Kurikulum untuk sekolah muzik kanak-kanak. Kurikulum sekolah muzik biasa

ATAS KELULUSAN CONTOH RANCANGAN KURIKULUM UNTUK KANAK-KANAK
MUZIKAL, SEKOLAH SENI DAN SISTEM SEKOLAH SENI
PANITIA KEBUDAYAAN DAN PENDIDIKAN CONTOH
PROGRAM DISIPLIN DISEDIAKAN CONTOHNYA
KURIKULUM

JAWATANKUASA KEBUDAYAAN KERAJAAN MOSCOW

Untuk tujuan organisasi proses pendidikan dalam kanak-kanak
muzik, sekolah seni dan sekolah seni sistem Jawatankuasa
mengenai budaya, dipandu oleh perenggan 1 Perkara 15 Undang-undang Persekutuan Rusia
Persekutuan "Mengenai Pendidikan", berdasarkan perenggan 5 dan 13 Peraturan mengenai
Jawatankuasa Kebudayaan, diluluskan oleh Dekri Kerajaan
Moscow bertarikh 18 November 1997 N 805, saya memesan:
1. Luluskan contoh kurikulum untuk muzik kanak-kanak,

(Lampiran 1) dan contoh program pendidikan disiplin,
disediakan oleh sampel kurikulum untuk muzik kanak-kanak,
sekolah seni dan sekolah seni sistem Jawatankuasa Kebudayaan
(Lampiran 2).
Tetapkan tempoh sah kurikulum sampel dan sampel
program pendidikan disiplin yang diluluskan oleh perintah ini,
sebelum mula berkuat kuasa mengikut prosedur negara yang ditetapkan
standard pendidikan pendidikan tambahan kanak-kanak untuk
sekolah muzik, seni dan seni kanak-kanak.
2. Ketua muzik kanak-kanak, sekolah seni dan sekolah
sistem kesenian Jawatankuasa Kebudayaan untuk memastikan:
2.1. Pembangunan dan kelulusan kurikulum dan pendidikan
program disiplin oleh institusi pendidikan berkaitan di
berdasarkan contoh kurikulum dan sampel pendidikan
program disiplin yang diluluskan oleh perintah ini.
2.2. Pelaksanaan kurikulum dan program pendidikan
disiplin dalam peruntukan bajet yang diperuntukkan kepada
mengikut prosedur yang ditetapkan untuk penyelenggaraan pendidikan yang berkaitan
institusi.
2.3. Definisi beban belajar tenaga pengajar dan
merangka senarai tarif mengikut ketat dengan
kurikulum dan program pendidikan yang diluluskan
disiplin.
3. Jabatan kebudayaan dan riadah daerah pentadbiran bandar-bandar
Moscow apabila merancang penunjuk belanjawan mengikut prosedur yang ditetapkan
membiayai aktiviti muzik kanak-kanak bawahan,
sekolah seni dan sekolah seni menjalankan kawalan ketat ke atas
pematuhan kurikulum dan program pendidikan disiplin,
dibangunkan dan diluluskan oleh institusi pendidikan
berdikari, kurikulum teladan dan pendidikan teladan
program disiplin yang diluluskan oleh perintah ini.
4. Menubuhkan bahawa pada tahun 1999 muzik kanak-kanak
sekolah seni dan sekolah seni sistem Jawatankuasa Kebudayaan
membangunkan dan meluluskan kurikulum dan program pendidikan
disiplin mengikut perintah ini dalam bajet
peruntukan yang diperuntukkan untuk penyelenggaraan mereka pada tahun semasa.
5. Berikan tanggungjawab untuk pematuhan peraturan yang ditetapkan
pembangunan dan kelulusan kurikulum dan program pendidikan
disiplin dalam muzik kanak-kanak, sekolah seni dan sekolah
sistem kesenian Jawatankuasa Kebudayaan pada pemimpin mereka.
6. Jabatan Sokongan Undang-undang, Kakitangan dan Institusi Pendidikan
memastikan pelaksanaan langkah-langkah organisasi yang diperlukan untuk
pelaksanaan perintah ini.
7. Pejabat metodologi untuk institusi pendidikan seni dan
budaya untuk menyediakan institusi pendidikan dengan bantuan metodologi dalam
pembangunan kurikulum dan program pendidikan disiplin,
memantau pelaksanaan oleh institusi pendidikan
kurikulum dan program pendidikan disiplin dan pelaksanaannya
keperluan yang ditetapkan untuk organisasi proses pendidikan.
8. Pertimbangkan perintah Jawatankuasa Bandaraya Moscow tidak lagi berkuat kuasa
mengenai isu kebudayaan bertarikh 11 Januari 1991 N 8 “Pada kelulusan mandatori
keperluan untuk prestasi institusi pendidikan."
9. Mengamanahkan kawalan ke atas pelaksanaan perintah ini kepada
Timbalan Pengerusi Jawatankuasa A.E. Porvatova.

Lampiran 1

CONTOH RANCANGAN KURIKULUM
UNTUK MUZIKAL KANAK-KANAK, SEKOLAH SENI DAN SEKOLAH
PANITIA SISTEM KESENIAN UNTUK KEBUDAYAAN

1.	sekolah muzik(muzikjabatan sekolah seni)	Kementerian Kebudayaan USSRbertarikh 05.28.87 N 242
2.	Kurikulum instrumentalpelbagai kelas orkestraSekolah Muzik Kanak-kanak dan jabatan muzikSekolah Seni Kanak-kanak, tempoh latihan 3 tahun	Disyorkan oleh Kementerian budaya RSFSR (surat arahanKementerian Kebudayaan RSFSR N 02-337/16-14 bertarikh 20/10/1980)
3.	Model kurikulum untuk kanak-kanaksekolah senidan jabatan seni sekolah seni	Diluluskan melalui pesananKementerian Kebudayaan USSR dari 10/11/88 N 390
4.	Model kurikulum untuk sekolah seni kanak-kanak	Lembaga diluluskanKementerian Kebudayaan Protokol No. 19
5.	Kurikulum jabatan koreografi sekolah seni	Disyorkan mengikut pesananDirektorat Utama Kebudayaan Jawatankuasa Eksekutif Majlis Bandaraya Moscow dari 04.05.90 N 152
6.	tipikal sukatan pelajaran sekolah koreografi kanak-kanak (jabatan koreografi dan institusi saintifik sekolah seni)	Diluluskan oleh Pejabatkakitangan institusi pendidikan |Kementerian Kebudayaan USSR 25 Julai 1989
7.	Kurikulum individu untuk institusi pendidikan individu	Disyorkan oleh Kementerian budaya RSFSR (surat arahan N 01-185/16-15 bertarikh 07/05/89)
8.	Kurikulum standard untuk jabatan seni teater sekolah seni kanak-kanak (pilihan 1), tempoh pengajian 8 tahun	Disyorkan oleh Kementerian budaya RSFSR (surat arahanKementerian Kebudayaan RSFSRN 02-337/16-14 bertarikh 10.20.1980)
9.	Model kurikulum untuk jabatan seni teater sekolah seni kanak-kanak (pilihan 2), tempoh pengajian 4 tahun	Disyorkan oleh Kementerian budaya RSFSR (surat arahanKementerian Kebudayaan RSFSR N 02-337/16-14 bertarikh 20 Oktober 1980)

Lampiran 2

CONTOH PROGRAM PENDIDIKAN DISIPLIN,
DISEDIAKAN DALAM CONTOH RANCANGAN KURIKULUM UNTUK KANAK-KANAK
SEKOLAH MUZIKAL, SENI DAN SENI
SISTEM PANITIA KEBUDAYAAN

N p/p	Nama program	tahun penerbitan program	Penerbit
	Muzik
	Persembahan instrumental solo
saya.	Nota metodologi untuk programkelas instrumental sekolah muzik kanak-kanak dan sekolah seni kanak-kanak	1988	MK USSR
II.	Program dalam subjek "Muzik alat":
1.	Piano	1988	MK USSR
2.	Piano am	1975	MK USSR
3.	Biola, biola, cello	1989	MK USSR
4.	Double bass	1969	MK USSR
5.	kecapi	1966	MK USSR
6.	Gitar tujuh tali	1989	MK USSR
7.	Gitar enam tali	1988	MK USSR
8.	Domra tiga rentetan, domra empat rentetan	1988	MK USSR
9.	Balalaika	1988	MK USSR
10.	Alat tiup kayu	1988	MK USSR
11.	Alat loyang dan perkusi	1988	MK USSR
12.	Akordion	1988	MK USSR
13.	Akordion butang sedia terpilih	1985	MK USSR
14.	Alat muzik orkestra pop (piano; alat perkusi; saksofon; trompet; trombon; gitar; gitar bes)	1985	MK RSFSR
	Persembahan orkestra dan ensembel
15.	Kelas orkestra	1988	MK USSR
16.	Kelas ensemble	1969	MK USSR
17.	Kelas ensembel alat muzik rakyat Kelas orkestra	1979	MK USSR
18.	Kelas ensemble (pengkhususan pelbagai)	1985	MK RSFSR
	Persembahan koral dan vokal
19.	Kelas koir	1988	MK USSR
20.	Nyanyian solo. Ensembel vokal	1968	MK USSR
	Sejarah, teori dan komposisi muzik
21.	Kesusasteraan muzik	1982	MK USSR
22.	Anggaran rancangan tematik mengikut subjek "Sastera Muzik"	1988	MK USSR
23.	Muzik kontemporari. Sejarah jazz dan muzik popular (pop pengkhususan)	1986	MK RSFSR
24.	Solfeggio	1984	MK USSR
25.	Solfeggio: keperluan perisian untukdarjah enam dan peperiksaansyarat pengijazahan	1989	MK USSR
26.	Solfeggio: cadangan metodologidan keperluan program untuk gurukumpulan persediaan di sekolah muzik kanak-kanak,jabatan muzik sekolah seni	1988	MK USSR
27.	Irama untuk jabatan persediaanSekolah muzik dan sekolah seni kanak-kanak (G.S. Franio "Rhythmics"di sekolah muzik kanak-kanak", M.,"Akhbar solo", 1997)	1997	MK Moscow
28.	Irama untuk gred 1 dan 2 sekolah dan sekolah muzik kanak-kanakseni (G.S. Franio "Ritma di tapak semaiansekolah muzik", M., "Tekan solo", 1997)	1997	MK Moscow
29.	Komposisi	1981	MK RSFSR
30.	Esei (pengkhususan pelbagai)	1985	MK RSFSR
31.	Asas improvisasi (pengkhususan pelbagai)	1985	MK RSFSR
	seni halus
1.	Lukisan, lukisan, arca, gubahan	1990	MK USSR
2.	cerita seni halus	1986	MK USSR
3.	Amalan pendidikan. Udara plein	1989	MK RSFSR
4.	Komposisi seni gunaan dan bekerja dalam bahan	1986	MK RSFSR
5.	Seni halus, kuda-kudagubahan, seni dan krafgubahan, lukisan, pemodelan untukkumpulan persediaan sekolah seni kanak-kanak	1987	MK RSFSR
6.	dalam bahan seramik artistik	1986	MK RSFSR
7.	Gubahan dan karya seni gunaandalam bahan. Seni tenunan permaidani	1985	MK RSFSR
8.	Gubahan dan karya seni gunaandalam pemprosesan artistikbulu dan kulit	1985	MK RSFSR
9.	Gubahan dan karya seni gunaandalam bahan. Pemprosesan artistikbatu	1985	MK RSFSR
10.	Gubahan dan karya seni gunaandalam bahan. Seni ukiran kayu	1984	MK RSFSR
11.	Gubahan dan karya seni gunaandalam bahan. Seni lukisan kayu	1984	MK RSFSR
12.	Gubahan dan karya seni gunaandalam bahan. sulaman	1985	MK RSFSR
	Koreografi
1.	Bilik tarian bersejarah, setiap hari dan modenmenari	1983	MK RSFSR
2.	Tarian klasik	1981	MK RSFSR
3.	Tarian pentas rakyat	1987	MK RSFSR
4.	Sejarah seni koreografi	1986	MK RSFSR
5.	Irama dan tarian	1984	MK RSFSR
6.	Celik muzik dan mendengar muzik(program untuk jabatan koreografi DSHI)	1988	MK RSFSR
7.	Bayan (program untuk koreografi Jabatan Sekolah Seni Kanak-kanak)	1987	MK RSFSR
8.	Piano (program untuk koreografi Jabatan Sekolah Seni Kanak-kanak)	1987	MK RSFSR
9.	Program untuk kelas persediaankoreografi jabatan sekolah muzik kanak-kanak dan Sekolah Seni Kanak-kanak	1981	MK RSFSR
	Teater
1.	Aksi pentas	1987	MK RSFSR
2.	Ucapan pentas	1987	MK RSFSR
3.	Pergerakan pentas	1987	MK RSFSR
4.	solek	1988	MK RSFSR
5.	Sejarah pakaian dan gaya rambut	1988	MK RSFSR
6.	Perbualan tentang muzik (program untuk jabatan teater Sekolah Seni Kanak-kanak)	1988	MK RSFSR

Hello kawan-kawan!

