“Chương trình Hòa hợp” - Tác giả thuyết trình: giáo viên tiểu học N.V. Gibteva. Đặc điểm của tổ hợp giáo dục "Harmony". Sự kết nối, hài hòa, cân đối... Chương trình “Harmony” mang đến cho phụ huynh: Chương trình “Harmony” mang đến cho học sinh: Chương trình “Harmony” do N.B. biên tập. Istomina.
“Sách giáo khoa Hành tinh Tri thức” - 14. “Toán học”, lớp 1, phần 1. 33. 4. 39. 27. Hướng dẫn toàn bộ SGK “Thế giới quanh em”, lớp 2. 9. “Mỹ thuật”, lớp 1-4. Trưởng nhóm tác giả là Petrova Irina Anatolyevna.
“Trường tiểu học Cyril và Methodius” - Sản phẩm “Trường tiểu học. Thống kê. Và đây không chỉ là vấn đề khối lượng công việc của cha mẹ. Kiểm soát kiến thức. Bài tập trong bộ sách giáo khoa “Bài học của Cyril và Methodius. Loạt bài “Bài học của Cyril và Methodius. "Toán học. Lớp 1" "Toán. lớp 2" "Toán. lớp 3” “Toán học. lớp 4." Trường tiểu học” trẻ có thể dễ dàng tự mình làm được.
“Trường tiểu học UMK của thế kỷ 21” - Tác giả: Usacheva V.O., Shkolyar L.V. - Mỹ thuật. Tác giả: Rudnitskaya V.N. v.v. - Thế giới xung quanh chúng ta. “Nghe văn học”. Tổ hợp giáo dục và đào tạo “Trường tiểu học thế kỷ 21”. “Đọc văn học” Giải quyết thành công vấn đề khơi dậy niềm yêu thích đọc sách và văn học. Tác giả: Vinogradova N.F. - Công nghệ. Sơn lót. Tác giả Lutseva E.A. - Âm nhạc.
“Bộ trường tiểu học tương lai” - Vygotsky L.S. Ý tưởng chính của tổ hợp giáo dục “Trường tiểu học tương lai”. Tác giả M.L. Kalenchuk, N.A. Churakova. Đào tạo đọc viết. ABC. Đặc điểm nổi bật của tổ hợp giáo dục “Trường tiểu học tương lai”. Tác giả N.G.Agarkova, Yu.A.Agarkov. Mô hình giáo dục phát triển giao tiếp cá nhân “Trường tiểu học tương lai”.
“Sổ tay dành cho tiểu học” - Hạt. Trong khi làm việc. Tài liệu giáo khoa. Thế giới xung quanh chúng ta Tác giả: O. T. Poglazova. Thế giới xung quanh chúng ta. Tác giả công nghệ: N. M. Konysheva. Lớp học tiểu học. Thông tin đứng vững. Sử dụng CNTT trong giờ học tiếng Nga lớp 3-4. Tác giả: N. B. Istomina, Z. B. Redko. Hoạt động nhóm Cắt dán “Bó hoa” lớp 3.
Có tổng cộng 32 bài thuyết trình trong chủ đề
Bộ giáo dục này được tạo ra trên cơ sở phương pháp học tập định hướng nhân cách, hướng tới sự phát triển hài hòa của học sinh, định hình có mục đích hoạt động giáo dục và nhận thức của học sinh nhỏ tuổi, phát triển các phương pháp hoạt động tinh thần, thúc đẩy giáo dục tinh thần, đạo đức và lòng yêu nước. Cơ sở phương pháp luận của bộ này là nguyên tắc hợp tác sư phạm giữa giáo viên và học sinh.
Istomina Natalia Borisovna Tác giả cuốn sách giáo dục và phương pháp luận về toán học cho một trường tiểu học bốn năm, Tiến sĩ Khoa học Sư phạm, Giáo sư Khoa Lý thuyết và Phương pháp Giáo dục Tiểu học tại Đại học Nhân đạo Bang Moscow. M. A. Sholokhova, người đoạt giải của Chính phủ Liên bang Nga trong lĩnh vực giáo dục, tác giả sách giáo khoa và đồ dùng dạy học môn toán.
