Russisk språk fra det tidlige 21. århundre. Liste over brukt litteratur

RUSSISK SPRÅK PÅ BEGYNNELSEN AV DET XXI ÅRHUNDRET

1. Russisk språk i sovjetperioden og den moderne språklige situasjonen.

De historiske hendelsene i det tjuende århundre kunne ikke annet enn å påvirke historien til det russiske språket. Språksystemet har selvfølgelig ikke endret seg på ett århundre - sosiale hendelser påvirker ikke språkets struktur. Har endret seg taleøvelse som snakker russisk, har antallet som snakker russisk økt, sammensetningen av ord i visse områder av ordboken har endret seg, og de stilistiske egenskapene til noen ord og talefigurer har endret seg. Disse endringene i praksisen med å bruke språk og i talestiler ble forårsaket av store sosiale hendelser under dannelsen og fallet av det sovjetiske sosiopolitiske systemet.

sovjetisk periode i Russlands historie begynte med hendelsene i oktober 1917 og endte med hendelsene i august 1991.

Det særegne ved det russiske språket i sovjettiden begynte å ta form før 1917 - i perioden? verdenskrig og tok til slutt form på 20-tallet av det tjuende århundre.

Endringer i vokabularet og stilen til det russiske språket knyttet til nedbrytningen og fallet av det sovjetiske systemet begynte rundt 1987-88 og fortsetter til i dag.

Det er interessant å merke seg at det sovjetiske systemets fall ble ledsaget av trender i samfunnets talepraksis som på mange måter minner om de sosiale endringene og taleendringene på 20-tallet.

Både 20- og 90-tallet av det tjuende århundre er preget av:

politisering av språk;

en uttalt evaluerende holdning til ord;

transformasjonen av mange ord til symboler på en persons tilhørighet til en viss sosiopolitisk gruppe;

løsningen av språknormer i massebruk og talen til fremtredende offentlige personer;

økende gjensidig misforståelse mellom ulike sosiale grupper.

Funksjoner ved språket i sovjettiden og trender forårsaket av endringer i samfunnet etter 1991 har en direkte innvirkning på den nåværende tilstanden til russisk tale. Ordne derfor problemene talekultur Moderne samfunn er bare mulig på grunnlag av en analyse av egenskapene til det russiske språket i sovjettiden.

Disse trekkene dukket opp i talen til partiledere og aktivister og spredte seg gjennom

rapporter på møter;

vedtak og ordre;

kommunikasjon med besøkende på institusjoner

og ble talemodeller for brede (i de første årene av sovjetmakten - analfabeter og semi-litterate) deler av befolkningen. Fra det offisielle språket gikk mange ord og uttrykk over i dagligtalen. I motsatt retning- fra folkespråket og sjargonger - inn i språket for resolusjoner, rapporter, ordre, ord som er karakteristiske for den lave stilen og særegenheter ved talen til analfabeter trengte inn. Denne situasjonen er typisk for 20-tallet, deretter endret talepraksis mot styrking litterære normer, økt utdanningsnivå ledere og hele befolkningen, men selve normene for sovjetiske offisielle forretnings- og journalistiske stiler kom i konflikt med de historiske kulturelle tradisjonene til det russiske språket.

2. Grammatiske trekk Russisk tale fra sovjettiden

De grammatiske egenskapene til tale fra sovjettiden består i uforholdsmessig bruk av noen evner til det grammatiske systemet til det russiske språket. De er karakteristiske for boklig og skriftlig tale; daglig tale var fri for overgrep i grammatikk, selv om noen geistlige fraser kunne trenge inn i dagligtale.

Typiske grammatiske talehindringer var følgende:

tap av verbalitet av en setning, erstatning av verb med navn (forbedring, perfeksjon, forfremmelse, i en av talene på møtet - umulighet);

transformasjon uavhengige ord i formelle offisielle, inkludert

verb (gjort et forsøk, slåss, nærmer seg regnskap),

substantiv (oppgave, spørsmål, materie, arbeid, linje, styrking, styrking, utdyping, konstruksjon),

adverb (ekstremt, betydelig);

konglomerasjon identiske tilfeller(muligheten for en forsinkende effekt av inntektsbeskatning);

hyppig bruk superlativer adjektiver (størst, raskest, mest vidunderlig);

feil avtale og ledelse;

feil ordrekkefølge;

malfraser som forårsaker unødvendig personifisering av abstrakte substantiv.

Eksempler på malfraser med abstrakte substantiv som subjekt er følgende setninger:

Den stadig dypere krisen tvinger oss til å vurdere bransjens utsikter.

Det økende behovet for dampskip fikk Sovtorgflot til å ta opp spørsmålet med senteret om rask overføring av skip.

Sammenslåingen av homogene organisasjoner skal begrense antall leverandører.

Hvis vi fremhever det grammatiske grunnleggende i disse setningene, får vi et ganske fantastisk bilde:

Utdyping tvinger deg til å evaluere...

Forverringen førte til å starte...

Sammenslåing betyr...

Denne elimineringen av mennesket fra teksten, skapelsen av mytiske emner, ble noen ganger forklart av detaljene forretningsstil. Faktisk var årsaken til en slik konstruksjon av uttalelsen ønsket om å unngå personlig ansvar ved å presentere enhver situasjon som et resultat av virkningen av naturkrefter (utdyping, forverrende, avtagende).

Et slående eksempel Hvordan et ord fullstendig kan miste sin betydning, illustreres av følgende setning: Det er lagt ned mye hardt arbeid i organiseringen og utviklingen av Fakultet for elektroteknikk. Hvis arbeid settes i verk, så er betydningen av ordet arbeid helt glemt.

Allerede på 20-tallet trakk filologer oppmerksomhet til problemene med å bruke det russiske språket i aviser og dagligtale. G. O. Vinokur skrev om dette: "Stemplet fraseologi lukker øynene våre for tingenes sanne natur og deres relasjoner ... den erstatter oss deres nomenklatur i stedet for virkelige ting - dessuten er den fullstendig unøyaktig, fordi den er forsteinet." G. O. Vinokur gjorde det neste utgang: "Siden vi bruker meningsløse slagord og uttrykk, blir vår tenkning meningsløs og meningsløs. Du kan tenke i bilder, du kan tenke i termer, men er det mulig å tenke i vokabularklisjeer?" (Vinokur G.O. Culture of language. Essays on linguistic technology. M.: 1925, s. 84-86).

Teknosfærer, slik som: spesielle (profesjonelle og terminologiske) ordforråd; felles; slang vokabular. Spørsmål om klassifiseringen av nytt ordforråd på det russiske språket ble analysert, hovedproblemene med ordforrådet til teknosfæren på det russiske språket ble fremhevet begynnelsen av XXIårhundre. I det andre kapittelet, under analysen av metoder, midler og modeller for orddannelse i det russiske språket, vanlige og...

Et ord adressert til et annet objekt i verden endrer sin semantikk, og endrer samtidig selve fragmentet av det språklige verdensbildet for høyttalere. Inntil nylig opptok ordet informasjon en veldig beskjeden og lite iøynefallende plass i leksikalsk system Russisk språk, utfører funksjonene relativ adjektiv fra substantivet informasjon - "Relatert til informasjon; informativ" [BAS]. I...

