Notesbogen til den endelige certificering af grundskoleuddannede er en integreret del af systemet "Kommelig grundskole". Hovedformålet med notesbogen er at identificere niveauet (grundlæggende eller avanceret) for dannelsen af de mest essentielle og betydningsfulde universelle pædagogiske handlinger til videre læring. Omfattende skriftligt arbejde giver dig mulighed for at identificere og evaluere succesen med at mestre de vigtigste fagaspekter af undervisning i det russiske sprog, matematik og den omgivende verden.
Ocean.
Havenes "brød" er plankton. Dette er navnet på tang uden rødder og blade, der lever i oceanernes overfladelag. Plankton og små krebsdyr er en yndet delikatesse af de største havdyr - hvaler. De absorberer enorme mængder af disse små indbyggere i havet og passerer konstant vand mættet med dem gennem deres kæber. At dømme efter størrelsen og fedme af hvaler, bør det erkendes, at plankton er et højt kalorieindhold. Plankton er den vigtigste føde for små krebsdyr - dafnier og cyclops. De lever til gengæld på små fisk - sardiner, ansjoser, sabelfisk og unge af store fisk.
Hvis plankton er havenes "brød", så er små sardinfisk deres "smør". Små fisk er bytte for tun, delfiner, hajer, rokker og havfugle - albatrosser. Nu ser alle ud til at have fået deres mæt. Men kredsløbet af stoffer er ikke afsluttet endnu, og cirklen er ikke sluttet. Hvor får plankton sin føde? Plankton er alger. Som alle planter får plankton deres føde fra luft og sollys.
INDHOLD
Prøvearbejde baseret på en enkelt tekst til 3. klasse, 1. mulighed
Testprøve baseret på en enkelt tekst for karakter 3, 2. mulighed
Foreløbigt afsluttende omfattende arbejde 1. mulighed
Foreløbig afsluttende omfattende arbejde 2. mulighed
Afsluttende omfattende arbejde 1. mulighed
Afsluttende omfattende arbejde 2. mulighed.
Download e-bogen gratis i et praktisk format, se og læs:
Download bogen Afsluttende certificering af grundskolekandidater, Kompleks arbejde, 4. klasse, Churakova R.G., Lavrova N.M., 2016 - fileskachat.com, hurtig og gratis download.
- Afsluttende omfattende arbejde baseret på en enkelt tekst, klasse 3, Churakova R.G., Lavrova N.M.
- Afsluttende omfattende arbejde baseret på en enkelt tekst, klasse 2, Churakova R.G., Lavrova N.M., Yamshinina S.N., 2012
- Litterær læsning, 4. klasse, Notesbog til selvstændigt arbejde nr. 1, Malakhovskaya O.V., Churakova N.A., 2013
- Matematik, 4. klasse, Notesbog til prøver og prøver nr. 2, Churakova R.G., Kudrova L.G., 2017
Følgende lærebøger og bøger:
- Tests for at bestemme børns udvikling, opmærksomhed, tænkning, øget kompleksitet, 5+, Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V., 2016
- Tests til bestemmelse af børns udvikling, opmærksomhed, tænkning, 4+, Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V., 2016
Omfattende test i folkeskolen
(teori og lokal handling)
Koneeva Emine Enverovna,
folkeskolelærer,
Vicedirektør for HR
MBOU "Pervomaiskaya Osh"
2015
Med introduktionen af den nye generation af føderale statslige uddannelsesstandarder på Krim blev en ny type diagnostisk arbejde introduceret i praksis på grundskoler - et omfattende kontrolarbejde.
Livet under konstant skiftende forhold kræver, at folkeskolelærere på Krim er i stand til at løse nye, ikke-standardiserede problemer. Et af tidens karakteristiske tegn er arbejdet med uddannelseskomplekset "School of Russia" og øget faglig mobilitet. Nye opgaver og retningslinier for udvikling af uddannelse stiller også særlige krav til en lærers personlighed og faglige kompetence.
