Overvågningsplan for seniorlæreren
for det akademiske år
Udviklet af: seniorlærer
MBDOU "Børnehave nr. 7" Olampieva N.G.
MånedIndhold
Kontrolobjekt
Type kontrol
Kontrolmetoder
Deadlines
september
1. Klargøring af grupper og klasseværelser til skoleårets begyndelse.
Alle grupper, værelser
Advarsel
inspektion, observationer
En uge
2. Udførelse af morgenøvelser
Alle grupper
Operationel
observationer
2 uge
3. Tilgængelighed og udførelse af dokumentation for underviser eller speciallæge
Lærere
Operationel
undersøgelse og analyse af dokumentation
3 uger
4. Fastholdelse af en daglig rutine og organisering af gruppens arbejde
Alle grupper
Operationel
observationer
4 uger
oktober
1. Forberedelse og afholdelse af forældremøder
Alle grupper
Advarsel
samtaler, aktivitetsanalyse
En uge
2. Udførelse af hærdning og brug af sundhedsbesparende teknologier i løbet af dagen.
Alle grupper
Operationel
observationer
2 uge
3. Analyse af fagudviklingsmiljøet til taleudvikling og fortrolighed med miljøet
Alle grupper
Tematisk
observationer, samtaler,
analyse
3 uger
4. Lærerforberedelse til GCD
Lærere
Operationel
4 uger
november
1. Organisation legeaktivitet i den daglige rutine
Alle grupper
Operationel
observationer
En uge
2. Planlægning og organisering af samspil med forældre
Alle grupper
Operationel
2 uge
3. Indhold på lærerens arbejdsplads
Alle grupper
Operationel
observationer
3 uger
5. Metode til organisering af klasser fysisk udvikling
Idrætslærer
Operationel
observationer,
analyse
3 uger
4. Tilrettelæggelse og afvikling af gåturen
Alle grupper
Operationel
observationer, arbejdsanalyse
4 uger
december
1. Vedligeholdelse af grupper og kontorer (æstetik, renlighed, orden)
Alle grupper
Operationel
observationer
En uge
Lærere
Advarsel
samtaler, jobanalyse
2 uge
3. Planlægning og tilrettelæggelse af arbejdet med taleudvikling. Taleudviklingsklasser.
Lærere
Gensidig kontrol
analyse af planer,
jobanalyse
2 uge
4. Forberedelse og afholdelse af forældremøder
Alle grupper
Advarsel
samtaler, aktivitetsanalyse
3 uger
5. Gruppers klarhed til det nye år
Alle grupper
Advarsel
observationer
4 uger
januar
1. Forberedelse og afvikling af morgenøvelser
Alle grupper
Operationel
observationer
3 uger
2. Fastholdelse af en daglig rutine og organisering af gruppens arbejde
Alle grupper
Operationel
observationer
4 uger
februar
1. Analyse af det fagmæssige udviklingsmiljø for teatralske aktiviteter
Alle grupper
Tematisk
seerkonkurrence,
undersøgelse, analyse
En uge
2. Overholdelse af studiebelastningen.
Lærere
Operationel
observation, samtaler
2 uge
3.Metode og organisering af teateraktiviteter.
Alle grupper
Tematisk gensidig kontrol
observationer,
analyse
3 uger
4. Planlægning og forberedelse til GCD
Lærere
Operationel
observationer, analyse af visuel information
4 uger
marts
1.Organisation af catering, uddannelse af en adfærdskultur ved bordet.
Alle grupper
Operationel
observationer
En uge
2. Gennemførelse af lærerrådets beslutninger
Lærere
Advarsel
samtaler, jobanalyse
2 uge
3. Børns aktiviteter i løbet af dagen (i overensstemmelse med arbejdsplanen).
Alle grupper
Operationel
observationer,
analyse af planer
3 uger
4. Organisation arbejdsaktivitet børn (på vagt).
Alle grupper
Operationel
observationer, analyse af visuelle og referenceoplysninger
4 uger
5. Overholdelse af motorer. aktivitet i løbet af dagen.
Alle grupper
Selvkontrol
observationer, samtaler, plananalyse
4 uger
April
1. Planlægning af individuelt arbejde med børn.
Alle grupper
Operationel
analyse af planer
En uge
2. Tilrettelæggelse af morgenøvelser.
Alle grupper
Operationel
observationer
2 uge
3. Fastholdelse af en daglig rutine
Alle grupper
Operationel
observationer
2 uge
4. Metode til afholdelse af undervisning om kunstnerisk og æstetisk udvikling
Alle grupper
musik tilsynsførende
Operationel
observationer,
jobanalyse
3 uger
5. Planlægning og organisering af samspil. med forældre
Alle grupper
Operationel
analyse af planer
4 uger
Kan
1. Udførelse af hærdning og brug af sundhedsbesparende teknologier i løbet af dagen.
Alle grupper
Operationel
observationer,
studere dokumentation
En uge
2. Gennemførelse af afsluttende aktiviteter om efteruddannelse
Klubledere
Operationel
observationer,
studere dokumentation
En uge
2. Udførelse af diagnostik
Lærere
Frontal
diagnostisk analyse kart
2 uge
3. Forberedelse og afholdelse af forældremøde
Alle grupper
Advarsel
observationer
2 uge
4. Forbedring af gangarealet
Alle grupper
Advarsel
samtaler
3 uger
5. Gennemførelse af pædagogisk førskoleuddannelser
Alle lærere
Finale
analyse
4 uger
6. Opfyldelse af årsplanens mål
Alle lærere
Finale
analyse
4 uger
Nuværende kontrol
TematiskJob
Metoder
Grupper
Deadlines
Ansvarlig
At studere uddannelsesplaner pædagogisk arbejde om dette emne.
Kontrol af planer
Alle
grupper
Månedlige
Overlærer
Gruppelærerdokumentation:
socialt certifikat;
modtagelse notesbog;
hærdning notesbog;
fremmødeseddel.
dokumentationskontrol
hovedpædagoger
Månedlige
Overlærer
Logopædens dokumentation:
kalenderplan ugentligt arbejde og individuel planlægning;
klassedeltagelseslog ved logocentret;
talekort;
Tidsskrift for Individuel Rådgivning;
tidsskrift for interaktion med lærere;
notesbøger til interaktion med forældre.
dokumentationskontrol
lærerlogopæd
Månedlige
Overlærer
Udførelse af morgenøvelser
observation
alle grupper
i løbet af et år
Overlærer
Kommunikation mellem lærer og børn
samtaler, konklusioner på ped. råd
Alle
lærere
i løbet af et år
Overlærer
Design af informationshjørner til forældre.
