Certificering for den første kategori - kriterier og krav. Ansøgning om certificering for den første kvalifikationskategori af en lærer

17. marts 2015 admin

Til certificeringskommissionen
Undervisnings- og Videnskabsministeriet
...regioner
Ivanova Anna Ivanovna,
lærer
kommunal børnehave
uddannelsesinstitution
Børnehave nr....
kombineret type
byer …
pøbel. tlf.

udmelding

Jeg beder dig om at certificere mig i 201... til den første kvalifikationskategori til stillingen som "pædagog".
I øjeblikket har jeg den første kvalifikationskategori, hvis gyldighedsperiode er fra ... år til ... år.
Følgende arbejdsresultater, der opfylder kravene til højeste kvalifikationskategori, anser jeg som grundlag for certificering for den i ansøgningen angivne kvalifikationskategori.
I mine undervisningsaktiviteter er jeg styret af følgende lovgivningsmæssige dokumenter:
— Den Russiske Føderations forfatning;
— Føderal lov nr. 273-FZ af 29. december 2012, "Om uddannelse i Den Russiske Føderation" (som ændret den 3. februar 2014), (som ændret og suppleret, trådte i kraft den 6. maj 2014);
— FN's konvention om barnets rettigheder;
— Den Russiske Føderations familiekodeks;
-Bekendtgørelse fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation nr. 1155 af 17. oktober 2013. "Ved godkendelse af den føderale statslige uddannelsesstandard for førskoleundervisning;
— Charter for MBDOU børnehave nr. ...;
— Jobbeskrivelse af læreren.
Jeg anser følgende for at være grundlaget for certificering for den angivne kategori i ansøgningen.

Jeg udfører den pædagogiske proces i overensstemmelse med det vigtigste generelle uddannelsesprogram udviklet og implementeret på førskoleuddannelsesinstitutionen, baseret på det vigtigste generelle uddannelsesprogram for førskoleundervisning "Fra fødsel til skole" redigeret af N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
Jeg ejer og anvender i praksis moderne pædagogiske, sundhedsbevarende og udviklende teknologier, som bidrager til en ordentlig tilrettelæggelse af uddannelsesforløbet og giver mig mulighed for rationelt at planlægge mine undervisningsaktiviteter.
Jeg anser hovedformålene med mit arbejde for at opfylde indholdet af det almene uddannelsesprogram for føfor at være bevarelse og styrkelse af førskolebørns sundhed, dannelsen af ​​en generel børnekultur, etiske standarder, forudsætninger for pædagogiske aktiviteter , udvikling af fysiske, intellektuelle og personlige egenskaber, der sikrer social succes.

Jeg opnår målene om at beskytte børns sundhed og danne grundlaget for en sundhedskultur ved at bruge et sæt sundhedsforbedrende tiltag:
— Jeg udfører forskellige former for gymnastik: morgen, opkvikkende, vejrtrækning, akupressur;
— gruppen udstyrede et idrætshjørne udstyret med de nødvendige hjælpemidler;
— Jeg inddrager dynamiske og aktive spil, sportsøvelser og fysiske øvelser i mit arbejde;
— Jeg sørger for en stigning i børns fysiske aktivitet under en gåtur, afhængigt af vejrforholdene og årstiden;
— Jeg udfører hygiejne- og vandprocedurer: dyb vask, skylning af mund;
— Jeg udfører en individuel tilgang til børn med dårligt helbred gennem rationel regulering af aktiviteter, volumen, intensitet og indhold af aktiviteter;
— Jeg bruger let-luftbade og rumventilation; går i den friske luft, hvilket sikrer temperaturforhold;
Lavet af:
— kortfiler med udendørsspil, fingergymnastik, idrætsundervisning for børn i førskolealderen i overensstemmelse med tematisk planlægning;
— hjælpemidler fremstillet af ikke-traditionelt materiale til udvikling af fingerfærdighed, nøjagtighed, stillingskorrektion og forebyggelse af flade fødder.
Jeg bruger sundhedsbesparende teknologier, hvor hovedvægten er at udvikle hos børn vanen med at passe på deres helbred og udvikle selvopretholdelsesmotiver.
En analyse af børns sygelighed bekræfter den positive dynamik i arbejdet med at beskytte og fremme børns sundhed (giv en analyse af sygeligheden for inter-certificeringsperioden).

For at nå programmets mål skaber jeg gunstige betingelser for, at et barn fuldt ud kan nyde førskolebarndommen og danner grundlaget for grundlæggende personlig kultur.
Jeg betragter taleudvikling af førskolebørn som et af de vigtige områder af min aktivitet, derfor har jeg siden 201... Jeg har arbejdet i dybden med emnet "Udvikling af taleaktivitet for førskolebørn i færd med teatralske aktiviteter. ” Målene for dette arbejde er: udvikling af sammenhængende tale i førskolebørn gennem teatralske aktiviteter, forbedring af dialogiske og monologiske taleformer.
For at gennemføre de tildelte opgaver med succes, har jeg udviklet praktisk materiale:
1. Langsigtet planlægning om emnet: "Udvikling af taleaktivitet af førskolebørn i færd med teatralske aktiviteter" for forskellige aldre, som tager højde for alle typer børns aktiviteter: leg, kognitiv, forskning, kommunikativ.
2. Lektionsnoter om emnet "Udvikling af taleaktivitet for førskolebørn i færd med teatralske aktiviteter."
3. Scenarier, scener til dramatisering, teaterskitser, eventyr, digte, børnerim.
4. Metodiske anbefalinger om indhold og tilrettelæggelse af teateraktiviteter for lærere og forældre.
6. Kartotek af fingergymnastik baseret på eventyr.

Socio-alderkarakteristika for førskolebørns præstationer (målretningslinjer) om emnet "Udvikling af taleaktivitet for førskolebørn i færd med teatralske aktiviteter":
— udvise en konstant interesse for teatralske aktiviteter;
— initiativrig og selvstændig i leg, kommunikation, kreativitet;
- have en udviklet fantasi, som realiseres i forskellige typer børns aktiviteter;
- behersker mundtlig tale godt og kan udtrykke deres tanker og ønsker.

I overensstemmelse med kravene i Federal State Educational Standard opdaterede førskoleundervisningen det udviklingsmæssige fag-rumlige miljø. Hun designede en række forskellige legeområder baseret på børns interesser: et musikcenter, et sportscenter, et miljøcenter, et teater- og kunstcenter og et eksperimenterende område.
Jeg giver de nødvendige forudsætninger for selvrealisering af elever med forskellige udviklingsniveauer i kognitiv aktivitet:
— udviklet langsigtet planlægning for børns kognitive udvikling i en førskoleorganisation;
— udviklede en række noter om kognitiv udvikling;
— udarbejdede en række høringer for forældre og lærere om kognitiv udvikling;
— designet didaktiske spil og manualer, der fremmer kognitiv aktivitet og kognitiv interesse hos førskolebørn;
— oprettet et bibliotek "Little Books";
— Jeg har udarbejdet et kartotek med ordsprog, rim, ordsprog og gåder.

Pædagogiske observationer viser, at børn viser interesse og kognitiv aktivitet i forskning, konstruktive og kommunikative aktiviteter.
Under min ledelse deltager gruppens børn sammen med deres forældre aktivt i konkurrencer og arrangementer på forskellige niveauer
(alle arrangementer, hvor børn optrådte, skal præsenteres).

Jeg spiller en stor rolle i samarbejdet med forældre, da jeg tror på, at kun fælles aktiviteter giver positive resultater i børns udvikling og opdragelse. Jeg skaber forudsætninger for udvikling af ansvarlige og partnerskabsrelationer med forældre til elever.
Jeg bruger en række forskellige arbejdsformer: forældremøder "Round Table", "Let's Play", talkshow "Spørgsmål og svar", fotoudstillinger, åbne dage, samtaler, konsultationer, undersøgelser, visuelle og informative temamapper, hæfter. Jeg organiserer sportsaktiviteter med forældre, feriebegivenheder og involverer dem i at organisere udstillinger af børnetegninger og deltage i kreative konkurrencer.
Fælles arbejde med forældre gav følgende resultater: forældre yder hjælp til at oprette gruppen, skabe egenskaber til spil, deltage aktivt i weekendarrangementer for at forbedre og grønnere børnehavens territorium samt fælles deltagelse i byens begivenheder og konkurrencer .

