1.1. Mfumo wa udhibiti
Mpango wa kazi wa kikundi cha sekondari "Ufunguo wa Dhahabu" wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya bajeti ya manispaa "Kindergarten ya aina ya maendeleo ya jumla No. 16" "Victoria" ya wilaya ya manispaa ya Chistopol ya Jamhuri ya Tatarstan ilitengenezwa kwa mujibu wa nyaraka za udhibiti wa Shirikisho la Urusi na Jamhuri ya Tatarstan:
3. Utaratibu wa kuandaa na kutekeleza shughuli za elimu katika mipango ya elimu ya jumla ya elimu ya shule ya mapema, iliyoidhinishwa na amri ya Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi tarehe 30 Agosti 2013 No. 1014
4. Mafundisho ya kitaifa ya elimu katika Shirikisho la Urusi kwa kipindi cha hadi 2025.
5. Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi (Wizara ya Elimu na Sayansi ya Urusi) tarehe 17 Oktoba 2013 N 1155 Moscow "Kwa idhini ya kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho kwa elimu ya shule ya mapema"
6. Kiwango cha elimu ya serikali ya shirikisho kwa elimu ya shule ya mapema (iliyosajiliwa na Wizara ya Sheria ya Shirikisho la Urusi mnamo Novemba 14, 2013 No. 30384)
7. RASIMU ya mapendekezo ya kimbinu ya kuandaa mazingira ya maendeleo ya somo la anga katika mashirika ya elimu yanayotekeleza programu za elimu ya shule ya mapema katika maandalizi ya kuanzishwa kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa elimu ya shule ya mapema.
8. Barua ya Wizara ya Ulinzi ya Shirikisho la Urusi No. 06-1844 ya Desemba 11, 2006 "Katika mahitaji ya takriban ya programu za elimu ya ziada kwa watoto."
9. "Kwa idhini ya sheria za utoaji wa huduma za kulipwa katika uwanja wa shule ya mapema na elimu ya jumla (Amri ya 07/05/2001. No. 505)";
10. UAMUZI wa Daktari Mkuu wa Jimbo la Usafi wa Shirikisho la Urusi "Kwa idhini ya SanPin 2.4.1.3049-13 "Mahitaji ya usafi na epidemiological kwa kubuni, maudhui na shirika la hali ya uendeshaji ya mashirika ya elimu ya shule ya mapema" ya Mei 15, 2013 No. 26 OB
11. Mpango wa utekelezaji wa kuhakikisha uanzishwaji wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa ajili ya Elimu cha tarehe 31 Desemba 2013.
12. Sheria ya Jamhuri ya Tajikistan nambari 16 ya Machi 3, 2012 "Kwenye lugha za serikali za Jamhuri ya Tatarstan na lugha zingine katika Jamhuri ya Tatarstan."
14. Mkataba wa MBDOU (07.10.2011 ulioidhinishwa na Azimio la Kamati ya Utendaji ya Wilaya ya Manispaa ya Chistopol ya Jamhuri ya Tatarstan No. 1043).
1.2. Malengo na malengo ya utekelezaji wa programu.
Kusudi la programu: ujamaa mzuri na ukuaji kamili wa mtoto wa umri wa mapema na shule ya mapema katika shughuli za watoto zinazolingana na umri.
Kazi:
1) ulinzi na uimarishaji wa afya ya kimwili na ya akili ya watoto, ikiwa ni pamoja na ustawi wao wa kihisia;
2) kuhakikisha fursa sawa za ukuaji kamili wa kila mtoto wakati wa utoto wa shule ya mapema, bila kujali mahali pa kuishi, jinsia, taifa, lugha, hali ya kijamii, kisaikolojia na sifa zingine (pamoja na ulemavu);
3) kuhakikisha mwendelezo wa malengo, malengo na yaliyomo katika elimu inayotekelezwa ndani ya mfumo wa programu za elimu katika viwango tofauti (hapa inajulikana kama mwendelezo wa programu kuu za elimu ya shule ya mapema na elimu ya msingi);
4) kuunda hali nzuri za ukuaji wa watoto kulingana na umri wao na tabia ya mtu binafsi na mielekeo, kukuza uwezo na uwezo wa ubunifu wa kila mtoto kama mada ya uhusiano na yeye mwenyewe, watoto wengine, watu wazima na ulimwengu;
5) kuchanganya mafunzo na elimu katika mchakato kamili wa elimu kulingana na maadili ya kiroho, maadili na kijamii na kanuni zinazokubalika kijamii na kanuni za tabia kwa maslahi ya mtu binafsi, familia na jamii;
6) malezi ya tamaduni ya jumla ya utu wa watoto, pamoja na maadili ya maisha yenye afya, ukuaji wa kijamii, maadili, uzuri, kiakili, sifa za mwili, mpango, uhuru na uwajibikaji wa mtoto. mahitaji ya shughuli za kielimu;
7) kuhakikisha utofauti na utofauti wa yaliyomo katika Mpango wa aina za shirika za elimu ya shule ya mapema, uwezekano wa kuunda Programu za mwelekeo tofauti, kwa kuzingatia mahitaji ya kielimu, uwezo na hali ya afya ya watoto;
8) malezi ya mazingira ya kitamaduni ambayo yanalingana na umri, mtu binafsi, sifa za kisaikolojia na kisaikolojia za watoto;
9) kutoa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa familia na kuongeza uwezo wa wazazi (wawakilishi wa kisheria) katika masuala ya maendeleo na elimu, ulinzi na uendelezaji wa afya ya watoto.
Ili kutekeleza sehemu ya kitaifa-kikanda, hutumiwa "Mpango wa kikanda wa elimu ya shule ya mapema" na R.K. Shaekhova. Shughuli za watu wazima na watoto kutekeleza sehemu ya kikanda hupangwa wakati wa mchana katika mifano kuu mbili - shughuli za pamoja za watu wazima na watoto na shughuli za kujitegemea za watoto. Kutatua malengo na malengo ya elimu yaliyoainishwa katika Mpango wa Kazi inawezekana tu kwa ushawishi wa makusudi wa mwalimu kwa mtoto tangu siku za kwanza za kukaa kwake katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema.
Mpango huo unalenga kwa kina kiwiliwili, kijamii na kibinafsi, hotuba ya utambuzi, kisanii na uzuri na hutoa uboreshaji wa ukuaji wa mtoto kupitia kufahamiana na asili ya tamaduni ya kitaifa, historia ya eneo, na kusoma lugha ya Kitatari (Kirusi). .
1.3. Kanuni na mbinu za kuunda Programu
1) Kanuni ya elimu ya maendeleo, kulingana na ambayo lengo kuu la elimu ya shule ya mapema ni maendeleo ya mtoto.
2) Kanuni ya uhalali wa kisayansi na utumiaji wa vitendo.
3)Kanuni ya Ujumuishaji wa Maudhui elimu ya shule ya mapema kwa mujibu wa uwezo wa umri na sifa za watoto, maalum na uwezo wa maeneo ya elimu.
4) Kanuni ya mada tata kujenga mchakato wa elimu.
Wakati wa kuandaa mchakato wa kielimu, inahitajika kuhakikisha umoja wa malengo na malengo ya kielimu, maendeleo na mafunzo, wakati malengo na malengo yaliyowekwa yanapaswa kutatuliwa, kuzuia upakiaji wa watoto, juu ya nyenzo muhimu na za kutosha, kupata karibu iwezekanavyo. "kiwango cha chini" cha kuridhisha. Kujenga mchakato wa elimu juu ya kanuni ya kina ya mada, kwa kuzingatia ujumuishaji wa maeneo ya elimu, hufanya iwezekanavyo kufikia lengo hili.
Kujenga mchakato mzima wa elimu kuzunguka mada moja kuu kunatoa fursa nzuri kwa ukuaji wa watoto. Mandhari husaidia kupanga taarifa kwa njia bora zaidi. Wanafunzi wa shule ya mapema wana fursa nyingi za kufanya mazoezi, kujaribu, kukuza ustadi wa kimsingi, na mawazo ya dhana.
Kanuni ya mada ya kujenga mchakato wa elimu inafanya iwe rahisi kuanzisha sehemu ya kikanda na kuzingatia maalum ya taasisi ya shule ya mapema.
Kuanzishwa kwa mada zinazofanana katika vikundi vya umri tofauti huhakikisha kufikiwa kwa umoja wa malengo ya kielimu na mwendelezo katika ukuaji wa mtoto katika umri wote wa shule ya mapema, ukuaji wa kikaboni wa watoto kulingana na uwezo wao wa kibinafsi.
Mada moja hutolewa angalau wiki moja.
Programu ya kazi imeundwa kwa kuzingatia upangaji wa mada kamili.
Mpango wa kazi wa kikundi cha kati
Mwandishi-mkusanyaji: Podgornykh Olga Mikhailovna.
Programu ya kazi ilitengenezwa kwa msingi wa mpango wa elimu wa Mfano wa elimu ya shule ya mapema "Utoto", waandishi T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva. na wengine (SPb.: PUBLISHING HOUSE "CHILDHOOD-PRESS" LLC, 2014).
Mpango huo unategemea matumizi ya programu zifuatazo:
Programu kuu ya elimu ya MKDOU "Kindergarten No. 1"
Mpango wa elimu ya mazingira katika shule ya chekechea "Young Ecologist". S.N. Nikolaeva. M. Moscow-Sintez, 2010
Kuanzisha watoto kwa asili ya utamaduni wa watu wa Kirusi. Mpango, O.A. Knyazeva.SPb. Utoto - Press, 2010
Mpango wa maendeleo ya kijamii na kihemko ya watoto wa shule ya mapema "Mimi - wewe - sisi". M. Moscow-Sintez, 2003
Mpango "Ni nini watoto wa shule ya mapema wanaweza kujua kuhusu mtu." A.I. Ivanova. Kituo cha ununuzi cha M. Sphere, 2010
Programu ya elimu ya kisanii, mafunzo na ukuzaji wa watoto wa miaka 2-7 na I.A. Lykova. M. TC Sfera, 2011.
Teknolojia zilizotumika: michezo ya kubahatisha, kuokoa afya, shughuli za mradi, teknolojia ya mchezo wa elimu, kumbukumbu, uundaji wa mfano, TRIZ
Mpango wa kazi huamua maudhui na shirika la shughuli za elimu kwa watoto katika kikundi cha kati na inalenga kuendeleza shughuli za uhuru, utambuzi na mawasiliano, ujasiri wa kijamii na mwelekeo wa thamani ambao huamua tabia, shughuli na mtazamo wa mtoto kwa ulimwengu. Yaliyomo katika mpango wa kazi ni pamoja na seti ya maeneo ya kielimu ambayo yanahakikisha ukuaji mseto wa utu wa watoto katika aina anuwai za mawasiliano na shughuli, kwa kuzingatia umri wao, sifa za kibinafsi za kisaikolojia na kisaikolojia katika maeneo kuu - kijamii-mawasiliano, utambuzi; hotuba, kisanii na uzuri.
Mpango huo unalenga: kuunda hali za maendeleo ya mtoto ambayo hufungua fursa za ujamaa wake mzuri, maendeleo yake binafsi, maendeleo ya mpango na ubunifu kulingana na ushirikiano na watu wazima na wenzao na shughuli zinazofaa umri; kuunda mazingira ya kielimu yanayoendelea, ambayo ni mfumo wa masharti ya ujamaa na ubinafsishaji wa watoto.
1.2.Malengo na malengo ya utekelezaji wa programu ya kazi
Kusudi la programu:
Lengo: Kuunda hali za ukuaji wa usawa wa utu wa mtoto wa umri wa shule ya mapema katika aina anuwai za mawasiliano na shughuli, kwa kuzingatia umri wao, mtu binafsi, sifa za kisaikolojia na kisaikolojia, kumpa kila mtoto fursa ya kukuza uwezo, mwingiliano mpana na. ulimwengu, hai katika aina anuwai ya shughuli, utambuzi wa ubunifu.
Kulingana na lengo, kazi zifuatazo zinaundwa:
Kazi:
Kuimarisha afya na kuimarisha miili ya watoto kupitia teknolojia za kuokoa afya
Kuchangia katika malezi na uboreshaji wa uzoefu wa magari, ujasiri na utekelezaji wa kazi wa vipengele vya msingi vya mbinu ya mazoezi ya maendeleo ya jumla, harakati za msingi, mazoezi ya michezo; Kuzingatia na udhibiti wa sheria katika michezo ya nje; Kuona onyesho kama kielelezo cha kufanya zoezi kwa kujitegemea; Kukuza kwa makusudi kasi, sifa za kasi-nguvu, uvumilivu wa jumla, kubadilika, kukuza maendeleo ya uratibu na nguvu kwa watoto.
Kuunda hitaji la shughuli za mwili kwa kuzingatia shughuli sahihi ya mwili ya siku hiyo, inayolingana na umri, sifa za kisaikolojia na za kibinafsi za watoto kwenye kikundi.
Kukuza na kusaidia shughuli za utambuzi za watoto, kujua njia na njia za utambuzi, kuboresha uzoefu wa shughuli na maoni juu ya ulimwengu unaowazunguka.
Kukuza uhuru na kukuza hamu ya kujithibitisha na kujieleza kwa kutengeneza fursa za shughuli mbalimbali za kucheza zinazokidhi mahitaji na maslahi ya watoto katika kikundi.
Imarisha uhusiano wa kirafiki kati ya watoto na uhusiano wa kirafiki katika shughuli za pamoja, kukuza hamu ya michezo ya pamoja
Kuendeleza ubunifu na mawazo katika shughuli mbalimbali.
Boresha maoni ya kijamii juu ya watu: watu wazima na watoto, sifa za kuonekana, udhihirisho wa tofauti za kijinsia na umri, fani fulani za watu wazima, sheria za uhusiano kati ya watu wazima na watoto.
Kuza shauku katika kijiji chako asili, eneo, nchi
Kukuza maendeleo ya vipengele vyote vya mchezo wa watoto: uboreshaji wa mada na aina za michezo, vitendo vya mchezo, viwanja, ujuzi wa kuanzisha mahusiano ya kucheza-jukumu, kufanya mazungumzo ya jukumu-jukumu, kuunda mazingira ya mchezo kwa kutumia vitu halisi na mbadala zao. katika hali halisi na ya kufikirika
Unda msingi wa ukuzaji wa yaliyomo katika michezo ya watoto: boresha maoni ya watoto juu ya ulimwengu na anuwai ya masilahi kwa msaada wa fasihi ya watoto, kutazama maonyesho ya bandia, huku ukizingatia masilahi na mahitaji ya watoto.
Kukuza utamaduni wa kuwasiliana na watu wazima na wenzao, kukuza mwitikio wa kihemko, fadhili, na hamu ya kusaidia.
1.3 Kanuni za ujenzi na utekelezaji wa mpango wa kazi
Kanuni za ujenzi wa programu
Mpango wa kazi unaambatana na kanuni zifuatazo:
Kanuni ya kuishi kwa ukamilifu kwa mtoto katika hatua zote za utoto (uchanga, umri wa mapema na shule ya mapema), uboreshaji (amplification) ya ukuaji wa mtoto.
Kanuni ya ujenzi wa shughuli za kielimu kulingana na tabia ya mtu binafsi ya kila mtoto, ambayo mtoto mwenyewe anakuwa hai katika kuchagua yaliyomo katika elimu yake, inakuwa somo la elimu ya shule ya mapema.
Kanuni ya usaidizi na ushirikiano kati ya watoto na watu wazima, utambuzi wa mtoto kama mshiriki kamili (somo) la mahusiano ya elimu.
Kanuni ya kusaidia mpango wa watoto katika shughuli mbalimbali.
Kanuni ya ushirikiano na familia.
Kanuni ya kuanzisha watoto kwa kanuni za kitamaduni za kijamii, mila ya familia, jamii na serikali.
Kanuni ya malezi ya maslahi ya utambuzi na vitendo vya utambuzi wa mtoto katika aina mbalimbali za shughuli.
Kanuni ya utoshelevu wa umri wa elimu ya shule ya mapema (kufuata masharti, mahitaji, mbinu na umri na sifa za maendeleo).
Kanuni ya kuzingatia hali ya kitamaduni ya maendeleo ya watoto. [Kifungu cha 1.4 cha Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho 1.4] Mpango huu unalenga: kuunda hali za ukuaji wa mtoto ambazo hufungua fursa za ujamaa wake mzuri, ukuaji wake wa kibinafsi, ukuzaji wa hatua na ubunifu kulingana na ushirikiano na watu wazima na wenzi na umri. - shughuli zinazofaa; kuunda mazingira ya kielimu yanayoendelea, ambayo ni mfumo wa masharti ya ujamaa na ubinafsishaji wa watoto.
Mpango huo unahusisha kujenga mchakato wa elimu juu ya aina zinazofaa umri wa kufanya kazi na watoto, kuongeza maendeleo ya shughuli zote maalum za watoto - na, kwanza kabisa, michezo kama shughuli inayoongoza ya mtoto wa shule ya mapema.
Kanuni za utekelezaji wa mpango wa kazi:
Kanuni ya elimu ya ukuaji, lengo ambalo ni ukuaji wa mtoto kama somo la shughuli na tabia ya watoto
- kanuni ya utumiaji wa vitendo (kulingana na kanuni hii, mpango huo unatumia kivitendo mbinu ya kuandaa ukuaji kamili na elimu ya mtoto wa shule ya mapema kama somo la shughuli na tabia ya watoto.
- kanuni ya umuhimu wa kitamaduni (mpango unakusudia kumtambulisha mtoto kwa asili ya tamaduni ya watu wa nchi yake)
- kanuni ya elimu ya usawa (mpango hutoa mchakato wa umoja wa ujamaa - ubinafsishaji wa mtu binafsi kupitia ufahamu wa mtoto wa mahitaji yake, uwezo na uwezo wake)
- kanuni ya ujumuishaji wa maeneo ya kielimu (muunganisho wa maana kati ya sehemu tofauti za programu inaruhusu mwalimu kujumuisha yaliyomo katika elimu wakati wa kutatua kazi za kielimu, ambayo inafanya uwezekano wa kukuza kwa umoja nyanja za utambuzi, kihemko na vitendo za utu wa mtoto.
- kanuni ya ujenzi kamili wa mada ya mchakato wa elimu, ambayo ni msingi wa wazo la kuunganisha yaliyomo katika maeneo tofauti ya elimu karibu na mada moja, ya kawaida, ambayo kwa muda fulani inakuwa ya umoja.
1.4.Tabia za idadi ya watu, sifa za familia za wanafunzi
Jumla ya watoto ni watu 20.
Wanafunzi kulingana na jinsia: wasichana 7, wavulana 13.
Usambazaji wa watoto kwa vikundi vya afya:
Kikundi cha afya - 2
Tabia za kijamii za familia:
Muundo wa familia: 16 - familia ya wazazi wawili, 1 - mtoto anayesimamiwa.
Watoto watatu katika familia ni 5, watoto wawili ni 9, mmoja ni 6.
Kwa hivyo, katika kundi la wanafunzi kuna idadi kubwa ya wavulana; Kikundi cha 2 cha afya, watoto wengi wanalelewa katika familia za wazazi wawili.
2. Sehemu ya maudhui
2.1 Tabia zinazohusiana na umri za kisaikolojia na kibinafsi za watoto wa umri wa shule ya mapema
Kama sheria, kufikia umri wa miaka mitano, watoto, bila ukumbusho wa mtu mzima, husema hello na kwaheri, sema "asante" na "tafadhali," usimkatishe mtu mzima, na umwambie kwa heshima. Kwa kuongezea, wanaweza, kwa hiari yao wenyewe, kuweka vitu vya kuchezea, kutekeleza majukumu rahisi ya kazi, na kumaliza kazi hiyo. Katika umri huu, watoto huendeleza mawazo kuhusu jinsi wasichana wanapaswa kuishi na jinsi wavulana wanapaswa kuishi, na misingi ya jinsia imewekwa. Kufikia umri wa miaka mitano, watoto wana uelewa wa sifa za fani za kawaida za kiume na za kike, na sifa za kibinafsi za kike na kiume. Watoto wa umri huu wamejenga ujuzi wa kitamaduni, usafi na kujitunza. Kufikia umri wa miaka 4-5, mtoto ana uwezo wa kuonyesha hali yake ya afya na kuvutia tahadhari ya mtu mzima katika kesi ya ugonjwa.
Watoto wenye umri wa miaka 4-5 wanaendelea kuigiza vitendo na vitu, lakini sasa mlolongo wa nje wa vitendo hivi tayari unalingana na ukweli. Katika mchezo, watoto hutaja majukumu yao na kuelewa kanuni za majukumu yaliyokubaliwa. Kuna tofauti kati ya michezo ya kubahatisha na mahusiano ya kweli. Katika umri wa miaka 4-5, wenzao wanavutia zaidi na wanapendelea washirika wa kucheza kwa mtoto kuliko watu wazima.
Katika umri wa miaka 4 hadi 5, watoto wanaendelea kuzingatia viwango vya hisia vinavyokubalika kwa ujumla. Watoto, kama sheria, tayari wana ufahamu mzuri wa rangi za msingi, maumbo ya kijiometri na uhusiano wa idadi. Tahadhari inakuwa imara zaidi na zaidi, hatua kulingana na sheria inaonekana - kipengele cha kwanza cha lazima cha tahadhari ya hiari. Ni katika umri huu kwamba watoto huanza kucheza michezo kikamilifu na sheria: bodi, didactic na
Katika umri wa shule ya mapema, kumbukumbu ya mtoto hukua sana. Katika umri wa miaka 5, tayari anaweza kukumbuka vitu 5-6 (kati ya 10-15) vilivyoonyeshwa kwenye picha zilizowasilishwa kwake. Katika umri huu, mawazo ya uzazi hutawala, kurejesha picha ambazo zinaelezwa katika mashairi, hadithi za watu wazima, zinazopatikana kwenye katuni, nk. Vipengele vya mawazo yenye tija huanza kuchukua sura katika kucheza, kuchora, na kubuni.
Katika umri huu, mtoto hukua mpango na uhuru katika kuwasiliana na watu wazima na wenzao. Watoto wana haja ya sifa, hivyo mtoto wa mwaka wa tano wa maisha humenyuka kwa maoni ya watu wazima na kuongezeka kwa unyeti. Mawasiliano na wenzao bado yanaunganishwa kwa karibu na aina nyingine za elimu ya watoto, lakini hali za mawasiliano safi tayari zimejulikana. Katika jitihada za kuvutia usikivu wa rika na kumweka katika mchakato wa mawasiliano ya maneno, mtoto hujifunza kutumia njia za kujieleza kwa usemi. Katika mchakato wa kuwasiliana na watu wazima, watoto hutumia sheria za etiquette ya hotuba: maneno ya salamu, kwaheri, shukrani, ombi la heshima, faraja, huruma na huruma. Hotuba inakuwa sahihi kisarufi na thabiti.
Katika shughuli za kisanii na tija, watoto hujibu kihemko kwa kazi za sanaa ya muziki na ya kuona, hadithi za uwongo, ambapo hali mbali mbali za kihemko za watu, wanyama, na wahusika wa hadithi za hadithi hupitishwa kwa njia za mfano. Watoto huanza kutambua njama kwa ukamilifu zaidi na kuelewa picha.Watoto hupata ustadi rahisi zaidi wa kiufundi. Ujenzi huanza kuchukua tabia ya shughuli yenye tija: watoto wanapata muundo wa baadaye na kutafuta njia za kutekeleza
2.2. Maudhui ya programu
Yaliyomo katika mpango huo yameundwa kulingana na masilahi ya sasa ya watoto wa shule ya mapema na inalenga watoto kusimamia msingi wa utamaduni wa kibinafsi. Kwa mujibu wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Kielimu, mpango huo umejengwa kwa aina zinazolingana na umri wa kufanya kazi na watoto, ambayo msingi wake ni mchezo. Kwa hiyo, maendeleo ya maeneo yote ya elimu hutolewa kwa shughuli za kucheza, na pia katika shughuli za mawasiliano, motor, utambuzi na utafiti, mtazamo wa uongo na kazi za sanaa ambazo zinaeleweka kwa watoto wa umri huu.
Kitengo kikuu cha elimu katika programu ni shughuli iliyopangwa ya elimu au hali ya elimu, yaani, aina ya shughuli za pamoja kati ya mwalimu na watoto ambayo imepangwa kwa lengo la kutatua matatizo fulani ya maendeleo na elimu. Mara nyingi hali za kielimu ni ngumu kimaumbile na zinajumuisha kazi zinazotekelezwa katika aina tofauti za shughuli kwenye maudhui sawa ya mada. Malengo makuu ya hali kama hizi za kielimu zilizopangwa ni malezi kwa watoto ya maoni mapya, ustadi na uwezo, ukuzaji wa uwezo wa kufikiria, kufikiria, na kufikia hitimisho.
Mpango wa mada ya mchakato wa elimu
SeptembaWiki ya 1: Furahia kucheza, kucheza na kuchora pamoja (mtoto na rika)
Wiki ya 2: Marafiki na washauri wetu wakubwa (mtoto na watu wazima)
Wiki ya 3: Mimi ni nani? Ninajua nini kunihusu?
Wiki ya 4: Mchawi wa Autumn - zawadi za vuli
Oktoba
Wiki ya 1: Marafiki zetu ni wanyama.
Wiki ya 2: Nyumba yangu, kijiji changu.
Wiki ya 3: Ulimwengu wa ajabu wa vitu.
Wiki ya 4: Kazi ya watu wazima. Taaluma.
Novemba
Wiki ya 1: Marehemu vuli.
Wiki ya 2: Mila ya familia na familia.
Wiki ya 3: Matendo yetu mema (urafiki, msaada, utunzaji na umakini)
Wiki ya 4: Marafiki wa kijani (ulimwengu wa mimea ya ndani).
Desemba
Wiki ya 1: Wavulana na wasichana
Wiki 2: Baridi-baridi.
Wiki ya 3: Sanaa za watu, utamaduni na mila.
Wiki ya 4: Miujiza ya Mwaka Mpya.
Januari
Wiki ya 2: CHEZA-PUMZIKA (SIKUKUU).
Wiki ya 3: Wachawi wachanga (WIKI YA UBUNIFU).
Wiki ya 4: Kwa nini.
Februari
Wiki ya 1: Burudani ya msimu wa baridi, michezo ya msimu wa baridi.
Wiki ya 2: Maneno ya uchawi na vitendo (utamaduni wa mawasiliano, adabu, hisia).
Wiki ya 3: Watetezi wetu.
Wiki ya 4: Kuwa mwangalifu! (MISINGI YA USALAMA WA MAISHA)
Machi
Wiki ya 1: Kuhusu wanawake wapendwa.
Wiki 2: Kuwasaidia watu wazima.
Wiki ya 3 Sanaa na utamaduni (uchoraji, sanaa na ufundi, ukumbi wa michezo, makumbusho)
Wiki ya 4: Ulimwengu wa ajabu na wa kichawi wa vitabu.
Aprili
Wiki 1: Kukua na afya, nguvu na fadhili.
Wiki 2: Spring ni nyekundu!
Wiki ya 3: Marafiki wenye manyoya.
Wiki ya 4: Ujuzi wa trafiki.
Mei
Wiki ya 1: Kijiji changu, wilaya yangu, Nchi yangu ya Mama.
Wiki ya 2: Safari ya kwenda nchi ya maajabu na mafumbo.
Wiki ya 3: Msitu na wakazi wake.
Wiki ya 4: Maji ni nini.
2.3. Vipengele vya mchakato wa elimu
(Yaliyomo katika aina kuu za shughuli za kielimu kulingana na maagizo ya maendeleo (maeneo ya kielimu), kwa kuzingatia aina za shughuli katika umri wa shule ya mapema zilizoainishwa katika Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho (kifungu cha 2.7) na miongozo ya mbinu inayohakikisha utekelezaji wa hii. yaliyomo katika maeneo ya elimu)
2.3.1.Sehemu ya kielimu "Makuzi ya Kimwili"
"Ukuzaji wa Kimwili": shughuli za gari, ukuzaji wa maadili ya maisha yenye afya kwa watoto, ustadi wa kanuni na sheria zake za kimsingi - mara 2 kwa wiki, pamoja na mazoezi ya asubuhi ya kila siku, michezo ya nje, michezo ya mazoezi wakati wa matembezi, katika shughuli za bure, wakati wa shughuli za kawaida, katika kikundi na matembezi. Kuna mwalimu wa elimu ya viungo katika MKDOU.
Programu na teknolojia zinazotumika:
Elimu ya kimwili katika shule ya chekechea. E. Ya. Stepanenkova.
M. Nyumba ya kuchapisha "Mosaic Synthesis", 2005.
Kazi ya afya katika shule ya chekechea. E.Yu.Alexandrova.
Volgograd Nyumba ya uchapishaji "Mwalimu", 2007.
Mipango iliyojumuishwa ya matembezi. O.R. Meremyanina.
Volgograd. Mh.! Mwalimu" 2013.
Matembezi ya kielimu kwa watoto G. Lapina.
Petersburg Nyumba ya uchapishaji "Rech" 2011.
Michezo ya rununu na kukimbia. E.A. Sochevanova.
Petersburg "Vyombo vya habari vya watoto", 2012.
Anatembea katika shule ya chekechea. I.V. Kravchenko, T.L. Dolgova.
M.TC "Sfera", 2012.
Mchezo wa nje kama njia ya kukuza sifa za mwili kwa watoto wa shule ya mapema. S.V. Artyshko, G.V. Korneichuk. Khabarovsk, 2013.
Msururu wa safari za kielimu zinazolengwa na mada kwa watoto wa miaka 4-7. S.N.Nifontova, O.A.Gashtova.
St. Petersburg."Childhood Press", 2010.
Mazoezi ya asubuhi katika shule ya chekechea. T.E. Kharchenko.
M.Izd. "Mosaic Synthesis", 2011.
Mkusanyiko wa michezo ya nje. E.Ya. Stepenenkova.
M.Izd. "Mosaic Synthesis", 2012.
Michezo ya nje na burudani. T.I.Osokina, E.A.Timofeeva.
M. Elimu, 1983.
Ramani za matembezi zenye mada za msimu kwa kila siku.
Msaada wa nyenzo:
Vifaa kwa ajili ya shughuli za kimwili na motor.
Michezo ya didactic yenye mada ya michezo.
Seti za picha na vielelezo na michezo tofauti.
Kadi za usalama wa maisha.
Seti za michezo ya nje na ya watu.
Bendera, ribbons.
2.3.2.Sehemu ya kielimu "Maendeleo ya kijamii na mawasiliano"
"Maendeleo ya kijamii na mawasiliano": uhamasishaji wa kanuni na maadili, mawasiliano na mwingiliano na watu wazima na wenzi, malezi ya mitazamo chanya juu ya kazi na ubunifu, uanzishwaji wa misingi ya tabia salama katika maisha ya kila siku, jamii, asili - mara moja kwa wiki. .. Pamoja na mazungumzo ya kila siku, vikumbusho, maelekezo, mazoezi, katika kila somo na nje ya darasa - kuunda mchezo na hali ya vitendo ya mawasiliano na vitendo vya pamoja, uchunguzi wa vitu vya kijamii, michezo na mazoezi ya mchezo.
Artemova L. V. Michezo ya maonyesho kwa watoto wa shule ya mapema
M.: Elimu, 1999.
Sifa za michezo ya kuigiza.
Michezo ya didactic na ya kielimu.
Seti za nyenzo za ujenzi.
Seti za mchezo wa mkurugenzi.
Seti ya vyombo kwa madhumuni mbalimbali.
Dolls za ukubwa tofauti.
M. Mozaika-Sintez, 2003. Mfululizo wa uchoraji mkubwa wa muundo: "Tunacheza", "Chekechea", "Nani awe"
Nyenzo za kuona na maonyesho juu ya mada: "Nyumba Yangu", "Familia Yangu", "Haki zetu", "Hisia", "Nchi yangu", "Nchi yetu ya Mama"
Picha za mada, uteuzi wa kazi za sanaa.
Didactic, michezo ya kielimu juu ya mada: "Matendo mema", "Haki zetu", "Mood yetu", "Mti wa familia", "Nini nzuri na mbaya"
Vielelezo kuhusu Jeshi.
Kuanzisha watoto kwa asili ya utamaduni wa watu wa Kirusi.
O.L.knyazeva, M.D. Makhaneva. - St. Petersburg. Nyumba ya uchapishaji "Childhood-Press", 2010.
Pamoja na doll mimi kukua.
O.R. Meremyanova - Volgograd, Nyumba ya Uchapishaji ya Uchitel, 2012.
Uundaji wa utambulisho wa kijinsia.
N.A. Vinogradova, N.V. Miklyaeva.
Kituo cha Ubunifu cha M. "Sphere", 2012.
Mazungumzo kuhusu tabia nzuri na mbaya;
Mazungumzo kuhusu haki za watoto.
T.A. Shorygina.
Hadithi za uzuri;
Hadithi za kijamii;
Hadithi nzuri za hadithi;
T.A. Shorygina.
Kituo cha ubunifu cha M. "Sphere", 2014
Mazungumzo kuhusu tabia kwenye meza.
V.G. Alyamovskaya, K.Yu. Belaya, V.N. Zimonina na wengine.
Kituo cha ubunifu cha M. "Sphere", 2005
Mazungumzo kuhusu fani Na watoto wa miaka 4-7.
T.V. Potapova.
Kituo cha ubunifu cha M. "Sphere", 2011.
Mazungumzo ya maadili na watoto wa miaka 4-6.
G.N. Zhuchkova.
M. Nyumba ya uchapishaji "Gnome", 2012.
Mazungumzo ya kimaadili na watoto wa miaka 4-7.
V.I. Petrova, T.D. Stulnik.
M. Nyumba ya uchapishaji "Mosaic-Sintez", 2013.
Vifaa kwa ajili ya shughuli za kazi za watoto, huduma ya mimea ya ndani
Visual, maonyesho,
nyenzo za didactic "Kazi ya Watu Wazima", "Taaluma za Watu"
Uchaguzi wa kazi za sanaa kuhusu kazi ya watu wa fani mbalimbali.
Mada, picha za njama.
Avdeeva, N.N., Knyazeva, N.L., Styorkina, R.B. Usalama: Kitabu cha kiada juu ya misingi ya usalama wa maisha kwa watoto wa umri wa shule ya mapema. - St. Petersburg: OOO Publishing House "Childhood-Press", 2013
Hadithi Salama
T.A. Shorygina.
Kituo cha ubunifu cha M. "Sphere", 2014.
Mazungumzo kuhusu vifaa vya umeme vya nyumbani;
kuhusu sheria za trafiki na watoto wa miaka 5-8.
T.A. Shorygina.
Kituo cha ubunifu cha M. "Sphere", 2015.
Barabara ya ABC;
Vitu vya hatari, viumbe na matukio.
I.A. Lykova, V.A. Shipunova.
M. Nyumba ya uchapishaji "Ulimwengu wa Rangi", 2013.
Usalama wa maisha kwa watoto wa shule ya mapema.
N.S. Golitsyn.
M.Izd. "Scriptorium 2003", 2011.
Usalama wa moto. Kikundi cha kati.
T.V. Ivanova.
Volgograd, Nyumba ya Uchapishaji "Corypheus", 2011.
Sheria za trafiki kwa watoto wa shule ya mapema.
S.N. Cherepanova.
M. Mh. "Scriptorium 2003", 2009.
Usalama. Tunawajulisha watoto wa shule ya mapema kwa vyanzo vya hatari.
G.Ya.Pavlova, N.N.Zakharova na wengine.
Kituo cha ubunifu cha M. "Sphere", 2012
Jinsi ya kufundisha watoto sheria za trafiki?
T.N.Garnysheva.
Uundaji wa utamaduni wa tabia salama kwa watoto wa miaka 3-7.
N.V. Kolomeets.
Petersburg LLC Nyumba ya Uchapishaji "Childhood-Press", 2009.
Alfabeti ya barabara katika shule ya chekechea.
E.Ya. Khabibullina.
St. Petersburg: OOO Publishing House "Childhood-Press", 2011.
Shule ya alama za barabarani.
O.V. Startseva.
Kituo cha ubunifu cha M. "Sphere", 2012.
Uundaji wa misingi ya usalama.
K.Yu Belaya.
M. Mh. "Mosaic Synthesis", 2011.
Ikiwa unacheza na mtoto wako mitaani."
Yu.A.Kirillova.
Petersburg LLC Nyumba ya Uchapishaji "Childhood-Press", 2012.
Nyenzo za kuona, bodi - michezo ya uainishaji, vitabu - albamu, vinyago - alama.
Nyenzo za maonyesho: “Sheria za barabarani na usalama kwa watoto wa shule ya mapema (seti ya picha za hadithi); "Ili hakuna moto", usalama wa maisha, vitu hatari na matukio, nk.
Katuni kutoka kwa safu ya "Masha na Dubu", "Fixies"
Seti za moto wa kucheza na sare za polisi.
Ishara za trafiki, magari ya kuchezea kwa madhumuni anuwai.
Hadithi za watoto kulingana na mada.
mabango na nyenzo za kuona juu ya kukuza maoni juu ya afya na sheria za tabia salama.
2.3.3 Eneo la elimu "Maendeleo ya utambuzi"
"Ukuzaji wa utambuzi": ukuzaji wa masilahi, udadisi, motisha ya utambuzi, malezi ya dhana za kimsingi za hisabati, malezi ya maoni ya kimsingi juu yako mwenyewe, watu wanaokuzunguka, vitu vya ulimwengu unaokuzunguka, malezi ya misingi ya fahamu ya mazingira, malezi ya misingi ya majaribio. , kufahamiana na nchi ndogo na nchi ya baba - mara 2 kwa siku kwa wiki.
"Ukuzaji wa utambuzi": malezi ya dhana za msingi za hesabu - mara 1 kwa wiki. Pamoja na mazungumzo ya kila siku, uundaji wa hali ya mchezo na vitendo, michezo na mazoezi yenye maudhui ya hisabati, majaribio na majaribio katika shughuli za bure na matembezi.
Programu, teknolojia, msaada wa nyenzo zinazotumiwa:
Ukuzaji wa uwezo wa watoto wa shule ya mapema kupitia kuchora maoni. N.V. Miklyaeva.
M.UC "Mtazamo", 2010.
Hadithi za kushangaza. L.E.Belousova.
Petersburg LLC Nyumba ya Uchapishaji "Childhood-Press", 2003.
Uundaji wa picha kamili ya ulimwengu" O.M. Podgornykh.
Volgograd, Nyumba ya Uchapishaji "Mwalimu", 2015..
Madarasa ya kielimu kwa watoto wa shule ya mapema na mambo ya njia ya Montessori. E.A. Divina.
SPb.LLC Publishing House "Childhood-Press", 2013
Michezo ya mapema. Z.A. Mikhatsilova, I.N. Cheplashkina.
