1.1. Mfumo wa udhibiti
Programu ya kufanya kazi kundi la kati"Ufunguo wa Dhahabu" wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya bajeti ya manispaa "Chekechea ya aina ya maendeleo ya jumla No. 16" "Victoria" ya wilaya ya manispaa ya Chistopol ya Jamhuri ya Tatarstan ilitengenezwa kwa mujibu wa nyaraka za udhibiti wa Shirikisho la Urusi na Jamhuri ya Tatarstan:
3. Utaratibu wa kuandaa na kutekeleza shughuli za elimu katika mipango ya elimu ya jumla elimu ya shule ya awali, iliyoidhinishwa na amri ya Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi tarehe 30 Agosti 2013 No. 1014
4. Mafundisho ya kitaifa ya elimu katika Shirikisho la Urusi kwa kipindi cha hadi 2025.
5. Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi (Wizara ya Elimu na Sayansi ya Urusi) tarehe 17 Oktoba 2013 N 1155 Moscow "Kwa idhini ya kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho kwa elimu ya shule ya mapema"
6. Kiwango cha elimu ya serikali ya shirikisho kwa elimu ya shule ya mapema (iliyosajiliwa na Wizara ya Sheria ya Shirikisho la Urusi mnamo Novemba 14, 2013 No. 30384)
7. RASIMU ya mapendekezo ya kimbinu ya kuandaa mazingira ya maendeleo ya somo la anga katika mashirika ya elimu yanayotekeleza programu za elimu ya shule ya mapema katika maandalizi ya kuanzishwa kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa elimu ya shule ya mapema.
8. Barua ya Wizara ya Ulinzi ya Shirikisho la Urusi No. 06-1844 ya Desemba 11, 2006 "Katika mahitaji ya takriban ya programu elimu ya ziada watoto."
9. "Kwa idhini ya sheria za utoaji wa huduma za kulipwa katika uwanja wa shule ya mapema na elimu ya jumla (Amri ya 07/05/2001. No. 505)";
10. AZIMIO la Daktari Mkuu wa Jimbo la Usafi wa Shirikisho la Urusi "Kwa idhini ya SanPin 2.4.1.3049-13 "Mahitaji ya usafi na epidemiological kwa kubuni, matengenezo na shirika la hali ya uendeshaji ya shule ya mapema. mashirika ya elimu» tarehe 15 Mei, 2013 No. 26 OB
11. Mpango wa utekelezaji wa kuhakikisha uanzishwaji wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa ajili ya Elimu cha tarehe 31 Desemba 2013.
12. Sheria ya Jamhuri ya Tajikistan nambari 16 ya Machi 3, 2012 "Kwenye lugha za serikali za Jamhuri ya Tatarstan na lugha zingine katika Jamhuri ya Tatarstan."
14. Mkataba wa MBDOU (07.10.2011 ulioidhinishwa na Azimio la Kamati ya Utendaji ya Wilaya ya Manispaa ya Chistopol ya Jamhuri ya Tatarstan No. 1043).
1.2. Malengo na malengo ya utekelezaji wa programu.
Kusudi la programu: ujamaa mzuri na ukuaji kamili wa mtoto wa umri wa mapema na shule ya mapema katika shughuli za watoto zinazolingana na umri.
Kazi:
1) ulinzi na uimarishaji wa afya ya kimwili na ya akili ya watoto, ikiwa ni pamoja na ustawi wao wa kihisia;
2) kuhakikisha fursa sawa za ukuaji kamili wa kila mtoto wakati wa utoto wa shule ya mapema, bila kujali mahali pa kuishi, jinsia, taifa, lugha, hali ya kijamii, kisaikolojia na sifa zingine (pamoja na ulemavu);
3) kuhakikisha mwendelezo wa malengo, malengo na yaliyomo katika elimu inayotekelezwa ndani ya mfumo wa programu za elimu. viwango tofauti(hapa inajulikana kama mwendelezo wa programu kuu za elimu ya shule ya mapema na elimu ya msingi);
4) kuunda hali nzuri za ukuaji wa watoto kulingana na umri wao na tabia ya mtu binafsi na mielekeo, kukuza uwezo na uwezo wa ubunifu wa kila mtoto kama mada ya uhusiano na yeye mwenyewe, watoto wengine, watu wazima na ulimwengu;
5) kuchanganya mafunzo na elimu katika mchakato kamili wa elimu kulingana na maadili ya kiroho, maadili na kijamii na kanuni zinazokubalika kijamii na kanuni za tabia kwa maslahi ya mtu binafsi, familia na jamii;
6) malezi ya tamaduni ya jumla ya utu wa watoto, pamoja na maadili ya maisha yenye afya, ukuaji wa kijamii, maadili, uzuri, kiakili, sifa za mwili, mpango, uhuru na uwajibikaji wa mtoto. ya sharti shughuli za elimu;
7) kuhakikisha utofauti na utofauti wa maudhui ya Mpango fomu za shirika elimu ya shule ya mapema, uwezekano wa kuunda mipango ya mwelekeo mbalimbali, kwa kuzingatia mahitaji ya elimu, uwezo na hali ya afya ya watoto;
8) malezi ya mazingira ya kitamaduni ambayo yanalingana na umri, mtu binafsi, sifa za kisaikolojia na kisaikolojia za watoto;
9) kutoa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa familia na kuongeza uwezo wa wazazi (wawakilishi wa kisheria) katika masuala ya maendeleo na elimu, ulinzi na uendelezaji wa afya ya watoto.
Ili kutekeleza sehemu ya kitaifa-kikanda, hutumiwa "Mpango wa kikanda wa elimu ya shule ya mapema" na R.K. Shaekhova. Shughuli za watu wazima na watoto kutekeleza sehemu ya kikanda hupangwa wakati wa mchana katika mifano kuu mbili - shughuli za pamoja za watu wazima na watoto na shughuli za kujitegemea za watoto. Kutatua malengo na malengo ya elimu yaliyoainishwa katika Mpango wa Kazi inawezekana tu kwa ushawishi wa makusudi wa mwalimu kwa mtoto tangu siku za kwanza za kukaa kwake katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema.
Mpango huo unalenga maendeleo ya kina ya kimwili, kijamii-kibinafsi, hotuba ya utambuzi, kisanii na uzuri na hutoa uboreshaji. maendeleo ya mtoto kupitia kufahamiana na asili ya tamaduni ya kitaifa, historia ya eneo hilo, na kusoma lugha ya Kitatari (Kirusi).
1.3. Kanuni na mbinu za kuunda Programu
1) Kanuni ya elimu ya maendeleo, kulingana na ambayo lengo kuu la elimu ya shule ya mapema ni maendeleo ya mtoto.
2) Kanuni ya uhalali wa kisayansi na utumiaji wa vitendo.
3)Kanuni ya Ujumuishaji wa Maudhui elimu ya shule ya mapema kwa mujibu wa uwezo wa umri na sifa za watoto, maalum na uwezo wa maeneo ya elimu.
4) Kanuni ya mada tata kujenga mchakato wa elimu.
Wakati wa kuandaa mchakato wa kielimu, inahitajika kuhakikisha umoja wa malengo na malengo ya kielimu, maendeleo na mafunzo, wakati malengo na malengo yaliyowekwa yanapaswa kutatuliwa, kuzuia upakiaji wa watoto, juu ya nyenzo muhimu na za kutosha, kupata karibu iwezekanavyo. "kiwango cha chini" cha kuridhisha. Kujenga mchakato wa elimu juu ya kanuni ya kina ya mada, kwa kuzingatia ujumuishaji wa maeneo ya elimu, hufanya iwezekanavyo kufikia lengo hili.
Kujenga mchakato mzima wa elimu kuzunguka mada moja kuu kunatoa fursa nzuri kwa ukuaji wa watoto. Mandhari husaidia kupanga taarifa kwa njia bora zaidi. Wanafunzi wa shule ya mapema wana fursa nyingi za kufanya mazoezi, kujaribu, kukuza ustadi wa kimsingi, na mawazo ya dhana.
Kanuni ya mada ya kujenga mchakato wa elimu inafanya iwe rahisi kuanzisha sehemu ya kikanda na kuzingatia maalum ya taasisi ya shule ya mapema.
Kuanzishwa kwa mada zinazofanana katika vikundi vya umri tofauti huhakikisha kufikiwa kwa umoja wa malengo ya kielimu na mwendelezo katika ukuaji wa mtoto katika umri wote wa shule ya mapema, ukuaji wa kikaboni wa watoto kulingana na uwezo wao wa kibinafsi.
Mada moja hutolewa angalau wiki moja.
Programu ya kazi imeundwa kwa kuzingatia upangaji wa mada kamili.
IDARA YA UTAWALA WA JIJI LA EKATERINBURG
Taasisi ya shule ya awali ya bajeti ya manispaa ya shule ya chekechea Na. 277
Programu ya kufanya kazi
mwalimu wa kikundi cha sekondari namba 5 "Nguvu"
(umri wa miaka 4-5)
Imekusanywa na:
Bazerova Razina Rasilevna,
mwalimu wa MBDOU namba 277
mji wa Yekaterinburg
| Sehemu inayolengwa | ||
| Ujumbe wa maelezo (malengo na malengo ya programu; kanuni na mbinu za uundaji wa programu) | ||
| Matokeo yaliyopangwa ya kusimamia programu (lengo) | ||
| Sehemu ya elimu "Maendeleo ya kijamii na mawasiliano" | ||
| Eneo la elimu « Maendeleo ya utambuzi» | ||
| Sehemu ya elimu "Maendeleo ya hotuba" | ||
| Sehemu ya elimu "Maendeleo ya kisanii na uzuri" | ||
| Eneo la elimu « Maendeleo ya kimwili» | ||
| Kufanya kazi na familia za wanafunzi | ||
| Mtaala wa msingi | ||
| Mpango wa kina wa mada | ||
| Sehemu ya shirika | ||
| Shirika la maisha na malezi ya watoto. Utawala wa kila siku. | ||
| Shirika la mazingira ya somo-anga katika kundi la kati. | ||
| Programu | ||
1. Sehemu inayolengwa
1.1. Maelezo ya maelezo
Programu ya kazi ya maendeleo ya watoto katika kikundi cha kati, ambayo baadaye inajulikana kama Programu, ilitengenezwa kwa mujibu wa programu ya msingi ya elimu. MBDOU ya watoto bustani No 277 kulingana na takriban jumla programu ya elimu elimu ya shule ya mapema "Kutoka kuzaliwa hadi shule", iliyohaririwa na N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, kwa mujibu wa kuanzishwa kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali (iliyoidhinishwa na agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi la tarehe 17 Oktoba 2013 No. 1155, iliyosajiliwa na Wizara ya Sheria ya Urusi mnamo Novemba. 14, 2013 No. 30384).
Mpango huo huamua yaliyomo na shirika la mchakato wa elimu wa kikundi cha sekondari nambari 5 "Krepyshi", taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya manispaa ya shule ya chekechea Na. 277, inashughulikia tata nzima ya yaliyomo na shirika la maisha na elimu ya watoto wa miaka 4-5. katika hali ya shule ya mapema, kupanga shughuli za kitamaduni, burudani, na pamoja mwalimu na watoto wa shule ya mapema, mwingiliano na familia za wanafunzi.
Mpango huo unategemea kanuni ya mwingiliano unaozingatia utu kati ya mtu mzima na watoto wa kikundi cha kati na inahakikisha ukuaji wa kimwili, kijamii-mawasiliano, utambuzi, hotuba na kisanii-aesthetic ya watoto wenye umri wa miaka 4 hadi 5, kwa kuzingatia yao. umri na sifa za mtu binafsi.
Maudhui ya mchakato wa elimu katika kikundi cha kati yameundwa kwa mujibu wa Programu "Kutoka Kuzaliwa hadi Shule" iliyohaririwa na N.E. Veraksy, M.A. Vasilyeva, T.S. Komarova, ni pamoja na mambo ya mpango wa elimu ya kisanii, mafunzo na ukuzaji wa watoto wenye umri wa miaka 2-7 "Mitende ya Rangi" na I.A. Lykova, pamoja na mapendekezo ya mbinu ya mpango wa "Mafanikio" na N.V. Fedina, N.O. Berezina, Burlakova I.A., Dronova T.N., Grizik T.N., Stepanova M.A. Mpango huo unahakikisha maendeleo ya utu wa watoto wa shule ya mapema katika aina mbalimbali za mawasiliano na shughuli, kwa kuzingatia umri wao, sifa za kibinafsi za kisaikolojia na kisaikolojia (kifungu cha 2.1 cha Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho la Elimu) na hutoa msaada wa kisaikolojia na wa ufundishaji kwa chanya. ujamaa na ubinafsishaji, ukuzaji wa utu wa watoto wa shule ya mapema (kifungu cha 2.3 cha Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu).
Mpango huo unawasilisha kwa ukamilifu maeneo yote kuu ya malezi na elimu ya mtoto kutoka miaka 3 hadi 5.
Mpango huu umeandaliwa kwa mujibu wa hati zifuatazo za udhibiti:
Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi" No. 273-FZ ya tarehe 29 Desemba 2012;
Kiwango cha elimu ya serikali ya shirikisho kwa elimu ya shule ya mapema, iliyoidhinishwa na agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi tarehe 17 Oktoba 2013 No. 1155, iliyosajiliwa na Wizara ya Sheria ya Urusi mnamo Novemba 14, 2013 No. 30384).
Usafi mahitaji ya epidemiological kwa muundo, yaliyomo na shirika la serikali ya taasisi za elimu ya shule ya mapema. SanPiN 2.4.1.3049-13.
Malengo na malengo ya shughuli za kutekeleza Programu
Madhumuni ya Mpango- uundaji wa hali nzuri kwa mtoto kufurahiya kikamilifu utoto wa shule ya mapema, malezi ya misingi ya tamaduni ya kimsingi ya kibinafsi, ukuaji kamili wa sifa za kiakili na za mwili kulingana na umri na sifa za mtu binafsi, maandalizi ya maisha katika jamii ya kisasa, kusoma shuleni; kuhakikisha usalama wa maisha ya mtoto wa shule ya mapema, urekebishaji wa hotuba ya ukuaji wa mtoto.
Malengo ya Mpango:
Kulinda maisha na kuimarisha afya ya kimwili na kiakili ya watoto.
Ujenzi wa mfano wa kina wa mada ya mchakato wa elimu.
Kuhakikisha utambuzi, kijamii na kimaadili, kisanii, uzuri, hotuba na ukuaji wa kimwili wa watoto.
Kuhakikisha shirika la busara na utekelezaji wa maeneo ya kipaumbele katika taasisi za elimu ya shule ya mapema.
Kuunda mazingira katika kikundi cha mtazamo wa kibinadamu na wa kirafiki kwa wanafunzi wote.
Upeo wa matumizi ya aina mbalimbali za shughuli za watoto, ushirikiano wao ili kuongeza ufanisi wa mchakato wa elimu.
Kuchochea na kuimarisha maendeleo katika aina zote za shughuli (utambuzi, michezo ya kubahatisha, uzalishaji na kazi).
Mpango huo unaleta mbele kazi ya maendeleo ya elimu, kuhakikisha maendeleo ya utu wa mtoto na kumwelekeza mwalimu kwa sifa zake za kibinafsi, ambazo zinalingana na "Dhana ya Elimu ya Shule ya Awali" ya kisasa (waandishi V.V. Davydov, V.A. Petrovsky, nk. ) juu ya utambuzi wa maadili ya kibinafsi ya kipindi cha shule ya mapema ya utoto.
Mpango huo umejengwa juu ya kanuni za mtazamo wa kibinadamu na wa kibinafsi kwa mtoto na inalenga ukuaji wake wa kina, uundaji wa maadili ya kiroho na ya ulimwengu wote, pamoja na uwezo na sifa za kuunganisha.
Wakati wa kuendeleza Mpango huo, tulizingatia suluhisho la kina kwa matatizo ya kulinda maisha na kuimarisha afya ya watoto, elimu ya kina, kukuza (utajiri) ya maendeleo kulingana na shirika la aina mbalimbali za shughuli za ubunifu za watoto. Jukumu maalum katika Mpango hupewa kucheza shughuli kama zinazoongoza katika utoto wa shule ya mapema (A. N. Leontyev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, nk).
Kwa hivyo, maendeleo ndani ya mfumo wa Programu hufanya kama matokeo muhimu zaidi mafanikio katika kulea na kusomesha watoto.
Mpango huu unawasilisha kwa ukamilifu maeneo yote kuu ya maudhui ya malezi na elimu ya mtoto tangu kuzaliwa hadi shule.
Mpango huo unategemea kanuni ya kufuata kitamaduni. Utekelezaji wa kanuni hii inahakikisha kwamba maadili na mila za kitaifa zinazingatiwa katika elimu na hufanya upungufu wa elimu ya kiroho, maadili na kihisia. Elimu inaonekana kama mchakato wa kumtambulisha mtoto kwa vipengele vya msingi utamaduni wa binadamu(maarifa, maadili, sanaa, kazi).
Kigezo kuu cha kuchagua nyenzo za programu ni thamani yake ya kielimu, kiwango cha juu cha kisanii cha kazi za kitamaduni zinazotumiwa (za kitamaduni na za kitamaduni - za ndani na nje), uwezekano wa kukuza uwezo kamili wa mtoto katika kila hatua ya utoto wa shule ya mapema (E. A. Flerina, nk). N. P. Sakulina, N. A. Vetlugina, N. S. Karpinskaya).
Mpango "Kutoka kuzaliwa hadi shule":
Inalingana na kanuni ya elimu ya maendeleo, lengo ambalo ni maendeleo ya mtoto;
Inachanganya kanuni za uhalali wa kisayansi na utumiaji wa vitendo (yaliyomo kwenye Programu yanalingana na kanuni za msingi za saikolojia ya maendeleo na ualimu wa shule ya mapema);
Inakidhi vigezo vya ukamilifu, umuhimu na utoshelevu (kuruhusu kutatua malengo na malengo yako kwa kutumia "kiwango cha chini" cha nyenzo);
Inahakikisha umoja wa malengo ya elimu, maendeleo na mafunzo na malengo ya mchakato wa elimu kwa watoto wenye umri wa miaka 4-5, wakati wa utekelezaji ambao sifa hizo zinaundwa ambazo ni muhimu kwa maendeleo;
Imejengwa kwa kuzingatia kanuni ya ushirikiano wa maeneo ya elimu kwa mujibu wa uwezo wa umri na sifa za watoto, maalum na uwezo wa maeneo ya elimu;
Kulingana na kanuni ngumu ya mada ya ujenzi wa mchakato wa elimu;
Inatoa suluhisho la programu malengo ya elimu katika shughuli za pamoja za watu wazima na watoto na shughuli za kujitegemea za watoto wa shule ya mapema, sio tu ndani ya mfumo wa shughuli za moja kwa moja za elimu, lakini pia wakati wa kawaida kwa mujibu wa maalum ya elimu ya shule ya mapema;
Inahusisha kujenga mchakato wa elimu juu ya aina zinazolingana na umri wa kufanya kazi na watoto. Njia kuu ya kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema na shughuli zao zinazoongoza ni mchezo;
Programu ya "Mafanikio" kwa mara ya kwanza inazingatia sifa za elimu ya kijinsia, lengo kuu ambalo ni kusimamia njia za mawasiliano na mwingiliano na wenzao wa jinsia tofauti, na pia malezi ya utambulisho wa kijinsia wa mtu mwenyewe. kujitambua kama mwakilishi wa jinsia fulani).
Mpango huo hubadilisha kabisa asili ya uhusiano kati ya mwalimu na wanafunzi. Wao ni washirika katika shughuli za kuvutia, za burudani. Na ingawa ushirikiano huu haumaanishi uanzishwaji wa usawa kamili (mtu mzima bado anabaki kuwa "mwenzi" mwenye ujuzi zaidi na mwenye busara), haijumuishi kudanganywa kwa mtoto, kwa sababu mtoto sio kitu cha kudhibitiwa, lakini ni sawa, mtu anayeendelea.
Kazi ya kielimu haifanyiki katika madarasa ya kitamaduni ya kielimu, ambayo mara nyingi hayafurahishi sana kwa mtoto wa shule ya mapema ("ni muhimu kusoma" ndani yao, vinginevyo watu wazima hawatafurahi!), lakini wakati wa kuandaa shughuli za watoto. Umuhimu na maslahi katika aina hizi za shughuli zinahakikishwa na ujenzi wa mchakato wa elimu kulingana na kalenda ya likizo (matukio). Baada ya yote, matukio, tofauti na shughuli za elimu, yanaweza kutazamiwa, kutayarishwa, na kuishi pamoja na familia yako, marika, na walimu. Mandhari ya likizo (matukio) yanaeleweka kwa watoto na husababisha ndani yao mtazamo mzuri wa kihisia, ambayo ni muhimu kwa kuibuka kwa motisha inayofaa katika mchakato wa elimu.
Matukio ambayo yanaunda hisia ya uraia wa mtoto (Siku ya Urusi, Siku ya Mlinzi wa Nchi ya Baba);
Matukio ya maisha ya maadili (Siku za "asante", fadhili, marafiki);
Matukio ya asili inayozunguka (Siku za maji, ardhi, ndege, wanyama);
Ulimwengu wa Sanaa na Fasihi (Siku za Ushairi, Vitabu vya Watoto, Theatre); - matukio ya likizo ya jadi ya familia, jamii na serikali (Mwaka Mpya, Siku ya Spring na Kazi, Siku ya Mama);
Taaluma muhimu zaidi (Siku za mwalimu, daktari, postman, wajenzi).
Mchezo katika mpango wa "Mafanikio" umetengwa wakati wenye tija zaidi katika nusu ya kwanza ya siku, kwa sababu mchezo (msingi wa hadithi, na sheria) ndio shughuli inayoongoza ya umri wa shule ya mapema. Wakati huo huo, mpango huo unahakikisha kikamilifu malezi ya sharti la shughuli za kielimu za siku zijazo, suluhisho la shida ngumu kama vile malezi. picha kamili ulimwengu, mtazamo wa watoto wa shule ya kisasa.
Mpango huo umeundwa kwa namna ambayo mwalimu ana fursa, wakati wa kazi ya kila siku ya elimu, kuzingatia sifa za mtu binafsi na kasi ya maendeleo ya mtu binafsi ya watoto.
Na hatimaye, jambo muhimu zaidi. Mpango huo unalenga kuhakikisha kuwa kila mtoto ndani shule ya chekechea alijisikia kufanikiwa. Mafanikio ni utambuzi wa wengine na idhini ya mafanikio. Lakini mafanikio hayajitokezi tu. fimbo ya uchawi. Mafanikio pia ni matokeo ya kupangwa vizuri, ukuaji kamili wa watoto.
Programu ya Mitende ya Rangi inalenga ukuaji wa uzuri wa watoto. Katika ukuzaji wa urembo, uwezo wa kati ni uwezo wa kuona kazi ya sanaa na kuunda kwa uhuru picha inayoelezea, ambayo inatofautishwa na uhalisi (riwaya ya mada), kubadilika, kubadilika, na uhamaji. Viashiria hivi vinahusiana na bidhaa ya mwisho na asili ya mchakato wa shughuli, kwa kuzingatia sifa za kibinafsi na uwezo wa umri wa watoto.
Shughuli ya kisanii- shughuli maalum katika yaliyomo na aina za kujieleza, inayolenga maendeleo ya uzuri wa ulimwengu kupitia sanaa.
Shughuli ya kisanii- njia inayoongoza ya elimu ya ustadi wa watoto wa shule ya mapema, njia kuu za ukuaji wa kisanii wa watoto kutoka umri mdogo sana. Kwa hivyo, shughuli za kisanii hufanya kama msingi wa maana wa mtazamo wa uzuri wa mtoto na ni mfumo wa vitendo maalum (kisanii) vinavyolenga mtazamo, utambuzi na uundaji wa picha ya kisanii (kitu cha urembo) kwa madhumuni ya uchunguzi wa uzuri wa ulimwengu.
Mtazamo wa kisasa wa elimu ya ustadi wa mtoto unaonyesha umoja wa malezi ya mtazamo wa uzuri kwa ulimwengu na maendeleo ya kisanii kwa njia ya aina tofauti za sanaa nzuri na mapambo katika shughuli za urembo.
Tabia za umri wa watoto wa miaka 4-5.
VIPENGELE VYA UMRI VYA MAENDELEO YA KISAIKOLOFIA YA WATOTO MIAKA 4-5.
Mwingiliano wa jukumu huonekana katika shughuli za kucheza za watoto wa shule ya mapema. Zinaonyesha kuwa watoto wa shule ya mapema huanza kujitenga na jukumu linalokubalika. Wakati wa mchezo, majukumu yanaweza kubadilika. Vitendo vya mchezo huanza kufanywa sio kwa ajili yao wenyewe, lakini kwa ajili ya maana ya mchezo. Kuna utengano kati ya mwingiliano wa kucheza na halisi wa watoto.
Sanaa zinazoonekana zinaendelea na maendeleo makubwa. Mchoro unakuwa wa kina na wa kina. Picha ya picha ya mtu ina sifa ya uwepo wa torso, macho, mdomo, pua, nywele, na wakati mwingine mavazi na maelezo yake. Upande wa kiufundi wa sanaa ya kuona unaboreshwa. Watoto wanaweza kuchora maumbo ya kijiometri ya msingi, kukata na mkasi, picha za fimbo kwenye karatasi, nk.
Kubuni inakuwa ngumu zaidi. Majengo yanaweza kujumuisha sehemu 5 6. Ujuzi wa kubuni kulingana na muundo wa mtu mwenyewe hutengenezwa, pamoja na kupanga mlolongo wa vitendo.
Nyanja ya motor ya mtoto ina sifa ya mabadiliko mazuri katika ujuzi mzuri na wa jumla wa magari. Hukuza ustadi na uratibu wa harakati. Watoto katika umri huu ni bora kuliko watoto wa shule ya mapema katika kudumisha usawa na kuvuka vikwazo vidogo. Michezo ya mpira inakuwa ngumu zaidi.
Kufikia mwisho wa umri wa shule ya mapema, mtazamo wa watoto unakua zaidi. Wana uwezo wa kutaja sura ambayo hii au kitu hicho kinafanana. Wanaweza kutenganisha fomu rahisi kutoka kwa vitu ngumu na kuunda tena vitu ngumu kutoka kwa fomu rahisi. Watoto wana uwezo wa kupanga makundi ya vitu kulingana na sifa za hisia - ukubwa, rangi; chagua vigezo kama vile urefu, urefu na upana. Mwelekeo katika nafasi unaboreshwa.
Uwezo wa kumbukumbu huongezeka. Watoto wanakumbuka hadi majina 7-8 ya vitu. Kukariri kwa hiari huanza kuchukua sura: watoto wanaweza kukubali kazi ya kukariri, kukumbuka maagizo kutoka kwa watu wazima, na wanaweza kujifunza. shairi fupi na kadhalika.
Mawazo ya kufikiria huanza kukuza. Watoto wanaweza kutumia picha rahisi za mchoro kutatua matatizo rahisi. Wanafunzi wa shule ya awali wanaweza kujenga kulingana na mchoro na kutatua matatizo ya maze. Matarajio yanakua. Kulingana na mpangilio wa anga wa vitu, watoto wanaweza kusema nini kitatokea kama matokeo ya mwingiliano wao. Hata hivyo, ni vigumu kwao kuchukua nafasi ya mwangalizi mwingine na ndani fanya mabadiliko ya kiakili ya picha.
Kwa watoto wa umri huu, matukio yanayojulikana ya J. Piaget ni tabia hasa: uhifadhi wa wingi, kiasi na ukubwa. Kwa mfano, ikiwa utawawasilisha kwa miduara mitatu ya karatasi nyeusi na miduara saba ya karatasi nyeupe na kuuliza: "Ni miduara gani zaidi, nyeusi au nyeupe?", Wengi watajibu kuwa kuna nyeupe zaidi. Lakini ukiuliza: "Je, ni zaidi - nyeupe au karatasi?", Jibu litakuwa sawa - nyeupe zaidi.
Mawazo yanaendelea kukuza. Vipengele kama vile shirika na nasibu huundwa. Watoto wanaweza kujitegemea kuja na hadithi fupi juu ya mada fulani.
Utulivu wa tahadhari huongezeka. Mtoto anaweza kupata shughuli za kujilimbikizia kwa dakika 15-20. Ana uwezo wa kuhifadhi hali rahisi katika kumbukumbu wakati wa kufanya hatua yoyote.
Katika umri wa shule ya mapema, matamshi ya sauti na diction huboresha. Hotuba inakuwa mada ya shughuli za watoto. Wanaiga kwa mafanikio sauti za wanyama na kuangazia usemi wa wahusika fulani. Muundo wa utungo wa hotuba na mashairi ni wa kupendeza.
Kuendeleza upande wa kisarufi hotuba. Wanafunzi wa shule ya awali hujishughulisha na uundaji wa maneno kwa kuzingatia kanuni za kisarufi. Hotuba ya watoto wakati wa kuingiliana na kila mmoja ni ya hali katika asili, na wakati wa kuwasiliana na mtu mzima inakuwa ya ziada ya hali.
Maudhui ya mawasiliano kati ya mtoto na mtu mzima hubadilika. Inakwenda zaidi ya hali maalum ambayo mtoto hujikuta. Nia ya utambuzi inakuwa inayoongoza. Habari ambayo mtoto hupokea wakati wa mawasiliano inaweza kuwa ngumu na ngumu kuelewa, lakini inaamsha hamu yake.
Watoto hukuza hitaji la heshima kutoka kwa mtu mzima; sifa zao zinageuka kuwa muhimu sana kwao. Hii inasababisha kuongezeka kwa unyeti wao kwa maoni. Kuongezeka kwa unyeti ni jambo linalohusiana na umri.
Mahusiano na wenzi ni sifa ya kuchagua, ambayo inaonyeshwa kwa upendeleo wa watoto wengine juu ya wengine. Washirika wa kucheza wanaonekana. Viongozi huanza kujitokeza kwa vikundi. Ushindani na ushindani huonekana. Mwisho ni muhimu kwa kujilinganisha na mwingine, ambayo inaongoza kwa maendeleo ya picha ya kibinafsi ya mtoto na maelezo yake.
Mafanikio makuu ya umri yanahusishwa na maendeleo ya shughuli za kucheza; kuibuka kwa uigizaji-jukumu na mwingiliano wa kweli; na maendeleo ya shughuli za kuona; kubuni lakini kubuni, kupanga; uboreshaji wa mtazamo, maendeleo ya mawazo ya kufikiri na mawazo, egocentricity ya nozinin ya utambuzi; maendeleo ya kumbukumbu, tahadhari, hotuba, motisha ya utambuzi; malezi ya hitaji la heshima kutoka kwa mtu mzima, kuibuka kwa kugusa, ushindani, na kushindana na wenzao; maendeleo zaidi ya picha ya kibinafsi ya mtoto, maelezo yake.
1.2. Matokeo yaliyopangwa
Umuhimu wa utoto wa shule ya mapema (kubadilika, plastiki ya ukuaji wa mtoto, anuwai ya juu ya chaguzi kwa ukuaji wake, tabia yake ya hiari na tabia isiyo ya hiari) hairuhusu kuhitaji mtoto wa shule ya mapema kufikia matokeo maalum ya kielimu na inahitaji hitaji la kuamua matokeo ya shule. kusimamia programu ya elimu kwa namna ya miongozo inayolengwa.
Malengo ya elimu ya shule ya mapema yaliyowasilishwa katika Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali yanapaswa kuzingatiwa kama sifa za umri wa kanuni za kijamii za mafanikio yanayoweza kupatikana kwa mtoto. Huu ni mwongozo kwa walimu na wazazi, unaoonyesha mwelekeo shughuli za elimu watu wazima.
Malengo yaliyoainishwa katika Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ni ya kawaida kwa nafasi nzima ya elimu ya Shirikisho la Urusi, hata hivyo, kila moja. programu za sampuli ina sifa zake bainifu, vipaumbele vyake, shabaha ambazo hazipingani na Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa ajili ya Elimu, lakini kinaweza kuimarisha na kukidhi mahitaji yake.
Kwa hivyo, shabaha za mpango wa "Kutoka Kuzaliwa hadi Shule" zinatokana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Kielimu na malengo na malengo yaliyoainishwa katika maelezo ya mpango wa "Kutoka Kuzaliwa hadi Shule", na katika sehemu inayolingana. na Viwango, hupewa kulingana na maandishi ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho.
Katika mpango wa "Kutoka Kuzaliwa hadi Shule", na vile vile katika Kiwango, malengo yanatolewa kwa watoto wadogo (katika hatua ya mpito hadi umri wa shule ya mapema) na kwa umri wa shule ya mapema (katika hatua ya kumaliza elimu ya shule ya mapema).
Mtoto anavutiwa na vitu vilivyo karibu na anaingiliana nao kikamilifu; kihisia kushiriki katika vitendo na toys na vitu vingine, inajitahidi kuwa na kuendelea katika kufikia matokeo ya matendo yake.
Hutumia vitendo maalum, vilivyowekwa kitamaduni, anajua kusudi vitu vya nyumbani(vijiko, masega, penseli, n.k.) na anajua jinsi ya kuzitumia. Ana ujuzi wa kimsingi wa kujihudumia; inajitahidi kuonyesha uhuru katika tabia ya kila siku na ya kucheza; inaonyesha ujuzi wa unadhifu.
Inaonyesha mtazamo mbaya dhidi ya ufidhuli na uchoyo.
Kuzingatia sheria za msingi za adabu (kwa kujitegemea au kukumbushwa, kusema "asante," "hujambo," "kwaheri," "usiku mwema" (katika familia, katika kikundi)); ina mawazo ya msingi kuhusu sheria za msingi za tabia katika shule ya chekechea, nyumbani, mitaani na anajaribu kufuata.
Ana hotuba hai iliyojumuishwa katika mawasiliano; anaweza kufanya maswali na maombi, anaelewa hotuba ya watu wazima; anajua majina ya vitu vinavyozunguka na vinyago. Hotuba inakuwa njia kamili ya mawasiliano na watoto wengine.
Inajitahidi kuwasiliana na watu wazima na kuwaiga kikamilifu katika harakati na vitendo; michezo huonekana ambayo mtoto huzaa matendo ya mtu mzima. Hujibu kwa hisia mchezo uliopendekezwa na mtu mzima na kukubali jukumu la mchezo.
Inaonyesha maslahi kwa wenzao; hutazama matendo yao na kuyaiga. Anajua jinsi ya kucheza karibu na wenzake bila kuwasumbua. Inaonyesha nia ya kucheza pamoja katika vikundi vidogo.
Huonyesha kupendezwa na ulimwengu asilia unaomzunguka na hushiriki kwa shauku katika uchunguzi wa msimu.
Inaonyesha kupendezwa na mashairi, nyimbo na hadithi za hadithi, kuangalia picha, kujitahidi kuhamia muziki; hujibu kwa hisia kwa kazi mbalimbali za utamaduni na sanaa.
Hufuata matendo ya wahusika wa ukumbi wa vikaragosi kwa uelewa; inaonyesha hamu ya kushiriki katika michezo ya kuigiza na ya kuigiza.
Inaonyesha maslahi katika shughuli za uzalishaji (kuchora, modeli, kubuni, appliqué).
kazi katika maendeleo ya maeneo ya elimu.
Maendeleo ya shughuli za michezo ya watoto;
Kuanzisha kanuni na kanuni za kimsingi zinazokubalika kwa jumla za uhusiano na wenzao na watu wazima (pamoja na maadili);
Uundaji wa jinsia, familia, uraia, hisia za kizalendo, hisia ya kuwa mali ya jamii ya ulimwengu.
Maendeleo ya shughuli za michezo ya kubahatisha
Kukuza shauku ya watoto wa shule ya mapema katika aina anuwai za michezo na uhuru katika kuchagua michezo; kuhimiza shughuli amilifu.
Kukuza uwezo wa watoto kufuata sheria za tabia wakati wa mchezo.
Michezo ya kuigiza
Kuendelea na kazi ya kuendeleza na kuimarisha viwanja vya mchezo; Kwa kutumia njia zisizo za moja kwa moja za mwongozo, waongoze watoto kuunda mipango ya mchezo kwa uhuru.
Katika michezo ya pamoja na mwalimu, iliyo na majukumu 2-3, kuboresha uwezo wa kuungana katika mchezo, kusambaza majukumu (mama, baba, watoto), kufanya vitendo vya mchezo, kutenda kulingana na sheria na mpango wa jumla wa mchezo. Kuza uwezo wa kuchagua vitu na sifa za mchezo, kukuza uwezo wa kutumia majengo yenye utata wa miundo kutoka nyenzo za ujenzi.
Kukuza kwa watoto uwezo wa kukubaliana juu ya kile watakachounda, kusambaza nyenzo kati yao, kuratibu vitendo na kufikia matokeo kupitia juhudi za pamoja.
Kupanua wigo wa vitendo vya kujitegemea vya watoto katika kuchagua jukumu, kuendeleza na kutekeleza mpango, na kutumia sifa; kuendeleza mahusiano ya kijamii ya wachezaji kupitia ufahamu shughuli za kitaaluma watu wazima.
Michezo ya nje
Kukuza uhuru katika kuandaa michezo inayojulikana na kikundi kidogo cha wenzao. Zoeza utekelezaji wa kujitegemea kanuni
Kuendeleza uwezo wa ubunifu wa watoto katika michezo (kubuni chaguzi za mchezo, kuchanganya harakati).
Michezo ya maonyesho
Endelea kukuza na kudumisha hamu ya watoto katika mchezo wa kuigiza kwa kupata ujuzi changamano zaidi wa michezo ya kubahatisha (uwezo wa kutambua picha ya kisanii, kufuatilia ukuzaji na mwingiliano wa wahusika).
Fanya masomo ili kukuza sifa muhimu za kiakili (mtazamo, fikira, umakini, fikra), ustadi wa kufanya (kuigiza-jukumu, uwezo wa kutenda katika mpango wa kufikiria) na hisia (misuli, hisia), kwa kutumia muziki, matusi, picha za kuona.
