1. Perancangan belajar– termasuk pemilihan dan pengujian kaedah dan teknik, dengan mengambil kira faktor-faktor yang boleh mempengaruhi hasil kajian. Perancangan adalah merangka skema penyelidikan logik dan kronologi, memilih subjek, menentukan bilangan mereka dan bilangan ukuran yang diperlukan, menentukan kaedah untuk memproses data yang diperoleh dan menerangkan keseluruhan kajian.
2. Lokasi kajian. Pengasingan daripada gangguan luaran, tahap keselesaan tertentu dan persekitaran kerja yang santai mesti dipastikan.
3. Peralatan teknikal mesti sesuai dengan tugas yang diselesaikan.
4. Pemilihan mata pelajaran mesti memastikan kehomogenan kualitatif mereka.
5. Arahan disusun pada peringkat perancangan kerja. Arahan mestilah jelas, ringkas dan jelas.
6. Tingkah laku penyelidik.
7. Mengekalkan protokol penyelidikan.
8. Pemprosesan hasil penyelidikan– ini adalah analisis kuantitatif dan kualitatif data yang diperolehi semasa kajian.
Peringkat penyelidikan psikologi
1. Persediaan. Mengkaji keadaan isu. Pembentukan hipotesis kerja. Pemilihan kaedah penyelidikan.
2. Pengumpulan bukti. Untuk tujuan ini, pelbagai kaedah digunakan; peringkat ini boleh dibahagikan kepada beberapa siri.
3. pemprosesan data kuantitatif. Penentuan nilai purata, ukuran serakan data, pekali korelasi, memplot graf, dsb.
4. Tafsiran data dan membuat kesimpulan.
Fungsi utama kaedah tersebut ialah organisasi dalaman dan peraturan proses kognisi atau transformasi praktikal objek tertentu.
Kaedah ini mendisiplinkan pencarian kebenaran, menjimatkan tenaga dan masa, dan membolehkan anda bergerak ke arah matlamat dengan cara yang sesingkat mungkin.
Strategi Penyelidikan Psikologi
Kajian psikologi mungkin mengkaji orang yang sama dan sekali sahaja. Kaedah ini dipanggil dengan kaedah pemotongan. Walau bagaimanapun, jika penyelidik ingin memahami bagaimana keupayaan ini atau itu berkembang, bagaimana kualiti dan sifat tertentu seseorang berubah mengikut umur, mereka mengkaji orang yang sama selama beberapa tahun. Kaedah ini dipanggil kajian membujur (dari bahasa Inggeris longitud - longitud), atau membujur.
Kajian membujur boleh dijalankan selama 2, 3, 5 tahun. Kajian membujur terpanjang dalam sejarah psikologi ialah Kajian Longitudinal California, yang mengikuti perkembangan lebih daripada 1,000 kanak-kanak berbakat lebih 40 tahun.
Pemerhatian
RANCANGAN KULIAH
1. Pemerhatian sebagai kaedah kajian dalam psikologi
2. Klasifikasi pemerhatian
3. Kebaikan dan keburukan kaedah pemerhatian
Pengetahuan saintifik sebagai cara untuk mencerminkan realiti selalu melibatkan persepsi tentang ciri-ciri fenomena alam dan sfera aktiviti manusia. Secara umum, sebarang kaedah penyelidikan empirikal mengandungi unsur-unsur pemerhatian objek untuk mengkaji kekhususan dan perubahannya. Selain itu, eksperimen, ujian, tinjauan lisan atau bertulis, penilaian pakar, analisis kandungan, dsb. boleh dianggap sebagai jenis pemerhatian, berbeza dalam keadaan dan sifat prosedur yang dilakukan. Walau bagaimanapun, tradisi saintifik telah lama berakar umbi dalam pengenalpastian kaedah pemerhatian khas, secara relatifnya bebas daripada semua yang lain, menggabungkan pemerhatian dan introspeksi (introspeksi).
Sudah tentu, dalam rangka sains tertentu, kaedah ini memperoleh kandungan khususnya. Walau bagaimanapun, ia pasti berdasarkan dua prinsip:
· pasif subjek kognisi, dinyatakan dalam keengganan untuk campur tangan dalam proses yang sedang dikaji untuk mengekalkan keaslian alirannya;
· kesegeraan persepsi, yang membayangkan mengehadkan kemungkinan mendapatkan data dalam had situasi yang jelas pada masa sekarang (apa yang biasanya diperhatikan ialah apa yang berlaku "di sini dan sekarang").
Dalam psikologi, pemerhatian difahami sebagai kaedah mengkaji ciri-ciri mental individu berdasarkan rakaman manifestasi tingkah laku mereka.
Pemerhatian ialah persepsi yang bertujuan dan sistematik terhadap fenomena, yang hasilnya direkodkan oleh pemerhati.
Adalah mustahil untuk memerhatikan intipati dalaman, subjektif pemikiran, imaginasi, kehendak, perangai, watak, kebolehan, dan lain-lain, yang diambil sendiri, di luar manifestasi luaran tertentu. Subjek pemerhatian ialah tingkah laku lisan dan bukan lisan yang berlaku dalam situasi atau persekitaran tertentu. Ia adalah mereka, yang dikenal pasti dan didaftarkan dengan betul, yang menjadi ciri-ciri pembangunan intelektual dan peribadi, dinamik pencapaian, keterukan negeri dan banyak lagi.
Oleh itu, apabila mengkaji orang, penyelidik boleh memerhatikan:
1) aktiviti pertuturan (kandungan, urutan, tempoh, kekerapan, arah, intensiti);
2) tindak balas ekspresif (pergerakan ekspresif muka, badan);
3) kedudukan badan di angkasa (pergerakan, imobilitas, jarak, kelajuan, arah pergerakan...);
4) sentuhan fizikal (menyentuh, menolak, memukul, menghantar, usaha bersama...).
Dalam kes ini, banyak bergantung, secara semula jadi, pada kemahiran pemerhatian– keupayaan untuk melihat ketara, ciri, termasuk halus, sifat objek dan fenomena. Tanpa membangunkan kualiti ini dalam diri, adalah mustahil untuk menjalankan aktiviti penyelidikan dengan berkesan. Namun, perkara itu tidak terhenti setakat itu sahaja.
Jika, sebagai contoh, seorang yang sangat memerhati melihat sekeliling, tanpa mempunyai matlamat khusus untuk pemerhatian dan tanpa merekodkan hasilnya dalam apa jua cara, maka dia hanya akan melihat banyak muka dan menyaksikan pelbagai peristiwa. Maklumat yang dikumpulnya tidak boleh dianggap sebagai bukti atau penyangkalan fakta, corak atau teori. Orang seperti itu melihat dan mendengar banyak, tetapi tidak melakukan pemerhatian dalam erti kata yang ketat.
Pemerhatian saintifik adalah berbeza daripada kehidupan seharian dengan sifat-sifat berikut:
· fokus ; pemerhati mesti memahami dengan jelas apa yang dia akan anggap dan mengapa, jika tidak, aktivitinya akan bertukar menjadi pendaftaran rangsangan sekunder individu yang terang dan berbeza, dan bahan penting akan kekal tidak diambil kira;
· sistematik , yang pasti akan membezakan rawak daripada biasa, semula jadi;
· sistematik , kerana mengikuti rancangan dan program membantu meningkatkan kecekapan kajian dengan menentukan cara pemerhatian akan dijalankan; bila, di mana, dalam keadaan apa;
· analisis , kerana ia melibatkan bukan sahaja pernyataan fakta yang diperhatikan, tetapi juga penjelasan mereka, pengenalan sifat psikologi mereka;
· pendaftaran keputusan , yang membolehkan anda menghapuskan ralat ingatan, dengan itu mengurangkan subjektiviti kesimpulan dan generalisasi;
· beroperasi dengan sistem konsep yang tidak jelas , istilah khas yang menyumbang kepada penetapan yang jelas dan jelas bagi bahan yang diperhatikan, serta keseragaman tafsiran yang mungkin.
