Mục tiêu: Hình thành kiến thức toán học ban đầu.
Nhiệm vụ:
- Tiếp tục học cách soạn và giải các bài toán liên quan đến phép cộng và phép trừ trong phạm vi 10.
- Cải thiện khả năng đo chiều dài của vật thể bằng thước đo thông thường.
- Cải thiện khả năng định hướng của bạn trên một tờ giấy hình vuông.
- Tăng cường khả năng gọi tên tuần tự các ngày trong tuần, thời gian và tháng trong năm.
- Tăng cường khả năng sử dụng các dấu “lớn hơn”, “nhỏ hơn”, “bằng”;
- Tăng cường kiến thức cho trẻ về hình dạng hình học;
- Phát triển sự chú ý, trí nhớ, tư duy;
- Nuôi dưỡng niềm yêu thích toán học, khả năng lắng nghe hướng dẫn của người lớn.
Tài liệu trực quan giáo khoa:
Tài liệu trình diễn. Một quả bóng, một tấm thẻ có hình ảnh hình vuông, một chiếc phong bì, những tấm thẻ có ký hiệu số học, những bức tranh để giải bài toán.
Tài liệu phát tay. Thẻ có sơ đồ đường đi từ nhà đến trường, dải bìa cứng (biện pháp thông thường), bút chì, mảnh giấy ca rô.
Tiến trình của bài học
nhà giáo dục . - Các bạn, hôm nay chúng ta có một vị khách, anh ấy rất vui tính (tôi dán hình Dunno lên bảng).
Malvina giao bài tập về nhà cho Dunno nhưng anh ấy không biết phải làm thế nào. Vì thế anh ấy đã đến nhờ bạn giúp đỡ. Bạn sẽ giúp anh ấy chứ? (Đúng.)
Sau đó chúng ta sẽ bắt đầu bài học và Dunno sẽ theo dõi và học hỏi từ bạn.
Và với mỗi nhiệm vụ hoàn thành, Dunno sẽ đưa cho bạn một lá thư để chúng ta ghép chúng lại thành một từ.
1 nhiệm vụ "Suy nghĩ và trả lời"
Trẻ đứng thành hình bán nguyệt. Giáo viên ném bóng cho trẻ và giao nhiệm vụ. Trẻ trả lời và trả bóng lại.
4 mùa là gì?
Bây giờ là thời gian nào trong năm?
Có bao nhiêu tháng mùa xuân? Hãy gọi tên của chúng.
Kể tên những tháng mùa đông.
Tháng nào sau tháng một?
Một tuần có bao nhiêu ngày?
Ngày nào trong tuần là ngày hôm nay?
Ngày hôm qua thế nào?
Ngày mai trong tuần sẽ là ngày nào?
Kể tên những ngày nghỉ.
Số nào phải cộng với 8 để thành 10?
Số nào nhỏ hơn 5 x 1?
Kể tên những người hàng xóm của số 8; 4; 6
Sau số 5 là số nào; 1; 7.
Số nào đứng trước số 8? 6; 4.
Nhà giáo dục. Làm tốt! Chúng tôi đã hoàn thành nhiệm vụ đầu tiên. Và để làm điều này, Dunno đưa cho bạn chữ cái “C” (tôi viết nó lên bảng).
Ngồi xuống bàn. Đừng quên rằng lưng bàn phải thẳng. Vậy bạn đã sẵn sàng chưa? (Đúng.)
Nhiệm vụ 2. "Giải quyết các vấn đề"
Và bây giờ tôi khuyên bạn nên dạy Dunno cách giải quyết vấn đề. Nhưng trước khi giải quyết vấn đề, chúng ta hãy nhớ lại vấn đề bao gồm những phần nào? (Điều kiện, Câu hỏi, Giải pháp, Trả lời.)
Điều kiện là gì? (đây là những gì chúng tôi biết).
Câu hỏi cho một vấn đề là gì? (đây là điều chúng ta cần tìm hiểu).
Giải pháp cho một vấn đề là gì? (đây là thứ có thể được cộng hoặc trừ).
Câu trả lời là gì? (đây là những gì đã xảy ra và được chúng tôi biết).
1 nhiệm vụ.
Có bao nhiêu con vịt bơi trong lạch?
Có bao nhiêu con vịt con đã đến đất liền?
Hãy đặt vấn đề về họ.
Họ nói gì về vịt con?
(vịt con bơi trong lạch)
Lúc đầu có bao nhiêu người?
Có bao nhiêu chú vịt con đã lên bờ?
Có ít vịt con hơn hay có nhiều vịt con bơi lội hơn?
Nếu ít thì nên cộng hay trừ?
Câu hỏi trong bài toán là gì? (Còn bao nhiêu con vịt con để bơi?)
Bây giờ hãy tạo ra một vấn đề.
Đứa trẻ. 9 con vịt con bơi trong lạch. 1 người đã lên bờ. Đặt một câu hỏi về vấn đề này.
Đứa trẻ. Còn lại bao nhiêu con vịt con để bơi?
Hãy biểu thị giải pháp bằng số và dấu hiệu. (đứa trẻ được gọi đưa ra một ví dụ từ các con số cho bài toán 9-1=8).
Nhiệm vụ 2. Hãy giải quyết một vấn đề khác. Hãy nhìn xem, có 2 bể cá trên bảng. Có bao nhiêu con cá trong bể cá bên trái? Có bao nhiêu con cá trong bể cá bên phải?
Bạn có thể hỏi câu hỏi gì trong bài toán này? (có bao nhiêu con cá trong 2 bể cá?)
Ai sẽ cố tạo ra vấn đề?
Đứa trẻ. Có 4 con cá đang bơi trong bể cá bên trái và 3 con cá đang bơi trong bể cá bên phải.
Ai sẽ đặt câu hỏi về vấn đề này?
Đứa trẻ. Có bao nhiêu con cá bơi trong 2 bể cá?
Bây giờ bạn cần trình bày lời giải bằng các con số và ký hiệu trên bảng. Và tất cả các chàng trai sẽ viết ra giải pháp trên những mảnh giấy. Làm tốt. Dunno đưa cho bạn chữ cái “P”.
Giờ học thể dục.
Nhanh chóng đứng dậy, mỉm cười,
Kéo mình cao hơn, cao hơn.
Mời vào. duỗi thẳng vai của bạn,
Tăng thấp.
Rẽ trái, rẽ phải,
Tay chạm vào đầu gối.
