Komplekse setninger med ulike typer kommunikasjon- Dette komplekse setninger , som består av minst fra tre enkle forslag , sammenkoblet ved å koordinere, underordne og ikke-fagforening.
For å forstå meningen med slikt komplekse strukturer Det er viktig å forstå hvordan de enkle setningene som er inkludert i dem er gruppert sammen.
Ofte komplekse setninger med ulike typer sammenhenger er delt inn i to eller flere deler (blokker), koblet sammen ved hjelp av koordinerende konjunksjoner eller uten fagforeninger; og hver del i strukturen representerer enten kompleks setning, eller enkelt.
For eksempel:
1) [Trist jeg]: [det er ingen venn med meg], (som jeg ville drikke den lange separasjonen med), (som jeg kunne håndhilse fra hjertet og ønske mange lykkelige år)(A. Pushkin).
Dette er en kompleks setning med forskjellige typer sammenhenger: ikke-union og underordnet, består av to deler (blokker) koblet ikke-union; den andre delen avslører årsaken til det som er sagt i den første; Del I er en enkel setning i struktur; Del II er en kompleks setning med to attributive klausuler, med homogen underordning.
2) [Lane var alt i hagene], og [vokst ved gjerdene lindetrær, kaster nå, under månen, en bred skygge], (så gjerder Og porter på den ene siden ble de fullstendig begravet i mørket)(A. Tsjekhov).
Dette er en kompleks setning med forskjellige typer sammenhenger: koordinerende og underordnet, består av to deler forbundet med en koordinerende koble fagforening og relasjonene mellom delene er enumerative; Del I er en enkel setning i strukturen; Del II - kompleks setning med underordnet ledd; bisetningen avhenger av hovedsaken og er forbundet med den ved konjunksjonen so.
En kompleks setning kan inneholde setninger med forskjellige typer konjunksjon og ikke-konjunksjon.
Disse inkluderer:
1) sammensetning og innlevering.
For eksempel: Solen gikk ned og natt fulgte dagen uten intervaller, slik det vanligvis skjer i sør.(Lermontov).
(Og er en koordinerende konjunksjon, det samme er en underordnet konjunksjon.)
Omrisset av dette forslaget:
2) sammensetning og ikke-fagforeningskommunikasjon.
For eksempel: Solen hadde for lengst gått ned, men skogen hadde ennå ikke lagt seg: turtelduene mumlet i nærheten, gjøken gal i det fjerne.(Bunin).
(Men - koordinerende konjunksjon.)
Omrisset av dette forslaget:
3) underordning og ikke-fagforening.
For eksempel: Da han våknet, var solen allerede oppe; haugen skjulte ham(Tsjekhov).
(Når - underordnet konjunksjon.)
Omrisset av dette forslaget:
4) sammensetning, underordning og ikke-faglig tilknytning.
For eksempel: Hagen var romslig og det var bare eiketrær; de begynte å blomstre først nylig, slik at nå gjennom det unge løvverket var hele hagen med scene, bord og husker synlig.
(Og er en koordinerende konjunksjon, så det er en underordnet konjunksjon.)
Omrisset av dette forslaget:
I komplekse setninger med koordinerende og underordnede konjunksjoner kan koordinerende og underordnede konjunksjoner dukke opp side om side.
For eksempel: Været var nydelig hele dagen, men da vi nærmet oss Odessa begynte det å regne kraftig.
(Men - en koordinerende konjunksjon, når - en underordnet konjunksjon.)
Omrisset av dette forslaget:
Tegnsettingstegn i setninger med ulike typer kommunikasjon
For å plassere tegnsettingstegn riktig i komplekse setninger med forskjellige typer forbindelser, er det nødvendig å velge enkle setninger, bestemme typen forbindelse mellom dem og velge riktig skilletegn.
Som regel settes det komma mellom enkle setninger i komplekse setninger med ulike typer sammenhenger.
For eksempel: [Om morgenen, i solen, var trærne dekket med luksuriøs frost] , og [det fortsatte slik to timer], [så forsvant frosten] , [solen har lukket seg] , og [dagen gikk stille, ettertenksomt , med en dråpe midt på dagen og unormal måneskumring om kvelden].
Noen ganger to, tre eller flere enkle tilbud nærmest knyttet til hverandre i betydning og kan skilles fra andre deler kompleks setningsemikolon . Oftest forekommer et semikolon i stedet for en ikke-unionsforbindelse.
