ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ. ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ಅದರ ಕೊಡುಗೆ

ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ. ವಿಶ್ವ ಸಮುದಾಯದೊಂದಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಏಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಬದಲಾಗಿವೆ, ಇದರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಇತರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವ ತಜ್ಞ.

ಭಾಷಾವಲ್ಲದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿನ ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಾಧನೆಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು, ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಮನ್ವಯತೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹ ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ಒಂದೇ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ;

ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರೊಫೈಲಿಂಗ್, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;

"ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ" ವಿಷಯದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಅದನ್ನು ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಸೇರಿಸುವುದು;

ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣ, ಎರಡು ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಬ್ಯಾಚುಲರ್-ಮಾಸ್ಟರ್;

ಐಚ್ಛಿಕ, ಸ್ವಾಮ್ಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾನದಂಡದಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಕಡ್ಡಾಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಜೊತೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ಬಳಕೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಭಾಷಾವಲ್ಲದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಕ್ರಮಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಘೋಷಣಾತ್ಮಕ, ಅಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ವೃತ್ತಿಪರೀಕರಣವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾನೂನು (1992) ಒದಗಿಸಿದ ಮಟ್ಟದ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ (1995) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವೇರಿಯಬಲ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, ದೇಶದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತ (ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ, ಕಾಲೇಜು, ಲೈಸಿಯಂ, ಶಾಲೆ) ಶಾಲೆ-ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ-ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಆರಂಭಿಕ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ವೃತ್ತಿಪರೀಕರಣವು ಸರಿಯಾದ ಗಮನವನ್ನು ಪಡೆಯಲಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಹಂತ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಗ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಕೋರ್ಸ್, ಮುಂದುವರಿದ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಮೀಸಲುಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾಷೆಯು ಹೊಸ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಇಂದು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಮನವಿ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ವಿಶೇಷ ಶಿಸ್ತು (ಕಾನೂನು, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ) ನಿಂದ ದೂರವಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವವರಿಗೆ ಹೇಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆ ಎಂದಿಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.

ಇಂದು, ವಿಶೇಷತೆಯ ಭಾಷೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶೇಷತೆಯ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಕಡೆ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಜ್ಞಾನವು ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಖ್ಯೆಯ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಆಧುನಿಕ ವೃತ್ತಿಪರರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯಿಲ್ಲದೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ನವೀಕರಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕ. ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ತಜ್ಞರಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರ ಘಟಕದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು.

ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಜನರಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿದರೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಘಟಕವು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಜ್ಞಾನ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ವ್ಯವಹಾರ ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಭಾಷೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ವಿಭಿನ್ನ ವೃತ್ತಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಸಾಧನೆಗಳು ಅವರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ತಜ್ಞರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತವೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಒಂದೆಡೆ, ತಜ್ಞರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಭಾಷಾೇತರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಅನೇಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಶ್ರೀಮಂತ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಮಾನುಗಳು ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಅಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ವೃತ್ತಿಪರ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮದ ನಡುವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ನಡುವೆ;

ತಜ್ಞರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷತೆಯ ಭಾಷೆಯ ನಿರಂತರ ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಬೋಧನೆಯ ಘೋಷಣಾ ಸ್ವಭಾವದ ನಡುವೆ;

ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ತಜ್ಞರಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಅವರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ನಡುವೆ;

ಭಾಷಾೇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತರಬೇತಿಯ ವಾಸ್ತವ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ನಡುವೆ;

ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ತಜ್ಞರಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಶ್ರೀಮಂತ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಡುವೆ.

ಈ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಈ ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮುದಾಯದ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪರಿಹಾರಗಳ ಅಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು. ವೃತ್ತಿಪರ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವೇಗವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಧ್ಯಯನವು "ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ರಚನೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮೊದಲೇ ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಹೊಸ ಶಾಖೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನದ (ಸಂಶೋಧನೆ, ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಇದು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ತಜ್ಞರ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಿ - ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ರಚನೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಜ್ಞರ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಂವಹನಕಾರರ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಜ್ಞಾನದ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹುಡುಕಲು, ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಲು. ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಿಕರೊಂದಿಗೆ (ನೇರ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ) ಸಂವಹನ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ರಚನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಾಖೆಯಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ರಚನೆಯು ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ರಚನೆಯು ಸಮಾಜದ ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ನೀತಿಬೋಧಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಊಹೆಯು ಅಧ್ಯಯನದ ಊಹೆಯಾಗಿದೆ. :

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಸಮಗ್ರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಸ್ತು, ವಿಷಯ, ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಸ್ತಿನ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಾಖೆಯಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು (ಕಾನೂನುಬದ್ಧತೆ) ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ದೃಢೀಕರಿಸಿ. , ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಾಗಗಳು;

ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೇಂದ್ರ ವರ್ಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು - ತಜ್ಞರ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಇದು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ; ಇದಲ್ಲದೆ, ಅದರ ರಚನೆಯು ತಜ್ಞರಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ನವೀಕರಿಸಿದ ಗುರಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ;

ನಿರಂತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಆಧಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಭಾಷಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲು ಒಂದು ಷರತ್ತು. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಭಾಷಾ (ವೃತ್ತಿಪರ) ಘಟಕಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವಿಷಯಗಳು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ - ಶಿಕ್ಷಕ-ತಜ್ಞ) ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಸ್ತುಗಳು (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜ್ಞಾನ\ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು); ವಿಶೇಷ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ವಿಷಯಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಏಕೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು.

ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲ ವರ್ಗಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು (ಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ವಿಷಯಗಳು), ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. .

ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು

1. ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಸ್ತು, ವಿಷಯ, ತತ್ವಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಾಖೆಯಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಿ.

2. ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು - ತಜ್ಞರ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಸಮಗ್ರ ಮಲ್ಟಿಕಾಂಪೊನೆಂಟ್ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದರ ರಚನೆಯು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

3. ನಿರಂತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಇದು ಭಾಷಾ-ವೃತ್ತಿಪರ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.

4. ಪರಿಣಿತರಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಬೋಧನೆಗಾಗಿ ಮೂಲಭೂತ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳು, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.

5. ಭಾಷಾವಲ್ಲದ ವಿಶೇಷತೆಗಳಿಗಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೆರವು) ನಿರ್ಮಿಸುವ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಯಮ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಪಾಠ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು.

6. ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

7. ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವರ್ಗಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು (ಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ವಿಷಯಗಳು).

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವು ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, (ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ) ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಕೆಳಗಿನ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ:

ನಿರಂತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯ ಸಂಶೋಧನೆ (ಬಿ.ಎಸ್. ಗೆರ್ಶುನ್ಸ್ಕಿ, ಜಿ.ಎಲ್. ಇಲಿನ್, ಎ.ಕೆ. ಮಾರ್ಕೋವಾ, ಎ.ಎಂ. ನೊವಿಕೋವ್, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಸಂವಹನ, ಚಟುವಟಿಕೆ-ಆಧಾರಿತ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು (I.A. ಜಿಮ್ನ್ಯಾಯಾ, G.A. Kitaygorodskaya, A.A. Leontiev, E.I. Passov, S. Krashen, K. Rogers, A.I. Savostyanov, ಇತ್ಯಾದಿ. );

ಯುರೋಪಿಯನ್ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು (S.L. Volodina, L.A. Gorodetskaya, Yu.B. Kazantseva, L.M. Karatseva, Yu.B. Kuzmenkova, L.B. Polubichenko, A.A. Telnova, I.A. ಇತ್ಯಾದಿ. );

ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾದರಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನ (L.F. ಬ್ಯಾಚ್ಮನ್, I.L. ಬೀಮ್, ವ್ಯಾನ್ ಡಿಜ್ಕ್, T.A. ಗೊರೆವಾ, M. ಕನಾಲ್, R.P. ಮಿಲ್-ರುಡ್, V.V. ಸಫೊನೊವಾ, M. ಸ್ವೆನ್, D. ಹಿಮ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರು);

ವಿಶೇಷ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು (ಎ.ಐ. ಬೊರೊಡಿನಾ, ಟಿ.ಎಂ. ಡ್ರಿಡ್-ಝೆ, ಎಲ್.ಐ. ಕಮಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ, ಇ.ಎಸ್. ಪೊಲಾಟ್, ಎಸ್.ವಿ. ಟಿಟೊವಾ, ಟಿ.ಎನ್. ಶಿಶ್ಕಿನಾ ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ);

ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ತತ್ವಗಳು (ಇ.ಎಂ. ನಿಕಿಟಿನ್, ಐ.ಡಿ. ಡೆಮಾಕೋವಾ, ಕೆ.ಎಸ್. ಮಖ್ಮುರಿಯನ್, ಇ.ಎನ್. ಸೊಲೊವೊವಾ, ಐ.ಡಿ. ಚೆಚೆಲ್, ಇತ್ಯಾದಿ)

ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುವ “ವಿಶೇಷ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಭಾಷೆ” ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ (ಒ.ವಿ. ಅಖ್ಮನೋವಾ, ಎ.ಎನ್. ವಾಸಿಲೀವ್, ಟಿ.ಪಿ. -ಮಿನಾಸೋವಾ, ಎ. ವಾಟರ್ಸ್, ಆರ್. ಹ್ಯಾರಿಸನ್, ಟಿ. ಹಚಿನ್ಸನ್, ಇತ್ಯಾದಿ.)

ಒಂದು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನ (M.A. Bovtenko, G.I. Bogin, A.B. Bushev, N.D. Galskova, N.I. Gez, M.G. Evdokimova, A.S. Markosyan, A.A. Mirolyubov, R.K. Minyar-Shanev. Shak., V.Meluchev .)

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು. ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ:

ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಶಾಸಕಾಂಗ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲಾತಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ (MSU, MSLU (ಮಾಸ್ಕೋ, ಮಿನ್ಸ್ಕ್), HSE, MGIMO, ಡಿಪ್ಲೊಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಅಕಾಡೆಮಿ, ರಷ್ಯನ್ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಟೂರಿಸಂ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು;

ಕಸ್ಟಮ್ಸ್, ಆರ್ಥಿಕ, ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ (IPK, ಕಸ್ಟಮ್ಸ್, ಶಾಖೆಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಲಾಖೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿ ವಿಭಾಗಗಳು) ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ನಿರಂತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಅವಲೋಕನ. ರಷ್ಯಾದ ಕಸ್ಟಮ್ಸ್ ಅಕಾಡೆಮಿ (ಮಾಸ್ಕೋ, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, ರೋಸ್ಟೊವ್-ಆನ್-ಡಾನ್, ವ್ಲಾಡಿವೋಸ್ಟಾಕ್), MIPT, ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಲಾ, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಸರ್ವಿಸ್ (ಲೋಬ್ನ್ಯಾ), ರಷ್ಯಾದ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಟೂರಿಸಂನ ಡಿಮಿಟ್ರೋವ್ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಮೀಕ್ಷೆ (MSU, MSLU, MPGU, ರಷ್ಯನ್ ಕಸ್ಟಮ್ಸ್ ಅಕಾಡೆಮಿ, ರಷ್ಯನ್ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಟೂರಿಸಂ, ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಲಾ, ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪ್ರೊಡಕ್ಷನ್ MSU ಸೇವೆ);

ನಿರಂತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ತಜ್ಞರ (ಖಕಾಸ್ಸಿಯನ್ ಬ್ಯುಸಿನೆಸ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್) ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗ (ರಷ್ಯನ್ ಕಸ್ಟಮ್ಸ್ ಅಕಾಡೆಮಿ), ಹಾಗೆಯೇ ರೂಪಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ವೃತ್ತಿಪರತೆ (ರಷ್ಯನ್ ಕಸ್ಟಮ್ಸ್ ಅಕಾಡೆಮಿ, ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಲಾ ಅಂಡ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಸೇವೆಯಿಂದ ತಯಾರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ);

ಯುರೋಪಿಯನ್ (ಕೇಂಬ್ರಿಡ್ಜ್) ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ (ರಷ್ಯನ್ ಕಸ್ಟಮ್ಸ್ ಅಕಾಡೆಮಿ, MSLU) ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದವರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ;

ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ವಕೀಲರಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ).

ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು 1997 ಮತ್ತು 2007 ರ ನಡುವೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಮೊದಲ ಹಂತ (1997-1999) - ಅರಿವಿನ ಸಂಶೋಧನೆ - ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನ, ತಜ್ಞರಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ವಿಷಯದ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಡೇಟಾದ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮತ್ತು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ತತ್ವಗಳು. ಮೊದಲ ಹಂತದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಕಸ್ಟಮ್ಸ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ನಿರಂತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದ ಕುರಿತು ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯ ಪ್ರಬಂಧದ ರಕ್ಷಣೆಯಾಗಿದೆ (ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ತರಬೇತಿಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ).

