ಸಮಾಜದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಪಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಅನ್ಯದ್ವೇಷ, ವಲಸೆ ಫೋಬಿಯಾ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಘರ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ನಾಗರಿಕ ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುರುತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ.
ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಇಡೀ ದೇಶದೊಂದಿಗೆ, ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ನಿವಾಸಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ. ಇದು ಸ್ಥಿರೀಕರಣ (ತೊಂಬತ್ತರ ಆರಂಭ), ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ತೊಂಬತ್ತರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗ) ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಆಧುನೀಕರಣದ (90 ರ ದಶಕದ ಅಂತ್ಯದಿಂದ ಈ ವರ್ಷ 2010 ರವರೆಗೆ) ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದೆ. ಆಧುನೀಕರಣದ ಅವಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ವೆಕ್ಟರ್, ಕಾಲಾನುಕ್ರಮದ ಪ್ರಾರಂಭದ ಹಂತವು 1997 ಆಗಿದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವೆಕ್ಟರ್ ಆಗಿದೆ (1). ಮೇಲೆ ಸೂಚಿಸಿದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅವಧಿಗಳ ಯಶಸ್ಸು, ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ವಿಶೇಷ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಭವಿಷ್ಯದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸುಧಾರಣೆಯ ಇತ್ತೀಚಿನ ಇತಿಹಾಸದ ಕರ್ಸರ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿವಿಧ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಮೀರಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಇದ್ದವು ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:
ರಷ್ಯಾದ ರಾಜ್ಯತ್ವವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿ ನಾಗರಿಕ ಗುರುತಿನ ರಚನೆ;
ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬಲವರ್ಧನೆ;
ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶ್ರೇಣೀಕರಣದ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು;
ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳು, ಧಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ನಂಬಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು;
ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ;
ವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.
ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹುಡುಕಾಟಗಳಿಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿ, ಕುಟುಂಬ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ರಷ್ಯಾದ ನಿವಾಸಿಗಳ ನಾಗರಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರುತು, ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಬಹುಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಬಹುಜನಾಂಗೀಯ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಾಗರಿಕರ ಬಲವರ್ಧನೆ. ಇವುಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು.
ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ ರಾಜಕಾರಣಿಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ?
ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶ್ರೇಣೀಕರಣದ ಅಂತಹ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ: “ಸಾಮಾಜಿಕ ಎಲಿವೇಟರ್” (ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶ್ರೇಣಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು), “ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಿಕ್ಸರ್” (ಸಮಾಜದ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ತರಗಳನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡುವುದು), “ಸಾಮಾಜಿಕ ಬಾವಿ” (ಕ್ಷೀಣಿಸುತ್ತಿದೆ ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶ್ರೇಣಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿ)?
ಸಮಾಜದ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆದ್ಯತೆಯ ಘೋಷಣೆಯಿಂದ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಜವಾದ ಆದ್ಯತೆಯ ಸಾಧನೆಗೆ ತೆರಳಲು ಯಾವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸಬೇಕು?
ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಾಗರಿಕ ಗುರುತಿನ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರ ಏನು, ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕರ "ಸಾಮಾನ್ಯ ಪೂರ್ವಜರು", ಸಾಮಾಜಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಐತಿಹಾಸಿಕ "ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಣೆಬರಹ" ದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ಒಗ್ಗಟ್ಟು?
ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬಹುದೇ: ಕುಟುಂಬ, ಧರ್ಮ ಮತ್ತು ಸಮೂಹ ಸಂವಹನ?
ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಅದರ ಮಾನದಂಡಗಳ ಮೂಲಕ ವಿವಿಧ ಅಪಾಯಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಹೇಗೆ?
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಂತಹ ಸಾಧನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಜ್ಞಾನ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮೂಲಕ ನಾವು ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಾಧಿಸಬಹುದು?
ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅಡೆತಡೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ನಾವು ತಿರುಗೋಣ.
ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವ ಸಮೂಹ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅಡೆತಡೆಗಳು
ಜಾಗತೀಕರಣ, ಜಾಗತಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸೇರ್ಪಡೆ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಬಂದಿರುವ ಸಂವಹನ ನಾಗರಿಕತೆಯ ಯುಗವು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ರಾಜಕೀಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದೆ.
ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಮಾಜವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಹಂತದಿಂದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಒಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಿದೆ; "ಮುಚ್ಚಿದ" ಸಮಾಜದಿಂದ "ಮುಕ್ತ" ಸಮಾಜಕ್ಕೆ; ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸಮಾಜದಿಂದ - ಕೈಗಾರಿಕಾ ನಂತರದ, ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ.
ಈ ಸ್ಥಿತ್ಯಂತರದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಮಾಲೀಕತ್ವದ ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವರೂಪಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ರಾಜ್ಯ, ರಾಜ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಹಬಾಳ್ವೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಯಿತು, ಹೀಗಾಗಿ ಇಡೀ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿವರ್ತನೆ .
ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಈ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿತ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ನೇರ ಪರಿಣಾಮವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಳಗಾಗುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣವು ನಿಖರವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿಷ್ಕಪಟವಾಗಿದೆ.
ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಹಿಂದೆ, ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಿತ ಸುಧಾರಣೆಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಹಲವಾರು ಕಳಪೆ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಉಪಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ, ಇತರರು ವಿವಿಧ ಬಜೆಟ್ ನಿರ್ಬಂಧಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪ್ರಯತ್ನ ಸೇರಿದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮುದಾಯದ ಅನೇಕ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅಂತಹ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರಾಶೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಹಲವಾರು ಗಂಭೀರ ಕಾರಣಗಳಿವೆ:
ಸಾಮಾಜಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವಾಗ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು;
ಸಾಮಾಜಿಕ ನೀತಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹಿಂದಿನ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಋಣಾತ್ಮಕ ಅನುಭವ;
ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಉದ್ಯಮವಾಗಿ ಅದರ ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ತಗ್ಗಿಸುವುದು.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಪುರಾಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆದ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಪಾದನೆಯಿಂದ - ರಾಜ್ಯ ನಾವೀನ್ಯತೆ ನೀತಿಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವವರೆಗೆ
ಹಲವಾರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಅವುಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ತೋರಿಕೆಯ ನೀರಸತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಪುರಾವೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಪೋಸ್ಟುಲೇಟ್‌ಗಳಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲ.
ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆದ್ಯತೆಯ ಕುರಿತಾದ ಪ್ರಬಂಧ, ಹಾಗೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೌಲ್ಯ (ಹಾಗೆಯೇ ವಿಜ್ಞಾನ) ವಾಸ್ತವದಿಂದ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿಯಮದಂತೆ, ಪುರಾಣಗಳು, ಘೋಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಭರವಸೆಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ? ಕೈಗಾರಿಕಾ ನಂತರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸೋಣ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಗುರಿಯಾಗಿ ಅದನ್ನು ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ರಷ್ಯಾ ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ನಿಜವಾದ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗುತ್ತದೆ.
ಸೋವಿಯತ್ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸೂಚ್ಯವಾಗಿ "ಸೋವಿಯತ್ ಮನುಷ್ಯ" ಎಂಬ ಗುರುತಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರ್ಮಾಣದ ರಾಗವನ್ನು ನುಡಿಸಿದವು. ಹಾಡಿನ ಮಾತುಗಳನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳೋಣ: "ನನ್ನ ವಿಳಾಸ ಮನೆ ಅಥವಾ ಬೀದಿ ಅಲ್ಲ, ನನ್ನ ವಿಳಾಸ ಸೋವಿಯತ್ ಒಕ್ಕೂಟ."
ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ ಪತನದ ನಂತರದ ಗುರುತಿನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು, ಸೋವಿಯತ್ ಅಟ್ಲಾಂಟಿಸ್ ಅನ್ನು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಾಗರದ ತಳಕ್ಕೆ ಮುಳುಗಿಸುವುದು ವಿವಿಧ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳು, ತಪ್ಪೊಪ್ಪಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶಗಳ ಜನರ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಒಂದು ರೀತಿಯ "ಮನೆಯಿಲ್ಲದ ಪ್ರಜ್ಞೆ" ಯಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ನಾಗರಿಕ ಗುರುತನ್ನು (ರಾಜ್ಯ ಗುರುತು) ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಸಕ್ರಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ರಷ್ಯಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಟು" ಉತ್ಪಾದನೆಗೆ ಕಾರ್ಖಾನೆಯಾಗಬಹುದು.
ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ, ರಾಜ್ಯತ್ವವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಮೂಲಭೂತ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿ ನಾಗರಿಕ ಗುರುತನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ರಾಜಕೀಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು, ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ ವೆಚ್ಚದೊಂದಿಗೆ, ಮಾಧ್ಯಮದ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು.
ಇದು ನಾಗರಿಕ ಗುರುತಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧುನೀಕರಣದ ಧ್ಯೇಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧುನೀಕರಣವಾಗಿದೆ.
ಈ ಧ್ಯೇಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಣದ ರಚನೆಯು ರಷ್ಯಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ, ಕುಟುಂಬ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಒಪ್ಪಂದದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ.
ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧುನೀಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿಯಂತ್ರಣ; ಹೊಸ ತಲೆಮಾರಿನ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪರಿಚಯ; ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಮಾದರಿಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ವಿತರಣೆ; ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಹಿತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ; ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಲಗಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ; ರಷ್ಯಾದ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷತೆಗಳು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ನವೀಕರಿಸಿದ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಅನುಸರಣೆಯ ಮಟ್ಟ.
ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸೀಮಿತ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ಮೀರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಸಂಭಾವ್ಯ ವಾಹಕಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಒತ್ತಿಹೇಳೋಣ. ದೇಶದ ರಾಜಕೀಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರ್ದೇಶಾಂಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ ಚಟುವಟಿಕೆ.
ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವ ಅಪಾಯಗಳು
ಮೇಲೆ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯದ ಮೇಲಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಆದ್ಯತೆಯ ಕುರಿತಾದ ಪ್ರಬಂಧವು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವದಿಂದ ಎಷ್ಟು ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವ ಅಪಾಯಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಾಜದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ.
ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸುವ ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಪಾಯಗಳ ಹೆಚ್ಚಳದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡೋಣ:
ಯುವ ನೀತಿಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಕೊರತೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಯುವ ಜನರ ಗುರುತಿನ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಮಕ್ಕಳ, ಹದಿಹರೆಯದ ಮತ್ತು ಯುವ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಘಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲ;
ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನಾಥತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳ;
ಮಗುವಿನ ಭಿಕ್ಷಾಟನೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನ;
ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆರಂಭಿಕ ವಾಣಿಜ್ಯೀಕರಣದ ವಿದ್ಯಮಾನ, ಇದು ಹದಿಹರೆಯದವರ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಸ್ತರಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆ;
ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮತ್ತು ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಅಪಾಯ;
ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಅಪರಾಧಗಳ ಹೆಚ್ಚಳ;
ಹಿಂಸಾಚಾರಕ್ಕೆ ಬಲಿಯಾದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ;
ಆರಂಭಿಕ ಮದ್ಯಪಾನ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಹರಡುವಿಕೆಗೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಿತಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು;
ನೈತಿಕ ಅಪಕ್ವತೆ ಸೇರಿದಂತೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಪಕ್ವತೆ;
ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಜನರಿಗೆ ಅಸಮರ್ಪಕ ನಿಭಾಯಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು.
ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕ್ರಮಗಳ ಅಸಂಗತತೆಯನ್ನು ಹೇಳಲು ಮತ್ತು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಬರಲು ಈ ಮಾದರಿಯು ಸಾಕು.
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಸಮೂಹ ಸಂವಹನಗಳ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಿದೆ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್, ಸೈಬರ್ಸ್ಪೇಸ್, ರಷ್ಯಾ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬದಲಾವಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಪೀಳಿಗೆ, ಅದರ ಬಹು ಆಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು "ಸಮಯದ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು" ಮುರಿಯುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಗುರುತಿನ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸಮಾಜವು ಕೇವಲ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿದೆ.
ಹಿಂದಿನ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ಪೀಳಿಗೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಅಸ್ಪಷ್ಟ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಅಂತಹ "ಪೀಳಿಗೆಯ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ" ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿವರವಾಗಿ ವಾದಿಸಲು ಅಷ್ಟೇನೂ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ನೀಡಿದ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಆಯ್ಕೆಯು ಕುಟುಂಬದ ಸಂಸ್ಥೆಯಂತಹ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಆಳವಾದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಕುಟುಂಬದ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ - ಧರ್ಮ, ಮಾಧ್ಯಮ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್. ಆದ್ದರಿಂದ, ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ, ಧರ್ಮ ಮತ್ತು ಸಮೂಹ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡದೆ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಇವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ಪದವನ್ನು ಬಳಸಿ. ವಿಶ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ "ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯ". ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇಲಾಖಾ ಅಡೆತಡೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಅನೇಕ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಈ "ದಾದಿಯರ" ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಪೀಳಿಗೆಯು ತಮ್ಮನ್ನು "ಕಣ್ಣಿಗೆ ಕಾಣುವುದಿಲ್ಲ". ಈ ಪೀಳಿಗೆಯು ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಅತ್ಯಂತ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಆಶ್ಚರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರೆ ಅದು ಆಶ್ಚರ್ಯವೇನಿಲ್ಲ.
ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅತ್ಯಂತ ರಾಜ್ಯ-ನಿಯಂತ್ರಿತ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಇತರ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ದೋಷಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಸ್ವತಃ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ದೋಷಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾದ ಪ್ರಬಲ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ದೋಷಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಾರದು. ಮಾಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್.
ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ರಶಿಯಾ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. "ನೀವು ಬದಲಾವಣೆಯ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಬದುಕುವುದನ್ನು ದೇವರು ನಿಷೇಧಿಸುತ್ತಾನೆ" ಎಂಬ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮಾತು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, "ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುರುತಿನ" ವಿದ್ಯಮಾನವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. "ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುರುತಿನ" ವಿದ್ಯಮಾನವು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಗುರುತಿನ ರಚನೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು (ಕುಟುಂಬ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಧರ್ಮ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮ) ನಾವು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ತಂತ್ರದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ರಾಜ್ಯವು ಆದ್ಯತೆಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವವು ಇನ್ನಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.
ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಆದ್ಯತೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ, ಯಶಸ್ವಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಅದರ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ರಾಜ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದ ಕ್ರೋಢೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ರಾಜ್ಯದ ಬಂಡವಾಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆ.
ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಹಾಗೆಯೇ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಪರಿಹಾರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಮಾಜವು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅದರ ಕೊಡುಗೆಗಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉಂಟಾಗುವ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ.
ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿಯು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನವಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗುವ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ದೋಷಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.
ಅದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಈ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಿದ್ದಾಗ, ಫೆಡರಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸೇವಾ ವಲಯಕ್ಕೆ ಇಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಪಾತ್ರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಗ್ರಾಹಕರು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಪೂರೈಕೆದಾರರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ.
ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವು ಗ್ರಾಹಕ ಮತ್ತು ಕ್ಲೈಂಟ್‌ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸೂಚ್ಯವಾಗಿ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಅವರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನಿಮಯದ ತತ್ತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ (“ನೀವು - ನನಗೆ, ನಾನು - ನಿಮಗೆ”) . ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ವ್ಯವಹಾರ, ಕುಟುಂಬ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ನಡುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ "ನಮಗೆ - ಅವರು" ಎಂಬ ವಿರೋಧವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, "ಸಂಬಂಧವನ್ನು ತಿಳಿಯದೆ" ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ "ಋಣಾತ್ಮಕ ಗುರುತಿನ" ಸಮಾಜವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅಪಾಯಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿವೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಒಪ್ಪಂದವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಾಗರಿಕ ಗುರುತಿನ ರಚನೆ
ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು, ವ್ಯಕ್ತಿ, ಕುಟುಂಬ, ಸಮಾಜ, ವ್ಯವಹಾರ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧುನೀಕರಣದ ಮುಂಚೂಣಿಯಲ್ಲಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನದಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು:
ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಜನರ ಮನವಿ, ನಾಗರಿಕ ಗುರುತಿನ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯದ ಒಗ್ಗಟ್ಟಿನ;
ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು;
ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಅಪಾಯಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು.
ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಾಗ ಮೂಲ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳಾಗಿವೆ:
ಕುಟುಂಬ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು;
ಕಲಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಗುರಿಯಾಗಿ "ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ರಚನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು;
ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶ, ಗುಣಮಟ್ಟ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಸೆಟ್, ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅಧ್ಯಯನದ ನಿಯಮಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಅನುಕರಣೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರಚನೆ, ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು;
ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಅರಿವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಗಾಗಿ ವೇರಿಯಬಲ್ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು.
"ಗುರುತಿನ" ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾನದಂಡಗಳ ಘಟಕಗಳ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥಿತೀಕರಣದಿಂದ ಫೆಡರಲ್, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಾನದಂಡಗಳ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ದೂರವಿರಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನೈಜ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು.
ಸಮಾಜದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನದ ಮೌಲ್ಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮೂರು ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ನಾಗರಿಕ, ಜನಾಂಗೀಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಗುರುತಿನ ರಚನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ:
ತನ್ನ ದೇಶದ ನಾಗರಿಕನಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಾಗರಿಕ ಗುರುತನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್, ನಾಗರಿಕ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ: ರಷ್ಯನ್ ರಾಜ್ಯ ಭಾಷೆಯಾಗಿ, ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ನ ಇತಿಹಾಸ, ಸ್ಥಳೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ನಾಗರಿಕತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. .
ಜನಾಂಗೀಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುರುತು ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗುರುತಿನ ರಚನೆಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ("ಸಣ್ಣ ತಾಯ್ನಾಡು" - ಗ್ರಾಮ, ನಗರ, ಪ್ರದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಐಕಮತ್ಯ), ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಇತಿಹಾಸದ ಜ್ಞಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ: ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಭಾಷೆ, ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಇತಿಹಾಸ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ವಿಶ್ವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವಕುಲದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಇತಿಹಾಸ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯತೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಉತ್ಪನ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಗುರುತನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್: ಗಣಿತ ಸಂವಹನದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಭಾಷೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ, ವಿಶ್ವ ಇತಿಹಾಸ, ವಿಶ್ವ ಸಾಹಿತ್ಯ, ವಿಶ್ವ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಸಮಾಜದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಾಗರಿಕ ಗುರುತನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಿದರೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ರಶಿಯಾ ಪ್ರಜೆಗಳೆಂದು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ;
ರಷ್ಯಾದ ರಾಜ್ಯತ್ವವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು;
ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು;
ಜನಾಂಗೀಯ, ಧಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ ದೇಶವು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರದೇಶಗಳಾಗಿ ಒಡೆಯುವ ಅಪಾಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳ (ಜನಾಂಗೀಯ, ಧಾರ್ಮಿಕ, ಅಂತರಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಪಾಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು.
ಸಾಮಾಜಿಕ ನಂಬಿಕೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಅನ್ಯದ್ವೇಷದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಒಂದು ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ
ದೇಶದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜದ ವಿವಿಧ ಪದರಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಶಾಂತಿಯುತತೆ, ನಾಗರಿಕ ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಜಾತ್ಯತೀತತೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಉಗ್ರವಾದದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ವೇಗಕ್ಕೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:
ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಗುರುತಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ - ನಾಗರಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ, ಧಾರ್ಮಿಕ, ರಾಜಕೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ (ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು) ಸ್ಥಾನದ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು; ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಇದು ದೇಶದ ರಾಜಕೀಯ, ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ-ರಾಜ್ಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ತ್ವರಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು;
ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಹೈಪರ್ಮೊಬಿಲಿಟಿ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಕ್ಷಿಪ್ರ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ವಲಸೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ ಜನಾಂಗೀಯ-ಭೌಗೋಳಿಕ ರಚನೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಸಮಾಜದ ವಿವಿಧ ಜನಾಂಗೀಯ, ಧಾರ್ಮಿಕ, ಪೀಳಿಗೆಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪದರಗಳ ನಡುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂತರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ , ಸಾಮಾಜಿಕ ಒತ್ತಡದ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ;
ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಕ್ರೌರ್ಯ, ಅನ್ಯದ್ವೇಷ, ಜನಾಂಗೀಯ ದ್ವೇಷ, ವಲಸೆ ಫೋಬಿಯಾವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ರೂಢಮಾದರಿಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟ ಅಥವಾ ಸೂಚ್ಯವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿಸುವುದು. ಸಮೂಹ ಮಾಧ್ಯಮದ ಮೂಲಕ ಪ್ರಸಾರವಾದವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ;
"ಸ್ನೇಹಿತರು ವಿರುದ್ಧ ಶತ್ರುಗಳು" ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆಗಾಗಿ ಕುಶಲ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಸರಣ, ಶತ್ರುಗಳ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ ದ್ವೇಷದ ಭಾಷಣದ ಬಳಕೆ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಆಮೂಲಾಗ್ರ "ದ್ವೇಷದ ಸೈಟ್ಗಳನ್ನು" ರಚಿಸುವುದು, ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನನುಕೂಲತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಭಾಗಗಳು.
ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮಾಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಜೀವನದ ಗೋಳವು ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಕನಿಷ್ಠ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರವೆಂದು ರೇಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಇದರಿಂದ ನಾವು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಾಜದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಮಾಧ್ಯಮ ಮತ್ತು "ಬೀದಿ" ಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.
ಈ ಡೇಟಾದ ಜೊತೆಗೆ, ಮಾಧ್ಯಮದಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳ ಅಧ್ಯಯನ, ಹಾಗೆಯೇ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು - ಸಾಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಆಘಾತಕಾರಿ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನಕ್ಕೆ ಅರ್ಹರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳಿವೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ರೌರ್ಯ, ಅನ್ಯದ್ವೇಷ, ಎಥ್ನೋಫೋಬಿಯಾ, ವಲಸೆ ಫೋಬಿಯಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಯಾಗಿ.
ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಗಮನವನ್ನು (ಹದಿಹರೆಯದವರು, ವಲಸಿಗರು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರು) ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮೇಲಿನ ಅಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ. ಹದಿಹರೆಯದ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ (2003) ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ, ಜನಾಂಗೀಯ, ಧಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯನ್ನು ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ (18.6%), ನಂತರ ವರ್ಣಭೇದ ನೀತಿಯನ್ನು (17) ಇರಿಸಿದರು. . 1%), ತಾರತಮ್ಯ (16.4%), ಹಿಂಸೆ (14.7%), ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆ (14.4%), ಭಯೋತ್ಪಾದನೆ (13.4%). ಕೇವಲ ಎರಡು ಪ್ರತಿಶತ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮಾತ್ರ ಈ ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಲ್ಲ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.
ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ (28.2%). ಸಮೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಗಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗಕ್ಕಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಜನರು ಸ್ಕಿನ್‌ಹೆಡ್‌ಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಯಾವುದೇ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಯುವ ಗುಂಪುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ಆತಂಕಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಡೇಟಾವು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅನ್ಯದ್ವೇಷದ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ದಕ್ಷತೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಋಣಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧುನೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪೂರಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಾಗರಿಕತೆಗಳ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬಹುರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಧರ್ಮಗಳು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು. ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ರಚನೆಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿವಿಧ ತರಬೇತಿಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಲು, ಎದುರಾಳಿಗಳ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನೋಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಕಲಿಯಬಹುದು. ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ಜಗತ್ತು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಎಂದರೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸ್ಥಾನದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಧಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಉದಾಸೀನತೆ ಎಂದಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾತ್ರ ಉದಾರತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಗೌರವಿಸಲು ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ, ಜನಾಂಗೀಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಗುರುತಿನ ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧುನೀಕರಣದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು
ಮೇಲಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧುನೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ದೇಶದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಪಾಯಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸದೆ.
ಸಮಾಜದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಗುರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವೆಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ನಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜೊತೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಕುಟುಂಬ, ಮಾಧ್ಯಮ, ಧರ್ಮ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು) ಮತ್ತು ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಜೀವನ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದ ಜ್ಞಾನ-ಆಧಾರಿತ ಸಮಾಜದ ಕಡೆಗೆ ಚಳುವಳಿಯ ವೆಕ್ಟರ್ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಸಮೂಹ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧುನೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಬೇಕು ಎಂದು ಅದು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ.
ಎರಡನೆಯ ಕಾರ್ಯವು ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಒಗ್ಗಟ್ಟಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿ ನಾಗರಿಕ ಗುರುತಿನ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸದೆ, ಗುರುತಿನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ದೇಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.
ನಾಗರಿಕ ಗುರುತನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧುನೀಕರಣದ ಮೂರನೇ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ - ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು ಬಹುರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ರಷ್ಯನ್ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಸಂಭಾಷಣೆ.
ನಾಲ್ಕನೇ ಕಾರ್ಯವು ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂಭಾವ್ಯ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಜನರನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬೆರೆಯಲು ಮಾಧ್ಯಮ, ಧರ್ಮ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಹಭಾಗಿತ್ವವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳ ಕುರಿತು ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಗಳ ಅಪಾಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ.
ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಚಲನಶೀಲತೆ, ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಐದನೆಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ತನ್ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ದೇಶದ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಶ್ರೇಣೀಕರಣ-ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ದೇಶದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಲಭ್ಯತೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ.
ಆರನೇ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಾಗ ಮೌಲ್ಯದ ಗುರಿಯಾಗಿ “ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ” ವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಮಾಹಿತಿ ಹರಿವಿನ ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಬದಲಾವಣೆಯ ವೇಗ.
ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧುನೀಕರಣದ ಏಳನೇ ಕಾರ್ಯವು ಕುಟುಂಬ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಯುವಜನರ ಜೀವನ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
ಇವುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿವೆ, ಇದರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪರಿಹಾರವು ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ:
- ಸೋಬ್ಕಿನ್ ವಿ.ಎಸ್. ಹದಿಹರೆಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ. - ಮಾಸ್ಕೋ, 2003.
ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಎ.ಜಿ., ಡಿಮಿಟ್ರಿವ್ ಎಂ.ಐ., ಕ್ಲೈಚ್ಕೊ ಟಿ.ಎಲ್., ಕುಜ್ಮಿನೋವ್ ಯಾ.ಐ., ಟಿಖೋನೊವ್ ಎ.ಎನ್. ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಸುಧಾರಣೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ// ಹುಡುಕಿ Kannada. - 1997. - ಸಂಖ್ಯೆ 38.
ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಎ.ಜಿ., ಬರ್ಮೆನ್ಸ್ಕಯಾ ಜಿ.ವಿ., ವೊಲೊಡರ್ಸ್ಕಯಾ ಐ.ಎ., ಕರಬನೋವಾ ಒ.ಎ., ಸಲ್ಮಿನಾ ಎನ್.ಜಿ. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ-ಚಟುವಟಿಕೆ ಮಾದರಿ// ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. - 2007. - ಸಂ. 4. - ಪು. 16-23.
ಕುಜ್ಮಿನೋವ್ ಯಾ.ಐ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ. ನಾವು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?// ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. - 2004. - ಸಂ. 1. - ಪು. 5-30.
ವಿಭಿನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತಂತ್ರ: ಪುರಾಣಗಳು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವ // ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಎ.ಜಿ.ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ನಿರ್ಮಾಣ. - ಮಾಸ್ಕೋ; ವೊರೊನೆಜ್, 1996. - P. 600-611.
ಸೋಲ್ಡಾಟೋವಾ ಜಿ.ಯು., ಫಿಲೀವಾ ಇ.ವಿ. ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನ್ಯದ್ವೇಷ: ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಪಾಯದ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು// ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳು. - 2006. - ಸಂಖ್ಯೆ 6. - ಪುಟಗಳು 154-176.
ಲೇಖನವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು:
ಅಸ್ಮೊಲೋವ್ A.G. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು // ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನಸಿಕ ಜರ್ನಲ್ - 2010. - ಸಂಖ್ಯೆ 2 (4) - ಪುಟ 100-106.
ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ A. G. (2010). ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು.ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಜರ್ನಲ್,2(4), 100-106
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ನಮ್ಮ ಇಂದಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು."
ರೇಡಿಯೋ ಲಿಬರ್ಟಿ ಸ್ಟುಡಿಯೋದಲ್ಲಿ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ, ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಪರ್ಸನಾಲಿಟಿ ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ಸೈಕಾಲಜಿ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೋಲೋವ್.
ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಪ್ರಶ್ನೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಏನೆಂದು ವಿವರಿಸೋಣ. ಏಕೆಂದರೆ ಹೇಗೋ ದಿನನಿತ್ಯದ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡುವುದು. ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡೋಣ, ಮತ್ತು ನಂತರ ನಾವು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ದೈನಂದಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯೊಂದಿಗೆ ಯುದ್ಧವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ನಾನು ಡಾನ್ ಕ್ವಿಕ್ಸೋಟ್ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಾನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ರಂಧ್ರಗಳನ್ನು ಚುಚ್ಚಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ ಅದು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ: "ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವು ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯಗಳು." ಆದರೆ ನಾವು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವಾಗ, ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ಕನಿಷ್ಠ ಮೂರು ಅಥವಾ ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು.
ಮೊದಲ ಪ್ರಶ್ನೆ, ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಲ್ಲ: ಶಿಕ್ಷಣದಂತಹ ರಷ್ಯಾದ ಬೃಹತ್ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ದೇಶದಾದ್ಯಂತ ನಾವು ಅಂತಹ ವಿಶಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಏಕೆ ರಚಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ?
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಅಂದರೆ, ಗುರಿಗಳು?
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಹೌದು. ನಾವು ಇದನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ? ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅಕ್ಷರಶಃ ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಏಕೆ ತೊಂದರೆಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಂದಿದೆ?
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಸಾಕು - ಅಂದರೆ ...
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಪದದ ಪ್ರತಿ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅದು ತುಂಬಾ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ, ಅದು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅದು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಎರಡನೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆ: ಇಂದು ನಾವು ಏಕೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು: ಶಿಕ್ಷಣ ಏನು ಒದಗಿಸಬೇಕು? ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಏನು, ಯಾವ ವಿಷಯ, ಇದರಿಂದ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಬಹುದು.
ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬೆಳೆಯಲು, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನ ಸ್ವಂತ ಗುರುತನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಾವು ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು?
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಅಂದರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮರ್ಪಕತೆಗಾಗಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟಂತೆ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ನೀವು ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಉಗುರು ಹೊಡೆದಿದ್ದೀರಿ. ಮತ್ತು ನಾನು ಇಲ್ಲಿ ಅಭಿನಂದನೆಗಳನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಲು ಬಯಸುವ ಕಾರಣ ಅಲ್ಲ. ಸತ್ಯವೆಂದರೆ ಶಾಲೆ (ಅನೇಕ ಜನರು ಇದನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ) ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮರ್ಪಕತೆ - ಯುವಕರಿಂದ ಹಿರಿಯರವರೆಗೆ. ಆದರೆ ಹಿಂದೆ, ಸೋವಿಯತ್ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯು (ನಾನು ಈ ಪದಕ್ಕೆ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ) ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ನನ್ನ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಹೇಳುವಂತೆ, ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಅಂದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವಿಯಾಗಿ ರೂಪಾಂತರ . ಇಂದು ಅಂತಹ ಹಲವಾರು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಪರಸ್ಪರ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ.
ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಗಾಗಿ ಹೋರಾಡುತ್ತಿರುವ ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಯಾವುವು? ಇದು ಧರ್ಮ, ಮತ್ತು ಇಂದು ಧರ್ಮವು ಪ್ರಬಲವಾದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಧ್ವನಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗುತ್ತಿದೆ ...
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರಾಜ್ಯದ ಬೆಂಬಲ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಹೌದು, ಮತ್ತು ಜಾತ್ಯತೀತತೆಯ ತತ್ವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಬೆಂಬಲ. "ನಮ್ಮನ್ನು ಮುಟ್ಟಬೇಡಿ, ಮತ್ತು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮುಟ್ಟುವುದಿಲ್ಲ."
ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಶತಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕುಟುಂಬವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇಂದು, ನಾವು ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವಾಗ - ಕುಟುಂಬ, ಕುಟುಂಬವು ಸಹ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಗಾಗಿ ಹೋರಾಡುತ್ತದೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಆದರೆ ಸೋವಿಯತ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ, ಇನ್ನೂ ಒಂದು ಕುಟುಂಬವಿದೆ ... ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯು ಇನ್ನೂ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮಾಡಿದ ಎರಡು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಾಗಿವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಶಾಲೆಯು ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಇದು ಅಕ್ಟೋಬರ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪ್ರವರ್ತಕರು ಮತ್ತು ಕೊಮ್ಸೊಮೊಲ್ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಅಂದರೆ, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಉಪದೇಶವು ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿದೆ, ನಾನು ಹೇಳುತ್ತಿಲ್ಲ ...
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಹೌದು, ಶಿಕ್ಷಣವು ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಸರಣ ಬೆಲ್ಟ್ ಆಗಿದೆ. ಮತ್ತು ನಾವು ಹಳೆಯ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಿದರೆ ... ನೆನಪಿಡಿ, "ಕೊಮ್ಸೊಮೊಲ್ ಅಥವಾ ಟ್ರೇಡ್ ಯೂನಿಯನ್ ಪಕ್ಷದ ಪ್ರಸರಣ ಬೆಲ್ಟ್." ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸರಿ.
ಆದರೆ ಮೊದಲು, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬವು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಮಗು, ದೇವರು ನಿಷೇಧಿಸಿದಾಗ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ತನಗೆ ಹೇಳಿದ್ದಲ್ಲದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಿದರೆ ಏನು? ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯು ಇದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅದ್ಭುತವಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ: "ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಿ." ಈ ಹಿಂದೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಕರೆ ತರಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಾಲೆಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಥವಾ ಗಂಭೀರವಾದ ಮಾತನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಂಡಳಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ಪೋಷಕರು, ಉತ್ತಮ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಅಲುಗಾಡಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು "ನೀವು ತಪ್ಪು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಿರುವಿರಿ" ಎಂದು ಹೇಳಿದಾಗ, ಪೋಷಕರು ಶಾಲೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪಕ್ಷಪಾತದಿಂದ ಆರಿಸಿದಾಗ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದರೆ ಕುಟುಂಬದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನಾಥತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಾಪಾರೀಕರಣದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಹದಿಹರೆಯದ ಬಡತನದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆ - ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಇಂದು ... ಏನು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು? ಸಹಜವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು.
ಆದರೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ನಾನು ಮೂರನೇ ಮಹಾನ್ ಪ್ರತಿಸ್ಪರ್ಧಿ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲಿಲ್ಲ. ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ - ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಮೂಹ ಸಂವಹನ ಮಾಧ್ಯಮವು ಅದರ ಮೇಲೆ ಶಕ್ತಿಯುತವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಇಂಟರ್ನೆಟ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳು, ಇದು ಅನೇಕ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಮಗುವಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದೊಡ್ಡ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ.