Kukuza uwezo wa kufanya maonyesho rahisi kulingana na kazi za fasihi zilizozoeleka; tumia picha zinazojulikana kujumuisha picha njia za kujieleza(kiimbo, sura ya uso, ishara).
Wahimize watoto waonyeshe juhudi na uhuru katika kuchagua jukumu, njama na njia za mabadiliko; kutoa fursa ya majaribio wakati wa kuunda picha sawa.
Jifunze kuhisi na kuelewa hali ya kihemko ya shujaa, kuingia katika mwingiliano wa kucheza-jukumu na wahusika wengine.
Kukuza ukuaji mseto wa watoto katika shughuli za maonyesho kwa kufuatilia idadi na asili ya majukumu yanayotekelezwa na kila mtoto.
Kuza maendeleo zaidi ya mchezo wa mkurugenzi kwa kutoa nafasi, vifaa vya kucheza na fursa ya kuleta watoto kadhaa pamoja katika mchezo wa muda mrefu.
Kufundisha watoto kutumia vinyago vya mfano na bibabo katika michezo ya maonyesho.
Endelea kutumia uwezo wa ukumbi wa michezo wa ufundishaji (kwa watu wazima) kukusanya uzoefu wa kihemko na wa kihemko, na kwa watoto kuelewa ugumu wa njia za kuelezea zinazotumiwa katika utendaji.
Michezo ya didactic
Anzisha michezo ya didactic inayolenga kuunganisha mawazo kuhusu sifa za vitu, kuboresha uwezo wa kulinganisha vitu kulingana na sifa za nje, kuweka vikundi na kutunga kwa ujumla kutoka kwa sehemu (cubes, mosaics, puzzles).
Kuhimiza hamu ya watoto kujua sheria za michezo rahisi ya bodi (Dominoes, Lotto).
Utangulizi wa kanuni na sheria za kimsingi zinazokubalika kwa jumla uhusiano na wenzao na watu wazima (pamoja na maadili).
Kukuza malezi ya mtazamo wa kibinafsi kuelekea kufuata (na ukiukaji) wa kanuni za maadili: msaada wa pande zote, huruma kwa waliokosewa na kutokubaliana na vitendo vya mkosaji; idhini ya vitendo vya yule aliyetenda kwa haki (aligawanya cubes sawa) na akakubali kwa ombi la rika.
Kuendelea kufanya kazi katika kuunda mahusiano ya kirafiki kati ya watoto (hasa, kwa msaada wa hadithi kuhusu nini ni nzuri kuhusu kila mwanafunzi katika kikundi); picha ya kibinafsi (msaidie kila mtoto mara nyingi iwezekanavyo ili kuhakikisha kuwa yeye ni mzuri na kwamba anapendwa).
Kukuza unyenyekevu, mwitikio, hamu ya kuwa wa haki, hodari na jasiri; fundisha kujisikia aibu kwa tendo lisilofaa. Wakumbushe watoto hitaji la kusema hello, kusema kwaheri, kuwaita wafanyikazi wa shule ya mapema kwa jina na jina la kibinafsi, usiingiliane na mazungumzo ya watu wazima, waeleze ombi lako kwa heshima, na uwashukuru kwa huduma iliyotolewa.
Uundaji wa jinsia, familia, uraia, hisia za kizalendo, hisia ya kuwa mali ya jamii ya ulimwengu
Picha ya I. Fanya mawazo kuhusu ukuaji na maendeleo ya mtoto, maisha yake ya zamani, ya sasa na ya baadaye ("Nilikuwa mdogo, ninakua, nitakuwa mtu mzima"). Kukuza uelewa wa watoto juu ya haki na wajibu wao katika kikundi cha chekechea, nyumbani, mitaani, kwa asili.
Umbo mawazo ya msingi ya jinsia(wavulana wana nguvu, jasiri; wasichana ni wapole, wa kike).
Sitawisha mtazamo wa heshima kwa wenzao wa jinsia moja na tofauti.
Familia. Kukuza uelewa wa watoto juu ya familia (wanachama wake, uhusiano wa kifamilia) na historia yake. Ili kutoa wazo kwamba familia ni kila mtu anayeishi na mtoto. Kuwa na hamu ya majukumu gani mtoto anayo karibu na nyumba (weka toys, kusaidia kuweka meza, nk).
Shule ya chekechea. Kuunganisha wazo la mtoto la yeye mwenyewe kama mshiriki wa timu, kukuza hali ya kijamii na watoto wengine. Endelea kuwatambulisha watoto kwa chekechea na wafanyakazi wake. Shirikisha katika majadiliano ya muundo wa chumba cha kikundi na chumba cha kubadilishia nguo. Kuboresha uwezo wa kuzunguka kwa uhuru majengo ya chekechea.
Nchi ya nyumbani . Endelea kusitawisha upendo kwa ardhi yako ya asili; waambie watoto kuhusu maeneo mazuri katika mji wao wa asili (kijiji), vivutio vyake.
Wape watoto mawazo yanayoeleweka kuhusu sikukuu za umma. Waambie watoto juu ya jeshi la Urusi, juu ya askari wanaolinda Nchi yetu ya Mama (walinzi wa mpaka, mabaharia, marubani).
Maendeleo ya hisia;
Maendeleo ya utafiti wa utambuzi na shughuli za uzalishaji (za kujenga);
Uundaji wa dhana za msingi za hisabati;
Uundaji wa picha kamili ya ulimwengu, kupanua upeo wa watoto;
Maendeleo ya hisia.
Kuendeleza kazi ya maendeleo ya hisia katika shughuli mbalimbali. Boresha uzoefu wa hisia kwa kuwajulisha watoto anuwai ya vitu na vitu, njia mpya za kuvichunguza. Kuimarisha ujuzi wa mitihani uliopatikana hapo awali.
Kuboresha mtazamo wa watoto kwa kutumia kikamilifu hisia zote (kugusa, maono, kusikia, ladha, harufu). Boresha uzoefu wa hisia na uwezo wa kurekodi maonyesho yaliyopokelewa katika hotuba. Kusaidia majaribio ya kuchunguza vitu kwa kujitegemea kwa kutumia njia mpya zinazojulikana; kulinganisha, kupanga na kuainisha vitu.
Endelea kuunda mawazo ya kielelezo kulingana na ukuzaji wa mtazamo wa kielelezo katika mchakato wa aina mbalimbali za shughuli.
Kukuza uwezo wa kutumia viwango kama mali iliyoainishwa na kijamii na sifa za vitu (rangi, sura, saizi, uzito, n.k.); chagua vitu kulingana na sifa 1-2 (rangi, ukubwa, nyenzo, nk).
Ukuzaji wa shughuli za utambuzi-utafiti na tija (za kujenga).
Chora mawazo ya watoto kwa majengo na miundo mbalimbali karibu na crowbars zao, chekechea. Wakati wa kutembea wakati wa kucheza, angalia magari, mikokoteni, mabasi na aina nyingine za usafiri na watoto, kuonyesha sehemu zao, kutaja sura zao na eneo kuhusiana na sehemu kubwa zaidi.
Endelea kuendeleza uwezo wa kutofautisha na kutaja vitu vya ujenzi (mchemraba, sahani, matofali, kuzuia); jifunze kuzitumia kwa kuzingatia mali zao za kimuundo (utulivu, sura, saizi). Kuza uwezo wa kuanzisha miunganisho ya ushirika kwa kuwauliza kukumbuka miundo kama hiyo ambayo watoto wameona.
Kuendeleza uwezo wa kuchambua sampuli ya jengo: kutambua sehemu kuu, kutofautisha na kuziunganisha kwa ukubwa na sura, kuanzisha mpangilio wa anga wa sehemu hizi zinazohusiana na kila mmoja (katika nyumba - kuta, juu - dari, paa; gari - cabin, mwili, nk).
Kuendeleza uwezo wa kujitegemea kupima majengo (kwa urefu, urefu na upana), kufuata kanuni ya kubuni iliyowekwa na mwalimu ("Jenga nyumba moja, lakini ndefu").
Kutoa kujenga majengo kutoka kwa vifaa vikubwa na vidogo vya ujenzi, tumia sehemu za rangi tofauti ili kuunda na kupamba nyongeza. Kuendeleza mawazo kuhusu fomu za usanifu.
Kufundisha mbinu za kubuni karatasi: piga karatasi ya mstatili kwa nusu, inayofanana na pande na pembe (albamu, bendera za kupamba tovuti, kadi ya salamu), sehemu za gundi kwa sura kuu (kwa nyumba - madirisha, milango, mabomba; kwa basi - magurudumu; kwa kiti - nyuma).
Shirikisha watoto katika kufanya ufundi kutoka kwa vifaa vya asili: gome, matawi, majani, mbegu, chestnuts, shells za nut, majani (boti, hedgehogs, nk). Jifunze kutumia gundi na plastiki kuweka sehemu salama; tumia reels, masanduku ya ukubwa tofauti na vitu vingine katika ufundi.
Kuendeleza shughuli ya utafiti ya mtoto, kutoa usaidizi katika kuandika matokeo yake na kuunda hali za uwasilishaji wake kwa wenzao. Shirikisha wazazi katika kushiriki katika shughuli za utafiti wa mtoto.
Uundaji wa dhana za msingi za hisabati
Kiasi na hesabu
Wape watoto wazo kwamba seti ("nyingi") inaweza kuwa na vipengele vya ubora tofauti: vitu vya rangi tofauti, ukubwa, maumbo; kukuza uwezo wa kulinganisha sehemu za seti, kuamua usawa wao au usawa kulingana na uundaji wa jozi za vitu (bila kuamua kuhesabu). Tambulisha misemo katika hotuba ya watoto: "Kuna miduara mingi hapa, baadhi ni nyekundu, wengine ni bluu; kuna miduara nyekundu zaidi kuliko ya bluu, na duru chache za bluu kuliko nyekundu" au "kuna idadi sawa ya duru nyekundu na bluu."
Jifunze kuhesabu hadi 5 (kulingana na taswira), kwa kutumia mbinu sahihi za kuhesabu: taja namba kwa utaratibu; unganisha kila nambari na kipengele kimoja tu cha kikundi kinachohesabiwa; husisha nambari ya mwisho kwa vitu vyote vilivyohesabiwa, kwa mfano: "Moja, mbili, tatu - miduara mitatu tu." Linganisha vikundi viwili vya vitu vinavyoitwa nambari 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.
Tengeneza wazo la usawa na usawa wa vikundi kulingana na kuhesabu: "Hapa kuna sungura mmoja, wawili, na hapa kuna miti moja, miwili, mitatu ya Krismasi. Kuna miti zaidi ya Krismasi kuliko bunnies; 3 ni zaidi ya 2, na 2 ni chini ya 3."
Kukuza uwezo wa kusawazisha vikundi visivyo na usawa kwa njia mbili, kwa kuongeza kitu kimoja (kilichokosekana) kwa kikundi kidogo au kuondoa kitu kimoja (cha ziada) kutoka kwa kikundi kikubwa ("Kwa bunnies 2 waliongeza bunnie 1, kulikuwa na bunnies 3 na 3 Miti ya Krismasi. Kulikuwa na idadi sawa ya miti ya Krismasi na bunnies - 3 na 3" au "Kuna miti ya Krismasi zaidi (3), na bunnies wachache (2). Waliondoa mti 1 wa Krismasi, 2 kati yao wakawa mzuri zaidi, Kulikuwa na idadi sawa ya miti ya Krismasi na bunnies (2 na 2).
Kuendeleza uwezo wa kuhesabu vitu kutoka kwa idadi kubwa; weka, kuleta idadi fulani ya vitu kwa mujibu wa muundo au nambari iliyotolewa ndani ya 5 (hesabu jogoo 4, kuleta bunnies 3).
Kulingana na kuhesabu, kuanzisha usawa (usawa) wa vikundi vya vitu katika hali ambapo vitu katika vikundi viko katika umbali tofauti kutoka kwa kila mmoja, wakati hutofautiana kwa ukubwa, kwa sura ya eneo lao katika nafasi.
Ukubwa
Kuboresha uwezo wa kulinganisha vitu viwili kwa ukubwa (urefu, upana, urefu), na pia kulinganisha vitu viwili kwa unene kwa kusisitiza moja kwa moja au kutumia kwa kila mmoja; onyesha matokeo ya kulinganisha katika hotuba kwa kutumia vivumishi: ndefu - fupi, pana - nyembamba, ya juu - ya chini, nene - nyembamba au sawa (sawa) kwa upana, urefu, unene.
Kuendeleza uwezo wa watoto kulinganisha vitu kulingana na ishara mbili za ukubwa (ribbon nyekundu ni ndefu na pana zaidi ya kijani, scarf ya njano ni fupi na nyembamba kuliko ya bluu).
Kuendeleza uwezo wa kuanzisha mahusiano ya dimensional kati ya vitu 3-5 vya urefu tofauti (upana, urefu), unene, kupanga kwa mlolongo fulani - kwa kushuka au kuongezeka kwa utaratibu wa ukubwa; anzisha katika dhana za hotuba za watoto zinazoashiria uhusiano wa ukubwa wa vitu ("turret hii (nyekundu) ni ya juu zaidi, hii (machungwa) ni ya chini, hii (nyekundu) ni ya chini zaidi, na hii (njano) ni ya chini," nk. .).
Fomu
Kuendeleza uelewa wa watoto wa maumbo ya kijiometri: mduara, mraba, pembetatu, pamoja na mpira na mchemraba. Kuendeleza uwezo wa kutambua sifa maalum za takwimu kwa kutumia analyzer ya kuona na tactile-motor (uwepo au kutokuwepo kwa pembe, utulivu, uhamaji).
Watambulishe watoto kwa mstatili, ukilinganisha na mduara, mraba, pembetatu.
Jifunze kutofautisha na kutaja mstatili, vipengele vyake: pembe na pande.
Fanya wazo kwamba takwimu zinaweza kuwa za ukubwa tofauti: kubwa - mchemraba mdogo (mpira, mduara, mraba, pembetatu, mstatili).
Kuza uwezo wa kuunganisha umbo la vitu na zile zinazojulikana kwa watoto maumbo ya kijiometri: sahani - mduara, scarf - mraba, mpira - mpira, dirisha, mlango - mstatili, nk.
Mwelekeo katika nafasi
Kuendeleza uwezo wa kuamua mwelekeo wa anga kutoka kwako mwenyewe, songa kwa mwelekeo fulani (mbele - nyuma, kulia - kushoto, juu - chini); kuashiria kwa maneno nafasi ya vitu kuhusiana na wewe mwenyewe (kuna meza mbele yangu, mlango wa kulia wangu, dirisha kushoto kwangu, toys kwenye rafu nyuma yangu).
Tambulisha uhusiano wa anga: mbali - karibu (nyumba iko karibu, lakini mti wa birch hukua mbali).
Mwelekeo wa wakati
Panua uelewa wa watoto wa sehemu za siku, sifa zao za tabia, mlolongo (asubuhi - mchana - jioni - usiku). Eleza maana ya maneno: jana, leo, kesho.
Uundaji wa picha kamili ya ulimwengu, upanuzi wa upeo wa macho.
Mada na mazingira ya kijamii.
Unda hali za kupanua uelewa wa watoto kuhusu ulimwengu unaowazunguka.
Endelea kuanzisha sifa za vitu, kuboresha uwezo wa kuamua rangi yao, sura, ukubwa, uzito. Kukuza uwezo wa kulinganisha na kupanga vitu kulingana na sifa hizi. Waambie watoto kuhusu nyenzo ambazo vitu vinafanywa, mali zao na sifa. Eleza uwezekano wa kufanya kitu kutoka kwa nyenzo fulani (miili ya gari ni ya chuma, matairi yanafanywa kwa mpira, nk).
Saidia kuanzisha uhusiano kati ya madhumuni na muundo, madhumuni na nyenzo za vitu.
Panua maarifa ya watoto kuhusu usafiri wa umma(basi, treni, ndege, meli).
Panua uelewa wako wa sheria za maadili katika maeneo ya umma.
Unda mawazo ya awali kuhusu shule.
Kupitia shughuli za mradi, safari, michezo, kazi za fasihi, endelea kufahamiana na matukio ya kitamaduni (ukumbi wa michezo, circus, zoo, vernissage), sifa zao, watu wanaofanya kazi ndani yao, sheria za tabia.
Kutoa maoni ya kimsingi juu ya maisha na upekee wa kazi katika jiji na vijijini, kwa kuzingatia uzoefu wa watoto. Panua uelewa wako wa taaluma.
Wajulishe watoto kuhusu pesa na uwezekano wa kuzitumia.
Kuunda maoni ya kimsingi juu ya mabadiliko katika aina ya kazi ya binadamu na maisha kwa kutumia mfano wa historia ya vifaa vya kuchezea na vitu vya nyumbani.
Kujua asili.
Panua uelewa wa watoto wa asili.
Tambulisha kipenzi, wenyeji wa kona ya asili (samaki wa aquarium, hamster, marafiki, canaries, nk).
Tambulisha wawakilishi wa darasa la reptilia (mjusi, turtle), muonekano wao na njia za harakati (mjusi ana mwili wa mviringo, ana mkia mrefu, ambao unaweza kumwaga; mjusi hukimbia haraka sana).
Kupanua uelewa wa watoto wa wadudu fulani (ant, butterfly, beetle, ladybug).
Endelea kuanzisha matunda (apple, peari, plum, peach), mboga (nyanya, tango, karoti, beets, vitunguu) na matunda (raspberries, currants, gooseberries), na uyoga (kipepeo, uyoga wa asali, russula, nk).
Kuunganisha ujuzi wa watoto kuhusu mimea ya herbaceous na ya ndani, majina yao (impatiens, ficus, chlorophytum, geranium, begonia, primrose, nk); kuanzisha njia za kuwatunza.
Jifunze kutambua na kutaja aina 3-4 za miti (fir mti, pine, birch, maple, nk). Waambie watoto kuhusu mali ya mchanga, udongo na mawe.
Panga uchunguzi wa ndege wanaoruka kwenye tovuti (jogoo, njiwa, titi, shomoro, bullfinch), uwalishe wakati wa baridi.
Kupanua uelewa wa watoto wa hali muhimu kwa maisha ya watu, wanyama, mimea (hewa, maji, chakula, nk).
Kukuza uwezo wa watoto kutambua mabadiliko katika asili.
Wafundishe watoto kuhusu ulinzi wa mimea na wanyama.
Uchunguzi wa msimu.
Vuli. Kukuza uwezo wa watoto kutambua na kutaja mabadiliko katika maumbile: hali ya hewa ya baridi, mvua, upepo, kuanguka kwa majani, matunda na mizizi huiva, ndege huruka kusini. Kukuza uwezo wa kuanzisha miunganisho rahisi zaidi kati ya matukio ya asili hai na isiyo hai (ilipata baridi, vipepeo na mende walipotea; maua yalipungua, nk).
Wahimize watoto kushiriki katika kukusanya mbegu za mimea.
Majira ya baridi. Kuza uwezo wa kutambua mabadiliko katika asili, kulinganisha mandhari ya vuli na majira ya baridi.
Tazama na watoto tabia ya ndege mitaani na katika kona ya asili.
Wahimize watoto kuchunguza na kulinganisha nyimbo za ndege kwenye theluji.
Toa msaada kwa ndege wa msimu wa baridi na uwape majina.
Panua uelewa kwamba katika hali ya hewa ya baridi maji hugeuka kuwa barafu, icicles, barafu na theluji kuyeyuka katika chumba cha joto.
Alika kushiriki furaha ya majira ya baridi: sledding kuteremka, skiing, kufanya ufundi kutoka theluji.
Spring. Kukuza uwezo wa kutambua na kutaja misimu; kuonyesha ishara za chemchemi (jua likawa joto, buds kwenye miti zilivimba, nyasi zilionekana, matone ya theluji yalichanua, wadudu walionekana).
Waambie watoto kwamba mimea mingi ya ndani hupanda maua katika chemchemi.
Kuunda mawazo juu ya kazi iliyofanywa katika chemchemi katika bustani.
Jifunze kuchunguza upandaji na uotaji wa mbegu.
Shirikisha watoto kufanya kazi katika bustani na vitanda vya maua.
Majira ya joto. Panua mawazo ya watoto kuhusu mabadiliko ya majira ya joto katika asili: anga ya bluu ya wazi, jua linaangaza sana, joto, watu wamevaa kidogo, jua, kuogelea.
Katika mchakato wa shughuli mbalimbali, panua uelewa wako wa mali ya mchanga, maji, mawe na udongo.
Kuunganisha ujuzi kwamba matunda mengi, mboga mboga, matunda na uyoga huiva katika majira ya joto; Wanyama wana watoto wanaokua.
Maendeleo ya mawasiliano ya bure na watu wazima na watoto;
Ukuzaji wa vipengele vyote vya hotuba ya mdomo ya watoto (upande wa lexical, muundo wa kisarufi wa hotuba, upande wa matamshi ya hotuba; hotuba thabiti - fomu za mazungumzo na monologue) katika aina mbalimbali na aina za shughuli za watoto;
Umilisi wa vitendo wa kanuni za hotuba na wanafunzi.
Maendeleo ya mawasiliano ya bure na watu wazima na watoto
Jadili na watoto habari kuhusu vitu, matukio, matukio ambayo huenda zaidi ya mazingira yao ya kawaida ya karibu.
Sikiliza watoto, fafanua majibu yao, pendekeza maneno ambayo yanaonyesha kwa usahihi zaidi sifa za kitu, jambo, hali, au kitendo; kusaidia kutoa hukumu kimantiki na kwa uwazi.
Kukuza maendeleo ya udadisi.
Wasaidie watoto kuwasiliana kwa fadhili na wenzao, kupendekeza jinsi ya kumpendeza rafiki, kumpongeza, jinsi ya kueleza kwa utulivu kutoridhika kwako na matendo yake, jinsi ya kuomba msamaha.
Wasaidie watoto kueleza maoni yao na kujadiliana na wenzao hali mbalimbali.
Ukuzaji wa vipengele vyote vya hotuba ya mdomo, ujuzi wa vitendo wa kanuni za hotuba.
Uundaji wa kamusi
Kujaza tena na kuamsha msamiati kulingana na kukuza ujuzi wa watoto wa mazingira yao ya karibu. Panua mawazo juu ya vitu, matukio, matukio ambayo hayakufanyika katika uzoefu wa watoto wa shule ya mapema.
Kuimarisha matumizi katika hotuba ya majina ya vitu, sehemu zao, nyenzo ambazo zinafanywa.
Kuza uwezo wa kutumia vivumishi, vitenzi, vielezi, na viambishi vya kawaida katika hotuba.
Kuanzisha nomino zinazoashiria fani katika kamusi ya watoto; vitenzi vinavyobainisha vitendo vya kazi.
Kuboresha uwezo wa watoto kuamua na kutaja eneo la kitu (kushoto, kulia, karibu na, karibu, kati), wakati wa siku. Saidia kuchukua nafasi ya viwakilishi vya onyesho na vielezi vinavyotumiwa mara nyingi na watoto (hapo, pale, vile, vile) kwa maneno sahihi zaidi ya kujieleza; tumia maneno ya kupingana (safi - chafu, mwanga - giza).
Jifunze kutumia nomino zenye maana ya jumla (samani, mboga, wanyama, n.k.).
Utamaduni mzuri wa hotuba
Funga matamshi sahihi vokali na konsonanti, fanya mazoezi ya matamshi ya miluzi, kuzomewa na sonorant (r, l) sauti. Kuendeleza vifaa vya kueleza.
Endelea kufanyia kazi diction: boresha matamshi wazi ya maneno na misemo.
Kuza ufahamu wa fonimu: jifunze kutofautisha kwa masikio na kutaja maneno ambayo huanza na sauti fulani.
Kuboresha usemi wa kiimbo wa usemi.
Muundo wa kisarufi wa hotuba
Kuendeleza uwezo wa kuratibu maneno katika sentensi, kwa usahihi kutumia prepositions katika hotuba; tengeneza aina ya wingi wa nomino zinazoashiria wanyama wachanga (kwa mlinganisho), tumia nomino hizi katika hali ya nomino na ya mashtaka ( watoto wa mbweha - watoto wa mbweha, watoto wa dubu - watoto wa dubu); tumia kwa usahihi fomu ya wingi ya kesi ya jeni ya nomino (uma, viatu). Kumbuka aina sahihi za hali ya lazima ya baadhi ya vitenzi (Lala chini! Lala chini! Panda! Kimbia! n.k.), nomino zisizoweza kupunguzwa (kanzu, piano, kahawa, kakao).
Himiza tabia ya uundaji wa neno kwa watoto wa mwaka wa tano wa maisha, pendekeza kwa busara muundo wa maneno unaokubalika kwa ujumla,
Himiza matumizi tendaji katika usemi wa aina rahisi zaidi za sentensi ambatani na changamano.
Hotuba iliyounganishwa
Boresha mazungumzo ya mazungumzo: fundisha kushiriki katika mazungumzo, ni wazi kwa wasikilizaji kujibu na kuuliza maswali.
Kukuza uwezo wa watoto kusimulia hadithi: kuelezea kitu, picha; jizoeze kutunga hadithi kulingana na picha iliyoundwa na mtoto kwa kutumia takrima za didactic.
Imarisha uwezo wa kuelezea tena vifungu vinavyoelezea zaidi na vya nguvu kutoka kwa hadithi za hadithi.
Eneo hili la elimu linalenga kukuza kwa watoto mtazamo wa uzuri na uwezo wa kisanii na ubunifu katika sanaa ya kuona.
Ili kusaidia maslahi ya watoto katika sanaa ya watu na mapambo (Dymkovo, Filimonovskaya, toy ya Bogorodskaya, Semyonovskaya au Polkhov-Maidanskaya matryoshka dolls), kuwajulisha kazi za aina tofauti za sanaa nzuri (uchoraji, maisha bado, picha za kitabu); kuhimiza shauku ya watoto katika sanaa ya kuona.
Panua mada ya kazi ya watoto kwa mujibu wa maudhui ya sehemu ya "Maendeleo ya Utambuzi"; kudumisha hamu ya kuonyesha vitu vya kawaida vya kila siku na asili (sahani, fanicha, usafiri, mboga, matunda, maua, miti, wanyama), pamoja na matukio ya asili (mvua, theluji) na matukio mkali maisha ya kijamii (likizo); kufundisha kwa kujitegemea, kupata viwanja rahisi katika maisha ya jirani, uongo; kusaidia kuchagua njama ya kazi ya pamoja.
Chora umakini wa watoto kwa udhihirisho wa mfano wa vitu anuwai katika sanaa, mazingira ya asili na ya kila siku (vitu vilivyoundwa na mikono ya mafundi wa watu, miundo ya usanifu, mandhari ya asili, majengo iliyoundwa mahsusi, fanicha, sahani, nguo, vinyago, vitabu, nk. ); jifunze kutambua muhtasari wa jumla na maelezo ya mtu binafsi, contour, rangi, muundo; onyesha ni sehemu gani zinazounda utunzi wa takwimu nyingi, jinsi kitu kimoja kinaonekana tofauti kutoka pande tofauti.
Wahimize watoto kujumuisha mawazo yao, uzoefu, hisia, mawazo katika hali ya kisanii; kusaidia ubunifu wa kibinafsi.
Jifunze kufikisha sifa za vitu vilivyoonyeshwa (nyumba ya jiji ni ndefu, yenye hadithi nyingi, jiwe, na nyumba ya kijiji ni ya chini, ya hadithi moja, ya mbao).
Jitambulishe na mpango wa rangi, chaguzi za utungaji na nafasi tofauti za picha kwenye karatasi.
Kukuza kwa watoto uwezo wa kufikisha fomu sawa au picha katika mbinu tofauti (onyesha jua, maua, ndege kwenye mchoro).
Kuchanganya mbinu mbalimbali za sanaa ya kuona (picha, uchoraji, kwa mfano, viwanja "Bustani Yetu", "Aquarium yetu").
Dumisha shauku katika yaliyomo katika maneno mapya: "msanii", "makumbusho", "maonyesho", "uchoraji", "sanamu", nk;
Fanya kazi ya pamoja ("Miavuli ya Rangi"), fundisha jinsi ya kuratibu matendo yako na matendo ya watoto wengine (chini ya uongozi wa mtu mzima).
Wasiliana na wazazi jinsi ya kupanga shughuli za sanaa za kuona za mtoto wao nyumbani.
Onyesha heshima kwa masilahi na kazi za kisanii za mtoto, na kutibu matokeo ya shughuli zake za ubunifu kwa uangalifu.
Unda masharti ya ubunifu huru wa kisanii.
Katika michezo ya didactic yenye maudhui ya kisanii, fundisha kutofautisha tofauti za rangi; kupendekeza kuweka rangi kulingana na kiwango cha ukali (hadi vivuli 5 vya mwanga), kulingana na utaratibu wa uwekaji wa rangi kwenye upinde wa mvua, kwenye mfano wa rangi (mduara wa spectral), ukiangalia mabadiliko kutoka kwa rangi moja hadi nyingine.
Unda hali ya majaribio ya bure, ya kujitegemea, tofauti na vifaa vya kisanii, mbinu za kuona, fundisha watoto kuunda picha na viwanja rahisi kutoka kwa maisha au kutoka kwa mawazo, kuwasilisha sifa kuu za vitu vilivyoonyeshwa, muundo na rangi yao; kusaidia kutambua na kufikisha kwa usahihi sura ya vitu kupitia ishara ya muhtasari; jifunze kuratibu harakati za mkono wa kuchora (harakati pana wakati wa kuchora kwenye nafasi kubwa ya karatasi, ndogo kwa maelezo ya kuchora, ya rhythmic kwa chati za kuchora); maumbo tofauti, tengeneza nyimbo za takwimu nyingi kwa kutumia mistari ya rangi, viboko, matangazo, maumbo ya kijiometri.
Mkusanyiko na uboreshaji wa uzoefu wa magari ya watoto (ustadi wa harakati za msingi);
Malezi katika wanafunzi wa hitaji la shughuli za gari na uboreshaji wa mwili.
Ukuzaji wa sifa za mwili, mkusanyiko na uboreshaji wa uzoefu wa gari
Unda mkao sahihi.
Kuimarisha na kuendeleza uwezo wa kutembea na kukimbia, kuratibu harakati za mikono na miguu. Kuza uwezo wa kukimbia kwa urahisi, mdundo, kusukuma kwa nguvu na vidole vyako.
Jifunze kufanya vitendo unapopewa ishara. Fanya mazoezi ya kuunda na kudumisha umbali wakati wa kusonga.
Kuimarisha uwezo wa kutambaa, kupanda, kupanda, kupanda juu ya vitu.
Kuendeleza uwezo wa kupanda kutoka kwa ukuta mmoja wa ukuta wa mazoezi hadi mwingine (kulia, kushoto).
Kuimarisha uwezo wa kusukuma mbali kwa nguvu na kutua kwa usahihi katika kuruka kwa miguu miwili mahali na kusonga mbele, kuelekeza katika nafasi.
Katika kusimama kwa kuruka kwa muda mrefu na kwa juu, kukuza uwezo wa kuchanganya kuondoka kwa mikono, na kudumisha usawa wakati wa kutua. Kuendeleza uwezo wa kuruka juu ya kamba fupi.
Imarisha uwezo wa kuchukua nafasi sahihi ya kuanza wakati wa kutupa, piga mpira chini na mikono yako ya kulia na ya kushoto, tupa na kuikamata kwa mikono yako (bila kushinikiza kwa kifua chako).
Kuendeleza sifa za kimwili: kubadilika, agility, kasi, uvumilivu, nk.
Kuimarisha uwezo wa kupanda tricycle katika mstari wa moja kwa moja, katika mduara.
Boresha uwezo wa kuteleza kwa hatua ya kuteleza, kufanya zamu na kupanda mlima.
Uundaji wa hitaji la shughuli za mwili na uboreshaji wa mwili.
Kuendeleza ujuzi na uwezo wa kufanya harakati kwa usahihi katika aina mbalimbali za kuandaa shughuli za magari ya watoto. Kukuza uzuri, neema, udhihirisho wa harakati.
Kuendeleza na kuboresha ujuzi na uwezo wa magari ya watoto, uwezo wa kutumia kwa ubunifu katika shughuli za kujitegemea za magari.
Jumuisha uwezo wa kuchukua jukumu kuu katika uchezaji wa nje, na uwe mwangalifu wa kufuata sheria za mchezo.
Kufundisha watoto kwa kujitegemea na kwa ubunifu kutumia vifaa vya elimu ya kimwili na sifa kwa michezo ya nje wakati wa matembezi.
Mara moja kwa mwezi, fanya mazoezi ya mwili kwa dakika 20; mara mbili kwa mwaka - likizo ya elimu ya kimwili (baridi na majira ya joto) kudumu dakika 45.
Endelea kuendeleza shughuli za watoto katika michezo na mipira, kamba za kuruka, hoops, nk.
Kuendeleza kasi, nguvu, wepesi, mwelekeo wa anga. Kukuza uhuru na mpango wa kuandaa michezo inayojulikana.
Jifunze kufanya vitendo unapopewa ishara.
Katika aina zote za kuandaa shughuli za gari, kukuza katika shirika la watoto, uhuru, mpango, na uwezo wa kudumisha uhusiano wa kirafiki na wenzao.
Orodha ya sampuli harakati za kimsingi, michezo ya michezo na mazoezi.
Harakati za msingi
Kutembea. Kutembea ni kawaida, kwa vidole, visigino, kwenye pande za nje za miguu, kutembea kwa magoti ya juu, hatua ndogo na pana, hatua za upande (kulia na kushoto). Kutembea katika safu moja kwa wakati, mbili kwa wakati (kwa jozi). Kutembea kwa mstari wa moja kwa moja, kwenye mduara, kando ya mipaka ya ukumbi, katika nyoka (kati ya vitu), waliotawanyika. Kutembea wakati wa kufanya kazi (kaa chini, kubadilisha msimamo wa mikono yako); kutembea kwa kupishana na kukimbia, kuruka, kubadilisha mwelekeo, mwendo, kubadilisha mwongozo. Kutembea kati ya mistari (umbali 10-15 cm), kando ya mstari, kando ya kamba (kipenyo cha 1.5-3 cm), kwenye ubao, benchi ya mazoezi ya mwili, boriti (kukanyaga vitu, kugeuka, na begi kichwani mwako, ukiweka yako. vidole vya mguu, mikono kwa pande). Kutembea kwenye ubao wa ribbed, kutembea na kukimbia juu na chini kwenye ubao unaoelekea (upana wa 15-20 cm, urefu wa 30-35 cm). Kukanyaga juu ya slats za ngazi iliyoinuliwa cm 20-25 kutoka sakafu, juu ya mpira wa dawa (njia ya mipira 5-6 iliyowekwa kwa umbali kutoka kwa kila mmoja), na nafasi tofauti za mikono. Kuzunguka kwa pande zote mbili (mikono kwenye ukanda).
Kimbia. Kukimbia ni kawaida, kwa vidole vyako, na magoti ya juu, hatua ndogo na pana. Kukimbia kwa safu (moja kwa moja, mbili kwa mbili); kukimbia kwa njia tofauti: katika mduara, katika nyoka (kati ya vitu), waliotawanyika. Kukimbia na mabadiliko ya kasi, na mabadiliko ya kiongozi. Kuendelea kukimbia kwa kasi ndogo kwa dakika 1-1.5. Kukimbia umbali wa 40-60 m kwa kasi ya wastani; kuhamisha kukimbia mara 3 10 m; 20 m kukimbia (sekunde 5.5-6; ifikapo mwisho wa mwaka).
Kutambaa, kupanda. Kutambaa kwa nne zote kwa mstari wa moja kwa moja (umbali wa 10 m), kati ya vitu, kwenye nyoka, kwenye ubao ulio na usawa na unaoelekea, kwenye benchi, kwenye benchi ya mazoezi kwenye tumbo lako, ukijivuta kwa mikono yako. Kutambaa kwa nne, kutegemea miguu na mitende; kutambaa chini ya kamba, arc (urefu wa 50 cm) na upande wa kulia na wa kushoto mbele. Kupanda kwa hoop, kupanda juu ya boriti, benchi ya gymnastics. Kupanda ukuta wa gymnastic (kupanda kutoka ndege moja hadi nyingine kwenda kulia na kushoto).
Kuruka. Kuruka mahali pa miguu miwili (kuruka 20 mara 2-3, kubadilishana na kutembea), kusonga mbele (umbali wa 2-3 m), kugeuka kwenye mduara. Kuruka: miguu pamoja, miguu kando, kwa mguu mmoja (kulia na kushoto kwa njia tofauti). Kuruka juu ya mstari, kwa kutafautisha kupitia mistari 4-5, umbali kati ya ambayo ni cm 40-50. Kuruka juu ya vitu 2-3 (kwa kila moja) na urefu wa cm 5-10. Kuruka kutoka urefu wa 20-25 cm, kwa urefu kutoka mahali (si chini ya 70 cm). Kuruka kwa kamba fupi.
Kuviringisha, kurusha, kukamata, kurusha. Rolling mipira na hoops kati ya vitu. Kutupa mpira kwa kila mmoja kutoka chini, kutoka nyuma ya kichwa na kukamata (kwa umbali wa 1.5 m); kutupa mpira kwa mikono miwili: kutoka nyuma ya kichwa na kwa mkono mmoja juu ya vikwazo (kutoka umbali wa 2 m). Kutupa mpira chini na kuushika kwa mikono miwili (mara 3-4 mfululizo), kugonga mpira chini kwa mikono ya kulia na kushoto (angalau mara 5 mfululizo). Kutupa vitu kwa umbali (angalau 3.5-6.5 m), kwa lengo la usawa (kutoka umbali wa 2-2.5 m) na mikono ya kulia na ya kushoto, kwa lengo la wima (urefu wa kituo cha lengo 1.5 m) kutoka umbali wa 1 .5-2 m.
Mazoezi ya kikundi na mabadiliko. Unda safu moja baada ya nyingine; katika mstari, katika mduara; malezi katika safu ya mbili au tatu; alignment kwa alama; hugeuka kulia, kushoto, kuzunguka; kufungua na kufunga.