Orang sering bertanya kepada saya apa yang mereka ajar di sekolah muzik, berapa tahun mereka belajar, bila dan apa peperiksaan yang mereka ambil. Kebanyakan pilihan terbaik jawapan - menunjukkan kurikulum standard dan mencari jawapan di dalamnya.

Pertama, mari kita fikirkan apa itu KURIKULUM STANDARD?

KURIKULUM STANDARD

Ini adalah dokumen yang mentakrifkan objektif dan kandungan pendidikan. Kurikulum standard untuk sekolah muzik menyenaraikan mata pelajaran akademik, menunjukkan skop pengajian mata pelajaran ini dan pengedaran minggu sekolah, setengah tahun. Senarai peperiksaan, tarikh percutian disediakan, dan proses pendidikan dirancang.

Peruntukan am

1. Berdasarkan rancangan standard, ketua institusi pendidikan membangunkan kurikulum kerja dengan pengiraan bilangan waktu mengajar dan kadar. Pengiraan dibuat berdasarkan bajet yang diperuntukkan untuk tahun akademik.

2. Ketua institusi menentukan bilangan kumpulan untuk mempelajari mata pelajaran kumpulan. Pengiraan dibuat berdasarkan bilangan pelajar institusi pendidikan atau jabatan yang wajib mempelajari subjek ini. Dalam kes ini, bilangan jam dalam mata pelajaran tertentu dalam kurikulum diambil kira - tidak sepatutnya lebih daripada yang diperuntukkan oleh kurikulum.
3. Seseorang pelajar boleh dibebaskan oleh ketua institusi pendidikan daripada mempelajari mata pelajaran pilihannya tanpa mengurangkan yuran pengajian.

4. Tanpa melangkaui rancangan kerja pendidikan, pemimpin boleh:
— mengagihkan semula bilangan jam antara mata pelajaran, berdasarkan ciri serantau dan hala tuju profesional pelajar
- mengurangkan atau menambah bilangan jam untuk belajar subjek tertentu, dengan mengambil kira kekhususan institusi pendidikan

— menambah bilangan jam (kedua-dua pengajaran dan pengiring) latihan gabungan untuk kumpulan besar pelajar sebagai persediaan untuk pertandingan dan konsert

5. Asas proses pendidikan sekolah muzik negeri ialah
program Negara pusat metodologi, dibangunkan dan diluluskan untuk institusi pendidikan kebudayaan dan seni
6. Institusi pendidikan mempunyai hak, berdasarkan program yang diluluskan, untuk membangunkan program pendidikannya sendiri, dengan mengambil kira ciri serantau dan spesifik kerja. Dalam kes ini, program mesti diluluskan pihak berkuasa tempatan Jabatan Kebudayaan

7. Adalah dianggap bahawa pelajar yang telah menamatkan gred 8 dalam tempoh lapan tahun pengajian, dan pelajar yang telah menamatkan gred 6 dalam tempoh enam tahun pengajian dan menamatkan kurikulum dan program latihan, telah menguasai kursus penuh dan program pendidikan seni rendah.

8. Institusi pendidikan boleh mendaftarkan pelajar dalam persediaan - gred 0 (dalam pendaftaran yang dirancang)

9. Beban kerja mingguan guru dan pengiring ialah 18 jam, yang sepadan dengan satu kadar tarif.

Kurikulum sekolah muzik biasa

untuk kelas instrumental

Latihan dalam kelas instrumental di sekolah muzik termasuk belajar bermain piano, instrumen tali dan busur, alat muzik rakyat, tiupan dan perkusi. Mari kita pertimbangkan kurikulum standard untuk kelas instrumental ini.

Tempoh pengajian 8 dan 6 tahun adalah mungkin. Saya menyediakan jadual mata pelajaran yang dipelajari dan bilangan waktu mengajar.

Tempoh latihan - 8 tahun

Tempoh latihan - 6 tahun

Mata pelajaran yang dipelajari oleh pelajar secara elektif:

Pelajaran individu:
Latihan dalam alat muzik tambahan,
membaca nota dari helaian, pengeluaran suara,
mempelajari improvisasi, gubahan, teori muzik asas, solfeggio, asas konduktor, iringan, ensembel, dan sebagainya.

Pelajaran kumpulan:
Mempelajari cerita rakyat muzik, irama, kursus awal dalam sejarah seni, kelas dalam pementasan persembahan muzik,
ensembel (dari enam atau lebih peserta) dan item lain.

Penjelasan tentang rancangan

1. Kurikulum membenarkan kelas persediaan belajar literasi muzik atau mendengar muzik dan bukannya solfeggio.
2. Apabila menentukan bilangan kumpulan jisim pelajar, ketua institusi mengambil kira asas bahan dan keupayaannya - peralatan, kelas latihan.
Semasa membentuk kumpulan pelajar, umur pelajar atau tahap latihan muzik mereka perlu diambil kira. Ini boleh menjadi kumpulan pelajar yang lebih muda atau lebih tua, kumpulan yang termasuk pelajar yang berbeza umur dan gred yang berbeza, kumpulan pelajar kelas tertentu.

3. Berdasarkan kurikulum standard, bilangan jam pengajaran dirancang untuk setiap subjek permainan muzik kolektif: koir, orkestra, ensembel (komposisi besar). Pelajar boleh belajar dalam satu atau lebih kumpulan massa.

4. Bilangan pelajar dalam kumpulan solfeggio dan sastera muzik secara purata 8 orang, dalam kumpulan orkestra, ensembel besar - secara purata 6 orang, dalam kumpulan koir - 10 orang.
Di sekolah dengan kontinjen kecil (sehingga 100 orang), di jabatan muzik kecil sekolah dan di cawangan yang jauh, kumpulan solfeggio, kesusasteraan muzik, ensembel besar dan orkestra terdiri daripada purata lima orang, kumpulan koir - lapan orang, bentuk ensemble - daripada dua orang.
Pelajar boleh mengambil kursus teori muzik dengan jabatan lain dengan tempoh pengajian yang sama.
5. Pelajar yang sedang belajar bermain alat muzik orkestra disyorkan untuk mengambil pelajaran dalam alat muzik tambahan. Dan bagi pelajar yang belajar di kelas bandura, adalah disyorkan untuk memasukkan Pementasan Suara sebagai mata pelajaran elektif
6. Bagi setiap kumpulan pelajar beramai-ramai, jam latihan gabungan disediakan (latihan pengajaran dan pengiring - jika iringan muzik diperlukan) - 4 jam sebulan
— Waktu pengiring juga disediakan untuk mata pelajaran elektif (jika iringan muzik diperlukan) dalam jumlah 100% untuk ensembel, asas pengendalian, irama, cerita rakyat muzik, pementasan persembahan muzik.

KELAS MUZIK RAKYAT

Tempoh latihan - 6 tahun

Dalam kelas muzik rakyat ia dijangka kajian mata pelajaran elektif.

Dikaji secara individu
alat muzik tambahan, latihan dalam nyanyian solo, bacaan penglihatan, penghasilan suara, improvisasi, gubahan, teori muzik asas, solfeggio, asas pengendalian, iringan, ensembel, dan sebagainya.

Dalam pelajaran kumpulan menjalani latihan
tarian rakyat, pementasan ritual muzikal, cerita rakyat muzikal.
Ketua institusi itu mungkin merancang untuk mempelajari nyanyian rakyat secara solo sebagai alternatif kepada pembelajaran bermain alat muzik.

Kelas nyanyian solo

(Nyanyian akademik, nyanyian pop)

Tempoh latihan - 8 tahun

Tempoh latihan - 6 tahun

Sebagai tambahan kepada pelajaran utama, pelajar ditawarkan untuk dipilih latihan individu kreativiti gubahan, teori muzik asas, solfeggio, iringan, asas susunan, dan sebagainya.

Mata pelajaran elektif merangkumi kajian berkumpulan teori muzik asas, asas keharmonian, sejarah seni vokal, pementasan persembahan muzik, irama.

Kurikulum kerja merangkumi:
— jam tangan pengiring (untuk kelas nyanyian pop jika tiada fonogram)
— kelas irama, pelajaran muzik ensembel
– latihan gabungan kumpulan pelajar (komposisi besar) – 4 jam sebulan secara berasingan untuk setiap kumpulan
- waktu pengiring untuk subjek nyanyian solo (nyanyian pop tanpa ketiadaan fonogram) - satu jam seminggu untuk setiap pelajar

Jabatan koir (sekolah koir)

Tempoh latihan - 8 tahun

Selain mata pelajaran asas, pelajar belajar item elektif:
Secara individu belajar bermain alat muzik tambahan, nota bacaan penglihatan, penghasilan suara, improvisasi, gubahan, teori muzik asas, solfeggio, asas pengendalian, skor bacaan, iringan
Dalam kelas kumpulan menjalani latihan ( item tambahan) cerita rakyat muzikal, irama, pementasan persembahan muzik, permainan muzik ensembel (ensembel terdiri daripada enam atau lebih pelajar)

1. Setiap kumpulan kelas paduan suara hendaklah mempunyai purata 10 pelajar, dan kumpulan solfeggio dan sastera muzik hendaklah mempunyai purata 8 pelajar.
2. Di sekolah dengan populasi pelajar sehingga 100 orang, di jabatan paduan suara cawangan terpencil atau di jabatan nyanyian paduan suara kecil, saiz kumpulan purata adalah kelas koir— 8 orang, kumpulan solfeggio, sastera muzik, ensembel (dalam komposisi besar) – 5 orang, bermain muzik ensembel – daripada 2 orang
3. Ketua institusi pendidikan boleh mengagihkan semula jam untuk mempelajari subjek muzik dan subjek elektif dalam rangka kerja kurikulum kerja.
4. Pelan ini menyediakan latihan gabungan kumpulan dan waktu untuk mereka - waktu mengajar dan pengiring - 4 jam sebulan untuk setiap kumpulan
5. Bagi kelas dengan kumpulan koir dan ensembel besar, 100% jam pengiring diperuntukkan untuk setiap kumpulan.

Ini adalah prinsip di mana proses pendidikan di sekolah muzik dibina.

Selepas membaca mesej ini, anda, pembaca yang dihormati, akan memahami bahawa sekolah muzik adalah sekolah awam institusi pendidikan dengan kurikulumnya sendiri, yang merupakan dokumen asas yang mentakrifkan kandungan pendidikan dan objektif latihan.

Ini adalah sejenis undang-undang yang dipatuhi dan dilaksanakan oleh kedua-dua pentadbiran sekolah muzik, guru dan pelajar.