Inspektion, analyse
alle grupper
Månedlige
Overlærer
At opretholde en daglig rutine
observationer
alle grupper
i løbet af et år
Manager,
seniorlærer
Tilrettelæggelse af arbejdet med børn om eftermiddagen
observationer, diskussioner
alle grupper
i løbet af et år
Overlærer
Kontrol over tilrettelæggelsen af fritid, underholdning og matinees
observationer, diskussioner
Alle
lærere
i løbet af et år
Overlærer
At gennemføre en gåtur
observation
alle grupper
i løbet af et år
Overlærer
Holde orden i grupper og kontorer
observation
Alle
lærere
Månedlige
Manager,
seniorlærer
Rettidighed af forældrebetalinger for børnebidrag
studere dokumentation
pædagoger
Månedlige
Manager
Deltagelsesprocent
studere dokumentation
pædagoger
Månedlige
Manager
Seniorlærerens oplysninger kan groft opdeles i følgende blokke.
Arbejde med personale.
Videnskabelig og metodisk støtte til den videnskabelige og uddannelsesmæssige proces.
Indhold af opdragelse og uddannelse af førskolebørn.
Samspil med familie og samfund.
Hver af disse informationsblokke skal suppleres i overensstemmelse med specifikationerne for en bestemt førskoleinstitution.
Hent:
Eksempel:
Nomenklatur af metodedokumentation for seniorpædagog
Seniorlærerens oplysninger kan groft opdeles i følgende blokke.
Arbejde med personale.
Videnskabelig og metodisk støtte til den videnskabelige og uddannelsesmæssige proces.
Indhold af opdragelse og uddannelse af førskolebørn.
Børns parathed til skole. Kontinuitet i arbejdet børnehave og skoler.
Hver af disse informationsblokke skal suppleres i overensstemmelse med specifikationerne for en bestemt førskoleinstitution.
Arbejde med personale (se bilag)
1. Oplysninger om personale (tabel nr. 1)
2. Oplysninger om belønninger, incitamenter og materielle incitamenter til ansatte (tabel nr. 2)
3. Certificering af pædagogisk personale (tabel nr. 3)
4. Oplysninger om selvuddannelse af lærere (tabel nr. 4)
5. Oplysninger om læreres deltagelse i metodearbejde (tabel nr. 5)
6. Information om efteruddannelse af medarbejdere (tabel nr. 6)
7. Socialt arbejde medarbejdere (tabel nr. 7)
Videnskabelig og metodisk støtte til den videnskabelige og uddannelsesmæssige proces
1. Uddannelsesprogram for førskoleuddannelsesinstitutionen.
2. Instruktions- og vejledningsdokumenter, litteratur, manualer mv.
3. Plan over metodiske aktiviteter for året (blok af årsplanen førskolearbejde).
4. Notater om åbne klasser og regime øjeblikke.
5. Langsigtede planer, notater, udviklinger for at hjælpe undervisere i alle dele af uddannelses- og træningsprogrammet for førskolebørn.
6. Avanceret undervisningserfaring i afsnit.
7. Information om arrangementer i byens (distriktets) metodologiske centrum.
1. Tilrettelagt i overensstemmelse med de afsnit af uddannelsen, som børnehaveinstitutionen opererer i. Pædagogisk analyse af denne information involverer at studere arbejdstilstanden og objektiv vurdering resultater pædagogisk proces.
overvågningsanalyser
Børns parathed til skole. Kontinuitet i børnehave- og skolearbejdet.
Organiseringen af arbejdet for lærere med børn i den forberedende gruppe til skolen og deres forældre indtager en særlig plads i børnehavens planer.
Denne blok informationssupport kan omfatte følgende materialer:
1. Resultater af undersøgelse (diagnose) af børn, der går i skole.
2. System af metodisk arbejde med pædagoger.
3. Praktiske materialer at hjælpe lærere.
4. Mapper til forældre ("Gør klar til skole", "Opdragelse af en kommende elev", "Råd fra læger" osv.).
5. Planlæg fælles arrangementer børnehave og skole.
Samspil med familie og samfund.
1. Oplysninger om familiens sammensætning (helt, enlig forsørger, stor osv.).
2. Materialer om tilrettelæggelse af forældremøder, foredrag, samtaler med forældre og andre arbejdsformer.
3. Plan for arbejdet med dårligt stillede familier.
4. Arbejdsplan for forældrebestyrelsen.
Ansøgning
bord nr. 1
Rammeoplysninger
Ingen. | FULDE NAVN | Jobtitel | År fødsel | Hjemme adresse | Pas data | Uddannelse | Erhvervserfaring | Tarifering |
|||||
Højere | Ufuldstændig højere | ons. specialist. | Gennemsnit | Generel | I denne institution | Pædagogisk | |||||||
bord nr. 2
Oplysninger om belønninger, incitamenter og materielle incitamenter.
bord nr. 3
Certificering af lærerpersonale
bord nr. 4
Information om selvuddannelse af førskolelærere
Ingen. | FULDE NAVN. | Jobtitel | Selvuddannelse emne | Rapportens form og deadline |
bord nr. 5
Information
om lærernes deltagelse i metodearbejde
Ingen. | FULDE NAVN. | Indlæg på lærermødet | Forberedelse og afholdelse af træningsøvelser | Arbejd i en kreativ gruppe | Generalisering af undervisningserfaring | Deltagelse i | ||||
Viser arbejde med børn | Præsentation af erfaring indenfor print, videooptagelse mv. | Konferencer | Semi nare | Gennemgå konkurrence | udstilling |
|||||
God dag til alle, kære læsere! Tatyana Sukhikh fortsætter gerne dialoger med dem af jer, der stiller spørgsmål til mit speciale. Baseret på artiklen "Dokumentation af en lærers arbejde - et læsers spørgsmål" blev der modtaget et ledende spørgsmål om, at der ifølge mine ord er en masse dokumenter, som en lærer skal opbevare, og om der er en enkelt "generel linje "om dette spørgsmål. Jeg vil prøve at forklare.
Jeg personligt er i mit arbejde, ligesom alle mine kolleger i Den Russiske Føderation, styret af reguleringsdokumenter, lovgivningsmæssige retsakter på sfæren førskoleuddannelsesinstitutioners aktiviteter og interne reguleringsdokumenter, det vil sige udstedt af ledelsen af en bestemt børnehave.
Alle disse papirer og mapper, som jeg listede i artiklen, kan opdeles i obligatoriske og anbefalede. Men hvad der er obligatorisk, og hvad der ikke er, bestemmes ikke af læreren, men af myndighederne. Hvis en sådan liste bliver vedtaget, som jeg f.eks. har givet, så vedligeholdes den af alle børnehavegrupper uden undtagelse.