I denne henseende er en folkeskolelærer kendetegnet ved behovet for konstant arbejde med at forbedre den faglige kompetence, hvilket omfatter:
øge niveauet af psykologisk og pædagogisk kultur;
udvikling af nye værdier baseret på eksisterende viden og erfaring;
forbedring af processen med selverkendelse og refleksion;
forebyggelse af følelsesmæssigt udbrændthedssyndrom mv.
Indførelsen af Federal State Educational Standard på Krim indebærer en ændring i tilgangen til vurdering af effektiviteten af træning, indholdet af kontrol- og målematerialer og selve vurderingskriterierne.
Systemet til vurdering af opnåelsen af de planlagte resultater af mestring af det grundlæggende uddannelsesprogram for primær almen uddannelse forudsætter en integreret tilgang, der gør det muligt at vurdere elevernes præstation i alle tre grupper af uddannelsesresultater:
personlig;
meta-emne;
emne.
Personlige resultater af kandidater på trin af primær almen uddannelse i fuld overensstemmelse med kravene i standarden er ikke genstand for endelig vurdering.
Der kræves særlig opmærksomhed på vurderingen af meta-fagsresultater, hvis opnåelse sikres gennem hovedkomponenterne i uddannelsesprocessen - akademiske fag.
Hovedobjektet for vurdering af meta-fagsresultater er dannelsen af elevernes regulerende, kommunikative og kognitive universelle handlinger, dvs. mentale handlinger.
I denne forbindelse kan opnåelsen af meta-fagsresultater manifesteres i succesen med at løse komplekse opgaver på tværfaglig basis, dvs. gennem komplekst arbejde, hvis succesfulde implementering kræver udvikling af færdigheder i at arbejde med information.
Vurdering af fagviden er den vigtigste komponent i fagresultater. På trin af den primære almene uddannelse er elevernes assimilering af et grundlæggende system af viden i det russiske sprog, matematik, litterær læsning og verden omkring dem af særlig betydning for videreuddannelse. Formålet med vurdering af fagresultater er derfor, i fuld overensstemmelse med standardens krav, elevernes evne til at løse pædagogisk-kognitive og pædagogisk-praktiske problemer ved brug af undervisningsfag svarende til indholdet, herunder på baggrund af meta- emnehandlinger.
I denne henseende er den nuværende form for overvågning af læringsresultater komplekst arbejde, der på basis af én tekst ikke kun giver mulighed for at bestemme læseforståelse og fagkundskab i matematik, det russiske sprog og omverdenen, men også at identificere niveauet dannelse af universelle pædagogiske handlinger.
I dag har læreren desværre ikke redskaber nok til at udføre og sammensætte et sådant arbejde. Efter vores opfattelse bør der udføres et omfattende arbejde mindst tre gange efter at have studeret hovedindholdet i læseplanen i grundskolens fag:
starter;
baseret på resultaterne af første halvår;
endelig
For at foretage en omfattende vurdering af elevernes opnåelse af de planlagte resultater af at mestre det primære almene uddannelsesprogram, er det nødvendigt at bruge særlige komplekse opgaver.
Afslutning af opgaver involverer brugen af fagkundskaber og færdigheder udviklet hos yngre skolebørn i færd med at studere næsten størstedelen af grundfag (matematik, russisk sprog, omverdenen, litterær læsning).
Styring af uddannelseskvaliteten involverer systematisk overvågning og kræver, at læreren ændrer principperne for at analysere læringsniveauet og analysere dynamikken i dens resultater.
At opnå faglige resultater sikres gennem faglige kernefag. Formålet med at vurdere fagresultater er derfor elevernes evne til at løse pædagogiske, kognitive og pædagogiske og praktiske problemer.
Vurdering af opnåelse af fagresultater foretages både under den løbende og mellemliggende vurdering og under gennemførelsen af afsluttende testarbejde.
Hovedværktøjet til den afsluttende vurdering er det afsluttende helhedsarbejde, som er et system af opgaver af varierende kompleksitet i grundskolens hovedfag.
Det endelige omfattende arbejde er et system af opgaver om læsning, det russiske sprog, matematik og omverdenen, samlet til den tekst, der foreslås til læsning. Arbejdet er rettet mod at identificere udviklingsniveauet for fag og meta-fag universelle læringsaktiviteter (UAL) hos en folkeskoleelev.