Oleh sebab itu, pemerhatian saintifik memperoleh kebolehulangan asas keputusan. Data yang diperoleh oleh penyelidik dalam keadaan tertentu kemungkinan besar akan disahkan oleh penyelidik lain jika dia bekerja dalam keadaan yang sama dan objek pemerhatian tidak berubah. Bagi hasil pemerhatian saintifik, sambil mengekalkan subjektiviti tertentu, kurang bergantung pada keperibadian penerima daripada hasil pemerhatian setiap hari.
Sebagai kaedah penyelidikan psikologi, pemerhatian mempunyai kekuatan dan kelemahannya. Mari lihat senarai anggaran mereka:
Penyelidikan psikologi tidak lengkap tanpa menggunakan kaedah pemerhatian pada mana-mana peringkat, tetapi sangat jarang perkara itu terhad kepada menggunakan kaedah ini sahaja, tanpa memasukkan yang lain. Kajian tentang fenomena mental yang kompleks memerlukan penyelidik, sebagai peraturan, untuk secara konsisten menggunakan keseluruhan kompleks kaedah empirikal kognisi.
Setakat ini kita telah bercakap tentang ciri-ciri umum pemerhatian psikologi. Walau bagaimanapun, kaedah ini mempunyai banyak jenis, dibezakan untuk satu sebab atau yang lain. Mari kita beralih kepada persoalan klasifikasi pemerhatian.
Bergantung kepada tahap penglibatan penyelidik dalam persekitaran yang dikaji Terdapat dua jenis pemerhatian:
· disertakan, apabila terdapat penyertaan peribadi pemerhati dalam aktiviti yang dirasakan dan direkodkan olehnya. Pada masa yang sama, orang lain biasanya menganggapnya sebagai peserta dalam acara itu, dan bukan pemerhati;
· pihak ketiga, apabila sesuatu peristiwa berlaku tanpa penyertaan langsung pemerhati yang bertindak seolah-olah "dari luar."
Perlu diingatkan bahawa dalam kebanyakan kes, tingkah laku orang berubah secara mendadak jika mereka menyedari bahawa mereka telah menjadi objek penyelidikan. Ini melanggar keperluan untuk memelihara keaslian keadaan aktiviti yang sedang dikaji. Tetapi dalam amalan, atas sebab etika atau lain-lain, tidak selalu mungkin untuk mengkaji ciri-ciri mental mereka tanpa disedari oleh subjek.
sebab tu dengan sifat interaksi dengan objek Terdapat jenis pemerhatian berikut:
· tersembunyi, di mana orang ramai tidak tahu bahawa mereka sedang diperhatikan. (Dalam kes ini, ahli psikologi sama ada "menyamar" sebagai peserta biasa dalam acara, iaitu, tingkah lakunya untuk orang lain agak konsisten dengan apa yang diharapkan dalam situasi tertentu, tidak menimbulkan syak wasangka, atau dia memerhatikannya secara tidak langsung, " dari luar,” menggunakan, katakan, cermin Gesell atau kamera video tersembunyi);
· buka, di mana orang ramai menyedari pemerhatian yang dibuat. Biasanya, selepas beberapa ketika, mereka terbiasa dengan kehadiran ahli psikologi dan mula berkelakuan lebih semula jadi, melainkan, tentu saja, pemerhati menimbulkan perhatian yang mendalam kepada diri mereka sendiri.
· luaran, tingkah laku orang lain;
· introspeksi(dari bahasa Latin "Saya melihat ke dalam", "Saya peer"), iaitu introspeksi. Keputusan yang terakhir dalam psikologi moden tidak diambil begitu sahaja, tetapi diambil kira sebagai fakta yang memerlukan tafsiran saintifik objektif.
Mengenai masa penyelidikan pemerhatian dibezakan:
· satu kali, tunggal, dihasilkan sekali sahaja;
· berkala dijalankan dalam tempoh masa tertentu;
· membujur(dalam bahasa Inggeris "longitud"), dicirikan oleh tahap khas, ketekalan hubungan antara penyelidik dan objek untuk masa yang lama.
Dengan sifat persepsi pemerhatian boleh:
· padu apabila penyelidik mengalihkan perhatiannya sama rata kepada semua objek yang ada padanya;
· selektif, apabila dia hanya berminat dengan parameter tertentu (katakan, seperti kekerapan manifestasi pencerobohan, masa interaksi antara ibu dan anak pada siang hari, ciri-ciri hubungan pertuturan antara kanak-kanak dan guru, dll.).
Dengan sifat rakaman data pemerhatian terbahagi kepada:
· menyatakan, di mana tugas penyelidik adalah untuk merekodkan dengan jelas kehadiran dan ciri-ciri bentuk tingkah laku yang ketara dan mengumpul fakta;
· penilai, di mana penyelidik membandingkan fakta mengikut tahap ekspresinya dalam julat tertentu.
Dan akhirnya, dari segi tahap penyeragaman prosedur dalam dibezakan: pemerhatian percuma atau penerokaan, yang dikaitkan dengan matlamat tertentu, tetapi tidak mempunyai sekatan yang jelas dalam pilihan perkara yang perlu diberi perhatian, perkara yang perlu direkodkan. Ia dibenarkan untuk menukar subjek penyelidikan dan peraturan jika perlu. Pemerhatian jenis ini biasanya digunakan pada peringkat awal kerja saintifik.
Berstruktur atau piawai, apabila peristiwa yang berlaku direkodkan tanpa sedikit pun penyelewengan daripada program yang diberikan. Pada masa yang sama, peraturan pemerhatian ditakrifkan dengan jelas, keseluruhan kandungan aktiviti penyelidikan ditetapkan, dan kaedah seragam merekod dan menganalisis data diperkenalkan. Pemerhatian sedemikian biasanya digunakan di mana pengkaji dikehendaki untuk menyerlahkan ciri-ciri realiti yang telah diketahui dan boleh ditentukan, dan bukan untuk mencari yang baru. Ini, sudah tentu, menyempitkan bidang pemerhatian sedikit sebanyak, tetapi meningkatkan kebolehbandingan hasil yang diperolehi.
Sekarang mari kita beralih kepada penerangan tentang peringkat pemerhatian saintifik. Secara tradisinya, peringkat berikut dibezakan:
1. Menentukan tujuan pemerhatian.
2. Pemilihan objek kajian (individu atau kumpulan apa yang hendak dikaji?)
3. Penjelasan subjek kajian (aspek tingkah laku yang manakah mendedahkan kandungan fenomena mental yang dikaji?)
4. Merancang situasi pemerhatian (dalam kes apakah atau dalam keadaan apakah subjek penyelidikan mendedahkan dirinya dengan paling jelas?)
5. Pemilihan kaedah pemerhatian yang mempunyai kesan paling sedikit pada objek dan memastikan pengumpulan maklumat yang diperlukan ke tahap yang paling besar.
6. Menetapkan tempoh jumlah masa penyelidikan dan bilangan pemerhatian.
7. Memilih kaedah merekod bahan yang dikaji (bagaimana cara menyimpan rekod?).
8. Meramal kemungkinan ralat pemerhatian dan mencari cara untuk mencegahnya.
9. Menjalankan sesi pemerhatian percubaan awal yang diperlukan untuk menjelaskan tindakan peringkat sebelumnya dan mengenal pasti kelemahan organisasi.
10. Pembetulan program pemantauan.
11. Peringkat pemerhatian.
12. Pemprosesan dan tafsiran maklumat yang diterima.
Kita harus memikirkan dengan lebih terperinci mengenai persoalan kaedah untuk merekodkan bahan yang diperhatikan.