Ngồi xuống, đứng dậy, ngồi xuống, đứng dậy
Và họ chạy ngay tại chỗ.
Chúng ta nghỉ ngơi. Hãy đến địa điểm của bạn và chúng tôi sẽ tiếp tục giúp đỡ Dunno.
3 nhiệm vụ. Trò chơi “Đo đường đến trường”. Cô giáo nói rõ: “Ngày đầu thu em sẽ đi đâu? Tháng đầu tiên của mùa thu tên là gì?
Trẻ em có thẻ có bản đồ đường đi từ nhà đến trường.
Giáo viên yêu cầu học sinh tính độ dài đoạn đường từ nhà đến trường: “Làm sao em biết được độ dài đoạn đường đến trường? (Đo.) Chúng ta sẽ đo đường như thế nào? (Đầu tiên từ nhà đến chỗ rẽ, rồi từ chỗ rẽ đến trường.)
Làm thế nào bạn có thể đo chiều dài của một con đường? (Câu trả lời của trẻ em.)
Hôm nay chúng ta sẽ đo đường từ nhà đến trường bằng thước đo thông thường. Bây giờ tôi sẽ nhắc bạn về phương pháp đo bằng thước đo thông thường. Bạn cần áp dụng biện pháp sao cho mép thước và đầu đường trùng nhau. Dùng bút chì vẽ một đường dọc theo cạnh đối diện của số đo. Tiếp theo, chúng tôi áp dụng phép đo cho đường thẳng và đánh dấu lại bằng bút chì.
Bây giờ hãy tự đo chiều dài của con đường trong ảnh của bạn. Đầu tiên, đo chiều dài của con đường trước khi rẽ và ghi lại số lần phép đo vừa khít với dải đường. Sau đó đo chiều dài của con đường sau khi rẽ, đồng thời ghi vào ô vuông số lần đo được thực hiện sau khi rẽ.
Sau khi hoàn thành nhiệm vụ, giáo viên hỏi: “Con đường từ nhà đến chỗ rẽ dài bao nhiêu? (Trẻ trả lời theo hình vẽ.) Đoạn đường từ chỗ rẽ đến trường dài bao nhiêu? Hỏi đoạn đường từ nhà đến trường dài bao nhiêu? Làm thế nào bạn biết được chiều dài của con đường? (Chúng tôi đã cộng số thước đo và biểu thị kết quả bằng một con số.)
Làm tốt lắm, bạn cũng đã hoàn thành được nhiệm vụ này. Bạn nhận được chữ “A” từ Dunno.
4 nhiệm vụ. Bài tập trò chơi “Vẽ hình”.
Giáo viên yêu cầu trẻ đoán hình vẽ trên tờ giấy đựng trong phong bì là hình gì. Để làm được điều này, trẻ phải hoàn thành nhiệm vụ một cách chính xác: Từ một điểm từ trái sang phải vẽ một đường dài 3 ô, sau đó từ trên xuống dưới vẽ một đường khác dài 3 ô, sau đó vẽ 3 ô từ phải sang trái và cuối cùng là , từ dưới lên trên, 3 ô.”
Bạn đã nhận được loại hình gì? (giáo viên cho xem thẻ có hình hình vuông). Đối với nhiệm vụ này, bạn nhận được chữ “C” từ Dunno.
Nhiệm vụ 5. "Thính giác chính tả."
Vẽ hình chữ nhật:
Ở góc trên bên phải có một hình vuông;
Ở góc dưới bên trái có một quả bóng;
Ở góc dưới bên phải có một hình tam giác;
Ở góc trên bên trái có một hình tròn;
Ở giữa có hình bầu dục.
Bạn đã vẽ quả bóng ở đâu? (ở góc dưới bên trái)
Bạn vẽ hình vuông ở đâu? (ở góc trên bên phải)
Bạn đã vẽ hình bầu dục ở đâu? (ở giữa hình chữ nhật).
Mọi người có đối phó với chính tả không? Làm tốt. Đây là chữ “I” như một món quà dành cho bạn.
6 nhiệm vụ. “So sánh các số và đặt dấu hiệu”(làm việc tại bàn)
Giáo viên giơ thẻ có dấu “>”, “<», «=»и уточняет, что они обозначают:
“Con chim quay mỏ
Ở đâu có nhiều món ăn ngon hơn
Và nơi nào có ít hơn - cô quay đi,
Tôi chưa ăn gì cả.”
Mỏ mở chỉ vào số lớn hơn và góc chỉ vào số nhỏ hơn.
Đưa cho trẻ các thẻ có số: 3 và 4, 5 và 4, 7 và 7, 5 và 5, 7 và 8, 9 và 8.
Và hầu như tất cả mọi người đều hoàn thành nhiệm vụ này. Đây là chữ "B"
Nhiệm vụ 7. "Nối các điểm trong hình"(các em lần lượt lên bảng). Và nhiệm vụ cuối cùng đã hoàn thành. Bạn nhận được chữ “O” như một món quà.
Vì vậy chúng tôi đã giúp Dunno hoàn thành mọi nhiệm vụ. Hãy đọc xem chúng ta có từ gì? (Trẻ đọc: “CẢM ƠN BẠN.”)
nhà giáo dục . Đây là Dunno đang cảm ơn chúng tôi vì đã giúp chúng tôi làm bài tập về nhà. Tôi cũng nói lời cảm ơn. Hôm nay các bạn đã làm rất tốt. Và vì điều này Dunno sẽ trao cho bạn những huy hiệu này.
Hãy vẽ mặt trời có nụ cười nếu bạn thích trong lớp hôm nay, còn nếu bạn không thích thì vẽ mặt trời buồn - không có nụ cười.
Sách đã sử dụng:
Pomoraeva I. A., Pozina V. A. “Sự hình thành các khái niệm toán học cơ bản” (nhóm chuẩn bị).
“Đo chiều dài bằng thước đo thông thường”
Mục tiêu và mục đích:
Giúp củng cố kỹ năng so sánh đồ vật theo chiều dài thông qua tương quan trực quan, phương pháp xếp chồng và vận dụng;
Giúp bạn làm quen với phương pháp đo chiều dài - sử dụng thước đo thông thường:
Đưa trẻ đến kết luận rằng độ dài của thước đo ảnh hưởng như thế nào đến số lượng thước đo cần thiết để đo (số thước càng lớn thì càng cần ít thước đo và ngược lại);
Đảm bảo ứng dụng thực tế kỹ năng đếm nhẩm trong phạm vi 5, tương quan số lượng với ký hiệu của một bộ.