I en omfattende test bruges opgavetyper af forskellige svarformer:
med at vælge det rigtige svar fra de foreslåede muligheder;
med optagelse af et kort svar (du skal skrive et kort svar ned i form af et tal eller et ord i det angivne rum);
med optagelse af et detaljeret svar (du skal skrive et fuldstændigt svar, løsning eller forklaring til svaret).
En omfattende (afsluttende) test gennemføres efter at have studeret hovedindholdet i læseplanen i grundskolens fag.
jeg. Struktur af komplekst arbejde
Et komplekst værk er samlet på baggrund af en tekst, hvortil der gives en række opgaver om russisk sprog, litterær læsning, matematik og omverdenen. Et komplekst værk består af en hoveddel og en yderligere. Opgaverne i den ekstra del løses af eleverne efter behag.
| Hoveddel | Ekstra del |
| 6-8 opgaver i det russiske sprog, litterær læsning, matematik, den omgivende verden, som bestemmer niveauet for dannelse af fag og meta-fag uddannelsesaktiviteter | 5-7 opgaver, der bestemmer dannelsesniveauet for meta-fags pædagogiske aktiviteter |
II. Udførelse af komplekst arbejde
1. Regler for udførelse af komplekst arbejde
For at udføre arbejdet skal der skabes et roligt, venligt miljø.
Inden arbejdet påbegyndes, skal eleverne være bekendt med instruktionerne for dets gennemførelse.
Den instruerende lærer henleder elevernes opmærksomhed på arbejdets komponenter og forklarer, at den ekstra del ikke er obligatorisk, men udføres efter ønske fra eleven.
Læreren har ret til, efterhånden som arbejdet skrider frem, at give korte kommentarer til elever, der oplever vanskeligheder eller en følelse af psykisk ubehag.
Arbejdet udføres over 1-2 lektioner (i overensstemmelse med antallet af opgaver og deres sværhedsgrad).
Der skal være et ur på et synligt sted i klasseværelset for at orientere eleverne i tiden.
2. Instruktioner til udførelse af komplekst arbejde for elever.
Læs teksten og dens opgaver grundigt.
Vær opmærksom på, at arbejdet består af en hoveddel og en tillægsdel.
Lyt nøje til læreren, hvordan disse dele af arbejdet udføres.
Vær opmærksom på, at hoveddelen af arbejdet er obligatorisk for alle.
Tænk på at forvalte din tid fornuftigt.
Først skal du begynde at udføre hovedparten af det komplekse arbejde.
Prøv at fuldføre opgaverne i den rækkefølge, de præsenteres.
Hvis en opgave er svær, så spring den over og gå videre til den næste opgave.
Gå tilbage til at fuldføre den eller de ubesvarede opgaver, hvis du har tid tilbage til at gøre det.
Når du udfører arbejde, kan du bruge referencematerialer.
III. Evaluering og analyse af kompleks arbejdsudførelse
Gennemførelse af komplekst arbejde vurderes som helhed ud fra den samlede score, der er modtaget for at udføre alle opgaver.
Kompleks arbejde kontrolleres i nøje overensstemmelse med vurderingskriterier og koder for korrekte svar (i overensstemmelse med indholdet af komplekst arbejde).
Kriterier for bedømmelse af opgaver
| Svartype (løsning) | Vurderingsmuligheder |
| at vælge det rigtige svar fra de givne muligheder | 1 point - korrekt svar; 0 point - forkert svar |
| optag et kort svar | 1 point - korrekt svar; 0 point - forkert svar |
| skrive et detaljeret svar | 2 point - komplet korrekt svar; 1 point - delvist korrekt eller ufuldstændigt svar; 0 point - forkert svar. |
Resultaterne af hver elev, der udfører komplekst arbejde, præsenteres som en procentdel af point opnået fra den maksimale score for at udføre opgaver i to separate dele og hele arbejdet som helhed.
