ವರದಿ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ 137 ಗ್ರಾಂ. ಇವನೊವಾ I.
ತರಬೇತಿ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ
ಗಣಿತದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು
ಆಟದ ಪ್ರತಿ ಹಂತದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರದಿಯ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ವರದಿಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೊದಲು ಸಮಾಲೋಚನೆ ಮಾಡುವವರೆಗೆ ಬಯೋಮೆಕಾನಿಕ್ಸ್ ಇಲಾಖೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ವರದಿ ಮಾಡದ ಮತ್ತು ವರದಿಯೊಂದಿಗೆ ನೋಟ್‌ಬುಕ್ ಅನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಲ್ಲಿಸದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕ್ರೀಡಾ ಮಾಪನಶಾಸ್ತ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟದ ಹಂತ I
ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮಾಪನ
ಗುರಿ:
1. ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮಾಪನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀವೇ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರಿ.
2. ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳಲ್ಲಿ ವೇಗದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ.
1. ಭೌತಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣ
ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆ
ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಪ್ರತಿ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತಾನೆ, ಇದನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ರೂಢಿಯೊಂದಿಗಿನ ಪ್ರಮುಖ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಅನುಸರಣೆ, ಪ್ರತಿಕೂಲ ಹಠಾತ್ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ದೇಹದ ಪ್ರತಿರೋಧದ ಮಟ್ಟ), ಮೈಕಟ್ಟು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ಥಿತಿ. .
ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ (ಅಥವಾ ತರಬೇತುದಾರ) ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಮಾತ್ರ ತೋರುತ್ತದೆ, ಕ್ರೀಡಾಪಟುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಕೆಲವು ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು. ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ಕ್ರೀಡಾಪಟುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತರಬೇತುದಾರರಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ವತಃ ಕ್ರೀಡಾಪಟುವಿನಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ವ-ಆಡಳಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ಮಾನವ ದೇಹ) ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಅದೇ ಪರಿಣಾಮವು ಅದೇ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ: ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತರಬೇತುದಾರ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಕ್ರೀಡಾಪಟುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ.
ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿನ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಮಾಪನ ಮಾಡುವುದರ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ, ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾದವುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗಣಿತದ ಸಂಸ್ಕರಣೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
1) ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹ;
2) ಅದರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;
3) ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು (ಯೋಜನೆ).
ಮಾಹಿತಿ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಮಗ್ರ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇವುಗಳ ವಸ್ತುಗಳು:
1) ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ;
2) ತರಬೇತಿ ಹೊರೆಗಳು;
3) ಕ್ರೀಡಾಪಟುವಿನ ಸ್ಥಿತಿ.
ಒಂದು ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಧ್ಯಂತರದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮೂರು ವಿಧದ ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳ ರಾಜ್ಯಗಳಿವೆ (V.A. Zaporozhanov).
1. ವೇದಿಕೆಯಾಯಿತು(ಶಾಶ್ವತ) ಸ್ಥಿತಿ. ಉಳಿಸಲಾಗಿದೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉದ್ದ -ವಾರಗಳು ಅಥವಾ ತಿಂಗಳುಗಳು. ಕ್ರೀಡಾ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಕ್ರೀಡಾಪಟುವಿನ ಹಂತದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಸನ್ನದ್ಧತೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದ (ನೀಡಿದ ತರಬೇತಿ ಚಕ್ರಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮ) ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ರೀಡಾ ಸಮವಸ್ತ್ರ. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಫಿಟ್ನೆಸ್ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅಥವಾ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
2. ಪ್ರಸ್ತುತರಾಜ್ಯ. ಒಂದು ಅಥವಾ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಹಲವಾರು ತರಗತಿಗಳು. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಅಥವಾ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ ನಡೆಸುವ ತರಬೇತಿ ಕೆಲಸವು ಹಲವಾರು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಎಳೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕ್ರೀಡಾಪಟುವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸ್ವಭಾವದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ನಾಯು ನೋವು) ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸ್ಥಿತಿ). ಅಂತಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ತಡವಾದ ತರಬೇತಿ ಪರಿಣಾಮ.
ಕ್ರೀಡಾಪಟುವಿನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿಯು ಮುಂದಿನ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿನ ಲೋಡ್ಗಳ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಕರಣ, ಮುಂಬರುವ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಗರಿಷ್ಠ ಫಲಿತಾಂಶದೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಿದ್ಧತೆ.
3. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯರಾಜ್ಯ. ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಒಂದು ಬಾರಿ ಮರಣದಂಡನೆದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಮ್ಮೆ ದೂರ ಓಡುವುದರಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಆಯಾಸ; ಬೆಚ್ಚಗಾಗುವ ನಂತರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಹೆಚ್ಚಳ). ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡಾಪಟುವಿನ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು, ಪುನರಾವರ್ತಿತ ರೇಸ್ಗಳ ನಡುವೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮಧ್ಯಂತರಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಕರಣ, ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಮಾಡಲು ತಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಗರಿಷ್ಠ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಸಿದ್ಧತೆ.
ಮೇಲಿನ ವರ್ಗೀಕರಣಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಇವೆ ಕ್ರೀಡಾಪಟುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳು:
1) ಹಂತದ ನಿಯಂತ್ರಣ. ಕ್ರೀಡಾಪಟುವಿನ ಹಂತದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು (ಸಿದ್ಧತೆ) ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ;
2) ಪ್ರಸ್ತುತ ನಿಯಂತ್ರಣ. ಕ್ರೀಡಾಪಟುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ದೈನಂದಿನ (ಪ್ರಸ್ತುತ) ಏರಿಳಿತಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ;
3) ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡಾಪಟುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ತ್ವರಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.
ಕ್ರೀಡಾಪಟುವಿನ ಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಾಪನ ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಪರೀಕ್ಷೆ. ಮಾಪನ ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಯಾವುದೇ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಮಾಪನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಅಳತೆಯು ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಳಗಿನ ಮಾಪನಶಾಸ್ತ್ರದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಂತಹವುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು: ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:
2) ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ;
3) ರೇಟಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;
4) ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ವಿಷಯ (ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅಂಶ);
5) ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪ್ರಕಾರ (ಹಂತ-ಹಂತ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ).
ಮೋಟಾರ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಮೋಟಾರ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೋಟಾರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಿವೆ:
1. ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡಾಪಟುವು ಗರಿಷ್ಠ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶವು ಮೋಟಾರ್ ಸಾಧನೆಯಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ಕ್ರೀಡಾಪಟು 100 ಮೀ ದೂರವನ್ನು ಓಡಲು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಯ.
2. ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯವು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ, ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮಾಣಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಥವಾ ಶಾರೀರಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಡೋಸ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶವು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಾರೀರಿಕ ಅಥವಾ ಜೀವರಾಸಾಯನಿಕ ಸೂಚಕಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪ್ರಮಾಣದ ಶಾರೀರಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೋಟಾರ್ ಸಾಧನೆಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 20 ಸ್ಕ್ವಾಟ್‌ಗಳ ನಂತರ ಹೃದಯ ಬಡಿತದಲ್ಲಿನ ಶೇಕಡಾವಾರು ಹೆಚ್ಚಳ ಅಥವಾ ಕ್ರೀಡಾಪಟುವು ಪ್ರತಿ ನಿಮಿಷಕ್ಕೆ 160 ಬಡಿತಗಳ ಸ್ಥಿರ ಹೃದಯ ಬಡಿತದೊಂದಿಗೆ ಓಡುವ ವೇಗ.
3. ಗರಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡಾಪಟು ಗರಿಷ್ಠ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು. ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶವು ಗರಿಷ್ಠ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಶಾರೀರಿಕ ಅಥವಾ ಜೀವರಾಸಾಯನಿಕ ಸೂಚಕಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗರಿಷ್ಠ ಆಮ್ಲಜನಕ ಬಳಕೆ ಅಥವಾ ಗರಿಷ್ಠ ಆಮ್ಲಜನಕ ಸಾಲ.
ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಮಾಪನ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು: ಮಾಪನ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ. ಮೂಲ ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಿತಿಗಳು. ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳು. ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳು. ಕಾರ್ಯ ನಿರ್ಮಾಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಸಿಂಧುತ್ವ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್. 2
ಮಾಪನ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆ ಟೆಸ್ಟೋಲಜಿಯಲ್ಲಿನ ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು: ಮಾಪನ, ಪರೀಕ್ಷೆ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ರೂಪ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಮಾಪನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಿಂಧುತ್ವ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಟೆಸ್ಟೋಲಜಿಯು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನಸಂಖ್ಯೆ, ಸರಾಸರಿ ಸೂಚಕಗಳು, ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ, ಹಿಂಜರಿತ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.
ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯವು ನಿಯಂತ್ರಣ ಸಾಮಗ್ರಿಯ ನೀತಿಬೋಧಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಘಟಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿಷಯದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಶುದ್ಧತೆ (ಅಥವಾ ಏಕ ಆಯಾಮ), ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ನಿಖರತೆ, ರೂಪದ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಚಿತ್ರದ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯದ. 6
ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪ್ರಮಾಣಿತ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಅದೇ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತವೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಲೆಕ್ಕವಿಲ್ಲದಷ್ಟು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅವೆಲ್ಲವೂ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಬಹುದು. 8
ಪ್ರೊಫೆಷನೊಗ್ರಾಮ್ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ: ಪ್ರೊಫೆಸಿಯೊ ಸ್ಪೆಷಾಲಿಟಿ + ಗ್ರ್ಯಾಮಾ ರೆಕಾರ್ಡ್) ಎನ್ನುವುದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಈ ವೃತ್ತಿ ಅಥವಾ ನೌಕರನ ವಿಶೇಷತೆಯಿಂದ ವಿಧಿಸಲಾದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಭೇಟಿಯಾಗಬೇಕಾದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಪ್ರೊಫೆಷನೊಗ್ರಾಮ್ ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. 9
ಮೂಲ ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಇತರ ವರ್ತನೆಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಛೇದಕದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೊದಲ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ವಿದೇಶಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಈ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ಸ್ (ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕಾ) ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಪನ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಪನ) ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯದಿಂದ ಮುಚ್ಚದೆ, "ಪರೀಕ್ಷೆ" ಎಂಬ ಹೆಸರಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಸರಳ ಮತ್ತು ಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿದೆ: ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ವಿಜ್ಞಾನ. 10
ಮೊದಲ ಹಂತವು ಇತಿಹಾಸಪೂರ್ವವಾಗಿದೆ - ಪ್ರಾಚೀನತೆಯಿಂದ 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪೂರ್ವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ರೂಪಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿದ್ದವು; ಎರಡನೆಯ ಅವಧಿ, ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, 20 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಿಂದ 60 ರ ದಶಕದ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ ನಡೆಯಿತು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು; ಮೂರನೇ ಅವಧಿ - ತಾಂತ್ರಿಕ - 70 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು - ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಯ, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಅಳತೆ ಮಾಡಿದ ಸುಪ್ತ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಷಯಗಳ ಪ್ಯಾರಾಮೆಟ್ರಿಕ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಐಟಂಗಳು. ಹನ್ನೊಂದು
ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮಿತಿಗಳು ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ಹಾಗೆಯೇ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಅಥವಾ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಆದರ್ಶ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಇದರಿಂದ ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇತರರಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಭವಿ ಸಲಹೆಗಾರರ ಸೇವೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. 12
ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮಿತಿಗಳು ಅವುಗಳ ದುಬಾರಿ ಆಡಳಿತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ; - ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸೂಕ್ತತೆಯೊಂದಿಗೆ; - ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಊಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹಲವಾರು ದಿನಗಳು ಅಥವಾ ವಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. 13
2. ಬಳಸಿದ ಪರಿಭಾಷೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು. ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅನಗತ್ಯ ಲೇಖನಗಳು ಅಥವಾ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಹೊರಗಿಡುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. 17
3. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು, ನೀವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಶ್ನೆ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಲೇಖನವನ್ನು ಲೇಖನದ ಮೂಲಕ ಹೋಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಅಕೌಂಟೆಂಟ್‌ಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ "ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂದರೆ ಏನು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. 18
5. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಕೋರಿಂಗ್ ಫಾರ್ಮ್ಯಾಟ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಬರೆದ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಳಕೆದಾರ ಸ್ನೇಹಿ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತಿಸಬೇಕು; ಇದರಿಂದ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳು ತಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. 20
6. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಅಗತ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಅಂದಾಜಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷೆ ಅಥವಾ ಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕಾರ್ಮಿಕರ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಶಾಲವಾದ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಆರಂಭಿಕ ಕ್ರಮವಾಗಿದೆ. 21
7. ಜ್ಞಾನ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸರಳವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ, ಅದು ಕ್ರಮೇಣ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವಾಗ, ಕೆಟ್ಟ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಋಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕ ಪದಗಳ ಐಟಂಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಬಹುದು. 22
8. ಅಂತಿಮ ಹಂತವು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಮೊದಲು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಸಿಂಧುತ್ವದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ವಿಶಾಲವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಮಾದರಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಯಾವುದೇ ಉಪಗುಂಪುಗಳ ವಿರುದ್ಧ (ಉದಾ, ಜನಾಂಗೀಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು) ತಾರತಮ್ಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. 23
ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಆಯ್ಕೆ ವಿಧಾನಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರಲು, ಅವು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ, ಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿರಬೇಕು. ಆಯ್ಕೆ ವಿಧಾನದ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯು ಮಾಪನದಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ದೋಷಗಳಿಗೆ ಅದರ ಪ್ರತಿರಕ್ಷೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅಂದರೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಸ್ಥಿರತೆ. 24
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ವಿಭಿನ್ನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ರೀತಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಇನ್ನೊಂದು ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಹಲವಾರು ಪರ್ಯಾಯ ಆಯ್ಕೆ ವಿಧಾನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಶನ). ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಒಂದೇ ಅಥವಾ ಒಂದೇ ಆಗಿದ್ದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. 25
ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಎಂದರೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಅಳತೆಗಳು ಹಿಂದಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಂತೆಯೇ ಅದೇ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಾನ್ಯತೆ ಎಂದರೆ ವಿಧಾನವು ನಿಖರವಾಗಿ ಅಳೆಯಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವುದನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಭವನೀಯ ನಿಖರತೆಯು ತಾಂತ್ರಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು 0.8 ಅನ್ನು ಮೀರುವುದಿಲ್ಲ. 26
ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಆಯ್ಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯು ಮಧ್ಯಂತರಗಳಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ: 0.1 - 0.2 - ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಂದರ್ಶನ; 0.2 - 0.3 - ಶಿಫಾರಸುಗಳು; 0.3 - 0.5 - ವೃತ್ತಿಪರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು; 0.5 - 0.6 - ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಶನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ಸಂದರ್ಶನ; 0.5 - 0.7 - ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು; 0.6 - 0.7 - ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ (ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕೇಂದ್ರ). 27
ಸಿಂಧುತ್ವವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶ, ವಿಧಾನ ಅಥವಾ ಮಾನದಂಡವು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು "ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಧಾನಗಳ ಸಿಂಧುತ್ವವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದಿಂದ ಪಡೆದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಅಲ್ಲ. ಅಂದರೆ, ಆಯ್ಕೆ ವಿಧಾನವು ಸ್ವತಃ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದಿರಬಹುದು: ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವದನ್ನು ಇದು ಅಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ. 28
ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ದೇಶೀಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, “ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್” ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ನೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, “ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್” ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ನೊಂದಿಗೆ “1 ಸಿ: ಸಂಬಳ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಿರ್ವಹಣೆ 8.0” ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಸೈಕಾಲಜಿ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಜನರಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ M.V. ಲೋಮೊನೊಸೊವ್. ವಿಜ್ಞಾನ, ಪ್ರೊ. ಎ.ಎನ್.ಗುಸೇವಾ. ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು TSU ಯ ಸೈಕಾಲಜಿ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ತರಬೇತಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ ಅನ್ನು ಪರ್ಸನಲ್ ಸಾಫ್ಟ್‌ನಿಂದ "1 ಸಿ: ಎಂಟರ್‌ಪ್ರೈಸ್ 8.2" ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. 29
ಸಾಹಿತ್ಯ: ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ನೇಮಕಾತಿ: ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು / ಡೊಮಿನಿಕ್ ಕೂಪರ್, ಇವಾನ್ ಟಿ. ರಾಬರ್ಟ್ಸನ್, ಗಾರ್ಡನ್ ಟಿನ್ಲೈನ್. - ಎಂ., ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ವರ್ಶಿನಾ", - 156 ಪು. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲ: ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ / ಎಡ್. ಪ್ರೊ. G. S. ನಿಕಿಫೊರೊವಾ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಭಾಷಣ, - 816 ಪು. ಮೂವತ್ತು
ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳು, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪರೀಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಪರೀಕ್ಷೆ ಏನೆಂದು ವಿವರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಗೊಂದಲ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.
ಈ ಗೊಂದಲವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು, ಅಲೆಕ್ಸಿ ಬ್ಯಾರಂಟ್ಸೆವ್ (ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸಕಾರ, ತರಬೇತುದಾರ ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಾರ; ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್‌ನ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್‌ನ ಸ್ಥಳೀಯ) ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಕುರಿತು ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ವೀಡಿಯೊದೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಪರೀಕ್ಷಾ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಈ ವರದಿಯಲ್ಲಿ ಉಪನ್ಯಾಸಕರು ವಿಜ್ಞಾನಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮರ್‌ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ "ಪರೀಕ್ಷೆ ಎಂದರೇನು" ಎಂಬುದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮತೋಲಿತವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಈ ಪಠ್ಯವು ಹಬ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿದೆ.
ಈ ವರದಿಯ ಸಾಂದ್ರೀಕೃತ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ನಾನು ಇಲ್ಲಿ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಪಠ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಆವೃತ್ತಿಗೆ ಲಿಂಕ್‌ಗಳಿವೆ, ಜೊತೆಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ವೀಡಿಯೊಗೆ.
ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಬೇಸಿಕ್ಸ್
ಪ್ರಿಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೇ,ಮೊದಲಿಗೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ ಯಾವುದು ಅಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.
ಪರೀಕ್ಷೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲ,
ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು (ಆಟೊಮೇಷನ್ ಟೆಸ್ಟಿಂಗ್ = ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್) ಸೇರಿದಂತೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಪರೀಕ್ಷಕರು ತಿಳಿದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಅವರು ಕೆಲವು ಸಹಾಯಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು (ತಮಗಾಗಿ).
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲ.
ಪರೀಕ್ಷೆಯು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲ,
ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನೀವು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮುಖ್ಯವಾದುದಲ್ಲ; ಬದಲಿಗೆ, ಇದು ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿಂದ ಸರಳವಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕು.
ಪರೀಕ್ಷೆ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲ,
ಅನೇಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ "ಪರೀಕ್ಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ" ದಂತಹ ಪಾತ್ರವಿದೆ ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಪರೀಕ್ಷಕರನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಸ್ವತಃ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲ.
ಪರೀಕ್ಷೆಯು ತಾಂತ್ರಿಕ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲ,
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪರೀಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ದಾಖಲಿಸಬೇಕು.
ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ (ಅಥವಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಅವರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು), ಪರೀಕ್ಷಕರು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ನನಗೋಸ್ಕರ, ಮತ್ತು ಬೇರೆಯವರಿಗೆ ಅಲ್ಲ.
ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ಮಾತ್ರ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಪರೀಕ್ಷಕರು "ರಫ್ತಿಗಾಗಿ" ಏನನ್ನಾದರೂ ಉತ್ಪಾದಿಸಬೇಕು. ಅವರು "ರಫ್ತಿಗೆ" ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?
ದೋಷಗಳು, ದೋಷದ ವಿವರಣೆಗಳು ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷಾ ವರದಿಗಳು? ಇದು ಭಾಗಶಃ ನಿಜ.
ಆದರೆ ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸತ್ಯವಲ್ಲ.
ಪರೀಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
ಅವರು ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಉತ್ಪನ್ನದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ."ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ" ಯಾವುದೇ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಕರು ಏನಾದರೂ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಅಥವಾ ಅವರು ಏನಾದರೂ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಇದು ಕೇವಲ ತಾಂತ್ರಿಕ ಪದವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸರಳವಾದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.
ಆದರೆ ಈ ವಿಷಯವು ಬಹಳ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಪರೀಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಏಕೈಕ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.
ಒಂದು ವಿಜ್ಞಾನವಿದೆ - "ಸಿಸ್ಟಮ್ಸ್ ಸಿದ್ಧಾಂತ". ಇದು "ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ.
"ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ" ಎನ್ನುವುದು ಔಟ್‌ಪುಟ್‌ನಿಂದ ಇನ್‌ಪುಟ್‌ಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುವ ಕೆಲವು ಡೇಟಾ ಅಥವಾ ಔಟ್‌ಪುಟ್‌ನಿಂದ ಇನ್‌ಪುಟ್‌ಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುವ ಡೇಟಾದ ಕೆಲವು ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬಹುದು.