Thiết bị và vật liệu:
5 miếng rắn có độ dài khác nhau, những con rắn giống hệt nhau và một số hình con vẹt, voi, khỉ, đồ chơi nhỏ - vật liệu đếm. Thẻ có dấu chấm (đếm đến 5), số đo độ dài khác nhau, âm nhạc thể dục.
Tiến trình của bài học
Khoảnh khắc tổ chức.
Các bạn, chúng tôi sẽ cùng các bạn đến Châu Phi. Hãy nhìn xem có bao nhiêu loài động vật châu Phi gặp chúng ta.
Đếm bằng lời nói.
Hãy làm toán. Có bao nhiêu con voi? (khỉ, cá sấu, v.v.)
Bây giờ chúng ta cùng chơi nhé, các con vật sẽ chạy đến chỗ từng bạn (Tôi đang phát thẻ)
- Đoán xem bạn sẽ có bao nhiêu con vật (có bao nhiêu dấu chấm, rất nhiều con vật)
Phần chính.
- Nhìn xem ai đang bò về phía chúng ta (con rắn)
- Có bao nhiêu? Chúng giống hệt nhau? Sự khác biệt là gì? (dài)
- Đây là cái nào? (chỉ vào cái dài nhất và ngắn nhất)
- Hãy xếp các con rắn theo thứ tự: từ dài nhất đến ngắn nhất.
Phút giáo dục thể chất.
- Bạn có nghe thấy ai đang gọi chúng tôi không? Vâng, đây là những động vật châu Phi. Họ quyết định chơi với chúng tôi. (biểu diễn theo nhạc)
- Các bạn ơi, con rắn dài nhất nói với tôi rằng cô ấy có một người bạn, một con trăn, và anh ấy đang buồn về điều gì đó. Chúng ta hãy đi xem chuyện gì đã xảy ra với anh ấy? (chúng tôi ngồi xuống bàn)
Trên bàn của trẻ em, chúng tôi đặt những con boa theo số lượng trẻ em.
Làm quen với biện pháp .
Các bạn ơi, con trăn nói rằng nó rất dài nhưng lại không biết nó dài bao nhiêu. Nhưng con vẹt thông minh đã gợi ý cho con trăn rằng nó có thể được đo bằng vẹt, voi hoặc khỉ chẳng hạn. Hãy giúp con trăn co lại. Ví dụ ở đây là cách đo chính xác (tôi chỉ cách áp dụng “số đo” chính xác từ đầu đến chóp đuôi.
Làm việc cá nhân.
Tôi đề nghị mỗi đứa trẻ đo con trăn ở voi, khỉ và vẹt.
Có bao nhiêu con voi có thể nhét vừa một chiếc boa constrictor? (khỉ, vẹt)
Ai có thể phù hợp hơn? Ai kém hơn?
Tại sao có ít voi hơn và nhiều vẹt hơn?
Chốt:
- Các bạn ạ, nhưng khỉ, voi và vẹt không phải lúc nào cũng có trong tay. Do đó, bạn có thể đo chiều dài bằng cách sử dụng thước đo khác, ví dụ như thước đo này (dải bìa cứng)
- Hãy thử. (thước đo)
- Bạn đã nhận được bao nhiêu phép đo? Và bạn?
- Tại sao bạn cần nhiều phép đo hơn và bạn cần ít hơn?
4.Làm việc độc lập trên trang tính (về chủ đề “Dài hơn - ngắn hơn”)
5. Kết quả GCD:
- Làm tốt! Mọi người đều hoàn thành nhiệm vụ. Con trăn nói lời cảm ơn rất nhiều!
CƠ SỞ GIÁO DỤC NGÂN SÁCH MỘT MÌNH
Surmach Anna Alexandrovna
Độ tuổi của trẻ: 6-7 tuổi
Số lượng trẻ em: 10 người
Nhóm: “Mèo con”
Ngày: 15/01/15
Năm học 2014-2015.
Kế hoạch - ghi chép bài học.
Nhiệm vụ:
Mục tiêu giáo dục:
- Hình thành ý tưởng về đơn vị đo chiều dài mới - mét; thiết lập mối quan hệ của mét với các đơn vị đo chiều dài khác;
Nhiệm vụ phát triển:
Nhiệm vụ giáo dục:
Loại lớp: Kết hợp.
Thiết bị và TSO:
Người giới thiệu.
Kế hoạch bài học:
- Thời gian tổ chức.
- Lời chào hỏi.
- Phần chính.
- Trò chuyện giới thiệu.
- Ấm lên
- Đếm từ 10 đến 1.
- Bài tập thể chất âm nhạc
- Câu hỏi về chủ đề.
- Thực hành theo cặp.
- Phần thực hành của bài học.
- Làm việc với thẻ.
- Tổng hợp vật liệu mới.
- Bài tập thể chất âm nhạc.
- Câu hỏi và câu trả lời.
- Phần cuối cùng.
- Tóm tắt bài học.
- Đánh giá công việc của trẻ em.
Phụ lục số 1.
Phụ lục số 2.
Phụ lục số 3.
Tiến độ của bài học:
- Thời gian tổ chức.
- Lời chào hỏi.
- Phần chính.
- Trò chuyện giới thiệu.
- Sự lặp lại của tài liệu được bảo hiểm trước đó.
- Ấm lên.
Những đứa trẻ: Nói ngắn gọn những cây thước.
Trẻ em: T nhỏ hơn dây thừng.
Những đứa trẻ: Dễ dàng hơn dưa hấu
Những đứa trẻ: Dưới chị em gái
- Đếm từ 10 đến 1.
Trẻ em: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.
Giáo viên: Chúng ta đang ở trên biển.
- Bài tập thể chất âm nhạc.(Âm nhạc của biển vang lên.)
Biển rất rộng
Biển rất sâu.
Cá sống ở đó đấy các bạn ạ,
(Thực hiện động tác “Cá”.)
Nhưng bạn không thể uống nước.
- Câu hỏi về chủ đề.
(
Trẻ em: Dùng thước kẻ.
(Câu trả lời của trẻ em, nếu có.)
(Câu trả lời của trẻ em.)
Trẻ em: Theo mét.
- Thực hành theo cặp.
Trẻ được chia thành từng cặp và đo chiều cao của những cây cọ bằng giấy được dán dọc theo tường. Mỗi cặp vợ chồng đều có một mét.
