Kompleksitet parsing tilbud består hovedsakelig i at for ham vellykket implementering Det er nødvendig å ha en "utmerket" beherskelse av alt materiale om emnet. Parsing blir mer komplisert hvis objektet er en kompleks setning, for eksempel med forskjellige typer kommunikasjon, fordi detaljerte egenskaper krever ikke bare hele strukturen som helhet, men også hvert enkelt element. La oss se på spesifikt eksempel parsing kompleks setning med ulike typer kommunikasjon.
Så vi har et forslag:
Plutselig falt han tykk tåke, som om han skilte meg fra resten av verden med en mur, og for ikke å gå meg vill, bestemte jeg meg for å gå tilbake til stien, som etter mine betraktninger burde vært til venstre og bak.
1. La oss bevise hva som ligger foran oss kompleks setning med ulike typer sammenhenger, og bygg diagrammet:
[Plutselig falt en tykk tåke] 1, [som om den skilte meg fra resten av verden med en vegg] 2, og (for ikke å gå meg vill) 3, [Jeg bestemte meg for å gå tilbake til stien] 4, (som etter min mening burde vært til venstre og bak) 5.
5 grunnleggende grammatikk(henholdsvis 5 deler) indikerer at setningen er kompleks. Alle deler kan kombineres til 2 blokker: del 1 og 2 (BSP) + 3, 4 og 5 (SPP med to underordnede ledd). Begge blokkene er koblet sammen koordinerende konjunksjon Og. Det følger at forbindelsen mellom delene er ikke-union, underordnet og koordinerende (hoved).
| 1, 2|, og, |(til...) 3, [substantiv] 4, (som) 5.
2. La oss karakterisere forslaget som en helhet og hver blokk separat. Setningen er narrativ, ikke utropsgivende og, som vi allerede har bevist, kompleks, med ulike typer sammenhenger.
Blokk 1 (BSP) i beskrivelsen er ganske enkel, så la oss ta hensyn til blokk 2 – SPP med to underordnede klausuler.
I vår SPP - parallell underordning(begge underordnede ledd refererer til forskjellige ord i hoveddelen, svar ulike spørsmål etc.). ...for ikke å gå seg vill - formålsparagraf(besluttet å returnere for hvilket formål?), gjelder det hele setningen og introduseres av underordnet konjunksjon"til"; ...som etter min mening burde vært til venstre og bak - et underordnet attributiv (hvilken vei?), det refererer til substantivet "sti" i hoveddelen og er festet ved hjelp av konjunktivordet "hvilken".
3. Et betydelig antall lærebøker tilbyr en mer detaljert syntaktisk analyse, så vi vil karakterisere hver del av en kompleks setning som en enkel setning.
Plutselig rullet en tykk tåke inn...
…som om han skilte meg fra resten av verden med en vegg... Narrativ, usagt, enkel, todelt, utvidet, komplett, ukomplisert.
…for ikke å gå seg vill... Narrativ, ikke-narrativ, enkel, enkeltdelt. (upersonlig), uddelt, ufullstendig, ukomplisert.
…Jeg bestemte meg for å gå tilbake til stien... Narrativ, usagt, enkel, todelt, utvidet, komplett, ukomplisert.
…som |ifølge mine betraktninger| burde vært til venstre og bak... Narrativ, ikke-vokal, enkel, todelt, utvidet, komplett, komplisert av en introduksjonsfrase.
Vi håper at analysen av dette forslaget vil hjelpe deg når du arbeider med lignende saker.
Lykke til med å lære russisk syntaks!
nettside, ved kopiering av materiale helt eller delvis, kreves en lenke til kilden.
Plasser alle skilletegn: angi antall(e) på hvis plass(er) det skal være komma(r) i setningen.
Plutselig falt det en tykk tåke (1) og (2) for ikke å gå meg vill (3) bestemte jeg meg for å gå tilbake til stien (4) som skulle vært til venstre.
Forklaring (se også regel nedenfor).
(Plutselig falt en tykk tåke), og (,(for ikke å gå meg vill), [jeg bestemte meg for å gå tilbake til stien], (som burde vært til venstre)).