ಅಂದಹಾಗೆ, ನಾನು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಟೀಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ಈ ನಿರಾಶ್ರಿತ ಮಕ್ಕಳು ಭಿಕ್ಷೆ ಬೇಡುವ, ಕದಿಯುವ, ಮಾಸ್ಕೋ ಸೇರಿದಂತೆ ದೊಡ್ಡ ನಗರಗಳಿಗೆ ಹಣವಿಲ್ಲದೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಕದಿಯಲು ಅಥವಾ ಸ್ವಲ್ಪ ಹಣವನ್ನು ಸಂಪಾದಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ - ಅವರು ಹೇಗೆ ಹಣವನ್ನು ಗಳಿಸಬಹುದು, ಅವರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಖರ್ಚು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಹಸಿದಿದ್ದರೂ, ಅಲ್ಲ ಬಟ್ಟೆಗಾಗಿ, ಆದರೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳಿಗೆ. ಅವರು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳಿಗೆ ಹೋಗಿ ಆಟವಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಸರಿ, ನೀವು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸ್ ಮಾಡಲು, ಹಳೆಯ ಸೂತ್ರ: "ಬ್ರೆಡ್ನಿಂದ ಮಾತ್ರ ಅಲ್ಲ ...". ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ: ಮನುಷ್ಯನು ಬ್ರೆಡ್ನಿಂದ ಮಾತ್ರ ಬದುಕುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನಿಂದ ಮಾತ್ರ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಹೌದು, ಮಗು - ಇದನ್ನು ಇನ್ನೂ ತಳ್ಳಿಹಾಕಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ನಿಲ್ಲಿಸು! ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನೀವು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರೆ "ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಕ್ರೌಡ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಅನೇಕ ಆಧುನಿಕ ತಲೆಮಾರುಗಳು ... ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆದಾರರಿಗೆ ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಈ ಪದವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ, ಇದು ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯ ಸ್ತೋತ್ರ - "ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಗುಂಪು". ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅವರು ಚೈನ್ಡ್ ಆಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಮಾಹಿತಿಯಿಲ್ಲದೆ - ಗಾಳಿಯಿಲ್ಲದಂತೆಯೇ. ಆದರೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೇಳೋಣ, ಅದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೇಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಾಧ್ಯಮಗಳು (ಅವರು ಬಯಸಲಿ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲದಿರಲಿ) ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಬಲ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಕೂಡ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ. ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಕರಣವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇಂದು ನಾನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ: "ಯಾರು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಹೋರಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಯಾರು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾರೆ?" ಧರ್ಮ ಇಲ್ಲೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲ್ಲೆ, ಕುಟುಂಬ ಇಲ್ಲೆ, ಶಾಲೆ...
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಸಮೂಹ ಮಾಧ್ಯಮ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಹೌದು, ಮಾಧ್ಯಮಗಳು. ಮತ್ತು ಇಂದು ಬಾಲ್ಯದ ಜಗತ್ತು, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಜಗತ್ತು, ಯುವಕರ ಪ್ರಪಂಚವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬಹಳ ಒತ್ತುವ ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಅವರನ್ನು ಪಾಲುದಾರರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ? ಎಲ್ಲರೂ ಒಂದೇ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುವಂತೆ ಆದೇಶಿಸಲು, ಮಾಧ್ಯಮಗಳು ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಹೇಳುತ್ತವೆ, ಶಾಲೆಗಳು ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಹೇಳುತ್ತವೆ - ಇಂದು ಇದು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.
ಮತ್ತು ನೀವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೇಳಿದ್ದೀರಿ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನಾವು ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರಪಂಚವು ಬದಲಾಗಿದೆ ...
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ತೀವ್ರವಾಗಿ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಟಾಲೆಮಿಯಿಂದ ಕೋಪರ್ನಿಕಸ್‌ಗೆ, ನ್ಯೂಟನ್‌ನಿಂದ ಐನ್‌ಸ್ಟೈನ್‌ವರೆಗಿನ ಪರಿವರ್ತನೆಗಿಂತ ಇದು ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿದೆ, ಕ್ಷಮಿಸಿ. ನಾವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಾಸ್ತವಗಳಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದೇವೆ. ನಮ್ಮ ಜಗತ್ತನ್ನು ಏನೆಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ? ಎಲ್ಲರೂ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ ... ನಾನು ನಂಬದ ಕ್ಲೀಷೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ - ಬಂಡವಾಳಶಾಹಿ, ಸಮಾಜವಾದ ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಸಮಾಜವನ್ನು ಹಿಂದೆ ಕೇಳಿರದ ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಉದ್ಯಮದ ನಂತರದ ಯುಗ", "ಮಾಹಿತಿ ಯುಗ". ನಿಲ್ಲಿಸು! ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮಾಹಿತಿ ಯುಗದ ಮುಖ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಯಾವುದು? ಕಚ್ಚಾ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲ, ತೈಲವಲ್ಲ, ಅನಿಲವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಹರಿವುಗಳು, ಜ್ಞಾನದ ಹರಿವುಗಳಿವೆ.
ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಮತ್ತೊಂದು ಹೆಸರು, ಮತ್ತು ಇಂದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದು, "ಅಪಾಯ ಸಮಾಜ". ಇದನ್ನು ಸಹ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳಿವೆ.
ಮತ್ತು ಬಳಕೆಗೆ ಬಂದ ಕೊನೆಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ "ಸೃಜನಶೀಲ ಸಮಾಜ". ಆದರೆ ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ತೋತ್ರವಾಗಿದೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್, ದಯವಿಟ್ಟು ನನಗೆ ಹೇಳಿ, ಆದರೆ ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ... ಅಲ್ಲದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಶಕ್ತಿಗಳು ಗಂಭೀರವಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಿದ್ದೇವೆ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಅವನ ಜ್ಞಾನ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು, ಹೇಗೆ ಅವನು ವರ್ತಿಸುವನು . ಮತ್ತು ನಾವು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ ಅನೇಕ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಅದೃಷ್ಟವನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಯಾವುವು ... ಇದು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಈಗ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೋವಿಯತ್ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಅದು ಅಂತಹ ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಇನ್ನೂ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಯಾವುವು?
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ನನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ, ವಿಲಕ್ಷಣವಾದ ಆದರೆ ಇಂದಿಗೂ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವುದು, ನಾಗರಿಕ ಗುರುತಿನ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ: “ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಜೆಯಾಗಿ ನಾನು ಯಾರು? ದೇಶದ ಪ್ರಜೆಯಾಗಿ ನಾನು ಯಾರು? ಏಕೆ, ನಾವು ನಿಮ್ಮ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಾಗ - ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್ ಮತ್ತು ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೊಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ - ನಾವಿಬ್ಬರೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ: ನಮಗೆ ಅನೇಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಒಂದೇ ದೇಶದ ನಾಗರಿಕರು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಣೆಬರಹ, ಒಂದೇ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು - ಇದು ಇಲ್ಲದೆ ಏನೂ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಅವರಂತಹ ಇತರರನ್ನು ನೋಡುವ ಅವಕಾಶ, ಒಂದು ದೇಶದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು.
"ನಾವು ಕ್ರಾನ್ಸ್ಟಾಡ್ಟ್ನಿಂದ" ಎಂಬ ಹಳೆಯ ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು ನೀವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಾ. ಅಲ್ಲಿ, ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ರಷ್ಯಾದ ಸೈನಿಕನು ಸೈನಿಕನ ಬಳಿಗೆ ಓಡಿಹೋದಾಗ, ಮತ್ತು ಅವನು ಏನನ್ನಾದರೂ ನೋಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಬಹುತೇಕ ಗುರುತಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ಹೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ: “ನಾವು ಪ್ಸ್ಕೋಪ್‌ನಿಂದ ಬಂದವರು. ನಾವು Pskop ನಿಂದ ಬಂದವರು. ನಾವು Pskop ನಿಂದ ಬಂದವರು." ನೀವು ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಭೇಟಿಯಾದಾಗ, ನೀವು ಕೇಳುತ್ತೀರಿ: "ನೀವು ಯಾವ ಊರಿನವರು, ಯಾವ ಬೀದಿ?" ಮತ್ತು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದು: “ನೀವು ಯಾವ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಿದ್ದೀರಿ?” ಅಂದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಸ್ಥಳವಿದೆ. "ನೀವು ಯಾವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಓದಿದ್ದೀರಿ?" ಮತ್ತು ಒಂದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಜನರು ಯಾವಾಗಲೂ ಆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಜನರನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಈ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪರಿಣಾಮ - ಒಗ್ಗಟ್ಟಿನ ಭಾವನೆ, ಒಂದು ದೇಶದ ನಾಗರಿಕರಾಗಿ ಸಮುದಾಯ - ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ: ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಾಗರಿಕ ಗುರುತನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಇಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಏಕೆ ರಷ್ಯನ್? ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮನ್ನು ಒಂದಾಗಿ ಒಗ್ಗೂಡಿಸಿ, ನನ್ನನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸಿ, ಬುಡಕಟ್ಟು, ಒಂದು ಸಮಾಜ, ಒಂದಾಗಿ, ಪದದ ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ನಾಗರಿಕ ಸಮುದಾಯ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಪರಿಣಾಮವು ದೇಶಕ್ಕೆ ನಂಬಲಾಗದಷ್ಟು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಬೇರ್ಪಡುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎರಡನೇ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಸಮಾಜದ ಬಲವರ್ಧನೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ಸೃಷ್ಟಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಬಲವರ್ಧನೆ - ಇದು ಇಲ್ಲದೆ, ಯಾವುದೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಮೂರನೆಯ ಪರಿಣಾಮ, ಮತ್ತು ನಾನು ಅದರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತೇನೆ, ಎಂದಿಗೂ ಮಾತನಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ - ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾತಾವರಣದ ವಿವಿಧ ಪದರಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಇದು ಶ್ರೇಣೀಕರಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪದರಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶ, ಸ್ತರಗಳು ...
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಹೇಳಲು ಬಯಸುವ ಸೀಲಿಂಗ್? ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಂದು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಸರಿ?
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಿ ಬೀಳಬೇಕು. ಈ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮದ ಮೂರು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು - ತರಗತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ, ನೀವು ಬಯಸಿದರೆ. ಮೊದಲ ಪರಿಣಾಮ (ನೀವು ಅದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಿದ್ದೀರಿ) ಸಾಮಾಜಿಕ ಲಿಫ್ಟ್ ಆಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜದ ಯಾವುದೇ ಸ್ತರದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿದ್ದರೂ - ಹಳೆಯ ಮಾರ್ಕ್ಸ್‌ವಾದಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಕ್ಷಮಿಸಿ, "ಗುಡಿಸಲುಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅರಮನೆಗಳಲ್ಲಿ" - ಅವನು ಇನ್ನೂ ಬಹಳಷ್ಟು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಶಕ್ತಿಯುತವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಎಲಿವೇಟರ್, ಎಲಿವೇಟರ್ ಸೇರಿದಂತೆ ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಇರುವ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ - ಮಧ್ಯಮ ವರ್ಗ - ನಿಖರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ. ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಎಲಿವೇಟರ್ ಒಂದು ಮಾಪಕವಾಗಿದೆ.
ಎರಡನೆಯದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಿಕ್ಸರ್. "ಮಿಕ್ಸರ್" ಎಂಬ ಪದವು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಮಿಶ್ರಣ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಹೌದು, ಸ್ಫೂರ್ತಿದಾಯಕ. ಕೆಲವರಲ್ಲಿದ್ದು, ಇತರರಲ್ಲಿ ಆಗಿ - ಹೀಗೆ ನೀವು ಮೊಬೈಲ್ ಅನ್ನು ಒಂದು ಲೇಯರ್‌ನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸರಿಸಬಹುದು.
ಆದರೆ ಮೂರನೇ ಪರಿಣಾಮವಿದೆ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಉತ್ತಮ ಪರಿಣಾಮ. ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿರುವ ಜನರು ಶಿಕ್ಷಣದ ಲಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಏಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ? ಹೌದು, ಏಕೆಂದರೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರವೇಶವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಚಲನೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಪ್ರವೇಶವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಜನರು ಜೀವನದ ಬದಿಗೆ ಎಸೆಯಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರವೇಶವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ - ನಮ್ಮ ಬೋಧನೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯದಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯದಿದ್ದರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಕ್ತಿಯುತ ಸಾಮಾಜಿಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಈ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯದ ಸ್ಥಾನಮಾನ, ನಂತರ ಅವರು ಲುಂಪನ್ ಆಗಬಹುದು. ಅವನು ಲುಂಪನ್ ಆಗಿದ್ದರೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗಿನ ಅವನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅವನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಎಳೆಯುತ್ತಾನೆ - ಮತ್ತು ನಾವು ಬಯಸದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಆದರೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ನೀವು ಈಗ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ, ಪ್ರಮುಖವಾದವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನಾವು ಇಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮೂಲಕ ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ - ಇವರು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವಯಸ್ಸಾದವರು, ಅವರ ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಾನಮಾನ ಮತ್ತು, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ನಾವು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸರಾಸರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅನೇಕ ಜನರು ಸರಳವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಯಾರು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ? ..". ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಈಗ ಅವರು 50 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ... ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸರಾಸರಿ ವಯಸ್ಸು 50 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು, ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ 60 ವರ್ಷಗಳನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿದೆ. 10 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಜನರು ಶಾಲೆ ಬಿಟ್ಟರೆ ... ಯಾವುದೇ ಬದಲಾವಣೆ ಇಲ್ಲ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ದುಃಖ. ಸಂಗತಿಯೆಂದರೆ, ಜೆರೊಂಟಾಲಜಿ ಎಂಬ ವಿದ್ಯಮಾನವು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಬೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಪಡೆಯ ವಯಸ್ಸಾದಿಕೆಯು ನಾವು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ದೊಡ್ಡ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಪಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಎಂತಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇದೆ ನೋಡಿ. ವಯಸ್ಸಿನ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟಪಡುವ ಜನರು, ಅವರು ಶಾಲೆಯನ್ನು ತೊರೆದಾಗ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಡವಾಗಿ ಹೊರಡುವಾಗ ನಿರ್ಗಮಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಾವು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್ ಅವರಂತಹ ಅದ್ಭುತ ಶಿಕ್ಷಕರಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು 80 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ದಾರಿದೀಪವಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಮಹೋನ್ನತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ವಿದ್ಯಮಾನವಿದೆ. ಯಾರು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ? ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ 100 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿವೆ. ಎಷ್ಟು ಪದವೀಧರರು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಪರಿಸರದ ತೆಕ್ಕೆಗೆ ಬೀಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಿದರೆ, ಅವರ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವು ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: 7-10 ಶೇ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಸರಿ, ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ಡೇಟಾದೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವರು 12 ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವರು 5 ಎಂದು ಸಹ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದರೆ ನಮ್ಮ ಅನೇಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳನ್ನು "ಶಿಕ್ಷಣಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿರುವ ರಸ್ತೆಯಾಗಿದೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸಿದಂತೆ. ಅಂದರೆ, ನಮಗೆ ಬಹಳ ಗಂಭೀರವಾದ ವಿದ್ಯಮಾನವಿದೆ. ಇದು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ (ನಾನು ನನ್ನ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಲೂಪ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ), ನಾನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಬದಲಾವಣೆಗೆ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ನೀವು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಗೆಲ್ಲಬಹುದು, ನೀವು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಗೆಲ್ಲಬಹುದು. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಗಿಂತ ವಿಶಾಲವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಸಹಜವಾಗಿ, ಇದು ಬೇಷರತ್ತಾಗಿದೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್, ದಯವಿಟ್ಟು ಹೇಳಿ, ಆದರೆ ನಾವು ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನಾವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ಅಷ್ಟೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಡಿಮೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಷ್ಟ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈಗ ಸ್ವಲ್ಪ ಪ್ರಗತಿಯಾಗಿದೆ, ಏನೋ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ - ಹೇಗಾದರೂ ಅವರು ಸಂಬಳವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳು ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಬಂದಿವೆ ... ಈ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಡಿಮೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಇನ್ನೂ ಬಂದಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು , ಸಾಮಾನ್ಯ ಉದ್ದೇಶವಲ್ಲ. ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಚಳುವಳಿ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನೂ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಹಣವನ್ನು ಬಳಸುವ ಅತ್ಯಂತ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮಾರ್ಗ ಯಾವುದು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತಾ, ಹಳೆಯ ಸೂತ್ರವಿದೆ: "ನನಗೆ ಹಣ ಕೊಡು ಮತ್ತು ನಾನು ಇಡೀ ಜಗತ್ತನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತೇನೆ" - ಇದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಏಕೆಂದರೆ ಹಣವೂ ಇದ್ದಾಗ, ಮತ್ತು ಈಗ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು 1993-1995 ಕ್ಕಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅದರ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅದು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಅಗತ್ಯ. ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ಶಾಂತವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಹ್ಯಾಮ್ಸ್ಟರ್‌ಗಳಂತೆ ನಮಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತುಂಬುವುದು ಅಲ್ಲ (ಜ್ಞಾನವು ಯಾವಾಗಲೂ ಇದೆ, ಇದೆ ಮತ್ತು ಇರುತ್ತದೆ), ಆದರೆ ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಒದಗಿಸುವುದು ಎಂದು ಕಲಿಸುವುದು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇದು ಒಂದು ಗುರಿಯಾಗಿ ನಿಂತಿದೆ.