Maendeleo ya kimantiki na kihesabu ya watoto wa shule ya mapema. Z.A. Mikhailova, E.A. Nosova.
Petersburg LLC Nyumba ya Uchapishaji "Childhood-Press", 2013.
Madarasa magumu katika kikundi cha kati cha chekechea. T.M. Bondarenko.
Voronezh Nyumba ya uchapishaji "Mwalimu", 2009.
Kuanzisha wanafunzi wa shule ya mapema kwa hisabati. L.V. Voronina na N.D. Suvorova.
Kituo cha ubunifu cha M. "Sphere", 2011.
Hisabati ya shule ya awali. M.A. Kasitsyna.
M. Nyumba ya uchapishaji "Gnome na D", 2001.
Hisabati katika hali ya shida kwa watoto wadogo. A.A. Smolentseva, O.V. Suvorova.
Hisabati kabla ya shule. Ch.G.Smolentseva, A.A.Pustovoyt.
St. Petersburg: Nyumba ya Uchapishaji ya OOO "Childhood-Press", 2000.
Hisabati kutoka 2 hadi 7. Z.A. Mikhailova.
. St. Petersburg: Nyumba ya Uchapishaji ya OOO "Childhood-Press", 2000.
Uundaji wa dhana za msingi za hisabati katika shule ya chekechea. N.A. Arapova-Piskareva.
M.Izd. "Mchanganyiko wa Musa", 2009.
Mipango ya somo la maendeleo ya dhana za hisabati katika watoto wa shule ya mapema. L.N. Korotovskikh.
Petersburg LLC Nyumba ya Uchapishaji "Childhood-Press", 2010.
Kukuza utamaduni wa hisia za mtoto kutoka kuzaliwa hadi miaka 6. A. Wenger, E. G. Pilyugina, N. B. Wenger; - M.: Elimu, 2000.
Tunawafahamisha watoto wa shule ya mapema katika mji wao na nchi yao. N.V. Aleshina.
M. UTs Perspektiva, 2011.
Madarasa ya elimu ya kizalendo katika shule ya chekechea. L.A.Kondrykinskaya.
Kituo cha Ubunifu cha M. "Sphere", 2011.
Tunaishi Urusi. Kikundi cha kati. N.G. Zelenova, L.E. Osipova.
M.Izd. "Scriptorium 2003", 2007.
Kukuza raia mdogo" na G.A. Kovalev.
M.Izd. "ARKTI", 2005.
Tunawatambulisha watoto katika Nchi yetu ndogo ya Mama.” N.G. Panteleeva.
M. Nyumba ya uchapishaji TC "Sfera", 2015.
Utamaduni wa watu na mila. V.N. Kosareva.
V.Mh. "Mwalimu", 2013.
Chimbuko la Uzalendo. S.N.Savushkin.
M. Nyumba ya Uchapishaji "Sfera", 2016.
Familia yangu T.A. Shorygina.
M.TC "Sfera", 20е12.
Tunawatambulisha watoto kwa ulimwengu unaowazunguka. T.V. Vostrukhina, L.A. Kondrykinskaya.
Nyumba ya Uchapishaji ya M. "Sphere", 2011.
Mtoto na ulimwengu unaomzunguka. O.V. Dybina.
M. Mozaika-Sintez, 2010.
Maendeleo ya programu ya maeneo ya elimu katika kikundi cha kati cha chekechea N.A. Karpukhina.
Voronezh. Mh. "Mwalimu", 2013.
Kufahamiana kwa watoto wa shule ya mapema na ulimwengu unaowazunguka. E.V. Marudova.
kuandaa na kufanya matembezi kwa watoto wenye umri wa miaka 3-7.
Petersburg LLC Nyumba ya Uchapishaji "Childhood-Press", 2011.
Kufahamiana kwa watoto wa shule ya mapema na ulimwengu wa kusudi; Ulimwengu uliotengenezwa na mwanadamu;
Nini kilitokea kabla..;
Je, ni vitu gani vinavyotengenezwa? O.V. Dybina.
M.TC "Sfera" 2010.
Mkusanyiko wa michezo ya kielimu ili kujifahamisha na ulimwengu unaokuzunguka. L.Yu. Pavlova.
M. Nyumba ya uchapishaji "Mosaic-synthesis", 2012.
Shirika la shughuli za majaribio kwa watoto wa miaka 2-7. E.A. Martynova, I.M. Suchkova.
Volgograd Nyumba ya uchapishaji "Mwalimu", 2011.
Mazungumzo kuhusu nafasi na wakati;
kuhusu maji katika asili; kuhusu afya; kuhusu watoto wa mashujaa wa WWII; kuhusu nani anaishi wapi. A. Shorygina.
M.TC "Sfera", 2011.
Mazungumzo kuhusu nafasi. E.A. Panikova. M.TC "Sfera", 20е12.
Uundaji wa utamaduni wa kiikolojia wa watoto wa shule ya mapema. L.G.Kireeva, S.V.Berezhnova.
Volgograd Nyumba ya uchapishaji "Mwalimu", 2007.
Elimu ya mazingira katika shule ya chekechea. O.A. Solomennikova.
M. "Mosaic-Synthesis", 2009.
Mwanaikolojia mchanga. S.N. Nikolaeva.
M. "Mosaic-Synthesis", 2010.
Asili. Hadithi za hadithi na michezo kwa watoto.
E.A. Alyabyeva. M.TC "Sfera", 2012.
Ni wanyama gani walio msituni?;
Miti. Wao ni kina nani?;
Wanyama wa kipenzi. Wao ni kina nani? T.A. Shorygina.
M.Izd. "Gnome na D", 2003.
Anatomy ya kufurahisha. Uundaji wa mawazo juu yako mwenyewe na mwili wako. V.M. Nishchev, N.V. Nishcheva.
SPb.: Nyumba ya Uchapishaji ya LLC. "Utoto - Vyombo vya habari" 2015. Kuweka misingi ya maisha ya afya kwa watoto. N.S. Golitsyna, I.M. Shumova.
M. Mh. "Scriptorium 2003", 2006.
Binadamu. Uchunguzi wa sayansi ya asili na majaribio katika shule ya chekechea. A.I. Ivanova.
M.TC "Sfera", 2010.
Tabasamu. Mpango wa elimu na kuzuia juu ya usafi wa mdomo. Khabarovsk, 1995.
Ulimwengu wa mwanadamu. Mimi na mwili wangu. S.A. Kozlova, S.E. Shukshina.
M. School Press, 2009.
Mfululizo wa uchoraji mkubwa wa muundo: "Wanyama wa Pori", "Wanyama wa Ndani", "Neno la Sauti"
Nyenzo za maonyesho juu ya mada: sahani, vifaa vya umeme, kofia, usafiri, matunda na matunda, wanyama wa nchi za moto, wanyama wa pori na wa nyumbani, miti, uyoga, maua, nafasi, nk.
Nyenzo za majaribio ya watoto, darubini, miwani ya kukuza, globu, atlasi za kijiografia na ramani. mkoa, kijiji, nchi, mkoa.
Mifano ya mboga, matunda, uyoga.
Nyenzo za kuhesabu
Nyenzo za maonyesho kwa ajili ya kutatua matatizo ya kimantiki, kwa ajili ya kutunga na kutatua matatizo ya hesabu. Michezo ya Voskobovich. Pete za Lull.
Miongozo ya kufundisha mwelekeo wa anga.
Seti ya picha zinazoonyesha vitu vya maumbo, rangi na ukubwa tofauti.
Seti: Vitalu vya Dienesh, vijiti vya Cuisenaire na nyenzo za maonyesho za kufanya kazi nazo.
Seti za ujenzi, wajenzi.
Nyenzo za asili na taka.
Kadi za elimu "Misimu"
Kalenda ya asili ya mti wa uchawi".
Haki zangu. Kitabu cha kazi.
Diary ya kiikolojia ya mtoto wa shule ya mapema kulingana na misimu.
Ulimwengu wa ajabu wa asili. Simulator ya shule ya mapema.
Picha ya kitabu cha kazi cha ulimwengu kwa watoto wa miaka 4-5. E.G. Andreevskaya.
Mapendekezo ya kimbinu kwa kitabu cha kazi "Picha ya Ulimwengu" na E.G. Andreevskaya, O.N. Montazeri.
Karibu kwenye ikolojia. Kitabu cha kazi kwa watoto wa miaka 4-5. O.A. Voronkevich.
Michezo ya didactic: hali ya hewa na asili. O.A. Romanovich.
Ikolojia ya kuburudisha. Seti ya karatasi kwa shughuli na watoto wa miaka 4-5. E.A. Shcherbaneva.
Jali afya yako. Nyenzo za kuona.
Mimi na mwili wangu. Kamusi ya mada katika picha.
Jinsi mtu anavyofanya kazi. Flashcards.
Ensaiklopidia ya afya ya watoto. Robert Rotenberg.
Kuwa na afya. Seti ya kadi. Kuanzisha watoto wa shule ya mapema kwa maisha yenye afya. E.I. Gumenyuk. kitabu cha kazi.
Mwili wa mwanadamu. Ensaiklopidia yangu ya kwanza.
2.3.4 Sehemu ya elimu "Maendeleo ya kisanii na urembo"
"Maendeleo ya kisanii na uzuri" - sanaa nzuri, maendeleo ya shughuli za uzalishaji na ubunifu wa watoto - mara 2 kwa wiki, pamoja na kila siku - sanaa za kuona za kujitegemea kwa watoto.
Programu, teknolojia, msaada wa nyenzo zinazotumiwa:
Shughuli za kuona katika shule ya chekechea. Kikundi cha kati (maendeleo ya kisanii na aesthetic). Lykova I.A.
M. Nyumba ya uchapishaji "Ulimwengu wa Rangi", 2014.
Shughuli za kuona katika shule ya chekechea. T.S. Komarova.
M.Izd. "Musa - Mchanganyiko", 2010.
Shughuli ya kuona na kazi ya kisanii. Kikundi cha kati. O.V. Pavlova. Volgograd.Pub. "Mwalimu", 2013.
Ubunifu wa kisanii. Kikundi cha kati. N.N. Leonova. Volgograd.Pub. "Mwalimu", 2016.
Mada, picha za njama, michezo ya kielimu
Nyenzo za kielelezo kwa sanaa ya watoto.
Seti ya uchoraji, nyenzo za maonyesho: kwa watoto kuhusu sanaa, kuchora mapambo katika shule ya chekechea, modeli katika shule ya chekechea, sanaa ya watu wa Kirusi na ufundi katika shule ya chekechea, applique katika shule ya chekechea, vielelezo vinavyoonyesha miti, wanyama, watu, usafiri, majengo, vitu vya sanaa ya watu.
Nyenzo zinazoonekana na za kimasomo zenye maelezo ya somo. Ufundi wa watu. T.A. Kulikovskaya.
Maneno ya kupendeza Khokhloma. L. Yakhnin.
Origami na maendeleo ya watoto. T.I. Tarabarina.
Yaroslavl. "Chuo cha Maendeleo", 1998.
Plasticineography kwa watoto. G.N. Davydova.
M.Izd. "Scriptorium 2003", 2008.
Maendeleo ya programu ya maeneo ya elimu. Kusoma hadithi za uwongo katika kikundi cha kati. N.A. Karpukhina.
Voronezh.Pub. "Mwalimu", 2013.
Kitabu cha kusoma. V.V.Gerbova.
M.Izd. "Onyx", 2011.
Lukoshko. Msomaji wa fasihi ya Mashariki ya Mbali.
Picha za waandishi wa Urusi na Soviet.
Uteuzi wa mada ya kazi za fasihi na ngano: juu ya kubwa na ndogo, ya kufurahisha na ya utani, juu ya ndugu zetu wadogo, juu ya maumbile, tunafahamiana na hadithi ya hadithi.
Flannelograph ya hadithi za watu wa Kirusi: "Kolobok", "Turnip", "Teremok", "kibanda cha Zayushkina", nk.
Vielelezo kwa mada: misimu, kipenzi, ndege, wadudu, maua.
Vielelezo vya hadithi za hadithi.
Kofia, masks, skrini, dolls kwa shughuli za maonyesho
Kinasa sauti, kaseti za sauti, diski (sauti za ndege, hadithi za hadithi, nyimbo za watu, nyimbo za watoto zinazopendwa kutoka kwa katuni, muziki wa dansi)
2.3.5. Sehemu ya elimu "Maendeleo ya hotuba"
"Ukuzaji wa hotuba": umilisi wa hotuba kama njia ya mawasiliano na utamaduni; maendeleo ya hotuba thabiti, sahihi ya kisarufi ya mazungumzo na monologue; maendeleo ya ubunifu wa hotuba; uboreshaji wa msamiati amilifu; maendeleo ya utamaduni wa sauti na sauti ya hotuba, kusikia kwa sauti; uundaji wa shughuli za uchanganuzi wa sauti kama sharti la kujifunza kusoma na kuandika; kufahamiana na hadithi - mara moja kwa wiki, na vile vile katika aina zote za shughuli, pamoja na mwalimu na kwa kujitegemea.
Programu, teknolojia, msaada wa nyenzo zinazotumiwa:
Maendeleo ya hotuba thabiti. Kikundi cha kati. HE. Ivanishchina, E.A. Rumyantseva.
Volgograd, Nyumba ya Uchapishaji "Mwalimu", 2013.
Kozi maalum "Kufundisha watoto wa shule ya mapema kusoma na kuandika." L.E. Zhurova, N., S. Varentsova.
M. Elimu, 1996.
Tunafundisha kusimulia tena kwa watoto wa shule ya mapema. A.A. Guskova.
Kituo cha ununuzi cha M. Sphere, 2013.
Maelezo ya somo kwa kikundi cha kati cha chekechea. A.V.Adji.
Voronezh, kituo cha ununuzi "Mwalimu", 2009.
Madarasa ya ukuzaji wa hotuba katika shule ya chekechea. O.S. Ushakova.
M. Elimu, 1993.
Ukuzaji wa hotuba katika shule ya chekechea. V.V.Gerbova.
M. Mh. "Musa - Mchanganyiko", 2010.
Michezo ya maneno katika chekechea. A.K. Bondarenko.
Ukuzaji wa hotuba ya watoto kutoka mwaka mmoja hadi 6. I.I. Karelova.
Volgograd.Pub. "Mwalimu", 2013.
M. Elimu, 1974.
. Kielezo cha kadi cha michezo ya vidole yenye mada. L. N. Kalmykova.
Volgograd. Nyumba ya uchapishaji "Mwalimu", 2014.
Ustadi wa uwanja wa elimu "Mawasiliano" na watoto wenye umri wa miaka 4-7. I.A. Modina.
Volgograd, Nyumba ya Uchapishaji "Mwalimu", 2014.
Seti za uchoraji, vitabu vya kusoma, michezo ya didactic, nyenzo za kuona - didactic, somo, picha za somo
Uchaguzi wa kazi za sanaa kulingana na umri, vielelezo vya kazi.
"Ukuzaji wa hotuba katika shule ya chekechea" na V.V. Gerbova Vitini na vifaa vya kuona Visonjo vya ndimi.
Sahihi au si sahihi. V.V.Gerbova. Visual = misaada ya didactic.
Ninajifunza kusimulia tena. Picha za Oprah. N.E. Teremkova.
Kufundisha watoto kusimulia tena kwa kutumia picha za kumbukumbu. N.V. Nishcheva. Ninasema. Kitabu cha kazi
Nitcografia. Ukuzaji wa hotuba.
Michezo yenye vivumishi, vitenzi, nomino.
Kitabu cha kazi cha ukuzaji wa hotuba.
2.4.Shughuli za watoto katika mchakato wa elimu
Shughuli na shughuli
1. Kucheza ni aina ya shughuli za mtoto, zisizolenga matokeo, lakini kwa mchakato wa hatua na mbinu za utekelezaji, kupitishwa kwa mtoto kwa nafasi ya masharti. Michezo ya ubunifu: michezo ya mkurugenzi, michezo ya kuigiza, michezo ya kuigiza, michezo ya maonyesho, michezo yenye vifaa vya ujenzi, michezo ya njozi, michezo ya michoro iliyoboreshwa.
Michezo yenye sheria: didactic, kazi, elimu, muziki, kompyuta.
2. Utafiti wa utambuzi - aina ya shughuli za watoto zinazolenga kujifunza mali na viunganisho, mbinu za ujuzi wa utambuzi, kuchangia katika malezi ya picha kamili ya ulimwengu. Majaribio, utafiti, modeli: kuchora mifano, shughuli za kutumia.
3. Mawasiliano - aina ya shughuli za watoto zinazolenga kuingiliana na kila mmoja kama somo, mshirika wa mawasiliano anayeweza kuhusisha, kuhusisha uratibu na umoja kwa lengo la kuanzisha mahusiano na kufikia matokeo ya kawaida.
Mawasiliano ya kujenga na mwingiliano na watu wazima na wenzi, hotuba ya mdomo kama njia kuu ya mawasiliano.
4. Shughuli ya magari ni aina ya shughuli za watoto zinazowawezesha kutatua matatizo ya magari kwa kutekeleza kazi ya magari. Gymnastics: harakati za kimsingi, mazoezi ya kuchimba visima, mazoezi ya densi, na mambo ya michezo ya michezo.
Michezo: hai, na vipengele vya michezo.
Scooter, sled, baiskeli, skiing.
5. Kujihudumia na vipengele vya kazi za nyumbani ni aina ya shughuli kwa watoto ambayo inahitaji jitihada za kukidhi mahitaji ya kisaikolojia na maadili na huleta matokeo ambayo yanaweza kuonekana, kuguswa, na kujisikia. Kujihudumia, vipengele vya kazi ya nyumbani, kazi inayowezekana katika asili, kazi ya mikono.
6. Shughuli ya kuona ni aina ya shughuli za watoto, kama matokeo ambayo nyenzo au bidhaa bora huundwa. Kuchora, modeli, applique.
7. Ujenzi kutoka kwa vifaa mbalimbali ni aina ya shughuli kwa watoto ambayo huendeleza mawazo yao ya anga, hufanya uwezo wa kuona matokeo ya baadaye, hutoa fursa ya maendeleo ya ubunifu, kuimarisha hotuba Ujenzi: kutoka kwa vifaa vya ujenzi, taka na vifaa vya asili.
Kazi ya kisanii: applique, origami, handmade.
8. Mtazamo wa hadithi za uwongo na ngano ni aina ya shughuli ya watoto ambayo haihusishi kutafakari tu, lakini shughuli inayojumuishwa katika usaidizi wa ndani, huruma na wahusika, katika uhamishaji wa kimawazo wa matukio kwa mtu mwenyewe, na kusababisha athari ya kibinafsi. uwepo na ushiriki wa kibinafsi katika hafla. Kusoma, majadiliano, hadithi, kujifunza, mazungumzo ya hali.
2.5. Mienendo ya ukuaji wa mtoto
Tabia za mienendo ya maendeleo ya mtoto huchukua aina zifuatazo: mienendo nzuri: kiwango cha juu; mienendo chanya: juu ya kiwango cha wastani; kiasi - mienendo chanya: kiwango cha wastani; mienendo kidogo: kiwango cha chini; mienendo hasi (kutoweza kwa mtoto kusimamia yaliyomo katika sehemu fulani ya programu); mienendo ya wimbi-kama; mienendo ya uchaguzi. Viashiria kuu vya ukuaji wa akili wa mtoto ni ustadi wa kiakili wa jumla: kukubali kazi, kuelewa hali ya kazi hii, njia za utekelezaji - je, mtoto hutumia mwelekeo wa vitendo; uwezo wa kujifunza katika mchakato wa uchunguzi wa uchunguzi; maslahi katika kazi za utambuzi, shughuli za uzalishaji na mtazamo kuelekea matokeo ya shughuli za mtu.
2.6.Uchunguzi wa ufundishaji
Utekelezaji wa mpango wa kazi unahusisha kutathmini maendeleo ya mtu binafsi ya watoto. Tathmini kama hiyo hufanywa na mfanyakazi wa ufundishaji ndani ya mfumo wa uchunguzi wa kialimu (tathmini ya ukuaji wa kibinafsi wa watoto wa shule ya mapema, inayohusiana na tathmini ya ufanisi wa vitendo vya ufundishaji na msingi wa upangaji wao zaidi).[FGOSP.3.2.3]
Uchunguzi wa ufundishaji unafanywa wakati wa uchunguzi wa shughuli za watoto katika shughuli za hiari na zilizopangwa maalum.
Zana ya uchunguzi wa ufundishaji - kadi za uchunguzi za ukuaji wa mtoto, ambayo inaruhusu kurekodi mienendo ya mtu binafsi na matarajio ya ukuaji wa kila mtoto wakati wa:
mawasiliano na wenzao na watu wazima (jinsi njia za kuanzisha na kudumisha mawasiliano, kufanya maamuzi ya pamoja, kutatua migogoro, uongozi, nk);
shughuli za michezo ya kubahatisha;
shughuli za utambuzi (jinsi maendeleo ya uwezo wa watoto na shughuli za utambuzi zinaendelea);
shughuli za mradi (jinsi mpango wa watoto, uwajibikaji na uhuru unavyokua, jinsi uwezo wa kupanga na kupanga shughuli zao unavyokua);
shughuli za kisanii;
maendeleo ya kimwili.
Utambuzi wa ufundishaji kimsingi unakusudia kusoma mtoto wa shule ya mapema kuelewa utu wake na kutathmini ukuaji wake kama somo la utambuzi, mawasiliano na shughuli; kuelewa nia za matendo yake, angalia hifadhi zilizofichwa za maendeleo ya kibinafsi, kutabiri tabia yake katika siku zijazo
3. Sehemu ya shirika
3.1 Vipengele vya shirika la mazingira yanayoendelea ya anga ya somo
Wakati wa kuandaa mazingira yanayoendelea ya anga ya somo, kanuni zifuatazo zilizingatiwa:
Uwazi na ufikiaji
Multifunctionality
Ugawaji wa maeneo unaobadilika
Mazingira ya mchezo wa somo ni pamoja na:
Vifaa vya kucheza, toys, aina mbalimbali za vifaa vya kucheza, vifaa vya kucheza.
Vifaa hivi vyote vya kucheza viko kwenye chumba cha kikundi na eneo la chekechea. Mazingira ya kielimu ya kikundi ni ya kupendeza na ya kupendeza, kulingana na umri wa watoto kwenye kikundi, kuna vitu vya kuchezea vya mada na madhumuni anuwai. Katika kikundi, samani na vifaa vinahusiana na urefu na umri wa wanafunzi, idadi ya wavulana na wasichana, na imewekwa ili kila mtoto apate mahali pazuri na pazuri pa kusoma kulingana na hali yake ya kihemko: umbali wa kutosha kutoka. watoto na watu wazima au, kinyume chake, kumruhusu kuhisi mawasiliano ya karibu nao, au kutoa mawasiliano na uhuru kwa kiwango sawa. Pamoja na wazazi, sifa na mavazi ya michezo ya kucheza-jukumu na kwa kona ya "dressing up" ilinunuliwa. Kuendeleza ujuzi mzuri wa magari, uwezo wa kuzungumza na kutenda kwa tabia yako (mchezaji wa mkurugenzi) - toys ndogo, michezo ya didactic na ya elimu. Kwenye kona ya kitabu, vitabu juu ya mada anuwai, ensaiklopidia za watoto wa kwanza, vielelezo na seti za wahusika wa hadithi za hadithi zinazojulikana, na michoro inayounga mkono ya kusimulia hadithi za hadithi za kawaida husasishwa kila wakati. Kuendeleza uwezo wa ubunifu wa watoto: crayons, karatasi ya fomati anuwai, penseli za rangi, kalamu za rangi, alama, rangi, plastiki, vifaa vya asili na taka. Kwa shughuli za maonyesho, vinyago, vielelezo vya hadithi za hadithi, meza ya meza, gorofa, kidole, kivuli na maonyesho ya bandia yalinunuliwa.
Kwa shughuli za kimwili kuna mipira ya ukubwa tofauti na ubora, skittles, sandbags, kutupa pete, kamba za kuruka, serso, mishale. Kuna michezo ya Voskobovich, vitalu vya Dienesh, michezo ya elimu na didactic, bodi na michezo iliyochapishwa, ambayo inasasishwa mara kwa mara.
Mazingira ya mchezo wa somo wa kikundi hupangwa kwa namna ambayo kila mtoto ana fursa ya kushiriki katika shughuli za kuvutia, za kusisimua na hazisumbui marafiki zake.
shughuli."
Kwa mujibu wa mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa masharti ya utekelezaji wa mpango wa elimu ya msingi wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema, hali ya starehe imeundwa kwa shirika la shughuli za kielimu zilizopangwa na kwa shughuli za pamoja, za kujitegemea, kama vile. pamoja na kutekeleza wakati wa kawaida (kufuata utawala wa magari wakati wa mchana, mabadiliko ya aina tofauti za shughuli, matumizi ya busara ya aina za shughuli, nk) kutoka kwa mtazamo wa ushawishi wao juu ya hali ya kisaikolojia na afya ya watoto. Mwingiliano na watoto unategemea mtindo wa mawasiliano unaoelekezwa na mtu, mbinu ya mtu binafsi na kwa kuzingatia ukanda wa maendeleo ya karibu.
Katika chumba cha mapokezi kuna kusimama kwa simu na habari kwa wazazi, na kuna maonyesho ya kudumu ya kazi za watoto.
Mazingira ya anga ya somo yaliyoundwa katika kikundi hutoa:
- Fursa ya mawasiliano na shughuli za pamoja za watoto na watu wazima, katika kikundi kizima na katika vikundi vidogo, na pia hutoa fursa ya faragha.
- Utekelezaji wa mpango wa elimu.
- Mchezo, utambuzi, utafiti, ubunifu, shughuli za magari za wanafunzi.
Mazingira ya maendeleo ya msingi ya somo yanahakikisha kuwa maisha ya kila siku ya kikundi yanajazwa na shughuli za kupendeza, shida, maoni, inaruhusu kila mtoto kujumuishwa katika shughuli zenye maana, kukuza ukuaji wa tabia ya kibinafsi ya watoto, na kusaidia katika utambuzi wa masilahi ya watoto. na shughuli za maisha.
3.2 Ratiba ya gridi ya shughuli zilizopangwa za elimu (hali ya elimu)
Kuna masomo 11 kwa jumla, muda sio zaidi ya dakika 20, mapumziko sio chini ya dakika 10.
Maelezo ya ratiba ya gridi ya OOD
Gridi ya ratiba imejengwa kwa mujibu wa mahitaji ya usafi na epidemiological kwa kubuni, maudhui na shirika la hali ya uendeshaji ya taasisi za elimu ya shule ya mapema (SanPin 2.4.1.3049-13), barua ya mafundisho na mbinu ya M.O. RF "Katika mahitaji ya usafi kwa mzigo wa juu kwa watoto wa shule ya mapema katika aina zilizopangwa za elimu No. 65/23-16 ya Machi 14, 2000, na inaonyesha maudhui kuu ya mpango wa MKDOU.
Kulingana na SanPin 2.4.1.3049-13:
Katikati ya muda uliowekwa kwa ajili ya shughuli za elimu, pause za nguvu hufanyika.
Shughuli za kielimu zinazohitaji kuongezeka kwa shughuli za utambuzi na mkazo wa kiakili wa watoto zinapaswa kupangwa katika nusu ya kwanza ya siku. Ili kuzuia watoto kutoka kwa uchovu, shughuli za kielimu hubadilishana na masomo ya mwili na madarasa ya muziki.
Wakati wa kudhibiti mzigo kwa mtoto, ni muhimu kuzingatia sifa zake za kibinafsi. Utekelezaji wa mbinu ya mtu binafsi kwa watoto inapaswa kuzingatia uchunguzi wa utaratibu, hasa kwa kutambua ishara za uchovu katika mtoto fulani.
3.3.Usambazaji wa watoto katika vikundi vidogo kwa ajili ya kuandaa shughuli za elimu
Kulingana na uchunguzi wa kialimu uliofanywa ili kutatua matatizo yafuatayo: (Zana za uchunguzi tata. Mienendo ya ukuaji wa mtoto. T.P. Nicheporchuk)
ubinafsishaji wa elimu (pamoja na msaada kwa mtoto, kujenga mwelekeo wake wa kielimu au marekebisho ya kitaalam ya sifa zake za ukuaji)
uboreshaji wa kazi na kikundi cha watoto.
watoto wote wamegawanywa katika vikundi viwili:
Kikundi 1 - majina ya watoto
Kikundi 2 - majina ya watoto
3.4.Modi ya kikundi
Shule ya chekechea imeanzisha utaratibu wa kila siku unaobadilika ambao unazingatia uwezo wa kisaikolojia wa kisaikolojia wa watoto, maslahi na mahitaji yao, kuhakikisha uhusiano wa shughuli zilizopangwa na maisha ya kila siku ya watoto katika shule ya chekechea. Kwa kuongeza, hali ya hali ya hewa inazingatiwa (wakati wa mwaka, utaratibu wa kila siku hubadilika mara mbili). Wakati wa kutembea na watoto, michezo inachezwa ambayo husaidia kupunguza hali ya kisaikolojia. muda zaidi umetengwa kwa shughuli za kujitegemea za magari.
Ili kukuza jukumu la kazi iliyopewa, watoto huanza kutekeleza majukumu ya mhudumu katika chumba cha kulia na kwenye kona ya asili.
3.5 Mwingiliano kati ya mwalimu na wazazi wa watoto wa kikundi cha kati
Moja ya kanuni muhimu za teknolojia ya kutekeleza mpango wa kazi ni malezi ya pamoja na maendeleo ya watoto wa shule ya mapema na wazazi, na ushiriki wa wazazi katika mchakato wa elimu.
Hivi sasa, aina zisizo za jadi za maingiliano ya kazi na wazazi, kulingana na ushirikiano na mwingiliano kati ya walimu na wazazi, hutumiwa kikamilifu. Aina mpya za mwingiliano na wazazi hutekeleza kanuni ya ushirikiano na mazungumzo
Kwa hiyo, kazi ya mwalimu ni kuvutia wazazi katika uwezekano wa kulea mtoto pamoja, kuwaonyesha wazazi jukumu lao maalum katika maendeleo ya mtoto.
Malengo ya mwingiliano kati ya mwalimu na wazazi wa watoto wa shule ya sekondari
1. Kuwafahamisha wazazi na sifa za ukuaji wa mtoto wa mwaka wa tano wa maisha, kazi za kipaumbele za ukuaji wake wa mwili na kiakili.
2. Kudumisha maslahi ya wazazi katika maendeleo ya mtoto wao wenyewe, uwezo wa kutathmini sifa za maendeleo yake ya kijamii na utambuzi, taarifa na kufurahia mafanikio yake.
3. Waelekeze wazazi, pamoja na mwalimu, kumtambulisha mtoto kwa maisha ya afya, kukuza ujuzi wa kufuata sheria za tabia salama nyumbani, mitaani, kwa asili.
4. Wahimize wazazi kuendeleza uhusiano wa kirafiki wa mtoto na watu wazima na wenzao, huduma, tahadhari, mwitikio wa kihisia kwa wapendwao, utamaduni wa tabia na mawasiliano.
5. Onyesha wazazi uwezekano wa maendeleo ya hotuba ya mtoto katika familia (michezo, mada ya mazungumzo, hadithi za watoto), maendeleo ya uwezo wa kulinganisha, kikundi, na maendeleo ya upeo wake.
Natalia Kuznetsova
Mpango wa kazi kwa walimu wa kikundi cha kati.
1. Sehemu inayolengwa
1.1 Maelezo ya ufafanuzi
Taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya manispaa MBDOU "Shule ya chekechea ya maendeleo ya jumla No. 134" ilifunguliwa mnamo Machi 2, 2015 katika jiji la Voronezh mnamo anwani: Voronezh, St. Januari 9, 241/9
Elimu ya msingi ya jumla programu, kutekelezwa katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema - KUTOKA KUZALIWA HADI SHULE. Takriban elimu ya jumla programu elimu ya shule ya awali. / Mh. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: MOSAIC$SYNTHESIS, 2014. - p.
Hii programu imetengenezwa kwa mujibu wa kanuni zifuatazo hati:
Sheria ya Shirikisho ya tarehe 29 Desemba 2012 N 273-FZ "Juu ya elimu katika Shirikisho la Urusi";
Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi la Agosti 30, 2013 No. 1014 "Kwa idhini ya Utaratibu wa kuandaa na kutekeleza shughuli za elimu katika elimu ya msingi ya jumla. programu - programu za elimu elimu ya shule ya mapema";
Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi la tarehe 17 Oktoba 2013 No. 1155 "Kwa idhini ya kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho kwa elimu ya shule ya mapema";
Azimio la Daktari Mkuu wa Usafi wa Jimbo la Shirikisho la Urusi la Mei 15, 2013 No. 26 "Kwa idhini ya SanPiN 2.4.1.3049-13 "Mahitaji ya usafi na epidemiological kwa kubuni, matengenezo na shirika la serikali kazi mashirika ya elimu ya shule ya mapema."
1.1.1. Malengo na malengo ya utekelezaji Mipango
Lengo Mipango: uumbaji katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema kielimu- nafasi ya kielimu ambayo inahakikisha uhifadhi na uimarishaji wa afya, maendeleo ya usawa na ujamaa mzuri wa kila mtoto.
Kazi Mipango:
1. Uhifadhi na uimarishaji wa afya ya kimwili na kiakili ya watoto, ikiwa ni pamoja na ustawi wao wa kihisia;
2. Uundaji wa utamaduni wa jumla wa utu wa watoto, ikiwa ni pamoja na maadili ya maisha ya afya, maendeleo ya kijamii, maadili, uzuri, kiakili, sifa za kimwili, mpango, uhuru na wajibu wa mtoto, malezi ya watoto. mahitaji ya shughuli za kielimu;
3. Maendeleo ya kibinafsi ya watoto katika maeneo yote kuu ya elimu, na hasa: katika maeneo ya kijamii na mawasiliano, utambuzi, hotuba, kisanii, uzuri na ukuaji wa kimwili wa utu wa watoto dhidi ya historia ya ustawi wao wa kihisia na mtazamo mzuri kuelekea ulimwengu, kuelekea wao wenyewe na kwa watu wengine.
4. Malezi kwa kuzingatia makundi ya umri wa uzalendo wa watoto, heshima kwa haki za binadamu na uhuru, upendo kwa asili jirani, Motherland, familia;
Kazi za taasisi ya elimu ya shule ya mapema:
1. maendeleo miongozo ya kimuundo na lengwa kielimu- mfumo wa elimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema, sambamba na mahitaji ya kijamii ya wazazi na walimu wa shule, uhalisi wa kipindi cha shule ya mapema yenyewe;
2. malezi ya maendeleo mazingira, sambamba na umri, mtu binafsi, sifa za kisaikolojia na kisaikolojia za watoto;
3. maendeleo na kupima mfano wa mwingiliano wa ndani na nje kati ya wataalamu na walimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema na washirika wa kijamii na taasisi nyingine za elimu ya shule ya mapema;
4. maendeleo na utekelezaji wa fomu hai kazi na wazazi wa watoto wa shule ya mapema, wakiwashirikisha katika mfumo wa usimamizi (kupanga, kudhibiti, utekelezaji halisi wa yaliyomo kielimu- shughuli za elimu) shughuli za taasisi za elimu ya shule ya mapema;
5. kuunda hali na nia endelevu kwa wafanyikazi wa kufundisha na wataalam wa taasisi za elimu ya shule ya mapema kwa elimu ya kibinafsi na uboreshaji. kupitia kupanua wigo wa kubuni na shughuli za kisayansi-mbinu;
6. utekelezaji wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho ili kuhakikisha umoja kielimu, malengo ya maendeleo na mafunzo na malengo ya mchakato elimu watoto wa shule ya mapema.
1.1.2. Kanuni za shirika kielimu- mchakato wa elimu katika shule ya mapema
uzoefu kamili wa mtoto wa hatua zote za utoto (uchanga, umri wa mapema na shule ya mapema, utajiri. (kukuza) maendeleo ya mtoto;
kujenga shughuli za kielimu kulingana na tabia ya mtu binafsi ya kila mtoto, ambayo mtoto mwenyewe anakuwa hai katika kuchagua yaliyomo katika elimu yake, inakuwa somo la elimu. (hapa inajulikana kama ubinafsishaji wa elimu ya shule ya mapema);
msaada na ushirikiano wa watoto na watu wazima, utambuzi wa mtoto kama mshiriki kamili (somo) mahusiano ya elimu;
kusaidia mpango wa watoto katika shughuli mbalimbali;
ushirikiano kati ya shule ya mapema na familia;
kuanzisha watoto kwa kanuni za kitamaduni za kijamii, mila ya familia, jamii na serikali;
malezi ya maslahi ya utambuzi na vitendo vya utambuzi wa mtoto katika aina mbalimbali za shughuli;
utoshelevu wa umri (kufuata masharti, mahitaji, mbinu na sifa za umri na maendeleo);
kwa kuzingatia hali ya kitamaduni ya ukuaji wa watoto.
1.1.3. Muhimu kwa maendeleo na utekelezaji wa sifa za Programu, sifa za ukuaji wa watoto wa umri wa mapema na shule ya mapema.
Vipengele vya umri wa ukuaji wa watoto wa miaka 4-5 (kundi la kati)
Mtoto wa miaka 4-5 ana wazo la jinsi ya kufanya hivyo (Hakuna haja) tabia, kuhusu sifa za tabia ya ngono. Kinachojitokeza katika tabia za wenzake na zake ni kutofuata kanuni na sheria. Hupata hisia anapofanya jambo baya "jinsi ya". Udhibiti wa watoto juu ya tabia ya kila mmoja huongezeka. Bila ukumbusho wa mtu mzima, ana uwezo wa kuweka vitu vya kuchezea, kutekeleza majukumu ya kazi, na kukamilisha kazi. Walakini, wakati wa shughuli yenyewe, anaweza kupotoshwa na shughuli za kupendeza zaidi. Katika mwingiliano na wengine anaonyesha (lakini sio kila wakati) aina za tabia zilizoidhinishwa na jamii. Katika shughuli za kucheza za watoto wastani Katika umri wa shule ya mapema, mwingiliano wa jukumu huonekana. Zinaonyesha kuwa watoto wa shule ya mapema huanza kujitenga na jukumu linalokubalika. Wakati wa mchezo, majukumu yanaweza kubadilika. Vitendo vya mchezo huanza kufanywa sio kwa ajili yao wenyewe, lakini kwa ajili ya maana ya mchezo. Kuna utengano kati ya mwingiliano wa kucheza na halisi wa watoto.
Sanaa zinazoonekana zinaendelea na maendeleo makubwa. Mchoro unakuwa wa kina na wa kina. Picha ya picha ya mtu ina sifa ya uwepo wa torso, macho, mdomo, pua, nywele, na wakati mwingine mavazi na maelezo yake. Upande wa kiufundi wa sanaa ya kuona unaboreshwa. Watoto wanaweza kuchora maumbo ya kijiometri ya msingi, kukata na mkasi, picha za fimbo kwenye karatasi, nk.