Mari kita mulakan dengan fakta bahawa proses pemerhatian yang berkesan tidak mungkin dilakukan tanpa mengasingkan unit aktiviti objek tertentu secara buatan daripada kursus umum kejadian. Ini merujuk kepada penetapan apa yang dia lakukan pada masa ini, bagaimana dia melakukannya. Unit aktiviti sedemikian dinyatakan menggunakan perkataan biasa atau istilah saintifik. Mereka direkodkan dalam protokol pemerhatian.
Biasanya, terdapat 3 jenis prosedur pendaftaran keputusan. Iaitu:
1.Penggunaan sistem ciri (tanda).. Pada masa yang sama, terlebih dahulu, semasa penyediaan borang pemerhatian, jenis ciri tingkah laku khusus kawasan ini diterangkan. Pada masa hadapan, mereka merekodkan yang mana antara mereka muncul dan berapa kerap dalam tempoh pemerhatian. Setiap tanda mesti dirumuskan dengan jelas untuk difahami oleh orang yang berbeza dan tidak memerlukan penjelasan tambahan.
Contohnya, apakah tanda-tanda minat pelajar terhadap isi pelajaran yang boleh anda namakan? Apakah tanda-tanda mereka tidak berminat dengan bahan yang dipelajari? Sudah tentu, antara makna yang anda namakan tidak sepatutnya terdapat perkataan seperti "perhatian", "berminat", "pemahaman", yang perlu dinyatakan dalam makna. Dan tanda-tanda seperti gerak isyarat animasi, "mengunyah pensil" menunjukkan kedua-dua intensiti minat dan ketiadaan sepenuhnya yang terakhir.
Jelas sekali bahawa sistem ciri yang dicadangkan tidak menyeluruh. Semasa pemerhatian, beberapa ciri penting mungkin muncul yang sebelum ini kita terlepas. Dengan kaedah merekod keputusan ini, set ciri dianggap terbuka. Jika perlu, ia dibenarkan membuat penambahan tertentu kepadanya selepas permulaan pemerhatian.
2. Permohonan sistem kategori. Sistem sedemikian mengandungi penerangan lengkap tentang semua jenis tingkah laku yang mungkin. Anda tidak boleh menambah sesuatu yang baharu padanya semasa proses pemerhatian.
Hakikatnya ialah set kategori disusun berdasarkan asas saintifik tertentu. Diandaikan bahawa ia merangkumi semua kemungkinan manifestasi teoritis proses yang sedang dikaji.
Bales, melalui pemerhatian percuma terhadap kerja kumpulan, mengenal pasti lebih daripada 80 tanda komunikasi interpersonal, yang, apabila sistematik, digabungkan ke dalam 12 kategori, dan yang terakhir menjadi 4 kelas. Inilah rupa mereka (menurut Kornilova):
Kelas A. Emosi positif:
1. Menyatakan solidariti, meningkatkan status orang lain, ganjaran;
2. Menyatakan kelonggaran ketegangan, jenaka, ketawa, menyatakan kepuasan;
3. Setuju, menyatakan penerimaan pasif, mengalah;
Kelas B. Penyelesaian masalah:
4. Memberi nasihat, arahan, membayangkan autonomi yang lain;
5. Menyatakan pendapat, menilai, menganalisis, meluahkan perasaan, keinginan;
6. Memberi orientasi, maklumat, menjelaskan, mengesahkan;
Kelas C. Pernyataan masalah:
9. Meminta nasihat, arahan, kemungkinan tindakan;
Kelas D. Emosi negatif:
10. Objek, memberikan penolakan pasif, formal, menolak bantuan;
11. Menyatakan ketegangan, meminta pertolongan, mengalah kepada masalah;
12. Menyatakan permusuhan, merendahkan status orang lain, mempertahankan atau menegaskan diri sendiri;
3. Skala penilaian, (daripada bahasa Inggeris "penilaian", "perintah", "pengelasan"). Dengan kaedah merekod keputusan ini, perhatian penyelidik tidak tertarik kepada kehadiran ciri ini atau itu, tetapi kepada tahap kuantitatif atau kualitatif kehadiran dan perwakilannya. Dalam kes ini, kerja dijalankan mengikut skala ordinal yang telah disediakan sebelumnya.
Sebagai contoh: Apakah minat yang ditunjukkan oleh pelajar semasa kelas?
Kekhususan skala penilaian ialah ia biasanya diisi sama ada pada peringkat terakhir pemerhatian atau pada penghujungnya. Daripada semua kaedah rakaman data, ini adalah yang paling subjektif. Penyelidik bertindak di sini bukan sebagai pemerhati, tetapi sebagai pakar, membandingkan tanda tingkah laku dengan sampel "standard" yang hanya diketahui olehnya. Oleh itu, skala penarafan sering digunakan bukan secara bebas daripada kaedah pendaftaran lain, tetapi bersama-sama dengannya. Kemudian pengisian berdasarkan sistem tanda atau sistem kategori menjadi permulaan prosedur untuk mentafsir hasil pemerhatian.
Pembalakan pemerhatian membolehkan anda kembali kepada fakta yang diperhatikan. Protokol adalah asas dan titik permulaan untuk analisis selanjutnya:
· Rekod mestilah cukup terperinci untuk membolehkan analisis objektif.
· Ambil nota di tapak pemerhatian atau sejurus selepas kajian. Selepas pemerhatian, semak rekod, betulkan dan tambahkan.
· Bentuk menjaga protokol ditentukan oleh:
Subjek, tugas dan kesucian penyelidikan;
Ketersediaan simbol yang disediakan untuk mendaftar fakta;
Ketersediaan cara teknikal.
· Tuliskan fakta sahaja dan bukan tafsirannya.
· Memahami setiap tindak balas dan tindakan bukan secara berasingan, tetapi berkaitan dengan tindakan, perkataan, dan fenomena yang menyertainya.
· Semua rekod mesti diproses dengan segera. Jangan mengumpul sejumlah besar bahan pemerhatian, kerana pemprosesan memerlukan lebih banyak masa daripada pemerhatian itu sendiri.
Sebagai contoh, protokol pemerhatian untuk sesi latihan mungkin kelihatan seperti ini:
Pemerhati merekodkan dalam protokol hanya apa yang secara langsung atau tidak langsung menyumbang kepada penyelesaian masalah yang dikaji. Ini adalah fakta tulen yang paling tepat mewakili situasi tertentu.
Selain protokol, bentuk rakaman lain boleh dilakukan, contohnya, diari, disimpan secara kronologi dan, jika boleh, tanpa gangguan. Diari biasanya digunakan untuk pemerhatian jangka panjang. Cara teknikal sangat membantu dalam pengawasan: perakam pita, kamera tersembunyi, dsb.
Keputusan pemerhatian mestilah disokong oleh data yang diperoleh menggunakan kaedah penyelidikan psikologi dan pedagogi yang lain.
EKSPERIMEN
RANCANGAN KULIAH
1. Eksperimen sebagai kaedah utama penyelidikan psikologi.
2. Jenis eksperimen.
3. Sebab-sebab herotan data eksperimen.
4. Kajian kuasi eksperimen.
E eksperimen dari lat. "ujian, percubaan" - kaedah utama pengetahuan saintifik, termasuk penyelidikan psikologi, bertujuan untuk mengenal pasti hubungan sebab-akibat. Ia dicirikan oleh penciptaan keadaan optimum untuk mengkaji fenomena tertentu, serta perubahan yang disasarkan dan dikawal dalam keadaan ini.
Maklumat berkaitan.
Pemerhatian adalah kaedah penyelidikan psikologi yang terdiri daripada persepsi yang disengajakan, sistematik dan bertujuan dan rakaman manifestasi tingkah laku, mendapatkan pertimbangan tentang fenomena mental subjektif yang diperhatikan.