Jeg arbejder systematisk på at forbedre mine undervisningsevner, deltager aktivt i arbejdet i pædagogiske råd på førskoleuddannelsesinstitutioner, metodologiske sammenslutninger af bylærere (seminarer, workshops, lærerråd).
Jeg deler aktivt min erhvervserfaring med lærere fra førskoleuddannelsesinstitutioner, byer og regioner. (alle arrangementer, hvor læreren talte, skal præsenteres).
I det akademiske år 201... - 201... var hun en del af den kreative gruppe for udvikling af et program for en førskoleuddannelsesorganisation.
I det akademiske år 201... - 201... deltog hun som medlem af den kreative gruppe "Vi udforsker verden" i udviklingen af ​​lektionsnotater for at gøre børn fortrolige med den levende og livløse natur, den menneskeskabte verden og historien om genstandenes oprindelse.
I det akademiske år 201...-201... deltog hun som en del af en arbejdsgruppe i udviklingen af ​​et førskoleprogram under hensyntagen til kravene i Federal State Educational Standard for Educational Education.
I 201... deltog jeg i webinarer om emnet:
— “Optimering af social tilpasning af en førskolebørn til børnehavens vilkår. Modern approach”, Certifikat nr. ... (angiv dato og e-mail-adresse for webinaret);
— "Moderne tilgange til udvikling af interaktion mellem børnehave og familie i forbindelse med implementeringen af ​​Federal State Educational Standard", certifikat nr. ... (angiv dato og e-mailadresse for webinaret);
— Deltog i webseminaret "Oprettelse af et fag-spatialt udviklingsmiljø for førskoleuddannelsesinstitutioner i overensstemmelse med Federal State Educational Standard" (angiv dato og e-mailadresse for webinaret).
Jeg bruger aktivt internetressourcer, opdaterer og supplerer jævnligt lydbiblioteket, videobiblioteket, biblioteket samt spilfiler. Jeg udgiver praktiske og metodiske materialer på hjemmesider... (angiv titler på publikationer og navne på websteder).

Jeg giver følgende oplysninger om mig selv:
- uddannelse…
- Diplomuddannelse...
- erfaring som underviser i denne stilling...
- erhvervserfaring i denne institution...
Jeg har et fortjenstbevis...
Information om efteruddannelse:...
Pædagogiske aktiviteter markeres med taknemmelighed fra førskoleuddannelsesinstitutioner.
Jeg er medlem af førskoleuddannelsesinstitutionens primære fagforening.
Jeg anser det for mest acceptabelt at gennemgå certificering in absentia.
Jeg er bekendt med proceduren for certificering af undervisningspersonale på statslige og kommunale uddannelsesinstitutioner.
I overensstemmelse med stk. 1 i art. 9 i den føderale lov af 27. juli 2006 Nr. 152-FZ "Om personlige data" Jeg accepterer at udføre alle handlinger (operationer), herunder: modtagelse, behandling, opbevaring, i forhold til mine personlige data, der er nødvendige for certificering.
"____" _________ 20____ Underskrift _____________

Kære lærere! Har du spørgsmål til at skrive en ansøgning eller gerne vil afklare nogle punkter, så skriv til kommentarer. Jeg vil helt sikkert hjælpe.

Golovina Bela Gennadievna, webstedsadministrator.

Det er forbudt at kommentere og poste links.

16 kommentarer til indlægget "Eksempel på ansøgning om lærercertificering"

Bella Gennadievna, god aften. Fortæl mig venligst, hvilket selvuddannelsesemne jeg skal tage til den næste inter-evalueringsperiode, som er mere egnet til den højeste kategori. Der var et emne om kreativitet, men jeg vil væk fra det. Jeg vil være taknemmelig for din hjælp!

Hej Bella Gennadievna! Må jeg stille et spørgsmål mere: fortæl mig, hvordan man korrekt beskriver arbejdet som mentor. Jeg har arbejdet med unge fagfolk i to år, jeg har udviklet en langsigtet plan, jeg hjælper dem ikke kun med at studere reguleringsdokumenter og udføre uddannelsesaktiviteter, men også med at finde en tilgang til hver forælder og fortælle dem, hvordan man opbygger kommunikation med dem for at undgå konfliktsituationer.

• Tatyana, den nemmeste måde at skrive rapporter på er baseret på opgaver (du skal blot dechifrere og forklare hver opgave i rapporten). Dine opgaver kan være:
  1. Dannelse af faglige færdigheder og evner blandt unge specialister i praktiske aktiviteter.
  2. Bistand til at organisere et uddannelsesmiljø i udvikling (software og metodisk støtte, udvikling af fag-rumlige omgivelser, moderne principper for interaktion med børn osv.)
  3. Metodisk og psykologisk-pædagogisk støtte til unge specialister i at tilrettelægge konstruktivt samspil med forældre til elever.

  • Hej! Jeg undskylder, i mit tidligere spørgsmål har jeg ikke angivet, at jeg behøver at beskrive oplevelsen i ansøgningen til den højeste kategori. Fortæl mig venligst, hvordan jeg kort og samtidig fuldt ud beskriver dette arbejde.

    • Tatyana, fra de opgaver, jeg skrev, kommer arbejdssystemet meget godt ud. Du skal bare ændre dem lidt:
      1. Jeg udvikler faglige færdigheder og evner blandt unge specialister i praktiske aktiviteter: Jeg afholder mesterklasser, træninger... (tilføj venligst, hvad du udfører)
      2. Jeg yder pædagogisk bistand til at organisere et udviklende uddannelsesmiljø:
      - under mit lederskab udvikler unge specialister software og metodisk support: ... (skriv specifikt - hvilke planer. Programmer, noter)
      — Jeg er med til at berige og genopbygge det udviklende fag-rumlige miljø.
      3. Jeg yder metodisk og psykologisk-pædagogisk støtte til unge specialister, når de organiserer konstruktiv interaktion med forældre til elever: Jeg underviser i metoder til konstruktiv interaktion, ...
      Generelt, Tatyana, udfyld detaljerne: hvad du brugte med dem, udviklet, kompileret.

      • Mange tak!

Hej Bella Gennadievna.

Jeg er glad for arbejdet på dit websted. Alt er struktureret, trin for trin kan du finde svaret på mange læringsspørgsmål. Jeg købte den bog, du anbefalede, om undervisningstips. Jeg er glad for, at jeg har denne bog. Jeg arbejder i en børnehave som tillægslærer (engelsk).
Jeg er certificeret til den højeste kategori, det er svært hvilke resultater jeg præsenterer. Hvad skal man overvåge? Kan jeg basere mine observationer på fremmedsprogstilegnelse på kortet?
Jeg studerede teknologien i din bog, og kan jeg anvende den på mit studieområde (engelsk). Og hvad vil det sige at repræsentere erfaring i pædagogiske organisationer, dvs. i form af et oplæg? Hjælp mig.

• Elena, tak for sådanne vidunderlige anmeldelser om webstedet og bogen! Jeg svarer på dine spørgsmål:
  1. Ja, du kan have overvågningsresultater baseret på observationskortet. Sørg for at angive forfatteren til denne overvågning.
  2. Hvis du kan ændre teknologien og anvende den på dit felt, så kan du selvfølgelig det.
  3. At repræsentere erfaring i pædagogiske organisationer betyder at give beskeder, rapporter og master classes. Det kan være i form af en præsentation, eller det kan være uden.

  • Tak Bela Gennadievna for de strukturerede svar!

Hej Bella Gennadievna. Jeg har et problematisk spørgsmål, administrationen af ​​vores have kan ikke give et forklarende svar.Vi er alle levende mennesker, og der opstår sygefraværssituationer. Når jeg som lærer holder timer i stedet for en idrætsinstruktør (i vores børnehave er der en idrætsinstruktør og en kunstinstruktør) på grund af deres fravær på grund af sygdom, anses disse tilfælde for at være substituerbare? Og sådan et øjeblik var kunstinstruktøren i haven på arbejdspladsen, men hjalp med at forberede sig til konkurrencen "Årets Lærer" efter anvisninger fra lederen, og som et resultat, i stedet for hende, udførte lærerne selv kunst klasser - er denne sag udskiftelig? På det seneste har der ofte været tilfælde, hvor lederen i stedet for vores egen gruppe beder os om at gå til en anden gruppe, hvor der ikke er en lærer. Jeg går ikke ud til min gruppe, men arbejder et skift i en andens gruppe, og min partner arbejder alene. I mit tilfælde, når jeg erstatter en anden lærer i en anden gruppe, kan vi så tale om udskiftelighed? Dette ord "udskiftelighed" får mit hoved til at snurre, vær venlig at hjælpe mig med at finde ud af det.

