ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ
ಗ್ರಾಹಕಯೋಜನೆ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಮಾದರಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆ": ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ.
ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ: FGBNU "FIPI".
ಅನುಷ್ಠಾನದ ಗಡುವು: 2011-2013
ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶ -ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಒಂದು ಮಾದರಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ನಿಯಮಗಳು;
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ;
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು;
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಕರಡು ಪ್ರಮಾಣಕ ದಾಖಲೆಗಳು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಉನ್ನತ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಾಗರಿಕರ ಹಕ್ಕನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಸಲುವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಯೋಜನೆಗಳ ವಿವರಣೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಮಾಪನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ತತ್ವಗಳು. ಕೆಳಗಿನ ಪರಿಕರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ (PEO) ಸಮಗ್ರ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಉಪಕರಣಗಳು;
ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವ ಉಪಕರಣಗಳು;
ಶಾಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಧನಗಳು;
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಧನಗಳು.
ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ವಿವಿಧ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ನೈಜ ಅಭ್ಯಾಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಮಾದರಿಯ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ (ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೂಲಕ).
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ (BEPDO) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಜಾರಿಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ
ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ನಿಯತಾಂಕಗಳು OOPDO ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳುಪ್ರಸ್ತುತ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾನೂನು ದಾಖಲೆಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಮಗ್ರ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಉಪಕರಣಗಳು).
ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ನಿಯತಾಂಕಗಳು OODO ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳುಪ್ರಸ್ತುತ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾನೂನು ದಾಖಲೆಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು (ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಉಪಕರಣಗಳು; ಶಾಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಉಪಕರಣಗಳು);
ಪದವಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಪೋಷಕರ ತೃಪ್ತಿಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಧನಗಳು).
ಪ್ಯಾರಾಮೀಟರ್ಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಮಗ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅನ್ವಯ - ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಪುರಸಭೆಗಳು, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳು.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಉಪಕರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಮಾಹಿತಿ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಮಗ್ರ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಕರಗಳು
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಮಗ್ರ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:
ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ OODO ಪ್ರಸ್ತುತ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾನೂನು ದಾಖಲೆಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಟೂಲ್ ಕಿಟ್ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಎರಡು ಉಪಕರಣಗಳು ಸೇರಿವೆ:
ಸಂಯೋಜಿತ ಮತ್ತು ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಗುಂಪನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಟೂಲ್ಕಿಟ್ ಸಂಖ್ಯೆ 1.1;
ಸಂಯೋಜಿತ ಮತ್ತು ಸರಿದೂಗಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಟೂಲ್ಕಿಟ್ ಸಂಖ್ಯೆ 1.2.
ಎರಡನೇ ಗುಂಪಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ OOPDO ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾನೂನು ದಾಖಲೆಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಟೂಲ್ ಕಿಟ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ನಿಯಂತ್ರಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಟೂಲ್ಕಿಟ್;
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ (ಟೂಲ್ಕಿಟ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರ ಷರತ್ತು 2.1 ಗೆ ಅನುಬಂಧ)
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸುವುದು ("ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ", ಕೋಷ್ಟಕ 1 ಗೆ ಅನುಬಂಧ 1 ಅನ್ನು ನೋಡಿ);
ECE ಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಸಾರಾಂಶ ಕೋಷ್ಟಕ ("ECE ಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ", ಕೋಷ್ಟಕ 2 ಗೆ ಅನುಬಂಧ 2 ಅನ್ನು ನೋಡಿ);
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಅಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ವೇರಿಯಬಲ್ ಘಟಕಗಳು ("ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ," ಕೋಷ್ಟಕ 3 ಗೆ ಅನುಬಂಧ 3 ಅನ್ನು ನೋಡಿ).
ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವ ಪರಿಕರಗಳು
ಮೂರನೇ ಗುಂಪಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ,ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ OODO ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾನೂನು ದಾಖಲೆಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳ ಸೆಟ್ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:
ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು (4, 5 ಮತ್ತು 6 ವರ್ಷಗಳು);
ಶಾಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು (7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು).
ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪರಿಕರಗಳು
ಶಾಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆ
ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡಿ (ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದು ತಿಳಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ).
ಈ ಪರಿಕರಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಅನುಬಂಧ 1). ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ತನ್ನ ಯಶಸ್ವಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಾಗಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ ಮಾಪನಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.
ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವ ಸಾಧನಗಳು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ದೈಹಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್, ಸಾಮಾಜಿಕ ಯಶಸ್ಸು, ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ.
9 ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ:
ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ
ಕುತೂಹಲ, ಕ್ರಿಯಾಶೀಲ
ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಪಂದಿಸುವ
ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು
ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೌಲ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಬ್ಬರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ
ತನ್ನನ್ನು, ಕುಟುಂಬ, ಸಮಾಜ (ಹತ್ತಿರದ ಸಮಾಜ), ರಾಜ್ಯ (ದೇಶ), ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು
ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ
ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (ವರ್ಷವಿಡೀ ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಹಲವಾರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ).
ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ಮೂರು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:
ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಭಾಗಗಳು
ಭಾಗ 1 - ಏಳು ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸಂ. 2-7; ಸಂಖ್ಯೆ 9): ಈ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೂಚಕಗಳು ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.
ಭಾಗ 2 - "ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ" ಸಮಗ್ರ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸಂಖ್ಯೆ 8): ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸೂಚಕವು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೀಕ್ಷಣಾ ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶದಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ (ದೃಶ್ಯದ ಮಾದರಿಗಳು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳು: ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ (ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರ್ಧಾರದಿಂದ), ನೀವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಿಂದ ಉಪಕರಣಗಳಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಲಾದ ಮಾದರಿಗಳು ಅಥವಾ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ).
ಭಾಗ 3 - "ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ, ಮೂಲಭೂತ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿರುವ" (ಸಂಖ್ಯೆ 1): ಆಂಥ್ರೊಪೊಮೆಟ್ರಿಕ್, ಫಿಸಿಯೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ಸೂಚಕಗಳು, ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಕ್ಕಳ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಸೂಚಕಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮಧ್ಯಂತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ವರ್ಷಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಯಶಸ್ವಿ ಅಥವಾ ವಿಫಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲ (ಫಲಿತಾಂಶದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿ, ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಮಟ್ಟ. , ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವ ಉದ್ದ, ಇತ್ಯಾದಿ).
ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡುವ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು:
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು: ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಬಳಸಿದಾಗ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಸುಧಾರಿಸಲು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಉಪಕರಣಗಳು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ;
ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬಯಸುವ ಪೋಷಕರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸಲು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ);
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪುರಸಭೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು (ಟೂಲ್ಕಿಟ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ; ಪುರಸಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು "ಒಳಗೊಳ್ಳಬಹುದು. "ಅದರ ಅಂತಿಮ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು: ಪುರಸಭೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು, ಸಾರಾಂಶ ಡೇಟಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ).
ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವ ಪರಿಕರಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಧನಗಳು
– ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲಯಾವುದೇ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು (ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2012 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 64 ರ ಪ್ರಕಾರ N 273-FZ "ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ": "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮಧ್ಯಂತರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ");
– ಅನ್ವಯಿಸುವುದಿಲ್ಲಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ;
– ಅಲ್ಲ ಅನ್ವಯಿಸುವವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ (ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ).
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಪರಿಕರಗಳು
ನಾಲ್ಕನೇ ಗುಂಪಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಪದವಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ತೃಪ್ತಿ,ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು.
ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ವಿವಿಧ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಉಪಕರಣಗಳು;
ಶಿಕ್ಷಕರ ಅರ್ಹತೆಗಳು;
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ;
ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ.
ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ 4 ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:
ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆ ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ (ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಫಲಿತಾಂಶದ ಬಣ್ಣ ಗುರುತು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ);
ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿಯತಾಂಕಗಳಿಗಾಗಿ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಶ್ರೇಣಿಯ ಬಿಂದುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಪುರಸಭೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸಿ.
ಅನುಬಂಧ 1
ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಮಾಹಿತಿ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಾಧನಗಳ ಮೂಲಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಬೇಕು:
ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇವರು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಮಗು ಮೂಲಭೂತ ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ.
ಎಲ್ಕುತೂಹಲ, ಸಕ್ರಿಯ.ಅವನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಹೊಸ, ಅಜ್ಞಾತ (ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಪಂಚ, ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚ) ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಯೋಗ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ). ಕಷ್ಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸಹಾಯ ಪಡೆಯಿರಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ, ಆಸಕ್ತಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಪಂದಿಸುವ. ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳ ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನುಭೂತಿ. ಉತ್ತಮ ಕಲೆ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಕಲೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಕೆಲಸಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು. ಮಗುವು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಮಾತುಕತೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವುದು). ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಯಸ್ಕ ಅಥವಾ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಬ್ಬರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತಕ್ಷಣದ ಆಸೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು "ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಕೆಟ್ಟದು" ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ (ರಸ್ತೆ ನಿಯಮಗಳು), ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ (ಸಾರಿಗೆ, ಅಂಗಡಿಗಳು, ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯಗಳು, ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ.
ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು (ಸಮಸ್ಯೆಗಳು) ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ . ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಇಬ್ಬರೂ ಒಡ್ಡಿದ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು (ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು) ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು; ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು (ಸಮಸ್ಯೆಗಳು) ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಚಿತ್ರಕಲೆ, ನಿರ್ಮಾಣ, ಕಥೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಾಗಿ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ತನ್ನನ್ನು, ಕುಟುಂಬ, ಸಮಾಜ, ರಾಜ್ಯ, ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು . ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಿಂಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಕುಟುಂಬದ ಸಂಯೋಜನೆ, ಕುಟುಂಬದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು, ಕುಟುಂಬದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ವಿತರಣೆ, ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ; ಸಮಾಜದ ಬಗ್ಗೆ, ಅದರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು; ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಬಗ್ಗೆ; ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ.
ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ನನಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂದಾಜು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ಧಾರದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮೇ 20 ರ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್, 2015 ಸಂ. 2/15), ಹಾಗೆಯೇ ಎನ್.ಇ ಸಂಪಾದಿಸಿದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ" ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವೆರಾಕ್ಸಿ, ಎಂ.ಎ. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ. ನಾನು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು: ವೀಕ್ಷಣೆ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:
ಮುನ್ನೋಟ:
ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸಂಸ್ಥೆ
ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನನಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವಿದೆಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂದಾಜು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ಧಾರದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮೇ 20, 2015 ರ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ. 2/15), ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ"ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ", N.E. ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ. ವೆರಾಕ್ಸಿ, ಎಂ.ಎ. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ.ನಾನು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು:
ವಿಧಾನ | ವಿಧಾನದ ವಿವರಣೆ |
ವೀಕ್ಷಣೆ | ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ನಾನು ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಾನು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ, ವಸ್ತುವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತೇನೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿಯತಾಂಕವು ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇನೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ವೀಕ್ಷಣೆ ನಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತೇನೆ |
ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಂದರ್ಶನ | ನಾನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಂವಾದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ, ನಂತರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲು ವಿಷಯದ ಪರಿಸರವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವದ ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ (ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ). ನಾನು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಉಪಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ನಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತೇನೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ನಡೆಸಿದ ನಂತರ, ನಾನು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತೇನೆ. ಸಂದರ್ಶನಗಳ ಮೂಲಕ, ನಾನು ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನವೀಕೃತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇನೆ. |
ಚಟುವಟಿಕೆ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. | ನಾನು ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತೇನೆ (ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳು, ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಚಿತ್ರಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸಗಳು), ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಹಾಡು, ನೃತ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು), ಕಥೆಗಳು, ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಮುಂಚಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಕೆಲಸ. ನಾನು ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದರ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನೂ ಸಹ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತೇನೆ: ಆಸಕ್ತಿ, ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಮೂಲ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಸರಣೆಯ ಮಟ್ಟ |
ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಂದರ್ಭಗಳು | ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ನಾನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ: L.N ನಿಂದ "ಚೈತನ್ಯಗಳ ಆಯ್ಕೆ". ಪ್ರೊಖೋರೊವಾ, "ನನಗೆ ಏನು ಆಸಕ್ತಿಯಿದೆ" O.V. ಅಫನಸ್ಯೇವಾ, "ಶಿಫ್ಟರ್ಸ್" ಅವರಿಂದ T.I. ಬಾಬೇವಾ, ಒ.ವಿ. ಕಿರೀವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು. |
N.E ಯಿಂದ "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವೀಕ್ಷಣಾ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಾನು ನಮೂದಿಸುತ್ತೇನೆ. ವೆರಾಕ್ಸಿ, ಎಂ.ಎ. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ. ನಂತರ ನಾನು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ರಚಿಸಲಾದ ಸ್ಪ್ರೆಡ್‌ಶೀಟ್‌ಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ.ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಡೇಟಾವನ್ನು ನಾನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತೇನೆ:
- ಐದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಾನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅವರ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ;
ಹಿಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೊಸ ಡೇಟಾದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತೇನೆ;
ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ,ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುವುದು:
ನಾನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪಾಂಡಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಇಲ್ಲದ ಅಥವಾ ನಿಧಾನಗತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತೇನೆ: ನಾನು ಇತರ ತಜ್ಞರಿಂದ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ) ಸಲಹೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾನು ರಚಿಸುತ್ತೇನೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾರ್ಗ ಮಗು,ಅವನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು.
ನಾನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ:ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರು ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ, ನಾನು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ, ಅವರ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಾನು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಾನು ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಮತ್ತು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮತ್ತು ವರದಿ...
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥದ ನಿರ್ಮಾಣ.
ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಒಂದು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾಡಿದ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ...
2013 ರಲ್ಲಿ, ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಚೈಲ್ಡ್ಹುಡ್-ಪ್ರೆಸ್" ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿತು "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವೀಕ್ಷಣೆ." ಕಳೆದ ಕೆಲವು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಿವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಹೊಸ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಜಾರಿಗೆ ಬಂದಿತು - ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಆಫ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್, ಇದು 5 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಲೇಖನವು "ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಅಬ್ಸರ್ವೇಶನ್ ಮತ್ತು ಅಸೆಸ್ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಚೈಲ್ಡ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್" ನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು 1.5 ರಿಂದ 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮತ್ತು 3 ರಿಂದ 8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊಸ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.
"ವೀಕ್ಷಣಾ ಜರ್ನಲ್ ..." ನ ವಿಷಯವನ್ನು ಮರುನಿರ್ಮಾಣ ಮಾಡಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ತಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ "ಸಮುದಾಯ" ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನ ಪ್ರಿಮೊರ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ GBDOU TsRR ಸಂಖ್ಯೆ 60 ರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಉತ್ತಮ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದ್ದಾರೆ. "ದಿ ಅಬ್ಸರ್ವೇಶನ್ ಜರ್ನಲ್ ...", ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಮತ್ತು ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಪ್ರದೇಶದ ಅನೇಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಯಿತು. ಮುದ್ರಿಸಿದಾಗ, 1.5-3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ವೀಕ್ಷಣಾ ಜರ್ನಲ್ ..." ನಾಲ್ಕು ಪುಟಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, 3-8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ - ಮೂರು A4 ಪುಟಗಳು. ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ "ವೀಕ್ಷಣಾ ಲಾಗ್ ..." ಅನ್ನು ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿರುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಗೆ ಎರಡು ಬಾರಿ ಮುದ್ರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣಕ್ಕೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ - ಮಗುವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು, ಅವನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಅವನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವುದು. .
ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಒಂದು ಕಡೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ತನಗಾಗಿ ಹೊಂದಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಈ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಏನೆಂದು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ, ದೈಹಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ ಸೇರಿದಂತೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಗ್ರ ಮಾಹಿತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಕೆಲಸವು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಮಗುವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ಯಾವ ಹಂತದಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗೌರವ, ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಭೇದಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಬಯಕೆ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ರಚನಾತ್ಮಕ ವೀಕ್ಷಣೆ.
ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅದರ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದ ಕಾರಣ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕಡೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸದಂತೆ, ಸಣ್ಣ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಮೊದಲು ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್‌ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, “ವೀಕ್ಷಣಾ ಲಾಗ್ ...” ನ ಮಂದಗೊಳಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಿ), ಶಿಕ್ಷಣದ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾರಿ ದಾಖಲಿಸಿ - ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಮತ್ತು ಏಪ್ರಿಲ್ - ಮೇನಲ್ಲಿ.
ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪಾತ್ರವು ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೇರಿದೆ, ಅವರು ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ “ವೀಕ್ಷಣಾ ದಾಖಲೆಗಳು...”, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಟೇಬಲ್, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳಿಗೆ ರೂಪಗಳು, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ವರ್ಷ, ಮತ್ತು ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಗುಂಪಿನ ಸಾಧನೆಗಳಲ್ಲಿ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೇಲೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು.
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು
ವೀಕ್ಷಣೆ "ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಖರವಾದ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅವನು ಅಥವಾ ಅವಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಅಥವಾ ಒಂಟಿಯಾಗಿ ಅಥವಾ ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತದೆ."
ವೀಕ್ಷಣೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ನಿಯಮಿತವಾಗಿರಬೇಕು. ನಿಯಮದಂತೆ, ಇದನ್ನು ಪ್ರತಿದಿನ ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು 10-15 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮುಳುಗುವಿಕೆಯ ಪರಾಕಾಷ್ಠೆಯ ಕ್ಷಣವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವೀಕ್ಷಣಾ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯಕ (ಅಥವಾ ಸಹಾಯಕ) ಬೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.
ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ (ಸರಿಸುಮಾರು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ), ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಆರಂಭಿಕ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ), ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿನ ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳು (ಸಮಸ್ಯೆಗಳು), ಅದರ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಇತರ ತಜ್ಞರ (ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಹಯೋಗದೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು (ಸಮಸ್ಯೆಗಳು) ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. "ವೀಕ್ಷಣಾ ಜರ್ನಲ್ ..." ನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿ.
ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ), ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಾವ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಪರಿಹರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಂದಿನ ವಿನ್ಯಾಸದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಂತಿಮ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಹೊಸ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರಗತಿ ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು.
ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ "ವೀಕ್ಷಣಾ ಜರ್ನಲ್ ..." ನ ಬಳಕೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಶಿಕ್ಷಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ (ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಮಧ್ಯಂತರ) ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.
"ವೀಕ್ಷಣಾ ಲಾಗ್..." ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಮಾನದಂಡ ಮತ್ತು ಉಪ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಕು; ಉಪ ಮಾನದಂಡಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು "ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ" ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಸಂಯೋಜಿತ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂಬ ಮಾನದಂಡ 3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧವು ಎರಡೂ ಕೈಗಳಿಂದ ಚೆಂಡನ್ನು "ಹಿಡಿಯುವ" ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೂಲಕ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ" (ಮೊದಲ ಉಪ ಮಾನದಂಡ), ಮತ್ತು ಇತರ ಉಪ ಮಾನದಂಡಗಳು ಪದವೀಧರ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ - "ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ರನ್ಗಳು ಮತ್ತು ಜಿಗಿತಗಳು" ಮತ್ತು " ಜಂಪ್ಸ್ ಹಗ್ಗ").
"ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್" ಮತ್ತು "ವಾಸ್ತವ" ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯಗಳ L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬಿಂದುಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ:
1 - ಆರಂಭಿಕ ಹಂತ;
2 - ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ;
3 - ಮಧ್ಯಮ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ;
4 - ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ;
5 - ಸ್ಥಿರ.
ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಶಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
- ಆರಂಭಿಕ ಹಂತ.
ಈ ಗುಣ ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. ಜ್ಞಾನ
ಈ ನಿಯತಾಂಕಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಆಯ್ಕೆಗಳಿಲ್ಲ. - ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ. ಈ ಗುಣ ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ವಿರಳವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ನಿಯತಾಂಕದ ಜ್ಞಾನವು ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ.
- ಮಧ್ಯಮ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ. ಈ ಗುಣ ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ಯಾರಾಮೀಟರ್ನಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವು ಲಭ್ಯವಿದೆ, ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
- ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ. ಮಗು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಈ ಗುಣಮಟ್ಟ ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಜ್ಞಾಪನೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಯತಾಂಕದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವು ಲಭ್ಯವಿದೆ, ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
- ಸಮರ್ಥನೀಯವಾಗಿ. ಮಗು ಯಾವಾಗಲೂ ಈ ಗುಣಮಟ್ಟ ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಅಥವಾ ಜ್ಞಾಪನೆಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಅವನ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತಾನೆ.
ಎನ್ವಿ ವೆರೆಶ್ಚಗಿನಾ ಅವರ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರವು ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: "ಒಟ್ಟು" (ಪ್ರತಿ 5 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ) ಮತ್ತು "ಒಟ್ಟು" (ಒಟ್ಟು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ).
ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಅಥವಾ 3.8 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಂಪು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು (ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ - ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ) .
2.3 ರಿಂದ 3.7 ರವರೆಗಿನ ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಅದೇ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ಸಾವಯವ ಮೂಲದ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸೂಚಕಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. (ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ - ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ) .
2.2 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ನಡುವಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ - ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ).
ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಮಧ್ಯಂತರಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಲಭ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಸಂಸ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಡೇಟಾದ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
ಹಂತ 1.ಮಗುವಿನ ಗುಂಪಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಲಂಬ ಕಾಲಮ್ನಲ್ಲಿ “ವೀಕ್ಷಣಾ ಲಾಗ್...” ನಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನಿಯತಾಂಕಕ್ಕೆ ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅಂತಿಮ ಸೂಚಕವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯ: ಎಲ್ಲಾ ಬಿಂದುಗಳನ್ನು (ಲಂಬವಾಗಿ) ಸೇರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಭಾಗಿಸಿ ; ಸುತ್ತಿನಿಂದ ಹತ್ತನೆಯವರೆಗೆ). ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಐದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ (ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಂವಹನ, ಅರಿವಿನ, ಭಾಷಣ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ) ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.
ಹಂತ 2.ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಹಾದುಹೋದಾಗ, ಗುಂಪಿನ ಅಂತಿಮ ಸೂಚಕವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಶಾಲಾ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ). ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿದ ಐದು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ, ಹಾಗೆಯೇ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಾಗಿ, ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ (ಎಲ್ಲಾ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ (ಕಾಲಮ್ನಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಭಾಗಿಸಿ; ಹತ್ತಿರದ ಹತ್ತನೇ ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ). ಗುಂಪು-ವ್ಯಾಪಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಈ ಸೂಚಕವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಗುಂಪನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಇದು ಬೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮೊದಲ ಹಂತದ (ಕಾಲಮ್ I) ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವ ಉದಾಹರಣೆ.
ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ನೀವು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಲಂಬವಾಗಿ ನೀವು ಗುಂಪು-ವ್ಯಾಪಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಟೇಬಲ್ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ನಿಖರ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಇತರ ತಜ್ಞರ ಸಹಯೋಗದೊಂದಿಗೆ, ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ "ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ" (ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ), ಅಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಯೋಜನಾ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು A4 ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:
- ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು, ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ಹೆಸರು.
- ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸು.
- ದಿನಾಂಕದಂದು.
- ಹಿಂದಿನ ಅವಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನೆಗಳು.
- ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಉದ್ದೇಶಗಳು
- ತಂತ್ರಗಳು (ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ).
- ಪಾಲಕರ ಸಹ.
ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ನಂತರ "ಕಿರಿದಾದ" ತಜ್ಞರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತುವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಅವುಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಿದರೆ, ಹೊಸ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಇತರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಎರಡನೇ ಹಂತದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಅಂತಿಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಈ ಹಿಂದೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:
ಯಾವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಗತಿ ಸಾಧಿಸಿದ್ದಾರೆ?
- ಯಾವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಗತಿ ಸಾಧಿಸಿದ್ದಾರೆ?
- ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು "ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ" ಮಕ್ಕಳು ಇದ್ದರು?
- ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸಿದ್ದಾರೆಯೇ?
ತಜ್ಞರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು "ವರ್ಕ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ" ನಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಒತ್ತು ನೀಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವೀಕ್ಷಣೆ" ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, "ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಅವಲೋಕನ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ" ದ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ”, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಿಘಂಟನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಯಾವ ಅಂದಾಜು ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಎಂಬುದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಯಾವುದೇ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ "ವೀಕ್ಷಣಾ ಜರ್ನಲ್ ..." ನ ಬಳಕೆ ಸಾಧ್ಯ.
ಸಾಹಿತ್ಯ:
1. Vereshchagina N.V. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂತಿಮ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು (ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಗಳು). ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು. - SPb.: ಚಿಲ್ಡ್ರನ್ಸ್ ಪ್ರೆಸ್, 2011.
2. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ L. S. ಸೈಕಾಲಜಿ. - ಎಂ.: ಎಕ್ಸ್ಮೋ-ಪ್ರೆಸ್, 2000.
3. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವೀಕ್ಷಣೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ / ಸಂ. L. S. ವಕುಲೆಂಕೊ, A. K. ಜೊಲೊಟೊವ್. - SPb.: DETSTVPRESS, 2013.
4. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವೀಕ್ಷಣೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ / ಸಂ. L. S. ವಕುಲೆಂಕೊ, M. B. ಸೈನ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಸ್ವಂತ ಪ್ರಕಾಶಕರು
stvo, 2013.
5. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸ್ವಿರ್ಸ್ಕಯಾ ಎಲ್.ವಿ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್. - ಎಂ.: ಲಿಂಕಾ-ಪ್ರೆಸ್, 2010.
1.5 ರಿಂದ 3 ವರ್ಷಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಜರ್ನಲ್
ಮಕ್ಕಳ ____________ ಗುಂಪು __________ ಲಿಂಗ __________
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು:
5 - ಸ್ಥಿರ.
3 ರಿಂದ 8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಜರ್ನಲ್
ಮಗು ___________________________________ ಗುಂಪು __________________ ಲಿಂಗ ____________
ಶಿಕ್ಷಕರು:_______________________________________________________________
ಸೂಚಕಗಳ ಮಟ್ಟಗಳು (ಅಂಕಗಳು): 1 - ಆರಂಭಿಕ ಹಂತ; 2 - ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ; 3 - ಮಧ್ಯಮ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ; 4 - ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ;
5 - ಸ್ಥಿರ.
ವಸ್ತುವನ್ನು ಡಿಸೆಂಬರ್ 2015 ಕ್ಕೆ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಸ್ತುತ ಪೀಳಿಗೆಯ ಜನರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ತ್ವರಿತ ನವೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸುಧಾರಣೆಗಳು ರಾಜ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಂದು ಷರತ್ತು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ದೇಶದ ಉಳಿವಿಗಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.
(ಸ್ಲೈಡ್ 2) ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಷರತ್ತು 4.3 ರ ಪ್ರಕಾರ, ಗುರಿಗಳು ನೇರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿಲ್ಲ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ರೂಪವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಿಜವಾದ ಸಾಧನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಔಪಚಾರಿಕ ಹೋಲಿಕೆಗೆ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ನಿಯಂತ್ರಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಂದ ಕೂಡ ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಷರತ್ತು 3.2.3 ರ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಭಾಗವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಸಹ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಲೇಖಕರು ಒದಗಿಸಿದ್ದಾರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ: "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ", "ಮೂಲ", "ಬಾಲ್ಯ" ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು.
ಮೊದಲಿಗೆ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ನಾವು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ.
(ಸ್ಲೈಡ್ 3) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು.
ಉಸ್ತುವಾರಿ
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ
ಸ್ಲೈಡ್ 3
ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ
ಸಂಗ್ರಹ ಸಂಸ್ಥೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಅದರ ಸ್ಥಿತಿಯ ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
(ಸ್ಲೈಡ್ 4) ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ
ನಿಯಂತ್ರಣ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿರಂತರ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಅಂದರೆಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ; - ವಸ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಬದಲಾವಣೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅದೇ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ;- ಸಾಂದ್ರತೆ, ಕನಿಷ್ಠ ಮಾಪನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆ.
ಅವನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದುಮತ್ತು ಅರಿವಿನ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಅವನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;
ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುಪ್ತ ಮೀಸಲುಗಳ ದೃಷ್ಟಿ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆ (ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ).
(ಸ್ಲೈಡ್ 5) ರಚನೆ
1. ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ವಸ್ತುವಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ.2. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಧಾನಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹ.3. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.4. ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಸ್ತುವಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.5. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.
ಮೊದಲ ಹಂತವು ವಿನ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ನಿರ್ಣಯ.
ಎರಡನೇ ಹಂತವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ, ಸಮಯ ಮತ್ತು ಅವಧಿಯ ಪದನಾಮಗಳು, ಸ್ಥಿರೀಕರಣದ ವಿಧಾನಗಳು.
ಮೂರನೇ ಹಂತವು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ. ಪಡೆದ ಸತ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತವು ಡೇಟಾ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಾಗಿದೆ. ಮಗುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಇದು ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.