Følgende dokumentation er påkrævet:
- Pædagogisk kalenderplan pædagogiske aktiviteter pr. gruppe;
- Arbejdsprogram lærer for din gruppe;
- Børns fremmødeskema.
- Informations- og reguleringsmappe: lokale handlinger, jobbeskrivelse, sikkerhed, sundhed osv.;
- Planlægnings- og analysemappe: information om børnene, om forældrene, en plan for hærdning og andre rutinemomenter, en tidsplan for klasser, en ordning for at sidde børnene ved bordet, tilpasningsark, et register for modtagelse af børn osv.;
- Metodisk støtte uddannelsesproces: omfattende tematisk arbejdsplan, liste over programmer, teknologier, udvikling af copyright, materialer pædagogisk diagnostik, lærerportfolio, selvuddannelsesmaterialer, arbejde med forældre og alt det, du har, kort sagt.
Generelt er spørgsmålet om dokumentation det mest problematiske for unge pædagoger. Især hvis metodologen af en eller anden grund ikke ønsker at bistå den nye specialist med at udfylde denne eller hin dokumentation. Ja, det ser ud til, at vi på specialpædagogiske institutioner bliver undervist i "papirarbejde", men kravene ændrer sig hurtigt, og ledelsen har også sin egen mening om sagen det nødvendige minimum, som ofte bliver til et maksimum af papirer.
Det vigtigste er at finde ud af listen over dokumentation fra din ledelse, fra seniorlærere. Hvis det ikke er muligt, så tag min liste, du vil ikke gå galt, den er universel. Men for kompetent planlægning og papirarbejde skal du kende emnet for dokumentationen: arbejdsprogrammet for din børnehave, på grundlag af hvilket vi bygger næsten alle andre dokumenter.
Derudover skal du nøje studere dine elever og deres behov, ud fra dette laver vi anden del af mapperne til arbejde. Og instruktionerne og forskrifter Det er trods alt ikke en synd at downloade dem på internettet, hvis de ikke giver dig prøver i børnehaven.
Desuden arbejder du ikke alene, du har altid en partner med dig, klar til at give en hjælpende hånd, samt en hjælpelærer. Sammen kan I oprette mapper med de nødvendige papirer og vedligeholde dem dagligt. Dernæst er det et spørgsmål om vane. Lad være med at køre det – og alt vil være i orden.
Med hensyn til om et dokument er obligatorisk eller ej, er dette en kontroversiel sag. Teoretisk kan du ikke beholde nogle af de anbefalede dokumenter, men fra min egen erfaring vil jeg sige, at det er bedre, at du har det nødvendige maksimum af dokumenter, da verifikation ikke vil lytte til dine undskyldninger for, at du ikke vidste, at dette er ikke nødvendigt osv.
Hvis du ikke er fan af store tekster, så kan du skifte til kort. Dette er ikke forbudt og er meget praktisk. En arbejdsmappe med forældre, et gitter af aktiviteter og arbejdsplaner kan i princippet udarbejdes i form af separate papark med inkluderede aktiviteter.
Hvem er hvem i børnehaven?
Hver børnehave har mange ansatte, og hver af dem har deres eget ansvar. Men nogle gange er det ret svært for forældre at finde ud af, hvem de skal henvende sig til med deres problemer. Så hvem er den bedste person at diskutere forældreproblemer med? Hvad kan du spørge en metodolog om? Hvad er læreren ansvarlig for? Hvad laver en pædagogisk psykolog? Ledelse Administrationen af en børnehaveinstitution omfatter børnehavelederen, overlæreren og souschefen for administrative og økonomiske anliggender.
Leder af børnehave
Siden i I virkeligheden Børnehaver drives hovedsageligt af kvinder, så navnet på denne stilling bruges normalt i det feminine køn - hoved. Lederen varetager den overordnede ledelse af børnehaven. I sine aktiviteter er den afhængig af loven i Den Russiske Føderation "Om uddannelse", modelbestemmelser om førskole uddannelsesinstitution, Charter for en førskoleinstitution og andre lovgivningsmæssige retsakter. Hun er ansvarlig for at rekruttere grupper af børn i overensstemmelse med deres alder, deres helbredstilstand, individuelle karakteristika og forældrenes behov, udvælge personale, føre tilsyn med lærere og servicepersonale. Herudover er lederen ansvarlig for rationel brug budgetbevillinger samt midler fra andre kilder. Forældre kan kontakte lederen for rådgivning og komme med egne forslag til forbedring af arbejdet med børn, især forslag til tilrettelæggelse yderligere tjenester. Forældre har også ret til at kræve af hende, at holdet ledet af hende giver barnet passende pleje, uddannelse og træning, beskyttelse og fremme af sundheden - i overensstemmelse med kontraktens vilkår.
Overlærer er engageret i metodisk arbejde og organiserer hele uddannelsesprocessen i børnehaven, derfor i hverdagskommunikation han kaldes også Metodist. Sammen med lederen leder han børnehaveteamet, deltager i udvælgelse af personale, i udvikling og implementering af udviklingsprogrammer og pædagogiske planer. Forsyner grupper med pædagogiske hjælpemidler, spil, legetøj, organiserer samarbejde med andre førskoleinstitutioner, skoler, børnecentre, museer mv. Seniorlæreren udfører omfattende metodisk arbejde V pædagogisk personale: åbne klasser for undervisere, seminarer, individuelle og gruppekonsultationer. Derudover deltager han i arbejdet med forældre: klargøring af stande, flytning af mapper dedikeret til familieuddannelse etc.
Pædagog- en lærer direkte ansvarlig for livet og sundheden for de børn, der er betroet ham. Men læreren "passer" ikke kun på børnene, han planlægger og gennemfører aktiviteter, spil, gåture og underholdning i overensstemmelse med børnenes alder. Skaber betingelser i gruppen for vellykket implementering uddannelsesprogram og implementerer det faktisk selv. Sammen med musikleder og lærer fysisk kultur forbereder ferie, underholdning og sportsaktiviteter. Superviser juniorlærerens arbejde. Derudover arbejder læreren sammen med forældre om spørgsmål om opdragelse af børn i familien og inddrager dem i aktivt samarbejde med børnehaven. Koordinerer med forældre de forebyggende vaccinationer af børn, der er planlagt i førskoleinstitution. Hvis børnehaven er fuldt bemandet pædagogisk personale, hver gruppe har to lærere, der arbejder tæt sammen med hinanden.
Musikalsk leder er ansvarlig for musikalsk uddannelse. Organiserer og leder musikundervisning, litterære og musikalske matinees, aftener. Identificerer musikalsk begavede børn og arbejder med dem individuelt og i grupper. Deltager i morgenøvelser, idræt og underholdning, sørger for musikalsk akkompagnement til organiserede børnelege i 2. halvdel af dagen, gennemfører musikdidaktiske, teatralske og rytmiske lege.