Det accepterede minimumskriterium for vurdering af udførelsen af komplekst arbejde er inden for 50% - 70% af den maksimale samlede score.
Hvis en folkeskoleelev får et antal point for at udføre alt arbejde under det angivne minimumskriterium for vurdering af beherskelsen af undervisningsmateriale, kan vi konkludere, at han har utilstrækkelig forberedelse til at fortsætte sine studier.
Hvis en elev opnår et antal point svarende til eller over det angivne minimumskriterium for at vurdere beherskelsen af undervisningsmateriale, demonstrerer han beherskelse af de grundlæggende undervisningsaktiviteter, der er nødvendige for at fortsætte uddannelsen på næste niveau.
At udføre komplekst skriftligt arbejde er vigtigt, fordi det giver os mulighed for at bestemme modenheden af evnen til at overføre viden og metoder til pædagogiske handlinger erhvervet i nogle fag til andre pædagogiske situationer og opgaver, dvs. bidrage til identifikation af både en række vigtige faglige aspekter af læring og i en vis forstand til identifikation af et mål for modenheden af barnets kompetenceniveau til at løse forskellige problemer.
Skolen skal udarbejde en lokal lov om gennemførelse af afsluttende omfattende arbejde i klasse 1-4. Jeg tilbyder følgende eksempel:
Position
om omfattende test i folkeskolen
Generelle bestemmelser
1.1. Bestemmelser om helhedsprøve i folkeskolen
kommunal autonom uddannelsesinstitution af den kommunale dannelse af byen Irbit "Secondary school No. 10" blev udviklet i overensstemmelse med:
Føderal lov nr. 273 af 29. december 2012 - Føderal lov "om uddannelse i Den Russiske Føderation";
Forbundsstatens uddannelsesstandard for primær almen uddannelse, godkendt. efter ordre fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Rusland af 06.10.2009 nr. 373 (klausul 19.5);
Det vigtigste uddannelsesprogram for primær almen uddannelse;
Bestemmelser om intern skolekontrol på MAOU "Skole nr. 10";
Lokale love, der regulerer indholdet og proceduren for certificering af skoleelever.
1.2. Nærværende reglement godkendes af skolens pædagogiske råd, som har ret til at foretage ændringer og tilføjelser til det.
1.3. Formålet med det omfattende testarbejde er at vurdere elevernes evne til at arbejde med information præsenteret i forskellige former (i form af litterære og videnskabeligt-pædagogiske tekster, tabeller, diagrammer, grafer osv.) og løse pædagogiske og praktiske problemstillinger baseret på om det dannede emne viden og færdigheder, samt universelle uddannelsesaktiviteter på tværfaglig basis.
1.4. I uddannelsesforløbet udføres vurdering af fagresultater i klasse 1-4 ved hjælp af diagnostisk arbejde rettet mod at bestemme niveauet for beherskelse af emnet hos eleverne. Resultaterne af det endelige omfattende arbejde overvåges på tværfaglig basis, herunder det russiske sprog, litterær læsning, matematik og omverdenen.
2. Afsluttende omfattende test.
2.1. Det akademiske år afsluttes med en afsluttende samlet prøve, der gennemføres inden for det tidsrum, der er fastsat af skolens pædagogiske råd.
2.2. Alle elever i 1.-4. klasse får lov til at tage den afsluttende samlede prøve.
2.3 . Studerende i klasse 1-4 (i overensstemmelse med kravene i Federal State Educational Standard of Education) udfører en afsluttende omfattende test på tværfaglig basis, herunder det russiske sprog, litterær læsning, matematik og den omgivende verden.
2.4 . Det endelige komplekse arbejde består af 2 dele - hoved- og yderligere.
2.4.1. At fuldføre hoveddelens opgaver er obligatorisk for alle studerende, og de opnåede resultater er en indikator for elevens opnåelse af det grundlæggende niveau af kravene i Federal State Educational Standard.
2.4.2. Opgaverne i den ekstra del har en højere kompleksitet, så det er ikke obligatorisk for eleven at udføre opgaverne i den ekstra del - det udføres kun på frivillig basis. Negative resultater på opgaver i den ekstra del er ikke genstand for fortolkning, men vellykket gennemførelse af disse opgaver kan betragtes som en indikator for barnets præstationer.