• Ella, jeg vil sige dig ærligt - jeg er ikke en stor ekspert i sådanne nuancer. Her skal du selvfølgelig spørge en advokat. Så vidt jeg ved, indeholder arbejdsloven begreber som substitution, kombination og deltidsarbejde. Men der er ingen udskiftelighed. Ja, hvis der er ombyttelighed, foretages der ingen yderligere betaling.
  Se på dette link, måske finder du noget for dig selv.
  http://garant-vrn.ru/articles/as050813-2/

  • Mange tak!

Hej Bella Gennadievna! Jeg ved slet ikke, hvordan man skriver en ansøgning om egnethed til stillingen som "pædagog". Erhvervserfaring i halvandet år Hvor kan jeg se flere eksempler I børnehaven er alt kompliceret med virksomhedsetik Hvem kan jeg henvende mig til for at få hjælp I starten arbejder jeg alene i gruppen Jeg mestrer alt selv Tak dig på forhånd.

• Julia, jeg kan skrive en ansøgning til dig under hensyntagen til alt det arbejde, du har udført, og kravene i din region til ansøgningen. Men det bliver betalt. Jeg skriver om dette på siden "Mine tjenester".

Livet står ikke stille og stiller hele tiden nye krav til arbejdstagernes uddannelsesniveau og arbejdsegnethed. Enhver specialist skal med jævne mellemrum være parat til at teste sine egne faglige færdigheder. Lærere, pædagoger og andre arbejdere i uddannelsessystemet er ingen undtagelse.

Siden 1. januar 2011 har proceduren, hvor certificeringen af ​​børnehave- og skolelærere fandt sted, ændret sig.

Hvad skete der?

Der er som bekendt obligatorisk og frivillig certificering. Den første opgave er at bekræfte lærerens egnethed til den stilling, han besætter. Den anden opstår, når det kommer til at hæve kvalifikationskategorien.

Hvis en lærer ønskede at forhøje sin løn, indgav han ifølge de tidligere gældende regler på eget initiativ en ansøgning med anmodning om tildeling til en af ​​kategorierne - højest, første eller anden. Dette blev gjort af ledelsen af ​​børneinstitutionen eller det pædagogiske ledelsesorgan.

Senere blev den anden kategori annulleret som sådan. Certificering begyndte at blive forvaltet af uddannelsesmyndigheder på niveau med den konstituerende enhed i Den Russiske Føderation. Det vigtigste: denne procedure er nu obligatorisk. En gang hvert femte år skal absolut alle lærere, uanset deres erhvervserfaring, uanset deres eget ønske, tage det for at bekræfte deres egnethed til den stilling, de besætter.

Hvem har brug for en kategori

Certificering af en børnehavelærer for den første kategori (eller den højeste) er valgfri. De, der ønsker at modtage den, har ret til at indsende en ansøgning. Dens formål er, at de bliver certificeret. Det vil sige, at de etablerede korrespondancen for kategoriernes faglige niveau. Enhver af dem tildeles for en periode på 5 år, og kræver derefter fornyelse på lignende måde.

Hvis lærerens kvalifikation ikke bekræftes rettidigt, reduceres den automatisk. Hvad så?

En tidligere ansat i den første kategori skal ansøge om certificering igen (for at genoprette den).

Hvad hvis han ikke gør dette? I dette tilfælde skal du blandt andet være certificeret for at bekræfte overholdelse.

Enhver, der har mistet det højeste, skal "gennemgå" alt igen. Først skal du have certificering af en lærer for kategori 1. Og tidligst efter to år vil han have ret til at tage det højere niveau.

Kategorier modtaget før den angivne dato (01/01/2011) er gyldige indtil udløbet af opgaveperioden. Men den gamle bestemmelse - efter 20 år forbliver den anden kategori for evigt - er nu afskaffet. Disse undervisere skal også bekræfte deres faglige egnethed hvert femte år.

Hvordan er certificering?

Lad os overveje begge dens typer - obligatorisk og frivillig.

Den første skal, som allerede nævnt, finde sted en gang hvert femte år. Dens formål er at bekræfte, at læreren er egnet til sin stilling. Alle medarbejdere, der ikke har kategorier og ikke har noget ønske om at modtage dem, skal bestå det.

De, der har en stilling i højst 2 år, mødre på barsel og gravide er fritaget for certificering. Fristen for dem kommer tidligst to år efter udløbet af den orlov, der er givet til pasning af barnet.

Arbejdsgiveren sender læreren til certificering. Hvis en lærer har flere stillinger i én institution på én gang, og ikke er certificeret i nogen af ​​dem, så er det muligt for dem alle på én gang.

Hvis han arbejder deltid forskellige steder, er hver arbejdsgiver bemyndiget til at sende ham til certificering.

Hvordan indsendes dokumenter?

Ansøgningen om lærer udfærdiges af arbejdsgiveren efter den fastlagte skabelon. Dokumentet indeholder alle de nødvendige certifikater til certificering af en lærer, en detaljeret omfattende vurdering af medarbejderens faglige færdigheder og kvaliteten af ​​hans arbejde i stillingen. Derudover er der information om alle gennemførte videregående uddannelseskurser og resultaterne af tidligere certificeringer.

En måned før prøven præsenteres læreren for præstationen under signatur. Dokumenterne indsendes af arbejdsgiveren til certificeringskommissionen for den relevante konstituerende enhed i Den Russiske Føderation, hvor dens dato, tid og sted er fastsat. Varigheden af ​​dens færdiggørelse bør ikke være mere end to måneder.

Hvordan går det?

Certificering af ledende og øvrige medarbejdere udføres i overensstemmelse med den fastlagte procedure. Under denne proces, for at bekræfte deres kvalifikationer, udsættes emner for skriftlige eksamener eller computertest. Deres mål er at identificere niveauet af færdigheder i professionelle metoder i moderne undervisning, for at bekræfte den værdifulde erfaring med at arbejde som førskolelærer og niveauet af deres egen kompetence.

Beslutningen truffet af kommissionen udarbejdes i form af en protokol og indføres i medarbejderens attestationsark. Sidstnævnte opbevares i lærerens personlige mappe.

Hvis certificeringen er gennemført med succes, svarer kommissionens dom "svarer til den besiddede stilling." Ellers - "svarer ikke".

Hvis du er uheldig

I sidstnævnte tilfælde har arbejdsgiveren lovmæssig ret til at opsige kontrakten med medarbejderen, men er ikke forpligtet hertil. Han kan foreslå, at han tager avancerede uddannelseskurser og derefter bestå certificeringen igen.

I stedet for afskedigelse kan og bør en medarbejder med sit samtykke overflyttes til en anden stilling (lavere), hvis der er en ledig stilling. De har heller ikke ret til at fratage en midlertidigt handicappet arbejde, en gravid kvinde, en kvinde med børn under 3 år eller en enlig mor med et barn under 14 år eller et handicappet barn.

Frivillig certificering

Det er organiseret at tildele den første (eller højeste) kategori på medarbejderens initiativ og på grundlag af dennes ansøgning. Dens formål er at fastslå, om lærerens kvalifikationer er i overensstemmelse med kravene i den erklærede kategori.

Medarbejdere, der endnu ikke har nogen, har ret til at ansøge om den første. Eller dem, hvis gyldighedsperiode for den tidligere modtagne 1. kategori er ved at være slut. For videregående uddannelse - dem, der modtog deres første to eller flere år siden, samt dem, der ønsker at forlænge deres eksisterende.

Ansøgning om lærercertificering indsendes til enhver tid selvstændigt af læreren. For at sikre, at den tidligere ansøgning ikke udløber i løbet af dens behandlingsperiode, anbefales det at indsende den på forhånd - 3 måneder i forvejen.

Sådan forbereder du dokumenter korrekt

Deres komplette pakke skal indeholde en ansøgning om certificering i henhold til prøven, et tidligere certificeringsark (fotokopi) - hvis det er tilgængeligt, et udfyldt nyt ark og en portefølje af resultater. Der er metodiske anbefalinger til at kompilere sidstnævnte.

Dokumenter, der indsendes til certificeringskommissionen for en lokal konstituerende enhed i Den Russiske Føderation, gennemgås normalt i omkring en måned, derefter tildeles et sted og en dato. Det bør kun finde sted i en vis periode.

Certificering af førskolelærere udføres i nøje overensstemmelse med eksisterende regler og forskrifter. Hvad er kravene til hver kvalifikationskategori?