Butiran lanjut dengan kurikulum standard (bahasa Ukraine)

PROGRAM PENDIDIKAN

Penubuhan Pendidikan Perbandaran Institusi Pendidikan Kanak-Kanak "DMSH" S.P.KRASNOARMEYSKOE

saya.PERATURAN - RANGKA KERJA UNDANG-UNDANG INSTITUSI

Bidang keutamaan aktiviti tenaga pengajar ditentukan oleh dokumen peraturan berikut:

Perlembagaan Persekutuan Rusia; Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan"; Konvensyen mengenai Hak Kanak-kanak; Peraturan model mengenai penubuhan pendidikan tambahan untuk kanak-kanak (Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia bertarikh 1 Januari 2001 No. 000); Konsep untuk pembangunan pendidikan dalam bidang budaya dan seni di Persekutuan Rusia (diluluskan oleh perintah Kerajaan Persekutuan Rusia bertarikh 1 Januari 2001 N 1244-r); Peraturan dan peraturan kebersihan dan epidemiologi SanPiN 2.4.4.1251-03 "Institusi luar sekolah kanak-kanak (institusi pendidikan tambahan)" (Resolusi Ketua Doktor Sanitari Persekutuan Rusia bertarikh 3 April 2003 No. 27);

· Kurikulum model untuk program pendidikan dalam seni untuk sekolah seni kanak-kanak, disyorkan oleh Agensi Persekutuan untuk Kebudayaan dan Sinematografi pada tahun 2005 (surat Agensi Persekutuan untuk Kebudayaan dan Sinematografi bertarikh 01.01.2001 No. 4);

· Kurikulum model untuk sekolah muzik kanak-kanak (jabatan muzik sekolah seni), yang diluluskan oleh perintah Kementerian Kebudayaan USSR bertarikh 1 Januari 2001 No. 000;

Piagam MOUDOD "Sekolah Muzik Kanak-kanak" Kurikulum dan program latihan mata pelajaran pendidikan program pendidikan am pra-profesional tambahan dalam bidang seni MOUDOD "DMSh" p. Kampung Krasnoarmeyskoe, dibangunkan oleh sekolah secara bebas mengikut Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" dan Persekutuan keperluan negeri kepada kandungan minimum, struktur dan syarat untuk pelaksanaan program, serta masa pelaksanaannya (FGT).

II. RUJUKAN MAKLUMAT

Institusi pendidikan perbandaran pendidikan tambahan untuk kanak-kanak "Sekolah Muzik Kanak-kanak" Daerah Perbandaran Tersky di Republik Kabardino-Balkarian (Sekolah Muzik Kanak-kanak MOU DOD di kampung Krasnoarmeyskoye, selepas ini dirujuk sebagai Sekolah), sijil kemasukan ke Negara Bersatu Daftar Entiti Undang-undang bertarikh 01/01/2001, nombor siri 07

Alamat sah Sekolah:

Alamat sebenar Sekolah:

KBR, daerah Tersky, kampung Opytnoe 38..

Tahun penubuhan: 1979

Siri, nombor, tarikh pengeluaran lesen: siri 07Л01 No. 0 yang dikeluarkan pada 5 Jun 2013, oleh Kementerian Pendidikan dan Sains Republik Kabardino-Balkarian, sah untuk tempoh yang tidak ditentukan.

Sekolah ini memiliki premis seluas 80.3 meter persegi. m, terletak di Rumah Kebudayaan Luar Bandar (tingkat 1, 2 - kelas 4), Perjanjian untuk penggunaan percuma harta perbandaran telah disimpulkan dengan Pentadbiran Daerah Perbandaran Tersky untuk tempoh 1 tahun, 17 Mei 2013.

Tidak ada tanah.

2.2. Sekolah menjalankan aktiviti pendidikan mengikut program pendidikan tambahan orientasi artistik dan estetik dan program pendidikan am pra-profesional tambahan dalam bidang seni.

Aktiviti sekolah dikawal oleh akta undang-undang tempatan. Jenis aktiviti: mengajar kanak-kanak bermain alat muzik. Aktiviti sekolah ini dijalankan dengan kerjasama erat dengan institusi pendidikan dan kebudayaan, pertubuhan kampung, daerah dan republik.

Organisasi proses pendidikan di Sekolah dijalankan mengikut program pendidikan dan jadual kelas.

Permulaan dan akhir tahun akademik, tempoh cuti ditentukan oleh jadual akademik kalendar tahunan Sekolah, dibangunkan dan diluluskan oleh Sekolah mengikut cara yang ditetapkan oleh perundangan semasa.

2.3. Sekolah ini beroperasi mengikut jadual lima hari minggu bekerja dengan dua hari cuti - Sabtu, Ahad. Tempoh pelajaran ialah 40 minit.

Jadual kelas disediakan untuk mewujudkan rejim kerja dan rehat yang paling sesuai untuk kanak-kanak oleh Sekolah atas cadangan tenaga pengajar, dengan mengambil kira ciri-ciri umur kanak-kanak dan ditubuhkan.piawaian kebersihan dan kebersihan.

2.4. Tempoh latihan pada setiap peringkat latihan dikawal selia tarikh akhir peraturan menguasai program pendidikan yang dilaksanakan oleh Sekolah selama lima dan tujuh penggal pengajian.

2.5. Pemecatan pelajar dari Sekolah dilakukan atas dasar permohonan daripada ibu bapa (wakil sah) yang dikemukakan kepada secara bertulis, mengikut arahan Pengarah Sekolah.

2.6. Pensijilan sementara pelajar dijalankan dalam bentuk pelajaran ujian, konsert akademik, konsert pemindahan akademik, ujian teknikal, uji bakat, dan persembahan program di konsert.

Prosedur dan masa pensijilan pertengahan, sistem penggredan untuk pensijilan pertengahan ditentukan oleh peraturan mengenai pensijilan pertengahan pelajar, yang merupakan tindakan tempatan Sekolah.

2.7. Sekolah secara bebas membangunkan program aktivitinya, dengan mengambil kira keperluan kanak-kanak, keperluan keluarga, institusi pendidikan, persatuan dan organisasi awam kanak-kanak dan belia, ciri-ciri pembangunan sosio-ekonomi rantau ini dan tradisi kebangsaan dan budaya. .

2.8. Sekolah menganjurkan dan mengadakan acara awam.

2.9. Sekolah menjalankan kerja metodologi yang bertujuan untuk meningkatkan proses pendidikan, program, bentuk dan kaedah aktiviti persatuan, dan kemahiran tenaga pengajar.

2.10 Aktiviti kanak-kanak di Sekolah dijalankan:

mengikut bidang pendidikan: prestasi instrumental; dalam persatuan umur yang sama dan pelbagai umur (jabatan, kelas, kumpulan, ensembel dan lain-lain); dalam proses kerja akademik dan aktiviti kokurikulum.

2.11. Untuk menjalankan proses pendidikan dan menguasai sepenuhnya bahan pendidikan oleh pelajar mengikut program dan kurikulum pendidikan, jenis kerja berikut telah ditubuhkan:

· pelajaran kumpulan dan individu dengan guru;

· kerja bebas (rumah) pelajar;

· aktiviti kawalan yang disediakan oleh kurikulum dan program (pelajaran kawalan, ujian, peperiksaan, konsert akademik, saringan);

· acara kebudayaan dan pendidikan yang dianjurkan di Sekolah, di institusi dan organisasi kampung (kuliah, perbualan, persembahan, konsert);

· aktiviti kelas ekstrakurikuler (melawat konsert, pameran bersama guru, konsert laporan kelas, konsert solo, mesyuarat kreatif dll.).

2.12. Ibu bapa mereka (wakil undang-undang) boleh mengambil bahagian dalam kerja kelas bersama-sama dengan anak-anak tanpa dimasukkan dalam komposisi utama, tertakluk kepada syarat dan persetujuan ketua kelas.

2.13. Maklumat tentang populasi pelajar:

	Cawangan	Bilangan pelajar
	Muzikal
	JUMLAH:

Sekolah ini mempunyai 50 orang pelajar. Sekolah menyediakan arahan dalam bermain piano, akordion butang, akordion, dan gitar. Mereka mempelajari budaya muzik dunia dan negara, mempelajari persepsi nilai seni dan pendekatan kreatif kepada pelbagai masalah hidup.

Sekolah ini mempunyai 2 jabatan. Bentuk latihan – individu dan kumpulan.

Kumpulan direkrut berdasarkan kurikulum sekolah, yang disediakan mengikut kurikulum standard untuk sekolah muzik kanak-kanak dan sekolah seni kanak-kanak, yang diluluskan oleh perintah Kementerian Kebudayaan USSR bertarikh 28 Mei 1987 No. 000, bersetuju dengan USSR Kementerian Kewangan, serta berdasarkan rancangan pendidikan yang dibangunkan oleh sekolah secara bebas mengikut Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" dan keperluan negara Persekutuan untuk minimum, struktur dan syarat untuk pelaksanaan program, serta sebagai masa pelaksanaannya (FGT).

2.14. . Sekolah ini menggaji 5 tenaga pengajar (4 sepenuh masa dan 1 sambilan).

Kelayakan pendidikan tenaga pengajar dan pengiring adalah agak tinggi:

100% guru mempunyai pendidikan khusus menengah khusus;

menengah - khas - 60% (3 orang);

Sekolah, sebagai institusi pendidikan, mengusahakan masalah pendidikan moral dan budaya pelajar, melalui membiasakan diri dengan seni sebanyak mungkin. lebih kanak-kanak dan orang dewasa. Borang utama kerja pendidikan di sekolah, untuk membentuk aktiviti kreatif pelajar, adalah konsert ekstrakurikuler dan aktiviti pendidikan.

Tugasan:

I. Rangsangan melakukan kemahiran pelajar, meningkatkan kreativiti kolektif kanak-kanak;

II. Pengenalan model inovatif untuk mempersembahkan hasil pendidikan:

III. Pendidikan moral, etika, estetika individu,menyuburkan kehormatan dan maruah warganegara Rusia, kebajikan dan kasih sayangvi kepada kecantikan;

IV. Mempopularkan muzik klasik dan rakyat dalam institusi dan organisasi bandar;

V. Meningkatkan minat ibu bapa dalam pendidikan muzik, yang menyumbang kepada peningkatan kualiti enrolmen anak-anak di Sekolah.

2.20. Semua aktiviti sekolah dijalankan dengan kerjasama erat dengan institusi pendidikan dan kebudayaan, pertubuhan kampung dan daerah. Utama bentuk tradisional interaksi dengan masyarakat masih: konsert akademik, konsert kuliah, konsert melawat, konsert solo, konsert kelas, festival, pertandingan, bilik muzik, penyertaan pelajar dan guru dalam kehidupan berbudaya kampung dan wilayah.

Interaksi dengan institusi pendidikan dan kebudayaan membolehkan anda: mencapai khalayak ramai untuk mempromosikan seni muzik, dan secara praktikal menggunakan kemahiran yang diperoleh oleh pelajar. Setiap tahun sekolah mengadakan lebih 10 konsert setahun. Pengenalan teknologi baharu berterusan pembentangan hasil aktiviti konsert. Acara tradisional kekal: konsert bertema untuk cuti: Hari Muzik, Hari Guru, Hari Ibu, Hari Pembela Tanah Air, Hari Wanita pada 8 Mac, persembahan Tahun Baru, dedikasi kepada pemuzik, konsert tamat pengajian, majlis graduasi.

2.21. Salah satu syarat terpenting untuk mengurus pembangunan kualiti pendidikan secara berkesan dan meningkatkan penarafan sesebuah sekolah ialah pelaksanaan prinsip perkongsian sosial.

Perkongsian sosial berkembang sebagai syarat yang memastikan motivasi yang tinggi pelajar untuk belajar, interaksi yang berkesan dengan institusi dan organisasi kampung. Syarat telah diwujudkan untuk menggabungkan aktiviti kebudayaan dan pendidikan di sistem bersatu, dengan orientasi sosial tertentu dan mengambil kira keperluan masyarakat. Sistem pendidikan sekolah berorientasikan kekhususan persekitaran sosiobudaya di kawasan tersebut. Dengan kerjasama institusi kebudayaan dan pendidikan bandar, tradisi yang telah ditetapkan digunakan.

Bentuk utama interaksi dengan masyarakat ialah: kuliah-konsert, konsert mengembara, festival. Sekolah, yang mempunyai sejarah yang panjang dan penuh peristiwa, adalah contoh peranan kreatif yang aktif dalam membentuk persekitaran sosiobudaya dan memelihara tradisi.

III. PRINSIP ASAS DASAR PENDIDIKAN

Semua prinsip yang mendasari program pendidikan Sekolah memberi tumpuan kepada keperibadian kanak-kanak dan penciptaan syarat untuk perkembangan kebolehannya, pada kerjasama guru dan pelajar, guru dan ibu bapa, pada interaksi kandungan pendidikan dalam semua mata pelajaran akademik.

