Selain bekerja di tapak sekolah. Organisasi tapak sekolah yang betul

Pelan kerja di tapak latihan dan eksperimen

Moto: Tapak sekolah adalah "abjad" bumi untuk pelajar!

Set dokumen mengenai organisasi kerja

di tapak latihan dan eksperimen.

1. Peraturan di tapak latihan dan eksperimen

2. Pelan kerja tapak pendidikan dan eksperimen untuk tahun akademik 2011 – 2012

3. Pelan kerja tapak latihan dan eksperimen bagi tahun kalendar 2012

4. Peraturan keselamatan semasa bekerja di tapak latihan dan eksperimen (untuk guru)

5. Arahan keselamatan (untuk pelajar) semasa bekerja di tapak latihan dan eksperimen

saya . Peraturan di tapak latihan dan eksperimen

Tapak percubaan sekolah ialah sebahagian Theoretical Lyceum dinamakan sempena. Leo Tolstoy dari bandar Gloden.

Kerja di tapak dianjurkan mengikut pelan, yang merupakan sebahagian daripada rancangan kerja pendidikan.

Pelan ini disediakan berdasarkan peraturan di tapak latihan dan eksperimen.

Di lyceum kami, tapak latihan dan eksperimen telah diwujudkan pada 1 September 1981 untuk menjalankan aktiviti praktikal untuk pelajar. Keluasan plot tanah ialah 3500 m2. Sebagai tambahan kepada tapak latihan dan eksperimen, terdapat katil bunga di wilayah di mana tanaman bunga hiasan tahunan dan saka ditanam. Lyceum kami dengan awal musim bunga sehingga lewat musim luruh ia dikelilingi oleh kehijauan dan bunga. Guru, pelajar dan kakitangan teknikal bekerja di kawasan sekolah. Di tapak latihan dan eksperimen itu dirancang untuk menjalankan kerja eksperimen dan penyelidikan, mendapatkan bahan tanaman dan makanan untuk kantin sekolah. Setiap tahun pertandingan gubahan bunga untuk sejambak musim luruh dan musim sejuk diadakan, dan pameran musim luruh produk yang ditanam di plot sekolah yang dipanggil "Hadiah Alam Semulajadi" telah dianjurkan dan telah mengumpul dan memelihara koleksi pokok hiasan dan buah-buahan yang jarang ditemui pokok renek.

Kerja amali di tapak sekolah dimainkan peranan besar dalam pendidikan bimbingan buruh dan kerjaya pelajar. Sejak usia dini, kanak-kanak sekolah mengembangkan idea tentang tumbuh-tumbuhan sebagai sumber utama kehidupan di bumi dan mengembangkan sikap prihatin terhadap tumbuh-tumbuhan; Pelajar berpeluang mengaplikasikan pengetahuan teori yang diperolehi dalam pelajaran biologi secara praktikal.

Plot sekolah digunakan sebagai sumber utama untuk menanam dan menyediakan bahan visual semula jadi, tanpanya mustahil untuk menjalankan pelajaran dalam buruh pertanian dan biologi di peringkat keperluan moden. Ia juga digunakan untuk menanam sayur-sayuran untuk kafeteria sekolah.

Di samping itu, pelajar terlibat dalam kerja yang berguna dari segi sosial.

Semua warga sekolah terlibat dalam kerja di tapak sekolah. Semua guru dan pelajar sekolah bekerjasama dalam membaja musim bunga, menanam dan menuai kentang.

Pilihan tanaman untuk penanaman ditentukan oleh keperluan proses pendidikan, keadaan sekolah dan peluang untuk membeli benih dan bahan penanaman.

Pada separuh pertama bulan Jun, semua pekerja sekolah terlibat dalam kerja di tapak sekolah. Kerja pelajar diawasi oleh guru mengikut jadual yang direka khas.

Pelajar dalam gred 5-9 melengkapkan latihan musim panas dengan keinginan yang besar.

Perhatian khusus diberikan kepada reka bentuk katil bunga. Tumbuhan dipilih sedemikian rupa sehingga berbunga berterusan sepanjang musim panas sehingga salji. Kami percaya bahawa kawasan sekolah harus menjadi hiasan bukan sahaja kawasan sekolah kita, tetapi juga bandar kita, dan membangkitkan rasa bangga kepada pelajar untuk mengambil bahagian dalam penciptaan keindahan tersebut.

Lyceum kami, bermula dari 2010-2011 tahun sekolah, memutuskan untuk serius menangani masalah mengatur kerja tapak pendidikan dan eksperimen sekolah. Program aktiviti termasuk jenis kerja menggunakan teknologi agroteknik baharu seperti menanam dusun, semak buah-buahan dan ladang anggur, membina rumah hijau sekolah untuk menanam anak benih sayur-sayuran dan bunga, landskap hiasan maksimum kawasan sekolah, mengukuhkan asas pendidikan dan bahan. , membeli alat dan peranti kerja, racun herba dan baja untuk eksperimen saintifik dengan tujuan untuk meningkatkan hasil yang tinggi dengan penggunaan buruh manual yang minimum.

Pada masa ini, banyak perhatian diberikan kepada peningkatan bandar Glodeni kami, wilayah bersebelahan dengan lyceum kami.

Segala-galanya di lyceum harus diserap dengan keinginan untuk kecantikan. Tugas kami adalah untuk mengajar orang untuk merasa, memahami, menghargai kerja dan, yang paling penting, mencipta kecantikan. Jika teater dimulakan dengan penyangkut, maka sekolah dimulakan dengan tapak sekolah. Dan di lyceum kami, kami akan berusaha untuk mengatur wilayah kami dengan manfaat terbesar untuk kesihatan kanak-kanak dan orang dewasa.

II

bagi tahun akademik 2011 – 2012

Musim luruh 2011 .

September - penuaian tanaman terkini, persediaan untuk musim sejuk. Penanaman tanah.

1. Penganjuran pameran "Hadiah Musim Luruh".

2. Menanam dusun, buah-buahan dan semak beri, ladang anggur dan bunga saka.

3. Pembinaan rumah hijau sekolah, pemerolehan dan pembaikan alatan.

4. Penciptaan syarat yang diperlukan untuk mengatur kerja di tapak sekolah. (Organisasi tempat kerja, keadaan kerja yang bersih dan bersih untuk pelajar dan guru).

Musim sejuk 2012.

Februari - penentuan tahap percambahan biji benih.

1. Menyediakan benih sayuran dan bunga untuk disemai tahun hadapan.

Musim bunga 2012.

April - menanam anak pokok bunga. Pembentukan mahkota tanaman hiasan dan buah-buahan dan beri.

Mungkin - menyemai benih sayuran (bergantung kepada keadaan cuaca). Menjalankan aktiviti memusnahkan rumpai dan serangga perosak Mengenal teknologi penanaman benih dan penanaman pucuk dan anak benih.

Musim panas 2012

Jun. - Mengadakan latihan keselamatan untuk guru dan pelajar yang bertugas di kawasan sekolah.

1. Membiasakan pelajar dengan jadual kursus latihan musim panas.

2. Menyiram, merumput, membaja tanaman yang ditanam di tapak sekolah. Kawalan serangga. Serta penanaman hamparan bunga dan hamparan bunga.

3. Pelajar mengkaji ciri biologi, keadaan pertumbuhan dan pembiakan tanaman yang ditanam di tapak dan membiasakan diri dengan kaedah untuk mendapatkan produk mesra alam.

