ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠ. ಆಧುನಿಕ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು.
ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆ.
ಪಾಠವು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ.
ಪಾಠವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿದಿನ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ (ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ).
ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠವು ಗುರಿ ಭಾಷೆಯ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪವಾಗಿದೆ.
ಪಾಠ ನಿರ್ಮಾಣದ ತತ್ವಗಳು:
ಸಾಮಾನ್ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ: ಪ್ರಜ್ಞೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪಾತ್ರ, ಚಟುವಟಿಕೆ, ಗೋಚರತೆ, ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆ, ಶಕ್ತಿ, ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೋಧನೆಯ ತತ್ವ.
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ: ಬೋಧನೆಯ ಸಂವಹನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ತತ್ವ, ವಿಭಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಣದ ತತ್ವ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ತತ್ವ.
ಆಧುನಿಕ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು:
*ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ (ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ).
*ಸ್ಮರಣಶಕ್ತಿ, ಮಾತಿನ ಗಮನ, ಚಿಂತನೆ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
*ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಬೆಳೆಸುವುದು.
*ಸಂವಹನ - (ಚೀನಾ-ಸಿಟಿ ಪಾಠ-ಸಂವಹನ) ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
*ಸಮಗ್ರ - ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಭಾಷೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು.
* ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ - ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.
*ಶೈಕ್ಷಣಿಕ - ಹೊಸದು (ಪ್ರತಿ ಪಾಠ).
*ತಾರ್ಕಿಕ - ಪಾಠದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು (ಸುಲಭದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ).
* ಡೈನಾಮಿಕ್ - ಪಾಠದ ವೇಗ, ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬದಲಾವಣೆ.
*ಹೇಳಲಾದ ಗುರಿಗಳಿಗೆ (ಹೇಳಲಾದ ಗುರಿಗಳ ಅನುಸರಣೆ) ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
* ಸಹಯೋಗ - ಬಹಳಷ್ಟು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ (ಗುಂಪುಗಳು, ಕೊಲಾಜ್‌ಗಳು, ಜೋಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ). ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಶಿಕ್ಷಕ, ಶಿಕ್ಷಕ-ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.
*ಆಧುನಿಕ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಪಾಠ
ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ) - ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ (ಭಾಷಾ, ಭಾಷಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ), ಸರಿದೂಗಿಸುವ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯ, ಸ್ಮರಣೆ, ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ - ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ರಚನೆ, ಇತರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ನೈಜತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಹೋಲಿಕೆ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ - ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ದೃಢೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಾಗರಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು, ಉಪಕ್ರಮ, ಇತರರಿಗೆ ಗೌರವ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
1 . ಸಂವಹನ ಘಟಕ:
* ಮಾತಿನ ವಿಷಯದ ಭಾಗ: ಸಂವಹನ ವಿಷಯದ ಕ್ಷೇತ್ರ, ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ (ಸಿನಿಮಾದಲ್ಲಿ, ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ, ಕೆಫೆಯಲ್ಲಿ)
* ಮಾತಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು
* ಭಾಷೆಯ ಅಂಶಗಳು
*ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಂಶ
2. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಘಟಕ
*ಭಾಷಣ-ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು
*ಪ್ರೇರಣೆ
3. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಘಟಕ
ತರಬೇತಿಯ ಸ್ವಾಗತ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು (ಪೆಟ್ಯಾ ಅವರಿಂದ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ... ಯಾರು ವೇಗರು... ಆಟದ ಕ್ಷಣಗಳು - ಊಹೆ, ಉತ್ತರ, ಇತ್ಯಾದಿ.)
ಪಾಠದ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ನಿಬಂಧನೆಗಳು.
ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಸಮಗ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸರಿಸಿ.
ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದರಿಂದ ಬೆಂಬಲವಿಲ್ಲದೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವವರೆಗೆ ಸರಿಸಿ.
ಪಾಠ ರಚನೆ
- ಪರಿಚಯ (ಪ್ರಾರಂಭ) - ಶುಭಾಶಯ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ, ಭಾಷಣ ವ್ಯಾಯಾಮ)
- ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವು ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಿದೆ, ಹೊಸ ವಸ್ತು, ನಿಯಂತ್ರಣ, ಸಂವಹನ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ
- ತೀರ್ಮಾನ (ಪಾಠದ ಅಂತ್ಯ) - ಶ್ರೇಣೀಕರಣ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ. ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ? ಗುರಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ?
ಪಾಠದ ವಿಧಗಳು:
- ರಚನಾತ್ಮಕ ಮಾನದಂಡ
* ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪಾಠ ಪ್ರಸ್ತುತಿ
* ಬಲವರ್ಧನೆ ಪಾಠ
* ಭಾಷಣ, ಸಾರಾಂಶ
2 . ಮಾನದಂಡ - ಭಾಷಾ ನಿಯಂತ್ರಣ
* ಭಾಷೆ
* ಭಾಷಣ
3. ಮಾನದಂಡ - ಮಾತಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಗಳು
*ಮಾತನಾಡುವುದು
*ಸಂಯೋಜಿತ
4. ಮಾನದಂಡ: ರೂಪ
ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು, ಪಾಠ-ಸಂಭಾಷಣೆ, ಚರ್ಚೆ, KVN, ವಿಹಾರ, ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್, ಸಮ್ಮೇಳನ, ಆಟ, ನಾಟಕೀಕರಣ, ದೂರಸಂಪರ್ಕ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಪಾಠಗಳು, ಪಾಠ-ಸ್ಪರ್ಧೆ
ಪಾಠ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್
ಪಾಠವನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಅದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ
ಮಾತಿನ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ (ಮಾತನಾಡುವುದು, ಬರೆಯುವುದು, ಓದುವುದು, ಆಲಿಸುವುದು)
ಭಾಷೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ (ಫೋನೆಟಿಕ್ಸ್, ಶಬ್ದಕೋಶ, ವ್ಯಾಕರಣ, ಕಾಗುಣಿತ)
ನೀತಿಬೋಧಕ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ (ಪರಿಚಯ, ವಿವರಣೆ, ಬಲವರ್ಧನೆ, ಭಾಷಣ ತರಬೇತಿ, ಸಂವಹನ ಅಭ್ಯಾಸ, ನಿಯಂತ್ರಣ)
ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ (ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು)
ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ (ಹಂತಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮ)
ವಾದ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ (ಸ್ಪ್ಯಾನಿಷ್ UMK)
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಂಶ (ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಅಂಶ)
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಾಠವು, ಅದು ಯಾವ ಪ್ರಕಾರ ಅಥವಾ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ್ದರೂ, ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ರಚನೆ.ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠದ ರಚನೆಯನ್ನು ಪಾಠದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಠದ ರಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳು ಹೀಗಿವೆ:
1. ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿಪಾಠ ಅಥವಾ ಸಮಯ ಸಂಘಟಿಸುವುದು(3-10 ನಿಮಿಷ.) ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ:
ಯಶಸ್ವಿ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;
ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು;
ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು.
ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪೂರೈಸಬಹುದು:
ಪಾಠದಿಂದ ಪಾಠಕ್ಕೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬಳಸುವ ಭಾಷಣ ಘಟಕಗಳ ಕ್ರಮೇಣ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಇದೆ, ಸರಳ ಶುಭಾಶಯದಿಂದ ಕರ್ತವ್ಯ ಅಧಿಕಾರಿಯ ವರದಿಗೆ, ಮತ್ತು ಇದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರವಾದ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ;
ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು. ಗೈರುಹಾಜರಿಯ ಕಾರಣದ ಬಗ್ಗೆ, ತರಗತಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಜೀವನದಿಂದ ಹೊಸ ಸಂಗತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಇವುಗಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ಅದೇ ತಂತ್ರವನ್ನು ಒಂದೇ ರೂಪದಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಬಳಸಿದಾಗ, ಅದು ತನ್ನ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಸಂವಹನ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಆರಂಭವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಪ್ರಶ್ನೆ / ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ - ಮೌಖಿಕ ಅಥವಾ ಲಿಖಿತ ಉತ್ತರಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ (t-c); ಕಪ್ಪುಹಲಗೆಯಲ್ಲಿ ಇಬ್ಬರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಾದ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ
(ಪಿ-ಪಿ); ಕರೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಇಡೀ ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ (p-c); ವರ್ಗವು ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ (ಸಿ-ಪಿ); ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯು ಕಾರ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು: ಕೋರಸ್ನಲ್ಲಿ ಕವಿತೆ ಅಥವಾ ಹಾಡಿನ ಪುನರಾವರ್ತನೆ; ಕಥೆ ಕೇಳುವುದು; ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು.
ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದು ಪಾಠದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.
ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಮೂಲಕ್ಕೆ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವಸ್ತುಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.
2. ಪರಿಚಯದ ಹಂತ(ವಿವರಣೆಗಳು) ಹೊಸ ಭಾಷಾ ವಸ್ತುಗಳ (10 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ). ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇನ್ನೂ ದಣಿದಿಲ್ಲ, ಅವರ ಗಮನವು ಇನ್ನೂ ಮಂದವಾಗಿಲ್ಲ, ಅವರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಯಾವುದೇ ಪರಿಚಯವು ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಪರಿಶೀಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಫೋನೆಟಿಕ್, ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ವಿವರಣೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತವೆ. ವಸ್ತುವಿನ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವಿವರಣೆಯನ್ನು ವಿದೇಶಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.