Ikke bare om ordenes betydning, men også om normer og regler for bruk av ord i tale, om typisk kompatibilitet som reflekterer kulturelle tradisjoner og om ordets situasjonsbetingede betingelser. Kapittel 2: Naturen til endringer i det russiske språksystemet på slutten av 1900-tallet Språk og tid er to uatskillelige begreper: hvordan språket lever i tid, spesifikke historiske og sosial æra, så tiden reflekteres i språket. Leksikalsk...

Det vil si, frem til 1988, så datavokabular var eiendommen til innviede, og språket til "dataforskere" var stengt for samfunnet. Siden begynnelsen av datarevolusjonen på slutten av 80-tallet av 1900-tallet har vokabularet til dataslang og nye tillegg til det blitt offentlig eiendom. For tiden legger hele verden stor vekt på utviklingen av mikroprosessorteknologi, datateknologi ...

Rapport om temaet:

"Russisk språk i moderne verden».

Utarbeidet av elev i klasse 11 "B" Ivanova Tatyana

Lærer:

Introduksjon................................................. ...................................................... ............................ 3

Statistikk................................................. ................................................................ ...... .... 4

Konkurranseevnen til det russiske språket er åpenbar. Det fungerer vellykket på verdensscenen som et mellomspråk. Påtar seg funksjonen å formidle ikke bare selve innholdet, men også de nasjonalt spesifikke aspektene ved andre folks og deres språks generelt betydelige prestasjoner.

Russisk språk som verdensspråk.

Utbredt publisert statistikk over hele verden indikerer at den mest effektive faktoren i opptak av det russiske språket til "klubben av verdensspråk" viste seg å være historiske hendelser og prestasjoner av folk som er morsmål av dette språket.

Et av tegnene på et verdensspråk bør betraktes som dets spredning utenfor det monolittiske og forfedres territorium, dets studie i forskjellige land fred. En ekstra egenskap ved det russiske språket som verdensspråk er arten av dets assimilering - ikke bare fra generasjon til generasjon gjennom familie, miljø, gjennom interetniske ekteskap, gjennom bølger av emigrasjon og migrasjon, men også gjennom bevisst, vanligvis "akademisk", "business", "vitenskapelig", "kreativ" læring. For et verdensspråk er det viktig ikke bare antall mennesker som snakker det, men også den globale fordelingen av morsmål, deres dekning av forskjellige land, den største når det gjelder antall land, så vel som de mest innflytelsesrike sosiale lag befolkning i forskjellige stater.

Det russiske språket utmerker seg ved sitt høye informasjonsinnhold, det vil si evnen til å lagre i systemet den maksimale opplevelsen av kommunikasjon og verbal kreativitet, påviste midler og muligheter for å uttrykke og overføre tanker.

Ved å bevare sin egenart og identitet over et stort rom og i lang tid, har det russiske språket absorbert rikdommene til språkene i vest og øst, mestret den gresk-bysantinske, latinske, østlige og gamle slaviske arven. Han aksepterte prestasjonene til de nye språkene i de romanske og germanske områdene i Europa. Imidlertid var hovedkilden til utviklingen, behandlingen og poleringen den kreative kreativiteten til det russiske folket, flere generasjoner av russiske skikkelser innen vitenskap, politikk, kultur og litteratur - takket være dem ble det russiske språket et høyt utviklet, rikt, ryddig. , stilistisk differensiert, historisk balansert verdensspråk.

Problemer med det moderne russiske språket.

På den annen side bør det bemerkes at det er negative trender i utviklingen og bruken av det russiske språket.

Du kan ofte høre nå: det russiske språket er i fare, nesten dødelig; dagligdagse kommer ned til veldig lite sett ord, er forurenset med fremmedord, først og fremst "anglisismer". Hvis dette fortsetter, vil det russiske språket miste ansiktet.

Men hva skjer egentlig med det russiske språket? Hvilken tilstand er den i nå?.. Her og der hører vi i økende grad amerikanisert sjargong og dominansen av utenlandske termer.

Men betyr dette at det russiske språket er døende? Eller vice versa? I denne forstand er det russiske språket utvilsomt i mindre fare enn fransk eller tysk, siden takket være fleksibiliteten, det endeløse spillet av suffikser og prefikser, har det alltid lett absorbert fremmedord og raskt russifisert dem. Dessuten er forskjellige dialekter og relaterte språk fortsatt i live.

Det er velkjent at utveksling av ord mellom språk er en helt naturlig og uunngåelig prosess. Det russiske språket "absorberer" alle neologismer som en svamp, tilpasser dem til å passe seg selv, og alle de nye ordene lever sitt eget russiske liv, de blir allerede oppfattet som innfødte. Ordforrådet vokser.

Likevel er bekymring for det russiske språket naturlig, siden plutselig, nesten over natten, åpnet Russland seg Vestlig sivilisasjon etter mange tiår med isolasjon. Mange nye ord dukket opp, og det sjenerøse russiske folket begynte å bruke fasjonable uttrykk, noen ganger uten å tenke på den virkelige betydningen av det de sa. Det er mange inkonsekvenser og feil i tale. Den største bekymringen er forsvinningen av noen originale russiske ord, ord med rent russiske røtter! Det moderne russiske språket mister raskt sitt mangfold. I denne forbindelse henger vi objektivt etter Vesten: Antall ord i forskjellige ordbøker, for eksempel det engelske språket, vokser, men hovedsakelig på grunn av vitenskapelige termer, som blir flere og flere hvert år.

Konklusjon.

For å oppsummere kan vi konkludere med at på den ene siden når vårt store russiske språk gradvis verdensnivå og utvikler seg, men på den annen side er det mange viktige problemer i det moderne russiske språket som hindrer dets utvikling.
Bibliografi.

1. Vinogradov-språk. (Grammatisk lære om ord). M. forskerskolen, 1996.

2. Vygotsky. muntlig tale.. M.: Opplysning.

3. Leontiev. , tale, taleaktivitet. M.: Utdanning, 1995.

4. Moderne russisk språk. Saksgang - Fedorchuk del II. M. Moscow State University Publishing House. 1999. 5. Ushakova. T..N., Pavlova. N. D., Zachesova i menneskelig kommunikasjon. M.: Nauka, 2000

5. Magasinet "Russian Century" | nr. 6, 2011.

10-11 klassetrinn

Forklarende merknad

Arbeidsprogram opprettet basert på eksempelprogram sekundær (full) allmennutdanning På russisk. Programmet detaljerer og avslører innholdet i standarden, bestemmer strategien for undervisning, oppdragelse og utvikling av barn. Prinsippene for organisering av utdanningsmateriell tilsvarer de som er fastsatt i det russiske språkprogrammet for klasse 10 - 11 av generelle utdanningsinstitusjoner av T.V. Raman "Tematisk og leksjonsplanlegging på russisk til "Manual for russiske språkklasser på videregående" av V.F. Grekova, S.E. Kryuchkova, L.A. Cheshko. M., "Eksamen", 2010.

68 timer 2 timer i uken er tildelt for å studere russisk språk i klasse 10-11, hvorav 2 prøver, 10 prøver, 2 prøver.

Mål undervisning i russisk språk - dannelsen av språklig, kommunikativ og språklig kompetanse.