4. Pengumpulan dan penyediaan herbarium tumbuhan dan tanaman yang ditanam di kawasan sekolah.

III . Pelan kerja untuk tapak latihan dan eksperimen

untuk tahun kalendar 2012 (mengikut bulan)

Januari	Februari	Mac	April
1. Menyediakan tanah untuk anak benih.	1. Menyediakan kotak untuk anak benih.	1. Menyemai jenis kubis dan tomato pertengahan lewat.	1. Menyemai dan menanam anak benih kobis dan tomato lewat.
2. Membeli baja, membeli produk kawalan perosak.	2. Menyemai dan menanam anak pokok bunga	2. Memetik anak pokok. Memberi makan anak benih	2. Menjaga anak pokok bunga, kobis dan tomato
		3. Penyediaan inventori
Mungkin	Jun	Julai	Ogos
1. Penanaman tanah: menggali, menyediakan katil	1. Menjaga tanaman sayuran: menyiram, merumput, menjaga anak pokok dusun	1. Menjaga tanaman sayuran dan anak pokok dusun, pokok renek dan hamparan bunga.	1. Kawalan pencegahan dengan penyakit hawar lewat
2. Menanam anak benih kobis dan tomato di dalam tanah			2. Membaja tanaman sayuran.
3. Menanam dan menjaga sayur-sayuran.			3. Memotong dan mengeringkan tanaman hijau
			4. Menuai bawang besar, bawang putih, timun dan tomato.
September	Oktober	November	Disember
1. Menuai lobak merah, bit, timun dan zucchini.	1. Mengeluarkan sisa tumbuhan dari katil.	1. Menyusun semua peralatan taman	1. Kompilasi rancangan jangka panjang:
2. Pesta Menuai.	2. Pengolahan tanah		2. varieti untuk penanaman, penggiliran tanaman
	3. Memetik kobis.

saya V . Peraturan keselamatan semasa bekerja di tapak latihan dan eksperimen (untuk guru)

1. Penanaman semak berduri dan tumbuhan beracun di tapak sekolah adalah dilarang sama sekali.

2. Apabila membawa alatan runcing (penyodok, garu, garpu) dari tempat penyimpanan ke tapak, pelajar mesti memegangnya secara menegak, dengan bahagian kerja ke bawah, untuk mengelakkan kecederaan kepada pelajar lain.

3. Alatan pertanian mestilah bersesuaian dengan ketinggian dan umur murid. Bahagian kerja penyodok hendaklah kecil, pemegangnya hendaklah dibuat ringan; panjang pemegang penyodok hendaklah berbeza dengan mengambil kira ketinggian pelajar yang berbeza kumpulan umur.

4. Seelok-eloknya menggunakan tin air kecil berkapasiti sehingga 4 liter di kawasan sekolah. Sekiranya sekolah hanya mempunyai tin air standard yang besar, adalah perlu untuk memastikan bahawa pelajar menuangkan tidak lebih daripada 1/3 daripada kapasiti mereka dengan air semasa bekerja.

5. Tempoh kerja pelajar di kawasan sekolah ditetapkan mengikut umur mereka. Pelajar gred V - IX bekerja di tapak selama 1 jam, dengan rehat 5-10 minit setiap 15-20 minit. Semasa setiap pelajaran, adalah perlu untuk mempelbagaikan jenis aktiviti pelajar, menukar pautan dari satu jenis kerja ke yang lain.

6. Pelajar di bawah umur 15 tahun dilarang mengangkat dan membawa benda berat menggunakan pengusung, baldi dll.

V . Arahan keselamatan untuk pelajar

di tapak sekolah

V . 1 . Keperluan am keselamatan

Pematuhan dengan arahan ini adalah wajib untuk semua pelajar yang bekerja di tapak.

1. Bekerja di kawasan latihan memakai gaun atau sarung tangan.

2. Gunakan alat pertanian yang sesuai dengan umur

3. Jangan bawa beban berat menggunakan pengusung atau baldi sehingga umur 15 tahun.

4. Gunakan tin air berkapasiti tidak melebihi 4 liter

5. Pelajar berumur 11-12 tahun bekerja di tapak selama 1 jam, dengan rehat 10 minit setiap 15 minit bekerja, 13-14 tahun bekerja selama 1 jam dengan rehat 5 minit setiap 20 minit.

6. Jangan bekerja dengan racun perosak, racun serangga dan racun rumpai.

7. Melaksanakan semua kerja selepas arahan daripada guru atau penyelia amalan buruh.

8. Jangan merumput dengan tangan anda, hanya dengan rippers, cangkul dan sarung tangan.

9. Risiko kecederaan di tapak latihan: strok matahari, luka dan lebam apabila bekerja dengan peralatan, keracunan dengan racun perosak, dsb. bahan-bahan

V saya. 2 . Keperluan keselamatan sebelum memulakan kelas

1. Menerima latihan keselamatan semasa melakukan apa-apa jenis kerja

2. Pakai pakaian kerja dan sarung tangan pelindung

3. Dapatkan penyodok, cangkul dan alatan lain yang sesuai dengan ketinggian anda

4. Terima tugas khusus untuk 20 - 30 minit seterusnya daripada guru.

5. Jika terdapat luka pada tangan atau jari, pelajar dilepaskan daripada bekerja dengan tanah.

V saya. 3 . Keperluan keselamatan semasa kelas

1. Mula bekerja selepas arahan guru.

2. Hanya bawa penyodok, garu, garpu rumput, cangkul bahagian bekerja turun.

3. Semasa mengusahakan tanah, pakai sarung tangan pelindung.

4. Merumput hendaklah dilakukan hanya dengan peralatan, tetapi tidak dengan tangan.

5. Bersihkan tanah daripada batu, serpihan kaca, dan serpihan logam dengan garu dan penyodok.

6. Menjaga ketenteraman dan disiplin semasa bekerja.

7. Lindungi kepala anda daripada sinaran matahari dengan selendang, selendang atau topi.

8. Luangkan 10 minit berehat di bawah naungan.

V saya. 4 . Keperluan keselamatan dalam situasi kecemasan

1. Sekiranya berlaku kecemasan (ribut, taufan, kebakaran, dll.), tinggalkan tapak seperti yang diarahkan oleh guru atau pengurus kerja.

2. Sekiranya berlaku kecederaan, dapatkan bantuan daripada guru.

3. Jika rasa tidak sihat atau tiba-tiba sakit, maklumkan kepada guru.

V saya. 5 . Keperluan keselamatan selepas kelas

1. Serahkan alatan dan peralatan kerja kepada guru.

2. Tanggalkan pakaian kerja dan sarung tangan pelindung dan serahkan kepada guru.

3. Basuh tangan dan muka dengan bersih dengan sabun.

4. Melaporkan segala kekurangan yang diperhatikan semasa menjalankan tugas di tapak kepada guru.

Institusi pendidikan belanjawan perbandaran

sekolah menengah Bolshekrupetsk

Daerah Vygonichsky, wilayah Bryansk

Pengalaman mengenai topik:

“Peranan tapak latihan dan eksperimen

dalam pendidikan proses pendidikan sekolah"

Ketua Guru:

Krugovykh Anna Vasilievna

Kami tahu betul betapa lebih seronok dan lebih bahagia hidup orang yang tahu melakukan banyak perkara, yang berjaya dan menguruskan segala-galanya, yang tidak akan tersesat dalam apa jua keadaan, yang tahu bagaimana untuk memiliki dan memerintah sesuatu.

Kata-kata A.S adalah relevan hari ini lebih daripada sebelumnya. Makarenko: "Dalam kerja pendidikan, kerja harus menjadi salah satu elemen paling asas." Didikan yang betul tidak boleh dibayangkan sebagai didikan yang tidak diperolehi, apabila "pembentukan lisan orang baru" bertukar menjadi statistik jenayah, ketagihan dadah remaja, kebejatan yang tidak bermoral, apabila tidak memalukan untuk membuat wang dengan apa cara sekalipun (walaupun penjenayah), tetapi ia adalah memalukan untuk tidak memilikinya. Ini, pertama sekali. Kedua, kepentingan kata-kata ini relevan hari ini kerana sekolah, dalam keadaan defisit bajet dan kehilangan peranan ketua, mesti belajar untuk hidup berdikari. kehidupan ekonomi, belajar buat duit, jalankan aktiviti perniagaan. Dan ketiga, latihan buruh adalah persediaan untuk hidup berdikari orang muda. Lagipun, kerja adalah asas, asas untuk mengatasi kesukaran di dunia sekeliling kita dan dalam diri sendiri, asas pembangunan, asas kebahagiaan manusia. Orang yang matang dari segi sosial, rohani dan moral ialah orang yang mempunyai tahap budaya yang tinggi, dengan kualiti warganegara, patriot, lelaki keluarga, dan pekerja keras.

Buruh adalah asas kehidupan manusia. Seseorang bekerja bukan sahaja untuk mendapatkan wang, tetapi kerana sikap sedar untuk bekerja menentukan intipati semulajadinya. Pengenalan kepada kerja - bahagian penting pendidikan di sekolah. Tetapi buruh tidak dianggap oleh kami sebagai sesuatu ubat universal, kita mengambil kira bukan sahaja tenaga kerja fizikal. Buruh, pada pendapat kami, berkesan dari segi pendidikan jika ia pelbagai, produktif, termasuk dalam sistem pendidikan. Kami menetapkan tugas untuk rohani buruh kanak-kanak, jadikan ia konstruktif, kreatif, tanamkan dalam diri anak-anak rasa hormat kepada orang yang bekerja, ajar amal dan tidak mementingkan diri sendiri. Kerja hanya baik apabila ia membawa faedah, berkembang dan memenuhi keperluan kanak-kanak, apabila ia penting secara sosial. Dalam pendidikan buruh, kami meneruskan daripada fakta bahawa sesetengah pelajar akan melanjutkan pelajaran mereka di institusi pengajian tinggi, dan yang lain akan menyertai secara langsung atau melalui pertubuhan pendidikan ke dalam sfera ekonomi negara. Tidak kira siapa graduan dalam kehidupan - guru, ahli agronomi, pekerja, doktor, tetapi mereka sudah mengetahui rasa kerja kolektif yang berjaya, dan telah melihat hasilnya.