Komma nummer 2 og 3 fremhever den underordnede klausulen "for ikke å gå seg vill." Komma nummer 1 skiller delene av en kompleks setning: "Plutselig falt en tykk tåke" og "Jeg bestemte meg for å gå tilbake til stien." Komma nummer 4 skiller den underordnede klausulen "som burde vært til venstre" fra hovedsetningen "Jeg bestemte meg for å gå tilbake til stien."
To blokker, den første er en enkel setning, den andre er en IPP. Mellom blokkene koordinerende forbindelse, lønn 1.
Ord plutselig kan umulig være et felles medlem. I denne oppgaven skjer for det første ikke slike tilfeller, og for det andre bestemte helten seg for å komme tilbake? Nei, han bestemte seg for å gjøre dette for ikke å gå seg vill.
Komma skal stå på plassene 1, 2, 3 og 4.
Svar: 1234
Regel: Tegnsettingstegn i setninger med ulike typer sammenhenger. 20 Unified State Examination
OPPGAVE 20 Unified State-eksamen. TEGNSTEKER I SETNINGER MED ULIKE TYPER TILKOBLING
I oppgave 20 skal elevene kunne sette inn skilletegn i en sammensatt setning bestående av 3-5 enkle.
Dette den vanskeligste oppgaven tester kandidatens evne til å anvende følgende kunnskap i praksis:
1) på nivået til en enkel setning:
Å forstå at det ikke er noen setning uten grunnlag;
Kunnskap om funksjonene til basen endelte setninger(upersonlig osv.)
Forstå hva som er inne enkel setning kan være homogene predikater og emner, skilletegn mellom som er plassert i henhold til reglene for homogene medlemmer.
2) på nivået av en kompleks setning:
Evnen til å bestemme hoved- og underordnede klausuler i sammensetningen av IPP om problemet;
Evnen til å se allianser ( allierte ord) i en underordnet klausul;
Evne til å se demonstrerende ord i hoved
Evnen til å se homogene bisetninger, der skilletegn er plassert på samme måte som homogene leddsetninger.
3) på nivået av en kompleks setning:
Muligheten til å se deler av BSC og skille dem med et komma. Generell mindreårig medlem skjer ikke i denne oppgaven.
4) på nivå med hele forslaget som helhet:
Evnen til å se de stedene i en setning der to konjunksjoner møtes: det kan være to underordnede konjunksjoner eller en koordinerende og underordnet konjunksjon.
La oss samle alle de grunnleggende tegnsettingsreglene som er viktige når du fullfører oppgaven og nummerere dem for enkelhets skyld.
| BP 6 Hvis det i en kompleks setning er koordinerende og underordnede konjunksjoner i nærheten (Og og SELV, OG og HVORDAN, OG og HVIS, MEN og NÅR, OG og DET, etc.), så må du finne ut om det etter den underordnede delen er korrelative ord THAT, SO eller en annen koordinerende konjunksjon (A, MEN, MEN, osv.). Et komma settes bare når disse ordene mangler etter bisetningen. For eksempel: [Gardinrose], og, (så snart publikum så favoritten deres), [teatret ristet av applaus og entusiastiske skrik] Sammenligne: [Gardinrose], og (så snart publikum så favoritten deres) Så teatret skalv av applaus og entusiastiske rop]. og, (skjønt ordene hennes var kjent for Saburov), [de fikk plutselig vondt i hjertet]. [Kvinnen snakket og snakket om sine ulykker], og (skjønt ordene hennes var kjent for Saburov), Men[de fikk plutselig hjertet mitt til å verke]. |
Som du ser er regel 5 og 6 veldig like: vi velger enten å skrive TIL (MEN...) eller å sette komma.
La oss vurdere forslagene fra RESHUEGE-databasen og algoritmen for å jobbe med forslaget.
[Claim](1) hva? ( Hva Brasilianske karneval gleder og fascinerer)(2) Og(3) (Når(4) når? At overbevist deg selv (5) om hva? ( hvor myeøyenvitnene hadde rett).
