Đặc điểm của chương trình từng phần trong Dow. Tổng quan về các chương trình một phần

Tư vấn cho giáo viên

Tổng quan về các chương trình một phần

CHƯƠNG TRÌNH “CƠ BẢN VỀ AN TOÀN CỦA TRẺ EM Mầm Non”
(R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

Chương trình liên quan đến việc giải quyết nhiệm vụ sư phạm và xã hội quan trọng nhất - phát triển kỹ năng ứng xử phù hợp của trẻ trong các tình huống bất ngờ khác nhau. Được phát triển dựa trên tiêu chuẩn dự thảo của tiểu bang giáo dục mầm non. Bao gồm một bộ tài liệu nhằm kích thích tính độc lập và trách nhiệm đối với hành vi của trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo (độ tuổi mẫu giáo lớn). Mục tiêu của nó là phát triển kỹ năng ứng xử hợp lý của trẻ, dạy trẻ cư xử phù hợp trong các tình huống nguy hiểm ở nhà và trên đường phố, trong giao thông thành phố, khi giao tiếp với người lạ, tương tác với lửa nguy hiểm và các đồ vật, động vật và thực vật độc hại khác; góp phần hình thành nền tảng văn hóa môi trường và giới thiệu lối sống lành mạnh. Chương trình dành cho giáo viên của các nhóm cấp cao của các cơ sở giáo dục mầm non. Gồm phần giới thiệu và sáu phần, nội dung phản ánh những thay đổi trong đời sống xã hội hiện đại và lập kế hoạch theo chủ đề, theo đó công tác giáo dục với trẻ em: “Trẻ em và những người khác”, “Trẻ em và thiên nhiên”, “Đứa trẻ ở nhà”, “Sức khỏe trẻ em”, “Sức khỏe tinh thần của trẻ”, “Đứa trẻ đường phố”. Nội dung chương trình dành riêng cho từng cơ sở mầm non sử dụng nhiều hình thức khác nhau và phương pháp tổ chức đào tạo, có tính đến cá nhân và đặc điểm tuổi tác trẻ em, sự khác biệt về văn hóa xã hội, tính độc đáo của gia đình và điều kiện sống cũng như các điều kiện kinh tế-xã hội nói chung và tình hình tội phạm. Do tầm quan trọng đặc biệt của việc bảo vệ tính mạng và sức khỏe của trẻ em nên chương trình yêu cầu tuân thủ bắt buộc nguyên tắc chính của nó: tính đầy đủ (thực hiện tất cả các phần của nó), tính hệ thống, có tính đến các điều kiện của đô thị và khu vực nông thôn, tính thời vụ, nhắm mục tiêu theo độ tuổi.

CHƯƠNG TRÌNH “TÔI, BẠN, CHÚNG TÔI” (O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)

Chương trình đề xuất phù hợp với tất cả các loại hình cơ sở giáo dục mầm non và có thể bổ sung một cách hiệu quả cho bất kỳ chương trình giáo dục mầm non nào. Cung cấp thành phần cơ bản (liên bang) của tiêu chuẩn tiểu bang về giáo dục mầm non. Được phát triển nhằm lấp đầy khoảng trống đáng kể trong giáo dục truyền thống trong nước liên quan đến sự phát triển cảm xúc xã hội của trẻ mẫu giáo. Nhằm mục đích giải quyết như vậy nhiệm vụ quan trọng thích sự hình thành lĩnh vực cảm xúc, phát triển năng lực xã hội của trẻ. Chương trình cũng giúp giải quyết các vấn đề phức tạp mục tiêu giáo dục liên quan đến việc giáo dục các tiêu chuẩn đạo đức về hành vi, khả năng xây dựng mối quan hệ với trẻ em và người lớn, thái độ tôn trọng đối với họ, cách thoát khỏi các tình huống xung đột một cách xứng đáng, cũng như sự tự tin, khả năng đánh giá đầy đủ khả năng của bản thân.
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

CHƯƠNG TRÌNH “KHÁM PHÁ CHÍNH MÌNH” (E.V. Ryleeva)

Dành riêng cho vấn đề quan trọng nhất của giáo dục mầm non hiện đại - cá nhân hóa sự phát triển cá nhân của trẻ từ 2 đến 6 tuổi và nhiệm vụ gắn bó chặt chẽ với việc phát triển khả năng tự nhận thức ở trẻ mẫu giáo thông qua các phương tiện hoạt động nói. Chương trình này dựa trên các nguyên tắc của tâm lý nhân văn và công nghệ của tác giả dựa trên chúng, cho phép bạn cá nhân hóa nội dung giáo dục, linh hoạt hơn, phù hợp hơn với nhu cầu và sở thích của trẻ với các mức độ phát triển nhân cách và khả năng khác nhau. Bao gồm một số lĩnh vực hàng đầu của tiêu chuẩn giáo dục mầm non của tiểu bang: “Phát triển lời nói”, “Phát triển ý tưởng về con người trong lịch sử và văn hóa”, “Phát triển tự nhiên” ý tưởng khoa học", "Phát triển văn hóa môi trường". Có cấu trúc khối, bố cục đồng tâm tài liệu giáo dục, giúp trẻ tiếp thu có chọn lọc nội dung giáo dục của chương trình. Nền tảng khối chuyên đề các chương trình: “Tôi như thế này”, “Thế giới của con người”, “Thế giới không được tạo ra bởi bàn tay”, “Tôi có thể” - cung cấp sự hình thành ý tưởng về các lĩnh vực quan trọng của đời sống con người, cho phép điều chỉnh lòng tự trọng và chuẩn bị cho trẻ khả năng độc lập vượt qua khó khăn. Chương trình cung cấp khả năng tham gia tích cực của phụ huynh học sinh vào quá trình sư phạm. Kính gửi giáo viên các cơ sở giáo dục mầm non, giáo viên các cơ sở giáo dục như “ trường tiểu học - mẫu giáo", nhà tâm lý học, gia sư, phụ huynh.

CHƯƠNG TRÌNH “HÀI HÒA” (D. I. Vorobyova)

Ý tưởng chính của chương trình là sự phát triển toàn diện về nhân cách của trẻ từ hai đến năm tuổi, tiềm năng trí tuệ, nghệ thuật và sáng tạo của trẻ. Nguyên tắc hàng đầu là sự tích hợp nhiều giai đoạn của các nhiệm vụ giáo dục và giáo dục của các loại hoạt động khác nhau, tập trung vào các hoạt động sản xuất của trẻ em (hình ảnh, mang tính xây dựng, lời nói nghệ thuật, sân khấu). Cấu trúc của chương trình cung cấp công việc trong hai lĩnh vực liên quan đến nhau: tích lũy kinh nghiệm xã hội để hiểu bản thân và thế giới xung quanh (nhìn, nghe, chơi, sáng tạo) và thực hiện nó trong điều kiện hoạt động độc lập của trẻ em. Chương trình chứa các công nghệ nguyên bản mới, dựa trên hoạt động tìm kiếm của trẻ, cung cấp cho trẻ vị trí chủ quan trong quá trình nhận thức và sáng tạo. Một phần không thể thiếu Chương trình “Harmony” là một chương trình con nhằm phát triển khả năng dẻo dai nhịp điệu “Rhythmic Khảm” của trẻ, được xây dựng trên một cơ sở khái niệm duy nhất.

CHƯƠNG TRÌNH "UMKA" - TRIZ (L. M. Kurbatova và những người khác)

Chương trình có một cách tiếp cận biện chứng để hình thành sự sáng tạo trẻ em từ 3 đến 6 tuổi dựa trên sự phát triển hình thức hoạt động suy nghĩ thống nhất với trí tưởng tượng sáng tạo. Chương trình tạo ra các điều kiện tiên quyết cho tầm nhìn có hệ thống về thế giới và sự chuyển đổi sáng tạo của nó. Cung cấp sự phát triển trí tưởng tượng của trẻ em; làm phong phú thêm môi trường không gian chủ đề của cơ sở giáo dục trẻ em và xác định các điều kiện tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ mẫu giáo giải quyết các vấn đề sáng tạo (truyện cổ tích, trò chơi, đạo đức, môi trường, kỹ thuật, v.v.). cung cấp sử dụng rộng rãi các hình thức tương tác và phương pháp giảng dạy. Những nguyên tắc cơ bản: định hướng nhân văn, xuyên suốt, mang tính chất nhiều giai đoạn (bao gồm lứa tuổi mầm non, trung học cơ sở, trung học phổ thông, lứa tuổi tiểu học), hỗ trợ tâm lý trẻ em có năng khiếu, sự đa dạng trong cách sử dụng trong hệ thống giáo dục cơ bản và giáo dục bổ sung. Gồm ba tương đối bộ phận độc lập:

các chương trình phát triển khả năng tư duy, sáng tạo của trẻ mầm non - “Umka” - TRIZ;
một lựa chọn chương trình bao gồm nội dung giáo dục để tổ chức làm việc với trẻ em trong các studio phát triển trí tuệ và thẩm mỹ;
chương trình con chuẩn bị cho giáo viên các cơ sở giáo dục mầm non thực hiện chương trình phát triển khả năng tư duy và sáng tạo của trẻ mầm non “Umka” - TRIZ.

CHƯƠNG TRÌNH "SEMITCVETIK" (V. I. Ashikov, S. G. Ashikova)

Chương trình này được thiết kế để giải quyết vấn đề giáo dục văn hóa và môi trường của trẻ mẫu giáo - giai đoạn đầu hình thành nhân cách giàu tinh thần, sáng tạo, tự phát triển. Hành động và hành động của trẻ sẽ phụ thuộc vào cách trẻ học cách suy nghĩ và cảm nhận. Tác giả nhìn thấy giải pháp cho vấn đề này ở nhận thức của con người nhỏ bé về sự cao cả, tinh tế và đẹp đẽ mà mình trao tặng. thế giới xung quanh chúng ta, thiên nhiên và văn hóa thế giới. Giáo dục đạo đức, tầm nhìn rộng, phát triển khả năng sáng tạo thông qua nhận thức về cái đẹp là đặc điểm chính của chương trình này. Chương trình tập trung nhiều sự chú ý vào hoạt động sáng tạo chung của trẻ em và người lớn. Chương trình này được thiết kế để sử dụng trong trường mẫu giáo, các studio dành cho trẻ em về nghệ thuật và sáng tạo, cũng như trong giáo dục tại nhà.
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

CHƯƠNG TRÌNH “ĐẸP - VUI VẺ - SÁNG TẠO” (T. S. Komarova và những người khác)

Đây là chương trình giáo dục thẩm mỹ tích hợp toàn diện cho trẻ mầm non, thúc đẩy hiệu quả sự phát triển tinh thần, trí tuệ của trẻ trong độ tuổi mầm non. Nó được xây dựng dựa trên quan niệm của tác giả về giáo dục thẩm mỹ và sự phát triển khả năng nghệ thuật và sáng tạo của trẻ em, dựa trên các nguyên tắc dân tộc, sử dụng tổng hợp. các loại khác nhau nghệ thuật (âm nhạc, thị giác, sân khấu, văn học và kiến trúc), phát triển giác quan của trẻ. Nó có cấu trúc rõ ràng và tính đến sự phát triển khả năng sáng tạo của trẻ từ hai đến sáu tuổi. Bao gồm tất cả các phần công việc về giáo dục thẩm mỹ ở trường mẫu giáo. Cùng với các phương pháp truyền thống, chương trình cũng sử dụng rộng rãi các phương pháp phi truyền thống trong giáo dục thẩm mỹ. phương tiện giáo dục- thư giãn và giải trí.

CHƯƠNG TRÌNH “Xây dựng và lao động chân tay ở trường mầm non” (L. V. Kutsakova)

Dựa trên quan niệm giáo dục nghệ thuật, thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo. Mục tiêu chính là phát triển các kỹ năng xây dựng và khả năng nghệ thuật và sáng tạo của trẻ em, giới thiệu chúng với kỹ thuật khác nhau mô hình hóa và thiết kế. Nó dựa trên việc sử dụng tổng hợp tất cả các loại hình thiết kế và tác phẩm nghệ thuật ở trường mẫu giáo. Được thiết kế cho toàn bộ lứa tuổi mẫu giáo - từ ba đến sáu tuổi. Cung cấp một cách tiếp cận khác biệt cho trẻ em có trình độ phát triển trí tuệ và nghệ thuật khác nhau, bao gồm cả trẻ em có khuyết tật và động lực mạnh mẽ, cũng như những người có năng khiếu. Việc lựa chọn tài liệu giáo dục sáng tạo đáp ứng các nguyên tắc giáo khoa mầm non và khả năng lứa tuổi của trẻ. Chứa các công nghệ dựa trên việc sử dụng phương pháp độc đáo và các kỹ thuật giảng dạy cho phép giáo viên phát triển tư duy liên kết, trí tưởng tượng, kỹ năng sáng tạo, kỹ năng thực hành, gu nghệ thuật, thái độ thẩm mỹ với hiện thực. Nhiều sự chú ý được chú ý nhân vật sáng tạo hoạt động chung cô giáo và các em.
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

CHƯƠNG TRÌNH “THIÊN NHIÊN VÀ NGHỆ SĨ” (T. A. Koptseva)

Chương trình này nhằm mục đích phát triển ở trẻ em từ 4 đến 6 tuổi sự hiểu biết toàn diện về thiên nhiên như một sinh vật sống. Thế giới tự nhiên đóng vai trò như một chủ đề nghiên cứu chặt chẽ và là phương tiện tác động cảm xúc và trí tưởng tượng đến hoạt động sáng tạo của trẻ em. Sử dụng các phương tiện mỹ thuật, các vấn đề về giáo dục môi trường và thẩm mỹ được giải quyết, các phương pháp đối thoại giữa các nền văn hóa, tâm linh hóa các hiện tượng tự nhiên, các tình huống vui chơi cổ tích, v.v. được trẻ em làm quen với thế giới. văn hóa nghệ thuật như một phần của văn hóa tinh thần. Chương trình có quy hoạch theo chủ đề khối. Các khối chính “Thế giới tự nhiên”, “Thế giới động vật”, “Thế giới con người”, “Thế giới nghệ thuật” chứa một hệ thống các nhiệm vụ nghệ thuật và sáng tạo góp phần chuyển giao và tích lũy kinh nghiệm ở trẻ mẫu giáo về thái độ cảm xúc và giá trị. với thế giới, tăng cường trải nghiệm hoạt động sáng tạo và phát triển các kỹ năng và kỹ năng về mỹ thuật, trang trí và hoạt động mang tính xây dựng có tính đến đặc điểm lứa tuổi của trẻ em.
Được phê duyệt bởi Hội đồng chuyên gia liên bang về giáo dục phổ thông.

CHƯƠNG TRÌNH “NGÔI CỦA CHÚNG TÔI LÀ THIÊN NHIÊN” (N. A. Ryzhova)

Nội dung chương trình đảm bảo trẻ làm quen với sự đa dạng, phong phú của thế giới tự nhiên, đồng thời thúc đẩy sự phát triển các khái niệm cơ bản về khoa học tự nhiên và khái niệm về môi trường. Được thiết kế cho mục đích giáo dục trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo cao cấp. Cung cấp sự liên tục với giáo dục tiểu học trong các khóa học “Thế giới xung quanh bạn” và “Thiên nhiên”. Mục tiêu chính là giáo dục ngay từ những năm đầu đời một nhân cách nhân đạo, tích cực xã hội, có khả năng hiểu và yêu thương thế giới xung quanh, thiên nhiên và đối xử cẩn thận với chúng. Điểm đặc biệt của chương trình là hình thành ở trẻ cái nhìn toàn diện về thiên nhiên và vị trí của con người trong đó, hiểu biết về môi trường và hành vi an toàn. Các yếu tố của kiến thức môi trường được tích hợp một cách hữu cơ vào nội dung chung, bao gồm các khía cạnh tự nhiên và xã hội, được xác định bởi các đặc điểm cấu trúc của chương trình, tài liệu giáo dục bao gồm các thành phần giảng dạy và giáo dục. Chương trình cung cấp khả năng sử dụng rộng rãi nhiều loại hoạt động thực tế trẻ em trong vấn đề học tập và bảo vệ môi trường. Nội dung chương trình có thể được điều chỉnh phù hợp với điều kiện tự nhiên, khí hậu của địa phương.
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

CHƯƠNG TRÌNH “ CUỘC SỐNG VÒNG CHÚNG TA”
(N. A. Avdeeva, G. B. Stepanova)

Được xây dựng theo nội dung quy chuẩn nhà nước về giáo dục mầm non ở phần “Phát triển văn hóa môi trường cho trẻ”. Cung cấp giáo dục môi trường và nuôi dưỡng trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo lớn, nghiên cứu về mối quan hệ giữa thiên nhiên và thiên nhiên mà chúng có thể hiểu được. hiện tượng xã hội. Cơ sở lý thuyết của chương trình là khái niệm giáo dục lấy con người làm trung tâm, trọng tâm là tạo điều kiện cho sự phát triển nhân cách của trẻ. Tạo cơ hội cho trẻ làm chủ một cách vui tươi và dễ tiếp cận thông tin môi trường, hình thành thái độ tích cực, quan tâm và trách nhiệm của trẻ đối với thiên nhiên sống. Chương trình được bổ sung bởi một kế hoạch bài học theo chủ đề gần đúng và các khuyến nghị về tổ chức và phương pháp để thực hiện.

CHƯƠNG TRÌNH “Nhà sinh thái học trẻ” (S. N. Nikolaeva)

Nhằm mục đích phát triển sự khởi đầu của văn hóa sinh thái ở trẻ em từ hai đến sáu tuổi ở trường mẫu giáo. Có cơ sở lý thuyết và hỗ trợ chi tiết về mặt phương pháp. Văn hóa sinh thái được coi là thái độ có ý thức của trẻ em đối với các hiện tượng tự nhiên, đồ vật xung quanh, với bản thân và sức khỏe của chúng, với các đồ vật làm từ vật liệu tự nhiên. Nó bao gồm hai chương trình con: “Giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo” và “Đào tạo nâng cao cho nhân viên của các cơ sở giáo dục mầm non”. Cấu trúc của chương trình con đầu tiên dựa trên nhận thức giác quan những đứa con của thiên nhiên, sự tương tác cảm xúc với nó, kiến thức cơ bản về sự sống, sự sinh trưởng và phát triển của sinh vật. Phương pháp tiếp cận sinh thái nhằm giới thiệu cho trẻ em về thiên nhiên và nội dung môi trường trong tất cả các phần của chương trình dựa trên mẫu chính thiên nhiên - mối quan hệ của các sinh vật sống với môi trường của chúng.
Được phê duyệt bởi Hội đồng chuyên gia liên bang về giáo dục phổ thông.

CHƯƠNG TRÌNH "MẠNG NHỆN" (Zh. L. Vasyakina-Novikova)

Mục tiêu của chương trình là hình thành nền tảng tư duy hành tinh ở trẻ em, giáo dục thái độ hợp lý với thế giới và với chính mình với tư cách là cư dân của hành tinh Trái đất. Chương trình cung cấp một hệ thống ban đầu mới để phát triển các ý tưởng về môi trường, dựa trên nguyên tắc tập trung nội dung công việc vào trẻ bằng cách sử dụng rộng rãi các phương pháp tìm kiếm trong hoạt động dạy và vui chơi. Nó được trình bày thành bốn khối: “Tôi sống ở đâu?”, “Tôi sống với ai?”, “Tôi sống như thế nào?”, “Tôi sống khi nào?” Thông qua sự hiểu biết về cái “tôi” của bạn, nhu cầu thiết yếu trẻ hiểu được sự đa dạng của các mối quan hệ giữa thiên nhiên và con người. Được thiết kế để làm việc với trẻ em ở mọi lứa tuổi trong các cơ sở giáo dục mầm non.
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

CHƯƠNG TRÌNH “HÀI HÒA” (K. L. Tarasova, T. V. Nesterenko, T. G. Ruban / Biên tập bởi K. L. Tarasova)

Chương trình thực hiện một cách tiếp cận toàn diện, toàn diện đối với sự phát triển âm nhạc của trẻ trong thời thơ ấu mầm non. Mục tiêu của chương trình là sự phát triển âm nhạc nói chung của trẻ, hình thành khả năng âm nhạc của trẻ. Nội dung của chương trình được quyết định bởi tính logic của sự phát triển năng lực âm nhạc ở trẻ mẫu giáo ở từng giai đoạn. Nó bao gồm tất cả các loại chính hoạt động âm nhạc, Trẻ mầm non có thể tiếp cận: nghe nhạc, vận động âm nhạc, ca hát, chơi trò chơi trẻ em nhạc cụ, trò chơi đóng kịch âm nhạc. Vị trí trung tâm của chương trình được dành cho việc hình thành khả năng sáng tạo âm nhạc ở trẻ em và tính chất ngẫu hứng của các lớp học. Các tiết mục âm nhạc của chương trình mới mẻ, phong phú được chọn lọc dựa trên sự kết hợp giữa các tác phẩm mang tính nghệ thuật cao, dễ tiếp cận giữa âm nhạc cổ điển, hiện đại và dân ca dành cho thiếu nhi. thời đại khác nhau và phong cách; được tổ chức thành các khối chủ đề dễ tiếp cận và thú vị đối với trẻ em, được trình bày đầy đủ trong các tuyển tập các tiết mục âm nhạc và một phần trong các bản ghi âm trên băng cassette.
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

CHƯƠNG TRÌNH “TỔNG HỢP” (K.V. Tarasova, M.L. Petrova, T.G. Ruban, v.v.)

