Dalam penerbitan ini, anda boleh mendapatkan nasihat daripada guru pengamal matematik untuk menyediakan pelajar gred 9 untuk berjaya lulus OGE dalam matematik.
Untuk berjaya disiapkan pelajar darjah sembilan memerlukan sistem persediaan tertentu untuk peperiksaan.
Semasa menyediakan pelajar untuk OGE, guru mesti:
- membangunkan kemahiran mengawal diri dalam diri pelajar;
- membangunkan keupayaan untuk menyemak jawapan untuk kebolehpercayaan;
- mengamalkan kemahiran pengiraan secara sistematik;
- membangunkan keupayaan untuk beralih daripada rumusan lisan hubungan antara kuantiti kepada satu matematik;
- belajar untuk menjalankan penaakulan bukti semasa menyelesaikan masalah;
- belajar membina hujah semasa menjalankan pembuktian;
- belajar menulis penaakulan dan bukti matematik, memberi perhatian kepada ketepatan dan kesempurnaan justifikasi yang dijalankan.
Beberapa teknik menarik dicadangkan:
Latihan lisan wajib dan peraturan mengira pantas
Memandangkan penggunaan kalkulator tidak dibenarkan dalam peperiksaan, pelajar perlu diajar untuk melakukan penukaran yang paling mudah (dan tidak begitu mudah) secara lisan. Sudah tentu, ini memerlukan penganjuran pembangunan kemahiran sedemikian sehingga ia menjadi automatik.
Untuk mencapai ketepatan dan kelancaran dalam pengiraan lisan, adalah perlu untuk menghabiskan 5-7 minit dalam setiap pelajaran sepanjang tahun pengajian untuk menjalankan latihan dalam pengiraan lisan yang disediakan dalam program setiap kelas.
Latihan lisan harus sesuai dengan topik dan tujuan pelajaran dan membantu menguasai bahan yang dipelajari dalam pelajaran ini atau yang telah dibahas sebelumnya. Masa yang diperlukan untuk melaksanakan operasi seperti menyelesaikan persamaan kuadratik, ketaksamaan linear dan ketaksamaan darjah 2, pemfaktoran, mengubah ungkapan tidak rasional dan lain-lain dikurangkan. Operasi ini beralih daripada kategori tugas bebas kepada kategori tugas tambahan dan menjadi alat ("jadual pendaraban") untuk menyelesaikan masalah yang lebih kompleks.
Buku yang disunting oleh Lysenko F.F., Kulabukhov S.Yu membantu dalam mengatur pengiraan lisan. " Pengiraan mental dan pengiraan pantas. Latihan latihan untuk kursus gred 7-11" (Rostov-on-Don: LEGION-M. - 2010).
Teknik mengira pantas juga penting, seperti:
- nombor kuasa dua berakhir dengan 5;
- pendaraban dengan 25, dengan 9, dengan 11;
- mencari hasil darab nombor dua digit yang nombor yang sama puluh, dan hasil tambah unit ialah 10;
- membahagi nombor tiga digit yang terdiri daripada digit yang sama dengan nombor 37;
- mengekstrak punca kuasa dua.
Anda boleh menggunakan faedah berikut:
- Rachinsky S.A. 1001 tugasan untuk aritmetik mental di sekolah.
- Perelman Ya aktiviti projek Saya berminat untuk bekerjasama dengan pelajar untuk menyusun buku rujukan. Ia membangunkan mereka kebolehan individu. Menggunakan kaedah projek membawa kepada fakta bahawa pengulangan, dan oleh itu persediaan untuk peperiksaan, berlaku secara beransur-ansur, seolah-olah "tersembunyi", tetapi membawa kepada pengetahuan dan kemahiran yang kukuh yang diperlukan di kemudian hari.
Dalam kes ini diperhatikan:
Kaedah projek untuk menyusun buku rujukan.
Tahap kemerdekaan dan aktiviti pelajar yang tinggi.
Mengalihkan fokus pembelajaran daripada pengajaran kepada pembelajaran.
Apabila tahap kerumitan aktiviti pelajar meningkat, begitu juga tahap kreativiti dan kualiti kerja yang dilakukan.
Dengan menyelesaikan tugas kompleks yang tidak ada algoritma khusus, pelajar mengembangkan kebebasan dan kesediaan untuk menyelesaikannya sendiri. masalah yang kompleks dalam kehidupan sebenar.
Bahagian penting dalam aktiviti projek yang bertujuan untuk menyediakan OGE ialah keupayaan untuk menyelesaikan tugasan volum besar yang memerlukan kesabaran dan perhatian.
Kualiti seperti tanggungjawab, ketelitian, keupayaan untuk menyelesaikan kerja yang dimulakan, untuk melindungi dan mempertahankan dibentuk pendapat sendiri. Sifat-sifat ini sentiasa dihormati dan dihargai dalam masyarakat.
Contohnya ialah projek untuk menyusun direktori yang menggabungkan topik: " Persamaan kuadratik", "Teorem Vieta", "Ketaksamaan kuadratik", "Fungsi kuadratik".
Penggunaan kerja kumpulan dalam pelajaran matematik sebagai persediaan untuk OGE
Pakar psikologi telah lama membuktikan bahawa orang belajar dengan baik apa yang mereka bincangkan dengan orang lain, dan paling ingat apa yang mereka terangkan kepada orang lain.
Pelajar, di bawah bimbingan guru, membuat kumpulan 3-4 orang.
Algoritma tindakan pelajar.
Tugas peringkat mandatori (bahagian 1)
Setelah menyelesaikan tugas Bahagian 1, bandingkan penyelesaian dengan jawapan dan antara satu sama lain.
Mereka sedang mengusahakan kesilapan.
Mereka menerima versi tugasan Bahagian 1 yang berbeza dan hanya menyelesaikan tugasan di mana kesilapan dibuat Setiap kumpulan menerima tugas dan menyediakan secara bebas. Pada masa yang sama, pelajar tidak tahu siapa yang akan melaksanakan tugas di dewan.
Tugasan bahagian 2
Wakil setiap kumpulan menyelesaikan tugasan mengikut urutan, mungkin hanya tugas yang dapat mereka selesaikan.
Selebihnya pelajar menyemak tugasan, bertanya soalan, dan menilai. Keseluruhan kumpulan menerima penilaian Setiap kumpulan membuat persediaan secara berasingan sepanjang minggu. Ujian dijalankan secara elektif.
Tugas lanjutan
Tugas-tugas di lembaga disiapkan oleh pelajar yang telah menyelesaikannya secara bebas.
Pada masa yang sama, selebihnya berpeluang untuk memahami kesukaran yang dihadapi semasa melaksanakan tugasan ini.
Sekiranya terdapat beberapa orang pelajar yang telah menyelesaikan tugasan tersebut, maka ujian tersebut boleh dijalankan dalam bentuk pertarungan matematik.
Perhatian khusus kepada geometri
Apabila kami menjalankan peperiksaan percubaan pada bulan April, kami mendapati banyak kertas dengan hampir banyak gred yang tidak memuaskan dalam geometri. Adalah dinasihatkan untuk menyediakan buku rujukan mengenai topik "Segitiga", "Segiempat", "Bulatan". Kemudian selesaikan satu set tugasan pelbagai jenis kerumitan mengenai topik ini (ambil tugasan daripada bank terbuka)
Sebagai contoh, mengenai topik "Bulatan" soalan berikut dipertimbangkan:
- Kertas peperiksaan mengandungi 8 tugasan geometri. Oleh kerana geometri di sekolah diajar secara sisa, perhatian khusus perlu diberikan kepadanya.
- Dengan pendekatan ini, bilangan tugasan yang diselesaikan oleh pelajar dan disemak dalam kumpulan oleh satu sama lain meningkat dengan ketara.
- garis lurus, segmen dan sudut yang berkaitan dengan bulatan;
- sifat sudut tersurat dan pusat;
- sudut antara kord, tangen dan sekan;
- sifat kord;
- hubungan antara panjang kord, tangen dan segmen sekan;
- sifat lengkok dan kord, panjang lengkok dan kord, luas bulatan dan bahagiannya;
- kedudukan relatif dua bulatan.
Mengenai topik "Segitiga" soalan berikut dipertimbangkan:
- tanda kesamaan segi tiga;
- ketaksamaan segi tiga;
- menentukan jenis segi tiga;
- 4 mata segi tiga yang indah;
- teorem sinus;
- teorem kosinus;
- luas segi tiga;
- tanda-tanda persamaan segi tiga;
- segi tiga bertulis dan berbatas.
- Mengenai topik "Segiempat" soalan berikut dipertimbangkan:
- segi empat bertulis dan berbatas, sifat dan kawasannya;
- segi empat selari dan sifatnya;
- trapezoid dan sifatnya;
- segi empat tepat, sifat dan cirinya;
- rombus, sifat dan cirinya;
- segi empat sama, sifat dan tandanya.
Kewibawaan guru
Keputusan yang baik diperoleh apabila guru melakukan "jalan buntu" dalam proses menyelesaikan masalah. Dalam kes ini, pelajar sepatutnya dapat mencari tempat di mana pilihan "jalan buntu" bermula, supaya, kembali kepadanya, mereka boleh mencari penyelesaian lain.
Teknik yang sangat berkesan adalah untuk guru menunjukkan pencarian mental untuk menyelesaikan masalah. Guru mesti bersedia untuk mendedahkan kepada pelajar aliran pemikiran yang dia ada semasa membuat persediaan untuk pelajaran, walaupun pemikiran ini tidak betul. Adalah dinasihatkan untuk menunjukkan kepada pelajar gambaran keseluruhan mencari penyelesaian, sehingga menunjukkan nota draf mereka.
Panduan belajar untuk bahagian ini disyorkan: Balayan E.N. "Geometri. Tugas pada lukisan siap untuk persediaan Peperiksaan Negeri dan Peperiksaan Negeri Bersatu. darjah 7-9." Ia mengandungi maklumat teori tentang geometri untuk kursus asas sekolah dan latihan dalam jadual tentang semua topik geometri untuk gred 7-9.
Sekiranya guru merancang untuk menjalankan ujian diagnostik pada topik tertentu (dan ini munasabah), maka prinsip berikut mesti dipatuhi: tugas sebelumnya yang diselesaikan dengan betul menyediakan pemahaman tentang maksud yang seterusnya tentang percubaan OGE pada bulan April, yang dijalankan atas inisiatif Jabatan Pendidikan , pusat metodologi. Keputusannya sangat rendah, kerana pengetahuan dan kemahiran masih belum menjadi kemahiran dalam menyelesaikan masalah matematik. Kemudian perbandingan negatif keputusan pada OGE sebenar dan percubaan bermula. Saya berpendapat perbandingan sebegitu bukanlah penunjuk untuk menilai kerja guru dan kekotoran kertas peperiksaan. Terdapat 1.5 bulan sebelum peperiksaan, dalam tempoh inilah pelajar gred 9 cuba mengukuhkan kemahiran mereka dan bersedia untuk peperiksaan. Lebih-lebih lagi, ini adalah tempoh apabila semua bahan program telah dipelajari sepenuhnya dalam tempoh ini bahawa adalah mungkin untuk menyelesaikan sepenuhnya tugas-tugas yang menyebabkan kesukaran dalam kalangan pelajar.
Peralihan kepada ujian komprehensif adalah munasabah hanya pada akhir tahun (April-Mei), apabila semua topik telah dipelajari dan pelajar telah mengumpul rizab pendekatan biasa kepada jenis tugas utama.
Kami mula membuat persediaan untuk Peperiksaan Negeri Bersepadu di darjah 9 pada awal tahun.
Bekerja dengan ibu bapa.
Pada bulan September kami mengadakan mesyuarat ibu bapa bersama untuk pelajar dan ibu bapa mereka, di mana kami bercakap tentang organisasi dan pengendalian OGE dalam matematik dalam gred 9 dan cara persediaan menghadapi peperiksaan, Untuk mendapatkan hasil yang tinggi, dail jumlah maksimum mata.
Pada mesyuarat pertama, kami memperkenalkan ibu bapa kepada dokumen kawal selia, struktur peperiksaan, perubahan yang berlaku pada tahun persekolahan ini, prosedur untuk menjalankan peperiksaan, dan sistem penilaian.
Kami mengadakan mesyuarat ibu bapa sekali setiap suku tahun. Ramai ibu bapa dan anak-anak mereka sering terpaksa bertemu dan bekerja secara individu.
Semasa membuat persediaan untuk OGE, anda harus mengetahui spesifikasi kelas dan tahap pengetahuan dalam subjek tersebut.
Untuk menyediakan OGE, saya membahagikan semua pelajar kepada 2 kumpulan (atau 3 kumpulan), dan memberikan tugasan masing-masing kepada setiap seorang.
|
Pelajar yang mesti mengatasi tugas peringkat asas dan mendapat "3" pada peperiksaan. |
Pelajar yang perlu menghadapi tahap asas dan tugasan yang lebih maju. |
|
1) mesti mempelajari keseluruhan teori; 2) belajar menyelesaikan semua jenis tugas peringkat asas; 3) tidak menipu dalam tugasan, ujian dan ujian. 4) jika anda mendapat "2", kemudian selesaikan (tetapi tidak lebih daripada 2 kali) |
1) mesti mempelajari keseluruhan teori; 2) belajar menyelesaikan semua jenis tugasan pada mana-mana topik dengan cara yang berbeza; 3) dapat menjelaskan mengapa anda membuat keputusan dengan cara ini; 4) dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan persamaan, peratusan, dan janjang; 5) mengetahui teori geometri dan dapat menyelesaikan masalah dengan parameter. 6) jika anda mendapat "2", "3" atau "4", kemudian selesaikannya (tetapi tidak lebih daripada 1 kali); 7) menghadiri kursus elektif; 8) selesaikan semua tugasan tambahan. |
Mengendalikan kelas tambahan untuk persediaan OGE:
- perundingan untuk pelajar lemah (penyelesaian bahagian 1);
- perundingan untuk lelaki yang kuat (menyelesaikan masalah, bahagian 2);
- perundingan individu
Pada pelajaran pertama, saya memperkenalkan pelajar kepada dokumen kawal selia dan memberikan arahan tentang peraturan untuk melakukan Kims. Saya memperkenalkan anda kepada kandungan karya dan ciri-cirinya. Dalam beberapa kelas, kami menyelesaikan tugasan secara kolektif, dengan penerangan penuh dan menulis di papan tulis, dan menyelesaikan beberapa ujian (Bahagian 1). Pada masa yang sama, saya cuba memperkenalkan pelajar cara membaca tugasan dengan betul dan membaca soalan tugasan beberapa kali. Saya cuba memanggil setiap pelajar ke dewan.
Kemasukan sistematik dalam lisan kerja tugas dari bank masalah terbuka OGE bahagian 1.
Kemasukan dalam kajian semasa bahan pendidikan tugasan yang sepadan dengan tugasan peperiksaan. Pada setiap pelajaran, kami menyelesaikan dan menganalisis tugas bukan sahaja dari buku teks, tetapi juga tugas yang sesuai dengan topik tugas dari Kim.
Menggunakan bahan KIM dalam kerja rumah.
Pada separuh pertama tahun ini, saya memberikan kerja rumah dari bank terbuka tugasan KIM: 4-5 tugasan daripada pilihan. Tugas-tugas yang menyebabkan kesukaran disusun di papan.
Kemasukan tugas peperiksaan dalam kandungan kawalan semasa.
Dalam kawalan dan kerja ujian Saya memasukkan tugasan daripada bank tugas terbuka. Saya memastikan bahawa mereka bekerja pada tugas di mana mereka melakukan kesilapan (kadang-kadang saya perlu menyelesaikan kesilapan beberapa kali sehingga tugas itu diselesaikan dengan betul).
Semasa pengulangan akhir dan kajian bahan baru, bermula dari darjah 5 atau 6, kanak-kanak mengisi dan menggunakannya dalam pelajaran dan di rumah buku nota untuk peraturan(masing-masing dengan buku nota sendiri), di mana formula asas, peraturan, dll. ditulis. Ia membantu dalam menyelesaikan masalah, dan apabila digunakan secara sistematik dalam kerja, formula dan algoritma penyelesaian diingati dengan lebih cepat.
Menjalankan pengulangan tematik sepanjang tahun.
Dalam koleksi untuk persediaan untuk OGE terdapat banyak tugas mengenai topik tertentu, sebagai contoh, "Persamaan". Semasa membuat persediaan untuk pelajaran, guru perlu mencari tugasan mengenai topik ini dalam sumber yang berbeza, yang memerlukan banyak masa. Di samping itu, adalah mudah untuk mengulang bahan topik apabila tugasan terletak di satu tempat. Penyelesaian yang paling optimum ialah ujian mata pelajaran.
Untuk melakukan ini, daripada tugas bank tugas terbuka, anda boleh membuat tugas berdasarkan prototaip (ujian tematik) dan mengisi jadual berdasarkan keputusan ujian:
dan lain-lain. Kami sedang menyusun jadual yang sama untuk topik geometri.
Untuk setiap pelajar, saya mengumpul folder dengan tugasan, di mana saya menambah secara beransur-ansur ujian tematik dan pilihan demo, kertas peperiksaan percubaan yang ditulis oleh pelajar.
Pengulangan bahan teori dalam pelajaran umum menggunakan teknologi komputer.
Pelajaran menggunakan pembentangan adalah hebat dan berkesan dalam bekerja dengan maklumat. Terutama jika ini adalah pelajaran dalam pengulangan dan generalisasi bahan topik tertentu. Penyampaian adalah visual dan ekspresif ia adalah alat didaktik dan motivasi yang sangat baik yang menggalakkan hafalan yang lebih baik bahan pendidikan. Dengan penggunaannya yang sistematik, produktiviti pembelajaran meningkat. Dengan bantuan pembentangan, anda boleh meningkatkan jumlah bahan berulang dan kerja yang dilakukan. Dalam kerja saya, saya menggunakan pembentangan dan pembentangan saya sendiri yang dibuat oleh rakan sekerja dan dibentangkan di pelbagai tapak pendidikan di Internet:
- Komuniti guru dalam talian
- Rangkaian Guru Kreatif
- Perayaan idea pedagogi"Pelajaran awam"
- Tapak maklumat dan metodologi
Kami memulakan pengulangan sistematik bahan pendidikan dari suku ke-4.
Ulangan akhir boleh berdasarkan semata-mata pada mempraktikkan kemahiran dan kebolehan yang diperlukan untuk menerima markah positif pada peperiksaan.
Saya mengambil contoh kertas peperiksaan daripada pelbagai koleksi untuk persediaan untuk OGE (tahun sebelumnya dan yang baru dengan bahan geometri)
Selain itu, kanak-kanak boleh menguji pengetahuan mereka dengan menyelesaikan contoh kerja dalam mod on-laine, serta kerja yang disiarkan di laman web StatGrad dan SdamGIA.
Penggunaan pembentangan komputer dalam pelajaran matematik dan sebagai persediaan menghadapi peperiksaan membuka peluang yang besar:
komputer boleh mengambil alih fungsi kawalan pengetahuan,
akan membantu anda menjimatkan masa dalam kelas untuk menyelesaikan masalah peperiksaan,
banyak menggambarkan bahan,
menunjukkan detik-detik yang sukar difahami dalam dinamik,
ulangi apa yang menyebabkan kesukaran,
membezakan pelajaran mengikut ciri individu pelajar,
cepat mengulang bahan teori.
Pembentangan ini amat membantu untuk pengulangan akhir bahan teori dalam geometri Bahagian 1 kerja mengandungi 5 tugasan geometri. Terutama sukar ialah tugas jenis 13, yang mengandungi banyak bahan teori. Pembentangan membantu anda melihat dengan jelas jawapan kepada soalan.
Mengikut kajian, ¼ daripada bahan yang didengar, 1/3 daripada apa yang dilihat, ½ daripada apa yang dilihat dan didengar, ¾ daripada bahan itu kekal dalam ingatan seseorang jika pelajar terlibat dalam tindakan aktif semasa proses pembelajaran.