Mål med å undervise russisk i klasse 10-11:

forbedring stave- og tegnsettingskunnskap;

systematisering grunnleggende staveregler og evnen til å bruke dem;

sikkerhet praktisk bruk av språklige kunnskaper og ferdigheter i russisk språktime, i arbeid med tekst;

konsolidere og utdype kunnskap om fonetikk, grafikk, orddannelse, grammatikk;

forfremmelse leseferdighet i muntlig og skriftlig tale;

forbedring alle typer taleaktivitet student:

mestring Russiske normer litterært språk;

berikelse ordforråd og grammatisk struktur av tale;

formasjon ferdigheter til sammenhengende, logisk presentasjon av tanker i muntlig og skriftlig form;

utvikling selvstendig aktivitet student;

Forberedelse til den endelige sertifiseringen;

oppdragelse elev ved hjelp av faget selv.

oppdragelse borger og patriot; dannelse av en idé om det russiske språket som en åndelig, moralsk og kulturell verdi mennesker; bevissthet nasjonal identitet Russisk språk; mestre kulturen for interetnisk kommunikasjon;

videre utvikling og forbedring evne og beredskap for verbal samhandling og sosial tilpasning; beredskap for arbeid, bevisste valg yrker; selvorganisering og selvutviklingsevner; informasjon ferdigheter;

mestre kunnskap om det russiske språket som et multifunksjonelt tegnsystem og sosialt fenomen; språknormen og dens varianter; normer for taleatferd i ulike kommunikasjonsområder;

mestring av ferdigheter identifisere, analysere, klassifisere språkfakta, evaluere dem fra normativitetssynspunktet; skille funksjonelle varianter av språk og modell taleatferd i samsvar med kommunikasjonsoppgaver;

For å implementere programmet brukes utdanningskomplekset til S. E. Kryuchkova, V. F. Grekova, L. A. Cheshko.

Lærebok: S. E. Kryuchkov, V. F. Grekov, L. A. Cheshko "Russisk språk klasse 10", Moskva "Enlightenment" 2012.

Innhold skolekurs Russisk språk i 10 klasse

Stavemåte av prefikser.

Stavemåter i avslutninger.

Staveregler som krever distinksjon av morfemer: O og E etter sibilanter og c, Y og I etter c, skiller b og b, konsonanter ved overgangen til morfemer.

Innhold treningskurs for 11. klasse

Studie av systematisk grunnkurs grammatikk, fonetikk, vokabular, orddannelse, syntaks og tegnsetting slutter i 9. klasse, derfor er det på siste trinn av opplæringen kriminalomsorgsarbeid, systematisering og fordypning av kunnskap. De ledende reglene for stavemåte og tegnsetting presenteres i sammenligning og kontrast, supplert med nødvendig informasjon fra historisk grammatikk og etymologi, hva gjør undervisningsmateriell mer tilgjengelig og forståelig, hjelper elevene å forstå årsak-og-virkning-forholdet mellom fakta i språket.

Som forberedelse til en ny type eksamen i det russiske språket - Unified State Exam, utføres introduksjonsarbeid med CIM-er i begynnelsen av 10. klasse, deretter blir tiden viet til praktisk arbeid med Unified State Exam i samsvar med leksjonen materialer.

Prinsipper for russisk stavemåte. Morfologisk prinsipp som et ledende i det russiske rettskrivningssystemet. Rettskrivning som et system med rettskrivningsregler. Deler av russisk stavemåte og en generell regel for hver av dem.

Stavemåte av morfemer. Stavemåte av røtter: stavemåte av rotvokaler og konsonanter.

Stavemåte av prefikser.

Stave-suffikser. N og NN i suffikser.

Stavemåter i avslutninger.

Stavemåte av hjelpeord. Ikke med i ulike deler tale. Staving av avledede preposisjoner. Homofoner fordi - fordi, men - for det osv.

Staveregler som krever distinksjon av morfemer: O og E etter sibilanter og c, Y og I etter c, skiller b og b, konsonanter ved overgangen til morfemer.

Sammenslått, bindestrek, separate skrivemåter. System av regler. Arbeide med en ordbok.

Skriver små bokstaver og store bokstaver. Introduksjon til hovedinnholdet denne seksjonen staving. Arbeide med en ordbok.

På slutten av studiet av hvert emne gis materiale for kontroll: en diktat eller en prøve.

Det gis leksjoner om taleutvikling: presentasjoner med elementer av essays, argumenterende essays, essays, etc.

Krav til nivået på opplæring av nyutdannede

Som et resultat av å studere det russiske språket, må studenten

vite/forstå

forbindelsen mellom språk og historie, russisk kultur og andre folkeslag;

betydningen av begreper: talesituasjon og dens komponenter, litterært språk, språknorm, talekultur;

grunnleggende enheter og nivåer av språk, deres egenskaper og relasjoner;

være i stand til

utføre tale selvkontroll; vurdere muntlige og skriftlige uttalelser fra synspunktet til språklig design, effektiviteten av å oppnå de fastsatte kommunikative oppgavene;

analysere språklige enheter fra synspunktet om riktighet, nøyaktighet og hensiktsmessigheten av bruken deres;

oppførsel språklig analyse ulike tekster funksjonelle stiler og varianter av språk;

lytte og lese

bruke hovedtypene for lesing (introduksjonsstudie, introduksjonsabstrakt, etc.) avhengig av den kommunikative oppgaven;

ekstrakt nødvendig informasjon fra ulike kilder: pedagogiske og vitenskapelige tekster, referanse bøker, media, inkludert de som er representert i i elektronisk format på ulike informasjonsmedier;

snakke og skrive

lage muntlig og skriftlig monolog og dialogiske utsagn forskjellige typer og sjangere i pedagogisk og vitenskapelig litteratur (basert på materialet som er studert akademiske disipliner), sosiokulturelle og forretningsmessige kommunikasjonssfærer;

gjelde i praksis verbal kommunikasjon grunnleggende stavemåte, leksikalsk, grammatiske regler moderne russisk litterært språk;

observere stave- og tegnsettingsnormene til det moderne russiske litterære språket i skrivepraksis;

overholde normene for taleatferd på ulike områder og kommunikasjonssituasjoner, inkludert når du diskuterer diskutable problemer;

bruke grunnleggende teknikker for informasjonsbehandling av muntlig og skriftlig tekst;

bruke tilegnet kunnskap og ferdigheter i praktiske aktiviteter og hverdagen Til:

bevissthet om det russiske språket som en åndelig, moralsk og kulturell verdi for folket; kjennskap til verdiene til nasjonal og verdenskultur;

utvikling av intellektuell og kreativitet, uavhengige aktivitetsferdigheter; selvrealisering, selvuttrykk i ulike områder menneskelig aktivitet;

økende ordforråd; utvide utvalget av språk og tale betyr; forbedre evnen til selvevaluering basert på å observere ens egen tale;

forbedre kommunikasjonsevner; utvikle beredskap for verbal interaksjon, mellommenneskelig og interkulturell kommunikasjon, samarbeid; egenutdanning og aktiv deltakelse i industriell, kulturell og offentlig liv stater.

Tabell over tematisk fordeling av timer

№p/p

Seksjoner, emner

Antall timer

Arbeidsprogram klassevis

Karakter 10

11. klasse

Introduksjon

Ordforråd

Ortoopi

Morfemi. Ordformasjon. Staving

13t

12t

Morfologi og rettskrivning

29 timer

30 timer

Funksjonelle deler av talen

Repetisjon og generalisering av det som er lært

Introduksjon

Syntaks og tegnsetting

Samlokalisering

Enkel setning

20 timer

21 timer

Vanskelig setning

25 timer

24 timer

Talestiler

12t

Kalender - tematisk planlegging Russisk språktimer i 10 klasse

(68 timer, 2 timer per uke) basert på en lærebok for klasse 10, forfattere: V. F. Grekov, S. E. Kryuchkov,

L. A. Cheshko.

№ p/p

Innhold (seksjoner, emner)

Forventet dato

Aktuell dato

Introduksjon (5 timer)

Russisk språk i den moderne verden.

