ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. N.K. ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಯಾ (1966-1968). 1972 ರಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಸೈಕಾಲಜಿ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದರು. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಸಹಾಯಕ, ಜನರಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದ ಸಹಾಯಕ (1972-1981), ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದ ಜನರಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ (1981- 1988). ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು(1976), ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ (1996), ಪ್ರೊಫೆಸರ್ (1996 ರಿಂದ). ಅವರು 1972 ರಿಂದ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, 1992 ರಿಂದ ಜನರಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು. ಮುಖ್ಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ರಾಜ್ಯ ರಚನೆ (1988-1992); ಉಪ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂತ್ರಿ (1992-1996); ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನಲ್ಲಿ ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್ಸ್ನ ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷರು (1989 ರಿಂದ); ರಷ್ಯನ್ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್ಸ್‌ನ ಪ್ರೆಸಿಡಿಯಂ ಸದಸ್ಯ (1996 ರಿಂದ), ಅನುಗುಣವಾದ ಸದಸ್ಯ. ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿಶಿಕ್ಷಣ (1995 ರಿಂದ); 5 ಸಂಪಾದಕೀಯ ಮಂಡಳಿಗಳು ಮತ್ತು 2 ಪರಿಣಿತ ಮಂಡಳಿಗಳ ಸದಸ್ಯ, ರಷ್ಯಾದ ಯಹೂದಿ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ನ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಂಡಳಿಯ ಸದಸ್ಯ. ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗೌರವ ಬ್ಯಾಡ್ಜ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು ರಷ್ಯ ಒಕ್ಕೂಟ.

ಪ್ರದೇಶ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು: ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ.

ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪ್ರಬಂಧವು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿತು: "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಐತಿಹಾಸಿಕ-ವಿಕಸನೀಯ ವಿಧಾನ" (1996). ಕೆಲಸವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸಮಗ್ರ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜೈವಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಾನವ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಿಸ್ಟಮ್-ವೈಡ್ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ವಿಕಸನೀಯ ಅರ್ಥ, ಅದರ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳದ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಬಯೋಜೆನೆಸಿಸ್, ಸೋಶಿಯೋಜೆನೆಸಿಸ್ ಮತ್ತು ಪರ್ಸನೋಜೆನೆಸಿಸ್‌ನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ವಿಕಸನೀಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ವಿಕಾಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು (ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ತತ್ವ. ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ವಿಕಸನದ ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಅಂಶಗಳು; ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ತತ್ವವು ವಿಕಸನಗೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಂದು ಷರತ್ತು, ಅವುಗಳ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು, ವಿಕಸನಗೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅನಗತ್ಯ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ತತ್ವ ಅನಿಶ್ಚಿತ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಮೀಸಲು ಒದಗಿಸಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಈ ತತ್ವಗಳು ಮಾನವಕುಲದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ವಿಕಸನದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ "ಪ್ರಸರಣ ಆಯ್ಕೆ" ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು.

A. G. ಅಸ್ಮೊಲೋವ್ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಭಾಗಗಳುಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಜ್ಞಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವವರು ಸಮಾಜದ ವಿಕಾಸದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವರ್ತನೆಗಳ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವರೂಪದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೇರಿಯಬಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿಯು ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಹಾಗೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವೀಕರಣ.

ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಸೈಕಾಲಜಿ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯಲ್ಲಿ, A.G. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ವಿಭಾಗವನ್ನು "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ" ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ."

ಮುಖ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳು

ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ (1979)

ವಿಷಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ (1984)

ಮಾನವ ಸ್ಮರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ತತ್ವಗಳು: ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ (1985)

ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರಐತಿಹಾಸಿಕ-ವಿಕಾಸ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವಿಕಸನ (1986)

ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ನಿರ್ಮಾಣ (1996).

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ತತ್ವಗಳು. - ಎಂ.: "ಸೆನ್ಸ್", ಐಸಿ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2002. - 416 ಪು.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಚಿಹ್ನೆಯ ಪಾತ್ರದ ಮೇಲೆ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳುಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳೊಂದಿಗೆ // ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. 2005. ಸಂ. 1.

ಅತಿಥಿಗಳು: ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಅಸ್ಮೊಲೋವ್, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಫೆಡರಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ರಶಿಯಾ ನಿರ್ದೇಶಕ;

ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರ ಸಂಖ್ಯೆ 109 ರ ನಿರ್ದೇಶಕ ಎವ್ಗೆನಿ ಯಾಂಬರ್ಗ್, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಶಿಕ್ಷಕ.

ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್: ಅಲೆಕ್ಸಿ ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವ್.

03/6/2018 - ಸಂದರ್ಶನ A.G. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್" ನೊವಾಯಾ ಗೆಜೆಟಾ": "ಅನಾಗರಿಕತೆಯ ಏಜೆಂಟ್ಗಳು"

ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯ ಗುಂಪುಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಾಗರಿಕತೆಯ ಪರಂಪರೆರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ, ರಾಜ್ಯ ಡುಮಾದ ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷ ಐರಿನಾ ಯಾರೊವಾಯಾ ಅವರು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಗಳುಓಹ್, ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು.

"ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಹಣವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಮಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಲು ನಾನು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮನೋವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವವರು ಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಹಣವನ್ನು ಖರ್ಚು ಮಾಡಬೇಕು! - REGNUM ಸುದ್ದಿ ಸಂಸ್ಥೆ Yarovaya ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ಉಪನಿಂದ ಈ ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು.

ಆತಂಕ, ಬಾಲ್ಯದ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವೈವಿಧ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಬೆಂಬಲ - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು - ಐರಿನಾ ಯಾರೋವಾಯಾ ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ನಾನು ತುಂಬಾ ಪ್ರಭಾವಿತನಾಗಿದ್ದೇನೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಸೋವಿಯತ್ ಜೀವನ, ನಾನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತೇನೆ - ಸೋವಿಯತ್‌ಗೆ, ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್‌ಗೆ ಅಲ್ಲ - 1988 ರಿಂದ, ಮತ್ತು ಇದು ಯುಎಸ್‌ಎಸ್‌ಆರ್ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಿತಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷರಾದ ಅನನ್ಯ ಗೆನ್ನಡಿ ಅಲೆಕ್ಸೀವಿಚ್ ಯಾಗೋಡಿನ್ ಅವರ ನಿರ್ಧಾರವಾಗಿತ್ತು.

ಆದರೆ ಬಹುಶಃ ಈಗ, ದೇಶಕ್ಕೆ ಇದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾದಾಗ, ಎಲ್ಲೆಡೆ ಉಳಿಸಬೇಕಾದ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ, ಯಾರೋವಾಯಾ ಅವರ ತರ್ಕವು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ತರ್ಕವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ದೇಶವು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದ್ದರೆ, ನಕಲಿ ರಚನೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕೋಣ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಜನರು, ನಾನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ. ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು, ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಗರಿಷ್ಠ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಳೀಯ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್‌ಗಳು ಇದ್ದಾರೆ. ಯಾರೋವಾಯಾ ಅವರ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸೋಣ: ನಾವು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತೇವೆ ಶಾಲೆಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು- ನಾವು ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಸಹ ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತೇವೆ.

ಸಾದೃಶ್ಯವು ನೇರವಾಗಿದೆ: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ದೋಷಗಳ ವಿರುದ್ಧ ವಿಮೆ ಮಾಡುವುದು. ಕೆಲವು ತನಿಖಾ ದೋಷಗಳ ವಿರುದ್ಧ ವಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಕಚೇರಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಈಗಾಗಲೇ ಒಮ್ಮೆ ನಾಶವಾಗಿದೆ. ಇವು ಡಾರ್ಕ್ 30 ರ ದಶಕ.

1936 ರಲ್ಲಿ, ನಾರ್ಕೊಂಪ್ರೋಸ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪೆಡಲಾಜಿಕಲ್ ವಿಕೃತಿಗಳ ಕುರಿತು ನಿರ್ಣಯವಿತ್ತು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಸೇವೆಯು ನಾಶವಾಯಿತು.

"ಹೊಸ" ಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ

ಪೆಡೋಲಜಿ (ಗ್ರೀಕ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ παιδός - ಮಗು ಮತ್ತು λόγος - ವಿಜ್ಞಾನ) ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿವಿಧ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು(ಔಷಧಿ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ) ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಅಸಹ್ಯಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು, ಒಬ್ಬ ಮಹೋನ್ನತ ವಿಜ್ಞಾನಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ (SLO) ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ ಅಲೆಕ್ಸಿ ಗ್ಯಾಸ್ಟೆವ್ ಅವರನ್ನು ಗುಂಡು ಹಾರಿಸಲಾಯಿತು, ಮಹಾನ್ ವಾವಿಲೋವ್ ಜೈಲಿನಲ್ಲಿ ನಿಧನರಾದರು. ದೇಶದಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ಮುರಿದುಹೋಯಿತು, ಎಲ್ಲೆಡೆ ಕೊಲ್ಲಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ರಾಜಕೀಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ.

ಮತ್ತು ಇಂದು ನಾವು ಅನಾಗರಿಕತೆಯ ಏಜೆಂಟ್ಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸರಣಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಅವರು ಮತ್ತೆ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಕುಸಿಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾವನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಕೊಂಡೊಯ್ಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ವಿದೇಶಿ ಏಜೆಂಟ್ಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅಪಾಯಕಾರಿ.

ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಮನೋವೈದ್ಯರು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಎಂದು ಐರಿನಾ ಯಾರೋವಾಯಾ ಹೇಳಿದಾಗ, ಈ ಮೂರು ವಿಭಿನ್ನ ವೃತ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅವಳು ಸರಳವಾಗಿ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಭಾವನೆ.

ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಮನೋವೈದ್ಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಂದ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳುಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಅರ್ಹತೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸರಿದೂಗಿಸಬೇಕು. ಐರಿನಾ ಯಾರೋವಾಯಾ ಅವರ ಸಲಹೆಗಾರರು ನನ್ನ ಅದೇ "ಸಹೋದ್ಯೋಗಿ" ಎಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು

ಶಿಶುಕಾಮಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವೈದ್ಯರನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಶುಕಾಮವು ಪೆಡಾಲಜಿಸ್ಟ್ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಬಂದಿತು ಎಂದು ಅವರು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ.

- ನೀವು ತಮಾಷೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಾ?

ಇಲ್ಲ ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್. ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕ್ಷಣಗಳು ಇದ್ದವು, ಮತ್ತು ಅವುಗಳು ಕಾಮೆಂಟ್ಗೆ ಮೀರಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾವು ಅನಾಗರಿಕತೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಅನಾಗರಿಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರ ಜೊತೆಗೆ ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗಿ - ಏನನ್ನಾದರೂ ನಾಶಮಾಡಲು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ನನ್ನ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ನಾವು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಹಲವಾರು ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರವಾಗಿ ಬರೆದಿದ್ದೇವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಕ್ಟಿಕಲ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಸೇವೆಯು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಬಾಲ್ಯದ ಅಪಾಯ ವಿಮಾ ಸೇವೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಸೇವೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಾನವ ವಿಜ್ಞಾನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಕಷ್ಟದ ಸಮಯದ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾಳೆ. ನಾನು ಈ ಸೇವೆಯನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಿದೆ, ಅದನ್ನು ರಚಿಸಿದೆ, ನನಗೆ ಇದು ಕರೆ ಮತ್ತು ಮಿಷನ್ ಆಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಈ ಸೇವೆಯು ಎಲ್ಲಾ ತೊಂದರೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಅನನ್ಯತೆಯನ್ನು ಹಿಂದಿರುಗಿಸಲು ಕಾರಣವಾಯಿತು ಎಂದು ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳುಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಲೆವ್ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯಂತಹ ಶ್ರೇಷ್ಠ, ಅನನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಆಕೃತಿಯು ಚೆಷೈರ್ ಬೆಕ್ಕಿನ ನಗುವನ್ನು ಹೋಲುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಇದು ನನ್ನ ಜೀವನದ ಕೆಲಸ, ಇದು 88 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಅದು ಇಂದಿಗೂ ಮುಂದುವರೆದಿದೆ. ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವ ಓಲ್ಗಾ ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಅಥವಾ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೊಲಂಬೈನ್ ಥೀಮ್‌ಗೆ ಸೆಳೆಯಲಾಗಿದೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ತನ್ನದೇ ಆದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ನಿಜ, ಐರಿನಾ ಯಾರೋವಾಯಾ ಈ ಸತ್ಯವನ್ನು ವಿಚಿತ್ರ ಟೀಕೆಗೆ ಒಳಪಡಿಸಿದರು, "ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ವಿಚಾರಗಳು "ಬುದ್ಧಿಹೀನತೆಗೆ" ಹೋಲುತ್ತವೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು.

ಪರೀಕ್ಷೆಯು ವಿಶ್ವಾದ್ಯಂತ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಕರಣರೋಗನಿರ್ಣಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಇತರ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ, ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಎಂದರೇನು? ಇದು ಅಂದಾಜು ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳುಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಅದನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವುದು, ಅವನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಹತ್ತಿರ ತರುವುದು.

10/24/2017 - ಸಂದರ್ಶನ A.G. ಅಸ್ಮೋಲೋವಾ ಎಕಾನಮಿ ಟೈಮ್ಸ್ "ಪ್ರವಾದಿಗಳ ಸ್ಪರ್ಧೆ: ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲೆ ಬೆಟ್ಟಿಂಗ್"

ಅಭ್ಯಾಸದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತವೆ, ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಸರಳಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಭದ್ರತೆಯ ಆದರ್ಶವನ್ನು ಪೀಠದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತಂತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವವರು ವಿಜೇತರು - ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ. ಈಗ ಬದಲಾವಣೆಯ ಯುಗಕ್ಕಿಂತ ಬೇರೆ ಯುಗ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ಫೆಡರಲ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟ್ (FIRO) ನಿರ್ದೇಶಕ, ಇದು ರಚನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಪ್ರೆಸಿಡೆನ್ಶಿಯಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯ, ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಈ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅರ್ಥವೇನು ಮತ್ತು ಇಂದಿನಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈಗ RANEPA ನ ರೆಕ್ಟರ್‌ಗೆ ಸಲಹೆಗಾರರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಅಸ್ಮೊಲೊವ್ಪತ್ರಕರ್ತ ಆಂಡ್ರೇ ಕೊಲೆಸ್ನಿಕೋವ್ ಹೇಳಿದರು. ಅಕಾಡೆಮಿಯ ರೆಕ್ಟರ್ ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ MAU.

ಆಂಡ್ರೆ ಕೋಲೆಸ್ನಿಕೋವ್: ಈ ವರ್ಷದ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ನೊಬೆಲ್ ಪ್ರಶಸ್ತಿಯು ವರ್ತನೆಯ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ರಿಚರ್ಡ್ ಥಾಲರ್ ಅವರಿಗೆ ಸಂದಿದೆ. ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರದೇಶವು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಅತ್ಯಂತ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ. ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ?

: ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ನಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುವಂತೆ, ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ "ಧುಮುಕುವುದು" ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದ ಜನರ ಸಭೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಂತ ಜೀವನ. ಎಲ್ಲೋ 1970 ರ ದಶಕದ ಉತ್ತರಾರ್ಧದಲ್ಲಿ. ಜೆರುಸಲೆಮ್‌ನ ಹೀಬ್ರೂ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಎರಡಕ್ಕೂ ಹೊಸ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ತಂದ ಸಂಶೋಧಕರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು. ಅವರ ಹೆಸರುಗಳು ಅಮೋಸ್ ಟ್ವೆರ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಡೇನಿಯಲ್ ಕಹ್ನೆಮನ್. ಆಗ ಈ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು "ಬೌಂಡೆಡ್ ವೈಚಾರಿಕತೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ" ಮತ್ತು "ಊಹಿಸಲಾಗದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ" ವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಟ್ವರ್ಸ್ಕಿ ಈಗಾಗಲೇ ಮಿಚಿಗನ್‌ನಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ಕಹ್ನೆಮನ್ ಬರ್ಕ್ಲಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ, ಅವರು ರಿಚರ್ಡ್ ಥಾಲರ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಕೊನೆಯವರು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಇನ್ನಿಬ್ಬರು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು. ಅವರ ಸಂವಹನದ ಮೆದುಳಿನ ಕೂಸು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಜನರ ಪ್ರೇರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹೊಸ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಛೇದಕಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿತು, ಇದು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅಚಲವಾದ ಸ್ಥಾಪಿತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಿತು. ವರ್ತನೆಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಒಕ್ಕೂಟದಿಂದ ಹುಟ್ಟಿದ ಈ ನಿರ್ದೇಶನವು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಮನಸ್ಸಿನಿಂದ ಇನ್ನೂ ಗಂಭೀರ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಅವರು ಒಂದು ರೀತಿಯ "ರಾಜಿ" ಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರತಿರೋಧ, ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ವರ್ತನೆಗಳು. ಈ ಶಕ್ತಿಯ ಬಲವು ಮೂರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ: ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ. ಹಲವಾರು ಸಂಶೋಧಕರು ತಮ್ಮ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಕರೆಯುವ ಮೂಲಕ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಚಿಂತನೆಗೆ ಈ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಜಯಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಕೆಲವರು, ವರ್ತನಾಕಾರರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತಾ, ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು "ವರ್ತನೆಯ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ" ಎಂದು ಕರೆದರು, ನಂತರ, 1956 ರ ಅರಿವಿನ ಕ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು "ಅರಿವಿನ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ" ಎಂದು ಕರೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

ಈ ಪ್ರತಿರೋಧವು ಕೆಳಕಂಡಂತಿದೆ: ವಿವರಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಮುನ್ನಡೆಸುವ ಶಕ್ತಿಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಆರ್ಥಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳು, ಹೋಮಿಯೋಸ್ಟಾಟಿಕ್ ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಮಾದರಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಮತೋಲನ ಅಥವಾ ಸಂತೋಷದ ಬಯಕೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅಥವಾ ಲಾಭ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಇಲ್ಲಿ ಭಯ ಎಲ್ಲಿದೆ?

: ಭಯವು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅಪಾಯವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಸರಳ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ತಂತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ತಳ್ಳುತ್ತದೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಹೀಗಾಗಿ, ಭಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸರಿಹೊಂದುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಯೋಜನೆಗಳು, ಹೋಮಿಯೋಸ್ಟಾಸಿಸ್ ಮತ್ತು ಸಮತೋಲನದ ಬಯಕೆಯಂತೆ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದೃಗ್ವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮೂಲಕ ನೋಡಲಾದ ಭದ್ರತೆಯ ಆದರ್ಶವು ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ (ಜೈವಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಥವಾ ಅರಿವಿನ ಯಾವುದೇ) ಸಮತೋಲನ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯ ಬಯಕೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ "ಪೋಸ್ಟುಲೇಟ್ಗಳು" ಚಾರ್ಲ್ಸ್ ಡಾರ್ವಿನ್ನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವಿಚಾರಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಥಾಮಸ್ ಮಾಲ್ತಸ್ನ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತವೆ, ಇದು ಸಮತೋಲನದ ಬಯಕೆಯಾಗಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಅವನ ದುರಂತಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಅರ್ನಾಲ್ಡ್ ಮಾಲ್ತೂಸಿಯನ್ ಮತ್ತು ಡಾರ್ವಿನಿಯನ್ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳೆರಡೂ "ಸರಳ ಪರಿಹಾರಗಳ" ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಾಗಿವೆ ಎಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತೇನೆ. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಹಿಂದೆ ಸಂಘರ್ಷವು ವಿಕಾಸದ ಮುಖ್ಯ ಚಾಲಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಪ್ರಬಂಧವು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಪ್ರಮುಖ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ತತ್ವವಾಗಿ ವೈಚಾರಿಕತೆಯ ಆದರ್ಶದ ಕಲ್ಪನೆ. ಈ ಚಿಂತನೆಯ ಆದರ್ಶವನ್ನು ಮೆರಾಬ್ ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋವಿಚ್ ಮಮರ್ದಾಶ್ವಿಲಿ ಎಂಬ ಅದ್ಭುತ ಚಿಂತಕರಿಂದ ವೈಚಾರಿಕತೆಯ ಆದರ್ಶ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು, ಅವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ನಾನು ಕಿಟಕಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳಕನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತೇನೆ. ವೈಚಾರಿಕತೆಯ ಆದರ್ಶದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾನು ಜಗತ್ತನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನೋಡಲಾರಂಭಿಸಿದೆ.