Gymnastics ya utungo. Kufanya mazoezi ya kawaida, yaliyojifunza hapo awali na harakati za mzunguko kwa muziki.
Mazoezi ya jumla ya maendeleo
Mazoezi ya mikono, ukuzaji na uimarishaji wa misuli ya mshipa wa bega. Inua mikono yako mbele, kwa pande, juu (wakati huo huo, kwa kubadilisha mikono yako nyuma ya mgongo wako kutoka kwa nafasi zifuatazo: mikono chini, mikono kwenye ukanda, mikono mbele ya kifua; pindua mikono yako nyuma na mbele; fanya harakati za mviringo mikono iliyoinama kwenye viwiko). Weka mikono yako nyuma ya kichwa chako, ueneze kwa pande na uipunguze. Inua mikono yako juu kupitia pande zako, ukishinikiza mgongo wako kwa nguvu nyuma ya kiti (dhidi ya ukuta); kuinua fimbo (hoop) juu, kupunguza kwa mabega; punguza na uondoe mikono yako; Zungusha mikono yako kutoka kwa nafasi ya asili ya mkono mbele, hadi kando.
Mazoezi ya kukuza na kuimarisha misuli ya mgongo na kubadilika kwa mgongo. Pinduka kwa pande, ukiweka mikono yako kwenye ukanda wako, ueneze kwa pande; konda mbele, ukigusa vidole vyako kwa vidole vyako. Inama wakati wa kufanya kazi: kuweka na kuokota vitu kutoka kwa nafasi tofauti za kuanzia (miguu pamoja, miguu kando). Piga pande, ukiweka mikono yako kwenye ukanda wako. Piga mpira karibu na wewe kutoka kwa nafasi ya kuanzia (kuketi na kupiga magoti); kuhamisha vitu kutoka kwa mkono mmoja hadi mwingine chini ya mguu ulioinuliwa (kulia na kushoto); wakati wa kukaa, inua miguu yote miwili juu ya sakafu; kuinua, bend, kunyoosha na kupunguza miguu yako kwa sakafu kutoka nafasi ya kuanzia amelala nyuma yako, kukaa. Geuka kutoka nyuma yako hadi tumbo lako, ukishikilia kitu kwa mikono iliyonyooshwa. Inua mikono yako, mabega na kichwa ukinyoosha mbele ukiwa umelala juu ya tumbo lako.
Mazoezi ya kukuza na kuimarisha misuli ya tumbo na mguu. Inuka kwa vidole vyako; lingine weka mguu wako mbele juu ya kisigino chako, kwenye vidole vyako; kufanya mafuriko; squats nusu (mara 4-5 mfululizo); squats, kuweka mikono yako kwenye ukanda wako, kunyoosha mikono yako mbele kwa pande. Kwa njia mbadala inua miguu yako na magoti yako yameinama. Tembea kwenye fimbo au kamba, ukiweka vidole vyako kwenye sakafu na visigino vyako kwenye fimbo (kamba). Shika na usogeze vitu kutoka mahali hadi mahali kwa miguu yako.
Mazoezi ya tuli. Kudumisha usawa katika tofauti tofauti: kusimama kwenye vidole vyako, mikono juu; amesimama kwa mguu mmoja, mikono kwenye ukanda (sekunde 5-7).
Mazoezi ya michezo
Michezo ya nje
Kwa kukimbia: "Ndege", "Magari ya rangi", "Na dubu msituni", "Ndege na paka", "Jipatie mwenzi", "Farasi", "Pete kengele - "sungura wasio na makazi", "Mitego ”.
Kwa kuruka: "Hares na Wolf", "Fox katika Coop ya Kuku", "Bunny Kijivu Anaosha"
Kwa kutambaa na kupanda: "Mchungaji na Kundi", "Uhamiaji wa Ndege", "Kittens na Puppies"
Kwa kurusha na kukamata: "Tupa - kamata", "Piga kilabu", "Mpira juu ya wavu".
Kwa mwelekeo katika nafasi, kwa tahadhari: "Tafuta wapi imefichwa", "Tafuta na ukae kimya", "Nani aliyeondoka?", "Ficha na utafute".
Michezo ya watu: "Katika Dubu katika Msitu", nk.
2.3 Kufanya kazi na familia ya wanafunzi
Malengo makuu ya mwingiliano kati ya shule ya chekechea na familia ni kuunda katika shule ya chekechea hali muhimu kwa maendeleo ya kuwajibika na. mahusiano ya kutegemeana na familia za wanafunzi, kuhakikisha ukuaji kamili wa utu wa mtoto wa shule ya mapema, kuongeza uwezo wa wazazi katika uwanja wa elimu.
Njia kuu za mwingiliano na familia:
Kujua familia: kukutana-marafiki, kutembelea familia, kuuliza familia.
Kuwajulisha wazazi juu ya maendeleo ya mchakato wa elimu: siku za wazi, mashauriano ya mtu binafsi na kikundi, mikutano ya wazazi, muundo wa vituo vya habari, shirika la maonyesho. ubunifu wa watoto, kuwaalika wazazi kwenye matamasha ya watoto na likizo, kuunda vikumbusho.
Elimu ya wazazi: shirika la "shule ya mama / baba", "shule kwa wazazi" (mihadhara, semina, warsha), kufanya madarasa ya bwana, mafunzo, kuunda maktaba (maktaba ya vyombo vya habari).
Shughuli za pamoja: kuhusisha wazazi katika kuandaa muziki na jioni za mashairi, vyumba vya kuishi, mashindano, matamasha ya usajili wa Jumapili ya familia, njia za wikendi (kwenye ukumbi wa michezo, makumbusho, maktaba, nk), vyama vya familia (klabu, studio, sehemu), likizo ya familia, matembezi , safari, ukumbi wa michezo wa familia, ushiriki katika utafiti wa watoto na shughuli za mradi.
Sehemu ya elimu "Maendeleo ya Kimwili"
1. Waelezee wazazi jinsi mtindo wa maisha wa familia unavyoathiri afya ya mtoto.
2. Wajulishe wazazi kuhusu mambo yanayoathiri afya ya kimwili mtoto (mawasiliano ya utulivu, lishe, ugumu, harakati). Ongea juu ya athari za mambo mabaya (hypothermia, overheating, overfeeding, nk) ambayo husababisha madhara yasiyoweza kurekebishwa kwa afya ya mtoto. Wasaidie wazazi kudumisha na kuimarisha afya ya kimwili na kiakili ya mtoto wao.
3. Kuwaelekeza wazazi kusoma fasihi pamoja na mtoto wao juu ya kuhifadhi na kukuza afya, kutazama hadithi za uwongo na filamu za uhuishaji.
4. Wajulishe wazazi kwa shughuli za kuboresha afya zinazofanywa katika shule ya chekechea.
5. Eleza umuhimu wa watoto kuhudhuria sehemu na studio zinazolenga kuboresha afya ya watoto wa shule ya awali. Pamoja na wazazi na kwa ushiriki wa huduma ya matibabu na kisaikolojia ya shule ya chekechea, tengeneza programu za afya za kibinafsi kwa watoto na kusaidia familia katika utekelezaji wao,
6. Eleza kwa wazazi (kupitia muundo wa sehemu inayofaa katika "kona kwa wazazi", kwenye mikutano ya wazazi, katika mazungumzo ya kibinafsi, kwa kupendekeza fasihi inayofaa) hitaji la kuunda sharti katika familia kwa ukuaji kamili wa mwili wa mtoto. .
7. Kuelekeza wazazi kukuza mtazamo mzuri kuelekea elimu ya mwili na michezo kwa mtoto wao; tabia za kufanya mazoezi ya asubuhi kila siku (hii ni bora kufanywa kwa mfano wa kibinafsi au kwa pamoja mazoezi ya asubuhi); kuchochea shughuli za magari ya mtoto kupitia shughuli za pamoja za michezo (skiing, skating, fitness), michezo ya nje ya pamoja, kutembea kwa muda mrefu katika hifadhi au msitu; kuunda kona ya michezo nyumbani; kununua vifaa vya michezo vya mtoto wako (mpira, kamba ya kuruka, skis, skates, baiskeli, scooter, nk); usomaji wa pamoja wa fasihi juu ya michezo; kutazama kipengele husika na filamu za uhuishaji.
8. Wajulishe wazazi kuhusu kazi za sasa za elimu ya kimwili ya watoto katika hatua tofauti za umri wa maendeleo yao, na pia kuhusu uwezekano wa chekechea katika kutatua matatizo haya.
9. Kuanzisha uzoefu bora wa elimu ya kimwili ya watoto wa shule ya mapema katika familia na chekechea, kuonyesha njia, fomu na mbinu za kuendeleza sifa muhimu za kimwili, kukuza haja ya shughuli za magari.
10. Unda hali katika shule ya chekechea kwa elimu ya kimwili ya pamoja na shughuli za michezo na wazazi, kufungua sehemu mbalimbali na vilabu (kwa utalii, kuogelea, nk). Waalike wazazi kushiriki katika sherehe za elimu ya viungo na matukio mengine yanayopangwa katika shule ya chekechea (pamoja na katika eneo au jiji) pamoja na watoto wao.
Sehemu ya elimu Maendeleo ya kijamii na mawasiliano"
1. Jifunze vipengele vya mawasiliano kati ya watu wazima na watoto katika familia. Chora umakini wa wazazi juu ya uwezekano wa kukuza nyanja ya mawasiliano ya mtoto katika familia na shule ya chekechea.
2. Pendekeza wazazi kutumia kila fursa ya kuwasiliana na mtoto, sababu ambayo inaweza kuwa matukio yoyote na hali zinazohusiana za kihisia, mafanikio ya mtoto na matatizo katika kuendeleza mwingiliano na ulimwengu, nk.
3. Onyesha wazazi thamani ya mawasiliano ya mazungumzo na mtoto, ambayo hufungua fursa ya kuelewa ulimwengu unaozunguka, kubadilishana habari na hisia. Kuza ustadi wa mawasiliano kwa wazazi kwa kutumia makusanyiko ya familia, mafunzo ya mawasiliano na aina zingine za mwingiliano. Onyesha umuhimu wa mawasiliano ya fadhili, ya joto na mtoto, epuka ufidhuli; Onyesha thamani na kufaa kwa mawasiliano ya kibiashara na kihisia. Wahimize wazazi kumsaidia mtoto wao kuanzisha uhusiano na wenzao na watoto wadogo; pendekeza jinsi ya kutatua kwa urahisi hali ya mzozo (inayobishaniwa).
4. Shirikisha wazazi kwa ushirikiano wa yaliyomo na fomu mbalimbali (kushiriki katika shughuli za klabu za familia na wazazi, kudumisha kalenda za familia, kuandaa namba za tamasha (wazazi - mtoto) kwa mikutano ya wazazi, shughuli za burudani kwa watoto), kukuza maendeleo ya mawasiliano ya bure kati ya watu wazima na watoto kwa mujibu wa mahitaji ya utambuzi wa watoto wa shule ya mapema.
Kufahamisha wazazi na mafanikio na ugumu wa elimu ya umma katika shule ya chekechea.
5. Onyesha wazazi umuhimu wa mama, baba, pamoja na babu, walimu, watoto (wenzake, watoto wadogo na wakubwa) katika maendeleo ya mwingiliano wa mtoto na jamii, uelewa wa kanuni za kijamii za tabia. Sisitiza thamani ya kila mtoto kwa jamii, bila kujali sifa zake binafsi na kabila.
6. Kuvutia wazazi katika ukuzaji wa shughuli za kucheza za watoto, kuhakikisha ujamaa wenye mafanikio na kusimamia tabia ya kijinsia.
7. Wasaidie wazazi kutambua matokeo mabaya ya mawasiliano ya uharibifu katika familia, ambayo huwatenga watu wa karibu na mtoto kutoka kwa mazingira ya maendeleo. Unda motisha kati ya wazazi kuhifadhi mila za familia na kuzaliwa kwa mpya.
8. Saidia familia katika kujenga mwingiliano wa mtoto na watu wazima wasiojulikana na watoto katika shule ya chekechea (kwa mfano, katika hatua ya kusimamia mazingira mapya ya maendeleo ya chekechea, kikundi - wakati wa kuingia shule ya chekechea, kuhamia kikundi kipya, kubadilisha walimu. na hali zingine), nje yake (kwa mfano, wakati wa shughuli za mradi).
9. Washirikishe wazazi katika kuandaa makubaliano ya ushirikiano, programu na mpango wa mwingiliano kati ya familia na shule ya chekechea katika kulea watoto. Kuongozana na kusaidia familia katika utekelezaji wa mvuto wa elimu.
Sehemu ya elimu "Maendeleo ya utambuzi".
1. Chora tahadhari ya wazazi kwa uwezekano wa maendeleo ya kiakili ya mtoto katika familia na chekechea.
2. Waelekeze wazazi katika ukuzaji wa hitaji la mtoto la utambuzi na mawasiliano na watu wazima na wenzao. Chora mawazo yao kwa thamani ya maswali ya watoto. Wahimize kupata majibu kwao kupitia uchunguzi wa pamoja, majaribio, tafakari na mtoto, kusoma hadithi za uwongo na fasihi ya kielimu, kutazama filamu za makala na hali halisi.
3. Onyesha faida za matembezi na matembezi kwa ajili ya kupata aina mbalimbali za hisia ambazo huibua hisia chanya na hisia (za kuona, kusikia, kugusa, n.k.). Panga pamoja na wazazi na toa njia tayari wikendi kwa maeneo ya kihistoria, ya kukumbukwa, mahali pa kupumzika kwa watu wa mijini (wanakijiji).
4. Shirikisha wazazi katika utafiti wa pamoja, kubuni na shughuli za uzalishaji na watoto wao katika shule ya chekechea na nyumbani, ambayo huchangia kuibuka kwa shughuli za utambuzi. Shiriki mashindano na michezo ya maswali na familia yako.
Sehemu ya elimu "Maendeleo ya hotuba"
Onyesha wazazi thamani ya usomaji wa nyumbani, ambayo ni njia ya kukuza msamiati wa vitendo na ubunifu wa mtoto wa maneno.
1. Pendekeza kwa wazazi kazi zinazofafanua mduara kusoma kwa familia kwa mujibu wa umri na sifa za mtu binafsi za mtoto. Onyesha mbinu na mbinu za kumtambulisha mtoto kwenye tamthiliya.
2. Eleza umakini wa wazazi juu ya uwezekano wa kukuza shauku ya mtoto wakati wa kufahamiana na hadithi za uwongo wakati wa kuandaa sinema za familia, zikimhusisha katika shughuli za kucheza, kuchora. Kuwaongoza wazazi katika kuchagua kipengele na filamu za uhuishaji zinazolenga kukuza ladha ya kisanii ya mtoto.
3. Pamoja na wazazi, fanya mashindano, vyumba vya kupumzika vya fasihi na maswali, warsha za ukumbi wa michezo, mikutano na waandishi, washairi, na wafanyakazi wa maktaba ya watoto, yenye lengo la kujifunza kwa watoto kwa urithi wa fasihi. Dumisha mawasiliano ya familia na maktaba ya watoto.
4. Washirikishe wazazi katika shughuli za mradi (hasa katika hatua ya kubuni albamu, magazeti, majarida, vitabu vilivyoonyeshwa pamoja na watoto). Himiza uungwaji mkono wa uandishi wa watoto.
Sehemu ya elimu "Maendeleo ya kisanii na uzuri"
1. Kwa kutumia mfano wa mifano bora ya elimu ya familia, onyesha wazazi umuhimu wa kuendeleza maslahi katika upande wa uzuri wa ukweli unaozunguka na maendeleo ya mapema ya uwezo wa ubunifu wa watoto. Kuanzisha uwezekano wa shule ya chekechea, pamoja na taasisi za karibu za elimu ya ziada na utamaduni katika elimu ya kisanii ya watoto.
2. Kusaidia hamu ya wazazi ya kukuza shughuli za kisanii watoto katika shule ya chekechea na nyumbani; kuandaa maonyesho ya sanaa ya familia, kuonyesha mafanikio ya ubunifu ya watu wazima na watoto.
3. Shirikisha wazazi katika aina za kazi za shughuli za pamoja na watoto zinazochangia kuibuka kwa msukumo wa ubunifu: madarasa katika studio za sanaa na warsha (kuchora, uchoraji, uchongaji, nk), miradi ya ubunifu, safari na matembezi. Kuhimiza wazazi kuchunguza kwa pamoja majengo, mambo ya mapambo na ya usanifu ambayo yalivutia tahadhari ya mtoto kwenye matembezi na safari; onyesha thamani ya mawasiliano kuhusu kile ulichokiona, nk.
4. Panga ziara za familia kwenye makumbusho ya sanaa nzuri, kumbi za maonyesho, nyumba ya sanaa ya watoto, warsha za wasanii na wachongaji.
2.4. Mtaala wa kimsingi wa mwaka wa masomo 2016-2017
| Kikundi cha kati (umri wa miaka 4-5). |
|
| Anza mwaka wa shule | |
| Kipindi cha kukabiliana | mmoja mmoja |
| Mwisho wa mwaka wa shule | |
| Hali ya uendeshaji | Kuanzia 7.30 hadi 18.00 |
| Jumla ya muda wa mwaka wa masomo, ikijumuisha: | |
| Nusu ya 1 ya mwaka | |
| Nusu ya 2 ya mwaka | |
| Muda wa wiki ya shule | |
| Sehemu ya lazima programu | |
| Sehemu ya programu iliyoundwa na washiriki katika mchakato wa elimu | |
| Jumla kwa wiki GCD | |
| Kiasi cha GCD kwa sehemu ya lazima | |
| Sehemu iliyoundwa na washiriki wa OP | |
| Muda wa ufuatiliaji | utangulizi - Septemba, mwisho - Mei |
| Muda wa GCD | |
| Idadi ya juu ya GCDs wakati wa mchana | Asubuhi - 2 |
| Kiwango cha juu kinachoruhusiwa cha sampuli. mizigo kwa mujibu wa mahitaji ya San.Pin2.4.1-13 ya tarehe 15 Mei 2013. | Haizidi dakika 40 |
| Orodha ya likizo zinazofanyika kwa watoto wa shule ya mapema | Likizo "Siku ya Maarifa" Likizo "Autumn" Likizo "Masquerade ya Mwaka Mpya" Likizo "Furaha ya msimu wa baridi" Likizo "Siku ya Mlinzi wa Nchi ya Baba" Likizo ya ngano "Maslenitsa" Likizo "Chemchemi ni Nyekundu" Likizo "Siku ya Ushindi" Likizo "Majira ya joto" |
2.5. Mpango wa kina wa mada
| Somo | Maudhui ya kina ya kazi | Matukio ya mwisho |
| Siku ya Maarifa(Wiki ya 1 ya Septemba) | Ukuzaji wa motisha ya utambuzi na shauku katika vitabu kwa watoto. Uundaji wa uhusiano wa kirafiki, wa kirafiki kati ya watoto. Kuendelea kufahamiana na chekechea kama mazingira ya karibu ya kijamii ya mtoto, na mazingira ya somo la anga | Likizo "Siku ya Maarifa". Watoto hawatayarisha likizo, lakini wanashiriki kikamilifu katika mashindano na maswali na kuonyesha uwezo wao |
| Vuli(Wiki ya 2 ya Septemba - 1 ya Oktoba) | Kupanua mawazo ya watoto kuhusu vuli. Kukuza uwezo wa kuanzisha miunganisho rahisi kati ya hali hai na isiyo hai na kufanya uchunguzi wa msimu. Kupanua mawazo kuhusu fani za kilimo na taaluma ya msitu. Kupanua mawazo kuhusu mboga mboga, matunda (za ndani, kigeni). Kupanua mawazo kuhusu sheria za tabia salama katika asili. Kukuza mtazamo wa kujali kwa asili. Uundaji wa mawazo ya kimsingi ya kiikolojia. | Likizo "Autumn" Maonyesho ya ubunifu wa watoto |
| Mimi niko ulimwengunikondoo (wiki 2-4 za Oktoba) | Kupanua mawazo kuhusu afya na maisha yenye afya. Kupanua mawazo ya watoto kuhusu familia zao. Uundaji wa maoni ya awali juu ya uhusiano wa kifamilia (mwana, binti, mama, baba, nk). Kuunganisha ujuzi wa watoto wa jina lao la kwanza, jina la mwisho, umri; majina ya wazazi. Kufahamiana watoto wenye taaluma za wazazi Kukuza heshima kwa kazi ya watu wazima wa karibu. Uundaji wa kujithamini mzuri, maendeleo ya mawazo juu ya kuonekana kwa mtu. Kukuza mwitikio wa kihemko kwa hali ya wapendwa. Uundaji wa tabia ya heshima, ya kujali kwa jamaa wazee. | Fungua siku ya afya |
| Mji wangu, nchi yangu (Wiki 1-2 za Novemba) | Kujua mji wako. Uundaji wa maoni ya awali juu ya ardhi ya asili, historia yake na utamaduni. Kukuza upendo kwa ardhi ya asili ya mtu. Kupanua uelewa wa aina za usafiri na madhumuni yake. Kupanua mawazo juu ya sheria za tabia katika jiji, sheria za msingi za trafiki. Kupanua mawazo kuhusu taaluma. | Tamasha la michezo |
| Likizo ya Mwaka Mpya (wiki ya 3 ya Novemba - 4 ya Desemba) | Shirika la aina zote za shughuli za watoto (kucheza, mawasiliano, kazi, utafiti wa utambuzi, uzalishaji, muziki na kisanii, kusoma) karibu na mandhari ya Mwaka Mpya na likizo ya Mwaka Mpya. | Likizo "Mwaka Mpya" Maonyesho ya ubunifu wa watoto |
| Majira ya baridi (wiki ya 1-4 ya Januari) | Kupanua uelewa wa watoto wa majira ya baridi. Kukuza uwezo wa kuanzisha miunganisho rahisi kati ya hali hai na isiyo hai. Kukuza uwezo wa kufanya uchunguzi wa msimu, angalia uzuri wa asili ya msimu wa baridi, onyesha kwenye michoro na modeli. Utangulizi wa michezo ya msimu wa baridi. Uundaji wa maoni juu ya tabia salama ya watu katika msimu wa baridi. Uundaji wa maslahi ya utafiti na elimu wakati wa majaribio ya maji na barafu. Kuunganisha maarifa juu ya mali ya theluji na barafu. Kupanua mawazo juu ya maeneo ambayo daima ni majira ya baridi, kuhusu wanyama wa Arctic na Antarctic. | Likizo "Furaha ya msimu wa baridi" |
| Siku Mlinzi wa Nchi ya Baba (wiki ya 1 - 3 ya Februari) | Kuanzisha watoto kwa taaluma za "kijeshi", vifaa vya kijeshi, na bendera ya Urusi. Kukuza upendo kwa Nchi ya Mama. Utekelezaji wa elimu ya jinsia. Utangulizi wa historia ya Urusi kupitia kufahamiana na epics kuhusu mashujaa. | Likizo "Siku ya Mlinzi wa Nchi ya Baba" Maonyesho ya ubunifu wa watoto |
| Shirika la aina zote za shughuli za kucheza za watoto. mawasiliano. leba, utafiti-utambuzi, wenye tija, muziki-kisanii, kusoma) kuhusu mada ya familia, upendo kwa mama, bibi. Kukuza heshima kwa walimu na wafanyakazi wengine wa chekechea. Kupanua mitazamo ya kijinsia. Kuwashirikisha watoto katika kutoa zawadi kwa mama, bibi na walimu. | ||
| Kufahamiana na tamaduni na mila za watu (wiki ya 2-3 ya Machi) | Kupanua mawazo kuhusu toys za watu. Kujua ufundi wa watu. Kuwashirikisha watoto katika kuunda mifumo ya uchoraji wa Dymkovo na Filimonov. Kuendelea kufahamiana na sanaa ya watu wa mdomo. Matumizi ya ngano katika kuandaa aina zote za shughuli za watoto. | Likizo ya ngano. Maonyesho ya ubunifu wa watoto. |
| Spring (wiki ya 4 ya Machi - wiki ya 3 ya Aprili) | Kupanua mawazo ya watoto kuhusu spring. Kukuza uwezo wa kuanzisha miunganisho rahisi kati ya hali hai na isiyo hai. Ukuzaji wa uwezo wa kufanya uchunguzi wa msimu. Kupanua mawazo kuhusu sheria za tabia salama katika asili. Kukuza mtazamo wa kujali kwa asili. Uundaji wa mawazo ya kimsingi ya kiikolojia. Uundaji wa mawazo juu ya kazi iliyofanywa katika bustani na bustani ya mboga. Kuhusisha watoto katika kazi inayowezekana katika eneo la chekechea, katika bustani ya maua. | Likizo "Spring" Maonyesho ya ubunifu wa watoto |
| Siku ya Ushindi (wiki ya 4 ya Aprili - 1 ya Mei) | Utekelezaji wa elimu ya kizalendo. Kukuza Upendo kwa Nchi ya Mama. Uundaji wa maoni juu ya likizo iliyowekwa kwa Siku ya Ushindi. Kukuza heshima kwa maveterani wa vita. | Likizo iliyowekwa kwa Siku ya Ushindi. Maonyesho ya ubunifu wa watoto. |
| Majira ya joto (wiki 2-4 za Mei) | Kupanua mawazo ya watoto kuhusu majira ya joto. Kukuza uwezo wa kuanzisha miunganisho rahisi kati ya hali hai na isiyo hai. Ukuzaji wa uwezo wa kufanya uchunguzi wa msimu. Kupanua mawazo kuhusu sheria za tabia salama katika asili. Kukuza mtazamo wa kujali kwa asili. Uundaji wa mawazo ya kimsingi ya kiikolojia. Utangulizi wa michezo ya majira ya joto. | Likizo "Summer" Likizo ya michezo. Maonyesho ya ubunifu wa watoto. |
| Wakati wa majira ya joto, chekechea hufanya kazi katika hali ya likizo (Wiki ya 1 ya Juni - wiki ya 3 ya Agosti) |
||
3. Sehemu ya shirika
3.1. Shirika la maisha na malezi ya watoto
Idadi ya vipengele vipya vinaonekana katika tabia na shughuli za watoto wa mwaka wa tano wa maisha, zinazoonyeshwa katika maendeleo ya kimwili, kiakili, kijamii na kihisia.
Uwezo wa kimwili wa watoto umeongezeka: harakati zao zimekuwa na ujasiri zaidi na tofauti. Wanafunzi wa shule ya mapema wana hitaji la haraka la kuhama. Kwa hiyo, katika kikundi cha kati ni muhimu hasa kuanzisha mode ya busara ya magari, kujaza maisha ya watoto na aina mbalimbali za michezo ya nje, kazi za mchezo, harakati za ngoma kwa muziki, na michezo ya ngoma ya pande zote.
Shughuli ya kihemko huwa sio tu njia ya ukuaji wa mwili, lakini pia njia ya utulivu wa kisaikolojia kwa watoto wa umri wa shule ya mapema, ambao wana sifa ya msisimko mkubwa.
Watoto wanaonyesha kikamilifu hamu ya kuwasiliana na wenzao. Mwalimu hutumia hamu hii kuanzisha uhusiano wa kirafiki kati ya watoto, kuwaunganisha watoto katika vikundi vidogo kulingana na masilahi ya kawaida, huruma ya pande zote. Kwa kushiriki katika michezo, mwalimu huwasaidia watoto kuelewa jinsi ya kufikia makubaliano, kuchagua vifaa vya kuchezea vinavyofaa, na kuunda mazingira ya kucheza.
Vipengele vipya vinaonekana katika mawasiliano ya watoto wa miaka 4-5 na mwalimu wao. Wanafunzi wa shule ya mapema hushirikiana kwa hiari na watu wazima katika maswala ya vitendo, lakini wakati huo huo wanajitahidi kikamilifu kwa mawasiliano ya utambuzi na kiakili. Kwa maslahi yake ya utambuzi, mtoto huanza kwenda zaidi ya hali maalum.
Umri wa "kwa nini" unaonyeshwa kwa maswali mengi kutoka kwa watoto hadi kwa mwalimu: "Kwa nini?", "Kwa nini?", "Kwa nini?". Katika kiwango cha mawasiliano ya utambuzi, watoto hupata hitaji la haraka la matibabu ya heshima kutoka kwa mtu mzima. Mtazamo wa kirafiki, wa nia wa mwalimu juu ya maswala na shida za watoto, na utayari wa kuyajadili kama sawa husaidia, kwa upande mmoja, kusaidia na kuelekeza shughuli za utambuzi za watoto katika mwelekeo sahihi, na kwa upande mwingine, inaimarisha imani ya watoto wa shule ya mapema. katika watu wazima.
Mtoto wa mwaka wa tano wa maisha anafanya kazi sana. Hii inaunda fursa mpya za maendeleo ya uhuru katika maeneo yote ya maisha yake. Ukuzaji wa uhuru katika utambuzi unawezeshwa na watoto kusimamia mfumo wa shughuli mbalimbali za utafiti, mbinu za uchambuzi rahisi, kulinganisha, na uwezo wa kuchunguza. Kuzingatia maendeleo ya uhuru wa watoto, mwalimu hutumia sana mbinu za mbinu za mtu binafsi, kufuata sheria: usifanye kwa mtoto kile anachoweza kufanya peke yake. Lakini wakati huo huo, mwalimu anaendelea kutoka ngazi halisi ya ujuzi, ambayo inaweza kutofautiana kwa kiasi kikubwa kati ya watoto tofauti.
Watoto wenye umri wa miaka 4-5 wanaonyesha wazi kupendezwa na mchezo. Mchezo unakuwa mgumu zaidi katika maudhui, idadi ya majukumu na mijadala ya kuigiza. Mchezo unaendelea kuwa njia kuu ya kupanga maisha ya watoto. Mwalimu anatoa upendeleo kwa muundo wa kucheza wa mtindo mzima wa maisha ya watoto wa shule ya mapema. Kazi ya mwalimu ni kutengeneza fursa za shughuli mbalimbali za uchezaji kupitia mazingira yanayofaa ya ukuzaji wa somo: aina mbalimbali za vinyago, vitu mbadala, nyenzo za ubunifu wa kucheza, uwekaji wa busara wa vifaa vya kuchezea.
Kipengele mashuhuri cha watoto ni mawazo yao; mara nyingi huchanganya hadithi za uwongo na ukweli. Motisha ya mchezo hutumiwa kikamilifu na mwalimu katika kuandaa shughuli za watoto. Aina zote za hali za kielimu zinazoendelea hufanyika ama katika mfumo wa mchezo au zinaundwa na mbinu na vitendo vya mchezo. Kutokana na vipengele taswira ya kuona mwanafunzi wa shule ya kati, upendeleo hupewa njia za kuona, za kucheza na za vitendo; maneno ya mwalimu yanaambatana na aina mbali mbali za taswira na shughuli za vitendo za watoto.
Watoto wa umri huu wanakabiliwa na shauku ya kuamka katika sheria za tabia, kama inavyothibitishwa na malalamiko mengi na taarifa kutoka kwa watoto kwa mwalimu kwamba mtu anafanya kitu kibaya au hatimizi mahitaji fulani. Kwa hiyo, kati ya mbinu za elimu, nafasi kubwa ni ya mfano wa kibinafsi wa mwalimu, pamoja na tathmini za makadirio - tathmini za vitendo sahihi vya baadaye vya mtoto.
Watoto wanakua na kukomaa kikamilifu nyanja ya kihisia: hisia huwa zaidi, imara zaidi; hisia ya awali ya furaha kutokana na kuwasiliana na wengine hatua kwa hatua hukua na kuwa hisia changamano zaidi ya huruma na mapenzi. Kwa kuwaunga mkono, mwalimu huunda hali ambazo watoto wa shule ya mapema hupata uzoefu wa mawasiliano ya kirafiki na umakini kwa wengine. Kipengele maalum cha umri ni mazingira magumu ya mtoto wa miaka 4-5. Katika mwaka wa tano wa maisha, watoto huanza kutambua utambulisho wao wa kijinsia. Kazi ya mwalimu ni kuunda mawazo hatua kwa hatua kuhusu tabia ya mvulana au msichana na mahusiano yao.
Msamiati wa watoto huongezeka hadi maneno 2000 au zaidi. Katika mazungumzo, mtoto huanza kutumia misemo na sentensi ngumu. Watoto wanapenda kucheza na maneno, wanavutiwa na mashairi, rahisi zaidi ambayo watoto hukumbuka kwa urahisi na kutunga sawa.
Mwalimu huendeleza hisia za uzuri za watoto. Kipaumbele kikubwa hulipwa kwa maendeleo ya uwezo wa ubunifu - katika kucheza, katika shughuli za kuona, muziki, maonyesho na maonyesho. Mtazamo wa usikivu, wa kujali wa mwalimu kwa watoto, uwezo wa kuwaunga mkono, mtazamo wa kujali wa mwalimu kwa watoto, uwezo wa kusaidia shughuli zao za utambuzi na kukuza uhuru, shirika la shughuli mbali mbali huunda msingi wa malezi sahihi. maendeleo kamili ya watoto katika kikundi cha kati cha chekechea.
Takriban utaratibu wa kila siku
katika kundi la kati (umri wa miaka 4-5)
Shule ya chekechea ya MBDOU nambari 277
kwa msimu wa baridi
| Michezo, shughuli za kujitegemea | |
| Tembea | |
| Michezo, watoto kwenda nyumbani |
Takriban utaratibu wa kila siku
katika kundi la kati (umri wa miaka 4-5)
Shule ya chekechea ya MBDOU nambari 277
kwa majira ya joto
| Mapokezi ya watoto, mazoezi ya asubuhi, wajibu | |
| Maandalizi ya kifungua kinywa, kifungua kinywa | |
| Michezo, shughuli za kujitegemea | |
| Imeandaliwa shughuli za elimu | |
| Michezo, maandalizi ya matembezi, matembezi (michezo, uchunguzi, kazi) | |
| Kurudi kutoka kwa matembezi, kucheza, kujiandaa kwa chakula cha mchana | |
| Kuongezeka kwa taratibu kwa watoto, taratibu za anga, maandalizi ya vitafunio vya mchana | |
| Michezo, shughuli za kujitegemea | |
| Kusoma tamthiliya | |
| Tembea | |
| Michezo, watoto kwenda nyumbani |
3.2 Mpangilio wa mazingira ya somo-anga yanayoendelea
katika kundi la kati nambari 5
kwa mujibu wa Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali na Taasisi ya Jumla ya Elimu ya Elimu ya Shule ya Awali.
mwalimu Bazerova Razina Rasilevna
(ripoti ya uchambuzi)
Shirika la mazingira ya maendeleo katika kundi la sekondari la nambari 5 limeundwa kwa namna ya kufanya iwezekanavyo kuendeleza kwa ufanisi ubinafsi wa kila mtoto, kwa kuzingatia mwelekeo wake, maslahi, na kiwango cha shughuli. Masharti yaliyoundwa na mwalimu katika kikundi sio tu kuhakikisha ulinzi na uimarishaji wa afya ya mwili na kiakili ya watoto, ustawi wao wa kihemko, lakini pia yanahusiana na maalum ya umri wa shule ya mapema.
Mazingira ya mada ya kikundi hiki:
- shughuli ya michezo ya kubahatisha
Eneo la kucheza lina vifaa vya pembe na sifa za michezo ya kucheza-jukumu, iliyochaguliwa kwa kuzingatia umri na sifa za kibinafsi za watoto, dolls, magari, toy pori na wanyama wa ndani. Samani katika eneo la kucheza ni kazi, ambayo inakuwezesha kutofautiana nafasi ya eneo hilo. Katika eneo la kucheza kuna chumba cha kuvaa na ukumbi wa michezo ambayo husaidia kuchochea mawazo ya ubunifu na maneno ya ubunifu ya mtu binafsi.
- shughuli ya utambuzi
Michezo ya didactic huwajulisha watoto sheria za barabarani, na alama za barabarani kwenye uwanja wa michezo (zulia) huiga. njia ya usafiri jiji na kuwafundisha watoto kuchukua hatua katika hali ngumu barabarani.
Maktaba ndogo ni rack iliyo na rafu za vitabu na vielelezo vya hadithi za hadithi na kazi. Maktaba ndogo iko karibu na kituo cha ubunifu ili watoto waweze kutazama vitabu na kuchora michoro kwa ajili yao hapa. Vitabu vyote na vielelezo vinasasishwa mara 1-2 kwa mwezi. Vitabu vipya vinaonyeshwa kwa mujibu wa programu ya kusoma;
- utafiti na shughuli za ubunifu za wanafunzi wote, majaribio ya nyenzo zinazopatikana kwa watoto
Kona ya asili iko moja kwa moja karibu na dirisha. Kusudi lake ni kuimarisha mawazo ya watoto kuhusu utofauti wa ulimwengu wa asili, kukuza upendo na heshima kwa asili, na kuunda kanuni za utamaduni wa kiikolojia. Watoto hujifunza kwa muhtasari wa matokeo ya uchunguzi wao wa vitu vya asili kwa kuweka kalenda ya hali ya hewa;
-shughuli za magari, ikiwa ni pamoja na maendeleo ya ujuzi wa jumla na mzuri wa magari
- Kikundi kina elimu ya kimwili "Kona ya Afya" kwa kujitegemea shughuli za kimwili watoto, kona imeundwa kwa uzuri, inafaa kwa umri wa watoto, kiasi cha kutosha cha vifaa, inahakikisha shughuli za kimwili za watoto wakati wa mchana;
Ili kutoa utajiri wa hisia za hisia, kona ya maendeleo ya sensorimotor, "Warsha," imeundwa, pia inalenga maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari na hisia za tactile. Hapa watoto hujifunza kufunga vifungo, kufunga ribbons, shoelaces, nk.
- Katika kituo cha "Kona ya Ujenzi" kuna vifaa vya ujenzi, pamoja na michezo ya mwelekeo katika nafasi. Vifaa vya ujenzi vinawekwa kwa sura na ukubwa na kuhifadhiwa katika masanduku maalum. Vifaa vya ujenzi wa sakafu kubwa huwekwa kwenye eneo la kucheza, nafasi ya bure kwenye carpet inafanya uwezekano wa kujenga miundo ambayo watoto wanapenda kucheza nayo. Ili kucheza na majengo yaliyotengenezwa tayari, kuna seti za toys ndogo ndogo.
