Penggunaan teknologi pedagogi yang inovatif dalam kerja guru terapi pertuturan.
Dalam mana-mana sistem pedagogi, "Teknologi pedagogi" adalah konsep yang berinteraksi dengan tugas didaktik. Dan jika tugas didaktik menyatakan matlamat pengajaran dan didikan, maka teknologi pedagogi menyatakan cara dan cara untuk mencapainya.
Amalan terapi pertuturan moden mempunyai senjatanyateknologi
, bertujuan untuk diagnosis tepat pada masanya dan pembetulan maksimum gangguan pertuturan yang mungkin.
Ini termasuk teknologi yang terkenal kepada pakar: pemeriksaan terapi pertuturan, pembetulan sebutan bunyi, pembentukan pernafasan pertuturan sekiranya terdapat pelbagai gangguan pada bahagian sebutan pertuturan, perkembangan bahagian intonasi pertuturan, pembetulan bahagian pertuturan tempo-irama, perkembangan bahagian leksiko-tatabahasa pertuturan, urutan terapi pertuturan.
Perkaitan: Berada di sempadan hubungan antara pedagogi, psikologi dan perubatan, terapi pertuturan juga menggunakan dalam amalannya, menyesuaikan diri dengan keperluannya, kaedah dan teknik yang paling berkesan, bukan tradisional sains berkaitan.
Mereka tidak boleh dianggap sebagai bebas dalam terapi pertuturan mereka menjadi sebahagian daripada teknologi tradisional yang diuji masa. Dengan membantu mengoptimumkan kerja ahli terapi pertuturan, memperkenalkan cara interaksi baharu antara guru dan kanak-kanak, untuk mewujudkan latar belakang emosi yang menggalakkan, mereka menyumbang kepada kemasukan fungsi utuh dalam kerja dan pengaktifan fungsi terjejas.
Inovasi.
Berhubung dengan proses pedagogi, inovasi bermaksud pengenalan perkara baru ke dalam matlamat, kandungan, kaedah dan bentuk pendidikan, organisasi aktiviti bersama guru dan kanak-kanak. Kriteria utama untuk "inovatif" teknologi adalah untuk meningkatkan kecekapan proses pendidikan melalui penggunaan teknologi ini.
Saya secara aktif menggunakan teknologi penjimatan kesihatan inovatif berikut dalam kerja saya:
Perkembangan interaksi interhemisfera (penggunaan latihan kinesiologi)
Teknologi "Gabungan pertuturan dengan pergerakan jari berkod"
Bioenergoplasti
Logorhythmics
Terapi Su-Jok
Teknologi untuk pemodelan dan bermain cerita dongeng
Akuaterapi
– Tujuan teknologi ini bukan sahaja untuk mengoptimumkan proses pembetulan pertuturan, tetapi juga untuk memastikan kesihatan kanak-kanak.
1.Pembangunan interaksi interhemisfera (penggunaan latihan kinesiologi). Kinesiologi ialah sains perkembangan otak melalui latihan motor tertentu.Ia telah wujud selama 2000 tahun dan digunakan di seluruh dunia. Aristotle dan Hippocrates menggunakan latihan kinesiologi.
Kesatuan otak terdiri daripada aktiviti yang diselaraskan dua hemisferanya, saling berkait rapat oleh sistem gentian saraf. Terima kasih kepada interaksi interhemisfera, maklumat dipindahkan dari satu hemisfera ke yang lain, memastikan integriti dan koordinasi otak. Interaksi interhemisfera boleh dibangunkan menggunakan satu set latihan kinesiologi khas. Untuk otak kanak-kanak, sebarang pergerakan bertindak balas kepada pembentukan lata sambungan saraf antara hemisfera dan bahagian otak. Rintangan terhadap tekanan meningkat, aktiviti mental bertambah baik, ingatan, perhatian, dan pertuturan bertambah baik. Proses pembelajaran membaca dan menulis dipermudahkan. Menurut data terkini dari pakar neurologi, apa yang penting untuk pembelajaran yang berjaya bukanlah rawatan, tetapi pembelajaran (saya lihat, dengar, rasa).
Untuk keberkesanan kerja pembetulan dan pembangunan, perlu mengambil kira syarat-syarat tertentu:
kelas diadakan pada waktu pagi;
kelas diadakan setiap hari, tanpa kehadiran;
kelas dijalankan dalam persekitaran yang mesra;
Kanak-kanak dikehendaki melakukan pergerakan dan teknik dengan tepat;
latihan dilakukan berdiri atau duduk di atas meja;
Saya menjalankan satu set latihan kinesiologi dalam sesi lima minit pagi setiap hari. Kanak-kanak menerima latihan ini dengan baik dan melaksanakannya dengan gembira.
2. Teknologi seterusnya yang ingin saya bincangkan ialah "Gabungan pertuturan dengan pergerakan jari berkod." "Asal usul kebolehan dan bakat kanak-kanak berada di hujung jari mereka...” (V. A. Sukhomlinsky.) Para saintis yang mengkaji aktiviti otak kanak-kanak dan jiwa kanak-kanak itu mencatatkan nilai rangsangan besar fungsi tangan.
Lukisan oleh pakar neurologi Kanada W. G. Penfield, yang dipanggil "Penfield's homunculus (lelaki), menunjukkan unjuran tangan dan jari dalam korteks serebrum. Saiz besar unjuran tangan dan kedekatannya dengan zon pertuturan motor membawa saintis kepada idea bahawa melatih pergerakan halus jari akan mempunyai pengaruh yang besar terhadap perkembangan pertuturan.
DALAMDi salah satu rumah anak yatim, pemerhatian dibuat terhadap kanak-kanak pada minggu pertama kehidupan. Arus bio otak direkodkan daripada sekumpulan bayi berusia enam minggu, kemudian tangan kanan dilatih secara pasif pada sesetengah kanak-kanak ini, dan tangan kiri pada yang lain. Selepas sebulan latihan, irama frekuensi tinggi mula diperhatikan di kawasan unjuran motor, dan selepas dua bulan - di zon pertuturan masa depan, di hemisfera yang bertentangan dengan tangan terlatih. Data ini secara langsung menunjukkan bahawa kawasan pertuturan terbentuk di bawah pengaruh impuls yang datang dari jari. Fakta yang diperoleh semasa mengajar pertuturan yang baik kepada kanak-kanak pekak juga meyakinkan. Sesetengah kanak-kanak ini diajar untuk berkomunikasi sejak kecil menggunakan isyarat besar yang dilakukan dengan seluruh tangan, yang lain diajar abjad dactyl (jari), apabila huruf diwakili dengan jari dan kanak-kanak itu seolah-olah "menulis" perkataan. . Apabila kanak-kanak pekak datang ke sekolah dan mula belajar pertuturan yang baik, ternyata mereka yang "bercakap" dengan gerak isyarat yang besar boleh diajar dengan susah payah - ia mengambil masa berbulan-bulan; kanak-kanak yang sama yang sebelum ini "bercakap" dengan jari mereka dapat dengan lebih mudah menguasai pertuturan pendengaran. Guru secara aktif menggunakan pembangunan kemahiran motor halus dalam latihan - permainan jari, gimnastik, dll. Mengapa saya berminat dengan teknologi inovatif ini? Semakin hari, bukan sahaja sebutan bunyi terganggu pada kanak-kanak, tetapi juga struktur suku kata perkataan. Teknologi ini menggabungkan pembangunan kemahiran motor halus dan berusaha untuk menghapuskan pelanggaran struktur suku kata sesuatu perkataan (yang selalunya sangat sukar untuk diperbetulkan). Diketahui bahawa bunyi vokal mempunyai fungsi suku kata. Menyebut perkataan dalam suku kata dalam kombinasi dengan pergerakan jari, melambangkan pergerakan bibir semasa menyebut bunyi vokal, membolehkan anda membetulkan struktur suku kata perkataan, mengembangkan persepsi dan ingatan suara, pendengaran dan visual. Menggunakan kaedah ini, semasa menyebut bunyi vokalBergantung pada kawalan visual menjadikannya lebih mudah untuk menyebut perkataan suku kata demi suku kata, kerana adalah lebih mudah untuk kanak-kanak mengingati setiap suku kata berikutnya dalam satu perkataan.