Chương trình này nhằm mục đích phát triển nhận thức âm nhạc của trẻ em từ 4 đến 7 tuổi. Có một khía cạnh giáo dục rộng rãi. Nội dung của nó giới thiệu cho trẻ không chỉ về thế giới nghệ thuật âm nhạc mà còn về văn hóa nghệ thuật nói chung. Chương trình này dựa trên nguyên tắc của một cách tiếp cận tích hợp, trong đó các tác phẩm âm nhạc được xem xét trong một khu phức hợp duy nhất với các tác phẩm mỹ thuật và tiểu thuyết. Đồng thời, loại hình nghệ thuật cốt lõi trong chương trình là âm nhạc. Chương trình bao gồm các tác phẩm nghệ thuật cổ điển và văn hóa dân gian mà trẻ em có thể tiếp cận. Lần đầu tiên, cùng với nhạc thính phòng và nhạc giao hưởng, các thể loại nghệ thuật âm nhạc tổng hợp - opera và ballet - được sử dụng trong giảng dạy.
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

CHƯƠNG TRÌNH “Chơi trong dàn nhạc bằng cách nghe” (M. A. Trubnikova)

Mục tiêu của chương trình là dạy trẻ từ ba đến sáu tuổi chọn giai điệu bằng tai và chơi các nhạc cụ dành cho trẻ em (trong một dàn nhạc, dàn nhạc). Chương trình về cơ bản là khác nhau kỹ thuật mới dạy trẻ chơi nhạc cụ dựa trên việc chọn giai điệu bằng tai. Cùng với sự phát triển của khả năng cảm nhận âm nhạc (âm sắc, âm thanh, giai điệu) và cảm giác về nhịp điệu âm nhạc, chương trình còn giải quyết một cách toàn diện các vấn đề về sự phát triển chung của trẻ với tư cách cá nhân. Các tiết mục âm nhạc của chương trình bao gồm các tác phẩm âm nhạc cổ điển, hiện đại và dân gian, trong đó có những tác phẩm mới được viết riêng cho chương trình này.
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

CHƯƠNG TRÌNH "Tệ" (V. A. Petrova)

Chương trình cung cấp sự phát triển khả năng âm nhạc cho trẻ em năm thứ ba đời trong tất cả các loại hoạt động âm nhạc có sẵn cho chúng và góp phần làm quen với thế giới. văn hóa âm nhạc. Chương trình này dựa trên các tác phẩm từ các tiết mục cổ điển, phạm vi phong phú của chúng đòi hỏi giáo viên có quyền tự do lựa chọn bản nhạc này hoặc bản nhạc khác, có tính đến mức độ đào tạo và phát triển của một đứa trẻ cụ thể. Chương trình đã cập nhật đáng kể các tiết mục trò chơi âm nhạc.
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

CHƯƠNG TRÌNH “Kiệt tác âm nhạc” (O. P. Radynova)

Chương trình bao gồm một hệ thống được xây dựng có cơ sở khoa học và có phương pháp để hình thành nền tảng văn hóa âm nhạc cho trẻ mầm non (ba đến bảy tuổi), có tính đến các đặc điểm cá nhân và tâm sinh lý của trẻ và gắn liền với mọi công việc giáo dục của trường mẫu giáo. Chương trình dựa trên việc sử dụng các tác phẩm nghệ thuật cao, những ví dụ xác thực về kinh điển âm nhạc thế giới. Nguyên tắc cơ bản các chương trình (theo chủ đề, so sánh tương phản các tác phẩm, đồng tâm, nguyên tắc thích ứng và đồng bộ) cho phép bạn hệ thống hóa các tiết mục âm nhạc cổ điển và âm nhạc dân gian nhằm tích lũy kinh nghiệm ngữ điệu quốc gia về nhận thức âm nhạc, phát triển khả năng sáng tạo trong các loại hình hoạt động âm nhạc, linh hoạt vận dụng các hình thức, phương pháp, kỹ thuật công tác sư phạm phù hợp với lứa tuổi và đặc điểm cá nhân của trẻ. Chương trình mang đến sự kết nối giữa các hoạt động nhận thức và sáng tạo của trẻ trong quá trình hình thành nền tảng văn hóa âm nhạc.
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

CHƯƠNG TRÌNH “MỜI TRẺ EM VỀ Cội nguồn VĂN HÓA DÂN DÂN NGA” (O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva)

Chương trình này xác định những hướng dẫn mới trong việc giáo dục đạo đức và lòng yêu nước cho trẻ em, dựa trên sự làm quen của chúng với văn hóa dân gian Nga. Mục tiêu chính là góp phần hình thành văn hóa cá nhân ở trẻ em, giới thiệu cho các em về di sản văn hóa phong phú của dân tộc Nga, tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển của trẻ em. văn hóa dân tộc dựa trên sự quen thuộc với lối sống, lối sống của người dân Nga, tính cách, những giá trị đạo đức vốn có, truyền thống và đặc điểm của môi trường vật chất và tinh thần. Đồng thời, chương trình đề cập đến vấn đề mở rộng văn hóa nhân cách cơ bản của giáo viên trong các cơ sở giáo dục mầm non. Cơ sở lý thuyết của chương trình là quan điểm nổi tiếng (D. Likhachev, I. Ilyin) rằng trẻ em, trong quá trình làm quen với văn hóa bản địa của mình, sẽ làm quen với những trải nghiệm lâu dài. giá trị nhân văn phổ quát. Chương trình được thiết kế để làm việc với trẻ em từ ba đến bảy tuổi, bao gồm những chương trình đầy hứa hẹn và lập kế hoạch. Cung cấp các hình thức tổ chức và phương pháp làm việc mới; chứa tài liệu thông tin từ nhiều nguồn văn học, lịch sử, dân tộc học, nghệ thuật và các nguồn khác.
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

CHƯƠNG TRÌNH “VỮNG GIÁ TRỊ CỦA QUỐC GIA NHỎ” (E. V. Pchelintseva)

Dành riêng cho khía cạnh lịch sử và văn hóa của sự phát triển của trẻ em trong độ tuổi từ ba đến bảy tuổi. Được tạo ra trên cơ sở thành tựu của khoa học hiện đại và kinh nghiệm sư phạm tiên tiến của các cơ sở giáo dục mầm non ở vùng Ivanovo. Nó xác định nội dung và các điều kiện cần thiết cho việc hình thành ở giai đoạn đầu của nền tảng công dân của cá nhân, định hướng yêu nước, luân lý, đạo đức và thẩm mỹ, nuôi dưỡng tình yêu và sự tôn trọng dân tộc, sự giàu có về văn hóa và tài năng đa dạng của họ. Điểm đặc biệt của chương trình là sự lồng ghép các ý tưởng lịch sử, môi trường, thẩm mỹ và đạo đức của trẻ dựa trên sự làm quen rộng rãi với di sản văn hóa của quê hương, truyền thống dân gian và thiên nhiên nguyên thủy. quê hương. Tiêu chí chính tuyển chọn tài liệu - lịch sử địa phương, văn hóa, nghệ thuật và lịch sử, các sự kiện và sự kiện như những bộ phận của văn hóa dân tộc nói chung của Nga. Chương trình bao gồm ba khối với nhiều chủ đề khác nhau, cụ thể là tổ chức lớp học và ngoài lớp học, cho trẻ làm quen với quê hương, lịch sử, văn hóa dân gian, dân gian, mỹ thuật, v.v. Chương trình xác định nội dung hoạt động chung của giáo viên và trẻ, đồng thời quy định việc tổ chức các hoạt động độc lập tự do trong khuôn khổ lớp học. khuôn khổ trong đó hoạt động sáng tạo của mỗi đứa trẻ phát triển.
Được phê duyệt bởi Hội đồng chuyên gia liên bang về giáo dục phổ thông.

CHƯƠNG TRÌNH “PHÁT TRIỂN QUAN TRỌNG CỦA TRẺ EM VỀ LỊCH SỬ VÀ VĂN HÓA” (L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcherykova)

Được thiết kế theo thành phần cấu trúc tiêu chuẩn nhà nước về giáo dục mầm non “Phát triển tư tưởng về con người trong lịch sử và văn hóa”. Đặc biệt chú ý Chương trình tập trung vào những giá trị lâu dài của nền văn minh thế giới. Mục tiêu chính là hình thành ở trẻ em độ tuổi mầm non những nền tảng văn hóa tinh thần, thái độ nhân đạo đối với con người và công việc của họ, tôn trọng giá trị văn hóa dân tộc khác nhau, phát triển hoạt động nhận thức, khả năng sáng tạo. Nội dung chương trình ở mức độ dễ tiếp cận với trẻ em giới thiệu cho trẻ về cuộc sống của con người ở các thời đại lịch sử khác nhau, mang đến cho trẻ biểu diễn cơ bản về tiến bộ kỹ thuật.

CHƯƠNG TRÌNH “Sân khấu - SÁNG TẠO - TRẺ EM” (N. F. Sorokina, L. G. Milanovich)

Mục tiêu của chương trình là phát triển khả năng sáng tạo của trẻ thông qua nghệ thuật sân khấu. Nó chứng minh một cách khoa học việc sử dụng theo từng giai đoạn một số loại hoạt động sáng tạo của trẻ em trong quá trình thực hiện sân khấu; phương tiện, phương pháp hoạt động sân khấu, vui chơi được trình bày một cách có hệ thống, có tính đến độ tuổi của trẻ; Giải pháp song song các vấn đề về ngôn luận nghệ thuật, sân khấu và nghệ thuật âm nhạc được cung cấp. Nguyên tắc hàng đầu của chương trình là thu hút trẻ em tham gia vào các hoạt động sáng tạo sân khấu và vui tươi hiệu quả, tạo ra những hình ảnh sân khấu gợi lên những trải nghiệm đầy cảm xúc. Chương trình này là một phần và có thể đóng vai trò bổ sung cho các chương trình cơ bản và toàn diện.
Được phê duyệt bởi Hội đồng chuyên gia liên bang về giáo dục phổ thông.

CHƯƠNG TRÌNH “Little EMO” (V. G. Razhnikov)

Mục tiêu của chương trình là sự phát triển cảm xúc và thẩm mỹ của trẻ mẫu giáo từ 5 đến 6 tuổi, giới thiệu cho trẻ một nền văn hóa thẩm mỹ và cảm xúc toàn diện: trẻ sẽ có thể nhìn thế giới qua con mắt của một nhà thơ, nghệ sĩ. , nhạc sĩ; học cách sáng tác và biểu diễn các tác phẩm nghệ thuật đơn giản. Chương trình dựa trên khả năng làm chủ tâm trạng nghệ thuật chung của trẻ đối với mọi hiện tượng thẩm mỹ. Văn hóa cảm xúc và thẩm mỹ không bị ép buộc phải làm chủ trong những hình thức hoạt động nghệ thuật đơn giản nhất mà hầu hết mọi trẻ em đều có thể tiếp cận được. Đó là những ngẫu hứng nhịp điệu âm thanh, ngẫu hứng màu sắc và nhịp điệu thơ âm tiết; trong các trò chơi nghệ thuật trẻ làm chủ vị trí sáng tạo tác giả, người biểu diễn và người xem (người nghe). Chương trình cung cấp đào tạo song song cho cả trẻ và giáo viên. Dành cho giáo viên của các cơ sở giáo dục mầm non và giáo viên giáo dục nghệ thuật cũng như phụ huynh.
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

Anastasia Miloserdova
Phân tích các chương trình một phần để thực hiện phần biến. "Phát triển nhận thức"

II. Khu giáo dục « Phát triển nhận thức"

2.1 Chương trình“Ngôi nhà của chúng ta là thiên nhiên”

Độ tuổi: từ 5 đến 7 tuổi.

Mục tiêu chương trình, giáo dục ngay từ những năm đầu đời một nhân cách nhân đạo, năng động xã hội, sáng tạo, có khả năng hiểu và yêu thương thế giới xung quanh, thiên nhiên và đối xử cẩn thận với chúng. "Ngôi nhà của chúng ta là thiên nhiên"- của tác giả chương trình, đảm bảo tính liên tục trong giáo dục môi trường trẻ mẫu giáo với tiểu học theo môn học "Thế giới xung quanh chúng ta", "Lịch sử tự nhiên". Có thể được sử dụng bởi các cơ sở giáo dục mầm non như kiểu phát triển chung, giám sát và phục hồi, và cải huấn.

Chương trình“Ngôi nhà của chúng ta là thiên nhiên” chú ý đến những điều sau câu hỏi: – hiểu giá trị của thiên nhiên; – nhận thức của trẻ về bản thân mình như các bộ phận của thiên nhiên; – nuôi dưỡng thái độ tôn trọng đối với tất cả động vật và thực vật, không có ngoại lệ, bất kể chúng ta thích hay không thích; – hiểu rằng mọi thứ trong ổ đĩa đều được kết nối với nhau và việc vi phạm một trong các kết nối sẽ dẫn đến những thay đổi khác; – nuôi dạy con cái có một lối sống năng động; - Dạy học các kiến thức cơ bản ở tiểu học an toàn môi trường; – hình thành thông tin ban đầu về việc sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên trong cuộc sống hàng ngày (điện, nước, gas); – hình thành thái độ tích cực về mặt cảm xúc đối với thế giới xung quanh, hiểu được sự phụ thuộc của trạng thái thế giới vào hành động của con người (bao gồm cả trẻ em); - hiểu biết về sự độc đáo của thế giới xung quanh. N.A. Ryzhova lưu ý rằng thế hệ trẻ cần phát triển một ý thức sinh thái mới, bản chất của ý thức này là con người là một sinh vật đặc biệt, thông minh một phần của thiên nhiên, và sinh thái không chỉ là một môn khoa học, nó là cả một thế giới quan.

Đang làm việc này chương trình, điều quan trọng là chỉ ra rằng các thành phần tự nhiên có mối liên hệ với nhau và phụ thuộc vào môi trường. Cần hình thành cho trẻ những ý niệm cơ bản về tính chất tuần hoàn của các hiện tượng tự nhiên, để không có gì trong tự nhiên biến mất không dấu vết. Trẻ mẫu giáo cần nhận được thông tin đáng tin cậy về mặt khoa học nhưng phù hợp với lứa tuổi

2.2 Chương trình“Nhà sinh thái học trẻ”

Độ tuổi: từ 2 đến 7 tuổi.

TRONG chương trình bảy phần được trình bày. Phần đầu tiên là những thông tin cơ bản về vũ trụ, bản chất vô tri của Trái đất và ý nghĩa của nó đối với đời sống của chúng sinh. Hai phần tiếp theo được dành để tiết lộ mối quan hệ của thực vật và động vật với môi trường của chúng. Phần thứ tư vạch ra vai trò của môi trường sống trong quá trình hình thành bản thể - tăng trưởng và phát triển một số loài thực vật và động vật bậc cao. Phần thứ năm tiết lộ các mối quan hệ trong cộng đồng mà trẻ em có thể quan sát được cuộc sống của mình. Những phần phụ được đánh dấu hoa thị nên được nghiên cứu với S. N. Nikolaev. “Nhà sinh thái học trẻ tuổi. Chương trình giáo dục môi trườngở trường mẫu giáo” của trẻ là không cần thiết; chúng có thể hữu ích cho giáo viên như một tài liệu bổ sung. Phần thứ sáu cho thấy các hình thức tương tác khác nhau của con người với thiên nhiên. Đặc biệt (sức khỏe)Điều quan trọng là đoạn đầu tiên đề cập đến nhu cầu của mọi người (những đứa trẻ) như các sinh vật sống và các yêu cầu về môi trường tiếp theo. Phần thứ bảy đưa ra những khuyến nghị chung về việc phân bổ tài liệu theo độ tuổi. Chương trình“Nhà sinh thái học trẻ” có thể được sử dụng ở bất kỳ cơ sở giáo dục mầm non nào có sự chuyển đổi từ việc làm quen truyền thống với thiên nhiên sang giải quyết các vấn đề giáo dục môi trường của trẻ mẫu giáo. TRONG chương trình Cố tình không có sự liên kết chặt chẽ giữa nhiệm vụ và nội dung giáo dục môi trường với một lứa tuổi cụ thể, điều này sẽ cho phép việc thực hiện giáo dục môi trường bắt đầu ở bất kỳ nhóm tuổi nào của trường mẫu giáo. Dữ liệu trong chương trình khuyến nghị về việc phân phối tài liệu theo độ tuổi cho phép giáo viên nhận ra cách tiếp cận riêng với trẻ, quy định khối lượng và chiều sâu giải quyết các nhiệm vụ được giao ở từng giai đoạn. Trong tất cả các phần vị trí chương trình được đưa ra"thái độ"điều này sẽ giúp giáo viên hiểu được mức độ tiếp thu và tiếp thu kiến thức mới của trẻ

Nhiệm vụ chương trình

giáo dục:

Hình thành nền tảng văn hóa sinh thái trong quá trình làm quen với trẻ mẫu giáo với thế giới thông qua các hoạt động thực hành với đồ vật sống, quan sát, thí nghiệm, công việc nghiên cứu và làm việc với tài liệu giáo khoa, hình thành các ý tưởng môi trường đầy đủ, tức là các ý tưởng về các mối quan hệ trong hệ thống "Nhân-bản chất" và trong chính thiên nhiên;

Nhận thức của trẻ về kiến thức thực vật, động vật là sinh vật sống; về sự hiện diện của các vật thể vô tri trong tự nhiên, về mối quan hệ của chúng;

Sử dụng ví dụ về thực vật và động vật cụ thể, làm sáng tỏ mối liên hệ giữa cấu trúc và chức năng của chúng, sự phụ thuộc của cấu trúc của sinh vật vào điều kiện môi trường;

Hình thành kiến thức về tầm quan trọng của sinh vật và thiên nhiên vô tri trong đời sống con người và hoạt động kinh tế;

Thể hiện tích cực và ảnh hưởng tiêu cực con người với thế giới xung quanh;

giáo dục:

phát triển khả năng nhìn thấy vẻ đẹp của thế giới tự nhiên xung quanh, sự đa dạng về màu sắc và hình dạng của nó;

Nuôi dưỡng mong muốn và kỹ năng bảo tồn thế giới tự nhiên xung quanh chúng ta;

Nuôi dưỡng ý thức trách nhiệm đối với hiện trạng môi trường, thái độ tình cảm đối với các vật thể tự nhiên.

Phát triển:

phát triển hệ thống kỹ năng (công nghệ) và chiến lược tương tác với thiên nhiên;

phát triển kỹ năng quan sát các vật thể sống và hiện tượng vô tri;

Thu hút sự chú ý đến các vật thể tự nhiên xung quanh, phát triển khả năng nhìn thấy vẻ đẹp của thế giới tự nhiên xung quanh, sự đa dạng về màu sắc và hình dạng của nó;

Hình thành các kỹ năng sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên;

Bảo vệ và tăng cường sức khỏe trẻ em, phát triển kỹ năng sống lành mạnh.

2.3 Chương trình"Chúng tôi"

Chương trình giáo dục môi trường cho trẻ em

Nội dung cốt lõi chương trình N. N. Kondratieva bao gồm “kiến thức về con người trong mối liên hệ với thiên nhiên, con người khác, những ý tưởng về con người và thiên nhiên là những giá trị cao nhất, kiến thức về thái độ nhân đạo đối với sinh vật và khả năng của mình nhận ra" Trong trường hợp này, sự chú ý chính được trả cho việc xem xét mối liên hệ của các sinh vật sống với môi trường ở các cấp độ khác nhau. Trong mỗi phần chương trình kiến thức được trình bày như nền tảng của ý thức môi trường, kỹ năng thực hiện các hoạt động hướng tới môi trường và trải nghiệm về thái độ nhân đạo đối với thiên nhiên. TRONG chương trìnhÝ tưởng về sự thống nhất giữa con người và thiên nhiên cũng được bộc lộ.

Mục tiêu chương trình: hình thành nhận thức sinh thái cho trẻ mầm non.

Nhiệm vụ:

phát triển trẻ mầm non có tư tưởng sinh thái, kiến thức về giá trị của thiên nhiên và những quy luật ứng xử trong đó;

Phát triển các kỹ năng trong các hoạt động khác nhau trong tự nhiên và hình thành sự tương tác theo định hướng môi trường với các đối tượng của nó;

Giúp trẻ tích lũy cảm xúc kinh nghiệm tích cực giao tiếp với thiên nhiên.

Thực hiện thành công chương trìnhđược cung cấp một số bắt buộc điều kiện:

Sự sẵn sàng của giáo viên thực hiện giáo dục môi trường cho trẻ em;

Tương tác định hướng nhân cách giữa người lớn và trẻ em trong quá trình học tập chương trình;

giao tiếp thường xuyên của trẻ em với bản chất của môi trường trực tiếp của chúng;

Bằng cách xây dựng môi trường đang phát triển môi trường trong cơ sở giáo dục mầm non;

Tích cực sự tham gia cha mẹ trong quá trình giáo dục;

Thiết lập mối liên hệ của giáo viên mầm non với trường học, tổ chức công cộng và cơ sở giáo dục bổ sung.

2.4 Chương trình“Xây dựng và hoạt động nghệ thuật ở trường mầm non”

Độ tuổi: từ 1 đến 7 tuổi.

Lớp học thiết kế và nghệ thuật phát triển Khả năng sáng tạo, sự khéo léo của trẻ rèn luyện sự chăm chỉ, kiên trì và kiên nhẫn. Bằng cách tích lũy kinh nghiệm thiết kế và nghệ thuật, đứa trẻ có cơ hội thể hiện những ý tưởng và tưởng tượng của mình vào các tòa nhà và đồ thủ công. Cuốn sách trình bày quan điểm của tác giả chương trình cho trường mẫu giáo loài này hoạt động chi tiết khuyến nghị về phương pháp trên tất cả nhóm tuổi, bao gồm cả vườn ươm. Tác giả đưa ra hai tùy chọn thực hiện chương trình(tiêu chuẩn và đổi mới, áp dụng trong cơ sở giáo dục mầm non truyền thống và cơ sở giáo dục mầm non kiểu mới, bao gồm phòng tập thể dục chuyên nghiệp, trường mẫu giáo tư thục, lần lượt tập trung vào phương pháp giảng dạy tái tạo và phương pháp giảng dạy dựa trên sự hợp tác của trẻ em và người lớn.

Nhiệm vụ:

Tiếp tục phát triển niềm yêu thích với nghệ thuật thị giác;

Thể hiện sự tôn trọng sở thích nghệ thuật và công việc của trẻ, hãy cẩn thận với kết quả hoạt động sáng tạo của trẻ;

Tăng cường khả năng tiết kiệm tư thế đúng khi làm việc trên bàn hoặc giá vẽ, hãy cẩn thận;

Thông báo cho phụ huynh một cách có hệ thống về quá trình diễn ra nghệ thuật và thẩm mỹ phát triển con mình và đưa ra lời khuyên về cách tổ chức các hoạt động nghệ thuật thị giác tại nhà.