Kubuni inakuwa ngumu zaidi. Majengo yanaweza kujumuisha sehemu 5-6. Ujuzi wa kubuni kulingana na muundo wa mtu mwenyewe hutengenezwa, pamoja na kupanga mlolongo wa vitendo.
Nyanja ya motor ya mtoto ina sifa ya mabadiliko mazuri katika ujuzi mzuri na wa jumla wa magari. Hukuza ustadi na uratibu wa harakati. Watoto katika umri huu ni bora kuliko watoto wa shule ya mapema katika kudumisha usawa na kuvuka vikwazo vidogo. Michezo ya mpira inakuwa ngumu zaidi.
Hadi mwisho wastani umri wa shule ya mapema mtazamo watoto wanakuwa na maendeleo zaidi. Wana uwezo wa kutaja sura ambayo hii au kitu hicho kinafanana. Wanaweza kutenganisha fomu rahisi kutoka kwa vitu ngumu na kuunda tena vitu ngumu kutoka kwa fomu rahisi. Watoto wanaweza kujipanga vikundi vitu kulingana na sifa za hisia - ukubwa, rangi; chagua vigezo kama vile urefu, urefu na upana. Mwelekeo katika nafasi unaboreshwa.
Uwezo wa kumbukumbu huongezeka. Watoto wanakumbuka hadi majina 7-8 ya vitu. Mtu holela huanza kuchukua sura kukariri: watoto wanaweza kukubali kazi ya kukariri, kukumbuka maagizo kutoka kwa watu wazima, wanaweza kujifunza shairi fupi, nk.
Mawazo ya kufikiria huanza kukuza. Watoto wanaweza kutumia picha rahisi za skimu kutatua shida rahisi. Wanafunzi wa shule ya awali wanaweza kujenga kulingana na mchoro na kutatua matatizo ya maze. Matarajio yanakua. Kulingana na mpangilio wa anga wa vitu, watoto wanaweza kusema nini kitatokea kama matokeo ya mwingiliano wao. Hata hivyo, ni vigumu kwao kuchukua nafasi ya mwangalizi mwingine na ndani kufanya mabadiliko ya akili ya picha.
Kwa watoto wa umri huu, matukio yanayojulikana ya J. ni tabia hasa. Piaget: Uhifadhi wa wingi, ujazo na ukubwa.
Mawazo yanaendelea kukuza. Vipengele vyake kama vile uhalisi na uholela huundwa. Watoto wanaweza kujitegemea kuja na hadithi fupi juu ya mada fulani.
Utulivu wa tahadhari huongezeka. Mtoto hupata kupatikana kujilimbikizia shughuli kwa dakika 15-20. Ana uwezo wa kuhifadhi hali rahisi katika kumbukumbu wakati wa kufanya hatua yoyote.
KATIKA wastani katika umri wa shule ya mapema, matamshi ya sauti na diction inaboresha. Hotuba inakuwa mada ya shughuli za watoto. Wanaiga kwa mafanikio sauti za wanyama na kuangazia usemi wa wahusika fulani. Muundo wa utungo wa hotuba na mashairi ni wa kupendeza.
Kipengele cha kisarufi cha hotuba hukua. Wanafunzi wa shule ya awali hujishughulisha na uundaji wa maneno kwa kuzingatia kanuni za kisarufi. Hotuba ya watoto wakati wa kuingiliana na kila mmoja ni ya hali ya asili, na wakati wa kuwasiliana na mtu mzima inakuwa sio ya hali.
Maudhui ya mawasiliano kati ya mtoto na mtu mzima hubadilika. Inakwenda zaidi ya hali maalum ambayo mtoto hujikuta. Nia ya utambuzi inakuwa inayoongoza. Habari ambayo mtoto hupokea wakati wa mawasiliano inaweza kuwa ngumu na ngumu kuelewa, lakini inaamsha hamu yake.
Watoto hukuza hitaji la heshima kutoka kwa mtu mzima; sifa zao zinageuka kuwa muhimu sana kwao. Hii inasababisha kuongezeka kwa unyeti wao kwa maoni. Kuongezeka kwa unyeti ni jambo linalohusiana na umri.
Mahusiano na wenzi ni sifa ya kuchagua, ambayo inaonyeshwa kwa upendeleo wa watoto wengine juu ya wengine. Washirika wa kucheza mara kwa mara huonekana. KATIKA vikundi viongozi wanaanza kujitokeza. Ushindani na ushindani huonekana. Mwisho ni muhimu kwa kujilinganisha na wengine, ambayo inaongoza kwa maendeleo ya picha ya kibinafsi ya mtoto na maelezo yake.
Mafanikio makuu ya umri yanahusishwa na
Maendeleo ya shughuli za michezo ya kubahatisha;
Kuibuka kwa uigizaji-jukumu na mwingiliano wa maisha halisi;
Maendeleo ya shughuli za kuona;
Kubuni kwa kubuni, kupanga;
Uboreshaji mtazamo, maendeleo ya mawazo ya kufikiri na mawazo, nafasi ya utambuzi ya kujitegemea;
Ukuzaji wa kumbukumbu, umakini, hotuba, motisha ya utambuzi, uboreshaji mtazamo;
Uundaji wa hitaji la heshima kutoka kwa mtu mzima, kuibuka kwa kugusa, ushindani, ushindani na wenzao, ukuzaji zaidi wa picha ya kibinafsi ya mtoto, maelezo yake.
Kwa utekelezaji wa mafanikio Mipango huduma zifuatazo za kisaikolojia na ufundishaji lazima zitolewe masharti:
Heshima ya walimu kwa utu wanafunzi, malezi na msaada wa kujithamini kwao chanya, kujiamini katika uwezo na uwezo wao wenyewe;
Matumizi ya fomu na njia katika mchakato wa elimu kufanya kazi na watoto, sambamba na umri wao na sifa za mtu binafsi (kutokubalika kwa kuongeza kasi ya bandia na kupungua kwa bandia kwa maendeleo ya watoto);
Kujenga mchakato wa elimu kulingana na mwingiliano kati ya watu wazima na watoto, unaozingatia maslahi na uwezo wa kila mtoto na kuzingatia hali ya kijamii ya maendeleo yake;
Msaada wa waalimu wa mtazamo mzuri, wa kirafiki wa watoto kwa kila mmoja na mwingiliano wa watoto kwa kila mmoja katika aina tofauti za shughuli;
Kusaidia mpango wa watoto na uhuru katika shughuli maalum kwao;
Uwezo wa watoto kuchagua vifaa, aina za shughuli, washiriki katika shughuli za pamoja na mawasiliano;
Kuwalinda watoto dhidi ya aina zote za ukatili wa kimwili na kiakili
Msaada wa Shirika na walimu wa wazazi wa watoto wa shule ya mapema katika kulea watoto, kulinda na kukuza afya zao, zikihusisha familia wanafunzi moja kwa moja katika mchakato wa elimu.
1.2 Dharura wanafunzi katika taasisi za elimu ya shule ya mapema
Umri kikundi Idadi ya watoto katika kikundi Wavulana Wasichana Idadi ya watoto kulingana na utaifa
Miaka 45 (kundi la kati) 19 10 9 Warusi
1.3. Matokeo ya maendeleo yaliyopangwa Mipango
Mahususi ya utoto wa shule ya mapema na sifa za kimfumo za elimu ya shule ya mapema hufanya iwe kinyume cha sheria kudai mafanikio mahususi ya kielimu kutoka kwa mtoto wa shule ya mapema. Kwa hiyo, matokeo ya maendeleo Mipango huwasilishwa kwa namna ya malengo ya elimu ya shule ya mapema na kuwakilisha sifa zinazohusiana na umri za mafanikio ya mtoto kufikia mwisho wa elimu ya shule ya mapema.
Malengo:
si chini ya tathmini ya moja kwa moja;
sio moja kwa moja msingi wa kutathmini viwango vya mwisho na vya kati vya ukuaji wa watoto;
sio msingi wa kulinganisha kwao rasmi na mafanikio halisi ya watoto;
sio msingi wa tathmini ya lengo la kufuata mahitaji yaliyowekwa ya shughuli za elimu na mafunzo ya watoto;
sio moja kwa moja msingi wa kutathmini ubora wa elimu.
Malengo hufanya kama msingi wa mwendelezo wa elimu ya shule ya mapema na msingi. Chini ya kufuata mahitaji ya masharti ya mauzo Mipango Malengo haya yanajumuisha uundaji wa sharti la shughuli za kielimu kwa watoto wa shule ya mapema katika hatua ya kumaliza masomo yao ya shule ya mapema.
Utekelezaji wa malengo na malengo ya elimu Mipango inalenga kufikia malengo ya elimu ya shule ya mapema, ambayo yanaelezwa kuwa kuu (ufunguo) sifa za ukuaji wa utu wa mtoto. Msingi (ufunguo) sifa za ukuaji wa utu zinawasilishwa kwa namna ya sifa za mafanikio yanayowezekana wanafunzi katika hatua ya kumaliza elimu ya shule ya mapema na ni onyesho fulani la athari za kielimu wakati wa utekelezaji wa elimu ya msingi. mikoa:
maendeleo ya kijamii na mawasiliano;
maendeleo ya utambuzi;
maendeleo ya hotuba;
maendeleo ya kisanii na uzuri;
maendeleo ya kimwili.
Kiwango cha ukuaji halisi wa sifa hizi na uwezo wa mtoto kuzionyesha wakati wa mpito hadi ngazi inayofuata ya elimu inaweza kutofautiana sana kati ya watoto tofauti kwa sababu ya tofauti za hali ya maisha na sifa za ukuaji wa mtoto fulani.
Baada ya utekelezaji Mipango Maendeleo ya mtu binafsi ya watoto yanapimwa. Tathmini hii inafanywa na waalimu kama sehemu ya utambuzi wa ufundishaji (tathmini ya ukuaji wa kibinafsi wa watoto wa shule ya mapema, inayohusishwa na kutathmini ufanisi wa vitendo vya ufundishaji na msingi wa upangaji wao zaidi).
Matokeo ya uchunguzi wa kialimu (ufuatiliaji) hutumika pekee kutatua kielimu kifuatacho kazi:
1. ubinafsishaji wa elimu (ikiwa ni pamoja na msaada kwa mtoto, kujenga trajectory yake ya elimu au marekebisho ya kitaaluma ya sifa zake za maendeleo);
2. uboreshaji kufanya kazi na kikundi cha watoto.
MAENDELEO YA KIMWILI ya mtoto
Eneo la elimu "Utamaduni wa Kimwili"
Lengo: malezi kwa watoto wa kupendeza na mtazamo wa thamani kuelekea elimu ya mwili, ukuaji wa usawa wa mwili.
Eneo la elimu "Afya"
Lengo: kulinda afya ya watoto na kutengeneza msingi wa utamaduni wa afya.
MAENDELEO YA UTAMBUZI WA MTOTO
Eneo la elimu "Utambuzi"»
Lengo: Kufikia malengo ya maendeleo katika maslahi ya utambuzi wa watoto, maendeleo ya kiakili ya watoto.
MAENDELEO YA KIJAMII NA KIWASILIANO YA MTOTO
Uwanja wa elimu "Ujamaa"
Lengo: Kufikia malengo ya kusimamia mawazo ya awali ya asili ya kijamii na kujumuisha watoto katika mfumo wa mahusiano ya kijamii
Eneo la elimu "Usalama"
Lengo: kufikia malengo ya kuunda misingi ya usalama wa maisha ya mtu mwenyewe na kuunda sharti la ufahamu wa mazingira. (usalama wa mazingira).
Eneo la elimu "Kazi"
Lengo: Kufikia lengo la kukuza mtazamo chanya kuelekea kazi
Eneo la elimu "Mawasiliano"
Lengo: Ustadi wa njia za kujenga na maana yake mwingiliano na watu wanaowazunguka.
MAENDELEO YA KISANII NA UPUMU WA MTOTO
Eneo la elimu "Ubunifu wa kisanii"
Lengo: Kufikia malengo ya kukuza shauku katika upande wa uzuri wa ukweli unaozunguka, kukidhi mahitaji ya watoto ya kujieleza.
Eneo la elimu "Muziki"
Lengo: Kufikia lengo la kuendeleza muziki wa watoto, uwezo wa kihisia tambua muziki.
MAENDELEO YA HOTUBA ya mtoto
Eneo la elimu "Kusoma hadithi"
Lengo: Kufikia lengo la kukuza shauku na hitaji la kusoma (mtazamo) vitabu.
Eneo la elimu "Maendeleo ya hotuba"
Lengo: Uundaji wa hotuba ya mdomo na ustadi wa mawasiliano ya maneno na wengine kulingana na umilisi wa lugha ya kifasihi ya watu
2.1.1 Mpango wa kina wa mada katika kundi la kati
2.1.2 RATIBA MOJA KWA MOJA-SHUGHULI ZA KIELIMU.
2.2. Fomu, mbinu na njia za utekelezaji wa Mpango.
2.3 Vipengele vya mwingiliano kati ya waalimu na familia wanafunzi.
3. Sehemu ya shirika
3.1. Shirika la serikali za kukaa kwa watoto katika taasisi za elimu ya shule ya mapema.
3.2 Mfano kielimu- mchakato wa elimu.
3.3 Vipengele vya shirika la elimu ya maendeleo ya somo-anga mazingira.
Msaada wa kimbinu.
Taasisi ya elimu ya bajeti ya manispaa
"Shule ya sekondari namba 10
Manispaa ya Manispaa "Wilaya ya Akhtubinsky"
vikundi vya shule ya mapema
"IMEKUBALIWA"
Mkurugenzi wa MBOU "Shule ya Sekondari Na. 10"
Manispaa ya Manispaa "Wilaya ya Akhtubinsky"
S.A.Kandili
Nambari ya agizo __________
ya tarehe _______________ 2017
PROGRAMU YA KAZI
mwalimu wa kikundi cha kati
Artyukhova N.A.
kwa mwaka wa masomo 2017-2018
Dakika za baraza la ufundishaji
Hapana.___kutoka_________________
Verkhniy Baskunchak
MAELEZO
Mpango huu wa kazi umeandaliwa kwa misingi ya mpango wa elimu Vikundi vya shule ya mapema ya Taasisi ya Elimu ya Bajeti ya Manispaa "Shule ya Sekondari Na. 10" kwa mujibu wa Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho kwa muundo wa programu kuu ya elimu ya jumla ya elimu ya shule ya mapema kwa watoto. wa umri wa shule ya sekondari.
Mpango wa kazi huamua yaliyomo na shirika la shughuli za kielimu kwa watoto wa kikundi cha kati, na inalenga malezi ya tamaduni ya jumla, ukuzaji wa sifa za mwili, kiakili na za kibinafsi, malezi ya sharti la shughuli za kielimu zinazohakikisha mafanikio ya kijamii. , kuhifadhi na kuimarisha afya ya watoto.
Utekelezaji wa mpango wa kazi unafanywa katika mchakato wa shughuli mbalimbali:
1. Shughuli za kielimu zinazofanywa katika mchakato wa kuandaa aina mbali mbali za shughuli za watoto (kucheza, mawasiliano, kazi, utafiti wa utambuzi, tija, muziki na kisanii, kusoma)
2. Shughuli za kielimu zinazofanywa wakati wa utawala
3.
4. Mwingiliano na familia za watoto kutekeleza mpango wa kazi.
Kwa hivyo, suluhisho la matatizo ya programu hufanyika katika shughuli za pamoja za watu wazima na watoto na shughuli za kujitegemea za watoto, si tu ndani ya mfumo wa shughuli za moja kwa moja za elimu, lakini pia wakati wa kawaida kwa mujibu wa maalum ya elimu ya shule ya mapema.
Programu hii ya kazi ilitengenezwa kuhusiana na utekelezaji wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho katika mchakato wa elimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema.
Kipindi cha utekelezaji wa programu - mwaka 1 (mwaka wa masomo wa 2017 - 2018)
Umuhimu
Programu ya kazi imekusudiwa kuandaa shughuli za kielimu na watoto wa kikundi cha kati (watoto wa miaka 4 - 5).
Msingi wa takriban mpango wa kazi ni uteuzi wa nyenzo kwa upangaji wa kina wa muda mrefu, ulioandaliwa kulingana na mpango wa elimu ya shule ya mapema "Kutoka Kuzaliwa hadi Shule" iliyohaririwa na N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
Mpango huo huleta mbele kazi ya maendeleo ya elimu, kuhakikisha maendeleo ya utu wa mtoto na kuzingatia sifa zake binafsi.
Wakati wa kuendeleza mpango huo, tulizingatia suluhisho la kina kwa matatizo ya kulinda maisha na kuimarisha afya ya watoto, elimu ya kina, na kuimarisha maendeleo kupitia shirika la aina mbalimbali za shughuli za watoto.
Mpango huo unawasilisha kwa ukamilifu maeneo yote kuu ya maudhui ya malezi, elimu na ukuaji wa mtoto.
Kusudi la programu- kuunda hali nzuri kwa mtoto kufurahiya kikamilifu utoto wa shule ya mapema, kutengeneza misingi ya tamaduni ya kimsingi ya kibinafsi, ukuaji kamili wa sifa za kiakili na za mwili kulingana na umri na sifa za mtu binafsi, kuandaa mtoto kwa maisha katika jamii ya kisasa, kuhakikisha usalama wa mtoto. maisha ya mtoto.
Aina kuu ya shughuli za kielimu ni shughuli ya burudani, wakati ambapo aina mbalimbali za michezo, mazoezi na hali ya mchezo, picha za maonyesho na meza, na takrima hutumiwa sana.
Maarifa, ujuzi na uwezo wa watoto umeunganishwa katika mchakato wa mawasiliano ya kila siku na watoto wa shule ya mapema, wakati wa matembezi, michezo, na shughuli za kujitegemea.
Malengo na malengo ya programu ya kazi.
1) kuongeza hali ya kijamii ya elimu ya shule ya mapema;
2) kuhakikisha na serikali fursa sawa kwa kila mtoto kupata elimu bora ya shule ya mapema;
3) kuhakikisha dhamana ya serikali ya kiwango na ubora wa elimu ya shule ya mapema kulingana na umoja wa mahitaji ya lazima kwa masharti ya utekelezaji wa mipango ya elimu ya shule ya mapema, muundo wao na matokeo ya maendeleo yao;
4) kudumisha umoja wa nafasi ya elimu ya Shirikisho la Urusi kuhusu kiwango cha elimu ya shule ya mapema.
Mtoa mada kusudi Mpango wa kazi ni kuunda hali nzuri kwa mtoto kufurahiya kikamilifu utoto wa shule ya mapema, kuunda misingi ya tamaduni ya kimsingi ya kibinafsi, ukuaji kamili wa sifa za kiakili na za mwili kulingana na umri na sifa za mtu binafsi, kujiandaa kwa maisha katika jamii ya kisasa, kwa kusoma katika shule ya upili. shule, kuhakikisha usalama wa maisha ya mtoto wa shule ya mapema. Malengo haya yanafikiwa katika mchakato wa aina mbalimbali za shughuli za watoto.
Kazi za programu ya kazi.
1) kulinda na kuimarisha afya ya kimwili na kiakili ya watoto, ikiwa ni pamoja na ustawi wao wa kihisia;
2) kuhakikisha fursa sawa za ukuaji kamili wa kila mtoto wakati wa utoto wa shule ya mapema, bila kujali mahali pa kuishi, jinsia, taifa, lugha, hali ya kijamii, kisaikolojia na sifa zingine (pamoja na ulemavu);
3) kuhakikisha mwendelezo wa malengo, malengo na yaliyomo katika elimu inayotekelezwa ndani ya mfumo wa programu za elimu katika viwango tofauti (hapa inajulikana kama mwendelezo wa programu kuu za elimu ya shule ya mapema na elimu ya msingi);
4) kuunda hali nzuri kwa ukuaji wa watoto kulingana na umri wao na tabia ya mtu binafsi na mielekeo, kukuza uwezo na uwezo wa ubunifu wa kila mtoto kama mada ya uhusiano na yeye mwenyewe, watoto wengine, watu wazima na ulimwengu;
5 Kuchanganya mafunzo na elimu katika mchakato kamili wa kielimu kulingana na maadili ya kiroho, maadili na kitamaduni na sheria zinazokubalika kijamii na kanuni za tabia kwa masilahi ya mtu binafsi, familia na jamii;
6) malezi ya utamaduni wa jumla wa utu wa watoto, ikiwa ni pamoja na maadili ya maisha ya afya, maendeleo ya kijamii, kimaadili, uzuri, kiakili, sifa za kimwili, mpango, uhuru na wajibu wa mtoto, malezi ya sharti. kwa shughuli za kielimu;
7) kuhakikisha utofauti na utofauti wa yaliyomo katika Programu na aina za shirika za elimu ya shule ya mapema, uwezekano wa kuunda Programu za mwelekeo tofauti, kwa kuzingatia mahitaji ya kielimu, uwezo na hali ya afya ya watoto;
8) malezi ya mazingira ya kitamaduni ambayo yanalingana na umri, mtu binafsi, sifa za kisaikolojia na kisaikolojia za watoto;
9) kutoa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa familia na kuongeza uwezo wa wazazi (wawakilishi wa kisheria) katika masuala ya maendeleo na elimu, ulinzi na uendelezaji wa afya ya watoto.
Kazi za taasisi ya elimu ya shule ya mapema:
1. Kukuza mchakato wa asili wa ukuaji wa akili na kimwili wa watoto kupitia shirika la michezo ya kubahatisha, mawasiliano, utafiti wa utambuzi, kazi, motor, kusoma hadithi, muziki, kisanii na shughuli za uzalishaji;
2. Kutoa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa maendeleo ya nyanja za elimu;
3. Tekeleza aina za kuandaa pamoja watu wazima na watoto (shughuli za ushirikiano) wakati wa shughuli za moja kwa moja za elimu (DEA), shughuli za kujitegemea (SD), nyakati za utawala, na kufanya kazi na wazazi.
Kanuni na mbinu za kuunda programu ya kazi.
Wakati wa kuunda mpango wa kazi, kanuni zifuatazo huzingatiwa:
1) inalingana na kanuni ya elimu ya maendeleo, lengo ambalo ni maendeleo ya mtoto;
2) inachanganya kanuni za uhalali wa kisayansi na utumiaji wa vitendo (yaliyomo kwenye programu ya kazi lazima yalingane na kanuni za msingi za saikolojia ya maendeleo na ufundishaji wa shule ya mapema);
3) inakidhi vigezo vya ukamilifu, umuhimu na utoshelevu (inakuwezesha kutatua malengo na malengo yaliyowekwa tu kwa kutumia nyenzo muhimu na za kutosha, huja karibu iwezekanavyo kwa "kiwango cha chini" cha kuridhisha);
4) inahakikisha umoja wa malengo ya elimu, maendeleo na mafunzo na malengo ya mchakato wa elimu kwa watoto wa shule ya mapema, katika mchakato wa utekelezaji ambao maarifa, ujuzi na uwezo huu huundwa ambao unahusiana moja kwa moja na maendeleo ya watoto wa shule ya mapema; imejengwa kwa kuzingatia kanuni ya ushirikiano wa maeneo ya elimu kwa mujibu wa uwezo wa umri na sifa za wanafunzi, maalum na uwezo wa maeneo ya elimu;
5) inategemea kanuni ya kina ya mada ya kujenga mchakato wa elimu;
6) hutoa suluhisho la kazi za kielimu za programu katika shughuli za pamoja
watu wazima na watoto na shughuli za kujitegemea za watoto sio tu ndani ya mfumo wa shughuli za moja kwa moja za elimu, lakini pia wakati wa kawaida kwa mujibu wa maalum ya elimu ya shule ya mapema;
7) inahusisha kujenga mchakato wa elimu juu ya aina zinazolingana na umri wa kufanya kazi na watoto. Njia kuu ya kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema na shughuli inayoongoza kwao ni mchezo;
8) inahakikisha utekelezaji wa mchakato wa elimu katika mifano miwili kuu ya shirika, ikiwa ni pamoja na: shughuli za pamoja za watu wazima na watoto, shughuli za kujitegemea za watoto;
9) inazingatia maalum ya kijinsia ya maendeleo ya watoto wa shule ya mapema;
10) Inalenga kuingiliana na familia ili kufikia ukuaji kamili wa mtoto, na kuunda hali sawa za elimu ya watoto wa shule ya mapema, bila kujali utajiri wa nyenzo wa familia, mahali pa kuishi, mazingira ya lugha na kitamaduni, na kabila.
Kanuni.
Mpango wa kazi umeandaliwa kwa mujibu wa hati zifuatazo za udhibiti:
Katika uwanja wa elimu katika ngazi ya shirikisho:
1. Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu" ya Julai 10, 1992. Nambari 3266-1. Pamoja na marekebisho na nyongeza zilizoletwa na Sheria za Shirikisho za Januari 13, 1996. Nambari 12-FZ; Tarehe 16 Novemba, 1997 Nambari 144-FZ; Tarehe 20 Julai, 2000 Nambari 102-FZ; ya Agosti 7, 2000 Nambari 122-FZ (dondoo);
2. Mahitaji ya usafi na epidemiological kwa muundo, yaliyomo na shirika la serikali ya taasisi za elimu ya shule ya mapema . SanPin 2.4.1.2660-10;
3. Sheria ya Shirikisho ya Desemba 29, 2012 No. 273-FZ "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi";
5. Azimio la Daktari Mkuu wa Usafi wa Jimbo la Shirikisho la Urusi la Mei 15, 2013 No. 26 "Kwa idhini ya SanPin 2.4.1.3049.13 "Mahitaji ya usafi na epidemiological kwa kubuni, maudhui na shirika la uendeshaji wa mashirika ya elimu ya shule ya mapema" ;
6. Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Urusi ya tarehe 30 Agosti 2013 No. 1014 "Kwa idhini ya Utaratibu wa kuandaa na kutekeleza shughuli za elimu katika mipango ya elimu ya msingi - mipango ya elimu ya shule ya mapema";
7. Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Urusi la tarehe 17 Oktoba 2013 No. 1155 "Kwa idhini ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali"
Tabia za umri wa watoto wa miaka 4-5.
Mwingiliano wa jukumu huonekana katika shughuli za kucheza za watoto wa shule ya mapema. Zinaonyesha kuwa watoto wa shule ya mapema huanza kujitenga na jukumu linalokubalika. Wakati wa mchezo, majukumu yanaweza kubadilika. Vitendo vya mchezo huanza kufanywa sio kwa ajili yao wenyewe, lakini kwa ajili ya maana ya mchezo. Kuna utengano kati ya mwingiliano wa kucheza na halisi wa watoto.
Sanaa zinazoonekana zinaendelea na maendeleo makubwa. Mchoro unakuwa wa kina na wa kina. Picha ya picha ya mtu ina sifa ya uwepo wa torso, macho, mdomo, pua, nywele, na wakati mwingine mavazi na maelezo yake. Upande wa kiufundi wa sanaa ya kuona unaboreshwa. Watoto wanaweza kuchora maumbo ya kijiometri ya msingi, kukata na mkasi, picha za fimbo kwenye karatasi, nk.
Kubuni inakuwa ngumu zaidi. Majengo yanaweza kujumuisha sehemu 5-6. Zinaundwa
ujuzi wa kubuni kulingana na muundo wa mtu mwenyewe, pamoja na kupanga mlolongo wa vitendo.
Nyanja ya motor ya mtoto ina sifa ya mabadiliko mazuri katika ujuzi mzuri na wa jumla wa magari. Hukuza ustadi na uratibu wa harakati. Watoto katika umri huu ni bora kuliko watoto wa shule ya mapema katika kudumisha usawa na kuvuka vikwazo vidogo. Michezo ya mpira inakuwa ngumu zaidi.
Kufikia mwisho wa umri wa shule ya mapema, mtazamo wa watoto unakua zaidi. Wana uwezo wa kutaja sura ambayo hii au kitu hicho kinafanana. Wanaweza kutenganisha fomu rahisi kutoka kwa vitu ngumu na kuunda tena vitu ngumu kutoka kwa fomu rahisi. Watoto wana uwezo wa kupanga makundi ya vitu kulingana na sifa za hisia - ukubwa, rangi; chagua vigezo kama vile urefu, urefu na upana. Mwelekeo katika nafasi unaboreshwa.
Uwezo wa kumbukumbu huongezeka. Watoto wanakumbuka hadi majina 7-8 ya vitu. Kukariri kwa hiari huanza kuchukua sura: watoto wanaweza kukubali kazi ya kukariri, kukumbuka maagizo kutoka kwa watu wazima, wanaweza kujifunza shairi fupi, nk.
Mawazo ya kufikiria huanza kukuza. Watoto wanaweza kutumia picha rahisi za skimu kutatua shida rahisi. Wanafunzi wa shule ya awali wanaweza kujenga kulingana na mchoro na kutatua matatizo ya maze. Matarajio yanakua. Kulingana na mpangilio wa anga wa vitu, watoto wanaweza kusema nini kitatokea kama matokeo ya mwingiliano wao. Hata hivyo, ni vigumu kwao kuchukua nafasi ya mwangalizi mwingine na ndani kufanya mabadiliko ya akili ya picha.
Kwa watoto wa umri huu, matukio yanayojulikana ya J. Piaget ni tabia hasa: uhifadhi wa wingi, kiasi na ukubwa. Kwa mfano, ikiwa utawawasilisha kwa miduara mitatu ya karatasi nyeusi na miduara saba ya karatasi nyeupe na kuuliza: "Ni miduara gani zaidi, nyeusi au nyeupe?", Wengi watajibu kuwa kuna nyeupe zaidi. Lakini ukiuliza: "Ni zipi zaidi - nyeupe au karatasi?", jibu litakuwa sawa - nyeupe zaidi.
Mawazo yanaendelea kukuza. Vipengele vyake kama vile uhalisi na uholela huundwa. Watoto wanaweza kujitegemea kuja na hadithi fupi juu ya mada fulani.
Utulivu wa tahadhari huongezeka. Mtoto anaweza kupata shughuli za kujilimbikizia kwa dakika 15-20. Ana uwezo wa kuhifadhi hali rahisi katika kumbukumbu wakati wa kufanya hatua yoyote.
Katika umri wa shule ya mapema, matamshi ya sauti na diction huboresha. Hotuba inakuwa mada ya shughuli za watoto. Wanaiga kwa mafanikio sauti za wanyama na kuangazia usemi wa wahusika fulani. Muundo wa utungo wa hotuba na mashairi ni wa kupendeza.
Kipengele cha kisarufi cha hotuba hukua. Wanafunzi wa shule ya awali hujishughulisha na uundaji wa maneno kwa kuzingatia kanuni za kisarufi. Hotuba ya watoto wakati wa kuingiliana na kila mmoja ni ya hali katika asili, na wakati wa kuwasiliana na mtu mzima inakuwa ya ziada ya hali.
Maudhui ya mawasiliano kati ya mtoto na mtu mzima hubadilika. Inakwenda zaidi ya hali maalum ambayo mtoto hujikuta. Nia ya utambuzi inakuwa inayoongoza. Habari ambayo mtoto hupokea wakati wa mawasiliano inaweza kuwa ngumu na ngumu kuelewa, lakini inaamsha hamu yake.
Watoto hukuza hitaji la heshima kutoka kwa mtu mzima; sifa zao zinageuka kuwa muhimu sana kwao. Kuongezeka kwa unyeti kwa maoni kunaonekana. Kuongezeka kwa unyeti ni jambo linalohusiana na umri.
Mahusiano na wenzi ni sifa ya kuchagua, ambayo inaonyeshwa kwa upendeleo wa watoto wengine juu ya wengine. Washirika wa kucheza mara kwa mara huonekana. Viongozi huanza kujitokeza kwa vikundi. Ushindani na ushindani huonekana.
Mafanikio makuu ya umri yanahusishwa na maendeleo ya shughuli za kucheza; kuibuka kwa uigizaji-jukumu na mwingiliano wa kweli; na maendeleo ya shughuli za kuona; kubuni kwa kubuni, kupanga; uboreshaji wa mtazamo, maendeleo ya mawazo ya kufikiri na mawazo, nafasi ya utambuzi wa kujitegemea; maendeleo ya kumbukumbu, tahadhari, hotuba, motisha ya utambuzi, uboreshaji wa mtazamo; malezi ya hitaji la heshima kutoka kwa mtu mzima, kuibuka kwa kugusa, ushindani, ushindani na wenzao, ukuzaji zaidi wa picha ya kibinafsi ya mtoto, maelezo yake.
Matokeo yaliyopangwa ya kusimamia programu.
Maelezo maalum ya utoto wa shule ya mapema (kubadilika, plastiki ya maendeleo
mtoto, anuwai ya juu ya chaguzi za ukuaji wake, ubinafsi wake na tabia isiyo ya hiari) hairuhusu kuhitaji mtoto wa shule ya mapema kufikia matokeo maalum ya kielimu na inahitaji uamuzi wa matokeo ya kusimamia mpango wa elimu kwa namna ya malengo.
Malengo ya elimu ya shule ya mapema yaliyowasilishwa katika Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali yanapaswa kuzingatiwa kama sifa za umri wa kanuni za kijamii za mafanikio yanayoweza kupatikana kwa mtoto. Huu ni mwongozo kwa walimu na wazazi, unaoonyesha mwelekeo wa shughuli za elimu za watu wazima.
Malengo yaliyoainishwa katika Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ni ya kawaida kwa nafasi nzima ya elimu ya Shirikisho la Urusi, hata hivyo, kila moja ya programu za mfano ina sifa zake tofauti, vipaumbele vyake, malengo ambayo hayapingani na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho. kwa Elimu, lakini inaweza kuongeza na kutimiza mahitaji yake.
Malengo ya elimu ya umri wa kati:
mtoto anavutiwa na vitu vilivyo karibu na anaingiliana nao kikamilifu; kihisia kushiriki katika vitendo na toys na vitu vingine, inajitahidi kuwa na kuendelea katika kufikia matokeo ya matendo yake;
hutumia vitendo maalum, vilivyowekwa kitamaduni, anajua madhumuni ya vitu vya kila siku (kijiko, kuchana, penseli, nk) na anajua jinsi ya kuzitumia. Ana ujuzi wa kimsingi wa kujihudumia; inajitahidi kuonyesha uhuru katika tabia ya kila siku na ya kucheza;
ina hotuba hai iliyojumuishwa katika mawasiliano; anaweza kufanya maswali na maombi, anaelewa hotuba ya watu wazima; anajua majina ya vitu vinavyozunguka na vinyago;
inajitahidi kuwasiliana na watu wazima na kuwaiga kikamilifu katika harakati na vitendo; michezo inaonekana ambayo mtoto huzaa matendo ya mtu mzima;
inaonyesha maslahi kwa wenzao; hutazama matendo yao na kuyaiga;
inaonyesha maslahi katika mashairi, nyimbo na hadithi za hadithi, kuangalia picha, kujitahidi kuhamia muziki; hujibu kihisia kwa kazi mbalimbali za utamaduni na sanaa;
Mtoto amekuza ustadi mkubwa wa gari, anajitahidi kusimamia aina mbalimbali za harakati (kukimbia, kupanda, kupiga hatua, nk).
Malengo katika hatua ya kumaliza elimu ya shule ya mapema:
Mtoto anamiliki njia kuu za kitamaduni, mbinu
shughuli, inaonyesha mpango na uhuru katika tofauti
aina za shughuli - kucheza, mawasiliano, utafiti wa utambuzi
shughuli, kubuni, nk; uwezo wa kuchagua kazi yake mwenyewe na washiriki katika shughuli za pamoja.
Mtoto ana mtazamo mzuri kuelekea ulimwengu, kuelekea
kwa aina tofauti za kazi, kwa watu wengine na kwa mtu mwenyewe, ina maana ya
kujithamini; inaingiliana kikamilifu na wenzao na
watu wazima, hushiriki katika michezo ya pamoja.
Uwezo wa kujadili, kuzingatia masilahi na hisia za wengine,
huruma na kushindwa na kufurahiya mafanikio ya wengine, anaelezea hisia za mtu vya kutosha, pamoja na hali ya kujiamini, anajaribu kutatua.
migogoro. Awe na uwezo wa kujieleza na kutetea msimamo wake katika masuala mbalimbali.
Inaweza kushirikiana na kutekeleza majukumu ya uongozi na utendaji katika shughuli za ushirikiano.
Anaelewa kuwa watu wote ni sawa bila kujali hali zao za kijamii
asili, kabila, imani za kidini na nyinginezo, sifa zao za kimwili na kiakili.
Inaonyesha huruma kwa watu wengine, nia
kuja kusaidia wale wanaohitaji.
Inaonyesha uwezo wa kusikia wengine na hamu ya kueleweka
Mtoto ana mawazo yaliyokuzwa, ambayo hufikiwa ndani
aina tofauti za shughuli, na juu ya yote katika mchezo; mabwana aina tofauti na aina za michezo, hufautisha kati ya hali ya kawaida na halisi; unaweza
kutii sheria na kanuni tofauti za kijamii. Uwezo wa kutambua hali mbalimbali na kuzitathmini vya kutosha.
Mtoto ana amri nzuri ya hotuba ya mdomo na anaweza kujieleza
mawazo na tamaa zako, tumia hotuba kueleza mawazo yako,
hisia na tamaa, kujenga usemi wa hotuba katika hali ya mawasiliano, kutambua sauti kwa maneno, mtoto huendeleza mahitaji ya kusoma na kuandika.
Mtoto amekuza ujuzi mbaya na mzuri wa magari; yeye ni simu,
Liv, anasimamia harakati za kimsingi, anaweza kudhibiti na kudhibiti harakati zake.
Mtoto ana uwezo wa juhudi za hiari na anaweza kufuata kijamii
kanuni za tabia na sheria katika shughuli mbalimbali, katika mahusiano na watu wazima na wenzao, wanaweza kufuata sheria za tabia salama na ujuzi wa usafi wa kibinafsi.
Inaonyesha kuwajibika kwa kazi iliyoanza.
Mtoto anaonyesha udadisi, anauliza maswali ya watu wazima na
wenzao, anavutiwa na uhusiano wa sababu-na-athari, anajaribu kujitegemea kuja na maelezo ya matukio ya asili na vitendo vya watu; kupenda kutazama na kufanya majaribio. Ana maarifa ya kimsingi juu yake mwenyewe, juu ya ulimwengu wa asili na kijamii ambamo
anaishi; anafahamu kazi za fasihi ya watoto, ana uelewa wa kimsingi wa wanyamapori, sayansi asilia, hisabati, historia, n.k.; uwezo wa kufanya maamuzi yake mwenyewe, akitegemea ujuzi na ujuzi wake katika shughuli mbalimbali.