ಎರಡನೇ ಹಂತ (2000 - 2002) - ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ - ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ - ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಶಾಸಕಾಂಗ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಬೋಧನೆಗಾಗಿ ತಜ್ಞರು. ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಂಶೋಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾ-ಬೋಧನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ-ಬೋಧಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತದೆ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಘಟಕ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಭಾಷಾ-ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಯ್ಕೆ ತಜ್ಞರ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮೂರನೇ ಹಂತ (2001-2006) - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ - ರಷ್ಯಾದ ಕಸ್ಟಮ್ಸ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಶಾಖೆಗಳ (2001-2002), ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಲಾ, ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪ್ರೊಡಕ್ಷನ್ ಆಫ್ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಸರ್ವಿಸ್ (2001-2002) ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. , ಖಕಾಸ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಬ್ಯುಸಿನೆಸ್ (2003-2004), MSLU (2005), ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ (2006), ರಷ್ಯನ್ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಟೂರಿಸಂ (2006). ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಯಿತು, ಜೊತೆಗೆ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಅಂಶವಾಗಿ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ರಚನೆಯ ಮಾದರಿ, ಸಮ್ಮೇಳನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ಮಾದರಿ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ PIR ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಮಾದರಿಯಾಗಿ "ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಚಯ" "

ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತ (2006 - 2007) - ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ - ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ರಚನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಸಂಶೋಧನೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯಲಾಯಿತು.

ಅಧ್ಯಯನದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನವೀನತೆಯು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ರಚನೆಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಧಾನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ.

1. ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಒಂದು ಶಾಖೆಯಾಗಿ "ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ" ದ ರಚನೆಯು, ವೃತ್ತಿಪರ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಶೋಧಿಸುವ ವಸ್ತುವು ಸಮರ್ಥನೀಯವಾಗಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಷಯವು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ತಜ್ಞರ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾದರಿಗಳು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಅವರ ತಜ್ಞರು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

2. ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪ್ರಮೇಯವು ವಿಶೇಷ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

3. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ತಜ್ಞರನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಆಧಾರವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತತ್ವಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಈ ಸಂಕೀರ್ಣವು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಮಾನ್ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಗುರಿ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅವುಗಳು ಹೊಸ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆದಿವೆ (ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರದ ತತ್ವಗಳು, ನಿರಂತರತೆ, ಬಹು-ಹಂತ, ನಿರಂತರತೆ, ಮಾಡ್ಯುಲಾರಿಟಿ, ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ, ಚುನಾಯಿತತೆ, ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಸಂವಹನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕತೆ), ಹಾಗೆಯೇ ಭಾಷಾ ವೃತ್ತಿಪರತೆ, ಇದನ್ನು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಆಯ್ಕೆಯ ತತ್ವ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ವೃತ್ತಿಪರತೆ, ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಕರಣ, ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದ ಸಮನ್ವಯತೆ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಸುಧಾರಿತ ವಿಶೇಷತೆ). ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ತತ್ವಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಈ ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಸ ಶಿಸ್ತಿನ ಸಮಗ್ರ, ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ತತ್ವಗಳ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕತೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಭಾಗಗಳು.

4. ತಜ್ಞರ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ವಿಷಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ - ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಇದು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ, ವಿಶೇಷ, ವಿವೇಚನಾಶೀಲ , ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಾರ ಘಟಕಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ: ವ್ಯವಹಾರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇದನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನದ ಅಸ್ಥಿರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷತೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಂಶ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವೇರಿಯಬಲ್ ಅಂಶವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

5. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಭಾಷಾ-ವೃತ್ತಿಪರ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಹೆಚ್ಚುವರಿ-ಭಾಷಾ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿಷಯ- ವಿಷಯದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ರಾಜ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

6. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕಾಗಿ ನಿರಂತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳ ತಜ್ಞರಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ತರಬೇತಿಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ, ತರ್ಕಬದ್ಧ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಖಾತೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಭಾಷಾ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಗಾಗಿ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮನ್ವಯಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ತತ್ವದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

7. ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಬಹು-ಹಂತದ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಉದ್ಯಮ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ನಿಯಂತ್ರಿತ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

8. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು (ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಭಾಷಾಂತರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿನ ಅಮೂರ್ತತೆಗಳು, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಭಾಷಣ) ​​ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ವಿದೇಶಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯದಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಹಯೋಗಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ.

9. ವಿಶೇಷ (ವೃತ್ತಿಪರ) ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಇತರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಿತರೊಂದಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನ. ಭಾಷಾವಲ್ಲದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಸ್ತರಿತ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಉದ್ದೇಶಿತ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಭಾಗವಾಗಿ "ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಚಯ").

10. ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವರ್ಗಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಲೇಖಕರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ (ಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯಗಳು) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, "ಪ್ರೊಫೆಷನಲ್ ಲಿಂಗ್ಯುಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ಸ್" ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಸಮರ್ಥನೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಡೇಟಾವು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ರಚನೆಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ರಚನೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವವಿದೆ. ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಯಾವುದೇ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಆಜೀವ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಧಾನಗಳು.

ತಜ್ಞರು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ವಿಷಯ-ರಚನಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕ ವೃತ್ತಿಪರರು ನೇರವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಭಾಷಾೇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಮಾದರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಚಯ", ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲ ಪದಗಳ ಗ್ಲಾಸರಿ) ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ವಿಶೇಷ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಕಲಿಸುವ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

"ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಕಾನೂನು" (1999) ಮತ್ತು "ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಕಾನೂನು" (2004), ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದಿಂದ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಕೀಲರಿಗಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳ ಮೇಲೆ ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್ಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಕಾನೂನು ಪ್ರೊಫೈಲ್.

ಅಧ್ಯಯನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಹತ್ವ. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಹೊಸ ಶಾಖೆಯಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ - ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಇದು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಪರಿಶೋಧಿಸುತ್ತದೆ. , ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರೇರಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ವರ್ಗಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಂದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯಗಳು), ಇದು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷಾೇತರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ (ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನ) ತಜ್ಞರ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ (ವೃತ್ತಿಪರ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು) ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ ಒಂದು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರವು ಒಂದು ಸಂಯೋಜಿತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಸ್ತು, ಏಕೆಂದರೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಸ್ತುವಿನ ನಿಶ್ಚಿತಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ವಕ್ರೀಭವನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಂತಹ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಛೇದಕದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಹೊಸ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಸ್ತಿನ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಮನೋಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ವಿಶೇಷ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಇತರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರವು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ (ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ) ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ).

