Eriksons bog Childhood and Society (Erikson, 1963) præsenterer hans model for "menneskets otte aldre". Ifølge Erikson gennemgår alle mennesker i deres udvikling otte kriser eller konflikter. Den psykosociale tilpasning opnået af en person på hvert udviklingstrin kan ændre sin karakter på en senere alder, nogle gange radikalt. For eksempel kan børn, der blev frataget kærlighed og varme i barndommen, blive normale voksne, hvis de får ekstra opmærksomhed i senere stadier. Karakteren af psykosocial tilpasning til konflikt spiller dog en vigtig rolle i udviklingen bestemt person. Løsningen af disse konflikter er kumulativ, og den måde, hvorpå en person tilpasser sig livet på hvert udviklingstrin, har indflydelse på, hvordan han håndterer livet. næste konflikt.
Ifølge Eriksons teori bliver specifikke udviklingskonflikter kun kritiske på visse punkter livscyklus. På hvert af de otte stadier af personlighedsudvikling får en af udviklingsopgaverne eller en af disse konflikter mere vigtig sammenlignet med andre. Men på trods af, at hver af konflikterne kun er kritiske på et af stadierne, er den til stede hele livet. For eksempel er behovet for autonomi særligt vigtigt for børn i alderen 1 til 3 år, men livet igennem skal mennesker hele tiden teste, hvilken grad af selvstændighed de kan udøve, hver gang de indgår i nye relationer med andre mennesker. Udviklingsstadierne nedenfor er repræsenteret ved deres poler. Faktisk bliver ingen fuldstændig tillidsfulde eller mistroiske: Faktisk varierer folk deres grader af tillid eller mistillid gennem deres liv.
| Psykosocial fase | Genstand for udviklingskonflikt | Sociale forhold | Psykosocialt resultat | |
| Fase 1 (fødsel til 1 år) | Oral-sensorisk | Kan jeg stole på verden? | Tillid Mistillid |
|
| Trin 2 (2 til 3 år) | Muskulær-anal | Kan jeg køre egen adfærd? | Autonomi Tvivl |
|
| Trin 3 (4 til 5 år) | Lokomotorisk-genital | Kan jeg blive uafhængig af mine forældre og udforske mine grænser? | Initiativ | |
| Trin 4 (6 til 1 1 år) | Latent | Kan jeg blive dygtig nok til at overleve og tilpasse mig verden? | Hårdt arbejde Følelser af mindreværd |
|
| Trin 5 (12 til 18 år) | Ungdom og ungdom | Hvem er jeg? Hvad er mine overbevisninger, synspunkter og holdninger? | Identitet Blande roller |
|
| Fase 6 (tidlig voksenalder) | Ungdom | Kan jeg give mig selv fuldstændig til en anden person? | Nærhed Isolering |
|
| Trin 7 (voksen alder) | Voksentid | Hvad kan jeg tilbyde fremtidige generationer? | Generativitet Stagnation |
|
| Fase 8 (modenhed) | Modenhed | Er jeg tilfreds med det liv, jeg har levet? | Ego integritet Fortvivlelse |
1. Tillid eller mistillid.
Ved den måde, de bliver passet på i barndommen, lærer børn, om verden omkring dem er troværdig. Hvis deres behov bliver opfyldt, hvis de behandles med opmærksomhed og omsorg og behandles nogenlunde konsekvent, vil babyer udvikle sig generelt indtryk om verden som et sikkert og troværdigt sted. På den anden side, hvis deres verden er selvmodsigende, smertefuld, stressende og truende for deres sikkerhed, så lærer børn at forvente dette af livet og se det som uforudsigeligt og utroværdigt.
2. Autonomi eller skam og tvivl.
Når børn begynder at gå, opdager de deres krops evner, og hvordan de kan kontrollere den. De lærer selv at spise og klæde sig på, bruge toilettet og lære nye måder at komme rundt på. Når et barn formår at gøre noget på egen hånd, får det en følelse af selvkontrol og selvtillid. Men hvis et barn konstant fejler og bliver straffet for det eller kaldet sjusket, beskidt, ude af stand, dårligt, vænner det sig til at føle skam og tvivl. egen styrke.
3. Initiativ eller skyld.
Børn i alderen 4-5 år overfører deres forskningsaktivitet ud over egen krop. De lærer, hvordan verden fungerer, og hvordan de kan påvirke den. Verden for dem består af både virkelige og imaginære mennesker og ting. Hvis de forskningsaktiviteter generelt effektive lærer de at håndtere mennesker og ting på en konstruktiv måde og vinder stærk følelse initiativer. Men hvis de bliver alvorligt kritiseret eller straffet, bliver de vant til at føle skyld for mange af deres handlinger.
4. Hårdt arbejde eller følelse af mindreværd.
Mellem 6 og 11 år udvikler børn adskillige færdigheder og evner i skolen, derhjemme og blandt deres jævnaldrende. Ifølge Eriksons teori er følelsen af "jeg" betydeligt beriget med realistisk vækst i barnets kompetence mht. forskellige områder. At sammenligne sig med sine jævnaldrende bliver stadig vigtigere. I denne periode forårsager negativ vurdering af sig selv i sammenligning med andre især stor skade.
5.Identitet eller rolleforvirring.
Før teenageårene lærer børn hele linjen forskellige roller- studerende eller ven, storebror eller søster, studerende på idræt eller musikskolen osv. I ungdommen og ungdommen er det vigtigt at forstå disse forskellige roller og integrere dem i én sammenhængende identitet. Drenge og piger leder efter grundlæggende værdier og holdninger, der dækker alle disse roller. Hvis de undlader at integrere en kerneidentitet eller løse en større konflikt mellem to vigtige roller med modsatrettede værdisystemer, er resultatet, hvad Erikson kalder identitetsdiffusion.
6. Intimitet eller isolation.
I slutningen af teenageårene og den tidlige voksenalder er en central udviklingsspænding konflikten mellem intimitet og isolation. I Ericksons beskrivelse omfatter intimitet mere end seksuel intimitet. Dette er evnen til at give en del af dig selv til en anden person af ethvert køn uden frygt for at miste din egen identitet. Succes med at etablere denne type tætte relationer afhænger af, hvordan de fem tidligere konflikter blev løst.
7. Generativ eller stillestående.
I voksenalderen, efter at tidligere konflikter er delvist løst, kan mænd og kvinder være mere opmærksomme og hjælpe andre mennesker. Forældre oplever nogle gange, at de hjælper deres børn. Nogle mennesker kan rette deres energi til at løse sociale problemer uden konflikt. Men manglende løsning af tidligere konflikter fører ofte til overdreven optagethed af sig selv: med sit helbred, ønsket om bestemt at tilfredsstille sin psykologiske behov, beskyt din fred osv.