Tiếp tục học cách sử dụng kéo (cắt hình tròn từ hình vuông, hình bầu dục từ hình chữ nhật, biến một số hình dạng hình học thành khác: một hình vuông có nhiều hình tam giác, một hình chữ nhật có sọc, hình vuông và hình chữ nhật nhỏ, có dán keo;

Tiếp tục hình thành những ý tưởng khái quát về đồ vật được thiết kế; trình bày một chủ đề với một số cấu trúc phức tạp dần dần (ví dụ: 5-6 ngôi nhà, 4-5 xe điện, v.v.); tổ chức phát triển các cấu trúc này, theo mẫu và trong quá trình thực hiện chúng tự chuyển hóa trẻ em trong những điều kiện xác định;

Học cách xây dựng các cấu trúc khác nhau của cùng một vật thể phù hợp với mục đích của chúng (cầu dành cho người đi bộ, cầu dành cho xe cộ, cũng như kết hợp chủ đề chung(đường phố, ô tô, nhà ở, v.v., chọn chủ đề có tính đến sở thích giới tính của trẻ em; lập kế hoạch quá trình xây dựng một tòa nhà và xác định những phần nào phù hợp nhất với nó và cách kết hợp chúng tốt nhất; biến đổi các tòa nhà của bạn cho phù hợp với những điều kiện đã cho (ô tô cho các tải trọng khác nhau; gara cho các ô tô khác nhau, v.v.); hiểu sự phụ thuộc của cấu trúc của cấu trúc vào việc sử dụng thực tế của nó;

Dạy làm đồ chơi đơn giản để chơi với nước, chơi với gió, trang trí phòng trong các ngày lễ, trò chơi đóng kịch, thi đấu thể thao, biểu diễn sân khấu, v.v., có tính đến sở thích, nhu cầu của các bé gái và bé trai; giới thiệu với các phương pháp chế tạo đồ vật bằng cách dệt các dải vật liệu khác nhau, cũng như sử dụng kỹ thuật papier-mâché;

Sử dụng kỹ thuật xây dựng giấy để làm đơn giản hàng thủ công: gấp một tờ giấy hình vuông giấy: 1) theo đường chéo; 2) một nửa với sự kết hợp các mặt đối diện và các góc;

Tiếp tục giới thiệu cho trẻ nhận thức về sự phong phú của các sắc thái màu sắc, kết cấu và hình thức của vật liệu tự nhiên;

Tạo điều kiện cho sự sáng tạo nghệ thuật tập thể, độc lập

Độ tuổi: từ 3 đến 7 tuổi.

Biểu tượng bông hoa thần kỳ "bảy màu" nhân cách hóa điều này chương trình bộc lộ một cách hài hòa và đứa trẻ đang phát triển. Bảy cánh hoa được sơn bảy màu cầu vồng, giống như bảy năm đầu đời của một đứa trẻ, nơi mỗi năm đều độc đáo và độc đáo theo cách riêng, có màu sắc riêng. TRONG chương trình phản ánh thái độ đối với đứa trẻ như một bông hoa tuyệt vời và độc đáo cần được giúp đỡ để nở rộ. Phương châm chương trình"Semisvetik" - "Giáo dục thông qua văn hóa và vẻ đẹp". Chương trình và hướng dẫn về giáo dục văn hóa-sinh thái và phát triển trẻ mẫu giáo "Semisvetik" không chỉ dành cho giáo viên mầm non mà còn dành cho giáo viên tiểu học. Mục tiêu chương trình: góp phần phát triển con người hoàn thiện hơn về đạo đức, tư tưởng và sáng tạo.

Hiệu quả quản lý quá trình giáo dục trong cơ sở giáo dục mầm non (sau đây gọi tắt là PEO, DOU) phần lớn phụ thuộc vào việc lựa chọn chương trình giáo dục. Phù hợp với đoạn 5 của Nghệ thuật. 14 Luật liên bang RF số 273 “Về giáo dục”, mỗi tổ chức giáo dục được giao quyền xác định độc lập các chương trình ưu tiên từ danh sách các chương trình có thể thay đổi, có tính đến các điều kiện thực hiện các hoạt động giáo dục, cơ sở vật chất và kỹ thuật của trường mẫu giáo và mong muốn của đội ngũ phụ huynh.

Các chương trình giáo dục mầm non thường được chia thành các chương trình giáo dục mầm non toàn diện (phát triển tổng quát) nhằm vào phát triển toàn diện trẻ mẫu giáo và một phần (địa phương, chuyên biệt), đại diện cho một tập hợp phương pháp sư phạm và các công cụ dùng để nuôi dạy trẻ theo một hướng cụ thể. Chương trình một phần trong các cơ sở giáo dục mầm non theo Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang có thể được sử dụng để đảm bảo tính toàn vẹn và điều chỉnh của quá trình giáo dục, đạt được kết quả giáo dục theo kế hoạch như một phần của việc thực hiện các yêu cầu của tiêu chuẩn mới.

Các chương trình một phần nhằm phát triển hoạt động nhận thức

Các chương trình từng phần trong cơ sở giáo dục mầm non theo Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang nhằm phát triển tiềm năng nhận thức của trẻ mẫu giáo được thực hiện thông qua: duy trì nhận thức cá nhân và nhóm, hoạt động nghiên cứu; giới thiệu cho học sinh những giá trị văn hóa tổng quát; sự hình thành cơ bản biểu diễn toán học; giáo dục môi trường.

Các chương trình từng phần phổ biến được triển khai trong lĩnh vực này bao gồm:

"Toán ở trường mẫu giáo" (V.P. Novikova).

Công việc giáo dục trong chương trình từng phần này được thực hiện dưới hình thức giải trí, tạo điều kiện dễ dàng ghi nhớ các phạm trù toán học. Trong các lớp học, trẻ mẫu giáo sẽ thành thạo các kỹ năng đếm ổn định, làm quen với các quá trình cộng và trừ và học cách giải các bài toán đơn giản.

CHƯƠNG TRÌNH “NGÔI CỦA CHÚNG TÔI LÀ THIÊN NHIÊN” (N. A. Ryzhova)

Nội dung chương trình đảm bảo trẻ làm quen với sự đa dạng, phong phú của thế giới tự nhiên, đồng thời thúc đẩy sự phát triển các khái niệm cơ bản về khoa học tự nhiên và khái niệm về môi trường. Được thiết kế cho mục đích giáo dục trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo cao cấp. Cung cấp sự liên tục với giáo dục tiểu học trong các khóa học “Thế giới xung quanh bạn” và “Thiên nhiên”. Mục tiêu chính là giáo dục ngay từ những năm đầu đời một nhân cách nhân đạo, tích cực xã hội, có khả năng hiểu và yêu thương thế giới xung quanh, thiên nhiên và đối xử cẩn thận với chúng. Điểm đặc biệt của chương trình là phát triển ở trẻ cái nhìn toàn diện về thiên nhiên và vị trí của con người trong đó, cũng như hành vi hiểu biết về môi trường và an toàn. Các yếu tố kiến thức về môi trường được tích hợp một cách hữu cơ vào nội dung chung, bao gồm các khía cạnh tự nhiên và xã hội, được xác định bởi các đặc điểm cấu trúc của chương trình, tài liệu giáo dục bao gồm các thành phần giảng dạy và giáo dục. Chương trình cung cấp việc sử dụng rộng rãi nhiều hoạt động thực tế khác nhau cho trẻ em trong việc nghiên cứu và bảo vệ môi trường. Nội dung chương trình có thể được điều chỉnh phù hợp với điều kiện tự nhiên, khí hậu của địa phương.

CHƯƠNG TRÌNH “Nhà sinh thái học trẻ” (S. N. Nikolaeva)

Nhằm mục đích phát triển sự khởi đầu của văn hóa sinh thái ở trẻ em từ hai đến sáu tuổi ở trường mẫu giáo. Nó có cơ sở lý thuyết và hỗ trợ phương pháp chi tiết. Văn hóa sinh thái được coi là thái độ có ý thức của trẻ em đối với các hiện tượng tự nhiên, đồ vật xung quanh, với bản thân và sức khỏe của chúng, với các đồ vật làm từ vật liệu tự nhiên. Nó bao gồm hai chương trình con: “Giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo” và “Đào tạo nâng cao cho nhân viên của các cơ sở giáo dục mầm non”. Cấu trúc của tiểu chương trình đầu tiên dựa trên nhận thức giác quan của trẻ về thiên nhiên, sự tương tác cảm xúc với thiên nhiên và kiến thức cơ bản về cuộc sống, sự sinh trưởng và phát triển của các sinh vật sống. Phương pháp tiếp cận sinh thái nhằm giới thiệu cho trẻ em về thiên nhiên và nội dung sinh thái của tất cả các phần của chương trình đều dựa trên mô hình chính của thiên nhiên - mối quan hệ của các sinh vật sống với môi trường của chúng.
Được phê duyệt bởi Hội đồng chuyên gia liên bang về giáo dục phổ thông .

CHƯƠNG TRÌNH "MẠNG NHỆN" (Zh. L. Vasyakina-Novikova)

Mục tiêu của chương trình là phát triển ở trẻ em nền tảng tư duy hành tinh, phát triển thái độ hợp lý đối với thế giới và đối với bản thân với tư cách là cư dân của hành tinh Trái đất. Chương trình cung cấp một hệ thống ban đầu mới để phát triển các ý tưởng về môi trường, dựa trên nguyên tắc tập trung nội dung công việc vào trẻ bằng cách sử dụng rộng rãi các phương pháp tìm kiếm trong hoạt động dạy và vui chơi. Nó được trình bày thành bốn khối: “Tôi sống ở đâu?”, “Tôi sống với ai?”, “Tôi sống như thế nào?”, “Tôi sống khi nào?” Thông qua kiến thức về cái “tôi” của mình, nhu cầu cuộc sống của mình, trẻ hiểu được sự đa dạng trong mối quan hệ giữa thiên nhiên và con người. Được thiết kế để làm việc với trẻ em ở mọi lứa tuổi trong các cơ sở giáo dục mầm non.
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN KHÁI NIỆM TOÁN HỌC CHO TRẺ MẦM NON “Các BƯỚC TOÁN HỌC” (E.V. Kolesnikova)

Nội dung của Chương trình tập trung vào việc phát triển năng lực toán học cho trẻ từ 3 – 7 tuổi, được thực hiện theo hai hướng:
- hệ thống hóa và tính toán các kiến thức toán học thu được từ nguồn khác nhau(trò chơi, giao tiếp, v.v.);
— tổ chức làm việc với trẻ em để nắm vững nội dung của Chương trình.
Trong quá trình thực hiện Chương trình, các hoạt động chung của người lớn và trẻ em được cung cấp trong quá trình học trên lớp (hoạt động nhận thức và nghiên cứu), trò chơi, giao tiếp, hoạt động độc lập do người lớn tổ chức, đồng hành và hỗ trợ.
Nội dung của Chương trình phản ánh một trong các lĩnh vực hoạt động giáo dục trong lĩnh vực “Phát triển nhận thức” và không chỉ bao gồm công việc hình thành các ý tưởng cơ bản về số lượng, số lượng, hình dạng, kích thước, không gian và thời gian mà còn liên quan đến sự phát triển hứng thú, tính tò mò và động cơ nhận thức của trẻ, hình thành những tiền đề cho hoạt động giáo dục.

CHƯƠNG TRÌNH “PHÁT TRIỂN QUAN TRỌNG CỦA TRẺ EM VỀ LỊCH SỬ VÀ VĂN HÓA” (L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcherykova)

Được phát triển theo thành phần cấu trúc của tiêu chuẩn nhà nước về giáo dục mầm non “Phát triển tư tưởng về con người trong lịch sử và văn hóa”. Chương trình đặc biệt chú ý đến những giá trị lâu dài của nền văn minh thế giới. Mục tiêu chính là hình thành ở trẻ em độ tuổi mẫu giáo lớn nền tảng văn hóa tinh thần, thái độ nhân đạo đối với con người và công việc của họ, tôn trọng các giá trị văn hóa của các dân tộc khác nhau, phát triển hoạt động nhận thức và khả năng sáng tạo. Nội dung của chương trình ở mức độ dễ tiếp cận với trẻ em, giới thiệu cho trẻ về cuộc sống của con người ở các thời đại lịch sử khác nhau và cung cấp cho trẻ những hiểu biết cơ bản về tiến bộ công nghệ.

CHƯƠNG TRÌNH "UMKA" - TRIZ (L. M. Kurbatova và những người khác)

Chương trình bao gồm một cách tiếp cận biện chứng để hình thành khả năng sáng tạo của trẻ từ 3 đến 6 tuổi dựa trên sự phát triển các hình thức tư duy tích cực thống nhất với trí tưởng tượng sáng tạo. Chương trình tạo ra các điều kiện tiên quyết cho tầm nhìn có hệ thống về thế giới và sự chuyển đổi sáng tạo của nó. Cung cấp sự phát triển trí tưởng tượng của trẻ em; làm phong phú thêm môi trường không gian chủ đề của cơ sở giáo dục trẻ em và xác định các điều kiện tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ mẫu giáo giải quyết các vấn đề sáng tạo (truyện cổ tích, trò chơi, đạo đức, môi trường, kỹ thuật, v.v.). Cung cấp cho việc sử dụng rộng rãi các hình thức tương tác và phương pháp giảng dạy. Những nguyên tắc cơ bản: định hướng nhân văn, xuyên suốt, mang tính chất nhiều giai đoạn (bao gồm lứa tuổi mầm non, THCS, THPT, lứa tuổi THCS), hỗ trợ tâm lý cho trẻ có năng khiếu, đa dạng hóa cách sử dụng trong hệ thống giáo dục cơ bản và giáo dục bổ sung. Gồm 3 phần tương đối độc lập:

các chương trình phát triển khả năng tư duy, sáng tạo của trẻ mầm non - “Umka” - TRIZ;
một lựa chọn chương trình bao gồm nội dung giáo dục để tổ chức làm việc với trẻ em trong các studio phát triển trí tuệ và thẩm mỹ;
chương trình con chuẩn bị cho giáo viên các cơ sở giáo dục mầm non thực hiện chương trình phát triển khả năng tư duy và sáng tạo của trẻ mầm non “Umka” - TRIZ.

CHƯƠNG TRÌNH “ CUỘC SỐNG VÒNG CHÚNG TA”(N. A. Avdeeva, G. B. Stepanova)

Được xây dựng theo nội dung quy chuẩn nhà nước về giáo dục mầm non ở phần “Phát triển văn hóa môi trường cho trẻ”. Cung cấp giáo dục môi trường và nuôi dưỡng trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo lớn, nghiên cứu về mối quan hệ giữa tự nhiên và các hiện tượng xã hội mà chúng có thể hiểu được. Cơ sở lý thuyết của chương trình là khái niệm giáo dục lấy con người làm trung tâm, trọng tâm là tạo điều kiện cho sự phát triển nhân cách của trẻ. Tạo cơ hội cho trẻ nắm vững thông tin môi trường một cách vui tươi, dễ tiếp cận, hình thành thái độ tích cực về mặt cảm xúc, quan tâm và có trách nhiệm đối với thiên nhiên sống. Chương trình được bổ sung bởi một kế hoạch bài học theo chủ đề gần đúng và các khuyến nghị về tổ chức và phương pháp để thực hiện.

CHƯƠNG TRÌNH “VỮNG GIÁ TRỊ CỦA QUỐC GIA NHỎ” (E. V. Pchelintseva)

Dành riêng cho khía cạnh lịch sử và văn hóa của sự phát triển của trẻ em trong độ tuổi từ ba đến bảy tuổi. Được tạo ra trên cơ sở thành tựu của khoa học hiện đại và kinh nghiệm sư phạm tiên tiến của các cơ sở giáo dục mầm non ở vùng Ivanovo. Nó xác định nội dung và các điều kiện cần thiết cho việc hình thành ở giai đoạn đầu của nền tảng công dân của cá nhân, định hướng yêu nước, luân lý, đạo đức và thẩm mỹ, nuôi dưỡng tình yêu và sự tôn trọng dân tộc, sự giàu có về văn hóa và tài năng đa dạng của họ. Điểm đặc biệt của chương trình là sự lồng ghép các ý tưởng lịch sử, môi trường, thẩm mỹ và đạo đức của trẻ dựa trên sự làm quen rộng rãi với di sản văn hóa của quê hương, truyền thống dân gian và bản chất nguyên thủy của quê hương. Tiêu chí chính để lựa chọn tài liệu là lịch sử địa phương, văn hóa, nghệ thuật và lịch sử, các sự kiện và sự kiện là những bộ phận của văn hóa dân tộc chung của Nga. Chương trình bao gồm ba khối với nhiều chủ đề khác nhau, nhằm giới thiệu cho trẻ em về quê hương, lịch sử, văn hóa dân gian, dân gian và mỹ thuật, v.v. trong các lớp học được tổ chức đặc biệt và các lớp học bên ngoài. hoạt động chung của giáo viên và trẻ, đồng thời đảm bảo việc tổ chức các hoạt động độc lập tự do trong đó hoạt động sáng tạo của mỗi trẻ phát triển.

Các chương trình từng phần để phát triển lời nói

“PHÁT TRIỂN NÓI Ở TRẺ Mầm Non”(OS Ushakova)

Được thiết kế có tính đến đặc điểm lứa tuổi của trẻ từ 3 - 7 tuổi. Chứa các nguyên tắc mới để dạy trẻ mẫu giáo ngôn ngữ mẹ đẻ. Các lớp học theo chương trình góp phần tiếp thu nhanh chóng các kỹ năng giao tiếp nói và viết.

Hệ thống này dựa trên cách tiếp cận tích hợp; một phương pháp đã được phát triển nhằm giải quyết các vấn đề khác nhau nhưng có liên quan đến nhau trong một bài học, bao gồm các khía cạnh khác nhau của việc phát triển lời nói (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) và trên cơ sở giải quyết chúng. nhiệm vụ chính- phát triển lời nói mạch lạc. Nguyên tắc chính của hệ thống phát triển là mối quan hệ giữa các nhiệm vụ lời nói khác nhau, xuất hiện dưới dạng kết hợp khác nhau ở mỗi giai đoạn tuổi. Điều này hàm ý nguyên tắc liên tục, được thực hiện theo hai dạng: tuyến tính và đồng tâm. Mỗi nhiệm vụ lời nói (giáo dục văn hóa âm thanh, hình thành cấu trúc ngữ pháp, từ vựng, phát triển lời nói mạch lạc) được giải quyết chủ yếu theo tuyến tính, vì tài liệu trong mỗi nhiệm vụ dần trở nên phức tạp hơn từ nhóm này sang nhóm khác, tính tương thích của các bài tập, sự thay thế và mối quan hệ qua lại của chúng cũng khác nhau. Đồng thời, với độ phức tạp như vậy, lõi phần mềm được bảo toàn ở từng giai đoạn đào tạo.Trong sự phát triển của lời nói mạch lạc, đây là sự liên kết các câu thành một câu phát biểu, trong công việc từ vựng- làm việc về mặt ngữ nghĩa của từ, về ngữ pháp - hình thành sự khái quát hóa ngôn ngữ. Việc thực hiện nhất quán tính liên tục trong giảng dạy (và đặc biệt là trong dạy trẻ mẫu giáo bằng ngôn ngữ mẹ đẻ của chúng) không chỉ cho phép dựa vào quá khứ mà còn tập trung vào sự phát triển tiếp theo kỹ năng nói và kỹ năng. Vì vậy, vấn đề xác định các hướng phát triển ưu tiên của từng nhiệm vụ nói ở các giai đoạn lứa tuổi khác nhau trở nên quan trọng.

Hầu hết các lớp học đều được cấu trúc theo nguyên tắc chuyên đề, tức là các bài tập và câu phát biểu của trẻ bắt đầu, tiếp tục và phát triển một chủ đề. Chủ đề của các lớp học rất đa dạng: các mùa, thế giới động thực vật, các hiện tượng của đời sống xã hội, mối quan hệ giữa người lớn và trẻ em, tình yêu thiên nhiên. Trẻ em được giới thiệu nhiều chủ đề trước tiên thông qua các lớp học để mở rộng hiểu biết về cuộc sống xung quanh, sau khi làm quen với tiểu thuyết, và sau đó là trong các lớp học phát triển lời nói, họ củng cố kiến thức đã học và học cách bày tỏ ấn tượng và thái độ của mình đối với môi trường, trước tiên là bằng các bài tập từ vựng và ngữ pháp riêng biệt, sau đó là bằng các câu nói mạch lạc. Và khi đó việc chuyển từ hoàn thành nhiệm vụ chọn từ đồng nghĩa, trái nghĩa sang sáng tác một câu chuyện, truyện cổ tích trở nên tự nhiên.

Chương trình đề xuất nêu các hướng chính của công việc phát âm cho trẻ mầm non (từ ba đến bảy tuổi), cung cấp các ví dụ cá nhân và một số kỹ thuật phương pháp luận công việc

về các khía cạnh khác nhau của sự phát triển lời nói của trẻ.

"ABC GIAO TIẾP" (L.M. Shchipitsina, O.V. Zashcherinskaya, A.P. Voronova, v.v.).

Cuốn sách trình bày một phương pháp giảng dạy và phát triển kỹ năng giao tiếp độc đáo ở trẻ mẫu giáo. Giá trị đặc biệt là giáo án chi tiết, được trang bị các văn bản và nhận xét về trò chơi, hội thoại, bài tập, các chuyến đi theo chủ đề, v.v., cũng như một bộ phương pháp. để đánh giá hiệu quả phát triển giao tiếp của giáo viên.
Dành cho trẻ từ 3 đến 6 tuổi.

CHƯƠNG TRÌNH "TỪ ÂM THANH ĐẾN CHỮ" (E.V. Kolesnikova)

Chương trình giáo dục từng phần “Từ âm thanh đến chữ cái. Hình thành hoạt động phân tích tổng hợp làm tiền đề cho việc học đọc và viết” là kết quả kinh nghiệm nhiều năm làm việc với trẻ mầm non của tác giả.
Nó xác định nội dung, khối lượng, điều kiện thực hiện và kết quả dự kiến của việc nắm vững chương trình “Từ âm thanh đến chữ viết”. ).

Nội dung của Chương trình tập trung vào việc phát triển khả năng nói của trẻ từ 2 – 7 tuổi, được thực hiện theo hai hướng:
- hệ thống hóa và tính toán sự phát triển lời nói của trẻ thu được từ nhiều nguồn khác nhau (trò chơi, giao tiếp, học tập, v.v.);
- Tổ chức làm việc với trẻ để nắm vững nội dung Chương trình.
Chương trình đi kèm với một bộ phương pháp và giáo dục dành cho trẻ em từ 2-7 tuổi (24 sách hướng dẫn), bao gồm các công cụ hỗ trợ giảng dạy cho cả người lớn và trẻ em. Sự có mặt của tài liệu giảng dạy là một trong những điều kiện để triển khai Chương trình (FSES DO) có hiệu quả.
Đề xuất cho tất cả những người tham gia quá trình giáo dục - trẻ em, giáo viên, phụ huynh.