ಎರಡೂ ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಸಿಸ್ಟಮ್‌ಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು, ಅಂತಿಮ ಬಳಕೆದಾರರಿಂದ ನಾವು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಇವುಗಳು ಕೆಲವು ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ವಿನಂತಿಗಳಾಗಿವೆ, ಇದು ಮಾರಾಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವಾಗಿದೆ (ನಾವು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಿದರೆ).
ಕೆಲವು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿಮರ್ಶೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಂತಿಮ ಬಳಕೆದಾರರಿಂದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೂ ಬರಬಹುದು. ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷಕರಿಂದ ಬರಬಹುದು.
ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆ ಸಂಕೇತವನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಲು ಕಡಿಮೆ ಶಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್‌ನ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಮುಂಚೆಯೇ, ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು.
ಅಂದಹಾಗೆ, ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಪರೀಕ್ಷಕರು ಜವಾಬ್ದಾರರಲ್ಲ ಎಂಬ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕೆ ಕಾರಣರಾದವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
"ಪರೀಕ್ಷೆ" ಎಂಬ ಪದದ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು
ಪರೀಕ್ಷೆಯು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಬಂಧನೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ವಿಶ್ವ-ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸಂಕ್ಷೇಪಣ QA (ಗುಣಮಟ್ಟ ಭರವಸೆ) ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ "ಪರೀಕ್ಷೆ" ಎಂಬ ಪದಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಲ್ಲ.ಕೇವಲ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದನ್ನು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಭರವಸೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಭರವಸೆ ಕೆಲವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕ್ರಮಗಳಾಗಿವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಾವು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಮಯೋಚಿತ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಲಾಗಿದೆ.
ಆದರೆ "ಗುಣಮಟ್ಟದ ನಿಯಂತ್ರಣ" - ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು "ಪರೀಕ್ಷೆ" ಎಂಬ ಪದದ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗಿ ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಯೋಜನೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಅತ್ಯಂತ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಪ್ರಭೇದಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.
ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಗುಣಮಟ್ಟದ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೆಲವು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರೂಪವಾಗಿದೆ.
ಗೊಂದಲವು ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತಿಹಾಸದಿಂದ ಬಂದಿದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ, "ಪರೀಕ್ಷೆ" ಎಂಬ ಪದವು ವಿವಿಧ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು 2 ದೊಡ್ಡ ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು: ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ.
ಬಾಹ್ಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು
ಮೈಯರ್ಸ್, ಬೈಸರ್ ಮತ್ತು ಕೇನರ್ ವಿವಿಧ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ನೀಡಿದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಅದರ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಿಖರವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂದರೆ, ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀಡುವಂತೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಬಹುದು.ಆಂತರಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು
ಇವುಗಳು ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಪರಿಭಾಷೆಯ ಮಾನದಂಡದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಾಗಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ SWEBOK ಎಂಬ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮಾನದಂಡ.ಅಂತಹ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಪರೀಕ್ಷಾ ಚಟುವಟಿಕೆ ಏನೆಂದು ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪರೀಕ್ಷೆ ಏಕೆ ಬೇಕು ಎಂಬ ಸಣ್ಣ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನ ನೈಜ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದರಿಂದ ಪಡೆದ ಎಲ್ಲಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಂತರ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. .
ಪರೀಕ್ಷೆ ಆಗಿದೆ
- ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು,
- ಅದರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಯಿತು
- ವಿಶೇಷ, ಕೃತಕವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರೀಕ್ಷಾ ಯೋಜನೆಯು ಸರಿಸುಮಾರು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ:
- ಪ್ರವೇಶದ್ವಾರದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಕರು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.
- ಅವರು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಕೃತಕವಾಗಿ ರಚಿಸಿದ ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.
- ಔಟ್ಪುಟ್ನಲ್ಲಿ, ಇದು ಪಂದ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳಲ್ಲದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.
- ಈ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಂತರ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಥವಾ ಇನ್ನೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿರುವ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ.
ಪರೀಕ್ಷೆ ಎಂದರೇನು
- ಇದು ವಿಶೇಷ, ಕೃತಕವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ,
- ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕೆಂಬುದರ ವಿವರಣೆ
- ಇದು ಕೆಲವು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು.
ಪರೀಕ್ಷಾ ಡೆವಲಪರ್ ಬೃಹತ್, ಸಂಭಾವ್ಯ ಅನಂತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಂದ ಸೀಮಿತ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.
ಅಲ್ಲದೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಕನು ಎರಡು ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.
1.ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಹೋಗುವ ಈ ಕೃತಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.
2.ಮತ್ತು, ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಏನನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಪರೀಕ್ಷಕನು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತಗೊಳಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಸ್ವತಃ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ - ಅವನು ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿಶೇಷ ಸಾಧನ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವಳು ಗಮನಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಕನಿಗೆ ಕೆಲವು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡುತ್ತದೆ - ಗಮನಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆಯು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆಯೇ ಅಥವಾ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಯಾವುದೇ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಒಂದು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಇನ್ಪುಟ್ ಒಂದು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಔಟ್ಪುಟ್ ಇತರ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನೇಕ ಇನ್‌ಪುಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಔಟ್‌ಪುಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು, ಅವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ಇಂಟರ್ಫೇಸ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು ಮತ್ತು ಈ ಇಂಟರ್ಫೇಸ್ಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು:
- ಬಳಕೆದಾರ ಇಂಟರ್ಫೇಸ್ (UI)
- ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಇಂಟರ್ಫೇಸ್ (API)
- ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್
- ಫೈಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್
- ಪರಿಸರ ಸ್ಥಿತಿ
- ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು
- ಪದ್ಧತಿ,
- ಗ್ರಾಫಿಕ್,
- ಪಠ್ಯ,
- ಮೇಲ್ಮುಖವಾದ,
- ಮತ್ತು ಭಾಷಣ.
- ಹೇಗಾದರೂ ಕೃತಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ,
- ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಇದು ಪರೀಕ್ಷೆ.
ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಧಗಳ ಇತರ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು
ಮೂರು ಹಂತಗಳಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ವಿಭಾಗವಾಗಿದೆ- ಘಟಕ ಪರೀಕ್ಷೆ,
- ಏಕೀಕರಣ ಪರೀಕ್ಷೆ,
- ಸಿಸ್ಟಮ್ ಪರೀಕ್ಷೆ.
ಸಿಸ್ಟಮ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಬಳಕೆದಾರ ಇಂಟರ್ಫೇಸ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
"ಕಾಂಪೊನೆಂಟ್ ಟೆಸ್ಟಿಂಗ್" ನಂತಹ ಕೆಲವು ಇತರ ಪದಗಳನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಘಟಕ ಮತ್ತು ಸಿಸ್ಟಮ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಡುವಿನ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಭಾಗವು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ನಾನು ಈ ಮೂರನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಅದೇ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು. ವಿಭಾಗವು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿದೆ.
ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ತಯಾರಕರು ಘಟಕ ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಾಧನಗಳಾಗಿ ಇರಿಸಲಾಗಿರುವ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಸಮಾನ ಯಶಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಬಹುದು ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
ಮತ್ತು ಬಳಕೆದಾರ ಇಂಟರ್ಫೇಸ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಕರಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ಗೆ ಅಥವಾ ಅಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಕರೆಯಲು.
ಅಂದರೆ, ಸಿಸ್ಟಮ್ ಮತ್ತು ಯೂನಿಟ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ವಿಭಜನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿದೆ, ತಾಂತ್ರಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಹೇಳುತ್ತದೆ.
ಅದೇ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅದೇ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಾವು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಕಾರದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು.
ನಾವು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ:
ಅಂದರೆ, ನಾವು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆಯ ಘಟಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು.
ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆಯ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಬಹುದು.
ನಾವು ಘಟಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದಕ್ಷತೆ.
ನಾವು ಸಿಸ್ಟಮ್ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು.
ಒಂದೋ ನಾವು ಒಂದೇ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್‌ನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ ಅಥವಾ ಇಡೀ ಸಿಸ್ಟಮ್‌ನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅಂದರೆ, ಘಟಕ ಮತ್ತು ಸಿಸ್ಟಮ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಭಾಗವು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ. ಏಕೆಂದರೆ ಒಂದೇ ಉಪಕರಣಗಳು, ಅದೇ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು.
ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಏಕೀಕರಣ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಸಿಸ್ಟಮ್ನಲ್ಲಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತವೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅಂದರೆ, ಸಿಸ್ಟಮ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಅದೇ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ, ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಹೇಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಾವು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಕೆಲವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತಪಾಸಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅದೊಂದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.
ಸಿಸ್ಟಮ್ ಮತ್ತು ಯುನಿಟ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ಈ ವಿಭಜನೆಯು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುವುದರಿಂದ, ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರಬೇಕು.
ಮತ್ತು ನಾವು ತಾಂತ್ರಿಕ ವರ್ಗೀಕರಣವಲ್ಲ, ಆದರೆ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ಉದ್ದೇಶದಿಂದಪರೀಕ್ಷೆ.
"ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಸ್ಕ್ವೇರ್" ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಗುರಿಗಳ ಮೂಲಕ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು, ಇದನ್ನು ಮೂಲತಃ ಬ್ರಿಯಾನ್ ಮಾರಿಕ್ ಕಂಡುಹಿಡಿದನು ಮತ್ತು ನಂತರ ಆರಿ ಟೆನ್ನೆನ್ ಅವರಿಂದ ಸುಧಾರಿಸಲಾಯಿತು.
ಈ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಚೌಕದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ನಾಲ್ಕು ಕ್ವಾಡ್ರಾಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ನೀಡುತ್ತವೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ.
ಲಂಬವಾಗಿ - ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರವು ಹೆಚ್ಚಿನದು, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ಅದು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನ ಅದರ ಆಂತರಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ರಚನೆಗೆ ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಅಡ್ಡಲಾಗಿ - ನಮ್ಮ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಎಡಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು, ನಾವು ಅವರ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್‌ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ನೀಡುತ್ತೇವೆ, ಬಲಕ್ಕೆ ಅವು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತವೆ, ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಾನವ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತೇವೆ.
ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸ್ವೀಕಾರ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಸ್ವೀಕಾರ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಘಟಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯಂತಹ ಪದಗಳನ್ನು ಈ ಚೌಕದಲ್ಲಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ನಮೂದಿಸಬಹುದು. ಇದು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್‌ನ ದೊಡ್ಡ, ಅಗಾಧ ಪಾಲನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಡಿಮೆ-ಮಟ್ಟದ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ. ಅಂದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಗೆ, ನಿಖರವಾಗಿ ಅದರ ತಾಂತ್ರಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಗೆ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮೇಲಿನ ಬಲ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನ ಕೆಲವು ಬಾಹ್ಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಉಪಯುಕ್ತತೆ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ಬಲ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿವಿಧ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತೇವೆ: ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಭದ್ರತೆ ಮತ್ತು ಹೀಗೆ. ಮೇಲೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಘಟಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಕೆಳಗಿನ ಎಡ ಕ್ವಾಡ್ರಾಂಟ್‌ನಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಕ್ವಾಡ್ರಾಂಟ್‌ಗಳು ಸಿಸ್ಟಮ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಾಗಿವೆ.
ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.
ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು.
ಕ್ರೀಡಾಪಟುವಿನ ಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಳತೆ ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಮಾಪನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಬದಲಾವಣೆಯು ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಾಪನ ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮೋಟಾರ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಮೋಟಾರ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೋಟಾರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಿವೆ:
- 1. ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡಾಪಟುವು ಗರಿಷ್ಠ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.
- 2. ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯವು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ, ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮಾಣಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಥವಾ ಶಾರೀರಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಡೋಸ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
- 3. ಗರಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡಾಪಟು ಗರಿಷ್ಠ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು.
ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಮಾಪನ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಮಾಪನ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು.
ಮಾಪನವು ಒಂದು ಕಡೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿದ್ಯಮಾನದ ನಡುವಿನ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದೆಡೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು.
ಮಾಪನ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು ಮೂರು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಾಗಿವೆ: ಮಾಪನ ಮಾಪಕಗಳು, ಮಾಪನದ ಘಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಪನ ನಿಖರತೆ.
ಮಾಪನ ಮಾಪಕಗಳು.
ಮಾಪನ ಮಾಪಕವು ಒಂದು ಕಾನೂನಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ಮೂಲಕ ಒಂದು ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಮಾಪನ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ಹೆಚ್ಚಾದಂತೆ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಕೆಲವು ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ.
ಹೆಸರಿನ ಪ್ರಮಾಣ (ನಾಮಮಾತ್ರದ ಪ್ರಮಾಣ).
ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಮಾಪಕಗಳಲ್ಲಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಲೇಬಲ್‌ಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಫುಟ್‌ಬಾಲ್ ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಆಟಗಾರರ ಸಂಖ್ಯೆ). ಹೆಸರಿಸುವ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮೆಟಾಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಹೆಚ್ಚು-ಕಡಿಮೆ ಸಂಬಂಧಗಳಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಹೆಸರಿಸುವ ಪ್ರಮಾಣದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಮಾಪನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಾರದು ಎಂದು ಕೆಲವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಸ್ಕೇಲ್, ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ಕೆಲವು ಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅದರ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಕಳೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ (ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ) ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಎಣಿಸಬಹುದು.
ಆರ್ಡರ್ ಸ್ಕೇಲ್.
ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಸ್ಥಳದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಕ್ರೀಡಾಪಟುವಿನ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಕ್ರೀಡೆಗಳಿವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಮರ ಕಲೆಗಳು). ಅಂತಹ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ನಂತರ, ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾರು ಪ್ರಬಲರು ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲರು ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಎಷ್ಟು ಪ್ರಬಲ ಅಥವಾ ದುರ್ಬಲ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮೂರು ಅಥ್ಲೀಟ್‌ಗಳು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಮೊದಲ, ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಪಡೆದರೆ, ಅವರ ಕ್ರೀಡಾ ಮನೋಭಾವದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ: ಎರಡನೇ ಕ್ರೀಡಾಪಟುವು ಮೊದಲನೆಯವರಿಗೆ ಬಹುತೇಕ ಸಮಾನವಾಗಿರಬಹುದು, ಅಥವಾ ಅವನಿಗಿಂತ ದುರ್ಬಲವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯದಕ್ಕೆ ಬಹುತೇಕ ಒಂದೇ ಆಗಿರಬಹುದು. ಆರ್ಡರ್ ಸ್ಕೇಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಶ್ರೇಣಿಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಕೇಲ್ ಅನ್ನು ಶ್ರೇಣಿ ಅಥವಾ ಮೆಟ್ರಿಕ್ ಅಲ್ಲದ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಘಟಕ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಶ್ರೇಣಿಯಿಂದ (ಅಂದರೆ, ಆಕ್ರಮಿತ ಸ್ಥಳಗಳು) ಆದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಮಧ್ಯಂತರಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಅಳೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹೆಸರಿಸುವ ಪ್ರಮಾಣಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಆರ್ಡರ್ ಸ್ಕೇಲ್ ಅಳತೆ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಮಾನತೆ ಅಥವಾ ಅಸಮಾನತೆಯ ಸತ್ಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತೀರ್ಪುಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಸಮಾನತೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ: “ಹೆಚ್ಚು ಕಡಿಮೆ,” “ಉತ್ತಮ ಕೆಟ್ಟದು,” ಇತ್ಯಾದಿ. .
ಆದೇಶ ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ನೀವು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಅಳತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಬಹುದು. ಈ ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಾನವಿಕಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ.
ಹೆಸರಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಆರ್ಡರ್ ಸ್ಕೇಲ್‌ನ ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು.
ಮಧ್ಯಂತರ ಪ್ರಮಾಣ.
ಇದು ಸ್ಕೇಲ್ ಆಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಶ್ರೇಣಿಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಆದೇಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಮಧ್ಯಂತರಗಳಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಳಗೆ ವಿವರಿಸಿದ ಅನುಪಾತ ಮಾಪಕದಿಂದ ಅದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಶೂನ್ಯ ಬಿಂದುವನ್ನು ನಿರಂಕುಶವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಸಮಯ (ವಿವಿಧ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಲಾನುಕ್ರಮದ ಆರಂಭವನ್ನು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ), ಜಂಟಿ ಕೋನ (ಮುಂಗೈನ ಪೂರ್ಣ ವಿಸ್ತರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಮೊಣಕೈ ಜಂಟಿ ಕೋನವನ್ನು ಶೂನ್ಯ ಅಥವಾ 180 ° ಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು), ತಾಪಮಾನ, ಸಂಭಾವ್ಯ ಶಕ್ತಿ ಎತ್ತುವ ಹೊರೆ, ವಿದ್ಯುತ್ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.
ಅನುಪಾತಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಮಧ್ಯಂತರ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಅಳತೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಗಣಿತದ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಸಂಸ್ಕರಿಸಬಹುದು. ಈ ಮಧ್ಯಂತರ ಮಾಪಕಗಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ: "ಎಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚು", ಆದರೆ ಅಳತೆ ಮಾಡಿದ ಪರಿಮಾಣದ ಒಂದು ಮೌಲ್ಯವು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕಿಂತ ಹಲವು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಾಪಮಾನವು 10 ರಿಂದ 20 ಸಿ ಗೆ ಹೆಚ್ಚಾದರೆ, ಅದು ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಸಂಬಂಧದ ಪ್ರಮಾಣ.
ಈ ಮಾಪಕವು ಮಧ್ಯಂತರ ಮಾಪಕದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಶೂನ್ಯ ಬಿಂದುವಿನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅನುಪಾತದ ಪ್ರಮಾಣವು ವೀಕ್ಷಣಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುವ ಗಣಿತದ ಉಪಕರಣದ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ವಿಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅನುಪಾತ ಮಾಪಕಗಳು ದೂರ, ಶಕ್ತಿ, ವೇಗ ಮತ್ತು ಇತರ ಹಲವಾರು ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತವೆ. ಅನುಪಾತ ಮಾಪಕವು ಮಧ್ಯಂತರ ಮಾಪಕದಲ್ಲಿ ಅಳೆಯಲಾದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಪ್ರಮಾಣಗಳನ್ನು ಸಹ ಅಳೆಯುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಸಮಯವನ್ನು ಮಧ್ಯಂತರಗಳ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಎಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸಮಯದ ಮಧ್ಯಂತರಗಳು - ಅನುಪಾತಗಳ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ. ಅನುಪಾತ ಮಾಪಕವನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ (ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ!), ಯಾವುದೇ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಪನವು ಈ ಪ್ರಮಾಣದ ಅನುಪಾತದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಒಂದು ಘಟಕವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜಂಪ್ನ ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಮೂಲಕ, ಉದ್ದದ ಘಟಕವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾದ ಮತ್ತೊಂದು ದೇಹದ ಉದ್ದಕ್ಕಿಂತ ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಈ ಉದ್ದವು ಹೆಚ್ಚಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮೀಟರ್ ಆಡಳಿತಗಾರ); ಬಾರ್ಬೆಲ್ ಅನ್ನು ತೂಗುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಅದರ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯ ಅನುಪಾತವನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ದೇಹದ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ - ಒಂದೇ "ಕಿಲೋಗ್ರಾಂ" ತೂಕ, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಾವು ಅನುಪಾತ ಮಾಪಕಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಮಾತ್ರ ನಮ್ಮನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ನಾವು ಮಾಪನದ ಮತ್ತೊಂದು (ಕಿರಿದಾದ, ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ) ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು: ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು ಎಂದರೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಅಳತೆಯ ಘಟಕಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅದರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು.
ಅಳತೆಯ ಘಟಕಗಳು.
ವಿಭಿನ್ನ ಅಳತೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು. 1960 ರಲ್ಲಿ, ತೂಕ ಮತ್ತು ಅಳತೆಗಳ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಜನರಲ್ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಆಫ್ ಯೂನಿಟ್ಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಯಿತು, ಇದನ್ನು SI ಎಂದು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು (ಸಿಸ್ಟಮ್ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಪದಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಅಕ್ಷರಗಳಿಂದ). ಪ್ರಸ್ತುತ, ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಅನ್ವಯವನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರ್ಥಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.
SI ಪ್ರಸ್ತುತ ಏಳು ಮೂಲಭೂತ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಟೇಬಲ್ 2.1 ನೋಡಿ.)
ಕೋಷ್ಟಕ 1.1.
ಸೂಚಿಸಲಾದ ಮೂಲ ಘಟಕಗಳಿಂದ, ಇತರ ಭೌತಿಕ ಪ್ರಮಾಣಗಳ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಉತ್ಪನ್ನಗಳಾಗಿ ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭೌತಿಕ ಪ್ರಮಾಣಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸೂತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪಡೆದ ಘಟಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉದ್ದದ ಘಟಕ (ಮೀಟರ್) ಮತ್ತು ಸಮಯದ ಘಟಕ (ಎರಡನೇ) ಮೂಲ ಘಟಕಗಳು ಮತ್ತು ವೇಗದ ಘಟಕ (ಸೆಕೆಂಡಿಗೆ ಮೀಟರ್) ಒಂದು ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ.