8. Ego integritet eller fortvivlelse.
I de sidste stadier af livet genovervejer folk normalt det liv, de har levet, og vurderer det på en ny måde. Hvis en person, der ser tilbage på sit liv, føler tilfredshed, fordi det var fyldt med mening og aktiv deltagelse i begivenheder, kommer han til den konklusion, at han ikke levede forgæves og fuldt ud indså, hvad skæbnen havde givet ham. Så accepterer han sit liv fuldstændig, som det er. Men hvis livet forekommer ham at være spild af energi og en række forpassede muligheder, begynder han at føle fortvivlelse. Det er indlysende, at en eller anden løsning af denne sidste konflikt i en persons liv afhænger af den kumulative erfaring, der er akkumuleret i løbet af løsningen af alle tidligere konflikter.
De udviklingsstadier, som Erikson har identificeret, strækker sig til individets indre drifter og til forældrenes og andre samfundsmedlemmers holdninger til disse kræfter. Derudover betragter Erikson disse stadier som perioder af livet, hvor den enkeltes livserfaringer dikterer behovet for de vigtigste tilpasninger til det sociale miljø og forandringer. selv. Selvom den måde, et individ løser disse konflikter på, er påvirket af hans forældres holdninger, har det sociale miljø også en ekstrem stor indflydelse.
Et barn på hvert trin af sin aldersudvikling kræver en særlig tilgang til sig selv. Opgaven for uddannelsessystemet og alle voksne, der opdrager et barn, er at fremme dets fulde udvikling på hvert aldersstadium af ontogenese. Hvis der opstår svigt på et af aldersniveauerne, forstyrres de normale betingelser for barnets udvikling, V I de efterfølgende perioder vil de voksnes hovedopmærksomhed og indsats blive tvunget til at fokusere på at rette op på denne udvikling, som ikke kun er vanskelig for voksne, men især for barnet. Spar derfor ikke kræfter og ressourcer på at skabe rettidigt og gunstigt for mentale og åndelig udvikling børns vilkår er økonomisk gavnlige og moralsk berettigede. For at gøre dette skal du kende hver alders egenskaber.
Generelt sagt Problemet med aldersperiodisering af mental udvikling er et af de sværeste problemer i menneskelig psykologi.. Ændringer i processerne i et barns (og en person generelt) mentale liv sker ikke uafhængigt af hinanden, men er internt forbundet med hinanden. Individuelle processer (perception, hukommelse, tænkning osv.) er ikke selvstændige linjer i mental udvikling. Hver af de mentale processer i dens faktiske forløb og udvikling afhænger af personligheden som helhed, på generel udvikling personlighed: orientering, karakter, evner, følelsesmæssige oplevelser. Derfor den selektive karakter af perception, memorering og glemsel osv.
Enhver periodisering af livscyklussen korrelerer altid med kulturelle normer og har en værdinormativ karakteristik.
Alderskategorier er altid tvetydige, fordi de afspejler konventionerne om aldersgrænser. Dette afspejles i terminologien udviklingspsykologi: børn alder, teenageår, ungdom, voksenliv, modenhed, alderdom – aldersgrænser Disse perioder af en persons liv er variable og afhænger i høj grad af samfundets kulturelle, økonomiske og sociale udviklingsniveau.
Jo højere dette niveau er, jo mere diversificeret inden for forskellige videnskabs- og praksisområder, jo mere kreativt udviklede bør folk være, når de går ind i selvstændigt arbejde, og dette kræver længere træning og øger aldersgrænserne for barndom og ungdom; for det andet, jo længere perioden med personlighedsmodenhed varer, hvilket skubber alderdommen til senere leveår osv.
Identifikationen af stadier af mental udvikling er baseret på de interne love for denne udvikling selv og udgør psykologisk aldersperiodisering. Først og fremmest er det nødvendigt at definere de grundlæggende begreber - det er disse alder og udvikling.
individuel udvikling.
Der er 2 aldersbegreber: Kronologisk og psykologisk.
Kronologisk karakteriserer et individ fra fødslen, psykologisk karakteriserer kroppens udviklingsmønstre, levevilkår, træning og opdragelse.
Udvikling Måske biologiske, mentale og personlige. Biologisk er modningen af anatomiske og fysiologiske strukturer. Mental er en naturlig ændring i mentale processer, som kommer til udtryk i kvantitative og kvalitative transformationer. Personlig – dannelsen af personlighed som følge af socialisering og opdragelse.
Der er mange forsøg på at periodisere et individs livsbane. De er baseret på forfatternes forskellige teoretiske holdninger.
L.S. Vygotsky opdelt alle forsøg på at periodisere barndommen i tre grupper: efter ydre kriterier, efter en hvilken som helst karakteristik børns udvikling, ifølge systemet af væsentlige træk ved selve barnets udvikling.
Vygotsky Lev Semenovich (1896–1934) - russisk psykolog. Udviklede en kulturhistorisk teori om mental udvikling i processen med et individs tilegnelse af værdier menneskelig kultur og civilisationen. Han skelnede mellem "naturlige" (givet af naturen) mentale funktioner og "kulturelle" funktioner (erhvervet som et resultat af interiorisering, det vil sige processen med et individs assimilering af kulturelle værdier).
1. Nyfødt krise– den mest slående og utvivlsomme krise i udviklingen af et barn, fordi der sker et miljøskifte, en overgang fra livmodermiljøet til det ydre miljø.
2. Barndom(2 måneder - 1 år).
3. Krise på et år- har positivt indhold: her negative symptomeråbenlyst og direkte relateret til de positive gevinster, som barnet opnår, når det kommer på benene og mestrer talen.
4. Tidlig barndom(1 år-3 år).
5. Krise på 3 år– kaldes også fasen af stædighed eller stædighed. I denne periode, begrænset til en kort periode, gennemgår barnets personlighed drastiske og pludselige ændringer. Barnet udviser stædighed, stædighed, negativisme, lunefuldhed og egenvilje. Positiv betydning: nye opstår karaktertræk barnets personlighed.
6. Førskolealder(3-7 år).
7. Krise 7 år– blev opdaget og beskrevet tidligere end andre kriser. Negative sider: forstyrrelse af mental balance, ustabilitet i vilje, humør osv. Positive aspekter: barnets selvstændighed øges, hans holdning til andre børn ændres.