Fungua kwa mambo mapya, yaani, anaonyesha tamaa ya kujifunza mambo mapya na kujitegemea kupata ujuzi mpya; ina mtazamo chanya kuelekea kujifunza
Inaonyesha heshima kwa maisha (katika aina zake mbalimbali) na kujali
mazingira. Kihisia hujibu uzuri wa ulimwengu unaozunguka, kazi za sanaa za watu na kitaaluma (muziki, ngoma, shughuli za maonyesho, sanaa za kuona, nk).
Anaonyesha hisia za kizalendo, anajivunia nchi yake, mafanikio yake, ana wazo la utofauti wake wa kijiografia, mataifa mengi, matukio makubwa ya kihistoria.
inaonyesha heshima kwa mtu wake mwenyewe na jinsia tofauti.
Inakubaliana na kanuni za kimsingi zinazokubalika kwa ujumla, ina msingi
thamini mawazo juu ya "lililo jema na lililo baya",
hujitahidi kufanya vizuri; inaonyesha heshima kwa wazee na kujali
Ina mawazo ya kimsingi kuhusu maisha yenye afya. Hutambua mtindo wa maisha wenye afya kama thamani.
SHUGHULI ZA ELIMU KWA MUJIBU
NA MAELEKEZO YA MAENDELEO YA WATOTO WENYE UMRI WA MIAKA 4-5.
Yaliyomo katika kazi ya kisaikolojia na ya ufundishaji na watoto wenye umri wa miaka 4-5 hutolewa katika maeneo ya elimu: "", "Ukuzaji wa utambuzi", "Ukuzaji wa hotuba", "Ukuzaji wa kisanii na uzuri", "Ukuzaji wa Kimwili". Yaliyomo katika kazi hiyo yanalenga ukuaji wa mseto wa watoto wa shule ya mapema, kwa kuzingatia umri wao na sifa za mtu binafsi. Kazi za kazi ya kisaikolojia na ya ufundishaji juu ya malezi ya sifa za mwili, kiakili na kibinafsi za watoto hutatuliwa kwa njia iliyojumuishwa wakati wa ukuzaji wa maeneo yote ya elimu, pamoja na kazi zinazoonyesha maalum ya kila eneo la elimu, na msaada wa lazima wa kisaikolojia.
Wakati huo huo, suluhisho la kazi za elimu ya programu hutolewa sio tu ndani ya mfumo wa shughuli za moja kwa moja za elimu, lakini pia wakati wa utawala - katika shughuli za pamoja za watu wazima na watoto, na katika shughuli za kujitegemea za watoto wa shule ya mapema.
Eneo la elimu
"KIJAMII-KIWASILIANO
MAENDELEO"
"Maendeleo ya kijamii na mawasiliano yanalenga kusimamia kanuni na maadili yanayokubalika katika jamii, ikiwa ni pamoja na maadili na maadili; maendeleo ya mawasiliano na mwingiliano wa mtoto na watu wazima na wenzao; malezi ya uhuru, kusudi na udhibiti wa vitendo vya mtu mwenyewe; Ukuzaji wa akili ya kijamii na kihemko, mwitikio wa kihemko, huruma, malezi ya utayari wa shughuli za pamoja na wenzi, malezi ya tabia ya heshima na hisia ya kuwa mali ya familia na jamii ya watoto na watu wazima katika Shirika; malezi ya mitazamo chanya kwa aina mbalimbali za kazi na ubunifu; uundaji wa misingi ya tabia salama katika maisha ya kila siku, jamii na maumbile.
MALENGO NA MALENGO MAKUU
Ujamaa, maendeleo ya mawasiliano, elimu ya maadili. Uigaji wa kanuni na maadili yanayokubalika katika jamii, elimu
sifa za maadili na maadili za mtoto, kukuza uwezo wa kutathmini kwa usahihi vitendo vyao na vitendo vya wenzao.
Ukuzaji wa mawasiliano na mwingiliano wa mtoto na watu wazima na wenzi, ukuaji wa akili ya kijamii na kihemko, mwitikio wa kihemko, huruma, mtazamo wa heshima na wa kirafiki kwa wengine.
Kuunda utayari wa watoto kwa shughuli za pamoja, kukuza uwezo wa kujadili, na kutatua kwa uhuru migogoro na wenzao.
Mtoto katika familia na jamii. Uundaji wa picha ya kibinafsi, mtazamo wa heshima na hisia ya kuwa wa familia ya mtu na kwa jamii ya watoto na watu wazima katika shirika; malezi ya uhusiano wa jinsia na familia.
Kujihudumia, uhuru, elimu ya kazi. Maendeleo ya ujuzi wa kujitegemea; malezi ya uhuru, kusudi na udhibiti wa vitendo vya mtu mwenyewe.
Elimu ya ujuzi wa kitamaduni na usafi.
Uundaji wa mitazamo chanya kwa aina anuwai za kazi na ubunifu, kukuza mtazamo mzuri kuelekea kazi na hamu ya kufanya kazi.
Kukuza mtazamo wa msingi wa thamani kuelekea kazi ya mtu mwenyewe, kazi ya watu wengine na matokeo yake. Uundaji wa uwezo wa kuhusika kwa uwajibikaji na kazi uliyopewa (uwezo na hamu ya kukamilisha kazi, hamu ya kuifanya vizuri).
Uundaji wa maoni ya kimsingi juu ya kazi ya watu wazima, jukumu lake katika jamii na maisha ya kila mtu.
Uundaji wa misingi ya usalama. Uundaji wa maoni ya kimsingi juu ya tabia salama katika maisha ya kila siku, jamii na maumbile. Kukuza mtazamo wa fahamu kuelekea kufuata sheria za usalama.
Uundaji wa mtazamo wa tahadhari na busara kuelekea hali ambazo zinaweza kuwa hatari kwa wanadamu na ulimwengu wa asili unaozunguka.
Uundaji wa maoni juu ya hali zingine hatari na njia za tabia ndani yao.
Uundaji wa mawazo ya msingi kuhusu sheria za usalama barabarani; kukuza mtazamo wa fahamu juu ya hitaji la kufuata sheria hizi.
Ujamaa, maendeleo ya mawasiliano,
elimu ya maadili
Shiriki katika malezi ya mtazamo wa kibinafsi wa mtoto kuelekea kufuata (na ukiukaji) wa kanuni za maadili: msaada wa pande zote, huruma kwa aliyekosewa na kutokubaliana na vitendo vya mkosaji; idhini ya vitendo vya yule aliyetenda kwa haki, alitoa kwa ombi la rika (aligawanya cubes sawa).
Endelea kufanya kazi ili kuunda mahusiano ya kirafiki kati ya watoto, kuteka mawazo ya watoto kwa matendo mema ya kila mmoja.
Kufundisha michezo ya pamoja na sheria za mahusiano mazuri.
Kukuza unyenyekevu, mwitikio, hamu ya kuwa wa haki, hodari na jasiri; fundisha kujisikia aibu kwa tendo lisilofaa.
Wakumbushe watoto kusema hello, kwaheri, na jina
wafanyikazi wa taasisi ya shule ya mapema kwa jina na jina la kibinafsi, usiingiliane na mazungumzo ya watu wazima, onyesha ombi lako kwa heshima, asante kwa
huduma inayotolewa.
Mtoto katika familia na jamii
Picha ya I. Fanya mawazo kuhusu ukuaji na maendeleo ya mtoto, maisha yake ya zamani, ya sasa na ya baadaye ("Nilikuwa mdogo, ninakua, nitakuwa mtu mzima"). Kuunda mawazo ya msingi ya watoto kuhusu haki zao (kucheza, mtazamo wa kirafiki, ujuzi mpya, nk) na wajibu katika kikundi cha chekechea, nyumbani, mitaani (kula, kuvaa kwa kujitegemea, kuweka vitu vya kuchezea, nk).
Kuunda katika kila mtoto ujasiri kwamba yeye ni mzuri na kwamba anapendwa.
Unda mawazo ya msingi ya kijinsia (wavulana wana nguvu, jasiri; wasichana ni wapole, wa kike).
Familia. Kukuza uelewa wa watoto juu ya familia na washiriki wake. Toa mawazo ya awali kuhusu mahusiano ya kifamilia (mwana, mama, baba, binti, n.k.).
Kuwa na hamu ya majukumu gani mtoto anayo karibu na nyumba (weka toys, kusaidia kuweka meza, nk).
Shule ya chekechea. Endelea kuwatambulisha watoto kwa chekechea na wafanyakazi wake. Kuboresha uwezo wa kuzunguka kwa uhuru majengo ya shule ya chekechea. Imarisha kwa watoto ustadi wa kutunza vitu, wafundishe kuvitumia kwa kusudi lililokusudiwa, na uwaweke mahali pao.
Kuanzisha mila ya chekechea. Kuunganisha wazo la mtoto la yeye mwenyewe kama mshiriki wa timu, kukuza hali ya kijamii na watoto wengine. Kuendeleza uwezo wa kuona mabadiliko katika muundo wa kikundi na ukumbi, sehemu ya chekechea (jinsi nzuri ya kuchezea mkali, kifahari, michoro za watoto, nk). Shirikisha katika majadiliano na ushiriki unaowezekana katika muundo wa kikundi, katika uundaji wa alama na mila zake.
Kujitegemea, kujitegemea,
elimu ya kazi
Ustadi wa kitamaduni na usafi. Endelea kuwajengea watoto unadhifu na tabia ya kutunza sura zao.
Jenga tabia ya kunawa mikono, kunawa mikono kwa sabuni kabla ya kula, wakati mchafu na baada ya kutoka chooni.
Kuimarisha uwezo wa kutumia kuchana na leso; Unapokohoa na kupiga chafya, geuka na funika mdomo na pua yako kwa leso.
Kuboresha ujuzi wa kula kwa uangalifu: uwezo wa kuchukua chakula kidogo kidogo, kutafuna vizuri, kula kimya, kwa usahihi kutumia cutlery (kijiko, uma), napkin, suuza kinywa chako baada ya kula.
Kujihudumia. Boresha ujuzi wako peke yako
vaa, vua nguo. Jifunze kukunja kwa uzuri na kunyongwa nguo, na kwa msaada wa mtu mzima, uziweke kwa utaratibu (safi, kavu).
Kuza hamu ya kuwa nadhifu na nadhifu.
Jizoeze kuandaa mahali pako pa kazi na kuitakasa baada ya kumaliza madarasa katika kuchora, modeli, appliqué (kuosha mitungi, brashi, kuifuta meza, n.k.)
Kazi ya manufaa ya kijamii. Kukuza tabia nzuri kwa watoto
mtazamo wa kufanya kazi, hamu ya kufanya kazi. Fanya mtazamo wa kuwajibika kwa kazi uliyopewa (uwezo na hamu ya kukamilisha kazi, hamu ya kuifanya vizuri).
Kukuza uwezo wa kufanya kazi za kibinafsi na za pamoja, kuelewa umuhimu wa matokeo ya kazi ya mtu kwa wengine; kuendeleza uwezo wa kujadiliana kwa msaada wa mwalimu kuhusu usambazaji wa kazi ya pamoja, kutunza kukamilika kwa wakati wa kazi ya pamoja.
Himiza mpango wa kusaidia wandugu na watu wazima.
Kufundisha watoto kujitegemea kudumisha utaratibu katika chumba cha kikundi na katika eneo la chekechea: kuweka vifaa vya ujenzi na vinyago; msaidie mwalimu gundi vitabu na masanduku.
Wafundishe watoto kwa uhuru kutekeleza majukumu ya wakunga wa chumba cha kulia: panga kwa uangalifu mapipa ya mkate, vikombe na visahani, sahani za kina, weka vishikilia vya leso, weka vipandikizi (vijiko, uma, visu).
Kazi katika asili. Kuhimiza hamu ya watoto kutunza mimea na wanyama; maji mimea, kulisha samaki, kuosha bakuli za kunywa, kumwaga maji ndani yao, kuweka chakula katika feeders (kwa ushiriki wa mwalimu).
Katika spring, majira ya joto na vuli, kuhusisha watoto katika kazi zote zinazowezekana katika bustani na bustani ya maua (kupanda mbegu, kumwagilia, kuvuna); wakati wa baridi - kusafisha theluji.
Shirikisha watoto katika kazi ya kukua kijani kulisha ndege wakati wa baridi; kwa kulisha ndege wa msimu wa baridi.
Kukuza hamu ya kumsaidia mwalimu kuweka vifaa vinavyotumika katika shughuli za kazi (safi, kavu, peleka mahali maalum).
Heshima kwa kazi ya watu wazima. Wajulishe watoto fani za wapendwa, ukisisitiza umuhimu wa kazi zao. Kuunda shauku katika fani za wazazi.
Mwishoni mwa mwaka, watoto wanaweza:
kutibu nguo zako kwa uangalifu, uweze kuziweka kwa utaratibu;
kudumisha utulivu katika majengo na eneo la shule ya chekechea;
kutunza ndege na mimea katika chumba cha kikundi na kwenye tovuti;
safisha kwa uhuru mahali pako pa kazi baada ya kumaliza madarasa na utekeleze majukumu ya wahudumu wa kantini.
Kuunda misingi ya usalama
Tabia salama katika asili. Endelea kutambulisha utofauti wa mimea na wanyama, na matukio ya asili isiyo hai.
Kuunda mawazo ya msingi kuhusu njia za kuingiliana na wanyama na mimea, kuhusu sheria za tabia katika asili.
Unda dhana: "ya kula", "isiyoweza kuliwa", "mimea ya dawa".
Kuanzisha wadudu hatari na mimea yenye sumu.
Usalama barabarani. Kuendeleza ustadi wa uchunguzi, uwezo wa kuzunguka majengo na eneo la shule ya chekechea, na eneo linalozunguka.
Endelea kuanzisha dhana za "barabara", "barabara", "makutano", "kuacha usafiri wa umma" na sheria za msingi za tabia mitaani. Wafahamishe watoto hitaji la kufuata sheria za trafiki.
Fafanua ujuzi wa watoto kuhusu madhumuni ya taa za trafiki na kazi ya polisi.
Kuanzisha aina mbalimbali za usafiri wa mijini, sifa za kuonekana na madhumuni yao ("Ambulensi", "Moto", gari la Wizara ya Dharura, "Polisi", tramu, trolleybus, basi).
Jitambulishe na alama za trafiki "Kivuko cha watembea kwa miguu", "Kisimamo cha usafiri wa umma".
Kuendeleza ujuzi wa tabia ya kitamaduni katika usafiri wa umma.
Usalama wa maisha yako mwenyewe. Tambulisha sheria za tabia salama wakati wa michezo. Ongea juu ya hali ambazo ni hatari kwa maisha na afya.
Tambulisha madhumuni, uendeshaji na sheria za kutumia vifaa vya umeme vya nyumbani (kisafishaji cha utupu, kettle ya umeme, chuma, nk).
Kuimarisha uwezo wa kutumia cutlery (uma, kisu), mkasi.
Tambulisha sheria za baiskeli.
Tambulisha sheria za tabia na wageni.
Waambie watoto kuhusu kazi ya wazima moto, sababu za
moto na kanuni za maadili katika kesi ya moto.
Mwishoni mwa mwaka, mtoto wa kikundi cha kati anaweza kujua:
Kiwango cha chini. Anajua ni aina gani ya usafiri unaotembea barabarani. Anajua sehemu zake; anajua jinsi ya kuabiri angani. Anajua madhumuni ya taa za trafiki kwa ujumla.
Kiwango cha kati. Anajua ni aina gani ya usafiri unaotembea barabarani (barabara) na reli. Anajua vipengele vya usafiri. Kujua kazi ya dereva na dereva. Anajua kuhusu sheria za mwenendo kwenye barabara, kwenye barabara, mitaani, katika usafiri; kwenye barabara ya majira ya baridi, anajua madhumuni ya kila rangi ya mwanga wa trafiki.
Kiwango cha juu. Inaelekezwa kwa kuwa magari hutembea kando ya barabara, na watembea kwa miguu hutembea kando ya barabara. Anajua madhumuni ya taa ya trafiki na ishara zake zote, anajielekeza vyema angani. Ina wazo la aina za usafiri na upekee wa harakati zao. Ina wazo la madhumuni ya usafiri maalum: lori la moto, gari la polisi, gari la wagonjwa. Anajua jinsi ya kuishi kwa usahihi katika aina zote za usafiri wa umma. Anajua ni sheria gani za tabia salama lazima zifuatwe barabarani. Inaelekezwa kwa kuwa harakati za magari zinaweza kuwa njia moja au mbili, na barabara ya barabara katika trafiki ya njia mbili inaweza kugawanywa na mstari. Anajua kuwa kuna "kisiwa cha usalama" barabarani na ana wazo la kusudi lake. Anajua anaishi katika jiji gani na anwani yake ni ipi. Anajua njia salama kutoka chekechea hadi nyumbani. Imezingatia ukweli kwamba kuna alama nyingi za barabarani. Anajua na kufafanua madhumuni ya alama za barabarani kama vile "Kivuko cha watembea kwa miguu", "Kivuko cha chini ya ardhi", "Kivuko cha ardhini", "Trafiki ya njia mbili", "Tahadhari, watoto!".
Eneo la elimu
"MAENDELEO YA TAMBU"
“Ukuaji wa utambuzi unahusisha ukuzaji wa maslahi ya watoto, udadisi na motisha ya utambuzi; malezi ya vitendo vya utambuzi, malezi ya fahamu; maendeleo ya mawazo na shughuli za ubunifu; malezi ya maoni ya kimsingi juu yako mwenyewe, watu wengine, vitu vya ulimwengu unaokuzunguka, juu ya mali na uhusiano wa vitu vya ulimwengu unaomzunguka (sura, rangi, saizi, nyenzo, sauti, wimbo, tempo, idadi, nambari, sehemu na nzima. , nafasi na wakati, harakati na kupumzika, sababu na matokeo, nk), juu ya nchi ndogo na nchi ya baba, maoni juu ya maadili ya kitamaduni na kitamaduni ya watu wetu, juu ya mila na likizo za nyumbani, juu ya sayari ya Dunia. nyumba ya kawaida ya watu, juu ya upekee wa asili yake, utofauti wa nchi na watu wa ulimwengu.
MALENGO NA MALENGO MAKUU
Uundaji wa dhana za msingi za hisabati. Uundaji wa dhana za msingi za hisabati, maoni ya msingi juu ya mali ya msingi na uhusiano wa vitu katika ulimwengu unaozunguka: sura, rangi, saizi, idadi, sehemu na nzima, nafasi na wakati.
Maendeleo ya shughuli za utambuzi na utafiti. Ukuzaji wa masilahi ya utambuzi wa watoto, upanuzi wa uzoefu wa mwelekeo katika mazingira, ukuaji wa hisia, ukuzaji wa udadisi na motisha ya utambuzi; malezi ya vitendo vya utambuzi, malezi ya fahamu; maendeleo ya mawazo na shughuli za ubunifu; malezi ya mawazo ya msingi juu ya vitu vya ulimwengu unaozunguka, juu ya mali na uhusiano wa vitu katika ulimwengu unaozunguka (sura, rangi, saizi, nyenzo, sauti, rhythm, tempo, sababu na athari, nk).
Ukuzaji wa mtazamo, umakini, kumbukumbu, uchunguzi, uwezo wa kuchambua, kulinganisha, kuonyesha tabia, sifa muhimu za vitu na matukio ya ulimwengu unaowazunguka; uwezo wa kuanzisha miunganisho rahisi kati ya vitu na matukio, kufanya jumla rahisi zaidi.
Kuzoea mazingira ya somo. Kufahamiana na ulimwengu wa lengo (jina, kazi, madhumuni, mali na sifa za kitu); mtazamo wa kitu kama uumbaji wa mawazo ya binadamu na matokeo ya kazi.
Uundaji wa maoni ya kimsingi juu ya anuwai ya mazingira ya somo; kwamba mtu huunda mazingira ya kusudi, hubadilisha na kuiboresha kwa ajili yake na watu wengine, na kufanya maisha kuwa rahisi zaidi na ya starehe. Maendeleo ya uwezo wa kuanzisha sababu na athari
uhusiano kati ya ulimwengu wa vitu na ulimwengu wa asili.
Utangulizi wa ulimwengu wa kijamii. Kufahamiana na ulimwengu wa kijamii unaowazunguka, kupanua upeo wa watoto, kutengeneza picha kamili ya ulimwengu. Uundaji wa maoni ya msingi juu ya nchi ndogo na nchi ya baba, maoni juu ya maadili ya kitamaduni ya watu wetu, juu ya mila ya nyumbani na likizo. Uundaji wa uraia; kukuza upendo kwa Nchi ya Mama, kiburi katika mafanikio yake, na hisia za kizalendo. Uundaji wa maoni ya kimsingi juu ya sayari ya Dunia kama nyumba ya kawaida ya watu, juu ya utofauti wa nchi na watu wa ulimwengu.
Utangulizi wa ulimwengu wa asili. Kujua asili na matukio ya asili. Ukuzaji wa uwezo wa kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari kati ya matukio ya asili. Uundaji wa maoni ya kimsingi juu ya anuwai ya asili ya sayari ya Dunia. Uundaji wa mawazo ya kimsingi ya kiikolojia. Kuunda ufahamu kwamba mwanadamu ni sehemu ya maumbile, kwamba lazima aihifadhi, kuilinda na kuilinda, kwamba kila kitu katika maumbile kimeunganishwa, kwamba maisha ya mwanadamu Duniani inategemea sana mazingira. Kukuza uwezo wa kuishi kwa usahihi katika asili. Kukuza upendo kwa asili na hamu ya kuilinda.
KATIKA KUNDI LA KATI (KUTOKA MIAKA 4 HADI 5)
Uundaji wa dhana za msingi za hisabati
Kiasi. Wape watoto wazo kwamba seti ("nyingi") inaweza kuwa na vipengele vya ubora tofauti: vitu vya rangi tofauti, ukubwa, maumbo; jifunze kulinganisha sehemu za seti, kuamua usawa wao au usawa kulingana na vitu vya kuoanisha (bila kutegemea kuhesabu). Tambulisha misemo katika hotuba ya watoto: "Kuna miduara mingi hapa, baadhi ni nyekundu, wengine ni bluu; kuna miduara nyekundu zaidi kuliko ya bluu, na duru chache za bluu kuliko nyekundu" au "kuna idadi sawa ya duru nyekundu na bluu."
Jifunze kuhesabu hadi 5 (kulingana na taswira), kwa kutumia mbinu sahihi za kuhesabu: taja namba kwa utaratibu; unganisha kila nambari na kipengele kimoja tu cha kikundi kinachohesabiwa; husisha nambari ya mwisho kwa vitu vyote vilivyohesabiwa, kwa mfano: "Moja, mbili, tatu - mugs tatu tu." Linganisha vikundi viwili vya vitu vinavyoitwa nambari 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.
Kuunda mawazo juu ya kuhesabu kawaida, kujifunza jinsi ya kutumia kwa usahihi nambari za kardinali na ordinal, kujibu maswali "Ni kiasi gani?", "Ni ipi?", "Mahali gani?".
Tengeneza wazo la usawa na usawa wa vikundi kulingana na kuhesabu: "Hapa kuna sungura mmoja, wawili, na hapa kuna miti moja, miwili, mitatu ya Krismasi. Kuna miti zaidi ya Krismasi kuliko bunnies; 3 ni zaidi ya 2, na 2 ni chini ya 3."
Jifunze kusawazisha vikundi visivyo na usawa kwa njia mbili, kuongeza kitu kimoja (kilichokosekana) kwa kikundi kidogo au kuondoa kitu kimoja (ziada) kutoka kwa kikundi kikubwa ("Kwa bunnies 2 waliongeza bunnie 1, kulikuwa na sungura 3 na miti 3 ya Krismasi. Hapo ni idadi sawa ya miti ya Krismasi na bunnies - 3 na 3" au: "Kuna miti ya Krismasi zaidi (3), na bunnies wachache (2). Waliondoa mti 1 wa Krismasi, pia kulikuwa na 2. Kulikuwa na idadi sawa ya Miti ya Krismasi na bunnies: 2 na 2").
Hesabu vitu kutoka kwa idadi kubwa; weka, kuleta idadi fulani ya vitu kwa mujibu wa sampuli au nambari iliyotolewa ndani ya 5 (hesabu jogoo 4, kuleta bunnies 3).
Kulingana na kuhesabu, kuanzisha usawa (usawa) wa vikundi vya vitu katika hali ambapo vitu katika vikundi viko katika umbali tofauti kutoka kwa kila mmoja, wakati hutofautiana kwa ukubwa, kwa sura ya eneo lao katika nafasi.
Ukubwa. Kuboresha uwezo wa kulinganisha vitu viwili kwa ukubwa (urefu, upana, urefu), na pia kujifunza kulinganisha vitu viwili kwa unene kwa kusisitiza moja kwa moja au kutumia kwa kila mmoja; tafakari matokeo ya ulinganisho katika hotuba kwa kutumia vivumishi (refu - fupi, pana - nyembamba, juu - chini, nene - nyembamba au sawa (sawa) kwa urefu, upana, urefu, unene).
Jifunze kulinganisha vitu kulingana na vipimo viwili (ribbon nyekundu ni ndefu na pana kuliko ya kijani, scarf ya njano ni fupi na nyembamba kuliko ya bluu).
Anzisha uhusiano wa mwelekeo kati ya vitu 3-5 vya urefu tofauti (upana, urefu), unene, upange kwa mlolongo fulani - kwa kushuka au kuongezeka kwa mpangilio wa saizi. Tambulisha katika dhana za hotuba za watoto zinazoashiria uhusiano wa hali ya vitu (hii (nyekundu) turret ni ya juu zaidi, hii (machungwa) ni ya chini, hii (pink) ni ya chini zaidi, na hii (njano) ni ya chini kabisa," nk. ) .
Fomu. Kuendeleza uelewa wa watoto wa maumbo ya kijiometri: mduara, mraba, pembetatu, pamoja na mpira na mchemraba.
Jifunze kutambua vipengele maalum vya takwimu kwa kutumia analyzer ya kuona na tactile-motor (uwepo au kutokuwepo kwa pembe, utulivu, uhamaji, nk).
Watambulishe watoto kwa mstatili, ukilinganisha na mduara, mraba, pembetatu. Jifunze kutofautisha na kutaja mstatili, vipengele vyake: pembe na pande.
Fanya wazo kwamba takwimu zinaweza kuwa za ukubwa tofauti: kubwa - mchemraba mdogo (mpira, mduara, mraba, pembetatu, mstatili).
Jifunze kuunganisha sura ya vitu na maumbo ya kijiometri inayojulikana: sahani ni mduara, scarf ni mraba, mpira ni tufe, dirisha, mlango ni mstatili, nk.
Mwelekeo katika nafasi. Kuendeleza uwezo wa kuamua mwelekeo wa anga kutoka kwako mwenyewe, songa kwa mwelekeo fulani (mbele - nyuma, kulia - kushoto, juu - chini); kuashiria kwa maneno nafasi ya vitu kuhusiana na wewe mwenyewe (kuna meza mbele yangu, mlango wa kulia wangu, dirisha kushoto kwangu, toys kwenye rafu nyuma yangu).
Tambulisha uhusiano wa anga: mbali - karibu (nyumba iko karibu, lakini mti wa birch hukua mbali).
Mwelekeo wa wakati. Panua uelewa wa watoto wa sehemu za siku, sifa zao za tabia, mlolongo (asubuhi - mchana - jioni - usiku).
Eleza maana ya maneno: "jana", "leo", "kesho".
Mwishoni mwa mwaka, watoto wa miaka mitano wanaweza:
kutofautisha kikundi cha vitu kimeundwa na sehemu gani, taja sifa zao za tabia (rangi, umbo, saizi);
kulinganisha vikundi viwili kwa vitu vinavyohusiana moja kwa moja (kutengeneza jozi);
kuweka vitu 3-5 vya ukubwa mbalimbali (urefu, upana, urefu) kwa utaratibu wa kupanda (kushuka); zungumza juu ya saizi ya kila kitu kwenye safu;
kutofautisha na kutaja pembetatu, duara, mraba, mstatili; mpira, mchemraba, silinda; kujua tofauti zao za tabia;
kupata vitu katika mazingira vinavyofanana na takwimu zinazofahamika;
kuamua mwelekeo wa harakati kutoka kwako mwenyewe (kulia, kushoto, mbele, nyuma, juu, chini);
kutofautisha kati ya mikono ya kushoto na kulia;
kutambua sehemu za siku.
Maendeleo ya shughuli za utambuzi na utafiti
Shughuli za utambuzi na utafiti. Endelea kutambulisha watoto kwa njia za jumla za kusoma vitu anuwai kwa kutumia mifumo maalum iliyotengenezwa ya viwango vya hisia, na kuwasaidia kujua vitendo vya utambuzi. Kukuza uwezo wa kupata habari juu ya kitu kipya katika mchakato wa utafiti wake wa vitendo.
Kuza uwezo wa kufanya mfululizo wa vitendo vya kufuatana kwa mujibu wa kazi na algorithm ya shughuli iliyopendekezwa. Jifunze kuelewa na kutumia miundo iliyopendekezwa na watu wazima katika shughuli za utambuzi na utafiti.
Maendeleo ya hisia. Kuendeleza kazi ya maendeleo ya hisia katika shughuli mbalimbali. Boresha uzoefu wa hisi kwa kuwajulisha watoto anuwai ya vitu na vitu, kwa njia mpya za kuvichunguza.
Kuimarisha ujuzi uliopatikana hapo awali katika kuchunguza vitu na vitu.
Kuboresha mtazamo wa watoto kwa kutumia kikamilifu hisia zote (kugusa, maono, kusikia, ladha, harufu).
Boresha uzoefu wa hisia na uwezo wa kurekodi maonyesho yaliyopokelewa katika hotuba.
Endelea kuanzisha maumbo ya kijiometri (mduara, pembetatu, mraba, mstatili, mviringo), rangi (nyekundu, bluu, kijani, njano, machungwa, zambarau, nyeupe, kijivu).
Kuza hisia yako ya kugusa. Kufahamiana na vifaa mbalimbali kwa kugusa, kwa kugusa, kupiga (kuashiria hisia: laini, baridi, fluffy, ngumu, prickly, nk).
Unda mawazo ya kielelezo kulingana na ukuzaji wa mtazamo wa kielelezo katika mchakato wa aina mbalimbali za shughuli.
Kukuza uwezo wa kutumia viwango kama mali na sifa zinazokubalika kwa jumla za vitu (rangi, sura, saizi, uzito, n.k.); chagua vitu kulingana na sifa 1-2 (rangi, ukubwa, nyenzo, nk).
Shughuli za mradi. Kuendeleza ujuzi wa msingi katika shughuli za kubuni na utafiti, kutoa usaidizi katika kurasimisha matokeo yake na kuunda hali za uwasilishaji wao kwa wenzao. Shirikisha wazazi katika kushiriki katika shughuli za utafiti za watoto.
Michezo ya didactic. Kufundisha watoto michezo yenye lengo la kuunganisha mawazo kuhusu mali ya vitu, kuboresha uwezo wa kulinganisha vitu na sifa za nje na kikundi; fanya nzima kutoka kwa sehemu (cubes, mosaics, puzzles).
Boresha hisia za watoto za kugusa, kusikia, na ladha (“Tambua kwa kugusa (kwa ladha, kwa sauti)”). Kuza uchunguzi na umakini ("Ni nini kimebadilika?", "Nani aliye na pete?").
Wasaidie watoto kufahamu sheria za michezo rahisi zaidi ya ubao iliyochapishwa (“Dominoes”, “Loto”).
Kuzoea mazingira ya somo
Unda hali za kupanua mawazo ya watoto kuhusu vitu katika ulimwengu unaowazunguka. Zungumza kuhusu vitu ambavyo watoto wanahitaji katika aina tofauti za shughuli (kucheza, kazi, kuchora, appliqué, nk).
Endelea kuanzisha watoto kwa sifa za vitu, wahimize kuamua rangi yao, sura, ukubwa, uzito. Ongea juu ya vifaa (kioo, chuma, mpira, ngozi, plastiki) ambayo vitu hufanywa, mali na sifa zao. Eleza uwezekano wa uzalishaji
kitu kilichofanywa kwa nyenzo fulani (miili ya gari ni ya chuma, matairi yanafanywa kwa mpira, nk).
Kuunda maoni ya kimsingi juu ya mabadiliko katika aina ya kazi ya binadamu na maisha kwa kutumia mfano wa historia ya vifaa vya kuchezea na vitu vya nyumbani.
Utangulizi wa ulimwengu wa kijamii
Panua uelewa wako wa sheria za maadili katika maeneo ya umma.
Panua ujuzi wa watoto kuhusu usafiri wa umma (basi, treni, ndege, meli).
Unda mawazo ya awali kuhusu shule.
Endelea kuanzisha matukio ya kitamaduni (ukumbi wa michezo, circus, zoo, siku ya ufunguzi), sifa zao, watu wanaofanya kazi ndani yao, sheria za tabia.
Ongea kuhusu maeneo mazuri katika mji wako (kijiji),
vivutio vyake. Wape watoto mawazo yanayoeleweka kuhusu sikukuu za umma. Ongea juu ya jeshi la Urusi, juu ya askari wanaolinda Nchi yetu ya Mama (walinzi wa mpaka, mabaharia, marubani).
Toa maoni ya kimsingi juu ya maisha na upekee wa kazi katika jiji na vijijini (kulingana na uzoefu wa watoto). Kuendelea kuanzisha fani mbalimbali (dereva, postman, muuzaji, daktari, nk); kupanua na kuimarisha mawazo kuhusu vitendo vya kazi, zana za kazi, na matokeo ya kazi.
Wajulishe watoto kuhusu pesa na uwezekano wa kuzitumia.
Endelea kusitawisha upendo kwa ardhi yako ya asili; waambie watoto kuhusu maeneo mazuri katika mji wao wa asili (kijiji), vivutio vyake.
Wape watoto mawazo yanayoeleweka kuhusu sikukuu za umma.
Ongea juu ya jeshi la Urusi, juu ya askari wanaolinda Nchi yetu ya Mama (walinzi wa mpaka, mabaharia, marubani).
Utangulizi wa ulimwengu wa asili
Panua uelewa wa watoto wa asili. Tambulisha kipenzi, samaki wa mapambo (samaki wa dhahabu, isipokuwa pazia na darubini, carp crucian, nk), ndege (budgies, canaries, nk).
Tambulisha watoto kwa wawakilishi wa darasa la reptile (mjusi, turtle), muonekano wao na njia za harakati (mjusi ana mwili wa mviringo, ana mkia mrefu, ambao unaweza kumwaga; mjusi hukimbia haraka sana).
Kupanua uelewa wa watoto wa wadudu fulani (ant, butterfly, beetle, ladybug).
Panua uelewa wako wa matunda (apple, peari, plum, peach, nk), mboga mboga (nyanya, tango, karoti, beets, vitunguu, nk) na matunda (raspberries, currants, gooseberries, nk), uyoga (siagi, nk). uyoga wa asali , russula, nk).
Kuunganisha ujuzi wa watoto kuhusu mimea ya mimea na ya ndani (impatiens, ficus, chlorophytum, geranium, begonia, primrose, nk); kuanzisha njia za kuwatunza.
Jifunze kutambua na kutaja aina 3-4 za miti (fir mti, pine, birch, maple, nk).
Katika mchakato wa shughuli za majaribio, panua uelewa wa watoto wa mali ya mchanga, udongo na mawe.
Panga uchunguzi wa ndege wanaoruka kwenye tovuti (jogoo, njiwa, titi, shomoro, bullfinch, nk), kuwalisha wakati wa baridi.
Kuunganisha mawazo ya watoto kuhusu hali muhimu kwa maisha ya watu, wanyama, mimea (hewa, maji, chakula, nk).
Wafundishe watoto kutambua mabadiliko katika asili.
Zungumza kuhusu kulinda mimea na wanyama.
Uchunguzi wa msimu
Vuli. Wafundishe watoto kutambua na kutaja mabadiliko katika maumbile: inakuwa baridi zaidi, mvua, upepo, majani huanguka, matunda na mizizi kuiva, ndege huruka kusini.
Anzisha miunganisho rahisi zaidi kati ya matukio ya asili hai na isiyo hai (ilizidi kuwa baridi - vipepeo na mende walipotea; maua yalififia, nk).
Shiriki katika kukusanya mbegu za mimea.
Majira ya baridi. Wafundishe watoto kutambua mabadiliko katika asili, kulinganisha mandhari ya vuli na baridi.
Angalia tabia ya ndege mitaani na katika kona ya asili.
Chunguza na ulinganishe nyimbo za ndege kwenye theluji. Toa msaada kwa ndege wa msimu wa baridi na uwape majina.
Panua uelewa wa watoto kwamba katika hali ya hewa ya baridi maji hugeuka kuwa barafu na icicles; barafu na theluji kuyeyuka katika chumba cha joto.
Waalike kushiriki katika burudani ya majira ya baridi: kuteleza kwenye theluji, kuteleza kwenye theluji, kutengeneza ufundi kutoka theluji.
Spring. Wafundishe watoto kutambua na kutaja majira; onyesha ishara za chemchemi: jua likawa joto, buds juu ya miti iliongezeka, nyasi zilionekana, matone ya theluji yalichanua, wadudu walionekana.
Waambie watoto kwamba mimea mingi ya ndani hupanda maua katika chemchemi.
Kuunda maoni ya watoto juu ya kazi iliyofanywa katika chemchemi katika bustani. Jifunze kuchunguza upandaji na uotaji wa mbegu.
Shirikisha watoto kufanya kazi katika bustani na vitanda vya maua.
Majira ya joto. Panua mawazo ya watoto kuhusu mabadiliko ya majira ya joto katika asili: anga ya bluu ya wazi, jua linaangaza sana, joto, watu wamevaa kidogo, jua, kuogelea.
Katika mchakato wa shughuli mbalimbali, kupanua uelewa wa watoto wa mali ya mchanga, maji, mawe na udongo.
Kuunganisha ujuzi kwamba matunda mengi, mboga mboga, matunda na uyoga huiva katika majira ya joto; Wanyama wana watoto wanaokua.
