ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ
ನಾರಿಮನೋವ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ
"ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 2"
ರಚನಾತ್ಮಕ ಉಪವಿಭಾಗಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ "ಫೇರಿ ಟೇಲ್"
"ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು"
2017
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಹೊಸ ಗುಣಗಳ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲೂ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಹಿಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೋರ್ಸ್‌ನಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹಿಂದಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದಿಲ್ಲ.
(ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ).
ರಾಜ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧುನೀಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸೇರಿದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ - ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಸರಣೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಲಕ್ಷಣ (ಮೂಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರಚನೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು) . ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು.
ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವಾಗ, ನೀವು ಅವಲಂಬಿಸಿರಬೇಕು:
- ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ (ಅಕ್ಟೋಬರ್ 17, 2013 N 1155 ರ ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ);
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಎನ್ನುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಘಟನೆ, ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸಾರದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಆದರೆ ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಅದನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸಿ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ
ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಉದ್ದೇಶ : ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು DOW ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳುಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ.
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಿದಂತೆ, ಮೂಲಭೂತ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಕ್ಕಳ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅಂತಿಮ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಮಧ್ಯಂತರ (ಪ್ರಸ್ತುತ) ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ಪ್ರತಿ ಆರು ತಿಂಗಳು ಅಥವಾ ವರ್ಷಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನ ವಿವರಣೆಯಾಗಿದೆ.
ಅಂತಿಮ ಶ್ರೇಣಿ ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಪದವೀಧರರಾದಾಗ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪದವೀಧರರ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವಾಗ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಶಾಲಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಂತಿಮ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಯಾವ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾರಿ (ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1.2 ವಾರಗಳು ಮತ್ತು ಮೇ 3.4 ವಾರಗಳು) ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮಧ್ಯಂತರ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಮೂಲಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯೋಜಿತ ಮಧ್ಯಂತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತವೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಟೇಬಲ್ 1 ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
1 ನೇ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಟೇಬಲ್ ಇಲ್ಲಿದೆ. ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ, ವಿಧಾನಗಳು, ಲೇಖಕರು, ಆವರ್ತನ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಕರನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು.
ಮೊದಲಿಗೆ, ಅಂತಹ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಿರುವ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನೀವು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತೀರಿ. ಇದು ಪರೀಕ್ಷಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಅವಲೋಕನಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಗುಂಪು
ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ದಿನಾಂಕ
ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಿಂದ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟ
ಆರೋಗ್ಯ
ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ. ಸಂಸ್ಕೃತಿ
ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ:
1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ಹೆಚ್ಚಿನ ಘಟಕಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ;
2 ಅಂಕಗಳು - ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ;
3 ಅಂಕಗಳು - ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ;
4 ಅಂಕಗಳು - ಹೆಚ್ಚು.
ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಟೇಬಲ್
ವಿಧಾನ/ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ
ಮಾನದಂಡ
ಆವರ್ತಕತೆ/
ಗಡುವುಗಳು
ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ
ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ
ಪರೀಕ್ಷಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು
2 ಆರ್. ವರ್ಷದಲ್ಲಿ.
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕ
ಆರೋಗ್ಯ
ಅವಲೋಕನಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳು
2 ಆರ್. ವರ್ಷದಲ್ಲಿ.
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಕಲೆ. ನರ್ಸ್, ಶಿಕ್ಷಕರು
ಅರಿವು
ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ (ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲದ ಪ್ರಕಾರದ ಮಾನದಂಡ-ಆಧಾರಿತ ಕಾರ್ಯಗಳು), ಸಂಭಾಷಣೆ
ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳು
2 ಆರ್. ವರ್ಷದಲ್ಲಿ.
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು
ಸಂವಹನ
ಅವಲೋಕನಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲದ ಪ್ರಕಾರದ ಮಾನದಂಡ-ಆಧಾರಿತ ಕಾರ್ಯಗಳು
ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳು
2 ಆರ್. ವರ್ಷದಲ್ಲಿ.
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು
ಕೆಲಸ
ಅವಲೋಕನಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆ.
ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳು
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು
ಅವಲೋಕನಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆ.
ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳು
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು
ಸಮಾಜೀಕರಣ
ಅವಲೋಕನಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆ.
ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳು
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು
ಸುರಕ್ಷತೆ
ಸಂಭಾಷಣೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ.
ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳು
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು
ಸಂಗೀತ
ಅವಲೋಕನ, ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲದ ಪ್ರಕಾರದ ಮಾನದಂಡ-ಆಧಾರಿತ ಕಾರ್ಯಗಳು
ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳು
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ
ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ
ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ.
ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳು
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು
2 ನೇ ಕೋಷ್ಟಕ , ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: ವಸ್ತು (ಸಮಗ್ರ ಗುಣಮಟ್ಟ), ವಿಷಯ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ), ವಿಧಾನ, ಆವರ್ತನ, ಸಮಯ, ಪ್ರದರ್ಶಕರು.
ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನ ಅವಲೋಕನಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು, ಮಾನದಂಡ-ಆಧಾರಿತ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನಗಳು, ಮಾನದಂಡ-ಆಧಾರಿತ ಪರೀಕ್ಷೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮೂಲಕ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯೋಜಿತ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು
ವಿಷಯ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ)ಫಾರ್ಮ್ (ವಿಧಾನ/ತಂತ್ರ)
ಆವರ್ತಕತೆ
ಗಡುವುಗಳು
ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ
ಸೂಚನೆ
ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ, ಮೂಲಭೂತ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ
ಮೂಲಭೂತ ಭೌತಿಕ ಗುಣಗಳು ( ಶಕ್ತಿ, ಚುರುಕುತನ, ನಮ್ಯತೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ …)
ನಿರ್ಣಯ ವಿಧಾನ ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳುಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕ
ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆ
ವೀಕ್ಷಣೆ
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕ
ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು
ವೀಕ್ಷಣೆ
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕ
ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆ
ವೀಕ್ಷಣೆ
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕ
ಕುತೂಹಲ, ಕ್ರಿಯಾಶೀಲ
ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಹೊಸ, ಅಪರಿಚಿತ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ
ವೀಕ್ಷಣೆ
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಶಿಕ್ಷಕ,
ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಯೋಗ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ
ವೀಕ್ಷಣೆ
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಶಿಕ್ಷಕ,
ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ).
ವೀಕ್ಷಣೆ
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಶಿಕ್ಷಕ,
ಕಷ್ಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸಹಾಯ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.
ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಶಿಕ್ಷಕ,
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ, ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುತ್ತದೆ;
ವೀಕ್ಷಣೆ
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಶಿಕ್ಷಕ,
ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಪಂದಿಸುವ
ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ
ವೀಕ್ಷಣೆ
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಶಿಕ್ಷಕ,
ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳ ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನುಭೂತಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ.
ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಶಿಕ್ಷಕ,
ಉತ್ತಮ ಕಲೆ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ ಕಲಾಕೃತಿಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತು;
ವೀಕ್ಷಣೆ
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಶಿಕ್ಷಕ,
ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು.
ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ
ವೀಕ್ಷಣೆ
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಶಿಕ್ಷಕ,
ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ (ಮಾತುಕತೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ವಿನಿಮಯ, ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವುದು)
ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಂಡ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಧಾನ
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಶಿಕ್ಷಕ,
ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಯಸ್ಕ ಅಥವಾ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಶಿಕ್ಷಕ,
ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಬ್ಬರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಗಮನಿಸಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳುಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು
ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತಕ್ಷಣದ ಆಸೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು "ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಕೆಟ್ಟದು" ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.
ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಶಿಕ್ಷಕ,
ಮಗುವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶ
ವೀಕ್ಷಣೆ
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಶಿಕ್ಷಕ,
ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ ( ರಸ್ತೆ ನಿಯಮಗಳು), ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ (ಸಾರಿಗೆ, ಅಂಗಡಿಗಳು, ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯಗಳು, ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);
ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಶಿಕ್ಷಕ,
ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು (ಸಮಸ್ಯೆಗಳು) ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ
ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು ಸಿದ್ಧ ಕಾರ್ಯಗಳು(ಸಮಸ್ಯೆಗಳು) ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಇಬ್ಬರೂ ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ
ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಶಿಕ್ಷಕ,
ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು (ಸಮಸ್ಯೆಗಳು) ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.
ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಶಿಕ್ಷಕ,
ಮಗುವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಚಿತ್ರಕಲೆ, ನಿರ್ಮಾಣ, ಕಥೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ, ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಶಿಕ್ಷಕ,
ತನ್ನನ್ನು, ಕುಟುಂಬ, ಸಮಾಜ, ರಾಜ್ಯ, ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು
ತನ್ನ ಸ್ವಂತ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಿಂಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;
ಸಂಭಾಷಣೆ
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಶಿಕ್ಷಕ,
ಕುಟುಂಬದ ಸಂಯೋಜನೆ, ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು, ಕುಟುಂಬದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ವಿತರಣೆ, ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಸಮಾಜದ ಬಗ್ಗೆ, ಅದರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು; ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಬಗ್ಗೆ; ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ;
ಸಂಭಾಷಣೆ
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಶಿಕ್ಷಕ,
ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಬಗ್ಗೆ; ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ;
ಸಂಭಾಷಣೆ
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಶಿಕ್ಷಕ,
ಪ್ರಪಂಚದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;
ಸಂಭಾಷಣೆ
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಶಿಕ್ಷಕ,
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ:
ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ಉದಾಹರಣೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ವಯಸ್ಕರ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ವಯಸ್ಕರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ನೊವೊಟೊರ್ಟ್ಸೆವಾ ಪ್ರಕಾರ ರೋಗನಿರ್ಣಯ
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 1 ಬಾರಿ
ಮಾರ್ಚ್
ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ
ವೀಕ್ಷಣೆ
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 1 ಬಾರಿ
ಮೇ
ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ
ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ
ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಗುಂಪು
ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ದಿನಾಂಕ
________________________ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಂತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು
ಭೌತಿಕಸಂಸ್ಕೃತಿ
ಆರೋಗ್ಯ
ಸುರಕ್ಷತೆ
ಸಮಾಜೀಕರಣ
ಕೆಲಸ
ಅರಿವು
ಸಂವಹನ
ಓದುವುದು
ಹುಡ್.
ಸಾಹಿತ್ಯ
ಕಲಾತ್ಮಕ
ಸೃಷ್ಟಿ
ಸಂಗೀತ
ಎನ್.ಜಿ.
ಕೇಜಿ
ಎನ್.ಜಿ.
ಕೇಜಿ
ಎನ್.ಜಿ.
ಕೇಜಿ
ಎನ್.ಜಿ.
ಕೇಜಿ
ಎನ್.ಜಿ.
ಕೇಜಿ
ಎನ್.ಜಿ.
ಕೇಜಿ
ಎನ್.ಜಿ.
ಕೇಜಿ
ಎನ್.ಜಿ.
ಕೇಜಿ
ಎನ್.ಜಿ.
ಕೇಜಿ
ಎನ್.ಜಿ.
ಕೇಜಿ
1.
2.
3
ಫಲಿತಾಂಶ:
ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು 3.1 ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ. - 3.4. ನಂತರ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾರಾಂಶ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ತುಂಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 4).
ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಆರೋಗ್ಯಕರ, ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾವಂತ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ, ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ವಿಭಿನ್ನಗೊಳಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರಯೋಗ 3. ಸಂಭಾಷಣೆ; 4. ಸಮೀಕ್ಷೆ; 5. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ; 6. ಚಟುವಟಿಕೆ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; 7. ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರದ ಕುರಿತು L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಎರಡು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಮೂಲಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ (ಸಮಗ್ರ ಗುಣಮಟ್ಟ "ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದೆ")
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ) ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಧ್ಯಂತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ನೀವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಪ್ರಗತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು. ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ರೂಪವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೀಕ್ಷಣೆಯಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ಅವಧಿಗಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಿರಿ, ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ( ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು, ಪ್ರಚೋದಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು), ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ: ಆರೋಗ್ಯ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಮಾಜೀಕರಣ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಸುರಕ್ಷತೆ, ಅರಿವು ( ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರದ ರಚನೆ), ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ - ಸಂಗೀತ. ಶಿಕ್ಷಕ-ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಅರಿವಿನ (ಸಂವೇದನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ), ಸಂವಹನ, ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವಿಕೆ. ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಡೇಟಾವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ (ಕೋಷ್ಟಕಗಳು 1.1-1.4) ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ನಮೂದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಕ್ಷೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾರಾಂಶ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ತುಂಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 2).
ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ (ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ)
ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ (ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ) ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ವೃತ್ತಿಪರ. ಈ ರೀತಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಗುರುತಿಸುವುದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ ರೂಪರೇಖೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ.
ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಣಾ ವಿಧಾನ, ಮಾನದಂಡ ಆಧಾರಿತ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಡೆಸಿದ ತಂತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಥಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಿಮ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸ ಎಂದು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮೆಟೀರಿಯಲ್‌ನ ಯಶಸ್ಸು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಉಚಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.
ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ನಮೂದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ.
33 ಮಗು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಾರಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ. ನಿಯೋಜನೆ: ಸಾರಿಗೆಯ ಪ್ರಕಾರ (ಪ್ರಯಾಣಿಕರು, ಟ್ರಕ್, ವಿಶೇಷ ವಾಹನಗಳು) ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ.
34 ಮಗು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಗಳು: ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವವರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ; ಎಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಜೋಡಿಸಿ (ಬ್ರೂಮ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕ್ಯೂಮ್ ಕ್ಲೀನರ್, ವಾಶ್ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ವಾಷಿಂಗ್ ಮೆಷಿನ್, ಇತ್ಯಾದಿ)
35 ಮಗು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: - ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಯಾವುವು? (ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು.) - ನೋಡಿ, ಕಾಡು ಖಾಲಿಯಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆ ಮಾಡೋಣ. - ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದನ್ನು ಹೇಳಿ. ಮಗು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು "ಜನಸಂಖ್ಯೆ" ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಅವರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. - ಅದು ಏನು ತಿನ್ನುತ್ತದೆ? (ಅಣಬೆಗಳು, ಬೀಜಗಳು.) - ಮರಗಳ ಮೂಲಕ ಚತುರವಾಗಿ ಚಲಿಸಲು ಅವಳಿಗೆ ಏನು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ? - ಶತ್ರುಗಳಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಏನು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ? - ಶೀತದಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಯಾವುದು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ? (ಚಳಿಗಾಲದ ಕೋಟ್, ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ ಬಾಲ.) - ಮೊಲ ಏನು ತಿನ್ನುತ್ತದೆ? - ಅವನು ಶತ್ರುಗಳಿಂದ ಹೇಗೆ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ? (ಟ್ರಾಕ್‌ಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಬಣ್ಣವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ.)
36-37 ಮಗು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ: ನಿಂಬೆ - ಯಾವುದು? (ಹಳದಿ, ರಸಭರಿತ, ಹುಳಿ.) ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ - ಏನು? (ಎತ್ತರದ, ಹಸಿರು, ಮುಳ್ಳು.)
: ನೀವು ಒಂದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಹೇಳಬಹುದು, ಆದರೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪದಗಳು. ಅಂತಹ ಪದಗಳನ್ನು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ "ಸ್ನೇಹಿತ" ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಹತ್ತಿರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಪದಗಳಿಗೆ "ಸ್ನೇಹಿತ" ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ: 1. ಹಿಮಪಾತ (ಹಿಮಪಾತ, ಹಿಮಪಾತ, ಹಿಮಪಾತ). 2. ತಮಾಷೆಯ (ತಮಾಷೆಯ, ಮನರಂಜಿಸುವ, ಹಾಸ್ಯಮಯ). 3. ದುಃಖ (ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ದುಃಖದಿಂದ). 4. ಯದ್ವಾತದ್ವಾ (ಆತುರ)
39 ಮಗು ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುತ್ತದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಒಂದು ರಾಶಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ [a] ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳಿವೆ, ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ - ಪದದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ [a] ನೊಂದಿಗೆ. - ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಚಿತ್ರಗಳು ಏಕೆ ಉಳಿದಿವೆ? (ಒಂದು ರೋವನ್ ಮರದ ಚಿತ್ರ ಇನ್ನೂ ಇದೆ ಎಂದು ಮಗು ಹೇಳಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಶಬ್ದವು [a] ಪದದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲ.) ಕಾರ್ಯ: ಯಾವುದೇ ಶಬ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ. : ಧ್ವನಿ [ಮೀ]. ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಶಬ್ದವು ಪದದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ (ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ) ಇರುವಂತೆ ಒಂದು ಪದದೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ
ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವಾಗ, ನೀವು "ಸಮತಲ" (ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳು) ಮತ್ತು "ಲಂಬ" (ವಿಭಾಗದ ಕಾರ್ಯಗಳ ತೀರ್ಮಾನಗಳು) ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ ಅವರು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ.
ಪ್ರತಿ ವಿಭಾಗದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ನಮೂದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಮಕ್ಕಳ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಟೇಬಲ್ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಮಟ್ಟ). ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಾಗಿ ZUN ನ ಸಾರಾಂಶ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಸಮಾನಾಂತರ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಭಾಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ
47 ಮೂಲಭೂತ ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ.
ಅವನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಹೊಸ, ಅಜ್ಞಾತ (ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಪಂಚ, ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚ) ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ.
ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಯೋಗ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ).
ಕಷ್ಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸಹಾಯ ಪಡೆಯಿರಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ, ಆಸಕ್ತಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ದಯೆ.
ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ -
ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಇಬ್ಬರೂ ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು (ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು) ಪರಿಹರಿಸಲು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು; ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಅವನು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು (ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು) ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಬಹುದು, ಅವನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಚಿತ್ರಕಲೆ, ನಿರ್ಮಾಣ, ಕಥೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಾಗಿ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಪಂದಿಸುವ - ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳ ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನುಭೂತಿ.
ಉತ್ತಮ ಕಲೆ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಕಲೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಕೆಲಸಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ
ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ, ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು - ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಿಂಗದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಕುಟುಂಬದ ಸಂಯೋಜನೆ, ಕುಟುಂಬದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು, ಕುಟುಂಬದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ವಿತರಣೆ, ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ; ಸಮಾಜದ ಬಗ್ಗೆ, ಅದರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು; ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಬಗ್ಗೆ; ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ - ನಿಯಮದ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ.
49 ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆಗಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ, ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ; ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಮಕ್ಕಳು, ತರ್ಕದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ, ಹೋಲಿಸುವ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹುಡುಕಾಟ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಮನರಂಜನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳುಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು - ಜೋಕ್‌ಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಅವರು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ತೊಂದರೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಗೇಮಿಂಗ್, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳು, ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಗ್ರ, ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು "ಸಗ್ಗಿಂಗ್" ಲಿಂಕ್ ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದ ವಾರ್ಷಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮುಂದಿನ ವರ್ಷಈ ದಿಕ್ಕಿನ ಸುಧಾರಣೆಯಾಗಲಿದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ) ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಧ್ಯಂತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ನಾಲ್ಕು FGT ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂಕಲಿಸಲಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದಿಕ್ಕುಗಳು:
ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ;
ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ;
ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ;
ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ.
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟದ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಾಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಕ್ಷೆ -ಶಾಲಾಪೂರ್ವ).
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಬಾರಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಏಪ್ರಿಲ್-ಮೇ).
IN ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಗುಂಪುಗಳುಶಾಲಾ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ (ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಜನವರಿ, ಮೇ) ಮೂರು ಬಾರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ನ್ಯೂರೋಸೈಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ (ನವೆಂಬರ್, ಫೆಬ್ರವರಿ, ಮೇ) ಮೂರು ಬಾರಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಎರಡು ಬಾರಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅಕ್ಟೋಬರ್ನಲ್ಲಿ - ಮಧ್ಯಂತರ ಪರೀಕ್ಷೆ,ಮಾರ್ಚ್ನಲ್ಲಿ - ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಡ್" ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವುದು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ನೀವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಪ್ರಗತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು. ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ರೂಪವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಂಗುವ ವಿವಿಧ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಯೋಜಿಸಿದ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು. ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲಿನ ಡೇಟಾವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾಗವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಡ್ಗೆ ನಮೂದಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಕ್ಷೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಟೇಬಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ಅನ್ನು ತುಂಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ
ಟೇಬಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ
ಮಗುವಿನ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರುಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟ.
ಆರೋಗ್ಯ
ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ
ಸಮಾಜೀಕರಣ
ಕೆಲಸ
ಸುರಕ್ಷತೆ
ಅರಿವು
ಸಂವಹನ
ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು
ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ
ಸಂಗೀತ
ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶ
ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ:
ಸ್ಕೋರ್ - ಹೆಚ್ಚಿನ ಘಟಕಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ;
ಅಂಕಗಳು - ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ;
ಸ್ಕೋರ್ - ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ;
ಸ್ಕೋರ್ - ಹೆಚ್ಚು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶ:
"ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ",
"ಆರೋಗ್ಯ"
ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ
ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು
ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು,
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ FGT ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ "
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರುಗುಂಪುಗಳು, ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್
ಮೇ
ಬೋಚರೋವಾಎನ್.ಐ."ಮೋಟಾರ್ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಮಕ್ಕಳು"
PHYS ಬೋಧಕ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್
ಮೇ
ಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ದೈಹಿಕ ಸದೃಡತೆಮಕ್ಕಳು(ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ)
N. O. ಓಝೆರೆಟ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು N. I. ಗುರೆವಿಚ್ ಅವರಿಂದ "ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ" ವಿಧಾನ
PHYS ಬೋಧಕ, ಮುಖ್ಯ ದಾದಿ
ಶಿಕ್ಷಕ - ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್
ಮೇ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಮೇ
ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶ:
"ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ",
"ಸುರಕ್ಷತೆ",
"ಕೆಲಸ"
ಮಾನದಂಡ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ FGT ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಯವರೆಗೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ"ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ N. E. ವೆರಾಕ್ಸಿ, T. S. ಕೊಮರೊವಾ, M. A. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ.
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರುಗುಂಪುಗಳು, ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್
ಮೇ
"ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ"
ವಿಧಾನ "ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಧ್ಯಯನ" (ಆರ್. ಆರ್. ಕಲಿನಿನಾ ವಿಧಾನದ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿ)
ವಿಧಾನ "ಸಮಯದೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು"
(I. E. ವ್ಯಾಲಿಟೋವಾ ಅವರ ತಂತ್ರದ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿ)
"ಪಿಕ್ಚರ್ಸ್" ತಂತ್ರ
(E. O. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ, V. M. ಖೋಲ್ಮಾಗೊರೊವಾ ಅವರ ತಂತ್ರದ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿ)
ವಿಧಾನ "ಸಂಭಾಷಣೆ"
(E. O. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ, V. M. ಖೋಲ್ಮೊಗೊರೊವಾ ಅವರ ತಂತ್ರದ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿ)
ವಿಧಾನ "ನನ್ನ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿ"
ವಿಧಾನ "ಗ್ರಹಿಕೆ"
(ಇ. ಒ. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ, ವಿ. ಎಂ. ಖೋಲೋಮೊಗೊರೊವಾ ಸೂಚಿಸಿದ್ದಾರೆ)
ಕಲಿನಿನಾ ಆರ್.ಆರ್ ಅವರಿಂದ ಗೇಮಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ.
