Mwelekeo wa kwanza wa mchakato wa taarifa ya shirika la shule ya mapema. Juu ya taarifa ya mfumo wa elimu ya shule ya mapema nchini Urusi

Ufafanuzi elimu ya shule ya awali- Huu ni mchakato mgumu, wenye sura nyingi, unaotumia rasilimali nyingi ambapo watoto, waalimu, na usimamizi wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema hushiriki.
Teknolojia za media titika bado hazijapata matumizi mengi katika elimu ya shule ya awali, ingawa pia zina faida zaidi ya utoaji wa kawaida darasani. Katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, teknolojia za multimedia na ICT zinaweza kutumika kwa njia ya programu za kompyuta, filamu za slide, mawasilisho. Moja ya uvumbuzi katika taasisi za elimu ya shule ya mapema ambayo ilionekana katika Hivi majuzi, ni matumizi ya kompyuta katika kazi ya kikundi (elimu ya ziada katika taasisi za elimu ya shule ya mapema). Mfano ni mduara wa "Young Informatician", unaofanya kazi katika MDOU d/s "Luchik" huko Balashov tangu 2011.

Uarifu wa elimu ya shule ya mapema hufungua fursa mpya kwa walimu kwa utekelezaji mkubwa katika mazoezi ya kufundisha mpya maendeleo ya mbinu. Matumizi ya teknolojia ya habari na mawasiliano katika shule ya chekechea hufanya iwezekanavyo kurekebisha mchakato wa elimu, kuongeza ufanisi, kuhamasisha watoto kutafuta shughuli, kutofautisha kujifunza kwa kuzingatia. sifa za mtu binafsi watoto.

Teknolojia za habari na mawasiliano (ICT) leo zina uwezo mkubwa wa kuzitumia katika mchakato wa elimu. Matumizi ya ICT yanawezekana kwa aina mbalimbali moja kwa moja shughuli za elimu bila kujali mada, fomu na yaliyomo, na vile vile katika tofauti makundi ya umri. Kwa kutumia teknolojia ya habari Mwalimu anaweza kuwaonyesha watoto mchakato katika mienendo na kutembelea eneo fulani. Aina hii ya kazi huwawezesha watoto kuwa hai na humsaidia mwalimu kutoa wazo la karibu zaidi kuhusu mada inayosomwa.
Katika mchakato wa kuandaa shughuli za kielimu kwa watoto wa shule ya mapema kwenye kompyuta, kumbukumbu na umakini wao huboresha, kwani kompyuta hupitisha habari kwa njia ya kuvutia kwa watoto, ambayo sio tu kuongeza kasi ya kukariri yaliyomo, lakini pia hufanya iwe ya maana na ya kudumu. .
Ikumbukwe kwamba matumizi ya teknolojia mpya ya habari katika shule ya chekechea haihusishi kufundisha watoto misingi ya shule habari na teknolojia ya kompyuta, lakini mabadiliko ya mazingira ya maendeleo ya somo la mtoto. Kutumia uwezo wa kucheza wa kompyuta pamoja na uwezo wa didactic ( uwakilishi wa kuona habari, utoaji maoni kati ya mtaala na mtoto, fursa nyingi za kuhimiza vitendo sahihi, mtindo wa mtu binafsi work) inaruhusu mpito laini kwa shughuli za kielimu.
Wakati huo huo, wakati wa kutekeleza ICT katika mchakato wa elimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema, shida kadhaa huibuka, suluhisho ambalo ni somo la utafiti.
Wakati wa kutambulisha ICT, jinsi "vichezeo" vinasimama maswali yanayofuata: muda gani mtoto hutumia kwenye kompyuta, ushawishi wa mchezo kwenye afya ya akili na kimwili, "autization" bandia na kukataa mahusiano ya mawasiliano, kuibuka kwa uraibu wa mapema wa kompyuta.
Baada ya utekelezaji teknolojia ya kompyuta kufundisha katika shule za chekechea kuna shida za asili ya kiuchumi: hakuna pesa za kutosha kwa vifaa vya kiufundi vya majengo, uundaji. mtandao wa ndani ndani ya taasisi, kutoa usaidizi unaohitajika wa kiufundi, ununuzi wa programu zilizoidhinishwa na programu ya maombi.
Waelimishaji wanaosoma matumizi ya mazingira ya kompyuta maendeleo ya hisabati(G.A. Repina, L.A. Paramonova) anaelezea maoni kwamba matumizi ya mazingira ya kompyuta katika taasisi za elimu ya shule ya mapema ni sababu ya kuhifadhi afya ya akili ya watoto kutokana na uwezekano wa kutatua kazi zifuatazo: maendeleo ya kazi za kisaikolojia zinazohakikisha utayari wa kujifunza. (ujuzi mzuri wa magari, mwelekeo wa macho-anga, uratibu wa jicho la mkono); utajiri wa upeo wa macho; msaada katika kusimamia jukumu la kijamii; malezi motisha ya elimu, maendeleo ya vipengele vya kibinafsi vya shughuli za utambuzi (shughuli za utambuzi, uhuru, usuluhishi); malezi ya ujuzi wa kiakili wa jumla unaolingana na umri (uainishaji); shirika linalofaa kwa maendeleo ya somo na mazingira ya kijamii.
Kwa hivyo, kwa matumizi sahihi ya njia za kiufundi na shirika sahihi la mchakato wa elimu, programu za kompyuta kwa watoto wa shule ya mapema zinaweza kutumika sana katika mazoezi bila hatari kwa afya ya watoto.
Kwa hivyo, teknolojia ya habari na mawasiliano imeunganishwa kwa uthabiti katika nyanja zote za maisha ya mwanadamu. Ipasavyo, mfumo wa elimu ya shule ya mapema hufanya mahitaji mapya juu ya kazi ya kielimu, kuanzishwa kwa njia mpya ambazo hazipaswi kuchangia kuchukua nafasi ya njia za kitamaduni, lakini kupanua uwezo wao.

SHIRIKISHO LA ELIMU

Taasisi ya Kielimu ya Jimbo la Shirikisho

elimu ya juu ya kitaaluma

"Krasnoyarsk Chuo Kikuu cha Jimbo yao. V.P. Kitivo cha Astafiev

KAZI YA KOZI KATIKA ICT

MADA: DOW TAARIFA

KRASNOYARSK 2011

UTANGULIZI

Umuhimu. Kwa sasa kuna mchakato amilifu taarifa za taasisi za elimu ya shule ya mapema, kwa kuwa jamii yetu inakua kwa kasi kuelekea kwenye mpito wa jumuiya ya habari, ambayo jukumu muhimu kucheza rasilimali za habari. Utaratibu mzuri wa kuboresha ubora wa elimu, malezi na usimamizi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema ni kuanzishwa kwa teknolojia za kisasa za elimu ya habari, pamoja na utumiaji wa rasilimali za hivi karibuni za elimu ya elektroniki.

Ufafanuzi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema ni mchakato wa kutoa taasisi za elimu ya shule ya mapema mbinu na mazoezi ya kukuza na kutumia zana za kisasa za ICT, zinazozingatia utekelezaji wa malengo ya kisaikolojia na ya kielimu ya mafunzo, elimu na matumizi yao katika shughuli za usimamizi.

Kusudi la kusoma: taarifa ya taasisi za elimu ya shule ya mapema.

Mada ya Utafiti: Vipengele vya ukuzaji wa taarifa za taasisi za elimu ya shule ya mapema.

Kusudi la utafiti: kuamua hitaji la ukuzaji wa taarifa za taasisi za elimu ya shule ya mapema.

Hypothesis: inadhaniwa kuwa taarifa ya taasisi za elimu ya shule ya mapema inaweza kusababisha ongezeko la ufanisi wa shughuli za waelimishaji na wasimamizi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema; ili kuongeza ufanisi wa malezi na elimu.

Malengo ya utafiti:

.Tambua uwezekano wa kuarifiwa kwa taasisi za elimu ya shule ya mapema kama njia ya kuongeza ufanisi wa malezi na elimu;

.Tambua uwezekano wa taarifa za taasisi za elimu ya shule ya mapema kama njia ya kuongeza ufanisi wa shughuli za waelimishaji na wasimamizi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema;

.Tambua shida za uhamasishaji wa taasisi za elimu ya shule ya mapema.

Mbinu za utafiti:

.uchambuzi wa vyanzo vya kinadharia juu ya tatizo la utafiti.

SURA YA 1. MISINGI YA KUHARIBU DOW

1.1 Malengo kuu na malengo ya uarifu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema

Ikiwa tunaelezea mchakato wa uarifu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema, basi inaweza kuwakilishwa kama mlolongo wa mabadiliko ya taasisi ya elimu kutoka jimbo moja kwenda lingine. Mpito huu, kama sheria, unahitaji juhudi maalum kutoka kwa waalimu, ambazo lazima zipangwa kwa njia moja au nyingine: hizi zinaweza kuwa hafla za wakati mmoja au mpango mzima wa kazi.

Ufafanuzi wa elimu ya shule ya mapema ni mchakato wa maendeleo yake. Ili kutathmini, ni muhimu kuamua ni kwa kiasi gani hali mpya ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema inatofautiana na hali yake ya awali.

· Mchakato wa uarifu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema ni tofauti kwa asili: taasisi za elimu, kama ilivyokuwa, zinavutwa kutoka jimbo moja hadi lingine.

· Ufafanuzi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema unaendelea bila usawa pamoja na taasisi za elimu, ambapo mchakato huu unaanza tu, kuna taasisi ya elimu ya shule ya mapema, ambapo habari imesababisha mabadiliko mazuri katika mchakato wa elimu na katika usimamizi wa taasisi za elimu ya mapema. Inaweza kuzingatiwa kuwa kwa kweli, majimbo yote thabiti (yaliyopo katika hali ya leo) ya uarifu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema kati ya nyingi zinazowezekana zinazingatiwa.

· Katika nafasi ya majimbo ya habari, kuna vikundi vya majimbo karibu na kila mmoja. Taasisi za elimu ya shule ya mapema ambazo ziko katika majimbo haya hutatua shida sawa (au zinazofanana), zinakabiliwa na shida zinazofanana, na hutumia njia sawa za kuzitatua.

· Uharibifu wa taasisi za elimu ni marufuku kijamii. Katika mchakato wa taarifa, taasisi ya elimu ya shule ya mapema inaweza kubaki katika hali yake ya awali au kuhamia mpya. Katika hali mpya, matokeo ya kazi yake haipaswi kuwa mbaya zaidi kuliko ya awali.

Wakati wa kuunda programu ya uhamasishaji, wafanyikazi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema hujitahidi kubadilisha rasilimali, masharti na sheria za tabia za washiriki katika mchakato huo ili kuboresha "ubora wao wa ufundishaji" na kwa hivyo kuhamisha taasisi ya elimu ya shule ya mapema kwa hali mpya.

Kazi ya uarifu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema bado inafafanuliwa kwa upande mmoja: shida za kuandaa vifaa vya kompyuta na unganisho kwenye mtandao hubaki mbele, na upande mkubwa wa kutumia zana hizi haujazingatiwa.

