ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಲೇಖಕರು ರೂಪಿಸಿದ ಮೂಲ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತತ್ವಗಳು:
1. ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ವಿಷಯ-ಆಧಾರಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: a) ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯ-ಆಧಾರಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಬಿ) ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಹಕ್ಕಿದೆ; ಸಿ) ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಪಾಲು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ; ಡಿ) ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅನುಕರಿಸುವ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂತಹ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ; ಇ) ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾದ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಂದ ವಿಷಯ ಜ್ಞಾನವು ಪೂರಕವಾಗಿದೆ; ಎಫ್) ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ; g) ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ (ನೆಟ್ವರ್ಕ್) ಪ್ಲಾಟ್‌ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಇದು ನವೀನ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳಾಗಿವೆ.
2. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ವಿಷಯ-ಆಧಾರಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮಾದರಿಸಮಾನ ಪಾಲುದಾರರಾಗಿ ಮುಂದುವರಿದ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳ ನಡುವಿನ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಸಂವಹನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಂಘಟಕರು) ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ರಚನೆಗಳು ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ (ನೆಟ್ವರ್ಕ್) ವೇದಿಕೆಗಳಾಗಿವೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಅಭ್ಯಾಸಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನವೀನ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಹ. ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಂತರಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪಾಲಿಸಬ್ಜೆಕ್ಟಿವ್ ವಿಧಾನದ ತಂತ್ರಗಳು ತಜ್ಞರ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅನುಭವದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.
3. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯ-ಆಧಾರಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಕೆಳಗಿನ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ:
ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿನಂತಿಯ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ರಾಜ್ಯ-ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆದೇಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಸೂತ್ರೀಕರಣ.
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಅರ್ಹತೆಗಳು, ಇದರ ವಿನ್ಯಾಸವು ತರಬೇತಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದ್ದು ಅದು ಅವರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಬೋಧಕ ಬೆಂಬಲವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಬೋಧಕರಿಂದ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು.
ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮಾದರಿಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು.
ವಿಷಯ-ಆಧಾರಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದುಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ.
ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಯಶಸ್ವಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಂಡಿದೆ.
ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಇದರ ಸೂಚಕವು ನಾವೀನ್ಯತೆ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿದೆ.
ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯ-ಆಧಾರಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಲ್ಪನೆಯು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವರ ನವೀನ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅನುಭವವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅನುಭವದ ರೂಪಾಂತರವು ಅದರ ಮೂಲಭೂತ ಅಪೂರ್ಣತೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಿಂದಿನ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯ-ಆಧಾರಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ, ಅಕ್ಮಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್, ಆಕ್ಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್, ಅಭ್ಯಾಸ-ಆಧಾರಿತ, ಮಾಡ್ಯುಲರ್, ವೈಯಕ್ತೀಕರಿಸಿದ, ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನಗಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳು.
4. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿರುವ ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವನ್ನು ಕೊಳೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ಹಂತಗಳು:
I. ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ(ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿನಂತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ (ತರಬೇತಿ) ಗಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಆದೇಶವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ);
II. ರಚನಾತ್ಮಕ-ಸಂಯೋಜಿತ(ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳ ಮೂಲಕ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ);
III. ಕ್ರಮಬದ್ಧ(ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗರಿಷ್ಠ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ);
IV. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ(ಪ್ರತಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ).
5. ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಹೆಚ್ಚುಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದುಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯ-ಆಧಾರಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ:
- ಆಕ್ಸಿಯಾಲಾಜಿಕಲ್:ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಯ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯ-ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಬಯಕೆ; ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳಾಗಿಯೂ ಅವರ ಅಧೀನದ ಗ್ರಹಿಕೆ
- ಅರಿವಿನ:ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಜ್ಞಾನ, ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕಾನೂನು ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಜ್ಞಾನ, ನವೀನ, ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಹಣಕಾಸು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಗಳು
- ಚಟುವಟಿಕೆ-ತಾಂತ್ರಿಕ:ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಶಾಲಾ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
I. ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್ಸ್
1. ರೈಟೊವ್, A. I. ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ: ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್: ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್. - ಎಂ.: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರ, 2012. - 140 ಪು.
2. ರೈಟೊವ್, ಎ.ಐ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ವಿಷಯ-ಆಧಾರಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿನ್ಯಾಸ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್: ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೋಶಿಯಲ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್, 2013.
3. ರೈಟೊವ್, A. I. ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು: ಫೆಡರಲ್-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವಿಧಾನ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್ // ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ. – 2011. – ಸಂಖ್ಯೆ 2. – P. 46 – 49.
4. ರೈಟೊವ್, A. I. ನವೀನ ರೂಪಾಂತರಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ವಿಧಾನಗಳು / A. I. ರೈಟೊವ್ // ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. – ಮೇಕೋಪ್: MSTU, 2011. – P. 179 – 183.
5. ರೈಟೊವ್, A. I. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್ // ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. – 2011. – ಸಂಖ್ಯೆ 9. – P. 153 – 159.
6. Rytov, A. I. ರಶಿಯಾ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್ // ರಶಿಯಾ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ನವೀನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಿಬ್ಬಂದಿ. – 2012. – ಸಂ. 1. – ಪಿ. 30 – 32
7. ರೈಟೊವ್, A. I. ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಮಾದರಿ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್ // ಮೇಕೋಪ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಬುಲೆಟಿನ್ - 2012. - ಸಂಖ್ಯೆ 4 - P.97-103
8. ರೈಟೊವ್, A. I. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನವೀನ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮುದಾಯಗಳು [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್, T. F. ಸೆರ್ಗೆವಾ // ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಪಂಚ. – 2012. – ಸಂಖ್ಯೆ 5. – P. 128 – 130.
9. ರೈಟೊವ್, A. I. ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್ // ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಬುಲೆಟಿನ್. ಸರಣಿ "ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ". – 2012. – ಸಂಖ್ಯೆ 4. – P. 21 – 29.
10. ರೈಟೊವ್, A. I. ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಮಾದರಿ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್ / / ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ 2013. - ಸಂಖ್ಯೆ 1 - P. 127-131.
11. ರೈಟೊವ್, A. I. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್ // ಒರೆನ್ಬರ್ಗ್ ಪ್ರದೇಶದ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಬುಲೆಟಿನ್. – 1993. – ಸಂಖ್ಯೆ 2. – P. 7 – 11.
12. ರೈಟೊವ್, A. I. ವೃತ್ತಿಪರ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮೇಲೆ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್ // ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಬುಲೆಟಿನ್ - ಒರೆನ್ಬರ್ಗ್ ಪ್ರದೇಶ. – 1993. – ಸಂಖ್ಯೆ 2. – P. 19 – 23
13. ರೈಟೊವ್, A. I. ಪುರಸಭೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಘಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳು [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್ // ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು: ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ಸಾರಾಂಶಗಳು (ಅಕ್ಟೋಬರ್ 3 - 4, 1996). – ಒರೆನ್ಬರ್ಗ್, 1996. – P. 24 – 26.
14. ರೈಟೊವ್, A. I. ನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಿಕೇಂದ್ರೀಕರಣವು ಸೂಕ್ತವೇ?! [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್ // OGTU ನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ವಸ್ತುಗಳು. – ಒರೆನ್ಬರ್ಗ್, 1997. – P. 64 – 67.
15. ರೈಟೊವ್, A. I. ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ನವೀನ ವಿಧಾನ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್ // ಕ್ರೆಡೊ (ಒರೆನ್ಬರ್ಗ್). – 1998. – ಸಂಖ್ಯೆ 4. – P. 65 – 74.
16. ರೈಟೊವ್, A. I. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸುಸ್ಥಿರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು - ಪುರಸಭೆಯ ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಘಟನಾ ಘಟಕ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್ // ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ಸಾರಾಂಶಗಳು (ಏಪ್ರಿಲ್ 15 - 16 1998). – ಓರ್ಸ್ಕ್, 1998. ಪುಟಗಳು 17 – 18.
17. ರೈಟೊವ್, A. I. ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶದ UNPO ನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಬೇತಿಯ ಹೊಸ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಅನುಮೋದನೆ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್ // ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ. – 2005. – ಸಂಖ್ಯೆ 12. – P. 30 – 31.
18. ರೈಟೊವ್, A. I. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ರಷ್ಯಾದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್ // ASOU ನ ಅಧ್ಯಾಪಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ವಸ್ತುಗಳು (ಮಾರ್ಚ್ - ಏಪ್ರಿಲ್ 2006). – M.: ASOU, 2006. – P. 241 – 245.
19. ರೈಟೊವ್, A. I. ಮುಂದುವರಿದ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕ ಶಿಕ್ಷಣ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್ // ವಯಸ್ಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸ: ಸಂಗ್ರಹ. ಲೇಖನಗಳು. – ಎಂ.: APKiPPRO, 2008. – P. 12 – 16.
20. ರೈಟೊವ್, ಎ.ಐ. ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧುನೀಕರಣವು ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ [ಪಠ್ಯ] / A.I. ರೈಟೊವ್ // ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಲೇಖನಗಳ ಸಂಗ್ರಹ “ಮುಂದುವರಿದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಎಂ.: APK ಮತ್ತು PPRO, 2009 .- ಪಿ.3 - 7.
