Meningkatkan kemahiran guru, menambah teori mereka dan pengetahuan praktikal dijalankan menggunakan pelbagai bentukkerja metodologi
Nilai – memberikan maklum balas, pertukaran pendapat secara terus terang, mewujudkan hubungan positif antara pekerja.
Teras bentuk kerja dengan kakitangan ini ialah sumbangsaran, penaakulan, penghujahan kesimpulan, persaingan minda dan bakat.
Nilai ialah pencapaian matlamat penting:
Merangsang minat dan motivasi untuk pendidikan kendiri;
Meningkatkan tahap aktiviti dan kebebasan;
Pembangunan kemahiran analisis dan refleksi aktiviti seseorang;
Membangunkan keinginan untuk kerjasama dan empati.
Muat turun:
Pratonton:
Untuk menggunakan pratonton pembentangan, buat akaun untuk diri sendiri ( akaun) Google dan log masuk: https://accounts.google.com
Kapsyen slaid:
Tadika institusi pendidikan prasekolah belanjawan perbandaran untuk kanak-kanak umur muda No. 58 "Teremok" perbandaran Novorossiysk "BENTUK MODEN ORGANISASI KERJA METODOLOGI BERSAMA GURU PENCEGAHAN IU" Disediakan oleh: Guru kanan Pospelova A.N.
Meningkatkan kemahiran guru, menambah pengetahuan teori dan praktikal mereka dijalankan dengan menggunakan pelbagai bentuk kerja metodologi Nilai - memberikan maklum balas, pertukaran pendapat secara terus terang, dan membentuk hubungan positif antara pekerja. Teras bentuk kerja dengan kakitangan ini ialah perbincangan kolektif, penaakulan, penghujahan kesimpulan, persaingan minda dan bakat. Nilai ialah pencapaian matlamat penting: Merangsang minat dan motivasi untuk pendidikan kendiri; Meningkatkan tahap aktiviti dan kebebasan; Pembangunan kemahiran analisis dan refleksi aktiviti seseorang; Membangunkan keinginan untuk kerjasama dan empati.
“PANTAS – TETAPAN” Jika anda mahu orang menyukai anda, senyumlah! Senyuman, sinar matahari untuk yang sedih, penawar yang dicipta oleh alam dari masalah. Anda adalah yang terbaik dan tercantik, semoga semua model super dunia iri dengan anda. Sesetengah orang adalah seperti syiling emas: semakin lama mereka bekerja, semakin mereka dihargai. Tidak ada kawan yang lebih baik daripada pekerjaan kegemaran anda: ia tidak menjadi tua, dan tidak akan membiarkan anda menjadi tua. Kesukaran menguatkan anda di jalan menuju kebahagiaan.
“BENTUK ORGANISASI KERJA METODOLOGI BERSAMA GURU PRECEPTION OWE” Tradisional Baru Terbaru
Bengkel TRADISIONAL MEJA BULAT LOUNG PEDAGOGI PEDAGOGIKAL SITUASI PEDAGOGI KVN.APA? DI MANA? BILA? Latihan pementoran majlis pedagogi Hari terbuka
PERMAINAN PERNIAGAAN BAHARU: simulasi, kaedah, pementasan PAMERAN-PADANG IDEA PEDAGOGI. BANK IDEAS KELAS Induk LELONG PERBINCANGAN JAM KREATIF Kerja berpasangan teknologi ICT
BENGKEL PEDAGOGIKAL LINGKARAN BERKUALITI TERKINI ATAU KESATUAN KEJURULATIHAN LIKE MINDS SESI KEJURULATIHAN “ATELIER” SESI PENYEDIAAN PANTAS AKUARIUM Soal jawab petang
SYMPOSIUM DEBAT PERTIKAIAN MAHKAMAH SESI METODIKAL JAMBATAN METHODICAL STTINGS METODIKAL FESTIVAL METODIKAL DIALOG KAEDAH DIALOG KAEDAH JADUAL HUBUNGI
KEJOHANAN TEKNIK PERMAINAN-KEJOHANAN KUIZ-ERUDITES SERANGAN OTAK ATAU BRAINSTORMING PAKAR TEKNIK POKOK HIKMAH SILANG KATA METTARY KAEDAH KES KAEDAH MODERASI
Majlis guru tradisional Majlis guru moden Topik Matlamat Agenda terperinci, dengan peraturan yang jelas mengenai setiap isu dan membuat keputusan mengenainya Penyediaan memerlukan penulisan skrip Membahagikan peserta kepada pasukan Pengagihan peranan Bentuk permohonan majlis guru kaedah lisan, watak tradisional kandungan (gaya komunikasi autoritarian antara pentadbiran dan guru): Tradisional (klasik berdasarkan laporan dengan perbincangan, ucapan); Laporan dengan laporan bersama; Dengan jemputan penceramah pakar Atau satu siri mesej yang disatukan oleh satu topik Permainan perniagaan, dalam bentuk aktiviti kreatif kolektif; Meja bulat; pertikaian; Perbincangan; Persidangan; Laporan kreatif; Peraduan; Lelongan; perayaan, dsb. Keputusan majlis guru
APAKAH KELEBIHAN BENTUK MODEN KERJA METODOLOGI BERSAMA GURU? 1. Meningkatkan motivasi dengan ketara aktiviti profesional guru, sosial mereka dan aktiviti kognitif. 2. Aspek-aspek seseorang itu disedari bahawa dalam kehidupan seharian, agak membosankan, tidak menemui aplikasi atau perkembangan. 3. Pengalaman aktiviti kolektif, saling menghormati, sokongan, dan kerjasama diperoleh.
“GALLERI OR CONFESSION TIME” Nama penuh guru Kepada siapa? Untuk apa?
TERIMA KASIH ATAS PERHATIAN ANDA DAN SEMOGA BERJAYA DALAM KERJA ANDA!