For eksempel: (Da han våknet), [solen hadde allerede stått opp] ; [haugen skjulte den].(Setningen er kompleks, med forskjellige typer forbindelser: med ikke-forenings- og fagforeningsforbindelser.)
På stedet for ikke-fagforeningsforbindelsen mellom enkle setninger i et kompleks mulig Også komma , bindestrek Og kolon , som er plassert etter reglene for plassering av skilletegn i en ikke-unionskompleks setning.
For eksempel: [Sola har for lengst gått ned] , Men[skogen har ennå ikke lagt seg] : [duer gurglet i nærheten] , [gjøken galet i det fjerne]. (Setningen er kompleks, med forskjellige typer forbindelser: med ikke-forenings- og fagforeningsforbindelser.)
[Leo Tolstoy så en ødelagt burdock] – og [lyn blinker] : [ideen om en fantastisk historie om Hadji Murad dukket opp](Paust.). (Setningen er kompleks, med forskjellige typer forbindelser: koordinerende og ikke-konjunktiv.)
I vanskelig syntaktiske konstruksjoner, brytes opp i store logisk-syntaktiske blokker, som i seg selv er komplekse setninger eller hvor en av blokkene viser seg å være en kompleks setning, plasseres skilletegn ved krysset mellom blokkene, som indikerer forholdet mellom blokkene, samtidig som interne tegn plassert på sin egen syntaktiske basis.
For eksempel: [Bussene, trærne, til og med stubbene er så kjent for meg her] (at villhogst har blitt som en hage for meg) : [Jeg kjærtegnet hver busk, hvert furutre, hvert juletre], og [de ble alle mine], og [det er det samme som om jeg plantet dem], [dette er min egen hage](Priv.) – det er et kolon i krysset mellom blokker; [I går stakk en skogshane nesen inn i dette løvet] (for å få en orm fra under det) ; [på dette tidspunktet nærmet vi oss], og [han ble tvunget til å ta av uten å kaste av seg laget med gammelt ospleøv fra nebbet](Priv.) – det er et semikolon i krysset mellom blokker.
Spesielle vanskeligheter oppstår plassering av skilletegn ved krysset av komposisjonen Og underordnede konjunksjoner (eller koordinerende konjunksjon og fagforeningsord). Deres tegnsetting adlyder lovene om å danne setninger med koordinerende, underordnede og ikke-unionsforbindelser. Imidlertid er det også spesiell oppmerksomhet krever setninger der flere konjunksjoner vises i nærheten.
I slike tilfeller settes et komma mellom konjunksjoner hvis den andre delen ikke følger dobbel forening da, ja, men(i dette tilfellet kan bisetningen utelates). I andre tilfeller er det ikke satt komma mellom to konjunksjoner.
For eksempel: Vinteren kom og , Da den første frosten slo til, ble det vanskelig å leve i skogen. – Vinteren nærmet seg, og da den første frosten slo inn, ble det vanskelig å bo i skogen.
Du kan ringe meg, men , Hvis du ikke ringer i dag, drar vi i morgen. – Du kan ringe meg, men hvis du ikke ringer i dag, så drar vi i morgen.
Jeg tror det , hvis du prøver, vil du lykkes. – Jeg tror at hvis du prøver, vil du lykkes.
Parsing kompleks setning med ulike typer sammenheng
Opplegg for å analysere en kompleks setning med forskjellige typer sammenheng
1. Bestem setningstypen i henhold til formålet med utsagnet (narrativ, spørrende, insentiv).
2. Angi setningstype basert på emosjonell fargelegging (utrop eller ikke utrop).
3. Bestem (basert på grammatisk grunnleggende) antall enkle setninger og finn grensene deres.
4. Bestem de semantiske delene (blokkene) og typen forbindelse mellom dem (ikke-union eller koordinerende).
5. Gi en beskrivelse av hver del (blokk) etter struktur (enkel eller kompleks setning).
6. Lag en oversikt over forslaget.
EKSEMPEL EKSEMPEL PÅ EN KOMPLEKS SETTING MED ULIKE TYPER TILKOBLING
[Plutselig en tykk tåke], [som om adskilt av en vegg Han meg fra resten av verden], og (for ikke å gå seg vill), [ jeg besluttet
Teksten, hvis vi vurderer den i systemet med generaliserte funksjonelle kategorier, kvalifiserer som den høyeste kommunikative enheten. Dette er en integrert enhet som består av kommunikative-funksjonelle elementer organisert i et system for å implementere den kommunikative intensjonen til forfatteren av teksten i samsvar med talesituasjonen.