8. Skolealderen(7-10 år).
9. Krise 13 år– den negative fase af pubertetsalderen: et fald i akademiske præstationer, et fald i præstationer, disharmoni i personlighedens indre struktur, sammenbruddet og fortæring af et tidligere etableret system af interesser, produktiviteten af elevernes mentale arbejde . Det skyldes, at der sker en holdningsændring fra klarhed til forståelse. Overgang til højeste form intellektuel aktivitet er ledsaget af et midlertidigt fald i ydeevnen.
10. Pubertet(10(12)-14(16) år).
11. Krise 17 år.
Lev Semenovich Vygotsky
(1896 – 1934)
| Aldersperiodisering L.S. Vygotsky | ||||
| Periode | Flere år | Ledende aktivitet | Neoplasma | Social udviklingssituation |
| Nyfødt krise | 0-2 måneder | |||
| Barndom | 2 måneder-1 | gå, første ord | Mestring af normerne for relationer mellem mennesker | |
| År 1 krise | ||||
| Tidlig barndom | 1-3 | fagaktivitet | "ydre selv" | Beherskelse af måder at arbejde med objekter på |
| Krise 3 år | ||||
| Førskolealder | 3-6(7) | rollespil | vilkårlig adfærd | Mestring af sociale normer og relationer mellem mennesker |
| Krise 7 år | ||||
| Ungdomsskolealder | 7-12 | pædagogiske aktiviteter | vilkårlighed af alle mentale processer undtagen intellekt | Tilegnelse af viden, udvikling af intellektuel og kognitiv aktivitet. |
| Krise 13 år | ||||
| Mellemskolealder, teenager | 10(11) - 14(15) | intim og personlig kommunikation i pædagogiske og andre aktiviteter | en følelse af "voksenhed", fremkomsten af en idé om sig selv "ikke som et barn" | Mestring af normer og relationer mellem mennesker |
| Krise 17 år | ||||
| Senior skoledreng (tidlig ungdom) | 14(15) - 16(17) | faglig og personlig selvbestemmelse | At mestre faglig viden og færdigheder |
Elkonin Daniil Borisovich - sovjetisk psykolog, skaberen af begrebet periodisering af mental udvikling i ontogenese, baseret på begrebet "ledende aktivitet". Udviklede sig psykiske problemer spil, dannelse af barnets personlighed.
Periodisering:
1. periode – spædbørn(fra fødsel til 1 år). Den ledende aktivitet er direkte følelsesmæssig kommunikation, personlig kommunikation med en voksen, inden for hvilken barnet lærer objektive handlinger.
2. periode – tidlig barndom(fra 1 år til 3 år).
Den ledende aktivitet er objektmanipulerende, inden for hvilken barnet samarbejder med en voksen om at mestre nye typer aktiviteter.
3. periode – førskolebarndom(fra 3 til 6 år).
Den ledende aktivitet er et rollespil, som barnet navigerer mest indenfor generelle betydninger menneskelig aktivitet for eksempel familie og professionel.
4. periode – ungdomsskolealder(fra 7 til 10 år).
Den førende aktivitet er undersøgelse. Børn mestrer reglerne og metoderne for pædagogiske handlinger. I assimileringsprocessen udvikles motiverne for kognitiv aktivitet også.
5. periode – ungdomsårene(fra 10 til 15 år).
Den førende aktivitet er kommunikation med jævnaldrende. Gengivelse interpersonelle relationer der findes i de voksnes verden, accepterer eller afviser teenagere dem.
6. periode – tidlig teenageår(fra 15 til 17 år).
Den førende aktivitet er pædagogisk og professionel. I denne periode mestres faglige færdigheder og evner.
| Aldersperiodisering af Elkonon D.B. | |||
| Periode | Flere år | Ledende aktivitet | Neoplasma og social udvikling |
| spæde barndom | 0-1 | følelsesmæssig kommunikation mellem et barn og en voksen | personlig kommunikation med en voksen, inden for hvilken barnet lærer objektive handlinger |
| tidlig barndom | 1-3 | objekt-manipulerende | barnet samarbejder med den voksne om at mestre nye aktiviteter |
| førskolebarndom | 3-6 | rollespil | er orienteret i de mest generelle betydninger af menneskelig aktivitet, for eksempel familie og professionel |
| ungdomsskolealderen | 7-10 | undersøgelser | Børn mestrer reglerne og metoderne for pædagogiske handlinger. I assimileringsprocessen udvikles motiverne for kognitiv aktivitet også. |
| ungdom | 10-15 | kommunikation med jævnaldrende | Ved at gengive mellemmenneskelige forhold, der eksisterer i de voksnes verden, accepterer eller afviser unge dem. |
| tidlig ungdom | 15-17 | uddannelsesmæssige og faglige aktiviteter | beherske faglige færdigheder og evner |
Daniel Borisovich
Elkonin
(1904 - 1984)
Aldersperiodisering af E. Erikson
Erickson, Eric Homburger - amerikansk psykolog og psykoterapeut, en af grundlæggerne af egopsykologi, forfatter til en af de første psykologiske teorier om livscyklussen, skaberen af den psykohistoriske model for social kognition.
Alle livsvej, ifølge Erikson, omfatter otte faser, som hver har sine egne specifikke opgaver og kan løses positivt eller ugunstigt for fremtidig udvikling. I løbet af sit liv gennemgår en person flere stadier, der er universelle for hele menneskeheden. En fuldt fungerende personlighed dannes kun ved at gennemgå successivt alle udviklingsstadier. Hvert psykosocialt stadie er ledsaget af en krise - et vendepunkt i et individs liv, som opstår som en konsekvens af at opnå et vist niveau psykologisk modenhed og sociale krav. Enhver krise indeholder både positive og negative komponenter. Hvis konflikten løses tilfredsstillende (det vil sige, at egoet i det foregående stadie blev beriget med nye positive egenskaber), så absorberer egoet nu en ny positiv komponent - dette garanterer en sund udvikling af personligheden i fremtiden. Hvis konflikten forbliver uløst, forårsages der skade, og en negativ komponent er indbygget. Udfordringen er for en person at løse hver krise tilstrækkeligt, og så vil han være i stand til at nærme sig næste fase mere adaptivt og moden personlighed. Alle 8 etaper ind psykologisk teori Erickson er præsenteret i følgende tabel:
Perioder:
1. Fødsel - 1 år Tillid – mistillid til verden.
2. 1-3 år Autonomi – skam og tvivl.
3. 3-6 år Initiativ – skyldfølelse.
4. 6-12 år Hårdt arbejde er mindreværd.