Certificering af en børnehavelærer for den første kategori

Læreren skal mestre moderne undervisningsteknologier og være i stand til effektivt at bruge dem i praksis. Demonstrer den akkumulerede erfaring med at arbejde som førskolelærer. Bevis dit eget personlige bidrag til at forbedre kvaliteten ved at forbedre de anvendte metoder. Vis resultaterne af elevernes beherskelse af programmer og dynamikken i præstationer.

Certificering til den højeste kategori af lærere: kravene vokser

Kræver tilstedeværelsen af ​​den første kvalifikationskategori, vellykket anvendelse i praksis af nye pædagogiske metoder og teknologier, demonstration af elevernes beherskelse af praktiserede programmer. Resultaterne skal være stabile, og dynamikken i succesindikatorer skal være over gennemsnitsniveauet for emnet i Den Russiske Føderation.

Læreren skal demonstrere personligt bidrag til at forbedre uddannelses- og uddannelsesmetoder, forbedre kvaliteten af ​​uddannelsen. Og også - beherskelse af nye teknologier og formidling af personlig erhvervserfaring.

Passagerækkefølge

Certificering af en børnehavelærer for den første kategori, såvel som for den højeste, udføres på en bestemt måde. Hans professionelle præstationer, præsenteret i form af en portfolio, præsenteres til undersøgelse.

Kvalifikationsprøven finder sted på et møde i certificeringskommissionen, som gennemføres både i nærværelse af læreren og uden dennes deltagelse. En hensigtserklæring om at deltage i diskussionen skal være inkluderet i certificeringsansøgningen på forhånd. Hvis han efter dette af en eller anden grund ikke møder op til mødet, har kommissionen ret til at behandle hans dokumenter in absentia.

Den trufne beslutning registreres i protokollen samt i medarbejderens certificeringsark. Efter dette er det godkendt af en højere myndighed - på niveau med emnet i Den Russiske Føderation. Resultaterne (uddrag fra dette organs handling og certificeringsarket) overføres til arbejdsgiveren.

Hvad så?

Hvis certificeringen af ​​en børnehavelærer for den første kategori (eller den højeste) var vellykket, og der blev truffet en beslutning om overholdelse af de nødvendige krav, betragtes datoen for tildelingen af ​​den tilsvarende kategori den dag, hvor kommissionen traf beslutningen. Fra dette øjeblik vil lærerne også få løn efter den nye takst.

En indtastning, der angiver, at en bestemt kategori er blevet tildelt, skal laves i arbejdsbogen.

I tilfælde af "svigt" af certificering træffes en afgørelse "opfylder ikke kravene". Så står de, der søger til den første kategori, tilbage uden en og skal certificeres for egnethed til den stilling, de besætter.

De, der "ikke bestod" forbliver i den første kategori indtil udgangen af ​​den nuværende periode. Så har læreren ret til at prøve igen at "tjene" den højeste kategori, ellers bliver han nødt til at bekræfte den første.

Appel af resultaterne af certificering

Retten til en sådan klage er dokumenteret. Dette gøres ved at indgive en ansøgning til arbejdskonfliktkommissionen eller endda til retten, og i sidstnævnte tilfælde er det vigtigt at gøre dette inden for tre måneder fra certificeringsdatoen.

Men i praksis sker sådanne situationer yderst sjældent. Som regel indsender lærere dokumenter til certificering, der er grundigt forberedte - efter at have grundigt studeret alle de nødvendige krav, udarbejdet en kompetent og værdig portefølje og være helt sikker på deres egne evner.

Hej alle sammen, Tatyana Sukhikh her! Kom nu, indrøm det, den, der har en certificering, er på næsen, og du skynder dig rundt, optjener point, ikke deltager i noget for de høje resultaters skyld. En ganske velkendt situation, jeg kom også til fornuft engang, da hanen hakkede. Men nu er jeg blevet klogere, og jeg vil lære dig, hvordan du gør certificeringen til den første kategori til en fornøjelse, og ikke dræner de sidste kræfter.

Så du ved allerede på forhånd, at du før eller siden bliver certificeret, men du er ikke særlig flittig for at tjene i det mindste nogle certifikater og diplomer for at deltage i konkurrencer, og du tager ikke andre skridt, der vil føre dig til nemt bestå certificeringen. Men forgæves. Når alt kommer til alt, om 2-3 år, uden stor indsats, kan du sammensætte en portefølje, der giver dig mulighed for nemt at indsende alle de nødvendige papirer uden behov for en åben klasse på en førskoleuddannelsesinstitution.

En lærerportefølje er noget, der løbende skal fyldes op, og du kan kun tage del i det, der interesserer dig, og hvad du kan. Og hvis du er doven, så skal du i de sidste måneder før certificeringen påtage dig alt i træk, og det vil allerede være stressende. Der vil helt sikkert ikke være tid tilbage til familien, tro mig. Desuden hjælper metodologer ikke altid med udarbejdelsen af ​​de nødvendige dokumenter, så du skal højst sandsynligt selv udarbejde alle certifikaterne.

Jeg vil skitsere kravene til certificering lidt senere, men nu vil jeg fokusere på, hvad du kan gøre nu, hvor du stadig har tid til “X”-øjeblikket.

Vigtige forberedelsespunkter

1. Som jeg allerede har nævnt, deltag så meget som muligt i forskellige konkurrencer, som du kan lave, både som lærer og med dine elever. Men hvis konkurrencer ikke er dine ting, så vælg et par af de mest værdige (al-russisk eller regionalt niveau) og invester maksimalt i dem for at få et godt resultat (1, 2 eller 3. plads).
2. Prøv at offentliggøre din metodiske udvikling for klasser, begivenhedsscenarier, nogle af dine tanker og konklusioner om arbejdet med børn og deres opvækst. Jeg har allerede skrevet, hvor dette kan lade sig gøre. Du kan også prøve at publicere i pædagogiske tidsskrifter inden for dit felt.
3. Hvis det er muligt, mentor en ung lærer, bliv medlem af juryen i en konkurrence, eller brug moderne undervisnings- og uddannelsesteknologier i dit arbejde.
4. Du kan også arbejde på dit program, mens du har tid. Omarbejde gamle afsnit, suppler og udvid i overensstemmelse med kravene i Federal State Educational Standard. Emnet selvuddannelse bør også være relevant.
5. Hvis tiden er inde, skal du tage avancerede kurser. Du kan gøre dette både online og i din organisation ved at afgive en ordre hos de relevante myndigheder. Hvis der er flere sådanne undervisere i en institution, kan Institut for Videregående Studier som udgangspunkt sende undervisere til dig mod et passende honorar. Eller du kan samle det nødvendige antal timer ved at se webinarer, hvis du bedre kan lide denne mulighed.

Internettet kan hjælpe dig

Det er præcis, hvad jeg kan tilbyde og anbefale dig: deltagelse i offline webinarer. Måske vil emnerne, der præsenteres nedenfor, være meget nyttige og relevante, så jeg råder dig til at købe materialerne så hurtigt som muligt, og du kan lytte til dem til enhver tid, der passer dig.

I UchMag-onlinebutikken kan du købe offline webinarer om følgende emner:

• “Indhold og struktur af en lærers faglige standard. Kvalifikationskarakteristika for en lærer"(bind 4 timer)
• "Master class som en effektiv pædagogisk teknologi til succesfuld certificering og forbedring af faglig kompetence"(bind 2 timer)
• Præstationskort førskolelærer: krav og indhold" (bind 2 timer)
• Deltagelse i et offline seminar "Certificeringsproceduren for lærere: en ny tilgang"(bind 2 timer)

• Afonkina Yu.A. Hvordan kan en lærer opbygge en effektiv forberedelse til certificering: at studere og vurdere en førskolelærers kompetencer".

Denne manual vil hjælpe læreren bedre med at forberede sig til certificering. Ud fra det lærer du, hvordan du udfører professionel selvanalyse, når du sammensætter en portfolio, stifter bekendtskab med køreplaner for forskellige områder af en lærers arbejde, og generelt vil du forberede dig til denne vigtige begivenhed under hensyntagen til den moderne kompetencebaserede certificering model, som vil indikere dit høje faglige niveau.

Certificering er lige rundt om hjørnet

Så jeg håber, at I er lydige elever, og alt, hvad jeg beskrev ovenfor, vil helt sikkert blive udført i det mindste til et minimum i hele arbejdsperioden forud for certificeringen. Når tiden så kommer til at blive certificeret, skal du skrive en ansøgning, udarbejde en mappe med dine præstationer og de nødvendige certifikater og vente, indtil den skal forelægges en særlig kommission.