Các chương trình từng phần cho sự phát triển cá nhân và xã hội

CHƯƠNG TRÌNH “CƠ BẢN VỀ AN TOÀN CỦA TRẺ EM Mầm Non”
(R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

Chương trình liên quan đến việc giải quyết nhiệm vụ sư phạm và xã hội quan trọng nhất - phát triển kỹ năng ứng xử phù hợp của trẻ trong các tình huống bất ngờ khác nhau. Được phát triển trên cơ sở dự thảo tiêu chuẩn nhà nước về giáo dục mầm non. Bao gồm một bộ tài liệu nhằm kích thích tính độc lập và trách nhiệm đối với hành vi của trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo (độ tuổi mẫu giáo lớn). Mục tiêu của nó là phát triển kỹ năng ứng xử hợp lý của trẻ, dạy trẻ cư xử phù hợp trong các tình huống nguy hiểm ở nhà và trên đường phố, trong giao thông thành phố, khi giao tiếp với người lạ, tương tác với lửa nguy hiểm và các đồ vật, động vật và thực vật độc hại khác; góp phần hình thành nền tảng văn hóa môi trường và giới thiệu lối sống lành mạnh. Chương trình dành cho giáo viên của các nhóm cấp cao của các cơ sở giáo dục mầm non. Nó bao gồm phần giới thiệu và sáu phần, nội dung phản ánh những thay đổi trong cuộc sống của xã hội hiện đại và lập kế hoạch theo chủ đề, theo đó xây dựng công tác giáo dục với trẻ em: “Trẻ em và những người khác”, “Trẻ em và thiên nhiên”, “ Đứa trẻ ở nhà”, “Sức khỏe của trẻ” “, “Sự hạnh phúc về mặt tinh thần của trẻ”, “Đứa trẻ trên đường phố”. Nội dung của chương trình dành cho mỗi cơ sở giáo dục mầm non quyền sử dụng các hình thức và phương pháp tổ chức giáo dục khác nhau, có tính đến đặc điểm cá nhân và độ tuổi của trẻ em, sự khác biệt về văn hóa xã hội, tính độc đáo của gia đình và điều kiện sống cũng như các đặc điểm xã hội chung. -Tình hình kinh tế và tội phạm. Do tầm quan trọng đặc biệt của việc bảo vệ tính mạng và sức khỏe của trẻ em, chương trình yêu cầu bắt buộc phải tuân thủ các nguyên tắc cơ bản: tính đầy đủ (thực hiện tất cả các phần), tính hệ thống, có tính đến điều kiện của thành thị và nông thôn, tính thời vụ, mục tiêu theo độ tuổi .
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

CHƯƠNG TRÌNH “TÔI, BẠN, CHÚNG TÔI” (O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)

Chương trình đề xuất phù hợp với tất cả các loại hình cơ sở giáo dục mầm non và có thể bổ sung một cách hiệu quả cho bất kỳ chương trình giáo dục mầm non nào. Cung cấp thành phần cơ bản (liên bang) của tiêu chuẩn tiểu bang về giáo dục mầm non. Được phát triển nhằm lấp đầy khoảng trống đáng kể trong giáo dục truyền thống trong nước liên quan đến sự phát triển cảm xúc xã hội của trẻ mẫu giáo. Nhằm mục đích giải quyết các vấn đề quan trọng như hình thành lĩnh vực cảm xúc và phát triển năng lực xã hội của trẻ. Chương trình cũng giúp giải quyết một loạt các vấn đề giáo dục liên quan đến việc phát triển các tiêu chuẩn đạo đức trong hành vi, khả năng xây dựng mối quan hệ với trẻ em và người lớn, thái độ tôn trọng họ, cách thoát khỏi tình huống xung đột, cũng như sự tự tin. và khả năng đánh giá đầy đủ năng lực của bản thân.
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

CHƯƠNG TRÌNH “KHÁM PHÁ CHÍNH MÌNH” (E.V. Ryleeva)

Dành riêng cho vấn đề quan trọng nhất của giáo dục mầm non hiện đại - cá nhân hóa sự phát triển cá nhân của trẻ từ 2 đến 6 tuổi và nhiệm vụ gắn bó chặt chẽ là phát triển khả năng tự nhận thức ở trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động nói. Chương trình dựa trên các nguyên tắc tâm lý nhân văn và công nghệ của tác giả dựa trên chúng, cho phép bạn cá nhân hóa nội dung giáo dục, làm cho nội dung đó trở nên linh hoạt hơn, phù hợp với nhu cầu và sở thích của trẻ em với các mức độ phát triển nhân cách và khả năng khác nhau. Bao gồm một số lĩnh vực hàng đầu của tiêu chuẩn nhà nước về giáo dục mầm non: “Phát triển lời nói”, “Phát triển ý tưởng về con người trong lịch sử và văn hóa”, “Phát triển các khái niệm khoa học tự nhiên”, “Phát triển văn hóa môi trường”. Nó có cấu trúc khối, bố cục đồng tâm của tài liệu giáo dục, giúp trẻ tiếp thu có chọn lọc nội dung giáo dục của chương trình. Các khối chủ đề chính của chương trình: “Đây là tôi”, “Thế giới của con người”, “Thế giới không được tạo ra bởi bàn tay”, “Tôi có thể” - cung cấp việc hình thành ý tưởng về các lĩnh vực quan trọng của đời sống con người, cho phép để điều chỉnh lòng tự trọng và chuẩn bị cho trẻ vượt qua khó khăn một cách độc lập. Chương trình cung cấp khả năng tham gia tích cực của phụ huynh học sinh vào quá trình sư phạm. Gửi các giáo viên của các cơ sở giáo dục mầm non, giáo viên của các cơ sở giáo dục như “Tiểu học - mẫu giáo”, các nhà tâm lý học, gia sư, phụ huynh.
Được phê duyệt bởi Hội đồng chuyên gia liên bang về giáo dục phổ thông.

CHƯƠNG TRÌNH “MỜI TRẺ EM VỀ Cội nguồn VĂN HÓA DÂN DÂN NGA” (O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva)

Chương trình này xác định những hướng dẫn mới trong việc giáo dục đạo đức và lòng yêu nước cho trẻ em, dựa trên sự làm quen của chúng với văn hóa dân gian Nga. Mục tiêu chính là góp phần hình thành văn hóa cá nhân ở trẻ em, giới thiệu cho các em về di sản văn hóa phong phú của dân tộc Nga, tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển văn hóa dân tộc của trẻ em dựa trên sự làm quen với cuộc sống và lối sống. về cuộc sống của người dân Nga, tính cách, giá trị đạo đức vốn có, truyền thống, đặc điểm vật chất và môi trường tinh thần của họ. Đồng thời, chương trình đề cập đến vấn đề mở rộng văn hóa nhân cách cơ bản của giáo viên trong các cơ sở giáo dục mầm non. Cơ sở lý thuyết của chương trình là quan điểm nổi tiếng (D. Likhachev, I. Ilyin) rằng trẻ em, trong quá trình làm quen với văn hóa bản địa của mình, sẽ làm quen với các giá trị phổ quát lâu dài của con người. Chương trình được thiết kế để làm việc với trẻ em từ ba đến bảy tuổi và bao gồm việc lập kế hoạch dài hạn và theo lịch. Cung cấp các hình thức tổ chức và phương pháp làm việc mới; chứa các tài liệu thông tin từ nhiều nguồn văn học, lịch sử, dân tộc học, nghệ thuật và các nguồn khác.
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

"DI SẢN" (M.M. Novitskaya, E.V. Solovyova)

Mục tiêu: giới thiệu cho trẻ về văn hóa Nga, giới thiệu cho trẻ những giá trị tinh thần là sợi dây kết nối giữa con người với nhau.

Chương trình bao gồm các khối có ý nghĩa tương đối độc lập và các nhiệm vụ cụ thể:

Khối “Vòng tròn sự kiện” - được xây dựng trên cơ sở lịch dân gian giới thiệu cho trẻ làm quen với cuộc sống của thiên nhiên, phát triển các giác quan, cảm xúc, hình thành quan điểm lịch sử thông qua hoạt động thị giác.

Khối “Chúng ta hãy đứng thành vòng tròn” là sự phát triển về mặt xã hội, tình cảm, giác quan, thể chất và tinh thần của trẻ dựa trên các trò chơi dân gian.

Khối “Vòng tròn gia đình” - giới thiệu cho người lớn những truyền thống giáo dục gia đình tốt đẹp nhất trong nước.

Khối “Vòng tròn đọc” nhằm giới thiệu cho trẻ những ví dụ điển hình về văn học Nga.

Các tác giả đã phát triển tài liệu nội dung cho các khối này, các kịch bản về kỳ nghỉ, trò chơi dân gian, danh sách tài liệu tham khảo Các tác giả sử dụng lịch nông nghiệp, lịch truyền thống của văn hóa Nga, phản ánh nhịp sống hàng năm của thiên nhiên và con người trong mối tương tác với nó. Lịch Chính thống đóng vai trò như một hình thức truyền thống dân gian và ký ức về lịch sử đất nước và thế giới. Lịch ngày đáng nhớ gợi nhớ đến nhiều hiện tượng và sự kiện khác nhau của văn hóa cổ điển Nga.

"TÔI LÀ NGƯỜI" (S.A. Kozlova)

Mục tiêu: giúp giáo viên bộc lộ cho trẻ về thế giới xung quanh, hình thành cho trẻ ý tưởng về mình là đại diện của loài người, về những con người sống trên Trái đất, về cảm xúc, hành động, quyền lợi và trách nhiệm cũng như các hoạt động khác nhau của họ; trên cơ sở tri thức, phát triển nhân cách sáng tạo, tự do, có ý thức tự trọng, thấm nhuần lòng tôn trọng mọi người.

Chương trình này nhằm mục đích phát triển thế giới quan của trẻ - tầm nhìn của riêng trẻ về thế giới, “bức tranh thế giới” của riêng trẻ, phù hợp với mức độ phát triển cảm xúc có thể có của trẻ.

Chương trình gồm 4 phần lớn: “Tôi biết gì về bản thân mình”, “Ai là người lớn”, “Con người là đấng sáng tạo”, “Trái đất là ngôi nhà chung của chúng ta”. Mỗi phần có một số phần phụ xác định nội dung của nó. Tất cả các phần của chương trình đều được kết nối với nhau, chúng bổ sung cho nhau, mặc dù mỗi phần đều có những đặc thù riêng, mục tiêu giáo dục riêng.

Chương trình đưa ra các yêu cầu về mức độ nắm vững tất cả các phần, đồng thời đưa ra khuyến nghị cho phụ huynh, nhà giáo dục và giáo viên tiểu học. Chương trình có bộ phương pháp luận bao gồm sách bài tập, bộ thẻ ghi chú và đồ dùng dạy học dành cho người lớn.

Tác giả đã viết cuốn sách giáo khoa “Lý thuyết và phương pháp làm quen với thực tế xã hội của trẻ mầm non” có thể dùng làm công nghệ thực hiện chương trình “Tôi là con người”.

Chương trình được phê duyệt bởi Vụ Giáo dục Trung học Phổ thông của Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

CHƯƠNG TRÌNH "SEMITCVETIK" (V. I. Ashikov, S. G. Ashikova)

Chương trình này nhằm giải quyết vấn đề giáo dục văn hóa, môi trường cho trẻ mầm non - giai đoạn đầu hình thành nhân cách giàu tinh thần, sáng tạo, tự phát triển. Hành động và hành động của trẻ sẽ phụ thuộc vào cách trẻ học cách suy nghĩ và cảm nhận. Các tác giả nhìn thấy giải pháp cho vấn đề này nằm ở nhận thức của con người nhỏ bé về sự cao cả, tinh tế và tươi đẹp mà thế giới xung quanh, thiên nhiên và văn hóa thế giới mang lại. Giáo dục đạo đức, tầm nhìn rộng, phát triển khả năng sáng tạo thông qua nhận thức về cái đẹp là đặc điểm chính của chương trình này. Chương trình tập trung nhiều sự chú ý vào hoạt động sáng tạo chung của trẻ em và người lớn. Chương trình này được thiết kế để sử dụng trong trường mẫu giáo, các studio dành cho trẻ em về nghệ thuật và sáng tạo, cũng như trong giáo dục tại nhà.
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

Các chương trình phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ một phần

CHƯƠNG TRÌNH “HÀI HÒA” (K. L. Tarasova, T. V. Nesterenko, T. G. Ruban / Biên tập bởi K. L. Tarasova)

Chương trình thực hiện một cách tiếp cận toàn diện, toàn diện đối với sự phát triển âm nhạc của trẻ trong thời thơ ấu mầm non. Mục tiêu của chương trình là sự phát triển âm nhạc nói chung của trẻ, hình thành khả năng âm nhạc của trẻ. Nội dung của chương trình được quyết định bởi tính logic của sự phát triển năng lực âm nhạc ở trẻ mẫu giáo ở từng giai đoạn. Nó bao gồm tất cả các loại hoạt động âm nhạc chính dành cho trẻ mẫu giáo: nghe nhạc, vận động âm nhạc, ca hát, chơi nhạc cụ dành cho trẻ em, trò chơi kịch âm nhạc. Vị trí trung tâm của chương trình được dành cho việc hình thành khả năng sáng tạo âm nhạc ở trẻ em và tính chất ngẫu hứng của các lớp học. Các tiết mục âm nhạc của chương trình được lựa chọn mới mẻ, phong phú trên cơ sở kết hợp các tác phẩm mang tính nghệ thuật cao, dễ tiếp cận với trẻ em gồm âm nhạc cổ điển, hiện đại và dân gian thuộc các thời đại và phong cách khác nhau; được tổ chức thành các khối chủ đề dễ tiếp cận và thú vị đối với trẻ em, được trình bày đầy đủ trong các tuyển tập các tiết mục âm nhạc và một phần trong các bản ghi âm trên băng cassette.
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

CHƯƠNG TRÌNH “TỔNG HỢP” (K.V. Tarasova, M.L. Petrova, T.G. Ruban, v.v.)

Chương trình này nhằm mục đích phát triển nhận thức âm nhạc của trẻ em từ 4 đến 7 tuổi. Có một khía cạnh giáo dục rộng rãi. Nội dung của nó giới thiệu cho trẻ không chỉ về thế giới nghệ thuật âm nhạc mà còn về văn hóa nghệ thuật nói chung. Chương trình này dựa trên nguyên tắc của một cách tiếp cận tích hợp, trong đó các tác phẩm âm nhạc được xem xét trong một khu phức hợp duy nhất với các tác phẩm mỹ thuật và tiểu thuyết. Đồng thời, loại hình nghệ thuật cốt lõi trong chương trình là âm nhạc. Chương trình bao gồm các tác phẩm nghệ thuật cổ điển và văn hóa dân gian mà trẻ em có thể tiếp cận. Lần đầu tiên, cùng với nhạc thính phòng và nhạc giao hưởng, các thể loại nghệ thuật âm nhạc tổng hợp - opera và ballet - được sử dụng trong giảng dạy.
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

CHƯƠNG TRÌNH “Chơi trong dàn nhạc bằng cách nghe” (M. A. Trubnikova)

Mục tiêu của chương trình là dạy trẻ từ ba đến sáu tuổi chọn giai điệu bằng tai và chơi các nhạc cụ dành cho trẻ em (trong một dàn nhạc, dàn nhạc). Chương trình này nổi bật bởi một phương pháp dạy trẻ chơi nhạc cụ mới về cơ bản, dựa trên việc chọn giai điệu bằng tai. Cùng với sự phát triển của khả năng cảm nhận âm nhạc (âm sắc, âm thanh, giai điệu) và cảm giác về nhịp điệu âm nhạc, chương trình còn giải quyết một cách toàn diện các vấn đề về sự phát triển chung của trẻ với tư cách cá nhân. Các tiết mục âm nhạc của chương trình bao gồm các tác phẩm âm nhạc cổ điển, hiện đại và dân gian, trong đó có những tác phẩm mới được viết riêng cho chương trình này.
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

CHƯƠNG TRÌNH "Tệ" (V. A. Petrova)

Mục tiêu: phát triển khả năng âm nhạc của trẻ em năm thứ ba đời trong tất cả các loại hoạt động âm nhạc có sẵn cho chúng, giới thiệu về giai đoạn đầu tuổi thơ mầm non đến với thế giới văn hóa âm nhạc, giá trị tinh thần cao đẹp.

Chương trình này dựa trên các tác phẩm từ các tiết mục cổ điển, phạm vi phong phú của chúng đòi hỏi giáo viên có quyền tự do lựa chọn bản nhạc này hoặc bản nhạc khác, có tính đến mức độ đào tạo và phát triển của một đứa trẻ cụ thể. Chương trình đã cập nhật đáng kể các tiết mục trò chơi âm nhạc.

Cái này chương trình mới về giáo dục âm nhạc cho trẻ nhỏ (năm thứ 3 của cuộc đời). Nó được tác giả phát triển dựa trên nhiều năm kinh nghiệm làm việc thực tế với trẻ em.

Chương trình “Kid” được thiết kế nhằm tạo cơ hội thực sự cho sự phát triển âm nhạc của trẻ tuổi trẻ và sự thay đổi của các nhiệm vụ trong tiết mục âm nhạc tùy thuộc vào đặc điểm của một nhóm cụ thể.

Chương trình bao gồm làm việc với giáo viên và phụ huynh. Gói vật liệu bao gồm:

1. Chương trình.

2. Người đọc các tiết mục âm nhạc.

4. Ghi băng cassette nhạc cụ để nghe dàn nhạc giao hưởng, dàn nhạc dây.

CHƯƠNG TRÌNH “Kiệt tác âm nhạc” (O. P. Radynova)

Mục tiêu: hình thành nền tảng văn hóa âm nhạc ở trẻ mầm non, phát triển khả năng sáng tạo trong các loại hoạt động âm nhạc.

Chương trình bao gồm một hệ thống được xây dựng có cơ sở khoa học và có phương pháp để hình thành nền tảng văn hóa âm nhạc cho trẻ mầm non (ba đến bảy tuổi), có tính đến các đặc điểm cá nhân và tâm sinh lý của trẻ và gắn liền với mọi công việc giáo dục của trường mẫu giáo. Chương trình dựa trên việc sử dụng các tác phẩm nghệ thuật cao, những ví dụ chân thực về kinh điển âm nhạc thế giới. Các nguyên tắc cơ bản của chương trình (theo chủ đề, so sánh tương phản các tác phẩm, đồng tâm, nguyên tắc thích ứng và đồng bộ) giúp hệ thống hóa các tiết mục âm nhạc cổ điển và âm nhạc dân gian nhằm tích lũy kinh nghiệm ngữ điệu trong cảm nhận âm nhạc, phát triển khả năng sáng tạo. trong các loại hình hoạt động âm nhạc, vận dụng linh hoạt các hình thức, phương pháp, kỹ thuật của hoạt động sư phạm tùy theo độ tuổi và đặc điểm cá nhân của trẻ. Chương trình cung cấp sự kết nối giữa hoạt động nhận thức và sáng tạo của trẻ trong quá trình hình thành nền tảng văn hóa âm nhạc của trẻ. Tác giả đưa ra một hệ thống công việc rõ ràng dựa trên việc sử dụng các tác phẩm nghệ thuật, những ví dụ chân thực về kinh điển âm nhạc thế giới.

Chương trình cung cấp sự kết nối giữa các hoạt động nhận thức, định hướng giá trị và sáng tạo của trẻ trong quá trình hình thành nền tảng văn hóa âm nhạc.

CHƯƠNG TRÌNH “TÍCH HỢP” (T. G. Kazakova)

CHƯƠNG TRÌNH “Sân khấu - SÁNG TẠO - TRẺ EM” (N. F. Sorokina, L. G. Milanovich)

Mục tiêu của chương trình là phát triển khả năng sáng tạo của trẻ thông qua nghệ thuật sân khấu. Nó chứng minh một cách khoa học việc sử dụng theo từng giai đoạn một số loại hoạt động sáng tạo của trẻ em trong quá trình thực hiện sân khấu; phương tiện, phương pháp hoạt động sân khấu, vui chơi được trình bày một cách có hệ thống, có tính đến độ tuổi của trẻ; Giải pháp song song các vấn đề về ngôn luận nghệ thuật, sân khấu và nghệ thuật âm nhạc được cung cấp. Nguyên tắc hàng đầu của chương trình là thu hút trẻ em tham gia vào các hoạt động sáng tạo sân khấu và vui tươi hiệu quả, tạo ra những hình ảnh sân khấu gợi lên những trải nghiệm đầy cảm xúc. Chương trình này là một phần và có thể đóng vai trò bổ sung cho các chương trình cơ bản và toàn diện.
Được phê duyệt bởi Hội đồng chuyên gia liên bang về giáo dục phổ thông.

CHƯƠNG TRÌNH “Little EMO” (V. G. Razhnikov)

Mục tiêu của chương trình là sự phát triển cảm xúc và thẩm mỹ của trẻ mẫu giáo từ 5 đến 6 tuổi, giới thiệu cho trẻ một nền văn hóa thẩm mỹ và cảm xúc toàn diện: trẻ sẽ có thể nhìn thế giới qua con mắt của một nhà thơ, nghệ sĩ. , nhạc sĩ; học cách sáng tác và biểu diễn các tác phẩm nghệ thuật đơn giản. Chương trình dựa trên khả năng làm chủ tâm trạng nghệ thuật chung của trẻ đối với mọi hiện tượng thẩm mỹ. Văn hóa cảm xúc và thẩm mỹ không bị ép buộc phải làm chủ trong những hình thức hoạt động nghệ thuật đơn giản nhất mà hầu hết mọi trẻ em đều có thể tiếp cận được. Đó là những ngẫu hứng nhịp điệu âm thanh, ngẫu hứng màu sắc và nhịp điệu thơ âm tiết; Trong trò chơi nghệ thuật, trẻ nắm vững các vị trí sáng tạo của tác giả, người biểu diễn và người xem (người nghe). Chương trình cung cấp đào tạo song song cho cả trẻ và giáo viên. Dành cho giáo viên của các cơ sở giáo dục mầm non và giáo viên giáo dục nghệ thuật cũng như phụ huynh.
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

CHƯƠNG TRÌNH “ĐẸP - VUI VẺ - SÁNG TẠO” (T. S. Komarova và những người khác)

Đây là chương trình giáo dục thẩm mỹ tích hợp toàn diện cho trẻ mầm non, thúc đẩy hiệu quả sự phát triển tinh thần, trí tuệ của trẻ trong độ tuổi mầm non. Nó được xây dựng dựa trên quan niệm của tác giả về giáo dục thẩm mỹ và phát triển khả năng nghệ thuật và sáng tạo của trẻ em, dựa trên các nguyên tắc dân tộc, sử dụng tích hợp các loại hình nghệ thuật khác nhau (âm nhạc, thị giác, sân khấu, văn học và kiến trúc) và giác quan. sự phát triển của đứa trẻ. Nó có cấu trúc rõ ràng và tính đến sự phát triển khả năng sáng tạo của trẻ từ hai đến sáu tuổi. Bao gồm tất cả các phần công việc về giáo dục thẩm mỹ ở trường mẫu giáo. Cùng với các phương pháp giáo dục truyền thống, chương trình còn sử dụng rộng rãi các phương tiện giáo dục phi truyền thống vào giáo dục thẩm mỹ - thư giãn, giải trí.