Pemerhatian mempunyai aplikasi utama berikut:
- 1) analisis tingkah laku semasa perubahan sistematik dalam situasi; ini membolehkan anda mengesan sifat urutan tindakan, kaedah perancangan dan pemantauan aktiviti, ketepatan pengeluaran semula arahan, kekerapan penggunaan peranti tertentu, dsb.;
- 2) Pemerhatian kerja satu operator dalam pelbagai situasi, yang membolehkan kami menilai kesan pelbagai situasi terhadap kualiti aktiviti;
- 3) Pemerhatian tingkah laku pelbagai pengendali di bawah keadaan yang sama; Pemerhatian sedemikian membolehkan kami mengenal pasti ciri-ciri individu pengendali dan memberikan gambaran perbandingan kualiti aktiviti.
Mengikut sifat organisasi, pemerhatian boleh menjadi rawak atau sistematik. Pemerhatian biasanya ditambah dengan beberapa kaedah untuk merekodkan secara objektif fenomena yang sedang dikaji. Ini termasuk, khususnya, mengambil gambar atau merakam postur kerja dan ekspresi muka pengendali, bacaan instrumen dan penunjuk yang diperhatikan olehnya, arah pandangan dan pergerakan bekerja. Pemerhatian juga boleh dijelaskan menggunakan ukuran. Ini boleh menjadi ukuran dimensi geometri tempat kerja, ukuran masa dan urutan kerja dan rehat, ukuran masa untuk melakukan tindakan dan pergerakan individu. Semasa proses pemerhatian, pengukuran penunjuk fisiologi manusia juga dilakukan secara meluas: kadar nadi dan pernafasan, tekanan darah, aktiviti elektrik jantung, otak, otot, dll. Yang sangat penting dalam pemerhatian ialah analisis tindakan manusia yang salah, yang memungkinkan untuk menyembunyikan punca kejadiannya dan menggariskan cara untuk menghapuskannya.
Semasa menjalankan pemerhatian, adalah perlu untuk menyediakan syarat sedemikian untuk tidak mengganggu orang yang diperhatikan dari kerja, tidak mengekang tindakannya, atau menjadikannya kurang semula jadi. Pemerhatian sentiasa dicirikan oleh beberapa subjektiviti; ia boleh mewujudkan sikap yang menggalakkan untuk menetapkan fakta penting, yang menimbulkan tafsiran fakta dalam semangat jangkaan pemerhati. Meningkatkan objektiviti pemerhatian difasilitasi oleh penolakan generalisasi dan kesimpulan pramatang, pemerhatian berulang, dan gabungannya dengan kaedah penyelidikan lain. Kelemahan tertentu pemerhatian sebagai kaedah mengkaji tingkah laku manusia ialah pasif dan renungan. Pemerhatian tidak memperkenalkan perubahan ke dalam proses yang sedang dikaji, oleh itu, semasa itu, situasi yang paling menarik minat penyelidik mungkin tidak selalu muncul. Untuk menghapuskan kelemahan ini, seseorang harus menggunakan percubaan.
Eksperimen sebagai kaedah penyelidikan psikologi terdiri daripada fakta bahawa ia sengaja dan bertimbang rasa mewujudkan situasi buatan di mana harta yang sedang dikaji diserlahkan, dimanifestasikan dan dinilai dengan terbaik. Kelebihan utama eksperimen ialah ia membolehkan, lebih dipercayai daripada semua kaedah lain, untuk membuat kesimpulan tentang hubungan sebab-akibat fenomena yang dikaji dengan fenomena lain, dan untuk menerangkan secara saintifik asal usul fenomena dan perkembangannya. . Walau bagaimanapun, mengatur dan menjalankan eksperimen psikologi sebenar yang memenuhi semua keperluan dalam amalan boleh menjadi sukar, itulah sebabnya ia kurang biasa dalam penyelidikan saintifik daripada kaedah lain.
Terdapat dua jenis utama eksperimen: semula jadi dan makmal. Mereka berbeza antara satu sama lain kerana membenarkan seseorang untuk mengkaji psikologi dan tingkah laku orang dalam keadaan yang jauh atau dekat dengan realiti. Percubaan semula jadi dianjurkan dan dijalankan dalam keadaan kehidupan biasa, di mana penguji secara praktikal tidak mengganggu perjalanan peristiwa, merakamnya semasa ia berlaku sendiri. Eksperimen makmal melibatkan mencipta beberapa situasi buatan di mana harta yang sedang dikaji boleh dikaji dengan sebaiknya. Data yang diperolehi dalam eksperimen semula jadi paling sesuai dengan tingkah laku hidup tipikal seseorang individu, psikologi sebenar orang, tetapi tidak selalu tepat kerana kekurangan keupayaan penguji untuk mengawal ketat pengaruh pelbagai faktor pada harta yang sedang dikaji. . Hasil eksperimen makmal, sebaliknya, lebih tinggi dalam ketepatan, tetapi lebih rendah dalam tahap keaslian - korespondensi dengan kehidupan.
Perbualan adalah kaedah khusus psikologi untuk mengkaji tingkah laku manusia, kerana dalam sains semula jadi lain komunikasi antara subjek dan objek penyelidikan adalah mustahil. Dialog antara dua orang, di mana satu orang mendedahkan ciri-ciri psikologi yang lain, dipanggil kaedah perbualan. Ahli psikologi pelbagai sekolah dan arah menggunakannya secara meluas dalam penyelidikan mereka. Cukup untuk menamakan Piaget dan wakil sekolahnya, ahli psikologi humanistik, pengasas dan pengikut psikologi "kedalaman", dll.
Perbualan dimasukkan sebagai kaedah tambahan dalam struktur eksperimen pada peringkat pertama, apabila penyelidik mengumpul maklumat utama tentang subjek, memberinya arahan, memotivasikan, dsb., dan pada peringkat terakhir - dalam bentuk pasca- temu bual eksperimen. Penyelidik membezakan antara temu bual klinikal, sebahagian daripada "kaedah klinikal" dan temu bual bersemuka yang terfokus. Kandungan perbualan boleh dirakam sepenuhnya atau secara terpilih, bergantung pada matlamat khusus kajian. Apabila menyusun protokol penuh perbualan, adalah mudah untuk menggunakan perakam pita. Pematuhan dengan semua syarat yang diperlukan untuk menjalankan perbualan, termasuk pengumpulan maklumat awal tentang subjek, menjadikan kaedah ini sebagai kaedah penyelidikan psikologi yang sangat berkesan. Oleh itu, adalah dinasihatkan perbualan dijalankan dengan mengambil kira data yang diperolehi melalui kaedah seperti pemerhatian dan soal selidik. Dalam kes ini, matlamatnya mungkin termasuk menyemak kesimpulan awal yang timbul daripada hasil analisis psikologi dan diperoleh dengan menggunakan kaedah orientasi utama ini dalam ciri psikologi subjek yang dikaji. Tinjauan ialah kaedah di mana seseorang menjawab beberapa soalan yang diajukan kepadanya. Terdapat beberapa pilihan tinjauan, dan masing-masing mempunyai kelebihan dan kekurangannya sendiri. Mari lihat mereka.
Penyoalan lisan digunakan dalam kes-kes di mana adalah wajar untuk memerhatikan tingkah laku dan reaksi orang yang menjawab soalan. Jenis tinjauan ini membolehkan anda menembusi lebih mendalam ke dalam psikologi manusia daripada tinjauan bertulis, tetapi memerlukan penyediaan khas, latihan dan, sebagai peraturan, banyak masa untuk menjalankan penyelidikan. Jawapan subjek yang diperoleh semasa temu bual lisan amat bergantung pada personaliti orang yang menjalankan temu bual, dan pada ciri individu orang yang menjawab soalan, dan pada tingkah laku kedua-dua orang dalam situasi temu duga.
Tinjauan bertulis membolehkan anda menjangkau lebih ramai orang. Bentuk yang paling biasa ialah soal selidik. Tetapi kelemahannya ialah apabila menggunakan soal selidik, adalah mustahil untuk mengambil kira terlebih dahulu reaksi responden terhadap kandungan soalannya dan, berdasarkan ini, mengubahnya.