Bagaimana untuk melaksanakan teknologi dengan hasil yang terjamin, menyebabkan seseorang yang bertanggungjawab atas tindakannya, sopan dan berdisiplin, bekerja dengan terbaik mengikut kecenderungan dan kebolehannya dalam usia keengganan untuk bekerja sama ada di sekolah atau di luarnya, dalam keadaan pengurangan dan kekurangan jam untuk latihan buruh, amalan kerja musim panas pilihan, dalam rangka hak kanak-kanak, dalam dunia percanggahan? Penyelesaian masalah ini difasilitasi oleh organisasi kerja yang kompeten di tapak pendidikan dan eksperimen sekolah. Tapak latihan dan eksperimen berfungsi sebagai asas untuk pelaksanaan teknikal tugas amali, yang memerlukan penyelidikan tambahan. Tapak percubaan adalah tempat di mana kanak-kanak dari kumpulan umur yang berbeza memperoleh asas pengetahuan alam sekitar di bawah bimbingan seorang guru, menjalankan kerja pendidikan dan eksperimen yang disasarkan untuk memantau pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan, mengkaji pengaruh pelbagai faktor persekitaran dan banyak lagi.

Tapak latihan dan eksperimen sekolah ialah satu syarat penting dalam membentuk asas pengurusan alam sekitar yang rasional, sikap berhati-hati kepada alam sekitar. Tapak ini adalah contoh budaya bertani, tempat rehat kanak-kanak, makmal penyelidikan dan sekolah buruh untuk warga emas. Di sini, dari gred 1, pelajar menerima kemahiran pertama penanaman tanah yang cekap dan belajar untuk menjaga kesuburannya. Tapak sekolah adalah sebahagian daripada bilik darjah biologi, sebuah "makmal hijau" di bawahnya udara terbuka, tempat pelajar membuat persembahan paling kerja amali yang disediakan oleh kurikulum.

Tugasan pendidikan buruh dan pendidikan semasa bekerja di tapak latihan dan eksperimen adalah seperti berikut:

1. Menyediakan kantin sekolah dengan hasil pertanian bagi mengurangkan kos makan tengah hari sekolah. Untuk mencapai tugas ini, setiap tahun kami menanam: kentang, bit, lobak merah, bawang, kubis, timun, tanaman hijau;
2. naik tahap pengetahuan teori pelajar dan pembangunan kemahiran buruh dalam bidang kitaran berterusan moden proses pendidikan dalam sistem pendidikan pelajar;
3. penambahbaikan kitaran berterusan sepanjang tahun proses pendidikan dalam sistem latihan tambahan pelajar;
4. perkembangan kreatif kemahiran analitikal pelajar cenderung kepada kerja penyelidikan;
5. pembentukan dan penyediaan personaliti berorientasikan sosial graduan dalam bidang pengeluaran pertanian;
6. pembentukan sahsiah lulusan sekolah luar bandar yang harmoni, pelbagai dan berorientasikan profesional.

Kerja pendidikan, tersusun yang mempunyai insentif moral dan material dilaksanakan dalam sistem pendidikan sekolah kami melalui:

1. pelajaran buruh pertanian dari gred 1 hingga 11, yang kita pisahkan daripada bahagian berubah-ubah kurikulum;
2. menjalankan pelajaran kurikulum asas menggunakan sumber tapak latihan dan eksperimen, taman sekolah;
3. sistem sekolah dan aktiviti pendidikan;
4. amalan kerja musim panas wajib (mengikut jadual untuk kanak-kanak kelas yang berbeza adalah dicadangkan untuk mengusahakannya semasa musim panas, dan juga mengikut jadual individu, lelaki datang untuk memerhati dan merekodkan hasil eksperimen mereka);
5. kerja pasukan pengeluaran pelajar sekolah menengah;
6. berfungsinya kesihatan musim panas dan kem buruh untuk pelajar sekolah rendah dan menengah;
7. penyertaan semua pekerja sekolah dalam hal ehwal buruh.

Nasib baik, sekolah kami mempunyai syarat untuk menghalang sikap kekanak-kanakan terhadap kerja. Beberapa faktor menyumbang kepada ini:

1. Pasukan sekolah yang terdiri daripada orang yang berfikiran sama yang memahami kepentingan tugas pendidikan buruh dan mempunyai keupayaan untuk menyelesaikannya.

Dengan kakitangan sekolah yang kami maksudkan bukan sahaja guru dan pelajar, tetapi juga teknikal dan kakitangan perkhidmatan. Kolektif sedemikian tidak jatuh dari langit, tidak timbul daripada ketiadaan, dengan sendirinya. Ia dicipta, direka, secara beransur-ansur, langkah demi langkah, seperti peranti yang paling kompleks.

1. Kesinambungan dalam pendidikan buruh (kumpulan prasekolah - Sekolah rendah– peringkat pertengahan – pelajar sekolah menengah). Perkembangan kemahiran buruh bermula dalam kumpulan prasekolah. Setiap kumpulan umur kanak-kanak di sekolah mempunyai tanggungjawab kerja dan tugasan sendiri. pelajar kelas rendah sudah dapat mengambil bahagian dalam penjagaan diri, menanam tumbuhan dalaman, menjaga pokok dan tumbuhan yang terbakar, membersihkan kawasan sekolah, dan mengumpul benih bunga dan menanam. Pelajar dalam gred 5-8 semasa pelajaran buruh, semasa latihan kerja musim panas, bekerja di tapak sekolah, dan mengambil bahagian dalam penambahbaikan dan landskap kawasan sekolah. Selain bekerja di institusi pendidikan, pelajar sekolah menengah bekerja di ladang, melakukan pelbagai tugas daripada mengasingkan bijirin hingga menuai jerami.
2. Sikap positif ibu bapa terhadap kerja anak-anak mereka dan sokongan majoriti mereka.
3. Bahan dan asas teknikal yang baik (bilik penyelenggaraan, bengkel gabungan untuk latihan buruh, tapak pendidikan dan eksperimen sekolah, rumah hijau).
4. Tradisi sekolah dalam pendidikan buruh. Ini termasuk hubungan dengan Malfa LLC, pasukan produksi yang terdiri daripada pelajar sekolah menengah, pertemuan dengan pekerja kampung, mempopularkan pengalaman pendidikan keluarga dan lain-lain.

Membesarkan generasi muda dalam semangat cinta dan menghormati tanah, yang dalam banyak cara menyediakan segala yang diperlukan, adalah sumber pendapatan dan, secara umum, simbol dan makna kehidupan lelaki luar bandar, sudah lama menjadi tradisi sekolah kami.

Semua jenis kerja yang dijalankan di tapak adalah berdasarkan saintifik yang mendalam dan justifikasi metodologi. Semakin hari, UOU digunakan dalam kerjanya. teknologi reka bentuk. Banyak perhatian Apabila bekerja di tapak sekolah, dia menumpukan dirinya kepada kerja eksperimen. Setiap pelajar di sekolah kami, semasa bekerja di plot sekolah, menjalankan sekurang-kurangnya 10-15 eksperimen dengan pelbagai jenis tanaman pertanian dan tanaman hiasan sepanjang tempoh pengajian.

Matlamat kerja ini adalah untuk membangunkan kemahiran pelajar dalam penggunaan tanah yang bijak dan mendapatkan hasil terjamin produk pertanian mesra alam. Kerja ini kelihatan kepada kami sebagai hasil gabungan pengetahuan biologi dan pertanian dengan aktiviti praktikal yang diatur secara bijak.

ia kelihatan seperti ini:

SEKOLAH RENDAH - pelajaran sejarah alam, pelajaran pertanian, lawatan ke tapak sekolah, pelaksanaan projek. Dari gred 1, pelajar membiasakan diri dengan tapak sekolah dan melakukan kerja asas untuk menanam tanaman dalam giliran tanaman dua ladang. Dalam perjalanan sejarah semula jadi, mereka mendapat pemahaman tentang komuniti ladang dan taman, menjadi biasa dengan komposisi spesies haiwan dan tumbuhan, dan hubungan mereka. Hubungan antara alam semula jadi dan manusia, dan isu melindungi komuniti semula jadi buatan dipertimbangkan.