Teksten implementerer en strukturert presentert aktivitet, og strukturen i aktiviteten forutsetter et subjekt og et objekt, selve prosessen, målet, midlene og resultatet. Disse komponentene i aktivitetsstrukturen gjenspeiles i ulike indikatorer tekst - innholdsstrukturell, funksjonell, kommunikativ.
Enhetene i teksten er: ytring (realisert setning), interfraseenhet (en rekke ytringer kombinert semantisk og syntaktisk til et enkelt fragment). Interfrasale enheter er på sin side kombinert til større fragmenter-blokker som gir integritet til teksten på grunn av implementeringen av fjerntliggende og kontakt semantiske og grammatiske forbindelser. På komposisjonsnivå skilles enheter av en kvalitativt forskjellig plan - avsnitt, avsnitt, seksjoner, kapitler, underkapitler, etc.
Strukturen til teksten bestemmes av emnet, informasjonen som er uttrykt, kommunikasjonsforholdene, formålet med en bestemt melding og den valgte presentasjonsstilen.
En tekst som taleverk består av sekvensielt kombinerte verbale virkemidler (utsagn, interfraseenheter). Men betydningene i teksten formidles ikke alltid bare gjennom verbale midler. Det finnes også ikke-verbale virkemidler for dette; innenfor rammen av et utsagn og en fraseenhet, kan dette være ordstilling, sammenstilling av deler, skilletegn; å understreke betydninger - fremhevingsmidler (kursiv, utflod, etc.) For eksempel når du kombinerer utsagnene "Sønnen min gikk på skolen. «Datter skal i barnehagen», den motsatte betydningen fant ikke noe verbalt uttrykk; I tillegg erstattes predikatet "gikk" med en strek. Innenfor mer komplekse komponenter i teksten kan det være betydelig flere slike ikke-verbaliserte betydninger. For eksempel bruk av spørsmålstegn og utropstegn, som erstatter hele dialoglinjer.
Se så søt han er! - Natasha bringer meg nærmere buret og stikker hånden inn, som babyen umiddelbart griper og ser ut til å riste. – Slike vakre unger av orangutang er veldig sjeldne. Har du lagt merke til hvor mye han ligner på moren sin?
Men selvfølgelig! Aper har alt som mennesker (Moskva Koms. - 1986. - 29 n.).
I denne forstand er følgende eksempel interessant:
Og på sitt barberte, lilla ansikt mistet han:
Helt teit! (A. Bely. Petersburg).
Pauser, nøling i tale og skarpe intonasjonsbrudd er avbildet ved hjelp av skilletegn. Klangen, intensiteten og det paralingvistiske akkompagnementet av talen er vanligvis avbildet beskrivende (ropt, viftet med armene, så, myser øynene). En slik verbal skildring av ansiktsuttrykk og gester er imidlertid ikke nødvendig. For eksempel kan et spørsmål, overraskelse, formidles med tegn: Så du så ham? - "???"
Ulike misligholdstall, også relatert til ikke-verbaliserte virkemidler, brukes også for å formidle betydninger i teksten.
På den annen side kan verbalisering av "stille" språk (tegnspråk, ansiktsuttrykk) utføres i teksten. Dette er spesielt tjent med ulike sceneanvisninger i dramatiske verk eller forfatterens beskrivelser av tilsvarende gester og ansiktsuttrykk i prosaverk.
Såkalte "stille" språk er et fullverdig kommunikasjonsmiddel i det virkelige liv. Imidlertid presenteres de bredt i verbalisert form og i tekst - kunstnerisk, journalistisk. Når man oppfatter en tekstlig beskrivelse av gester, er det nødvendig å ta hensyn til deres betydning innenfor et gitt språklig fellesskap. I tillegg kan leseren og skaperen av teksten separeres i tid, dette kan også provosere fram mangelfull persepsjon. For eksempel kreves det en kommentar til beskrivelsen av gesten i teksten til A. Chekhovs verk «Fat and Thin»: Tolstoj, som ønsket å skilles i minnelighet, rakte ut hånden, og Thin ristet på to fingre og fniset.
Misforståelser kan oppstå når en utenlandsk leser leser en tekst, siden "stille" språk forskjellige nasjoner kan variere betydelig. For eksempel blir det å nikke samtykkende i den arabiske verden oppfattet som et tegn på dårlig oppførsel hvis det refererer til en fremmed eller en eldre person.
