ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಭಾಗವಾಗಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಒಂದು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಯು ಜ್ಞಾನದ ಎರಡು ದೊಡ್ಡ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ಮುಂಚಿತವಾಗಿತ್ತು: ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ; ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಛೇದಕದಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು, ಆದ್ದರಿಂದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಅಥವಾ ಮಾನವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕೆ ಎಂದು ಇನ್ನೂ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಮೇಲಿನವುಗಳಿಂದ, ಈ ಯಾವುದೇ ಉತ್ತರಗಳು ಸರಿಯಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಮಾನವ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಬಹಳ ವಿಶೇಷವಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು:

1. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ;

2. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವು ಮಾನವಕುಲಕ್ಕೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ;

3. ಅನನ್ಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು;

4. ತಾತ್ವಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಮಧ್ಯಂತರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ;

5. ಹಲವಾರು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಾಲೆಗಳುಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥೈಸುವ ಪ್ರವಾಹಗಳು.

1) ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಮಾನವಕುಲಕ್ಕೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಷಯದ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮನಸ್ಸು "ಹೆಚ್ಚು ಸಂಘಟಿತ ವಸ್ತುವಿನ ಆಸ್ತಿ." ನಾವು ಮಾನವನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿದರೆ, "ಹೆಚ್ಚು ಸಂಘಟಿತ ವಸ್ತು" ಎಂಬ ಪದಗಳಿಗೆ ನಾವು "ಹೆಚ್ಚು" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ: ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಾನವ ಮೆದುಳು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಘಟಿತ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ಮಹೋನ್ನತ ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಕ್ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್ ತನ್ನ "ಆನ್ ದಿ ಸೋಲ್" ಗ್ರಂಥವನ್ನು ಅದೇ ಚಿಂತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಇತರ ಜ್ಞಾನದ ಜೊತೆಗೆ, ಆತ್ಮದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಮೊದಲ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನೀಡಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ "ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಭವ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತವಾದ ಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ."

ಅರ್ಮೇನಿಯನ್ ಕವಿ ಪರುಯರ್ ಸೇವಕ್ ಹೀಗೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ: "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಏಕೆ ನಗುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮಾತ್ರ, ಮತ್ತು ಬೇರೆ ಯಾರೂ ಅಲ್ಲ."

2) ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ವಿಲೀನಗೊಂಡಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅನ್ವೇಷಿಸುವುದರಿಂದ.

ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು, ನಾನು ಒಂದು ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಇಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯ ಜನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಒಳಗೆ ಇರುವಾಗ ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಅವನು ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ತ್ವರಿತ ಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಗುತ್ತಿದೆ. ಅವನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ; ಅವನು ನಡೆಯಲು, ನೋಡಲು, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವನು ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ; ಅದರಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ; ಅವರ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವಲಯವು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿದೆ. ತದನಂತರ, ಕ್ರಮೇಣ, ಬಾಲ್ಯದ ಆಳದಿಂದ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಭಾವನೆ ಅವನಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ - ಅವನ ಸ್ವಂತ "ನಾನು" ಎಂಬ ಭಾವನೆ. ಎಲ್ಲೋ ಒಳಗೆ ಹದಿಹರೆಯಇದು ಜಾಗೃತ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ: "ನಾನು ಯಾರು?", ಮತ್ತು ನಂತರ, "ನಾನೇಕೆ?" ಆ. ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು, ಇದುವರೆಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದೆ - ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿತು; ಅವರು ಸ್ವತಃ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ವಿಷಯವಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವೀಯತೆಯ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಅದೇ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು. ಪ್ರಾಚೀನ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಜನರ ಮುಖ್ಯ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ, ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಖರ್ಚು ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಜನರು ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ಮಾಡಿದರು, ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಬೇಟೆಯಾಡಿದರು, ನೆರೆಯ ಬುಡಕಟ್ಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋರಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು.

ಆ ಕಾಲದ ಮಾನವೀಯತೆ, ಮಗುವಿನಂತೆ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಮಾನವೀಯತೆಯ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಅವರ ಅತೀಂದ್ರಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಜನರು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರು; ಬರವಣಿಗೆ, ಕಲೆ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ತದನಂತರ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿಕೊಂಡ ಕ್ಷಣ ಬಂದಿತು: ಜಗತ್ತನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಧೀನಗೊಳಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವ ಈ ಶಕ್ತಿಗಳು ಯಾವುವು, ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ವರೂಪ ಏನು, ಅವನ ಆಂತರಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜೀವನವು ಯಾವ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುತ್ತದೆ?

ಈ ಕ್ಷಣವು ಮಾನವೀಯತೆಯ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಜನನವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಜನನ. ಒಮ್ಮೆ ಸಂಭವಿಸಿದ ಘಟನೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು: ಹಿಂದೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದರೆ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಪಂಚ, ಈಗ ಅವಳು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಆನ್ ಮಾಡಿಕೊಂಡಳು. ಮನುಷ್ಯನು ಆಲೋಚನೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಅವನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

3) ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಲ್ಲಿದೆ.

ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಫ್ರಾಂಕ್ ಬೀಚ್ ಸರಿಯಾಗಿ ಗಮನಿಸಿದರು: " ದಿ ಗ್ರೇಟೆಸ್ಟ್ ಚಾಲೆಂಜ್ಇಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ತಿಳಿದಿರುವುದು ಮತ್ತು ಬಳಸುವುದು ಅಲ್ಲ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿ", ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯಲು."

ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಏನನ್ನಾದರೂ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಂದರೆ ಈ "ಏನನ್ನಾದರೂ" ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು. ನಿಮ್ಮ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಬೆದರಿಸುವ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಬದಲಾಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವು ಹೇಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಅನೇಕ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಈಗಾಗಲೇ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದೆ: ಅದು ಅವನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಗುರಿಗಳು, ಅವನ ರಾಜ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ನಾವು ಮತ್ತೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವೀಯತೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಹೋದರೆ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಕೇವಲ ಅರಿಯುವ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು.

4) ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಹಲವಾರು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥೈಸುವ ಚಳುವಳಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ;

5) ತಾತ್ವಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ನಡುವೆ ಮಧ್ಯಂತರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಇನ್ನಷ್ಟು ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು:

1. ದೇಶೀಯ ಸೈಕಾಲಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು
2. ಆಧುನಿಕ ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ಶಾಖೆಯಾಗಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಅದರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು

ಪ್ರಶ್ನೆ

ಅಧ್ಯಾಯ 1. ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಸೈಕಾಲಜಿ

ಸೈಕಾಲಜಿಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು

1.1.1. ಸೈಕಾಲಜಿ - ಮನಸ್ಸಿನ ವಿಜ್ಞಾನ

ಅಕ್ಷರಶಃ ಅನುವಾದದಲ್ಲಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಆತ್ಮದ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. (ಮಾನಸಿಕ- ಆತ್ಮ, ಲೋಗೋಗಳು- ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಸಿದ್ಧಾಂತ), ಆದ್ದರಿಂದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ.

ಮನಃಶಾಸ್ತ್ರ ಎಂದರೇನು? ವಸ್ತು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಇದನ್ನು ಹೀಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ವಿಶೇಷ ರೂಪ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಘಟಿತ ವಸ್ತುವಿನ ಲಕ್ಷಣ.

1 ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ವಸ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇತರ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳ ಬದಲಾವಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ನರಮಂಡಲವಿರುವಲ್ಲಿ ಮನಸ್ಸು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮನುಷ್ಯರಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಕೃತಕವಾಗಿ ರಚಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನವು ಹೊರಗಿಡುವುದಿಲ್ಲ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅತೀಂದ್ರಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಉಂಟಾಗಬಹುದು.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಅದರ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಭೌತಿಕತೆ,ಇದು ಅವರನ್ನು ನೇರ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸದಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮನಸ್ಸನ್ನು ನೋಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಕೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ರುಚಿ ನೋಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸೂಪರ್-ಪವರ್‌ಫುಲ್ ಮೈಕ್ರೋಸ್ಕೋಪ್ ಅಥವಾ ರಾಸಾಯನಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವಿಧಾನಗಳು ಅದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ನಾವು ಮನಸ್ಸನ್ನು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು, ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಾಹ್ಯ, ವಸ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಇದು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ- ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವಿಜ್ಞಾನ.

ಮನಃಶಾಸ್ತ್ರ- ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ವಿಶೇಷ ರೂಪ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಘಟಿತ ವಸ್ತುವಿನ (ಮಾನವರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು) ಗುಣಲಕ್ಷಣ. ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅತ್ಯುನ್ನತ ರೂಪಮನಸ್ಸು - ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಮನಸ್ಸಿನ ಮತ್ತೊಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಮಾನವನ ಮನಸ್ಸು- ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಚಿತ್ರತನ್ನ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮಾನವ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಜಗತ್ತು.

ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಂಜೂರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. 1.1.

ಅಕ್ಕಿ. 1.1. ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಪ್ರಶ್ನೆ

ಯಾವುದೇ ವಿಜ್ಞಾನವು ಅದರ ಆಧಾರವಾಗಿ ಜನರ ಕೆಲವು ದೈನಂದಿನ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರವು ನಾವು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ.

ದೇಹಗಳ ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಪತನದ ಬಗ್ಗೆ, ಘರ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ, ಬೆಳಕು, ಧ್ವನಿ, ಶಾಖ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜೀವನದ ಜ್ಞಾನ.

ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರವು ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಆಕಾರಗಳು, ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ, ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ದೈನಂದಿನ ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ದೈನಂದಿನ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸಹ ಇದ್ದಾರೆ. ಖಂಡಿತವಾಗಿ,

ಶ್ರೇಷ್ಠ ಬರಹಗಾರರು, ಹಾಗೆಯೇ ಕೆಲವು (ಎಲ್ಲರೂ ಅಲ್ಲ) ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವೃತ್ತಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ನಿರಂತರ ಸಂವಹನಜನರೊಂದಿಗೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು, ವೈದ್ಯರು, ಪಾದ್ರಿಗಳು

ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದರೆ, ನಾನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತೇನೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯೂ ಸಹ ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. 06 ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸಬಹುದು, ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಬಹುದು, ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸೋಣ: ದೈನಂದಿನ ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ? ಅಂತಹ ಐದು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ.

ಮೊದಲನೆಯದು: ದೈನಂದಿನ ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್; ಅವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜನರು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಮಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಟ್ಯಾಕ್ಸಿ ಚಾಲಕರು ಕೂಡ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಉತ್ತಮ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು. ಆದರೆ ಯಾವ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಯಾವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು? ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಅವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಮಗು ತನ್ನ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ತಂದೆಯೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ತನ್ನ ಅಜ್ಜಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಆದರೆ ಇತರ ಜನರ ಅಜ್ಜಿಯರು ಅಥವಾ ತಾಯಂದಿರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಾವು ಅವನಿಂದ ಅದೇ ಒಳನೋಟವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ದೈನಂದಿನ ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ, ಸೀಮಿತ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಅದು ಅನ್ವಯಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಯಾವುದೇ ವಿಜ್ಞಾನದಂತೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅವರು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಒಂದು ಅಗತ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳುವಿಜ್ಞಾನಗಳು. IN ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳುವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳುಮತ್ತು ಅನುಪಾತಗಳು. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಗಳಿಗೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಬಲದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪರಿಚಯಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, I. ನ್ಯೂಟನ್ ಯಂತ್ರಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂರು ನಿಯಮಗಳು, ಚಲನೆಯ ಮತ್ತು ದೇಹಗಳ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾವಿರಾರು ವಿಭಿನ್ನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅದೇ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ನೀವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಹಳ ಸಮಯದವರೆಗೆ ವಿವರಿಸಬಹುದು, ದೈನಂದಿನ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಅವನ ಗುಣಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಬಹುದು. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಅಂತಹ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಆರ್ಥಿಕಗೊಳಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿವರಗಳ ಒಕ್ಕೂಟದ ಹಿಂದೆ ನೋಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಒಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು: ಅವುಗಳು ತಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಬಾಹ್ಯ ರೂಪ, ಅಂದರೆ, ಸರಳವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಪದಗಳ ಆಂತರಿಕ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ದೈನಂದಿನ ಪದಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಒಮ್ಮೆ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು: ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಎಂದರೇನು? ಉತ್ತರಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಈ ರೀತಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾನೆ:<Это то, что следует проверить по документам>. ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಹೇಗೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಾನು ಈಗ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ<личность>ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ - ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆ, ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನಾವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ನಂತರ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ಶಾಲಾ ಬಾಲಕನಿಂದ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಬಹಳ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ.