ಐದನೇ ಹಂತವು ಗುರಿ-ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
(ಸ್ಲೈಡ್ 6) ಟೂಲ್ಕಿಟ್
-ನಿರ್ದೇಶಾಂಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ನಿಯಂತ್ರಣ ಬಿಂದುಗಳು, ವಸ್ತುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಹೋಲಿಕೆ;
ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹಣೆ: ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ (ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ, ಪ್ರಮಾಣಿತ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು;
ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಆದರೆInd ಇಮೇಜ್ ಮಾರ್ಚ್ ಅನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ.
ಮಾರ್ಗ ಹಾಳೆಗಳು
(ಸ್ಲೈಡ್ 7)
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮಧ್ಯಂತರ, ಅಂತಿಮ, ಸೂಚಕಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳ ಸಮಗ್ರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳಿಂದ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).
ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಆವರ್ತನವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದೆ (ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 28 "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ")
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನದಂಡವು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅಂದರೆ, ಮಗು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಿರುವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೆಕ್ಟರ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಸರಿಯಾಗಿರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಸಾಧಿಸಬೇಕಾದ ಕೆಲವು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಿಂತ. ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸ್ವತಃ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಇದು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು.
(ಸ್ಲೈಡ್ 8) ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಎಂದರೇನು?
ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಎನ್ನುವುದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಒಂದು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.
(ಸ್ಲೈಡ್ 8) ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯು ನೈಜ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಸ್ತುದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಮಾಹಿತಿಯಂತೆ ಹೆಚ್ಚು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ.
ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಮಾಹಿತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಏಕೆ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ? ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ, ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ; ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆರಂಭಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸವು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
(ಸ್ಲೈಡ್ 9) ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ತತ್ವಗಳು
- ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆಯ ತತ್ವ – ರೋಗನಿದಾನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ರಮೇಣ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗುವುದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವಂತೆ ಒಂದು ಹಂತಗಳು, ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಇತರರಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ಪರಿವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ.
- ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರವೇಶದ ತತ್ವ - ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ (ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು)
- ಮುನ್ಸೂಚಕ ತತ್ವ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ "ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯ" ದಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಕಡೆಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಯ ತತ್ವವು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.
"ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟ್‌ನ ವಲಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಪರಿಚಯಿಸಿದರು: ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಕಲಿತದ್ದು ಅತ್ಯಗತ್ಯವಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ ಅವನು ಕಲಿಯಲು ಸಮರ್ಥನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯವು ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನು ಇನ್ನೂ ಕಲಿಯದಿರುವದನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಅದನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
(ಸ್ಲೈಡ್ 10)ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
ವೀಕ್ಷಣೆ
ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು
ಸರಳ ಪ್ರಯೋಗಗಳು
ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು
ಆದಾಗ್ಯೂ, ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗಬಹುದು; ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ವೀಕ್ಷಕನ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು, ಒಬ್ಬರು ಅಕಾಲಿಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಬೇಕು, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು.
ಮಗುವಿನ ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು: ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ವಾಕ್, ಆಗಮನ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ನಿರ್ಗಮಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ, ಸ್ನೇಹಪರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ: ಮಕ್ಕಳ ತಪ್ಪಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಡಿ, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಬೇಡಿ, ಮೌಲ್ಯ ನಿರ್ಣಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಡಿ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳಿ: "ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು!" , "ನೀವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ!", "ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ." ನೀವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ!" ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅವಧಿಯು ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, 10 ರಿಂದ 20 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಮೀರಬಾರದು.
(ಸ್ಲೈಡ್ 11) ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ "ನಿಯಮಗಳಿಗೆ" ಬದ್ಧವಾಗಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರೀಕ್ಷೆ: - ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ (ಮಂಗಳವಾರ ಅಥವಾ ಬುಧವಾರ) ದಿನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು SanPiN ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು.
ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಾತಾವರಣವು ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರವಾಗಿದೆ.
ಒಬ್ಬ ವಯಸ್ಕ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.
ಇದನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ: ಸುಳಿವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊರದಬ್ಬುವುದು, ಮಗುವನ್ನು ಹೊರದಬ್ಬುವುದು; ನಿಮ್ಮ ಅತೃಪ್ತಿ, ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ತೋರಿಸಿ; ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;
ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು. ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಚೇರಿ ಅಥವಾ ಆಡಳಿತ ಕಚೇರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ;
ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ತುಂಬಾ ಉದ್ದವಾಗಿರಬಾರದು.
ಮಗುವನ್ನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಬಯಸದಿದ್ದರೆ ನೀವು ಬಲವಂತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ; ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮುಂದೂಡುವುದು ಉತ್ತಮ.
(ಸ್ಲೈಡ್ 12) ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ. ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ - ಮೊದಲ ಅಂತಿಮ ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ನಂತರ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಅಂತಹ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ನಮೂದಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಭಾಗವು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸೋಣ.
(ಸ್ಲೈಡ್ 13) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ".ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮುಂದಿನ ಯೋಜನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ರಮಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಲೋಕನಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುರಿ:
ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ (ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಜಂಟಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಹಾರ, ನಾಯಕತ್ವ ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತಿವೆ);
ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ (ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ);
ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ);
ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ;
ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.
ಟೂಲ್ಕಿಟ್ - ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವೀಕ್ಷಣಾ ಚಾರ್ಟ್‌ಗಳು, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ನಕ್ಷೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾವು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಬಹುದು ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್.
(ಸ್ಲೈಡ್ 14) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಬಾಲ್ಯ".ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.
"ಬಾಲ್ಯ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಸ್ತುತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ತನ್ನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅರಿವು, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, in ಮತ್ತುವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುಪ್ತ ಮೀಸಲು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ನಿರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತುಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.
ಮಗುವಿನ ಸಾಧನೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:
ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು;
ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಆದ್ಯತೆಗಳು, ಒಲವುಗಳು;
ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;
ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು;
ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಂದರ್ಭಗಳು.
ಸ್ಲೈಡ್ 34 ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಗುಣಮಟ್ಟದ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ "ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಮತ್ತು ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಕಾಂಪ್ಲೆಕ್ಸ್" ಸರಣಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ವಾಹಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಉತ್ಪನ್ನ “ಎಕ್ಸ್ಪ್ರೆಸ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್” ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಎಕ್ಸ್ಪ್ರೆಸ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾದ NSPU ನಿಂದ ತಜ್ಞರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಗೋರ್ಕಿ ಮತ್ತು NGLU ಹೆಸರಿಡಲಾಗಿದೆ. ಡೊಬ್ರೊಲ್ಯುಬೊವಾ (ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್). ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಲು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮುಖ್ಯ ಘಟಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಆಟ, ವಿನ್ಯಾಸ, ದೃಶ್ಯ, ಸಂಗೀತ, ಮಾತು, ಮೋಟಾರ್, ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಮತ್ತು ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಕೀರ್ಣವು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಅವುಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಲೇಖಕರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು. ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಡೇಟಾ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ತ್ವರಿತ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವರ್ಷವಿಡೀ ಎಲ್ಲಾ ಸೂಚಕಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನ ಸಾರಾಂಶ ವರದಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಈ ತಂತ್ರದ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಉಪಕರಣವು ಕೆಳಗಿನ ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
"ಪ್ರೊಫೈಲ್ಸ್" ಬ್ಲಾಕ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಡೇಟಾವನ್ನು ನಮೂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.
"ಇಂಡಿಕೇಟರ್ಸ್" ಬ್ಲಾಕ್ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಎಕ್ಸ್ಪ್ರೆಸ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾ ತಂತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇವುಗಳ ವಸ್ತುಗಳು ಮಗುವಿನ ಆಟ, ದೃಶ್ಯ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಜೊತೆಗೆ ಅವನ ಸಂಗೀತ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
"ಫಲಿತಾಂಶಗಳು" ಬ್ಲಾಕ್ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಸಾರಾಂಶ ವರದಿಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ದಕ್ಷತೆಯ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್-ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಲೇಖಕರು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದ ಮುಂದುವರೆದರು, ಅಂದರೆ, ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ, ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುವ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಾಧನವನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಬಳಕೆದಾರರಿಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಶೆಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಡಿಸ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ:
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಮೂದಿಸಿ;
ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಅಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಂಪಾದಿಸಿ;
ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಮೂದಿಸಿ;
ಕಚೇರಿ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಿ, ಮುದ್ರಿಸಿ, ರಫ್ತು ಮಾಡಿ.
"ಎಕ್ಸ್ಪ್ರೆಸ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್" ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಯಾಂತ್ರಿಕ ದಾಖಲೆಗಳಿಗಾಗಿ ಖರ್ಚು ಮಾಡುತ್ತದೆ: ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಒಟ್ಟು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವುದು, ರೇಟಿಂಗ್ ಸ್ಕೇಲ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಸೂಕ್ತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವುದು. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಡೇಟಾವನ್ನು ಒಮ್ಮೆ ನಮೂದಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರು ಯಾವುದೇ ಪಟ್ಟಿಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವರದಿಗಳನ್ನು ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ರಚಿಸಬಹುದು. ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಡಿಸ್ಕ್ನ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಅಂಕಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ಹಂತವು ಯಾವ ಹಂತಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಟೇಬಲ್ ವಿರುದ್ಧ ಪರಿಶೀಲಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನ ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಈ ಬಿಂದುಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.
ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಉಪಕರಣಗಳು
"ಎಕ್ಸ್ಪ್ರೆಸ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್" ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ
ಒಂದು ಆಟ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.
ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಎಕ್ಸ್ಪ್ರೆಸ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ವಿಧಾನ
ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ
ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟ ಮತ್ತು ಮೂರು ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ:
1) ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ;
2) ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ;
3) ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ.
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸೂಚಕಗಳನ್ನು 4-ಪಾಯಿಂಟ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
1. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ.ಆಡುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಮೂದಿಸಿ, ಅವರನ್ನು ಕೇಳಿ
ಆಟದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು.