Mwishoni mwa mwaka, watoto wanaweza:
kutaja aina mbalimbali za vitu vinavyowazunguka ndani ya nyumba, kwenye tovuti, mitaani; kujua madhumuni yao, taja mali na sifa zinazopatikana kwa utambuzi na uchunguzi;
kuonyesha kupendezwa na vitu na matukio ambayo hawakuwa (hawana) fursa ya kuona;
kuzungumza kwa furaha kuhusu familia, maisha ya familia, mila; kushiriki kikamilifu katika shughuli zilizoandaliwa katika kikundi, katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema, hasa yenye lengo la kupendeza watu wazima, watoto (watu wazima, mtoto);
kuandika hadithi kuhusu mji wako (mji, kijiji);
zungumza juu ya hamu ya kupata taaluma fulani katika siku zijazo (kuwa polisi, wazima moto, mwanajeshi, n.k.);
kujua maana ya pesa na kutumia analogi za noti katika mchezo;
kushiriki katika uchunguzi wa mimea, wanyama, ndege, samaki na kazi inayowezekana ya kuwatunza; shiriki ujuzi wako kuhusu vitu vilivyo hai na visivyo hai; usivunje au kuvunja mimea, kutibu viumbe hai kwa uangalifu, usiwadhuru;
kuzungumzia mabadiliko ya msimu katika asili.
kurudia kwa kujitegemea majaribio yaliyofanywa pamoja na watu wazima;
kuandaa mpango wa kazi ya utafiti, tengeneza michoro na michoro;
kulinganisha matokeo ya uchunguzi, kulinganisha, kuchanganua, kutoa hitimisho na jumla.
Eneo la elimu
"MAENDELEO YA HOTUBA"
“Ukuzaji wa usemi ni pamoja na umilisi wa usemi kama njia ya mawasiliano na utamaduni; uboreshaji wa msamiati amilifu; maendeleo ya hotuba thabiti, sahihi ya kisarufi ya mazungumzo na monologue; maendeleo ya ubunifu wa hotuba; maendeleo ya utamaduni wa sauti na sauti ya hotuba, kusikia kwa sauti; kufahamiana na tamaduni ya vitabu, fasihi ya watoto, ufahamu wa kusikiliza wa maandishi ya aina anuwai za fasihi ya watoto; uundaji wa shughuli za uchanganuzi-sanisi wa sauti kama sharti la kujifunza kusoma na kuandika.
MALENGO NA MALENGO MAKUU
Ukuzaji wa hotuba. Maendeleo ya mawasiliano ya bure na watu wazima na watoto,
kusimamia njia za kujenga na njia za mwingiliano na wengine.
Ukuzaji wa vipengele vyote vya hotuba ya mdomo ya watoto: muundo wa kisarufi wa hotuba, hotuba madhubuti - fomu za mazungumzo na monologue; malezi ya kamusi, elimu ya utamaduni wa sauti wa hotuba.
Umilisi wa vitendo wa kanuni za hotuba na wanafunzi.
Fiction. Kukuza hamu na kupenda kusoma; maendeleo ya hotuba ya fasihi.
Kukuza hamu na uwezo wa kusikiliza kazi za sanaa na kufuata maendeleo ya hatua.
KATIKA KUNDI LA KATI (KUTOKA MIAKA 4 HADI 5)
Ukuzaji wa hotuba
Mazingira ya maendeleo ya hotuba. Jadili na watoto habari kuhusu vitu, matukio, matukio ambayo huenda zaidi ya mazingira yao ya kawaida ya karibu.
Sikiliza watoto, fafanua majibu yao, pendekeza maneno ambayo yanaonyesha kwa usahihi zaidi sifa za kitu, jambo, hali, au kitendo; kusaidia kutoa hukumu kimantiki na kwa uwazi.
Kukuza maendeleo ya udadisi.
Wasaidie watoto kuwasiliana kwa fadhili na wenzao, kupendekeza jinsi ya kumpendeza rafiki, kumpongeza, jinsi ya kueleza kwa utulivu kutoridhika kwako na matendo yake, jinsi ya kuomba msamaha.
Uundaji wa kamusi. Kujaza tena na kuamsha msamiati wa watoto kulingana na maarifa ya kina juu ya mazingira yao ya karibu. Panua mawazo kuhusu vitu, matukio, matukio ambayo hayakufanyika katika uzoefu wao wenyewe.
Imarisha matumizi katika hotuba ya majina ya vitu, sehemu zao na nyenzo ambazo zinatengenezwa.
Jifunze kutumia vivumishi, vitenzi, vielezi, na viambishi vya kawaida katika hotuba.
Kuanzisha nomino zinazoashiria fani katika kamusi ya watoto; vitenzi vinavyobainisha vitendo vya kazi.
Endelea kuwafundisha watoto kutambua na kutaja eneo la kitu (kushoto, kulia, karibu na, karibu, kati), wakati wa siku. Saidia kuchukua nafasi ya viwakilishi vya onyesho na vielezi vinavyotumiwa mara nyingi na watoto (hapo, pale, vile, vile) kwa maneno sahihi zaidi ya kujieleza; tumia maneno ya kupingana (safi - chafu, mwanga - giza).
Jifunze kutumia nomino zenye maana ya jumla (samani, mboga, wanyama, n.k.).
Utamaduni mzuri wa hotuba. Imarisha matamshi sahihi ya vokali na konsonanti, fanya mazoezi ya matamshi ya miluzi, kuzomewa na sauti za sonorant (r, l). Kuendeleza vifaa vya kueleza.
Endelea kufanyia kazi diction: boresha matamshi wazi ya maneno na misemo.
Kuza ufahamu wa fonimu: jifunze kutofautisha kwa masikio na kutaja maneno ambayo huanza na sauti fulani.
Kuboresha usemi wa kiimbo wa usemi.
Muundo wa kisarufi wa hotuba. Endelea kukuza kwa watoto uwezo wa kuratibu maneno katika sentensi na kutumia vihusishi kwa usahihi katika hotuba; tengeneza aina ya wingi wa nomino zinazoashiria wanyama wachanga (kwa mlinganisho), tumia nomino hizi katika hali ya nomino na ya mashtaka ( watoto wa mbweha - watoto wa mbweha, watoto wa dubu - watoto wa dubu); tumia kwa usahihi fomu ya wingi wa kesi ya jeni ya nomino (uma, maapulo, viatu).
Kumbusha aina sahihi za hali ya lazima ya baadhi ya vitenzi (Lala chini! Lala chini! Nenda! Kimbia! n.k.), nomino zisizoweza kupunguzwa (kanzu, piano, kahawa, kakao).
Himiza sifa ya uundaji wa neno katika mwaka wa tano wa maisha, pendekeza kwa busara muundo wa maneno unaokubalika kwa ujumla.
Wahimize watoto kutumia kikamilifu aina rahisi zaidi za sentensi ambatani na changamano katika hotuba.
Hotuba thabiti. Boresha mazungumzo ya mazungumzo: jifunze kushiriki katika mazungumzo, jibu na uulize maswali kwa njia wazi kwa wasikilizaji.
Wafundishe watoto kusema: kuelezea kitu, picha; jizoeze kutunga hadithi kulingana na picha iliyoundwa na mtoto kwa kutumia takrima za didactic.
Kutoa mafunzo kwa watoto katika uwezo wa kuelezea vifungu vya kuelezea zaidi na vya nguvu kutoka kwa hadithi za hadithi.
ongeza msamiati wako kwa kiasi kikubwa, haswa, kupitia maneno yanayoashiria vitu na matukio ambayo hayajatokea katika uzoefu wa mtoto mwenyewe;
kutumia kikamilifu maneno yanayoashiria hali ya kihisia (hasira, huzuni), sifa za kimaadili (ujanja, fadhili), sifa za urembo, mali na sifa mbalimbali za vitu. Kuelewa na kutumia maneno ya kupinga; kuunda maneno mapya kwa mlinganisho na maneno ya kawaida (bakuli la sukari - suharnitsa);
fanyia kazi matamshi yako mwenyewe, onyesha sauti ya kwanza katika neno;
kufahamu uhusiano wa sababu-na-athari; tumia sentensi changamano na changamano;
zungumza kwa undani, kwa undani na kurudia, juu ya yaliyomo kwenye picha ya njama, kwa msaada wa mtu mzima, kurudia sampuli za maelezo ya toy, igize (igiza) manukuu kutoka kwa kazi zinazojulikana;
kusimulia hadithi za ajabu, ambazo ni matokeo ya ukuaji wa haraka wa mawazo;
ambatana kikamilifu na shughuli zako kwa hotuba (michezo, shughuli za kila siku na shughuli zingine).
Utangulizi wa tamthiliya
Endelea kufundisha watoto kusikiliza hadithi za hadithi, hadithi, mashairi; kumbuka mashairi madogo na rahisi.
Wasaidie, kwa kutumia mbinu tofauti na hali za ufundishaji, ili kujua kwa usahihi yaliyomo kwenye kazi na kuwahurumia wahusika wake.
Kwa ombi la mtoto, soma kifungu cha kupenda kutoka kwa hadithi ya hadithi, hadithi fupi, au shairi, kusaidia kuendeleza uhusiano wa kibinafsi na kazi.
Dumisha umakini na hamu ya neno katika kazi ya fasihi.
Endelea kuvutia kitabu. Wape watoto matoleo yenye michoro ya kazi zinazojulikana. Eleza jinsi michoro ni muhimu katika kitabu; onyesha jinsi mambo mengi yenye kupendeza yanavyoweza kujifunza kwa kutazama kwa uangalifu vielezi vya vitabu. Tambulisha vitabu vilivyoundwa na Yu. Vasnetsov, E. Rachev, E. Charushin.
Mwishoni mwa mwaka, watoto wa kikundi cha kati wanaweza:
kueleza hamu ya kusikiliza kazi fulani ya fasihi;
kuangalia matoleo ya vitabu vya watoto kwa vielelezo;
taja hadithi yako ya hadithi uipendayo, soma shairi unalopenda zaidi, na, chini ya usimamizi wa mtu mzima, chagua dereva kwa kutumia wimbo wa kuhesabu;
kwa msaada wa mtu mzima, igize (hatua) hadithi fupi za hadithi;
watoto hujaribu kujibu maswali kwa maana “Je, uliipenda kazi hii?”, “Ni nani ulimpenda hasa na kwa nini?”, “Ni kifungu kipi nisome tena?”
Eneo la elimu
"MAENDELEO YA KISANII NA AESTHETI"
“Ukuzaji wa kisanii na urembo hudokeza ukuzaji wa sharti za mtazamo wa kimantiki na uelewa wa kazi za sanaa (za maneno, muziki, picha), ulimwengu wa asili; malezi ya mtazamo wa uzuri kuelekea ulimwengu unaozunguka; malezi ya maoni ya kimsingi juu ya aina za sanaa; mtazamo wa muziki, uongo, ngano; kuchochea huruma kwa wahusika katika kazi za sanaa; utekelezaji wa shughuli za ubunifu za watoto (za kuona, za kujenga, za muziki, n.k.).
MALENGO NA MALENGO MAKUU
Uundaji wa shauku katika upande wa uzuri wa ukweli unaozunguka, mtazamo wa uzuri kuelekea vitu na matukio ya ulimwengu unaowazunguka, kazi za sanaa; kukuza shauku katika shughuli za kisanii na ubunifu.
Ukuzaji wa hisia za urembo za watoto, mtazamo wa kisanii, maoni ya kielelezo, fikira, uwezo wa kisanii na ubunifu.
Ukuzaji wa ubunifu wa kisanii wa watoto, riba katika shughuli za ubunifu za kujitegemea (za kuona, za kujenga-mfano, muziki, nk); kukidhi hitaji la watoto la kujieleza.
Utangulizi wa sanaa. Ukuzaji wa unyeti wa kihemko,
majibu ya kihemko kwa kazi za fasihi na muziki, uzuri wa ulimwengu unaozunguka, kazi za sanaa.
Kuanzisha watoto kwa sanaa ya kitamaduni na ya kitaalamu (ya maneno, ya muziki, ya kuona, ya maonyesho, ya usanifu) kupitia kufahamiana na mifano bora ya sanaa ya nyumbani na ya ulimwengu; kukuza uwezo wa kuelewa yaliyomo katika kazi za sanaa.
Uundaji wa maoni ya kimsingi juu ya aina na aina za sanaa, njia za kujieleza katika aina anuwai za sanaa.
Shughuli ya kuona. Maendeleo ya maslahi katika aina mbalimbali za shughuli za kuona; kuboresha ujuzi katika kuchora, modeli, appliqué, na sanaa kutumika.
Kukuza mwitikio wa kihisia wakati wa kuona kazi za sanaa nzuri.
Kukuza hamu na uwezo wa kuingiliana na wenzao wakati wa kuunda kazi za pamoja.
Shughuli ya kujenga modeli. Utangulizi wa kubuni; maendeleo ya maslahi katika shughuli za kujenga, kufahamiana na aina mbalimbali za wajenzi.
Kuendeleza uwezo wa kufanya kazi kwa pamoja, kuunganisha ufundi wako kwa mujibu wa mpango wa kawaida, na kukubaliana juu ya nani atafanya sehemu gani ya kazi.
Shughuli ya muziki. Utangulizi wa sanaa ya muziki;
maendeleo ya sharti la utambuzi na uelewa wa thamani-semantiki
sanaa ya muziki; malezi ya misingi ya utamaduni wa muziki, kufahamiana na dhana za kimsingi za muziki na aina; kukuza mwitikio wa kihisia wakati wa kutambua kazi za muziki.
Ukuzaji wa uwezo wa muziki: sikio la ushairi na muziki, hisia ya dansi, kumbukumbu ya muziki; malezi ya wimbo na ladha ya muziki.
Kukuza shauku katika shughuli za muziki na kisanii, kuboresha ujuzi katika aina hii ya shughuli.
Ukuzaji wa ubunifu wa muziki na kisanii wa watoto, utekelezaji wa shughuli za ubunifu za watoto; kukidhi haja ya kujieleza.
KATIKA KUNDI LA KATI (KUTOKA MIAKA 4 HADI 5)
Utangulizi wa sanaa
Kuanzisha watoto kwa mtazamo wa sanaa, kukuza shauku ndani yake.
Kuhimiza usemi wa hisia za uzuri, udhihirisho wa mhemko wakati wa kutazama vitu vya sanaa ya watu na mapambo, kusikiliza kazi za ngano za muziki.
Tambulisha watoto kwa fani za msanii, msanii, mtunzi.
Himiza kutambua na kutaja vitu na matukio ya asili na ukweli unaozunguka katika picha za kisanii (fasihi, muziki, sanaa nzuri).
Jifunze kutofautisha kati ya aina na aina za sanaa: mashairi, nathari, mafumbo (fasihi), nyimbo, densi, muziki, picha za kuchora (reproductions), uchongaji (sanaa nzuri), majengo na miundo (usanifu).
Jifunze kutambua na kutaja njia za msingi za kujieleza (rangi, umbo, saizi, mdundo, harakati, ishara, sauti) na uunda picha zako za kisanii katika shughuli za kuona, muziki na kujenga.
Kuanzisha watoto kwa usanifu. Fanya wazo kwamba nyumba ambazo wanaishi (chekechea, shule, majengo mengine) ni miundo ya usanifu; nyumba ni tofauti kwa sura, urefu, urefu, na madirisha tofauti, na idadi tofauti ya sakafu, entrances, nk.
Kuamsha maslahi katika majengo mbalimbali yaliyo karibu na chekechea (nyumba ambazo mtoto na marafiki zake wanaishi, shule, sinema).
Chora mawazo ya watoto kwa kufanana na tofauti za majengo tofauti, kuwahimiza kujitegemea kuonyesha sehemu za jengo na vipengele vyake.
Kuimarisha uwezo wa kutambua tofauti katika majengo ambayo yanafanana kwa sura na muundo (sura na ukubwa wa milango ya kuingilia, madirisha na sehemu nyingine).
Himiza hamu ya watoto ya kuonyesha majengo halisi na ya hadithi katika michoro na matumizi.
Panga ziara ya makumbusho (pamoja na wazazi), zungumza juu ya madhumuni ya jumba la kumbukumbu.
Kuza shauku ya kutembelea sinema na maonyesho ya bandia.
Kuunganisha maarifa ya watoto kuhusu vitabu na vielelezo vya vitabu. Tambulisha maktaba kama kituo cha kuhifadhi vitabu vilivyoundwa na waandishi na washairi.
Tambulisha kazi za sanaa ya watu (mashairi, hadithi za hadithi, vitendawili, nyimbo, densi za pande zote, nyimbo, bidhaa za sanaa za watu na ufundi).
Kukuza mtazamo wa kujali kwa kazi za sanaa.
Shughuli za kuona
Endelea kukuza hamu ya watoto katika sanaa ya kuona.
Toa jibu chanya la kihisia kwa ofa ya kuchora, kuchonga, kukata na kubandika.
Endelea kukuza mtazamo wa urembo, maoni ya mfano, fikira, hisia za urembo, uwezo wa kisanii na ubunifu.
Endelea kukuza uwezo wa kuchunguza na kuchunguza vitu, ikiwa ni pamoja na kutumia mikono yako.
Kuboresha uelewa wa watoto wa sanaa nzuri (vielelezo vya kazi za fasihi ya watoto, nakala za uchoraji, sanaa ya mapambo ya watu, sanamu ndogo, n.k.)
kama msingi wa maendeleo ya ubunifu. Wafundishe watoto kutambua na kutumia njia za kujieleza katika kuchora, kuiga mfano, na matumizi.
Endelea kukuza uwezo wa kuunda kazi za pamoja katika kuchora, modeli, na appliqué.
Kuimarisha uwezo wa kudumisha mkao sahihi wakati wa kuchora: usipunguze, usitegemee chini juu ya meza, kuelekea easel; kukaa kwa uhuru bila kukaza. Wafundishe watoto kuwa nadhifu: weka mahali pao pa kazi kwa mpangilio, na uondoe kila kitu kwenye meza baada ya kumaliza kazi.
Fundisha kuwa na urafiki wakati wa kutathmini kazi ya watoto wengine.
Kuchora. Endelea kukuza kwa watoto uwezo wa kuchora vitu vya mtu binafsi na kuunda nyimbo za njama, kurudia picha ya vitu sawa (roly-polys wanatembea, miti kwenye tovuti yetu wakati wa baridi, kuku kutembea kwenye nyasi) na kuongeza wengine kwao ( jua, theluji inayoanguka, nk).
Kuunda na kuunganisha mawazo kuhusu sura ya vitu (mviringo, mviringo, mraba, mstatili, triangular), ukubwa, na mpangilio wa sehemu.
Wakati wa kuwasilisha njama, wasaidie watoto kupanga picha kwenye karatasi nzima kwa mujibu wa maudhui ya kitendo na vitu vilivyojumuishwa katika hatua. Elekeza umakini wa watoto kwa kufikisha uhusiano wa vitu kwa ukubwa: mti mrefu, kichaka chini ya mti, maua chini ya kichaka.
Endelea kuimarisha na kuimarisha mawazo ya watoto kuhusu rangi na vivuli vya vitu vinavyozunguka na vitu vya asili. Ongeza mpya kwa rangi na vivuli vilivyojulikana tayari (kahawia, machungwa, kijani kibichi); kuunda wazo la jinsi rangi hizi zinaweza kupatikana.
Jifunze kuchanganya rangi ili kupata rangi na vivuli vinavyohitajika.
Kuendeleza hamu ya kutumia rangi mbalimbali katika kuchora na appliqué, makini na ulimwengu wa rangi nyingi unaozunguka.
Kuimarisha uwezo wa kushikilia kwa usahihi penseli, brashi, kalamu ya kujisikia, chaki ya rangi; tumia wakati wa kuunda picha.
Wafundishe watoto kuchora juu ya michoro na brashi au penseli, kuchora mistari na viboko kwa mwelekeo mmoja tu (juu hadi chini au kushoto kwenda kulia); tumia kwa sauti viboko na viboko katika fomu nzima, bila kwenda zaidi ya contour; chora mistari mipana na brashi nzima, na mistari nyembamba na dots na mwisho wa bristles ya brashi. Imarisha uwezo wa suuza brashi yako kabla ya kutumia rangi ya rangi tofauti. Mwishoni mwa mwaka, kuendeleza kwa watoto uwezo wa kupata vivuli vya mwanga na giza vya rangi kwa kubadilisha shinikizo kwenye penseli.
Kuza uwezo wa kufikisha kwa usahihi eneo la sehemu wakati wa kuchora vitu ngumu (doli, bunny, nk) na uunganishe kwa saizi.
Mchoro wa mapambo. Endelea kuendeleza uwezo wa kuunda nyimbo za mapambo kulingana na mifumo ya Dymkovo na Filimonov. Tumia bidhaa za Dymkovo na Filimonov kwa maendeleo ya mtazamo wa uzuri wa uzuri na kama mifano
kuunda mifumo katika mtindo wa uchoraji huu (vinyago vinavyotengenezwa na watoto na silhouettes za toys zilizokatwa kwenye karatasi zinaweza kutumika kwa uchoraji).
Watambulishe watoto kwa bidhaa za Gorodets. Jifunze kuonyesha vipengele vya uchoraji wa Gorodets (buds, maua, roses, majani); tazama na utaje rangi zinazotumika katika uchoraji.
Kuiga. Endelea kukuza hamu ya watoto katika uundaji wa mfano; kuboresha uwezo wa kuchonga kutoka kwa udongo (plastiki, molekuli ya plastiki). Imarisha mbinu za uundaji zilizoboreshwa katika vikundi vilivyotangulia; fundisha kushinikiza kwa kuvuta kidogo kwenye kingo zote za mpira uliopangwa, ukitoa sehemu za kibinafsi kutoka kwa kipande kizima, ukipiga sehemu ndogo (masikio kwenye kitten, mdomo juu ya ndege). Jifunze kulainisha uso wa kitu kilichochongwa au sanamu kwa vidole vyako.
Fundisha mbinu za kushinikiza katikati ya mpira au silinda ili kupata umbo tupu. Tambulisha mbinu za kutumia mrundikano. Kuhimiza hamu ya kupamba bidhaa zilizochongwa na muundo kwa kutumia mwingi.
Imarisha mbinu za uchongaji makini.
Maombi. Kuza shauku katika programu kwa kutatiza yaliyomo na kupanua uwezekano wa kuunda picha anuwai.
Kukuza kwa watoto uwezo wa kushika na kutumia mkasi kwa usahihi. Kufundisha kukata, kuanzia na kuendeleza ujuzi wa kukata kwa mstari wa moja kwa moja, kwanza kwa muda mfupi na kisha vipande vya muda mrefu. Jifunze kufanya picha za vitu tofauti kutoka kwa kupigwa (uzio, benchi, ngazi, mti, kichaka, nk). Jifunze kukata maumbo ya pande zote kutoka kwa maumbo ya mraba na mviringo kutoka kwa mstatili kwa kuzunguka pembe; tumia mbinu hii kuonyesha mboga, matunda, matunda, maua, nk katika appliqué.
Endelea kupanua idadi ya vitu vilivyoonyeshwa kwenye appliqué (ndege, wanyama, maua, wadudu, nyumba, zote za kweli na za kufikiria) kutoka kwa fomu zilizopangwa tayari. Wafundishe watoto kubadilisha maumbo haya kwa kuyakata katika sehemu mbili au nne (mduara kuwa nusu duara, robo; mraba kuwa pembetatu, n.k.).
Imarisha ustadi wa kukata na kubandika nadhifu.
Kuhimiza shughuli na ubunifu.
Mwishoni mwa mwaka, watoto wanaweza:
onyesha njia za kuelezea za toys za Dymkovo na Filimonov, onyesha kupendezwa na vielelezo vya kitabu;
katika kuchora:
onyesha vitu na matukio, kwa kutumia uwezo wa kuwasilisha kwa uwazi kwa kuunda fomu tofauti, kuchagua rangi, uchoraji kwa uangalifu, kwa kutumia vifaa tofauti: penseli, rangi (gouache), kalamu za kujisikia, crayons za rangi ya greasi, nk;
kufikisha njama rahisi kwa kuchanganya vitu kadhaa katika kuchora, kuziweka kwenye karatasi kwa mujibu wa maudhui ya njama;
kupamba silhouettes za toys na vipengele vya uchoraji wa Dymkovo na Filimonov.
kuonyesha vipengele vya uchoraji wa Gorodets (buds, maua, roses, majani); tazama, taja rangi zinazotumiwa katika uchoraji;
kuunda picha za vitu tofauti na vinyago, kuchanganya katika muundo wa pamoja; tumia mbinu mbalimbali za kujifunza;
katika maombi:
kushikilia mkasi kwa usahihi na kukata nao kwa mstari wa moja kwa moja, diagonally (mraba na mstatili), kata mduara kutoka mraba, mviringo kutoka kwa mstatili, kukatwa vizuri na pembe za pande zote;
kubandika kwa uangalifu picha za vitu vinavyojumuisha sehemu kadhaa;
chagua rangi kwa mujibu wa rangi ya vitu au kwa ombi lako mwenyewe;
tengeneza ruwaza kutokana na maumbo ya mimea na maumbo ya kijiometri;
Shughuli za kujenga modeli
Chora mawazo ya watoto kwa majengo na miundo mbalimbali karibu
nyumbani kwao, chekechea. Katika matembezi unapocheza, zingatia na watoto
magari, trolleys, mabasi na aina nyingine za usafiri, kuonyesha sehemu zao,
taja sura na eneo lao kuhusiana na sehemu kubwa zaidi.
Endelea kuendeleza kwa watoto uwezo wa kutofautisha na kutaja sehemu za ujenzi (mchemraba, sahani, matofali, kuzuia); kufundisha kutumia
kwa kuzingatia mali zao za kimuundo (utulivu, sura, saizi).
Kuza uwezo wa kuanzisha miunganisho ya ushirika kwa kuwauliza kukumbuka miundo kama hiyo ambayo watoto wameona.
Jifunze kuchambua sampuli ya jengo: tambua sehemu kuu, utofautishe na uunganishe kwa saizi na sura, weka mpangilio wa anga wa sehemu hizi zinazohusiana na kila mmoja.
(katika nyumba - kuta, juu - dari, paa; kwenye gari - cabin,
mwili, nk).
Jifunze kupima kwa kujitegemea majengo (kwa urefu, urefu na upana), kufuata kanuni ya kubuni iliyotolewa na mwalimu ("Jenga nyumba sawa, lakini ndefu").
Jifunze kujenga majengo kutoka kwa vifaa vikubwa na vidogo vya ujenzi
nyenzo, tumia sehemu za rangi tofauti ili kuunda na kupamba majengo.
Fundisha ujenzi wa karatasi: piga karatasi ya mstatili kwa nusu, ukitengenezea pande na pembe (albamu, bendera za mapambo.
njama, kadi ya salamu), gundi kwa fomu kuu ya sehemu
(kwa nyumba - madirisha, milango, bomba; kwa basi - magurudumu; kwa kiti - backrest).
Shirikisha watoto katika kutengeneza ufundi kutoka kwa nyenzo asili:
gome, matawi, majani, mbegu, chestnuts, nutshells, majani (boti, hedgehogs, nk). Jifunze kutumia gundi kuweka sehemu salama,
plastiki; tumia coils na masanduku ya ukubwa tofauti katika ufundi
na vitu vingine.
Mwishoni mwa mwaka, watoto wanaweza:
katika kubuni:
ujuzi na mawazo ya watoto kuhusu vitu vilivyojengwa hupanuka;
mawazo kuhusu shughuli za watu kuhusiana na ujenzi, uundaji wa vifaa, vitu, mambo yanapanuka;
watoto hujifunza kuchambua majengo, miundo, michoro;
watoto huendeleza mawazo kuhusu sehemu za ujenzi, majina na mali zao (sura, ukubwa, uthabiti, mbinu za kuunganisha, kufunga);
watoto hujifunza kubadilisha majengo kulingana na vigezo tofauti, kujenga kulingana na maagizo ya maneno;
ujuzi wa kujenga huboreshwa (huchanganya sehemu, kuchanganya kwa sura, kuunganisha kwa njia tofauti, kutumia, kuunganisha, kujaribu nao);
ujuzi wa mwelekeo wa anga kuendeleza (mbele, nyuma, ndani, nk);
watoto huunda majengo kulingana na mipango ya mtu binafsi na ya pamoja na kucheza nayo;
ubunifu na uvumbuzi hukua;
ladha ya uzuri huundwa katika mchanganyiko wa usawa wa vipengele wakati wa kubuni majengo na ufundi;
watoto hujizoeza kutengeneza vinyago rahisi vya bapa kutoka kwenye vipande vya karatasi kwa kuvikunja katikati na kuvipamba kwa vipengele vya karatasi vilivyokatwa;
jifunze kutengeneza vinyago vya msingi vya origami;
kufanya mazoezi ya kutengeneza ufundi kutokana na taka (masanduku) na vifaa vya asili;
kujifunza kutumia mkasi na gundi;
mawasiliano ya biashara na mchezo kati ya watoto yanakua;
watoto wafundishwe kuwa nadhifu na nadhifu katika kazi zao.
Shughuli za muziki
Endelea kukuza hamu ya muziki kwa watoto, hamu ya kuisikiliza,
kusababisha mwitikio wa kihisia wakati wa kutambua muziki
kazi.
Boresha maonyesho ya muziki, tangaza zaidi
maendeleo ya misingi ya utamaduni wa muziki.
Kusikia. Kukuza ustadi wa utamaduni wa kusikiliza muziki (sio
jisumbue, sikiliza kipande hadi mwisho).
Jifunze kuhisi tabia ya muziki, tambua kazi zinazojulikana,
eleza hisia zako za ulichosikiliza.
Jifunze kugundua njia za kuelezea za kazi ya muziki:
kimya, sauti kubwa, polepole, haraka. Kukuza uwezo wa kutofautisha sauti
kwa urefu (juu, chini ndani ya sita, saba).
Kuimba. Wafundishe watoto kuimba kwa sauti, kukuza uwezo
kuimba inayotolewa nje, kusonga mbele, mfululizo (ndani ya D - B ya oktava ya kwanza). Kukuza uwezo wa kuchukua pumzi kati ya misemo fupi ya muziki. Jifunze kuimba wimbo kwa uwazi, lainisha ncha za misemo, tamka maneno waziwazi, kuimba kwa uwazi, kuwasilisha tabia ya muziki.
Jifunze kuimba na bila kuambatana na ala (kwa msaada wa mwalimu).
Ubunifu wa wimbo. Jifunze kujitegemea kutunga wimbo wa lullaby na kujibu maswali ya muziki ("Jina lako nani?",
"Unataka nini, paka?", "Uko wapi?"). Kuza uwezo wa kuboresha nyimbo kwa maandishi fulani.
Harakati za muziki na rhythmic. Endelea kuunda
Watoto wana ujuzi wa harakati za rhythmic kwa mujibu wa asili ya muziki.
Jifunze kubadilisha harakati kwa uhuru kulingana na aina ya muziki ya sehemu mbili na tatu.
Boresha harakati za densi: kukimbia moja kwa moja, chemchemi,
kuzunguka peke yake na kwa jozi.
Wafundishe watoto kusonga kwa jozi katika duara katika densi na densi za pande zote, weka miguu yao kwenye vidole vyao na visigino, wapige mikono yao kwa sauti, fanya mazoezi rahisi (kutoka kwa duara iliyotawanyika na nyuma), na kuruka.
Endelea kuboresha ujuzi wa msingi wa harakati za watoto
(kutembea: "shenzi", utulivu, "siri"; kukimbia: nyepesi, haraka).
Ukuzaji wa ubunifu wa densi na michezo ya kubahatisha. Kukuza maendeleo ya utendaji wa kihisia na ubunifu wa mazoezi ya muziki na playful (majani inazunguka, snowflakes kuanguka) na skits kutumia sura ya uso na pantomime (furaha na huzuni Bunny, mbweha hila, hasira mbwa mwitu, nk).
Kufundisha uigizaji wa nyimbo na utengenezaji wa muziki mdogo
maonyesho.
Kucheza ala za muziki za watoto. Jenga ujuzi
cheza pamoja na nyimbo rahisi kwenye vijiko vya mbao, rattles, ngoma, metallophones.
Mwishoni mwa mwaka, watoto wanaweza:
kusikiliza kwa makini kipande cha muziki, hisi tabia yake; eleza hisia zako kwa maneno, michoro, harakati;
kutambua nyimbo kwa kiimbo;
kutofautisha sauti kwa urefu (ndani ya sita - saba);
kuimba polepole, kutamka maneno kwa uwazi; kuanza na kumaliza kuimba pamoja;
fanya harakati zinazolingana na asili ya muziki, ukizibadilisha kwa uhuru kulingana na aina ya sehemu mbili za kazi ya muziki;
fanya harakati za densi: kuchipua, kuruka, kusonga kwa jozi kwenye duara, kuzunguka peke yake na kwa jozi;
kufanya harakati na vitu (na dolls, toys, ribbons);
jukwaa (pamoja na mwalimu) nyimbo na ngoma za duara;
kucheza nyimbo rahisi zaidi kwenye metallofoni kwa kutumia sauti moja.
Eneo la elimu
"MAENDELEO YA MWILI"
“Ukuaji wa kimwili ni pamoja na kupata uzoefu katika aina zifuatazo za shughuli za watoto: motor, ikiwa ni pamoja na yale yanayohusiana na kufanya mazoezi yanayolenga kukuza sifa za kimwili kama vile uratibu na kubadilika; kukuza malezi sahihi ya mfumo wa musculoskeletal wa mwili, ukuzaji wa usawa, uratibu wa harakati, ustadi wa jumla na mzuri wa gari la mikono yote miwili, na vile vile sahihi, isiyo na madhara kwa mwili, utekelezaji wa harakati za kimsingi (kutembea; kukimbia, kuruka laini, zamu kwa pande zote mbili), maoni ya awali ya malezi juu ya michezo fulani, kusimamia michezo ya nje na sheria; malezi ya kuzingatia na kujidhibiti katika nyanja ya motor; malezi ya maadili ya maisha yenye afya, ustadi wa kanuni na sheria zake za kimsingi (katika lishe, shughuli za mwili, ugumu, katika malezi ya tabia muhimu, nk).
MALENGO NA MALENGO MAKUU
Uundaji wa maoni ya awali juu ya maisha yenye afya. Uundaji wa maoni ya awali ya watoto juu ya maisha yenye afya.
Utamaduni wa Kimwili. Uhifadhi, uimarishaji na ulinzi wa afya ya watoto; kuongeza utendaji wa akili na kimwili, kuzuia uchovu.
Kuhakikisha ukuaji wa usawa wa mwili, kuboresha ustadi katika aina za kimsingi za harakati, kukuza uzuri, neema, uwazi wa harakati, na kukuza mkao sahihi.
Uundaji wa hitaji la shughuli za kila siku za mwili.
Maendeleo ya mpango, uhuru na ubunifu katika shughuli za magari, uwezo wa kujidhibiti, kujithamini wakati wa kufanya harakati.
Maendeleo ya maslahi katika kushiriki katika michezo ya nje na michezo na mazoezi ya kimwili, shughuli katika shughuli za kujitegemea za magari; hamu na upendo kwa michezo.
KATIKA KUNDI LA KATI (KUTOKA MIAKA 4 HADI 5)
Uundaji wa mawazo ya awali
kuhusu maisha ya afya
Endelea kufahamisha watoto na sehemu za mwili wa binadamu na viungo vya hisia.
Kuunda wazo la maana ya sehemu za mwili na viungo
hisi za maisha na afya ya binadamu (mikono hufanya mambo mengi muhimu; miguu husaidia kusonga; kinywa huongea, hula; meno hutafuna; ulimi husaidia kutafuna, kuzungumza; ngozi huhisi; pua hupumua, hushika harufu; masikio husikia).
Kukuza hitaji la kuambatana na lishe, kula mboga mboga na matunda, na vyakula vingine vyenye afya.
Fanya wazo la vitu ambavyo mtu anahitaji
na vitamini. Panua uelewa wa umuhimu wa kulala kwa afya,
taratibu za usafi, harakati, ugumu.
Wajulishe watoto kwa dhana za "afya" na "ugonjwa".
Kukuza uwezo wa kuanzisha miunganisho kati ya vitendo vilivyofanywa
na hali ya mwili, ustawi ("Ninapiga mswaki meno yangu - hiyo inamaanisha watakuwa na nguvu na afya", "Nilipata miguu yangu barabarani, na yangu
pua imeanza."
Kukuza uwezo wa kutoa msaada wa kimsingi kwako mwenyewe ikiwa kuna michubuko, kutafuta msaada kutoka kwa watu wazima ikiwa ni ugonjwa au jeraha.
Kuunda mawazo kuhusu maisha ya afya; kuhusu maana
mazoezi ya mwili kwa mwili wa binadamu. Endelea kutambulisha mazoezi ya viungo ili kuimarisha viungo na mifumo mbalimbali ya mwili.
Utamaduni wa Kimwili
Unda mkao sahihi.
Kuendeleza na kuboresha ujuzi na uwezo wa magari ya watoto, uwezo wa kutumia kwa ubunifu katika shughuli za kujitegemea za magari.
Imarisha na kukuza uwezo wa kutembea na kukimbia kwa uratibu
harakati za mikono na miguu. Jifunze kukimbia kwa urahisi, kwa mdundo, kusukumana kwa nguvu na vidole vyako vya miguu.
Jifunze kutambaa, kutambaa, kupanda, kupanda juu ya vitu. Jifunze kupanda kutoka kwa ukuta mmoja wa ukuta wa gymnastic hadi mwingine (kulia, kushoto).
Jifunze kusukuma mbali kwa nguvu na kutua kwa usahihi wakati wa kuruka kwa miguu miwili mahali na kusonga mbele, kuzunguka angani. Katika kusimama kwa kuruka kwa muda mrefu na kwa juu, jifunze kuchanganya kuondoka na bembea ya mikono, na kudumisha usawa wakati wa kutua. Jifunze
kuruka juu ya kamba fupi.
Kuimarisha uwezo wa kuchukua nafasi sahihi ya kuanzia wakati
kurusha, kupiga mpira chini kwa mkono wa kulia na wa kushoto, kurusha na kudaka
kwa mikono yake (bila kumkandamiza kifuani mwake).
Jifunze kupanda baiskeli ya magurudumu mawili kwa mstari wa moja kwa moja, kwenye mduara.
Wafundishe watoto kuteleza kwa hatua ya kuteleza, kufanya zamu,
kupanda mlima.
Fundisha miundo na kudumisha umbali wakati wa kusonga.
Kuendeleza sifa za kisaikolojia: kasi, uvumilivu, kubadilika, wepesi, nk.
Jifunze kuchukua jukumu kuu katika uchezaji wa nje na uwe mwangalifu wa kufuata sheria za mchezo.
Katika aina zote za kuandaa shughuli za magari, kuendeleza
Watoto wana shirika, uhuru, mpango, uwezo
kudumisha uhusiano wa kirafiki na wenzao.
Michezo ya nje. Endelea kukuza shughuli za watoto katika michezo
na mipira, kamba za kuruka, hoops, nk.
Kuendeleza kasi, nguvu, wepesi, mwelekeo wa anga.
Kukuza uhuru na mpango katika shirika
michezo inayojulikana.
Jifunze kufanya vitendo unapopewa ishara.