ದೈನಂದಿನ ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನದ ನಡುವಿನ ಎರಡನೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಅದು ಸ್ವಭಾವತಃ ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತವಾಗಿದೆ. ಇದು ಅವರು ಪಡೆಯುವ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನದಿಂದಾಗಿ: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ವಿಧಾನವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ಉತ್ತಮ ಮಾನಸಿಕ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ್ದೇನೆ. ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ? ದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ಗಂಟೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅವರು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಒಳಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರದವರಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಯಾರು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ<вить веревки>, ಮತ್ತು ಯಾರಿಂದ ಅದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ತರಬೇತುದಾರರು ಅದೇ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ಜಾಗರೂಕತೆಯಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ಅಂದರೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ<идя на ощупь>. ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡ ತಂತ್ರಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ವಿನಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ.

ಇದಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನವು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಜಾಗೃತವಾಗಿದೆ. ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ರೂಪಿಸಿದ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಂದ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಕೆಳಗಿನ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ಮೂರನೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಜ್ಞಾನ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಇದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಈ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಬಹಳ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಇದು ದೈನಂದಿನ ಮಾನಸಿಕ ಅನುಭವದ ಹಿಂದಿನ ಎರಡು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ - ಅದರ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ಸ್ವಭಾವ. ಆಳವಾದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ F. M. ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿ ಅವರು ಬರೆದ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ, ನಾವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಓದಿದ್ದೇವೆ - ಅದರ ನಂತರ ನಾವು ಸಮಾನವಾದ ಒಳನೋಟವುಳ್ಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾಗಿದ್ದೇವೆಯೇ? ಜೀವನದ ಅನುಭವವು ಹಳೆಯ ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಕಿರಿಯರಿಗೆ ರವಾನೆಯಾಗಿದೆಯೇ? ನಿಯಮದಂತೆ, ಬಹಳ ಕಷ್ಟದಿಂದ ಮತ್ತು ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ. ಶಾಶ್ವತ ಸಮಸ್ಯೆ<отцов и детей>ನಿಖರವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ತಂದೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಗೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಯುವಕಅದನ್ನು ನಾನೇ ಮಾಡಬೇಕು<набивать шишки>ಈ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ದಕ್ಷತೆಯಿಂದ ಹರಡುತ್ತದೆ. ಯಾರೋ ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ದೈತ್ಯರ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿರುವ ಪಿಗ್ಮಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದ್ದಾರೆ - ಹಿಂದಿನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು. ಅವರು ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವರು ದೈತ್ಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಹೆಗಲ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಜ್ಞಾನವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಫಟಿಕೀಕರಣಗೊಂಡಿರುವುದರಿಂದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣ ಸಾಧ್ಯ. ಅವುಗಳನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ರವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಮಾತು ಮತ್ತು ಭಾಷೆ, ಇದನ್ನು ನಾವು ಇಂದು ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ಪಟ್ಟು ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ. ದೈನಂದಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಗಳಿಗೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನದ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಸಂಶೋಧಕನು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಾಗಿ ಕಾಯುವುದಿಲ್ಲ, ಅದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಅನುಸರಿಸುವ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅವನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ (ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಪ್ರಾರಂಭ), ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿತು.

ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಐದನೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಅದು ವ್ಯಾಪಕವಾದ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ವಾಸ್ತವಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ದೈನಂದಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಯಾವುದೇ ಧಾರಕರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲ. ವಿಶೇಷ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಈ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ನರಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಝೂಪ್ಸೈಕಾಲಜಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವರ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಮಟ್ಟಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ದೋಷಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಯಿಲೆಗಳು, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ - ಒತ್ತಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಮಾಹಿತಿಯ ಮಿತಿಮೀರಿದ ಅಥವಾ, ಬದಲಾಗಿ, ಏಕತಾನತೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಹಸಿವುಇತ್ಯಾದಿ, - ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ತನ್ನ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ವಿಸ್ತರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೊಸ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ವಿವಿಧ ಕೋನಗಳಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ಥಗಿತ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮಿತಿಮೀರಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಯಾಂತ್ರಿಕತೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಅದರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾನು ನಿಮಗೆ ಒಂದು ಚಿಕ್ಕ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಜಾಗೊರ್ಸ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿ ನಾವು ಕಿವುಡ-ಅಂಧ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಇವುಗಳು ಯಾವುದೇ ಶ್ರವಣ, ದೃಷ್ಟಿ, ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಮಾತು ಇಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳು. ಮುಖ್ಯ<канал>, ಅದರ ಮೂಲಕ ಅವರು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರಬಹುದು, ಇದು ಸ್ಪರ್ಶದ ಅರ್ಥವಾಗಿದೆ.

ಮತ್ತು ಈ ಅತ್ಯಂತ ಕಿರಿದಾದ ಚಾನಲ್ ಮೂಲಕ, ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಜಗತ್ತನ್ನು, ಜನರು ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ! ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ತುಂಬಾ ಹೋಗುತ್ತದೆ

ನಿಧಾನವಾಗಿ, ಅದು ಸಮಯಕ್ಕೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ವಿವರಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಮೂಲಕ ನೋಡಬಹುದಾಗಿದೆ<временную лупу>(ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸೋವಿಯತ್ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಾದ A.I. ಮೆಶ್ಚೆರಿಯಾಕೋವ್ ಮತ್ತು E.V. ಇಲಿಯೆಂಕೋವ್ ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಬಳಸಿದ ಪದ). ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಗುಬಹಳಷ್ಟು ತ್ವರಿತವಾಗಿ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಗಮನಿಸದೆ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಕೃತಿಯು ಅವರ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿರುವ ಕ್ರೂರ ಪ್ರಯೋಗದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ, ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಆಯೋಜಿಸಿದ ಸಹಾಯ, ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ - ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಗ್ರಹಿಕೆ, ಚಿಂತನೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶೇಷ ಶಾಖೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಒಂದು ವಿಧಾನ (ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ) ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ದೊಡ್ಡ ಅಕ್ಷರಗಳು) ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಸಹಜವಾಗಿ, ದೈನಂದಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಅಂತಹ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ದೈನಂದಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಹಲವಾರು ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಈಗ ನಾವು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ: ದೈನಂದಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಧಾರಕರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಯಾವ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು?

ನೀವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾವಂತ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾಗಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಭಾವಿಸೋಣ. ಈ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಈಗ ನಿಮ್ಮ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ

ಕೆಲವು ಋಷಿಗಳು, ಇಂದು ವಾಸಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಕೆಲವು ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಕ್ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ.

ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ವಿಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಏಕೆ ಅಗತ್ಯ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಮೊದಲ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಅದು ಮಾನವಕುಲಕ್ಕೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ - ಮನಸ್ಸು. ಮನಸ್ಸು "ಹೆಚ್ಚು ಸಂಘಟಿತ ವಿಷಯ" ಮತ್ತು ನಾವು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಿದರೆ, ನಾವು ಅದಕ್ಕೆ "ಹೆಚ್ಚು" ಪದವನ್ನು ಸೇರಿಸಬಹುದು. ಮಾನವನ ಮೆದುಳು ಮಾನವಕುಲಕ್ಕೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಸಂಘಟಿತ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವು ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಇದು ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿಮಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು, ಸರಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಜನನದ ನಂತರ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಅವನು ಅತ್ಯಂತ ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ. ಮಗು ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಮೇಣ ಮಾತನಾಡಲು, ನಡೆಯಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಂತರ, ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ "ನಾನು" ಎಂಬ ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಈ ಭಾವನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗೃತ ರೂಪಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ವಿವಿಧ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ: "ನಾನು ಯಾರು?" ನಾನು ಏನು? , ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದದ್ದು: ಅವನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಳಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅವನು ಈಗ ತನ್ನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ, ಅಂದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವತಃ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ವಿಷಯವಾಗುತ್ತಾನೆ.

ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಮಾನವ ಇತಿಹಾಸದುದ್ದಕ್ಕೂ ಗುರುತಿಸಬಹುದು. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮನುಷ್ಯನು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಲಿತನು, ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಅಸ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಹೋರಾಟಕ್ಕೆ ಎಸೆಯಲಾಯಿತು.

ಮಾನವೀಯತೆಯು ಬರವಣಿಗೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಕಲೆ, ವಿಜ್ಞಾನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದೆ. ಮತ್ತು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಮಾನವೀಯತೆಯು ಮಗುವಿನಂತೆ, ಅವರ ಮನಸ್ಸು ಯಾವ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಮನಸ್ಸು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ರಚಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಈ ಕ್ಷಣವನ್ನು ಮಾನವೀಯತೆಯ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಜನನದ ಕ್ಷಣ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು, ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಹೇಳಬಹುದು ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನ.

ಈ ಎಲ್ಲದರಿಂದ ನಾವು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯೆಂದರೆ ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿವೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ಈ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮನುಷ್ಯನ ಚಿಂತನೆಯು ಹಿಂದೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಜಗತ್ತು, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಅದರ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೇ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಲ್ಲಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಸ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಏನನ್ನಾದರೂ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಂದರೆ ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಬದಲಾಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವು ಅವನನ್ನು ವಿಭಿನ್ನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಗುರಿಗಳು, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ನೋಡುವಾಗ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ನಮಗೆ ನೀಡುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಹೇಳಬಹುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಈ ವಿಜ್ಞಾನವು ಕೇವಲ ಅರಿವಿನಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಇದನ್ನು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು.

ವಿಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಸ್ಥಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಇದರೊಂದಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸಂಪರ್ಕ ಜೈವಿಕವಿಜ್ಞಾನಗಳು. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲು ಕೆಲವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೈವಿಕ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಎರವಲು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಅನೇಕ ಜೈವಿಕ ವಿಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಛೇದಕಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿತ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿವೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನೋಡುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ. ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಪ್ರಪಂಚದ ಭೌತಿಕ ಚಿತ್ರದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಹಲವಾರು ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು "ಶಕ್ತಿ", "ಕ್ಷೇತ್ರ" ಮುಂತಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರಹೋಲುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ರಾಸಾಯನಿಕ, ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುವ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೆಮೊರಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು). ಸೈಕೋಫಾರ್ಮಾಕಾಲಜಿ ಇದೆ - ಮನಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಔಷಧಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಒಂದು ಶಿಸ್ತು. ಹಲವಾರು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಾನವಿಕತೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಕಡಿಮೆ ಬಲವಾಗಿಲ್ಲ. ಜೊತೆಗೆ ಇತಿಹಾಸವಿಭಿನ್ನ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಯುಗಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ನೋಟದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಲ್ಲಿನ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜೊತೆಗೆ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೂಲಕ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ರಾಜಕೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವರ ಸೇರ್ಪಡೆಯಿಂದಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ ರಾಜಕೀಯ ಜೀವನ. ಕಲಾ ಇತಿಹಾಸಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ನೆಲೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಮತ್ತು ಕಲಾವಿದನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ. ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ: ಮೂಲಭೂತ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅವುಗಳಿಂದ ಕೆಲವು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಎರವಲು ಪಡೆದರೆ, ಮಾನವಿಕತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು "ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ" ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ನಾವು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮುಟ್ಟಿಲ್ಲ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ. ಈ ಸಂಪರ್ಕವು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದುದಾದರೂ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಕೆಲವು ತಾತ್ವಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಹಲವಾರು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ತಾತ್ವಿಕ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದವು. ಜೊತೆ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಸೈಕಾಲಜಿ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾದರಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಸೂಕ್ತ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಹೀಗಾಗಿ, ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ: ಮೂಲ ವಿಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಟೆಟ್ರಾಹೆಡ್ರನ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತ, ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅದರ ಶೃಂಗಗಳಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸ್ಥಾನವು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಸಂಗಿಕವಾಗಿ ಇದು ಜ್ಞಾನದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ - ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಾನವಿಕಗಳ ನಡುವೆ ಮಧ್ಯಂತರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಮಾನವಿಕತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.

ದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು

ದೈನಂದಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ವಿಜ್ಞಾನವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೇವಲ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ, ಜನರ ದೈನಂದಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಜೀವನ ... ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ವಿರೋಧಿಗಳಲ್ಲ, ಅವರು ಸಹಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ... ದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದೇ ವ್ಯಕ್ತಿ

ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಮುಖ್ಯ ಶಾಖೆಗಳು

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಈ ಜ್ಞಾನದ ಕೆಲವು ಶಾಖೆಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದವು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾದವು.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಆನುವಂಶಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಮಿಲಿಟರಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಕಾನೂನು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಕ್ರೀಡಾ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಪ್ರಾಣಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಕಲೆ ಮತ್ತು ರೋಗ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಇವೆ. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಹಾರಾಟಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶೇಷ ಶಾಖೆ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು - ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ.

ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಶಾಖೆಗಳು ಮಾನವ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಅವರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಖೆಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸ್ವರೂಪ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕೋರ್ಸ್, ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆ, ಮನೋಧರ್ಮ, ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಬಿಸಿ ನೆಲದ ತಾಪನ, ಬಿಸಿಯಾದ ಮಹಡಿಗಳ ಸಂಪರ್ಕ. ಲಾಭದಾಯಕ ನಿಯಮಗಳು. .

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಯುಗದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಗತಿಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ವಿಶೇಷ ಗಮನವು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಆಕರ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.

ಸೈಕಾಲಜಿ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ

ಇಂದು, ಈ ಎರಡು ಪ್ರದೇಶಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬೇರ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಆದರೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಜನರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ... ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹಂತಗಳು:

ದೇಶೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ

ನಂತರ, ಶತಮಾನದ ತಿರುವಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು A.F. Lazursky, N.N.Lange, G.I. A. F. Lazursky ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ... ಪ್ರಯೋಗದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ನಂತರ, ನಾವು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಆದರೆ N. N. Lange ಅವರ ಹೆಸರನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಸ್ಥಾಪಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ...

ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದವು. ಹೀಗಾಗಿ, ಜಾರ್ಜಿಯಾದಲ್ಲಿ D. N. ಉಜ್ನಾಡ್ಜೆಯ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮಾನಸಿಕ ಶಾಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು. ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ವರ್ತನೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಿದರು.

ಮತ್ತೊಂದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನಿರ್ದೇಶನವು ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಈ ದಿಕ್ಕಿಗೆ ಸೇರಿದವರು. ಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು.

ಮೂರನೇ ಶಾಲೆಯನ್ನು S. L. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಅವರು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಜನರಲ್ ಮತ್ತು ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದರು. S. L. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಮೂಲಭೂತ ಮಾನಸಿಕ ಕೃತಿಯನ್ನು ಬರೆದ ಕೀರ್ತಿಗೆ ಪಾತ್ರರಾಗಿದ್ದಾರೆ, "ಫಂಡಮೆಂಟಲ್ಸ್ ಆಫ್ ಜನರಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ."

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, B. M. ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಮತ್ತು A. A. ಸ್ಮಿರ್ನೋವ್ ಅವರಂತಹ ವಿಶ್ವ-ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. ಎರಡನೆಯದು ಸ್ಮರಣೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಹೆಸರುವಾಸಿಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು B. M. ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಮನೋಧರ್ಮ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಿದರು.

ಹೆಚ್ಚು ರಲ್ಲಿ ನಂತರದ ವರ್ಷಗಳುಮುಖ್ಯ ಆಧುನಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಶಾಲೆಗಳು. ಇವು ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ (ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್) ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಶಾಲೆಗಳಾಗಿವೆ. ಮೊದಲ ಶಾಲೆಯ ರಚನೆಯು ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಸೈಕಾಲಜಿ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿದ ಬಿ.ಜಿ.ಅನಾನಿವ್ ಅವರ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಎ.ವಿ. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್, ಡಿಬಿ ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಜೊತೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಿದರು. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಲೇಖಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ (ಹಂತ-ಹಂತ) ರಚನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ ಪಿ.ಯಾರಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಹತ್ವದ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

A. R. ಲೂರಿಯಾ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ರಷ್ಯಾದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ನ್ಯೂರೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದೆ. ಲೂರಿಯಾ ಅವರ ಕೃತಿಗಳು ಆಧುನಿಕ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆಧಾರವನ್ನು ನೀಡಿತು.

ಸೈಕೋಫಿಸಿಯಾಲಜಿಸ್ಟ್ ಇ.ಎನ್.ಸೊಕೊಲೊವ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳು ವಿಶ್ವಪ್ರಸಿದ್ಧವಾಯಿತು, ಅವರು ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ರಚಿಸಿದರು ಆಧುನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಬಣ್ಣ ದೃಷ್ಟಿ; ವಸ್ತುಗಳ ಆಕಾರದ ಮಾನವ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ; ಮೆಮೊರಿಯ ನ್ಯೂರೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ದೇಶೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಭೌತಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿತು, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳು.

ವಿದೇಶಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆ

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿನ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ರಚನೆಯು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಗಿತು. 1 ನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಮೂರರ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಮನಸ್ಸು ... ಆದಾಗ್ಯೂ, 3 ರ ಕೆಲವೇ ಕೆಲವು ಅನುಯಾಯಿಗಳು 3. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು ... E. ಎರಿಕ್ಸನ್, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದರು. ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ...

ಗೆಸ್ಟಾಲ್ಟ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾಹಿತಿಯು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ರಚನೆಗಳು (ಗೆಸ್ಟಾಲ್ಟ್ಗಳು), ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಘಟಕಗಳಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಗೆಸ್ಟಾಲ್ಟ್‌ಗಳು ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿವೆ... ಗೆಸ್ಟಾಲ್ಟ್ (ಜರ್ಮನ್ ಗೆಸ್ಟಾಲ್ಟ್ - ರೂಪ, ಚಿತ್ರ, ರಚನೆ) - ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿ... ಗೆಸ್ಟಾಲ್ಟ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಂದ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ಅವಳ ಗಮನದ ಗಮನವು ಮನಸ್ಸಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಾಗಿದೆ ...

ಆತ್ಮದ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ.

ಮೊದಲ ಹಂತವನ್ನು ಆತ್ಮದ ವಿಜ್ಞಾನದ ಹಂತ ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಾನವನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ ... ಆತ್ಮವು ರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಸೂಕ್ಷ್ಮ ದೇಹಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವ ಅಂಗಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜೀವಿ. ನಂತರ, ಕಾರಣ...

ವರ್ತನೆಯ ಸಂಗತಿಗಳು ಯಾವುವು?

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ನಮಸ್ಕರಿಸುವಿಕೆ, ತಲೆಯಾಡಿಸುವಿಕೆ, ತಳ್ಳುವುದು, ಕೈಯನ್ನು ಹಿಸುಕುವುದು, ಮುಷ್ಟಿಯಿಂದ ಬಡಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೊಂದಿರುವ ವರ್ತನೆಯ ದೊಡ್ಡ ಕ್ರಿಯೆಗಳು... ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, 16 ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಗ್ರಹಿಕೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಮಿತಿಮೀರಿದ ನಿಭಾಯಿಸುವ ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸರಳೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹ ಮಾಹಿತಿಯ ನಷ್ಟ ಎರಡಕ್ಕೂ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಯಾವುದೇ ನೈಜ ಅಥವಾ ಕಲ್ಪಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳು (ನಿರಾಕರಣೆ, ಪರ್ಯಾಯ, ಪ್ರಕ್ಷೇಪಣ, ಹಿಂಜರಿಕೆ) ಇದು "ನಾನು" ನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯ. ಅನುಗಮನದ ನಡವಳಿಕೆಯು ಜನರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅರ್ಥದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು.

ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡವಳಿಕೆ - ಧನಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆಯಿಂದ ತೃಪ್ತಿ- ಸೂಕ್ತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಚಿತ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಭವನೀಯತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗರಿಷ್ಠ ಸಾಧನೆಯೊಂದಿಗೆ(ಸಾಧ್ಯವಾದ ಯಶಸ್ಸಿನ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅನುಭವ). ಪಾತ್ರದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಾತ್ರ ನಡವಳಿಕೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕೆಲವು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳು (ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದಿದ್ದರೂ ಸಹ). ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟೆಡ್ ನಡವಳಿಕೆ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ "ಯೋಗ್ಯ" ದ ಅನೇಕ ನಿಯಮಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ.ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನಮಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ನಡವಳಿಕೆ. ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ನಡವಳಿಕೆ - ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳು(ಸೋಂಕು, ಅನುಕರಣೆ, ಸಲಹೆ), ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಷ್ಟ. ಸಮತೋಲನ ನಡವಳಿಕೆ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎರಡನ್ನೂ ಹೊಂದಿರುವಾಗ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಸ್ನೇಹಿತರುಸ್ನೇಹಿತರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು,ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು "ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಲು" ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು, ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ನೆನಪುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಮೋಚನೆಯ ನಡವಳಿಕೆ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನೈಜ ಅಥವಾ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ "ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ" (ತನ್ನ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು" (ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಅವನ ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು) "ತನ್ನನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು" ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಸಕ್ರಿಯ ಬಾಹ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ: ಸಂಭವನೀಯ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು, ಸುಂದರವಲ್ಲದ ಗುರಿಗಳ ಪರಿಸರವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುವುದು, ಅನುಸರಣೆ. ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ನಡವಳಿಕೆಯು ನೈಜ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು, ಆಸೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ನೈಜ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಅರಿವಿನ ಅಪಶ್ರುತಿಯನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರಕ್ಕೆ ತರುವುದು. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ನಡವಳಿಕೆ - ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು "ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸ" ದಿಂದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಇದರ ನಿರಂತರ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ದೈನಂದಿನ ಮುಖ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಕವಾಗಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆ. ಸ್ವಾಯತ್ತ ನಡವಳಿಕೆ - ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ (ಅಂತಹ ಆಯ್ಕೆಯ ಭ್ರಮೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣವೂ ಸಹ) ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದಾಗ ( ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಂತರಿಕ "ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸ್ಥಳ", ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸಕ್ರಿಯ "ಮಾಡುವವನು" ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆ, ಮತ್ತು ಯಾರೊಬ್ಬರ ಆದೇಶಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವವನಲ್ಲ, ಯಾರೊಬ್ಬರ ಇಚ್ಛೆ). ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಯೋಜನೆಗಳ ಸಾಧನೆಯಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದೆ. ಪರಿಶೋಧನಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ನವೀನತೆಯ ಬಯಕೆ, ಮಾಹಿತಿಯ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯನ್ನು "ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ" ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ರೂಪಕ್ಕೆ ವಿವಿಧ ಬಾಹ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯ "ಕಡಿತ". ಪರಾನುಭೂತಿಯ ನಡವಳಿಕೆ - ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಜನರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಸಂವೇದನಾ ಮಾಹಿತಿಯ ದೊಡ್ಡ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು, ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಇನ್ನೊಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯ.