5. 12-19 år Dannelse af individualitet (identitet) – rolleforvirring.
6. 20-25 år Intimitet - ensomhed.
7. 26-64 år Produktivitet – stagnation.
8. 65 år - død Fred - fortvivlelse.
1. Tillid – mistillid til verden. I hvilken grad et barn udvikler en følelse af tillid til andre mennesker og verden afhænger af kvaliteten af den moderlige omsorg, det modtager.
Følelsen af tillid er forbundet med moderens evne til at formidle til barnet en følelse af genkendelse, bestandighed og identitet af oplevelser. Årsagen til krisen er usikkerhed, svigt og hendes afvisning af barnet. Dette bidrager til, at barnet opstår en psykosocial holdning af frygt, mistænksomhed og frygt for dets velbefindende. Også følelsen af mistillid kan ifølge Erikson forstærkes, når barnet ophører med at være det primære opmærksomhedspunkt for moderen, når hun vender tilbage til de aktiviteter, hun forlod under graviditeten (for eksempel genoptagelse af en afbrudt karriere, fødsel til et andet barn). Som et resultat af positiv konfliktløsning opnås håb.
2. Autonomi – skam og tvivl. At opnå en følelse af grundlæggende tillid sætter scenen for at opnå en vis autonomi og selvkontrol, undgå følelser af skam, tvivl og ydmygelse. Tilfredsstillende løsning af psykosocial konflikt på dette stadium afhænger af forældrenes vilje til gradvist at give børn frihed til at udøve kontrol over deres egne handlinger. Samtidig bør forældre ifølge Erikson diskret, men klart begrænse barnet på de områder af livet, som er potentielt farlige både for børnene selv og for andre. Skam kan opstå, hvis forældre er utålmodige, irriterede og vedholdende med at gøre noget for deres børn, som de selv kan gøre; eller omvendt, når forældre forventer, at deres børn gør noget, som de selv endnu ikke er i stand til. Som et resultat dannes sådanne træk som selvtvivl, ydmygelse og svaghed i viljen.
3. Initiativ – skyldfølelse. På det tidspunkt sociale verden kræver, at barnet er aktivt, løser nye problemer og tilegner sig nye færdigheder; ros er belønningen for succes. Børn har også yderligere ansvar for sig selv og for de ting, der udgør deres verden (legetøj, kæledyr og måske søskende). Dette er den alder, hvor børn begynder at føle, at de bliver accepteret og regnet som mennesker, og at deres liv har et formål med dem. Børn, hvis selvstændige handlinger opmuntres, føler sig støttet til deres initiativ. Yderligere manifestation af initiativ lettes af forældres anerkendelse af barnets ret til nysgerrighed og kreativitet, når de ikke hæmmer barnets fantasi. Erikson påpeger, at børn på dette stadium begynder at identificere sig med mennesker, hvis arbejde og karakter de er i stand til at forstå og værdsætte, og bliver mere og mere målorienterede. De studerer energisk og begynder at lægge planer. Børn føler sig skyldige, fordi deres forældre ikke tillader dem at handle selvstændigt. Skyldfølelse fremmes også af forældre, der overdrevent straffer deres børn som reaktion på deres behov for at elske og modtage kærlighed fra forældre af det modsatte køn. Sådanne børn er bange for at stå op for sig selv, de er normalt følgere i jævnaldrende gruppen og er alt for afhængige af voksne. De mangler viljen til at sætte realistiske mål og nå dem.
4. Hårdt arbejde er mindreværd. Børn udvikler en følelse af hårdt arbejde, når de lærer teknologien i deres kultur gennem skolen. Faren ved denne fase ligger i muligheden for mindreværd eller inkompetence. For eksempel, hvis børn tvivler på deres evner eller status blandt deres jævnaldrende, kan det afskrække dem fra at lære videre (dvs. de tilegner sig holdninger til lærere og læring). For Erikson omfatter arbejdsmoral en følelse af interpersonel kompetence - troen på, at et individ i forfølgelsen af vigtige individuelle og sociale mål kan have en positiv indvirkning på samfundet. Kompetencens psykosociale magt er således grundlaget for effektiv deltagelse i det sociale, økonomiske og politiske liv.
5. Dannelse af individualitet (identitet) – rolleforvirring. Udfordringen, som teenagere står over for, er at samle al den viden, de har indtil nu om sig selv (hvilken slags søn eller datter de er, musikere, studerende, atleter) og samle disse mange billeder af sig selv til en personlig identitet, der repræsenterer bevidsthed som tidligere og
fremtiden, der logisk følger af den. Eriksons definition af identitet har tre elementer. For det første: individet skal danne et billede af sig selv, dannet i fortiden og forbundet med fremtiden. For det andet: mennesker har brug for tillid til, at den interne integritet, de tidligere har udviklet, vil blive accepteret af andre mennesker, der er vigtige for dem. For det tredje: folk skal opnå "øget tillid" til, at de interne og eksterne planer for denne integritet er i overensstemmelse med hinanden. Deres opfattelser skal bekræftes af erfaring interpersonel kommunikation igennem feedback. Rolleforvirring er karakteriseret ved manglende evne til at vælge karriere eller fortsætte uddannelse.
Mange teenagere oplever følelser af værdiløshed, mental splid og formålsløshed.
Erikson understregede, at livet er konstante ændringer. Succesfuld løsning af problemer på et stadie af livet garanterer ikke, at de ikke vil dukke op igen på et andet stadie af livet. næste trin eller at nye løsninger på gamle problemer ikke bliver fundet. En positiv egenskab forbundet med succesfuldt at overvinde teenageårskrisen er troskab. Det repræsenterer de unges evne til at acceptere og overholde samfundets moral, etik og ideologi.
6. Intimitet - ensomhed. Denne fase markerer den formelle begyndelse af voksenlivet. Generelt er dette en periode med frieri, tidligt ægteskab startede familieliv. I løbet af denne tid fokuserer unge mennesker normalt på at få et erhverv og "slå sig til ro". Med "intimitet" mener Erikson først og fremmest den intime følelse, som vi oplever over for ægtefæller, venner, forældre og andre nære mennesker. Men for at være rigtig intime relationer med en anden person er det nødvendigt, at han på dette tidspunkt har en vis bevidsthed om, hvem han er, og hvad han repræsenterer. Den største fare på dette stadium er overdreven selvoptagelse eller undgåelse af interpersonelle forhold. Manglende evne til at etablere rolige og tillidsfulde personlige relationer fører til en følelse af ensomhed og socialt vakuum. Selvoptagede mennesker kan engagere sig i meget formelle personlige interaktioner (arbejdsgiver-medarbejder) og etablere overfladiske kontakter (sundhedsklubber) ser kærlighed som evnen til at forpligte sig til en anden person og forblive tro mod det forhold, selvom det kræver indrømmelser eller). selvfornægtelse. Denne type kærlighed kommer til udtryk i et forhold med gensidig omsorg, respekt og ansvar for den anden person.