Sơ lược về tác giả Năm 1964, Natalia Borisovna Istomina tốt nghiệp Học viện Sư phạm Pskov với bằng giáo viên toán và vật lý. Cô làm giáo viên dạy toán ở trường từ lớp 5-9. Năm 1970 bà vào học cao học, năm 1973 bà bảo vệ luận án dưới sự hướng dẫn của viện sĩ L.V. Zankov về chủ đề “Sự phát triển của nhiệm vụ giáo dục gắn với những thay đổi trong nội dung đào tạo”. Kể từ thời điểm đó, mối quan tâm khoa học của cô liên quan đến việc đào tạo chuyên môn cho giáo viên tiểu học tại các trường đại học và cải tiến phương pháp dạy toán từ lớp 1–6. Năm 1995, cô bảo vệ luận án tiến sĩ về chủ đề “Hệ thống phương pháp giảng dạy phát triển môn toán ở trường tiểu học”, là kết quả của việc khái quát hóa công việc về bộ phương pháp giáo dục và phương pháp luận trong toán học cho lớp 1–3.
Toán học Những đặc điểm chính của tài liệu dạy học: Hình thành các phương pháp hoạt động giáo dục: phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại, loại suy, khái quát hóa trong quá trình làm chủ toán học. khái niệm Một hệ thống nhiệm vụ giúp tổ chức hoạt động nhận thức tích cực của học sinh khi học cách giải quyết vấn đề và hình thành các kỹ năng và khả năng tính toán, có tính đến sự phát triển tinh thần và kinh nghiệm của trẻ, tạo điều kiện để hiểu được mối liên hệ giữa cái mới và cái mới. Các khái niệm và phương pháp hành động đã học trước đây được tạo ra bởi Tiến sĩ Khoa học Sư phạm, Giáo sư Natalya Borisovna Istomina.
Sổ tay “Học cách giải các bài toán tổ hợp” chứa tài liệu bổ sung cho sách giáo khoa. Áp dụng các phương pháp tiếp cận phương pháp mới để nghiên cứu các khái niệm, tính chất và phương pháp hành động toán học, dựa trên nghiên cứu những thay đổi về đặc điểm của đối tượng, mô hình đồ họa và biểu tượng, thiết lập mối liên hệ giữa chúng và xác định các mẫu trong sách giáo khoa. cuộc đối thoại giữa Misha và Masha, với sự giúp đỡ của trẻ em được đưa ra thảo luận về các lựa chọn trả lời, bày tỏ các quan điểm khác nhau, phân tích các lỗi Đưa giáo viên vào cuộc thảo luận về một vấn đề cụ thể không phải là một chủ đề giải thích và kiểm soát, mà là một chủ đề trợ lý cộng tác với trẻ em Ý nghĩa chính của công việc kiểm tra là giúp tổ chức kiểm soát phân biệt. Mỗi bài kiểm tra được trình bày ở ba cấp độ. Nhiệm vụ kiểm tra có thể được sử dụng ở cả giai đoạn tự kiểm soát và ở giai đoạn đánh giá kiến thức hiện tại và cuối cùng của học sinh.
Giáo dục mầm non Những bước đi của tuổi thơ Bộ sản phẩm “Những bước đi của tuổi thơ” hướng đến sự phát triển toàn diện của trẻ mẫu giáo từ 4 - 6 tuổi, có tính đến yêu cầu thực tế của nhà trường trong việc chuẩn bị cho các em Bộ giáo dục tiểu học “Hòa hợp” Bộ giáo dục và phương pháp dành cho trẻ các môn học chính của Chương trình giảng dạy cơ bản liên bang Dạy chữ Nga Đọc văn học Toán Thế giới xung quanh chúng ta Công nghệ Trường cơ bản Toán Hóa học Khoa học máy tính Lịch sử tự nhiên Văn học Công nghệ Trường trung học cơ sở Hóa học (trình độ cơ bản) Khoa học máy tính Giáo dục sư phạm Sách giáo khoa dành cho trung học phổ thông và đào tạo giáo viên cao đẳng
Đặc điểm của tổ hợp giáo dục "HARMONY" 1. Mong muốn vượt qua sự phân chia khách quan của các hệ thống giáo dục truyền thống và phát triển trên cơ sở sự kết hợp hữu cơ các quy định của phương pháp truyền thống đã khẳng định sức sống và những cách tiếp cận mới để giải quyết các vấn đề về phương pháp luận . 2. Bộ này chứa đựng phương án phương pháp luận về các hướng chính của hiện đại hóa giáo dục phổ thông (nhân bản hóa, nhân đạo hóa, khác biệt hóa, cách tiếp cận quá trình học tập dựa trên hoạt động và định hướng nhân cách)
3. Bảo đảm mối liên hệ giữa đào tạo giáo viên ở trường đại học với hoạt động thực tiễn nghề nghiệp của giáo viên. 4. Việc xây dựng cẩn thận các ý tưởng khái niệm trong tất cả các sách giáo khoa của bộ “Harmony” và trang bị cho chúng những khuyến nghị về phương pháp luận để giải thích những ý tưởng này cho giáo viên cho phép chúng ta coi bộ “Harmony” như một phương tiện nâng cao trình độ năng lực chuyên môn của học sinh. giáo viên. 5. Tổ hợp dạy và học “Harmony” mang tính “mở”. Điều này có nghĩa là giáo viên có quyền sử dụng trong công việc của mình cả một tổ hợp giáo dục và phương pháp “Harmony” không thể thiếu, cũng như quyền chọn bất kỳ bộ phương pháp nào từ tổ hợp này.