Usaidizi wa kiufundi, bila shaka, ni msingi wa lazima, lakini hautoshi kwa mchakato wa taarifa. Ufafanuzi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema inaweza kuunda kikamilifu habari ya umoja nafasi ya elimu tu kwa misingi ya maendeleo ya dhana wazi ambayo inafafanua malengo ya kipaumbele, huamua malengo ya kipaumbele ya taarifa na njia za kuzifanikisha, kwa kuzingatia maalum ya aina fulani. taasisi ya elimu ya shule ya mapema.

Wakati huo huo, lengo la kwanza linadhania kwamba taarifa ya taasisi za elimu ya shule ya mapema inapaswa kusababisha utekelezaji bora zaidi wa maagizo ya elimu ya kijamii na elimu.

Lengo la pili linahusisha maendeleo ya ujuzi wa jumla katika matumizi ya teknolojia ya habari, kwa waelimishaji na wanafunzi, ili kuboresha ufanisi wa shughuli zao.

Lengo la tatu linahusisha maendeleo ya usimamizi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema katika hali ya kisasa; maendeleo ya teknolojia ya habari katika shughuli za kitaaluma waelimishaji

Kuboresha ubora wa mafunzo;

Ujumuishaji wa habari na mashirika ya juu ya usimamizi wa mazingira ya nje.

Mchakato wa uarifu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema ni hatua kwa hatua (ngazi nyingi) kwa maumbile, malengo na malengo yake kwa kiwango kikubwa imedhamiriwa na sifa za hatua fulani ya utekelezaji. Kwa hivyo, katika hatua ya kwanza, lengo kuu linapaswa kuwa kuhusisha washiriki wote katika mchakato wa elimu katika mchakato wa taarifa. Inashauriwa kutegemea njia zilizoenea tayari za kuarifu taasisi za elimu, kwa kuzingatia hali ya sasa katika uwanja wa taarifa ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema, mahitaji ya habari na shahada. utayari wa kisaikolojia kutekeleza uhamasishaji wa washiriki katika mchakato wa elimu.

Hadi leo, njia mbili kuu za uarifu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema zimeenea. Ya kwanza ni taarifa ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema kama biashara: taasisi ya elimu ya shule ya mapema inachukuliwa kama taasisi ya kazi nyingi, sehemu kubwa ya kazi ambayo inategemea sheria za shughuli za biashara ya kawaida. Katika kesi hii, kwanza kabisa, shughuli za kifedha na kiuchumi ni otomatiki: uhasibu, uhasibu wa nyenzo na kiufundi, uhasibu wa wafanyikazi. Njia hii haichangia uundaji wa habari kamili nafasi ya elimu, na inatumika tu katika taasisi hizo ambapo kuna msingi wa taarifa ya kazi ya utawala na kiuchumi (kwa mfano, wana idara yao ya uhasibu).

Msingi wa mbinu nyingine ni taarifa ya mchakato wa elimu, ambapo malezi ya moja nafasi ya habari Elimu ya shule ya mapema inafanywa kupitia taarifa ya shughuli za ufundishaji.

Kuunda nafasi kamili ya habari ya umoja ya taasisi za elimu ya shule ya mapema inahitaji mchanganyiko mbinu tofauti kutekeleza habari kwa kuzingatia lazima kwa maelezo ya taasisi fulani ya elimu ya shule ya mapema.

Mchakato wa taarifa katika taasisi za elimu ya shule ya mapema ni pamoja na idadi ya viashiria:

Utayari na uwezo wa walimu kufanya kazi kwa ufanisi katika mazingira mapya ya habari na kubadilisha hali ya shirika (ICT ya ufundishaji - uwezo wa waelimishaji);

Mabadiliko katika madarasa ya shirika la ushirikiano wa washiriki katika mchakato wa elimu (mabadiliko ya kanuni, taratibu, kazi ya taasisi za elimu ya shule ya mapema);

Mabadiliko katika njia na aina za shirika za kazi ya watoto, walimu binafsi na wafanyakazi wa kufundisha Taasisi za elimu ya shule ya mapema kwa ujumla (usambazaji wa njia za ICT na fomu za shirika kazi ya kitaaluma) .

Mojawapo ya maeneo ya uarifu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema ni habari kama vifaa vya kiufundi vya taasisi za elimu ya shule ya mapema.

Miaka kadhaa iliyopita, wakati mchakato wa kuarifu ulianza tu, ilionekana kama mchakato wa kuandaa taasisi ya elimu ya shule ya mapema na teknolojia mpya ya habari (idadi ya kompyuta, viunganisho vya mtandao, nk). Uwepo wa teknolojia unaonekana kama ushahidi wa ustawi wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema, usimamizi wake, wafanyikazi wa kufundisha, na wanafunzi.

Kwa upande mmoja, hii ni kweli: bila kuonekana kwa miundombinu ya kiteknolojia katika taasisi ya elimu, hakuna haja ya kuzungumza juu ya taarifa yake. Walakini, kwa wenyewe, viashiria vya vifaa vya kiufundi vinaonyesha tu maendeleo ya michakato ya uarifu. Mazoezi yameonyesha kuwa sio nguvu kila wakati msingi wa kiufundi ilipata matumizi katika mchakato wa elimu, na ililenga kutatua masuala ya shirika na kudumisha mtiririko wa hati otomatiki.

Jambo muhimu katika uwekaji kompyuta ni uelewa wa wakuu wa taasisi, walimu na wazazi kwamba kompyuta na Mtandao ni zana zinazofanya kazi ikiwa tu zitajumuishwa katika mambo ya ndani ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema kama zana. Kisha maudhui na shirika la mchakato wa elimu, pamoja na matokeo yake, hubadilika.

Katika miongo kadhaa iliyopita, njia za kisasa za teknolojia ya habari zimewezesha, halisi na rahisi kukusanya aina mbalimbali za habari kuhusu ulimwengu unaotuzunguka. Kuunda ujuzi katika kutumia zana za kukusanya na ukusanyaji wa kidijitali na uwekaji taarifa wa kidijitali tayari kunawezekana kwa watoto umri wa shule ya mapema na inakuwa kipengele muhimu cha elimu ya awali.

Mtoto wa shule ya mapema hukusanya picha za kidijitali za ulimwengu unaomzunguka kwa kutumia kamera ya kidijitali. Hatua kwa hatua, anapata sifa za ICT kwa kupata picha za ubora wa juu sambamba na uwezo wa ICT, ulioonyeshwa katika uteuzi sahihi wa kitu cha risasi, uteuzi wa picha kwa mujibu wa kusudi fulani, uchaguzi wa majina ya picha na folda ambapo picha zimehifadhiwa. Mtoto anapokea uwezo wa somo katika uwanja wa kusoma na kuandika na ukuzaji wa hotuba, iliyoonyeshwa katika tahajia sahihi majina ya folda, uwezo wa kuunda hadithi yako mwenyewe kutoka kwa picha.

Hadubini ya dijiti ni darubini iliyo na kifaa cha kubadilisha picha kuwa mawimbi ya dijiti kwa ajili ya kuingiza kwenye kompyuta. Wakati huo huo, mabadiliko katika picha yanaweza kurekodi kwenye kompyuta, kwa mfano, harakati za microorganisms, matokeo ya picha na video za video zinaweza kuwekwa kwenye uwasilishaji, nk.

Scanner ni chombo muhimu cha digital kwa mchakato wa elimu. Inakuruhusu kutumia kwa uhuru vyanzo vya habari visivyo vya dijiti, pamoja na kazi za kuona za watoto wenyewe, picha walizopata, nk.

Projector ya dijiti hutumika kama zana yenye nguvu ya mawasiliano ya moja kwa moja, ya kibinafsi katika karibu shughuli yoyote. Hata watoto wa shule ya awali wanaweza kuitumia kwa mafanikio, kuhariri msururu wa picha au klipu za video ambazo wameunda kuwa wasilisho na kisha kuwaambia wasikilizaji katika kikundi kuhusu kile wanachoona kwenye skrini. Kwa kweli, mwalimu pia anahitaji projekta, kwa sababu ... kwa kiasi kikubwa huongeza faraja ya utendaji kwake na huongeza uwazi na sehemu ya kihisia kwa watoto wa shule ya mapema.

Ubao mweupe unaoingiliana humruhusu mwalimu kujumuisha wasilisho la skrini la madokezo yaliyoandikwa kwa mkono, madokezo n.k. kulia wakati wa utendakazi, onyesha vitu vya kibinafsi kwenye skrini na mengi zaidi.

Uwezekano wa kutumia printers na copiers kwa kushirikiana na kompyuta ni zaidi ya shaka. Walakini, katika taasisi za elimu ya shule ya mapema ina maelezo yake mwenyewe. Kipengele kimoja cha utaalam huu ni kwamba taasisi nyingi za elimu ya shule ya mapema haziwezi kumudu uchapishaji usio na udhibiti kwa sababu ya gharama ya vifaa. Kipengele kingine ni kwamba taasisi za elimu ya shule ya mapema hazihitaji tu ya kawaida, lakini pia printers ya chini ya kiwango. Rangi pia hugeuka kuwa si anasa, lakini njia ya kujifunza na kujieleza.

Hali ya lazima Utekelezaji wa maeneo haya yote ni kuhakikisha nyenzo zinazofaa na msingi wa kiufundi:

Ufungaji na Matengenezo vifaa vya kompyuta na programu katika madarasa na vikundi;

Mwelekeo unaofuata unaokusudiwa na taarifa ya taasisi za elimu ya shule ya mapema ni matumizi ya ICT katika shughuli za usimamizi. Inajulikana kuwa ikiwa kiongozi ana nia ya kutumia teknolojia za kisasa za elimu, basi zitatumika katika taasisi za elimu ya shule ya mapema.

Maeneo ya ufahamu wa usimamizi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema ni tofauti sana:

Pasipoti ya taasisi ya elimu ( Habari za jumla kuhusu taasisi ya elimu, nyenzo, kiufundi na msaada wa mbinu, kizazi cha ripoti ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema, nk);

Wafanyakazi (kudumisha faili za kibinafsi, kurekodi harakati za wafanyakazi, kuanzisha kitabu cha maagizo kwa wafanyakazi, ushuru);

· wanafunzi na wazazi wao (kuweka faili za kibinafsi, mahudhurio ya kurekodi, ufuatiliaji wa elimu na mafunzo, msaada wa kisaikolojia na ufundishaji, nk);

· ratiba ya darasa (maandalizi ya kiotomatiki ya chaguzi za ratiba ya darasa na uwezo wa kuchagua mojawapo);

· maktaba (uhasibu kwa mkusanyiko wa maktaba na mahitaji yake, kudumisha katalogi za elektroniki kwa maktaba);

· ofisi ya matibabu (kuingia kwa rekodi za matibabu ya watoto, msaada wa matibabu);

· uhasibu (uhasibu kwa nyaraka za fedha, kuanzisha taarifa za kifedha, kiuchumi na takwimu).

Mojawapo ya mwelekeo wa kimsingi wa ufahamu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema ni kubadilisha fomu na njia za mchakato wa elimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema.