1. La oss fremheve det grunnleggende.
1- Bekrefte (en-delt, predikat)
2- karneval gleder og fascinerer
3- vi så
4- overbevist deg selv
5- øyenvitner har rett
2. Vi fremhever konjunksjoner og korrelative ord. Vær oppmerksom på at det er OG og NÅR i nærheten, og at det er DET.
3. Merk underordnede ledd: Vi setter alle setninger der det er underordnede konjunksjoner i parentes.
(Hva Brasilianske karneval gleder og fascinerer)
(Når Vi så dens unike lyse skjønnhet for første gang)
(hvor myeøyenvitnene hadde rett).
4. Vi fastslår hvilke bisetninger som hører til de viktigste. For å gjøre dette stiller vi spørsmål fra de viktigste til de antatt underordnede.
[De hevder] hva? ( Hva Brasilianske karneval gleder og fascinerer). 1 komponent funnet. Komma 1 plasseres i henhold til regel 4 [ = ], (som er = og =).
Det er to bisetninger igjen og en uten underordnet konjunksjon. Vi sjekker om det er mulig å stille spørsmål fra ham.
[At overbevist deg selv] når? ( Når Vi så dens unike lyse skjønnhet for første gang)
[overbevist deg selv] om hva? ( hvor myeøyenvitnene hadde rett). Den andre komponenten er funnet. Komma 4 og 5 plasseres i henhold til regel 4.
(når - =), [da- = ], (hvor mye - =) To forskjellige bisetninger til en hovedsetning, en tidsetning står veldig ofte FØR hovedsetningen.
Komponentene 1 og 2 er forbundet med den koordinerende konjunksjonen AND til en sammensatt setning. Dette er komma 2.
Opplegg: |[ = ], (hva- = og =)|, og |(når - =), [da- = ], (så langt som - =)|
Det gjenstår å finne ut om det er nødvendig med komma 3. Mellom AND og WHEN, i henhold til regel 6, er det ikke nødvendig med komma, siden TO er plassert etter bisetningen.
Teksten, hvis vi vurderer den i systemet med generaliserte funksjonelle kategorier, kvalifiserer som den høyeste kommunikative enheten. Dette er en integrert enhet som består av kommunikative-funksjonelle elementer organisert i et system for å implementere den kommunikative intensjonen til forfatteren av teksten i samsvar med talesituasjonen.
Teksten implementerer en strukturert presentert aktivitet, og strukturen i aktiviteten forutsetter et subjekt og et objekt, selve prosessen, målet, midlene og resultatet. Disse komponentene i aktivitetsstrukturen gjenspeiles i ulike indikatorer tekst - innholdsstrukturell, funksjonell, kommunikativ.
Enhetene i teksten er: ytring (realisert setning), interfraseenhet (en rekke ytringer kombinert semantisk og syntaktisk til et enkelt fragment). Interfrasale enheter er på sin side kombinert til større fragmenter-blokker som gir integritet til teksten på grunn av implementeringen av fjerntliggende og kontakt semantiske og grammatiske forbindelser. På komposisjonsnivå skilles enheter av en kvalitativt forskjellig plan - avsnitt, avsnitt, seksjoner, kapitler, underkapitler, etc.
Strukturen til teksten bestemmes av emnet, informasjonen som er uttrykt, kommunikasjonsforholdene, formålet med en bestemt melding og den valgte presentasjonsstilen.
Teksten som taleverk består av sekvensielt kombinerte verbale virkemidler (utsagn, interfraseenheter). Men betydningene i teksten formidles ikke alltid bare gjennom verbale midler. Det finnes også ikke-verbale virkemidler for dette; innenfor rammen av et utsagn og en fraseenhet, kan dette være ordstilling, sammenstilling av deler, skilletegn; å understreke betydninger - fremhevingsmidler (kursiv, utflod, etc.) For eksempel når du kombinerer utsagnene "Sønnen min gikk på skolen. «Datter skal i barnehagen», den motsatte betydningen fant ikke noe verbalt uttrykk; I tillegg erstattes predikatet "gikk" med en strek. Innenfor mer komplekse komponenter i teksten kan det være betydelig flere slike ikke-verbaliserte betydninger. For eksempel bruk av spørsmålstegn og utropstegn, som erstatter hele dialoglinjer.