Inaweza kubadilika
Katika kikundi, samani na vifaa vimewekwa ili kila mtoto apate mahali pazuri na pazuri pa kusoma kutoka kwa mtazamo wa hali yake ya kihemko: kutosha mbali na watoto na watu wazima au, kwa upande wake, kumruhusu kuhisi mawasiliano ya karibu nao. , au kutoa mawasiliano na uhuru sawa. Kwa kusudi hili, samani mbalimbali hutumiwa, ikiwa ni pamoja na samani za ngazi mbalimbali: sofa, armchairs. Wao ni rahisi sana kusonga na kupanga katika vikundi tofauti. Shirika hili la nafasi inaruhusu mwalimu kupata karibu na nafasi ya mtoto.
Kazi nyingi
Multifunctionality ya mazingira katika kundi hili huwapa kila mtoto fursa ya kubadilisha matumizi ya vipengele mbalimbali vya mazingira ya kitu, kwa mfano, samani za watoto. Vitu havina mshikamano mkali, ikiwa ni pamoja na vifaa vya asili, na vinafaa kwa matumizi ya aina mbalimbali za shughuli za watoto (ikiwa ni pamoja na kama vitu mbadala katika mchezo wa watoto).
Inaweza kubadilika
Kikundi kina nafasi mbalimbali zinazopatikana (za kucheza, ujenzi, faragha, nk), pamoja na aina mbalimbali za vifaa, michezo, vidole na vifaa vinavyohakikisha uchaguzi wa bure wa watoto.
Nyenzo za mchezo hubadilishwa mara kwa mara, vitu vipya vinaletwa ili kuchochea mchezo, motor, utambuzi na shughuli za utafiti za watoto.
Nafasi ya kikundi hutumia vipengele vya mapambo vinavyobadilika na vinavyoweza kubadilishwa: matawi ya msimu katika vase, nyenzo kwenye ukuta wa elimu, maktaba na maonyesho ya kitabu.
Inapatikana
Wanafunzi wa kikundi wana ufikiaji wa bure kwa michezo, vinyago, nyenzo, na visaidizi ambavyo hutoa aina zote za kimsingi za shughuli za watoto. Nafasi nzima ya kikundi inapatikana kwa watoto; wanajua vizuri mahali pa kupata karatasi, rangi, penseli, nyenzo za asili, mavazi na sifa za michezo ya jukwaani. Kuna kona ya faragha ambapo unaweza kupitia kitabu chako unachopenda, kutazama picha katika albamu ya familia na kukaa tu na kupumzika kutoka kwa kikundi cha watoto.
Salama.
Vifaa na vifaa vya kikundi viko katika utaratibu mzuri wa kufanya kazi, vipengele vyote vya mazingira vinakidhi mahitaji ya kuhakikisha uaminifu na usalama wa matumizi yao.
Kusaidia mtu binafsi na mpango watoto hutokea kwa kuundwa kwa masharti ya uchaguzi wa bure wa watoto wa shughuli, washiriki katika shughuli za pamoja. Mazingira ya somo-ya kikundi yamepangwa kwa njia ambayo kila mtoto ana nafasi ya kufanya kile anachopenda, inaruhusu watoto kuungana katika vikundi vidogo kulingana na masilahi ya kawaida, kulingana na masilahi na matamanio yao, kujihusisha kwa uhuru. shughuli mbalimbali kwa wakati mmoja, bila kuingiliana.
Kikundi kimeunda masharti ya mtoto anaweza kueleza hisia na mawazo yake.
Kusudi la kituo cha ubunifu "Isostudio" ni kukuza uwezo wa ubunifu wa watoto, malezi ya mtazamo wa uzuri, fikira, uwezo wa kisanii na ubunifu, uhuru na shughuli. Katika kituo hiki, watoto kawaida hutumia wakati mwingi kuchora, kuunda ufundi kutoka kwa plastiki, kukata karatasi, nk.
Ina ubao wa kuchora na chaki na vifaa mbalimbali. Sampuli za kuchora mapambo zinawasilishwa kando katika Albamu "Uchoraji wa Gorodets", "Haze", "Gzhel", "Khokhloma", kuna templeti ngumu za kufuata mtaro, michezo ya didactic ya kukuza hali ya rangi na muundo.
Ili kukuza uwezo wa muziki wa watoto, kituo cha muziki cha Kona ya Muziki kina vyombo mbalimbali vya muziki, kinasa sauti cha redio kwa kusikiliza muziki.
3.3. Programu
1. "Kutoka kuzaliwa hadi shule." Mpango wa mfano wa elimu ya jumla kwa elimu ya shule ya mapema/Mh. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2014.
3. Takriban mipango ya kina ya mada ya programu "Kutoka kuzaliwa hadi shule." Kikundi cha kati. - M.: Mosaic-Sintez, 2013
4. Madarasa magumu kulingana na mpango "Kutoka kuzaliwa hadi shule", ed.
N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Kikundi cha kati / otomatiki - comp. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O P. Pavlova. - Volgograd: Mwalimu, 2014.
5. I.A. Lykova, V.A. Shipunova. Kalenda ya watu. Majira ya joto ni nyekundu. Autumn ni dhahabu. Baridi ni charmer. Spring ni nzuri. - M.: Nyumba ya Uchapishaji "Tsvetnoy Mir", 2013.
6. I.A. Lykova, E.I., Kasatkina, S.N. Wasichana wa Peganova wanacheza: mbinu ya jinsia katika elimu. - Nyumba ya uchapishaji ya M. "Ulimwengu wa Rangi", 2013.
7. I.A. Lykova, E.I. Kasatkina, S.N. Wavulana wa Peganova wanacheza: mbinu ya jinsia katika elimu. - Nyumba ya uchapishaji ya M. "Ulimwengu wa Rangi", 2013
8. Komarova T.S., Komarova I.I., Tulikov A.V. na nyinginezo.Teknolojia ya habari na mawasiliano katika elimu ya shule ya awali. - M.: Mosaic-Sintez, 2011
9. Komarova T.S., Zatsepina M.B. ushirikiano katika mfumo wa kazi ya elimu ya chekechea. Mwongozo kwa walimu wa taasisi za shule ya mapema. - M.: Mosaic-Sintez, 2010
10. Ushirikiano wa maeneo ya elimu katika mchakato wa ufundishaji wa taasisi za elimu ya shule ya mapema: Mwongozo wa walimu wa taasisi za shule ya mapema / Ed. O.V. Dybina. - M.: Mosaic-Sintez, 2012
11. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Ukuzaji wa watoto katika shule ya mapema. Mwongozo kwa walimu wa taasisi za shule ya mapema. - M.: Usanifu wa Musa, 2008
Sehemu ya elimu "Elimu ya Kimwili"
1. Misingi ya kinadharia na mbinu ya elimu ya kimwili na maendeleo ya watoto wa umri wa mapema na shule ya mapema: kitabu cha wanafunzi. Taasisi za sekondari Prof. elimu / ed. S.O. Filippova. -M.: Kituo cha uchapishaji"Chuo", 2012.
2. S.S. Prishchepa Ukuaji wa kimwili na afya ya watoto wenye umri wa miaka 3-7. - M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2009
3. I. Anferova "Shughuli za kimwili zinazotegemea somo na watoto wa miaka 3-4. - M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2012
4. M.Yu. Kartushina "Madarasa ya somo la elimu ya mwili na watoto wa miaka 5-6. -M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2012
5. L.G. Gorkova, L.A. Obukhova. Madarasa ya elimu ya Kimwili katika taasisi za elimu ya shule ya mapema: Aina kuu, hali za somo. - M.: 5 kwa maarifa, 2007.
6. Elimu ya kimwili na maendeleo ya utambuzi wa shule ya awali / Comp. K.Yu. Belaya, V.N. Zimonina. M.: Vyombo vya Habari vya Shule, 2007.
7. E.V.. Sulim. Madarasa ya elimu ya mwili katika shule ya chekechea: kunyoosha mchezo. - M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2012 Babina K.S. Complexes ya mazoezi ya asubuhi katika shule ya chekechea
8. Penzulaeva L.I. Madarasa ya elimu ya mwili katika shule ya chekechea. Kikundi cha kati. - M.: Mosaic-Sintez, 2014
9. Shughuli za michezo ya nje kwa watoto wenye umri wa miaka 3-7 / auto comp. E.I. Podolskaya. - Volgograd: Mwalimu: IP Grinin L.E., 2014
10. Voronova E.K. Uundaji wa shughuli za gari za watoto wa miaka 5-7: michezo ya mbio za relay / E.K. Voronova. - Volgograd: Mwalimu, 2012
11. Davydova M.A. Shughuli za michezo kwa watoto wa shule ya mapema: miaka 4-7. - M.: VAKO, 2007
12. I.E. Matukio ya michezo ya Kharchenko katika shule ya chekechea. - M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2013 "
13. Agapova I.A., Davydova M.A. Hadithi za michezo na likizo kwa watoto wa shule ya mapema. - M.: ARKTI, 2010
14. Shughuli za mradi katika shule ya chekechea: mradi wa kijamii wa michezo / mwandishi-comp. E.V. Ivanova. - Volgograd: Mwalimu, 2015
15. Butsinskaya P.P. Mazoezi ya jumla ya maendeleo katika shule ya chekechea.
M.: Elimu, 2003
16. Stepanenkova E.Ya. Njia za kufanya michezo ya nje. - M.: Mosaic-Sintez, 2009
17. Stepanenkova E.Ya. Mkusanyiko wa michezo ya nje. Kwa kufanya kazi na watoto wa miaka 2-7. / Takwimu otomatiki. E.Ya. Stepanenkova - M.: Mozaika-Sintez, 2011
18. Kozak Kitabu kikubwa michezo kutoka miaka 3 hadi 7. - Volgograd: Mwalimu, 2008
19. Penzulaeva L.I. Michezo ya nje na mazoezi ya mchezo katika chekechea. -M.: VLADOS, 2003
20. Penzulaeva L.I. Michezo ya nje na mazoezi ya kucheza kwa watoto wa miaka 5-7. - M.: VLADOS, 2002
21. Michezo ya mandhari ya nje kwa watoto wa shule ya awali / Comp. T.V. Lisina, G.V. Morozova. - M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2014
22. Timofeeva E.A. Michezo ya nje na watoto wa umri wa shule ya mapema. - M.: Elimu, 2003
23. Dmitriev V.N. Michezo ya nje. - M.: Nyumba ya Uchapishaji ya SME, 2001
24. Novikova I.M. Uundaji wa maoni juu ya maisha yenye afya katika watoto wa shule ya mapema. - M.: Mosaic-Sintez, 2011
25. Uundaji wa maisha ya afya katika watoto wa shule ya mapema: kupanga, mfumo wa kazi / mwandishi-comp. T.G. Karepova. - Volgograd: Mwalimu, 2014
26. Lobodin V.T., Fedorenko A.D., Aleksandrova G.V. Katika nchi ya afya. Mpango wa elimu ya mazingira na afya kwa watoto wa shule ya mapema. - M.: Mosaic-Sintez, 2011
27. Makhaneva M.D. Kulea mtoto mwenye afya: mwongozo kwa wafanyikazi wa vitendo katika taasisi za shule ya mapema. - M.: ARKTI, 2000
28. Golubeva L.G. Gymnastics na massage kwa watoto wadogo. - M.: Mosaic-Sintez, 2011
29. Kravchenko I.V. Dolgova T.L. Anatembea katika shule ya chekechea. Vikundi vya vijana na vya kati. Zana. / Mh. G.M. Kiseleva,
L.I. Ponomareva. - M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2011
30. SanPiN 2.4.1.3049-13 "Mahitaji ya usafi na epidemiological kwa kubuni, maudhui na shirika la hali ya uendeshaji katika mashirika ya shule ya mapema»
Sehemu ya elimu "Maendeleo ya kijamii na mawasiliano"
1. Aleshina N.V. Kuwatambulisha wanafunzi wa shule ya awali katika mji wao wa asili: Maelezo ya somo. - M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2000
2. Danilina G.N. Kwa watoto wa shule ya mapema - kuhusu historia na utamaduni wa Urusi. -M.:
ARCTI, 2003
3. Sushkova I.V. Maendeleo ya kijamii na kibinafsi. - M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2008
4. A.V. Kalinchenko, Yu.V. Miklyaeva, V.N. Maendeleo ya Michezo ya Kubahatisha ya Sidorenko
Shughuli za watoto wa shule ya mapema: Mwongozo wa Methodological. - M.: Iris-press, 2004
5. Gubanova N.F. Cheza shughuli katika shule ya chekechea. - M.: Musa-
Muhtasari, 2013
6. Gubanova N.F. Maendeleo ya shughuli za michezo ya kubahatisha. Mfumo wa kazi katika kikundi cha kwanza cha chekechea. - M.: Mosaic-Sintez, 2013
7. Gubanova N.F. Maendeleo ya shughuli za michezo ya kubahatisha. Mfumo wa kazi katika kikundi cha kati cha chekechea. - M.: Mosaic-Sintez, 2013
8. Kwa watoto wa shule ya mapema kuhusu watetezi wa nchi ya baba. Mwongozo wa mbinu juu ya elimu ya kizalendo katika taasisi za elimu ya shule ya mapema. / mh. L.A. Kondrykinskaya.
M.: TC Sfera, 2005
9. Grishina G.N. Michezo inayopendwa ya watoto. - M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2004
10. Siku za maadili katika shule ya chekechea. Mipango, michezo, hadithi za hadithi, mashairi. - M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2011
11. Dodokina. N.V., Evdokimova E.S. Ukumbi wa michezo ya familia katika shule ya chekechea: Shughuli za pamoja za walimu, wazazi na watoto. - M.: ARKTI,
12. Durova N.V. Mazungumzo muhimu sana. Mazungumzo na masomo na watoto kuhusu tabia ya kimaadili. - M.: ARKTI, 2007 13.3vorygina E.V. Michezo ya kwanza ya watoto kulingana na hadithi: Mwongozo kwa walimu wa chekechea. - M.: Elimu, 1999
14. Petrova V.I., Stulchik T.D. Mazungumzo ya kimaadili na watoto wa miaka 4-7. - M. Mosaic-Sintez, 2012
15. Wiki za mada katika shule ya chekechea./author-comp. T.N. Sergeeva. - M.: ARKTI, 2013
16. Kutsakova L.V. Elimu ya maadili na kazi ya mtoto wa shule ya mapema. Kwa kufanya kazi na watoto wa miaka 3-7. Mwongozo kwa walimu wa taasisi za shule ya mapema. - M.: Mosaic-Sintez, 2008
17. Komarova T.S., Kutsakova L.V., Pavlova L.Yu. Elimu ya kazi. Mapendekezo ya programu na mbinu. - M.: Usanifu wa Musa,
18. E.A. Alyabva Kukuza utamaduni wa tabia kwa watoto wa miaka 5-7: Mwongozo wa mbinu. M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2009
19. Jinsi ya kufundisha mtoto kuwa mwangalifu na uvumilivu kwa watu: Mwongozo kwa walimu wa shule ya mapema na wanasaikolojia wa watoto / Author-comp. V.G. Maralov. - M.: ARKTI, 2009
20. Semenaka S.I. Tunawafundisha watoto tabia ya urafiki:
Vidokezo na vifaa vya madarasa kwa miaka 5-7. - M.: ARKTI, 2010
21. Uchunguzi na kazi katika asili. Mwongozo kwa walimu wa chekechea. M.: Elimu, 1999
22. Usalama barabarani na barabarani: Mwongozo wa kufanya kazi na watoto wa umri wa shule ya mapema / N.N. Avdeeva, O.L.
Knyazeva, R.B. Sterkina, M.D. Makhaneva. - St. Petersburg: "Vyombo vya Habari vya Utoto",
23. Masomo juu ya sheria za trafiki / Comp. KWENYE. Izvekova, A.F.
Medvedeva, L.B. Malyushkina. - M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2009
kupanga. Madarasa. Burudani. - "Nyumba ya uchapishaji Scriptorium 2003",
25. Tunafundisha wanafunzi wa shule ya mapema sheria za barabara:
Mwongozo wa vitendo / Ed. L.A. Sorokina. - M.: ARKTI, 2011
26. Stepanenkova E.Ya., Filenko M.F. Wanafunzi wa shule ya mapema kuhusu sheria za trafiki. Mwongozo kwa walimu wa chekechea. - M.: Elimu, 1999
27. Taa tatu za trafiki: Kufahamisha watoto wa shule ya mapema na sheria za barabarani: Kwa kufanya kazi na watoto wa miaka 3-7. - M.: Usanifu wa Musa, 2008
28. Saulina T.F. Kuanzisha watoto wa shule ya mapema kwa sheria za barabarani: Kwa madarasa na watoto wa miaka 3-7. - M.: Mosaic-Sintez, 2014
29. Lykova I.A., Shipunova V.A. Barabara ya ABC. Usalama wa watoto: Mwongozo wa elimu na mbinu kwa walimu, mwongozo wa vitendo kwa wazazi. M.: Nyumba ya kuchapisha "Ulimwengu wa Rangi",
30. Belaya K.Yu. Kuunda misingi ya usalama katika watoto wa shule ya mapema. - M.: Mosaic-Sintez, 2014
31. Mwongozo wa mbinu kwa ajili ya kufundisha watoto hatua za usalama wa moto
usalama kwa walimu wa shule ya mapema - Vidnoye, 1998
32. Usalama wa Maisha. Kikundi cha kati. Vifaa vya burudani / Comp. LB. Poddubnaya. - Volgograd: ITD "Corypheus", 2008
33. Usalama wa Maisha. Kikundi cha kati. Maendeleo ya madarasa./ Comp. M.A. Fisenkko. - Volgograd: ITD "Corypheus", 2008
34. Usalama wa moto. Maendeleo ya somo. Kikundi cha kati. / Mwandishi-comp. T.V. Ivanova. - Volgograd: ITD "Corypheus", 2011
35. Lykova I.A., Shipunova V.A. Vitu vya hatari, viumbe na matukio. Usalama wa watoto: mwongozo wa elimu na mbinu kwa walimu, mwongozo wa vitendo kwa wazazi. M.: Nyumba ya Uchapishaji "Tsvetnoy Mir", 2013
36. Lykova I.A., Shipunova V.A. ABCs za mawasiliano salama na tabia. Usalama wa watoto: mwongozo wa elimu na mbinu kwa walimu, mwongozo wa vitendo kwa wazazi. M.:
Nyumba ya kuchapisha "Ulimwengu wa Rangi", 2013
37. Lykova I.A., Shipunova V.A. Moto ni rafiki, moto ni adui. Usalama wa watoto: mwongozo wa elimu na mbinu kwa walimu, mwongozo wa vitendo kwa wazazi. M.: Nyumba ya Uchapishaji "Tsvetnoy Mir", 2013
38. E.K. Rivina Tunawatambulisha watoto wa shule ya awali kwa familia na ukoo. Mwongozo kwa walimu na wazazi. Kwa kufanya kazi na watoto wa miaka 2-7. - M.: Mosaic-Sintez, 2008
Sehemu ya elimu "Maendeleo ya utambuzi"
1. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Ukuzaji wa utambuzi katika utoto wa shule ya mapema: Kitabu cha maandishi. M.: Mosaika-Sintez, 2012
2. Shughuli 1000 za maendeleo na watoto wa miaka 5-6 / iliyohaririwa na Paramonova L. A. - Yaroslavl: "Chuo cha Maendeleo", 2001
3. Aleshina N.V. Kufahamisha watoto wa shule ya mapema na mazingira yao. M:: TsTL, 2004
4. Grizik T.I. Mtoto hugundua ulimwengu. - M.: ARKTI, 2009
5. Gor’kova L.G., Kochergina A.V., Obukhova L.A. Matukio ya madarasa na watoto juu ya elimu ya mazingira kwa watoto wa shule ya mapema. - M.: GNOM Publishing House, 2011
6. Nikolaeva S.N. Michezo ya hadithi ndani elimu ya mazingira wanafunzi wa shule ya awali. - M.: GNOM Publishing House, 2011
7. A.I. Uchunguzi wa kiikolojia wa Ivanova na majaribio katika shule ya chekechea: Ulimwengu wa Mimea. - M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2007
8. I.V. Elimu ya Kolomina ya misingi ya utamaduni wa kiikolojia katika shule ya chekechea: Matukio ya somo. - M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2003
9. Zhuravleva JI.C. Njia ya jua. Madarasa ya ikolojia na kufahamiana na ulimwengu unaowazunguka. Kwa kufanya kazi na watoto wa miaka 5-7. - M.: Mozaika-Sintez, 2006
10. Ryzhova N.A. Sio hadithi za hadithi tu. Hadithi za kiikolojia, hadithi za hadithi na likizo. - M.: LINKA-Press, 2001
11. Shishkina V.A. Kutembea katika asili: Mbinu ya elimu. Mwongozo kwa walimu wa shule ya mapema. elimu taasisi / V.A. Shishkina, M.N. Dedulevich. M.: Elimu, 2003
12. Solomennikova O.A. Madarasa juu ya malezi ya dhana za msingi za mazingira katika kikundi cha pili cha chekechea. Vidokezo vya somo. - M.: Mosaic-Sintez, 2013
13. Solomennikova O.A. Madarasa juu ya malezi ya dhana za msingi za ikolojia katika kikundi cha kati cha chekechea. Vidokezo vya somo. - M.: Mosaic-Sintez, 2013
M. Teplyuk S.N. Shughuli za kutembea na watoto: Mwongozo wa walimu wa taasisi za shule ya mapema. Kwa kufanya kazi na watoto wa miaka 2-4. - M.: Usanifu wa Musa, 2012
15. Dybina O.B. Mtoto na Dunia. Mapendekezo ya programu na mbinu. - M.: Mosaic-Sintez, 2008
16. Dybina O.B. Kuzoea mada na mazingira ya kijamii. Kikundi cha kwanza cha vijana. - M.: Mosaic-Sintez, 2013
17. Dybina O.B. Kuzoea mada na mazingira ya kijamii. Kikundi cha kati. - M.: Mosaic-Sintez, 2014
18. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. Isiyojulikana iko karibu. Uzoefu na majaribio kwa watoto wa shule ya mapema. M.: Mosaika-Sintez, 2010
19. Shirika la shughuli za majaribio ya watoto wa shule ya mapema: Mapendekezo ya mbinu / Chini ya uhariri wa jumla. L.N. Prokhorova. - M.: ARKTI, 2010
20. Shughuli za utafiti juu ya matembezi: shughuli za mazingira na watoto wa miaka 5-7 / mwandishi-comp. M.P. Kostyuchenko. - Volgograd: Mwalimu,
21. Shughuli za majaribio katika taasisi za elimu ya shule ya mapema. Vidokezo vya somo. / comp. N.V. Nishcheva. - St. Petersburg: Nyumba ya Uchapishaji "Childhood-Press" LLC, 2013
22. Arapova-Piskareva N.A. Uundaji wa dhana za msingi za hisabati katika shule ya chekechea. Mapendekezo ya programu na mbinu. - M.: Mosaic-Sintez, 2008
23. Pomoraeva I.A., Pozina V.A., Madarasa juu ya malezi ya dhana za msingi za hisabati katika kikundi cha kati cha chekechea: Mipango ya somo. - M.: Mosaic-Sintez, 2012
24. Pomoraeva I.A., Pozina V.A., Madarasa juu ya malezi ya dhana za msingi za hisabati katika kikundi cha maandalizi ya chekechea: Mipango ya somo.
25. Perova M.N. Michezo ya didactic na mazoezi katika hisabati. - M.: Elimu, 1999
26. Richterman T.D. Uundaji wa maoni juu ya wakati katika watoto wa shule ya mapema: Kitabu cha waalimu wa shule ya chekechea. - M.: Elimu, 1999
27. Smolentseva A. A. Plot-didactic michezo na maudhui ya hisabati. Mwongozo kwa waelimishaji. Mh. Poddyakova N.N. - M.: Elimu, 1999
28. Taruntaeva T.V. Ukuzaji wa dhana za msingi za hisabati katika watoto wa shule ya mapema. - M.: Elimu, 2001
29. Wenger L.A., Pilyugina N.P. Michezo ya didactic na mazoezi ya elimu ya hisia ya watoto wa shule ya mapema. - M.: Elimu, 2002
30. Mikhailova Z.A. Kazi za mchezo wa kuburudisha kwa watoto wa shule ya awali: Mwongozo kwa walimu wa chekechea. _ M.: Elimu, 1999
31. Althauz D., Doom E. Rangi - sura - wingi: Uzoefu katika maendeleo ya utambuzi. Uwezo wa watoto wa shule ya mapema. umri / ed.
V.V. Yurtaikina. - M.: Elimu, 2004
Sehemu ya elimu "Maendeleo ya hotuba"
1. Zatulina G.Ya. Vidokezo madarasa magumu juu ya ukuzaji wa hotuba katika kikundi cha kati. Mafunzo. - M., Kituo cha Elimu ya Ualimu, 2009
2. Bondarenko A.K. Michezo ya didactic katika shule ya chekechea: Mwongozo wa kimbinu kwa waelimishaji. - Voronezh: Kituo cha Manunuzi "Mwalimu", 2001
3. Bondarenko A.K. Michezo ya maneno katika shule ya chekechea: Mwongozo kwa waelimishaji. - Voronezh: Kituo cha Manunuzi "Mwalimu", 2001
4. Varenitsa E.Yu. Siku baada ya siku tunazungumza na kukua. Mwongozo wa maendeleo ya watoto wadogo. M.:. Muundo wa Musa, 2009
5. Varentsova N.S. Kufundisha watoto wa shule ya mapema kusoma na kuandika. Mwongozo kwa walimu. Kwa madarasa na watoto wa miaka 3-7. - M.: Mozaika-Sintez, 2012
6. Gerbova V.V. Ukuzaji wa hotuba katika shule ya chekechea. Kikundi cha kati. -M.: Usanifu wa Musa. 2014
7. Durova N.V. Fonemiki: jinsi ya kufundisha watoto kusikia na kutamka sauti kwa usahihi. - M.: Shule-Press. 2001
8. Kirillova E.V. Ukuzaji wa ufahamu wa fonimu kwa watoto wadogo. - M.: Mwangaza. 1000
9. V.A. Madarasa ya Petrova juu ya ukuzaji wa hotuba kwa watoto chini ya miaka mitatu. - M.: Mwangaza.
10. Korotkova E.P. Kufundisha hadithi za watoto wa shule ya mapema: Mwongozo kwa walimu wa chekechea. bustani - M.: Elimu, 2002
11. Maksakov A.I., Tumanova G.A. Jifunze kwa kucheza. Michezo na mazoezi na maneno ya sauti. -M.:. Mwangaza, 2006
12. Paramonova L.G. Mashairi ya ukuzaji wa hotuba. - M.: ARKTI, 2009
13. Maendeleo ya hotuba na ubunifu katika watoto wa shule ya mapema. Mh. O.S. Ushakova. - M. TC Sfera, 2002
14. Savelyeva E.A. Vitendawili vya mada na michezo ya kufurahisha kwa vidole - Volgograd: ITD "Corypheus", 2010
15. Savina L.P. Gymnastics ya vidole. - Volgograd: ITD "Corypheus", 2010
16. Tkachenko E.A. Michezo yenye mada na mafumbo ya kufurahisha kwa vidole vyako.
M.: Elimu, 2003
17. Ushakova O.S. Fikiria neno moja: Michezo ya hotuba na mazoezi kwa watoto wa shule ya mapema. - M.: Elimu, 2005
18. Gritsenko Z.A. Waambie watoto hadithi ya hadithi ... Mbinu za kuwajulisha watoto kusoma. - M.: Linkka-Vyombo vya habari, 2003
19. Kitabu cha kusoma katika shule ya chekechea na nyumbani. Msomaji kwa miaka 4-5 / comp.
20. Kitabu cha kusoma katika shule ya chekechea na nyumbani. Msomaji kwa miaka 5-7 / comp.
V.V. Gerbova, N.P. Ilchuk, - M.: Nyumba ya Uchapishaji ya Onyx, 2006
21. Ushakova O.S., Gavrish N.V. Kuanzisha watoto wa shule ya mapema kwa fasihi: Maelezo ya somo. M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2000
22. Gurovich L.M. na wengine.Mtoto na kitabu: Mwongozo kwa walimu wa chekechea. St. Petersburg: Nyumba ya uchapishaji "Aktsident", 2000
Sehemu ya elimu "Maendeleo ya kisanii na uzuri"
1. Baranova E.V., Savelyeva A.M., Kutoka kwa ujuzi hadi ubunifu: kufundisha mbinu za kuchora kwa watoto wa miaka 2-7. Mwongozo wa elimu na mbinu. M.: Mosaika-Sintez, 2009
2. O.A. Solomennikova Furaha ya ubunifu. Kuanzisha watoto wenye umri wa miaka 5-7 kwa sanaa ya watu. - M.: Mosaic-Sintez, 2012
3. T.S. Komarova. Ubunifu wa kisanii wa watoto. Mwongozo wa mbinu kwa waalimu na waalimu. - M.: Mosaic-Sintez, 2008
4. Komarova T.S. Shughuli za kuona katika shule ya chekechea. - M.: Jumuiya ya Pedagogical ya Urusi, 2001
5. T.S. Komarova, A.V. Razmyslova Rangi katika sanaa nzuri za watoto. - M.: Jumuiya ya Pedagogical ya Urusi, 2002
6. T.S. Komarova, M.B. Utamaduni wa kisanii wa Zatsepina. Madarasa yaliyojumuishwa kwa watoto wa miaka 5-7. Kitabu cha walimu wa shule ya mapema, walimu wa elimu ya ziada na walimu wa shule za msingi. - M.: ARKTI, 2001
7. Komarova T.S., Savenkov A.I. Ubunifu wa pamoja wa watoto wa shule ya mapema. - M.: Mosaic-Sintez, 2009
8. Komarova T.S. Madarasa ya sanaa ya kuona katika kikundi cha kati cha chekechea. Vidokezo vya somo. - M.: Mosaic-Sintez, 2012
9. Gribovskaya A.A. Kufundisha watoto wa shule ya mapema kuchora mapambo, modeli, na appliqué. - M.: ARKTI, 2011
10. Kufahamiana na faini za watu na sanaa zinazotumika katika taasisi za elimu ya shule ya mapema: Matukio ya madarasa yaliyojumuishwa katika vikundi vya maandalizi ya shule / Mwandishi-comp. AL i. Chusovskaya. - M.: ARKTI, 2011
11. Kazakova R.G. Madarasa ya kuchora kwa watoto wa shule ya mapema. - M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2009
12. Lykova I.A. Michezo ya didactic na shughuli. Ujumuishaji wa shughuli za kisanii na utambuzi wa watoto wa shule ya mapema. - M.: "Karapuz-Didactics", 2009
13. Lykova I.A. Tunachonga, tunafikiria, tunacheza. Kitabu cha shughuli na watoto wa shule ya mapema. - M.: "Karapuz-Didactics", 2012
14. Kurochkina N.A. Watoto kuhusu michoro ya vitabu. - St. Petersburg: Aksident, 2002
15. Kurochkina N.A. Kujua maisha bado. - St. Petersburg: Aksident, 2002
16. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Kuanzisha watoto kwa asili ya utamaduni wa watu wa Kirusi: Mpango. - St. Petersburg: Aksident, 2001
17. Kuanzisha watoto kwa sanaa ya watu wa Kirusi: Vidokezo vya somo na maandiko kwa kalenda na likizo za ibada. / Takwimu otomatiki.
L.S. Kuprina, T.A. Budarina, O.A. Markeeva, O.N. Korepanova na wengine - St. Petersburg: "Childhood-Press", 2003
18. Brykina E.K. Ubunifu wa watoto katika kufanya kazi na vifaa anuwai. Kitabu cha walimu wa shule ya mapema, walimu wa shule ya msingi na wazazi. - M.: Jumuiya ya Pedagogical ya Urusi, 2002
19.1 Tsvaiko G.S. Madarasa ya sanaa ya kuona katika shule ya chekechea. Kikundi cha kati: Mpango, maelezo. - M.: Vlados, 2002
20. Shvaiko G.S. Madarasa ya sanaa ya kuona katika shule ya chekechea.
21. D.N. Koldina Kuchora na watoto wa miaka 3-4: Maelezo ya somo. - M.: Mosaic-Sintez, 2008
22. D.N. Koldina Kuchora na watoto wa miaka 4-5: Maelezo ya somo. - M.: Mosaic-Sintez, 2008
23. D.N. Koldina Kuchora na watoto wa miaka 5-6: Maelezo ya somo. - M.: Mosaic-Sintez, 2008
24. T.N. Doronova, S.G. Jacobson Kufundisha watoto wenye umri wa miaka 2-4 kuchora, kuchonga, na kutumia vifaa katika michezo. - M.: Elimu, 2004
25. K.K. Utrobina, G.F. Utrobin Mchoro wa kuvutia kwa kutumia mbinu ya kuchokoza na watoto wenye umri wa miaka 3-7: Chora na ujifunze kuhusu ulimwengu unaotuzunguka. - M.: Nyumba ya Uchapishaji GNOM na D, 2004
26. Bogateeva Z.A. Madarasa ya applique katika chekechea. -M.:
Mwangaza, 2000
27. Malysheva A.N. Maombi. - M.: Elimu, 2000
Taasisi ya elimu ya bajeti ya manispaa
"Shule ya sekondari namba 10
Manispaa ya Manispaa "Wilaya ya Akhtubinsky"
vikundi vya shule ya mapema
"IMEKUBALIWA"
Mkurugenzi wa MBOU "Shule ya Sekondari Na. 10"
Manispaa ya Manispaa "Wilaya ya Akhtubinsky"
S.A.Kandili
Nambari ya agizo __________
ya tarehe _______________ 2017
PROGRAMU YA KAZI
mwalimu wa kikundi cha kati
Artyukhova N.A.
kwa mwaka wa masomo 2017-2018
Dakika za baraza la ufundishaji
Hapana.___kutoka_________________
Verkhniy Baskunchak
MAELEZO
Mpango huu wa kazi umeandaliwa kwa misingi ya mpango wa elimu Vikundi vya shule ya mapema ya Taasisi ya Elimu ya Bajeti ya Manispaa "Shule ya Sekondari Na. 10" kwa mujibu wa Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho kwa muundo wa programu kuu ya elimu ya jumla ya elimu ya shule ya mapema kwa watoto. wa umri wa shule ya sekondari.
Mpango wa kazi huamua yaliyomo na shirika la shughuli za kielimu kwa watoto wa kikundi cha kati, na inalenga malezi ya tamaduni ya jumla, ukuzaji wa sifa za mwili, kiakili na za kibinafsi, malezi ya sharti la shughuli za kielimu zinazohakikisha mafanikio ya kijamii. , kuhifadhi na kuimarisha afya ya watoto.
Utekelezaji wa mpango wa kazi unafanywa katika mchakato wa shughuli mbalimbali:
1. Shughuli za kielimu zinazofanywa katika mchakato wa kuandaa aina mbali mbali za shughuli za watoto (kucheza, mawasiliano, kazi, utafiti wa utambuzi, tija, muziki na kisanii, kusoma)
2. Shughuli za kielimu zinazofanywa wakati wa utawala
3.
4. Mwingiliano na familia za watoto kutekeleza mpango wa kazi.
Kwa hivyo, suluhisho la matatizo ya programu hufanyika katika shughuli za pamoja za watu wazima na watoto na shughuli za kujitegemea za watoto, si tu ndani ya mfumo wa shughuli za moja kwa moja za elimu, lakini pia wakati wa kawaida kwa mujibu wa maalum ya elimu ya shule ya mapema.
Programu hii ya kazi ilitengenezwa kuhusiana na utekelezaji wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho katika mchakato wa elimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema.
Kipindi cha utekelezaji wa programu - mwaka 1 (mwaka wa masomo wa 2017 - 2018)
Umuhimu
Programu ya kazi imekusudiwa kuandaa shughuli za kielimu na watoto wa kikundi cha kati (watoto wa miaka 4 - 5).
Msingi wa takriban mpango wa kazi ni uteuzi wa nyenzo kwa upangaji wa kina wa muda mrefu, ulioandaliwa kulingana na mpango wa elimu ya shule ya mapema "Kutoka Kuzaliwa hadi Shule" iliyohaririwa na N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
Mpango huo huleta mbele kazi ya maendeleo ya elimu, kuhakikisha maendeleo ya utu wa mtoto na kuzingatia sifa zake binafsi.
Wakati wa kuendeleza mpango huo, tulizingatia suluhisho la kina kwa matatizo ya kulinda maisha na kuimarisha afya ya watoto, elimu ya kina, na kuimarisha maendeleo kupitia shirika la aina mbalimbali za shughuli za watoto.
Mpango huo unawasilisha kwa ukamilifu maeneo yote kuu ya maudhui ya malezi, elimu na ukuaji wa mtoto.
Kusudi la programu- kuunda hali nzuri kwa mtoto kufurahiya kikamilifu utoto wa shule ya mapema, kutengeneza misingi ya tamaduni ya kimsingi ya kibinafsi, ukuaji kamili wa sifa za kiakili na za mwili kulingana na umri na sifa za mtu binafsi, kuandaa mtoto kwa maisha katika jamii ya kisasa, kuhakikisha usalama wa mtoto. maisha ya mtoto.
Aina kuu ya shughuli za kielimu ni shughuli ya burudani, wakati ambapo aina mbalimbali za michezo, mazoezi na hali ya mchezo, picha za maonyesho na meza, na takrima hutumiwa sana.
Maarifa, ujuzi na uwezo wa watoto vinaunganishwa katika mchakato mawasiliano ya kila siku na watoto wa shule ya mapema, wakati wa matembezi, michezo, shughuli za kujitegemea.
Malengo na malengo ya programu ya kazi.