Mengenai topik: perkembangan metodologi, pembentangan dan nota
Bahan (persembahan) ini mengandungi bentuk kerja bersama guru dalam rangka melaksanakan “ peta jalan"V tempoh peralihan kepada Standard Pendidikan Negeri Persekutuan...
Organisasi kerja metodologi dengan guru pada peringkat memperkenalkan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan
Irama kehidupan moden menentukan peraturan tertentu organisasi dan pekerja: komponen maklumat dimainkan peranan penting untuk menjadi permintaan, untuk mengikuti perkembangan zaman. Untuk cikgu...
"Borang interaktif dalam kerja metodologi dengan guru di institusi pendidikan prasekolah"
Pembangunan metodologi daripada pengalaman kerja seorang guru kanan. soalan sokongan metodologi di institusi pendidikan prasekolah amat relevan pada masa kini. Pemodenan perjawatan pendidikan...
Semua borang boleh diwakili sebagai dua kumpulan yang saling berkaitan: bentuk kumpulan kerja metodologi (majlis pedagogi, seminar, bengkel, perundingan, kumpulan mikro kreatif, pemeriksaan terbuka, kerja mengenai topik metodologi biasa, permainan perniagaan, dll.); bentuk kerja metodologi individu (pendidikan kendiri, perundingan individu, temu bual, latihan, bimbingan, dll.)
Majlis Pedagogi
Majlis pedagogi di tadika, sebagai badan pentadbir tertinggi bagi keseluruhan proses pendidikan, menimbulkan dan menyelesaikan masalah tertentu prasekolah.
Perundingan
Daripada pelbagai bentuk kerja metodologi di tadika, bentuk seperti guru perunding telah menjadi sangat mantap dalam amalan. Perundingan individu dan kumpulan; perundingan mengenai bidang utama kerja seluruh pasukan, pada masalah semasa pedagogi, atas permintaan guru, dsb.
Seminar dan bengkel
Seminar dan bengkel kekal sebagai bentuk kerja metodologi yang paling berkesan di tadika.
Tema seminar ditentukan dalam rancangan tahunan institusi prasekolah dan pada permulaannya tahun sekolah pengurus membuat pelan terperinci karya-karya beliau.
Pelan terperinci dengan petunjuk masa kerja yang jelas dan tugas yang bertimbang rasa akan menarik perhatian lebih ingin mengambil bahagian dalam kerjanya. Pada pelajaran pertama, anda boleh mencadangkan penambahan pada rancangan ini. soalan khusus soalan yang pendidik ingin jawapannya.
Pemimpin seminar boleh menjadi ketua atau guru kanan, atau pakar jemputan. Anda boleh melibatkan pendidik, pakar, pekerja perubatan. Tugas utama Seminar dan bengkel adalah bertujuan untuk meningkatkan kemahiran guru, jadi mereka biasanya dipimpin oleh pendidik yang berpengalaman dalam menangani isu ini.
Setiap guru mempunyai pengalaman mengajar dan kemahiran mengajar sendiri. Mereka menyerlahkan kerja seorang guru yang berprestasi hasil terbaik, pengalamannya dipanggil maju, dia dipelajari, dia "dipandang tinggi."
Pengalaman pedagogi lanjutan membantu guru mempelajari pendekatan baharu untuk bekerja dengan kanak-kanak; membezakannya daripada amalan massa. Pada masa yang sama, ia membangkitkan inisiatif, kreativiti dan menggalakkan peningkatan. kecemerlangan profesional. Pengalaman lanjutan berasal dari amalan massa dan, sedikit sebanyak, hasilnya.
Saringan terbuka membolehkan anda menjalin hubungan langsung dengan guru semasa pelajaran dan mendapatkan jawapan kepada soalan anda. Menunjukkan membantu untuk menembusi ke dalam sejenis makmal kreatif cikgu, saksikan prosesnya kreativiti pedagogi. Pengurus yang menganjurkan paparan terbuka boleh menetapkan beberapa matlamat:
- promosi pengalaman;
- melatih guru dalam kaedah dan teknik bekerja dengan kanak-kanak, dsb.
Permainan perniagaan ialah kaedah peniruan (tiruan, imej, refleksi) penerimaan keputusan pengurusan V situasi yang berbeza, dengan bermain mengikut peraturan yang ditentukan atau dibangunkan oleh peserta permainan itu sendiri. Permainan perniagaan sering dipanggil permainan pengurusan simulasi. Istilah "permainan" itu sendiri pelbagai bahasa sepadan dengan konsep jenaka, ketawa, ringan dan menunjukkan hubungan proses ini dengan emosi positif. Nampaknya ini menerangkan penampilan permainan perniagaan dalam sistem kerja metodologi.
Permainan perniagaan meningkatkan minat, menyebabkan aktiviti yang tinggi, dan meningkatkan keupayaan untuk menyelesaikan masalah pedagogi sebenar.
Intipati permainan perniagaan ialah mereka mempunyai ciri pembelajaran dan kerja. Pada masa yang sama, latihan dan kerja memperoleh watak bersama, kolektif dan menyumbang kepada pembentukan pemikiran kreatif profesional.
" Meja bulat"
Ini adalah salah satu bentuk komunikasi antara guru. Apabila membincangkan apa-apa isu didikan dan latihan kanak-kanak prasekolah, bentuk pedagogi pekeliling menempatkan peserta memungkinkan untuk membuat pasukan mentadbir sendiri, meletakkan semua peserta pada kedudukan yang sama, dan memastikan interaksi dan keterbukaan. Peranan penganjur meja bulat adalah untuk memikirkan dan menyediakan isu-isu untuk perbincangan bertujuan untuk mencapai matlamat tertentu.
Akhbar sastera atau pedagogi
Di institusi pendidikan prasekolah ia digunakan bentuk yang menarik kerja yang menyatukan pekerja. Tujuan: untuk menunjukkan perkembangan kemungkinan kreatif orang dewasa, serta kanak-kanak dan ibu bapa. Guru menulis artikel, cerita, mengarang puisi, dan dinilai kualiti peribadi, kualiti profesional kemahiran yang diperlukan dalam bekerja dengan kanak-kanak (menulis, kemahiran bercakap, pernyataan kiasan, dll.)
