ಲಿಸಿಕೋವಾ ನಾಡೆಜ್ಡಾ ವಿಕ್ಟೋರೊವ್ನಾ
ಕೆಲಸದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ:ಗಣಿತ ಶಿಕ್ಷಕ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ: MKOU "ಅರ್ಖಾಂಗೆಲ್ಸ್ಕ್" ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ
ಪ್ರದೇಶ:ಅರ್ಖಾಂಗೆಲ್ಸ್ಕೋಯ್ ಗ್ರಾಮ, ಅನ್ನಿನ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ, ವೊರೊನೆಜ್ ಪ್ರದೇಶ
ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರು:ಲೇಖನ
ವಿಷಯ:"ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಿಧಗಳು."
ಪ್ರಕಟಣೆ ದಿನಾಂಕ: 07.06.2018
ಅಧ್ಯಾಯ:ಪ್ರೌಢ ಶಿಕ್ಷಣ
ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಿಧಗಳು.
ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. ಗುಣಮಟ್ಟ
ಶಿಕ್ಷಣ - ಅವಕಾಶದಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪರಿಹಾರ (ಸಂವಹನ,
ಮಾಹಿತಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ). ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ
ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ
ಅವಿಭಾಜ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ
ನಿಜ ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು
ಜೀವನ ಅನುಭವಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳು. ಅಂಡರ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್ "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ", ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆ ಅಲ್ಲ
"ಪೂರ್ವಭಾವಿ", ಆದರೆ "ಕೌಶಲ್ಯ" ಎಂದು. "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಅಂದರೆ. "ಮಾಡಬಹುದು." ಫಲಿತಾಂಶ
ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಂತಿರಬೇಕು,
ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕತೆ, ಗೋಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಂತಹ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ
ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಾಕಷ್ಟು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು. ಬೇಡಿಕೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ
ಚಲನಶೀಲತೆ, ನಿರ್ಣಯ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮುಂತಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು
ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸಲು, ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ಬೇರೆಯವರು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯನ್ನು ಜ್ಞಾನದಿಂದ "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ
ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಗುಂಪನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಆದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ,
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಈ ಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ನಡುವಿನ ಕದಡಿದ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ - ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ
ಇಂದು ಒಂದೇ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಿಲ್ಲದಂತೆಯೇ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಒಂದೇ ವರ್ಗೀಕರಣವಿಲ್ಲ
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎಷ್ಟು ಮತ್ತು ಯಾವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು. ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳು
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಆಧಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ,
ಎ.ವಿ. ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೂರು ಹಂತದ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ:
1) ಸಾಮಾನ್ಯ (ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ) ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು
ಶಿಕ್ಷಣ;
ಪ್ರಮುಖ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ
ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿ ಹಂತದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳು. ರಷ್ಯಾದ ಆಧುನೀಕರಣದ ದಾಖಲೆಗಳಲ್ಲಿ
ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಮುಖವಾದವುಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ
ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮಾಹಿತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು
ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಡೆವಲಪರ್‌ಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಯೋಜನೆಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಬೇಕು:
ಸಮೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು
ವಿವಿಧ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳು
ಪಠ್ಯೇತರ ಸೇರಿದಂತೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲಗಳು;
ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ನಾಗರಿಕರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು,
ಮತದಾರ, ಗ್ರಾಹಕ);
ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸೇರಿದಂತೆ
ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ
ವೃತ್ತಿಪರ ಅವಕಾಶಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನೀತಿಗಳನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಿ,
ಸ್ವಯಂ ಸಂಘಟನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು);
ದೈನಂದಿನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆರೋಗ್ಯ, ಕುಟುಂಬ ಜೀವನ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ)
ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ
ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಬಳಸುವುದು
ಶ್ರೀಮಂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.
2) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶ್ರೇಣಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು
ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳು;
ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಇತರ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳು.
3) ವಿಷಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು - ಹಿಂದಿನ ಎರಡು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಖಾಸಗಿ,
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ರಚನೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆ.
ವಿಷಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದೊಳಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ
ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ
ವಿಷಯ, ಆದರೆ ಸಮಗ್ರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಕೇವಲ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ
ಶಾಲೆ, ಆದರೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಸ್ನೇಹಿತರ ನಡುವೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ.
ಸಾಕಷ್ಟು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಿವೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (QCA ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು).
ಸಾಮರ್ಥ್ಯಲ್ಯಾಟಿನ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವ ಹೊಂದಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಶ್ರೇಣಿ.
ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಜರ್ಮನ್ ಸೆಲೆವ್ಕೊ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ- ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ವಿಷಯದ ಸಿದ್ಧತೆ
ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸಲು ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ. ಆಂತರಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಉಪ-ಶಿಸ್ತಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು), ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಮೂಲಕ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಗುಣಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ.
ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಮಾಸ್ಕೋದ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಅಕಾಡೆಮಿಶಿಯನ್, ಆಂಡ್ರೆ ವಿಕ್ಟೋರೊವಿಚ್ ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್ ಅವರು ಇಂದಿನ ಪದದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ – ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಗಾಗಿ ಅನ್ಯೀಕೃತ, ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆ (ರೂಢಿ), ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.
"ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅಂಶಗಳು:
- ಜ್ಞಾನಒಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸತ್ಯಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಜ್ಞಾನವು ಕೌಶಲ್ಯಕ್ಕಿಂತ ವಿಶಾಲವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಜ್ಞಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.
- ಕೌಶಲ್ಯಗಳು- ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸ್ವಾಧೀನವಾಗಿದೆ. ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತವೆ; ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯವರೆಗೆ. ಯಾವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿವೆ ಅವುಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ.
- ಸಾಮರ್ಥ್ಯ- ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಹಜ ಪ್ರವೃತ್ತಿ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಗೆ ಒರಟು ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದವಾಗಿದೆ.
- ವರ್ತನೆಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಕ್ರಿಯೆಯ ಗೋಚರ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಡವಳಿಕೆಯು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳಿಗೆ ಆನುವಂಶಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ನಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯು ನಮ್ಮ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ನೀತಿಗಳು, ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದಾಗ, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ನಡುವೆ ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸಿದಾಗ ಅಥವಾ ಕ್ರಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದಾಗ, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.