Idrætslærer afholder idrætstimer og er fuldt ud ansvarlig for elevernes sikkerhed under dem. Kontrolelementer motorisk aktivitet børn i løbet af dagen. Sammen med sygeplejersken overvåger han de hygiejniske forhold for afholdelse af undervisning. Tilrettelægger forklarende arbejde med forældre om problemstillinger idræt. Ligesom andre lærere er idrætslæreren vejledt af godkendte programmer, der tager hensyn alderskarakteristika børn, og tager i undervisningen hensyn til hvert enkelt barns individuelle evner.
Lærer talepædagog
afholder individuelle og gruppetimer med børn med behov for produktion korrekt udtale lyder. Tilbyder konsultationer til forældre (juridiske repræsentanter) og lærere for at løse barnets vanskeligheder.
Medicinske arbejdere
Medicinske problemer i børnehaven behandles af en sygeplejerske og en læge på børneklinikken. Sygeplejersken overvåger det sanitære og epidemiologiske regime i børnehaven og overvåger også overholdelse af den daglige rutine, børns ernæring, korrekt implementering morgenøvelser, idrætstimer og gåture. Arrangerer arrangementer for at hærde børn og deltager i tilrettelæggelsen af sundhedsfremmende arrangementer. Fører daglige optegnelser over børn, der er fraværende på grund af sygdom og isolerer syge børn. Derudover forbereder sygeplejersken børn til lægeundersøgelser og deltager selv i dem, foretager vejning og antropometriske målinger af børn, udfører forebyggende vaccinationer og udfører lægeanvisninger.
Junior servicepersonale
Juniorservicepersonale omfatter en yngre lærer, kok, lagerholder, vaskeri osv. Alle disse medarbejdere sikrer, at børnehaveinstitutionen fungerer gnidningsløst, men kun yngre lærer arbejder direkte med børn.
Juniorlærer (i hverdagskommunikation - bare en barnepige) hjælper læreren med at tilrettelægge uddannelsesforløbet, og er sammen med læreren ansvarlig for elevernes liv og sundhed. Juniorlæreren medbringer mad fra køkkenet og hjælper med at fordele det, fjerner og vasker derefter opvasken, hjælper med at vaske børnene, forbereder vand til at skylle mund; i ældre grupper, organiserer borddækning for børn. Hjælper læreren med at tage børnene ud at gå en tur og bringe dem i en gruppe, klæde børnene af før stilletid og klæde dem på efter det. Forbereder alt, hvad der er nødvendigt for at udføre hærdnings- og hygiejneprocedurer, deltager i at organisere klasser for at lære børn at svømme. Barnepige er også ansvarlig for rengøringen af lokalerne; To gange om dagen gør hun våd rengøring i gruppen. I overensstemmelse med kravene i SES udfører den sanitisering retter. Overvåger renligheden af håndklæder, skifter dem, når de bliver snavsede, og hjælper læreren med at udføre hygiejneprocedurer med børn.
Hvem skal man kontakte?
Forældre kan kontakte enhver børnehavemedarbejder med spørgsmål og få et kvalificeret svar. En seniorlærer kan således besvare spørgsmål vedrørende tilrettelæggelsen af børns fritid i hjemmet, tale om de programmer og arbejdsmetoder, der bruges i børnehaven, hvad et barn skal vide og kunne inden en vis alder, og rådgive hvilke bøger og legetøj et barn bør købe. Du kan diskutere nogle forældreproblemer med lærere: Hvad kan du gøre for at få dit barn til at lægge sit legetøj væk? Hvad skal du lave med dit barn, mens du forbereder middagen? Hvordan diskuterer man et læst værk med sit barn? Hvilke spørgsmål skal du stille dit barn, mens du ser på illustrationerne i bogen? osv. Idrætsinstruktøren vil fortælle dig, hvordan du sørger for, at dit barn nyder at gå til gymnastik, eller hvordan du lærer dit barn at udføre øvelserne korrekt.
Juniorlæreren vil besvare spørgsmål vedrørende kulturelle og hygiejniske færdigheder, barnets appetit og forklare, hvornår og hvordan ventilationen udføres i gruppen.
Alle børnehavepersonale arbejder tæt sammen med hinanden og skaber bedste forhold til fysisk og mentale liv barn. Arbejdstid Hver specialist i børnehaven har sin egen arbejdsplan.
Dokumentation af overlæreren
Liste over regulatoriske dokumenter fra det metodologiske kontor for førskoleuddannelsesinstitutionen:
Forskrifter vedr metodologisk kontor;
Den Russiske Føderations lov om uddannelse;
Den Russiske Føderations arbejdskodeks;
Den Russiske Føderations familiekode;
Den Russiske Føderations forfatning;
Konventionen om barnets rettigheder (15/09/1990);
Konventionen om førskoleundervisning;
Erklæring
Charter for førskoleuddannelsesinstitutionen; ændringer i charteret;
Kopier af jobbeskrivelser af førskolelærere;
Brev fra det russiske undervisningsministerium af 26. maj 1999 nr. 109/23-16 "Om indførelse af psykologisk og pædagogisk undersøgelse og kriterier for evaluering af legetøj";
Brev fra det russiske undervisningsministerium dateret 04/07/1999 nr. 70/23-16 "Om praksis med at diagnosticere børns udvikling i førskoleundervisningssystemet";
SanPiN 2.4.1.2660-13, som ændret;
Modelbestemmelser om en førskoleuddannelsesinstitution;
Federal State Educational Standard of Preschool Education;
Liste over seniorens dokumenter og materialer førskolelærer:
OOP DOW;
Årlige arbejdsplaner for førskoleuddannelsesinstitutioner (i 3 år);
Materialer og referater fra lærerråd (i 3 år);
Certificering materialer;
Materialer om pædagogisk diagnostik;
Materialer til operationel, tematisk og endelig kontrol af seniorpædagogen over uddannelsesprocessen;
Materialer om selvuddannelse for førskolelærere;
Pædagogisk metodiske manualer;
Bog om regnskab for bevægelsen af metodologisk litteratur;
Forskellige typer kortfiler, videobiblioteker osv.;
Ordrer fra lederen af førskoleuddannelsesinstitutionen;
Information om pædagogiske færdigheder lærere; materialer om bedste undervisningspraksis;
Plan og arbejdsformer med unge specialister, mentoring;
Plan for gennemførelse af metodologiske sammenslutninger af lærere og regionale seminarer;
materialer og referater fra seminarer, konsultationer, åbne klasser;
planer for den metodiske uge;
arbejdsplaner kreative grupper(emne, problem, exit);
planer for innovationsaktiviteter;
læreruddannelsesplan;
arbejde med unge specialister (planlægge, deltage i klasser med mentorer og mentorer med dem);
Materialer om interaktion med forældre;
Instruktioner, protokoller til at gennemføre briefinger med førskolelærere om beskyttelse af børns liv og sundhed; indledende briefinger
GCD tidsplan;
Ansættelsesplan for førskolespecialister;
Tidsplan for individuelle lektioner;
Tidsplan for yderligere klasser;
Cyklogrammer;
Analyse af årets arbejde; rapporter;
Arbejdsplan for overlæreren for året;
Design af uddannelsesforløb ( pensum) førskoleuddannelsesinstitution;
Information om lærerpersonale;
Information og metodisk litteratur; publikationer om lærerfaget, abonnementspublikationer om førskoleundervisning;
Lister over materialer og udstyr til alle lokaler i førskoleuddannelsesinstitutionen (i papir- og elektroniske (disk) versioner)
*Al dokumentation for overlæreren skal opbevares på metodekontoret eller hos lederen af førskoleuddannelsesinstitutionen i mindst 3 år.