2.5 . Børn med dysgrafi og ordblindhed er fritaget for dette arbejde og stilles til en anden opgave.
2.6. Inden arbejdet udføres, gives instruktioner, der forklarer reglerne for arbejdets udførelse. Hvis eleven ikke kan udføre den næste opgave, skal han videre til den næste. Hvis eleven ikke nåede at færdiggøre arbejdet inden for den afsatte tid, er det nødvendigt at give ham mulighed for at fuldføre det.
2.7. Arbejdet kontrolleres af læreren i overensstemmelse med de korrekte svar og vurderingsnøgler knyttet til hver mulighed.
2.8 Point modtaget af en elev omsættes ikke til karakterer. Resultaterne registreres efter niveau (i henhold til de føderale statslige uddannelsesstandarder for NEO er dette under det grundlæggende niveau, grundlæggende, øget). For lærere og forældre er dette en indikator for, hvilket udviklingsniveau barnets færdigheder er på, og hvad der skal gøres for at hjælpe det videre.
2.9. Resultaterne af udførelse af opgaver indtastes af læreren i elevresultatark.
Det endelige omfattende arbejde kan findes på
http://nachalka1-4.ucoz.ru/index/kompleksnye_raboty/0-85
Materialer fra internettet, hvorfra du kan downloade bøger med metodiske anbefalinger til lærere. Disse bøger giver en generel beskrivelse af mål, struktur, træk ved opgavernes indhold og form, instruktioner til udførelse, evaluering, fortolkning og anvendelse af resultaterne og former for registrering af resultaterne.
Det endelige omfattende arbejde er et system af opgaver om læsning, det russiske sprog, matematik og omverdenen, samlet til den tekst, der foreslås til læsning. Arbejdet er rettet mod at identificere udviklingsniveauet for universelle pædagogiske handlinger for en folkeskoleelev.
1 klasse
Kompleks arbejde 1. klasse "Skib"
Kompleks arbejde 1. klasse "Ugle" 1. option.doc
Afsluttende komplekst arbejde 1. klasse "Ugle" 2. option.doc
Kompleks arbejde 1. klasse "Grøn Hare" .doc
2. klasse
Afsluttende arbejde 2. klasse "Hvor mange børn har nogen".dok
Kompleks arbejde 2. klasse “Hvordan et tordenvejr fangede mig i skoven.” dok
Kompleks afsluttende værk "Ladybug"
3. klasse
Kompleks prøvearbejde 3. klasse "Tudse Aga"..dok
Kompleks arbejde 3. klasse "Kartoffel".dok
4. klasse
Kompleks arbejde 4. klasse "Gode råd".dok
Kompleks arbejde 4. klasse "Hval er en dræber"..dok
Kompleks arbejde_4. klasse_"Hvad er Baikal berømt for".rar
Complex work_4_class "Talking beetle".rar
Kompleks prøvearbejde 4. klasse "Bee".rar
Omfattende prøvearbejde 4. klasse "Svampeheld"
Kompleks arbejde 4. klasse "Antarctica".doc
Kompleks arbejde. 4. klasse. "Delfin"
Monitorering og evaluering af læringsudbytte Omfattende afsluttende prøve i 4. klasse Den afsluttende prøves opbygning. Eksempler på opgaver med svar. Anbefalinger til karaktergivning af komplekse opgaver. Læs artiklen
Specifikation af et omfattende afsluttende arbejde for at vurdere opnåelsen af de planlagte resultater af mestring af grundskoleuddannelser i almene uddannelsesinstitutioner
Omfattende testarbejde for at vurdere opnåelsen af de planlagte resultater af mestring af grundskoleuddannelser i almene uddannelsesinstitutioner, del 1 mulighed 1
Omfattende testarbejde for at vurdere opnåelsen af de planlagte resultater af mestring af primære uddannelsesprogrammer i almene uddannelsesinstitutioner, del 2 mulighed 1
Bøger:
Titarenko N.N., Ashmarina V.N. Komplekse arbejder for yngre skolebørn. 1 klasse. Arbejdsbog for 1. klasses elever fra gymnasier, lyceumer, gymnasier. - Chelyabinsk: NP IC "ROST", 2010. PDF-format. Størrelse 25,01 MB.