21. Rytov, A. I. ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರ ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣದ (ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ) ಮಾದರಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಮರ್ಥನೆ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್ // ಶಿಕ್ಷಣದ ಬುಲೆಟಿನ್. – 2009. – ಸಂಖ್ಯೆ 2. – P. 21 – 28.
22. ರೈಟೊವ್, A. I. ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಲಂಬವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿತ ಮಾದರಿ - ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರಿಗೆ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್ // 21 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು: ವಿಧಾನ, ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಪ್ರಯೋಗ , ಅಭ್ಯಾಸ. – ಎಂ.: APK ಮತ್ತು PPRO, 2010. – P. 35 – 38.
23. ರೈಟೊವ್, A. I. ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಾಲಾ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್ // ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಡೈರೆಕ್ಟರಿ. – 2010. – ಸಂಖ್ಯೆ 5. – M.: MCFR, 2010. – P. 11 – 17.
24. ರೈಟೊವ್, A. I. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಸಂವಹನದ ಪಾತ್ರ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್ // ಸಂಗ್ರಹ. "ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಸೈನ್ಸ್ ವೀಕ್ - 2010" ನ ಭಾಗವಾಗಿ RAO ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ನಡೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳು. – M.: URAO, 2010. – P. 160 – 162.
25. ರೈಟೊವ್, ಎ.ಐ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಬಂಡವಾಳದ ಅನುಭವ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್ // ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಡೈರೆಕ್ಟರಿ. – 2011. – ಸಂಖ್ಯೆ 11. – ಎಂ.: MCFR. ಪುಟಗಳು 10 – 13.
26. ರೈಟೊವ್, ಎ.ಐ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್ // ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮಾಸ್ಕೋ ನೋಂದಣಿ. ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ - 2012. - ಸಂಖ್ಯೆ 4. P. 26 - 27.
27. ರೈಟೊವ್, A. I. ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸಲು ಗುರಿ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್ // ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ. – 2012. – ಸಂಖ್ಯೆ 6. P. 11 – 15.
28. ರೈಟೊವ್, A. I. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್ // ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ. – 2012. – ಸಂಖ್ಯೆ 2. – P. 72 – 78.
29. Rytov, A. I. ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ನವೀನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಗುರಿ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್ // ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ: ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗ. – 2012. – ಸಂಖ್ಯೆ 6. – P. 36 – 40.
30. ರೈಟೊವ್, ಎ.ಐ. ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ: ಎರಡನೇ ಅವಕಾಶ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್ // ಜರ್ನಲ್ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಪ್ರಕಾಶಕರು: JSC "MCFER" - 2013. - ಸಂಖ್ಯೆ 4. P. 32.
31. ರೈಟೊವ್, A. I. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಲದ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್ // ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣೆ. – 2013. – ಸಂಖ್ಯೆ 2.
32. ರೈಟೊವ್, A. I. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. – M.: ASOU, 2005. P. 3 – 25.
33. ರೈಟೊವ್, ಎ.ಐ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಕೇಂದ್ರದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಾರ್ಯ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. – M.: ASOU, 2005. P. 4-17.
34. ರೈಟೊವ್, A. I. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಕೇಂದ್ರದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಾರ್ಯ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. – M.: ASOU, 2005. – P. 4 – 17.
35. ರೈಟೊವ್, ಎ.ಐ. ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸುವುದು [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. – M.: ASOU, 2006. – P. 33 – 42.
36. ರೈಟೊವ್, A. I. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧುನೀಕರಣ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್. – M.: ASOU, 2006. – P. 3 – 18/
37. ರೈಟೊವ್, A. I. ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶದ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. - M.: ASOU, 2006. - P. 19 - 22; 32 - 55.
38. ರೈಟೊವ್, A. I. ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರು [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. – M.: ASOU, 2006. – P. 7 – 22. –
39. ರೈಟೊವ್, A. I. ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪುನರ್ರಚನೆ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್: ಸಂಗ್ರಹ. ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು. – M.: ASOU, 2006. – P. 5 – 33.
40. ರೈಟೊವ್, A. I. ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶದ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕವಾಗಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಕೇಂದ್ರ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. – M: ASOU, 2006. – P. 3 – 12.
41. ರೈಟೊವ್, A. I. ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪರಿಚಯ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. – M.: ASOU, 2006. – P. 27 – 70.
42. ರೈಟೊವ್, A. I. ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. – M.: ASOU, 2006. – P. 3 – 39.
43. ರೈಟೊವ್, A. I. ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಪದವೀಧರರ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ: ಕಾಂಪ್. ಎ.ಐ. ರೈಟೊವ್ ಶನಿ. ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು. - M.: ASOU, 2007. - P. 14-18.
44. ರೈಟೊವ್, ಎ.ಐ. NPO ವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪರಿಕರಗಳು [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್, T. A. ವಾಸಿಲ್ಕೋವಾ. - M.: ASOU, 2007. – P. 4-43
45. ರೈಟೊವ್, ಎ.ಐ. ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶದ ಯುಎನ್‌ಪಿಒ ಪದವೀಧರರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾಂಪ್ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಏಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಎ.ಐ. ರೈಟೊವ್ ಶನಿ. ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು. – M.: ASOU, 2007. – P. 3-32.
46. ರೈಟೊವ್, A.I. ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ದೃಢೀಕರಣದ ಆದ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶದ NPO ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಊಹಿಸಲಾದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅನುಸರಣೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ಕಂಪ್ O.I. ಪ್ರೊಸ್ಕುರ್ಕಿನಾ, ಎ.ಐ. ರೈಟೊವ್, I.V. ರೈಟೋವಾ, ಎಂ.ಎಫ್. ಫ್ರೈಡ್ಮನ್. - ಎಂ.: ASOU, 2007. - P.23-36.
47. ರೈಟೊವ್, ಎ.ಐ. ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಬಹು-ಹಂತದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶದ ದೃಢೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಕಂಪ್ ಎ.ಐ. ರೈಟೊವ್, O.I. ಪ್ರೊಸ್ಕುರ್ಕಿನಾ, I.V. ರೈಟೋವಾ. - M.: ASOU, 2008. - P. 24-56.
48. ರೈಟೊವ್, ಎ.ಐ. ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಗೆ ನಿರಂತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮಲ್ಟಿ-ವೆಕ್ಟರ್ ಮಾದರಿ [ಪಠ್ಯ] / ಕಾಂಪ್. O.E. ಕ್ರುಟೋವಾ, ಟಿ.ಜಿ. ನೋವಿಕೋವಾ, A.I. ರೈಟೊವ್ ಶನಿ. ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು. – ಎಂ.: APK ಮತ್ತು PPRO, 2011. – P. 4-25.
49. ರೈಟೊವ್, ಎ.ಐ. ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಮಿಕರು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ತಜ್ಞರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಸಂವಹನ. [ಪಠ್ಯ] /ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಟಿ.ಜಿ. ನೋವಿಕೋವಾ, ಎ.ಇ. ನೋವಿಕೋವ್, ಎ.ಐ. ರೈಟೊವ್. - ಎಂ.: APK ಮತ್ತು PPRO, 2012. - P. 5-39.
50. ರೈಟೊವ್, A. I. ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರೊಫೈಲ್ನ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಹು-ಹಂತದ ಸಂಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ವಿಧಾನಗಳು [ಪಠ್ಯ] / A. I. ರೈಟೊವ್, T. G. ನೋವಿಕೋವಾ. ಎಂ.: APK ಮತ್ತು PPRO, 2012. - P. 5-43.
51. ರೈಟೊವ್, ಎ.ಐ. ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು. [ಪಠ್ಯ] / ಶನಿ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳು A.O. ತಾತೂರ್, A.I. ರೈಟೊವ್. - ಎಂ.: ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರ, 2013. - ಪಿ. 4-23.
52. ರೈಟೊವ್, ಎ.ಐ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮಾಸ್ಕೋ ನೋಂದಣಿ / ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು A. I. ರೈಟೊವ್, T. A. ನಿಕಿಟಿನಾ M.: ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರ, 2013. - P. 3-6.
53. ರೈಟೊವ್, ಎ.ಐ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ [ಪಠ್ಯ] / ಕೊಲ್. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳು A.I. ರೈಟೊವ್ M.: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರ, 2013. - P. 3-10.
54. ರೈಟೊವ್, ಎ.ಐ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ [ಪಠ್ಯ] / ಕೊಲ್. A.I. ರೈಟೊವ್ M. ಮೂಲಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರ, 2013. - P. 3-4.
ಕಳೆದ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದಿಂದ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ.
ಇದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ.
ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವರು ಒಮ್ಮೆ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದರು, ಅವರು ಶಾಲೆಯ ಆಡಳಿತದಲ್ಲಿ ಸಹ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು.
ಆಗ ಹೊಸ ಶಾಲೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆವು.
ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ, ಪ್ರತಿ ಭೇಟಿಯೊಂದಿಗೆ, ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯು ಹೇಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಕಲ್ಪನೆ ಇದೆ ಎಂದು ನಾನು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಕಂಡುಕೊಂಡೆ.
ಮತ್ತು ಅದರ ನಾಯಕರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?
ಮತ್ತು ನಗರದ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ ಅವರಿಂದ ಏನು ಬಯಸುತ್ತದೆ?
ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನಲ್ಲಿ ಶಾಲೆ ಇದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೇಲೆ ನೆಲೆಸಿದೆ, ಹೌದು.
ಮತ್ತು ಈಗ ಏನೂ ಇಲ್ಲ, ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಒಂದೇ ಒಂದು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ - ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಬಜೆಟ್ ಕಡಿತಗೊಳಿಸುವುದು.
ಈ ತೀರ್ಮಾನದ ನಂತರ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಸ್ಥಗಿತಗೊಂಡಿತು.
ಇದಲ್ಲದೆ, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಆಂತರಿಕ ನಿರಾಕರಣೆಯೊಂದಿಗೆ: ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ನಾನು ತಿಳಿಯಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಕಳೆದುಹೋದ ಸ್ವರ್ಗದ ಪುರಾಣದೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಬದುಕಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.
ಅಷ್ಟರಲ್ಲಿ ಶಾಲೆ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
ಇತರ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ಅದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಇದೆ.
ಇಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆ "ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಾಯಕ", ನಾನು ಭಾಗವಹಿಸಿದ ತರಗತಿಗಳು.
ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಸುಂದರವಾದ ಶನಿವಾರ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ "ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಖರೀದಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು" ಎಂಬ ಭಯಾನಕ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಾಲೆಯನ್ನು ಈಗ ಹಿಡುವಳಿ ಕಂಪನಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?
ನಿರ್ದೇಶಕರು ಒಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹಲವಾರು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ - ಶಾಲೆಗಳು, ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಒಂದೇ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ?
ಶಾಲೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಬಜೆಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಉದ್ಯಮವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?
ಮತ್ತು ಈ ಬಜೆಟ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆಯೇ?
ಮತ್ತು, ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ತೃಪ್ತಿ?
ಈಗ ಕೇವಲ ಶಾಲೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಈ ಶಾಲೆಗೆ ಬರುವ ಅಥವಾ ಬರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹಣ ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ.
ಅಥವಾ ಅವರು ಬರುವುದಿಲ್ಲ.
ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀಡುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ನೀವು ಪೋಷಕರಾಗಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಡದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಇನ್ನೊಂದು ಶಾಲೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಹಣವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ.
ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯು ಈಗ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಮೂರ್ತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಹೈಪರ್-ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ನೀವು ಖಂಡಿತವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಮುಂದಿನ ಜೀವನ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಮತ್ತು ಇಲಾಖೆಯು ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಾಯಕರ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ ಅಕ್ಟೋಬರ್ 14, 2015 ರಂದು ಮಾಸ್ಕೋ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಓಪನ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ "ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಾಯಕ" ಯೋಜನೆ.
MIOO ರೆಕ್ಟರ್ ಅಲೆಕ್ಸಿ ಇವನೊವಿಚ್ ರೈಟೊವ್ (ಇಲ್ಲಿ ಅವರು ವೇದಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆ) ಈ ಯೋಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳಿದರು.
ಪದದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಶಾಲೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯೂ ಆಗಿದ್ದರೆ, ಅವನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು.
ನಮಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ವಿಭಿನ್ನ ಜ್ಞಾನ, ವಿಭಿನ್ನ ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.
ಎಫೆಕ್ಟಿವ್ ಲೀಡರ್ ಯೋಜನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ 7 ರಿಂದ 13 ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಹೊಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆ, ನಿಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸರದಿ, ಹಣಕಾಸು ನಿರ್ವಹಣಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ವ್ಯವಹಾರ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ, ಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.
ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ:
- ಮೂಲ ನಿರ್ವಹಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು
- ನಾಯಕನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ. ಆಧುನಿಕ ನಾಯಕನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು
- ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿ
- ವ್ಯಾಪಾರ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ. ನಾಯಕನ ಚಿತ್ರ
- ಸಂಘರ್ಷಗಳು, ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು
- ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾತನಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯ
- ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರಿಹಾರಗಳು
- ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಸಂವಹನ
- ಬ್ಲಾಗ್‌ಗೋಳ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು
- ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಹಣಕಾಸಿನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು
- ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ.
ಆದರೆ ಆಧುನಿಕ ನಾಯಕನಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ, ನಿರಂತರ ಬದಲಾವಣೆಯ ಮುಖಾಂತರ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುವುದು ಎಂದು ಅಲೆಕ್ಸಿ ಇವನೊವಿಚ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.
ಇಲ್ಲವಾದರೂ, ಅದಕ್ಕಿಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವಿದೆ.
ಮ್ಯಾನೇಜರ್ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಹಾಜರಾಗಬಾರದು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಕಲಿತ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ವರದಿ ಮಾಡಬೇಕು.
ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಅವರು ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿರುವ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕು.
ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ಯೋಜನೆಗಳು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತವೆ - ಅನನ್ಯ ಅನುಭವ ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರು.
ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಅನುಭವದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಯೋಜನೆ ವಿನಿಮಯದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ.
ಶನಿವಾರ, ಶಾಲಾ ಮುಖ್ಯೋಪಾಧ್ಯಾಯರು ಮೊದಲು ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಆಲಿಸಿದರು.
ಮತ್ತು ಅವರು ಉಪನ್ಯಾಸಕರನ್ನು ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಪೀಡಿಸಿದರು.
ನಂತರ ಅವರು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ತೆರಳಿದರು.
"ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಬೆಂಬಲ" ಎಂಬ ಭಾರೀ, ನೀರಸ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಬ್ರ್ಯಾಂಡ್ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು.
ಇನ್ನೊಂದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ "ಬೇಸಿಕ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್ ಸ್ಕಿಲ್ಸ್" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಚರ್ಚೆ ನಡೆಯಿತು.
ಶಾಲೆಯ ನಾಯಕರು ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದರು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅಲ್ಲಿದ್ದವು.
ಶುಭ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು. ಪ್ರತಿ ಗುರುವಾರ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಮೂರು ಗಂಟೆಗೆ ಈ ಸಭಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪತ್ರಿಕಾಗೋಷ್ಠಿಗೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸಲು ನಾವು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತೇವೆ. ನಮ್ಮ ಪತ್ರಿಕಾಗೋಷ್ಠಿಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ "ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳು." ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಕಲಿಯುವಿರಿ. ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ನಮ್ಮ ಸ್ಪೀಕರ್‌ಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಮಾಸ್ಕೋ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಓಪನ್ ಎಜುಕೇಶನ್ನ ರೆಕ್ಟರ್, ಅಲೆಕ್ಸಿ ಇವನೊವಿಚ್ ರೈಟೊವ್, ನಮ್ಮ ಈವೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ; ಶಾಲಾ ಸಂಖ್ಯೆ 814 ರ ನಿರ್ದೇಶಕ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ನಿಕೋಲಾವಿಚ್ ಇವಾಂಟ್ಸೊವ್; ಯುನೈಟೆಡ್ ಇಂಡಿಪೆಂಡೆಂಟ್ ಅಸೋಸಿಯೇಶನ್ ಆಫ್ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಕರ ಟಟಯಾನಾ ಅನಾಟೊಲಿಯೆವ್ನಾ ರೋಗೋಜ್ನಾಯ ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷ; ಮಾಸ್ಕೋ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಓಪನ್ ಎಜುಕೇಶನ್ನ ವೈಸ್-ರೆಕ್ಟರ್ ಟಟಯಾನಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವ್ನಾ ರಾಸ್ಟೊಶಾನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕೊಠಡಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಆಯೋಗದ ಸದಸ್ಯ ರೋಮನ್ ಅನಾಟೊಲಿವಿಚ್ ದೋಶ್ಚಿನ್ಸ್ಕಿ. ಅಲೆಕ್ಸಿ ಇವನೊವಿಚ್, ನಿಮಗೆ ನೆಲವಿದೆ.
ಎ.ಐ. RYTOV
ಶುಭ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ, ಆತ್ಮೀಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು. ಇಂದು ನಾವು ಮಾಸ್ಕೋ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಗೆ ಮರುತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉತ್ಪನ್ನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ಉತ್ಪನ್ನವು ಒಣ ಶೇಷವಾಗಿ ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಉಳಿದಿದೆ. ಇವು ನಮ್ಮ ಮಾಸ್ಕೋ ನಿರ್ದೇಶಕರು ತಮ್ಮ ತರಬೇತಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆಗಳಾಗಿವೆ. ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆಗಳು ಸಂಶೋಧನೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಲ್ಲದ ಯೋಜನೆಗಳು. ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಿಂದುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಅಂದರೆ ಶಾಲೆಯು ವಿಫಲಗೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವ ದುರ್ಬಲ ಬಿಂದುಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿ ಸಾಧಿಸಲು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಯೋಜನೆಗಳು ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ: ಅವುಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಇದು ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದ್ದರೆ, ನಮ್ಮ ಮಾಸ್ಕೋ ನಿರ್ದೇಶಕರು, ಉನ್ನತ ಶ್ರೇಣಿಯ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ಮೂಲವೆಂದರೆ ಅವರು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರಾಗಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಗಮನ ಹರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ತುಂಬಾ ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಯೋಜನೆಗಳಿವೆ. ಸಲಹೆಗಾರರ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರ ಗುಂಪು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ನಿರಂತರ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ನಿರ್ದೇಶಕರೊಂದಿಗೆ ಅವರು ನಡೆಸುವ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಅವಧಿಗಳು ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ವಿನ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತವೆ. ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಸಾಕಷ್ಟು ಅನುಕೂಲಕರ, ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ರೂಪವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಲೇಬೇಕು. ನಮ್ಮ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಮಾಸ್ಕೋ ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಡಿಸೈನರ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಡೊಮೇನ್‌ನಲ್ಲಿರುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಅದು ಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನೋಡಬಹುದು. ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿರ್ದೇಶಕರು ತಮ್ಮ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಈ ಯೋಜನೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದೇಶಕರು ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿ, ಪೋಷಕರು, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರಿಗೆ ವೀಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮೂಲಕ ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಜಾಹೀರಾತುಗಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿರುವುದರಿಂದ ಯಾರಾದರೂ ಬರಬಹುದು.