Kerja sistematik mengisi borang. Terdapat banyak masalah dalam mengisi borang, oleh itu, pelajar lebih awal mula mengerjakannya, semakin kecil kemungkinan mereka membuat kesilapan dalam borang. Dalam kelas tambahan, kami menganalisis semua kesilapan yang dibuat semasa melakukan kerja diagnostik. Saya menarik perhatian anda kepada fakta bahawa setiap nombor dan tanda ditulis dalam kotak yang berasingan, dengan ejaan nombor yang betul, kepada fakta bahawa nama tidak ditulis dalam jawapan, mereka tidak dimasukkan dalam tanda%, mereka tidak. diberi perpuluhan atau pecahan tak wajar, dsb. jawapan dalam buku nota dan Kami tulis dalam kotak di papan tulis.
Menyelesaikan sejumlah besar ujian. Mulai akhir bulan September, di dalam bilik darjah, di kelas tambahan dan di rumah, anda boleh mengedarkan sejumlah besar ujian untuk menyelesaikan, lebih baik. varian yang berbeza. Kemudian semak jawapan dan analisa tugasan di mana ralat telah dibuat.
Anda boleh mula menyediakan penyelesaian kepada tugas bahagian kedua dari suku ke-2.
Untuk melakukan ini, anda boleh mula-mula menggunakan kelas tambahan yang anda boleh menjemput kanak-kanak yang lebih bersedia. Anda boleh memberi kerja rumah dari bahagian 2.
Sudah tentu, persediaan untuk pelajaran, perundingan, dan mengendalikan kelas tambahan memerlukan banyak masa dan usaha, tetapi jika anda mengatur aktiviti anda dengan betul dan menarik minat pelajar untuk menerima penilaian positif, maka semua kerja yang dilakukan akan membawa hasil yang diinginkan.
Tidak ada jalan mudah menuju sains. Tetapi adalah perlu untuk menggunakan semua peluang untuk memastikan kanak-kanak belajar dengan minat, supaya majoriti remaja mengalami dan menyedari aspek menarik matematik, keupayaannya dalam meningkatkan kebolehan mental, mengatasi kesukaran dan berjaya lulus peperiksaan.
Kelas induk
“PENGGUNAAN KAEDAH PENGAJARAN MODEN DENGAN
PERSEDIAAN UNTUK OGE DALAM BAHASA RUSIA"
Matlamat: untuk membentangkan teknik menggunakan pendidikan moden
teknologi dalam pelajaran bahasa Rusia.
Tugasan:
teknik,
berkongsi pengalaman anda melalui demonstrasi teknologi secara langsung dan mengulas,
kaedah,
digunakan dalam pelajaran bahasa Rusia;
pembangunan bersama pendekatan dan teknik metodologi;
mencerminkan kemahiran profesional mereka sendiri oleh peserta induk
kelas.
Kemajuan kelas induk
Selamat petang, Rakan-rakan yang dihormati! Gembira melihat anda dalam hal ini
hadirin, dan saya sangat berharap hari ini anda dan saya akan berjaya
acara yang menarik dan bermanfaat.
Kemas kini Masterclass.
Ia musim bunga di luar, dan saya benar-benar mahukan musim panas. Biarkan rama-rama kecil itu
mengingatkan anda tentang musim panas. Pilih satu dan letakkan pada anda
telapak tangan, dan pada masa ini saya akan memberitahu anda satu legenda:
Hiduplah seorang yang bijak di dunia yang mengetahui segala-galanya. Tetapi salah seorang muridnya
mahu membuktikan sebaliknya. Apa yang dia lakukan? Memegangnya di tapak tangan anda
rama-rama, dia bertanya: "Beritahu saya, orang bijak, rama-rama apa yang ada di tangan saya:
mati atau hidup? Dan dia berfikir: "Jika dia masih hidup, dia akan berkata, saya akan membunuhnya,
Jika wanita yang mati itu berkata, saya akan melepaskan kamu.” Orang bijak, setelah berfikir, menjawab:
“Semuanya ada di tangan anda.”
Adalah penting bahawa di tangan kita kanak-kanak berasa: disayangi,
perlu, dan yang paling penting - berjaya. Sesungguhnya segalanya di tangan kita.
Kejayaan, seperti yang kita tahu, melahirkan kejayaan.
Tugas penting guru adalah untuk menawan hati kanak-kanak, jadi setiap pelajaran memerlukan
sesuatu yang baru dan menarik. Kredo saya adalah kata-kata K. D. Ushinsky:
"Selamanya mencipta, mencuba, menambah baik dan menambah baik di sini
satu-satunya kursus dalam kehidupan guru."
Sepanjang tahun bekerja, guru belajar daripada tuan kerja pedagogi. Siapa itu
cikgu cikgu?
Saya faham perkataan ini seperti ini:
M kebijaksanaan yang diperolehi selama ini.
Dan aktiviti mengandungi kekuatan, kesihatan, kejayaan.
Dengan kebahagiaan, A.S. Makarenko menulis: "Ajar seseorang untuk bahagia
Mustahil, tetapi anda boleh membesarkannya supaya dia gembira!”
Kreativiti, kerana untuk menerangi orang lain dengan cahaya, anda perlu membawa matahari masuk
kepada diri sendiri.
E perpaduan, hanya dalam perpaduan guru murid ibu bapa boleh dicapai
semua menetapkan matlamat, mewujudkan suasana amanah dan situasi kejayaan.
P hasil, saya mahu melihat pelajar saya yakin, mahir memilih
laluan anda dalam hidup.
Untuk memenuhi gelaran guru besar, saya bukan sahaja mengajar kanak-kanak, tetapi juga
Saya sentiasa belajar sendiri, menggunakan teknologi baharu semasa mengajar kanak-kanak.
menggunakan pelbagai kaedah pembelajaran, seterusnya membangunkan visual,
pendengaran, ingatan logik. Saya mengajar pemikiran spatial dengan:
merangka rajah rujukan, b) menyelesaikan sebarang rahsia, teka-teki (contohnya,
misteri makna leksikal perkataan atau kaedah membentuk perkataan). Saya sedang membangun
pemikiran interpersonal, mengajar pelbagai jenis kerja bertulis.
Saya akan menunjukkan kepada anda cara saya melakukan ini menggunakan contoh membuka TUGASAN 4 bahagian 2 OGE.
Tugasan ini termasuk topik "Ejaan awalan" (Awalan dalam z dan
s, awalan pemalar tunggal C, awalan pada dan pra). Kesukaran
membentuk awalan pada dan pra.
1. Apabila mengkaji dan mengulang ejaan “Ejaan awalan PRA dan
PRI" saya guna teknik permainan. Sebagai contoh:
Cikgu: Hari ini telegram sampai atas nama kelas kita. itu sahaja
nasib malang, nampaknya sesuatu berlaku kepadanya dalam perjalanan, dan beberapa huruf dalam perkataan
pergi entah kemana. Namun, mari kita cuba membacanya dan memulihkannya
kehilangan surat.
Kami tiba di Atkarsk dengan kereta api, yang tiba tepat pada pukul 8.00
pinggir bandar
akan timbul
keadaan yang tidak dijangka, kita akan berada di sekolah dan akan dapat
kerja.
DALAM
stesen kereta api.
Jika
tidak
9.30
Dengan angin terus berapi-api, pr..kadar PRE dan PR.
Untuk memudahkan ingatan, saya mencadangkan peraturan untuk menghafal:
syair
Pri. Empat makna sesuai dengan rima yang mudah
Saya menyambung sesuatu (sambungan),
Dan saya semakin hampir kepada sesuatu (mendekati),
Berdekatan, dekat saya berdiri (kedekatan)
Dan saya melakukannya secara tidak lengkap (tindakan tidak lengkap).
Terdapat pilihan lain.
Saya datang berlari - menghampiri,
Di sini saya menampal iklan - ini menyertai,
Dia duduk sedikit - tindakan biasa tidak lengkap...
Di stadium sekolah
Apa yang luar biasa di sini?
pra -
Ibu Pere, Ayah Sangat,
Anak perempuan Pra ingin membantu mereka,
Jika penyakit itu mengatasi -
Anak perempuan saya menggantikannya serta-merta.
Pra – awalan awal pagi
Dia memberitahu saya satu rahsia:
Perkataan itu sangat saya sayangi,
Pere ialah keluarga saya.
2. Saya menjumpai laman web yang menarik di Internet yang sangat saya sukai
laman web Alexey Tikhonov. Di sini anda boleh mendapatkan yang diperlukan
bahan untuk persediaan untuk OGE dan Peperiksaan Negeri Bersatu dalam bahasa Rusia,
lulus ujian OGE dan Peperiksaan Negeri Bersepadu bagi setiap isu penting.
Saya membuka bahagian "OGE Bahasa Rusia". Bahagian tersebut mengandungi
teori dan amalan persediaan untuk OGE dalam bahasa Rusia dalam 9
kelas. Teori ini ditulis dengan cara yang sangat menarik, dengan cara yang boleh diakses.
bentuk.
Apabila menerangkan ejaan awalan, pengarang juga
menggunakan bentuk jenaka atau permainan. mari
beri perhatian: OGE: TUGASAN 4
Minimum teori untuk tugasan 4
"Ejaan awalan"
Awalan tidak boleh ditukar (kekal).
Bayangkan sejenak bahawa perkataan itu adalah orang, dan
itu bermakna akar ialah badannya, awalan, akhiran, penghujungnya
- pakaiannya. Apakah awalan itu? Sudah tentu,
hiasan kepala, kerana ia berasal dari "kepala" perkataan.
Apakah perbezaan antara topi, contohnya, dan selendang? Inilah penutupnya
rak, tetapi ini di atas kepala saya. Ada perbezaan? Tidak, penutupnya masih sama
sama. Sama dengan awalan malar - akar manakah yang anda maksudkan?
jangan pasangkannya - ia masih kelihatan normal.
Lihat: mari tambah akar yang berbeza awalan tentang-, dari-,
bawah-, atas-. (Mereka mengelilingi saya, meminta cuti, membingkai saya, menggergaji saya).
Dan anda boleh yakin bahawa dalam perkataan Rusia terdapat awalan
akan kekal seperti ini dan tidak akan pernah ada
awalan “op-” atau “od-”.
Konsol berpasangan
1. Awalan dengan -з, -с. Di dalamnya semua awalan dibahagikan secara berpasangan
berakhir dengan huruf "z" atau "s": raz-ras, vz-sun, tanpa-
syaitan Ini betul-betul selendang yang berubah bentuk apabila
ia "diletakkan di kepala." Dan segala-galanya bergantung pada "kepala": jika
akarnya bermula dengan konsonan tidak bersuara (baca tentang mereka dalam
artikel ini), awalan akan mempunyai S tidak bersuara, jika ia bersuara -
kemudian nyaring Z.
Sebagai contoh, pisahkan ia - ia tidak diikat, pukul ia - ia naik.
Perhatian: awalan tunggal C- tidak berganding, kemudian
terdapat pemalar.
Dan kini persoalan terakhir: mengapa ia dalam perkataan "tidak baik"?
adakah ia ditulis dengan, walaupun d ialah bunyi bersuara?
2. Awalan Pra dan Pri-.
Ejaan mereka bergantung pada makna. Dalam soalan ujian anda
anda perlu membezakan antara kehalusan dalam makna setiap satu
konsol ini. Apakah maksud ini?
Makna asas untuk "Pri-": pendekatan (datang -
mendekati tempat itu), bergabung (dijahit - disambungkan
satu dengan yang lain), dekat (pinggir - kira-kira
bandar), ketidaklengkapan tindakan (dibuka sedikit
dibuka).
Makna asas untuk "Pra-": berdekatan dengan awalan "pere"
(melanggar = melangkah), dekat dengan perkataan "sangat"
(besar - sangat besar).
3. PENGGUNAAN ICT
Amalan menunjukkan bahawa pelajar rela pergi ke kelas menggunakan
Projektor dan papan putih interaktif dianggap sebagai percutian oleh pelajar sekolah
minat yang stabil dalam aktiviti sedemikian dibangunkan, kurang lesap
perhatian, kerana terdapat maklum balas daripada guru kepada murid.
Kanak-kanak tertarik dengan keadaan baru, kemudahan suasana, sangat
komunikasi dengan komputer, papan putih interaktif. Daripada pembelajaran hafalan pasif
menjadi proses aktif, dan lebih banyak usaha mental yang dia lakukan
pelajar, semakin produktif aktivitinya. Semua mental
Operasi pelajar disertakan dengan tindakan amali.
Bentuk penggunaan ICT.
1.
Penggunaan produk elektronik di luar rak
membenarkan
mempergiatkan aktiviti guru dan murid, meningkatkan kualiti
mengajar subjek; dengan nyata menghidupkan prinsip keterlihatan.
2.Penggunaan persembahan multimedia. Borang penyerahan pembentangan
bahan dalam bentuk slaid di mana jadual, rajah,
lukisan, ilustrasi, bahan audio dan video.
Apa yang saya suka tentang kerja sebegini.
Dia menarik untuk kanak-kanak. Semua orang mengambil bahagian. Dan apa yang sangat penting bagi saya adalah seperti itu
Penganjuran aktiviti membolehkan semua kanak-kanak dimasukkan ke dalam proses tersebut.
Pada mulanya tahun sekolah dimuat turun daripada Internet
buku kerja. Kami bekerja dalam kelas selepas itu
Pengulangan topik diperkukuh dengan tugasan daripada buku nota.
Apa yang bagus tentang buku nota? Kerja rumah diberi.
Mari berlatih.
soalan 1
Dalam perkataan mana ejaan awalan ditentukan oleh peraturan: "Dalam
awalan dengan –З dan –С sebelum konsonan bersuara, Z ditulis, dan sebelum
konsonan tidak bersuara - C"
A di sini
bayaran B
C tidak bekerjasama
D rehat
Soalan 2
Dalam perkataan manakah awalan bermaksud "hampiran"?
A attach
B komuter
C menjahit
D datang
Soalan 3
Dalam perkataan manakah awalan itu bermaksud "sangat"?
Seorang yang hina
B penjenayah
C tinggal
D lama
Soalan 4
Dalam perkataan manakah ejaan konsonan pada akhir awalan bergantung pada
kesuaraan/tanpa suara konsonan seterusnya?
A dibuang
B sedikit
C menggergaji
D lebih suka
Persediaan untuk OGE dalam bahasa Rusia.
Sinonim bergaya (tugasan 6)
Ujian peperiksaan dalam bahasa Rusia termasuk
tugas perbendaharaan kata. Ini adalah tugasan 3 ( sarana ekspresi bahasa) dan tugasan 6
(sinonim stilistik). Tugasan 6 tertumpu kepada keupayaan graduan untuk menggantikan
perkataan yang ditentukan
sinonim neutral secara gaya.
Malah dari kursus gred 5, pelajar tahu bahawa sinonim adalah perkataan dari bahagian ucapan yang sama,
mempunyai makna yang serupa.
Contohnya, ribut salji - ribut salji, berkilau - bersinar, sukar - sukar. Sinonim boleh
berbeza dalam warna makna atau skop penggunaan. Contohnya, ketawa dan ketawa.
Perkataan
"ketawa" bermaksud membuat ketawa, dan "ketawa" bermaksud ketawa dengan kuat. Bergaya
sinonim tergolong dalam gaya pertuturan yang berbeza. Contohnya, mata - mata - pengintip. Perkataan
pertandingan merenung jelas
bahasa sehari-hari, perkataan "mata" adalah seperti buku, kerana ia boleh didapati dalam fiksyen
berusaha untuk menyatakan sikap yang luhur terhadap mana-mana wira. Inilah perkataannya
"mata" - neutral
baru: ia boleh digunakan dalam sebarang gaya. Perkataan "bersiar-siar" adalah dari segi gaya
sinonim neutral untuk bahasa sehari-hari "terhuyung-huyung" dan buku "mengembara".
Oleh itu, sinonim stilistik ialah perkataan yang mempunyai persamaan
bermakna, tetapi digunakan dalam gaya yang berbeza, dan sinonim neutral dari segi gaya ialah
sinonim yang tidak dilekatkan pada gaya yang sama.
Pelajar boleh diberi tugasan berikut: “Isi lajur pertama jadual
contoh."
Syn neutral secara bergaya. Perkataan sehari-hari (hanya sungai) Perkataan buku
perbendaharaan kata
Tidur Tidur
berehat
Lelaki yang besar
gergasi
Sembang
telan habis
mohon
Kurus
Lompat-lompat
Pembalasan
Ratapan
Apabila menganalisis contoh, pelajar membuat kesimpulan bahawa perbendaharaan kata neutral tiada
emosi, ekspresi, manakala kata-kata sehari-hari memberikan ucapan
mudah, tidak
formaliti. Kosa kata bahasa sehari-hari tidak melampaui norma sastera.
Bahasa kolokial digunakan oleh orang yang tidak bercakap atau bercakap kurang
norma darjah
bahasa sastera. Bergantung pada konteks, ia berfungsi sebagai cara pencirian
fenomena, objek, watak.
Tugas leksikal termasuk dalam tugas analisis teks yang kompleks. Saya akan bawa awak
beberapa contoh.
Teks No. 1
timun! - dipanggil Lipas - Kemari!
Slavik berdiri dalam kebingungan, mengambil lima langkah dan berhenti...
- Kenapa awak beku? Stomp! - Lipas memanggilnya... Pergi, saya tidak akan sentuh awak... Saya ada perasaan sejuk untuk awak
cadangan. Adakah anda mahu terbang merpati?
Slavik membulatkan mata besar kelabunya.
-Apa yang Zenki tetas? nak?
"Saya mahu," kata Slavik perlahan.
Lipas itu membuka pintu. Dua burung merpati guli melangkah keluar ke rumput. (DENGAN.
Antonov.)
Teks ini ialah dialog yang terdiri daripada ayat-ayat mudah. makan
nama panggilan (Timun, Lipas). Teks menggunakan kata-kata sehari-hari (menghentak, membonjol) dan
vernakular
(menetas, zenki, sejuk) perkataan. Kanak-kanak diminta berfikir tentang bagaimana perkataan ini
mencirikan pahlawan.
Jawapan pelajar:
"Cara paling pasti untuk mengenali seseorang ialah budi pekerti, perwatakannya adalah untuk mendengarnya
ucapan," tulis D. S. Likhachev.
Sesungguhnya, dengan cara seseorang bercakap, seseorang boleh menilai pendidikannya,
pendidikan. Penggunaan kata-kata sehari-hari pengarang "zenki hatched" dan
pembinaan bahasa sehari-hari "Mengapa anda dibekukan?" menunjukkan biadap dan meremehkan
sikap hero yang digelar Cockroach to Glory.”
"DENGAN. Antonov sengaja menggunakan perkataan sehari-hari "zenki" dalam ucapan Lipas,
"menetas", "sejuk". Mereka membantu memberikan penerangan yang tepat tentang budak itu: mereka menunjukkan
kekasaran dan keburukannya.”
Teks No. 2
Apa gunanya jika suatu hari pagi ceria yang sama akan berkilauan lagi, yang dia tidak
merosakkannya seperti hari ini? Kemudian akan ada seorang lagi budak lelaki, gembira, pintar, berpuas hati. Jadi itu
dapatkan
untuk mencapai yang lain ini, seseorang mesti menyeberangi jurang yang memisahkannya dari yang lain ini, seseorang itu mesti
mengalami sesuatu yang dahsyat, dahsyat. Oh, apa yang dia akan berikan untuk semuanya tiba-tiba berhenti, untuk
memang selalu begini
pagi yang segar cerah agar ayah dan ibu sentiasa tidur... Ya Allah, kenapa dia begitu
tidak berpuas hati? Mengapa beberapa jenis nasib yang kekal dan tidak dapat dielakkan bergantung kepadanya? Kenapa dia selalu
mahu ia begitu baik
dan segala-galanya menjadi sangat buruk dan menjijikkan?.. Oh, betapa sukarnya, sejauh mana dia cuba melihat
sendiri, untuk memahami sebabnya. Dia mahu memahaminya, dia akan tegas dan tidak berat sebelah
sendiri... Dia buat
memang budak jahat. Dia bersalah dan dia mesti menebus kesalahannya. Dia layak menerimanya
hukuman, dan hendaklah dia dihukum.
Teks ini adalah petikan daripada cerita "The Childhood of Tyoma" oleh N. Garin Mikhailovsky.