- ಪ್ರಯತ್ನಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಆಗಿದೆ. ಶ್ರಮವು ಕೆಲಸದ ನೀತಿಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಭೆ ಅಥವಾ ಸರಾಸರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೊರತೆಗಾಗಿ ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನಕ್ಕಾಗಿ ಎಂದಿಗೂ. ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಲೊಕೊಮೊಟಿವ್ ಇಲ್ಲದೆ ಗಾಡಿಗಳನ್ನು ಹೋಲುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದೆ, ಆದರೆ ಹಳಿಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಜೀವವಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ.
ಸಾಮರ್ಥ್ಯ- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ (ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು), ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಭವದಿಂದ ನಿಯಮಾಧೀನಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುಅತ್ಯಂತ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅವು ಸುಪ್ರಾ-ವಿಷಯ.
ಜೆ ಅವರಿಂದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ. ಸಮಾನ
1970-1990 ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ಥಳೀಯವಲ್ಲದ) ವರ್ಗದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ / ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಳಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ನಿರ್ವಹಣೆ, ನಾಯಕತ್ವ, ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರತೆ; "ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು / ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. 1984 ರಲ್ಲಿ ಲಂಡನ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ J. ರಾವೆನ್ "ಕಾಂಪಿಟೆನ್ಸ್ ಇನ್ ಮಾಡರ್ನ್ ಸೊಸೈಟಿ", ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿವರವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ "ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಪರಸ್ಪರ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿವೆ ... ಕೆಲವು ಘಟಕಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಇತರವು ಹೆಚ್ಚು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ ... ಈ ಘಟಕಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಘಟಕಗಳಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು".
ಜೆ. ರಾವೆನ್ ಪ್ರಕಾರ 37 ವಿಧದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು
- ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರವೃತ್ತಿ;
- ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ;
- ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ;
- ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಲಿಯುವ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
- ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಮತ್ತು ಬಳಸುವುದು;
- ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ;
- ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ;
- ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ: ಅಸಹಾಯಕತೆಯ ಭಾವನೆಗಳ ಕೊರತೆ;
- ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ: ಅಮೂರ್ತತೆಯ ಅಭ್ಯಾಸ;
- ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ;
- ಚಿಂತನೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸ್ವಂತಿಕೆ;
- ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ;
- ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಇಚ್ಛೆ;
- ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗಿರುವ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇಚ್ಛೆ;
- ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪರಿಸರದ ಅಧ್ಯಯನ (ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಎರಡೂ);
- ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಇಚ್ಛೆ;
- ಮಾರಣಾಂತಿಕತೆಯ ಕೊರತೆ;
- ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಇಚ್ಛೆ;
- ನಾವೀನ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಜ್ಞಾನ;
- ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಕಡೆಗೆ ಸಮಾಜದ ಅನುಕೂಲಕರ ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸ;
- ಪರಸ್ಪರ ಲಾಭ ಮತ್ತು ವಿಶಾಲ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ;
- ಹಠ;
- ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಬಳಕೆ;
- ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ;
- ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸೂಚಕಗಳಾಗಿ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ವರ್ತನೆ;
- ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
- ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ;
- ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
- ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇತರ ಜನರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
- ಇತರ ಜನರನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅವರು ಹೇಳುವದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
- ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಬಯಕೆ;
- ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುವ ಇಚ್ಛೆ;
- ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮತ್ತು ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ತಗ್ಗಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
- ಅಧೀನದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
- ಇತರರ ವಿಭಿನ್ನ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಕಡೆಗೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ;
- ಬಹುತ್ವ ರಾಜಕೀಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;
- ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇಚ್ಛೆ.
ಹಿಂದಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗಿ ಬಳಸುವ "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಮತ್ತು "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು.
ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು: ಯುರೋಪಿಯನ್ ಆಯ್ಕೆ
ಕೋರ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯ ಮೇಲೆ ಒಂದೇ ಒಂದು ಒಪ್ಪಿಗೆ ಇಲ್ಲ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅದರ ನಾಗರಿಕರ ತಯಾರಿಗಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಆದೇಶವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅಂತಹ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೇಶ ಅಥವಾ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ ಒಪ್ಪಿಗೆಯ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆರ್ಥಿಕ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಿಟ್ಜರ್ಲೆಂಡ್ ಮತ್ತು USA ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಜಾರಿಗೆ ತಂದ “ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ” ಎಂಬ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಯೋಜನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.
ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಯುರೋಪ್ ವಿಚಾರ ಸಂಕಿರಣದಲ್ಲಿ "ಯುರೋಪಿನ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಅಧ್ಯಯನ:
- ಅನುಭವದಿಂದ ಲಾಭ ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;
- ನಿಮ್ಮ ಜ್ಞಾನದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಿ;
- ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಧ್ಯಯನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ;
- ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;
- ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಹುಡುಕಿ Kannada:
- ವಿವಿಧ ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಿ;
- ಪರಿಸರ ಸಮೀಕ್ಷೆ;
- ತಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ;
- ಮಾಹಿತಿ ಪಡೆಯಿರಿ;
- ದಾಖಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಯೋಚಿಸಿ:
- ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಘಟನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಿ;
- ನಮ್ಮ ಸಮಾಜಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಅಂಶವನ್ನು ಟೀಕಿಸಿ;
- ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;
- ಚರ್ಚೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಲುವು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ;
- ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ನಡೆಯುವ ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೋಡಿ;
- ಆರೋಗ್ಯ, ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು;
- ಕಲೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಹಕರಿಸು:
- ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಹಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;
- ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ - ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ;
- ಮಾತುಕತೆಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;
- ಒಪ್ಪಂದಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ವ್ಯವಹಾರಕ್ಕೆ ಇಳಿಯಿರಿ:
- ಯೋಜನೆಗೆ ಸೇರಿ;
- ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರಿ;
- ಗುಂಪು ಅಥವಾ ತಂಡವನ್ನು ಸೇರಿ ಮತ್ತು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ;
- ಒಗ್ಗಟ್ಟನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು;
- ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;
- ಕಂಪ್ಯೂಟೇಶನಲ್ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಿ:
- ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;
- ತ್ವರಿತ ಬದಲಾವಣೆಯ ಮುಖಾಂತರ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ;
- ತೊಂದರೆಗಳ ಮುಖಾಂತರ ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕತ್ವವನ್ನು ತೋರಿಸಿ;
- ಹೊಸ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು
ರಷ್ಯಾಕ್ಕೆ, ಯುರೋಪಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಎಂದಿಗೂ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, "ನಮ್ಮದೇ" ಮಾರ್ಗದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಇತರರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅದರ ಬೆಂಬಲಿಗರು ದೇಶೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳಿಂದ ಅಂತಹ ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಮ್ಮ ದೇಶವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿಂದ ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ನಿಲ್ಲಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಇದಕ್ಕೆ ಹೊರತಾಗಿಲ್ಲ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಮೇಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುವಾಗ, ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಜೀವನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ.