ಈ ಯೋಜನೆ ಏಕೆ, ನಿರ್ದೇಶಕರು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಿದ್ದಾರೆ, ಪೋಷಕರು ಏನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಅನುಷ್ಠಾನದಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏನು ಸಿಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಯಾರಾದರೂ ಕೇಳಬಹುದು. ಇಂತಹ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ರಕ್ಷಣಾ ಕಾರ್ಯಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ನಗರದಾದ್ಯಂತ ನಡೆದಿವೆ. ಒಟ್ಟು 337 ರಕ್ಷಣಾ. ಕೆಲವರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಯೋಜನೆಯ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವರು ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ವಿಜಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವರು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಇತರ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆಗಳು, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸಾರಾಂಶ ಇಲ್ಲಿದೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮೊದಲು ರಕ್ಷಿಸಿದ ನಿರ್ದೇಶಕ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ನಿಕೋಲೇವಿಚ್, ಬಹುಶಃ ಈ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಚಿಂತಿತರಾಗಿದ್ದರು, ಈ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ನಗರದಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆಂದೂ ಸಂಭವಿಸಿಲ್ಲ, ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಹೇಳಲು ಅವನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.
ಎಂ.ಎನ್. IVANTSOV
ಶುಭ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ, ಆತ್ಮೀಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು! ನನ್ನ ಭಾಷಣದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ "ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆ - ಮೈಕ್ರೋ ಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ." ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ನಾನು ನಿಖರವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ. ಏಕೆಂದರೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆಯು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಶಾಲೆಯ ವ್ಯವಹಾರವಲ್ಲ. ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆ ಎಂದರೇನು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡಲು, ಮೆಟ್ರೋಪಾಲಿಟನ್ ಶಾಲೆ ಎಂದರೇನು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯು ಕೇವಲ ಶಾಲೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು. ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯು ಶಾಲಾ-ಜಿಲ್ಲೆ. ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯು ಮೈಕ್ರೊ ಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್ನ ಗಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯು ನಿರ್ವಾತದಲ್ಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ, ಅದು ನೆಲೆಗೊಂಡಿರುವ ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಸ್ಕೊವೈಟ್‌ಗಳ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು. ನಮಗೆ, ಇದು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಥೆ. ನಾವು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದ ನಂತರ, ನಮ್ಮ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಾಲೆಗೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜನರಿಗೆ ಉಂಟಾಗುವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ನಾವು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಸಮಯ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯು ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಇಟ್ಟಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ. ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರೊಫೈಲಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ನಮ್ಮ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರೊಫೈಲಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ. ಯಾವುದೇ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿ ಪ್ರೊಫೈಲಿಂಗ್ ಒಂದು ತೊಂದರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ - ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಕಿರಿದಾದ ಅಧ್ಯಯನ. ನೆರೆಹೊರೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಶಾಲೆಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ ನಮಗೆ ಇದನ್ನು ಭರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ನಮ್ಮ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರೊಫೈಲಿಂಗ್ ಎಂದರೆ ನೆರೆಹೊರೆಯ ನಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಯುವ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಎಂದು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಸಂಭವನೀಯ ಯೋಜನೆಗಳ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸ್ಕ್ಯಾಟರಿಂಗ್, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗು ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು, ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ದೋಷದಿಂದ, ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದದ್ದನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸೂಚಕಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿವೆ. ನಮ್ಮ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಬಹುದು. ಶಾಲೆಯು ತನ್ನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಗೆ ಆಶ್ರಯಿಸಬೇಕು. ಶಾಲೆಯ ಮಾನವ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಹೊರಗಿನ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಮಾಸ್ಕೋ ನಗರದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. 5-9 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರೊಫೈಲಿಂಗ್, ನಾವು ನೋಡುವಂತೆ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಹಲವಾರು ಉಪಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಾಸ್ಕೋದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಮೆಟ್ರೋಪಾಲಿಟನ್ ಮಹಾನಗರದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಶಾಲೆಯು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಮಾಜದ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸರಳವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಅರ್ಥಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಈ ಪರಿಸರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಮ್ಮ ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಸಾಕಷ್ಟು ರಚನಾತ್ಮಕ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಾವು ಮೊದಲು ನೋಡುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ: ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಸಂಶೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, 5-6 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಿರತರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುವುದು ಎಂದು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಮಧ್ಯಾಹ್ನ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಮಗುವಿನ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಾವು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಮಧ್ಯಾಹ್ನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವಾಗ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸವಾಲನ್ನು ನಾವು ಎದುರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಒಟ್ಟಾರೆ ಸೂಚನಾ ಸಮಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತೇವೆ. ಏಳನೇ ತರಗತಿಯು ನಮಗೆ ಒಂದು ವಿಶೇಷ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಪೋಷಕರು ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೇಳಬಹುದು. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಾವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ಇದಲ್ಲದೆ, "ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಪಾಠ" ಸೇರಿದಂತೆ ಸಿಟಿ ಮೆಥಡಲಾಜಿಕಲ್ ಸೆಂಟರ್ನ ಯೋಜನೆಗಳಂತಹ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಶಾಲೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಾಲೆಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಯಲ್ಲ. ಆದರೆ ಇಡೀ ನಗರ. ನಮ್ಮ ನಗರದ ಸ್ಥಳೀಯ ನಿವಾಸಿಗಳಲ್ಲದ ಮೆಟ್ರೋಪಾಲಿಟನ್ ಮಹಾನಗರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕರು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ನಿಮಗೆ ಮತ್ತು ನನಗೆ ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ ಒದಗಿಸಿದ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು, ಉದ್ಯಾನವನಗಳು, ಎಸ್ಟೇಟ್‌ಗಳು, ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿನ ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು ಮುಂತಾದವುಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ನಾವು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತೇವೆ - ನಾವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಸಾಧ್ಯ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು, ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ. 8-9 ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮೂಲಭೂತ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಈಗಾಗಲೇ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ನೋಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ, ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಸದಸ್ಯನಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಉಪಯುಕ್ತತೆಯ ಮೊದಲ ಸಾಮಾನುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲೆಯ ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆಯು ಶಾಲೆಯ ಗಡಿಯನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಶಾಲೆಯು ಇರುವ ಮೈಕ್ರೋಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್‌ನ ಗಡಿಯನ್ನು ಮೀರಿದೆ. ಹೌದು, ಸಹಜವಾಗಿ, ನಮ್ಮ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಹೊಸದಾಗಿ, ನವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ನೋಡುವಂತೆ ಶಾಲೆಯು ನೀವು ಬಿಡಲು ಬಯಸದ, ನೀವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಬಯಸುವ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ವಾಕಿಂಗ್ ದೂರದಲ್ಲಿರುವ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಶಾಲೆಯು ಇಡೀ ನೆರೆಹೊರೆಗೆ ಜೀವನದ ವೇಗವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ನಗರದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಚಿತ್ರದ ರಚನೆಯ ತಿರುಳಾಗಿರುವ ಶಾಲೆ. ನಾವು ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಅದು ಶಾಲೆಯ ಆಂತರಿಕ ವಿಷಯವಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮೈಕ್ರೋ ಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್ನ ಯಶಸ್ವಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ. ಅಲೆಕ್ಸಿ ಇವನೊವಿಚ್ ಮಾತನಾಡಿದ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಇಡೀ ಮೆಟ್ರೋಪಾಲಿಟನ್ ಮಹಾನಗರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಂಡ ಬಂಡವಾಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಾವು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಆರೋಪಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಯಶಸ್ವಿ ಶಾಲೆಯು ಯಶಸ್ವಿ ನಗರವಾಗಿದೆ. ಧನ್ಯವಾದ.