03.09.

Stiler og typer tale.

05.09.

Konseptet om normen for litterært språk. Typer normer.

10.09.

Praktisk jobb. Typer litterære språknormer.

12.09.

Praktisk jobb. Redigering av tekst. Omfattende tekstanalyse.

14.09.

Ordforråd (7 timer)

Leksikalsk betydning ord.

17.09.

Grunnleggende leksikalske grupper ord Homonymer. Paronymer.

19.09.

Synonymer, antonymer.

24.09.

Russisk fraseologi.

26.09.

10.

Talefigurer som uttrykksmiddel Språk.

01.10.

11.

Russiske ordbøker.

03.10.

12.

Test om emnet: "Ordforråd".

08.10.

Ortopi.(1 time)

13.

Ortoopi. Ortopiske normer for det russiske språket.

10.10.

Morfemi. Ordformasjon. Stavekontroll (12 timer)

14.

Prinsipper for russisk ortopi. Bruk av store bokstaver.

15.10.

15.

Sammensetningen av ordet. Grunnleggende måter å danne ord på.

17.10.

16.

Stavemåte av vokaler i roten til et ord.

22.10.

17.

Stavemåte av konsonanter i roten til et ord. Doble konsonanter.

24.10.

18.

Stavemåte av prefikser. Internasjonale orddannende elementer.

29.10.

19.

En kombinasjon av konsonanter i krysset mellom prefikser og røtter.

31.10.

20.

Bruk av skilletegn ъ og ь.

12.11.

21.

Bokstavene I og Y etter prefiksene.

14.11.

22.

Stavemåte av vokaler etter sibilanter og C.

19.11.

23.

Staving vanskelige ord. Orddelingsregler.

21.11.

24.

Test om emnet: «Morfemi. Ordformasjon."

26.11.

25.

Reserver leksjon.

28.11.

Morfologi og rettskrivning. (30 timer)

26.

Substantiv. Morfologisk analyse av et substantiv. Kjønn og antall substantiv.

03.12.

27.

Staveavslutninger og suffikser av substantiver.

05.12.

28-29.

Staveavslutninger og suffikser av substantiver. Ortopiske og morfologiske normer.

10.12.

30.

Stavemåte av etternavn og titler bosetninger i instrumentalsaken.

12.12.

31.

Stave sammensatte substantiv.

17.12.

32.

Adjektiv. Morfologisk analyse av adjektivet.

19.12.

33.

Stave suffikser og avslutninger av adjektiver. Morfologiske normer.

24.12.

34.

Test.

26.12.

35.

Analyse av testarbeid.

14.01.

36.

Reserver leksjon.

16.01.

37.

Stavesammensatte adjektiver.

21.01.

38.

Test om emnene: "Substantiv", "Adjektiv".

23.01.

39.

Tall. Morfologisk analyse av et substantiv.

28.01.

40.

Staving av tall. Morfologiske normer.

30.01.

41.

Pronomen. Morfologisk analyse av pronomen.

04.02.

42.

Stavemåte av pronomen. Morfologiske normer.

06.02.

43.

Test om emnet: "Tallsubstantiv."

11.02.

44.

Test om emnet: "Pronomen".

13.02.

45.

Verb. Morfologisk analyse av verbet.

18.02.

46.

Stavemåte av verb. Morfologiske normer.

20.02.

47.

Partisipp. Morfologisk analyse av partisippet.

25.02.

48-49.

Stavepartisipp. Morfologiske normer.

27.02.

50.

Partisipp. Morfologisk analyse av gerunder.

04.03.

51.

Stavemåte av gerunder. Morfologiske normer.

06.03.

52.

Test om emnet: "Verb".

13.03.

53.

Test om emnet: "Nattverd", "Nattverd".

15.03.

54.

Adverb. Morfologisk analyse av adverbet.

20.03.

55.

Stave adverb. Morfologiske normer.

22.03.

56.

03.04.

57.

05.04.

58.

Reserver leksjon.

10.04.

Funksjonelle deler av talen (6 timer)

59.

Preposisjon som en funksjonell del av talen. Stavepreposisjoner.

12.04.

60.

Union som en funksjonell del av talen. Stave konjunksjoner.

17.04.

61-62.

Partikkel som en funksjonell del av talen. Stave partikler.

19.04.

63.

Interjeksjon som en del av talen.

26.04.

64.

Test om emner: "Tjenestedeler av tale, interjeksjon."

06.05.

Repetisjon og generalisering av det som er lært (5 timer)

65.

Avsluttende prøve for 10. klasseprogrammet

15.05.

66.

Endelig kontrolldiktering.

22.05.

67.

Oppsummerer året.

24.05.

68.

Reserver leksjon.

29.05.

Kalender - tematisk planlegging på russisk språk for klasse 11

(68 timer, 2 timer per uke) basert på en lærebok for klasse 11, forfattere: V. F. Grekov, S. E. Kryuchkov,

L. A. Cheshko.

№p/p

Innhold (seksjoner, emner)

Forventet dato

Aktuell dato

Et ord om det russiske språket. Russisk språk som et utviklende fenomen.

04.09.

Syntaks og tegnsetting.(1 time)

Prinsipper for russisk tegnsetting. Bruk av skilletegn. Tegnsettingstekstanalyse.

06.09.

Samlokalisering (2t)

Uttrykk. Typer syntaktisk forbindelse.

11.09.

Test om emnet: "Setningskombinasjoner".

13.09.

Enkel setning.(21t)

En enkel, ukomplisert setning. Det grammatiske grunnlaget for setningen.

18.09.

Setninger er fortellende, spørrende, insentiv. Utropssetninger.

20.09.

Todelte og endelte setninger. Syntaktisk og tegnsettingsanalyse av en enkel setning.

25.09.

Fullstendige og ufullstendige setninger.

27.09.

10.

Bindestrek mellom emne og predikat.

02.10.

11.

Mindre medlemmer tilbud.

04.10.

12.

Praktisk arbeid med temaene: "Mindre medlemmer av en setning", "Todelte og endelte setninger".

09.10.

13.

Test om emnet: "En enkel setning."

11.10.

14.

En enkel kompleks setning. Homogene medlemmer setninger og skilletegn med dem.

16.10.

15.

Tegnsettingstegn for homogene og heterogene definisjoner.

18.10.

16.

Tegnsettingstegn i setninger med generaliserende ord med homogene medlemmer.

23.10.

17.

Test om emnet: «En enkel komplisert setning. Homogene medlemmer av en setning."

25.10.

18.

Tegnsettingstegn for isolerte deler av en setning. Separate og ikke-separate definisjoner og applikasjoner.

30.10.

19.

Konstruksjon av fraser med vanlige definisjoner uttrykt med partisipp og adjektiver.

01.11.

20.

Spesielle omstendigheter. Isolering av omstendigheter uttrykt av gerunder.

13.11.

21.

Tegnsettingstegn når sammenlignende omsetning. Oppklarende medlemmer av setningen.

15.11.

22.

Test om emnet: " Skill medlemmer tilbud".

20.11.

23.

22.11.

24.