Trẻ em: Bắt đầu.
Trẻ em: Số một và chữ m được viết ở đây.
Thầy: Số 1 nghĩa là một, chữ m nghĩa là mét. Như vậy, chiều cao của cây cọ chính xác là 1 mét.
Trẻ em: 1 mét là gì?
Giáo viên: Một đơn vị đo mới dùng để đo các vật có chiều dài hoặc chiều cao khác nhau.
Các chàng trai, đo cây cọ bằng mét, đi đến kết luận rằng chiều cao của cây là như nhau - 1 m.
Giáo viên: Làm tốt lắm các em, chúng ta đã giúp đỡ cư dân trên đảo.
Và bây giờ đã đến lúc chúng ta phải quay trở lại. Hãy đếm ngược từ 10 đến 1.
Trẻ em: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.
Giáo viên: Chúng ta đang ở trên biển.
- Phần thực hành của bài học.
- Làm việc với thẻ. (Phụ lục số 3)
Thầy: Con đường không gần. Hãy hoàn thành nhiệm vụ. Các bạn ơi, trên những tấm thiệp được chuẩn bị đặc biệt, các bạn cần: vẽ cây cọ theo mẫu, tô màu và đo chiều cao. (Trẻ tự mình hoàn thành nhiệm vụ)
Giáo viên: Làm tốt lắm các em, đã đến lúc thư giãn rồi.
6. Hợp nhất vật liệu mới.
- Bài tập thể chất âm nhạc. (Âm nhạc của biển vang lên.)
Biển rất rộng
(Trẻ dang rộng cánh tay sang một bên.)
Biển rất sâu.
(Họ ngồi xổm, chạm tay xuống sàn.)
Cá sống ở đó đấy các bạn ạ,
(Thực hiện động tác “Cá”.)
Nhưng bạn không thể uống nước.
(Họ dang tay sang một bên, nâng cao vai.)
- Câu hỏi và câu trả lời.
Cô giáo: Thôi các em, cuộc hành trình của chúng ta đã kết thúc rồi.
Cô giáo: Hôm nay chúng ta học bài gì mới?
Trẻ em: Chúng ta làm quen với đồng hồ đo và học cách đo chiều cao của đồ vật với sự trợ giúp của nó.
- Phần cuối cùng.
Tóm tắt bài học.
Giáo viên hỏi các em trong giờ học các em nhớ được điều gì, thích điều gì? Nó gây khó khăn cho ai? Bạn muốn làm lại nhiệm vụ gì?
Đánh giá công việc của trẻ em.
Phụ lục số 2.
Phụ lục số 1.
Phụ lục số 3.
Xem nội dung tài liệu
“Nội dung bài học mở Đề tài: “Đo chiều cao bằng thước thông thường””
NGÂN SÁCH THÀNH PHỐ CƠ SỞ GIÁO DỤC
GIÁO DỤC BỔ SUNG CHO TRẺ EM
NHÀ SÁNG TẠO CỦA TRẺ EM "CONSTELLATION"
THÀNH PHỐ THÀNH PHỐ KRASNODAR
Đề cương bài học mở
Đề tài: “Đo chiều cao bằng thước đo thông thường”
Giáo viên giáo dục bổ sung
Surmach Anna Alexandrovna
Độ tuổi của trẻ: 6-7 tuổi
Số lượng trẻ em: 10 người
Nhóm: “Mèo con”
Ngày: 15/01/15
Năm học 2014-2015.
Kế hoạch - dàn ý của bài học.
Đề tài bài học: Đo chiều cao bằng thước đo thông thường.
Mục tiêu: giới thiệu cho trẻ một đơn vị đo lường mới - mét.
Nhiệm vụ:
Mục tiêu giáo dục:
Hình thành ý tưởng về đơn vị đo chiều dài mới - mét; thiết lập mối quan hệ của mét với các đơn vị đo chiều dài khác;
Tăng cường khả năng điều hướng trên một tờ giấy.
Phát triển khả năng so sánh các đồ vật theo chiều cao (cao - thấp).
Củng cố các khái niệm cơ bản “dài hơn - ngắn hơn”, “dày hơn - mỏng hơn”, “nặng hơn - nhẹ hơn”, “già hơn - trẻ hơn”.
Cải thiện khả năng đếm của trẻ trong vòng 10.
Nhiệm vụ phát triển:
Phát triển lời nói mạch lạc, khả năng khái quát hóa, rút ra kết luận, bày tỏ quan điểm của mình;
Phát triển trí nhớ thị giác và thính giác, tư duy logic.
Nhiệm vụ giáo dục:
Nuôi dưỡng niềm đam mê nghiên cứu toán học.
Phát triển khả năng cộng tác và tuân thủ các quy tắc làm việc theo nhóm.
Loại lớp: Kết hợp.
Loại bài học: Bài học thực hành.
Hình thức làm việc: Nhóm, cá nhân.
Thiết bị và TSO: thước đo, thước kẻ, thước dây, cây cọ vẽ trên giấy whatman, thẻ, tài liệu phát tay, hệ thống âm thanh nổi, tài liệu trình diễn.
Các yếu tố công nghệ: định hướng cá tính, chơi game, tiết kiệm sức khỏe, thông tin và truyền thông, học tập khác biệt.
Người giới thiệu.
Peterson L.G., Kochemasova E.E. “Igralochka” Mátxcơva, 2004
Beloshistaya A.V. “Sự hình thành và phát triển năng lực toán học ở trẻ mầm non” VLADOS, 2003.
Berezina R.L., Mikhailova Z.A. “Sự hình thành khái niệm cơ bản ở trẻ mẫu giáo” Giáo dục, 1988.
Kế hoạch bài học:
Thời gian tổ chức.
Lời chào hỏi.
Kiểm tra sự sẵn sàng của học sinh đối với lớp học.
Phần chính.
Trò chuyện giới thiệu.
Sự lặp lại của tài liệu được bảo hiểm trước đó.
Ấm lên
Làm việc với card đồ họa
Đếm từ 10 đến 1.
Bài tập thể chất âm nhạc
Làm quen với tài liệu mới.
Câu hỏi về chủ đề.
Thực hành theo cặp.
Phần thực hành của bài học.
Làm việc với thẻ.
Tổng hợp vật liệu mới.
Bài tập thể chất âm nhạc.
Câu hỏi và câu trả lời.
Phần cuối cùng.