Det kan være, at du selv skal stille nogle forespørgsler, for eksempel om brugen af ​​moderne undervisningsteknologier i dit arbejde eller andet. Eller måske vil du være heldig, og metodologen komponerer dem selv.

Det er alt, du udskriver eksamensbeviser, certifikater, certifikater, lægger dem i en mappe, og den første kategori er praktisk talt i dine hænder. Selvfølgelig, hvis du efter at have udfyldt ekspertudtalelsestabellen ikke har nok point, bliver du nødt til det

1. eller gennemgå test-monitorering af niveauet for udvikling af faglig kompetence af den type aktivitet, der udføres
2. eller afholde en træningssession eller begivenhed

I de fleste tilfælde er dette nok til at få de manglende point.

Hvordan udregnes point? For hvert kriterium og dets underafsnit kan du modtage 0, 2, 3, 4 eller 5 point. Nogle kriterier har en ekstra koefficient, og så stiger det opnåede resultat i forhold til denne koefficient, så den maksimale score her kan være ret stor.

Dette punkt er relevant for kriteriet, hvor resultaterne af børns deltagelse i konkurrencer opsummeres, såvel som for avanceret træning i efterskole. I andre tilfælde, som nævnt ovenfor, kan du score 0 point eller fra 2 til 5 point.

Så hvis vi for eksempel tager et sådant kriterium som en lærers IKT-modenhedsniveau, så modtager han 0 point, hvis han ikke ejer IKT og ikke bliver brugt i sit arbejde, 2 point - hvis han bruger IKT til at forberede sig til klasser og vedligeholde dokumentation, 3 point - samme som i forrige afsnit + brug af IKT til generalisering, 4 point - brug blandt andet i analytisk og metodisk arbejde, samt tilgængelighed af CPD kurser, 5 point - deltagelse i internetfællesskaber eller have din egen blog (side).

Kriterier i overensstemmelse med Federal State Educational Standards

Jeg tilbyder dig en liste over kriterier, dvs. hvad der præcist skal forberedes til certificering, vil jeg fokusere på de vigtigste punkter, som dit samlede resultat vil afhænge af:

1. Du skal have en original uddannelse, som helst vil blive godkendt som minimum på kommunalt niveau, eller på regionalt niveau, hvilket er endnu bedre. Tilstedeværelsen af ​​et tilpasset undervisningsprogram for elever med handicap hilses velkommen og belønnes med yderligere point, og hvis det implementeres fra 1 til 3 år, stiger pointene for hvert år.
2. Dine elever skal deltage i forskellige konkurrencer, festivaler, udstillinger, turneringer og konkurrencer. Der gives point for sejre og præmier samt for deltagelse, afhængigt af begivenhedens status. Jo højere status, jo højere score. Der anvendes en ekstra koefficient for præmiepladser.
3. At have mindst 5 års erhvervserfaring i et team med titlen "Eksemplarisk børnehold" giver dig mulighed for at modtage yderligere 4 point.
4. Hvad angår avanceret uddannelse, giver kurser på 16 timer eller mere dig 3 point (dette inkluderer også de webinarer, jeg anbefaler, hvis timer er opsummeret), for kurser på 48 timer eller mere - 4 point, og specialiserede kurser over 108 timer - 5 point.
5. Brugen af ​​moderne uddannelsesteknologier og -metoder er også meget vigtig. Når du bruger individuelle elementer, afhængigt af niveauet, får du 2 eller 3 point, ved at bruge i systemet og anvende effektivt - 4 point, hvis du har dit eget system af teknikker og metoder - 5 point.
6. Tilstedeværelsen af ​​en holistisk generaliseret oplevelse og dens generalisering på institutionelt niveau giver 2 point, på kommunalt niveau - 3 point, på regionalt niveau - 4 point, på all-russisk niveau - 5 point. Jeg tror, ​​at I hver især har jeres egne præstationer, selv med lidt arbejdserfaring. Det eneste, der er tilbage, er at forberede og beskytte det ordentligt, eller gennemføre en mesterklasse, åben lektion osv.
7. Offentliggørelsen af ​​metodologiske materialer, både i onlineressourcer og i trykte publikationer, er meget vigtig, men jeg har allerede talt om dette ovenfor og vil ikke gentage det.
8. Lærerens sociale aktiviteter, herunder faglige og parlamentariske aktiviteter, belønnes også med point.
9. Taknemmelighed, diplomer, certifikater tildelt læreren for professionelle præstationer i inter-certificeringsperioden tages også i betragtning.
10. En lærers deltagelse i konkurrencer om faglige færdigheder, originale programmer og metodiske udviklinger vurderes afhængigt af konkurrencens niveau.
11. Yderligere 20 point kan opnås for at have en akademisk grad eller akademisk titel inden for arbejdsområdet, samt for at have statspriser, ærestitler fra USSR, Den Russiske Føderation eller tidligere republikker i USSR.
12. Og hvis der ikke er nok point, så kan du få 4 eller 5 point for at gennemføre en lektion eller bestå en test.

Sådan ser en prøvedel af scorearket ud.

Regeringen og ekspertmiljøer diskuterer tilføjelsen af ​​det nationale projekt "Uddannelse". Det omfatter 9 store føderale projekter, herunder at lægge grundlaget for en ny tilgang til at teste lærernes professionalisme. Især foreslår Den All-Russiske Folkefront at opgive det nuværende certificeringssystem og i stedet indføre en samlet faglig eksamen. Og selv om målene for at teste lærernes uddannelsesniveau ikke vil ændre sig, vil den nye eksamen give undervisere og lærere mulighed for at bygge planer for deres faglige udvikling, siger uafhængige eksperter.

ONF understreger, at eksamen skal opfylde kravene til den faglige standard for en lærer og de føderale uddannelsesstandarder for almen uddannelse.

Det vides ikke, om embedsmænd vil gå med til et sådant forslag, men nu finder et andet eksperiment sted i Den Russiske Føderation - en ny model for lærercertificering bliver testet inden for rammerne af det samme nationale projekt "Uddannelse". Dens vigtigste forskel er, at lærere skal gennemgå en uafhængig kvalifikationsvurdering baseret på brugen af ​​fælles føderale vurderingsmaterialer. Der vil ikke være behov for portfolio, certifikater eller andre materialer, der beviser, at en specialist underviser børn godt. Det er planen, at certificeringen påbegyndes i 2020 med den nye model. Samtidig forbliver opdelingen i obligatoriske og frivillige, og kontrolhyppigheden ændres ikke.

Hvad er den aktuelle tidsramme for certificering?

Tidspunktet for inspektionen afhænger af dens type. I dag er der to typer test for pædagogers kvalifikationer:

1. Certificering af pædagogisk personale med henblik på at bekræfte overholdelse af stillingen. Det er obligatorisk og finder sted inden for de frister, der er fastsat af lovgivningen i Den Russiske Føderation. Det skal udføres mindst en gang hvert 5. år. Denne type er en test af faglig egnethed til stillingen. I henhold til punkt 22 i certificeringsproceduren er der undtagelser for visse grupper af lærere.
2. Certificering af undervisningspersonale med henblik på at etablere en kvalifikationskategori er frivillig og udføres efter anmodning fra medarbejderen selv for at forbedre den eksisterende kategori. Denne type er en test af faglig egnethed til forfremmelse til en kategori.

Vær opmærksom på, at hvis kategorien er gyldig i 5 år, kan du blive gentestet efter 2 år fra datoen for modtagelse af den tidligere kategori. I tilfælde af at en ansøger får afslag på fornyet verifikation, kan han ansøge igen efter 1 år fra datoen for afslaget.

Det skal bemærkes, at i henhold til reglerne om den planlagte certificering af lærere, er perioden for bekræftelse af overholdelse af stillingen 5 år. I 2019 vil lærerpersonale, der er certificeret i 2013, blive sendt til den.

For at underkaste sig verifikation af egnethed til den besatte stilling sendes medarbejderen af ​​uddannelsesinstitutionens leder.

Bemærk venligst, at hvis kategorien ikke bekræftes rettidigt, vil den blive annulleret.

• en medarbejder, der har den første kategori, skal ansøge om certificering for at modtage den første kategori og gennemgå den generelle procedure;
• hvis en lærer havde den højeste kategori, så skal han først bestå en prøve for den første kategori, og først efter en vellykket gennemførelse to år senere vil han være i stand til at ansøge om den højeste.