1) kuongeza hali ya kijamii ya elimu ya shule ya mapema;
2) kuhakikisha na serikali fursa sawa kwa kila mtoto kupata elimu bora ya shule ya mapema;
3) usalama dhamana za serikali kiwango na ubora wa elimu ya shule ya awali kulingana na umoja mahitaji ya lazima kwa masharti ya utekelezaji wa programu za elimu ya shule ya mapema, muundo wao na matokeo ya maendeleo yao;
4) kudumisha umoja wa nafasi ya elimu ya Shirikisho la Urusi kuhusu kiwango cha elimu ya shule ya mapema.
Mtoa mada kusudi Mpango wa kazi ni kuunda hali nzuri kwa mtoto kufurahiya kikamilifu utoto wa shule ya mapema, kuunda misingi ya tamaduni ya kimsingi ya kibinafsi, ukuaji kamili wa sifa za kiakili na za mwili kulingana na umri na sifa za mtu binafsi, kujiandaa kwa maisha katika jamii ya kisasa, kwa kusoma katika shule ya upili. shule, kuhakikisha usalama wa maisha ya mtoto wa shule ya mapema. Malengo haya yanafikiwa katika mchakato wa aina mbalimbali za shughuli za watoto.
Kazi za programu ya kazi.
1) kulinda na kuimarisha afya ya kimwili na kiakili ya watoto, ikiwa ni pamoja na ustawi wao wa kihisia;
2) kuhakikisha fursa sawa za ukuaji kamili wa kila mtoto wakati wa utoto wa shule ya mapema, bila kujali mahali pa kuishi, jinsia, taifa, lugha, hali ya kijamii, kisaikolojia na sifa zingine (pamoja na ulemavu);
3) kuhakikisha mwendelezo wa malengo, malengo na yaliyomo katika elimu inayotekelezwa ndani ya mfumo wa programu za elimu katika viwango tofauti (hapa inajulikana kama mwendelezo wa programu kuu za elimu ya shule ya mapema na elimu ya msingi);
4) kuunda hali nzuri kwa ukuaji wa watoto kulingana na umri wao na tabia ya mtu binafsi na mielekeo, kukuza uwezo na uwezo wa ubunifu wa kila mtoto kama mada ya uhusiano na yeye mwenyewe, watoto wengine, watu wazima na ulimwengu;
5 Kuchanganya mafunzo na elimu katika mchakato kamili wa kielimu kulingana na maadili ya kiroho, maadili na kitamaduni na sheria zinazokubalika kijamii na kanuni za tabia kwa masilahi ya mtu binafsi, familia na jamii;
6) malezi ya utamaduni wa jumla wa utu wa watoto, ikiwa ni pamoja na maadili ya maisha ya afya, maendeleo ya kijamii, kimaadili, uzuri, kiakili, sifa za kimwili, mpango, uhuru na wajibu wa mtoto, malezi ya sharti. kwa shughuli za kielimu;
7) kuhakikisha utofauti na utofauti wa yaliyomo katika Programu na aina za shirika za elimu ya shule ya mapema, uwezekano wa kuunda Programu za mwelekeo tofauti, kwa kuzingatia mahitaji ya kielimu, uwezo na hali ya afya ya watoto;
8) malezi ya mazingira ya kitamaduni ambayo yanalingana na umri, mtu binafsi, sifa za kisaikolojia na kisaikolojia za watoto;
9) kutoa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa familia na kuongeza uwezo wa wazazi (wawakilishi wa kisheria) katika masuala ya maendeleo na elimu, ulinzi na uendelezaji wa afya ya watoto.
Kazi za taasisi ya elimu ya shule ya mapema:
1. Kukuza mchakato wa asili wa ukuaji wa akili na kimwili wa watoto kupitia shirika la michezo ya kubahatisha, mawasiliano, utafiti wa utambuzi, kazi, motor, kusoma hadithi, muziki, kisanii na shughuli za uzalishaji;
2. Kutoa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa maendeleo ya maeneo ya elimu;
3. Tekeleza aina za kuandaa pamoja watu wazima na watoto (shughuli za ushirikiano) wakati wa shughuli za moja kwa moja za elimu (DEA), shughuli za kujitegemea (SD), nyakati za utawala, na kufanya kazi na wazazi.
Kanuni na mbinu za kuunda programu ya kazi.
Wakati wa kuunda mpango wa kazi, kanuni zifuatazo huzingatiwa:
1) inalingana na kanuni ya elimu ya maendeleo, lengo ambalo ni maendeleo ya mtoto;
2) inachanganya kanuni za uhalali wa kisayansi na utumiaji wa vitendo (yaliyomo kwenye programu ya kazi lazima yalingane na kanuni za msingi za saikolojia ya maendeleo na ufundishaji wa shule ya mapema);
3) inakidhi vigezo vya ukamilifu, umuhimu na utoshelevu (inakuwezesha kutatua malengo na malengo yaliyowekwa tu kwa kutumia nyenzo muhimu na za kutosha, huja karibu iwezekanavyo kwa "kiwango cha chini" cha kuridhisha);
4) inahakikisha umoja wa malengo ya elimu, maendeleo na mafunzo na malengo ya mchakato wa elimu kwa watoto wa shule ya mapema, katika mchakato wa utekelezaji ambao maarifa, ujuzi na uwezo huu huundwa ambao unahusiana moja kwa moja na maendeleo ya watoto wa shule ya mapema; imejengwa kwa kuzingatia kanuni ya ushirikiano wa maeneo ya elimu kwa mujibu wa uwezo wa umri na sifa za wanafunzi, maalum na uwezo wa maeneo ya elimu;
5) inategemea kanuni ya kina ya mada ya kujenga mchakato wa elimu;
6) hutoa suluhisho la kazi za kielimu za programu katika shughuli za pamoja
watu wazima na watoto na shughuli za kujitegemea za watoto sio tu ndani ya mfumo wa shughuli za moja kwa moja za elimu, lakini pia wakati wa kawaida kwa mujibu wa maalum ya elimu ya shule ya mapema;
7) inahusisha kujenga mchakato wa elimu juu ya aina zinazolingana na umri wa kufanya kazi na watoto. Njia kuu ya kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema na shughuli inayoongoza kwao ni mchezo;
8) inahakikisha utekelezaji wa mchakato wa elimu katika mifano miwili kuu ya shirika, ikiwa ni pamoja na: shughuli za pamoja za watu wazima na watoto, shughuli za kujitegemea za watoto;
9) inazingatia maalum ya jinsia maendeleo ya watoto wa shule ya mapema;
10) inalenga kuingiliana na familia ili kufikia maendeleo kamili ya mtoto, kuunda hali sawa elimu ya watoto wa shule ya mapema, bila kujali utajiri wa nyenzo wa familia, mahali pa kuishi, mazingira ya lugha na kitamaduni, na kabila.
Kanuni.
Mpango wa kazi umeandaliwa kwa mujibu wa hati zifuatazo za udhibiti:
Katika uwanja wa elimu katika ngazi ya shirikisho:
1. Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu" ya Julai 10, 1992. Nambari 3266-1. Pamoja na mabadiliko na nyongeza Sheria za Shirikisho ya Januari 13, 1996 Nambari 12-FZ; Tarehe 16 Novemba, 1997 Nambari 144-FZ; Tarehe 20 Julai, 2000 Nambari 102-FZ; ya Agosti 7, 2000 Nambari 122-FZ (dondoo);
2. Mahitaji ya usafi na epidemiological kwa muundo, yaliyomo na shirika la serikali ya taasisi za elimu ya shule ya mapema . SanPin 2.4.1.2660-10;
3. Sheria ya Shirikisho ya Desemba 29, 2012 No. 273-FZ "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi";
5. Azimio la Daktari Mkuu wa Usafi wa Jimbo la Shirikisho la Urusi la Mei 15, 2013 No. 26 "Kwa idhini ya SanPin 2.4.1.3049.13 "Mahitaji ya usafi na epidemiological kwa kubuni, maudhui na shirika la uendeshaji wa mashirika ya elimu ya shule ya mapema" ;
6. Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Urusi ya tarehe 30 Agosti 2013 No. 1014 "Kwa idhini ya Utaratibu wa kuandaa na kutekeleza shughuli za elimu katika mipango ya elimu ya msingi - mipango ya elimu ya shule ya mapema";
7. Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Urusi la tarehe 17 Oktoba 2013 No. 1155 "Kwa idhini ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali"
Tabia za umri wa watoto wa miaka 4-5.
Mwingiliano wa jukumu huonekana katika shughuli za kucheza za watoto wa shule ya mapema. Zinaonyesha kuwa watoto wa shule ya mapema huanza kujitenga na jukumu linalokubalika. Wakati wa mchezo, majukumu yanaweza kubadilika. Vitendo vya mchezo huanza kufanywa sio kwa ajili yao wenyewe, lakini kwa ajili ya maana ya mchezo. Kuna utengano kati ya mwingiliano wa kucheza na halisi wa watoto.
Sanaa zinazoonekana zinaendelea na maendeleo makubwa. Mchoro unakuwa wa kina na wa kina. Picha ya picha ya mtu ina sifa ya uwepo wa torso, macho, mdomo, pua, nywele, na wakati mwingine mavazi na maelezo yake. Upande wa kiufundi wa sanaa ya kuona unaboreshwa. Watoto wanaweza kuchora maumbo ya kijiometri ya msingi, kukata na mkasi, picha za fimbo kwenye karatasi, nk.
Kubuni inakuwa ngumu zaidi. Majengo yanaweza kujumuisha sehemu 5-6. Zinaundwa
ujuzi wa kubuni kulingana na muundo wa mtu mwenyewe, pamoja na kupanga mlolongo wa vitendo.
Nyanja ya motor ya mtoto ina sifa ya mabadiliko mazuri katika ujuzi mzuri na wa jumla wa magari. Hukuza ustadi na uratibu wa harakati. Watoto katika umri huu ni bora kuliko watoto wa shule ya mapema katika kudumisha usawa na kuvuka vikwazo vidogo. Michezo ya mpira inakuwa ngumu zaidi.
Kufikia mwisho wa umri wa shule ya mapema, mtazamo wa watoto unakua zaidi. Wana uwezo wa kutaja sura ambayo hii au kitu hicho kinafanana. Wanaweza kutenganisha fomu rahisi kutoka kwa vitu ngumu na kuunda tena vitu ngumu kutoka kwa fomu rahisi. Watoto wana uwezo wa kupanga makundi ya vitu kulingana na sifa za hisia - ukubwa, rangi; chagua vigezo kama vile urefu, urefu na upana. Mwelekeo katika nafasi unaboreshwa.
Uwezo wa kumbukumbu huongezeka. Watoto wanakumbuka hadi majina 7-8 ya vitu. Kukariri kwa hiari huanza kuchukua sura: watoto wanaweza kukubali kazi ya kukariri, kukumbuka maagizo kutoka kwa watu wazima, wanaweza kujifunza shairi fupi, nk.
Mawazo ya kufikiria huanza kukuza. Watoto wanaweza kutumia picha rahisi za skimu kutatua shida rahisi. Wanafunzi wa shule ya awali wanaweza kujenga kulingana na mchoro na kutatua matatizo ya maze. Matarajio yanakua. Kulingana na mpangilio wa anga wa vitu, watoto wanaweza kusema nini kitatokea kama matokeo ya mwingiliano wao. Hata hivyo, ni vigumu kwao kuchukua nafasi ya mwangalizi mwingine na ndani kufanya mabadiliko ya akili ya picha.
Kwa watoto wa umri huu, matukio yanayojulikana ya J. Piaget ni tabia hasa: uhifadhi wa wingi, kiasi na ukubwa. Kwa mfano, ikiwa utawawasilisha kwa miduara mitatu ya karatasi nyeusi na miduara saba ya karatasi nyeupe na kuuliza: "Ni miduara gani zaidi, nyeusi au nyeupe?", Wengi watajibu kuwa kuna nyeupe zaidi. Lakini ukiuliza: "Ni zipi zaidi - nyeupe au karatasi?", jibu litakuwa sawa - nyeupe zaidi.
Mawazo yanaendelea kukuza. Vipengele vyake kama vile uhalisi na uholela huundwa. Watoto wanaweza kujitegemea kuja na hadithi fupi juu ya mada fulani.
Utulivu wa tahadhari huongezeka. Mtoto anaweza kupata shughuli za kujilimbikizia kwa dakika 15-20. Ana uwezo wa kuhifadhi hali rahisi katika kumbukumbu wakati wa kufanya hatua yoyote.
Katika umri wa shule ya mapema, matamshi ya sauti na diction huboresha. Hotuba inakuwa mada ya shughuli za watoto. Wanaiga kwa mafanikio sauti za wanyama na kuangazia usemi wa wahusika fulani. Muundo wa utungo wa hotuba na mashairi ni wa kupendeza.
Kipengele cha kisarufi cha hotuba hukua. Wanafunzi wa shule ya awali hujishughulisha na uundaji wa maneno kwa kuzingatia kanuni za kisarufi. Hotuba ya watoto wakati wa kuingiliana na kila mmoja ni ya hali katika asili, na wakati wa kuwasiliana na mtu mzima inakuwa ya ziada ya hali.
Maudhui ya mawasiliano kati ya mtoto na mtu mzima hubadilika. Inakwenda zaidi ya hali maalum ambayo mtoto hujikuta. Nia ya utambuzi inakuwa inayoongoza. Habari ambayo mtoto hupokea wakati wa mawasiliano inaweza kuwa ngumu na ngumu kuelewa, lakini inaamsha hamu yake.
Watoto hukuza hitaji la heshima kutoka kwa mtu mzima; sifa zao zinageuka kuwa muhimu sana kwao. Kuongezeka kwa unyeti kwa maoni kunaonekana. Kuongezeka kwa unyeti ni jambo linalohusiana na umri.
Mahusiano na wenzi ni sifa ya kuchagua, ambayo inaonyeshwa kwa upendeleo wa watoto wengine juu ya wengine. Washirika wa kucheza mara kwa mara huonekana. Viongozi huanza kujitokeza kwa vikundi. Ushindani na ushindani huonekana.
Mafanikio makuu ya umri yanahusishwa na maendeleo ya shughuli za kucheza; kuibuka kwa uigizaji-jukumu na mwingiliano wa kweli; na maendeleo ya shughuli za kuona; kubuni kwa kubuni, kupanga; uboreshaji wa mtazamo, maendeleo ya mawazo ya kufikiri na mawazo, nafasi ya utambuzi wa kujitegemea; maendeleo ya kumbukumbu, tahadhari, hotuba, motisha ya utambuzi, uboreshaji wa mtazamo; malezi ya hitaji la heshima kutoka kwa mtu mzima, kuibuka kwa kugusa, ushindani, ushindani na wenzao, ukuzaji zaidi wa picha ya kibinafsi ya mtoto, maelezo yake.
Matokeo yaliyopangwa ya kusimamia programu.
Maelezo maalum ya utoto wa shule ya mapema (kubadilika, plastiki ya maendeleo
mtoto, anuwai ya juu ya chaguzi za ukuaji wake, ubinafsi wake na tabia isiyo ya hiari) hairuhusu kuhitaji mtoto wa shule ya mapema kufikia matokeo maalum ya kielimu na inahitaji uamuzi wa matokeo ya kusimamia mpango wa elimu kwa namna ya malengo.
Malengo ya elimu ya shule ya mapema yaliyowasilishwa katika Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali yanapaswa kuzingatiwa kama sifa za umri wa kanuni za kijamii za mafanikio yanayoweza kupatikana kwa mtoto. Huu ni mwongozo kwa walimu na wazazi, unaoonyesha mwelekeo wa shughuli za elimu za watu wazima.
Malengo yaliyoainishwa katika Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ni ya kawaida kwa nafasi nzima ya elimu ya Shirikisho la Urusi, hata hivyo, kila moja ya programu za mfano ina sifa zake tofauti, vipaumbele vyake, malengo ambayo hayapingani na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho. kwa Elimu, lakini inaweza kuongeza na kutimiza mahitaji yake.
Malengo ya elimu ya umri wa kati:
mtoto anavutiwa na vitu vilivyo karibu na anaingiliana nao kikamilifu; kihisia kushiriki katika vitendo na toys na vitu vingine, inajitahidi kuwa na kuendelea katika kufikia matokeo ya matendo yake;
hutumia vitendo maalum, vilivyowekwa kitamaduni, anajua madhumuni ya vitu vya kila siku (kijiko, kuchana, penseli, nk) na anajua jinsi ya kuzitumia. Ana ujuzi wa kimsingi wa kujihudumia; inajitahidi kuonyesha uhuru katika tabia ya kila siku na ya kucheza;
ina hotuba hai iliyojumuishwa katika mawasiliano; anaweza kufanya maswali na maombi, anaelewa hotuba ya watu wazima; anajua majina ya vitu vinavyozunguka na vinyago;
inajitahidi kuwasiliana na watu wazima na kuwaiga kikamilifu katika harakati na vitendo; michezo inaonekana ambayo mtoto huzaa matendo ya mtu mzima;
inaonyesha maslahi kwa wenzao; hutazama matendo yao na kuyaiga;
inaonyesha maslahi katika mashairi, nyimbo na hadithi za hadithi, kuangalia picha, kujitahidi kuhamia muziki; hujibu kihisia kwa kazi mbalimbali za utamaduni na sanaa;
Mtoto amekuza ujuzi mkubwa wa magari na anajitahidi kufanya ujuzi aina tofauti harakati (kukimbia, kupanda, kupiga hatua, nk).
Malengo katika hatua ya kumaliza elimu ya shule ya mapema:
Mtoto anamiliki njia kuu za kitamaduni, mbinu
shughuli, inaonyesha mpango na uhuru katika tofauti
aina za shughuli - kucheza, mawasiliano, utafiti wa utambuzi
shughuli, kubuni, nk; uwezo wa kuchagua kazi yake mwenyewe na washiriki katika shughuli za pamoja.
Mtoto ana mtazamo mzuri kuelekea ulimwengu, kuelekea
kwa aina tofauti za kazi, kwa watu wengine na kwa mtu mwenyewe, ina maana ya
kujithamini; inaingiliana kikamilifu na wenzao na
watu wazima, hushiriki katika michezo ya pamoja.
Uwezo wa kujadili, kuzingatia masilahi na hisia za wengine,
huruma na kushindwa na kufurahiya mafanikio ya wengine, anaelezea hisia za mtu vya kutosha, pamoja na hali ya kujiamini, anajaribu kutatua.
migogoro. Awe na uwezo wa kujieleza na kutetea msimamo wake katika masuala mbalimbali.
Inaweza kushirikiana na kutekeleza majukumu ya uongozi na utendaji katika shughuli za ushirikiano.
Anaelewa kuwa watu wote ni sawa bila kujali hali zao za kijamii
asili, kabila, imani za kidini na nyinginezo, sifa zao za kimwili na kiakili.
Inaonyesha huruma kwa watu wengine, nia
kuja kusaidia wale wanaohitaji.
Inaonyesha uwezo wa kusikia wengine na hamu ya kueleweka
Mtoto ana mawazo yaliyokuzwa, ambayo hufikiwa ndani
aina tofauti za shughuli, na juu ya yote katika mchezo; mabwana aina tofauti na aina za michezo, hufautisha kati ya hali ya kawaida na halisi; unaweza
kutii sheria na kanuni tofauti za kijamii. Uwezo wa kutambua hali mbalimbali na kuzitathmini vya kutosha.
Mtoto ana amri nzuri ya hotuba ya mdomo na anaweza kujieleza
mawazo na tamaa zako, tumia hotuba kueleza mawazo yako,
hisia na tamaa, ujenzi usemi wa hotuba katika hali ya mawasiliano, kutambua sauti kwa maneno, mtoto huendeleza mahitaji ya kusoma na kuandika.
Mtoto amekuza ujuzi mbaya na mzuri wa magari; yeye ni simu,
Liv, anasimamia harakati za kimsingi, anaweza kudhibiti na kudhibiti harakati zake.
Mtoto ana uwezo wa juhudi za hiari na anaweza kufuata kijamii
kanuni za tabia na sheria katika shughuli mbalimbali, katika mahusiano na watu wazima na wenzao, wanaweza kufuata sheria za tabia salama na ujuzi wa usafi wa kibinafsi.
Inaonyesha kuwajibika kwa kazi iliyoanza.
Mtoto anaonyesha udadisi, anauliza maswali ya watu wazima na
wenzao, anavutiwa na uhusiano wa sababu-na-athari, anajaribu kujitegemea kuja na maelezo ya matukio ya asili na matendo ya watu; kupenda kutazama na kufanya majaribio. Mwenye maarifa ya msingi kuhusu wewe mwenyewe, kuhusu ulimwengu wa asili na kijamii ambao
anaishi; anafahamu kazi za fasihi ya watoto, ana uelewa wa kimsingi wa wanyamapori, sayansi asilia, hisabati, historia, n.k.; uwezo wa kufanya maamuzi yake mwenyewe, akitegemea ujuzi na ujuzi wake katika shughuli mbalimbali.
Fungua kwa mambo mapya, yaani, anaonyesha tamaa ya kujifunza mambo mapya na kujitegemea kupata ujuzi mpya; ina mtazamo chanya kuelekea kujifunza
Inaonyesha heshima kwa maisha (katika aina zake mbalimbali) na kujali
mazingira. Hujibu kihemko uzuri wa ulimwengu unaowazunguka, kazi za watu na sanaa ya kitaalam (muziki, densi, shughuli za maonyesho, sanaa za kuona, n.k.).
Anaonyesha hisia za kizalendo, anahisi fahari juu ya nchi yake, mafanikio yake, ana wazo la utofauti wake wa kijiografia, mataifa mengi, matukio makubwa ya kihistoria.
inaonyesha heshima kwa mtu wake mwenyewe na jinsia tofauti.
Inakubaliana na kanuni za kimsingi zinazokubalika kwa ujumla, ina msingi
thamini mawazo juu ya "lililo jema na lililo baya",
hujitahidi kufanya vizuri; inaonyesha heshima kwa wazee na kujali
Ina mawazo ya kimsingi kuhusu maisha yenye afya. Hutambua mtindo wa maisha wenye afya kama thamani.
SHUGHULI ZA ELIMU KWA MUJIBU
NA MAELEKEZO YA MAENDELEO YA WATOTO WENYE UMRI WA MIAKA 4-5.
Yaliyomo katika kazi ya kisaikolojia na ya ufundishaji na watoto wenye umri wa miaka 4-5 hutolewa katika maeneo ya elimu: "", "Ukuzaji wa utambuzi", "Ukuzaji wa hotuba", "Ukuzaji wa kisanii na uzuri", "Ukuzaji wa Kimwili". Yaliyomo katika kazi hiyo yanalenga ukuaji wa mseto wa watoto wa shule ya mapema, kwa kuzingatia umri wao na sifa za mtu binafsi. Kazi za kazi ya kisaikolojia na ya ufundishaji juu ya malezi ya sifa za mwili, kiakili na kibinafsi za watoto hutatuliwa kwa njia iliyojumuishwa wakati wa ukuzaji wa maeneo yote ya elimu, pamoja na kazi zinazoonyesha maalum ya kila eneo la elimu, na msaada wa lazima wa kisaikolojia.
Wakati huo huo, suluhisho la kazi za elimu ya programu hutolewa sio tu ndani ya mfumo wa shughuli za moja kwa moja za elimu, lakini pia wakati wa utawala - katika shughuli za pamoja za watu wazima na watoto, na katika shughuli za kujitegemea za watoto wa shule ya mapema.
Eneo la elimu
"KIJAMII-KIWASILIANO
MAENDELEO"
"Maendeleo ya kijamii na mawasiliano yanalenga kusimamia kanuni na maadili yanayokubalika katika jamii, ikiwa ni pamoja na maadili na maadili; maendeleo ya mawasiliano na mwingiliano wa mtoto na watu wazima na wenzao; malezi ya uhuru, umakini na kujidhibiti matendo mwenyewe; Ukuzaji wa akili ya kijamii na kihemko, mwitikio wa kihemko, huruma, malezi ya utayari wa shughuli za pamoja na wenzi, malezi ya tabia ya heshima na hisia ya kuwa mali ya familia na jamii ya watoto na watu wazima katika Shirika; malezi ya mitazamo chanya kwa aina mbalimbali za kazi na ubunifu; uundaji wa misingi ya tabia salama katika maisha ya kila siku, jamii na maumbile.
MALENGO NA MALENGO MAKUU
Ujamaa, maendeleo ya mawasiliano, elimu ya maadili. Uigaji wa kanuni na maadili yanayokubalika katika jamii, elimu
sifa za maadili na maadili za mtoto, kukuza uwezo wa kutathmini kwa usahihi vitendo vyao na vitendo vya wenzao.
Ukuzaji wa mawasiliano na mwingiliano wa mtoto na watu wazima na wenzi, ukuaji wa akili ya kijamii na kihemko, mwitikio wa kihemko, huruma, mtazamo wa heshima na wa kirafiki kwa wengine.
Kuunda utayari wa watoto kwa shughuli za pamoja, kukuza uwezo wa kujadili, na kutatua kwa uhuru migogoro na wenzao.
Mtoto katika familia na jamii. Uundaji wa picha ya kibinafsi, mtazamo wa heshima na hisia ya kuwa wa familia ya mtu na jamii ya watoto na watu wazima katika shirika; malezi ya uhusiano wa jinsia na familia.
Kujihudumia, uhuru, elimu ya kazi. Maendeleo ya ujuzi wa kujitegemea; malezi ya uhuru, kusudi na udhibiti wa vitendo vya mtu mwenyewe.
Elimu ya ujuzi wa kitamaduni na usafi.
Uundaji wa mitazamo chanya kwa aina anuwai za kazi na ubunifu, kukuza mtazamo mzuri kuelekea kazi na hamu ya kufanya kazi.
Kukuza mtazamo wa msingi wa thamani kuelekea kazi ya mtu mwenyewe, kazi ya watu wengine na matokeo yake. Uundaji wa uwezo wa kuhusika kwa uwajibikaji na kazi uliyopewa (uwezo na hamu ya kukamilisha kazi, hamu ya kuifanya vizuri).
Uundaji wa maoni ya kimsingi juu ya kazi ya watu wazima, jukumu lake katika jamii na maisha ya kila mtu.
Uundaji wa misingi ya usalama. Uundaji wa maoni ya kimsingi juu ya tabia salama katika maisha ya kila siku, jamii na maumbile. Kukuza mtazamo wa fahamu kuelekea kufuata sheria za usalama.
Uundaji wa mtazamo wa tahadhari na busara kuelekea hali ambazo zinaweza kuwa hatari kwa wanadamu na ulimwengu wa asili unaozunguka.
Uundaji wa maoni juu ya hali zingine hatari na njia za tabia ndani yao.
Uundaji wa mawazo ya msingi kuhusu sheria za usalama barabarani; kukuza mtazamo wa fahamu juu ya hitaji la kufuata sheria hizi.
Ujamaa, maendeleo ya mawasiliano,
elimu ya maadili
Shiriki katika malezi ya mtazamo wa kibinafsi wa mtoto kuelekea kufuata (na ukiukaji) wa kanuni za maadili: msaada wa pande zote, huruma kwa aliyekosewa na kutokubaliana na vitendo vya mkosaji; idhini ya vitendo vya yule aliyetenda kwa haki, alitoa kwa ombi la rika (aligawanya cubes sawa).
Endelea kufanya kazi katika kukuza uhusiano wa kirafiki kati ya watoto, vuta umakini wa watoto matendo mema kila mmoja.
Kufundisha michezo ya pamoja na sheria za mahusiano mazuri.
Kukuza unyenyekevu, mwitikio, hamu ya kuwa wa haki, hodari na jasiri; fundisha kujisikia aibu kwa tendo lisilofaa.
Wakumbushe watoto kusema hello, kwaheri, na jina
wafanyikazi wa taasisi ya shule ya mapema kwa jina na jina la kibinafsi, usiingiliane na mazungumzo ya watu wazima, onyesha ombi lako kwa heshima, asante kwa
huduma inayotolewa.
Mtoto katika familia na jamii
Picha ya I. Fanya mawazo kuhusu ukuaji na maendeleo ya mtoto, maisha yake ya zamani, ya sasa na ya baadaye ("Nilikuwa mdogo, ninakua, nitakuwa mtu mzima"). Kuunda mawazo ya msingi ya watoto kuhusu haki zao (kucheza, mtazamo wa kirafiki, ujuzi mpya, nk) na wajibu katika kikundi cha chekechea, nyumbani, mitaani (kula, kuvaa kwa kujitegemea, kuweka vitu vya kuchezea, nk).
Kuunda katika kila mtoto ujasiri kwamba yeye ni mzuri na kwamba anapendwa.
Unda mawazo ya msingi ya kijinsia (wavulana wana nguvu, jasiri; wasichana ni wapole, wa kike).
Familia. Kukuza uelewa wa watoto juu ya familia na washiriki wake. Toa mawazo ya awali kuhusu mahusiano ya kifamilia (mwana, mama, baba, binti, n.k.).
Kuwa na hamu ya majukumu gani mtoto anayo karibu na nyumba (weka toys, kusaidia kuweka meza, nk).
Shule ya chekechea. Endelea kuwatambulisha watoto kwa chekechea na wafanyakazi wake. Kuboresha uwezo wa kuzunguka kwa uhuru majengo ya shule ya chekechea. Imarisha kwa watoto ustadi wa kutunza vitu, wafundishe kuvitumia kwa kusudi lililokusudiwa, na uwaweke mahali pao.
Kuanzisha mila ya chekechea. Kuunganisha wazo la mtoto la yeye mwenyewe kama mshiriki wa timu, kukuza hali ya kijamii na watoto wengine. Kuendeleza uwezo wa kuona mabadiliko katika muundo wa kikundi na ukumbi, sehemu ya chekechea (jinsi nzuri ya kuchezea mkali, kifahari, michoro za watoto, nk). Shirikisha katika majadiliano na ushiriki unaowezekana katika muundo wa kikundi, katika uundaji wa alama na mila zake.
Kujitegemea, kujitegemea,
elimu ya kazi
Ustadi wa kitamaduni na usafi. Endelea kuwajengea watoto unadhifu na tabia ya kutunza sura zao.
Jenga tabia ya kunawa mikono, kunawa mikono kwa sabuni kabla ya kula, wakati mchafu na baada ya kutoka chooni.
Kuimarisha uwezo wa kutumia kuchana na leso; Unapokohoa na kupiga chafya, geuka na funika mdomo na pua yako kwa leso.
Kuboresha ujuzi wa kula kwa uangalifu: uwezo wa kuchukua chakula kidogo kidogo, kutafuna vizuri, kula kimya, kwa usahihi kutumia cutlery (kijiko, uma), napkin, suuza kinywa chako baada ya kula.
Kujihudumia. Boresha ujuzi wako peke yako
vaa, vua nguo. Jifunze kukunja kwa uzuri na kunyongwa nguo, na kwa msaada wa mtu mzima, uziweke kwa utaratibu (safi, kavu).
Kuza hamu ya kuwa nadhifu na nadhifu.
Jizoeze kuandaa mahali pako pa kazi na kuitakasa baada ya kumaliza madarasa katika kuchora, modeli, appliqué (kuosha mitungi, brashi, kuifuta meza, n.k.)
Kazi muhimu ya kijamii. Kukuza tabia nzuri kwa watoto
mtazamo wa kufanya kazi, hamu ya kufanya kazi. Fanya mtazamo wa kuwajibika kwa kazi uliyopewa (uwezo na hamu ya kukamilisha kazi, hamu ya kuifanya vizuri).
Kukuza uwezo wa kufanya kazi za kibinafsi na za pamoja, kuelewa umuhimu wa matokeo ya kazi ya mtu kwa wengine; kuendeleza uwezo wa kujadiliana kwa msaada wa mwalimu kuhusu usambazaji wa kazi ya pamoja, kutunza kukamilika kwa wakati wa kazi ya pamoja.
Himiza mpango wa kusaidia wandugu na watu wazima.
Kufundisha watoto kujitegemea kudumisha utaratibu katika chumba cha kikundi na katika eneo la chekechea: kuweka vifaa vya ujenzi na vinyago; msaidie mwalimu gundi vitabu na masanduku.
Wafundishe watoto kwa uhuru kutekeleza majukumu ya wakunga wa chumba cha kulia: panga kwa uangalifu mapipa ya mkate, vikombe na visahani, sahani za kina, weka vishikilia vya leso, weka vipandikizi (vijiko, uma, visu).
Kazi katika asili. Kuhimiza hamu ya watoto kutunza mimea na wanyama; maji mimea, kulisha samaki, kuosha bakuli za kunywa, kumwaga maji ndani yao, kuweka chakula katika feeders (kwa ushiriki wa mwalimu).
Katika spring, majira ya joto na vuli, kuhusisha watoto katika kazi zote zinazowezekana katika bustani na bustani ya maua (kupanda mbegu, kumwagilia, kuvuna); V kipindi cha majira ya baridi- kusafisha theluji.
Shirikisha watoto katika kazi ya kukua kijani kulisha ndege wakati wa baridi; kwa kulisha ndege wa msimu wa baridi.
Kuza hamu ya kumsaidia mwalimu kuweka sawa kile kinachotumika shughuli ya kazi vifaa (safi, kavu, peleka mahali maalum).
Heshima kwa kazi ya watu wazima. Wajulishe watoto fani za wapendwa, ukisisitiza umuhimu wa kazi zao. Kuunda shauku katika fani za wazazi.
Mwishoni mwa mwaka, watoto wanaweza:
kutibu nguo zako kwa uangalifu, uweze kuziweka kwa utaratibu;
kudumisha utulivu katika majengo na eneo la shule ya chekechea;
kutunza ndege na mimea katika chumba cha kikundi na kwenye tovuti;
safisha kwa uhuru mahali pako pa kazi baada ya kumaliza madarasa na kutekeleza majukumu ya wahudumu wa kantini.
Kuunda misingi ya usalama
Tabia salama katika asili. Endelea kutambulisha utofauti wa wanyama na mimea, yenye matukio ya asili isiyo hai.
Kuunda mawazo ya msingi kuhusu njia za kuingiliana na wanyama na mimea, kuhusu sheria za tabia katika asili.
Unda dhana: "ya kula", "isiyoweza kuliwa", "mimea ya dawa".
Kuanzisha wadudu hatari na mimea yenye sumu.
Usalama barabarani. Kuendeleza ustadi wa uchunguzi, uwezo wa kuzunguka majengo na eneo la shule ya chekechea, na eneo linalozunguka.
Endelea kuanzisha dhana za "barabara", "barabara", "makutano", "kuacha usafiri wa umma" na sheria za msingi za tabia mitaani. Wafahamishe watoto hitaji la kufuata sheria za trafiki.
Fafanua ujuzi wa watoto kuhusu madhumuni ya taa za trafiki na kazi ya polisi.
Kuanzisha aina mbalimbali za usafiri wa mijini, sifa za kuonekana na madhumuni yao ("Ambulance", "Moto", gari la Wizara ya Dharura, "Polisi", tramu, trolleybus, basi).
Tambulisha alama za trafiki" Njia panda"," Kuacha usafiri wa umma".
Kuendeleza ujuzi wa tabia ya kitamaduni katika usafiri wa umma.
Usalama wa maisha yako mwenyewe. Tambulisha sheria za tabia salama wakati wa michezo. Ongea juu ya hali ambazo ni hatari kwa maisha na afya.
Tambulisha madhumuni, uendeshaji na sheria za kutumia vifaa vya umeme vya nyumbani (kisafishaji cha utupu, kettle ya umeme, chuma, nk).
Kuimarisha uwezo wa kutumia cutlery (uma, kisu), mkasi.
Tambulisha sheria za baiskeli.
Tambulisha sheria za tabia na wageni.
Waambie watoto kuhusu kazi ya wazima moto, sababu za
moto na kanuni za maadili katika kesi ya moto.
Mwishoni mwa mwaka, mtoto wa kikundi cha kati anaweza kujua:
Kiwango cha chini. Anajua ni aina gani ya usafiri unaotembea barabarani. Anajua sehemu zake; anajua jinsi ya kuvinjari angani. Anajua madhumuni ya taa za trafiki kwa ujumla.
Kiwango cha kati. Anajua ni aina gani ya usafiri unaotembea barabarani (barabara) na reli. Anajua vipengele vya usafiri. Kujua kazi ya dereva na dereva. Anajua kuhusu sheria za mwenendo kwenye barabara, kwenye barabara, mitaani, katika usafiri; kwenye barabara ya majira ya baridi, anajua madhumuni ya kila rangi ya mwanga wa trafiki.
Kiwango cha juu. Inaelekezwa kwa kuwa magari hutembea kando ya barabara, na watembea kwa miguu hutembea kando ya barabara. Anajua madhumuni ya taa ya trafiki na ishara zake zote, anajielekeza vyema angani. Ina wazo la aina za usafiri na upekee wa harakati zao. Ina wazo la madhumuni ya usafiri maalum: lori la moto, gari la polisi, gari la wagonjwa. Anajua jinsi ya kuishi kwa usahihi katika aina zote za usafiri wa umma. Anajua ni sheria gani za tabia salama lazima zifuatwe barabarani. Inaelekezwa kwa kuwa harakati za magari zinaweza kuwa njia moja au mbili, na barabara ya barabara katika trafiki ya njia mbili inaweza kugawanywa na mstari. Anajua kuwa kuna "kisiwa cha usalama" barabarani na ana wazo la kusudi lake. Anajua anaishi katika jiji gani na anwani yake ni ipi. Anajua njia salama kutoka chekechea hadi nyumbani. Imezingatia ukweli kwamba kuna alama nyingi za barabarani. Anajua na kufafanua madhumuni ya alama za barabarani kama vile "Kivuko cha watembea kwa miguu", "Kivuko cha chini ya ardhi", "Kivuko cha ardhini", "Trafiki ya njia mbili", "Tahadhari, watoto!".