Tóm tắt bài học.
Đánh giá công việc của trẻ em.
Phụ lục số 1.
Phụ lục số 2.
Phụ lục số 3.
Tiến độ của bài học:
Thời gian tổ chức.
Lời chào hỏi.
Kiểm tra sự sẵn sàng của học sinh đối với lớp học.
Giáo viên: Xin chào các bạn (giơ tay về phía trước).
1, 2, 3, 4, 5 (uốn cong ngón tay).
Chúng ta lại cùng nhau đứng thành vòng tròn (nắm tay).
Hãy cùng chơi (đi vòng tròn)
Và hoàn thành nhiệm vụ (các bạn dừng lại và buông tay).
Trẻ em ngồi vào chỗ của mình.
Phần chính.
Trò chuyện giới thiệu.
Giáo viên: Các em thích đi du lịch.
Giáo viên: Vậy thì chúng ta hãy cùng các em đi du ngoạn trên biển nhé.
Sự lặp lại của tài liệu được bảo hiểm trước đó.
Ấm lên.
Giáo viên: Nhưng trước tiên chúng ta hãy khởi động nhé:
Giáo viên: Nếu thước kẻ dài hơn bút chì thì bút chì...
Những đứa trẻ: Nói ngắn gọn những cây thước.
Thầy: Nếu sợi dây dày hơn sợi chỉ thì sợi chỉ...
Trẻ em: T nhỏ hơn dây thừng.
Thầy: Nếu quả dưa hấu nặng hơn quả dứa thì quả dứa...
Những đứa trẻ: Dễ dàng hơn dưa hấu
Giáo viên: Nếu chị gái lớn hơn anh trai thì anh trai
Những đứa trẻ: Dưới chị em gái
Giáo viên: Làm tốt lắm! Đội đã sẵn sàng. Chúng ta sẽ đi thuyền gì?
Trẻ em: Bằng thuyền, thuyền, tàu hơi nước, máy bay, v.v.
Làm việc với card đồ họa. (Phụ lục số 1)
Giáo viên: Các em ơi, nếu mỗi em hoàn thành một nhiệm vụ riêng lẻ, chúng ta sẽ tìm hiểu xem mình sẽ mang theo những gì trong cuộc hành trình.
Trẻ em: Chúng ta sẽ đi trên một con tàu.
Giáo viên: Làm tốt lắm, bạn đã hoàn thành nhiệm vụ này một cách nhanh chóng.
Đếm từ 10 đến 1.
Cô giáo: Nào chúng ta bắt đầu đếm từ 10 đến 1 nhé.
Trẻ em: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.
Giáo viên: Chúng ta đang ở trên biển.
Bài tập thể chất âm nhạc.(Âm nhạc của biển vang lên.)
Biển rất rộng
(Trẻ dang rộng cánh tay sang một bên.)
Biển rất sâu.
(Họ ngồi xổm, chạm tay xuống sàn.)
Cá sống ở đó đấy các bạn ạ,
(Thực hiện động tác “Cá”.)
Nhưng bạn không thể uống nước.
(Dang hai tay sang một bên, nâng cao vai)
Giáo viên: Chúng ta đã đến gần hòn đảo rồi, hoa và cây cọ mọc trên đó.
Làm quen với tài liệu mới.
Câu hỏi về chủ đề.
(Hình ảnh một hòn đảo xuất hiện trên bảng)
Giáo viên: Các em nghĩ hòn đảo mà chúng ta đi thuyền tới trông như thế nào?
Trẻ em: Trong một khoảng thời gian. (Phụ lục số 2)
Thầy: Đúng rồi các em, cư dân trên đảo này rất thích trồng hoa và cây cọ.
Giáo viên: Nếu chúng ta so sánh cây cọ theo chiều cao. Chúng ta có thể nói gì về họ?
Trẻ em: Cây cọ cao thấp.
Thầy: Làm tốt lắm các em. Nhưng rắc rối ngày càng gia tăng: ở hai đầu khác nhau của hòn đảo có những cây cọ cao nhất, và người dân hiện đang tranh cãi xem cây cọ nào cao hơn. Chúng ta có thể giúp họ không?
Giáo viên: Chúng ta có thể đo chiều cao của cây cọ bằng dụng cụ nào?
Trẻ em: Dùng thước kẻ.
Cô: Không các em ơi, cây cọ cao hơn thước của chúng ta rất nhiều. Bạn còn biết dụng cụ nào khác để đo chiều cao?
(Câu trả lời của trẻ em, nếu có.)
Giáo viên: Để đo chiều cao của một vật, người ta đã nghĩ ra thước đo và thước dây.
Giáo viên: Hãy suy nghĩ và cho tôi biết đồ vật nào thuận tiện hơn khi đo bằng thước (mét, thước dây) và tại sao? (Câu trả lời của trẻ em.)
Giáo viên: Làm tốt lắm các em. Vậy chúng ta có thể dùng gì để đo chiều cao của cây cọ?
Trẻ em: Theo mét.
Thực hành theo cặp.
Trẻ chia thành từng cặp và đo chiều cao của cây cọ bằng giấy được gắn dọc theo tường. Mỗi cặp vợ chồng đều có một mét.
Giáo viên: Các em hãy cầm mét lên và tìm số 0. số không nghĩa là gì?
Trẻ em: Bắt đầu.
Giáo viên: Đặt thước đo sao cho gốc cây cọ và số 0 trùng nhau. Giáo viên: Làm tốt lắm các em, bây giờ một trong các em bắt đầu quay đồng hồ bằng cách nối ngọn cây cọ với một số trên đồng hồ. Bạn đã nhận được loại số nào?
Cơ sở giáo dục ngân sách thành phố
“Trường mẫu giáo số 54 “Cần cẩu”
thành phố Cheboksary, Cộng hòa Chuvash
trừu tượng
trực tiếp - hoạt động giáo dục trong lĩnh vực giáo dục "Nhận thức"
Chủ đề: "Đo lường"
với trẻ em của nhóm dự bị
Được phát triển và thực hiện:
Afonina N.V.
giáo viên 1
2015
Mục tiêu:phát triển hứng thú nhận thức của trẻ.
Mục tiêu giáo dục:
Tiếp tục cho trẻ làm quen với các tính chất của cát khô và ướt (khả năng chảy), khả năng truyền nước, lọc; cát đó bao gồm những hạt rất nhỏ - những hạt cát.