Nyttige sider for børn
Kære venner! Vi inviterer dig til at stifte bekendtskab med de mest interessante internetsider efter vores mening, som kan være nyttige for børn og voksne ved valg af børnehave fiktion. Mange af dem indeholder både bibliografiske og fuldtekstoplysninger.
De fleste hjemmesider til børn har veldesignede søgemaskiner og vejvisningsskilte. Hjemmesiden er designet ved hjælp af en række farverige illustrationer, lyd og multimediefragmenter.
|
Eventyr, gåder, kuriositeter, usædvanlige historier, digte, historier, fakta fra store historiefortælleres liv. Overskrifter: “Eventyrhalskæde”, “Fortælling til slik”, “Vi har en digter på besøg”, “Store og historiefortællere” mv.
Kunstnere, animatorer, psykologer, programmører gik sammen og udviklede Bibigosh-webstedet. Der er meget her 
Børneportalen "Sun" blev tildelt internetpriserne "Nagrada.ru" i kategorien "Site for børn og unge" præsenteres i overskrifterne "Eventyrbog" og "Forfatterens eventyr."
Projekt 'Gode fortællinger og digte': børnedannelseslitteratur En unik metode - uddannelse og opdragelse gennem eventyr om familie, bogstaver, ord, kunst,. 
Sidens mission er formuleret på første side: "Vores tema er bøger og børn." Mere præcist - 
Eventyrtekster samlet 
Onlinespil, eventyr, sange og anden underholdning for børn. Artikler om sundhed og uddannelse af børn. Forum for forældre.
Et websted for børn og deres forældre, som ikke kun vil finde nyttig, men også spændende information til børn. Såsom børns udviklingsprogrammer for både de yngste og større børn. Forskellige lydfortællinger .png)
Velkommen til siderne på hjemmesiden for børn Klepa.ru! Her finder du alt det mest interessante for dig selv. Starter fra spil og tegnefilm, slutter med kommunikation og konkurrencer med præmier. Og selvfølgelig 
Hjemmesiden "Træning og udvikling" DetkiUch.ru er dedikeret til børn, deres udvikling, uddannelse og træning samt kreativitet. Her finder du artikler om børn, uddannelses- og udviklingsprogrammer for børn og skolebørn, som kan downloades gratis, og barnet vil helt sikkert gerne se børns undervisningsvideoer, de bedste tegnefilm, eventyr og bøger, karaoke, alt sammen online flash spil til udvikling; der er en udsendelse af underholdnings- og udviklingskanaler; til børn - alfabetet, farvelægningssider, billeder og meget mere. Webstedets materialer vil hjælpe børn med at lære engelsk, hjælpe med Ofte har uerfarne pædagoger en meget svær tid i forhold til at vedligeholde dokumentation i en førskoleuddannelsesinstitution, da der skal udfyldes og vedligeholdes utroligt meget papirarbejde. Og ingen bekymrer sig om, at en lærers hovedopgave er at elske og uddanne børnene i sin gruppe i vores land, papirarbejdet bliver mere og mere omfangsrigt for både førskolelærere og lærere. Hvilken dokumentation skal opbevares og hvordan? Lad os finde ud af det.
På grund af det faktum, at uddannelsesforløbet er indført statslige standarder, for børnehaver er dette Federal State Educational Standard for Preschool Education, så vedligeholdelse af dokumentation for en førskolelærer i overensstemmelse med Federal State Educational Standard for Preschool Education er nødvendigt skridt arbejde. Men journalføring kan være en anstødssten for unge, uerfarne pædagoger. Men korrekt udformede planer er ikke designet til at gøre lærerens arbejde vanskeligere, men for at gøre det lettere. Det er her paradokset opstår. Hvorfor udvikler Undervisningsministeriet ikke selv i det mindste omtrentlige planer, som det stadig er at foretage sine egne justeringer i overensstemmelse med gruppens specifikke forhold. Det er usandsynligt, at de har brug for det, det er altid nemmere at skubbe arbejdet over på dem, der er lavere på karrierestigen. Men det er ikke det, vi taler om nu. I sidste ende mangler dokumentation stadig at blive vedligeholdt, systemet kræver det.
Ifølge Federal State Educational Standard for Preschool Education skal læreren vedligeholde og dokumentere:
1. Lokale handlinger– dette er en folder med instruktioner: jobbeskrivelse, arbejdssikkerhed, sundhed og beskyttelse af børn, efter forbillede i din førskoleinstitution. Det gøres én gang og opdateres med jævne mellemrum. Holdbarheden er permanent.
Listen over grundlæggende dokumentation for underviseren omfatter lokale handlinger for at sikre underviserens aktiviteter:
1.1. Jobbeskrivelse af en lærer.
1. 2. Instruktioner til beskyttelse af børns liv og sundhed.
1.3. Arbejdsbeskyttelsesinstruktioner.
2. Dokumentation om tilrettelæggelse af lærerens arbejde:
2.1. Arbejdsprogrammet, som blev udarbejdet som en del af implementeringen af Federal State Educational Standard for Education efter aldersgruppe for 1 akademisk år. Det afspejler hovedretningerne for pædagogisk arbejde med børn i en vis alder. Tag for eksempel arbejdsprogrammet "Fra fødsel til skole" som udgangspunkt, og ud fra det generelle program skal du oprette et sådant dokument til din gruppe.
Omfattende tematisk planlægning.
Det er bygget på et tematisk princip og giver læreren mulighed for ikke kun systematisk at løse tildelte opgaver og nemt indføre regionale og etnokulturelle komponenter, men også, afhængigt af egenskaberne ved hans førskoleinstitution, efter eget skøn delvist eller helt ændre emner eller emne. navne.