Se så søt han er! - Natasha bringer meg nærmere buret og stikker hånden inn, som babyen umiddelbart griper og ser ut til å riste. – Slike vakre unger av orangutang er veldig sjeldne. Har du lagt merke til hvor mye han ligner på moren sin?
Men selvfølgelig! Aper har alt som mennesker (Moskva Koms. - 1986. - 29 n.).
I denne forstand er følgende eksempel interessant:
Og på sitt barberte, lilla ansikt mistet han:
Helt teit! (A. Bely. Petersburg).
Pauser, nøling i tale og skarpe intonasjonsbrudd er avbildet ved hjelp av skilletegn. Klangen, intensiteten og det paralingvistiske akkompagnementet av talen er vanligvis avbildet beskrivende (ropt, viftet med armene, så, myser øynene). En slik verbal skildring av ansiktsuttrykk og gester er imidlertid ikke nødvendig. For eksempel kan et spørsmål, overraskelse, formidles med tegn: Så du så ham? - "???"
Ulike misligholdstall, også relatert til ikke-verbaliserte virkemidler, brukes også for å formidle betydninger i teksten.
På den annen side kan verbalisering av "stille" språk (tegnspråk, ansiktsuttrykk) utføres i teksten. Dette er spesielt tjent med ulike sceneanvisninger i dramatiske verk eller forfatterens beskrivelser av tilsvarende gester og ansiktsuttrykk i prosaverk.
Såkalte "stille" språk er et fullverdig kommunikasjonsmiddel i det virkelige liv. Imidlertid presenteres de bredt i verbalisert form og i tekst - kunstnerisk, journalistisk. Når man oppfatter en tekstlig beskrivelse av gester, er det nødvendig å ta hensyn til deres betydning innenfor et gitt språklig fellesskap. I tillegg kan leseren og skaperen av teksten separeres i tid, dette kan også provosere fram mangelfull persepsjon. For eksempel kreves det en kommentar til beskrivelsen av gesten i teksten til A. Chekhovs verk «Fat and Thin»: Tolstoj, som ønsket å skilles i minnelighet, rakte ut hånden, og Thin ristet på to fingre og fniset.
Misforståelser kan oppstå når en utenlandsk leser leser en tekst, siden "stille" språk forskjellige nasjoner kan variere betydelig. For eksempel blir det å nikke samtykkende i den arabiske verden oppfattet som et tegn på dårlig oppførsel hvis det refererer til en fremmed eller en eldre person.
Man kan også kalle en slik måte å formidle betydninger i en tekst på som et inngrep i et enhetlig organisert rom av elementer fra andre tekster, «tekster i en tekst» (Yu.M. Lotman). Disse kan være direkte inneslutninger - epigrafer, sitater, lenker. Det kan være gjenfortellinger og innsettinger av andre historier, referanser til legender, "andres" historier, etc.
1. Artikulasjon tekst. Teksten består av flere setninger. En, selv en veldig vanlig setning, er ikke en tekst.
2. Semantisk integritet tekst. Det manifesterer seg for det første i det faktum at enhver tekst er en uttalelse i et spesifikt emne(det er ofte navngitt i tittelen); for det andre i det faktum at forfatteren ved å rapportere noe om emnet realiserer planen sin, formidler sin holdning til det han rapporterer om, sin vurdering av det som er avbildet (tekstens hovedide). I tillegg har teksten en slektning fullstendighet(autonomi), den har en begynnelse og en slutt.
3. Tilkobling tekst. Det manifesterer seg i det faktum at hver påfølgende setning er bygget på grunnlag av den forrige, og absorberer en eller annen del av den. Det som gjentas i den påfølgende setningen fra den forrige kalles "gitt", og det som kommuniseres i tillegg kalles "nytt". "Ny" er vanligvis understreket av logisk vekt og plasseres på slutten av setningen. For eksempel: Det ble gravd en brønn i gården. En frosk (ny) slo seg ned i nærheten av brønnen (gitt). Hun (gitt) satt (ny) dagen lang i skyggen av brønnrammen.