Đặc điểm của tổ hợp giáo dục “Bí mật ngôn ngữ của chúng ta” 1. Giải pháp toàn diện các vấn đề dạy học phát triển giáo dục Hình thành các kỹ năng nói và ngôn ngữ có ý thức, có kiểm soát Cải thiện trực giác ngôn ngữ, phát triển tư duy ngôn ngữ, tính độc lập trong giáo dục (bao gồm cả khả năng khả năng làm việc với sách, từ điển, sách tham khảo) Hỗ trợ hứng thú học tiếng Nga, khơi dậy sự tôn trọng ngôn ngữ và bản thân như người bản xứ, chú ý đến chất lượng nói và viết của một người
3. Quá trình chuyển đổi từ nghiên cứu các quy tắc chính tả riêng biệt sang hình thành một cách có hệ thống các kỹ năng đánh vần phức tạp để phát hiện các mẫu chính tả (cảnh giác chính tả) để xác định các loại mẫu chính tả (và do đó là các quy tắc bắt buộc) để áp dụng các quy tắc khác nhau để thực hiện chính tả tự chủ (kiểm tra những gì được viết)
4. Cách tiếp cận dựa trên hoạt động để tổ chức học tập, dựa trên kinh nghiệm về trình độ ngôn ngữ thực tế, bao gồm cả việc thúc đẩy công việc tiếp theo và đặt ra các mục tiêu giáo dục, bao gồm cả các hành động trong quá trình giáo dục để học sinh “tiếp thu” kiến thức mới trong quá trình hình thành từng loại hình kỹ năng, đào tạo có mục tiêu về phương pháp hành động cần thiết, đào tạo nhất quán về khả năng tự chủ khi thực hiện tất cả các loại công việc học tập
Bộ giáo dục và phương pháp “Harmony” được tạo ra tại Khoa Phương pháp Giáo dục Tiểu học của Đại học Sư phạm Mở Quốc gia Mátxcơva mang tên. MA Sholokhova Tác giả bộ: Tiến sĩ Khoa học Sư phạm, Giáo sư Natalia Borisovna Istomina (toán học);
Ứng viên Khoa học Sư phạm, Giáo sư Marina Sergeevna Soloveychik; Nghiên cứu sinh Khoa học Sư phạm, Phó Giáo sư N.S. Kuzmenko (tiếng Nga), ứng cử viên khoa học sư phạm, phó giáo sư Olga Vladimirovna Kubasova (đọc văn học); Ứng viên Khoa học Sư phạm, Giảng viên cao cấp O.T. Poglazova (thế giới xung quanh chúng ta); Tiến sĩ Khoa học Sư phạm Natalya Mikhailovna Konysheva (đào tạo lao động).