Samtidig forbliver kvalifikationskategorier tildelt før 01/01/2011 gyldige i den periode, de blev tildelt. Reglen om, at en lærer, der har arbejdet i faget i 20 år, blev tildelt den anden kategori "for livet", ophæves dog. Fra nu af skal disse lærere også certificeres hvert femte år.

Liste over nødvendige dokumenter

Liste over nødvendige dokumenter til certificering:

1. Ansøgning om certificering af en lærer for den højeste kategori (2019).
2. En kopi af resultatet af den tidligere certificering, hvis tilgængelig.
3. Kopier af eksamensbeviser i specialiseret uddannelse (gymnasial og videregående pædagogisk uddannelse).
4. Hvis du tidligere har modtaget den højeste eller første kategori, skal du vedhæfte en kopi af den til pakken med dokumenter.
5. Ved ændring af efternavn vedlægges en kopi af dokumentet.
6. Et følgebrev eller reference fra arbejdspladsen, der kan tjene som bekræftelse på lærerens faglige kompetence.
7. Når en lærer er certificeret til kategori 1, kan der være behov for en portfolio i 2019. Læs mere om de krav, der gælder for det.

Efter indsendelse af dokumenter inden for en måned modtager ansøgeren meddelelse om sted og tidspunkt for inspektionen.

Ansøgning om lærercertificering

En ansøgning om den højeste kategori af førskolelærere (2019 i henhold til Federal State Educational Standard) skal udfyldes på en særlig formular. Oplysninger om adressaten udfyldes i øverste højre hjørne. Dernæst skal du indtaste grundlæggende oplysninger om ansøgeren. Disse oplysninger omfatter det fulde navn. medarbejder i førskoleuddannelsesinstitutionen, dennes adresse og telefonnummer, det fulde navn på den uddannelsesinstitution, hvor ansøgeren arbejder.

• anmodning om certificering for den valgte kategori;
• oplysninger om den aktuelle kategori og dens gyldighedsperiode;
• årsagerne til at tildele en kategori er angivet. På dette tidspunkt er det vigtigt at fokusere på kravene til den valgte kvalifikation;
• en liste over uddannelsesarrangementer, hvori førskoleuddannelsesinstitutionens ansatte deltog;
• oplysninger om ansøgeren. Data om uddannelse, generel undervisningserfaring, erhvervserfaring i sidste ende. Hvis læreren har eksamensbeviser eller dokumenter, der bekræfter gennemførelsen af ​​videregående uddannelser, skal disse oplysninger afspejles i ansøgningsteksten.

Sidst i dokumentet er ansøgerens dato og underskrift placeret.

Eksempel på ansøgning

Det er vigtigt at bemærke, at når du udfylder ansøgningen, skal der lægges særlig vægt på lærerens pædagogiske præstationer. Hvis du i undervisningsprocessen deltog i metodiske udviklinger, skabte interaktive lektioner eller anvendte andre innovationer, skal du bestemt nævne dette i ansøgningsteksten. Ansøgningen kan også være ledsaget af et bilag, hvor din udvikling mv vil blive præsenteret.

I nogle regioner udføresr. For eksempel inkluderede Undervisningsministeriet i Republikken Tatarstan yderligere test i inspektionen af ​​undervisere: listen over variable former forbundet med undersøgelsen af ​​den certificerede medarbejders faglige kompetence inkluderer en computertest. På baggrund af testresultaterne får medarbejderen et certifikat, der angiver antallet af scorede point. For at bestå testen skal en ansøger til den højeste kvalifikationskategori score 90 point.

Vi udgiver eksempler på test fra Undervisningsministeriet i Republikken Tadsjikistan: certificering af undervisere, test 2019.

Testopgaver for lærere

Prøver i førskolepædagogik

En analytisk rapport er i det væsentlige et dokument, der viser en lærers kvalifikationsniveau baseret på konklusioner om hans professionelle aktiviteter.

Dette dokument skal angive alle faglige præstationer i inter-certificeringsperioden.

Lærerens analytiske rapport i henhold til Federal State Educational Standard for certificering består af:

• anmærkninger;
• analytisk del;
• design del;
• konklusioner;
• applikationer.

For analytiske oplysninger er det obligatorisk at udfylde følgende personoplysninger:

1. Efternavn, fornavn, patronym for ansøgeren.
2. Information om uddannelse.
3. Samlet erhvervserfaring.
4. Erhvervserfaring i den certificerede stilling.
5. Erhvervserfaring i den uddannelsesinstitution, der har sendt dig til certificering.
6. Kvalifikationsniveau til denne stilling.

Det næste obligatoriske trin, når du udfylder dokumentet, er at angive de nødvendige oplysninger:

1. Mål og mål, hvis gennemførelse udføres af ansøgeren.
2. Opnåede mål.
3. Anvendelse af innovationer i undervisningsaktiviteter.
4. Data om førskolemedarbejderens faglige aktiviteter. Denne liste indeholder oplysninger om sammensætningen af ​​gruppen af ​​studerende, positiv dynamik i deres udvikling, dannelsen af ​​deres personlige kvaliteter, resultaterne af forskellige begivenheder og andre indikatorer.
5. Anvendelse af viden om psykologi i processen med professionel aktivitet: teknikker og metoder.
6. Positiv feedback på ansøgerens undervisningsaktiviteter fra forældre til førskoleelever. Disse data kan verificeres af en kommission.
7. Information om aktiviteter, der har til formål at bevare elevernes sundhed og forebygge en sund livsstil.
8. Information om læreruddannelse, videregående uddannelser, deltagelse i konkurrencer mv.
9. Lærerens kommunikation, hans publikationer om opdragelse og undervisning af børn og andre materialer relateret til hans professionelle aktiviteter.
10. Dokumentationsevner og andre færdigheder, der kræves til stillingen.
11. Udsigter for ansøgerens personlige og faglige udvikling: planer for uddannelse mv.
12. Dato og personlig underskrift af ansøger.

Det udfyldte dokument er forsynet med segl fra den uddannelsesinstitution, hvor ansøgeren arbejder i øjeblikket, og institutionslederens underskrift.

Det er vigtigt at bemærke, at dette certifikat er en selvanalyse af de pædagogiske aktiviteter for en førskolelærer til certificering og viser hans præstationer under hans arbejde såvel som hans planer for faglig forbedring.

Eksempel på analytisk rapport fra en lærer til certificering

Certificeringsprocedure

Obligatorisk

Test for førskolelærernes faglige egnethed udføres hvert femte år. Undtagelser er gjort for personer, der er fritaget for at tage prøven af ​​gyldige grunde. Disse omfatter:

• kvinder, der er gravide. I dette tilfælde udføres testen tidligst to år efter, at læreren vender tilbage til arbejdet fra barselsorlov;
• medarbejdere med mindre end 2 års erhvervserfaring;
• medarbejdere, der har været mere end 4 måneder på sammenhængende sygemelding. I dette tilfælde anbefales test for dem efter 12 måneder efter deres tilbagevenden til arbejdspladsen.

Videntestproceduren består af flere faser:

1. Dannelse af certificeringskommissionen.
2. Udarbejdelse af en liste over de certificerede og udarbejdelse af en tidsplan for inspektionen.
3. Dannelse af en idé til hvert emne.
4. Selve proceduren.
5. Estimering og præsentation af resultater.

Det er vigtigt at bemærke, at i tidligere år var undervisningserfaring på 20 år eller mere en garanti for livslang fastholdelse af den anden kategori. I dag er dette ikke relevant. Certificering af undervisere er også påkrævet for at bekræfte kvalifikationer.

I øjeblikket udvikler Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation nye kriterier til vurdering af lærernes faglige egnethed:

1. Efter en vellykket gennemførelse af certificeringen udsender kommissionen en konklusion om egnethed til den besatte stilling.
2. Hvis prøven ikke lykkes, træffer kommissionen en afgørelse om utilstrækkelighed for den besatte stilling.

Efter denne afgørelse kan ansættelseskontrakten med læreren bringes til ophør med hjemmel i § 3, del 1, art. 81 Den Russiske Føderations arbejdskodeks. Vi bemærker dog, at en kendelse om utilstrækkelighed til den besatte stilling ikke kræver obligatorisk afskedigelse af læreren. En arbejdsgiver kan for eksempel sende en medarbejder, der ikke har bestået certificeringen, på videregående uddannelser, så han efter endt færdiggørelse kan tage den igen.

En lærer kan heller ikke afskediges i det tilfælde, hvor der er mulighed for overflytning med hans skriftlige samtykke til en anden, lavere stilling eller lavere lønnet arbejde. Det vil heller ikke være muligt at afskedige en undervisningsmedarbejder, hvis denne er optaget på personlisten i art. 261 Den Russiske Føderations arbejdskodeks.

