Download programmet for udvikling af det psykologiske alfabet. Træn "følsomme hænder"

PROGRAM

fritidsaktiviteter V folkeskole

"PSYKOLOGISK ABC"

Elevernes alder:6,5-10 år (1. – 4. klasse)

Implementeringsperiode: 1-4 år

Antal timer:

1 år – 33 timer (undervisning en gang om ugen)

2,3,4 år – 34 timer (undervisning en gang om ugen)

Samlet af: pædagogisk psykolog

Kiral I.A.

Tula

201

Forklarende note.

Program fokus:socialt og pædagogisk.

Relevans . Det moderne uddannelsessystem sætter den prioriterede opgave for barnets fulde udvikling, som kun kan løses, hvis barnet har psykologisk viden om sig selv, dets personlige og alderskarakteristika og reglerne for kompetent interaktion med samfundet.

Skoleår er en følsom periode for at introducere en person til psykologisk kultur. I det moderne pædagogiske paradigme lægges vægten på socialiseringen af den yngre generation. Men socialisering som en proces med at mestre sociokulturel erfaring og udvikle social kompetence vil kun være produktiv og fuldendt i et særligt kulturelt og uddannelsesmæssigt rum, der fremmer individets psykologiske sundhed. For kun en sund personlighed er i stand til at manifestere sig kognitiv aktivitet og reagere tilstrækkeligt på ændringer i en verden i hastig forandring.

At uddanne et barn i folkeskolen er det første og meget betydningsfulde stadie i hans skoleliv. Barnets videreuddannelse og dets udvikling som fag afhænger i høj grad af, i hvilken grad det mestrer nye pædagogiske aktiviteter og tilegner sig evnen til at lære. pædagogisk proces og dannelsen af hans holdning til skolen.

Løsning af problemet med at udvikle børns psykologiske parathed til læring på anden fase er forbundet med de yngres reserver skolealderen. Det er i dette aldersperiode nødvendig psykologiske mekanismer, hvilket giver barnet mulighed for i tilstrækkelig grad at acceptere nye aktivitetsbetingelser. En psykologs opgave er at hjælpe et barn med at afsløre sit potentiale og forhindre udviklingsmæssige mangler i at blive et problem.

Nyhed . I forbindelse med ovenstående anses psykologisk og pædagogisk støtte fra Federal State Educational Standard, baseret på praksis, for passende psykologisk uddannelse og træning fra 1. klasse i skolen.

Mål og opgaver:

Hovedmålet Programmet fokuserer på udviklingen af barnets personlighed, især dets selvbevidsthed og refleksive evner inden for de grænser, der er bestemt af aldersrelaterede evner.

Programmet er designet til at løse følgende opgaver:

Hjælp børn med at tilpasse sig skoleforholdene hurtigere og mere smertefrit.
Form psykologisk parathed til træning, arbejde med personlige, regulatoriske og kommunikative læringsevner
Introducer børn til grundlæggende psykologiske begreber.
Hjælp børn med at indse deres tilbøjeligheder og evner.
Orienter børn mod udvikling kreativitet og fantasi.
Dann en positiv selvopfattelse og stabilt selvværd
Reducer skolens angstniveauer
Undervise i metoder og teknikker til selverkendelse.
Lær børn at behandle ressourcerne i den menneskelige psyke meningsfuldt med henblik på at bruge dem effektivt i alle hovedtyper og former for erkendelse.
Hjælp børn med at genkende deres førende kanaler til at opfatte information og orientere dem mod målrettet udvikling hele systemet for opfattelse af den omgivende verden.
Hjælp børn med at skabe fedt hold gennem dannelsen gruppesammenhold og udvikling af et system med ensartede krav
Udvikle sociale og kommunikationsevner, der er nødvendige for at etablere interpersonelle relationer med jævnaldrende og voksne
Orientere børn mod socialt acceptable former for adfærd i samfundet.

Karakteristisk:

Psykologisk ABC-uddannelsen er grundlæggende ny for Grundskole. Dette program involverer radikalt anderledes, sammenlignet med traditionelle, tilgange til udvælgelse af indhold, strukturering og organiseringsformer af klasser. Den vigtigste forskel på dette kursus er skiftet i vægt fra træning til udvikling (mere præcist, fra træning i den proces, hvor udviklingen sker, på udvikling, som er målet med læring). Programmet er rettet mod at udvikle pædagogiske færdigheder (primært kommunikative og personlige) hos skolebørn i fritidsaktiviteter. Programmet "Psykologisk ABC" giver dig mulighed for at overvåge opnåelsen af primært personlige og meta-faglige resultater planlagt af skolen og det grundlæggende uddannelsesprogram for primær almen uddannelse. Programmet sørger for psykologisk information og uddannelse af forældre og lærere om aktuelle spørgsmål i uddannelse af børn, under hensyntagen til alderskarakteristika og resultaterne af psykologisk overvågning\vurdering af opnåelsen af planlagte resultater (personligt og meta-emne). Diagnostiske værktøjer - Bilag 1.

Det videnskabelige grundlag for programmet var flerfagstilgangen udviklet af I.V. Vachkov. Psykologisk ABC-programmet er primært rettet mod at udvikle børns selvbevidsthed og refleksive evner. Grundlæggende princip , som dannede grundlaget for kurset, er metaforiseringsprincippet psykologiske ideer, takket være hvilken enhed af psykologiens materiale med det psykologiske materiale af et bestemt individ opnås.

Børns alder: 1-4 klasse.

Implementeringsfrister:Uddannelsen er beregnet til 1-4 års studier.