7. Produktivitet – stagnation. Hver voksen skal ifølge Erikson enten afvise eller acceptere ideen om hans ansvar for fornyelse og forbedring af alt, hvad der kunne bidrage til bevarelsen og forbedringen af vores kultur. Produktivitet fungerer således som en bekymring for den ældre generation for dem, der vil erstatte dem. Hovedtemaet for individets psykosociale udvikling er bekymring for menneskehedens fremtidige velvære. De voksne, der ikke bliver produktive, falder gradvist ind i en tilstand af selvoptagelse. Disse mennesker er ligeglade med nogen eller noget, de forkæler kun deres ønsker.
8. Fred - fortvivlelse. Den sidste fase afslutter en persons liv. Dette er tidspunktet, hvor folk ser tilbage og genovervejer deres livsbeslutninger, husker deres præstationer og fiaskoer. Ifølge Erikson er denne sidste fase af modenhed ikke så meget kendetegnet ved en ny psykosocial krise som af sammenlægning, integration og vurdering af alle tidligere stadier af dens udvikling. Fred kommer fra en persons evne til at se tilbage på hele sit tidligere liv (ægteskab, børn, børnebørn, karriere, sociale relationer) og sig ydmygt, men bestemt "Jeg er tilfreds." Dødens uundgåelighed er ikke længere skræmmende, da sådanne mennesker ser fortsættelsen af sig selv enten i efterkommere eller i kreative præstationer. På den modsatte pol er mennesker, der ser deres liv som en række urealiserede muligheder og fejltagelser. I slutningen af deres liv indser de, at det er for sent at starte forfra og lede efter nogle nye veje. Erikson identificerer to fremherskende stemningstyper hos indignerede og irriterede ældre mennesker: beklagelse over, at livet ikke kan leves igen, og benægtelse af egne mangler og skavanker ved at projicere dem ud på omverdenen.
Erickson, Eric Homburger
(1902 – 1994)
Aldersperiodisering
Problemet med aldersrelateret periodisering af mental udvikling er ekstremt vanskeligt og vigtigt både for videnskaben og for undervisningspraksis. I moderne psykologi Populære periodiseringer af mental udvikling afslører mønstrene for udvikling af intelligens, og en anden - barnets personlighed. På hvert alderstrin sker der ændringer, både fysiologiske, mentale og personlige. De mest slående alderstrin er ml. skolealder, teenager og ungdom.
Ungdomsskolealder– 6-10 år. Ændring af aktivitet - fra leg til studie. Lederskifte: læreren bliver en autoritet for barnet, forældrenes rolle falder. De opfylder lærerens krav, går ikke i skænderier med ham og stoler på lærerens vurderinger og undervisning. Ujævn tilpasning til skolelivet. Baseret på de erfaringer, der allerede er opnået inden for uddannelse, spil og arbejdsaktivitet forudsætningerne for at skabe motivation for at opnå succes dannes. Øget følsomhed. Efterligning ligger i, at eleverne gentager lærerens og kammeraternes ræsonnement.
Psykologisk udvikling og personlighedsdannelse ungdom – 10-12 år – 14-16 år. Hos piger opstår det tidligere Årsager til vedvarende og fuldstændig fravær interesser ligger ofte i manglen på lyse interesser blandt de voksne omkring teenageren.
Behov: kommunikation med jævnaldrende, behovet for selvbekræftelse, behovet for at være og blive betragtet som voksen. En teenagers konflikter og vanskeligheder med at kommunikere med voksne. Et skift i udviklingen af selvbevidsthed: teenageren begynder at danne sig en holdning voksen,
I denne periode tilegnes der intensivt adfærdsstereotyper forbundet med bevidsthed om ens køn. Lavt selvværd.
Et ustabilt selvkoncept er et udviklende system af en persons ideer om sig selv, herunder bevidsthed om hans fysiske, intellektuelle, karakterologiske, sociale og andre egenskaber; selvværd.
Teorien om E. Erikson (1902-1994) - opstod som et resultat af generalisering af erfaring i klinikken, baseret på hans sammenlignende undersøgelser træk ved børns udvikling og opvækst i forskellige perioder. Eriksons teori er snævrere, pga den betragter kun udviklingen af personligheden, ligesom James, udviklingen af det menneskelige ego. Eriksons teori dækker hele en persons liv og ikke kun tidsintervallet før teenageårene. Jeg var interesseret i problemet med normal og unormal personlighedsudvikling. Teorien forsøger også at løse dette problem.
Ligesom Elkonins teori er Eriksons teori meget praktisk. Den indeholder direkte instruktioner om, hvordan en person skal udvikle sig normalt i ontogenese.
Erikson identificerer 8 stadier af personlighedsudvikling, eller hvad der er det samme, 8 udviklinger af det menneskelige selv. Hovedspecificiteten ved disse stadier er, at en person ved hver af dem har muligheder for at erhverve som person visse kvaliteter, som en person har brug for for sin normale udvikling. Og hvis en person på hvert af disse stadier formår at realisere disse muligheder (tilegne sig alle disse kvaliteter), og hvis personen i fremtiden ikke mister disse kvaliteter, men udvikler dem, så kan vi sige, at personligheden udvikler sig normalt. Hvis disse muligheder ikke realiseres hverken på de rette stadier eller i fremtiden, så med t.z. Eriksons personlighed vil udvikle sig unormalt. Hvorvidt disse egenskaber vil blive erhvervet afhænger af mange faktorer. At. en person på hvert af disse 8 udviklingsstadier står over for et mål eksisterende problem, nemlig med problemet med, at hans personlighed tilegner sig visse kvaliteter. Og løsningen på dette problem bestemmer i hvilken retning personlighedsudviklingen vil gå – normal eller unormal.