CHƯƠNG TRÌNH “THIÊN NHIÊN VÀ NGHỆ SĨ” (T. A. Koptseva)

Chương trình này nhằm mục đích phát triển ở trẻ em từ 4 đến 6 tuổi sự hiểu biết toàn diện về thiên nhiên như một sinh vật sống. Thế giới tự nhiên đóng vai trò như một chủ đề nghiên cứu chặt chẽ và là phương tiện tác động cảm xúc và trí tưởng tượng đến hoạt động sáng tạo của trẻ em. Thông qua mỹ thuật, các vấn đề giáo dục môi trường và thẩm mỹ được giải quyết, sử dụng các phương pháp đối thoại giữa các nền văn hóa, tâm linh hóa các hiện tượng tự nhiên, các tình huống vui chơi cổ tích, v.v. Chương trình có quy hoạch theo chủ đề khối. Các khối chính “Thế giới tự nhiên”, “Thế giới động vật”, “Thế giới con người”, “Thế giới nghệ thuật” chứa một hệ thống các nhiệm vụ nghệ thuật và sáng tạo góp phần chuyển giao và tích lũy kinh nghiệm ở trẻ mẫu giáo về thái độ cảm xúc và giá trị. với thế giới, tăng cường trải nghiệm hoạt động sáng tạo, phát triển các kỹ năng và kỹ năng trong các hoạt động tinh tế, trang trí và mang tính xây dựng, có tính đến đặc điểm lứa tuổi của trẻ em.
Được phê duyệt bởi Hội đồng chuyên gia liên bang về giáo dục phổ thông.

CHƯƠNG TRÌNH “Xây dựng và lao động chân tay ở trường mầm non” (L. V. Kutsakova)

Dựa trên quan niệm giáo dục nghệ thuật, thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo. Mục tiêu chính là phát triển các kỹ năng xây dựng cũng như khả năng nghệ thuật và sáng tạo của trẻ, giới thiệu cho trẻ các kỹ thuật thiết kế và mô hình hóa khác nhau. Nó dựa trên việc sử dụng tổng hợp tất cả các loại hình thiết kế và tác phẩm nghệ thuật ở trường mẫu giáo. Được thiết kế cho toàn bộ lứa tuổi mẫu giáo - từ ba đến sáu tuổi. Cung cấp một cách tiếp cận khác biệt cho trẻ em có trình độ phát triển trí tuệ và nghệ thuật khác nhau, bao gồm cả trẻ có động lực yếu và động lực mạnh cũng như trẻ có năng khiếu. Việc lựa chọn tài liệu giáo dục sáng tạo đáp ứng các nguyên tắc giáo khoa mầm non và khả năng lứa tuổi của trẻ. Chứa các công nghệ dựa trên việc sử dụng các phương pháp và kỹ thuật giảng dạy phi truyền thống, cho phép giáo viên phát triển ở trẻ tư duy liên kết, trí tưởng tượng, kỹ năng sáng tạo, kỹ năng thực hành, gu nghệ thuật và thái độ thẩm mỹ với thực tế. Người ta chú ý nhiều đến tính chất sáng tạo trong các hoạt động chung của giáo viên và trẻ.
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

Các chương trình phát triển thể chất một phần

"CHƠI VÌ SỨC KHỎE CỦA BẠN"(L.N. Voloshina, T.V. Kurilova),

Chương trình “Chơi vì sức khỏe” của tác giả dựa trên việc sử dụng các trò chơi có yếu tố thể thao. Chương trình được tạo ra trên cơ sở công việc thử nghiệm có ý nghĩa tại cơ sở giáo dục mầm non số 69 ở Belgorod. Nó được gửi đến các giáo viên mẫu giáo, giáo viên thể dục và huấn luyện viên trẻ em. trường thể thao, trung tâm, trại y tế.

Các trò chơi và khoảnh khắc vui chơi bao gồm nhiều hoạt động vận động khác nhau và tạo ra một hệ thống học tập toàn diện mà người lớn và trẻ em đều có thể tiếp cận.

Việc sử dụng các trò chơi có yếu tố thể thao được đề xuất trong chương trình sẽ làm phong phú thêm hoạt động vận động trẻ em, làm cho cô ấy trở nên linh hoạt, có trách nhiệm kinh nghiệm cá nhân và sự quan tâm của họ. Những trẻ đã thành thạo chương trình sẽ trở thành người khởi xướng việc tổ chức các trò chơi ngoài trời trong sân, sẵn sàng truyền đạt trải nghiệm của mình cho trẻ và đưa người lớn vào trò chơi.

Ý nghĩa thực tiễn của sổ tay được xác định bởi những ghi chú được trình bày lớp học thể dục.

"Tia lửa"(L.E. Simoshina)

Nó dựa trên các quy định của chương trình “Tuổi thơ”. Nội dung của tài liệu giáo dục được trình bày thành hai phần: lý thuyết và thực hành.

Bài tập lý thuyết dưới dạng câu hỏi và đáp án được đưa ra ở mỗi bài học. Trong phần thực hành của các lớp học, nên sử dụng sáu phương án để tổ chức các lớp học vận động-cảm giác:

chuyển động và thở;

chuyển động và hình dung “bức tranh thế giới tự nhiên”;

chuyển động và nhạc đệm;

các chuyển động và hình dung dáng vẻ thể thao của giáo viên;

chuyển động và sự tương phản nhiệt độ của môi trường;

chuyển động và tích cực trạng thái cảm xúc, cũng như các loại bài tập: bồi bổ sức khỏe, rèn luyện sức khỏe, đẹp mắt, vui nhộn, trang trọng và mang tính cạnh tranh.

Tác giả khẳng định và chứng minh rằng một trong những điều kiện để hoàn thiện tình trạng thể chất trẻ mẫu giáo không phải là số lượng hoạt động thể chất mà là chất lượng hành động vận động và tương tác nhất quán với liều lượng tiếp xúc với lạnh - cứng.

Công nghệ thực hiện chương trình bao gồm việc chuẩn bị chung và đặc biệt cho hình ảnh tạo hình cá nhân của trẻ trong môi trường nhập vai và trên không.

"XIN CHÀO!"(M. L. Lazarev)

Mục tiêu: giúp giáo viên và phụ huynh tổ chức công việc nâng cao sức khỏe cho trẻ ở độ tuổi mẫu giáo nhằm phát triển các kỹ năng sống lành mạnh. Chương trình và sổ tay phương pháp luận được phát triển dựa trên cách tiếp cận hiện đạiđến việc giáo dục trẻ mầm non.

Tài liệu của chương trình không chỉ bao gồm các yếu tố nâng cao sức khỏe mà còn bao gồm các yếu tố giáo dục góp phần phát triển nhân cách trẻ con. Âm nhạc đóng một vai trò quan trọng trong chương trình mà lần đầu tiên trong văn học sư phạm về giáo dục sức khỏe không có tài liệu bổ sung, MỘT cơ sở tích phân toàn bộ khóa học.

"SỨC KHỎE"(V. G. Alyamovskaya).

Mục tiêu: nuôi dạy trẻ mẫu giáo khỏe mạnh về thể chất, đa dạng, chủ động, tự do, có ý thức tự trọng.

1. Đảm bảo sức khỏe tâm lý (“Thoải mái”).

2. Bảo vệ và nâng cao sức khỏe trẻ em (“Nhóm Y tế”).

3. Sức khỏe tinh thần (“Thành phố của những bậc thầy”, “Trường học của doanh nhân nhỏ”).

4. Sức khỏe đạo đức, giới thiệu cho trẻ những giá trị phổ quát của con người (“Nghi thức”, “Nhân cách”). Chương trình phát triển nhận thức trẻ mẫu giáo

Khi chúng tôi gửi một đứa trẻ đến trường mẫu giáo, có thể là trường mẫu giáo, sở, trường tư thục hoặc nhà riêng, chúng tôi quan tâm đến việc “Con tôi sẽ làm gì ở trường mẫu giáo?”

Thật không may, rất ít phụ huynh có thông tin về chương trình mà con họ nên theo khi đi học mẫu giáo. Và điều mong muốn là nhận thông tin này không phải từ chính miệng em bé mà từ một nguồn có thẩm quyền.

Vì vậy, để quý du khách quan tâm, chúng tôi xin giới thiệu một số chương trình giáo dục dành cho giáo dục mầm non. Theo pháp luật hiện hành, ngày nay các trường mẫu giáo ở Nga hoạt động theo các chương trình được tạo rađội khoa học

và giáo viên-nhà nghiên cứu. Theo đoạn 21 và 22 của Quy định mẫu về cơ sở giáo dục mầm non được phê duyệt bởi Nghị định số 666 ngày 12 tháng 9 năm 2008 của Chính phủ Liên bang Nga, nội dung của quá trình giáo dục trong cơ sở giáo dục mầm non được xác định bởi chương trình giáo dục mầm non, được phát triển, áp dụng và thực hiện một cách độc lập theo quy định của liên bang yêu cầu của nhà nước đến cấu trúc chính chương trình giáo dục phổ thông

giáo dục mầm non và các điều kiện thực hiện nó, do cơ quan điều hành liên bang thiết lập, thực hiện chức năng phát triển chính sách nhà nước và quy định pháp lý trong lĩnh vực giáo dục, đồng thời có tính đến đặc điểm phát triển tâm sinh lý và khả năng của trẻ em. Phù hợp với mục tiêu, mục đích do Điều lệ quy định, cơ sở giáo dục mầm non có thể thực hiện bổ sung chương trình giáo dục

và cung cấp các dịch vụ giáo dục bổ sung ngoài các chương trình giáo dục xác định tình trạng của nó, có tính đến nhu cầu của gia đình và trên cơ sở thỏa thuận được ký kết giữa cơ sở giáo dục mầm non và phụ huynh (đại diện hợp pháp).

Bây giờ về từng chương trình riêng biệt và chi tiết hơn

Các chương trình phát triển toàn diện(hoặc phát triển chung) - bao gồm tất cả các lĩnh vực phát triển chính của trẻ: thể chất, nhận thức-lời nói, xã hội-cá nhân, nghệ thuật-thẩm mỹ; góp phần hình thành các khả năng khác nhau (tinh thần, giao tiếp, vận động, sáng tạo), hình thành các loại hoạt động cụ thể của trẻ (chủ đề, vở kịch, hoạt động sân khấu, thị giác, âm nhạc, thiết kế, v.v.).

Chương trình phát triển một phần(chuyên biệt, địa phương) - bao gồm một hoặc nhiều lĩnh vực phát triển của trẻ.

Tính toàn vẹn của quá trình giáo dục có thể đạt được không chỉ bằng cách sử dụng một chương trình chính (phức tạp) mà còn bằng phương pháp lựa chọn đủ điều kiện các chương trình từng phần.

CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC Mầm Non TOÀN DIỆN

- (MA Vasilyeva)
-
-
-
-
-

Chương trình “Giáo dục và đào tạo ở trường mầm non”
Nhóm tác giả - M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S.
Được tạo dựa trên Chương trình mẫu giáo dục và giảng dạy ở trường mẫu giáo, cô ấy là phiên bản chuyển thể cho các trường mẫu giáo ở Nga.
Mục đích của chương trình: bảo vệ sự sống và tăng cường sức khỏe cho trẻ em, giáo dục, đào tạo toàn diện và chuẩn bị cho trẻ em đến trường.
Một cái mới được phát hành vào năm 2004 Chương trình đào tạo và giáo dục mầm non. Chương trình mới là điều mà những người lao động thực tế tại các cơ sở mầm non ở Nga đã chờ đợi từ lâu.
Một trong những ưu điểm của nó là trong tất cả các loại hoạt động của trẻ ở từng lứa tuổi, sự chú ý hàng đầu đến việc phát triển khả năng sáng tạo và cá tính của trẻ.
Cơ sở tư tưởng của chương trình là các nguyên tắc đạo đức quan trọng nhất của Công ước về Quyền trẻ em, tương ứng với tiêu chuẩn hiện đại nuôi dưỡng và phát triển trẻ em.
Các tác giả đã lưu giữ những truyền thống tốt đẹp nhất của chương trình trước đó: sự phát triển toàn diện, hài hòa của trẻ, định nghĩa rõ ràng nhiệm vụ giáo dục và đào tạo, tính liên tục của mọi lứa tuổi mầm non và mầm non, tập trung vào hợp phần khu vực cũng như chuẩn bị cho trẻ em đến trường. Đồng thời, tác giả cập nhật nội dung chung của giáo dục mầm non, những hướng chính trong việc nuôi dưỡng, rèn luyện và phát triển của trẻ, trình bày có tính đến đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mẫu giáo.
Chương trình cung cấp nhiều hình thức giảng dạy khác nhau - mỗi giáo viên có thể sử dụng một cách sáng tạo nội dung do tác giả đề xuất trong tác phẩm của mình. Chương trình mới duy trì tính liên tục với chương trình năm 1985, nhưng đồng thời cấu trúc của nó được làm rõ và xuất hiện các phần mới. Lần đầu tiên, môi trường phát triển thẩm mỹ được mô tả chi tiết, đưa ra các khuyến nghị để tạo ra nó, bao gồm các hoạt động của chính trẻ, khả năng sáng tạo và làm chủ môi trường vi mô và vĩ mô xung quanh. Chương trình mới khắc phục những thiếu sót trong lĩnh vực giáo dục tinh thần cho trẻ em và giới thiệu cho trẻ những giá trị nhân văn phổ quát.
Nơi tuyệt vời Chương trình tập trung vào sức khỏe, tinh thần hạnh phúc của trẻ em, việc sử dụng các bài tập thể dục và các trò chơi ngoài trời cũng như sự phát triển khả năng sáng tạo của vận động.
Tiểu thuyết được nêu bật trong một phần riêng như một loại hình nghệ thuật và là một trong những con đường phát triển trí tuệ và khả năng sáng tạo của trẻ.
Chương trình mới đã làm phong phú thêm phương pháp làm việc với trẻ em, được đảm bảo bởi một số sách hướng dẫn đã được xuất bản dành cho giáo viên của các trường mầm non.

Chương trình cầu vồng
Các tác giả: T. N. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik, E. V. Solosheva và những người khác.
Mục tiêu chương trình:
1. Giữ cho trẻ khỏe mạnh và hình thành thói quen sống lành mạnh.
2. Bảo đảm cho trẻ phát triển kịp thời, đầy đủ về thể chất và tinh thần.
3. Mang đến cho mỗi trẻ những trải nghiệm vui vẻ và ý nghĩa trong tuổi thơ mầm non.
Chương trình này dựa trên ý tưởng rằng mỗi năm trong cuộc đời của một đứa trẻ đều có ý nghĩa quyết định đối với sự phát triển những phát triển tinh thần nhất định. Công việc sư phạm dựa trên những quan điểm lý thuyết về vai trò chủ đạo của hoạt động đối với sự phát triển tinh thần và hình thành nhân cách của trẻ. Việc tạo ra các điều kiện đặc biệt sẽ mở ra không gian rộng lớn cho các hành động độc lập của trẻ, kích thích việc đặt ra các mục tiêu mới và cho phép trẻ tự tìm kiếm giải pháp cho riêng mình.
Một điểm thiết yếu trong công tác sư phạm Nó cũng có thể được sử dụng để tạo ra động lực ở trẻ và với sự giúp đỡ của chúng để khuyến khích trẻ sẵn sàng học những điều mới mà người lớn sẽ truyền lại cho chúng.
Trên cơ sở này, 3 loại động lực được đề xuất:
. động lực chơi game,
. động lực giao tiếp
. động cơ của lợi ích cá nhân.
Các tác giả của chương trình gọi nó là “Cầu vồng” tương tự như cầu vồng bảy màu, bởi vì nó bao gồm 7 loại hoạt động và hoạt động quan trọng của trẻ, trong đó quá trình nuôi dưỡng và phát triển của trẻ diễn ra: nghệ thuật thị giác, toán học; phát triển lời nói, xây dựng, âm nhạc, vận động, thế giới xung quanh chúng ta.
Chương trình có đầy đủ hỗ trợ về mặt phương pháp và thể hiện một hệ thống giáo dục, phát triển và đào tạo toàn diện cho trẻ em trong trường mẫu giáo. .
Các tác giả theo đuổi mục tiêu trong suốt thời thơ ấu mầm non là hình thành những phẩm chất nhân cách như cách cư xử tốt, tính độc lập, lòng quyết tâm, khả năng đặt ra nhiệm vụ và đạt được giải pháp của nó, cũng như những phẩm chất khác cho phép trẻ không mất hứng thú học tập, có thể nắm vững hoàn toàn kiến thức mà không mất hứng thú học tập. chỉ ở trường mà còn ở trường liên tục. Về vấn đề này, việc giải quyết các nhiệm vụ giáo dục chủ yếu nhằm vào việc giáo dục và phát triển tinh thần nói chung của trẻ. Đồng thời, việc hình thành kiến \u200b\u200bthức, kỹ năng và khả năng không được coi là mục đích tự thân mà là một trong những phương tiện phát triển của trẻ.
“Cầu vồng” là bảy loại hoạt động quan trọng nhất trong quá trình nuôi dưỡng và phát triển của một đứa trẻ.
Chương trình được Bộ Giáo dục Liên bang Nga khuyến khích.

Chương trình “Tuổi thơ”
Tác giả: V. I. Đăng nhập, T. I. Babaeva, N. A. Notkina và những người khác.
Mục đích của chương trình: đảm bảo sự phát triển của trẻ trong thời thơ ấu mầm non: trí tuệ, thể chất, tình cảm, đạo đức, ý chí, xã hội và cá nhân.
Việc đưa trẻ vào thế giới xung quanh được thực hiện thông qua sự tương tác của trẻ với các lĩnh vực tồn tại khác nhau (thế giới con người, thiên nhiên, v.v.) và văn hóa ( mỹ thuật, âm nhạc, văn học thiếu nhi và ngôn ngữ mẹ đẻ, toán học, v.v.). Chương trình trình bày các tác phẩm truyền miệng nghệ thuật dân gian, trò chơi dân gian, âm nhạc và khiêu vũ, nghệ thuật và thủ công của Nga. Giáo viên có quyền độc lập xác định lịch học, nội dung, phương pháp tổ chức và địa điểm trong sinh hoạt hàng ngày. trong chương trình
một phần quan trọng mới đã được nhấn mạnh: “Thái độ của trẻ đối với chính mình” (sự tự nhận thức).
“Tuổi thơ” là chương trình giáo dục toàn diện được các tác giả xây dựng trên quan điểm sư phạm nhân văn, cách tiếp cận hoạt động cá nhân đối với sự phát triển và giáo dục của trẻ mẫu giáo. Nó bao gồm ba phần phù hợp với ba giai đoạn của giai đoạn mầm non (tuổi mầm non, trung học cơ sở, trung học phổ thông).
. Mỗi phần đều dựa trên những ý tưởng tổng quát phản ánh quan điểm của tác giả về tuổi thơ mầm non, tầm quan trọng của nó đối với đời sống con người và những điều kiện để phát triển hiệu quả trong những năm mầm non.
Sự phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm, đạo đức, ý chí, xã hội và cá nhân của trẻ mẫu giáo diễn ra trong các hoạt động gần gũi và tự nhiên nhất với trẻ.
Toàn bộ nội dung của chương trình được thống nhất có điều kiện xung quanh bốn khối chính:
“Tri thức”, “Thái độ nhân văn”, “Sáng tạo”, “Lối sống lành mạnh”.
Ví dụ, khối “Thái độ nhân đạo” tập trung vào sự thân thiện, quan tâm, thái độ quan tâm với thế giới; Mục đích của khối “Nhận thức” là giúp trẻ mẫu giáo nắm vững nhiều cách hiểu thế giới xung quanh dễ tiếp cận (so sánh, phân tích cơ bản, khái quát hóa, v.v.).
Chương trình đặc biệt nhấn mạnh vào việc giới thiệu trẻ em với thế giới tự nhiên và hình thành thái độ quan tâm đến các vật thể tự nhiên. Chương trình có một bộ hỗ trợ đầy đủ về mặt phương pháp.