Tinjauan percuma ialah sejenis tinjauan lisan atau bertulis di mana senarai soalan yang ditanya dan kemungkinan jawapan kepada mereka tidak terhad terlebih dahulu kepada rangka kerja tertentu. Tinjauan jenis ini membolehkan anda menukar taktik penyelidikan secara fleksibel, kandungan soalan yang ditanya dan menerima jawapan bukan standard kepada mereka. Sebaliknya, tinjauan piawai, di mana soalan dan sifat kemungkinan jawapan kepada mereka ditentukan terlebih dahulu dan biasanya dihadkan dalam rangka kerja yang agak sempit, adalah lebih menjimatkan masa dan kos material daripada tinjauan percuma.
Temu bual adalah satu kaedah untuk mendapatkan maklumat yang diperlukan melalui perbualan secara langsung dan bersasar antara penemuduga dan responden. Terdapat beberapa klasifikasi temu bual bergantung pada asas yang dipilih:
- 1. untuk tujuan yang dimaksudkan:
- a) temu bual pendapat dan sikap;
- b) temu bual dokumentari.
- 2. dengan teknik atau bentuk:
- a) tidak formal (soalan, urutan dan kuantitinya tidak ditentukan terlebih dahulu);
- b) diformalkan (soalan dan pendaftaran adalah diseragamkan).
- 3. mengikut prosedur:
- a) panel (diulang) - mengkaji evolusi hubungan dan pendapat;
- b) klinikal (mendalam, intensif);
- c) berbilang - satu orang dikaji berkali-kali;
- d) fokus.
Prosedur temuduga.
- 1. Peringkat awal mana-mana temu bual ialah mewujudkan hubungan sosio-psikologi antara penemuduga dan responden. Penemuduga kemudiannya menamakan organisasi yang diwakilinya, menerangkan tujuan temu bual dan sebab-sebab pemilihan responden ini.
- 2. Peringkat kedua - temu bual utama - dijalankan mengikut soal selidik yang dibangunkan terlebih dahulu.
- 3. Peringkat ketiga temu bual ialah analisis hasil tinjauan.
Semua soalan dikelaskan mengikut kandungan, bentuk dan fungsi.
- a) mengenai fakta, tindakan pada masa lalu dan sekarang, serta hasil aktiviti;
- b) tentang motif, penilaian dan pendapat individu.
Dalam kumpulan "a" penyelidik boleh mendapatkan maklumat objektif tentang responden, tentang apa yang dia tahu dan ingat, dan dalam kumpulan "b" - maklumat tentang apa yang difikirkan oleh responden, apa yang dia ingin lakukan dan mengapa. Soalan daripada kumpulan "b" lebih sukar, jawapan kurang dipercayai. Soalan projektif sangat penting untuk mengenal pasti motif, niat dan sikap, apabila responden ditawarkan satu set situasi yang boleh dihadapi dalam kehidupan dan diminta untuk menunjukkan tingkah laku yang diutamakan: “Bayangkan... ”.
Mengikut borang:
a) terbuka dan tertutup;
Soalan terbuka sepatutnya dijawab dalam bentuk bebas, tetapi "kebebasan" jawapan ini menyukarkan untuk memproses data, dan soalan tertutup memerlukan senarai jawapan alternatif, dan mungkin terdapat alternatif dengan peminat jawapan atau jawapan dengan penilaian berperingkat.
b) langsung dan tidak langsung.
Soalan langsung ditanya secara langsung, manakala soalan tidak langsung ialah satu siri soalan penjelasan.
Mengikut fungsi:
- a) penapisan;
- b) soalan kawalan.
Fungsi utama menapis soalan adalah untuk menyingkirkan responden yang tidak cekap, dan soalan kawalan adalah untuk menyemak kebolehpercayaan jawapan yang diterima (skala "pembohongan").
Bidang permohonan temu duga:
- - pada peringkat awal penyelidikan untuk menjelaskan masalah umum dan hipotesis;
- - untuk membangunkan metodologi untuk tinjauan besar;
- - sebagai kaedah utama mengumpul maklumat sosio-psikologi;
- - sebagai kaedah tambahan bersama dengan kaedah penyelidikan lain;
- - dalam kajian kawalan untuk menjelaskan dan mengesahkan data daripada kaedah lain.
Menyoal, seperti pemerhatian, adalah salah satu kaedah penyelidikan yang paling biasa dalam psikologi. Tinjauan soal selidik biasanya dijalankan menggunakan data pemerhatian, yang (bersama-sama dengan data yang diperoleh melalui kaedah penyelidikan lain) digunakan untuk membina soal selidik. Terdapat tiga jenis soal selidik utama yang digunakan dalam psikologi: ini adalah soal selidik yang terdiri daripada soalan langsung dan bertujuan untuk mengenal pasti kualiti yang dirasakan subjek. Sebagai contoh, dalam soal selidik yang bertujuan untuk mengenal pasti sikap emosi pelajar sekolah kepada umur mereka, soalan berikut digunakan: "Adakah anda lebih suka menjadi dewasa sekarang, dengan segera, atau adakah anda mahu kekal sebagai kanak-kanak dan mengapa?"; Ini adalah soal selidik jenis selektif, di mana subjek ditawarkan beberapa jawapan siap sedia untuk setiap soalan pada soal selidik; Tugas subjek adalah memilih jawapan yang paling sesuai.
Sebagai contoh, untuk menentukan sikap pelajar terhadap pelbagai mata pelajaran akademik, anda boleh menggunakan soalan berikut: "Mata pelajaran akademik manakah yang paling menarik?" Dan jawapan yang mungkin kami boleh menawarkan senarai mata pelajaran akademik: "algebra", "kimia", "geografi", "fizik", dll.; Ini adalah soal selidik skala; Semasa menjawab soalan dalam soal selidik skala, subjek bukan sahaja perlu memilih jawapan yang paling betul daripada jawapan sedia, tetapi juga skala (nilai dalam mata) ketepatan jawapan yang dicadangkan. Jadi, sebagai contoh, daripada menjawab "ya" atau "tidak", subjek boleh ditawarkan skala tindak balas lima mata:
- 5 - pasti ya;
- 4 - lebih ya daripada tidak;
- 3 - tidak pasti, tidak tahu;
- 2 - tidak lebih daripada ya;
- 1 - pasti tidak.
Tiada perbezaan asas antara ketiga-tiga jenis soal selidik ini, semuanya hanyalah pengubahsuaian kaedah soal selidik yang berbeza. Walau bagaimanapun, jika penggunaan soal selidik yang mengandungi soalan langsung (dan lebih-lebih lagi tidak langsung) memerlukan analisis kualitatif awal bagi jawapan, yang secara signifikan merumitkan penggunaan kaedah kuantitatif untuk memproses dan menganalisis data yang diperoleh, maka soal selidik skala adalah jenis yang paling formal. soal selidik, kerana ia membenarkan analisis kuantitatif data tinjauan yang lebih tepat.
Kelebihan kaedah tinjauan yang tidak dapat dipertikaikan ialah pemerolehan bahan jisim yang cepat, yang membolehkan seseorang mengesan beberapa perubahan umum bergantung pada sifat proses pendidikan, dsb. Kelemahan kaedah soal selidik ialah ia membenarkan mendedahkan, sebagai peraturan, hanya lapisan paling atas faktor: bahan, menggunakan soal selidik dan soal selidik (terdiri daripada soalan terus kepada subjek), tidak dapat memberi penyelidik idea tentang banyak corak dan kebergantungan kausal yang berkaitan dengan psikologi. Menyoal adalah cara orientasi pertama, cara peninjauan awal. Untuk mengimbangi kekurangan penyoalan yang dinyatakan, penggunaan kaedah ini harus digabungkan dengan penggunaan kaedah penyelidikan yang lebih bermakna, serta menjalankan tinjauan berulang, menutup tujuan sebenar tinjauan daripada subjek, dsb.