SEKOLAH MENENGAH DAN TINGGI - pelajaran biologi, pelajaran pertanian, musim panas amalan pendidikan, kerja penyelidikan, persediaan untuk pameran ekologi dan biologi serantau "Yunnat". Secara umumnya, dalam kursus biologi dan pertanian, urutan mengkaji interaksi antara masyarakat dan alam merangkumi beberapa peringkat.

Pada peringkat pertama, motif keperluan dan keinginan, aspirasi dan minat dalam memahami objek semula jadi dan fenomena hidup terbentuk. Di sini keperluan kognitif dan minat dalam ekologi timbul, sifat sikap pelajar sekolah terhadap alam semula jadi: kepada tumbuhan, haiwan, komuniti semula jadi secara umum, kesihatan orang itu sendiri; ditentukan oleh kedalaman pengetahuan alam sekitar, tahap perkembangan keperluan dan tabiat untuk mematuhi norma dan peraturan moral dan undang-undang, dan asimilasi tradisi alam sekitar rakyat.

Pada peringkat kedua, adalah perlu untuk merumuskan masalah alam sekitar sebagai akibat daripada percanggahan sebenar antara masyarakat manusia dan hidupan liar. Kemungkinan perubahan diramalkan sistem semula jadi berdasarkan aktiviti manusia sebagai faktor persekitaran.

Pada peringkat ketiga, pelajar sekolah memahami sebab-sebab kemunculan moden masalah alam sekitar, cara untuk menyelesaikannya dipertimbangkan.

Pada peringkat keempat, mereka didedahkan asas saintifik interaksi manusia dan masyarakat dengan sistem ekologi berdasarkan idea pemuliharaan alam semula jadi. Pelajar menjalankan penyelidikan praktikal di tapak latihan dan eksperimen, bercakap secara aktif di persidangan bandar, daerah dan serantau, dan memenangi hadiah.

Peringkat kelima adalah praktikal. Pada peringkat ini, sumbangan sebenar pelajar terhadap pemuliharaan alam sekitar manusia dan penguasaan norma pengurusan alam sekitar yang rasional dipastikan.

Kaedah dan teknik untuk membangunkan tanggungjawab alam sekitar pada setiap peringkat bertujuan untuk menterjemah garis panduan alam sekitar yang ditentukan secara luaran ke dalam pelan pandangan dunia dalaman: konsep saintifik, prinsip dan peraturan moral dan undang-undang, kategori etika, khusus idea saintifik, menyatakan sikap kognitif manusia terhadap alam semula jadi.

Data kajian langkah demi langkah Kami dibimbing dalam pengajian kursus biologi dan buruh pertanian.

Pelajaran pengenalan (percutian ke tapak sekolah) mempunyai peranan khas dalam membangunkan motivasi untuk subjek. Semasa perbualan, pengetahuan terkumpul pelajar dan tanggapan hidup tentang hubungan antara manusia dan alam semula jadi didedahkan. Di sini kami membentangkan maklumat yang menimbulkan kejutan dan keterujaan di kalangan pelajar. Menjalankan rombongan ke tapak sekolah, pada contoh khusus(menabur, hasil tanaman) pelajar tidak dapat tidak memahami bahawa semua ini adalah hasil daripada banyak kerja, dan mereka juga perlu bekerja. Anda hanya perlu mengikut peraturan yang akan dimaklumkan sebelum permulaan setiap operasi baharu. Semasa rombongan, anak-anak sudah masuk garis besar umum jelaslah apa yang akan mereka lakukan di kawasan sekolah. Sebagai contoh, dalam gred 1, dua pelajaran pertama kami mengadakan lawatan "Tapak sekolah kami" dengan kandungan berikut: berkenalan dengan jabatan dan tujuan mereka, peraturan tingkah laku, "orang asing", pencapaian kanak-kanak yang lebih tua dalam mengembangkan pelbagai tanaman. Selepas lawatan kami menjalankan refleksi di mana kami mengetahui bagaimana keadaan di rumah.

Apabila bekerja secara bebas dengan tanaman pertanian, teknologi pertanian mereka, dalam kerja eksperimen, pelajar melihat fakta khusus kesan manusia terhadap tumbuhan (dengan memperbaiki habitat, seseorang mencapai peningkatan produktiviti, menggunakan pengetahuan fenologi untuk melindungi tanaman daripada penyakit dan perosak).

Mempelajari bahan baru yang diperlukan untuk praktikal kerja bebas, kami menjalankan di atas katil tunjuk cara di dalam kelas hijau. Di sini teknik dan teknologi beberapa kerja pertanian dimodelkan (contohnya, keratan dan penanaman phlox, penanaman semula saka, jenis menyemai, pemangkasan dan cubitan, dll.). Apabila mengkaji bahan baharu, kami menggunakan data daripada kerja-kerja penyelidikan kanak-kanak yang lebih tua, melukis garis kesinambungan pembelajaran. Selalunya dalam pelajaran terdapat sambungan integrasi dengan mata pelajaran lain, sebagai contoh, dalam pelajaran mengenai penyediaan plot eksperimen, pengetahuan kanak-kanak tentang matematik dan geometri digunakan apabila merancang atau membina semula bahagian tapak.

Beberapa ciri kandungan kerja pendidikan.

DALAM kompleks pendidikan pelajaran buruh pertanian dan biologi (bahagian botani dan zoologi), kami memasukkan jenis kerja sedemikian yang secara maksimum memerlukan pelajar untuk menggunakan pengetahuan alam sekitar, dan oleh itu pada mulanya mengumpulkannya melalui carian bebas, daripada pelajaran, pemerhatian, eksperimen, kerja penyelidikan. Sebagai contoh, untuk pelajar dalam gred 5-6 kami memberikan topik pemerhatian berikut:

1. "Jenis-jenis serangga pendebungaan di taman sekolah."

Pemerhatian dijalankan di plot sekolah semasa berbunga besar-besaran pokok buah-buahan dan semak beri (pokok epal, gooseberries, raspberi, currants Sebagai hasil daripada kerja ini, pelajar membuat kesimpulan tentang komposisi spesies, dan oleh itu tentang keperluan untuk). melindungi serangga pendebunga yang bermanfaat (lebah, rama-rama, lebah, lalat, dll.) dan kepentingan apiari persendirian individu di kawasan kediaman kampung kami.

2. "Serangga memakan tanaman."

Pemerhatian bermula selepas penampilan pucuk pertama dan dijalankan secara sistematik semasa semua fenofasa pertumbuhan tumbuhan yang ditanam (lobak merah, bit, bawang, kentang, kubis, timun). Dengan memerhati kerosakan pada tanaman, pelajar mengetahui komposisi spesies serangga, kitaran perkembangan mereka, keadaan di mana kemusnahan besar-besaran budaya. Pengetahuan ini membantu kami memberi lebih perhatian kepada masa menanam dan menyemai, dan teknik agroteknik yang mengurangkan bilangan serangga. Pada awal musim bunga kami memberi tugas kepada pelajar: teliti pagar, dinding bangunan dan batang pokok yang terletak berhampiran katil kubis, cari dan kumpul pupae rama-rama. Kami memantau pupa yang dikumpul. Lelaki itu berjaya memantau kemunculan rama-rama dari pupa mereka, tetapi kadang-kadang dalam beberapa spesimen kemunculan ichneumon dikesan - perosak biologi putih kubis. Apabila mengekalkan putih kubis dewasa, adalah mungkin untuk mengesan bertelur. Lelaki itu menjejaki jenis dan bentuk batu (sehingga 100 keping atau lebih). Kanak-kanak merekodkan hasil pemerhatian mereka terhadap ulat dalam diari pemerhatian. Mereka membuat kesimpulan akhir mereka tentang langkah-langkah untuk mengehadkan putih kubis daripada pengetahuan yang diperoleh secara praktikal. Penemuan ini digunakan dalam kerja selanjutnya mengenai perlindungan tumbuhan.