Kumpulan mikro kreatif
Mereka timbul akibat pencarian yang baru bentuk yang berkesan kerja metodologi. Kumpulan sedemikian diwujudkan atas dasar sukarela semata-mata apabila perlu untuk mempelajari beberapa amalan terbaik baharu, teknik baru atau mengembangkan idea. Beberapa orang guru disatukan dalam satu kumpulan berdasarkan simpati bersama, persahabatan peribadi atau keserasian psikologi. Mungkin ada satu atau dua pemimpin dalam kumpulan yang kelihatan memimpin dan mengambil isu organisasi.
Setiap ahli kumpulan terlebih dahulu secara bebas mengkaji pengalaman dan perkembangan, kemudian semua orang bertukar pendapat, berhujah, dan menawarkan pilihan mereka sendiri. Adalah penting bahawa semua ini dilaksanakan dalam amalan kerja setiap orang. Ahli kumpulan menghadiri kelas masing-masing, membincangkannya, menyerlahkan kaedah terbaik dan teknik. Sekiranya terdapat jurang dalam pemahaman pengetahuan atau kemahiran guru, maka kajian bersama berlaku sastera tambahan. Pembangunan kreatif bersama yang baru akan datang 3-4 kali lebih cepat. Sebaik sahaja matlamat yang ditetapkan tercapai, kumpulan itu bubar. Dalam kumpulan mikro kreatif komunikasi tidak formal, tumpuan utama di sini adalah pada enjin carian, aktiviti penyelidikan, yang hasilnya kemudiannya dikongsi dengan seluruh kakitangan institusi.
Bekerja pada satu topik metodologi
Dengan pilihan yang tepat satu topik metodologi Bagi keseluruhan institusi prasekolah, borang ini menjadikan semua bentuk kerja lain untuk meningkatkan kemahiran pendidik menjadi penting. Jika satu-satu topik itu benar-benar mampu memikat dan memikat hati semua guru, maka ia juga bertindak sebagai faktor dalam menyatukan satu pasukan orang yang sehaluan. Terdapat beberapa keperluan yang mesti diambil kira semasa memilih satu tema. Topik ini harus relevan dan benar-benar penting untuk institusi prasekolah, dengan mengambil kira tahap aktiviti yang telah dicapai, minat dan permintaan guru. Mesti ada kaitan yang rapat satu tema dengan penyelidikan dan cadangan saintifik dan pedagogi khusus, dengan pengalaman pedagogi yang terkumpul oleh kerja institusi lain. Keperluan ini mengecualikan ciptaan apa yang telah dibuat dan membolehkan anda memperkenalkan dan membangunkan semua yang maju dalam pasukan anda. Di atas tidak mengecualikan pendekatan sedemikian, apabila pasukan itu sendiri menjalankan kerja eksperimen dan mencipta yang diperlukan perkembangan metodologi. Amalan menunjukkan kebolehsaran mentakrifkan topik untuk masa hadapan, dengan pecahan topik utama pada tahun.
Satu tema metodologi berjalan seperti benang merah melalui semua bentuk kerja metodologi dan digabungkan dengan tema pendidikan kendiri untuk pendidik.
Pendidikan kendiri pendidik
Sistem pembangunan profesional berterusan bagi setiap guru prasekolah melibatkan bentuk yang berbeza: latihan dalam kursus, pendidikan diri, penyertaan dalam kerja metodologi bandar, wilayah, tadika. Peningkatan sistematik kemahiran psikologi dan pedagogi guru dan guru kanan dijalankan melalui kursus latihan lanjutan setiap lima tahun. Dalam tempoh persetubuhan, aktiviti pengajaran aktif berlaku proses berterusan penstrukturan semula pengetahuan, i.e. terdapat perkembangan progresif subjek itu sendiri. Pendidikan kendiri melaksanakan fungsi berikut: meluaskan dan mendalami ilmu yang diperolehi dalam penyediaan kursus terdahulu; menyumbang kepada pemahaman amalan terbaik di peringkat teori yang lebih tinggi, meningkatkan kemahiran profesional.
Di tadika, guru kanan mewujudkan syarat untuk pendidikan diri guru.
Pendidikan kendiri ialah pemerolehan pengetahuan secara bebas daripada pelbagai sumber mengambil kira minat dan kecenderungan setiap guru tertentu.
Sebagai proses pemerolehan ilmu, ia berkait rapat dengan pendidikan kendiri dan dianggap sebagai sebahagian daripadanya.
Dalam proses pendidikan diri, seseorang mengembangkan keupayaan untuk mengatur aktivitinya secara bebas untuk memperoleh pengetahuan baru.
Ketua prasekolah institusi pendidikan, mengatur kerja supaya pendidikan kendiri setiap guru menjadi keperluannya. Pendidikan kendiri adalah langkah pertama untuk meningkatkan kemahiran profesional. DALAM pejabat metodologi untuk tujuan ini mereka dicipta syarat-syarat yang diperlukan: Bahagian perpustakaan sentiasa dikemas kini dan diisi semula dengan rujukan dan literatur metodologi, dan pengalaman kerja guru.
Jurnal metodologi bukan sahaja dikaji dan disusun mengikut tahun, tetapi digunakan untuk menyusun katalog tematik dan membantu guru yang telah memilih topik pendidikan kendiri untuk membiasakan diri dengan pandangan yang berbeza saintis dan pengamal tentang masalah tersebut. Katalog perpustakaan ialah senarai buku yang terdapat di perpustakaan dan terletak dalam sistem tertentu. Untuk setiap buku, kad khas dibuat, di mana nama keluarga pengarang, inisialnya, tajuk buku, tahun dan tempat penerbitan ditulis. hidup bahagian belakang Anda boleh menulis ringkasan ringkas atau menyenaraikan isu utama yang diliputi dalam buku. Indeks kad tematik termasuk buku, artikel jurnal dan bab buku individu. Pendidik kanan menyusun katalog dan cadangan untuk membantu mereka yang terlibat dalam pendidikan kendiri, mengkaji kesan pendidikan kendiri terhadap perubahan dalam proses pendidikan.