Eriksons stadier:
1. Periode fra fødslen til 1 år ( spæde barndom) – grundlæggende tillid vs grundlæggende mistillid. I denne periode normal udvikling barnets personlighed forudsætter dannelsen af grundlæggende tillid. Grundlæggende tillid – generel holdning et barns holdning til livet, som er kendetegnet ved, at det accepterer sit liv, har en positiv holdning til sit liv, er interesseret i at leve osv. Den vigtigste faktor det er forældrenes holdning. Hvis de tilfredsstiller barnets umiddelbare behov og behandler det normalt, så bidrager dette til dannelsen af grundlæggende tillid. Denne følelse afhænger ikke kun af andres holdning, men også af interne funktioner baby også. Hvis han ofte er syg, er ofte i en deprimeret tilstand - alt dette bidrager selvfølgelig ikke til dannelsen af tillid.
Trin 2: 1-3 år (tidlig barndom) autonomi versus skam og tvivl. Det er normalt, at det begynder at udvikle sig uafhængighed. Få tillid til dine handlinger uden voksenstøtte. Forældre bør fremme deres barns uafhængighed på enhver mulig måde. Hvis du begrænser, begynder der at dannes afhængighed af voksne. De vigtigste manifestationer af denne afhængighed er øget generthed og ubeslutsomhed. Generthed– en af manifestationerne af afhængighed af andres meninger og vurderinger. Hvis det er nødvendigt at tage selvstændige handlinger, stoler barnet ikke på sig selv, men på hvordan hans adfærd vil se ud i andres øjne. Ubeslutsomhed – bagsiden tillid til, hvad han kan gøre uden hjælp.
Trin 3 3-6 år ( førskolealder) – initiativ mod skyld. Initiativ– manifestation af aktivitet i at sætte mål og nå dem. Børn har mange initiativer de selv stræber efter at lære noget, stræber efter at kommunikere, stifte nye bekendtskaber og finde på aktiviteter og lege for sig selv. Forældre bør tilskynde til initiativ hos deres børn. Selve fakta om dens manifestation. Resultaterne af børns initiativaktiviteter kan ikke være særlig vellykkede, og hvis voksne er alt for kritiske over for dette, udvikler børn en forsinkelse i initiativet og udvikler sig skyld som en reaktion på en negativ vurdering af voksne på en mislykket manifestation af initiativ.
Trin 4 6-12 år (ml skolealder) – hårdt arbejde versus følelsen af mindreværd. At danne et barns ønske om at arbejde. Barnet indser, at hårdt arbejde, udholdenhed, flid, nøjagtighed - disse kvaliteter er værdifulde og ønskelige for ham selv og samfundet. Hvis dette ikke er tilfældet, så oplever barnet svigt i sit arbejdsliv, og dem omkring ham begynder at behandle ham som en taber, ude af stand, hvilket fører til et fald i barnets selvværd. Dette bidrager til dannelsen af en stald følelse af mindreværd
Trin 5 12-19 år (ungdom, teenageår) - identitet kontra rolleforvirring. Overgangsalder, hvor en persons livsstil skal ændre sig fra barn til voksen. Barnet skal blive et fuldgyldigt medlem af samfundet og begynde at udføre nogle funktioner i det. Denne overgang genopbygger hele teenagerens personlighed, der skal dannes en ny personlighed, der opfylder samfundets krav. Det, der er vigtigt i denne personlige omstrukturering, er en ny forståelse af sig selv og sine sociale roller. Disse ideer skal indeholde svar på spørgsmål om mig selv – hvilken slags person jeg er, mine værdier, idealer, interesser, hvem jeg vil være, hvilken slags person jeg er, hvordan man opfører sig. Hvis som følge af dannelsen ny personlighed teenageren udvikler nye ideer om sig selv, der falder sammen med andres ideer om ham - teenagerens selv tilegner sig en ny identitet, i stedet for den, der var før. Identitet- (1) - individets direkte opfattelse af sin igangværende selvidentitet (oh, fuck! Leontiefismen er begyndt igen!) dvs. Jeg er mig, og min personligheds kvaliteter forbliver hos mig uanset situationen. (2) Andre mennesker ser også denne vedvarende selvidentitet. Hvis denne periode trækker ud, og en ny identitet ikke er blevet dannet, så opstår en følelse af forvirring - rolleblanding, forsinkelse i identitetsdannelse.
Trin 6 20-25 år – intimitet vs isolation. Normal personlighedsudvikling hos en voksen forudsætter etablering af tætte relationer til andre mennesker (efter en radikal omstrukturering). En persons ønske og parathed til at hengive sig selv eller en del af sig selv til en anden, at empati, pleje, bære ansvar, ofre interesser og forblive tro mod ham. En betingelse for dannelsen af tætte relationer er blandt andet dannelsen af en familie. Hvis det ikke er muligt at etablere disse relationer, opstår ensomhedens komfort, isolering.
Trin 7 (mellem løbetid) 26-64 år – generativitet kontra stagnation. I løbet af denne periode skal en person beslutte sig for den generelle retning for sit liv. Primære fokus - generativitet– produktiv aktivitet, arbejde rettet til gavn for andre mennesker og samfundet som helhed. For eksempel søger en person at give sin erfaring og viden videre til den yngre generation. Anomalien her kommer til udtryk i fokus kun på sig selv og ens velbefindende - dette stagnation(stilstand)
Fase 8 65-til døden – integritet Jeg er imod fortvivlelse. Den sidste fase, hvor det er umuligt for en person at ændre sit liv. Tilbage er kun at betale for den vej, han allerede har taget. Hvis der på hvert af de foregående stadier var normal udvikling af personligheden, så erhverver det menneskelige selv kvaliteten integritet. Integritet– følelse af selv, tilfredshed med levet liv, livet var vellykket og havde mening. Sådanne mennesker har ingen frygt for døden. De ønsker ikke at leve deres liv anderledes. Med unormal udvikling oplever en person fortvivlelse på grund af et dårligt levet liv. Sådanne mennesker har en udtrykt frygt for døden.
Den amerikanske psykolog E. Erikson (1902-1994) er kendt som en repræsentant for retningen ego - psykologi.
Han identificerede 8 psykosociale stadier af personlighedsudvikling:
1. Barndom: basal tillid / basal mistillid . Det første psykosociale stadie - fra fødslen til slutningen af det første år - svarer til oral fase ifølge Freud. I denne periode lægges grundlaget for en sund personlighed i form af en generel følelse af tillid, "tillid" og "intern sikkerhed." Erikson mener, at hovedbetingelsen for at udvikle en følelse af tillid til mennesker er kvaliteten af mødreplejen- en mors evne til at organisere sit lille barns liv på en sådan måde, at han har en følelse af sammenhæng, kontinuitet og anerkendelse af oplevelser.