Matumizi ya teknolojia ya kisasa ya habari kama zana za kufundishia na usimamizi wa mchakato wa elimu inaonyesha mapungufu ya jadi mazoea ya shule. Kompyuta inachukua kazi za kupokea habari, kuiga, kuhifadhi nakala, na pia kutatua shida kulingana na algorithm iliyoelezewa mara moja, ikiacha uchaguzi wa malengo, uchambuzi, muundo na kazi za shirika kwa mtu. hali ya kijamii kupata na kutumia matokeo yaliyopatikana. Usimamizi na usimamizi wa habari kulingana na utumiaji wake unaostahiki huwa muhimu kwa usimamizi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema, waalimu na watoto. Kuelewa maana ya shughuli, utaftaji wa habari kwa uangalifu, kuweka malengo na malengo, kupanga mawasiliano, mchakato wa biashara, kuhesabu fursa na hatari - haya ndio masharti. maendeleo ya taasisi za elimu ya shule ya mapema na, wakati huo huo, kielelezo cha ubora wa elimu ya kisasa.

Matumizi ya microelectronics kwa mkusanyiko wa kiotomatiki, mabadiliko, uhifadhi, utafutaji na usambazaji wa taarifa za aina yoyote kwa umbali unakuwa sehemu muhimu ya utamaduni wa watu, hali ya ujamaa, na ubora wa maisha. Zana za habari na mawasiliano hutoa fursa mpya za kukusanya na kusambaza taarifa muhimu za mbinu. Katika mamlaka ya elimu na taasisi za elimu ya shule ya mapema, hali zinaonekana kwa uundaji, matengenezo na ukuzaji wa zana zilizojumuishwa za elimu, kila sehemu ambayo hutolewa na rasilimali, masilahi ya umoja katika somo la kawaida la waalimu, wataalam wa mbinu, wanasayansi, waandishi wa maoni ya mradi na. wanafunzi wa nje wanaofanya kazi katika timu tofauti.

Kwa hiyo, sasa kuna haja ya kuandaa mchakato wa kujifunza kwa misingi ya teknolojia za kisasa za habari na mawasiliano, ambapo zinazidi kutumika kama vyanzo vya habari. njia za kielektroniki.

Utaratibu madhubuti wa kuongeza upatikanaji wa elimu bora ni kuanzishwa kwa teknolojia za kisasa za elimu ya habari, pamoja na utumiaji wa rasilimali za hivi karibuni za elimu ya kielektroniki.

Teknolojia za elimu ya habari hurejelea teknolojia zote katika uwanja wa elimu zinazotumia zana maalum za habari za kiufundi (kompyuta, sauti, sinema, video) kufikia malengo ya ufundishaji.

Kuongezeka kwa upatikanaji wa elimu bora kunaweza kusaidiwa, sio kwa uchache na teknolojia mpya za ufundishaji na pia habari. Haiwezekani kutenganisha moja kutoka kwa nyingine, kwa kuwa tu kuanzishwa kwa teknolojia mpya za ufundishaji kutabadilisha dhana ya elimu, na teknolojia mpya tu za habari zitafanya iwezekanavyo kutambua kwa ufanisi fursa zilizopo katika teknolojia mpya za ufundishaji.

Wakati miaka ya hivi karibuni Kazi ya pamoja inaendelea juu ya uarifu na uwekaji kompyuta wa taasisi za elimu ya shule ya mapema. Shirikisho milango ya elimu, taasisi nyingi za elimu ya shule ya mapema zina vifaa vya kompyuta. Taasisi nyingi za elimu zina ufikiaji wa mtandao. Walimu zaidi na zaidi wanabobea ustadi wa mtumiaji wa kompyuta na mtandao, wakichukua kozi za utumiaji wa teknolojia mpya ya habari katika mchakato wa elimu na shughuli za elimu.

Ufafanuzi wa elimu ni mchakato wa kuipa sekta ya elimu mbinu na mazoezi ya kuendeleza na kutumia kikamilifu teknolojia za kisasa za habari zinazozingatia utekelezaji wa malengo ya kisaikolojia na ya ufundishaji ya mafunzo na elimu.

Kiwango cha juu zaidi cha utamaduni wa habari wa kibinadamu kinawakilisha uwezo wa habari- ujuzi wa kompyuta na uwezo wa kutafuta habari, kutumia na kutathmini habari, ujuzi wa teknolojia ya mawasiliano ya kompyuta, uwezo wa ujuzi na kutumia uwezo wa teknolojia ya habari kutatua matatizo.

Kubadilisha mahitaji ya ubora wa mafunzo na elimu, kwa sababu ya michakato inayoendelea ya kijamii na kiuchumi na utandawazi wa mchakato wa upashanaji habari, huamua hitaji sio tu kurekebisha na kusasisha yaliyomo kwenye mafunzo, lakini kukuza teknolojia mpya za ufundishaji zinazohakikisha malezi na uboreshaji. kuongezeka kwa kiwango cha uwezo, uwezo muhimu iliyotangazwa na mkakati wa maendeleo ya elimu kama aina mpya matokeo ya elimu.

Maeneo makuu ya matumizi ya teknolojia mpya ya habari katika mchakato wa elimu ni:

Mwelekeo unaotumika kuwasilisha nyenzo mpya. Programu za maonyesho ya encyclopedic na maonyesho ya kompyuta yanaweza kutumika katika mwelekeo huu.

Mwelekeo ambao unalenga kufanya kazi ya majaribio kwa kutumia multimedia

Mwelekeo wakati wa kuunganisha nyenzo zilizowasilishwa. Hii ni matumizi ya mipango mbalimbali ya mafunzo na kazi ya maabara.

Mwelekeo unaotumika kwa udhibiti na uthibitishaji. Hizi ni pamoja na upimaji wa tathmini na programu za ufuatiliaji.

Kulingana na vifungu vilivyo hapo juu, tunaweza kupendekeza mfano kulingana na mawazo kadhaa.

· Mchakato wa uarifu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema ni tofauti kwa asili.

· Ufafanuzi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema unaendelea bila usawa pamoja na taasisi za elimu, ambapo mchakato huu unaanza tu.

· Katika nafasi ya majimbo ya habari, kuna vikundi vya majimbo karibu na kila mmoja.

· Uharibifu wa taasisi za elimu ni marufuku kijamii.

Katika machapisho yaliyotolewa kwa uarifu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema, angalau kazi kuu tatu za uarifu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema zinatambuliwa:

kuongeza ufanisi wa malezi na elimu;

maendeleo ya utamaduni wa habari.

maendeleo ya usimamizi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema kwa kutumia teknolojia ya habari.

Malengo muhimu zaidi ya uhamasishaji wa taasisi za elimu ya shule ya mapema ni:

Kuboresha ubora wa mafunzo;

Kuboresha fasihi ya kisayansi na mbinu;

Kuboresha usimamizi wa mchakato wa elimu.

Maelekezo kuu yafuatayo ya taarifa ya taasisi za elimu ya shule ya mapema yanazingatiwa kwa sasa:

habari kama vifaa vya kiufundi vya taasisi za elimu ya shule ya mapema;

taarifa ya taasisi za elimu ya shule ya mapema kama kuanzishwa kwa teknolojia mpya ya habari katika elimu na malezi;

taarifa ya shughuli za usimamizi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema.

taarifa ya ufundishaji wa kompyuta ya shule ya mapema

SURA YA 2. MATATIZO NA MATARAJIO YA KUTAARIFA DOW

2.1 Matumizi ya TEHAMA katika shughuli za usimamizi

Kwa mfano, taasisi ya elimu ya shule ya mapema inaweza kutumia uundaji wa mfumo wa kiotomatiki uliojumuishwa (IAIS). IAIS inaendelezwa kama changamano huru ya elimu inayojumuisha mifumo midogo kadhaa iliyounganishwa. Utekelezaji wa programu unafanywa kwa kutumia zana za Visual FoxPro DBMS.

Kwa utekelezaji wa kipaumbele wa IAIS katika hatua ya awali, mifumo ndogo ifuatayo imetambuliwa:

· kuandikishwa kwa taasisi za elimu ya shule ya mapema (data ya kibinafsi ya watoto wanaoingia na wazazi wao, faili zao za kibinafsi, rekodi za mahudhurio, rekodi za ufuatiliaji) - inathiri mchakato wa elimu, inashughulikia watoto na wazazi wao, waelimishaji, waalimu na taarifa. elimu ya ziada, utawala.

· Wafanyakazi (faili za kibinafsi za wafanyakazi, ushuru) - pamoja na utawala, inahusisha wafanyakazi wote wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema katika mchakato wa taarifa.

ICTs imefanya mabadiliko makubwa kwa kazi ya mbinu ya taasisi za elimu ya shule ya mapema. Imeundwa kwenye seva maeneo ya masomo, ambayo ina vifaa kwenye madarasa katika nyanja mbalimbali za ujuzi. Kwa kuongeza, walimu wengi wana folda zao za kibinafsi zilizo na vifaa vya kufundishia, ambayo ni wazi kwa kila mtu, na inajumuisha kwingineko ya elektroniki ya mwalimu - njia ngumu, rahisi ya kuhifadhi habari kuhusu mafanikio na mafanikio katika shughuli za mwalimu.

Kutekeleza mabaraza ya ufundishaji, mikutano, vikao vyama vya mbinu Haiwezekani kwa walimu leo bila matumizi ya teknolojia ya kompyuta - hizi ni michoro, grafu, meza za pivot, michoro, mawasilisho.

Ripoti za kielektroniki kuhusu ubora wa elimu na malezi ya watoto, ambazo hujazwa na walimu mwishoni mwa kila robo mwaka, hufanya iwezekane kufanya tafiti za ufuatiliaji wa ubora wa elimu na malezi ya watoto, kutabiri matokeo, na kubadilisha njia za kufikia matokeo. kuweka malengo.

Uwezo wa ICT wa walimu unamruhusu mwalimu kuwa mshiriki hai katika mchakato wa ufundishaji na elimu. Mbalimbali machapisho ya kielektroniki, vitabu vya kumbukumbu, encyclopedias, ni muhimu ili kuboresha sifa za wafanyakazi wa kufundisha. Yote hii inawezekana shukrani kwa upatikanaji usio na kikomo kwenye mtandao.

Fursa ya kuonyesha yako ustadi wa ufundishaji Jumuiya ya wazazi na ya kufundisha inaruhusiwa kuchapisha majarida ya mbinu, uhariri na muundo ambao ulifanyika kwa kutumia programu na teknolojia maalum za kompyuta.

Matumizi ya mtandao, hifadhidata mbalimbali, usindikaji wa habari nyingi - yote haya yalifanya kazi ya utawala na walimu wa shule ya awali ufanisi zaidi.

Licha ya ushawishi chanya matumizi ya ICT katika shughuli za usimamizi, taasisi nyingi za elimu ya shule ya mapema zinakabiliwa na tatizo la kuendeleza uwezo wa kufundisha utawala, walimu na wafanyakazi wengine wa taasisi za elimu ya shule ya mapema kutumia kompyuta. Kwa hili ni muhimu kuunda hali zinazofaa. Na hadi walimu na utawala wa shule ya mapema wanaweza kupata maarifa ya chini yanayohitajika katika uwanja wa kutumia teknolojia ya habari na kuthibitisha kutoka kwa uzoefu wao wenyewe. thamani ya vitendo, kompyuta na teknolojia ya habari itazingatiwa nao kama kitu kigeni.