Titarenko N.N., Ashmarina V.N. Komplekse arbejder for yngre skolebørn. 4. klasse. Arbejdsbog for 1. klasses elever fra gymnasier, lyceumer, gymnasier. - Chelyabinsk: NP IC "ROST", 2010. PDF-format. Størrelse 26,29 MB.
Analyse af udførelsesresultater
Evalueringsark til analyse af omfattende afsluttende arbejde i 1. klasse (Excel-format)
Bedømmelsesark til analyse af omfattende afsluttende arbejde i klasse 2 (Excel-format)
Bedømmelsesark til analyse af omfattende afsluttende arbejde i klasse 3 (Excel-format)
Evalueringsark til analyse af det komplekse afsluttende arbejde "Gode råd". 4. klasse. (Excel-format)
Analyse af implementering af komplekst afsluttende arbejde. 1 klasse
Analyse af implementering af komplekst afsluttende arbejde. 2. klasse
Analyse af det komplekse afsluttende arbejde. 4. klasse
Analytisk rapport om resultaterne af det omfattende afsluttende arbejde
|
| Afsluttende komplekst arbejde i folkeskolen. Mini Unified State eksamen. 3. klasse
|
| Loginova O.B., Yakovleva S.G. Mine præstationer. Afsluttende komplekst arbejde. 3. klasse. - M.: Uddannelse, 2011. PDF-format. Størrelse 25,31 MB. |
|
| Litterær læsning. Afsluttende testarbejde. 4. klasse
| redigeret af Kovaleva. Afsluttende certificering af grundskoleuddannede. omfattende afsluttende arbejde. 4. klasse |
|
|
| Det endelige omfattende arbejde baseret på en enkelt tekst. 2. klasse Churakova R.G., Lavrova N.M., Yamshinina S.N. Finale Forlægger: M.: Akademikniga/ |
| Træningskompleks virker. 3. klasse
|
Hent
Afsluttende komplekst arbejde i folkeskolen. Mini Unified State eksamen. 1 klasse
Hent
Loginova O.B., Yakovleva S.G. Mine præstationer. Afsluttende komplekst arbejde. 1 klasse. - M.: Uddannelse, 2010. PDF-format. Størrelse 22 MB.
|
| Afsluttende komplekst arbejde i folkeskolen. Mini Unified State eksamen. 2. klasse
|
| Loginova O.B., Yakovleva S.G. Mine præstationer. Afsluttende komplekst arbejde. 2. klasse. - M.: Uddannelse, 2010. PDF-format. Størrelse 22 MB. |
Hent
Ved slutningen af folkeskolen, nemlig ved udgangen af 4. klasse, trækker lærerne en streg på al læring, og denne linje er State Final Attestation (GIA). GIA er praktisk talt det samme som Unified State Exam. Dette er også et system af prøver og opgaver. At skrive matematik er obligatorisk, og de afsluttende opgaver er ret svære. Det er grunden til, at lærere er (eller bør være) opmærksomme på grundigt at forberede fjerdeklasser til GIA gennem det sidste kvartal. Og for at hjælpe både forældre og lærere, vores artikel. På denne side vil vi samle opgaver til Statens Eksamen Eksamen af forskellige år, testpapirer i matematik, som vil hjælpe fjerdeklasser med at forberede sig til den kommende afsluttende certificering. Børn vil ikke kun konsolidere deres erhvervede viden, men også lære at udfylde en eksamensformular.
Enhver fil kan downloades og/eller udskrives ved at klikke på omslaget.
Matematik. Afsluttende certificering i folkeskolen. Morshneva L.G.
Opgaverne gives efter muligheder, hver mulighed i tre dele. Hver mulighed er ledsaget af en formular til registrering af svar. Til sidst er der svar på opgaver til test af eleven af en forælder (lærer).