Nhiệm vụ phát triển:
Phát triển khả năng làm chủ các phương tiện hoạt động nhận thức, phương pháp khảo sát sự vật, khả năng thiết lập mối quan hệ nhân quả thông qua hoạt động thí nghiệm. Mở rộng sự hiểu biết của bạn về cát, chất lượng và đặc điểm của nó. Kích thích mong muốn khám phá độc lập các đồ vật và đồ vật có tính chất vô tri.
Nhiệm vụ giáo dục:
Nuôi dưỡng sự quan tâm đến thế giới xung quanh, dạy trẻ trải nghiệm cảm giác hài lòng về mặt cảm xúc từ công việc đã hoàn thành và phát triển thiện chí.
Kích hoạt từ điển:
Lỏng, dính, lỏng lẻo, kính lúp, thí nghiệm, mánh khóe.
- Phương pháp kỹ thuật: Làm một câu đố
Xem bài thuyết trình trên máy tính xách tay
Phút giáo dục thể chất
Game-trick “Phép màu đa sắc”
Vật liệu:
Cát có 2 loại: chai nhựa, khuôn, que, hộp, khăn dầu, phễu, nước, cốc, thìa, kính lúp, laptop, máy ghi âm.
Cấu trúc hoạt động:
Nhà giáo dục: Các bạn ơi, hôm nay chúng ta có một bài học rất thú vị và các bạn sẽ tự tìm ra chủ đề gì nếu đoán được câu đố:
“Nó màu vàng và lỏng lẻo
Có một đống trong sân.
Nếu bạn muốn bạn có thể lấy nó
Chơi nó cả ngày."
Cái này là cái gì - ?
Những đứa trẻ: Cát
Nhà giáo dục: Bạn nghĩ cát cần thiết để làm gì?
Những đứa trẻ:Đối với các trò chơi, rắc đường đi vào mùa đông.
Nhà giáo dục: Hoàn toàn đúng, cát cũng được sử dụng trong việc xây dựng đường sá, tòa nhà, sản xuất bát đĩa, thủy tinh và đồng hồ cát. Bạn có thể tìm thấy cát ở đâu?
Những đứa trẻ: Trong hộp cát, tại công trường, bên sông, bên biển.
Tôi khuyên bạn nên xem một đoạn trình bày ngắn về nơi sử dụng cát (xem phần trình bày trên máy tính xách tay).
Cát - mảnh đá. Cát thu được khi một hòn đá tan rã (cho thấy một hòn đá), dưới tác động của nước, điều kiện tự nhiên, sông băng. Các mỏ cát lớn nhất tồn tại ở các sa mạc và bờ biển, nơi thường có các bãi biển. Cát có thể có nhiều màu (nâu, vàng, trắng và thậm chí đen).
Nhà giáo dục: Cát có thể là biển hoặc sông (trình bày và so sánh)
Sự khác biệt giữa cát biển và cát sông là gì? Hôm nay chúng ta sẽ so sánh đặc tính của cát sông mà chúng ta đã chơi suốt mùa hè và cát biển mà tôi đã mang từ biển về cho các bạn.
Nhà giáo dục: Có rất nhiều điều thú vị trên bàn của các bạn và bây giờ chúng ta sẽ tiến hành thí nghiệm với cát. Bạn có 2 đĩa cát trên bàn. Hãy thử đoán xem cái nào là cái nào? Chạm vào nó, bạn nghĩ sao?
Câu trả lời của trẻ em.
Hãy lấy thìa và đổ một ít cát vào hộp (bọn trẻ sẽ làm việc đó). Cát có dễ rơi không?
Những đứa trẻ: Một cách dễ dàng.
Nhà giáo dục: Bởi vì cát lỏng lẻo. Có dễ dàng để lấy? Những thứ kia. Anh ta có vón cục hay không? Cát bị lỏng lẻo.
Nhà giáo dục: Bây giờ chúng ta hãy lấy thiết bị này, ai biết nó tên là gì?
Những đứa trẻ: Kính lúp.
Nhà giáo dục:Đúng rồi, nó được gọi như vậy vì nó phóng to, và bạn cũng có thể nói kính lúp, thấu kính.
Chúng ta hãy lấy kính lúp và quan sát kỹ xem cát được làm từ gì?
Những đứa trẻ: Một hạt là một hạt cát.
Nhà giáo dục: Họ trông như thế nào?
Những đứa trẻ: Chúng nhỏ, tròn, trắng, vàng, trong suốt.
Nhà giáo dục: Chúng có giống nhau không? Chúng giống nhau thế nào? Sự khác biệt là gì?
(Câu trả lời của trẻ em)
Những đứa trẻ: Cát biển có hạt cát nhỏ hơn, còn cát sông có hạt lớn hơn.
Nhà giáo dục: Trong cát, từng hạt cát nằm riêng biệt, không dính vào “hàng xóm” của nó.
Kết luận: Cát gồm những hạt cát không dính vào nhau.
Nhà giáo dục: Hãy làm một thí nghiệm khác. " Gió". Điều gì xảy ra với những hạt cát?
Những đứa trẻ: Chúng phân tán, xì hơi và di chuyển dễ dàng.
Nhà giáo dục: Bây giờ tôi sẽ đổ một ít nước, làm ướt cát và tạo gió lại. Hạt cát có bị thổi bay đi không?
Những đứa trẻ: KHÔNG.
Nhà giáo dục: Kết luận: Hạt cát khô bị gió thổi bay đi, còn hạt ướt thì không.
nhà giáo dục : Chúng ta cần tìm hiểu xem cát có khởi đầu thuận lợi hay không? Làm thế nào để làm nó?
Câu trả lời của trẻ em.
Đổ cát vào cốc. Một cách dễ dàng?
Bây giờ hãy múc nó lên bằng thìa. Hình dạng của nó có thay đổi không?
Làm thế nào để đổ cát vào một chai nhỏ? Hóa ra? Hay không? - lấy một cái phễu và cố gắng đổ nó cẩn thận nhất có thể..
Hoạt động độc lập của trẻ em.
PHẦN KẾT LUẬN: Giáo viên cùng trẻ đưa ra kết luận. Vì thế,…….
Bây giờ chúng ta hãy nghỉ ngơi một chút và khởi động một chút.