3. Teknologi seterusnya yang ingin saya fokuskan ialah "Memodelkan dan bermain cerita dongeng" (pengarang T.A. Tkachenko) Matlamatnya ialah pembentukan cara komunikasi lisan, motivasi untuk komunikasi lisan. Menggalakkan kemunculan motivasi untuk komunikasi lisan, pembentukan kemahiran sebutan utama, penambahan dan pengaktifan perbendaharaan kata, penampilan frasa dalam pertuturan kanak-kanak, dan penghapusan agrammatisme dalam pertuturan. Teknologi ini amat berkesan apabila bekerja dengan kanak-kanak yang mempunyai negativisme pertuturan, kanak-kanak gagap dan tidak bercakap. Ia juga mempunyai unsur-unsur gimnastik jari, kerana... unsur-unsur teater jari atau bayangan mungkin ada.
4. Teknologi penjimatan kesihatan secara aktif merangkumi pelbagai jenis urutan. Baru dalam kerja ahli terapi pertuturan ialah:
Terapi Sujok - mempunyai kecekapan dan keselamatan yang tinggi. Di tangan terdapat sistem mata yang sangat aktif yang sepadan dengan semua organ dan bahagian badan. Rangsangan mereka mempunyai kesan terapeutik dan pencegahan yang jelas. Penggunaan yang tidak betul tidak pernah menyebabkan kemudaratan kepada seseorang - ia tidak berkesan. Urut boleh dilakukan dengan biji, kekacang, dan pengurut khas.
aurikuloterapi - urut telinga. Auricle dilengkapi dengan banyak hujung saraf; enam saraf bercabang di telinga, berkomunikasi dengan bahagian pusat dan autonomi sistem saraf dan organ dalaman.
hidrogimnastik – menggolek, menggolek, meletakkan pelbagai objek dalam air suam, seperti bola getah, pengurut, figura kecil, dsb.
Urutan digabungkan dengan pengucapan puisi (gabungan pertuturan dan pergerakan)
5. Selain teknologi penjimatan kesihatan, teknologi patut diberi perhatian khusus -"Segerakan didaktik"
. Teknologi pedagogi ini berfungsi untuk membangunkan aspek pertuturan leksiko-tatabahasa, kerana aspek pertuturan pada kanak-kanak usia prasekolah senior dengan keterbelakangan pertuturan umum yang berbeza dengan ketara daripada pertuturan rakan sebaya yang biasa berkembang dan perbendaharaan kata mereka, baik secara kuantitatif dan istilah kualitatif.
Pengalaman bekerja dengan kategori kanak-kanak ini menunjukkan bahawa walaupun selepas menyelesaikan kursus pembetulan dan perkembangan pertuturan, kanak-kanak yang mempunyai penunjuk diagnostik yang baik menghadapi kesukaran yang berkaitan dengan kelajuan mengemas kini pengetahuan sedia ada dan ekspresi pertuturan mereka sendiri, mereka memerlukan lebih banyak masa untuk berfikir dan merumuskan jawab. Oleh itu, adalah penting untuk mewujudkan keadaan untuk pengaktifan dan aktualisasi kenyataan sendiri. Teknologi ini tidak memerlukan syarat khas untuk digunakan dan sesuai secara organik dalam kerja pembangunan kategori leksikal dan tatabahasa dalam kanak-kanak prasekolah.
Cinquain diterjemahkan dari bahasa Perancis sebagai "lima baris," rangkap lima baris puisi. Menyusun syncwine didaktik ialah satu bentuk kreativiti bebas yang memerlukan pengarang untuk dapat mencari elemen yang paling penting dalam bahan maklumat, membuat kesimpulan dan merumuskannya secara ringkas.
Kaitan dan kebolehlaksanaan menggunakan sinkwine didaktik dalam amalan terapi pertuturan dijelaskan oleh fakta bahawa:
- Sesuai dengan harmoni ke dalam kerja pembangunan terapi pertuturan; penggunaan syncwine tidak melanggar sistem yang diterima umum untuk mempengaruhi patologi pertuturan dan memastikan kesempurnaan logiknya.
- Menyumbang kepada pengayaan dan pengemaskinian kamus, menjelaskan kandungan konsep.
- Ia adalah alat diagnostik yang membolehkan guru menilai tahap penguasaan kanak-kanak terhadap bahan yang dibincangkan.
- Ia mempunyai sifat kesan yang kompleks, bukan sahaja mengembangkan ucapan, tetapi menyumbang kepada pembangunan HMF (ingatan, perhatian, pemikiran).
Peraturan untuk menyusun syncwine didaktik
baris pertama ialah satu perkataan, biasanya kata nama, mencerminkan idea utama;
baris kedua – dua perkataan, kata sifat;
baris ketiga - tiga perkataan, kata kerja yang menerangkan tindakan dalam topik;
baris keempat ialah frasa beberapa perkataan yang menunjukkan sikap terhadap topik;
baris kelima - perkataan yang berkaitan dengan yang pertama, mencerminkan intipati topik (ini boleh menjadi satu perkataan).
Sebagai contoh,
1. Anak patung
2. Cantik, kekasih.
3. Berdiri, duduk, senyum.
4. Anak patung saya adalah yang paling cantik.
5. Mainan.
Teknologi ini boleh digunakan secara berbeza di dalam kelas dan dengan melibatkan ibu bapa.
Memandangkan aktiviti utama untuk kanak-kanak prasekolah adalah bermain, adalah perlu untuk mengatur proses pembetulan sedemikian rupa sehingga kanak-kanak merasakan minat, kebaharuan, unsur permainan dan kreativiti. Penggunaan teknologi baru dalam kombinasi dengan yang tradisional memberikan hasil yang baik, bersama-sama dengan tugas pembetulan mereka memperkenalkan kepelbagaian, mewujudkan latar belakang emosi yang menggalakkan, menyumbang kepada kemasukan fungsi utuh dan pengaktifan fungsi terjejas, yang membantu mencapai hasil yang baik dalam pembetulan daripada gangguan pertuturan.
Teknologi interaktif bukan sahaja cara untuk menghiburkan kanak-kanak dan mengajar mereka sesuatu dengan cara yang suka bermain. Ini juga merupakan cara terbaik untuk mewujudkan persekitaran yang kondusif untuk pemulihan orang yang mempunyai pelbagai penyakit dan ketidakupayaan psikologi dan khusus.
Khususnya, ini terpakai kepada kanak-kanak yang mengalami kecacatan perkembangan pertuturan. Oleh itu, ahli terapi pertuturan moden semakin menggunakan teknologi interaktif yang inovatif dalam bekerja dengan kanak-kanak tersebut.
Teknologi interaktif adalah pembantu terbaik bagi mana-mana ahli terapi pertuturan!
Perlu diingati itu kerja ahli terapi pertuturan di institusi pendidikan prasekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan membayangkan beberapa sekatan dan tanggungjawab yang mesti dipatuhi oleh ahli terapi pertuturan. Oleh itu, program latihan dan bekerja dengan kanak-kanak yang mengalami kecacatan pertuturan harus didekati dengan penuh tanggungjawab.
Malangnya, kaedah yang diamalkan oleh ahli terapi pertuturan persendirian tidak selalunya sesuai dengan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, jadi ahli terapi pertuturan yang bekerja di institusi pendidikan prasekolah perlu menghasilkan cara baharu untuk bekerja dengan kanak-kanak untuk mencapai hasil yang positif.
Nasib baik, teknologi moden telah datang untuk membantu ahli terapi pertuturan. Ini termasuk program interaktif yang akan membantu kanak-kanak dengan cara yang menghiburkan, menggunakan pengalaman yang diperoleh, untuk membetulkan kecacatan dan penyelewengan dalam ucapannya.
Teknologi moden dalam kerja ahli terapi pertuturan membantu mempercepatkan proses membetulkan kecacatan dan menyembuhkan kanak-kanak dengan ketara. Kini kanak-kanak akan dapat, semasa bermain, untuk menyingkirkan sepenuhnya masalah mereka dan menjadi ahli masyarakat sepenuhnya.
Apakah faedah teknologi interaktif dalam kerja ahli terapi pertuturan?
Walaupun teknologi sedemikian belum meluas di kalangan ahli terapi pertuturan, ahli terapi pertuturan masa depan akan disediakan dengan sejumlah besar program yang pelbagai yang akan membantunya dalam kerjanya dan akan memudahkan pencapaian hasil yang positif.
Teknologi interaktif dan peranannya dalam diagnosis dan rawatan terapi pertuturan dipandang remeh hari ini. Faedah mereka agak tinggi, kerana ia memudahkan ahli terapi pertuturan untuk bekerja dengan kanak-kanak di tempat pertama, menjadikan sesi yang sering diperlukan dan panjang menjadi permainan yang menarik yang membantu kanak-kanak memahami cara menyebut bunyi tertentu dengan betul.