2.2 Vifaa vya kiufundi vya taasisi ya elimu ya shule ya mapema

Hivi sasa, moja ya shida muhimu ni vifaa vya kiufundi katika taasisi za elimu ya shule ya mapema. Kwa bahati mbaya, matumizi ya kompyuta katika taasisi za elimu ya shule ya mapema hukutana na matatizo: nyenzo na matatizo ya shirika, utoaji wa nyenzo duni wa taasisi za elimu ya shule ya mapema, haswa na kompyuta ambazo zinaweza kutumika kwa mafanikio katika kufundisha, nk. Kawaida, shida kuu za shirika za uwekaji kompyuta wa taasisi za elimu ya shule ya mapema ni pamoja na malengo na ya kibinafsi. Ya kwanza ni pamoja na, kwanza kabisa, shida za nyenzo na kiufundi (idadi ndogo ya kompyuta katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, vifaa vya kizamani, programu dhaifu).

Matatizo ya kimaisha yanayohusiana na kuanzishwa kwa kompyuta katika mchakato wa elimu yanaweza kujumuisha kusita au kutokuwa na uwezo wa walimu kufanya kazi ya kuingiza kompyuta katika elimu na malezi ya watoto. Kusita kwa walimu kufanya kazi na kompyuta kunaweza kutegemea ukosefu wao wa utayari wa ubunifu wowote, hofu ya kompyuta, kiwango cha chini cha motisha kwa shughuli za kitaaluma kwa ujumla, na hali nyingine. Mara nyingi mafunzo ya kompyuta watoto wa umri wa shule ya mapema - juu kuliko mafunzo ya mwalimu. Walimu wengine hutathmini hali hii kuwa inatishia hali yao ya kitaaluma na wanaogopa kutumia kompyuta katika mchakato wa elimu.

Kwa fadhila ya mafunzo tofauti watoto wa shule ya mapema na vifaa tofauti vya kiufundi nyumbani, wakati mwingine hii inafanya kuwa ngumu kukuza mitaala sawa na kazi za kujifunza.

Moja ya matatizo muhimu ambayo hayajatatuliwa leo ni kuhakikisha upatikanaji wa taasisi za elimu ziko katika maeneo magumu kufikia. hatua ya kijiografia maono, maeneo ya rasilimali za habari ziko katika nafasi ya kawaida, pamoja na sifa dhaifu za kasi ya njia za ufikiaji wa mtandao zinazotumiwa leo katika taasisi nyingi za elimu ya shule ya mapema.

2.3 Matatizo ya kutumia teknolojia ya kompyuta katika mchakato wa elimu

Kizazi cha sasa cha watoto kinaishi na huundwa katika mazingira ya habari. Miongoni mwa watoto, michezo ya kompyuta kwa muda mrefu imechukua nafasi ya michezo ya kazini, na kuzidi kutazama televisheni kwa umaarufu. Ufafanuzi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema ni hitaji la haraka la ukweli, maisha ya kila siku.

Lakini maalum ya taasisi za elimu ya shule ya mapema hudhibiti madhubuti matumizi ya teknolojia ya kompyuta na wakati wa kufanya kazi kwenye kompyuta ya kibinafsi ili kuzingatia moja ya maeneo muhimu - kuhifadhi afya ya watoto. Ili mwalimu apate fursa ya kufanya madarasa kwa kutumia teknolojia ya ICT, kwa kutumia vifaa vya elimu vya elektroniki, vituo vingi vya dijiti, na ukuzaji wake wa madarasa kwa kutumia kompyuta, ni muhimu kuzingatia maeneo makuu ya akiba ya afya kwa watoto wa shule ya mapema. katika katika mwelekeo huu. Utawala wa mara kwa mara ni kuzingatia wakati uliowekwa uliotumiwa mbele ya skrini ya kufuatilia, ambayo, kama inavyojulikana, ina athari mbaya kwa afya ya somatic ya mtoto. Kuna pia matokeo ya muda mrefu mfiduo wa uwanja wa sumakuumeme na umeme tuli, mtindo wa maisha wa kukaa, ikiwa wapo.

Lakini si matatizo makubwa sana yanaweza kutokea na afya ya kisaikolojia ya mtoto ikiwa anapata "uraibu wa kompyuta." Walakini, shida kama hiyo haifanyiki mwanasaikolojia wa shule mkali kama michezo ya kompyuta. Ili uraibu wa Mtandao kutokea, idadi kubwa ya masharti ni muhimu, ambayo ni nadra sana kwa mtoto wa shule ya mapema: uwepo wa PC nzuri ya usanidi, muunganisho wa Mtandao, ustadi mzuri wa kompyuta na, haswa, urambazaji wa Mtandao, nk. Kwa kawaida, tatizo la kulevya kwa mtandao hutokea shuleni.

Kama matokeo ya kuzamishwa kwa muda mrefu ndani ulimwengu wa kweli Uwezo wa kukabiliana na kijamii wa mtu binafsi unaweza kupungua wakati wa kipindi kikuu cha maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano ya pamoja. Mafanikio katika mwelekeo huu yanaweza kupatikana tu kwa ushirikiano wa karibu na wazazi wa watoto. Kwa hivyo, inakuwa muhimu kuwajulisha wazazi kuhusu hatua za kuzuia matatizo ya afya, kuhusu shirika la mahali pa kazi la watoto, kuhusu vikwazo vya muda wa kukaa mbele ya skrini ya kompyuta tu, bali pia TV.

2.4 Matumizi ya teknolojia ya ICT katika taasisi za elimu ya shule ya mapema

Matumizi ya ICT katika mchakato wa elimu hufanya iwezekanavyo kuboresha ubora wa nyenzo za kielimu na kuongeza athari za kielimu. Moja ya matokeo ya mafunzo na elimu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema inapaswa kuwa utayari wa watoto kujua teknolojia za kisasa za kompyuta na uwezo wa kusasisha habari iliyopatikana kwa msaada wao kwa elimu zaidi ya kibinafsi. Ili kufikia malengo haya, kuna haja ya walimu kutumia teknolojia ya habari na mawasiliano katika mchakato wa elimu.

Matumizi ya ICT katika madarasa mbalimbali huruhusu: kukuza uwezo wa watoto wa shule ya mapema kuzunguka mtiririko wa habari wa ulimwengu unaowazunguka; bwana njia za vitendo za kufanya kazi na habari; kuendeleza ujuzi unaokuwezesha kubadilishana habari kwa kutumia njia za kisasa za kiufundi; ziwashe shughuli ya utambuzi. Shukrani kwa matumizi ya TEHAMA, mwalimu huhama kutoka kwa njia ya kueleza na iliyoonyeshwa ya kufundisha hadi kwa inayotegemea shughuli, ambayo mtoto huwa somo amilifu la shughuli za kujifunza. Hii inakuza ujifunzaji wa fahamu kwa watoto. ICT huamsha shauku kwa watoto wa shule ya mapema; vipande vilivyohuishwa huleta michakato inayosomwa karibu na maisha ya mtoto.

Kwa hivyo, kazi inayotumika katika kusimamia shughuli za utambuzi kwa usaidizi wa zana za ICT inajihalalisha katika mambo yote: huongeza ubora wa ujuzi; inakuza ukuaji wa jumla wa mtoto; husaidia kushinda matatizo; huleta furaha kwa maisha ya mtoto; inaruhusu mafunzo na elimu katika ukanda wa maendeleo ya karibu; huunda hali nzuri kwa maelewano bora kati ya mwalimu na wanafunzi na ushirikiano wao katika mchakato wa elimu.

Katika madarasa katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, matumizi ya ICT huturuhusu kuinua mchakato wa kujifunza na elimu kwa kiwango kipya cha ubora: mtoto wa kisasa Inafurahisha zaidi kujua habari katika fomu hii. Ujumuishaji wa vipande vya uhuishaji na video katika media titika huwezesha kuboresha mtazamo wa kuona na kuwezesha unyambulishaji wa nyenzo za kielimu.

Kazi ya watoto na kompyuta, ikiwa ni pamoja na michezo ya kompyuta, inaathiriwa sana na nyanja ya motisha, nyanja ya utambuzi inayohusishwa na shughuli pia huathiriwa michakato ya utambuzi, na utu wa mtoto. Kuna data inayopingana kabisa katika maandiko kuhusu athari za kompyuta katika maendeleo ya sifa za akili za mtoto. Hii inafafanuliwa na mahali pa kompyuta katika muundo wa shughuli, asili na muda wa kazi na kompyuta, umri wa watoto na idadi ya wengine. hali muhimu. Uchambuzi wa data ya fasihi unaonyesha kuwa kufanya kazi na kompyuta kunaathiri karibu msingi wote matukio ya kiakili: hisia, mtazamo, kumbukumbu, kufikiri, mawazo, mawasiliano, tabia, uwezo, nk Katika idadi ya matukio, sifa hizi ziliundwa kwa makusudi.

Aina muhimu ICT kutumika katika mchakato wa elimu:

Ensaiklopidia za kielektroniki, vitabu vya kumbukumbu, kamusi. Faida yao kuu ni habari iliyomo. Wanafaa kwa ajili ya kupata taarifa sahihi za ukweli kuhusu watu binafsi na matukio, kwa kufafanua dhana, nk.

Nyenzo za Bibliografia - anuwai nzima ya vyanzo vinavyoangazia habari kuhusu fasihi. Hii inajumuisha vitabu na makala kutoka magazeti, magazeti, ramani, kanda za sumaku, n.k.

Wasilisho la kompyuta ni mlolongo wa slaidi zinazobadilishana, ambayo kila moja inaweza kuwa na maandishi, picha na michoro, grafu mbalimbali na michoro. Yote hii inaweza kuambatana na muundo wa sauti. Mawasilisho ya kompyuta yanavutia sana kwa utafiti wa kujitegemea na kupima ujuzi wa mtu, na kwa madarasa na ushiriki wa moja kwa moja wa mwalimu.

Programu za elimu hukuruhusu kufanya mchakato wa kujifunza na elimu kuwa wa kuvutia na wa kuona. Kuendeleza kufikiri na shughuli ya ubunifu wanafunzi. Programu hizi zinaweza kutumika kusoma vitu mbalimbali. Programu huruhusu mwalimu kuonyesha nyenzo zinazosomwa.

Upimaji wa kompyuta. Majaribio hukuruhusu kupata tathmini ya kiwango cha maarifa na ujuzi na kutambua mapungufu katika utayarishaji wa watoto wa shule ya mapema.

Matumizi ya ICT yamekuwa muhimu katika maeneo yote ya taasisi za elimu ya shule ya mapema. Moja ya wale wanaoongoza inabaki kitengo cha udhibiti. Kwa usimamizi mzuri wa taasisi za elimu ya shule ya mapema, vigezo kuu vya kuchagua habari viliamuliwa: ukamilifu, utaalam, kuegemea, wakati.