(buổi giáo dục thể chất có ghi âm)
Nhà giáo dục: Bây giờ hãy lấy khay có ly (hai) và muỗng. Đổ cát vào hai cốc, đổ một ít nước vào một cốc (làm ướt cát). Bây giờ hãy lấy một cây gậy và cắm nó vào cát khô, và một cây gậy khác vào cát ướt. Cây gậy có thể dính vào loại cát nào dễ dàng hơn? Ướt hay khô?
Những đứa trẻ:Ở trạng thái khô.
Nhà giáo dục: Cát khô xốp, các hạt cát không dính chặt vào nhau nên dễ dính vào cát khô. Bây giờ tôi sẽ đổ cát (cùng một lượng) vào cốc nhựa, nhưng tôi sẽ làm ẩm một cốc cát bằng nước. Và bây giờ chúng ta sẽ xem cát nào nặng hơn. Chúng ta sẽ cân cát khô trước và sau đó là cát ướt.
Cái nào nặng hơn?
Những đứa trẻ:Ướt.
Nhà giáo dục:Đúng vậy, vì không khí nhẹ ẩn trong những hạt cát khô và nước nặng hơn ẩn trong những hạt ướt.
Các bạn ơi, bây giờ hãy nói cho tôi biết, bánh Phục sinh được làm từ loại cát nào, khô hay ướt?
Những đứa trẻ: Từ ướt.
Nhà giáo dục:Đúng vậy, cát ướt giữ được hình dạng của nó một cách hoàn hảo nên rất dễ điêu khắc với nó; bạn làm điều này nhiều lần khi đi trong hộp cát.
Các bạn ơi, cát có thể lọc nước, tức là. làm sạch nó. Nhìn đây. (Giáo viên lấy nước bẩn và truyền qua cát.)
Nhà giáo dục: Chuyện gì đã xảy ra với nước bẩn tôi đổ vào cát? Cô ấy đã thay đổi như thế nào?
Những đứa trẻ: Nó đã trở nên sạch sẽ hơn, minh bạch hơn.
Nhà giáo dục: Cát là một bộ lọc tự nhiên; nó lọc nước.
Bây giờ chúng ta hãy làm một thí nghiệm khác. Dùng thìa thêm một ít nước vào khay cát rồi trộn đều. Chuyện gì đang xảy ra vậy? (câu trả lời của trẻ em)
Những đứa trẻ: cát trở nên ẩm ướt.
nhà giáo dục: Chuyện gì đã xảy ra với nước vậy?
Những đứa trẻ: Nó đã được hấp thụ vào cát.
Chúng ta sẽ làm tương tự với cát biển.
Những đứa trẻ: ………………….
Nhà giáo dục: Phải …………………..
PHẦN KẾT LUẬN: Cát sông và cát biển khác nhau thế nào?.................câu trả lời của trẻ em
nhà giáo dục: Ai biết được: thí nghiệm khác với trò lừa như thế nào?
Những đứa trẻ:……….
nhà giáo dục: Hôm nay chúng em đã làm rất nhiều thí nghiệm với cát và nước đã giúp chúng em làm được điều này. Hãy nhớ lại những gì chúng ta biết về nước?
Những đứa trẻ: trong suốt, không vị, không mùi, nó là chất lỏng, nó chảy và lấp lánh, một số chất hòa tan trong đó………v.v.
Nước có màu không? Nó có thể có màu đỏ, xanh dương hay xanh lục?
Những đứa trẻ:Đúng.
Nhà giáo dục: Làm thế nào để làm điều này?...... Việc này có thể được thực hiện với sự trợ giúp của phép thuật không? Bây giờ tôi sẽ dạy các bạn một thủ thuật được gọi là “Phép lạ nhiều màu”…………..(nước thường được đổ vào chai và giấu trong một chiếc túi ma thuật; sau một số động tác tràn đầy năng lượng và ma thuật phép thuật, nó trở nên nhiều màu).
Nhà giáo dục: Nghiên cứu và trò chơi của chúng tôi hôm nay đã kết thúc. Bạn nhớ điều gì nhất? Chúng ta cần đặt mọi thứ trở lại vị trí của nó. Làm tốt lắm! Cảm ơn tất cả các bạn cho công việc của bạn.
Tóm tắt GCD môn toán ở nhóm cao cấp
Chủ đề: Đơn vị đo độ dài
Mục tiêu: cho trẻ làm quen với đơn vị đo chiều dài - mét.
Nhiệm vụ:
giáo dục:
Chứng minh rằng có 100 cm trong một mét;
Thực hành đo vật thể bằng nhiều loại dụng cụ đo;
Giới thiệu thiết bị đo - thước dây.
giáo dục:
Tiếp tục phát triển các kỹ năng vận động tinh;
Phát triển tư duy, trí tưởng tượng không gian, sự chú ý.
Nhà giáo dục:
- nuôi dưỡng niềm đam mê tiếp thu kiến thức mới.
Các phương pháp kỹ thuật:
Trò chơi giáo khoa “học đo chiều dài, chiều cao”; phép đo sử dụng centimet chiều dài linh hoạt dọc theo đường cong; tập thể dục để phát triển kỹ năng vận động tinh.
Nguyên vật liệu:
Thước dây, thước kẻ, centimet linh hoạt,dải bìa cứng theo số người (biện pháp thông thường), hình khối, một mảnh vải, thước gỗ.
Tiến triển:
1. Phần giới thiệu.
Nhà giáo dục:
Các bạn ơi, sinh nhật Masha của người bạn tốt của tôi sắp đến rồi. Cô quyết định tự may cho mình một chiếc váy mới. Người may quần áo tên gì? Hãy tưởng tượng rằng tôi là một thợ may. Bạn có muốn làm trợ lý của tôi không? Một thợ may bắt đầu công việc của mình ở đâu? (lấy số đo và đo chiều dài vải theo yêu cầu). Chúng ta cần chọn những gì chúng ta sẽ sử dụng để đo chiều dài.
Làm thế nào chúng ta có thể đo chiều dài? (biện pháp tương đối)
Biện pháp có điều kiện là gì? Điều gì có thể là một biện pháp có điều kiện?
Hãy nhớ cách bạn có thể đo chiều dài hoặc chiều rộng bằng thước đo thông thường. Lấy bất kỳ phép đo thông thường nào từ bảng. Tôi đề nghị 1 đội đo chiều dài của bàn, đội thứ hai đo chiều rộng của bàn.
Chúng ta bắt đầu đo từ đâu?
(Áp dụng phép đo vào chính cạnh của bàn, giữ nó bằng ngón tay của bạn).