Kompleks interaktif khas akan memudahkan kerja ahli terapi pertuturan, dan akan membawa lebih banyak kegembiraan dan minat kepada kanak-kanak dari kelas mereka. Kompleks tersebut termasuk, sebagai contoh:
- Kompleks terapi pertuturan "Wunderkind" dengan skrin sentuh berbilang sentuh dan mikrofon. Kompleks ini bukan sahaja membantu perkembangan pertuturan kanak-kanak, tetapi juga menanamkan dalam dirinya kemahiran menggunakan peralatan komputer. Sebarang program dan permainan yang diperlukan untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak adalah sesuai untuk kompleks terapi pertuturan.
Program yang direka khusus untuk ahli terapi pertuturan termasuk permainan berikut:
Perlu diingat bahawa, sebagai tambahan kepada permainan di atas, penggunaan ICT dalam kerja ahli terapi pertuturan melibatkan penggunaan sejumlah besar permainan pendidikan yang berbeza. Program permainan sedemikian boleh memudahkan kerja guru dan mencapai hasil yang positif dengan lebih cepat.
Kerja ahli terapi pertuturan bukan sahaja bekerja dengan kanak-kanak, tetapi juga bekerja dengan ibu bapa!
Perlu diingat bahawa kerja ahli terapi pertuturan diperkukuh di rumah. Kanak-kanak mesti menyatukan pengetahuan yang diperoleh daripada ahli terapi pertuturan di rumah dengan bantuan ibu bapanya. Dan permainan interaktif dalam kes ini akan menjadi pembantu yang baik bukan sahaja untuk guru, tetapi juga untuk ibu bapa.
Ahli terapi pertuturan yang baik akan sentiasa menjelaskan kepada ibu bapa bahawa sokongan daripada mereka adalah penting untuk anak, dan berlatih di rumah akan membawa hasil yang positif lebih dekat. Dengan menunjukkan kepada ibu bapa cara bekerja dengan permainan interaktif, ahli terapi pertuturan menerima sokongan keluarga kanak-kanak dan mencapai keputusan lebih cepat daripada guru lain.
Menggunakan permainan interaktif dalam kerja ahli terapi pertuturan ialah cara terbaik untuk mencari bahasa yang sama dengan kanak-kanak dan mengembangkan pengalaman kerja anda tanpa melangkaui rangka kerja Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.
Pengalaman sebagai ahli terapi pertuturan. Teknologi inovatif dalam amalan terapi pertuturan
Berada di sempadan hubungan antara pedagogi, psikologi dan perubatan, terapi pertuturan menggunakan dalam amalannya, menyesuaikan diri dengan keperluannya, kaedah dan teknik yang paling berkesan, bukan tradisional sains berkaitan yang membantu mengoptimumkan kerja.
guru - ahli terapi pertuturan.
Teknologi inovatif dalam amalan terapi pertuturan– ini hanyalah tambahan kepada teknologi yang diterima umum dan diuji masa (teknologi diagnostik, teknologi pengeluaran bunyi, teknologi untuk pembentukan pernafasan pertuturan untuk pelbagai gangguan aspek sebutan pertuturan), ini:
- kaedah dan alat baru dan lebih berkesan, teknik yang merupakan hasil akhir aktiviti intelek guru;
- cara interaksi baharu antara guru dan kanak-kanak;
- rangsangan baru yang berfungsi untuk mewujudkan latar belakang emosi yang menggalakkan, menggalakkan kemasukan fungsi mental yang utuh dalam kerja dan pengaktifan fungsi mental yang terjejas.
Berhubung dengan proses pedagogi, inovasi bermaksud pengenalan perkara baru ke dalam matlamat, kandungan, kaedah dan bentuk pendidikan, organisasi aktiviti bersama guru dan kanak-kanak.
Kriteria utama untuk "inovatif" teknologi adalah untuk meningkatkan kecekapan proses pendidikan melalui aplikasinya.
TEKNOLOGI INOVATIF DALAM Terapi Pertuturan:
seni - teknologi terapeutik;
teknologi moden terapi pertuturan dan urutan jari;
teknologi pendidikan deria moden;
teknik berorientasikan badan;
"Su-Jok" - terapi;
krioterapi;
Teknologi maklumat.
Jenis terapi seni:
terapi muzik (terapi vokal, bermain alat muzik);
iso-terapi (teknik lukisan bukan tradisional);
kinesioterapi (terapi tarian, terapi berorientasikan badan, logorhythmics, psiko-gimnastik);
terapi dongeng;
boneka;
mnemonik;
terapi bermain kreatif (terapi pasir);
terapi ketawa;
aromaterapi;
terapi warna (chromotherapy).
"Terapi seni" ialah cara ekspresi diri yang bebas.
Dalam bentuk simbolik khas: melalui lukisan, permainan, cerita dongeng, muzik - kita boleh membantu seseorang melepaskan emosinya yang kuat, pengalaman, dan memperoleh pengalaman baru dalam menyelesaikan situasi konflik.
Matlamat utama terapi seni adalah untuk membangunkan ekspresi diri dan pengetahuan diri seseorang melalui kreativiti dan untuk meningkatkan kebolehan penyesuaiannya.
Matlamat terapi seni dalam bekerja dengan kanak-kanak adalah untuk menggalakkan pembentukan daya hidup yang tinggi dan hubungan harmoni dengan dunia luar, pembangunan persefahaman bersama antara kanak-kanak, serta antara kanak-kanak dan orang dewasa. Ajar anak anda ekspresi diri, keupayaan untuk menguruskan perasaan, pengalaman, emosi mereka.
Terapi muzik adalah kaedah psikoterapi berdasarkan persepsi emosi muzik.
Bergantung pada melodi, asas berirama dan pelaksanaannya, muzik boleh mempunyai pelbagai kesan.
Tugas pembetulan terapi muzik:
normalisasi proses neurodinamik korteks serebrum, normalisasi bioritma;
rangsangan persepsi pendengaran (pengaktifan fungsi hemisfera kanan);
peningkatan keadaan umum kanak-kanak;
meningkatkan kualiti pergerakan (ekspresif, irama, dan kelancaran berkembang);
pembetulan dan perkembangan sensasi, persepsi, idea;
rangsangan fungsi pertuturan;
normalisasi sisi prosodik ucapan (timbre, tempo, irama, ekspresi intonasi);
pembentukan kemahiran pembentukan kata;
pembentukan struktur suku kata sesuatu perkataan.
Elemen terapi muzik
Semasa urutan terapi pertuturan yang menenangkan, kerja yang mempunyai kesan sedatif digunakan, dan semasa urutan aktif, kerja yang mempunyai kesan tonik digunakan.
Anda juga boleh menggunakan kepingan muzik tonik semasa jeda dinamik dan gimnastik artikulasi.
Teknik isoterapi yang digunakan untuk perkembangan pertuturan:
teknik "blotografi";
lukisan jari;
lukisan dengan kertas lembut;
mencucuk lukisan dengan berus separuh kering yang keras;
lukisan pada kaca;
nitcography;
melukis pada semolina;
teknik melukis dengan daun, kayu, kerikil, dll.;
teknik cetakan bulu kapas;
teknik "kesan gabus";
lukisan tapak tangan.
Teknik berorientasikan badan:
Semua pengalaman zaman kanak-kanak dikaitkan dengan perkembangan dan peningkatan pergerakan sukarela (berpakaian, makan, berjalan, bermain, dan, tentu saja, bercakap).
Dengan memberi perhatian kepada perkembangan sfera motor kanak-kanak, kita secara tidak langsung mempengaruhi perkembangan sifat mental. Keupayaan kanak-kanak untuk mengawal manifestasi tubuhnya mempengaruhi perkembangan watak, kebolehan dan, tentu saja, pertuturannya.
bioenergoplasty - menggabungkan pergerakan alat artikulasi dengan pergerakan tangan;
regangan - ketegangan dan kelonggaran bergantian di bahagian badan yang berlainan, menormalkan hipertonisitas dan hipotonik otot;
latihan relaksasi – menggalakkan kelonggaran, introspeksi, kenangan peristiwa dan sensasi dan merupakan satu proses;
senaman pernafasan - meningkatkan irama badan, membangunkan kawalan diri dan kemahuan.