Et spædbarn med en etableret følelse af grundlæggende tillid opfatter sit miljø som pålideligt og forudsigeligt; han kan tåle sin mors fravær uden unødig nød og angst for at være "adskillelse" fra hende. En følelse af mistillid, frygt, mistænksomhed opstår, hvis moderen er upålidelig, insolvent, afviser barnet; det kan forstærkes, når barnet holder op med at være centrum i hendes liv for moderen, når hun vender tilbage til de aktiviteter, som hun forlod for et stykke tid (genoptager en afbrudt karriere eller føder et andet barn). Måder at lære tillid eller mistænksomhed i forskellige kulturer er ikke sammenfaldende, men selve princippet er universelt: en person stoler på samfundet baseret på graden af tillid til sin mor.
Erikson viser den enorme betydning af ritualiseringsmekanismen allerede i spædbarnet. Hovedritualet er gensidig anerkendelse, som varer ved hele det efterfølgende liv og gennemsyrer alle forhold til andre mennesker.
2. Tidlig barndom: autonomi/skam og tvivl . Denne periode varer fra et til tre år og svarer til det anale stadie, ifølge Freud. Biologisk modning skaber grundlaget for fremkomsten af nye muligheder for selvstændig handling af barnet på en række områder (for eksempel at stå, gå, klatre, vaske, klæde sig på, spise). Fra Eriksons synspunkt opstår barnets kollision med samfundets krav og normer ikke kun, når barnet er pottetrænet, forældrene skal gradvist udvide mulighederne for selvstændig handling og selvkontrol hos børn. Barnets identitet på dette stadium kan angives med formlen: "Jeg selv" og "Jeg er, hvad jeg kan."
Rimelig tilladelse bidrager til udviklingen af børns autonomi. I tilfælde af konstant overdreven omsorg eller tværtimod, når forældre forventer for meget af et barn, noget der ligger ud over dets evner, oplever det skam, tvivl og selvtvivl, ydmygelse og viljesvaghed.
Med en vellykket løsning af konflikten inkluderer Egoet således vilje, selvkontrol og med et negativt resultat viljens svaghed. En vigtig mekanisme på dette stadium er kritisk ritualisering, baseret på konkrete eksempler godt og ondt, godt og ondt, tilladt og forbudt, smukt og grimt.
3. Spilalder: initiativ / skyld . I førskoleperiode I det Erikson kaldte "legens tidsalder", fra 3 til 6 år, udspiller der sig en konflikt mellem initiativ og skyld. Børn begynder at blive interesseret i forskellige arbejdsaktiviteter, prøve nye ting og kommunikere med jævnaldrende. På dette tidspunkt kræver den sociale verden, at barnet er aktivt, løser nye problemer og tilegner sig nye færdigheder, det har yderligere ansvar for sig selv, for yngre børn og kæledyr. Dette er alderen, hvor den vigtigste identitetsfølelse bliver "Jeg er, hvad jeg vil være."
En dramatisk (leg) del af ritualet udvikler sig, ved hjælp af hvilken barnet genskaber, retter og lærer at forudse begivenheder. Initiativ er forbundet med egenskaberne af aktivitet, virksomhed og ønsket om at "angribe" en opgave, opleve glæden ved selvstændig bevægelse og handling. På dette stadium identificerer barnet sig let med betydningsfulde mennesker(ikke kun med forældre), let modtagelig for træning og uddannelse, med fokus på specifikt mål. På dette stadium, som et resultat af vedtagelsen af sociale forbud, dannes Super-Egoet, ny form selvbeherskelse.
Forældre, der opmuntrer barnets energiske og uafhængige bestræbelser, anerkender dets ret til nysgerrighed og fantasi, bidrager til dannelsen af initiativ, udvider grænserne for uafhængighed og udvikling kreativitet. Nære voksne, der i høj grad begrænser valgfriheden, overdrevent kontrollerer og straffer børn, får dem til at føle for meget skyld. Børn, der overvindes af skyldfølelser, er passive, begrænsede og har ringe kapacitet til produktivt arbejde i fremtiden.
4. Skolealder: arbejdsomhed/mindreværd . Den fjerde psykosociale periode svarer til den latente periode i Freuds teori. Rivalisering med forældre af samme køn er allerede blevet overvundet. I alderen 6 til 12 år forlader barnet familien og begynder systematisk læring, herunder kendskab til den teknologiske side af kulturen. Det universelle i Eriksons koncept er netop ønsket om og modtagelighed for at lære noget, der er væsentligt inden for en given kultur (evnen til at håndtere værktøjer, våben, håndværk, læsefærdighed og videnskabelig viden).
Udtrykket "hårdt arbejde", "smag for arbejde" afspejler hovedtemaet af denne periode, er børn på dette tidspunkt optaget af, at de stræber efter at finde ud af, hvad der kommer ud af, hvad og hvordan det virker. Barnets ego-identitet udtrykkes nu som: "Jeg er, hvad jeg har lært."
Mens de studerer i skolen, introduceres børn til reglerne for bevidst disciplin og aktiv deltagelse. Det ritual, der er forbundet med skolerutiner, er perfektion af udførelsen. Faren ved denne periode er fremkomsten af følelser af mindreværd eller inkompetence, tvivl om ens evner eller status blandt jævnaldrende.
5. Ungdom: ego - identitet/rolleforvirring. Ungdomsalderen, den femte fase i Eriksons livscyklusdiagram, anses for at være den vigtigste periode i psykosocial udvikling person: "Ungdom er alderen for endelig etablering af Egoets dominerende positive identitet. Det er så, at fremtiden inden for de overskuelige grænser bliver en del af livets bevidste plan.” Erickson var meget opmærksom stor opmærksomhed ungdom og ungdom, idet de betragter det som centralt i dannelsen af en persons psykologiske og sociale velvære. Ikke længere et barn, men endnu ikke en voksen (fra 12-13 år til omkring 19-20 i det amerikanske samfund), står teenageren over for nye sociale roller og relaterede krav. Teenagere vurderer verden og deres holdning til den. De tænker, de kan opfinde ideelle familie, religion, filosofisk system, social struktur.
Der sker en spontan søgen efter nye svar på vigtige spørgsmål: ”Hvem er jeg? ", "Hvor skal jeg hen? ", "Hvem vil jeg blive? " Teenagerens opgave er at sammensætte al den viden om sig selv, som er tilgængelig på dette tidspunkt (hvilken slags sønner eller døtre, elever, atleter, musikere osv.) og skabe et enkelt billede af sig selv (ego-identitet), herunder bevidsthed om hvordan fortiden og den forventede fremtid. Opfattelsen af sig selv som ung skal bekræftes af oplevelsen af interpersonel kommunikation.