Komplekse tematiske planer er planer for arbejdet med børn efter sæson og uge i hver måned, hvor generelle arbejdsområder registreres. Altså hvad vil du opnå hver måned.
Kalenderplan for pædagogisk arbejde.
For at specificere og justere det pædagogiske arbejde, som den omfattende temaplan giver, anvender læreren en kalenderplan i sit arbejde. For at lette brugen af planen opdeler læreren den i to dele: den første og anden halvdel af dagen.
For at skrive en plan anbefales det, ud over en omfattende tematisk plan, at bruge et cyklogram over gruppens pædagogiske aktiviteter (det er ikke obligatorisk, men meget praktisk og hjælper læreren med at planlægge sit arbejde med børn korrekt i løbet af dagen.)
I den første halvdel af dagen planlægger læreren samtaler, individuelle og fælles aktiviteter, læsning af skønlitteratur, morgenøvelser, fingerøvelser, artikulatorisk gymnastik, didaktiske spil, indlæring af kulturelle og hygiejniske færdigheder, gåture.
Om eftermiddagen - opkvikkende gymnastik, samtaler, individuelt arbejde, eksperimenter, rollespil og didaktiske lege, gåture, arbejde med forældre.
Kalenderplanen for uddannelsesaktiviteter er allerede specifik detaljeret plan på hver dag. Den skal være i overensstemmelse med arbejdsprogrammet og den omfattende tematiske plan. Her skriver vi alt ned, som vi skal lave med børnene i løbet af dagen: motion, aktiviteter, spil, gåture, rutinestunder, arbejde med forældre osv.
2.3. Model for organisering af uddannelsesaktiviteter (netværk af klasser).
Aktivitetsgitteret forenkler planlægningen af pædagogiske aktiviteter og er en tabel efter ugedag, hvor vi indtaster alle aktiviteter, herunder musik, idræt
Det hjælper læreren med at systematisere arbejdet med børn undervejs indeværende måned. I henhold til kravet i SanPin 2.4.1.3049-13 "Sanitære og epidemiologiske krav til design, vedligeholdelse og organisering af førskoledriftstilstanden uddannelsesorganisationer» om det maksimalt tilladte volumen af pædagogiske aktiviteter bør belastningen i den første halvdel af dagen i junior- og mellemgrupperne ikke overstige 30-40 minutter, i senior- og forberedelsesgruppen - henholdsvis 45 minutter og 1,5 time. Midt i den tid, der er afsat til løbende pædagogiske aktiviteter, afholdes en idrætssession. Pauser mellem perioder med kontinuerlige og pædagogiske aktiviteter er på mindst 10 minutter.
2.4. Evaluering af resultaterne af at mestre programmet
Pædagogisk diagnostik.
Hver lærer studerer konstant sine elever, mens de arbejder. Sådant arbejde udføres under observationer af børns aktivitet i spontane og specielt organiserede aktiviteter. Til dette formål inkluderer børnehavelærerens dokumentation observationskort børns udvikling, hvilket giver os mulighed for at registrere den individuelle dynamik og udviklingsmuligheder for hvert barn i løbet af forskellige typer aktiviteter (tale, kognitiv, kunstnerisk, spil, design og fysisk udvikling)
Under pædagogiske aktiviteter skal lærerne skabe diagnostiske situationer for at vurdere børns individuelle dynamik og justere deres handlinger.
Eksempel - færdige kort observationer af børns udvikling med anbefalinger til opbygning individuel bane udvikling af hvert barn i alle aldersgrupper til det omtrentlige grundlæggende almen uddannelsesprogram "Fra fødsel til skole" redigeret af N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
Pædagogisk diagnostikmappe - her er kort med observationer af børn, diagnostik og anbefalinger.
2.5. Lærerens portfolio
I en moderne førskoleinstitution skal lærerne arbejde under konstant konkurrence. I de fleste tilfælde er en børnehavelærers portfolio en mappe, der oprettes og opdateres af en førskolelærer for at forbedre deres kvalifikationer, for hvilken der kræves bevis for arbejdsaktivitet. Vi kan også sige, at en lærers portfolio er en slags form for certificering af en lærer, ved hjælp af hvilken du kan præsentere materialerne i dit arbejde, deltaget i kurser og opnåede succeser. Lærerens portfolio er placeret i gruppen eller på metodekontoret på førskoleuddannelsesinstitutionen. Holdbarheden er permanent.
2.6. Kreativ mappe til selvuddannelse (Holdbarhed - permanent).
Ethvert erhverv kræver selvforbedring, og endnu mere arbejde relateret til børn. En af måderne til at forbedre lærernes faglige færdigheder er selvuddannelse. Det her målrettet arbejde underviser til at udvide og uddybe deres teoretiske viden, forbedre eksisterende og tilegne sig nye faglige færdigheder og evner i lyset af moderne krav pædagogisk og psykologiske videnskaber. I løbet af det akademiske år eller et andet tidsrum skal læreren studere et problem i dybden, hvis løsning volder ham visse vanskeligheder, eller som er genstand for hans særlig interesse. Rettidig udfyldelse af dette dokument hjælper også med at indsamle materialer til lærercertificering. Vælg et emne og fyld gradvist mappen med materialer
3. Dokumentation om tilrettelæggelse af arbejdet med førskolebørn.
3.1. Fremmødeseddel.
Det er nødvendigt for for det første at registrere antallet af børn i gruppen dagligt. Dette er med til at sikre, at børn får mad og forældregebyr.
For det andet er det nemmere for læreren at fokusere på at afholde undervisning og uddele materiale til hvert enkelt barn.
For det tredje hjælper det med at spore forekomsten af børns sygdom i bestemte perioder, skitsere sygeplejerskens arbejde med at forbedre deres helbred og i tilpasningsperioden identificere urimelige udeladelser, der komplicerer vellykket afslutning tilpasning af barnet til førskoleuddannelsesinstitutionens forhold.
3.2. Individuel information om forældre og elever.
Dokumentation af en førskolelærer i overensstemmelse med Federal State Educational Standard for Preschool Education involverer nødvendigvis at identificere oplysninger ikke kun om børn, men også om forældre.
I officielt accepteret praksis indeholder et særligt tidsskrift normalt følgende oplysninger om børn, der deltager i gruppen:
- efternavn, fornavn på barnet;
- Fødselsdato;
- boligadresse og telefonnumre;
- Fulde navne på forældre, bedsteforældre;
- forældrenes arbejdsplads og telefonnumre;
- familiens sociale status (antal børn i familien, levevilkår, komplet - ikke komplet familie).
Læreren bør i en taktfuld samtale finde informationer fra forældrene og reflektere dem i journalen. Desuden kan de modtagne data ikke videregives. Disse oplysninger skal være fortrolige. Nu skal forældre også give skriftligt samtykke til behandlingen af personoplysninger.