Inashauriwa kuanza kuarifu usimamizi kwa kuangazia kazi za kuandaa mchakato wa elimu, haswa. kwa kiasi kikubwa zaidi inayohitaji matumizi ya teknolojia ya kompyuta.

Licha ya athari nzuri ya matumizi ya ICT katika shughuli za usimamizi, taasisi nyingi za elimu ya shule ya mapema zinakabiliwa na tatizo la kuendeleza uwezo wa kufundisha utawala, walimu na wafanyakazi wengine wa taasisi za elimu ya shule ya mapema kutumia kompyuta.

Matatizo mengine yanayohusiana na kuanzishwa kwa kompyuta katika mchakato wa elimu yanaweza kujumuisha kusita au kutokuwa na uwezo wa walimu kufanya kazi ya kuingiza kompyuta katika elimu na malezi ya watoto.

Moja ya matatizo muhimu ambayo hayajatatuliwa leo ni kutoa upatikanaji wa rasilimali za habari kwa taasisi za elimu ziko katika maeneo yasiyoweza kufikiwa kijiografia.

Shida inayofuata ya uarifu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema ni kazi ya kuokoa afya ya watoto. Ili mwalimu apate fursa ya kufanya madarasa kwa kutumia teknolojia ya ICT, kwa kutumia vifaa vya elimu vya elektroniki, vituo vingi vya dijiti, na ukuzaji wake wa madarasa kwa kutumia kompyuta, ni muhimu kuzingatia mwelekeo kuu wa akiba ya kiafya ya watoto wa shule ya mapema. katika mwelekeo huu.

Lakini si matatizo makubwa sana yanaweza kutokea na afya ya kisaikolojia ya mtoto ikiwa anapata "uraibu wa kompyuta."

Matumizi ya ICT katika madarasa mbalimbali huruhusu: kukuza uwezo wa watoto wa shule ya mapema kuzunguka mtiririko wa habari wa ulimwengu unaowazunguka; bwana njia za vitendo za kufanya kazi na habari; kuendeleza ujuzi unaokuwezesha kubadilishana habari kwa kutumia njia za kisasa za kiufundi; kuamsha shughuli zao za utambuzi. Shukrani kwa matumizi ya TEHAMA, mwalimu huhama kutoka kwa njia ya kueleza na iliyoonyeshwa ya kufundisha hadi kwa inayotegemea shughuli, ambayo mtoto huwa somo amilifu la shughuli za kujifunza. ICT huamsha shauku kwa watoto wa shule ya mapema; vipande vilivyohuishwa huleta michakato inayosomwa karibu na maisha ya mtoto.

HITIMISHO

Wakati wa kazi ya kozi, vyanzo vya kinadharia juu ya tatizo la utafiti vilichanganuliwa. Kama matokeo, ilifunuliwa:

Ufafanuzi wa elimu ya shule ya mapema ni mchakato wa maendeleo yake; mlolongo wa mabadiliko ya taasisi ya elimu kutoka hali moja hadi nyingine. Mpito huu, kama sheria, unahitaji juhudi maalum kutoka kwa waalimu, ambazo lazima zipangwa kwa njia moja au nyingine: hizi zinaweza kuwa hafla za wakati mmoja au mpango mzima wa kazi.

Mchanganuo wa kinadharia wa data ya fasihi juu ya shida ya kutafiti taarifa za taasisi za elimu ya shule ya mapema ilituruhusu kuzingatia shida na matarajio ya ufahamu wa taasisi za elimu ya mapema.

Kama matokeo ya kazi ya kozi, zifuatazo zilitambuliwa:

uwezekano wa taarifa za taasisi za elimu ya shule ya mapema kama njia ya kuongeza ufanisi wa malezi na elimu;

uwezekano wa taarifa za taasisi za elimu ya shule ya mapema kama njia ya kuongeza ufanisi wa shughuli za waelimishaji na wasimamizi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema;

matatizo ya taarifa ya taasisi za elimu ya shule ya mapema.

Kwa hivyo, hypothesis iliyowekwa mwanzoni mwa kazi ilithibitishwa kabisa, kazi zilizowekwa mwanzoni mwa kazi ya kozi zilikamilishwa, lengo lilipatikana.

BIBLIOGRAFIA

B.S. Berenfeld, K.L. Butyagina, Bidhaa bunifu za elimu za kizazi kipya kwa kutumia zana za ICT, Masuala ya Kielimu, 3-2005.

E.I.Bulin-Sokolova, Zana za Dijiti za uarifu wa taasisi za elimu, Masuala ya Kielimu, 3-2005.

G.M. Vodopyanov, A.Yu. Uvarov, Kuhusu chombo kimoja cha kusimamia mchakato wa taarifa za shule, Masuala ya Elimu, 5-2007.

Gershunsky B.S. Kompyuta katika uwanja wa elimu: shida na matarajio, M, Pedagogy, 1997.

Goryachev A.V. Kuhusu wazo la "Ujuzi wa Habari", Sayansi ya Kompyuta na Elimu, 3 - 2001.

Elyakov, A. Teknolojia ya habari na vita vya kisasa, Mawazo ya Bure, 1 - 2008.

Zakharova, I.G. Teknolojia ya habari katika elimu, mafunzo kwa elimu ya juu kitabu cha kiada Taasisi, M, "Chuo", 2008.

I.I. Kalinina, Juu ya hatua zinazolenga kuanzisha teknolojia za kisasa za elimu, Masuala ya Kielimu, 3-2005.

Mashbits, E. I. Kompyuta ya elimu: matatizo na matarajio, M, Znanie, 1996.

Mashbits, E. I. Shida za kisaikolojia na za ufundishaji za uwekaji kompyuta wa elimu, M, Pedagogy, 1998.

M.M. Mitchenko, T.V. Turanova, Uundaji wa nafasi ya habari ya umoja: msingi wa dhana na uzoefu wa utekelezaji, Sayansi ya Kompyuta na Elimu, 11-2005.

A.L. Semenov, Ubora wa taarifa za elimu, Masuala ya Kielimu, 5-2007.

I.D. Frumin, K.B. Vasiliev, Mitindo ya kisasa katika sera ya uarifu wa elimu, Masuala ya Kielimu, 3-2005.

Ufafanuzi wa elimu: maelekezo, njia, teknolojia, Mwongozo wa mfumo wa mafunzo ya juu, Ed. mh. S.I. Maslova, M, MPEI, 2004.

Dhana ya taarifa za elimu, Informatics na Elimu, 1-1990.

Teknolojia mpya za ufundishaji na habari katika mfumo wa elimu / Ed. E. S. Polat, M., 2000.

Matumizi ya ICT katika mchakato wa elimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema.

Mwandishi: Anufrieva Irina Viktorovna, mwalimu mkuu wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema "Kindergarten "Bell", r.p. Dukhovnitskoye, mkoa wa Saratov

Katika ulimwengu unaobadilika sana, ukuaji wa haraka mtiririko wa habari, ukuzaji wa teknolojia mpya za habari, uwezo wao - uarifu wa sekta ya elimu unapata umuhimu wa kimsingi.
Uzoefu unaopatikana wa ndani na nje katika uarifu wa mazingira ya elimu unaonyesha kuwa inafanya uwezekano wa kuongeza ufanisi wa mchakato wa elimu.
Shukrani kwa mabadiliko, jukumu la teknolojia ya habari linazidi kuwa dhahiri sio tu katika mfumo wa shule, lakini pia katika elimu ya shule ya mapema, ambayo hivi karibuni inaweza kuzingatiwa kama uzoefu mdogo. Masharti ya Dhana ya Uboreshaji wa Elimu, barua ya mapendekezo ya Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi ya Mei 25, 2001 juu ya taarifa ya mfumo wa elimu ya shule ya mapema hutumika kama mahali pa kuanzia kwa kupitishwa. maamuzi ya usimamizi na kuunda hali ya malezi ya uwezo wa habari na mawasiliano wa walimu na wanafunzi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema.
Uarifu wa elimu ya shule ya mapema hufungua fursa mpya kwa walimu kuanzisha kwa upana maendeleo mapya ya mbinu katika mazoezi ya ufundishaji yenye lengo la kuimarisha na kutekeleza mawazo ya ubunifu katika mchakato wa elimu. Ufanisi wa kompyuta ya elimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema inategemea ubora wa programu ya ufundishaji inayotumiwa na juu ya uwezo wa kuzitumia kwa busara na ustadi katika mchakato wa masomo.
Ufafanuzi wa elimu ni nafasi kubwa ya udhihirisho wa ubunifu wa waalimu, kuwahimiza kutafuta aina mpya, zisizo za kitamaduni na njia za mwingiliano na watoto; inasaidia kuongeza shauku ya watoto katika kujifunza, inawasha shughuli ya utambuzi, hukuza mtoto kikamilifu. Umahiri wa teknolojia mpya za habari utamsaidia mwalimu kujisikia vizuri katika hali mpya za kijamii na kiuchumi.
Licha ya umuhimu wa michakato ya taarifa, teknolojia mpya huja kwa taasisi za elimu ya shule ya mapema kwa kuchelewa sana. Leo shule ya chekechea Nilikuwa nyuma ya shule kwa miaka mingi.
Wakati ambapo shule zinabishana kuhusu ufanisi wa mfumo mmoja au mwingine wa kurejesha taarifa unaotekelezwa shuleni, hakuna hata mmoja ambao umeundwa kwa ajili ya chekechea. programu maalum, hukuruhusu kujiendesha kielimu Mchakato wa DOW. Kama uchambuzi unavyoonyesha fasihi ya ufundishaji, utata wa kazi ya kuendeleza mifumo ya usimamizi kwa taasisi za elimu ya shule ya mapema inahusishwa na aina mbalimbali za programu zinazotumiwa katika shule za kindergartens, maendeleo duni ya mbinu za uchunguzi na vigezo vya ubora wa nafasi ya elimu ya taasisi za elimu ya shule ya mapema.
Hivi sasa, katika chekechea yetu, tahadhari nyingi hulipwa kwa kupanua nyenzo na msingi wa kiufundi. Washa wakati huu Shule ya chekechea ina kompyuta 6, kompyuta ndogo (yenye ufikiaji wa mtandao), vichapishi 3, na projekta ya media titika. Kwa kuongeza, maktaba ya vyombo vya habari imeundwa.
Shule ya chekechea imekusanya nyenzo za picha na video kuhusu maisha katika vikundi, kuhusu likizo na burudani kwa watoto wetu, madarasa wazi. Kutazama rekodi za video huruhusu uchambuzi wa kisasa, wa hali ya juu, wa kina wa matukio, ambayo husaidia kuboresha ubora wa mchakato wa ufundishaji. Aina hii ya kazi inafaa zaidi wakati wa kuandamana na waalimu wachanga wa mwanzo. Maktaba ya fasihi ya mbinu inabadilishwa kuwa maktaba ya vyombo vya habari, habari hukusanywa na kubadilishana kwenye vyombo vya habari mbalimbali vya kisasa.