ಕ್ರಿಯೆಗಳು- ಇನ್ನೂ ದೊಡ್ಡ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ, ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ರೂಢಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಬಾಹ್ಯ ದೈಹಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಚಲನೆಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು - ಇದು ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪಟ್ಟಿ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಮಾನಸಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಸ್ತುಗಳು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ವಿಷಯ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ.

ಯಾವುದೇ ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಯು ಹೀಗಿರಬಹುದು:

1. ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶ (ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆ) ಅಥವಾ

2. ಕೆಲವು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಆಂತರಿಕ ಮೂಲಚಟುವಟಿಕೆ, ಆಂತರಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು, ಆಸೆಗಳು (ಸಕ್ರಿಯ ನಡವಳಿಕೆ).

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದೇಶ ಹೀಗಿರಬಹುದು:

1. ಪರಿಚಿತ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು (ಸ್ಥಿರತೆ) ಅಥವಾ

2. ಹೊಸ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವಾಧೀನ, ಹೊಸ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು (ಅಭಿವೃದ್ಧಿ).

ಅದು ತಲುಪಿದಾಗ ಕ್ರಿಯೆಯು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳಬಹುದು:

1. ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಆಂತರಿಕ ಪರಿಣಾಮ (ಅಭಿಪ್ರಾಯ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಭಾವನೆ, ಮನಸ್ಥಿತಿ) ಅಥವಾ

2. ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಣಾಮ, ಬಾಹ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶ (ಒಪ್ಪಂದ, ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಬಯಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶ, ಇತ್ಯಾದಿ ಸಾಧಿಸುವುದು).

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರಿಯೆಯು ಮೂರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ಕ್ರಿಯೆಯೇ,

3. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ ಅನುಭವಿಸುವ ಭಾವನೆಗಳು. ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಧಾನಗಳು.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಧಾನಗಳು- ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮಾದರಿಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಕ್ಷ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ನಾಲ್ಕು ಗುಂಪುಗಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ವಾಡಿಕೆ.

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವಿಧಾನಗಳು: ತುಲನಾತ್ಮಕ, ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಯಸ್ಸು, ರೇಖಾಂಶ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ.

ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿಧಾನ - ಅಧ್ಯಯನದ ಮಾನಸಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಹೋಲಿಕೆ ... ಉದ್ದದ ವಿಧಾನ - ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ... ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನವು ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಇದರಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ...

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳು: ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಾವಲೋಕನ; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳು; ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳು (ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು, ಸೋಶಿಯೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ವಿಧಾನ, ಸಂದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು); ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ವಿಧಾನಗಳು.

ಡೇಟಾ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ವಿಧಾನಗಳು:ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ (ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ) ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ (ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಸ್ತುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಆಯ್ಕೆಗಳು, ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣಗಳ ವಿವರಣೆ, ವಿನಾಯಿತಿಗಳ ವಿವರಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು: ಆನುವಂಶಿಕ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ.

ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವು ಎಲ್ಲಾ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಡುವೆ "ಸಮತಲ" ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾವುದಾದರು ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಹಲವಾರು ಹೊಂದಿದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಂತಗಳು.…ಮೆಟೀರಿಯಲ್ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮುಂದಿನ ಹಂತಗಳು:

ಸಾಮಾನ್ಯ ವರ್ಗೀಕರಣವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ.

ಅವಲೋಕನವು ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳುಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಇದು ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ನೀಡದ ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಗಮನಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಂತರಿಕ ಭಾಗದ ಮಾನಸಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಅದರ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ತಾರ್ಕಿಕ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿದರೆ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವಿವರಣೆಯು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿದೆ.

ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ (ಬಾಹ್ಯ) ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮಾತ್ರ ಅಮೌಖಿಕ ನಡವಳಿಕೆ:

· ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ (ಭಂಗಿ, ನಡಿಗೆ, ಸನ್ನೆಗಳು, ಭಂಗಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);

· ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು (ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ);

· ಮಾತು (ಮೌನ, ವಾಚಾಳಿತನ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ, ಲಕೋನಿಸಂ; ಶೈಲಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ; ಧ್ವನಿಯ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ);

· ಇತರ ಜನರ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ (ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಈ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ, ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ವಿಧಾನ, ಸಂವಹನದ ಸ್ವರೂಪ, ಸಂವಹನದ ಶೈಲಿ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ);

· ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವಿರುದ್ಧ, ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು);

· ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಯ ವರ್ತನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು (ಒಬ್ಬರ ನೋಟ, ನ್ಯೂನತೆಗಳು, ಅನುಕೂಲಗಳು, ಅವಕಾಶಗಳು, ಒಬ್ಬರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಕಡೆಗೆ);

ಮಾನಸಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಮಹತ್ವದ ಸಂದರ್ಭಗಳು(ಕಾರ್ಯ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಸಂಘರ್ಷ);

· ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆ (ಕೆಲಸ).

ಬಾಹ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಆಂತರಿಕವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಕಷ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳು:

· ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮಾನಸಿಕ ವಾಸ್ತವತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಪಾಲಿಸೆಮಿ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ;

· ಬಹು ಹಂತದ, ಕ್ರಮಾನುಗತ ರಚನೆಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು;

· ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆ.

ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಕೆಳಗಿನ ವರ್ಗೀಕರಣವಿದೆ

ವೀಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ:

· ತೆರೆದ – ವೀಕ್ಷಣೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಿದವರು ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ;

· ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ- ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಸದಿರುವ ಒಂದು ಅವಲೋಕನ, ಅವರು ಗಮನಿಸದೆ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ವೀಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ:

· ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ- ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದೇಶನವಿಲ್ಲದೆ ವೀಕ್ಷಣೆ;

· ಸಕ್ರಿಯ- ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಗಮನಿಸಿದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಕೊರತೆ;

· ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ)- ಕೃತಕವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಣೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ (ಕ್ಷೇತ್ರ)- ಅವುಗಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಆವರ್ತನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ:

· ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ- ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ;

· ವ್ಯವಸ್ಥಿತ- ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ನಿಯಮದಂತೆ, ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

· ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು- ವೀಕ್ಷಣೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಕರು ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನ ಭಾಗವಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಒಳಗಿನಿಂದ ಅದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ;

ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ- ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ವೀಕ್ಷಕರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಿಲ್ಲದೆ ಹೊರಗಿನಿಂದ ವೀಕ್ಷಣೆ. ಈ ರೀತಿಯ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ (ಬಾಹ್ಯ) ವೀಕ್ಷಣೆಯಾಗಿದೆ.

ಅಪ್ಪಣೆಯ ಮೇರೆಗೆ:

· ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ -ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ;

· ಘನ- ಅಡಚಣೆಯಿಲ್ಲದೆ ವಸ್ತುವಿನ ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ. ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ;

· ಆಯ್ದ- ಸಂಶೋಧಕನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಮಯದ ಮಧ್ಯಂತರದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ವೀಕ್ಷಣೆ;

· ವ್ಯವಸ್ಥಿತ- ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ನಿಯಮದಂತೆ, ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

5. ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಕಾಲಾನುಕ್ರಮದ ಸಂಘಟನೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ:

· ಉದ್ದುದ್ದವಾದ- ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ವೀಕ್ಷಣೆ;

· ಆವರ್ತಕ- ಕೆಲವು ಅವಧಿಗಳಿಗೆ ವೀಕ್ಷಣೆ

ಸಮಯ ಕೋವ್;

· ಏಕ- ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಕರಣದ ವಿವರಣೆ.

ವೀಕ್ಷಣಾ ವಿಧಾನದ ಅನ್ವಯದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಪತ್ತು (ಮೌಖಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಚಲನೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಎರಡರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ)

ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆ (ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಅರ್ಹತೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಂಶೋಧಕರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ)

ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಷರತ್ತುಗಳ ನೈಸರ್ಗಿಕತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು

ವಿವಿಧ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಇದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಾಗಿದೆ

ವಿಷಯಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಒಪ್ಪಿಗೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ

ವೀಕ್ಷಕರ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯಿಂದಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಸಮಯ ಬಳಕೆ

ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಘಟನೆಗಳ ಹಾದಿಯನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸದೆ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡಿ

ವೀಕ್ಷಣಾ ಡೈರಿಯಲ್ಲಿ ಡೇಟಾವನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:

ಗಮನಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅರ್ಥದ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಸರಣ;

ಸೂತ್ರೀಕರಣಗಳ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕತೆ;

ಗಮನಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಂಭವಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಕಡ್ಡಾಯ ವಿವರಣೆ (ಹಿನ್ನೆಲೆ, ಸಂದರ್ಭ).

ಪ್ರಯೋಗ

ಅಕ್ಕಿ. 6. ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ: a - ಪ್ರಯೋಗದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ; ಬೌ - ಅವಲಂಬಿಸಿ ... ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ

1. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಇದು ಜೀವನದ ಸತ್ಯಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಾಗಿರಬಹುದು. 2. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತ, ಮುಚ್ಚಿದ ಮತ್ತು ... 3. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನ

ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಮಾಪನದ ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಣ್ಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ... ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುವ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅವರು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ ... ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳುಪರೀಕ್ಷೆಗಳು:

ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನ

ಅತ್ಯಂತ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳುಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ತಜ್ಞರ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ. ತಜ್ಞರು ವಿಷಯವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು...

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ವಿಧಾನ

ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ವಿಧಾನ

ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ವೀಕ್ಷಣೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಗತಿಗಳುನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ...

ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳು.

I. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು (ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು): a) ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು (ಉದ್ದೇಶಿತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು): · R. ಅಮ್ಥೌರ್ ಅವರಿಂದ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ರಚನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು (ಚಿಂತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ);

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಯೋಗ, ಅಥವಾ ಕ್ಷೇತ್ರ ಪ್ರಯೋಗ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ರಯೋಗವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಯೋಗವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗವಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತಿರುವಾಗ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಡೆಸುವ ಪ್ರಯೋಗವಾಗಿದೆ.

ಈ ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆವೃತ್ತಿಯಾದ ಪೈಲಟ್ ಮೋಡ್‌ನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಧಾನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಿತಿಗಳು

ಅಂತಹ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಗಣನೆಗಳು ಅನುಮತಿಸಿದರೆ, ಅದರ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಬಿಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಇದು ವಿಷಯದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸತ್ಯ.

ವಿಧಾನದ ಮಿತಿಗಳು - ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ.

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಯೋಗದ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು

· ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಅದರ ಸರಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದ್ದೇಶಗಳು... · ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗ

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣ

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು, ಸಂಶೋಧಕರು ಹೀಗೆ ಮಾಡಬೇಕು:

· ಗುರುತಿಸಬಹುದಾದ ಎಲ್ಲಾ ಅಪ್ರಸ್ತುತ ಅಂಶಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ

· ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ

· ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಪ್ರಸ್ತುತ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡುವುದು

ಮಾನಸಿಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳು

ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್ ಪ್ರಯೋಗ ಈ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ನೆನಪಿನ ಮೇಲೆ ನೋವಿನ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಪ್ರಯೋಗವು ಪ್ರಯೋಗಕಾರ, ಒಂದು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದು ವಿಷಯದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ನಟನನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು (“ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ”) ಪ್ರತಿ ಜೋಡಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ ದೀರ್ಘ ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಜೋಡಿ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬರು (“ಶಿಕ್ಷಕ”) ಮೊದಲನೆಯವರ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಅವನನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಬಲವಾದ ವಿದ್ಯುತ್ ಆಘಾತದೊಂದಿಗೆ ತಪ್ಪು.