Tegnsettingstegn for ord og konstruksjoner som ikke er grammatisk relatert til setningen. Innledende ord og setninger. Tegnsettingstegn i setninger med plug-in-konstruksjoner.

27.11.

25.

Adresser og skilletegn med dem.

29.11.

26.

Test om emnet "Isolerte medlemmer av en setning."

04.12.

27.

Reserver leksjon.

06.12.

Kompleks setning (24 timer)

28.

Vanskelig setning. Sammensatt setning. Tegnsettingstegn i en kompleks setning.

11.12.

29.

Kompleks setning. Tegnsettingstegn i komplekse setninger.

13.12.

30.

Hovedgrupper underordnede ledd etter verdi.

18.12.

31.

Test om emnene "Kompleks setning", "Kompleks setning med en bisetning".

20.12.

32.

Komplekse setninger med flere underordnede ledd.

25.12.

33-34.

Tegnsettingstegn i en ikke-union kompleks setning.

27.12, 15.01.

35-36.

Komplekse setninger Med forskjellige typer forbindelser: koordinerende, underordnet, ikke-forbund.

17.01, 22.01.

37.

Test om emnene "Kompleks setning med flere underordnede ledd", "Tegnetegn i en ikke-union kompleks setning".

24.01.

38-39.

Metoder for å overføre andres tale. Tegnsettingstegn i setninger med direkte og indirekte tale. Tegnsettingstegn når du siterer."

29.01, 31.01.

40.

Syntaktisk synonymi.

05.02.

41.

Syntaktiske normer.

07.02.

42.

Fine og uttrykksfulle midler for det russiske språket.

12.02.

43.

Stilistikk

14.02.

44.

Kontroll diktat.

19.02.

45.

Analyse kontroll diktat. Arbeid med feil.

21.02.

46.

Reserver leksjon.

26.02.

47-48.

R.R. Tekst som taleverk. Semantisk og kompositorisk integritet av teksten. Problem, forfatterens posisjon.

28.02, 05.03.

49-50.

R.R. Pedagogisk essay-resonnering.

07.03, 12.03.

Talestiler. (12t)

51.

Journalistisk stil og dens funksjoner.

14.03.

52-53.

PS sjangere: reise essay, portrett essay, problem essay.

19.03, 21.03.

54-55.

Skrive anmeldelser basert på journalistiske tekster.

04.04, 09.04.

56.

Kunststil og dens funksjoner.

11.04.

57.

Typer troper og stilfigurer.

16.04.

58-59.

Skrive anmeldelser basert på kunstnerisk stiltekst.

18.04, 23.04.

60.

Vitenskapelig stil og dens funksjoner.

25.04.

61.

Populærvitenskapelig understil.

30.04.

62.

Samtalestil tale.

02.05.

63-64.

R.R. Egenskaper ved resonnement som en type tale. Praktisk jobb. Typologisk analyse tekstresonnement.

07.05, 14.05.

65-68.

Avsluttende prøve i Unified State Exam-format.

16.05, 21.05, 23.05, 28.05.

Bibliografi for studenter:

Grekov V.F., Kryuchkov S.E., Cheshko L.A. Russisk språk. Lærebok for klassetrinn 10 – 11 av generelle utdanningsinstitusjoner – M. “Prosveshcheniye” 2008

Unified State Exam 2014. Russisk språk: typisk eksamensmuligheter: 30 alternativer / redigert av I. P. Tsybulko - M.: Forlag " Nasjonal utdanning" 2013.

Russisk språk. Essay om Unified State-eksamenen. Vi vil intensiv trening: læremiddel N. A. Senina, A. G. Narushevich. - 4th Publishing House, revidert - Rostov-on-Don: Legion, 2013.

Unified State-eksamen. Workshop om russisk språk. Arbeid med kommentaren og tekstens formulerte problemstilling og argumentasjonen av egen mening: forberedelse til gjennomføringen av del 3 (C). G. T. Egorova.-M: Publishing House “Exam”, 2012.

Liste over litteratur for lærere:

5.T.V.Raman. Tematisk og leksjonsplanlegging på russisk språk. Til "Manual for russiske språkklasser på videregående" av V. F. Grekova, S. E. Kryuchkova, L. A. Cheshko. M., "Eksamen", 2004.

6.Russisk språk. 10-11 klassetrinn: lærebok. for allmennutdanning. institusjoner/ Grekov V.F., Kryuchkov S.E., Cheshko L.A., M., 2009.

7. Metodologisk manual Zolotareva I.V., Dmitrieva L.P. Leksjonsbasert utvikling i russisk språk. 11. klasse.. M. VAKO, 2005.

8.N.V. Egorova og andre. Leksjonsutvikling i russisk språk. Klassisk program og forberedelse til Unified State Exam. - M.: VAKO, 2004.

9.A.I. Vlasenkov. Russisk språk. Grammatikk. Tekst. Talestiler. 10-11 klassetrinn. M.: "Enlightenment", 2000.

10.United state eksamen russisk språk 2011-2012. Kontroller målematerialer. M.:

applikasjoner

Karakter 10

Test om emnet "Fonetikk. Ortoopi. Staving".

1. Diktat med grammatikkoppgave

1) Veksten av befolkningen på planeten vår - seriøst problem. 2) Den berører de dypeste problemene i historien, delikate spørsmål om menneskelig natur og samfunn, verdier og tro etablert av århundregamle tradisjoner. 3) Etablere gjensidig forståelse mellom humanitær og eksakte vitenskaper helt nødvendig når man studerer samfunnet. 4) Menneskeheten, væren åpent system, har ennå ikke brukt opp ressursene sine.

Grammatikkoppgave:

valg 1

Alternativ 2

1. Utfør fonetisk analyse

Seriøs (setning 1)

Å være (setning 4)

2. Analyser morfemer med vekslende lyder.

I setningene 1, 2, understreker du ord med vekslende vokaler i roten, skriv ord med sammenkoblede vokaler i parentes.

I setningene 1, 2, understreker du ord med vekslende konsonanter i roten, skriv ord med sammenkoblede konsonanter i parentes.

Test om emnet "Adjektiv".

1. Ordforrådsdiktering

Responsiv venn lang reise, i fargerik fjærdrakt, svinegryte, sandstrand, skarpt nebb, bakt pai, kresen sjef, ung alder, tårnkran, hjelpeløst lite ekorn, pinnsvinhansker, en svanesang, nomadiske mennesker, med en ulveflokk, sirkassisk språk, kort hestehale, fredagsnummer av avisen, sølvalder, bønneutrop, lerretsstoff, Tilgivelsessøndag, et vågalt blikk, hverdagsbekymringer, en flyktig jente, en vepsemidje, en standhaftig tinnsoldat, en vokset tablett, en langdistansesamtale.

2. Språklig analyse

Skriv ned et tilbud, kom med det parsing Og morfologisk analyse uthevede adjektiver.

Dettemåneløs natten så ut til å være den sammevakker og like vakker som alltid.

Praktisk arbeid med emnet "Analyse av virkemidlene for uttrykksevne for russisk tale i forfatterens tekster"

1. Praktisk arbeid. Analyse av diktet.

Finn figurative og uttrykksfulle virkemidler i A. T. Tvardovskys dikt "To linjer" (1943) og bestem deres rolle.

Fra en shabby notatbok

To linjer om en guttejager,

Hva skjedde på førtitallet

Drept på is i Finland.

Den lå på en eller annen måte klønete

Barnslig liten kropp.