Den opnåede information hjælper læreren med at neutralisere evt dårlig indflydelse eventuel familiesituation for barnet. Og man kan bedre forstå barnet, hvis man ved mere om dets levevilkår og forældrenes status.
3.3. Aldersliste over børn.
Sammensætningen af børn i samme gruppe er heterogen i alder, og nogle gange kan forskellen nå op til et år. Læreren skal tage højde for alderen på hvert barn i gruppen, da forskellen i alder påvirker karakteristikaene ved den individuelle tilgang til hvert af børnene. En simpel aldersliste kan hjælpe med at forebygge meget alvorlige problemer i gruppe.
3.4. Sundhedsark til gruppeelever.
I praksis er det vigtigt at udvikle sig differentieret tilgang til børn under hensyntagen til deres helbredstilstand. Til dette formål har grupper såkaldte "Sundhedsark", som udfyldes af medicinsk personale. Når alt kommer til alt, går børn som regel ikke i førskoleuddannelsesinstitutioner på grund af sygdom. Lægepersonale og pædagoger skal arbejde tæt sammen med hinanden. Uden dette forhold er kompetent sundhedsarbejde umuligt.
Lægen fordeler børn i sundhedsgrupper. Baseret på resultaterne af lægeundersøgelser (gennemføres 2 gange om året i børnehavegrupper og 4 gange om året i grupper tidlig alder) afhængigt af arten og sværhedsgraden af afvigelser i børns helbred giver lægen anbefalinger og dokumenterer dem.
I en lærers praktiske arbejde er det anbefalingerne, der er vigtige, ikke den kliniske diagnose. (det er en medicinsk hemmelighed). Alt ovenstående afspejles i "Sundhedsskema" for hvert barn.
3.5. Journal over hærdebegivenheder
Journalen over hærdeaktiviteter hjælper til målrettet at gennemføre sundhedsfremmende aktiviteter med børn iht individuelle egenskaber barn.
3.6. Siddeordning for børn ved borde.
Som du ved, for dannelsen af korrekt kropsholdning og forebyggelse af synshandicap, er den korrekte siddeplads for børn ved bordet af ikke ringe betydning, for hvilket der vælges et sæt møbler til hvert barn (højde på bord og stol). Børns højde og vægt bestemmes 2 gange om året, henholdsvis et sæt møbler skal bestemmes 2 gange om året. Til dette har vi brug for en ordning for opstilling af børn ved borde, som tilpasses efter behov afhængig af ændringer i den fysiske tilstand hos børnene i gruppen.
3.7. Gruppens daglige rutine.
Daglig rutine for varm og kold periode tid er nødvendig for rationel varighed og rimelig afveksling af forskellige typer aktiviteter og børns hvile i løbet af dagen.
3.8. Børneskammelkort og morgenfilter (kun for børn under 3 år).
Børneafføringskort og morgenfilter giver dig mulighed for at identificere et barns sygdom i tidlig stadie og træffe foranstaltninger for at bevare sundheden børnegruppe grupper. Morgenfilter i andre aldersgrupper kun udføres og udfyldes i den epidemiologiske periode.
3.9. Tilpasningsark.
For perioden for tilpasning af børn introduceres en anden type dokument - et tilpasningsark. Det noterer datoen for barnets optagelse, dets tid tilbragt i førskoleuddannelsesinstitutionen og adfærdsmæssige karakteristika på en symbolsk måde. Rettidig analyse af dette dokument hjælper lærere med at identificere og eliminere eller udjævne barnets tilpasningsproblem. Ud fra analysen koordineres det samarbejde "lærer - læge - psykolog - forældre".
3.10. Register over modtagelse og pasning af børn underskrevet af forældre.
Daglige morgen reception Børn bør udføres af pædagoger, der interviewer forældre om børnenes sundhedstilstand, undersøger svælget, huden, hvis det er angivet, måler kropstemperaturen. I vuggestue grupper Udnævnelsen udføres med daglig måling af kropstemperatur. Under en influenzaepidemi måles kropstemperaturen dagligt i alle aldersgrupper. Børn, der identificeres under undersøgelse med mistanke om sygdom, bliver ikke optaget i børnehave, og de, der er syge om dagen, isoleres fra raske børn på en isolationsafdeling, indtil deres forældre ankommer.
4. Dokumentation om tilrettelæggelse af samspil med elevers familier.
4.1. Samspil med forældre til gruppeelever.
Indholdet af arbejdet med forældre er planlagt til en måned eller en uge. Det bør angives på hvilke dage og hvad der vil blive lavet af hver lærer i gruppen, og hvilke generelle havearrangementer der vil blive afholdt. Desuden er det nødvendigt at skrive ikke kun de begivenheder, der udføres af læreren, men også af specialisterne, der arbejder i denne gruppe. Uanset hvem der leder undervisningen, vil arrangøren under alle omstændigheder være underviser.
Arbejdet kan planlægges i forskellige former udføre:
Forældremøder,
- konsultationer (individuel, gruppe,
- værksteder,
- tematiske udstillinger,
- lejlighedsvise samtaler med forældre,
- interesseklubber,
- fælles helligdage,
- underholdning og fritid,
- undersøgelse,
- forældresamtaler,
- træninger
- udflugter,
- vandreture,
- forældres deltagelse i gruppens sociale liv mv.
Hvor mange arrangementer der skal planlægges er op til enhver selv at bestemme. Arbejdet i børnehaven med forældre bør planlægges i overensstemmelse med institutionens årlige mål. Om de fælles aktiviteter for voksenopdragelse, som kan organiseres i en række traditionelle og innovative former, kan du finde det i programmet "Fra fødsel til skole".
lager,
- mesterklasser
- træninger
- forsamlinger,
- aftener med musik og poesi,
- besøg af familier til arrangementer med familieabonnementsprogram arrangeret af kultur- og kunstinstitutioner efter anmodning fra børnehaven;
- Familiestuer,
- festivaler,
- familieklubber,
- spørgsmål og svar aftener,
- saloner, studier,
- helligdage (inklusive familie,
- gåture, udflugter,
- projektaktiviteter,
- familieteater.
4.2. Referat af forældregruppemøder.
Referaterne fra forældremøder i børnehaven er et vigtigt dokument. Dens forberedelse skal behandles ansvarligt og kompetent. Enhver beslutning bliver kun gyldig, hvis der er en protokol. Det skal altid gennemføres, uanset graden af betydning af de emner, der diskuteres. Protokolnotesbogen påbegyndes under dannelsen af gruppen og vedligeholdes indtil eksamen fra børnehaven. Den er nummereret side for side, arkiveret, forseglet med børnehavens segl og hovedets underskrift.