Ujian ialah kaedah aktiviti psikologi yang menggunakan tugasan dan soalan piawai - ujian yang mempunyai skala nilai tertentu. Digunakan untuk pengukuran piawai bagi perbezaan individu. Mereka memungkinkan untuk menentukan, dengan kebarangkalian yang diketahui, tahap perkembangan semasa individu tentang kemahiran, pengetahuan, ciri peribadi, dll. Pengujian mengandaikan bahawa subjek melakukan aktiviti tertentu: ini boleh menyelesaikan masalah, melukis, bercerita berdasarkan gambar, dsb. - bergantung pada teknik yang digunakan. Semasa proses ujian, ujian tertentu berlaku, berdasarkan keputusan yang mana kesimpulan dibuat tentang kehadiran, ciri dan tahap pembangunan sifat tertentu. Ujian individu ialah set tugasan dan bahan standard yang digunakan oleh pengambil ujian; prosedur untuk membentangkan tugasan juga adalah standard, walaupun dalam beberapa kes tahap kebebasan tertentu disediakan untuk pengambil ujian - hak untuk bertanya soalan tambahan, membina perbualan berkaitan dengan bahan, dsb. Prosedur untuk menilai keputusan juga adalah standard. Penyeragaman ini memungkinkan untuk membandingkan keputusan mata pelajaran yang berbeza.
Bidang ujian utama ialah:
- 1) pendidikan;
- 2) prof. penyediaan dan pemilihan;
- 3) kaunseling psikologi;
- 4) amalan klinikal.
Walau bagaimanapun, dalam mana-mana kawasan ini, proses ujian boleh dibahagikan kepada tiga peringkat:
- 1) pemilihan ujian;
- 2) ujian;
- 3) tafsiran keputusan ujian.
Pada semua peringkat, penyertaan ahli psikologi yang berkelayakan atau, dalam kes yang melampau, orang yang terlatih khas adalah perlu.
Teknik projektif ialah sekumpulan teknik yang direka untuk mendiagnosis personaliti. Mereka dicirikan oleh pendekatan global untuk penilaian personaliti, dan bukannya mengenal pasti ciri individu. Ciri yang paling ketara dalam teknik projektif ialah penggunaan rangsangan yang samar-samar, yang mana subjek mesti menambah, mentafsir, mengembangkan, dll. Oleh itu, subjek diminta mentafsir kandungan gambar plot, melengkapkan ayat yang belum selesai, memberi tafsiran garis besar yang tidak jelas, dsb. Tidak seperti ujian kecerdasan, jawapan kepada tugasan dalam teknik projektif tidak boleh betul atau salah; Pelbagai penyelesaian yang berbeza adalah mungkin. Diandaikan bahawa sifat jawapan ditentukan oleh ciri-ciri personaliti subjek, yang "diunjurkan" pada jawapan. Tujuan teknik projektif agak tersembunyi, yang mengurangkan keupayaan subjek untuk memberikan jawapan yang membolehkannya membuat kesan yang diingini tentang dirinya.
Kaedah ini terutamanya bersifat individu dan sebahagian besarnya adalah berasaskan subjek atau berasaskan bentuk.
Adalah lazim untuk membezakan kumpulan teknik projektif berikut:
- - teknik penstrukturan: membentuk insentif, memberi mereka makna;
- - teknik reka bentuk: mencipta keseluruhan yang bermakna daripada bahagian yang direka;
- - teknik tafsiran: tafsiran sebarang peristiwa, situasi;
- - teknik - penambahan: melengkapkan ayat, cerita, cerita;
- - teknik katarsis: menjalankan aktiviti permainan dalam keadaan yang dianjurkan khas;
- - kaedah mengkaji ungkapan: melukis pada topik percuma atau diberikan;
- - kaedah untuk mengkaji kesan: keutamaan untuk beberapa rangsangan (sebagai yang paling diingini) berbanding yang lain.
Untuk menyelesaikan kompleks masalah yang dijelaskan dalam bab sebelumnya, sains mempunyai sistem cara, arah, jalan, dan teknik yang dibangunkan.
Kaedah- ini adalah laluan pengetahuan saintifik. Seperti yang ditulis oleh salah seorang pengasas psikologi Soviet, S.L. Rubinstein (1779-1960), inilah cara subjek sains dipelajari.
Metodologi - Ini adalah pilihan, pelaksanaan kaedah tertentu dalam keadaan tertentu: organisasi, sosial, sejarah.
Set atau sistem kaedah dan teknik mana-mana sains tidak rawak atau sembarangan. Mereka berkembang dari segi sejarah, berubah, berkembang, mematuhi corak dan peraturan metodologi tertentu.
Metodologi- ini bukan sahaja pengajaran tentang kaedah, peraturan untuk pemilihan atau penggunaannya. Ini adalah penerangan sistematik tentang falsafah itu sendiri, ideologi, strategi dan taktik penyelidikan saintifik, berdiri di atas teori sains tertentu. Metodologi menentukan apa sebenarnya, bagaimana Dan Untuk apa kami meneroka bagaimana kami mentafsir keputusan yang diperoleh dan bagaimana kami melaksanakannya dalam amalan. Sesuatu kajian mungkin, sebagai contoh, betul sepenuhnya dari segi metodologi, tetapi buta huruf, secara teori dan metodologi tidak boleh dipertahankan, dan oleh itu pada dasarnya tersilap. Oleh itu, pematuhan dengan keperluan metodologi, atau prinsip tertentu, adalah syarat yang diperlukan untuk keberkesanan penyelidikan saintifik dan psikologi.
1. Keperluan metodologi yang pertama ialah keperluan untuk kaedah yang digunakan untuk bersesuaian dengan kaedah teori idea tentang subjek Sains. Kedudukan ini jelas kelihatan dan digambarkan oleh bahan yang dibincangkan dalam Bab. 2 peringkat sejarah perubahan idea tentang subjek psikologi. Contohnya, jiwa hanya boleh dikaji dengan introspeksi – introspeksi. Apabila mengkaji fenomena kesedaran, refleks terkondisi atau tingkah laku, kaedah eksperimen menjadi boleh diterima, walaupun pelaksanaan metodologinya dalam kes sedemikian mungkin secara asasnya berbeza. Jika kita percaya bahawa jiwa sentiasa sedar dan dinyatakan dalam kata-kata representasi oleh pembawa itu sendiri, maka untuk mengkaji ia adalah cukup untuk bertanya subjek soalan yang sesuai melalui ujian lisan dan soal selidik. Perkara utama ialah memahami bahawa mana-mana kaedah psikologi hanya menonjolkan aspek tertentu subjeknya, fakta atau manifestasi khusus, ciri kewujudan dan fungsinya. Tetapi seseorang tidak boleh mengambil yang khusus untuk umum, fenomena untuk intipati, dan menilai dengan pasti, sebagai contoh, sifat-sifat perangai seseorang berdasarkan jawapannya kepada soalan penilaian diri tentang kelajuan pergerakan lengan atau kaki.
2. Kaedah yang digunakan mestilah objektif, mereka. hasil yang diperolehi mesti mempunyai sifat kebolehverifikasi dan kebolehulangan, oleh itu, sebarang penyelidikan psikologi memerlukan memastikan perpaduan manifestasi luaran dan dalaman jiwa. Sebagai contoh, keputusan eksperimen ditambah dengan data laporan diri daripada subjek, dan parameter fisiologi objektif dikaitkan dengan respons ujian lisan. Ekspresi metodologi pendekatan ini adalah prinsip perpaduan kesedaran dan aktiviti, yang dibangunkan dalam psikologi Rusia, yang akan dibincangkan dalam bab-bab berikutnya.