ಗ್ರೇಡ್.
4 ಅಂಕಗಳು.ಮಗು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಆಟಕ್ಕೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ
ಆಟದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಕಾರ ಅವನು. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಉಪಕ್ರಮವು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಇರಬಹುದು
ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸೇರಿದೆ, ಆದರೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಮುಂದುವರಿದಂತೆ ಕ್ರಮೇಣ ಮಗುವಿಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಪಾತ್ರ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯದ್ದಾಗಿದೆ.
3 ಅಂಕಗಳು.ವಯಸ್ಕನನ್ನು ಆಟಕ್ಕೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಸ್ವತಃ
ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ವಯಸ್ಕನು ಅವನನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸದಿದ್ದರೆ, ಆಗ
ಸಂಭಾಷಣೆ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಅವಧಿಯು ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
2 ಅಂಕಗಳು.ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ
ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ.
1 ಪಾಯಿಂಟ್.ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಸಂಭಾಷಣೆ ಇಲ್ಲ
ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರು ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಒಂದೇ ಪದದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.
2. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ.ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಆಟವಾಡುವ ಮಗುವಿಗೆ, ಅವನನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲು ಚಾತುರ್ಯದಿಂದ ನೀಡುತ್ತವೆ
ಪೀರ್ ಆಟ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಲಹೆ: “ನೀವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಿದ್ದೀರಿ (ಹೋಗಿದ್ದೀರಿ)? ನೀವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು (ಗೆಳತಿ) ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು, ಅದು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಖುಷಿಯಾಗುತ್ತದೆ.
ಗ್ರೇಡ್.
4 ಅಂಕಗಳು.ಮಗು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಪೀರ್ ಅನ್ನು ಆಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ
ಆಟದ ಕಾರ್ಯ. ಒಬ್ಬ ಗೆಳೆಯನು ನಿರಾಕರಿಸಿದರೆ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ
ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಗೆಳೆಯ. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿ ಆಡುವುದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ.
3 ಅಂಕಗಳು.ಆಟವಾಡಲು ಪೀರ್ ಅನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಅಲ್ಲ
ಅವನಿಗೆ ಆಟದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ. ಗೆಳೆಯರಾಗಿದ್ದರೆ ಗೊಂದಲವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ
ಅವನೊಂದಿಗೆ ಆಡಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾನೆ; ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರು ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ.
2 ಅಂಕಗಳು.ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡಲು ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲು ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ
ನಾನು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬಹುದು. ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸಹಾಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ("ನೀವು ಅವನ ಬಳಿಗೆ ಬನ್ನಿ,
ಕಿರುನಗೆ ಮತ್ತು ಹೇಳಿ: "ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಕಾಡಿಗೆ ಬನ್ನಿ, ಇತ್ಯಾದಿ).
1 ಪಾಯಿಂಟ್.ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವ ಪ್ರಸ್ತಾಪದಲ್ಲಿ ಮುಜುಗರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ,
ಅವನನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುವುದು. ವಯಸ್ಕರ ಸಲಹೆಯ ನಂತರವೂ, ಅವನು ಒಬ್ಬ ಗೆಳೆಯನನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ
ಜೊತೆಯಾಗಿ ಆಡಿ.
3. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ.ಸಲಹೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಆಡುವ ಮಗುವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ
ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಟಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಿರಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿ ವಾಹನ ಚಲಾಯಿಸುವ ಹುಡುಗನನ್ನು ಎಲ್ಲೋ ಓಡಿಸಲು ಕೇಳಿ. ಗೊಂಬೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಡುವ ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬನ್ನಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಗ್ರೇಡ್.
4 ಅಂಕಗಳು.ಮಗು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತದೆ.
ಅವನಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ.
3 ಅಂಕಗಳು. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಅವನಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ
ವಿವಿಧ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
2 ಅಂಕಗಳು.ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಅವನಿಂದ ಆಟಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ
ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೋಕ್ಷ ಸೂತ್ರೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಹೊಂದಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆಟ
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾತ್ರ ಹೇಳಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ.
1 ಪಾಯಿಂಟ್. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಅವನಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ
ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೇರ ಸೂತ್ರೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸ್ವತಃ
ಅದನ್ನು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆಟದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೂಚನೆಗಳಿವೆ.
ಮೊದಲ, ಎರಡನೆಯ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಸೂಚಕಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನಿಂದ ಪಡೆದ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೂರರಿಂದ ಭಾಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್ 3.5 ರಿಂದ 4 ರವರೆಗೆ ಇದ್ದರೆ - ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸೂಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, 2.4 ರಿಂದ 3.4 ರವರೆಗೆ - ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಚಟುವಟಿಕೆ, 1.3 ರಿಂದ 2.3 ರವರೆಗೆ - ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದ ಚಟುವಟಿಕೆ, 1.2 ಅಂಕಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ - ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಚಟುವಟಿಕೆ .
ಮಾಹಿತಿ ಕಾರ್ಡ್
ಆಟಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು ಮೊದಲ ಹೆಸರು
ಮಗು
ಸೂಚಕಗಳು
ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ
ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ಎನ್.ಜಿ.
ಶ್ರೀ ಗೆ.
ಇವನೊವ್ ಕೆ.
ಪೆಟ್ರೋವಾ ಎಸ್.
ಸ್ಕಾರ್ಲೆಟ್ ಪಿ.
ಬೆಲೋವಾ ಎನ್.
ಇವನೊವ್ ಕೆ.
ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್
ಸಿ ಓ ಎನ್ ಎಸ್ ಟಿ ಆರ್ ಯು ಐ ಆರ್ ಒ ವಿ ಎ ಎನ್ ಐ ಇ
ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು
ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ.
ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಉದ್ದೇಶಿತ ತರಬೇತಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ
ಸ್ವತಂತ್ರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕಗಳು
ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ:
ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ (ಭವಿಷ್ಯದ ಕಟ್ಟಡದ ಚಿತ್ರ);
ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ಯೋಜನೆಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ
ವಿನ್ಯಾಸ);
ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ
ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ;
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಳಗೆ ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ
ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ;
ಯೋಜಿಸಿರುವುದನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ;
ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ.
ಮತ್ತು ನವೀನತೆಯು ಅಂತಿಮ ಉತ್ಪನ್ನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ
ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಅಥವಾ ಸೃಜನಶೀಲ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಾಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಈ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ವಿನ್ಯಾಸ ಸಂಘಟನೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಸಮರ್ಪಕ ರೂಪ, ಗುರುತಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ
ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,
ವಿನ್ಯಾಸದಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ವಿನ್ಯಾಸದ ಸಂಘಟನೆಯ ಈ ರೂಪದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಎಕ್ಸ್ಪ್ರೆಸ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳು, ಗಾತ್ರಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಟೆಕಶ್ಚರ್ಗಳ ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು (ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿ, ಕಾಗದ, ನೈಸರ್ಗಿಕ) ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ: "ನೀವು ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಹೊಸದು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ, ನೀವು ಏನಾದರೂ ಹಿಂದೆಂದೂ ಮಾಡಿಲ್ಲ." ಮುಂಚಿನ".
ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳಿದ್ದರೆ
ವಯಸ್ಕರು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಹಲವಾರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು (ನೀವು ಏನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?), ರಚನಾತ್ಮಕ ವಸ್ತು (ನೀವು ಯಾವುದರಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತೀರಿ?), ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು (ನೀವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ?), ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಕ್ರಮ ಕ್ರಮಗಳು (ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ? ನೀವು ಮುಂದೆ ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ?, ಇತ್ಯಾದಿ). ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ವಯಸ್ಕನು ಅವನಿಗೆ ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಕ್ಷಮತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಈ ಕಾರ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಹಿಂದಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ,
4-ಪಾಯಿಂಟ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
4 ಅಂಕಗಳು.ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ವಿನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ
ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಮೂಲಕ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೊಸದನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಮಾರ್ಪಡಿಸುತ್ತದೆ
ತಿಳಿದಿರುವ ವಿನ್ಯಾಸ ವಿಧಾನಗಳು, ಇದು ಹೊಸ ಮೂಲ ಪರಿಹಾರಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸೂಕ್ತ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ; ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು
ಅವುಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ
ಕರಕುಶಲತೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ರಚನಾತ್ಮಕ ವಸ್ತು.
ಅವನು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಭಾಷಣದೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.
3 ಅಂಕಗಳು.ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಪರಿಚಿತ ಮತ್ತು ಹೊಸ ವಿನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಪರಿಚಿತ ವಿನ್ಯಾಸ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಗಾತ್ರ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಬಣ್ಣವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಆಯ್ದ
ರಚನೆಯ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಭಾವದ ಅನುಸರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಸ್ತು.
ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿನ್ಯಾಸ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ;
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣ ಹೇಳಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.
2 ಅಂಕಗಳು. ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ನಂತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ರಚಿಸುತ್ತದೆ
ಪರಿಚಿತ ವಿನ್ಯಾಸಗಳು ಮಾತ್ರ. ತಿಳಿದಿರುವ ವಿನ್ಯಾಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.
ಕರಕುಶಲತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ನೋಟವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು, ಅವುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಗಾತ್ರ, ಬಣ್ಣವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸೂಕ್ತವಾದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.
ನಾನು ಸೂಚಿಸುತ್ತೇನೆ.ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದೋ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಯೋಜನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ಅಥವಾ ಪರಿಚಿತವಾದವುಗಳ ರಚನೆಗೆ ಲಗತ್ತು
ವಿನ್ಯಾಸಗಳು, ಥೀಮ್ ಮತ್ತು ರಚನೆ ಎರಡರಲ್ಲೂ. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಕಷ್ಟ
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ. ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕಳಪೆ ಆಜ್ಞೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಲ್ಲದ ಸ್ವಭಾವದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ರಚನಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಯ್ದವಾಗಿಲ್ಲ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
4 ಅಂಕಗಳ ಸ್ಕೋರ್ ಸೂಕ್ತವಾದದ್ದು, 3 ಅಂಕಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನವು, 2 ಅಂಕಗಳು
ಸರಾಸರಿ, 1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿನ್ಯಾಸದ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಮಾಹಿತಿ ಕಾರ್ಡ್
ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ರಚನಾತ್ಮಕಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು ಮೊದಲ ಹೆಸರು
ಮಗು
ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್
ಎನ್.ಜಿ.