Mengikuti arahan utama kerja: untuk membawa keadaan hidup tumbuhan dan organisma lain dalam agroekosistem tapak sekolah lebih dekat dengan keadaan ekosistem semula jadi, adalah perlu untuk membuktikan kepada pelajar dalam kerja mereka bagaimana untuk menyelesaikan masalah ini. Keengganan racun perosak dalam bekerja dengan tanaman tidak bermakna tidak aktif dalam memerangi perosak tumbuhan pertanian. Kerja ini digantikan dengan alternatif, tetapi tidak melanggar keseimbangan ekologi. Pelajar dijemput untuk menjalankan pemerhatian semasa pengenalan tumbuhan phytoncidal dan insektisida ke dalam ladang.

3. Pemerhatian "Bagaimana cara menanam bawang putih di antara semak currant dan strawberi mempengaruhi perkembangan hama putik"

4. Pemerhatian "Bagaimana penanaman marigold menjejaskan pengurangan kejadian fusarium dalam gladioli"

5. Pemerhatian "Pengaruh penanaman marigold pada kumbang strawberi."

6. Pemerhatian "Peranan kumpulan ruderal tumbuhan dalam pembentukan bank serangga pemangsa."

Kanak-kanak mendokumentasikan bahan yang dikumpul dalam diari pemerhatian. Biasanya ini kerja akhir - tugasan musim panas, yang diterima oleh pelajar setelah menamatkan kursus biologi seterusnya.

Kerja yang lebih kompleks dan bertanggungjawab dilakukan oleh pelajar dalam gred 7-8 semasa dan selepas waktu persekolahan. Kami menawarkan mereka topik percubaan berikut:

1. "Pengaruh plot sungkupan dengan tanaman bawang dengan gambut, humus, dan sisa bijirin pada kelajuan tumbuh-tumbuhan dan hasil"

2.Pelbagai ujian kentang, zucchini, aster.

3. "Pengaruh substrat yang berbeza pada kelajuan perkembangan vegetatif tulip"

4. "Pengaruh masa menanam keratan blackcurrant pada perakarannya"

5. "Penggunaan kompos untuk meningkatkan hasil tanaman sayuran."

Pelajar memulakan eksperimen semasa waktu kelas dan meneruskan semasa latihan musim panas. Keputusan dan kesimpulan dibentangkan pada persidangan akhir sekolah dalam bentuk laporan.

Aktiviti jangka panjang pelajar dalam sistem kerja dipastikan oleh kerja penyelidikan di tapak sekolah.

Penyelidikan pelajar selalunya tidak berakhir dalam satu musim dan berterusan selama beberapa tahun. Data yang diperoleh sudah tentu memperkayakan stok pengetahuan tentang penggunaan tanah yang rasional.

Dalam kerja kita, kita tidak berdiam diri dan tidak berpuas hati dengan kejayaan kita. hidup masa ini kami bekerjasama rapat dengan ladang mi A.D. Kovtun dan V.V. Kastova.

Hasil kerja kami adalah jelas. Bahagian pendidikan dan eksperimen sekolah kami telah berulang kali memenangi hadiah dalam pameran ekologi dan biologi serantau "Yunnat".

Seperti yang anda lihat, bidang aktiviti ekonomi agak luas, dan ini membentuk pengalaman yang diperlukan untuk bekerja di tanah, meyakinkan bahawa tanah kekal sebagai modal utama orang, ibu kekayaan, dan segala-galanya bergantung pada apa yang berlaku di atasnya. . Kami yakin bahawa tiada usaha atau masa harus diluangkan dalam menjelaskan kebenaran ini.

Peranan tapak latihan dan eksperimen serta strukturnya. Dalam amalan pengajaran biologi, tapak pendidikan dan eksperimen sekolah memainkan peranan yang istimewa. Di sini, pelajar sekolah berkenalan dengan tanaman taman dan sayur-sayuran, tanaman ladang dan industri, rumpai, perosak, dan menguasai kemahiran menjaga tumbuhan. Untuk tujuan ini, plot untuk tanaman individu di tanah terbuka, rumah hijau dan rumah hijau untuk tumbuhan tanah tertutup disediakan.

Tugas penting ialah membiasakan pelajar sekolah dengan tumbuhan yang ditanam dan proses pertanian. Untuk melakukan ini, koleksi pelbagai tumbuhan yang ditanam ditanam di tapak dan eksperimen dijalankan untuk meningkatkan produktiviti, mengenal pasti keadaan optimum penanaman, pengenalan, ujian varieti, dsb.

Pelajar, bekerja di laman web ini, menyatukan pengetahuan mereka tentang pembangunan tumbuhan, memperoleh pemahaman tentang teknik agronomi utama untuk menanam tumbuhan yang ditanam dan kemahiran bekerja dengan mereka dalam sistem tertentu, mengikut pelan tertentu.

Aktiviti pendidikan dan penyelidikan dengan objek hidup di kawasan sekolah memastikan pembentukan kualiti moral pelajar, menyemai cinta dan menghormati alam semula jadi; menghormati kerja. Kerja yang panjang dan pelbagai menyumbang kepada pembentukan kualiti yang kuat seperti keinginan untuk menyelesaikan eksperimen, membuat pemerhatian tepat pada masanya dan merekodkannya.

Tapak ini menyediakan pelajaran dan lawatan dalam botani, zoologi dan biologi am untuk gred 6-11. Di samping itu, aktiviti kokurikulum, aktiviti kokurikulum, belia, alam sekitar dan kerja eksperimen dijalankan di sini.

Hasil eksperimen dan menanam koleksi tumbuhan semasa musim luruh, musim bunga dan musim panas digunakan untuk menyediakan demonstrasi dan edaran untuk pelajaran, kerja makmal dan kelab belia.

Tapak ini boleh menganjurkan acara ekstrakurikuler seluruh sekolah (Pesta Menuai, Hari Taman, Hari Burung), pameran, lawatan untuk budak sekolah rendah, untuk ibu bapa, pertandingan diadakan, dsb.

Penggunaan pelbagai aspek bagi tapak latihan dan eksperimen memerlukan pemilihan dan susunan penanaman dan tanaman yang sesuai. Dalam hal ini, struktur tapak sekolah mestilah mempunyai sektor dan plot tertentu, rumah hijau dan rumah hijau.

Organisasi yang betul bagi pelbagai jenis aktiviti di tapak latihan dan eksperimen menyumbang kepada:

Meningkatkan pengetahuan dan kemahiran biologi untuk aplikasi mereka dalam amalan;

Pembentukan kemahiran dalam menanam tumbuhan yang ditanam, dengan mengambil kira teknologi pertanian berasaskan biologi;

Perkembangan pengetahuan dan kemahiran dalam bereksperimen dengan tumbuhan dan haiwan;

Meningkatkan kemahiran: memerhati fenomena biologi, mewujudkan fasa fenologi, menerangkannya, merekod pemerhatian, membandingkan objek eksperimen dan mengawal, merumus kesimpulan konklusif berdasarkan penggunaan pengiraan mudah, membangunkan keupayaan untuk mentafsir data yang diperoleh bergantung kepada keadaan cuaca dan perubahan dalam eksperimen. syarat;

Pembentukan dan peningkatan kemahiran menggunakan instrumen untuk merekod fenomena cuaca dan keadaan tumbuhan.

Di jabatan eksperimen terdapat plot untuk eksperimen standard pada tanaman ladang dan sayur-sayuran dengan mematuhi semua norma dan keperluan untuk eksperimen penanaman tumbuhan, ujian pelbagai untuk menentukan pengaruh persekitaran luaran atau topik lain.

Menurut N.M. Verzilin, beberapa jabatan harus dibezakan dengan jelas di tapak: ladang, sayur-sayuran, buah-buahan dan beri, hiasan, biologi dan zoologi. Setiap bilik mempunyai ruang untuk koleksi budaya dan eksperimen dengan tumbuhan jabatan ini. Perkara utama bagi pelaksanaan kurikulum ialah jabatan biologi, di mana tanaman tertentu ditanam, eksperimen dijalankan, yang juga merupakan ilustrasi hidup corak dan proses biologi yang paling penting (Rajah 13).

Pada masa ini, tapak pendidikan dan eksperimen sekolah daripada jenis yang ditunjukkan telah dianjurkan.

Jabatan biologi mempunyai bahagian botani (jabatan morfologi, sistematik; koleksi "Kalendar Bunga", eksperimen dengan sistem akar) dan bahagian biologi am (koleksi tumbuhan "Kriteria spesies", "Kaedah pemilihan", " Adaptasi"; eksperimen mengenai pemilihan semula jadi, kebolehubahan, pengaruh keadaan luaran terhadap pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan, dsb.).