Klassernes form og form:

Psykologisk ABC-uddannelsen kan indgå i folkeskolesystemet.

Programmet er designet til 33 timer i klasse 1 og 34 timer i klasse 2-4 og involverer en lektion om ugen.Programmet giver mulighed for variation i varigheden af klasserne: det er muligt at gennemføre både en cyklus (over et år - 34 klasser) og alle fire cykler (over fire år - 135 klasser).Undervisningen gennemføres med en gruppe på 10-15 personer i et særligt udstyret lokale. Kurset kan undervises i form af supplerende - klub- eller valgfag.

Varighed af klasser: 30-45 minutter i 1. klasse, 2-4 klasser – 45 minutter.

Pædagogiske midler

Særligt organiseret miljø
Specielt tilrettelagte klasser.
Idrætsreferat.
Arbejde med en bog.
Dramatiseringer
Ferier og konkurrencer.
Diagnostik og kontrol.

Arbejdsformer.

Træninger
Samtaler og diskussioner
Spil (verbalt, aktivt, rollespil, med dukker og legetøj)
Afspændingsøvelser
Psykogymnastiske studier og elementer.
Arbejde med en bog
Arbejde med lignelser

Planlagte resultater og kontrolformer.

Hovedresultater

Lavt niveau af angst.
Højt og normalt selvværd.
En positiv indstilling til dig selv og din personlighed.
Veludviklede kommunikationsevner med jævnaldrende og voksne, herunder lærere.
En sammentømret gruppe elever med positiv motivation til at lære.
Afbødning af tilpasningsprocessen til læring i skolen.
Børns bevidsthed om deres egne karakteristika og evner på dette tidspunkt uddannelse.
Dannelse af grundlæggende begreber relateret til kursets indhold.

Grundlæggende færdigheder og evnersom den studerende skal mestre i løbet af uddannelsen:

Evnen til at genkende lærerens krav og opfylde dem.
Evne til at etablere interpersonelle relationer med lærere.
Evnen til at acceptere og følge klasse- og skolelivets regler.
Evne til at kommunikere og opføre sig anstændigt med klassekammerater.
Teamwork færdigheder.

Kontrolformer og effektivitetarbejde vurderes vha:

Test (gruppe eller individuel) (Spielberg angsttest, CTO, CTL, "Lesenka", sociometri, spørgsmål, metoder rettet mod at studere niveauet for dannelse af UUD).
Ansøgning projektive teknikker diagnostik ("Dyrenes skole", "Min skole", "Min klasse", "Mit portræt" osv.)
Observere børn i leg og læringssituationer

Metodisk støtte til programmet:

Hver lektion kan omfatte følgende: typer arbejde : en historie fra en psykolog, et spil, psykotekniske og psykogymnastiske øvelser, en samtale, modellering fra plasticine, visuel aktivitet, læsning af særligt udvalgte tekster og ”psykologiske eventyr” mv.

Metodiske materialer (beskrivelse af spil, psykotekniske øvelser, "psykologiske eventyr") er præsenteret i det følgende litteratur:

Til læreren:

Arzhakaeva T.A., Vachkov I.V., Popova A.Kh. Psykologisk ABC. Grundskole (første studieår). Ed. I.V. Vachkova. M.; 2014
Arzhakaeva T.A., Vachkov I.V., Popova A.Kh. Psykologisk ABC. Grundskole (andet studieår). Ed. I.V. Vachkova. M.; 2014
Arzhakaeva T.A., Vachkov I.V., Popova A.Kh. Psykologisk ABC. Grundskole (tredje studieår). Ed. I.V. Vachkova. M.; 2013
Arzhakaeva T.A., Vachkov I.V., Popova A.Kh. Psykologisk ABC. Folkeskole (fjerde studieår) Udg. I.V. Vachkova. M.; 2014
"Fortællinger om den mest sjælfulde videnskab" Vachkov I.V. M.; 2014

For studerende:

Arbejdsbøger for hvert studieår

KALENDER OG TEMAPLAN.

	KAPITEL	Antal timer			Cirka datoer
	KAPITEL	teori	øve sig	generel	Cirka datoer
1 år (6,5-7 år)
	Jeg er skoledreng nu (indtræder i en ny rolle).				september oktober
	Introduktion til psykologiens verden.				oktober november
	Psyke og viden om verden.				december - januar
	Temperament og karakter.				februar marts
	Mig og mine følelser.				april maj
	I alt:
2 år (7-8 år)
2 år (7-8 år)
	Introduktion til psykologiens verden				september oktober
	Mig og mine ønsker				oktober december
	Memory Pantry				december - januar
	Labyrinter af tænkning				februar marts
	Hvordan man bliver talentfuld				april maj
	I alt:
3 år (8-9 år)
3 år (8-9 år)
					september
	Relationspsykologi: Du – Jeg – Han/Hun = Vi				oktober december
	Venskabets skatte og hemmeligheder				december-februar
	Kommunikationsstøtte				marts
	Sympati og empati				april maj
	I alt:
4 år (9-10 år)
4 år (9-10 år)
	Invitation til Kommunikationslandet				september oktober
	Kommunikationsværktøjer				oktober december
	Kommunikation omhyggeligt!				januar februar
	Hej Kommunikationsland!				marts-maj
	I alt:
	I alt:

Lektionsplanlægning for 1. studieår (1. klasse):