ಪ್ರಯೋಗದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, "ಶಿಕ್ಷಕ" ಮತ್ತು "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಎಂಬ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಡಿಸಿದ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಟನ ನಡುವೆ "ಲಾಟ್ ಮೂಲಕ" ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ಯಾವಾಗಲೂ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. . ಇದರ ನಂತರ, "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಅನ್ನು ವಿದ್ಯುದ್ವಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕುರ್ಚಿಗೆ ಕಟ್ಟಲಾಯಿತು. "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಮತ್ತು "ಶಿಕ್ಷಕ" ಇಬ್ಬರೂ 45 V ಯ "ಪ್ರದರ್ಶನ" ಆಘಾತವನ್ನು ಪಡೆದರು.

"ಶಿಕ್ಷಕ" ಮತ್ತೊಂದು ಕೋಣೆಗೆ ಹೋದನು, "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಸರಳ ಕಂಠಪಾಠ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು, ಮತ್ತು "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಯ ಪ್ರತಿ ತಪ್ಪಿನಿಂದ ಅವನು "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಯನ್ನು ವಿದ್ಯುತ್ ಆಘಾತದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಿಸಿದ ಗುಂಡಿಯನ್ನು ಒತ್ತಿದನು (ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ನಟನು ಆಡುತ್ತಾನೆ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಹಾಗೆ ನಟಿಸುತ್ತಿದ್ದನು). 45 V ಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, "ಶಿಕ್ಷಕ" ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ದೋಷದೊಂದಿಗೆ 15 V ಯಿಂದ 450 V ವರೆಗೆ ವೋಲ್ಟೇಜ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು.

"150 ವೋಲ್ಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ," "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ನಟನು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಬೇಕೆಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು, ಆದರೆ ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು "ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ" ಹೇಳಿದರು: "ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬೇಕು. ದಯವಿಟ್ಟು ಮುಂದುವರಿಸಿ." ಉದ್ವಿಗ್ನತೆ ಹೆಚ್ಚಾದಂತೆ, ನಟನು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದನು, ನಂತರ ತೀವ್ರವಾದ ನೋವು, ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವಂತೆ ಕೂಗಿದನು. ವಿಷಯವು ಹಿಂಜರಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೆ, ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಯ ಸುರಕ್ಷತೆ ಎರಡಕ್ಕೂ ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಬೇಕೆಂದು ಪ್ರಯೋಗಕಾರರು ಭರವಸೆ ನೀಡಿದರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಅನುಮಾನಿಸುವ "ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ" ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಪ್ರತಿಫಲವನ್ನು ಭರವಸೆ ನೀಡಲಿಲ್ಲ.

ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗ

ಅಂತಹ ಪ್ರಯೋಗವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ... ರಚನಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗವು ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ...

ವೀಕ್ಷಣೆ ವಿಧಾನದ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳು.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ನಡೆಸಲು ಕೆಲವು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿವೆ: - ವೀಕ್ಷಣಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು; - ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವೀಕ್ಷಣಾ ಡೈರಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ);

ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ ಮನಸ್ಸಿನ ಸಹಜ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಹಂತವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಕಿರಿಕಿರಿ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ.

2. ಶಾರೀರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಇಡೀ ಜೀವಿ, ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಂಗಗಳು, ಅಂಗಾಂಶಗಳು ಅಥವಾ ಜೀವಕೋಶಗಳು, ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ... ಕಿರಿಕಿರಿಯು ಜೀವಂತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: ಅದರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ... ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ (ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಸಂವೇದನೆ).

ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸರಳ ರೂಪಗಳು

ಟ್ಯಾಕ್ಸಿಗಳು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಏಣಿಯ ಕೆಳಗಿನ ತುದಿಯಲ್ಲಿರುವ ಏಕಕೋಶೀಯ ಜೀವಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ಯಾರಾಮೆಸಿಯಮ್ (ಚಿತ್ರ 1.5), ಬರಿಗಣ್ಣಿಗೆ ಗೋಚರಿಸುವ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಜೀವಿ (ಅದರ ಉದ್ದ 0.25 ಮಿಮೀ), ಇದು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಕೊಳಗಳು ಮತ್ತು ಕೊಚ್ಚೆ ಗುಂಡಿಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು "ಬಾಯಿ" ಮತ್ತು ಪ್ರಾಚೀನ ಜೀರ್ಣಕಾರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಏಕೈಕ ಕೋಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ಬೆಳಕು, ಶಾಖ, ಸ್ಪರ್ಶ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸೂಕ್ಷ್ಮಗ್ರಾಹಿಗಳ ಚದುರಿದ ಪ್ರದೇಶಗಳಿವೆ. ರಾಸಾಯನಿಕ ಅಂಶಗಳು. ಪ್ಯಾರಮೆಸಿಯಮ್ ಅನ್ನು ಸಿಲಿಯಾದಿಂದ ಮುಚ್ಚಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ತರಂಗ-ತರಹದ ಹೊಡೆತಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಹಿಂದಕ್ಕೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೋಶವು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ಯಾರಾಮೆಸಿಯಾ ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾವನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತದೆ, ಅದು ಜೀರ್ಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಹೊರತೆಗೆಯುತ್ತದೆ ಪೋಷಕಾಂಶಗಳುಮತ್ತು ಉಳಿದವುಗಳನ್ನು ನೀರಿಗೆ ಎಸೆಯಿರಿ. ಅತ್ಯಂತ ಸರಳವಾದ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಚಲನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಪ್ಯಾರಾಮೆಸಿಯಮ್ ಅನ್ನು ಆಹಾರದಂತೆ ಕಾಣುವ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಅಹಿತಕರ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಂದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅತಿಯಾಗಿ ಚಲಿಸುವ ಯಾವುದಾದರೂ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಬೆಳಕು. ಈ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮೇಲಾಗಿ, ಕಿರಿಕಿರಿಯ ಮೂಲಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ದೇಹದ ಯಾಂತ್ರಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಟ್ಯಾಕ್ಸಿಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಟ್ಯಾಕ್ಸಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನರಮಂಡಲದ ಕೊರತೆಯಿರುವ ಏಕಕೋಶೀಯ ಜೀವಿಗಳ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ಜಾತಿಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ನಾವು ಈಗ ನೋಡಿದಂತೆ, ಟ್ಯಾಕ್ಸಿಗಳು ಪರಿಸರದಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ಕೆಲವು ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಜೀವಿಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ. ನಾವು ವಿಕಸನೀಯ ಏಣಿಯ ಮೇಲೆ ಚಲಿಸುವಾಗ ನಡವಳಿಕೆಯ ಈ ಪ್ರಾಚೀನ ರೂಪಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಅವರ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಳೀಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ - ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು; ಇವುಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ನರಮಂಡಲದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ. ವಿಕಾಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಏಕಕೋಶೀಯ ಜೀವಿಗಳನ್ನು ಬಹುಕೋಶೀಯ ಜೀವಿಗಳು ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಜೀವಕೋಶಗಳ ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಒಂದು ಉತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಜೆಲ್ಲಿ ಮೀನು, ಅದರ ದೇಹವು ಛತ್ರಿ-ಆಕಾರದ ಜೆಲಾಟಿನಸ್ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಜೆಲ್ಲಿ ಮೀನುಗಳು ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ಈಜುವುದನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು (ಚಿತ್ರ 1.6). ಅವರು ಇನ್ನೂ ಮೆದುಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾಚೀನ ನರಮಂಡಲವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ಬಲೆಯಂತೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ನರ ಕೋಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನೀವು ಕೆಲವು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಜೆಲ್ಲಿ ಮೀನುಗಳ ಮೇಲ್ಮೈಯನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿದರೆ, ಕಿರಿಕಿರಿಯು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಜಾಲಬಂಧದಾದ್ಯಂತ ಹರಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ನಾಯುವಿನ ಸಂಕೋಚನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಾಣಿಯು ಉದ್ರೇಕಕಾರಿಯಿಂದ ದೂರ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಏಡಿಯು ತನ್ನ ಉಗುರುಗಳಿಂದ ಜೆಲ್ಲಿ ಮೀನುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ, ನರಮಂಡಲವು ಈ ಕಿರಿಕಿರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಯು ಸಹಜ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಂದ ದೂರ ಹೋಗುತ್ತದೆ.

. ಸಹಜ ನಡವಳಿಕೆಯು ಒಂದು ಜಾತಿ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಒಂದೇ ಪ್ರಾಣಿ ಜಾತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಹಜ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಜೈವಿಕ ಅನುಕೂಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರತಿನಿಧಿ ಅಥವಾ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಜಾತಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದ (ಬದುಕುಳಿಯುವ) ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯು ತಳೀಯವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸರಿಯಲ್ಲ.

ಪ್ರಾಣಿಯು ಸ್ವತಃ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ.

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಅದು ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಚೋದಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಸ್ತುಗಳ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಏನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಪ್ರಾಣಿ ನಡವಳಿಕೆ ಏಕೆ ಸಾಧ್ಯ? ಮೊದಲ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರ ಸರಳವಾಗಿದೆ: ವೆಬ್ನ ಕಂಪನವು ಜೇಡದಿಂದ ಆಹಾರದ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಮೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ - ವೆಬ್ನಲ್ಲಿ ಸಿಕ್ಕಿಬಿದ್ದ ಕೀಟ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯು ಜೈವಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ತೃಪ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಜೈವಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಆಹಾರದ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ.

ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಜೈವಿಕ ಅರ್ಥವು ಸ್ಥಿರವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಈ ಹಂತ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯು ವಸ್ತುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಉತ್ತೇಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮೂಲ ಜೀವನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ಇದನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹಂತ.ಕ್ರಮವಾಗಿ ಈ ಮಟ್ಟದಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂವೇದನಾ ಮನಸ್ಸಿನ ಹಂತ.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.
ಈಗ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಈ ನಡವಳಿಕೆ ಏಕೆ ಸಾಧ್ಯ? ಅಂತಹ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯು ಕೆಲವು ಅಂಗಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಸಾಧ್ಯ, ಇದು ಮನಸ್ಸಿನ ವಸ್ತು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ. ಮೃದ್ವಂಗಿಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಉನ್ನತ ಹಂತದಲ್ಲಿವೆ. ಫಲಕಗಳ ಕಮಾನುಗಳಿಂದಾಗಿ, ಬೆಳಕು-ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅಂಗಗಳು ಗೋಳಾಕಾರದ ಆಕಾರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮೃದ್ವಂಗಿಗಳು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ತಮ್ಮ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹಂತವನ್ನು ತಲುಪಿದ ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ, ಚಲನೆಯ ಅಂಗಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದವು (ಇದು ಬೇಟೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ) ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಅಂಗವಾಗಿದೆ - ನರಮಂಡಲದ.ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಇದು ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುವ ಫೈಬರ್ಗಳ ಜಾಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸಂಕೋಚನದ ಅಂಗಾಂಶದೊಂದಿಗೆ ದೇಹದ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿರುವ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಕೋಶಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ - ರೆಟಿಕ್ಯುಲರ್ ನರಮಂಡಲದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.
ನರಮಂಡಲದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕೇಂದ್ರ ನರ ಗ್ರಂಥಿಗಳು ಅಥವಾ ಗ್ಯಾಂಗ್ಲಿಯಾವನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸುವುದು ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ನರಮಂಡಲದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಈ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ನೋಡಲ್ ನರಮಂಡಲ.ನರಮಂಡಲದಲ್ಲಿ ನೋಡ್ಗಳ ನೋಟವು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ದೇಹದ ಭಾಗಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಒಂದು ತೊಡಕು ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ ಸರಣಿ ನಡವಳಿಕೆಇದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸರಪಳಿಯಾಗಿದೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ, ಅನುಕ್ರಮ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು. ಈ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾ, ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ ಎ.ಎನ್. ಇತರ ಜಾತಿಗಳ ಕೋಕೂನ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮೊಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಇಡುವ ಕೆಲವು ಕೀಟಗಳನ್ನು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಕೀಟವು ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕೋಕೂನ್ಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ ವಾಸನೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆ. ನಂತರ, ಕೋಕೂನ್ ಅನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಿದಾಗ, ಕೀಟವು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಕೋಶಕದಲ್ಲಿ ಲಾರ್ವಾ ಮೊಬೈಲ್ ಆಗಿದೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಶೇಖರಣೆ ಸ್ವತಃ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೋಕೂನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಆಧಾರಿತ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ.