Lige så vigtigt er det, når man forbereder en studerende til Statseksamen, at være opmærksom på særligt vanskelige opgaver og arbejde med dem. Sådanne opgaver er samlet i manualen
De mest lumske opgaver på prøver i matematik. Afsluttende eksamen. 4. klasse. Uzorova O., Nefedova E.
En samling af de mest nødvendige og sværeste eksempler og problemer, der tilbydes på afsluttende prøver i matematik i 4. klasse. Spørgsmålene dækker alle emner, der behandles i folkeskolen.
Matematik. Afsluttende certificering for et folkeskoleforløb: standardprøveopgaver. Ilyashenko L.A. 2016
Forberedelse til det afsluttende komplekse arbejde. Matematik, arbejde med information, læsning 4. klasse. Øvelsesbog for skolebørn. Planet.
Matematik. Afsluttende værker baseret på en enkelt tekst til folkeskoleforløbet 2016. A.V. Khvostin.
Notesbogen har til formål at forberede 4. klasses elever til at færdiggøre det afsluttende arbejde til et folkeskoleforløb og indeholder materiale til test af viden og færdigheder i matematik. Indeholder 5 værker i to versioner. Hvert arbejde består af en enkelt tekst og 16 opgaver, hvor du skal finde og bruge information fra teksten. Testformularen vil hjælpe med at lære børn, hvordan de korrekt udfylder sådanne dokumenter, som vil ledsage dem, indtil de dimitterer fra skolen. Notesbogen indeholder også besvarelser af opgaverne. Fordelen er i overensstemmelse med Federal State Educational Standard.
- (filosofi) en bred kulturel bevægelse i Europa og Norden. Amerika con. 17-18 århundreder, som havde til formål at udbrede idealerne om videnskabelig viden, politiske friheder, sociale fremskridt og afsløre relevante fordomme og overtro.... ... Filosofisk encyklopædi
Uddannelse- 1. Generelle karakteristika. 2. Ideen om det "naturlige menneske". 3. Kontrasten mellem "civilisation" og "naturtilstanden." 4. "Civilsamfundet" og oplysningstidens politiske ideal. 5. Ulemper ved oplysningstidens materialisme. 6. Kunstnerisk... Litterær encyklopædi
uddannelse- Cm … Synonym ordbog
UDDANNELSE- OPLYSNING, oplysning, mange. nej, jf. Handling under kap. oplyse1 oplyse; uddannelse, træning. "De kommunistiske kommissærer, der dengang arbejdede i Den Røde Hær, spillede en afgørende rolle i styrkelsen af hæren, i dens politiske uddannelse, i... ... Ushakovs forklarende ordbog
Uddannelse- Oplysning ♦ Lumières Dette ord refererer til både en specifik historisk periode og de idealer, der er fastlagt af den. Periode: Europæisk 1700-tal. Idealer er fornuften, som Descartes allerede kaldte "naturligt lys"; et sind befriet fra teologiens lænker og... Sponvilles filosofiske ordbog
"Uddannelse"- "Oplysningstiden", forlagspartnerskab i 1896–1922 (med afbrydelser). Grundlagt af pædagog N. S. Tsetlin med økonomisk støtte fra Meyer Bibliografisk Institut (Leipzig). Forlag på Nevsky Prospekt, 50;… … Encyklopædisk opslagsbog "St. Petersborg"
UDDANNELSE- OPLYSNING, en ideologisk bevægelse fra det 18. midten af 1800-tallet, baseret på troen på fornuftens og videnskabens afgørende rolle i viden om den naturlige orden svarende til menneskets og samfundets sande natur. Uvidenhed, obskurantisme, religiøs fanatisme ... ... Moderne encyklopædi
UDDANNELSE- 1) formidling af viden, uddannelse 2) Systemet af almene uddannelsesinstitutioner i landet (se også Offentlig uddannelse) ...