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರುಗುಂಪುಗಳು, ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್
ಮೇ
ಮೆಕ್ಕರ್ಟ್ನಿ ಬಾಲ್ಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಾಪಕಗಳು
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಅಕ್ಟೋಬರ್
ಏಪ್ರಿಲ್ ಮೇ
ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ
ಪ್ಲಾಟ್-ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟದ ರಚನೆಯ ರಚನೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ.
ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು
ಅರಿವಿನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳುಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು.
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅಥವಾ ಗೆಳೆಯರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತದ್ದು.
ಆದ್ಯತೆಯ ವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.
ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ
ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ: "ಅರಿವು", "ಸಂವಹನ", " ಕಾದಂಬರಿ»
ವಿಧಾನ "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು" ರಚಿಸುವುದು (O. M. ಡಯಾಚೆಂಕೊ ವಿಧಾನದ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿ)
ವಿಧಾನ "ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು"
(I. A. ಬುರ್ಲಕೋವಾ ಅವರ ತಂತ್ರದ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿ)
ವಿಧಾನ " ಭಾಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು"(ಎಸ್. ವಿ. ಮಲಾನೋವ್ ಅವರಿಂದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿ)
ವಿಧಾನ "ಸಂಕೇತ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" (ಎಸ್. ವಿ. ಮಲಾನೋವ್ ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿ)
ವಿಧಾನ "ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು" ("ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು" ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿ (L. V. ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ, M. A. ಪ್ಯಾನ್ಫಿಲೋವಾ ಮತ್ತು ಸಹ ಲೇಖಕರಿಂದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿ)
ವಿಧಾನ "ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ರೂಪ" (ಇ.ಒ. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ)
ವಿಧಾನ "ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ"
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ FGT ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಯವರೆಗೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ"ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ N. E. ವೆರಾಕ್ಸಿ, T. S. ಕೊಮರೊವಾ, M. A. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ
ಮೌಖಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು)
ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಮಗು.
ಮಾತಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಮಾತಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.
ಚಿಹ್ನೆ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.
ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು
ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಮುಖ ರೂಪವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.
ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವಾಗ.
ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು
"ಅರಿವು"
ಕೊಲೆಸ್ನಿಕೋವಾ ಇ.ವಿ. ಮಟ್ಟಗಳ ಪತ್ತೆನ್ಯಾ ಗಣಿತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳು
ಚುಡ್ನೋವಾ ಆರ್.ಪಿ. "ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು"
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರುಗುಂಪುಗಳು,ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು
"ಅರಿವು"
ವೆಕ್ಸ್ಲರ್ ಡಿ. ಅರಿವಿನ ಗೋಳದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ
"ಅರಿವು"
ವೆಂಗರ್ L. A. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ
"ಅರಿವು"
ಜಬ್ರಾಮ್ನಾಯ ಎಸ್.ಡಿ. ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ
"ಅರಿವು"
ಇಸ್ಟೊಮಿನಾ. ಮೆಮೊರಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ
"ಅರಿವು"
ಗುಡ್‌ನಫ್-ಹ್ಯಾರಿಸನ್‌ನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ
"ಸಂವಹನ"
ವಿಧಾನ "
ಉಷಕೋವಾ O.S.
ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರುಗುಂಪುಗಳು
ಮಕರೋವಾ ವಿ.ಎನ್., ಸ್ಟಾವ್ಟ್ಸೆವಾ ಇ.ಎ., ಎಡಕೋವಾ ಎಂ.ಎನ್.« ನಾವು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ"
ಮಕರೋವಾ ವಿ.ಎ., ಸ್ಟಾವ್ಟ್ಸೆವಾ ಇ.ಎ.
"ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು"
ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪ್ರಯೋಗಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಕರು
4.
ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ: "ಸಂಗೀತ", "ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ"
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ FGT ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಯವರೆಗೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ"ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ N. E. ವೆರಾಕ್ಸಿ, T. S. ಕೊಮರೊವಾ, M. A. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ.
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು,
ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು
"ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ"
Komarova T. S. ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು
ಶಿಕ್ಷಕಲಲಿತ ಕಲೆಯ ಪ್ರಕಾರ
"ಸಂಗೀತ"
ಮೆರ್ಜ್ಲ್ಯಾಕೋವಾ S.I. "ಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಂಗೀತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳು"
"ಸಂಗೀತ"
ಕೋಸ್ಟಿನಾ ಇ.ಪಿ. "ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ 4-7 ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ"
"ಸಂಗೀತ" - ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆ
ಬುರೆನಿನಾ A.I. "ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ"
ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜಕ
5.
ಸಿದ್ಧತೆಮಕ್ಕಳುತರಬೇತಿಗೆಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಕ್ಷೆ.
ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರುಗುಂಪುಗಳು
1. ಆಮ್ಥೌರ್ ಪರೀಕ್ಷೆ
2.Jrasek-Kern ತಂತ್ರ
3. ಗುಟ್ಕಿನಾ N.I ನ ವಿಧಾನಗಳು.
- "ಹಾರಿಜಾನ್", "ಹೌಸ್",
- "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕನ್ನಡಕ"
- "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳು",
-"ಮನೆ"
- "ಮರಕುಟಿಗ", "ಹೌದು ಮತ್ತು ಇಲ್ಲ", "ಸೌಂಡ್ ಹೈಡ್ ಅಂಡ್ ಸೀಕ್".
4. ತ್ಸೆಹನ್ಸ್ಕಯಾ ಎಲ್.ಐ. "ಮಾದರಿ"
5. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಡಿ.ಬಿ. "ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್"
6. ವೆಂಗರ್ ಎ.ಎಲ್. "ಅಂಕಗಳ ಮೂಲಕ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು"
7.ಝಾಕ್ A.Z. "ಪೋಸ್ಟ್‌ಮ್ಯಾನ್"
8.ಕೋಸ್ಟಿಕೋವಾ ಎಂ.ಎನ್. "ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ»
9. ಗಿಂಜ್ಬರ್ಗ್ M.R. "ಬೋಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನ"
ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್-ಅಕ್ಟೋಬರ್, ಏಪ್ರಿಲ್-ಮೇ
6.
1. ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ತಂತ್ರಗಳು: - "ಪಾಪಾಸುಕಳ್ಳಿ", "ಕುಟುಂಬದ ರೇಖಾಚಿತ್ರ", "ಮನೆ - ಮರ - ವ್ಯಕ್ತಿ", "ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಪ್ರಾಣಿ"
2. ಟೆಮ್ಮೆಲ್, ಡೋರ್ಕಿ, ಆತಂಕವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅಮೆನ್ ಪರೀಕ್ಷೆ
3. ಪರೀಕ್ಷೆ - ಜಖರೋವ್ ಅವರ ಭಯ ಗುರುತಿನ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ.
ವಿಧಾನ "ಸಮಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಪರೀಕ್ಷೆ ಸಂಖ್ಯೆ. (I. E. ವ್ಯಾಲಿಟೋವಾ ವಿಧಾನದ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿ)
ವಿಧಾನ "ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅರಿವು" (E. O. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ವಿಧಾನದ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿ);
ವಿಧಾನ "ಕೆಟ್ಟ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯ ಮಗು"(A. M. ಪ್ರಿಖೋಝನ್, Z. ವಾಸಿಲ್ಯೌಕೈಟ್ ಅವರಿಂದ ಮಾರ್ಪಾಡು);
ವಿಧಾನ "ವಾಲಿಶನಲ್ ಚಟುವಟಿಕೆ" (Sh. N. Chkhartishvili ವಿಧಾನದ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿ);
ವಿಧಾನ "ವಾಲಿಶನಲ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು" (N. A. Tyrkun, E. A. Panko ವಿಧಾನದ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿ)
ವಿಧಾನ "ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳ" (ವಿ. ಎಂ. ಮಿನೇವಾ ವಿಧಾನದ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿ)
ವಿಧಾನ "ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗು";
ವಿಧಾನ "ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು" (L. G. Matveeva, I. V. Vyboishchik D. E. Myakushkina ಅವರಿಂದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿ).
ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ
ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ
7.
ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು
ಪೆಚೋರಾ ಕೆ.ಯಾ., ಪ್ಯಾಂಟ್ಯುಖಿನಾ ಎಸ್.ವಿ., ಗೊಲುಬೆವಾ ಎಲ್.ಜಿ. ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ
ಮುಖ್ಯ ದಾದಿ, ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು
ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ (ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ) ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗರಿಷ್ಠಗೊಳಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.
ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯು ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವನ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಅರಿವಿನ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ.
ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಗಮನಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಾಜ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳುಗುಂಪಿನೊಳಗೆ.
ನಿಯಂತ್ರಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ವೀಕಾರ ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಣೆ, ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು, ಜೊತೆಗೆ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಮಾತುಕತೆ.
ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಣಾ ವಿಧಾನ, ಮಾನದಂಡ ಆಧಾರಿತ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಡೆಸಿದ ವಿಧಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಥವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಕೋಷ್ಟಕ 2 ಅನ್ನು ತುಂಬುತ್ತಾರೆ.
ಕೋಷ್ಟಕ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ
ಮಗುವಿನ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರುಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ
ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ
ಕುತೂಹಲ, ಚಟುವಟಿಕೆ
ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ, ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ
ಸಂವಹನ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು
ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ಸ್ವಯಂ, ಕುಟುಂಬ, ಸಮಾಜ, ರಾಜ್ಯ, ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಲ್ಪನೆ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು
ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶ
ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ:
1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ಹೆಚ್ಚಿನ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ;
2 ಅಂಕಗಳು - ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ;
3 ಅಂಕಗಳು - ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ;
4 ಅಂಕಗಳು - ಹೆಚ್ಚು
ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಅದೇ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ
ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ದೈಹಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು; ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳುವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ - ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ.
ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ "ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಘಟನೆ, ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಅಂತಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ಅದರ ಅಂಶಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ನಿರಂತರತೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವಸ್ತುವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ನಿಯಂತ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅದರ ನಡುವಿನ ಗುರುತಿಸಲಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು(ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಮಟ್ಟ, ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ವಿಷಯ ಪರಿಸರ, ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರರೊಂದಿಗಿನ ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳು, ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ಶಿಷ್ಯನ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ, ಇತ್ಯಾದಿ); ಅವುಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಉದ್ದೇಶ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ(ಸಂಸ್ಥೆಗಳು) - ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಘೋಷಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸೂಚಕಗಳು (ಸಂಯೋಜಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳು, ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ) ಪ್ರಕಾರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಅರಿವಿನ-ಮಾತು, ಕಲಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಧನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ; ಈ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.
ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯಗಳು: ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು; ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿರುವ ಮಗು, ಪಡೆದ ಡೇಟಾಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, "ನಾಯಕ - ಶಿಕ್ಷಕ - ಪೋಷಕರು -" ನಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಊಹಿಸಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮಗು” ವ್ಯವಸ್ಥೆ .
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಗೆ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮಧ್ಯಂತರ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಗಮನಿಸಿ.
ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ (ಸಂಸ್ಥೆ) ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ:
- ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ (ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಗುಣಗಳು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಅವನ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟ; ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಲು ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಗ್ರಾಹಕರ ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳ ತೃಪ್ತಿ ಸಂಸ್ಥೆ);
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ (ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ; ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು; ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ;
- ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ: ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ (ಸಂಸ್ಥೆ) ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಗುಂಪಿನಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಇವು ಸೇರಿವೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಉಪ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕ, ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೆಲಸಗಾರ.
ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವಿಷಯಗಳು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ತಜ್ಞರು (ಶಿಕ್ಷಕ-ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕ); ಪೋಷಕರು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ತಾಂತ್ರಿಕ ಅಂಶಗಳು
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ರೀತಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
- ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸಂಯೋಜಿತ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ (ಪ್ರಸ್ತುತ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರತಿದಿನ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ );
- ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ಮಧ್ಯಂತರ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಧ್ಯಂತರ ಸಮಗ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ವರ್ಷಕ್ಕೊಮ್ಮೆ (ಮೇ ತಿಂಗಳು) ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ 3, 4 ವರ್ಷಗಳು, 5, 6, 7 ವರ್ಷಗಳು;
- ಅಂತಿಮ, ಇದು ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಂತಿಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಆರಂಭಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ವರ್ಷದ ಅಕ್ಟೋಬರ್, ಮೇ ಮತ್ತು ಅಕ್ಟೋಬರ್, ಮಾರ್ಚ್ನಲ್ಲಿ ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ನಡೆಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.
ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನವು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಎರಡು ಹಂತದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಮೊದಲ ಹಂತ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸುವ ಕಡಿಮೆ-ಔಪಚಾರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದ ಗುರಿ ವೀಕ್ಷಣೆ.
ಎರಡನೇ ಹಂತ - ತಜ್ಞರು ಬಳಸುವ ಹೆಚ್ಚು ಔಪಚಾರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು (ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು, ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ತಂತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)
ಅಂತಿಮ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯು ಬಹು-ಹಂತದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಮಗ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡುವುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
- ಸಮೀಕ್ಷೆ (ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಂದರ್ಶನ);
- ವೀಕ್ಷಣೆ (ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮತ್ತು ಒಳಗೊಳ್ಳದ, ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ಗುಪ್ತ, ನೇರ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ);
- ನೈಸರ್ಗಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗ;
- ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳು;
- ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸುವಾಗ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ವಿಧಾನ;
- ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ;
- ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;
- ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ವಿಧಾನಗಳು ( ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಪಠ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು);
- ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು.
ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳು ಹೀಗಿರಬಹುದು: ನೋಟ್‌ಬುಕ್ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಭೆಗಳು; "ಆರೋಗ್ಯ ಬಂಡವಾಳ"; ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕಾರ್ಡ್ಗಳು, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಹಾಳೆಗಳು; ಶಾಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಕಾರ್ಡ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:
- ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ;
- ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
- ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮುನ್ನರಿವು, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾಡುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;
- ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು, ಅವುಗಳ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡುವುದು;
- ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ-ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅವುಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು (ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ತಿದ್ದುಪಡಿ).
ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಸಮಗ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತವೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಪಡೆಯಬಹುದು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಂತರಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ:
- ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ, ಮೂಲಭೂತ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ;
- ಜಿಜ್ಞಾಸೆ, ಸಕ್ರಿಯ;
- ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಪಂದಿಸುವ;
- ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು;
- ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೌಲ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ;
- ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು (ಸಮಸ್ಯೆಗಳು) ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
- ತನ್ನನ್ನು, ಕುಟುಂಬ, ಸಮಾಜ, ರಾಜ್ಯ, ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು;
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡವರು: ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನದಂಡದ ಅಸ್ಥಿರ ಘಟಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅನುಕರಣೀಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಫೆಡರಲ್ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಾಗಿ ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ನೀಡುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ರೂಪಾಂತರಗಳುಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಂಶಗಳ ವಿವರಣೆಗಳು (ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್‌ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕಾರ್ಯಗಳು, ವಿವಿಧ ವಯೋಮಾನದವರಲ್ಲಿ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಆವರ್ತನ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗೆ ಆಯ್ಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)
ಉದಾಹರಣೆ: ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಅಸ್ಥಿರ ಘಟಕ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:
- ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ನಿರಂತರ (ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಅಭ್ಯಾಸದಂತೆ ಎಪಿಸೋಡಿಕ್ ಅಲ್ಲ) ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;
- ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅದೇ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಸ್ತುವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ;
- ಸಾಂದ್ರತೆ, ಅಳೆಯುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಕನಿಷ್ಠೀಯತೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸೇರ್ಪಡೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ.
ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು: ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಸಾರ, ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಗ್ರತೆ, ವಿಷಯ-ವಿಷಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ- ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಆಧಾರ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ, ಯೋಜನೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ವಿಷಯ-ಸಮೃದ್ಧ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿತ ಸಂವಹನ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಅಂಶಗಳು ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪಗಳು (ಬಿಟಿ ಲಿಖಾಚೆವ್). "ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ" ಎಂಬ ಪದವು ಸಮಯದ ವಿಸ್ತರಣೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪದವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ (ಮಗುವಿನ) ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಗಮನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಗುರಿ, ವಿಷಯ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. "ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯವಿಶಾಲ ಮತ್ತು ಸಂಕುಚಿತ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಒಂದು ಜಾಗತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಜಾಗತಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಜೊತೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕೆಲವು ಕಿರಿದಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯದ (ನೈತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ) ವಿಷಯವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಮಗ್ರತೆ, ಸಮುದಾಯ ಮತ್ತು ಏಕತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆ, ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ (I.P. ಪೊಡ್ಲಾಸಿ). ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಗುರಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಹಂತಇದು ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಘೋಷಣೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ). ಎರಡನೇ (ಮುಖ್ಯ) ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನಿರಂತರ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳು ಮತ್ತು ದೋಷಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ - ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ. ಮೂರನೇ (ಅಂತಿಮ) ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ತತ್ವಗಳು:
- ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ;
- ಅವರ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು;
- ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು, ಅದರ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;
- ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ;
- ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು;
- ಮುಕ್ತ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ, ಶಾಂತ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು;
- ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಘೋಷಣೆಯ ಅನುಸರಣೆ.
ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿ, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಪರ್ಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು. ಒಂದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಸಂವಹನ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಸೇರಿವೆ. "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ" ಮತ್ತು "ಶಿಕ್ಷಣ" ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ರಚನೆ, ಘಟಕಗಳು, ಅರ್ಥ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು: ಮಗು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿದೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಅವನ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸಂಘಟಕ ಮತ್ತು ನಾಯಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಎಂ.ಎ. ಡ್ಯಾನಿಲೋವಾ, ಬಿ.ಜಿ. ಲಿಖಾಚೆವಾ, ಯು.ಕೆ. ಬಾಬನ್ಸ್ಕಿ, I.P. ಪೊಡ್ಲಾಸೊಗೊ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅದರ ಘಟಕಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ಅದರ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಐ.ಪಿ. ಪಾಡ್ಲಾಸಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿದರು:
- ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮಾದರಿ (ಮಗುವಿನ ಮಧ್ಯಂತರ ಸಾಧನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನವು, ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವು ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ).
- ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾದರಿಗಳು (ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಆನುವಂಶಿಕತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ).
- ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ನಿಯಂತ್ರಣದ ನಿಯಮಿತತೆ.
- ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಮಾದರಿ (ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸಆಂತರಿಕ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ - ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಪದಗಳಿಗಿಂತ - ಸಾಮಾಜಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ನೈತಿಕ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಗಳು).
- ಸಂವೇದನಾ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಏಕತೆಯ ಮಾದರಿಗಳು, ತಾರ್ಕಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್.
- ಬಾಹ್ಯ (ಶಿಕ್ಷಣ) ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ (ಅರಿವಿನ) ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಏಕತೆಯ ಮಾದರಿ.
- ಷರತ್ತುಬದ್ಧತೆಯ ಮಾದರಿ (ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).
ಬಿ.ಜಿ. ಲಿಖಾಚೆವ್ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು Sh.A. ಅಮೋನಾಶ್ವಿಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿದರು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧನೆ, ಆಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು (ಎ.ಪಿ. ಉಸೋವಾ, ಡಿ.ವಿ. ಮೆಂಡ್ಜೆರಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ); ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಜಿ.ಎನ್. ಗೊಡಿನಾ); ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿ ಯೋಜನೆ (ಟಿ.ಎಸ್. ಕೊಮರೊವಾ, ಎನ್.ಬಿ. ಮೆಚೆಡ್ಲಿಡ್ಜ್, ವಿ.ವಿ. ಕೊಂಡ್ರಾಟೋವಾ).
ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣವಿವಿಧ ವಯೋಮಾನದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತದೆ, ವಿಭಿನ್ನ ವಿಭಿನ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ.
ದೇಶೀಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಹಲವಾರು ಆಯ್ಕೆಗಳಿವೆ: 1920-1930ರಲ್ಲಿ. ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನವು ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸುತ್ತ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ.
ಪ್ರತಿ ಸಂಘಟನಾ ಕ್ಷಣವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು: ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಗಣಿತ, ಸಂಗೀತ, ಲಲಿತಕಲೆಗಳು. ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ವಿಭಾಗದ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ನೀಡಿದರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪಗಳುಕೆಲಸ. ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಧನಾತ್ಮಕ ಭಾಗವು ಕೆಲವು ಅರಿವಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಏಕಾಗ್ರತೆಯಾಗಿದೆ; ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಅನಾನುಕೂಲಗಳು - ಸಂಘಟಿಸುವ ಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅತಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಔಪಚಾರಿಕತೆ.
ತರುವಾಯ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಇತರ ರೂಪಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ. ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ರೂಪದ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ತಿರುಳು ಆಯ್ದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ವಿಷಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹಲವಾರು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ವಿಷಯವು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದುದ್ದಕ್ಕೂ ವಿಷಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅದಕ್ಕೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸಬಾರದು. ವಿಷಯದ ವಿಷಯವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. (ಎನ್.ವಿ. ಬಾಯ್ಚೆಂಕೊ ಬಳಸಿದ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆದೈನಂದಿನ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ).
ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣವು ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ವಿಷಯ, ವಿಷಯಗಳು ಅಥವಾ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನಗಳು ಗುಂಪು ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ, ಉದ್ದೇಶಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನೀಡುವ ಬಯಕೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದರ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳು ದ್ವಿತೀಯಕವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ - ಪ್ರಬಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ. ಪ್ರಮುಖ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯ. ಅದರ ವಿಷಯವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳುಶಿಕ್ಷಣ. ಪ್ರಬಲ ಗುರಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಾನುಗತವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ಮಕ್ಕಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಒಂದೇ ಪ್ರೇರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಈ ನಿರ್ಮಾಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಬಲ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತವೆ, ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ ತಂಡದ ಕೆಲಸಮತ್ತು ಆಟ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸೌಹಾರ್ದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಹಯೋಗದ ತತ್ತ್ವದ ಮೇಲೆ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಂತರ ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪೋಷಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಜತೆಗೂಡಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಾಗಿ ವರ್ಗಗಳಿವೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ರಜಾದಿನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂಶಗಳು: ಗುರಿ, ವಿಷಯ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಟಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತೆ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಧ್ಯಯನವು N.Ya ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಮಿಖೈಲೆಂಕೊ ಮತ್ತು ಎನ್.ಕೆ. ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಕೊರೊಟ್ಕೋವಾ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಯಾಗಿದೆ.