Sekolah adalah untuk anak, bukan anak untuk sekolah. Keperibadian kanak-kanak adalah pusat keseluruhan sistem pendidikan sekolah. Matlamat sekolah ditetapkan untuk semua pelajar, tetapi cara untuk mencapai matlamat ini akan berbeza-beza sebagaimana pelajar itu sendiri berbeza-beza. Guru, kerana mereka mengenali pelajar mereka, boleh memperibadikan pembelajaran tanpa batasan. Setiap orang memerlukan keperluan yang mampan untuk aktiviti kreatif. Ruang pendidikan sekolah memberi manfaat dan selesa dari segi emosi untuk semua orang: pelajar, guru, ibu bapa. Keluarga adalah ahli komuniti sekolah. Kerjasama yang erat antara rumah dan sekolah akan membawa rasa hormat dan persefahaman antara satu sama lain. Selaras dengan gaya kehidupan sekolah menjana nilai jangkaan yang tenang - "tiada apa yang mengancam anda, banyak yang diharapkan daripada anda"; percaya "selagi tidak ada orang yang tersinggung" dan kesopanan "nilai ketiadaan rasa takut, bangsawan dan toleransi." Pelajar adalah subjek proses pendidikan, memberi tumpuan kepada penentuan nasib sendiri pelajar, perkembangan kemerdekaan dan kreativitinya, perasaan. harga diri dan kepentingan individu. Prinsip pertimbangan maksimum minat individu pelajar dalam kandungan dan bentuk kerja. Pengajaran dan pembelajaran hendaklah disahkan dan dinilai berdasarkan cara pelajar membuat keputusan masalah sebenar. Banyak bukti tentang apa yang telah dilakukannya, berdasarkan pemantauan berterusan program individu, digunakan untuk memahami kemajuan dan keperluan setiap pelajar dan merancang sokongan susulan. Pelajar mesti dapat menunjukkan tahap kecekapan mereka kepada keluarga dan komuniti mereka. Sijil tamat pengajian diberikan selepas pelajar berjaya menunjukkan tahap pencapaiannya dalam peperiksaan awam. Tumpuan adalah kepada pelajar yang menunjukkan keupayaan untuk melibatkan diri dalam aktiviti yang bermakna. Pengaktifan aktiviti kognitif dan kreatif pelajar, pembentukan minat belajar, antara satu sama lain, dalam kehidupan adalah prinsip mengatur proses pendidikan dan pendidikan. Kedudukan guru dalam proses pendidikan menentukan penolakan autoritarianisme yang ketat, paksaan dan memperkecilkan keperibadian pelajar, pencarian teknologi pedagogi, kaedah dan teknik untuk kerja guru dengan orientasi berorientasikan keperibadian.

IV. JUSTIFIKASI ANALITIK PROGRAM PENDIDIKAN

4.1. Sekolah muzik dan seni kanak-kanak, dsb. (selepas ini dirujuk sebagai sekolah seni kanak-kanak) mempunyai sejarah kewujudan selama 110 tahun. Sekolah pertama dicipta sebagai peringkat pertama pendidikan di konservatori muzik Moscow dan St. Petersburg, akademi seni, oleh itu kandungan pendidikan di sekolah seni kanak-kanak segera ditentukan oleh dua kualiti:

Menguasai seni melalui satu set mata pelajaran (dalam tradisi pendidikan vokasional). Ketersediaan dua peringkat latihan: jisim sebagai arah secara umum muzikal, secara umum pendidikan seni dan sebagai peringkat pertama pendidikan profesional dalam bidang seni (tambahan pra-profesional program pendidikan am dalam bidang seni).

4.2. Pembangunan program pendidikan dalam bidang seni adalah berdasarkan kebolehan kreatif yang diberikan kepada manusia secara semula jadi, bermula dengan zaman kanak-kanak dan harus berterusan, kerana ia tidak dikaitkan dengan penguasaan sains tertentu secara beransur-ansur (daripada asas kepada khusus), tetapi dengan pemahaman deria, fizikal dan intelek yang praktikal semata-mata oleh pelajar tentang intipati jenis seni yang dikuasai, pendedahan keupayaan psikofizikal individu, latihan tangan seseorang, pembangunan kompleks kualiti psikofizikal yang diperlukan untuk merealisasikan diri dalam profesion yang dipilih.

4.3. Pendidikan estetik adalah salah satu faktor utama pembangunan yang menyeluruh kebolehan kreatif dan artistik generasi muda. Bahagian penting pendidikan estetik ialah pendidikan muzik. Program latihan ini menggalakkan pengagihan beban pengajaran yang rasional dan seimbang, dengan mengambil kira semua keperluan yang semakin meningkat dari kelas ke kelas dan melibatkan perubahan kaedah pengajaran mengikut kebolehan umur individu pelajar.

Rumahsasaran pedagogi:

Memberi peluang untuk mendedahkan kebolehan individu kanak-kanak; membangkitkan inisiatif kreatif mereka berdasarkan asas yang kukuh
pengetahuan; untuk mendidik pencinta dan pendengar muzik yang cekap; pengunjung ke pameran dan muzium. menyediakan pelajar yang paling berkebolehan untuk memasuki sekolah menengah
muzik profesional dan institusi pendidikan seni.

Tugas utama latihan dan pendidikan di sekolah seni:

Memperkenalkan kanak-kanak kepada seni muzik dan seni, menanamkan minat dan cinta kepada muzik dan lukisan yang serius; pemahaman rakyat, klasik dan
kreativiti kontemporari; pembentukan kemahiran persembahan muzik dan kemahiran bermain
pada instrumen; pengenalan dan bimbingan profesional kanak-kanak berbakat; pembangunan personaliti kreatif setiap kanak-kanak, tanpa mengira kebolehannya; memperkenalkan kanak-kanak kepada perbendaharaan muzik dan seni seni; pembentukan, melalui komunikasi dengan seni, cita-cita estetik;
kualiti moral yang positif, dunia rohani dalaman dan budaya umum; pembentukan, dalam proses pembelajaran, aktiviti kognitif kemahiran
memperoleh dan menggunakan pengetahuan yang diperoleh secara kreatif dalam masa lapang yang bermakna; membesarkan anak-anak menjadi penggalak seni yang aktif.

V. MISI SEKOLAH. ARAH KEUTAMAAN.

MATLAMAT DAN OBJEKTIF SEBUAH INSTITUSI PENDIDIKAN

Misi sekolah: pembangunan rohani dan moral generasi muda melalui kreativiti artistik dan estetika. Visi cara untuk mencapai misi:

meletakkan Sekolah sebagai pusat pendidikan seni tambahan dalam ruang budaya dan pendidikan wilayah Tersky; mewujudkan keadaan untuk pelaksanaan komprehensif keperluan pendidikan pelajar dan ibu bapa mereka melalui memperluaskan rangkaian perkhidmatan pendidikan dan mewujudkan keadaan untuk pelaksanaan individu. trajektori pendidikan setiap pelajar; penggunaan pendidikan, pedagogi, saintifik dan metodologi dan sumber material untuk pembangunan dan realisasi potensi kreatif pelajar dalam pelbagai jenis aktiviti seni dan estetik; pengembangan perkongsian sosial dengan institusi dan organisasi di rantau Tersky, untuk mewujudkan ruang budaya dan pendidikan yang bersatu.

Tujuan program pendidikan komprehensif: mewujudkan syarat yang diperlukan untuk latihan komprehensif komprehensif dan pendidikan personaliti kreatif, mengatur masa lapang kanak-kanak, meningkatkan kualiti proses pendidikan selaras dengan keutamaan dasar pendidikan moden dan keperluan pelanggan perkhidmatan pendidikan.

Tugasan,bertujuan untuk pelaksanaannya:

· pemodenan kandungan proses pendidikan melalui pengenalan pendekatan konseptual moden dan teknologi inovatif dalam bidang seni, budaya dan pendidikan seni;

· Pendidikan nilai, sikap berhati-hati pelajar belajar tentang tradisi budaya melalui pendedahan kepada contoh terbaik warisan muzik dan seni negara dan dunia;

· pengenalan teknologi maklumat (teknologi komputer, teknologi multimedia, muzik elektronik.);

· sokongan untuk pemuzik yang bercita-cita tinggi, artis muda dan kanak-kanak pasukan kreatif melalui penglibatan aktif mereka dalam aktiviti konsert dan pendidikan;

· mewujudkan keadaan untuk pembangunan optimum dan kesedaran diri yang kreatif kanak-kanak berbakat seni, penyertaan dalam pertandingan, festival, pameran, olimpiade;

· bimbingan profesional pelajar dalam bidang seni, budaya, pembentukan kesediaan untuk meneruskan pendidikan seni;

· membiasakan diri dengan budaya rohani melalui aktiviti praktikal dan kreatif;

· penganjuran masa lapang budaya yang bermakna untuk penduduk daerah mikro, melalui penganjuran aktiviti konsert dan pameran;

· mewujudkan keadaan untuk meningkat kecekapan profesional guru melalui penganjuran, pengendalian dan penyertaan dalam persidangan saintifik dan praktikal, pertandingan, perayaan dan olimpiade; penyertaan dalam kelas induk dan seminar, baik di sekolah dan di luarnya, mewujudkan keadaan untuk pembangunan motivasi untuk aktiviti saintifik, pendidikan, metodologi, pedagogi dan pelaksanaan;

Program ini berdasarkan konsep pendidikan perkembangan dalam pendidikan muzik dan seni, kaitan muzik dan seni halus dengan kehidupan dan idea penguasaan seni yang menyeluruh.

BIDANG KEUTAMAAN AKTIVITI OU

Meningkatkan kandungan dan teknologi pendidikan muzik, mempergiatkan dan menyepadukan proses pembelajaran.

1. Pelaksanaan kurikulum baru, program pendidikan am pra-profesional tambahan dalam bidang seni, yang dibangunkan oleh sekolah secara bebas mengikut Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" dan keperluan negara Persekutuan untuk kandungan, struktur dan syarat minimum untuk pelaksanaan program, serta masa pelaksanaannya.

2. Berdasarkan kurikulum, dan juga untuk memastikan penyelesaian masalah pendekatan individu kepada latihan disiplin diperkenalkan ke dalam proses pendidikan yang berkembang aktiviti kreatif pelajar, contohnya “mendengar muzik”.

Sukar untuk menanamkan rasa cinta kepada warisan muzik klasik tanpa subjek ini. Masa yang diperuntukkan untuk mendengar tema muzik dalam pelajaran sastera muzik tidak mengajar mendengar, tetapi hanya menggambarkan bahan baru. Terdapat keperluan mendesak untuk memperkenalkan subjek ini dan mewujudkan keadaan yang bukan sahaja menyemai kecintaan terhadap warisan klasik, tetapi juga membantu menyemai kemahiran relaksasi awal. Kecintaan dan keupayaan untuk mendengar muzik mesti diterapkan dalam media muzik berkualiti tinggi, melalui melengkapkan bilik darjah dengan peralatan muzik moden, program latihan elektronik dan projektor video komputer, iaitu ciptaan teknikal dalam kelas bunyi dewan konsert. .

3. Menguasai teknologi pembelajaran bersepadu dalam solfeggio, sastera muzik dan pelajaran khusus akan membantu pelajar menyesuaikan diri dengan cepat untuk belajar di Sekolah, mengurangkan jumlah masa yang dihabiskan untuk menyelesaikan kerja rumah, akan meningkatkan kualiti latihan, dalam mata pelajaran berkumpulan dan dalam kepakaran dan akan menyumbang kepada kemajuan latihan yang lebih pantas.

4. Pengenalan teknologi untuk latihan bersepadu pasukan kreatif akan meningkatkan motivasi pembelajaran kanak-kanak.

5. Pengenalan teknologi komputer, persembahan multimedia, alat muzik digital.

Hasil yang dijangkakan:

1. Kandungan rancangan individu pelajar akan tertumpu kepada mengenal pasti dan merealisasikan kebolehan kanak-kanak pada semua peringkat pendidikannya.

2. Meningkatkan motivasi pembelajaran dan kualiti persembahan dan kemahiran artistik, melalui integrasi hasil kerja pasukan kreatif, kerjasama guru disiplin teori dan khusus, guru jabatan muzik dan seni, melibatkan pelajar dalam bentuk kerja yang boleh diakses dengan komputer.