Untuk membentuk dan mengembangkan pengetahuan dan kemahiran profesional guru, serta menilai pencapaian guru, guru kanan perlu mengetahui teknologi kerja metodologi, intipatinya terletak pada pilihan bentuk dan kaedah aktiviti mereka. .
Bentuk utama kerja metodologi:
1. Permainan main peranan. Ini adalah proses permainan di mana sekumpulan guru mengambil bahagian, di mana setiap daripada mereka meniru aktiviti seorang guru di dalam kelas, atau pelajar, atau ketua dan guru kanan. Hasil daripada proses ini mestilah kemahiran metodologi dan teknik baharu yang diperoleh oleh semua peserta. Sebagai contoh, seorang guru novis meniru aktiviti seorang guru profesional pelatih dalam proses tersebut aktiviti pendidikan(dalam kelas) dengan semua ciri tekniknya. Permainan main peranan memberikan guru peluang besar untuk menguasai teknik yang memerlukan latihan praktikal, teknik meniru, dan mengembangkan keupayaan untuk bertindak dalam situasi baharu.
2. Permainan pendidikan perniagaan. Contoh permainan sedemikian ialah penyediaan dan simulasi aktiviti pendidikan (kelas) oleh guru pada topik yang sama, tetapi dengan kumpulan umur kanak-kanak. Pada akhir permainan, analisis aktiviti yang dilakukan adalah perlu.
3. Kelas induk. Ini adalah salah satu bentuk yang paling berkesan aktiviti metodologi, di mana tuan guru menyampaikan sendiri sistem pedagogi. Profesionalisme guru sebegini mengandaikan budaya umum, kecekapan, pendidikan luas, celik psikologi dan kesediaan metodologi.
4. Mengkaji semula pertandingan. Ini adalah cara untuk menguji pengetahuan profesional, kemahiran, pengetahuan pedagogi, menunjukkan dan menilai pencapaian kreatif guru. Di samping itu, ia memberi peluang untuk menilai dengan membandingkan keputusan anda dengan keputusan orang lain.
5. Perbincangan. Ini membayangkan perbincangan tentang mana-mana isu topikal. Mengaktifkan aktiviti kreatif Dan Potensi inovasi guru-guru. Perbincangan itu sendiri mesti didahului dengan persiapan. Pertama sekali, topik perbincangan ditentukan, dan telah ditetapkan pengetahuan dan kemahiran yang harus diperoleh oleh guru semasanya. Berdasarkan ini, guru kanan membangunkan soalan untuk perbincangan, menyusun senarai literatur untuk belajar sendiri kepada perbincangan, fikirkan rancangan untuk menjalankan perbincangan dan kata akhir, di mana segala yang diperkatakan harus dianalisis dan penyelesaian kepada masalah yang dikemukakan harus dicadangkan.
6. Perbahasan. Borang ini ditawarkan oleh L.N. Vakhrushev dan S.V. Savinova. Penulis mengesyorkan menggunakan borang ini semasa mengendalikan majlis dan seminar pedagogi. Debat adalah teknologi yang dicadangkan oleh ahli sosiologi terkenal Amerika Karl Popper. Sebagai sebahagian daripada perbahasan, maklumat bertukar yang mencerminkan sudut pandangan polar mengenai isu yang sama, dengan tujuan untuk mendalami atau memperoleh pengetahuan baharu, membangunkan kemahiran analitikal, sintetik dan komunikasi, dan budaya dialog kolektif. Ciri perdebatan ialah keupayaan untuk mempertimbangkan fenomena atau fakta yang sama dari kedudukan yang bertentangan, atas dasar untuk mengembangkan secara bebas, sedar. pendapat sendiri. Kesukaran perbahasan bukan terletak pada pelaksanaannya tetapi pada jumlah kerja awal yang sangat besar.
7. Organisasi kumpulan mikro kreatif (masalah).(menurut K.Yu. Belaya). Mereka dicipta bukan sahaja dengan bantuan seorang pendidik kanan, tetapi juga secara sukarela, apabila perlu untuk menguasai amalan terbaik, teknik baharu atau membangunkan idea yang menjanjikan. Mungkin terdapat satu atau dua pemimpin dalam kumpulan yang mengambil isu organisasi. Setiap ahli kumpulan secara bebas mengkaji soalan yang diberikan kepadanya, menyediakan maklumat ringkas. Kemudian semua orang bertukar pendapat, menawarkan pilihan dan mempraktikkannya dalam kerja mereka. Lawatan bersama ke proses pedagogi dan perbincangan dianjurkan muslihat terbaik dan cara. Setelah matlamat tercapai, kumpulan itu bubar. Hasil kerja dikongsi bersama seluruh pasukan tadika.
8. Taklimat. Ini adalah mesyuarat di mana kedudukan mengenai salah satu isu yang mendesak dinyatakan secara ringkas. Ia boleh dijalankan oleh pengurus atau pakar yang bersedia lebih awal untuk menjawab soalan tentang topik tertentu dan membolehkan guru menjadi lebih aktif sebanyak mungkin. Dua pasukan dicipta: satu bertanya soalan, satu lagi menjawab. Atau penganjur tanya soalan, cikgu jawab.
9. Perlumbaan lari berganti-ganti kecemerlangan pedagogi . Ia dijalankan dalam bentuk pertandingan antara beberapa kumpulan guru, di mana seorang guru mula menutup masalah, dan seterusnya meneruskan, mendedahkannya bersama-sama. Peserta terakhir merumuskan, membuat kesimpulan.
10. Ruang tamu kreatif. Borang ini digunakan untuk mengatur interaksi guru mengikut minat dan kegemaran mereka. Suasana komunikasi yang bebas dan santai tercipta.