Mwishoni mwa mwaka wa tano, watoto wanaweza:
tembea na kukimbia, ukiangalia mbinu sahihi ya harakati;
kupanda ukuta wa gymnastic bila kukosa slats, kupanda kutoka ndege moja hadi nyingine; kutambaa kwa njia tofauti: kutegemea mikono yako, magoti na vidole, kwa miguu yako na mitende; juu ya tumbo lako, ukijivuta kwa mikono yako;
kuchukua nafasi sahihi ya kuanzia wakati wa kuruka kutoka kwa msimamo, kutua kwa upole, na kuruka kwa muda mrefu kutoka kwa msimamo hadi umbali wa angalau 70 cm;
kukamata mpira kwa mikono yako kutoka umbali wa hadi 1.5 m; kuchukua nafasi sahihi ya kuanzia wakati wa kutupa, kutupa vitu kwa njia tofauti kwa mkono wa kulia na wa kushoto; piga mpira chini (sakafu) angalau mara tano mfululizo;
kufanya mazoezi kwa usawa wa tuli na wa nguvu;
panga safu katika safu moja kwa wakati, katika jozi, kwenye duara, kwenye mstari;
slide kwa kujitegemea kwenye njia za barafu (urefu wa 5 m);
ski kwenye hatua ya kuteleza kwa umbali wa hadi 500 m, fanya zamu kwa hatua, panda kilima;
panda baiskeli ya magurudumu mawili, fanya zamu kwenda kulia na kushoto;
tembea katika nafasi, pata pande za kushoto na kulia;
kuja na chaguzi za michezo ya nje, fanya harakati kwa kujitegemea na kwa ubunifu;
fanya mazoezi ya kuiga, kuonyesha urembo, udhihirisho, neema, na unamu wa miondoko.
Kujua na kuboresha uwezo na ujuzi katika aina za msingi za harakati, michezo ya nje na mazoezi ya michezo inapaswa kutolewa kwa aina zote za kazi iliyoandaliwa na mwalimu: katika madarasa ya elimu ya kimwili, kutembea asubuhi, wakati wa kazi ya mtu binafsi kwenye matembezi ya jioni.
Sehemu isiyobadilika ya mtaala wa kazi ya kielimu katika kikundi cha kati imeundwa kwa msingi wa takriban programu ya msingi ya elimu ya shule ya mapema "Kutoka kuzaliwa hadi shule", iliyohaririwa na N.E. Veraksa, T. S. Komarova, M.A. Vasilyeva 2015 na hutoa kiasi cha lazima cha ujuzi, ujuzi na uwezo kwa watoto wa miaka 4-5.
Kwa watoto wa kikundi cha kati, kuanzia Septemba hadi Mei, masomo 10 kwa wiki ya kudumu dakika 20 hufanyika. Idadi ya madarasa katika mtaala inalingana na Kanuni na Viwango vya Usafi na Epidemiological (SanPin 2.4.1.2660-10).
Kwa mujibu wa agizo la Wizara ya Elimu ya Urusi, Wizara ya Afya ya Urusi na Chuo cha Elimu cha Urusi cha Julai 16, 2002 No. 2715/227/166/19 “Katika kuboresha mchakato wa elimu ya mwili katika taasisi za elimu. ya Shirikisho la Urusi," kiasi cha shughuli za kimwili katika aina zilizopangwa za kuboresha afya na shughuli za elimu zimeongezeka hadi saa 8 kwa wiki, kwa kuzingatia sifa za kisaikolojia za watoto na wakati wa mwaka. Mchanganyiko wa busara wa aina tofauti za madarasa ya elimu ya mwili huwakilisha anuwai ya shughuli za kuboresha afya, elimu na elimu.
Mchakato wa elimu katika kikundi cha kati umejengwa kwa kuzingatia hali ya wanafunzi, tabia zao za kibinafsi na za umri, na mpangilio wa kijamii wa wazazi.
Wakati wa kuandaa mchakato wa kielimu, umoja wa malengo na malengo ya kielimu, maendeleo na mafunzo huhakikishwa, wakati malengo na malengo yaliyowekwa yanatatuliwa, kuzuia upakiaji wa watoto, kwa kutumia nyenzo muhimu na za kutosha, kupata karibu iwezekanavyo kwa busara " kiwango cha chini”. Kujenga mchakato wa elimu juu ya kanuni ya kina ya mada, kwa kuzingatia ujumuishaji wa maeneo ya elimu, hufanya iwezekanavyo kufikia lengo hili.
KUFANYA KAZI NA WAZAZI.
"Maendeleo ya kijamii na mawasiliano"
Kuvutia wazazi katika ukuzaji wa shughuli za kucheza za watoto, kuhakikisha ujamaa wenye mafanikio na uigaji wa tabia ya kijinsia.
Kuanzisha wazazi kwa hali ambazo ni hatari kwa afya ya mtoto (nyumbani, katika nchi, barabarani, msituni, karibu na bwawa) na jinsi ya kuishi ndani yao.
Kusoma mila ya elimu ya kazi katika familia za wanafunzi.
"Maendeleo ya utambuzi"
Kuelekeza wazazi kwa ukuaji wa mtoto wa hitaji la utambuzi na mawasiliano na watu wazima na wenzi.
"Maendeleo ya hotuba"
Kuendeleza ujuzi wa mawasiliano kwa wazazi kwa kutumia meza za mzunguko wa familia na mafunzo ya mawasiliano.
Thibitisha kwa wazazi thamani ya kusoma nyumbani.
"Maendeleo ya kisanii na uzuri"
Kusaidia hamu ya wazazi kukuza shughuli za kisanii za watoto katika shule ya chekechea na nyumbani.
Kufunua uwezekano wa muziki kama njia ya athari ya manufaa kwa afya ya akili ya mtoto.
"Maendeleo ya kimwili"
Kuwajulisha wazazi kuhusu mambo yanayoathiri afya ya kimwili ya mtoto (mawasiliano ya utulivu, lishe, ugumu, harakati).
Kuwashirikisha wazazi katika kushiriki katika sherehe za elimu ya viungo na matukio mengine na watoto wao).
Utawala wa kila siku
Msimu wa baridi
| Muda | Muda wa utawala | |
| Kuandikishwa kwa watoto. |
||
| "Hamu nzuri!" | Kifungua kinywa. Kukuza utamaduni wa chakula |
|
| "Ninajifunza kwa kucheza" | Shughuli za kucheza za kujitegemea, maandalizi ya madarasa. |
|
| "Unataka kujua kila kitu!" | Shughuli za moja kwa moja za elimu |
|
| Kujiandaa kwa matembezi, kifungua kinywa cha pili | ||
| "Tembea na uangalie kwa karibu!" | Tembea a: michezo, uchunguzi, kazi |
|
| Chajio. Kukuza utamaduni wa chakula. |
||
| Maandalizi ya kulala | Mafunzo ya ujuzi wa kujitegemea |
|
| Ndoto |
||
| vitafunio vya mchana. Kukuza utamaduni wa chakula. |
||
| "Kitabu ni chanzo cha maarifa" | Kusoma tamthiliya |
|
| Mafunzo ya ujuzi wa kujitegemea |
||
| Michezo kwa ajili ya maslahi ya watoto | ||
| Watoto kwenda nyumbani |
||
Kipindi cha joto cha mwaka
| Muda | Muda wa utawala | |
| Tunafurahi kukuona! Cheza pamoja! Kazi ya urekebishaji ya mtu binafsi | Kuandikishwa kwa watoto. Shughuli ya kucheza ya kujitegemea . |
|
| "Wavulana wanakimbia kama sungura asubuhi kufanya mazoezi" | Gymnastics ya kurekebisha asubuhi. |
|
| "Osha uso wako, usiwe mvivu - kaa chini na upate kifungua kinywa safi!" | Kuandaa kwa kifungua kinywa, kukuza ujuzi wa kitamaduni na usafi. |
|
| "Hamu nzuri!" | Kifungua kinywa. Kukuza utamaduni wa chakula |
|
| "Ninajifunza kwa kucheza" | Shughuli ya kucheza ya kujitegemea. |
|
| Kujiandaa kwa matembezi | Mafunzo ya ujuzi wa kujitegemea |
|
| "Tembea na uangalie kwa karibu!" | Tembea: michezo, uchunguzi, hewa, matibabu ya jua |
|
| "Ni wakati wa vitamini, kwa hivyo tutakunywa juisi!" | Kukuza utamaduni wa chakula |
|
| Kurudi kutoka kwa matembezi. "Osha uso wako, usiwe mvivu - keti kwa chakula cha mchana safi!" | Mafunzo ya ujuzi wa kujitegemea. Elimu ya ujuzi wa kitamaduni na usafi |
|
| "Ni wakati wa chakula cha mchana, kwa hivyo ni wakati wa sisi kwenda mezani." | Chajio. Kukuza utamaduni wa chakula. |
|
| Maandalizi ya kulala | Mafunzo ya ujuzi wa kujitegemea |
|
| "Huu ni wakati wa ukimya, sote tunapaswa kulala fofofo" | Ndoto kutumia tiba ya muziki na kusoma. fasihi. |
|
| "Huu ni wakati wa afya. Jisikie huru, watoto! | Taratibu za ugumu. Gymnastics yenye nguvu baada ya kulala. |
|
| "Wakati huu ni mtindi, wakati huu ni chai yetu ya alasiri!" | vitafunio vya mchana. Kukuza utamaduni wa chakula. |
|
| "Huu ni wakati wa vitabu na mazungumzo ya kielimu" | Mazungumzo na watoto juu ya elimu ya kizalendo, usalama wa maisha, maendeleo ya kijamii |
|
| "Sawa, jioni tulienda kutembea tena" | Mafunzo ya ujuzi wa kujitegemea |
|
| Michezo kwa ajili ya maslahi ya watoto, kufanya kazi na wazazi | ||
| Kwenda nyumbani |
||
MudaImeandaliwashughuli za elimu:
Kwa watoto kutoka miaka 4 hadi 5 - si zaidi ya dakika 20
Kiwango cha juu kinachoruhusiwa cha mzigo wa elimu katika nusu ya kwanza ya siku:
Katika vikundi vidogo na vya kati hauzidi dakika 30 na 40, kwa mtiririko huo.
Katikati ya muda uliopangwa kwa shughuli za elimu zilizopangwa, dakika za elimu ya kimwili hufanyika.
Mapumziko kati ya vipindi vya shughuli za elimu zilizopangwa ni angalau dakika 10.
Shughuli za elimu zinazohitaji kuongezeka kwa shughuli za utambuzi na mkazo wa akili wa watoto hupangwa katika nusu ya kwanza ya siku.
Fomu ya shirika la madarasa: kutoka miaka 3 hadi 7 (mbele).
Mchakato wa elimu hutumia mbinu jumuishi, ambayo inaruhusu utekelezaji rahisi wa aina mbalimbali za shughuli za watoto katika utaratibu wa kila siku.
Shirika la shughuli za maisha ni pamoja na aina zote mbili za shughuli za watoto zilizopangwa na walimu pamoja na watoto (shughuli za shule, burudani, burudani, likizo), na shughuli za kujitegemea za watoto.
Programu za sehemu ni nyongeza ya Mpango wa Elimu ya Msingi wa Mfano wa Elimu ya Shule ya Awali "Kutoka Kuzaliwa Hadi Shule" uliohaririwa na N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva na kujumuisha si zaidi ya 40% ya jumla ya mzigo wa kitaaluma.
Hakuna madarasa yanayofanyika wakati wa majira ya joto. Kwa wakati huu, muda wa matembezi huongezeka, na michezo na michezo ya nje, sherehe za michezo, safari, nk pia hufanyika. Kanuni za shughuli za moja kwa moja za elimu
| Tukio la ufundishaji | ||
| Shughuli za kielimu ndani ya uwanja wa elimu "Maendeleo ya Utambuzi" | ||
| Shughuli za kielimu ndani ya uwanja wa elimu "Ukuzaji wa Hotuba" | ||
| Shughuli za kielimu ndani ya uwanja wa elimu "Maendeleo ya Kisanaa na Urembo" (shughuli zinazotumika) | ||
| Shughuli za kielimu ndani ya uwanja wa elimu "Maendeleo ya kisanii na uzuri" (shughuli za muziki)" | ||
| Shughuli za kielimu ndani ya uwanja wa elimu "Maendeleo ya Kimwili" | 2 + 1 (hewani) |
|
Shughuli za elimu wakati wa utawala
| Usafi taratibu | kila siku |
| Mazungumzo ya hali wakati wa matukio ya kawaida | kila siku |
| Kusoma tamthiliya | kila siku |
| Orodha ya wajibu | kila siku |
| Anatembea | kila siku |
| Shughuli za kujitegemea za watoto | kila siku |
| kila siku |
|
| Shughuli za kujitegemea za watoto katika vituo vya maendeleo (pembe) | kila siku |
Mpango wa kina wa mada
| Zuia | wiki | Somo | Likizo. |
|
| Septemba | Mimi na chekechea | Tulikuja kwa chekechea. Kikundi chetu. | Siku ya Maarifa. |
|
| Rangi za vuli | Ndege wamekaa chini. | Siku ya Crane. |
||
| Tunakaribisha vuli ya dhahabu. Miti na vichaka | ||||
| Vitamini katika bustani na kwenye mti. | Siku ya Wafanyakazi wa Shule ya Awali. |
|||
| Wanyama wa misitu yetu. | Siku ya Mwalimu. |
|||
| Familia yangu. Vipendwa vyetu. | ||||
| UFUATILIAJI | ||||
| Nchi ya Mama inaanzia wapi? | ||||
| Kijiji changu. | Siku ya Umoja wa Kitaifa. |
|||
| Tunataka kuwa na afya njema. Usalama. | Siku ya Polisi. |
|||
| Ulimwengu unaotuzunguka | Mali ya mbao, kioo. | Siku ya kuzaliwa ya Baba Frost. |
||
| Tumsaidie mama. | Siku ya Mama. |
|||
| Shule yetu ya chekechea tunayoipenda. | Siku ya kuzaliwa ya chekechea. |
|||
| Majira ya baridi Likizo za Mwaka Mpya | Hello, baridi-baridi. | Mwaka mpya. |
||
| Tunajifunza nyimbo, ngoma na mashairi ya Mwaka Mpya. Tunatayarisha zawadi na kupamba chekechea. |
||||
| Siku ya kuamkia Mwaka Mpya. |
||||
| Furaha ya msimu wa baridi. |
||||
| Wacha tukutane hadithi ya hadithi. |
||||
| Katika dunia sanaa | Toy ya Dymkovo | |||
| Ngano | ||||
| Katika ulimwengu wa mwanadamu. Afya na michezo. | Usafiri. | |||
| Tunataka kuwa na afya njema. | Siku ya Afya. |
|||
| Baba zetu mama zetu | Watu wa taaluma shujaa. | Siku ya Watetezi wa Nchi ya Baba. |
||
| Nampenda mama yangu. | ||||
| Wacha tuikaribishe spring | Spring imefika, asili inaamka. | |||
| Katika ulimwengu wa ukumbi wa michezo. | Siku ya Wajinga wa Aprili. |
|||
| Ardhi ni yetu Nyumba ya kawaida | Luntik na marafiki zake. | Siku ya Cosmonautics. |
||
| Watoto ni marafiki wa asili, tuilinde. | Siku ya Dunia. |
|||
| UFUATILIAJI | ||||
| Tunapenda kufanya kazi | Likizo za maisha yetu. Siku ya Wafanyakazi. Siku ya ushindi. | Siku ya Wafanyakazi. Siku ya ushindi. |
||
| Binadamu na ulimwengu wa asili | Maua ya mwitu na bustani. Wadudu. | |||
| Tunakaribisha wageni (etiquette). | Siku ya Kimataifa ya Familia. |
|||
| Tumekua kidogo. |
KUFUATILIA MAENDELEO YA MTOTO.
Ufuatiliaji wa ukuaji wa mtoto unafanywa mara mbili kwa mwaka (Novemba, Aprili). Kazi kuu ya ufuatiliaji ni kuamua kiwango ambacho mtoto amepata mpango wa elimu na athari za mchakato wa elimu ulioandaliwa katika taasisi ya shule ya mapema juu ya maendeleo ya mtoto wa shule ya mapema.
Ufuatiliaji wa mchakato wa elimu unafanywa kwa kufuatilia matokeo ya kusimamia mpango wa elimu, na ufuatiliaji wa maendeleo ya mtoto unafanywa kwa misingi ya kutathmini maendeleo ya sifa za kuunganisha za mtoto.
Ufuatiliaji wa mchakato wa elimu
Ufuatiliaji wa maendeleo ya mpango wa elimu unafanywa na mwalimu kwa misingi ya uchunguzi na uchambuzi wa bidhaa za shughuli za watoto.
| jina la mtoto | Kiwango cha ujuzi wa ujuzi na uwezo muhimu kwa eneo la elimu |
||||||||||||||
| Kimwili maendeleo | Maendeleo ya kijamii na mawasiliano | Maendeleo ya utambuzi | Ukuzaji wa hotuba | Kisanaa na uzuri maendeleo |
|||||||||||
Ufuatiliaji wa ukuaji wa mtoto unafanywa kwa kutumia njia ya uchunguzi, mbinu za uchunguzi kulingana na kigezo na mbinu za mtihani na walimu, wanasaikolojia na wafanyakazi wa matibabu.
| F.I. mtoto | Kiwango cha maendeleo ya sifa za kuunganisha |
||||||||
| Kukuzwa kimwili, ujuzi wa kimsingi wa kitamaduni na usafi | Kudadisi, kazi | Msikivu wa kihisia | Kujua njia za mawasiliano na njia za kuingiliana na watu wazima na wenzao | Anaweza kudhibiti tabia yake na kupanga vitendo vyake, akizingatia kanuni na sheria za kimsingi zinazokubalika kwa jumla | Uwezo wa kutatua shida za kiakili na za kibinafsi zinazolingana na umri | Kuwa na maoni ya msingi juu yako mwenyewe, familia, jamii, serikali, ulimwengu na maumbile | Baada ya kujua mahitaji ya ulimwengu kwa shughuli za kielimu | Matokeo ya mwisho |
|
Tathmini ya kiwango cha maendeleo:
Hatua 1 - inahitaji tahadhari maalum;
Pointi 2 - kazi ya kurekebisha ya mwalimu inahitajika;
Pointi 3 - kiwango cha wastani cha maendeleo;
4 pointi - kiwango cha maendeleo juu ya wastani;
5 pointi - kiwango cha juu cha maendeleo.
Mfumo wa elimu ya mwili na kazi ya afya na watoto
| Aina | Vipengele vya shirika |
|
| Matibabu na kuzuia |
||
| Ugumukwa mujibu wa dalili za matibabu |
||
| kuosha sana baada ya kulala (kunawa mikono hadi viwiko) | kila siku |
|
| kutembea kwenye njia za mvua baada ya kulala | kila siku |
|
| tofauti dousing ya miguu | kila siku |
|
| kusugua kavu | kila siku |
|
| kutembea bila viatu | kila siku |
|
| nguo nyepesi | kila siku |
|
| Vitendo vya kuzuia |
||
| tiba ya vitamini | Mara 2 kwa mwaka (vuli, chemchemi) |
|
| uimarishaji wa sahani 3 | kila siku |
|
| matumizi ya phytoncides (vitunguu, vitunguu); | Kipindi cha vuli-baridi |
|
| suuza kinywa baada ya kula | kila siku |
|
| shanga za vitunguu | kila siku, kulingana na dalili za epidemiological |
|
| Elimu ya kimwili na burudani |
||
| mazoezi ya kurekebisha (kuboresha mkao, miguu gorofa, maono); | kila siku |
|
| gymnastics ya kuona | kila siku |
|
| gymnastics ya kidole | kila siku |
|
| mazoezi ya kupumua | kila siku |
|
| kusitisha kwa nguvu | kila siku |
|
| utulivu | Mara 2-3 kwa wiki |
|
| tiba ya muziki | kila siku |
|
| Kielimu |
||
| kukuza ujuzi wa kitamaduni na usafi | kila siku |
|
Modi ya magari
| Fomu za shirika | Kikundi cha kati |
| Shughuli zilizopangwa | 6 kamili katika Wiki |
| Mazoezi ya asubuhi | |
| Zoezi baada ya kulala | Dakika 5-10 |
| Kipimo cha kukimbia | Dakika 3-4 |
| Michezo ya nje | angalau mara 2-4 kwa siku |
| Dakika 10-15 |
|
| Michezo ya michezo | |
| Mazoezi ya michezo | Mafunzo yaliyolengwa angalau mara moja kwa wiki |
| Dakika 8-15 |
|
| Fanya mazoezi wakati wa kutembea | Kila siku na vikundi vidogo |
| Dakika 10-12 |
|
| Burudani ya michezo | Mara 1-2 kwa mwezi |
| Likizo za michezo | Mara 2-4 kwa mwaka |
| Siku ya Afya | Angalau mara moja kwa robo |
| Siku 1 kwa mwezi |
|
| Wiki ya Afya | Angalau mara moja kwa robo |
| Shughuli ya magari ya kujitegemea | Kila siku |
Mazingira ya maendeleo ya somo-ya anga
| Mwelekeo wa maendeleo | Kituo | Kusudi kuu | Vifaa |
| Maendeleo ya kimwili | Elimu ya kimwili | Kupanua uzoefu wa mtu binafsi na wa gari katika shughuli za kujitegemea. | Kurusha pete, mishale, bendera za mazoezi na michezo ya nje, mifuko ya nafaka na mchanga, skittles, kusuka kusuka, ubao wa ribbed, fremu za kupanda, mipira midogo ya plastiki, mpira wa kikapu, mpira wa soka, kamba za kuruka, mipira ya tenisi, mikeka ya massage, bendi za elastic. , mabomba, manyanga kwa ajili ya kuchaji. |
| Maendeleo ya utambuzi | Upanuzi wa uzoefu wa utambuzi, matumizi yake katika shughuli za kazi. | Vyombo vya kupimia, kumwaga (chupa na vikombe), aproni na kitambaa, maji ya kumwagilia, sanamu za wanyama wa nyumbani na wa porini, wadudu, samaki, mkusanyiko wa makombora, maktaba ya fasihi ya historia ya asili ya elimu, mifano ya mboga na matunda, a. ulimwengu, michezo ya bodi iliyochapishwa ("lotto ya mimea" ", "ambapo tunakua", "wanyama na watoto wao", "kukusanya uyoga", "lotto ya zoological"), |
|
| Michezo ya kielimu | Kupanua tajriba ya watoto kiakili na kihisia. | Mosaic ndogo, shanga za kamba, kuweka kamba, kasa wa maandishi, michezo ya bodi iliyochapishwa ("ni nini", "Rangi", "sawa - tofauti", "kukusanya picha", "nini kimeundwa na nini", "mtaro", " vyama ”, “vaa dubu”, vizuizi vya kimantiki vya Dienesh, |
|
| Kubuni | Seti ya ujenzi wa sakafu ya mbao na plastiki, "Unicube", "Fold the Pattern", seti ya ujenzi laini, "Geokont", "Lego" seti ya ujenzi - kubwa na ndogo, seti ya ujenzi wa chuma, cubes za mbao, "Daisies", "Gears", Seti ya ujenzi "Tubes". |
||
| Ukuzaji wa hotuba | Kona ya kitabu | Kukuza uwezo wa kufanya kazi kwa uhuru na kitabu na "kupata" habari muhimu. | Vitabu vya watoto (hadithi za hadithi, mashairi ya kitalu, hadithi, vitendawili, nk), picha za waandishi na washairi, majarida ya watoto, vielelezo vya kazi. |
| Maendeleo ya kijamii na mawasiliano | Michezo ya kuigiza | Utekelezaji wa mtoto wa ujuzi uliopatikana na uliopo kuhusu ulimwengu unaozunguka katika mchezo. Mkusanyiko wa uzoefu wa maisha. | Kona ya doll - meza, viti, sofa, armchairs mbili, jikoni na seti ya sahani, simu, rafu ya simu, dolls, strollers doll. Msusi - meza ya kuvaa na kioo, anasafisha, cape, picha za hairstyles, mitungi na masanduku ya creams, hairdryer. Hifadhi - mitungi, chupa na masanduku ya chakula, rejista ya fedha, mifuko ya mboga, fedha. Hospitali - chupa, mitungi na masanduku ya dawa, nguo za daktari na muuguzi, sindano, seti ya mada. |
| Usalama | Upanuzi wa uzoefu wa utambuzi, matumizi yake katika shughuli za kila siku. | Nyenzo zinazohusiana na mada ya usalama wa maisha na sheria za trafiki, mpangilio wa barabara, vielelezo vya alama za barabarani, rungu, kofia ya polisi, michezo ya bodi iliyochapishwa ("ishara za barabarani", "usalama wa trafiki", "taa za trafiki", "tunakimbia shuleni"). |
|
| Elimu ya uzalendo | Kupanua ujuzi wa watoto wa historia ya eneo na kukusanya uzoefu wa utambuzi. | Mchezo "Alama za Jimbo la Urusi", vielelezo vinavyoonyesha jiji, nchi, picha ya rais, bendera ya serikali ya nchi, Albamu za picha za jiji. |
|
| Maendeleo ya kisanii na uzuri | Tamthilia | Ukuzaji wa uwezo wa ubunifu wa mtoto, hamu ya kujieleza katika michezo ya kuigiza. | Masks ya wahusika wa hadithi ya hadithi na wanyama, mboga mboga, dolls za bibabo, ukumbi wa michezo ya meza. |
| "Semina ya ubunifu" | Kuishi, kubadilisha uzoefu wa utambuzi kuwa shughuli yenye tija. Maendeleo ya ujuzi wa mwongozo na ubunifu. Kukuza nafasi ya muumbaji. | Karatasi ya rangi, kadibodi ya rangi, karatasi ya crepe, leso za karatasi, karatasi, karatasi nyeupe, karatasi ya velvet, rhinestones, sequins, shanga, nyenzo asili (cones, mbegu, majani makavu, nk), plastiki, vitabu vya kuchorea, rangi, brashi, kujisikia. -kalamu za ncha, penseli, penseli za rangi, fimbo ya gundi, gundi ya PVA, mkasi. |
|
| Muziki | Ukuzaji wa uwezo wa ubunifu katika shughuli ya kujitegemea-rhythmic. | Piano, ngoma, metallophone - pcs 2., rattles, matari, gitaa, vijiko vya mbao, muziki. Kituo, rekodi za sauti za nyimbo za watoto, sauti za asili. |
Fasihi
Aleshina N.V. Kufahamiana kwa watoto wa shule ya mapema na mazingira na ukweli wa kijamii. Kikundi cha kati. - M. Elise Trading, TsGL, 2004. - 128 p.
Gerbova V.V. Ukuzaji wa hotuba katika shule ya chekechea. Kikundi cha kati. - M.: Mosaika-Sintez, 2015. - 80 pp.: rangi. juu
Dybina O.V. Kuzoea mada na mazingira ya kijamii. Kikundi cha kati. - M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2014. - 96 p.
Koldina D.N. Maombi kwa watoto wa miaka 4-5. Vidokezo vya somo. - M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2011. - 48 pp.: rangi. juu
Kolesnikova E.V. Hisabati kwa watoto wa shule ya mapema miaka 4-5: Matukio ya madarasa juu ya ukuzaji wa dhana za hesabu. - M.: TC Sfera, 2002. - 80 p.
Komarova T.S. Shughuli za kuona katika shule ya chekechea: Kikundi cha kati. - M.: Mosaika-Sintez, 2015. - 96 pp.: rangi. juu
Madarasa magumu kulingana na mpango "Kutoka kuzaliwa hadi shule", ed. HAPANA. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Kikundi cha kati / utunzi otomatiki NYUMA. Efanova. - Volgograd: Mwalimu, 2015. - 303 p.
Madarasa magumu na watoto wa umri wa kati na wa shule ya mapema katika sehemu ya "Ulimwengu wa Jamii" / mwandishi-comp. O.F. Gorbatenko. - Volgograd: Mwalimu, 2007. - 188 p.
Lykova I.A. Shughuli za kuona katika shule ya chekechea: kupanga, maelezo ya somo, mapendekezo ya mbinu. Kikundi cha kati. - M.: "KARAPUZ-DIDACTICS", 2007. - 144 p.
Marudova E.V. Kufahamiana kwa watoto wa shule ya mapema na ulimwengu unaowazunguka. Majaribio. - St. Petersburg. KUCHAPISHA HOUSE "CHILDHOOD-PRESS" LLC, 2013. - 128 p.
Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Uundaji wa dhana za msingi za hisabati: Kikundi cha kati. - M.: Mozaika-Sintez, 2015. - 64 p.
Programu ya kazi ya mwalimu: kupanga kila siku kulingana na mpango "Kutoka kuzaliwa hadi shule" iliyohaririwa na N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Kikundi cha kati / utunzi otomatiki N.N. Gladysheva. - Volgograd: Mwalimu, 2015. - 391 p.
Shughuli za maendeleo na watoto wa miaka 4-5 / Ed. L.A. Paramonova. - Mh. 2, mch. - M.: OLMA Media Group, 2014. - 592 p.
Solomennikova O.A. Utangulizi wa asili katika chekechea: Kikundi cha kati. - M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2015. - 96 p.
Msomaji wa kikundi cha kati / comp. M.V. Yudaeva. - Samovar-vitabu LLC, 2015. - 208 p.
Mtaala wa kufanya kazi
kwa msingi wa mpango wa elimu ya jumla wa elimu ya shule ya mapema
"Utoto" V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina
katika kundi la kati
kwa mwaka wa masomo 2016-2017
mwalimu Abramova A.A.
Ufafanuzi 3
Sehemu inayolengwa
- Malengo na Malengo ya Mpango wa 4
- Kanuni na mbinu za uundaji wa Programu 5
- Matokeo yaliyopangwa ya programu ya ustadi 7
- Sifa za uwezo wa umri wa watoto wa makamo 9
- Ratiba ya kila siku kwenye MDOU 12
- Maendeleo ya kijamii na kimawasiliano 14
- Ukuzaji wa akili 19
- Ukuzaji wa hotuba 24
- Ukuzaji wa kisanii na urembo 27
- Ukuaji wa kimwili 33
- Kufanya kazi na wazazi 35
- Mazingira ya kimaendeleo ya somo na anga 37
- Fasihi 39
MAELEZO
Programu ya kazi ilitengenezwa kwa msingi wa programu kuu ya jumla ya elimu ya taasisi ya shule ya mapema ya shule ya chekechea "Yolochka" huko Krasnoslobodsk, wilaya ya manispaa ya Sredneakhtubinsky, mkoa wa Volgograd na.
takriban mpango wa elimu ya msingi kwa elimu ya shule ya mapema "Utoto" T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mikhailova na wengine kwa mujibu wa:
Sheria ya Shirikisho ya Desemba 29, 2012 No. 273 - Sheria ya Shirikisho "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi";
Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi la tarehe 17 Oktoba 2013 No. 1155 "Kwa idhini ya kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho kwa elimu ya shule ya mapema";
Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi la tarehe 30 Agosti 2013 No. 1014 "Kwa idhini ya Utaratibu wa kuandaa na kutekeleza shughuli za elimu katika mipango ya elimu ya msingi";
Azimio la Daktari Mkuu wa Usafi wa Jimbo la Shirikisho la Urusi la Mei 15, 2013. Nambari 26 "Kwa idhini ya San Pin 2.4.1.3049-13 "Mahitaji ya usafi na epidemiological kwa muundo, maudhui na mpangilio wa hali ya uendeshaji wa mashirika ya elimu ya shule ya mapema."
Programu ya kazi imekusudiwa watoto wa miaka 4-5 (kikundi cha kati) na
imeundwa kwa wiki 36, ambayo inalingana na upangaji wa kina wa mada ya mpango wa "Utoto".
Mpango wa kazi ni "wazi" na inaruhusu kutofautiana,
ujumuishaji, mabadiliko na nyongeza kama taaluma
muhimu.
Programu hiyo imeundwa kwa kuzingatia Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa elimu ya shule ya mapema, sifa za taasisi ya elimu, mkoa na manispaa, mahitaji ya kielimu na maombi ya wanafunzi. Huamua lengo, malengo, matokeo yaliyopangwa, yaliyomo na shirika la mchakato wa elimu katika hatua ya shule ya mapema.
Mpango huo unaundwa kama mpango wa usaidizi wa kisaikolojia na ufundishaji kwa ujamaa mzuri na ubinafsishaji, ukuzaji wa utu wa watoto wa shule ya mapema na hufafanua seti ya sifa za kimsingi za elimu ya shule ya mapema (kiasi, yaliyomo na matokeo yaliyopangwa kwa namna ya malengo ya elimu ya shule ya mapema).
SEHEMU LENGO
- Malengo na malengo ya Mpango
Lengo la programu ni kuhakikisha ustawi wa kihisia na
mtazamo chanya wa watoto kuelekea wao wenyewe, kwa watu wengine, kuelekea ulimwengu, maendeleo yao kamili katika maeneo yafuatayo:
- kijamii na mawasiliano;
- utambuzi;
- hotuba;
- kisanii na uzuri;
- kimwili.
Malengo ya Mpango huo yanafikiwa kwa kutatua kazi zifuatazo:
- kulinda na kuimarisha afya ya kimwili na kiakili ya watoto, ikiwa ni pamoja na ustawi wao wa kihisia;
- kuhakikisha fursa sawa za ukuaji kamili wa kila mtoto wakati wa utoto wa shule ya mapema, bila kujali mahali pa kuishi, jinsia, taifa, lugha, hali ya kijamii;
- kuhakikisha mwendelezo wa malengo, malengo na yaliyomo katika shule ya mapema na elimu ya msingi;
- kuunda hali nzuri kwa ukuaji wa watoto kulingana na umri wao na tabia ya mtu binafsi na mielekeo, kukuza uwezo na uwezo wa ubunifu wa kila mtoto kama mada ya uhusiano na watoto wengine, watu wazima na ulimwengu;
- kuchanganya mafunzo na elimu katika mchakato kamili wa elimu unaozingatia maadili ya kiroho, maadili na kijamii na kanuni zinazokubalika kijamii na kanuni za tabia kwa maslahi ya mtu binafsi, familia na jamii;
- malezi ya utamaduni wa jumla wa utu wa watoto, maendeleo ya kijamii yao;
maadili, uzuri, kiakili, sifa za kimwili, mpango, uhuru na wajibu wa mtoto, malezi ya sharti la shughuli za elimu;
Uundaji wa mazingira ya kitamaduni yanayofaa kwa umri na
sifa za kibinafsi za watoto;
- kutoa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa familia na kuongezeka
uwezo wa wazazi (wawakilishi wa kisheria) katika masuala ya maendeleo na elimu, ulinzi na uendelezaji wa afya ya watoto.
2. Kanuni na mbinu za uundaji wa Programu
Mpango huo unaleta mbele kazi ya maendeleo ya elimu, kuhakikisha malezi ya utu wa mtoto na kumwelekeza mwalimu kwa sifa zake za kibinafsi, ambayo inalingana na "Dhana ya Elimu ya Shule ya Awali" ya kisasa (waandishi V.V. Davydov, V.A. Petrovsky) utambuzi wa thamani ya asili ya utoto wa kipindi cha shule ya mapema.
Mpango huo umejengwa juu ya kanuni za mtazamo wa kibinadamu na wa kibinafsi kwa mtoto na inalenga ukuaji wake wa kina, uundaji wa maadili ya kiroho na ya ulimwengu wote, pamoja na uwezo na sifa za kuunganisha.
Programu haina udhibiti mkali wa maarifa ya watoto na mwelekeo wa somo katika ufundishaji.
Jukumu maalum katika Mpango hupewa kucheza shughuli kama zinazoongoza katika utoto wa shule ya mapema.
Mpango huo unategemea kanuni muhimu zaidi ya didactic - elimu ya maendeleo na juu ya nafasi ya kisayansi ya L.S. Vygotsky ambayo elimu iliyopangwa vizuri "inaongoza" kwa maendeleo. Kwa hivyo, maendeleo ndani ya mfumo wa Programu hufanya kama matokeo muhimu zaidi ya mafanikio ya malezi na elimu ya watoto.
Mpango huu unawasilisha kwa ukamilifu maeneo yote kuu ya maudhui ya malezi na elimu ya mtoto tangu kuzaliwa hadi shule.
Mpango:
Inalingana na kanuni ya elimu ya maendeleo, lengo ambalo ni maendeleo ya mtoto;
Inachanganya kanuni za uhalali wa kisayansi na utumiaji wa vitendo;
Inakidhi vigezo vya ukamilifu, umuhimu na utoshelevu (kuruhusu kufikia malengo na malengo yako kwa kutumia "kiwango cha chini" cha nyenzo);
Inahakikisha umoja wa malengo ya elimu, maendeleo na mafunzo na malengo ya mchakato wa elimu kwa watoto wa shule ya mapema, wakati wa utekelezaji ambao sifa kama hizo huundwa ambazo ni muhimu katika ukuaji wa watoto wa shule ya mapema;
Imejengwa kwa kuzingatia kanuni ya ushirikiano wa maeneo ya elimu kwa mujibu wa uwezo wa umri na sifa za watoto, maalum na uwezo wa maeneo ya elimu;
Kulingana na kanuni ya kina ya mada ya ujenzi wa mchakato wa elimu;
Hutoa suluhisho la kazi za kielimu za programu katika shughuli za pamoja za watoto wa shule ya mapema, sio tu ndani ya mfumo wa shughuli za moja kwa moja za kielimu, lakini pia wakati wa kawaida kwa mujibu wa maalum ya elimu ya shule ya mapema;
Inahusisha kujenga mchakato wa elimu juu ya aina zinazolingana na umri wa kufanya kazi na watoto. Njia kuu ya kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema na shughuli inayoongoza ni mchezo;
Imejengwa kwa kuzingatia mwendelezo kati ya vikundi vyote vya umri wa shule ya mapema na kati ya shule ya chekechea na shule ya msingi.
3. Matokeo yaliyopangwa ya kusimamia programu
Malengo.
Umuhimu wa utoto wa shule ya mapema (kubadilika, plastiki ya ukuaji wa mtoto, anuwai ya juu ya chaguzi kwa ukuaji wake, tabia yake ya hiari na tabia isiyo ya hiari) hairuhusu kuhitaji mtoto wa shule ya mapema kufikia matokeo maalum ya kielimu na inahitaji hitaji la kuamua matokeo ya shule. kusimamia programu ya elimu kwa namna ya miongozo inayolengwa.
Malengo katika hatua ya kumaliza elimu ya shule ya mapema.
- Mtoto anamiliki njia za kimsingi za kitamaduni, mbinu za shughuli, anaonyesha mpango na uhuru katika aina mbalimbali za shughuli - kucheza, mawasiliano, shughuli za utambuzi na utafiti, kubuni, nk; uwezo wa kuchagua kazi yake mwenyewe na washiriki katika shughuli za pamoja.
- Mtoto ana mtazamo mzuri kuelekea ulimwengu, kuelekea aina tofauti za kazi, watu wengine na yeye mwenyewe, na ana hisia ya kujithamini; inaingiliana kikamilifu na wenzao na watu wazima, inashiriki katika michezo ya pamoja.