EMNE	Teori	Øve sig
Bekendtskab.
Bekendtskabet fortsætter.
Jeg er skoledreng nu.
Hvad vil det sige at være skoledreng?
Mød Psi-Mage.
Den indre verdens rige.
Fortællingen om magiske spejle.
The Tale of Magic Mirrors (fortsat)
Hvad ved jeg om mig selv?
Hvad ved jeg om mig selv og andre?
Hvem er jeg?
Mine følelser.
Min opfattelse af verden.
Min opmærksomhed.
Historien om den opmærksomme Ivanushka.
Hvordan være opmærksom?
Vi udvikler vores opmærksomhed.
Jeg ved, hvordan man skal være opmærksom!
Hvad er temperament?
Typer af temperament.
Forskellige mennesker har forskellige typer af temperament.
Forskellige mennesker - forskellige karakterer.
En fortælling om træer - karakterer.
Hvad er min karakter?
Hvad er andres karakter?
Min karakter: lad os vurdere manglerne.
Hvad er følelser?
Hvad ved jeg om mine følelser?
Hvad er følelserne?
Følelseskonkurrence.
Jeg ved, hvem jeg er!
Kingdom of the Inner World: Treasure Hunt (gruppeafslutning)

Antal timer:
I alt:

1. klasse (6,5-7 år)

Programstruktur:

Afsnit 1 (5 timer).

Jeg er nu en skoledreng (går ind i en ny rolle).

Materialet i dette afsnit er udvalgt med det formål at hjælpe børn hurtigt ind i skolelivets verden, hvilket stadig er usædvanligt for dem, lette tilpasningsprocesserne til nye forhold og mestre elevens nye sociale position, som samtidig at give dem nye rettigheder, pålægger meget specifikke ansvar.

Mange børn oplever alvorlige psykiske vanskeligheder, når de kommer ind nyt hold jævnaldrende; Dette gælder især for børn, der ikke har deltaget børnehave. Ved hjælp af spilpsykologiske teknikker og psykotekniske øvelser skaber læreren en atmosfære af velvilje og konstruktivt samspil, der giver børn mulighed for at lette indre spændinger, lære hinanden at kende og få venner. Under læringsprocessen mestrer barnet færdighederne i kommunikation og interaktion på baggrund af og i processen med læringsaktiviteter. Sætter sig ind i reglerne for adfærd i skolen, indser behovet for at følge visse normer for forhold til kammerater og lærere. Børn begynder at forstå vigtigheden for effektivt arbejde af evnen til at begrænse deres impulsive lyster, aggressivitet eller overdreven aktivitet.

Samtidig forklarer den pædagogiske psykolog børn, hvordan de kan "smide overskydende energi ud" uden at skade andre, og hvordan man lærer at hvile sig fuldt ud og komme sig efter pædagogiske aktiviteter - ret komplekst og hårdt mentalt arbejde.

Afsnit 2 (6 timer).

Introduktion til psykologiens verden.

Denne del af kurset afslører for børn først i en eventyrlig metaforisk form og derefter i bestemt form virkelige manifestationer af det store rige i den indre verden - hver persons mentale verden. Børn har brug for særlige forklaringer af psykens detaljer, da mange af dem forveksler individets indre verden med en persons indre organer.

Opgaver, der er opmærksomme på barnets egen indre verden og aktiviteter, og dets handlinger hjælper med at forberede barnet til indledende introspektion og "opdagelse" af sig selv. Ved at lære selvanalysemetoderne og -teknikkerne begynder barnet at forsøge at svare på det vigtigste filosofiske spørgsmål"Hvem er jeg? Hvad er jeg?" Disse svar er stadig naive og begrænsede, men på dette stadium er det nok, at barnet kan nævne fem eller seks af sine største styrker, og tre eller fire er ikke nok udviklede kvaliteter, og kunne også sammenligne sig med andre med hensyn til graden af dannelse af et eller andet kendetegn.

Det er meget vigtigt hele tiden at sikre, at hvert barn bevarer en positiv selvindstilling og at forhindre de neurotiserende virkninger af selvværd. Da en lærer-psykologs arbejde inden for rammerne af dette program konstant er forbundet med analysen af forskellige mentale manifestationer af børn, vigtigt aspekt pædagogisk virksomhed er psykoterapeutisk (inden for en lærer-psykologs kvalifikationer). En væsentlig del af lektionen bør stadig tages op spilleteknikker, samt visuelle aktiviteter. Udforske din egen indre verden og opnåelse af grundlæggende psykologisk viden ledsages af at læse "psykologiske" eventyr og arbejde med en bog.

Afsnit 3 (7 timer).

Psyke og viden om verden.

Som regel er de fleste børn i første klasse ret stærkt motiverede for at lære. Desværre forsvinder denne motivation ofte hurtigt. Et af formålene med programmet "Psykologisk ABC", implementeret i dette afsnit, er at skabe betingelser for udvikling kognitive interesser. Grundlaget for et sådant arbejde er at gøre eleverne fortrolige med, hvordan vi opfatter verden omkring os, ved hjælp af hvilke sanseorganer vi opfatter virkeligheden, og hvad kognitive mentale processer er.

Naturligvis kan viden alene om sansningers og sansningers betydning og mentale funktioner, selv om den bestemt er en motiverende faktor, ikke have en afgørende, omfattende indflydelse på retningen af børns interesser, tilstrækkelig til at bevare stabile motiver for læring. Kun gennem aktivitet, gennem målrettet udvikling af en meningsfuld holdning til ressourcerne i den menneskelige psyke, gennem dannelsen af færdigheder til at bruge disse ressourcer i alle former og typer af viden om den omgivende verden, vil motivationssfæren for personligheden af en folkeskoleelev udvikler sig.