Latihan kinesiologi ialah satu set pergerakan yang membolehkan anda mengaktifkan interaksi antara hemisfera:
mengembangkan corpus callosum
meningkatkan ketahanan tekanan,
meningkatkan aktiviti mental,
membantu meningkatkan ingatan dan perhatian,
memudahkan proses membaca dan menulis,
meningkatkan kedua-dua mood dan kesejahteraan orang yang melaksanakannya.
Latihan seperti "Penumbuk - tepi - tapak tangan", "Arnab - cincin - rantai", "Rumah - landak - istana", "Arnab - kambing - garpu", dsb.
Urutan terapi pertuturan
Urutan terapi pertuturan adalah salah satu teknologi terapi pertuturan, kaedah aktif pengaruh mekanikal yang bertujuan untuk membetulkan pelbagai gangguan pertuturan.
Matlamat urut terapi pertuturan bukan sahaja untuk menguatkan atau melegakan otot artikulasi, tetapi juga untuk merangsang sensasi otot, yang menyumbang kepada kejelasan persepsi kinestetik. Perasaan kinestetik mengiringi kerja semua otot. Oleh itu, sensasi otot yang sama sekali berbeza timbul di rongga mulut bergantung pada tahap ketegangan otot semasa pergerakan lidah dan bibir. Arah pergerakan ini dan pelbagai corak artikulasi semasa menyebut bunyi tertentu dirasai.
Urut otot alat pertuturan periferi membantu menormalkan nada otot dan dengan itu menyediakan otot untuk melakukan pergerakan kompleks yang diperlukan untuk artikulasi bunyi.
Melakukan teknik urutan terapi pertuturan memerlukan diagnosis yang jelas tentang keadaan nada otot bukan sahaja otot sebenar yang terlibat dalam artikulasi, tetapi juga otot muka dan leher.
Jenis utama urutan terapi pertuturan termasuk:
manual klasik;
titik;
perkakasan.
Urutan jari
urut permukaan tapak tangan dengan bola pelbagai warna batu, logam atau kaca;
urut pin;
urut dengan kacang dan buah berangan;
urut dengan pensel heksagon;
urut tasbih;
urut dengan beg herba;
urut batu;
urut dengan kuar, pengganti kuar;
urut dengan alat terapi Su-Jok.
Logorhythmics ialah satu sistem permainan dan latihan muzikal-motor, motor pertuturan dan pertuturan muzik yang dijalankan bagi tujuan pembetulan terapi pertuturan.
Cryotherapy adalah salah satu kaedah moden bukan tradisional pedagogi pembetulan, yang terdiri daripada penggunaan permainan dengan ais.
Kesan dos sejuk pada hujung saraf jari mempunyai sifat yang bermanfaat.
Terapi cerita dongeng– kaedah yang menggunakan bentuk dongeng untuk perkembangan pertuturan individu, pengembangan kesedaran dan peningkatan interaksi melalui pertuturan dengan dunia luar.
Prinsip utama terapi dongeng adalah perkembangan holistik individu, menjaga jiwa.
Tugas pembetulan terapi dongeng:
mewujudkan fokus komunikatif untuk setiap perkataan dan pernyataan kanak-kanak;
penambahbaikan cara leksikal dan tatabahasa bahasa;
meningkatkan aspek bunyi pertuturan;
pembangunan ucapan dialogik dan monolog;
keberkesanan motivasi suka bermain untuk pertuturan kanak-kanak;
hubungan antara penganalisis visual, pendengaran dan motor;
Elemen terapi dongeng:
kerjasama antara ahli terapi pertuturan dan kanak-kanak dan antara satu sama lain;
mewujudkan suasana psikologi yang menggalakkan di dalam bilik darjah, memperkayakan sfera emosi dan deria kanak-kanak;
memperkenalkan kanak-kanak kepada budaya dan cerita rakyat Rusia dahulu dan sekarang.
Terapi boneka adalah bahagian terapi seni yang menggunakan anak patung sebagai kaedah utama pengaruh psikocorrective, sebagai objek perantaraan interaksi antara kanak-kanak dan orang dewasa.
Matlamat terapi boneka adalah untuk membantu melancarkan pengalaman, mengukuhkan kesihatan mental, meningkatkan penyesuaian sosial, meningkatkan kesedaran diri, dan menyelesaikan situasi konflik dalam aktiviti kolektif.
Mnemonik ialah sistem teknik yang memudahkan hafalan dan meningkatkan kapasiti ingatan dengan membentuk persatuan tambahan.
Mnemonik membantu dalam pembangunan:
ucapan yang koheren;
pemikiran berpersatuan;
ingatan visual dan pendengaran;
perhatian visual dan pendengaran;
imaginasi;
mempercepatkan proses automasi dan pembezaan bunyi yang disampaikan.
Intipati skema mnemonik adalah seperti berikut: untuk setiap perkataan atau frasa kecil, gambar (imej) dibuat.
Oleh itu, keseluruhan teks dilakarkan secara skematik. Melihat gambar rajah ini - lukisan, kanak-kanak dengan mudah menghasilkan semula maklumat teks.
Terapi pasir adalah kaedah terapi yang menggalakkan pembetulan pertuturan yang lebih baik dan perkembangan sfera emosi-kehendak.
Terapi pasir menggalakkan:
meningkatkan kemahiran dan kebolehan komunikasi praktikal menggunakan cara lisan dan bukan lisan;
pengayaan perbendaharaan kata;
pembangunan ucapan yang koheren;
menggalakkan kanak-kanak untuk mengambil tindakan dan menumpukan perhatian;
perkembangan imaginasi dan pemikiran imaginatif.
Terapi ketawa adalah sejenis psikoterapi yang membantu menghilangkan sekatan, berehat, dan menghilangkan rasa malu.
Kelucuan dan ketawa menaikkan semangat anda, membantu mewujudkan hubungan komunikasi, dan membolehkan anda menangani situasi yang tertekan dengan berkesan.
Aromaterapi ialah penggunaan minyak pati dan suspensi minyak untuk meningkatkan kesihatan manusia.
Bau mengawal mood, menenangkan sistem saraf yang terlalu teruja, dan meningkatkan prestasi.
Kanak-kanak adalah orang yang sensitif dan mudah dipengaruhi yang merasakan kesan aromaterapi tanpa sebarang prasangka, jadi tindak balas mereka terhadap minyak pati sentiasa positif.
Penggunaan aromaterapi akan membantu mengekalkan mood yang baik pada kanak-kanak, dan juga membantu menyembuhkan selsema dan gangguan tidur.
Kanak-kanak paling suka bau hangat dan manis. Walau bagaimanapun, disebabkan oleh fakta bahawa badan mereka masih dalam keadaan pembangunan, produk aromaterapi harus digunakan untuk mereka dalam dos yang sangat minimum. Lebih baik jika minyak digunakan pada patung terakota dan tanah liat, medallion aroma, dan bantal. Pelbagai produk yang diperbuat daripada kulit kayu, oren atau limau gedang yang tidak dirawat menyimpan bau dengan baik.
Jenis-jenis aromaterapi:
mandian;
penyemburan;
penyedutan;
urut.
Terapi warna (Kromoterapi) – pemulihan irama biologi individu menggunakan warna yang dipilih khas.
Tempoh kanak-kanak prasekolah juga merupakan tempoh perkembangan deria kanak-kanak yang intensif. Merangsang perkembangan intelek dan emosi kanak-kanak prasekolah dengan agen terapeutik warna adalah wajar dan berkesan.
Bekerja dengan warna membantu menyelesaikan banyak masalah:
meningkatkan tahap komunikasi kanak-kanak, tindak balas emosi mereka;
memperkayakan pengalaman deria dan emosi kanak-kanak;
memperkenalkan teknik untuk menguruskan perasaan anda dan membangunkan kemahiran mengawal diri.
Kanak-kanak, walaupun yang paling kecil, secara semula jadi diprogramkan untuk mempunyai tindak balas tertentu terhadap warna tertentu. Mood, tingkah laku dan juga kesihatan dipengaruhi bukan sahaja oleh warna ruang sekeliling, tetapi juga oleh warna pakaian yang dipakai oleh kanak-kanak itu. Kehadiran sebarang warna dalam kehidupan kanak-kanak (contohnya, merah) boleh mencergaskan dan meningkatkan mood, sementara pada masa yang sama, kelebihannya boleh menyebabkan keadaan terlalu teruja dan peningkatan aktiviti motor.