- Ana uwezo wa kujadiliana, kuzingatia masilahi na hisia za wengine, kuhurumia kushindwa na kufurahiya mafanikio ya wengine, kuelezea hisia zake vya kutosha, pamoja na hali ya kujiamini, na anajaribu kusuluhisha mizozo. Awe na uwezo wa kujieleza na kutetea msimamo wake katika masuala mbalimbali.
- Inaweza kushirikiana na kutekeleza majukumu ya uongozi na utendaji katika shughuli za ushirikiano.
- Inaonyesha huruma kwa watu wengine na nia ya kusaidia wale wanaohitaji.
- Inaonyesha uwezo wa kusikia wengine na hamu ya kueleweka na wengine.
- Mtoto amekuza ujuzi mbaya na mzuri wa magari; anatembea, anastahimili harakati za kimsingi, anaweza kudhibiti na kudhibiti mienendo yake.
- Mtoto ana uwezo wa jitihada za hiari, anaweza kufuata kanuni za kijamii za tabia na sheria katika aina mbalimbali za shughuli, katika mahusiano na watu wazima na wenzao, anaweza kufuata sheria za tabia salama na ujuzi wa usafi wa kibinafsi.
- Inaonyesha kuwajibika kwa kazi iliyoanza.
- Yeye yuko wazi kwa mambo mapya, yaani, anaonyesha tamaa ya kupata ujuzi na motisha chanya kwa ajili ya elimu zaidi shuleni au chuo kikuu.
- Inaonyesha heshima kwa maisha na utunzaji wa mazingira.
- Ana mawazo ya msingi kuhusu yeye mwenyewe, familia, maadili ya jadi ya familia, ikiwa ni pamoja na mwelekeo wa kijinsia wa jadi, anaonyesha heshima yake na jinsia tofauti.
- Ina mawazo ya kimsingi kuhusu maisha yenye afya. Hutambua mtindo wa maisha wenye afya kama thamani
1. Tabia za uwezo wa umri wa watoto wa umri wa shule ya mapema
Mwaka wa tano wa maisha ni kipindi cha ukuaji mkubwa na ukuaji wa mwili wa mtoto. Kuna mabadiliko yanayoonekana ya ubora katika ukuzaji wa harakati za kimsingi za watoto.
Katika umri wa miaka 4-5, mfumo wa mifupa hukua kwa nguvu - mabega huwa pana kwa wavulana na pelvis kwa wasichana. Kufikia umri huu, mgongo tayari unalingana na sura yake kwa mtu mzima, lakini ossification ya mifupa bado haijakamilika; bado kuna tishu nyingi za cartilaginous zilizobaki ndani yake.
Harakati za mtoto huwa huru, anaongea vizuri, ulimwengu wa hisia zake, uzoefu na mawazo huwa tajiri zaidi na tofauti zaidi.
Shughuli ya gari yenye kushtakiwa kihemko inakuwa sio tu njia ya ukuaji wa mwili, lakini pia njia ya utulivu wa kisaikolojia kwa watoto, ambao wana sifa ya msisimko wa hali ya juu.
Uwezo wa kupanga vitendo vya mtu, kuunda na kutekeleza mpango fulani, ambayo, tofauti na nia rahisi, inajumuisha wazo sio tu la lengo la hatua, lakini pia njia za kufikia, hujitokeza na kuboresha.
Umuhimu hasa unahusishwa na michezo ya uigizaji dhima ya pamoja. Michezo ya didactic na nje pia ni muhimu. Katika michezo hii, watoto hukuza michakato ya utambuzi, kukuza ustadi wa uchunguzi, uwezo wa kutii sheria, kukuza ustadi wa tabia, na kuboresha harakati za kimsingi.
Pamoja na kucheza, watoto wa mwaka wa tano wa maisha huendeleza sana shughuli zenye tija, haswa za kuona na za kujenga. Masomo ya michoro na majengo yao yanakuwa tofauti zaidi, ingawa mipango inabaki kuwa wazi na thabiti vya kutosha.
Mtazamo unazidi kugawanyika. Watoto wanajua uwezo wa kuchunguza vitu, kutambua sequentially sehemu za kibinafsi ndani yao na kuanzisha uhusiano kati yao.
Ukuaji mpya wa kiakili kwa watoto wa umri wa shule ya mapema ni uwezo wa kufanya kazi katika akili zao na maoni juu ya vitu, mali ya jumla ya vitu hivi, miunganisho na uhusiano kati ya vitu na matukio. Kuelewa baadhi ya utegemezi kati ya matukio na vitu husababisha kuongezeka kwa maslahi ya watoto katika muundo wa mambo, sababu za matukio yaliyozingatiwa, na utegemezi kati ya matukio, ambayo yanajumuisha ongezeko kubwa la maswali kwa watu wazima: vipi? Kwa ajili ya nini? Kwa nini? Watoto hujaribu kujibu maswali mengi wenyewe, wakitumia aina ya majaribio yenye lengo la kujua haijulikani. Ikiwa mtu mzima hajali kukidhi mahitaji ya utambuzi ya watoto wa shule ya mapema, mara nyingi watoto huonyesha sifa za kujitenga, maoni hasi, ukaidi, na kutotii wazee. Kwa maneno mengine, haja isiyojazwa ya kuwasiliana na mtu mzima husababisha maonyesho mabaya katika tabia ya mtoto.
2. Malengo ya malezi na maendeleo ya watoto wa umri wa shule ya mapema
- Imarisha afya ya mwili na kiakili ya watoto, kukuza shughuli za mwili, kukuza utamaduni wa usafi, na kuwajulisha maadili ya maisha yenye afya.
- Kuendeleza shughuli za utambuzi, udadisi, bwana njia na mbinu za utambuzi, kuboresha uzoefu wa shughuli na mawazo kuhusu mazingira.
- Kukuza uhuru na kukuza hamu ya kujithibitisha na kujieleza.
- Imarisha uhusiano wa kirafiki kati ya watoto na uhusiano wa kirafiki katika shughuli za pamoja.
- Kuendeleza ubunifu na mawazo katika shughuli za kisanii, taswira na michezo ya kubahatisha.
- Boresha mawazo ya kijamii kuhusu watu, mji wa asili, nchi.
Utaratibu wa kila siku katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema
Asili ya mzunguko wa michakato ya maisha inahitaji
utekelezaji wa serikali ambayo inawakilisha mpangilio mzuri wa siku,
mwingiliano bora na mlolongo fulani wa vipindi vya kupanda na kushuka kwa shughuli, kuamka na kulala. Utaratibu wa kila siku katika shule ya chekechea hupangwa kwa kuzingatia utendaji wa kimwili na wa akili, pamoja na reactivity ya kihisia katika nusu ya kwanza na ya pili ya siku.
Wakati wa kuchora na kuandaa utaratibu wa kila siku, vipengele vya kurudia vinazingatiwa: nyakati za chakula; kwenda kulala kwa usingizi; jumla ya muda wa kukaa kwa mtoto nje na ndani wakati akifanya mazoezi ya kimwili.
Utaratibu wa kila siku unafanana na sifa za umri wa watoto wa kikundi cha kati na
inakuza maendeleo yao ya usawa.
Utaratibu wa kila siku umeundwa kwa ajili ya kukaa kwa saa 10.5 kwa mtoto katika shule ya chekechea
REGIME YA SIKU KWA WATOTO WA KUNDI LA KATIKATI
Muda | Muda wa utawala |
07.30-08.20 | Mapokezi, uchunguzi, michezo, mazoezi ya asubuhi ya kila siku, wajibu |
08.20-08.50 | Maandalizi ya kifungua kinywa, kifungua kinywa |
08.50-09.00 | Mchezo, shughuli ya kujitegemea |
09.00-10.00 | Shughuli za moja kwa moja za elimu |
10.00-11.40 | Michezo, maandalizi ya matembezi, matembezi (michezo, uchunguzi, kazi) |
11.40-11.50 | Kurudi kutoka kwa matembezi |
11.50-12.20 | Kujiandaa kwa chakula cha mchana, chakula cha mchana |
12.20-12.30 | Kujiandaa kwa kulala, kulala |
15.00-15.30 | Kupanda kwa taratibu, taratibu za ugumu. vitafunio vya mchana |
15.30-16.30 | Michezo, shughuli za kujitegemea na zilizopangwa za watoto, kusoma hadithi za uongo, shughuli za elimu na utafiti |
16.30-18.00 | Kujiandaa kwa kutembea, kutembea. Watoto kwenda nyumbani |
Orodha ya takriban ya aina kuu
kupangwa shughuli za elimu
Kielimu mkoa Kielimu Shughuli watoto | Kikundi cha maandalizi |
||
Kiasi kwa wiki | Kiasi kwa mwezi | Kiasi kwa mwaka |
|
Maendeleo ya utambuzi Shughuli za utambuzi, utafiti na tija (za kujenga). Uundaji wa dhana za msingi za hisabati. Uundaji wa picha kamili ya ulimwengu (Mawasiliano) | |||
Ukuzaji wa hotuba Ukuzaji wa hotuba, kusoma hadithi | |||
Maendeleo ya kisanii na uzuri Kuchora | |||
Maombi | |||
Kuiga | |||
Muziki | |||
Maendeleo ya kijamii na mawasiliano | |||
Utamaduni wa Kimwili. Elimu ya kimwili (2 ndani ya nyumba + 1 kwa kutembea) | |||
Jumla | |||
Shughuli za elimu wakati wa utawala |
|||
Mazoezi ya asubuhi | kila siku |
||
Matatizo ya taratibu za ugumu | kila siku |
||
Taratibu za usafi | kila siku |
||
Mazungumzo ya hali wakati wa matukio ya kawaida | kila siku |
||
Kusoma tamthiliya | kila siku |
||
Wajibu | kila siku |
||
Tembea | kila siku |
||
Shughuli za kujitegemea za watoto |
|||
mchezo | kila siku |
||
Shughuli za kujitegemea za watoto katika vituo vya maendeleo (pembe) | kila siku |
||
ENEO LA ELIMU
"MAENDELEO YA KIJAMII NA MAWASILIANO"
Malengo na malengo kuu:
- Uigaji wa kanuni na maadili yanayokubalika katika jamii, pamoja na maadili na maadili; msaada kwa maadili ya kitamaduni - upendo kwa wazazi, heshima kwa wazee, mtazamo wa kujali kwa watoto na wazee; uundaji wa mawazo ya jadi ya kijinsia;
- Maendeleo ya mawasiliano na mwingiliano wa mtoto na watu wazima na wenzao;
- Uundaji wa uhuru, kusudi na udhibiti wa vitendo vya mtu mwenyewe;
- Maendeleo ya akili ya kijamii na kihisia, mwitikio wa kihisia, huruma;
- Uundaji wa utayari wa shughuli za pamoja na wenzao;
- Uundaji wa mtazamo wa heshima na hisia ya kuwa wa familia ya mtu na jamii ya watoto na watu wazima katika taasisi za elimu ya shule ya mapema;
- Uundaji wa mitazamo chanya kwa aina mbalimbali za kazi na ubunifu;
- Uundaji wa misingi ya usalama katika maisha ya kila siku, jamii, na asili.
Ujamaa, maendeleo ya mawasiliano, elimu ya maadili
Kujua kanuni na maadili yanayokubaliwa katika jamii, kukuza sifa za maadili na maadili za mtoto, kukuza uwezo wa kutathmini kwa usahihi vitendo vya mtu mwenyewe na vitendo vya wenzao. Ukuzaji wa mawasiliano na mwingiliano wa mtoto na watu wazima na wenzi, ukuaji wa akili ya kijamii na kihemko, mwitikio wa kihemko, huruma, mtazamo wa heshima na wa kirafiki kwa wengine. Kuunda utayari wa watoto kwa shughuli za pamoja, kukuza uwezo wa kujadili, kutatua kwa uhuru migogoro na wenzao.
Picha ya I. Fanya mawazo kuhusu ukuaji na maendeleo ya mtoto, maisha yake ya zamani, ya sasa na ya baadaye ("Nilikuwa mdogo, ninakua, nitakuwa mtu mzima"). Kuunda maoni ya msingi ya watoto juu ya haki zao (kucheza, mtazamo wa kirafiki, maarifa mapya, nk) na majukumu katika kikundi cha chekechea, nyumbani, mitaani, kwa maumbile (kula, kuvaa kwa kujitegemea, kuweka vitu vya kuchezea, nk. .). Kuunda katika kila mtoto ujasiri kwamba yeye ni mzuri na kwamba anapendwa. Unda mawazo ya msingi ya kijinsia (wavulana wana nguvu, jasiri; wasichana ni wapole, wa kike).
Familia. Kukuza uelewa wa watoto juu ya familia na washiriki wake. Toa mawazo ya awali kuhusu mahusiano ya kifamilia (mwana, mama, baba, n.k.). Kuwa na hamu ya majukumu gani mtoto anayo karibu na nyumba (weka toys, kusaidia kuweka meza, nk).
Shule ya chekechea . Endelea kuwatambulisha watoto kwa chekechea na wafanyakazi wake. Kuboresha uwezo wa kuzunguka kwa uhuru majengo ya shule ya chekechea. Imarisha ustadi wa kutunza vitu, wafundishe kuvitumia kwa kusudi lililokusudiwa, na uviweke mahali pake. Kuanzisha mila ya chekechea. Kuunganisha wazo la mtoto la yeye mwenyewe kama mshiriki wa timu, kukuza hali ya kijamii na watoto wengine. Kuendeleza uwezo wa kuona mabadiliko katika muundo wa kikundi na ukumbi, sehemu ya chekechea (jinsi nzuri ya kuchezea mkali, kifahari, michoro za watoto, nk). Shirikisha katika majadiliano na ushiriki unaowezekana katika muundo wa kikundi, katika uundaji wa alama na mila zake. Nchi ya nyumbani. Endelea kusitawisha upendo kwa ardhi yako ya asili; waambie watoto kuhusu maeneo mazuri katika mji wao wa asili (kijiji), vivutio vyake. Wape watoto mawazo yanayoeleweka kuhusu sikukuu za umma. Ongea juu ya jeshi la Urusi, juu ya askari wanaolinda Nchi yetu ya Mama (walinzi wa mpaka, mabaharia, marubani).
Kujihudumia, uhuru, elimu ya kazi
Maendeleo ya ujuzi wa kujitegemea; malezi ya uhuru, kusudi na udhibiti wa vitendo vya mtu mwenyewe. Elimu ya ujuzi wa kitamaduni na usafi. Uundaji wa mitazamo chanya kwa aina anuwai za kazi na ubunifu, kukuza mtazamo mzuri kuelekea kazi na hamu ya kufanya kazi. Kukuza mtazamo wa msingi wa thamani kuelekea kazi ya mtu mwenyewe, kazi ya watu wengine na matokeo yake. Uundaji wa uwezo wa kuhusika kwa uwajibikaji na kazi uliyopewa (uwezo na hamu ya kukamilisha kazi, hamu ya kuifanya vizuri). Uundaji wa maoni ya kimsingi juu ya kazi ya watu wazima, jukumu lake katika jamii na maisha ya kila mtu.
Ustadi wa kitamaduni na usafi. Endelea kuwajengea watoto unadhifu na tabia ya kutunza sura zao. Jenga tabia ya kunawa mikono, kunawa mikono kwa sabuni kabla ya kula, wakati mchafu na baada ya kutoka chooni. Kuimarisha uwezo wa kutumia kuchana na leso; Unapokohoa na kupiga chafya, geuka na funika mdomo na pua yako kwa leso. Kuboresha ujuzi wa kula kwa uangalifu: uwezo wa kuchukua chakula kidogo kidogo, kutafuna vizuri, kula kimya, kwa usahihi kutumia cutlery (kijiko, uma), napkin, suuza kinywa chako baada ya kula.
Kujihudumia.Kuboresha uwezo wa kuvaa na kujiondoa kwa kujitegemea. Jifunze kukunja kwa uzuri na kunyongwa nguo, na kwa msaada wa mtu mzima, uziweke kwa utaratibu (safi, kavu). Kuza hamu ya kuwa nadhifu na nadhifu. Jizoeze kuandaa mahali pako pa kazi na kuitakasa baada ya kumaliza madarasa katika kuchora, modeli, appliqué (kuosha mitungi, brashi, kuifuta meza, n.k.)
Kazi ya manufaa ya kijamii. Kuweka kwa watoto mtazamo mzuri kuelekea kazi na hamu ya kufanya kazi. Fanya mtazamo wa kuwajibika kwa kazi uliyopewa (uwezo na hamu ya kukamilisha kazi, hamu ya kuifanya vizuri). Kukuza uwezo wa kufanya kazi za kibinafsi na za pamoja, kuelewa umuhimu wa matokeo ya kazi ya mtu kwa wengine; kuendeleza uwezo wa kujadiliana kwa msaada wa mwalimu kuhusu usambazaji wa kazi ya pamoja, kutunza kukamilika kwa wakati wa kazi ya pamoja. Himiza mpango wa kusaidia wandugu na watu wazima. Kufundisha watoto kujitegemea kudumisha utaratibu katika chumba cha kikundi na katika eneo la chekechea: kuweka vifaa vya ujenzi na vinyago; msaidie mwalimu gundi vitabu na masanduku. Wafundishe watoto kwa uhuru kutekeleza majukumu ya wakunga wa chumba cha kulia: panga kwa uangalifu mapipa ya mkate, vikombe na visahani, sahani za kina, weka vishikilia vya leso, weka vipandikizi (vijiko, uma, visu).
Kazi katika asili . Kuhimiza hamu ya watoto kutunza mimea na wanyama; maji mimea, kulisha samaki, kuosha bakuli za kunywa, kumwaga maji ndani yao, kuweka chakula katika feeders (kwa ushiriki wa mwalimu). Katika spring, majira ya joto na vuli, kuhusisha watoto katika kazi zote zinazowezekana katika bustani na bustani ya maua (kupanda mbegu, kumwagilia, kuvuna); wakati wa baridi - kusafisha theluji. Shirikisha watoto katika kazi ya kukua kijani kulisha ndege wakati wa baridi; kwa kulisha ndege wa msimu wa baridi. Kukuza hamu ya kumsaidia mwalimu kuweka vifaa vinavyotumika katika shughuli za kazi (safi, kavu, peleka mahali maalum).
Heshima kwa kazi ya watu wazima.Wajulishe watoto fani za wapendwa, ukisisitiza umuhimu wa kazi zao. Kuunda shauku katika fani za wazazi.
Uundaji wa misingi ya usalama.Uundaji wa maoni ya kimsingi juu ya tabia salama katika maisha ya kila siku, jamii na maumbile. Kukuza mtazamo wa fahamu kuelekea kufuata sheria za usalama. Uundaji wa mtazamo wa tahadhari na busara kuelekea hali ambazo zinaweza kuwa hatari kwa wanadamu na ulimwengu wa asili unaozunguka. Uundaji wa maoni juu ya hali zingine hatari na njia za tabia ndani yao. Uundaji wa mawazo ya msingi kuhusu sheria za usalama barabarani; kukuza mtazamo wa fahamu juu ya hitaji la kufuata sheria hizi.
Tabia salama katika asili. Endelea kutambulisha utofauti wa mimea na wanyama, na matukio ya asili isiyo hai. Kuunda mawazo ya msingi kuhusu njia za kuingiliana na wanyama na mimea, kuhusu sheria za tabia katika asili. Unda dhana: "ya kula", "isiyoweza kuliwa", "mimea ya dawa". Kuanzisha wadudu hatari na mimea yenye sumu.
Usalama barabarani. Kuendeleza ustadi wa uchunguzi, uwezo wa kuzunguka majengo na eneo la shule ya chekechea, na eneo linalozunguka. Endelea kuanzisha dhana za "barabara", "barabara", "makutano", "kuacha usafiri wa umma" na sheria za msingi za tabia mitaani. Wafahamishe watoto hitaji la kufuata sheria za trafiki. Fafanua ujuzi wa watoto kuhusu madhumuni ya taa za trafiki na kazi ya polisi. Kuanzisha aina mbalimbali za usafiri wa mijini, sifa za kuonekana na madhumuni yao ("Ambulensi", "Moto", gari la Wizara ya Dharura, "Polisi", tramu, trolleybus, basi). Jitambulishe na alama za trafiki "Kivuko cha watembea kwa miguu", "Kisimamo cha usafiri wa umma". Kuendeleza ujuzi wa tabia ya kitamaduni katika usafiri wa umma.
Usalama wa kibinafsi. Tambulisha sheria za tabia salama wakati wa michezo. Ongea juu ya hali ambazo ni hatari kwa maisha na afya. Tambulisha madhumuni, uendeshaji na sheria za kutumia vifaa vya umeme vya nyumbani (kisafishaji cha utupu, kettle ya umeme, chuma, nk). Kuimarisha uwezo wa kutumia cutlery (uma, kisu), mkasi. Tambulisha sheria za baiskeli. Tambulisha sheria za tabia na wageni. Waambie watoto kuhusu kazi ya wazima moto, sababu za moto na sheria za tabia katika kesi ya moto.
ENEO LA ELIMU "MAENDELEO YA UTAMBU"
Malengo na malengo kuu:
- Ukuzaji wa watoto wenye nia ya utambuzi, hamu ya kupata maarifa, motisha chanya kwa elimu zaidi shuleni, chuo kikuu; kuelewa kwamba watu wote wanahitaji kupata elimu;
- Uundaji wa vitendo vya utambuzi, mtazamo kuelekea elimu kama moja ya maadili kuu ya maisha;
- Maendeleo ya mawazo na shughuli za ubunifu;
- Uundaji wa maoni ya kimsingi juu yako mwenyewe, watu wengine, vitu vya ulimwengu unaowazunguka, mali zao na uhusiano (sura, rangi, saizi, nyenzo, sauti, wimbo, joto, idadi, nambari, sehemu na nzima, nafasi na wakati, harakati na kupumzika. , sababu na matokeo, nk);
- Uundaji wa maoni ya msingi juu ya nchi ndogo na nchi ya baba, maoni juu ya maadili ya kitamaduni na kitamaduni ya watu wetu, juu ya mila ya nyumbani na likizo, juu ya sayari ya Dunia kama nyumba ya kawaida ya watu, juu ya sifa za asili, utofauti wa nchi. na watu wa dunia.
Maendeleo ya shughuli za utambuzi na utafiti
Ukuzaji wa masilahi ya utambuzi wa watoto, upanuzi wa uzoefu wa mwelekeo katika mazingira, ukuaji wa hisia, ukuzaji wa udadisi na motisha ya utambuzi; malezi ya vitendo vya utambuzi, malezi ya fahamu; maendeleo ya mawazo na shughuli za ubunifu; malezi ya mawazo ya msingi juu ya vitu vya ulimwengu unaozunguka, juu ya mali na uhusiano wa vitu katika ulimwengu unaozunguka (sura, rangi, saizi, nyenzo, sauti, rhythm, tempo, sababu na athari, nk). Ukuzaji wa mtazamo, umakini, kumbukumbu, uchunguzi, uwezo wa kuchambua, kulinganisha, kuonyesha tabia, sifa muhimu za vitu na matukio ya ulimwengu unaowazunguka; uwezo wa kuanzisha miunganisho rahisi kati ya vitu na matukio, kufanya jumla rahisi zaidi.
- Mawazo ya msingi juu ya vitu katika ulimwengu unaozunguka. Unda hali za kupanua uelewa wa watoto wa ulimwengu unaowazunguka, kukuza uchunguzi na udadisi. Jifunze kutambua sehemu za kibinafsi na sifa za tabia za vitu (rangi, umbo, saizi), endelea kukuza uwezo wa kulinganisha na vikundi kulingana na sifa hizi. Unda maoni ya jumla juu ya vitu na matukio, uwezo wa kuanzisha miunganisho rahisi kati yao. Wahimize watoto kujaribu kuchunguza vitu kwa kujitegemea kwa kutumia njia zinazojulikana na mpya; kulinganisha, kupanga na kuainisha vitu kwa rangi, umbo na ukubwa. Endelea kuwajulisha watoto na sifa za vitu, wafundishe kuamua rangi yao, sura, ukubwa, uzito. Ongea juu ya vifaa ambavyo vitu vinatengenezwa, mali na sifa zao. Eleza uwezekano wa kufanya kitu kutoka kwa nyenzo fulani (miili ya gari ni ya chuma, matairi yanafanywa kwa mpira, nk). Wasaidie watoto kuanzisha uhusiano kati ya madhumuni na muundo, madhumuni na nyenzo za vitu.
- Maendeleo ya hisia. Kuendeleza kazi ya maendeleo ya hisia katika shughuli mbalimbali. Boresha uzoefu wa hisi kwa kuwajulisha watoto anuwai ya vitu na vitu, kwa njia mpya za kuvichunguza. Kuimarisha ujuzi uliopatikana hapo awali katika kuchunguza vitu na vitu. Kuboresha mtazamo wa watoto kwa kutumia kikamilifu hisia zote (kugusa, maono, kusikia, ladha, harufu). Boresha uzoefu wa hisia na uwezo wa kurekodi maonyesho yaliyopokelewa katika hotuba. Endelea kuanzisha maumbo ya kijiometri (mduara, pembetatu, mraba, mstatili, mviringo), rangi (nyekundu, bluu, kijani, njano, machungwa, zambarau, nyeupe, kijivu). Kuza hisia yako ya kugusa. Kufahamiana na vifaa mbalimbali kwa kugusa, kwa kugusa, kupiga (kuashiria hisia: laini, baridi, fluffy, ngumu, prickly, nk). Unda mawazo ya kielelezo kulingana na ukuzaji wa mtazamo wa kielelezo katika mchakato wa aina mbalimbali za shughuli. Kukuza uwezo wa kutumia viwango kama mali na sifa zinazokubalika kwa jumla za vitu (rangi, sura, saizi, uzito, n.k.); chagua vitu kulingana na sifa 1-2 (rangi, ukubwa, nyenzo, nk).
- Shughuli za mradi. Kuendeleza ujuzi wa msingi katika shughuli za kubuni na utafiti, kutoa usaidizi katika kurasimisha matokeo yake na kuunda hali za uwasilishaji wao kwa wenzao. Shirikisha wazazi katika kushiriki katika shughuli za utafiti za watoto.
- Michezo ya didactic. Kufundisha watoto michezo yenye lengo la kuunganisha mawazo kuhusu mali ya vitu, kuboresha uwezo wa kulinganisha vitu na sifa za nje na kikundi; fanya nzima kutoka kwa sehemu (cubes, mosaics, puzzles). Boresha hisia za watoto za kugusa, kusikia, na ladha (“Tambua kwa kugusa (kwa ladha, kwa sauti)”). Kuza uchunguzi na umakini ("Ni nini kimebadilika?", "Nani aliye na pete?"). Wasaidie watoto kufahamu sheria za michezo rahisi zaidi ya ubao iliyochapishwa (“Dominoes”, “Loto”).
Utangulizi wa maadili ya kitamaduni
Kufahamiana na ulimwengu wa kijamii unaowazunguka, kupanua upeo wa watoto, kutengeneza picha kamili ya ulimwengu. Uundaji wa maoni ya msingi juu ya nchi ndogo na nchi ya baba, maoni juu ya maadili ya kitamaduni ya watu wetu, juu ya mila ya nyumbani na likizo. Uundaji wa maoni ya kimsingi juu ya sayari ya Dunia kama nyumba ya kawaida ya watu, juu ya utofauti wa nchi na watu wa ulimwengu.
Unda hali za kupanua uelewa wa watoto kuhusu ulimwengu unaowazunguka. Panua ujuzi wa watoto kuhusu usafiri wa umma (basi, treni, ndege, meli). Panua uelewa wako wa sheria za maadili katika maeneo ya umma. Unda mawazo ya awali kuhusu shule. Endelea kuanzisha matukio ya kitamaduni (ukumbi wa michezo, circus, zoo, siku ya ufunguzi), sifa zao, watu wanaofanya kazi ndani yao, sheria za tabia. Kutoa maoni ya kimsingi juu ya maisha na upekee wa kazi katika jiji na vijijini, kwa kuzingatia uzoefu wa watoto. Kuendelea kuanzisha fani mbalimbali (dereva, postman, muuzaji, daktari, nk); kupanua na kuimarisha mawazo kuhusu vitendo vya kazi, zana, na matokeo ya kazi. Kuunda maoni ya kimsingi juu ya mabadiliko katika aina ya kazi ya binadamu na maisha kwa kutumia mfano wa historia ya vifaa vya kuchezea na vitu vya nyumbani. Wajulishe watoto kuhusu pesa na uwezekano wa kuzitumia.
Uundaji wa dhana za msingi za hisabati
Uundaji wa dhana za msingi za hisabati, maoni ya msingi juu ya mali ya msingi na uhusiano wa vitu katika ulimwengu unaozunguka: sura, rangi, saizi, idadi, sehemu na nzima, nafasi na wakati. Uundaji wa udadisi, shughuli, malezi ya sharti la kufikiria kimantiki, michakato ya hisia na uwezo, sharti la vitendo vya elimu ya ulimwengu wote, kuongeza kumbukumbu na umakini, ukuzaji wa shughuli za kiakili, fikira tofauti, fantasia, fikira.
- Ulinganisho wa vitu na vikundi vya vitu Endelea kuendeleza uwezo wa kutambua ishara za kufanana na tofauti kati ya vitu, kuchanganya vitu katika kikundi kulingana na tabia ya kawaida; onyesha sehemu za kikundi; pata vipengele vya "ziada"; kueleza kwa ishara za hotuba za kufanana na tofauti kati ya vitu katika rangi, ukubwa, sura. Kuboresha uwezo wa kulinganisha vikundi vya vitu kulingana na kuoanisha, eleza kwa maneno ambayo vitu ni sawa, ambavyo ni zaidi (chini).
- Idadi na kuhesabu Kukuza uwezo wa kuhesabu ndani ya 8 (na ndani ya mipaka kubwa kulingana na mafanikio ya watoto katika kikundi) kwa utaratibu wa moja kwa moja; kuunganisha uwezo, wakati wa kukokotoa upya, kuratibu nomino na nambari katika jinsia na kesi na kuhusisha nambari ya mwisho kwa kundi zima lililokokotwa upya. Kuza uzoefu katika kulinganisha nambari zinazokaribiana kati ya 8, kulingana na uwazi. Imarisha uwezo wa kuhesabu vitu kutoka kwa idadi kubwa kulingana na nambari iliyotajwa. Unda mawazo ya msingi kuhusu msururu wa nambari na kuhesabu odinal.
- Kiasi Kuza uwezo wa kulinganisha vitu kwa urefu, upana, urefu, unene moja kwa moja (kwa kutumia uwekaji na matumizi), panga hadi vitu 5 kwa mpangilio wa kupanda na ueleze uhusiano kati yao katika hotuba.
- Maumbo ya kijiometri Unda mawazo kuhusu maumbo bapa ya kijiometri: maumbo ya mraba, mstatili, mviringo na ujazo: mchemraba, silinda, koni, mche, piramidi; kukuza uwezo wa kupata vitu vya umbo fulani katika mazingira.
- Uwakilishi wa Spatio-muda Kukuza uwezo wa kuanzisha uhusiano wa spatio-muda (mbele - nyuma - kati, kulia - kushoto, juu - chini, mapema - baadaye, nk); kuboresha uwezo wa kusonga katika mwelekeo ulioonyeshwa, kuamua nafasi ya kitu katika chumba kuhusiana na wewe mwenyewe. Kuunda maoni ya msingi juu ya ramani ya mpango, jifunze kuzunguka kulingana na mpango wa kimsingi. Ili kufafanua mawazo ya watoto kuhusu sehemu za siku, kuboresha uwezo wa kuanzisha mlolongo wao.
Utangulizi wa ulimwengu wa asili
Kujua asili na matukio ya asili. Ukuzaji wa uwezo wa kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari kati ya matukio ya asili. Uundaji wa maoni ya kimsingi juu ya anuwai ya asili ya sayari ya Dunia. Uundaji wa mawazo ya kimsingi ya kiikolojia. Kuunda ufahamu kwamba mwanadamu ni sehemu ya maumbile, kwamba lazima aihifadhi, kuilinda na kuilinda, kwamba katika maumbile kila kitu kimeunganishwa, kwamba maisha ya mwanadamu duniani inategemea sana mazingira. Kukuza uwezo wa kuishi kwa usahihi katika asili. Kukuza upendo kwa asili na hamu ya kuilinda.
- Panua uelewa wa watoto wa asili. Tambulisha kipenzi, wenyeji wa kona ya asili (samaki wa dhahabu, isipokuwa kwa pazia na darubini, carp crucian, nk), ndege (budgies, canaries, nk). Tambulisha watoto kwa wawakilishi wa darasa la reptile (mjusi, turtle), muonekano wao na njia za harakati (mjusi ana mwili wa mviringo, ana mkia mrefu, ambao unaweza kumwaga; mjusi hukimbia haraka sana). Kupanua uelewa wa watoto wa wadudu fulani (ant, butterfly, beetle, ladybug). Endelea kuanzisha matunda (apple, peari, plum, peach, nk), mboga (nyanya, tango, karoti, beets, vitunguu, nk) na matunda (raspberries, currants, gooseberries, nk), uyoga (vipepeo, asali). uyoga, russula, nk). Kuunganisha ujuzi wa watoto kuhusu mimea ya mimea na ya ndani (impatiens, ficus, chlorophytum, geranium, begonia, primrose, nk); kuanzisha njia za kuwatunza. Jifunze kutambua na kutaja aina 3-4 za miti (fir-tree, pine, birch, maple, nk). Waambie watoto kuhusu mali ya mchanga, udongo na mawe. Panga uchunguzi wa ndege wanaoruka kwenye tovuti (jogoo, njiwa, titi, shomoro, bullfinch, nk), kuwalisha wakati wa baridi. Kupanua uelewa wa watoto wa hali muhimu kwa maisha ya watu, wanyama, mimea (hewa, maji, chakula, nk). Wafundishe watoto kutambua mabadiliko katika asili. Zungumza kuhusu kulinda mimea na wanyama.
- Uchunguzi wa msimu Autumn. Wafundishe watoto kutambua na kutaja mabadiliko katika maumbile: inakuwa baridi zaidi, mvua, upepo, majani huanguka, matunda na mizizi kuiva, ndege huruka kusini. Anzisha miunganisho rahisi zaidi kati ya matukio ya asili hai na isiyo hai (ilizidi kuwa baridi - vipepeo na mende walipotea; maua yalififia, nk). Shiriki katika kukusanya mbegu za mimea. Majira ya baridi. Wafundishe watoto kutambua mabadiliko katika asili, kulinganisha mandhari ya vuli na baridi. Angalia tabia ya ndege mitaani na katika kona ya asili. Chunguza na ulinganishe nyimbo za ndege kwenye theluji. Toa msaada kwa ndege wa msimu wa baridi na uwape majina. Panua uelewa wa watoto kwamba katika hali ya hewa ya baridi maji hugeuka kuwa barafu na icicles; barafu na theluji kuyeyuka katika chumba cha joto. Waalike kushiriki katika burudani ya majira ya baridi: kuteleza kwenye theluji, kuteleza kwenye theluji, kutengeneza ufundi kutoka theluji. Spring. Wafundishe watoto kutambua na kutaja majira; onyesha ishara za chemchemi: jua likawa joto, buds juu ya miti iliongezeka, nyasi zilionekana, matone ya theluji yalichanua, wadudu walionekana. Waambie watoto kwamba mimea mingi ya ndani hupanda maua katika chemchemi. Kuunda mawazo juu ya kazi iliyofanywa katika chemchemi katika bustani. Jifunze kuchunguza upandaji na uotaji wa mbegu. Shirikisha watoto kufanya kazi katika bustani na vitanda vya maua. Majira ya joto. Panua mawazo ya watoto kuhusu mabadiliko ya majira ya joto katika asili: anga ya bluu ya wazi, jua linaangaza sana, joto, watu wamevaa kidogo, jua, kuogelea. Katika mchakato wa shughuli mbalimbali, kupanua uelewa wa watoto wa mali ya mchanga, maji, mawe na udongo. Kuunganisha ujuzi kwamba matunda mengi, mboga mboga, matunda na uyoga huiva katika majira ya joto; Wanyama wana watoto wanaokua.
UWANJA WA ELIMU "MAENDELEO YA HOTUBA"
Malengo na malengo kuu:
- Ustadi wa hotuba kama njia ya mawasiliano na utamaduni;
- Uboreshaji wa msamiati amilifu;
- Ukuzaji wa hotuba thabiti, sahihi ya kisarufi ya mazungumzo na monologue;
- Maendeleo ya ubunifu wa hotuba;
- Ukuzaji wa tamaduni ya sauti na sauti ya hotuba, kusikia kwa sauti;
- Kujua utamaduni wa vitabu, fasihi ya watoto, ufahamu wa kusikiliza wa maandishi ya aina mbalimbali za fasihi ya watoto;
- Uundaji wa shughuli za uchanganuzi-sanisi wa sauti kama sharti la kujifunza kusoma na kuandika.
Ukuzaji wa hotuba
Kukuza mawasiliano ya bure na watu wazima na watoto, kusimamia njia za kujenga na njia za mwingiliano na wengine. Ukuzaji wa sehemu zote za hotuba ya mdomo ya watoto: muundo wa kisarufi wa hotuba, hotuba madhubuti - fomu za mazungumzo na monologue; malezi ya kamusi, elimu ya utamaduni wa sauti wa hotuba. Umilisi wa vitendo wa kanuni za hotuba na wanafunzi.
Mazingira ya maendeleo ya hotuba.Jadili na watoto habari kuhusu vitu, matukio, matukio ambayo huenda zaidi ya mazingira yao ya kawaida ya karibu. Sikiliza watoto, fafanua majibu yao, pendekeza maneno ambayo yanaonyesha kwa usahihi zaidi sifa za kitu, jambo, hali, au kitendo; kusaidia kutoa hukumu kimantiki na kwa uwazi. Kukuza maendeleo ya udadisi. Wasaidie watoto kuwasiliana kwa fadhili na wenzao, kupendekeza jinsi ya kumpendeza rafiki, kumpongeza, jinsi ya kueleza kwa utulivu kutoridhika kwako na matendo yake, jinsi ya kuomba msamaha.
Uundaji wa kamusi. Kujaza tena na kuamsha msamiati wa watoto kulingana na maarifa ya kina juu ya mazingira yao ya karibu. Panua mawazo kuhusu vitu, matukio, matukio ambayo hayakufanyika katika uzoefu wao wenyewe. Imarisha matumizi katika hotuba ya majina ya vitu, sehemu zao na nyenzo ambazo zinatengenezwa. Jifunze kutumia vivumishi, vitenzi, vielezi, na viambishi vya kawaida katika hotuba. Kuanzisha nomino zinazoashiria fani katika kamusi ya watoto; vitenzi vinavyobainisha vitendo vya kazi. Endelea kuwafundisha watoto kutambua na kutaja eneo la kitu (kushoto, kulia, karibu na, karibu, kati), wakati wa siku. Saidia kuchukua nafasi ya viwakilishi vya onyesho na vielezi vinavyotumiwa mara nyingi na watoto (hapo, pale, vile, vile) kwa maneno sahihi zaidi ya kujieleza; tumia maneno ya kupingana (safi - chafu, mwanga - giza). Jifunze kutumia nomino zenye maana ya jumla (samani, mboga, wanyama, n.k.).