Chương trình “Nguồn gốc”
Tác giả: L. A. Paramonova, T. I. Alieva, A. N. Davidchuk và cộng sự.
Tên của chương trình phản ánh tầm quan trọng lâu dài của tuổi thơ mầm non như một độ tuổi đặc biệt, trong đó đặt nền móng cho mọi sự phát triển của con người trong tương lai.
Trong chương trình “Nguồn gốc”, trẻ em là nhân vật trung tâm của quá trình giáo dục.
Mục đích của chương trình: sự phát triển đa dạng của trẻ; hình thành các khả năng phổ quát, bao gồm cả khả năng sáng tạo, đến mức tương ứng với các khả năng và yêu cầu liên quan đến lứa tuổi của xã hội hiện đại; đảm bảo mọi trẻ em đều có khởi đầu phát triển bình đẳng; duy trì và tăng cường sức khỏe của họ.
Chương trình mang tính định hướng nhân văn sẽ cho phép giáo viên, dựa trên tiêu chí độ tuổi, tính đến tốc độ phát triển khác nhau của trẻ và thực hiện cách tiếp cận cá nhân đối với chúng. Tuổi tâm lý không trùng với tuổi theo thời gian và độ tuổi tâm lý này không bằng độ dài của tuổi tâm lý khác. Liên quan đến cách tiếp cận này, chương trình nhấn mạnh lứa tuổi tâm lý:
Tuổi thơ ấu thơ(2 giai đoạn)
. trẻ sơ sinh (từ sơ sinh đến 1 tuổi)
. tuổi sớm (từ 1 tuổi đến 3 tuổi).
Tuổi thơ mầm non (2 giai đoạn)j
. lứa tuổi mầm non (từ 3-5 tuổi)
. lứa tuổi mẫu giáo lớn (từ 5 đến 7 tuổi)
Sự phân chia này được xác định bởi thực tế là ở ranh giới của các độ tuổi được chỉ định, những thay đổi đáng kể về chất xảy ra trong quá trình phát triển của trẻ, được xác định ở nhiều nơi. nghiên cứu tâm lý và kinh nghiệm thực nghiệm của giáo dục.
Chương trình tập trung vào việc làm phong phú—khuếch đại; chứ không phải tăng tốc nhân tạo - tăng tốc phát triển. khuếch đại phát triển tinh thần Sự phát triển của trẻ đòi hỏi sự phát huy tối đa các khả năng của trẻ, những khả năng này được hình thành và thể hiện cụ thể trong các hoạt động của trẻ. Không giống như khả năng tăng tốc, nó giúp duy trì và tăng cường sức khỏe thể chất và tinh thần của trẻ.
Chương trình có tính đến các chi tiết cụ thể giáo dục mầm non, về cơ bản là khác với trường học. Để đạt được sự thống nhất về mục tiêu và mục đích nuôi dạy trẻ, chương trình cung cấp sự tương tác có ý nghĩa giữa trường mẫu giáo và gia đình.
Chương trình cơ bản, đưa ra những hướng dẫn chung cho việc nuôi dưỡng, đào tạo và phát triển trẻ em, có thể trở thành nền tảng cho các chương trình đặc biệt và có thể thay đổi trong tương lai.
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

Chương trình phát triển
Tác giả: L. A. Wenger, O. M. Dyachenko, N. S. Varentsova và những người khác.
Mục đích của chương trình: phát triển khả năng trí tuệ và nghệ thuật của trẻ từ 3 - 7 tuổi.
Chương trình tập trung vào giáo dục phát triển dựa trên lý thuyết tâm lý của L. A. Wenger về sự phát triển năng lực của trẻ.
Chương trình, như các tác giả đã chỉ ra, dựa trên hai nguyên tắc lý thuyết. Đầu tiên là lý thuyết của A.V. Zaporozhets về giá trị nội tại của giai đoạn phát triển mầm non. Thứ hai là quan niệm phát triển năng lực của L. A. Wenger.
Chương trình này nhằm mục đích phát triển khả năng tinh thần của trẻ em. Khi phát triển tài liệu chương trình, trước tiên chúng tôi đã tính đến trẻ em nên học những phương pháp giải quyết các vấn đề nhận thức và sáng tạo nào và nội dung nào những phương tiện này có thể học hiệu quả nhất.
Chương trình được thiết kế dành cho mọi lứa tuổi.
Đặc biệt chú ý đến việc phát triển các cách giải quyết các vấn đề về nhận thức và sáng tạo cho trẻ mẫu giáo.
Việc tổ chức công việc ở mọi nhóm tuổi bao gồm việc tiến hành các lớp học theo nhóm nhỏ 8-10 người. Trong khi một nhóm nhỏ thực hiện nhiệm vụ của giáo viên, những em còn lại, dưới sự giám sát của giáo viên trợ giảng, đang bận chơi hoặc thực hiện các hoạt động độc lập.
Ngoài các phần truyền thống, chương trình còn có các phần sau: “Chuyển động biểu cảm”, “Thiết kế nghệ thuật”, “Chỉ đạo diễn xuất”. Chương trình được cung cấp giáo án chi tiết cho từng bài học và chẩn đoán sư phạm, đồng thời có đầy đủ tài liệu trợ giúp cho giáo viên.
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

chương trình “Krokha”
Các tác giả: G. G. Grigorieva, D. V. Sergeeva, N. P. Kochetova và những người khác.
Mục tiêu: phát triển tổng hợp, giáo dục và đào tạo trẻ em dưới 3 tuổi.
Được phát triển trên tinh thần ý tưởng nhân đạo hóa gia đình và giáo dục công cộng cho trẻ nhỏ.
Sự độc đáo của chương trình nằm ở phạm vi bao quát rộng rãi của giai đoạn phát triển của trẻ, từ trước khi sinh (bao gồm cả quá trình chuẩn bị của người mẹ cho việc sinh con) cho đến việc thích nghi với việc bước vào cơ sở giáo dục mầm non.
Chương trình chủ yếu hướng tới các gia đình và giáo viên mầm non.
Chương trình chứa các tài liệu thông tin về tất cả các lĩnh vực phát triển nhân cách của trẻ dưới 3 tuổi, cũng như các khuyến nghị về phương pháp luận.
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON BỘ PHẬN

-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-

Chương trình bảo vệ sức khỏe “Những nguyên tắc cơ bản về an toàn cho trẻ mầm non”
Tác giả: R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva.
Mục đích của chương trình: phát triển ở trẻ các kỹ năng ứng xử phù hợp trong những tình huống bất ngờ khác nhau, tính độc lập và trách nhiệm đối với hành vi của mình.
Trong thế kỷ 21, nhân loại phải đối mặt với một trong những vấn đề chính - đảm bảo toàn diện sự an toàn tính mạng con người.
Nội dung chương trình gồm 6 chuyên mục: “Trẻ em và mọi người”, “Trẻ em và thiên nhiên”, “Trẻ em ở nhà”, “Sức khỏe trẻ em”, “Sức khỏe tinh thần của trẻ”, “Trẻ em đường phố”.
Khi thực hiện chương trình này, mỗi cơ sở giáo dục mầm non tổ chức giáo dục có tính đến đặc điểm cá nhân và độ tuổi của trẻ em, sự khác biệt về văn hóa xã hội, tính độc đáo của gia đình và điều kiện sống ở khu vực thành thị và nông thôn.
Do tầm quan trọng đặc biệt của việc bảo vệ tính mạng và sức khỏe của trẻ em, chương trình yêu cầu bắt buộc phải tuân thủ các nguyên tắc cơ bản của nó.
Chương trình có bộ giáo dục và phương pháp: một cuốn sách giáo khoa về những kiến thức cơ bản về an toàn tính mạng cho trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo lớn và bốn album tài liệu minh họa đầy màu sắc cho trẻ em.
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

Chương trình giáo dục môi trường

Chương trình “Nhà sinh thái trẻ”
Tác giả: S. N. Nikolaeva.
Mục tiêu: giáo dục văn hóa sinh thái cho trẻ mầm non.
Chương trình này có thể được sử dụng bởi bất kỳ cơ sở giáo dục mầm non nào đang chuyển từ cách giới thiệu thiên nhiên truyền thống sang giải quyết các vấn đề giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo. Chương trình bao gồm năm phần:
. hai phần đầu tiên được dành để tiết lộ mối quan hệ của thực vật và động vật với môi trường của chúng;
. thứ ba dấu vết vai trò của chúng trong quá trình phát sinh bản thể - sự sinh trưởng và phát triển của một số loài thực vật và động vật bậc cao;
. phần thứ tư tiết lộ các mối quan hệ trong các cộng đồng mà cuộc sống của họ mà trẻ em có thể quan sát được;
. phần thứ năm cho thấy các hình thức tương tác khác nhau của con người với thiên nhiên.
Chương trình “Nhà sinh thái học trẻ” bao gồm một chương trình con - nó được thiết kế để nâng cao kỹ năng của giáo viên và định hướng lại suy nghĩ của họ từ “làm quen với thiên nhiên” sang “giáo dục sinh thái”.
Tài liệu phương pháp luận của chương trình “Giáo dục văn hóa môi trường ở trẻ mẫu giáo” đã được biên soạn, trong đó nêu ra một công nghệ cụ thể về giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo lớn hơn ở trường mẫu giáo, đồng thời trình bày kế hoạch làm việc với trẻ trong suốt năm học theo tháng và tuần.
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

Chương trình "Mạng nhện"
Tác giả: Zh L. Vasyakina-Novikova.
Mục tiêu: hình thành một hệ thống kiến thức và kỹ năng toàn diện nhằm phát triển tư duy hành tinh ở trẻ em dựa trên việc hình thành lý tưởng sinh thái xã hội; giáo dục môi trường.
Chương trình được áp dụng cho nhiều loại Giáo dục mầm non, nhưng nó có thể đặc biệt được giáo viên của các cơ sở giáo dục môi trường ưu tiên quan tâm.
Hệ thống kiến thức được nhúng trong chương trình bao gồm bốn khối câu trả lời lớn cho các câu hỏi chính nảy sinh ở trẻ ở độ tuổi này: - “Tôi sống như thế nào?”, “Tôi sống ở đâu?”, “Tôi sống khi nào?” , “Tôi sống với ai?” - và được biên soạn bởi các nhóm tuổi.
Các khuyến nghị cho chương trình “Mạng nhện” đã được ban hành, một công nghệ cụ thể đã được phát triển để giải quyết các vấn đề giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo nhỏ hơn và phân phối gần đúng tài liệu giáo dục trong năm.
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

Chương trình “Ngôi nhà của chúng ta là thiên nhiên”
Tác giả: N. A. Ryzhova.
Chương trình dành cho lứa tuổi mầm non và tiểu học.
Mục tiêu chính của chương trình là giáo dục ngay từ những năm đầu đời những con người nhân đạo, năng động, tích cực trong xã hội. cá tính sáng tạo có khả năng hiểu và yêu thương thế giới xung quanh, thiên nhiên và đối xử với chúng một cách cẩn thận.
Đặc biệt chú ý đến việc hình thành cái nhìn toàn diện về thiên nhiên và vị trí của con người trong đó, hiểu biết về môi trường và hành vi an toàn của con người.
Chương trình này đảm bảo tính liên tục trong giáo dục môi trường của trẻ mẫu giáo và tiểu học các môn “Môi trường” và “Nghiên cứu tự nhiên”.
Những phát triển về phương pháp luận đã được xuất bản cho chương trình, được trình bày trong loạt sách của N. A. Ryzhova: “The Sorceress-Water”, “Những sợi chỉ vô hình của thiên nhiên”, v.v.
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

Chương trình chu kỳ nghệ thuật và thẩm mỹ

Chương trình “Thiên nhiên và nghệ sĩ”
Tác giả T. A. Koptseva.
Mục tiêu: giới thiệu cho trẻ em văn hóa nghệ thuật thế giới như một phần của văn hóa tinh thần và hình thành ý tưởng về thiên nhiên như một sinh vật sống. Thế giới tự nhiên đóng vai trò như một chủ đề nghiên cứu chặt chẽ và là phương tiện tác động cảm xúc và trí tưởng tượng đến hoạt động sáng tạo của trẻ em.
Hệ thống nhiệm vụ nghệ thuật và sáng tạo được đề xuất dựa trên cài đặt mục tiêu chương trình “Mỹ thuật và Tác phẩm nghệ thuật”, được phát triển dưới sự lãnh đạo của B.M. Nemensky.
Chương trình có quy hoạch theo chủ đề khối. Các khối chính: “Thế giới thiên nhiên”, “Thế giới động vật”, “Thế giới con người”, “Thế giới nghệ thuật”.

Chương trình “Hội nhập”
Tác giả T. G. Kazakova.
Mục tiêu: phát triển kỹ năng sáng tạo trực quan ở trẻ mẫu giáo; nhận thức về mỹ thuật; hình thành hình tượng nghệ thuật, hình thành năng khiếu nghệ thuật ở trẻ.
Tác giả đã khéo léo xây dựng một đường lối hội nhập các loại hình mỹ thuật.
Các kế hoạch đã được xây dựng cho chương trình giới thiệu cho trẻ em về mỹ thuật (hội họa, đồ họa, điêu khắc, nghệ thuật trang trí và ứng dụng, thiết kế); các loại hoạt động với trẻ (loại đơn, tích hợp, phức hợp theo loại hình nghệ thuật); tích hợp các loại hình hoạt động.
Tác giả đề xuất một công nghệ phát triển khả năng thị giác ở trẻ nhỏ, cung cấp mục tiêu phát triển sự khởi đầu của những biểu hiện sáng tạo trong hoạt động nghệ thuật. Sự nhấn mạnh chính được đặt vào việc hình thành nhận thức cảm xúc và tượng hình, các nguyên tắc nghệ thuật và tượng hình trong vẽ, làm mẫu và đính đá.
Tác giả tập trung vẽ bằng sơn - bột màu, góp phần hình thành các hình ảnh liên tưởng ở trẻ nhỏ. Để giúp đỡ các nhà giáo dục và phụ huynh, một hệ thống lớp học đã được phát triển, đồng thời bộc lộ những đặc điểm hướng dẫn sư phạm trong hoạt động sáng tạo của trẻ nhỏ. Trong cuốn sách “Lớp học nghệ thuật thị giác với trẻ mẫu giáo” của T. G. Kazakova, ngoài các ghi chú, tài liệu minh họa đã được chọn lọc và những cuốn sổ tay đặc biệt đã được chuẩn bị.

chương trình "Semisvetik"
Tác giả: V. I. Ashikov, S. G. Ahikova.
Mục tiêu: giáo dục văn hóa, môi trường cho trẻ mầm non, hình thành giai đoạn đầu giàu tinh thần, sáng tạo, nhân cách tự phát triển, giáo dục đạo đức, tầm nhìn rộng, phát triển khả năng sáng tạo thông qua nhận thức về cái đẹp.
Các khối sau được đánh dấu: “Hành tinh Trái đất”, “Bầu trời”, “Nghệ thuật”, “Ánh sáng”; Lập kế hoạch công việc theo chủ đề trong năm và các ghi chú bài học gần đúng được cung cấp.
Phương châm của chương trình “Bảy bông hoa” là giáo dục thông qua Văn hóa và Sắc đẹp.
Người ta chú ý nhiều đến hoạt động sáng tạo chung của trẻ em và người lớn. Chương trình này được thiết kế để sử dụng trong trường mẫu giáo, trong các studio nghệ thuật và sáng tạo dành cho trẻ em cũng như giáo dục tại nhà.
Kèm theo chương trình là tuyển tập “Giới thiệu về Trời và Đất: Người đọc truyện cổ tích”, bao gồm những câu chuyện dân gian và truyền thuyết từ các quốc gia khác nhau về chủ đề của hai khối đầu tiên. Các tác giả đã biên soạn các giáo trình sau: “Vòng tròn mặt trời”, “Một trăm hoạt động với trẻ mầm non theo chương trình “Bảy bông hoa”, “The ABC of the World”, “Bài học về thế giới”.
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

Chương trình “Thiết kế và lao động chân tayở trường mẫu giáo"
Tác giả L.V Kutsakova.
Mục tiêu: phát triển kỹ năng thiết kế và khả năng nghệ thuật và sáng tạo của trẻ, làm quen với các kỹ thuật thiết kế và mô hình hóa khác nhau.
Chương trình bao gồm các công nghệ dựa trên việc sử dụng các phương pháp và kỹ thuật giảng dạy phi truyền thống, cho phép giáo viên phát triển tư duy liên kết, trí tưởng tượng, kỹ năng sáng tạo, kỹ năng thực hành và gu nghệ thuật ở trẻ.
Cẩm nang “Lớp học thiết kế và nghệ thuật dành cho trẻ mẫu giáo” của tác giả cung cấp công nghệ chi tiết để dạy trẻ thiết kế bằng cách sử dụng các bộ xây dựng, giấy, bìa cứng, xây dựng, tự nhiên, rác thải và các vật liệu khác. Việc lựa chọn tài liệu giáo dục sáng tạo đáp ứng các nguyên tắc giáo khoa và khả năng lứa tuổi của trẻ.

Chương trình "Umka" - TRIZ
Tác giả: L.M. Kurbatova và những người khác.
Mục tiêu: phát triển các hình thức tư duy tích cực ở trẻ mẫu giáo thống nhất với trí tưởng tượng sáng tạo, phát triển trí tưởng tượng thông qua làm phong phú môi trường không gian chủ đề của trường mẫu giáo (truyện cổ tích, trò chơi, thẩm mỹ, môi trường, kỹ thuật).
Chương trình tạo ra các điều kiện tiên quyết cho tầm nhìn có hệ thống về thế giới và sự chuyển đổi sáng tạo của nó.
Gồm 3 phần tương đối độc lập:
. chương trình phát triển khả năng tư duy, sáng tạo của trẻ mầm non - “Umka” - TRIZ;
. một lựa chọn chương trình bao gồm nội dung giáo dục để tổ chức làm việc với trẻ em trong các studio phát triển trí tuệ và thẩm mỹ;
. chương trình con chuẩn bị cho giáo viên của các cơ sở giáo dục mầm non thực hiện chương trình phát triển khả năng tư duy và sáng tạo của lứa tuổi mầm non “Umka” - TRIZ.
TRIZ là một công nghệ giúp giáo viên phát triển các phẩm chất nhân cách sáng tạo ở trẻ mẫu giáo. Phương tiện chính để làm việc với trẻ em là tìm kiếm sư phạm. Khi dạy một đứa trẻ, giáo viên tuân theo bản chất của mình, tức là. sử dụng nguyên tắc tuân theo tự nhiên. Tôn chỉ của thành viên TRIZ: Trẻ em nào cũng có tài, bạn chỉ cần dạy trẻ cách định hướng thế giới hiện đại nhằm đạt được hiệu quả tối đa với chi phí tối thiểu.

Chương trình “Hòa hợp”
Tác giả: K.V. Tarasova, TV. Nesterenko, T.G. Ruban.
Mục tiêu: phát triển âm nhạc nói chung ở trẻ, hình thành khả năng âm nhạc của trẻ trong quá trình thực hiện các loại hoạt động âm nhạc cơ bản: nghe nhạc, vận động âm nhạc, ca hát, chơi nhạc cụ trẻ em, trò chơi đóng kịch âm nhạc.
Điểm đặc biệt của chương trình là dựa trên kết quả của nhiều năm nghiên cứu khoa học về phát triển khả năng âm nhạc.
Chương trình thực hiện một cách tiếp cận toàn diện, toàn diện đối với sự phát triển âm nhạc của trẻ mẫu giáo. Tính ngẫu hứng của một số hoạt động được tác giả đề xuất có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với việc hình thành khả năng sáng tạo âm nhạc. Chương trình được hỗ trợ về mặt phương pháp bởi các tuyển tập, băng ghi âm và các khuyến nghị về tổ chức công việc với trẻ em ở mọi lứa tuổi, có tính đến đặc điểm tâm lý của chúng.

Chương trình "Em bé"
Tác giả V. A. Petrova.
Mục tiêu: phát triển khả năng âm nhạc của trẻ năm thứ ba trong tất cả các loại hoạt động âm nhạc có sẵn, làm quen với thế giới văn hóa âm nhạc và những giá trị tinh thần cao đẹp ngay từ giai đoạn đầu của tuổi mầm non.
Đây là chương trình mới giáo dục âm nhạc cho trẻ nhỏ (năm thứ 3 của cuộc đời). Nó được tác giả phát triển dựa trên nhiều năm kinh nghiệm làm việc thực tế với trẻ em.
Chương trình “Baby” được thiết kế dành cho khả năng phát triển âm nhạc thực sự của trẻ nhỏ và sự thay đổi nhiệm vụ của các tiết mục âm nhạc tùy thuộc vào đặc điểm của một nhóm cụ thể.
Chương trình bao gồm làm việc với giáo viên và phụ huynh. Gói vật liệu bao gồm:
1. Chương trình.
2. Người đọc các tiết mục âm nhạc.
3. Khuyến nghị về phương pháp cho tất cả các loại hình giáo dục âm nhạc, cũng như những ngày nghỉ lễ và giải trí.
4. Ghi băng cassette nhạc cụ để nghe biểu diễn của dàn nhạc giao hưởng, dàn nhạc dây.

Chương trình “Kiệt tác âm nhạc”
Tác giả O. P. Radynova.
Mục tiêu: hình thành nền tảng văn hóa âm nhạc ở trẻ mầm non, phát triển khả năng sáng tạo trong các loại hoạt động âm nhạc.
Tác giả đưa ra một hệ thống tác phẩm rõ ràng dựa trên việc sử dụng các tác phẩm nghệ thuật, những ví dụ chân thực về kinh điển âm nhạc thế giới.
Trọng tâm của chương trình là phát triển khả năng nghe nhạc sáng tạo của trẻ, bao gồm việc khuyến khích trẻ thể hiện các hình thức hoạt động sáng tạo khác nhau - âm nhạc, âm nhạc-vận động, nghệ thuật.
Nguyên tắc cơ bản của việc xây dựng chương trình là theo chủ đề (có 6 chủ đề được học trong một đến hai tháng và được lặp lại trên tài liệu mới ở mỗi lứa tuổi.
Chương trình đã phát triển các khuyến nghị về phương pháp cho giáo viên, hệ thống lớp học dành cho mọi lứa tuổi mẫu giáo, trò chuyện, hòa nhạc và giải trí.
Chương trình cung cấp sự kết nối giữa các hoạt động nhận thức, định hướng giá trị và sáng tạo của trẻ trong quá trình hình thành nền tảng văn hóa âm nhạc.
Chương trình được khuyến nghị bởi Bộ Giáo dục phổ thông và chuyên nghiệp Liên bang Nga

Các chương trình phát triển xã hội và đạo đức của trẻ mẫu giáo

Chương trình “Tôi, Bạn, Chúng Tôi”
Tác giả: O. M. Knyazeva, R. B. Sterkina.
Mục tiêu: sự phát triển xã hội và cảm xúc của trẻ mẫu giáo, hình thành lĩnh vực cảm xúc và năng lực xã hội của trẻ.
Chương trình giúp giải quyết một loạt các vấn đề liên quan đến giáo dục các tiêu chuẩn đạo đức về hành vi, khả năng xây dựng mối quan hệ với trẻ em và người lớn, giải quyết thỏa đáng các tình huống xung đột và đánh giá đầy đủ năng lực của chính mình.
Chương trình bao gồm các phần sau:
. “Sự tự tin”;
. “Cảm xúc, mong muốn, quan điểm”;
. "Kỹ năng xã hội".
Nội dung chương trình được triển khai trên cơ sở các kịch bản bài học biến đổi phi truyền thống sử dụng bộ giáo dục - phương tiện trực quan cho hoạt động độc lập của trẻ.
Khuyến nghị về phương pháp được đưa ra cho giáo viên và phụ huynh. Bộ sản phẩm bao gồm đồ dùng trực quan giáo dục: “Bạn như thế nào?”, “Bạn thích gì?”, “Vui, buồn…”, “Chúng ta đều khác nhau,” “Cách cư xử?”, “Bạn là bạn với ai?”
Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga

Chương trình “Tôi là đàn ông”
Tác giả S. A. Kozlova.
Mục tiêu: giúp giáo viên khám phá thế giới xung quanh trẻ, hình thành ý tưởng của trẻ về việc mình là người đại diện loài người, về con người sống trên Trái đất, về cảm xúc, hành động, quyền lợi và trách nhiệm của họ, các hoạt động khác nhau; trên cơ sở tri thức, phát triển nhân cách sáng tạo, tự do, có lòng tự trọng và thấm nhuần lòng tôn trọng mọi người.
Chương trình này nhằm mục đích phát triển thế giới quan của trẻ - tầm nhìn của riêng trẻ về thế giới, “bức tranh thế giới” của riêng trẻ, phù hợp với mức độ phát triển cảm xúc có thể có của trẻ.
Chương trình bao gồm 4 phần lớn: “Tôi biết gì về bản thân mình”, “Người lớn là ai”, “Con người là đấng sáng tạo”, “Trái đất là ngôi nhà chung của chúng ta”. Mỗi phần có một số phần phụ xác định nội dung của nó. Tất cả các phần của chương trình đều được kết nối với nhau, chúng bổ sung cho nhau, mặc dù mỗi phần đều có những đặc thù riêng, mục tiêu giáo dục riêng.
Chương trình đưa ra các yêu cầu về mức độ nắm vững tất cả các phần, đồng thời đưa ra khuyến nghị cho phụ huynh, nhà giáo dục và giáo viên tiểu học. Chương trình có bộ phương pháp luận bao gồm sách bài tập, bộ thẻ ghi chú và đồ dùng dạy học dành cho người lớn.
Tác giả đã viết cuốn sách giáo khoa “Lý thuyết và phương pháp làm quen với thực tế xã hội của trẻ mầm non” có thể dùng làm công nghệ thực hiện chương trình “Tôi là con người”.
Chương trình được phê duyệt bởi Vụ Giáo dục Trung học Phổ thông của Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

Chương trình “Giới thiệu cho trẻ em về cội nguồn văn hóa dân gian Nga”
Tác giả: O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva.
Mục tiêu: hình thành nền tảng văn hóa cho trẻ mẫu giáo (3 - 7 tuổi) trên cơ sở làm quen với nếp sống, nếp sống của người bản xứ, tính cách, giá trị đạo đức vốn có, truyền thống, đặc điểm văn hóa của họ.
Mục đích giáo dục Chương trình bao gồm việc giới thiệu cho trẻ em tất cả các loại hình nghệ thuật dân tộc - từ kiến trúc đến hội họa, từ khiêu vũ, truyện cổ tích, âm nhạc đến sân khấu.
Chương trình bao gồm ba phần. Phần đầu tiên đưa ra các khuyến nghị cụ thể về việc thực hiện chương trình và tổ chức môi trường phát triển trong các cơ sở giáo dục mầm non, đồng thời nêu bật các hình thức và phương pháp tương tác giữa giáo viên và trẻ em. Phần thứ hai cung cấp đầy hứa hẹn và kế hoạch lịch làm việc với trẻ em ở mọi lứa tuổi, nội dung của tất cả các lớp đều được mô tả chi tiết. TRONG
Phần thứ ba bao gồm các ứng dụng: văn bản văn học, lịch sử, dân tộc học, lịch sử, từ điển các từ Slavonic của Nhà thờ cổ thường được sử dụng nhiều nhất trong truyện cổ tích, tục ngữ và câu nói.
Chương trình được Bộ Giáo dục Liên bang Nga khuyến khích.