ಎರಡನೇ ಪಾಯಿಂಟ್. ಯಾವುದೇ ದೊಡ್ಡ ವಿಷಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ಕಲಿಯಲು ಪ್ರೇರಣೆ. ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಮುಖ್ಯ ಶಕ್ತಿಯು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯಾಗಿದೆ, ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರೇರಣೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಗೆ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು - ನಂತರ ನಾವು ತುಂಬಾ ಗಂಭೀರವಾದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಮೂರನೇ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಎರಡು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ನಮಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ: "ಯಾರು ದೂರುವುದು?" ಮತ್ತು "ನಾನು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?" ಆದ್ದರಿಂದ, "ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ನಾವು ಉತ್ತರಿಸಿದರೆ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ನಂತರ ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನ, ನಾನು ಅದನ್ನು ವೇರಿಯಬಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇನೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಜನರಿಗೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ತಯಾರಿಯೊಂದಿಗೆ. ಮತ್ತು ನೀವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸರಿ, ಇದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವಿದೆ - ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಿಂದ ಬೆಂಬಲ. ಆದ್ದರಿಂದ: ಇಂದಿನ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳೂ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಪಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಪಾಯಗಳಿಂದ ತುಂಬಿರುವ ಮಾಹಿತಿ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬೋಧಿಸುವ ಬೃಹತ್ ಮರುತರಬೇತಿ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ 5 ವರ್ಷ ಮತ್ತು 6 ವರ್ಷದೊಳಗಿನವರಿಗಿಂತ ಹಿಂದುಳಿದಿರುವ ನಾಟಕವಾಡುತ್ತಿರುವುದು ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಮುಖ ದುರಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ 5 ವರ್ಷದ ಮಗು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಮತ್ತು ಸೊಕ್ಕಿನವನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಸೊಕ್ಕಿನಲ್ಲ, ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಡುತ್ತಾನೆ, ಇದು ಅವನ ಆವಾಸಸ್ಥಾನವಾಗಿದೆ ...
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ಅವನನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಮತ್ತು ಅವರು ಅನೇಕ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ನರಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಹೌದು. ನಾವು 3 ವರ್ಷದವರಾಗಿದ್ದಾಗ ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ನಡೆಯಲು ಕಲಿಸಬೇಕೇ? ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಮಾಹಿತಿಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನಿಗೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು, ಅವನಿಗೆ ಈ ಸೈಬರ್ಸ್ಪಿಯರ್, ಸೈಬರ್ಸ್ಪೇಸ್, ಅವನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆವಾಸಸ್ಥಾನವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಅಪಾಯಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಅಪಾಯಗಳಿವೆ ... ಆದರೆ ಅವು ಏನೇ ಇರಲಿ, ಇದು ನಮ್ಮ ಇಂದಿನ ಜೀವನ. ಮತ್ತು ಈ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವ ಮಗು ಬಹಳಷ್ಟು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಚಲನೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಗಮನಾರ್ಹ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಡೇನಿಯಲ್ ಬೊರಿಸೊವಿಚ್ ಎಲ್ಕೋನಿನ್, "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಮಹಾನ್ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಕಲಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಗೇಟ್ಗಳ ಮೂಲಕ ಶಾಲೆಗೆ ಬರಬೇಕು (ಈ ಪದಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ).
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಆಟದ ಮೂಲಕ, ಹೌದು.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ. ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಗೇಟ್ ಮೂಲಕ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: "ನಾನು ಯಾವ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು?" ಯಾರಿಂದಲೂ. ಆದರೆ ಪ್ರಶ್ನೆ: ಏಕೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು? ನೀವು 5 ವರ್ಷದ ಮಗುವನ್ನು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಇರಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಈ ಡೆಸ್ಕ್‌ಗೆ ಸರಪಳಿ ಮಾಡಿದರೆ ...
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತದೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ...ಹೌದು, ಅವನನ್ನು ಈ ಖೈದಿಯ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ ... ನೀವೇ ಈ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಒತ್ತಡ ನಿರೋಧಕತೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರಯೋಗವಾಗಿದೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಮತ್ತು ನಾನು ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಈಗ ಆಧುನೀಕರಣ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ, ಮತ್ತು ಆಧುನೀಕರಣವು ಯಾವಾಗಲೂ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು 50 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟವರು, 60 ರ ಸಮೀಪವಿರುವವರು ಎಂಬ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಈ ಶಿಕ್ಷಕರು ತುಂಬಾ ಬಲವಾದ ಬ್ರೇಕ್ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಜನರು ಅಷ್ಟು ಬೇಗ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಆಧುನೀಕರಣವು ಕೆಲವು ಗೊಂದಲಗಳನ್ನು, ಕೆಲವು ಗೊಂದಲಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆಧುನೀಕರಣವು ತರುವ ಅಪಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡೋಣ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಈ ಅಪಾಯಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಆಧುನೀಕರಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮೊದಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮ. ನಮ್ಮ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಯಾವುದೇ ಸುಧಾರಣೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಬಲ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಹೌದು, ವಸ್ತುಗಳ ಶಕ್ತಿಯುತ ಪ್ರತಿರೋಧ. ಆದ್ದರಿಂದ, ದೊಡ್ಡದಾಗಿ, ಜನರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಅವರ ಒಪ್ಪಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಬೇಕು. ಆಧುನೀಕರಣ ಎಂದರೇನು? ಇದು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬೃಹತ್ ಪ್ರಯೋಗವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಆಧುನೀಕರಣದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದ್ದಾಗ, ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅದು ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಗು, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಏನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದ್ದಾಗ, ಮೊದಲ ಅಪಾಯವೆಂದರೆ ಯಾವುದೇ ಆಧುನೀಕರಣದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಯ.
ಎರಡನೇ. ಇನ್ನೊಂದು ಅಪಾಯವೆಂದರೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ತಗ್ಗಿಸುವುದು: "ಹಣವೇ ಎಲ್ಲವೂ." ಇಂದು ಸೂತ್ರವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದರು: "ನೀವು ಬದುಕಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಹೇಗೆ ತಿರುಗಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ." ಇಂದು ನಾನು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ: "ನೀವು ಬದುಕಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಹೇಗೆ ಕಲಿಯಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ." ಮತ್ತು ಪದದ ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ನಂತರ ನಾವು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ದಾಳಿ ಮಾಡಿದಾಗ ಮತ್ತು "ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಹಾರಗಳು ಮಾತ್ರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮಾತ್ರ ಜಗತ್ತನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಹೇಳಿದಾಗ ಅದು ತಪ್ಪು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಂದು ನಾವು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧುನೀಕರಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ. ಪಾಯಿಂಟ್ ಅಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಕೇವಲ, ಯಾವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು ಪಾವತಿಸಬೇಕು. ನಾನು ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತೇನೆ: ಅವರು ಏನು ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ? ಆದ್ದರಿಂದ, "ಹಂದಿಮರಿ ಮತ್ತು ನಾನು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದು ದೊಡ್ಡ, ದೊಡ್ಡ ರಹಸ್ಯ, ಮತ್ತು ನಾವು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ಇಲ್ಲ, ಇಲ್ಲ, ಇಲ್ಲ" ಎಂಬ ಸೂತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ದೊಡ್ಡ ಅಪಾಯವಾಗಿದೆ. ಗುರಿಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲಿದೆ - ಇದು ಇಲ್ಲದೆ ನೀವು ಎಲ್ಲಿಯೂ ಹೋಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಯೂ ಸಹ - ಈ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗ್ರಾಹಕರಾಗಿರುವ ಜನರಿಗೆ ಹೇಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು - ಪೋಷಕರು, ಯಾರು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ... ಏಕೆಂದರೆ ಪೋಷಕರು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಶಾಲೆ, ಮತ್ತು ಮಗು ಸ್ವತಃ. ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಲ್ಲದೆ, ದೊಡ್ಡದಾಗಿ, ಅವರ ಬೆಂಬಲವಿಲ್ಲದೆ ... ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಶಯ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಶಯ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಗ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆಗಳು ತುಂಬಾ ಕಠಿಣವಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ ಎಂದು ಏಕೆ ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡಬೇಕು.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸರಿ. ಏಕೆಂದರೆ ನಾವು ಪೋಷಕರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಮುದಾಯದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವಾಗ ... ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ನಾನು ಹೇಳುವಂತೆ, ಅವರು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ ... ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಆರೋಗ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಸಮಾಜದ ಯಾವುದೇ ಪಾಪಗಳಿಗೆ ಬಲಿಪಶು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮುದಾಯವು ಕೆಲವು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಏಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸದೆ ನಾವು ಜನರ ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರೆ ... ಪೋಷಕರು ಅದನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ಇದು ತಪ್ಪು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ನಾನು ಇಲ್ಲಿ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆ ಮಾಡುತ್ತಿಲ್ಲ. ತದನಂತರ ನಾವು ಕುಟುಂಬ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ವಿರೋಧಿಯಲ್ಲ, ನಿರಂತರ ಎದುರಾಳಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ನೀವು ಬಯಸಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಿಂದಿನ ದೃಷ್ಟಿಯ ಅಂಗವಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ - ಕುಟುಂಬವು ಇದನ್ನೆಲ್ಲ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೋಡಬೇಕು. ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಕುಟುಂಬವು ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬೆಂಬಲಿಗರಾಗಬೇಕು. ಇಂದು, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಮತ್ತು ಇದು ನಮಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ, ಇದು ನಡೆಯುತ್ತಿಲ್ಲ.
ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಾವು ಕುಟುಂಬದ ಎರಡು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ. ನಾನು ಅವರಲ್ಲಿ ಇಬ್ಬರನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇನೆ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನಾಥತೆ ... ಮತ್ತು ಈಗ ಎಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನಾಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ. ಆದರೆ ಪೋಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಲು ನಾನು ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ - ನಾನು ಪೋಷಕರ ಅನಾಥತ್ವ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇನೆ. ಪೋಷಕರು ವಯಸ್ಸಾದಾಗ, ಅವರನ್ನು ವೃದ್ಧಾಶ್ರಮಗಳಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ, ಪೋಷಕರನ್ನು ರೂಢಿಯಾಗಿ, ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ, ಕೀಲಿಯಾಗಿ ಹೇಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಿದರೆ (ನಾನು ಮಾಮೂಲಿ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದೇನೆ), ಪಿಂಚಣಿ ನಿಧಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದೇಶದಲ್ಲಿ ನಾವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಂತರ ತನ್ನ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾ ಬೆಳೆದರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವನ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯ ವಸ್ತುವಾಗಿದ್ದರೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯು ಅದೇ ರೂಢಿಯಾಗಬೇಕು, ದೊಡ್ಡದಾಗಿ, ಕ್ಷಮಿಸಿ, ಪ್ರತಿದಿನ ನಿಮ್ಮ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಹಲ್ಲುಜ್ಜುವುದು.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಹೌದು. ಆದರೆ ನೀವು, ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್, ಬೈಬಲ್ನ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಬೋಧಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ: "ನಿಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ ...".
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಇವು ಬೈಬಲ್ ಆಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವು ಸತ್ಯಗಳಾಗಿವೆ. ಮತ್ತು ಇದು ನಮ್ಮ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರೂಢಿಯಾಗಿದೆಯೇ? ..
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಮತ್ತು ನಾವು ಮಾಸ್ಕೋದಿಂದ ಇಗೊರ್ ಅನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ. ನಮಸ್ಕಾರ.
ಕೇಳುಗ: ನಮಸ್ಕಾರ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನನಗೆ ಬಹಳ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪ್ರಶ್ನೆ ಇದೆ. ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಈ ದುರಹಂಕಾರ ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ? ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ 50 ವರ್ಷ ... ಕ್ಷಮಿಸಿ, ಆದರೆ ನಮ್ಮ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಯಸ್ಸು ಎಷ್ಟು? ಮತ್ತು ನೀವು ಸಮಯಕ್ಕಿಂತ ಹಿಂದೆ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ಏಕೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ ...
ಎರಡನೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ. ಅಂದಹಾಗೆ, ಇದು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿದೆ. ನಮಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಏಕೆ ಬೇಕು ಎಂದು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ನಾವು ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್‌ನಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಕಲಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆ ಸಂಸ್ಥೆಯು "ವಿಶೇಷತೆ" ಎಂದು ಹೇಳುವ ಡಿಪ್ಲೊಮಾವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಮೊತ್ತವು ಅಂತಹ ಒಳಸೇರಿಸುವಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅನೇಕರು, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅದನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅಂದರೆ, ಏನು ವಿಶೇಷತೆ. ಈ ವಿಶೇಷತೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವಾಗಿದೆ. ತದನಂತರ, ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ, ನಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ... ಆಲಿಸಿ, ಈ ಲೈನರ್, ಇದು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ: "ಬಂಡವಾಳಶಾಹಿ ಸಮಾಜವಿತ್ತು, ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಸಮಾಜವಿತ್ತು ಮತ್ತು ಈಗ ಕೈಗಾರಿಕೀಕರಣವಿದೆ." ಸ್ಟಾಲಿನ್ ಕೈಗಾರಿಕೀಕರಣ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದ್ದರು ಎಂಬುದು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಲ್ಲ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು - ಕೈಗಾರಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಬಂಡವಾಳಶಾಹಿ, ಕೈಗಾರಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಕಮ್ಯುನಿಸಂ - ಅವು ವಿಭಿನ್ನ ಸಮತಲಗಳಿಂದ ಬಂದಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ನಾವು ಕಾಲೇಜು ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗುವುದು ಹೇಗೆ? ಈ ಕ್ಷಣ ನನಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಂದರೆ, ನಾವು ಹೊಂದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬೆರೆಸಿದ್ದೇವೆ. ಸಮಾಜೀಕರಣ - ಅದು ಏನು? ಸಮಾಜ - ಇದು ಎಲ್ಲಿದೆ? ಇದು ಸಮಾಜಕ್ಕಾಗಿ. ನಾವು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ: "ಆದರೆ ಧರ್ಮ ...". ಮತ್ತು ಧರ್ಮ ... ಇದನ್ನು ಚರ್ಚಿಂಗ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಧರ್ಮದಿಂದ ಸಮಾಜೀಕರಣವು ಚರ್ಚಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ. ನಾವು ಧರ್ಮದಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿದ್ದೇವೆ - 3 ಪ್ರತಿಶತ ಅಜ್ಜಿಯರು. ನಾವು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ: "ಧರ್ಮವು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ." ಐಡಿಯಾಲಜಿ - ಬಹುಶಃ. ಆದರೆ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸಮಾಜೀಕರಣವಲ್ಲ. ಸರಿ, ಇದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ವಿಭಿನ್ನ ಹೈಪೋಸ್ಟಾಸಿಸ್ ಆಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಎಲ್ಲದರ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ ... ಮತ್ತು ನಮಗೆ ಕೇವಲ ತಜ್ಞರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡಿ. ನೀವು ನೋಡಿ, ಒಬ್ಬ ವಿಚಾರವಾದಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ತಜ್ಞ. ನೀವು ಹೇಳುತ್ತೀರಿ: "ಬಾಂಬ್ ಅನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ." ಯಾವುದೇ ಸಿದ್ಧಾಂತವಿಲ್ಲ, "ನಾವು Pskop ನಿಂದ ಬಂದವರು" ಅಲ್ಲ. "ನಮಗೆ ಗುಣಾಕಾರ ಕೋಷ್ಟಕ ತಿಳಿದಿದೆ."
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಧನ್ಯವಾದ. ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ.
ಸರಿ, ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮೊದಲು, ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಡೇಟಾವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇನೆ. ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ನಾವು ವಿವರವಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ಕಳೆದ ವರ್ಷ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಯಾರಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆಯುತ್ತವೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿವರವಾದ ಅಧ್ಯಯನವಿತ್ತು ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಅಂದರೆ, ನೇಮಕ ಮಾಡುವವರು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಬಹಳ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಸಾರವಿತ್ತು, ದೊಡ್ಡದು, ಸಿಬ್ಬಂದಿ ವಿಭಾಗಗಳ ಜನರನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸಲಾಯಿತು. ಮತ್ತು ಯಾರೂ, ನನ್ನನ್ನು ನಂಬಿರಿ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಂತರ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬರುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವರು ತಕ್ಷಣವೇ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡುವ ನಾಯಕರಾಗುತ್ತಾರೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಮೊದಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇದು ಉತ್ತಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ, ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಅವನಿಂದ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಉತ್ತಮವಾದದ್ದು. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ವೃತ್ತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅಂದರೆ, ಅವರು ಫೌಂಡ್ರಿ ಎಂಜಿನಿಯರ್ ಆಗಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಮಾರ್ಟೆನ್ಸೈಟ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಅವರು ಹೊಸ ಮಿಶ್ರಲೋಹವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಸತ್ಯ ... ಅವರು ಇನ್ನೂ 5-7 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ಅಂದರೆ, ನಿಜವಾದ ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಯಾರೂ ವಿಶೇಷತೆಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರು ಮೋಸ ಹೋಗಬಾರದು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ.
ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಬಹುಶಃ, ಇದು ಇನ್ನೂ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ. ಸೋವಿಯತ್ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಾಮನಿರ್ದೇಶನವು ಒಂದು ವಿಶೇಷತೆಯಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಈಗ ಈ ವಿಶೇಷತೆಯು ಬೇಡಿಕೆಯಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?..
ದಯವಿಟ್ಟು, ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಸಂಭಾಷಣೆ ಇದ್ದಾಗ, ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಹೋಗಲಾಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ ಎಂದು ಅದು ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಅಂಕಗಳು. ಪ್ರಥಮ. ಸಮಾಜವಾದಿ, ಬಂಡವಾಳಶಾಹಿ, ಕೈಗಾರಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಈಗ ಕೈಗಾರಿಕೀಕರಣದ ನಂತರದ ಲೇಬಲ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವ್ಯಂಗ್ಯದಿಂದ ಮಾತನಾಡಿದೆ. ಅಂದರೆ, ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು, ಒಡನಾಡಿಗಳು, ನಮ್ಮ ವಾಸ್ತವದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಅಂತಹ ಲೇಬಲ್ಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲೀಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದು ಮೊದಲನೆಯದು.
ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಧರ್ಮವು ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಅತ್ಯಂತ ಶಕ್ತಿಶಾಲಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಅದು ಇತ್ತು, ಇದೆ ಮತ್ತು ಇರುತ್ತದೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಂತೆ ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅದನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ದಾಟಬಾರದು.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಮತ್ತು ಅಜ್ಜಿಯರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನಾನು ಹೇಳಲೇಬೇಕು.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಹೌದು, ಅಜ್ಜಿಯರು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಅಜ್ಜಿಯರು ಅದ್ಭುತ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ.
ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಮೂರನೇ ಪಾಯಿಂಟ್. ಯಾರಾದರೂ ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ದುರಹಂಕಾರವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡರೆ ಅತ್ಯಂತ ಅಪಾಯಕಾರಿ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಎಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಹಾದಿ. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಎರಡರಲ್ಲೂ ಇದೇ ರೀತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿವೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ವಯಸ್ಸಾದ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ನಾವು ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ...
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಹೌದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಇಂದು ಅನೇಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ಜನರು ಸಹಾಯಕರಾಗಲು, ಅಂದರೆ ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಲು ಎಷ್ಟು ಕಷ್ಟ ಎಂದು ನಾನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸಬಲ್ಲೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಸರಿ, ಅವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಹಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಹೌದು, ಇದು ಸೇರಿದಂತೆ. ಮತ್ತು ಅವರು ಇತರ, ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಹೇಳುವುದು ಸುಲಭ: "ಒಬ್ಲೋನ್ಸ್ಕಿಯ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಮಿಶ್ರಣವಾಗಿದೆ ...". ಆದರೆ ನಾವು ಏನು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದರ ಹಿಂದೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇದೆ, ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೇಗೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ. ಮತ್ತು ನಾವು ಕೊರೊಲೆವ್ ನಗರದಿಂದ ವ್ಯಾಲೆರಿ ಅರ್ಕಾಡೆವಿಚ್ ಅವರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ. ಶುಭ ಅಪರಾಹ್ನ.
ಕೇಳುಗ: ಶುಭ ಅಪರಾಹ್ನ. ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತಾ, ನಾನು ಅದನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ನಿಮ್ಮ ಇಲಾಖೆ ತಕ್ಕ ಉತ್ತರ ಕೊಡುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಗ್ರಾಹಕ - ವಿದ್ಯಾವಂತ ಅಥವಾ ಅವಿದ್ಯಾವಂತ - ರಾಜ್ಯ. ಮತ್ತು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಇಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಮುಂಚೂಣಿಯಲ್ಲಿ ಇಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ - ಸಹಜವಾಗಿ, ಇದು ಕೇವಲ ಜ್ಞಾನವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ನೈತಿಕತೆ, ಅದು ಈಗ ಅಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಬಳಸುವ "ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಕ್ರೌಡ್" ಪದವನ್ನು ನಾನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಅನೈತಿಕ ಗುಂಪು.
ಮತ್ತು ಮಗುವು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ (ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವರ್ಷವೂ), ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಕರು ಅಥವಾ ಶಾಲೆಯ ನಡುವೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾನೂನು ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಈಗ ಇರುವದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ... ನಿಯಂತ್ರಣವು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.
ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಕಡಿಮೆ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು (ಅದನ್ನು ಸಿನಿಕತನದಿಂದ ಕರೆಯೋಣ) ಉತ್ಪಾದಿಸಿದರೆ - ಶಾಲೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ನಂತರ, ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ನ್ಯಾಯಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು. ಧನ್ಯವಾದ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಸರಿ, ಕೊನೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದು ಸುಲಭ. ಉತ್ಪನ್ನವು ಕಳಪೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ್ದಾಗಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಕಡಿಮೆ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಉತ್ಪನ್ನವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದಾಗ, ಇದು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಕೇವಲ ದೂರು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದು ಅವರ ಆಳವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ದುರಂತವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮೊದಲನೆಯದು.
ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ರಾಜ್ಯವು ಇಂದು ಒಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದೆ - ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜದ ನಿರ್ಮಾಣ, ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಶಾಲೆಯು ಜನ್ಮ ನೀಡಬೇಕಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣ - ಜನರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ ವಾಸಿಸುವ ಕಲೆ. ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣ. ಮತ್ತು ಈ ಮೌಲ್ಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳಿಲ್ಲದೆ, ನೀವು ಬಯಸಿದರೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಈ ಕೋಡ್, ಏನೂ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜವು ಪರಸ್ಪರ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ಒಪ್ಪಂದದ ಬಗ್ಗೆ, ಒಂದು ರೀತಿಯ "ಮದುವೆ ಒಪ್ಪಂದ", ನಾನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಕ್ಷಮಿಸಿ, ನಾನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ವ್ಯಾಲೆರಿ ಅರ್ಕಾಡೆವಿಚ್‌ಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇದು ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಶಃ ಏನಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿರುವುದು ಯಾವುದೋ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಆಸೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಸಹಿ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಅವರು ಈ ಒಪ್ಪಂದದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹಣವನ್ನು ಪಾವತಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಕೆಲವು ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಆದರೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು, ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವೇನು?
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು, ನಾನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಅಲುಗಾಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ನಾವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಇದು ಬಹುಶಃ ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಆಗುತ್ತಿದೆ.
ಮತ್ತು ಕೊನೆಯದಾಗಿ, ನೈತಿಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ. ನನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಅಲೆಕ್ಸಿ ನಿಕೋಲೇವಿಚ್ ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ ಹೀಗೆ ಹೇಳಿದರು: "ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಿದಾಗ ಆತ್ಮದ ಬಡತನವಾಗಿದೆ." ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ನಾವು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮೌಲ್ಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಇದು ಗಾಳಿಯಂತೆ ನಮಗೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಅದನ್ನು ನೀವು ಈಗ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವರ್ಗಾಯಿಸಿದ್ದೀರಿ. ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿರುವ ಏಳು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀವು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೀರಿ. ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡೋಣ, ಆದರೆ ಒಂದೇ ಬಾರಿಗೆ ಅಲ್ಲ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ನಾನು ಬಹಳ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ಸಂಖ್ಯೆ 7 ಒಂದು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಸಂಖ್ಯೆ. ಜಗತ್ತಿನ ಏಳು ಅದ್ಭುತಗಳಿವೆ, ಏಳು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ...
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಒಂದು ವಾರದಲ್ಲಿ ಏಳು ದಿನಗಳಿವೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ... ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧುನೀಕರಣ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಹಾಗಾದರೆ ನೀವು ಇಲ್ಲಿ ಮಾಂತ್ರಿಕನಾಗಿದ್ದರೆ ಮಾಂತ್ರಿಕನಂತೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಾ?
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: "ನಾನು ಮಾಂತ್ರಿಕನಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ ..." - ಈ ಹಾಡು ನೆನಪಿದೆಯೇ? ಮತ್ತು ಮೂಲಕ, "ನಾನು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಕಲಿಸಲಿಲ್ಲ."
ಸಮಾಜದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಕೇವಲ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಘೋಷಣೆಯಾಗಿ ಉಳಿದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಆದ್ಯತೆಯಾಗದಿದ್ದರೆ, ನಾವು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.
ಎರಡನೇ ಹಂತ (ನಾನು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇನೆ) ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ಒಗ್ಗಟ್ಟಿನ ಆಧಾರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಾಗರಿಕ ಗುರುತನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಇದು ಇಲ್ಲದೆ, ನಾವು ಇವಾನ್ ಕಲಿತಾ ಮೊದಲು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತೇವೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯವು ರಷ್ಯಾವನ್ನು ಒಗ್ಗೂಡಿಸುವ ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು.
ಮೂರನೆಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಜನರ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಾದ, ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಏಕೆಂದರೆ ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಇಂದು ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು. ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ಇಲ್ಲಿ ಯಾವ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮತ್ತು ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂರನೇ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಮೂರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ, ಇನ್ನೂ ನಾಲ್ಕು ಉಳಿದಿವೆ.
ಆದರೆ ರಿಯಾಜಾನ್‌ನಿಂದ ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನ್ ಅನ್ನು ಕೇಳೋಣ. ನಮಸ್ಕಾರ.
ಕೇಳುಗ: ನಮಸ್ಕಾರ. ನಂಬಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಮುಂಚೆಯೇ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಏಕೆಂದರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಹಾಗಾಗಿ ನನ್ನ ಪ್ರಶ್ನೆ ಇದು. ಶಿಕ್ಷಣ ಕೋಟಾಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ಕೇಳಿದ್ದೀರಿ?
ಮತ್ತು "ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ನಾನು ಚೀನೀ ಗಾದೆಯೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ: "ಚಲಿಸಿ ಮತ್ತು ನೆರಳು ಕಾಣಿಸುತ್ತದೆ." ಧನ್ಯವಾದ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ! ಕೋಟಾಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಏನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೀರಿ? ಕೋಟಾಗಳು ಯಾವುವು?
ಕೇಳುಗ: ಅದಕ್ಕೇ ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದೇನೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೋಟಾಗಳು ಯಾವುವು, ಏನು?
ಕೇಳುಗ: ಇಲ್ಲ, ಅದು ಹೇಳುತ್ತದೆ - ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕೋಟಾಗಳು.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ನನಗೆ, ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ನಂತೆಯೇ, "ಶಿಕ್ಷಣ ಕೋಟಾ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ನಾವು ಕೋಟಾಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ತ್ಸಾರಿಸ್ಟ್ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಕೋಟಾಗಳು ಇದ್ದವು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೆಲವು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳಿಗೆ ಶೇಕಡಾವಾರು ಇತ್ತು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಯಹೂದಿಗಳು, ಜಿಪ್ಸಿಗಳು ... ನನಗೆ ಈಗ ಪೂರ್ಣ ನಾಮಕರಣ ನೆನಪಿಲ್ಲ. ಅಂದಹಾಗೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೆರೆದಿತ್ತು, ಅದು ಯಾವುದೋ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಂತಹ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಜನರಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಅರ್ಜಿದಾರರಲ್ಲಿ 2 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಹಕ್ಕು ಇದೆ ಎಂದು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕೋಟಾಗಳು ಇದ್ದವು, ಮತ್ತು ಈಗ ಅನೇಕ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಇವೆ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಕೋಟಾಗಳು. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಜನರಿಗೆ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಕಾಯ್ದಿರಿಸುತ್ತವೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ರಾಜ್ಯವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ನೀವು ಬಯಸಿದರೆ, ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬಡತನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ತುಂಬಾ ಬಲವಾದ ತೀರ್ಮಾನ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಇಂದು ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಬೃಹತ್ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಶಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳಿವೆ. ಮತ್ತು ಈ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ನಾವು ಯಾವ ಆಡಳಿತಗಾರನನ್ನು ದೂಷಿಸಬಹುದೆಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಇದೊಂದು ವಿಚಿತ್ರ ನುಡಿಗಟ್ಟು.
ನೀವು ಚೈನೀಸ್ ಗಾದೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ್ದೀರಿ. ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಬರುವ ದುಷ್ಟತನದ ಬಗ್ಗೆ ಚೀನೀ ಗಾದೆಯೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಚೀನೀ ಗಾದೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತೇನೆ. ಕನ್ಫ್ಯೂಷಿಯಸ್ ಅವರನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು: "ಒಳ್ಳೆಯತನಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು?" "ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಒಳ್ಳೆಯದರೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು" ಎಂದು ಕನ್ಫ್ಯೂಷಿಯಸ್ ಉತ್ತರಿಸಿದ. "ದುಷ್ಟಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು?" ಹಿಂಜರಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಅವರು ಉತ್ತರಿಸಿದರು: "ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ನ್ಯಾಯದಿಂದ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು." ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ನಮಗೆ ಕೇವಲ ನೆರಳುಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಚಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಒದಗಿಸುವ ನ್ಯಾಯಯುತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಬೇಕು.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮುಂದಿನ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗೋಣ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಮುಂದಿನ ಕಾರ್ಯವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಎಲ್ಲಾ ಪಾಪಗಳಿಗೆ ಬಲಿಪಶುವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಮಾಧ್ಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಣವು ಬಹಳ ವಿಶೇಷವಾದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಪಾಪಗಳ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ಸಮೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಕೊಲೆಯನ್ನು ಕೊಲೆಯ ಮೇಲೆ ಕೂರಿಸುವ ಮತ್ತು ಕೊಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೆನ್ನಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನೀವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನೋಡಿದಾಗ, ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ನೇರವಾಗಿ, ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಇಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ನೇರ, ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿವೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳುತ್ತಿಲ್ಲ, ಇಲ್ಲ, ನಾವು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿಲ್ಲ. ವರ್ತನೆಯ ವಿಶೇಷ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಪಾಯಿಂಟ್. ಇಂದು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರೂಢಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸು. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ರೂಢಿಯಾದಾಗ, ಅದು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಗತಿಯಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಅವರು ಅವಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯರಂತೆ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂಭಾವ್ಯ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು ಪ್ರಬಲ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಮೊದಲು ಎದುರಿಸದ ಮತ್ತೊಂದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಇದು ಚಲನಶೀಲತೆ, ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ನಾವು ತಜ್ಞರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ. ನೀವು ತಜ್ಞರಲ್ಲದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ನೀವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರಬೇಕು. ಮತ್ತು ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನಾನು ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ಹಿಂತಿರುಗಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಾವು ಇಂದು ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಬಗ್ಗೆ ಏಕೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ? ತಜ್ಞರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ಏಕೆ? ನಾವು ವಿಶಾಲ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡಲು ಏಕೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ? ಹೌದು, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಕೆಳಗಿನವು ಸಂಭವಿಸಿದೆ. ಹಿಂದೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವನ್ನು ತೊರೆದ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಬಂಧಿಸಲಾಯಿತು, ಒಬ್ಬ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅಪರಾಧಿ ತನ್ನ ಕೋರ್ಗೆ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾಕ್ಕೆ ಗಡಿಪಾರು ಮಾಡಿದನಂತೆ. ಈಗ ನಾವು ನಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತೇವೆ ... "ಮೊಬೈಲ್ನಲ್ಲಿ ಮೊಬೈಲ್," ಕ್ಯಾಪ್ಟನ್ ನೆಮೊ ದೋಣಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ? ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಣವು ಮೊಬೈಲ್ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಚಲನಶೀಲರಾಗಲು ನಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಇಂದು ನಾನು ಪತ್ರಕರ್ತ, ಮತ್ತು ನಾಳೆ ನಾನು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ - ಇದು ಇಂದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಇಂದು ನಾನು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಮತ್ತು ನಾಳೆ ನಾನು ಮ್ಯಾನೇಜರ್, ಮ್ಯಾನೇಜರ್. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಈ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗುತ್ತಿವೆ. ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಚಲನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಯಶಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್, ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ, ಶಾಲೆಯು ಬಹಳ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದಿ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಬದಲಾದರೂ, ಎಲ್ಲ ಮ್ಯಾನೇಜ್ ಮೆಂಟ್ ಬಯಸಿದರೂ, ಎಲ್ಲವೂ ಚೆನ್ನಾಗಿರಬೇಕೆಂದು ಬಯಸಿದರೂ ಅದು ಬಹಳ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸತ್ಯ. ಆದರೆ ಬಹುಶಃ ಮಾತನಾಡಲು ಇದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ. ಶಾಲೆಯು ಕೆಲವು ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪಾಪಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದರೆ ಮನುಷ್ಯನು ಅವನು - ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಬಹುಶಃ ಅಜ್ಞಾನದಿಂದ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯದ ಕಾರಣ - ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಂಡನು. ಮತ್ತು ಅವರು ಶಾಲೆಗೆ ಹಿಂತಿರುಗದಿರಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲವು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತಾ, ಇಂದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ (ಕ್ಷಮಿಸಿ) ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗುತ್ತಿದೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸ್ವಯಂ ತರಬೇತಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದು ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ನಾನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. ನಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮನೆಗಳು, ಪ್ರವರ್ತಕರ ಮನೆಗಳು, ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಲಯಗಳು...
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ದೇವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಅವೆಲ್ಲವೂ ಕುಸಿಯಲಿಲ್ಲ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ಮತ್ತು ಅವರು ಕುಸಿಯಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೇಶದಲ್ಲಿ 11 ಸಾವಿರಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಮಂದಿ ಇದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಏನು ಕೊಡುತ್ತಾರೆ? ನಾನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಅವರು ನೀಡುತ್ತಾರೆ - ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ.
ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಇಂದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಂದ ತುಂಬಿಹೋಗಿವೆ. ಜನರು 24 ವರ್ಷ, 25 ವರ್ಷ, 40 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಈಗ ಹಲವಾರು ಜನರು - 52-54 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು - ಸೈಕಾಲಜಿ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕಾಗಿ ನಮಗೆ ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅರ್ಥವೇನು? ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದು. ನೀವು ಓದುತ್ತಿರುವಾಗ, ನಿಮಗೆ ಭವಿಷ್ಯವಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಂಗವಾಗಿದೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್, ನೀವು ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಲು, ನಾವು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು. ಆದರೆ ಓದುಗರು ಯಾರು ಎಂದು ಬದಲಾಯಿತು. ಅವರು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲ, ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಪಾಪ್ಯುಲರ್ ಮೆಕ್ಯಾನಿಕ್ಸ್", "ಅರೌಂಡ್ ದಿ ವರ್ಲ್ಡ್", "ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಹೊಸದೇನಿದೆ" ಇತ್ಯಾದಿ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು, ಅವರಲ್ಲಿ 25 ರಿಂದ 35 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೇಕಡಾವಾರು ಇದ್ದಾರೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈಗಾಗಲೇ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಂಡಾಗ, ಮತ್ತು ಅವನು ಪಡೆದದ್ದನ್ನು ಅವನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಓದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅಂದರೆ, ಇದು ಬಹಳ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 10 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಬದುಕುಳಿಯುವ ಹೋರಾಟವು ಇದ್ದಾಗ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತಾ, ನಾನು ಬಹುಶಃ ಆಶಾವಾದಿಯಾಗಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮಲ್ಲಿರುವ ಅಂತಹ ಅದ್ಭುತ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳಿಗೆ ಈ ಪ್ರಬಲ ಪ್ರೇರಣೆ ಮರಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತೇನೆ. ಅವರು ಸ್ವಲ್ಪ ದಣಿದಿದ್ದಾರೆ, ದಣಿದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. "ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿ", "ಪ್ರಕೃತಿ", "ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಜೀವನ" ... ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಈ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು ನಮ್ಮ ರಷ್ಯಾದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳಾಗಿವೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ಮತ್ತು ನಾವು ಮಾಸ್ಕೋದಿಂದ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಅನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ. ನಮಸ್ಕಾರ.