ಜನರು ಅಭಾಗಲಬ್ಧ ನಿರ್ಧಾರಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಾಗಲಬ್ಧ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಔಪಚಾರಿಕ ತರ್ಕಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಡೇನಿಯಲ್ ಕಹ್ನೆಮನ್ ಮತ್ತು ಅಮೋಸ್ ಟ್ವೆರ್ಸ್ಕಿ 1980 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಸ್ಪೆಕ್ಟ್ ಥಿಯರಿ (ಲಾಟರಿ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ಕಳಪೆ ಅನುವಾದ) ಎಂದು ಕರೆಯುವ ಮೂಲಕ ಅರಿವಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೈಚಾರಿಕತೆಯ ಆದರ್ಶವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣ ಮಾಡಿದರು. ಜನರು ಅಭಾಗಲಬ್ಧ ನಿರ್ಧಾರಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಾಗಲಬ್ಧ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸಿದರು, ಇದು ಔಪಚಾರಿಕ ತರ್ಕಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ರಿಚರ್ಡ್ ಥೇಲರ್ ಕೂಡ ವೈಚಾರಿಕತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಟೀಕಿಸಿದರು. ನಾನು ಅವರ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕೃತಿ "ಹೋಮೋ ಎಕನಾಮಿಕಸ್‌ನಿಂದ ಹೋಮೋ ಸೇಪಿಯನ್ಸ್‌ಗೆ" ಅನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತೇನೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೈಚಾರಿಕತೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನನ್ನ ಮುಖ್ಯ ಕೆಲಸವು ಈ ಪ್ರಗತಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿದೆ - ಹೋಮಿಯೋಸ್ಟಾಸಿಸ್ನ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮೀರಿ, ಮೊದಲು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ "ವಿಕಾಸದ ವಿಕಾಸ" ದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಲ್ಲಿ. ಕಾರ್ಲ್ ಪಾಪ್ಪರ್ ಎಂಬ ವ್ಯಂಗ್ಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಡಾರ್ವಿನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ವಾದವಿವಾದ ಮಾಡುತ್ತಾ, ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ಜಾತಿಗಳ ಹೋರಾಟದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಿದ್ಧಾಂತವು "ಬದುಕುಳಿದಿರುವವರು ಬದುಕುಳಿಯುತ್ತಾರೆ" ಎಂಬ ಸೂತ್ರಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ವಿಕಾಸದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಿಂದುವಿಗೆ ತರುತ್ತದೆ. ಅಸಂಬದ್ಧತೆ. ಡಾರ್ವಿನ್‌ನ ರೂಪಾಂತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಟೀಕಿಸುವ ಇತರ ವಿಕಾಸವಾದಿಗಳ ಕೆಲಸವು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಇವೆ. ನಾನು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಎವ್ಗೆನಿ ಕುನಿನ್ ಅವರ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಪ್ರಕಟಿಸಿದ ಪುಸ್ತಕ "ದಿ ಲಾಜಿಕ್ ಆಫ್ ಚಾನ್ಸ್" (2014) ಅನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತೇನೆ. ವಿಕಸನದ ರೂಪಾಂತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಟೀಕೆಯು ಸ್ಥಿರತೆ, ಸ್ಥಿರತೆ, ಸಮತೋಲನದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳವಾಗಿ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವಿಕಾಸದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸೀಮಿತ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು.

ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆ

"ಬಲವಾದ" (ಸಿ. ಡಾರ್ವಿನ್) ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಯ (I.I. ಶ್ಮಲ್‌ಹೌಸೆನ್) ವಿಜಯಗಳಿಗೆ ವಿಕಾಸವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಆಯ್ಕೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಇತರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತೇವೆ. ಕ್ಲಾಸ್ ಶ್ವಾಬ್ ಅವರ "ದಿ ಫೋರ್ತ್ ಇಂಡಸ್ಟ್ರಿಯಲ್ ರೆವಲ್ಯೂಷನ್" ಪುಸ್ತಕಕ್ಕೆ ನೀವು ಗಮನ ನೀಡಿದರೆ, ಅವರು "ವಿಚ್ಛಿದ್ರಕಾರಿ ನಾವೀನ್ಯತೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿನಾಶದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದ ಸೆರೆಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ನನ್ನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳು(ಜಪಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾಲು ಶತಮಾನದ ಹಿಂದೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ನಂತರ ಯೂರೋಜೋನ್ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರೆಯಿತು) ಜೋಸೆಫ್ ಶುಂಪೀಟರ್ ಒಮ್ಮೆ ಬರೆದ "ಸೃಜನಶೀಲ ವಿನಾಶ" ದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ನಿಲ್ಲಿಸಿವೆ. ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು-ವಿರೋಧಿ ನೀತಿಯು ಎಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದರೆ ಆಳವಾದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳುಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳು ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದಷ್ಟು ನಾಟಕೀಯವಾಗಿಲ್ಲ. ಬ್ಯಾಂಕುಗಳು ಕುಸಿಯುತ್ತಿಲ್ಲ, ನಿರುದ್ಯೋಗವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ಎಲ್ಲವೂ ಸರಿಯಾಗಿದೆ ... ಆದರೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ತೆರವುಗೊಳಿಸದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಸಸ್ತನಿಗಳ ನೋಟವನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಾವು ಡೈನೋಸಾರ್‌ಗಳನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತೇವೆ.

: ನೀನು ಸರಿ. ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರದಿಂದ ಬಿಗಿತದಿಂದ ವಿಮೋಚನೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ತೆರವುಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ವಿರೋಧಾಭಾಸವು ತೋರುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ದಿನಚರಿ, ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳು, ಕಠಿಣ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಘಾತವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ವ್ಯಾಲೆರಿ ಅಲೆಕ್ಸೀವ್ ಅವರು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಜೊತೆಗೆ, ವೇರಿಯಬಲ್ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು, ಏಕೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಪರಿಸರ ಗೂಡುಗಳು, ಹಿಂದೆ ತಿರಸ್ಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ದುರ್ಬಲರು ಸಹ ಬದುಕುಳಿಯುತ್ತಾರೆ. ನನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು "ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಗೆ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನ್ಯಾವಿಗೇಷನ್ ತಂತ್ರ: ವಿಕಾಸದ ಮಾರ್ಗಗಳು" (2017) ಅನ್ನು ನಾನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪದರವಿದೆ ಎಂದು ಇದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳು "ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವುದು" ವಿರೋಧಾಭಾಸವಾಗಿದೆ - ಪ್ರಸ್ತುತದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಭವಿಷ್ಯದ ರೂಪಗಳು ನಾವು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತೇವೆ ಅಥವಾ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಏನಾದರೂ ಸಂಭವಿಸುವ ಮೊದಲು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಮನಸ್ಸಿನಿಂದ ದುಃಖ" ದಂತಹ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಲ್ಲಿ, ಕಾರಣದ ಭ್ರಮೆಗಳಲ್ಲಿ, ತರ್ಕಬದ್ಧವಲ್ಲದ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಅದ್ಭುತ ತರ್ಕದಲ್ಲಿ, ಇದು ತಪ್ಪುಗಳ ವಿಕಸನೀಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಯಶಸ್ಸಿನ ಹಾದಿಯಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿಕಸನದ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾದ "ರೂಟ್ ಪರಿಣಾಮ": ನಾವು ಅನಗತ್ಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿದಾಗ ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿಕಸನದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಇದನ್ನು ಉಂಬರ್ಟೊ ಇಕೋ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ, “ತುಲನಾತ್ಮಕ ಅಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ”, ಆಕ್ಸಿಮೋರಿಸಂ ವಿಭಾಗ, ಅಲ್ಲಿ “ನವೀನ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು”, “ಜಾನಪದ ಒಲಿಗಾರ್ಚ್‌ಗಳು”, ಅಸಂಗತ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಜೀವನದ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ವಿಕಾಸದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಒಳನೋಟದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಕಡೆಗೆ ವಿಕಸನೀಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ನಾವು ಷೇಕ್ಸ್ಪಿಯರ್ನ ಮಾತುಗಳಿಗೆ ತಿರುಗಿದರೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಹೋಮಿಯೋಸ್ಟಾಟಿಕ್ ಮಾದರಿಯ ದುರ್ಬಲತೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ: "ಅವಶ್ಯಕವಾದದ್ದು ಮತ್ತು ಅತಿಯಾದ ಯಾವುದೂ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಪ್ರಾಣಿಯಿಂದ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ?" ಹೋಮಿಯೋಸ್ಟಾಸಿಸ್ ಮಾದರಿಯ ದುರ್ಬಲತೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ತರ್ಕಬದ್ಧ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾಹ್ನೆಮನ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಶೋಧಕರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಅದೇ ವಿಷಯ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ತರ್ಕಬದ್ಧತೆಯ ಆದರ್ಶದ ಪ್ರೊಕ್ರುಸ್ಟಿಯನ್ ಹಾಸಿಗೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಅಪಾರ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂಗತಿಗಳು ಹೋಮಿಯೋಸ್ಟಾಟಿಕ್ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗೆ ಭೇದಿಸಿದಾಗ - ಅನುಪಯುಕ್ತ ಡಿಎನ್‌ಎ, ಹಾಸ್ಯಗಾರರ ನಡವಳಿಕೆ, ಮೋಸಗಾರರು, ನಗು ಮತ್ತು ಕಾರ್ನೀವಲ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು. - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಹೋಮಿಯೋಸ್ಟಾಟಿಕ್ ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಮಾದರಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ರೂಪಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಎಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರೂ - ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ ಅಥವಾ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಬ್ರೂನೋ ಲಾಟೂರ್ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಂಗತಿಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ; ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮೆರಾಬ್ ಮಮರ್ದಶ್ವಿಲಿ; ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರಗತಿಯು ಅಲೆಕ್ಸಿ ನಿಕೋಲೇವಿಚ್ ಲಿಯೊಂಟೀವ್ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ ನಿಕೊಲಾಯ್ ಬರ್ನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅವರು "ಜೀವನವು ಸಮತೋಲನದೊಂದಿಗಿನ ಹೋರಾಟ" ಎಂದು ವಾದಿಸಿದರು.

ಫಲಿತಾಂಶವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿದೆ: ಕಹ್ನೆಮನ್ ಮತ್ತು ಥೇಲರ್ ಇಬ್ಬರೂ (ನಮ್ಮ N.A. ಬರ್ನ್‌ಸ್ಟೈನ್‌ನಂತೆಯೇ) ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಗಳ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ವಿಕಾಸದ ಏಣಿಯ ಮೇಲೆ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಕುಸಿತದ ವಾಹಕಗಳಿವೆ ಎಂದು ಅವರು ನಮಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಎದುರಿಸಿದ ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಣಾಮ - ನಾನು ಅದನ್ನು ನನ್ನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸರಳ ಜೀವನ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇನೆ - "ಜೀವನವನ್ನು ಸರಳಗೊಳಿಸುವ" ಪರಿಣಾಮ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಆರ್ಕೈಸೇಶನ್, ಸಮಾಜದ ಅನಾಗರಿಕತೆ ಮತ್ತು ಭದ್ರತೆಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಆದರ್ಶವು ಪೀಠಕ್ಕೆ ಏರುತ್ತದೆ. ತದನಂತರ ನಾವು ಬ್ರಾಡ್ಸ್ಕಿಯ ಅದ್ಭುತ ಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಅನಾಗರಿಕರ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವರ್ತನೆಯ ಅಥವಾ ಅರಿವಿನ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೆಲಸವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಸುತ್ತುಇಲ್ಯಾ ಪ್ರಿಗೋಜಿನ್ ಅವರ ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವೈಚಾರಿಕತೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸುತ್ತವೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿಕಸನದಿಂದ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿಕಸನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಡಿ. ಸ್ಟಾರ್ಕ್ನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮಾಸ್ಟರ್ನ ಮೂಲ ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ನಾನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತೇನೆ. ಅವರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: ಹಲವಾರು ಬುಡಕಟ್ಟುಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಅವರು ಷಾಮನ್ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಬುಡಕಟ್ಟು ಈಗಾಗಲೇ ನಡೆದು ಬಂದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಬೇಟೆಯಾಡದಂತೆ ಶಾಮನ್ ಮೂಳೆಯನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಷಾಮನ್ ಭವಿಷ್ಯದ ಬೇಟೆಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಉದಾಹರಣೆಯು ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸ್ವಭಾವದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಧಾರ್ಮಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಭವಿಷ್ಯದ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು, ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಇತರ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ರಟ್ ಪರಿಣಾಮದಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಅಗತ್ಯ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಬದಲಿಗೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ

ಆಂಡ್ರೆ ಕೋಲೆಸ್ನಿಕೋವ್: ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ನಾವು ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ?

: ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಯಾಗಿದೆ. ಮಾರ್ಕ್ಸ್, ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಅಥವಾ ಐನ್‌ಸ್ಟೈನ್ - 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮೂವರು ಶ್ರೇಷ್ಠ ಚಿಂತಕರಲ್ಲಿ ಯಾರು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ಯಾರಿಗೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದರು. ಆದ್ದರಿಂದ ಇಂದು ನಾನು ಹೇಳಬಲ್ಲೆ: ಚಿಂತನೆಯ ಚಿತ್ರ XX - XXI ಆರಂಭಶತಮಾನವನ್ನು ಇಲ್ಯಾ ಪ್ರಿಗೋಜಿನ್ ಎಂಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು. ಅವರ ಕೃತಿಗಳು ಹೊಸ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿವೆ, ಇದು ನಾವು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ದಕ್ಷತೆಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿಧಾನದಿಂದ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಗೋಜಿನ್‌ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುವುದು, ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರಬಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು 1960 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿದ್ದರು. ಮತ್ತು ಗ್ಯಾರಿ ಬೆಕರ್ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಸಹ ಆಗ ಚೆನ್ನಾಗಿತ್ತು. ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತಂತ್ರಗಳು ಅವರ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿವೆ. ಅಸ್ಥಿರ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಒಂದು ಪ್ರಗತಿಯು ಸಂಭವಿಸಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಹಿಂದಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ನಮ್ಮ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ನಾನು ಇದನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಉದಾಹರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿವರಿಸಬಲ್ಲೆ: ಮಾಸ್ಲೋನ ಪಿರಮಿಡ್ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ (ಕನಿಷ್ಠ ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ) ದೃಢವಾಗಿ ಬೇರೂರಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆಯ ಆದರ್ಶಗಳು ಪ್ರೇರಣೆಯ ಪಿರಮಿಡ್‌ನ ತಳದಲ್ಲಿವೆ. ನಂತರ ಮಾಸ್ಲೊ ಉದ್ಗರಿಸಿದ: “ಈ ಪಿರಮಿಡ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ! ನಾನು ಈ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ನನ್ನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದೆ, ಅದು ತಪ್ಪು. ” ಮತ್ತು ನಾವು ಸರಳವಾದ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ: ಫ್ಯಾಶನ್ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸುವ ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಸಂದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವರ ನೋಟವನ್ನು ನೋಡುವಂತೆ ನಾನು ಕೇಳಿದೆ. 50-70 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ "ಹುಡುಗಿಯರು" ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಗಳು ತುಂಬಾ ತೆಳುವಾದ ಜನರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ... ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಅಸಮರ್ಪಕ ನಡವಳಿಕೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾರಾಟ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಮೂಲಕ ಮಾಸ್ಲೋ ಪಿರಮಿಡ್ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಆದರ್ಶಗಳು, ಭದ್ರತೆಯ ಆದರ್ಶಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಆರ್ಥಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ "ಸಿಂಹಾಸನ" ದ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ

ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಆರ್ಥಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ "ಸಿಂಹಾಸನ"ದ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಆದರ್ಶಗಳು, ಭದ್ರತೆಯ ಆದರ್ಶಗಳು ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತವೆ ಎಂದು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಒತ್ತಿ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ತದನಂತರ, ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಬದಲಿಗೆ, ಅಗತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೇರಣೆ ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿಕಸನೀಯ ಮಾದರಿಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ, "ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ", ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯದ ಪ್ರೇರಣೆಯಲ್ಲ.

ಜೀನ್-ಫ್ರಾಂಕೋಯಿಸ್ ಲಿಯೋಟಾರ್ಡ್ ಮಾನವೀಯತೆಯು ಎರಡು ಸಾಲುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದರು: ಜನರು ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪುರಾತತ್ವಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವ ಜನರು. ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವ ಜನರು ವಿಶೇಷ ವರ್ಗ. ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ, ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಪುನರುಕ್ತಿ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿ, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಿಗಿತ ಮತ್ತು ಹಿಂಜರಿತವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ದತ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಾನು ಒತ್ತಿ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ ಕಠಿಣ ನಿರ್ಧಾರಗಳುಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಹ್ಯಾಂಬರ್ಗ್ ಖಾತೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದ್ದಾರೆ, "ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಪ್ರೀತಿ" ಯ ಪ್ರೇರಣೆ.

ಮತ್ತು ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಿಕಾಗೋ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೇಂದ್ರದ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ J. ಹೆಕ್ಮನ್ ಅವರ ಪ್ರವರ್ತಕ ಕೆಲಸಗಳಂತಹ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. J. Heckman ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ನೀವು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಮತ್ತು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಲಾಭದ ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರಭಾವ.