11. Meja bulat. Apabila membincangkan sebarang isu sokongan psikologi dan pedagogi untuk kanak-kanak prasekolah, meletakkan peserta dalam bulatan membolehkan mereka mentadbir sendiri, meletakkan mereka dalam kedudukan yang sama, dan memastikan interaksi. Penganjur meja bulat memikirkan soalan untuk perbincangan.
12. Serangan otak. Ini adalah persatuan satu masa jangka pendek sekumpulan guru yang timbul dengan matlamat untuk menguasai idea atau teknik metodologi tertentu, atau untuk mencari penyelesaian baharu kepada masalah pendidikan dan metodologi yang sedia ada.
Kesemua bentuk penganjuran aktiviti metodologi ini disatukan oleh hasrat pendidik kanan untuk lebih menyedari sepenuhnya, mengembangkan potensi keupayaan dan kebolehan setiap guru, dan memaksimumkan proses asimilasi. idea metodologi dan teknik.
Rakan-rakan yang dihormati! Jika anda mempunyai soalan tentang topik artikel atau menghadapi kesukaran untuk bekerja dalam bidang ini, kemudian tulis kepada
Organisasi: MADOU d/s No. 369 “Kaleidoskop”
Tempatan: rantau Novosibirsk, bandar Novosibirsk
Artikel ini ditumpukan kepada penciptaan model untuk mengatur kerja metodologi yang menyumbang bukan sahaja untuk meningkatkan kemahiran profesional dan pertumbuhan peribadi setiap guru, tetapi juga untuk mendedahkan potensi kreatifnya. Artikel itu mendedahkan aspek peningkatan kecekapan profesional guru tadika.
Kata kunci: pemantauan, kecekapan profesional, kumpulan inovasi, inovasi.
Dengan berkuatkuasanya Undang-undang Persekutuan bertarikh 29 Disember 2012. No. 273-FZ “Mengenai pendidikan dalam Persekutuan Russia» pendidikan prasekolah menerima status yang pertama peringkat bebas pendidikan umum. Dalam hal ini, penyeragaman pendidikan prasekolah memperoleh kaitan tertentu. Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah (selepas ini dirujuk sebagai Standard Pendidikan Negeri Persekutuan) ialah satu set keperluan wajib kepada pendidikan prasekolah. Subjek peraturan standard adalah hubungan dalam bidang pendidikan yang timbul semasa pelaksanaan program pendidikan pendidikan prasekolah.
Pendidikan moden berkembang dalam mod pencarian inovatif, menyebabkan perubahan pelbagai komponen aktiviti guru. Dalam hal ini makna istimewa memperoleh peningkatan dalam sifat latihan berterusan dan pembangunan profesional guru sebagai syarat untuk penyesuaian aktifnya kepada model aktiviti baru, meningkatkan tahap kesediaan untuk menyelesaikan tugas profesional dan meningkatkan kualiti hasil proses pendidikan secara keseluruhan.
Kriteria utama untuk menilai proses pedagogi adalah kesediaan semua orang
guru, pakar untuk mewujudkan keadaan berikut:
- untuk mencapai matlamat proses pendidikan;
- menghormati hak dan tanggungjawab kanak-kanak dalam masyarakat.Ia juga perlu untuk menilai kandungan aktiviti pendidik:
- susunan sosial negara kepada jenis ini institusi;
- jangkaan sosial mata pelajaran pendidikan
proses (kanak-kanak, ibu bapa, wakil undang-undang, guru); - penglibatan pakar lain institusi dalam kerja pengajaran.
Sentiasa mencari pendekatan yang tidak standard untuk mengatur kerja metodologi itu sendiri, bentuk yang optimum dan kebanyakannya kaedah yang berkesan bekerja dengan guru, kita boleh membuat kesimpulan bahawa pengaktifan aktiviti guru adalah mungkin melalui kaedah bukan tradisional, interaktif dan bentuk bekerja dengan mereka. Banyak inovasi metodologi utama dikaitkan dengan penggunaan kaedah pengajaran interaktif.
Meningkatkan tahap kemahiran guru- keutamaan aktiviti kerja metodologi, yang mengambil tempat istimewa dalam sistem pengurusan institusi prasekolah dan mewakili pautan penting dalam sistem holistik latihan lanjutan untuk tenaga pengajar, kerana, pertama sekali, ia menyumbang kepada pengaktifan keperibadian guru dan pembangunan keperibadian kreatifnya.
Sambungan berterusan antara kandungan kerja metodologi dan hasil kerja guru memastikan proses berterusan meningkatkan kemahiran profesional setiap guru. Bentuk kerja metodologi tradisional, di mana tempat utama diberikan kepada laporan dan ucapan, telah kehilangan kepentingannya kerana kecekapannya yang rendah dan tidak mencukupi. maklum balas. Hari ini kita perlukan
menggunakan bentuk kerja baru yang aktif yang dicirikan oleh penglibatan
guru ke dalam aktiviti dan dialog, yang melibatkan pertukaran pendapat secara bebas.Kepentingan kaedah interaktif adalah pencapaian matlamat penting seperti:
- merangsang minat dan motivasi untuk pendidikan kendiri;
- meningkatkan tahap aktiviti dan kebebasan;
- pembangunan kemahiran analisis dan refleksi aktiviti seseorang;
- perkembangan keinginan untuk kerjasama dan empati.
Ke sebuah institusi pendidikan prasekolah di keadaan moden pembangunan masyarakat diberikan tugas sosial yang sangat bertanggungjawab - untuk mendidik, mendidik dan menyediakan guru.
hidup di fasa ini Dalam kerja sebegini, perlu mencari kaedah yang boleh membantu mengatasi segala fenomena negatif dalam bekerja dengan guru. Yang utama adalah pengaktifan faktor manusia dalam pendidikan, pembangunan potensi kreatif guru institusi pendidikan prasekolah. Realiti moden, keperluan objektif meningkatkan pendidikan, asuhan dan perkembangan kanak-kanak memerlukan peningkatan peranan dan kepentingan kerja metodologi di institusi pendidikan prasekolah.