ಪಡೆದ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಆಧುನಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು, ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವರ್ಗಗಳ ಮಾದರಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಊಹೆಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅನುಮೋದನೆ. ಪ್ರಬಂಧದ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವರದಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನಗಳ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಯಿತು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ “ಅಲ್ಲದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ವಿಭಾಗಗಳ ಸಂವಹನ. -ಭಾಷಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು” (HSE, 1998) , ಇಂಟರ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ “ಆಧುನಿಕ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು” (ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ದಿ ಫೆಡರಲ್ ಬಾರ್ಡರ್ ಸರ್ವಿಸ್, 1999), ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ “ಪದದಿಂದ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ” (ಮಿನ್ಸ್ಕ್ , MSLU, 2000), ಇಂಟರ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ “ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು (MGIMO, 2000), ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ “ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು” ( ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಲಾ, ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಪ್ರೊಡಕ್ಷನ್, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಸರ್ವಿಸ್, 2001), G.V ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ 50 ನೇ ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ. ರೋಗೊವೊಯ್ (MIGU, 2002), ರಷ್ಯಾದ ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ “ಬೋಧನಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಬ್ದಕೋಶ (ರಷ್ಯನ್ ಕಸ್ಟಮ್ಸ್ ಅಕಾಡೆಮಿ, 2002), ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅನ್ವಯಿಕ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ “ಭಾಷೆಗಳು ಪ್ರಪಂಚದ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಪ್ರಪಂಚ" (ಮಾಸ್ಕೋ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು, 2003), "ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಗಳು" (MSU, 2004, 2006), ಮಾಸ್ಕೋ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ "ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ (ಎಫ್‌ಎಸ್‌ಬಿ ಅಕಾಡೆಮಿ, 2003), ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸೆಮಿನಾರ್‌ನಲ್ಲಿ “ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೈಲಿಂಗ್” ಭಾಷೆಗಳು” (ರಷ್ಯನ್ ಕಸ್ಟಮ್ಸ್ ಅಕಾಡೆಮಿ, 2003), ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ “ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ -ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಶಿಕ್ಷಕ" (MSU, 2004); ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ "ಕಸ್ಟಮ್ಸ್ 2004: ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮೂಲಕ" (ರಷ್ಯನ್ ಕಸ್ಟಮ್ಸ್ ಅಕಾಡೆಮಿ, 2004), ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ಅಪ್ಲೈಡ್ ಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ವಿಭಾಗದ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ "ವಿಶೇಷ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಭಾಷೆ" (MSU, 2005) .

ರಷ್ಯಾದ ಕಸ್ಟಮ್ಸ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಲಾ, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ 5 ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು 10 ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷಾ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ "ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಕಾನೂನು" ಸೇರಿದಂತೆ. (ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ), ಇದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಪ್ರೊಫೈಲ್ನ ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಕಸ್ಟಮ್ಸ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಕಾನೂನು ವಿಭಾಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣ, ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಹಾಗೆಯೇ ತಜ್ಞರ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಸಮ್ಮೇಳನವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಕಸ್ಟಮ್ಸ್ ಅಕಾಡೆಮಿ, ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಲಾ, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಸರ್ವಿಸ್ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಖಕಾಸ್ಸಿಯಾ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ವ್ಯವಹಾರ ಮತ್ತು ವಕೀಲರು, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಕಸ್ಟಮ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ ಸಂವಹನ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ನಿಬಂಧನೆಗಳು

1. "ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಅದನ್ನು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಹೊಸ ಶಾಖೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದೆ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಸ್ತು, ವಿಷಯ, ವಿಷಯ, ಮಾದರಿಗಳು, ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಗಗಳು.

2. ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ವರ್ಗ - ತಜ್ಞರ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ - ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ನವೀಕರಿಸಿದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

3. ವಿಶೇಷ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಷಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಒಂದೆಡೆ, ಭಾಷಾ-ವೃತ್ತಿಪರ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರದ ಘಟಕಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ (ಅಡ್ಡಲಾಗಿ) ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವಿದೇಶಿ ಬೋಧನೆಯ ವಿಷಯದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷೆ, ಮತ್ತು ಇತರ ಮೇಲೆ - (ಲಂಬವಾಗಿ) ಬಹು ಮಟ್ಟದ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

4. ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ರೂಪಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ತಜ್ಞರ ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

5. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ತತ್ವಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತರಬೇತಿ ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಬಹು-ಹಂತದ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆಗೆ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

6. ವಿಶೇಷ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ತಜ್ಞರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥನೀಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಇತರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನ.

7. ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವರ್ಗಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಲೇಖಕರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ (ಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯಗಳು) ಒಂದು ಸೆಟ್ನ ಅನುಮೋದನೆಯಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಮಾದರಿಗಳ (ಇಲ್ಲಿನ ಮಾದರಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ಗದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುನ್ಸೂಚಕ ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ):

1) ತಜ್ಞರಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮಾದರಿಗಳು;

2) ತಜ್ಞರ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಮಾದರಿಗಳು;

3) ತಜ್ಞರಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮಾದರಿಗಳು;

4) ತಜ್ಞರ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ಸಮ್ಮೇಳನವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮಾದರಿಗಳು;

5) "ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಚಯ" ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಸಮರ್ಥನೆ ಮಾದರಿಗಳು.

ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಹೊಸ ಶಾಖೆಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನ - ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ - ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು:

1. ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರವು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಒಂದು ಶಾಖೆಯಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಬೋಧನೆಗಾಗಿ ಒಂದು ವಿಧಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಭಾಷೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ:

1) ವಿಶೇಷ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಮೂಲ. 2) ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತತ್ವಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. 3) ವಿಶೇಷತೆಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಗಳ ಸಮರ್ಥನೆ. 4) ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. 5) ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಗರಿಷ್ಠಗೊಳಿಸುವ ಬೋಧನೆಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ. 6) ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, incl. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು, ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ವಿಷಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು. 7) ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಕೋರ್ಸ್ ನಡೆಸಲು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

2. ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವಸ್ತುವು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ನಿರಂತರ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಬೋಧನೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ, ಇದು ತಜ್ಞರ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರವು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನದ ಸಮರ್ಥನೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಧಾನವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಮೂಲಕ ತಜ್ಞ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸಮರ್ಥನೆಯೊಂದಿಗೆ ತಜ್ಞರ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಸಮರ್ಥ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಈ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವಿಧ ಮಾದರಿಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದೊಂದಿಗೆ.

3. ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ತತ್ವಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತತ್ವಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಗುಂಪು ಸಾಮಾನ್ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಗುರಿ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅದು ಅವರ ಹೊಸ ಅರ್ಥವನ್ನು (ಸಮಗ್ರ, ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಯ್ಕೆಯ ತತ್ವ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ವೃತ್ತಿಪರತೆ, ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಕರಣ, ಮಟ್ಟದ ಸಮನ್ವಯತೆ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಸುಧಾರಿತ ವಿಶೇಷತೆ).

ಆಯ್ಕೆಯ ತತ್ವವೆಂದರೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸಂದರ್ಭಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಿಂದ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಗತಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಥವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದವುಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. .

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಮನ್ವಯದ ತತ್ವ, ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರವೇಶದೊಂದಿಗೆ ಒಂದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ, ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯೀಕರಣದ ತತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ಪ್ರೊಫೈಲಿಂಗ್ ಮೇಲೆ ನೇರ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ತಜ್ಞರಿಗೆ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಚಲನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ.

4. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಘಟಕ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ - ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ವರ್ಗ - ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಗುರಿ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಘಟಕ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ನವೀಕರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ - ವಿಶೇಷ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ನವೀಕರಿಸಿದ ಮಾದರಿ, ತಜ್ಞರ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಭಾಷಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಘಟಕಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. IPCC ಯ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ, ವಿವೇಚನಾಶೀಲ, ಮಾಹಿತಿ, ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ವ್ಯವಹಾರ (ವ್ಯಾಪಾರ) - ಎಲ್ಲಾ ವಿಶೇಷತೆಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ (ಅಸ್ಥಿರ) ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ (ವೇರಿಯಬಲ್) ಘಟಕ - ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ.

ಈ ಘಟಕಗಳು ಒಟ್ಟಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕವಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಜ್ಞರ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತವೆ.

5. ಭಾಷಾ-ವೃತ್ತಿಪರ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿರುವ ನಿರಂತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಬೋಧನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಸಮರ್ಥನೀಯವಾಗಿವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಭಾಷಾ-ವೃತ್ತಿಪರ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ - ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯದ ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳೆರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಅಂತರಶಿಸ್ತಿನ ಏಕೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ. ಜೊತೆಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಗರಿಷ್ಠಗೊಳಿಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಸಂವಹನದ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಶಿಕ್ಷಕ-ತಜ್ಞ) ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ.

6. ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಬಹು-ಹಂತದ ಬೋಧನೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬೋಧನಾ ನೆರವಿನ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಇದು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ, ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗಿದೆ.

7. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಆರಂಭಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯವರೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳ ತಜ್ಞರಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ತರಬೇತಿಯ ಉದ್ದೇಶಿತ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ, ತರ್ಕಬದ್ಧ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯು ಭಾಷಾ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟಗಳಿಗೆ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮನ್ವಯಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ತತ್ವದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

8. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಾನಗಳ ಅನುಮೋದನೆ (ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಅನುವಾದಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿನ ಅಮೂರ್ತತೆಗಳು, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಭಾಷಣ) ​​ಸಮ್ಮೇಳನದಂತಹ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಸ್ವಭಾವದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗಗಳ ಛೇದಕದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರ ಸಂವಹನ, ದೇಶದ ಭಾಷಾಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

9. ತಜ್ಞ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ವಭಾವವು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಶೇಷ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಅನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣದೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಶೇಷತೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಯ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನವು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

10. ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವರ್ಗಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಲೇಖಕರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಒಂದು ಕಡೆ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಅಂತಹ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಧುನಿಕ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮೊಬೈಲ್, ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಬೇಡಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕವಾಗಿರಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವಿಶೇಷ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಸಮರ್ಥ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ.

ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ (MSU, MSLU, MSPU) ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ದೇಶದ ಕೇಂದ್ರೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿವೆ.

11. ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಮಗ್ರ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿಶೇಷ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಸ್ತಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಘಟಕಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಬೋಧನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ನಿರಂತರ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ರಚನೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಭಾಗಗಳು. ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರವು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಶತಮಾನದ ತಿರುವಿನಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದ ಜಾಗತಿಕ ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯು ತಜ್ಞರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹ ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ಒಂದೇ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ.

ಪರಿಣಿತರು ತಮ್ಮ ಭಾಷಾ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ತಜ್ಞರಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಶ್ರೀಮಂತ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಹೊಸ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ನೀಡಿದೆ, ಇದು ಸ್ಥಾಪನೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ, ತಜ್ಞರಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪ್ರಮೇಯವು ವಿಶೇಷ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವಿದೇಶಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಭಾಷಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನದ ಮೇಲೆ.

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅದು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿತ್ತು - ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಿತು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ, ಹಳೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗದ ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಲಕ್ಷಾಂತರ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳು, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವೃತ್ತಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. . ಭಾಷಾೇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಗುರಿಯು ತಜ್ಞರ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ತಜ್ಞರ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ - ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ವರ್ಗ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಬಹುಆಯಾಮವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಸ್ತುವಿನ ನಿಶ್ಚಿತಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಕ್ರೀಭವನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಅಂತಹ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಛೇದಕದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಹೊಸ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಸ್ತಿನ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ನೀತಿಬೋಧನೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮನೋಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಂವಹನ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗಗಳು, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುವ ಜ್ಞಾನದ ವಿಸ್ತರಣೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಭಾಗಗಳ (ವಿಧಾನ, ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ) ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಾಖೆಗಳು ಅಥವಾ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅಗತ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಮತ್ತು ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನದ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಯು ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ - linguodidactics, ಇದು, ಅನೇಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ - ಅದರ ಕೇಂದ್ರ ವರ್ಗ - ಬಲವರ್ಧನೆಯಾಗಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ಸಮಗ್ರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ.

ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ (ನಿರ್ವಹಣೆ, ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಇತರ ಹಲವು) ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಕೆಲವು ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ (ಭಾಷಾ) ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿದಾಗ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಾವು ಮಾತನಾಡಬಹುದು ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಶಾಖೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಭಾಷಾ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಭಾಗಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಎಥ್ನೋಲಿಂಗ್ಯೂಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, "ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ" ದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು (ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಭಾಷಾವಾದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ).