ಭದ್ರತೆಯ ಆದರ್ಶ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಕುಸಿತ

ಈಗ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ನನಗೆ ಚಿಂತೆ ಏನು: ಇಂದು ಭದ್ರತೆಯ ಆದರ್ಶವು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಮೂಹ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸಿಂಹಾಸನದಲ್ಲಿದೆ. ಭದ್ರತೆಯ ಆದರ್ಶವು ಯಾವುದೇ ವಿನಾಶಕಾರಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ "ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಭಯ" ಎಂಬ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ತೆರೆದ ಬಾಗಿಲು" ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಆದರ್ಶವು ಮುಂಭಾಗಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯವ್ಯಕ್ತಿಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ನಮ್ಮ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ದೂರದರ್ಶನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ, ಇಂದು "ಟಿವಿ ದ್ವೇಷ" ದ ಬೃಹತ್ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಇದೆ. ಸಂಘರ್ಷದ ನಿಷ್ಕಪಟ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವಿವರಿಸಿದಾಗ ಇಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ - ಪಿತೂರಿ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆವೃತ್ತಿ - ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸರಳೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಟೆಲಿಫೋನ್ ವರ್ಚುವಲ್ ಭಯೋತ್ಪಾದನೆಯ ಅದೇ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕವು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ವ್ಯಕ್ತಿಗತಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಜನರನ್ನು ಗುಂಪಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಕೆಲವು "ವಿದೇಶಿ ಏಜೆಂಟ್" ಈ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸುವುದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಸರಳಗೊಳಿಸುವುದು.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಯುವಜನರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ನಾವು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಯುವಜನರಿಗೆ ಇದು ಮತ್ತು ಅದು ಬೇಕು ಎಂದು ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೇಳುತ್ತೇವೆ, ಮುಂದಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ: ಅವರು ಯಾರು, "ಯುವ, ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಬುಡಕಟ್ಟು" (ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಲೆವ್ ಗುಡ್ಕೋವ್ ಈ ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುರುತಿನ ಪೀಳಿಗೆ ಎಂದು ನಿಖರವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ)? ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಸಂಘರ್ಷ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿಧಾನವು ಋಣಾತ್ಮಕ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಗಂಭೀರವಾದ ವಿಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಕುಸಿತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಸಣ್ಣ ಉದಾಹರಣೆ: ಬೊಲೊಟ್ನಾಯಾದಲ್ಲಿ ನಾವು "ಕಾರ್ನೀವಲ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತೇವೆ ಪದದ ಬಕ್ತೀನಿಯನ್ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು "ವಿರೋಧದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಯೊಂದಿಗೆ ಅಲ್ಲ. ಆದರೆ ನಾವು ಕಾರ್ನೀವಲ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸೋಲಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ, ಅದು ಕಾರ್ನಿವಲಿಸಂನ ವೇಲೆನ್ಸಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇದು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಕೂಗುಗಳಿಗೆ - ಯಾವುದೇ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ತರ್ಕಬದ್ಧತೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪುನರುಕ್ತಿ (ಪುನರುಕ್ತಿ, ನಮ್ಯತೆ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿ, ಉತ್ತಮ-ಶ್ರುತಿ ಮತ್ತು ಕೀ - ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ) ಎಂದು ನೀವು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ. - ನೀವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ. ನೀವು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ರೂಪಾಂತರದಲ್ಲಿ "ಪ್ಯುಪೇಟ್" ಮಾಡುತ್ತೀರಿ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಸರಳೀಕರಣಗಳಿಗೆ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೀರಿ - ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗಳು ಕುಸಿಯುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಪದದ ಅಕ್ಷರಶಃ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ಕುಸಿಯುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿಕಸನೀಯ ರೇಖೆಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ. .

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ನಾನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ವಾಸಿಲಿ ಇವನೊವಿಚ್ ಅವರ ಹಾಸ್ಯದಲ್ಲಿ, ವಿಮಾನದ ರಚನೆಯನ್ನು ಯಾರಿಗೆ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ತಡಿ ಎಲ್ಲಿ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರು. ಆದರೆ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಎಂದರೇನು? ದಯವಿಟ್ಟು ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿ.

: ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಇಂದು, ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈಗ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಇರುವ ಸಿದ್ಧತೆಯಾಗಿದೆ. ಅಂಗಗಳ ರಚನೆಯಿಂದಾಗಿ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ - ನಾನು ಬಳಸದಿರುವ ಕೋಶಗಳ ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯಿದೆ, ರೆಕ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಯುತ್ತಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಚಲನೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನಾನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ. ಹರಿದ ಜಾಕೆಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಅಪಾರ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರತಿಭೆಗಳಿವೆ, ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ನ್ಯೂಟನ್ ಅವರು ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ, ಬೀಳುವ ಸೇಬು ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ನಿಯಮಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ನೋಡಲಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಡೆಡ್-ಎಂಡ್ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಂದ ನಮ್ಮನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುವ ಜೀವರಕ್ಷಕವಾಗಿದೆ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಯಾವುದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ?

: ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಹೋಮಿಯೋಸ್ಟಾಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ: ಅವು ಮಟ್ಟವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತವೆ. ಸ್ಥಿರ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಗೇಲಿ ಮಾಡುವವರು, ಮೋಸಗಾರರು, ಭಿನ್ನಮತೀಯರು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿದ್ದರೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರೂಪಾಂತರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಕಡಿಮೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು, ಇಂದು ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಾಹಕಗಳು ಬದಲಾವಣೆಯ ನಾಯಕರಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಪ್ರಿಗೋಜಿನ್‌ನ ಪ್ರಮುಖ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತತ್ವವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅಸಮತೋಲನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಸಂಕೇತವು ಸಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಥವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.

"ಬದಲಾವಣೆಗಳು"

ಆಂಡ್ರೆ ಕೋಲೆಸ್ನಿಕೋವ್: ಆದರೆ ರಾಜಕೀಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ರಾಜಕೀಯ ವೆಕ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ... ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿ- ಅವನು ಇನ್ನೂ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಬದಲು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾನೆ. ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ?

: ಈಗ ನೋಡಿ, ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ: ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ನೀವು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದ್ದೀರಿ: "ಬೇರೆಯವರಿಗಿಂತ ನಿಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಏನು ಬೇಕು?" ಒಮ್ಮೆ ನೀವು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೀರಿ. ನಾವು ಅಪಾಯದ ಸಲುವಾಗಿ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಅತಿಯಾದ ಮೇಲೆ ಬಾಜಿ ಕಟ್ಟುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಗೆಲ್ಲುತ್ತೇವೆ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಆದರೆ ಬಹಳ ಹತ್ತಿರದ, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಇದೆ: "ಸವ್ವಾ, ನಿಮಗೆ ಇದು ಏಕೆ ಬೇಕು?" ಇದು ಒಂದೇ ಪ್ರಶ್ನೆ, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ.

: ಈ ಪ್ರಶ್ನೆ ಕಾರ್ನೀವಲ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಿಂದ ಬಂದಿದೆ. ಈ ಅದ್ಭುತ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಬಖ್ತೀನಿಯನ್ ಕಾರ್ನೀವಲ್‌ನ ತರ್ಕ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಆಯ್ಕೆಗಳ ನುಡಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು “ಸವ್ವಾ, ನಿಮಗೆ ಇದು ಏಕೆ ಬೇಕು?” ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. - ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆ. “ಪೊಕ್ರೊವ್ಸ್ಕಿ ಗೇಟ್” ನಲ್ಲಿನ ಸವ್ವಾ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾಸ್ಟರ್, ಬೇರೊಬ್ಬರ ಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ವರ್ತಿಸುವುದು, ಅವನನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿದ ಹೆಂಡತಿಯ ಇಚ್ಛೆ, ಈ ಚಿತ್ರದ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ನಾಯಕನ “ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಹಾರಾಟ” ದ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ - ಲೆವ್ ಖೊಬೊಟೊವ್. ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಾಗಿದೆ; ಇದು ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಉದ್ಯಮವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇಂದು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವಿಜೇತರು ಅಪಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರು, ಆಟದ ಸಲುವಾಗಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಚ್ಛಿದ್ರಕಾರಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಇಂದು ಏಕೆ? ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೀಗೆಯೇ.

: ಸ್ಥಿರತೆಯ ಯುಗಗಳು ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಯುಗಗಳಿವೆ. ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ಇಂದಿನ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಬದಲಾವಣೆಯು ವೇಗವಾದಂತೆ, ನಾವು "ಬದಲಾವಣೆ ಬದಲಾವಣೆ" ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅರಿವಿನ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕೆಲಸವು ಭವಿಷ್ಯದ ವಸ್ತುಗಳ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಡಿ. ನಾರ್ಮನ್); ಆದ್ದರಿಂದ ಪರಿಸರದ ಕೆಲಸ "ಓಪನ್ ವರ್ಕ್". ಇದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಜನರು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರಗಳು ಇಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಎಡ್ಗರ್ ಮೊರಿನ್‌ನ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಒಂದು ಅನನ್ಯ ಕೇಂದ್ರವು ಫ್ರಾನ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಇಲ್ಯಾ ಪ್ರಿಗೋಜಿನ್ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೋರಿನ್ ಅವರು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಚಿಂತನೆಯ ವಾಹಕದಲ್ಲಿಯೇ ಜೇಮ್ಸ್ ಹೆಕ್ಮನ್, ಕಹ್ನೆಮನ್, ಟ್ವೆರ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಥಾಲರ್ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಕನ್ಫ್ಯೂಷಿಯಸ್ನ ಶಾಪ "ನೀವು ಬದಲಾವಣೆಯ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಬದುಕಬಹುದು" ಜೀವನದ ರೂಢಿಯಾಗಿದೆ

ಬದಲಾವಣೆಯು ಆಧುನಿಕ ವಾಸ್ತವದ ರೂಢಿಯಾಗಿದೆ. ಕನ್ಫ್ಯೂಷಿಯಸ್ನಿಂದ "ನೀವು ಬದಲಾವಣೆಯ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಬದುಕಲಿ" ಎಂಬ ಶಾಪವು ಜೀವನದ ರೂಢಿಯಾಗಿದೆ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ರೂಢಿಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ (ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್) ಇದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳ ಮೂಲಕ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಮತ್ತು ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತೇವೆ. ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ನಮ್ಮ ಸಮಯದ ಅಸ್ತಿತ್ವವಾದ ವೆಕ್ಟರ್ ಆಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿಂದ, ನನ್ನ ಸಂತೋಷಕ್ಕೆ, ಸೈಕೋಹಿಸ್ಟರಿಯಂತಹ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ - ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಗಳ ವಿಜ್ಞಾನ; ಹರಿವಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ (ಮಿಹಾಲಿ ಸಿಸಿಕ್ಸ್ಜೆಂಟ್ಮಿಹಾಲಿ); ಧನಾತ್ಮಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ (ಮಾರ್ಟಿನ್ ಸೆಲಿಗ್ಮನ್). ನಾನು ಆಶಾವಾದ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು M. ಸೆಲಿಗ್ಮನ್ ಅವರಿಂದ ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇನೆ. ಹರಿವಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಂಶೋಧನೆ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅನುಭವಈಗ ಸಿಂಗಾಪುರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಸಿಂಗಾಪುರದಲ್ಲಿ, ಸೆಲಿಗ್‌ಮ್ಯಾನ್‌ನ ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಅಲ್ಲದ ಆಶಾವಾದದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನೇಕರಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳು. ಅಂದರೆ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಚಲನೆಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನ್ಯಾವಿಗೇಟರ್ಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಸರಿ. ವಿಕ್ಟರ್ ಸ್ಟೆಪನೋವಿಚ್ ಚೆರ್ನೊಮಿರ್ಡಿನ್ ಅವರ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಯಾವಾಗಲೂ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ - "ಇದು ಹಿಂದೆಂದೂ ಸಂಭವಿಸಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಅದು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ." ಇದು ವರ್ತನೆಯ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ.

ನಡವಳಿಕೆಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ರೂಪವು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯು ನೀವು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬ ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಾಯಕತೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ನಾನು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿ ಬಿಗ್ ಡೇಟಾ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇನೆ. ನನ್ನ ಪ್ರಬಂಧ ಹೀಗಿತ್ತು. ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ನಮ್ಮ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮಾದರಿಯು ಎಕ್ಸ್‌ಟ್ರಾಪೋಲೇಶನ್ ಮತ್ತು ಕಾರಣವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಎಕ್ಸ್‌ಟ್ರಾಪೋಲೇಷನ್ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಸಲುವಾಗಿ ನಾವು ಕಾರಣವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು (ಕಾರಣವಲ್ಲ) ದೊಡ್ಡ ಡೇಟಾದಿಂದ ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂದರೆ, ಬಿಗ್ ಡೇಟಾ ಒಂದು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಕಾರಣ-ಮತ್ತು-ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಎಕ್ಸ್‌ಟ್ರಾಪೋಲೇಶನ್‌ನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಬಿಗ್ ಡೇಟಾವು ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾರ್ಗವಲ್ಲ: ವಿಜ್ಞಾನವು ಕಾರಣವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ನೀವು ಕಾರಣತ್ವವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಿದಾಗ, ಅದು ತಿಳಿಯುವ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ನೀಡುವ ವಿಭಿನ್ನ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

: ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ, ಇದು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು "ವಿಜ್ಞಾನವಲ್ಲ". ನಾನು ಬರೆದದ್ದು ಇದೇ. ಕ್ಷಿಪ್ರ ಬದಲಾವಣೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಎಕ್ಸ್‌ಟ್ರಾಪೋಲೇಶನ್ ಅನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಯಾವುದೇ ಮಾದರಿಗಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ: "ಎಕ್ಸ್ಟ್ರಾಪೋಲೇಶನ್ ಮಾದರಿ", "ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ಮಾದರಿ", "ಸಂಭವನೀಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆ", ​​"ಸುಧಾರಿತ ಪ್ರತಿಫಲನ". ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯತೆ ಏನು? ಅವರು ಭವಿಷ್ಯದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಘಟನೆಗಳ ತರ್ಕ. ಅವರು ಪ್ರಪಂಚದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಭವಿಷ್ಯವು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅಡಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುವವರು ಅಷ್ಟೇನೂ ಸರಿಯಿಲ್ಲ.ನೇ

ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಭವಿಷ್ಯವು ಕೇವಲ ಲಗೇಜ್‌ನಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುವವರು ಅಷ್ಟೇನೂ ಸರಿಯಿಲ್ಲ. ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ ಎಕ್ಸ್‌ಟ್ರಾಪೋಲೇಶನ್ ತತ್ವವು ಯಾವಾಗಲೂ ಜಡವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ರಟ್ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ವಾಣಿಜ್ಯೋದ್ಯಮಿ ಮತ್ತು IBM ನಿರ್ದೇಶಕ ಥಾಮಸ್ ವ್ಯಾಟ್ಸನ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಮತ್ತೊಂದು ತತ್ವಕ್ಕೆ ನಾನು ಹತ್ತಿರವಾಗಿದ್ದೇನೆ - ನೀವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನಿಮ್ಮ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಆವರ್ತನವನ್ನು ದ್ವಿಗುಣಗೊಳಿಸಿ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಇದು ತುಂಬಾ ಕಠಿಣವಾಗಿದೆ. ಮೃದುವಾದ ಸೂತ್ರೀಕರಣವಿದೆ. ನಾನು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೂ ನಾನು ಈ ಮಾದರಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಇದು ನನಗೆ ಅಹಿತಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. "ನೀವು ಎಂದಿಗೂ ವಿಮಾನವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ವಿಮಾನ ನಿಲ್ದಾಣಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಿದ್ದೀರಿ."

ಆಂಡ್ರೆ ಕೋಲೆಸ್ನಿಕೋವ್: ಆದರೆ ಇದು ತರ್ಕಬದ್ಧ ನಡವಳಿಕೆ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಹೆಚ್ಚು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾದದ್ದು ಏನೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ: ತಡವಾಗಿರುವುದಕ್ಕೆ ಪಾವತಿಸುವುದು ಅಥವಾ ವಿಮಾನ ನಿಲ್ದಾಣದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು...

: ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾಥೋಸ್‌ನ ಸಾರ: ಯಾವುದೇ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯುವುದರಿಂದ, ಏನೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಹಿಂದಿನ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೀವು ಭವಿಷ್ಯದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಆದರೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಬೇರೆ ಆಯ್ಕೆಗಳಿಲ್ಲ. ಇನ್ನೂ, ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿ ನಾವು ಹಿಂದಿನದನ್ನು ಮಾತ್ರ ತಿಳಿದಿದ್ದೇವೆ (ಮತ್ತು, ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಇದು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿರಬಹುದು). ಭವಿಷ್ಯದ ಮಾದರಿಯು ಅಂತಹ ದೀರ್ಘ ತಾರ್ಕಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ (ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಆಗಿ) ಯಾವ ಅನುಪಾತವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಅರ್ಥಹೀನವಾಗಿದೆ; ಇದು ತಂತ್ರದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ತಂತ್ರದ ಪಾತ್ರವು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇಂದು ನಮ್ಮ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು. ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾದ ತಂತ್ರವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಅನ್ನು ಅಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಹಲವಾರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಂಶಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸೋವಿಯತ್ ಒಕ್ಕೂಟವು ಇನ್ನೂ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸದಿರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ - ಅದು ಎಷ್ಟೇ ವಿರೋಧಾಭಾಸವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕುಶಲತೆಗೆ ಸ್ಥಳಾವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ...

: ಅದು ಇಲ್ಲಿದೆ: ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಶ್ರುತಿ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ - ಯೋಜನೆಯು ಈಡೇರದ ಕಾರಣ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮುರಿದುಹೋಗಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥ. ಮತ್ತು ಏನು? ಹೆಚ್ಚು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ನಿಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಯೋಜನೆ ಬೇಕಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು ಕಡಿಮೆ.

: ನಂತರ ನಾವು ಕಾಗ್ನಿಟಿವಿಸ್ಟ್ ವರ್ತನೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ, ಸಾಪೇಕ್ಷತಾವಾದಿ...

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಂಡ್ರೆ ಬೆಲಿಖ್ ಮತ್ತು ನಾನು ಸರಣಿಯ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಬಂದೆವು " ಆರ್ಥಿಕ ಇತಿಹಾಸಹಿಂದೆ ಮತ್ತು ವರ್ತಮಾನದಲ್ಲಿ" ಮತ್ತು ಶಿಲಾಶಾಸನವು ಇತ್ತು: "ಒಮ್ಮೆ ಹೆಗೆಲ್ ಅಜಾಗರೂಕತೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯಶಃ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಇತಿಹಾಸಕಾರನನ್ನು ಹಿಮ್ಮುಖವಾಗಿ ಊಹಿಸುವ ಪ್ರವಾದಿ ಎಂದು ಕರೆದರು." ಅಂದರೆ, ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ನಿಜ ಮುನ್ಸೂಚಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ- ಪ್ರತಿ ಪೀಳಿಗೆಯು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಮರುವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಹಿಂದಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಇದೆ.

ಇತಿಹಾಸಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ

ಆಂಡ್ರೆ ಕೋಲೆಸ್ನಿಕೋವ್: ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಪಾಠಗಳಿಲ್ಲ?