Seorang budak lelaki berusia lapan tahun, Tyoma, watak utama buku itu, menyelesaikan masalah kehidupan yang sukar.
Dia
secara tidak sengaja telah memecahkan bunga kegemaran ayah yang baru mekar. Tema risau dan
mengutuk dirinya sendiri. Dalam petikan tersebut penulis menggunakan perkataan buku. Cari mereka dan jelaskan mereka
maksudnya. Oleh
fikirkan mengapa pengarang menggunakan perkataan tertentu ini.
Jawapan pelajar:
“Perbendaharaan kata buku diperlukan apabila bercakap tentang sesuatu yang penting,
ketara. Penulis sengaja menggunakan perkataan buku"abyss" bukannya neutral
"jurang" itu
akan menunjukkan betapa kuatnya perasaan Tyoma. Dia mengutuk dirinya sendiri, membuat penilaian sendiri
perbuatannya."
"Membaca teks itu, anda tertanya-tanya bagaimana seorang budak lelaki berusia lapan tahun boleh berfikir dengan begitu mendalam,
bagaimana untuk menghadapi apa yang berlaku.
Tyoma menderita, memikirkan bahawa dia tidak bernasib baik, kerana ini adalah nasibnya. Untuk menyerlahkan
kedalaman pengalaman wira, pengarang menggunakan perbendaharaan kata gaya tinggi: "Mengapa ia
graviti
semacam takdir yang kekal dan tidak dapat dielakkan?
Kerja sedemikian, yang dijalankan dalam sistem bermula dari gred 5, akan membantu pelajar mengatasinya
tugas peperiksaan No 6.
Selain itu, mereka boleh menggunakan tugasan ini dengan mudah sebagai hujah dalam karangan.
topik linguistik, jika pernyataan itu berkaitan dengan kosa kata. Saya akan memberi anda beberapa
contoh.
Tugasan: “Ganti perkataan buku “membangunkan” dalam ayat 28 mengikut gaya
sinonim neutral. Tulis sinonim ini." (28) Pada masa yang sama, dia mengikut dengan ketat
apa yang saya pilih dari perpustakaan rumahnya, dan berkata dengan penuh semangat:
"Tidak, terlalu awal untuk awak membaca, lebih baik awak ambil buku ini."
Petikan daripada esei pelajar: “Dalam ayat 28, perhatian saya tertumpu kepada buku itu
perkataan "membangun". Penulis sengaja menggunakannya dan bukannya "instruktif" neutral.
untuk menunjukkan bahawa Lyubov Dmitrievna memahami sastera dan ingin berjumpa dengannya
anak saudara yang berbudi bahasa dan berpendidikan.”
Tugasan: “Ganti perkataan kolokial “memancing” daripada ayat 10 secara stilistik
sinonim neutral. Tulis sinonim ini." (10) Sambil memegang kon di dalam kukunya, dia (pancing silang)
dia melekatkan paruhnya di bawah setiap skala dan memancing keluar benih damar dari sana.
Petikan daripada esei: "Dalam ayat 10, pengarang memasukkan perkataan sehari-hari "memancing",
dia menggunakannya dan bukannya "mendapatkannya" neutral. Pemilihan perkataan ini bukan secara kebetulan. Ia
selamat tinggal
menyeru betapa sukarnya bagi burung itu untuk mengeluarkan setiap biji dari kon pain.”
Tugasan: “Ganti perkataan kolokial “tinker” dalam ayat 19 secara gaya
sinonim neutral. Tulis sinonim ini." (19) Tidak... kami tidak sempat
bermain-main dengan ikan,” jawab ayah.
Petikan daripada esei: “Pertuturan seseorang mencerminkan fikiran dan perasaannya. Oleh itu dalam
dalam ayat 19, bukan kebetulan bahawa pengarang menggunakan perkataan sehari-hari "tinker" sebaliknya
neutral "buat". Ia membantu untuk menerangkan dengan lebih baik situasi pertuturan. Kami
menjadi jelas bahawa bapa, tanpa kehadiran anaknya, benar-benar tidak peduli dan tidak berhati perut
merawat burung camar yang cedera dan tidak mempedulikannya.”
Tugasan: “Gantikan perkataan buku “bravura” dalam ayat 2 secara gaya
sinonim neutral. Tulis sinonim ini." (2) Pada hari ini Nelya telah belajar yang baru
sekeping muzik - bravura, sungguh-sungguh, serupa dengan perarakan yang menyapa
pemenang pertempuran.
Petikan daripada esei: “Kosa kata buku berfungsi untuk mencipta gambaran yang lengkap,
persepsi kiasan tentang realiti. Dalam ayat 2, perkataan yang menarik perhatian saya ialah
"bravura (muzik)." Ia bercakap tentang bagaimana kakak saya bertemu Kolka. Dia lebih awal
belajar perarakan upacara, seolah-olah bersiap sedia untuk kedatangan tetamu penting.”
Saya mahu menamatkan kelas induk saya dengan kata-kata
Guru adalah seorang pelajar selama-lamanya dipanggil ke dewan. Dengan mengajar orang lain - belajar
diri sendiri. (S. Soloveichik). Terima kasih semua untuk kerja anda.
Teknik dan kaedah menyediakan graduan untuk Peperiksaan Negeri Bersepadu dan Peperiksaan Negeri
Bentuk dan kaedah yang berkesan dalam persediaan menghadapi Peperiksaan Negeri Bersatu
Hari ini Peperiksaan Negeri Bersatu telah menjadi satu-satunya bentuk pensijilan akhir lepasan sekolah, di samping itu, berdasarkan keputusan Peperiksaan Negeri Bersatu Bahasa Rusia Universiti sedang merekrut pemohon. Oleh itu, masalah yang paling mendesak kepada guru ialah penyediaan kualiti pelajar untuk peperiksaan dalam format Peperiksaan Negeri Bersepadu.
Pilihan jangka panjang yang optimum untuk menyediakan pelajar ialah memasukkan sebahagian daripada bahan ujian dan ukuran peperiksaan akhir dalam kertas ujian sepanjang keseluruhan kursus sekolah. Dengan cara ini, pelajar secara beransur-ansur menjadi biasa dengan keperluan dan struktur bahan peperiksaan dalam bentuk ujian, biasakan dengan kata-kata tugas dan jenis ujian. Pengalaman ramai guru dalam menyediakan pelajar untuk peperiksaan menunjukkan bahawa semua pelajar yang mempunyai keputusan yang baik atau cemerlang dalam mata pelajaran semasa penyediaan tersebut mudah mendapat markah yang jauh melebihi ambang minimum yang ditetapkan semasa ujian percubaan.
Borang ujian tugas Peperiksaan Negeri Bersatu mewajibkan guru mengajar graduan strategi optimum untuk bekerja dengan ujian:
Kawalan masa sendiri, kerana penting untuk mempunyai rizab masa untuk menyelesaikan tugas yang lebih kompleks.
Penilaian kesukaran objektif tugas dan, oleh itu, pemilihan tugasan yang munasabah untuk penyelesaian keutamaan.
Anggaran sempadan keputusan dan penggantian sebagai kaedah pengesahan yang dijalankan sejurus selepas menyelesaikan tugas.
Teknik pergerakan lingkaran di sepanjang doh.
Ujian mesti diselesaikan bukan sahaja dengan betul, tetapi juga dalam masa yang ditetapkan dengan ketat. Oleh itu, adalah perlu untuk mengajar pelajar mengedar dengan betul masa kerja. Untuk tujuan ini, kami menjalankan pengukuran diagnostik - kerja ujian format kecil yang melibatkan mental melakukan semua tindakan perantaraan dan hanya merekodkan jawapan akhir. Set latihan ini boleh digunakan bukan sahaja sebagai kerja bebas, tetapi juga dalam latihan individu dan kumpulan, manakala pelajar yang lemah boleh menulis keseluruhan penyelesaian.
Untuk menjimatkan masa pada peperiksaan, anda juga perlu mengajar murid sekolah cara mengira dengan cepat dan rasional. Pada perundingan dan pelajaran individu bagi pelajar, terdapat analisis menyeluruh tentang kesilapan yang biasa dilakukan oleh pelajar semasa Peperiksaan Negeri Bersatu.
Borang komputer untuk lulus Peperiksaan Negeri Bersepadu dalam mata pelajaran belum lagi diperkenalkan, tetapi kita semua faham bahawa dalam masa terdekat mungkin terdapat pilihan seperti itu untuk lulus peperiksaan, jadi penyediaan berkualiti tinggi dalam mana-mana mata pelajaran adalah mustahil tanpa penggunaan daripada teknologi maklumat dan komunikasi.
Dengan mengambil kira pengetahuan dan kebolehan individu pelajar, yang dikenal pasti pada permulaan setiap tahun akademik, setiap guru cuba melaksanakan secara komprehensif beberapa bentuk persediaan jarak jauh untuk Peperiksaan Negeri Bersepadu:
pengulangan bebas bahan pendidikan dan latihan dalam menyelesaikan tugasan menggunakan ICT
ujian dalam talian pelajar di tapak yang dipercayai;
perundingan individu dan kumpulan mengenai topik sukar program;
perbincangan tentang tugasan yang semakin kompleks
Selama bertahun-tahun kewujudan Peperiksaan Negeri Bersepadu, pangkalan data tugas ujian yang besar telah terkumpul dalam banyak mata pelajaran, yang boleh digunakan oleh guru untuk mensistematikkan dan memantau pengetahuan pelajar.
Di samping itu, pangkalan data pautan ke sumber rangkaian yang mengandungi bahan pada semua bahagian kurikulum sekolah telah dikumpulkan dan dikemas kini secara berkala. Ia juga penting untuk mencipta buku harian elektronik di sekolah kami, di mana ia adalah mungkin untuk menyediakan graduan dari jauh mengikut rancangan individu
Pemantauan kompetensi pelajar setelah tamat latihan dijalankan dalam bentuk ujian raptai dalaman.
Ujian sedemikian membolehkan bukan sahaja untuk mengenal pasti titik lemah pengetahuan pelajar sekolah, tetapi juga untuk membiasakan mereka secara praktikal dengan prosedur untuk menjalankan Peperiksaan Negeri Bersepadu, dengan borang untuk mendaftar jawapan dan peraturan untuk mengisinya, dan membolehkan pelajar membuat persediaan secara psikologi. untuk prosedur ujian. Setiap graduan mesti mempunyai Memo peribadi untuk berjaya lulus Peperiksaan Negeri Bersepadu.
Bentuk dan kaedah persediaan yang dinyatakan di atas untuk Peperiksaan Negeri Bersatu telah mengesahkan keberkesanannya dalam markah akhir graduan kami pada Peperiksaan Negeri Bersepadu: markah purata dalam banyak mata pelajaran pelajar sekolah kami secara konsisten melebihi markah purata daerah dan juga serantau , seperti tahun lepas. Sudah tentu, pelajar dalam kelas tamat pengajian adalah berbeza, tahap pengetahuan, kemahiran dan kebolehan adalah individu semata-mata, tetapi saya berharap sebahagian besar kelas akan mengesahkan gred tahunan mereka.
Konsep "tekanan" telah menjadi kukuh dalam kehidupan kita.
Tekanan ialah perasaan dan persepsi negatif yang dimiliki oleh orang apabila mereka merasakan mereka tidak mampu untuk menghadapi tuntutan sesuatu situasi.
1. Ikut peraturan asas: "Jangan buang masa." Sebelum anda mula membuat persediaan untuk peperiksaan, anda perlu menyemak semua bahan dan mengetepikan apa yang anda tahu dengan baik, dan mula mempelajari perkara baru yang tidak dikenali.
2. Gunakan masa persediaan anda dengan seefisien mungkin. Ketahui bahan baharu dan kompleks pada masa anda berfikir dengan baik, iaitu produktiviti anda tinggi. Biasanya ini adalah pada waktu pagi selepas berehat dengan baik.
3. Sediakan tempat untuk belajar: keluarkan perkara yang tidak perlu dari meja, susun dengan mudah buku teks, manual, buku nota, kertas, pensel yang diperlukan. Anda boleh memperkenalkan kuning dan warna ungu, kerana mereka meningkatkan aktiviti intelek. Untuk ini, beberapa gambar dalam nada ini atau cetakan adalah mencukupi.
4. Mulakan persediaan untuk peperiksaan lebih awal, sedikit demi sedikit, di bahagian-bahagian, sambil kekal tenang. Komposisi rancangan untuk setiap hari penyediaan, adalah perlu untuk menentukan dengan jelas apa sebenarnya yang akan dipelajari hari ini. Ia juga perlu untuk menentukan masa latihan, dengan mengambil kira irama badan.
5. Adalah perlu untuk kembali kepada bahan yang sukar diingat beberapa kali, semak semula selama beberapa minit pada waktu petang, dan kemudian sekali lagi pada waktu pagi.
6. Adalah sangat berguna untuk membuat rancangan untuk topik tertentu dan mengingatinya, dan bukannya menghafal keseluruhan topik sepenuhnya "dari" kepada "kepada". Anda juga boleh berlatih menulis soalan dalam bentuk pembentangan bahan yang ringkas dan abstrak.
7. Adalah lebih baik untuk memecahkan bahan yang akan dipelajari kepada bahagian yang bermakna, cuba memastikan bahawa bilangan mereka tidak melebihi tujuh. Cebisan semantik bahan mesti dibesarkan dan digeneralisasikan, menyatakan idea utama dalam satu frasa. Teks itu boleh dipendekkan dengan mempersembahkannya dalam bentuk rajah seperti "bintang", "pokok", dll. Pada masa yang sama, persepsi dan kualiti hafalan bertambah baik dengan ketara kerana imejan rakaman yang lebih besar.
8. Menceritakan semula teks dengan perkataan anda sendiri membawa kepada hafalan yang lebih baik daripada membaca berulang, kerana ini adalah kerja mental yang aktif yang dianjurkan oleh matlamat. Secara umumnya, sebarang kerja analisis dengan teks membawa kepada hafalan yang lebih baik. Ini mungkin menyusun semula bahan, mencari formulasi paradoks untuknya, atau membawa latar belakang atau bahan yang berbeza.
9. Sentiasa, dan terutamanya semasa membuat persediaan untuk peperiksaan, jaga kesihatan anda. Pada masa ini, anda perlu makan dengan baik dan tepat pada masanya. Jangan lupa tentang berjalan kaki dan aktiviti sukan, berehat, dan terganggu secara aktif. Rehat dengan baik - anda perlu tidur. Jangan sekali-kali berjaga lewat sebelum peperiksaan!
10. Lakukan senaman setiap hari yang membantu melegakan ketegangan dalaman, keletihan, dan mencapai kelonggaran.
Peperiksaan memberi tekanan kepada pelajar, guru dan ibu bapa. Adalah baik untuk membangunkan sikap membina terhadap mereka untuk semua peserta, belajar dan mengajar mereka untuk menganggap peperiksaan bukan sebagai ujian, tetapi sebagai peluang untuk membuktikan diri mereka, meningkatkan gred mereka untuk tahun itu, memperoleh pengalaman peperiksaan, dan menjadi lebih penuh perhatian dan tersusun. Apakah yang perlu dilakukan oleh ahli psikologi sekolah semasa membuat persediaan untuk peperiksaan? Seorang ahli psikologi boleh membantu mewujudkan mood emosi yang positif dalam kalangan murid sekolah untuk peperiksaan; mengurangkan ketakutan dan kebimbangan peperiksaan; mengajar kawal selia emosi semasa mengambil peperiksaan.
Perkataan "peperiksaan" diterjemahkan daripada bahasa Latin sebagai "ujian". Dan peperiksaan akhir untuk pelajar darjah sebelas menjadi ujian, sukar dan kadangkala dramatik. Ramai lelaki dan perempuan selepas itu rehat sekejap sekali lagi tertakluk kepada ujian pengetahuan dan kemahiran - sudah pada peperiksaan kemasukan.
Sudah tentu, peperiksaan adalah perkara individu semata-mata; seorang graduan atau pemohon mendapati dirinya bersemuka dengan suruhanjaya itu. Dan ibu bapa hanya boleh bimbang tentang anak mereka, memarahinya mengikut tradisi Rusia, atau cuba menyokongnya dari jauh. Orang dewasa telah melakukan segala-galanya dalam kuasa mereka.
Sangat bagus jika ibu bapa berpeluang membayar untuk kelas dengan tutor, tetapi bantuan mereka tidak sepatutnya terhad kepada ini. Ibu bapalah yang boleh membantu pelajar gred kesebelas mereka menggunakan masa dan tenaga mereka dengan paling berkesan semasa membuat persediaan untuk tamat pengajian dan peperiksaan kemasukan. Bantuan orang dewasa sangat penting, kerana seseorang, antara lain, juga memerlukan kesediaan psikologi untuk situasi lulus peperiksaan yang serius.
Setuju bahawa setiap orang yang mengambil peperiksaan, tanpa mengira keputusan mereka, mempelajari sains yang paling penting dalam hidup - keupayaan untuk tidak berputus asa dalam situasi yang sukar, dan, setelah gagal, untuk menarik nafas panjang dan meneruskan.
Cara membantu menyediakan peperiksaan (cadangan praktikal untuk ibu bapa)
Jauh sebelum peperiksaan, bincangkan dengan anak anda apa sebenarnya yang perlu diambilnya, disiplin manakah yang paling sukar baginya, dan mengapa? Maklumat ini akan membantu anda bersama-sama membuat rancangan persediaan - mata pelajaran mana yang perlu diluangkan lebih banyak masa dan yang hanya memerlukan pengulangan. Bersama anak anda, tentukan "jam tangan emas"nya ("lark" atau "burung hantu malam"). Topik yang sukar Adalah lebih baik untuk belajar pada waktu meningkat, yang terkenal - semasa waktu musim gugur.
Baca senarai soalan peperiksaan. Jangan ragu untuk mengakui kepada anak anda bahawa anda tidak lagi mengingati dengan baik kebanyakan bahagian biologi, kimia, atau mana-mana subjek lain yang perlu dia sediakan. Biarkan dia menyedarkan anda tentang topik tertentu, dan anda bertanya soalan. Lebih banyak dia mempunyai masa untuk memberitahu anda, lebih baik.
Setuju dengan anak anda bahawa petang sebelum peperiksaan dia akan berhenti membuat persediaan, berjalan-jalan, berenang dan tidur tepat pada waktunya. Dua belas jam terakhir harus digunakan untuk menyediakan badan, bukan ilmu.
Bincangkan kebaikan dan kemudaratan helaian curang. Pertama, kanak-kanak akan berminat untuk mengetahui pendapat anda tentang perkara ini (mungkin dia akan terkejut bahawa anda juga menggunakan helaian curang dan secara amnya tahu apa itu). Kedua, adalah perlu untuk membantu kanak-kanak memahami bahawa mendapatkan helaian cheat hanya masuk akal apabila dia tidak tahu apa-apa. Jika dia berfikir bahawa dengan membaca kandungan helaian curang dia akan dapat gred yang lebih baik, ia tidak berbaloi dengan risikonya. Walau apa pun, hanya helaian cheat yang ditulis di tangannya sendiri boleh membantu seseorang.
Pada hari cuti, apabila anda tidak tergesa-gesa, berikan anak anda latihan untuk peperiksaan bertulis. Sebagai contoh, ambil salah satu pilihan untuk masalah pengenalan dalam matematik daripada buku rujukan untuk pemohon ke universiti. Setuju bahawa dia akan mempunyai 3 atau 4 jam, duduk dia di meja yang bebas daripada barang tambahan, berikan beberapa helaian kertas kosong, catatkan masa dan umumkan permulaan "peperiksaan". Pastikan dia tidak terganggu oleh telefon atau saudara mara. Hentikan ujian apabila masa tamat, beri pelajar berehat dan semak dengannya bahawa tugasan telah disiapkan dengan betul. Cuba betulkan kesilapan dan bincangkan mengapa ia berlaku. Bercakap tentang perasaan yang timbul semasa peperiksaan rumah: adakah ia lucu atau tidak selesa, adakah mungkin untuk menumpukan perhatian pada tugas dan tidak terganggu?