Secara tradisinya, tumbuhan yang ditanam digunakan dalam koleksi dan eksperimen di tapak latihan dan eksperimen. Untuk membuktikan corak biologi umum dalam alam semula jadi dan terutamanya untuk mengenal pasti corak ekologi dalam kehidupan tumbuhan, jabatan baru telah diperkenalkan ke dalam struktur tapak sekolah - Jabatan Ekologi 1 . Di dalamnya, semua koleksi dan eksperimen dijalankan menggunakan contoh spesies liar tempatan. Contohnya, koleksi: "Halaman Buku Merah", "Tumbuhan awal musim bunga", "Tumbuhan berbunga musim luruh", "Populasi spesies", "Bentuk kehidupan", "Kumpulan ekologi", "Tumbuhan hutan berdaun lebar", "Tumbuhan hutan campuran", "Tumbuhan hutan konifer gelap" hutan", "Tumbuhan akuatik"; eksperimen: pengaruh pelbagai faktor abiotik dan biotik, pertumbuhan berlebihan tapak Darwin, penempatan takungan buatan, dsb.

Jenis aktiviti pelajar. Kerja utama di tapak latihan dan eksperimen dijalankan pada musim bunga dan musim luruh. Untuk bekerja di tapak, pasukan 4-5 pelajar sekolah dicipta. Di setiap jabatan tapak pendidikan dan eksperimen, kanak-kanak terlibat dalam jenis aktiviti yang sama: menanam tanah, menanam koleksi

Sebahagian penting kerja di tapak latihan dan eksperimen adalah percubaan. Eksperimen dijalankan oleh sekumpulan pelajar, tetapi dalam masa yang berbeza. Seluruh kumpulan meletakkan pengalaman dan merumuskan hasilnya. DALAM waktu musim panas Kerja individu dijalankan, dan kadang-kadang ia dijalankan oleh pelajar sekolah yang bertanggungjawab untuk bidang kerja lain. Untuk memastikan semua amalan agroteknik yang diperlukan diselesaikan tepat pada masanya, adalah disyorkan untuk menyimpan diari pengalaman - buku nota di mana keadaan loji eksperimen ditunjukkan. Biasanya, untuk kepentingan ringkas, rekod untuk setiap eksperimen terdiri daripada plat yang menunjukkan apa yang perlu direkodkan dan bila ukuran diambil.

Belajar menjalankan eksperimen di tapak sekolah menyumbang kepada pembangunan bukan sahaja buruh, tetapi juga intelektual, aktiviti penyelidikan, pemerhatian, keupayaan untuk membandingkan spesimen tumbuhan eksperimen dan kawalan, dan membuat kesimpulan.

Bilik darjah biologi, sudut hidupan liar, dan tapak pendidikan dan eksperimen merupakan asas bahan yang penting dan bersatu untuk kajian biologi di sekolah menengah..

Menyusun kerja ini dan menggunakannya dengan mahir dalam proses pengajaran dan pendidikan dalam biologi dengan pelajar sekolah dari kelas yang berbeza adalah tugas yang besar dan bertanggungjawab. Kerja yang dijalankan secara profesional dan kreatif memastikan tahap pengetahuan, kemahiran dan perkembangan yang tinggi dalam kalangan kanak-kanak hubungan nilai kepada realiti sekeliling, untuk bekerja, untuk kehidupan dan untuk profesion masa depan anda.

PADA JAM 10. Tugas pendidikan mengajar biologi.

Matlamat utama adalah pembentukan budaya manusia biasa penduduk. Biologi memainkan salah satu peranan utama, kerana Sains ini mengandungi undang-undang objektif perkembangan biologi tanpa pengetahuan yang tidak dapat dilakukan oleh seseorang tanpanya.

Matlamat asas:

1. Mendapatkan pengetahuan tentang alam semula jadi untuk murid sekolah, menguasai kaedah yang boleh diakses untuk mempelajarinya, dan kemahiran sekolah am.

2. Pembentukan gambaran saintifik yang bersatu tentang dunia.

3.Pendidikan kebersihan, pembentukan gaya hidup sihat yang menggalakkan pemeliharaan fizikal imej sihat kehidupan.

4. Pembentukan celik alam sekitar, memahami kepentingan hubungan alam semula jadi untuk pemuliharaan dan integriti kepelbagaian biologi.

5. Mewujudkan negara yang harmoni dengan seluruh masyarakat yang hidup, dengan diri sendiri.

6. Persediaan pra-profesional pelajar untuk pilihan profesion termaklum.

Setiap sekolah mesti mempunyai sebidang tanah berlandskap. Ia bertujuan untuk pelajar kekal di luar rumah semasa rehat dan masa lapang dari kelas, mengendalikan kelas rekreasi, pendidikan dan pendidikan yang disediakan oleh program dalam biologi, geografi, pendidikan jasmani, dll. Semasa cuti musim panas Tapak sekolah boleh digunakan untuk menganjurkan perkhemahan perintis.

Di kawasan iklim I, di mana pelajar menghabiskan sebahagian besar tahun itu disebabkan oleh keadaan yang tidak menggalakkan di bangunan sekolah, tapak tersebut mungkin lebih kecil berbanding bahagian kawasan iklim tersebut di mana keadaan cuaca membolehkan pelajar menghabiskan banyak masa di luar rumah.

Terdapat empat zon di tapak sekolah:

1. Sukan. Bertujuan untuk pendidikan Jasmani pelajar dalam masa sekolah dan menganjurkan kelas dalam bahagian sukan. Zon ini terletak jauh di dalam tapak, jauh dari bangunan sekolah. Ia membentuk kira-kira 40% daripada keluasan keseluruhan plot tanah. Di zon ini terdapat padang sukan untuk permainan, trek larian, lubang lompat, dll. Padang sukan berorientasikan arah utara-selatan (paksi membujur). Ini dilakukan untuk mengelakkan sinaran matahari yang menyilaukan daripada memasuki mata anda semasa permainan. Perkarangannya dipagari antara satu sama lain dengan semak rendah, dan padang gimnastik ditutup dengan pasir, kerikil dan batu hancur. Di kawasan sukan terdapat kawasan untuk tujuan rekreasi - berjemur dan mandian udara. Pada musim sejuk, padang sukan digunakan untuk meluncur dan bermain ski.

2. Pengalaman pendidikan. Direka untuk mengendalikan kelas dalam sejarah semula jadi, sejarah semula jadi, geografi dan mata pelajaran lain. Ia adalah kira-kira 10% jumlah kawasan plot tanah. Kawasan ini menempatkan tanaman eksperimen, pokok buah-buahan, semak beri, taman sayur-sayuran, katil bunga, rumah hijau, sudut haiwan, dll. Kawasan ini mempunyai nilai pedagogi dan kesihatan yang hebat. Bekerja di tapak pendidikan dan eksperimen membantu murid sekolah mengembangkan kemahiran pertanian dan menanamkan dalam diri mereka cinta alam semula jadi. Aktiviti aktif pelajar digabungkan dengan penginapan mereka di udara segar, yang mempunyai kesan yang baik terhadap kesihatan mereka. Tapak geografi dan meteorologi juga terletak di zon ini, yang mana tempat terbuka dipilih pada jarak sekurang-kurangnya 35 m dari bangunan sekolah.

Tempat untuk jarak tembak latihan diperuntukkan sama ada di wilayah zon latihan dan eksperimen atau di bangunan sekolah.

3. Kawasan rekreasi. Terletak berhampiran dengan pintu keluar utama dari bangunan sekolah. Ditujukan untuk rekreasi untuk pelajar kumpulan umur yang berbeza. Ia termasuk kawasan untuk permainan luar dan bersantai yang tenang. Adalah lebih baik untuk meletakkan yang terakhir lebih dekat dengan taman zon pendidikan dan eksperimen, jauh dari kawasan untuk permainan luar dan sukan.

4. Zon ekonomi. Bertujuan untuk keperluan ekonomi sekolah. Terletak jauh di dalam tapak sekolah, dengan pintu masuk yang berasingan dari jalan. DALAM zon ekonomi Tempat pelupusan sampah dan bangunan luar lain terletak pada jarak sekurang-kurangnya 25 m dari tingkap bangunan sekolah dan dapur. Kawasan utiliti dipisahkan dari kawasan lain di sekolah dengan kawasan hijau.