3. ತರಬೇತಿ ಹಂತ -ರಚನೆ, ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಭಾಷಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸರಿಯಾದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ (ವ್ಯತ್ಯಾಸ (ಸಾದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ ಹೊಸ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು) ಮತ್ತು ಅನುಕರಣೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು (ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾದ ಮತ್ತು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ) DF ಮತ್ತು IM ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫೋನೆಟಿಕ್ ಮತ್ತು ವಾಕ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಅನುಕರಣೆಯ ಅನುಕರಣೀಯ ಮಾನದಂಡದೊಂದಿಗೆ ಅಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಈಗಾಗಲೇ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಭಾಷಾ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಬದಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿಯ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗಲೆಲ್ಲಾ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಭಾಷಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂವಹನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಕಾರ್ಯ.
4. ಭಾಷಣ ಅಭ್ಯಾಸ ಹಂತಪಾಠದ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ (15 ರಿಂದ 30 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ). ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಹಂತವು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಭಾಷಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂವಹನದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಭಾಷಣ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ-ಉತ್ಪಾದಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.
ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಪಠ್ಯದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಓದುವ ವಿಷಯದೊಳಗೆ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಆಳ ಮತ್ತು ನುಗ್ಗುವಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯೊಂದಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
5. ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವಾಗಿದೆ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಿಧಾನ.ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಗತ್ಯ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ಬರೆಯಬೇಕು.
6 . ಅಂತಿಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಏನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದಾಗ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಭರ್ತಿ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತರಬೇತಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಠದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಗ್ರೇಡ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.
ಶ್ರೇಣೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಬೋಧನೆ ಆಲಿಸಲು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತ.
ಪಾಠದ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯದ ಹಂತ (2) ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಹಂತ (3) ಅಸ್ಥಿರಮತ್ತು ಪರಿಚಯದ ಪಾಠ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯ ತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಇರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಹಂತಗಳು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತವೆ.
ಪಾಠದ ರಚನೆಯ ಎರಡನೇ ಅಂಶಅದರ ಹಂತಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಪಾಠ ತರ್ಕ, ಇದು ಕೆಳಗಿನ ನಾಲ್ಕು ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ.
ಪಾಠದ ಗಮನಅಥವಾ ಪ್ರಮುಖ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಪಾಠದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ, ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾದ ಎಲ್ಲವೂ ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಗುರಿಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿರುವಾಗ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆಯ ಈ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಪಾಠವನ್ನು ಒಂದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುರಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠದ ಗುರಿಯು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯ, ಅವರ ಮಟ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳು ಮಾತ್ರ ಆಗಿರಬಹುದು. ಕೆಳಗಿನ ಸೂತ್ರೀಕರಣಗಳು ಸರಿಯಾಗಿವೆ:
ವ್ಯಾಕರಣದ ಮಾತನಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ (ಓದುವುದು, ಆಲಿಸುವುದು).
ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ
ಮಾತನಾಡುವ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ (ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಕೇಳುವುದು).
ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುವ ತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು.
ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಬಲವರ್ಧನೆ...
ನಿಗದಿತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಬೇಕಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷಾ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವಾಗ ಮಾತ್ರ ಗುರಿಯ ಹೆಸರು ಕಾನೂನುಬದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯ ಮೇಲ್ಭಾಗವು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು:
ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ:ವ್ಯಾಕರಣ ಮಾತನಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.
ಮಾತಿನ ವಸ್ತು:"ಭವಿಷ್ಯದ ಸರಳ" ದ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ.
ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ:ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮಾತನಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.
ಮಾತಿನ ವಸ್ತು:ಪದಗಳು ... (ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).
ಮಿತಿಯಿಲ್ಲದ, ಗುರಿಯ ಪರಿಮಾಣದ ನಿಂದೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ವಸ್ತುವಿನ ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿಖರವಾದ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಗುರಿಯಿಂದ, ಉದಾ. , ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಸುಧಾರಣೆ)...ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಅದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು. ಉದ್ದೇಶಗಳು ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ವಸ್ತುವಿನ ನಿಖರವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಉದ್ದೇಶದ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸರಿಯಾದ ಪಾಠ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾಠಗಳ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಯಾವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹ ನೀವು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಇದು ಹೀಗಿರಬಹುದು:
- ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ತಾರ್ಕಿಕ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ನಕ್ಷೆ, ಕೀವರ್ಡ್ಗಳು);
- ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿ);
- ಬಗ್ಗೆ ವರದಿ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ...
- ಪಠ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕಾಮೆಂಟ್ (ವಿಡಿಯೋ ಫಿಲ್ಮ್).
ಬರವಣಿಗೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಇವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಾಗಿರಬಹುದು:
- ನೀವು ಕೇಳಿದ ಅಥವಾ ಓದಿದ ಪಠ್ಯದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು (ವಿವಿಧ ಮಟ್ಟದ ಉದ್ದದ) ಮಾಡಿ;
- ಪಠ್ಯದ ಅಮೂರ್ತ, ಟಿಪ್ಪಣಿಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ;
- ಬಗ್ಗೆ ವಿಮರ್ಶೆ ಬರೆಯಿರಿ ...
- ವ್ಯವಹಾರ (ಸ್ವಾಗತ, ವೈಯಕ್ತಿಕ) ಪತ್ರವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.
- ವಿವರಿಸುವ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು (ಪಠ್ಯದ ನಿಬಂಧನೆಗಳು) ಬರೆಯಿರಿ (ವಿವರಿಸಿ, ವಿವರಿಸಿ)… .
ಜಿವಿ ರೋಗೋವಾ ಅವರ ಕೃತಿಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳ ಅಂತಹ ಸೂತ್ರೀಕರಣಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ:
- ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ (ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂವಾದಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ...) ಹಿಂದಿನ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಿ.
- ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸ್ವಗತ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ ... 3-4 ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಿಂದ.
- ಊಹೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ "ಚಲನಚಿತ್ರ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಸಿನೆಮಾ" ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಗತ ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ.
- ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಸಂವಾದ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕೃತಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ತರಬೇತಿ (ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿವರಣೆ).
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುರಿಯು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಾಠವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಯಾವಾಗಲೂ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಪಾಠದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುರಿಯ ಜೊತೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು ಸಣ್ಣ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಇದು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಒಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ತರಬೇತಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿನಾಯಿತಿಯು ಒಂದು ಪಾಠವಾಗಿರಬಹುದು. ಉದ್ದೇಶಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಆ ಗುರಿಯತ್ತ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು. ಕೇವಲ ಗುರಿಯು ಪಾಠಕ್ಕೆ ತಾರ್ಕಿಕ ತಿರುಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ತರ್ಕವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಗುರಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ 35 ನಿಮಿಷಗಳ ಪಾಠವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಬೇಕು.
ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಹಾಗೆ ಮಾಡದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರಬಹುದು:
ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಭಾಷೆಯ ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ (ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುವ ಭಾಷೆಯ ದೇಶದ ಜನರು; ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಭಾಷೆಯ ದೇಶದ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ).
ಮಹೋನ್ನತ ಜನರ ಉದಾಹರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಕಠಿಣ ಕೆಲಸವನ್ನು (ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಧೈರ್ಯ) ಬೆಳೆಸಲು.
ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ (ಕಲಾತ್ಮಕ, ಸಂಗೀತದ ಅಭಿರುಚಿ).
ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಕನತ್ತ ಗಮನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಸ್ವಗತ ಹೇಳಿಕೆಗೆ (ಪಠ್ಯ ಯೋಜನೆ) ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಲಿಖಿತ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.
ನಿಘಂಟನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ (ವ್ಯಾಕರಣ ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕ).
ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ.
ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯ "ಹೆಡರ್" ಕೆಳಗಿನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು:
ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ: ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮಾತನಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಭಾಷೆಯ ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದೆ: ಮೌಖಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಯೋಜನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ (ಕೀವರ್ಡ್ಗಳು) ಬಳಸಲು ಕಲಿಸಿ.
ಮಾತಿನ ವಸ್ತು:"ನಗರ" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸಂವಾದಗಳು (ಹೇಗೆ ಪಡೆಯುವುದು? ದಾರಿಹೋಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಹೇಗೆ? ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ? ನಿರಾಕರಣೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದು ಹೇಗೆ (ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಪ್ರತಿ-ವಿನಂತಿ).
ಗುರಿಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣವು ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು. ಇದು ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ನ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪಾಠದ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾದ ಗುರಿಯು ಅದರ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮನೆಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಿದದನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿಯೋಜಿಸಬಹುದು.
ಪಾಠದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಕೋನಗಳಿಂದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಗುರಿ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಕೆಳಗಿನ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. , ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆಅವುಗಳನ್ನು ಮರುರೂಪಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು.
"ನಗರ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮಾತನಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಪಾಠದ ಗುರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಇಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಮ್ಮ ನಗರದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದೇಶಿಯರಿಗೆ ಹೇಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಬಹುದು.