ಎ.ಐ. RYTOV
ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು, ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಗಳ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮಾಸ್ಕೋ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಓಪನ್ ಎಜುಕೇಶನ್ಗೆ ಇಲಾಖೆ ಸೂಚನೆ ನೀಡಿತು. ಇಲ್ಲಿ ನಾನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು ... ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ನಿಕೋಲೇವಿಚ್ ಅವರ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು "ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆ - ಮೈಕ್ರೋ ಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು. ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು - ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಾಯಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಇಲಾಖೆಯ ಯೋಜನೆಯು ತುಂಬಾ ಗಂಭೀರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ. ಮಾಸ್ಕೋ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಓಪನ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಗಳ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. ನಿರ್ದೇಶಕರಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಅಂತಿಮ ಹಂತವಾಗಿ, ಇದು ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ, ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಗೆ ಅಂತಿಮ ಹಂತವೆಂದರೆ ಒಮ್ಮುಖ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವು ಬಹಳ ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಹಿಂದಿನ ತಲೆಮಾರುಗಳಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಅನುಭವವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬಾರದು. ಇಂದು ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಒಮ್ಮುಖದ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಒಮ್ಮುಖ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ಮಾಸ್ಕೋ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಓಪನ್ ಎಜುಕೇಶನ್, ಇದು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಶಾಲೆಯ ಒಮ್ಮುಖ-ಆಧಾರಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಂತಿಮ ಕೆಲಸವಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ಉಪ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಮರುತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಬಂಡವಾಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನವಾಗಿದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಭವಿಷ್ಯದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಬಹಳ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಲೇಖನವು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು, 15 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ವೃತ್ತಿಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಒಮ್ಮುಖದ ಮೇಲಿನ ಗಮನವು ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಾಲೆಯನ್ನು ತೊರೆದು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅವನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನದ ಛೇದಕದಲ್ಲಿ, ವಿಭಾಗಗಳ ಛೇದಕದಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಹಿಂದೆ ಇದ್ದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗಿಂತ ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ? ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಅಂತರ್ವ್ಯಾಪಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ನಂತರ ಕಲಿಕೆಯ ಮುಂದುವರಿದ ಸ್ವಭಾವವಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಏಳನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹಿಂದೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ವಿಜ್ಞಾನ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮುಂದಿನದು ಉನ್ನತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆ (ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸುಸಜ್ಜಿತ ಶಾಲೆಗಳು). ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಆಸಕ್ತ ಜನರ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಸಮುದಾಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಆಧುನಿಕ ಸ್ವರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದೇಶಕರಂತೆಯೇ, ನಾವು ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಗೆ ಯೋಜನೆಯ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಾನು ಬದಲಾಗುವ ವೃತ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದೆ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - "ವೃತ್ತಿಗಳ ಅಟ್ಲಾಸ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು". ನಾವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತೇವೆ, ಒಮ್ಮುಖ-ಆಧಾರಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಈ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ. ಇದೆಲ್ಲ ಗೊತ್ತಿದೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ಒಮ್ಮುಖ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಗಳು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋ ನಗರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ಅತಿಥೆಯ
ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅಲೆಕ್ಸಿ ಇವನೊವಿಚ್, ನಾನು ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಕರ ಯುನೈಟೆಡ್ ಇಂಡಿಪೆಂಡೆಂಟ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್‌ನ ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷ ಟಟಯಾನಾ ಅನಾಟೊಲಿಯೆವ್ನಾ ರಾಗೊಜ್ನಾಯಾ ಅವರಿಗೆ ನೆಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ.
ಟಿ.ಎ. ರಾಗೋಸ್ನಾಯ
ಕಳೆದ ಕೆಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ, ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಗಂಭೀರ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ನಡೆದಿವೆ ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಫೆಡರಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಇಂದು ನಾವು ಹೊಂದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಹೊಸ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬೆಂಬಲ ಬೇಕು. ಮಾಸ್ಕೋ ನಗರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಘವು ಸಮಗ್ರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಚರ್ಚೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ. ನಾವು ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಚಾರಗಳ ಉತ್ಸವವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ. ನನ್ನ ಪಾಲಿಗೆ, ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾಸ್ಕೋ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಓಪನ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನಿಂದ ಗಂಭೀರ ಬೆಂಬಲವಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗದ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಜೆಟ್ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ-ಬಜೆಟ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿವೆ. ಇಂದು ನಾನು ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಘದ ಪರವಾಗಿ ನನ್ನ ಶುಭಾಶಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ. ಹೊಸ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಶಾಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಚೆಸ್ ಕಲಿಸುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಈ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಹೊಸ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಂತಹ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ನಾನು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವ್ಯಾಪಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಇಂದು ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.
ಅತಿಥೆಯ
ಧನ್ಯವಾದ. ಅಲೆಕ್ಸಿ ಇವನೊವಿಚ್, ನೀವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಸೇರಿಸಲು ಬಯಸಿದ್ದೀರಾ?
ಎ.ಐ. RYTOV
ನಿನ್ನ ಹಾರೈಕೆ ಕೇಳಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಬೇಸರವಾಯಿತು. ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ನಾನು ಕೇಳಿದೆ. ಇಂದು, ಮಾಸ್ಕೋ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಯೋಜನೆಯು ಈಗಾಗಲೇ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ. ನಮ್ಮ ಪೋರ್ಟಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪಾಠ ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್‌ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಾವು 38 ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. 500 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಚೆಸ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ MIO ನಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ; ನಾವು ಅವರನ್ನು ಮಾಸ್ಕೋ ಚೆಸ್ ಫೆಡರೇಶನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಿದ್ದೇವೆ. ಆದರೆ ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಇಂಡಿಪೆಂಡೆಂಟ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಆಫ್ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಸ್ವತಃ ಹೆಚ್ಚು ಚೆಸ್ ಕಲಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳಿದರೆ.
ಅತಿಥೆಯ
ಮಾಸ್ಕೋ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಓಪನ್ ಎಜುಕೇಶನ್ನ ಉಪ-ರೆಕ್ಟರ್, ಟಟಯಾನಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವ್ನಾ ರಾಸ್ತಶಾನ್ಸ್ಕಾಯಾಗೆ ನೆಲವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ.
ಟಿ.ವಿ. ರಸ್ತಶಂಸ್ಕಾಯ
ಪ್ರಿಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೇ. ರಾಜಧಾನಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇಂದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನವು ಮೂರು ವರ್ಷ ಹಳೆಯದು. ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿವಿಧ ಮೆಟ್ರೋಪಾಲಿಟನ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಇವು. ನಾವು ಕೆಲವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಪರಿಣಿತ ಕೌನ್ಸಿಲ್ 2014 ರಿಂದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ. ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ 3,500 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು. ಈ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಘದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು, ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಕೇಂದ್ರ ನಗರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ವರ್ಷ, ತಜ್ಞ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಈ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಕೇವಲ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಆದರೆ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಈ ಉತ್ಪನ್ನದ ಶಿಫಾರಸು ಅಥವಾ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡದಿರುವುದು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸುಮಾರು 70 ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ 3,500 ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಿವೆ ಎಂದು ಇಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಕೇಂದ್ರ ನಗರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣದಂತಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 13 ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ರಾಜ್ಯೇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು - 25. ಮತ್ತು ಬಂಡವಾಳ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು. 31 ಬಂಡವಾಳ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ತಮ್ಮ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ 70 ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪೋರ್ಟಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾಹಿತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನೀವು ಹೆಸರು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾತ್ರ ನೋಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸಹ ಅಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಪರಿಣಿತ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು ಈ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ತಜ್ಞರು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ. 221 ತಜ್ಞರಲ್ಲಿ 138 ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿದ್ದಾರೆ. ಇಂದು ಅವರು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಪರಿಶೀಲನೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಇಂಡಿಪೆಂಡೆಂಟ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್‌ನ ಉಪ ಅಧ್ಯಕ್ಷರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾ, ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಯಾವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪೋರ್ಟಲ್ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಅಷ್ಟೇನೂ ಜನಪ್ರಿಯವಲ್ಲದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನೂ ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಮಾಸ್ಕೋ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಶಾಲೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಇಂದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಇದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಜರ್ನಲ್, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಡೈರಿ ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಇವು. ಅವರು ಬಹಳ ಜನಪ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯದ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಕೋರ್ಸ್ ಆಗಿದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಚೆಸ್. ಪೋರ್ಟಲ್ನಲ್ಲಿನ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಚೆಸ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತಮಗೂ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಈ ಆಟದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಸರಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ. ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸಹ ಸೇರಿಸಬಹುದು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲವೂ. ಧನ್ಯವಾದ.
ಅತಿಥೆಯ
ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪಬ್ಲಿಕ್ ಚೇಂಬರ್ನ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಯೋಗದ ಸದಸ್ಯ ರೋಮನ್ ಅನಾಟೊಲಿವಿಚ್ ಡೊಶ್ಚಿನ್ಸ್ಕಿಗೆ ನೆಲವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ.