Tunayo fursa ya kubadilishana mawasiliano ya biashara, nyaraka za kuripoti na mamlaka ya elimu, walimu wa SarIPKiPRO, wafanyakazi wa wahariri wa nyumba za uchapishaji. machapisho ya mbinu na majarida, na pia kushiriki katika semina za mbali na mabaraza ya kufundisha mtandaoni.
Matumizi ya teknolojia ya habari huchangia programu ya mchakato wa elimu na shughuli za usimamizi. Benki ya data ya elektroniki imeundwa katika ofisi ya mbinu: msingi wa habari wa waalimu, ambayo ina habari juu ya uzoefu wa kazi, tarehe za mwisho za udhibitisho, ushiriki katika kazi ya mbinu ya taasisi za elimu ya shule ya mapema, ushiriki katika mashindano ya kitaaluma. Kielektroniki folda za mbinu, ambapo walimu hukusanya nyenzo zao zilizokusanywa (maelezo ya darasa, mashauriano, n.k.)
Hifadhidata ya taarifa kuhusu wazazi inasasishwa kila mwaka (familia za mzazi mmoja, familia kubwa, pamoja na familia katika SOP).
Matumizi ya teknolojia ya habari hufanya iwezekanavyo kupanga na kufanya aina za mwingiliano na wafanyikazi kwa njia mpya.
Ili kufanya baraza la ufundishaji "Utekelezaji wa FGT," uwasilishaji uliundwa "Kazi ya taasisi za elimu ya shule ya mapema katika muktadha wa mpito kwa FGT kwa muundo wa elimu ya shule ya mapema ya OOP," ambayo, kwa sababu ya uwazi wake, ilifanya iwe rahisi bwana nyenzo ngumu.
Kwa msaada wa teknolojia ya kompyuta, taasisi za elimu ya shule ya mapema huandaa na kufanya mawasilisho ya miradi iliyotengenezwa na walimu.

Kwa kuongeza, teknolojia za habari hutumiwa kikamilifu katika kuandaa mwingiliano na wazazi wa wanafunzi. Wakati wa kufanya mikutano ya wazazi, mikutano ya matumizi ya klabu ya "Interlocutor". vifaa vya multimedia ilifanya iwezekane kuwasilisha kwa wazazi video na filamu kuhusu maisha ya watoto katika shule ya chekechea, mawasilisho juu ya lishe bora, na kuandaa watoto kwa shule.

Katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, walimu hutumia teknolojia ya habari na mawasiliano katika kuandaa mchakato wa elimu na watoto. Sasa darasani wanaweza kutumia mawasilisho ya elimu ya rangi ya watoto, vipande vya katuni, filamu, video, na maonyesho ya slaidi.
Moja ya masharti kuu ya kuanzishwa kwa teknolojia ya habari katika taasisi za elimu ya shule ya mapema ni kwamba watoto wanapaswa kushughulikiwa na wataalam wanaojua uwezo wa kiufundi wa kompyuta, kuwa na ujuzi wa kufanya kazi nao, kufuata madhubuti viwango vya usafi na sheria za kutumia kompyuta. , na kujua mbinu za kuwatambulisha wanafunzi wa shule ya mapema kwa teknolojia mpya za habari. Kwa kuzingatia hili, kazi ya msingi kwa sasa ni kuboresha ujuzi wa kompyuta wa walimu, ujuzi wao wa kufanya kazi na programu. tata za elimu, rasilimali za kimataifa mtandao wa kompyuta Mtandao ili katika siku zijazo kila mmoja wao aweze kutumia teknolojia za kisasa za kompyuta kuandaa na kufanya madarasa na watoto kwa kiwango kipya cha ubora.
Katika suala hili, kwa mwaka mpya wa masomo wa 2013-2014, masomo ya kibinafsi ya waalimu yamepangwa ili kuboresha ujuzi wa kompyuta wa waalimu, wakati huo. walimu watajifunza:
kuunda nyaraka za mchoro na maandishi (chora nyaraka za kikundi, uchunguzi, nk kwa kujitegemea);
itaweza kutumia programu ya kielektroniki ya didactic na ufundishaji;
kutumia kikamilifu teknolojia ya habari katika mchakato wa elimu;
kuwa na ujuzi wa kutafuta habari kwenye mtandao;
bwana mpango wa Power Point kwa kuunda mawasilisho ya media titika;
tengeneza vijitabu na kadi za posta katika programu kwa kutumia Microsoft Office Publisher 2007.

Moja ya semina zilizopangwa kwa mwaka mpya wa masomo inahusisha uwasilishaji wa miradi ya walimu kupitia maandalizi huru ya wasilisho la "Mradi Wangu".
Sehemu muhimu ya kazi ya mbinu ni ufuatiliaji wa shughuli za taasisi za elimu ya shule ya mapema, inayolenga kutathmini ubora wa elimu, kwa kuzingatia matokeo yaliyokusudiwa. Katika suala hili, disks za samaki za mbinu za taasisi za elimu ya shule ya mapema, zinazokusudiwa kusaidia usimamizi na walimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema, hazina umuhimu mdogo.
Hata hivyo, licha ya matumizi mapana teknolojia ya habari na mawasiliano katika kazi ya kimbinu ya taasisi za elimu ya shule ya mapema, kwa sasa tunakabiliwa na shida ya jinsi ya kuzingatia matokeo ya mchakato wa elimu kutoka kwa mtazamo wa vigezo vya maendeleo ya kila mwanafunzi wa taasisi, tathmini matokeo muktadha wa ubora wa uwezo uliopatikana na mtoto, na pia kufikia urahisi wa kukusanya na kuingiza kiasi cha habari ya awali (daftari la ufuatiliaji wa viashiria vya ukuaji wa mtoto katika taasisi ya shule ya mapema).
Shida ya pili ni kwamba inahitajika kupanua msingi wa nyenzo na kiufundi wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema (laptop, programu za maendeleo kwa watoto wa shule ya mapema, shirika la kozi maalum za waalimu) ili kubadilisha sana shirika la mchakato wa elimu katika shule ya mapema. taasisi na kukuza mtoto kikamilifu.
Kutatua shida hizi kutasaidia kutatua shida kadhaa katika taasisi ya shule ya mapema:
1. uboreshaji mzuri wa mazingira ya habari ya umoja ili kupata habari za washiriki katika mchakato wa elimu;
2. kuboresha utamaduni wa habari wa walimu;
3. kuboresha ubora wa shughuli za usimamizi kulingana na utafiti na utekelezaji wa teknolojia ya habari;
4. automatisering ya michakato ya ufuatiliaji na kuongeza ufanisi na ubora wa mchakato wa elimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema;
5. kujazwa tena rasilimali za habari Taasisi ya elimu ya shule ya mapema: uundaji wa benki ya habari na uchambuzi, programu ya shughuli za kielimu za waalimu;
6. matumizi ya ICT katika mchakato wa elimu, msaada wa multimedia wa shughuli za elimu, mikutano ya mbinu, nk.

Galina Kudinova
Miongozo kuu ya uhamasishaji wa usimamizi wa taasisi ya elimu

TEKNOLOJIA YA HABARI KAMA RASILIMALI YA USIMAMIZI

KATIKA SHUGHULI YA MKURUGENZI WA SHULE YA chekechea

TAASISI YA ELIMU

G. I. Kudinova, mkuu wa Shule ya Awali ya Bajeti ya Manispaa taasisi ya elimu chekechea Nambari 16 ya kijiji cha manispaa ya Kyiv elimu wilaya ya Krymsky.

maelezo: Makala haya yanachambua maelekezo kuu ya taarifa ya usimamizi wa taasisi ya elimu. Ufanisi wa matumizi umefunuliwa taasisi za elimu matumizi ya programu za kompyuta.

Maneno muhimu: uvumbuzi; Teknolojia ya habari; mazingira ya elimu ya habari; mwingiliano unaozingatia mtu; taarifa za usimamizi; masomo mchakato wa elimu; kwingineko ya mwalimu; kwa habari- uwezo wa mawasiliano wa meneja; ubinafsishaji wa mchakato wa ufundishaji.

Uboreshaji wa shule ya mapema elimu inahusisha kuanzishwa kwa ubunifu katika usimamizi wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema(DOW). Ili kubadilisha mfumo wa zamani usimamizi, ili kuifanya iwe rahisi na yenye ufanisi katika hali mpya ya mageuzi, ubunifu huo unahitajika (eng. innovation, ambayo itaongeza kimaelezo kiwango cha maendeleo. taasisi. Aina ya uvumbuzi ambayo inaboresha sana ufanisi shughuli za usimamizi, ambayo ina maana inachangia maendeleo taasisi kwa ujumla, inayozingatiwa kwa sasa Teknolojia ya habari(IT). Mara nyingi chini habari teknolojia kuelewa teknolojia ya matumizi hai ya kompyuta. Kulingana na ufafanuzi uliopitishwa na UNESCO, habari teknolojia ni mchanganyiko wa taaluma zinazohusiana za kisayansi, kiteknolojia, uhandisi zinazosoma mbinu shirika lenye ufanisi kazi ya watu walioajiriwa usindikaji na uhifadhi wa habari; teknolojia ya kompyuta na mbinu za kuandaa na kuingiliana na watu na vifaa vya uzalishaji, maombi yao ya vitendo, pamoja na matatizo ya kijamii, kiuchumi na kiutamaduni yanayohusiana na haya yote.

Masuala ya uboreshaji wa mchakato usindikaji wa habari za usimamizi zilizingatiwa katika kazi za A. E. Kapto, Yu. A. Konarzhevsky, L. I. Fishman, T. I. Shamova. A. D. Khomonenko katika makala zake anathibitisha hilo habari teknolojia ni moja ya vipengele muhimu vya ufanisi msaada wa habari usimamizi. Anafichua maswala ya utoaji otomatiki usimamizi na kuboresha kumbukumbu usimamizi. Maendeleo ya sasa ya kuunda mfano wa habari wa taasisi ya elimu(Yu. Yu. Baranova, E. N. Bogdanov, A. B. Borovkov, K. P. Volokitin, L. V. Zhilina, N. V. Kisel, D. Sh. Matros, E. A. Tyurina, V V. Khabin, A. A. Chadin, nk) hawazingatii masuala ya uboreshaji wa utawala - shughuli za usimamizi, usiwe na mapendekezo maalum ya matumizi ya mpya meneja wa teknolojia ya habari-mtumiaji. Wakati huo huo kubaki matatizo ambayo hayajatatuliwa utekelezaji kwa habari-teknolojia ya mawasiliano katika shughuli za wakurugenzi wa shule ya mapema taasisi ya elimu. Kwa kuwa msaidizi wetu, kompyuta hufanya kazi kwa uchungu usindikaji na uhifadhi wa kiasi kikubwa habari, kumkomboa meneja kutoka kwa mchakato wa kupata habari kwa ajili ya uchambuzi wake na kupitishwa kwa uendeshaji maamuzi ya usimamizi. Imethibitishwa hivyo Usimamizi wa IT hukuruhusu kuunda mazingira ya habari na elimu, ambayo inajumuisha maunzi, programu, zana za mawasiliano zinazotoa ufikiaji habari kwa watoto, walimu, wazazi, viongozi taasisi ya elimu na umma, na pia huunda hali za mwingiliano unaolenga mtu wa washiriki wote mchakato wa elimu. Ni dhahiri kwamba nyanja taarifa ya usimamizi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema ni tofauti kabisa:

Pasipoti ya taasisi ya elimu (maelezo ya jumla kuhusu taasisi ya elimu, vifaa na msaada wa mbinu, utoaji wa ripoti za elimu ya shule ya mapema, nk);

Wafanyakazi (kuweka faili za kibinafsi, kurekodi harakati za wafanyakazi, kudumisha kitabu cha maagizo kwa wafanyakazi, ushuru);

Wanafunzi na wazazi wao (kutunza faili za kibinafsi, kurekodi mahudhurio, ufuatiliaji wa maendeleo, kuunda mtu binafsi kielimu njia za maendeleo ya watoto, nk);

Ratiba ya aina za shughuli za watoto (mkusanyiko otomatiki wa chaguzi za kupanga aina za shughuli na uwezo wa kuchagua moja bora);

Maktaba (uhasibu kwa mkusanyiko wa maktaba na mahitaji yake, kudumisha katalogi za maktaba ya elektroniki);

Ofisi ya matibabu (utunzaji wa rekodi za matibabu za watoto, usaidizi wa matibabu);

Uhasibu (uhasibu wa taarifa za fedha, kiuchumi na takwimu);

Huduma ya kimbinu (kwingineko la elektroniki la waelimishaji, kama njia ya kuhifadhi habari kuhusu mafanikio na mafanikio ya walimu, uwasilishaji wa uzoefu, ripoti za elektroniki, nk)

Licha ya anuwai kama hiyo inayowezekana maeneo ya maombi ya IT, shule ya awali taasisi za elimu walijikuta wametenganishwa kwa kiasi fulani na usasa. Kama inavyoonyesha mazoezi usimamizi, uchambuzi wa majarida, wakurugenzi wa shule ya mapema taasisi kupata matatizo makubwa yanayohusiana na utekelezaji teknolojia ya habari ya elimu katika michakato ya elimu na usimamizi.

Uchambuzi wa hali hii ulifanya iwezekane kubaini idadi ya utata kati ya: haja ya kuongezeka kwa matumizi habari teknolojia zinazoendelea usimamizi na kutokuwa tayari kwa wasimamizi kwa shughuli hii;

mahitaji mapya kwa kiwango cha taaluma ya meneja na ukosefu wa utayari wa kuunda habari na elimu mazingira katika shule ya awali;

haja ya kuunda kwa habari- uwezo wa mawasiliano wa kiongozi katika uwanja matumizi ya vitendo teknolojia ya habari katika usimamizi wake shughuli na ufanisi mdogo wa mchakato wa mafunzo ya juu, ambayo mara nyingi huja chini ya malezi ya misingi ya ujuzi wa kompyuta.

Kwa ujumla taarifa Elimu ya shule ya mapema inaeleweka na watendaji upande mmoja: tatizo la kuandaa vifaa vya kompyuta ni mahali pa kwanza, na masuala ya upande wa maudhui ya zana hizi hayapewi tahadhari muhimu. Hata hivyo, kuna muhimu sababu lengo, Kwa nini habari teknolojia sio njia bora ya kufanya maamuzi ya kiutendaji usimamizi Suluhisho ni ukosefu wa programu za kompyuta zilizorekebishwa kwa shughuli za shule ya mapema taasisi za elimu. Yote hii inazuia michakato ya ubunifu inayohusishwa na kuwezesha kwa habari-utaratibu wa kiufundi katika usimamizi wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema.

Hivyo njia, lengo kuu la kiongozi wa ubunifu ni utekelezaji na matumizi teknolojia ya habari kama usimamizi rasilimali katika shughuli zake. Kuu majukumu lazima kuwa:

Sasisha, kujaza tena rasilimali za habari katika mchakato wa usimamizi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema;

Kubuni na kupima programu mpya za kompyuta za wamiliki na mifumo ya kiotomatiki, ilichukuliwa kwa ajili ya shule ya awali taasisi za elimu kuruhusu mwingiliano mzuri wa masomo yote mchakato wa elimu;

Maendeleo ya mfumo elimu binafsi kiongozi katika masuala ya kuinua kiwango kwa habari- uwezo wa mawasiliano kama jumla elimu ya utu, ikiwa ni pamoja na seti ya ujuzi, ujuzi, mwelekeo wa motisha na thamani na sifa za kitaaluma na za kibinafsi zinazohakikisha mafanikio ya shughuli zake katika hali. taarifa ya usimamizi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema.

Nadharia

Ikiwa taasisi ya elimu ya shule ya mapema inaunda hali za mazingira ya habari, kisha mfumo wa shule ya mapema elimu itaweza kufikia matokeo mapya ya juu kimaelezo.

Hali kuu ya kufikia malengo yaliyowekwa ni maslahi ya kibinafsi ya meneja katika matumizi ya kisasa teknolojia ya habari. Ufanisi wa matumizi teknolojia ya habari katika usimamizi shughuli za viongozi wa shule ya mapema taasisi za elimu inaweza kuchukuliwa kwa kutumia mfano wa shule ya awali ya bajeti ya manispaa taasisi ya elimu chekechea Nambari 16 katika kijiji cha manispaa ya Kyiv elimu wilaya ya Krymsky. Jimbo la Shirikisho kielimu viwango vinaweka mahitaji kwa taasisi za elimu ya shule ya mapema na juu ya shirika la elimu mchakato wa elimu, na kwa uteuzi wa wafanyikazi. Mkuu lengo la mradi, iliyotekelezwa kutoka 2010 hadi 2014, inajumuisha kuandaa nafasi ya uvumbuzi na aina zingine. usimamizi, teknolojia za elimu, kuboresha ubora wa shule ya awali elimu na hali ya taasisi za elimu ya shule ya mapema katika jamii. Utekelezaji wa mradi "Model habari- mazingira ya elimu taasisi ya elimu ya shule ya mapema katika muktadha wa kisasa elimu", ilimaanisha uwekaji utaratibu na muundo kielimu mazingira yenye mbinu zilizoratibiwa vyema usindikaji kiasi kikubwa habari. Walikuwa kuanzishwa: foleni ya elektroniki ambayo hukuruhusu kufuatilia agizo la kuandikishwa kwa shule ya chekechea, kwingineko ya elektroniki ya waalimu ambayo hukuruhusu kurekebisha na kupanga utaratibu. uzoefu wa kufundisha, tovuti ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema imeundwa, muhimu kwa ufahamu wazazi kuhusu kazi ya taasisi za elimu ya shule ya mapema, mpango wa PUBLISCHER hutumiwa kuunda gazeti la robo mwaka kwa wazazi. "Ni furaha kutembea pamoja". Hadi sasa, mpango huo umeanzishwa "Mji wa Mtandao. Elimu» - programu ya kompyuta iliyo na hifadhidata ya kiotomatiki iliyoundwa kwa kazi ya kufanya kazi huduma ya mbinu, kutoa mtiririko wa hati ya ndani, na pia kuruhusu kwa haraka iwezekanavyo mchakato wa habari juu ya shughuli za kitaalam za waalimu, juu ya matokeo ya ufuatiliaji na wanafunzi, juu ya shirika la udhibiti wa ndani juu ya shughuli za waalimu, juu ya matokeo ya maendeleo. taasisi kwa ujumla. Imepangwa kutambulisha "EMK" (rekodi ya matibabu ya kielektroniki)- programu ya kompyuta ambayo hukuruhusu kutekeleza udhibiti wa uendeshaji kwa masafa na wakati wa kupitisha uchunguzi wa matibabu na wafanyikazi wote wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema, na mpango wa Excel wa kuandaa mahitaji ya menyu kwa taasisi ya elimu ya shule ya mapema.

Matokeo ya utekelezaji wa data habari teknolojia inaweza kutengenezwa kama ifuatavyo njia. Kwa mtazamo tathmini ya ubora tunasema:

1. hati zilipata muundo uliounganishwa, ukamilifu wa kimantiki, muundo wa urembo, na maudhui yanayofaa.

2. masharti yameundwa kwa ubinafsishaji wa mchakato wa ufundishaji katika suala la kuunda njia za mtu binafsi ukuaji wa kitaaluma wafanyakazi wa kufundisha Na taasisi ya elimu kwa ujumla

Hivyo njia, mabadiliko ya ubora kuguswa na nyaraka za aina mbalimbali na aina: uwezekano wa kuunda mifumo ya kielektroniki kwa upangaji wa shughuli za kila mwaka taasisi ya elimu, kazi ya walimu na wataalam wa elimu ya shule ya mapema; kuhakikisha udhibiti wa ndani wa bustani juu ya ubora wa elimu kielimu mchakato na shughuli za walimu; kuunda mfumo wa ufuatiliaji wa matokeo ya uigaji kielimu programu kwa wanafunzi wa shule ya mapema; uundaji wa kwingineko ya elektroniki mafanikio ya kialimu na ujuzi wa kitaaluma wa wafanyakazi; kuunda cyclogram ya shughuli za meneja kwa mwaka; shirika la mafunzo ya kozi na vyeti vya wafanyakazi, automatiska matibabu matokeo ya shughuli za kufundisha, kujenga viwango vya walimu. Habari teknolojia kutoa: upatikanaji wa hifadhidata moja, kuingia kwa data kwa wakati mmoja na uwezekano wa uhariri unaofuata, hali ya matumizi ya data ya watumiaji wengi, matumizi ya data sawa katika michakato tofauti. Hivyo njia, kiwango bora cha malezi kimepatikana kwa habari- uwezo wa mawasiliano na mkuu wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema, ambayo inaruhusu ufanisi kusimamia mikondo mbalimbali habari. Kwa mtazamo quantification Je! Weka alama:

Kulikuwa na ongezeko la kiasi cha mtiririko wa hati na kupungua kwa gharama za kazi kwa aina maalum kazi ya kiufundi na hati;

Kumekuwa na ongezeko kubwa la ufanisi wa uundaji wa hati kutoka siku kadhaa hadi saa kadhaa.

Hivyo njia, kwa ujumla katika taasisi ubora umeongezeka habari inahitajika kwa kupitishwa usimamizi maamuzi ya asili ya kimkakati na ya kimbinu kutokana na sifa hizo habari,

Vipi: kasi usindikaji, kuegemea, usawa, wakati wa kupokea, tafakari ya mienendo ya mabadiliko katika kitu. vidhibiti, nk.. d.

Kwa kutumia teknolojia ya kompyuta, meneja anaweza kuchakata kiasi kikubwa cha habari haraka na kwa usahihi, Na gharama ya chini nishati na wakati.

Inaweza kusemwa kuwa ndani ya moja taarifa za taasisi ya elimu teknolojia imekuwa na nguvu rasilimali ya usimamizi, kuruhusu mkuu wa shule ya awali taasisi ya elimu kujisikia vizuri katika hali ya sasa ya kijamii na kiuchumi.

BIBLIOGRAFIA

1. Aleshin L. I., Maksimov N. V. Habari

teknolojia [Rasilimali za kielektroniki]. URL: http://gendocs.ru/v30471/

2. Dzyubenko A. A. Mpya teknolojia ya habari katika elimu. - M.: Shule ya Juu, 2000.

3. Misingi teknolojia ya kisasa ya kompyuta /

imehaririwa na Prof. A. D. Khomonenko. - Petersburg:CORONA, 2005.