Frosten presset overfrakken til isen,

Hatten fløy langt unna.

Det virket som om gutten ikke lå ned,

Og han løp fortsatt,

Ja, han holdt isen bak gulvet...

Blant de store brutal krig,

Jeg kan ikke forestille meg hvorfor,

Jeg synes synd på den fjerne skjebnen

Som om død, alene,

Det er som om jeg ligger der

Frosset, liten, drept

På det ukjent krig,

Glemt, liten, lyver.

Test om emnet "Setningskombinasjoner".

På begynnelsen av det 21. århundre, de utilitaristiske behovene til personlig kommunikasjon innen handel, diplomati, hverdagsliv, men ikke på grunn av privatliv og faglige forhold, og under press fra mellomstatlige politiske, økonomiske, vitenskapelige og kulturelle relasjoner, som krever bred gjensidig forståelse, alt fra møter med regjeringssjefer til masseturistutflukter.

Grammatikkoppgave

valg 1

Alternativ 2

1. Utfør en fonetisk analyse av ordet.

Liv

krever

2. Bestem den morfologiske tilhørigheten til ordene.

I kraft av

Starter fra

3. Bestem typen underordnet forbindelse i frasen.

Virkelig altomfattende

Personlig kommunikasjon

11. klasse

Test om emnet "Isolerte medlemmer av en setning"

1.Diktering med grammatikkoppgave

1) Svaret mottatt ble ansett som samtykke. 2) Vi møtes snart, for eksempel i morgen. 3) Disse er upretensiøse lyse blomster kalt calendula, eller ringblomst. 4) Biler sprang rundt under som raske fargerike biller. 5)Til tross for sterk motvind og stor bølge, fortsatte båten å bevege seg hardnakket fremover. 6) Ikke langt fra St. Petersburg, tjueni kilometer mot vest, på Kotlin Island, i Finskebukta, grunnla Peter den store den befestede byen Kronstadt. 7) En kveld kom en venn, doktor Livesey, for å se faren sin. 8) Om kveldene satt han i fellesrommet i selve hjørnet, ved bålet, og drakk rom, litt fortynnet med vann. 9) Jeg vil gjerne vite: er kameraten min Billy her i dette huset? 10) De første sjømennene som forlot land, ble ledet av kystens konturer, av formen på skyer og bølger og, selvfølgelig, av stjernene. 11) Du kan ikke jobbe uforsiktig. 12) Lengdegrader på jorden regnes fra Greenwich-meridianen. 13) Noen bibelske navn, inkludert Ham og Judas, har blitt vanlige substantiv. 14) Ansiktet hans, foret med rynker, forble uforstyrret. 15) Damperen satte seil og løp ned etter å ha beskrevet en sirkel. 16)B " Kapteinens datter"Pushkin fremstilte Pugachev som en sterk, mektig, men ekstremt motstridende karakter.

Grammatikkoppgave:

1. Lag syntaks og tegnsettingsanalyse setningene 2, 13.

2. Skriv ned tallene endelte setninger, angi deres type.

3. Skriv ned antall setninger med heterogene definisjoner.

4. Blant setningene 12-16, finn en setning komplisert av en egen felles omforent definisjon. Skriv nummeret på dette tilbudet.

2. Parsing av setninger

1) Ikke avkjølt fra varmen,

Julinatten strålte...

Og over den dunkle jorden

Himmel, full av torden,

Alt skalv i lynet...

2) Og hele naturen, som tåke,

En varm døsighet omslutter meg.

3) Bare lynet fyrer,

Tenner etter hverandre,

Som demoner er døve og stumme,

De har en samtale med hverandre.

4) Skyene smelter på himmelen,

Og strålende i varmen,

Elven ruller i gnister,

Som et stålspeil...

5) Bølgene bruser, dundrer og glitrer,

Følsomme stjerner stryker ovenfra.

6) Jeg elsker tordenvær i begynnelsen av mai,

Når vårens første torden

Som om du boltrer deg og leker,

Rumler på den blå himmelen.

Evaluering av studentenes muntlige svar

Muntlig avhør er en av de viktigste måtene å ta hensyn til elevenes kunnskap om det russiske språket. Elevens detaljerte svar skal representere en sammenhengende, logisk konsistent melding om et spesifikt emne, vise hans evne til å anvende definisjoner og regler i konkrete tilfeller.

Ved vurdering av en elevs besvarelse må man være veiledet av følgende kriterier:

1) fullstendighet og korrekthet av svaret;

2) graden av bevissthet og forståelse av det som er lært;

3) språklig utforming av svaret.

Rangering "5" gis dersom studenten: 1) fullt ut presenterer studert materiale, gir riktige definisjoner språklige begreper; 2) viser forståelse av materialet, kan underbygge sine vurderinger, anvende kunnskap i praksis, gi de nødvendige eksemplene ikke bare fra læreboken, men også kompilert uavhengig; 3) presenterer materialet konsekvent og korrekt fra synspunktet til normene for litterært språk.

Rangering "4" gis dersom eleven gir et svar som oppfyller samme krav som for karakteren «5», men gjør 1-2 feil, som han selv retter, og 1-2 mangler i rekkefølgen og språklig utforming av det som presenteres.

Rangering "3" gis dersom studenten demonstrerer kunnskap og forståelse av hovedbestemmelsene i dette emnet, men: 1) presenterer materialet ufullstendig og tillater unøyaktigheter i definisjonen av begreper eller formuleringen av regler; 2) vet ikke hvordan han skal underbygge sine vurderinger dypt og overbevisende nok og gi sine eksempler; 3) presenterer materialet inkonsekvent og gjør feil i presentasjonsspråket.

Rangering "2" gis dersom studenten avslører uvitenhet om det meste av den relevante delen av stoffet som studeres, gjør feil i formuleringen av definisjoner og regler som forvrider deres betydning, presenterer stoffet på en uryddig og usikker måte, og bemerker slike mangler i studentens forberedelser som er en alvorlig hindring for vellykket mestring av påfølgende materiale.

Rangering «1» gis dersom eleven avslører fullstendig uvitenhet eller misforståelse av stoffet.

Vurdering("5", "4", "3") kan gis ikke bare for et engangssvar (når testing av en elevs forberedelse er tildelt Viss tid), men også for spredt i tid, dvs. for summen av svar gitt av eleven i løpet av leksjonen (leksjonspoeng vises), forutsatt at i løpet av leksjonen ikke bare elevens svar ble hørt, men også hans evne til å anvende kunnskap var sjekket praksis.

Dikteringsvurdering

Rangering "5" tildeles for feilfritt arbeid, samt om den inneholder1 mindre stavefeil eller 1 mindre tegnsettingsfeil.

Rangering "4" vises hvis tilgjengelig i diktatet2 stave- og 2 tegnsettingsfeil, eller 1 stave- og 3 tegnsettingsfeil, eller 4 tegnsettingsfeil i fravær av stavefeil, kan angis for 3 stavefeil, hvis det blant dem er lignende.

Rangering "3" tildeles for et diktat der de er tatt opp4 stave- og 4 tegnsettingsfeil, eller 3 stave- og 5 tegnsettingsfeil, eller 7 tegnsettingsfeil uten stavefeil.

Rangering "2" tildeles for et diktat hvor det er tillattopptil 7 stave- og 7 tegnsettingsfeil, eller 6 stave- og 8 tegnsettingsfeil, 5 stave- og 9 tegnsettingsfeil, 8 stave- og 6 tegnsettingsfeil.