Chúng ta sử dụng gì để dễ đo lường? (Để thuận tiện, chúng tôi đánh dấu bằng hình khối số lần thực hiện phép đo).
Hãy kiểm tra những gì bạn có.
Có phải mọi người đều có kết quả giống nhau? (không) Tại sao?
Vì mỗi người có số đo khác nhau nên kết quả đo cũng khác nhau.
Chúng ta hãy nhớ đến bộ phim “38 con vẹt”. Ai có thể nhớ những con vật đã làm gì trong đó?
Ai hoặc cái gì đã đo con trăn thắt lưng? (vẹt, khỉ, voi con).
Quả bóng của con trăn dài bao nhiêu khi voi con đo nó? (2)
Và con khỉ? (5)
Chiều dài của con trăn ở vẹt là bao nhiêu? (38)
Con vật nào lớn nhất? (Con voi). Và ở voi có boa constrictor - 2 lần.
Ai là người nhỏ nhất? (Con vẹt). Và ở loài vẹt boa constrictor - 38 lần.
Kết quả của họ là gì? (khác biệt)
Vậy chúng ta nên chọn biện pháp nào để đảm bảo các phép đo giống nhau và chính xác? Làm thế nào để đo vải?
2. Phần chính.
Trong khi chúng ta đang suy nghĩ về điều đó, tôi muốn kể cho bạn nghe một chút về các đơn vị đo chiều dài cổ xưa. Vào thời cổ đại, để đo chiều dài, người ta sử dụng những dụng cụ đo mà họ luôn mang theo bên mình. Lúc đầu, người ta sử dụng bàn tay và ngón tay để đo chiều dài cũng như khi đếm. Đơn vị đo chiều dài phổ biến nhất là “cubit”, tức là khoảng cách từ khuỷu tay đến đầu ngón giữa. (Cho tôi xem khuỷu tay và ngón giữa của bạn.)
Đơn vị này đã được nhiều người sử dụng trong hàng ngàn năm. Những người buôn bán dùng khuỷu tay để đo vải họ đang bán, quấn chúng quanh tay.
Ngoài “khuỷu tay”, các đơn vị khác cũng được sử dụng: sải, lòng bàn tay, bước. Khoảng cách mà cọc phải được đóng xuống đất khi dựng túp lều được đo bằng các bước. “Bước” là một trong những biện pháp cổ xưa vẫn được sử dụng cho đến ngày nay. »
Bạn nhớ những phép đo nào?
Tôi khuyên bạn nên thử đo tấm thảm bằng số bước đi của mình và sau đó là chiếc bàn bằng lòng bàn tay của bạn.
Chúng tôi so sánh kết quả - một lần nữa kết quả lại khác.
Các phép đo chiều dài cổ xưa có phù hợp với chúng ta không? (KHÔNG)
Thể dục cho mắt.
Một tia, một tia tinh nghịch,
Đến chơi với tôi. (Họ chớp mắt.)
Nào, tia nhỏ, quay lại đi,
Hãy thể hiện bản thân với tôi. (Thực hiện chuyển động tròn bằng mắt.)
Tôi sẽ nhìn sang bên trái,
Tôi sẽ tìm thấy một tia nắng. (Nhìn sang bên trái.)
Bây giờ tôi sẽ nhìn sang bên phải
Tôi sẽ tìm lại tia sáng. (Nhìn sang bên phải.)
Bây giờ bạn đã tận mắt chứng kiến sự nhầm lẫn và bối rối nảy sinh khi mọi người sử dụng các tiêu chuẩn khác nhau. Vì vậy, người ta quyết định áp dụng đơn vị đo chung cho tất cả các nước để kết quả đo được chính xác.
Đơn vị đo nhỏ nhất là centimet.
Có nhiều đồ vật khác nhau trước mặt bạn (thước kẻ, thước gỗ). Bạn nghĩ những món đồ này dùng để làm gì? Bạn thấy điểm gì chung ở họ?
Họ có một cái cân. Đoạn từ 0 đến 1 là centimet.
Thước kẻ được sử dụng trong trường hợp nào?
Có thuận tiện để đo mọi thứ bằng thước kẻ không? Ví dụ, chiều dài của tấm thảm?
Liệu chiếc thước có giúp chúng ta đo chiều dài vải cho Masha không? (bất tiện, quá nhỏ)
Để đo các vật thể rất dài, người ta sử dụng thước đo sau - mét. (nó có 100cm)
Bạn có thể sử dụng máy đo ở đâu?
Sử dụng máy đo bạn có thể đo chiều dài và chiều cao của bàn, ghế, chiều cao của búp bê, chiều dài của tấm thảm.
Bạn có nghĩ rằng một chiếc máy đo sẽ giúp chúng ta đo được độ dài vải cần thiết không? (Đúng)
Cô giáo cùng với trẻ đo một mảnh vải dài 3 mét. Đây là những gì Masha cần. Chúng ta đã giúp cô ấy chưa? (Đúng)
Cảm ơn các bạn.
(Hiển thị các mặt hàng khác - thước dây mềm, thước dây)
Hóa ra là có những dụng cụ đo khác được sử dụng để đo chiều dài.
Khi nào bạn nghĩ thước dây mềm được sử dụng? Tại sao thước kẻ hoặc thước đo cứng không phù hợp trong những trường hợp này? (cho trẻ chạm vào thước đo cứng và centimet mềm)
(sử dụng centimet bạn có thể đo chiều dài dọc theo một đường cong - chu vi đầu, vòng eo hoặc chu vi cây). Chúng tôi đo chu vi vòng đầu của trẻ em.
Đây là roulette. Nó được sử dụng ở đâu? Bạn đã từng thấy một thiết bị như vậy trước đây chưa? Ở đâu?
(trong quá trình xây dựng, trong quá trình sửa chữa)
Tôi muốn cảnh báo bạn rằng việc trẻ em sử dụng thước dây sẽ rất nguy hiểm vì các cạnh kim loại sắc nhọn của nó có thể khiến bạn hoặc người khác bị thương nặng. Sử dụng thước dây, bạn có thể đo chiều dài của tất cả các cạnh của tấm thảm.
3. Phần cuối cùng.
Làm tốt lắm các bạn. Họ đã giúp đỡ Masha. Bạn đã học được điều gì mới? Bạn đã học để làm gì? Điều gì đã hiệu quả và điều gì không?
Tôi hài lòng với công việc của bạn trong lớp. Bạn rất chú ý và thích học hỏi những điều mới.