Introduksjon til geografi. II

Moderne geografi.
La oss vurdere dette eksemplet. Anta at du trenger å bli kjent med en ny mekanisme. Hvordan skjer dette? Først ser du på det fra alle kanter, du blir overrasket over hvor vakkert og skinnende alt er, hvor mange forskjellige knapper det er. Det vil si at du først studerer utseendet til det nye produktet – undersøker og beskriver det. Hva blir det neste? Så begynner du å finne ut hvordan du bruker denne mekanismen. Hva skjer hvis du trykker på en eller annen knapp? For at mekanismen skal tjene deg i lang tid, eller hvis noe skjer kan det repareres, må du forstå hvordan denne mekanismen fungerer. Det samme skjedde med geografi.

Mannen beskrev jorden, og han likte den. Men han beundrer ikke bare planeten sin. Mennesket lever på det, bruker sin rikdom: henter ut mineraler fra dypet, bygger byer, legger veier, blokkerer elver med demninger, pløyer åkre, høster avlinger, brenner enorme mengder drivstoff, takket være at alle generasjoner av mennesker lever på jorden. For at planeten vår skal sikre menneskehetens liv så lenge som mulig, må du vite hvordan den er strukturert, etter hvilke lover planetens natur lever, hvordan alle dens komponenter er sammenkoblet, hvordan du sørger for at økonomisk aktivitet ødelegger ikke naturen, og hvordan det er mulig ville rette opp det som ble ødelagt.

INNHOLD
Fra forfatterne 3
VITENSKAPSGEOGRAFI
§ 1. Hva er geografi 6
§ 2. Metoder for geografisk forskning 9
JORDEN OG DENS BILDE
§ 3. Fra en flat jord til en klode 16
§ 4. Jordens form, dimensjoner og bevegelser 20
§ 5. Klode og kart 24
§ 6. Orientering 29
HISTORIE OM GEOGRAFISKE FUNN
§ 7. I steinalderreisendes fotspor 36
§ 8. Antikkens reisende 40
§ 9. Sjøfolkenes reiser 45
§ 10. De første europeerne på kanten av Asia 49
§ 11. Reise utover de tre hav 54
§ 12. Sjøveien til India 58
§ 13. Discovery of America 64
§ 14. Første jordomseiling 69
§ 15. Oppdagelsen av det sørlige kontinentet 75
§ 16. Søket etter Sørlandet fortsetter 80
§ 17. Russiske reisende 84
§ 18. Jorden rundt under russisk flagg 89
REISE GJENNOM PLANET JORDEN
§ 19. Havet og dets deler 98
§ 20. Verdenshavets betydning for natur og mennesker 103
§ 21. Reise gjennom Eurasia 107
§ 22. Reise gjennom Afrika 114
§ 23. Reise rundt i Nord-Amerika 120
§ 24. Reise til Sør-Amerika 126
§ 25. Reise rundt i Australia 132
§ 26. Reise til Antarktis 138
JORDENS NATUR
§ 27. Hva er natur 146
§ 28. Jordens skjell 149
applikasjon
Ordliste 155.

Last ned e-boken gratis i et praktisk format, se og les:
- fileskachat.com, rask og gratis nedlasting.

Last ned pdf
Nedenfor kan du kjøpe denne boken til den beste prisen med rabatt med levering i hele Russland. Kjøp denne boken

Last ned boken Geografi, 5. klasse, Introduksjon til geografi, Domogatskikh E.M., Vvedensky E.L., Pleshakov A.A., 2013 - pdf - depositfiles.

Last ned boken Geografi, 5. klasse, Introduksjon til geografi, Domogatskikh E.M., Vvedensky E.L., Pleshakov A.A., 2013 - pdf - Yandex.Disk.

Info

Tittel på lærebok:

Lærebok emne: Geografi

Elevklasse: 5. klasse

Bokutgiver: Russisk ord...

Deler (lærebøker) av boken: 1 lærebok.

Utgivelsesår for lærebok, bok:år 2013

Sider i læreboka: 160 sider.

Lærebokformat: fil i pdf.

Volum (manual) av læreboken: 34,4 MB.

Mindre beskrivelse av læreboken (manual):

Læreboken (manualen) dekker geografiske emner de vil alltid hjelpe skoleelever (elever i 5. klasse) til å bli kjent med geografi, ikke bare som emne for lokalisering av, for eksempel, et kontinent, men også som vitenskap, for å lære om; Jordens utvikling og historien om dens oppdagelse. Læreboken oppfyller alle statlige utdanningsstandarder. Læreboken er spesialisert for allmenne utdanningsinstitusjoner: lyceum, skoler og gymsaler...

Domogatskikh E.M. Geografi 5. klasse, lesing på nett

Geografi og en introduksjon til geografi, all denne informasjonen er samlet i denne boken. Nei, det er ingen vits i å diskutere denne obligatoriske skoledisiplinen her, men vi vil bare gjøre deg oppmerksom på hvor flittig du kan studere ved hjelp av en lærebok på nett.

Så elevhåndboken fra forfatteren Domogatsky har tjueåtte avsnitt, som ser ut til å ha svært lite informasjon, faktisk sier alt i læreboken det motsatte. Rett og slett, det er lagt ut her kompakt nok til at elevene lett kan forstå det. Og når du begynner å lese boken på nettet, vil du huske hver setning godt, for geografi er en veldig viktig vitenskap som trengs av hele samfunnet. Dessuten bør de frasene som enkelt gir svar på uendelige spørsmål lett læres i alle klasser om dette emnet.

1. Omfanget av programmet

Undervisning i faget «Geografi. Introduksjon til geografi" i grunnskolen utføres i samsvar med de viktigste reguleringsdokumentene og instruksjons- og metodologisk materiale:

Ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen av 17. desember 2010 N 1897 "Om godkjenning av den føderale statens utdanningsstandard for grunnleggende generell utdanning."
Føderal liste over lærebøker anbefalt (godkjent) for bruk i utdanningsprosessen i utdanningsinstitusjoner som implementerer utdanningsprogrammer for generell utdanning for studieåret 2012-2013," godkjent etter ordre fra utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen datert 27. desember 2011 Nei 2885.
Regional grunnleggende læreplan, godkjent etter ordre fra Smolensk-regionens avdeling for utdanning, vitenskap og ungdomssaker datert 04.09.2012 nr. 299;
Instruksjons- og metodologisk brev fra den statlige autonome institusjonen DPOS "Smolensk Regional Institute for Educational Development" "Om undervisning i faget "Geografi"" i studieåret 2012-2013"

"Introduksjon til geografi" er det første systematiske kurset i en ny akademisk disiplin for skolebarn. I prosessen med å studere kurset, dannes en idé om jorden som et naturlig kompleks, egenskapene til jordskjellene og deres innbyrdes forhold.

Når du studerer dette kurset, begynner dannelsen av en geografisk kultur og undervisningen i et geografisk språk; studentene behersker innledende ideer og konsepter, og tilegner seg også evnen til å bruke kilder til geografisk informasjon.

Mye oppmerksomhet rettes mot studiet av menneskelig påvirkning på utviklingen av geografiske prosesser. Å studere lokalområdet ditt brukes til å akkumulere kunnskap som vil være nødvendig i fremtiden når du behersker geografikurs.

Programmet for den akademiske disiplinen kan brukes i institusjoner for videregående (fullstendig) generell utdanning som implementerer utdanningsprogrammet for videregående (fullstendig) generell utdanning.

2. Den akademiske disiplinens plass i strukturen til hovedutdanningsprogrammet:

Arbeidsprogrammet oppfyller fullt ut kravene til Federal State Education Standard for Basic General Education (FSES LLC), er inkludert i syklusen av samfunnsfag og er satt sammen på grunnlag av forfatterens program til E.M. Domogatskikh, N.I. Alekseevsky, Moskva "Russian Word" 2012.

"Introduksjon til geografi" er basert på den propedeutiske kunnskapen til studenter fra "Verden rundt oss"-kursene på den innledende fasen av utdanningen.

3. Mål og mål for den akademiske disiplinen - krav til resultatene av å mestre den akademiske disiplinen:

Hovedmålet med kurset "Introduksjon til geografi"– systematisering av kunnskap om natur og menneske, forberede studentene til å akseptere et regionalt studiekurs ved å vurdere årsak-virkningsforhold mellom geografiske objekter og fenomener.

For å oppnå hovedmålet med kurset, må du løse følgende: pedagogiske og metodiske oppgaver:

å oppdatere kunnskapen og ferdighetene til skolebarn utviklet mens de studerte kurset "Verden rundt oss";
utvikle den kognitive interessen til elever i 5. klasse for gjenstander og prosesser i omverdenen;
lære å bruke kunnskap om området ditt når du studerer jordens og menneskers natur;
lære å etablere forbindelser i systemet for geografisk kunnskap.

Som et resultat av å mestre den akademiske disiplinen, må studentene:

1. Vet (forstå):

form og størrelse på jorden;
poler, ekvator;
deler av verdenshavet;
typer vannbevegelser i havet;
kontinenter og hav på jorden;
geografiske objekter levert av programmet;
ruter for geografisk forskning og reiser.

2. Kunne:

analysere, oppfatte, tolke og oppsummere geografisk informasjon.
bruke kilder til geografisk informasjon for å løse pedagogiske og praksisorienterte problemer; kunnskap om geografiske fenomener i hverdagen.
finne mønstre i forekomsten av fenomener basert på resultatene av observasjoner (inkludert instrumentelle).
beskrive den relative plasseringen av geografiske objekter ved hjelp av kart.
forklare egenskapene til komponentene i naturen til individuelle territorier.
gi eksempler på geografiske objekter.
utføre den enkleste klassifiseringen av geografiske objekter, prosesser og fenomener.
skille og sammenligne studerte geografiske objekter, prosesser og fenomener; geografiske prosesser og fenomener som bestemmer egenskapene til naturen og befolkningen på kontinenter og hav.
komponere beskrivelser av geografiske objekter, prosesser og fenomener ved hjelp av ulike kilder til geografisk informasjon.
formulere mønstre for forekomst av fenomener basert på resultatene av observasjoner (inkludert instrumentelle).

Struktureringen av presentert program og lærebøker gjennomføres i henhold til grunnplanen (en time på 5.–6. trinn, to timer på 7.–9. trinn)

Innføring i geografi studeres i 5. klasse. Totalt antall undervisningstimer per studieår er 35 (1 time per uke).

II. LISTE OVER UTVIKLET KOMPETANSE

Resultatet av å mestre en akademisk disiplin er mestring av generell (GC) kompetanse:

Resultater av å studere emnet.

Personlige resultater:

mestring på generell utdanningsnivå med et komplett system av geografisk kunnskap og ferdigheter, ferdigheter for deres anvendelse i ulike livssituasjoner;
bevissthet om verdiene til geografisk kunnskap som en viktig komponent i det vitenskapelige bildet av verden;
dannelsen av stabile holdninger til sosialt ansvarlig oppførsel i det geografiske miljøet - habitatet til alle levende ting, inkludert mennesker.

De materielle resultatene av å mestre geografiprogrammet er:

dannelse av ideer om geografisk vitenskap, dens rolle i menneskelig utforskning av planeten, om geografisk kunnskap som en del av det vitenskapelige bildet av verden, dens nødvendighet for å løse moderne praktiske problemer for menneskeheten og ens land, inkludert problemet med miljøvern og rasjonell bruk av naturressurser;
dannelse av primære ferdigheter i å bruke den territorielle tilnærmingen som grunnlag for geografisk tenkning for å forstå ens plass i en helhetlig, mangfoldig og raskt skiftende verden og tilstrekkelig orientering i den;
dannelsen av ideer og grunnleggende teoretisk kunnskap om jordens integritet og heterogenitet som en planet av mennesker i rom og tid, hovedstadiene i dens geografiske utvikling, egenskapene til naturen, livet, kulturen og økonomiske aktiviteter til mennesker, miljøproblemer på forskjellige kontinenter og i individuelle land;
mestre grunnleggende praktiske ferdigheter i å bruke instrumenter og instrumenter for å bestemme de kvantitative og kvalitative egenskapene til komponentene i det geografiske miljøet, inkludert dets miljøparametere;
mestre det grunnleggende om kartografisk leseferdighet og bruken av et geografisk kart som et av "språkene" for internasjonal kommunikasjon;
mestre grunnleggende ferdigheter med å finne, bruke og presentere geografisk informasjon;
utvikle ferdigheter og evner til å bruke en rekke geografiske kunnskaper i hverdagen for å forklare og evaluere ulike fenomener og prosesser, uavhengig vurdere nivået av miljøsikkerhet, tilpasse seg forholdene i bostedsområdet og overholde sikkerhetstiltak i tilfelle av naturkatastrofer og menneskeskapte katastrofer;
dannelse av ideer om egenskapene til miljøproblemer i ulike territorier og vannområder, ferdigheter og evner til sikker og miljømessig hensiktsmessig oppførsel i miljøet;
nevne de mest fremragende resultatene av geografiske oppdagelser og reiser, beskriv ideene til gamle mennesker og moderne mennesker om jorden;
vis kontinenter og de største geografiske objektene på kartet;
navngi de lyseste representantene for flora og fauna.

Meta-emneresultater:

Meta-fagresultatene av å studere kurset "Introduksjon til geografi" er dannelsen av universelle læringsaktiviteter (UAL).

Personlig UUD:

bevissthet om seg selv som medlem av samfunnet på globalt, regionalt og lokalt nivå (bosatt på planeten Jorden, bosatt i en bestemt region);
evnen til å evaluere egne handlinger og andre menneskers handlinger fra sosiale normer;
emosjonell og verdibasert holdning til miljøet, behovet for bevaring og rasjonell bruk;
patriotisme, kjærlighet til ens lokalitet, ens region, ens land.

Forskriftsmessig UUD:

evnen til selvstendig å tilegne seg ny kunnskap og praktiske ferdigheter, evnen til å håndtere ens kognitive aktivitet;
evnen til å organisere ens aktiviteter, bestemme dens mål og mål, velge midler for å nå målet og anvende dem i praksis, evaluere resultatene som er oppnådd.

Kognitiv UUD:

dannelse og utvikling gjennom geografisk kunnskap om kognitive interesser, intellektuelle og kreative evner til studenter;
evnen til å utføre uavhengig søk, analyse, utvalg av informasjon, dens transformasjon, lagring, overføring og presentasjon ved bruk av tekniske midler og informasjonsteknologi.

Kommunikativ UUD:

organisere pedagogiske interaksjoner uavhengig i en gruppe (bestemme felles mål, fordele roller, forhandle med hverandre, etc.)

III. STRUKTUR OG INNHOLD I DEN AKADEMISKE DISIPLINEN

1. Omfang av akademisk disiplin og typer akademisk arbeid

nr. emne, avsnitt	Emnenavn	Emneinnhold	Antall timer
Emne 1	Naturvitenskapelig geografi	Geografi som vitenskap. Geografifag. Metoder for geografisk forskning: beskrivende, kartografisk. Space metoder. Kilder til geografisk kunnskap.	2
Emne 2	Jorden og dens bilder	Første ideer om jordens form. Bevis på jordens sfærisitet. Eratosthenes sin erfaring. Jordens form, størrelse og bevegelse. Globe er en modell av jorden. Geografisk kart og områdeplan. Fysisk kart over verden. Flybilder. Rombilder. Kompass. Stedsorientering.	5
Emne 3	Historie om geografiske funn	Reiser av primitive mennesker. Thor Heyerdahls ekspedisjon til Kon-Tiki. Fønikernes reise rundt Afrika. Geografi av antikkens Hellas. Reise til Pytheas. Geografiske funn av vikingene. Marco Polos reiser. Seiler over tre hav. Liv og arbeid til Christopher Columbus. Første jordomseiling. Søker etter det ukjente sørlandet. Russiske reisende og sjømenn i nordøst Asia. Russiske verdensomspennende ekspedisjoner. Oppdagelsen av Antarktis.	14
Emne 4	Reiser rundt planeten Jorden	Verdenshavet og dets deler. Kjennetegn ved havene. Hav og deres typer. Bevegelser av vann i havet. Strømmer. Samspill mellom havet og atmosfæren og land. Verdenshavets betydning for naturen og mennesker. Funksjoner av naturen og befolkningen på jordens kontinenter.	10
Emne 5	Jordens natur	Hva er natur? Naturlige gjenstander. Geografisk konvolutt av jorden og dens deler: litosfære, atmosfære, hydrosfære og biosfære.	2
	Reserver timer		2
			35

I kvartal – 8 timer, 5 vurdering praktiske arbeider;

II kvartal – 8 timer, 1 vurdering praktisk arbeid;

III kvartal – 10 timer, 2 vurdering praktiske arbeider;

IV kvartal – 9 timer, 2 vurdering praktiske arbeider;

Praktisk jobb

Praktisk arbeid utføres under veiledning av en lærer for å utvikle ferdighetene til selvstendig praktisk arbeid med kursinnholdet.

Totalt praktisk arbeid: 23 (individuelt praktisk arbeid gjentas for flere emner). applikasjon

Dermed er det 10 frontalvurderingsarbeider per år (med fet skrift). Ved implementering av læreplanen utføres opplæring, selvstendig og kreativt arbeid ved hjelp av en lærebok, geografiske kart, tilleggslitteratur og internettmateriell. Elevene lærer å jobbe med konturkart, tabeller, diagrammer og grafer. Hver leksjon har betydelige pedagogiske funksjoner: generelle pedagogiske ferdigheter dannes, vitenskapelige syn på verden rundt oss konsolideres, hardt arbeid utvikles, læringsferdigheter vises, elevenes kreative evner og deres kognitive interesse utvikles.

IV. vilkår for gjennomføring av den akademiske disiplinen

1. Minimumskrav til logistikk

Implementeringen av den akademiske disiplinen krever tilstedeværelsen av et studierom "Geografi" designet i samsvar med Federal State Education Standard.

Klasseromsutstyr:

Dokumentasjonsstøtte; Federal State Education Standards klasseromspass, arbeidsplan for klasserommet, sikkerhetsmagasin.
Pedagogisk og metodisk støtte: liste over praktiske klasser, manualer for å utføre praktisk arbeid, oppgavekort om emner, lysbildepresentasjoner.
Står ved deler av geografi.

Tekniske hjelpemidler:

Projektor;
Kart basert på leksjonsemner;
Videoer om emner i leksjonen;
Tellur;
Oppsett;
Globes.

2. Informasjonsstøtte til opplæring

Grunnlitteratur for studenter
1. Domogatskikh E.M., Vvedensky E.L., Pleshakov A.A. Geografi. Introduksjon til geografi: lærebok for 5. klasse ved allmennutdanningsinstitusjoner.
2. Molodtsov D.V. Geografiarbeidsbok til læreboka av E.M. Domogatskikh, E.L. Vvedensky, A.A. Pleshakov "Geografi. Introduksjon til geografi. 5. klasse"
3. Bannikov S.V., Domogatskikh E.M. Atlas. Geografi. Nybegynnerkurs. 5-6 klasse.
4. Bannikov S.V., Domogatskikh E.M. Konturkart. Geografi. Nybegynnerkurs. 5. klasse.
Grunnlitteratur for lærere
1. Bannikov S.V., Molodtsov D.V. Metodehåndbok for lærere til læreboken av E.M. Domogatskikh, E.L. Vvedensky, A.A. Pleshakov "Geografi. Introduksjon til geografi. 5. klasse"
2. Kasyanov N.V. Nåværende og avsluttende kontroll: prøver for emnet "Geografi. Introduksjon til geografi. 5. klasse": didaktisk materiell.
tilleggslitteratur
1. Kunder A.E. Christopher Columbus tekst: historisk roman / A.E. Kunder. – M.: White City, 2006. – 63 s.
Tidsskrifter
1. Geografi. Metodetidsskrift for lærere i geografi, økologi og miljøledelse. Forlag "Første september". Elektronisk versjon. Abonnement 2012, 2013.
Internett-ressurser
1. Nettsted om geografi «Underholdende geografi. Interessante tall og fakta." http://earth06.narod.ru/index.htm
2. Forlaget "Russkoe Slovo" Metodologisk seksjon http://www.russkoe-slovo.ru/new/methodics.html

V. KRAV TIL TRENINGSNIVÅET

bruke ulike kilder til geografisk informasjon (kartografisk, tekst, video og fotografiske bilder) for å søke og hente informasjon;
basert på resultatene av observasjoner, finne og formulere avhengigheter og mønstre;
identifisere og sammenligne kvalitative og kvantitative indikatorer som karakteriserer geografiske objekter, prosesser og fenomener;
komponere beskrivelser av geografiske objekter, prosesser og fenomener ved hjelp av ulike kilder til geografisk informasjon;
naviger i terrenget ved hjelp av et kompass;
bygge enkle planer for området;
lage enkle geografiske kart over forskjellig innhold;
bruke kunnskap om geografiske fenomener i hverdagen for å opprettholde helse og etterleve miljøatferd i hverdagsliv og miljø.

Geografisk nomenklatur

Kontinenter: Eurasia, Nord-Amerika, Sør-Amerika, Afrika, Australia, Antarktis.

Hav: Stillehavet, Atlanterhavet, India, Arktis.

Øyer: Grønland, Madagaskar, New Zealand, New Guinea.

Halvøyer: Arabisk, hindustan.

Bukter: meksikansk, bengalsk, persisk, guineansk.

Sund: Gibraltar, Magellan.

Fjellsystemer: Himalaya, Cordillera, Andesfjellene, Kaukasus, Ural.

Fjelltopper, vulkaner: Chomolungma (Everest), Kilimanjaro, Key Hill, Elbrus, Vesuv.

Hav: Middelhavet, svart, baltisk, rødt, karibisk.

Elver: Nilen, Amazonas, Mississippi, Kongo, Volga, Indus, Ganges, Yellow River, Yangtse.

Innsjøer: Det Kaspiske hav-innsjø, Baikal, Victoria.

Land: Russland, Kina, India, Indonesia, USA, Canada, Mexico, Australia.

VI. Overvåking og evaluering av resultatene av å mestre den akademiske disiplinen

Overvåking og evaluering av resultatene av å mestre en akademisk disiplin utføres av læreren i prosessen med å gjennomføre praktiske klasser, testing, samt studenter som fullfører skriftlige og muntlige undersøkelser.

Verdi retningslinjer for innholdet i det akademiske faget
(fra et eksempel på geografiprogram)

Former og metoder for overvåking og vurdering av læringsutbytte

1. dannelse av ideer om geografi, dens rolle i menneskelig utforskning av planeten, om geografisk kunnskap som en del av det vitenskapelige bildet av verden, dens nødvendighet for å løse moderne praktiske problemer for menneskeheten og ens land, inkludert problemet med miljøvern og rasjonell bruk av naturressurser;
2. dannelse av primærkompetanser for å bruke den territorielle tilnærmingen som grunnlag for geografisk tenkning for å forstå ens plass i en integrert, mangfoldig og raskt skiftende verden og adekvat orientering i den;
3. dannelsen av ideer og grunnleggende teoretisk kunnskap om integriteten og heterogeniteten til jorden som en planet av mennesker i rom og tid, hovedstadiene av dens geografiske trekk ved natur, liv, kultur og økonomiske aktiviteter til mennesker, miljøproblemer på forskjellige kontinenter og i individuelle land;
4. mestring av grunnleggende praktiske ferdigheter i bruk av instrumenter og instrumenter for å bestemme de kvantitative og kvalitative egenskapene til komponentene i det geografiske miljøet, inkludert dets miljøparametere;
5. mestring av grunnleggende kartografisk kompetanse og bruk av et geografisk kart som et av språkene i internasjonal kommunikasjon;
6. mestring av grunnleggende ferdigheter i å finne, bruke og presentere geografisk informasjon;
7. dannelse av ferdigheter og evner til å bruke en rekke geografiske kunnskaper i hverdagen for å forklare og evaluere fenomener og prosesser, uavhengig vurdere nivået av miljøsikkerhet, tilpasse seg forholdene på bostedsterritoriet og overholde sikkerhetstiltak i hendelse av naturkatastrofer og menneskeskapte katastrofer;
8. dannelse av ideer om egenskapene til menneskers aktiviteter som fører til fremveksten og utviklingen eller løsningen av miljøproblemer i ulike territorier og farvann, ferdigheter og evner til sikker og miljømessig hensiktsmessig oppførsel i miljøet.

· Praktisk jobb
· Testing
· Skriftlig spørreundersøkelse
· Muntlig undersøkelse
· Arbeid med kartografiske materialer
· Rapporter
· Beskyttelse av presentasjoner

For å oppnå pedagogiske resultater brukes følgende teknikker og teknologier, hovedformene for organisering av utdanningsprosessen:

Former for organisering av studentarbeid:

Individuell
Kollektiv: frontal; damprom; gruppe.

Former for treningsøkter: spill på konkurransebasis, rollespill; miniforelesninger; dialoger og samtaler; praktisk jobb; diskusjoner; prosjektaktiviteter.

Typer studentaktiviteter: personlige meldinger; diskusjoner; arbeide med kilder; rapporter; beskyttelse av presentasjoner; speilbilde.

Trinn I. Bekjentskap og utdyping av teoretisk stoff.

1.1 Innledning: geografi som vitenskap. Metoder for geografisk forskning og kilder til geografisk informasjon.

Du kan ikke engasjere deg i politikk og økonomi uten å kunne geografi.

Hver vitenskapelig disiplin bidrar til å forme vår forståelse av verden. Geografiens rolle i vitenskapssystemet er unik, siden bare den gir en idé om naturen til planeten vår og det menneskelige samfunn, og danner bildet av et spesifikt territorium. Geografisk kunnskap og ferdigheter er et av de nødvendige elementene i kultur.

♦ Hvordan utviklet geografi seg som vitenskap?

De gamle folkene hadde allerede en viss geografisk kunnskap. Den første skriftlige informasjonen om dette som har nådd oss går tilbake til det 4.-3. årtusen f.Kr. e. Dette er i utgangspunktet kart over territorier.

Et spesielt sted i geografiens historie tilhører epoken med de store geografiske oppdagelsene. De viktigste insentivene for reisende på den tiden var jakten på nye handelsruter og militære erobringer.

I XVII-XIX århundrer. Geografi utviklet seg mest intensivt i utenlandske Europa og Russland. Sammen med oppdagelsen og beskrivelsen av nye land, søkte geografer etter mønstre i utbredelsen av geografiske objekter. Bredden og dybden av datidens geografiske forskning kan bedømmes ved eksempel på verk Carl Ritter Og Peter Semenov-Tyan-Shansky.

Geografisk mosaikk: K. Ritter og P.P. Semenov-Tyan-Shansky

K. Ritter (1779-1859) - tysk geograf, æresmedlem av St. Petersburgs vitenskapsakademi. Han utviklet den komparative metoden i geografi, og brukte den på studiet av landformer. Ved å forklare sosiale fenomener ble han med på skolen på følgende måte:

såkalt geografisk determinisme, som beviser naturens avgjørende innflytelse på folkenes skjebner. Hovedverket er "Earth Science". I løpet av vitenskapsmannens levetid ble 19 bind viet Asia og Afrika publisert. P. P. Semenov-Tyan-Shansky (1827-1914) - russisk reisende, geograf, botaniker, entomolog, statistiker, offentlighet og statsmann. I 1856-1857 reiste til Tien Shan, etablerte den ikke-vulkaniske opprinnelsen til fjellene, oppdaget et stort isbreområde, utforsket innsjøen. Issyk-Kul, kompilerte det første diagrammet over plasseringen av Tien Shan-ryggene. For disse studiene i 1906 fikk han prefikset Tian-Shansky til etternavnet sitt. Satt sammen "Geographical and Statistical Dictionary of the Russian Empire." Han var initiativtakeren til den første generelle folketellingen i Russland. Han foreslo en reguleringsplan for Russland. Sammen med historikeren V.I. Lamansky regisserte han flerbindspublikasjonen "Russia. En fullstendig geografisk beskrivelse av vårt fedreland." Han var medlem av mange russiske og utenlandske vitenskapelige samfunn. Publiserte tre bind "Historien om et halvt århundres aktivitet til det russiske geografiske samfunn."

Hovedmålene for moderne geografi er den geografiske underbyggelsen av den rasjonelle territoriale organiseringen av samfunnet og miljøstyring, opprettelsen av en strategi for en miljøsikker utvikling av sivilisasjonen. De viktigste interesseområdene for geografi er prosessene for samhandling mellom menneske og natur, mønstre for plassering og samhandling av komponenter i det geografiske miljøet og deres kombinasjoner på lokalt, regionalt, nasjonalt (statlig), kontinentalt, oseanisk og globalt nivå.

♦ Hvilke elementer utgjør systemet for vitenskapelig kunnskap i geografi?

Som all annen vitenskap har geografi sin egen system for vitenskapelig kunnskap. Berømt russisk geograf Vladimir Maksakovsky formulerte sine egenskaper.

Undervisning- et sett med teoretiske bestemmelser (teorier, begreper osv.). Et eksempel er læren om biosfæren, noosfæren, naturforvaltning, opprinnelsen til kulturplanter, jordsmonn, geografisk omhylling, geografisk sonalitet, PTC, etc.

Teori- et system av grunnleggende ideer i en bestemt gren av kunnskap. Et eksempel er teorien om litosfærisk platetektonikk og økonomisk sonering.

Lov- et nødvendig, essensielt, stabilt, repeterende forhold mellom fenomener i natur og samfunn. Et eksempel er lovene om opprinnelsen og den geografiske fordelingen av verdens jord, utviklet av den berømte russiske jordforskeren Vasily Dokuchaev.

Mønster- overholdelse av loven, konsekvent manifestasjon av loven.

Konsept- et sett med de mest essensielle elementene i teorien, et synspunkt, hovedideen for å forstå essensen av visse prosesser og fenomener. I økonomisk geografi er konseptet med støtterammene til et territorium, fremsatt på midten av 1900-tallet, kjent. Nikolai Baransky, stort loop-konsept Nikolai Kondratiev og så videre.

Hypotese- en antagelse om årsakene til ethvert fenomen som ikke er testet eller bekreftet ved eksperiment. Eksempler: hypoteser om dannelsen av solsystemet, kontinentaldrift, stabilisering av jordens befolkning, etc.

Konsept- en tanke som gjenspeiler de essensielle egenskapene, forbindelsene og relasjonene til objekter og fenomener; betraktes som et element i læresetninger, teorier, begreper og hypoteser.

Begrep- et ord eller en setning som betegner et konsept og fanger det opp i en kort oppsummering. Begreper og termer er vitenskapens språk. Mestring av geografisk terminologi er det første trinnet for å mestre geografisk kultur.

♦ Hvilke kilder inneholder geografisk informasjon?

I moderne geografisk vitenskap, som i alle sfærer av menneskelig aktivitet, øker strømmen av informasjon stadig. Det finnes ulike kilder for å få geografisk informasjon: statistiske, kartografiske, historiske dokumenter, vitenskapelig litteratur, leksikon, tidsskrifter, Internett, etc.

Den moderne verden utvikler seg veldig raskt, situasjonen endrer seg bokstavelig talt foran øynene våre. Internett-kilder kan brukes mye for å få oppdatert informasjon. For eksempel kan generelle trender i den sosioøkonomiske utviklingen i verden, dens individuelle regioner og land vurderes på grunnlag av FN-data (http://www.un.org/russian). Aktuell informasjon om befolkningen og økonomien i Russland finnes på nettstedet til Federal State Statistics Service (http://www.gks.ru). For å få den mest komplette og objektive informasjonen må du bruke flere forskjellige kilder.

♦ Hvilke metoder for geografisk forskning finnes?

Som i enhver annen vitenskap finnes det ulike forskningsmetoder innen geografi. Noen av dem er typisk geografiske, andre er allmennvitenskapelige (fig. 2).

En spesiell plass blant metoder for geografisk forskning er okkupert av geografiske prognoser, som alltid har vært den tradisjonelle metoden i geografi. Uten en prognose er det umulig å forestille seg utsiktene for utviklingen av noe land eller territorium. For å bestemme endringer i et spesifikt territorium som kan oppstå som et resultat av menneskelig økonomisk aktivitet, oppretter forskere en hypotese for den fremtidige utviklingen av objektet. For eksempel er det laget en geografisk prognose for utviklingen av situasjonen i Aral-bassenget, hvor ulike problemer henger tett sammen.

Objekt, emne, begreper og metoder for geografi. Kjennetegn ved systemet med geografiske vitenskaper. Analyse av de viktigste prestasjonene til geografi i forskjellige perioder av utviklingen. Funksjoner ved jorden som en planet i solsystemet, egenskaper og sammensetning av dets geografiske skall.

Send ditt gode arbeid i kunnskapsbasen er enkelt. Bruk skjemaet nedenfor

Studenter, hovedfagsstudenter, unge forskere som bruker kunnskapsbasen i studiene og arbeidet vil være veldig takknemlige for deg.

postet på http://www.allbest.ru/

Test

om emnet: Introduksjon til geografi (jordvitenskap)

1. Definer geografi. Hvorfor er det viktig å skille mellom studieobjektet og faget når man skal definere geografi?

Geografi er et system av natur- og samfunnsvitenskap som studerer naturlige og industrielle geografiske komplekser og deres komponenter.

Fenomenet med moderne geografi er at den kombinerer vitenskaper som studerer både naturfenomener – fysisk geografi, og vitenskaper som studerer sosiale mønstre – sosioøkonomisk geografi.

Geografifaget er egenskapene til ulike elementer i den geografiske virkeligheten, mønstrene i strukturen til funksjonen og utviklingen av dens individuelle aspekter, mønstrene i forholdet til andre objekter.

Definisjonen av geografi ser slik ut: geografi er et system av naturlige (fysisk-geografiske) og sosiale (økonomisk-geografiske) vitenskaper som studerer jordens geografiske konvolutt, naturlige og industrielle geografiske komplekser og deres komponenter.

Geografiske vitenskaper er forent av det nære forholdet mellom objektene som er studert og fellesskapet til det endelige målet. Dette målet er en omfattende studie av natur, befolkning og økonomi.

Dermed kombinerer geografi to svært forskjellige grener, og det er grunnen til at geografer foretrekker å si: ikke en geografisk vitenskap, men et system av geografisk vitenskap, og til og med et system av geografiske vitenskaper.

2. Beskriv systemet for geografiske vitenskaper

Geografisystemet skiller:

Naturvitenskap, som vanligvis inkluderer fysisk geografi i ordets fulle betydning (inkludert landskapsvitenskap, generell geovitenskap og paleogeografi), klimatologi, geomorfologi, landhydrologi, glasiologi, oseanologi, geokryologi, samt jordgeografi og biogeografi,

Samfunnsgeografiske vitenskaper er regional og generell økonomisk geografi, jordbruksgeografi, geografi av økonomiske sektorer (transportgeografi og industrigeografi), politisk geografi og befolkningsgeografi,

Kartografi er en teknisk vitenskap, som også er inkludert i systemet for moderne geografiske vitenskaper på grunn av historiske årsaker og fellesskapet til hovedoppgavene med andre geografiske vitenskaper.

Regionale studier blir også ofte referert til som geografi.

3. Hvorfor regnes kartografi som en integrert vitenskap?

Det modellkognitive konseptet anser det som vitenskapen om å kjenne virkeligheten gjennom kartografisk modellering, og selve kartet som en modell av virkeligheten. I følge kommunikasjonskonseptet regnes kartografi som vitenskapen om å overføre romlig informasjon, og kartet er en informasjonskanal, et kommunikasjonsmiddel. Begrepet kartsemiotikk betrakter kartografi som vitenskapen om kartets språk, og selve kartet som en spesiell tekst komponert ved bruk av konvensjonelle tegn (skrevet på kartspråket).

Gradvis, i moderne kartografi begynner trenden med konvergens å råde, forskjellige synspunkter på emnet kartografi kommer sammen, og det er en integrasjon av ideer om modellen, kommunikative og språklige funksjoner til kart og kartografi.

På 1980-tallet Et integrert geoinformasjonskonsept begynte å ta form, ifølge hvilket kartografi betraktes som vitenskapen om systemisk informasjonskartografisk modellering og kunnskap om geosystemer. Det er nært knyttet til geoinformasjonsvitenskap, geovitenskap og samfunnsvitenskap. Kartet fremstår som en geoinformasjonsmodell av virkeligheten med figurativt tegn, med andre ord er det samtidig et erkjennelsesverktøy, en metode for analog modellering av virkeligheten og et middel for å overføre informasjon i digital form.

4. Hva er "Geografisk horisont"?

Geografiske horisonter er et konsept som forutsetter summen av menneskelig kunnskap om de ytre trekk ved jordoverflaten (konturene av kontinenter og hav, hovedelver og fjellsystemer, etc.), om naturen til dens ulike deler - relieff, klima, vegetasjonsdekke, etc. , om geografiske forskjeller i folks liv, lands økonomiske egenart og en hel rekke annen geografisk kunnskap.

5. Definer konseptet "Geografisk bilde av verden"

Det geografiske bildet av verden er en helhetlig idé om verden i sin rom-tidsmessige og unike sikkerhet, den inneholder mange elementer av fysiske, biologiske og andre private vitenskapelige bilder av verden, men er ikke helt sammenfallende med dem.

6. Hva er de viktigste prestasjonene til geografi i antikken? Nevn de mest fremragende geografene fra den antikke perioden

Oppdagelse av jordens form.

Kunnskap om formen til planeten vår var ekstremt viktig for den videre utviklingen av geografi og spesielt for å lage pålitelige kart. I antikken (VIII århundre f.Kr. - IV århundre e.Kr.) var den høyeste utviklingen av kunnskap, inkludert geografisk kunnskap, i antikkens Hellas. Reisende og kjøpmenn på den tiden rapporterte om de nyoppdagede landene. Forskere sto overfor oppgaven med å bringe denne ulike informasjonen til en helhet. Men det første som er viktig er å bestemme hvilken jord - flat, sylindrisk eller kubisk - dataene som er hentet gjelder. Tenkte greske forskere på mange ting? Hvorfor? "Hvorfor forsvinner et skip, som beveger seg bort fra kysten, plutselig fra syne? Hvorfor kommer blikket vårt over en hindring - horisontlinjen? Hvorfor utvider horisonten seg når den stiger? Ideen om en flat jord svarte ikke Disse spørsmålene dukket opp hypoteser om jordens form. I vitenskapen er hypoteser ubeviste antagelser.

Geografisk litteratur og kart.

Informasjonen mottatt av reisende og sjøfolk om tidligere ukjente land ble oppsummert av greske vitenskapsmenn og filosofer. De skrev mange verk. De første geografiske verkene ble skapt av Aristoteles, Eratosthenes og Strabo.

Første informasjon om ukrainske landområder.

VVst. f.Kr Den greske reisende og historikeren Herodot besøkte den nordlige Svartehavsregionen - der Ukraina nå ligger. Han skisserte alt han så og hørte under denne og andre reiser i 9 bøker med "Historie". For denne arven kalles Herodot historiens far. Imidlertid ga han i beskrivelsene mye geografisk informasjon. Informasjonen til Herodotus er ikke den eneste attraksjonen i geografien i Sør-Ukraina. På den tiden var det et stort land kalt Scythia, hvis størrelse forårsaket den største overraskelsen for den utenlandske gjesten. I århundrer har folk lært om Europa, Asia og Afrika fra Herodots historie. Den lærde grekeren ga oss pålitelig informasjon om området vårt. Veiledet av dem og Strabos senere vitnesbyrd, 500 år senere, fikk vi en klar forståelse av landet vårt.

7. Hva er epoken med store geografiske oppdagelser kjent for?

Oppdagelsen av Amerika og "Sørhavet"

Første jordomseiling

Fullføring av oppdagelsen av en ny verden

Nordøstlig sjøvei

Søker etter det sørlige kontinentet

10. Beskriv russisk geografis fremragende prestasjoner på begynnelsen av 1800-tallet

8. Dannelse av Russian Geographical Society og dets bidrag til utviklingen av geografi. Bidrag fra A.I. Voeikova og V.V. Dokuchaev i utviklingen av geografi?

Den all-russiske offentlige organisasjonen "Rumskoye Geographical Society" (forkortet VOO "RGO") er en geografisk offentlig organisasjon i Russland, grunnlagt 18. august 1845.

9. Beskriv hovedretningene for utviklingen av geografi under sovjetperioden

Under sovjettiden ble studiet av geografien til landet vårt fortsatt. Nye vitenskapelige skoler ble opprettet.

Tradisjoner og innovasjon er de viktigste trekk ved sovjetisk geografi. Flere perioder kan skilles.

Jeg periode. Etter revolusjonen dukket den første vanskeligheten opp - mangelen på kart. Et gigantisk arbeid ble utført for å lage et millionskala kart over landets territorium. Arbeidet begynte i 1918 og ble avsluttet i 1946. Totalt ble det satt sammen 180 kartark. For eksempel ble kystlinjen til Polhavet (AO) kartlagt på nytt. Samtidig ble det på den ene siden oppdaget nye øyer (Severnaya Zemlya), på den andre ble gamle etablert, det vil si "stengt" (Vasilievsky-øya vest for de nye sibiriske øyene). Denne øya ble kartlagt i 1912 av den kjente polfareren B.A. Vilkitsky, og i 1936 var det en stim på stedet for øya. Det ble også fastslått at de legendariske øyene "Sannikov Lands" (nord for New Siberian Islands) og "Andreev Lands" (vest for Wrangel Island) ikke eksisterer.

I fjellrike land ble høyder bestemt, de høyeste toppene i USSR ble oppdaget - Kommunisme-toppen - 7 495 m, Lenin-toppen - 7 134 m, nye rygger ble identifisert, og plasseringen av fjellsystemer ble avklart.

Spesielt store funn er gjort nordøst i landet. For eksempel er det slått fast at den såkalte Chersky Ridge faktisk er et fjellsystem med 9 parallelle kjeder. For første gang ble Suntar-Khayata-ryggen satt på kartet. I Sentral-Asia ble "Verdens tak" - Pamirs - studert i detalj, vanskelig tilgjengelige fjellområder ble fotografert - for eksempel fjellryggene til Vitenskapsakademiet, den lengste Fedchenko-breen i USSR, Kamchatka ble studert i detalj. For første gang ble nøyaktige kart kompilert og en unik region med geysirer ble oppdaget.

Hele landet ble en arena for virksomheten til landmålere, som ofte var pionerer. For tiden er det nøyaktige kart for hele territoriet til CIS, hvis betydning er enorm. Moderne detaljerte spesialkart lages på grunnlag av flyfotografering og romfotografering. Alle gårder er utstyrt med spesielle kart over jord og skog, målestokk 1: 10 000, 1: 25 000.

II periode. Et enormt arbeid er gjort for å studere Arktis. Utviklingen av nordområdene krevde kunnskap om naturressurser og pålitelige transporttjenester. Men for dette var det nødvendig å kjenne til særegenhetene ved naturen til de nordlige hav, isdrift, etc. Kan den nordlige sjøruten, som Lomonosov drømte om, være en pålitelig transportvei? Det første positive svaret på dette spørsmålet var Sibiryakovs gjennomflukt i 1932.

I 1934 passerte isbryteren Litke fra Vladivostok til Murmansk under en navigasjon langs den nordlige sjøveien (NSR). I 1939 fant den første dobbeltreisen til isbryteren Joseph Stalin sted i historien. geografi vitenskap jorden

I studiet av Arktis er en hel epoke assosiert med drivende stasjoner, som fikk det romantiske navnet "Nordpolen" - "SP". Historien til "SP" ble åpnet i 1937 av stasjonen "SP - 1". Den ble ledet av en legendarisk mann, en helt fra Arktis og deretter en helt fra den store patriotiske krigen - I.D. Papanin (1894 - 1986). Følgende deltok i driften: geofysiker E.K. Fedorov, oseanolog P.G. Shirshov, radiooperatør E.T. Krenkel. Stasjonen mottok mange interessante data om isdrift, havdybder, egenskaper ved havvann (saltholdighet, temperatur, etc.), og studerte magnetiske fenomener.

Mye tid har gått siden den gang, men stasjonen driver fortsatt i isen i 1987 var det den 29.

Piloter spilte en stor rolle i utforskningen av nord. Mobile "hoppende" lag landet på isen, ikke uten risiko, og utførte en rekke observasjoner. I 1937 ble V.P. Chkalov fløy over den relativt utilgjengelige Nordpolen (nord for Wrangel Island).

Nesten hele vannområdet i Polhavet ble tilgjengelig for navigering med isbrytende fartøyer etter opprettelsen av atommotorer. Vellykkede reiser til den geografiske nordpolen ble utført av atomdrevne isbrytere Lenin, Arktika og Sibir. Nå er det et helt system av bakke- og drivstasjoner som opererer i Arktis. Det utføres også observasjoner fra spesialutstyrte fly og isbrytere. Satellitter og raketter overvåker været. Denne enorme mengden informasjon blir automatisk behandlet. Alt vitenskapelig og organisatorisk arbeid i Arktis er kontrollert av Arktisk og Antarktisk Forskningsinstitutt.

III periode. En viktig prestasjon i studiet av det naturlige miljøet er observasjonssystemet som nylig ble opprettet etter revolusjonen. Dette inkluderer et nettverk av meteorologiske stasjoner, observatorier og hydrologiske poster - vannføring studeres på spesielle steder, og påvirkning av havbølger på kysten studeres ved kyststasjoner.

Forskning i naturreservater. Kompleks - klima, vegetasjon, fauna. Geologiske museer.

En stor prestasjon var opprettelsen av "Vannkadasteren i USSR", som oppsummerte data om alle elver og innsjøer i landet. Oppretting av oppslagsverk om klimaet i ulike territorier.

Det er utført og oppsummert storstilt arbeid med vannbalanse og agroklimatologi. Det er laget generelle monografier om klima, relieff, jordsmonn, vegetasjon og andre komponenter i det naturlige miljøet.

I 1937 ble det store sovjetiske verdensatlas opprettet, i 1950 - 1953 - et tre-binds marineatlas, et atlas over varmebalanse, i 1964 - et fysiografisk verdensatlas, et klimaatlas, et landbruksatlas og en rekke andre spesielle atlas ble utarbeidet for land som helhet, og individuelle republikker, territorier og regioner.

Det er utgitt en serie bøker som inneholder en omfattende fysisk-geografisk eller økonomisk-geografisk beskrivelse av landet og regionene, for eksempel serien "Sovjetunionen".

10. Geografimetoder

Metoder for geografisk forskning - metoder for å innhente geografisk informasjon. De viktigste metodene for geografisk forskning er:

1) Kartografisk metode. Kartet, ifølge det figurative uttrykket til en av grunnleggerne av russisk økonomisk geografi, Nikolai Nikolaevich Baransky, er geografiens andre språk. Kartet er en unik kilde til informasjon! Det gir en ide om den relative plasseringen av objekter, deres størrelser, graden av distribusjon av et bestemt fenomen og mye mer.

2) Historisk metode. Alt på jorden utvikler seg historisk. Ingenting oppstår fra ingensteds, derfor er kunnskap om historie nødvendig for å forstå moderne geografi: historien til jordens utvikling, menneskehetens historie.

3) Statistisk metode. Det er umulig å snakke om land, folk, naturlige objekter uten å bruke statistiske data: hva er høyden eller dybden, territoriets område, reserver av naturressurser, befolkning, demografiske indikatorer, absolutte og relative produksjonsindikatorer, etc.

4) Økonomisk og matematisk. Hvis det er tall, så er det beregninger: beregninger av befolkningstetthet, fruktbarhet, dødelighet og naturlig befolkningsvekst, migrasjonsbalanse, ressurstilgjengelighet, BNP per innbygger, etc.

5) Geografisk sonemetode. Identifisering av fysisk-geografiske (naturlige) og økonomiske regioner er en av forskningsmetodene innen geografisk vitenskap.

6). Sammenlignende geografisk. Alt er gjenstand for sammenligning: mer eller mindre, lønnsomt eller ulønnsomt, raskere eller langsommere. Bare sammenligning lar oss beskrive og evaluere likhetene og forskjellene til visse objekter, samt forklare årsakene til disse forskjellene.

7) Metode for feltforskning og observasjon. Geografi kan ikke studeres bare mens du sitter i klasserom og kontorer. Det du ser med egne øyne er den mest verdifulle geografiske informasjonen. Beskrivelse av geografiske objekter, innsamling av prøver, observasjon av fenomener - alt dette er faktamaterialet som er gjenstand for studier.

8) Fjernobservasjonsmetode. Moderne luft- og romfotografering er gode assistenter i studiet av geografi, i opprettelsen av geografiske kart, i utviklingen av nasjonaløkonomien og naturvern, og i å løse mange problemer for menneskeheten.

9) Geografisk modelleringsmetode. Å lage geografiske modeller er en viktig metode for å studere geografi. Den enkleste geografiske modellen er kloden.

10) Geografisk prognose. Moderne geografisk vitenskap må ikke bare beskrive objektene og fenomenene som studeres, men også forutsi konsekvensene menneskeheten kan komme til i løpet av sin utvikling. Geografisk varsel bidrar til å unngå

mange uønskede fenomener, redusere den negative effekten av aktiviteter på naturen, rasjonell bruk av ressurser, løse globale problemer

11. Solsystem. Egenskaper ved jorden som en planet i solsystemet. Jordbevegelser og deres konsekvenser

Solsystemet er et planetsystem som inkluderer den sentrale stjernen - Solen - og alle naturlige romobjekter som roterer rundt Solen. Den ble dannet ved gravitasjonskompresjon av en gass- og støvsky for omtrent 4,57 milliarder år siden.

Jordens bevegelse rundt solen: skifte av årstider - jordens klima endres gjennom året; Jorden går rundt solen hvert år (365 dager); Endringer i hastigheten på jordens bevegelse når den passerer gjennom ulike deler av jordens bane er forskjellige prosesser i naturen til forskjellige tider av året.

Bevegelse rundt sin akse: Endring av dag og natt; Forekomsten av flo og fjære; lokal tid forskjellig i samme øyeblikk på forskjellige meridianer.

12. Konseptet Geografisk konvolutt. Egenskaper til G.O

Den geografiske konvolutten er et materialsystem som oppsto på jordoverflaten som et resultat av samspillet og inntrengningen av litosfæren, atmosfæren og hydrosfæren mettet med organismer.

Hovedegenskapene til det geografiske skallet er: rytmen til naturfenomener, sirkulasjonen av stoffer og energi, integritet og enhet, selvregulering.

13. Atmosfære. Struktur og komposisjon

Atmosfæren er det ytre gassformede skallet på jorden.

Struktur:

Eksosfære

Termosfære (ionosfære)

Mesosfæren

Stratosfæren

Troposfæren

Sammensetning: Atmosfæren består av konstante og variable komponenter. Konstanter inkluderer nitrogen (78 volum%), oksygen (21%) og inerte gasser (0,93%). Konstansen av mengden aktive komponenter av nitrogen og oksygen bestemmes av balansen mellom prosessene for frigjøring av fritt oksygen og nitrogen og deres absorpsjon under kjemiske reaksjoner. Edelgasser deltar ikke i reaksjoner som skjer i atmosfæren. Variable komponenter er karbondioksid, vanndamp, ozon, aerosoler.

14. Luftmasser. Atmosfærisk sirkulasjon

Luftmasser er store luftvolumer i den nedre delen av jordens atmosfære - troposfæren, med horisontale dimensjoner på mange hundre eller flere tusen kilometer og vertikale dimensjoner på flere kilometer, preget av tilnærmet jevn temperatur og fuktighetsinnhold horisontalt.

Atmosfærisk sirkulasjon er et sett med luftstrømmer over jordens overflate. Luftstrømmer varierer i skala fra titalls og hundrevis av meter (slike bevegelser skapes av lokale vinder) til hundrevis og tusenvis av kilometer, noe som fører til dannelsen av sykloner, antisykloner, monsuner og passatvinder i troposfæren. I stratosfæren forekommer overveiende soneoverføringer (som bestemmer eksistensen av breddesonalitet).

15. Klimadannelsesfaktorer

Faktorer: solinnstråling, atmosfærisk sirkulasjon og terreng.

Solstråling er en faktor som bestemmer strømmen av solenergi til visse områder av jordoverflaten. Mengden varme bestemmes av geografisk breddegrad. Alle livsprosesser på jorden, så vel som andre klimaindikatorer - trykk, uklarhet, nedbør, atmosfærisk sirkulasjon, etc., avhenger direkte av mengden varme.

Atmosfærisk sirkulasjon er en faktor som bestemmer bevegelsen av luftmasser både vertikalt og langs jordoverflaten. Takket være dette skjer inter-breddegradsutveksling av luft, så vel som dens omfordeling fra overflaten til de øvre lagene av atmosfæren og omvendt. Luftmasser bærer skyer, som bestemmer nedbør; de omfordeler trykk, temperatur og fuktighet i luften betydelig og danner vind.

Relieff er en faktor som kvalitativt endrer påvirkningen av de to første klimadannende faktorene. Fjellhøyder og rygger har et spesifikt temperatur- og nedbørsregime avhengig av eksponering, orientering av bakkene og høyden på fjellryggene. De kan reflektere store mengder solenergi, og skape store skyggefulle fjellområder, og de høyeste toppene, tusenvis av meter unna sletten, mottar mindre solenergi og er ofte dekket av is og snøfelt hele året. Fjell tjener som mekaniske barrierer for bevegelse av luftmasser og fronter, i noen tilfeller er de grensene til klimatiske regioner, noen ganger endrer de atmosfærens natur eller utelukker muligheten for luftutveksling. Det er mange områder på jordoverflaten hvor det på grunn av dette enten faller mye nedbør eller det ikke er nok av det. Dermed forklares tørrheten i Sentral-Asia av det faktum at kraftige fjellsystemer reiser seg langs utkanten.

16. Struktur, struktur av hydrosfæren. Egenskaper til naturlig vann

Hydrosfæren er helheten av alle jordens vann: kontinentalt, oseanisk og atmosfærisk. Hydrosfæren inkluderer alle naturlige vann på jorden som deltar i den globale syklusen av stoffer, inkludert grunnvann i den øvre delen av jordskorpen, atmosfærisk fuktighet og vann fra levende organismer (V.N. Mikhailov, A.D. Dobrovolsky, 1991). Den øvre grensen til hydrosfæren er trukket langs overflaten av havet, siden vanndamp i atmosfæren utgjør en svært liten del av hydrosfæren. Den nedre grensen er trukket langs havbunnen, i litosfæren - langs grensen for fordelingen av grunnvann, d.v.s. på flere hundre meters dyp. Kjemisk bundet vann er vann i mineraler, det er ikke inkludert i hydrosfæren. Ifølge V.N. Mikhailov og A.D. Dobrovolsky, grensene til hydrosfæren sammenfaller med grensene til GO, siden hydrosfæren er et kontinuerlig skall dannet av samspillet mellom alle geosfærer i GO.

Hydrosfæren okkuperer 361 millioner km 3 og inneholder 1 454 000 tusen km 3 vann. Hovedmassen av vann er konsentrert i havene - 1370,0 millioner km 3, eller 94,2% (97,2% ifølge andre kilder) av alt vann i hydrosfæren, hvorav omtrent 35 tusen km 3 er isfjell.

Grunnvann tar andreplassen - 60 millioner km 3 (4,12%). Omtrent 4 millioner km 3 sirkulerer i sonen for aktiv vannutveksling. Ifølge forskere er det i litosfærens tykkelse på 10-15 kilometer omtrent 150 millioner km 3 vann, som ikke deltar i fuktighetssirkulasjonen, men representerer en reserve av flytende vann.

Tredjeplassen når det gjelder vannvolum er okkupert av polare isbreer, de inneholder 24 millioner km 3 vann. Polare isbreer inneholder omtrent 90 % av ferskvannet på jorden.

Overflatevann på land konsentrerer en liten brøkdel av planetens vann. Volumet av innsjøvann er estimert til 279 tusen km 3, volumet av elver er bare 1,2 tusen km 3.

Vann er et utmerket løsningsmiddel for syrer, alkalier og salter, mange gasser, inkludert de som er viktige for livet som oksygen og karbondioksid. Samtidig er stoffer som ikke inneholder ladede eller polariserte grupper i molekylene sine praktisk talt uløselige i vann. Evnen til å samhandle med hydrogenbindingene til vann deler alle stoffer i hydrofile - løselige eller i det minste fuktet av vann, og hydrofobiske - uløselige og til og med aktivt, med frigjøring av energi, fortrengt av vann og vandige løsninger. Kombinasjonen av hydrofile og hydrofobe egenskaper til ulike organiske stoffer brukes av levende organismer til å skape veldig sterke strukturer av ultramikroskopiske dimensjoner - cellemembraner og andre "molekylære strukturer" som sikrer forekomsten av de viktigste livsprosessene på cellenivå.

Selv om ferskvann utgjør en liten del av alt vann på jorden, bestemmer det i stor grad nivået og selve muligheten for liv på land, og kvaliteten er av den mest umiddelbare betydning for mennesker og deres økonomi. Avhengig av bergartene som ligger under reservoarer og vassdrag, kan naturlige vann ikke bare ha ulik total saltholdighet, men også variere sterkt i innhold av ulike grunnstoffer, surhet og innhold av suspenderte partikler. Dette, så vel som forskjeller i temperatur, sesongmessige endringer i sammensetning, innhold av oppløste gasser og andre fysisk-kjemiske egenskaper ved naturlige reservoarer, bestemmer i stor grad både den totale "mengden av liv" i dem og tilstedeværelsen av forskjellige tilpasninger i vannlevende planter og dyr utviklet. over lang tid. Disse tilpasningene dekker alle nivåer av livsorganisering, fra biokjemiske prosesser på cellenivå og fysiologisk regulering av organsystemer til morfologiske egenskaper og atferdstrekk knyttet til periodiske endringer i vannforekomsters tilstand.

17. Litosfærens grenser. Dynamikken i litosfæren

jordskorpen

Øvre mantel

Nedre mantel

Ytre kjerne

Indre kjerne

18. Biosfære. Jorddekke

Biosfæren er et spesielt volum av den geografiske konvolutten, en slags supersfære som forener nesten alle geosfærer der liv eksisterer eller eksisterte.

Jordens øvre biologisk aktive skall kalles vanligvis jord. Dens viktigste kvalitet er fruktbarhet, noe som gjør den egnet til å dyrke planter og dermed bruke jorden som hovedmiddel for jordbruksproduksjon.

Den berømte russiske vitenskapsmannen V.V. Dokuchaev identifiserte fem faktorer for jorddannelse: stambergart, plante- og dyreorganismer, klima, terreng og landets alder. Deres ulike kombinasjoner fører til dannelsen av mange tusen typer og varianter av jord. Kvaliteten på jordsmonn bestemmes av deres fysiske tilstand, mekaniske og kjemiske sammensetning, humusinnhold og mange andre parametere. Deres gunstige kombinasjon oppnås gjennom et kompleks av ulike gjenvinningstiltak. Hovedindikatoren på kvaliteten på land som brukes i landbruket er deres fruktbarhet, evnen til å gi vann, luft og matregimer som er nødvendige for vekst og utvikling av planter. Fruktbar jord utmerker seg ved god fuktighetsbevarende kapasitet, høyt innhold av aktiv humus, aggregert jordmasse og rik på gunstig mikroflora.

19. Utviklingsstadier av det geografiske skallet

Forskere identifiserer tre historiske stadier i utviklingen av den geografiske konvolutten.

Det første stadiet er geologisk (eller prebiogent). Dette er det tidligste stadiet i jordens historie. På dette stadiet var det først ikke noe liv ennå, og så, selv om det dukket opp, hadde det fortsatt ikke en betydelig innvirkning på den geografiske konvolutten. Livet ble representert utelukkende av de enkleste organismer, og de hadde ikke noen betydelig innflytelse på dannelsen av den geografiske konvolutten. Det var veldig lite molekylært oksygen i atmosfæren, men det var mye karbondioksid.

Dette stadiet varte fra jorden ble dannet (et sted for 4,5 milliarder år siden) til for rundt 600 millioner år siden. Det vil si at dette stadiet er det lengste, det varte i omtrent 3 milliarder år.

Under det geologiske stadiet fant dannelsen av jordskorpen sted, kontinenter dukket opp, livet oppsto i havet og nådde sitt høydepunkt der.

Den andre fasen er biologisk. Det begynte for omtrent 600 millioner år siden. På denne tiden ble atmosfæren og hydrosfæren som de er nå, ozonlaget dukket opp, livet spredte seg over land, og det ble dannet jord. Levende organismer hadde en betydelig innflytelse på utviklingen av den geografiske konvolutten. Bergarter av organisk opprinnelse ble dannet. Det tredje stadiet er menneskeskapt (moderne). Det nøyaktige øyeblikket for menneskets utseende er ukjent, men forskere mener at det menneskeskapte utviklingsstadiet av den geografiske konvolutten begynte for omtrent 40 tusen år siden, da mennesket begynte å ha en merkbar innvirkning på naturen.

20. Lover og mønstre i den geografiske konvolutten

Utviklingen av GO har sine egne mønstre og karakteristiske trekk: integritet, rytme og sonalitet, sykluser av materie og energi. Integriteten til GO manifesteres i det faktum at en endring i en komponent av naturen uunngåelig forårsaker en endring i alle de andre. Rytmen til naturfenomener ligger i repeterbarheten til lignende fenomener over tid. Eksempler på rytme: daglige og årlige perioder med jordens rotasjon. Sonering er en naturlig endring i alle komponenter i GO fra ekvator til polene. Det er forårsaket av rotasjonen av den sfæriske jorden med en viss helling av rotasjonsaksen rundt solen.

Skrevet på Allbest.ru

...

Lignende dokumenter

Kjennetegn ved begrepet et naturlig kompleks. Analyse av objektet for studier av fysisk geografi - det geografiske skallet til planeten vår som et komplekst materialsystem. Funksjoner ved læren om det naturlige-territorielle komplekset, geografiske landskapet.

sammendrag, lagt til 31.05.2010

Den nåværende tilstanden til den geografiske konvolutten som et resultat av dens utvikling. Essensen av geosystemet ifølge V.B. Sochava. Generelle kjennetegn ved komplekset av fysisk-geografisk vitenskap. Analyse av utviklingen av grunnleggende ideer om systemet og komplekset av geografisk vitenskap.

sammendrag, lagt til 29.05.2010

Livet og veien til N.N. Baransky i vitenskap, hans bidrag til sovjetisk og russisk økonomisk og sosial geografi. Hovedverk av N.N. Baransky og deres betydning for geografisk vitenskap, for utviklingen av teori og praksis innen økonomisk og sosial geografi.

presentasjon, lagt til 22.03.2011

Generelle kjennetegn ved sosioøkonomisk geografi som et system av geografiske vitenskaper som studerer samfunnets territorielle organisering, dets lover og mønstre. Kjennetegn på hovedverkene til L. Guicciardini, M. Lomonosov, B. Varenius, V. Kirilov.

presentasjon, lagt til 17.05.2014

Grunnleggende forutsetninger for utvikling av geografisk vitenskap. Aristoteles sin metode for vitenskapelig forklaring av verden, som er basert på bruk av logikk. Geografi i en tid med store geografiske funn. Dannelsen av moderne geografi, forskningsmetoder.

sammendrag, lagt til 15.02.2011

Studie av egenskapene til det geografiske skallet som et materialsystem: dets grenser, struktur og kvalitative forskjeller fra andre jordiske skjell. Sirkulasjonen av materie og energi i den geografiske konvolutten. System av taksonomiske enheter i fysisk geografi.

test, lagt til 17.10.2010

Konseptet med økonomisk geografi og regionale studier som en vitenskap, noen aspekter ved deres utvikling og anvendelse. Funksjoner av emnet, objektet, metodene og studieområdet. Spesifikasjoner og retninger for moderne trender i utviklingen av økonomisk geografi.

kursarbeid, lagt til 26.01.2013

Historie om utviklingen og dannelsen av geografi som vitenskap. Geografiske ideer om den antikke verden, antikken og middelalderen. Utvikling av geografisk vitenskap i en tid med store ekspedisjoner. Historien om russisk kartografi, forskeres bidrag til utviklingen av teoretisk geografi.

presentasjon, lagt til 26.11.2010

Fag og mål for undervisning i geografi. Kobling av metoder for undervisning i geografi med andre vitenskaper. Konseptet med innholdet i geografisk utdanning. Regionale studiers plass i utdanningssystemet. Eksempler på anvendelse av et regionalt studiekurs i geografi ved å bruke eksemplet fra Nicaragua.

kursarbeid, lagt til 30.10.2008

Historie om geografi som vitenskap. Problemer med moderne geografi. Geografiske ideer fra den antikke verden, middelalderen. Utvikling av geografisk vitenskap i en tid med store funn. Historien om russisk kartografi, bidraget fra russiske forskere til utviklingen av teoretisk geografi.