Terapi warna sudah pasti menyumbang kepada:
meningkatkan iklim mikro psikologi dalam pasukan kanak-kanak;
rangsangan perkembangan intelek dan emosi kanak-kanak prasekolah;
pemerolehan kemahiran relaksasi psikofizikal kanak-kanak.
Terapi warna sangat diperlukan apabila digunakan di institusi kanak-kanak.
Teknologi maklumat pendidikan ialah teknologi pedagogi yang menggunakan kaedah khas, perisian dan perkakasan (pawagam, audio dan video, komputer, rangkaian telekomunikasi) untuk bekerja dengan maklumat.
Kemungkinan menggunakan IT dalam terapi pertuturan:
meningkatkan motivasi untuk sesi terapi pertuturan;
menganjurkan pemantauan objektif perkembangan dan aktiviti kanak-kanak;
pengembangan kandungan plot aktiviti permainan tradisional;
keupayaan untuk mencipta sendiri dengan cepat
bahan didaktik;
visualisasi komponen akustik pertuturan;
memperluaskan rangkaian tugas bukan lisan;
menyediakan peralihan yang tidak dapat dilihat untuk kanak-kanak daripada aktiviti bermain kepada aktiviti pembelajaran;
peluang penting dalam pembangunan HMF: skema, perlambangan pemikiran; pembentukan fungsi perancangan pemikiran dan pertuturan;
Oleh kerana nada emosi yang meningkat, bahan yang sedang dipelajari dipindahkan dengan lebih cepat ke dalam ingatan jangka panjang.
Untuk menarik minat kanak-kanak dan menjadikan pembelajaran bermakna, kami memerlukan pendekatan bukan standard, program pembangunan individu dan teknologi inovatif baharu.
Adalah penting untuk mengekalkan kedua-dua pendekatan tradisional dan membangunkan hala tuju baharu dalam teori dan amalan terapi pertuturan, dan juga untuk mengingati bahawa mana-mana inovasi tidak baik dengan sendirinya (“inovasi demi inovasi,” tetapi sebagai cara, kaedah yang berfungsi tujuan khusus Dalam hal ini, ia adalah peringkat yang sangat penting dalam pembangunan dan penyebarannya, yang dengan tepat menunjukkan keperluan dan keberkesanan teknologi baru.
Kaedah pengaruh yang inovatif dalam kerja ahli terapi pertuturan menjadi cara yang menjanjikan untuk kerja pembetulan dan perkembangan dengan kanak-kanak yang mengalami gangguan pertuturan. Kaedah-kaedah ini adalah antara cara pembetulan yang berkesan dan membantu mencapai kejayaan maksimum yang mungkin dalam mengatasi masalah pertuturan dalam kalangan kanak-kanak prasekolah. Dengan latar belakang bantuan terapi pertuturan yang komprehensif, kaedah inovatif, tanpa memerlukan banyak usaha, mengoptimumkan proses membetulkan pertuturan kanak-kanak dan menyumbang kepada penyembuhan seluruh badan.
Rumusan "Teknologi inovatif" mungkin membayangkan pendekatan baharu untuk berusaha menghapuskan gangguan tertentu, pertuturan lisan atau bertulis, serta teknologi perisian dan perkakasan yang membantu ahli terapi pertuturan dalam kerjanya.
Kebanyakan pelajar sekolah yang memasuki pusat terapi pertuturan mempunyai penyimpangan dalam perkembangan pertuturan dengan struktur dan keterukan yang berbeza-beza. Sebagai peraturan, kanak-kanak yang mengalami gangguan pertuturan mempunyai masalah dalam perkembangan persepsi, perhatian, ingatan, aktiviti mental, pelbagai peringkat keterbelakangan motor dan fungsi deria, konsep spatial, dan ciri penerimaan dan pemprosesan maklumat. Kanak-kanak ini mengalami penurunan minat belajar dan peningkatan keletihan. Kanak-kanak sering malu dengan ketidaksempurnaan pertuturan mereka, menjadi gugup, mudah marah, dan tidak berkomunikasi, yang membawa kepada pembentukan perasaan rendah diri dan perkembangan watak yang sukar.
Ini menyumbang kepada pembentukan sikap negatif terhadap pembelajaran dan merupakan salah satu punca kegagalan sekolah. Kanak-kanak sedemikian memerlukan bantuan segera daripada ahli terapi pertuturan, jadi kerja terapi pertuturan di sekolah menengah menduduki tempat penting dalam proses mencegah dan mengatasi kegagalan pelajar.
Untuk menarik minat pelajar dan menjadikan pembelajaran bermakna, kami memerlukan pendekatan bukan standard, program pembangunan individu dan teknologi inovatif baharu. Proses penyampaian bahan dalam pelajaran terapi pertuturan haruslah agak berbeza, lebih individu, berbanding dalam pelajaran bilik darjah. Salah satu daripada inovasi ini ialah teknologi komputer, yang baru-baru ini telah digunakan secara meluas dalam bidang pendidikan khas sebagai alat pembelajaran yang adaptif dan mudah disesuaikan.
Komputer peribadi, dilengkapi dengan pelbagai perisian aplikasi, di tangan pakar terlatih, ialah alat pembangunan yang berkuasa yang boleh melaksanakan tugas dengan cepat yang akan mengambil masa bertahun-tahun dalam pendekatan tradisional.
Terima kasih kepada komputer, dalam masa yang lebih singkat adalah mungkin untuk menyelesaikan masalah seperti menambah perbendaharaan kata, membentuk sistem tatabahasa, mengisi jurang dalam perkembangan sisi bunyi ucapan, membentuk ucapan yang koheren, mengembangkan kewaspadaan ejaan, yang membantu meningkatkan celik huruf. Pelajar menjadi lebih berminat dalam proses pembelajaran dan membangunkan kemahiran kerja bebas dan kawalan diri.
Untuk meningkatkan kecekapan kerja pembetulan, teknologi komputer digunakan dalam kelas terapi pertuturan.
Sekolah ini dilengkapi dengan bilik terapi pertuturan untuk biomaklum balas. Kerja-kerja pejabat bermula pada November 2007 dalam bentuk pelajaran dalam latihan pernafasan yang meningkatkan kesihatan dan kelas pembetulan pertuturan. Kelas diadakan 2-3 kali seminggu bersama pelajar sekolah. Bentuk pengendalian kelas adalah kumpulan dan individu. Kelas individu untuk pembetulan gagap.
Kaedah biofeedback membolehkan pesakit melihat dan mendengar bagaimana tubuhnya berfungsi. Ia mengubah isyarat bunyi badan menjadi permainan yang menarik. Menggunakan kaedah ini, kanak-kanak belajar bernafas dengan betul, i.e. Kami membentuk jenis pernafasan diafragma-relaksasi dengan hembusan nafas yang panjang dan seragam. Hasil daripada latihan, kerja sistem pernafasan dan kardiovaskular disegerakkan. Selepas membangunkan jenis pernafasan diafragma-relaksasi, kami memulakan latihan pertuturan menggunakan jenis pernafasan ini.
Pada setiap peringkat kerja, cerita menghiburkan daripada program komputer digunakan.
Amalan menggunakan kaedah telah menunjukkan bahawa selepas 12-15 sesi, penunjuk fisiologi kanak-kanak bertambah baik dengan ketara: penunjuk DAS meningkat, bilangan pergerakan pernafasan mendekati norma. Ketegangan psiko-emosi dan otot yang berlebihan telah dihapuskan.
Dinamik positif diperhatikan dalam perkembangan pertuturan. Pertuturan pesakit menjadi lebih jelas, lancar, dan lebih bebas ketidakpastian pertuturan dan ketakutan pertuturan berkurangan.
Kelebihan program ini ialah semua keputusan peperiksaan dan penunjuk sesi yang dijalankan secara automatik dimasukkan ke dalam kad individu pesakit, di mana ia disimpan dalam bentuk graf, jadual, dan fail rakaman pertuturan audio. Hasil sesi boleh disimpan dan dicetak.
Kaedah biofeedback digunakan dalam kombinasi dengan teknik pembetulan tradisional (latihan relaksasi digunakan secara meluas).