3. Apabila mengkaji jiwa, kesedaran adalah wajar genetik atau pendekatan evolusi, i.e. kajian tentang fenomena dalam proses asalnya, perkembangan, dalam proses pembentukan bertujuan. Ini adalah metodologi "kepingan membujur" (dalam masa), logik percubaan formatif, transformatif, dengan jelas bekerja, sebagai contoh, di sekolah saintifik P.Ya. Halperin (lihat bahagian IV).
4. Hampir semua kajian psikologi perlu diambil kira sosial, budaya, faktor sejarah di mana jiwa benar-benar wujud. Setiap orang membawa dalam dirinya bukan sahaja individu, tetapi juga sosial: keluarga, profesion, negara. Jiwa manusia pada asasnya adalah sosial, jadi hasil interaksi sosial boleh menampakkan diri mereka dalam cara yang paling tidak dijangka dan ketara. Sebagai contoh, anda tidak sepatutnya menemubual orang di hadapan bos mereka. Anda tidak boleh menggunakan kaedah asing yang tidak disesuaikan di Rusia. Apabila memberikan gred sekolah, perbandingan sosial pelajar adalah perlu.
5. Setiap kaedah yang digunakan oleh psikologi mesti, di satu pihak, mendalam individu, kerana setiap orang adalah unik. Tetapi sebaliknya, saintifik generalisasi kesimpulan sistematik, cadangan lanjutan. Berapa banyak dan subjek manakah yang perlu diambil untuk mendapatkan kesimpulan yang boleh dipercayai? Apakah kaedah yang perlu dipilih dan apakah alat matematik yang perlu digunakan?
Soalan sedemikian diselesaikan dalam psikologi menggunakan teori kebarangkalian dan statistik matematik. Ini adalah metodologi kebarangkalian khas, yang menurutnya tidak ada hubungan sebab-akibat linear yang jelas di dunia. Satu sistem syarat sepadan dengan set akibat koheren yang berbeza-beza, tertakluk kepada undang-undang kebarangkalian.
6. Keperluan lain untuk kaedah psikologi ialah kerumitan Dan interdisipliner. Sebarang masalah saintifik yang serius adalah antara disiplin, dan oleh itu memerlukan penyertaan pakar profil yang berbeza untuk penyelesaiannya: ahli psikologi, guru, ahli falsafah, ahli sosiologi, peguam, doktor, dan sebagainya, bergantung kepada masalah yang diselesaikan. Setiap sains membawa beberapa aspek khusus kepada psikologi, tetapi mental tidak boleh dikurangkan kepada sosial, fisiologi, tingkah laku, atau jumlahnya. Keperluan untuk kerumitan juga bermakna kehadiran pelbagai kaedah dan teknik penyelidikan pelengkap yang mencukupi untuk pemahaman subjek dan masalah yang diselesaikan. Tiada kaedah baik atau buruk. Setiap satu adalah khusus dan dalam beberapa cara tidak boleh digantikan dalam struktur umum pengetahuan saintifik. Selain itu, penyelidikan psikologi moden dicirikan oleh sistematik, dikondisikan oleh struktur jiwa yang kompleks dan berhierarki itu sendiri.
Agar eksperimen psikologi dan pedagogi menjadi kaedah penyelidikan yang boleh dipercayai dan membolehkan seseorang memperoleh keputusan yang boleh dipercayai sepenuhnya yang boleh dipercayai dan berdasarkan kesimpulan praktikal yang betul boleh dibuat, kaedah psikodiagnostik yang digunakan dalam ia kukuh dari segi saintifik. Ini dianggap kaedah yang memenuhi keperluan berikut: kesahan, kebolehpercayaan dan ketepatan. Mari lihat setiap keperluan ini.
Kesahan(“kelayakan”, “kesesuaian”, “kepatuhan”). Pencirian kaedah sebagai sah menunjukkan pematuhan dan kesesuaiannya untuk menilai dengan tepat kualiti psikologi yang dimaksudkan.
Kesahan boleh bersifat teori dan praktikal (empirikal), dalaman dan luaran.
Teoritikal - korespondensi penunjuk subjek yang diperoleh menggunakan teknik ini dengan penunjuk yang diperoleh menggunakan kaedah lain;
Empirikal – disemak oleh korespondensi penunjuk diagnostik dan tingkah laku sebenar;
Dalaman - bermaksud pematuhan tugas yang terkandung dalam metodologi dengan matlamat umum dan niat metodologi secara keseluruhan. Ia dianggap tidak sah secara dalaman apabila semua atau sebahagian daripada item tidak mengukur apa yang diperlukan daripada teknik ini.
Luaran - hubungan antara penunjuk kaedah dan tanda luaran yang paling penting yang berkaitan dengan tingkah laku subjek.
Ketepatan mencerminkan keupayaan teknik untuk bertindak balas secara halus terhadap perubahan yang sedikit. Teknik yang lebih tepat, lebih halus ia boleh digunakan untuk menilai penggredan dan mengenal pasti warna apa yang diukur.
Kebolehpercayaan mencirikan kemungkinan mendapatkan penunjuk yang stabil menggunakan teknik ini (bermaksud tahap kestabilan yang bergantung pada alat pengukur, dan bukan pada subjek, tingkah laku penguji atau sifat psikologi yang boleh berubah).
Kebolehpercayaan teknik psikodiagnostik boleh diwujudkan dalam dua cara: dengan membandingkan hasil yang diperoleh menggunakan teknik ini oleh orang yang berbeza, dan dengan membandingkan hasil yang diperoleh apabila menggunakan teknik yang sama dalam keadaan yang sama.
Soalan dan tugas untuk kawalan
1. Adakah eksperimen pemikiran merupakan kaedah penyelidikan yang boleh dipercayai dan tepat?
2. Mengkaji ciri-ciri kaedah penyelidikan empirikal. Kenal pasti keupayaan penyelidikan setiap kaedah (sediakan esei mengenai topik ini). Semak kaedah untuk kesahan, ketepatan dan kebolehpercayaan.
3. Menjalankan analisis kritikal kaedah pemerhatian dan eksperimen.
4. Membangunkan soal selidik tentang masalah yang dikaji, dengan mengambil kira peraturan yang dikaji dan keperluan untuk penyediaannya.
5. Kajian maklumat tentang kaedah projektif dan psikosemantik penyelidikan psikologi dan pedagogi. Cari teknik projektif dan psikosemantik dalam kesusasteraan atau Internet. Bersedia untuk mencubanya dalam sesi makmal. Buat kesimpulan tentang kelebihan kaedah ini.
6. Tentukan setiap kaedah yang dinamakan dalam Klasifikasi kaedah penyelidikan psikologi dan pedagogi.
ORGANISASI EKSPERIMEN
PENYELIDIKAN PSIKOLOGI DAN PEDAGOGI
Peringkat penyediaan dan pengendalian penyelidikan psikologi dan pedagogi eksperimen.
Ciri metodologi asas penyelidikan psikologi dan pedagogi.
Logik bukti dalam eksperimen psikologi dan pedagogi.
Analisis keputusan eksperimen dan penggunaan kaedah statistik dan cara pemformalkan dalam penyelidikan psikologi dan pedagogi.
Tafsiran dan pengujian hasil penyelidikan.
Pendaftaran hasil kerja saintifik.
Peringkat penyediaan dan pengendalian eksperimen
Penyelidikan psikologi dan pedagogi
Eksperimen ialah jenis penyelidikan yang paling kompleks, yang paling intensif buruh, tetapi pada masa yang sama yang paling tepat dan berguna dari segi pendidikan. Kajian eksperimen ialah sejenis penyelidikan khas yang bertujuan untuk menguji hipotesis saintifik dan gunaan - cadangan yang bersifat probabilistik yang memerlukan logik bukti yang ketat berdasarkan fakta yang boleh dipercayai yang ditubuhkan dalam penyelidikan empirikal.
Peringkat penyediaan dan pengendalian eksperimen:
Pengenalpastian topik dan definisi awal masalah kajian.
Pemilihan dan analisis kesusasteraan.