På mer diktatfeil scores"1".

OMytelsespris tilleggsoppgaver

Rangering "5" gis dersom eleven fullførte alle oppgavene riktig.

Rangering "4" gis dersom studenten har fullført minst3/4 oppgaver .

Rangering "3" tildeles for riktig utført arbeidminst halvparten av oppgavene.

Rangering "2" tildelt for arbeid derMer enn halvparten av oppgavene er ikke utført.

Merk. Stave- og tegnsettingsfeil ved fullføring av tilleggsoppgaver tas med i beregningen av karakteren for diktatet.

Evaluering av diktering av kontrollvokabular

Rangering "5" tildeles for et diktat der det ikke er feil.

Rangering "4" gis for en diktat der eleven gjorde feil1 - 2 feil.

Rangering "3" 3 - 4 feil.

Rangering "2" er gitt for et diktat der det er tillattopptil 7 feil.

Evaluering av essays og presentasjoner

Karakter "5" er gitt

Innhold og tale

1. Innholdet i arbeidet er helt i tråd med temaet.

2. Faktiske feil mangler.

3. Innholdet presenteres sekvensielt. -

4. Verket utmerker seg ved rikdommen i vokabularet, mangfoldet av syntaktiske strukturer som brukes, og nøyaktigheten av ordbruken.

Generelt på jobb

Leseferdighet

Tillatt:1 stavemåte, eller 1 tegnsetting, eller 1 grammatisk feil.

Poeng «4» gis

Innhold og tale

1. Innholdet i arbeidet er i hovedsak konsistent med temaet (det er mindre avvik fra temaet).

2. Innholdet er stort sett pålitelig, men det er noen få faktaunøyaktigheter.

3. Det er mindre brudd på konsistensen i presentasjonen av tanker.

4. Leksikalsk og grammatisk struktur talen er ganske variert.

5. Arbeidsstilen er enhetlig og tilstrekkelig uttrykksfull.

Generelt er arbeid tillattikke mer enn 2 feil i innhold og ikke mer enn 3 - 4 talefeil.

Leseferdighet"

Tillatt:2 stave- og 2 tegnsettingsfeil, eller 1 stave- og 3 tegnsettingsfeil, eller 4 tegnsettingsfeil i fravær av stavefeil, samt 2 grammatiske feil.

Poeng «3» gis

Innhold og tale

1. Arbeidet inneholder vesentlige avvik fra temaet.

2. Arbeidet er i hovedsak pålitelig, men det er noen faktiske unøyaktigheter i det.

3. Det var noen brudd på presentasjonsrekkefølgen.

4. Ordforrådet er dårlig og ordene som brukes er monotone. syntaktiske konstruksjoner, er det feil bruk av ord.

5. Arbeidsstilen er ikke enhetlig, talen er ikke uttrykksfull nok.

Generelt er arbeid tillattikke mer enn 4 innholdsfeil og 5 talefeil.

Leseferdighet

Tillatt: 4 stave- og 4 tegnsettingsfeil, eller 3 stavefeil og 5 tegnsettingsfeil, eller 7 tegnsettingsfeil i fravær av stavefeil (i klasse IV - 5 stavefeil og 4 tegnsettingsfeil), samt 4 grammatiske feilfeil.

5. Det er oppnådd stilig enhet og uttrykksfullhet i teksten.

Generelt på jobb1 innholdsfeil og 1 - 2 talefeil er tillatt.

Leseferdighet

Tillatt: 1 stavemåte eller 1 tegnsetting eller 1 grammatisk feil.

Vel ... jeg har gått tom for trykte essays. Jeg legger ut essayene eller svarene på spørsmålet vi skrev i år.
Dette er hva vi skrev i begynnelsen av året...Om historie. Nå leser du det til og med på nytt, men jeg ville skrevet om noe og tatt det dypere... Det er alltid sånn... Du skriver, det virker bra... Og et år senere leser du det og blir forferdet! Ok, jeg vil ikke endre noe. ;) Og jeg ville ha akkurat dette bildet... Vel, dette er en slik assosiasjon... Og det faktum at jeg synes Russland er veldig spesielt, man ser egentlig ikke på det... Jeg innrømmer at hvert land er et "mystery country" "...Men jeg skrev det som lå i hjertet mitt.

Mitt syn på Russlands situasjon i det 21. århundre.

Rus', hvor skal du? Gi et svar. Gir ikke noe svar.
(N.V. Gogol "Dead Souls")

"Du kan ikke forstå Russland med tankene dine," det var akkurat det Tyutchev sa og traff målet. Hvem kjenner ikke denne setningen i disse dager? Og samtidig begynner mange å tilbakevise det, sier de, de oppfant at Russland på en eller annen måte er spesielt, men andre land er det ikke, det samme kan sies om hvert land. Kanskje, kanskje... Men det virker for meg som historien beviser sannheten i denne setningen på best mulig måte.

Det er mye logikk, mye grunn i historien til de fleste land. Fra uminnelige tider har det vært vellykkede, utviklede europeiske land, og det har vært land i for eksempel Afrika og Asia som ble utnyttet av sterkere. De sterke utnytter alltid de svake – dette er naturloven. Men ingen steder, ingen steder, fantes det vi kaller livegenskap. For at en hvit mann skal bli slaveret av den samme hvit mann, fra en bosatt i samme land, samme rase. Ja ... "Du kan ikke forstå Russland med tankene dine."

Bare landet vårt ønsket å bygge en slags kommunisme, som Karl Marx skrev vitenskapelige arbeider om, og til og med lede hele verden. Ja, skrev han, det var mye fornuftig og logisk i teorien hans, men det var en teori. Og bare Russland bestemte seg for å bringe det som var skrevet på papiret til live. Vi vet alle hva som skjedde. Og etter det, prøv å argumentere ... "Du kan ikke forstå Russland med tankene dine."

Hva kan man forvente av et så uforutsigbart, men alltid strevende land? Hva vil det 21. århundre bringe oss? Hvor vanskelig det er å gjette noe og hvor uendelig antall mulige alternativer er. Jeg skal prøve å komme med mitt synspunkt. Etter min mening vil det 21. århundre være et av de roligste i vår historie. Og ikke fordi alt i landet vil være perfekt og folk vil være glade (jeg tror ikke på idyllen). Det er bare det at etter et så turbulent, vanskelig 1900-tall, som dødens spøkelse konstant svevde over, vil folk slappe av, de vil ha fred og sikkerhet.
Jeg tror på konseptet "den russiske våren", og jeg tror at russere med rette kalles en tålmodig nasjon. Ja, vi er tålmodige, vi tåler mye, og vi kan holde ut lenge. Og de i hvis hender makten kan presse på denne våren i lang tid, trykk, trykk. Men pass på om det kommer til det punktet at våren skyter ut. På 1900-tallet var det etter min mening akkurat det som skjedde. Og nå hviler russen fra datidens stormer, og igjen kan de legge press på våren... Men ikke for alltid!

Det virker for meg som om regjeringen i det 21. århundre vil prøve å sakte og forsiktig reformere mange aspekter av det russiske livet som har endret seg med endringen i det eksisterende systemet. Reformen vil bli gjennomført sakte, ikke radikalt, siden regjeringen forstår godt at folk er lei av konstante sjokk og faste vakter livsprinsipper.