Utamaduni mzuri wa hotuba. Imarisha matamshi sahihi ya vokali na konsonanti, fanya mazoezi ya matamshi ya miluzi, kuzomewa na sauti za sonorant (r, l). Kuendeleza vifaa vya kueleza. Endelea kufanyia kazi diction: boresha matamshi wazi ya maneno na misemo. Kuza ufahamu wa fonimu: jifunze kutofautisha kwa masikio na kutaja maneno ambayo huanza na sauti fulani. Kuboresha usemi wa kiimbo wa usemi.
Muundo wa kisarufi wa hotuba. Endelea kukuza kwa watoto uwezo wa kuratibu maneno katika sentensi na kutumia vihusishi kwa usahihi katika hotuba; tengeneza aina ya wingi wa nomino zinazoashiria wanyama wachanga (kwa mlinganisho), tumia nomino hizi katika kesi za nomino na za mashtaka (mbweha wadogo - watoto wa mbweha, watoto wa dubu - watoto wa dubu); tumia kwa usahihi fomu ya wingi wa kesi ya jeni ya nomino (uma, maapulo, viatu). Kumbuka aina sahihi za hali ya lazima ya baadhi ya vitenzi (Lala chini! Lala chini! Panda! Kimbia! n.k.), nomino zisizoweza kupunguzwa (kanzu, piano, kahawa, kakao). Himiza sifa ya uundaji wa neno katika mwaka wa tano wa maisha, pendekeza kwa busara muundo wa maneno unaokubalika kwa ujumla. Wahimize watoto kutumia kikamilifu aina rahisi zaidi za sentensi ambatani na changamano katika hotuba.
Hotuba iliyounganishwa . Boresha mazungumzo ya mazungumzo: jifunze kushiriki katika mazungumzo, jibu na uulize maswali kwa njia wazi kwa wasikilizaji. Wafundishe watoto kusema: kuelezea kitu, picha; jizoeze kutunga hadithi kulingana na picha iliyoundwa na mtoto kwa kutumia takrima za didactic. Kutoa mafunzo kwa watoto katika uwezo wa kuelezea vifungu vya kuelezea zaidi na vya nguvu kutoka kwa hadithi za hadithi.
Fiction
Kukuza hamu na kupenda kusoma; maendeleo ya hotuba ya fasihi. Kukuza hamu na uwezo wa kusikiliza kazi za sanaa na kufuata maendeleo ya hatua.
Endelea kufundisha watoto kusikiliza hadithi za hadithi, hadithi, mashairi; kumbuka mashairi madogo na rahisi. Wasaidie, kwa kutumia mbinu tofauti na hali za ufundishaji, ili kujua kwa usahihi yaliyomo kwenye kazi na kuwahurumia wahusika wake. Kwa ombi la mtoto, soma kifungu cha kupenda kutoka kwa hadithi ya hadithi, hadithi fupi, au shairi, kusaidia kuendeleza uhusiano wa kibinafsi na kazi. Dumisha umakini na hamu ya neno katika kazi ya fasihi. Endelea kuvutia kitabu. Wape watoto matoleo yenye michoro ya kazi zinazojulikana. Eleza jinsi michoro ni muhimu katika kitabu; onyesha jinsi mambo mengi yenye kupendeza yanavyoweza kujifunza kwa kutazama kwa uangalifu vielezi vya vitabu. Tambulisha vitabu vilivyoundwa na Yu. Vasnetsov, E. Rachev, E. Charushin.
UWANJA WA ELIMU "MAENDELEO YA KISANII NA AESTHETI"
Malengo na malengo kuu:
- Ukuzaji wa sharti la mtazamo wa thamani-semantic na uelewa wa kazi za sanaa (matusi, muziki, taswira), ulimwengu wa asili;
- Uundaji wa mtazamo wa uzuri kuelekea ulimwengu unaozunguka;
- Uundaji wa maoni ya kimsingi juu ya aina za sanaa;
- Mtazamo wa muziki, hadithi, ngano;
- Kuchochea huruma kwa wahusika katika kazi za sanaa;
- Utekelezaji wa shughuli za ubunifu za watoto (za kuona, za kujenga-mfano, muziki, nk).
Utangulizi wa sanaa
Uundaji wa shauku katika upande wa uzuri wa ukweli unaozunguka, mtazamo wa uzuri kuelekea vitu na matukio ya ulimwengu unaowazunguka, kazi za sanaa; kukuza shauku katika shughuli za kisanii na ubunifu. Ukuzaji wa hisia za urembo za watoto, mtazamo wa kisanii, maoni ya kielelezo, fikira, uwezo wa kisanii na ubunifu. Ukuzaji wa ubunifu wa kisanii wa watoto, riba katika shughuli za ubunifu za kujitegemea (za kuona, za kujenga-mfano, muziki, nk); kukidhi hitaji la watoto la kujieleza. Utangulizi wa sanaa. Ukuzaji wa unyeti wa kihemko, majibu ya kihemko kwa kazi za fasihi na muziki, uzuri wa ulimwengu unaowazunguka, kazi za sanaa. Kuanzisha watoto kwa sanaa ya kitamaduni na ya kitaalamu (ya maneno, ya muziki, ya kuona, ya maonyesho, ya usanifu) kupitia kufahamiana na mifano bora ya sanaa ya nyumbani na ya ulimwengu; kukuza uwezo wa kuelewa yaliyomo katika kazi za sanaa. Uundaji wa maoni ya kimsingi juu ya aina na aina za sanaa, njia za kujieleza katika aina anuwai za sanaa.
Kuanzisha watoto kwa mtazamo wa sanaa, kukuza shauku ndani yake. Kuhimiza usemi wa hisia za uzuri, udhihirisho wa mhemko wakati wa kutazama vitu vya sanaa ya watu na mapambo, kusikiliza kazi za ngano za muziki. Tambulisha watoto kwa fani za msanii, msanii, mtunzi. Himiza kutambua na kutaja vitu na matukio ya asili na ukweli unaozunguka katika picha za kisanii (fasihi, muziki, sanaa nzuri). Jifunze kutofautisha kati ya aina na aina za sanaa: mashairi, nathari, mafumbo (fasihi), nyimbo, densi, muziki, picha za kuchora (reproductions), uchongaji (sanaa nzuri), majengo na miundo (usanifu). Jifunze kutambua na kutaja njia za msingi za kujieleza (rangi, umbo, saizi, mdundo, harakati, ishara, sauti) na uunda picha zako za kisanii katika shughuli za kuona, muziki na kujenga. Kuanzisha watoto kwa usanifu. Fanya wazo kwamba nyumba ambazo wanaishi (chekechea, shule, majengo mengine) ni miundo ya usanifu; nyumba ni tofauti kwa sura, urefu, urefu, na madirisha tofauti, na idadi tofauti ya sakafu, entrances, nk. Kuamsha shauku katika majengo mbalimbali yaliyo karibu na chekechea (nyumba ambazo mtoto na marafiki zake wanaishi, shule, sinema. ).
Chora mawazo ya watoto kwa kufanana na tofauti za majengo tofauti, kuwahimiza kujitegemea kuonyesha sehemu za jengo na vipengele vyake. Kuimarisha uwezo wa kutambua tofauti katika majengo ambayo yanafanana kwa sura na muundo (sura na ukubwa wa milango ya kuingilia, madirisha na sehemu nyingine). Himiza hamu ya watoto ya kuonyesha majengo halisi na ya hadithi katika michoro na matumizi. Panga ziara ya makumbusho (pamoja na wazazi), zungumza juu ya madhumuni ya jumba la kumbukumbu. Kuza shauku ya kutembelea sinema na maonyesho ya bandia. Kuunganisha maarifa ya watoto kuhusu vitabu na vielelezo vya vitabu. Tambulisha maktaba kama kituo cha kuhifadhi vitabu vilivyoundwa na waandishi na washairi. Tambulisha kazi za sanaa ya watu (mashairi, hadithi za hadithi, vitendawili, nyimbo, densi za pande zote, nyimbo, bidhaa za sanaa za watu na ufundi). Kukuza mtazamo wa kujali kwa kazi za sanaa.
Shughuli za kuona
Maendeleo ya maslahi katika aina mbalimbali za shughuli za kuona; kuboresha ujuzi katika kuchora, modeli, appliqué, na kazi ya kisanii. Kukuza mwitikio wa kihisia wakati wa kuona kazi za sanaa nzuri. Kukuza hamu na uwezo wa kuingiliana na wenzao wakati wa kuunda kazi za pamoja.
Endelea kukuza hamu ya watoto katika sanaa ya kuona. Toa jibu chanya la kihisia kwa ofa ya kuchora, kuchonga, kukata na kubandika. Endelea kukuza mtazamo wa urembo, maoni ya mfano, fikira, hisia za urembo, uwezo wa kisanii na ubunifu. Endelea kuendeleza uwezo wa kuchunguza na kuchunguza vitu, ikiwa ni pamoja na kwa msaada wa mikono. Boresha maoni ya watoto juu ya sanaa nzuri (vielelezo vya kazi za fasihi ya watoto, nakala za uchoraji, sanaa ya mapambo ya watu, sanamu ndogo, nk) kama msingi wa ukuzaji wa ubunifu. Wafundishe watoto kutambua na kutumia njia za kujieleza katika kuchora, kuiga mfano, na matumizi. Endelea kukuza uwezo wa kuunda kazi za pamoja katika kuchora, modeli, na appliqué. Kuimarisha uwezo wa kudumisha mkao sahihi wakati wa kuchora: usipunguze, usitegemee chini juu ya meza, kuelekea easel; kukaa kwa uhuru bila kukaza. Wafundishe watoto kuwa nadhifu: weka mahali pao pa kazi kwa mpangilio, na uondoe kila kitu kwenye meza baada ya kumaliza kazi. Fundisha kuwa na urafiki wakati wa kutathmini kazi ya watoto wengine.
Kuchora. Endelea kukuza kwa watoto uwezo wa kuchora vitu vya mtu binafsi na kuunda nyimbo za njama, kurudia picha ya vitu sawa (roly-polys wanatembea, miti kwenye tovuti yetu wakati wa baridi, kuku kutembea kwenye nyasi) na kuongeza wengine kwao ( jua, theluji inayoanguka, nk).) Unda na uunganishe mawazo kuhusu sura ya vitu (pande zote, mviringo, mraba, mstatili, triangular), ukubwa, eneo la sehemu. Wakati wa kuwasilisha njama, wasaidie watoto kupanga picha kwenye karatasi nzima kwa mujibu wa maudhui ya kitendo na vitu vilivyojumuishwa katika hatua. Elekeza umakini wa watoto kwa kufikisha uhusiano wa vitu kwa ukubwa: mti mrefu, kichaka chini ya mti, maua chini ya kichaka. Endelea kuimarisha na kuimarisha mawazo ya watoto kuhusu rangi na vivuli vya vitu vinavyozunguka na vitu vya asili. Ongeza mpya kwa rangi na vivuli vilivyojulikana tayari (kahawia, machungwa, kijani kibichi); kuunda wazo la jinsi rangi hizi zinaweza kupatikana. Jifunze kuchanganya rangi ili kupata rangi na vivuli vinavyohitajika. Kuendeleza hamu ya kutumia rangi mbalimbali katika kuchora na appliqué, makini na ulimwengu wa rangi nyingi unaozunguka. Kuimarisha uwezo wa kushikilia kwa usahihi penseli, brashi, kalamu ya kujisikia, chaki ya rangi; tumia wakati wa kuunda picha. Wafundishe watoto kuchora juu ya michoro na brashi au penseli, kuchora mistari na viboko kwa mwelekeo mmoja tu (juu hadi chini au kushoto kwenda kulia); tumia kwa sauti viboko na viboko katika fomu nzima, bila kwenda zaidi ya contour; chora mistari mipana na brashi nzima, na mistari nyembamba na dots na mwisho wa bristles ya brashi. Imarisha uwezo wa suuza brashi yako kabla ya kutumia rangi ya rangi tofauti. Mwishoni mwa mwaka, kuendeleza kwa watoto uwezo wa kupata vivuli vya mwanga na giza vya rangi kwa kubadilisha shinikizo kwenye penseli. Kuza uwezo wa kufikisha kwa usahihi eneo la sehemu wakati wa kuchora vitu ngumu (doli, bunny, nk) na uunganishe kwa saizi. Mchoro wa mapambo. Endelea kuendeleza uwezo wa kuunda nyimbo za mapambo kulingana na mifumo ya Dymkovo na Filimonov. Tumia bidhaa za Dymkovo na Filimonov kukuza mtazamo wa uzuri wa urembo na kama sampuli za kuunda muundo katika mtindo wa picha hizi za kuchora (vinyago vilivyotengenezwa na watoto na silhouettes za toys zilizokatwa kwenye karatasi zinaweza kutumika kwa uchoraji). Watambulishe watoto kwa bidhaa za Gorodets. Jifunze kuonyesha vipengele vya uchoraji wa Gorodets (buds, maua, roses, majani); tazama na utaje rangi zinazotumika katika uchoraji.
Kuiga. Endelea kukuza hamu ya watoto katika uundaji wa mfano; kuboresha uwezo wa kuchonga kutoka kwa udongo (plastiki, molekuli ya plastiki). Imarisha mbinu za uundaji zilizoboreshwa katika vikundi vilivyotangulia; fundisha kushinikiza kwa kuvuta kidogo kwenye kingo zote za mpira uliopangwa, ukitoa sehemu za kibinafsi kutoka kwa kipande kizima, ukipiga sehemu ndogo (masikio kwenye kitten, mdomo juu ya ndege). Jifunze kulainisha uso wa kitu kilichochongwa au sanamu kwa vidole vyako. Fundisha mbinu za kushinikiza katikati ya mpira au silinda ili kupata umbo tupu. Tambulisha mbinu za kutumia mrundikano. Kuhimiza hamu ya kupamba bidhaa zilizochongwa na muundo kwa kutumia mwingi. Imarisha mbinu za uchongaji makini. Maombi. Kuza shauku katika programu kwa kutatiza yaliyomo na kupanua uwezekano wa kuunda picha anuwai. Kuendeleza uwezo wa kushikilia na kutumia mkasi kwa usahihi. Kufundisha kukata, kuanzia na kuendeleza ujuzi wa kukata kwa mstari wa moja kwa moja, kwanza kwa muda mfupi na kisha vipande vya muda mrefu. Jifunze kufanya picha za vitu tofauti kutoka kwa kupigwa (uzio, benchi, ngazi, mti, kichaka, nk). Jifunze kukata maumbo ya pande zote kutoka kwa maumbo ya mraba na mviringo kutoka kwa mstatili kwa kuzunguka pembe; tumia mbinu hii kuonyesha mboga, matunda, matunda, maua, na kadhalika kwenye applique.Endelea kupanua idadi ya vitu vilivyoonyeshwa kwenye applique (ndege, wanyama, maua, wadudu, nyumba, halisi na za kufikirika) kutoka tayari. fomu. Wafundishe watoto kubadilisha maumbo haya kwa kuyakata katika sehemu mbili au nne (mduara kuwa nusu duara, robo; mraba kuwa pembetatu, n.k.). Imarisha ustadi wa kukata na kubandika nadhifu. Kuhimiza shughuli na ubunifu.
Shughuli za kujenga modeli
Utangulizi wa kubuni; maendeleo ya maslahi katika shughuli za kujenga, kufahamiana na aina mbalimbali za wajenzi. Kuendeleza uwezo wa kufanya kazi kwa pamoja, kuunganisha ufundi wako kwa mujibu wa mpango wa kawaida, na kukubaliana juu ya nani atafanya sehemu gani ya kazi.
Chora mawazo ya watoto kwa majengo na miundo mbalimbali karibu na nyumba zao na chekechea. Wakati wa kutembea wakati wa kucheza, angalia magari, mikokoteni, mabasi na aina nyingine za usafiri na watoto, kuonyesha sehemu zao, kutaja sura zao na eneo kuhusiana na sehemu kubwa zaidi. Endelea kuendeleza kwa watoto uwezo wa kutofautisha na kutaja sehemu za ujenzi (mchemraba, sahani, matofali, kuzuia); jifunze kuzitumia kwa kuzingatia mali zao za kimuundo (utulivu, sura, saizi). Kuza uwezo wa kuanzisha miunganisho ya ushirika kwa kuwauliza kukumbuka miundo kama hiyo ambayo watoto wameona. Jifunze kuchambua sampuli ya jengo: tambua sehemu kuu, utofautishe na uunganishe kwa saizi na sura, weka mpangilio wa anga wa sehemu hizi zinazohusiana na kila mmoja (katika nyumba - kuta, juu - dari, paa; kwenye gari - kibanda, mwili, n.k.) . Jifunze kupima kwa kujitegemea majengo (kwa urefu, urefu na upana), kufuata kanuni ya kubuni iliyotolewa na mwalimu ("Jenga nyumba sawa, lakini ndefu"). Jifunze kujenga majengo kutoka kwa vifaa vikubwa na vidogo vya ujenzi, tumia sehemu za rangi tofauti ili kuunda na kupamba majengo. Fundisha ujenzi wa karatasi: piga karatasi ya mstatili kwa nusu, inayolingana na pande na pembe (albamu, bendera za kupamba tovuti, kadi ya salamu), sehemu za gundi kwa sura kuu (kwa nyumba - madirisha, milango, bomba; kwa a. basi - magurudumu; kwa kiti - nyuma). Shirikisha watoto katika kufanya ufundi kutoka kwa vifaa vya asili: gome, matawi, majani, mbegu, chestnuts, shells za nut, majani (boti, hedgehogs, nk). Jifunze kutumia gundi na plastiki kuweka sehemu salama; tumia reels, masanduku ya ukubwa tofauti na vitu vingine katika ufundi.
Shughuli za muziki na kisanii
Utangulizi wa sanaa ya muziki; malezi ya misingi ya utamaduni wa muziki, kufahamiana na dhana za kimsingi za muziki na aina; kukuza mwitikio wa kihisia wakati wa kutambua kazi za muziki. Ukuzaji wa uwezo wa muziki: sikio la ushairi na muziki, hisia ya dansi, kumbukumbu ya muziki; malezi ya wimbo na ladha ya muziki. Kukuza shauku katika shughuli za muziki na kisanii, kuboresha ujuzi katika aina hii ya shughuli. Ukuzaji wa ubunifu wa muziki na kisanii wa watoto, utekelezaji wa shughuli za ubunifu za watoto; kukidhi haja ya kujieleza.
Endelea kukuza hamu ya muziki kwa watoto, hamu ya kuisikiliza, na kuamsha mwitikio wa kihemko wakati wa kutambua kazi za muziki. Kuboresha hisia za muziki, kuchangia katika maendeleo zaidi ya misingi ya utamaduni wa muziki.
Kusikia. Kuendeleza ujuzi katika utamaduni wa kusikiliza muziki (usifadhaike, sikiliza kipande hadi mwisho). Jifunze kuhisi tabia ya muziki, tambua kazi zinazojulikana, eleza maoni yako ya kile ulichosikiliza. Jifunze kutambua njia za kuelezea za kazi ya muziki: utulivu, sauti kubwa, polepole, haraka. Kukuza uwezo wa kutofautisha sauti kwa sauti (juu, chini ndani ya sita, saba).
Kuimba. Kufundisha watoto kuimba kwa kueleweka, kukuza uwezo wa kuimba kwa njia inayotolewa, ya haraka, iliyoratibiwa (ndani ya mipaka ya resi ya oktava ya kwanza). Kukuza uwezo wa kuchukua pumzi kati ya misemo fupi ya muziki. Jifunze kuimba wimbo kwa uwazi, lainisha ncha za misemo, tamka maneno waziwazi, kuimba kwa uwazi, kuwasilisha tabia ya muziki. Jifunze kuimba na bila kuambatana na ala (kwa msaada wa mwalimu).
Ubunifu wa wimbo.Jifunze kujitegemea kutunga wimbo wa lullaby na kujibu maswali ya muziki ("Jina lako ni nani?", "Unataka nini, paka?", "Uko wapi?"). Kuza uwezo wa kuboresha nyimbo kwa maandishi fulani. Harakati za muziki na rhythmic. Endelea kukuza kwa watoto ustadi wa harakati za sauti kulingana na asili ya muziki. Jifunze kubadilisha harakati kwa uhuru kulingana na aina ya muziki ya sehemu mbili na tatu. Kuboresha miondoko ya ngoma: shoti moja kwa moja, chemchemi, kuzunguka peke yake na kwa jozi. Wafundishe watoto kusonga kwa jozi katika duara katika densi na densi za pande zote, weka miguu yao kwenye vidole vyao na visigino, wapige mikono yao kwa sauti, fanya mazoezi rahisi (kutoka kwa duara iliyotawanyika na nyuma), na kuruka. Endelea kuboresha ustadi wa harakati za kimsingi (kutembea: "kali", utulivu, "ajabu"; kukimbia: nyepesi na haraka).
Ukuzaji wa ubunifu wa densi na michezo ya kubahatisha.Kukuza maendeleo ya utendaji wa kihisia na ubunifu wa mazoezi ya muziki na playful (majani inazunguka, snowflakes kuanguka) na skits kutumia sura ya uso na pantomime (furaha na huzuni Bunny, mbweha hila, hasira mbwa mwitu, nk). Jifunze kuigiza nyimbo na kufanya maonyesho madogo ya muziki.
Kucheza ala za muziki za watoto.Kukuza uwezo wa kucheza pamoja na nyimbo rahisi kwenye vijiko vya mbao, njuga, ngoma, na metallophone.
ENEO LA ELIMU "MAENDELEO YA MWILI"
Malengo na malengo kuu:
- Kupata uzoefu katika shughuli za gari za watoto, pamoja na zile zinazohusiana na kufanya mazoezi yanayolenga kukuza sifa za mwili kama vile uratibu na kubadilika;
- Uundaji sahihi wa mfumo wa musculoskeletal wa mwili, ukuaji wa usawa, uratibu wa harakati, ujuzi wa jumla na mzuri wa gari;
- Utekelezaji sahihi wa harakati za kimsingi (kutembea, kukimbia, kuruka, kugeuka);
- Uundaji wa mawazo ya awali kuhusu baadhi ya michezo;
- Kujua michezo ya nje na sheria;
- Uundaji wa kuzingatia na kujidhibiti katika nyanja ya motor;
- Kuunda mawazo ya kimsingi kwa wanafunzi kuhusu mtindo wa maisha wenye afya njema, kukuza tabia zenye afya, ikiwa ni pamoja na mazoea ya kula kiafya, na hitaji la kufanya mazoezi ya viungo.
- Uundaji wa maoni ya awali juu ya maisha yenye afya
Uundaji wa maoni ya awali ya watoto juu ya maisha yenye afya.
Endelea kufahamisha watoto na sehemu za mwili wa binadamu na viungo vya hisia. Kuunda wazo la umuhimu wa sehemu za mwili na viungo vya hisi kwa maisha na afya ya binadamu (mikono hufanya mambo mengi muhimu; miguu husaidia kusonga; mdomo unaongea, unakula; meno kutafuna; ulimi husaidia kutafuna, kuongea; ngozi huhisi; pua hupumua. , hupata harufu; masikio husikia). Kukuza hitaji la kuambatana na lishe, kula mboga mboga na matunda, na vyakula vingine vyenye afya. Kuunda wazo la vitu na vitamini ambavyo mtu anahitaji. Panua mawazo kuhusu umuhimu wa usingizi, taratibu za usafi, miondoko, na ugumu kwa afya. Wajulishe watoto kwa dhana za "afya" na "ugonjwa". Kuza uwezo wa kuanzisha uhusiano kati ya hatua inayofanywa na hali ya mwili, ustawi ("Ninapiga mswaki meno yangu - hiyo inamaanisha kuwa watakuwa na nguvu na afya", "Nilipata miguu yangu barabarani na mimi. nikapata mafua"). Kukuza uwezo wa kutoa msaada wa kimsingi kwako mwenyewe ikiwa kuna michubuko, kutafuta msaada kutoka kwa watu wazima ikiwa ni ugonjwa au jeraha. Kuunda mawazo kuhusu maisha ya afya; kuhusu umuhimu wa mazoezi ya viungo kwa mwili wa binadamu. Endelea kutambulisha mazoezi ya viungo ili kuimarisha viungo na mifumo mbalimbali ya mwili.
Utamaduni wa Kimwili
Uhifadhi, uimarishaji na ulinzi wa afya ya watoto; kuongeza utendaji wa akili na kimwili, kuzuia uchovu. Kuhakikisha ukuaji wa usawa wa mwili, kuboresha ustadi katika aina za kimsingi za harakati, kukuza uzuri, neema, uwazi wa harakati, na kukuza mkao sahihi. Uundaji wa hitaji la shughuli za kila siku za mwili. Maendeleo ya mpango, uhuru na ubunifu katika shughuli za magari, uwezo wa kujidhibiti, kujithamini wakati wa kufanya harakati. Maendeleo ya maslahi katika kushiriki katika michezo ya nje na michezo na mazoezi ya kimwili, shughuli katika shughuli za kujitegemea za magari; hamu na upendo kwa michezo.
Unda mkao sahihi. Kuendeleza na kuboresha ujuzi na uwezo wa magari ya watoto, uwezo wa kutumia kwa ubunifu katika shughuli za kujitegemea za magari. Kuimarisha na kuendeleza uwezo wa kutembea na kukimbia na harakati zilizoratibiwa za mikono na miguu. Jifunze kukimbia kwa urahisi, kwa mdundo, kusukumana kwa nguvu na vidole vyako vya miguu. Jifunze kutambaa, kutambaa, kupanda, kupanda juu ya vitu. Jifunze kupanda kutoka kwa ukuta mmoja wa ukuta wa gymnastic hadi mwingine (kulia, kushoto). Jifunze kusukuma mbali kwa nguvu na kutua kwa usahihi wakati wa kuruka kwa miguu miwili mahali na kusonga mbele, kuzunguka angani. Katika kusimama kwa kuruka kwa muda mrefu na kwa juu, jifunze kuchanganya kuondoka na bembea ya mikono, na kudumisha usawa wakati wa kutua. Jifunze kuruka juu ya kamba fupi. Imarisha uwezo wa kuchukua nafasi sahihi ya kuanza wakati wa kutupa, piga mpira chini na mikono yako ya kulia na ya kushoto, tupa na kuikamata kwa mikono yako (bila kushinikiza kwa kifua chako). Jifunze kupanda baiskeli ya magurudumu mawili kwa mstari wa moja kwa moja, kwenye mduara. Wafundishe watoto kuteleza kwa hatua ya kuteleza, kufanya zamu na kupanda milima. Fundisha miundo na kudumisha umbali wakati wa kusonga. Kuza sifa za kisaikolojia: kasi, uvumilivu, kunyumbulika, ustadi, n.k. Jifunze kuchukua jukumu kuu katika mchezo wa nje, kuwa mwangalifu kufuata sheria za mchezo. Katika aina zote za kuandaa shughuli za gari, kukuza katika shirika la watoto, uhuru, mpango, na uwezo wa kudumisha uhusiano wa kirafiki na wenzao.
Michezo ya nje. Endelea kuendeleza shughuli za watoto katika michezo na mipira, kamba za kuruka, hoops, nk. Kukuza kasi, nguvu, agility, mwelekeo wa anga. Kukuza uhuru na mpango wa kuandaa michezo inayojulikana. Jifunze kufanya vitendo unapopewa ishara.
KUFANYA KAZI NA WAZAZI
Kusudi kuu la mwingiliano kati ya wafanyikazi wa kufundisha na familia za wanafunzi katika taasisi za elimu ya shule ya mapema ni kuunda jamii ya "wazazi - watoto - waalimu", ambayo washiriki wote katika mchakato wa elimu wanashawishi kila mmoja, na kuwahimiza kujiendeleza. , kujitambua na kujielimisha.
Kufikia lengo haiwezekani bila kutatua kazi zifuatazo:
Kuanzisha uaminifu, ushirikiano na kila familia;
Kuunda hali ya ushiriki wa wazazi katika maisha ya mtoto katika shule ya chekechea;
Kutoa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa wazazi katika kulea mtoto na kuongeza uwezo katika masuala ya maendeleo na elimu, ulinzi na uendelezaji wa afya ya watoto;
Uboreshaji unaoendelea wa uwezo wa walimu katika masuala ya mwingiliano na familia za wanafunzi. Kanuni za mwingiliano na familia za wanafunzi.
Njia za mwingiliano na wazazi.
Kulingana na kazi zinazotatuliwa, aina mbalimbali za mwingiliano na familia za wanafunzi zinaweza kutumika:
1. Taarifa (kwa mfano, magazeti ya mdomo; vijitabu vya matangazo, vipeperushi; huduma ya kumbukumbu na habari juu ya elimu ya watoto wa shule ya mapema kwa wakazi wa wilaya ndogo; machapisho, hotuba kwenye vyombo vya habari; vikapu vya habari, masanduku; memos na barua za habari kwa wazazi; propaganda ya kuona ya kisaikolojia na ya ufundishaji na kadhalika.)
2. Shirika (mikutano ya wazazi, tafiti, kuundwa kwa mashirika ya wazazi wa umma; makongamano; mabaraza ya walimu na ushiriki wa wazazi; maelezo mafupi, nk).
3. Elimu (vyumba vya kuishi vya wazazi; Shule ya wazazi; ushauri; mikutano ya mada; shirika la maonyesho ya mada ya fasihi; mafunzo; semina; mazungumzo; majadiliano; meza za pande zote, nk).
4. Shirika na shughuli za msingi (ufuatiliaji wa pamoja wa ufundishaji wa maendeleo ya watoto na wazazi; miradi ya pamoja ya mzazi wa mtoto; maonyesho ya kazi zilizokamilishwa na watoto na wazazi wao; siku za ufunguzi wa pamoja; ushiriki katika madarasa ya bwana (pamoja na kuwafanya kwa kujitegemea); ubunifu wa pamoja wa watoto na wazazi na waalimu; uundaji wa kwingineko ya familia; msaada katika kukusanya nyenzo asili na taka kwa shughuli za ubunifu za watoto; ushiriki katika ukarabati na uboreshaji wa shule ya chekechea; msaada katika kuandaa majarida kwa wazazi, vijitabu, video kuhusu maisha. ya watoto katika shule ya chekechea, nk).
5. Ushiriki wa wazazi katika mchakato wa ufundishaji (madarasa na ushiriki wa wazazi; maonyesho ya maonyesho na ushiriki wa wazazi; kuandamana na watoto wakati wa matembezi, matembezi na matembezi; kushiriki katika Siku za Wazi, Siku za Afya, n.k.)
Shirika la mazingira ya somo-anga
Wakati wa kutekeleza Mpango huo, shida za kupanga mazingira ya anga katika shule ya chekechea yanahusiana na suluhisho la maswala mawili:
- kanuni ya kuchagua vitu ambavyo vinapaswa kuwa katika chumba cha kikundi na katika eneo la chekechea;
- kanuni ya eneo lao katika nafasi zilizoonyeshwa.
Suluhisho la masuala haya inategemea aina iliyochaguliwa ya mwingiliano kati ya mtu mzima na mtoto na maudhui ya shughuli za elimu.
Mpango huu unategemea kanuni ya ushirikiano kati ya watu wazima na watoto; mazingira ya somo na anga yamejengwa juu ya kanuni:
- kuzingatia kila somo na mazingira ya somo kwa ujumla kutoka kwa mtazamo wa kufuata kanuni za multifunctionality, mabadiliko na kutofautiana;
- typolojia (uainishaji) wa vitu kwa mujibu wa mazoea ya kitamaduni, ambayo mtoto hufanya pamoja na mtu mzima, na kisha kuendelea na shughuli za bure za kujitegemea;
- ukandaji rahisi wa nafasi.
Msaada wa kielimu na wa mbinu
1. Michezo inayotegemea hadithi, sifa za uigizaji wa michezo
2. Michezo ya elimu
3. Nyenzo za didactic kusaidia shughuli za mawasiliano
4. Nyenzo za didactic kusaidia shughuli za elimu na utafiti
5. Nyenzo za didactic kusaidia shughuli za kazi
6. Vifaa vya didactic kusaidia shughuli za magari
7. Nyenzo za didactic kuambatana na usomaji wa tamthiliya
8. Nyenzo za didactic kuambatana na shughuli za muziki na kisanii
9. Nyenzo za didactic kusaidia shughuli za uzalishaji
KUENDELEZA MAZINGIRA YA SOMO-SPAA
katika kundi la kati
- nafasi tulivu
kona ya kitabu
- nafasi ya kazi
kona ya maonyesho
Kituo cha muziki
kona ya wajibu
- nafasi ya kazi
kona ya ubunifu
kona ya majaribio
Vituo vya maendeleo
- kituo cha michezo (wanasesere, wanyama, nguo, simu)
- kituo cha maonyesho (mavazi, masks, ukumbi wa michezo ya meza)
- kituo cha kubuni (vifaa vya ujenzi, vifaa vya michezo)
- kituo cha maendeleo ya hisabati (kuhesabu nambari, kalenda, saa, vijiti vya kuhesabu, takwimu za kijiometri)
- Kituo cha Sanaa Nzuri (uchoraji, vitabu vya kuchorea, penseli, penseli, plastiki, gouache, rangi za maji, kalamu za rangi, kalamu za rangi za nta, mkasi, nyenzo za kuchora zisizo za kitamaduni)
- kituo cha muziki (vyombo vya muziki, kinasa sauti, CD zilizo na hadithi za sauti, wimbo wa kupumzika)
- kituo cha ukuzaji wa hotuba (hadithi, vielelezo, majarida, picha za mada)
- kituo cha asili (albamu, herbarium, seti za picha, michezo ya kielimu)
- kituo cha mchezo wa didactic (lotto, domino, lacing, puzzles, michezo ya elimu)
- pamoja na kona ya hisia na kona ya wajibu
Fasihi
NGO "Maendeleo ya Kimwili":
- L.I.Penzulaeva "Mafunzo ya Kimwili katika shule ya chekechea. Kikundi cha kati. Mipango ya somo na maelezo. Moscow, muundo wa Musa, 2011.
- E.I. Podolskaya "Shughuli za nje za michezo kwa watoto wa miaka 3 - 7" Volgograd, 2013.
NGO "Maendeleo ya kijamii na kimawasiliano":
- O.A. Voronkevich "Karibu kwa ikolojia" Maktaba ya mpango wa "Utoto". St. Petersburg, Utoto - Press, 2010.
- I.A. Morozova, M.A. Pushkareva "Kufahamiana na ulimwengu unaozunguka" Maelezo ya somo - M.: Mozaika-Sintez, 2006.
- G.D. Belyavskaya "Sheria za barabara kwa watoto wa miaka 3-7", Volgograd, ed. "Mwalimu", 2009.
- T.A. Shorygina "Mazungumzo juu ya misingi ya usalama na watoto wa miaka 5-7", kituo cha ubunifu "Sfera", Moscow, 2008.
- O.F. Gorbatenko "Madarasa magumu na watoto katika sehemu ya "Ulimwengu wa Jamii." Volgograd, ed. "Mwalimu", 2009.
- T.A. Shorygina "Mazungumzo kuhusu afya." TV Kituo cha "Sphere", Moscow, 2010.
- O.Yu. Bezgina "Etiquette ya hotuba ya watoto wa shule ya mapema." Moscow, Usanifu wa Musa, 2009.
- L.B. Fesyukova "Maelezo ya somo juu ya elimu ya maadili", Kituo cha Ubunifu "Sfera", Moscow, 2011.
- E.A. Alyabyeva "Siku za maadili katika shule ya chekechea". TV Kituo "Sphere", 2009.
NGO "Maendeleo ya Utambuzi":
- E.V. Kolesnikova"Hisabati kwa watoto wa miaka 4-5" M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2012.
- V.P. Novikov "Hisabati katika shule ya chekechea" (maelezo ya somo kwa watoto wa miaka 4-5) - toleo la 2M.Mosaic-Sintez.2010.
- G.P. Tugusheva, A.E. Chistyakova "Shughuli za majaribio za watoto wa umri wa kati na wa shule ya mapema" Mwongozo wa Methodological. - St. Petersburg: Detstvo-Press, 2011.
- N.V. Aleshina "Kufahamiana kwa watoto wa shule ya mapema na mazingira na ukweli wa kijamii" - M: Elise Trading, 2001.
- O.A. Voronkevich "Karibu kwa ikolojia" Maktaba ya mpango wa "Utoto". St. Petersburg, Utoto - Press, 2010.
- I.A Morozova, M.A Pushkareva "Kufahamiana na ulimwengu unaozunguka" Maelezo ya somo - M.: Mozaika-Sintez, 2006.
- O.V. Dybina "Kisichojulikana kiko karibu." M.: Mozaika-Sintez, 2009.
NGO "Maendeleo ya Usemi":
1. O.S. Ushakova "Ukuzaji wa hotuba ya watoto wa miaka 3-5" M.: TC Sfera, 2013.
2. V.V. Gerbova" Madarasa juu ya ukuzaji wa hotuba katika kikundi cha kati cha chekechea. Mipango ya masomo. - toleo la 2. kor. na ziada M.: Mozaika-Sintez, 2012.
3. A.V. Aji "Vidokezo vya madarasa yaliyojumuishwa katika kikundi cha kati cha chekechea. Kuzoeana na tamthiliya. Ukuzaji wa hotuba. Mafunzo ya kusoma na kuandika: mwongozo wa vitendo kwa walimu wa shule ya mapema" - Voronezh: PE Lakotsenin S.S., 2008.
4. O.N. Ivanishcheva, E.A. Rumyantsev "Maendeleo ya hotuba madhubuti kwa watoto: hali ya kielimu na shughuli. Kikundi cha kati" - Volgograd: Mwalimu, 2013.
NGO "Maendeleo ya Kisanaa na Urembo":1. T.M. Bondarenko "Madarasa magumu katika kikundi cha kati cha chekechea: kazi ya vitendo. Mwongozo kwa waelimishaji na wataalam wa mbinu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema" - Voronezh: PE Lakotsenin S.S., 2008.
2. T.S Komarova " Masomo katika sanaa ya kuona katika kikundi cha kati cha chekechea" Mipango ya somo na maelezo - M.: Mozaika-Sintez, 2009 .
3. L.V. Kutsakova "Kubuni na kazi ya kisanii katika shule ya chekechea" Programu na maelezo ya somo - M.: Sfera, 2010.