ಮೂರು ಬ್ಲಾಕ್ಗಳಿವೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:
ಬ್ಲಾಕ್ 1 - ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ವರ್ಗಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆ;
ಬ್ಲಾಕ್ 2 - ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
ಬ್ಲಾಕ್ 3 - ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಚಟುವಟಿಕೆ.
ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತಿರುಳು ಅದರ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಷಯವು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಸ್ವ-ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದಿಂದ ಸೂಚನಾ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಸಮಗ್ರತೆ, ಸಮುದಾಯ ಮತ್ತು ಏಕತೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ. ಪ್ರಬಲವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಬೋಧನೆ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಸಮಗ್ರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಕಾರ್ಯಗಳು: ಪಾಲನೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದೆ ಕಲಿಕೆಯು ಯೋಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯಾಗಿದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರವು ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ. ಯೋಜನೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ. ಯೋಜನೆಯು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ DOW ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಇದು ವಿಷಯ, ಖಚಿತತೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜ್ಞಾನವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮತ್ತು ಅವಕಾಶಗಳು. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ: ನಿರಂತರ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮನೋಧರ್ಮ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಉತ್ತಮ ಜ್ಞಾನ;
- ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ತಿಳಿಯುವುದು ನಿಜವಾದ ಮಟ್ಟವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ರಚನೆ;
- ಮಗುವನ್ನು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯುವ ಕಾರಣಗಳ ಸಕಾಲಿಕ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮೂಲನೆ;
- ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಯೋಜನೆ;
- ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ, ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಹವ್ಯಾಸಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು.
"ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಕರಡು ಕಾನೂನಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಕ್ಸೆನಿಯಾ ಮುಖಯಾರೋವಾ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ
ಇಂದು ಸಮಸ್ಯೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ. ಹಿಂದಿನ ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು, ಏನು ಸೂಚನೆ, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ - ಯಾವ ಮಾನದಂಡಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು.
ಎ.ಎಸ್. ಬೆಲ್ಕಿನ್, ಎಸ್.ಜಿ. ವರ್ಶ್ಲೋವ್ಸ್ಕಿ, ಎನ್.ಕೆ. ಗೊಲುಬೆವ್, ವಿ.ವಿ. ಡೇವಿಡೋವ್, ವಿ.ಪಿ. ಜಿನ್ಚೆಂಕೊ, ಐ.ಐ. ಲಾಗ್ವಿನೋವ್, ಎನ್.ಡಿ. ನಿಕಾಂಡ್ರೊವ್ ಮತ್ತು ಇತರರು ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
M. M. Potashnik, A. A. Shatalov, V. V. Afanasyev, I. V. Afanasyeva, E. A. Gvozdeva ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಉಸ್ತುವಾರಿನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವೀಕ್ಷಣೆವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಸೀಮಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಿದೆಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ನಿಯಂತ್ರಣ, ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಆದ್ಯತೆಯ ಕಾರಣ ಅವಲಂಬನೆ ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ.
ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಹಲವಾರು ಕಾನೂನು ದಾಖಲೆಗಳಿವೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆ :
ಕಾನೂನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ
ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಾನದಂಡ ಶಿಕ್ಷಣ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಹೇಳುತ್ತದೆ "ಗುರಿಗಳು ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೇರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುವುದಿಲ್ಲ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ(ಉಸ್ತುವಾರಿ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನೈಜ ಸಾಧನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿಲ್ಲ"
ಆದರೆ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಷರತ್ತು 3.2.3 ಪ್ರಕಾರ, ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಾಗ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದುಗ್ರೇಡ್ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಒಳಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ(ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ) ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿಸಲು.
ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ, ಈ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಪರಸ್ಪರ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿವೆ. ಮತ್ತು ಮೊದಲು ಶಿಕ್ಷಕಪ್ರಶ್ನೆಯು ಕಾನೂನುಬದ್ಧವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು? ಮಾಡಬೇಕು ನಡೆಸುವುದುಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಅಥವಾ ದೂರವಿರಿ?
ಅಸಿಮಿಲೇಷನ್ ದಕ್ಷತೆಯ ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ನಿಷೇಧ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು, ಮತ್ತು ಜೊತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು DO ತನ್ನದೇ ಆದ ಹೊಂದಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಧ್ಯಂತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಈ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್. ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಉಸ್ತುವಾರಿಡೇಟಾವನ್ನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮಕ್ಕಳು, ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು. ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಚರ್ಚೆಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಿಲ್ಲ. ಅವು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಲಭ್ಯವಿವೆ ಮುನ್ಸೂಚನೆಮತ್ತು ಪ್ರೊಪೆಡ್ಯೂಟಿಕ್ಸ್ ಮಾತ್ರ ಕಿರಿದಾದ ವೃತ್ತಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಜೊತೆ ಕೆಲಸ ಮಕ್ಕಳು. ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅನುಮತಿಸುತ್ತವೆ ನೋಡಿಮಗು ಎಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್, ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು, ಅವನ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪಥ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರ ತಿದ್ದುಪಡಿ. ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿದೆ ಉಸ್ತುವಾರಿಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಉಸ್ತುವಾರಿಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯ - ಈ ಎರಡು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಉದಾ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದುಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ನೀವು ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿಧಾನಗಳಾದ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ, ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ. ಇಂದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿವೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳುಎಲ್ಲಾ 5 ರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು: ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮಾತು, ಕಲಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಂವಹನ. ಅವನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ನಾನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ಹೇಗೆ:
1. ಪರೀಕ್ಷೆ "ಮೌಖಿಕ ವರ್ಗೀಕರಣ", ಲೇಖಕ ಟಿ.ಡಿ. ಮಾರ್ಟ್ಸಿಂಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ,
2. ಕೋಗನ್ ಪರೀಕ್ಷೆ,
6. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ವಿಧಾನ ( ಲೇಖಕರು: ಉಷಕೋವಾ O. S., ಸ್ಟ್ರುನಿನಾ E. M.,
7. ವಿಧಾನ "ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ಪನ್ನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ", ಲೇಖಕ ಕೊಮರೊವಾ T. S.,
8. ವಿಧಾನ "ಅಪೂರ್ಣ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು" (ಲೇಖಕರು: A. M. ಶ್ಚೆಟಿನಿನಾ, L. V. ಕಿರ್ಸ್,
12. ಗೇಮಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಲೇಖಕ ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್.
13. ವಾರ್ಟೆಗ್ ತಂತ್ರ "ವಲಯಗಳು"
ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದುದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಡೇಟಾ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ.
ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು:
ಹಿರಿಯ ಮಿಶ್ರ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮಾಸ್ಟರಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ
ಹಿರಿಯ ಮಿಶ್ರ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕುರಿತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ.ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕುರಿತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ
ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ 2 ಕಿರಿಯ ಗುಂಪು 2017-2018 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ "ಹೆಡ್ಜ್ಹಾಗ್".ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಡಿಗೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು
ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಾಕಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ. ತಾಪಮಾನ ಏರಿಳಿತಗಳ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ಪರಿಣಾಮ, ತಾಜಾ ಗಾಳಿ, ತೆರೆದ ಗಾಳಿ.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ"
ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದವರು: MBDOU DS ಸಂಖ್ಯೆ 48 ರ ಶಿಕ್ಷಕ "ದಂಡೇಲಿಯನ್" Kupaeva O. N. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ."ಉಲ್ಲೇಖ
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ (ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ)
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ
MADOU ನಿಜ್ನೆವರ್ಟೊವ್ಸ್ಕ್ DS ಸಂಖ್ಯೆ 4 "ಫೇರಿ ಟೇಲ್"
2015-2016 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯ)
ಆಧಾರ: ಏಪ್ರಿಲ್ 12, 2016 ಸಂಖ್ಯೆ 141 ರ ದಿನಾಂಕದ "ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು (ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ)" ಆದೇಶ.
ಗುರಿ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.
ದಿನಾಂಕ: 18.04-27.04. 2016
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು: E.N.Tadzhieva; T.A.Fomenko
ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮಾಣ
: 23ಸಂಭಾಷಣೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳು | ರೋಗನಿರ್ಣಯ ತಂತ್ರಗಳು | ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ |
ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ | ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ - ಜಿ. ಲೆಸ್ಕೋವಾ | ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಬೋಧಕ |
ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ - N.F. ಕೊಮರೊವಾ; | ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು |
|
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು- ಜಿಎ ಉರುಂಟೇವಾ, ಯುಎ ಅಫೊಂಕಿನಾ | ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು |
|
O.S. ಉಷಕೋವಾ ಅವರಿಂದ 3 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು; ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯುವುದು - T.A. Tkachenko; ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ಗಾಗಿ ಆಲ್ಬಮ್ - O.B. ಇನ್ಶಕೋವಾ | ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು |
|
T.S. ಕೊಮರೊವಾ ಅವರ ಶಿಫಾರಸುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ; T.N. ಡೊರೊನೊವಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ M.B.Zatsepina ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ; | ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ |
ಸಾರಾಂಶ ಮಾಹಿತಿ
ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಯ ಬಗ್ಗೆ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು
(ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ (ಪಥ)
ಷರತ್ತು 2.11.1., ಷರತ್ತು 3.2.3. GEF DO
ಒಟ್ಟು ಮಕ್ಕಳು: 25
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಗಳು ನಿರ್ದೇಶನ | ಹೆಚ್ಚು | ಸರಾಸರಿ | ಚಿಕ್ಕದು |
|||
ಎನ್.ಜಿ. | ಕೇಜಿ | ಎನ್.ಜಿ. | ಕೇಜಿ | ಎನ್.ಜಿ. | ಕೇಜಿ |
|
ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ | 14-56% | 9-36% | 2-8% | |||
ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ | 13-52% | 12-48% | ||||
ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ | 10-40% | 15-60% | ||||
ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ | 8-32% | 17-68% | ||||
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ | 9-36% | 15-60% | 1-4% | |||
ಒಟ್ಟು: | ||||||
ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ: 25
ಬಿ - 8 (32%)
C – 17 (68%)
N – 0(0%)
ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ:ಮಕ್ಕಳು ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಕ್ಷಣ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೀರಿದ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬಹುದು.