Chương trình “Phát triển tư duy của trẻ về lịch sử và văn hóa”.
Tác giả: L. N. Galiguzova, S. Yu Meshcherykova.
Mục tiêu: phát triển ở trẻ em độ tuổi mầm non những nền tảng văn hóa tinh thần, thái độ nhân đạo đối với con người và công việc của họ, tôn trọng các giá trị văn hóa của các quốc gia khác nhau; phát triển hoạt động nhận thức và khả năng sáng tạo. Chương trình bao gồm bốn phần:
. người nguyên thủy;
. kỳ quan của thế giới cổ đại;
. du lịch với một câu chuyện cổ tích;
. trước đây và bây giờ.
Nội dung của các lớp học cho từng phần được liệt kê được trình bày trong một cuốn sách hướng dẫn được xuất bản riêng, trong đó có các hình ảnh minh họa, trò chơi và các nhiệm vụ đơn giản.
Chương trình, ở cấp độ dễ tiếp cận, cung cấp cho trẻ em phần giới thiệu về cuộc sống của con người ở các thời đại lịch sử khác nhau và đưa ra những ý tưởng cơ bản về tiến bộ công nghệ.

Chương trình di sản
Tác giả: M. M. Novitskaya, E. V. Solovyova.
Mục tiêu: giới thiệu cho trẻ về văn hóa Nga, giới thiệu cho trẻ những giá trị tinh thần là sợi dây kết nối giữa con người với nhau.
Chương trình bao gồm các khối có ý nghĩa tương đối độc lập và các nhiệm vụ cụ thể:
. vòng tròn sự kiện;
. vòng tròn gia đình;
. vòng tròn đọc sách
Các tác giả đã xây dựng nội dung tài liệu cho các khối này, kịch bản ngày lễ, trò chơi dân gian và danh sách tài liệu tham khảo. Các tác giả sử dụng lịch nông nghiệp truyền thống cho văn hóa Nga, lịch này phản ánh nhịp sống hàng năm của thiên nhiên và con người trong mối tương tác với nó. Lịch Chính thống đóng vai trò như một hình thức truyền thống dân gian và ký ức về lịch sử đất nước và thế giới. Lịch có những ngày đáng nhớ gợi nhớ đến nhiều hiện tượng và sự kiện khác nhau của văn hóa cổ điển Nga.

Chương trình phát triển thể chất và sức khỏe trẻ mầm non

Chương trình “Vui chơi vì sức khỏe” và công nghệ ứng dụng trong các cơ sở giáo dục mầm non.
Tác giả: Voloshina L.N., Kurilova T.V.
Chương trình “Chơi vì sức khỏe” của tác giả dựa trên việc sử dụng các trò chơi có yếu tố thể thao. Chương trình được xây dựng trên cơ sở công việc thực nghiệm đầy ý nghĩa tại cơ sở giáo dục mầm non
Số 69 Belgorod. Nó được gửi đến các giáo viên mẫu giáo, giáo viên thể dục, huấn luyện viên của các trường thể thao trẻ em, trung tâm và trại y tế.
Các trò chơi và khoảnh khắc vui chơi bao gồm nhiều hoạt động vận động khác nhau và tạo ra một hệ thống học tập toàn diện mà người lớn và trẻ em đều có thể tiếp cận.
Việc sử dụng các trò chơi có yếu tố thể thao được đề xuất trong chương trình sẽ làm phong phú thêm hoạt động vận động của trẻ, khiến hoạt động này trở nên linh hoạt, đáp ứng trải nghiệm cá nhân và sở thích của trẻ. Những trẻ đã thành thạo chương trình sẽ trở thành người khởi xướng việc tổ chức các trò chơi ngoài trời trong sân, sẵn sàng truyền đạt trải nghiệm của mình cho trẻ và đưa người lớn vào trò chơi.
Ý nghĩa thực tiễn của sổ tay được xác định bằng các ghi chú được trình bày của các lớp giáo dục thể chất.

Chương trình "Tia lửa"
Tác giả L. E. Simoshina.
Nó dựa trên các quy định của chương trình “Tuổi thơ”. Nội dung của tài liệu giáo dục được trình bày thành hai phần: lý thuyết và thực hành.
Các bài tập lý thuyết dưới dạng câu hỏi và đáp án được đưa ra ở mỗi bài học. Trong phần thực hành của các lớp học, nên sử dụng sáu phương án để tổ chức các lớp học vận động-cảm giác:
. chuyển động và thở;
. chuyển động và hình dung “bức tranh thế giới tự nhiên”;
. chuyển động và nhạc đệm;
. các chuyển động và hình dung dáng vẻ thể thao của giáo viên;
. chuyển động và sự tương phản nhiệt độ của môi trường;
. các động tác và trạng thái cảm xúc tích cực cũng như các bài tập đa dạng: bồi bổ sức khỏe, rèn luyện sức khỏe, đẹp mắt, hài hước, trang trọng và mang tính cạnh tranh.
Tác giả khẳng định và chứng minh rằng một trong những điều kiện để cải thiện thể chất của trẻ mẫu giáo không phải là số lượng hoạt động thể chất mà là chất lượng của các hoạt động vận động và sự tương tác nhất quán khi tiếp xúc với lạnh - cứng lại.
Công nghệ thực hiện chương trình bao gồm việc chuẩn bị chung và đặc biệt cho hình ảnh tạo hình cá nhân của trẻ trong môi trường nhập vai và trên không.

Chương trình "Xin chào!"
Tác giả M. L. Lazarev.
Mục tiêu: giúp giáo viên và phụ huynh tổ chức các hoạt động sức khỏe cho trẻ mầm non nhằm phát triển kỹ năng sống lành mạnh. Chương trình và hướng dẫn phương pháp được phát triển trên cơ sở các phương pháp giáo dục trẻ mầm non hiện đại.
Tài liệu của chương trình không chỉ bao gồm các yếu tố nâng cao sức khỏe mà còn bao gồm các yếu tố giáo dục góp phần phát triển nhân cách trẻ con. Âm nhạc đóng một vai trò quan trọng trong chương trình, lần đầu tiên trong tài liệu sư phạm về hình thành sức khỏe không phải là tài liệu bổ sung mà là nền tảng không thể thiếu của toàn bộ khóa học.

Khởi động công nghệ
Tác giả L.V.
Trong quá trình phát triển chương trình, tác giả được hỗ trợ bởi thành viên Hội đồng chuyên gia liên bang về giáo dục đại cương của Bộ Giáo dục Liên bang Nga R. A. Yudina và bác sĩ chỉnh hình, trưởng phòng khám trẻ em của Viện nghiên cứu chấn thương chỉnh hình trung ương , Tiến sĩ khoa học y tếĐƯỢC RỒI. Mikhailova.
Nội dung chương trình phản ánh kinh nghiệm thực tế nhiều năm trong việc dạy lối sống lành mạnh cho trẻ mầm non (từ trẻ chập chững biết đi trở đi).
Tác giả từ chối phân phối tài liệu theo nhóm tuổi, biện minh cho điều này bằng cách thực tế là cách tiếp cận như vậy sẽ ức chế sự phát triển của trẻ một cách giả tạo. Công nghệ này chứa tài liệu về việc sử dụng các bài tập nhào lộn, bài tập trên thiết bị không chuẩn dành cho trẻ mẫu giáo và các bài tập giãn cơ.
Chương trình luôn giải quyết các câu hỏi sau:
. cách sử dụng thiết bị tiêu chuẩn và phi tiêu chuẩn khi làm việc với trẻ mẫu giáo;
. phương pháp chẩn đoán hoạt động vận động của trẻ nhằm xác định sở thích và khả năng thể thao của trẻ;
. khuyến nghị phát triển hệ thống làm việc có tính đến các điều kiện của cơ sở giáo dục mầm non;
. đặc điểm tương tác giữa giáo viên thể dục và giáo viên nhóm;
. biên bản các giờ học thể dục ngoài trời và trong hội trường;
. gần đúng các phức hợp thể dục nâng cao sức khỏe, các bài tập phát triển hơi thở.

Chương trình sức khỏe
Tác giả V. G. Alyamovskaya.
Mục tiêu: nuôi dạy trẻ mẫu giáo khỏe mạnh về thể chất, đa dạng, chủ động, tự do, có lòng tự trọng.
Tác giả đề xuất một hệ thống gồm 4 hướng chính, mỗi hướng được thực hiện bởi một hoặc nhiều chương trình con:
1. Đảm bảo sức khỏe tâm lý (“Thoải mái”).
2. Bảo vệ và nâng cao sức khỏe trẻ em (“Nhóm Y tế”).
3. Sức khỏe tinh thần (“Thành phố của những bậc thầy”, “Trường học của doanh nhân nhỏ”).
4. Sức khỏe đạo đức, giới thiệu cho trẻ những giá trị phổ quát của con người (“Nghi thức”, “Nhân cách”). Chương trình phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo

Chương trình "Mầm non và... kinh tế"
Tác giả A.D. Shatova.
Chương trình được thiết kế để làm việc với trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo lớn và nhằm mục đích đảm bảo rằng trẻ có thể: .
học cách hiểu và trân trọng thế giới khách quan xung quanh (thế giới vạn vật là kết quả lao động của con người); .

Về chương trình giáo dục mầm non

Trong các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả, chất lượng giáo dục trẻ em ở cơ sở giáo dục mầm non, chương trình giáo dục đóng vai trò quan trọng. Sự khác biệt hiện đại của giáo dục mầm non và sự đa dạng của các loại hình cơ sở giáo dục mầm non hàm ý sự thay đổi đáng kể trong việc sử dụng chương trình và công nghệ sư phạm. Theo khoản 5 Điều 14 Luật “Về giáo dục” của Liên bang Nga, mỗi cơ sở giáo dục được quyền phát triển độc lập hoặc lựa chọn từ một tập hợp các chương trình thay thế những chương trình có tính đến đầy đủ nhất các điều kiện hoạt động cụ thể của cơ sở giáo dục mầm non. Trong bối cảnh chính sách giáo dục mới đa dạng hóa giáo dục, một số chương trình trong nước và công nghệ sư phạm thế hệ mới đã được phát triển. Tất cả các chương trình đều đưa ra những cách tiếp cận khác nhau để tổ chức quá trình sư phạm ở trường mẫu giáo.

Thư của Bộ Giáo dục Liên bang Nga ngày 24 tháng 4 năm 1995 N 46/19-15 "Khuyến nghị kiểm tra chương trình giáo dục đối với các cơ sở giáo dục mầm non của Liên bang Nga"

Tất cả các chương trình mầm non có thể được chia thành tổ hợp Và một phần.

Tổ hợp(hoặc phát triển chung) - bao gồm tất cả các lĩnh vực phát triển chính của trẻ: thể chất, nhận thức-lời nói, xã hội-cá nhân, nghệ thuật-thẩm mỹ; góp phần hình thành các khả năng khác nhau (tinh thần, giao tiếp, vận động, sáng tạo), hình thành các loại hoạt động cụ thể của trẻ (chủ đề, vở kịch, hoạt động sân khấu, thị giác, âm nhạc, thiết kế, v.v.).

một phần(chuyên biệt, địa phương) - bao gồm một hoặc nhiều lĩnh vực phát triển của trẻ. Tính toàn vẹn của quá trình giáo dục có thể đạt được không chỉ bằng cách sử dụng một chương trình chính (phức tạp) mà còn bằng phương pháp lựa chọn đủ điều kiện các chương trình từng phần.

Chương trình giáo dục mầm non toàn diện

· Chương trình giáo dục và đào tạo mầm non, ed. Vasilyeva

· Chương trình “Cầu vồng”

· Chương trình “Từ tuổi thơ đến tuổi thiếu niên”

· Chương trình “Tuổi thơ”

· Chương trình “Nguồn gốc”

· Chương trình phát triển

· Chương trình “Krokha”

Chương trình giáo dục mầm non một phần

· Chương trình bảo vệ sức khỏe “Cơ bản về an toàn cho trẻ mầm non”

· Chương trình giáo dục môi trường

· Chương trình chu kỳ nghệ thuật và thẩm mỹ

· Các chương trình phát triển xã hội và đạo đức cho trẻ mầm non

· Các chương trình phát triển thể chất và sức khỏe cho trẻ mầm non, v.v.

Về chương trình hiện đại của cơ sở giáo dục mầm non

Các chương trình do nhóm tác giả ở nước ta phát triển hoặc mượn từ phương pháp sư phạm nước ngoài chắc chắn có những ưu điểm, tính độc đáo trong cách tiếp cận xây dựng tác phẩm sư phạm và quan điểm đa dạng về trẻ và sự phát triển của trẻ. Đồng thời, mỗi chương trình có thể chứa những đặc điểm mà không phải lúc nào giáo viên cũng chấp nhận được. Cần có đánh giá nội bộ sâu hơn để xem liệu khái niệm lý thuyết của một chương trình cụ thể có gần với thế giới quan của giáo viên hay không. Việc chuyển giao chính thức bất kỳ chương trình tuyệt vời nào vào tình hình sư phạm hiện có sẽ không mang lại hiệu quả tích cực. Vì vậy, kiến thức về các cách tiếp cận khác nhau để tổ chức quá trình sư phạm là rất hữu ích và đầy hứa hẹn cho các giáo viên tương lai.

Nhiều chương trình được phát triển bởi các nhà khoa học nghiêm túc hoặc các nhóm nghiên cứu lớn đã thử nghiệm các chương trình thử nghiệm trên thực tế trong nhiều năm. Các nhóm của các cơ sở giáo dục mầm non, phối hợp với các nhà phương pháp có trình độ, cũng đã tạo ra các chương trình gốc. Để bảo vệ đứa trẻ khỏi ảnh hưởng sư phạm kém cỏi trong điều kiện giáo dục có nhiều biến đổi, Bộ Giáo dục Nga vào năm 1995 đã chuẩn bị một lá thư mang tính phương pháp “Khuyến nghị kiểm tra các chương trình giáo dục cho các cơ sở giáo dục mầm non của Liên bang Nga”, trong đó chỉ ra rằng Các chương trình toàn diện và từng phần cần được xây dựng trên nguyên tắc tương tác hướng tới cá nhân giữa người lớn và trẻ em và phải đảm bảo:

bảo vệ và tăng cường sức khỏe thể chất và tinh thần của trẻ em, sự phát triển thể chất của chúng;

tình cảm hạnh phúc của mỗi đứa trẻ;

sự phát triển trí tuệ của trẻ;

tạo điều kiện phát triển nhân cách và khả năng sáng tạo của trẻ;

giới thiệu cho trẻ em những giá trị nhân văn phổ quát;

tương tác với gia đình để đảm bảo sự phát triển toàn diện của trẻ.

Các khuyến nghị nêu rõ rằng các chương trình cần cung cấp việc tổ chức cuộc sống của trẻ em trong các lớp học, trong các hoạt động không được kiểm soát và trong thời gian rảnh cung cấp cho một đứa trẻ ở trường mẫu giáo trong ngày. Đồng thời, phải đặt ra sự kết hợp tối ưu giữa các hoạt động cá nhân và hoạt động chung của trẻ em trong các loại hình hoạt động khác nhau (trò chơi, xây dựng, thị giác, âm nhạc, sân khấu và các loại hoạt động khác).

Hiện nay, các loại chương trình, hướng dẫn nuôi dạy, dạy dỗ trẻ ở các cơ sở giáo dục mầm non đã được xuất bản và phổ biến thông qua các hội thảo sư phạm. Một số chương trình là kết quả của nhiều năm làm việc của các nhóm khoa học và sư phạm. Tất cả các chương trình này đều thể hiện những cách tiếp cận khác nhau trong việc tổ chức quá trình sư phạm ở trường mẫu giáo. Chính đội ngũ giảng viên sẽ phải lựa chọn chương trình mà cơ sở mầm non này sẽ hoạt động.

Chương trình giáo dục hiện đại cho các cơ sở giáo dục mầm non

Chương trình cầu vồng

Chương trình “Trường mầm non – ngôi nhà niềm vui”

Chương trình phát triển

Chương trình trẻ em có năng khiếu

Chương trình “Nguồn gốc”

Chương trình “Tuổi thơ”

Chương trình “Từ tuổi thơ đến tuổi thiếu niên”

chương trình TRIZ

Chương trình “Nhà sinh thái trẻ”

Chương trình “Tôi là đàn ông”

Chương trình “Những chàng trai thân thiện”

Chương trình di sản

Chương trình “Những kiến thức cơ bản về an toàn cho trẻ mầm non”

Chương trình "Mầm non và Kinh tế"

Mở rộng không gian giáo dục của giáo dục mầm non hiện đại

Vận dụng kinh nghiệm nước ngoài vào công tác của cơ sở giáo dục mầm non

Phương pháp sư phạm của Maria Montessori

trường mẫu giáo Waldorf

"Trường phi công"

“Từng bước một”

Trung tâm xã hội hóa sớm cho trẻ em “Cánh cửa xanh”…

(Tài liệu: Chương trình giáo dục hiện đại dành cho cơ sở giáo dục mầm non - M.: Nhà xuất bản "Học viện", 1999. - 344 trang / Biên tập bởi Erofeeva T.I.)

Có những chương trình gì?

Các chương trình có thể toàn diện hoặc một phần. Các chương trình toàn diện bao gồm tất cả các lĩnh vực phát triển chính của trẻ: thể chất, trí tuệ, đạo đức, xã hội, thẩm mỹ. Và một phần - một hoặc nhiều hướng. Theo quy định, trường mẫu giáo lấy một trong những chương trình toàn diện làm cơ sở, nhưng cũng có những trường mẫu giáo sử dụng đội ngũ giảng dạy mạnh kết hợp chương trình toàn diện với những cái từng phần, bổ sung thêm ý tưởng sư phạm của riêng mình. Cho đến năm 1991, chỉ có một chương trình toàn diện - Tiêu chuẩn. Theo đó, tất cả các trường mẫu giáo Liên Xô đều làm việc nghiêm túc và nhờ đó, hệ thống giáo dục mầm non của chúng tôi được công nhận là tốt nhất trên thế giới. Tuy nhiên, Chương trình Mẫu đã hạn chế rất nhiều khả năng sáng tạo của giáo viên, không cho phép tiếp cận từng trẻ và nội dung của nó không tương ứng với những thay đổi nhanh chóng trong xã hội chúng ta. Do đó, vào năm 1991, người ta không chỉ được phép thực hiện các thay đổi đối với nó mà còn được phép tạo ra các chương trình phức tạp, “với các biến thể” và nguyên bản. Nhân tiện, Chương trình Tiêu chuẩn do đội ngũ giáo viên và nhà tâm lý học giỏi nhất trong nước tạo ra vẫn còn “sống sót”. Nó đã được tái bản nhiều lần và có những điều chỉnh để đáp ứng các yêu cầu bổ sung hiện đại. Nhiều trường mẫu giáo vẫn sử dụng nó cho đến ngày nay. Đặc biệt, chương trình này rất được yêu thích tại Nhật Bản. Chương trình giáo dục là tài liệu xác định nội dung của quá trình giáo dục ở trường mẫu giáo. Nó tính đến mọi thứ: mục tiêu và mục đích làm việc của giáo viên với trẻ em, phương hướng và hình thức công việc chính, tổ chức môi trường nơi trẻ ở, lượng kiến thức, kỹ năng và khả năng mà trẻ phải nắm vững trước đó. trường học. Mỗi chương trình cũng chứa một tập hợp các khuyến nghị về phương pháp luận. Tuy nhiên, theo Luật Liên bang Nga, chỉ những chương trình tuân thủ tiêu chuẩn giáo dục nhà nước và trên cơ sở đó được Bộ Giáo dục phê duyệt và khuyến nghị đưa vào sử dụng ở các trường mẫu giáo mới có quyền được gọi là tài liệu. .

Tổng quan về các chương trình toàn diện

Chương trình đầu tiên chúng ta nói đến có tên là " cầu vồng " Nhóm tác giả là nhân viên phòng thí nghiệm giáo dục mầm non của Viện Giáo dục Phổ thông thuộc Bộ Giáo dục Phổ thông và Chuyên nghiệp Liên bang Nga. Chương trình được phát triển dưới sự hướng dẫn của K.P. N. T.N. Doronova.

