Dari pengalaman kerja guru prasekolah. Govorusha - pusat perkembangan pertuturan dalam kumpulan persediaan
Pengarang: Natalya Anatolyevna Kichigina, guru MADOU No. 18 "Tadika "Ladushki", Gai, wilayah Orenburg.Penerangan. Artikel ini ditujukan untuk guru institusi prasekolah yang bekerja dengan kanak-kanak dalam kategori umur ini dan ibu bapa. Artikel tersebut akan membantu guru dalam mengatur persekitaran pembangunan subjek dalam kumpulan yang akan menggalakkan perkembangan pertuturan kanak-kanak.
Salah satu tugas utama yang diselesaikan oleh institusi pendidikan prasekolah ialah pembangunan pertuturan kanak-kanak.
Ucapan seperti ejen terkemuka komunikasi mengiringi semua jenis aktiviti kanak-kanak. Daripada kualiti pertuturan, keupayaan untuk menggunakannya dalam permainan, semasa aktiviti bersama guru dan kanak-kanak, semasa merancang dan membincangkan lukisan, dalam memerhati berjalan, semasa membincangkan persembahan, dsb. bergantung kepada kejayaan aktiviti kanak-kanak, penerimaannya oleh rakan sebaya, kewibawaan dan statusnya dalam komuniti kanak-kanak.
Menurut Piawaian Pendidikan Negeri Persekutuan, kandungan bidang pendidikan"Pembangunan pertuturan" bertujuan untuk mencapai matlamat pembentukan ucapan lisan dan kemahiran komunikasi lisan dengan orang lain berdasarkan pemilikan bahasa sastera umatnya
Pembentukan ucapan yang betul kanak-kanak merupakan salah satu tugas utama pendidikan prasekolah.
Lebih kaya dan lebih betul pertuturan kanak-kanak, lebih mudah untuk dia meluahkan fikirannya, lebih luas peluangnya untuk memahami realiti sekeliling, lebih bermakna dan memenuhi hubungannya dengan rakan sebaya dan orang dewasa, lebih aktif dia. perkembangan mental. Oleh itu, adalah perlu untuk menjaga pembentukan ucapan kanak-kanak yang tepat pada masanya, kesucian dan ketepatannya. Salah satu syarat untuk perkembangan kognitif dan pertuturan penuh kanak-kanak melibatkan penyediaan persekitaran subjek-ruang dalam institusi pendidikan prasekolah.
Dalam kumpulan kami, sebuah pusat telah ditubuhkan untuk perkembangan pertuturan penuh kanak-kanak kreativiti pertuturan, yang memberi peluang kepada pelajar kami untuk bertindak secara individu.
Kami telah mengumpul dan menyusun pelbagai bahan praktikal untuk menganjurkan permainan pertuturan: manual untuk mengendalikan latihan artikulasi, bahan untuk bercerita, pelbagai permainan didaktik, papan dan bercetak, permainan untuk pembangunan kemahiran motor halus tangan Kami percaya bahawa persekitaran pembangunan pertuturan ialah persekitaran yang dianjurkan khas yang paling berkesan mempengaruhi pembangunan sisi yang berbeza pertuturan setiap kanak-kanak.
Untuk pembangunan pernafasan ucapan dan kemahiran motor halus jari di sudut kami terdapat pelbagai simulator:
- gelembung;
- belon;
- kepulan dan simulator pernafasan;
- lilin;
- bola urut;
- straw untuk jus dengan gelas;
- baldi ajaib dengan bijirin dan objek;
- glomeruli yang berbeza;
- pensel dan pen;
- set pelbagai benih untuk meletakkan lukisan;
- cermin kecil untuk kerja individu kanak-kanak;
- manual didaktik"Kiub pelbagai fungsi";
Tempat istimewa di pusat kami menduduki kesusasteraan metodologi, yang, dalam konteks pelaksanaan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, dipilih oleh kami secara blok - perancangan tematik.
Fail kad untuk pembangunan pertuturan koheren mengandungi pelbagai kumpulan permainan didaktik bertujuan untuk membangunkan pertuturan kanak-kanak: permainan untuk mengembangkan perbendaharaan kata, permainan untuk membentuk struktur tatabahasa ucapan, permainan proses pertuturan, dan lain-lain. Indeks kad ini membantu kami menjalankan kerja sistematik dengan kanak-kanak mengenai perkembangan pertuturan.
Perkembangan adalah kognitif - kebolehan pertuturan Bagi kanak-kanak, ini adalah salah satu tugas utama pendidikan prasekolah. Salah satu yang paling penting proses kognitif lelaki ucapan ini. Menyelesaikan masalah ini adalah mustahil tanpa mewujudkan persekitaran pembangunan subjek moden. Itulah sebabnya kami menganjurkan sudut ucapan, yang memperluaskan persekitaran pertuturan dalam kumpulan, mewujudkan tindak balas emosi kanak-kanak dan keinginan untuk mengambil bahagian dalam komunikasi lisan dengan orang dewasa dan secara bebas, dalam proses bermain, dengan mudah dan semulajadi mengembangkan dan meningkatkan pertuturan mereka kemahiran.
Kerja-kerja pembangunan dan pembetulan pertuturan kanak-kanak prasekolah adalah salah satu daripada bidang keutamaan proses pendidikan V tadika. Oleh itu, mewujudkan keadaan untuk pencegahan dan pembetulan gangguan pertuturan pada kanak-kanak - prinsip penting pendaftaran kawasan terapi pertuturan(sudut pembetulan, pusat pertuturan) persekitaran perkembangan subjek kumpulan. Pada masa yang sama, persekitaran harus bukan sahaja berbentuk pendidikan, pembangunan, tetapi juga direka bentuk secara estetik, dan yang paling penting, selesa.