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಹೌದು, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಪೀಳಿಗೆಯು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೊಸದಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಲಿಂಗರ್ ಅನ್ನು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಗೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸುವಂತಿದೆ: ಯುವಕರ ಪರಿಭಾಷೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಪ್ರತಿ ಪೀಳಿಗೆಯು ಅದನ್ನು ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅನುವಾದಿಸಬೇಕು. 1955 ರಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನನ್ನ ಸೋದರಸಂಬಂಧಿ ಒಮ್ಮೆ ನನಗೆ ಹೇಳಿದರು ಏಕೆಂದರೆ ಯಾವುದೇ ಇತಿಹಾಸವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವಳು ಅರಿತುಕೊಂಡಳು. ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷೆಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ರದ್ದುಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು CPSU ನ XX ಕಾಂಗ್ರೆಸ್‌ನ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಯಿತು. ಒಂದು ಕಥೆ ಇತ್ತು, ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಶಃ ಮರುದಿನ ಅದು ಮತ್ತೊಂದು ಕಥೆಯಾಯಿತು. ನಾನು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ನಂತರ ಯೋಚಿಸಿದೆ, ಮೊದಲಿಗೆ ನಾನು ಈ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡೆ - ಹೌದು, ಬಹುಶಃ ಯಾವುದೇ ಇತಿಹಾಸವಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅದು ಎಂದು ನಾನು ಅರಿತುಕೊಂಡೆ - ವಿಪರೀತ ಪ್ರಕರಣಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಪ್ರತಿ ಪೀಳಿಗೆಯವರು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿ ಪೀಳಿಗೆಯು ಅದರ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೆಲವು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತದೆ. ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಯೆಗೊರ್ ಗೈದರ್ ಅವರ ಖ್ಯಾತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜನರು ಚಿಂತಿಸಿದಾಗ, ನಾನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಮಹಿಳೆಯ ಚಂಚಲತೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ಪಯೋಟರ್ ಸ್ಟೋಲಿಪಿನ್ 70 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಖಳನಾಯಕರ ವರ್ಗದಲ್ಲಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಈಗ ಅವರು ರಾಜಕೀಯ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತರಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದರು, ಅವರ ಸ್ಮಾರಕವು ಸರ್ಕಾರಿ ನಿವಾಸದ ಗೇಟ್‌ನಲ್ಲಿದೆ. ಇದು ವೀರರ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಹಿಂದಿನದನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು ಮಾತ್ರ ನಿಜವಾದ ಭವಿಷ್ಯ. "ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಾನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರೆ, ಅದು ಭವಿಷ್ಯದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹಿಂದಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪದರವನ್ನು ಸ್ಫೋಟಿಸುತ್ತದೆ. ಏಕೆಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಭೂತಕಾಲಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ನೀವು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಗಣ್ಯರ ಮೂಲಭೂತ ಸಮಸ್ಯೆ ಎಂದರೆ ಅದು ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಹಿಂದಿನದು ಅಪಾರ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ

: ಹಿಂದೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡದ ಸುಪ್ತ ಸಾಲುಗಳ ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯಿದೆ. ಆಗ ಮಾತ್ರ ಅವು ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ. ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಉದಾಹರಣೆ. "ಜೀನಿಯಸ್" ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆದ ನಿಕೊಲಾಯ್ ಗ್ಯಾರಿನ್-ಮಿಖೈಲೋವ್ಸ್ಕಿ ಎಂಬ ಬರಹಗಾರ ಇದ್ದರು. ಈ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಒಡೆಸ್ಸಾದಲ್ಲಿ ಹುಚ್ಚನೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಹಳೆಯ ಯಹೂದಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ. ತದನಂತರ, ಅವನು ಮರಣಹೊಂದಿದಾಗ, ಅವರು ಅವನ ಹಸ್ತಪ್ರತಿಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಈ ಮನುಷ್ಯನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ಭೇದಾತ್ಮಕ ಸಿದ್ಧಾಂತನ್ಯೂಟನ್. ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನ್ಯೂಟನ್ರ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅವರು ಎಂದಿಗೂ ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ; ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆಕಸ್ಮಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರವಾಗಿದೆ. ಹಿಂದೆ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಮ್ಮ ಹಿಂದಿನದು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಮರುವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಲ್ಲದು. ಹಿಂದಿನದು ಅಪಾರ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಬರ್ನ್‌ಸ್ಟೈನ್‌ನ ಅದ್ಭುತ ಸೂತ್ರ: "ಕಾರ್ಯವು ಅಂಗಕ್ಕೆ ಜನ್ಮ ನೀಡುತ್ತದೆ."

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಇದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಲಾಮಾರ್ಕಿಸಂ...

: ನೀವು ಮತ್ತೆ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಡೆದಿದ್ದೀರಿ. ನಾನು ಲಾಮಾರ್ಕ್ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ. ಇಂದು, ಅನೇಕ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಬೋಹ್ರಿಯನ್ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಲಾಮಾರ್ಕ್ ಮತ್ತು ಡಾರ್ವಿನ್ ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪೂರಕತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು - ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಎರಡು ಸಾಲುಗಳು, ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಬೇರ್ಪಡಿಸಿದೆ: “ಹಾಗಿದ್ದರೆ ಶತಮಾನದ ನಂತರ ಶತಮಾನ - ಎಷ್ಟು ಬೇಗ, ಪ್ರಭು? "ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ನೆತ್ತಿಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಆತ್ಮವು ಕಿರುಚುತ್ತದೆ, ನಮ್ಮ ಮಾಂಸವು ಕ್ಷೀಣಿಸುತ್ತದೆ, ಆರನೇ ಇಂದ್ರಿಯಕ್ಕೆ ಒಂದು ಅಂಗಕ್ಕೆ ಜನ್ಮ ನೀಡುತ್ತದೆ." ಗುಮಿಲಿಯೋವ್ ಪ್ರಕಾರ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಆರನೇ ಅರ್ಥವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಅವರು ರೂಪಾಂತರದ ವಿಕಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ: "ಸ್ಮೃತಿ, ನೀವು ಕುದುರೆಯ ಕಡಿವಾಣದಿಂದ ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ಕೈಯಿಂದ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೀರಿ. ನನಗಿಂತ ಮೊದಲು ಈ ದೇಹದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದವರ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ನನಗೆ ಹೇಳುತ್ತೀರಿ." ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸೂತ್ರವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವುದು - ಲಾಮಾರ್ಕಿಸಂ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ: ಬರ್ನ್‌ಸ್ಟೈನ್ - “ಕಾರ್ಯವು ಅಂಗಕ್ಕೆ ಜನ್ಮ ನೀಡುತ್ತದೆ”, ಸಾರ್ತ್ರೆ - “ಅಸ್ತಿತ್ವವು ಸಾರವನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತದೆ”, ಕೃತಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮಾಸ್ಟರ್ ಡೇವಿಡ್ ಮಾರ್ - “ಉದ್ದೇಶವು ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ”.

ನೀನು ಕೇಳಿದೆ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆ. ಪ್ರಪಂಚದ ಮೂರು ಚಿತ್ರಗಳು ನಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಬಾಳ್ವೆ ನಡೆಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮೊದಲನೆಯದು ಪ್ರಪಂಚದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಚಿತ್ರ; ಎರಡನೆಯದು ಸಾಪೇಕ್ಷತಾವಾದ; ಆದರೆ ನಾವು ಭಯಪಡುವ ಒಂದು ಇದೆ, ಆದರೆ ಅದು ತನ್ನದೇ ಆದ ಸತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದು ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ದೂರದರ್ಶನದ ಚಿತ್ರವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಪಂಚದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಚಿತ್ರದ ಪ್ರತಿಭಾವಂತರು ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್, ಎಂಟೆಲಿಚಿ ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಪ್ಲೇಸ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ. ಒಂದು ಸಂಭವನೀಯತೆ - ಬೋಲ್ಟ್ಜ್ಮನ್ನಿಯನ್, ಐನ್ಸ್ಟೈನಿಯನ್ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಿಗೋಜಿನ್ ಹೇಳುವುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ, "ನಾನು ಪ್ರಪಂಚದ ದೂರದರ್ಶನದ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿದ್ದೇನೆ." ನಾವು ನಾರ್ಬರ್ಟ್ ವೀನರ್ ಅವರ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ದೂರವಿಜ್ಞಾನದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ, ಅಕ್ಆಫ್ ಮತ್ತು ಎಮೆರಿಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು "ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮೇಲೆ." ಅಕಾಫ್ ಮತ್ತು ಎಮೆರಿಯ ಕೃತಿಯನ್ನು ಮೊದಲು 1977 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು. ಈ ಕೃತಿಗಳು ಪ್ರಪಂಚದ ದೂರದರ್ಶನದ ಚಿತ್ರವು ಸ್ಥಾಪಿತ ಮತ್ತು ಐನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಸಾಪೇಕ್ಷತಾವಾದಿ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಡಬೇಕು ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಗೋಜಿನ್ ತನ್ನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಪಂಚದ ದೂರದರ್ಶನದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಬದಲಿಗೆ ಅದನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಟೆಲಿಯೊಲಾಜಿಕಲ್ - ಇದು ನಿರ್ಣಾಯಕವೇ ಅಥವಾ 1920 ರ ಪರಿಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಡಿಟರ್ಮಿನಿಸ್ಟಿಕ್ ಎಂದರೆ ಜೆನೆಟಿಕ್ ಆಗಿದೆಯೇ? ಯೋಜನೆಗೆ ಆನುವಂಶಿಕ ಅಥವಾ ಟೆಲಿಲಾಜಿಕಲ್ ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಆರ್ಥಿಕ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ: ಐದು ವರ್ಷಗಳ ಯೋಜನೆಯು ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ನಿಖರವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವೇ ಅಥವಾ ಗುರಿಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ ಹೊರಗಿನಿಂದ ಯೋಜನೆಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆಯೇ? ಇದು 1920 ರ ದಶಕದ ಪ್ರಮುಖ ಆರ್ಥಿಕ ಚರ್ಚೆಯಾಗಿತ್ತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎರಡೂ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಬೆಂಬಲಿಗರನ್ನು ಜೈಲಿನಲ್ಲಿರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಇದು ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು.

ಆಂಡ್ರೆ ಕೋಲೆಸ್ನಿಕೋವ್: ನಾವು ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿದರೆ ಇಂದು- ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸರಾಸರಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಖಾಸಗಿ ಆರ್ಥಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆ: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ "MMM" ನಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುವ ಅಪಾಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಯತ್ನ, ಮತ್ತು ನಂತರ, ಅದು ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಜಿಗಿಯಿರಿ. ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಮಾಡೆಲ್ ಯಾವಾಗಲೂ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಗೆಲ್ಲುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಸರಿಯೇ, ಏಕೆಂದರೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಬದಲಾವಣೆಗಳಿವೆ?

: ಇದು ಸೂತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ - "ಇರಲು ಅಥವಾ ಹೊಂದಲು." ಒಂದೋ ಅನೇಕ, ಅಥವಾ ಅನೇಕ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಕೃತಕ ದ್ವಿಗುಣ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ನೀವು ಹೊಂದಲು ಏಕೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ?

: ಇರಬೇಕಾದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಭವಿಷ್ಯದತ್ತ ಸಾಗಲು ಮತ್ತು ವರ್ತಮಾನದಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಭೂತಕಾಲದಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ವರ್ತಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಭವಿಷ್ಯದ ಚಿತ್ರಣವಾಗಿ ತನ್ನ ವರ್ತಮಾನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಗೆಲ್ಲಲು, ನೀವು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಅನಗತ್ಯವಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇಂದು, ಅನಗತ್ಯವಾಗಿರುವವರು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅನೇಕ ನಿಗಮಗಳು ತಮ್ಮ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿವೆ. ವಿವಿಧ ನಿಗಮಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು "ಹಣವಿದೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಜೀವನವು ನೀರಸವಾಗಿದೆ" ಎಂಬ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ನನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಬಂದರು. ಸುಡುವಿಕೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಫ್ರಾಂಕ್ಲ್ ಅವರ ಅಸ್ತಿತ್ವವಾದದ ಸೂತ್ರವು "ಅರ್ಥದ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯ" ಇಂದು ಅರ್ಥದ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾ, ರಷ್ಯಾಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ...

ನೀವು ಬದುಕಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಹೇಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಶಿಕ್ಷಣದತ್ತ ಇನ್ನೂ ಹೆಜ್ಜೆ ಇಡುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ನನಗೆ ಈ ಅಥವಾ ಆ ವಿಷಯ ಏಕೆ ಬೇಕು ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿವರಿಸಲು ನನಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ನಾನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ - ಜೀವನವು ತುಂಬಾ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ, ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ನನಗೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಹೇಳಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಅರ್ಥವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಮಾತ್ರ. ಆದರೆ ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಬಹಳಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಏನಾದರೂ ಇದ್ದರೆ, ನೀವು ವಿವಿಧ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಮತ್ತು ಅದು ಹೇಗಾದರೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಏನು ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬೋಧನೆಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮೆದುಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು, ಮತ್ತು ಯಾವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಸಹ ವಿಷಯವಲ್ಲ.

: ಮುಖ್ಯ ಸೂತ್ರವೆಂದರೆ "ಕಲಿಯಲು ಕಲಿಸು." ಮಾನವೀಯತೆಯ ಮೀನುಗಳಿಗೆ ಒಮ್ಮೆ ಆಹಾರ ನೀಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಮೀನು ಹಿಡಿಯುವುದನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಮಾನವೀಯತೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಎಂಬ ನೀತಿಕಥೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹುಚ್ಚು ಮಾತ್ರ ವಿಷಯ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಬಹುದು, ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಭಾಗಗಳ ಮೌಲ್ಯ, ಇದು ನಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಅಕ್ಷರಶಃ ಶಿಸ್ತುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಂಡ್ರೆ ಕೋಲೆಸ್ನಿಕೋವ್: ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣದಂತೆ ಜೀವನ.

: ಇದು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ. ಇವತ್ತು ಏಕೆ ಉಸ್ತುವಾರಿ ದೊಡ್ಡ ಕಂಪನಿಗಳು"ಜನರಲಿಸ್ಟ್ಗಳು" ಆಗುತ್ತಾರೆ - ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಯೋಚಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು. ಇವರು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, VMC ಯ ಪದವೀಧರರು, ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಮೆಕ್ಯಾನಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯಿಂದ ಅಪರೂಪವಾಗಿ - ಆದರೆ ಅವರು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಕಲಿತ ಕಾರಣದಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ಸೂಪರ್-ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಆಗಿದ್ದರಿಂದ.

ನೀವು ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವಿರಿ. ಈ ತರ್ಕವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದಿಗಂತಗಳಿಗೆ ಕುರುಡುತನದ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ನಾನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ತೋರಿಸಿದ್ದೇನೆ. ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿಲ್ಲ: ನಾವು ಏಕೆ ಕಲಿಸಬೇಕು? ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ - ಏನು, ಮತ್ತು ನಂತರ - ಯಾವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು. ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಇದೆ - ಜಾನ್ ಕೊಮೆನ್ಸ್ಕಿಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಪಾಠ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಚಿತ್ರದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಜಗತ್ತು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ಅವಕಾಶಗಳ ಉದ್ಯಮವಾಗಿ. ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಪಾಠವು ಬಿರುಕು ಬಿಟ್ಟಿದೆ. ಕ್ವಾಂಟಮ್ ಆಗಿ ಪಾಠವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಧ್ಯೇಯದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿದೆ - ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಸರಣ (ಪ್ರಮುಖ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು) ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶಗಳು, ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಕ್ಕಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಹಿಂದಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಪ್ರೇರಣೆಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಬರುತ್ತವೆ, ಫಲಿತಾಂಶವು ತರಬೇತಿಯಾಗಿ ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಾವು ಮ್ಯಾಟ್ರೋಸ್ಕಿನ್ ಬೆಕ್ಕನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಆದರೆ ಇದು ಕೂಡ ಸರಿಯಾಗಿದೆ.

: ಮುಂದಿನ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಾವು ನಾಯಕರು, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿರ್ವಾಹಕರಾಗುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ "ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುವುದು ಹೇಗೆ" ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸರಿಯೇ? ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ತರಬೇತಿಗೆ, ಮನಸ್ಸನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಲು ಬರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಇದು ನಾವು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆಯಬೇಕಾದದ್ದು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಇಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದಿಂದ ನಾನು ತುಂಬಾ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದೇನೆ. ಕನಿಷ್ಠ ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ. ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಕಲಿಯಬೇಕಾದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮೃದು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಎಂದು ನೀವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೇಳಬಹುದು. ಇದು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರಸ್ತುತ, ಅನುಭೂತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದರೆ ಜ್ಞಾನವು ಸ್ವತಃ, ಕಠಿಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ದ್ವಿತೀಯಕವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ. ಈ ವಿಧಾನದಿಂದ, ನಿಮಗೆ ಗುಣಾಕಾರ ಕೋಷ್ಟಕವೂ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ - ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಾಧಿಸುವಿರಿ. ಬಹುಶಃ, ಯಾರಾದರೂ ಹಾಗೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಆದರೆ ಇನ್ನೂ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯವು ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಹೇಗೆ ಕಲಿಯಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸುವುದು. ಜನರು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಪರೀತಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಬರುತ್ತೇವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ತಿಳಿಯಬೇಕಾದದ್ದು ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಇರುತ್ತದೆ (ಸ್ಥೂಲವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಕಲಿತದ್ದು).

: ನಾನು ಎಂದಿಗೂ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ. ಲೆವ್ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಅಲೆಕ್ಸಿ ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನವು ನಾವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅವಕಾಶದ ವಲಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಂಪಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ವೇರಿಯಬಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಆದರೆ ಇದು ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲದೆ, ಕಠಿಣ ಕೌಶಲ್ಯವಿಲ್ಲದೆ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ!

: ಕಠಿಣ ಕೌಶಲ್ಯವಿಲ್ಲದೆ ಇದು ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಯಾರೂ ಅವುಗಳನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ!

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಮೂಲಕ, ಹಾರ್ಡ್ ನಾನು ಅರ್ಥ, ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ನಡುವೆ, ಇತಿಹಾಸದ ಜ್ಞಾನ. ಈಗ ಗಣ್ಯರಲ್ಲಿ ನಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕೊರತೆ ಇರುವುದು ಇತಿಹಾಸದ ಜ್ಞಾನ. ಮತ್ತು ಇದು ಕೇವಲ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲ ರಷ್ಯಾದ ಗಣ್ಯರು. ಇತಿಹಾಸವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹಲವರು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ವರ್ತಮಾನಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ತಿಳಿಯದಿರುವುದು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸದಾದ ಮತ್ತು ಹಿಂದೆಂದೂ ಪೂರ್ವನಿದರ್ಶನವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಅಪರೂಪ.

: ಇತಿಹಾಸದ ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲದೆ, ಮೂರು ವರ್ಷದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬಂದಾಗ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನ ಶೂಲೇಸ್ಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ದುಃಖದ ಪರಿಣಾಮಸಾಮರ್ಥ್ಯ ವಿಧಾನ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಹೌದು. ಒಂದು ದಿನ ಅವನು ಅವರನ್ನು ಕಟ್ಟುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

: ನೀವು ಕಲಿಸುವವರೆಗೂ ಅದು ನಿಲ್ಲುವುದಿಲ್ಲ. ಶೂಲೇಸ್‌ಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ನನ್ನ ಸೂತ್ರವೆಂದರೆ ಪುಷ್ಕಿನ್ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಮಾನವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. ದೇವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಾವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದಿಂದ ದೂರ ಸರಿದಿದ್ದೇವೆ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಆದರೆ ಈಗ ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಹೇರುತ್ತಿದ್ದಾರೆ...

: ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಮಾನದಂಡದಲ್ಲಿ - ಹೌದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಾನದಂಡದಲ್ಲಿ - ಅದು ಅಲ್ಲ.

ನನ್ನ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ನಾನು ಹೊಸ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಇನ್ನೊಂದು ದಿನ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಭೆ ಇತ್ತು, ಅಲ್ಲಿ ನನ್ನನ್ನು ಬರಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು. ನಾನು ಹೇಳಿದೆ - ನೀವು ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ: ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಇಳಿಸಿದ್ದೀರಿ, ನೀವು ಟೇಲರ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹಿಂದಿರುಗಿಸಿದ್ದೀರಿ.

ನಾವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು "21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ." ಮತ್ತು 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಯಾರು? ನಾನು ಅವನನ್ನು ಏಕೆ ಎಂದು ಕರೆದಿದ್ದೇನೆ - ಏಕೆ, ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ನಾಯಕನು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ನಿರ್ದೇಶಕ. ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಶಾಲೆಯ ಮೂರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಪ್ರೇರಣೆ, ಅವಕಾಶ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ. ಇಲ್ಲಿಂದ, ಸ್ವಾಧೀನದಿಂದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು- ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ, ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ, ಜ್ಞಾನವಲ್ಲ. ಬೇಕಿರುವುದು ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವೇ ಹೊರತು ಸ್ಮೃತಿ ಶಿಕ್ಷಣವಲ್ಲ. ನನಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅಪಾಯಕಾರಿ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ "ಹಿರಿಯ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಗಣಿಗಾರಿಕೆ ವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ" ಎಂಬ ಪ್ರಬಂಧದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ಈಗ ನಾವು ಇಲ್ಲದೆಯೇ ತಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಯಾವ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ?

: ನಾನು ವಿವರಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಅವರನ್ನು ಗೂಗಲ್ ಮತ್ತು ಯಾಂಡೆಕ್ಸ್ ಪೀಳಿಗೆ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇನೆ - ಅವರು ನಮ್ಮಿಲ್ಲದೆ, ನಮ್ಮಿಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ - “ಏಕೆ”, ನಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಅವರು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಒಳ್ಳೆಯದು, ಗೂಗಲ್ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೀಗೆಯೇ ಇದೆ.

: ಆ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅಲ್ಲ. ಆದರೆ ಮೊದಲು, ಕಾರ್ನಿ ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿಯ ಪ್ರಕಾರ ವಿಷಯಗಳು ಏಕೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು - "ಎರಡರಿಂದ ಐದು." ಹಿಂದೆ, ಮಗುವಿಗೆ, ವಯಸ್ಕನು ಇನ್ನೂ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯವಾಗಿತ್ತು (ಲೆವ್ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಕಾರ). ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ, ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಲಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ.

ಆಂಡ್ರೆ ಕೋಲೆಸ್ನಿಕೋವ್: ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಆಂಟನ್ ಮೊಲೆವ್, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಲಹೆಗಾರ RANEPA ಲೈಸಿಯಂ ನಮ್ಮ ಲೈಸಿಯಂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಬೌದ್ಧಿಕ ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದೆ. ಮತ್ತು ನಾವು ಪ್ಯಾನಲ್ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ - ವಿಕ್ಟರ್ ವಖ್ಶ್ಟೈನ್, ಸೆರ್ಗೆ ಜುಯೆವ್ ಮತ್ತು ನಾನು. ಅಕ್ಷರಶಃ ಟೋಫ್ಲರ್ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರ ಲೇಖನ "ದಿ ಫ್ಯೂಚರ್ ಆಸ್ ಎ ವೇ ಆಫ್ ಲೈಫ್." ಜುಯೆವ್ ತನ್ನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಈ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು: "ಗೈಸ್, ನೀವು ಬಯಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ." ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯ ಸೂತ್ರ.

: ಮತ್ತು "ನೀವು ಬದುಕಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಹೇಗೆ ಕಲಿಯಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ" ಎಂಬ ಸೂತ್ರವನ್ನು ನಾನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಓಟವು ಈಗ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ - ಭವಿಷ್ಯದ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಓಟ, ಪ್ರವಾದಿಗಳಿಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸ್ಪರ್ಧೆ. ಮೂಲಕ, ನಿಮ್ಮ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಕಾಡೆಮಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಐಸಾಕ್ ಅಸಿಮೊವ್ ಅವರ ಪ್ರವಾದಿಯ ಕೃತಿ “ದಿ ಅಕಾಡೆಮಿ” ಯಿಂದ ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ನುಡಿಗಟ್ಟು ನನಗೆ ನೆನಪಿದೆ - “ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದ ಪತನವನ್ನು ನಾವು ತಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಅನಾಗರಿಕತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ನಾವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ನನಗೆ ಇದು ಜೀವನದ ಧ್ಯೇಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಅದ್ಭುತ ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅನಾಗರಿಕತೆಯು ನಿಖರವಾಗಿ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಕುಸಿತವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ವಿಶಾಲವಾದ ವಿಕಸನೀಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ "ಅಕಾಡೆಮಿ" ಎಂಬುದು ಅವಕಾಶಗಳ ಉದ್ಯಮದ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ದೇವರು ಬಯಸಿದಲ್ಲಿ, ಅನಾಗರಿಕತೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುವುದು, ಸಮಾಜದ ಬೂದುಬಣ್ಣದ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಕುಸಿತ.

09/12/2017 - ವರದಿ A.G. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ "ಭವಿಷ್ಯದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ: ಯಾರು ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾರು ಕೆಲಸದಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುತ್ತಾರೆ"

"ಇಮೇಜ್ ಆಫ್ ದಿ ಫ್ಯೂಚರ್" ಚಕ್ರದ ಶರತ್ಕಾಲದ ಅಧಿವೇಶನವನ್ನು ಸಿವಿಲ್ ಇನಿಶಿಯೇಟಿವ್ಸ್ ಸಮಿತಿ ಮತ್ತು ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಸಿವಿಲ್ ಫೋರಮ್ ಯಾಂಡೆಕ್ಸ್ ಜೊತೆಗೆ ಆಯೋಜಿಸಿದೆ.

ಕೃತಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ, ಮಾನವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬಂಡವಾಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸಾರವನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ

08/24/2017 - ವರದಿ A.G. ಶಿಕ್ಷಣ ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ "ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ - ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶದ ನಾಯಕತ್ವ"

ಆಗಸ್ಟ್ 24, 2017 FGAU "FIRO" ನ ನಿರ್ದೇಶಕ A.G. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣ ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಮಾಡಿದರು "ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ - ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶದ ನಾಯಕತ್ವ."

08.08.2017 - ಲೇಖನ A.G. EDexpert ನಿಯತಕಾಲಿಕದಲ್ಲಿ ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ "ದಿ ರೇಸ್ ಆಫ್ ಮಿಲಿಯನೇರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಗವರ್ನರ್ಸ್"

ಸ್ಥಾಪಕ ಪಿತಾಮಹರೊಬ್ಬರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಖಾಸಗಿ ವಲಯದ ಕಾಲು ಶತಮಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ನಮ್ಮ ರಾಜ್ಯ, ಅಥವಾ ಔಪಚಾರಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯೇತರ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಸಹಬಾಳ್ವೆಯು 1992-1993 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ರಷ್ಯಾದ ಮೊದಲ ಕಾನೂನು "ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು" ಜಾರಿಗೆ ಬಂದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಮಂಡಳಿಯ ನಿರ್ಧಾರದ ನಂತರ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟ, ನಾವು ವಿವಿಧ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ವಾಣಿಜ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಹಲವಾರು ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಾಯೋಜಕರು ಮತ್ತು ಹೂಡಿಕೆದಾರರ ಪಾತ್ರ. ನಂತರ ನಾವು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ರಾಜ್ಯೇತರ ವಲಯದ ಮಹತ್ತರವಾದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ, ಇದರಿಂದ ರಾಜ್ಯವು "ಇಲಿಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ."

06.06.2017 - ಲೇಖನ A.G. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ "ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ರೇಸ್: ಮತ್ತು ನಂತರ ಬಂದರು" ಶಿಕ್ಷಕರ ಪತ್ರಿಕೆಯಲ್ಲಿ

ಸ್ವಯಂ-ನೆರವೇರಿಸುವ ಮುನ್ನೋಟಗಳ ಪರಿಣಾಮ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಣಾಮದ ನಡುವೆ

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಪಂಚದ ಇತರ ದೇಶಗಳಂತೆ, ವಿಶೇಷ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತೀವ್ರಗೊಂಡಿದೆ - ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ರೇಸಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಮತ್ತು 21 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಭವಿಷ್ಯದ ವಿವಿಧ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ನೋಡುತ್ತೇನೆ, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವ್ಯಂಗ್ಯಚಿತ್ರಕಾರ ಹ್ಯಾರಿ ಬಾರ್ಡೀನ್ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಪ್ರಕಟಿಸಿದ ಪುಸ್ತಕದ ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ "ಮತ್ತು ನಂತರ ಬಂದಿತು" ಅನ್ನು ನಾನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ.

ಭವಿಷ್ಯವಾಣಿಯಂತಹ ಯಾವುದೇ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ. ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ವೈಸೊಟ್ಸ್ಕಿಯ ಹಾಡು ಹೇಳುವಂತೆ ನೋಡುಗರು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯಕ್ಷದರ್ಶಿಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಶತಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಸಜೀವವಾಗಿ ಸುಟ್ಟುಹಾಕಲ್ಪಟ್ಟಿರುವುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ. ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಏಕೆಂದರೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ಎಲ್ಲಾ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಈ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತತೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ನೆರವೇರಿಸುವ ಭವಿಷ್ಯವಾಣಿಗಳ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ರಾಮರಾಜ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಣಾಳಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿರಂಕುಶ ಪ್ರಭುತ್ವಗಳಾಗಿ ಅವನತಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಸೂರ್ಯನ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ನಗರಗಳು.

ಸ್ವಯಂ-ನೆರವೇರಿಸುವ ಭವಿಷ್ಯವಾಣಿಯ ಪರಿಣಾಮವು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಯಾವುದೇ "ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ" ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಮನೆಯಂತೆ ಕುಸಿಯಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ.
ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ಓಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಹರಿಸಬೇಕಾದ ಮತ್ತೊಂದು ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಣಾಮ, ಇದನ್ನು ದೃಶ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಯುದ್ಧ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನೀವು 2017 ರಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾವನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ, ದೇಶದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ದೃಶ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಹೋರಾಟದ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಒಂದು ಕಣ್ಣು ನೋಡುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಸ್ಥಳ ಕಂದು, ಇನ್ನೊಂದು ಕಣ್ಣು ನೀಲಿ ಬಣ್ಣದ ಚುಕ್ಕೆ. ಮತ್ತು ಈಗ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಒಂದು ಚಿತ್ರವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಇನ್ನೊಂದು, ಪರಸ್ಪರ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಅತಿಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.

2017 ರಲ್ಲಿ ರಶಿಯಾ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ಚಿತ್ರಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುತ್ತವೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳನ್ನು ಒಯ್ಯುತ್ತವೆ. ಈ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವ ಕೌಂಟ್ ಉವರೊವ್ ಅವರ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತ್ರಿಕೋನದಿಂದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ತಿಳಿಸಲಾಗಿದೆ, "ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ - ನಿರಂಕುಶಪ್ರಭುತ್ವ - ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ."

ತ್ರಿಕೋನದ ಮತ್ತೊಂದು ಚಿತ್ರ - "ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ - ಸಮಾನತೆ - ಭ್ರಾತೃತ್ವ" - 18 ನೇ ಶತಮಾನದ ಗ್ರೇಟ್ ಫ್ರೆಂಚ್ ಕ್ರಾಂತಿಯ ಸಮಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ, ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿವೆ, ಬದಲಾವಣೆಯ "ದ್ರವ" ಯುಗದ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಸವಾಲುಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿವೆ.
ಭವಿಷ್ಯದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮೇಳದಲ್ಲಿ, ಯೋಜನೆಗಳ ಓಟದ ನಡುವೆ ವಿಭಿನ್ನ ಚಿತ್ರಗಳು XXI ಶತಮಾನ - ಮನುಷ್ಯನ ಚಿತ್ರಣ, ಮನಸ್ಸಿನ ಚಿತ್ರಣ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಚಿತ್ರಣ - "ಅನಿವಾರ್ಯತೆಯ" ರೂಪಕ ವಿಚಿತ್ರ ಪ್ರಪಂಚ"ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಕ್ಯಾಸ್ಕೇಡ್ನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಭವಿಷ್ಯದ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, "ನಾಳಿನ ಕಥೆಗಳು", ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯತೆಯ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಪೋಕ್ಯಾಲಿಪ್ಸ್ ಅಂತಃಕರಣಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ. ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಭರವಸೆ ನೀಡುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಭವಿಷ್ಯವು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ "ಭವಿಷ್ಯದ ಮನುಷ್ಯ" ಅನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಏಕತ್ವದ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಭವಿಷ್ಯ (ಆರ್. ಕುರ್ಜ್ವೀಲ್) - ಕೃತಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ಮಾದರಿಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿಕಸನದೊಂದಿಗೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಧ್ಯಕಾಲೀನ ಗ್ರೇಟ್ ಬ್ರಿಟನ್‌ನಲ್ಲಿರುವಂತೆ, "ಕುರಿಗಳು ಜನರನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದವು", ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳು ಮತ್ತು ವೇದಿಕೆಗಳು ಮಾನವರನ್ನು ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು "ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕ ವರ್ಗದ" ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. .

ಭವಿಷ್ಯದ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ, 5 ರಿಂದ 100 ವರ್ಷಗಳ ಸಮಯದ ಪರಿಧಿಯೊಂದಿಗೆ "ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಜೆಂಡಾಗಳು", ಅವುಗಳು ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮಾದರಿಗಳ ಹಿಂದೆ, ಹಾದುಹೋಗುವ ದಿನವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮತ್ತು ಸಮಯ ಮತ್ತು ತನಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಸಮಕಾಲೀನ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಪಶ್ರುತಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, "ವಿಚಿತ್ರ" ಪ್ರಪಂಚದ ಸವಾಲುಗಳು - ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಸವಾಲುಗಳು - ಹೆಚ್ಚಾಗಿ "ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ", "ಅವ್ಯವಸ್ಥೆ", "ಭವಿಷ್ಯದ ಆಘಾತ" (ಇ. ಟಾಫ್ಲರ್) ವಿನಾಶಕಾರಿ ಸವಾಲುಗಳು ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮನುಷ್ಯನ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಮಾನವೀಯತೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಇತರರ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಜೈವಿಕ ಜಾತಿಗಳುಪರಿಸರ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳ ದ್ರವ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಾನವೀಯತೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ (ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ) ಹರಿವಿನಿಂದ ಪ್ರಚೋದಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಿಕಾಸದ ವೇಗದಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು ವಿಕಾಸದ ಕ್ರಮೇಣ ಸ್ವಭಾವದ ನಷ್ಟವು ಹಿಂಜರಿತ, ಪುರಾತತ್ವ, "ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಿಂದ ಹಾರಾಟ" (ಇ) ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಹೆಚ್ಚಳವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಫ್ರಾಮ್), ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತತೆಯ ಭಯದ ದಾಳಿಗಳು.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಮಾನವಕುಲದ ಪ್ರಪಂಚದ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ತಾಂತ್ರಿಕ, ಕೈಗಾರಿಕಾ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಕ್ರಾಂತಿಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ನೋಡಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆರ್. ಕುರ್ಜ್‌ವೀಲ್, 2016; ಕೆ. ಶ್ವಾಬ್, 2017; ವೈ . ಹರಾರಿ, 2016, 2017) . ಈ ಕ್ರಾಂತಿಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ತಿರುವಿನಲ್ಲಿ ಫ್ಯೂಚರಿಸ್ಟ್ ಇ. ಟಾಫ್ಲರ್ ಎಚ್ಚರಿಸಿದ "ಭವಿಷ್ಯದ ಆಘಾತ", "ವರ್ತಮಾನದ ಆಘಾತ" ಆಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಯ ಸಮಯವು ಆಧುನಿಕ ರೂಢಿಯಾಗಿದೆ. ಜೀವನ.

ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾನವೀಯತೆಯು ಬದಲಾದ ಜಾಗತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ "ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯಸೂಚಿ" ಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಅನುಸರಣೆಯ ದೃಗ್ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಕ ನಾನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತೇನೆ, ಅದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದೆ. ಒಂದು ಆರ್ಥಿಕ ಘಟಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳುವಿವಿಧ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ, SPOD ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ (S - ಸ್ಥಿರ - ಸ್ಥಿರ; P - ಊಹಿಸಬಹುದಾದ - ಊಹಿಸಬಹುದಾದ; O - ಸಾಮಾನ್ಯ - ಸರಳ; D - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ) VUCA ಜಗತ್ತಿಗೆ (V - ಚಂಚಲತೆ - ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಅಸ್ಥಿರತೆ, ಅಸ್ಥಿರತೆ ; ಯು - ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ - ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ; ಸಿ - ಸಂಕೀರ್ಣತೆ - ಸಂಕೀರ್ಣತೆ; ಎ - ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ - ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ದ್ವಂದ್ವಾರ್ಥತೆ). VUCA ಯ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಪ್ರಪಂಚವು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಸೇರಿದಂತೆ 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಭರವಸೆ ಇದೆ. ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಗೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಅರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. VUCA ಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಪಂಚವು ಪ್ರಪಂಚದ ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ವಿವಿಧ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲು ಒಂದು ಚಾಲನೆಯಾಗಿದೆ, ಮಾದರಿಯಿಂದ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕವಾಗಿದೆ. "ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಶಾಲೆ" ಗೆ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ವೇರಿಯಬಲ್ ಮಾದರಿ.

ಈ ಘಟನೆಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ಕಳೆದ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ, "ಮೇಲಿನಿಂದ" ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಹಲವಾರು ದೊಡ್ಡ-ಪ್ರಮಾಣದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಫಲನವಿಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಹೊಸ ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆ ದೇಶದ ಆರ್ಥಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲವು ಯಶಸ್ಸಿನ ಕಡಿಮೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರ್ಕೈಸೇಶನ್ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಅಪಾಯಗಳು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿವೆ.
ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಇದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನಾನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇನೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಹ್ಯಾಂಬರ್ಗ್ ಖಾತೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಈ ಅನುಷ್ಠಾನ ಯೋಜನೆಗಳ ನಂತರದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕೆಲವು ಸ್ಪಷ್ಟ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು "ಮೇಲಿನಿಂದ" ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಮುಂದಿನ ಸುತ್ತನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಭವಿಷ್ಯಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಯೋಜನೆಗಳು.

1. ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಹಿಂದಿನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದವು:
- ಸಾಮಾಜಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವಾಗ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು;
- ಆಧುನಿಕತೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ (ತಾಂತ್ರಿಕ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ) ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಬ್ರಾಕೆಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶ್ರೇಣೀಕರಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬಲವರ್ಧನೆ (ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ), ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಚಿತ್ರಗಳು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುರುತಿನ ರಚನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಶಿಕ್ಷಣ ಸುಧಾರಣಾ ನೀತಿಗಳನ್ನು ಇಲಾಖೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ತಗ್ಗಿಸುವುದು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಉದ್ಯಮ, ಇದು ತೆರೆದ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕಸ್ವಾಮ್ಯದ ನಷ್ಟ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಡುವಿನ ಡಿಜಿಟಲ್ ಅಂತರದ ಪರಿಣಾಮಗಳು;
- ಯಾವುದೇ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣವು "ಬಲಿಪಶು" ಆಗುವ ಅಪಾಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಒತ್ತಡಸಮಾಜದ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶ್ರೇಣೀಕರಣದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ಕ್ಸೆನೋಫೋಬಿಯಾ, ಎಥ್ನೋಫೋಬಿಯಾ, ಲಿಬರಲೋಫೋಬಿಯಾ, ಮಾಟಗಾತಿ ಬೇಟೆಯ ಉಲ್ಬಣಗಳು, ದೇಶದ "ವಿಶೇಷ ಮಾರ್ಗ" ದ ಬೆಂಬಲಿಗರ ಶ್ರೇಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ "ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ" ವಿರೋಧಿಗಳು.

2. ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ಅಪ್‌ಗ್ರೇಡ್‌ನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಅಪಾಯ, ವಿವಿಧ ಭರವಸೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು - 2018-2024, 2018-2030, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಅಳವಡಿಕೆಗೆ ಮುಂಚೆಯೇ ಹಿಂದಿನ ಮಾದರಿಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ತಾಂತ್ರಿಕ ಅಪ್‌ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು ಅಪ್‌ಗ್ರೇಡ್ ಸಹಾಯದಿಂದ ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮರ್ಸಿಡಿಸ್ ಆಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ನನಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಅಪಾಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ವಿಶೇಷವಾದದ್ದನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿರ್ವಹಣಾ ತರ್ಕಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ "ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯಸೂಚಿ" ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಧಾನದ ಆಯ್ಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆಗಳು ಮತ್ತು ನಾನು ಹೇಳುವ ಧೈರ್ಯ, ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರವು ಅಷ್ಟೇನೂ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಯಾವುದೇ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಗುರಿಗಳು, ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನಾನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಪೂರ್ವನಿಯೋಜಿತವಾಗಿ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಎರಡು ಬೆಂಬಲದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
- ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ವಿಧಾನ, ಇದರಲ್ಲಿ ಜನರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ "ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು", "ಅಂದರೆ", "ಸಿಬ್ಬಂದಿ", ಆರ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ "ಸಾಧನಗಳು";
- "ದಕ್ಷತೆಯ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ" ("ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕೌಶಲ್ಯ" ಸೇರಿದಂತೆ 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು (ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು) ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ವ್ಯಾಪಾರ ಸಮುದಾಯವು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ).

ಕ್ಲಾಸಿಕಲ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭವಿಷ್ಯದ ವಿನ್ಯಾಸ ವಿಧಾನಗಳು ಸುಸ್ಥಿರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಜೇ ಫಾರೆಸ್ಟರ್‌ನ ಪ್ರಪಂಚದ (ಸಿಸ್ಟಮ್) ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ವಿನ್ ಟಾಫ್ಲರ್‌ನ “ಮೂರನೇ ತರಂಗ” ದ ವಿಧಾನ, ರೇಮಂಡ್ ಕುರ್ಜ್‌ವೀಲ್‌ನ ಏಕತ್ವದ ಭವಿಷ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಇಲ್ಯಾ ಪ್ರಿಗೋಜಿನ್‌ನ ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು XXI ಶತಮಾನದ ಜನರ ಚಿತ್ರಗಳೆರಡನ್ನೂ ನಿರ್ಮಿಸಲು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ಗಮನದ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಾಗಿ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ.

4 ನೇ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಕ್ರಾಂತಿಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸದೆ, ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಅರಿವಿನ ಕ್ರಾಂತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ, ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಸವಾಲುಗಳು - ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರವಿಲ್ಲದೆ ನಮ್ಮ ಕಾಲದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಿರುವುದರಿಂದ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದುಃಖಕರವಾಗಿದೆ. , 21ನೇ ಶತಮಾನದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಭರವಸೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಅಷ್ಟೇನೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಆದರೆ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಓಟದ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ದುಃಖದ ಟಿಪ್ಪಣಿಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳಿಸಲು ನಾನು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ.
"ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳು" ಎಂಬ ಪುರಾತನ ಸಿದ್ಧಾಂತದಿಂದ ವಿಜ್ಞಾನವು ಎಷ್ಟೇ ಆಘಾತಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದರೂ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಿವಿಧ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದೆ. ಒಳಗೆ ಇದ್ದರೆ ನಿಖರವಾದ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು 20 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ಜ್ಞಾನದ ಮುಖ್ಯ ಸಂಕೇತವೆಂದರೆ ಪರಮಾಣು; 21 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ಅದನ್ನು ಮೆದುಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿನಂತಹ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಯಿತು. ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತಹ ಚಿಹ್ನೆಗಳು. 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮೊದಲ ದಶಕದಲ್ಲಿ ನ್ಯೂರೋಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಮತ್ತು ನ್ಯೂರೋಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಧನಸಹಾಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಚಿತ್ರವು ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿಯಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ:

• "ಕನೆಕ್ಟಮ್" (2005-2015, USA, ಹಣಕಾಸು 100 ಮಿಲಿಯನ್ US ಡಾಲರ್);
• "ಬ್ಲೂ ಬ್ರೈನ್" (2006, ಸ್ವಿಟ್ಜರ್ಲೆಂಡ್, 100 ಮಿಲಿಯನ್ ಯುರೋಗಳು);
• "ಹ್ಯೂಮನ್ ಬ್ರೈನ್ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್" (HBP) (2012-2022, ಯುರೋಪಿಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಕಮಿಷನ್, 1 ಶತಕೋಟಿ 190 ಮಿಲಿಯನ್ ಯುರೋಗಳಷ್ಟು ಹಣ);
• "BRAIN ಇನಿಶಿಯೇಶನ್" (2013, US ಸರ್ಕಾರ, 2014-2024, ಪ್ರತಿ ವರ್ಷಕ್ಕೆ $3 ಶತಕೋಟಿ $300 ಮಿಲಿಯನ್ ಧನಸಹಾಯ);
• "ಬಿಗ್ ಬ್ರೈನ್" (ಯುಎಸ್ಎ, ಮೈಕ್ರೋಸಾಫ್ಟ್ ಕಾರ್ಪೊರೇಷನ್, $ 60 ಮಿಲಿಯನ್);
• "ಬ್ರೈನ್ ನೆಟೋಮ್" (2013, ಚೀನಾ, 200 ಮಿಲಿಯನ್ ಯುವಾನ್).

ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸದೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಸರಪಳಿಯ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ "ಪರಮಾಣು - ಮೆದುಳು - ಮನಸ್ಸು - ಪ್ರಜ್ಞೆ ..." ಭವಿಷ್ಯದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ಗಾಳಿಯಿಲ್ಲದ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ ... "ಮತ್ತು ನಂತರ ಬಂದವು."

ಆದರೆ ನಾನು ನನ್ನನ್ನು ವಿಕಸನೀಯ ಆಶಾವಾದಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾನು ನನ್ನ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ವೋಲ್ಟೇರ್ ಅವರ ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮದ ತಾತ್ವಿಕ ಕರಪತ್ರದ "ಕ್ಯಾಂಡೈಡ್, ಅಥವಾ ಆಪ್ಟಿಮಿಸಂ" ನಿಂದ ಒಂದು ಪದಗುಚ್ಛದೊಂದಿಗೆ ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ: "ಎಲ್ಲಾ ಘಟನೆಗಳು ಸಂಭವನೀಯ ಪ್ರಪಂಚಗಳಲ್ಲಿ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಸುಂದರವಾದ ಕೋಟೆಯಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೊರಹಾಕದಿದ್ದರೆ ... ನಿಮ್ಮನ್ನು ವಿಚಾರಣೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯದಿದ್ದರೆ ... ನೀವು ಈಗ ಸಕ್ಕರೆ ಬೆರೆಸಿದ ನಿಂಬೆ ಸಿಪ್ಪೆ ಅಥವಾ ಪಿಸ್ತಾ ತಿನ್ನುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ.

"ನೀವು ಅದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೇಳಿದ್ದೀರಿ, ಆದರೆ ನಾವು ನಮ್ಮ ತೋಟವನ್ನು ಬೆಳೆಸಬೇಕಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಕ್ಯಾಂಡಿಡ್ ಉತ್ತರಿಸಿದರು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಹೊಸ ಪುರಾತತ್ವಗಳ ಮೇಳದಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಉದ್ಯಾನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು - ಘನತೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಉದ್ಯಾನ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಮುಕ್ತ ಜನರ ನಿರ್ಭೀತ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಆಧುನಿಕತೆಯ ಉದ್ಯಾನ, ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. ರಿಯಾಲಿಟಿ, 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ವೇರಿಯಬಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ಯಾನ.

02.16-18.2017 - ಎ.ಜಿ. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಮಾಡಿದರು “ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಯಾರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ?

ಸಮ್ಮೇಳನ ಸಂಘಟಕರು: ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ನ್ಯಾಷನಲ್ ಎಕಾನಮಿ ಮತ್ತು ಪಬ್ಲಿಕ್ ಅಡ್ಮಿನಿಸ್ಟ್ರೇಷನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಸೋಶಿಯಲ್ ಅಂಡ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್, ಮಾಸ್ಕೋ ಸಿಟಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ.

ವರದಿಯ ವಿಷಯ ಎ.ಜಿ. ಅಸ್ಮೋಲೋವಾ: “ಮಗು ಒಂದು ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ: ನೋಡುವುದು. ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ. ಕಾಯಿದೆ".

ಈವೆಂಟ್ ಮಾಸ್ಕೋ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಸೋಶಿಯಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಯಿತು.

02/5/2017 - ನೊವಾಯಾ ಗೆಜೆಟಾದಲ್ಲಿ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಅಸ್ಮೊಲೋವ್ ಅವರಿಂದ ಉಪನ್ಯಾಸ

ಅಮಾನವೀಯ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯರಾಗಿ ಉಳಿಯುವುದು ಹೇಗೆ? ಸಾಮಾಜಿಕ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಭರವಸೆ ನೀಡುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಿಂದ ಪಲಾಯನ ಮಾಡುವ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಘನತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ತುಂಬಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಇಷ್ಟ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಮಯಗಳುವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮನೋತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುತ್ತವೆಯೇ? ನಮಗೆ ಏನು ಕಾಯುತ್ತಿದೆ: ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜ ಅಥವಾ ಹೊಸ ಸುತ್ತಿನ ಅನಾಗರಿಕತೆ ಮತ್ತು ನವ-ಪ್ರಾಚೀನತೆ?

ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಅಸ್ಮೋಲೋವ್, ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಶ್ವತ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ನಿಗ್ರಹದ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು.

01/24/2017 - ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ Sberbank ನಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಿದರು

ಜನವರಿ 24 ರಂದು, ನಾಯಕರ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ, ಜರ್ಮನ್ ಗ್ರೆಫ್ ಮತ್ತು ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ ಅಸ್ಮೊಲೊವ್, ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ನಡುವೆ ಸಂವಾದ ನಡೆಯಿತು. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗ, ಸೈಕಾಲಜಿ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ. M. V. ಲೋಮೊನೊಸೊವ್, ಫೆಡರಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ನಿರ್ದೇಶಕ.

01/17/2017 - ಎ.ಜಿ. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಅವರನ್ನು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಶಸ್ತಿ "ಗೋಲ್ಡನ್ ಬೇರ್" ನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತಜ್ಞರ ಮಂಡಳಿಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಯಿತು.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸರಕು ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಶಸ್ತಿ "ಗೋಲ್ಡನ್ ಬೇರ್" ಅನ್ನು ಸಾಧನೆಗಳಿಗಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುವ ಉದ್ಯಮ ಪ್ರಶಸ್ತಿಯಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕೊಡುಗೆರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಬಾಲ್ಯದ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ.

01/13/2017 - A.G ನಿಂದ ಮನವಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವ O.Yu ಗೆ ಅಸ್ಮೊಲೋವ್. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ

12/20/2016 - ಲೇಖನ A.G. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಮತ್ತು ಎಂ.ಎಸ್. "ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿ" ಜರ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ ಗುಸೆಲ್ಟ್ಸೆವಾ "ಸಮಾಜವನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ"

ಟಿಪ್ಪಣಿ.ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧುನೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಈ ಲೇಖನದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಲವಾರು ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗಿದೆ: ತಾಂತ್ರಿಕ, ಅಥವಾ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ, ಆಧುನೀಕರಣವು ಆದ್ಯತೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ; ವೃತ್ತಿಪರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮುದಾಯವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧುನೀಕರಣವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ; 2013 ರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣದ ರಿಮೇಕ್ ಆಧುನೀಕರಣವು ವೇಗವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಈ ಲೇಖನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಆಧುನೀಕರಣವನ್ನು ಆನ್ಟೋಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಕಷ್ಟ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ವಾಸ್ತವದ ವಿವಿಧ ಪದರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಲೇಖಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಐತಿಹಾಸಿಕ-ವಿಕಸನೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು. ಸೂಚಿಸಲಾದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸಂಭವನೀಯ ರೂಪಾಂತರದ ಸಂಭಾವ್ಯ ಮೂಲವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧುನೀಕರಣ" ದ ರಚನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ತಂತ್ರಗಳುಆಧುನಿಕತೆಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಆಧುನಿಕತೆಯಿಂದ "ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು"; ಬದಲಾವಣೆಯ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಆಧುನಿಕತೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ನಂತರ ಸಮಾಜದ ಪರಿವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಧನವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವರಿಗೆ ಸಂಕ್ರಮಣ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಬದುಕಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಪ್ರಪಂಚ: ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಗೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ನಾಗರಿಕ ಸ್ಥಾನ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಬೆಂಬಲ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಹಿತಚಿಂತಕವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಕುಟುಂಬ ಪರಿಸರ, ಹಾಗೆಯೇ ಘನತೆ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯ ಆಚರಣೆಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧುನೀಕರಣದ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಮಾನವತಾವಾದದ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿದೆ.

ಈ ಲೇಖನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧುನೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೀವರ್ಡ್‌ಗಳು:ವಿಧಾನ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಆಧುನೀಕರಣದ ಮಾದರಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧುನೀಕರಣ, ಪ್ರದೇಶಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಭವಿಷ್ಯದ ಚಿತ್ರಗಳು, ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಘನತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಕೋಮುವಾದದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ.

ಸಂತೋಷದ ಮನುಷ್ಯನ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆ

MEOC ಯ ಆಂಫಿಥಿಯೇಟರ್ ಸಭಾಂಗಣದಲ್ಲಿ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ ಅಸ್ಮೊಲೋವ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಭೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು - ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ, ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಅನುಗುಣವಾದ ಸದಸ್ಯ. ಅವರು ಮೂಲದಲ್ಲಿ ನಿಂತರು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ರಷ್ಯಾ, ಯೆಲ್ಟ್ಸಿನ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೊದಲ ಉಪ ಮಂತ್ರಿ. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ ಇಂದಿನ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಯಹೂದಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ.ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ ಅಸ್ಮೊಲೋವ್ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೂಲ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರು ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮರೆಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆಸ್ಮೊಲೋವ್ ವಯಸ್ಸು ಬದುಕಿದ ವರ್ಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ಗವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

"ಬ್ಲೂಚರ್, ಯಾಕಿರ್, ತುಖಾಚೆವ್ಸ್ಕಿಯಂತಹ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕರೆಯುವುದು, ಅವರು ಕಮಾಂಡರ್ಗಳಾಗಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಈ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವರ್ಷಗಳಾಗಿರಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಜನರು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ... ಇಪ್ಪತ್ತರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಲೆವ್ ಸೆಮೆನೋವಿಚ್ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ನಾನು ಅವರ ಶಾಲೆಗೆ ಸೇರಿದ್ದೇನೆ, ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ರೊಮಾನೋವಿಚ್ ಲೂರಿಯಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಅನನ್ಯ, ಜಾಗತಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಶಾಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಮತ್ತು ಉಗ್ರವಾಗಿ ಹೋರಾಡಿದರು.

ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ರೊಮಾನೋವಿಚ್ ಲೂರಿಯಾ 15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವನಾಗಿದ್ದಾಗ, ಅವರು ಸಿಗ್ಮಂಡ್ ಫ್ರಾಯ್ಡ್‌ಗೆ ಪತ್ರ ಬರೆದರು: “ಮಿಸ್ಟರ್ ಸಿಗ್ಮಂಡ್ ಫ್ರಾಯ್ಡ್! ಕಜಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಮಾಜವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು. ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಲೂರಿಯಾ."

ಹದಿನೈದು ವರ್ಷದ ಹುಡುಗ ಅಂತಹ ಸಂದೇಶದ ಲೇಖಕನಾಗಿರುವುದು ತುಂಬಾ ಆಶ್ಚರ್ಯವೇನಿಲ್ಲ. ಮತ್ತೊಂದು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಲೂರಿಯಾ ಉತ್ತರವನ್ನು ಪಡೆದರು: “ರಷ್ಯಾದ ಮೊದಲ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕ ಸಮಾಜದ ಕಜಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿರುವುದನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸಲು ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ. ಸಿಗ್ಮಂಡ್ ಫ್ರಾಯ್ಡ್". ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಹುಟ್ಟು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ನಡೆಯಿತು.

ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಯಸ್ಸುವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ - ಅತ್ಯಂತ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ - ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ವೈದ್ಯರು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಿದ್ಧತೆ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ವಯಸ್ಸನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಗಳ ವಾಹಕಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. “ನಿಮ್ಮ ವಾಹಕಗಳನ್ನು ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದರೆ ನೀವು ಚಿಕ್ಕವರು. ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧತೆ ಉಂಟಾಗಿದ್ದರೂ, ಜನರು ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರೆಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ಅದೇ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ನನ್ನನ್ನು ಸಂತೋಷದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ನಾನು ಲೆವ್ ಸೆಮೆನೋವಿಚ್ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ಮಾತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ: "ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಡಿಜಿಯ ಭವಿಷ್ಯವು ಅವನ ಹಿಂದಿನದು."

ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಮಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ: “ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಕ್ತಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚೇನೂ ಇಲ್ಲ! ನಾವು ಘನತೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ನಿರ್ದೇಶಾಂಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಉಪಯುಕ್ತತೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ನಿರ್ದೇಶಾಂಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ಈ ಎರಡೂ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ.

ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೊಗಳುವುದು ನಾಚಿಕೆಗೇಡಿನ ಸಂಗತಿ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಹೊಗಳುವುದು ನಾಚಿಕೆಗೇಡಿನ ಸಂಗತಿಯಲ್ಲ. ತನ್ನ ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾ, ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ ತನ್ನ ತಂದೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ: “20 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ನನ್ನ ತಂದೆ, ಡೆಮಿಯನ್ ಬೆಡ್ನಿ ಮತ್ತು ಮೇಟ್ ಜಲ್ಕಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿದ್ದರು ಸಾಹಿತ್ಯ ಸಂಘಟನೆಸೇನೆ ಮತ್ತು ನೌಕಾಪಡೆ. ಅವರು ಬಹಳ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಮಯವನ್ನು ಬದುಕಲು ಯಶಸ್ವಿಯಾದರು, ನಂತರ ಪ್ರಮುಖ ಶಕ್ತಿ ತಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಾದರು ಸೋವಿಯತ್ ಒಕ್ಕೂಟ. ಅವರ ಜೀವನವು ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮತ್ತು ದುಃಖದ ಘಟನೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿತ್ತು.

ಪೋಷಕರ ಮದುವೆಯ ಫೋಟೋಗಳನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಇಡಲಾಗಿದೆ. 1927 ರ ಆ ದೂರದ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಸಾಕ್ಷಿಗಳು ಡೆಮಿಯನ್ ಬೆಡ್ನಿ ಮತ್ತು ಮೇಟ್ ಝಲ್ಕಾ. ಮತ್ತು ಟೋಸ್ಟ್ಮಾಸ್ಟರ್ Budyonny ಆಗಿದೆ. "ಯಾರು ಯಾರು ಔಟ್-ಡ್ಯಾನ್ಸ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ" ಎಂಬ ಘೋಷಣೆಯಡಿಯಲ್ಲಿ ಮದುವೆಯಲ್ಲಿ ಹುಚ್ಚು ಮೋಜು ಇತ್ತು. ಕ್ರೂಸರ್ "ಚೆರ್ವೋನಾ ಉಕ್ರೇನ್" ನಲ್ಲಿ ಅವರು ಟ್ರಾಟ್ಸ್ಕಿಯ ಹಡಗನ್ನು ಬೆಂಗಾವಲು ಮಾಡಿದರು.

ಅವನನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಿದ್ದ ಹಡಗಿನ ಮೇಲೆ ನಿಂತು, ಟ್ರೋಟ್ಸ್ಕಿ ಕೂಗಿದನು: “ಸೋವಿಯತ್ ನಾವಿಕರು! ನೀವೆಲ್ಲರೂ ಬೊನಪಾರ್ಟೆ-ಸ್ಟಾಲಿನ್ ವಿರುದ್ಧ ಮಾತನಾಡಬೇಕು!

60 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಅವರ ಸಹೋದರಿ ಬರಹಗಾರ ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಟೆಂಡ್ರಿಯಾಕೋವ್ ಅವರನ್ನು ವಿವಾಹವಾದರು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬರಹಗಾರರ ಗ್ರಾಮ "ಕ್ರಾಸ್ನಾಯಾ ಪಖ್ರಾ" ನಲ್ಲಿರುವ ಅವರ ಮನೆ ಅದ್ಭುತ ಸ್ಥಳವಾಯಿತು! ಭವಿಷ್ಯದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಾನು ಅದ್ಭುತ ಅತಿಥಿಗಳ ಸಭೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದೆ - ಯೂರಿ ಟ್ರಿಫೊನೊವ್, ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಟ್ವಾರ್ಡೋವ್ಸ್ಕಿ, ಬೆಲ್ಲಾ ಅಖ್ಮದುಲಿನಾ, ಯೂರಿ ನಾಗಿಬಿನ್. ಬಿಸಿಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಚರ್ಚೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕೂಟಗಳು, ರಾತ್ರಿಯ ಕವನ ಪಠಣ, ಗಲಿಚ್, ವೈಸೊಟ್ಸ್ಕಿ, ಒಕುಡ್ಜಾವಾ ಅವರ ಹಾಡುಗಳು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಅದ್ಭುತ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದವು, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಿತು.

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೇಳಿಬರುತ್ತಿದ್ದ ಕೆಲವು ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಸ್ಮೊಲೋವ್ ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು: “ನಿಮ್ಮ ಕನಸುಗಳನ್ನು ಯಾರಿಗೂ ಹೇಳಬೇಡಿ. ಫ್ರಾಯ್ಡಿಯನ್ನರು ಅಧಿಕಾರಕ್ಕೆ ಬಂದರೆ ಏನು? ಮತ್ತು "ಎ ಡೇರ್ಡೆವಿಲ್ - ಅವನು ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರಿಯ ಕೈಯಿಂದ ತಿನ್ನುತ್ತಾನೆ."

ಈಗ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ "ಅರವತ್ತರ" (ಒಕುಡ್ಜಾವಾ, ಗಲಿಚ್, ಟೆಂಡ್ರಿಯಾಕೋವ್, ಟ್ರಿಫೊನೊವ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಆಧುನಿಕ ರಾಜಕಾರಣಿಗಳಿಗಿಂತ ಸಮಾಜದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಲು ನೂರು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಅವರ ಯೌವನದಿಂದಲೂ, ಅವರು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾದ A. N. ಲಿಯೊಂಟಿವ್ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿದ್ದರು

A. R. ಲೂರಿಯಾ, ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಸೈಕಾಲಜಿ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ ಅವರು ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಉದ್ಯೋಗಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. "ಮಾಸ್ಕೋ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಎಲ್ಲಾ ತೊಂದರೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಜನಾಂಗೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅದರ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ರೇಖೆಯೊಂದಿಗೆ, ನಾನು '69 ರಿಂದ ಅಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ನಾನು ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅದು ಸರಿ - ನಾನು ಬದುಕುತ್ತೇನೆ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ಕಷ್ಟಗಳನ್ನು ನಾನೇ ಅನುಭವಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ನಾನೇ ಅದನ್ನು ಕೇಳಿದೆ.

ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದಿನಗಳ ಎಲ್ಲಾ ತೊಂದರೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅಧ್ಯಯನವು ಅಸ್ಮೊಲೊವ್ಗೆ ಬಹಳ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತಂದಿತು. ಮತ್ತು ಪದವಿ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಕೆ ಅಥವಾ ಬೇಡವೇ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯೂ ಉದ್ಭವಿಸಲಿಲ್ಲ. ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬುಖಾರಿನ್ ಯಾರು ಎಂದು ಕೇಳಲಾಯಿತು. ಬುಖಾರಿನ್ ಪಕ್ಷದ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಎಂದು ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಉತ್ತರಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಜನರಿಂದ ಬಹಳ ಸಂಪರ್ಕ ಕಡಿತಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. 70 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ತೊರೆದು ಹೊರಟುಹೋದ ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ ಜಿಯೋನಿಸ್ಟ್ ಕಿಡರ್‌ಮ್ಯಾನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ನಂತರ ಬಂದಿತು. ತದನಂತರ ಅವರು ಬುಖಾರಿನ್ ಒಬ್ಬ ದಂಗೆಕೋರ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು ಮತ್ತು ಅವರು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ ಲೆನಿನ್ ಅವರ ಪತ್ರವು ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆಯೋಗವು ಅಂತಹ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ತಿಳಿದಿತ್ತು ಎಂದು ತುಂಬಾ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಯಿತು. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಅವರ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಸ್ನೇಹಿತ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಎ.ಎನ್. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಯೋಗಕ್ಕೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಭಾವೋದ್ರೇಕದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ನಂಬುತ್ತಾ, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಹೊಸ ಟಿಕೆಟ್ ನೀಡಿದರು - "ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಪಕ್ಷದ ಮ್ಯಾನಿಫೆಸ್ಟೋ." ಮೂಲೆಗುಂಪಾಗಿರುವ ಪ್ರಾಣಿಯಂತೆ, ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ "ಶ್ರಮಜೀವಿಗಳಿಗೆ ತನ್ನ ಸರಪಳಿಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಏನನ್ನೂ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಿದನು. ಮತ್ತು ಈ ಬಾರಿ ಅವರಿಗೆ ಎ ನೀಡಲಾಗಿದ್ದರೂ, ಪಕ್ಷದ ಸಮಿತಿಯು ಬುಖಾರಿನ್ ಅವರೊಂದಿಗಿನ ತಮಾಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿತುಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಪದವಿ ಶಾಲೆಗೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್‌ಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, 1972 ರಲ್ಲಿ, ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ ಇಲಾಖೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕರಾದರು.

ಮತ್ತು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಒಂದು ಘಟನೆ ಸಂಭವಿಸಿದೆ, ಅದು ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿದ್ದ ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಅವರ ಜೀವನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿತು. 1988 ರಲ್ಲಿ, ಮತ್ತೊಂದು ಸುತ್ತಿನ ಮೇಜಿನ ನಡೆಯಿತು. ಆಗ ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಚಿವರಾಗಿದ್ದ ಗೆನ್ನಡಿ ಅಲೆಕ್ಸೆವಿಚ್ ಯಾಗೋಡಿನ್ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ (ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ನಾಯಕ ಅವರಲ್ಲಿದ್ದರು) ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದರು: “ಯಾರು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಣ?. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ತನ್ನ ಕೈಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ಯಾಗೋಡಿನ್ ಹೇಳಿದರು: "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉತ್ತರಿಸಲಿ." ಆ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿದ್ದ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ," ಮಾರ್ಷಕ್ ಅವರ ಸಾಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ತೀಕ್ಷ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರು: "ಅವರು "ಏಕೆ" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಪೀಡಿಸಿದರು. ಅವರನ್ನು "ಚಿಕ್ಕ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ" ಎಂದು ಅಡ್ಡಹೆಸರು ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಆದರೆ ಅವನು ಬೆಳೆದ ತಕ್ಷಣ, ಅವರು ಅವನನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಉತ್ತರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ಅಂದಿನಿಂದ, ಅವರು "ಯಾಕೆ" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಯಾರಿಗೂ ಕೇಳಲಿಲ್ಲ. ಪ್ರಬಲ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಯಾಗೋಡಿನ್, ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಅವರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದರು. ಈ ಅದೃಷ್ಟದ ಸಭೆಯ ನಂತರ, 1992 ರಲ್ಲಿ, ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ ಅಸ್ಮೊಲೊವ್ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾದರು. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾದರು: "ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು", "ಅಪರಾಧ ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ", "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು". 1992 ರಿಂದ 1998 ರವರೆಗೆ, ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ನಡೆಯಿತು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದಾರವಾದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಹೆಣಗಾಡಿದರು.

ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಸಹ ಪರಿಚಯಿಸಿದರು ಹೊಸ ಕೋರ್ಸ್ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇತಿಹಾಸ - "ವಿಶ್ವದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾ" ("ಹಿಸ್ಟರಿ ಆಫ್ ದಿ ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್" ಬದಲಿಗೆ). ಇದರ ನಂತರ, ಅವನ ಮೇಲೆ ಗಂಭೀರ ಬೆದರಿಕೆಗಳು ಬಿದ್ದವು ("ಮೆಮೊರಿ" ಸಮಾಜದ ಮಹನೀಯರು ನನ್ನ ಮಗನನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಕಳುಹಿಸುವುದಾಗಿ ಭರವಸೆ ನೀಡಿದರು").

ಅಂದಹಾಗೆ, ಇದು ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ತಮ್ಮ ಮಗನನ್ನು ಇಸ್ರೇಲ್‌ಗೆ ಕಳುಹಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿತು (ಈಗ ಅವರು ಇಸ್ರೇಲಿ ಸೈನ್ಯದಲ್ಲಿ ಲೆಫ್ಟಿನೆಂಟ್ ಆಗಿದ್ದಾರೆ).

ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ ಮತ್ತು ಅವರ ತಂಡವು ನಂತರ ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಲು ಯಶಸ್ವಿಯಾಯಿತು

ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ 583 ಮಿಲಿಯನ್ ಹೊಸ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ("ನಾನು ಅಖ್ಮಾಟೋವಾ, ಮ್ಯಾಂಡೆಲ್‌ಸ್ಟಾಮ್ ಹಿಂತಿರುಗಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ..."). ಎಡ್ವರ್ಡ್ ಉಸ್ಪೆನ್ಸ್ಕಿಯೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿದರು. ಚೆಬುರಾಶ್ಕಾದ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ "ದಿ ಬ್ಯುಸಿನೆಸ್ ಆಫ್ ಜಿನಾ ದಿ ಕ್ರೊಕೊಡೈಲ್" ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಿದರು. ಸಚಿವಾಲಯದ ಅಂಚೆಚೀಟಿಯೊಂದಿಗೆ ಈ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದ ನಂತರ, ನಿಯೋಗಿಗಳಿಂದ ವಿನಂತಿಯು ಬಂದಿತು, ಅದು ಹೀಗೆ ಹೇಳಿದೆ: "ತನ್ನ ಅಧಿಕೃತ ಸ್ಥಾನದ ಲಾಭವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡು, ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಕಾಸ್ಮೋಪಾಲಿಟನ್ ಚೆಬುರಾಶ್ಕಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ."

ಅವರ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಅನೇಕ ಹಾಸ್ಯಮಯ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಇದ್ದವು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಂಗೋಲರು ಮಂಗೋಲ್-ಟಾಟರ್ ನೊಗದ ಅಧ್ಯಾಯವನ್ನು ಇತಿಹಾಸದ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಹೊರಗಿಡಲು ಕೇಳಿದರು, ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ "ಟಾಟರ್" ಪದವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಿಡಿ.

ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಅವರ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಅರ್ಹತೆಯು ರಷ್ಯಾದ ಮತ್ತು ಇಸ್ರೇಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದ ಒಪ್ಪಂದದ ತೀರ್ಮಾನವಾಗಿದೆ, ಇದು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಖಾಸಗಿ ಯಹೂದಿ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. 1993-94ರಲ್ಲಿ ಯಹೂದಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಾಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗಿಯಾಗಿದ್ದರು.

"ರಷ್ಯಾದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಯಹೂದಿ ಮಗು ಎರಡು ಪ್ರಪಂಚಗಳ ನಡುವೆ ಹರಿದಿದೆ. ಇದು ನರರೋಗ ಮತ್ತು ಸ್ಥಗಿತಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಸಣ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೇರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ" ಎಂದು ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಆದೇಶದ ಮೂಲಕ, ಅವರು ನಾಸ್ತಿಕತೆಯ ಪ್ರಚಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಧಾರ್ಮಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಪರಿಚಯ ಎರಡನ್ನೂ ರದ್ದುಗೊಳಿಸಿದರು.

"ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಏಕಧರ್ಮವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಅಪಾಯಕಾರಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಅಂತರ್ಯುದ್ಧಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳು. ಈಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಕ್ತಿಯುತವಾದ ಲುಂಪನೈಸೇಶನ್ ಇದೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ಇದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸದಿದ್ದರೆ, ರಷ್ಯಾಕ್ಕೆ ಭವಿಷ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕುವವರು ಶಿಕ್ಷಕರು.

ಕಲಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಂತರ ಪಾಠವು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹಾರಿಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರದೇಶವಾಗಿದೆ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುರುತು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವು ನೇರವಾಗಿ ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ! ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿದ್ದಾಗ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಭವಿಷ್ಯದ ಭ್ರೂಣವಾಗಿದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ತಲಾಧಾರವಾಗಿದೆ.

1998 ರಿಂದ, ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮುಳುಗಿದ್ದಾರೆ. ಅದೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯಕ್ಕೆ ರಾಜೀನಾಮೆ ನೀಡಿದರು - ಡುಮಾದ ನಿರ್ಧಾರದಿಂದ. "ಸಚಿವರನ್ನು ವಜಾ ಮಾಡಬಹುದು, ಮತ್ತು ಉಪ ಮಂತ್ರಿಯನ್ನು ಮೊದಲು ಪಾದಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು, ಅಥವಾ ಸ್ಕುರಾಟೋವ್ (ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್) ನಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ನೋಡಬಹುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಅವರ ವಿರುದ್ಧ ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು." ಟಿಖೋನೊವ್ ನಂತರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ-ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಒಳಗಾದ ಫಿಲಿಪ್ಪೋವ್ ಬಂದರು ಮತ್ತು ಉದಾರವಾದಿ ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಯಿತು.

2005 ರಲ್ಲಿ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಮಾನತುಗೊಳಿಸುವ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು, ಇದನ್ನು ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ ಬಹಳ ವಿಷಾದದಿಂದ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

“ನಮ್ಮ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಕ್ರೌರ್ಯವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ರೂಢಿಯಾಗಿದೆ. ನಾವು ಬಹಳ ಕಷ್ಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. 12 ರಿಂದ 16 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಫ್ಯಾಸಿಸಂನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಣ್ಣು. ಗಂಭೀರ ವಿಚಾರವಾದಿಗಳು ಹದಿಹರೆಯದ ನಿರಾಕರಣವಾದದ ಮೇಲೆ ಫ್ಯಾಸಿಸಂನ ರಚನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಫ್ಯಾಸಿಸಂ ಎನ್ನುವುದು ಗುಂಪು ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟುವಿಕೆ, "ಗುಂಪು ಚಿಂತನೆ"; ಇದು ಮೂಲಭೂತವಾದದ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಫ್ಯಾಸಿಸಂ ಹಿಂದೆ ಮೂಲಭೂತವಾದ, ಮತಾಂಧತೆ, ಭಯೋತ್ಪಾದನೆ ಇವೆ. ಇಂದು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತಾ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಪ್ರಬಲವಾದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಯಂತ್ರವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ.

ತೀವ್ರಗಾಮಿ ಉಗ್ರಗಾಮಿ ಮಾಧ್ಯಮಗಳ ಮೂಲಕ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಅಂಗೀಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳುಫ್ಯಾಸಿಸ್ಟ್ ಸಿದ್ಧಾಂತ. ಆದರೆ ನೀವು ಫ್ಯಾಸಿಸಂ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ "ವಿರುದ್ಧ" ಎಂದು ಜಗಳವಾಡಿದರೆ ಮತ್ತು "ಫಾರ್" ಎಂದು ಹೇಳದೆ ನಾವು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ಆದರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುವವರು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ರಷ್ಯನ್ ಹೌಸ್" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ. ಇದು ಇನ್ನೂ ಮುಚ್ಚಿಲ್ಲ. ಇದರರ್ಥ ಗ್ರಾಹಕರು ಇದ್ದಾರೆ. ಯಾರವರು? ಇಂದು ಚಾನಲ್‌ಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುವುದು, "ಟಾಲರೆನ್ಸ್" ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಉದಾರ ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುವುದು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತಾವಾದಿ ಪತ್ರಿಕೆಗಳು, ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಎಷ್ಟು ಅದ್ಭುತವಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ. ಇದರ ಅರ್ಥ ಏನು? ಯಾರಿಗಾದರೂ ಇದು ಬೇಕು, ಯಾರೋ ಅದನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಯಹೂದಿಗಳು ಬಲಿಪಶುವಿನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ಈ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದ್ದೇವೆ, ಆದರೆ ಇದು ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇಂದು, "ರಷ್ಯನ್ ಹೌಸ್" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಭಾರಿ ಪ್ರಮಾಣದ ಹಣವನ್ನು ಖರ್ಚು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯ ಪ್ರಬಲ ವಿಚಾರವಾದಿಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ; ಮಕಾಶೋವ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪ್ರೊಖಾನೋವ್ಸ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್. ಅವರು ಗೋಬೆಲ್ಸ್ ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ: ಬಹಳಷ್ಟು ಸುಳ್ಳು ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು ಕೊಳಕು. ಅವರು ಮತ್ತೆ ಬೇಲಿಸ್ ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇದೀಗ ಯುಕೋಸ್ ಪ್ರಕರಣವಿದೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಒಂದೇ ಸಾಲು.

ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ! ಉದಾಹರಣೆಗೆ, USA ನಲ್ಲಿ ಜನಾಂಗೀಯ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ದ್ವೇಷ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯ ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಬಹಳಷ್ಟು ಸೈಟ್‌ಗಳಿವೆ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಸಾಕಷ್ಟು ಸೈಟ್‌ಗಳಿವೆ.

ಅವರ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಕಿನ್‌ಹೆಡ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ "ಚಾಟ್ ರೂಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ" ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ದ್ವೇಷ ಮತ್ತು ಭಯಾನಕ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ ಇದೆ. ನಾವು ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಇದು ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.

"ಸಹಿಷ್ಣುತೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು "ಸಹಿಷ್ಣುತೆ" ಎಂದು ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಔದಾರ್ಯ" ಎಂದು ಅನುವಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅವರು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಗಾಗಿ ನಮ್ಮನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ - ಗಂಡ, ಹೆಂಡತಿ, ಮಕ್ಕಳು.