Opplegg for å analysere en kompleks setning med forskjellige typer sammenheng
1. Bestem setningstypen i henhold til formålet med utsagnet (narrativ, spørrende, insentiv).
2. Angi setningstype i henhold til emosjonell fargelegging (utrop eller ikke utrop).
3. Bestem (basert på grammatisk grunnleggende) antall enkle setninger og finn grensene deres.
4. Bestem de semantiske delene (blokkene) og typen forbindelse mellom dem (ikke-forening eller koordinerende).
5. Gi en beskrivelse av hver del (blokk) etter struktur (enkel eller kompleks setning).
6. Lag en forslagsoversikt.
Eksempelanalyse av en kompleks setning med ulike typer sammenheng
[Plutselig falt en tykk tåke], [som om den skilte meg fra resten av verden med en vegg], og (for ikke å gå meg vill), [jeg bestemte meg for å gå tilbake til stien], (som i følge etter mine vurderinger, burde vært til venstre og bak).
■> og> ((konjunksjon til), [substantiv], (sel. hvilken)}.
vil bestemme mål.
Setningen er narrativ, ikke utropsgivende, kompleks, med ulike typer sammenhenger: ikke-konjunktiv, koordinerende og underordnet, består av tre deler koblet sammen uten en forening (del I og II) og en koordinerende koblingskonjunksjon Og (II og III deler); Del I - enkel setning, Del II - enkel setning, Del III - kompleks setning med to bisetninger (mål og attributiv) med parallell underordning. Bisetningen avhenger av hele hovedsetningen og svarer på spørsmålet til hvilket formål?, melder seg inn i forbundet til . Attributivleddet avhenger av substantivets bane, svarer på spørsmålet hvilken?, er forbundet med et konjunktivt ord hvilken.
Kompleksitet parsing tilbud består hovedsakelig i det faktum at for vellykket implementering er det nødvendig å ha en "utmerket" kommando over alt materialet om emnet. Analyse blir mer komplisert hvis objektet er en kompleks setning, for eksempel med forskjellige typer sammenhenger, fordi detaljerte egenskaper krever ikke bare hele strukturen som helhet, men også hver av dens elementer separat. La oss se på et spesifikt eksempel på syntaktisk analyse av en kompleks setning med forskjellige typer sammenhenger.
Så vi har et forslag:
Plutselig falt en tykk tåke, som om den skilte meg fra resten av verden som en mur, og for ikke å gå meg vill, bestemte jeg meg for å gå tilbake til stien, som etter min mening burde vært til venstre og bak.
1. La oss bevise hva som ligger foran oss kompleks setning med ulike typer sammenhenger, og bygg diagrammet:
[Plutselig falt en tykk tåke] 1, [som om den skilte meg fra resten av verden med en vegg] 2, og (for ikke å gå meg vill) 3, [Jeg bestemte meg for å gå tilbake til stien] 4, (som etter min mening burde vært til venstre og bak) 5.
5 grammatiske grunnlag (henholdsvis 5 deler) indikerer at setningen er kompleks. Alle deler kan kombineres til 2 blokker: del 1 og 2 (BSP) + 3, 4 og 5 (SPP med to underordnede ledd). Begge blokkene er forbundet med en koordinerende konjunksjon. Det følger at forbindelsen mellom delene er ikke-union, underordnet og koordinerende (hoved).
| 1, 2|, og, |(til...) 3, [substantiv] 4, (som) 5.
2. La oss karakterisere forslaget som en helhet og hver blokk separat. Setningen er narrativ, ikke utropsgivende og, som vi allerede har bevist, kompleks, med ulike typer sammenhenger.
Blokk 1 (BSP) i beskrivelsen er ganske enkel, så la oss ta hensyn til blokk 2 – SPP med to underordnede klausuler.