Untuk menggambarkan kelas komputer dan untuk meningkatkan keberkesanan kerja pembetulan dalam kelas terapi pertuturan, "Bengkel komputer untuk menjalankan kelas terapi pertuturan di sekolah rendah" (projek komputer yang dibangunkan di bawah pimpinan V.I. Varchenko) digunakan untuk perkembangan praktikal pengetahuan, kemahiran, dan kebolehan dengan kanak-kanak berumur 6-10 tahun. Bengkel itu termasuk 20 permainan komputer dan kira-kira 1,500 latihan didaktik. Elemen utamanya ialah permainan komputer. Penggunaan elemen animasi membolehkan proses pembelajaran dalam kelas terapi pertuturan lebih menarik dan pelbagai. Situasi permainan membolehkan anda mengasimilasikan bahan seolah-olah tidak disedari oleh kanak-kanak. Permainan ini membolehkan anda menunjukkan inisiatif dan kreativiti.
Bahan didaktik dipilih mengikut keperluan program pendidikan umum. 1-4 gred, berdasarkan program dan kaedah yang digunakan dalam terapi pertuturan (Lalaeva, Levin, Yastrebova, Sadovnikova). Kurikulum merangkumi lima bahagian: persediaan; mengisi jurang dalam bahagian bunyi pertuturan, mengisi jurang dalam struktur pertuturan leksikal dan tatabahasa, membangunkan pertuturan yang koheren, membangunkan kualiti individu pelajar.
Kelebihan utama bengkel, yang, pada pendapat kami, melengkapkan dengan ketara kerja tradisional ahli terapi pertuturan, termasuk yang berikut:
- permainan komputer meningkatkan daya tarikan bahan pendidikan;
- membahagikan bahan kepada bahagian, bukannya ke dalam kelas, membolehkan anda merancang pelajaran mengikut ciri-ciri program di mana kanak-kanak itu belajar dan tahap perkembangan pertuturannya;
Perlu diingatkan bahawa penggunaan permainan komputer apabila bekerja dengan kanak-kanak bermasalah adalah bersifat pelbagai fungsi. Ini bermakna bukan sahaja asimilasi pengetahuan dan perkembangan kualiti asas pelajar berlaku mengikut matlamat kelas, tetapi juga perkembangan perhatian, koordinasi mata-tangan, dan aktiviti kognitif. Peraturan sukarela aktiviti pelajar juga berkembang: keupayaan untuk menundukkan aktiviti mereka kepada peraturan dan keperluan yang diberikan, menahan dorongan emosi, merancang tindakan dan meramalkan hasil tindakan mereka. Kami telah melihat keberkesanan kelas yang tinggi menggunakan program komputer khusus. Peluang sebenar telah muncul untuk individualisasi pendidikan kanak-kanak berkualiti tinggi, dan motivasi serta minat emosi kanak-kanak dalam kelas telah meningkat dengan ketara. Struktur latihan ini bukan sahaja menjadikan kerja ahli terapi pertuturan lebih mudah, tetapi juga akan membolehkan seseorang mencapai hasil yang jauh lebih baik dan lebih mampan daripada hanya menggunakan teknik tradisional.
Apakah perkembangan berkomputer lain yang wujud yang membantu ahli terapi pertuturan dalam kerjanya?
Saya ingin membincangkan satu lagi program terapi pertuturan komputer khusus “PERMAINAN UNTUK HARIMAU.” Program terapi pertuturan komputer "Permainan untuk Harimau" bertujuan untuk membetulkan keterbelakangan pertuturan umum pada kanak-kanak prasekolah senior dan umur sekolah rendah.
Program ini membolehkan anda bekerja dengan berkesan untuk mengatasi gangguan pertuturan akibat dysarthria, dyslalia, rhinolalia, gagap, serta gangguan pertuturan sekunder.
Latihan yang dibentangkan dalam program ini disusun sedemikian rupa sehingga kanak-kanak itu berfikir bahawa dia bermain dengan wira program Tiger Cub, bercakap dengannya, membantunya, mengembara melalui Tanah Bunyi dan Kata-kata yang ajaib, sebenarnya dia adalah pembelajaran, dan setiap tugas membantunya mengatasi gangguan pertuturan .
Lukisan yang sangat baik, imej tiga dimensi, iringan bunyi tindakan, orientasi kognitif latihan, bentuk interaktif yang menyeronokkan untuk menyampaikan bahan pendidikan dan penyampai Tiger Cub yang ceria - semua ini menjadikan program ini menarik dan membantu meningkatkan kesediaan motivasi kanak-kanak untuk kelas terapi pertuturan.
Ia berdasarkan kaedah Efimenkova, Kasha, Levina, Lalaeva. Program ini membolehkan anda membetulkan gangguan pertuturan dengan berkesan dan dalam masa yang lebih singkat. Satu siri latihan dicadangkan dalam 4 blok: – sebutan bunyi, Prosodi, Fonematik, Perbendaharaan Kata. Terdapat lebih daripada 50 latihan secara keseluruhan. Ini membolehkan anda bekerja pada:
- sebutan bunyi;
- komponen prosodik ucapan;
- kesedaran fonemik;
- struktur pertuturan leksiko-tatabahasa.
Di Institut Pedagogi Koreksional Akademi Pendidikan Rusia, di makmal teknologi komputer untuk mengajar kanak-kanak, program komputer pendidikan khusus telah dibangunkan untuk kanak-kanak dengan keperluan pendidikan khas. Dengan sukacitanya, ahli terapi pertuturan bekerja dengan program seperti "Garis Masa", "Dunia Di Luar Tetingkap Anda", "Di Halaman Bandar". Dengan bantuan mereka, anda boleh bekerja dengan agak berkesan untuk memperkayakan perbendaharaan kata anda, membangunkan pertuturan yang koheren, mempelajari keupayaan untuk menjalankan dialog, dsb.
“DUNIA DI LUAR JENDELAMU”
Program ini bertujuan untuk kanak-kanak yang mempunyai pelbagai masalah perkembangan belajar di sekolah khas, kelas khas di sekolah awam, kumpulan persediaan di tadika, dan pusat pemulihan. Ia boleh digunakan oleh pekerja perundingan perubatan dan pedagogi, pusat diagnostik dan audiologi, ahli psikologi sekolah, ahli terapi pertuturan, guru tadika dan sekolah massa, dan ibu bapa. Program ini amat berguna untuk kanak-kanak yang mengalami kesukaran dalam menganalisis fenomena realiti sekeliling, berkomunikasi, sistematik dan menyatakan secara lisan tanggapan dan idea terkumpul.
Program pertama kitaran “PITA MASA” akan membantu untuk mengenal pasti, mensistematikkan, mengembangkan dan memperkayakan pengalaman tanggapan yang terkumpul oleh kanak-kanak itu sendiri sepanjang tempoh kehidupan sebelumnya.
“DI LAMAN KOTA.” Dengan melakukan latihan yang kelihatan seperti permainan kepada kanak-kanak, dia akan menguasai cara pemikiran baharu tentang dunia, belajar untuk menaakul, dan memikirkan semula perkara yang kelihatan diketahui dan sudah difahami. Penulis telah mencipta alat pembelajaran yang unik - "Kaleidoskop", yang membolehkan anda mengumpul berpuluh-puluh pilihan untuk gambar kehidupan halaman bandar biasa dalam mana-mana musim tahun ini, bereksperimen dengan tanda-tanda, memahami sempadan perubahan yang dibenarkan, dan mewujudkan kesesuaian antara imej dan perkataan.
Ahli terapi pertuturan menggunakan program ini “DELPHA-142”, yang membantu untuk mengusahakan beberapa kemahiran sebutan dan elemen penulisan. Simulator terapi pertuturan "Delfa-142" adalah program komprehensif untuk membetulkan pelbagai aspek ucapan lisan dan bertulis kanak-kanak. Simulator membolehkan anda bekerja dengan mana-mana unit pertuturan daripada bunyi ke teks, menyelesaikan pelbagai masalah terapi pertuturan: daripada membetulkan pernafasan pertuturan dan suara kepada membangunkan bahagian pertuturan leksikal dan tatabahasa, memperkenalkan detik permainan ke dalam proses membetulkan gangguan pertuturan, berulang kali menduplikasi jenis latihan dan bahan pertuturan yang diperlukan, gunakan pelbagai bahan rangsangan (gambar, huruf, suku kata, perkataan, ayat, pertuturan yang membunyikan), bekerja pada tahap kerumitan yang berbeza bergantung kepada keupayaan pelajar, serentak dengan kerja terapi pertuturan, menjalankan pembetulan persepsi, perhatian, ingatan.
Pengarah saintifik projek dan pengarang cadangan metodologi adalah profesor, ketua jabatan pedagogi pembetulan dan psikologi khas APKiPRO O.E. Gribova.