ಆರ್.ಎ. ಡಾಸ್ಚಿನ್ಸ್ಕಿ
ಆತ್ಮೀಯ ಸ್ನೇಹಿತರೇ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಚಾರವನ್ನು ಮಾಸ್ಕೋ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಓಪನ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ವರ್ಷದಿಂದ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ನಡೆಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಇದು ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾರಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮಾರ್ಚ್ 17-18, 2017 ರಂದು, ಏಳನೇ ಬಾರಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. 283 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಸುಮಾರು 2,500 ಜನರು: ಪದವೀಧರರು, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಈ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಇವು ಪ್ರಮುಖ ತಜ್ಞರು, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳಿಂದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡುವ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಈ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳಿಗೆ ಕೆಲವು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈವೆಂಟ್‌ಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಖ್ಯೆ ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಈವೆಂಟ್‌ನ ಸಂದರ್ಶಕರಲ್ಲಿ 10 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಾಗಿದ್ದರು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವಯಸ್ಸು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಹನ್ನೊಂದನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರೆ, ಇಂದು ಒಂಬತ್ತನೇ ತರಗತಿ ಮತ್ತು ಹತ್ತನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಭವಿಷ್ಯದ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ತಜ್ಞರು ಕೇಳುವ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಯಾವುವು? ನಾವು ಅವರಿಗೆ ಶ್ರೇಯಾಂಕ ನೀಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮೊದಲು ಬರುತ್ತವೆ. ಈ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ಇದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟದ್ದೇ ಎಂದು ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ಯೋಚಿಸುತ್ತೇವೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ - ಒಳ್ಳೆಯದು. ಇದರರ್ಥ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಫಾರ್ಮ್ನಲ್ಲಿ ಟಿಕ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಹಾಕಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ವಿಶಿಷ್ಟ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಜನರು ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು. ಕ್ರಿಯೆಯು ನಮಗೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ. ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ನಾವು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಿಂದುಗಳ ಸ್ನ್ಯಾಪ್‌ಶಾಟ್ ಅನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಾವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಪ್ರಬಂಧದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರೆಲ್ಲರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮಾನದಂಡ ಆಧಾರಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ನಮ್ಮ ಪೋರ್ಟಲ್‌ನಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ: "ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಭಾಗ ಸಿ ಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಲಿಖಿತ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು." ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಈ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಪದವೀಧರರ ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಒಂದು ಮಾನದಂಡ ಆಧಾರಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಲಿಸಿದರೆ, ಇದು ತಪ್ಪು. ನಾವು ಈಗ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ" ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ತೂಕವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ನೀಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮೂಲಕ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ಎಂದು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ತೋರಿಸಲು ನಾವು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಪ್ರಬಲವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೌಖಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ತಯಾರಾಗಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ನಾವು ತಕ್ಷಣ ನಮ್ಮ ಪೋರ್ಟಲ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿದೆವು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೌಖಿಕ ರೂಪವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಒಂದೇ ಒಂದು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ನೋಡಿದೆವು. ನಾವು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಈಗ ಅಂತಹ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಇದು ಬೇಡಿಕೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಮುಂದಿನ ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಿಂದ ಆಲಿಸುವುದು ನಿಯಂತ್ರಣ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಮಾಸ್ಕೋ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಅಡ್ವಾನ್ಸ್ಡ್ ಟ್ರೈನಿಂಗ್ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ರಾಜ್ಯದ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದೆ. ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಏಕೈಕ ಪರಿಣಿತರು ಇಲ್ಲದ ರಾಜಧಾನಿಯಲ್ಲಿ ಬಹುತೇಕ ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಲ್ಲ. ಈ ಜನರು ಶಾಲೆಗೆ ಮೊದಲ ಮಾಹಿತಿ ತರುತ್ತಾರೆ. ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ವರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಅಂತಹ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ರಾಜ್ಯ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ತಜ್ಞರ ಮೇಲೆ ನಾವು ಅದ್ಭುತ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಈ ವರ್ಷ, GIA 9 3,680 ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು GIA 11, 3,796. ಇದು ಕಳೆದ ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಒಂದೂವರೆ ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು. ಪರಿಣಿತ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ನಾವು ಹೊರಟಿರುವುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ. ಅರ್ಹತಾ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿಸಲು ಸಂಸ್ಥೆಯು ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡಿದೆ. ನಮ್ಮ ತಜ್ಞರು ಸ್ಥಾನ ಪಡೆದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಅವರ ಅರ್ಹತಾ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ನಾವು ಹಿರಿಯ ತಜ್ಞರು, ಪ್ರಮುಖ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ತಜ್ಞರನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಬಹಳಷ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ತಜ್ಞರು ಈಗ ವಿಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಈಗ ನಾವು ಅವರ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ಅರ್ಹತಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ವಿಶ್ವಾಸ ನಮಗಿದೆ. ರಾಜ್ಯ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಗಡುವಿನವರೆಗೆ ಜುಲೈವರೆಗೆ ನಮ್ಮ ತಜ್ಞರು ಮಾಡುವ ಕೆಲಸ. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪರಿಣಿತ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಒಂದು ವರ್ಷದ ಚಕ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಈ ಚಕ್ರವು ಕೋರ್ಸ್ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಓಪನ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಜವಾಬ್ದಾರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಕ್ರಮ, ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ತಜ್ಞರ ಕೆಲಸ, ನಗರದ ಸೆಮಿನಾರ್ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ವಿಧಾನ ಕೇಂದ್ರ. ನಮ್ಮ ತಜ್ಞರ ತಂಡಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿ ಆಶೀರ್ವಾದವನ್ನು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಭವಿಷ್ಯ ಅವರ ಕೈಯಲ್ಲಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿ - ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ನಾವು ನಮ್ಮ ತಜ್ಞರಿಂದ ಬೇಡಿಕೆಯಿರುವ ವೃತ್ತಿಪರತೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಧನ್ಯವಾದ.
ಅತಿಥೆಯ
ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ರೋಮನ್ ಅನಾಟೊಲಿವಿಚ್. ನಮ್ಮ ಪತ್ರಿಕಾಗೋಷ್ಠಿಯ ಎರಡನೇ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಹೋಗುವುದನ್ನು ನಾನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ. ಆತ್ಮೀಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೇ, ನೀವು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಾ?
V. GLYANTSEVA - ಪಶ್ಚಿಮ ಜಿಲ್ಲೆಯ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್
ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ನಿಕೋಲೇವಿಚ್ ಅವರಿಗೆ ನನ್ನ ಬಳಿ ಪ್ರಶ್ನೆ ಇದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಹೇಳಲು ನಾನು ಅವರನ್ನು ಕೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಇದನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆಯೇ ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆಯೇ? ಹಂತಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿಸಿ. ನೀವು ಪ್ರಮಾಣಿತ, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ್ದೀರಿ. ನಾನು ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಪೂರ್ವ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಕುರಿತು ಯಾವುದೇ ಹೊಸ ಯೋಜನೆಗಳಿವೆಯೇ? ನೀವು "ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ತರಗತಿ" ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಾ?
ಎಂ.ಎನ್. IVANTSOV
ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ನಾನು ನಿಮಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಆದರೆ ವಿವರವಾಗಿ ಹೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಇದನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರ ರಕ್ಷಣೆಯು ನವೆಂಬರ್ 2016 ರಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಡೆಯಿತು ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ. ರಕ್ಷಣೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮುಂದಾದೆವು. ಎಫೆಕ್ಟಿವ್ ಲೀಡರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಾಗಿ ಇನ್ನೂ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ನಾನು ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. ಇಂದು ನಾವು ಮೊದಲ ಅಡ್ಡ-ವಿಭಾಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದಾಖಲಾತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಾವು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ನಾವು 2,200 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಇಂದು 2,866 ಮಕ್ಕಳು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ನಾವು ಗಮನಾರ್ಹ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಏಳು, ಎಂಟು ಮತ್ತು ಒಂಬತ್ತನೇ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ, ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ. ಮುಂದಿನ ವರ್ಷದಿಂದ, ಐದನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಏಳನೇ ತರಗತಿಯನ್ನು ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದರ ಅರ್ಥವೇನು? ದಿನದ ಮೊದಲಾರ್ಧವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ; ದಿನದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಕೈಯನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಇದು ಅಭ್ಯಾಸ-ಆಧಾರಿತ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯೋಜನೆಗಳ ವಿಷಯಗಳು ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ನಮ್ಮ ಏಳನೇ ದರ್ಜೆಯವರು ಗಾಳಿಯ ಬಲವನ್ನು, ವಿದ್ಯುತ್ ಪ್ರವಾಹದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚಪ್ಪಟೆ ಪಾದಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಕೋಲಿಯೋಸಿಸ್ ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ: ಮಾನವೀಯ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ. ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಹೊಸ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಆಸಕ್ತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಯೋಜನಾ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಅವನು ಯಾರಿರಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಮೂಲಕವೂ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಡಿಸೈನರ್ ಆಗಿ, ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಇಂಜಿನಿಯರ್ ಆಗಿ ಮತ್ತು ನಿರೂಪಕನಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತಾನು ಮುಂದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಎಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪೂರ್ವ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಾವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಆದರೆ ಯಾರಿಂದ ಮತ್ತು ಯಾವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಈ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಯೋಜನೆಯ ರಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಭರವಸೆ ನೀಡಿದಂತೆ, ಒಂದು ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ನಾವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಏನನ್ನು ತಲುಪಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
M. ಮೊರೊಜೊವಾ - "ಮಾಹಿತಿ ಕೇಂದ್ರ"
ಅಲೆಕ್ಸಿ ಇವನೊವಿಚ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಪಾವತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಪಾವತಿಸಿದರೆ, ಅವುಗಳ ಬೆಲೆ ಎಷ್ಟು?