3. Meningkatkan pendengar muzik yang cekap, pelawat ke muzium, pameran, dan galeri seni.

4. Pelajar mencipta produk muzik mereka sendiri (muzik elektronik, fonogram, dll.).

· Pembangunan suasana sekolah psikologi yang menggalakkan dan bermotivasi untuk pembelajaran, melalui kerja penambahbaikan terhadap pembangunan estetika, moral dan etika keperibadian pelajar.

Pelaksanaan kedudukan konsep arah iniialah pengenalan meluas model baharu pembentangan hasil pendidikan - program "Filharmonik Kanak-kanak". Kesedaran pelajar tentang nilai aktiviti muzikal dan kreatifnya untuk orang lain boleh menjadi insentif yang kuat untuk mengikuti kelas muzik. Apabila dia melihat bahawa dia sedang bermain muzik dan kejayaan kreatif boleh memberi keseronokan kepada keluarga dan rakan-rakan yang, terima kasih kepada bakat muziknya, dia menjadi lebih menarik dan ketara di mata mereka, dia mempunyai rasa harga diri yang semakin meningkat dan keinginan untuk menegaskan dirinya sebagai individu dalam aktiviti kreatif.

Hasil yang dijangkakan:

1. Pengenalan model baharu untuk membentangkan hasil pendidikan (program muzikal khas, tematik dan konsert percutian, gubahan sastera dan muzik mengikutkesusasteraan muzik, di pameran).

2. Meningkatkan motivasi belajar.

3. Pendidikan kualiti estetika, moral dan moral individu, kehormatan dan maruah seorang warganegara Rusia, cintavi kepada kecantikan.

· Mewujudkan keadaan untuk bekerja dengan kanak-kanak berbakat dan penentuan diri profesional.

Hasil yang dijangkakan:

1. Menambah bilangan pelajar lepasan sekolah yang memasuki kolej dan universiti dalam bidang aktiviti mereka.

2. Menambah bilangan peserta dalam pertandingan persembahan dan kreatif.

3. Dinamik positif minat kreatif pelajar dalam aktiviti konsert Sekolah.

4. Dinamika positif minat guru dalam menyediakan kanak-kanak untuk menyertai pertandingan, festival, olimpiade, dan pameran.

5. Meningkatkan petunjuk kuantitatif dan kualitatif penyertaan pelajar dalam pertandingan tandang

6. Ketinggian kecemerlangan profesional guru-guru.

· Pembangunan sistem latihan untuk pasukan kreatif dengan mengambil kira keperluan masyarakat.

Permainan muzik kolektif adalah insentif untuk pertumbuhan kreatif dan profesional, komunikasi dengan rakan sebaya, semangat untuk tujuan bersama, peluang untuk mengambil bahagian secara aktif dalam tujuan bersama, proses kreatif, di mana keperibadian setiap kanak-kanak berjaya berkembang, dan kejayaan kerjanya bergantung kepada semua ahli pasukan. Permainan ensemble dengan ketara meluaskan ufuk muzik pelajar, membangunkan kualiti yang diperlukan untuk seorang pemuzik sebagai keupayaan untuk mendengar bukan sahaja persembahan sendiri, tetapi juga kepada pasangannya, dan bunyi keseluruhan keseluruhan fabrik muzik karya itu; memupuk keupayaan untuk menawan rakan seperjuangan dengan rancangan anda, dan apabila perlu tunduk kepada kehendaknya; mengaktifkan imaginasi dan kreativiti; mempertajam deria warna bunyi; memupuk rasa kewajipan, tanggungjawab, dan setiakawan. Menyelesaikan masalah ini dalam rangka subjek "pembuatan muzik kolektif" memerlukan keperluan untuk mempelbagaikan kumpulan kanak-kanak kreatif, meningkatkan tahap prestasi mereka, melalui latihan yang memotivasikan aktiviti konsert.

Hasil yang dijangkakan:

1. Menambah bilangan ensembel campuran.

2. Menambah bilangan ensembel piano.

3. Penciptaan ensembel vokal.

4. Meningkatkan motivasi belajar.

· Menambah baik sistem interaksi dan kerjasama antara tenaga pengajar sekolah dengan keluarga dan masyarakat.

Salah satu faktor untuk meningkatkan tahap pendidikan dan penarafan sekolah ialah perluasan ruang untuk perkongsian sosial, pembangunan pelbagai bentuk interaksi mata pelajarannya dalam bidang aktiviti pendidikan. Penambahbaikan kerja ke arah ini akan membantu mempopularkan seni muzik dan seni di institusi dan organisasi bandar, merangsang kemahiran persembahan kanak-kanak, membangunkan kreativiti pelajar, meningkatkan minat ibu bapa dalam muzik dan pendidikan seni, dan oleh itu kualiti pendaftaran kanak-kanak untuk belajar di Sekolah. Ke arah ini, ia dirancang untuk memperluaskan aktiviti konsert dalam organisasi dan institusi di rantau ini.

Hasil yang dijangkakan:

1. Meningkatkan martabat sekolah.

2. Menanamkan semangat kejayaan pembelajaran dalam diri pelajar.

VI. KANDUNGAN PROSES PENDIDIKAN

6.1. Ciri-ciri organisasi proses pendidikan.

1. Asas normatif proses pendidikan di sekolah ialah: contoh kurikulum untuk program pendidikan dalam jenis seni muzik untuk sekolah seni kanak-kanak, disyorkan oleh Agensi Persekutuan untuk Kebudayaan dan Sinematografi pada tahun 2005 (surat Agensi Persekutuan untuk Kebudayaan dan Sinematografi bertarikh 01.01.2001 No. 4);

Kurikulum dan program pendidikan am pra-profesional tambahan dalam bidang seni mengikut FGT.

Multivariance kurikulum adalah berdasarkan ciri umur pelajar: mereka yang memasuki umur 6.6 tahun; selepas 9-10 tahun.

2. Sekolah mengendalikan program pendidikan berikut: 3 tahun, 5 tahun, 7 tahun, 8 tahun.

3. Kanak-kanak berumur 6 tahun berhak memasuki Sekolah Seni Kanak-kanak.

4. Jadual latihan dibina berdasarkan prinsip graf sekolah menengah: Tahun persekolahan dibahagikan kepada kuarters dengan rehat wajib untuk kanak-kanak dari sekolah antara kuarters. Jadual disusun berdasarkan piawaian kebersihan dan kebersihan. Waktu buka sekolah: lima hari seminggu bekerja.

5. Bentuk kelas utama di sekolah ialah pelajaran selama 40 minit. Ia boleh menjadi individu, kolektif, kumpulan.

6. Proses pendidikan di Sekolah adalah gabungan kelas individu dan kumpulan. Proses pendidikan disusun mengikut bidang pendidikan: persembahan muzikal. Gabungan mata pelajaran mengikut bidang pendidikan menentukan prinsip pembentukan kurikulum. Kawasan pendidikan dianjurkan dalam bentuk unit struktur yang agak bebas - jabatan:

- Jabatan piano

- Jabatan alat muzik rakyat

6.2 Kurikulum

1. Kurikulum adalah berdasarkan:

· kurikulum standard untuk sekolah muzik kanak-kanak dan sekolah seni kanak-kanak, yang diluluskan oleh perintah Kementerian Kebudayaan USSR bertarikh 28 Mei 1987 No. 000, bersetuju dengan Kementerian Kewangan USSR;

· contoh kurikulum untuk sekolah seni kanak-kanak, yang diluluskan oleh perintah Kementerian Kebudayaan Persekutuan Rusia bertarikh 1 Januari 2001 No. /32;

· contoh kurikulum untuk sekolah seni kanak-kanak, disyorkan oleh Kementerian Kebudayaan dan Komunikasi Massa Persekutuan Rusia bertarikh 1 Januari 2001 No. 4

· Kurikulum yang dibangunkan oleh sekolah secara bebas mengikut Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" dan keperluan negara Persekutuan untuk kandungan minimum, struktur dan syarat untuk pelaksanaan program, serta masa pelaksanaannya (FGT).

2. Struktur dan kandungan kurikulum tertumpu kepada mengenal pasti dan merealisasikan kebolehan kanak-kanak pada semua peringkat pendidikannya, menyediakan latihan yang serba boleh dan berkualiti tinggi untuk pelajar, membolehkan aplikasi praktikal kaedah pengajaran yang berbeza dan pendekatan individu, dan terdiri daripada dua bahagian - invarian dan varian. Kompleks mata pelajaran dan jumlah jam yang ditawarkan dalam bahagian invarian kurikulum menentukan kesempurnaan dan keamatan kursus pendidikan, yang membolehkan anda menyelesaikan bukan sahaja masalah mengenal pasti kebolehan kreatif pelajar, tetapi juga untuk membentuk kemahiran aktiviti pendidikan, memastikan penguasaan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang minimum.

3. Kurikulum kelas instrumental memberi peluang untuk mengajar kanak-kanak bermain instrumen dengan hak untuk memilih tempoh pengajian, bergantung pada umur pelajar dan ciri-ciri individunya yang lain.

4. Jadual waktu untuk program pendidikan tambahan termasuk senarai mata pelajaran elektif, yang tujuannya adalah untuk menyediakan pelajar dengan kemahiran praktikal yang penting (kelancaran alat muzik, kemahiran bermain dalam ensembel, mengiringi, mengaplikasikan semasa bermain muzik pengetahuan teori, pembangunan kemahiran kreatif).

Jabatan muzik.

6.3.Disiplin pendidikan

Alat muzik.

Bentuk pelajaran individu mewujudkan keadaan untuk kajian dan pendidikan yang teliti dan menyeluruh bagi setiap kanak-kanak, penilaian objektif dan keupayaannya (perkembangan am dan fizikal, struktur tangan dan kebolehsuaian kepada instrumen, ingatan muzik, dsb.).

Kerja pendidikan kelas khas termasuk:

Kajian teliti program utama pelajar dengan tujuan untuk prestasi awamnya; menyuburkan cita rasa estetika murid berdasarkan sedar
persepsi muzik; berkenalan di bawah bimbingan guru dengan pelbagai
karya muzik; pembangunan kemahiran teknikal asas berdasarkan latihan dan
lakaran; meningkatkan literasi muzik, berkembang dan menyatukan
teori dan pengetahuan sejarah; bantuan kepada pelajar dalam pembuatan muzik bebas mereka dan penyertaan dalam
kehidupan awam sekolah-sekolah.

Dalam kerja seharian di dalam bilik darjah dalam kepakaran mereka, pelajar ditanamkan dengan minat terhadap pelajaran mereka dan kecintaan terhadap muzik, dan cita rasa mereka terhadap muzik dipupuk. contoh terbaik muzik rakyat, klasik Rusia dan asing, karya komposer tempatan dan asing moden.

Prasyarat yang paling penting untuk kejayaan pembangunan muzik dan persembahan pelajar ialah pembangunan pementasan bebas dan semula jadi dan pembangunan pergerakan terkoordinasi yang sesuai ditentukan oleh tugas seni atau teknikal tertentu.

Kerja berhati-hati ke arah ini dan pemantauan harian di pihak kedua-dua guru dan pelajar itu sendiri menghalang ketegangan otot yang berlebihan, yang menghalang perkembangan kanak-kanak dan mempunyai kesan berbahaya terhadap kesihatan.

Dari pelajaran pertama, pelajar mesti mendengar dengan teliti persembahannya, mencapai bunyi ekspresif instrumen, membaca teks pengarang dengan teliti dan tepat, berusaha untuk menghapuskan kesukaran teknikal, elakkan permainan mekanikal, yang membawa kepada persembahan formal dan menghalang perkembangan muzik. Semasa mempelajari karya muzik, guru harus memilih penjarian dalam urutan yang paling mudah dan sesuai. Di sekolah menengah, kerja ini boleh dilakukan oleh pelajar sendiri. Semasa pelajaran kepakaran, pelajar diperkenalkan dengan istilah muzik dan maksudnya apabila mempersembahkan karya muzik diterangkan.