Derudover bør en lærer-psykologs arbejde på dette stadium være rettet mod at hjælpe børn med at blive bevidste om deres førende kanaler for informationsopfattelse og orientere dem mod den bevidste udvikling af hele perceptionssystemet for mere effektivt at forstå virkeligheden omkring os og bedre absorption undervisningsmateriale. Dette opnås gennem særlige spil og øvelser, gennem deltagelse, hvor barnet vil kunne lære færdigheder til selvstændig brug.

En af de vigtigste opgaver indledende periode læring er dannelsen af vilkårlighed af barnets handlinger, derfor i dette afsnit er en væsentlig del optaget af arbejde med udvikling frivillig opmærksomhed og træning af opmærksomhedens egenskaber.

Afsnit 4 (8 timer).

Temperament og karakter.

For at et barn skal være i stand til korrekt at indstille og konstruktivt løse problemer med selvudvikling i den efterfølgende uddannelsesperiode, skal han, ved at indse sin unikke karakter, være i stand til at relatere sig til typologier tilgængelige i psykologien og bygge sin udviklingsbane ud fra viden om hans individuelle psykologiske karakteristika.

Fra dette bliver det klart den vigtigste metode til at indføre det nødvendige psykologisk materiale dette afsnit og sporing af dets assimilering (denne metode bruges i en eller anden grad i alle andre afsnit af programmet): lærerens præsentation af nyt indhold slutter med formuleringen af elevens spørgsmål rettet til ham selv, til hans kammerater og til en voksen - "Hvordan er jeg i denne forstand? Hvilken type kan jeg klassificeres som min manifestation? At søge efter og finde svar på disse spørgsmål stimulerer til gengæld behovet for forbedring og udvikling af ens psykologiske egenskaber. Det er vigtigt at hjælpe barnet med at udvikle tilfredshed med sig selv og sin adfærd, som er en af mekanismerne for bevidst selvregulering og udvikling af adfærdssfæren for selvbevidsthed.

Afsnit 5 (7 timer).

Mig og mine følelser.

Den harmoniske udvikling af barnets følelsesmæssige sfære er nøglen til fuld overordnet mental udvikling. Rige følelsesmæssige oplevelser farver et barns liv lyse farver, fylde selv de mest almindelige og almindelige begivenheder i hans liv med polyfonisk lyd. Samtidig er det overflødigt følelsesmæssig følsomhed kan føre til hurtig træthed hos barnet og nervøsitet.

Hvis et barn lærer at genkende sine egne og andres følelser, at indse deres betydning og mening, vil dette være et meget alvorligt skridt i retning af at mestre sine egne oplevelser, mod at udvikle færdighederne til frivillig handling og mental selvregulering.

Sammen med udvikling af evnen til at forstå subtile nuancer af følelser og genkende følelser, er det meget vigtigt at udvikle tilbageholdenhed og modstand mod stressende situationer, evnen til at håndtere negative følelser. Dette lettes i høj grad af specielle skitser, hvor barnet skal spille en bestemt rolle, "prøve" visse følelser og lære at håndtere dem. Der lægges stor vægt på fortrolighed med personlighedens grundlæggende sfærer - følelsesmæssigt-viljemæssigt og motiverende-behov. For første gang forsøger børn at forstå de ledende motiver for deres adfærd, mekanismerne for fremkomsten af behov og følelser.

Når man arbejder med børn, skal en pædagogisk psykolog engagere sig i uddannelse nødvendige formularer adfærd, når man udspiller følelsesmæssigt akutte situationer, arbejder igennem specielle teknikereændre ens egne tilstande, lære måder at "frigive" negative følelser uden at skade andre (ved at trække dine følelser, gennem fysiske handlinger, igennem åndedrætsøvelser). Samtidig er det nødvendigt at huske, at ønsket om kun en enkelt - "fredelig" - måde at udtrykke følelser på til fuldstændig udelukkelse af alle andre metoder ikke altid er berettiget. Der er situationer i livet, hvor det er helt passende, og nogle gange endda nødvendigt, at følelsesmæssig aggression. Det kan også ske, at på et tidspunkt mere den rigtige måde der vil være "undertrykkelse" og indeslutning af følelser. En receptpligtig, utvetydig metode til at arbejde med et barns følelsesmæssige sfære er kontraindiceret. En voksens adfærd skal trods alt være fleksibel og passende til omstændighederne, hvis nuancer simpelthen er umulige at forudsige.

2. klasse

Lektionsplanlægning

EMNE	Teori	Øve sig
Mine sommerindtryk
Hvad er jeg?
Psykologi er en kendt fremmed
Mine ønsker	0,25	0,75
En fortælling om motivernes kamp
Mine motiver
Hvad er andres motiver?	0,25	0,75
Gåden om psykorenseren - 1	0,25	0,75
Gåden om psykorenseren - 2
Hvad er hukommelse?	0,25	0,75
Typer af hukommelse	0,25	0,75
Hvad er min hukommelse?	0,25	0,75
Følelsesmæssig hukommelse	0,25	0,75
Hvad er den bedste måde at huske på?	0,25	0,75
Jeg kan huske!	0,25	0,75
Hvad ved jeg om hukommelse?	0,25	0,75
Fortællingen om professortænkning
Sådan udvikler du dit sind: en konkurrence for kyndige og ressourcestærke mennesker
Lad os lære at tænke sammen!	0,25	0,75
At lære at generalisere og finde mønstre	0,25	0,75
At lære at finde modsætninger	0,25	0,75
At lære at tænke logisk - 1	0,25	0,75
At lære at tænke logisk - 2
At lære at tænke kreativt
Hvad ved jeg om at tænke?
Lad os fantasere med Fantasy
Hvad er evner?
Jeg ved, at jeg...