ಕೇಳುಗ: ನಮಸ್ಕಾರ. ನಿಮ್ಮ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಅತಿಥಿಗಾಗಿ ನಾನು ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ. ಚರ್ಚ್‌ನ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅದರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಕುರಿತು ಈ ಉಸಿರು ಸಂಭಾಷಣೆಯಿಂದ ನಾನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಆಘಾತಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದೇನೆ. ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತಾ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಮಗುವು ಈ ಪುರಾಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ನಾನು ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಬಹುಶಃ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕವಾಗಿ, ಮಾತನಾಡಲು, ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಜೀವನ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇದು ಹಿಮ್ಮುಖ ಕ್ರಮವಾಗಿದೆ. ಇನ್ನೂ, ಗ್ರೇಟ್ ಫ್ರೆಂಚ್ ಕ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನೋದಯದ ಯುಗವು ಹೇಗಾದರೂ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಧರ್ಮವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಜಾತ್ಯತೀತ ಶಾಲೆಯಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕಿತು. ಇದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಚರ್ಚ್-ಧಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹ? ಅವನು ನನಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದವನು.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೊವ್: ನಾನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತೇನೆ. ಧರ್ಮವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಇತರ ಯಾವುದೇ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೇರಿದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಅಪಾಯಕಾರಿ ವಿಷಯ. ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಣವು ಧರ್ಮದೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಿದೆ. ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಆದರೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಉಸಿರಾಟದೊಂದಿಗೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ: ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಓಸ್ಮೊಲೋವ್ ಅವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.
ಕಳೆದ ಐದು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿರುವ ಅನೇಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ತುಂಡು ರೂಪದಲ್ಲಿ, 90 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿವೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅವರೆಲ್ಲರನ್ನೂ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.
ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯವೇನು, ಅದು ಶಾಲೆಯಾಗಿರಲಿ, ಕುಟುಂಬವಾಗಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಗುಂಪಾಗಿರಲಿ? ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ದೇಶ, ಸಮಾಜ, ನಗರ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ತನಗಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವನು ಹೊಂದಿರುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅದು ಹೊಂದಿರುವ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಐದು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಶಾಲೆಯು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಬಹುದು?
2010 ರಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಗೆ ಸರಿಯಾದ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು -ಸ್ಕೂಲಾ ಮೆಂಡಿಕನ್ಸ್ - "ಭಿಕ್ಷಾಟನೆ ಶಾಲೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಬಡವರು ಅಥವಾ ಶ್ರೀಮಂತರು, ಬಲಶಾಲಿ ಅಥವಾ ದುರ್ಬಲರು, ಯಾವುದೇ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ , ದೇಶದ 90 % ಶಾಲೆಗಳಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯಿಂದ ಹಣವನ್ನು ಕೇಳಿದೆ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರನ್ನು ಕೇಳಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಭವಿಷ್ಯದ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ "ಭಿಕ್ಷಾಟನೆ ಶಾಲೆ" ಯಾವ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಬಹುದು?
ಶಾಲೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವು ಮುಖ್ಯವಾದುದು. "ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದೆ: "ಶಿಕ್ಷಣವು ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಏಕೈಕ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ." ಆದ್ದರಿಂದ, ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಂತೆ, ಶಾಲೆಯು ಸ್ವತಃ ಹೊಂದಿರುವ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, 2010 ರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಯು ಅಧಿಕೃತ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ, ಘನ, ಸ್ವಾವಲಂಬಿ, ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ಅದರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಜೊತೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಪಾಲುದಾರರಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. .
ಮೇ 7, 2004 ರಂದು, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರಾಗಿ ಅಧಿಕಾರ ವಹಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಪುಟಿನ್ ಹೀಗೆ ಹೇಳಿದರು: “ಮುಕ್ತ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಜನರು ಮಾತ್ರ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಬಹುದು. ಇದು ರಷ್ಯಾದ ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅದರ ರಾಜಕೀಯ ಸ್ಥಿರತೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ನಾವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.
ಶಾಲೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಅರಿವಿನಂತಹ ಗುಣಗಳು ಆಜ್ಞೆಯ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಅವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ. ಇದು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ ತೋರುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಶಾಲೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಜನರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಬದಲಾಗಬೇಕಾದರೆ, ಶಾಲೆಯ ಹಣಕಾಸಿನ ತತ್ವಗಳು ಬದಲಾಗಬೇಕು.
ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ಗುರಿಯು ಮಾಸ್ಕೋದ ಜಾಗತಿಕ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. ಎರಡು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸದೆ ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಪ್ರತಿ ಮಸ್ಕೋವೈಟ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಗರ ಸಮುದಾಯದ ಬಲವರ್ಧನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು.
2010 ರಲ್ಲಿ, ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಧನಸಹಾಯವು ಅವರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ. "ಲೈಸಿಯಂ", "ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ", "ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರ", "ಆರೋಗ್ಯ ಶಾಲೆ" ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಬಹುಪಾಲು ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ, ಆರ್ಥಿಕ ಮಾನದಂಡವು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವರ್ಷಕ್ಕೆ 63 ಸಾವಿರ ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸವಲತ್ತು ಪಡೆದ ಶಾಲೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಶಾಲೆಗಳು 3-5 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಹಣವನ್ನು ಪಡೆದಿವೆ.
ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರವಾದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದ ಧನಸಹಾಯಕ್ಕೆ 2011 ರಲ್ಲಿ ಪರಿವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಮಾರ್ಚ್ 22, 2011 ನಂ 86-ಪಿಪಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಸರ್ಕಾರದ ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಲಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅಂತಹ ಹಣಕಾಸು ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಸರಳ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದ ಸೂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿರುವುದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಫಾರ್ಮುಲಾಕ್ ಎಂದು ಕರೆಯುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಸರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಇಂದು ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಯು ಅರ್ಥವಾಗುವ ಸೂತ್ರಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದೆ: ಇದು ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಬ್ಸಿಡಿಗಳ ಮೊತ್ತ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಬಜೆಟ್ ನಿಧಿಯ ಮೊತ್ತ ಅಥವಾ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಗೆ ಸಂಭಾವನೆಯ ಮೊತ್ತ. ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸುವಿಕೆಯ ಹೊಸ ತರ್ಕವು ಎಲ್ಲಾ ನಂತರದ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಬಲ ಪ್ರೇರಕ ಸಾಧನವಾಯಿತು, ಏಕೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಕಟ್ಟಡದ ಸ್ಥಳ ಅಥವಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಹಣಕಾಸು ಒಂದು ವೇಗವರ್ಧಕವಾಗಿದೆ. ಕೃಷಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಾಟ್ ನೀರಾವರಿಯಂತೆಯೇ - ಬೆಳೆಯಬೇಕಾಗಿರುವುದು ನೀರಿರುವಂತೆ - ಇಂದು ಮಹಾನಗರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶದ ಸಾಧನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಹಣವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಫಾರ್ಮುಲಾ ಫೈನಾನ್ಸಿಂಗ್‌ಗೆ ಪರಿವರ್ತಿಸಿದ ಪರಿಣಾಮವು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಆಸಕ್ತಿಯ ಹೆಚ್ಚಳವಾಗಿದೆ.
ಮೊದಲ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ (ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಏಪ್ರಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ) ಮಕ್ಕಳ ತೀವ್ರ ದಾಖಲಾತಿಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪೋಷಕರು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಕರ್ತವ್ಯದಲ್ಲಿರಲು ಕಾರಣವಾಯಿತು, ಮಾಸ್ಕೋದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ದಾಖಲಾತಿಯನ್ನು ತೆರೆಯಲು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು ಅಥವಾ ಶಾಲೆಗಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ನೋಂದಣಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಚಿಂತೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಮಾಧ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರಾಜಧಾನಿಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಪೋರ್ಟಲ್ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ನೋಂದಣಿ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯು ಮೈಕ್ರೊಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾತಿ ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು, ಪೋಷಕರಿಂದ ಹೇಳಿಕೆ ಸಾಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈ ವರ್ಷ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವವರಲ್ಲಿ 50% ರಷ್ಟು, ದಾಖಲಾತಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕನಿಷ್ಠಕ್ಕೆ ಸರಳಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಮಕ್ಕಳು ಅದೇ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು.
ಫಾರ್ಮುಲಾ ಫೈನಾನ್ಸಿಂಗ್‌ನ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ಕೆಲಸದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿತು ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು. ಹಿಂದೆ, ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರು "ಒಪ್ಪಬೇಕು," "ಅವರ ತಂಡಕ್ಕೆ ಹಣವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ತರಬೇಕು", ಆದರೆ ಸೂತ್ರ-ಆಧಾರಿತ ಹಣಕಾಸುಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಿಂದಾಗಿ, ಈ ಅಗತ್ಯವು ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು. ಆಧುನಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ತಂಡದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಶಾಲೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ನಿಧಿಯ ಹೆಚ್ಚಳ, ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾದ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸಂಬಳದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿತು. ಇಂದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಪಾವತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅವರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಪಾವತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಫಾರ್ಮುಲಾ ಫೈನಾನ್ಸಿಂಗ್‌ಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರದಿಂದ ದೂರವಿರುವ ಕೋರ್ ಅಲ್ಲದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅಡುಗೆಯವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಯಿತು. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಶಾಲೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಹೊರಗುತ್ತಿಗೆ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರ ಆವರಣವನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವುದು. ಇತ್ತೀಚಿನವರೆಗೂ, ಶಾಲೆಯು "ಸಬ್ಸಿಸ್ಟೆನ್ಸ್ ಎಕಾನಮಿ" ಅನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಒಬ್ಬರು ಹೇಳಬಹುದು; ಈಗ ಅದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಪಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸೇವೆಗಳ ಬೇಡಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥ ಗ್ರಾಹಕ. ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೂ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಈ ಗುಣ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಆಸ್ತಿಗೆ ಗೌರವ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹೊಸ ಹಂತವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿತು, ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ವಿತರಣೆಗೆ ಅದರ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿತು: ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟು ಸಲಕರಣೆಗಳ ಪೂರೈಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪೂರೈಸಿದ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಶಾಲೆಗಳಿಂದ ನೇರ ಆದೇಶಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಯಿತು. ದುರಸ್ತಿ ಮತ್ತು ಹೊಸದಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಆವರಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟಡಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಾಲೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ರಿಪೇರಿಗಳನ್ನು ರಿಪೇರಿಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಯಿತು.
ಫಾರ್ಮುಲಾ ಫೈನಾನ್ಸಿಂಗ್‌ಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ತತ್ವಗಳು ಬದಲಾಗಿವೆ. ಹಿಂದೆ, ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಧನಸಹಾಯ ನೀಡಿದಾಗ, ನಿರ್ದೇಶಕರು ಉಬ್ಬಿದ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗಿದೆ: ಹೆಚ್ಚು ನಿಯೋಗಿಗಳು, ಶಾಲೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಹಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಇಂದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾಗಿದೆ: ನೀವು ನಿಯೋಗಿಗಳ ದೊಡ್ಡ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕಲಿಯಲು ಬರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಗೆ ತಂದ ನಿಧಿಯಿಂದ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅತಿಕ್ರಮಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹೊಂದಲು ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಲಾಭದಾಯಕವಾಗಿದೆ. 2011 ರಲ್ಲಿ, 86-ಪಿಪಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಮತ್ತು ಉಪ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ವೇತನ ನಿಧಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ವೇತನ ನಿಧಿಯ 15.1% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ, ಇದು ಅನೇಕರಿಗೆ ಸಾಧಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು. ಶಾಲೆಗಳು. 2015 ರಲ್ಲಿ, ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ವೇತನದಾರರ ನಿಧಿಯ ಪಾಲು 6.3% ಕ್ಕೆ ಇಳಿದಿದೆ. ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸೂಪರ್-ಸ್ಕೂಲ್ "ಅಧಿಕಾರಿಗಳ" ಕಡಿತವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದವು, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಬಳ ನಿಧಿಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವನ್ನು "ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು". ಅಂತಹ ಕಡಿತವು ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಅಭಿಯಾನವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಿತು ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ, ಮಾಸ್ಕೋ ಮೇಯರ್ ಸೆರ್ಗೆಯ್ ಸೆಮೆನೋವಿಚ್ ಸೊಬಯಾನಿನ್ ಒಮ್ಮೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, "ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ನಗರ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಪರಿಹಾರವೆಂದರೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಯುದ್ಧಕ್ಕೆ ಟಿಕೆಟ್." ಇದಲ್ಲದೆ, ಕಳೆದ ಐದು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಇಲಾಖೆ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಅರೆ-ವ್ಯವಸ್ಥಾಪನಾ ರಚನೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಾಲೆಗಳ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಯುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರಿಂದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವರದಿಯನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. . ಈ ಹಿಂದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಗರ ಆಡಳಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದ 68 ಸಾವಿರ ಚದರ ಮೀಟರ್‌ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗವನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಯ ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಂಬಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಶಾಲೆಯ ಮೇಲೆ, ಅದರ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮಸ್ಕೋವೈಟ್ ತನ್ನ ಮಗುವನ್ನು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಶಾಲೆಗೆ ಕಳುಹಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ. ಸಮಾನವಾದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಧನಸಹಾಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಅವಕಾಶವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಸಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಇದ್ದಾಗ, ಮರೆಮಾಡಲು ಏನೂ ಇಲ್ಲ.
2010 ರ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಏಕರೂಪದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಳೆಯಬಹುದಾದ ಸೂಚಕಗಳ ಕೊರತೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪಕ್ಷಪಾತದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. "ಒಳ್ಳೆಯದು" ಅಥವಾ "ಕೆಟ್ಟದು" ಎಂಬ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ಮೂಲಕ, ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆ ಅಳೆಯಬಹುದಾದ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ತಂಡಗಳ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಾರದರ್ಶಕತೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ನಿಧಿಗೆ ಸಮಾನ ಪ್ರವೇಶವು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಹೋಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. 2011 ರಿಂದ, ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳ ವಾರ್ಷಿಕ ಸ್ವತಂತ್ರ ಶ್ರೇಯಾಂಕವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪ್ರಮಾಣವಾಗಿದೆ. ದೇಶದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ರೂಪಾಂತರಗಳ ತರ್ಕವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯು ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿತು, ಇದು 2013 ರಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಾಲೆಗಳ ರೇಟಿಂಗ್‌ನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋವನ್ನು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. 2013 ಮತ್ತು 2015 ರ ರಷ್ಯಾದ ಶ್ರೇಯಾಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ರಾಜಧಾನಿಯ ಶಾಲೆಗಳ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ: ಟಾಪ್ 25 ರಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆಯು 70% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು (7 ರಿಂದ 12 ರವರೆಗೆ) ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಟಾಪ್ 500 - 62% (89 ರಿಂದ 139 ವರೆಗೆ).
ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ರೇಟಿಂಗ್ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ನಗರವ್ಯಾಪಿ ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಶಾಲೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಡೇಟಾದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶ್ರೇಯಾಂಕವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು.
ರೇಟಿಂಗ್ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ:
ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾಸ್ಕೋ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು;
ಮುಖ್ಯ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು;
4 ಮತ್ತು 7 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು;
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಗುಂಪುಗಳ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು;
ಅಪರಾಧ ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಸೂಚಕಗಳು;
ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕೆಲಸ;
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಗರದ ಅನನ್ಯ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ - ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್ಗಳು "ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು. ಉದ್ಯಾನವನಗಳು. ಎಸ್ಟೇಟ್ಗಳು", "ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ".
ಶ್ರೇಯಾಂಕದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಅವರ ಮುಕ್ತತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಆಡಳಿತ ತಂಡದ ಶ್ರೇಯಾಂಕದ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಬರಲು, ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ಸುಧಾರಿಸಲು ನಮ್ಮ ನಗರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಸ್ಕೋವೈಟ್‌ಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಉಪಕರಣಗಳು ಅಥವಾ ಮೂಲಭೂತ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಾಧನವಾಗಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಮೂದಿಸಲು ವಿಫಲರಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಮಲ್ಟಿಡೈರೆಕ್ಷನಲ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ; ಅಂತಹ ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಇದನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ - ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ರೇಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಯೋಗ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಲ್ಲ - ಶ್ರೇಯಾಂಕದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸ್ಥಾನವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಎಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಬೇಡಿಕೆಯು ಮನವೊಪ್ಪಿಸುವ ಸೂಚಕಗಳಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: 2010 ರಲ್ಲಿ 36 ಸಾವಿರ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರೆ, 2015 ರಲ್ಲಿ ಅಂತಹ 900 ಸಾವಿರ ಮಕ್ಕಳು ಇದ್ದರು. ಇದಲ್ಲದೆ, ರಾಜಧಾನಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿರಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಬಾಧ್ಯತೆಯಿಂದ ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ - ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.
ನಗರದಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಧಿಕಾರವು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನೇಕ ಘಟಕಗಳ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯಾಗಿದೆ, ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು. ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಸಣ್ಣ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟಕರಾಗಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಾಗ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಸನ್ನೆಕೋಲಿನ ಜಿಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯಲ್ಲಿತ್ತು. ಆಧುನಿಕ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿ ತಜ್ಞರಾಗಿದ್ದು, ಇಡೀ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುವ ವೃತ್ತಿಪರರು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ತಂಡದ ಸಂಘಟಕರು. ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮ್ಯಾನೇಜರ್ ತನ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಜನರೇಟರ್ ಅಥವಾ ಅಂತಹ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಂಘಟಕ. ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನರು, ಘನ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಮಾಸ್ಕೋದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ವಾತಾವರಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. "ಕೆಲವು ಮೊದಲ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ ಹೊಳೆಯುತ್ತದೆ" ಎಂದು ವೋಲ್ಟೇರ್ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಇಂದಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಿದಾಗ, ಈ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಈ ರೀತಿ ಧ್ವನಿಸಬಹುದು: "ಕೆಲವರು ಎರಡನೇ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಮಸುಕಾಗುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮೊದಲನೆಯದರಲ್ಲಿ ಹೊಳೆಯುತ್ತಾರೆ." ಕಳೆದೆರಡು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ನಿನ್ನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಯುವ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಬೆಳೆದಿದ್ದಾರೆ. ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ದಶಕಗಳಿಂದ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಮಾನದಿಂದ ತೃಪ್ತರಾಗಲು ಅವನತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾದ ಮ್ಯಾನೇಜರ್ ಹುದ್ದೆಗೆ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವು ಅವರ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ತೆರೆಯಿತು. ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರು, ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ 931 ಜನರು "ಮ್ಯಾನೇಜರ್" ಸ್ಥಾನದ ಅನುಸರಣೆಗಾಗಿ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಧಾನ ಕಾರ್ಪ್ಸ್ ಈಗ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಯೋಗ್ಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ "ಚಿನ್ನದ ಮೀಸಲು" ಹೊಂದಿದೆ. ನಿರ್ದೇಶಕರು ತಮ್ಮ ನಿಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಹೆದರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೇಳಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಅವರ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಬಹುಶಃ, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಖಾಸಗೀಕರಣಗೊಳಿಸಿದ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಜೀತದಾಳುಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಕೆಲವು ಬುದ್ಧಿವಂತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಹಾಗೆ ಯೋಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕನಿಷ್ಠ, ಅವರು ತಮ್ಮ ತಂಡವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ, ಅವರು ಮಾಸ್ಕೋ ಡೈರೆಕ್ಟರಿ ಕಾರ್ಪ್ಸ್ಗೆ ಹೊಸ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಬುದ್ಧಿವಂತರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಾಸ್ಕೋ ಕುಟುಂಬಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತಾರೆ. ಯೋಗ್ಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಶಾಲೆಯ ತಂಡವು ಈ ಫೋರ್ಜ್‌ಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಕಮ್ಮಾರ ನಿರ್ದೇಶಕನು ತನ್ನ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಭಯಪಡಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ: ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಕಮ್ಮಾರರನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗೌರವದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಭಯಪಡುವ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಾದ ರಾಬರ್ಟ್ ಗ್ರಾಂಟ್ ಅವರ ಮಾತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು: "ನಿಮಗಿಂತ ಚುರುಕಾದ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬುದ್ಧಿವಂತರು ಎಂದು ನೀವು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತೀರಿ."
ಇಂದು, ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ನಿರ್ದೇಶಕರನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ - ಎಲ್ಲಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ: ಸೂತ್ರದ ನಿಧಿ, ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತತೆಗಾಗಿ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯಂತ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಆಯೋಗದ ಸಭೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಕರೆದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮಂಡಳಿಯನ್ನು ಇಲಾಖೆಯ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. , ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸಭೆಗಳ ಆರ್ಕೈವ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಅಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಜ್ಞರ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ನಗರ ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂಲಕ, ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಯ ಯಾವುದೇ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಗೆ, ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸದೆ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳ ನಂತರ, ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಲು ಅಥವಾ ಅನುಮೋದಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆಯ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಯನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಸಂಸ್ಥಾಪಕರು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ನಿಜ, ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಗಳ ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆಗಾಗಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ಶಾಲೆಗಳು ಮಾತ್ರ ಈ ಹಕ್ಕನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ.
ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನ್ಯತೆ, ಇವುಗಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಂಡಳಿಯು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಬಂಡವಾಳದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮಾದರಿಯು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ದೃಢೀಕರಿಸುವ "ಗುಣಮಟ್ಟದ ಗುರುತು" ಆಗಿದೆ. ಇದರರ್ಥ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ ಸಂಸ್ಥಾಪಕರಾಗಿ ಅಂತಹ ಶಾಲೆಯನ್ನು ನಂಬಬಹುದು.
ಶಿಕ್ಷಕರ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಇದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಮಾಸ್ಕೋ ಮಾದರಿಯು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸರಳೀಕೃತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ದಾಖಲೆಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬೃಹತ್ ಫೋಲ್ಡರ್‌ಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಮಾಸ್ಕೋ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾದ ಡೇಟಾದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಮಾಹಿತಿ ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಪಾರದರ್ಶಕತೆ, ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಪಾಲನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಸಾಧನಗಳಾಗಿವೆ. ಎಲ್ಲಾ ತೆರೆದ ಘಟನೆಗಳ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಆಯ್ಕೆಗಾರರು ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕಾಗೋಷ್ಠಿಗಳು, ತರಬೇತಿ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಭೆಗಳನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಡೊಮೇನ್‌ನಲ್ಲಿ ಹಣಕಾಸು, ಆರ್ಥಿಕ, ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಗರದಾದ್ಯಂತ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಪೋಷಕರ ಸಭೆಯನ್ನು ತಿಂಗಳಿಗೆ ಎರಡು ಬಾರಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಐದು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಇಡೀ ನಗರ, ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಹೈಟೆಕ್ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಿರುವ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಇಲಾಖೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಒಬ್ಬರು ವಿಫಲರಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅದು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು, ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋ ಕುಟುಂಬಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು.
ಮಹಾನಗರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ನಾವು ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಗಳ ಏಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಚರ್ಚೆಯ ವಿಷಯವು ಕೇವಲ ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ - ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ವಿಲೀನಗೊಳಿಸುವ, ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಸಾರ - ಮಾಸ್ಕೋ ಕುಟುಂಬಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳ ಬಹುಆಯಾಮದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನಗರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೊಡುಗೆಗಳ ಬಹು ಆಯಾಮದ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು - ಮೊದಲಿಗೆ ಅನೇಕರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸಂಗತಿಯಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. ದೊಡ್ಡ ಶಾಲೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ. ದೊಡ್ಡ ಶಾಲೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಶಾಲೆಗಳು ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ದೊಡ್ಡ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ರಚಿಸಲು ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ತತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ತರ್ಕವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ರಚಿಸುವುದು. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಪ್ರತಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದೇ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಶೇಷ ಚೇಂಬರ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ.
ಶಾಲೆಗಳ ದೊಡ್ಡ ಬೋಧನಾ ತಂಡಗಳು ಬಹು-ವಿಷಯ ತಂಡಗಳಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರತಿ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅವರು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಯಾವುದೇ ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ. ಒಂದು ಸಮಾನಾಂತರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇದ್ದರೆ, ನಗರದ ನಿವಾಸಿಗಳ ವಿನಂತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಪ್ರೊಫೈಲ್ಗಳ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲು ಶಾಲೆಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ಹಿಂದೆ ಅತ್ಯಂತ ಶಕ್ತಿಶಾಲಿ ಬಂಡವಾಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಲೈಸಿಯಂಗಳು ಮತ್ತು ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು ಜಾರಿಗೆ ತಂದ ಅನನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ದೊಡ್ಡ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ರಚನೆಯ ವಿರೋಧಿಗಳು ಊಹಿಸಿದಂತೆ, ಇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಲೀನಗೊಂಡ ನಂತರ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಲಿಲ್ಲ. ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ - "ಇಂಟ್ರಾ-ಸ್ಕೂಲ್ ಲೈಸಿಯಮ್ಸ್". ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, 2015 ರಲ್ಲಿ ಮೂರು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸುವ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಗಳ ಪಾಲು 90% ರಷ್ಟಿದೆ. ಹೋಲಿಕೆಗಾಗಿ: ಕಳೆದ ವರ್ಷ ಇದು 56%, 2013 ರಲ್ಲಿ - 41.5%, ಮತ್ತು 2010 ರಲ್ಲಿ ಇದು 1 ಪ್ರತಿಶತಕ್ಕಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು. ಹೀಗಾಗಿ, ಹಣಕಾಸು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದವು. ಹೊಸ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ (4 ಸಾವಿರಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು) ಸಣ್ಣ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ಸಣ್ಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಾಧಾರಣ ಬಜೆಟ್, ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವೆಚ್ಚಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಾವ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆಯಿಲ್ಲದ ಸೆಳವು (ಹೊರತುಪಡಿಸಿ) ಕೆಲವು "ಶ್ರೇಷ್ಠರಿಗೆ") ದೊಡ್ಡದಾದ, ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತವೆ. ನಗರದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಇಂದು, ರಾಜಧಾನಿಯಲ್ಲಿ 632 ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ಶಾಲೆಗಳಿವೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ 572 ಶಾಲೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುತ್ತಿದೆ.
ದೊಡ್ಡ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ನಿಜವಾದ ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಇದು ಹಿಂದೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮುಚ್ಚಿದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಬರಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇಂದು, ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ 8 ಸಾವಿರಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರು ನಿಯಮಿತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾಸ್ತವ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮತ್ತೊಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವರ್ಷ, 214 ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ 63 ಅಂಕಗಳು ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು 5 ಜನರು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಅಂತಿಮ ಹಂತದ ವಿಜೇತರಾದರು.
ಇಂದು ನಗರವು ಪ್ರತಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರತಿ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ರಾಜಧಾನಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಇಲಾಖೆಗಳಿಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿರುವ ನಗರ ರಚನೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಹಲವಾರು ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು, ವಿಶೇಷ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು, ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಕ್ಲಬ್ಗಳ ಜಾಲ, ಆಯ್ಕೆಗಳು, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ಕೋರ್ಸ್ಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಷೇತ್ರ ಪ್ರವಾಸಗಳು ಶಿಬಿರಗಳು. "ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು" ನಂತಹ ವಿವಿಧ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್ಗಳು. ಉದ್ಯಾನವನಗಳು. ಎಸ್ಟೇಟ್ಗಳು", "ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ". ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತತ್ವ, ಇದು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳ ಕಿರಿದಾದ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಸುಧಾರಣೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್ಗಳನ್ನು ಗಣ್ಯರಿಗೆ ಗಣ್ಯ ಘಟನೆಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಅವರ ದೃಢೀಕರಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ತತ್ವದಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಷಯ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್ಗಳು, ಎಲ್ಲಾ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಶಾಲಾ ಹಂತವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ನಿಜವಾದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1, 2013 ರಿಂದ, ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯು ನಗರದಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿರುವ ಎಂಟು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಪೈಲಟ್ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಿದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾದ 10 ಮತ್ತು 11 ನೇ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಪ್ರೊಫೈಲ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು, ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು - ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು. 2015-2016ನೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ 19 ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ದುರ್ಬಲ ಕುಟುಂಬಗಳ 502 ಮಕ್ಕಳು ಸೇರಿದಂತೆ 2,794 ಜನರು ಈಗಾಗಲೇ ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. 72 ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಗಳು, ಮಿಲಿಟರಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಸಶಸ್ತ್ರ ಪಡೆಗಳ ರಚನೆಗಳ ಸಹಕಾರದೊಂದಿಗೆ, 7 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವ ಕೆಡೆಟ್ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತೆರೆದಿವೆ. 2015-2016ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಎರಡನೇ ಸೇವನೆಯನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ನಡೆಸಲಾಯಿತು - ಈಗ 144 ಕೆಡೆಟ್ ತರಗತಿಗಳಿವೆ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನವೆಂಬರ್ 7 ರಂದು ರೆಡ್ ಸ್ಕ್ವೇರ್ನಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೆಡೆಟ್ಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಯೋಗ್ಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ನೋಡಬಹುದು - ಅವರು ಮಾರ್ಚ್ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ನವೆಂಬರ್ 7, 1941 ರಂದು ಮೆರವಣಿಗೆಯ 74 ನೇ ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವ. ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1, 2015 ರಿಂದ, ಮೊದಲ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಸಹಾಯದಿಂದ 50 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ. I.M. ಸೆಚೆನೋವ್ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವೈದ್ಯಕೀಯ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತೆರೆದವು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರಕ್ಕೆ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ತರಗತಿಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪದವೀಧರರು ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, 50 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ತರಗತಿಗಳು ತೆರೆದಿರುತ್ತವೆ. ರಾಜಧಾನಿಯ ಪ್ರಮುಖ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು, ಹೈಟೆಕ್ ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಉದ್ಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೈತ್ರಿ ಮಾಡಿಕೊಂಡು, ಅಂತಹ ಶಾಲೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದವು. ಒಂದು ಶಾಲೆಯ ಗೋಡೆಗಳ ಒಳಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳು, ವಿಭಿನ್ನ ವರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.
ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ತರ್ಕವು ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಇತರ ಶಾಲೆಗಳು, ಕಾಲೇಜುಗಳು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳ ಸಹಕಾರದ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮೃದುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಾಸ್ಕೋ ಪದವೀಧರರು ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ಗರಿಷ್ಠಗೊಳಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಇದು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಾಸ್ಕೋದ ಅನನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅವಕಾಶಗಳು ಇಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಆಧುನಿಕ ರೂಪಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಯೋಜನೆ ಆಧಾರಿತವಾದವುಗಳು, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತರಗತಿ-ಪಾಠ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪರ್ಧಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು "ಮ್ಯೂಸಿಯಂನಲ್ಲಿ ಪಾಠ", "ಪಾಠಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು", "ನೈಜ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಶಾಲಾ ಜ್ಞಾನ", "ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಶಾಲೆ" ಮುಂತಾದ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 2013 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾದ "ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಶನಿವಾರ" ಮತ್ತು "ವೃತ್ತಿಪರ ಪರಿಸರ" ಯೋಜನೆಗಳು ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿವೆ. ಅವರಿಗೆ, 67 ಫೆಡರಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು 70 ಮಾಸ್ಕೋ ಕಾಲೇಜುಗಳ 144 ಸೈಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಕೆಲವೇ ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ, ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿತ್ತು, ಯಾವಾಗಲೂ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಮವಾಗಿ ವಿತರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಾಕಿಂಗ್ ದೂರದಲ್ಲಿರಲು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮುಕ್ತವಾಯಿತು.
ಇಂದು, ಪ್ರತಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಯು ಅದರ ಕನಿಷ್ಠ 75% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೇರಣೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಎರಡೂ ಬಜೆಟ್ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬಜೆಟ್ ನಿಧಿಗಳ ಮೂಲಕ. ಶಾಲೆಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೆಚ್ಚದ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹಣವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಹಾಯಧನದ ಜೊತೆಗೆ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯು ಅದರಲ್ಲದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಮಾಣದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿದರೆ, ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಹಣಕಾಸು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಇಂದು 830 ಸಾವಿರಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ 75% ಅನ್ನು ಉಚಿತವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಜಂಟಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಕೋ ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಬಂಧಿತ ಇಲಾಖೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ: ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಸಂರಕ್ಷಣೆ, ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ, ವಿಜ್ಞಾನ, ಕೈಗಾರಿಕಾ ನೀತಿ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಂಪರೆಯ ಇಲಾಖೆಗಳು. ಸುದೀರ್ಘ ವಿರಾಮದ ನಂತರ, ಮಾಸ್ಕೋ ಕಾಲೇಜುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಲಯಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು. ಇಂದು ಈ ಯೋಜನೆಯು ಹೈಟೆಕ್ ಉಪಕರಣಗಳು, ಆಧುನಿಕ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಹ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ. ಯುವ ತಂತ್ರಜ್ಞರಿಗಾಗಿ ಇಂತಹ ನವೀಕರಿಸಿದ ಕೇಂದ್ರಗಳು 53 ಕಾಲೇಜುಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಒಟ್ಟು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಒಂದೂವರೆ ಸಾವಿರವನ್ನು ಮೀರಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಯುವ ತಂತ್ರಜ್ಞರು 15.5 ಸಾವಿರಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ.
ಮಾಸ್ಕೋ ಜಿಲ್ಲೆಗಳ ನಿವಾಸಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು, ನಗರ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿರುವ ಶಾಲೆಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಯಿತು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಅಂತರ-ಜಿಲ್ಲಾ ಮಂಡಳಿಗಳು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡವು. ಅವರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು: ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಘಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು; ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಇನ್ನಷ್ಟು. ಅಂತರಜಿಲ್ಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಮಂಡಳಿಗಳು ಅಧಿಕಾರಶಾಹಿ ರಚನೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮೂಲಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಏಕತೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಗತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಮಾನತೆಯ ಸಮುದಾಯವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ನಗರ ಮತ್ತು ಮಸ್ಕೋವೈಟ್‌ಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ.
ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಗಂಭೀರ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಅಪರಾಧಗಳಿಗೆ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತಂದ ಕಿರಿಯರ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಇಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 2010 ರಲ್ಲಿ 20,702 ಜನರು ಮತ್ತು 2014 ರಲ್ಲಿ - 9,517. ಆಂತರಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಇಲಾಖೆಯಲ್ಲಿ ನೋಂದಾಯಿಸಲ್ಪಟ್ಟವರಲ್ಲಿ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ - 2010 ರಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ 8,167, ಮತ್ತು 2014 ರಲ್ಲಿ 4,027. ಈ ಉದಾಹರಣೆಯು ಶಾಲೆಯು ಈಗ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. .
ಪ್ರಸ್ತುತ, ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ದೊಡ್ಡ ಬಹುಆಯಾಮದ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ನಗರದ ವಿಜೇತರು ಮತ್ತು ಬಹುಮಾನ ವಿಜೇತರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಶಾಲೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಅಂತಿಮ ಹಂತಗಳು, ಮುಖ್ಯ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. 9 ನೇ ತರಗತಿ ಮತ್ತು 11 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಅವರ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ನೀವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳಿ, ನಿಮ್ಮ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕವಾಗಿರಿ.
ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ವಿಲೀನಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾದಾಗ, ವಿಮರ್ಶಕರು ಬಲವಾದ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ "ಸರಳ" ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದರಿಂದ ಬಲವಾದ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಭಯಪಟ್ಟರು. ಐದು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆದ ಎಲ್ಲಾ ಬಲವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಇನ್ನೂ ಅವುಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿರುವುದನ್ನು ನಾವು ಇಂದು ನೋಡುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಇತರ ಶಾಲೆಗಳು ಈ ಪ್ರಬಲವಾದ ಸಮೂಹಕ್ಕೆ ಧಾವಿಸಿವೆ.
ಇಂದು, ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಹಲವಾರು ಡಜನ್ ಲೈಸಿಯಮ್ಗಳು ಮತ್ತು ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು ಮೊದಲಿನಂತೆ ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಗರದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಾಲೆಗಳು. ಇದು ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು 2010 ರಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಅಂತಿಮ ಹಂತದ ಬಹುಮಾನ-ವಿಜೇತರು ಮತ್ತು ವಿಜೇತರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 74 ಆಗಿದ್ದರೆ, ನಂತರ 2014 ರಲ್ಲಿ 145, ಮತ್ತು 2015 ದಾಖಲೆ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡಿತು - 181 ಶಾಲೆ. 2015 ರಲ್ಲಿ, 21 ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ತಂಡವು 583 ಡಿಪ್ಲೊಮಾಗಳನ್ನು ತಂದಿತು, ಅದರಲ್ಲಿ 124 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನ ಪಡೆದರು. ಕೆಲವೇ ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ, 28% ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಗಳು ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಅಂತಿಮ ಹಂತದ ವಿಜೇತರು ಮತ್ತು ಬಹುಮಾನ ವಿಜೇತರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ರಾಜಧಾನಿಯ 96% ಶಾಲೆಗಳು ವಿಜೇತರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬಹುಮಾನ- ಅದರ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಹಂತದ ವಿಜೇತರು. ಇಂದು ಇದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿದೆ. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅಳತೆಯಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಧನಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು.
2015 ರಲ್ಲಿ ಮೂರು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, 48.9% ಪದವೀಧರರು 190 ಅಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದ್ದಾರೆ (2010 ರಲ್ಲಿ - 34.7%), 220 ಅಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು - 30% (2010 ರಲ್ಲಿ - 14.3%), 250 ಅಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ - 12.4% (2010 ರಲ್ಲಿ - 3.6%).
ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅವರ ಕೊಡುಗೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ರೇಟಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಉನ್ನತ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. 2016 ರಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಶ್ರೇಯಾಂಕವು ಮೂರು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ 160 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಗಳ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕವೆಂದರೆ ಇಂದು ಮೈಕ್ರೋ ಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮಾಸ್ಕೋ ನಿವಾಸಿಗಳ ಪಾಲು ಬೆಳೆಯುತ್ತಲೇ ಇದೆ; 2012 ರಲ್ಲಿ ಈ ಪಾಲು 32% ಆಗಿದ್ದರೆ, 2015 ರಲ್ಲಿ ಅದು 77% ತಲುಪಿದೆ. ಮಾಸ್ಕೋ ಕುಟುಂಬಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು ತಮ್ಮ ವಾಸಸ್ಥಳದ ಮೈಕ್ರೋಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ದೊಡ್ಡ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬಹುಆಯಾಮದ ಶ್ರೇಣಿಯ ಕೊಡುಗೆಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ತೃಪ್ತಿಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಈ ಸೂಚಕವು ಮನವರಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವು ಶಾಲೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಇಂದು, ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯು ಶಾಲೆಗಳ ಹಣಕಾಸು, ಅವುಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ನಿಯೋಗಿಗಳ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಶಾಲೆಯನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆ ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಇಚ್ಛೆ, ಎಲ್ಲಾ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಇರಿಸಿ. ನಿಯಂತ್ರಕ ತಲಾ ಹಣಕಾಸು, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಂಭಾವನೆಯ ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಆಧುನಿಕ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಯು ದೊಡ್ಡ, ಸ್ವತಂತ್ರ, ಘನ, ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.
ಆಧುನೀಕರಣದ ಗುರಿ - ಮಾಸ್ಕೋದ ಜಾಗತಿಕ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು - ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿದ್ದರೂ, ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಹೊಂದಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾನವೀಯವಾಗಿವೆ.
ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಉಪಕರಣಗಳ ಬಳಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಹಿಂದಿನ ಮಾದರಿಯು ವಾದ್ಯವಲ್ಲದದ್ದಾಗಿತ್ತು - ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಇಂದು ಅಂತಹ 200 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಧನಗಳಿವೆ.ಕೆಲವು ಉಪಕರಣಗಳು ಮಾಸ್ಕೋ ನಿವಾಸಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ, ಇತರರು ನಗರ ಸಮುದಾಯದ ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಉಪಕರಣಗಳು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಎರಡೂ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.
ಪ್ರತಿ ಮಸ್ಕೋವೈಟ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು:
- ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶೇಷತೆ, ದೊಡ್ಡ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆ - "ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಲೈಸಿಯಮ್ಗಳು", ಪ್ರಮುಖ ಮೆಟ್ರೋಪಾಲಿಟನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆಗಳ ಸಹಕಾರ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ರಚನೆಯೊಳಗೆ ಶಾಲಾ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುವುದು, ಇದು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಮೀಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಮಾರ್ಗದ ಆಯ್ಕೆ, ಅವರ ಯಶಸ್ಸಿನ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು;
ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಪೂರಕಗೊಳಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅದರ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಗುರಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ;
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಐತಿಹಾಸಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ.
ಇಂದು ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ನಗರ ಸಮುದಾಯದ ಬಲವರ್ಧನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಈ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ:
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸುವ ನ್ಯಾಯೋಚಿತ ಸೂತ್ರದ ತತ್ವವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಇದು ಯಾವುದೇ ಶಾಲೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ;
- ಸಾಮಾನ್ಯ ಬಾಲ್ಯದ ತತ್ವದ ಬಹುಮುಖ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಅದು ಸ್ವತಃ ಸಮಾಜದ ಬಲವರ್ಧನೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ;
- ಶಾಲೆಯ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿರ್ದೇಶಕರ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆ ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವುದು, ಇದು ನಗರದ ನಿವಾಸಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ;
- ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮಾಹಿತಿ ಮುಕ್ತತೆ, ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಪಾರದರ್ಶಕತೆ, ಇದು ಊಹಾಪೋಹ ಮತ್ತು ಊಹಾಪೋಹದ ಅಪಾಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಸಂಘರ್ಷ ವಲಯಗಳು;
- ಶಾಲೆಯ ಆರ್ಥಿಕ ಸುಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಭ್ರಷ್ಟಾಚಾರ ಮತ್ತು ನಿಧಿಯ ದುರುಪಯೋಗವನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಂತರಿಕ ಹಣಕಾಸು ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು, ಇದು ಸಮಾಜದ ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ;
- ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯ ಮರುಸ್ಥಾಪನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪಿನೊಳಗೆ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಖಾತರಿಯಾಗಿ ವೇತನ ಹೆಚ್ಚಳ.
ಈ ಎರಡೂ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಕೆಳಗಿನ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು:
- ಬಜೆಟ್ ವೆಚ್ಚಗಳ ಗುರಿ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಹತ್ವವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು;
- ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ದೊಡ್ಡ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ, ಅಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಪ್ರದೇಶ ಮತ್ತು ಅವನ ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ;
- ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾತಿಗಾಗಿ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಏಕರೂಪದ, ಸ್ಪಷ್ಟ ನಿಯಮಗಳು; 1 ನೇ ತರಗತಿಗೆ ಒತ್ತಡ-ಮುಕ್ತ ವರ್ಗಾವಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಗುಂಪುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮಾಸ್ಕೋ ಕುಟುಂಬಗಳು ತಮ್ಮ ನಿವಾಸದ ಮೈಕ್ರೊಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ; ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಇದು ಯಾವುದೇ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುವುದನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ;
- ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಾಲೆಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಗತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಕಳೆದ ಐದು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಬಂಡವಾಳದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ದೊಡ್ಡ-ಪ್ರಮಾಣದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಸಾಧನಗಳ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ ಮಧ್ಯಸ್ಥಗಾರರ (ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪೋಷಕರು) ಹಣಕಾಸು, ದಾಖಲಾತಿ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಗಾಗಿ ಷರತ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಮಾನ ಪ್ರವೇಶ - ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧುನೀಕರಣದ ಮೂಲತತ್ವವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ಯಮದ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ನಗರದ.
ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಇಂದು ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣವು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಹಂತವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಿದೆ. ಇದು ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಹಂತವಾಗಿದೆ.
ಐದು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಯು ಶಾಲೆಯಿಂದ ತನ್ನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಯುವ ಮಸ್ಕೊವೈಟ್‌ಗಳು ಬೆಳೆಯುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ವಾತಾವರಣವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತುಂಬುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಉಪಯುಕ್ತತೆ ಅಸಾಧ್ಯ: ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ, ಸಮಾಜಕ್ಕೆ, ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ನನಗಾಗಿ. ಇಂದು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಶಾಲೆಯು ನಾಳೆ ಅದರ ಪದವೀಧರರ ಉಪಯುಕ್ತತೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ. ಇದು ರಾಜಧಾನಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧುನೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ.
- 1. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು: ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ
- 2. ದೇಶದ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆ - ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ನವೀನತೆ, ನವೀನ ಆರ್ಥಿಕತೆಗೆ ಮಾದರಿ: ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ - 2020 ಮಾರ್ಚ್ 20, 2008
- 3. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು - "ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಿಕ್ಸರ್": ಪರಸ್ಪರ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಾಂತಿಯನ್ನು ತಡೆಯಲು ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು; − “ಸಾಮಾಜಿಕ ಹಸಿರುಮನೆ”: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು - “ಸಾಮಾಜಿಕ ಜರಡಿ”: ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಶೋಧನೆಗಳು, ಅದರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ತರಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ವಿತರಿಸುತ್ತದೆ - “ಸಾಮಾಜಿಕ ಎಲಿವೇಟರ್”: ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ
- 4. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು: ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಆಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿ ಚಲನಶೀಲತೆ, ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ
- 5. ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿ 2025 ರವರೆಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ 2020 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಫೆಡರಲ್ ಗುರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ 2011-2015 ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರ-ಉಪಕ್ರಮ "ನಮ್ಮ ಹೊಸ ಶಾಲೆ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ 2013-2020" ಕಾನೂನು "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" (01.09.2013 ರಿಂದ) ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಕಾನೂನು "ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ"
- 6. ನವೆಂಬರ್ 26, 2012 ರ ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಟೂಲ್ಕಿಟ್ ಆರ್ಡರ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2190-ಆರ್ "2012-2018 ರ ರಾಜ್ಯ (ಪುರಸಭೆ) ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವೇತನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ" ಸರ್ಕಾರದ ಆದೇಶ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಡಿಸೆಂಬರ್ 30, 2012 ರ ನಂ. 2620-ಆರ್ “ಅನುಮೋದನೆಯ ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ “ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು” (ಮಾರ್ಗ ನಕ್ಷೆ) ಗುರಿ: ಸೇವೆಗಳ ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಹಂತಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.
- 7. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್‌ನ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಗಣಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಯೋಜನೆಯ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಕೀರ್ಣ ಯೋಜನೆ
- 8. ಐತಿಹಾಸಿಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಹಂತ 1. ವಸಂತ 1991. ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಸಿಟಿ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಡೆಪ್ಯೂಟೀಸ್ನ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಬಿಲ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು. ಇದನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಹಕ್ಕು, ತಲಾ ಧನಸಹಾಯ, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯೇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಸಮೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಘನತೆಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಹಕ್ಕನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ಫಲಿತಾಂಶ: ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಕಾನೂನಾಗಲಿಲ್ಲ: ಕೌನ್ಸಿಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಯಿತು. ನಮ್ಮ ಅಭಿವರ್ಧಕರ ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು 1992 ರ ಮೊದಲ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ" ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹಂತ 2. 2000 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗ. ಈ ಉಪಕ್ರಮವು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಿತಿಗೆ ಸೇರಿದೆ. ಒಂದು ರಾಜಿ ಸೂತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ: "ಕಾನೂನನ್ನು "ಚೌಕಟ್ಟು" ಕಾನೂನು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ."
- 9. ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2012 ರ ಸಂಖ್ಯೆ 273-ಎಫ್ಝಡ್
- 10. ಸಂಘಟನೆಯ ಕಾನೂನು ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಈ ಹಿಂದೆ ನೀಡಲಾದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆಯ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳ ಸಿಂಧುತ್ವವು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, 01/01/2016 ರವರೆಗೆ ಮರು-ವಿತರಣೆ (ಆರ್ಟಿಕಲ್ 108 ರ ಭಾಗ 9 ಅನ್ನು ಅನುಸರಣೆಗೆ ತರಬೇಕು) ಚಾರ್ಟರ್ಸ್. 273-FZ ಮೊದಲು 01/01/2016 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಹೆಸರುಗಳ ಮೇಲೆ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣಗಳು (ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಪತ್ರಗಳು ಜೂನ್ 10, 2013 ಸಂಖ್ಯೆ DL-151/17 ಮತ್ತು ದಿನಾಂಕ ಜುಲೈ 9, 2013 No. DL-187 /17)
- 11. ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು
- 12. ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಕೆಲಸದ ಸಮಯವು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಬೋಧನಾ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ತರಗತಿ (ಪಾಠಗಳು) ಮತ್ತು ತರಗತಿಯೇತರ (ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಮತ್ತು ಇತರೆ) (ಭಾಗ 6, ಲೇಖನ 47) *ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸಗಾರರಿಗೆ ಮಾತ್ರ
- 13. ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರದ ಸ್ವೀಕೃತಿಯ ವರ್ಷದ ನಂತರ 4 (ನಾಲ್ಕು) ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಮಾನ್ಯವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಹಿಂದೆ, ಈ ಅಂಕಿಅಂಶವು ಕೇವಲ 18 ತಿಂಗಳುಗಳಷ್ಟಿತ್ತು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ಮರುಪಡೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇ-ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಹೊರಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಕಾನೂನು ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ಮತ್ತು ದೂರ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಇ-ಕಲಿಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಸಂವಹನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದೆ. "ಬೋಧನಾ ಕೆಲಸಗಾರನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿ ಸಂಘರ್ಷ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ವಸ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಇದು. ಒಂಬತ್ತನೇ ತರಗತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ರಾಜ್ಯ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ (ಜಿಐಎ) ಕಡ್ಡಾಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾನೂನು ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಇನ್ನೂ ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು
- 14. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನ ಕಾನೂನು ಜುಲೈ 17, 2013 ಸಂಖ್ಯೆ 461-83 "ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಜಾರಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ: ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1, 2013
- 15. ಪರಿವಿಡಿ ಅಧ್ಯಾಯ 1. ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು. ಅಧ್ಯಾಯ 2. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. ಅಧ್ಯಾಯ 3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಅಧ್ಯಾಯ 4. ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ. ಅಧ್ಯಾಯ 5. ಅಂತಿಮ ನಿಬಂಧನೆಗಳು. 34 ಲೇಖನಗಳು
- 16. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಹಣಕಾಸಿನ ಬೆಂಬಲ ಅನ್ವಯಿಕ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಹಿತೆ (ಜೂನ್ 28, 2013 ರಂದು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮಾಡಿದಂತೆ) ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿ, ಅಂತರ್ಗತ ತರಬೇತಿ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ (ಬಾಹ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ) ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಲಕ್ಷಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ತರಬೇತಿಗೆ ಪ್ರವೇಶದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಬಟ್ಟೆಗಾಗಿ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು
- 17. ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್, ಮಾಸ್ಕೋ, 2013 ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರಿಗಾಗಿ ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು ಸಂಖ್ಯೆ 273-ಎಫ್‌ಜೆಡ್ ಹಾಟ್‌ಲೈನ್ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ತಜ್ಞ ಮತ್ತು ಸಲಹಾ ಬೆಂಬಲ: ಫೋರಮ್, ಇ-ಮೇಲ್, ಟೆಲಿಫೋನ್ / ಫ್ಯಾಕ್ಸ್ . ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವೆಬ್‌ನಾರ್‌ಗಳು. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ: ಹೊಸ ಕಾನೂನು ನಿಯಂತ್ರಣ ಶಿಕ್ಷಣ, ಉಪ-ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಕುರಿತಾದ ಹೊಸ ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಪೋರ್ಟಲ್ ಅನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಎಲ್ಲ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ http:/ /ob-education.rf ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, “ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ ಅನುಷ್ಠಾನ” ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಫೆಡರೇಶನ್" ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, "ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ ಅನುಷ್ಠಾನ" "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಟಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ "ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ ಅನುಷ್ಠಾನ" ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು" http://obrzakon.ru
- 18. ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಜ್ಞೆಗಳು: ಯಾವುದೇ ಹಾನಿ ಮಾಡಬೇಡಿ. ನನ್ನನ್ನು ದೂರ ತಳ್ಳಬೇಡ. ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಮಾಡಬೇಡಿ. ಮರೆಯಬೇಡ. ಮೋಸ ಮಾಡಬೇಡ, ನಿಲ್ಲಬೇಡ. ಕಹಿ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ. ತಪ್ಪು ಮಾಡಲು ಹಿಂಜರಿಯಬೇಡಿ, ತಪ್ಪನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಹಿಂಜರಿಯಬೇಡಿ. ಹತಾಶರಾಗಬೇಡಿ. ಇದು ನಿಮಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ನೆನಪಿಡಿ: ಕೊನೆಯ ಕರೆ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಬರಲಿದೆ. ಮತ್ತು ನಾಳೆ ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1 ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.