Pertama sekali, di institusi prasekolah adalah perlu untuk mewujudkan keadaan untuk meningkatkan aktiviti dan inisiatif guru, untuk membangkitkan dan menggalakkan pencarian kreatif mereka. Diamalkan sekarang pelbagai bentuk bekerjasama dengan guru untuk meningkatkan kelayakan mereka, bertukar pengalaman dan meningkatkan potensi kreatif guru.
Mencapai kualiti baru pendidikan prasekolah dan keperibadian kanak-kanak hanya mungkin jika tahap kecekapan profesional meningkat tenaga pengajar. Berdasarkan ini, kami menyerlahkan tugas kerja metodologi pada peringkat baharu:
- Penciptaan sebuah pembangunan persekitaran pendidikan di institusi pendidikan prasekolah, yang akan membolehkan pencapaian kualiti pendidikan baharu direalisasikan.
- Pembentukan pasukan orang yang berfikiran sama di institusi pendidikan prasekolah: membangun kredo pedagogi, membangunkan tradisi, kawalan dan analisis pendidikan proses pendidikan, mengenal pasti, membuat generalisasi dan menyebarkan pengalaman pedagogi lanjutan, dan melibatkan pendidik dalam kerja eksperimen.
- Menggalakkan pembangunan kecekapan profesional pendidik yang bertujuan untuk menggunakan teknologi pedagogi yang produktif.
- Meningkatkan kemahiran pedagogi guru dengan melibatkan mereka dalam penyertaan dalam projek yang kompetitif.
Utama simulasi program pendidikan am prasekolah organisasi pendidikan mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan DO.
Pembangunan profesional seorang guru prasekolah adalah proses yang panjang, matlamatnya adalah untuk membangunkan seseorang sebagai tuan dalam krafnya, seorang profesional sejati. Bukan rahsia itu kepada guru moden anda perlu berdaya saing, boleh meletakkan diri anda dalam persekitaran prasekolah.
Sokongan pendidikan dan metodologi adalah salah satu bidang utama di mana kerja dengan tenaga pengajar dijalankan. Ia mesti memenuhi keperluan persekitaran pembangunan subjek dan program generasi baharu (manual, mainan, cara teknikal latihan dan pendidikan kanak-kanak prasekolah), membantu guru dalam mengatur proses pendidikan di tahap moden. Kerja metodologi membolehkan guru mengikuti maklumat saintifik dan metodologi serta menggunakan produk baharu dengan pantas kerja amali. Salah satu bentuk kerja metodologi yang berkesan dan cekap yang memberi dorongan kepada kreativiti guru ialah sistem sokongan. pertumbuhan profesional guru-guru.
Untuk keberkesanan aktiviti pendidikan, adalah perlu untuk mencari dan memperkenalkan kaedah baru yang lebih berkesan untuk mengajar kanak-kanak, dengan bantuan kandungan pendidikan dipindahkan kepada kanak-kanak.
Kerja institusi pendidikan prasekolah kami dalam keadaan pemodenan pendidikan dan bekerja dalam mod yang inovatif memerlukan pendekatan baru untuk organisasi kerja metodologi untuk mewujudkan persekitaran pendidikan di mana potensi kreatif setiap guru dan seluruh tenaga pengajar direalisasikan sepenuhnya .
Ia bertujuan untuk: mengatur proses pendidikan berdasarkan moden pendekatan saintifik menggunakan kaedah, kaedah, teknologi baharu; kenaikan pangkat kecekapan profesional pekerja prasekolah;
menyediakan guru maklumat yang diperlukan tentang hala tuju utama pembangunan
pendidikan; secara saintifik - sokongan metodologi kandungan pendidikan;
menggabungkan usaha guru dan ibu bapa untuk membangunkan sahsiah kanak-kanak; memantau hasil proses pedagogi.
Organisasi proses pedagogi yang optimum seperti itu menjamin kecekapan guru, keselesaan dan emosi kanak-kanak tinggal di institusi pendidikan prasekolah dan bantuan metodologi kepada ibu bapa dalam pendidikan keluarga tertakluk kepada pengurusan yang cekap dan kerja yang berkesan dengan tenaga pengajar.
Dalam amalan seorang pendidik kanan, terdapat pelbagai bentuk kerja dengan guru yang bertujuan untuk meningkatkan kelayakan dan kemahiran mereka. Institusi kami menggunakan borang berikut untuk meningkatkan kecekapan profesional guru:
1. Tradisional:
- bekerja dalam satu ruang pendidikan;
- seminar masalah;
- seminar dan bengkel;
- hari terbuka;
- kumpulan mikro kreatif;
- bimbingan;
- perlumbaan berganti-ganti kemahiran pedagogi;
- nasihat pedagogi;
- latihan.
2. Inovatif:
- "piggy bank" kemahiran pedagogi;
- kelas induk;
-aktiviti projek;
- penciptaan bank idea inovatif;
- tapak latihan;
- pertandingan kreatif;
- makmal kreatif untuk pakar muda;
- aktiviti penerbitan.
Kakitangan pengajar institusi prasekolah kami secara sengaja dan sistematik berusaha untuk meningkatkan kualiti pendidikan dengan mengemas kini kandungannya; pelaksanaan teknologi moden yang menyumbang kepada penciptaan keadaan yang menguntungkan untuk kesedaran diri peserta dalam proses pendidikan.
Proses mengemas kini pendidikan, reka bentuk, pelancaran dan sokongannya akan menjadi lebih berkesan dengan lebih banyak bentuk kerja dan teknologi baharu yang kami gunakan dengan tenaga pengajar. Salah satu bentuk yang berkesan ialah pengenalan ke dalam amalan harian model reka bentuk:
"Bank Idea" - bertujuan untuk membentuk pusat penyimpanan pedagogi, kreatif dan idea saintifik, pemprosesan dan aplikasi mereka dalam amalan guru.