Bekerja pada ekspresif prestasi, pembangunan kawalan pendengaran, kualiti bunyi, irama, dan dinamik secara konsisten dijalankan sepanjang semua tahun pengajian. Pembangunan teknik persembahan dijalankan dalam proses menggarap semua karya yang dikaji. Perkembangan kelancaran dan kejelasan jari difasilitasi dengan bekerja pada skala, arpeggios, etudes, dan latihan dalam membangunkannya, perhatian harus diberikan kepada prestasi berkualiti tinggi mereka, mencapai pematuhan yang tepat kepada penjarian yang telah ditetapkan, kesamaan bunyi, irama yang stabil; , dan kejelasan jari. Pelajar mesti berkembang sikap sedar untuk menguasai pelbagai teknik teknikal yang membantu untuk melaksanakan reka bentuk artistik kerja yang sedang dipelajari.

Berdasarkan keupayaan individu pelajar, dia diberi tugasan yang jelas dan prestasi mereka disemak secara sistematik.

Gabungan tunjuk cara pada instrumen dengan penerangan lisan ialah bentuk terbaik kerja bilik darjah yang merangsang minat, perhatian dan aktiviti pelajar.

Prestasi pelajar sebahagian besarnya bergantung kepada pelan yang direka dengan baik yang menyediakan pembangunan muzik dan teknikal pelajar yang konsisten dan harmoni, dengan mengambil kira ciri-ciri individunya dan tahap perkembangan am, muzik dan teknikal. Repertoir pelajar harus dipelbagaikan dari segi kandungan, bentuk, gaya dan tekstur. Apabila memilih repertoir, guru dipandu oleh prinsip gradualisme dan konsistensi pengajaran. Adalah penting untuk membuat pelajar ingin sentiasa membiasakan diri dengan karya muzik baru. Apabila mengerjakan repertoir, adalah perlu untuk mencapai tahap kesempurnaan prestasi yang berbeza-beza, dengan mengambil kira bahawa beberapa karya mesti disediakan untuk persembahan awam, yang lain untuk dipamerkan di dalam bilik darjah, dan yang lain untuk membiasakan diri. Semua ini direkodkan dalam rancangan individu pelajar.

Bentuk utama perakaunan untuk kemajuan ialah gred keempat. Pada penghujung tahun persekolahan, gred tahunan diberikan berdasarkan markah suku tahun, dan gred akhir diberikan, dengan mengambil kira gred tahunan dan gred pelajar untuk persembahan di konsert akademik, pelajaran ujian dan persembahan lain semasa tahun persekolahan.

Peperiksaan diadakan di kelas tamat pengajian. 4-5 karya pelbagai genre dan bentuk diserahkan untuk peperiksaan akhir. Dalam kelas lain, pelajar membuat persembahan di konsert akademik, uji bakat, pertandingan dan peperiksaan pemindahan.

Solfeggio.

Dalam pelajaran solfeggio, kebolehan muzik (pendengaran, ingatan, irama) dikembangkan, kebiasaan dengan asas teori seni muzik, kecenderungan kreatif pelajar dikenal pasti dan dikembangkan, dan kecintaan terhadap muzik klasik dan asing disemai.

Program kursus solfeggio merangkumi bahagian berikut:

1. kemahiran intonasi vokal - skel nyanyian, selang, kord,
urutan, pelbagai selekoh melodi, dsb. Latihan ini membantu mengembangkan telinga untuk muzik, serta mengembangkan kemahiran praktikal dalam nyanyian penglihatan, merakam melodi dan menganalisis dengan telinga;

2. nyanyian solfege dan penglihatan - membangunkan kemahiran nyanyian yang betul, ketepatan intonasi, sikap sedar terhadap teks muzik, memupuk rasa harmoni. Nyanyian penglihatan ialah nyanyian daripada not melodi yang tidak dikenali atau suara dua bahagian tanpa pembelajaran terlebih dahulu. Kemahiran nyanyian penglihatan dikembangkan secara beransur-ansur. Ia menggalakkan perkembangan pendengaran dalaman;

3. memupuk rasa irama – matlamatnya adalah untuk mengembangkan ritmik dalam diri pelajar
koordinasi berdasarkan sensasi denyutan metrik. Apabila mengerjakan
pendidikan metrik perhatian yang besar dibayar kepada pelarutan
(membaca contoh dengan nama bunyi tanpa intonasi);

4. analisis dengan telinga, matlamatnya adalah untuk menguatkan ingatan muzik. Tujuan bahagian ini adalah untuk mengajar pelajar mendengar muzik dengan betul. Analisis memungkinkan untuk mengumpul idea auditori dalaman, membangunkan ingatan muzik, pemikiran, pendengaran harmonik, dan membantu pelajar dalam menganalisis dan melaksanakan kerja pada instrumen. Kelas diadakan dalam dua arah;

5. analisis holistik karya muzik atau serpihannya;

6. analisis unsur-unsur individu bahasa muzik;

7. imlak muzik - membangunkan ingatan muzik, menggalakkan persepsi sedar melodi dan unsur-unsur lain ucapan muzik, mengajar anda untuk menulis apa yang anda dengar. Bentuk imlak - melodi, harmonik, berirama, timbre, dll. Apabila mengerjakan imlak, semua pengetahuan dan kemahiran pelajar disintesis, tahap mereka ditentukan
perkembangan pendengaran;

8. memupuk kemahiran kreatif - menggalakkan sikap emosi dan bermakna terhadap muzik, mendedahkan keupayaan kreatif individu, menimbulkan minat dalam subjek, dan membantu dalam melakukan latihan. Membangunkan perhatian pendengaran, melatih pelbagai aspek telinga muzik, mengembangkan rasa dan pemerhatian. Jenis kreativiti utama ialah pelbagai cara improvisasi;

9. maklumat teori- bahagian ini mengandungi senarai yang perlu
pengetahuan tentang literasi muzik dan teori muzik asas.

Kesusasteraan muzik.

Mata pelajaran ini membantu mengembangkan ufuk muzik pelajar, mengembangkan keupayaan mereka untuk memahami keindahan seni muzik dan, dengan itu, merangsang keinginan untuk menghasilkan semula keindahan, perkembangan pemikiran muzik, ingatan, dan rasa muzik yang baik.

Pengajaran kesusasteraan muzik yang berkait rapat dengan keseluruhan kitaran disiplin akademik memperkayakan proses pedagogi muzik, menyumbang kepada lebih pantas dan pantas. pembangunan yang harmoni kebolehan muzik pelajar. Kekayaan kandungan dan pelbagai genre, karya rakyat, seni muzik klasik dan moden yang dikaji, kebiasaan dengan peristiwa kehidupan muzik, dengan biografi dan aktiviti kreatif komposer klasik terbesar dan sezaman kita, membantu pelajar memahami hubungan seni dengan fenomena kehidupan sosial. Pelajaran sastera muzik direka untuk memperkenalkan pelajar kepada karya agung budaya muzik.

Tujuan mata pelajaran ini adalah untuk membangunkan kemahiran muzik serba boleh pelajar dan kebolehan mendengar muzik secara sedar dan emosi. Dalam proses mempelajari karya muzik, pelajar mesti memperoleh keupayaan untuk membuka karya ini; mendengar dan memahami ekspresi unsur-unsur individu ucapan muzik, menavigasi teks muzik, dengan cekap menyatakan tanggapan dan pemikiran tentang muzik, bercakap tentang karya yang telah siap, kandungannya, cara ekspresi, menggunakan terminologi muzik yang diperlukan.

Perkembangan kemahiran kreatif (bermain muzik).

Mata pelajaran ini (sebagai salah satu komponen pelajaran khusus) melibatkan bacaan penglihatan, transposisi, pemilihan oleh telinga, dan improvisasi.

Bacaan penglihatan. Apabila membaca dari penglihatan, anda harus meneruskan dari prinsip berikut:

· sejak awal lagi, tanamkan kemahiran "memandang ke hadapan", dan bukan pada teks muzik yang ada pada masa ini dilakukan;

· bermain hampir tanpa melihat tangan anda, menavigasi papan kekunci secara membuta tuli atau hampir membuta tuli;

· untuk membiasakan kanak-kanak dengan bacaan awal (analisis paling mudah teks muzik dengan mata sebelum memindahkannya ke instrumen);

· ajar membaca nota dalam struktur holistik (bermula dengan giliran melodi, selang konsonan dan berakhir dengan kord, bukan tanda nota individu).

Keupayaan pelajar untuk secara bebas dan cekap memahami teks muzik secara signifikan mengaktifkan proses kerja, yang dijalankan dalam dua arah: membangunkan kemahiran analisis menyeluruh (analisis) dan kemahiran membaca penglihatan yang fasih. Bahan kesukaran yang semakin meningkat secara beransur-ansur dipilih. Pembacaan teks muzik secara percuma disertai dengan proses pembangunan perwakilan auditori dalaman.

Dengan membangunkan dan melatih persepsi dan ingatan pendengaran, pelajar mesti mengeluarkan semula teks dengan tepat - pukulan, arahan tempo, dan mesti mengawal teks yang dia hasilkan semula pada instrumen dengan telinganya.

Pemilihan mengikut telinga, transposisi berterusan sepanjang semua tahun pengajian dan menyumbang kepada pembangunan kemahiran kreatif pelajar. Pengalaman keindahan melodi biasanya dinyatakan pada kanak-kanak dalam keinginan untuk bermain dengan telinga. Semangat ini mesti dikekalkan dengan mahir mengarahkan perhatian kepada pelbagai tugas. Pilihan melodi lagu yang ingin dimainkan oleh kanak-kanak pada instrumen adalah sangat penting, kerana dalam proses ini rasa muzik pelajar mula terbentuk. Selepas itu, memainkan melodi mengikut telinga hendaklah diiringi dengan harmonisasinya, pengenalan gema, dan juga jenis yang berbeza invois

Transposisi. Membangunkan telinga untuk muzik, mempercepatkan proses penguasaan instrumen, dan menyumbang kepada celik muzik pelajar yang lebih tinggi. Kerja harus bermula dengan mengubah melodi dengan telinga, dan selepas memperoleh kemahiran yang diketahui, dengan nota, secara beransur-ansur merumitkan repertoir. Di sekolah menengah, pelajar sepatutnya dapat mengubah iringan lagu dan percintaan.

Improvisasi. Mohon di sini pelbagai latihan dan tugasan kreatif. Contohnya, mengarang penghujung kepingan cahaya dan bar yang hilang di dalamnya, melodi pendek mengikut irama tertentu, gema dan variasi asas untuk lagu rakyat, pemilihan iringan untuk drama pelbagai genre. Atas budi bicara guru, mungkin ada tugas dan latihan lain.

Pembuatan muzik kolektif.

Koir

Nyanyian paduan suara adalah salah satu cara pembangunan menyeluruh pelajar: muzik, kreatif dan peribadi. Matlamat bekerja dengan pelajar sekolah dalam proses mengajar mereka menyanyi dalam koir adalah perkembangan nyanyian individu yang optimum bagi setiap ahli koir, mengajarnya kebolehan menyanyi dalam koir, dan mengembangkan budaya nyanyiannya.

Objektif: perkembangan kepelbagaian pendengaran vokal dan koral, pengumpulan konsep muzik dan pendengaran; pembentukan ingatan muzik, belajar menggunakan serangan lembut dan bunyi bercampur apabila menyanyi; pembentukan kemahiran emosi dan ekspresi nyanyian; pembentukan artikulasi vokal, perkembangan pernafasan nyanyian, pengembangan julat vokal. Sepanjang semua tahun pengajian, guru memantau pembentukan dan perkembangan yang paling penting kemahiran vokal dan koral pelajar (pernafasan, sains bunyi, ensembel, struktur, diksi, dll.) secara beransur-ansur merumitkan tugas. Terdapat beberapa rancangan kreatif yang berlangsung sepanjang tahun persekolahan; melaporkan konsert, persembahan di pelbagai tempat konsert.

Ensemble.

Program ini bertujuan untuk pembentukan dan pembangunan kemahiran membuat muzik instrumental kolektif dengan kanak-kanak yang mempunyai kemahiran asas dalam bermain alat muzik.