Peranan sudut terapi pertuturan
Dalam keadaan konsep pendidikan prasekolah moden institusi pendidikan(DOW) untuk pembetulan dan pembangunan pertuturan boleh dijalankan dalam dua pilihan:
- di dalam bilik yang dilengkapi khas untuk kelas dengan ahli terapi pertuturan;
- dalam setiap kumpulan tadika.
Dalam kes pertama, semua peralatan untuk kerja terletak di pejabat pakar. Lokasi bahan asas untuk kerja kumpulan adalah disebabkan oleh fakta bahawa di tadika ahli terapi pertuturan tidak mempunyai pejabat atau kerja pembetulan Guru sendiri yang bertanggungjawab. Sudut terapi pertuturan ialah sebahagian daripada persekitaran pembangunan subjek untuk permainan sahaja atau dalam kumpulan, bertujuan untuk membetulkan gangguan pertuturan sedia ada dan merangsang aktiviti pertuturan kanak-kanak. Peranan pusat terapi pertuturan ialah:
Matlamat dan objektif mewujudkan pusat
Kandungan sudut terapi pertuturan adalah berdasarkan topik leksikal, dipertimbangkan mengikut kalendar dan perancangan tematik. Di samping itu, bahan pusat pembetulan mesti berkaitan dengan:
- program mengikut mana institusi pendidikan prasekolah dan kumpulan tertentu beroperasi (contohnya, jika tadika mempunyai kumpulan terapi pertuturan, maka zon pembangunan subjek bukan sahaja akan menjadi lebih besar dari segi kawasan yang diduduki, tetapi juga lebih pelbagai dalam kandungan);
- ciri fisiologi dan psikologi-pedagogi perkembangan pertuturan pada usia tertentu (contohnya, dalam kumpulan junior dan pertengahan, kerja mengambil kira susunan penguasaan bunyi - a, o, e, p, m, b c 1.5-2 tahun , i, s , y, f, v, t, d, n, k, g, x, j pada 2–4 tahun).
Oleh itu, tujuan penciptaan sudut ucapan di institusi pendidikan prasekolah ialah:
Ini menarik. Realisasi akustik bunyi konsonan adalah mungkin disebabkan oleh fakta bahawa apabila ia disebut, saluran vokal menyempit, menyebabkan penyumbatan lengkap atau separa aliran udara. Mengubah arah yang terakhir memungkinkan untuk menghasilkan bunyi konsonan yang berbeza. Untuk menyebut vokal, tidak ada penyempitan yang ketara pada saluran vokal.
Pada masa yang sama, untuk setiap umur, matlamat yang ditetapkan dilaksanakan dalam rangka keputusan tugasan tertentu, yang bersifat kumulatif, iaitu ditambah dan diperkaya dari tahun ke tahun.
Kerja-kerja pembangunan pertuturan dibina secara konsisten dari tahun ke tahun
Jadual: tugasan untuk mencipta sudut ucapan untuk umur yang berbeza
| Kumpulan | Tugasan |
| bongsu pertama | Mengatasi negativisme pertuturan (apabila kanak-kanak berusaha untuk menunjukkan, bukannya berkata, sesuatu perkataan atau fenomena) dalam permainan berpasangan dan berkumpulan. Latihan memadankan objek dengan imej dalam gambar. Penjelasan dan pengayaan kamus. Menanam perhatian terhadap ucapan yang ditujukan. |
| Kedua bongsu | Pengayaan dan pengaktifan perbendaharaan kata perisian topik leksikal(dengan mengisi kawasan terapi pertuturan dengan gambar yang sesuai). Pembangunan ucapan dialog(V situasi permainan apabila berinteraksi dengan anak patung dan mainan). Perkembangan pernafasan pertuturan dan keupayaan untuk menyelaraskan pertuturan dengan pergerakan (terima kasih kepada pilihan latihan pernafasan). Perkembangan perhatian pendengaran dan visual semasa permainan. Perkembangan kemahiran motor halus dan kasar kanak-kanak apabila bekerja dengan simulator. |
| Purata | Pengaktifan dan pengayaan kosa kata pasif dan aktif. Menguasai norma pembentukan kata bentuk kata nama dan kata adjektif. Bekerja pada keupayaan untuk mengawal daya dan tempoh hembusan nafas. Latihan kemahiran motor halus dan kasar. Pembangunan konsep spatial. |
| Senior, persediaan | Mempraktikkan dan menyatukan bahan leksikal, kategori leksikal dan tatabahasa. Pembentukan kesedaran fonemik dan pendengaran (membezakan antara lembut dan bunyi keras, Sebagai contoh). Perkembangan kemahiran motor artikulasi. Menyatukan kemahiran sebutan bunyi yang betul bagi bunyi yang diberikan secara berasingan, dalam suku kata, perkataan, dalam ayat, dalam pertuturan yang koheren (dengan melibatkan kanak-kanak dalam permainan main peranan). Pengaktifan kosa kata, generalisasi konsep dan kategori leksikal dan tatabahasa. Perkembangan pertuturan yang koheren. |
Reka bentuk sudut terapi pertuturan
Untuk membolehkan pusat pemulihan berfungsi sepenuhnya, ia mesti dianjurkan mengikut keperluan yang ditetapkan oleh Negara Persekutuan. taraf pendidikan(FSES).
Ini menarik. Mainan untuk sudut ucapan hendaklah dipilih mengikut parameter tertentu. Pertama sekali, ia harus mempunyai lidah yang boleh digerakkan, menggunakan contoh yang mungkin untuk menunjukkan kepada kanak-kanak kedudukan organ artikulasi. Pakaian watak harus mempunyai Velcro, butang, kancing, supaya apabila berpakaian dan menanggalkan watak, kanak-kanak mengamalkan kemahiran motor halus. Di samping itu, pakaian itu harus dibuat daripada kain dengan warna dan tekstur yang berbeza - ini akan membantu kanak-kanak belajar mencirikan bahan mengikut sifat dan warna. Dan untuk menguasai kemahiran orientasi dalam rajah badan dengan cepat, ia akan berguna jika mainan itu mempunyai tangan dan kaki yang boleh digerakkan.
