Diagnosis perhatian pada kanak-kanak prasekolah senior. Di antara fenomena mental, perhatian menduduki tempat yang istimewa; ia bukan proses mental yang bebas dan tidak berkaitan dengan ciri keperibadian.

Perhatian adalah penunjuk penting perkembangan intelek kanak-kanak. Terdapat beberapa kaedah yang membolehkan anda menentukan sejauh mana bayi boleh menumpukan perhatian pada tugas tertentu. Walau bagaimanapun, kebanyakannya memerlukan tafsiran oleh ahli psikologi profesional. Ujian Cari dan Palang adalah mudah kerana untuk menganalisis keputusannya, ia cukup untuk mempunyai kemahiran pengiraan matematik asas.

Ciri-ciri teknik "Cari dan Pangkas" dan pengarangnya

Idea untuk mencipta teknik "Cari dan Pangkas" adalah milik Tatyana Davidovna Martsinkovskaya, Doktor Sains Psikologi, pakar dalam bidang sejarah psikologi. Teknik ini pada asalnya difikirkan sebagai sebahagian daripada prosedur diagnostik yang menentukan peranan pengalaman dalam mekanisme sosialisasi kanak-kanak berumur 5-6 tahun. Kemudian, Evgeniy Leonidovich Dotsenko, Doktor Psikologi, sebagai sebahagian daripada penyelidikan ke dalam psikologi personaliti yang matang, menyesuaikan ujian untuk kanak-kanak berumur 3-4 tahun. Intipati diagnostik ialah persilangan berurutan dan terhad masa daripada angka tertentu yang digambarkan pada helaian kertas. Objektif ujian adalah seperti berikut:

kajian produktiviti perhatian;
penentuan kestabilan, isipadu dan kebolehsuaiannya.

Terdapat dua pilihan untuk kaedah ini: untuk kanak-kanak berumur 3-4 tahun dan untuk mereka yang berumur 5-6 tahun. Dalam kes pertama, subjek ditawarkan matriks dengan pokok Krismas, bintang, bunga, rumah, baldi, cendawan, bendera dan bola. Di kedua - dengan segi tiga, segi empat tepat, bendera, bulatan, bintang, separuh bulatan. Untuk menentukan penunjuk perhatian pada kanak-kanak umur sekolah rendah dan lebih tua, ujian pembetulan Landolt Rings digunakan.

Prosedur ujian untuk kanak-kanak prasekolah dan kanak-kanak sekolah rendah

Pengujian "Cari dan potong" dijalankan dalam bentuk individu. Kanak-kanak diberi masa 2.5 minit untuk menyelesaikan tugasan, di mana subjek mesti memotong 2 item pilihan penguji sebanyak 5 kali. 30 saat diperuntukkan untuk bekerja dengan satu pasangan. Setiap angka mesti dicoret dengan cara tertentu untuk memudahkan penganjur mengira keputusan: contohnya, rumah dengan garis mendatar, dan cendawan dengan garis menegak.

Arahan:

Kanak-kanak menerima helaian dengan gambar.
Orang dewasa itu menerangkan: “Anda melihat di hadapan anda banyak objek yang anda kenali. Kami akan bermain dengan mereka, atau lebih tepat, memotong mereka. Saya akan menamakan 2 objek, memberitahu anda cara menandakan setiap satu daripadanya, dan memberi arahan "mulakan". Selepas itu anda akan mula bekerja. Apabila anda mendengar "berhenti", anda perlu menunjukkan angka yang anda berhenti. Dan kemudian kami akan meneruskan, dan atas arahan anda akan memotong pasangan angka seterusnya. Dan seterusnya sehingga saya berkata "akhir."
Penguji menandakan borang setiap 30 saat.
Selepas menyelesaikan tugas, pengambil ujian mengembalikan ujian yang telah selesai.

Fail: Bahan untuk ujian

Pemprosesan dan analisis keputusan

Menurut penyelidikan dari Institut Psikologi di Akademi Sains Rusia, sejak 5 tahun yang lalu, produktiviti dan kestabilan perhatian kanak-kanak berumur 5-6 tahun telah meningkat sebanyak 4.5% berbanding keputusan yang diperoleh 10 tahun lalu.

Dalam proses menganalisis keputusan, adalah penting untuk menentukan berapa banyak item yang dicoret oleh bayi semasa keseluruhan ujian, dan berapa banyak dalam setiap 30 saat.

Untuk mengira tahap keseluruhan pembangunan produktiviti dan kestabilan perhatian, formula digunakan:

S=(1/2 N - 2.8 n) / t, di mana S ialah jumlah nilai penunjuk perhatian, N ialah bilangan angka yang dilihat oleh kanak-kanak itu, n ialah bilangan kesilapan yang dibuat oleh subjek (iaitu, tidak ditanda dengan betul atau terlepas angka), t - masa yang dihabiskan untuk kerja.

Formula ini mengira 6 penunjuk:

sepanjang masa yang dihabiskan untuk menjalankan ujian;
bagi setiap lima "pendekatan".

Oleh itu, penunjuk t hendaklah 150 saat (keseluruhan ujian) atau 30 (berfungsi dengan sepasang angka).

Selepas mengira keputusan, penguji menukar nilai yang terhasil kepada mata:

Kemudian orang dewasa membuat graf dan membandingkan lengkung yang terhasil dengan sampel:

10 mata - semua titik graf yang dibina tidak melepasi satu zon, dan garisan itu sendiri menyerupai lengkung sampel 1;
8–9 mata - semua titik terletak dalam dua julat nilai yang menyerupai lengkung 2;
6–7 mata - mata berada dalam tiga zon nilai, dan garis itu sendiri adalah serupa dengan sampel 3;
4–5 mata - titik graf terletak di empat kawasan, dan lengkung menyerupai graf 4;
3 mata – semua mata berada dalam lima zon, dan lengkungnya serupa dengan graf 5.

Untuk merumuskan kesimpulan tentang kestabilan dan produktiviti perhatian, anda boleh lakukan tanpa graf, yang diperlukan jika portfolio perkembangan peribadi psikologi dicipta untuk kanak-kanak (ini diperlukan di beberapa institusi prasekolah dan sekolah). Keputusan dinilai seperti berikut:

10 mata - tahap produktiviti dan kestabilan perhatian yang sangat tinggi;
8–9 mata - produktiviti dan kestabilan yang tinggi;
4–7 mata - penunjuk purata kedua-dua produktiviti dan kemampanan;
2–3 mata - tahap produktiviti dan kemampanan yang rendah;
0–1 mata - tahap produktiviti dan kemampanan yang sangat rendah.

Jika prestasi kanak-kanak adalah purata, disyorkan untuk kerap (2-3 kali seminggu) melakukan senaman yang membangunkan perhatian. Sebagai contoh, seperti "Ingat dan titikkan titik" (anda boleh membaca lebih lanjut tentang perkara ini dalam artikel ") atau "Ujian Bourdon" (ia diterangkan dalam bahan "Cara menjalankan ujian Bourdon dengan betul untuk mendiagnosis perhatian yang lebih muda. murid sekolah”). Dalam kes penunjuk rendah, bantuan ahli psikologi diperlukan yang boleh memilih program kerja individu dengan bayi.

Teknik "Cari dan Palang" ialah cara yang mudah dan mudah untuk menentukan sejauh mana kanak-kanak dapat menumpukan perhatian, menukar perhatian dan menyerap maklumat. Data daripada ujian sedemikian akan sangat berguna untuk menentukan kesediaan kanak-kanak untuk pendidikan lanjut di sekolah.

Diagnosis perkembangan perhatian

pada kanak-kanak berumur 6 hingga 10 tahun

Masa operasi - 5 minit.

Contoh:

Diagnosis perkembangan perhatian pada kanak-kanak berumur 6 hingga 10 tahun

Metodologi "Ujian pembetulan" (versi surat).

Teknik ini digunakan untuk menentukan jumlah perhatian (dengan bilangan huruf yang dilihat) dan kepekatannya - dengan bilangan kesilapan yang dibuat.

Norma untuk rentang perhatian untuk kanak-kanak berumur 6-7 tahun ialah 400 aksara dan ke atas, kepekatan adalah 10 kesilapan atau kurang; untuk kanak-kanak berumur 8-10 tahun - 600 aksara dan ke atas, kepekatan - 5 kesilapan atau kurang.

Masa operasi - 5 minit.

Arahan: “Pada borang dengan huruf, potong baris pertama huruf Tugas anda ialah, melihat melalui baris huruf dari kiri ke kanan, memotong huruf yang sama seperti yang pertama.
Anda perlu bekerja dengan cepat dan tepat. Masa operasi - 5 minit."

Contoh:

Bahan rangsangan

Jadual Schulte.

Metodologi "Meja merah-hitam".

Teknik ini direka untuk menilai penukaran perhatian. Subjek mesti mencari nombor merah dan hitam dari 1 hingga 12 dalam kombinasi rawak di atas meja yang ditawarkan kepada mereka, menghapuskan hafalan logik. Kanak-kanak diminta untuk menunjukkan nombor hitam dari 1 hingga 12 di atas meja dalam tertib menaik (masa pelaksanaan T(1) adalah tetap). Kemudian anda perlu menunjukkan nombor merah dalam susunan menurun dari 12 hingga 1 (masa pelaksanaan T(2) ditetapkan). Kemudian pelajar diminta untuk menunjukkan nombor hitam berselang-seli dalam tertib menaik, dan nombor merah dalam tertib menurun (masa pelaksanaan T(3) adalah tetap). Penunjuk penukaran perhatian ialah perbezaan antara masa dalam tugasan ketiga dan jumlah masa dalam tugasan pertama dan kedua: T(3) - (T(1)+T(2)).

Bahan rangsangan

Jadual Schulte.

Teknik ini digunakan untuk mengkaji kelajuan pergerakan pencarian orientasi pandangan dan kelantangan perhatian.

Arahan: "Tuding dengan penunjuk dan namakan semua nombor dari 1 hingga 25. Secepat mungkin, tanpa membuat kesilapan."

Prosedur penyelidikan: Jadual dibentangkan, dan pada isyarat "mula", penyelidik memulakan jam randik. Masa yang dihabiskan untuk bekerja dengan setiap jadual direkodkan. (Jadual diberikan dalam bentuk terkecil.)

Pengubahsuaian jadual Schulte (versi surat).

Analisis keputusan: Masa operasi untuk setiap jadual dibandingkan. Norma adalah 30-50 saat untuk 1 jadual. Kadar purata ialah 40-42 saat. Biasanya, setiap jadual mengambil masa yang lebih kurang sama.

Metodologi untuk mengkaji kepekatan dan kestabilan perhatian (pengubahsuaian kaedah Pieron-Ruser).

Arahan: “Ekodkan jadual dengan menyusun tanda di dalamnya mengikut corak.”

Analisis keputusan: Bilangan ralat dan masa yang digunakan untuk menyiapkan tugasan direkodkan.

Penilaian: Tahap rentang perhatian yang tinggi - 100% dalam 1 minit 15 saat tanpa ralat.
Tahap purata rentang perhatian ialah 60% dalam 1 minit 45 saat dengan 2 ralat.
Tahap rentang perhatian yang rendah - 50% dalam 1 minit 50 saat dengan 5 ralat.
Tahap tumpuan dan rentang perhatian yang sangat rendah - 20% dalam 2 minit 10 saat dengan 6 ralat (mengikut M.P. Kononova).

Diagnosis perkembangan ingatan pada kanak-kanak berumur 6 hingga 10 tahun

Metodologi "Memori Rawak".

Teknik ini digunakan untuk mengkaji tahap perkembangan ingatan jangka pendek.

Subjek diberi borang, selepas itu penguji memberikan arahan berikut.

Arahan: "Saya akan membaca nombor - 10 baris 5 nombor setiap satu (bilangan baris yang digunakan dalam teknik berbeza dari 5 baris 4 nombor setiap satu hingga maksimum, dengan mengambil kira ciri umur anda adalah untuk mengingati nombor ini). (5 atau 4 ) mengikut susunan bacaannya, dan kemudian secara mental menambah nombor pertama dengan yang kedua, yang kedua dengan yang ketiga, yang ketiga dengan yang keempat, yang keempat dengan yang kelima, dan menulis empat jumlah yang terhasil dalam baris borang yang sesuai Contohnya: 6, 2, 1, 4, 2 (ditulis pada papan atau kertas) tambah 6 dan 2 - anda mendapat 8 (ditulis ke bawah); ke bawah); 1 dan 4 - anda mendapat 5 (ditulis)". Jika subjek mempunyai soalan, penguji mesti menjawabnya dan memulakan ujian. Selang antara baris bacaan ialah 25-15 saat, bergantung pada umur.