Russland vil også prøve å oppnå bærekraftig og høy posisjon i verden, det vil si at det blir viet mye oppmerksomhet utenrikspolitikk. Det er viktigere enn noen gang for oss å gjenopprette, eller snarere gjenopprette, eksterne relasjoner og få anerkjennelse på verdensmarkedet.

Angående innenrikspolitikk Etter min mening vil "oljespørsmålet" bli løst mer enn én gang, siden olje er Russlands viktigste råstoff, dets viktigste eksport. Jeg tør ikke gjette hvordan akkurat dette problemet vil løses, siden vi her kan forvente forskjellige og uforutsigbare alternativer.

Til tross for at jeg har uttrykt en rekke antagelser angående Russlands posisjon i det 21. århundre, er dette bare antagelser, et subjektivt synspunkt, siden jeg gjentar: Jeg anser Russland som et virkelig uforutsigbart land der logikken ikke er avgjørende. faktor. Jeg vil imidlertid håpe at Russland vil løse alle problemene som dukker opp underveis i tilstrekkelig grad. Jeg vil tro at verdenssamfunnet med glede vil ta imot oss og gjerne samarbeide, og ikke bruke ressursene våre. Vel, for min del er jeg klar til å gjøre alt mulig og i min makt for å hjelpe Russland i dets utvikling og velstand. Men det vil være oh, hvor vanskelig, fordi: "Du kan ikke forstå Russland med tankene dine"!
Jeg dedikerer diktet mitt til det mystiske landet - Russland:

Jeg er klar til å hjelpe deg
For å gå en vei,
Hvis du godtar å gi meg hånden din
Og gå gjennom alle hindringene med meg.

Kanskje du er rik, sterk,
Hvis bare det er det du vil.
Du kan være heftig og ond,
Men du vil ikke ha dette!

Vi hjelper deg å bli bedre,
Vi hjelper deg med å finne den rette veien,
Alle vil begynne å undre seg med glede,
Så selvsikkert vil du gå videre!

Vladislav REMARCHUK

6. juni markeres dagen for det russiske språket som et av de offisielle språkene i FN. Viktor Pogadayev, professor, lingvist og lærer i russisk språk ved Universitetet i Malaya, fortalte magasinet vårt om betydningen av det russiske språket i den moderne verden.

Den moderne språklige utviklingen av verden fortsetter trendene som ble lagt ned på 70-tallet av det tjuende århundre og er preget av to flerretningsprosesser: utviklingen av nasjonale språk og den økende spredningen av flere språk som et middel for bred mellomstatlig, interetnisk og verdenskommunikasjon.

For øyeblikket er det russiske språket fortsatt på fjerde plass i verden når det gjelder utbredelse. Engelsk er det ledende språket; for 500 millioner mennesker er det deres morsmål eller andrespråk, og over 1 milliard mennesker snakker det som et fremmedspråk. På andreplass kommer kinesisk, som snakkes som morsmål av over 1350 millioner mennesker. Tredjeplassen er tatt spansk, snakket av rundt 360 millioner mennesker. U fransk, som i dag eies av ca 270 millioner mennesker, er det all grunn til å flytte til flere høy plass rangering av verdens språk. Verdensspråk inkluderer hindi/urdu (260 millioner mennesker), arabisk (230 millioner mennesker), portugisisk (for tiden snakket av over 190 millioner mennesker) og bengali (omtrent 190 millioner mennesker).

I den moderne verden snakker de om "boomen til det russiske språket", fordi, til tross for post-perestroika-omveltninger og katastrofer, reformer og transformasjoner, utvikler evnen til å lese fremragende litteraturverk i originalen som har universell betydning i økende grad etter hvert som hovedmotivet for studiet i ulike punkter Jord.

Russisk språk bevarer lang tradisjon vellykket studie i massesystemet offentlig utdanning forskjellige land. Muligheten til å motta utdanning av høy kvalitet basert på russisk språk er en av de viktigste faktorene som kan sikre sin posisjon i den moderne verden. For å bevare det russiske språket og kulturen i ikke-CIS-land, er filologiske spesialister aktivt engasjert i å popularisere det russiske språket og forklare utsiktene for praktisk bruk.

I forbindelse med internasjonalisering av vitenskap og bruk av høye og avanserte teknologier, er det russiske språket involvert i bane av global informativ, hovedsakelig skriftlig utveksling som " vitenskapelig språk" Russisk er et av få språk som er inkludert i det verdensomspennende nettverket av medier: print, radio, TV.

På begynnelsen av det 21. århundre ble de utilitaristiske behovene til personlig kommunikasjon innen handel, diplomati og hverdagsliv virkelig altomfattende, men ikke på grunn av privatliv og profesjonelle forhold, men under presset fra mellomstatlig politisk, økonomisk, vitenskapelig og kulturelle bånd som krever bred gjensidig kunnskap, fra møter med styreledere til masseturistutflukter.

For øyeblikket er russisk morsmålet til 130 millioner innbyggere Den russiske føderasjonen, 26,4 millioner innbyggere i CIS og baltiske republikker og nesten 7,4 millioner innbyggere i ikke-CIS-land (primært Tyskland og andre europeiske land, USA og Israel), det vil si i Total for 163,8 millioner mennesker. Over 114 millioner snakker russisk som andrespråk (hovedsakelig i CIS og baltiske stater) eller kjenner det som et fremmedspråk (i ikke-CIS-land).

Et av tegnene på et verdensspråk bør betraktes som dets spredning utenfor det monolittiske og forfedres territorium, dets studie i forskjellige land i verden. En ekstra egenskap ved det russiske språket som verdensspråk er arten av dets assimilering - ikke bare fra generasjon til generasjon gjennom familie, miljø, gjennom interetniske ekteskap, gjennom bølger av emigrasjon og migrasjon, men også gjennom bevisst, vanligvis "akademisk", "business", "vitenskapelig", "kreativ" læring. For et verdensspråk er det viktig ikke bare antallet mennesker som snakker det, men den globale fordelingen av morsmål, deres dekning av forskjellige, maksimale antall land, samt de mest innflytelsesrike sosiale lagene av befolkningen i forskjellige stater.

Dermed snakker 170 millioner mennesker på planeten russisk og 350 millioner forstår det. Nå bor det rundt 30 millioner mennesker utenfor Russland som det er innfødt for. I tillegg studerer 180 millioner mennesker russisk, noe som gjør det til språket for global kommunikasjon.

VÅR HJELP

Viktor Aleksandrovich Pogadaev er en orientalistisk vitenskapsmann. Siden 2001 har han jobbet som lærer i russisk ved University of Malaya i Kuala Lumpur. I 2009 ble han kåret til en av de hundre beste lærerne i året av International Biographical Centre (Cambridge, England). V.A. Pogadaev er forfatteren av mer enn 200 vitenskapelige arbeider, inkludert flere malaysiske og indonesiske ordbøker, lommeleksikonet "Malaysia" (Moskva, 2000), en monografi på malaysisk "Den store russiske poeten Pushkin og østen" (Kuala Lumpur, 2003), artikler om lands historie og kultur Sørøst-Asia. Viktor Alexandrovich er forlovet og litterær oversettelse. I 2009 ble en antologi av russisk litteratur på malaysisk, satt sammen og oversatt av ham, utgitt i Kuala Lumpur.

Vladislav REMARCHUK, førsteamanuensis ved Institutt for asiatiske og afrikanske land ved Moscow State University. M.V. Lomonosov