Video: contoh bekerja dengan mainan di sudut terapi pertuturan
Bahan
Jadual: kandungan tipikal sudut ucapan
| Bahan | Sasaran | Penggunaan |
| Gambar untuk ilustrasi permainan artikulasi, set tugasan untuk artikulasi dalam gambar atau jadual. | Untuk gimnastik artikulasi | Semasa menyelesaikan tugasan, kanak-kanak melihat gambar yang mewakili semua pergerakan langkah demi langkah. |
| Bahagian atas, ikatan pelbagai bentuk dan saiz, mozek, teka-teki, kolam kering, templat untuk teduhan, surih, pensel, pen petua. | Untuk melatih kemahiran motor halus | DALAM kumpulan junior kanak-kanak menikmati mengikat tali (contohnya, menyambung empat serpihan kapal atau kereta dengan renda); dalam kumpulan yang lebih tua, kanak-kanak bekerja dengan teduhan untuk menyediakan tangan mereka untuk menulis. |
| Belon, paip, buih sabun, roda pin. | Untuk membentuk pernafasan yang betul | Kanak-kanak berumur 1.5–3 tahun sangat suka meniup buih sabun; murid kumpulan tengah bekerja dengan paip dan meja putar. Dalam kumpulan yang lebih tua, kanak-kanak mengembang belon udara, dan juga terus berkenalan dengan paip. |
| Domino, teka-teki gambar yang dipotong, permainan seperti "Roda Keempat", "Kenali melalui Kontur", dsb. | Untuk pembangunan ketabahan, perhatian, logik, kiasan dan pemikiran subjek yang konkrit dan berkesan secara visual. | Potongan gambar teka-teki digunakan dalam bekerja dengan kanak-kanak pada sebarang umur. Satu-satunya perbezaan ialah dalam kumpulan yang lebih muda ia menyusun gambar dari empat bahagian, di tengah - dari enam, dan di senior - dari 10–12. |
| Rakaman audio lagu kanak-kanak, puisi, permainan dengan sepasang kad (gambar menunjukkan plot dengan bahagian dua saiz yang hilang, bentuk yang diletakkan kanak-kanak di atas selepas menyelesaikan tugas): tupai dengan cendawan, pokok Krismas dengan mainan, dan lain-lain. | Untuk melatih pendengaran fonemik. | Untuk mempraktikkan bunyi "ry" dan "r", permainan "Tupai" dimainkan: guru menamakan rizab yang dibuat oleh tupai, dan kanak-kanak, setelah mendengar bunyi lembut, letakkan cendawan kecil pada gambar, dan apabila mereka mendengar yang keras, mereka letakkan yang besar. |
| Album dengan tugas untuk mengautomasikan bunyi oleh V.V. Kovalenko, permainan L.A. Komarova, menyeronokkan "Lotto terapi pertuturan", "Angkat dan namakan", "Lokomotif wap", dsb. | Untuk melatih sebutan bunyi | "Lotto Terapi Pertuturan" mengandungi 12 kad dengan gambar yang dipotong, yang dihimpunkan oleh kanak-kanak menjadi satu imej keseluruhan. Namakan gambar yang terhasil dan serlahkan bunyi yang diamalkan. Dalam kumpulan yang lebih tua, kanak-kanak menentukan kedudukan bunyi dalam perkataan dan membuat ayat dengan perkataan ini. |
| Gambar yang sepadan dengan topik yang sedang dipelajari, permainan "Satu - Banyak", "Pilih Sepasang", dsb. | Untuk memperkayakan kosa kata | Permainan "Pilih Sepasang": apabila mengkaji haiwan domestik dalam kumpulan kedua yang lebih muda, kanak-kanak diminta untuk mencari pasangan gambar yang menggambarkan lelaki (perempuan). |
| Permainan "Ekor Siapa?", "Satu - Banyak", koleksi permainan oleh E.M. Karpova, E.V. Solovyova. | Untuk asimilasi peraturan tatabahasa ucapan | Permainan "Ekor Siapa": kanak-kanak memadankan gambar ekor dengan haiwan yang diletakkan pada graf flanel. Selepas mengarang imej, mereka menamakan ekor siapa itu (musang, arnab, dll.). |
| Permainan "Teka penerangan", "Apabila ia berlaku", "Profesi". | Untuk melatih kemahiran membina pernyataan yang koheren | Permainan "Teka dengan Penerangan" dimainkan mengikut prinsip lotto: kanak-kanak mempunyai gambar, guru menerangkan plot, dan kanak-kanak menunjukkan. Dalam kumpulan yang lebih besar, kanak-kanak bergilir-gilir menerangkan gambar dan meneka. |
| Permainan "Padankan perkataan dengan rajah", "Buat ayat mengikut rajah", "Tambah perkataan", teka-teki dan silang kata | Untuk memperkayakan yang aktif dan kamus pasif, meluaskan ufuk dan menguasai norma membina ayat. | Permainan "Buat ayat mengikut skema": kanak-kanak mempunyai satu set kad dan simbol preposisi (pada kulit daripada botol plastik terpaku simbol, menunjukkan lokasi), anda perlu menyusun ayat daripada bahan yang ada dan menyebutnya. |
Galeri foto: aplikasi praktikal beberapa bahan
Dalam permainan "Whose Tail" kanak-kanak bukan sahaja melatih kemahiran motor halus, logik dan pemikiran kreatif, tetapi juga belajar membentuk bentuk kata sifat kepunyaan Latihan untuk mengisih kad mengikut saiz bergantung pada bunyi yang didengar membantu melatih kesedaran fonemik Menyusun ayat mengikut corak menggalakkan perkembangan pertuturan yang koheren.