UDDANNELSE- lovligt månedligt bolsjevikisk teoretisk blad, december 1911 juni 1914, St. Petersborg, 27 numre. Lukket af den tsaristiske regering. I efteråret 1917 udkom et (dobbelt)nummer... Stor encyklopædisk ordbog
UDDANNELSE- ideologisk flow 18 ser. 1800-tallet, baseret på troen på fornuftens og videnskabens afgørende rolle i viden om den naturlige orden svarende til menneskets og samfundets sande natur. Oplysningerne betragtede uvidenhed, obskurantisme og religiøs fanatisme... ... Stor encyklopædisk ordbog
UDDANNELSE- forlag (indtil 1964 Uchpedgiz), Moskva. Grundlagt i 1931. Udgiver lærebøger og læremidler på russisk til alle typer gymnasier og pædagogiske uddannelsesinstitutioner, metodisk litteratur, magasiner, trykte visuelle hjælpemidler... ... Stor encyklopædisk ordbog
Klik på knappen ovenfor "Køb en papirbog" Du kan købe denne bog med levering i hele Rusland og lignende bøger til den bedste pris i papirform på webstederne for de officielle onlinebutikker Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Read-Gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru.
Ved at klikke på knappen "Køb og download e-bog" kan du købe denne bog i elektronisk form i den officielle liters netbutik og derefter downloade den på liters hjemmeside.
Ved at klikke på knappen "Find lignende materialer på andre websteder" kan du søge efter lignende materialer på andre websteder.
På knapperne ovenfor kan du købe bogen i officielle onlinebutikker Labirint, Ozon og andre. Du kan også søge i relaterede og lignende materialer på andre websteder.
Manualen giver to muligheder for komplekst arbejde til den endelige vurdering af udviklingen af uddannelseskompetence hos 4. klasses elever og metodiske anbefalinger til arbejdets udførelse. Det foreslåede arbejdssystem har til formål at vurdere grundskoleuddannedes evne til at arbejde med information præsenteret i forskellige former og løse pædagogiske og praktiske problemer baseret på den udviklede fagkundskab og færdigheder inden for matematik, russisk sprog, læsning og omverdenen, som samt universelle uddannelsesaktiviteter på tværfaglig basis.
De metodiske anbefalinger beskriver arbejdets mål, strukturen og indholdet af hver mulighed, opgavernes karakteristika, anbefalinger til udførelse af arbejdet, kontrol og evaluering af resultaterne af de enkelte opgaver og arbejdet som helhed.
Eksempler.
Find et udsagn, der matcher indholdet af den tekst, du læser. Sæt en cirkel om det rigtige tal.
1) Den vise komet havde aldrig set hendes spejling i hendes liv.
2) Støjende vinde forblev i dvale for evigt i klippernes dybe sprækker.
3) Den kloge gamle komet modtog et langt tog som gave fra Solen.
4) Solen var aldrig i stand til at se hele planeten.
Hvilket ord kan erstatte det fremhævede ord i sætningen: "Solen svarede og rødmede desperat"? Sæt en cirkel om det rigtige tal:
1) frygtløst
2) stærkt
3) frimodigt
4) risikabelt
Du ved allerede, at ord har bogstavelige og overførte betydninger. Find en sætning, hvor et af ordene bruges i overført betydning, cirk om det ønskede tal:
1) dybe sprækker
2) smuk planet
3) isnende stilhed
4) tåget dis.
Indhold
Mulighed 1
Mulighed 2
Metodiske anbefalinger til udførelse af et omfattende arbejde til den endelige certificering af grundskoleuddannede
Introduktion. Hvad er vigtigt at vide om tilrettelæggelsen af den afsluttende vurdering af grundskoleuddannede
1. Hovedkarakteristika og træk ved komplekst arbejde til den endelige certificering af grundskolekandidater. Jobspecifikation
2. Anbefalinger til forberedelse og udførelse af arbejde
3. Anbefalinger til bedømmelse af opgaver
4. Fortolkning af resultaterne af arbejdet
5. Statistiske karakteristika for arbejdet.
Køb bogen Endelig certificering af grundskolekandidater, Complex work, Baranova V.Yu., Demidova M.Yu., Kovaleva G.S., 2011.