Kingdom of the Indre World: Treasure Hunt
Mit "Rige af indre fred"

Forberedelse til forestillingen "Kingdom of the Inner World"
Kostumeshow "Kingdom of the Inner World"
Antal timer:
I alt:

2. klasse (7-8 år)

Programmet for anden klasse er rettet mod at afsløre det kreative potentiale i barnets personlighed, som realiseres gennem udviklingen af hans kognitive aktivitet. En af folkeskolens vigtigste opgaver er dannelsen af grundlæggende læringsevner, som involverer udvikling af et helt kompleks nødvendige egenskaber. Dette kompleks omfatter:

Evnen til at observere og bemærke, opfatte og forstå betydningen af pædagogiske opgaver;
Bevidsthed om måder at udføre handlinger på;
Udviklede færdigheder til selvkontrol, selvværd og refleksion;
Viljemæssige kvaliteter, vilkårlighed af opmærksomhed, hukommelse og tænkning;
Nok højt niveau selvregulering;
Kreativ fantasi;
Udviklede mentale operationer;
Udviklede mentale operationer - analyse, syntese, sammenligning, generalisering, abstraktion og klassifikation

Arbejde med udviklingen af alle de anførte kvaliteter, på dannelsen motivationssfære, evner til empati og selvbevidsthed værdiorienteringer gennemføres, blandt andet inden for rammerne af programmet ”Psykologisk ABC”.

Programstruktur:

Programmet består af tre hovedblokke:

Blok fokuseret på personlige sfære(opmærksomhed personlige egenskaber og optimering af holdning til sig selv).
Aktivitetsorienteret blokering (bevidsthed om sig selv i systemet af pædagogiske aktiviteter).
En blok med fokus på kommunikation (bevidsthed om sig selv i et system af relationer til andre mennesker - jævnaldrende og voksne).

Afsnit 1 (3 timer).

Introduktion til psykologiens verden.

Denne sektion af kurset afslører for børn, først i en eventyrlig metaforisk form, og derefter i den konkrete form af virkelige manifestationer, omfanget af den indre verdens rige - hver persons mentale verden. Opgaver, der er opmærksomme på barnets egen indre verden og aktiviteter, og dets handlinger hjælper med at forberede barnet til indledende introspektion og "opdagelse" af sig selv. Ved at lære selvanalysemetoderne og -teknikkerne begynder barnet at forsøge at besvare de vigtigste filosofiske spørgsmål: "Hvem er jeg, hvad er jeg?", "Hvordan har jeg ændret mig i løbet af sommeren?" Formålet med de første lektioner i skoleåret er at opdatere børns eksisterende psykologiske viden og vise betydningen af psykologisk information for skolebørn i hverdagen.

Afsnit 2 (4 timer)

Mig og mine ønsker

I dette afsnit introduceres eleverne til begreber som "ønske" og "behov". De mange forskellige motiver vises, og børn bliver fortrolige med fænomenet motivkamp. At lave øvelser, gennem et eventyr mv. Anden klasses elever er bevidste om deres motiver. Børn lærer at analysere deres egne motiver for adfærd og andre menneskers motiver.

Afsnit 3 (9 timer)

Memory Pantry

Øvelserne i dette afsnit er, ligesom alle andre opgaver i dette program, designet til at udvikle teamwork færdigheder. Derudover hjælper alle opgaverne i dette afsnit med at forstå vigtigheden af mentale processer: hukommelse, opmærksomhed, fornemmelser, følelser, tænkning. Giv barnet mulighed for at indse det særlige ved hans hukommelse. I løbet af færdiggørelsen af de foreslåede opgaver organiserer andenklasser deres ideer om, hvad hukommelse er og typer af hukommelse. Modtag information om, hvordan man udvikler mnemoniske evner, bliv bekendt med nogle metoder effektiv udenadshukommelse og med fordelene ved semantisk memorering og udføre træningsøvelser, der udvikler hukommelsen. Bevidsthed om dine svagheder og styrker udvikler børns refleksive evner.

Afsnit 4 (9 timer)

Labyrinter af tænkning

I dette afsnit program, bliver andenklasser introduceret til begrebet "tænkning", mentale operationer: analyse, syntese, sammenligning, generalisering, klassifikation. Børn lærer at tænke sammen, og i processen med at løse opgaver udvikler de sig logisk tænkning. Selvevalueringsaktiviteter er ved at blive opdateret. Manifestationerne af kreative evner, evner til fleksibel, original tænkning stimuleres.

Afsnit 5 (9 timer)

Hvordan man bliver talentfuld

I dette afsnit introduceres andenklasser til begreberne: fantasi og fantasi, evner. Færdighederne i fælles kreativ aktivitet udvikles, manifestationerne af kreativitet hos børn, interesse for selverkendelse og kognitiv interesse for psykologi stimuleres. Alt materiale dækket i løbet af året gentages. Der gives lektier til sommer.