Eneo la elimu
"MAENDELEO YA TAMBU"
“Ukuaji wa utambuzi unahusisha ukuzaji wa maslahi ya watoto, udadisi na motisha ya utambuzi; malezi ya vitendo vya utambuzi, malezi ya fahamu; maendeleo ya mawazo na shughuli za ubunifu; malezi ya maoni ya kimsingi juu yako mwenyewe, watu wengine, vitu vya ulimwengu unaokuzunguka, juu ya mali na uhusiano wa vitu vya ulimwengu unaomzunguka (sura, rangi, saizi, nyenzo, sauti, wimbo, tempo, idadi, nambari, sehemu na nzima. , nafasi na wakati, harakati na kupumzika, sababu na matokeo, nk), juu ya nchi ndogo na nchi ya baba, maoni juu ya maadili ya kitamaduni na kitamaduni ya watu wetu, juu ya mila na likizo za nyumbani, juu ya sayari ya Dunia. nyumba ya kawaida ya watu, juu ya upekee wa asili yake, utofauti wa nchi na watu wa ulimwengu.
MALENGO NA MALENGO MAKUU
Uundaji wa dhana za msingi za hisabati. Uundaji wa dhana za msingi za hisabati, maoni ya msingi juu ya mali ya msingi na uhusiano wa vitu katika ulimwengu unaozunguka: sura, rangi, saizi, idadi, sehemu na nzima, nafasi na wakati.
Maendeleo ya shughuli za utambuzi na utafiti. Ukuzaji wa masilahi ya utambuzi wa watoto, upanuzi wa uzoefu wa mwelekeo katika mazingira, ukuaji wa hisia, ukuzaji wa udadisi na motisha ya utambuzi; malezi ya vitendo vya utambuzi, malezi ya fahamu; maendeleo ya mawazo na shughuli za ubunifu; malezi ya mawazo ya msingi juu ya vitu vya ulimwengu unaozunguka, juu ya mali na uhusiano wa vitu katika ulimwengu unaozunguka (sura, rangi, saizi, nyenzo, sauti, rhythm, tempo, sababu na athari, nk).
Ukuzaji wa mtazamo, umakini, kumbukumbu, uchunguzi, uwezo wa kuchambua, kulinganisha, kuonyesha tabia, sifa muhimu za vitu na matukio ya ulimwengu unaowazunguka; uwezo wa kuanzisha miunganisho rahisi kati ya vitu na matukio, kufanya jumla rahisi zaidi.
Kuzoea mazingira ya somo. Kuzoeana na ulimwengu wa malengo(jina, kazi, madhumuni, mali na sifa za kitu); mtazamo wa kitu kama uumbaji wa mawazo ya binadamu na matokeo ya kazi.
Uundaji wa maoni ya kimsingi juu ya anuwai ya mazingira ya somo; kwamba mtu huunda mazingira ya kusudi, hubadilisha na kuiboresha kwa ajili yake na watu wengine, na kufanya maisha kuwa rahisi zaidi na ya starehe. Maendeleo ya uwezo wa kuanzisha sababu na athari
uhusiano kati ya ulimwengu wa vitu na ulimwengu wa asili.
Utangulizi wa ulimwengu wa kijamii. Kufahamiana na ulimwengu wa kijamii unaowazunguka, kupanua upeo wa watoto, kutengeneza picha kamili ya ulimwengu. Uundaji wa maoni ya msingi juu ya nchi ndogo na nchi ya baba, maoni juu ya maadili ya kitamaduni ya watu wetu, juu ya mila ya nyumbani na likizo. Uundaji wa uraia; kukuza upendo kwa Nchi ya Mama, kiburi katika mafanikio yake, na hisia za kizalendo. Uundaji wa maoni ya kimsingi juu ya sayari ya Dunia kama nyumba ya kawaida ya watu, juu ya utofauti wa nchi na watu wa ulimwengu.
Utangulizi wa ulimwengu wa asili. Kujua asili na matukio ya asili. Ukuzaji wa uwezo wa kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari kati ya matukio ya asili. Uundaji wa maoni ya kimsingi juu ya anuwai ya asili ya sayari ya Dunia. Uundaji wa mawazo ya kimsingi ya kiikolojia. Kuunda ufahamu kwamba mwanadamu ni sehemu ya maumbile, kwamba lazima aihifadhi, kuilinda na kuilinda, kwamba kila kitu katika maumbile kimeunganishwa, kwamba maisha ya mwanadamu Duniani inategemea sana mazingira. Kukuza uwezo wa kuishi kwa usahihi katika asili. Kukuza upendo kwa asili na hamu ya kuilinda.
KATIKA KUNDI LA KATI (KUTOKA MIAKA 4 HADI 5)
Uundaji wa dhana za msingi za hisabati
Kiasi. Wape watoto wazo kwamba seti ("nyingi") inaweza kuwa na vipengele vya ubora tofauti: vitu vya rangi tofauti, ukubwa, maumbo; jifunze kulinganisha sehemu za seti, kuamua usawa wao au usawa kulingana na vitu vya kuoanisha (bila kutegemea kuhesabu). Tambulisha misemo katika hotuba ya watoto: "Kuna miduara mingi hapa, baadhi ni nyekundu, wengine ni bluu; kuna miduara nyekundu zaidi kuliko ya bluu, na duru chache za bluu kuliko nyekundu" au "kuna idadi sawa ya duru nyekundu na bluu."
Jifunze kuhesabu hadi 5 (kulingana na taswira), kwa kutumia mbinu sahihi za kuhesabu: taja namba kwa utaratibu; unganisha kila nambari na kipengele kimoja tu cha kikundi kinachohesabiwa; husisha nambari ya mwisho kwa vitu vyote vilivyohesabiwa, kwa mfano: "Moja, mbili, tatu - mugs tatu tu." Linganisha vikundi viwili vya vitu vinavyoitwa nambari 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.
Kuunda mawazo juu ya kuhesabu kawaida, kujifunza jinsi ya kutumia kwa usahihi nambari za kardinali na ordinal, kujibu maswali "Ni kiasi gani?", "Ni ipi?", "Mahali gani?".
Tengeneza wazo la usawa na usawa wa vikundi kulingana na kuhesabu: "Hapa kuna sungura mmoja, wawili, na hapa kuna miti moja, miwili, mitatu ya Krismasi. Kuna miti zaidi ya Krismasi kuliko bunnies; 3 ni zaidi ya 2, na 2 ni chini ya 3."
Jifunze kusawazisha vikundi visivyo na usawa kwa njia mbili, kuongeza kitu kimoja (kilichokosekana) kwa kikundi kidogo au kuondoa kitu kimoja (ziada) kutoka kwa kikundi kikubwa ("Kwa bunnies 2 waliongeza bunnie 1, kulikuwa na sungura 3 na miti 3 ya Krismasi. Hapo ni idadi sawa ya miti ya Krismasi na bunnies - 3 na 3" au: "Kuna miti ya Krismasi zaidi (3), na bunnies wachache (2). Waliondoa mti 1 wa Krismasi, na pia kulikuwa na 2. Kulikuwa na idadi sawa. ya miti ya Krismasi na bunnies: 2 na 2").
Hesabu vitu kutoka kwa idadi kubwa; weka, kuleta idadi fulani ya vitu kwa mujibu wa muundo au nambari iliyotolewa ndani ya 5 (hesabu jogoo 4, kuleta bunnies 3).
Kulingana na kuhesabu, kuanzisha usawa (usawa) wa vikundi vya vitu katika hali ambapo vitu katika vikundi viko katika umbali tofauti kutoka kwa kila mmoja, wakati hutofautiana kwa ukubwa, kwa sura ya eneo lao katika nafasi.
Ukubwa. Kuboresha uwezo wa kulinganisha vitu viwili kwa ukubwa (urefu, upana, urefu), na pia kujifunza kulinganisha vitu viwili kwa unene kwa kusisitiza moja kwa moja au kutumia kwa kila mmoja; tafakari matokeo ya ulinganisho katika hotuba kwa kutumia vivumishi (refu - fupi, pana - nyembamba, juu - chini, nene - nyembamba au sawa (sawa) kwa urefu, upana, urefu, unene).
Jifunze kulinganisha vitu kulingana na vipimo viwili (ribbon nyekundu ni ndefu na pana kuliko ya kijani, scarf ya njano ni fupi na nyembamba kuliko ya bluu).
Anzisha uhusiano wa mwelekeo kati ya vitu 3-5 vya urefu tofauti (upana, urefu), unene, upange kwa mlolongo fulani - kwa kushuka au kuongezeka kwa mpangilio wa saizi. Tambulisha katika dhana za hotuba za watoto zinazoashiria uhusiano wa hali ya vitu (hii (nyekundu) turret ni ya juu zaidi, hii (machungwa) ni ya chini, hii (pink) ni ya chini zaidi, na hii (njano) ni ya chini kabisa," nk. ) .
Fomu. Kuendeleza uelewa wa watoto wa maumbo ya kijiometri: mduara, mraba, pembetatu, pamoja na mpira na mchemraba.
Jifunze kutambua vipengele maalum vya takwimu kwa kutumia analyzers za kuona na tactile-motor (uwepo au kutokuwepo kwa pembe, utulivu, uhamaji, nk).
Watambulishe watoto kwa mstatili, ukilinganisha na mduara, mraba, pembetatu. Jifunze kutofautisha na kutaja mstatili, vipengele vyake: pembe na pande.
Fanya wazo kwamba takwimu zinaweza kuwa za ukubwa tofauti: kubwa - mchemraba mdogo (mpira, mduara, mraba, pembetatu, mstatili).
Jifunze kuunganisha sura ya vitu na maumbo ya kijiometri inayojulikana: sahani ni mduara, scarf ni mraba, mpira ni tufe, dirisha, mlango ni mstatili, nk.
Mwelekeo katika nafasi. Kuendeleza uwezo wa kuamua mwelekeo wa anga kutoka kwako mwenyewe, songa kwa mwelekeo fulani (mbele - nyuma, kulia - kushoto, juu - chini); kuashiria kwa maneno nafasi ya vitu kuhusiana na wewe mwenyewe (kuna meza mbele yangu, mlango wa kulia wangu, dirisha kushoto kwangu, toys kwenye rafu nyuma yangu).
Tambulisha uhusiano wa anga: mbali - karibu (nyumba iko karibu, lakini mti wa birch hukua mbali).
Mwelekeo wa wakati. Panua uelewa wa watoto wa sehemu za siku, sifa zao za tabia, mlolongo (asubuhi - mchana - jioni - usiku).
Eleza maana ya maneno: "jana", "leo", "kesho".
Mwishoni mwa mwaka, watoto wa miaka mitano wanaweza:
kutofautisha kikundi cha vitu kimeundwa na sehemu gani, taja sifa zao za tabia (rangi, umbo, saizi);
kulinganisha vikundi viwili kwa vitu vinavyohusiana moja kwa moja (kutengeneza jozi);
kuweka vitu 3-5 vya ukubwa mbalimbali (urefu, upana, urefu) kwa utaratibu wa kupanda (kushuka); zungumza juu ya saizi ya kila kitu kwenye safu;
kutofautisha na kutaja pembetatu, duara, mraba, mstatili; mpira, mchemraba, silinda; kujua tofauti zao za tabia;
kupata vitu katika mazingira vinavyofanana na takwimu zinazofahamika;
kuamua mwelekeo wa harakati kutoka kwako mwenyewe (kulia, kushoto, mbele, nyuma, juu, chini);
kutofautisha kati ya mikono ya kushoto na kulia;
kutambua sehemu za siku.
Maendeleo ya shughuli za utambuzi na utafiti
Shughuli za utambuzi na utafiti. Endelea kutambulisha watoto kwa njia za jumla za kusoma vitu anuwai kwa kutumia mifumo maalum iliyotengenezwa ya viwango vya hisia, na kuwasaidia kujua vitendo vya utambuzi. Kukuza uwezo wa kupata habari juu ya kitu kipya katika mchakato wa utafiti wake wa vitendo.
Kuza uwezo wa kufanya mfululizo wa vitendo vya kufuatana kwa mujibu wa kazi na algorithm ya shughuli iliyopendekezwa. Jifunze kuelewa na kutumia miundo iliyopendekezwa na watu wazima katika shughuli za utambuzi na utafiti.
Maendeleo ya hisia. Kuendeleza kazi ya maendeleo ya hisia katika shughuli mbalimbali. Boresha uzoefu wa hisi kwa kuwajulisha watoto anuwai ya vitu na vitu, kwa njia mpya za kuvichunguza.
Kuimarisha ujuzi uliopatikana hapo awali katika kuchunguza vitu na vitu.
Kuboresha mtazamo wa watoto kwa kutumia kikamilifu hisia zote (kugusa, maono, kusikia, ladha, harufu).
Boresha uzoefu wa hisia na uwezo wa kurekodi maonyesho yaliyopokelewa katika hotuba.
Endelea kuanzisha maumbo ya kijiometri (mduara, pembetatu, mraba, mstatili, mviringo), rangi (nyekundu, bluu, kijani, njano, machungwa, zambarau, nyeupe, kijivu).
Kuza hisia yako ya kugusa. Kufahamiana na vifaa mbalimbali kwa kugusa, kwa kugusa, kupiga (kuashiria hisia: laini, baridi, fluffy, ngumu, prickly, nk).
Unda mawazo ya kielelezo kulingana na ukuzaji wa mtazamo wa kielelezo katika mchakato wa aina mbalimbali za shughuli.
Kukuza uwezo wa kutumia viwango kama mali na sifa zinazokubalika kwa jumla za vitu (rangi, sura, saizi, uzito, n.k.); chagua vitu kulingana na sifa 1-2 (rangi, ukubwa, nyenzo, nk).
Shughuli za mradi. Kuendeleza ujuzi wa msingi katika shughuli za kubuni na utafiti, kutoa usaidizi katika kurasimisha matokeo yake na kuunda hali za uwasilishaji wao kwa wenzao. Shirikisha wazazi katika kushiriki katika shughuli za utafiti za watoto.
Michezo ya didactic. Kufundisha watoto michezo yenye lengo la kuunganisha mawazo kuhusu mali ya vitu, kuboresha uwezo wa kulinganisha vitu na sifa za nje na kikundi; fanya nzima kutoka kwa sehemu (cubes, mosaics, puzzles).
Boresha hisia za watoto za kugusa, kusikia, na ladha (“Tambua kwa kugusa (kwa ladha, kwa sauti)”). Kuza uchunguzi na umakini ("Ni nini kimebadilika?", "Nani aliye na pete?").
Wasaidie watoto kufahamu sheria za michezo rahisi zaidi ya ubao iliyochapishwa (“Dominoes”, “Loto”).
Kuzoea mazingira ya somo
Unda hali za kupanua mawazo ya watoto kuhusu vitu katika ulimwengu unaowazunguka. Zungumza kuhusu vitu ambavyo watoto wanahitaji katika aina tofauti za shughuli (kucheza, kazi, kuchora, appliqué, nk).
Endelea kuanzisha watoto kwa sifa za vitu, wahimize kuamua rangi yao, sura, ukubwa, uzito. Ongea juu ya vifaa (kioo, chuma, mpira, ngozi, plastiki) ambayo vitu hufanywa, mali na sifa zao. Eleza uwezekano wa uzalishaji
kitu kilichofanywa kwa nyenzo fulani (miili ya gari ni ya chuma, matairi yanafanywa kwa mpira, nk).
Kuunda maoni ya kimsingi juu ya mabadiliko katika aina ya kazi ya binadamu na maisha kwa kutumia mfano wa historia ya vifaa vya kuchezea na vitu vya nyumbani.
Utangulizi wa ulimwengu wa kijamii
Panua uelewa wako wa sheria za maadili katika maeneo ya umma.
Panua ujuzi wa watoto kuhusu usafiri wa umma (basi, treni, ndege, meli).
Unda mawazo ya awali kuhusu shule.
Endelea kuanzisha matukio ya kitamaduni (ukumbi wa michezo, circus, zoo, siku ya ufunguzi), sifa zao, watu wanaofanya kazi ndani yao, sheria za tabia.
Ongea kuhusu maeneo mazuri katika mji wako (kijiji),
vivutio vyake. Wape watoto mawazo yanayoeleweka kuhusu sikukuu za umma. Ongea juu ya jeshi la Urusi, juu ya askari wanaolinda Nchi yetu ya Mama (walinzi wa mpaka, mabaharia, marubani).
Toa maoni ya kimsingi juu ya maisha na upekee wa kazi katika jiji na vijijini (kulingana na uzoefu wa watoto). Kuendelea kuanzisha fani mbalimbali (dereva, postman, muuzaji, daktari, nk); kupanua na kuimarisha mawazo kuhusu vitendo vya kazi, zana za kazi, na matokeo ya kazi.
Wajulishe watoto kuhusu pesa na uwezekano wa kuzitumia.
Endelea kusitawisha upendo kwa ardhi yako ya asili; waambie watoto kuhusu maeneo mazuri katika mji wao wa asili (kijiji), vivutio vyake.
Wape watoto mawazo yanayoeleweka kuhusu sikukuu za umma.
Ongea juu ya jeshi la Urusi, juu ya askari wanaolinda Nchi yetu ya Mama (walinzi wa mpaka, mabaharia, marubani).
Utangulizi wa ulimwengu wa asili
Panua uelewa wa watoto wa asili. Tambulisha kipenzi, samaki wa mapambo (samaki wa dhahabu, isipokuwa pazia na darubini, carp crucian, nk), ndege (budgies, canaries, nk).
Tambulisha watoto kwa wawakilishi wa darasa la reptile (mjusi, turtle), muonekano wao na njia za harakati (mjusi ana mwili wa mviringo, ana mkia mrefu, ambao unaweza kumwaga; mjusi hukimbia haraka sana).
Kupanua uelewa wa watoto wa wadudu fulani (ant, butterfly, beetle, ladybug).
Panua uelewa wako wa matunda (apple, peari, plum, peach, nk), mboga mboga (nyanya, tango, karoti, beets, vitunguu, nk) na matunda (raspberries, currants, gooseberries, nk), uyoga (siagi, nk). uyoga wa asali , russula, nk).
Kuunganisha ujuzi wa watoto kuhusu mimea ya mimea na ya ndani (impatiens, ficus, chlorophytum, geranium, begonia, primrose, nk); kuanzisha njia za kuwatunza.
Jifunze kutambua na kutaja aina 3-4 za miti (fir mti, pine, birch, maple, nk).
Katika mchakato wa shughuli za majaribio, panua uelewa wa watoto wa mali ya mchanga, udongo na mawe.
Panga uchunguzi wa ndege wanaoruka kwenye tovuti (jogoo, njiwa, titi, shomoro, bullfinch, nk), kuwalisha wakati wa baridi.
Kuunganisha mawazo ya watoto kuhusu hali muhimu kwa maisha ya watu, wanyama, mimea (hewa, maji, chakula, nk).
Wafundishe watoto kutambua mabadiliko katika asili.
Zungumza kuhusu kulinda mimea na wanyama.
Uchunguzi wa msimu
Vuli. Wafundishe watoto kutambua na kutaja mabadiliko katika maumbile: inakuwa baridi zaidi, mvua, upepo, majani huanguka, matunda na mizizi kuiva, ndege huruka kusini.
Anzisha miunganisho rahisi zaidi kati ya matukio ya asili hai na isiyo hai (ilizidi kuwa baridi - vipepeo na mende walipotea; maua yalififia, nk).
Shiriki katika kukusanya mbegu za mimea.
Majira ya baridi. Wafundishe watoto kutambua mabadiliko katika asili, kulinganisha mandhari ya vuli na baridi.
Angalia tabia ya ndege mitaani na katika kona ya asili.
Chunguza na ulinganishe nyimbo za ndege kwenye theluji. Toa msaada kwa ndege wa msimu wa baridi na uwape majina.
Panua uelewa wa watoto kwamba katika hali ya hewa ya baridi maji hugeuka kuwa barafu na icicles; barafu na theluji kuyeyuka katika chumba cha joto.
Waalike kushiriki katika burudani ya majira ya baridi: kuteleza kwenye theluji, kuteleza kwenye theluji, kutengeneza ufundi kutoka theluji.
Spring. Wafundishe watoto kutambua na kutaja majira; onyesha ishara za chemchemi: jua likawa joto, buds juu ya miti iliongezeka, nyasi zilionekana, matone ya theluji yalichanua, wadudu walionekana.
Waambie watoto kwamba mimea mingi ya ndani hupanda maua katika chemchemi.
Kuunda maoni ya watoto juu ya kazi iliyofanywa katika chemchemi katika bustani. Jifunze kuchunguza upandaji na uotaji wa mbegu.
Shirikisha watoto kufanya kazi katika bustani na vitanda vya maua.
Majira ya joto. Panua mawazo ya watoto kuhusu mabadiliko ya majira ya joto katika asili: anga ya bluu ya wazi, jua linaangaza sana, joto, watu wamevaa kidogo, jua, kuogelea.
Katika mchakato wa shughuli mbalimbali, kupanua uelewa wa watoto wa mali ya mchanga, maji, mawe na udongo.
Kuunganisha ujuzi kwamba matunda mengi, mboga mboga, matunda na uyoga huiva katika majira ya joto; Wanyama wana watoto wanaokua.
Mwishoni mwa mwaka, watoto wanaweza:
kutaja aina mbalimbali za vitu vinavyowazunguka ndani ya nyumba, kwenye tovuti, mitaani; kujua madhumuni yao, taja mali na sifa zinazopatikana kwa utambuzi na uchunguzi;
kuonyesha kupendezwa na vitu na matukio ambayo hawakuwa (hawana) fursa ya kuona;
kuzungumza kwa furaha kuhusu familia, maisha ya familia, mila; kushiriki kikamilifu katika shughuli zilizoandaliwa katika kikundi, katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema, hasa yenye lengo la kupendeza watu wazima, watoto (watu wazima, mtoto);
kuandika hadithi kuhusu mji wako (mji, kijiji);
zungumza juu ya hamu ya kupata taaluma fulani katika siku zijazo (kuwa polisi, wazima moto, mwanajeshi, n.k.);
kujua maana ya pesa na kutumia analogi za noti katika mchezo;
kushiriki katika uchunguzi wa mimea, wanyama, ndege, samaki na kazi inayowezekana ya kuwatunza; shiriki ujuzi wako kuhusu vitu vilivyo hai na visivyo hai; usivunje au kuvunja mimea, kutibu viumbe hai kwa uangalifu, usiwadhuru;
kuzungumzia mabadiliko ya msimu katika asili.
kurudia kwa kujitegemea majaribio yaliyofanywa pamoja na watu wazima;
kuandaa mpango wa kazi ya utafiti, tengeneza michoro na michoro;
kulinganisha matokeo ya uchunguzi, kulinganisha, kuchanganua, kutoa hitimisho na jumla.
Eneo la elimu
"MAENDELEO YA HOTUBA"
“Ukuzaji wa usemi ni pamoja na umilisi wa usemi kama njia ya mawasiliano na utamaduni; uboreshaji wa msamiati amilifu; maendeleo ya hotuba thabiti, sahihi ya kisarufi ya mazungumzo na monologue; maendeleo ya ubunifu wa hotuba; maendeleo ya sauti na utamaduni wa kiimbo hotuba, kusikia phonemic; kufahamiana na tamaduni ya vitabu, fasihi ya watoto, ufahamu wa kusikiliza wa maandishi ya aina anuwai za fasihi ya watoto; uundaji wa shughuli za uchanganuzi-sanisi wa sauti kama sharti la kujifunza kusoma na kuandika.
MALENGO NA MALENGO MAKUU
Ukuzaji wa hotuba. Maendeleo ya mawasiliano ya bure na watu wazima na watoto,
umahiri kwa njia za kujenga na njia za mwingiliano na wengine.
Ukuzaji wa vipengele vyote vya hotuba ya mdomo ya watoto: muundo wa kisarufi wa hotuba, hotuba madhubuti - fomu za mazungumzo na monologue; malezi ya kamusi, elimu ya utamaduni wa sauti wa hotuba.
Umilisi wa vitendo wa kanuni za hotuba na wanafunzi.
Fiction. Kukuza hamu na kupenda kusoma; maendeleo ya hotuba ya fasihi.
Kukuza hamu na uwezo wa kusikiliza kazi za sanaa na kufuata maendeleo ya hatua.
KATIKA KUNDI LA KATI (KUTOKA MIAKA 4 HADI 5)
Ukuzaji wa hotuba
Mazingira ya maendeleo ya hotuba. Jadili na watoto habari kuhusu vitu, matukio, matukio ambayo huenda zaidi ya mazingira yao ya kawaida ya karibu.
Sikiliza watoto, fafanua majibu yao, pendekeza maneno ambayo yanaonyesha kwa usahihi zaidi sifa za kitu, jambo, hali, au kitendo; kusaidia kutoa hukumu kimantiki na kwa uwazi.
Kukuza maendeleo ya udadisi.
Wasaidie watoto kuwasiliana kwa fadhili na wenzao, kupendekeza jinsi ya kumpendeza rafiki, kumpongeza, jinsi ya kueleza kwa utulivu kutoridhika kwako na matendo yake, jinsi ya kuomba msamaha.
Uundaji wa kamusi. Kujaza tena na kuamsha msamiati wa watoto kulingana na maarifa ya kina juu ya mazingira yao ya karibu. Panua mawazo kuhusu vitu, matukio, matukio ambayo hayakufanyika katika uzoefu wao wenyewe.
Imarisha matumizi katika hotuba ya majina ya vitu, sehemu zao na nyenzo ambazo zinatengenezwa.
Jifunze kutumia vivumishi, vitenzi, vielezi, na viambishi vya kawaida katika hotuba.
Kuanzisha nomino zinazoashiria fani katika kamusi ya watoto; vitenzi vinavyobainisha vitendo vya kazi.
Endelea kuwafundisha watoto kutambua na kutaja eneo la kitu (kushoto, kulia, karibu na, karibu, kati), wakati wa siku. Saidia kuchukua nafasi ya viwakilishi vya onyesho na vielezi vinavyotumiwa mara nyingi na watoto (hapo, pale, vile, vile) kwa maneno sahihi zaidi ya kujieleza; tumia maneno ya kupingana (safi - chafu, mwanga - giza).
Jifunze kutumia nomino zenye maana ya jumla (samani, mboga, wanyama, n.k.).
Utamaduni mzuri wa hotuba. Imarisha matamshi sahihi ya vokali na konsonanti, fanya mazoezi ya matamshi ya miluzi, kuzomewa na sauti za sonorant (r, l). Kuendeleza vifaa vya kueleza.
Endelea kufanyia kazi diction: boresha matamshi wazi ya maneno na misemo.
Kuza ufahamu wa fonimu: jifunze kutofautisha kwa masikio na kutaja maneno ambayo huanza na sauti fulani.
Kuboresha usemi wa kiimbo wa usemi.
Muundo wa kisarufi wa hotuba. Endelea kukuza kwa watoto uwezo wa kuratibu maneno katika sentensi na kutumia vihusishi kwa usahihi katika hotuba; tengeneza aina ya wingi wa nomino zinazoashiria wanyama wachanga (kwa mlinganisho), tumia nomino hizi katika hali ya nomino na ya mashtaka ( watoto wa mbweha - watoto wa mbweha, watoto wa dubu - watoto wa dubu); tumia kwa usahihi fomu ya wingi wa kesi ya jeni ya nomino (uma, maapulo, viatu).
Kumbusha aina sahihi za hali ya lazima ya baadhi ya vitenzi (Lala chini! Lala chini! Nenda! Kimbia! n.k.), nomino zisizoweza kupunguzwa (kanzu, piano, kahawa, kakao).
Himiza sifa ya uundaji wa neno katika mwaka wa tano wa maisha, pendekeza kwa busara muundo wa maneno unaokubalika kwa ujumla.
Wahimize watoto kutumia kikamilifu aina rahisi zaidi za sentensi ambatani na changamano katika hotuba.
Hotuba thabiti. Boresha mazungumzo ya mazungumzo: jifunze kushiriki katika mazungumzo, jibu na uulize maswali kwa njia wazi kwa wasikilizaji.
Wafundishe watoto kusema: kuelezea kitu, picha; jizoeze kutunga hadithi kulingana na picha iliyoundwa na mtoto kwa kutumia takrima za didactic.
Kutoa mafunzo kwa watoto katika uwezo wa kuelezea vifungu vya kuelezea zaidi na vya nguvu kutoka kwa hadithi za hadithi.
ongeza msamiati wako kwa kiasi kikubwa, haswa, kupitia maneno yanayoashiria vitu na matukio ambayo hayajatokea katika uzoefu wa mtoto mwenyewe;
kutumia kikamilifu maneno yanayoashiria hali ya kihisia (hasira, huzuni), sifa za kimaadili (ujanja, fadhili), sifa za urembo, mali na sifa mbalimbali za vitu. Kuelewa na kutumia maneno ya kupinga; kuunda maneno mapya kwa mlinganisho na maneno ya kawaida (bakuli la sukari - suharnitsa);
fanyia kazi matamshi yako mwenyewe, onyesha sauti ya kwanza katika neno;
kufahamu uhusiano wa sababu-na-athari; tumia sentensi changamano na changamano;
zungumza kwa undani, kwa undani na kurudia, juu ya yaliyomo kwenye picha ya njama, kwa msaada wa mtu mzima, kurudia sampuli za maelezo ya toy, igize (igiza) manukuu kutoka kwa kazi zinazojulikana;
kusimulia hadithi za ajabu, ambayo ni matokeo maendeleo ya haraka fantasia;
ambatana kikamilifu na shughuli zako kwa hotuba (michezo, shughuli za kila siku na shughuli zingine).
Utangulizi wa tamthiliya
Endelea kufundisha watoto kusikiliza hadithi za hadithi, hadithi, mashairi; kumbuka mashairi madogo na rahisi.
Wasaidie kwa kutumia mbinu tofauti na hali za ufundishaji, tambua kwa usahihi yaliyomo katika kazi, uelewa na wahusika wake.
Kwa ombi la mtoto, soma kifungu cha kupenda kutoka kwa hadithi ya hadithi, hadithi fupi, au shairi, kusaidia kuendeleza uhusiano wa kibinafsi na kazi.
Dumisha umakini na hamu ya neno katika kazi ya fasihi.
Endelea kuvutia kitabu. Wape watoto matoleo yenye michoro ya kazi zinazojulikana. Eleza jinsi michoro ni muhimu katika kitabu; onyesha jinsi mambo mengi yenye kupendeza yanavyoweza kujifunza kwa kutazama kwa uangalifu vielezi vya vitabu. Tambulisha vitabu vilivyoundwa na Yu. Vasnetsov, E. Rachev, E. Charushin.
Mwishoni mwa mwaka, watoto wa kikundi cha kati wanaweza:
kueleza hamu ya kusikiliza kazi fulani ya fasihi;
kuangalia matoleo ya vitabu vya watoto kwa vielelezo;
taja hadithi yako ya hadithi uipendayo, soma shairi unalopenda zaidi, na, chini ya usimamizi wa mtu mzima, chagua dereva kwa kutumia wimbo wa kuhesabu;
kwa msaada wa mtu mzima, igize (hatua) hadithi fupi za hadithi;
watoto hujaribu kujibu maswali kwa maana “Je, uliipenda kazi hii?”, “Ulipenda nani hasa na kwa nini?”, “Ni kifungu kipi nisome tena?”
Eneo la elimu
"MAENDELEO YA KISANII NA AESTHETI"
“Ukuzaji wa kisanii na urembo hudokeza ukuzaji wa sharti za mtazamo wa kimantiki na uelewa wa kazi za sanaa (za maneno, muziki, picha), ulimwengu wa asili; malezi ya mtazamo wa uzuri kuelekea ulimwengu unaozunguka; malezi ya maoni ya kimsingi juu ya aina za sanaa; mtazamo wa muziki, uongo, ngano; kuchochea huruma kwa wahusika katika kazi za sanaa; utekelezaji wa shughuli za ubunifu za watoto (za kuona, za kujenga, za muziki, n.k.).
MALENGO NA MALENGO MAKUU
Uundaji wa shauku katika upande wa uzuri wa ukweli unaozunguka, mtazamo wa uzuri kuelekea vitu na matukio ya ulimwengu unaowazunguka, kazi za sanaa; kukuza shauku katika shughuli za kisanii na ubunifu.
Ukuzaji wa hisia za urembo za watoto, mtazamo wa kisanii, maoni ya kielelezo, fikira, uwezo wa kisanii na ubunifu.
Ukuzaji wa ubunifu wa kisanii wa watoto, riba katika shughuli za ubunifu za kujitegemea (za kuona, za kujenga-mfano, muziki, nk); kukidhi hitaji la watoto la kujieleza.
Utangulizi wa sanaa. Ukuzaji wa unyeti wa kihemko,
majibu ya kihemko kwa kazi za fasihi na muziki, uzuri wa ulimwengu unaozunguka, kazi za sanaa.
Kuanzisha watoto kwa sanaa ya kitamaduni na kitaalamu (ya maneno, ya muziki, ya kuona, ya maonyesho, ya usanifu) kupitia kufahamiana na mifano bora ya sanaa ya nyumbani na ya ulimwengu; kukuza uwezo wa kuelewa yaliyomo katika kazi za sanaa.
Uundaji wa maoni ya kimsingi juu ya aina na aina za sanaa, njia za kujieleza katika aina anuwai za sanaa.
Shughuli ya kuona. Maendeleo ya maslahi katika aina mbalimbali za shughuli za kuona; kuboresha ujuzi katika kuchora, modeli, appliqué, na sanaa kutumika.
Kukuza mwitikio wa kihisia wakati wa kuona kazi za sanaa nzuri.
Kukuza hamu na uwezo wa kuingiliana na wenzao wakati wa kuunda kazi za pamoja.
Shughuli ya kujenga modeli. Utangulizi wa kubuni; maendeleo ya maslahi katika shughuli za kujenga, kufahamiana na aina mbalimbali za wajenzi.
Kuendeleza uwezo wa kufanya kazi kwa pamoja, kuunganisha ufundi wako kwa mujibu wa mpango wa kawaida, na kukubaliana juu ya nani atafanya sehemu gani ya kazi.
Shughuli ya muziki. Utangulizi wa sanaa ya muziki;
maendeleo ya sharti la utambuzi na uelewa wa thamani-semantiki
sanaa ya muziki; malezi ya misingi ya utamaduni wa muziki, kufahamiana na dhana za kimsingi za muziki na aina; kukuza mwitikio wa kihisia wakati wa kutambua kazi za muziki.
Ukuzaji wa uwezo wa muziki: sikio la ushairi na muziki, hisia ya dansi, kumbukumbu ya muziki; malezi ya wimbo na ladha ya muziki.
Kukuza shauku katika shughuli za muziki na kisanii, kuboresha ujuzi katika aina hii ya shughuli.
Ukuzaji wa ubunifu wa muziki na kisanii wa watoto, utekelezaji wa shughuli za ubunifu za watoto; kukidhi haja ya kujieleza.
KATIKA KUNDI LA KATI (KUTOKA MIAKA 4 HADI 5)
Utangulizi wa sanaa
Kuanzisha watoto kwa mtazamo wa sanaa, kukuza shauku ndani yake.
Kuhimiza usemi wa hisia za uzuri, udhihirisho wa mhemko wakati wa kutazama vitu vya sanaa ya watu na mapambo, kusikiliza kazi za ngano za muziki.
Tambulisha watoto kwa fani za msanii, msanii, mtunzi.
Himiza kutambua na kutaja vitu na matukio ya asili na ukweli unaozunguka katika picha za kisanii (fasihi, muziki, sanaa nzuri).
Jifunze kutofautisha kati ya aina na aina za sanaa: mashairi, nathari, mafumbo (fasihi), nyimbo, densi, muziki, picha za kuchora (reproductions), uchongaji (sanaa nzuri), majengo na miundo (usanifu).
Jifunze kutambua na kutaja njia za msingi za kujieleza (rangi, umbo, saizi, mdundo, harakati, ishara, sauti) na uunda picha zako za kisanii katika shughuli za kuona, muziki na kujenga.
Kuanzisha watoto kwa usanifu. Fanya wazo kwamba nyumba ambazo wanaishi (chekechea, shule, majengo mengine) ni miundo ya usanifu; nyumba ni tofauti kwa sura, urefu, urefu, na madirisha tofauti, na idadi tofauti ya sakafu, entrances, nk.
Kuamsha maslahi katika majengo mbalimbali yaliyo karibu na chekechea (nyumba ambazo mtoto na marafiki zake wanaishi, shule, sinema).
Chora mawazo ya watoto kwa kufanana na tofauti za majengo tofauti, kuwahimiza kujitegemea kuonyesha sehemu za jengo na vipengele vyake.
Kuimarisha uwezo wa kutambua tofauti katika majengo ambayo yanafanana kwa sura na muundo (sura na ukubwa wa milango ya kuingilia, madirisha na sehemu nyingine).
Himiza hamu ya watoto ya kuonyesha majengo halisi na ya hadithi katika michoro na matumizi.
Panga ziara ya makumbusho (pamoja na wazazi), zungumza juu ya madhumuni ya jumba la kumbukumbu.
Kuza shauku ya kutembelea sinema na maonyesho ya bandia.
Kuunganisha maarifa ya watoto kuhusu vitabu na vielelezo vya vitabu. Tambulisha maktaba kama kituo cha kuhifadhi vitabu vilivyoundwa na waandishi na washairi.
Tambulisha kazi za sanaa ya watu (mashairi, hadithi za hadithi, vitendawili, nyimbo, densi za pande zote, nyimbo, bidhaa za sanaa za watu na ufundi).
Kukuza mtazamo wa kujali kwa kazi za sanaa.
Shughuli za kuona
Endelea kukuza hamu ya watoto katika sanaa ya kuona.
Toa jibu chanya la kihisia kwa ofa ya kuchora, kuchonga, kukata na kubandika.
Endelea kukuza mtazamo wa urembo, maoni ya mfano, fikira, hisia za urembo, uwezo wa kisanii na ubunifu.
Endelea kukuza uwezo wa kuchunguza na kuchunguza vitu, ikiwa ni pamoja na kutumia mikono yako.
Kuboresha uelewa wa watoto sanaa nzuri(vielelezo vya kazi za fasihi ya watoto, nakala za uchoraji, sanaa ya mapambo ya watu, sanamu ndogo, n.k.)
kama msingi wa maendeleo ya ubunifu. Wafundishe watoto kutambua na kutumia njia za kujieleza katika kuchora, kuiga mfano, na matumizi.