Kompleks komputer untuk terapi pertuturan "KALEIDOSOP UCAPAN" dicipta berdasarkan metodologi untuk pementasan dan mengautomasikan bunyi, bekerja pada pernafasan, pembentukan suara, yang dibangunkan oleh Jabatan Pedagogi Pekak Universiti Pedagogi Negeri Rusia yang dinamakan sempena. A.I. Herzen di bawah bimbingan Profesor Madya L.P. Nazarova (1992). Ia boleh digunakan dalam bekerja dengan kanak-kanak dengan pelbagai gangguan pertuturan (patologi pertuturan, cacat pendengaran, kanak-kanak pekak), serta dengan kanak-kanak yang tidak mempunyai sebarang gangguan organik atau fungsi. Aplikasi program ini direka untuk mana-mana umur: dari kanak-kanak prasekolah hingga dewasa Terdapat banyak kemungkinan untuk menggunakan kompleks dalam mengusahakan sebutan: pada pernafasan, suara, intonasi, tempo, tekanan lisan dan logik dan bunyi pertuturan seperti vokal dan konsonan. , kecuali plosive dan affricates .
Secara konvensional, dalam program kompleks komputer, 4 kumpulan modul boleh dibezakan mengikut tujuan mereka: Kumpulan I bertujuan untuk bekerja pada pernafasan dan suara; Kumpulan II – untuk mengusahakan bunyi pertuturan; Kumpulan III – untuk mengusahakan sebutan secara umum; Kumpulan IV - untuk pembangunan persepsi pendengaran dan kawalan pendengaran terhadap pertuturan sendiri.
Kompleks komputer "Kaleidoskop Pertuturan" boleh digunakan pada peringkat pengajaran sebutan yang berbeza: pada peringkat pengeluaran bunyi, semasa pembetulan dan pembezaan bunyi antara satu sama lain dan pada peringkat automasi, i.e. membolehkan anda menguasai bukan sahaja sebutan bunyi, tetapi juga memperbaikinya dan sebutan secara umum. Untuk tujuan ini, program ini menyediakan 2 pilihan permainan dalam hampir setiap modul.
Sistem perkakasan dan perisian - “CERAMAH KELIHATAN-3”– dianggap sebagai visualizer terbaik di dunia hari ini, dan mempunyai kos yang tinggi.
Simulator sebutan visual ialah produk pengeluaran kami, dibangunkan di pusat "Teknologi Pendidikan Khas" sebagai analog yang lebih berpatutan bagi versi program "Ucapan Kelihatan".
Perkembangan berkomputer sedemikian adalah tambahan dalam terapi pertuturan dan pendidikan untuk orang pekak. Dalam banyak kes, mereka hanya merevolusikan had umur, kadar dan kualiti kerja pembetulan.
TEKNOLOGI INOVATIF DALAM KERJA Jurupulih Pertuturan "Seorang kanak-kanak dibesarkan oleh pelbagai kemalangan" V. F. Odoevsky Dunia zaman kanak-kanak berada di sebelah kita, ia berada di dalam dunia dewasa kita, ia melihat kita melalui mata seorang kanak-kanak, bercakap dalam suaranya.Dan teknologi pendidikan moden membantu membuka pintu yang dihargai kepada dunia ini Oleh itu, bagi saya, sebagai guru pemulihan, adalah penting untuk tidak melepaskan masa ini untuk mendedahkan potensi setiap murid saya kehidupan kanak-kanak dan dibesarkan membangunkan keperluan untuk mengambil inisiatif dan membina hubungan sosial dengan orang lain teknologi pedagogi moden dalam pendidikan prasekolah yang bertujuan untuk melaksanakan standard negeri pendidikan prasekolah, saya berpegang kepada prinsip: "Tidak di sebelahnya , bukan di atasnya, tetapi bersama-sama!” Ia adalah mungkin untuk membangunkan kanak-kanak dengan gembira, tanpa paksaan, jika anda menggunakan teknologi inovatif dalam kerja anda, dengan mengambil kira tugas pendidikan yang berkaitan dengan usia , ciri-ciri fizikal dan neuropsychic murid, watak individu setiap kanak-kanak apabila menganjurkan proses pembetulan dan perkembangan dengan matlamat untuk membangunkan semua komponen ucapan lisan kanak-kanak: bahagian leksikal, struktur tatabahasa ucapan, bahagian sebutan ucapan, ucapan koheren - bentuk dialog dan monolog dalam pelbagai bentuk dan jenis aktiviti kanak-kanak, penguasaan praktikal norma pertuturan oleh murid; perkembangan ucapan sastera dan membiasakan diri dengan seni lisan, saya menganggap ia dinasihatkan untuk menggunakan dalam kerja saya teknologi pendidikan berikut, yang telah meningkatkan kecekapan, kaedah dan alat, teknik: teknologi permainan dalam pembetulan terapi pertuturan; seni - teknologi terapeutik; mnemonik; teknologi penerangan dan ilustrasi; teknologi pembelajaran berasaskan masalah; teknologi latihan tertumpu; teknologi pendidikan pembangunan; teknologi moden terapi pertuturan dan urutan jari; teknologi pendidikan deria moden; teknik berorientasikan badan; "Su-Jok" - terapi; Teknologi maklumat. Teknologi pembelajaran berasaskan permainan. Bermain adalah jenis aktiviti yang paling mudah diakses untuk kanak-kanak; ia adalah cara memproses tanggapan dan pengetahuan yang diterima daripada dunia sekeliling; rakan sebaya mereka. Semasa pembelajaran berasaskan permainan, saya menggunakan pendekatan yang berbeza kepada kanak-kanak, dengan mengambil kira minat, kecenderungan dan tahap latihan mereka. Akibatnya, penunjuk aktiviti kognitif kanak-kanak dalam kumpulan sekolah persediaan meningkat sebanyak 14%, dan berjumlah 91% menjelang tamat pengajian. Teknologi permainan membantu pelajar membuka potensi sepenuhnya mereka. "Terapi seni" ialah cara ekspresi diri yang bebas. Dalam bentuk simbolik khas: melalui lukisan, permainan, cerita dongeng, muzik - Saya membantu kanak-kanak melepaskan emosi mereka, pengalaman mereka, dan memperoleh pengalaman pertuturan baharu. Dalam proses menggunakan elemen terapi seni, terapi muzik (terapi vokal, bermain alat muzik); iso-terapi (teknik lukisan bukan tradisional); kinesioterapi (terapi tarian, terapi berorientasikan badan, logorhythmics, psiko-gimnastik); terapi dongeng; terapi boneka; mnemonik; terapi bermain kreatif (terapi pasir); terapi ketawa; aromaterapi; terapi warna (chromotherapy) menyumbang kepada pembentukan daya hidup yang tinggi pada kanak-kanak, perkembangan persefahaman bersama antara kanak-kanak dan rakan sebaya, serta antara kanak-kanak dan orang dewasa. Terima kasih kepada penggunaan teknologi ini, saya mengembangkan dalam diri pelajar saya kemahiran ekspresi diri, keupayaan untuk mengurus perasaan, pengalaman dan emosi mereka. Saya menggunakan mnemonik untuk memudahkan hafalan dan meningkatkan kapasiti ingatan pelajar melalui pembentukan persatuan tambahan. Mnemonik membantu saya dalam mengusahakan pertuturan yang koheren, pemikiran bersekutu, ingatan visual dan pendengaran, perhatian visual dan pendengaran, mempercepatkan proses automasi dan pembezaan bunyi yang disampaikan. Teknologi penerangan dan ilustrasi, yang mempunyai sifat pembangunan pengajaran. Demonstrasi, pemerhatian, penerangan, perbualan, tontonan dan perbincangan video dan pembentangan, penciptaan album dan tempat berdiri tematik - semua alat bantu visual yang saya gunakan ini adalah sokongan untuk asimilasi bahan kognitif pelajar. Dalam kerja saya, saya menggunakan pelbagai jenis bantuan visual: objek semula jadi (pinggan mangkuk, bahan semula jadi), boneka, mainan, model, susun atur, imej objek dan ilustrasi plot), video pendidikan dan persembahan multimedia, demonstrasi tindakan praktikal saya sendiri. Saya menggunakan teknologi pembelajaran berasaskan masalah untuk membangunkan aktiviti kognitif kanak-kanak, kerana Penyampaian tugasan yang konsisten dan bertujuan kepada pelajar menyumbang kepada asimilasi aktif pengetahuan, serta penciptaan situasi masalah yang berbeza dalam kandungan yang tidak