Unge oplever en gennemtrængende følelse af deres ubrugelighed, mentale splid og formålsløshed, som nogle gange haster mod en "negativ" identitet og kriminel (afvigende) adfærd. I tilfælde af en negativ løsning af krisen opstår der "rolleforvirring", en vaghed af individets identitet. En identitetskrise, eller rolleforvirring, fører til manglende evne til at vælge en karriere eller fortsætte uddannelse, nogle gange til tvivl om ens egen kønsidentitet.
Årsagen til dette kan også være overdreven identifikation med populære helte (filmstjerner, superatleter, rockmusikere) eller repræsentanter for modkulturen ( revolutionære ledere, "skinhead", kriminelle individer), snupper den "blomstrende identitet" fra hendes sociale miljø og derved undertrykker og begrænser den.
En positiv egenskab forbundet med en vellykket genopretning fra teenageårskrisen er troskab, dvs. evnen til at træffe dit valg, finde din vej i livet og forblive tro mod dine forpligtelser, acceptere sociale principper og overholde dem.
6. Ungdom: opnå intimitet/isolation .
Det sjette psykosociale stadie strækker sig fra sen ungdomsår til tidlig voksenalder (20 til 25 år), hvilket markerer den formelle begyndelse af voksenlivet. Generelt er dette perioden for opnåelse af et erhverv ("etablering"), frieri, tidligt ægteskab og begyndelsen på et selvstændigt familieliv.
Erikson bruger udtrykket intimitet (at opnå nærhed) som mangefacetteret, men det vigtigste er at opretholde gensidighed i relationer, fusionere med en anden persons identitet uden frygt for at miste sig selv. Det er dette aspekt af intimitet, Erikson betragter som nødvendig betingelse varigt ægteskab.
Den største fare på dette psykosociale stadium er overdreven selvoptagelse eller undgåelse af interpersonelle forhold. Manglende evne til at etablere rolige og tillidsfulde personlige relationer fører til følelser af ensomhed, socialt vakuum og isolation.
Den positive egenskab, der er forbundet med en normal vej ud af intimitets-/isolationskrisen, er kærlighed. Erickson understreger vigtigheden af romantiske, erotiske, seksuelle komponenter, men overvejer ægte kærlighed og intimitet er bredere - som evnen til at betro sig til en anden person og forblive tro mod dette forhold, selvom de kræver indrømmelser eller selvfornægtelse, villigheden til at dele alle vanskeligheder med ham. Denne type kærlighed kommer til udtryk i et forhold med gensidig omsorg, respekt og ansvar for den anden person.
7. Modenhed: produktivitet/inerti . Den syvende fase opstår i de midterste leveår (fra 26 til 64 år); dens hovedproblem er valget mellem produktivitet og inerti. Produktivitet fremstår som den ældre generations bekymring for dem, der vil erstatte dem – om hvordan man hjælper dem med at få fodfæste i livet og vælge den rigtige retning. Godt eksempel V I dette tilfælde- en persons følelse af selvrealisering forbundet med hans efterkommeres præstationer.
Hvis evnen til produktiv aktivitet hos voksne er så udtalt, at den råder over inerti, så manifesterer den positive kvalitet af dette stadium sig - omsorg.
De voksne, der ikke formår at blive produktive, bevæger sig gradvist ind i en tilstand af selvoptagelse, hvor den største bekymring er deres egne personlige behov og bekvemmeligheder. Disse mennesker er ligeglade med nogen eller noget, de forkæler kun deres ønsker. Med tabet af produktivitet ophører individets funktion som et aktivt medlem af samfundet, livet bliver til at tilfredsstille ens egne behov, og mellemmenneskelige forhold bliver forarmet. Dette fænomen - "senior alderskrisen" - kommer til udtryk i en følelse af håbløshed og meningsløshed i livet.
13. Alderdom: ego integritet/fortvivlelse .
Det sidste psykosociale stadium (fra 65 år til døden) afslutter et menneskes liv. I næsten alle kulturer markerer denne periode begyndelsen på alderdommen, når en person bliver overvundet af adskillige behov: at skulle tilpasse sig det faktum, at fysisk styrke og helbred forringes, vænne sig til en mere beskeden økonomisk situation og en ensom livsstil, tilpasning til en ægtefælles og nære venners død, samt at etablere relationer med mennesker på din egen alder. På dette tidspunkt skifter fokus for en persons opmærksomhed fra bekymringer om fremtiden til tidligere oplevelser, folk ser tilbage og genovervejer deres livsbeslutninger, husker deres præstationer og fiaskoer. Erickson var interesseret i dette indre kamp, denne interne proces med at gentænke dit eget liv.
Ifølge Erikson er denne sidste fase af livet ikke så meget karakteriseret ved en ny psykosocial krise som af sammenlægning, integration og evaluering af alle tidligere stadier af egoudvikling: "Kun for dem, der på en eller anden måde bekymrede sig om anliggender og mennesker, som oplevede triumfer og nederlag i livet, som inspirerede andre og fremsatte ideer - kun han kan gradvist modne frugterne af de syv foregående stadier. Jeg kender ikke et bedre ord for dette end ego integration.
Følelsen af ego-integration er baseret på en persons evne til at se tilbage på hele sit tidligere liv (inklusive ægteskab, børn og børnebørn, karriere, præstationer, sociale relationer) og ydmygt, men bestemt sige til sig selv: "Jeg er tilfreds." Dødens uundgåelighed er ikke længere skræmmende, da sådanne mennesker ser fortsættelsen af sig selv enten i efterkommere eller i kreative præstationer. Erikson mener, at først i alderdommen kommer ægte modenhed og brugbar følelse"visdom fra tidligere år." Men samtidig bemærker han: ”Alderdommens visdom er bevidst om relativiteten af al viden erhvervet af en person gennem livet i én historisk periode. Visdom er bevidsthed ubetinget værdi livet selv over for selve døden"
På den modsatte pol er mennesker, der ser deres liv som en række urealiserede muligheder og fejltagelser. Nu, i slutningen af deres liv, indser de, at det er for sent at starte forfra eller lede efter nogle nye måder at mærke deres Selvs integritet på. Manglen eller fraværet af integration viser sig i disse mennesker i en skjult dødsangst , en følelse af konstant svigt og optagethed af, hvad der kan ske". Erikson identificerer to fremherskende stemningstyper hos irritable og indignerede ældre mennesker: beklagelse over, at livet ikke kan leves igen, og benægtelse af egne mangler og skavanker ved at projicere dem ud på omverdenen.