Endelea kukuza uwezo wa kuunda kazi za pamoja katika kuchora, modeli, na appliqué.
Kuimarisha uwezo wa kuokoa mkao sahihi wakati wa kuchora: usisimame, usiegemee chini juu ya meza, kuelekea easel; kukaa kwa uhuru bila kukaza. Wafundishe watoto kuwa nadhifu: weka mahali pao pa kazi kwa mpangilio, na uondoe kila kitu kwenye meza baada ya kumaliza kazi.
Fundisha kuwa na urafiki wakati wa kutathmini kazi ya watoto wengine.
Kuchora. Endelea kukuza kwa watoto uwezo wa kuchora vitu vya mtu binafsi na kuunda nyimbo za njama, kurudia picha ya vitu sawa (roly-polys wanatembea, miti kwenye tovuti yetu wakati wa baridi, kuku kutembea kwenye nyasi) na kuongeza wengine kwao ( jua, theluji inayoanguka, nk).
Kuunda na kuunganisha mawazo kuhusu sura ya vitu (mviringo, mviringo, mraba, mstatili, triangular), ukubwa, na mpangilio wa sehemu.
Wakati wa kuwasilisha njama, wasaidie watoto kupanga picha kwenye karatasi nzima kwa mujibu wa maudhui ya kitendo na vitu vilivyojumuishwa katika hatua. Elekeza umakini wa watoto kwa kufikisha uhusiano wa vitu kwa ukubwa: mti mrefu, kichaka chini ya mti, maua chini ya kichaka.
Endelea kuimarisha na kuimarisha mawazo ya watoto kuhusu rangi na vivuli vya vitu vinavyozunguka na vitu vya asili. Ongeza mpya kwa rangi na vivuli vilivyojulikana tayari (kahawia, machungwa, kijani kibichi); kuunda wazo la jinsi rangi hizi zinaweza kupatikana.
Jifunze kuchanganya rangi ili kupata rangi sahihi na vivuli.
Kuendeleza hamu ya kutumia rangi mbalimbali katika kuchora na appliqué, makini na ulimwengu wa rangi nyingi unaozunguka.
Kuimarisha uwezo wa kushikilia kwa usahihi penseli, brashi, kalamu ya kujisikia, chaki ya rangi; tumia wakati wa kuunda picha.
Wafundishe watoto kuchora juu ya michoro na brashi au penseli, kuchora mistari na viboko kwa mwelekeo mmoja tu (juu hadi chini au kushoto kwenda kulia); tumia kwa sauti viboko na viboko katika fomu nzima, bila kwenda zaidi ya contour; chora mistari mipana na brashi nzima, na mistari nyembamba na dots na mwisho wa bristles ya brashi. Imarisha uwezo wa suuza brashi yako kabla ya kutumia rangi ya rangi tofauti. Mwishoni mwa mwaka, kuendeleza kwa watoto uwezo wa kupata vivuli vya mwanga na giza vya rangi kwa kubadilisha shinikizo kwenye penseli.
Kuza uwezo wa kufikisha kwa usahihi eneo la sehemu wakati wa kuchora vitu ngumu (doli, bunny, nk) na uunganishe kwa saizi.
Mchoro wa mapambo. Endelea kuendeleza uwezo wa kuunda nyimbo za mapambo kulingana na mifumo ya Dymkovo na Filimonov. Tumia bidhaa za Dymkovo na Filimonov kukuza mtazamo wa uzuri wa urembo na kama mifano
kuunda mifumo katika mtindo wa uchoraji huu (vinyago vinavyotengenezwa na watoto na silhouettes za toys zilizokatwa kwenye karatasi zinaweza kutumika kwa uchoraji).
Watambulishe watoto kwa bidhaa za Gorodets. Jifunze kuonyesha vipengele vya uchoraji wa Gorodets (buds, maua, roses, majani); tazama na utaje rangi zinazotumika katika uchoraji.
Kuiga. Endelea kukuza hamu ya watoto katika uundaji wa mfano; kuboresha uwezo wa kuchonga kutoka kwa udongo (plastiki, molekuli ya plastiki). Imarisha mbinu za uundaji zilizoboreshwa katika vikundi vilivyotangulia; fundisha kunyoosha kwa kuvuta kidogo kwenye kingo zote za mpira uliopangwa, kuvuta sehemu za kibinafsi kutoka kwa kipande kizima, kupiga sehemu ndogo (masikio juu ya kitten, mdomo juu ya ndege). Jifunze kulainisha uso wa kitu kilichochongwa au sanamu kwa vidole vyako.
Fundisha mbinu za kushinikiza katikati ya mpira au silinda ili kupata umbo tupu. Tambulisha mbinu za kutumia mrundikano. Kuhimiza hamu ya kupamba bidhaa zilizochongwa na muundo kwa kutumia mwingi.
Imarisha mbinu za uchongaji makini.
Maombi. Kuza shauku katika programu kwa kutatiza yaliyomo na kupanua uwezekano wa kuunda picha anuwai.
Kukuza kwa watoto uwezo wa kushika na kutumia mkasi kwa usahihi. Kufundisha kukata, kuanzia na kuendeleza ujuzi wa kukata kwa mstari wa moja kwa moja, kwanza kwa muda mfupi na kisha vipande vya muda mrefu. Jifunze kutunga picha kutoka kwa mistari vitu mbalimbali(uzio, benchi, ngazi, mti, kichaka, nk). Jifunze kukata maumbo ya pande zote kutoka kwa maumbo ya mraba na mviringo kutoka kwa mstatili kwa kuzunguka pembe; tumia mbinu hii kuonyesha mboga, matunda, matunda, maua, nk katika appliqué.
Endelea kupanua idadi ya vitu vilivyoonyeshwa kwenye programu (ndege, wanyama, maua, wadudu, nyumba, halisi na za kufikiria) kutoka fomu zilizotengenezwa tayari. Wafundishe watoto kubadilisha maumbo haya kwa kuyakata katika sehemu mbili au nne (mduara kuwa nusu duara, robo; mraba kuwa pembetatu, n.k.).
Imarisha ustadi wa kukata na kubandika nadhifu.
Kuhimiza shughuli na ubunifu.
Mwishoni mwa mwaka, watoto wanaweza:
onyesha njia za kuelezea za toys za Dymkovo na Filimonov, onyesha kupendezwa na vielelezo vya kitabu;
katika kuchora:
onyesha vitu na matukio, kwa kutumia uwezo wa kuwasilisha kwa uwazi kwa kuunda fomu tofauti, kuchagua rangi, uchoraji kwa uangalifu, kwa kutumia vifaa tofauti: penseli, rangi (gouache), kalamu za kujisikia, crayons za rangi ya greasi, nk;
kufikisha njama rahisi kwa kuchanganya vitu kadhaa katika kuchora, kuziweka kwenye karatasi kwa mujibu wa maudhui ya njama;
kupamba silhouettes za toys na vipengele vya uchoraji wa Dymkovo na Filimonov.
kuonyesha vipengele vya uchoraji wa Gorodets (buds, maua, roses, majani); tazama, taja rangi zinazotumiwa katika uchoraji;
kuunda picha za vitu tofauti na vinyago, kuchanganya katika muundo wa pamoja; tumia mbinu mbalimbali za kujifunza;
katika maombi:
kushikilia mkasi kwa usahihi na kukata nao kwa mstari wa moja kwa moja, diagonally (mraba na mstatili), kata mduara kutoka mraba, mviringo kutoka kwa mstatili, kukatwa vizuri na pembe za pande zote;
kubandika kwa uangalifu picha za vitu vinavyojumuisha sehemu kadhaa;
chagua rangi kwa mujibu wa rangi ya vitu au kwa ombi lako mwenyewe;
tengeneza ruwaza kutokana na maumbo ya mimea na maumbo ya kijiometri;
Shughuli za kujenga modeli
Chora mawazo ya watoto kwa majengo na miundo mbalimbali karibu
nyumbani kwao, chekechea. Katika matembezi unapocheza, zingatia na watoto
magari, trolleys, mabasi na aina nyingine za usafiri, kuonyesha sehemu zao,
taja sura na eneo lao kuhusiana na sehemu kubwa zaidi.
Endelea kuendeleza kwa watoto uwezo wa kutofautisha na kutaja sehemu za ujenzi (mchemraba, sahani, matofali, kuzuia); kufundisha kutumia
kwa kuzingatia mali zao za kimuundo (utulivu, sura, saizi).
Kuza uwezo wa kuanzisha miunganisho ya ushirika kwa kuwauliza kukumbuka miundo kama hiyo ambayo watoto wameona.
Jifunze kuchambua sampuli ya jengo: tambua sehemu kuu, utofautishe na uunganishe kwa saizi na sura, weka mpangilio wa anga wa sehemu hizi zinazohusiana na kila mmoja.
(katika nyumba - kuta, juu - dari, paa; kwenye gari - cabin,
mwili, nk).
Jifunze kupima kwa kujitegemea majengo (kwa urefu, urefu na upana), kufuata kanuni ya kubuni iliyotolewa na mwalimu ("Jenga nyumba sawa, lakini ndefu").
Jifunze kujenga majengo kutoka kwa vifaa vikubwa na vidogo vya ujenzi
nyenzo, tumia sehemu za rangi tofauti ili kuunda na kupamba majengo.
Fundisha ujenzi wa karatasi: piga karatasi ya mstatili kwa nusu, ukitengenezea pande na pembe (albamu, bendera za mapambo.
njama, kadi ya salamu), gundi kwa fomu kuu ya sehemu
(kwa nyumba - madirisha, milango, bomba; kwa basi - magurudumu; kwa kiti - backrest).
Shirikisha watoto katika kutengeneza ufundi kutoka kwa nyenzo asili:
gome, matawi, majani, mbegu, chestnuts, nutshells, majani (boti, hedgehogs, nk). Jifunze kutumia gundi kuweka sehemu salama,
plastiki; tumia coils na masanduku ya ukubwa tofauti katika ufundi
na vitu vingine.
Mwishoni mwa mwaka, watoto wanaweza:
katika kubuni:
ujuzi na mawazo ya watoto kuhusu vitu vilivyojengwa hupanuka;
mawazo kuhusu shughuli za watu kuhusiana na ujenzi, uundaji wa vifaa, vitu, mambo yanapanuka;
watoto hujifunza kuchambua majengo, miundo, michoro;
watoto huendeleza mawazo kuhusu sehemu za ujenzi, majina na mali zao (sura, ukubwa, uthabiti, mbinu za kuunganisha, kufunga);
watoto hujifunza kubadilisha majengo kulingana na vigezo tofauti, kujenga kulingana na maagizo ya maneno;
ujuzi wa kujenga huboreshwa (huchanganya sehemu, kuchanganya kwa sura, kuunganisha kwa njia tofauti, kutumia, kuunganisha, kujaribu nao);
ujuzi wa mwelekeo wa anga kuendeleza (mbele, nyuma, ndani, nk);
watoto huunda majengo kulingana na mipango ya mtu binafsi na ya pamoja na kucheza nayo;
ubunifu na uvumbuzi hukua;
ladha ya uzuri huundwa katika mchanganyiko wa usawa wa vipengele wakati wa kubuni majengo na ufundi;
watoto hujizoeza kutengeneza vinyago rahisi vya bapa kutoka kwenye vipande vya karatasi kwa kuvikunja katikati na kuvipamba kwa vipengele vya karatasi vilivyokatwa;
jifunze kutengeneza vinyago vya msingi vya origami;
kufanya mazoezi ya kutengeneza ufundi kutokana na taka (masanduku) na vifaa vya asili;
kujifunza kutumia mkasi na gundi;
mawasiliano ya biashara na mchezo kati ya watoto yanakua;
watoto wafundishwe kuwa nadhifu na nadhifu katika kazi zao.
Shughuli za muziki
Endelea kukuza hamu ya muziki kwa watoto, hamu ya kuisikiliza,
kusababisha mwitikio wa kihisia wakati wa kutambua muziki
kazi.
Boresha maonyesho ya muziki, tangaza zaidi
maendeleo ya misingi ya utamaduni wa muziki.
Kusikia. Kukuza ustadi wa utamaduni wa kusikiliza muziki (sio
jisumbue, sikiliza kipande hadi mwisho).
Jifunze kuhisi tabia ya muziki, tambua kazi zinazojulikana,
eleza hisia zako za ulichosikiliza.
Jifunze kutambua njia za kujieleza kipande cha muziki:
kimya, sauti kubwa, polepole, haraka. Kukuza uwezo wa kutofautisha sauti
kwa urefu (juu, chini ndani ya sita, saba).
Kuimba. Wafundishe watoto kuimba kwa sauti, kukuza uwezo
kuimba inayotolewa nje, kusonga mbele, mfululizo (ndani ya D - B ya oktava ya kwanza). Kukuza uwezo wa kuchukua pumzi kati ya misemo fupi ya muziki. Jifunze kuimba wimbo kwa uwazi, lainisha ncha za misemo, tamka maneno waziwazi, kuimba kwa uwazi, kuwasilisha tabia ya muziki.
Jifunze kuimba na bila kuambatana na ala (kwa msaada wa mwalimu).
Ubunifu wa wimbo. Jifunze kujitegemea kutunga wimbo wa lullaby na kujibu maswali ya muziki ("Jina lako nani?",
"Unataka nini, paka?", "Uko wapi?"). Kuza uwezo wa kuboresha nyimbo kwa maandishi fulani.
Harakati za muziki na rhythmic. Endelea kuunda
Watoto wana ujuzi wa harakati za rhythmic kwa mujibu wa asili ya muziki.
Jifunze kubadilisha harakati kwa uhuru kulingana na aina ya muziki ya sehemu mbili na tatu.
Boresha harakati za densi: kukimbia moja kwa moja, chemchemi,
kuzunguka peke yake na kwa jozi.
Wafundishe watoto kusonga kwa jozi katika duara katika densi na densi za pande zote, weka miguu yao kwenye vidole vyao na visigino, wapige mikono yao kwa sauti, fanya mazoezi rahisi (kutoka kwa duara iliyotawanyika na nyuma), na kuruka.
Endelea kuboresha ujuzi wa msingi wa harakati za watoto
(kutembea: "shenzi", utulivu, "siri"; kukimbia: nyepesi, haraka).
Ukuzaji wa ubunifu wa densi na michezo ya kubahatisha. Kukuza maendeleo ya utendaji wa kihisia na ubunifu wa mazoezi ya muziki na playful (majani inazunguka, snowflakes kuanguka) na skits kutumia sura ya uso na pantomime (furaha na huzuni Bunny, mbweha hila, hasira mbwa mwitu, nk).
Kufundisha uigizaji wa nyimbo na utengenezaji wa muziki mdogo
maonyesho.
Kucheza ala za muziki za watoto. Jenga ujuzi
cheza pamoja na nyimbo rahisi kwenye vijiko vya mbao, rattles, ngoma, metallophones.
Mwishoni mwa mwaka, watoto wanaweza:
kusikiliza kwa makini kipande cha muziki, hisi tabia yake; eleza hisia zako kwa maneno, michoro, harakati;
kutambua nyimbo kwa kiimbo;
kutofautisha sauti kwa urefu (ndani ya sita - saba);
kuimba polepole, kutamka maneno waziwazi; kuanza na kumaliza kuimba pamoja;
fanya harakati zinazolingana na asili ya muziki, ukizibadilisha kwa uhuru kulingana na aina ya sehemu mbili za kazi ya muziki;
fanya harakati za densi: kuchipua, kuruka, kusonga kwa jozi kwenye duara, kuzunguka peke yake na kwa jozi;
kufanya harakati na vitu (na dolls, toys, ribbons);
jukwaa (pamoja na mwalimu) nyimbo na ngoma za duara;
kucheza nyimbo rahisi zaidi kwenye metallofoni kwa kutumia sauti moja.
Eneo la elimu
"MAENDELEO YA MWILI"
“Ukuaji wa kimwili ni pamoja na kupata uzoefu katika aina zifuatazo za shughuli za watoto: motor, ikiwa ni pamoja na yale yanayohusiana na kufanya mazoezi yanayolenga kukuza sifa za kimwili kama vile uratibu na kubadilika; kukuza malezi sahihi mfumo wa musculoskeletal wa mwili, ukuaji wa usawa, uratibu wa harakati, ustadi wa jumla na mzuri wa gari la mikono yote miwili, na vile vile sahihi, isiyo na madhara kwa mwili, utekelezaji wa harakati za kimsingi (kutembea, kukimbia, kuruka laini, zamu). kwa pande zote mbili), malezi ya maoni ya awali juu ya michezo fulani, kusimamia michezo ya nje na sheria; malezi ya kuzingatia na kujidhibiti katika nyanja ya motor; malezi ya maadili ya maisha yenye afya, ustadi wa kanuni na sheria zake za kimsingi (katika lishe, shughuli za mwili, ugumu, katika malezi. tabia nzuri na kadhalika.)".
MALENGO NA MALENGO MAKUU
Uundaji wa maoni ya awali juu ya maisha yenye afya. Uundaji wa maoni ya awali ya watoto juu ya maisha yenye afya.
Utamaduni wa Kimwili. Uhifadhi, uimarishaji na ulinzi wa afya ya watoto; kuongezeka kiakili na utendaji wa kimwili, kuzuia uchovu.
Kuhakikisha ukuaji wa usawa wa mwili, kuboresha ustadi katika aina za kimsingi za harakati, kukuza uzuri, neema, kuelezea kwa harakati, na kukuza mkao sahihi.
Uundaji wa hitaji la shughuli za kila siku za mwili.
Maendeleo ya mpango, uhuru na ubunifu katika shughuli za magari, uwezo wa kujidhibiti, kujithamini wakati wa kufanya harakati.
Maendeleo ya maslahi katika kushiriki katika michezo ya nje na michezo na mazoezi ya kimwili, shughuli katika shughuli za kujitegemea za magari; hamu na upendo kwa michezo.
KATIKA KUNDI LA KATI (KUTOKA MIAKA 4 HADI 5)
Uundaji wa mawazo ya awali
kuhusu maisha ya afya
Endelea kufahamisha watoto na sehemu za mwili wa binadamu na viungo vya hisia.
Kuunda wazo la maana ya sehemu za mwili na viungo
hisi kwa maisha na afya ya binadamu (mikono hufanya mambo mengi muhimu; miguu husaidia kusonga; kinywa huongea, hula; meno hutafuna; ulimi husaidia kutafuna, kuzungumza; ngozi huhisi; pua hupumua, hushika harufu; masikio husikia).
Kukuza hitaji la kuambatana na lishe, kula mboga mboga na matunda, na vyakula vingine vyenye afya.
Fanya wazo la vitu ambavyo mtu anahitaji
na vitamini. Panua uelewa wa umuhimu wa kulala kwa afya,
taratibu za usafi, harakati, ugumu.
Wajulishe watoto kwa dhana za "afya" na "ugonjwa".
Kukuza uwezo wa kuanzisha miunganisho kati ya vitendo vilivyofanywa
na hali ya mwili, ustawi ("Ninapiga mswaki meno yangu - hiyo inamaanisha watakuwa na nguvu na afya", "Nilipata miguu yangu barabarani, na yangu
pua imeanza."
Kukuza uwezo wa kutoa msaada wa kimsingi kwako mwenyewe ikiwa kuna michubuko, kutafuta msaada kutoka kwa watu wazima ikiwa ni ugonjwa au jeraha.
Kuunda mawazo kuhusu maisha ya afya; kuhusu maana
mazoezi ya mwili kwa mwili wa binadamu. Endelea kutambulisha mazoezi ya viungo ili kuimarisha viungo na mifumo mbalimbali ya mwili.
Utamaduni wa Kimwili
Unda mkao sahihi.
Kuendeleza na kuboresha ujuzi na uwezo wa magari ya watoto, uwezo wa kutumia kwa ubunifu katika shughuli za kujitegemea za magari.
Imarisha na kukuza uwezo wa kutembea na kukimbia kwa uratibu
harakati za mikono na miguu. Jifunze kukimbia kwa urahisi, kwa mdundo, kusukumana kwa nguvu na vidole vyako vya miguu.
Jifunze kutambaa, kutambaa, kupanda, kupanda juu ya vitu. Jifunze kupanda kutoka kwa ukuta mmoja wa ukuta wa gymnastic hadi mwingine (kulia, kushoto).
Jifunze kusukuma mbali kwa nguvu na kutua kwa usahihi wakati wa kuruka kwa miguu miwili mahali na kusonga mbele, kuzunguka angani. Katika kusimama kwa kuruka kwa muda mrefu na kwa juu, jifunze kuchanganya kuondoka na bembea ya mikono, na kudumisha usawa wakati wa kutua. Jifunze
kuruka juu ya kamba fupi.
Kuimarisha uwezo wa kuchukua nafasi sahihi ya kuanzia wakati
kurusha, kupiga mpira chini kwa mkono wa kulia na wa kushoto, kurusha na kudaka
kwa mikono yake (bila kumkandamiza kifuani mwake).
Jifunze kupanda baiskeli ya magurudumu mawili kwa mstari wa moja kwa moja, kwenye mduara.
Wafundishe watoto kuteleza kwa hatua ya kuteleza, kufanya zamu,
kupanda mlima.
Fundisha miundo na kudumisha umbali wakati wa kusonga.
Kuendeleza sifa za kisaikolojia: kasi, uvumilivu, kubadilika, wepesi, nk.
Jifunze kuchukua jukumu kuu katika uchezaji wa nje na uwe mwangalifu wa kufuata sheria za mchezo.
Katika aina zote za kuandaa shughuli za magari, kuendeleza
Watoto wana shirika, uhuru, mpango, uwezo
kudumisha uhusiano wa kirafiki na wenzao.
Michezo ya nje. Endelea kukuza shughuli za watoto katika michezo
na mipira, kamba za kuruka, hoops, nk.
Kuendeleza kasi, nguvu, wepesi, mwelekeo wa anga.
Kukuza uhuru na mpango katika shirika
michezo inayojulikana.
Jifunze kufanya vitendo unapopewa ishara.
Mwishoni mwa mwaka wa tano, watoto wanaweza:
kutembea na kukimbia, kutazama mbinu sahihi harakati;
kupanda ukuta wa gymnastic bila kukosa slats, kupanda kutoka ndege moja hadi nyingine; kutambaa kwa njia tofauti: kutegemea mikono yako, magoti na vidole, kwa miguu yako na mitende; juu ya tumbo lako, ukijivuta kwa mikono yako;
kuchukua nafasi sahihi ya kuanzia wakati wa kuruka kutoka kwa msimamo, kutua kwa upole, na kuruka kwa muda mrefu kutoka kwa msimamo hadi umbali wa angalau 70 cm;
kukamata mpira kwa mikono yako kutoka umbali wa hadi 1.5 m; kuchukua nafasi sahihi ya kuanzia wakati wa kutupa, kutupa vitu kwa njia tofauti kwa mkono wa kulia na wa kushoto; piga mpira chini (sakafu) angalau mara tano mfululizo;
kufanya mazoezi kwa usawa wa tuli na wa nguvu;
panga safu katika safu moja kwa wakati, katika jozi, kwenye duara, kwenye mstari;
slide kwa kujitegemea kwenye njia za barafu (urefu wa 5 m);
ski kwenye hatua ya kuteleza kwa umbali wa hadi 500 m, fanya zamu kwa hatua, panda kilima;
panda baiskeli ya magurudumu mawili, fanya zamu kwenda kulia na kushoto;
tembea katika nafasi, pata pande za kushoto na kulia;
kuja na chaguzi za michezo ya nje, fanya harakati kwa kujitegemea na kwa ubunifu;
fanya mazoezi ya kuiga, kuonyesha urembo, udhihirisho, neema, na unamu wa miondoko.
Kujua na kuboresha ustadi katika aina za kimsingi za harakati, michezo ya nje na mazoezi ya michezo inapaswa kutolewa kwa kila aina ya kazi iliyoandaliwa na mwalimu: katika madarasa ya elimu ya mwili, matembezi ya asubuhi, wakati. kazi ya mtu binafsi kwenye matembezi ya jioni.
Sehemu isiyobadilika ya mtaala wa kazi ya kielimu katika kikundi cha kati imeundwa kwa msingi wa takriban programu ya msingi ya elimu ya shule ya mapema "Kutoka kuzaliwa hadi shule", iliyohaririwa na N.E. Veraksa, T. S. Komarova, M.A. Vasilyeva 2015 na hutoa kiasi cha lazima cha ujuzi, ujuzi na uwezo kwa watoto wa miaka 4-5.
Kwa watoto wa kikundi cha kati, kuanzia Septemba hadi Mei, masomo 10 kwa wiki ya kudumu dakika 20 hufanyika. Idadi ya madarasa katika mtaala inazingatia Sheria na Viwango vya Usafi na Epidemiological (SanPin 2.4.1.2660-10).
Kwa mujibu wa agizo la Wizara ya Elimu ya Urusi, Wizara ya Afya ya Urusi na Chuo cha Elimu cha Urusi cha Julai 16, 2002 No. 2715/227/166/19 “Katika kuboresha mchakato wa elimu ya mwili katika taasisi za elimu. wa Shirikisho la Urusi," kiasi cha shughuli za mwili katika aina zilizopangwa za kuboresha afya na shughuli za kielimu zimeongezeka hadi masaa 8 kwa wiki, kwa kuzingatia sifa za kisaikolojia za watoto na wakati wa mwaka. Mchanganyiko wa busara wa aina tofauti za madarasa ya elimu ya mwili huwakilisha anuwai ya shughuli za kuboresha afya, elimu na elimu.
Mchakato wa elimu katika kikundi cha kati umejengwa kwa kuzingatia hali ya wanafunzi, tabia zao za kibinafsi na za umri, na mpangilio wa kijamii wa wazazi.
Wakati wa kuandaa mchakato wa kielimu, umoja wa malengo na malengo ya kielimu, maendeleo na mafunzo huhakikishwa, wakati malengo na malengo yaliyowekwa yanatatuliwa, kuzuia upakiaji wa watoto, kwa kutumia nyenzo muhimu na za kutosha, kupata karibu iwezekanavyo kwa busara " kiwango cha chini”. Kujenga mchakato wa elimu juu ya kanuni ya kina ya mada, kwa kuzingatia ujumuishaji wa maeneo ya elimu, hufanya iwezekanavyo kufikia lengo hili.
KUFANYA KAZI NA WAZAZI.
"Maendeleo ya kijamii na mawasiliano"
Kuvutia wazazi katika ukuzaji wa shughuli za kucheza za watoto, kuhakikisha ujamaa wenye mafanikio na uigaji wa tabia ya kijinsia.
Kuanzisha wazazi kwa hali ambazo ni hatari kwa afya ya mtoto (nyumbani, katika nchi, barabarani, msituni, karibu na bwawa) na jinsi ya kuishi ndani yao.
Kusoma mila ya elimu ya kazi katika familia za wanafunzi.
"Maendeleo ya utambuzi"
Kuelekeza wazazi kwa ukuaji wa mtoto wa hitaji la utambuzi na mawasiliano na watu wazima na wenzi.
"Maendeleo ya hotuba"
Kuendeleza ujuzi wa mawasiliano kwa wazazi kwa kutumia meza za mzunguko wa familia na mafunzo ya mawasiliano.
Thibitisha kwa wazazi thamani ya kusoma nyumbani.
"Maendeleo ya kisanii na uzuri"
Kusaidia hamu ya wazazi kukuza shughuli za kisanii za watoto katika shule ya chekechea na nyumbani.
Kufunua uwezekano wa muziki kama njia ya athari ya manufaa kwa afya ya akili ya mtoto.
"Maendeleo ya kimwili"
Kuwajulisha wazazi kuhusu mambo yanayoathiri afya ya kimwili ya mtoto (mawasiliano ya utulivu, lishe, ugumu, harakati).
Kuwashirikisha wazazi katika kushiriki katika sherehe za elimu ya viungo na matukio mengine na watoto wao).
Utawala wa kila siku
Msimu wa baridi
| Muda | Muda wa utawala | |
| Kuandikishwa kwa watoto. |
||
| "Hamu nzuri!" | Kifungua kinywa. Kukuza utamaduni wa chakula |
|
| "Ninajifunza kwa kucheza" | Shughuli za kucheza za kujitegemea, maandalizi ya madarasa. |
|
| "Unataka kujua kila kitu!" | Shughuli za moja kwa moja za elimu |
|
| Kujiandaa kwa matembezi, kifungua kinywa cha pili | ||
| "Tembea na uangalie kwa karibu!" | Tembea a: michezo, uchunguzi, kazi |
|
| Chajio. Kukuza utamaduni wa chakula. |
||
| Maandalizi ya kulala | Mafunzo ya ujuzi wa kujitegemea |
|
| Ndoto |
||
| vitafunio vya mchana. Kukuza utamaduni wa chakula. |
||
| "Kitabu ni chanzo cha maarifa" | Kusoma tamthiliya |
|
| Mafunzo ya ujuzi wa kujitegemea |
||
| Michezo kwa ajili ya maslahi ya watoto | ||
| Watoto kwenda nyumbani |
||
Kipindi cha joto cha mwaka
| Muda | Muda wa utawala | |
| Tunafurahi kukuona! Cheza pamoja! Kazi ya urekebishaji ya mtu binafsi | Kuandikishwa kwa watoto. Shughuli ya kucheza ya kujitegemea . |
|
| "Wavulana wanakimbia kama sungura asubuhi kufanya mazoezi" | Gymnastics ya kurekebisha asubuhi. |
|
| "Osha uso wako, usiwe mvivu - kaa chini na upate kifungua kinywa safi!" | Kuandaa kwa kifungua kinywa, kukuza ujuzi wa kitamaduni na usafi. |
|
| "Hamu nzuri!" | Kifungua kinywa. Kukuza utamaduni wa chakula |
|
| "Ninajifunza kwa kucheza" | Shughuli ya kucheza ya kujitegemea. |
|
| Kujiandaa kwa matembezi | Mafunzo ya ujuzi wa kujitegemea |
|
| "Tembea na uangalie kwa karibu!" | Tembea: michezo, uchunguzi, hewa, matibabu ya jua |
|
| "Ni wakati wa vitamini, kwa hivyo tutakunywa juisi!" | Kukuza utamaduni wa chakula |
|
| Kurudi kutoka kwa matembezi. "Osha uso wako, usiwe mvivu - keti kwa chakula cha mchana safi!" | Mafunzo ya ujuzi wa kujitegemea. Elimu ya ujuzi wa kitamaduni na usafi |
|
| "Ni wakati wa chakula cha mchana, kwa hivyo ni wakati wa sisi kwenda mezani." | Chajio. Kukuza utamaduni wa chakula. |
|
| Maandalizi ya kulala | Mafunzo ya ujuzi wa kujitegemea |
|
| "Huu ni wakati wa ukimya, sote tunapaswa kulala fofofo" | Ndoto kutumia tiba ya muziki na kusoma. fasihi. |
|
| "Huu ni wakati wa afya. Jisikie huru, watoto! | Taratibu za ugumu. Gymnastics yenye nguvu baada ya kulala. |
|
| "Wakati huu ni mtindi, wakati huu ni chai yetu ya alasiri!" | vitafunio vya mchana. Kukuza utamaduni wa chakula. |
|
| "Huu ni wakati wa vitabu na mazungumzo ya kielimu" | Mazungumzo na watoto juu ya elimu ya kizalendo, usalama wa maisha, maendeleo ya kijamii |
|
| "Sawa, jioni tulienda kutembea tena" | Mafunzo ya ujuzi wa kujitegemea |
|
| Michezo kwa ajili ya maslahi ya watoto, kufanya kazi na wazazi | ||
| Kwenda nyumbani |
||
MudaImeandaliwashughuli za elimu:
Kwa watoto kutoka miaka 4 hadi 5 - si zaidi ya dakika 20
Kiwango cha juu kinachoruhusiwa cha mzigo wa elimu katika nusu ya kwanza ya siku:
Katika vikundi vidogo na vya kati hauzidi dakika 30 na 40, kwa mtiririko huo.
Katikati ya muda uliopangwa kwa shughuli za elimu zilizopangwa, dakika za elimu ya kimwili hufanyika.
Mapumziko kati ya vipindi vya shughuli za elimu zilizopangwa ni angalau dakika 10.
Shughuli za elimu zinazohitaji kuongezeka kwa shughuli za utambuzi na mkazo wa akili wa watoto hupangwa katika nusu ya kwanza ya siku.
Fomu ya shirika la madarasa: kutoka miaka 3 hadi 7 (mbele).
Mchakato wa elimu hutumia mbinu jumuishi, ambayo inaruhusu utekelezaji rahisi wa aina mbalimbali za shughuli za watoto katika utaratibu wa kila siku.
Shirika la shughuli za maisha ni pamoja na aina zote mbili za shughuli za watoto zilizopangwa na walimu pamoja na watoto (shughuli za shule, burudani, burudani, likizo), na shughuli za kujitegemea za watoto.
Programu za sehemu ni nyongeza ya Mpango wa Elimu ya Msingi wa Mfano wa Elimu ya Shule ya Awali "Kutoka Kuzaliwa Hadi Shule" uliohaririwa na N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva na kujumuisha si zaidi ya 40% ya jumla ya mzigo wa kitaaluma.
Hakuna madarasa yaliyofanyika wakati wa majira ya joto. Kwa wakati huu, muda wa matembezi huongezeka, na michezo na michezo ya nje, sherehe za michezo, safari, nk pia hufanyika. Kanuni za shughuli za moja kwa moja za elimu
| Tukio la ufundishaji | ||
| Shughuli za kielimu ndani ya uwanja wa elimu "Maendeleo ya Utambuzi" | ||
| Shughuli za kielimu ndani ya uwanja wa elimu "Ukuzaji wa Hotuba" | ||
| Shughuli za kielimu ndani ya uwanja wa elimu "Maendeleo ya Kisanaa na Urembo" (shughuli zinazotumika) | ||
| Shughuli za kielimu ndani ya uwanja wa elimu "Maendeleo ya kisanii na uzuri" ( shughuli ya muziki)» | ||
| Shughuli za kielimu ndani ya uwanja wa elimu "Maendeleo ya Kimwili" | 2 + 1 (hewani) |
|
Shughuli za kielimu wakati wa utawala
| Usafi taratibu | kila siku |
| Mazungumzo ya hali wakati wa matukio ya kawaida | kila siku |
| Kusoma tamthiliya | kila siku |
| Orodha ya wajibu | kila siku |
| Anatembea | kila siku |
| Shughuli za kujitegemea za watoto | kila siku |
| kila siku |
|
| Shughuli za kujitegemea za watoto katika vituo vya maendeleo (pembe) | kila siku |
Mpango wa kina wa mada
| Zuia | wiki | Somo | Likizo. |
|
| Septemba | Mimi na chekechea | Tulikuja kwa chekechea. Kikundi chetu. | Siku ya Maarifa. |
|
| Rangi za vuli | Ndege wamekaa chini. | Siku ya Crane. |
||
| Tunakaribisha vuli ya dhahabu. Miti na vichaka | ||||
| Vitamini katika bustani na kwenye mti. | Siku ya Wafanyakazi wa Shule ya Awali. |
|||
| Wanyama wa misitu yetu. | Siku ya Mwalimu. |
|||
| Familia yangu. Vipendwa vyetu. | ||||
| UFUATILIAJI | ||||
| Nchi ya Mama inaanzia wapi? | ||||
| Kijiji changu. | Siku ya Umoja wa Kitaifa. |
|||
| Tunataka kuwa na afya njema. Usalama. | Siku ya Polisi. |
|||
| Ulimwengu unaotuzunguka | Mali ya mbao, kioo. | Siku ya kuzaliwa ya Baba Frost. |
||
| Tumsaidie mama. | Siku ya Mama. |
|||
| Shule yetu ya chekechea tunayoipenda. | Siku ya kuzaliwa ya chekechea. |
|||
| Majira ya baridi Likizo za Mwaka Mpya | Hello, baridi-baridi. | Mwaka mpya. |
||
| Tunajifunza nyimbo, ngoma na mashairi ya Mwaka Mpya. Tunatayarisha zawadi na kupamba chekechea. |
||||
| Siku ya kuamkia Mwaka Mpya. |
||||
| Furaha ya msimu wa baridi. |
||||
| Wacha tukutane hadithi ya hadithi. |
||||
| Katika dunia sanaa | Toy ya Dymkovo | |||
| Ngano | ||||
| Katika ulimwengu wa mwanadamu. Afya na michezo. | Usafiri. | |||
| Tunataka kuwa na afya njema. | Siku ya Afya. |
|||
| Baba zetu mama zetu | Watu wa taaluma shujaa. | Siku ya Watetezi wa Nchi ya Baba. |
||
| Nampenda mama yangu. | ||||
| Wacha tuikaribishe spring | Spring imefika, asili inaamka. | |||
| Katika ulimwengu wa ukumbi wa michezo. | Siku ya Wajinga wa Aprili. |
|||
| Ardhi ni yetu | Luntik na marafiki zake. | Siku ya Cosmonautics. |
||
| Watoto ni marafiki wa asili, tuilinde. | Siku ya Dunia. |
|||
| UFUATILIAJI | ||||
| Tunapenda kufanya kazi | Likizo za maisha yetu. Siku ya Wafanyakazi. Siku ya ushindi. | Siku ya Wafanyakazi. Siku ya ushindi. |
||
| Binadamu na ulimwengu wa asili | Maua ya mwitu na bustani. Wadudu. | |||
| Tunakaribisha wageni (etiquette). | Siku ya Kimataifa ya Familia. |
|||
| Tumekua kidogo. |
KUFUATILIA MAENDELEO YA MTOTO.
Ufuatiliaji wa ukuaji wa mtoto unafanywa mara mbili kwa mwaka (Novemba, Aprili). Kazi kuu ya ufuatiliaji ni kuamua kiwango ambacho mtoto amepata mpango wa elimu na athari za mchakato wa elimu ulioandaliwa katika taasisi ya shule ya mapema juu ya maendeleo ya mtoto wa shule ya mapema.