Man kan også kalle en slik måte å formidle betydninger i en tekst på som et inngrep i et enhetlig organisert rom av elementer fra andre tekster, «tekster i en tekst» (Yu.M. Lotman). Disse kan være direkte inneslutninger - epigrafer, sitater, lenker. Det kan være gjenfortellinger og innsettinger av andre historier, referanser til legender, "andres" historier, etc.
1. Artikulasjon tekst. Teksten består av flere setninger. En, selv en veldig vanlig setning, er ikke en tekst.
2. Semantisk integritet tekst. Det manifesterer seg for det første i det faktum at enhver tekst er en uttalelse i et spesifikt emne(det er ofte navngitt i tittelen); for det andre i det faktum at forfatteren ved å rapportere noe om emnet realiserer planen sin, formidler sin holdning til det han rapporterer om, sin vurdering av det som er avbildet (tekstens hovedide). I tillegg har teksten en slektning fullstendighet(autonomi), den har en begynnelse og en slutt.
3. Tilkobling tekst. Det manifesterer seg i det faktum at hver påfølgende setning er bygget på grunnlag av den forrige, og absorberer en eller annen del av den. Det som gjentas i den påfølgende setningen fra den forrige kalles "gitt", og det som kommuniseres i tillegg kalles "nytt". "Ny" er vanligvis understreket av logisk vekt og plasseres på slutten av setningen. For eksempel: Det ble gravd en brønn i gården. En frosk (ny) slo seg ned i nærheten av brønnen (gitt). Hun (gitt) satt (ny) dagen lang i skyggen av brønnrammen.
Opplegg for å analysere en kompleks setning med forskjellige typer sammenheng
1. Bestem setningstypen i henhold til formålet med utsagnet (narrativ, spørrende, insentiv).
2. Angi setningstype basert på emosjonell fargelegging (utrop eller ikke utrop).
3. Bestem (basert på grammatisk grunnleggende) antall enkle setninger og finn grensene deres.
4. Bestem de semantiske delene (blokkene) og typen forbindelse mellom dem (ikke-forening eller koordinerende).
5. Gi en beskrivelse av hver del (blokk) etter struktur (enkel eller kompleks setning).
6. Lag en forslagsoversikt.
Eksempelanalyse av en kompleks setning med ulike typer sammenheng
[Plutselig lente han seg tykk tåke], [som om han skilte meg fra resten av verden med en vegg], og (for ikke å gå meg vill), [jeg bestemte meg for å gå tilbake til stien], (som etter min mening burde vært til venstre og bak).
■> og> ((konjunksjon til), [substantiv], (sel. hvilken)}.
vil bestemme mål.
Setningen er narrativ, ikke utropsgivende, kompleks, med ulike typer sammenhenger: ikke-konjunktiv, koordinerende og underordnet, består av tre deler koblet sammen uten en forening (del I og II) og en koordinerende koblingskonjunksjon Og (II og III deler); Del I er en enkel setning, Del II er en enkel setning, Del III er en kompleks setning med to bisetninger (mål og attributiv) med parallell underordning. Bisetningen avhenger av hele hovedsetningen og svarer på spørsmålet til hvilket formål?, melder seg inn i forbundet til . Attributivleddet avhenger av substantivets bane, svarer på spørsmålet hvilken?, er forbundet med et konjunktivt ord hvilken.
Plasser alle skilletegn: angi antall(e) på hvis plass(er) det skal være komma(r) i setningen.
Plutselig falt det en tykk tåke (1) og (2) for ikke å gå meg vill (3) bestemte jeg meg for å gå tilbake til stien (4) som skulle vært til venstre.
Forklaring (se også regel nedenfor).
(Plutselig falt en tykk tåke), og (,(for ikke å gå meg vill), [jeg bestemte meg for å gå tilbake til stien], (som burde vært til venstre)).
Komma nummer 2 og 3 fremhever den underordnede klausulen "for ikke å gå seg vill." Komma nummer 1 skiller delene av en kompleks setning: "Plutselig falt en tykk tåke" og "Jeg bestemte meg for å gå tilbake til stien." Komma nummer 4 skiller den underordnede klausulen "som burde vært til venstre" fra hovedsetningen "Jeg bestemte meg for å gå tilbake til stien."
To blokker, den første er en enkel setning, den andre er en IPP. Mellom blokkene koordinerende forbindelse, lønn 1.
Ord plutselig kan umulig være et felles medlem. I denne oppgaven skjer for det første ikke slike tilfeller, og for det andre bestemte helten seg for å komme tilbake? Nei, han bestemte seg for å gjøre dette for ikke å gå seg vill.
Komma skal stå på plassene 1, 2, 3 og 4.