Alat dan idea untuk hiasan
Asas untuk menganjurkan sudut terapi pertuturan dalam kumpulan adalah meja di mana cermin diletakkan. Pembungkusan lanjut adalah berdasarkan unsur-unsur ini.
Apa yang anda boleh lakukan dengan tangan anda sendiri
Persekitaran pembangunan subjek di tadika direka bukan sahaja dengan bahan yang dibeli, tetapi juga dengan objek yang dicipta oleh tangan guru dan ibu bapa. DALAM ke tahap yang lebih besar ini dilakukan supaya kanak-kanak, melihat hasilnya buruh kasar, mereka melayannya dengan hormat. Jika kita menganggap sudut terapi pertuturan dari sudut pandangan kemungkinan mereka bentuk sendiri, maka dalam pengertian ini yang paling optimum adalah untuk membuat pendirian. Untuk melakukan ini, anda memerlukan sekeping papan lapis. saiz yang betul dan bentuk di mana fabrik diregangkan melalui pad buih. Struktur diikat dengan stapler pembinaan. Terima kasih kepada permukaan yang lembut, bahan mengenai topik boleh dilampirkan dengan pin atau butang dan daripada perubahan yang kerap keterlihatan, pendirian tidak akan kehilangan persembahannya.
Pendirian kecil boleh dibuat untuk jenis kerja tertentu, contohnya, dengan permainan jari, latihan pernafasan
Bagaimana untuk menamakan
Nama setiap zon persekitaran pembangunan subjek harus difahami oleh kanak-kanak dan, yang sangat penting, mudah untuk mereka sebutkan. Sudah tentu anda boleh pergi ke laluan itu rintangan paling sedikit dan hubungi pusat "Sudut Terapi Pertuturan" atau "Sudut Pertuturan", tetapi masuk akal untuk mencari lebih banyak pilihan asal:
- "Perpustakaan mainan dengan lidah";
- "Kami bercakap dengan betul";
- "Zvukarik";
- "Pembicara";
- "Logolandia";
- "LOGOnegara".
Video: lawatan video pusat ucapan dalam kumpulan tengah
https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WM Video tidak dapat dimuatkan: Kumpulan tengah sudut ucapan 2013 (https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WM)
Galeri foto: lakaran reka bentuk untuk sudut terapi pertuturan
Bahan dari sudut terapi pertuturan boleh diletakkan di atas rak dengan meletakkan rak di atas meja Cermin digantung supaya kanak-kanak, duduk di atas kerusi, dapat melihat seluruh wajah mereka. sudut terapi pertuturan dalam kumpulan junior dan pertengahan terdapat watak tetap yang membantu dan menunjukkan latihan dan permainan kanak-kanak Jika terdapat sedikit ruang dalam kumpulan, maka sudut boleh berpusat di sekeliling cermin yang tergantung di dinding
Bekerja di pusat ucapan
Berdasarkan senarai bahan, kita boleh menyimpulkan bahawa jenis aktiviti utama di sudut ucapan adalah bermain, yang benar-benar wajar, kerana ini adalah jenis aktiviti utama untuk kanak-kanak berumur 1.5-7 tahun. Walau bagaimanapun, sebagai tambahan kepada keseronokan didaktik, dalam pusat ucapan menggunakan sedia ada alat bantuan visual dijalankan:
Serta jenis kerja artistik dan kreatif sebagai elemen aktiviti praktikal.
Jadual: permainan dan latihan di pusat terapi pertuturan
| Kumpulan junior pertama | Kedua bongsu | Kumpulan tengah | Lebih tua | Kumpulan persediaan | |
| Permainan didaktik | “Anak patung Katya sedang berdandan tadika pergi" Guru menunjukkan kepada kanak-kanak bagaimana anak patung Katya "berpakaian" dan "memakai kasutnya." Semasa permainan berlangsung, dia menamakan item pakaian, menarik perhatian kanak-kanak terhadap butiran, dan bertanya apakah warna item ini. |
"Siapa yang Pergi" Guru memaparkan gambar ahli keluarga di hadapan kanak-kanak. Mengalih keluar satu secara bergilir-gilir, kanak-kanak menentukan siapa yang hilang. |
"Apa yang artis campur adukkan?" Guru menjemput kanak-kanak untuk melihat gambar dan mengatakan apa yang dilakukan oleh artis (pada musim gugur, kanak-kanak tidak memakai baju-T dan seluar pendek, tidak ada strawberi, dll.). | Penceritaan semula kisah dongeng oleh V. Suteev "Di Bawah Cendawan". | "Pulihkan Perintah" Lelaki itu menerima satu set gambar dengan plot. Tugas mereka adalah untuk menyusun imej mengikut susunan yang betul dan menerangkan apa yang berlaku. |
| Permainan main peranan | Kanak-kanak meniru tindakan orang dewasa: membasuh pinggan, menyeterika pakaian. | Permainan "Menjadi Doktor", "Menjadi Guru". | Permainan "Ibu dan Anak Perempuan", "Big Wash" (selepas mendengar cerita A. Kardashova "Big Wash"). | Dramatisasi kisah dongeng "Turnip" semasa guru membacanya, permainan "Barbershop" dengan pengagihan peranan: pendandan rambut - tuan wanita, pendandan rambut lelaki, juruwang, wanita pembersih, pelanggan. | Permainan "Kedai", "Sekolah", "Klinik" dengan pengagihan peranan bebas. |