"Portfolio pedagogi" - bertujuan untuk mensistematisasikan hasil yang dicapai dan disebarkan pengalaman mengajar dalam masyarakat, serta meningkatkan imej institusi pendidikan prasekolah.
"Permulaan yang berkesan" Model projek direka untuk melaksanakan prinsip modular proses pendidikan dalam interaksi semua mata pelajaran proses pedagogi selaras dengan pelan Strategik pembangunan institusi pendidikan prasekolah. Prinsip modular model "Permulaan Berkesan" mempunyai ufuk ramalan khusus, yang berfungsi untuk meningkatkan kecekapan organisasi pendidikan berkualiti di tadika dan membentuk imej tadika masa depan langkah demi langkah.
Dalam pengurusan aktiviti institusi pendidikan prasekolah kaedah moden adalah berkesan
"Kejurulatihan". Coaching bermaksud melatih, mengarahkan, memberi inspirasi. Kejurulatihan adalah perundingan pembangunan. Dalam aktiviti tadika idea ini telah digunakan sejak sekian lama dalam bentuk kunjungan bersama oleh guru berpengalaman ke kelas pendidik muda, perundingan dengan pendidik kanan. menjemput perunding saintifik dari institut latihan lanjutan. Perbezaan antara perundingan konvensional dan teknologi baharu ialah bentuk aktif latihan yang bertujuan untuk sokongan peribadi aktiviti profesional. Asas teknik ini ialah komunikasi interaktif, perbincangan (soal-jawab), di mana guru tidak menerima nasihat dan cadangan, tetapi hanya menjawab soalan yang ditanya oleh perunding.
Kelas induk
dijalankan untuk tujuan melatih guru. Saringan terbuka memungkinkan untuk menjalin hubungan langsung dengan guru semasa pelajaran, mendapatkan jawapan kepada soalan, dan membantu untuk menembusi sejenis makmal kreatif guru.
"Cincin pedagogi"- mengorientasikan guru untuk belajar pencapaian moden psikologi sains pedagogi, kesusasteraan metodologi, membantu mengenal pasti pendekatan yang berbeza dalam menyelesaikan masalah pedagogi.
Kaedah sumbang saran, atau bank idea – cara yang rasional secara kolektif menghasilkan idea baharu untuk diselesaikan masalah praktikal masalah yang tidak dapat diselesaikan dengan kaedah tradisional.
Satu lagi yang berkesan harus diperhatikan teknologi inovatif dalam bekerja dengan tenaga pengajar - “ "Ruang tamu pedagogi." Bentuk penganjuran interaksi peserta dalam proses pedagogi ini menyediakan persekitaran komunikasi yang bebas dan santai.
Kreativiti
membolehkan anda memilih bentuk dan kaedah interaksi yang paling sesuai dengan tenaga pengajar dalam setiap kes:
- tinjauan individu guru untuk mengenal pasti kesukaran dalam membesarkan kanak-kanak
- individu dan kaunseling kelompok pada soalan interaksi yang berkesan dewasa dan kanak-kanak
-kelab perbincangan, ruang tamu, seminar dan bengkel, meja bulat Mengadakan latihan untuk guru-guru bagi menambah pengetahuan tentang keistimewaan membesarkan anak-anak dalam keluarga.
Proses ini akan berfungsi apabila organisasi yang betul kerja metodologi, iaitu keseluruhan sistem langkah-langkah yang saling berkaitan bertujuan untuk memastikan pertumbuhan profesional guru, mengembangkan potensi kreatifnya, dan, akhirnya, meningkatkan kualiti dan kecekapan proses pendidikan, meningkatkan tahap pendidikan, akhlak yang baik, pembangunan, sosialisasi dan mengekalkan kesihatan pelajar.
Sebagai kesimpulan, perlu diingatkan bahawa hasil yang kami perjuangkan sepadan dengan yang berikut:
1) kesediaan sedar guru prasekolah untuk melaksanakan standard pendidikan baharu;
2) kedudukan subjektif guru mengenai pelaksanaan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk pendidikan prasekolah,
3) meningkatkan kecekapan profesional guru;
4) pengaktifan refleksi pedagogi aktiviti profesional sendiri;
5) kesedaran diri guru dalam aktiviti profesional.
kesusasteraan:
1. Belaya K. Yu. Kerja metodologi di institusi pendidikan prasekolah. M.: TC Sfera, 2008.
2. Volobueva L. M. Kerja senior guru prasekolah bersama guru. M.: TC Sfera, 2008.
3. Davydova O. I., Mayer A. A., Bogoslavets L. G. Kaedah interaktif dalam penganjuran majlis pedagogi di institusi pendidikan prasekolah. Rumah penerbitan "Childhood - Press", 2009.
4. Elzhova N.V. E 50 Majlis guru tematik di institusi pendidikan prasekolah: penyediaan dan kelakuan / N.V. Elzhova - Rostov n/D: Phoenix, 2012. - 216
5. Lukina L.I. Aspek organisasi bekerja dengan tenaga pengajar institusi pendidikan prasekolah. M.: TC Sfera, 2010.
6. Mayer A.A. Bahan praktikal mengenai penguasaan kandungan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan dalam organisasi pendidikan prasekolah dalam rajah dan jadual. Persatuan Pedagogi Rusia M. 2014)
7. Majlis pedagogi di institusi pendidikan prasekolah / Disusun oleh Kamalova N.R., Blagushko L.N., Strelnikova L.N., Petrova A.V., Babchinskaya V.Yu., Murchenko N.A. – Volgograd: Uchitel Publishing House, 2016.
8. Majlis Pedagogi dalam konteks pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk pendidikan prasekolah / Komp. Batsina E.G., Sertakova N.M., Krylova L.Yu., Babchinskaya V.Yu. – Volgograd: Uchitel Publishing House, 2014.