Bahan ujian:

Bilangan jumlah yang ditemui dengan betul dikira (bilangan maksimumnya ialah 40). Dengan mengambil kira ciri umur, piawaian berikut digunakan:

6-7 tahun - 10 jumlah dan ke atas
8-9 tahun - 15 jumlah dan ke atas
10-12 tahun - 20 jumlah dan ke atas

Teknik ini sesuai untuk ujian kumpulan. Prosedur ujian mengambil sedikit masa - 4-5 minit. Untuk mendapatkan penunjuk RAM yang lebih dipercayai, ujian boleh diulang selepas beberapa waktu, menggunakan siri nombor lain.

Metodologi "Memori jangka panjang".

Bahan eksperimen terdiri daripada tugasan berikut.
Penguji berkata: "Sekarang saya akan membacakan anda satu siri perkataan, dan anda akan cuba mengingatinya. Bersedialah, dengar dengan teliti:

meja, sabun, lelaki, garpu, buku, kot, kapak, kerusi, buku nota, susu ".

Sebilangan perkataan dibaca beberapa kali supaya anak-anak ingat. Pengesahan berlaku dalam 7-10 hari. Pekali ingatan jangka panjang dikira menggunakan formula berikut:

di mana A ialah jumlah bilangan perkataan,
B - bilangan perkataan yang diingati,
C - pekali ingatan jangka panjang.

Hasilnya ditafsirkan seperti berikut:

75-100% - tahap tinggi;
50-75% - tahap purata;
30-50% - tahap rendah;
di bawah 30% adalah tahap yang sangat rendah.

Teknik "Ingat pasangan".

Kajian ingatan logik dan mekanikal dengan kaedah menghafal dua baris perkataan.
Bahan yang diperlukan: dua baris perkataan. Di baris pertama terdapat hubungan semantik antara perkataan; di baris kedua mereka tidak hadir.

Kemajuan tugas. Penguji membaca kepada subjek 10 pasang perkataan daripada siri yang dikaji (selang antara pasangan ialah 5 saat). Selepas rehat 10 saat, perkataan kiri baris dibaca (dengan selang 10 saat), dan subjek menulis perkataan yang diingati pada separuh kanan baris.

Memproses data kerja. Keputusan eksperimen direkodkan dalam jadual:

Berfikir

Teknik "Sesuatu Ganjil Keempat".

Empat perkataan dibacakan kepada kanak-kanak, tiga daripadanya saling berkaitan dalam makna, dan satu perkataan tidak sesuai dengan yang lain. Kanak-kanak itu diminta mencari perkataan "tambahan" dan terangkan mengapa perkataan itu "tambahan".

- buku , beg bimbit, beg pakaian, dompet;
- dapur, dapur minyak tanah, lilin,dapur elektrik ;
- trem, bas,traktor , bas troli;
- bot, kereta,motosikal , basikal;
- sungai,jambatan , tasik, laut;
- rama-rama , pembaris, pensel, pemadam;
- baik, penyayang, ceria,jahat ;
- datuk,cikgu , ayah emak;
- minit, saat, jam,petang ;
- Vasily, Fedor,Ivanov , Semyon.
(Perkataan "Tambahan" dalam huruf condong.)

Untuk setiap jawapan yang betul, 1 mata diberikan, untuk setiap jawapan yang salah - 0 mata.

10-8 mata - tahap perkembangan generalisasi yang tinggi;
7-5 mata - tahap purata pembangunan generalisasi,
tidak boleh selalu menyerlahkan yang penting
tanda-tanda objek;
4 mata atau kurang - keupayaan untuk membuat generalisasi dibangunkan
lemah.

Hasil kajian direkodkan dalam protokol.

Metodologi piawai untuk menentukan tahap perkembangan mental kanak-kanak sekolah rendah E. F. Zambatsevicene.

Metodologi penyelidikan direka berdasarkan beberapa kaedah ujian struktur kecerdasan menurut R. Amthauer. Ujian Kecerdasan Struktur R. Amthauer merangkumi 9 subujian yang digunakan untuk mengukur pertuturan, kebolehan matematik, imaginasi spatial dan ingatan dan direka bentuk untuk kegunaan berkumpulan untuk kanak-kanak berumur 12 tahun ke atas.

Bagi murid sekolah rendah, 4 subujian telah dibangunkan, termasuk 40 tugasan lisan, dipilih dengan mengambil kira bahan kurikulum kelas rendah.

Subujian pertama termasuk tugasan yang memerlukan subjek membezakan ciri penting objek atau fenomena daripada yang tidak penting, sekunder. Berdasarkan keputusan menyelesaikan beberapa tugasan subujian, seseorang boleh menilai stok pengetahuan pengambil ujian.

Subujian kedua terdiri daripada tugasan yang merupakan versi lisan untuk menghapuskan "yang ganjil kelima." Data yang diperoleh daripada penyelidikan menggunakan teknik ini membolehkan kita menilai penguasaan operasi generalisasi dan abstraksi, dan keupayaan subjek untuk mengenal pasti ciri-ciri penting objek atau fenomena.

Subujian ketiga ialah tugasan pada inferens dengan analogi. Untuk melengkapkannya, subjek mesti dapat mewujudkan hubungan logik dan hubungan antara konsep.

Subujian keempat bertujuan untuk mengenal pasti keupayaan untuk membuat generalisasi (pengambil ujian mesti menamakan konsep yang menggabungkan dua perkataan yang disertakan dalam setiap tugasan subujian).

Setiap tugasan diberikan markah tertentu, mencerminkan tahap kesukarannya. Keputusan keseluruhan bagi setiap ujian kecil ditentukan dengan menjumlahkan markah untuk kesemua 10 tugasan.

Dalam tiga subujian pertama, jawapan yang betul adalah dalam huruf condong, dan dalam subujian ke-4, mereka diberikan dalam kurungan.

saya subtest

Arahan untuk subjek: "Perkataan manakah antara semua yang saya namakan yang paling sesuai?"

II subujian

Arahan kepada subjek: "Satu daripada lima perkataan adalah berlebihan, ia tidak sesuai dengan semua yang lain Dengar dengan teliti, perkataan manakah yang berlebihan dan mengapa?"

sayaII subujian

Arahan kepada subjek: "Perkataan "sarang" sesuai dengan perkataan "burung," beritahu saya perkataan yang sesuai dengan perkataan "anjing" dengan cara yang sama seperti perkataan "sarang" sesuai dengan perkataan "burung." untuk mencari sepasang perkataan lain yang sesuai dengan perkataan "mawar" dengan cara yang sama seperti perkataan "sayur-sayuran" sesuai dengan perkataan "timun?" dan mawar adalah.

IV subujian

Arahan kepada subjek: “Apakah perkataan umum yang boleh dipanggil...?”

Penilaian prestasi tugasan ujian pelajar.

Markah bagi setiap tugasan diperoleh dengan menjumlahkan semua jawapan yang betul untuk subujian yang diberikan. Bilangan mata maksimum yang boleh diterima oleh pelajar untuk melengkapkan subujian I-II ialah 26 mata, III - 23 mata, IV - 25 mata. Oleh itu, jumlah markah maksimum bagi kesemua 4 subujian ialah 100 mata.

Keputusan yang diperoleh oleh pelajar ditafsirkan seperti berikut:

100-80 mata - tahap perkembangan mental yang tinggi;
79-60 mata - tahap purata;
59-40 mata - tahap pembangunan yang tidak mencukupi (di bawah purata);
39-20 mata - tahap pembangunan rendah;
kurang daripada 20 mata adalah tahap yang sangat rendah.

Apabila membincangkan keputusan, seseorang harus mengambil kira bukan sahaja tahap keseluruhan pembangunan, tetapi juga peranan setiap komponen dalam hasil keseluruhan. Adalah penting untuk menilai sejauh mana kemahiran intelek yang didiagnosis secara harmoni atau tidak segerak dibangunkan, serta parameter yang manakah meningkatkan atau memburukkan keputusan dengan ketara.

Metodologi "Tugas logik".

Teknik ini dibangunkan oleh A. Z. Zak dan bertujuan untuk mendiagnosis tahap perkembangan analisis teori dan pelan tindakan dalaman pada anak sekolah yang lebih muda. Hasil kajian memungkinkan untuk menubuhkan tahap perkembangan kaedah teori untuk menyelesaikan masalah secara umum, untuk membuat kesimpulan tentang keanehan pembentukan dalam kanak-kanak kemahiran intelektual seperti penaakulan, iaitu bagaimana seorang kanak-kanak boleh membuat kesimpulan berdasarkan syarat-syarat yang ditawarkan kepadanya sebagai syarat-syarat awal, tanpa melibatkan pertimbangan lain yang berkaitan dengan keadaan dan bukan sisi substantif syarat tersebut.

Teknik ini boleh mempunyai kedua-dua penggunaan individu dan hadapan.
Anggaran masa operasi: 30-35 minit.

Arahan kepada mata pelajaran:

"Anda telah diberikan helaian dengan syarat-syarat 22 masalah. Lihatlah. Empat masalah pertama adalah mudah: untuk menyelesaikannya, baca syarat sahaja, fikir dan tulis dalam jawapan itu nama seorang sahaja, orang yang, pada pendapat anda, akan menjadi yang paling ceria, paling kuat atau terpantas yang disebut dalam masalah.

Sekarang lihat masalah 5 hingga 10. Mereka menggunakan perkataan tiruan dan gabungan huruf yang tidak bermakna. Mereka menggantikan perkataan biasa kita. Dalam masalah 5 dan 6, gabungan huruf yang tidak bermakna (contohnya, naee) mewakili perkataan seperti lebih menyeronokkan, lebih cepat, lebih kuat, dll. Dalam masalah 7 dan 8, perkataan tiruan menggantikan nama orang biasa, dan dalam masalah 9 dan 10 ia menggantikan segala-galanya . Apabila anda menyelesaikan enam masalah ini, anda boleh "dalam fikiran anda" (kepada diri sendiri) menggantikan perkataan yang mudah difahami dan biasa dan bukannya perkataan yang tidak bermakna. Tetapi dalam jawapan kepada masalah 7 hingga 10 anda perlu menulis perkataan yang tidak bermakna yang menggantikan nama orang itu.

Seterusnya datang masalah 11 dan 12. Masalah ini adalah "dongeng" kerana ia menceritakan sesuatu yang pelik dan luar biasa tentang haiwan yang diketahui oleh kita semua. Masalah ini mesti diselesaikan hanya menggunakan maklumat tentang haiwan yang diberikan dalam keadaan tugas.

Dalam masalah 13 hingga 16, anda perlu menulis satu nama dalam jawapan, dan dalam masalah 17 dan 18 - sesiapa yang fikir betul: sama ada satu nama atau dua. Dalam masalah 19 dan 20, adalah wajib untuk menulis hanya dua nama dalam jawapan, dan dalam dua masalah terakhir - 21 dan 22 - tiga nama, walaupun satu daripada nama itu diulang."

Tugasan untuk dibentangkan:

1. Tolya lebih seronok daripada Katya. Katya lebih seronok daripada Alik. Siapa yang paling seronok?
2. Sasha lebih kuat daripada Vera. Iman lebih kuat daripada Lisa. Siapa yang paling lemah?
3. Misha lebih gelap daripada Kolya. Misha lebih ringan daripada Vova. Siapa yang paling gelap?
4. Vera lebih berat daripada Katya. Vera lebih mudah daripada Olya. Siapa yang paling ringan?

5. Katya lebih teruk daripada Lisa. Lisa lebih naeeer daripada Lena. Siapa yang mempunyai paling banyak?
6. Kolya tprk daripada Dima. Dima lebih baik daripada Borya. Siapa semua orang?

7. Prsn lebih menyeronokkan daripada Ldvk. Prsn lebih sedih daripada Kvshr. Siapa yang paling sedih?
8. VSNK lebih lemah daripada Rpnt. Vsnp lebih kuat daripada Sptv. Siapa yang paling lemah?

9. Mprn lebih kecil daripada Nvrk. Nvrk lebih teruk daripada Gshds. Siapa yang mempunyai wang paling banyak?
10. Vshfp klmn daripada Dvts. Dvts klmn daripada Pnchb. Siapa ketua semua orang?