4. Vodopyanov G. M., Uvarov A. Yu. Kuhusu chombo kimoja usimamizi wa mchakato wa taarifa shuleni // Masuala ya elimu. – 2007. - №5.

5. Safonova O. A., Panova I. V. Kompyuta kama usimamizi rasilimali katika shughuli mkuu wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema // Usimamizi wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema. – 2006. - №7.

6. Koval N. N. Uwezo wa programu ya kisasa ya ICT, ushawishi wao juu ya malezi habari za elimu nafasi shughuli za ufundishaji// Azimuth ya kisayansi utafiti: uchumi na kudhibiti. 2012. Nambari 1. P. 27-31.

7. Korostelev A. A., Yarygin A. N. Ushawishi wa kiwango habari inapita kwa usimamizi shughuli za kiongozi wa shule na malezi yao "ugonjwa Barua pepe» // Izvestia Samara

kituo cha kisayansi cha Chuo cha Sayansi cha Urusi. 2008. Nambari ya S10. uk. 77-82/

8. Panchenko O. V., Konovalova E. Yu. Maombi habari na teknolojia za mawasiliano katika kuandaa walimu kwa shughuli za ubunifu za uuzaji // Samara taarifa ya kisayansi. 2012. № 1 (1) . ukurasa wa 32-34.

9. Korostelev A. A. Ufanisi wa maendeleo na matumizi ya programu na habari teknolojia katika shughuli za uchambuzi usimamizi shule // Habari za Kituo cha Sayansi cha Samara cha Chuo cha Sayansi cha Urusi. 2007. Nambari ya S3. ukurasa wa 155-160

Mojawapo ya maeneo ya uarifu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema ni habari kama vifaa vya kiufundi vya taasisi za elimu ya shule ya mapema.

Kwa upande mmoja, hii ni kweli: bila kuonekana kwa miundombinu ya kiteknolojia katika taasisi ya elimu, hakuna haja ya kuzungumza juu ya taarifa yake. Walakini, kwa wenyewe, viashiria vya vifaa vya kiufundi vinaonyesha tu maendeleo ya michakato ya uarifu. Mazoezi yameonyesha kuwa msingi thabiti wa kiufundi haukutumiwa kila wakati katika mchakato wa elimu, lakini ulilenga kutatua masuala ya shirika na kudumisha mtiririko wa hati otomatiki.

Katika miongo kadhaa iliyopita, njia za kisasa za teknolojia ya habari zimewezesha, halisi na rahisi kukusanya aina mbalimbali za habari kuhusu ulimwengu unaotuzunguka. Kuunda ujuzi wa kutumia zana za kukusanya na ukusanyaji wa kidijitali na uwekaji taarifa wa kidijitali tayari kunawezekana kwa watoto wa shule ya mapema na inakuwa kipengele muhimu cha elimu ya msingi.

Mtoto wa shule ya mapema hukusanya picha za kidijitali za ulimwengu unaomzunguka kwa kutumia kamera ya kidijitali. Hatua kwa hatua, anapata sifa za ICT kwa kupata picha za ubora wa juu sambamba na uwezo wa ICT, ulioonyeshwa katika uteuzi sahihi wa kitu cha risasi, uteuzi wa picha kwa mujibu wa kusudi fulani, uchaguzi wa majina ya picha na folda ambapo picha zimehifadhiwa. Mtoto hupata uwezo wa somo katika uwanja wa kusoma na kuandika na ukuzaji wa hotuba, iliyoonyeshwa kwa tahajia sahihi ya majina ya folda na uwezo wa kuunda hadithi kulingana na picha.

Scanner ni chombo muhimu cha digital kwa mchakato wa elimu. Inakuruhusu kutumia kwa uhuru vyanzo vya habari visivyo vya dijiti, pamoja na kazi za kuona za watoto wenyewe, picha walizopata, nk.

Hali ya lazima kwa utekelezaji wa maeneo haya yote ni utoaji wa nyenzo zinazofaa na msingi wa kiufundi:

Ufungaji na matengenezo ya vifaa vya kompyuta na programu katika madarasa na vikundi;

Kutoa masharti ya kiufundi kwa upatikanaji wa mtandao.

Maeneo ya ufahamu wa usimamizi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema ni tofauti sana:

Pasipoti ya taasisi ya elimu (habari ya jumla kuhusu taasisi ya elimu, vifaa na msaada wa mbinu, maandalizi ya ripoti ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema, nk);

Wafanyakazi (kudumisha faili za kibinafsi, kurekodi harakati za wafanyakazi, kuanzisha kitabu cha maagizo kwa wafanyakazi, ushuru);

· wanafunzi na wazazi wao (kuweka faili za kibinafsi, kurekodi mahudhurio, ufuatiliaji wa elimu na mafunzo, msaada wa kisaikolojia na ufundishaji, nk);

· ratiba ya darasa (maandalizi ya kiotomatiki ya chaguzi za ratiba ya darasa na uwezo wa kuchagua mojawapo);

· maktaba (uhasibu wa mkusanyiko wa maktaba na mahitaji yake, kudumisha katalogi za kielektroniki za maktaba);

· ofisi ya matibabu (kuingia kwa rekodi za matibabu za watoto, msaada wa matibabu);

· uhasibu (uhasibu wa nyaraka za fedha, kuanzisha taarifa za kifedha, kiuchumi na takwimu).

Mojawapo ya mwelekeo wa kimsingi wa ufahamu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema ni kubadilisha fomu na njia za mchakato wa elimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema.

Matumizi ya teknolojia ya kisasa ya habari kama zana za kufundishia na usimamizi wa mchakato wa elimu huonyesha mapungufu ya mazoea ya jadi ya shule. Kompyuta inachukua majukumu ya kupokea habari, kuiga, kuhifadhi nakala, na pia kutatua shida kulingana na algorithm iliyoelezewa mara moja, ikiacha uchaguzi wa malengo, uchanganuzi, muundo, na jukumu la kupanga hali ya kijamii ya kupata na kutumia. matokeo yaliyopatikana kwa mtu. Usimamizi na usimamizi wa habari kulingana na utumiaji wake unaostahiki huwa muhimu kwa usimamizi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema, waalimu na watoto. Kuelewa maana ya shughuli, utaftaji wa habari kwa uangalifu, kuweka malengo na malengo, kupanga mawasiliano, michakato ya biashara, kuhesabu fursa na hatari - haya ndio masharti ya ukuzaji wa taasisi za elimu ya mapema na, wakati huo huo, usemi wa ubora wa elimu ya kisasa.

Kwa hiyo, sasa kuna haja ya kuandaa mchakato wa kujifunza kwa misingi ya teknolojia ya kisasa ya habari na mawasiliano, ambapo vyombo vya habari vya elektroniki vinazidi kutumiwa kama vyanzo vya habari.

Utaratibu madhubuti wa kuongeza upatikanaji wa elimu bora ni kuanzishwa kwa teknolojia za kisasa za elimu ya habari, pamoja na utumiaji wa rasilimali za hivi karibuni za elimu ya kielektroniki.

Teknolojia za elimu ya habari hurejelea teknolojia zote katika uwanja wa elimu zinazotumia zana maalum za habari za kiufundi (kompyuta, sauti, sinema, video) kufikia malengo ya ufundishaji.

Katika miaka ya hivi karibuni, kazi ya pamoja imefanywa juu ya taarifa na kompyuta ya taasisi za elimu ya shule ya mapema. Milango ya elimu ya shirikisho imeundwa, taasisi nyingi za elimu ya shule ya mapema zina vifaa vya kompyuta. Taasisi nyingi za elimu zina ufikiaji wa mtandao. Walimu zaidi na zaidi wanabobea ujuzi wa mtumiaji wa kompyuta na Mtandao na kuchukua kozi za matumizi ya teknolojia mpya ya habari katika mchakato wa elimu na shughuli za elimu.

Kiwango cha juu zaidi cha utamaduni wa habari wa kibinadamu kinawakilishwa na uwezo wa habari - ujuzi wa kompyuta na uwezo wa kutafuta habari, kutumia na kutathmini habari, ujuzi wa teknolojia ya mawasiliano ya kompyuta, uwezo wa ujuzi na kutumia uwezo wa teknolojia ya habari kutatua matatizo.

Kubadilisha mahitaji ya ubora wa mafunzo na elimu, kwa sababu ya michakato inayoendelea ya kijamii na kiuchumi na utandawazi wa mchakato wa upashanaji habari, huamua hitaji sio tu kurekebisha na kusasisha yaliyomo kwenye mafunzo, lakini kukuza teknolojia mpya za ufundishaji zinazohakikisha malezi na uboreshaji. ongezeko la kiwango cha uwezo, ujuzi muhimu uliotangazwa na mkakati wa maendeleo ya elimu kama aina mpya ya matokeo ya elimu.

Maeneo makuu ya matumizi ya teknolojia mpya ya habari katika mchakato wa elimu ni:

Mwelekeo unaotumika kuwasilisha nyenzo mpya. Programu za maonyesho ya encyclopedic na maonyesho ya kompyuta yanaweza kutumika katika mwelekeo huu.

Mwelekeo ambao unalenga kufanya kazi ya majaribio kwa kutumia multimedia

Mwelekeo wakati wa kuunganisha nyenzo zilizowasilishwa. Hii ni matumizi ya mipango mbalimbali ya mafunzo na kazi ya maabara.

Mwelekeo unaotumika kwa udhibiti na uthibitishaji. Hizi ni pamoja na upimaji wa tathmini na programu za ufuatiliaji.

Kulingana na vifungu vilivyo hapo juu, tunaweza kupendekeza mfano kulingana na mawazo kadhaa.

· Mchakato wa uarifu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema ni tofauti kwa asili.

· Uarifu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema unaendelea bila usawa pamoja na taasisi za elimu, ambapo mchakato huu unaanza tu.

· Katika nafasi ya serikali ya taarifa, kuna vikundi vya majimbo karibu na kila mmoja.

· Uharibifu wa taasisi za elimu ni marufuku kijamii.

Katika machapisho yaliyotolewa kwa uarifu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema, angalau kazi kuu tatu za uarifu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema zinatambuliwa:

Kuongeza ufanisi wa malezi na elimu;

Maendeleo ya utamaduni wa habari.

Maendeleo ya usimamizi wa taasisi za elimu ya mapema kwa kutumia teknolojia ya habari.

Malengo muhimu zaidi ya uhamasishaji wa taasisi za elimu ya shule ya mapema ni:

Kuboresha ubora wa mafunzo;

Kuboresha fasihi ya kisayansi na mbinu;

Kuboresha usimamizi wa mchakato wa elimu.

Maelekezo kuu yafuatayo ya taarifa ya taasisi za elimu ya shule ya mapema yanazingatiwa kwa sasa:

Ufafanuzi kama vifaa vya kiufundi vya taasisi za elimu ya shule ya mapema;

Ufafanuzi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema kama kuanzishwa kwa teknolojia mpya za habari katika elimu na malezi;

Ufafanuzi wa shughuli za usimamizi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema.

taarifa ya ufundishaji wa kompyuta ya shule ya mapema