ಈ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ:
- ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.ಇವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೌಲ್ಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವನ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರಲಿ, ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅವನ ಜೀವನದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
- ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವ; ಮಾನವ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯತೆಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳು, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳು; ಕುಟುಂಬ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ; ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಧರ್ಮದ ಪಾತ್ರ; ದೈನಂದಿನ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು. ಪ್ರಪಂಚದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.ಇದು ತಾರ್ಕಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಯೋಜನೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ: ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ತಂತ್ರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಗಳು. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಊಹಾಪೋಹದಿಂದ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಾಪನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ, ಸಂಭವನೀಯತೆ, ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ.
- ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಗೂ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಆಧುನಿಕ ಮಾಧ್ಯಮ (ಟಿವಿ, ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡರ್, ಟೆಲಿಫೋನ್, ಫ್ಯಾಕ್ಸ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಪ್ರಿಂಟರ್, ಮೋಡೆಮ್, ಕಾಪಿಯರ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ (ಆಡಿಯೋ-ವಿಡಿಯೋ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್, ಇ-ಮೇಲ್, ಮಾಧ್ಯಮ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್) ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆ. ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಹುಡುಕಾಟ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ, ಅದರ ರೂಪಾಂತರ, ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣ.
- ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.ಭಾಷೆಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಮತ್ತು ದೂರದ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳು; ಗುಂಪು, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯ, ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಪತ್ರ ಬರೆಯಲು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್, ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು, ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ನೈಜ ಸಂವಹನ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಪ್ರತಿ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ.
- ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ನಾಗರಿಕ, ವೀಕ್ಷಕ, ಮತದಾರ, ಪ್ರತಿನಿಧಿ, ಗ್ರಾಹಕ, ಖರೀದಿದಾರ, ಗ್ರಾಹಕ, ನಿರ್ಮಾಪಕ, ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.
- ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುದೈಹಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಬೆಂಬಲದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತನ್ನ ನಿರಂತರ ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ, ಆಧುನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ರಚನೆ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ನಿಯಮಗಳು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಲೈಂಗಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆ, ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ಜೀವನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ:
- ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್ ಎ.ವಿ. ಲೇಖನ "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು" // ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. – 2003. – ಸಂ. 2. – ಪು.58-64.
- ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್ ಎ.ವಿ. ಲೇಖನ "ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ." // ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ "ಈಡೋಸ್".
- ಇರ್ಕುಟ್ಸ್ಕ್ನ IPKRO ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಪೆರೆಲೋಮೊವಾ N.A.
- ಲೇಖನ “ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು: ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನ. // ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ "ಈಡೋಸ್".
- ಎಸ್.ಎ. ಡೆನಿಸೊವ್, ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್.
- ಲೇಖನ "ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ." http://den-za-dnem.ru/page.php?article=153
- I.A. ಚಳಿಗಾಲ. ಲೇಖನ "ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ ಹೊಸ ಮಾದರಿ." // ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ "ಈಡೋಸ್".
- ಜಿ.ವಿ.ಪಿಚುಗಿನಾ. ಲೇಖನ "ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ."
- ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ "ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆ" ಸಂಖ್ಯೆ. 1 2006
MKU ನ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವಲಯದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ "ಸುಡಾಕ್ ನಗರ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಬಜೆಟ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಕೇಂದ್ರ" - ಸೊಬ್ಕೊ ಯು.ಎ.
ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ದೋಷವಿದೆಯೇ? ಮೌಸ್ನೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ: ಶಿಫ್ಟ್ + ನಮೂದಿಸಿಅಥವಾ .
ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು.ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯವು ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅವರ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಾಸ್ತವಿಕಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಯುರೋಪ್ ವಿಚಾರ ಸಂಕಿರಣದಲ್ಲಿ "ಯುರೋಪ್ಗಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅಧ್ಯಯನ; ಹುಡುಕಿ Kannada; ಯೋಚಿಸು; ಸಹಕರಿಸು; ವ್ಯವಹಾರಕ್ಕೆ ಇಳಿಯಿರಿ; ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.
ಮೂಲಭೂತ (ಪ್ರಮುಖ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ) ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ:
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವು ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ; ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ದೈನಂದಿನ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸುಪ್ರಾ-ಶಿಸ್ತಿನ ಮತ್ತು ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯವಾಗಿವೆ, ಅವು ಸ್ವಭಾವತಃ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ರಾಜಕೀಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ವರ್ಗಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.
ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ: ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆ, ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಬಹುಆಯಾಮದ, ಅಂದರೆ, ಅವು ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು (ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ, ಸಂವಹನ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.
ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅನುಭವ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಯುನಿವರ್ಸಲ್, L.N ಪ್ರಕಾರ. ಬೊಗೊಲ್ಯುಬೊವ್, ವಿಶಾಲವಾದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು "ಸಂಖ್ಯೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ - "ಶಕ್ತಿ", ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ - "ರಾಜ್ಯ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ.
ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ರಚನೆ.ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೆಟಾಸಬ್ಜೆಕ್ಟ್ (ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ), ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ (ವಿಷಯಗಳ ಚಕ್ರಕ್ಕೆ) ಮತ್ತು ವಿಷಯ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಕ್ಕೆ) ವಿಭಜಿಸುವ ಅನುಸಾರವಾಗಿ, A.V. ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೂರು ಹಂತದ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತದೆ: 1) ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು; 2) ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು; 3) ವಿಷಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ (ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ) ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವಿಷಯಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಕ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ: ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ವಿಷಯಗಳ ಚಕ್ರದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಪ್ರತಿ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಷಯದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ.
ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಘಟಕ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ ತಿರುಗಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಐ.ಎ. ಜಿಮ್ನ್ಯಾಯಾ ಮತ್ತು ಯು.ಜಿ. ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಟಾಟರ್ ಕಡ್ಡಾಯ ಘಟಕಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆ (ಸಿದ್ಧತೆ); ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ (ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅಂಶ) ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು (ವರ್ತನೆಗಳು); ಸಂಬಂಧಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು (ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅರಿವಿನ ಆಧಾರ) ಆಯ್ಕೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಜ್ಞಾನ; ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನ (ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಂಶ) ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಗತ್ಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅನುಭವ (ಕೌಶಲ್ಯ); ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ.
ಜಿ.ಕೆ. ಸೆಲೆವ್ಕೊ ಜ್ಞಾನ (ಅರಿವಿನ), ಚಟುವಟಿಕೆ (ನಡವಳಿಕೆಯ) ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ (ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ) ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಘಟಕಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಎ.ವಿ. ಟಿಖೋನೆಂಕೊ, ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಘಟಕಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಘಟಕವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಸಮರ್ಥ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧತೆ).
ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ಸಮಗ್ರ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಘಟಕಗಳ ಏಕತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ: ಪ್ರೇರಕ, ಅರಿವಿನ, ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥಕ, ನಡವಳಿಕೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸಬೇಕು.
ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ. ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.
"ಸ್ವತಂತ್ರ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯೇತರ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ;
ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ (ನಾಗರಿಕ, ಮತದಾರ, ಗ್ರಾಹಕರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು);
ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ (ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಸಂಬಂಧಗಳ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನೀತಿಗಳನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ);
ದೈನಂದಿನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ (ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆರೋಗ್ಯ, ಕುಟುಂಬ ಜೀವನ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ);
ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ (ಬಿಡುಗಡೆ ಸಮಯವನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಶ್ರೀಮಂತಗೊಳಿಸುವುದು)."
ರಷ್ಯಾದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲಾದ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ: a) ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಂವಹನ, ಅರಿವು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ (B.G. Ananyev);
ಬಿ) ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ, ಇತರ ಜನರಿಗೆ, ತನಗೆ, ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾಣಿಸುತ್ತಾನೆ (V.N. Myasishchev); ಸಿ) ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅಕ್ಮಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೆಕ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಎನ್.ವಿ. ಕುಜ್ಮಿನಾ, ಎ.ಎ. ಡೆರ್ಕಾಚ್); d) ವೃತ್ತಿಪರತೆಯು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (A.K. ಮಾರ್ಕೋವಾ) I.A. ಜಿಮ್ನ್ಯಾಯಾ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ:
1. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ, ಸಂವಹನ:
ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು: ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆ, ಧೂಮಪಾನ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ಏಡ್ಸ್ ಅಪಾಯಗಳ ಜ್ಞಾನ; ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಸರಣೆ; ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿ;
ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು: ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಜೀವನ; ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು (ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಕಲೆ, ಸಂಗೀತ); ವಿಜ್ಞಾನಗಳು; ಉತ್ಪಾದನೆ; ನಾಗರಿಕತೆಗಳ ಇತಿಹಾಸ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ದೇಶ; ಧರ್ಮ;
ಏಕೀಕರಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು: ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನದ ನವೀಕರಣ, ವಿಸ್ತರಣೆ, ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಜ್ಞಾನದ ಹೆಚ್ಚಳ;
ಪೌರತ್ವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು: ನಾಗರಿಕನ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಸರಣೆ; ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಆತ್ಮಗೌರವ, ನಾಗರಿಕ ಕರ್ತವ್ಯ; ರಾಜ್ಯದ ಚಿಹ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಹೆಮ್ಮೆ (ಕೋಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಮ್ಸ್, ಧ್ವಜ, ಗೀತೆ);
ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು: ಜೀವನದ ಅರ್ಥ; ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆ.
2. ಮಾನವರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ನಡುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು:
ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು: ಸಮಾಜ, ಸಮುದಾಯ, ತಂಡ, ಕುಟುಂಬ, ಸ್ನೇಹಿತರು, ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ; ಸಂಘರ್ಷಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮರುಪಾವತಿ; ಸಹಕಾರ; ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ಇತರರ ಸ್ವೀಕಾರ (ಜನಾಂಗ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ, ಧರ್ಮ, ಸ್ಥಾನಮಾನ, ಪಾತ್ರ, ಲಿಂಗ); ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ;
ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಮೌಖಿಕ, ಲಿಖಿತ): ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸ್ವಗತ, ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ; ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಆಚರಣೆ, ಆಚರಣೆ, ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ; ಅಡ್ಡ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂವಹನ; ವ್ಯಾಪಾರ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ; ಕಚೇರಿ ಕೆಲಸ, ವ್ಯವಹಾರ ಭಾಷೆ; ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಸಂವಹನ, ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವದ ಮಟ್ಟಗಳು.
3. ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು:
ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು: ಅರಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವುದು; ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪರಿಹಾರಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು - ಅವುಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರ; ಉತ್ಪಾದಕ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಅರಿವು, ಸಂಶೋಧನೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ;
ಚಟುವಟಿಕೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು: ಆಟ, ಕಲಿಕೆ, ಕೆಲಸ; ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು: ಯೋಜನೆ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ;
ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು: ಸ್ವೀಕರಿಸುವಿಕೆ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಮಾಹಿತಿ ನೀಡುವಿಕೆ (ಓದುವಿಕೆ, ಟಿಪ್ಪಣಿ-ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ), ಸಮೂಹ ಮಾಧ್ಯಮ, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಾಕ್ಷರತೆ; ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪಾಂಡಿತ್ಯ.
ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನೊಂದು ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸೋಣ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ರಚನೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, A.V. ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಏಳು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ:
1. ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಅವನ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವನ್ನು ಆರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅವನ ಜೀವನದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
2. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಒಂದು ಶ್ರೇಣಿಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಾನವ ಜೀವನದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯತೆ, ಕುಟುಂಬದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಧರ್ಮದ ಪಾತ್ರ, ಪ್ರಪಂಚದ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಪ್ರಭಾವ , ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು - ವಿರಾಮ ಗೋಳ. ಇದು ಪ್ರಪಂಚದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಇದು ತಾರ್ಕಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ, ನೈಜ ಅರಿವಿನ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಯೋಜನೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ: ವಾಸ್ತವದಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳು. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಊಹಾಪೋಹದಿಂದ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಾಪನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಸಂಭವನೀಯತೆ, ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ.
4. ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಇದು ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾಹಿತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳು (ಟಿವಿ, ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡರ್, ಟೆಲಿಫೋನ್, ಫ್ಯಾಕ್ಸ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಪ್ರಿಂಟರ್, ಮೋಡೆಮ್, ಕಾಪಿಯರ್, ಸ್ಕ್ಯಾನರ್) ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ (ಆಡಿಯೋ, ವಿಡಿಯೋ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್, ಇ-ಮೇಲ್, ಮಾಧ್ಯಮ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್), ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹುಡುಕುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಂಘಟಿಸಿ, ಪರಿವರ್ತಿಸಿ, ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ಮತ್ತು ರವಾನಿಸಿ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ.
5. ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಇದು ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಅವು ಅಗತ್ಯ ಭಾಷೆಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಮತ್ತು ದೂರದ ಜನರು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಪತ್ರ ಬರೆಯಲು, ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸಲು, ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು, ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು, ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ನೈಜ ಸಂವಹನ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
6. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಇದು ಮಾನವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಇದು ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ನಾಗರಿಕ, ವೀಕ್ಷಕ, ಮತದಾರ, ಪ್ರತಿನಿಧಿಯ ಪಾತ್ರ), ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ (ಗ್ರಾಹಕ, ಖರೀದಿದಾರ, ಗ್ರಾಹಕ, ನಿರ್ಮಾಪಕರ ಪಾತ್ರಗಳು), ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು (ಮಗ-ಮಗಳ ಪಾತ್ರಗಳು, ತಂದೆ ಪಾತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ತಾಯಿ, ಅಜ್ಜ ಅಥವಾ ಅಜ್ಜಿ), ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ (ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ತಿಳಿದಿರುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಒಬ್ಬರ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು, ಇತ್ಯಾದಿ), ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕನಿಷ್ಠ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.
7. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಇದು ದೈಹಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಬೆಂಬಲದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ವಸ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೇ. ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಅವನ ನಿರಂತರ ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ, ಆಧುನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ರಚನೆ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ನಿಯಮಗಳು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆರೋಗ್ಯ, ಲೈಂಗಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸುರಕ್ಷಿತ ಜೀವನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಈ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವೆಂದರೆ ಎ.ಎಂ. "ಮೂಲ ಅರ್ಹತೆಗಳ" ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ನೋವಿಕೋವ್. ಸುಪ್ರಾ-ವಿಷಯದ ಮೂಲ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವೆ ಹೆಚ್ಚು ಶಕ್ತಿಯುತವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಘಟಕಗಳು ಬೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಅವರು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾರೆ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವು ಇಂದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿವೆ; ಇವು ಮೂಲಭೂತ ಅರ್ಹತೆಗಳಾಗಿವೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ "ಕ್ರಾಸ್-ಕಟಿಂಗ್" ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಡೇಟಾ ಬ್ಯಾಂಕ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಆರ್ಥಿಕ ಜ್ಞಾನ, ವಾಣಿಜ್ಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ವರ್ಗಾವಣೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಒಂದು ಪ್ರದೇಶದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು) , ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾರಾಟ, ಕಾನೂನು ಜ್ಞಾನ, ಪೇಟೆಂಟ್ ಮತ್ತು ಪರವಾನಗಿ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಜ್ಞಾನ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾಲೀಕತ್ವದ ಉದ್ಯಮಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಜ್ಞಾನ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಪರಿಭಾಷೆಯ ಜ್ಞಾನ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕು, ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ತತ್ವಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ನಿರುದ್ಯೋಗ, ವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ ಇತ್ಯಾದಿ. .
"ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಡೆಗೆ," ಎ.ಎಂ. ನೋವಿಕೋವ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಈ ಮೂಲಭೂತ ಅರ್ಹತೆಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಡೇಟಾಬೇಸ್ ಮತ್ತು ಡೇಟಾ ಬ್ಯಾಂಕ್‌ಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ವರ್ಗಾವಣೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ) ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೂಲಭೂತ ಅರ್ಹತೆಗಳು "ಕ್ರಾಸ್-ಕಟಿಂಗ್" ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಎಲ್ಲಿಯಾದರೂ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಬಹುಶಃ ಇದು "ಹೊಸ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ", "ಹೊಸ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ" ಪಾಲಿಟೆಕ್ನಿಕ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ.
ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ ಭಾಷಾಂತರಿಸಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜ್ಞಾನ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವ ಹೊಂದಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಶ್ರೇಣಿ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸೂಕ್ತವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು ಅದು ಆ ಪ್ರದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕಾದ ಪ್ರಮುಖ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಿಖರವಾದ ಪಟ್ಟಿ ಇಲ್ಲ. ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ವರ್ಗೀಕರಣ ಎ.ವಿ. ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೋಗೊ. ಅವರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ:
ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು;
ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು;
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು;
ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು;
ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು;
ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು;
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.
ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಇವು ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವನ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ಧಾರಗಳು. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅವನ ಜೀವನದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಇವು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಾನವ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯತೆಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳು ಕುಟುಂಬ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಧರ್ಮದ ಪಾತ್ರ, ಪ್ರಪಂಚದ ಮೇಲೆ ಅವರ ಪ್ರಭಾವ, ದೈನಂದಿನ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು. ಇದು ಪ್ರಪಂಚದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಪ್ರಪಂಚದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಇದು ತಾರ್ಕಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ, ಇದು ನೈಜ ಅರಿವಿನ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಯೋಜನೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ: ವಾಸ್ತವದಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳು. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಊಹಾಪೋಹದಿಂದ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಾಪನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಸಂಭವನೀಯತೆ, ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ
ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳು (ಟಿವಿ, ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡರ್, ಟೆಲಿಫೋನ್, ಫ್ಯಾಕ್ಸ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಪ್ರಿಂಟರ್, ಮೋಡೆಮ್, ಕಾಪಿಯರ್) ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ (ಆಡಿಯೋ - ವಿಡಿಯೋ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್, ಇಮೇಲ್, ಮಾಧ್ಯಮ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್), ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹುಡುಕುವ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ, ಸಂಘಟಿಸಿ, ಪರಿವರ್ತಿಸಿ, ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ಮತ್ತು ರವಾನಿಸಿ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ.
ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಅವು ಅಗತ್ಯ ಭಾಷೆಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಮತ್ತು ದೂರದ ಜನರು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಪತ್ರ ಬರೆಯಲು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ, ಹೇಳಿಕೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು, ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ನೈಜ ಸಂವಹನ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಅಧ್ಯಯನದೊಳಗೆ ಪ್ರತಿ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಾಗಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಎಂದರೆ ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ (ನಾಗರಿಕ, ವೀಕ್ಷಕ, ಮತದಾರರ, ಪ್ರತಿನಿಧಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವುದು), ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ (ಗ್ರಾಹಕ, ಖರೀದಿದಾರ, ಗ್ರಾಹಕನ ಹಕ್ಕುಗಳು, ತಯಾರಕ), ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಕನಿಷ್ಠ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ದೈಹಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಬೆಂಬಲದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ವಸ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೇ. ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಅವನ ನಿರಂತರ ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ, ಆಧುನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ರಚನೆ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ನಿಯಮಗಳು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆರೋಗ್ಯ, ಲೈಂಗಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸುರಕ್ಷಿತ ಜೀವನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಸಾಮರ್ಥ್ಯ [ಲ್ಯಾಟ್. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಬಲಕ್ಕೆ ಸೇರಿದವರು] 1) ಯಾವುದೇ ದೇಹ ಅಥವಾ ಅಧಿಕಾರಿಯ ಉಲ್ಲೇಖದ ನಿಯಮಗಳು; 2) ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಅರ್ಹತೆಯನ್ನು ಸ್ಥಳದೊಂದಿಗೆ ನಿವಾಸಿ ಅಥವಾ ಅರ್ಜಿದಾರರ ಅನುಸರಣೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ದೇಶೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಎರಡು ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ತರಬೇತಿಗೆ ಕೆಲವು ಅನ್ಯಗ್ರಹ, ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಅವಶ್ಯಕತೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ (ವಿಶಿಷ್ಟತೆ).
ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರದರ್ಶಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು." ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ, ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ಹೊಂದಿರುವ (ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕೌಶಲ್ಯ). ಅವನ ಮಾಲೀಕತ್ವವೇ ಅವನನ್ನು ಸಮರ್ಥನೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮಗೆ ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಗುಣಲಕ್ಷಣವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಯಾವುದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಯಾವುದನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಬೇಕು, ಏನು ಕಲಿಯಬಹುದು, ಅಂದರೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.
ಕೊನೆಯ ಎರಡು ಪದಗಳನ್ನು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಅರ್ಥಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು - ಜ್ಞಾನವುಳ್ಳ, ಸಮರ್ಥ ಎಂಬ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಕೆಲವು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ. ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ "ತಿಳಿವಳಿಕೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಸಮರ್ಥಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ, ಪ್ರಬುದ್ಧ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮೇಲಿನ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ, ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿ "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬಳಸಲು ನಾವು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಯೋಜನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ವರದಿಯ ಲೇಖಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, “ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ (DeSeCo): ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳು” (ಸ್ವಿಟ್ಜರ್ಲೆಂಡ್ ಮತ್ತು USA), ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಅಥವಾ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನೇತರ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು (ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆ) ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮೇಲಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಿಂದ ನೋಡಬಹುದಾದಂತೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ಆಯಾಮದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಅಥವಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅನುಮತಿಸಬೇಕು. ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಜರ್ಮನ್ ಸೆಲೆವ್ಕೊ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸಲು ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ವಿಷಯದ ಸಿದ್ಧತೆಯಾಗಿದೆ. ಆಂತರಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಉಪ-ಶಿಸ್ತಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು), ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಮೂಲಕ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಗುಣಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ.
ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಮಾಸ್ಕೋದ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಅಕಾಡೆಮಿಶಿಯನ್, ಆಂಡ್ರೆ ವಿಕ್ಟೋರೊವಿಚ್ ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್ ಅವರು ಇಂದಿನ ಪದದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಯಾರಿಗಾಗಿ ಅನ್ಯಲೋಕದ, ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆ (ರೂಢಿ), ಅವರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅವಶ್ಯಕ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರ. ಯಾವುದೇ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಯಾವ ಗುಣಗಳು ಬೇಕು? ಜೆ. ರಾವೆನ್, "ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪುಸ್ತಕದ ಲೇಖಕ, ಅವರು ಸಂವಹನ, ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ನಾಯಕತ್ವ, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವುದು, ಜಾಣ್ಮೆ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ಯುವಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಜನರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಗುಂಪು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು, ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಈ ರೀತಿ ಉತ್ತರಿಸಿ:
ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಿಲ್ಲದೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
ಹಾಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆ ಎಂದು ಇತರರನ್ನು ಕೇಳದೆಯೇ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳಿಗಾಗಿ ನೋಡಲು ಇಚ್ಛೆ;
ಅಂತಹ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಹೊಸ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಅಂದರೆ, ಒಬ್ಬರ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಇತರರಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು);
ಉತ್ತಮ ನಿರ್ಣಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಂದರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ - ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಿರಂತರ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವು ಭವಿಷ್ಯದ ಕಡೆಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಒಬ್ಬರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.
ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಮರ್ಪಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಜೀವ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೇರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
ರಾಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆ "ಸ್ವೊಬೊಡ್ನೆನ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ"
(ವಿಧಾನಸೌಧದ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ)
ರಕ್ಷಣಾ ಸಚಿವಾಲಯದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಎಂ. ಟೋಖಾಶೆವಾ
2013-2014 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ
ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಹೊಸ, ಆಧುನಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವನ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಅಂದರೆ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು.
ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು, ಪದವೀಧರನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧ್ಯಯನ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ, ಅವನ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಅದರ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿ, ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಕಾರಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ ಯಾವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು? ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಸ್ತುತ ವಿಷಯದ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿ, ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳಿಗಾಗಿ ಕಾಯದೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.
ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಷಯದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಸ್ತುತ ವಿಷಯದ ಮೇಲಿನ ಒಂದು ಸೂಪರ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಈಗಾಗಲೇ ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮಾಡಲಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮಾಡಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು.
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪೂರ್ವ-ವಿಷಯದ ವಿಷಯದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಭವವು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಮೇಲಿನದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪೂರ್ವ ವಿಷಯದ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸ್ವಭಾವದ) ಆಯ್ಕೆಗಾಗಿ ನಾವು ನೀತಿಬೋಧಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು:
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆ.
ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವಿಷಯ.
ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಅದರ ಕೇಂದ್ರ ಅಂಶವೆಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಭವ.
ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಾಗಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಸೂಕ್ತ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸಿದೆಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ, ಸಂವಹನ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಇದು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇದು ಜ್ಞಾನದ ಅಂಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಪ್ರಪಂಚದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಿತ್ರದ ಕಲ್ಪನೆ, ಮುಖ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಕಲ್ಪನೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಷಯವು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಈ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅರಿವಿನ-ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ, ವರ್ಗೀಕರಣ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಮಾದರಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿ), ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುವ, ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ, ಬಳಸುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. , ಹಾಗೆಯೇ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರಯೋಗ, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಭವವು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಮಾಜದ (ಅದರ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ), ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನ), ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ (ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಗತ್ಯಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಅಥವಾ ಮತ್ತೊಂದು ಇತರ ಉದ್ಯಮ).
ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:
ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ:
ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನುಭವವು ವ್ಯಾಪಾರ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಆಟಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂವಹನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದರೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಿತಿಗೆ) ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಂವಹನವು ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಾಹಿತಿಯ ವಿನಿಮಯ (ಅಂದರೆ ಸಂವಹನ) ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಸ್ವೀಕೃತಿ, ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಒತ್ತು ನೀಡಬೇಕು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:
1. ಮಾಹಿತಿ ವಿನಿಮಯ ವಿಧಾನಗಳು
ಸ್ವಗತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು - ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಸ್ವಗತ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿ;
ಸಂವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು - ಸಂವಹನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಸಂವಹನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ, ಸಂವಹನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ವಿವರಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ;
2. ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು -
ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು, ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ, ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಪಾಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ.
ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಸ್ವಗತದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಚರ್ಚೆಗಳು, ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಜಂಟಿ ಪರಿಹಾರ: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ತಾತ್ವಿಕ, ನೈತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು:
1) ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಸ್ವಯಂ ಅವಲೋಕನ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ);
2) ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಸಂಭವನೀಯ ಪರ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ತನಗೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಿ, ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಿ).
ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವುದರಿಂದ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಹಂತಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ, ಅದನ್ನು ರೂಪಿಸುವ, ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾಣೆಯಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಇರಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ. ಅಂತಹ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ; ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅವರ ಮೂಲತತ್ವವಾಗಿದೆ.
ಬೋಧನಾ ಸ್ವಗತ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ತರಗತಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ಶಾಲೆಗಿಂತ ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ.
ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಷಯ-ಆಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನಗಳ ಏಕೀಕರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ಪಾಠವನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, 8 ನೇ ತರಗತಿಯ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ “ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಲೈಟಿಕ್ ಡಿಸೋಸಿಯೇಷನ್” ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ನವೀಕರಿಸುವಾಗ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೋರ್ಸ್‌ನಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಹೊಂದಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ವಿದ್ಯುತ್ ಪ್ರವಾಹ ಏನು, ವಿದ್ಯುತ್ ಪ್ರವಾಹದ ಮೂಲಗಳು, ವಿದ್ಯುತ್ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತ, ಇತ್ಯಾದಿ. ವಾಸ್ತವೀಕರಣದ ಬ್ಲಾಕ್‌ನ ಮುಂದಿನ ಅಂಶವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು, ಅವರು ಪರಿಹರಿಸಲು ಬಯಸುವ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ಇವುಗಳು ವಿದ್ಯುತ್ ಪ್ರವಾಹದೊಂದಿಗೆ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಗಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಧನದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಾಗಿರಬಹುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪದವೆಂದರೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: "ಏಕೆ?" ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ವಿದ್ಯುತ್ ವಾಹಕತೆ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯುತ್ ವಾಹಕತೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರಗಳು.
ಕಾರ್ಯಾಗಾರವು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಬ್ಲಾಕ್ನಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನಿಜ ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಅಂಶವಿದೆ.
ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು - ಇವುಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೌಲ್ಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವನ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರಲಿ, ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅವನ ಜೀವನದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು - ಇದು ತಾರ್ಕಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಯೋಜನೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ: ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ತಂತ್ರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಗಳು. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಊಹಾಪೋಹದಿಂದ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಾಪನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ, ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಅರಿವಿನ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ.
ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು - ಇವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಾಗಿವೆ. ಆಧುನಿಕ ಮಾಧ್ಯಮ (ಟಿವಿ, ಡಿವಿಡಿ, ಟೆಲಿಫೋನ್, ಫ್ಯಾಕ್ಸ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಪ್ರಿಂಟರ್, ಮೋಡೆಮ್, ಕಾಪಿಯರ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು (ಆಡಿಯೋ - ವಿಡಿಯೋ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್, ಇ-ಮೇಲ್, ಮಾಧ್ಯಮ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್) ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಹುಡುಕಾಟ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ, ಅದರ ರೂಪಾಂತರ, ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣ.
ಪ್ರತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ), ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಭವಿಷ್ಯದ ಸಮಾಜವು ಬೇಡಿಕೆಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಮಾಜವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇಂದಿನ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಧಿಸಿದ ಅಗತ್ಯ ಮಟ್ಟದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಜೊತೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಾಪನ ಸಾಧನ, ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಯೋಗ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕುಗಳು, ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಸ್ವತಃ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅನೇಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಬದಲಾವಣೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಚಯದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಹೊಸ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಧಾರವನ್ನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇಡಬೇಕು.
ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅದರ ಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯ. ವಾಸ್ತವಿಕ ಜ್ಞಾನ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಯುವಕರು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆಯುವ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಏನಾಗಿರಬೇಕು, ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಇತಿಹಾಸ, ಕಲೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಯಾವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕು. , ಇಂದು ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿರುವ ಜೀವನದ ನೈಜತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ . ಜ್ಞಾನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಉಳಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮೇಲೆ ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವಾಸಿಸೋಣ. ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಎಂದು ಏನು ಕರೆಯಬಹುದು? ರೂಪಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀವು ವಿವಿಧ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು, ಅದು ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.
ಯುರೋಪಿಯನ್ ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ನಾವು ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ಹಂತದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬಹುದು. ಮೊದಲ ಹಂತವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು "ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಎರಡನೆಯ, ಕಿರಿದಾದ, ಮಟ್ಟವು ಹೊಸ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಿವಿಧ ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದಾಖಲೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಕಲಿಸಲಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು:
ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ.
ಒಟ್ಟಿಗೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅನುಭವಗಳಿಂದ ಲಾಭ.
ನೀವು ಪಡೆಯುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.
ಸಂಶೋಧನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು:
ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವುದು.
ವಿವಿಧ ಡೇಟಾ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬಳಸುವುದು.
ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು.
ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸಿ.
ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲೆಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು:
ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಅಂಶವನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ.
ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಘಟನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ನೋಡಿ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.
ಆರೋಗ್ಯ, ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ.
ಕಲೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವುದು.
ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು:
ಇತರ ಜನರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.
ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡಿ.
ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.
ಸಹಕಾರ:
ನಿರ್ಧಾರಗಳು.
ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಿ.
ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸಿ.
ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಿ.
ತಂಡವಾಗಿ ಸಹಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.
ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು:
ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.
ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ.
ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಗುಂಪು ಅಥವಾ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ.
ಯೋಜನೆಗೆ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳಿ.
ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು:
ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.
ಹೊಸ ಪರಿಹಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ.
ತ್ವರಿತ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುವಾಗ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಿ.
ತೊಂದರೆಗಳ ಮುಖಾಂತರ ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕರಾಗಿರಿ.
ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಿ.
ಕೋರ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವವರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸದೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಮೊದಲು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿತವಾಗಿವೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ದೂರ ಹೋಗಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕೋರ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಿಂದ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳ ಒಟ್ಟಾರೆ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಸೇರಿದವು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಕೋರ್ನ ಭಾಗವಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಡೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ್ದಾರೆ.
ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಅಂತರ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮುಕ್ತ ಮನಸ್ಸಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.
ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಒಂದೇ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಾನದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ವರ್ತನೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನದ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಯೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧತೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಜ್ಞಾನದ ಸರಳವಾದ "ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು" ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಅನುಭವದ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಅನುಮತಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಸಕ್ರಿಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಸಹಯೋಗದ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಅನುಕೂಲಗಳು:
ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಇತರ ಜನರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ಸ್ಪರ್ಧೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಹಕಾರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವುದು;
ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಮತ್ತು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಇತರರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ದೃಢೀಕರಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು;
ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ನಾವೀನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು.
ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಪಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ನಾವು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು
ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವ್ಯಾಪ್ತಿ
ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಳಗಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು
ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪ್ರಮುಖವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳು
ಸಾಮಾಜಿಕ
ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರ (ರಾಜಕೀಯ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಧರ್ಮ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ, ಆರೋಗ್ಯ)
ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಹಂಚಿಕೆಯ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ದೈಹಿಕ ತರಬೇತಿ
ಕಥೆ
ಸಮಾಜ ವಿಜ್ಞಾನ
ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
ಆರ್ಥಿಕತೆ
ಆರ್ಥಿಕ ಭೌಗೋಳಿಕತೆ
ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ
ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಮಾಣ
ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ
ಜೀವನದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಮೂಲಭೂತ ಜೀವನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು
ಕಥೆ
ಸಮಾಜ ವಿಜ್ಞಾನ
ಆರ್ಥಿಕತೆ
ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ
ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಪ್ರದೇಶ
ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮೂಲ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ರಚನೆ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಇತರರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಯೋಜನೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ದೃಷ್ಟಿ
ಎಲ್ಲ ವಸ್ತುಗಳು
ಪಿಡಿಒ
ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆ
ಸಂವಹನಶೀಲ
ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರ
ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಸಂವಹನದ ಪಾಂಡಿತ್ಯ
ಎಲ್ಲ ವಸ್ತುಗಳು
ಪಿಡಿಒ
ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆ
ಮಾಹಿತಿ
ಮಾಹಿತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರ
ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ಎಲ್ಲ ವಸ್ತುಗಳು
ಪಿಡಿಒ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ
ವಿಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರ, ಕಲೆ
ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ
ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ
ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ
ಭೂಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರ
ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ
ಕಲೆ
ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರ
ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕಡೆಗೆ ಮೌಲ್ಯಾಧಾರಿತ ವರ್ತನೆ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಜೀವನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ
ಎಲ್ಲ ವಸ್ತುಗಳು
ಪಿಡಿಒ
ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆ
ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಪರಿಚಯವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ಜನರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಸಮಾಜದ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ.
ಸಾಹಿತ್ಯ:
1. ಬರನ್ನಿಕೋವ್ ಎ.ವಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳು. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ - ಎಂ., ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ - 2002
2. ಬೊಡಾಲೆವ್ ಎ.ಎ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ Fav. tr. - ಎಂ., ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 1983
3. ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್ ಎ.ವಿ. ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ವಿನ್ಯಾಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ - M., ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 2003, ಸಂಖ್ಯೆ 5
4. ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ. ಸಂ. ವಿ.ಎ. ಕೊಝೈರೆವಾ, ಎನ್.ಎಫ್. ರೇಡಿಯೋನೋವಾ - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 2004
5. ಲೈಸಿಯಮ್ ಶಿಕ್ಷಣ: ಅನುಭವ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಭವಿಷ್ಯ. ಸಂ. ಬಗ್ಗೆ. ರೆಪಿನಾ - ಎಂ., 2007
6. PISA - 2000 - M., 2005 ರ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು