Pendidikan dua di universiti pertanian. Pendidikan dwi: Pengalaman dan pelaksanaan Jerman di Rusia

Untuk memahami bagaimana pendidikan vokasional dwi berbeza daripada latihan vokasional dwi, adalah perlu untuk menjelaskan maksud perkataan "dwi" yang misteri tetapi kini bergaya. Mari kita cuba memahami maksudnya melalui pemilihan sinonim. Contohnya, seperti "dua belah", "berdua".

Bercakap tentang pendidikan vokasional dwi, kami maksudkan kehadiran dua pihak: institusi pendidikan yang menyediakan pengetahuan profesional teori moden kepada wad mereka, dan perusahaan di mana mereka menerima kemahiran dan kebolehan praktikal khusus yang tidak ternilai.

Pendidikan sedemikian sudah diamalkan di wilayah Moscow, Perm, wilayah Krasnoyarsk, Nizhny Novgorod, Vologda dan wilayah lain.

Pengalaman itu sangat menarik dan menjanjikan. Institusi pendidikan vokasional melatih pelajar mengikut permintaan khusus majikan. Pelajar menerima pengetahuan teori dalam dinding institusi pendidikan, tetapi kemahiran praktikal - di perusahaan majikan yang berminat. Lebih-lebih lagi, lebih banyak masa diperuntukkan untuk latihan (kira-kira dua pertiga) daripada untuk belajar teori.

Apakah yang menarik tentang pengalaman ini? Kekhususan. Teori itu segera disokong oleh amalan. Mereka dilatih sebagai pakar untuk jawatan tertentu, dan menjalani latihan praktikal di tempat kerja masa depan mereka.

Apakah kelebihan pendidikan dwi lain?

Syarikat terlibat secara aktif dalam melatih kakitangan yang diperlukan mengikut keperluannya. Negeri tidak membuang masa dan wang untuk melatih pakar yang tidak peribadi. Pelajar belajar di dua tempat sekaligus: di institusi vokasional pendidikan dan di perusahaan sebenar, yang menguatkan keinginan mereka untuk terlibat dalam perniagaan pilihan mereka.

Menjelang akhir latihan, pekerja muda itu cekap secara profesional, terlibat dalam pengeluaran tertentu, tempat kerja masa depan adalah asli, biasa, dan difahami olehnya. Dia tahu apa, bagaimana dan bila perlu dilakukan, dan bermotivasi untuk melakukan kerja yang berjaya dan berkualiti tinggi. Jadual kerja bukan perkara baru baginya. Beliau memahami infrastruktur perusahaan dan biasa dengan budaya korporat. Pasukan itu terkenal, semua orang mengenali mereka, jadi mereka tidak takut situasi tertekan atau konflik. Memasuki jawatan juga tidak memerlukan masa. Seorang mentor - pekerja perusahaan - akan sentiasa membantu dan menasihati.

Teori tidak lagi bercerai dari amalan dan tidak berlaku dalam proses pembelajaran seperti dahulu.

Pendidikan vokasional dwi membolehkan anda mengelakkan pengijazahan pakar impersonal, yang kemudiannya perlu dilatih lebih lanjut dalam pekerjaan, membuang masa yang berharga untuk ini, yang akibatnya menjejaskan kecekapan perusahaan secara keseluruhan. Maksudnya, mereka tidak memerlukan masa untuk menyesuaikan diri.

Barisan pakar muda, sama ada menganggur kerana tidak mendapat pekerjaan, atau bekerja di luar profesion mereka, tidak diisi semula.

Pelajar berasa bertanggungjawab terhadap perusahaan, berasa berminat dan dipedulikan oleh majikan masa depan. Ini menimbulkan motivasi untuk latihan berkualiti, kesetiaan, dan dedikasi kepada perusahaan dan profesion.

Semasa sebenar, kerja dewasa dalam pengeluaran sebenar, personaliti yang kuat, yakin, bertujuan terbentuk.

Akibatnya, seorang graduan sekolah berkembang menjadi pakar sebenar, bersemangat tentang kerjanya, yang bukan sahaja terlatih secara profesional, tetapi juga berpendidikan profesional.

Pendidikan vokasional dwi tidak boleh digantikan dengan latihan vokasional. Anda boleh melatih ("jurulatih", melatih) sesiapa sahaja dan apa sahaja, anda hanya perlukan masa, mentor mempunyai kemahiran pedagogi dan kesabaran.

Pendidikan profesional adalah konsep yang lebih luas. Ini bukan sahaja latihan mekanikal dalam kemahiran dan kebolehan tertentu, tetapi juga pembentukan kepercayaan, sikap, keupayaan untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh secara kreatif, keinginan untuk terus meningkatkan kelayakan, dan melihat prospek profesional.

Ini juga termasuk pendidikan personaliti serba boleh dengan pandangan yang maju dan luas.

Orang yang berpendidikan adalah orang yang bukan sahaja secara mekanikal memperoleh pengalaman, pengetahuan, dan kemahiran tertentu yang mereka cuba berikan kepadanya, iaitu, terlatih, tetapi juga seorang yang berfikir, bebas, kreatif yang tidak berhenti di situ.

Orang yang terlatih adalah seorang penghibur, dan orang yang terpelajar adalah seorang inovator, pencipta yang mengikuti perkembangan zaman.

Pendidikan vokasional dwi membolehkan anda menyediakan kakitangan vokasional dan teknikal yang berpendidikan (dan bukan hanya terlatih) yang kreatif, berkelayakan, yang mula bekerja secara berkuat kuasa sejurus selepas latihan.

Sistem pendidikan tinggi menjadi lebih fleksibel dan berorientasikan amalan hari demi hari. Universiti terkemuka memahami bahawa hari ini pelajar belajar bukan sahaja untuk mendapatkan diploma, tetapi, pertama sekali, untuk mendapatkan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang akan menjadi permintaan dalam aktiviti praktikal.

Kekurangan pakar bertauliah sudah lama berlalu, dan kini majikan tidak melihat gred dalam diploma, tetapi apa yang boleh dilakukan oleh graduan universiti. Oleh itu, universiti dan institut sedang giat memperkenalkan bentuk pengajian yang inovatif. Tujuan utama ini adalah untuk merapatkan jurang antara teori kering dan kemahiran praktikal berguna yang dihargai dalam pasaran kerja.

Dalam artikel ini kita akan bercakap tentang dua teknologi pengajaran yang menjanjikan: dwi dan berasaskan projek, dan juga memberitahu anda universiti tempatan yang melaksanakannya. Jika anda ingin menerima maklumat yang lebih berguna, langgan saluran telegram kami.

Sistem latihan berganda

Pendekatan yang sama untuk pendidikan berasal dari sekolah vokasional di Jerman, selepas itu sistem dwi juga mula digunakan di Kanada, Austria, Switzerland dan negara lain.

Intipatinya ialah pelajar bukan sahaja mendengar syarahan dan membincangkan pengetahuan yang mereka perolehi di seminar, tetapi juga melaksanakan tugas praktikal di perusahaan atau firma khusus. Dengan bentuk pengajian ini, bilangan kuliah dikurangkan: pelajar belajar sama ada dalam 1-2 kelas, atau 2-3 hari seminggu. Selebihnya mereka bekerja dalam organisasi rakan kongsi universiti dan juga menerima gaji untuk ini. Jika mereka merasakan kekurangan tugasan, guru mengadakan perundingan tambahan.

Kelebihan penting pendekatan ini ialah ia menyelesaikan masalah pekerjaan siswazah: selalunya, pelajar tetap bekerja di syarikat tempat dia telah berlatih semasa pengajiannya. Di samping itu, sistem sedemikian mempunyai kelebihan lain.

Kelebihan pendekatan dwi

Pengenalan pendekatan dwi membolehkan anda mencapai hasil berikut:

menambah baik latihan praktikal;
menyesuaikan pengetahuan dan kemahiran profesional dengan keadaan pasaran buruh sebenar;
mempercepatkan proses pekerjaan siswazah dan penyesuaiannya di tempat kerja.

Di mana untuk mendapatkan pendidikan dwi di Rusia?

Sistem sedemikian sudah berkuat kuasa di kolej-kolej (terutamanya di wilayah Kaluga, Ulyanovsk, Yaroslavl dan Wilayah Perm), bagaimanapun, guru mengatakan bahawa organisasi pendidikan dua di universiti juga akan dilaksanakan dalam masa terdekat.

Teknologi pembelajaran berasaskan projek

Intipati pembelajaran berasaskan projek juga bertujuan untuk menjauhi teori "tulen". Sistem pembelajaran berasaskan projek dibina berdasarkan kaedah pengajaran yang aktif dan interaktif (latihan, kelas induk, bengkel kreatif, permainan perniagaan, penyelesaian kes). Terima kasih kepada ini, pelajar belajar mengatur aktiviti mereka dan berinteraksi, memperoleh kerja berpasukan dan kemahiran pengurusan masa.

Teknologi ini berasal dari Amerika Syarikat pada akhir abad ke-19. Pengasas sistem pembelajaran berasaskan projek ialah pendidik Amerika John Dewey, pengarang konsep pedagogi pragmatik.

Keistimewaan kajian sedemikian ialah bukannya makmal atau kerja rumah biasa, pelajar bekerja pada projek dalam industri yang dipilih. Peguam masa depan terlibat dalam menjalankan kes sebenar, wartawan sedang berusaha menghasilkan program televisyen, doktor membuat diagnosis, guru sedang menyediakan pelajaran.

Teknologi ini berbeza daripada dwi pembelajaran kerana pelajar bekerja pada projek bukan sahaja, tetapi dalam kumpulan kecil.

Faedah pembelajaran berasaskan projek

Pengenalan model pembelajaran berasaskan projek memberi peluang kepada pelajar untuk:

menavigasi ruang maklumat dengan lebih baik;
membuat keputusan secara bebas dan memikul tanggungjawab;
memperoleh kemahiran praktikal yang diperlukan untuk bekerja dalam industri yang dipilih.

By the way!

Untuk pembaca kami kini terdapat diskaun 10% pada

Adakah kaedah pembelajaran ini berfungsi di Rusia?

Berbeza dengan pendekatan dwi pendidikan, teknologi kaedah pengajaran berasaskan projek digunakan di banyak universiti tempatan. Pelajar Sekolah Tinggi Ekonomi Universiti Penyelidikan Nasional telah menguasai teknologi ini sejak 2014, dan tahun akademik ini Universiti Negeri Ural Selatan menawarkan peluang kepada pelajar untuk menyelesaikan projek dengan pekerjaan lanjutan di perusahaan terpilih.

Di samping itu, pendekatan ini sedang dilaksanakan di Universiti Politeknik Moscow, Universiti Negeri Nizhny Novgorod dinamakan sempena. N.I. Lobachevsky dan Universiti Persekutuan Timur Jauh.

Nah, jika teknologi ini ternyata sangat berkesan sehingga anda terbawa-bawa dengan latihan dan terlupa tentang esei atau ujian anda, . Pakarnya akan membantu menyelesaikan isu semasa dengan cekap dan cepat.

Belyakova T.N. cikgu di GBPOU SHTK

Model dwi latihan dalam sistem pendidikan vokasional menengah

Konsep asas yang digunakan dalam model pembelajaran dwi.

Sistem pendidikan dwi ialah sistem pendidikan yang menyediakan gabungan latihan dalam institusi pendidikan dengan tempoh aktiviti perindustrian.

Program pendidikan latihan ialah dokumen yang menetapkan senarai dan nama disiplin akademik yang akan dipelajari dalam proses pembelajaran, jumlah jam komponen teori dan pengeluaran proses pembelajaran dan syarat untuk pensijilan pelajar.

Kelayakan profesional ialah tahap kecekapan yang diperlukan dalam bidang aktiviti profesional tertentu dan diiktiraf berdasarkan keperluan atau keperluan terkawal yang telah berkembang dari segi sejarah atau dalam amalan antarabangsa.

Kredit ialah unit pengukuran yang bersatu bagi jumlah kerja akademik pelajar; satu kredit adalah bersamaan dengan 1 jam akademik kerja bilik darjah oleh pelajar setiap minggu dalam tempoh akademik.

Sistem pendidikan kredit adalah teknologi pendidikan yang bertujuan untuk meningkatkan tahap pendidikan kendiri dan pemerolehan pengetahuan kreatif berdasarkan individualisasi, selektiviti trajektori pendidikan dalam rangka peraturan proses pendidikan dan mengambil kira jumlah pengetahuan dalam bentuk. daripada pinjaman.

Intipati dan kandungan model pembelajaran dwi.

Sistem pendidikan dwi melibatkan gabungan belajar di institusi pendidikan dengan tempoh aktiviti industri. Proses pendidikan dianjurkan seperti berikut: selari dengan kelas biasa di universiti, kolej atau institusi pendidikan vokasional lain (latihan pendidikan am), pelajar pergi bekerja di perusahaan atau syarikat tertentu, di mana mereka mendapat pengalaman praktikal (latihan vokasional). Bentuk latihan dan latihan semula pekerja teknikal dan profesional ini membolehkan anda secara fleksibel menggabungkan penyiapan kursus teori dan latihan profesional pakar secara langsung di tempat kerja dan memastikan pelajar diberikan kelayakan yang lebih tinggi (gred) dan kemungkinan mengembangkan tanggungjawab fungsional. Jadual proses pendidikan dalam sistem pendidikan dwi dibangunkan dengan mengambil kira spesifik setiap perusahaan tertentu dan keperluan untuk kecekapan dan kelayakan pelajar selaras dengan cadangan Syarikat Republikan Negara "RSMC" Kementerian Pendidikan dan Sains Republik Kazakhstan.

Sistem dwi menganggap penyertaan langsung perusahaan dalam pendidikan vokasional pelajar. Syarikat menyediakan syarat untuk latihan praktikal dan menanggung semua kos yang berkaitan dengannya, termasuk kemungkinan bayaran bulanan kepada pelajar. Institusi pendidikan bekerjasama secara sama rata dengan perusahaan atas dasar latihan industri atau praktikal dijalankan

Tujuan dan matlamat model pembelajaran dwi.

Model dwi latihan melibatkan penglibatan perusahaan dalam proses latihan kakitangan, yang menghabiskan kos yang agak besar yang berkaitan dengan pekerja latihan, kerana mereka sedar bahawa kos pendidikan vokasional berkualiti tinggi adalah pelaburan modal yang boleh dipercayai. Pada masa yang sama, mereka menjadi berminat bukan sahaja dalam hasil latihan, tetapi juga dalam kandungan latihan dan organisasinya.

Matlamat: Pembangunan pendidikan teknikal dan vokasional dengan mewujudkan sistem daya saing yang sangat berkesan untuk melatih dan melatih semula pekerja dan pakar teknikal.

Sokongan kawal selia dan undang-undang untuk model latihan dwi.

Seni. 8 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan". Ia adalah satu set subsistem dan elemen yang berinteraksi:

1) program pendidikan berterusan di pelbagai peringkat

dan orientasi, pendidikan negeri persekutuan

piawaian dan keperluan kerajaan persekutuan;

2) rangkaian institusi pendidikan yang melaksanakannya;

3) badan yang menjalankan pengurusan dalam bidang pendidikan, dan

institusi dan organisasi yang berada di bawahnya;

4) persatuan entiti undang-undang, awam dan negeri-

persatuan awam yang beroperasi dalam bidang pendidikan

Program pembangunan profesional tambahan ini dibangunkan berdasarkan:

Standard profesional "Guru latihan vokasional, pendidikan vokasional dan pendidikan vokasional tambahan" (draf);

Standard Pendidikan Negeri Persekutuan SPO 44.02.06 "Latihan vokasional (mengikut industri)";

Standard Pendidikan Tinggi Negeri Persekutuan 050100 “Pendidikan pedagogi (kelayakan (ijazah) “sarjana”)”

dan mengikut cadangan Metodologi dan penjelasan untuk pembangunan program profesional tambahan berdasarkan piawaian profesional (Surat Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia bertarikh 22 April 2015 No. VK-1032/06).

Perintah Kerajaan Persekutuan Rusia bertarikh 3 Mac 2015 No. 349-r "Satu set langkah yang bertujuan untuk meningkatkan sistem pendidikan vokasional menengah di Persekutuan Rusia";

Rangka kerja perundangan dan kawal selia untuk pelaksanaan model dwi latihan (pendidikan) memerlukan penyediaan rangka kerja kawal selia dan perundangan yang sesuai di semua peringkat pengurusan:

persekutuan;

serantau;

tempatan.

Matlamat dan objektif untuk memperkenalkan model latihan dwi dalam sistem pendidikan vokasional menengah Persekutuan Rusia.

Pembangunan pendidikan teknikal dan vokasional dengan mewujudkan sistem daya saing yang sangat berkesan untuk melatih dan melatih semula pekerja dan pakar teknikal.

Pengenalan teknologi pengajaran baharu ke dalam proses pendidikan organisasi pendidikan vokasional.

Pembangunan selanjutnya sistem pendidikan profesional berterusan.

Merangsang pembangunan, pemprosesan dan penambahbaikan standard profesional untuk pekerja dan kepakaran teknikal.

Objektif: Membawa jumlah, profil dan lokasi wilayah organisasi untuk melatih pekerja dan kakitangan teknikal selaras dengan keperluan pasaran buruh, dinamik dan prospek pembangunan sektor ekonomi negara dan sfera sosial dan mengambil kira orientasi inovatif strategi pembangunan ekonomi Republik Kazakhstan.

Pembangunan rangkaian pelbagai disiplin dan pelbagai fungsi institusi pendidikan untuk latihan profesional dan latihan semula pekerja dan kakitangan teknikal, memastikan keperluan penduduk dan pasaran buruh dipenuhi.

Perubahan dan pengemaskinian kualitatif kandungan dan struktur program pendidikan untuk sistem latihan dan latihan semula pekerja dan kakitangan teknikal, memastikan profesionalisme dan mobiliti tinggi mereka.

Penciptaan keadaan yang menggalakkan untuk kakitangan, saintifik, metodologi dan peralatan teknikal material organisasi pendidikan untuk latihan profesional dan latihan semula.

Peringkat utama pelaksanaan model dwi pendidikan dalam sistem pendidikan vokasional menengah Persekutuan Rusia.

Peringkat 1 Memilih penyelaras (pengendali)

Peringkat 2 Pendaftaran kawal selia dan undang-undang pengenalan model dwi latihan (pendidikan) - persekutuan, serantau, tempatan.

Peringkat 3. Ramalan keperluan industri dan serantau.

Peringkat 4. Bimbingan profesional.

Peringkat 5. Kemas kini program pendidikan.

Peringkat 6. Penganjuran latihan amali.

Peringkat 7. Penilaian kelayakan profesional.

Pengalaman asing model dwi pendidikan vokasional.

Pendidikan dwi pertama kali diperkenalkan di Jerman. Pengalamannya hari ini dianggap sebagai model untuk seluruh EU. Pendidikan dwi di Jerman termasuk institusi pementoran yang cukup maju, dicirikan oleh penyertaan aktif perusahaan dalam latihan kakitangan. Model latihan ini mempunyai rangka kerja perundangan yang ketat di negara ini. Pendidikan dwi dilaksanakan dengan penyertaan kraf dan dewan perdagangan dan industri.

Jerman telah menerima pakai undang-undang yang mengawal selia pendidikan vokasional dan "Kod Kraf". Peraturan ini mengawal selia interaksi golongan muda dengan perusahaan dan institusi pendidikan. Undang-undang mentakrifkan syarikat yang boleh mengambil bahagian dalam dwi pendidikan. Daripada 3.6 juta organisasi, setengah juta terlibat. Peraturan mengenai latihan kakitangan diterima pakai oleh peserta dalam rundingan tarif - struktur perusahaan dan pekerja. Ia dikuatkuasakan di peringkat menteri. Kementerian Buruh pula merangka Peraturan-Peraturan Latihan. Ia mengawal keperluan peperiksaan.

Amalan terbaik Rusia untuk melaksanakan model pendidikan dwi dalam sistem pendidikan vokasional menengah.

Amalan pelajar adalah sebahagian daripada OPOP, memastikan pelaksanaan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk pendidikan vokasional menengah. Amalan ini bertujuan untuk penguasaan menyeluruh oleh pelajar semua jenis aktiviti profesional dalam kepakaran mereka (profesion), pembentukan kecekapan umum dan profesional, serta pemerolehan kemahiran dan pengalaman praktikal yang diperlukan oleh pelajar dalam kepakaran mereka (profesion). . Jenis amalan untuk pelajar yang menguasai OPOP ialah: amalan pendidikan dan amalan industri.

Sistem dwi merangkumi dua berbeza, tetapi bebas dari segi undang-undang dan organisasi, persekitaran pendidikan dan pengeluaran, seperti penubuhan program pendidikan vokasional menengah dan majikan perusahaan.

Latihan dwi ialah satu bentuk latihan profesional yang menggabungkan latihan teori dalam institusi pendidikan dan latihan praktikal di tapak syarikat dan perusahaan. Prinsip utama sistem pendidikan dwi adalah tanggungjawab sama rata institusi pendidikan dan perusahaan untuk kualiti latihan kakitangan.

Masalah semasa melaksanakan model dwi pendidikan dalam sistem pendidikan vokasional menengah Persekutuan Rusia.

Kelemahan sistem dwi: Dengan motivasi latihan di perusahaan, kualiti pendidikan mungkin menurun; Program kerja tidak selalu konsisten dengan urutan bermusim kerja yang dilakukan dalam pengeluaran; Organisasi pendidikan tidak boleh sentiasa mengajar bahan pendidikan yang diperlukan oleh perusahaan tepat pada masanya; Kesediaan perusahaan yang tidak mencukupi untuk latihan - akibatnya, kekurangan tempat latihan dalam pengeluaran; Perusahaan terpaksa mendapatkan wang untuk pendidikan melalui peningkatan harga untuk produk yang mereka hasilkan (peralatan yang hilang, kekurangan kewangan, dll.).

Arah utama pembangunan model dwi pendidikan dalam sistem pendidikan vokasional menengah Persekutuan Rusia.

Pematuhan kandungan pendidikan dengan tahap pengeluaran moden; Memperkenalkan pelajar kepada budaya korporat perusahaan dan ciri-cirinya; Meminimumkan kos penyesuaian sosial dan buruh graduan kepada tenaga kerja baharu; Penggunaan peralatan moden dalam proses latihan di tapak pengeluaran sebenar; Melibatkan kakitangan kejuruteraan dan teknikal yang berkelayakan tinggi perusahaan dalam proses pendidikan sebagai pakar latihan vokasional.

Pada masa kini, pertanian memerlukan pakar dengan pengetahuan am dan khusus yang luas, mampu bertindak balas dengan cepat terhadap perubahan dalam sains dan teknologi, mampu menguasai teknologi baharu, memiliki penyelesaian masalah, pemikiran analitikal, cekap dalam bidang sosio-psikologi, dan memiliki budaya intelektual. . Ciri-ciri tersendirinya ialah pendalaman dan pengemaskinian pengetahuan yang berterusan, peningkatan kemahiran dan kecekapan buruh.

Adalah mungkin untuk menyediakan pakar sedemikian hanya dalam satu kes: jika anda menggunakan model pendidikan dan latihan profesional yang asasnya baru, yang diiktiraf di seluruh dunia - sistem pendidikan berterusan sepanjang hayat. Kementerian Pertanian Persekutuan Rusia menganggap pembentukan model ini sebagai salah satu hala tuju pembangunan kompleks agro-industri Rusia. Ini adalah satu-satunya cara untuk memastikan akses kepada pendidikan untuk belia luar bandar, untuk melatih kakitangan yang berkelayakan pada tahap dan profil yang sesuai, berdaya saing dalam pasaran buruh, memastikan pengeluaran yang cekap.

Satu lagi model moden sesuai dengan sistem pendidikan berterusan - latihan dua kakitangan dalam sistem "kolej-perusahaan" bersepadu. Kolej Pertanian Novoanninsky dan syarikat Cargill Novoanninsky sedang mengusahakan penciptaannya untuk kompleks agro-industri di wilayah Volgograd.

Perlu ditekankan: perusahaan menanggung perbelanjaan yang agak besar berkaitan dengan latihan pekerja, kerana pengurus mereka sedar bahawa perbelanjaan ini adalah pelaburan modal yang boleh dipercayai. Lagipun, bukan sahaja hasilnya penting untuk rakan kongsi, tetapi juga kandungan dan organisasi latihan. Ini adalah bagaimana jurang dan ketidakpadanan antara pengeluaran dan bidang pendidikan dalam hal latihan kakitangan profesional diatasi.

Di samping itu, latihan dwi membolehkan anda menggabungkan latihan teori dan industri, kelas di kolej dan di perusahaan. Ini bermakna pelajar menerima kecekapan yang diperlukan untuk pengeluaran ini. Selain itu, dengan sistem dwi, peluang unik timbul untuk pembiayaan bersama program latihan kakitangan, apabila dana datang daripada perniagaan yang berminat dengan pekerja yang berkelayakan, dan daripada pihak berkuasa wilayah yang berminat untuk membangunkan ekonomi dan meningkatkan taraf hidup di rantau ini.

Latihan dijalankan dalam tiga peringkat. Yang pertama, persediaan, melibatkan penciptaan model pendidikan dwi itu sendiri (di kolej ia berdasarkan prinsip kesinambungan), definisi fungsi utama, bidang aktiviti, jenis dan kandungan kerja yang dilakukan oleh peserta dalam pendidikan. proses - organisasi pendidikan profesional, perusahaan rakan kongsi, serta organisasi interaksi awam . Pada peringkat inilah pembentukan infrastruktur organisasi dan pembangunan dokumentasi kawal selia dijangka. Inilah perkara utama yang perlu dilakukan untuk ini:

merumuskan kandungan sistem kecekapan profesional (keperluan majikan);
menyesuaikan kandungan program pendidikan profesional asas;
mewujudkan pakej sokongan pendidikan, metodologi dan saintifik-metodologi untuk proses pendidikan;
membuat perjanjian dengan perusahaan mengenai aktiviti bersama.

Apabila membuat kontrak, perlu mengambil kira keperluan kelayakan untuk pakar, serta syarat untuk mengatur proses latihan dan menjalankan peperiksaan kelayakan.

Majikan dan pemohon untuk latihan - jika dia bukan pekerja majikan - juga membuat perjanjian. Dokumen itu menyatakan kewajipan kewangan pihak-pihak, syarat-syarat untuk pembayaran balik oleh pemohon kos latihan melalui kerja wajib, tempoh yang dipersetujui. Ia tidak dikecualikan bahawa perjanjian tiga pihak boleh dibuat mengikut skim "majikan - kolej - pemohon untuk latihan".

"Cargill Novoanninsky" ialah sebuah perusahaan Amerika, belum lagi beroperasi, tetapi direka untuk
pengeluaran berteknologi tinggi. Mengambil kira perkara ini, diandaikan bahawa tugas peringkat kedua latihan akan menjadi peralihan kepada tahap latihan pekerja dan pakar yang lebih kualitatif dan lebih tinggi, peningkatan ketara dalam kecekapan am dan profesional graduan. Faktor-faktor yang akan menyumbang kepada pengeluaran pakar yang berkelayakan tinggi ialah:

pelaksanaan bersama program pendidikan profesional yang dicipta dengan majikan dan institusi interaksi awam;
peningkatan selari dalam tahap kecekapan tenaga pengajar dalam bidang pengeluaran berteknologi tinggi dan pekerja perusahaan dalam bidang pengetahuan psikologi, pedagogi dan metodologi;
membawa asas material dan teknikal kolej mematuhi keperluan pengeluaran moden;
penyesuaian teknologi pedagogi kepada program pendidikan profesional;
penciptaan dan pelaksanaan sistem pementoran.

Semua ini dan banyak langkah lain akan memastikan daya saing dan permintaan graduan dalam pasaran buruh moden, yang seterusnya, akan menjadi faktor yang kuat dalam pemodenannya.

Peringkat ketiga adalah bersifat umum dan terdiri daripada menganalisis, menilai dan menyesuaikan model latihan dwi yang dibangunkan, dengan mengambil kira keputusan yang diperolehi.

Peranan khas diberikan kepada komisen kitaran subjek yang dibuat pada peringkat pertama. Adalah dirancang bahawa latihan akan mengikut corak tertentu. Dalam satu semester, pelajar akan datang ke cawangan suruhanjaya yang terletak di perusahaan, di mana, mengikut jadual, mereka akan melawat bengkel dan makmal secara bergilir-gilir, di mana pakar terkemuka di tapak akan bercakap tentang struktur dan prinsip operasi setiap jenis peralatan dan menunjukkan cara mengendalikannya. Lawatan ke pengeluaran dijangka dijalankan dalam rangka kerja disiplin "Kerja pendidikan dan penyelidikan Pelajar", yang dimasukkan khas untuk tujuan ini dalam kurikulum dan jadual kelas kumpulan akademik. Setiap minggu, setiap pelajar akan menerima tugasan individu dan menyerahkan laporan siap dalam bentuk abstrak. Untuk tujuan ini, waktu khas diperuntukkan untuk setiap disiplin dan kursus antara disiplin.

Semasa tahun akademik pertama, latihan mengikut jadual: produksi - kolej - produksi - kolej - sesi - produksi - kolej - produksi - kolej - sesi - percutian (kerja).

Semasa tahun akademik kedua, kumpulan akademik, dibahagikan kepada empat subkumpulan, menguasai peralatan berteknologi tinggi dalam masa nyata. Jadual kelas disediakan sedemikian rupa sehingga salah satu kursus diperlukan di perusahaan dan di kolej. Sebagai contoh: pada bulan September, tahun kedua dan keempat belajar di perusahaan, dan yang ketiga - di kolej pada bulan Oktober mereka menukar tempat. Kajian disiplin dan modul profesional dijalankan dalam kitaran.

Perusahaan itu membayar gaji minimum kepada pelatih pelajar tahun dua kepakaran "Teknologi Pengeluaran dan Pemprosesan Produk Pertanian."

Selain menguasai kepakaran utama, dalam tempoh pengajian pelajar menguasai profesion kerja pembantu makmal analisis kimia.

Sistem latihan kakitangan sedemikian untuk kompleks agro-industri mewajibkan semua peserta dalam proses - pelajar, dan kemudian graduan, pekerja muda dan pakar, guru, tuan latihan industri, pekerja perusahaan rakan kongsi - pada setiap peringkat untuk mengambil kira yang baru. syarat dan keperluan, dan, oleh itu, sentiasa bekerja pada diri mereka sendiri dan bergerak ke hadapan. Asas untuk pembelajaran sepanjang hayat diletakkan. Rantaian logik kesinambungan adalah seperti berikut: pelajar - siswazah - pekerja muda (pakar) - mentor dalam pengeluaran - guru (tuan latihan industri) di kolej.

Organisasi latihan dwi memaksa kami untuk mengambil pendekatan baharu kepada isu pembangunan kolej, untuk mengusahakan penciptaan institusi pendidikan bersepadu - pelbagai peringkat, pelbagai fungsi, pelbagai disiplin, melaksanakan pelbagai program untuk melatih pekerja mahir, pekerja. , pakar peringkat pertengahan, serta program profesional tambahan untuk kompleks agro-industri kawasan Volgograd.

Pada masa ini, aktiviti pendidikan kolej bertujuan untuk memenuhi keperluan pasaran buruh untuk kakitangan yang berkelayakan tinggi, dan untuk melaksanakan keperluan pendidikan dan profesional individu pelbagai kategori pelajar, termasuk populasi dewasa. Oleh itu, latihan dua sasaran menjadi satu bentuk semula jadi untuk menganjurkan pendidikan profesional berterusan dalam struktur "kolej-perusahaan" integratif.

Ia adalah model latihan yang komprehensif. Latihan teori dijalankan di institusi pendidikan. Bahagian praktikal dianjurkan terus di tempat kerja. Sebagai sebahagian daripada program ini, perusahaan menghantar permohonan untuk bilangan pakar tertentu. Institusi pendidikan pula mewujudkan program latihan dengan penyertaan majikan. Latihan untuk pelajar dianjurkan di perusahaan tanpa gangguan daripada proses mendapatkan pengetahuan teori.

Pengalaman asing

Nilai model

Sistem pendidikan dwi adalah peluang yang sangat baik bagi perusahaan untuk melatih kakitangan dengan mengambil kira spesifik aktivitinya. Program latihan memastikan pematuhan maksimum dengan keperluan organisasi. Di samping itu, syarikat menjimatkan wang untuk mencari dan memilih kakitangan, latihan semula dan penyesuaian mereka. Pendidikan dwi membolehkan anda memilih pelajar terbaik. Pakar masa depan sendiri menerima motivasi yang baik. Selepas tamat latihan, mereka akan dijamin pekerjaan di perusahaan. Perlu diingatkan juga bahawa pengenalan dwi pendidikan mempunyai kesan positif terhadap reputasi syarikat dan imej mereka dalam pasaran buruh. Bagi syarikat kecil yang ingin menyertai program, tetapi tidak berpeluang untuk menganjurkan bengkel mereka sendiri, pusat latihan antara industri sedang dibentuk dengan sokongan dewan perniagaan dan industri.

Matlamat Model

Pendidikan dwi direka bentuk untuk menggalakkan pembangunan berdikari dan penyesuaian tanpa rasa sakit profesional muda pada masa dewasa. Program-program ini direka sedemikian rupa sehingga semasa latihan mereka mula menerima imbuhan untuk kerja mereka. Pendidikan dwi memastikan peralihan yang lancar ke dalam persekitaran kerja dan menghapuskan pelbagai tekanan yang berkaitan dengan kekurangan pengalaman dan pengetahuan teori. Matlamat program bukan sahaja untuk mengajar kemahiran untuk melaksanakan tugas tertentu, tetapi juga untuk membangunkan keupayaan untuk bekerja dalam satu pasukan, kecekapan sosial dan tanggungjawab.

Kesan kepada kerjaya

Latihan di tempat kerja untuk pelajar memastikan tahap latihan yang berterusan dalam program sentiasa bertambah baik. Sehingga baru-baru ini, remaja berusia 14 tahun menjadi pelajar. Pada masa ini, golongan muda yang cukup matang dengan asas ilmu yang kukuh semakin muncul di kalangan mereka. Setiap pelajar keenam mempunyai diploma sekolah tinggi. Namun, ramai di antara mereka tidak tergesa-gesa untuk memasuki universiti, lebih suka mendapatkan profesion terlebih dahulu. Ini agak munasabah. Lagipun, tiada pendidikan tinggi yang menyediakan pengetahuan tentang pengeluaran seperti pendidikan dwi. Fakta ini memberi program kepentingan khusus apabila mencapai tahap kerjaya.