11. Anjing lebih ringan daripada kumbang. Anjing lebih berat daripada gajah. Siapa yang paling ringan?
12. Kuda lebih rendah daripada lalat. Seekor kuda lebih tinggi daripada zirafah. Siapa yang paling tinggi?

13. Popov adalah 68 tahun lebih muda daripada Bobrov. Popov adalah 2 tahun lebih tua daripada Semenov. Siapa yang paling muda?
14. Utkin adalah 3 kg lebih ringan daripada Gusev. Utkin adalah 74 kg lebih berat daripada Komarov. Siapa yang paling berat?
15. Masha jauh lebih lemah daripada Lisa. Masha lebih kuat sedikit daripada Nina. Siapa yang paling lemah?
16. Vera lebih gelap sedikit daripada Lyuba. Vera lebih gelap sedikit daripada Katya. Siapa yang paling gelap?

17. Petya lebih perlahan daripada Kolya. Vova lebih laju daripada Petya. Siapa yang lebih cepat?
18. Sasha lebih berat daripada Misha. Dima lebih ringan daripada Sasha. Siapa yang lebih mudah?

19. Vera lebih seronok daripada Katya, dan lebih mudah daripada Masha. Vera lebih sedih daripada Masha dan lebih berat daripada Katya. Siapa yang paling sedih dan paling susah?
20. Rita lebih gelap daripada Lisa dan lebih muda daripada Nina. Rita lebih ringan daripada Nina dan lebih tua daripada Lisa. Siapa yang paling gelap dan paling muda?

21. Yulia lebih seronok daripada Asya. Asya lebih ringan daripada Sonya. Sonya lebih kuat daripada Yulia. Julia lebih berat daripada Sonya. Sonya lebih sedih daripada Asya. Asya lebih lemah daripada Yulia. Siapa yang paling kelakar, paling ringan dan paling kuat?
22. Tolya lebih gelap daripada Misha. Misha lebih muda daripada Vova. Vova lebih pendek daripada Tolya. Tolya lebih tua daripada Vova. Vova lebih ringan daripada Misha. Misha lebih tinggi daripada Tolya. Siapa yang paling cantik, siapa yang paling tua dan siapa yang paling tinggi?

Jawapan yang betul :
1. Tolya.
2. Lisa.
3. Vova.
4. Katya.
5. Katya.
6. Kolya.
7. LDvk.
8. SPTV.
9. Mprn.
10. Vshfp.
11. Gajah.
12. Terbang.
13. Semenov.
14. Gusev.
15. Nina.
16. Iman.
17. Kolya dan Vova.
18. Dima dan Misha.
19. Katya, Masha.
20. Nina, Lisa.
21. Julia, Asya, Sonya.
22. Vova, Tolya, Misha.

Hasil penyelidikan.

1. Tahap perkembangan kebolehan memahami tugasan pembelajaran

Selesaikan 11 masalah atau lebih dengan betul - tahap tinggi.
Dari 5 hingga 10 tugasan - tahap purata.
Kurang daripada 5 tugasan - tahap rendah.

2. Tahap perkembangan keupayaan untuk merancang tindakan anda.

Selesaikan semua 22 masalah dengan betul - tahap tinggi.
4 yang terakhir (iaitu 18-22) tidak diselesaikan - tahap purata.
Kurang daripada 10 tugasan - tahap rendah.
Hanya masalah 1 dan 2 telah diselesaikan - kanak-kanak boleh bertindak "di kepalanya" pada tahap yang minimum.
Hanya masalah pertama telah diselesaikan - dia tidak boleh merancang tindakannya, dia juga mendapati sukar untuk menggantikan dalam "fikirannya" nisbah kuantiti tertentu dengan yang bertentangan, sebagai contoh, nisbah "lebih" kepada nisbah "kurang" .

3. Tahap perkembangan kebolehan menganalisis keadaan masalah.

16 masalah atau lebih yang diselesaikan dengan betul, termasuk masalah 5 hingga 16, bermakna tahap pembangunan yang tinggi.
Masalah 5 hingga 16 diselesaikan separa (separuh atau lebih) - tahap purata.
Masalah 5 hingga 16 belum diselesaikan - tahap perkembangan yang rendah, kanak-kanak tidak dapat mengenal pasti umum struktur masalah, sambungan logiknya.

Perkembangan pertuturan

Teknik Ebbinghaus.

Teknik ini digunakan untuk mengenal pasti tahap perkembangan pertuturan dan produktiviti persatuan.
Arahan: "Isi perkataan yang hilang."

Arahan : "Letakkan titik."

Analisis keputusan: Kepantasan mencari dan produktiviti persatuan direkodkan.

Diagnostik pembentukan kemahiran dalam aktiviti pendidikan

Diagnostik pembentukan prasyarat untuk aktiviti pendidikan bertujuan untuk menentukan kesediaan pelajar masa depan untuk jenis aktiviti baru untuknya - pendidikan. Tidak seperti permainan, aktiviti pendidikan mempunyai beberapa ciri khusus. Ia menganggap tumpuan pada keputusan, sewenang-wenangnya dan komitmen.

Kebanyakan tugas pendidikan yang dihadapi oleh pelajar darjah satu bertujuan untuk memenuhi beberapa syarat, keperluan tertentu, dan memberi tumpuan kepada peraturan dan corak. Ia adalah kemahiran yang berkaitan dengan apa yang dipanggil prasyarat aktiviti pendidikan, iaitu mereka yang belum sepenuhnya aktiviti pendidikan, tetapi perlu untuk mula menguasainya.

Dalam hal ini, pada usia 6-7 tahun, adalah dinasihatkan untuk menjalankan kajian kemahiran di atas, di mana kejayaan pembelajaran pada peringkat awal menguasai pengetahuan dan keperluan sekolah sebahagian besarnya bergantung.

Untuk mendiagnosis prasyarat untuk aktiviti pendidikan, satu set teknik digunakan, yang terdiri daripada mendiagnosis keupayaan untuk memberi tumpuan kepada sistem keperluan - teknik "Manik", keupayaan untuk memberi tumpuan kepada sampel - teknik "Rumah", keupayaan untuk bertindak mengikut peraturan - teknik "Corak", tahap perkembangan kesewenang-wenangan - imlak teknik "Grafik".

Di samping itu, kaedah berikut diberikan: "Melukis dengan titik" untuk menentukan kematangan keupayaan untuk menavigasi sistem keperluan, kaedah "Surat Misteri" untuk mengkaji tahap aktiviti kognitif kanak-kanak sekolah yang lebih muda, serta "Ringkas Kaedah abjad.

Teknik "manik".

Tujuan tugasan: mengenal pasti bilangan keadaan yang boleh dikekalkan oleh kanak-kanak semasa aktiviti apabila melihat tugas dengan telinga.

Organisasi tugas: tugas itu dilakukan pada helaian berasingan dengan lukisan lengkung yang mewakili benang:

Untuk bekerja, setiap kanak-kanak mesti mempunyai sekurang-kurangnya enam penanda atau pensel warna yang berbeza. Kerja ini terdiri daripada dua bahagian: Bahagian I (utama) - menyelesaikan tugas (melukis manik), Bahagian II - menyemak kerja dan, jika perlu, melukis semula manik.

Arahan untuk Bahagian I: “Anak-anak, setiap daripada kamu mempunyai benang yang dilukis pada sekeping kertas Pada benang ini anda perlu melukis lima manik bulat supaya benang itu melalui bahagian tengah manik-manik harus berbeza warna, manik tengah harus menjadi biru. (Arahan diulang dua kali).

Arahan untuk Bahagian II tugasan (bahagian ujian ini bermula selepas semua kanak-kanak menyelesaikan bahagian pertama): “Sekarang saya akan memberitahu anda sekali lagi manik yang anda patut lukis, dan anda menyemak lukisan anda untuk melihat jika anda melakukan semuanya dengan betul silap, buat lukisan baru di sebelahnya. (Keadaan ujian diulang sekali lagi pada kadar yang perlahan, setiap keadaan diserlahkan dengan suara.)

Penilaian penyiapan tugas (untuk penilaian, guru memilih yang terbaik daripada dua pilihan yang mungkin):

Tahap 1 - tugas selesai dengan betul, semua lima syarat diambil kira: kedudukan manik pada benang, bentuk manik, nombornya, penggunaan lima warna yang berbeza, warna tetap manik tengah.

Tahap 2 - 3-4 syarat diambil kira semasa menyiapkan tugasan.

Tahap 3 - 2 syarat diambil kira semasa menyiapkan tugasan.

Tahap 4 - tidak lebih daripada satu syarat diambil kira semasa menyiapkan tugasan.

Teknik "Rumah".

Kanak-kanak diminta melukis imej rumah itu setepat mungkin. Selepas selesai kerja, tawarkan untuk menyemak sama ada semuanya betul. Boleh membetulkan jika ia mendapati ketidaktepatan.

Teknik ini membolehkan anda mengenal pasti keupayaan untuk memfokus pada sampel dan menyalinnya dengan tepat; tahap perkembangan perhatian sukarela, pembentukan persepsi spatial.

Pengeluaran semula yang tepat dijaringkan 0 mata, 1 mata diberikan untuk setiap kesilapan yang dilakukan.

Kesilapannya ialah:

a) unsur yang digambarkan secara salah; bahagian kanan dan kiri pagar dinilai secara berasingan;
b) menggantikan satu elemen dengan elemen yang lain;
c) ketiadaan unsur;
d) jurang antara garisan di tempat yang sepatutnya disambungkan;
d) herotan teruk corak.

Metodologi "Corak".

Teknik ini terdiri daripada tiga imlak kawalan dan satu latihan satu.

Kanak-kanak diberitahu: “Kami akan belajar melukis corak Anda mempunyai barisan segi tiga, segi empat dan bulatan yang dilukis pada sekeping kertas Kami akan menyambungkan segitiga dan segi empat untuk membuat corak Kami akan mempunyai tiga peraturan ini:

1. dua segi tiga, dua segi empat sama atau segi empat sama dengan segi tiga hanya boleh disambungkan melalui bulatan;
2. garisan corak kita hendaklah ke hadapan sahaja;
3. Setiap sambungan baru mesti dimulakan dari rajah di mana garisan berhenti, maka garisan akan berterusan dan tidak akan ada jurang dalam corak.

Lihat pada sekeping kertas untuk melihat bagaimana anda boleh menyambungkan segi tiga dan segi empat sama."

Kemudian pemeriksa berkata: "Sekarang belajar untuk menyambungkan diri anda Lihat pada jalur bawah Sambungkan dua segi empat sama, segi empat dengan segitiga, dua segi tiga, segi tiga dengan segi empat sama" (pengantar - latihan - siri).

Pemeriksa memantau bagaimana setiap kanak-kanak menyelesaikan tugas itu, dan, jika perlu, membetulkan kesilapan dan menerangkan kepada kanak-kanak itu apa yang dia lakukan salah. Kanak-kanak membuat empat perkaitan semasa mereka belajar.

Episod pertama menyusul. Pemeriksa berkata: "Sekarang kita akan melukis tanpa gesaan Anda mesti mendengar dengan teliti dan menyambungkan angka yang akan saya namakan, tetapi jangan lupa bahawa mereka hanya boleh disambungkan melalui bulatan, bahawa garisan mesti berterusan dan pergi ke hadapan semua. masa, iaitu, anda mesti memulakan setiap sambungan baru dengan angka di mana garis itu berakhir. Jika anda membuat kesilapan, jangan betulkan kesilapan itu, tetapi mulakan dengan angka seterusnya.

Dikte untuk episod pertama:

"Sambungkan segi tiga dengan segi empat, segi empat dengan segi tiga, dua segi tiga, segi tiga dengan segi empat, dua segi empat, segi empat dengan segi tiga, segi tiga dengan segi empat, dua segi empat, segi tiga dengan segi tiga, dua segi tiga, dua segi tiga, segitiga dengan segi empat sama."

Anda harus mengimlak perlahan-lahan, supaya semua kanak-kanak mempunyai masa untuk menarik sambungan seterusnya. Anda tidak boleh mengulangi perkara yang sama dua kali, kerana... Ini boleh menyebabkan sesetengah kanak-kanak membuat sambungan yang tidak perlu.

Selepas kanak-kanak menyelesaikan kerja mereka, siri kedua menyusul, dan kemudian siri ketiga. Siri ini berbeza antara satu sama lain hanya dalam sifat corak yang dihasilkan semula di bawah imlak. Peraturan untuk melakukan kerja tetap sama.