ಗುಪ್ತಚರ ಹಂತ

ಪಾವ್ಲೋವ್ ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಅನುಯಾಯಿಗಳು ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಇಂದು ನಾವು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ... ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಡಿಮೆ ಹಂತದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದ್ದರೆ ... ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ನಾವು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದರೆ ಪ್ರಯೋಗ, ಕಂಡುಬಂದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ, ಇದನ್ನು ಕೇವಲ 1 ಬಾರಿ ನಡೆಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅದು ...

ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಉಪಕರಣದ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಪ್ರಾಣಿ ಭಾಷೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಸಂಕೇತಗಳ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಅವಲಂಬನೆ. ಅನೇಕ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ತಮ್ಮ ವರ್ಣಮಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೇವಲ 10-20 ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ ... ಭಂಗಿಗಳು ಮತ್ತು ದೇಹದ ಚಲನೆಗಳ ಭಾಷೆ. ಭಂಗಿಗಳ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು... ವಾಸನೆಗಳ ಭಾಷೆ ಮಾಹಿತಿ ವಿನಿಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಪ್ರಾಣಿಗಳ ಭಾಷೆ ವಾಸನೆಯ ಭಾಷೆ. ಅನೇಕ ಜಾತಿಗಳು ವಿಶೇಷ ಪರಿಮಳವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ...

ಮನಸ್ಸಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಮೆದುಳಿನ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ವಸ್ತು ವಾಸ್ತವದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ರಚನೆಯು ... ಮಾನಸಿಕ ಚಿತ್ರಗಳು ಕೆಲವು ಗುರಿಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವಿಷಯ ... ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಛಾಯಾಚಿತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವದ. ಇದು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಆಂತರಿಕ ಸಂವಹನಗಳುನಡುವೆ…

ವಿಧಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು

ಅರಿವಿನ

· ಭಾವನೆ

· ಪ್ರದರ್ಶನ

· ಕಲ್ಪನೆ

· ಗಮನ

ಹೆಚ್ಚಿನದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು:

· ಗ್ರಹಿಕೆ

· ಆಲೋಚನೆ

ಭಾವನಾತ್ಮಕ

· ಭಾವನೆಗಳು

· ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ

ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯುಳ್ಳ

· ಉದ್ದೇಶಗಳ ಹೋರಾಟ

· ತೀರ್ಮಾನ ಮಾಡುವಿಕೆ

· ಗುರಿ ನಿರ್ಧಾರ

ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ

ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಗುಂಪುಗಳು:

1) ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಅತ್ಯಂತ ಅಲ್ಪಾವಧಿ);

2) ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು (ಹೆಚ್ಚು ವಿಸ್ತೃತ);

ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಥಿರ).

ಅರಿವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು: 1. ಸಂವೇದನಾ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು; 2. ತಾರ್ಕಿಕ (ತರ್ಕಬದ್ಧ) ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು.

ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ:

ಈ ವಸ್ತುವು ನಿಮಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಪುಟಕ್ಕೆ ಉಳಿಸಬಹುದು:

ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ನಿಗೂಢಶಾಸ್ತ್ರ

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಒಂದು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಸ್ತುವಿನ ವಿಲೀನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮನಸ್ಸಿನ ಸಹಾಯದಿಂದ ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದರಲ್ಲಿ, ಅವನ ಸ್ವಂತ ಮನಸ್ಸಿನ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರಭಾವ 3. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಲ್ಲಿದೆ ಅನನ್ಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವೆಂದರೆ ಈ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಜನರಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ...

ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ವಿ.ಜಿ. ಕ್ರಿಸ್ಕೋ

1. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಮಾನವಕುಲಕ್ಕೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ (ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮನಸ್ಸಿನ ವಾಹಕವು ಮೆದುಳು, ರಚನೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಅಂಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಬಹಳ ಬಹುಮುಖಿ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ)

2. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಜ್ಞಾನದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುವ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ (ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ವಿಲೀನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮನಸ್ಸಿನ ಸಹಾಯದಿಂದ ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರಿಯುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ, ಇದರ ಆಧಾರ, ಅವನ ಸ್ವಂತ ಮನಸ್ಸು, ಅದರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರಭಾವ)

3. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಲ್ಲಿದೆ (ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಈ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಜನರಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ)

4. ಸೈಕಾಲಜಿ ಅತ್ಯಂತ ಒಂದು ಮುಂದುವರಿದ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು(ಜನರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ)

ಯು.ಬಿ. ಗಿಪ್ಪೆನ್ರೈಟರ್

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಮಾನವಕುಲಕ್ಕೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಷಯಗಳ ವಿಜ್ಞಾನ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ ಮನಸ್ಸು "ಹೆಚ್ಚು ಸಂಘಟಿತ ವಸ್ತುವಿನ ಆಸ್ತಿ". ನಾವು ಮಾನವನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಂಡರೆ, "ಹೆಚ್ಚು ಸಂಘಟಿತ ವಸ್ತು" ಎಂಬ ಪದಗಳಿಗೆ ನಾವು "ಹೆಚ್ಚು" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ: ಎಲ್ಲಾ ನಂತರಮಾನವನ ಮೆದುಳು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಘಟಿತ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ತೋರುತ್ತದೆಅರಿವಿನ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೇ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಲ್ಲಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳುಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ಯಾವುದೇ ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಿಂತ ಅಸಂಗತವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರಬೇಕು, ಆದರೆ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಏನನ್ನಾದರೂ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಂದರೆ ಈ "ಏನನ್ನಾದರೂ" ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು. ನಿಮ್ಮ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು ಸಹಜವಾಗಿ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಪರಿಶೋಧನೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು,ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಬದಲಾಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. (ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅರಿಯುವುದಲ್ಲದೆ, ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ).

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ

ವಿ.ಜಿ. ಕ್ರಿಸ್ಕೋ

ದೈನಂದಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಇದು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಿಂದ ಜನರು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ ವಿಶೇಷತೆಗಳು	ಸೈಕಾಲಜಿ	ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಇದು ಜನರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮನಸ್ಸಿನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಸ್ಥಿರ ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ.
ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ , ಅಂದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಜನರು, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಬಾಂಧವ್ಯ	ತುಲನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು	ಸಾಮಾನ್ಯತೆ , ಅಂದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣತೆ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನೇಕ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅನೇಕ ಜನರಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ
ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತತೆ , ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಾದರಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ			ವೈಚಾರಿಕತೆ , ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ಸಂಶೋಧಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ
ಸೀಮಿತ ಜ್ಞಾನ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಕೊರತೆ			ಜ್ಞಾನವು ಅಪರಿಮಿತವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಅನೇಕ ಜನರು ಬಳಸಬಹುದು
ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ದೈನಂದಿನ ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಒಳಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ			ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು
ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ, ಕೆಲವು ಲೌಕಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮಾನಸಿಕ ಅವಲೋಕನಗಳು, ಅವರನ್ನು ಇತರ ಜನರಿಂದ ಸಮಾನವಾದವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ			ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಅನಿಯಮಿತ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನವು ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಅದು ಸಂಗ್ರಹಗೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ

ಮತ್ತು ರಲ್ಲಿ. ಸ್ಲೋಬೊಡ್ಚಿಕೋವ್, ಇ.ಐ. ಐಸೇವ್

	ಪ್ರತಿ ದಿನ	ವೈಜ್ಞಾನಿಕ
ಒಂದು ವಸ್ತು	ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜನರು	ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ವಿವಿಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು
ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಮಟ್ಟ	ಜ್ಞಾನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಜನರಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿದೆ. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ರೂಪಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.	ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ; ಇದು ನಡವಳಿಕೆ, ಸಂವಹನ, ಜನರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಜೀವನದ ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ. ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಶಾಶ್ವತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮಾನವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ
ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳು	ಇತರ ಜನರ ನೇರ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅವಲೋಕನ	ವಿಧಾನಗಳ ಆರ್ಸೆನಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದು: ಉದ್ದೇಶಿತ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರಯೋಗ, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು
ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಡೇಟಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು	ಡೇಟಾವು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ವಿಭಜಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪರಸ್ಪರ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತದೆ.	ಬಹುಮುಖಿ ಮಾನವ ಜೀವನದ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ವ್ಯಾಪಕವಾದ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಸ್ತುಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ವಸ್ತುವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಜ್ಞಾನ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು	ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ ರವಾನಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಬಹಳ ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ. ನಿಯಮವು ಇಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ: ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದಿಂದ ಮತ್ತು ಅವರ ತಪ್ಪುಗಳಿಂದ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಒಂದೆಡೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಹೇಳುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವರದಿ ಮಾಡಲಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ಸತ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಅಪನಂಬಿಕೆ ಇದೆ.	ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಮರುಪೂರಣ ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಣೆ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನದ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ರೂಪಗಳಿವೆ; ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಯು.ಬಿ. ಗಿಪ್ಪೆನ್ರೈಟರ್

ಪ್ರತಿ ದಿನ	ಸೈಕಾಲಜಿ	ವೈಜ್ಞಾನಿಕ
ಜ್ಞಾನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಜನರು, ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ	ತುಲನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ	ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ
ದೈನಂದಿನ ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನವು ಸ್ವಭಾವತಃ ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತವಾಗಿದೆ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಮೂಲಕ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ)			ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನವು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಜಾಗೃತವಾಗಿದೆ (ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಂದ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಕೆಳಗಿನ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ)
ದೈನಂದಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವರ್ಗಾವಣೆ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು ಬಹಳ ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ			ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಸ್ಫಟಿಕೀಕರಣದಿಂದಾಗಿ ಜ್ಞಾನವು ಸಂಗ್ರಹಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹರಡುತ್ತದೆ.
ಜ್ಞಾನದ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳು			ಜ್ಞಾನದ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಇದು ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಾಗಿ ಕಾಯದಿರಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ನೀವೇ ಉಂಟುಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.
ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ			ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ವ್ಯಾಪಕವಾದ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ, ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ವಾಸ್ತವಿಕ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದು ದೈನಂದಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಅವಳು. ಸೊಕೊಲೊವಾ

ದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಹಲವಾರು ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

1. ವಿಷಯ ದೈನಂದಿನ ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನವು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರಬಹುದು. ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಾಸ್ತವತೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯವು ಎರಡೂ ಆಗಿರಬಹುದು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರತಿನಿಧಿವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮುದಾಯ, ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮುದಾಯ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಯಾವುದೇ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ವಿವಿಧ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳ ಜೀವನದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ.

2. ವಸ್ತು ದೈನಂದಿನ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಜ್ಞಾನವು ನಿಯಮದಂತೆ, ದೈನಂದಿನ ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇತರ ಜನರಿಂದ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಬರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಈ ದೈನಂದಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ದೈನಂದಿನ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಕೆಲವು ವಿಪರೀತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ, ಅವನು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಅಥವಾ ಇತರ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಏನೂ ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕಂಡು ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತನಾದನು, ಏಕೆಂದರೆ ಈಗ ಅವರು ಹೇಗಾದರೂ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ (ಇದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ. ಜಾನಪದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ"ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ). ಅಥವಾ, ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ದೈನಂದಿನ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಎದುರಿಸಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಯಾವುದೇ ದೈನಂದಿನ ಅನುಭವವು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯದಲ್ಲಿ.

ಇದಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯು ಜನರ ವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವವರು ಸೇರಿದಂತೆ) ತೀವ್ರತರವಾದವುಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಜನರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳೂ ಸಹ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತುವೂ ಪಠ್ಯವಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ "ಕುರುಹುಗಳನ್ನು" ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ರೂಪ. (ನೆನಪುಗಳು, ಪತ್ರಗಳು, ಮಾನವ ರಚಿಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯಗಳು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ.

3. ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ, ಅವರು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತುಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳುದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ. ದೈನಂದಿನ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ತನ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಇತರ ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಆತ್ಮಾವಲೋಕನ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಈ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

4. ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಾವಲೋಕನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ದೈನಂದಿನ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಸೂಕ್ತಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾನೆಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು ಪಡೆದ ಅನುಭವ, ದೈನಂದಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ, ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮೇಲಾಗಿ, ದೈನಂದಿನ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ನೇರವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಸತ್ಯಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಬಾಳ್ವೆ ನಡೆಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಯಾವಾಗಲೂ ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಅದೇ ಗಾದೆಗಳು ಈ ಅಸಂಗತತೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತವೆ. ದೈನಂದಿನ ಜ್ಞಾನ: "ಕಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ನೀವು ಕೊಳದಿಂದ ಮೀನನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ", "ತಾಳ್ಮೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪುಡಿಮಾಡುತ್ತದೆ" ಮತ್ತು "ಕೆಲಸವು ತೋಳವಲ್ಲ, ಅದು ಕಾಡಿಗೆ ಓಡುವುದಿಲ್ಲ"). ದೈನಂದಿನ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿಫಲಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಏಕೆಂದರೆ ರಚಿಸಿದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ದೈನಂದಿನ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಅನುಭವದಿಂದ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮೂಲದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಅದರ ವರ್ಗಾವಣೆಯು ತುಂಬಾ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆದರ್ಶವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಏಕೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಪರಿಚಯಸ್ಥರ ಅನುಭವದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಈ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಿಗೆನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಆದರೆ ಇತರ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕುಟುಂಬ ಸಮಾಲೋಚನೆಯಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ತನ್ನ ಕ್ಲೈಂಟ್‌ಗೆ ಎಂದಿಗೂ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಕಾರಣವಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಮೊದಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಗತ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತದೆ ಈ ತಂತ್ರ, ಅಥವಾ ಅದರ ಬಳಕೆಯನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೇರೆ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಬಳಸಲು ಆಧಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ (ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಿಗೆ ಜ್ಞಾನವಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಕಾನೂನುಗಳು, ಇದು ನೈಜ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ನಿಖರವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸಬಹುದು). ಯಾವಾಗಲೂ ಅಲ್ಲ, ಸಹಜವಾಗಿ, ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನವು ಸರಿಯಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ (ವಿಷಯದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮಾರ್ಗದಿಂದಾಗಿ, ಇದು ಇನ್ನೂ ಅನೇಕ ದೈನಂದಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಅಥವಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ) , ಆದರೆ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾಗಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಕೆಲಸ, ಏಕೆಂದರೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಪದಗಳಲ್ಲ, ಅವು ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ.

5. ದೈನಂದಿನ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಜ್ಞಾನವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವು ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿರುತ್ತವೆ;ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತಿಳಿದಿರುವ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ; ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವನು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇದು ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯಿಂದ ನಡೆಯುತ್ತದೆ).

ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಯಾವಾಗಲೂ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆತರ್ಕಬದ್ಧ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಜ್ಞಾನ (ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಇದು ಎಷ್ಟು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಅರಿವು) ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

1. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ದೈನಂದಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವು ಅದರ ಅಂತರ್ಬೋಧೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಲ್ಲದ ಸ್ವಭಾವದಿಂದಾಗಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ (ಆದಾಗ್ಯೂ, ಉತ್ತಮ ದೈನಂದಿನ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಅನುಭವದಿಂದ ನೀವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಯಬಹುದು. ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ಅವನು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡುವುದು ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ).

ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಷ್ಟಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ನಿರಂತರ ಬಯಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.ಪ್ರಸಾರ ವಿಧಾನಗಳು(ವರ್ಗಾವಣೆ) ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಸ ತಲೆಮಾರಿನ ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ. ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದು ಸಂಬಂಧಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಸಂಶೋಧಕ ಯಾವಾಗಲೂ ಇರಬಹುದು ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ). ಆದಾಗ್ಯೂ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ (ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ) ಕೆಲಸದ ಈ ಎರಡು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ.

ಮೇಲಿನದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಣ್ಣ ಕೋಷ್ಟಕದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಗಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸೋಣ, ದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹಲವಾರು ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಭಜಿಸೋಣ.

ದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಹೋಲಿಕೆ

ಸಂ.	ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮೈದಾನಗಳು	ದೈನಂದಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ	ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ
	ಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯ	ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಥವಾ ಅವನ ಸ್ವಂತ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿ	ವಿಜ್ಞಾನ ಸಮುದಾಯ
	ಜ್ಞಾನದ ವಸ್ತು	ದೈನಂದಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿ ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ಅವನ ಪರಿಸರ	ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾನವ (ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿ) ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎದುರಾಗದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಪಠ್ಯಗಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ, ಹಿಂದಿನ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ
	ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳು	ಸ್ವಯಂ ಅವಲೋಕನ ಮತ್ತು ಅವಲೋಕನ	ವೀಕ್ಷಣೆ (ಅದರ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ), ಪ್ರಯೋಗ, ಹಾಗೆಯೇ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಇತರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನಗಳು
	ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ರೂಪಗಳು (ಪ್ರಸ್ತುತಿ)	ಜ್ಞಾನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವು ಕನಿಷ್ಠವಾಗಿದೆ, ಪೂರ್ವ-ಕಲ್ಪನಾ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ	ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಮಿತಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ
	ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯ ಮಟ್ಟ	ಅನುಭವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ, ಅಭಾಗಲಬ್ಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.	ಬಳಸಿದ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದೊಂದಿಗೆ ತರ್ಕಬದ್ಧ, ಜಾಗೃತ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಜ್ಞಾನದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ
	ಅನುಭವವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ (ಪ್ರಸಾರ) ವಿಧಾನಗಳು	ವರ್ಗಾವಣೆ ಕಷ್ಟ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಧಾರಕನೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ	ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅನುಭವದ ವಿವಿಧ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಇತಿಹಾಸದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸಂಗ್ರಹವಾದದ್ದನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಜ್ಞಾನದ ವರ್ಗಾವಣೆ ಸಾಧ್ಯ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ದೈನಂದಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ನೀಡಬಹುದು ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಜವಲ್ಲ: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಬಹಳಷ್ಟು ನೀಡಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಆತ್ಮದ ಡಯಲೆಕ್ಟಿಕ್ಸ್" ನ ವಿವರಣೆಗಳು ಕಾದಂಬರಿ, ದೈನಂದಿನ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ರಚಿಸಿದ ಲಲಿತಕಲೆಯ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಗಳು, ಪತ್ರಗಳು, ಡೈರಿಗಳು, ಮೌಖಿಕ ಕಥೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಇತಿಹಾಸಕಾರರು, ವಕೀಲರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ರಾಜಕಾರಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವೃತ್ತಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅವನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ವಾಸ್ತವದ ಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು. ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನ ವಿವಿಧ ಜನರು, ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸಮರ್ಪಕವಾದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಮಹಾನ್ ದೈನಂದಿನ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಬರಹಗಾರರು, ಕವಿಗಳು, ಕಲಾವಿದರು, ಇತಿಹಾಸಕಾರರು, ಪುರೋಹಿತರು, ಬುದ್ಧಿವಂತ ಹಿರಿಯರು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅತೀಂದ್ರಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಜಗತ್ತು

ಅತೀಂದ್ರಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು

ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳುಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಮೂಲ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಅರಿವಿನ: ಸಂವೇದನೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಚಿಂತನೆ, ಮಾತು, ಕಲ್ಪನೆ, ಗಮನ ನಿಯಂತ್ರಕ: ಭಾವನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಇಚ್ಛೆ

ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು: ಮನೋಧರ್ಮ, ಪಾತ್ರ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ

ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು

ವಿ.ಜಿ. ಕ್ರಿಸ್ಕೋ

ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು

ಮಾನವನ ಮನಸ್ಸಿನ ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಜ್ಞಾನದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಾಖೆಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ

ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಇವುಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಅರಿವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಾಗಿವೆ. ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೀಗೆ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅರಿವಿನ (ಸಂವೇದನೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಕಲ್ಪನೆ, ಚಿಂತನೆ, ಮಾತು) ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವಾಲಿಶನಲ್ (ಭಾವನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಇಚ್ಛೆ).		ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಇವುಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಥಿರವಾದ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಮನೋಧರ್ಮ, ಪಾತ್ರ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ.
	ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು ಈ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಅವನ ಗುಣಲಕ್ಷಣ ಈ ಕ್ಷಣಸಮಯ. TO ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳುಚಟುವಟಿಕೆ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ, ಚೈತನ್ಯ, ಆಯಾಸ, ನಿರಾಸಕ್ತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಅತೀಂದ್ರಿಯ ರಚನೆಗಳು ಇವುಗಳು ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಅನುಭವ, ಇದರ ವಿಷಯವು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಿಶೇಷ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.		ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಇವುಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವರು ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದವರು.