Một trong những nhiệm vụ chính của các tác giả của bộ công cụ “Harmony” là phát triển các cách tổ chức các hoạt động giáo dục của học sinh tiểu học, tạo điều kiện thoải mái cho sự phát triển của trẻ trong quá trình tiếp thu kiến thức, kỹ năng và khả năng tương ứng với chương trình giảng dạy và yêu cầu của chương trình giáo dục tiểu học. bộ “Harmony” Bộ giáo dục và phương pháp “Harmony” thực hiện: bộ giáo dục và phương pháp “Harmony” các phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục của học sinh liên quan đến việc xây dựng nhiệm vụ giáo dục, giải pháp, tự chủ và tự đánh giá; cách thức tổ chức giao tiếp có hiệu quả, là điều kiện cần thiết để hình thành các hoạt động giáo dục; phương pháp hình thành các khái niệm đảm bảo nhận thức về mối quan hệ nhân quả, các mô hình và sự phụ thuộc ở cấp độ lứa tuổi tiểu học có thể tiếp cận được.
Đặc điểm của tổ hợp giáo dục "Harmony" Tập trung vào việc khắc phục sự phân chia khách quan của các hệ thống giáo dục truyền thống và phát triển trên cơ sở sự kết hợp hữu cơ giữa các quy định của các phương pháp truyền thống đã khẳng định sức sống và cách tiếp cận mới để giải quyết các vấn đề về phương pháp luận. Phương pháp thực hiện các hướng chính của hiện đại hóa giáo dục trường học (nhân bản hóa, nhân đạo hóa, khác biệt hóa, cách tiếp cận dựa trên hoạt động và định hướng nhân cách trong quá trình học tập).
Đảm bảo mối liên hệ giữa đào tạo giáo viên ở trường đại học với hoạt động thực tiễn nghề nghiệp của mình. Việc xây dựng cẩn thận các ý tưởng khái niệm trong tất cả các sách giáo khoa của bộ và trang bị cho chúng những khuyến nghị về phương pháp luận để giải thích những ý tưởng này cho giáo viên cho phép chúng ta coi bộ “Harmony” như một phương tiện nâng cao trình độ năng lực chuyên môn của giáo viên và hình thành một năng lực chuyên môn mới. ở anh có ý thức sư phạm phù hợp với xu hướng phát triển giáo dục tiểu học hiện nay
ContentURL" src="http://images.myshared.ru/4/242982/slide_9.jpg" width="800"align="left" alt="lớp 2" title="lớp 2"> !}
Các tác giả của bộ “Hòa âm” thực hiện trong hệ thống nhiệm vụ giáo dục: “Hòa âm” đặt ra việc hình thành có mục đích các phương pháp hoạt động tinh thần (phân tích tổng hợp, so sánh, phân loại, loại suy, khái quát hóa); ưu tiên hoạt động độc lập của học sinh trong việc nắm vững nội dung; tích cực tham gia vào hoạt động nhận thức các kỹ thuật quan sát, lựa chọn, chuyển đổi và thiết kế;
Duy trì sự cân bằng giữa trực giác và kiến thức; xem xét đa dạng của cùng một đối tượng; dựa vào kinh nghiệm của trẻ; sự thống nhất về trí tuệ và các kỹ năng đặc biệt; tạo điều kiện mang lại hạnh phúc tinh thần tối đa cho mỗi em trong quá trình tiếp thu những kiến thức mà chương trình cung cấp.
Để xem bản trình bày có hình ảnh, thiết kế và trang trình bày, tải xuống tệp của nó và mở nó trong PowerPoint trên máy tính của bạn.