Frivillig

Enhver underviser kan udtrykke et ønske om at tage testen for at forbedre deres niveau og indsende en ansøgning selvstændigt.

Stadierne af frivillig verifikation omfatter:

1. Bekræftelse af den indsendte ansøgning.
2. Fastsættelse af fristen for beståelse af prøven. Bemærk venligst, at eftersynsperioden ikke kan overstige 60 dage fra synets start, til beslutningen er truffet.
3. Skriftlig meddelelse til ansøger om tid og sted for besigtigelsen. Meddelelse sendes inden for 30 dage.
4. Emnets vurdering.
5. Registrering af kontrolresultater.

Det er vigtigt at bemærke, at gyldighedsperioden for kategorien er 5 år. Du kan indsende en anmodning om at teste din faglige viden, når der er gået 2 år efter at have modtaget det tidligere niveau. I tilfælde af, at en kandidat har fået afslag på certificering, kan en gentagen anmodning tidligst sendes et år efter afslaget.

Hvis læreren består certificeringen, træffer kommissionen en beslutning om lærerens overholdelse af kravene til den første (højeste) kategori. Kvalifikationen tildeles samme dag, og lønnen efter den nye sats udbetales fra den dag, hvor kvalifikationen tildeles. Der skrives ind i arbejdsbogen om den tilsvarende kategori uden at nævne det underviste emne.

Hvis læreren ikke var i stand til at bestå certificering, træffer kommissionen en beslutning om manglende overholdelse af kravene. De, der har bestået den første kategori, forbliver uden en kategori og er forpligtet til at gennemgå test for egnethed til stillingen.

Hvis læreren bestod testen for den højeste kategori, vil han i tilfælde af fiasko have den første indtil dens udløbsdato. Efter terminens afslutning skal du enten bekræfte den første kategori eller blive certificeret til den højeste.

Certificeringskommissionens afgørelse kan påklages i overensstemmelse med "Procedure for certificering af lærere". Begæring om klage kan indgives til arbejdskonfliktkommissionen ved den regionale uddannelsesmyndighed eller til retten. Ansøgning til retten skal indgives inden udløbet af 3 måneder, hvor medarbejderen fik kendskab til en krænkelse af sin ret.

UDMELDING

Bekræft mig venligst den 20 13 årig til første kvalifikationskategori til lærerstillingen.

I øjeblikket har jeg den anden kvalifikationskategori, dens gyldighedsperiode er indtil 26. februar 2015.

Følgende arbejdsresultater, der opfylder kravene til den første kvalifikationskategori, anser jeg for at være grundlaget for certificering for den i ansøgningen angivne kvalifikationskategori.

Jeg er dygtig til informations- og kommunikationsteknologier, jeg bruger dem i praktiske aktiviteter til at modellere uddannelsesprocessen. Jeg laver oplæg, hæfter, foldere til succesfuldt arbejde med børn. Jeg laver visuel information til forældrehjørner og børnehavestande. Jeg redigerer film om livet i en børnehave. Nogle af mine seneste værker:

film "En almindelig dag i børnehaven", "Sommer, Ah, sommer!", "Vores Tavosochka";

præsentationer "Sundhedsbesparende teknologier i førskoleuddannelsesinstitutioner", "Vintersjov", "Vinterfugle", "Nåletræer", "Husholdningsapparater";

hæfter "Intensiv hærdning i førskoleuddannelsesinstitutioner", "Farveterapi", "Fytoterapi", "Aromaterapi";

foldere "Forebyggelse af influenza og ARVI", "Influenzaen forsvinder ikke!", "Sund kost";

stå "Nytår på Tavosochka".

Jeg bruger med succes internetressourcer til at søge efter den nødvendige information, musik og videomateriale, der er nødvendigt for at organisere børns direkte uddannelsesaktiviteter, samt udveksle erfaringer med kolleger. Jeg lægger det materiale, jeg har udarbejdet, i elektronisk form på den officielle hjemmeside for MADO nr. 215.

For at fastholde børns interesse for det pædagogiske forløb, bruger jeg systematisk tekniske læremidler (musikcenter, lydoptagelser, videooptagelser, dvd-afspiller, interaktive spil og legetøj, computerprogrammer mv.). For eksempel, når jeg arbejder med børn, bruger jeg pædagogiske computerprogrammer: "Baba Yaga - Skole på kyllingelår", "Snart i skole. Sjov matematik" (FEMP); " De tre små grise O Tiv ulv. At lære alfabetet", "ABC - hvordan en mus fangede bogstaver" (lære at læse og skrive). De seneste lyd- og videosamlinger, jeg har redigeret:

"Klassisk musik for børn" (lyd);

"Musik til afslapning" (lyd);

"Elektriske apparater" (video).

De tekniske læremidler, jeg bruger, gør det muligt at udvide rækken af ​​informationsmæssige, udtryksfulde og kunstneriske muligheder for børns pædagogiske aktiviteter, styrke indtrykket af det præsenterede materiale og bidrage til at opbygge motivation hos børn.

Jeg udvikler og bruger selvstændigt demonstrations- og uddelingsmateriale i undervisningsprocessen inden for forskellige områder af direkte pædagogisk aktivitet. Udviklet og designet visuelle hjælpemidler, didaktiske spil, diagrammer, modeller, udarbejdet kartotek over spil, observationer, gymnastik, spil åndedrætsøvelser, afspænding. For eksempel inkluderer nogle af mine seneste udviklinger:

"Træer", "Blomster", "Vilde og husdyr", "Fugle" (visuelle hjælpemidler);

"Blæs et snefnug væk" (undervisningsvejledning);

"Klip billeder" (om forskellige leksikalske emner), "Hvad er først - hvad er det næste", "Sekvens", "Sæsoner" (didaktiske spil);

"Fingerspil", "Artikulationsgymnastik", "Iagttagelser på gåtur", "Sedende lege", "Gymnastik for øjnene", "Kunstnerisk ord i rutineprocesser", "Kunstnerisk ord om årstiderne" (kortfiler);

"Game stretching", "Forfriskende gymnastik" (mapper - samlinger).

Den prioriterede retning af mit arbejde er at styrke børns sundhed. I mine undervisningsaktiviteter bruger jeg moderne sundhedsbesparende teknologier: Jeg tilrettelægger optimal motorisk aktivitet for børn, forskellige former for hærdning, akupressur, åndedrætsøvelser, artikulationsøvelser, fingerøvelser, idræt, dynamiske pauser, korrigerende øvelser efter søvn, legestræk, musikterapi, eventyrterapi, aromaterapi. Jeg sørger for sundhedsforbedring for børn ved hjælp af moderne tekniske midler: Jeg bruger ionisatorer og luftbefugtere. For at bevare børns syn overholder jeg SanPin krav til placering af børn, lysforhold og brug af visuel gymnastik. Sammen med forældre arrangerer jeg underholdning ("In the Land of Health", 2011), idrætsferier ("Olympiaden", 2012), konkurrencer ("Russian Heroes", 2012), sundhedsdage og andre sundhedsfremmende begivenheder, som giver os mulighed for at opnå stabil reduktion af forkølelse, øger effektiviteten af ​​uddannelsesprocessen. Der har været et støt fald i forkølelsesforekomsten over de seneste tre år (2,3%).

De projekter, jeg udviklede: "Playing Theatre" (for børn i førskolealderen) og "Udvikling gennem perception" (for børn i førskolealderen) er succesfuldt implementeret i arbejdet med børn og har positive resultater og feedback fra lærere og forældre til elever . Disse projekter er rettet mod vellykket socialisering af børn, dannelse af kommunikationsevner og udvikling af kognitiv aktivitet.

Fra januar 2010 til 28. januar 2013 var MADOU nr. 215 et regionalt forsøgssted i retning af ”Sundhedsbesparende støtte til uddannelsesforløbet, som betingelse for gennemførelsen af ​​det prioriterede nationale projekt ”Uddannelse”. Elever fra min forberedelsesgruppe "Svaler" var medlemmer af kontrolgruppen. Mine ansvarsområder omfattede organisatorisk støtte til forsøgsarbejde og rådgivning af forældre.

Siden juni 2011 har et føderalt praktiksted i retning af "Modernisering af kommunale førskoleundervisningssystemer" fungeret på grundlag af MADOU nr. 215. Vores gruppe er eksemplarisk som et eksempel på implementering af FGT i det pædagogiske førskolemiljø.