Dikte untuk siri kedua:

"Sambungkan segi empat sama dengan segi tiga, dua segi tiga, segi tiga dengan segi empat sama, dua segi empat sama, dua lagi segi empat sama, segi empat sama dengan segi tiga, dua segi tiga, segi tiga dengan segi empat sama, segi empat dengan segi tiga, segi tiga dengan segi empat sama. , dua petak, petak dengan segi tiga."

Dikte untuk siri ketiga:

"Sambungkan dua segi empat sama, segi empat dengan segi tiga, dua segi tiga, segi tiga dengan segi empat sama, dua segi empat sama, segi empat dengan segi tiga, segi tiga dengan segi tiga, segi empat dengan segi tiga, dua segi tiga, segi tiga dengan segi empat, segi empat sama dengan segi tiga, dua segi tiga."

Kanak-kanak tidak diberikan sebarang bantuan semasa menjalankan tugas. Selepas selesai kerja, daun dikumpulkan. Borang akan diberikan sebelum peperiksaan bermula. Corak sampel dan 4 siri rajah (a, b, c, d) telah pun dilukis padanya. Setiap siri terletak satu di bawah yang lain dan terdiri daripada tiga baris angka geometri kecil (saiz angka ialah 2x2 mm).

Penilaian keputusan.

Setiap sambungan yang betul dikira untuk dua mata. Sambungan yang betul adalah yang sepadan dengan imlak. Mata penalti (satu demi satu) diberikan:

1. untuk sambungan tambahan yang tidak diperuntukkan oleh imlak (kecuali bagi yang di akhir dan pada permulaan pola, iaitu yang mendahului imlak dan mengikutinya);
2. untuk "jurang" - peninggalan "zon" sambungan - antara sambungan yang betul.

Semua jenis ralat lain yang mungkin tidak diambil kira sama sekali, kerana kehadiran mereka secara automatik mengurangkan bilangan mata yang diberikan. Bilangan mata terakhir yang dijaringkan dikira dengan perbezaan antara bilangan mata yang dijaringkan dengan betul dan bilangan mata penalti (yang terakhir ditolak daripada yang pertama).

Jumlah mata maksimum yang mungkin dalam setiap siri ialah 24 (0 mata penalti). Jumlah mata maksimum yang mungkin untuk menyelesaikan keseluruhan tugasan ialah 72.

Tafsiran keputusan yang diperolehi.

60-72 mata adalah tahap keupayaan yang agak tinggi untuk bertindak mengikut peraturan. Pada masa yang sama boleh mengambil kira beberapa peraturan dalam kerja.

48-59 mata - keupayaan untuk bertindak mengikut peraturan tidak cukup berkembang. Boleh mengekalkan orientasi hanya kepada satu peraturan semasa bekerja.

36-47 mata - tahap keupayaan rendah untuk bertindak mengikut peraturan. Dia sentiasa keliru dan melanggar peraturan, walaupun dia cuba mematuhinya.

Kurang daripada 36 mata - keupayaan untuk bertindak mengikut peraturan belum dibangunkan.

Metodologi "Imlak grafik".

Teknik ini digunakan untuk menentukan tahap perkembangan sfera sukarela kanak-kanak, serta untuk mengkaji keupayaan dalam bidang organisasi persepsi dan motor ruang.

Bahan ini terdiri daripada 4 imlak, yang pertama adalah latihan.

1. "Kami mula melukis corak pertama. Letakkan pensel pada titik tertinggi. Perhatian! Lukis garisan: satu sel ke bawah. Jangan angkat pensel dari kertas, kini satu sel ke kanan. Satu sel ke atas. Satu sel ke kanan Satu sel ke kanan .

2. "Sekarang letakkan pensel pada titik seterusnya. Bersedia! Perhatian! Satu sel ke atas. Satu sel ke kanan. Satu sel ke atas. Satu sel ke kanan. Satu sel ke bawah. Satu sel ke kanan. Satu sel ke bawah. . Satu sel ke kanan. Sekarang teruskan melukis corak yang sama.

3. "Perhatian! Tiga sel ke atas. Satu sel ke kanan. Dua sel ke bawah. Satu sel ke kanan. Dua sel ke atas. Satu ke kanan. Tiga sel ke bawah. Satu sel ke kanan. Dua sel ke atas. Satu sel ke kanan. Dua sel ke bawah. Tiga sel ke atas.

4. "Letakkan pensel pada titik paling rendah. Perhatian! Tiga sel ke kanan. Satu sel ke atas. Satu sel ke kiri (perkataan “kiri” diserlahkan dalam suara). Dua sel ke atas. Tiga sel ke kanan . Dua sel ke bawah Satu sel ke kiri (perkataan " "ke kiri" sekali lagi diserlahkan dalam suara). Satu sel ke bawah. Tiga sel ke kanan. Satu sel ke atas. Satu sel ke kiri. Dua sel ke atas. . Sekarang teruskan melukis corak ini sendiri."

Anda diberi masa satu setengah hingga dua minit untuk melengkapkan setiap corak secara bebas. Jumlah masa prosedur biasanya kira-kira 15 minit.

Analisis keputusan.

Pengeluaran semula tanpa ralat corak - 4 mata. Untuk 1-2 kesilapan mereka memberi 3 mata. Untuk lebih banyak kesilapan - 2 mata. Jika terdapat lebih banyak ralat daripada bahagian yang diterbitkan semula dengan betul, maka 1 mata diberikan.
Jika tiada bahagian yang dihasilkan semula dengan betul, maka 0 mata diberikan. Tiga corak (satu latihan) dinilai dengan cara ini. Berdasarkan data yang diperoleh, tahap pelaksanaan berikut adalah mungkin:

10-12 mata - tinggi;
6-9 mata - purata;
3-5 mata - rendah;
0-2 mata - sangat rendah.

Metodologi "Melukis mengikut mata".

Teknik ini merangkumi 6 tugasan, setiap satunya diletakkan pada helaian berasingan buku kecil khas yang diberikan kepada subjek ujian. Sampel dalam masalah No. 1 dan 5 adalah segi tiga tidak sekata, dalam masalah No. 2 - trapezoid tidak sekata, dalam masalah No. 3 - rombus, dalam masalah No. 4 - segi empat sama dan dalam masalah No. 5 - empat- bintang bercahaya:

Peperiksaan boleh dijalankan sama ada secara hadapan atau secara individu. Kanak-kanak duduk di meja satu demi satu. Buku dengan tugasan diletakkan di hadapan setiap kanak-kanak. Penguji, berdiri supaya dia dapat dilihat dengan jelas oleh semua kanak-kanak, membuka buku yang sama dan menunjukkan helaian dengan tugasan No. 1. Kemudian dia berkata: "Buka buku anda ke halaman pertama Lihat: milik anda sama dengan saya.” . (Jika mana-mana kanak-kanak membuka halaman yang salah, penguji membetulkannya.)

Sambil menunjuk ke bucu segitiga sampel, penguji meneruskan: "Anda lihat, terdapat titik di sini yang disambungkan supaya lukisan ini diperolehi (petunjuk bagi sisi segitiga berikut; perkataan bucu, sisi, "segi tiga" tidak dilafazkan oleh penguji). di sini, anda tidak akan menyambungkannya.

Sekarang lihat dalam buku anda: adakah perkara ini sama atau tidak? Ada merah, biru dan hijau. Anda mesti ingat peraturan: anda tidak boleh menyambungkan titik yang sama. Anda tidak boleh melukis garisan dari merah ke merah, dari biru ke biru, atau dari hijau ke hijau. Garis hanya boleh dilukis di antara titik yang berbeza. Adakah semua orang ingat apa yang perlu dilakukan? Anda perlu menyambungkan titik untuk mendapatkan lukisan yang sama seperti di sini (mengikut petunjuk sampel segi tiga). Titik yang sama tidak boleh disambungkan. Jika anda tersalah lukis garis, beritahu saya, saya akan memadamkannya dengan pemadam, ia tidak akan dikira. Apabila anda telah menyelesaikan lukisan ini, putar halaman. Akan ada titik lain dan corak yang berbeza, anda akan melukisnya."

Pada akhir pengajaran, kanak-kanak diberikan pensel mudah. Semasa tugasan berjalan, penguji memadamkan garisan yang dilukis dengan salah atas permintaan kanak-kanak, memastikan tiada tugasan terlepas dan menggalakkan kanak-kanak jika perlu.

Penilaian penyiapan tugas.

Penunjuk utama penyiapan tugas ialah jumlah skor (TS). Ia adalah output seperti berikut. Dalam setiap tugas, pertama sekali, ketepatan pembiakan sampel ditubuhkan. Dalam masalah No 1 dan 5, mana-mana segitiga dianggap menghasilkan semula corak (sekurang-kurangnya lebih kurang), dalam masalah No. 2, 3 dan 4 - mana-mana segi empat, dalam masalah No. 6 - mana-mana bintang. Angka yang tidak lengkap, yang boleh dilengkapkan kepada yang disenaraikan di atas, juga dianggap untuk menghasilkan semula corak tersebut.

Jika kanak-kanak mengeluarkan semula sampel sekurang-kurangnya lebih kurang, dia menerima satu mata untuk setiap elemen angka yang diterbitkan semula dengan betul (dalam masalah No. 1-5 garis berasingan bertindak sebagai elemen, dalam masalah No. 6 - sinar). Unsur yang tidak termasuk pelanggaran peraturan (iaitu, tidak mengandungi sambungan titik yang sama) dianggap sebagai diterbitkan semula dengan betul.

Di samping itu, satu mata diberikan untuk:

1. pematuhan peraturan, i.e. jika ia tidak pernah dilanggar walaupun sekali dalam tugas ini;
2. pembiakan sampel yang betul sepenuhnya (berbanding dengan anggaran);
3. pematuhan serentak dengan kedua-dua keperluan (yang hanya mungkin jika keputusan itu betul sepenuhnya).

Jumlah markah ialah jumlah mata yang diterima oleh kanak-kanak untuk kesemua 6 masalah. Skor yang diterima untuk setiap masalah boleh berubah-ubah: dalam masalah No. 1 dan 5 - dari 0 hingga 6, dalam masalah No. 2, 3, 4 dan 6 - dari 0 hingga 7.

Oleh itu, jumlah skor boleh berjulat daripada 0 (jika tidak ada satu elemen yang dihasilkan semula dengan betul dan peraturan tidak dipatuhi dalam mana-mana masalah) hingga 40 (jika semua masalah diselesaikan tanpa ralat).

Dipadamkan, i.e. garisan yang dinilai oleh kanak-kanak itu sendiri sebagai salah tidak diambil kira semasa mengira penilaian.

Dalam beberapa kes, anggaran yang lebih kasar dan ringkas—bilangan masalah yang diselesaikan dengan betul (NSP)—adalah memadai. NRP boleh berjulat dari 0 (tiada satu tugasan telah diselesaikan) hingga 6 (semua 6 tugasan telah diselesaikan).

Tafsiran keputusan:

33-40 mata (5-6 tugas) - tahap orientasi yang tinggi terhadap sistem keperluan tertentu, secara sedar dapat mengawal tindakan mereka.

19-32 mata (3-4 tugas) - orientasi terhadap sistem keperluan tidak cukup dibangunkan, yang disebabkan oleh tahap pembangunan sukarela yang rendah.

Kurang daripada 19 mata (2 atau kurang tugas) - tahap peraturan tindakan yang sangat rendah, sentiasa melanggar sistem keperluan yang dicadangkan oleh orang dewasa.

Metodologi "Mengurangkan abjad".

Teknik ini bertujuan untuk mengenal pasti organisasi subjek kanak-kanak, yang membantu atau menghalangnya dalam menerima tugas pendidikan. Dalam erti kata lain: metodologi membolehkan anda menentukan sama ada kanak-kanak itu telah membangunkan subjek tertentu aktiviti pendidikan.

Teknik ini dibangunkan oleh G. A. Tsukerman dan bertujuan untuk kegunaan individu dengan pelajar dalam gred 1-3.

Bahan kaedah: Dua sampul surat. Satu menggambarkan seorang lelaki berusia kira-kira 10-15 tahun, seorang lagi perempuan. 10 kad dengan perkataan yang ditulis dalam huruf blok:

Maksud kerja: Kanak-kanak mesti mengklasifikasikan squats: masukkannya ke dalam sampul surat. Asas klasifikasi bergantung kepada bagaimana kanak-kanak itu memahami masalah yang dirumuskan oleh orang dewasa. (Adakah dia tahu bagaimana untuk menerima tugas orang dewasa atau menggantikannya dengan tugasnya sendiri, tanpa perasan penggantian ini).