Sebidang tanah Sekolah ini dikelilingi oleh pagar di semua bahagian. Di antara garis merah jalan dan fasad sekolah, pagar semula jadi semak tebal, yang dipanggil zon perlindungan lebar sekurang-kurangnya 1.5 m sepanjang perimeter keseluruhan tapak dan sekurang-kurangnya 6 m dari tepi jalan. Kawasan landskap, termasuk tapak latihan dan eksperimen, kawasan rekreasi dan ruang hijau lain, mestilah sekurang-kurangnya 40-50% daripada keluasan keseluruhan tapak. Pokok yang tumbuh tinggi ditanam di sempadan tapak dengan jalan, dan pokok dan pokok renek yang tumbuh rendah ditanam di tepi bangunan sekolah. Dilarang menanam pokok dan pokok renek dengan buah beracun, duri, atau buah terbang (poplar, willow, dsb.) di kawasan sekolah.

Ruang hijau meningkatkan iklim mikro tapak dan bangunan pendidikan, mengurangkan kepekatan habuk, melembapkan udara, menyerap bunyi bunyi jalanan, mengurangkan kekuatan angin, keamatan insolasi, meningkatkan kandungan ion cahaya dalam udara sebanyak 29 - 34%, dan mempunyai kesan yang baik terhadap kesihatan sistem saraf. Malah jalur kecil ruang hijau selebar 10-20 m mengurangkan habuk udara sebanyak 20-40%. Ya, dalam 12 jam hari musim panas 1 hektar permukaan daun hijau di bandar menyerap 180 kg karbon dioksida dan membebaskan 140 kg oksigen. Dan tumbuhan seperti melati, ceri burung dan beberapa yang lain mempunyai kesan bakteria. Di samping itu, ruang hijau mempunyai kepentingan estetik yang besar.

Di sekolah di kawasan iklim I, rumput, bunga, pokok renek dan tumbuhan lain yang tumbuh rendah digunakan untuk landskap; di sekolah-sekolah wilayah iklim IV - pokok bermahkota tinggi, yang, semasa menurunkan suhu udara, tidak mengganggu pengudaraan kawasan itu.

Semua pintu masuk dan pintu masuk ke tapak, jalan masuk dan laluan ditutup dengan asfalt, batu hancur, konkrit atau bahan binaan jalan lain. Ia tidak boleh diterima untuk mengasfalkan keseluruhan tapak sekolah, terutamanya dalam iklim panas. Asfalt panas membebaskan bahan berbahaya kepada badan. Sebagai contoh, diketahui bahawa pada suhu udara 24-25°C dan suhu asfalt 35°C, keadaan terma badan kanak-kanak semakin teruk. Penutup yang diperbuat daripada papak konkrit yang besar, dengan jurang di antara mereka, memberikan saliran air yang lebih baik dan tidak menjadi lebih teruk persekitaran udara. Kawasan untuk rekreasi dan aktiviti permainan sukan Adalah lebih baik untuk menyemai dengan herba.

Tapak sekolah adalah kawasan yang boleh diatur bukan oleh guru dan ibu bapa, tetapi oleh pelajar sekolah itu sendiri. Mari lihat beberapa cadangan untuk menjalankan kerja sedemikian, berikan contoh projek siap.

Ciri-ciri tapak

Dari sudut pandangan perancang bandar, tapak sekolah merupakan kawasan landskap bandar untuk tujuan khusus. Ia dicirikan oleh penggunaan terhad. Pada masa ini, landskap bandar berubah menjadi sejenis nukleus pemusnahan antropogenik hidupan liar. Tindakan manusia pada persekitaran bandar menyebabkan dia tidak dapat pulih sendiri.

Oleh kerana keadaan semasa, kelestarian alam sekitar menjadi keutamaan apabila mencipta ruang. Ini adalah salah satu syarat untuk mengharmonikan persekitaran bandar. Reka bentuk tapak sekolah memungkinkan untuk memulihkan keseimbangan semula jadi.

Asas teori

Pendekatan landskap ekologi baharu untuk landskap melibatkan pengoptimuman wilayah dan mewujudkan ekosistem yang stabil di atasnya. Landskap tapak sekolah membolehkan penggunaan teknologi perancangan bandar yang inovatif. Anda boleh menciptanya tapak eksperimen, di mana kanak-kanak (semasa cuti) akan belajar dunia sayur-sayuran, menjaga penanaman hidup.

Peringkat kerja

Tapak sekolah dibentuk melalui beberapa peringkat berturut-turut:

• tinjauan plot tanah;
• reka bentuk menggunakan reka bentuk landskap;
• pelaksanaan projek yang dibuat;
• penjagaan objek.

Pada peringkat pertama, tanah dan tumbuh-tumbuhan diperiksa. Keadaan wilayah pada masa reka bentuk mencerminkan pelan asal.

Reka bentuk tapak sekolah melibatkan pemikiran melalui pengezonan, pemilihan tumbuhan dan pokok renek, menyusun komposisi daripada bahan yang dipilih, mencipta pelan induk untuk tapak tersebut, dan menyediakan dokumentasi.

Pelaksanaan adalah organisasi objek landskap yang dirancang, serta pelaksanaan penanaman di kawasan yang dipilih.

kawasan sekolah

Untuk mereka bentuk tapak sekolah dengan tangan anda sendiri, anda perlu mengambil kira spesifik wilayah itu, serta kos pembelian tumbuhan dan pokok renek. Pelajar sekolah menengah boleh menjaga penanaman; untuk ini, guru membuat kalendar dan peta teknologi. Rancangan tahunan termasuk pelajaran amali untuk kanak-kanak di tapak, dan juga membangunkan tema. Langkah keselamatan di kawasan sekolah wajar diberi perhatian khusus.

Pemilihan bentuk dan kaedah penganjuran kerja ditentukan bergantung pada tahap latihan pelajar, ketersediaan kemahiran praktikal, dan sumber bahan. institusi pendidikan.

Tapak sekolah membolehkan guru mengembangkan kemahiran menjaga alam semula jadi dalam kalangan generasi muda.

Terma asas

Reka bentuk adalah istilah yang bermaksud jenis yang berbeza kerja projek, bertujuan untuk membentuk kualiti fungsian dan estetik persekitaran. Estetika teknikal berkaitan dengan kajian masalah teknikal, sosial, budaya pembentukan persekitaran harmoni objektif yang diperoleh dengan cara pengeluaran industri untuk mewujudkan keadaan hidup, bekerja dan masa lapang yang optimum untuk orang ramai. Projek reka bentuk landskap ialah satu set dokumen:

• rancangan am;
• lukisan penanaman menunjukkan lokasi pokok renek dan pokok;
• lukisan susun atur;
• pelbagai jenis bahan penanaman;
• penjadualan;
• jadual tindakan;
• anggaran anggaran;
• Nota penjelasan.

Bahagian Projek

Guru dan ibu bapa boleh membangunkan pelan tapak sekolah bersama-sama murid sekolah, dengan mengambil kira cadangan dan idea menarik mereka.

Projek ini boleh merangkumi bahagian berikut:

• lakaran terperinci katil bunga dan kawasan taman;
• pelan perancangan menegak;
• lukisan perspektif beberapa elemen landskap: bentuk seni bina kecil, padang sukan;
• set lukisan kerja.

Peringkat reka bentuk landskap

Pemeriksaan tapak sekolah terdiri daripada beberapa peringkat:

• pemeriksaan visual;
• tinjauan topografi;
• analisis tanah;
• ciri-ciri hidrologi tapak;
• pencahayaannya pada waktu yang berbeza dalam sehari.

wujud algoritma tertentu, mengikut mana pelan induk disediakan. Projek tapak sekolah mesti bermula dengan menentukan saiz wilayah. Seterusnya, skala lukisan yang optimum dipilih. Kemudian garis besar sempadan digariskan, orientasi tapak berbanding dengan titik kardinal ditunjukkan, dan bilangan struktur ditubuhkan.

Loji tapak sekolah hendaklah dipilih dengan mengambil kira keadaan iklim rupa bumi. Pada pelan induk yang mereka nyatakan nombor siri bangunan sekolah utama, struktur tambahan, kolam, tumbuhan hijau dan pokok renek.

Elemen reka bentuk

Pokok tapak sekolah hendaklah diletakkan supaya seseorang boleh bergerak bebas di antaranya. Untuk melakukan ini, adalah penting untuk mengatur laluan di kawasan sekolah. Mereka bukan sahaja akan menambah keaslian dan keperibadian pada reka bentuk yang dicipta, tetapi juga akan memenuhi beberapa tujuan fungsian.

Untuk menghiasnya, anda boleh menggunakan beberapa jenis salutan: batu, jubin, konkrit, kayu, rumput. Bahan itu boleh diletakkan di atas pasir atau mortar simen.