| Latihan artikulasi dan memutar lidah. Mereka dijalankan di hadapan cermin. | Aduh,wah,wah,mak tengah buat sup. Kalaulah ada asap keluar dari cerobong asap. |
"Katak" Penerangan latihan: senyum, tunjukkan gigi tertutup. Pegang bibir anda dalam kedudukan ini sehingga kiraan lima, kemudian kembalikan bibir anda ke kedudukan awal. Ulang 3-4 kali. Katak akan menyukai ini: Tarik bibir anda lurus ke arah telinga anda. Saya akan tarik dan berhenti Dan saya tidak akan jemu sama sekali. |
"Ular" Mulut ternganga luas. Tolak lidah sempit ke hadapan dan gerakkannya jauh ke dalam mulut. |
"Hipopotamus" Penerangan mengenai latihan: buka mulut anda seluas mungkin, tahan dalam kedudukan ini sehingga kiraan lima, kemudian tutup mulut anda. Ulang 3-4 kali. Kami membuka mulut lebih luas, Kami bermain kuda nil: Mari buka mulut seluas-luasnya, Seperti kuda nil yang kelaparan. Anda tidak boleh menutupnya Saya mengira sehingga lima. Dan kemudian kita akan menutup mulut kita Seekor kuda nil sedang berehat. |
Va-va-va, wa-va-va - inilah rumput yang tinggi. Anda-anda-anda, anda-anda-anda - walaupun di atas kepala anda. Ve-ve-ve, ve-ve-ve - bunga jagung kelihatan di rumput. Woo-woo-woo, woo-woo-woo - sejambak bunga jagung kepada Narva. |
| Permainan jari | Jari ini mahu tidur, bersilih ganti jari tangan kanan Jari ini pergi ke katil dengan tangan kiri, bermula dengan jari kelingking. Jari ini tidur sebentar Jari ini sudah terlelap. - Diam, jari kelingking, jangan buat bising, "Alamatkan" ibu jari. Kecuali yang besar jari, semua yang lain diikat menjadi penumbuk. Jari-jari berdiri, hore! Buka jari anda dengan tajam, renggangkan jari anda. Sudah tiba masanya untuk pergi ke tadika! Mengepal dan mengepalkan penumbuk tangan kanan. |
Jari ini adalah datuk. Jari tangan kanan (kemudian kiri) digenggam menjadi penumbuk. Jari ni nenek, selang seli memanjangkan jari dulu dengan yang kanan, kemudian tangan kiri, bermula dengan ibu jari. Jari ini ayah Jari ini adalah ibu. Tetapi jari ini adalah saya. Itulah seluruh keluarga saya. Mengepal dan membuka jari. |
Terdapat banyak katil di taman, (Mereka mengepal dan membuka jari mereka.) Terdapat lobak dan salad di sini, (Bengkokkan jari anda satu demi satu.) Terdapat bit dan kacang di sini, Adakah kentang buruk? Taman hijau kami (Tepuk tangan.) Ia akan memberi kita makan sepanjang tahun. |
Tupai yang suka bermain sedang melompat (“berlari” dengan jari di atas meja), Koyakkan kon pain dari dahan pain (mereka mengepalkan penumbuk secara bergantian di tangan kanan dan kiri). Dia memicit dengan cekap menggunakan kakinya (mereka mengepalkan penumbuk di tangan kanan dan kiri pada masa yang sama) Dan dia membawanya ke almarinya ("mereka berlari" jari mereka melintasi meja). |
Ay, air, air, air! Kita akan sentiasa bersih (mereka menggosok tapak tangan secara berirama, meniru mencuci tangan)! Percikan - ke kanan, percikan - ke kiri! Badan kami menjadi basah (jari-jari digenggam menjadi penumbuk, kemudian jari-jari diluruskan dengan kuat, seolah-olah mengoyak air)! Menggunakan tuala yang gebu, keringkan tangan anda dengan cepat (pergerakan cergas meniru secara bergantian mengelap tangan anda dengan tuala). |
| Latihan pernafasan | Biasanya dijalankan dengan kedua bongsu. "Daun gugur" Kanak-kanak dengan kekuatan yang berbeza tiup pada daun yang dipotong daripada kertas berwarna, digantung pada benang. Sepanjang perjalanan, anda boleh menamakan pokok yang mana mereka tumbang. |
"Pemotong kayu" Kami berdiri tegak, kaki lebih lebar sedikit daripada bahu. Semasa anda menarik nafas, lipat tangan anda seperti kapak dan angkat ke atas. Dengan tajam, seolah-olah di bawah berat kapak, kami menurunkan tangan kami yang terentang ke bawah sambil menghembus nafas, condongkan badan kami, membolehkan tangan kami "memotong" ruang antara kaki kami. Kami berkata "bang". |
"Telinga" Menggelengkan kepala ke kiri dan kanan, kami menarik nafas dengan kuat. Bahu kekal tidak bergerak, dan telinga meregang ke arah bahu. Kami memastikan bahawa apabila anda memiringkan kepala anda, badan anda tidak berpusing. |
"Landak" Pusingkan kepala anda ke kiri dan kanan mengikut kadar pergerakan. Pada masa yang sama dengan setiap pusingan, kita menyedut melalui hidung: pendek, bising ("seperti landak"), dengan ketegangan pada otot-otot seluruh nasofaring (lubang hidung bergerak dan seolah-olah menyambung, leher tegang). Hembus nafas perlahan-lahan, secara sukarela, melalui bibir separuh terbuka. |
|
Aktiviti amali
Tugas kreatif membantu kanak-kanak lebih memahami bahan didaktik, amalkan kemahiran dan kebolehan pertuturan anda, dan juga tunjukkan kreativiti anda.
Kandungan sudut ucapan dalam kumpulan junior institusi pendidikan prasekolah
Di institusi pendidikan prasekolah ia dijalankan kerja besar mengenai perkembangan dan pembetulan pertuturan kanak-kanak. Walau bagaimanapun, sehingga baru-baru ini, aktiviti guru tadika massa menggunakan kaedah tradisional tidak memberi hasil yang diingini. Banyak daripada mereka dibangunkan berdasarkan norma pertuturan(sementara bilangan kanak-kanak dengan pelbagai keabnormalan dan patologi pertuturan meningkat dari tahun ke tahun), mereka mengambil kira ciri-ciri berkaitan usia perkembangan pertuturan dan tidak mengambil kira manifestasi individu dan kecacatan perkembangan pertuturan setiap kanak-kanak.
Dalam soal pencegahan gangguan pertuturan Bekerja dengan kanak-kanak prasekolah di sudut ucapan membantu. Ia adalah ruang yang dilengkapi khas untuk bermain bersendirian atau dalam kumpulan kecil.
Di sudut ucapan, bahan yang diperlukan untuk bekerja dengan kanak-kanak dipilih zaman ini untuk tempoh masa tertentu, membantu guru dalam kerja pembetulan.
Peralatannya termasuk rak yang terletak di pada tahap yang berbeza, cermin, permainan, bahan didaktik dan visual. Dengan bantuan mereka, guru mewujudkan keadaan untuk membetulkan penyelewengan dalam perkembangan kanak-kanak, merangsang aktiviti pertuturan dan komunikasi lisan. Apabila memilih bahan didaktik, anda mesti mempertimbangkan:
Kebolehisian sudut;
Pelbagai bahan;
Umur sesuai;
Ketersediaan;
Sistematik;
Estetika reka bentuk;
Mainan terkemuka ("perempuan simpanan" sudut pembetulan).
Permainan harus dipilih mengikut kerumitan yang semakin meningkat, bertujuan untuk pembangunan (pembetulan) pertuturan dan proses dan fungsi mental pertuturan tambahan yang membentuk asas psikologi pertuturan. Bahan permainan dan didaktik diganti atau diisi semula di sudut pembetulan setiap minggu, bergantung pada topik leksikal. Pada masa yang sama, terdapat bahan mengenai dua topik: yang diperkukuh dan yang sedang dipelajari.
1 kumpulan junior
1. Gambar mengenai topik leksikal.
2. Katalog permainan:
d) gimnastik jari.
6. Gambar subjek.
7. Pelbagai jenis teater.
8. Gambar:
a) menggambarkan fenomena alam;
c) bahagian utama pengangkutan (kabin, stereng, tingkap, pintu, roda);
d) menggambarkan kerja orang dewasa (tukang masak memasak, pengasuh membersihkan, ibu menjahit);
e) menggambarkan saiz, warna, kualiti objek (merah, dll., bersih - kotor, manis - pahit, besar - kecil, dll.);
kumpulan junior ke-2
1. Gambar mengenai topik leksikal (album).
2. Katalog permainan:
a) mengenai budaya pertuturan yang baik;
b) latihan gimnastik artikulasi;
c) senaman pernafasan;
d) gimnastik jari.
3. Karya seni mengikut program, dsb.
4. Permainan didaktik verbal.
5. Ucapan murni, pantun, pantun semaian, pepatah, ayat.
6. Subjek dan gambar cerita untuk menulis cerita deskriptif.
7. Pelbagai jenis teater.
8. Gambar:
a) dengan gambar ciri ciri musim;
b) barangan rumah;
c) butiran objek;
d) menggambarkan kerja orang dewasa (tukang masak memasak, pengasuh membersihkan, ibu menjahit);
e) menggambarkan saiz, warna, kualiti objek;
f) menggambarkan perbuatan (tidur, duduk, berpakaian, berjalan, menyapu, membasuh, menyeterika, dll.).
Konsultasi untuk pendidik:
"Organisasi sudut ucapan di kumpulan institusi pendidikan prasekolah»
Masalah perkembangan pertuturan amat meruncing pada masa ini. Orang dewasa mesti membuat banyak usaha untuk memastikan pertuturan kanak-kanak berkembang dengan betul dan tepat pada masanya. Dalam moden pendidikan prasekolah pertuturan dianggap sebagai salah satu asas membesarkan dan mendidik kanak-kanak, kerana tahap penguasaan pertuturan yang koheren menentukan kejayaan pendidikan kanak-kanak di sekolah, keupayaan untuk berkomunikasi dengan orang ramai dan umum. perkembangan intelek. Perkembangan pertuturan dan komunikasi - komunikasi lisan dijalankan dalam semua jenis aktiviti kanak-kanak, dalam bentuk yang berbeza. Persekitaran perkembangan adalah faktor penting yang menentukan perkembangan pertuturan. Perkara utama Perkembangan pertuturan kanak-kanak terletak pada hubungan rapat dan saling melengkapi empat komponen:
1. Lokasi pusat mengambil ucapan guru. Guru mengajar kanak-kanak itu melalui pertuturannya Bahasa asal, berkomunikasi sepanjang hari. Ucapan guru adalah sumber utama perkembangan pertuturan kanak-kanak di tadika, dan dia mesti fasih dalam kemahiran pertuturan yang dia berikan kepada kanak-kanak (sebutan bunyi, artikulasi, pembentukan kemahiran leksikal dan tatabahasa, dll.). Ucapan guru mestilah cekap dan cantik.
2. Kelas yang sistematik tentang perkembangan pertuturan. Dan bukan sahaja secara langsung aktiviti pendidikan, tetapi juga dalam detik rejim, dalam semua jenis aktiviti kanak-kanak.
3. Perbualan, permainan, dan latihan bermain yang bertujuan untuk memperkaya dan mengaktifkan pertuturan kanak-kanak, yang dijalankan dengan semua kanak-kanak, beberapa kanak-kanak dan beberapa bentuk individu. Mereka boleh menjadi jangka pendek atau lebih lama (10-15 minit); boleh dirancang terlebih dahulu, atau boleh timbul secara spontan - guru mesti mempunyai rasa "momen". Inilah yang membezakan guru "prasekolah" dengan guru "kanak-kanak sekolah". Dia sentiasa mempunyai jawapan yang bersedia untuk sebarang soalan. Cikgu masuk dalam kes ini setanding ensiklopedia (semoga cikgu-cikgu maafkan saya atas perbandingan sebegitu).
4. Penciptaan oleh guru syarat-syarat tertentu - tempat yang istimewa, berasingan dari kawasan permainan, di mana individu dan subkumpulan bekerja pada pembangunan pertuturan berlaku - sudut ucapan. Persekitaran ruang subjek yang sedang berkembang ialah persekitaran yang selesa, mudah alih, dinamik, selesa, teratur secara rasional, kaya dengan pelbagai rangsangan deria dan bahan permainan.
Sudut ucapan menggalakkan komunikasi yang bermakna antara kanak-kanak dan orang dewasa dan rakan sebaya. Dengan bantuan mereka, keadaan dicipta untuk perkembangan kanak-kanak, rangsangan aktiviti pertuturan dan komunikasi lisan. Kriteria peralatan apabila memilih bahan didaktik:
Kebolehisian sudut;
Pelbagai bahan;
Umur sesuai;
Ketersediaan;
Sistematik;
Estetika reka bentuk;
Mainan terkemuka ("pemilik" sudut ucapan).
Kandungan tidak boleh ditentukan secara rawak, tetapi mengikut ketat dengan program, ciri fisiologi dan psikologi-pedagogi pembentukan pertuturan. Bahan yang terkandung di sudut ucapan adalah pelbagai fungsi. Permainan harus dipilih mengikut peningkatan kesukaran dan bertujuan untuk membangunkan (membetulkan) pertuturan. Bahan permainan dan didaktik diganti atau diisi semula di sudut setiap bulan. Adalah perlu untuk mempelbagaikan aktiviti kanak-kanak di sudut ucapan. Peralatan didaktik mesti memenuhi keperluan semasa, perkembangan segera dan perkembangan diri kanak-kanak. Pada masa yang sama, anda tidak boleh membebankan sudut dengan peralatan, kerana ini menyukarkan pemilihan. Guru dalam kumpulan itu sendiri mengawal penghunian. Kadangkala mainan (permainan) tersembunyi tepat pada masanya muncul tanpa diduga dengan konotasi baharu. Dia kelihatan menyelesaikan masalah. Apabila mewujudkan persekitaran pembangunan kumpulan, adalah sangat penting bahawa persekitaran di sekeliling kanak-kanak adalah selesa dan menyenangkan dari segi estetika. Reka bentuk harus menarik kepada kanak-kanak dan membuatkan mereka mahu aktiviti bebas. Pada masa yang sama, adalah perlu untuk mengajar kanak-kanak untuk menjaga ketenteraman di sudut dan mendidik sikap berhati-hati kepada mainan.
1. Fail kad latihan artikulasi.
2. Set cermin (dengan pemegang).
3. Kad indeks latihan pernafasan.
4. Kad indeks permainan jari.
5. Kad indeks rehat kesihatan dengan teks puisi (dinamik).
6. Barangan untuk meniup.
7. Permainan didaktik untuk memperkaya perbendaharaan kata.
8. Permainan didaktik untuk pembangunan GSR.
9. Permainan didaktik untuk pembangunan SR.
10. Indeks kad permainan didaktik lisan dalam semua bahagian.
11. Permainan didaktik untuk meningkatkan ZKR.
12. Indeks kad permainan untuk perkembangan persepsi fonemik.
13. Item untuk pembangunan kemahiran motor halus (tali, pengikat, dll.)
14. Bola urut dan indeks kad latihan dengan mereka.
Bekerja pada pembangunan pengayaan kosa kata kanak-kanak harus dimasukkan dalam sebarang bentuk pendidikan jasmani dan aktiviti rekreasi, dengan mengambil kira ciri-ciri umur, kesihatan, perkembangan fizikal kanak-kanak prasekolah. Sebarang aktiviti fizikal tidak akan menjadi yang paling menarik untuk kanak-kanak tanpa penggunaannya dalam senaman pagi, kelas pendidikan jasmani, permainan luar dan aktiviti fizikal bebas; apabila melakukan pengerasan sajak; permainan perkataan; tanpa bermain aktif dengan teks puisi. Perkembangan pergerakan halus jari terutamanya berkait rapat dengan perkembangan pertuturan. Pergerakan tangan, khususnya latihan jari, adalah insentif yang baik bukan sahaja untuk kemunculan ucapan yang tepat pada masanya (pada tahun ke-2 kehidupan kanak-kanak), tetapi juga untuk peningkatan selanjutnya. Aktiviti fizikal meningkatkan perbendaharaan kata dan menggalakkan penggunaannya yang bermakna. Menurut ahli falsafah terkenal Kant, “tangan adalah sesuatu yang telah bergerak ke hadapan otak manusia" Oleh itu, tahap perkembangan pertuturan kanak-kanak secara langsung bergantung kepada tahap pembentukan pergerakan halus jari seseorang. Minat istimewa bagi guru mereka terdiri daripada cara motor-speech. Ia sering digunakan dalam kelas semasa jeda dinamik, semasa mengautomasikan bunyi, dan semasa membangunkan kemahiran untuk menyelaraskan pergerakan dengan pertuturan. Pantun dipilih sesuai dengan irama baris puitis dengan pergerakan lengan, kaki, dan badan. Panjang garisan hendaklah purata untuk memilih pergerakan yang sesuai untuknya. Ia amat berkesan untuk menggabungkan latihan pernafasan dan pertuturan bunyi dengan latihan pada bola, menggunakan sifat kelonggaran getarannya, serta menggunakan muzik dan nyanyian.
Jika orang dewasa menginginkannya, maka kanak-kanak juga akan menginginkannya. Perkara utama adalah untuk melengkapkan guru dengan mudah dan cara yang berkesan untuk menganjurkan sudut ucapan yang mengandungi simpanan yang besar perkembangan kreatif anak. Sebagai kesimpulan, saya ingin mengingatkan anda bahawa salah satu syarat utama untuk kualiti campur tangan pertuturan pembetulan ialah minat ikhlas guru terhadap hasilnya, keinginan untuk membantu kanak-kanak itu, dan kesediaan berterusan untuk memberikannya bantuan yang diperlukan dan sokongan dalam kes kesukaran.
Kumpulan kanan "A" orientasi gabungan
Pendidik:
Anna Nikitichna Sergunina
Elena Yurievna Drozhzhina
Dalam kumpulan kami, kami perhatian yang besar Kami memberi perhatian kepada perkembangan pertuturan kanak-kanak. Kelas pembangunan pertuturan kami direka untuk memperkaya dan mengembangkan pertuturan kanak-kanak prasekolah secara menyeluruh dalam semua aspeknya (ini termasuk pengayaan dan pembangunan perbendaharaan kata budaya yang mantap ucapan, dan ucapan yang koheren, dsb.)
Untuk mengelakkan sebanyak mungkin perkembangan gangguan pertuturan dalam usia prasekolah, kami menganjurkan persekitaran perkembangan subjek-ruang dalam bilik kumpulan, bermula dari usia muda.
Kumpulan kami telah mencipta sudut untuk pembangunan pertuturan. Peralatan untuk sudut ucapan kami: rak, rak untuk meletakkan bahan permainan, didaktik dan visual.
Peralatan sudut pertuturan termasuk permainan dan latihan berikut yang kami jalankan untuk membetulkan perkembangan pertuturan kanak-kanak:
1. Permainan dan latihan untuk perkembangan pernafasan pertuturan:
"Gulingkan pensel"
"Letakkan bola ke dalam gawang"
"Tiup pada dandelion"
"Pam" (Indeks kad latihan pernafasan).
2. Permainan dan latihan untuk pembangunan kerja yang jelas dan diselaraskan untuk semua bahagian alat artikulasi(bekerja diksi):
"Gimnastik artikulasi"
"Kisah Lidah Meriah"
Pemutar lidah,
ceramah murni,
teka-teki,
myrilki,
mengira rima,
Pepatah dan pepatah.
3. Permainan untuk pembangunan pertuturan yang koheren, tatabahasa struktur pertuturan, sebutan bunyi:
“Buat ayat” - berlatih menggunakan ayat mudah, majmuk dan majmuk.
"Apa permulaannya, apa seterusnya" - kembangkan kebolehan untuk mengarang cerita berdasarkan gambar dengan tindakan membangun secara berurutan.
"The Cheerful Train" - ajar kanak-kanak membahagikan perkataan kepada suku kata.
"Buat perkataan" - belajar untuk menentukan tempat bunyi dalam perkataan (permulaan, tengah, akhir).
"Antonim" - latihan kanak-kanak dalam memilih antonim.
"Yang ganjil keempat" adalah untuk membangunkan pendengaran fonemik, belajar untuk menentukan tempat bunyi dalam perkataan.
"Siput Bahagia" - mengembangkan pendengaran fonemik, belajar untuk menentukan tempat bunyi dalam perkataan.
"Apa apa" - memperluaskan perbendaharaan kata, memperkayakan ucapan dengan kata nama dan kata sifat.
"Bad-good" - memperkayakan ucapan dengan kata sifat yang mencirikan emosi, perasaan, pengalaman.
"Apa di mana?" - ajar kanak-kanak menggunakan kata depan dengan betul.
"Siapa tinggal di mana?" - meluaskan perbendaharaan kata, menjelaskan pengetahuan tentang alam sekitar, berlatih menyusun ayat, dan membentuk perkataan dengan akar yang sama (bear, she-bear, little bear).
"Siapa yang bergerak bagaimana?" - mengajar kanak-kanak untuk menyelaraskan makhluk. dengan kata kerja, buat ayat.
“Untuk apa?” - kembangkan perbendaharaan kata kanak-kanak, ajar mereka bercakap tentang sesuatu subjek.
"Apa itu?" - kembangkan perbendaharaan kata kanak-kanak, ajar mereka bercakap tentang subjek.
4. Untuk mengajar kanak-kanak cara mengarang cerita mengikut pelan atau model, kami menggunakan jadual mnemonik:
« musim sejuk",
"Haiwan peliharaan"
"Haiwan liar","Musim",
"Mood Manusia"
"Wira Dongeng" dsb.
Dengan menjalankan permainan dan latihan di tadika semasa kelas dan aktiviti percuma, kami mengesyorkan agar ibu bapa meneruskan kerja ini dalam keluarga. Untuk meningkatkan pernafasan pertuturan, kami mencadangkan ibu bapa dan anak-anak mereka menyebut frasa kecil, teka-teki, peribahasa dan rima pendek dalam satu hembusan nafas. Untuk kanak-kanak berjaya menghafal puisi, kami mengesyorkan menggunakan hafalan baris demi baris dalam bentuk permainan "Sebut Satu Baris", apabila ibu dan anak bergilir-gilir menyebut sebaris sajak, dan kemudian menukar susunan baris.