Protokol udarbejdelse af plan:
Institutionens fulde navn
- Dato for mødet på førskoleuddannelsesinstitutionen
- Liste over de tilstedeværende (lærere, administration, forældre)
- Mødets emne (dagsorden)
- Liste over talere (pædagoger, læge, talepædagog, pædagogisk psykolog, ledere af klubber, studier, forældre osv.)
- Løsninger
- Underskrift af sekretær, lærer og formand for forældreudvalget
Alle protokoller føres af læreren.
Al denne dokumentation kan opdeles i obligatoriske og anbefalede. Men hvad der er obligatorisk, og hvad der ikke er, bestemmes ikke af læreren, men af myndighederne.
For kompetent planlægning og dokumentation skal du have et solidt kendskab til emnet for dokumentationen: arbejdsprogrammet for din børnehave, på grundlag af hvilket næsten alle andre dokumenter er baseret.
Følgende dokumentation er påkrævet:
Kalenderplan for uddannelsesaktiviteter for gruppen;
- Lærerens arbejdsprogram for sin gruppe;
- Børns fremmødeseddel.
Anbefalet dokumentation, der kan opbevares eller ikke opbevares:
Informations- og lovgivningsmappe: lokale love, jobbeskrivelser, sikkerhedsbestemmelser, sundhedsbeskyttelsesforskrifter osv.;
- Planlægnings- og analysemappe: information om børnene, om forældrene, en plan for hærdning og andre rutinemomenter, en tidsplan for klasser, en ordning for at sætte børnene ved bordet, tilpasningsark, et register til modtagelse af børn, etc.;
- Metodisk støtte til uddannelsesprocessen: en omfattende tematisk arbejdsplan, en liste over programmer, teknologier, forfatterens udvikling, materialer til pædagogisk diagnostik, en lærers portfolio, materialer til selvuddannelse, arbejde med forældre og alt hvad du har.
Hvis du ikke er fan af lange tekster, kan du skifte til kort. Dette er ikke forbudt og er meget praktisk. En fil over arbejdet med forældre, et gitter af aktiviteter, arbejdsplaner kan udarbejdes i form af separate papark med skriftlige aktiviteter.
Et eksempel på omfattende tematisk planlægning i henhold til Federal State Educational Standard for Education
Et eksempel på, hvordan man laver en samlet temaplan for oktober for mellemgruppe. Vi bruger samme princip til at forberede os på andre måneder, men påtager os andre opgaver.
Så oktober:
Uge 1-2 tema “Efterår”. Indhold af arbejdet: Udvid børns forståelse af efteråret som en tid på året, giv en forståelse af forskellige tegn og træk vejrfænomener efterår, undervise i at etablere grundlæggende sammenhænge mellem at bo og livløs natur. Nyheder sæsonbestemte observationer bag naturen, for at fejre dens forandringer og skønhed. Giv en idé om erhvervene som landbrug og skovbrug. Udvid viden om årstidens grøntsager og frugter, herunder eksotiske. Introducer efterårsblomster. Tag op forsigtig holdning til naturen og dens gaver. Form indledende information om økologi.
Arrangementer: matinee “Efterår”, udstilling af kunsthåndværk fra naturlige materialer, Høstprojekt, målrettede gåture.
Uge 3-tema: "Høflighedens ABC'er." Værkets indhold: danne sig en idé om moralske og etiske standarder udvikle venskabelige relationer mellem alle elever. Styrk positive vaner: at sige hej, takke, udtrykke anmodninger korrekt osv. Udfyldelse af et udviklingskort for hvert barn.
Aktiviteter: rollespil "Polite Bear", dukketeater"Hej!" Udvikling individuelt ark udvikling af hvert barn.
Uge 4 tema: "Mit yndlingslegetøj." Indhold af arbejdet: forbedring og udvikling af førskolebørns legeaktiviteter. Dannelse af viden og praktiske kommunikationsevner mellem jævnaldrende og med voksne gennem leg. Udvide spilleteknikker og berige børns oplevelse i legeaktiviteter. Udvikle Kreative færdigheder førskolebørn i retningen selvstændig udvikling nye spil plots. Pin undervisningsmateriale gennem didaktiske spil.
Arrangementer: ferie folkelege og festligheder, konkurrencer i folkelige udendørsspil, et kompleks af didaktiske og rollespil.
Hvordan ser en kalenderplan ud for hver dag?
Kalender-tematiske planer for hver dag er udformet på forskellige måder, der er færdiglavede blade til salg, opstillet. Typisk er kolonnerne som følger: måned, ugedag, dato. Ugens tema er i overensstemmelse med langsigtet plan, for eksempel, som jeg skrev ovenfor “Efterår”, “Hæflighedens ABC”, “Mit yndlingslegetøj” for oktober.
Så er kolonnerne som følger: vertikalt - fælles aktiviteter for læreren og børnene, organisering af et fagudviklingsmiljø, støtte til barnets individualitet. Der kan være andre kolonner efter dit skøn. For eksempel efter mål: social-kommunikativ, kognitiv-tale, fysisk og æstetisk udvikling.
Hvis vi vælger den anden mulighed for at optage planen, hvad kan vi så skrive i kolonnen "Fælles aktivitet" om emnet "Efterår" i linjen kognitiv og taleudvikling: Observation "Efterårstræer", ser på bladene, bark af træer, der er på stedet, lærer at identificere forskellen mellem et træ og en busk, karakteriserer formen på bladene forskellige planter, farve. Opmuntre børn til aktivt at kommunikere. Vi lytter til bladenes raslen, vindens lyd og udvikler sansefornemmelser.
Forskningsaktivitet: "Hvad kan træer lide?" Vi finder ud af, hvilke forhold der er egnede til trævækst. Vi udvikler kognitive evner, evnen til at observere, analysere, udtrykke sine tanker.
Problemsituation: efterår – kontroversiel tidårets. Vi lærer at analysere årsags-virkningsforholdet mellem naturfænomener og folks holdninger til dem, vi forsøger at analysere fordele og ulemper ved efteråret, og vi udvikler evnen til at bevise vores synspunkt.
Samtaler om efterårets tema. Der kan være mange emner, jeg vil ikke nævne dem.
FEMP: lære at tælle, sammenligne mængder generelt i henhold til lektionsplanen. Didaktiske spil. Også en stor variation, definer som du ønsker.
Dette er kun én kolonne udfyldt. Du skal også udfylde resten, baseret på programmet og den langsigtede plan, samt tidsplanen for klasserne. Svært for en begynder, ikke?
På vores hjemmeside kan du finde 7 guruer klar plan og bare omskriv det, ændre datoerne og ændre det, så det passer til din gruppe.