Di tapak sekolah, adalah paling mudah untuk menggunakan papak konkrit. Pengilang menawarkannya dalam bentuk heksagon, gelombang, dan batu bata. Di satu bahagian tapak terdapat juga laluan berumput, berdasarkan mana guru biologi, bersama pelajarnya, akan dapat menjalankan lawatan alam sekitar untuk pelajar sekolah.

Laluan dan laluan yang dibuat di kawasan sekolah mempunyai beberapa tujuan. Mereka bukan sahaja membahagikan keseluruhan tapak menjadi zon berasingan, tetapi juga bertindak sebagai elemen berasingan dari reka bentuk estetik dan artistik taman.

Kawasan sekolah, gambar yang diberikan di bawah, sesuai dengannya konsep umum institusi pendidikan.

Katil bunga

Katil bunga boleh dibuat segi empat tepat, bulat, persegi, bentuk bujur. Di sepanjang pinggirnya ia dibenarkan meletakkan jalur kecil sempadan atau rumput untuk tumbuhan rendah. Untuk memilih tumbuhan yang sesuai untuk reka bentuk landskap tapak sekolah, adalah penting untuk mempertimbangkan parameter berikut:

• kombinasi warna yang harmoni;
• ketinggian dan kekhususan pertumbuhan;
• susunan tempat duduk yang betul di katil bunga;
• mengelakkan corak kompleks.

Sempadan yang dipilih untuk menghias katil bunga harus berbeza dalam warna daripada nada asas gubahan bunga yang dibuat.

Tumbuhan sempadan harus tumbuh rendah, tumbuh dalam belukar tebal yang licin, tahan terhadap buruk keadaan cuaca. Di antara tumbuhan sedemikian yang sesuai secara optimum untuk tapak, kami perhatikan marigold, pansies, dan daisies yang tumbuh rendah. Kerja di tapak sekolah harus menarik dan mendidik untuk kanak-kanak dari sudut pandangan biologi. Itulah sebabnya adalah mungkin untuk membuat katil bunga modular berhampiran sekolah, yang bukan sahaja akan menggembirakan orang lain dengan bunga asal mereka, tetapi juga akan menjadi bantuan visual dalam botani untuk murid sekolah.

Apabila menganjurkan taman bunga modular di satu kawasan, ia diandaikan pengulangan dalam bentuk tertentu beberapa rajah. Kawasan katil bunga dibahagikan kepada grid modular, berdasarkan, sebagai contoh, segi empat tepat. Bunga ditanam dalam angka yang disediakan, kemudian kerikil dan kerikil diletakkan.

Rumput

Setiap tapak sekolah mempunyai penampilan tertentu. Untuk memisahkan beberapa elemen, anda boleh menggunakan rumput berumput. Ia merujuk kepada kawasan tanah yang disemai dengan lapisan bijirin yang padat. Agar rumput mempunyai penampilan yang kemas, perlu memangkasnya dengan kerap. Beberapa tugas wajib yang berkaitan dengan penjagaan rumput termasuk:

• potongan rambut biasa (kira-kira 20-30 kali sepanjang musim);
• keteraturan penyiraman;
• memotong tepi;
• penggunaan baja mineral pada musim bunga dan musim luruh;
• penyingkiran rumpai;
• menindik;
• menyapu;
• menyikat dengan garu khas.

Susunan taman batu

Ini adalah salah satu daripada spesies tertua Taman batu Eropah, yang telah mengekalkan ciri-ciri tertentu gubahan berbatu. Versi klasik taman batu adalah struktur simetri, mengingatkan "pai perayaan". Bahagian atas taman batu mempunyai blok kon yang besar, yang dikaitkan dengan puncak gunung, dan di sepanjang cerun ia boleh diimbangi dengan batu besar yang rata. Struktur sedemikian agak sesuai di kawasan sekolah ia boleh dilapisi dengan laluan atau sempadan yang diperbuat daripada batu rata.

Alam semula jadi adalah sistem semula jadi yang unik, semua unsurnya saling berkaitan. Manusia juga merupakan sebahagian daripada alam yang hidup. Itulah sebabnya penting untuk melibatkan pelajar dalam penambahbaikan kawasan berhampiran institusi pendidikan.

Projek penambahbaikan tapak sekolah kanak-kanak

Para pelajar memutuskan untuk membuat sumbangan kecil mereka kepada pemulihan keseimbangan semula jadi. Satu projek telah dibuat yang memungkinkan untuk berubah menjadi sisi yang lebih baik tapak sekolah.

Tujuan kerja: perubahan persekitaran dan estetika wilayah sekolah.

Objektif projek:

• transformasi hiasan kawasan sekitar institusi pendidikan;
• mewujudkan keadaan kerja yang optimum kem musim panas, rekreasi untuk kanak-kanak selepas waktu sekolah;
• pengaktifan minat kognitif kepada biologi;
• pembentukan generasi muda tentang keperluan untuk penambahbaikan dan pemuliharaan alam semula jadi.

Di antara hasil yang diharapkan daripada pelaksanaan projek ini, kami perhatikan:

• penciptaan kawasan berlandskap;
• kepuasan keadaan ekologi dan estetik wilayah;
• pelajar memperoleh kemahiran praktikal dalam menjaga bunga dan pokok renek.

Projek ini adalah acara berkumpulan, jangka panjang, berorientasikan amalan. Sebagai sebahagian daripadanya, kanak-kanak sedang menganalisis kemungkinan menggunakan tanah di tapak untuk menyusun katil bunga dan cuba mencipta bukit alpine sebenar di sekolah.

Projek ini tidak melibatkan kos ekonomi yang serius. Perbelanjaan kecil diperlukan untuk membeli benih bunga; anak-anak sekolah itu sendiri terlibat dalam menanam anak benih di bawah bimbingan guru biologi.

Pada musim gugur, tinjauan murid sekolah dijalankan, tujuannya adalah untuk mendapatkan maklumat tentang kesediaan kanak-kanak untuk mengambil bahagian secara aktif dalam penambahbaikan kawasan sekolah. Seterusnya, bersama guru teknologi, pelajar merangka pelan induk, memikirkan semua ruang hijau dan bentuk seni bina kecil yang akan ditempatkan di kawasan yang dihias. Pertama, pelajar sekolah membuat lakaran katil bunga dan slaid alpine, membuat pelarasan dengan mengambil kira cadangan pakar.

Untuk menjaga dengan betul bunga dan pokok renek yang ditanam, peserta pasukan projek mengkaji literatur mengenai reka bentuk landskap.

Semasa pelajaran teknologi, kanak-kanak lelaki menyediakan kotak untuk menanam anak benih, kanak-kanak perempuan menyemai tanaman bunga tahunan.

Pada musim bunga, projek itu memasuki peringkat utamanya. Mengikut pelan yang disediakan, katil bunga disusun di kawasan sekolah, campuran tanah dan gambut diletakkan di dalamnya. Penjagaan bunga yang ditanam dijalankan oleh sepasukan pelajar sekolah menengah yang diketuai oleh seorang guru biologi.

Pada musim gugur, hasil projek yang telah siap disimpulkan dan pembentangan dibuat. Pengarang projek membentangkan hasil aktiviti mereka di persidangan penyelidikan.

Maklumat akhir

Landskap kawasan sekolah merupakan satu usaha yang kompleks dan bertanggungjawab. Peristiwa sebegini memerlukan kesungguhan kerja awal, yang terdiri daripada beberapa peringkat berturut-turut. Melibatkan kanak-kanak dalam mencantikkan kawasan sekeliling sekolah rumah- pilihan yang sangat baik untuk menyemai patriotisme dalam generasi muda. Di samping memperoleh sejumlah besar kemahiran teori, lelaki memperoleh yang baru pengalaman sosial. Mereka meningkatkan kesedaran mereka tentang alam sekitar.

Sebagai sebahagian daripada projek, mereka sedang membangun kemahiran praktikal untuk mengkaji, menilai, memperbaiki persekitaran dekat sekolah. Remaja mengembangkan kemerdekaan, mereka mengubah sikap mereka terhadap masalah alam sekitar. Selepas dilaksanakan di institusi pendidikan Persekutuan Russia baru standard pendidikan aktiviti projek menjadi salah satu daripada bidang keutamaan aktiviti di semua peringkat pendidikan. Kanak-kanak boleh menjadi peserta aktif dalam pelaksanaan projek mereka yang bertujuan untuk menambah baik kawasan sekolah.