ಎ.ಐ. RYTOV
ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಉಚಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿದ ನನ್ನ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಯನ್ನು ನಾನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಅದು ಅಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದಲ್ಲ. ಈಗ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಹಣವನ್ನು, ಸಬ್ಸಿಡಿಯಾಗಿ, ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಮಾಸ್ಕೋದಿಂದ ಹಂಚಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು 72 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಸುಮಾರು 13,500 ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳನ್ನು ವೆಚ್ಚ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪಾವತಿಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮಾಸ್ಕೋ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಓಪನ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗುವವರೆಗೆ ನಾವು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಮುಂಗಡ ಪಾವತಿಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಇದು ಸಂಭವಿಸದಿದ್ದರೆ, ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಪಾವತಿ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಾವು ಇದನ್ನು ತೆರೆದ ಸೆಲೆಕ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ನಮ್ಮ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಸಂಸ್ಥೆಯು ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಸಲ್ಲಿಸದಿದ್ದರೆ ಅದು ಹಾಸ್ಯಾಸ್ಪದವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು DPO ಪೋರ್ಟಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು DPO ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ಇದರರ್ಥ ಅವರು ಪರೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಲು ಹೆದರುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮೊದಲು ಪಾವತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ನಂತರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಮೊದಲು ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಂತರ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಯು ಇದನ್ನು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಹಣವನ್ನು ಪಾವತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದೇಶಕರು ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಂದಿ ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಉತ್ಪನ್ನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡದೆಯೇ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಯು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಪಾವತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆ
ಅಲೆಕ್ಸಿ ಇವನೊವಿಚ್, ದಯವಿಟ್ಟು ಹೇಳಿ, ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ?
ಎ.ಐ. RYTOV
ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹುಡುಕಾಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ಥೀಮ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕರು, ವಿಷಯವನ್ನು ತಿಳಿಸಿದ ನಂತರ ಅದನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದರು. ಇದೇ ರೀತಿಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಇದ್ದವು. ಒಮ್ಮೆ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ವಿಷಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಅತಿಥೆಯ
ಎಷ್ಟು ನಿರ್ದೇಶಕರು ಈಗಾಗಲೇ ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಅವಧಿಗೆ?
ಎ.ಐ. RYTOV
ನವೆಂಬರ್‌ನಿಂದ, 367 ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಸುಮಾರು ನೂರು ನಿರ್ದೇಶಕರನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಲಾಗಿದೆ.
ಅತಿಥೆಯ
ನಿಮ್ಮ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಾಗಿ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಪತ್ರಿಕಾಗೋಷ್ಠಿ ಮುಗಿದಿದೆ.
ಅಕ್ಟೋಬರ್ 20 ರಂದು ಮಾಸ್ಕೋ ಸರ್ಕಾರದ ಆದೇಶದ ಮೂಲಕ 2004 ರಲ್ಲಿ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು.
2004 ಸಂಖ್ಯೆ 2090-ಆರ್ಪಿ. ನಗರ ಸರ್ಕಾರದ ಪರವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರದ ಸ್ಥಾಪಕರು ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ. ಓಲ್ಗಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ ಡೆರ್ಜಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ, ರಷ್ಯಾದ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಶಿಕ್ಷಕ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಕೆಲಸಗಾರ, ರಷ್ಯಾದ ಅಧ್ಯಕ್ಷೀಯ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತ, ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗಿ ನೇಮಕಗೊಂಡರು. ಅದಕ್ಕೂ ಮೊದಲು, ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಅವರು ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಪ್ರಮುಖ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಗೆ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿದ್ದರು. ಓಲ್ಗಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಕೊಂಡೊಯ್ದ ಅನೇಕ ಯೋಜನೆಗಳ ಲೇಖಕರಾಗಿದ್ದರು, ರಾಜಧಾನಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಪನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನ್ವಯದ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಹಾಕಲಾಯಿತು.
ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಕೇಂದ್ರದ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳೆಂದರೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಆದ್ಯತಾ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಯೋಜನೆ "ಶಿಕ್ಷಣ" ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮಾನ್ಯತೆ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು, ಶಾಲಾ ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಗ್ರಹಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆ.
ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತಾಣಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರವು ಫೆಡರಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ನಿಯಂತ್ರಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ದಾಖಲೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿತು.
2005 ರಿಂದ 2010 ರ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಕೇಂದ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು, ನಗರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತಾಣಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಮಟ್ಟ (MRQE) ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು.
2005 ರಿಂದ, MCED ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಬಾರಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ: ಪ್ರಾರಂಭದ ಕೆಲಸ (ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್-ಅಕ್ಟೋಬರ್ನಲ್ಲಿ), ಮೈಲಿಗಲ್ಲು ಕೆಲಸ (ಜನವರಿ-ಫೆಬ್ರವರಿಯಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಕೆಲಸ (ಏಪ್ರಿಲ್ನಲ್ಲಿ). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಸ್ಟ್ರಾಟಜಿ ಜೊತೆಗೆ, ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದೆ.
ಫೋಟೋ 1: ಇ.ಎಸ್. ಝೋಜುಲ್ಯ, ಫೋಟೋ 2: ಇ.ಎಸ್. ಝೋಜುಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪಿ.
2006 ರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ - PIRLS, TIMSS, TIMSS-Ad, PISA, ICCS, ICILS - ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರವು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಘಟಕ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳ ಸಂಯೋಜಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ, ಸಂಶೋಧನಾ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅನುಷ್ಠಾನದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳು.
ಅಲ್ಲದೆ, 2006 ರಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರಾಜ್ಯ ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ "ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಎಕ್ಸಿಬಿಷನ್ ಸೆಂಟರ್ನಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣದ ದಿನಗಳು" ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು 9 ಮತ್ತು 11 ನೇ ತರಗತಿಯ ರಾಜ್ಯ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮಾಪನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಿದೆ. ಪದವೀಧರರು.
2006 ರ ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಕೇಂದ್ರದ ಪ್ರಕಾಶನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾದವು. ಯಕುಟಿಯಾದಿಂದ ಕಲಿನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ವರೆಗಿನ ಬೋಧನಾ ಸಮುದಾಯದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತಾಣಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಹಿತ್ಯವು ಬಹಳ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಸರಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ: "ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣತಿ", "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್", "ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ".
ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರವು ನಗರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಕಿಟ್‌ಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು (ವಿಸ್ತೃತ ಪರೀಕ್ಷೆ) ನಡೆಸಿತು. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳು, ಗಣಿತ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಇತಿಹಾಸ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು MHC ಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಿಟ್‌ಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ.
2007 ರಲ್ಲಿ, ಮಾಸ್ಕೋ ಬೀಜಗಣಿತದಲ್ಲಿ 9 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ (ಹೊಸ ರೂಪದಲ್ಲಿ) ರಾಜ್ಯ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಕ್ಕೆ (SFA) ಸೇರಿತು ಮತ್ತು 2008 ರಿಂದ - ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ. 2007-2010ರಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ GIA-9 ಅನ್ನು ಕೇಂದ್ರದ ತಜ್ಞರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.
ಫೋಟೋದಲ್ಲಿ: S.A. ಲೇಡಿಜಿನಾ ಮತ್ತು A.O. ಟಾಟರ್
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 2008 ರಲ್ಲಿ, MCED ಐದನೇ ಮತ್ತು ಹತ್ತನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಟೂಲ್ಕಿಟ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿತು ಮತ್ತು ಬಳಸಿತು. ಈ ಟೂಲ್ಕಿಟ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಹೊಸ ದಿಕ್ಕಿನ ಆರಂಭವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದೆ - ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಇದರ ಸಾಧನೆಯು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಪ್ರಮುಖ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ವೀಕ್ಷಕರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು.
2011 ರಿಂದ 2015 ರವರೆಗೆ, ಈಗ ಮಾಸ್ಕೋ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಓಪನ್ ಎಜುಕೇಶನ್ನ ರೆಕ್ಟರ್ ಆಗಿರುವ ಅಲೆಕ್ಸಿ ಇವನೊವಿಚ್ ರೈಟೊವ್ ಅವರ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಡೆಯಿತು. ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮಾಸ್ಕೋ ನೋಂದಣಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಿದರು, ಇದು ನಗರದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಅಲೆಕ್ಸಿ ಇವನೊವಿಚ್ ಅವರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗಿದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪ್ರತಿನಿಧಿ ಮಾದರಿಗಳಿಂದ, MRKO ಮೂಲಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸಲ್ಲಿಸಿದ ಅರ್ಜಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಾಲೆಗಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳ ಆಸಕ್ತಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, 2009/2010 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ 36 ಸಾವಿರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ, 2014/2015 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆ 900 ಸಾವಿರಕ್ಕೆ ಏರಿತು. ಇದೇ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯ ಜೀವನವು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ (FSES) ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಕ್ವಾಲಿಟಿಗಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ನಿರ್ದೇಶನವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವರು).