ಪಾಠದ ಗುರಿಯು "ಸಿಟಿ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದಾದರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ನಾವು ವಿವಿಧ ನಗರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೇಳಬಹುದು; ಇಂದು ನಮ್ಮ ಗುರಿ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯುವುದು, ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನಾವು ಮುಖ್ಯವಾದ ಯಾವುದನ್ನೂ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದಂತೆ ಕಥೆಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
"ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠ: ರಚನೆ, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಪ್ರಕಾರಗಳು" ಪರಿವಿಡಿ 1. ಪರಿಚಯ ……………………………………………………………… 3 2. ಪಾಠಗಳ ಟೈಪೊಲಾಜಿ……………… …………………………………………………….4 3. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠದ ರಚನೆ ……………………………….7 4. ವಿದೇಶಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ ಭಾಷಾ ಪಾಠ ………………………………………… 13 5. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಪಾಠ ರಚನೆ ………………………………………………………………. .14 ತೀರ್ಮಾನ …………………………………………………………………… 17 ಉಲ್ಲೇಖಗಳು …………………………………………………… …………………………………………18
ಪರಿಚಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ಪಾಠವು ಹದಿನೇಳನೇ ಶತಮಾನದಿಂದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಅಂದರೆ 350 ವರ್ಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು. ಈ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆವಿಷ್ಕಾರವು ಎಷ್ಟು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆಯೆಂದರೆ ಇಂದು ಪಾಠವು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ. ಪಾಠವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು 17 ಮತ್ತು 19 ನೇ ಶತಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಯಾ.ಎ. ಕೊಮೆನ್ಸ್ಕಿ, I.F. ಹರ್ಬರ್ಟ್, ಎ. ಡಿಸ್ಟರ್ವೆಗ್, ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ. ತರಗತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಜಾನ್ ಅಮೋಸ್ ಕೊಮೆನಿಯಸ್ ಅವರು ತಮ್ಮ ಪುಸ್ತಕ "ದಿ ಗ್ರೇಟ್ ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ಸ್" ನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ. 2
ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು "ಹೊಸ" ಪಾಠವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಪಾಠದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂವಹನದ ಸಾಧನವಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುವ ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪರಂಪರೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರುವುದು ಆದ್ಯತೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಇಂದು, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ಬೋಧನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಇನ್ನೂ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠವು ಶಾಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ N.I., ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಗೆ ಗಮನ ನೀಡಿದರು. ಗೆಜ್, ಇ.ಐ. ಪಾಸೊವ್, ವಿ.ಎಲ್. ಸ್ಕಲ್ಕಿನ್, I.A. ಜಿಮ್ನ್ಯಾಯಾ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಿದ ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಧುನಿಕತೆಯು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಸ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೊಸ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ರೀತಿಯ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. 2. ಪಾಠಗಳ ಟೈಪೊಲಾಜಿ ಪಾಠಗಳ ಟೈಪೊಲಾಜಿ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಹಂತ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಪಾಠಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವಾಗಿದೆ. 3
I.L ಪ್ರಕಾರ. ಕೋಲೆಸ್ನಿಕೋವಾ ಮತ್ತು ಒ.ಎ. ಡೋಲ್ಜಿನಾ "ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮಾದರಿಯು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೋಧನಾ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಮಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೆಟ್ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿದೆ." ಇಂದಿನ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, E.I. ಪಾಠಗಳ ಟೈಪೊಲಾಜಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪಾಸೊವ್, ಅವರು ತಮ್ಮ "ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಪಾಠ" (ಎಂ., 2010) ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇ.ಐ. ಪಾಸೊವ್ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: "ಪಾಠಗಳ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ, ಅಂದರೆ. ಕೆಲವು ಬೋಧನಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು "ಎರಕಹೊಯ್ದ" ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ರೂಪಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುವು ಯಾವಾಗಲೂ ಕೆಲವು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಹೀರಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಡೋಸ್ನ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ತರಬೇಕು. ಈ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪಲು ನೀವು ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಕೆಲವು ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಕನಿಷ್ಠ 3-5 ಪಾಠಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಇಡೀ ಚಕ್ರ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಹಂತವು ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಚಕ್ರಗಳು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುವುದರಿಂದ, ಹಂತಗಳನ್ನು ಸಹ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವು ಅದರ ಉದ್ದೇಶದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಹಂತದ ಉದ್ದೇಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. 3. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠದ ರಚನೆ ಪಾಠದ ರಚನೆಯು ಅದರ ಅಂಶಗಳ ತಾರ್ಕಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪಾಠದ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. 4
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಆಧುನಿಕ ಪಾಠಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಎಷ್ಟು ರೀತಿಯ ಪಾಠಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಇನ್ನೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಿಲ್ಲ. ದೇಶೀಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಎಂ.ಎ. ಡ್ಯಾನಿಲೋವ್ ಹೇಳಿದರು "...ಅನೇಕ ಪಾಠಗಳ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ನಲ್ಲಿ, ನೀವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಇತರರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪಾಠ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಆಫ್ ಮಾಡಬಹುದು." ಮುಖ್ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಗುರಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ (ಅವುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳ ಸ್ಥಳ, ಬಿಪಿ ಎಸ್ಸಿಪೋವ್, ಎನ್ಐ ಬೋಲ್ಡಿರೆವ್, ಜಿಐ ಶುಕಿನಾ, ವಿಎ ಒನಿಶ್ಚುಕ್ ಮತ್ತು ಇತರ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರಗಳಿಂದ ಕೆಲವು ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ): ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತ ಪಾಠ ; ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಪಾಠ; ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಪಾಠ; ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಪಾಠ; ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಪಾಠ; ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠ. ಪಾಠದ ರಚನೆ - ಹೊಸ ವಸ್ತುವಿನ ಪರಿಚಯ ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ - ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಿಷಯದ ಪರಿಚಯ ಅಪರೂಪ, ಆದರೆ ಅದು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ. ಅಂತಹ ಪಾಠಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಬೇಸಿಗೆ ರಜೆಯಿಂದ ಹಿಂತಿರುಗಿದಾಗ. ನಾವು ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ನಾವು ಹೊಸ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ. ಹೊಸ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅರಿವು, ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಉಪನ್ಯಾಸ, ವಿಹಾರ, ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ. ಪಾಠದ ಹಂತಗಳು: ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಹಂತ 5
ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಹಂತ, ಬಹಳ ಅಲ್ಪಾವಧಿ, ಪಾಠದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಕೆಲಸದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವಾಗತಾರ್ಹ ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಎರಡನೇ ಹಂತ. ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಇದು ಪಾಠದ ಕಡ್ಡಾಯ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಇದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಃ ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅರಿವಿನ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. D.G. ಲೀಟ್ಸ್ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಈ ಗುರಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕನ ಸಹಾಯದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಬೆಳೆಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಗುರಿ-ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತಂತ್ರಗಳು: ಪೋಷಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ, ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಡ್ಡುವುದು, ಆಟದ ಕ್ಷಣಗಳು, ವಿಷಯದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಇತರ ಸೌಂದರ್ಯದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಮೂರನೇ ಹಂತ. ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಮೀಕರಣ "ನವೀಕರಣವು ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಆಗಾಗ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ತಜ್ಞ ಎಂ.ಐ. ಮಖ್ಮುಟೋವ್. ಪಾಠದ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಬ್ಲಾಕ್ ಅನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುವಿನ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು. 6
ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು: ಸ್ವತಂತ್ರ ಓದುವಿಕೆ, ಆಲಿಸುವುದು, ಆಲಿಸಿದ ಅಥವಾ ಓದಿದ ನಂತರ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತ. ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಶೀಲನೆ ಹಂತದ ಉದ್ದೇಶ: ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ. ಹಂತದ ಉದ್ದೇಶಗಳು: - ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಸತ್ಯ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸಲು ಕಲಿಸಲು; - ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ; - ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ; - ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ತಂತ್ರಗಳು: ಸಂಶೋಧನೆ, ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್, ಡೈಲಾಜಿಕಲ್, ಅಲ್ಗಾರಿದಮಿಕ್, ಉತ್ತೇಜಿಸುವ, ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ, ಹುಡುಕಾಟ. ಜ್ಞಾನದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ತಂತ್ರವು ಸತ್ಯ, ವಿದ್ಯಮಾನ, ಘಟನೆ, ನಿಯಮದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಹೋಲಿಕೆ, ಜೋಡಣೆ, ಸಾದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಯ ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಐದನೇ ಹಂತ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಲವರ್ಧನೆ ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ: ಗ್ರಹಿಸಲು, ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ. ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ. ಹಂತದ ಉದ್ದೇಶಗಳು: - ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ; - ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸ; - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ. 7
ಆರನೇ ಹಂತ. ಮನೆಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ, ಹಂತವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸೂಚನೆಗಳು: ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿಸಲು. ಹಂತದ ಉದ್ದೇಶಗಳು: - ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ; - ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದು; - ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅನ್ವಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ; - ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿ. ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಆಗಿರಬಹುದು: ಮೌಖಿಕ ಅಥವಾ ಲಿಖಿತ; ನಿಯಮಿತ ಅಥವಾ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ; ದೀರ್ಘಾವಧಿ ಅಥವಾ ಅಲ್ಪಾವಧಿ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ (ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ರಚನಾತ್ಮಕ, ಸೃಜನಶೀಲ). ಏಳನೇ ಹಂತ. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ (ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ) ಪ್ರತಿಬಿಂಬವು ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆತ್ಮಾವಲೋಕನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ. ನಾವು ಪಾಠದ ಹಂತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಅದು ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಿತಿ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು: ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಗುಂಪು, ಸಾಮೂಹಿಕ. ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಮಗ್ರ ಅನ್ವಯದ ಮೇಲೆ ಪಾಠದ ರಚನೆ (ಬಲವರ್ಧನೆ ಪಾಠ) ಗಮನಿಸಿ: ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಅನ್ವಯದ ಕುರಿತು ಪಾಠದ ರಚನೆಯ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು (ಕೇಂದ್ರೀಕರಣ ಪಾಠ) ಇಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು. ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಮಗ್ರ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ನಲ್ಲಿನ ಪಾಠ (ಕ್ರೋಢೀಕರಣದ ಒಂದು ಪಾಠ) ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಹಲವಾರು ವಿಭಾಗಗಳು ಅಥವಾ ವಿಷಯಗಳಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಸಂಕೀರ್ಣ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಗುರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವಾಗಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಯೋಜನೆಯ ರಕ್ಷಣಾ ಪಾಠಗಳು, ಪ್ರಯಾಣ, ದಂಡಯಾತ್ರೆ, ಚರ್ಚೆ, ಆಟ (KVN, ಲಕ್ಕಿ ಕೇಸ್, ಪವಾಡಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರ, ಸ್ಪರ್ಧೆ, 8