1. ಆಧುನಿಕ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. -ಎಂ.: ಎಎಫ್‌ಪಿಎಸ್, 1999.-ಎಸ್. 18-27.

2. ಅಬ್ರೊಸಿಮೊವಾ J1.M. ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಭಾಷಾವಲ್ಲದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು (ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕೋರ್ಸ್): ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ಪೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನ -ಎಂ., 1980.-403 ಪು.

3. ಅಲೆಕ್ಸೀವ್ ಎನ್.ಐ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಕಲಿಕೆ: ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಟ್ಯುಮೆನ್: TMU, 1997. 216 ಪು.

4. ಅಲಿಲುಯಿಕೊ ಇ.ಎ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ. ಡಿಸ್. .ಕ್ಯಾಂಡ್. ಪೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂ., 2000. - 148 ಪು.

5. ಆಂಡ್ರಿಯಾಸ್ಯನ್ I.M. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ "ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ" ಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ "ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ" ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ // ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು - ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ: ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ. ಮಿನ್ಸ್ಕ್, 1999 - P. 3-5.

6. ಅರಾನೋವ್ಸ್ಕಯಾ I. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ತಜ್ಞ ತರಬೇತಿ // ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ. 2002. -№4. - ಜೊತೆ. 115-119.

7. ಆರ್ಟೆಮಿಯೆವಾ ಒ.ಎ. ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಆಟದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ. ಟಾಂಬೋವ್: TSU ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2001.-74 ಪು.

8. ಪಾತ್ರದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಬೋಧಿಸುವುದು ಅರ್ಗುಸ್ಟ್ಯಾಂಟ್ಸ್: ಕ್ಯಾಂಡ್. ಪೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನ -ಎಂ.: MSLU, 1982. 212 ಪು.

9. ಅಸ್ತಫುರೋವಾ ಟಿ.ಎನ್. ಇಂಟರ್ ಕಲ್ಚರಲ್ ಸಂವಹನದ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ // ಭಾಷಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಭಾಷಾಂತರ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. M., 1999. (Tr./MSLU; ಸಂಚಿಕೆ 423). P.93-101.

10. ಅಸ್ತಫುರೋವಾ ಟಿ.ಎನ್. ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಂತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಲಿಂಗ್ವೊಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಅಡಿಪಾಯಗಳು // XI ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ವಸ್ತುಗಳು-ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್: VolSU-1994 P.337

11. ಅಸ್ತಫುರೋವಾ ಟಿ.ಎನ್. UNESCO.-M., 1996.-P ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂವಹನ/TV ಎರಡನೇ ಅಂತಾರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. 105-106.

12. ಅಸ್ತಫುರೋವಾ ಟಿ.ಎನ್. ಇಂಟರ್ ಕಲ್ಚರಲ್ ಸಂವಹನದ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳು (ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಅಂಶಗಳು): ಪ್ರಬಂಧದ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. . ಡಾ. ಪೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನ -ಎಂ., 1998.-41 ಪು.

13. ಅಸ್ತಫುರೋವಾ ಟಿ.ಎನ್. ವೃತ್ತಿಪರ ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂವಹನದ ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿ ವ್ಯಾಪಾರ ಸಂವಹನ // ಸಂವಹನ ಸಂವಹನದಂತೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು M., 1999. P. 35-43 (Tr. / MSLU; ಸಂಚಿಕೆ 443).

14. ಅಖ್ಮೆರೋವಾ ಆರ್.ಯು. ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಪ್ರೊಫೈಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ತತ್ವದ ಅನುಷ್ಠಾನ. ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಮಾಡಬಹುದು. ಪೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನ ಕಜನ್, 1988. - 16 ಪು.

15. ಬಾಬನ್ಸ್ಕಿ ಯು.ಕೆ. ಆಯ್ದ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೃತಿಗಳು. ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 1989.-560 ಪು.

16. ಬಾಬನ್ಸ್ಕಿ ಯುಜ್., ಜುರಾವ್ಲೆವ್ ವಿ.ಐ. ಮತ್ತು ಇತರರು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಪರಿಚಯ: ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಮತ್ತು ರಲ್ಲಿ. ಝುರಾವ್ಲೆವಾ.-ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1988.-239 ಪು.

17. ಬಗ್ದಸರ್ಯನ್ ಎಂ.ಇ. ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಪಠ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ: Ph.D. ಪೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನ M.: MSLU, 1990.-196 ಪು.

18. ಬಾಗ್ರೋವಾ ಎ.ಎನ್. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಧಾರಿತ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಸಂವಹನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ತೊಂದರೆಗಳು. ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. . ಮಾಡಬಹುದು. ಪೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂ., 1990. -22ಸೆ.

19. ಬಾಗ್ರೋವಾ A.Ya. ಭಾಷಾೇತರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಬಹು-ಹಂತದ ತರಬೇತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು // ತಜ್ಞರ (ಭಾಷಾೇತರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು) ಬಹು-ಹಂತದ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್. M., 1999. (Tr./MSLU; ಸಂಚಿಕೆ 431). - ಪಿ.31-36.

20. ಬಾಲಕೆರೆವಾ ಎಂ. ಕೇಂಬ್ರಿಡ್ಜ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ // ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳು. 1998. ಸಂಖ್ಯೆ 2. P. 83-87.

21. ಬನ್ನಿಕೋವಾ ಜೆಟಿ. ಎಸ್. ಪರಿಶೋಧನಾ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು (ಭಾಷಾೇತರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಹಿರಿಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಸುವ ವಸ್ತುವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ): ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. .ಕ್ಯಾಂಡ್. ಪೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನ - M - 1981.-20s.

22. ಬರನೋವಾ A. S. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ನೀತಿಬೋಧಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳು // ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನ. ಮಿನ್ಸ್ಕ್: MSLU, 1999.-ಪಿ. 34-35.

23. ಬರನೋವಾ ಎನ್.ಪಿ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮೇಲೆ // ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನ. ಮಿನ್ಸ್ಕ್: MSLU, 1999-SZ-4.

24. ಬರನ್ನಿಕೋವ್ ಎ.ವಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳು / ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ. 2002.

25. ಬರಿಶ್ನಿಕೋವಾ ಎನ್.ಜಿ. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಆಟದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು // ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ತಜ್ಞರಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳು. -M., 1990. P. 106-110 (Tr./MSLU; ಸಂಚಿಕೆ 368).

26. ಬಖ್ಟಿನ್ ಎಂ.ಎಂ. ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ.-ಎಂ.: ಕಲೆ, 1986444 ಪು.

27. ಬೆಕ್ಮುಖಮೆಡೋವಾ ಜಿ.ಎ. ಭಾಷಾವಲ್ಲದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಬಹುವಿಜ್ಞಾನದ ಸಂವಹನವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. .ಕ್ಯಾಂಡ್. ಪೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನ -ಎಂ, - 1993-23s.

28. ಬೆಲೋವಾ ಎನ್.ಎ. ಭಾಷಾವಲ್ಲದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಜರ್ಮನ್ ವ್ಯಾಕರಣದ ಮೇಲೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾದ ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರ: ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. .ಕ್ಯಾಂಡ್. ಪೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನ M - 1971.-24s.

29. ಬೆಲ್ಯಾವ್ ಬಿ.ವಿ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಬಂಧಗಳು. -ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1960.-ಎಸ್. ಮೂವತ್ತು.

30. Belyaeva A. S. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಭಾಷಣ ಸಂವಹನವನ್ನು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. . ಡಾ. ಪೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 1997. - 43 ಪು.

31. ಬೆನ್ವೆನಿಸ್ಟ್ ಇ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ: ಅನುವಾದ. ಫ್ರೆಂಚ್ನಿಂದ ಎಂ.: ಪ್ರಗತಿ, 1974. -446 ಪು. (ಪುಟ 139).

32. ಬೆಸ್ಪಾಲ್ಕೊ ವಿ.ಪಿ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ಎಂ., 1995.-336 ಪು.

33. ಬಿಮ್ I.L. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು - ಎಂ.: ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ, 1977. 288 ಪು.

34. ಬೊವ್ಟೆಂಕೊ ಎಂ.ಎ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ.-ಫ್ಲಿಂಟ್, 2005.- 215 ಪು.

35. ಬೊಗಟೈರೆವಾ ಎಂ.ಎ. ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಘಟಕ: Ph.D. ಪೆ. ನೌಕ್.-ಎಂ., 1998.-260 ಪು.

36. ಬೊಗಟೈರೆವಾ ಎಂ.ಎ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ (ಯುರೋಪ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ) // ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳು. 1997. ಸಂಖ್ಯೆ 2. 28-33.

37. ಬೋಗಿನ್ ಜಿ.ಐ. ಆಧುನಿಕ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ.- ಕಲಿನಿನ್, KSU, 1980.-61p.

38. ಬೋಗಿನ್ ಜಿ.ಐ. ಪಠ್ಯ ಪ್ರಭೇದಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾದರಿ. ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. ಡಾ. ಫಿಲ್. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಲ್., 1984 - 36 ಪು.

39. ದೊಡ್ಡ ವಿಶ್ವಕೋಶ ನಿಘಂಟು. ಎಂ.: ಗ್ರೇಟ್ ರಷ್ಯನ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ, 1998. 1436 ಪು.

40. ಬೊಂಡಿನಾ O.M., ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ O.A. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನತೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನ // ವೃತ್ತಿಪರ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. M.:RIO RTA, 2002.- ಪುಟಗಳು 27-28.

41. ಬೊರೊವಿಕೋವಾ ಇ.ಎ. ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಆಟದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. .ಕ್ಯಾಂಡ್. ಪೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನ M-1991.-24s.

42. ಬ್ಯುಲೆವ್ ಎ.ಬಿ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನವು ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ // www/portal auditorium.ru

43. ಬಲ್ಕಿನ್ ಎ.ಪಿ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ. ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ. M, 1996 ಸಂಖ್ಯೆ 6. P. "79-90.

44. ಬರ್ಡೆನ್ಯುಕ್ ಜಿ.ಎಂ. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. . ಡಾಕ್. ಪೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನ -ಎಂ., 1993.-38 ಪು.

45. ವ್ಯಾನ್ ಡಿಕ್ ಭಾಷೆ. ಅರಿವು. ಸಂವಹನ: ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ - ಎಂ.: ಪ್ರಗತಿ, 1989.-312 ಪು.

46. ​​ವಲೀವಾ ಎನ್.ವಿ. ಸಂವಹನಕಾರರ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನದ ಭಾಷಣ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಬೋಧನಾ ಆಯ್ಕೆಗಳು: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ಪೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂ., 1994. - 24 ಪು.

47. ವಲೀವಾ ಎನ್.ಜಿ. ಸಂವಹನ-ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಶೇಷತೆಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು // ಇಂಟರ್ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಮ್ಮೇಳನ M.: MGIMO, 2000. P. 110-111.

48. ವಲೀವಾ ಎನ್.ಜಿ. ವಿಶೇಷ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಗೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನ // ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು // ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ವಸ್ತುಗಳು.-ಮಿನ್ಸ್ಕ್.: 1999.-ಪಿ. 13-14.

49. ವೆಕ್ಷಿನ್ ಇ.ವಿ. ಭಾಷಾೇತರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ 1 ನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಭಾಷಣ ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ದಿನ. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ಪೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂ., 1990. -18 ಪು.

50. ವರ್ಬಿಟ್ಸ್ಕಯಾ J1.A. "ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು", www.Spbumag.nw.ru

51. ವರ್ಬಿಟ್ಸ್ಕಿ ಎ.ಎ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆ: ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ವಿಧಾನ. ಟೂಲ್ಕಿಟ್. ಎಂ.: ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್, 1991. - 207 ಪು.

52. ವರ್ಬಿಟ್ಸ್ಕಿ A. A. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್ // ಮಾಡರ್ನ್ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್-1982-ಸಂ. 3. P. 129-142.

53. ವರ್ಬಿಟ್ಸ್ಕಿ A.A., ಪ್ಲಾಟೋನೋವಾ T.A. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆ. M.: ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆ VSh, 1986.

54. ವೆಸ್ನಿನ್ ಆರ್.ವಿ. ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಾರ ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. ಎಂ., 2002. - 592 ಪು.

55. MSLU ಸಂಚಿಕೆ 526 ರ ಬುಲೆಟಿನ್ // ಭಾಷಾವಲ್ಲದ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಹು-ಹಂತದ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ // ಸರಣಿ “ಲಿಂಗ್ಯುಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ಸ್” - M., 2006-P.348.

56. ವಿಟ್ಲಿನ್ Zh.M. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 1978.

57. ವಿಟ್ಲಿನ್ Zh.M. ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನ “ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳು” // ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳು. 1998. ಸಂಖ್ಯೆ 2. P. 83-87.