ಕ್ರಮೇಣ, ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರವಾನಗಿ, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಇತಿಹಾಸದ ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ವಲಸಿಗರ ಪರೀಕ್ಷೆ.
2013 ರಲ್ಲಿ, ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರವು 11 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಮತ್ತು 9 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
2015 ರಿಂದ, ಪಾವೆಲ್ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವಿಚ್ ಕುಜ್ಮಿನ್, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಕೆಲಸಗಾರ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋ ನಗರ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತ, ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರದ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗಿ ನೇಮಕಗೊಂಡರು.
ಇಂದು, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕ್ರಮಗಳ ಪಟ್ಟಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು: ಅಕ್ಟೋಬರ್ನಲ್ಲಿ - “ರಷ್ಯನ್ ರಾಜ್ಯದ ಇತಿಹಾಸ” (ಗ್ರೇಡ್ 10), ಜನವರಿಯಲ್ಲಿ - “ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ” (ಗ್ರೇಡ್ 8), ಇದನ್ನು ಹೊಸ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಅವರ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಕೋ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಓಪನ್ ಎಜುಕೇಶನ್, ಸಿಟಿ ಮೆಥಡಾಲಾಜಿಕಲ್ ಸೆಂಟರ್, ಮಾಸ್ಕೋ ಸಿಟಿ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ರಷ್ಯನ್ ಹಿಸ್ಟರಿ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್, ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಸ್ಪೋರ್ಟ್ಸ್ ಇನ್ನೋವೇಟಿವ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್ ಮತ್ತು ದಿ. ಮಾಸ್ಕೋಮ್ಸ್ಪೋರ್ಟ್ನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ತಂಡಗಳ ತರಬೇತಿ.
ಅಸ್ತಿತ್ವದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, MCED ರಶಿಯಾ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳ ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿಯೋಗಗಳನ್ನು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 2015 ರಲ್ಲಿ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಕೇಂದ್ರವು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ವರ್ಷದುದ್ದಕ್ಕೂ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿ ವಿಷಯದ ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಲು ತಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು. ಕೇಂದ್ರವು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಹ ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.
ಅಕ್ಟೋಬರ್ 2015 ರಲ್ಲಿ, ಮಾಸ್ಕೋದ ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಮೆಡಿಕಲ್-ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್-ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕಮಿಷನ್ ಮಾಸ್ಕೋ ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸೆಂಟರ್ಗೆ ಸೇರಿತು.
ಅದರ ರಚನೆಯ ನಂತರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರವು ಹೆಚ್ಚು ವೃತ್ತಿಪರ ತಜ್ಞರಿಂದ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳು, ವಿಜ್ಞಾನದ ವೈದ್ಯರು, ರಷ್ಯಾದ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಶಿಕ್ಷಕರು. ಅವರಲ್ಲಿ ಹಲವರು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್‌ಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವರ್ಧಕರು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಲೇಖಕರು.
ಓಲ್ಗಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ ಡೆರ್ಜಿಟ್ಸ್ಕಯಾ, ರಷ್ಯಾದ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಶಿಕ್ಷಕ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಕೆಲಸಗಾರ, ರಷ್ಯಾದ ಅಧ್ಯಕ್ಷೀಯ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತ. ಅವರು 2004 ರಿಂದ 2011 ರವರೆಗೆ ಮಾಸ್ಕೋ ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸೆಂಟರ್ನ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗಿದ್ದರು, ಅದಕ್ಕೂ ಮೊದಲು ಅವರು ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿದ್ದರು. ಓಲ್ಗಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಕೊಂಡೊಯ್ದ ಅನೇಕ ಯೋಜನೆಗಳ ಲೇಖಕರಾಗಿದ್ದರು, ರಾಜಧಾನಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಪನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನ್ವಯದ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಹಾಕಲಾಯಿತು. ಅವರು ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ MCCO ಅನ್ನು ರಚಿಸಿದರು, ಕೇಂದ್ರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದರು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು "ತಂಡ" ವನ್ನು ರಚಿಸಿದರು, ಅವರ ಅನೇಕ ಸದಸ್ಯರು ಇಂದಿಗೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಿ ಇವನೊವಿಚ್ ರೈಟೊವ್, ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಕೆಲಸಗಾರ, 2011 ರಿಂದ 2015 ರವರೆಗೆ ಅವರು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿದ್ದರು. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಅವರು ಮಾಸ್ಕೋ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಓಪನ್ ಎಜುಕೇಶನ್ನ ರೆಕ್ಟರ್ ಆಗಿದ್ದಾರೆ. ಅಲೆಕ್ಸಿ ಇವನೊವಿಚ್ ಅವರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗಿದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪ್ರತಿನಿಧಿ ಮಾದರಿಗಳಿಂದ, MRKO ಮೂಲಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸಲ್ಲಿಸಿದ ಅರ್ಜಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಾಲೆಗಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ನಿರ್ದೇಶನವೆಂದರೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ನಡೆಸುವುದು ( ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವರಿಗೆ), ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ಕೇಂದ್ರವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರದ ಭಾಗವಾಯಿತು.
ಪಾವೆಲ್ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವಿಚ್ ಕುಜ್ಮಿನ್, ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಕೆಲಸಗಾರ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋ ನಗರ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತ, 2015 ರಿಂದ ಇಂದಿನವರೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರದ ನಿರ್ದೇಶಕ. ಅವನೊಂದಿಗೆ, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕ್ರಮಗಳ ಪಟ್ಟಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ. ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು: ಅಕ್ಟೋಬರ್ನಲ್ಲಿ - “ರಷ್ಯನ್ ರಾಜ್ಯದ ಇತಿಹಾಸ” (ಗ್ರೇಡ್ 10), ಜನವರಿಯಲ್ಲಿ - “ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ” (ಗ್ರೇಡ್ 8), ಇದನ್ನು ಹೊಸ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಅಲ್ಲದೆ, ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಇಂಡಿಪೆಂಡೆಂಟ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾಸ್ಕೋದ ಕೇಂದ್ರ ವೈದ್ಯಕೀಯ-ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಆಯೋಗವು ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ಸೇರಿತು.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಒಲೆಗೊವಿಚ್ ಟಾಟರ್, ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ಗಣಿತ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ, ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಧನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ರಷ್ಯಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಕೆಲಸಗಾರ, ಮುಖ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಲಹೆಗಾರ ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಂಡಳಿಯ ಸದಸ್ಯ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಮೆಷರ್ಮೆಂಟ್ಸ್, ನಗರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವರ ದೊಡ್ಡ ಕೊಡುಗೆಗಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಮಟ್ಟಗಳಿಂದ ಡಿಪ್ಲೋಮಾಗಳು ಮತ್ತು ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಪತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಿತು. ಕೇಂದ್ರದ ಸ್ಥಾಪನೆಯ ನಂತರ ಅವರು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಪನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲದಲ್ಲಿ ನಿಂತರು, ರಾಜ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅಳತೆ ವಸ್ತುಗಳ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಅವರು 2015 ರಲ್ಲಿ 70 ನೇ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಕಾಲಿಟ್ಟರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.
ಮರೀನಾ ಯೂರಿವ್ನಾ ಡೆಮಿಡೋವಾ, ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರದ ತಜ್ಞ-ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವಿಭಾಗದ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಪನಗಳ ಕೇಂದ್ರದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಮೆಷರ್ಮೆಂಟ್ಸ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಂಡಳಿಯ ಸದಸ್ಯ, ಫೆಡರಲ್ ಆಯೋಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಮಾಪನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಮರೀನಾ ಯೂರಿಯೆವ್ನಾ ಡೆಮಿಡೋವಾ, ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಒಲೆಗೊವಿಚ್ ಟಾಟರ್, ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನಾ ವಾಸಿಲೀವ್ನಾ ಮಾರ್ಗೋಲಿನಾ ಮತ್ತು ಎಲೆನಾ ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವೊವ್ನಾ ಜೊಜುಲ್ಯ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ರಚಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.
ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನಾ ವಾಸಿಲೀವ್ನಾ ಮಾರ್ಗೋಲಿನಾ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆ, 1994 ರಿಂದ ಅವರು "ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಶಿಕ್ಷಕ" ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಎಂಸಿಇಡಿ ಸ್ಥಾಪನೆಯಾದಾಗಿನಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, "ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್" ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ನಗರದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.
ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನಾ ವಾಸಿಲೀವ್ನಾ ಮಾರ್ಗೋಲಿನಾ ಮತ್ತು ಎಲೆನಾ ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವೊವ್ನಾ ಝೊಜುಲ್ಯ ಅವರು ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು.
ಎಲೆನಾ ಎವ್ಗೆನೀವ್ನಾ ಕಮ್ಜೀವಾ, ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ಗಣಿತ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಕೆಲಸಗಾರ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ OGE ಯ ಫೆಡರಲ್ ವಿಷಯ ಆಯೋಗದ ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷ, ರಾಜ್ಯ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ಪರೀಕ್ಷಾ ಮಾಪನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಡೆವಲಪರ್‌ಗಳ ಫೆಡರಲ್ ಸಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಗ್ರೂಪ್‌ನ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ. ಅವರು ಮೆಟಾ-ಸಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್‌ನ ವಿಷಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಜನಪ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ; ಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳಲ್ಲಿ (ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು) ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ.