Typer høyere utdanningsinstitusjoner. Spesialisering i høyere utdanning.

Høyere utdanning kan oppnås av personer som har fullført videregående allmenn-, yrkes- eller tilleggsutdanningsprogram. Innbyggere har rett til gratis høyere utdanning på konkurransegrunnlag. Loven i Republikken Kasakhstan "On Education" (2007) var

Følgende nivåer og kvalifikasjoner er godkjent:

1) Høyere grunnutdanning – Bachelorprogram - Med

studietiden er 4 år;

2) Videreutdanning, herunder vitenskapelig og pedagogisk

treningsretning - program

mastergrad– med følgende studietid: basert på

høyere utdanning – 2 år, og basert på

høyere spesialisert utdanning – 1 år,

3) Doktor i filosofi (PhD) opplæringsprogram – doktorgradsstudier– etter fullførte masterprogram. Varighet av opplæring - minimum 3 år. Medisinsk og farmasøytisk videreutdanning inkluderer residens-, master- og doktorgradsstudier.

Residency er en dyptgående medisinsk utdanning innen

kliniske spesialiteter med en opplæringsvarighet fra 2 til 4 år,

avhengig av spesialisering. For enkelte medisinske spesialiteter er opplæringens varighet syv år, og det siste året av opplæringen er organisert i form av praksis. Etterutdanning på høyeste nivå (syklus) av etterutdanning

sikte på å forberede

4 høyt kvalifisert vitenskapelig og undervisende personell. Det er organisert innenfor rammen av kliniske, postgraduate, internship-programmer, adjunkt-programmer, doktorgradsprogrammer, forskningspraksis, etc.

Typer høyere utdanningsinstitusjoner Institusjoner for høyere utdanning (universiteter)

operere i form av universiteter, akademier eller institutter. Vinterhager, videregående skoler og høyskoler har

lignende status. Typen universitet bestemmes på lisensieringsstadiet og avhenger av antall høyere og videregående programmer som implementeres, orienteringen av forskningsarbeid og er bekreftet av staten

sertifisering og akkreditering.

Institutt– en utdanningsinstitusjon som gjennomfører profesjonelle utdanningsprogrammer for høyere utdanning i ett

to grupper spesialiteter, utfører vitenskapelige og pedagogiske aktiviteter, avansert opplæring og omskolering av personell;

Akademi- en utdanningsinstitusjon som implementerer profesjonelle utdanningsprogrammer for høyere og høyere utdanning i en eller to grupper av spesialiteter, utfører forsknings- og undervisningsaktiviteter, avansert opplæring og omskolering av personell;

universitet- en utdanningsinstitusjon som implementerer profesjonelle utdanningsprogrammer for høyere og høyere utdanning i tre eller flere grupper av spesialiteter (medisinsk universitet - i to eller flere), utfører vitenskapelige og pedagogiske aktiviteter, avansert opplæring

kvalifikasjoner og omskolering av personell og er et ledende vitenskapelig og metodisk senter innen sitt virkefelt.

Antallet universiteter har økt kraftig siden 1993, da regjeringen tillot etablering av ikke-statlige (private) utdanningsinstitusjoner. For tiden er det 144 høyere utdanningsinstitusjoner (55 offentlige og 89 private). Antall ikke-statlige (private) høyere utdanningsinstitusjoner økte gradvis frem til 2001, og siden 2002

Hovedtypen videregående utdanningsinstitusjon er ungdomsskolen tre nivåer: I - initial; II - grunnskole, gir grunnutdanning III - videregående skole, gir fullstendig videregående opplæring.

Spesialisert skole gir fordypning i ett eller flere emner for studenter fra 6-7 til 17-18 år og fra 11-12 til 17-18 år.

Gymnastikksal- videregående utdanningsinstitusjon på andre og tredje trinn av utdanning, gir generell kulturell, vitenskapelig, teoretisk, humanitær opplæring for begavede og dyktige barn.

Kollegium- en videregående utdanningsinstitusjon som, i tillegg til det statlige utdanningsminimum, gir humanitær, sosial, humanitær, humanitær og vitenskapelig opplæring for talentfulle ungdommer i en bestemt region eller hele Ukraina. Som regel blir studenter registrert på høgskolen etter endt skolegang på andre nivå.

Lyceum- en videregående utdanningsinstitusjon som gir statlig generell utdanning minimum og utfører vitenskapelig og praktisk opplæring av dyktige og begavede elever. Lyceum arbeider med elever som har fullført 8 klassetrinn på en allmennskole (4 klassetrinn i en gymsal).

I samsvar med utdannings- og kvalifikasjonsnivået til studentene, metoder for implementering av utdannings- og profesjonelle programmer, sosiale funksjoner i utdanningssystemet, kan høyere utdanningsinstitusjoner operere på følgende akkrediteringsnivåer*:

*Akkreditering av en utdanningsinstitusjon er dens offisielle fastsettelse av retten til å organisere sin virksomhet på nivå med statlige krav og standarder. Det pedagogiske formålet med akkreditering er å bestemme evnen til en utdanningsinstitusjon til å trene personell på et visst ferdighetsnivå og tildele det en viss status. Hovedprinsippene for akkreditering er fokus på avanserte, stadig oppdaterte kvalitetsstandarder for høyere utdanning; frekvens og publisitet; pålitelighet og objektivitet; autoritet og uavhengighet. Basert på resultatene av akkreditering, får en høyere utdanningsinstitusjon rett til å tildele nyutdannede en kvalifikasjon på et visst nivå og utstede et vitnemål i standardformatet fastsatt av staten.

Utdanningsinstitusjoner på første nivå av akkreditering(tekniske skoler, høyskoler og andre tilsvarende dem) forbereder juniorspesialister på grunnlag av videregående opplæring og garanterer på grunnlag av grunnutdanning mottak av videregående opplæring og tildeling av juniorspesialistkompetanse.

Høyere utdanningsinstitusjoner med nivå II-akkreditering(høgskoler og andre tilsvarende dem basert på akkrediteringsresultater) utdanner spesialister på grunnlag av komplett videregående opplæring med kvalifikasjoner juniorspesialist og bachelor.

Institusjoner for høyere utdanningIII-IV nivåer av akkreditering trene spesialister på grunnlag av komplett videregående utdanning med kvalifikasjoner bachelor, spesialist, master; på grunnlag av høyere utdanning - med tildeling av vitenskapelige grader av kandidat og doktor i realfag på foreskrevet måte.

I samsvar med statusen til utdanningsinstitusjonen mottar nyutdannede dokumentasjon et visst utvalg etablert av staten. Ved fullført grunnskole, musikk, kunst og andre utdanningsinstitusjoner av denne typen, utstedes et sertifikat; etter fullføring av en komplett ungdomsskole, gymsal, lyceum, spesialiserte skoler - et sertifikat; ved uteksaminering fra tekniske skoler, høyskoler, institutter, akademier, universiteter og andre utdanningsinstitusjoner tilsvarende dem - et vitnemål i form etablert av staten.

Etterutdanning inkluderer praksis, klinisk opphold, videreutdanning og omskolering av personell. Målet er å utdype den teoretiske, spesielle opplæringen av spesialister, først og fremst i kjernedisipliner, for å gjøre dem kjent med de nyeste teknologiene, utsikter for utvikling og organisering av produksjon, moderne utstyr, mestring av matematiske metoder for vitenskapelig forskning, etc.

Arbeid med forskerutdanning utføres i henhold til passende utformede utdannings- og profesjonsprogrammer (praksis - i henhold til et individuelt designet program basert på generelle krav til avansert opplæring), som er utviklet og kontrollert av yrkesfaglige og høyere utdanningsinstitusjoner med passende akkrediteringsnivå . Standard studietid bestemmes av programmet. Personer som fullfører omskolering mottar dokumenter av den etablerte formen. Praktikanter leverer til sitt arbeidssted en arbeidsrapport og en anmeldelse fra institusjonen hvor praksisen fant sted.

Universitetet må være akkreditert (akkreditering gis til et universitet, som regel, etter sertifisering). Å studere ved et universitet varer som regel fra 4 til 6 år og kan være på heltid (heltid), kveld (deltid) og deltid. De vanligste treningsformene er klasserom og fjernundervisning. Konvensjonelt er universiteter delt inn i humanitære og tekniske.

Typer høyere utdanningsinstitusjoner

I Russland

• Federal University er den ledende høyere utdanningsinstitusjonen i det føderale distriktet, et senter for vitenskap og utdanning. Fra 2016 er det 10 finansinstitusjoner i Russland.
• Universitetet er en tverrfaglig utdanningsinstitusjon med et stort utvalg av utdanningsprogrammer innen et bredt spekter av kunnskapsfelt.
• Akademi - trener et bredt spekter av spesialister innen ethvert område av menneskelig aktivitet (landbruk, helsevesen, kunst, turisme, økonomi, finans, etc.).
• - trener spesialister til å jobbe i et spesifikt område av profesjonell aktivitet.

Vitenskapelig forskning utføres i høyere utdanningsinstitusjoner av alle typer, men på universiteter er den vanligvis av grunnleggende karakter.

Hviterussland

Den høyere utdanningsinstitusjonen ledes av rektor, hans varamedlemmer i ulike arbeidsområder er viserektorer, som bestemmer operasjonelle og taktiske spørsmål ved universitetet. Strategiske spørsmål om utvikling av et universitet avgjøres vanligvis av dets akademiske råd.

Hovedavdelinger for høyere utdanningsinstitusjoner

• Fakultet er en pedagogisk, vitenskapelig og administrativ strukturell enhet ved en høyere utdanningsinstitusjon som utdanner grunn- og hovedfagsstudenter innen ett eller flere relaterte felt. spesialiteter, avansert opplæring av spesialister, samt ledelse av forskningsaktiviteter til avdelingene som den forener. På universiteter og akademier kan enkelte fakulteter fungere som intra-universitetsinstitutter.
• Avdeling - en enhet som utdanner studenter innenfor en viss spesialiseringer.
• Postgraduate og doktorgradsstudier.
• Forberedende avdeling for søkere.

Det kan også eksistere høyskoler ved universiteter (i dette tilfellet, ved fullført, gis det også et universitetsdiplom, men ikke om høyere utdanning, men om videregående yrkesutdanning). Strukturen til en høyere utdanningsinstitusjon kan omfatte biblioteker, datasentre, pilotproduksjon, jordbruksareal, klinikker, forskningsinstitutter osv. Mange høyere utdanningsinstitusjoner gir ut egne aviser.

Ved ledende høyere utdanningsinstitusjoner organiserer Higher Attestation Commission avhandlingsråd for tildeling av akademiske grader.

Typer universiteter

Lister

Skriv en anmeldelse om artikkelen "Institusjon for høyere utdanning"

Notater

Litteratur

• Føderal lov "On Higher and Postgraduate Professional Education" (som endret 31. desember 2005)

Lenker

Struktur universitet Høyere utdanning Høyere kvalifikasjoner Andre former Kontroller Hovedinndelinger Tjenestemenn Lærere

Et utdrag som karakteriserer institusjonen for høyere utdanning

Napoleon la merke til Balashevs forlegenhet da han uttalte sine siste ord; ansiktet hans skalv, venstre legg begynte å skjelve rytmisk. Uten å forlate plassen sin begynte han å snakke med en stemme høyere og raskere enn før. Under den påfølgende talen observerte Balashev, mer enn en gang, senket øynene, ufrivillig skjelvingen av kalven i Napoleons venstre ben, som forsterket seg jo mer han hevet stemmen.
"Jeg ønsker fred ikke mindre enn keiser Alexander," begynte han. "Er det ikke jeg som har gjort alt i atten måneder for å få det til?" Jeg har ventet i atten måneder på en forklaring. Men hva kreves av meg for å starte forhandlinger? – sa han, rynket pannen og gjorde en energisk spørrende gest med sin lille, hvite og lubne hånd.
«Troppens tilbaketrekning utenfor Neman, sir,» sa Balashev.
- For Neman? – gjentok Napoleon. – Så nå vil du at de skal trekke seg tilbake utenfor Neman – bare utover Neman? – gjentok Napoleon og så direkte på Balashev.
Balashev bøyde hodet respektfullt.
I stedet for kravet for fire måneder siden om å trekke seg tilbake fra Numberania, krevde de nå å trekke seg tilbake bare utenfor Neman. Napoleon snudde seg raskt og begynte å gå rundt i rommet.
– Du sier at de krever at jeg trekker meg tilbake utenfor Neman for å begynne forhandlinger; men de krevde av meg på nøyaktig samme måte for to måneder siden å trekke meg tilbake utover Oder og Vistula, og til tross for dette samtykker du i å forhandle.
Han gikk stille fra det ene hjørnet av rommet til det andre og stoppet igjen overfor Balashev. Ansiktet hans så ut til å stivne i det strenge uttrykket, og venstre ben skalv enda raskere enn før. Napoleon kjente denne skjelvingen på venstre legg. "La vibration de mon mollet gauche est un grand signne chez moi," sa han senere.
"Slike forslag som å rydde Oder og Vistula kan komme til prinsen av Baden, og ikke til meg," ropte Napoleon nesten helt uventet for seg selv. – Hvis du hadde gitt meg St. Petersburg og Moskva, ville jeg ikke ha akseptert disse betingelsene. Sier du at jeg startet krigen? Hvem kom først til hæren? - Keiser Alexander, ikke meg. Og du tilbyr meg forhandlinger når jeg har brukt millioner, mens du er i en allianse med England og når din posisjon er dårlig – du tilbyr meg forhandlinger! Hva er hensikten med alliansen din med England? Hva ga hun deg? - sa han fort, tydeligvis allerede rettet sin tale ikke for å uttrykke fordelene ved å inngå fred og diskutere dens mulighet, men bare for å bevise både hans rettferdighet og styrke, og for å bevise Alexanders feil og feil.
Innledningen av talen hans ble åpenbart gjort med sikte på å vise fordelen med hans posisjon og vise at han til tross for det aksepterte åpningen av forhandlinger. Men han hadde allerede begynt å snakke, og jo mer han snakket, jo dårligere var han i stand til å kontrollere talen.
Hele formålet med talen hans nå var åpenbart bare å opphøye seg selv og fornærme Alexander, det vil si å gjøre akkurat det han minst ville i begynnelsen av daten.
– De sier at du inngikk fred med tyrkerne?
Balashev bøyde hodet bekreftende.
«Verden er avsluttet...» begynte han. Men Napoleon lot ham ikke snakke. Han trengte tilsynelatende å snakke på egen hånd, alene, og han fortsatte å snakke med den veltalenheten og den irritasjonsmotstanden som bortskjemte mennesker er så utsatt for.
– Ja, jeg vet, du inngikk fred med tyrkerne uten å ta imot Moldavia og Wallachia. Og jeg ville gi disse provinsene til din suveren akkurat som jeg ga ham Finland. Ja," fortsatte han, "jeg lovet og ville ha gitt Moldavia og Wallachia til keiser Alexander, men nå vil han ikke ha disse vakre provinsene. Han kunne imidlertid annektere dem til sitt imperium, og i en regjeringstid ville han utvide Russland fra Bottenviken til munningen av Donau. «Katherine den store kunne ikke ha gjort mer,» sa Napoleon, ble mer og mer spent, gikk rundt i rommet og gjentok til Balashev nesten de samme ordene som han sa til Alexander selv i Tilsit. «Tout cela il l"aurait du a mon amitie... Ah! quel beau regne, quel beau regne!" gjentok han flere ganger, stoppet opp, tok en gullsnusboks opp av lommen og snuste grådig fra den.
- Quel beau regne aurait pu etre celui de l "Empereur Alexandre! [Han ville skylde alt dette til mitt vennskap ... Å, for en vidunderlig regjering, for en vidunderlig regjering! Å, for en vidunderlig regjeringstid keiser Alexander kunne har vært!]
Han så på Balashev med beklagelse, og akkurat da Balashev var i ferd med å legge merke til noe, avbrøt han ham raskt igjen.
"Hva kunne han ønske og søke som han ikke ville finne i vennskapet mitt?..." sa Napoleon og trakk på skuldrene i forvirring. – Nei, han fant det best å omgi seg med mine fiender, og hvem? - han fortsatte. - Han kalte til seg Steins, Armfelds, Wintzingerode, Bennigsenov, Stein - en forræder drevet ut av fedrelandet, Armfeld - en libertiner og intriger, Wintzingerode - et flyktet undersåt av Frankrike, Bennigsen noe mer militært enn de andre, men likevel udyktige , som ikke kunne gjøre noe å gjøre i 1807 og som skulle vekke forferdelige minner hos keiser Alexander... La oss anta, hvis de var i stand, kunne de brukes», fortsatte Napoleon, og klarte knapt å holde tritt med ordene som stadig dukker opp , og viser ham hans rettferdighet eller styrke (som i hans konsept var en og samme) - men selv det er ikke tilfelle: de er ikke egnet for verken krig eller fred. Barclay, sier de, er mer effektiv enn dem alle; men jeg vil ikke si det, etter hans første bevegelser. Hva gjør de? Hva gjør alle disse hoffmennene! Pfuhl foreslår, argumenterer Armfeld, vurderer Bennigsen, og Barclay, kalt til å handle, vet ikke hva han skal bestemme seg for, og tiden går. One Bagration er en militærmann. Han er dum, men han har erfaring, øye og besluttsomhet... Og hvilken rolle spiller din unge suveren i denne stygge mengden. De går på akkord med ham og klandrer ham for alt som skjer. "Un souverain ne doit etre a l"armee que quand il est general, [Suverenen bør bare være med hæren når han er en kommandør], sa han, og sendte tydeligvis disse ordene direkte som en utfordring til suverenens ansikt. Napoleon visste hvordan keiseren ønsket at Alexander skulle være kommandør.
– Det har allerede gått en uke siden kampanjen startet, og du har ikke klart å forsvare Vilna. Du blir delt i to og drevet ut av de polske provinsene. Hæren din beklager...
"Tvert imot, Deres Majestet," sa Balashev, som knapt hadde tid til å huske hva som ble sagt til ham og hadde vanskeligheter med å følge dette fyrverkeriet av ord, "troppene brenner av begjær ...
"Jeg vet alt," avbrøt Napoleon ham, "jeg vet alt, og jeg vet antallet bataljoner like nøyaktig som mine." Du har ikke to hundre tusen tropper, men jeg har tre ganger så mye. "Jeg gir deg mitt æresord," sa Napoleon og glemte at hans æresord ikke kunne ha noen betydning, "jeg gir deg en parole d"honneur que j"ai cinq cent trente mille hommes de ce cote de la Vistule. [på mitt æresord om at jeg har fem hundre og tretti tusen mennesker på denne siden av Vistula.] Tyrkerne er ingen hjelp for deg: de er ikke gode og har bevist dette ved å slutte fred med deg. Svenskene er skjebnebestemt til å bli styrt av gale konger. Kongen deres var gal; de endret ham og tok en annen - Bernadotte, som umiddelbart ble gal, fordi en gal person bare er en svensk kan inngå allianser med Russland. – Napoleon gliste ondskapsfullt og førte igjen snusboksen til nesen.
Til hver av Napoleons setninger ønsket og hadde Balashev noe å protestere mot; Han gjorde stadig bevegelsen til en mann som ville si noe, men Napoleon avbrøt ham. For eksempel om svenskenes galskap ville Balashev si at Sverige er en øy når Russland er for det; men Napoleon ropte sint for å overdøve stemmen hans. Napoleon var i den irritasjonstilstanden der du trenger å snakke, snakke og snakke, bare for å bevise for deg selv at du har rett. Det ble vanskelig for Balashev: han, som ambassadør, var redd for å miste sin verdighet og følte behov for å protestere; men som person krympet han moralsk før han glemte det årsakløse sinne som Napoleon åpenbart var i. Han visste at alle ordene som nå ble sagt av Napoleon ikke betydde noe, at han selv, når han kom til fornuft, ville skamme seg over dem. Balashev stod med nedslåtte øyne, så på Napoleons bevegelige tykke ben, og prøvde å unngå blikket hans.
– Hva betyr disse allierte dine for meg? - sa Napoleon. – Mine allierte er polakkene: det er åtti tusen av dem, de kjemper som løver. Og det skal være to hundre tusen av dem.
Og, sannsynligvis enda mer indignert over at han, etter å ha sagt dette, fortalte en åpenbar løgn og at Balashev sto stille foran ham i samme positur underdanig skjebnen hans, snudde han seg skarpt tilbake, gikk opp til Balashevs ansikt og ble energisk. og raske bevegelser med de hvite hendene, nesten ropte han:
"Vet at hvis du rister Preussen mot meg, vet at jeg vil slette det fra Europakartet," sa han med et blekt ansikt forvrengt av sinne, og slo den andre med en energisk gest av den ene lille hånden. – Ja, jeg vil kaste deg utover Dvina, bortenfor Dnepr og vil gjenopprette mot deg den barrieren som Europa var kriminell og blind på å tillate å bli ødelagt. Ja, det er det som vil skje med deg, det er det du vant ved å bevege deg bort fra meg,» sa han og gikk stille rundt i rommet flere ganger, skjelvende på de tykke skuldrene. Han la en snusboks i vestlommen, tok den ut igjen, satte den mot nesen flere ganger og stoppet foran Balashev. Han stoppet opp, så hånende rett inn i Balashevs øyne og sa med en stille stemme: «Et cependant quel beau regne aurait pu avoir votre maitre!»
Balashev, som følte behov for å protestere, sa at fra russisk side ble ting ikke presentert på en så dyster måte. Napoleon var stille, fortsatte å se hånende på ham og hørte tydeligvis ikke på ham. Balashev sa at i Russland forventer de alt det beste fra krigen. Napoleon nikket nedlatende på hodet, som om han sa: "Jeg vet, det er din plikt å si det, men du selv tror ikke på det, du er overbevist av meg."

Utdanningsinstitusjon

For tiden, på det russiske språket, er begrepet "utdanningsinstitusjon" mer vanlig brukt i forhold til institusjoner for videregående og høyere yrkesutdanning (høyskole, universitet, universitet, etc.) og er inkludert i det konseptuelle apparatet til lovgivning om yrkesutdanning (se for eksempel føderal lov datert 22. august 1996 N 125-FZ "Om høyere og videregående utdanning")

Skole og utdanning

17. århundre

Siden 1621 ble den første håndskrevne avisen "Chimes" utgitt for tsaren, som hovedsakelig besto av oversatte artikler fra utenlandske publikasjoner, skrevet av oversettere av Ambassadorial Prikaz. Trykkede produkter produsert ved Moskva-trykkeriet er i daglig bruk. Håndbøker om grammatikk og aritmetikk er utgitt i masseutgaver: en trykt grunnbok (“ABC”) av Vasily Burtsev ble utgitt i 1634, deretter gjengitt flere ganger, og da den ble solgt i Moskva i 1651, ble det solgt 2400 eksemplarer på en dag; i 1648 ble Meletius Smotritskys "Grammatikk" publisert i 1682, en multiplikasjonstabell dukket opp på salg - "Telle praktisk for de som kjøper eller selger"; på slutten av 1600-tallet dukket det opp en illustrert grunnbok av Karion Istomin, samt håndskrevne håndbøker om aritmetikk. "Psalters" og "Books of Hours" ble også utgitt.

Barn ble undervist i lese- og skriveferdighet enten i familien eller av presteskap, sekstoner og funksjonærer. Spørsmålet om organisering av opplæring ble påtrengende.

I 1621 ble det åpnet en skole i Nemetskaya Sloboda (nå området Baumanskaya Street) i Moskva, hvor fremmedspråk ble studert - latin og tysk.

Boyarin F.M. Rtishchev opprettet en skole for unge adelsmenn ved St. Andrew's Monastery, hvor de underviste i gresk, latin, retorikk og filosofi.

I 1632 kom munken Joseph fra patriarken av Alexandria. Han ble overtalt til å bli i Moskva og fikk i oppgave å oversette greske polemiske bøker mot latinske kjetterier til slavisk, samt " i lærergården for å lære små engstelige barn det greske språket og leseferdigheten" Men snart døde Josef og ting fungerte ikke.

I nærheten av den patriarkalske domstolen (i Chudov-klosteret) ble det opprettet en gresk-latinsk skole, som ble drevet av den greske Arseny, men han ble snart forvist for «vantro».

I 1665 ble det åpnet en skole ved Zaikonospassky-klosteret i Moskva for å trene funksjonærer for ordre. Skolen ble ledet av Simeon Polotsk. Grammatikk og latin ble studert.

I 1680 ble det åpnet en skole ved Trykkeriet, hvor 232 elever studerte. Hovedfaget var gresk.

Farmasøyter og leger ble utdannet i apoteket Prikaz.

XVIII århundre

Det 18. århundre brakte endringer i læringsprosessen: nye tilnærminger til utdanning dukket opp.

Teologi begynte å bli undervist bare i bispedømmeskoler, der presteskapsbarn ble utdannet. Det var 46 bispedømmeskoler.

I 1701 ble School of Mathematical and Navigational Sciences grunnlagt i Moskva i bygningen av det tidligere Sukharevskaya-tårnet. Også i 1701 ble Artilleriskolen åpnet; i 1707 - Medisinsk skole; i 1712 - Ingeniørskole. I 1715 ble seniorklassene ved School of Mathematical and Navigational Sciences overført til St. Petersburg og forvandlet til Naval Academy (nå Higher Naval Academy).

Ved slutten av første kvartal av 1700-tallet. Ved dekret av 1714 ble 42 digitale skoler med 2000 elever åpnet i provinsene. Barn av soldater studerte på garnisonskoler.

Ved metallurgiske anlegg i Ural og i Olonets-regionen organiserte regjeringen de første gruveskolene som trente gruvespesialister.

Grunnlaget ble lagt for utviklingen av et system med lukkede klasseskoler som hadde utviklet seg på midten av 1700-tallet.

I 1732 ble kadettkorpset el Landedel (adelig) korps. Etter å ha uteksaminert seg fra denne utdanningsinstitusjonen, fikk adelige barn offisersgrader.

Siden 30-tallet. Det ble mye brukt til å melde små barn inn i regimentet, inkl. Da de nådde voksen alder, fikk disse barna en offisersgrad basert på deres tjenestetid.

Under Anna Ioannovna (1730 - 1741) ble marine-, artilleri- og sidekorpset opprettet.

Under Elizabeth (1741-1762) ble militære utdanningsinstitusjoner omorganisert. I 1744 ble det utstedt et dekret om å utvide nettverket av barneskoler. De første gymsalene ble åpnet: i Moskva (1755) og i Kazan (1758). I 1755, på initiativ av I.I. Shuvalov grunnla Moskva-universitetet, og i 1760 - Kunstakademiet.

I andre halvdel av 1700-tallet. To trender innen utdanning kan spores: utvidelse av nettverket av utdanningsinstitusjoner og styrking av klasseprinsippet.

1782 - 1786 - skolereformen.

I 1782 ble charteret for offentlige skoler godkjent. I hver by ble det etablert hovedskoler med 4 klasser, og i distriktsbyer - små offentlige skoler med 2 klasser. Fagundervisning, enhetlige start- og sluttdatoer for klasser, og et klasseromsundervisningssystem er innført; undervisningsmetoder og enhetlige læreplaner ble utviklet. Den serbiske læreren F.I. spilte en stor rolle i gjennomføringen av denne reformen. Yankovic de Mirievo. Ved slutten av århundret var det 550 utdanningsinstitusjoner med 60-70 tusen studenter.

Skoler, gentry gorpus, adelige internatskoler og gymsaler ved Moskva-universitetet dannet strukturen for videregående opplæring i Russland.

Systemet med lukkede utdanningsinstitusjoner ble utviklet av Catherine II sammen med presidenten for Kunstakademiet og direktøren for Land Noble Corps I.I. Betsky.

1800-tallet

Til begynnelsen XIX århundre Den generelle utdanningsskolen var representert av 2- og 4-trinns offentlige skoler lokalisert i byer. Det var gymnas for allmennlærer i Moskva, St. Petersburg og Kazan. Det var spesialiserte utdanningsinstitusjoner: soldatskoler, kadett- og herrekorps, forskjellige typer religiøse skoler. Moskva universitet var en institusjon for høyere utdanning.

Under Alexander I (1801–1825)

I 1803 ble det gitt en ny forskrift om læreanstaltenes struktur.

Nye prinsipper i utdanningssystemet:

1. mangel på klasse av utdanningsinstitusjoner,
2. gratis utdanning på lavere nivåer,
3. kontinuitet i utdanningsprogrammene.

Struktur av utdanningsinstitusjoner:

• én klasse sogneskole,
• 3-trinns distriktsskole,
• 7-årig gymsal i provinsbyen,
• universitet.

Hele utdanningssystemet hadde ansvaret for Hoveddirektoratet for skoler.

6 universiteter dukket opp: i 1802 - Dorpat, i 1803 - Vilna, i 1804 - Kharkov og Kazan; og St. Petersburg Pedagogical Institute, åpnet i 1804, ble omgjort til et universitet i 1819. I 1832 ble Vilna University stengt, og i 1834 ble Kiev University grunnlagt. Russlands territorium ble delt inn i 6 utdanningsdistrikter, som ble ledet av tillitsmenn. Over tillitsmennene sto akademiske råd ved universitetene.

I 1804 ble University Charter utstedt, som ga universitetene betydelig autonomi: valg av rektor og professorer, deres egen domstol, ikke-innblanding fra den høyere administrasjonen i universitetets anliggender, universitetenes rett til å utnevne lærere i gymsaler og høyskoler i distriktet deres.

Det første sensurcharteret ble også utstedt i 1804. Ved universitetene ble det opprettet sensurkomiteer fra professorer og mastere, underlagt departementet for offentlig utdanning.

De første privilegerte sekundære universitetsinstitusjonene - lyceums - dukket opp: i 1811 - Tsarskoye Selo, i 1817 - Richelieu i Odessa, i 1820 - Nezhinsky.

Under Nicholas I (1825–1855)

Under Nicholas I fikk utdanningen en lukket klassekarakter: menighetsskoler for bønder; distriktsskoler for barn av kjøpmenn, håndverkere og andre urbane innbyggere; gymsaler for barn av adels- og embetsmenn.

I 1827 ble det utstedt et dekret og et spesielt rundskriv som forbød opptak av livegne til gymnas og universiteter. Grunnlaget for folkeopplysning var prinsippet om klasse og byråkratisk sentralisering.

I 1828 - skolecharteret, ifølge hvilken grunnskole og videregående opplæring ble delt inn i 3 kategorier:

1. for barn i de lavere klassene - en-klasse menighetsskoler (de fjerde reglene for aritmetikk, lesing, skriving og "Guds lov" ble studert).
2. for middelklassen, dvs. byfolk og kjøpmenn - treårige skoler (geometri, geografi, historie).
3. for barna til adelsmenn og embetsmenn - syvårige gymsaler (hvor de forberedte seg på å gå inn på universitetet).

I 1835 ble et nytt universitetscharter utgitt. Det begrenset universitetenes autonomi, forbød universitetsdomstoler og førte effektivt til opprettelsen av politiovervåking av studenter.

I begynnelsen. XIX århundre det var 5 kadettkorps. K ser. XIX århundre det var 20 av dem.

Hvis i begynnelsen XIX århundre Det var 35 ortodokse seminarer og 76 bispeskoler (lavere teologiske skoler), deretter var det i 1854 henholdsvis 48 og 223.

I 1832 ble Imperial Military Academy opprettet, som trente offiserer for generalstaben. I 1855 oppsto Artilleri- og Ingeniørakademiene.

Nettverket av industrielle tekniske utdanningsinstitusjoner utvidet seg: i 1828 ble Institute of Technology opprettet, i 1830 - School of Architecture, og i 1832 - School of Civil Engineers (i 1842 ble begge disse skolene slått sammen til Construction School), i 1842 I Hviterussland ble Gorygoretsk Agricultural School åpnet, omgjort i 1848 til Agricultural Institute, og i 1835 ble Land Survey Institute grunnlagt i Moskva. I tillegg dukket Institutt for jernbaneingeniører, Skogbruksinstituttet, Praktisk polyteknisk institutt, Bergverksinstituttet, Praktisk handelsakademi, Landbruksskolen, den private Bergskolen og Teknisk skole opp. Veterinærskoler dukker opp i provinsene.

Under Alexander II (1855-1881)

I 1863 ble et nytt universitetscharter publisert. Han returnerte den tidligere autonomien til universitetene, i samsvar med charteret av 1803, likvidert av Nicholas I i 1835. Universitetenes uavhengighet ble gjenopprettet når det gjaldt å løse administrative, økonomiske, vitenskapelige og pedagogiske spørsmål.

I 1864 ble "Charter of Gymnasiums" og "Regulations on Public Schools" publisert, som regulerte grunnskole og videregående opplæring. Tilgjengelig utdanning for alle klassene ble introdusert. Sammen med statlige oppsto zemstvo-, parochial-, søndags- og private skoler. Gymsaler ble delt inn i klassisk og ekte. De tok imot barn fra alle klasser som kunne betale for utdanning.

I 1869 ble de første kvinnelige utdanningsinstitusjonene opprettet - "Høyere kvinnekurs" med universitetsprogrammer.

Utdanningsinstitusjoner i Russland før 1917

• Militære utdanningsinstitusjoner- militærakademier, militærskoler, kadettskoler, kadettkorps, militærgymnaser, (militærskoler) etc. Den første militære utdanningsinstitusjonen i Russland ble opprettet under Peter I, som i 1700 grunnla "School of Mathematical and Navigational Sciences" i Moskva for å forberede seg til tjeneste i artilleri, ingeniører og marinen. Den første militærskolen ble åpnet i 1795 i Gatchina.
• Menighetsskoler- grunnskoler i Russland på 1800-tallet, forbereder funksjonærer for kamrene for statlig eiendom og for landlige administrasjoner.
• Søndagsskoler- private eller offentlige allmennutdanningsinstitusjoner, yrkesfaglige eller religiøse utdanningsinstitusjoner, hvor opplæring gjennomføres på søndager. I Russland, i andre halvdel av 1800-tallet og begynnelsen av 1900-tallet, ble lignende generelle utdanningsinstitusjoner etablert av intelligentsia for analfabeter og semi-litterate arbeidere, bønder, håndverkere, kontorarbeidere, samt arbeidende barn og ungdom. .
• Høyere grunnskoler- barneskoler i Russland i små byer. Fram til midten av 1800-tallet ble de kalt distriktsskoler, fra 1872 - byskoler, og fra 1912 ble de omdøpt til høyere barneskoler.
• Høyere kvinnekurs- høyere utdanningsinstitusjoner for kvinner. De oppsto med tillatelse fra regjeringen i 1869 (de første institusjonene av denne typen oppsto i Moskva og St. Petersburg).
• Gymsaler- videregående allmenn utdanningsinstitusjon. Det første sekulære gymnasium for videregående allmennutdanning i Russland ble grunnlagt i St. Petersburg i 1726 ved Vitenskapsakademiet under navnet Academic Gymnasium (eksisterte til 1805). I samsvar med charteret godkjent i 1864 åpnet de klassiske gymsaler Og ekte gymsaler.
• Teologisk Akademi- høyere religiøs (ortodoks) utdanningsinstitusjon. Moscow Theological Academy er den første høyere utdanningsinstitusjonen i Russland, åpnet i 1685 (inntil 1814 ble det kalt "Slavisk-gresk-latinsk akademi"), stengt i 1919, gjenopplivet i 1943.
• Teologisk seminar- en ortodoks utdanningsinstitusjon som trente presteskap i Russland
• Zemstvo skoler- grunnskoler åpnet av zemstvos (og under deres jurisdiksjon) i landlige områder.
• - sekulære høyere utdanningsinstitusjoner som utdannet hovedsakelig spesialister innen teknisk og naturvitenskap. Det var polytekniske og teknologiske institutter, institutter for jernbanetransportingeniører, kommersielle, landbruks-, pedagogiske og medisinske institutter. I 1802-1804 ble den første i Russland åpnet lærerinstituttet ved St. Petersburg universitet.
• - nedlagte ungdomsskoler med full kost, hovedsakelig for døtre fra adelige familier.
• Kadettkorps- primærmilitær utdanningsinstitusjon med full kost.
• Handelsskoler- videregående utdanningsinstitusjoner som forberedte studentene på kommersiell virksomhet.
• Offentlige skoler er videregående utdanningsinstitusjoner som utdannet lærere for grunnskoler. Den første institusjonen av denne typen ble åpnet i St. Petersburg i 1783 og eksisterte til 1804.
• Kurs- gebyrbetalende sekulære institusjoner for høyere utdanning, synonymt med "institutt."
• Ekte gymsaler- en videregående allmenn utdanningsinstitusjon med fokus på fag i det naturlige og matematiske kretsløpet, hvorav noen på slutten av 1800-tallet fikk status som realskoler.
• Ekte skole- en videregående utdanningsinstitusjon som ga mer oppmerksomhet til studiet av naturlige og matematiske fag.
• Universiteter- sekulære høyere utdanningsinstitusjoner. Det første sekulære universitetet i Russland ble kalt Academic University, åpnet i 1724 og eksisterte til 1766. Ved begynnelsen av det 20. århundre i Russland (med unntak av Finland) var det følgende universiteter: Moskva (siden 1755), Dorpat eller Yuryevsky (1802), Kazan (1804), Kharkov (1804), St. Petersburg ( 1819), Kiev St. Vladimir (1833), Novorossiysk (i Odessa, 1864), Warszawa (1869), Tomsk (1888).
• Lærerseminarer og skoler- utdanningsinstitusjoner som utdannet lærere (lærere) for by-, distrikts- og grunnskoler.
• Skoler- klasse videregående utdanningsinstitusjoner i Russland, nevnt siden 1600-tallet. . I 1828 bestemte Komiteen for organisasjonen av utdanningsinstitusjoner å opprette to typer skoler: distriktsskoler(for barn av kjøpmenn, håndverkere og byboere), samt sogneskoler(for barn av bønder). Det fantes også offentlige skoler som utdannet lærere for grunnskoler.
• Sogneskoler- barneskoler som drives av presteskapet. De første utdanningsinstitusjonene av denne typen ble åpnet i Russland på begynnelsen av 1700-tallet. I samsvar med "Åndelige forskrifter" godkjent i 1721 under Peter I (1721), ble det foreskrevet å etablere allklasseskoler ved bispehus (bispeskoler) og klostre. Siden 1864 ble de overført til Kirkemøtets jurisdiksjon og åpnet ved kirkesogne med en opplæringstid på 3-5 år, hovedsakelig på landsbygda.
• Skoler- et samlenavn i det gamle Russland og det russiske imperiet for generelle utdanningsinstitusjoner. Den første offentlige skolen oppsto under prins Vladimir på 1000-tallet, med mer enn 300 elever som studerte der. Under sønnen Jaroslav den Vise oppsto skoler i Novgorod, Pereyaslav, Chernigov og Suzdal.