ಮೂಲಭೂತ ಘಟಕಗಳ ಜೊತೆಗೆ, SI ಎರಡು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ: ರೇಡಿಯನ್, ಪ್ಲೇನ್ ಕೋನದ ಒಂದು ಘಟಕ ಮತ್ತು ಸ್ಟೆರಾಡಿಯನ್, ಘನ ಕೋನದ ಒಂದು ಘಟಕ (ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಕೋನ).
ಅಳತೆಗಳ ನಿಖರತೆ.
ಯಾವುದೇ ಅಳತೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮಾಪನ ಫಲಿತಾಂಶವು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ದೋಷವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪ್ರಮಾಣವು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ಮಾಪನ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಅಳತೆ ಸಾಧನ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಿಲಿಮೀಟರ್ ವಿಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಯಮಿತ ಆಡಳಿತಗಾರನನ್ನು ಬಳಸಿ, 0.01 ಮಿಮೀ ನಿಖರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.
ಮೂಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ದೋಷ.
ಮೂಲಭೂತ ದೋಷವೆಂದರೆ ಮಾಪನ ವಿಧಾನದ ದೋಷ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬಳಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಅಳತೆ ಉಪಕರಣ.
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ದೋಷವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾದವುಗಳಿಂದ ಅದರ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವಿಚಲನದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಅಳತೆ ಸಾಧನದ ದೋಷವಾಗಿದೆ. ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸುಡುವ ಸೂರ್ಯನ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಶೀತದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದರೆ ಕೋಣೆಯ ಉಷ್ಣಾಂಶದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಉಪಕರಣಗಳು ನಿಖರವಾದ ವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಯನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯುತ್ ಜಾಲ ಅಥವಾ ಬ್ಯಾಟರಿ ವಿದ್ಯುತ್ ಪೂರೈಕೆಯ ವೋಲ್ಟೇಜ್ ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ ಮೌಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ಮಾಪನ ದೋಷಗಳು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು.
ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಾಪೇಕ್ಷ ದೋಷಗಳು.
ಮೌಲ್ಯ E = A--Ao, ಅಳತೆ ಮಾಡುವ ಸಾಧನದ ಓದುವಿಕೆ (A) ಮತ್ತು ಅಳತೆಯ ಪ್ರಮಾಣ (Ao) ನ ನಿಜವಾದ ಮೌಲ್ಯದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಪನ ದೋಷ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಅಳತೆ ಮಾಡಿದ ಪರಿಮಾಣದಂತೆಯೇ ಅದೇ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಸಂಪೂರ್ಣವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಪೇಕ್ಷ ದೋಷವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ಸಾಪೇಕ್ಷ ಮಾಪನ ದೋಷವು ಎರಡು ವಿಧವಾಗಿದೆ - ನೈಜ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ನಿಜವಾದ ಸಾಪೇಕ್ಷ ದೋಷವು ಮಾಪನ ಪ್ರಮಾಣದ ನಿಜವಾದ ಮೌಲ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ದೋಷದ ಅನುಪಾತವಾಗಿದೆ:
ಎ ಡಿ =---------* 100%
ನೀಡಿದ ಸಾಪೇಕ್ಷ ದೋಷವು ಸಂಪೂರ್ಣ ದೋಷದ ಅನುಪಾತವಾಗಿದ್ದು, ಅಳತೆ ಮಾಡಿದ ಪರಿಮಾಣದ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಭವನೀಯ ಮೌಲ್ಯಕ್ಕೆ:
ಮೇಲೆ =---------* 100%
ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ದೋಷಗಳು.
ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ದೋಷವಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ಮೌಲ್ಯವು ಮಾಪನದಿಂದ ಮಾಪನಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ದೋಷವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಊಹಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ವಿಪರೀತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾಪನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಬಹುದು ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಹಾಕಬಹುದು.
ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ದೋಷವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ವಿಧಾನವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅದರ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮಾಪನ ದೋಷಗಳನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:
ತಿಳಿದಿರುವ ಮೂಲ ಮತ್ತು ತಿಳಿದಿರುವ ಪರಿಮಾಣದ ದೋಷಗಳು;
ತಿಳಿದಿರುವ ಮೂಲದ ಆದರೆ ಅಜ್ಞಾತ ಪ್ರಮಾಣದ ದೋಷಗಳು;
ಅಜ್ಞಾತ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಅಜ್ಞಾತ ಪ್ರಮಾಣದ ದೋಷಗಳು. ಅತ್ಯಂತ ನಿರುಪದ್ರವವೆಂದರೆ ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನ ದೋಷಗಳು. ಅವುಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ
ಮಾಪನ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ.
ಎರಡನೆಯ ಗುಂಪು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಾಪನ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಅಳತೆ ಸಾಧನಗಳ ಅಪೂರ್ಣತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ದೋಷಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೊರಬಿಡುವ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮುಖವಾಡವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ದೈಹಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುವಲ್ಲಿ ದೋಷ: ಮುಖವಾಡವು ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾಪಟುವು ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ದೈಹಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಮುಖವಾಡವಿಲ್ಲದೆ ಅಳೆಯಲಾದ ನಿಜವಾದದಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಈ ದೋಷದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಊಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ಇದು ಕ್ರೀಡಾಪಟುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.
ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ದೋಷದ ಮತ್ತೊಂದು ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಅಪೂರ್ಣ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ದೋಷ, ಅಳತೆ ಮಾಡುವ ಸಾಧನವು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಳತೆ ಮಾಡಿದ ಮೌಲ್ಯದ ನಿಜವಾದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ದೋಷದ ಪ್ರಮಾಣವು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.
ಮೂರನೇ ಗುಂಪಿನ ದೋಷಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಅಪಾಯಕಾರಿ; ಅವುಗಳ ಸಂಭವವು ಮಾಪನ ವಿಧಾನದ ಅಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಮಾಪನದ ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ - ಕ್ರೀಡಾಪಟು.
ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ದೋಷಗಳು ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಅದು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಊಹಿಸಲು ಅಥವಾ ನಿಖರವಾಗಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ದೋಷಗಳನ್ನು ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಗಣಿತದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ದೋಷದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಮಾಪನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವಾಗ ಅದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಾಧ್ಯ. ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಮಾಪನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು 1. ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು 2. ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು
ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು 1. ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಏನೆಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ? 2. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಯಾವುವು? 3. ಯಾವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಅಧಿಕೃತ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ? 4. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಏನು? 5. ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ. 6. ಇಂಟ್ರಾಕ್ಲಾಸ್ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಇಂಟರ್ಕ್ಲಾಸ್ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಿಂದ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ? 7. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು? 8. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು? 9. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸಮಾನತೆ ಏನು? 10. ಏಕರೂಪದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸೆಟ್ ಎಂದರೇನು? 11. ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸೆಟ್ ಎಂದರೇನು? 12. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು.