Ufuatiliaji wa mchakato wa elimu unafanywa kwa kufuatilia matokeo ya kusimamia mpango wa elimu, na ufuatiliaji wa maendeleo ya mtoto unafanywa kwa misingi ya kutathmini maendeleo ya sifa za kuunganisha za mtoto.
Kufuatilia mchakato wa elimu
Ufuatiliaji wa maendeleo ya mpango wa elimu unafanywa na mwalimu kwa misingi ya uchunguzi na uchambuzi wa bidhaa za shughuli za watoto.
| jina la mtoto | Kiwango cha ujuzi wa ujuzi na uwezo muhimu kwa eneo la elimu |
||||||||||||||
| Kimwili maendeleo | Maendeleo ya kijamii na mawasiliano | Maendeleo ya utambuzi | Ukuzaji wa hotuba | Kisanaa na uzuri maendeleo |
|||||||||||
Ufuatiliaji wa ukuaji wa mtoto unafanywa kwa kutumia njia ya uchunguzi, mbinu za uchunguzi kulingana na kigezo na mbinu za mtihani na walimu, wanasaikolojia na wafanyakazi wa matibabu.
| F.I. mtoto | Kiwango cha maendeleo ya sifa za kuunganisha |
||||||||
| Kukuzwa kimwili, ujuzi wa kimsingi wa kitamaduni na usafi | Kudadisi, kazi | Msikivu wa kihisia | Kujua njia za mawasiliano na njia za kuingiliana na watu wazima na wenzao | Anaweza kudhibiti tabia yake na kupanga vitendo vyake, akizingatia kanuni na sheria za kimsingi zinazokubalika kwa jumla | Uwezo wa kutatua shida za kiakili na za kibinafsi zinazolingana na umri | Kuwa na maoni ya msingi juu yako mwenyewe, familia, jamii, serikali, ulimwengu na maumbile | Baada ya kujua mahitaji ya ulimwengu kwa shughuli za kielimu | Matokeo ya mwisho |
|
Tathmini ya kiwango cha maendeleo:
Hatua 1 - inahitaji tahadhari maalum;
Pointi 2 - kazi ya kurekebisha ya mwalimu inahitajika;
Pointi 3 - kiwango cha wastani cha maendeleo;
4 pointi - kiwango cha maendeleo juu ya wastani;
5 pointi - kiwango cha juu cha maendeleo.
Mfumo wa elimu ya mwili na kazi ya afya na watoto
| Aina | Vipengele vya shirika |
|
| Matibabu na kuzuia |
||
| Ugumukwa mujibu wa dalili za matibabu |
||
| kuosha sana baada ya kulala (kunawa mikono hadi viwiko) | kila siku |
|
| kutembea kwenye njia za mvua baada ya kulala | kila siku |
|
| tofauti dousing ya miguu | kila siku |
|
| kusugua kavu | kila siku |
|
| kutembea bila viatu | kila siku |
|
| nguo nyepesi | kila siku |
|
| tiba ya vitamini | Mara 2 kwa mwaka (vuli, chemchemi) |
|
| uimarishaji wa sahani 3 | kila siku |
|
| matumizi ya phytoncides (vitunguu, vitunguu); | Kipindi cha vuli-baridi |
|
| suuza kinywa baada ya kula | kila siku |
|
| shanga za vitunguu | kila siku, kulingana na dalili za epidemiological |
|
| Elimu ya kimwili na burudani |
||
| mazoezi ya kurekebisha (kuboresha mkao, miguu gorofa, maono); | kila siku |
|
| gymnastics ya kuona | kila siku |
|
| gymnastics ya kidole | kila siku |
|
| kila siku |
||
| kusitisha kwa nguvu | kila siku |
|
| utulivu | Mara 2-3 kwa wiki |
|
| tiba ya muziki | kila siku |
|
| Kielimu |
||
| kukuza ujuzi wa kitamaduni na usafi | kila siku |
|
Modi ya magari
| Fomu za shirika | Kikundi cha kati |
| Shughuli zilizopangwa | 6 kamili katika Wiki |
| Mazoezi ya asubuhi | |
| Zoezi baada ya kulala | Dakika 5-10 |
| Kipimo cha kukimbia | Dakika 3-4 |
| Michezo ya nje | angalau mara 2-4 kwa siku |
| Dakika 10-15 |
|
| Michezo ya michezo | |
| Mazoezi ya michezo | Mafunzo yaliyolengwa angalau mara moja kwa wiki |
| Dakika 8-15 |
|
| Fanya mazoezi wakati wa kutembea | Kila siku na vikundi vidogo |
| Dakika 10-12 |
|
| Mara 1-2 kwa mwezi |
|
| Likizo za michezo | Mara 2-4 kwa mwaka |
| Siku ya Afya | Angalau mara moja kwa robo |
| Siku 1 kwa mwezi |
|
| Wiki ya Afya | Angalau mara moja kwa robo |
| Shughuli ya magari ya kujitegemea | Kila siku |
Mazingira ya maendeleo ya somo-ya anga
| Mwelekeo wa maendeleo | Kituo | Kusudi kuu | Vifaa |
| Maendeleo ya kimwili | Elimu ya kimwili | Kupanua uzoefu wa mtu binafsi na wa gari katika shughuli za kujitegemea. | Kurusha pete, mishale, bendera za mazoezi na michezo ya nje, mifuko ya nafaka na mchanga, skittles, kusuka kusuka, ubao wa ribbed, fremu za kupanda, mipira midogo ya plastiki, mpira wa kikapu, mpira wa soka, kamba za kuruka, mipira ya tenisi, mikeka ya massage, bendi za elastic. , mabomba, manyanga kwa ajili ya kuchaji. |
| Maendeleo ya utambuzi | Upanuzi wa uzoefu wa utambuzi, matumizi yake katika shughuli za kazi. | Vyombo vya kupimia, kumwaga (chupa na vikombe), aproni na kitambaa, maji ya kumwagilia, sanamu za wanyama wa nyumbani na wa porini, wadudu, samaki, mkusanyiko wa makombora, maktaba ya fasihi ya historia ya asili ya elimu, mifano ya mboga na matunda, a. ulimwengu, michezo ya bodi iliyochapishwa ("lotto ya mimea" ", "ambapo tunakua", "wanyama na watoto wao", "kukusanya uyoga", "lotto ya zoological"), |
|
| Michezo ya kielimu | Kupanua tajriba ya watoto kiakili na kihisia. | Mosaic ndogo, shanga za kamba, kuweka kamba, kasa wa maandishi, michezo ya bodi iliyochapishwa ("ni nini", "Rangi", "sawa - tofauti", "kukusanya picha", "nini kimeundwa na nini", "mtaro", " vyama ”, “vaa dubu”, vizuizi vya kimantiki vya Dienesh, |
|
| Kubuni | Seti ya ujenzi wa sakafu ya mbao na plastiki, "Unicube", "Fold the Pattern", seti ya ujenzi laini, "Geokont", "Lego" seti ya ujenzi - kubwa na ndogo, seti ya ujenzi wa chuma, cubes za mbao, "Daisies", "Gia", Seti ya ujenzi "Tubes". |
||
| Ukuzaji wa hotuba | Kona ya kitabu | Kukuza uwezo wa kufanya kazi kwa uhuru na kitabu na "kupata" habari muhimu. | Vitabu vya watoto (hadithi za hadithi, mashairi ya kitalu, hadithi, vitendawili, nk), picha za waandishi na washairi, majarida ya watoto, vielelezo vya kazi. |
| Maendeleo ya kijamii na mawasiliano | Michezo ya kuigiza | Utekelezaji wa mtoto wa ujuzi uliopatikana na uliopo kuhusu ulimwengu unaozunguka katika mchezo. Mkusanyiko wa uzoefu wa maisha. | Kona ya doll - meza, viti, sofa, armchairs mbili, jikoni na seti ya sahani, simu, rafu ya simu, dolls, strollers doll. Msusi - meza ya kuvaa na kioo, anasafisha, cape, picha za hairstyles, mitungi na masanduku ya creams, hairdryer. Hifadhi - mitungi, chupa na masanduku ya chakula, rejista ya fedha, mifuko ya mboga, fedha. Hospitali - chupa, mitungi na masanduku ya dawa, nguo za daktari na muuguzi, sindano, seti ya mada. |
| Usalama | Upanuzi wa uzoefu wa utambuzi, matumizi yake katika shughuli za kila siku. | Nyenzo zinazohusiana na mada za usalama wa maisha na sheria za trafiki, mpangilio wa barabara, vielelezo vya alama za barabarani, rungu, kofia ya polisi, michezo ya bodi iliyochapishwa ("ishara za barabarani", "usalama wa trafiki", "taa za trafiki", "tunakimbia shuleni"). |
|
| Elimu ya uzalendo | Kupanua ujuzi wa watoto wa historia ya eneo na kukusanya uzoefu wa utambuzi. | Mchezo " Alama za serikali Urusi", vielelezo vinavyoonyesha jiji, nchi, picha ya rais, bendera ya serikali ya nchi, albamu za picha za jiji. |
|
| Maendeleo ya kisanii na uzuri | Tamthilia | Ukuzaji wa uwezo wa ubunifu wa mtoto, hamu ya kujieleza katika michezo ya kuigiza. | Vinyago wahusika wa hadithi na wanyama, mboga, wanasesere wa bibabo, ukumbi wa michezo wa meza. |
| "Semina ya ubunifu" | Kuishi, kubadilisha uzoefu wa utambuzi kuwa shughuli yenye tija. Maendeleo ya ujuzi wa mwongozo na ubunifu. Kukuza nafasi ya muumbaji. | Karatasi ya rangi, kadibodi ya rangi, karatasi ya crepe, leso za karatasi, karatasi, karatasi nyeupe, karatasi ya velvet, rhinestones, sequins, shanga, nyenzo asili (cones, mbegu, majani makavu, nk), plastiki, vitabu vya kuchorea, rangi, brashi, kujisikia. -kalamu za ncha, penseli, penseli za rangi, fimbo ya gundi, gundi ya PVA, mkasi. |
|
| Muziki | Ukuzaji wa uwezo wa ubunifu katika shughuli ya kujitegemea-rhythmic. | Piano, ngoma, metallophone - pcs 2., rattles, matari, gitaa, vijiko vya mbao, muziki. Kituo, rekodi za sauti za nyimbo za watoto, sauti za asili. |
Fasihi
Aleshina N.V. Kufahamiana kwa watoto wa shule ya mapema na mazingira na ukweli wa kijamii. Kikundi cha kati. - M. Elise Trading, TsGL, 2004. - 128 p.
Gerbova V.V. Ukuzaji wa hotuba katika shule ya chekechea. Kikundi cha kati. - M.: Mosaika-Sintez, 2015. - 80 pp.: rangi. juu
Dybina O.V. Kuzoea mada na mazingira ya kijamii. Kikundi cha kati. - M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2014. - 96 p.
Koldina D.N. Maombi kwa watoto wa miaka 4-5. Vidokezo vya somo. - M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2011. - 48 pp.: rangi. juu
Kolesnikova E.V. Hisabati kwa watoto wa shule ya mapema miaka 4-5: Matukio ya madarasa juu ya ukuzaji wa dhana za hesabu. - M.: TC Sfera, 2002. - 80 p.
Komarova T.S. Shughuli za kuona katika shule ya chekechea: Kikundi cha kati. - M.: Mosaika-Sintez, 2015. - 96 pp.: rangi. juu
Madarasa magumu kulingana na mpango "Kutoka kuzaliwa hadi shule", ed. HAPANA. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Kikundi cha kati / utunzi otomatiki NYUMA. Efanova. - Volgograd: Mwalimu, 2015. - 303 p.
Madarasa magumu kwa watoto wa umri wa kati na wa shule ya mapema chini ya sehemu " Ulimwengu wa kijamii»/comp otomatiki. O.F. Gorbatenko. - Volgograd: Mwalimu, 2007. - 188 p.
Lykova I.A. Shughuli za kuona katika shule ya chekechea: kupanga, maelezo ya somo, mapendekezo ya mbinu. Kikundi cha kati. - M.: "KARAPUZ-DIDACTICS", 2007. - 144 p.
Marudova E.V. Kufahamiana kwa watoto wa shule ya mapema na ulimwengu unaowazunguka. Majaribio. - St. Petersburg. KUCHAPISHA HOUSE "CHILDHOOD-PRESS" LLC, 2013. - 128 p.
Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Uundaji wa dhana za msingi za hisabati: Kikundi cha kati. - M.: Mozaika-Sintez, 2015. - 64 p.
Programu ya kazi ya mwalimu: kupanga kila siku kulingana na mpango "Kutoka kuzaliwa hadi shule" iliyohaririwa na N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Kikundi cha kati / utunzi otomatiki N.N. Gladysheva. - Volgograd: Mwalimu, 2015. - 391 p.
Shughuli za maendeleo na watoto wa miaka 4-5 / Ed. L.A. Paramonova. - Mh. 2, mch. - M.: OLMA Media Group, 2014. - 592 p.
Solomennikova O.A. Utangulizi wa asili katika chekechea: Kikundi cha kati. - M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2015. - 96 p.
Msomaji wa kikundi cha kati / comp. M.V. Yudaeva. - Samovar-vitabu LLC, 2015. - 208 p.
Elena Aleksandrovna Korshikova
Mpango wa kazi kwa mwalimu wa kikundi cha kati
Mpango wa kazi kwa kikundi cha kati.
Maelezo ya maelezo.
Mpango wa kazi uliandaliwa kwa ajili ya kikundi cha kati kwa lengo la jumla la maendeleo. Orodha hiyo inajumuisha wanafunzi wenye umri wa miaka 4-5.
Programu inawasilisha yaliyomo katika kazi katika maeneo ya elimu, kwa kuzingatia uwezo, mwelekeo, uwezo, masilahi na mahitaji ya watoto wa umri fulani.
Mpango huo una njia zinazohitajika, fomu na njia zinazoruhusu uendelezaji usio na vurugu wa maendeleo ya kibinafsi, hamu ya kuchukua hatua, kutafuta njia nzuri na inayofaa kutoka kwa hali mbalimbali za maisha.
Programu hiyo imeundwa kwa msingi wa mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Shule ya Awali kwa muundo wa mpango wa elimu wa shule ya mapema na kiasi chake, huamua yaliyomo na shirika la shughuli za kielimu kwa watoto wa kikundi cha kati.
Kusudi la programu ya kazi: kuunda hali za maendeleo ya wanafunzi, kufungua fursa za ujamaa wao mzuri, ukuzaji wa ubunifu na uwezo wa ubunifu.
Kazi:
Kuimarisha afya na kuanzisha maisha ya afya, kuendeleza shughuli za kimwili,
Unda hali nzuri kwa ukuaji wa watoto kulingana na umri wao na tabia ya mtu binafsi na mielekeo;
Kukuza mwitikio wa kihemko na nia njema, uwezo wa kuhurumia na kuonyesha mtazamo wa utu kwa wengine,
Wajulishe wanafunzi sanaa na hadithi,
Kutoa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa familia na kuongeza uwezo wa wazazi (wawakilishi wa kisheria) katika masuala ya maendeleo na elimu, ulinzi na uendelezaji wa afya ya watoto.
Washiriki katika utekelezaji wa mpango wa kazi ni wanafunzi, wazazi wao (wawakilishi wa kisheria, wafanyakazi wa kufundisha.
Inazingatia mahitaji ya kielimu na masilahi ya wanafunzi, wanafamilia na walimu;
Hutoa uchaguzi wa yaliyomo na aina za kupanga kazi na wanafunzi zinazolingana na mahitaji na masilahi yao, na vile vile uwezo wa wafanyikazi wa kufundisha;
Inazingatia mila iliyoanzishwa ya MBDOU na vikundi.
Programu ya kazi imeundwa kwa mujibu wa programu ya elimu ya MBDOU, iliyoandaliwa kwa misingi ya "Takriban programu ya elimu ya jumla ya elimu ya shule ya mapema" iliyohaririwa na L. A. Paramonova.
Mpango wa kazi unatekelezwa kupitia teknolojia zifuatazo za elimu:
teknolojia za kuokoa afya;
Michezo ya Kubahatisha;
ICT - teknolojia.
Suluhisho la matatizo ya programu hutolewa kutoka 09/01/16 hadi 05/31/17 katika aina zote za shughuli (shughuli za moja kwa moja za elimu, shughuli za pamoja za watoto na watu wazima, shughuli za kujitegemea za wanafunzi).
Matokeo ya utekelezaji wa mpango wa kazi yanawasilishwa kwa njia tofauti:
Fungua matukio;
Maonyesho ya ubunifu wa watoto;
Vipengele vya muundo wa mazingira yanayoendelea ya somo-anga ya kikundi, majengo ya MBDOU;
Kushiriki katika mashindano ya jiji na yote ya Kirusi.
Tabia za umri wa watoto wa miaka 4-5.
Uwezo wa kimwili wa mtoto huongezeka kwa kiasi kikubwa: uratibu unaboresha, harakati huwa na ujasiri zaidi. Wakati huo huo, haja ya mara kwa mara ya kusonga inabakia. Ujuzi wa magari unaendelea kikamilifu. Kwa wastani, mtoto hukua 5-7 cm kwa mwaka na kupata kilo 1.5-2 ya uzito. Viungo vyote na mifumo ya mwili wa mtoto hukua na kukuza.
Michakato ya akili hukua haraka: kumbukumbu, umakini, mtazamo na wengine. Wanakuwa na ufahamu zaidi na wa hiari: sifa za hiari hukua.
Aina ya kufikiri ni ya kuona-mfano. Uwezo wa kumbukumbu huongezeka sana: mtoto anaweza kukumbuka shairi fupi au maagizo kutoka kwa mtu mzima. Kujitolea na utulivu wa tahadhari huongezeka: watoto wa shule ya mapema wanaweza kuzingatia aina yoyote ya shughuli kwa muda mfupi (dakika 15-20).
Shughuli ya michezo ya kubahatisha bado inasalia kuwa shughuli kuu, lakini inakuwa ngumu zaidi ikilinganishwa na umri mdogo. Idadi ya watoto wanaoshiriki katika mawasiliano inaongezeka. Michezo ya uigizaji wa mada huonekana. Watoto wenye umri wa miaka 4-5 wana uwezekano mkubwa wa kuwasiliana na wenzao wa jinsia moja. Wasichana wanapendelea mada ya familia na ya kila siku (mama na binti, ununuzi). Wavulana wanapendelea kucheza mabaharia, wanaume wa kijeshi, na Knights. Katika hatua hii, watoto huanza kuandaa mashindano yao ya kwanza na kujitahidi kufanikiwa.
Wanafurahia kusimamia aina mbalimbali za shughuli za ubunifu. Mtoto anapenda kufanya mfano wa njama na appliqué. Moja ya kuu ni shughuli za kuona. Kuchora inakuwa moja ya njia za kujieleza kwa ubunifu.
Anaweza kutunga hadithi fupi au wimbo, anaelewa mashairi ni nini na anayatumia.
Maendeleo amilifu yanafanyika uwezo wa kuzungumza. Matamshi ya sauti huboresha sana, msamiati hukua kikamilifu, kufikia takriban maneno elfu mbili au zaidi. Hotuba sifa za umri watoto wenye umri wa miaka 4-5 huwawezesha kueleza mawazo yao kwa uwazi zaidi na kuwasiliana kikamilifu na wenzao.
Mtoto anaweza kuashiria hii au kitu hicho, kuelezea hisia zake, kuelezea kidogo maandishi ya kisanii, jibu maswali ya mtu mzima. Katika hatua hii ya ukuaji, watoto hujua muundo wa kisarufi wa lugha: wanaelewa na kutumia vihusishi kwa usahihi, hujifunza kuunda sentensi ngumu. Hotuba thabiti hukua.
Mawasiliano na wenzako ni ya umuhimu mkubwa. Kuna hitaji kubwa la kutambuliwa na kuheshimiwa kutoka kwa wenzao. Marafiki wa kwanza wanaonekana ambao mtoto huwasiliana nao kwa hiari zaidi.
Ushindani na viongozi wa kwanza huanza kujitokeza katika kundi la watoto. Mawasiliano na wenzi, kama sheria, ni ya hali ya asili. Kuingiliana na watu wazima, kinyume chake, huenda zaidi ya hali maalum na inakuwa ya kufikirika zaidi. Katika kipindi hiki, watoto wa shule ya mapema hupata uhitaji wa pekee wa kutiwa moyo na hukasirishwa na maoni na ikiwa jitihada zao hazizingatiwi. Watoto wana hisia sana kuhusu sifa na maoni; wanakuwa nyeti sana na hatari.
Katika umri huu, maendeleo makubwa ya nyanja ya hisia hutokea. Mtoto anaweza kuelewa hali ya akili mtu wa karibu naye, hujifunza kuhurumia.
Kufikia umri wa miaka 5, mtoto huanza kupendezwa na masuala ya ngono na utambulisho wake wa kijinsia.
Moja ya sifa tofauti za umri huu ni fantasia wazi na mawazo. Ni lazima ikumbukwe kwamba hii inaweza kusababisha aina mbalimbali za hofu.
Matokeo yaliyopangwa ya kusimamia programu.
Sifa za msingi za gari hutengenezwa (agility, kubadilika, kasi, nguvu); inaendelea usawa wa tuli (kutoka 15 s); hupiga na kukamata mpira kwa mikono miwili (kutoka mara 10); anaruka kwa muda mrefu kutoka kwa nafasi ya kusimama, kutua kwa miguu miwili bila kupoteza usawa; huendesha kwa uhuru, haraka na kwa raha, huendesha kwa ustadi karibu na vitu bila kugusa; hupiga mpira wa tenisi kwa mkono mzuri kwa 5-8 m; ina udhibiti mzuri wa mwili wake, hudumisha mkao sahihi; kazi, kula na kulala vizuri; ina ujuzi wa msingi wa maisha ya afya (huzingatia sheria za usafi wa kibinafsi, hufanya tahadhari inayofaa katika hali zinazoweza kuwa hatari).
Inajitahidi kuwa mshiriki katika mchezo wa pamoja wa kucheza-jukumu; hupanga kwa uhuru mazingira ya mchezo wa somo; katika njama za michezo huonyesha na kukataa ukweli unaozunguka, maudhui ya vitabu vilivyosomwa, programu za televisheni; hutumia kauli na mazungumzo ya kuigiza na watoto wengine; Huoanisha matamanio ya mtu binafsi na maudhui ya mchezo wa jumla na jukumu lililochukuliwa.
Mchoro unaonyesha watu, matukio ya kila siku, picha za asili kutoka kwa maisha ya mijini na vijijini, picha za hadithi za hadithi; hutumia njia za kuelezea (rangi, sura, muundo, rhythm, nk); huunda michoro za asili (sio kurudia michoro za wengine).
huunda miundo kutoka kwa vifaa tofauti kulingana na mipango yake mwenyewe;
hutumia njia tofauti kufikia matokeo (michoro, mifano, michoro, sampuli, nk); inashiriki katika kuundwa kwa ufundi mbalimbali kwa mujibu wa madhumuni yao ya kazi (kwa ajili ya likizo, carnival, utendaji, mapambo ya mambo ya ndani, michezo, nk).
Ana ujuzi wa kitamaduni na usafi kama vipengele vya maisha ya afya (huosha uso wako, kuchana nywele zako, kuvaa nguo na viatu vizuri, kunawa mikono yako baada ya kutoka choo, kwenda nje na kabla ya kula, nk); inajitahidi kushiriki katika kazi ya watu wazima.
Huchukua hatua katika kuwasiliana na walimu, wafanyakazi wa taasisi, na wazazi wa watoto wengine; hudumisha mada ya mazungumzo, hujibu maswali na hujibu maombi, huzungumza mada mbalimbali(kaya, kijamii, kielimu, kibinafsi, nk); anajua jinsi ya kuomba msaada na kueleza mahitaji yake kwa njia inayokubalika; katika mawasiliano huonyesha heshima kwa watu wazima.
Uwezo wa kuanzisha mawasiliano thabiti na wenzao (marafiki wanaonekana); inaonyesha hisia ya kujiheshimu na heshima, inaweza kutetea nafasi yake katika shughuli za pamoja; anajua jinsi ya kujadiliana na wenzao; inaonyesha nia ya kuhurumia, kujuta na kufariji.
Fasaha katika lugha yao ya asili, hujieleza kwa sentensi rahisi za kawaida, wanaweza kuunda sentensi ngumu kwa usahihi kwa msaada wa mtu mzima; inaweza kuunda hadithi thabiti kulingana na picha ya hadithi(picha); hutumia maneno ya jumla, antonyms, kulinganisha; hutumia hotuba kupanga vitendo; anaonyesha kupendezwa na vitabu na anaweza kutaja kazi kadhaa za fasihi anazozijua; anaelezea hadithi mbalimbali, anajaribu kutunga hadithi za hadithi, anaonyesha nia ya kucheza na mashairi na maneno; ina ufahamu wa kimsingi wa ukweli wa lugha (sauti, neno, sentensi).
Anajua jina lake la kwanza na la mwisho, siku ya kuzaliwa, majina ya wazazi, anwani; ana wazo la Urusi kama nchi yake mwenyewe; inatambua na kutaja alama za nchi yake (bendera, nembo, wimbo); anavutiwa na vitu na matukio ya asili hai na isiyo hai, anaonyesha heshima kwa maumbile, huanzisha uhusiano rahisi wa sababu-na-athari; ina wazo la mabadiliko ya msimu katika asili, wanyama wa ndani na wa porini; ana ujuzi katika usimamizi wa mazingira; anajua na kutaja nyenzo ambazo vitu vinafanywa (kioo, chuma, mbao, karatasi, nk) na mali ya vifaa hivi (uwazi, ngumu, baridi, laini, mapumziko, machozi, nk); ana wazo la kazi ya watu karibu naye, anaweza kutaja fani kadhaa; anaendesha magari ya eneo lake, anajua sheria za msingi za tabia mitaani na katika usafiri wa umma, anaelewa maana ya majina ya ishara yanayokubalika kwa ujumla (ishara za barabara, alama za barabara, taa za trafiki, vituo vya trafiki, nk); anaelewa maneno "jana", "leo", "kesho" na majina mengine ya wakati (Jumapili, likizo, likizo, nk).
Hufupisha mawazo na kupanga vitu kulingana na mali na madhumuni yaliyochaguliwa (hupanga angalau vitu 10 vya umbo sawa kwa ukubwa); inachanganya vitu kulingana na sifa za kawaida na kuziweka kwa dhana ya jumla (nguo, samani, sahani, nk); mabwana shughuli za kimantiki - kuchambua, kubainisha mali, kulinganisha, kuanzisha mawasiliano.
Shirika la mchakato wa elimu wakati wa mchana.
Muda wa shughuli za kielimu moja kwa moja kwa wiki: masaa 4, kiasi cha mzigo wa elimu ni masomo 12 kwa wiki, muda wa somo: dakika 20.
Yaliyomo katika uwanja wa elimu "Elimu ya Kimwili" inakusudia kukuza shauku na mtazamo wa thamani kwa watoto kwa elimu ya mwili kupitia ukuzaji wa sifa za mwili (kubadilika, uvumilivu, uratibu, kasi, nguvu, uboreshaji wa uzoefu wa gari na malezi ya mwili. haja ya shughuli za magari na uboreshaji wa kimwili.
1. Afya na ustawi wa kihisia wa mtoto
2. Mtoto wa mitaani
3. Mtoto na watu wengine
4. Mtoto nyumbani
Utaratibu wa kila siku kwa msimu wa baridi.
Maandalizi ya kifungua kinywa, kifungua kinywa 08.30 - 08.50
Michezo ya bure, maandalizi ya madarasa 08.50 - 09.00
Madarasa 09.00 - 10.00
Michezo ya bure 10.00 - 10.30
Kifungua kinywa cha pili 10.30 - 10.50
Kujiandaa kwa kutembea, tembea 10.50 - 12.30
Maandalizi ya chakula cha mchana, chakula cha mchana 12.30 - 13.00
Kujiandaa kwa kitanda, kulala 13.00 - 15.00
Michezo ya bure, wakati wa burudani 15.50 - 16.10
Kujiandaa kwa kutembea, tembea 16.10 - 18.30
Maandalizi ya chakula cha jioni, chakula cha jioni 18.30 - 18.50
Utaratibu wa kila siku kwa msimu wa joto.
Mapokezi, ukaguzi, michezo, wajibu 07.00 - 08.20
Maandalizi ya mazoezi ya asubuhi, mazoezi 08.20 - 08.30
Maandalizi ya kifungua kinywa, kifungua kinywa 08.30 - 08.55
Michezo ya bure, maandalizi ya kutembea, maandalizi ya shughuli wakati wa kutembea 08.55 - 09.20
Somo kwenye tovuti, tembea (michezo, uchunguzi, kazi) 09.20 - 11.35
Taratibu za maji, maandalizi ya chakula cha mchana, chakula cha mchana 11.35 - 12.35
Kujiandaa kwa kitanda, kulala 12.35 - 15.00
Kupanda kwa taratibu, hewa na taratibu za maji 15.00 – 15.30
Maandalizi ya chai ya alasiri, chai ya alasiri 15.30 - 15.50
Kujiandaa kwa kutembea, tembea 15.50 - 18.20
Maandalizi ya chakula cha jioni, chakula cha jioni 18.20 - 18.40
Michezo ya bure, kwenda nyumbani 18.50 - 19.00
Modi ya magari.
Shughuli za moja kwa moja za elimu ( madarasa ya elimu ya mwili) Mara 3 kwa wiki 20 min
Shughuli za moja kwa moja za elimu (madarasa ya muziki) mara 2 kwa wiki 6-8 min
Mazoezi ya asubuhi Kila siku 5-6 min
Gymnastics ya kuamka baada ya kulala Kila siku 5-6 min
Kutembea kando ya njia za massage pamoja na bafu za hewa Kila siku dakika 5-6
Vipindi vya elimu ya kimwili, mazoezi ya vidole, mapumziko yenye nguvu Kila siku katikati ya NOD na inapohitajika dakika 1-3
Kupumzika baada ya vikao vya mafunzo Kila siku 1-3 min
Kufafanua na mazoezi ya usoni mara 1 kwa siku 3 min
Michezo ya nje Angalau mara 3-4 kwa siku 6-10 min
Elimu ya kimwili mara moja kwa mwezi 20 min
Siku ya Afya mara 3 kwa mwaka
Shughuli ya gari inayojitegemea Kila siku kibinafsi na katika vikundi vidogo (muda kulingana na sifa za kibinafsi za wanafunzi)
Shughuli ya kujitegemea kwenye kona ya michezo Kila siku kibinafsi na katika vikundi vidogo (muda kulingana na sifa za kibinafsi za wanafunzi)
Elimu ya kimwili ya pamoja na kazi ya burudani ya MBDOU na familia (ushiriki wa wazazi katika elimu ya kimwili na shughuli za burudani) Elimu ya kimwili, likizo, mashindano ya michezo, Siku za Afya, kuhudhuria madarasa ya wazi. Kudumisha shughuli za kimwili nyumbani.
Hali ya ugumu
Ugumu wa hewa unafanywa kwa namna ya athari za ndani na za jumla baada ya usingizi wa mchana, wakati wa mazoezi ya asubuhi, na katika michezo ya kila siku.
Athari za ndani Joto la awali 22 C Halijoto ya mwisho 18-16 C
Athari ya jumla Joto la awali 22 C Joto la mwisho 19-20 C
Katika msimu wa joto, bafu ya hewa kwenye tovuti hufanyika kwa joto la hewa la angalau 18 C. Kwa ugumu, kutembea bila viatu ndani ya nyumba kwenye joto la sakafu la angalau 18 C hutumiwa, muda huongezeka hatua kwa hatua kutoka 3-4 hadi. Dakika 15-20.
Usaidizi wa programu na mbinu:
Mpango "Asili" ed. L. A. Paramonova
Mpango wa elimu na mafunzo katika shule ya chekechea, ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova
Mpango "Misingi ya Usalama kwa watoto wa shule ya mapema" (
Programu "Ujenzi na kazi ya kisanii katika shule ya chekechea" (
"Kutoka kuzaliwa hadi shule" Mpango wa elimu ya msingi kwa elimu ya shule ya mapema, ed. N. E. Verasy
Mazingira ya anga kwenye eneo na majengo ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema.
Katika eneo la taasisi ya elimu ya shule ya mapema: uwanja wa michezo, eneo la sheria za trafiki, njia ya ikolojia, eneo la kutembea.
Katika majengo ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema: studio ya historia ya mitaa, kona ya kuishi, studio ya sanaa, chumba cha muziki, chumba cha mazoezi, chumba cha hisia, ofisi ya mwanasaikolojia, kituo cha hotuba, ofisi ya matibabu.
Mazingira ya ukuzaji wa somo katika kikundi hutoa fursa ya mawasiliano na shughuli za pamoja za watoto na watu wazima, shughuli za mwili za watoto, na faragha kwa watoto.
Mwingiliano na familia za wanafunzi.
Kazi kuu za kazi:
kuanzisha ushirikiano na familia ya kila mwanafunzi;
kujiunga na juhudi za maendeleo na elimu ya watoto;
kudumisha hali ya uelewa wa pamoja na kusaidiana;
kuamsha na kuimarisha ujuzi wa elimu wa wazazi;
kusaidia kujiamini kwao katika uwezo wao wa kufundisha;
kutoa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa familia na kuongeza uwezo wa wazazi (wawakilishi wa kisheria) katika masuala ya maendeleo na elimu, ulinzi na uendelezaji wa afya ya watoto.
Kanuni za mwingiliano na wazazi ni:
mtindo wa kirafiki wa mawasiliano kati ya walimu na wazazi, mtazamo mzuri kwa mawasiliano, mbinu ya mtu binafsi, ushirikiano.
Mwingiliano na jamii.
Ili kupanua na kuimarisha maudhui ya msingi ya elimu, kuongeza kiwango cha mwingiliano na mazingira ya kijamii na ya ufundishaji, mwingiliano unafanywa na. taasisi zifuatazo nyanja ya kijamii ya jiji:
Tovuti ya majaribio ya CVR "Malaya Academy" (mara moja kwa mwaka)
ukumbi wa michezo wa Puppet uliopewa jina lake. A.K. Brahmana (mara 2 kwa mwaka)
Rubtsovsky Drama Theatre (mara moja kwa mwaka)
Ufuatiliaji wa mchakato wa elimu.
Kazi kuu ya ufuatiliaji ni kuamua kiwango ambacho mtoto amepata mpango wa elimu na athari za mchakato wa elimu ulioandaliwa katika taasisi ya shule ya mapema juu ya maendeleo ya mtoto.
Ufuatiliaji wa maendeleo ya mtoto unafanywa mara tatu kwa mwaka (Septemba, Mei, sehemu ya udhibiti mwezi Januari). Walimu, wanasaikolojia na wafanyakazi wa matibabu wanahusika katika ufuatiliaji.
Ufuatiliaji wa mchakato wa elimu unafanywa na waalimu wanaoendesha madarasa na watoto wa shule ya mapema. Inategemea uchambuzi wa mafanikio ya watoto wa matokeo ya kati, ambayo yanaelezwa katika kila sehemu ya programu ya elimu.
Njia ya ufuatiliaji ni hasa uchunguzi wa shughuli za mtoto wakati wa vipindi mbalimbali vya kukaa katika taasisi ya shule ya mapema, uchambuzi wa bidhaa za shughuli za watoto na vipimo maalum vya ufundishaji vilivyoandaliwa na mwalimu. Data kuhusu matokeo ya ufuatiliaji huwekwa kwenye Kadi ya Uchunguzi kama sehemu ya programu ya elimu.
Uchambuzi wa ramani za maendeleo hutuwezesha kutathmini ufanisi wa programu ya elimu na shirika la mchakato wa elimu katika kikundi cha chekechea.
Bibliografia.
1. Bogateeva A. A. Ufundi wa ajabu wa karatasi. M.: Elimu, 1992.
2. Gudilina S.I. Miujiza kwa mikono yako mwenyewe. M.: Aquarium, 1998.
3. Davidchuk A. N. Ukuzaji wa utambuzi wa watoto wa shule ya mapema kwenye mchezo. M., 2013.
4. Michezo ya didactic na mazoezi ya elimu ya hisia ya watoto wa shule ya mapema. Mh. Wenger L.A.M.: Elimu, 1973.
5. Ivanova A.I. Mbinu ya kuandaa uchunguzi wa mazingira na safari katika shule ya chekechea. M.: TC Sfera, 2007.
6. Ivanova A.I. Uchunguzi wa kiikolojia na majaribio katika shule ya chekechea. Ulimwengu wa mimea. M., 2007.
7. Michezo na sheria katika shule ya chekechea. Comp. Sorokina A. I. M.: Elimu, 1970.
8. "Upangaji tata wa mada ya mchakato wa elimu na watoto wa miaka 4-5" iliyohaririwa na N. E. Vasyukova, N. M. Rodina. M.: TC Sfera, 2012.
9. “Mawasiliano. Mawasiliano ya maendeleo na watoto wa miaka 4-5" iliyohaririwa na L. A. Paramonova. M.: TC Sfera, 2013.
10. Kutsakova L. V. "Madarasa ya kubuni kutoka kwa vifaa vya ujenzi katika kikundi cha kati cha chekechea" M.: Mozaika-Sintez, 2006
11. Mikhailova Z. A. Maendeleo ya ujuzi wa utambuzi na utafiti. St. Petersburg : VYOMBO VYA HABARI ZA WATOTO, 2012.
12. Nagibina M.I. Miujiza kwa watoto kutoka kwa vitu visivyo vya lazima. Yaroslavl: "Chuo cha Maendeleo", 1997.
13. Novikova V. P. "Hisabati katika shule ya chekechea" M.: Mozaika-Sintez, 2003.
14. Paramonova L. A. "Muundo wa ubunifu wa watoto" M., 1999.
15. Usimamizi wa michezo ya watoto katika taasisi ya shule ya mapema. Comp. Tveritina E. N. M.: Elimu, 1986.
16. Shorygina T. A. Mazungumzo kuhusu nani anaishi wapi. M.: TC Sfera, 2011.