Arahan.

1. “Namakan huruf ini (menulisE, Yo, Yu, I). Betul. Apakah kerja huruf ini dalam perkataan?” (Bantu kanak-kanak mengingati sesuatu seperti berikut: huruf ini menunjukkan bunyi vokal dan kelembutan konsonan di hadapan).

2. “Adakah anda fikir kita boleh lakukan tanpa huruf ini, memendekkan abjad, supaya lebih mudah untuk kanak-kanak belajar membaca?” (tuliskan fikiran yang diluahkan oleh kanak-kanak itu).

3. “Anda fikir begitu, tetapi dua pelajar saya yang lebih tua menjawab soalan ini dengan cara yang berbeza. Mereka mencipta surat Rusia baharu yang mana mana-mana perkataan boleh ditulis tanpa huruf ini Adakah anda mahu melihat apa yang mereka buat?.. Hanya ini Masalahnya. Budak lelaki itu mencipta cara menulisnya sendiri, tetapi gadis itu mempunyai caranya sendiri. ). pelajar saya adalah. Tetapi ini adalah nama mereka - boleh anda membacanya. (Bantu kanak-kanak menyebut konsonan dengan lembut, kenali perkataan itu, tetapi jangan jelaskan maksud aksara bertulis baharu.)

4. "Betul, nama lelaki itu Alyosha, nama perempuan itu Tanya Adakah anda sudah meneka apa yang mereka cipta?" (Tuliskan tekaan kanak-kanak itu; jika kanak-kanak itu mengangkat bahu, galakkan dia: "Tidak ada, ini dua perkataan baharu untuk anda. Bacalah. Anda akan memahami segala-galanya tidak lama lagi.") Berikan perkataan (LENTA - MOR*AK). Sekali lagi, jika perlu, bantu kanak-kanak membacanya, minta mereka memasukkannya ke dalam sampul surat: perkataan mana yang ditulis Tanya, dan perkataan mana yang ditulis oleh Alyosha. Catat semua tindakan dan kata-kata kanak-kanak, pujian untuk segala-galanya: "Cemerlang Bagaimana anda meneka sekarang 2 perkataan baru ...".

Sekiranya kanak-kanak itu tidak dapat merumuskan intipati ciptaan Tanya dan Alyosha pada penghujung kerja, penyelidikan lanjut harus dihentikan.

Sekiranya kanak-kanak itu dapat merumuskan prinsip penulisan baru, minta dia mencipta suratnya sendiri, tidak sama dengan Alyosha, dan tidak sama dengan Tanya, dan menulis perkataan itu dengan suratnya sendiri.BOLA, AIS.

Beri perhatian khusus kepada kerja kanak-kanak dengan pasangan perkataan terakhirBELAYAR - MANIK. Jika seorang kanak-kanak berfikir tentang kata-kata ini untuk masa yang lama, bantu dia sedikit: "Ya, sukar untuk memahaminya dengan betul, tetapi, yang mana antara perkataan ini yang anda fikir Alyosha menulis?" Tidak kira betapa mengelirukan dan mengelirukan kanak-kanak itu merumuskan satu-satunya jawapan yang betul: "Ini tidak dapat ditentukan sama sekali," bantu dia dan puji dia sangat banyak (!!!).

Rawatan: Tentukan untuk setiap kanak-kanak:

1. Bagaimana dia menyelesaikan masalah (2-4 pasang perkataan):

a) secara semula jadi - memberi tumpuan semata-mata pada makna perkataan (perkataan SAILOR ditulis oleh seorang lelaki, kerana kanak-kanak perempuan bukan kelasi...);

c) mula menyelesaikan secara semula jadi, bertukar kepada penyelesaian formal (atau sebaliknya).

2. Bagaimanakah masalah terakhir (yang tiada penyelesaian) diselesaikan?

3. Adakah kanak-kanak itu dapat merumus secara bermakna cara-cara baru yang ditunjukkan kepadanya untuk menunjukkan kelembutan konsonan dalam penulisan?

4. Adakah kanak-kanak itu dapat mencipta caranya sendiri untuk menunjukkan kelembutan (penolakan, mengulangi tepat satu daripada dua yang ditunjukkan kepadanya, mencipta tanda kelembutannya sendiri).

Metodologi "Surat misteri".

Teknik ini bertujuan untuk mendiagnosis aktiviti kognitif kanak-kanak sekolah yang lebih muda. Boleh dijalankan secara berkumpulan dan individu.

5 minit sebelum tamat pelajaran (pelajaran itu sendiri adalah biasa), penguji mengumumkan: "Kamu telah menerima surat misteri yang tidak diketahui di bahagian bawah kertas ini !”

Kandungan surat boleh apa-apa sahaja: abstrak atau terikat dengan topik pelajaran; kelantangan kecil - 2-3 ayat dan tandatangan, dan sistem biasa padanan huruf abjad dan nombor digunakan sebagai sifir:

Setiap kanak-kanak menerima sekeping kertas dengan "Surat Misteri". Di bawah bimbingan penguji, kanak-kanak menguraikan perkataan pertama. Perkataan yang ditafsirkan ditanda pada sekeping kertas. Selepas ini, rehat diumumkan selama 10 minit. Penguji menjemput kanak-kanak lain (yang ingin) untuk mengetahui dari siapa surat itu datang. Mereka yang tidak mahu terus bekerja boleh meninggalkan sekeping kertas di atas meja mereka dan pergi berjalan-jalan. Selepas rehat, sebelum memulakan pelajaran seterusnya, kanak-kanak menyerahkan kepingan kertas yang telah ditandatangani.

Tafsiran keputusan.

Tahap aktiviti kognitif yang tinggi - ditranskripsikan sepenuhnya.
Aktiviti kognitif dinyatakan secara sederhana, berkurangan dengan cepat - mula menguraikan, tetapi tidak selesai.
Tahap aktiviti kognitif yang rendah - tidak menggunakan penyahkodan.

Kesimpulan tentang keterukan aktiviti kognitif direkodkan pada helaian dengan tugas, di bawah.

Masalah proses kognitif adalah salah satu yang paling luas dalam pedagogi, kerana, sebagai ciri psikologi individu seseorang, ia mencerminkan interaksi yang sangat kompleks dalam keadaan psikofisiologi, biologi dan sosial pembangunan. Tuntutan kehidupan moden yang tinggi terhadap organisasi pendidikan menjadikan masalah perkembangan proses kognitif mental kanak-kanak sekolah sangat relevan untuk mencari pendekatan psikologi dan pedagogi yang baru, lebih berkesan.

Proses mental: sensasi, persepsi, perhatian, imaginasi, ingatan, pemikiran, pertuturan - bertindak sebagai komponen terpenting dalam mana-mana aktiviti manusia. Untuk memenuhi keperluannya, berkomunikasi, bermain, belajar dan bekerja, seseorang entah bagaimana mesti melihat dunia, memberi perhatian kepada pelbagai momen atau komponen aktiviti, bayangkan apa yang perlu dia lakukan, ingat, fikirkan, nyatakan. Akibatnya, tanpa penyertaan proses mental, aktiviti manusia adalah mustahil. Selain itu, ternyata proses mental tidak hanya mengambil bahagian dalam aktiviti, tetapi membangun dan mewakili jenis aktiviti khas

Lihat kandungan dokumen
"Diagnostik perhatian pelajar sekolah yang lebih muda"

Diagnosis perhatian

Apabila menguji, ikuti dua peraturan asas:

Anak anda akan menunjukkan hasil terbaik dalam 15 minit pertama, selepas itu perhatiannya akan berkurangan, jadi hadkan diri anda hanya pada masa ini;
- jenis perhatian utama dalam usia prasekolah dan sekolah rendah adalah perhatian sukarela, jadi pastikan anda menjalankan ujian dalam bentuk suka bermain yang menarik kepada kanak-kanak.

1. Diagnosis tahap perhatian:

- "Cari perbezaan/persamaan",

- "Cari dua objek/pasangan yang sama"
- "Apakah yang telah berubah dalam gambar?"

cari 10 perbezaan

2. Diagnostik rentang perhatian dan tumpuan:

Teknik "Ingat dan titikkan titik".

Menggunakan teknik ini, ia dianggarkan rentang perhatian anak. Untuk tujuan ini, bahan rangsangan yang ditunjukkan di bawah digunakan. Helaian dengan titik-titik pra-dipotong menjadi 8 petak kecil, yang kemudian disusun sedemikian rupa sehingga terdapat petak dengan dua titik di bahagian atas, dan petak dengan sembilan titik di bahagian bawah (selebihnya pergi dari atas ke bawah mengikut urutan dengan bilangan titik yang meningkat berturut-turut padanya).

Sebelum percubaan bermula, kanak-kanak menerima arahan berikut: "Sekarang kami akan bermain permainan perhatian dengan anda. Saya akan menunjukkan kepada anda kad satu demi satu dengan titik padanya, dan kemudian anda sendiri akan melukis titik-titik ini di dalam sel kosong di tempat di mana anda melihat titik-titik ini pada kad itu.

Seterusnya, kanak-kanak ditunjukkan secara berurutan, selama 1-2 saat, setiap satu daripada lapan kad dengan titik dari atas ke bawah dalam timbunan secara bergilir-gilir, dan selepas setiap kad seterusnya dia diminta untuk menghasilkan semula titik yang dilihatnya dalam kad kosong dalam 15 saat. Masa ini diberikan kepada kanak-kanak itu supaya dia dapat mengingati di mana titik yang dilihatnya terletak dan menandakannya pada kad kosong.

Penilaian keputusan

Jangka perhatian kanak-kanak itu dianggap sebagai bilangan maksimum titik yang kanak-kanak itu dapat menghasilkan semula dengan betul pada mana-mana kad (yang daripada kad yang mana bilangan titik terbesar dihasilkan semula dengan tepat dipilih). Keputusan eksperimen diberi markah seperti berikut:

10 mata - kanak-kanak itu mengeluarkan semula 6 atau lebih titik pada kad dengan betul dalam masa yang diperuntukkan.

8-9 mata - kanak-kanak itu mengeluarkan semula 4 hingga 5 titik pada kad dengan tepat.

6-7 mata - kanak-kanak itu mengingati dengan betul dari ingatan 3 hingga 4 mata.

4-5 mata - kanak-kanak itu mengeluarkan semula 2 hingga 3 mata dengan betul.

0-3 mata - kanak-kanak itu dapat menghasilkan semula dengan betul tidak lebih daripada satu titik pada satu kad.

Kesimpulan tentang tahap pembangunan

10 mata - sangat tinggi.

8-9 mata - tinggi.

6-7 mata - purata.

4-5 mata - rendah.

0-3 mata - sangat rendah.

Bahan rangsangan untuk tugasan "Ingat dan titikkan titik".

Matriks untuk tugasan "Ingat dan titikkan titik."

Metodologi "Ujian pembetulan"

Kanak-kanak itu diberikan borang dengan huruf. Dalam setiap baris anda perlu memotong huruf yang sama dengan huruf yang mana baris itu bermula. Masa operasi -5 minit.

Bilangan huruf yang dilihat menunjukkan jumlah perhatian, dan bilangan kesilapan yang dibuat menunjukkan penumpuannya.

Norma rentang perhatian untuk kanak-kanak berumur 6-7 tahun - 400 aksara dan ke atas, kepekatan - 10 kesilapan atau kurang;

untuk kanak-kanak berumur 8–10 tahun - 600 aksara dan ke atas, penumpuan - 5 ralat atau kurang.

3. Kajian penumpuan

Tujuan kajian: tentukan tahap kepekatan anda.

Bahan dan peralatan: Borang ujian Pieron-Ruzer, pensel dan jam randik.

Prosedur penyelidikan

Kajian boleh dijalankan dengan satu subjek atau dengan kumpulan 5-9 orang. Syarat utama semasa bekerja dengan kumpulan adalah untuk meletakkan peserta ujian dengan selesa, menyediakan setiap orang dengan borang ujian dan pensel, dan memastikan kesunyian dikekalkan semasa proses ujian.

