Timeplan– et dokument som regulerer aktiviteter i klasserommet: lærere – om organiseringen av utdanningsprosessen; elever - på å mestre kunnskap, evner, ferdigheter i faget iht læreplan. Utarbeidelse av timeplanlegging reguleres av skolens Forskrift om timeplanlegging, vedtatt etter pålegg fra skoledirektør 2. april 2010 65
Hovedmålene for leksjonsplanen: bestemme plasseringen av leksjonen i emnet som studeres; definere det treenige målet for leksjonen; valg av leksjonsinnhold i samsvar med målene og målene for leksjonen; gruppere det valgte utdanningsmaterialet og bestemme rekkefølgen av studiet; valg av undervisningsmetoder og organiseringsformer kognitiv aktivitet elever med sikte på å legge forholdene til rette for deres assimilering av undervisningsmateriell.
Hovedkomponentene i den målrettede timeplanen: å sette læringsmål for elevene, både for hele leksjonen og for dens individuelle stadier; kommunikativ: bestemme kommunikasjonsnivået mellom læreren og klassen; innholdsbasert: utvalg av materiale for studier, konsolidering, repetisjon, selvstendig arbeid, etc.; teknologisk: valg av former, metoder og teknikker for undervisning; kontroll og evaluering: bruk av vurdering av elevens aktiviteter i timen for å stimulere hans aktivitet og utvikling kognitiv interesse.
Stadier av leksjonsplanlegging: bestemme formålet og typen av leksjonen, utvikle strukturen; valg av optimalt innhold i pedagogisk materiale; fremheve hovedmaterialet som eleven må forstå og huske i leksjonen; valg av teknologimetoder, verktøy, undervisningsteknikker i samsvar med formålet og typen leksjon; velge former for organisering av elevenes aktiviteter i klasserommet, organiseringsformer og den optimale mengden av deres selvstendige arbeid; bestemme listen over studenter hvis utdanningsposter vil bli kontrollert; tenke gjennom former for oppsummering av leksjonen, refleksjon; bestemme formene og volumet av lekser; utarbeidelse av undervisningsplan.
Regler for å sikre vellykket gjennomføring av den planlagte leksjonen: Tar hensyn til individuell alder og psykologiske egenskaper klassens elever, deres kunnskapsnivå, samt egenskapene til helheten kult lag som regel. Et utvalg av ulike pedagogiske oppgaver. Differensiering av pedagogiske oppgaver. Bestemme måter å utvikle elevenes kognitive interesse. Tenke gjennom undervisningsteknikker.
Utarbeidelse av leksjonsplan Den formelle delen av sammendraget: leksjonsnummer; dato og emne for leksjonen; treenig formål med leksjonen; utstyr. Innholdet i sammendraget: en beskrivelse av stadiene i leksjonen, hvis navn, rekkefølge og innhold avhenger av det spesifikke emnet.
Tradisjonell liste over leksjonsstadier: Repetisjon bakgrunnskunnskap(definisjon av konsepter som må aktiveres i hodet til elevene for å forberede dem på oppfatningen av nytt materiale; selvstendig arbeid studenter, volum, former; former for kontroll over klassens arbeid, individuelle elever) Assimilering av ny kunnskap (nye begreper og metoder for assimilering; definisjon av kognitiv pedagogiske oppgaver leksjon, dvs. hva elevene skal lære og mestre; selvstendig arbeid og dets innhold; problematiske og informasjonsmessige problemer; alternativer for å løse problemet; alternativer for å konsolidere det studerte materialet) Dannelse av evner og ferdigheter (spesifikke evner og ferdigheter for å øve; typer muntlig og skriftlig selvstendig arbeid og øvelser; metoder for "tilbakemelding" med studenter; navn på studenter som vil bli intervjuet) Hjemmelekser(hva du skal gjenta og forberede til leksjonen; kreativt selvstendig arbeid; volum og tidspunkt for lekser)
Matematikk
Klasse: 3
Lærer: Kizbikenova A.L.
Dato: 26.09
Emne:"Tabell over multiplikasjon og divisjon av tall med 7"
Mål: utvikle kunnskap om metoder for multiplikasjon og divisjon med tallet 7; lære å bruke den kommutative egenskapen til multiplikasjon når du kompilerer multiplikasjonstabeller; konsolidere kunnskap om multiplikasjons- og divisjonstabellene ved å bruke tilfellene som dekkes; dyrke evnen til å styre tiden på riktig måte, evnen til å få venner og en respektfull holdning til venner.
Utstyr: skrive tall, spillet "Hvem er raskere", oppgaver for å jobbe med det du har lært, ligninger
I løpet av timene:
Psykologisk stemning.
Organisering av tid. Matematikken har kommet
Hun ga oss oppgaver.
Bestem deg, gjett, vær smart.
Et minutt med skrivekunst.7 14 21
70 Kjennetegn på tall. (1 elev)
Hva la du merke til?
Matematisk diktat. (1 elev ved styret)
1.2*4=8 6.120:2=60
2.36:6=6 7.0*99=0
3.24:4=6 8.9*6=54
4.100:10=10 9.42:6=7
5.236+64=300 10.18:3=6
Verbal telling.
Spillet "Hvem er raskere"(de bestemmer seg langs kjedet og gir det videre fra siste pult i rekken)
Introduksjon av ny kunnskap.
La oss ha et fysisk minutt. Stå opp og mens du bøyer deg, legg til 7: 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63, 70. Så setter vi tvert imot på huk og teller 7: 70, 63, 56, 49, 42 , 35, 28, 21, 14, 7.
Sette sammen en multiplikasjonstabell.(ved brettet langs kjedet)
Lærebok s. 144-145 nr. 1.
Det er 7 enheter i hvert hopp av haren. Hvor mange enheter er det i tre, fem, åtte hopp? La oss komponere og skrive 4 kolonner i multiplikasjons- og divisjonstabellen med tallet 7.
Hvorfor tror du det er mulig å begynne å skrive en tabell med 7*7-kassen?
Primær konsolidering.
Problemløsning s. 145 nr. 2 (a, d). Skriv ned løsningen på tavlen når læreren ringer.
Sammenligning av uttrykk. Med. 145 nr. 3. Du kan stole på de kompilerte multiplikasjons- og divisjonstabellene.
Arbeid med det du har lært.
Løse problemer muntlig. Oppgaver for studenter: (selektivt)
1.Serik har 30 tenge. Hvor mange boller kan han kjøpe hvis en bolle koster 5 tenge? (30:5=6)
2. Asel kjøpte 2 hårnåler for 8 tenge. Hvor mye penger brukte hun? (8*2=16)
3. Alikhan betalte 12 tenge for 2 notatbøker. Hva er prisen på notatboken? (12:2=6)
Oppgave. Med. 145 nr. 4 (vedtaksprotokoll)
Selvstendig arbeid.
Med. 146 nr. 8.
(650+85)-480=255 175+(900-465)=610
500-(609-452)=343 850-(360+185)=305
Med. 147 nr. 9(Jenta har 2 nøtter til)
Ligninger. x*5=190-150 Individuell trening.
(på tavlen) a*4=2*10 Løs i en kolonne med bekreftelse:
120-tallet=6*9 251+23 89-54
b+25=100-40 100+56 215-10
Sjekk s/r.1
Oppsummering. Speilbilde.
Hva studerte du? Hva gjentok de? Hva likte du? Karaktersetting.
Hjemmelekser.
Hva bør opplæringsnivået være for å mestre det studerte materialet godt?
Lære bord smart klokken 7, s. 108 nr. 2, s. 106 nr. 4
7 14 21 70
1.Serik har 30 tenge. Hvor mange boller kan han kjøpe hvis en bolle koster 5 tenge?
2. Asel kjøpte 2 hårnåler for 8 tenge. Hvor mye penger brukte hun?
3. Alikhan betalte 12 tenge for 2 notatbøker. Hva er prisen på den bærbare datamaskinen?
Individuell trening.
Løs i en kontrollkolonne:
x*5=190-150
a*4=2*10
120-tallet=6*9
Bruksanvisning
Lag en leksjon plan ikke så vanskelig. Det viktigste er å kjenne hovedkomponentene. Over tid med skriving plan og det vil ikke ta deg så mye tid som i begynnelsen. Men først er det verdt å merke seg at det må være relatert til kalendertematikken plan godkjenning godkjent for metodisk forening- fagspesialister.
Først av alt må du bruke en kort periode i begynnelsen av leksjonen til å spørre elevene om hva de tidligere har lært. undervisningsmateriell, tematisk knyttet til materialet som skal forklares. Vanligvis tar en slik undersøkelse fra 3 til 5 minutter. Under undersøkelsen husker elevene hva de har lært, deres evne til å assimilere ny informasjon stiger. De neste 20-25 minuttene bør vies til forklaring nytt emne. Elevene dine vil huske materialet bedre hvis det er ledsaget av visning av oppsett, diagrammer, tabeller, lydmateriell og eksempler. Det er nødvendig å jevnt fordele tid til muntlig forklaring og arbeid med visuelle hjelpemidler. Dette vil aktivere flere mekanismer samtidig, og forbedre kvaliteten. De siste 10-15 minuttene av leksjonen bør være igjen for å konsolidere materialet som nettopp er dekket. For å gjøre undervisningsplanen så praktisk som mulig, må du noen ganger gjøre justeringer i den senere. Du kan for eksempel øke oppbevaringstiden ved å inkludere en kort fem-minutters quiz. Dette vil tillate deg å evaluere kvaliteten på studentenes kunnskap og deres arbeid.