Pastikan anak anda mengambil rehat pendek yang kerap semasa penyediaan. Jelaskan kepadanya bahawa berehat tanpa menunggu keletihan adalah ubat terbaik untuk bekerja berlebihan. Adalah penting bahawa murid darjah sebelas melakukannya tanpa perangsang (kopi, teh pekat), sistem saraf sebelum peperiksaan dan sebagainya tepi. Cuba untuk menumpukan perhatian pada buku teks di dalam bilik yang sama dengan TV atau radio yang berfungsi juga boleh menyebabkan banyak bahaya. Jika pelajar ingin bekerja dengan muzik, tidak perlu menghalangnya, hanya bersetuju bahawa ia harus muzik tanpa kata-kata. Jika anak anda menerima gred yang lebih rendah daripada yang anda mahukan, atau gagal sepenuhnya dalam peperiksaan kemasukan, bantu dia menghadapi musibah ini. Jangan menilai atau mengejeknya, sebaliknya ambil peluang untuk memahami sebab kegagalan, bincangkan apakah kesimpulan yang boleh dibuat dan apakah maksudnya. dalam kes ini peribahasa "nasib malang". Akhbar "Psikologi Sekolah", No. 7, 2003. Nasihat untuk ibu bapa.
1. Jangan risau tentang jumlah mata yang anak anda akan dapat dalam peperiksaan. Tanamkan dalam dirinya idea bahawa jumlah mata bukanlah penunjuk keupayaannya.
2. Jangan tambahkan kebimbangan anak anda pada malam peperiksaan, ini akan menjejaskan keputusan ujian secara negatif.
3. Sediakan tempat yang selesa di rumah untuk belajar, pastikan tiada sesiapa dalam keluarga yang mengganggu.
4. Bantu kanak-kanak mengedarkan topik persediaan mengikut hari.
5. Biasakan anak anda dengan kaedah persediaan menghadapi peperiksaan. Sediakan versi tugasan ujian yang berbeza dalam subjek dan latih anak anda, kerana ujian berbeza daripada peperiksaan bertulis dan lisan yang biasa dia lakukan.
6. Semasa berlatih tentang tugasan ujian, ajar anak anda untuk mengemudi masa dan dapat mengagihkannya. Jika anak anda tidak mempunyai jam tangan, pastikan anda memberikannya untuk peperiksaan.
7. Galakkan anak-anak dan tingkatkan keyakinan diri.
8. Kawal persediaan anda untuk peperiksaan dan elakkan beban yang berlebihan.
9. Beri perhatian kepada pemakanan kanak-kanak. Makanan seperti ikan, keju kotej, kacang, aprikot kering, dan lain-lain merangsang fungsi otak.
10. Pada malam peperiksaan, sediakan anak anda selamat berehat, dia harus berehat dan mendapat tidur yang nyenyak.
11. Jangan mengkritik anak anda selepas peperiksaan.
12. Ingat: perkara utama adalah untuk mengurangkan ketegangan dan kebimbangan kanak-kanak dan menyediakannya syarat-syarat yang diperlukan untuk kelas.
Anda boleh memberi sedikit nasihat kepada guru, dan juga graduan, hanya nasihat!!!
Petua untuk guru
1. Teknologi ujian harus lebih giat diperkenalkan ke dalam sistem pendidikan.
2. Dengan bantuan mereka, anda boleh menilai tahap penguasaan pelajar terhadap bahan dan mengembangkan kemahiran mereka dalam bekerja dengan tugasan ujian.
3. Mengetahui reka bentuk standard item ujian, pelajar tidak akan membuang masa memahami arahan.
4. Semasa latihan tersebut, kemahiran psikoteknikal kawalan kendiri dan kawalan kendiri terbentuk.
5. Adalah dinasihatkan untuk menjalankan bahagian utama kerja terlebih dahulu, menyelesaikan butiran individu semasa mengambil ujian mengenai topik yang diliputi.
6. Kemahiran psikoteknik akan membolehkan pelajar berkelakuan lebih yakin semasa peperiksaan, menggerakkan diri mereka situasi yang menentukan, kuasai emosi anda sendiri.
Tips untuk graduan
Persediaan peperiksaan
1. Sediakan tempat untuk kelas;
2. Perkenalkan warna kuning dan ungu ke bahagian dalam bilik;
3. Membuat rancangan pengajaran. Mula-mula, tentukan sama ada anda adalah "burung hantu malam" atau "lark", dan bergantung pada ini, gunakan sepenuhnya waktu pagi atau petang anda;
4. Mulakan dengan bahagian yang paling sukar, dengan bahan yang anda tahu paling teruk;
5. Bersilih ganti antara kelas dan rehat: 40 minit kelas, kemudian rehat 10 minit;
6. Ambil sebanyak mungkin ujian berbeza mengenai subjek.
7. Berlatih dengan jam randik di tangan anda, masa ujian;
8. Apabila membuat persediaan untuk peperiksaan, catatkan diri anda secara mental gambaran kemenangan dan kejayaan;
9. Tinggalkan sehari sebelum peperiksaan untuk menyemak semula soalan yang paling sukar.
Pada malam peperiksaan
Ramai orang percaya bahawa untuk menyediakan sepenuhnya peperiksaan, hanya satu, malam terakhir sebelum itu, sudah cukup. Ia tidak betul. Anda letih, dan tidak perlu terlalu banyak bekerja sendiri. Sebaliknya, pada waktu petang, berhenti bersiap, mandi, berjalan-jalan. Dapatkan tidur sebanyak mungkin supaya anda boleh bangun dengan rasa segar dan semangat juang.
Anda mesti tiba di tapak peperiksaan tanpa lewat, sebaik-baiknya 15-20 minit sebelum permulaan ujian. Anda perlu mempunyai pas, pasport dan beberapa (sebagai simpanan) gel atau pen kapilari dengan dakwat hitam.
Jika di luar sejuk, jangan lupa berpakaian kemas, kerana anda akan menduduki peperiksaan selama 3 jam.
Sebelum ujian
Pada permulaan ujian anda akan dimaklumkan maklumat yang diperlukan(cara mengisi borang, huruf apa yang hendak ditulis, cara kod nombor sekolah, dll.).
Berhati-hati! Ketepatan jawapan anda bergantung pada cara anda mengingati semua peraturan ini!
Semasa ujian
1. Skim keseluruhan ujian untuk melihat jenis tugasan yang terkandung di dalamnya.
2. Baca soalan dengan teliti hingga habis untuk memahami maksudnya dengan betul.
3) Bagaimana untuk mengembangkan perhatian?
Adakah anda sudah sedar bahawa asas ingatan adalah perhatian?!
Betul! Sekiranya tidak ada perhatian, kita tidak akan dapat mengingati apa-apa. Dan jika kualiti hafalan secara langsung bergantung kepada perhatian, maka kita mesti belajar untuk menguruskannya dan juga melatihnya.
Pertama, mari kita lihat sifatnya:
1. isipadu;
2. penumpuan;
3. kelestarian;
4. pengedaran;
5. kebolehtukaran.
Jangka perhatian ialah jumlah maklumat atau objek yang boleh diingati oleh seseorang pada masa yang sama. Jangka perhatian setiap orang adalah berbeza, tetapi dipercayai bahawa rata-rata orang boleh mengingati dari 5 hingga 9 objek pada masa yang sama. Anda juga boleh mencapai hasil terbaik. Kami juga akan mempelajari ini pada masa akan datang.
Kepekatan adalah salah satu sifat perhatian yang paling penting, kerana kualiti hafalan bergantung padanya.
Kestabilan adalah salah satu ciri utama perhatian, yang dikaitkan dengan produktiviti dan kecekapan kerja mental.
Pengagihan perhatian ialah prestasi beberapa tindakan dalam satu tempoh masa sambil mengawal beberapa proses atau objek secara serentak. Kualiti ini lebih ketara dalam aktiviti profesional, sebagai contoh, dalam profesion pengawal trafik udara.
Menukar perhatian ialah keupayaan perhatian untuk beralih dari satu subjek ke subjek yang lain.
Perhatian, seperti ingatan, memerlukan latihan yang berterusan. Semua parameter perhatian di atas harus dibangunkan. Tetapi perkara yang paling berkesan ke arah ini ialah pembangunan kemahiran penumpuan. Fokus (tumpuan) bergantung kepada
1. baik kecergasan fizikal;
2. sikap emosi terhadap kerja dan minat terhadap hasilnya;
3. ketersediaan asas yang diperlukan untuk melihat maklumat baharu.
Oleh itu, dengan memenuhi syarat ini, kami akan membantu meningkatkan keupayaan untuk menumpukan perhatian, i.e. meningkatkan kualiti ingatan.
Mengekalkan bentuk fizikal yang baik difasilitasi oleh sukan, terutamanya di udara segar, pemakanan yang betul, dan mengelakkan penggunaan alkohol dan tembakau. Adakah anda ingat bahawa untuk fungsi normal sel-sel otak, oksigen dan nutrien. Oleh itu, kami menetapkan peraturan untuk berjalan-jalan petang setiap hari selama 15-20 minit dan tidur di dalam bilik yang mempunyai pengudaraan yang baik. Mencipta syarat ini tidak memerlukan banyak usaha daripada anda.
Bagaimana dengan memastikan minat? Lagipun, kadang-kadang kita perlu belajar subjek yang bukan kegemaran kita sepenuhnya. Dalam kes ini, fikirkan mengapa anda memerlukan perniagaan yang akan anda lakukan, apakah faedah yang menanti anda pada akhirnya, i.e. mencipta motif. Lebih sukar untuk mewujudkan suasana emosi. Lagipun, "perkara" ini benar-benar individu, dan tidak mungkin mana-mana resipi tunggal akan berfungsi.
Suasana emosi dalam kerja intelektual bergantung kepada kedua-dua faktor subjektif yang boleh dihapuskan dengan usaha kemahuan (kemalasan, misalnya), dan pada faktor objektif yang sama sekali tidak bergantung kepada kita.
Tetapi ia berlaku bahawa apabila melakukan kerja intelektual tertentu adalah mustahil untuk menumpukan perhatian pada proses itu.
Gunakan salah satu kaedah berikut:
1. Dapatkan udara segar - luangkan masa 15-20 minit di udara segar.
2. Mandi yang menyegarkan dan sejuk.
3. Perlahan-lahan minum segelas air sejuk dalam teguk kecil. Ini akan memberi anda kekuatan dan melegakan keletihan ringan.
4. Lakukan mudra Hakini. Sambungkan hujung jari terulur tangan kanan anda dengan hujung jari tangan kiri anda.
Kedudukan jari ini menggalakkan interaksi hemisfera kanan dan kiri, sambil menyediakan akses ke hemisfera kanan, di mana semua maklumat disimpan. Lebih-lebih lagi, mudra ini mempunyai kesan positif terhadap proses pernafasan, menjadikannya lebih dalam, yang juga mempunyai kesan yang baik terhadap fungsi otak.
Hakini mudra boleh diamalkan pada bila-bila masa untuk melatih ingatan anda, apabila anda perlu menumpukan perhatian pada sesuatu atau mengingati sesuatu yang pernah anda baca sebelum ini. Satu syarat yang sangat diperlukan: apabila melakukan mudra, semasa kerja mental, JANGAN sesekali menyilang kaki anda!
Jika anda perlu mengingati sesuatu dengan segera, sambungkan hujung jari kedua-dua tangan, sambil mengangkat mata anda, dan semasa menarik nafas, sentuh gusi anda dengan hujung lidah anda. Semasa anda menghembus nafas, kembalikan lidah anda ke kedudukan normalnya. Kemudian tarik nafas dalam-dalam, dan apa yang anda ingin ingat akan serta-merta terlintas di fikiran anda.
Faktor objektif lain yang menghalang kita daripada menumpukan perhatian ialah ketidaktahuan tentang perkara asas yang asas untuk memahami bahan baru. Sebagai contoh, anda membaca teks semasa bersiap untuk peperiksaan, dan anda tidak boleh memaksa diri anda untuk menumpukan perhatian. Fikir - kenapa? Tidak faham maksud apa yang anda baca? Mungkin terdapat dua sebab untuk ini:
1. Anda mungkin tidak mengetahui beberapa konsep asas, idea atau konsep. Oleh itu, kandungan umum mengelak daripada anda.
2. Anda hanya tidak memahami perkataan tertentu daripada teks artikel.
Dalam kes pertama, anda perlu meluangkan masa untuk perkara yang belum anda pelajari sebelum ini, dan kemudian beralih kepada bahan yang kompleks. Yang kedua adalah lebih mudah: tuliskan nilai perkataan yang tidak jelas, buat ulasan, i.e. mencipta glosari. Sila ambil perhatian bahawa hari ini anda boleh menemui glosari pada akhir atau pada permulaan banyak teks saintifik.
Dan akhirnya, satu lagi teknik yang membolehkan anda memahami maksud teks yang sukar difahami.
1. Pecahkan teks kepada blok (perenggan, mungkin juga ayat).
2. Serlahkan kawasan yang tidak jelas.
3. Baca blok sekali lagi dengan teliti.
4. Tuliskan kandungannya dengan perkataan anda sendiri.
Ringkasan:
1. Anda boleh dan harus belajar mengurus perhatian anda.
2. Simpan buku nota teknik yang berkesan untuk membangunkan perhatian dan ingatan.
3. Gunakan mudra Hakini dalam pelajaran, seminar, ujian, peperiksaan, bila-bila masa anda perlu mengingati sesuatu. Ini tongkat ajaib awak!
Belajar untuk merancang aktiviti anda. Anda akan menemui rasa tujuan dalam diri anda, mencapai peningkatan harga diri, dan terkejut dengan bilangan perkara yang anda capai dalam seminggu.
Senaman untuk meningkatkan daya ingatan.
Latihan 1. (Latihan ini boleh dilakukan pada bila-bila masa dan di mana-mana sahaja: contohnya, semasa membaca surat khabar, majalah, dll.).
Lihat dengan teliti lukisan atau gambar selama 3 saat. Kemudian tutup mata anda dan bayangkan imej ini dalam setiap perincian. Pada masa yang sama, anda boleh bertanya kepada diri sendiri soalan panduan:
Adakah terdapat orang atau haiwan dalam imej?
Jika ya, bagaimana saya boleh menerangkannya?
Adakah terdapat tumbuhan? yang mana?
Apakah yang boleh saya ingat daripada objek yang ditunjukkan dalam gambar?
Buka mata anda dan bandingkan gambar yang anda bentangkan dengan asalnya.
Latihan 2.
Cuba ingat maklumat berikut. Tulis apa yang anda ingat. Cuba luangkan sedikit masa untuk mengingati yang mungkin.
Tulis nombor telefon yang anda ingat sebagai cenderahati.
Tulis nama pertama dan nama akhir rakan sekelas anda dalam darjah 1, 3 atau 5, 9.
Tulis nama buku yang telah anda baca sepanjang tahun lalu dan nama pengarangnya.
Tugasan ini boleh diubah: contohnya, cuba ingat alamat rumah rakan anda, poskod, dsb.
Latihan 3.
Gariskan semua huruf A yang anda temui.
LLRTSYUSHTSIAPTsNPEOKUAARLLATSKHZUULORDPVAPUTSSHGUVFFSHORUZSHGUHZSHCHGLDRGUSCHSHKRASHSHSHSHRUSHZYTSKHZOLEHSHSHCHUGNKROAISHNUORSHGUHZSHUHZSHKRZYHHUKSHKSHKSHKHPADSCHRYYULASCHROSHGRAZZSHGHZSHGRZSHGHZSHGRAZZSHGHZSHGHZSHGHZSHGHZSHGHZSHGHZSHGHZSHGHZSHGHZSHGHZSHGHZSHGHZSHGRZSHGHZSHGHZSHGH SHCHGTSTSRRLZTSYUSHTSIAPTsNPEOKUAARLLATSKHZUULORDDDVPAKHUTSCHSHGUVVPSHORNRZSCHOASCHGOAUZCHGUHZSHGLDRKUSCHSHKRASCHSCHGUHZSHUHZSHKRZYHHUKSHGPADSCHRYYULROSHNRZSHCHOASHCCPSGHRTZGSH sNPEOKUAARLLATSHZUULORDPVAPUTSSHSHG UVFSHORUSCHGUHZSHGLDRKUSCHSHKRASHSHCHGUHZSHUHZSHKRZYHHUKSHGPADSCHRYYULROSHNRZSHCHOAYL GPRSHPAGEAASCHOGRTTSSHOASHGOALLRTSYUSHTSIAPTsVASHNPEULROSHNRZSHCHOAYL RASHSHSHSHRUSHZYTSHZOLEHHSHCHUGNKROAYSHNUORSHGUHZSHUHZSHKRYZHHUKSHGPADSHRYYU LROSHNRZSHCHOASHGOAILGPRSHPAGEASCHOGRTsZSHCHGTSZHSHCHGTS
Latihan ini membangunkan keupayaan untuk memahami maklumat yang diperlukan dengan cepat.
Latihan 4.
Ingat senarai di bawah. Tutup teks, tulis senarai, mengikut susunan yang sama.
tomato
Kacang ayam (chickpea)
Prun
Yogurt
kopi
Ejen pembersih
Minyak bunga matahari
Brynza
Roti rai
jus oren
Tepung
Latihan 5.
Anda melihat huruf pertama dan terakhir perkataan di hadapan anda. Tulis huruf yang tinggal untuk membuat perkataan.
K_______________R
G_______________D
K_______________N
B____________________I
Z_______________N
T____________________P
R_______________T
N________________W
SAYA AKAN
N_______________K
D____________________G
R_______________K
Maksimova Alena Innokentievna
Tajuk kerja: guru bahasa dan kesusasteraan Rusia
Institusi pendidikan: Sekolah Menengah MBOU Mar-Kyuel
Tempatan: kampung Mar-Kuel
Nama bahan: artikel
Subjek: Kaedah penyediaan Peperiksaan Negeri Bersepadu dan Peperiksaan Negeri Bersepadu
Tarikh penerbitan: 29.03.2018
Bab: pendidikan menengah
Kaedah penyediaan untuk Peperiksaan Negeri Bersatu, OGE dalam bahasa Rusia
Maksimova Alena Innokentievna
Guru bahasa dan kesusasteraan Rusia, kategori 1, MBOU "Mar - Sekolah Menengah Kyuelskaya", Suntarsky ulus (daerah), Republik Sakha (Yakutia).
Perkaitan topik adakah itu pada masa ini
penunjuk utama kejayaan sesebuah sekolah berfungsi dalam keadaan
pemodenan sistem pendidikan adalah keputusan yang tinggi untuk lulus Peperiksaan Negeri Bersatu dan Peperiksaan Negeri Bersepadu dalam bahasa Rusia. Supaya graduan berjaya
lulus peperiksaan, adalah perlu untuk mengenal pasti jurang pelajar dan mewujudkan keadaan yang menggalakkan dan kaedah persediaan untuk pembelajaran mendalam
subjek.
Objek kajian: Pelajar gred 9 (2015, 2016, 2017) graduan 2007, 2017, "Sekolah Menengah Mar-Kyuel".
Subjek kajian: pencapaian graduan, pemantauan.
Hipotesis penyelidikan: jika pelajar lulus peperiksaan dengan jayanya, maka pada masa hadapan ini akan menjejaskan kehidupan masa depan mereka, akan membantu
mendaftar di institusi pendidikan kegemaran anda, menjadi pakar yang baik.
Matlamat kerja: mengenal pasti algoritma untuk menyediakan Peperiksaan Negeri Bersepadu, Peperiksaan Negeri Bersepadu dalam bahasa Rusia.
Tugas utama guru bahasa Rusia disasarkan, pengajaran sistematik semua jenis pelbagai persediaan untuk
peperiksaan.
Dalam aktiviti pendidikan, adalah penting untuk memberi tumpuan kepada perkembangan aktiviti kognitif dan bebas pelajar.
Tidak mustahil untuk menyelesaikan masalah ini menggunakan kaedah lama. Semua ini memerlukan guru untuk membangunkan sistem pengajaran mereka sendiri yang bertujuan
kenaikan pangkat
kualiti
pelajar,
pembangunan
kreatif
kebolehan
melalui
maklumat
teknologi.
zaman sekarang
di zaman baru teknologi maklumat Kerja guru menjadi lebih bermakna dan mudah diakses. Terdapat pelbagai
bahan, buku, teknologi maklumat baharu, Internet. Apa yang menjadikan kerja guru lebih berjaya dan membuahkan hasil.
Bekerjasama dengan pelajar untuk membuat persediaan menghadapi Peperiksaan Negeri Bersepadu hendaklah dijalankan secara sistematik. Setiap pekerjaan mempunyai hasil yang tinggi jika ia
dijalankan tahun demi tahun dengan lebih bermatlamat dan mendalam. Penyediaan asas yang lebih mendalam pensijilan negeri bermula pada darjah 8 dan 10.
dan selesaikan tugasan ini dengan betul. Satu lagi hujah penting untuk penguasaan subjek yang berkualiti tinggi ialah kerja wajib
dengan teks pelbagai gaya dan jenis pertuturan. Analisis keputusan OGE dan Peperiksaan Negeri Bersatu dalam bahasa Rusia menunjukkan bahawa yang paling sukar untuk pelajar
ialah sebahagian daripada tugasan yang berkaitan dengan teks. Juga, lelaki itu tidak tahu bagaimana untuk merumuskan masalah yang ditimbulkan dengan ringkas dan jelas
karangan ialah hujah yang mempunyai pelbagai masalah. Kemudian pelajar belajar untuk bebas mencari masalah teks, kedudukan pengarang,
belajar untuk menyatakan pendapat mereka sendiri tentang isu ini.
Anda juga dikehendaki menulis hujah sastera mengenai isu ini. Dalam itu
Esei akhir, yang ditulis oleh pelajar sebagai kemasukan ke Peperiksaan Negeri Bersepadu, membantu pelajar juga belajar menaakul secara bebas tentang jenis teks
pelbagai gaya.
Dalam gred ke-11, menulis esei akhir menjadi pintu masuk ke Peperiksaan Negeri Bersepadu. Ini adalah kerja yang paling intensif buruh, kerana bukan rahsia bahawa kanak-kanak hari ini
Mereka tidak membaca sastera klasik. – Untuk menyediakan esei akhir, bermula dari gred 9, perlu menulis dalam buku nota yang berasingan.
tuliskan tema dan masalah utama setiap karya sastera yang dipelajari. Kemudian pelajar boleh dengan mudah mencari hujah berdasarkan
topik ini dalam pelbagai arah. Hujah dalam semua arah ditulis terlebih dahulu. Hanya struktur pengenalan sahaja yang berubah dan
kesimpulan. Dan pelajar secara automatik belajar menulis esei mengenai topik tertentu dengan jelas dan koheren.
Persediaan untuk Peperiksaan Negeri Bersatu dalam bahasa Rusia dijalankan sepanjang tempoh pengajiannya di sekolah, kerana, pertama sekali, kanak-kanak
mesti menguasai kandungan kursus dan pada masa yang sama kemahiran khas yang membolehkan mereka mengaplikasikan pengetahuan dalam pelbagai
mengikut tahap kerumitan situasi. Pelajar dari darjah 5 mesti diajar kaedah kawalan diri dan pemeriksaan diri. Kemudian pelajar belajar
menganalisis secara bebas kesilapan sendiri dan belajar menyelesaikan tugasan dengan betul. Ia adalah perlu untuk melaksanakan pelbagai secara sistematik
ujian dan pada akhir setiap pelajaran mengenal pasti yang paling banyak
tugas yang sukar dan seterusnya berusaha soalan susah. Bermula dari gred 5, pelajar harus mengembangkan tertentu
idea tentang bahagian umum Bahasa Rusia. Dan setiap bahagian harus mempunyai tugas yang berbeza: kaedah permainan, kerja kreatif,
ujian, refleksi bertulis dan lisan mengenai topik yang dicadangkan.
Selalu ada pelajar yang paling lemah dalam kelas dan kerja individu harus dilakukan dengan mereka, bermula dengan tugas yang lebih mudah
secara beransur-ansur merumitkan mereka.
Mengadakan latihan pada akhir setiap pelajaran.
Latihan ialah sekumpulan contoh yang mudah dan serupa. Jika pelajar
menjawab salah - ia ditunjukkan kepadanya penerangan terperinci dan seterusnya, tugasan serupa diberikan. Dan secara beransur-ansur pelajar belajar
melaksanakan tugas secara automatik. Selain itu, untuk penguasaan mata pelajaran yang lebih baik, adalah perlu untuk menjalankan mini-
menguji topik yang dibincangkan, maka pengetahuan itu disatukan dengan kukuh dan kekal.
Kepentingan besar dilampirkan kepada bentuk persediaan untuk Peperiksaan Negeri Bersepadu sebagai melengkapkan ujian GUNA dalam talian, OGE dan tugasan termasuk dalam
pelajaran dan simulator dalam talian untuk Peperiksaan Negeri Bersepadu, OGE. Di sini faktor subjektif dalam penilaian dibatalkan, ia disemak oleh sistem dalam talian dan
dinilai secara automatik. Untuk menyelesaikan tugasan, banyak perhatian diberikan kepada mempelajari setiap tugasan secara berasingan dalam setiap pelajaran.
Contohnya, Tugasan 1 dan mendalami teori dan praktikalnya. Peraturan untuk menyelesaikan tugasan 1 terlebih dahulu dengan guru,
kemudian sendiri. Dalam pelajaran pertama, anda juga perlu memantau penyiapan tugasan, pelajar mana yang membuat kesilapan dengan tepat
tugasan dan menganalisis kesilapan dalam setiap pelajaran. Dengan setiap pelajaran seterusnya, pelajar belajar untuk melaksanakan data dengan betul dan tepat
tugasan. Pemantauan kualiti pengetahuan dalam semua mata pelajaran juga memungkinkan untuk mengenal pasti pelbagai kemahiran yang perlu dikembangkan
perhatian besar telah diberikan untuk mengenal pasti jurang dengan cepat dan bertindak balas dengan segera kepada mereka. Pada tugas apakah pelajar membuat kesilapan setiap kali?
dan belajar untuk menghapuskan kesilapan ini.
Memandangkan ujian itu bukan cara kawalan sejagat, mampu merangkumi semua aspek bebas dan
ujian mengenai subjek, adalah perlu untuk menjalankan orang lain yang memerlukan jawapan terperinci, menulis esei mengenai pelbagai topik.
Kanak-kanak mesti bebas meluahkan fikiran mereka dan untuk tujuan ini kerja secara sistematik dijalankan dari gred 5. Mula-mula lelaki itu menulis
tema percuma. Mengenai topik yang menarik minat mereka. Kemudian mereka beransur-ansur belajar menulis mengenai topik yang diberikan oleh guru.
Selain itu, untuk meningkatkan prestasi mereka, pelajar mesti berminat dengan subjek yang dipelajari dan bermotivasi untuk mempelajarinya.
subjek. Memandangkan kepentingan khusus penilaian Peperiksaan Negeri Bersepadu semasa membuat persediaan untuk peperiksaan, terdapat juga pendekatan khas untuk merancang. Setiap pelajaran
berlaku dalam latihan yang jelas dan disasarkan mengenai topik ini. Kelas tambahan juga disediakan untuk pelajar yang lemah.
bermotivasi untuk keputusan yang tinggi.
Dan sudah tentu, ajar cara menguruskan masa dengan betul. Sehingga fakta bahawa setiap tugasan diselesaikan dengan jelas dalam beberapa minit. Memulakan
perlu bermula dengan tugas yang lebih mudah. Secara beransur-ansur beralih kepada yang paling sukar.
Tempat istimewa dalam persediaan untuk pensijilan akhir diduduki dengan bekerja dengan ibu bapa. Dia juga diberi sangat penting. Dengan pelbagai cara
bergantung pada seberapa biasa mereka dengan kandungan peperiksaan dan sejauh mana mereka menilai kesediaan mereka sendiri untuknya. ibu bapa
hendaklah menjadi rakan sekutu guru dalam persediaan menghadapi peperiksaan. tugas mereka adalah untuk memastikan bahawa mereka mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk
anak-anak mereka. Pertama, pelajar mematuhi rejim sekolah, kedua, mereka dibekalkan dengan pemakanan yang betul, ketiga,
situasi psikologi di rumah (iklim rumah) setiap pelajar. Mereka mesti memahami keseriusan peperiksaan dan menyokong dan
sokongan untuk anak-anak anda. Ibu bapa juga boleh mencuba sendiri untuk lulus Peperiksaan Negeri Bersepadu, jadi pada tahun ini mereka berasa seperti berada dalam kedudukan anak-anak mereka dan
Mereka datang untuk mengambil Peperiksaan Negeri Bersepadu dengan pasport dan pen gel mereka. Ibu bapa harus dijemput lebih kerap untuk bercakap dengan guru kelas,
guru-guru
pakar mata pelajaran,
timbalan
pengarah
perlu
maklumkan
ibu bapa
struktur
ibu bapa untuk lulus peperiksaan dengan jayanya.
Algoritma untuk persediaan untuk OGE, Peperiksaan Negeri Bersepadu:
berlatih setiap minggu di dalam kelas topik yang termasuk dalam rancangan untuk kerja individu dengan pelajar berprestasi rendah dan
pelajar bermotivasi untuk mencapai keputusan yang tinggi; menjalankan ujian pengesahan bulanan pada akhir setiap bahagian bahasa Rusia
2) sistematik (latihan dijalankan secara konsisten menyediakan pelajar dalam pelbagai bidang - maklumat,
subjek, psikologi);
3) pemahaman setiap tugas (pendekatan individu kepada setiap pelajar);
4) untuk persediaan untuk esei akhir, pelajar memulakan buku nota berasingan dan menulis masalah setiap teks dan hujah untuk
karya yang sedang dikaji.
meningkatkan motivasi pelajar untuk belajar, membentuk dalam diri mereka sikap bertanggungjawab terhadap penguasaan pengetahuan, kemahiran,
kemahiran.
6) memastikan pemantauan kualiti pengetahuan pelajar bagi setiap suku tahun;
Hanya dalam kombinasi semua teknik dan kaedah ini akan membantu meningkatkan kualiti lulus OGE, Peperiksaan Negeri Bersatu dalam bahasa Rusia.
Keputusan OGE dalam bahasa Rusia
Pelajar 2014 - 2015 lulus OGE dalam bahasa Rusia dengan 100% prestasi akademik, kualiti 44.5%.
ekspresif (cara visual dan ekspresif bahasa), cara menyatakan ahli utama ayat, peraturan untuk meletakkan tanda
tanda baca dalam ayat dengan perkataan dan binaan yang tidak berkaitan secara tatabahasa dengan ahli ayat, kata pengantar rayuan dan
memperjelaskan keadaan khas, dapat mengenal pasti asas tatabahasa dalam ayat dan perbezaan antara majmuk kompleks dengan betul
ayat daripada subordinat yang kompleks, mempunyai idea tentang kumpulan kata hubung koordinat, dapat mengenal pasti ayat yang bukan kata hubung dan kata hubung.
hubungan penyelarasan dan penyelarasan.
Kesalahan biasa
ayat dengan sambungan penyelaras bukan kesatuan dan bersekutu, kaedah hubungan bawahan dalam frasa, tanda baca semasa merujuk,
kata pengantar
Pelan tindakan pembetulan
menganalisis kesilapan anda dan menghapuskannya sendiri.
Pelajar 2015–2016 lulus OGE: prestasi akademik - 100%, Kualiti 37.5%,
Topik telah dikuasai dengan baik: Pelajar telah menguasai dengan baik analisis semantik teks, cara leksikal dan sintaksis dibezakan dengan baik
Pelajar menyampaikan isi pembentangan dengan baik, menggunakan kaedah memampatkan teks sumber, semuanya memberi contoh - hujah dalam karangan,
Hasil kerja pelajar dicirikan oleh integriti semantik, koheren lisan dan konsistensi pembentangan. Karya-karya itu dicirikan
keharmonian dan kesempurnaan gubahan; pelajar tidak mempunyai kesilapan dalam pembinaan. Separuh daripada pelajar kurang kemahiran mengeja,
tanda baca dan kesalahan tatabahasa. Kesilapan fakta dalam penyampaian bahan, serta dalam pemahaman dan penggunaan istilah.
Kesalahan biasa: ejaan akhiran pelbagai bahagian ucapan, tanda baca untuk bahagian homogen dan terpencil ayat, kompleks
ayat dengan sambungan penyelaras bukan kesatuan dan bersekutu
Pelan tindakan pembetulan: Bekerjasama dengan pelajar dalam semua bahagian bahasa Rusia, pilih tugas yang paling sukar dan ajar
menyelesaikan tugasan ini tanpa kesilapan. Menjalankan kerja individu dengan setiap pelajar. Ajar setiap pelajar secara berdikari
menganalisis kesilapan anda.
Pelajar 2016 – 2017 lulus OGE: prestasi akademik – 100%, 62.5%
Topik telah dikuasai dengan baik: Pelajar telah menguasai dengan baik analisis semantik teks, cara leksikal dan sintaksis dibezakan dengan baik
ekspresif (cara visual dan ekspresif bahasa), jenis hubungan subordinat dalam frasa, cara menyatakan ahli utama
ayat, mengetahui peraturan meletakkan tanda baca dalam ayat dengan perkataan dan binaan yang tidak berkaitan dengan ahli dari segi tatabahasa
ayat, kata pengantar alamat dan menjelaskan keadaan terpencil, dapat menyerlahkan asas tatabahasa dengan betul dalam ayat
dan perbezaan antara ayat majmuk dan ayat kompleks, mempunyai idea tentang kumpulan kata hubung koordinat.
Pelajar menyampaikan isi pembentangan dengan baik, menggunakan kaedah memampatkan teks sumber, semuanya memberi contoh - hujah dalam karangan,
Hasil kerja pelajar dicirikan oleh integriti semantik, koheren lisan dan konsistensi pembentangan. Karya-karya itu dicirikan
keharmonian dan kesempurnaan gubahan; pelajar tidak mempunyai kesilapan dalam pembinaan. Separuh daripada pelajar kurang kemahiran mengeja,
tanda baca dan kesalahan tatabahasa. Tiada kesilapan fakta dalam penyampaian bahan, serta dalam pemahaman dan penggunaan istilah.
Kesalahan biasa: ejaan akhiran pelbagai bahagian pertuturan, tanda baca untuk ahli ayat yang homogen dan terpencil, perbendaharaan kata dan
frasaologi.
Pelan tindakan pembetulan: Bekerjasama dengan pelajar dalam semua bahagian bahasa Rusia, pilih tugas yang paling sukar dan ajar
menyelesaikan tugasan ini tanpa kesilapan. Menjalankan kerja individu dengan setiap pelajar. Ajar setiap pelajar secara berdikari
menganalisis kesilapan anda dan menyelesaikan setiap tugas dengan betul.
Keputusan Peperiksaan Negeri Bersatu dalam bahasa Rusia
Keputusan Peperiksaan Negeri Bersatu dalam bahasa Rusia 2016 – 2017 tahun akademik. tahun
Kejayaan akademik 100%
Kualiti – 57.1%
Topik telah dikuasai dengan baik: Pelajar mahir mengenal pasti maklumat utama yang terkandung dalam teks, memerhati tatabahasa dan
norma sintaksis bahasa Rusia, dapat membezakan antara ejaan kata sendi terbitan, kata keterangan, preposisi, mengetahui tanda baca dalam
ayat majmuk dan ayat mudah dengan ahli homogen, tanda baca dalam ayat kompleks, tahu dengan baik
jenis teks sebagai karya ucapan. Mereka dapat mencari integriti semantik dan komposisi teks, membezakan antara kiasan dan ekspresif
bermakna bahasa Rusia.
Pelajar menulis karangan yang ditulis dengan baik - menaakul, merumuskan masalah teks asal, menulis ulasan tentang yang dirumuskan.
kesepaduan dan ketekalan penyampaian, ketepatan dan ekspresi pertuturan. Murid mematuhi piawaian bahasa dan etika dengan baik.
Kesalahan biasa: ejaan vokal dalam akar kata, ejaan akhir peribadi kata kerja dan akhiran kata kerja, ejaan bukan dan tidak dengan
bahagian ucapan yang berbeza, tanda baca dalam ayat dengan ahli bercerai, tanda baca dalam ayat dengan pelbagai jenis sambungan,
fungsi – jenis pertuturan semantik. Penerangan - penceritaan - penaakulan, cara leksikal ungkapan, cara penghubung ayat dalam
Apabila mengerjakan karangan-hujah, kebanyakan kesilapan dilakukan dalam memerhati tanda baca, norma bahasa dan dalam memerhati.
ketepatan fakta dalam bahan latar belakang.
Pusat Latihan LLC
"PROFESIONAL"
Abstrak tentang disiplin:
"Geografi»
Mengenai topik ini:
“Kaedah menyediakan murid sekolah untuk Peperiksaan Negeri dan Peperiksaan Negeri”
Pelaksana:
Kononova Daria Nikolaevna
Moscow 2018
Kandungan.
Pengenalan……………………………………………………………………………………. 3
Ciri-ciri OGE dalam Geografi…………………………………. 5
Struktur kertas peperiksaan………………………………8
Analisis prestasi graduan OGE pada tahun 2017……………… 11
Analisis pelaksanaan kerja peperiksaan di MBOU "Sekolah Menengah Mastakhskaya" dari ulus Kobyaisky Republik Sakha (Yakutia)………… 15
Menentukan tahap pengetahuan murid………………………….. 22
Bentuk latihan yang paling berkesan……………………….. 24
Kaedah menyediakan pelajar untuk lulus OGE…………………….. 25
Kesediaan psikologi pelajar untuk OGE………………………… 29
Asas teori untuk menjalankan OGE dalam geografi
Kaedah penyediaan warga sekolah untuk Peperiksaan Negeri dan Peperiksaan Negeri
Kesimpulan………………………………………………………………………….. 30
Rujukan………………………………………………………………….. 31
pengenalan
Menurut "Undang-undang Pendidikan di Persekutuan Rusia", pembangunan program pendidikan umum pendidikan umum asas berakhir dengan pensijilan negeri wajib (akhir) (selepas ini dirujuk sebagai GIA) graduan institusi pendidikan tanpa mengira bentuk pendidikan. Apakah keputusan yang akan diperolehi sebahagian besarnya bergantung kepada persediaan awal sekolah untuk tempoh yang sengit dan sangat penting ini.
Seorang pelajar yang lulus dari gred 9 dikehendaki lulus 4 atau 5 peperiksaan. Daripada jumlah ini, dua adalah wajib - matematik dan bahasa Rusia (diambil dalam Borang Peperiksaan Negeri) dan dua adalah pilihan (boleh diambil dalam Borang Peperiksaan Negeri dan dengan tiket).
Geografi juga merupakan mata pelajaran elektif. Dalam sistem pendidikan moden, geografi tidak diberi keutamaan tertinggi, tetapi pada masa yang sama, pelajar memilih subjek ini untuk pensijilan di gred 9. Tugas guru adalah untuk menyediakan pelajar dengan betul untuk Peperiksaan Negeri. Dalam kesusasteraan moden tidak ada cadangan metodologi yang jelas untuk penyediaan sebenar pelajar untuk Peperiksaan Negeri dalam Geografi, serta untuk merangka program latihan. Oleh itu, topik ini sangat relevan.
Tujuan kerja: untuk mencirikan OGE dalam geografi di gred 9, untuk menentukan metodologi untuk menyediakan pelajar.
Selaras dengan matlamat, tugas-tugas berikut telah dirumuskan.
Menganalisis sumber sastera mengenai isu ini.
Pertimbangkan asas teori untuk menjalankan GIA-9 dalam geografi.
Untuk mengenal pasti ciri-ciri pensijilan negeri (akhir) graduan gred 9 dalam bidang geografi.
Terangkan struktur kertas peperiksaan.
Huraikan pengalaman menyediakan pelajar darjah 9.
Untuk menyelesaikan masalah, satu set kaedah digunakan: analisis teori tentang masalah penyediaan untuk pensijilan akhir dalam geografi graduan sekolah berdasarkan kesusasteraan pedagogi dan metodologi; analisis dokumen peraturan; kompleks kaedah diagnostik
Semasa menulis karya, kaedah berikut digunakan: analisis teori kesusasteraan, mengkaji pengalaman kerja guru, menguji pelajar sekolah menengah dan menengah, pemerhatian dan perbandingan.
Struktur dan skop kerja: kerja terdiri daripada: pengenalan, 2 bab dengan 2-3 bahagian, kesimpulan, senarai rujukan.
Ciri-ciri OGE dan Peperiksaan Negeri Bersatu dalam Geografi
Asas teori untuk menjalankan GIA dan OGE dalam geografi
Geografi adalah satu-satunya mata pelajaran sekolah yang bersifat ideologi yang membentuk dalam diri pelajar pemahaman holistik, komprehensif, sistematik tentang Bumi sebagai planet manusia. Skop pertimbangan subjek ini termasuk objek dan fenomena semula jadi (semula jadi) dan awam (penduduk, isu sosial, ekonomi).
matlamat bersama pendidikan geografi kanak-kanak sekolah - untuk membentuk keperibadian yang berpendidikan secara menyeluruh, dalam erti kata yang lebih sempit, matlamat ini adalah untuk pelajar menguasai sistem pengetahuan dan kemahiran geografi yang lengkap, serta kemungkinan aplikasi mereka dalam pelbagai situasi kehidupan.
Sejak tahun 2008, di wilayah Persekutuan Rusia, sebagai sebahagian daripada penciptaan sistem All-Russian untuk menilai kualiti pendidikan, pensijilan akhir negeri bagi graduan gred ke-9 telah dijalankan (dalam bentuk baru). Perbezaan utama antara bentuk baru pensijilan dan peperiksaan tradisional ialah ia menghasilkan penilaian bebas "luaran" kualiti penyediaan graduan gred 9. Walaupun hakikatnya peperiksaan dalam bentuk baharu masih dijalankan dalam mod percubaan, bilangan wilayah yang melaksanakan bentuk kawalan akhir ini semakin meningkat.
Tugas utama GIA dalam Geografi adalah untuk menilai tahap penyediaan pendidikan umum dalam geografi graduan gred IX institusi pendidikan am untuk tujuan pensijilan negeri (akhir) mereka. Keputusan peperiksaan boleh digunakan apabila kemasukan pelajar ke kelas khusus di sekolah menengah, institusi rendah dan menengah pendidikan vokasional.
Tugas untuk pensijilan akhir negeri bagi graduan gred 9 (dalam bentuk baharu) dan pilihan untuk kertas peperiksaan dibangunkan oleh pakar Institut Persekutuan dimensi pedagogi(FIPI). Semasa menyediakan bahan peperiksaan untuk gred 9, pengalaman luas komisen subjek persekutuan FIPI dalam membangunkan bahan ujian untuk Peperiksaan Negeri Bersepadu digunakan dan diproses secara kreatif. Penambahbaikan bahan peperiksaan yang berterusan turut difasilitasi oleh Kajian saintifik dalam Pengukuran Pedagogi.
GIA dalam Geografi ialah peperiksaan akhir pilihan pada penghujung gred 9. Graduan memilihnya jika mereka memerlukan geografi untuk mendaftar dalam gred ke-10 dan ke-11 yang khusus. Selain itu, peperiksaan ini boleh dipilih sekiranya pelajar itu mahir dalam subjek tersebut dan ini merupakan antara peperiksaan yang paling mudah baginya, kerana pada darjah 9 dia perlu memilih dua peperiksaan dalam mata pelajaran pilihan. Di samping itu, peperiksaan geografi, seperti yang lain, boleh dipilih di peringkat serantau untuk semua graduan tahun ini di wilayah, republik, wilayah atau bandar tertentu.
Kertas peperiksaan mengandungi 30 tugasan yang berlainan jenis. Tempoh kerja - 120 minit. Tugasan menguji pengetahuan geografi, yang membentuk asas literasi geografi graduan, serta keupayaan untuk menggunakan pengetahuan dan kemahiran dalam pelbagai situasi.
Ciri khas kertas peperiksaan adalah tumpuan mereka untuk menguji pembangunan kemahiran yang diperlukan dalam dunia moden, seperti cara menggunakan sumber maklumat yang berbeza - bahan statistik, peta geografi, teks. Semasa membangunkan kertas peperiksaan, keperluan untuk memfokuskan pendidikan moden pada pembangunan keupayaan untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam pelbagai situasi juga diambil kira. Penekanan diberikan kepada tugas berasaskan kecekapan, i.e. mereka yang menguji keupayaan untuk menggunakan pengetahuan geografi sedia ada untuk menganalisis fenomena dan proses yang berlaku dalam dunia moden. Untuk tujuan ini, tugasan telah dibangunkan yang memerlukan penentuan dari situasi yang dicadangkan pengetahuan geografi yang diperlukan untuk pemahaman dan analisisnya, dan kemudian mengaplikasikannya dalam situasi yang hampir dengan kehidupan, menguji keupayaan untuk mengekstrak maklumat daripada teks, jadual statistik dan peta .
Apabila melakukan kerja, ia dibenarkan menggunakan atlas gred 7-9. Tetapi tidak dalam tugas arahan langsung untuk kegunaan peta atlas. Pelajar sendiri mesti menentukan peta atlas yang sesuai digunakan dan untuk tugasan yang mana. Ini menguji keupayaan untuk mengenal pasti komponen geografi situasi yang dicadangkan dan memilih sumber maklumat yang mencukupi untuk menyelesaikannya.
Bersama-sama dengan memeriksa formasi kompetensi mata pelajaran, karya itu secara tradisinya menguji pengetahuan tentang fakta geografi, corak, pemahaman intipati fenomena dan proses geografi, manifestasinya di wilayah yang berbeza. Bahagian penting Kerja ini juga termasuk menguji idea spatial tentang dunia dan negara kita.
Sehubungan dengan keperluan standard, kertas peperiksaan menyemak pembentukan idea tentang negara-negara di dunia dan wilayah Rusia. Semasa menjalankan pensijilan dalam bentuk baharu, tugasan dalam bentuk piawai digunakan, termasuk tugasan dengan pilihan jawapan, serta dengan jawapan pendek dan panjang (serupa dengan Peperiksaan Negeri Bersepadu). Menyelesaikan tugas-tugas ini membolehkan kami mewujudkan tahap penguasaan standard negeri persekutuan pendidikan umum asas oleh graduan gred 9.
Yang berikut diterima masuk ke GIA: graduan yang mempunyai gred tahunan semuanya mata pelajaran pendidikan am kurikulum untuk gred 9 tidak lebih rendah daripada memuaskan, pelajar yang mempunyai markah tahunan tidak memuaskan dalam satu mata pelajaran dengan peperiksaan wajib dalam mata pelajaran ini, Warganegara asing, orang tanpa kerakyatan, pelarian dan orang pelarian dalaman yang belajar di institusi pendidikan am.
Struktur kertas peperiksaan
Struktur kerja peperiksaan tercermin sepenuhnya dalam dokumen seperti spesifikasi. Spesifikasi kertas peperiksaan dalam geografi ialah senarai ciri yang khusus untuk kerja ini. Ciri-cirinya adalah seperti berikut:
1. Tujuan kerja peperiksaan adalah untuk menilai tahap persediaan pendidikan am dalam geografi graduan gred 9 institusi pendidikan am untuk tujuan pensijilan negeri mereka (akhir). Keputusan peperiksaan boleh digunakan apabila memasukkan pelajar ke kelas khusus di sekolah menengah.
2. Kandungan kertas peperiksaan ditentukan berdasarkan asas dokumen berikut:
Kandungan minimum mandatori pendidikan umum asas dalam geografi (Lampiran kepada Perintah Kementerian Pendidikan Rusia bertarikh 19 Mei 1998 No. 1236 "Mengenai kelulusan keperluan sementara untuk kandungan minimum wajib pendidikan umum asas").
Komponen persekutuan standard negeri pendidikan umum asas dalam geografi (perintah Kementerian Pendidikan Rusia "Mengenai kelulusan komponen persekutuan piawaian negeri umum rendah, asas umum dan menengah (lengkap) pendidikan umum" bertarikh 03/05/ 2004 No. 1089).
Keperluan standard untuk tahap latihan graduan berkaitan dengan tiga jenis aktiviti utama: pengeluaran semula pengetahuan dan kemahiran, aplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam situasi biasa, aplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam situasi yang berubah atau baharu. Pengeluaran semula pengetahuan memerlukan penamaan fakta dan corak asas, tanda-tanda objek dan fenomena geografi; menunjukkan dan menerangkan kedudukan objek geografi yang paling penting dan kawasan taburan fenomena geografi pada peta; menyelesaikan masalah kartometrik; mengekstrak maklumat daripada satu sumber maklumat geografi, dibentangkan secara eksplisit. Bilangan tugas untuk menghasilkan semula pengetahuan dalam kertas peperiksaan ialah 6.
Aplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam situasi biasa mengandaikan keupayaan untuk menentukan penunjuk yang mencirikan objek, proses, fenomena geografi, berdasarkan maklumat yang dibentangkan dalam pelbagai bentuk; memberikan maklumat geografi kepada jenis yang berbeza; memberi contoh manifestasi proses dan fenomena geografi, corak geografi; mengenali, mengenal pasti objek geografi, proses dan fenomena dengan ciri-cirinya; membandingkan objek dan fenomena geografi, tahap manifestasi proses geografi di wilayah yang berbeza mengikut ciri yang ditentukan; mewujudkan dan menerangkan hubungan antara fenomena geografi dan proses; mengenal pasti kebergantungan empirikal berdasarkan data yang diperoleh hasil daripada pemerhatian; mengelaskan objek dan fenomena geografi. Jumlah tugasan terbesar untuk mengaplikasikan pengetahuan dalam situasi biasa dalam kertas peperiksaan ialah 15.
Aplikasi pengetahuan dalam situasi yang berubah dan (atau) baharu melibatkan kebolehan mengenali dalam situasi kehidupan sebenar soalan, idea atau masalah yang boleh diselesaikan melalui geografi; menerangkan peristiwa dalam konteks situasi sebenar menggunakan pengetahuan geografi sedia ada; menilai objek geografi, proses dan fenomena, meramalkan perkembangannya. Terdapat 9 tugasan sedemikian dalam kertas peperiksaan.
Kerja ini membentangkan tugasan tahap kesukaran yang berbeza - asas, lanjutan, tinggi. Tugas peringkat asas mempunyai peratusan siap yang dirancang - 60-90%, tahap lanjutan - 40-60%, tahap tinggi - kurang daripada 40%.
Tugasan peperiksaan dinilai jumlah yang berbeza mata bergantung kepada jenis dan kesukaran. Penyelesaian yang betul bagi tugasan aneka pilihan dan jawapan pendek mendapat 1 mata; untuk menyelesaikan tugasan dengan jawapan terperinci, anda boleh menerima dari 0 hingga 2 mata, bergantung pada kesempurnaan dan ketepatan jawapan.Markah utama maksimum untuk menyiapkan keseluruhan kerja peperiksaan ialah 33 mata, sejak 2016 - 32 mata.
Adalah disyorkan untuk memberikan markah pada skala lima mata bergantung kepada jumlah mata (skor utama) yang diterima oleh graduan untuk menyelesaikan semua tugasan kerja peperiksaan. Untuk tujuan ini, skala digunakan untuk menukar markah utama untuk menyiapkan kerja peperiksaan kepada markah pada skala lima mata - jadual.
Jadual - Skala untuk menukar markah utama untuk melengkapkan kertas peperiksaan kepada markah pada skala lima mata mengikut tahun
Tandakan pada skala lima mata"2"
"3"
"4"
"5"
2014
0- 11
12-19
20-27
28-33
2015
0- 11
12-19
20-27
28-33
2016
0- 11
12-19
20-26
27-32
2017
0-11
12-19
20-26
27-32
2018
0-11
12-19
20-26
27-32
Apabila menentukan had bawah markah "3", keputusan peperiksaan pedagogi dan subjek telah diambil kira. Untuk memperoleh 12 mata, seorang pelajar perlu menyelesaikan 67% tugasan pada tahap asas kerumitan pada tahun 2009 dan 75% pada tahun-tahun lain. Gred "4" diberikan jika pelajar mendapat sekurang-kurangnya 21 mata, iaitu, menyelesaikan semua tugasan tahap asas dan 50% daripada tugasan tahap kerumitan yang meningkat pada tahun 2008, sekurang-kurangnya 19 mata pada tahun 2009 (semua tugasan tahap asas dan 1 tugasan tahap lanjutan) dan sekurang-kurangnya 20 mata - pada tahun-tahun berikutnya (semua tugas tahap asas dan 37% tugas tahap lanjutan).
Gred "5" diberikan jika pelajar mendapat sekurang-kurangnya 28 mata pada 2014-2015 dan sekurang-kurangnya 27 mata sejak 2016, iaitu, dia menyelesaikan semua tugas di peringkat asas, semua tugas pada tahap kerumitan yang meningkat, dan sekurang-kurangnya satu pada tahap tinggi.
Analisis prestasi graduan OGE dalam geografi 2017
Analisis prestasi kertas peperiksaan OGE dalam geografi
Analisis keputusan pensijilan negeri (akhir) dalam geografi membolehkan kita mendapatkan maklumat objektif tentang keadaan pendidikan geografi sekolah. Maklumat peringkat latihan geografi graduan diperlukan oleh pekerja pendidikan di semua peringkat.
Semasa menganalisis keputusan pada tahun 2017, pengiraan dibuat yang menunjukkan petunjuk prestasi purata.
Terdapat perubahan dalam kriteria penilaian untuk tugasan 28-34, dan terdapat beberapa fleksibiliti objektif dan munasabah dalam pendekatan penilaian. Sebagai contoh, keperluan untuk mengurangkan mata untuk jawapan yang salah dan penaakulan pada tugas yang tidak berkaitan dengan kandungannya telah dialih keluar. Tetapan 1 mata juga diberikan jika pengiraan dilakukan langkah demi langkah dengan betul, tetapi keputusan yang diperoleh adalah tidak betul kerana ralat mekanikal semasa melakukan tindakan pengiraan. Ia dibenarkan untuk menganggap jawapan betul jika pengiraan dilakukan dengan betul dan hasil yang sepadan diperolehi nombor yang betul, tetapi 2 dengan tanda yang salah (+ atau –). Dalam tugasan 28, ralat yang dibenarkan di dasar profil telah ditingkatkan daripada 1 kepada 2.5 cm. Tambahan yang sangat penting kepada kriteria penilaian "Perkataan yang berbeza" juga telah dikekalkan.
KIM 2017 termasuk tugas menguji kandungan semua bahagian utama kursus geografi sekolah ("Sumber maklumat geografi", "Alam Bumi", "Penduduk dunia", "Ekonomi dunia", "Pengurusan alam semula jadi dan geoekologi", "Negara". kajian", " Geografi Rusia"). Bilangan tugasan terbesar (11) adalah berdasarkan kandungan kursus geografi Rusia. Kerja ini menyemak semua kumpulan keperluan FC GOS: "tahu dan faham", "boleh" dan "menggunakan pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi dalam aktiviti praktikal dan Kehidupan seharian».
Dalam KIM 2017, tugasan dengan jawapan ringkas dalam bentuk satu nombor sepadan dengan nombor jawapan yang betul dikecualikan. Sebaliknya, model tugasan baharu telah disertakan (dengan jawapan ringkas), yang memerlukan untuk menunjukkan jawapan yang betul daripada senarai yang dicadangkan (tanpa menunjukkan bilangan jawapan betul yang perlu dipilih), dan tugasan di mana ia perlu isikan kekosongan dalam teks dengan perkataan atau frasa daripada senarai yang dicadangkan . Tugas-tugas inilah yang menyebabkan kesukaran yang ketara kepada graduan dalam menyiapkan kerja mereka kurang daripada separuh daripada peserta peperiksaan berjaya menyelesaikan setiap daripada mereka.
Analisis penyelesaian tugasan Peperiksaan Negeri Bersepadu pada tahun 2017 menunjukkan tahap penyelesaian tugasan yang berbeza tahap kerumitan asas, lanjutan dan tinggi.
Bahagian 1 (tugasan 1-27)
Paling tahap tinggi penyelesaian tugas tahap kerumitan asas ditunjukkan dalam kandungan: Struktur pentadbiran-wilayah Rusia. Ibu kota dan bandar besar (B 66.9%); Ciri geografi pembiakan populasi dunia, jantina dan komposisi umur. Tahap dan kualiti hidup penduduk (B 60.2%); Zon waktu (P 59.3%), Model geografi. Peta geografi, pelan kawasan (B 45.8%)
Tugas tahap asas kerumitan dalam kandungan ternyata menjadi yang paling sukar: Geografi industri Rusia. Geografi pertanian. Geografi spesies yang paling penting pengangkutan (11%, berbanding 34% pada 2016); Litosfera. Komposisi dan struktur. Sampul geografi Bumi. zonasi latitudin Dan zon altitudinal(12.7 berbanding 8% pada 2016)
Bahagian 2 (tugasan 28-34)
Tugas yang paling berjaya diselesaikan adalah peningkatan tahap kerumitan dalam kandungan CMM: geografi cabang utama pengeluaran dan sfera bukan pengeluaran (peratusan penyiapan meningkat daripada 12.5% pada 2016 kepada 25.4 pada 2017). Penunjuk prestasi untuk tugas tahap kerumitan kandungan CIM yang tinggi telah meningkat: litosfera, hidrosfera, atmosfera, biosfera, sifat Rusia, dinamik populasi Bumi, jantina dan komposisi umur penduduk, faktor lokasi pengeluaran, geografi sektor perindustrian, jenis pengangkutan pertanian yang paling penting, penggunaan sumber asli yang rasional dan tidak rasional, ciri-ciri kesan alam sekitar pelbagai bidang dan sektor ekonomi (daripada 2.5% pada 2016 kepada 10.2% pada 2017).
Peratusan rendah menyelesaikan tugas dengan tahap kerumitan yang tinggi ditunjukkan oleh kandungan CIM: Bumi sebagai planet, rupa moden planet Bumi, bentuk, saiz, pergerakan Bumi (5.1%). Penunjuk prestasi untuk menyelesaikan tugasan mengenai topik: model geografi, peta geografi, pelan rupa bumi (tahap B daripada 14% pada tahun 2016 kepada 37.3%) dan (tahap P daripada 7% pada tahun 2016 kepada 24.6% pada tahun 2017) telah meningkat dengan ketara). . Peratusan penyiapan tugasan peringkat Tinggi pada topik: Litosfera telah berkurangan. Hidrosfera. Suasana. Biosfera. Alam semula jadi Rusia. Dinamik penduduk Bumi. Komposisi jantina dan umur penduduk. Faktor lokasi pengeluaran. Geografi industri, jenis pengangkutan pertanian yang paling penting. Penggunaan sumber asli secara rasional dan tidak rasional. Ciri-ciri kesan alam sekitar pelbagai sektor dan sektor ekonomi daripada 10% pada 2016 kepada 6.8% pada 2017.
Analisis keputusan peperiksaan juga membolehkan untuk mengenal pasti beberapa kelemahan tipikal dalam penyediaan pendidikan peserta Peperiksaan Negeri Bersepadu. Mengambil kira kekurangan ini adalah amat penting untuk meningkatkan keberkesanan pengajaran geografi. Kelemahan yang ketara dalam penyediaan peserta peperiksaan ialah penguasaan mereka yang lemah terhadap radas konseptual geografi fizikal dan pemahaman yang tidak mencukupi tentang fenomena dan proses geografi dalam geosfera. Mengambil kira hakikat bahawa organisasi pendidikan am sedang beralih ke kerja mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, perlu diperhatikan perkembangan kemahiran meta-subjek yang tidak mencukupi. Pertama sekali, ini adalah penguasaan cara linguistik yang lemah - ketidakupayaan untuk dengan jelas, logik dan tepat menyatakan pandangan seseorang, untuk menggunakan yang mencukupi bahasa bermaksud, istilah geografi. Analisis jawapan terperinci peserta Peperiksaan Negeri Bersepadu menunjukkan bahawa dalam kebanyakan kes, walaupun ia bertepatan dalam makna dengan unsur-unsur kandungan jawapan yang betul, ia dirumus secara buta huruf bukan sahaja dari sudut penggunaan istilah. , tetapi juga dari sudut pandangan norma bahasa Rusia. Sebilangan besar graduan tidak dapat menggunakan sumber maklumat yang mereka miliki (termasuk dalam KIM bahan rujukan) untuk menyelesaikan masalah. Jadi, apabila menyelesaikan tugas mengenal pasti negara dengannya Penerangan ringkas, yang menunjukkan bahawa negara itu terletak di semenanjung di Hemisfera Barat, ramai graduan menunjukkan Norway, Sweden, dan Denmark, walaupun dengan bantuan peta adalah mudah untuk mengesahkan bahawa negara-negara ini terletak di Hemisfera Timur.
Pengetahuan tentang tatanama geografi dan kedudukan objek geografi pada peta adalah perlu apabila melaksanakan bukan sahaja tugas peperiksaan yang mengujinya secara langsung, tetapi juga untuk banyak tugas lain. Bagi pelajar yang kurang bersedia, kami boleh mengesyorkan untuk mendaftar peta kontur secara terpilih (yang paling penting dan kerap diuji dalam Peperiksaan Negeri Bersepadu) objek geografi yang ditanda di atasnya oleh guru (pulau dan semenanjung, bentuk muka bumi benua, bahagian Lautan Dunia, sungai dan tasik).
Seperti yang ditunjukkan oleh amalan, sebahagian besar pelajar tidak mempunyai literasi berfungsi yang mencukupi, dan tanpa pemahaman yang bertujuan, sukar bagi mereka untuk memahami perkara yang ditanya dalam tugasan. Apabila bersedia untuk melaksanakan tugasan untuk mewujudkan urutan yang betul dengan pelajar lemah, adalah disyorkan untuk menganalisis APA dan BAGAIMANA diuji dalam tugasan tertentu. Ini boleh dilakukan dengan pelbagai cara.
Analisis pelaksanaan kerja peperiksaan di MBOU "Sekolah Menengah Mastakhskaya" dari ulus Kobyaisky Republik Sakha (Yakutia)
Analisis keputusan pensijilan negeri (akhir) dalam geografi membolehkan kita mendapatkan maklumat objektif tentang keadaan pendidikan geografi sekolah di sekolah tertentu. Maklumat tentang tahap latihan geografi graduan adalah perlu untuk pekerja pendidikan di semua peringkat.
Mari lihat kelulusan OGE dalam Geografi untuk dua tahun lepas, 2017 dan 2018.Bilangan peserta dalam OGE dalam geografi di sekolah menengah Mastakh (sejak 2 tahun yang lalu) ditunjukkan dalam Jadual 1.
Jadual 1
Peratusan lelaki dan perempuan: lelaki - 71.4%, perempuan - 28.6%.
Terdapat kecenderungan untuk meningkatkan bilangan peserta dalam OGE dalam geografi. Berbanding tahun lepas, peningkatan sebanyak 20%.
Tugasan kertas peperiksaan tahap yang berbeza kesukaran; 17 tugasan asas, 10 lanjutan dan 3 tugasan peringkat tinggi.
Tugas peringkat asas menguji penguasaan keperluan komponen Persekutuan standard pendidikan pada tahap yang memastikan keupayaan untuk menavigasi aliran maklumat masuk:
1. Pengetahuan tentang fakta asas, tatanama geografi.
2. Memahami maksud kategori dan konsep asas.
3. Memahami hubungan sebab-akibat asas antara objek geografi dan fenomena.
4. Keupayaan untuk mengekstrak maklumat daripada sumber statistik, peta geografi kandungan tertentu.
5. Keupayaan untuk menentukan arah, jarak dan geografi
koordinat objek.
Untuk menyelesaikan tugas peringkat lanjutan, adalah perlu untuk menguasai kandungan yang diperlukan untuk memastikan kejayaan profesionalisasi selanjutnya dalam bidang geografi.
Tugas peringkat tinggi membayangkan penguasaan kandungan pada tahap yang memastikan keupayaan untuk menggunakan pengetahuan dan kemahiran secara kreatif. Tugas peringkat asas menyumbang 53% daripada markah utama maksimum untuk menyiapkan keseluruhan kerja, tugasan peringkat lanjutan dan tinggi masing-masing menyumbang 34% dan 13%.
jadual 2
Dinamik keputusan OGE dalam subjek sepanjang 2 tahun yang lalu
% siap selama dua tahun – 100, kualiti: 2017 – 100%, 2018 – 40%. Terdapat penurunan dalam kualiti. Ternyata pada tahun 2018, pelajar yang mendapat gred yang memuaskan dalam mata pelajaran tersebut memilih geografi.Keputusan ringkasan peserta peperiksaan yang menyelesaikan setiap tugasan kerja dibentangkan dalam Jadual 3
Jadual3
Penetapan tugas dalam kerjaElemen yang disemak
kandungan/kemahiran
Tahap kesukaran tugasan
Peratusan siap mengikut tahun
2017
2018
Ciri geografi sifat benua dan lautan, geografi penduduk Bumi; perbezaan dalam pembangunan ekonomi wilayah dan kawasan perairan yang berbeza; hubungan antara lokasi geografi, keadaan semula jadi, sumber dan ekonomi wilayah individu dan negara; Mengetahui dan memahami ciri geografi alam semula jadi benua dan lautan, orang-orang di Bumi; perbezaan dalam pembangunan ekonomi wilayah dan kawasan perairan yang berbeza; keputusan yang cemerlang penemuan geografi dan perjalanan
Pangkalan
Spesifik lokasi geografi dan struktur pentadbiran-wilayah Persekutuan Rusia; ciri sifat, populasi, sektor utama ekonomi, zon ekonomi semula jadi dan wilayah; Ketahui secara spesifik lokasi geografi Rusia
Pangkalan
100
Ciri-ciri lokasi geografi Rusia Mengetahui dan memahami ciri-ciri sifat Rusia
Pangkalan
Alam semula jadi Rusia. Mengetahui dan memahami punca semula jadi dan antropogenik masalah geo-ekologi; langkah untuk memelihara alam semula jadi dan melindungi manusia daripada bencana alam dan buatan manusia
Pangkalan
100
Ciri-ciri industri dan struktur wilayah ekonomi Rusia. Ketahui dan fahami ciri-ciri sektor utama ekonomi Rusia, zon ekonomi semula jadi dan wilayah
Pangkalan
Alam semula jadi Rusia. Jenis utama pengurusan alam sekitar. Dapat memberi contoh sumber semula jadi, penggunaan dan perlindungannya, pembentukan ciri budaya dan harian orang di bawah pengaruh habitat mereka; dapat mencari maklumat daripada sumber yang berbeza yang diperlukan untuk mengkaji masalah alam sekitar
Pangkalan
Penduduk Rusia. Mengetahui dan memahami ciri-ciri penduduk Rusia
Pangkalan
Objek dan fenomena geografi, wilayah Bumi yang berbeza, peruntukannya dengan sumber semula jadi dan manusia, potensi ekonomi, masalah alam sekitar; Dapat mencari maklumat yang diperlukan untuk mengkaji wilayah Bumi yang berbeza, ketersediaan sumber semula jadi dan manusia
Pangkalan
100
100
Ekonomi Rusia. Dapat menganalisis maklumat daripada sumber berbeza yang diperlukan untuk mengkaji wilayah Bumi yang berbeza, peruntukannya dengan sumber semula jadi dan manusia
Ditinggikan
100
100
10.
Suasana. Komposisi, struktur, peredaran. Pengagihan haba dan lembapan di Bumi. Memahami fenomena dan proses geografi dalam geosfera
Pangkalan
11.
Cuaca dan iklim. Kajian unsur cuaca. Dapat menganalisis maklumat yang diperlukan untuk mengkaji pelbagai kawasan di Bumi
Pangkalan
12.
Punca semula jadi dan antropogenik masalah geoekologi di tempatan, serantau dan peringkat global; langkah untuk memelihara alam semula jadi dan melindungi manusia daripada fenomena semula jadi dan buatan manusia Mengetahui dan memahami punca semula jadi dan antropogenik masalah geo-ekologi
Pangkalan
13.
Kerak bumi dan litosfera. Komposisi, struktur dan pembangunan. Permukaan bumi: bentuk muka bumi, dasar Lautan Dunia; Mineral, pergantungan penempatannya pada struktur kerak bumi dan kelegaan. Sumber mineral Tanah, jenis dan penilaiannya Dapat mengenal pasti (mengenal) ciri penting objek geografi dan fenomena
Pangkalan
14.
Model geografi: glob, peta geografi, pelan rupa bumi, parameter dan elemen utamanya (skala, tanda-tanda konvensional, kaedah imej kartografi, rangkaian ijazah)
Dapat menentukan koordinat geografi pada peta
Pangkalan
100
15.
Penyebab semula jadi dan antropogenik masalah geo-ekologi di peringkat tempatan, serantau dan global; langkah untuk memelihara alam semula jadi dan melindungi manusia daripada fenomena semula jadi dan buatan manusia Dapat menerangkan ciri-ciri penting objek dan fenomena geografi. Mengetahui dan memahami punca semula jadi dan antropogenik masalah geo-ekologi
Pangkalan
16.
Benua dan negara. Ciri-ciri utama alam semula jadi Afrika, Australia, Amerika Utara dan Selatan, Antartika, Eurasia. Penduduk benua. Sumber semula jadi dan penggunaannya. Perubahan dalam alam semula jadi di bawah pengaruh aktiviti ekonomi manusia. Pelbagai negara, jenis utama mereka. Mengetahui dan memahami istilah dan konsep asas; boleh menggunakan pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi dalam aktiviti praktikal dan kehidupan seharian untuk menyelesaikan masalah praktikal
Pangkalan
100
100
17.
Penduduk Bumi. Saiz penduduk Bumi. Bangsa manusia, kumpulan etnik Gunakan pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi dalam aktiviti praktikal dan kehidupan seharian untuk menentukan perbezaan masa, membaca peta pelbagai kandungan
Ditinggikan
18.
Penentuan di atas tanah, pelan dan peta jarak, arah, ketinggian mata; koordinat geografi dan lokasi objek geografi. Dapat menentukan jarak pada peta
Pangkalan
100
100
19.
Penentuan di atas tanah, pelan dan peta jarak, arah, ketinggian mata; koordinat geografi dan lokasi objek geografi Dapat menentukan arah pada peta
Pangkalan
100
100
20.
Penentuan kualiti alam sekitar dan penggunaannya. Dapat menggunakan pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi dalam aktiviti praktikal dan kehidupan seharian untuk menyelesaikan masalah praktikal dalam menentukan kualiti persekitaran di kawasan seseorang dan penggunaannya.
Ditinggikan
100
100
21.
Kad bacaan pelbagai isi. Dapat menggunakan pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi dalam aktiviti praktikal dan kehidupan seharian untuk membaca kad pelbagai kandungan
tinggi
22.
Kajian objek dan fenomena geografi, wilayah Bumi yang berbeza, peruntukan mereka dengan sumber semula jadi dan manusia, potensi ekonomi, masalah alam sekitar; Dapat mencari dalam sumber yang berbeza maklumat yang diperlukan untuk mengkaji objek dan fenomena geografi
Pangkalan
100
100
23.
Spesifik lokasi geografi dan struktur pentadbiran-wilayah Persekutuan Rusia; ciri sifat, populasi, sektor utama ekonomi, zon ekonomi semula jadi dan wilayah; Mengetahui dan memahami ciri-ciri sektor utama ekonomi, zon ekonomi semula jadi dan wilayah
tinggi
24.
Definisi masa piawai. Dapat menggunakan pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi dalam aktiviti praktikal dan kehidupan seharian untuk menentukan masa standard
Ditinggikan
100
25.
Ciri geografi sifat benua dan lautan, serta geografi penduduk Bumi; perbezaan dalam pembangunan ekonomi wilayah dan kawasan perairan yang berbeza; perkaitan antara lokasi geografi, keadaan semula jadi, sumber dan ekonomi setiap wilayah dan negara; Mengetahui dan memahami ciri-ciri alam semula jadi, penduduk, sektor utama ekonomi, zon ekonomi semula jadi dan wilayah Rusia; hubungan antara lokasi geografi, keadaan semula jadi, sumber dan ekonomi setiap negara
Pangkalan
100
26.
Akibat geografi pergerakan Bumi, fenomena geografi dan proses dalam geosfera, hubungan antara mereka, perubahan mereka akibat aktiviti manusia; Mengetahui dan memahami fenomena dan proses geografi dalam geosfera
Pangkalan
100
27.
Objek dan fenomena geografi, wilayah Bumi yang berbeza, peruntukannya dengan sumber semula jadi dan manusia, potensi ekonomi, masalah alam sekitar; Dapat menganalisis maklumat yang diperlukan untuk mengkaji pelbagai kawasan di Bumi
Ditinggikan
28.
Pengukuran dalam bentuk yang berbeza, kenal pasti kebergantungan empirikal atas dasar ini Dapat mengenal pasti kebergantungan empirikal berdasarkan keputusan pengukuran yang dibentangkan dalam bentuk yang berbeza.
Ditinggikan
100
29.
Akibat geografi pergerakan Bumi, fenomena geografi dan proses dalam geosfera, hubungan antara mereka, perubahan mereka akibat aktiviti manusia; Memahami implikasi geografi pergerakan Bumi
Ditinggikan
100
30.
Ciri-ciri penting objek dan fenomena geografi; Dapat mengenal pasti (mengenali) ciri penting objek dan fenomena geografi
Ditinggikan
100
Analisis kerja menunjukkan bahawa pelajar menguasai topik "Benua, lautan, rakyat dan negara", "Pengurusan alam dan ekologi" dengan baik, sambil menjawab soalan "Alam Bumi dan Manusia" menyebabkan kesukaran yang besar. Pelajar paling berjaya dalam menyelesaikan tugasan yang memerlukan pengetahuan khusus atau kemahiran yang diamalkan dengan baik; pelajar mengenal pasti fenomena dan objek geografi yang terkenal, dan dapat menggunakan peta biasa. Kurang berjaya adalah jawapan kepada soalan di mana perlu menggunakan pengetahuan dan kemahiran geografi dalam situasi kreatif baharu, i.e. menyelesaikan masalah praktikal melalui geografi.Perlu diingatkan bahawa kemahiran praktikal bekerja dengan pelbagai sumber maklumat geografi (peta, pelan tapak, jadual, rajah, dsb.) Kira-kira 40% - 50% pelajar dapat mengenali objek dan fenomena geografi mengikut ciri-cirinya, tetapi hanya 20% - 50% dapat menerangkan ciri-ciri penting mereka.
Peperiksaan menguji kemahiran kartografi seperti mempersembahkan hasil pengukuran dalam bentuk yang berbeza (ketahui profil rupa bumi yang dibina di sepanjang segmen tertentu pada peta topografi), tentukan masa piawai; baca peta topografi dan tentukan tapak terbaik untuk digunakan bagi tujuan yang dicadangkan. Kemahiran ini dibangunkan dalam 50%-60% graduan. Kebolehan memilih sumber maklumat (peta) untuk penyelesaian tugas tertentu(untuk menentukan suhu dan purata hujan tahunan, untuk menentukan negeri sempadan) telah ditunjukkan oleh sejumlah kira-kira 60% graduan. Lebih daripada 80% boleh membaca peta cuaca menggunakan legenda yang disediakan dan menentukan kawasan kesan siklon atau antisiklon. Ia juga boleh dinyatakan bahawa semua pemeriksa boleh mencari statistik tertentu dalam jadual. Secara purata, semua pemeriksa (40-60% graduan) telah membangunkan keupayaan untuk mengenal pasti tertentu penunjuk geografi berdasarkan data yang ada (ketumpatan penduduk, peningkatan semula jadi, kematian mengikut data statistik). Ini menunjukkan asimilasi konsep-konsep ini, pemahaman tentang intipatinya. Keupayaan untuk mengenal pasti objek geografi (wilayah Rusia, negara, kawasan semula jadi) berdasarkan ciri-ciri mereka telah diuji oleh tugas-tugas tahap kerumitan yang meningkat dengan penerangan teks geografi. Secara umum, lebih daripada 40% daripada mereka yang diperakui dapat mengenal pasti objek geografi mengikut ciri.
Lebih daripada 40% boleh mewujudkan hubungan empirikal berdasarkan data yang dibentangkan. Data yang diperolehi menunjukkan bahawa peserta peperiksaan telah kurang membangunkan kemahiran meta-subjek penting ini, seperti yang diperuntukkan oleh keperluan standard pendidikan. 40% - 50% pelajar mengatasi tugasan yang mempunyai tahap kerumitan yang tinggi dengan jawapan terperinci, memerlukan pemahaman tentang hubungan antara lokasi geografi, keadaan semula jadi, sumber dan ekonomi setiap wilayah dan negara. Selain itu, kemahiran ini penting untuk memahami hubungan antara komponen alam semula jadi dan aktiviti ekonomi setiap negara dan wilayah
3.Kaedah menyediakan murid-murid sekolah untuk menghadapi Peperiksaan Negeri dan Peperiksaan Negeri
Pensijilan akhir negeri adalah bahagian penting dalam proses pendidikan, penyempurnaannya. Ia membolehkan kita mengenal pasti tahap umum perkembangan intelek pelajar. Struktur dan kandungan kertas peperiksaan bersesuaian dengan tujuan pembinaan pembelajaran yang dibezakan di sekolah moden, yang merangkumi dua tugas:
salah satunya ialah pembentukan latihan asas pelajar dalam geografi, komponen asas berfungsi pendidikan umum
satu lagi ialah penciptaan untuk sesetengah murid sekolah keadaan yang kondusif untuk mendapatkan tahap latihan yang lebih tinggi.
Menentukan tahap pengetahuan pelajar.
Peperiksaan untuk pelajar darjah 9 dan 11 dijalankan dalam bentuk OGE dan Peperiksaan Negeri Bersepadu. Pensijilan jenis ini melibatkan penyelesaian tugas ujian. Tugas-tugas tersebut memerlukan keupayaan untuk menganalisis dan meringkaskan maklumat geografi, mengaitkan pengetahuan dan kemahiran daripada pelbagai kursus geografi sekolah dengan pengalaman hidup, mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran geografi yang diperoleh di sekolah dalam aktiviti amali.
Untuk menentukan tahap pengetahuanPelajar darjah 9 melaksanakan ujian versi OGE, dan pelajar gred 11 mengambil Peperiksaan Negeri Bersepadu.Kerja ini memungkinkan untuk menentukan tahap pengetahuan pelajar, apakah jurang pengetahuan yang ada, tugas apa yang perlu diberi perhatian khusus,mengenal pasti ralat yang paling biasa.Kesilapan yang paling biasa dalam tugasan:
1. Ketidakupayaan untuk bekerja dengan peta dan mendapatkan maklumat yang diperlukan daripadanya.
Peta adalah sumber utama pengetahuan geografi, jadi penting untuk digunakan pelbagai teknik bekerja dengan peta sebagai persediaan untuk Peperiksaan Negeri Bersepadu. Penggunaan peta geografi menyediakan peluang yang besar untuk meningkatkan kualiti pembelajaran dan pembangunan pelajar. Kefungsian luas kad membolehkan guru menggunakannya dalam semua kursus latihan, melaksanakan pendekatan pengajaran berasaskan aktiviti dan berorientasikan amalan, dan mengaktifkan aktiviti kognitif pelajar dalam pelajaran, menggunakan bentuk dan teknik metodologi yang berbeza untuk bekerja dengan peta geografi, membentuk kemahiran geografi yang paling penting - yang kartografi.Kami perlu sekali lagi menerangkan kepada pelajar apakah soalan yang boleh dijawab dengan bantuan kad dan memberikan contoh khusus daripada tugasan OGE dan USE.
Contohnya, kenal pasti negara dengan penerangan ringkasnya.
Negara yang sangat maju ini menduduki wilayah empat pulau besar dan beberapa ribu pulau kecil. Ciri alam semula jadi adalah dominasi kawasan pergunungan, seismik tinggi, gunung berapi aktif. Negara miskin sumber mineral. Oleh kerana pemanjangannya dalam arah meridional, keadaan iklim adalah berbeza-beza. Lebih daripada 60% wilayah, terutamanya gunung, diliputi hutan: bercampur, berdaun lebar dan lembap berubah-ubah (termasuk monsun). Ketumpatan purata populasi melebihi 100 orang setiap 1 km 2 . Jawapan: Jepun.
Kurang perhatian. Kurang perhatian asas membawa kepada kesilapan dalam tugas yang paling mudah. Pelajar mengelirukan "lebih-kurang", "lebih muda-lebih tua", dll. Di sini adalah penting untuk mengajar pelajar membaca tugasan dengan teliti, untuk mengajar kanak-kanak mencari perkataan utama dalam soalan. Sebagai contoh, tempat bandar-bandar tersenarai mengikut pertambahan saiz populasi. Tuliskan urutan nombor yang terhasil dalam jadual. 1) Lipetsk 2) Novosibirsk 3) Pskov.
3. Masalah dengan pengiraan matematik. Ramai kanak-kanak yang mengambil mata pelajaran geografi mempunyai orientasi kemanusiaan dan tidak kuat dalam matematik. Anda perlu berbincang dengan pelajar sekali lagi tentang cara membundarkan nombor kepada perseratus atau persepuluh, cara menyelesaikan masalah menggunakan persamaan, dsb. Ini memerlukan latihan dalam menyelesaikan pelbagai jenis masalah geografi. Contohnya, Purata kemasinan air permukaan Laut Baltik ialah 8‰. Tentukan berapa banyak gram garam yang dilarutkan dalam 3 liter airnya. Dalam masalah ini ketahui: 1‰ = 0.001, 1l = 1000cm 3. Jawapan: 24
4. Diagnostik peserta ZUN, GIA dalam geografi;
Untuk pelaksanaan yang berjaya dan pelaksanaan tugasan yang betul, pelajar perlu diperkenalkan dengan spesifikasi bahan kawalan dan pengukur dan pengekod.Semasa kelas, pelajarmesti belajar:
bekerja dengan tugasan ujian (baca dengan teliti perkataan tugas dan fahami maksudnya (tanpa peluang untuk mendapatkan nasihat daripada guru);
ikuti dengan ketat arahan yang mengiringi tugas;
memenuhi Pelbagai jenis tugas ujian;
bebas memperuntukkan masa untuk menyelesaikan tugas;
tulis dengan jelas surat bercetak mengikut sampel yang dinyatakan dalam borang;
mahir dalam bidang borang yang perlu diisi semasa peperiksaan;
tandakan pilihan jawapan dengan betul pada borang;
Bentuk latihan yang paling berkesan
Bentuk latihan yang paling berkesan dalam menyediakan pelajar untuk OGE adalah secara berkumpulan atau individu.
Penggunaan bentuk pembelajaran kumpulan membolehkan pelajar menjadi subjek proses pendidikan: menetapkan matlamat, merancang untuk mencapainya, secara bebas memperoleh pengetahuan baru, mengawal rakan mereka dan diri mereka sendiri, menilai hasil aktiviti rakan mereka dan diri mereka sendiri. Peranan yang sangat penting dimainkan oleh keupayaan pelajar untuk bertanya dan menjawab soalan dengan betul, menyatakan pendapat mereka (walaupun yang salah), keupayaan untuk mengkritik dan memahami kritikan, meyakinkan, menjelaskan, membuktikan, menilai, menjalankan dialog dan memberi ucapan. . Semua ini boleh digunakan dalam bentuk pembelajaran kumpulan dan mengembangkan pemikiran dan ingatan dengan sangat baik, serta kemahiran kognitif (membanding, menganalisis, mensintesis).
Pengajaran tradisional tidak lagi sesuai sebagai satu bentuk penganjuran pelajaran pendidikan. Bentuk penganjuran sesi latihan yang lebih boleh diterima ialah pelajaran dalam pengulangan, generalisasi dan sistematisasi bahan yang sedang dipelajari, serta pelajaran dalam menguji dan menilai pengetahuan, kemahiran dan kebolehan (dalam bentuk ujian OGE).
Daripada kebanyakan prinsip yang berkesan pembelajaran, seseorang boleh menyerlahkan kesedaran, aktiviti, berdikari dalam pembelajaran dan kekuatan penguasaan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan Peranan yang sangat penting dalam geografi dimainkan oleh kejelasan pembelajaran, kerana 70% daripada semua soalan peperiksaan boleh dijawab menggunakan atlas. peta. Oleh itu, banyak perhatian diberikan untuk bekerja dengan peta (gred 7, 8, 9).
Sistematik, konsisten dan kerumitan dalam latihan adalah ciri pelajaran tradisional dan dalam kes ini mereka menjadi tidak relevan.
Kaedah menyediakan pelajar untuk lulus OGE
Pada masa ini, terdapat banyak teknik dan kaedah untuk menyediakan pelajar untuk format OGE, tetapi mari kita lihat beberapa daripadanya:
1. Pendekatan latihan
2. Pendidikan kendiri
3. Sikap psikologi
Untuk penyediaan yang berkesan OGE memerlukan latihan berterusan. Kesediaan untuk sesuatu difahami sebagai kompleks pengetahuan, kemahiran, kebolehan, dan kualiti yang diperolehi yang membolehkan seseorang berjaya melakukan sesuatu aktiviti. Komponen berikut boleh dibezakan dalam kesediaan pelajar untuk lulus peperiksaan dalam bentuk OGE:
- kesediaan maklumat (kesedaran tentang peraturan kelakuan semasa peperiksaan, kesedaran tentang peraturan untuk mengisi borang, dll.);
- kesediaan subjek atau kesediaan kandungan (kesediaan dalam subjek tertentu, keupayaan untuk menyelesaikan tugas ujian);
- kesediaan psikologi (keadaan kesediaan - "mood", kecenderungan dalaman terhadap tingkah laku tertentu, fokus pada tindakan yang sesuai, aktualisasi dan penyesuaian keupayaan individu untuk tindakan yang berjaya dalam situasi peperiksaan).
Untuk mendapatkan hasil maksimum semasa membuat persediaan untuk OGE, anda perlu mula membuat persediaan lebih awal, yang sering menjadi masalah yang ketara. Pendekatan sistem untuk mengulang bahan yang dipelajari - ini adalah salah satu tugas utama semasa membuat persediaan untuk peperiksaan. Pengulangan dan latihan bebas dalam menyelesaikan tugas, perundingan sistematik mengenai bahan kawalan dan pengukuran (CMM) menyumbang kepada sistematisasi pengetahuan yang kompleks mengenai subjek dan pembentukan kemahiran dalam melaksanakan tugas pada borang. Oleh itu, pelajar menjadi biasa dengan keperluan dan struktur bahan peperiksaan dalam bentuk baharu, membiasakan diri dengan kata-kata tugas dan jenis ujian yang digunakan dalam CIM, dan belajar menjawab tugasan peringkat tinggi secara ringkas dan logik.
Apabila membuat persediaan untuk OGE dalam geografi, graduan mesti menggunakan buku teks dan manual untuk penyediaan OGE, yang disyorkan untuk digunakan di institusi pendidikan, sumber kartografi dan statistik untuk mencari dan mendapatkan maklumat. "Peta adalah alfa dan omega geografi," kata N. Baransky, klasik sains geografi Rusia. Tanpa mengetahui peta dengan baik, adalah mustahil untuk mengetahui subjek dengan memuaskan. Oleh itu, dalam kerja anda perlu menggunakan kedua-dua peta geografi am dan peta senyap (peta kontur). Untuk berjaya mempersiapkan diri anda, anda perlu berlatih sekerap mungkin. Ujian akan membantu anda mendapatkan idea tentang kata-kata dan tahap kesukaran peperiksaan Geografi. Hasil yang ketara datang dari kerja yang tidak memerlukan masa tambahan, tetapi memberi markah maksimum semasa menilai OGE. Ia adalah perlu untuk membiasakan pelajar dengan pengekod secara terperinci. Pengetahuan yang diperoleh semasa persediaan dan pembelajaran kendiri membolehkan graduan mengemudi dengan cepat soalan semasa peperiksaan dan menyelesaikan tugas dengan cekap.
Untuk berjaya mempersiapkan Peperiksaan Negeri, perlu, pertama sekali, hanya mengulangi keseluruhannya bahan sekolah, yang termasuk dalam kandungan program dan perlu untuk lulus peperiksaan. Penolong cemerlang dalam tisu ini ialah kamus pendek pelajar yang mengandungi maklumat penting tentang aspek-aspek tertentu bagi setiap topik yang dipelajari. Tetapi disebabkan fakta bahawa semua kamus tidak berfungsi untuk penjelasan, tetapi khusus untuk kenangan yang menyegarkan, kamus pendek untuk pelajar sekolah akan sama sekali tidak berkesan bagi mereka yang pengetahuannya cenderung kepada sifar.
Di samping itu, dalam proses penyediaan OGE, sikap yang betul adalah sangat penting. Lagipun, tenang semasa ujian akan menjadi lebih berkesan daripada keseronokan.
Penggunaan teknologi maklumat baharu memungkinkan untuk mempelbagaikan dan menggabungkan cara pengaruh pedagogi kepada pelajar, mengukuhkan motivasi pembelajaran dan meningkatkan asimilasi bahan baharu, memungkinkan untuk mengubah kawalan diri dan kawalan ke atas hasil pembelajaran secara kualitatif, serta sebagai penyesuaian tepat pada masanya untuk kedua-dua aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Kerja aktif dengan komputer membangunkan pelajar tahap kemahiran dan kebolehan pendidikan diri yang lebih tinggi - analisis dan penstrukturan maklumat yang diterima. Ia adalah perlu untuk membangunkan kemahiran kerja bebas kanak-kanak, termasuk menjalankan latihan dan ujian di Internet.
Menggunakan Internet untuk menjalankan ujian dalam format Peperiksaan Negeri dalam talian (berhampiran dengan format peperiksaan) membolehkan anda menilai tahap persediaan pelajar. Apabila menyediakan graduan untuk OGE, anda boleh menggunakan pelbagai program latihan yang guru tawarkan kepada pelajar, dan pelajar boleh menyelesaikan latihan interaktif dan tugasan ujian. Guru mempunyai peluang untuk mengatur kerja dengan setiap pelajar dan membuat perubahan yang diperlukan dalam persediaan mereka. Ujian dijalankan di luar waktu kelas atau di rumah, yang membolehkan pelajar menumpukan perhatian sebanyak mungkin untuk menyiapkan tugasan.
Penyertaan dalam pertandingan jarak jauh dan olimpik dalam mata pelajaran menyumbang kepada pembangunan kecekapan pelajar dan, sebagai hasilnya, pelaksanaan selanjutnya dalam peperiksaan. Pelajar yang mengambil OGE mesti mengambil bahagian aktif dalam Olimpik, kerana Struktur tugasan yang dicadangkan adalah hampir dengan tugasan peperiksaan.
Pada masa ini, banyak multimedia alat bantu mengajar dalam geografi, yang boleh digunakan dalam pelajaran, semasa membuat kerja rumah, dalam persediaan untuk olimpik, dalam penyelidikan saintifik kerja penyelidikan pelajar sebagai persediaan untuk OGE. Penggunaan teknologi maklumat sebagai persediaan untuk OGE mempunyai banyak kelebihan: gabungan bunyi, imej dan interaktiviti membolehkan anda memantau dan menilai pengetahuan dengan cepat. Struktur manual elektronik membolehkan anda membuat peralihan dengan cepat dalam kursus dan menavigasi kandungan manual. Kelebihan yang tidak diragukan menggunakan multimedia sebagai persediaan untuk OGE dalam geografi membolehkan anda mempergiatkan aktiviti guru dan pelajar; meningkatkan kualiti pengajaran mata pelajaran; mencerminkan aspek penting objek geografi, dengan nyata menghidupkan prinsip keterlihatan; mengetengahkan ciri-ciri objek dan fenomena alam yang paling penting dan kerap ditemui dalam ujian.
Antara Kuantiti yang besar Adalah sukar bagi graduan untuk memilih sendiri buku teks elektronik yang akan membantu mereka, dalam tempoh yang singkat, dengan kecekapan maksimum, mengulang bahan teori dalam semua bahagian kursus sekolah asas dalam geografi, menyatukan pengetahuan dan menjalankan kawalan kendiri dan penilaian kendiri objektif pengetahuan menggunakan ujian dan tugasan yang serupa dengan kandungan OGE. Bahan teori Banyak buku teks multimedia mengandungi banyak maklumat yang tidak diperlukan, dan sukar untuk pelajar gred sembilan mengenal pasti bahan yang diperlukan untuk lulus OGE.
3.4 Kesediaan psikologi pelajar untuk OGE
Apakah kesediaan psikologi pelajar untuk GIA:
Ini terutamanya tumpuan kepada tindakan yang berfaedah. Adalah perlu untuk mengadakan perbualan tentang sama ada pelajar boleh lulus peperiksaan dalam geografi, kerana dalam geografi adalah penting imaginasi spatial, dan bukan rahsia lagi bahawa tidak semua pelajar memilikinya. Dalam geografi, pengetahuan khusus adalah sangat penting, iaitu penguasaan peta geografi yang baik. Ingatan visual adalah penting di sini. Setelah menganalisis kemungkinan dengan pelajar, anda boleh memulakan persediaan dengan selamat.
Ia sangat penting dari segi psikologi untuk membentuk budaya ujian yang sudah berada di gred 6. Ujian haruslah bentuk kerja yang biasa di dalam bilik darjah, dan tabiat itu harus dibentuk secara beransur-ansur, menjadikan keperluan lebih kompleks dengan usia.
Seterusnya, adalah perlu untuk membiasakan pelajar dengan spesifik prosedur peperiksaan. Ibu bapa boleh memberikan bantuan yang besar dalam menyediakan pelajar dengan menunjukkan minat yang ikhlas baik dalam persediaan, termasuk persediaan bersama, dan secara langsung pada hari peperiksaan, menyiapkan anak untuk berjaya,
Adalah penting untuk guru menunjukkan ketenangan dan mengekalkan semangat bekerja. Dalam psikologi, terdapat konsep "kecanggihan ujian" - mana-mana subjek yang telah diuji mempunyai kelebihan tertentu berbanding mereka yang diuji buat kali pertama.
Kesimpulan
Karya ini mendedahkan ciri utama pensijilan akhir dalam geografi di sekolah menengah dalam bentuk dan bahan OGE. Analisis kesusasteraan psikologi dan pedagogi telah menunjukkan bahawa pengenalan GIA, sebagai elemen pemodenan sistem pendidikan Rusia, bertujuan untuk memberikan penilaian yang boleh dipercayai tentang kualiti pendidikan, kesinambungan pendidikan umum dan vokasional. Kekhususan GIA ialah pemilihan bahan untuk diuji dalam peperiksaan dibuat mengikut minimum wajib pendidikan geografi sekolah dan meliputi semua kursus kurikulum sekolah.
Ciri pelbagai aspek bahan peperiksaan dalam geografi diberikan, dinamik perubahan struktur dan kandungan KIM dalam geografi didedahkan, menunjukkan kecenderungan ke arah kertas peperiksaan Institut Peperiksaan Negeri yang lebih kompleks.
Generalisasi keputusan peperiksaan geografi pada peringkat percubaan menunjukkan bahawa bilangan peserta di Persekutuan Rusia semakin meningkat setiap tahun. Pelajar menunjukkan tahap pengetahuan dan kemahiran yang tidak cukup tinggi, sebab utamanya adalah kekurangan kerja yang bertimbang rasa, sistematik untuk menyediakan pelajar untuk Peperiksaan Negeri, motivasi pelajar, kerja yang tidak mencukupi sepanjang tahun pengajian, yang sepatutnya merangkumi aktiviti yang bertujuan untuk menggunakan pengetahuan dan kemahiran, dan bukan untuk penghasilan semula pengetahuan yang mudah. Di samping itu, perlu diperhatikan bahawa terdapat percanggahan antara jumlah kandungan standard pendidikan geografi dan bilangan jam yang diperuntukkan untuk pengajiannya dalam kurikulum.
Analisis penyediaan dan kerja dengan gred ke-9 memungkinkan untuk mengenal pasti isu-isu bermasalah utama yang timbul semasa proses penyediaan itu sendiri, untuk menyelesaikannya tepat pada masanya dengan cara mengulangi bahan, menyelesaikan ujian, dan, secara umum, untuk mengurangkan bilangan kesilapan yang dibuat semasa menulis "ujian percubaan" pertama.
Jika kerja untuk menyediakan pelajar untuk OGE adalah bertujuan dan sistematik, maka ia akan berkesan.
Cadangan utama untuk meningkatkan proses pendidikan, yang dibangunkan berdasarkan analisis hasil kerja peperiksaan pelajar, akan membolehkan guru membuat pelarasan yang diperlukan untuk kerja mereka: mereka akan menumpukan pada membangunkan keupayaan untuk menggunakan pengetahuan, menggunakannya. untuk menerangkan intipati fenomena geografi tertentu, ciri-ciri pengedaran mereka, dan menunjukkan beberapa cara pencegahan kekurangan tipikal dalam latihan geografi graduan.
Senarai rujukan sorakan
Aksakalova G.P., Barabanov V.V., Petrova N.N. Peperiksaan Negeri Bersepadu dalam Geografi: kandungan dan keputusan utama // Geografi di sekolah, 2004, No. 2.
Aksakalova G.P., Barabanov V.V., Dyukova S.E. Keputusan Peperiksaan Negeri Bersepadu dalam Geografi 2005//Geografi dan ekologi di sekolahXXIabad, 2006, No. 3.
Barabanov V.V. Geografi: Perancangan tematik pelajaran persediaan peperiksaan/V.V. Barabanov, G.P. Asakalova, E.M. Abrasumova, S.E. Dyukova, O.V. Chicherin. - ed. ke-2, disemak. dan tambahan - M.: Publishing house "Exam", 2016. (Siri "Unified State Exam 2016. Lesson planning")
Barabanov V.V. Keputusan utama peperiksaan negeri bersatu 2006//Geografi di sekolah, 2007, Bil 3.
Bolotov V.A., Shaulin V.N., Shmelev A.G. Peperiksaan Negeri Bersatu dan kesannya terhadap kualiti pendidikan // Buletin Pendidikan Rusia - 2002. - No. 7.
Geografi. OGE: Kit alat untuk penyediaan/V.V. Barabanov, E.M. Ambratsumova, S.E. Dyukov. - ed. ke-2, disemak, tambahan - M: Penerbitan "Peperiksaan", 2007.
Kami sedang bersiap untuk Peperiksaan Geografi Amerika Syarikat. M: Akhbar Sekolah, 2004.-96 hlm.
Geografi Peperiksaan Negeri Bersatu: bahan kawalan dan pengukur 2004-2005 M: Prosveshchenie St. Petersburg: cawangan rumah penerbitan "Prosveshchenie", 2005.
Geografi Peperiksaan Negeri Bersepadu: bahan kawalan dan ukuran 2006-2007. M: Pendidikan, 2007.
OGE 2017. Geografi. Tugasan ujian biasa/V.V. Barabanov, E.M. Ambratsumova, S.E. Dyukova, O.V. Chicherin.-edisi ke-8, disemak dan tambahan.-M: “Peperiksaan” Rumah Penerbitan-2017
OGE-2017. Set latihan peribadi bahan peperiksaan / Pengarang - V.V Barabanov - M: AST: Astrel, 2017.
Kolosova N.N., Churilova E.A. Kami menganalisis tugas kartografi yang termasuk dalam blok soalan pada Peperiksaan Negeri Bersatu.//Geografi di sekolah, -2008-No.
Geografi. Gred ke-7: buku teks untuk organisasi pendidikan am / V.A. Korinskaya., I.V. Dushina., V.A. Shchenev. M.: Bustard, 2016.
Geografi. Gred ke-8: buku teks untuk organisasi pendidikan am I.I. Barinova. M.: Bustard, 2016.
Geografi Rusia: gred 9: buku teks untuk institusi pendidikan: Ed. V.P. Dronova. – ed ke-4. – M.: Bustard, 2016
Buku teks untuk persediaan peperiksaan bagi format OGE 2017 (GIA 9) dalam geografi