Nội dung văn bản của slide thuyết trình: UMK "Harmony" cho trường tiểu học bốn năm Nadezhda Aleksandrovna Knyazeva, giáo viên tiểu học tại Cơ sở giáo dục ngân sách thành phố "Trường trung học số 2 của Gryazovets" của Vùng Vologda UMK "Harmony" Bộ này được tạo ra trên cơ sở tính cách -Phương pháp học tập theo định hướng, nhằm vào sự phát triển hài hòa của học sinh, hình thành có mục đích hoạt động giáo dục - nhận thức của học sinh nhỏ tuổi, phát triển các kỹ thuật hoạt động tinh thần, thúc đẩy giáo dục tinh thần, đạo đức và lòng yêu nước. Cơ sở phương pháp luận của bộ này là nguyên tắc hợp tác sư phạm giữa giáo viên và học sinh. Bộ giáo dục và phương pháp “Harmony” được tạo ra tại Khoa Phương pháp Giáo dục Tiểu học của Đại học Sư phạm Mở Bang Moscow mang tên. MA Sholokhova Tác giả bộ: Tiến sĩ Khoa học Sư phạm, Giáo sư Natalia Borisovna Istomina (toán học); Ứng viên Khoa học Sư phạm, Giáo sư Marina Sergeevna Soloveychik; Ứng viên Khoa học Sư phạm, Phó Giáo sư Nadezhda Sergeevna Kuzmenko (tiếng Nga) Ứng viên Khoa học Sư phạm, Phó Giáo sư Olga Vladimirovna Kubasova (đọc văn học); ứng cử viên khoa học sư phạm, giáo viên cao cấp Olga Tikhonovna Poglazova (thế giới xung quanh chúng ta); Tiến sĩ Khoa học Sư phạm Natalya Mikhailovna Konysheva (đào tạo lao động). Một trong những nhiệm vụ chính của các tác giả của bộ công cụ “Harmony” là phát triển các cách tổ chức hoạt động giáo dục của học sinh tiểu học, tạo điều kiện thoải mái cho sự phát triển của trẻ trong quá trình nắm vững kiến thức, kỹ năng và khả năng tương ứng với chương trình giảng dạy và yêu cầu của chương trình giáo dục tiểu học. Bộ phương pháp giáo dục “Harmony” thực hiện: các phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục của học sinh liên quan đến việc đặt ra nhiệm vụ giáo dục, giải pháp, tự kiểm soát và tự đánh giá; cách thức tổ chức giao tiếp có hiệu quả, là điều kiện cần thiết để hình thành các hoạt động giáo dục; phương pháp hình thành các khái niệm đảm bảo nhận thức về mối quan hệ nhân quả, các mô hình và sự phụ thuộc ở cấp độ lứa tuổi tiểu học có thể tiếp cận được. Đặc điểm của tổ hợp giáo dục "Harmony" Tập trung vào việc khắc phục sự phân chia khách quan của các hệ thống giáo dục truyền thống và phát triển trên cơ sở sự kết hợp hữu cơ giữa các quy định của các phương pháp truyền thống đã khẳng định sức sống và cách tiếp cận mới để giải quyết các vấn đề về phương pháp luận. Phương pháp thực hiện các hướng chính của hiện đại hóa giáo dục trường học (nhân bản hóa, nhân đạo hóa, khác biệt hóa, cách tiếp cận dựa trên hoạt động và định hướng nhân cách trong quá trình học tập). Rất nhiều nhiệm vụ giải quyết vấn đề giáo dục và hình ảnh rõ ràng! Các điều kiện được tạo ra cho các mối quan hệ thoải mái: giáo viên học sinh học sinh Một cách tiếp cận dựa trên hoạt động để tổ chức học tập: a) đầu tiên một nhiệm vụ học tập được đặt ra, sau đó kiến thức mới được giới thiệu b) thông tin không được cung cấp ở dạng có sẵn mà nó được cung cấp. “khai thác” cùng với các sinh viên. Các kỹ thuật được sử dụng tích cực: quan sát, lựa chọn, biến đổi, xây dựng... Khi nghiên cứu cùng một đối tượng hoặc chủ đề, chúng được xem xét từ các góc độ khác nhau. Sự phụ thuộc đáng kể vào kinh nghiệm của trẻ. Các nhiệm vụ mang tính định hướng thực tế, tức là. gần gũi với các tình huống thực tế cuộc sống. Bao gồm trong U.M.K. Sách giáo khoa “Hòa âm” có các kỹ thuật bổ trợ. Bộ này cung cấp các nhiệm vụ cho các mức độ chuẩn bị khác nhau của học sinh. Một tình huống thành công đang được hình thành. Đào tạo đọc viết. Đọc SÁCH Cách tiếp cận trình bày tài liệu cho phép trẻ chuyển đổi suôn sẻ từ hoạt động vui chơi sang hoạt động giáo dục, nhanh chóng