Menjelaskan definisi masalah, merumuskan hipotesis dan objektif kajian.
Pemilihan, pembangunan dan ujian kaedah psikodiagnostik dan penyelidikan.
Memilih skema untuk mengatur dan menjalankan eksperimen.
Menjalankan eksperimen.
Pemprosesan dan analisis keputusan eksperimen.
subjek AH. Kepentingan seni dalam pembangunan sains semula jadi, teknologi, dan ekonomi.
OH- sains kaedah untuk mengenal pasti sebatian kimia, prinsip dan kaedah untuk menentukan komposisi kimia bahan dan strukturnya. Subjek Akademi Seni ialah pembangunan kaedah analisis dan pelaksanaan analisis praktikal, serta kajian luas tentang asas teori kaedah analisis. Ini termasuk kajian tentang bentuk kewujudan unsur dan sebatiannya dalam pelbagai persekitaran dan keadaan pengagregatan, penentuan komposisi dan kestabilan sebatian koordinasi, optik, elektrokimia dan ciri-ciri lain bahan, kajian kadar tindak balas kimia, penentuan ciri metrologi kaedah, dsb.
AH ialah asas saintifik analisis kimia.
Asas teori AH ialah undang-undang asas sains semula jadi, seperti undang-undang berkala D.I. Mendeleev, undang-undang pemuliharaan jisim jirim dan tenaga, ketekalan komposisi jirim, jisim bertindak, dsb.
Mendapatkan bahan tulen dan ultra-tulen, yang menjadi asas kepada banyak cabang teknologi baharu, adalah mustahil tanpa pembangunan kaedah kawalan analisis yang sesuai.
Analisis kimia. Jenis objek analisis.
Analisis kimia- ini ialah pemerolehan percubaan data tentang komposisi dan sifat objek.
Objek analisis: Semulajadi- air, udara, tanah, bahan mentah mineral, minyak, mineral. Perindustrian-logam dan aloi asal organik dan bukan organik. Pulau-pulau yang bersih. Bioperubatan.
Kaedah AH Kaedah hibrid. Konsep metodologi analisis.
1. Persampelan - mendapatkan sampel yang mewakili apabila menganalisis sebarang objek. (dari tasik di seluruh, dari kedalaman yang berbeza)
2. Penyediaan sampel - memindahkan sampel ke keadaan yang sesuai untuk dianalisis.
3. Pengasingan dan kepekatan - membolehkan anda mengasingkan komponen semasa proses analisis (pengekstrakan, pemendakan, pemejalwapan, penyulingan, kromatografi)
4. Kaedah pengesanan (pengenalan) (tentukan komponen mana yang merupakan sebahagian daripada objek)
5. Kaedah penentuan - tentukan kandungan kuantitatif.
Kaedah hibrid menggabungkan kedua-dua pemisahan dan penentuan. (Contoh: kromatografi)
Kaedah analisis- kaedah universal dan berasaskan teori untuk menentukan komposisi objek yang dianalisis.
Kaedah analisis adalah berdasarkan prinsip tertentu hubungan antara komposisi bahan dan sifatnya.
Teknik analisis - penerangan terperinci tentang analisis objek menggunakan kaedah tertentu.
4. Jenis analisis: unsur, berfungsi, molekul, bahan, fasa.
Analisis unsur- membolehkan anda menentukan elemen dan dalam nisbah kuantitatif yang dimasukkan dalam komposisi sampel yang diberikan. Analisis molekul- membolehkan anda menentukan kehadiran sebatian kimia individu yang dicirikan oleh berat molekul tertentu. Analisis struktur - membolehkan anda menentukan susunan atom atau molekul dalam kristal. Analisis fungsional- membolehkan anda menentukan kandungan kumpulan berfungsi individu dalam struktur bahan. Analisis fasa- membolehkan anda menentukan komponen struktur individu sistem heterogen yang berbeza dalam sifat, struktur fizikal dan terhad antara satu sama lain oleh antara muka.
Klasifikasi kaedah analisis. Kaedah analisis kimia, fizikal dan biologi.
Kimia adalah berdasarkan kimia dan kami membuat kesimpulan secara visual, menilai sebarang perubahan.
Pengesanan instrumental fizikal terhadap perubahan dalam sistem analisis.
Isyarat analisis biologi dijana disebabkan oleh bahagian sensitif biologi, yang bersentuhan dengan objek analisis.
Keperluan untuk kaedah analisis.
1.Betul– parameter yang mencirikan kedekatan nilai eksperimen dan sebenar kuantiti yang diukur. Ia dicirikan oleh ralat sistematik, yang bergantung pada operasi peranti, ciri-ciri individu penganalisis, ralat dalam pengiraan dan ralat metodologi.
2. Kebolehulangan– parameter yang mencerminkan ralat pengukuran rawak dan menunjukkan
darjah serakan penentuan berulang (selari). Ini ialah ukuran bagaimana keputusan boleh berulang apabila analisis dilakukan beberapa kali.
Kebolehulangan menentukan kebarangkalian bahawa pengukuran berikutnya akan jatuh dalam selang waktu tertentu yang berpusat pada nilai purata. Ia boleh dinilai menggunakan mana-mana sampel yang ada, manakala untuk menilai ketepatan kaedah itu perlu mempunyai sampel standard.
Sampel standard– sampel bahan yang komposisinya tipikal untuk kelas bahan yang dianalisis, ditentukan dengan ketepatan yang tinggi dan tidak berubah semasa penyimpanan . Syarat yang amat diperlukan untuk penggunaan sampel piawai dalam analisis kimia ialah persamaan maksimum bagi komposisi dan sifat sampel piawai dan sampel yang dianalisis. Ia digunakan untuk penentukuran dan pengesahan instrumen dan kaedah analisis. Ia amat penting apabila menggunakan kaedah analisis fizikal (contoh: analisis aloi besi tuang dan keluli).
3. Ketepatan analisis ditentukan oleh jumlah ketepatan dan kebolehulangan.
4. Had pengesanan (DL) ialah kepekatan minimum bahan yang boleh ditentukan dengan kaedah ini dengan beberapa ralat yang dibenarkan: (mol/dm3; μg/cm3;%).
5. Sensitiviti–
6.–
7.Ekspresif.
8.Kesederhanaan.
9.Jimat.
10.Lokaliti.
11.Automasi.
12.Jarak.
Dalam keadaan pengeluaran, di mana analisis meluas, kaedah termudah dan terpantas dipilih jika ia memberikan ketepatan yang diperlukan dan had pengesanan yang cukup rendah. Pilihan kaedah dalam setiap kes tertentu ditentukan oleh matlamat dan objektif kajian, serta keupayaan pengeluaran (ketersediaan reagen dan instrumen kimia).
7. Analisis makro, mikro dan ultramikro.
Julat kepekatan (kandungan) bahan dalam sampel yang dianalisis dan istilah yang diterima umum mencirikan jumlah komponen yang ditentukan adalah saling berkaitan:
a) jika pecahan jisim bahan yang dianalisis adalah lebih daripada 10%, maka kita bercakap tentang penentuan (analisis) komponen utama;
b) jika pecahan jisim bahan yang dianalisis ialah 0.01% -10%, maka mereka bercakap tentang menentukan kekotoran;
c) jika pecahan jisim bahan yang dianalisis berada dalam julat (10 -6 -10 -2)%, maka jumlah surih dianalisis (penentuan surih bahan).
9. Ciri-ciri analisis asas: sensitiviti dan selektiviti penentuan.
Sensitiviti– parameter yang mencirikan perubahan dalam isyarat analisis, sebagai contoh, ketumpatan optik atau voltan, dengan perubahan dalam kepekatan komponen yang ditentukan, i.e. ini ialah tangen bagi kecerunan graf penentukuran.
Selektiviti, selektiviti– keupayaan untuk menentukan bahan (ion) dengan kehadiran orang lain.
Maklumat berkaitan.