Arahan kepada subjek:"Anda ditawarkan ujian dengan segi empat sama, segi tiga, bulatan dan rombus yang digambarkan di atasnya Pada isyarat "Mula", letakkan tanda berikut dalam bentuk geometri ini secepat mungkin dan tanpa ralat: dalam segi empat sama - tambah. , dalam segi tiga - tolak, dalam bulatan - tiada apa yang meletakkan titik dalam berlian Letakkan tanda dalam baris, baris demi baris Masa untuk bekerja ialah 60 saat.

Bentuk dengan angka geometri ujian Pieron-Ruzer

Perkara: ____________ Tarikh _______

Penguji: _________ Masa _______

Semasa kajian, penguji mengawal masa menggunakan jam randik dan memberikan arahan "Mula!" dan "Berhenti!"

Pemprosesan dan analisis keputusan

Keputusan ujian ini ialah: bilangan angka geometri yang diproses oleh subjek ujian dalam 60 saat, mengira kedua-dua bulatan dan bilangan ralat yang dibuat.

Tahap kepekatan ditentukan mengikut jadual.

Bilangan bentuk yang diproses

	Tahap kepekatan
		sangat tinggi

		sederhana rendah
64 atau kurang		sangat rendah

Untuk kesilapan yang dilakukan semasa menyiapkan tugasan, pangkat dikurangkan.

Jika terdapat 1-2 kesalahan. maka pangkat dikurangkan satu,

jika 3-4 - penumpuan perhatian dianggap lebih teruk oleh dua peringkat,

dan jika terdapat lebih daripada 4 kesilapan, maka dengan tiga peringkat.

Apabila menganalisis keputusan, adalah perlu untuk mewujudkan sebab yang menentukan keputusan ini. Antaranya, sikap, kesediaan subjek untuk mengikuti arahan dan memproses angka dengan meletakkan tanda di dalamnya secepat mungkin, atau orientasinya terhadap ketepatan mengisi ujian, adalah penting. Dalam sesetengah kes, tahap kepekatan mungkin lebih rendah daripada yang mungkin disebabkan oleh keinginan seseorang yang terlalu besar untuk menunjukkan kebolehannya dan mencapai hasil maksimum (iaitu, sejenis daya saing). Penurunan kepekatan juga boleh disebabkan oleh keletihan, penglihatan yang lemah, atau penyakit.

4.Diagnostik kestabilan perhatian

“Apakah yang ditunjukkan dalam gambar?”

Kanak-kanak mesti teliti memeriksa gambar dan menjawab soalan seperti

“Apakah haiwan yang dilukis dalam gambar?

Haiwan manakah yang tinggal di sini dan yang manakah tinggal di negara panas?

Apakah haiwan yang terdapat dalam gambar?

Beri perhatian kepada cara kanak-kanak melihat gambar itu: adakah dia aktif, berminat, adakah dia fokus.

Jadual Schulte

Prosedur untuk mengaplikasikan teknik tersebut adalah seperti berikut. Subjek melihat melalui jadual pertama dan mencari, menunjukkan, semua nombor di dalamnya dari 1 hingga 25. Kemudian dia melakukan perkara yang sama dengan semua jadual lain. Kelajuan operasi diambil kira, i.e. masa yang digunakan untuk mencari semua nombor dalam setiap jadual.

Purata masa yang dihabiskan untuk bekerja dengan satu meja ditentukan. Ini dilakukan dengan mengira jumlah masa yang diperlukan untuk semua lima jadual, yang kemudiannya dibahagikan dengan 5. Hasilnya ialah purata setiap jadual.

Untuk menilai kestabilan perhatian, anda perlu membandingkan masa yang dihabiskan untuk melihat setiap jadual. Jika dari jadual pertama hingga kelima kali ini berubah sedikit dan perbezaan masa yang dihabiskan untuk melihat jadual individu tidak melebihi 10 saat, maka perhatian dianggap stabil. Dalam kes yang bertentangan, kesimpulan dibuat mengenai kestabilan perhatian yang tidak mencukupi.

5. Diagnosis penukaran perhatian

Teknik "merah-hitam". meja"

Terdapat jadual dengan nombor merah dan hitam dari 1 hingga 12, disusun dalam susunan rawak, menghapuskan hafalan logik. Kanak-kanak diminta untuk menunjukkan di atas meja terlebih dahulu nombor hitam dari 1 hingga 12 dalam tertib menaik, dan kemudian nombor merah dalam susunan menurun dari 12 hingga 1 (masa pelaksanaan dalam kedua-dua kes adalah tetap). Tugasan seterusnya: tunjukkan nombor hitam berselang-seli dalam tertib menaik, dan nombor merah dalam tertib menurun (masa juga tetap).

Penunjuk penukaran perhatian ialah perbezaan antara masa dalam tugasan ketiga dan jumlah masa dalam tugasan pertama dan kedua: semakin kecil ia, semakin berkembang sifat perhatian ini.

Jadual

Beralih perhatian

Teknik "Letakkan ikon".

Tugas ujian dalam teknik ini bertujuan untuk menilai menukar dan mengagihkan perhatian kanak-kanak. Sebelum memulakan tugas, kanak-kanak ditunjukkan lukisan dan menerangkan cara bekerja dengannya. Kerja ini terdiri daripada meletakkan dalam setiap petak, segi tiga, bulatan dan berlian tanda yang diberikan di bahagian atas sampel, iaitu, masing-masing, tanda, garis, tambah atau titik.

Menjalankan teknik

Kanak-kanak itu bekerja secara berterusan, melaksanakan tugas ini selama dua minit, dan penunjuk keseluruhan penukaran dan pengagihan perhatiannya ditentukan oleh formula:

S=(0.5N – 2.8n)/120

di mana S ialah penunjuk pensuisan dan pengagihan perhatian; N ialah bilangan bentuk geometri yang dilihat dan ditanda dengan tanda yang sesuai dalam masa dua minit; n ialah bilangan ralat yang dibuat semasa tugasan. Ralat dianggap sebagai salah diletakkan atau hilang tanda, i.e. bentuk geometri tidak ditanda dengan tanda yang sesuai.

Penilaian keputusan

10 mata - Skor S lebih daripada 1.00.

8-9 mata - penunjuk S berkisar antara 0.75 hingga 1.00.

6-7 mata - penunjuk S berkisar antara 0.50 hingga 0.75.

4-5 mata - penunjuk S berada dalam julat dari 0.25 hingga 0.50.

0-3 mata - penunjuk S berjulat dari 0.00 hingga 0.25.

Kesimpulan tentang tahap pembangunan

10 mata - sangat tinggi.

8-9 mata - tinggi.

6-7 mata - purata.

4-5 mata - rendah.

0-3 mata - sangat rendah.

6. Diagnosis selektiviti perhatian

"Warnakan huruf dahulu, kemudian nombor."

Ia adalah sangat penting, bermula dari lahir dan sepanjang usia prasekolah, untuk mengembangkan perhatian kanak-kanak. Perhatian dan ingatan yang baik adalah penolong utama anak anda.

Perhatian dan ingatan adalah perlu untuk setiap kanak-kanak, terutamanya kanak-kanak prasekolah. Kanak-kanak prasekolah belajar banyak maklumat baru dan perhatian dan ingatan yang baik hanya diperlukan untuk setiap kanak-kanak untuk belajar, untuk mengingati maklumat penting, untuk menggunakan maklumat dalam kehidupan.

Ujian perhatian untuk kanak-kanak prasekolah

Uji dulu

Lihat dengan teliti pada gambar berikut, bentuk geometri digambarkan di sini dengan cara yang berbeza. Anda mempunyai satu minit untuk menyelesaikan ujian ini. Cari bentuk geometri yang sama.

Jika anda tidak menemui bentuk geometri yang sama dalam satu minit, ulangi latihan.

Uji dua

Lihat dengan teliti pada gambar berikut, ia menunjukkan objek yang berbeza. Anda mempunyai satu minit untuk menyelesaikan ujian ini. Cari dua gambar tambahan di antara semua gambar.

Uji tiga

Lihat dengan teliti pada keempat-empat gambar, objek yang berbeza, pakaian dan sayur-sayuran dilukis pada mereka. Anda mempunyai satu minit untuk menyelesaikan ujian ini. Cari objek tambahan dalam setiap petak.

Ujian empat

Lihat dengan teliti pada ujian ini, segi empat tepat dilukis di sini dengan corak tertentu, tetapi tidak sepenuhnya. Anda mempunyai sepuluh saat untuk menyelesaikan ujian ini. Angka mana dan di bawah nombor mana yang harus dimasukkan.

Uji lima

Perhatikan gambar berikut dengan teliti. Di sini kanak-kanak digambarkan dan huruf ditulis. Anda mempunyai satu minit untuk menyelesaikan ujian ini. Menghuraikan nama kanak-kanak menggunakan huruf dan menyebut nama mereka.

Ujian enam

Lihat dengan teliti pada gambar berikut, di sini dilukis: segi empat sama, segitiga, bulatan dan rombus.

Di baris atas terdapat sampel mengikut mana anda perlu mengisi semua bentuk geometri yang lain. Terdapat tanda semak di segi empat sama, tanda tolak dalam segi tiga, tanda tambah dalam bulatan dan titik dalam berlian. Satu minit diberikan untuk menyiapkan tugasan.

Uji tujuh

Lihat dengan teliti pada ujian seterusnya, terdapat sebuah kereta dilukis di sini dan bendera yang menunjukkan penamat. Sepuluh saat diberikan untuk menyelesaikan tugasan. Kita perlu membawa kereta ke garisan penamat.

Ujian lapan

Ujian corak.

Ujian sembilan

Lihat dengan teliti kedua-dua gambar ini. Anda mempunyai sepuluh saat untuk menyelesaikan ujian ini. Cari sepuluh perbezaan dalam gambar ini.

Uji sepuluh

Lihat dengan teliti di labirin seterusnya, terdapat seekor monyet dan pisang. Anda mempunyai satu minit untuk menyelesaikan ujian ini. Bantu monyet mencari pisang.

Ujian sebelas

Ujian corak.

Lihat dengan teliti pada gambar, objek yang berbeza digambarkan di sini. Anda mempunyai satu minit untuk menyelesaikan ujian ini. Dalam ujian ini anda perlu mencari corak dan melukis objek seterusnya atau hilang.

Ujian kedua belas

Ujian ini mengandungi tugas perhatian yang logik. Lihat dengan teliti pada baris atas, terdapat nombor yang ditulis di bawah setiap gambar. Satu minit diberikan untuk menyiapkan tugasan. Anda perlu memasukkan nombor dan bukannya gambar dan mengira apa yang berlaku.

Uji tiga belas

Lihat dengan teliti pada gambar ujian ini; di sebelah kiri terdapat sampel dengan gambar yang berbeza yang perlu dimasukkan ke sebelah kanan gambar. Anda mempunyai sepuluh saat untuk menyelesaikan ujian ini.

Ujian empat belas

Lihat dengan teliti pada gambar ujian ini; di sebelah kanan terdapat sampel dengan gambar yang berbeza yang perlu dimasukkan ke bahagian kiri gambar. Anda mempunyai dua saat untuk menyelesaikan ujian ini.

Uji lima belas

Lihat dengan teliti pada gambar ujian ini; terdapat teko dengan reka bentuk yang berbeza. Anda mempunyai dua saat untuk menyelesaikan ujian ini. Cari dua teko yang serupa.

Ujian enam belas

Ujian perhatian. Lihatlah gambar ujian ini; terdapat sebatang pokok di atasnya; Epal yang mengandungi tanda "-" mesti diwarnakan hijau, selebihnya mesti diwarnakan merah. Anda mempunyai tiga minit untuk menyelesaikan ujian ini.

Uji tujuh belas

Lihat gambar ujian ini, sayur-sayuran, buah-buahan, bunga, beri dilukis di sini dan perkataan ditulis. Padankan buah-buahan dengan perkataan buah-buahan, sayur-sayuran dengan perkataan sayur-sayuran, beri dengan perkataan beri, bunga dengan perkataan bunga. Anda mempunyai satu minit untuk menyelesaikan ujian ini.

Ujian lapan belas

Lihat dengan teliti pada ujian ini, haiwan yang berbeza dan makanan yang mereka suka makan dilukis di sini. Bantu setiap haiwan mencari makanannya. Anda mempunyai dua minit untuk menyelesaikan ujian ini.

Ujian sembilan belas

Lihat dengan teliti pada ujian ini, di sini dilukis Little Red Riding Hood, seekor serigala dan rumah tempat nenek tinggal. Bantu Little Red Riding Hood pergi ke rumah neneknya supaya dia tidak dimakan oleh serigala. Anda mempunyai satu minit untuk menyelesaikan ujian ini.