ಶ್ರೀ ಗೆ.
ಇವನೊವ್ ಕೆ.
ಪೆಟ್ರೋವಾ ಎಸ್.
ಸ್ಕಾರ್ಲೆಟ್ ಪಿ.
ಬೆಲೋವಾ ಎನ್.
ಇವನೊವ್ ಕೆ.
ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್
ಉತ್ತಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನವನ್ನು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತ್ವರಿತ ಮತ್ತು ತಿಳಿವಳಿಕೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ, ಅದರ ಒಂದು ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ - ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ - ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತದ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ:
1. ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ವಿಷಯದ ಸ್ವರೂಪ.
2. ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ:
ಎ) ಗ್ರಹಿಕೆ;
ಬಿ) ದೃಶ್ಯ;
ಸಿ) ರೇಖಾಚಿತ್ರ ತಂತ್ರಗಳು (ಲಲಿತಕಲೆಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ).
3. ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ (ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ).
ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವು ಅದರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಸೂಚಕಕ್ಕೆ, ವಿವಿಧ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ (ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೂರು ಕ್ರಿಯೆಗಳಿವೆ), ಅಂಕಗಳನ್ನು 1 ರಿಂದ 4 ರವರೆಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಷಯದ ಸ್ವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಭವನೀಯ ಮಟ್ಟಗಳು
ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ವಿಷಯದ ಸ್ವರೂಪ, ತಂತ್ರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ದೃಶ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ, ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ.
1. ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಂಭವನೀಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
4 ಅಂಕಗಳು. ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಪಾಠಗಳ ವಿಷಯಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಇತರ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ವರ್ಗದ ಹೊರಗೆ ಮಾಡಿದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ವಿಷಯಗಳು
ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ, ಮೂಲ ಥೀಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳಿವೆ (ಒಂದು ಥೀಮ್ ಇರಬಹುದು, ಆದರೆ
ಅದರ ಸಾಕಾರ ಅನನ್ಯವಾಗಿದೆ) - ಹಂತ IV.
3 ಅಂಕಗಳು.ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಇತರರ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗಗಳು; ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ವಿಷಯ -
ವೈವಿಧ್ಯಮಯ - ಹಂತ III.
2 ಅಂಕಗಳು. ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯಗಳು ಇತರ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ಆದರೆ ಅವರ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಮಾಡಬಹುದು
ಸಂಯೋಜಿಸಿ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇತರ ವಿಷಯಗಳಿವೆ - ಹಂತ II.
1 ಪಾಯಿಂಟ್.ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ. ಉಚಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ - ಕಲಾ ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ, ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಇರಬಹುದು - ಹಂತ I.
2. ದೃಶ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
2 ಎ. ಗ್ರಹಿಕೆ
ಕಾರ್ಯ 1. ವಾಕ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ (ಗುಂಪಿನ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ), ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವೀಕ್ಷಿಸಿ
ಪಕ್ಷಿಗಳು (ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಮೀನು, ಇತ್ಯಾದಿ - ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು). ಅವರ ನೋಟಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ (ದೃಶ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು: ಆಕಾರ, ರಚನೆ, ಬಣ್ಣ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿವರಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು).
ಉದ್ದೇಶ: ಮಗುವಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನೋಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು:
- ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆಯೇ (ಇದು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಒಂದರೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆಯೇ); ಅವನು ಸಮರ್ಥನೇ
ವಿಶಿಷ್ಟ ಆಕಾರವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ (ಜ್ಯಾಮಿತೀಯದಿಂದ ವ್ಯತ್ಯಾಸ; ಅವನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆಯೇ
ಅಸಾಮಾನ್ಯ, ವಿಚಿತ್ರ (ಆಕಾರದಲ್ಲಿ, ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಸೇರಿದಂತೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು,
ಬಣ್ಣ);
- ಈ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಅವನು ಎಷ್ಟು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು?
ಸಂಭಾಷಣೆಯ ತಂತ್ರ: ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದೇ. ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ,
ಪ್ರಾಸಂಗಿಕ ಆದರೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿ: "ನೀವು ನಾಯಿಯನ್ನು (ಮೀನು) ಸೆಳೆಯಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನಂತರ
ನೀವು ಯಾವುದನ್ನು ಆರಿಸುತ್ತೀರಿ? ಮಗುವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದರೆ, ಏಕೆ ಎಂದು ಕೇಳಿ? ಅಥವಾ ಕೇಳಿ
ಮಗುವಿಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಸೆಳೆಯಿರಿ, ಅವನಿಗೆ (ವಯಸ್ಕ) ನಾಯಿ (ಮೀನು) ಅವನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ. ಅವಳು ಇತರರಿಗಿಂತ ಏಕೆ ಭಿನ್ನಳು ಎಂದು ಕೇಳಿ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ).
ನಂತರ ನೀವು ಕೇಳಬೇಕು: ಇದೇ ರೀತಿಯ ನಾಯಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು, ನಿಮಗೆ ಮೊದಲು ಏನು ಬೇಕು?
ಮಾಡು?" (ಪರಿಗಣಿಸಿ). ಮಗು ಉತ್ತರಿಸದಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್ ಮಾಡಿ: "ಇದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ನಾಯಿ ಎಂದು ಹೇಳಿ." ನಾವು ಅದನ್ನು ನಂತರ ಚಿತ್ರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಹೇಳಿ. ”
ಮಾದರಿ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು (ಮಗು ಮೌನವಾಗಿದ್ದರೆ)
1. ನೀವು ಮೊದಲು ಏನು ನೋಡಬೇಕು? (ದೊಡ್ಡ ಭಾಗ).
ನಾಯಿಯ ದೇಹವು ಯಾವ ಆಕಾರದಲ್ಲಿದೆ? (ಅದು ಯಾವ ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ). ಇದು ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ
ಅಂಡಾಕಾರದ ಆಕಾರ? ನಂತರ ಸೆಳೆಯಲು ನೀವು ಏನು ನೋಡಬೇಕು?
ತಲೆಯ ಆಕಾರ ಏನು? ನೀವು ಅವಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಗೆ ಹೇಳಬಹುದು? ನಾಯಿಗೆ ಮೂತಿ ಏಕೆ ಇದೆ?
ಉದ್ದನೆಯ? (ನೀವು ಅದನ್ನು ಪೋಷಿಸಬಹುದು). ನೀವು ಮುಂದೆ ಏನನ್ನು ನೋಡಬೇಕು?
(ನಾಯಿಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಿ ಅಥವಾ ಆಹಾರ ನೀಡಿ). ಮಗುವಿಗೆ ಅವಳು ಏನು ಬಿಟ್ಟು ಹೋಗುತ್ತಾಳೆಂದು ತೋರಿಸಿ,
ತನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ. ಏಕೆ? (ತಲೆ ಮತ್ತು ದೇಹದ ನಡುವೆ - ಕುತ್ತಿಗೆ).
ಓಡುತ್ತಿರುವ ನಾಯಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿ (ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಚಲನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿ).
- ದೇಹಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಕಾಲುಗಳ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ;
- ಹಿಂಗಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ಮುಂಭಾಗದ ಕಾಲುಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ;
- ಯಾವ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ (ಕೀಲುಗಳು) ನಾಯಿಯ ಕಾಲುಗಳು ಬಾಗುತ್ತವೆ?
6. ವಿವರಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ: ಕಿವಿಗಳು, ಬಾಲ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಳ ಸ್ವರೂಪ.
7. ಕೆಲವು ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ (ಅದರ ಹಿಂಗಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿದೆ, ಅಲೆಗಳು
ಬಾಲ, ಕಿವಿಗಳು ಚಪ್ಪಟೆಯಾದವು).
ಸೂಚನೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ನಡೆಸುವುದು, ಪದಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಸಣ್ಣ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು, ಅಂದರೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಜೀವಂತಗೊಳಿಸಿ.
ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಕೇಳಲಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸರಣಿಯಿಂದ, ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ
ಅವನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಥೆಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿ, ಆಶ್ಚರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಿ,
ಆಸಕ್ತಿ, ದಿಗ್ಭ್ರಮೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಫಲಿತಾಂಶಗಳು(ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂಭವನೀಯ ಮಟ್ಟಗಳು).
4 ಅಂಕಗಳು.ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
(ಚಿತ್ರದ ಅನುಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ) ವಸ್ತುವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ. ಸ್ವಂತದ್ದು
ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಕ್ರಮ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ರೂಪದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ (ಬಣ್ಣ,
ಕಟ್ಟಡಗಳು), ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ. ಕೇಳಿದರೆ, ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು (ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ, ಆವಾಸಸ್ಥಾನ) - ಹಂತ IV.
3 ಅಂಕಗಳು.ಭಾಗಶಃ ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ, ಭಾಗಶಃ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ
ವಸ್ತುವಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಆಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ (ಮಾನಕಗಳಿಂದ ವ್ಯತ್ಯಾಸ),
ರಚನೆ. ವಯಸ್ಕರು ಕೇಳಿದಾಗ, ಅವರು ಬಾಹ್ಯ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು
ತಳಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ (ದವಡೆಗಳು ಏಕೆ ಉದ್ದವಾಗಿವೆ, ಪಂಜಗಳ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಆಕಾರ)
ಮತ್ತು ನೇಮಕಾತಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ - ಹಂತ III.