Pembuatan muzik instrumental kolektif adalah salah satu yang paling banyak borang yang tersedia memperkenalkan pelajar kepada dunia muzik. Suasana kreatif kelas ini melibatkan penglibatan aktif kanak-kanak dalam proses pembelajaran. Kegembiraan dan keseronokan bermain muzik bersama-sama dari hari pertama mempelajari muzik adalah kunci kepada minat pelajar dalam bentuk seni ini. Pada masa yang sama, setiap pelajar menjadi peserta aktif dalam ensemble, tanpa mengira tahap kebolehan dan pendidikannya pada masa ini, yang menyumbang kepada kelonggaran psikologi, kebebasan, dan suasana mesra dalam kumpulan di kalangan pelajar. Matlamat dan objektif yang sama dalam proses aktiviti kolektif menentukan tempat istimewa ensemble dalam pendidikan pemuzik masa depan: bermain dalam disiplin ensemble, memupuk kualiti penting seperti persefahaman bersama, saling menghormati, tanggungjawab untuk tujuan bersama, mengembangkan keupayaan dalam proses berlatih dan melaksanakan karya. untuk menumpukan perhatian pada irama, tempo, dinamik, mengatasi kesukaran yang muncul, mencapai tugas prestasi yang diberikan, penjelmaan konsep artistik.

Alat am .

Latihan dijalankan secara individu. Kejayaan dalam menguasai instrumen bergantung kepada kebolehan individu pelajar. Pada asasnya, semua kerja mengenai repertoir dan pembangunan teknikal dijalankan di dalam kelas, kerana pelajar, secara amnya, tidak mempunyai instrumen di rumah (yang mana mereka menjadi biasa). Setiap pelajaran termasuk ujian penguasaan bahan yang diliputi dan analisis yang baru. Prinsip asas memilih contoh muzik ialah setiap latihan seterusnya, setiap karya memberikan pelajar sesuatu yang baru. Ia berguna untuk pelajar jabatan rakyat untuk mengambil pengenalan kepada piano, ini akan membantu penyerapan yang lebih baik subjek solfeggio dan kesusasteraan muzik (permainan selang waktu, janjang kord, nombor muzik, tema). Pengetahuan yang diperoleh dalam pelajaran ditunjukkan dalam pelajaran ujian pada akhir semester atau di konsert yang diadakan di sekolah.

Iringan.

Iringan diperkenalkan sebagai subjek bebas dalam darjah 6 (7). Pemerolehan kemahiran pengiring didahului dengan bermain dalam ensembel, dan kemudian datang kerja yang teliti yang memerlukan sistematisasi ketat bahan pendidikan dengan komplikasi secara beransur-ansur iringan piano. Pemain pengiring mesti peka terhadap niat muzik pasangan, merasakan dan melaksanakan kerja secara serentak dengannya " secara emosi" Pemain piano tidak sepatutnya lebih aktif daripada pemain solo, tetapi sebaliknya, berusaha untuk menyokongnya, membentuk ensembel lengkap dengannya, dan menjadi fleksibel yang mungkin dalam proses persembahan. Semasa berlatih iringan, pelajar mesti mempelajari peraturan permainan - pengenalan, kehilangan - bermain dengan lebih terang, solo; apabila pemain solo masuk, pergi ke "latar belakang" dan sokong dia. Semasa pelajaran, pelajar mesti belajar untuk menukar iringan ke kunci yang lebih mudah untuk pemain solo. Pada penghujung setiap semester, konsert akademik terbuka diadakan, di mana seorang pelajar dan seorang ilustrator membuat persembahan.

VII. Keperluan untuk tahap latihan graduan Sekolah

Hasil daripada proses pendidikan adalah graduan, oleh itu keperluan untuk tahap latihan siswazah adalah bahagian yang penting keperluan am kepada kandungan pendidikan.

Tahap latihan kanak-kanak yang belajar dalam pendidikan tambahan adalah tahap perkembangan individu yang dicapai, pembentukan kualiti keperibadian tertentu dan kebolehan untuk menyelesaikan pelbagai masalah tahap kerumitan tertentu. Iaitu, untuk institusi pendidikan tambahan untuk kanak-kanak, konsep "siswazah" diselaraskan dengan tujuan aktiviti mereka - untuk membangunkan motif individu untuk pengetahuan dan kreativiti, untuk menyediakan syarat yang diperlukan untuk pembangunan peribadi, promosi kesihatan, kerja kreatif dan penentuan diri profesional. Akibatnya, masalah mentakrifkan konsep "siswazah" di sini tidak terhad kepada jumlah pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang diperoleh, tetapi akan merangkumi pengalaman aktiviti kreatif dalam menyelesaikan masalah baru yang memerlukan kebebasan dan minat.

Lulusan institusi pendidikan tambahan untuk kanak-kanak adalah individu yang merealisasikan pilihan sasarannya dalam bidang aktiviti atau pengetahuan, dalam tahap perkembangannya, motif dan orientasi nilai melalui pemerolehan pengalamannya sendiri dalam aktiviti budaya.

Oleh itu, pendidikan berkualiti adalah pendidikan yang memberikan kanak-kanak kebebasan memilih, hak untuk menentukan nasib sendiri dan cara untuk bertindak secara berkesan dalam semua keadaan.

Sehubungan dengan perkara di atas, keperluan untuk tahap latihan siswazah mengambil kira petunjuk berikut:

tahap penguasaan pengetahuan, kebolehan, kemahiran, petunjuk perkembangan peribadi.

Petunjuk perkembangan sahsiah lulusan sekolah seni kanak-kanak hasil pendidikan ialah:

pembentukan minat kognitif dan keperluan, motivasi mampan untuk aktiviti seni; pembangunan bidang intelek kanak-kanak, berkemahuan kuat dan kualiti emosi yang mencukupi untuk menjalankan aktiviti praktikal dalam pelbagai jenis seni, baik di sekolah muzik kanak-kanak itu sendiri dan selepas tamat pengajiannya.

Oleh itu, tahap latihan lulusan sekolah muzik kanak-kanak ditentukan dengan mengambil kira:

Jenis seni. Tahap penguasaan EP. Jenis aktiviti. Hasil latihan (penguasaan pengetahuan, kebolehan, kemahiran), perkembangan peribadi.

VIII. SISTEM KAWALAN DAN PROSEDUR KUALITI LATIHAN.

Sistem dan prosedur pemantauan kualiti pendidikan dikawal oleh “Peraturan sistem penilaian, borang, prosedur dan kekerapan pemantauan berterusan, pertengahan dan pensijilan akhir institusi pendidikan perbandaran pendidikan tambahan untuk kanak-kanak "Sekolah Muzik Kanak-kanak" p. Kampung Krasnoarmeyskoe, diluluskan oleh pengarah Sekolah. Peraturan-peraturan ini telah dibangunkan mengikut Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan", "Peraturan Model mengenai Penubuhan Pendidikan Tambahan untuk Kanak-kanak", Piagam Sekolah, program pendidikan teladan dalam seni untuk sekolah muzik kanak-kanak; program pendidikan am pra-profesional tambahan dalam bidang seni mengikut FGT, akta tempatan dan mengawal kandungan, prosedur dan penilaian pensijilan semasa dan pertengahan pelajar sekolah.

Pensijilan sementara pelajar

8.1. Objektif pensijilan adalah:

· mewujudkan tahap pengetahuan sebenar pelajar dalam mata pelajaran kurikulum bagi setiap kepakaran, mereka kemahiran praktikal dan kemahiran;

· korelasi tahap ini dengan keperluan dan norma institusi pendidikan yang ditetapkan dalam program yang dilaksanakan;

· memantau pelaksanaan program pendidikan dan kalendar serta rancangan tematik mata pelajaran yang dipelajari.

8.2. Pensijilan interim termasuk pelajaran demi jam, suku demi suku, separuh tahunan dan penilaian pemindahan hasil prestasi pelajar.

8.3. Pihak sekolah bebas dalam memilih sistem penggredan, bentuk, susunan dan kekerapan pensijilan pertengahan pelajar.

8.4. Elemen penting proses pendidikan Sekolah memantau perkembangan pelajar secara sistematik. Jenis utama pemantauan kemajuan pelajar ialah: pemantauan berterusan kemajuan pelajar, pensijilan pertengahan pelajar.

8.5. Prinsip asas menjalankan dan mengatur semua jenis pemantauan kemajuan adalah: sistematik, mengambil kira ciri individu pelajar, kolegiati.

8.6. Setiap jenis pemantauan kemajuan mempunyai matlamat, objektif dan bentuknya sendiri.

Kawalan semasa prestasi pelajar adalah bertujuan untuk mengekalkan disiplin akademik, untuk mengenal pasti sikap pelajar terhadap subjek yang dipelajari, untuk menganjurkan pengajian rumah biasa, untuk meningkatkan tahap penguasaan bahan pendidikan semasa; mempunyai matlamat pendidikan dan mengambil kira ciri psikologi individu pelajar. Kawalan semasa dijalankan cikgu, mengetuai subjek. Kawalan semasa dijalankan secara teratur dalam rangka jadual kelas pelajar dan melibatkan penggunaan pelbagai sistem penilaian. Berdasarkan hasil pemantauan semasa, suku tahunan, setengah tahunan, anggaran tahunan.

8.7. Pensijilan sementara menentukan kejayaan perkembangan pelajar dan asimilasi mereka terhadap program pendidikan pada peringkat latihan tertentu. Bentuk pensijilan perantaraan pelajar yang paling biasa ialah: pada jabatan muzik: ujian (tidak dibezakan, dibezakan); konsert akademik; pemindahan peperiksaan, uji bakat, pelajaran ujian;

Ujian diadakan pada tahun akademik. Ujian boleh dibezakan atau tidak dibezakan (bergantung kepada sistem penggredan yang digunakan) dengan perbincangan metodologi mandatori, yang bersifat analisis cadangan.

Konsert akademik (peperiksaan pertukaran, uji bakat, persembahan awam), membayangkan keperluan yang sama seperti ujian (prestasi awam program solo dan adalah terbuka perwatakan (dengan kehadiran ibu bapa, pelajar dan pendengar lain (penonton)).

Untuk mengenal pasti pengetahuan, kemahiran dan kebolehan pelajar dalam mata pelajaran yang diajar dalam bentuk kelas kumpulan, adalah disyorkan untuk menjalankan pelajaran ujian sekurang-kurangnya sekali setiap suku tahun. Pelajaran ujian dijalankan oleh guru yang mengajar mata pelajaran tersebut.

8.8.. Sistem untuk menilai prestasi pelajar:

Sistem penilaian lima mata. Sistem penggredan kredit (tidak dibezakan) (lulus, gagal).

8.9. Bagi bentuk pensijilan pertengahan yang menentukan tahap dan kejayaan perkembangan pelajar (ujian), perbincangan metodologi tanpa penggredan adalah paling sesuai.

8.10 Untuk bentuk pensijilan pertengahan yang menentukan keputusan akhir peringkat latihan (konsert akademik, peperiksaan pemindahan), adalah paling sesuai untuk digunakan sistem lima mata penilaian dengan perbincangan metodologi prestasi pelajar.

8.11.Kriteria penilaian: muzikaliti; keupayaan virtuoso; budaya yang baik; pemahaman gaya; tafsiran artistik dan cara ekspresi yang dipilih dengan betul; struktur ensemble; budaya prestasi; kesenian; pemandangan yang indah.

8.12.Gred pelajar untuk semua jenis aktiviti kawalan direkodkan dalam yang sesuai dokumentasi pendidikan. Penilaian pemantauan semasa kemajuan pelajar dimasukkan dalam log kemajuan dan kehadiran, dalam diari pelajar dan dalam laporan seluruh sekolah (penilaian suku tahunan, separuh tahunan, tahunan). Penilaian pensijilan perantaraan pelajar disertakan dalam dokumentasi pelaporan jabatan, dalam rancangan individu pelajar, dalam diari pelajar.

8.13. Gred suku tahunan dan separuh tahunan diberikan berdasarkan hasil pemantauan berterusan terhadap kemajuan pelajar dalam tempoh suku atau setengah tahun, jika pelajar menghadiri sekurang-kurangnya 50% daripada sesi latihan. Isu pensijilan pelajar yang ponteng melebihi 50% kelas diserahkan kepada majlis pedagogi untuk pertimbangan.