3. klasse

Lektionsplanlægning

EMNE	Teori	Øve sig
Et nyt møde med psykologien
Begyndelsen på rejsen til Kommunikationslandet
Hvad skal du have med på tur?
Hvad ved jeg om mig selv?
Hvordan og hvorfor begynder tvister?
En fortælling om konflikt og kontakt	0,5	0,5
Egenskaber vigtige for kommunikation	0,5	0,5
Hvordan er vi i kommunikation?	0,5	0,5
Er jeg udgående eller reserveret?	0,5	0,5
Kongeriget af brudte bånd		1
Vores og andre	0,25	0,75
Robinsons	0,25	0,75
Piger + drenge =...	0,25	0,75
Venner og fjender	0,25	0,75
Venskab er...	0,5	0,5
Vi er et venligt team	0,25	0,75
Regler for venlig kommunikation	0,5	0,5
Venligt land		1
Hvor ligner vi alle sammen!	0,5	0,5
Hvor er vi alle forskellige!	0,5	0,5
Fortællingen om et andet synspunkt	0,25	0,75
Fortæl mig hvem der er din ven...	0,5	0,5
Fortæl mig hvem der er din ven...		1
Et kompliment er...	0,25	0,75
Hvad værdsætter andre ved mig? Hvad værdsætter jeg i mig selv?	0,5	0,5
	0,25	0,75
Lad os komplimentere hinanden		1
Hvordan oplever vi følelser?	0,5	0,5
Vi ved, hvordan vi udtrykker vores følelser!	0,5	0,5
Hvordan forstår vi andres følelser?	0,5	0,5
Hvordan vi kan have empati!	0,5	0,5
Forberedelse til præsentationen "Kommunikationsland"		1
Forberedelse til præsentationen "Kommunikationsland"		1
Kostumeforestilling "Kommunikationsland"		1
Antal timer:	10	24
I alt:	34

3. klasse (8-9 år)

3. klasses uddannelsen har til formål at skabe en læringssituation, hvor børn lærer ved at interagere og samtidig lærer at kommunikere. Tredjeklasser er morgendagens teenagere. Kommunikationsproblemet vil blive det mest presserende i den nærmeste fremtid. Kommunikation vil fortrænge undersøgelser og andre aktiviteter. Propædeutisk arbejde vil bidrage til at gøre den nye krise mindre smertefuld. Som en del af uddannelsen til 3. klasse løses følgende hovedopgaver:

Afsnit 1 (4 timer)

Introduktion til kommunikationens psykologi

I denne del af programmet Særlig opmærksomhed er fokuseret på at vække interesse for kommunikationens psykologi blandt tredje klasses elever, selverkendelse og refleksion. Eleverne udvikler færdigheder effektiv interaktion og samarbejde. Der er en forståelse af forhold til klassekammerater, dannelse af færdigheder til at handle på en koordineret måde.

Afsnit 2 (10 timer)

Relationspsykologi: Du-jeg-han/hun-vi

Tredjeklasseelever bliver fortrolige med de kvaliteter, der er vigtige for kommunikation og effektiv interaktion. I løbet af opgaveløsningen er der forståelse for forskellen mellem, hvordan eleverne opfatter sig selv, og hvordan andre opfatter dem, og de bliver bevidste om deres holdning til sig selv. Realistisk selvværd dannes. Der er en bevidsthed om værdien af dybe og varme følelsesmæssige relationer mellem mennesker, udvikling af non-verbale interaktionsevner og en tolerant holdning til andre mennesker og meninger. En række opgaver er rettet mod at forstå ens holdning til repræsentanter for det andet køn, udvikle sig positiv holdning til det andet køn.

Afsnit 3 (9 timer)

Venskabets skatte og hemmeligheder

I dette afsnit bliver tredjeklasser bekendt med begrebet "venskab" og udvikler færdighederne ved fælles aktiviteter. Udvikle færdigheder til interaktion og samarbejde, skabe betingelser for selvudfoldelse i et team, udvikle regler for venlig og effektiv kommunikation. Bevidsthed om vigtigheden af ligheder og forskelle mellem mennesker for kommunikation, udvikling af evnen til at tage hensyn til andres meninger, udvikling af tolerante relationer. Forståelse af værdi venskabelige forbindelser, udvikling af evnen til at præsentere sig selv i kommunikation, udtryk for det non-verbale selv.

Afsnit 4 (4 timer)

Kommunikationsstøtte

Kendskab til begrebet "kompliment", forståelse af betydningen af et kompliment for et behageligt forhold, fortrolighed med komplimentformler, udvikling af et ønske om at mestre færdighederne i at give psykologisk støtte. Udvikling af færdigheder i at yde psykologisk støtte, bevidsthed og åbenhed i kommunikation egne fortjenester, evner, præstationer, opnå erfaring med selvaccept

Afsnit 5 (7 timer)

Sympati og empati

Opgaverne i dette afsnit af programmet er fokuseret på at forstå følelsernes rolle i kommunikationen. Bevidsthed om ændringer i ens følelser og ens egen indflydelse på andres følelser under kommunikation, udvidelse af kommunikationens følelsesmæssige ordforråd.Der er også en bevidsthed om følelsernes dynamik og andre menneskers indflydelse på denne proces, udviklingen af følsomhed over for opfattelsen af følelser og evnen til at udtrykke sine følelser. Under øvelserne udvikles evnen til at forstå andres følelser, at udtrykke sine følelser, og evnen til empati og sympati dannes. I de afsluttende klasser opsummeres erfaringerne fra det akademiske år, og interessen for selverkendelse og psykologi stimuleres.

4. klasse

Lektionsplanlægning

Hvad ved vi om kommunikation?

0,5

Kommunikation er en fælles sag

0,25

0,75

Hvor er det godt at kunne... lytte

Aktiv og passiv lytning

0,5

Vigtigheden af at stille spørgsmål

0,5

Værksted aktiv lytning

Lad os tale uden ord

Non-verbal kommunikation workshop

0,25

0,75

Non-verbal kommunikationsworkshop (fortsat)

0,25

0,75

Tale

0,5

Pas venligst på din tale!