I 1914 var det i det russiske imperiet rundt 700 utdanningsinstitusjoner (mer enn 400 gymsaler og 276 høyskoler), 9 universiteter.

La oss se på noen utdanningsinstitusjoner hvor du kan få spesialisert videregående og høyere utdanning.

Funksjoner ved videregående utdanningsinstitusjoner

Nyutdannede fra grunnskolen kan studere ved høyskoler, pedagogiske og medisinske skoler, juridiske og veterinærtekniske skoler. De dukket opp i landet vårt takket være den revolusjonære reformen av Lunacharsky. På trettitallet ble det opprettet tekniske skoler i sovjetrepublikken, som ble mellomleddet mellom høyere institusjoner og skoler.

På den tiden ble sekundære spesialiserte utdanningsinstitusjoner et verktøy for masseopplæring av fabrikk- og landbruksarbeidere. Parallelt skjedde det en utvikling av fabrikkskoler, som ble kalt yrkestekniske skoler.

Studievilkår i ungdomsskolen

Utdanningsinstitusjoner på middels nivå er designet for to til tre års studier. Studiets varighet avhenger av retningen og det opprinnelige nivået til søkeren. Etter reformen av russisk utdanning har opptaksreglene endret seg i mange institusjoner for videregående skoler som bare undervises på videregående skole.

Sammensetningen av det videregående opplæringssystemet

Utdanningsinstitusjoner av denne typen opererer i St. Petersburg og Moskva.

Lærerhøgskoler

Til tross for at interessen for undervisningsspesialiteter nylig har gått betydelig ned, er det utdanningsinstitusjoner med lignende fokus i hver russisk region. I tillegg til tradisjonelle spesialiteter knyttet til opplæring av grunnskolelærere, er slike sengasjert i opplæring av fremtidige fremmedspråkslærere og -pedagoger. For eksempel tilbyr Arkhangelsk Pedagogical College søkere tilleggskurs i engelsk og datakompetanse.

Opptak til høgskole gjennomføres på grunnlag av videregående opplæring. Resultatene fra Unified State Examen tas ikke i betraktning, men en ekstra konkurranse med sertifikater er nødvendig. Ytterligere poeng kan oppnås for å sende inn en portefølje av personlige prestasjoner.

Nesten alle utdanningsinstitusjoner hjelper nyutdannede med å finne arbeid etter fullførte studier.

Dokumenter for opptak til høyskoler og tekniske skoler

Uavhengig av aktivitetsområde er det generelle krav til dokumenter som søkeren leverer til opptaksutvalget. I tillegg til det originale sertifikatet, den første siden av det sivile passet (kopi), fire fotografier som måler 30 x 40 mm, leveres en legeattest som bekrefter fraværet av kontraindikasjoner for trening.

Etablissementer på toppnivå

La oss finne ut hvilke utdanningsinstitusjoner som anses som etterspurt blant moderne nyutdannede. De siste årene har antallet skoleelever som velger medisinske universiteter og akademier for å studere, økt betydelig. Hva er årsaken til etterspørselen etter slike universiteter? Hvilke spesialiteter kan du få der? Medisin har blitt et attraktivt felt etter transformasjonene som har blitt utført i vårt land i denne industrien.

Økende lønn og sysselsettingsmuligheter har gjort medisinsk utdanning etterspurt og prestisjefylt. Uavhengig av den geografiske plasseringen til det medisinske universitetet (instituttet), utføres opplæring i følgende områder:

• tannbehandling;
• allmennpraksis (terapi);
• pediatri;
• legemidler.

Når du sender inn dokumenter til opptakskomiteen, gir søkeren resultatene av å bestå den enhetlige statseksamenen i kjemi, biologi og russisk språk. Gjennomsnittlig poengsum avhenger av fakultet, region og påmelding.

I flere år har det vært en konkurranse om opptak til høyere utdanningsinstitusjoner med juridisk og økonomisk profil. Til tross for at ikke alle nyutdannede senere finner arbeid, er det ganske vanskelig å melde seg på slike universiteter på budsjettbasis.

Konklusjon

Etter at landet vårt undertegnet Bologna-erklæringen i 2003, gjennomgikk systemet for høyere utdanning betydelige endringer. Blant de positive nyvinningene kan man merke seg muligheten for uhindret bevegelse av studenter mellom land som deltar i Bologna-traktaten.

Tallrike internasjonale prosjekter, praksisplasser og en sjanse for ansettelse i et hvilket som helst land har dukket opp. I tillegg til spesialiteten har det dukket opp master- og bachelorgrader i russisk høyere utdanning, som er normen for det europeiske systemet. Nyutdannede fra store innenlandske universiteter er nå innehavere av to vitnemål: innenlandske og europeiske.

I 1992 ble utdanningsstandarder introdusert i systemet for høyere utdanning ved lovgivningen i Den russiske føderasjonen. Dette hadde en positiv innvirkning på kvaliteten på opplæringen av kvalifisert personell. For tiden skilles hovedfagsstudier ut som et eget nivå av høyere utdanning.

Noen innenlandske utdanningsinstitusjoner, for eksempel M.V Lomonosov Moscow State University, St. Petersburg State University, har fått rett til selvstendig å utvikle utdanningsstandarder, samt å innføre ytterligere opptaksprøver for søkere. Hvilken utdanningsinstitusjon som skal velges for å motta yrkesutdanning, må velges av russiske skolekandidater selv. For tiden arrangeres det spesielle kurs for elever i niende og ellevte klasse for å hjelpe dem med å velge yrke.