9. Direktori guru kanan institusi prasekolah. No 9, 12 – 2008; No 3 – 2009; No. 3, 12 – 2010.
10. Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia bertarikh 17 Oktober 2013 No. 1155 "Atas kelulusan negara persekutuan taraf pendidikan pendidikan prasekolah"
Bentuk kerja metodologi tradisional kolektif:
1. Majlis pedagogi.
2. Perundingan (kumpulan);
5. Bacaan pedagogi;
6. Pameran berkaedah
7. Acara terbuka;
8. Kumpulan mikro kreatif
9. Pandangan terbuka
10. Permainan perniagaan
Nasihat pedagogi:
Majlis pedagogi ialah satu bentuk perundangan mesyuarat guru; semua keputusan yang dibuat di majlis guru. Wajib untuk semua pekerja prasekolah.
objektif utama majlis guru - bergabung tenaga pasukan institusi pendidikan prasekolah untuk meningkatkan kualiti proses pendidikan, untuk menggunakan pencapaian sains pedagogi dan amalan terbaik dalam amalan.
Seminar:
Seminar boleh menjadi teori dan praktikal.
Seminar praktikal– bentuk kenaikan pangkat kemahiran praktikal dan kemahiran pendidik.
Seminar teori bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan teori guru di institusi pendidikan prasekolah.
Seminar boleh menjadi jangka panjang atau jangka pendek.
Perundingan:
Perundingan adalah satu bentuk kolektif bekerja dengan guru untuk meningkatkan kemahiran profesional mereka, menyampaikan maklumat baru dalam bentuk monolog isu individu proses pendidikan.
Perundingan boleh menjadi individu dan kumpulan (kolektif), atas permintaan pendidik, mengenai bidang kerja utama seluruh pasukan, dsb.
Bentuk kerja metodologi individu:
2. Perbualan;
4. Pendidikan kendiri;
6. Temuduga
7. Internship
8. Mentor, dsb.
Menggabungkan bentuk dan kaedah bekerja dengan kakitangan ke dalam sistem bersatu, pengurus mesti mengambil kira gabungan optimum mereka antara satu sama lain. Saya ingin mengingatkan anda bahawa struktur sistem bagi setiap institusi prasekolah adalah berbeza dan unik. Keunikan ini dijelaskan oleh keadaan organisasi, pedagogi, dan moral dan psikologi dalam pasukan yang khusus untuk institusi ini.
Tiket No. 9. Bentuk individu kerja metodologi di institusi pendidikan prasekolah (tradisional).
1. Pemerhatian dan analisis pedagogi kerja pendidikan dalam kumpulan;
2. Perbualan;
3. Perundingan individu;
4. Pendidikan kendiri;
5. Kehadiran bersama di kelas.
6. Temuduga
7. Internship
8. Mentor, dsb.
Nombor tiket 10. Borang kolektif kerja metodologi di institusi pendidikan prasekolah (tradisional).
1. Majlis pedagogi.
2. Perundingan (kumpulan);
3. Seminar, bengkel;
4. Persidangan saintifik dan praktikal;
5. Bacaan pedagogi;
6. Pameran berkaedah
7. Acara terbuka;
8. Kumpulan mikro kreatif
9. Pandangan terbuka
10. Permainan perniagaan
11. Bekerja pada topik metodologi biasa
Majlis Pedagogi
Majlis pedagogi adalah bentuk perundangan mesyuarat guru semua keputusan yang dibuat di majlis pedagogi adalah wajib untuk semua pekerja institusi pendidikan prasekolah.
Matlamat utama majlis guru adalah untuk menyatupadukan usaha kakitangan institusi pendidikan prasekolah untuk meningkatkan kualiti pendidikan pendidikan. proses, menggunakan dalam amalan pencapaian sains pedagogi dan amalan terbaik.
Tugas majlis guru:
1. Pelaksanaan dasar awam mengenai isu pendidikan
2. Orientasi ped. pasukan institusi pendidikan prasekolah untuk menambah baik proses pendidikan
3. Pembangunan topik metodologi umum dan kandungannya dalam aktiviti institusi pendidikan prasekolah
4. Membiasakan diri dengan pencapaian sains pedagogi dan amalan terbaik dan pelaksanaannya dalam aktiviti amali DOW.
5. Menyelesaikan isu berkaitan organisasi proses pendidikan
6. Membuat keputusan untuk menukar program pendidikan, menyesuaikan tarikh akhir untuk menguasai program pendidikan
Prinsip asas aktiviti majlis guru: perkaitan, saintifik, perspektif, sistematik.
Perundingan
Tema kumpulan, kumpulan kecil dan perundingan individu boleh didorong oleh soalan daripada guru atau ditentukan oleh pendidik kanan, bergantung pada kesukaran yang dialami pendidik dalam kerja mereka. Di mana amalan moden Bekerja dengan guru selalunya memerlukan pilihan bentuk bukan piawai menjalankan perundingan.
Oleh itu, dalam karya N.S. Golitsina kita dapati penerangan tentang bentuk kerja metodologi seperti perundingan-dialog. Perundingan ini dijalankan oleh dua orang guru yang telah titik yang berbeza pandangan terhadap isu yang dibincangkan. Apabila mempertimbangkan topik, mereka boleh mengemukakan hujah mereka untuk setiap tesis, dan pendengar boleh memilih sudut pandangan yang sepadan dengan pandangan pedagogi mereka.
Perundingan-paradoks, atau perundingan dengan kesilapan yang dirancang, bertujuan untuk menarik perhatian guru kepada aspek paling kompleks masalah yang dikemukakan dan meningkatkan aktiviti mereka. Ahli metodologi menamakan bilangan kesilapan yang akan dilakukannya semasa perundingan selama dua jam. Pendengar diminta untuk mengedarkan bahan pada helaian kertas ke dalam dua lajur: di sebelah kiri - boleh dipercayai, di sebelah kanan - salah, yang kemudiannya dianalisis