I vår SPP er det parallell underordning (begge bisetninger refererer til ulike ord i hoveddelen, svarer på ulike spørsmål osv.). ...for ikke å gå seg vill - en bisetning av formålet (besluttet å returnere for hvilket formål?), den relaterer seg til hele setningen og introduseres gjennom den underordnede konjunksjonen "slik at"; ...som etter min mening burde vært til venstre og bak - et underordnet attributiv (hvilken vei?), det refererer til substantivet "sti" i hoveddelen og er festet ved hjelp av konjunktivordet "hvilken".
3. Et betydelig antall lærebøker tilbyr en mer detaljert syntaktisk analyse, så vi vil karakterisere hver del av en kompleks setning som en enkel setning.
Plutselig rullet en tykk tåke inn...
…som om han skilte meg fra resten av verden med en vegg... Narrativ, usagt, enkel, todelt, utvidet, komplett, ukomplisert.
…for ikke å gå seg vill... Narrativ, ikke-narrativ, enkel, enkeltdelt. (upersonlig), uddelt, ufullstendig, ukomplisert.
…Jeg bestemte meg for å gå tilbake til stien... Narrativ, usagt, enkel, todelt, utvidet, komplett, ukomplisert.
…som |ifølge mine betraktninger| burde vært til venstre og bak... Narrativ, ikke-vokal, enkel, todelt, utvidet, komplett, komplisert av en introduksjonsfrase.
Vi håper at analysen av dette forslaget vil hjelpe deg når du arbeider med lignende saker.
Lykke til med å lære russisk syntaks!
blog.site, når du kopierer materiale helt eller delvis, kreves en lenke til originalkilden.
Plasser alle skilletegn: angi antall(e) på hvis plass(er) det skal være komma(r) i setningen.
Plutselig falt det en tykk tåke (1) og (2) for ikke å gå meg vill (3) bestemte jeg meg for å gå tilbake til stien (4) som skulle vært til venstre.
Forklaring (se også regel nedenfor).
(Plutselig falt en tykk tåke), og (,(for ikke å gå meg vill), [jeg bestemte meg for å gå tilbake til stien], (som burde vært til venstre)).
Komma nummer 2 og 3 fremhever den underordnede klausulen "for ikke å gå seg vill." Komma nummer 1 skiller delene av en kompleks setning: "Plutselig falt en tykk tåke" og "Jeg bestemte meg for å gå tilbake til stien." Komma nummer 4 skiller den underordnede klausulen "som burde vært til venstre" fra hovedsetningen "Jeg bestemte meg for å gå tilbake til stien."
To blokker, den første er en enkel setning, den andre er en IPP. Det er en koordinerende forbindelse mellom blokkene, del 1.
Ord plutselig kan umulig være et felles medlem. I denne oppgaven skjer for det første ikke slike tilfeller, og for det andre bestemte helten seg for å komme tilbake? Nei, han bestemte seg for å gjøre dette for ikke å gå seg vill.
Komma skal stå på plassene 1, 2, 3 og 4.
Svar: 1234
Regel: Tegnsettingstegn i setninger med ulike typer sammenhenger. 20 Unified State Examination
OPPGAVE 20 Unified State-eksamen. TEGNSTEKER I SETNINGER MED ULIKE TYPER TILKOBLING
I oppgave 20 skal elevene kunne sette inn skilletegn i en sammensatt setning bestående av 3-5 enkle.
Denne utfordrende oppgaven tester kandidatens evne til å anvende følgende kunnskap i praksis:
1) på nivået til en enkel setning:
Å forstå at det ikke er noen setning uten grunnlag;
Kunnskap om funksjonene til grunnlaget for endelte setninger (upersonlig, etc.)
Forstå at i en enkel setning kan det være homogene predikater og subjekter, skilletegn mellom disse plasseres i henhold til reglene for homogene medlemmer.
2) på nivået av en kompleks setning:
Evnen til å bestemme hoved- og underordnede klausuler i sammensetningen av IPP om problemet;
Evnen til å se konjunksjoner (konjunktive ord) i underordnede ledd;
Evnen til å se indeksord i hovedsak
Evnen til å se homogene bisetninger, der skilletegn er plassert på samme måte som homogene leddsetninger.