0,5

Ved du hvordan man argumenterer?

0,25

0,75

Master of Communications Kuffert

0,25

0,75

I videnens hav

0,25

0,75

Kort sagt, klart, derfor er det fantastisk.

Mit navn…

Min familie

0,25

0,75

I hulen af følelsesmæssige eksplosioner

0,5

Videnskabelig og praktisk undersøgelse af konflikten

0,5

Vinde eller tabe?

0,5

En fortælling om forståelse

Fødselsdag - skabelsesdag

Jeg kan og jeg vil!

Hvornår kommer forståelsen?

0,25

0,75

På eventyrets vej

I kongeriget...

Møde med Master of Communication

0,25

0,75

Spil "Rige af den indre verden"

0,25

0,75

Spil "Rejsen gennem kommunikationens land"

0,25

0,75

Brev til Psi-Mage

Gennem siderne i Psykologisk ABC

Farvel, Psykologisk ABC

Antal timer:

I alt:

4. klasse (9-10 år)

4. klasses uddannelsen har til formål at skabe en læringssituation, hvor børn lærer ved at interagere og samtidig lærer at kommunikere. Fjerdeklasser er morgendagens teenagere, nogle af dem på deres egne måder psykologiske egenskaber kan allerede betragtes som junior teenagere. Kommunikationsproblemet er ved at blive eller vil blive mest presserende i den nærmeste fremtid. Kommunikation vil fortrænge undersøgelser og andre aktiviteter. Propædeutisk arbejde vil bidrage til at gøre den nye krise mindre smertefuld. Som en del af uddannelsen til 4. klasse løses følgende hovedopgaver:

Udvikle refleksionsevner, evnen til introspektion og evnen til at være ansvarlig for sine handlinger;
At introducere de grundlæggende begreber i kommunikationspsykologien, for at hjælpe med at se deres betydning i hverdagen;
Udvikle evnen til at være opmærksom på dine psykologiske karakteristika, som viser sig i kommunikation med andre mennesker;
Lær forståelse af en anden persons indre verden igennem ydre manifestationer i aktivitet og kommunikation;
Introducer reglerne for effektiv interaktion i kommunikation og de enkleste måder at løse konflikter på;
Udvikle samarbejdsevner til beslutningstagning forskellige problemer undervis i læringsprocessen, hvordan man opnår succes uden konkurrence;
Udvikle selvværd og respekt for andre mennesker, udvikle færdigheder med empati og medfølelse;
Lær grundlæggende færdigheder følelsesmæssig selvregulering i kommunikation.

Afsnit 1 (4 timer)

En invitation til kommunikationens land.

Dette afsnit opdaterer materialer fra de vigtigste emner 3 års studier iht. programmet. De foreslåede øvelser og opgaver fremmer udviklingen af en refleksiv position inden for kommunikationsområdet, vækker interesse for at studere ens indre verden, viser vigtigheden af at udvikle kommunikationsevner, fremmer indtagelsen af en refleksiv position og dannelsen af evnen til at yde psykologisk support. Det er nødvendigt at hjælpe børn med at indse og opdage deres egne styrker, evner og præstationer.

Afsnit 2 (11 timer)

Kommunikationsværktøjer

I denne sektion af programmet bliver tredjeklasser bekendt med og forstår forskellen mellem begreberne "lytte" og "høre". Eleverne får mulighed for at være både talere og lyttere. De bliver fortrolige med begrebet aktiv lytning, forstår dets betydning og udvikler evnen til at formulere spørgsmål for korrekt at forstå samtalepartneren. Skolebørn bliver fortrolige med non-verbale kommunikationsmidler: fagter, ansigtsudtryk, blik, at holde afstand. Lær om betydning kompetent tale for korrekt forståelse af hinanden i kommunikationen. Afsnittet afslører indholdet af begreberne "tvist" og "diskussion". Ved færdiggørelse af opgaver udvikles evnen til at overtale; vise vigtigheden af at bruge argumenter i en tvist og evnen til at lytte til den anden side.

Afsnit 3 (9 timer)

Pas på kommunikation!

For at løse opgaverne i dette afsnit af programmet er det nødvendigt at motivere eleverne til at samarbejde i en situation med fælles søgning nye oplysninger; udvikle teaminteraktion og samarbejdsevner; lære børn at arbejde med forskellige ordbøger og andre informationskilder. Under øvelserne har du brug for evnen til at opsummere information og præcist formidle den. Opgaver løses i en gruppe, hvilket bidrager til sammenholdet i klassens team. Det er vigtigt at hjælpe børn med at indse det unikke og dybde i deres personlighed. Opdater din forståelse af værdi familieforhold. Hjælp eleverne med at forstå deres følelser over for forskellige familiemedlemmer. Introduktion til begrebet "konflikt". Bevidsthed om betydningen af konflikt i kommunikation og dens konsekvenser. Eleverne opnår forståelse for forskellige strategier for adfærd i konfliktsituationer. Lær algoritmen at kende effektiv opløsning konflikter, udvikle evnen til at tage hensyn til forskellige menneskers meninger og arbejde i et team. Ved udførelse af opgaver udvikles evnen til at etablere kontakt i forskellige situationer, børn får en idé om, hvad der hjælper mennesker til at forstå hinanden. Børn lærer at se, at evnen til at forstå årsagerne til deres adfærd er tæt forbundet med evnen til at forstå årsagerne til andre menneskers adfærd.

Afsnit 4 (10 timer)

Hej Kommunikationsland!