ನಾವು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಪದರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಎಲಾ ಪ್ಯಾನ್ಫಿಲೋವಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ, ನಾವು ಬರೆದದ್ದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಕಾಶೋವ್ ಸ್ವತಃ "ಯಹೂದಿ" ಗೊಗೊಲ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ ಬಂದ ಪದ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಅವುಗಳ ಹಿಂದೆ ಏನಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಪಠ್ಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ - ದ್ವೇಷ, ಯೆಹೂದ್ಯ ವಿರೋಧಿ ... ಆದರೆ ಅವರು ನಮ್ಮ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ "ಸಹಿಷ್ಣುತೆ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಾಶಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ನಮಗೊಂದು ದೇಶವಿದೆ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಕ್ಷಣಗಳು, ನೀವು ಯಾವ ಸಮಯದಲ್ಲಾದರೂ ಅದರಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ. ಇದು ಸ್ಟಾರೊವೊಯ್ಟೋವಾ ಕೊಲೆ, ಮತ್ತು ಖೋಡೋರ್ಕೊವ್ಸ್ಕಿಯ ಕಿರುಕುಳ ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಂಕುಗಳ ಕುಸಿತ. ನಾನು ಇತಿಹಾಸದ ಭೂಮಿಯನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉತ್ತಮ ಹಳೆಯ ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಕ್ರಾಮ್‌ವೆಲ್ ಮತ್ತು ಚಾರ್ಲ್ಸ್ ದಿ ಫಸ್ಟ್‌ಗೆ ಸ್ಮಾರಕಗಳಿವೆ, ಆದರೂ ಒಬ್ಬರು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ತಲೆಯನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಇದು ಇತಿಹಾಸ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕಪ್ಪು ಬಿಳುಪು ದೃಷ್ಟಿ ಇಲ್ಲ. ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಾಸ್ತವದ ಅಂತಹ ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧ ದೃಷ್ಟಿಗೆ ಗುಲಾಮರಾಗಿದ್ದೇವೆ. ಜಗತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿರುವ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಆದಿಸ್ವರೂಪೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಾವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ SPS ಮತ್ತು Yabloko ಪಕ್ಷಗಳನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಹತ್ತಿರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು "ಖಾಸಗೀಕರಣ" ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: "ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಘನತೆಗೆ ಗೌರವವಿಲ್ಲದೆ, ಮುಂದೆ ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ. ರಷ್ಯಾದ ಹಲವಾರು ಪಕ್ಷಗಳ ವಿಚಾರವಾದಿಗಳಿಗೆ ಉದಾರವಾದಿ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಸಿದ್ಧಾಂತದಿಂದ ದೂರ ಹೋಗಿದ್ದಾರೆ. ಲಿಬರಲ್ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಘನತೆಯ ಹಿಂದಿನ ರೇಖೆಯಾಗಿದೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಬಡವರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತರ ಮೇಲಿನ ಹಗೆತನವನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಅತ್ಯಂತ ಭಯಾನಕ ದುರದೃಷ್ಟ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ: “ಇದು ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ವರ್ತನೆ. 20 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ನಾವು ಅನನ್ಯ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರೀಕರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಈಗ ಸಮಾಜವು ಸಾಧಕರನ್ನು ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಮರೆತಿದೆ.

ಫೋಟೋ: ಅನ್ನಾ ಜಾವೊರೊಂಕೋವಾ / ನೊವಾಯಾ ಗೆಜೆಟಾ

ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ ಅಸ್ಮೊಲೋವ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ (RAE), ಮುಖ್ಯಸ್ಥ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗ, ಸೈಕಾಲಜಿ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ. ಎಂ.ವಿ. ಲೋಮೊನೊಸೊವ್, ಫೆಡರಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ (FIRO) ನ ನಿರ್ದೇಶಕ.

ಎ.ಜಿ. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು (ತಾಯಿ ಮಾರಿಯಾ ಸಮೋಯಿಲೋವ್ನಾ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ತಂದೆ ಗ್ರಿಗರಿ ಎಲ್ವೊವಿಚ್ ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಇಂಧನ ಎಂಜಿನಿಯರ್). 1966 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು. ಎನ್.ಕೆ. ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಯಾ, ಮತ್ತು 1968 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಸೈಕಾಲಜಿ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯ ಎರಡನೇ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಿದರು. ಎಂ.ವಿ. ಲೋಮೊನೊಸೊವ್, 1972 ರಲ್ಲಿ ಪದವಿ ಪಡೆದರು. ಇಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಾಪಕರಲ್ಲಿ ಅವರು ಸೈಕೋಫಿಸಿಕ್ಸ್ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಸಹಾಯಕರಿಂದ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೊದಲ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿ (1998 ರಿಂದ ಇಂದಿನವರೆಗೆ) ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. 1976 ರಲ್ಲಿ ಎ.ಜಿ. A.N ರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ "ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಸ್ಥಾಪನೆಯ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ತನ್ನ ಪಿಎಚ್ಡಿ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡರು. ಲಿಯೊಂಟೀವ್, ಮತ್ತು 1996 ರಲ್ಲಿ - ಅವರ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪ್ರಬಂಧ "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಐತಿಹಾಸಿಕ-ವಿಕಸನೀಯ ವಿಧಾನ."

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸೇವೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, A.G. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ USSR ನ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಮುಖ್ಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು (1988-1992); ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉಪ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಉಪ ಮಂತ್ರಿ (1992-1998). ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ A.G. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. 1989 ರಿಂದ 1992 ರವರೆಗೆ, ಅವರು ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನಲ್ಲಿ ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್ಸ್ನ ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷರಾಗಿದ್ದರು. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಅವರು ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ "ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಇತಿಹಾಸ" ಎಂಬ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪ್ರಬಂಧಗಳ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಮಂಡಳಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಎಂ.ವಿ. ಲೋಮೊನೊಸೊವ್; ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮನ್ವಯ ಮಂಡಳಿಯ ಸದಸ್ಯ; ಅಧ್ಯಕ್ಷ ತಜ್ಞ ಗುಂಪುಫೆಡರಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ನ "ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು"; ಸದಸ್ಯ ತಜ್ಞರ ಮಂಡಳಿರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಉನ್ನತ ದೃಢೀಕರಣ ಆಯೋಗದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ; ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ UMO ನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರೆಸಿಡಿಯಂನ ಸದಸ್ಯ; ರಷ್ಯಾದ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಸೊಸೈಟಿಯ ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷ; ರಷ್ಯಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರೆಸಿಡಿಯಂ ಸದಸ್ಯ.

ಎ.ಜಿ. ಅಸ್ಮೊಲೋವ್ L.S ನ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಾಲೆಯ ಅನುಯಾಯಿ. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ನೇರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ A.N. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ ಮತ್ತು ಎ.ಆರ್. ಲೂರಿಯಾ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಅಭಿವರ್ಧಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಶಿಕ್ಷಣ. A.G ರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸಗಳು. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದರು ಸ್ವತಂತ್ರ ಶಿಸ್ತುವಿ ಆಧುನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಸಂಕಲನಗಳು, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ವಿಶ್ವಕೋಶಗಳು ಮತ್ತು ನಿಘಂಟುಗಳಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ವರ್ತನೆಗಳ ಶ್ರೇಣೀಕೃತ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವರೂಪದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳಾಗಿ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ರಚನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಐತಿಹಾಸಿಕ-ವಿಕಸನೀಯ ವಿಧಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿದೆ. ಹೊಸ ತಲೆಮಾರಿನ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು.

1995 ರಲ್ಲಿ ಎ.ಜಿ. ಅಸ್ಮೊಲೋವ್ ಅನುಗುಣವಾದ ಸದಸ್ಯರಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಯಾದರು ಮತ್ತು 2008 ರಲ್ಲಿ - ಪೂರ್ಣ ಸದಸ್ಯ RAO ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವರು ವಿಜ್ಞಾನ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದರು:

ರಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ರಚನೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ತತ್ವಗಳು, ಶಾಂತಿಯುತತೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಘರ್ಷಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ;

ಐತಿಹಾಸಿಕ-ವಿಕಸನೀಯ ವಿಧಾನದ ತತ್ವಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ವಿಕಾಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಜೈವಿಕ ವಿಕಾಸ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಸ್ತಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ.

ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೆಲಸಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧುನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಶಿಸ್ತು ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿವೆ. ಕಳೆದ 5 ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಎ.ಜಿ. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಕುರಿತು 40 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು. ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ (RSCI) "ಸೈಕಾಲಜಿ" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಲೇಖಕರ ಸೂಚ್ಯಂಕದ ಪ್ರಕಾರ ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಹೆಚ್ಚು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ ಲೇಖಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು.

ಎ.ಜಿ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ: “ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆ” (1979), “ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ” (1984), “ಮಾನವ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ತತ್ವಗಳು. ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ" (1985), "ವೈಯಕ್ತಿಕತೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಐತಿಹಾಸಿಕ-ವಿಕಸನೀಯ ವಿಧಾನದ ವಿಧಾನದ ಅಡಿಪಾಯ" (1986), "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ತತ್ವಗಳು" (1990), "ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ನಿರ್ಮಾಣ" (1996), "ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" /ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ: "ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವರದಿ" /ಯುಎನ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ/ (1999), "ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಆಚೆಗೆ: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಲ್ಲದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ"(2002), ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ತತ್ವಗಳು" (1990, 2002), "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆ" (2007), "ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ. ನಿರ್ದೇಶನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಜಂಟಿ ಕ್ರಮಗಳು"(2007, ಸಹ-ಲೇಖಕರು), "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು. ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಆಲೋಚನೆಗೆ" (2008, ಸಹ ಲೇಖಕ). 2008 ರಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಕುರಿತು ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು: "ವಿಶ್ವಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಲ್ಲದ ಐತಿಹಾಸಿಕ-ವಿಕಸನೀಯ ಮಾದರಿ: ಅಸ್ತಿತ್ವವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆ", "ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧುನೀಕರಣದ ತಂತ್ರ: ಗುರುತಿನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಕಡೆಗೆ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು." 2013 ರಲ್ಲಿ, "ಆಪ್ಟಿಕ್ಸ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್: ಸೋಷಿಯಲ್ ಕಲ್ಚರಲ್ ಪರ್ಸ್ಪೆಕ್ಟಿವ್ಸ್" ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ಐತಿಹಾಸಿಕ-ವಿಕಸನೀಯ ವಿಧಾನದ ದೃಗ್ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಅಪಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಎ.ಜಿ ಅವರ ಕೃತಿಗಳು. ಅಸ್ಮೊಲೋವ್ ಅವರನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಯಿತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳು"ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಟುಡೆ: ಆನ್ ದಿ ವರ್ಜ್ ಆಫ್ ಕ್ಲಾಸಿಕಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ" (1999) ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್ ಸೇರಿದಂತೆ, 2014 ರಲ್ಲಿ, ಜರ್ಮನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ "ದಾಸ್ ಪರ್ಸೊನ್ಲಿಚ್‌ಕೀಟ್ಸ್ ಪ್ರಾಬ್ಲಮ್" ಅನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು. ಮೆಥೊಡಾಲೊಜಿಸ್ ಗ್ರುಂಡ್ಲಾಜೆನ್ ಡೆರ್ ಕಲ್ತುರ್ಹಿಸ್ಟೋರಿಸ್ಚೆನ್ ಟಾಟಿಗ್ಕೀಟ್ಸ್‌ಥಿಯೊರಿ ಜುರ್ ಅನ್ಟರ್‌ಸುಚುಂಗ್ ಡೆರ್ ಪರ್ಸೊನ್ಲಿಚ್‌ಕೀಟ್ ಇಮ್ ಪ್ರೊಜೆಸ್ ವಾನ್ ಎವಲ್ಯೂಷನ್ ಅಂಡ್ ಗೆಸ್ಚಿಚ್ಟೆ" ("ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನದ ಅಡಿಪಾಯಗಳು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ").

ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, 1988 ರಿಂದ 2008 ಎ.ಜಿ. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಯೋಜನೆಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದರು:

ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ಸೇವೆಯ ಸಂಘಟನೆ; ಹೊಸ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ "ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ";

ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ “ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಭೆ”, “ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಪರೀತ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ”, “ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ವೈದ್ಯಕೀಯ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇವೆ”, “ಚೆರ್ನೋಬಿಲ್ ಮಕ್ಕಳು: ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶಗಳು";

1936 ರಲ್ಲಿ ನಿಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪೆಡಾಲಜಿಯ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ - ಸಮಗ್ರ ವಿಜ್ಞಾನಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲದ ಮೇಲೆ;

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮರ್ಥ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿ ವೇರಿಯಬಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥಗಳುಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ; ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ತತ್ವಗಳ ಪರಿಚಯ;

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನಾಯಕತ್ವಫೆಡರಲ್ ಗುರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಸಹಿಷ್ಣು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಉಗ್ರವಾದವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜ"(2001-2005), ಹಾಗೆಯೇ ಫೆಡರಲ್ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ"ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" (2005 ರಿಂದ).

ಎ.ಜಿ. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಅವರು ಏಜ್ ಆಫ್ ಟಾಲರೆನ್ಸ್ ನಿಯತಕಾಲಿಕದ ಮುಖ್ಯ ಸಂಪಾದಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಜರ್ನಲ್‌ಗಳ ಸಂಪಾದಕೀಯ ಮಂಡಳಿಯ ಸದಸ್ಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು 330 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಕೃತಿಗಳ ಲೇಖಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ನಂಬಿಕೆ, ಸಹಿಷ್ಣು ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಸಂಘರ್ಷ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆ. ಅವರ ನಾಯಕತ್ವದಲ್ಲಿ, 15 ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು 5 ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಯಿತು.

ಫೆಡರಲ್ ಗುರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ "ಸಹಿಷ್ಣು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಉಗ್ರವಾದದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ" ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ಪರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಎ.ಜಿ. ಅಸ್ಮೊಲೋವ್ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾಗರಿಕತೆಯ ರೂಢಿಯಾಗಿ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಪರಸ್ಪರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಜನರು, ಧರ್ಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು. ಎ.ಜಿ. ಸ್ಟ್ರಾಸ್‌ಬರ್ಗ್‌ನ ಸ್ಟಾಕ್‌ಹೋಮ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಯುಎನ್, ಯುನೆಸ್ಕೋ, ಓಎಸ್‌ಸಿಇ, ಯುನಿಸೆಫ್, ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಯುರೋಪ್ ಮೂಲಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ವಿಚಾರ ಸಂಕಿರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಂತಿಯುತತೆ, ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ನೀತಿ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತದ ರಚನೆಯ ಕುರಿತು ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿಯೋಗಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಪದೇ ಪದೇ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. , ವಿಯೆನ್ನಾ, ಜಿನೀವಾ, ವಾರ್ಸಾ , ಪ್ಯಾರಿಸ್, ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್, ಸಿಯೋಲ್ ಮತ್ತು ಟೋಕಿಯೋ.

2007 ರಲ್ಲಿ, ಎ.ಜಿ ಅವರ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್, ಮಾತುಕತೆಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಹಾರದ ಕುರಿತು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ನವೀನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು.

ಎ.ಜಿ. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಅವರು ಶಾಂತಿಯುತ ವರ್ತನೆಗಳು, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅನ್ಯದ್ವೇಷದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಮಾಧ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಹಿಂದೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ಎ.ಜಿ. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಅವರಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು: ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೇವೆಗಳಿಗಾಗಿ "ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್" ಬ್ಯಾಡ್ಜ್, ಕೆ.ಡಿ. ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೇವೆಗಳಿಗಾಗಿ ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ, ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ "ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಾಧನೆಗಳಿಗಾಗಿ" ಚಿನ್ನದ ಪದಕ, ಆರ್ಡರ್ ಆಫ್ ಫ್ರೆಂಡ್‌ಶಿಪ್, ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್, ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವದ ಬ್ಯಾಡ್ಜ್ "ಲೋಮೊನೊಸೊವ್ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ 250 ವರ್ಷಗಳು." A.G. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತರು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ "ಗೋಲ್ಡನ್ ಸೈಕ್" ನ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತರು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ "ಗೋಲ್ಡನ್" ನ "ರಷ್ಯನ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವರ್ಷದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ" ನಾಮನಿರ್ದೇಶನದಲ್ಲಿ ವಿಜೇತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಮನೋ". ಎ.ಜಿ. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಅವರಿಗೆ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು: "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ನ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಕೆಲಸಗಾರ"; "ಮಾಸ್ಕೋ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ."

ಒಂದು ದೇಶ:

USSR →
ರಷ್ಯಾ

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ: ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ:

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸಂಸ್ಥೆ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿ:

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶೀರ್ಷಿಕೆ: ಅಲ್ಮಾ ಮೇಟರ್: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಲಹೆಗಾರ: ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಬಹುಮಾನಗಳು

ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಗೌರವ ಬ್ಯಾಡ್ಜ್ಗಳು, ಚಿನ್ನದ ಪದಕ RAO, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮನೋವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತ "ಗೋಲ್ಡನ್ ಸೈಕ್"

ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ ಅಸ್ಮೊಲೋವ್(ಜನನ ಫೆಬ್ರವರಿ 22, ಮಾಸ್ಕೋ) - ಪ್ರಸಿದ್ಧ ರಷ್ಯಾದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ರಾಜಕಾರಣಿ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನಿ. ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಅಕಾಡೆಮಿಶಿಯನ್.

ಜೀವನಚರಿತ್ರೆ

A.G. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಅವರು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಜ್ಞಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಸಮಾಜದ ವಿಕಾಸದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವರ್ತನೆಗಳ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವರೂಪದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವೇರಿಯಬಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿಯು ಸಮರ್ಥಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದೆ.

ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಸೈಕಾಲಜಿ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯಲ್ಲಿ, A.G. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಕೋರ್ಸ್ "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ" ದ ಒಂದು ವಿಭಾಗವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ" ಎಂಬ ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮುಖ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳು

• ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ (1979)
• ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ (1984)
• ಮಾನವ ಸ್ಮರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ತತ್ವಗಳು: ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ (1985)
• ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಐತಿಹಾಸಿಕ-ವಿಕಸನೀಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಧಾನದ ಅಡಿಪಾಯ (1986)
• ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ನಿರ್ಮಾಣ (1996).
• ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ತತ್ವಗಳು. - ಎಂ.: "ಸೆನ್ಸ್", ಐಸಿ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2002. - 416 ಪು.
• ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಯಲ್ಲಿ. ಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಲ್ಲದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಎಂ.: ಅರ್ಥ. 2002-480 ಪು.
• ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆ. ಎಂ.: ಅರ್ಥ. 2007-528 ಪು.
• ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಜಂಟಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು. ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ. 2007
• ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧುನೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರ: ಗುರುತಿನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ // ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಸಂಖ್ಯೆ. 1, 2008 P.65-86
• ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಇಂದು: ಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಲ್ಲದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿದೆ. ನ್ಯೂ ಯಾರ್ಕ್. 1998

ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳು

ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು

ಲಿಂಕ್‌ಗಳು

• "ಎವೆರಿ ಡೇ ಫಾರ್ ಸೈಕಾಲಜಿ" ನಿಯತಕಾಲಿಕದಲ್ಲಿ A. G. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಅವರ ಅಂಕಣ
• A.G. ಅಸ್ಮೊಲೋವ್ - ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಗಳು ವೀಡಿಯೊ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು 18 ಭಾಗಗಳು

ವರ್ಗಗಳು:

• ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳು
• ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಪ್ರಕಾರ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು
• ಫೆಬ್ರವರಿ 22 ರಂದು ಜನಿಸಿದರು
• 1949 ರಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು
• ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು
• ನೈಟ್ಸ್ ಆಫ್ ದಿ ಆರ್ಡರ್ ಆಫ್ ಫ್ರೆಂಡ್ಶಿಪ್ (ರಷ್ಯಾ)
• K. D. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಪದಕವನ್ನು ಪಡೆದವರು
• ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಕೆಲಸಗಾರರು
• ರಷ್ಯಾದ ಸರ್ಕಾರದ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತರು
• ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು
• ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು
• ರಷ್ಯಾದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು
• ರಷ್ಯಾದ ಯಹೂದಿ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ನ ಪ್ರೆಸಿಡಿಯಂನ ಸದಸ್ಯರು
• RAO ನ ಶಿಕ್ಷಣ ತಜ್ಞರು
• ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಸರ್ಕಾರದ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತರು

ವಿಕಿಮೀಡಿಯಾ ಫೌಂಡೇಶನ್. 2010.