Kepentingan untuk negeri

Kerajaan, memperkenalkan dwi pendidikan, secara berkesan menyelesaikan masalah melatih pekerja yang berkelayakan. Dalam ekonomi Jerman, beban latihan jatuh terutamanya kepada syarikat. Menurut statistik, syarikat setiap tahun membelanjakan lebih daripada 40 bilion euro untuk latihan pekerja. Jumlah ini jauh melebihi kos penyelenggaraan universiti. Negeri menyediakan sokongan untuk latihan pakar di perusahaan, membiayai pembangunan sistem sekolah vokasional. Fungsi utama kerajaan adalah untuk menyelaraskan rangka kerja perundangan.

Sokongan kawal selia

Interaksi antara jabatan

Ideologi umum perkongsian ditentukan oleh Institut Pendidikan Vokasional Persekutuan. Atas dasar itu, Kementerian Pendidikan dan Sains Jerman berinteraksi dengan jabatan dan kementerian lain yang berminat. Negeri-negeri persekutuan mempunyai Persidangan Tetap. Menteri Pendidikan daripada setiap unit pentadbiran mengambil bahagian di dalamnya. Di setiap wilayah, aktiviti semua sekolah vokasional dipantau, peraturan standard dibangunkan, dan penyediaan tenaga pengajar dan kandungan program latihan diselaraskan. Kecekapan kementerian tanah juga termasuk penyeliaan undang-undang dan interaksi dengan dewan serantau dalam isu latihan vokasional. Tugas-tugas yang terakhir termasuk memantau ketersediaan syarat yang diperlukan untuk pelajar dalam organisasi, serta pembentukan komisen peperiksaan. Akibatnya, negara menyediakan ruang pendidikan yang bersatu dengan keupayaan unit wilayah untuk menyelesaikan masalah khusus mereka sendiri dalam bidang latihan vokasional.

Pendidikan di Rusia

Keadaan tidak begitu baik dalam sektor pendidikan domestik. Namun begitu, kerja berterusan sedang dijalankan di peringkat kerajaan untuk memperbaiki keadaan. Khususnya, perjanjian mengenai interaksi telah pun ditandatangani dengan wilayah yang memenangi pertandingan Agensi Inisiatif Strategik (ASI). Pendidikan dwi di negara kita sedang diperkenalkan di 10 wilayah: Yaroslavl, Kaluga, Sverdlovsk, Ulyanovsk, Volgograd, Nizhny Novgorod dan wilayah Moscow, di Wilayah Krasnoyarsk dan Perm dan di Republik Tatarstan. Bukan sahaja wilayah dan Agensi, tetapi juga Kementerian Pembangunan Ekonomi, Perdagangan Perindustrian, dan Buruh turut serta dalam menandatangani perjanjian. Di samping itu, pihak yang terlibat ialah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia dan Dewan Perdagangan Luar Rusia-Jerman. Pengarah Agensi D. Peskov menyatakan bahawa program itu disokong oleh Presiden negara V.V Putin. Dalam perutusannya kepada Perhimpunan Persekutuan, ketua negara memberi tumpuan kepada pengenalan model latihan yang berkesan untuk pembentukan kakitangan produksi yang berkelayakan tinggi. Presiden menyatakan harapan bahawa pendidikan di Rusia akan mengambil kursus baru. Program latihan, seterusnya, mesti menjadi model yang diterima umum.

Projek "Dual Education": ciri-ciri

Model yang dibangunkan melibatkan institusi pendidikan dan pihak berkuasa wilayah. Pembiayaan bersama latihan pekerja untuk pekerjaan tertentu dijalankan oleh syarikat yang memesan kakitangan untuk diri mereka sendiri, dan oleh pihak berkuasa subjek. Perlu diingat bahawa negara telah pun mengalami dwi pendidikan. Walau bagaimanapun, hari ini program diperkenalkan dalam ekonomi yang tidak terancang. Perusahaan yang berminat untuk mendapatkan kakitangan yang berkelayakan tinggi berusaha menyelesaikan masalah secara sukarela dan berkongsi tanggungjawab untuk pakar latihan.

Objektif program

Pembangunan dan pelaksanaan projek dwi pendidikan bertujuan untuk memastikan tahap moden latihan profesional dan latihan semula kakitangan untuk sektor keutamaan pengeluaran teknologi tinggi termaju dalam rangka kerja perkongsian awam-swasta. Objektif utama program ini adalah:

Kesimpulan

Kesan yang ketara dalam menambah baik sistem latihan kakitangan yang berkelayakan boleh diperolehi dengan syarat wakil komuniti perniagaan mengambil sebahagian daripada tanggungjawab tersebut. Pada masa yang sama, zon interaksi bersama antara negeri, majikan dan institusi pendidikan harus diwujudkan. Sebagai makluman pakar, pengalaman memperkenalkan pendidikan dwi di luar negara boleh berjaya diterapkan di Persekutuan Rusia. Perundangan yang berkuat kuasa hari ini memungkinkan untuk melaksanakan model ini dengan mengambil kira keadaan moden. Walau bagaimanapun, tidak dapat dinafikan, pengalaman rakan kongsi asing akan memerlukan penyesuaian di Rusia.