ಮಗು | ಸಮಸ್ಯೆ | ಯೋಜಿತ ಕೆಲಸಗಳು | ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ |
ವಿಟಾಲಿ ಕೆ. ಕ್ಸೆನಿಯಾ ಪಿ. ಜೋಯಾ ಎಂ. ಯುರಾ ಎಸ್. ತೈಮೂರ್ ಶೇ. ರೈಲ್ ಎಸ್. ವೈಲೆಟ್ಟಾ ಎಚ್. | ಕಡಿಮೆ ಸಕ್ರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಲು ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಮರುಕಳಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು. ಲೆಕ್ಸಿಕಾನ್ಬಡವರು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ವ್ಯಾಕರಣ ದೋಷಗಳುಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳು, ಪದದಲ್ಲಿನ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳು. ನಾಮಪದಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷಣವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. | ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಭಾಷಣ ಆಟಗಳು ಗಮನ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣ, ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ನಾಮಪದಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು, ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ. ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳ ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ ನಿಖರವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಆಲೋಚನೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಪದಗಳು | ಮಗುವು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ಸಾಕಷ್ಟು ಉತ್ತಮವಾದ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಭಾಷಣ ಉಚ್ಚಾರಣೆಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ, ಮಗು ಸಾಕ್ಷರತೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ |
ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ
ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ: 25
ಬಿ – 10 (40%)
ಸಿ – 15 (60%)
N – 0 (0%)
ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
. ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಗಮನಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಇತರರು, ಗಮನ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ ತೋರಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿವಿಧ ಉತ್ಪಾದನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ, ಅವರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅವುಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಮಗು | ಸಮಸ್ಯೆ | ಯೋಜಿತ ಕೆಲಸ | ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ |
ಕ್ಸೆನಿಯಾ ಪಿ. ತೈಮೂರ್ ಶೇ. ರೈಲ್ ಎಸ್. ಯಾನಾ ಯು., ವೈಲೆಟ್ಟಾ ಎಚ್. ಕಿರಿಲ್ ಡಿ., ಇಲ್ಯಾ Z. | ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ದೃಷ್ಟಿ ಸಮಸ್ಯೆ. ಅವರು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. | ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಪರ್ಶದ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ. ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ ಜೀವನದ ಅನುಭವಜನರು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. |
ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ: 25
ಬಿ – 13 (52%)
ಸಿ – 12 (48%)
N – 0 (0%)
ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಪರಿಚಿತ ಪರಿಸರ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಬಿಗಿತ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ಅವರು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದರಿಂದ ದೂರವಿರುತ್ತಾರೆ. ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಂಘಟಿತ ಕ್ರಮಗಳಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೂಲಭೂತ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ. ಅವರು ಇತರರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ.
ಮಗು | ಸಮಸ್ಯೆ | ಯೋಜಿತ ಕೆಲಸ | ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ |
ತೈಮೂರ್ ಶೇ. ಕ್ಸೆನಿಯಾ ಪಿ. ಯುರಾ ಎಸ್. ಸ್ಲಾವಾ ಚ., ವಲೇರಿಯಾ, ಗ್ಲೆಬ್ ಶ., ಮ್ಯಾಟ್ವೆ ಬಿ. | ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಪಾತ್ರ ಸಂಗ್ರಹ ಕಳಪೆಯಾಗಿದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. | ಮಕ್ಕಳ ಗೇಮಿಂಗ್ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಕೊಡಿ, ಮಾತುಕತೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಸಂಕೋಚ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ, ಇತರರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. |
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ: 25
ಬಿ – 9 (36%)
ಸಿ – 15 (60%)
N – 1 (4%)
ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಮಕ್ಕಳು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸುಂದರ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಾಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುವ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳುಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು.
ಕಲೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಉಪಾಯವಿದೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸಕಲಾವಿದರು, ಶಿಲ್ಪಿಗಳು, ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಕಲಾವಿದರು, ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿ.
ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು, ಅವರ ಅನುಭವ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಗ್ರಹಿಸುವದನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಬಹುದು. ಅವರು ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.
ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ರಚಿಸಲು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಚಿತ್ರ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ.
ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ - 9 (36%).
ಮಕ್ಕಳು ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದೊಂದಿಗೆಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ - 15 (60%).
ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದೊಂದಿಗೆಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು - 1 (4%).
ಯೋಜಿತ ಕೆಲಸ:
- ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಿವಿಧ ಕಲಾವಿದರಿಂದ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು;
- ಸೌಂದರ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಅಲಂಕಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಕಲೆಯ ಕೃತಿಗಳ ಬಳಕೆ;
- ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.
ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ:
ಲಲಿತ ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ (ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಪುಸ್ತಕ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್, ಜಾನಪದ ಅಲಂಕಾರಿಕ ಕಲೆಗಳು, ಶಿಲ್ಪ).
ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಕಲೆ (ರೂಪ, ಬಣ್ಣ, ಸುವಾಸನೆ, ಸಂಯೋಜನೆ).
ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ.
ಚಿತ್ರ. ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ (ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ, ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ); ಕಥೆ ಚಿತ್ರಗಳು.
ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪರಿಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.
ಉಪಯೋಗಗಳು ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳುಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಛಾಯೆಗಳು.
ಜಾನಪದ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ, ವರ್ಷಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಾಡೆಲಿಂಗ್. ಅವರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳುಕಲಿತ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.
ಸಣ್ಣ ಕಥಾ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅನುಪಾತಗಳು, ಭಂಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಕಿಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಜಾನಪದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್. ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕತ್ತರಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಹರಿದು ಹಾಕುವ ಕಾಗದವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸರಳ ಕಥಾ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ತೀರ್ಮಾನ: ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೂಲಕ ಆಧುನಿಕ ಆರೋಗ್ಯಉಳಿತಾಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ
ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ 5 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ ಸಂಖ್ಯೆ. 1155 ದಿನಾಂಕ ಅಕ್ಟೋಬರ್ 17, 2013: “ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ”, “ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ”, “ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ", "ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", ಇದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ವಿಷಯದ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅದನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ.
ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ:
- ಪಾಯಿಂಟ್ - ಮಗುವಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ,
- ಅಂಕಗಳು - ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಗು ಕೆಲವು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ,
- ಅಂಕಗಳು - ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಒದಗಿಸದ ಹೊರತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾರಿ ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ (ಪೆನ್ನುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳು), ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ. ಕೋಷ್ಟಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಸರಳವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು 2 ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಹಂತ 1. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಉಪನಾಮ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಹೆಸರಿನ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ನಿಯತಾಂಕದ ಪ್ರತಿ ಕೋಶದಲ್ಲಿ ಅಂಕಗಳನ್ನು ನಮೂದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅಂತಿಮ ಸೂಚಕವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯ = ಎಲ್ಲಾ ಬಿಂದುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ (ಒಂದು ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಭಾಗಿಸಿ ನಿಯತಾಂಕಗಳು, ಹತ್ತನೇ ಭಾಗಕ್ಕೆ ದುಂಡಾದ). ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ನಡೆಸಲು ಈ ಸೂಚಕವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮಧ್ಯಂತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.
ಹಂತ 2. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದಾಗ, ಗುಂಪಿನ ಅಂತಿಮ ಸೂಚಕವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯ = ಎಲ್ಲಾ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ (ಕಾಲಮ್‌ನಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಭಾಗಿಸಿ, ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಹತ್ತನೇ. ಈ ಸೂಚಕವು ಗುಂಪನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ- ವ್ಯಾಪಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು
(ಪರಿಹಾರ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ - ಗುಂಪು ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಭೆಗೆ ತಯಾರಿ), ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಗುಂಪು-ವ್ಯಾಪಕ ಮಧ್ಯಂತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು.
ಎರಡು-ಹಂತದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಒದಗಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟ್ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯ ಅಥವಾ 3.8 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗುಂಪು-ವ್ಯಾಪಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ಯಾರಾಮೀಟರ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. 2.3 ರಿಂದ 3.7 ರವರೆಗಿನ ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಅದೇ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಥವಾ ಸಾವಯವ ಮೂಲದ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸೂಚಕಗಳು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಜೊತೆಗೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ತೊಂದರೆಗಳು. 2.2 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಇರುವ ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ನಡುವಿನ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಈ ನಿಯತಾಂಕದ ಪ್ರಕಾರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಮಧ್ಯಂತರಗಳು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅವುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಮತ್ತು ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಲಭ್ಯವಾದಂತೆ ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.)
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಗಣಿತದ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಯೋಚಿತ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್ ಅನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಾಧನಗಳು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನಿಯತಾಂಕದ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನೀವು ಬಳಸುವ ಆ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣಾ ಸಂದರ್ಭಗಳ ವಿವರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾದ ನಿಯತಾಂಕದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಮಗುವು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಗೈರುಹಾಜರಾದಾಗ ಅಥವಾ ಈ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿಯತಾಂಕದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಇದ್ದಾಗ ಇದು ಸಾಧ್ಯ. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಾಯಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ, ಆದರೆ ಅವರ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಕೆಲಸದ ವಿವರಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶನ.
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನಿಯತಾಂಕವನ್ನು ಹಲವಾರು ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಹಾಗೆಯೇ ಒಂದು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಹಲವಾರು ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೂಲ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿಧಾನಗಳು:
- ವೀಕ್ಷಣೆ
- ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ (ರೋಗನಿರ್ಣಯ) ಪರಿಸ್ಥಿತಿ
- ಸಂಭಾಷಣೆ
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ರೂಪಗಳು:
- ವೈಯಕ್ತಿಕ
- ಉಪಗುಂಪು
- ಗುಂಪು
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಬಹುದು / ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ, ಆದ್ದರಿಂದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಸಾಧನಗಳ ವಿವರಣೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿವಿಧ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಉಪಕರಣಗಳ ವಿವರಣೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"
- ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ.
ವಿಧಾನಗಳು: ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.
ಫಾರ್ಮ್:ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಉಪಗುಂಪು, ಗುಂಪು.
ವ್ಯಾಯಾಮ: ನಡಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಯನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ.
ವಸ್ತು: ಆಟಿಕೆಗಳು ಇರುವೆ ಮತ್ತು ಅಳಿಲು, ಇರುವೆ ಇರುವ ಕಾಡಿನ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಟೊಳ್ಳಾದ ಮರ.
ವ್ಯಾಯಾಮ: "ಅಳಿಲು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಇರುವೆಯನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ"
- ತನ್ನ ಮತ್ತು ಇತರರ ಕಾರ್ಯಗಳು/ಕಾರ್ಯಗಳ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು.
ವಿಧಾನಗಳು: ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.
ವಸ್ತು: ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಜಗಳ.
ಫಾರ್ಮ್:ಉಪಗುಂಪು.
ವ್ಯಾಯಾಮ: "ನಿಮಗೆ ಏನಾಯಿತು, ನೀವು ಯಾಕೆ ಜಗಳವಾಡಿದ್ದೀರಿ?" ನಿಮಗೆ ಹೇಗ್ಗೆನ್ನಿಸುತಿದೆ? ನಿನಗೇಕೆ ಕೋಪ? ಅವನು ಯಾಕೆ ಅಳುತ್ತಾನೆ?
- ಆಟದಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆ, ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ.ವಿಧಾನಗಳು: ವೀಕ್ಷಣೆ (ಪದೇ ಪದೇ).
ವಸ್ತು: ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್, ವಿನ್ಯಾಸ, ವಿವಿಧ ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಮುದ್ರಿತ ಆಟಗಳು.
ಫಾರ್ಮ್:ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಗುಂಪು.
ವ್ಯಾಯಾಮ: "ನೀವು ಈಗ ಏನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ಆರಿಸಿ"
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ "ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"
- ಅವನ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು, ವಸತಿ ವಿಳಾಸ, ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ.
ವಿಧಾನಗಳು: ಸಂಭಾಷಣೆ.
ಫಾರ್ಮ್:ವೈಯಕ್ತಿಕ.
ವ್ಯಾಯಾಮ: “ದಯವಿಟ್ಟು ಹೇಳಿ ನಿನ್ನ ಹೆಸರೇನು? ನಿನ್ನ ಕೊನೆಯ ಹೆಸರೇನು? ನೀವು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತೀರ? ಯಾವ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ? ಅಪ್ಪ/ಅಮ್ಮನ ಹೆಸರೇನು? ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?"