Ujian kedua puluh

Lihat dengan teliti pada ujian seterusnya, terdapat lukisan bunga dan pasu. Anda mempunyai satu minit untuk menyelesaikan ujian ini. Cari jalan ke pasu untuk menanam bunga.

Uji dua puluh satu

Ujian corak.

Latihan untuk kanak-kanak prasekolah untuk mengembangkan perhatian dan ingatan

Latihan pertama "Ingat dan Beritahu"

Dalam latihan ini pelbagai objek dilukis. Lihat dengan teliti barang-barang ini dan ingat mereka. Kanak-kanak itu diberi masa sepuluh saat untuk menghafal.

Sekarang tutup gambar dan beritahu dari ingatan apa yang dilukis di sini. Kanak-kanak yang lebih besar boleh melukis gambar ini dari ingatan.

Latihan kedua "Namakan apa yang anda lihat"

Banyakkan bercakap dan sentiasa dengan anak anda; semakin dia mendengar anda, semakin dia akan menumpukan perhatian kepada apa yang anda katakan kepadanya.

Di rumah, anda boleh menunjukkan kepada anak anda objek yang berbeza, objek luar biasa, contohnya, patung. Beritahu kami jenis patung itu, dari mana anda mendapatkannya, patung mana yang besar atau kecil, siapa yang digambarkan pada patung itu, dari bahan apa ia dibuat, kanak-kanak akan berminat dengan semua ini.

Di jalanan pada bila-bila masa sepanjang tahun, anda boleh mengajar kanak-kanak, memberitahu bunga apa yang sedang mekar, menerangkan bunga ini dengan lebih terperinci, burung apa yang tinggal di bandar anda, dan tunjukkan kepada kanak-kanak itu, lihat rumah yang indah, air pancut, monumen dan sebagainya.

Kanak-kanak itu mengenali dunia di sekelilingnya bersama-sama dengan anda, dia berminat dengan semua yang anda beritahu dan tunjukkan kepadanya, dia suka mendengar dan menyentuh.

Kemudian anda boleh mengambil satu perkara, sebagai contoh, daun dari pokok dan memeriksa dengan teliti dengan anak anda daun apa, dari pokok mana, warna daun apa, saiznya, dan sebagainya.

Latihan ketiga "Beritahu dan buat"

Adalah sangat penting untuk mengajar kanak-kanak untuk menumpukan perhatian walaupun pada tugas yang paling mudah. Lukis bersama anak anda. Berikan anak anda tugas untuk melukis, contohnya, rumah, matahari dan rumput.

Terangkan kepada kanak-kanak dengan kuat apa yang dia harus lakukan dahulu, betulkan dia, sebutkan setiap pergerakan kanak-kanak itu. Berkomunikasi lebih banyak dengan anak anda dan komen dengan kuat tentang tindakannya.

Ajar anak anda melakukan semua tindakan secara berurutan. Secara beransur-ansur, kanak-kanak akan belajar melakukan segala-galanya secara konsisten, secara bebas.

Latihan keempat "Cari objek"

Permainan, cari objek, sangat sesuai untuk mengembangkan perhatian dan ingatan. Datang dengan beberapa objek yang ada di dalam bilik supaya kanak-kanak mengenali objek ini dengan baik.

Sebagai contoh, ia boleh menjadi anak patung.

Terangkan anak patung itu dengan seberapa terperinci yang mungkin, bagaimana rupanya, saiz dan warnanya, apa yang boleh dilakukan dengan anak patung ini, apa yang anak patung itu pakai, jenis rambutnya, mata yang dimilikinya, dan sebagainya.

Jika kanak-kanak cepat meneka apa yang dikatakan, ambil objek lain dan ulangi latihan.

Cuba untuk bermain sebaliknya, biarkan kanak-kanak itu datang dengan beberapa objek dan menerangkannya secara terperinci, dan anda cuba meneka jenis objek itu.

Latihan kelima "Mari kita melihat satu sama lain"

Latihan itu, mari kita lihat, melihat satu sama lain dengan baik, mengembangkan perhatian dan ingatan anak anda, ia sangat mudah, menarik dan menyeronokkan. Anak anda akan seronok bermain permainan ini. Anda boleh bermain permainan ini dalam perjalanan ke tadika, dalam perjalanan ke kedai, dan sebagainya.

Beri anak anda peluang untuk melihat anda dengan teliti selama beberapa saat. Kemudian dia berpaling dan memberitahu anda semua yang dia ingat tentang anda.

Contohnya, warna rambut, keterangan wajah anda, apa yang anda pakai, warna apa, dan sebagainya. Jika kanak-kanak tidak boleh bercakap banyak, jangan memarahinya, mainkan permainan ini lagi. Mempelajari anda, kali kedua kanak-kanak akan lebih prihatin daripada kali pertama.

Anda juga boleh bermain permainan ini secara terbalik, lihat anak anda, berpaling dan terangkan perkara yang anda ingat. Anak anda akan membuat kesimpulan, dia akan membandingkan penerangan terperinci anda dengan penerangannya dan memahami apa yang dia terlepas dalam cerita itu. Anda boleh bercakap melalui kesimpulan ini sambil menyelidiki butiran bersama-sama.

Latihan keenam "Ganggu saya"

Senaman yang menarik, mengganggu saya. Di sini anda boleh bermain bersama - ayah, ibu dan anak.

Peranan bapa adalah untuk bertanya soalan yang berbeza kepada anak, contohnya, apa warna kubus, adakah kereta mempunyai roda, bola di mana, siapa nama anda, dan sebagainya. Kanak-kanak mesti menjawab soalan dengan cepat.

Peranan ibu adalah mengalih perhatian anak apabila dia menjawab soalan. Jika anak anda dapat menjawab soalan tanpa terganggu, berikan dia ganjaran. Lain kali dia akan cuba lebih baik lagi.

Permainan ini boleh dimainkan oleh dua orang, contohnya, seorang kanak-kanak mendeklamasikan puisi atau menceritakan semula kisah dongeng, dan anda mengalih perhatiannya.

Latihan ketujuh "Berhati-hati"

Baru-baru ini, buku kanak-kanak sering menawarkan latihan pembangunan ingatan.

Gambar diambil, dari kisah dongeng "Kolobok", kanak-kanak itu melihatnya dan mengingati apa yang digambarkan di atasnya.

Selepas satu minit, buku ditutup dan kanak-kanak mesti memberitahu apa yang dia ingat. Ini adalah tugas yang mudah, tetapi ia melatih ingatan anda dengan baik.

Jika kanak-kanak itu ingat sedikit atau salah menyebutnya, bermain bersama. Lihat gambar, tutup dan cuba beritahu dengan terperinci apa yang anda ingat.

Kanak-kanak itu akan mendengar dengan teliti cerita anda dan, mengingati gambar seterusnya, dia akan cuba mengingati sebanyak mungkin. Kanak-kanak sentiasa suka apabila orang dewasa bermain permainan yang menarik dan mendidik dengan mereka.

Latihan kelapan "Cuba ingat"

Anda boleh membangunkan pemerhatian, perhatian dan ingatan visual dengan cara yang berbeza. Mari kita pertimbangkan salah satu daripada mereka. Latihan ini menyeronokkan untuk dilakukan dengan beberapa kanak-kanak pada masa yang sama.

Sebagai contoh:

Untuk kanak-kanak, mari kita ambil lima objek berbeza; Ia boleh menjadi pensel, mesin taip, pemadam berwarna, anak patung, atau lompat tali.

Biarkan kanak-kanak melihat semua barang ini, kemudian masukkannya ke dalam beg gelap.

Kanak-kanak diberi masa satu minit untuk menghafal. Lelaki itu harus bergilir-gilir memberitahu apa yang mereka ingat Jika anda bermain bersama-sama dengan seorang kanak-kanak, hafal item itu satu per satu dan beritahu satu sama lain.

Setiap pelajaran seterusnya, cuba kurangkan masa hafalan dan tambahkan bilangan item.

Latihan kesembilan "Lihat dan ingat"

Lihat dengan teliti pada gambar berikut, ingat apa yang ditunjukkan. Sepuluh saat diberikan untuk menghafal. Tutup gambar dan biarkan kanak-kanak melukis gambar yang sama dari ingatan. Jika kanak-kanak itu kecil, maka biarkan dia memberitahu dari ingatan apa yang dia ingat. Cerita kanak-kanak mesti mengandungi warna yang terdapat dalam gambar.

Latihan kesepuluh "Ingat dan warnai"

Lihat gambar berikut. Pelbagai haiwan dilukis di sini. Dalam gambar atas mereka berwarna, tetapi di bahagian bawah mereka tidak. Lihat dengan teliti pada gambar atas, tutup dan biarkan kanak-kanak mewarna bahagian bawah gambar dari ingatan.

Apa yang dilakukan oleh kanak-kanak itu?

Buka gambar dan biarkan kanak-kanak membandingkan sama ada dia mewarnakan gambar dengan betul atau tidak. Bagaimanakah gambar atas berbeza dengan bahagian bawah?

Permainan pendidikan untuk kanak-kanak prasekolah

Permainan 1 "Cari syiling"

Permainan "Cari Syiling" mengembangkan ingatan dan perhatian.

Intipati utama permainan ini adalah untuk mengklik pada sel dan mencari syiling.

Dalam permainan ini anda perlu mencari syiling. Rumah dilukis pada skrin, di rumah ini anda perlu mencari syiling, anda tidak boleh mengklik rumah yang sama dua kali berturut-turut Jika anda menjawab dengan betul, anda mendapat mata dan bermain lebih jauh.

Permainan 2 "Pathfinder"

Permainan Pathfinder mengembangkan ingatan.

Intipati utama permainan ini adalah untuk mengingati jejak haiwan dan mengulanginya.

Dalam permainan ini, jejak haiwan muncul pada skrin, lihat dengan teliti dan ingat dalam susunan trek muncul. Kemudian anda perlu menunjukkan jejak yang pertama muncul, dan yang kedua Jika anda menjawab dengan betul, anda mendapat mata dan bermain lebih jauh.

Permainan 3 "Berlian"

Permainan "Berlian" mengembangkan ingatan.

Intipati utama permainan ini adalah untuk mengingati susunan angka yang menyala pada skrin dan mengulanginya.

Angka-angka itu menyala pada skrin satu demi satu, ingat susunan angka ini menyala dan ulanginya. Anda boleh melakukan ini menggunakan tetikus atau kursor pada papan kekunci Jika anda menjawab dengan betul, anda mendapat mata dan bermain lebih jauh.

Permainan 4 "Perbandingan Kelajuan"

Permainan "Perbandingan Kelajuan" mengembangkan ingatan dan perhatian.

Objek dipaparkan pada skrin, anda mengingatinya dan membandingkannya dengan objek seterusnya, jika objek itu sama, maka jawab "ya", jika objek berbeza menjawab "tidak". Jika anda menjawab salah tiga kali, permainan akan tamat.

Permainan 5 "Pergerakan kelajuan tinggi yang rumit"

Permainan "Pergerakan kelajuan tinggi yang rumit" mengembangkan ingatan dan perhatian.

Perkara utama permainan ini adalah untuk mengingati item sebelumnya dan membandingkannya dengan item semasa pada skrin.

Gambar dipaparkan pada skrin, anda mengingatinya dan membandingkannya dengan objek seterusnya, jika objek itu sama, maka jawab "ya", jika objek berbeza, anda menjawab "tidak", jika objek serupa, anda menjawab "sebahagiannya bertepatan". Permainan ini direka untuk meningkatkan kelajuan. Jika anda menjawab salah tiga kali, permainan akan tamat.

Permainan 6 "Matriks Memori"

Permainan "Matriks Memori" mengembangkan ingatan dan perhatian.

Intipati utama permainan ini adalah untuk menghasilkan semula kedudukan angka berlorek.

Dalam setiap pusingan, padang permainan yang terdiri daripada sel ditunjukkan, bilangan sel tertentu diisi, selebihnya dibiarkan kosong. Anda perlu mengingati lokasi sel ini dan ulangi kedudukannya selepas ia hilang pada skrin. Jika anda menandakan kotak dengan betul, anda mendapat mata dan teruskan.

Permainan 7 "BrainFood"

Permainan BrainFood mengembangkan ingatan dan perhatian.

Intipati utama permainan ini ialah dalam setiap pusingan satu set elemen ditunjukkan; anda mesti memilih daripada set yang belum dipilih dalam pusingan sebelumnya.