Jeg har en sekundær specialiseret pædagoguddannelse.

Jeg forbedrer mine færdigheder gennem avancerede kurser og deltager i forskellige specialiserede seminarer og webinarer. I 2009 tog hun kurset "Computerteknologier i professionelle aktiviteter." I 2010 tog jeg kurser i programmet "Teori og praksis for førskoleundervisning", på i alt 104 timer. I 2012 deltog hun i seminaret "Organisation og indhold af læreraktiviteter i grupper af børn med taleforstyrrelser." I 2012 deltog hun i en række webinarer "Websted som et værktøj til at arbejde med forældre." I 2013 var hun deltager i rundbordskonferencen om emnet "Løsning af konfliktsituationer i førskoleuddannelsesinstitutioner." I 2013 deltog hun i en række seminarer "Tv af børn i førskoleuddannelsesinstitutioner, som en socialiseringsproces af børn og et værktøj til udvikling af den følelsesmæssige-kognitive sfære."

Jeg samarbejder med forældre med succes ved hjælp af forskellige former for interaktion: møder, individuelle samtaler, åbne dage, visuel kampagne. Jeg har positive anmeldelser om mine undervisningsaktiviteter udgivet på webstedet kemdetki.ru. Som et resultat af interaktion med forældre i uddannelsesprocessen er både børns og voksnes interesse for MADU's aktiviteter og liv øget. I løbet af de 4 års arbejde hos MADO nr. 215 var der ingen klager fra forældre.

Jeg engagerer mig systematisk i selvuddannelse, studerer det seneste inden for metodologisk litteratur, videnskabelige artikler om førskoleundervisning og gennemgår specialiserede seneste trykte publikationer for kolleger. Jeg arbejder med emnet selvuddannelse: "Teatralske spil som et middel til at udvikle børns tale." Der er udarbejdet en langsigtet plan for dette emne, og der er lavet et udvalg af spil og øvelser. Der er lavet forskellige typer teatre til børns spil: finger, handske, fly, maske, tøjklemme. Resultaterne af overvågning af børns taleaktivitet har bevist effektiviteten af ​​mit arbejde med taleudvikling gennem teatralske spil. Data for det akademiske år 2011-2012:

forholdet mellem niveauerne af taleudvikling af sammenhængende tale hos børn i begyndelsen af ​​skoleåret er høj 15%, gennemsnit 54%, lav 31%;

forholdet mellem niveauer af taleudvikling af sammenhængende tale hos børn ved slutningen af ​​skoleåret er høj 46%, gennemsnit 54%, lav 0%.

For at forbedre undervisnings- og opdragelsesmetoderne deltager jeg aktivt i lærerråd, seminarer, workshops og konsultationer afholdt på MADOE. Jeg er medlem af Lærerrådet, sekretær for fagforeningsorganisationen for Moskva Academy of Educational Institution nr. 215, medlem af PMPK, medlem af den kreative gruppe til undersøgelse og implementering af FGT, en mentor for unge specialister fra Moscow Academy of Educational Institution, en mentor for studerende fra Kemerovo Pedagogical College. Jeg viser åbne arrangementer for børnehavelærere og studerende på en pædagogisk højskole, for eksempel:

teaterproduktion "Kolobok" (2010);

mesterklasse "Making finger puppets" (2010);

GCD for Literacy Education (2011);

organisering af rollespillet "Polyclinic" (2012);

organisering af didaktiske og udendørs lege med børn (2010 – 2013);

konsultationer for studerende fra College of Education om emner inden for undervisningspraksis (2010 - 2013);

organisering af matematiske spil med børn (2013).

Jeg deltager aktivt i arrangementer på forskellige niveauer.

Deltog i MADOU-holdet i byen konkurrence om det bedste design af en uddannelsesinstitution i Kemerovo, 1. plads (2009).

Deltog i vinterbykonkurrencen afholdt på MADOU (2010).

P udarbejdede og præsenterede for lærere på lærerrådet en rapport og oplæg ”Sundhedsbesparende teknologier i førskoleuddannelsesinstitutioner. Fra erhvervserfaring" (2011).

Hun blev tildelt et diplom for 1. pladsen i holdspillet "Brain-ring" om det grundlæggende i livssikkerhed, afholdt på MADO nr. 215 (2011).

Som en del af holdet deltog hun i byrevy-konkurrencen "Bedste børnehaveplads", 2. plads (2012).

Sammen med børn deltager jeg i alle udstillinger og konkurrencer af børns kreativitet afholdt på MADO nr. 215.

Jeg er den officielle administrator af webstedet for MADO nr. 215 – tavosochka.my1.ru. Jeg gennemfører forskellige arrangementer for at fremme udviklingen af ​​siden og øge effektiviteten af ​​arbejdet med forældre gennem internetressourcen. I 2012 organiserede og afholdt hun en onlinekonkurrence "Nytårsfoto", hvor mere end tredive børn, der gik på MADO nr. 215, deltog.

Jeg deltager aktivt i konkurrencer på forskellige niveauer.

I 2010 deltog hun i bykonkurrencen for metodiske udviklinger "Forstå verden". Belønnet med et taknemmelighedsbrev.

I 2010 deltog hun i bykonkurrencen "Didactic Games on Traffic Rules". Belønnet med et bevis for deltagelse.

I 2012 deltog hun i den all-russiske internetkonkurrence "Bedste hjemmeside for førskoleuddannelsesinstitution." Tildelt et diplom for tredjepladsen i kategorien "Website Contentability".

I 2012 blev jeg tildelt et taknemmelighedsbrev fra Uddannelsesafdelingen i Kemerovo City Administration i forbindelse med den vellykkede graduering af børnene i min gruppe i skole.

Et højt niveau af viden om innovative pædagogiske teknologier, deres dygtige tilpasning til en specifik gruppe børn, såvel som deres anvendelse i uddannelsesprocessen, gør det muligt at udvikle det kognitive potentiale for hvert barn: 92% af mine elever mestrer succesfuldt generel uddannelsesprogram for en førskoleuddannelsesinstitution og har høje og gennemsnitlige udviklingsniveauer.

Ifølge resultaterne af min overvågning har der været en positiv tendens til at reducere sygeligheden over de sidste 3 år, den gennemsnitlige fraværsrate for et barn på grund af sygdom er under det territoriale gennemsnit:

	Kemerovo (dage)	Gruppe (dage)

At skabe et sikkert og gunstigt mikroklima for hver elev bidrager til fraværet af nødsituationer og tilfælde af børneskade.

Mine elever deltager jævnligt i konkurrencer på forskellige niveauer. Børnene fik:

diplom for deltagelse i den regionale miljødesignkonkurrence "Mirror of Autumn" (2011);

et diplom for aktiv deltagelse i festivalen MADO nr. 215, dedikeret til Jordens Dag (2011);

et diplom for 1. plads i sportskonkurrencer af MADO nr. 215 "Russian Heroes" (2011);

et taknemmelighedsbrev for aktiv deltagelse i konkurrencen "Naturens vidundere" (2012);

et certifikat for 1. plads i de olympiske leges sportskonkurrence afholdt på MADO nr. 215 (2012);

diplom for deltager i den regionale konkurrence for børns koreografiske grupper "Step to Success - 2012" i kategorien "Variety Dance" (2012);

diplom for deltager i den regionale konkurrence for børnepopsangkunstnere "Golden Cockerel" (2012);

2. grads diplom fra bykonkurrencen af ​​folkesangkunstnere (2012);

diplom for 1. pladsen i bykonkurrencen af ​​folkesangkunstnere (2013).

I mit arbejde tager jeg en kreativ tilgang til at organisere et fagbaseret udviklingsmiljø. Dens kvalitet opfylder programkravene og alderskarakteristika for børn. Jeg bruger innovative designteknikker og anvender principperne for at bygge et udviklingsmiljø i overensstemmelse med FGT. Jeg producerer visuelt og spilmateriale ved hjælp af forskellige teknologier: testoplastik (materiale til rollespil), quilling (elementer af gruppedesign og forældrehjørne), collage (elementer af gruppedesign), scrapbog (lykønskningskort), strikning (elementer af gruppe). design), syning (designelementer af vandreområdet).

Kandidater fra min gruppe har et højt niveau af forberedelse til uddannelse og studerer med succes i skoler og gymnastiksale i byen. Den endelige overvågning viste 100 % skoleparathed blandt mine elever.

Jeg giver følgende oplysninger om mig selv.

Tilføj oplysninger om dig selv her...