- ವೃತ್ತ, ಚೌಕ, ತ್ರಿಕೋನ, ಆಯತ, ಅಂಡಾಕಾರದ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಮತ್ತು ಸಮತಲ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ.
ವಿಧಾನಗಳು: ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.
ವಸ್ತು: ವೃತ್ತ, ಚೌಕ, ತ್ರಿಕೋನ, ಆಯತ, ಒಂದೇ ಬಣ್ಣದ ಅಂಡಾಕಾರ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರಗಳು, ಚೆಂಡು, ಸಿಲಿಂಡರ್, ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರದ ಘನ.ಫಾರ್ಮ್:
ವ್ಯಾಯಾಮ: "ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಸರಿಹೊಂದುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ"
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"
1. ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಒಪ್ಪಂದ / ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ನಾಮಪದಗಳಿಗೆ ಗುಣವಾಚಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಆರಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.ವಿಧಾನಗಳು:
ವಸ್ತು: ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರ "ಸ್ಯಾಂಡ್ಬಾಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು", ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.
ಫಾರ್ಮ್:ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಉಪಗುಂಪು.
ವ್ಯಾಯಾಮ: "ಮಕ್ಕಳು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ? ಪಟ್ಟೆಯುಳ್ಳ ಕ್ಯಾಪ್ ಧರಿಸಿದ ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಗೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ಅವನು ಸಂತೋಷವಾಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ನೀನೇಕೆ ಆ ರೀತಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತೀಯ? ಅವನು ಹೇಗಿದ್ದಾನೆಂದು ನೀವು ಹೇಗೆ ಹೇಳುತ್ತೀರಿ? ”
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ "ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"
1. ಕತ್ತರಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕತ್ತರಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.
ವಿಧಾನಗಳು: ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ವೀಕ್ಷಣೆ.
ವಸ್ತು: ಕತ್ತರಿ, ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳು.
ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪವ್ಯಾಯಾಮ: "ಅದನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕತ್ತರಿಸಿ."
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ "ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"
1. ಲಂಬ ಮತ್ತು ಅಡ್ಡ ಗುರಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ ಕೈಗಳಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಸೆಯಬಹುದು, ಚೆಂಡನ್ನು ಹೊಡೆದು ಹಿಡಿಯುತ್ತಾನೆ.
ವಿಧಾನಗಳು: ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ವಸ್ತು: ಚೆಂಡು, ಬುಟ್ಟಿ, ಪೋಸ್ಟ್-ಗೋಲು.
ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪ: ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಉಪಗುಂಪು.
ವ್ಯಾಯಾಮ: "ಚೆಂಡನ್ನು ಬುಟ್ಟಿಗೆ ಹಾಕಿ ಬಲಗೈ, ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಎಡಗೈಯಿಂದ. ಈಗ ನಿಲುವು - ಗುರಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ಈಗ ನಾವು "ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿದು ಹೊಡೆಯಿರಿ" ಎಂಬ ಆಟವನ್ನು ಆಡುತ್ತೇವೆ.
ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವೈಯಕ್ತೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು
ಪೊಪೊವಾ ವಿ.ಆರ್.
ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ, ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್
ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್, ರಷ್ಯಾ
ಟಿಪ್ಪಣಿ. ಲೇಖನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ
ವಿಭಿನ್ನ ಕೆಲಸಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳು. ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಲೇಖಕರ ವಿಧಾನವು ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ನವೀನ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಯೋಜನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಕೀವರ್ಡ್‌ಗಳು: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ಮಾನದಂಡ, ವಿಷಯ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಯೋಜನೆ, ಪೋಷಕರು
ದೇಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಕಾನೂನಿನ, ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಆರ್ಥಿಕತೆ. 2001 ರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಂದು ಎಂದು ಘೋಷಿಸಲಾಯಿತು ಆದ್ಯತೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳುರಷ್ಯಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇದು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಇದು WTO ಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರವೇಶದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಿಖರವಾದ ಕ್ರಮಗಳುಇಡೀ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ
ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಮಾಹಿತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಪಡೆಯಬಹುದು.
ಯಾವುದೇ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯು ಯಾವುದೇ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್, ಅದರ ವೇಗ, ಮಟ್ಟ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಸೂಚಕಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಘಟನೆಗಳ ವಿನಾಶಕಾರಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಯುವ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.
ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಎನ್.ಎ. ಕೊರೊಟ್ಕೋವಾ ಮತ್ತು ಪಿ.ಜಿ. ನೆಜ್ನೋವ್ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಮಾನಿಟರಿಂಗ್, FGT ಯ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ಮುಂಚೆಯೇ "ಚೈಲ್ಡ್ ಇನ್ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್" ಪತ್ರಿಕೆಯ ಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ. ಲೇಖಕರು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ್ದಾರೆ - ಮಗುವಿನ ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಮುಖ ಉಪಕ್ರಮಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅವಲೋಕನ: ಸೃಜನಶೀಲ, ಸಂವಹನ, ಅರಿವಿನ, ಗುರಿ-ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ. ಈ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಅದರ "ಮಾನಸಿಕ" ಸ್ವಭಾವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಸರಳ, ತಿಳಿವಳಿಕೆ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಅದರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮದ "ಕುಸಿತ" ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅಂತಹ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ,
ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಿ.
ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಕೆಲವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಈ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದವು. ನಾಯಕತ್ವವು "ಮೇಲಿನಿಂದ" ಅದನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಆದೇಶಿಸುವವರೆಗೂ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಧೈರ್ಯ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಬಗೆಹರಿಯದೆ ಉಳಿದಿದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಗೆ ಎಫ್‌ಜಿಟಿ ಬಿಡುಗಡೆಯಾದ ನಂತರ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ “ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ” ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ದೃಢವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಯಿತು.
ಹೊಸದಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕಷ್ಟಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದೆ: ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೇವೆಗಳು ಸೂಕ್ತವಾದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ತಂತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಿಂದ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾದವು. ನಂತರ ಅವರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳುಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗಾಗಿ. ಇಂದು, ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಲೇಖಕರ ವಿಶೇಷ ಕೈಪಿಡಿಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಅನೇಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ (ಅಫೊಂಕಿನಾ ಯು.ಎ., ವೆರಾಕ್ಸಾ ಎನ್ಇ. ಮತ್ತು ವೆರಾಕ್ಸಾ ಎಎನ್., ವೆರೆಶ್ಚಾಜಿನಾ ಎನ್ವಿ, ಕಲಾಚೆವಾ ಎಲ್.ಡಿ., ಪ್ರೊಖೋರೊವಾ ಎಲ್.ಎನ್. ಮತ್ತು ಇತರರು).
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಪುಸ್ತಕಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಸ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದವು, ಏಕೆಂದರೆ ಅಭ್ಯಾಸಕಾರರು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿಧಾನಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ತತ್ವವನ್ನು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ.
ಬೋಧನಾ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ, ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಮಟ್ಟ
ಅವರ ಕ್ರಮಗಳು, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಕಡೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ ರೂಪುಗೊಂಡಿತು.
ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಕೊರತೆ, ಅತಿಯಾದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಹಂತಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯು ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಔಪಚಾರಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ನಿಜವಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸದ ಅಂತಿಮ ಕೋಷ್ಟಕಗಳ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಭರ್ತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಗ್ರಾಫ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಸುಂದರವಾಗಿ ಪ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಲಾದ ಅಂತಹ “ಸಂಶೋಧನೆಯ” ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದವು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸ: ಯೋಜನೆ, ವಿಚಲನಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ, ಇತ್ಯಾದಿ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಈ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಯಾರಿಗೂ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇಂದು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅವನ ಅನನ್ಯತೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳು ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ: ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಇದು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮರ್ಥ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದ ಕರಡು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಹಿಂದಿನ ದಾಖಲೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಭಾಗ III ರಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ: ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ನಡೆಸಬಹುದು (ಷರತ್ತು 3.2.3.). ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು: ಶಿಕ್ಷಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
(ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ) ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು.
ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಒಪ್ಪಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ನಾವು ನೋಡುವಂತೆ, ಕರಡು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವೆ ಸರಿಯಾಗಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ(ಉಸ್ತುವಾರಿ). ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಜವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ವಿಷಯಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಯೋಜನೆಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ; ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿಜವಾದ ಮಟ್ಟದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ (ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಯೋಜನೆಯ ಮೊದಲ ಆವೃತ್ತಿ).
ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳನ್ನು (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಂಭವನೀಯ ಸಾಧನೆಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು) ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಾರದು ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತವೆ ( ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರಪದವೀಧರರು) ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ FGT ಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿಯಮಗಳು
ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನ್ಯಾಯೋಚಿತವಾಗಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಬರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ಆವರ್ತನ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಯೋಜನೆಗಳ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತೆ ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಾದರಿ ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಲೇಖಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಅವರು ಚಿಂತಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಕ್ಕೆ ನಮ್ಮ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸೋಣ ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಎಫ್‌ಜಿಟಿ ಬಿಡುಗಡೆಯಾದ ನಂತರ, ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಂತೆ ಸರಳ, ಕಾಂಪ್ಯಾಕ್ಟ್ ಮತ್ತು ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಮಾಪನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಅದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಈ ರೀತಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಏನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು
ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ? - ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮಾತ್ರ: ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಮಾನವೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿನ ಈ ಸೂಚಕಗಳು ಗುರಿಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳುಮಗು, ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪಡೆದ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗುತ್ತವೆ
ಹೊಸ ಮತ್ತು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಹಂತಗಳು. ಮಗು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಅವನು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ವಿಮೋಚನೆಗಾಗಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ (ಎಲ್ಲಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳು ಇದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ), ಆದರೆ ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಅವನ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಅವನು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರ ಕಡೆಗೆ ಮೌಲ್ಯದ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು (ನನಗೆ ಗೊತ್ತು, ನನಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ), ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು, ಹೊಸ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು, ಅವನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಉಪಕ್ರಮ) ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಅಳೆಯಬೇಕು.
ಅಂತಹ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಆವರ್ತನದ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಪದಗಳು. ಆರ್ಡರ್ 655 ರ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಗಡುವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ; ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದು ಎರಡು ಬಾರಿ (ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯ) ಅಥವಾ ಒಮ್ಮೆ (ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ) ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ನಿಯಮಿತ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗೆ ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ (ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶದ ಹೇಳಿಕೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ). ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಬಹಳಷ್ಟು ಮರೆತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಹಂತದ ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ "ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್" ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಸಹ.
ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಡೆಸಬೇಕು: ವರ್ಷಕ್ಕೆ 1-2 ಬಾರಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ.
ಇಂದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ತತ್ವಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನವರಿಗೆ 20-25 ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂದರೆ. ಪ್ರತಿದಿನ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನು "ಶಿಕ್ಷಣ" ಮತ್ತು ಇತರ ದಾಖಲೆಗಳಿಂದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಪೋಷಕರು (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಗ್ರಾಹಕರು), ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೇರಿದಂತೆ ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಪೋಷಕರು ಎಂದು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ ಮತ್ತು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಕೆಲಸದ ದಿನದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು (ಟೇಬಲ್) ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಯಾವುದೇ ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ಸು ಅಥವಾ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ (ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಇತರ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ), ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವು ಐಕಾನ್‌ಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ.
ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ನಕ್ಷೆ. ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಕೋಷ್ಟಕ ರೂಪ, ಮೊದಲ ಸಮತಲ ಕಾಲಮ್ ಮಕ್ಕಳ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಹೆಸರುಗಳಾಗಿದ್ದರೆ, ಮುಂದಿನ ಕೆಲವು ಕಾಲಮ್‌ಗಳು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಸೂಚಕಗಳಾಗಿವೆ (ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಹಂಚಲಾಗುತ್ತದೆ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳು), ವಿಷಯದ ವಿಷಯದಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ನಕ್ಷೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಇತರ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಆದರೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೋಷಕರು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ನಕ್ಷೆ
(ವಿಷಯ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ)
ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪಟ್ಟಿ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ - ಆದರೆ - ಭಾಷಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ
ಜ್ಞಾನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು - ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಜ್ಞಾನ « to £ E e m m U 3 e 3 ^ kch yrvo av anT [ಜ್ಞಾನ « ನಿಂದ £ E e m m U ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು 1
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 3 1 2 1 2
ಕೋಷ್ಟಕದಿಂದ ನೋಡಬಹುದಾದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಾಲ್ಕು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳು) - ದೈಹಿಕ, ಅರಿವಿನ-ಮಾತು, ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯ (ಮತ್ತು 10 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ - ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಕ್ರಮವಾಗಿ), ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು: ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಉಪಕ್ರಮ.
ಈ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಯಾವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ? ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರವು ನಮ್ಮ ದೇಶೀಯ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ I.Ya ನ ಆಲೋಚನೆಗಳು. ಲರ್ನರ್, ಎಂ.ಎನ್. ಸ್ಕಟ್ಕಿನ್ ಮತ್ತು ವಿ.ವಿ. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ, ಅದರ ನಾಲ್ಕು ಘಟಕಗಳ ರಚನೆ (ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ವರ್ತನೆಜಗತ್ತಿಗೆ).
ತಾರ್ಕಿಕ ತರ್ಕದಲ್ಲಿ, ನಾವು ವಿಷಯವನ್ನು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಷಯದ ಭಾಗವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ಘಟಕಗಳಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಷಯದ ವಿಷಯವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಷಯ: "ಹೋಮ್‌ಟೌನ್": ಮಗು ನಗರದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ನಗರದಲ್ಲಿನ ರೂಢಿಗತ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ಕಡೆಗೆ ಮೌಲ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ; ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸದೆ ಮತ್ತು ನಗರದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜಾಗವನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸದೆ, ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಈ ರಚನೆಗಳ ರಚನೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಷಯದ ನಾಲ್ಕು-ಘಟಕ ರಚನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾವು ಮೂರು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ. ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗೆಗಿನ ಮೌಲ್ಯದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ; ಇದು ಸಾವಯವವಾಗಿ ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ನೇಯ್ದಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿಷಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮಗುವಿನ ಮೌಲ್ಯದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ನೋಡಬಹುದು? ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು - ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು,
ಅಂತಃಕರಣ, ಹಾಗೆಯೇ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ - ಅದರ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಗು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ: ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಬಯಕೆಯಿಂದ ಅವನು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಗುರಿಗಳುಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್.
ನಾವು ಟೇಬಲ್‌ಗೆ ಹಿಂತಿರುಗೋಣ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, "ಆರೋಗ್ಯ" (ಸಂಖ್ಯೆ 1) ಮತ್ತು "ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" (ಸಂಖ್ಯೆ 2) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ (ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಿಧಾನಗಳು) ಮೂರು ಘಟಕಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮಗುವಿನ ಉಪನಾಮದ ಎದುರು, ಕೆಲವು ಐಕಾನ್‌ಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ (+ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿವೆ), (+/- ಅಪೂರ್ಣ, ತಪ್ಪಾದ ಸಂಯೋಜನೆ), (- ರೂಪಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ). ಹೀಗಾಗಿ, "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ (ಥೀಮ್ "ವಸಂತ", ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು) ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಳತೆ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ: "ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ":
ಎಫ್.ಆರ್. (ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ)
1- ದೇಹದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು - ಜೀವನದ ಲಯ: ನಿದ್ರೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಅಗತ್ಯ, ವ್ಯಾಪಾರ ಮಾಡುವುದು, ಪೋಷಣೆ:
ನಿಂದ ಮಾಹಿತಿ ಕ್ರೀಡಾ ಜೀವನದೇಶಗಳು;
2- ಹವಾಮಾನದ ಪ್ರಕಾರ ಉಡುಗೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಒಣ ಬಟ್ಟೆ;
ತಲೆಯ ಹಿಂದಿನಿಂದ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನೆಗೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
3- ಕ್ರೀಡಾ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ (ಉಪಕ್ರಮ, ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ);
ಪರಿಚಿತ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಸ್ಥೆ;
ಇತರ ಮೂರು ದಿಕ್ಕುಗಳ (ಪ್ರದೇಶಗಳು) ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಸಾದೃಶ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಕಾರ್ಡ್‌ನ ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ
ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಿಷಯದಿಂದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಯ ಅಂತಹ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ (ಈಗ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್) FGT ಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಔಪಚಾರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು, ಸೂಕ್ತ ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವಿಷಯವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.
ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ (ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ) ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಈ ವಿಧಾನವು ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೀಗೆ ಮಾಡಬಹುದು: 1) ವಿಷಯದ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ನಿರ್ವಹಿಸಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸಅವರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜಿಸಿಡಿ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸ್ಥಳವಿದೆ); 2) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ (ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ತರಬೇತಿ, ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);
3) ಪೋಷಕ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿ;
4) ಒಂದು ಮಗುವನ್ನು ಸಹ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಾರದು, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;
5) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.
ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ನಕ್ಷೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾದ ದಿಕ್ಕು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ
ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ, ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದಂತೆ ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿದಿನ ನಮೂದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅವರ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ "ವಲಯ" ದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ.
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಮತ್ತು ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ಸಿನ ನಿರಂತರ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಬ್ಬರು ನೋಡಬಹುದು. ನಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕುವುದು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಸುಲಭ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚು.
ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಧನೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ - ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೊದಲ ಹಂತ (“ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ” ಕಾನೂನಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ), ಅದರ ಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ, ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ.
ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಆಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಆಗಬೇಕು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಅದರ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ.
ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ 1. ಕೊರೊಟ್ಕೋವಾ ಎನ್.ಎ., ನೆಜ್ನೋವ್ ಪಿ.ಜಿ. 2005. ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ [ಪಠ್ಯ] / ಎನ್.ಎ. ಕೊರೊಟ್ಕೋವಾ, ಪಿ.ಜಿ. ನೆಜ್ನೋವ್ // ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗು. ಸಂಖ್ಯೆ. 3, ಸಂಖ್ಯೆ. 4.
2. ಆಧುನಿಕ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ [ಪಠ್ಯ]: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ / ಎಡ್. ಎನ್.ವಿ. ಮಿಕ್ಲೇವಾ. -ಎಂ. 2008. 64 ಪು.
3. ಪೊಪೊವಾ ವಿ.ಆರ್. 2012. ವಿಷಯಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಎಫ್‌ಜಿಟಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗ [ಪಠ್ಯ] // ಮೊದಲ ವಾರ್ಷಿಕ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಗ್ರಹ “ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ” ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸು"(ಅಕ್ಟೋಬರ್ 26-27, 2011, ಮಾಸ್ಕೋ). M. S 372-393.
4. ನವೆಂಬರ್ 23, 2009 N 655 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ (ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ) "ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಗೆ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಮೋದನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೇಲೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ."
5. ರೈಬಲೋವಾ I. A. 2005. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ತಂಡವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು [ಪಠ್ಯ] / IA. ರೈಬಲೋವಾ //ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ. ಸಂಖ್ಯೆ 4.
6. ಆಧುನಿಕ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ: ಸಿದ್ಧಾಂತ - ಅಭ್ಯಾಸ [ಪಠ್ಯ] / ಎಡ್. ನಾನು ಮತ್ತು. ಲರ್ನರ್, I.K. ಝುರವ್ಲೆವಾ. M. 1994.
7. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ (ಡ್ರಾಫ್ಟ್).
ಫಾರ್ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.
ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯಗಳು:
1. ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು;
2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಸಮಯೋಚಿತ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಅಂಶಗಳು;
3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ;
4. ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲಶಿಕ್ಷಣ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ - ಬಹು ಹಂತದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನಾವು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು:
1. ಮೊದಲ ಹಂತವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕ (ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ತಜ್ಞರು) ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ - ಇದು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ
2. ಎರಡನೇ ಹಂತವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತವು ನಡೆಸುತ್ತದೆ - ಹಲವಾರು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ (ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ) ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡುವುದು
ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರ 2 ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಅಕ್ಕಿ. 2.
ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಮೂರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ)
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ:
1. ನಿಯಂತ್ರಕ - ಅನುಸ್ಥಾಪನೆ
2. ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯ
3. ಪ್ರೊಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್
4. ಚಟುವಟಿಕೆ-ತಾಂತ್ರಿಕ
5. ಮಧ್ಯಂತರ ರೋಗನಿರ್ಣಯ
6. ಅಂತಿಮ ರೋಗನಿರ್ಣಯ
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಅಂತಿಮ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಒಂದು ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. , ಆವರ್ತನ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವಿಷಯ.
ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು, ಮಾನದಂಡ-ಆಧಾರಿತ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನಗಳು, ಮಾನದಂಡ-ಆಧಾರಿತ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಸ್ಕ್ರೀನಿಂಗ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮೂಲಕ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಡ್ಡಾಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಕಡಿಮೆ-ಔಪಚಾರಿಕ (ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಔಪಚಾರಿಕ (ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು, ವಾದ್ಯಗಳ ವಿಧಾನಗಳು.) ವಿಧಾನಗಳು, ಪಡೆದ ಡೇಟಾದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ.
ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಡ್ಡಾಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯೆಂದರೆ ಆ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸುವುದು, ಇದರ ಬಳಕೆಯು ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಂತೆ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಆ ಗುಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯೋಜಿತ ಮಧ್ಯಂತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ವರ್ಷಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ಅಥವಾ ಎರಡು ಬಾರಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೇ ಅಥವಾ ಅಕ್ಟೋಬರ್-ಮೇ) - ಆವರ್ತನವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂದಾಜು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಅಧಿಕೃತ ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರವು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಜಾರಿಗೆ ತಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಧ್ಯಂತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪು.
ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಬಂಧಗಳ ಅಗತ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹಂತಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪದವೀಧರರ ಭಾವಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಯಾವ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, L.V. ಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಎರಡು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಮೂಲಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಮಧ್ಯಂತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ:
4 ಅಂಕಗಳು - ಹೆಚ್ಚು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ (ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ) ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗರಿಷ್ಠಗೊಳಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯು ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವನ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಅರಿವಿನ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ:
1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ಹೆಚ್ಚಿನ ಘಟಕಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ;
2 ಅಂಕಗಳು - ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ;
3 ಅಂಕಗಳು - ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ;
4 ಅಂಕಗಳು - ಹೆಚ್ಚು.
ಅನುಬಂಧ 12 4 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಫಿಸಿಯೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ಸೂಚಕಗಳಿಗಾಗಿ ವಯಸ್ಸು-ಲಿಂಗ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅನುಬಂಧ 13 4-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೂಚಕಗಳ ಸರಾಸರಿ ವಯಸ್ಸು-ಲಿಂಗ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.