ರಸಪ್ರಶ್ನೆ), ನಾಟಕೀಯ ಪಾಠ (ಪಾಠ ನ್ಯಾಯಾಲಯ), ಸುಧಾರಣೆ ಪಾಠ, ಅಂತಿಮ ಸಮ್ಮೇಳನ, ಅಂತಿಮ ವಿಹಾರ, ಸಮಾಲೋಚನೆ ಪಾಠ, ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಪಾಠ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಮೊದಲ ಹಂತದ ಪ್ರಕಾರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಮಗ್ರ ಅನ್ವಯದ (ಬಲೀಕರಣ ಪಾಠ) ಪಾಠದ ಹಂತಗಳು. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಹಂತವು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಹಂತವು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಪಾಠದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಕೆಲಸದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವಾಗತಾರ್ಹ ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಎರಡನೇ ಹಂತ. ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಮೂರನೇ ಹಂತ. ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಇದು ಪಾಠದ ಕಡ್ಡಾಯ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಇದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಃ ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅರಿವಿನ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. D.G. ಲೀಟ್ಸ್ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಈ ಗುರಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕನ ಸಹಾಯದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಬೆಳೆಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಗುರಿ-ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತಂತ್ರಗಳು: ಪೋಷಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ, ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಡ್ಡುವುದು, ಆಟದ ಕ್ಷಣಗಳು, ವಿಷಯದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಇತರ ಸೌಂದರ್ಯದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತ. ಪರಿಚಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಲವರ್ಧನೆ 9
ಐದನೇ ಹಂತ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನ (ಸಮಸ್ಯೆ ಕಾರ್ಯಗಳು) ಆರನೇ ಹಂತ. ಮನೆಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ, ಹಂತವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸೂಚನೆಗಳು: ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿಸಲು. ಹಂತದ ಉದ್ದೇಶಗಳು: - ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ; - ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದು; - ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅನ್ವಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ; - ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿ. ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಆಗಿರಬಹುದು: ಮೌಖಿಕ ಅಥವಾ ಲಿಖಿತ; ನಿಯಮಿತ ಅಥವಾ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ; ದೀರ್ಘಾವಧಿ ಅಥವಾ ಅಲ್ಪಾವಧಿ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ (ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ರಚನಾತ್ಮಕ, ಸೃಜನಶೀಲ). ಏಳನೇ ಹಂತ. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ (ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ) ಪ್ರತಿಬಿಂಬವು ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆತ್ಮಾವಲೋಕನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ. ನಾವು ಪಾಠದ ಹಂತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಅದು ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಿತಿ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ. ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಕುರಿತು ಪಾಠದ ರಚನೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವು ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ವಾಹಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಳೆಯ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಇಂತಹ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ: ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆಯಿಂದ ದೂರವಿರಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತದೆ “ಕೇಳಿದ - ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ - ಮರುಹೇಳಿದ” ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್‌ಗೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂದರೆ, ಈಗ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತೀಕರಣವನ್ನು ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು: "ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ (ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ) ಕಂಡುಬಂದಿದೆ - ಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ - ನೆನಪಿದೆ - ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ - ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗಿದೆ." 10
ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಪಾಠಗಳನ್ನು (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಪಾಠಗಳು ಎಂದೂ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ) ಬೋಧನೆಯ ಮಾಹಿತಿ-ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ರೂಪದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಲಿಕೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾದ ಹೊಸ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಸಮೃದ್ಧಿ. 1) ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಹಂತ. 2) ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ. 3) ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ. ಹೊಸ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು (ಸುಧಾರಿತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು). 4) ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್. 5) ಸಮೀಕರಣದ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಮಾಡಿದ ತಪ್ಪುಗಳ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ. 6) ಪ್ರತಿಬಿಂಬ (ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ). ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಪಾಠದ ರಚನೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಪಾಠಗಳು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪಾಠಗಳ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ನಿಖರತೆ, ಪರಿಮಾಣ, ಆಳ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಿತವಾದವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ನೋಡಿ, ಅದನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಜಯಿಸಲು ಸಂಭವನೀಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ. ಬಳಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಾನಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಹನ್ನೊಂದು
ನಿಯಂತ್ರಣ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಣ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬಹುದು, ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪಾಠಗಳು. ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅದರ ಅಂತಿಮ ರಚನೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಪಾಠದ ರಚನೆಯು ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ದೊಡ್ಡ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ವಿಶೇಷ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ವಸ್ತು. 1) ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಹಂತ. 2) ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ. 3) ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ದೋಷಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತರಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. ನಿಯಂತ್ರಣ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮೂಹಿಕ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. 4) ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ, ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಸೂಚನೆಗಳು 5) ಪ್ರತಿಬಿಂಬ (ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ) ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ರಚನೆ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ಹಂತಗಳನ್ನು ಯಾವುದೇ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಇದು ಪಾಠವನ್ನು ಮೃದುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಾಧಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ಹಂತಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಶಾಲಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳ ಪಾಲು ಒಟ್ಟು ಪಾಠಗಳ 80% ಆಗಿದೆ. ಆದರೆ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ರೀತಿಯ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೂ ಸಹ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಾಠಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ನೀತಿಬೋಧಕ ಗುರಿಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. 12
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಿಂದೆ ಕಲಿತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು (ಎರಡು ನೀತಿಬೋಧಕ ಗುರಿಗಳು) ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠ. 1) ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಹಂತ. 2) ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ. 3) ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಮೀಕರಣ. 4) ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಶೀಲನೆ 5) ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಲವರ್ಧನೆ 6) ಸಮೀಕರಣದ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಮಾಡಿದ ತಪ್ಪುಗಳ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ. 7) ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ, ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಸೂಚನೆಗಳು 8) ಪ್ರತಿಬಿಂಬ (ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ) 4. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ವಿವಿಧ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕಾನೂನುಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಇದು ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠವು ವಿಶೇಷ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರಬಹುದು, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ವಿಫಲರಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಸಂವಹನವು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಸಂವಹನ ಬೋಧನೆಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು "ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ" ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, 13
ಜನರ ಸಂವಹನದ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ" ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದಕ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಅದನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಯತ್ನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಪಾಠದ ಹಂತಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಸಮಸ್ಯೆ ಹೇಳಿಕೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು 5. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಸಾರಾಂಶದ ಪ್ರಕಾರ ಪಾಠದ ರಚನೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರಮಗಳು ಪಾಠದ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು, ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು. ಪರಸ್ಪರ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ತೊಂದರೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದ್ದೇಶಿತ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಗುರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಗುಂಪು ಕೆಲಸ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ, 14 ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಗಳು ಯಶಸ್ವಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಜ್ಞಾನದ ಗಡಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಪಾಠದ ವಿಷಯ, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಕನ್ಸಲ್ಟ್ಸ್ ಕನ್ಸಲ್ಟ್ಸ್
ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮನೆಕೆಲಸದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಹಾಯ, ಸಲಹೆ, ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಸಲಹೆಗಾರರು, ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಗಳು ಮೊದಲಿಗೆ ಪರಿಹರಿಸಲು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವೆಂದು ತೋರಿದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ರೂಪಿಸಿ ಹೊಸ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಕನ್ಸಲ್ಟ್ಸ್ ಕೆಲಸ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಆದ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ನಿಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾಠದ ವಿಷಯ, ಅದರ ಹಂತಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಪ್ರತಿ ಹಂತ, ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅವರ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ ವಿವರಿಸಿ, ಸಮಾಲೋಚನೆಯಿಂದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಿ, ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ತೀರ್ಮಾನ 15
ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಾಠಗಳ ರಚನೆಯ ಪರಿಗಣನೆಯು ಪಾಠದ ರಚನೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಎಂದಿಗೂ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರಬಾರದು, ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮೇಲಿನಿಂದ ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಲು, ಅವರ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಗಾಗಿ ಮಾಡಲು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಂಯೋಜಿತ, ಪುನರಾವರ್ತಿತ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ. 16
ಉಲ್ಲೇಖಗಳು 1. ಪಾಸೋವ್ ಇ.ಐ., ಕುಝೋವ್ಲೆವಾ ಎನ್.ಇ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠ. - ಎಂ., 2010. - 640 ಪು. 2. ಕೊನಾರ್ಜೆವ್ಸ್ಕಿ ಯು.ಎ. ಪಾಠ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ / ಯು.ಎ. ಕೊನಾರ್ಜೆವ್ಸ್ಕಿ. - ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಸೆಂಟರ್ "ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸರ್ಚ್", 2013. - 240 ಪು. 3. ಲೀಟ್ಸ್ ಎನ್.ಎಸ್. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ. - ಎಂ., 1984. ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 1056 ರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವ. 4. ಸ್ವೆಟಾಚೆವಾ A.M., ಆಧುನಿಕ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠ. - ಎಂ., 2008. 5. ಸ್ಕಲ್ಕಿನ್ ವಿ.ಎಲ್. ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಬಹುತ್ವ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಏಕೀಕೃತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ "ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ" // ವಿದೇಶಿ. ಭಾಷೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, 2003. ಸಂ. 4. 6. ಚುರಕೋವಾ ಆರ್.ಜಿ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ / ಆರ್.ಜಿ. ಚುರಕೋವಾ. – 2ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿಕ್ನಿಗಾ / ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ, 2013. - 120 ಪು. 17
ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಮಾತು ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳ ಬಳಕೆ, ಅದರ ಜೊತೆಗಿನ ಸಾಧನಗಳು, ಅವರು ಸಹಾಯಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ: ಪಾಠದ ವಿಧಾನದ ವಿಷಯದ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು. ಪಾಠವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಆಧಾರವು ಪಾಠದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅದರ ರಚನೆ, ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯು ಪಾಠದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಪಾಠದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಷಯವು ಸಂವಹನವಾಗಿರಬೇಕು.
ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ
ಈ ಕೆಲಸವು ನಿಮಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವುದಿಲ್ಲವಾದರೆ, ಪುಟದ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕೃತಿಗಳ ಪಟ್ಟಿ ಇರುತ್ತದೆ. ನೀವು ಹುಡುಕಾಟ ಬಟನ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು
20. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠ. ಪಾಠಗಳ ಟೈಪೊಲಾಜಿ. ಕಲಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳ ರಚನೆ.
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪದ ಕಡ್ಡಾಯ ಪಾಠ; ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಮತ್ತು ಕಾ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠ:
- ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ - ಇದು ಸಂವಹನ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆ.
- ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ (ಮಾತಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಭಾಷೆಯ ಮೇಲೆ ಸಹ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ
- ವಸ್ತು, ಅಂದರೆ. ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಮಾತು ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ)
- ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳ ಬಳಕೆ (ಅವುಗಳ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ: ಪದಗಳ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು)
ಪಾಠದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಷಯ.ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಘಟಕವಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠವು ಮೂಲಭೂತತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕುವಿ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಯಾವುದೇ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಪಾಠವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಆಧಾರವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತತ್ವಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆಇ ಪಾಠದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಅದರ ರಚನೆ, ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ tions. ಈ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯು ಪಾಠದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಪಾಠದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಷಯವು ಸಂವಹನವಾಗಿರಬೇಕು. ಇದರರ್ಥ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರ ಹೋಲಿಸುವುದುಚಿಹ್ನೆಗಳು:
- ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸ್ವಭಾವ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಉನ್ನತಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸಿದಾಗಎ ಹೇಗಾದರೂ ಸಂವಾದಕನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಅಥವಾ ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಕರೆ.
- ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಿತ ಸ್ವಭಾವ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾತನಾಡುವಾಗ ಅಥವಾ ಓದುವಾಗ ಅವನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತಾನೆ.
- ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಸಂವಾದಕನೊಂದಿಗಿನ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಇ ನಿಯಾ.
- ಆ ಮಾತಿನ ಬಳಕೆಯು ಸಂವಹನದ ನೈಜ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದರ್ಥಇ ನಿಯಾ.
- ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮುಖ್ಯವಾದ ಚರ್ಚೆಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.
ಸಂವಹನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದಪಾಠದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಷಯಕೆಳಗಿನ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆವಿ ny ನಿಬಂಧನೆಗಳು.
- ವೈಯಕ್ತೀಕರಣವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನಕಾರಎ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಇದು ಎಲ್ಲಾ V.R.D ಗಳಿಗೆ ಬಳಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಎಲ್ಲಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಪಾತ್ರ, ಸ್ಮರಣೆ, ಮಾತಿನ ದರ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಲೆಕ್ಕಪತ್ರವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆಟಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ:
2 ಆಯ್ಕೆಗಳು: 1. ವರ್ಗವು ಒಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. 2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತವೆ.
- ಭಾಷಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಎಂದರೆ ಪಾಠದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿನ ಪಾಠಗಳು, ಭಾಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ, ಕಾನೂನುಬದ್ಧವಾಗಿವೆ. ಕಾಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕೆಲವು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಅದು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಬೇಕು. ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಯಾಮದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಂತೆ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ: ಸಂಪೂರ್ಣಟಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನ (ನಿರಂತರ ಭಾಷಣದ ಅಗತ್ಯವಿದೆಇ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭ್ಯಾಸ); ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮಾತಿನ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕುವಿ ಸೋಮಾರಿ ಪಾತ್ರ; ಪಾಠದಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸವು ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬೇಕುಇ ನಿಕ್ ಸಿಕ್ಕಿತು; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಯಾವುದೇ ಭಾಷಣ ಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರೇರಿತವಾಗಿರಬೇಕು; ಬಳಸಿಎ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಅಥವಾ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯು ಸಂವಹನ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು; ಯಾವುದೇ ಪಾಠವು ಮೌಖಿಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ
- ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾದ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಅವು ಇರುವ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಓ ಸಂಭಾಷಣೆಕಾರರು. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ್ದರೆ ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನುಡಿಗಟ್ಟು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಸಿಚುವಾಟಿವಿ ಈ ಕೌಶಲ್ಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿಯೂ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
- ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಘಟಕವು ಅದರ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: 1) ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆಇ ಚೀನೀ ಘಟಕಗಳು/ವ್ಯಾಕರಣದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿವೆ, ಅವುಗಳ ರೂಪವಲ್ಲ; 2) ಅನುಸ್ಥಾಪನೆಗಳಲ್ಲಿಪ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ನೀವು ಸಂಪೂರ್ಣ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು; 3) ಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯು ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ 4) ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯುವಾಗ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಿಂದ ಅನುವಾದಇ ನಿಯಾವನ್ನು ಹೊರಗಿಡಲಾಗಿದೆ.
- ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ ನವೀನತೆ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಬದಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕಇ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ; ಪಾಠದ ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಅದರ ನಿರಂತರ ಸೇರ್ಪಡೆಯಿಂದಾಗಿ ಭಾಷಣ ವಸ್ತುಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ವಿಷಯವು ಇಂಟ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಬೇಕುಇ ಅದರ ತಿಳಿವಳಿಕೆಯಿಂದ ಕಲಿಯಿರಿ; ಎಲ್ಲಾ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ನವೀನತೆಯು ಪ್ರಕಟವಾಗಿರಬೇಕುಇ ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರೂಪದ ಪೊಲೀಸರು (ಪಾಠ).
ಪಾಠದ ಅವಶ್ಯಕತೆ: ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಾಠವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕುಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುರಿಗಳು;
- ಸಮರ್ಪಕತೆ, ಅಗತ್ಯತೆ/ಪೂರ್ಣತೆ (ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ), ಸಂಪೂರ್ಣತೆ
- ಪಾಠದ ವಿಷಯಗಳು: ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ವಸ್ತುವಿನ ಮಹತ್ವ, ನರಕಗೆ ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ, ವಸ್ತುವನ್ನು ಕಲಿಯುವಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಮತೋಲನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅದರ ಬಳಕೆ.
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆ: ಅವರ ಭಾಷಣ-ಚಿಂತನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗಿರಬೇಕು, ಇದು ಅವರ ಭಾಷಣ ಉಪಕ್ರಮದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
- ಪಾಠದ ಪ್ರೇರಕ ವಿಷಯ: ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಯಶಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅರಿವು, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪಾಠವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯು ಇಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆ ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದರೆ ಅವನು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿಎ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಪಾಠದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.
ಪಾಠ ರಚನೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಂತಿರಬೇಕು. ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಹಂತ, ಪಾಠಗಳ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.ಯಾವುದೇ ಪಾಠದ ರಚನೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಪ್ರಾರಂಭ, ಕೇಂದ್ರ ಭಾಗ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯ.
- ಪ್ರಾರಂಭವು ವೇಗದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಬೇಕು ಮತ್ತು 3-5 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅದರ ಸಂಭವನೀಯ ವಿಷಯಎ tion: ಶುಭಾಶಯ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ, ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಸಂದೇಶ, ಭಾಷಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. 2 ಕತ್ತೆಗಳಿಂದ ಹಿಂಬಾಲಿಸಲಾಗಿದೆಎ ಚಿ: ಪಾಠವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ, ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಶುಭಾಶಯವು ಭಾಷಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣವು ಕರ್ತವ್ಯ ಅಧಿಕಾರಿಯಿಂದ ವರದಿಯನ್ನು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಕರ್ತವ್ಯ ಅಧಿಕಾರಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಕರ್ತವ್ಯ ಅಧಿಕಾರಿಯ ವರದಿಯನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಬಹುದು, ಪಾಠದ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ವಿಳಂಬ ಮಾಡಬಾರದು.
- ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಕೇಂದ್ರ ಭಾಗವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (2-3). ಕೇಂದ್ರ ಭಾಗವು ಭಾಗಶಃ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೂಲಕ ಎಲ್ಲಾ WFD ಗಳುಡಿ ಪರಸ್ಪರ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷೆಯ ಕನಿಷ್ಠ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಮಧ್ಯಮ ಹಂತದಲ್ಲಿಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಕೇಂದ್ರ ಭಾಗದ ಈ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಗ್ರ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪಾಠಗಳು ಸಾಧ್ಯ. ಇದು ಓದುವ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮನೆ ಓದುವ ಸಂಭಾಷಣೆ.
ಹಿರಿಯರ ಮೇಲೆ 1 ನೇ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಘನ ಕೇಂದ್ರ ಭಾಗದೊಂದಿಗೆ ಪಾಠಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆಎ ಚಿ: ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಎತ್ತಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಿಶ್ರ ಪಾಠಗಳು ಇರಬಹುದು.
- ಪಾಠದ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ: ಪಾಠವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದುಇ ನೇ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಬಹುದು.
ಪಾಠಗಳ ಟೈಪೊಲಾಜಿ: 2 ಮುಖ್ಯ ವಿಧದ ಪಾಠಗಳು:
- ಪಾಠಗಳು, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ರೂಪುಗೊಂಡ p ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆಎ ಭಾಷಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅವಳ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾತಿನ ಪಾಠವಾಗಿದೆ.
- ಲೆಸನ್ಸ್, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ಕೆಲವು ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದುಎನ್ ny ಭಾಷಾ ವಸ್ತು. ಇದು ಭಾಷಣ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವಾಗಿದೆ.
1 ನೇ ಪ್ರಕಾರದ ತರಗತಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಭಾಷಣ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ (ಇದು ಹಿರಿಯ ಹಂತ) ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಟೈಪ್ 2 ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವಗತ ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಪಠ್ಯದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಲಿಖಿತಓ ಅದು ಭಾಷಾ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ. ಇದನ್ನು ಆರಂಭಿಕ-ಮಧ್ಯಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಪಾಸೋವ್ ಪ್ರಕಾರ:
- ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಪಾಠ. ಈ ಪಾಠದ ರೂಪರೇಖೆ: ವಿಷಯ, ಉದ್ದೇಶ, ಭಾಷಣ ವಸ್ತು a) ಹೊಸ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಬಿ) ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಾಗಿ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ: ಮೂರು ವಿಧದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ: 1) ಭಾಷಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಸಂವಹನದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು; 2) ಶಬ್ದಾರ್ಥಎ ಶಬ್ದಕೋಶದ tion; 3) ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳ ಯಾಂತ್ರೀಕರಣ
- ವ್ಯಾಕರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪಾಠ. ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ನಲ್ಲಿರುವಂತೆ, 3 ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳಿವೆ: 1) ಪುಇ ದೈನಂದಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು; 2) ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ; 3) ಮಾತಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಯಾಂತ್ರೀಕರಣ;
- ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪಾಠ. ಇದು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಗುರಿ: ಪರಿಪೂರ್ಣಟಿ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಮಾತನಾಡುವ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಶ್ರವ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ಅಥವಾ ಬರವಣಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳುಎನ್ ಭಾಷಣ (ದೃಷ್ಟಿ), ಅಥವಾ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮಾತನಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ವ್ಯಾಕರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳುಓ ರೆನಿಯಾ. ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ: 1) ಹಿಂದಿನ ಪಾಠಗಳಿಂದ ವಸ್ತುಗಳ ಭಾಷಣ ತಯಾರಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ; 2) ಮಾತನಾಡುವ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು (ಕೇಳುವುದು) 3) ಮಾತನಾಡುವ ಪಠ್ಯದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ (ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸಿಂಗ್ಓ ರಚನೆ, ರೂಪಾಂತರ)
- ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪಾಠ. ಉದ್ದೇಶಗಳು: ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸಲುಟಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ, ಸಂವಹನದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ; ಸಂವಹನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಲಿಸಲು; ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ;
- ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪಾಠ
- ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪಾಠ. ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಒಂದೇ ಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಕಲಿಸಲು; ತಿಳಿದಿರುವ ಘಟಕಗಳ ಹೊಸ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಸಲು; ಓದುವ ವೇಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ (ನಿಮಗೆ); ಅಜ್ಞಾತ ಘಟಕಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವಭಾವದ ಪಠ್ಯಗಳ ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು.
ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಪಾಠಗಳು:
ಉದ್ದೇಶ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಘನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಓ ಬಹು ಆಯಾಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
- ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ;
- ವ್ಯಾಪಾರದಂತಹ, ಕೆಲಸದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾಠವನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ;
- ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕನಿಷ್ಠ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನ: ಒಂದು ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಹಕಾರಿ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ;ಎ tive ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೇಂದ್ರಿತ; ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಲ್ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ
ಯೋಜನೆ.
- ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯವು ಒಂದು ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯವಾಗಿರಬಹುದು.ಮತ್ತು ವಿಧೇಯ ಪಾತ್ರ. ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮುಂಬರುವ ಯೋಜನೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು.ಎ ಬಾಟ್ಗಳು, ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವ.
- ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳು: ಲೇಖನ, ಶಿಫಾರಸುಗಳು, ಆಲ್ಬಮ್, ಕೊಲಾಜ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಹಲವು.
- ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ರೂಪಗಳು: ವರದಿ, ಸಮ್ಮೇಳನ, ಸ್ಪರ್ಧೆ, ರಜೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ.
- ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ನವೀಕರಣವಾಗಿದೆಇ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್.
- ಹಂತಗಳು: ಯೋಜನೆಗಾಗಿ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಆರಿಸುವುದು; ಪ್ರದರ್ಶಕರ ಗುಂಪಿನ ರಚನೆ; ಗಾತ್ರಎ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಗಡುವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿತರಣೆ; ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದು; ಜಂಟಿ ಫಲಿತಾಂಶದ ನೋಂದಣಿ; ಯೋಜನೆಯ ವರದಿ; ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.
ವೀಡಿಯೊ ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್: ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನೈಜ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದುಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ IA ವಿವಿಧ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರೆಯುವುದು; ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು
ಜನರು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಿಕರು: ಭಾಷೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಾಸಿಸುವ ಗ್ರಹಿಕೆಯಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿಓ ಭಾಷಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿ; ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಂಕಿಗಳ ಪ್ರೇರಣೆಬಿ ಪ್ರಶಿಕ್ಷಣಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಣ.
ಪಾಠ ವಿಹಾರ:ರಷ್ಯಾದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ: ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಸಂವಾದದ ತತ್ವವು ಊಹಿಸುತ್ತದೆಜೊತೆಗೆ ಸ್ಥಳೀಯ ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆ, ಇದು ಸ್ಥಳೀಯ ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ದೇಶಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.ಬಯಸಿದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ.
ಪಾಠದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ:ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಗಳ ಬಳಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ರಚನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆಮೀ ಸಂವಹನ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರೇರಣೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಾ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದುಜೊತೆಗೆ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ರಜೆಯ ಪಾಠ: ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡುವ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಪದ್ಧತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ,ಓ ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂವಹನದ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಪಾಠ ಸಂದರ್ಶನ: ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಆವರ್ತನ ಕ್ಲೀಷೆಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತಎ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಬಳಕೆ; ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಪಾಠದ ವಿಷಯವು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದುಯು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಉಪವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಮುಕ್ತ ಸಮಯ", "ಭವಿಷ್ಯದ ಯೋಜನೆಗಳು", "ಜೀವನಚರಿತ್ರೆ", ಇತ್ಯಾದಿ. ನೀವು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು (ರಷ್ಯನ್ ಜರ್ಮನ್)
ಪ್ರಬಂಧ ಪಾಠ: ಸ್ವಂತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಸ್ಥಾನ, ಓದುವ ಕಡೆಗೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ವರ್ತನೆಓ ಮು: ಪರಾನುಭೂತಿ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಲೇಖಕರ "ನಾನು" ಅನ್ನು ಜೋಡಿಸುವುದು. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ನಿಯಮಗಳ ನಿಘಂಟು "ಪ್ರಬಂಧ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸ್ಕೆಚ್ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸತ್ಯದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಗಳ ಚಿತ್ರಣದಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾವು ಓದಿದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು, ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ಸ್ವಂತ ನಿರ್ಧಾರ.
ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠ:ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು,ಮತ್ತು ಕಡ್ಡಾಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅವರಿಗೆ ನೀಡುವುದು. ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಏಕೀಕರಣವು ಸಂಬಂಧಿತ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆಬಿ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುಗಳು. ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಶ್ರೀಮಂತ ವಸ್ತು
MHC ಮೂಲಕ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮೂಲಭೂತ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ "MHC ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ" ಅತ್ಯಂತ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆಜೊತೆಗೆ ವಿಶ್ವ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು.
ಮಾನವಿಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳೆಂದರೆ: ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಭಾಷಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದುಓ ನೇ ಸಂವಹನ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆ.
ನಿಮಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಇತರ ರೀತಿಯ ಕೃತಿಗಳು.vshm> |
|||
| 13402. | ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು | 8.99 ಕೆಬಿ | |
| ಉದ್ದೇಶ: ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು. ಪರಿವಿಡಿ: ಶುಭಾಶಯ, ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಪಾಠದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು, ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏನು ಕಲಿಯಬೇಕು, ಇತ್ಯಾದಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಕೊರತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಖಿಕ ಸಮೀಕ್ಷೆ. | |||
| 14506. | ತರಬೇತಿಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು | 10.84 ಕೆಬಿ | |
| ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ. ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ಪ್ರಧಾನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಗಾಗಿ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ನೆಲೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಿಆರ್‌ಡಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವಿರಬೇಕು: ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಕಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಮೂಲಕ ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. | |||
| 18138. | ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು | 854.89 ಕೆಬಿ | |
| ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. | |||
| 18206. | ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಪಾಠಗಳು | 999.99 ಕೆಬಿ | |
| ಮಗು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪಾಠದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇದು ಅವರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು, ಇದು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತೀವ್ರತೆ . ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲತತ್ವವು ಅಂತಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ... | |||
| 18073. | ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು ಲಲಿತಕಲೆಗಳ ಏಕೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಾಗ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ | 203.77 ಕೆಬಿ | |
| ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ದೊಡ್ಡ ಹರಿವು ಇದೆ, ಅದರ ಪ್ರಮಾಣವು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ಅದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಗುಣಮಟ್ಟದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಹೊರಗಿನವರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಪೂರ್ಣ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಹಿಂದೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿರಬಹುದು. ಎರಡನೆಯದು ರೂಪಗಳು ಎಂದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗಮನಿಸಬೇಕು ... | |||
| 14065. | ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು | 31.39 ಕೆಬಿ | |
| ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಪುಟಗಳು, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಪಠ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಡೇಟಾಬೇಸ್ಗಳ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಆಯ್ಕೆ ಇದೆ. ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ: ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು; ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಮಗ್ರ ಬಳಕೆಯ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ; ಧನಾತ್ಮಕ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ... | |||
| 5102. | ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು | 43.75 ಕೆಬಿ | |
| ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರ ಅನೇಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಇತರ ಕೆಲವು ರೂಪಗಳು ಪಾಠಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಒಟ್ಟು ಸಮಯ, ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಲೋಡ್‌ಗಳ ತೀವ್ರತೆ, ವಾರಕ್ಕೆ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವು ಇನ್ನೂ ಪೋಷಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪೂರಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಪಾಠಗಳು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವಾಗಿ ಶಾಲಾ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ ಅಧ್ಯಯನ. ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಠದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ; ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ; ಪಾಠದ ರೂಪಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ... | |||
| 15664. | ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಾನೂನು ಪಾಠಗಳ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳು | 37.98 ಕೆಬಿ | |
| ಕಾನೂನು ತರಬೇತಿಯು ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕಾನೂನಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸದ ಜನರಿಗೆ ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮೂಲಭೂತ ಕಾನೂನು ಜ್ಞಾನವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಿವಿಧ ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲು ಈ ಜ್ಞಾನವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾನೂನು ಬೋಧನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ. | |||
| 1764. | ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನ ಪಾಠಗಳ ಪ್ರಭಾವ | 37.94 ಕೆಬಿ | |
| ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಧುನಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಅರ್ಥಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯನ್ನೂ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಯಶಸ್ವಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದು ... | |||
| 4826. | ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ 5 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು | 139.96 ಕೆಬಿ | |
| 5 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು. 5 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ. 5 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀವೇ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರಿ. ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ 5 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. | |||
MOKU ಡೋಲ್ಡಿಕಾನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ
ಹೊಸ GEF ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಆಧುನಿಕ ಆಧುನಿಕ ಭಾಷಾ ಪಾಠದ ಸೆಮಿನಾರ್‌ನಲ್ಲಿ ವರದಿ ಮಾಡಿ
ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಶಿಕ್ಷಕ ಟೆಲ್ಯುಕ್ ಇ.ಎ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ.
"ನಾವು ನಿನ್ನೆ ಕಲಿಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಇಂದು ಕಲಿಸಿದರೆ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಾಳೆಯನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ."
ಜಾನ್ ಡೀವಿ - ಅಮೇರಿಕನ್ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ
ಈ ಲೇಖನದ ವಿಷಯವು ಇಂದು ಬಹಳ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಆಧುನಿಕ ಪಾಠದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತು ಬಹಳ ಬದಲಾಗಬಲ್ಲದು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ. ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಾನವ ವಿರಾಮದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೇಡಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಬೇಡಿಕೆಗಳು, ಸಮಾಜದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯದ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಅಧ್ಯಯನದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ವಿಧಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅದನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಬಹುದು.
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ - ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ,ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂತಹ ಒಂದು ಘಟಕವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪಾಲುದಾರರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಗಮನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:
- ಗುರಿಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸೂತ್ರೀಕರಣ; - ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಾಠದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು;
- ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮೀಕರಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು,ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ;
ಹೆಚ್ಚು ತರ್ಕಬದ್ಧ ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪರಿಣಾಮ;
- ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಆರಿಸುವುದುಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಠ ಮತ್ತು ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು - ಪಾಠವು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲವಾಗಿರಬೇಕು: ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಸಹಕಾರಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ - ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ;
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
"ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ" ವಿಷಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯು ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತರಬೇತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.
ಸಕ್ರಿಯವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಉತ್ಪಾದಕ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಸಂಭವಿಸಬೇಕು - ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳುವುದು, ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ಬರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವುದು, ಅಲ್ಲಿ ಈ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಅಂತ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗ.
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ(ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಚಟುವಟಿಕೆ) ವಿಧಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಆಧುನಿಕ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಹಲವಾರು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಪಾಠದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸಂವಹನ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹಂಚಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನದ ವಾತಾವರಣ.ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮಾತಿನ ಪಾಲುದಾರರಾಗಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಯಶಸ್ವಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು.
ಉದ್ದೇಶದ ಏಕತೆ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠವು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು. ಪಾಠ ಯೋಜನೆ ಒಂದು ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುರಿಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಉಳಿದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುರಿಯ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು.
ನಾನು ನಿಮಗೆ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ: ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬೇಸಿಗೆ ರಜೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ನಾನು ಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ.
ಉದ್ದೇಶ: ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಉದ್ದೇಶಗಳು: 1) "ಪ್ರಯಾಣ" ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ 2) ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಿ 3) ಪಠ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆ ಹೇಳುವಂತಹ ಸ್ವಗತ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ, ಪಾಠದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಭಾಷೆಯ ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಜ್ಞಾನದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಯನ್ನು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಅದರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಿಕರ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವರ್ತನೆ ಮೂಲಕ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುರಿಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಮೇಲೆ. ಈಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ ಮಾತಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಅವರ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ಎಂದರ್ಥ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಕೌಶಲ್ಯದ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವು ಸಮರ್ಪಕತೆಯಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೌಖಿಕ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ (ಮಾತನಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಆಲಿಸುವುದು) ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಪಾಠದ ಗುರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ಗೆ ಅನುವಾದ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಸಮರ್ಪಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಭಾಷೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಮಾತಿನ ಸ್ವಭಾವದ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುವುದು, "ಒಪ್ಪಿಗೆ / ಅಸಮ್ಮತಿ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು).
5. ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಅನುಕ್ರಮ. ಪ್ರತಿ ಹಿಂದಿನ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಮುಂದಿನದಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.
6. ಪಾಠ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಇದರರ್ಥ ಭಾಷಣ ವಸ್ತುವು ನಾಲ್ಕು ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಕ "ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ", ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಕೇಳುವುದು, ಮಾತನಾಡುವುದು, ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಬರೆಯುವುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ.
7. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಭಾಷಣವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸುವ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಗುರಿ ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬೋಧನೆ ಮಾಡುವಾಗ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ವಗತ ಹೇಳಿಕೆ, ಓದುವ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬೆಂಬಲವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯವು ಮಾತನಾಡುವುದನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠವನ್ನು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು ಎಂದು ಸಹ ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಅಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣವು ಒಟ್ಟು ಪಾಠದ ಸಮಯದ 10% ಮೀರಬಾರದು.
8. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠದ ತರ್ಕ. ಪಾಠವನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಬೇಕು, ಅದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: - ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಪಾಠದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ; - ಪಾಠದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳ ಅನುಪಾತ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುವ ಸಮಯದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯ ಅಧೀನತೆ; - ಭಾಷಣ ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರತೆ, ಪ್ರತಿ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಮುಂದಿನದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದಾಗ; - ಪಾಠದ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆ, ಭಾಷಣ ವಸ್ತು (ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳು ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ), ವಿಷಯದ ವಿಷಯ (ಪಾಠದ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯದಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತವೆ), ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆ (ಪಾಠ-ಚರ್ಚೆ) ಮೂಲಕ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
ಮೇಲಿನದನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಆಧುನಿಕ ಪಾಠದ ರಚನೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ: 1) ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ 2) ವಿಷಯ, 3) ಗುರಿ, 4) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು 5) ಅವುಗಳ ಅಳವಡಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ 6) ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು: ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು 7) ಪಾಠದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ರೂಪಿಸುವ ಗಮನ
2. ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ (ಅದನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿದ್ದರೆ)
3. ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ - ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು - ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು
4. ಹೊಸ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು - ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣ - ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಶೀಲನೆ (ಪರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ನಿಯಂತ್ರಣ)
5. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ - ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ - ಜ್ಞಾನದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆ (ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ, ಪರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಂತಿಮ ನಿಯಂತ್ರಣ)
6. ಸಾರಾಂಶ - ಪಾಠದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು - ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ
7. ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ - ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಸೂಚನೆಗಳು
ಬೋಧನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಗುರಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೊರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಇದಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಪಾಠದ ರೂಪಗಳನ್ನು ನೀವು ಆರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಫಲಪ್ರದ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪಾಠಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಬೋಧನೆಗೆ ಅಸಾಧಾರಣ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪಾಠಗಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ, ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಮತ್ತು ಇಂಟ್ರಾಡಿಸಿಪ್ಲಿನರಿ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.
ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪಾಠಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ:
1. ಪಾಠಗಳು-ಆಟಗಳು. ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಆಟದ ವಿರೋಧವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ - ಇದು ವಿಧಾನದ ಮೂಲತತ್ವವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಅನೌಪಚಾರಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆಟಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಪಾಠಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಯನ್ನು ಆಟದ ಕಾರ್ಯವಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪಾಠವು ಆಟದ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
2. ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮ ವೇಗದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು ಅಥವಾ ಜನಪ್ರಿಯ ದೂರದರ್ಶನ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ಅನಲಾಗ್ ಆಗಿರಬಹುದು.
3. ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟ. ಪಾಠ-ನ್ಯಾಯಾಲಯ, ಪಾಠ-ಹರಾಜು, ಪಾಠ-ಜ್ಞಾನ ವಿನಿಮಯ ಹೀಗೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆ-ಹುಡುಕಾಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ
4. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರದೆಯಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
5. ಬೋಧನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ರೂಪವೆಂದರೆ ಪಾಠ-ಪ್ರದರ್ಶನ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಗಳ ಬಳಕೆಯು ಸಂವಹನ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಒಂದು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸವಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಭಾಷೆಯ ದೇಶದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗಾಢಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
6. ಪಾಠ-ಸಂದರ್ಶನ. ಇದು ಮಾಹಿತಿ ವಿನಿಮಯಕ್ಕೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಆವರ್ತನ ಕ್ಲೀಷೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ರಚನಾತ್ಮಕ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಸಮೀಕರಣದ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಪಾಠದ ವಿಷಯವು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಉಪವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಮುಕ್ತ ಸಮಯ", "ಭವಿಷ್ಯದ ಯೋಜನೆಗಳು", "ಜೀವನಚರಿತ್ರೆ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಮಹತ್ವದ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿನಿಮಯದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ತಯಾರಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿಯೋಜನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬಯಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಪಾಠವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಳವಾಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.
7. ಪ್ರಬಂಧ ಪಾಠ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನವು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ನೀವು ಓದಿದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವರ್ತನೆ, ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾವು ಓದಿದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು, ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಪಾಠವು ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು, ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
8. ಸಂಯೋಜಿತ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠ. ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಏಕೀಕರಣವು ಸಂಬಂಧಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಏಕೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನವಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಮಾನವಿಕಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳೆಂದರೆ: ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಭಾಷಣ ಸಂವಹನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದು; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆ.
9. ವೀಡಿಯೊ ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಭಾಷೆಯ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲದೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿವಿಧ ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನೈಜ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವೀಡಿಯೊಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಅಧಿಕೃತ ವಸ್ತುಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಅವರ ಬಳಕೆಯು ಸಂವಹನ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಅವಶ್ಯಕತೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ - ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಜೀವಂತ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು. ವೀಡಿಯೊದ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅದರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅವರು ನೋಡುವ ಬಗ್ಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು. ವೀಡಿಯೊದ ಬಳಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
10. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವು ಅವರ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಯೋಜನಾ ವಿಧಾನವು ಪ್ರತಿ ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಆದರೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪಾಠವನ್ನು ಬಳಸಿದರೂ, ಪ್ರತಿ ಪಾಠದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂತಿಮ ಹಂತವು ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿರಬೇಕು. ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ಪ್ರತಿಫಲಿತ ವಿಧಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ - ಅದರ ಅರ್ಥ, ಪ್ರಕಾರಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು, ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ನಂತರ ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ. ಮೇಲಿನದನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು "ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಆಲೋಚನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವರ್ತಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು" ಮತ್ತು "ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ" ಗೆ ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ವತಃ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಅವುಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು.
| ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಧಗಳು | ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು |
||||||||||||||
| ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಗುರಿ ನಿರ್ಧಾರ | ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ: ವಿವರಣೆ, ಸ್ಲೈಡ್, ಆಟಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. |
||||||||||||||
| ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಯೋಜನೆ | ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ - ಕಥೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಯೋಜನೆ. |
||||||||||||||
| ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮುನ್ಸೂಚನೆ | ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ ನೀವು ಯಾವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ |
||||||||||||||
| ಕ್ರಿಯೆಗಳು ನಿಯಂತ್ರಣ | ಉದ್ದೇಶಿತ ಪ್ರಮಾಣದ ಪ್ರಕಾರ ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ |
||||||||||||||
| ಕ್ರಿಯೆಗಳು ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳು | ದೋಷಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ |
||||||||||||||
| ಕ್ರಿಯೆಗಳು | ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಇಂದು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಹೇಳಿ, ನಾನು ಏನನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. |
||||||||||||||
| ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ | ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ: ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕಥೆಗಾರ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪತ್ರಕರ್ತ, ಇತ್ಯಾದಿ; ಯೋಜನೆಯ ತಂಡದ ಭಾಗವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ |
||||||||||||||
ವ್ಯಾಕರಣದ ವಸ್ತುಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಕಲಿಸಬಹುದು. ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸಿ - ಸ್ವಗತ ಮತ್ತು ಸಂವಾದ ಭಾಷಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವಾಗ |
|||||||||||||||
| ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಧಗಳು | ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು |
||||||||||||||
| ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ರಮಗಳು | ಭಂಗಿ ಗುರಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೂತ್ರೀಕರಣ | "ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಮಯ ಎಷ್ಟು ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಹೇಗೆ?" "ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು ಹೇಗೆ?" "ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಲಕೋಟೆಯ ಮೇಲೆ ವಿಳಾಸವನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಹೇಗೆ?" ಇತ್ಯಾದಿ |
|||||||||||||
| ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು | ಓದುವಾಗ ಮತ್ತು ಕೇಳುವಾಗ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಎರಡನೇ ರೂಪವನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಯುಕೆಯಲ್ಲಿ ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಆಚರಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. |
||||||||||||||
| ಭಾಷಣ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ನಿರ್ಮಾಣ | ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪತ್ರ ಬರೆಯಿರಿ |
||||||||||||||
| ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ | ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಯೋಜನೆಗಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆರಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ, ಒಡನಾಡಿ ಪದಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸರಿಯಾದ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಸಮಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ |
||||||||||||||
| ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ | ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ: ನಾನು ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೇನೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟದ್ದು ಇತ್ಯಾದಿ. |
||||||||||||||
| ಲಾಕ್ಷಣಿಕ | |||||||||||||||
| ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್‌ಗಳ ರಚನೆ | ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ವಿನ್ಯಾಸದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನ ಭಾಗವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಹಂತಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ |
||||||||||||||
| ಮೆದುಳಿನ ಟೀಸರ್ ಕ್ರಮಗಳು | ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು ವಸ್ತುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ | ಪದಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ನಾಮಪದಗಳ ಬಹುವಚನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ನಿಯಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ |
|||||||||||||
| ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ - ಭಾಗಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ತಯಾರಿಕೆ | ಅಕ್ಷರಗಳಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು, ಪದಗಳಿಂದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು, ತುಣುಕುಗಳಿಂದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಿ |
||||||||||||||
| ಹೋಲಿಕೆಗಾಗಿ ಆಧಾರಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ವರ್ಗೀಕರಣ | ವಿಭಿನ್ನ ಕಾಲಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ತೆರೆದ ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚಿದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು, ತುಲನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅತ್ಯುನ್ನತ ವಿಶೇಷಣಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. |
||||||||||||||
| ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷಣದ ನಿಯಮಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ವ್ಯುತ್ಪನ್ನ | ಅದರ ಅನ್ವಯದ ಹಲವಾರು ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಯಮವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ |
||||||||||||||
| ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು | |||||||||||||||
| ತೀರ್ಪುಗಳ ತಾರ್ಕಿಕ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು | ವರ್ಷದ ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯ ಯಾವುದು ಮತ್ತು ಏಕೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ |
||||||||||||||