Dalam permainan ini, minuman dan makanan ditawarkan pada skrin. Anda perlu memilih satu perkara. Dalam setiap pusingan berikutnya, anda mesti memilih hidangan berbeza yang berbeza daripada yang dipilih sebelum ini. Anda mesti ingat dan sentiasa memilih hidangan dan minuman yang berbeza Jika anda menjawab dengan betul, anda mendapat mata dan bermain lebih jauh.

Permainan 8 "Memori Super"

Permainan "Super Memory" mengembangkan ingatan dan perhatian.

Intipati utama permainan ini ialah setiap pusingan objek baru muncul pada skrin; anda perlu menunjukkannya dengan mengklik padanya.

Dalam permainan ini, pusingan bermula dan gambar muncul di skrin, dalam pusingan seterusnya gambar lain muncul dan gambar lama disimpan. Anda hanya perlu klik pada gambar baru Jika anda menjawab dengan betul, anda mendapat mata dan terus bermain.

Permainan 9 "Kapal Selam"

Permainan "Kapal Selam" membangunkan perhatian kanak-kanak.

Kapal selam bergerak di laut mengikut arah berikut: kiri, kanan, bawah, atas. Soalan muncul pada skrin: "Di manakah bot-bot yang ditunjuk?", "Di manakah bot-bot bergerak?" Perhatikan dengan teliti soalan itu, pada pergerakan bot dan arahnya. Gunakan anak panah untuk menjawab soalan dengan betul. Untuk jawapan yang betul anda mendapat mata dan teruskan bermain. Jika anda mempunyai tiga jawapan yang salah, permainan akan tamat.

Permainan 10 "Keen Eye"

Permainan "Sharp Eye" mengembangkan perhatian.

Perkara utama permainan ini adalah untuk mengingati di mana burung, kapal dan matahari berada dan kemudian menunjukkan di mana mereka berada.

Skrin dibuka selama beberapa saat, dengan burung, kapal dan matahari dilukis di atasnya. Kita perlu ingat di mana mereka berada. Kemudian soalan dipaparkan: "Klik di mana kapal itu berada." Anda mesti menunjukkan di mana kapal itu berada. Kemudian soalan dipaparkan: "Klik di mana burung itu berada." Anda mesti menunjukkan di mana burung itu berada. Kemudian soalan dipaparkan: "Klik di mana matahari berada." Anda mesti menjawab di mana matahari berada dan sebagainya. Jika anda menjawab dengan betul, anda mendapat mata dan terus bermain.

Kursus untuk pembangunan kecerdasan

Selain permainan, kami mempunyai kursus menarik yang akan meningkatkan otak anda dengan sempurna dan meningkatkan kecerdasan, ingatan, pemikiran dan tumpuan anda:

Perkembangan ingatan dan perhatian pada kanak-kanak berumur 5-10 tahun

Kursus ini merangkumi 30 pelajaran dengan petua dan latihan berguna untuk perkembangan kanak-kanak. Setiap pelajaran mengandungi nasihat berguna, beberapa latihan menarik, tugasan untuk pelajaran dan bonus tambahan pada penghujung: permainan mini pendidikan daripada rakan kongsi kami. Tempoh kursus: 30 hari. Kursus ini berguna bukan sahaja untuk kanak-kanak, tetapi juga untuk ibu bapa mereka.

Rahsia kecergasan otak, ingatan latihan, perhatian, pemikiran, mengira

Jika anda ingin mempercepatkan otak anda, meningkatkan fungsinya, meningkatkan ingatan, perhatian, tumpuan, mengembangkan lebih banyak kreativiti, melakukan latihan yang menarik, berlatih dengan cara yang suka bermain dan menyelesaikan masalah yang menarik, kemudian daftar! 30 hari kecergasan otak yang kuat dijamin untuk anda :)

Memori super dalam 30 hari

Sebaik sahaja anda mendaftar untuk kursus ini, anda akan memulakan latihan 30 hari yang hebat dalam pembangunan memori super dan pengepaman otak.

Dalam masa 30 hari selepas melanggan, anda akan menerima latihan menarik dan permainan pendidikan dalam e-mel anda yang boleh anda gunakan dalam hidup anda.

Kami akan belajar untuk mengingati semua yang mungkin diperlukan dalam kerja atau kehidupan peribadi: belajar untuk mengingati teks, urutan perkataan, nombor, imej, peristiwa yang berlaku pada siang hari, minggu, bulan, dan juga peta jalan.

Wang dan Minda Jutawan

Kenapa ada masalah dengan wang? Dalam kursus ini kami akan menjawab soalan ini secara terperinci, melihat secara mendalam masalah tersebut, dan mempertimbangkan hubungan kami dengan wang dari sudut psikologi, ekonomi dan emosi. Daripada kursus ini anda akan belajar apa yang anda perlu lakukan untuk menyelesaikan semua masalah kewangan anda, mula menyimpan wang dan melaburnya pada masa hadapan.

Bacaan laju dalam 30 hari

Adakah anda ingin membaca buku, artikel, surat berita, dsb. yang menarik minat anda dengan cepat? Jika jawapan anda ialah "ya," maka kursus kami akan membantu anda membangunkan bacaan pantas dan menyegerakkan kedua-dua hemisfera otak.

Dengan kerja bersama kedua-dua hemisfera yang disegerakkan, otak mula bekerja berkali-kali lebih pantas, yang membuka lebih banyak kemungkinan. Perhatian, penumpuan, kelajuan persepsi bertambah berlipat kali ganda! Menggunakan teknik membaca pantas dari kursus kami, anda boleh membunuh dua burung dengan satu batu:

Belajar membaca dengan cepat
Meningkatkan perhatian dan tumpuan, kerana ia amat penting apabila membaca dengan cepat
Baca buku sehari dan selesaikan kerja anda dengan lebih cepat

Kami mempercepatkan aritmetik mental, BUKAN aritmetik mental

Teknik rahsia dan popular dan hacks kehidupan, sesuai walaupun untuk kanak-kanak. Daripada kursus ini, anda bukan sahaja akan mempelajari berpuluh-puluh teknik untuk pendaraban, penambahan, pendaraban, pembahagian dan pengiraan yang mudah dan cepat, tetapi anda juga akan mempraktikkannya dalam tugasan khas dan permainan pendidikan! Aritmetik mental juga memerlukan banyak perhatian dan tumpuan, yang dilatih secara aktif apabila menyelesaikan masalah yang menarik.

Kesimpulan:

Membangunkan perhatian bermula dari usia prasekolah adalah sangat penting dan perlu. Dengan daya ingatan dan perhatian yang baik, kanak-kanak akan mudah belajar dan mengingati banyak maklumat baru. Kembangkan anak-anak anda dengan permainan pendidikan, ujian dan latihan, dan bermain bersama-sama. Kami ucapkan selamat maju jaya.

Hantar kerja baik anda di pangkalan pengetahuan adalah mudah. Gunakan borang di bawah

Pelajar, pelajar siswazah, saintis muda yang menggunakan pangkalan pengetahuan dalam pengajian dan kerja mereka akan sangat berterima kasih kepada anda.

Dokumen yang serupa

Masalah perhatian dalam penyelidikan saintis asing dan domestik. Analisis perhatian pada kanak-kanak yang mengalami masalah perkembangan. Kajian eksperimen tentang perkembangan perhatian pada kanak-kanak prasekolah yang lebih tua dengan masalah pertuturan. Kerja pembetulan untuk mengembangkan perhatian.

tesis, ditambah 03/04/2011

Penerangan ringkas tentang perhatian. Jenis perhatian. Perkembangan perhatian pada usia prasekolah. Ciri-ciri perhatian pada kanak-kanak pertengahan umur. Kaedah untuk mengembangkan perhatian. Jadual dan latihan untuk perhatian. Diagnosis perhatian pada kanak-kanak berumur 3 hingga 6 tahun.

ujian, ditambah 05/29/2008

Ciri-ciri psikologi kanak-kanak dengan keterbelakangan pertuturan umum tahap III, ciri-ciri perkembangan perhatian pada kanak-kanak kategori ini. Kerja eksperimen untuk mengkaji perhatian pada kanak-kanak prasekolah dengan tahap III SLD: diagnostik dan analisis keputusan.

kerja kursus, tambah 24/02/2012

Konsep dan asas fisiologi perhatian, sifatnya. Jenis dan fungsi perhatian. Ciri-ciri perkembangan perhatian pada usia prasekolah yang lebih tua. Keadaan dan ciri metodologi perkembangan perhatian sukarela pada kanak-kanak usia prasekolah senior.

tesis, ditambah 09/28/2012

Ciri-ciri proses mental. Masalah yang berkaitan dengan perkembangan perhatian pada kanak-kanak sekolah. Diagnostik kepekatan, pengedaran dan penukaran perhatian. Diagnostik kestabilan dan produktiviti perhatian. Latihan untuk mengembangkan selektiviti perhatian.

laporan amalan, ditambah 03/03/2013

Definisi perhatian, fungsinya, asas fisiologi. Kaedah diagnostik psikologi dan perkembangan perhatian pada kanak-kanak prasekolah. Organisasi pembangunan perhatian yang sistematik menggunakan teknik dan aktiviti diagnostik dengan bahan permainan.

kerja kursus, tambah 26/03/2014

Pengenalpastian keadaan optimum untuk perkembangan perhatian kanak-kanak sebagai proses persepsi dan asimilasi bahan pendidikan. Ciri-ciri perhatian, asas fisiologi dan psikologinya, pengaktifan perhatian, kerja eksperimen pada perkembangan perhatian.

tesis, ditambah 05/08/2009

Diagnosis perhatian pada kanak-kanak prasekolah senior. Di antara fenomena mental, perhatian menduduki tempat yang istimewa; ia bukan proses mental yang bebas dan tidak berkaitan dengan ciri keperibadian.

Ciri-ciri teknik "Cari dan Pangkas" dan pengarangnya

Prosedur ujian untuk kanak-kanak prasekolah dan kanak-kanak sekolah rendah

Fail: Bahan untuk ujian

Pemprosesan dan analisis keputusan

Lihat kandungan dokumen "Diagnostik perhatian pelajar sekolah yang lebih muda"

Ujian perhatian untuk kanak-kanak prasekolah

Uji dulu

Uji dua

Uji tiga

Ujian empat

Uji lima

Ujian enam

Uji tujuh

Ujian lapan

Ujian sembilan

Uji sepuluh

Ujian sebelas

Ujian kedua belas

Uji tiga belas

Ujian empat belas

Uji lima belas

Ujian enam belas

Uji tujuh belas

Ujian lapan belas

Ujian sembilan belas

Ujian kedua puluh

Uji dua puluh satu

Latihan untuk kanak-kanak prasekolah untuk mengembangkan perhatian dan ingatan

Latihan pertama "Ingat dan Beritahu"

Latihan kedua "Namakan apa yang anda lihat"

Latihan ketiga "Beritahu dan buat"

Latihan keempat "Cari objek"

Latihan kelima "Mari kita melihat satu sama lain"

Latihan keenam "Ganggu saya"

Latihan ketujuh "Berhati-hati"

Latihan kelapan "Cuba ingat"

Latihan kesembilan "Lihat dan ingat"

Latihan kesepuluh "Ingat dan warnai"

Permainan pendidikan untuk kanak-kanak prasekolah

Permainan 1 "Cari syiling"

Permainan 2 "Pathfinder"

Permainan 3 "Berlian"

Permainan 4 "Perbandingan Kelajuan"

Permainan 5 "Pergerakan kelajuan tinggi yang rumit"

Permainan 6 "Matriks Memori"

Permainan 7 "BrainFood"

Permainan 8 "Memori Super"

Permainan 9 "Kapal Selam"

Permainan 10 "Keen Eye"

Kursus untuk pembangunan kecerdasan

Perkembangan ingatan dan perhatian pada kanak-kanak berumur 5-10 tahun

Rahsia kecergasan otak, ingatan latihan, perhatian, pemikiran, mengira

Memori super dalam 30 hari

Wang dan Minda Jutawan

Bacaan laju dalam 30 hari

Kami mempercepatkan aritmetik mental, BUKAN aritmetik mental

Kesimpulan:

Hantar kerja baik anda di pangkalan pengetahuan adalah mudah. Gunakan borang di bawah

Dokumen yang serupa

Lihat kandungan dokumen
"Diagnostik perhatian pelajar sekolah yang lebih muda"