Svar: 1234
Regel: Tegnsettingstegn i setninger med ulike typer sammenhenger. 20 Unified State Examination
OPPGAVE 20 Unified State-eksamen. TEGNSTEKER I SETNINGER MED ULIKE TYPER TILKOBLING
I oppgave 20 skal elevene kunne sette inn skilletegn i en sammensatt setning bestående av 3-5 enkle.
Dette den vanskeligste oppgaven tester kandidatens evne til å anvende følgende kunnskap i praksis:
1) på nivået av en enkel setning:
Å forstå at det ikke er noen setning uten grunnlag;
Kunnskap om funksjonene til basen endelte setninger(upersonlig osv.)
Forstå hva som er inne enkel setning det kan være homogene predikater og emner, skilletegn mellom som er plassert i henhold til reglene for homogene medlemmer.
2) på nivået av en kompleks setning:
Evnen til å bestemme hoved- og underordnede klausuler i sammensetningen av IPP om problemet;
Evnen til å se konjunksjoner (konjunktive ord) i underordnede ledd;
Evne til å se demonstrerende ord i hovedsak
Evnen til å se homogene bisetninger, der skilletegn er plassert på samme måte som homogene leddsetninger.
3) på nivået av en kompleks setning:
Muligheten til å se deler av BSC og skille dem med et komma. General mindreårig medlem skjer ikke i denne oppgaven.
4) på nivå med hele forslaget som helhet:
Evnen til å se de stedene i en setning der to konjunksjoner møtes: det kan være to underordnede konjunksjoner eller en koordinerende og underordnet konjunksjon.
La oss samle alle de grunnleggende tegnsettingsreglene som er viktige når du fullfører oppgaven og nummerere dem for enkelhets skyld.
| BP 6 Hvis det i en kompleks setning er koordinerende og underordnede konjunksjoner ved siden av hverandre (Og og SELV, OG og HVORDAN, OG og HVIS, MEN og NÅR, OG og DET, etc.), så må du finne ut om det er korrelative ord etter den underordnede delen THEN, SO eller en annen koordinerende konjunksjon (A, MEN, MEN, osv.). Et komma settes bare når disse ordene mangler etter bisetningen. For eksempel: [Teppet steg] og, (så snart publikum så favoritten deres), [teatret ristet av applaus og entusiastiske skrik] For eksempel: Sammenligne: og (så snart publikum så favoritten deres) Så teatret skalv av applaus og entusiastiske rop]. og, (skjønt ordene hennes var kjent for Saburov), [de fikk plutselig vondt i hjertet]. [Kvinnen snakket og snakket om sine ulykker], og (skjønt Men ordene hennes var kjent for Saburov), |
[de fikk plutselig hjertet mitt til å verke].
Som du ser er regel 5 og 6 veldig like: vi velger enten å skrive TIL (MEN...) eller å sette komma.
La oss vurdere forslagene fra RESHUEGE-databasen og algoritmen for å jobbe med forslaget. [Claim](1) hva? ( Hva Og(3) (Brasilianske karneval gleder og fascinerer)(2) Når (4) når? At overbevist deg selv (5) om hva? ( hvor mye
øyenvitnene hadde rett).
1. La oss fremheve det grunnleggende.
1- Bekrefte (en-delt, predikat)
2- karneval gleder og fascinerer
3- vi så
4- overbevist oss selv
5- øyenvitner har rett
2. Vi fremhever konjunksjoner og korrelative ord. Vær oppmerksom på at det er OG og NÅR i nærheten, og at det er DET. 3. Merk underordnede ledd
([Claim](1) hva? (: Vi setter alle setninger der det er underordnede konjunksjoner i parentes.
(Brasilianske karneval gleder og fascinerer)(2) Brasilianske karneval gleder og fascinerer)
(overbevist deg selv (5) om hva? ( hvor mye
vi så dens unike lyse skjønnhet for første gang)
4. Vi fastslår hvilke bisetninger som hører til de viktigste. For å gjøre dette stiller vi spørsmål fra de viktigste til de antatt underordnede. [Claim](1) hva? ( Brasilianske karneval gleder og fascinerer). 1 komponent funnet. Komma 1 plasseres i henhold til regel 4 [ = ], (som er = og =).
Det er to bisetninger igjen og en uten underordnet konjunksjon. Vi sjekker om det er mulig å stille spørsmål fra ham.