Hva er bedre: bruk ferdig plan Eller er det bedre å lage en timeplan selv?
I prinsippet er begge alternativene mulige. Noen ganger er det lettere for en nybegynner å bruke en ferdig metodisk materiale. Men over tid foretrekker de fleste å lage en leksjonsplan på egen hånd og individuelt. En riktig utarbeidet leksjonsplan lar deg bruke timetiden rasjonelt og øker effektiviteten betydelig.
Video om emnet
Kilder:
- hvordan lage en plan åpen leksjon i 2019
PlanleggerÅ være lærer er et nødvendig element i hans aktivitet. Nøye forberedelser vil hjelpe læreren målrettet og rettidig med å løse oppgavene undervisningen står overfor. Startdokumentene for planlegging er pensum skoler, emneplan, kalender og tematisk planlegging og planen for hver lekse hver for seg.
Bruksanvisning
Plan lekse må ha følgende elementer: emne og ; etapper lekse, som indikerer tidspunktet for hendelsen; metoder og innhold i kunnskapstesting; rekkefølge og metoder for å lære nytt materiale; demonstrasjoner; bla tekniske midler; problemer og øvelser med deres løsning; .
Når du lager en plan lekse Læreren identifiserer først og fremst mål og mål lekse. I en leksjon løses vanligvis ikke én, men flere problemer, men læreren må identifisere flere hovedoppgaver. Oppgavene spesifisert i planen er delt inn i pedagogisk, utviklingsmessig og pleie. Når du poserer også stor kvantitet oppgaver fra dem vil ikke kunne fullføres helt.
Deretter velger læreren ut faktamaterialet som er nødvendig for mestring ved å studere læreboken, og fastslår volumet og innholdet i materialet. Her velges også populærvitenskapelige og metodiske materialer som inneholder materialet. Alt dette er nødvendig for å skape en struktur lekse, deler det ned i etapper, og tildeler tid for hver av dem.
På forhånd er det nødvendig å velge utstyr for demonstrasjonseksperimenter og demonstrasjoner, sørg for å sjekke det og kjøre eksperimentet for å sikre at alle enhetene vil fungere og ikke vil svikte læreren i øyeblikket som elevene virkelig elsker. Med respekt for lekse bare en liste over utstyrsnavn er angitt uten tekniske egenskaper.
Video om emnet
I tillegg til å undervise barn direkte, må lærere lage timeplaner. Dette gjøres for det første for bedre forberedelseå presentere nytt materiale eller sjekke assimileringen av det som er dekket. For det andre, i henhold til disse planene, sammen med andre indikatorer, ledelse utdanningsinstitusjoner eller inspektører fra utdanningsmyndighetene vurderer kvalifikasjonsnivået til lærere og om undervisningen er passende skolepensum.
Bruksanvisning
Helt i begynnelsen av planen, angi tydelig hvilket emne leksjonen vil bli viet til. Prøv å sikre at den samsvarer nøyaktig med skolens læreplan. Husk at overdreven uavhengighet og innovasjon hos en lærer som går utover de godkjente planene, dessverre, ikke blir ønsket velkommen verken av deres egen ledelse eller av høyere myndigheter.
Bestem deg for type leksjon. Hvis det er gitt test for å kontrollere assimileringen av materialet som dekkes - angi dette med den obligatoriske avklaringen av hvor mye tid det vil ta (hele timen eller 30 minutter osv.) Hvis det er en kombinert leksjon (repetisjon av materialet som dekkes og lære nye ting) - del den opp i deler og angi selv om det vil være omtrentlig varighet for hver av dem.
Ikke glem å angi hvilken læremidler, demonstrasjonsutstillinger, videoer og lignende materialer du trenger for å gjennomføre leksjonen.
Neste element planen din - sammenhengen mellom emnet du nettopp dekket og det du planlegger å lære barna i leksjonen. Dette viktig poeng. Prøv å angi den beste måten å flytte fra ett materiale til et annet slik at elevene finner det interessant og forståelig.
Så kommer hoveddelen av leksjonen. Prøv å være tydelig og presis på hva du skal forklare elevene. Spesiell oppmerksomhet Fokuser på hvordan du planlegger å motivere elevene til aktivt å diskutere nytt materiale. Vil det være å kalle inn enkeltstudenter til styret, stemme fra plassene, delta i demonstrasjonseksperimenter, Hvis vi snakker om, for eksempel om fysikktimer og eller gjennomgang av biografien til noen kjent person, et alternativt scenario hvis en historietime er planlagt.