Công việc trên nó đã được thực hiện từ năm 1989 theo lệnh của Bộ Giáo dục Nga. Tên này đến từ đâu? Các tác giả đã đặt tên cho chương trình của họ, so sánh nó với một cầu vồng thực sự: bảy loại hoạt động và hoạt động quan trọng nhất của trẻ em, trong đó quá trình nuôi dưỡng và phát triển của trẻ diễn ra. Chúng ta đang nói về: giáo dục thể chất, trò chơi, mỹ thuật (dựa trên sự hiểu biết về nghệ thuật dân gian và thủ công), các lớp học thiết kế, âm nhạc và nghệ thuật tạo hình, các lớp học phát triển lời nói và làm quen với thế giới bên ngoài, toán học. Một trong những ý tưởng chính của chương trình là tạo ra môi trường phát triển “tìm kiếm” trong tất cả các lĩnh vực của trường mẫu giáo. Người ta tin rằng, với bản tính ham học hỏi, bé sẽ “đi đến tận cùng” mục tiêu, sau đó phấn đấu đạt được những thành tựu mới.

Chương trình " Phát triển » được sáng tạo bởi nhóm tác giả đến từ Viện Giáo dục Mầm non và Giáo dục Gia đình thuộc Học viện Giáo dục Nga. Và Tiến sĩ Khoa học Tâm lý L.A. bắt đầu phát triển nó. Wenger. Ý tưởng chính của chương trình là tuổi thơ mầm non là một giai đoạn đặc biệt trong cuộc đời một con người. Các tác giả nhấn mạnh rằng trong mọi trường hợp, bạn không nên gây áp lực cho trẻ bằng cách áp đặt các hình thức giáo dục ở trường xa lạ với trẻ mẫu giáo. Nhưng điều đáng giá là dựa vào khả năng tự nhiên của trẻ để hình thành ý tưởng của trẻ về thế giới xung quanh thông qua vui chơi. Các tác giả của chương trình đặc biệt quan tâm đến sự phát triển tinh thần và nghệ thuật của trẻ em.

Chương trình " đứa trẻ có năng khiếu " được phát triển bởi cùng một nhóm tác giả với "Phát triển". Đây là một dạng “biến thể” của ý tưởng trước đó nhưng nhằm mục đích làm việc với trẻ em từ 6 đến 7 tuổi có cấp độ cao sự phát triển tinh thần. Chương trình này cũng nhằm mục đích phát triển khả năng nghệ thuật của những đứa trẻ như vậy. Các tác giả chương trình “Trường mầm non - ngôi nhà niềm vui” - TS. N.M. Krylov và V.T. Ivanova, giáo viên sáng tạo. “Ngôi nhà niềm vui” dựa trên nguyên tắc tương tác giữa phụ huynh, nhà giáo dục và trẻ em. Điểm đặc biệt của chương trình là giáo viên không làm việc theo kế hoạch mà theo kịch bản được các tác giả xây dựng cho một ngày làm việc 12 tiếng. Mỗi ngày trong khu vườn như vậy đều có một buổi biểu diễn nhỏ dành cho một đứa trẻ, trong đó mỗi đứa trẻ sẽ đóng vai của mình. Mục đích là nuôi dưỡng cá tính ở trẻ. Ở mỗi nhóm tuổi, người ta đặc biệt chú ý đến việc phát triển các loại hoạt động đòi hỏi sự độc lập tối đa của trẻ: tự phục vụ, làm việc nhà, trò chơi, hoạt động sản xuất, giao tiếp.

« Nguồn gốc "là một trong những chương trình phổ biến nhất trong các khu vườn hiện đại. Nhóm tác giả - nghiên cứu sinh Trung tâm “Tuổi thơ mầm non” mang tên. A.V. Zaporozhets. Nó được phát triển theo lệnh của Bộ Giáo dục Moscow như một chương trình phát triển cơ bản cho trẻ mẫu giáo. Nó dựa trên nhiều năm nghiên cứu tâm lý và sư phạm được thực hiện dưới sự lãnh đạo của Viện sĩ A.V. Zaporozhets. Và có tính đến xu hướng phát triển giáo dục mầm non trong nước hiện nay. Chương trình cho phép giáo viên tìm ra cách tiếp cận riêng cho từng trẻ. Mục tiêu là sự phát triển đa dạng của trẻ, hình thành các khả năng phổ quát, bao gồm cả khả năng sáng tạo của trẻ. Cũng như giữ gìn và tăng cường sức khỏe thể chất và tinh thần cho trẻ.

Chương trình " Thời thơ ấu » được phát triển bởi nhóm tác giả - giáo viên Khoa Sư phạm Mầm non trường Đại học Sư phạm Nhà nước Nga mang tên. A.I. Herzen. Nó nhằm mục đích bộc lộ những phẩm chất cá nhân của trẻ và giúp trẻ thích nghi với xã hội. Điểm đặc biệt của chương trình là tất cả các loại hoạt động: hoạt động đa dạng, giao tiếp với người lớn và bạn bè, vui chơi, làm việc, thử nghiệm và biểu diễn sân khấu đều có mối liên hệ rất chặt chẽ với nhau. Điều này cho phép bé không chỉ nhớ người bạn cá nhân kiến thức từ một người bạn, mà là âm thầm tích lũy nhiều ý tưởng khác nhau về thế giới, nắm vững mọi loại kiến thức, kỹ năng, khả năng và lĩnh hội được khả năng của mình. Chương trình bao gồm 4 khối chính: “Kiến thức”, “Thái độ nhân văn”, “Sáng tạo”, “Lối sống lành mạnh”.

« Từ thời thơ ấu đến tuổi thiếu niên o” - đây là cách nhóm tác giả dưới sự lãnh đạo của Ph.D. T.N. Doronova. Chương trình được hình thành và phát triển dành cho phụ huynh và giáo viên đang nuôi dạy trẻ từ 4 đến 10 tuổi. Sự khác biệt cơ bản của nó so với những cái khác là nó cung cấp mối quan hệ chặt chẽ giữa cơ sở chăm sóc trẻ em và gia đình trong mọi lĩnh vực phát triển nhân cách của trẻ.

Một chương trình khác là “ Trường học 2100 " Người giám sát khoa học và tác giả của ý tưởng - A.A. Leontyev. Tác giả - Buneev, Buneeva, Peterson, Vakhrushev, Kochemasova và những người khác. Ý tưởng chính là thực hiện nguyên tắc giáo dục suốt đời và tính liên tục giữa giáo dục mầm non, tiểu học và trung học.

Chương trình một phần

chương trình TRIZ được phát minh bởi G.S. Altshuller. TRIZ là viết tắt của lý thuyết giải quyết các vấn đề sáng tạo. Mục tiêu của nó không chỉ là phát triển trí tưởng tượng của trẻ mà còn dạy trẻ suy nghĩ một cách có hệ thống, đảm bảo rằng trẻ hiểu được quy trình và đi sâu vào nó. Giáo viên trong chương trình này không cung cấp cho trẻ những kiến thức có sẵn, không tiết lộ sự thật cho trẻ mà dạy trẻ tự lĩnh hội, khơi dậy niềm yêu thích với kiến thức. Chương trình “Nhà sinh thái học trẻ” được phát triển bởi Ph.D. S.N. Nikolaeva. Đúng như tên gọi, nó nhằm mục đích giới thiệu cho trẻ mẫu giáo về thiên nhiên, giáo dục và phát triển môi trường. Sử dụng chương trình này, giáo viên cố gắng truyền cho trẻ một nền văn hóa sinh thái, khả năng quan sát và rút ra kết luận từ những quan sát của mình, đồng thời dạy trẻ hiểu và yêu thiên nhiên xung quanh.

"Tôi là một con người k” được phát triển bởi Giáo sư, Tiến sĩ Khoa học Sư phạm. SA Kozlova. Chương trình này dựa trên việc giới thiệu trẻ với thế giới xã hội. Với sự giúp đỡ của nó, có thể phát triển ở trẻ sự quan tâm đến thế giới của con người và bản thân, bắt đầu hình thành thế giới quan, tạo ra “bức tranh thế giới” của riêng mình.

Nhóm tác giả dưới sự lãnh đạo của R.S. Bure, Tiến sĩ Khoa học Sư phạm, giáo sư của bộ môn sư phạm mầm non MPGU, đã tạo ra chương trình “Những chàng trai thân thiện”. Nó dựa trên việc giáo dục tình cảm nhân đạo và mối quan hệ giữa trẻ em mẫu giáo. Một chương trình khác là “Di sản”, được phát triển bởi Ph.D. M. Novitskaya và E.V. Solovyova, dựa trên việc giới thiệu cho trẻ em về văn hóa truyền thống Nga.

Mục tiêu chính của chương trình “Những nguyên tắc cơ bản về an toàn cho trẻ mầm non” là kích thích sự phát triển tính độc lập và trách nhiệm đối với hành vi của mình ở trẻ mầm non. Chương trình còn dạy trẻ cách phản ứng chính xác trong nhiều tình huống khác nhau trong cuộc sống, bao gồm cả những tình huống nguy hiểm và cực đoan. Các tác giả: Ph.D. N.N. Avdeeva, tiến sĩ tâm lý học O.L. Knyazeva, Tiến sĩ tâm lý học R.B. Styorkina. Cùng một nhóm tác giả đã tạo ra một chương trình tuyệt vời để phát triển cảm xúc xã hội “Tôi, Bạn, Chúng tôi”. Chương trình này cho phép mọi đứa trẻ cởi mở hơn, học cách quản lý cảm xúc của mình và hiểu được trạng thái cảm xúc của người khác.

Chương trình “Mầm non và... Kinh tế” do Ph.D. ĐỊA NGỤC. Shatova. Mục tiêu của nó là dạy trẻ hiểu và trân trọng thế giới xung quanh, tôn trọng những người biết làm việc giỏi và kiếm sống. Ngoài ra, trẻ mẫu giáo phải hiểu ở mức độ mà trẻ mẫu giáo có thể tiếp cận được mối liên hệ qua lại giữa các khái niệm “lao động - sản phẩm - tiền bạc”. Chương trình được thiết kế dành cho trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo lớn.

Trong “Chìa khóa vàng”, quy trình sư phạm được xây dựng trên nguyên tắc gia đình. Cuộc sống của trẻ em tràn ngập những sự kiện nối tiếp nhau, điều này để lại ấn tượng cảm xúc trong trẻ và vang vọng trong tâm hồn trẻ. Các tác giả: Ph.D. G.G. Kravtsov, tiến sĩ tâm lý học CÔ ẤY. Kravtsova.

Nhóm tác giả của Trung tâm Nhân đạo Nizhny Novgorod dưới sự lãnh đạo của ứng cử viên khoa học sư phạm G.G. Grigorieva đã phát triển chương trình “Krokha”. Đây là chương trình giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ dưới 3 tuổi. Mục tiêu của nó là giúp các bậc cha mẹ nhận ra giá trị nội tại và ý nghĩa đặc biệt của giai đoạn đầu đời của một con người, hỗ trợ trong việc hiểu con mình, trong việc tìm kiếm và lựa chọn những cách thức, phương tiện và phương pháp giáo dục phù hợp.

“Chương trình giáo dục và đào tạo ở trường mẫu giáo”, ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S.(Ấn bản thứ 3 M., 2005) là tài liệu chương trình nhà nước, được biên soạn có tính đến những thành tựu mới nhất của khoa học và thực tiễn hiện đại của giáo dục mầm non trong nước và là một chương trình biến đổi hiện đại, trong đó tất cả các nội dung chính của giáo dục, đào tạo và sự phát triển của trẻ được trình bày toàn diện từ sơ sinh đến 7 tuổi.

Chương trình phát huy chức năng phát triển của giáo dục, đảm bảo sự phát triển nhân cách của trẻ và bộc lộ những đặc điểm cá nhân của trẻ.

Chương trình này dựa trên nguyên tắc phù hợp về văn hóa. Việc thực hiện nguyên tắc này đảm bảo các giá trị, truyền thống dân tộc được tính đến trong giáo dục và bù đắp những thiếu sót trong việc giáo dục tinh thần, đạo đức và tình cảm của trẻ.

Tiêu chí chính để lựa chọn tài liệu chương trình là giá trị giáo dục, tính nghệ thuật cao của các tác phẩm văn hóa được sử dụng (cổ điển, trong và ngoài nước), khả năng phát triển khả năng toàn diện của trẻ ở từng giai đoạn tuổi mầm non.

Mục tiêu hàng đầu của chương trình là tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tận hưởng trọn vẹn tuổi thơ mầm non, hình thành nền tảng văn hóa cá nhân cơ bản, phát triển toàn diện các phẩm chất tinh thần và thể chất phù hợp với độ tuổi và đặc điểm cá nhân, chuẩn bị cho của trẻ trong cuộc sống trong xã hội hiện đại.

Những mục tiêu này được hiện thực hóa trong quá trình thực hiện nhiều loại hoạt động khác nhau của trẻ: chơi game, giáo dục, nghệ thuật, vận động, lao động tiểu học.

Để đạt được mục tiêu của chương trình, những điều sau đây là hết sức quan trọng:

Chăm sóc sức khỏe, tinh thần và sự phát triển toàn diện kịp thời của mỗi trẻ;

Tạo bầu không khí trong nhóm có thái độ nhân đạo, thân thiện với tất cả học sinh, giúp các em được nuôi dạy hòa đồng, tốt bụng, ham học hỏi, chủ động, phấn đấu độc lập và sáng tạo;

Sử dụng tối đa các hoạt động đa dạng của trẻ; sự tích hợp của họ để tăng hiệu quả của quá trình giáo dục;

tính sáng tạo (tổ chức sáng tạo) của quá trình giáo dục, đào tạo;

Sự đa dạng trong việc sử dụng tài liệu giáo dục, cho phép phát triển khả năng sáng tạo phù hợp với sở thích và khuynh hướng của từng trẻ;

Tôn trọng kết quả sáng tạo của trẻ;

Đảm bảo sự phát triển của trẻ trong quá trình giáo dục và đào tạo;

Phối hợp các phương pháp nuôi dạy trẻ ở môi trường mầm non và gia đình;

Đảm bảo sự tham gia của gia đình vào đời sống của các nhóm mẫu giáo và mầm non nói chung;

Duy trì tính liên tục trong công tác mẫu giáo và tiểu học, loại trừ tình trạng quá tải về tinh thần và thể chất trong nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo.

Rõ ràng là việc giải quyết các mục tiêu và mục tiêu giáo dục nêu trong chương trình chỉ có thể thực hiện được khi có tác động có mục đích của giáo viên đối với trẻ ngay từ những ngày đầu tiên trẻ học tại cơ sở giáo dục mầm non. Mức độ phát triển chung mà đứa trẻ đạt được và mức độ phẩm chất đạo đức mà đứa trẻ đạt được phụ thuộc vào kỹ năng sư phạm của mỗi nhà giáo dục, nền văn hóa và tình yêu thương trẻ em của họ. Chăm sóc sức khỏe và giáo dục toàn diện trẻ em, giáo viên các cơ sở giáo dục mầm non cùng với gia đình nên cố gắng làm cho tuổi thơ của mọi đứa trẻ đều hạnh phúc.

Cấu trúc chương trình: Chương trình được tổ chức theo lứa tuổi. Nó bao gồm bốn giai đoạn phát triển thể chất và tinh thần của trẻ:

Tuổi sớm - từ sơ sinh đến 2 tuổi (nhóm tuổi đầu tiên và thứ hai);

Độ tuổi mầm non - từ 2 đến 4 tuổi (nhóm trẻ thứ nhất và thứ hai);

Độ tuổi trung bình - từ 4 đến 5 tuổi (nhóm giữa);

Độ tuổi mầm non cao cấp - từ 5 đến 7 tuổi (nhóm cao cấp và dự bị đến trường).

Mỗi phần của chương trình mô tả các đặc điểm liên quan đến lứa tuổi của sự phát triển thể chất và tinh thần của trẻ em, xác định các nhiệm vụ chung và đặc biệt của giáo dục và đào tạo, các đặc điểm của việc tổ chức cuộc sống của trẻ, cung cấp cho việc hình thành các ý tưởng, cuộc sống cần thiết. kỹ năng quan trọng và kỹ năng trong quá trình học tập cũng như sự phát triển của chúng trong cuộc sống hàng ngày.

Chương trình đã phát triển nội dung các bữa tiệc, hoạt động vui chơi, giải trí dành cho trẻ em. Mức độ phát triển gần đúng đã được xác định, phản ánh những thành tựu mà trẻ đạt được vào cuối mỗi năm học tại trường mầm non.

Chương trình được kèm theo danh sách các tác phẩm văn học và tác phẩm âm nhạc, trò chơi mô phạm và ngoài trời được khuyến khích sử dụng trong quá trình sư phạm.

Tổng quan về các chương trình một phần

CHƯƠNG TRÌNH “CƠ BẢN VỀ AN TOÀN CỦA TRẺ EM Mầm Non”(R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

Chương trình liên quan đến việc giải quyết nhiệm vụ sư phạm và xã hội quan trọng nhất - phát triển kỹ năng ứng xử phù hợp của trẻ trong các tình huống bất ngờ khác nhau. Được phát triển trên cơ sở dự thảo tiêu chuẩn nhà nước về giáo dục mầm non. Bao gồm một bộ tài liệu nhằm kích thích tính độc lập và trách nhiệm đối với hành vi của trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo (độ tuổi mẫu giáo lớn). Mục tiêu của nó là phát triển kỹ năng ứng xử hợp lý của trẻ, dạy trẻ cư xử phù hợp trong các tình huống nguy hiểm ở nhà và trên đường phố, trong giao thông thành phố, khi giao tiếp với người lạ, tương tác với lửa nguy hiểm và các đồ vật, động vật và thực vật độc hại khác; góp phần hình thành nền tảng văn hóa môi trường và giới thiệu lối sống lành mạnh. Chương trình dành cho giáo viên của các nhóm cấp cao của các cơ sở giáo dục mầm non. Nó bao gồm phần giới thiệu và sáu phần, nội dung phản ánh những thay đổi trong cuộc sống của xã hội hiện đại và lập kế hoạch theo chủ đề, theo đó xây dựng công tác giáo dục với trẻ em: “Trẻ em và những người khác”, “Trẻ em và thiên nhiên”, “ Đứa trẻ ở nhà”, “Sức khỏe của trẻ” “, “Sự hạnh phúc về mặt tinh thần của trẻ”, “Đứa trẻ trên đường phố”. Nội dung của chương trình dành cho mỗi cơ sở giáo dục mầm non quyền sử dụng các hình thức và phương pháp tổ chức giáo dục khác nhau, có tính đến đặc điểm cá nhân và độ tuổi của trẻ em, sự khác biệt về văn hóa xã hội, tính độc đáo của gia đình và điều kiện sống cũng như các đặc điểm xã hội chung. -Tình hình kinh tế và tội phạm. Do tầm quan trọng đặc biệt của việc bảo vệ tính mạng và sức khỏe của trẻ em, chương trình yêu cầu bắt buộc phải tuân thủ các nguyên tắc cơ bản: tính đầy đủ (thực hiện tất cả các phần), tính hệ thống, có tính đến điều kiện của thành thị và nông thôn, tính thời vụ, mục tiêu theo độ tuổi . Được đề xuất bởi Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

CHƯƠNG TRÌNH “TÔI, BẠN, CHÚNG TÔI”(O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)

Chương trình đề xuất phù hợp với tất cả các loại hình cơ sở giáo dục mầm non và có thể bổ sung một cách hiệu quả cho bất kỳ chương trình giáo dục mầm non nào. Cung cấp thành phần cơ bản (liên bang) của tiêu chuẩn tiểu bang về giáo dục mầm non. Được phát triển nhằm lấp đầy khoảng trống đáng kể trong giáo dục truyền thống trong nước liên quan đến sự phát triển cảm xúc xã hội của trẻ mẫu giáo. Nhằm mục đích giải quyết các vấn đề quan trọng như hình thành lĩnh vực cảm xúc và phát triển năng lực xã hội của trẻ. Chương trình cũng giúp giải quyết một loạt các vấn đề giáo dục liên quan đến việc phát triển các tiêu chuẩn đạo đức trong hành vi, khả năng xây dựng mối quan hệ với trẻ em và người lớn, thái độ tôn trọng họ, cách thoát khỏi tình huống xung đột, cũng như sự tự tin. , khả năng đánh giá đầy đủ năng lực của bản thân do Bộ Giáo dục RF khuyến nghị.

CHƯƠNG TRÌNH “KHÁM PHÁ CHÍNH MÌNH”(E.V. Ryleeva)

Dành riêng cho vấn đề quan trọng nhất của giáo dục mầm non hiện đại - cá nhân hóa sự phát triển cá nhân của trẻ từ 2 đến 6 tuổi và nhiệm vụ gắn bó chặt chẽ là phát triển khả năng tự nhận thức ở trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động nói. Chương trình dựa trên các nguyên tắc tâm lý nhân văn và công nghệ của tác giả dựa trên chúng, cho phép bạn cá nhân hóa nội dung giáo dục, làm cho nội dung đó trở nên linh hoạt hơn, phù hợp với nhu cầu và sở thích của trẻ em với các mức độ phát triển nhân cách và khả năng khác nhau. Bao gồm một số lĩnh vực hàng đầu của tiêu chuẩn nhà nước về giáo dục mầm non: “Phát triển lời nói”, “Phát triển ý tưởng về con người trong lịch sử và văn hóa”, “Phát triển các khái niệm khoa học tự nhiên”, “Phát triển văn hóa môi trường”. Nó có cấu trúc khối, bố cục đồng tâm của tài liệu giáo dục, giúp trẻ tiếp thu có chọn lọc nội dung giáo dục của chương trình. Các khối chủ đề chính của chương trình: “Đây là tôi”, “Thế giới của con người”, “Thế giới không được tạo ra bởi bàn tay”, “Tôi có thể” - đảm bảo hình thành ý tưởng về các lĩnh vực quan trọng của đời sống con người, cho phép để điều chỉnh lòng tự trọng và chuẩn bị cho trẻ vượt qua khó khăn một cách độc lập. Chương trình cung cấp khả năng tham gia tích cực của phụ huynh học sinh vào quá trình sư phạm. Gửi các giáo viên của các cơ sở giáo dục mầm non, giáo viên của các cơ sở giáo dục như “Tiểu học - mẫu giáo”, các nhà tâm lý học, gia sư, phụ huynh. Được phê duyệt bởi Hội đồng chuyên gia liên bang về giáo dục phổ thông.