2 ಅಂಕಗಳು.ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ
ಮೂಲ ಆಕಾರಗಳು, ರಚನೆ, ಬಣ್ಣ. ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ,
ಸರಳ ರಚನೆ. ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸರಣಿಯ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಒಬ್ಬರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಗಮನಿಸಬಹುದು
ವಿಶಿಷ್ಟ ಆಕಾರಗಳು, ವಿವರಗಳು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ
1 ಪಾಯಿಂಟ್.ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ
ಶಿಕ್ಷಕ (ನಿಯಮದಂತೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಆವೃತ್ತಿಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸರಣಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ).
ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ - ಹಂತ I.
2b. ಉತ್ತಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಸಂಭವನೀಯ ಮಟ್ಟಗಳು)
4 ಅಂಕಗಳು.ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ, ಯಾವಾಗಲೂ ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಅಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ
ರೂಪದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು (ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಒಂದರಿಂದ ವ್ಯತ್ಯಾಸ). IN
ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಚಿತ್ರಿಸುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ (ಮೀನು
ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳು, ಗಾತ್ರಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು; ವಿವಿಧ ತಳಿಗಳ ನಾಯಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.) - ಹಂತ IV.
3 ಅಂಕಗಳು.ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬೆಂಬಲ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ (ಸೆಟ್ಗಳು
ಪ್ರಶ್ನೆ, ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದೆ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದೆ). ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ (ಹತ್ತಿರ
ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ), ಆದರೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತ ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ (ಬಾಲದ ಆಕಾರ, ಕೊಕ್ಕಿನ) ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರಿಸುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಹುಡುಕಾಟ (ವಿವಿಧ ವಿವರಗಳು, ಬಣ್ಣ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಹ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು - ಹಂತ III.
2 ಅಂಕಗಳು. ಅನಿಶ್ಚಿತವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ಸಲಹೆ ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಸುಳಿವು ಬೇಕು.
ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಚೀನವಾಗಿ (ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳು) ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ
ವಿವರವಾಗಿ. ಒಂದೇ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತ. ಅವನು ಅದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದರೆ, ವಯಸ್ಕನ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಮತ್ತು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ - ಹಂತ II.
1 ಪಾಯಿಂಟ್.ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ನನಗೆ ಹೇಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ." ನೇರ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ,
ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವನು ಅದನ್ನು ನೋಡಲು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ
ಚಿತ್ರದ ವಿವರ - ನಾನು ಮಟ್ಟ.
2c. ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತಂತ್ರ
(ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ: ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸದ ಮಟ್ಟ)
4 ಅಂಕಗಳು.ಬ್ರಷ್, ಫೀಲ್ಡ್-ಟಿಪ್ ಪೆನ್, ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ಚಲನೆಗಳು ದಪ್ಪ, ಮುಕ್ತ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ (ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ, ಬಲದಿಂದ ಎಡಕ್ಕೆ, ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ)
3 ಅಂಕಗಳು. ಬ್ರಷ್ (ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಫೀಲ್ಡ್-ಟಿಪ್ ಪೆನ್) ಅನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕೈ ಸ್ವಲ್ಪ ಉದ್ವಿಗ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಚಲನೆಗಳು ತುಂಬಾ ವೇಗವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಚಲನೆಗಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯದ್ದಾಗಿವೆ: ಒಂದು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ - ಹಂತ III.
2 ಅಂಕಗಳು. ಯಾವಾಗಲೂ ಬ್ರಷ್ (ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಫೀಲ್ಡ್-ಟಿಪ್ ಪೆನ್) ಅನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮೇಲೆ, ಕೆಳಗೆ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ,
ಎಲ್ಲಾ ಬೆರಳುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ; ಕೈಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಇರಿಸಲು ಜ್ಞಾಪನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಚಲನೆ ಸರಿಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ, ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ, ನಿಧಾನ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರವಾಗಿರಬಹುದು
(ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೊದಲು ಮಗು ಅದನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ) - ಹಂತ II.
1 ಪಾಯಿಂಟ್.ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಚಲನೆಗಳು ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗು ಬ್ರಷ್‌ನಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ,
ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಹಾಗೆ. ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಿಸುವಾಗ, ನೀವು ವ್ಯಾಪ್ತಿ, ಗತಿ ಅಥವಾ ಒತ್ತಡ - ಹಂತ I ಅನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
3. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ(ಈಗಷ್ಟೇ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ)
4 ಅಂಕಗಳು.ಚಿತ್ರವು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಾಕ್ಷರವಾಗಿದೆ (ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪಗಳಿಂದ ವಿಪಥಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ),
ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ (ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಲವಾರು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ). ಇರಬಹುದು
ಮೂಲ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಣದ ವಿಧಾನಗಳು (ನಾನು ನಾಯಿಯನ್ನು ನೋಡಿದೆ, ಆದರೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಮಾಡುವಾಗ
ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಬದಲಾಗಿದೆ: ಬಣ್ಣ, ವಿವರಗಳು, ತಿಳಿಸಲಾದ ಚಲನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.) - ಹಂತ IV.
3 ಅಂಕಗಳು.ಚಿತ್ರವು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಾಕ್ಷರವಾಗಿದೆ (ರೂಪವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ,
ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಹತ್ತಿರ). ರಚನೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೂ ಅದು ವಿರೂಪಗೊಳ್ಳಬಹುದು
ಅನುಪಾತಗಳು. ಚಿತ್ರವು ಸರಳವಾಗಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ
ಅರ್ಥ: ಬಣ್ಣ ಅಥವಾ ವಿವರಗಳು - ಹಂತ III.
2 ಅಂಕಗಳು.ಚಿತ್ರವು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿಲ್ಲ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿಲ್ಲ (ಆಕಾರವು ವಿರೂಪಗೊಂಡಿದೆ,
ಅನುಪಾತಗಳು), ವಿವರಿಸಲಾಗದ. ಆದರೆ ಇದು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿರಬಹುದು (ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ತಿಳಿಸಲಾಗಿದೆ
ಅನುಪಾತದ ವಿರೂಪದಿಂದಾಗಿ ಚಲನೆ, ಚಿತ್ರವು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದೆ
ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ) - ಹಂತ II.
1 ಪಾಯಿಂಟ್.ಚಿತ್ರವು ಗುರುತಿಸಬಹುದಾದ, ಆದರೆ ವಿವರಿಸಲಾಗದ - ಹಂತ 1.
ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪುಗಳಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ.
ಮಾಹಿತಿ ಕಾರ್ಡ್
ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಲಲಿತ ಕಲೆಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು ಮೊದಲ ಹೆಸರು
ಮಗು
ಸೂಚಕಗಳು
ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್
ಎನ್.ಜಿ.
ಶ್ರೀ ಗೆ.
2a
2b
2v
ಇವನೊವ್ ಕೆ.
ಪೆಟ್ರೋವಾ ಎಸ್.
ಸ್ಕಾರ್ಲೆಟ್ ಪಿ.
ಬೆಲೋವಾ ಎನ್.
ಇವನೊವ್ ಕೆ.
ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್
ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ
ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ,
ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ಗುರಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿ, ಸಾಧಿಸಿ
ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ.
ಮೂಲಭೂತ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯ ಜೊತೆಗೆ,
ಅದರ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವವೂ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಾಚೀನತೆ (ಮಕ್ಕಳ ಅಸಮರ್ಥತೆ)
ಅವಳ ಕಡೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಾವು ಮಾಡಬೇಕು
ಕಾರ್ಮಿಕರನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿ
ಚಟುವಟಿಕೆ. ಎಕ್ಸ್ಪ್ರೆಸ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ
ಪ್ರತಿ ಘಟಕ.
1. ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ನಿರ್ಣಯ
ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಅವಲೋಕನಗಳು ಇದನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ
ಸೂಚಕ ಮತ್ತು ಅಂಕವನ್ನು ನೀಡಿ.
4 ಅಂಕಗಳು.ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಅದನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗು ಸ್ವತಃ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ.
ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ತನಗೆ ಅಥವಾ ಇತರರಿಗೆ ಅದರ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು*.
3 ಅಂಕಗಳು. ಮಗು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ಹೊಂದಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನಿಂದ ಕೆಲಸದ ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
2 ಅಂಕಗಳು.ಮಗು ಎಂದಿಗೂ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಗುರಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ
ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಅವನು ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು
ಕೆಲಸದ ಅವಶ್ಯಕತೆ.
1 ಪಾಯಿಂಟ್. ವಯಸ್ಕನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಯನ್ನು ಮಗು ಬಹಳ ಕಷ್ಟದಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ
ಅವನೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು
ಕೆಲಸದ ಮಹತ್ವ, ನಿಮ್ಮ ವಾದಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಒಪ್ಪುತ್ತದೆ.
2. ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ಈ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಗಮನಿಸಿ
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಯೋಜನೆ. ಎಕ್ಸ್ಪ್ರೆಸ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ನಾವು ಮಾತ್ರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಯೋಜನೆ. ಮಗುವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುವುದು
ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.
ನೀವು ನೋಡುತ್ತಿರುವಂತೆ, ಗಮನಿಸಿ:
1. ಮಗು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆಯೇ (ಅವನು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾನೆಯೇ?
ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ, ಇದು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆಯೇ, ಇತ್ಯಾದಿ).
2. ಅವನು ಕೆಲಸದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆಯೇ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೊದಲು ಅವನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ
ಶೆಲ್ಫ್ನಿಂದ ಆಟಿಕೆಗಳು, ನಂತರ ಶೆಲ್ಫ್ ಅನ್ನು ಒರೆಸುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೊಳೆದು ಅವುಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ
ಶೆಲ್ಫ್).
3. ಇದು ಕ್ರಿಯೆಯ ತರ್ಕಬದ್ಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆಯೇ (ತರ್ಕಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು?
ನಾವು ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ 1, 2).
4. ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ನಿಯಂತ್ರಣ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ?
(ವಿಮರ್ಶೆಗಳು, ಪರಿಶೀಲನೆಗಳು, ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳು, ಮಧ್ಯಂತರ ಅಥವಾ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶ).
ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಯಾವುದೇ ಯೋಜನಾ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ತೊಂದರೆ ಇದ್ದರೆ, ಮೊದಲು
ಅವನಿಗೆ ಪರೋಕ್ಷ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೇಳಿ: "ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದೀರಾ? ಏನೂ ಇಲ್ಲ
ಮರೆಯಲಿಲ್ಲವೇ?" - ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳಿದ್ದರೆ. "ಮೊದಲು ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ
ಮಾಡುವುದೇ? ಇದನ್ನು ಹೀಗೆಯೇ ಮಾಡಬೇಕು? ಅವನು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದರೆ ಹೇಗೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ
ಅನುಕ್ರಮ ಅಥವಾ ಕ್ರಮದ ಕ್ರಮ. ಅಥವಾ: - "ನೀವು ಇನ್ನೂ ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೀರಾ?" -
ನೀವು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ನೋಡದಿದ್ದರೆ.
ನಿಮ್ಮ ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರೇರಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಗು ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸದಿದ್ದರೆ,
ನೇರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನೀವು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಎಣ್ಣೆ ಬಟ್ಟೆಯನ್ನು ಹಾಕಲು ಮರೆತಿದ್ದೀರಿ" ಅಥವಾ
“ಮೊದಲು ನೀವು ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದು ಬದಿಗೆ ಸರಿಸಬೇಡಿ
ಕಪಾಟುಗಳು", "ಅಥವಾ: "ನೀವು ಶೆಲ್ಫ್‌ನ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಒರೆಸಿದ್ದೀರಾ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ, ಮೇಲ್ಮೈ ಹೊಳೆಯುತ್ತದೆ
ಒದ್ದೆಯಾದ ಬಟ್ಟೆಯಿಂದ ಕಪಾಟುಗಳು?
ನೇರ ಸೂಚನೆಗಳು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಅವನನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತೀರಿ
ಯೋಜನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಯೋಜನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸ್ಕೋರ್:
4 ಅಂಕಗಳು.ವಯಸ್ಕರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವಿಲ್ಲದೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ,
ಸರಿಯಾದ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ
ಅದು ಮುಂದುವರೆದಂತೆ ಮತ್ತು ಕೊನೆಗೊಂಡಂತೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.
3 ಅಂಕಗಳು.ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವಯಸ್ಕರ ಪರೋಕ್ಷ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
2 ಅಂಕಗಳು.ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ನೇರ ಸೂಚನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
1 ಪಾಯಿಂಟ್.ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿ, ಅಭಾಗಲಬ್ಧವಾಗಿ, ನೇರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸಹ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ
ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಬದಲಾವಣೆ ಅಥವಾ ಅಂಗೀಕರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ("ಇಲ್ಲ, ನಾನು ಅದನ್ನು ಹಾಗೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ."
ಮಾಡು").
3. ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ಕೆಲಸದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿ, ಅವನು ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಮಾಡಿದನು
1. ಅದರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಪಡೆದ ನಿಜವಾದ ಫಲಿತಾಂಶದೊಂದಿಗೆ (ಸಮರ್ಪಕತೆ) ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆಯೇ?
2. ಅವನು ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆಯೇ, ಅವನು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆಯೇ?
ನ್ಯೂನತೆಗಳು, ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ (ವ್ಯಾಪಕತೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ).
3. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಸಹಾಯದಿಂದ (ಪರೋಕ್ಷ ಅಥವಾ ನೇರ) ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವು ಮಗುವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ
ಸಮರ್ಪಕ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ.
ಪರೋಕ್ಷ ಸಹಾಯವು ಈ ರೀತಿ ಕಾಣಿಸಬಹುದು: “ನೀವು ಏನು ಹೇಳುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ನೋಡಿ
ನೀವು ಹೇಳುತ್ತೀರಾ? (ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ನೋಡದ ಕೊರತೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ); "ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ,
ಇದು ನಿಮಗೆ ಏಕೆ ಸಂಭವಿಸಿತು?" (ಕೊರತೆಯ ಕಾರಣವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ); "ನೀವು ಬಯಸಲಿಲ್ಲ
ನಾನು ಅದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತೇನೆಯೇ? ನಾನು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬಹುದು?" (ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸ್ಫೂರ್ತಿ).
ನೇರ ಸಹಾಯವು ಹೇಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಎಂಬುದರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮಗು ಮೌನವಾಗಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ
“ನಿಮ್ಮ ಕಪಾಟುಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮೂಲೆಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಅದು ಹೊಳೆಯುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ಚಿಂದಿ ಬಳಸಿದ್ದೀರಿ
ನಾನು ನನ್ನ ಬೆರಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಉಜ್ಜಿದೆ. ಈಗ ಹೇಳಿ: ನಾನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಹೂಳುತ್ತಿದ್ದೇನೆಯೇ?
ಜಲಾನಯನ ನಿಂತಿದ್ದ ಟೇಬಲ್ (ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ನೀರಿನ ಚಿಮ್ಮುವಿಕೆ ಇತ್ತು, ಮಗು ಕೆಲಸದ ನಂತರ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಒರೆಸಲಿಲ್ಲ) -
ಒಂದು ಚಿಂದಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಟೇಬಲ್ ಒರೆಸಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವೂ ಸುಂದರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡಿ
4 ಅಂಕಗಳು. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಸಾಕಷ್ಟು, ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ.
3 ಅಂಕಗಳು.ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಸಾಕಷ್ಟು ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ಪರೋಕ್ಷ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ
ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ವಿಧಾನಗಳು.
2 ಅಂಕಗಳು.ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ವಿವರವಾಗಿಲ್ಲ, ವರ್ಗೀಯವಾಗಿದೆ (ಅದು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು, ಅದು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ), ಆದರೆ
ಸಮರ್ಪಕ; ವಯಸ್ಕರ ನೇರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಗು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತದೆ.
1 ಪಾಯಿಂಟ್.ಯಾವುದೇ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಇಲ್ಲ ಅಥವಾ ಅದು ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿದೆ.
4. ಕೆಲಸದ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆ
(ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು).
ನೀವು ನೋಡುತ್ತಿರುವಂತೆ, ಗಮನಿಸಿ:
1. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ಸಂತೋಷ, ದುಃಖ).
2. ನಿರ್ಣಯ (ನಿರಂತರವಾಗಿ ಒಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ತರುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಮೊದಲಿಗೆ ಬಿಟ್ಟುಕೊಡುತ್ತದೆ
ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಾದವಿಲ್ಲದೆ).
3. ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವುದು (ನಿಯಂತ್ರಣಗಳು, ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ), ಹುಡುಕಾಟಗಳು
ಕ್ರಿಯೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಧಾನಗಳು, ಶ್ರದ್ಧೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
4. ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಬೆಂಬಲದ ಅವಶ್ಯಕತೆ, ಅದರ ವ್ಯಾಪ್ತಿ (ನೀವು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು
ನೇರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ).
ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಅವಲೋಕನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.
ಕೆಲಸದ ವರ್ತನೆ ಸ್ಕೋರ್
4 ಅಂಕಗಳು.ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ
ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ. ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ತರುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ
ಒಬ್ಬರ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು, ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು
ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ. ಏನಾದರೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು
ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಬೆಂಬಲದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.
3 ಅಂಕಗಳು.ವಯಸ್ಕರ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ಮೇಲಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ
(ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂತೋಷದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಪ್ರಶಂಸೆ). ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಒಂದು ಮಗು
ಸಂತೋಷದಿಂದ ಕೆಲಸವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಈ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬೆಂಬಲದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ವೈಫಲ್ಯದ ಮೇಲೆ ಹತಾಶೆ ಉಂಟಾಗಬಹುದು
ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು.
2 ಅಂಕಗಳು.ತುಂಬಾ ಅಸ್ಥಿರವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳು; ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ
ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಶ್ರದ್ಧೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ "ಬೆಳಕು" ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ "ಹೊರಹೋಗುತ್ತದೆ";
ವಯಸ್ಕರಿಂದ "ಬೆಂಕಿಸು" ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವನು ಸ್ವತಃ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ
ಸಂತೋಷ, ಶ್ರದ್ಧೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶದಿಂದ. ಅವನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಿರಾಕರಿಸಬಹುದು.
1 ಪಾಯಿಂಟ್.ಮಗುವು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆನಂದಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು.
ಅವಳಿಂದ ದೂರವಿರಿ. ಮಗುವನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲು ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಫಲವಾಗುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅವನು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.
ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ನಮೂದಿಸಿ
ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಮಗು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಮಾಹಿತಿ ಕಾರ್ಡ್
ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಶ್ರಮಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು ಮೊದಲ ಹೆಸರು
ಮಗು
ಸೂಚಕಗಳು
ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್
ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ಯೋಜನೆ
ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ಗೆ ವರ್ತನೆ
ಕೆಲಸ
ಎನ್.ಜಿ.
ಶ್ರೀ ಗೆ.
ಇವನೊವ್ ಕೆ.
ಪೆಟ್ರೋವಾ ಎಸ್.
ಸ್ಕಾರ್ಲೆಟ್ ಪಿ.
ಬೆಲೋವಾ ಎನ್.
ಇವನೊವ್ ಕೆ.
ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್
ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ನಕ್ಷೆ
ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ
ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು ಮೊದಲ ಹೆಸರು
ಮಗು
ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್
ಗೇಮಿಂಗ್
ರಚನಾತ್ಮಕ
ಫೈನ್
ಕಾರ್ಮಿಕ
ಸಂಗೀತಮಯ
ಮೋಟಾರ್
ಎನ್.ಜಿ.
ಶ್ರೀ ಗೆ.
ಇವನೊವ್ ಕೆ.
ಪೆಟ್ರೋವಾ ಎಸ್.
ಸ್ಕಾರ್ಲೆಟ್ ಪಿ.
ಬೆಲೋವಾ ಎನ್.
ಇವನೊವ್ ಕೆ.
ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್