8.14.Gred tahunan diberikan berdasarkan: gred suku tahunan (separuh tahunan), gred untuk persembahan di konsert akademik pemindahan (pelajaran kawalan), pandangan, pengagregatan keputusan pada semua bentuk pensijilan pertengahan sepanjang tahun.

8.15. Pelajar yang telah menguasai sepenuhnya program pendidikan dipindahkan ke gred seterusnya. Pelajar yang belum menguasai program tahun akademik dan mempunyai hutang akademik dalam satu atau lebih mata pelajaran boleh mengambil semula atau kekal untuk pengajian berulang dalam kelas yang sama, atau, dengan keputusan majlis pedagogi Sekolah, dibuang sekolah. Alasan dan prosedur untuk membuang pelajar dari Sekolah ditentukan Piagam sekolah-sekolah.

8.16. Pelajar semua gred sekolah tertakluk kepada pensijilan pertengahan

8.17. Bentuk pensijilan pertengahan pelajar dalam kepakaran adalah pelbagai persembahan di: konsert akademik, konsert pemindahan akademik, pelajaran kawalan, uji bakat, persembahan awam.

8.18. Bentuk pensijilan pertengahan pelajar dalam disiplin kumpulan adalah pelajaran kawalan.

8.19. Bentuk pensijilan pertengahan pelajar dalam pembuatan muzik kolektif adalah pelajaran ujian mengenai bahagian yang lulus, serta demonstrasi kreatif, termasuk persembahan konsert di pelbagai tempat konsert.

8.20. Pentaksiran dijalankan oleh guru jabatan semasa pengajaran kawalan pada tahun akademik dengan kehadiran pengarah dan guru jabatan.

8.21. Konsert akademik sekolah diadakan sekurang-kurangnya dua kali setahun.

8.22. Pelajaran ujian diberi gred penerangan secara lisan; Pada masa yang sama, kejayaan yang dicapai oleh pelajar dan kelemahan sedia ada dicatat secara ringkas.

8.23. Peperiksaan latihan teknikal pelajar, pembangunan kemahiran kreatif, alat biasa, pemeriksaan berterusan dijalankan di hadapan pengarah, selaras dengan program pendidikan, rancangan kerja Sekolah, yang diluluskan oleh pengarah Sekolah.

8.24. Penilaian prestasi pertengahan pelajar dijalankan sama ada pada skala lima mata atau skala dua mata “lulus”, “gagal”.

8.25. Gred pemindahan diberikan pada skala lima mata, tanpa tanda "+" dan "-".

8.26. Apabila mengeluarkan gred pemindahan, perkara berikut diambil kira:

Penilaian kerja pelajar berdasarkan keputusan suku semasa tahun akademik, yang diperoleh daripada hasil kemajuannya. Penilaian pelajar untuk persembahan di konsert akademik, serta keputusan pelajaran kawalan. Persembahan pelajar lain sepanjang tahun persekolahan.

8.27. Program semua persembahan pelajar direkodkan dalam rancangan individu pelajar

8.28. Pelajar boleh dikecualikan daripada pensijilan pertengahan atas sebab kesihatan jika mereka berprestasi baik dalam semua mata pelajaran berdasarkan keputusan majlis pedagogi sekolah.

Pensijilan akhir pelajar

8.29. Pensijilan akhir (peperiksaan) menentukan tahap dan kualiti penguasaan program pendidikan. Peperiksaan dijalankan di kelas tamat pengajian mengikut kurikulum yang berkaitan. Pensijilan akhir dilaksanakan mengikut jadual yang diluluskan oleh pengarah sekolah seni pada bulan Mei bulan. Pensijilan akhir dijalankan menggunakan sistem penilaian yang berbeza.

8.30. Penilaian pentaksiran akhir adalah salah satu komponen gred akhir dalam mata pelajaran tertentu, direkodkan dalam sijil tamat sekolah. Jika pelajar menerima gred yang tidak memuaskan pada pensijilan akhir, gred akhir yang positif dalam subjek yang berkaitan tidak boleh diberikan. Sekiranya gred peperiksaan lebih rendah daripada gred tahunan, isu gred akhir pelajar ini dikemukakan kepada majlis pedagogi untuk pertimbangan.

8.32..Pelajar boleh dikecualikan daripada pensijilan akhir atas sebab kesihatan sekiranya mereka berprestasi baik dalam semua mata pelajaran dan berdasarkan keputusan majlis pedagogi sekolah seni.

8.33 Pelajar yang jatuh sakit semasa tempoh pensijilan akhir diberi hak untuk melengkapkan pensijilan tarikh akhir tambahan, ditetapkan untuk mereka oleh sekolah.

8.34. Sistem penilaian prestasi pelajar dalam kelas tamat pengajian adalah lima mata.

8.35. Gred pelajar untuk semua jenis aktiviti kawalan direkodkan dalam dokumentasi pendidikan yang berkaitan. Penilaian pemantauan kemajuan pelajar dimasukkan ke dalam log kemajuan dan kehadiran pelajar, ke dalam laporan seluruh sekolah (suku tahunan, separuh tahunan, penilaian tahunan), ke dalam dokumentasi pelaporan, ke dalam rancangan individu pelajar, dan ke dalam diari pelajar.

8.36. Jika pelajar dan ibu bapa mereka tidak bersetuju dengan gred akhir yang diberikan, gred tersebut boleh disemak semula. Asas untuk semakan adalah kenyataan bertulis daripada ibu bapa yang diserahkan kepada suruhanjaya pensijilan akhir sehari selepas peperiksaan. Dengan perintah pengarah sekolah, suruhanjaya pakar yang terdiri daripada tiga guru dibuat, yang, di hadapan ibu bapa pelajar, mendengar program pelajar (ucapan); menyemak kerja pelajar dan menentukan korespondensi gred yang diberikan kepada tahap sebenar pengetahuannya. Keputusan suruhanjaya itu didokumenkan dalam protokol dan adalah muktamad.

8.37. Gred suku tahunan dan separuh tahunan diberikan berdasarkan hasil pemantauan berterusan terhadap kemajuan pelajar dalam tempoh suku atau setengah tahun, jika pelajar menghadiri sekurang-kurangnya 50% daripada sesi latihan. Isu pensijilan pelajar yang ponteng melebihi 50% kelas diserahkan kepada majlis pedagogi untuk pertimbangan.

8.38 Graduan Sekolah diberikan dokumen mengenai pendidikan mengikut lesen.

8.39. Dalam sijil tamat sekolah, gred dalam mata pelajaran dimasukkan dalam angka dan dalam kurungan dengan perkataan: 5 (cemerlang), 4 (baik), 3 (memuaskan).

8.40. Dokumen mengenai pendidikan ditandatangani oleh pengarah Sekolah dan guru dalam kepakaran.

8.41 Meterai institusi pendidikan mestilah jelas, jelas, dan mudah dibaca. Pemadaman, pembetulan dan lajur kosong dalam dokumen pendidikan tidak dibenarkan.

8.42 Orang yang belum menamatkan pendidikan mereka di Sekolah diberikan sijil sampel yang ditetapkan. Pelajar yang tidak lulus pensijilan akhir atau tidak mempunyai gred akhir positif dalam satu atau lebih mata pelajaran dianggap belum menamatkan pendidikan mereka.

8.43 Semua pelajar dalam kelas tamat pengajian yang telah menguasai program sekurang-kurangnya pada tahap keperluan wajib yang tidak mempunyai hutang dalam mata pelajaran kitaran akademik dan telah lulus uji bakat dan saringan awal dalam kepakaran mereka.

8.44..Pensijilan akhir termasuk:

Di jabatan muzik:

· peperiksaan akhir dalam kepakaran - persembahan program solo mengikut kurikulum;

· peperiksaan akhir dalam solfeggio mengikut keperluan program;

· peperiksaan akhir dalam kelas iringan (jabatan piano);

· ujian dalam kesusasteraan muzik (semua jabatan)

8.45. Pelajar dikecualikan daripada mengambil peperiksaan akhir:

· Atas sebab kesihatan berdasarkan sijil daripada institusi perubatan;

· Pemenang, pemenang diploma, peserta dalam pertandingan antarabangsa, seluruh Rusia, serantau, bandar (tahun akademik semasa).

8.46. Peperiksaan akhir dalam kepakaran termasuk: persembahan mengikut hati 4-5 karya dengan watak dan gaya yang berbeza.

8.47. Uji bakat awal, saringan kelas tamat pengajian berlaku sekurang-kurangnya tiga kali sepanjang tahun (sekali pada separuh pertama tahun, dua kali pada separuh kedua tahun).

8.48.Peperiksaan akhir dalam solfeggio (latihan lima tahun) termasuk:

8.49. Peperiksaan akhir dalam solfeggio (latihan 7-8) termasuk:

Secara lisan: bacaan penglihatan (suara tunggal) dengan pemasaan atau pengendalian; menyanyikan melodi yang dipelajari (monofoni); analisis pendengaran - rantai campuran selang, kord dari bunyi; membina rantaian selang, urutan kord, skala.

8.50.Bertulis kertas peperiksaan dalam solfeggio disusun oleh seorang guru disiplin teori, yang diluluskan oleh pengarah Sekolah.

8.51 Untuk pensijilan akhir dalam pengkhususan, guru menyediakan dokumen berikut kepada jawatankuasa peperiksaan:

· Pelan latihan individu (dengan gred yang diberikan untuk semua tahun pengajian, ciri-ciri).

· Lembaran peperiksaan siswazah

8.52. Pensijilan akhir dilaksanakan mengikut jadual khas yang diluluskan atas perintah Pengarah Sekolah. Jadual peperiksaan dibawa kepada perhatian graduan sekurang-kurangnya dua minggu sebelum permulaan pensijilan akhir.

8.53 Untuk menjalankan pensijilan akhir, dengan perintah pengarah, satu suruhanjaya pensijilan akhir diwujudkan, termasuk guru sekolah.

8.54 Pensijilan akhir pelajar dijalankan oleh suruhanjaya, yang komposisinya diluluskan oleh arahan pengarah sekolah. Pengerusi suruhanjaya pensijilan ialah pengarah Sekolah. Tanggungjawab mengatur dan menjalankan pensijilan akhir dalam mata pelajaran terletak pada pengerusi jawatankuasa peperiksaan.

IX. PENGURUSAN PELAKSANAAN PENDIDIKAN

PROGRAM OU

Pengurusan pentadbiran sekolah dijalankan oleh pengarah sekolah. Fungsi utama pengarah sekolah ialah penyelarasan aktiviti pendidikan. Guru sekolah menyediakan pengurusan operasi proses pendidikan, melaksanakan fungsi pengurusan asas: analisis, perancangan, organisasi kawalan, kawalan diri, peraturan aktiviti tenaga pengajar.

Pentadbiran awam dijalankan oleh:

· Majlis Guru,

· Majlis Buruh,

· Lembaga Pemegang Amanah

Pengurusan dijalankan secara berbeza berdasarkan pengagihan fungsi dan kuasa. Pembangunan strategi pembangunan sekolah dilaksanakan oleh Majlis Pedagogi. Pengurusan sekolah dijalankan atas dasar kerjasama, pencarian kreatif tenaga pengajar, kakitangan sekolah dan ibu bapa (wakil sah) pelajar.

X. Kesimpulan

Matlamat utama institusi adalah untuk mewujudkan syarat yang diperlukan untuk latihan komprehensif komprehensif dan pendidikan keperibadian kreatif, mengatur masa lapang kanak-kanak, meningkatkan kualiti proses pendidikan selaras dengan keutamaan dasar pendidikan moden dan keperluan pelanggan perkhidmatan pendidikan." Semua perkara di atas dicerminkan dalam program pendidikan sekolah kami. Program pendidikan sekolah - dokumen individu untuk setiap institusi pendidikan. Namun, dia sudah cukup struktur umum dan terdedah penilaian keseluruhan. Terdapat dua kriteria utama untuk menilai kualiti. Kriteria pertama ialah pelaksanaan yang berjaya program adalah mencukupi dengan matlamat yang ditetapkan. Kriteria kedua ialah iklim psikologi umum sekolah, gaya hubungan di dalamnya, kesejahteraan kanak-kanak dan guru, keselamatan sosial mereka, keadaan untuk pembangunan dan kesedaran diri.