3) på nivået av en kompleks setning:
Muligheten til å se deler av BSC og skille dem med et komma. Det er ingen felles bibegrep i denne oppgaven.
4) på nivå med hele forslaget som helhet:
Evnen til å se de stedene i en setning der to konjunksjoner møtes: det kan være to underordnede konjunksjoner eller en koordinerende og underordnet konjunksjon.
La oss samle alle de grunnleggende tegnsettingsreglene som er viktige når du fullfører oppgaven og nummerere dem for enkelhets skyld.
| BP 6 Hvis det i en kompleks setning er koordinerende og underordnede konjunksjoner i nærheten (Og og SELV, OG og HVORDAN, OG og HVIS, MEN og NÅR, OG og DET, etc.), så må du finne ut om det etter den underordnede delen er korrelative ord THAT, SO eller en annen koordinerende konjunksjon (A, MEN, MEN, osv.). Et komma settes bare når disse ordene mangler etter bisetningen. For eksempel: [Gardinrose], og, (så snart publikum så favoritten deres), [teatret ristet av applaus og entusiastiske skrik] Sammenligne: [Gardinrose], og (så snart publikum så favoritten deres) Så teatret skalv av applaus og entusiastiske rop]. og, (skjønt ordene hennes var kjent for Saburov), [de fikk plutselig vondt i hjertet]. [Kvinnen snakket og snakket om sine ulykker], og (skjønt ordene hennes var kjent for Saburov), Men[de fikk plutselig hjertet mitt til å verke]. |
Som du ser er regel 5 og 6 veldig like: vi velger enten å skrive TIL (MEN...) eller å sette komma.
La oss vurdere forslagene fra RESHUEGE-databasen og algoritmen for å jobbe med forslaget.
[Claim](1) hva? ( Hva Brasilianske karneval gleder og fascinerer)(2) Og(3) (Når(4) når? At overbevist deg selv (5) om hva? ( hvor myeøyenvitnene hadde rett).
1. La oss fremheve det grunnleggende.
1- Bekrefte (en-delt, predikat)
2- karneval gleder og fascinerer
3- vi så
4- overbevist deg selv
5- øyenvitner har rett
2. Vi fremhever konjunksjoner og korrelative ord. Vær oppmerksom på at det er OG og NÅR i nærheten, og at det er DET.
3. Vi markerer bisetninger: vi setter alle setninger der det er underordnede konjunksjoner i parentes.
(Hva Brasilianske karneval gleder og fascinerer)
(Når Vi så dens unike lyse skjønnhet for første gang)
(hvor myeøyenvitnene hadde rett).
4. Vi fastslår hvilke bisetninger som hører til de viktigste. For å gjøre dette stiller vi spørsmål fra de viktigste til de antatt underordnede.
[De hevder] hva? ( Hva Brasilianske karneval gleder og fascinerer). 1 komponent funnet. Komma 1 plasseres i henhold til regel 4 [ = ], (som er = og =).
Det er to bisetninger igjen og en uten underordnet konjunksjon. Vi sjekker om det er mulig å stille spørsmål fra ham.
[At overbevist deg selv] når? ( Når Vi så dens unike lyse skjønnhet for første gang)
[overbevist deg selv] om hva? ( hvor myeøyenvitnene hadde rett). Den andre komponenten er funnet. Komma 4 og 5 plasseres i henhold til regel 4.
(når - =), [da- = ], (hvor mye - =) To forskjellige bisetninger til en hovedsetning, en tidsetning står veldig ofte FØR hovedsetningen.
Komponent 1 og 2 er forbundet med den koordinerende konjunksjonen AND til en kompleks setning. Dette er komma 2.
Opplegg: |[ = ], (hva- = og =)|, og |(når - =), [da- = ], (så langt som - =)|
Det gjenstår å finne ut om det er nødvendig med komma 3. Mellom AND og WHEN, i henhold til regel 6, er det ikke nødvendig med komma, siden TO er plassert etter bisetningen.