thích nghi với trường học và góp phần tiếp thu thành công kiến thức, kỹ năng và khả năng bằng tiếng Nga. ĐÀO TẠO VĂN HỌC. VIẾT Kỹ năng ngữ âm dựa trên âm tiết. Dạy chữ và viết riêng biệt và song song. Ba khối giới thiệu các chữ cái. Văn hóa ứng xử lời nói. Sách chép hình thành kỹ năng viết thư pháp đúng và đánh vần tiếng Nga. Các tính năng chính của bộ tài liệu: 1. Định hướng giao tiếp trong việc dạy tiếng Nga. 2. Nuôi dưỡng niềm yêu thích của trẻ với ngôn ngữ mẹ đẻ. 3. Phát triển tư duy ngôn ngữ của trẻ. 4. Một cách tiếp cận mới trong việc tổ chức công tác chính tả. 5. Hình thành các kỹ thuật tổ chức hoạt động học tập độc lập ở học sinh tiểu học, khả năng làm việc với sách giáo khoa và sử dụng các từ điển khác nhau 6. Sách giáo khoa hướng trực tiếp đến học sinh: tác giả giao tiếp với từng học sinh, gợi ý, tư vấn và báo cáo. thứ gì đó. NGÔN NGỮ NGA Nhận thức của trẻ về bản thân mình như một nhân cách ngôn ngữ. Một cách tiếp cận giao tiếp để học ngôn ngữ. Phát triển ý thức tự nhiên về từ ngữ. Sự hình thành thế giới quan của trẻ em. Phát triển khả năng sáng tạo. Làm giàu tiềm năng tinh thần. Sự phát triển của lĩnh vực cảm xúc. Phát triển lời nói. Khả năng trở thành người đọc. Đọc văn học (Tác giả: O.V. Kubasova) Toán học Đặc điểm chính của tài liệu dạy học: Hình thành các phương pháp hoạt động giáo dục: phân tích tổng hợp, so sánh, phân loại, loại suy, khái quát hóa trong quá trình nắm vững các khái niệm toán học. Là hệ thống các nhiệm vụ giúp tổ chức hoạt động nhận thức tích cực của học sinh khi học giải quyết vấn đề và phát triển kỹ năng tính toán. Có tính đến sự phát triển tinh thần và trải nghiệm của trẻ, tạo điều kiện để trẻ hiểu được mối liên hệ giữa các khái niệm và phương pháp hành động mới và đã học trước đó. Ý nghĩa chính của công tác kiểm soát là giúp tổ chức kiểm soát phân hóa. Mỗi bài kiểm tra được trình bày ở ba cấp độ. Sổ tay “Học cách giải các bài toán tổ hợp” chứa tài liệu bổ sung cho sách giáo khoa. Các bài kiểm tra có thể được sử dụng ở cả giai đoạn tự kiểm soát và ở giai đoạn kiểm tra kiến thức hiện tại và cuối cùng của học sinh. Khóa học “Thế giới xung quanh chúng ta” là khóa học tổng hợp kết hợp các thông tin về thiên nhiên, con người và xã hội. Đặc điểm chính: Mục đích của khóa học là đưa ra những ý tưởng ban đầu về bức tranh khoa học tổng thể của thế giới, chỉ ra mối liên hệ giữa hoạt động của con người và thế giới xung quanh, giới thiệu các sự kiện lịch sử của nước bạn về bộ máy phương pháp luận. sách giáo khoa cho phép bạn tổ chức một cách tiếp cận theo định hướng nhân cách, tức là. nhằm phát triển nhân cách học sinh. Sự hợp tác sư phạm giữa học sinh và giáo viên trong lớp học tạo điều kiện cho học sinh chuyển từ trình độ sinh sản sang công nghệ năng suất và sáng tạo (N.M. Konysheva. Đặc điểm chính của tổ hợp giáo dục: Mục đích của tổ hợp giáo dục. Khóa học là sự phát triển nhân cách, khả năng thiết kế và nghệ thuật, tiềm năng sáng tạo của học sinh. Nội dung của khóa học cho phép học sinh phát triển những kiến thức cơ bản về thiết kế. Các nhiệm vụ của sách giáo khoa dựa trên việc đưa học sinh trung học cơ sở vào nghệ thuật thiết kế và thiết kế. các hoạt động gắn liền với sự phát triển độc lập trong việc thiết kế đồ vật, với việc tìm kiếm và thể hiện một hình tượng nghệ thuật đáp ứng các điều kiện đặt ra. Mỹ thuật Tatyana Anatolyevna UMK: Sách giáo khoa giới thiệu cho học sinh ngôn ngữ tượng hình của mỹ thuật làm cơ sở. cho sự phát triển cảm xúc và thẩm mỹ của thế giới xung quanh, hình thành các phương pháp hoạt động nhận thức và phát triển niềm yêu thích đối với lĩnh vực khám phá nghệ thuật thế giới, làm phong phú thêm trải nghiệm thực tế và sáng tạo của trẻ.