[(4) når? overbevist deg selv] når? ( Brasilianske karneval gleder og fascinerer)(2) Brasilianske karneval gleder og fascinerer)
[overbevist deg selv] om hva? ( overbevist deg selv (5) om hva? (øyenvitnene hadde rett). Den andre komponenten er funnet. Komma 4 og 5 plasseres i henhold til regel 4.
(når - =), [da- = ], (hvor mye - =) To forskjellige bisetninger til en hovedsetning, en tidsetning står veldig ofte FØR hovedsetningen.
Komponent 1 og 2 er tilkoblet koordinerende konjunksjon Og på ett sammensatt setning. Dette er komma 2.
Opplegg: |[ = ], (hva- = og =)|, og |(når - =), [da- = ], (så langt som - =)|
Det gjenstår å finne ut om det er nødvendig med komma 3. Mellom AND og WHEN, i henhold til regel 6, er det ikke nødvendig med komma, siden TO er plassert etter bisetningen.
Kompleksitet parsing tilbud består hovedsakelig i at for ham vellykket implementering Det er nødvendig å ha en "utmerket" beherskelse av alt materiale om emnet. Analyse blir mer komplisert hvis objektet er en kompleks setning, for eksempel med forskjellige typer sammenhenger, fordi detaljerte egenskaper krever ikke bare hele strukturen som helhet, men også hvert enkelt element. La oss se på spesifikt eksempel syntaktisk analyse av komplekse setninger med ulike typer sammenhenger.
Så vi har et forslag:
Plutselig falt en tykk tåke, som om den skilte meg fra resten av verden som en mur, og for ikke å gå meg vill, bestemte jeg meg for å gå tilbake til stien, som etter mine betraktninger skulle ha vært på venstre og bak.
1. La oss bevise hva som ligger foran oss kompleks setning med ulike typer sammenhenger, og bygg diagrammet:
[Plutselig falt en tykk tåke] 1, [som om den skilte meg fra resten av verden med en vegg] 2, og (for ikke å gå meg vill) 3, [Jeg bestemte meg for å gå tilbake til stien] 4, (som etter min mening burde vært til venstre og bak) 5.
5 grunnleggende grammatikk(henholdsvis 5 deler) indikerer at setningen er kompleks. Alle deler kan kombineres til 2 blokker: del 1 og 2 (BSP) + 3, 4 og 5 (SPP med to underordnede ledd). Begge blokkene er forbundet med en koordinerende konjunksjon. Det følger at forbindelsen mellom delene er ikke-union, underordnet og koordinerende (hoved).
| 1, 2|, og, |(til...) 3, [substantiv] 4, (som) 5.
2. La oss karakterisere forslaget som en helhet og hver blokk separat. Setningen er narrativ, ikke utropsgivende og, som vi allerede har bevist, kompleks, med ulike typer sammenhenger.
Blokk 1 (BSP) i beskrivelsen er ganske enkel, så la oss ta hensyn til blokk 2 – SPP med to underordnede klausuler.
I vår SPP - parallell underordning(begge underordnede ledd refererer til forskjellige ord i hoveddelen, svar ulike spørsmål osv.). ...for ikke å gå seg vill - formålsparagraf(besluttet å returnere for hvilket formål?), refererer det til hele setningen og introduseres gjennom den underordnede konjunksjonen "til"; ...som etter min mening burde vært til venstre og bak - et underordnet attributiv (hvilken vei?), det refererer til substantivet "sti" i hoveddelen og er festet ved hjelp av konjunktivordet "hvilken".
3. Et betydelig antall lærebøker tilbyr en mer detaljert syntaktisk analyse, så vi vil karakterisere hver del av en kompleks setning som en enkel setning.
Plutselig rullet en tykk tåke inn...
…som om han skilte meg fra resten av verden med en vegg... Narrativ, usagt, enkel, todelt, utvidet, komplett, ukomplisert.
…for ikke å gå seg vill... Narrativ, ikke-narrativ, enkel, enkeltdelt. (upersonlig), uddelt, ufullstendig, ukomplisert.
…Jeg bestemte meg for å gå tilbake til stien... Narrativ, usagt, enkel, todelt, utvidet, komplett, ukomplisert.
…som |ifølge mine betraktninger| burde vært til venstre og bak... Narrativ, ikke-vokal, enkel, todelt, utvidet, komplett, komplisert av en introduksjonsfrase.
Vi håper at analysen av dette forslaget vil hjelpe deg når du arbeider med lignende saker.
Lykke til med å lære russisk syntaks!
nettside, ved kopiering av materiale helt eller delvis, kreves det en lenke til kilden.