ಪರೀಕ್ಷೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಡೆಸುವ ಮಾಪನ ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಅಳತೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿಶೇಷ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಂತಹವುಗಳು ಮಾತ್ರ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಇವು ಸೇರಿವೆ: 1. ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ (ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಆಗಿರಬೇಕು); 2. ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ; 3. ಮಾಹಿತಿ ವಿಷಯ; 4. ರೇಟಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಲಭ್ಯತೆ.
ಪರೀಕ್ಷಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು: n ಮಾಹಿತಿ ವಿಷಯ - ಇದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಬಳಸಲಾಗುವ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು (ಗುಣಮಟ್ಟ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಗುಣಲಕ್ಷಣ) ಅಳೆಯುವ ನಿಖರತೆಯ ಮಟ್ಟ. n ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಜನರನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದಾಗ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಸ್ಥಿರತೆ - (ವಿಭಿನ್ನ ಜನರು, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಅದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು). n n ಷರತ್ತುಗಳ ಮಾನದಂಡ - (ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಅಳತೆಗಳಿಗೆ ಅದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು). n ಶ್ರೇಣೀಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಲಭ್ಯತೆ - (ಗ್ರೇಡಿಂಗ್ ಸಿಸ್ಟಮ್‌ಗೆ ಅನುವಾದ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ 5 -4 -3...).
ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ವಿಷಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಧ್ವನಿ ಅಥವಾ ಅಧಿಕೃತ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ಗ್ರೀಕ್ authentiko - ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ)
ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ; ಮಾಪನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪಡೆದ ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯವು ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ (ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶ). ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 100 ಮೀ ಓಟವು ಒಂದು ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ, ರೇಸ್‌ಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸಮಯವು ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಓಟದ ಸಮಯವು ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.
ಮೋಟಾರು ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಮೋಟಾರ್ ಅಥವಾ ಮೋಟಾರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮೋಟಾರು ಸಾಧನೆಗಳು (ದೂರವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯ, ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಪ್ರಯಾಣದ ದೂರ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಥವಾ ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಜೀವರಾಸಾಯನಿಕ ಸೂಚಕಗಳಾಗಿರಬಹುದು.
ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಒಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಂದೇ ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹಲವಾರು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡಾಪಟುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು). ಅಂತಹ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸೆಟ್ ಅಥವಾ ಬ್ಯಾಟರಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಅದೇ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಅದೇ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕು (ವಿಷಯಗಳು ಸ್ವತಃ ಬದಲಾಗದ ಹೊರತು). ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅತ್ಯಂತ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾದ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಡೆಡ್ಲಿಫ್ಟ್ ಡೈನಮೋಮೆಟ್ರಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ 215 ಕೆ.ಜಿ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ತೋರಿಸಿರುವ ವಿಷಯವು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾದಾಗ, ಕೇವಲ 190 ಕೆ.ಜಿ.
ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯು ಅದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಜನರ (ಅಥವಾ ಇತರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು) ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಒಪ್ಪಂದದ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ.
ಪರೀಕ್ಷಾ-ಮರುಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನೊಳಗೆ ಅಥವಾ ತರಗತಿಯೊಳಗೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರಣಗಳು ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ: 1. ವಿಷಯಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ (ಆಯಾಸ, ತರಬೇತಿ, "ಕಲಿಕೆ", ಪ್ರೇರಣೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ, ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). 2. ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು (ತಾಪಮಾನ, ಗಾಳಿ, ಆರ್ದ್ರತೆ, ವಿದ್ಯುತ್ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ನಲ್ಲಿನ ವೋಲ್ಟೇಜ್, ಅನಧಿಕೃತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಅಂದರೆ, "ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಮಾಪನ ದೋಷ" ಎಂಬ ಪದದಿಂದ ಒಂದಾಗುವ ಎಲ್ಲವೂ.
ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರಣಗಳು ಈ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ: 3. ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಥವಾ ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ (ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ಪ್ರಯೋಗಕಾರ ಅಥವಾ ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಬದಲಿಸುವುದು). 4. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅಪೂರ್ಣತೆ (ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಲ್ಲದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಷಯಗಳು ಬ್ಯಾಸ್ಕೆಟ್‌ಬಾಲ್ ಬ್ಯಾಸ್ಕೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಉಚಿತ ಥ್ರೋಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೇಕಡಾವಾರು ಹಿಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಬ್ಯಾಸ್ಕೆಟ್‌ಬಾಲ್ ಆಟಗಾರ ಕೂಡ ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಮೊದಲ ಎಸೆತಗಳಲ್ಲಿ ತಪ್ಪು ಮಾಡಬಹುದು )
ನಿಜವಾದ ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಅಮೂರ್ತತೆಯಾಗಿದೆ (ಅದನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅಳೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ). ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಪರೋಕ್ಷ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಯೋಗ್ಯವಾದ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಇಂಟ್ರಾಕ್ಲಾಸ್ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಗುಣಾಂಕಗಳ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ. ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ದಾಖಲಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಘಟಕಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.
ನಾವು ಯಾವುದೇ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೋಂದಾಯಿಸಿದರೆ, ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿದಿನ ಹಲವಾರು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ, ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗಕಾರರನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ: a) ವಿಷಯದಿಂದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ; ಎನ್ ಬಿ) ದಿನದಿಂದ ದಿನಕ್ಕೆ; ಎನ್ ಸಿ) ಪ್ರಯೋಗಕಾರರಿಂದ ಪ್ರಯೋಗಕಾರರಿಗೆ; n d) ಪ್ರಯತ್ನದ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ. ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಎನ್
ಹೀಗಾಗಿ, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, n ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, n ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇಂಟ್ರಾಕ್ಲಾಸ್ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಗುಣಾಂಕವನ್ನು (ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಗುಣಾಂಕ) ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು.
ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಅವುಗಳ ಸ್ಥಿರತೆ (ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ), ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಸಮಾನತೆಯ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. n n ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸ್ಥಿರತೆಯು ಅದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದ ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾದಾಗ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮರುಪರೀಕ್ಷೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸ್ಥಿರತೆಯು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಥವಾ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳಿಂದ ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.
ಪರೀಕ್ಷಾ ಸೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಾನವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ಏಕರೂಪ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣವು ಮಾನವ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಒಂದು ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉದ್ದವಾದ, ಮೇಲಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಟ್ರಿಪಲ್ ಜಂಪ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ; ವೇಗ-ಶಕ್ತಿ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ). ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಮಾನವಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅಂದರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತವೆ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಡೆಡ್ಲಿಫ್ಟ್ ಡೈನಮೋಮೆಟ್ರಿ, ಅಬಾಲಕೋವ್ ಜಂಪ್, 100 ಮೀ ಓಟವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ).
ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಈ ಮೂಲಕ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು: n n n a) ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ; ಬಿ) ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು; ಸಿ) ಮೌಲ್ಯಮಾಪಕರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು (ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು) ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು; ಡಿ) ಸಮಾನ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು; ಇ) ವಿಷಯಗಳ ಉತ್ತಮ ಪ್ರೇರಣೆ.