I dette afsnit af programmet bliver skolebørn vist vigtigheden af en positiv indstilling for behagelig kommunikation og behovet for yderligere udvikling af kvaliteter, der er vigtige for kommunikationen, herunder en opmærksom holdning til en anden person. Behovet for at udvikle evnen til at forstå en anden persons indre verden er vist. Gennem opdatering psykologisk indhold eventyr fra bogen "The Kingdom of Broken Ties" demonstrerer behovet for at udvikle evnen til selverkendelse gennem identifikation med eventyrfigurer. Team interaktion færdigheder udvikles. Erfaringen opnået i klasseværelset er en relevant ressource til at løse nye problemer. kommunikationsopgaver og sikrer "rooting" af reglerne for komfortabel kommunikation i klasseværelset. De afsluttende klasser opsummerer erfaringerne fra klasserne over 4 år. Gennem alle studieår på dette program blev interessen for selverkendelse og psykologi stimuleret.

MBOU Volodarskaya Secondary School

JEG GODKENDT

Direktør for MBOU Volodarskaya Secondary School

O.A. Yankovskaya

"__" __________ 2015

ARBEJDSPROGRAM

ekstra uddannelsesforløb

i fritidsaktiviteter

"Psykologisk ABC"

for elever i alderen 7-8 år

(1a, 1b, 1c, 1d klasse)

Implementeringsperiode for yderligere

uddannelsesforløb - 1 år

Kompileret af: Malakhova Kristina Mikhailovna

pædagogisk psykolog

landsby Volodarsky, 2015

FORKLARENDE NOTE

Arbejdsprogrammet er udarbejdet på grundlag af forfatterens program T.A. Arzhakaeva, I.V. Vachkov, "Psychological ABC" (Arzhakaeva T.A., Vachkov I.V., Popova A.Kh. Psychological ABC (Første studieår) / redigeret af. I.V. Vachkov - M.: Forlag "Axis", 2003 - 168 s.)

Fokus: Kurset implementerer programmer supplerende uddannelse social og pædagogisk orientering.

Nyhed: Kurset er rettet mod at skabe i systemet Grundskole forhold, der maksimerer elevernes personlige udvikling.

Relevans: Kurset er relevant for personlig udvikling elever, overgang til et højere niveau af selvbevidsthed, realiseret på baggrund af udvikling af elevernes refleksive evner.

Egnethed: Kurset er velegnet til at udvikle fantasi, intuition, tænkning, tilegne sig en forståelse af adfærdsnormer og morale værdier.

Formålet med det supplerende uddannelsesforløb: udvikling af barnets personlighed, især dets selvbevidsthed og refleksive evner, kognitive evner inden for de grænser, der er bestemt af alderskravene til "psykologisk sikkerhed", som beskytter barnet mod unødvendig "smerte af selverkendelse”.

Mål for det supplerende uddannelsesforløb:

Hjælp børn med at tilpasse sig skoleforholdene hurtigere og mere smertefrit;

Introducer børn til grundlæggende konceptuelt apparat psykologi og dens emne;

Undervise i metoder og teknikker til selverkendelse;

At orientere børn til udvikling af kreative evner og fantasi.

Fremme den harmoniske udvikling af mentale funktioner;

At orientere børn til ønsket om kreativitet i pædagogiske aktiviteter

Et karakteristisk træk ved dette ekstra uddannelsesprogram er dets afhængighed af princippet om metaforisering af psykologiske ideer. Gennem at forstå metaforer, gennem dechifrere og konstruere metaforiske billeder udvikler børn fantasi, intuition, tænkning og lærer at modtage æstetisk nydelse fra litterære tekster, indirekte opnå en forståelse af adfærdsnormer og moralske værdier. "Nøgle"-metaforen - den indre verdens rige, realiseres i sammenhæng med udfoldelsen af en kæde af specielle eventyr forenet af et fælles plot. De metaforer, der er indlejret i eventyr, viser sig at være et magisk værktøj, der hjælper et barn til bedre og dybere at forstå sig selv og sin indre verden.

De vigtigste funktioner i en eventyrmetafor er:

bevidsthed om systemet af relationer mellem forsøgspersoner og reduktion af virkningen af negative følelser i tilfælde af at modtage smertefuld information;

sikring af afsløring af kreative potentialer hos fag i processen med fælles aktivitet;

Alderen på børn, der deltager i implementeringen af dette supplerende uddannelsesprogram, er 7-8 år

Varigheden af den supplerende uddannelse er 1 år (1 time om ugen, 33 timer pr. 1 år).

Undervisningsformer og -form: Der afholdes undervisning en gang om ugen i 1 time; Formerne for at lede klasser er varierede. Nogle af de aktiviteter, der har teoretisk karakter gennemføres i form af udforskende samtaler. Praktiske lektioner udføres i form af spil og forestillinger.

Forventede resultater:

Udvikling af tilstrækkeligt selvværd;

Mestring af teknikker til følelsesmæssig selvregulering;

Beherskelse af konfliktløsningsevner.

Udvikling kognitive evner;

Bevidsthed om sig selv i systemet af pædagogiske aktiviteter;

Træning i effektive kommunikationsevner;

Metoder til at kontrollere dem: metoder til observation af elever, samtaler med elever, lærere og forældre.

Skemaer til opsummering af gennemførelsen af et ekstra uddannelsesprogram: samtale med elever.

LÆREPLAN

ekstra uddannelsesforløb "Psykologisk ABC"

1 time om ugen, 33 timer om året

Type aktivitet

Afsnit 1. Jeg er nu skoledreng

Bekendtskab

Bekendtskabet fortsætter