ಹಾಗೆಯೇ ನಿಮಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಇತರ ಕೃತಿಗಳು
78018.		ರಿಕೆಟ್ಸ್ ತರಹದ ರೋಗಗಳು	96.5 ಕೆಬಿ
	ಇದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕರುಳಿನಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಲ್ಸಿಯಂ ಮತ್ತು ಫಾಸ್ಫರಸ್ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಡ್ಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ; ಮೂತ್ರಪಿಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಅಜೈವಿಕ ಫಾಸ್ಫೇಟ್‌ಗಳ ಸಾಗಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ದೋಷ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾರಾಥೈರಾಯ್ಡ್ ಹಾರ್ಮೋನ್‌ನ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮೂತ್ರಪಿಂಡದ ಕೊಳವೆಯಾಕಾರದ ಎಪಿಥೀಲಿಯಂನ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಂವೇದನೆಯೊಂದಿಗೆ ...
78019.		ಸಂಯೋಜಿತ ಕೋಳಿ ಸಂಸ್ಕರಣೆ	272 ಕೆಬಿ
	ಪೌಲ್ಟ್ರಿ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ಉದ್ಯಮವು ಆಹಾರ ಉದ್ಯಮದ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು ದೇಶದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಆಹಾರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ ಒದಗಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರೋಟೀನ್‌ಗಳ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ.
78021.		ಕಪ್ಪು ಕುಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಯ. ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡದ ತಳವಿಲ್ಲದ ಪ್ರಪಾತಗಳು	123.5 ಕೆಬಿ
	ಎಲ್ಲಾ ಕಪ್ಪು ಕುಳಿಗಳು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಾಗದಿಂದ ಅನಿಲವನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲಿಗೆ ಅದು ಅದರ ಬಳಿ ಇರುವ ಡಿಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕಣಗಳ ಘರ್ಷಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅನಿಲವು ಬಿಸಿಯಾಗುತ್ತದೆ, ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ವೇಗವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಪ್ಪು ಕುಳಿಯ ಕಡೆಗೆ ಸುರುಳಿಯಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಹಲವಾರು ಮಿಲಿಯನ್ ಡಿಗ್ರಿಗಳಿಗೆ ಬಿಸಿಯಾದ ಅನಿಲವು ಕೊಳವೆಯ ಆಕಾರದ ಸುಳಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.
78022.		ಪರಹಿತಚಿಂತನೆಯ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳು	82 ಕೆಬಿ
	ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾವು ಪರಹಿತಚಿಂತನೆಯ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳೆಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ವಿವಿಧ ಲೇಖಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಪರಹಿತಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಘ, ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರತಿಫಲಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲ.
78023.		ಮೆದುಳಿನ ಜೈವಿಕ ವಿದ್ಯುತ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಭಾಷೆಯ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ-ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ	3.09 MB
	ವಿಷಯಗಳು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ EEG ಯ ಮುಖ್ಯ ಆವರ್ತನ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಮೆದುಳಿನ ಜೈವಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಂದೋಲನಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮರುಸಂಘಟನೆಯ ಅಧ್ಯಯನ ...
78024.		ಕೊಮೊರ್ಬಿಡ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ತ್ರೀ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಹಾನಿಕರವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಮಾರಣಾಂತಿಕ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್‌ಗಳ ಕೋರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮುನ್ನರಿವು	523.5 ಕೆಬಿ
	ಮಹಿಳೆಯರು ಚಿಕಿತ್ಸಕರು, ಹೃದ್ರೋಗ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ನರವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಇದು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆಕ್ರಮಣದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಆಂಕೊಲಾಜಿಕಲ್ ಜಾಗರೂಕತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
78025.		ಆಟೋಕಾಸ್ಕೊ ವಿಮೆ	72.5 ಕೆಬಿ
	ಮೋಟಾರು ಸಾರಿಗೆ ವಿಮೆ ಆಸ್ತಿ ವಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾರಿಗೆ ವಿಮೆಯನ್ನು ಆಸ್ತಿ (ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್) ಮತ್ತು ಮಾಲೀಕರ ನಾಗರಿಕ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಯ ವಿಮೆ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಾಹನಹೆಚ್ಚಿದ ಅಪಾಯದ ಮೂಲವಾಗಿ.
78026.		ವಿಶೇಷ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು	75.5 ಕೆಬಿ
	ವಿಶೇಷ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ವಿಚಲನ, ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರಣಗಳು, ಸಾರ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಮಾನವಕುಲಕ್ಕೆ ಇದುವರೆಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಷಯದ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮನಸ್ಸು "ಹೆಚ್ಚು ಸಂಘಟಿತ ವಸ್ತುವಿನ ಆಸ್ತಿ": ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಾನವ ಮೆದುಳು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಅತ್ಯಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಘಟಿತ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಜ್ಞಾನದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ವಿಲೀನಗೊಳಿಸುವಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ (ಯಾರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ). ಪ್ರಾಚೀನ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯತೆ, ಮಗುವಿನಂತೆ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಮಾನವೀಯತೆಯ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಅವರ ಅತೀಂದ್ರಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಜನರು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರು; ಬರವಣಿಗೆ, ಕಲೆ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ತದನಂತರ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿಕೊಂಡ ಕ್ಷಣ ಬಂದಿತು: ಜಗತ್ತನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಧೀನಗೊಳಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವ ಈ ಶಕ್ತಿಗಳು ಯಾವುವು, ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ವರೂಪ ಏನು, ಅವನ ಆಂತರಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜೀವನವು ಯಾವ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುತ್ತದೆ?ಈ ಕ್ಷಣವು ಮಾನವೀಯತೆಯ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಜನನವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಜನನ. ಒಮ್ಮೆ ಸಂಭವಿಸಿದ ಘಟನೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು: ಹಿಂದೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಲೋಚನೆಯು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದರೆ, ಈಗ ಅದು ಸ್ವತಃ ತಿರುಗಿದೆ. ಮನುಷ್ಯನು ಆಲೋಚನೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಇತರ ಯಾವುದೇ ವಿಜ್ಞಾನದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಿಂತ ಹೋಲಿಸಲಾಗದಷ್ಟು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಆಲೋಚನೆಯು ಸ್ವತಃ ಒಂದು ತಿರುವು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಅವನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೇ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಲ್ಲಿದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಯಾವುದೇ ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಿಂತ ಹೋಲಿಸಲಾಗದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಏನನ್ನಾದರೂ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಂದರೆ ಈ "ಏನನ್ನಾದರೂ" ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು. ನಿಮ್ಮ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು ಸಹಜವಾಗಿ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಪರಿಶೋಧನೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಬದಲಾಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅರಿಯುವುದಲ್ಲದೆ, ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು.

ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಕ್ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್ ತನ್ನ ಗ್ರಂಥ "ಆನ್ ದಿ ಸೋಲ್" ನಲ್ಲಿ. ಇತರ ಜ್ಞಾನದ ನಡುವೆ, ಆತ್ಮದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ "ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಭವ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತವಾದ ಜ್ಞಾನ"

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಶಾಖೆಗಳು

(ಆಧುನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ)

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ, ಕವಲೊಡೆದ ವಿಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಶಾಖೆಯು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿದೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.

ಆನ್ ಆಧುನಿಕ ಹಂತಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ರಚನೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿವೆ ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳುಅಭ್ಯಾಸಗಳು. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಈ ಹಲವಾರು ಶಾಖೆಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವುದು (ರಚನೆ) ಹೇಗೆ?

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲ ಶಾಖೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ವಿಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು.

ಮೂಲಭೂತಜನರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ , ಅಥವಾ ಮೂಲಭೂತ ಶಾಖೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಸೈಕೋಫಿಸಿಯಾಲಜಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಸಮಾನವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕತೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ "ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ" ಎಂಬ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗಿದೆಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಶ್ರಮಿಸುವ ವಿಜ್ಞಾನದ ಶಾಖೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ, ಆದರೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಪಡೆದದ್ದನ್ನು ಬಳಸಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೂಲಭೂತ ವಿಜ್ಞಾನನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಜ್ಞಾನ (ದಕ್ಷತಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಜಾಹೀರಾತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ನಿರ್ವಹಣಾ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಕಾನೂನು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ವೆರೈಟಿ ಅನ್ವಯಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳು, ರಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ನಿಜ ಜೀವನಮತ್ತು ಜನರು ಮತ್ತು ತಂಡಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಐಚ್ಛಿಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಆಗಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ - ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಅಥವಾ ಜನರ ಗುಂಪು, ಮೂಲಭೂತ ಅಥವಾ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಈ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅನ್ವಯಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಅಥವಾ ಅಳೆಯಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಯೋಜನೆ) ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವದ ಅನುಷ್ಠಾನ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳುವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಡ್ಡಿ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಿ, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ- ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗುಂಪುಗಳ ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ(ಚಿತ್ರ 2) ಪರಿಶೋಧಿಸುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಕಲ್ಪನೆ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಮಾತು ಸೇರಿವೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇವು ಭಾವನೆಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸ್ವಭಾವಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳು, ಪ್ರೇರಣೆ, ಮನೋಧರ್ಮ, ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶೇಷ ಶಾಖೆಗಳು(ಚಿತ್ರ 3), ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಜೆನೆಟಿಕ್ ಸೈಕಾಲಜಿ, ಸೈಕೋಫಿಸಿಯಾಲಜಿ, ಭೇದಾತ್ಮಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನಶಾಸ್ತ್ರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಪಾಥೊಸೈಕಾಲಜಿ, ಕಾನೂನು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಥೆರಪಿ.

ಜೆನೆಟಿಕ್ ಸೈಕಾಲಜಿಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಆನುವಂಶಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಜೀನೋಟೈಪ್ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಅವಲಂಬನೆ.

ಡಿಫರೆನ್ಷಿಯಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಜನರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ಅವರ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವಯಸ್ಸಿನ ಮೂಲಕ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಈ ವಿಭಾಗವು ಒಂದು ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಜೆನೆಟಿಕ್, ಡಿಫರೆನ್ಷಿಯಲ್ ಮತ್ತು ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆಧಾರಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನಶಾಸ್ತ್ರಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕುಟುಂಬ, ಶಾಲೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಜನರ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಬೋಧನಾ ತಂಡಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಅಂತಹ ಜ್ಞಾನವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷ ಗಮನಇಲ್ಲಿ ಇದು ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಜನರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಸಮರ್ಥನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕೆಳಗಿನ ಮೂರು ಶಾಖೆಗಳು - ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಪಾಥೋಸೈಕಾಲಜಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ- ಮಾನವನ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ರೂಢಿಯಿಂದ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿ. ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಈ ಶಾಖೆಗಳ ಕಾರ್ಯವು ಸಂಭವನೀಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ಮಕ್ಕಳು ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಜನರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಷ್ಟಕರ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಜ್ಞಾನವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಕಾನೂನು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಕಾನೂನು ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಡ್ಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅವರ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.

ನಾವು ಅದರ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಶಾಖೆಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದರೆ, ನಾವು ಕೆಳಗಿನ ಶಾಖೆಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ.

1. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ: ಕಾರ್ಮಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಮಿಲಿಟರಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಕ್ರೀಡೆ, ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ಕ್ಲಿನಿಕಲ್, ಕಾನೂನು, ಕಲೆ, ವಾಯುಯಾನ, ವಿಜ್ಞಾನ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕೆಲಸದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಕಾರ್ಮಿಕರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ ಮಾನವ, ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು (SLO). ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕಾರ್ಯವು ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುವ್ಯಕ್ತಿಯ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾದರಿಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕರ ಮೇಲೆ ಉತ್ಪಾದನಾ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವದ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಯಂತ್ರಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳ, ಸಿಗ್ನಲಿಂಗ್ ಸಾಧನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಮಾನವ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನಸಿಕ ನಿಯಮಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಅದರ ವಿಷಯವಾಗಿ ಹೊಂದಿದೆ. ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳುಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಂಡ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಾನಸಿಕ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಭಾಗಗಳು ಅಥವಾ ಕಿರಿದಾದ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಕಲಿಕೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಅಸಹಜ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ.

ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ - ವೈದ್ಯರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ರೋಗಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ನ್ಯೂರೋಸೈಕಾಲಜಿ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಾರೀರಿಕ ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಸೈಕೋಫಾರ್ಮಕಾಲಜಿ, ಇದು ಮಾನವನ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಔಷಧಗಳ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಪರಿಕರಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಬಳಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಭಾವರೋಗಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು; ಸೈಕೋಪ್ರೊಫಿಲ್ಯಾಕ್ಸಿಸ್ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ, ಜನರ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಕಾನೂನು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ- ಕಾನೂನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಫೋರೆನ್ಸಿಕ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಸಾಕ್ಷಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಆರೋಪಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವಿಚಾರಣೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ); ಅಪರಾಧ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಪರಾಧಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ, ಅಪರಾಧದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಶಿಕ್ಷೆಯ ಅಥವಾ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಇದು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ವಸಾಹತುಗಳಲ್ಲಿ ಖೈದಿಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಮನವೊಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಲವಂತದ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಿಲಿಟರಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಯುದ್ಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಶೋಧಿಸುತ್ತದೆ, ಮೇಲಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಚಾರದ ವಿಧಾನಗಳು, ಪ್ರತಿ-ಪ್ರಚಾರ, ಮಿಲಿಟರಿ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ತಯಾರಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು, ಕ್ರೀಡಾಪಟುವಿನ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಾನಸಿಕ ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಪಾರದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ- ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಜಾಹೀರಾತುಗಳ ಪ್ರಭಾವ, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಯ ಇತರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗ್ರಾಹಕ ಸೇವೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು, ಫ್ಯಾಷನ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೋಧಿಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ(ವಿಶೇಷತೆಗಳು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಅಂಶಗಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಪಾತ್ರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಇತ್ಯಾದಿ)

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಶಾಖೆ ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್, ಇವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ (ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್) ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ(ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ- ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಅನುಮಾನಾಸ್ಪದವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡದ ಪ್ರದೇಶ.

2. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ: ವಯಸ್ಸು, ತುಲನಾತ್ಮಕ, ಝೂಪ್ಸೈಕಾಲಜಿ, ಎಥೋಲಜಿ, ಪಾಥೊಸೈಕಾಲಜಿ, ಸೈಕೋಜೆನೆಟಿಕ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಯುವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ವಯಸ್ಕರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಜೆರೊಂಟೊಸೈಕಾಲಜಿಗೆ ಶಾಖೆಗಳು. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅವಕಾಶಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂಶಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕೇಂದ್ರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ - ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ - ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿರುವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.