58. ವಿಟ್ಲಿನ್ Zh.M. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನ. // ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳು. 1998. ಸಂಖ್ಯೆ 6- P. 86-89.

59. ವಿಟೋಖಿನಾ O.A., ಕ್ರೋಟ್ O.I. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನದ ಮಾದರಿ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು // ಸಂವಹನ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ. M., 1999. - (Tr. / MSLU; ಸಂಚಿಕೆ 437). - P.8-16.

60. ವಿಷ್ನ್ಯಾಕೋವಾ ಎಸ್.ಎ. ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಭಾಷಣೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ. ಸಮ್ಮೇಳನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಸಂಗ್ರಹ. ಸರಣಿ "ಸಿಂಪೋಸಿಯಮ್", ಸಂಚಿಕೆ 23. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಫಿಲಾಸಫಿಕಲ್ ಸೊಸೈಟಿ, 2002. P.382-397.

61. ವ್ಲಾಡಿಸ್ಲಾವ್ಲೆವ್ ಎ.ಪಿ. ವಿದ್ಯಾಭ್ಯಾಸ ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು. M. 1978.- 175 ಪು.

62. ವೊಲೊವಿಕ್ ಎ.ವಿ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸಂವಹನ ವಿಧಾನ (ವಿದೇಶಿ ವಿಧಾನಗಳ ಅನುಭವದಿಂದ): ಡಿಸ್. .ಕ್ಯಾಂಡ್. ಪೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನ M-1988.-207s.

63. ವೊಲೊಡರ್ಸ್ಕಯಾ ಎ.ಎ. ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ತೊಂದರೆಗಳು: ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕತೆಯಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ. ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು. ಎಂ.: APK ಮತ್ತು PRO, 2000. - 27 ಪು.

64. ವೊಲೊಡಿನಾ C.JI. ವ್ಯವಹಾರ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು // ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಜಿವಿ ಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ 50 ನೇ ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ. ಕೊಂಬಿನ. ಎಂ.: ಎಂಪಿಜಿಯು, 2002. - ಪಿ.76-85.

65. ಗವ್ರಿಲೆಂಕೊ ಎನ್.ಎನ್. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪಠ್ಯಗಳ ಭಾಷಾಂತರಕಾರರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪ್ರವಚನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ // MSLU ನ ಬುಲೆಟಿನ್, 2003.-ಸಂಖ್ಯೆ 477. ಪುಟಗಳು 83-93.

66. ಗವ್ರಿಲೆಂಕೊ ಎನ್.ಎನ್. ತಾಂತ್ರಿಕ ಪಠ್ಯಗಳ ಅನುವಾದದ ಇತಿಹಾಸದ ಕೋರ್ಸ್. // ಇಂಟರ್ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನ M.: MGIMO, 2000.-P.164-165.

67. ಗಲಾಗುಜೋವಾ ಯು.ಎನ್. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ: ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. . ಡಾಕ್. ಪೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನ -ಎಂ., 2001.-47 ಪು.

68. ಗೈಸಿನಾ ಎ.ಯಾ. ಪಠ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ: ಡಿಸ್. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ಪೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂ., 1997. - 259 ಪು.

69. ಗಲ್ಪೆರಿನ್ I.R. ಪಠ್ಯದ ಸಂದರ್ಭ-ವೇರಿಯಬಲ್ ಘಟಕಗಳ ಬದಲಾವಣೆ // ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯ ಘಟಕಗಳು. ಎಂ.: ನೌಕಾ, 1982.-ಎಸ್. 18-29.

70. ಗಾಲ್ಸ್ಕೋವಾ ಎನ್.ಡಿ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳು. ಎಂ.: ಅರ್ಕ್ಟಿ-ಗ್ಲೋಸಾ, 2000. 166 ಪು.

71. ಗಾಲ್ಸ್ಕೋವಾ ಎನ್.ಡಿ., ಗೆಜ್ ಎನ್.ಐ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ. ಲಿನ್-ವೊಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮೆಥಡಾಲಜಿ M.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2004-334p. (ಪಿ.139)

72. ಗೆರ್ಶುನ್ಸ್ಕಿ ಬಿ.ಎಸ್. ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಪ್ರೊಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್. ಕೈವ್, 1986. P. 6-143.

73. ಗೆರ್ಶುನ್ಸ್ಕಿ ಬಿ.ಎಸ್. 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ M.: ಇಂಟರ್-ಡಯಲೆಕ್ಟ್+, 1997. - 697 ಪು.

74. ಗೊಲುಬ್ B. A. ಸಾಮಾನ್ಯ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. -ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 1999. 95 ಪು.

75. ಗೊರೆವಾ ಟಿ.ಎ. ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂವಹನದ ತೊಂದರೆಗಳು / ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪತ್ರಿಕೆಗಳ ಅಂತರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಸಂಗ್ರಹ: ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂವಹನದ ತೊಂದರೆಗಳು - ಪೆರ್ಮ್, 1999.-139p.

76. ಗೊರೊಡೆಟ್ಸ್ಕಯಾ JI.A. ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ. M.: HSE, 1999. - P.34-43.

77. ಗ್ರಾಫೊವಾ JI.JI. ರಷ್ಯಾದ ಕಸ್ಟಮ್ಸ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ (ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ) ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. M.: RIO RTA, 1999.-26 ಪು.

78. ಗ್ರಾಫೊವಾ JI.JI. ಮತ್ತು ಇತರರು ಮನಿ ಲಾಂಡರಿಂಗ್ / ಇಂಗ್ಲೀಷ್-ರಷ್ಯನ್ ಕಸ್ಟಮ್ಸ್ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ನಿಘಂಟು. -ಎಂ.: RIO RTA, 1998.-175 ಪು.

79. ಗ್ರಾಫೊವಾ JI.JI., ಪೇಲಿ S.M. ಇಂಗ್ಲೀಷ್-ರಷ್ಯನ್ ಕಸ್ಟಮ್ಸ್ ಡಿಕ್ಷನರಿ.-ಎಂ.: ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಬುಕ್, 1997.-168 ಪು.

80. ಗ್ರಾಫೊವಾ JI.JI., ಅರ್ಜುಮನ್ಯನ್ S.V. ಕಸ್ಟಮ್ಸ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಎಂ.: ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್, 1998 - 688 ಪು.

81. ಗ್ರಾಫೊವಾ JI.JI. ಇಂಗ್ಲಿಷ್-ರಷ್ಯನ್ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಭಾಷೆಯ ಮಿನಿ-ಡಿಕ್ಷನರಿ.- M.: RTA, 1995.-17p.85,8687,88