diketahui dan dalam tahap masalah. Dia mencipta situasi bermasalah dengan bantuan mengaktifkan tindakan, soalan yang menekankan kebaharuan, kepentingan, keindahan dan kualiti tersendiri objek pengetahuan. Saya menggunakan teknologi pembelajaran tertumpu untuk mencipta aktiviti pendidikan yang sedekat mungkin dengan ciri-ciri psikologi semula jadi persepsi kanak-kanak prasekolah membolehkan pembangunan bahan yang lebih mendalam dan menyeluruh; Penggunaan teknologi pendidikan perkembangan membolehkan saya melihat idea pendidikan yang memberi tumpuan kepada perkembangan kanak-kanak sebagai matlamat utama proses pembetulan dan perkembangan. Pengetahuan kanak-kanak prasekolah bukanlah matlamat akhir pembelajaran, tetapi sekadar persekitaran untuk perkembangan kanak-kanak. Menggunakan teknologi pembelajaran perkembangan, saya cuba beralih daripada apa yang kanak-kanak boleh lakukan secara bebas kepada apa yang dia boleh lakukan dengan kerjasama ahli terapi pertuturan. Dalam aktiviti pendidikan langsung, dia mencipta situasi pencarian, hiburan dan masalah, yang menyumbang pada 2013–2014 kepada peningkatan dalam petunjuk perkembangan kognitif pelajar senior umur prasekolah. Kehidupan itu sendiri menghadapi saya dengan keperluan untuk menggunakan teknologi komputer dalam proses pembetulan dan pembangunan. ICT ialah alat teknikal yang berkesan yang saya cuba mempelbagaikan proses pendidikan. Ini adalah alat yang paling moden untuk mengumpul dan memproses maklumat Saya menggunakan ICT dalam bekerja dengan guru, ibu bapa pelajar - saya membuat senarai kanak-kanak; - sistematikkan data anamnestik murid; - Saya menjalankan diagnostik perkembangan kanak-kanak; - mencipta pelbagai bentuk dokumen; - merangka pelan jangka panjang dan kalendar; - sudut ibu bapa yang direka; - Saya membuat perundingan dan cadangan untuk ibu bapa dan guru, semua jenis folder, tempat duduk, pelbagai folder bergerak, dsb.; Jelas sekali bahawa pendedahan kepada pelbagai penganalisis meningkatkan kualiti aktiviti pendidikan dengan kanak-kanak yang mengalami gangguan pertuturan. Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi membolehkan anda mempengaruhi secara serentak penganalisis pendengaran, visual dan sentuhan, juga meningkatkan tumpuan, mempercepatkan hafalan bahan yang dicadangkan, membangunkan ingatan visual, pendengaran dan sentuhan serta meningkatkan keadaan emosi murid, yang mempunyai kesan positif terhadap hasil kerja pembetulan. Saya menggunakan ICT dalam kerja pembetulan dan pembangunan dengan kanak-kanak: Saya memilih bahan ilustrasi dan pendidikan untuk kelas (pengimbasan, Internet; pencetak, pembentangan). Dalam amalan saya, saya menggunakan program terapi pertuturan komputer khusus: - “Pembangunan pertuturan. Belajar bercakap dengan betul”, pengarang L.E. Shevchenko, - "Belajar bercakap dengan betul", pengarang M. Mezentseva, - "Terapi pertuturan untuk kanak-kanak. Pengajaran daripada Fairy of Correct Sounds”, disusun oleh A.S. Alikserova, - "ABC yang lucu. Peri ajaib", pengarang dan penerbit LLC "Bestway", - "Logopedia.Sounds", pengarang T.S. Reznichenko, O.D. Larina, "Cara membantu bayi anda bercakap dengan cantik," pengarang N.V. Pyatibratova. Selain itu, dalam proses aktiviti pendidikan, saya menggunakan persembahan multimedia yang dibuat secara bebas atau dimuat turun daripada laman web Mercybo, viki.ru , twirpix, "Ahli terapi pertuturan dan ahli psikologi dalam talian", dsb. dan permainan untuk tablet: - permainan dan tugasan mengenai topik leksikal, - automasi dan pembezaan bunyi, - permainan untuk pembangunan pernafasan pertuturan, - permainan dan latihan logoritma, - latihan fizikal elektronik untuk jeda dinamik , - latihan fizikal untuk pencegahan kecacatan penglihatan, - permainan untuk pembangunan proses mental yang lebih tinggi, - permainan untuk pembangunan pertuturan yang koheren, - bekerjasama dengan ibu bapa dan guru. Keupayaan untuk menggunakan IT dalam kerja seseorang membantu meningkatkan motivasi untuk kelas terapi pertuturan dan mengatur pemantauan objektif perkembangan dan aktiviti kanak-kanak. mengembangkan kandungan plot aktiviti permainan tradisional, keupayaan untuk mencipta bahan didaktik anda sendiri dengan cepat, menggambarkan komponen akustik pertuturan, memperluaskan julat tugas bukan lisan. IT membantu saya memastikan peralihan daripada aktiviti bermain kepada aktiviti pembelajaran yang tidak dapat dilihat oleh kanak-kanak dan, disebabkan peningkatan nada emosi, bahan yang sedang dipelajari dipindahkan dengan lebih cepat ke dalam ingatan jangka panjang. Dengan bantuan ICT, saya berpeluang mengendalikan kelas jarak jauh dengan kanak-kanak kurang upaya yang telah lama menjalani rawatan di sanatorium. ICT juga membantu saya dalam pembangunan diri dan kesedaran diri yang kreatif: Saya bertukar pengalaman saya sendiri, berkenalan dengan kerja guru lain di Rusia dan di luar negara. Penggunaan teknologi ini membolehkan saya menunjukkan kreativiti dan menggalakkan saya mencari bentuk dan kaedah pengajaran bukan tradisional yang baharu. Teknologi penjimatan kesihatan. Menurut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan: salah satu aktiviti institusi pendidikan prasekolah ialah pemeliharaan dan pengukuhan kesihatan murid. Kecenderungan ke arah kemerosotan dalam pertuturan kanak-kanak prasekolah, penurunan tahap kemahiran komunikasi (A.G. Arushanova, O.S. Ushakova, T.A. Tkachenko, L.M. Shipitsina) - semua ini menentukan keperluan untuk meningkatkan pengetahuan tentang kepentingan kerja pembangunan dan pertuturan pembetulan perkembangan kanak-kanak. Di kalangan murid yang mengalami gangguan muskuloskeletal, terdapat sebilangan besar bukan sahaja kanak-kanak yang mengalami masalah dalam perkembangan pertuturan, tetapi juga peratusan yang tinggi daripada mereka yang mempunyai masalah dengan perkembangan kemahiran motor kasar dan halus, fungsi pernafasan, praksis artikulasi selalunya; mengalami proses mental yang lebih tinggi: perhatian, ingatan, pemikiran. Sehubungan itu, terdapat keperluan untuk menjalankan kerja peningkatan kesihatan dan pembetulan dengan kanak-kanak ini, di mana saya menggunakan: - gimnastik artikulasi; -latihan pernafasan; -logritma; - latihan untuk membangunkan kemahiran motor halus. Penggunaan gimnastik artikulasi membolehkan saya mengembangkan dalam diri pelajar saya ketepatan, kekuatan, tempo, dan kebolehtukaran pergerakan yang diperlukan untuk mereka menyebut bunyi dengan betul. Saya menjalankan gimnastik artikulasi menggunakan gambar-simbol, teks puisi, terapi dongeng, iringan muzik (rakaman audio), menggunakan unsur bioenergoplastik, dan menggunakan teknologi komputer. Saya menggunakan latihan pernafasan untuk meningkatkan jumlah pernafasan, menormalkan iramanya, dan mengembangkan pernafasan yang lancar dan panjang. Saya menggunakan jenis permainan berikut: -senaman menggunakan meja putar dan bulu; - “Bot terapung.” - "Bola sepak", "Beri makan haiwan", "Jadikan buah yang sihat". - meniup ke dalam wisel, ke dalam "gelembung ajaib" - meniup buih sabun, bola, mainan kembung. Saya menggunakan latihan pernafasan (A.N. Strelnikova) sebagai salah satu kaedah kerja yang berjaya untuk pembangunan pernafasan pertuturan dan kedengaran pertuturan, pencegahan gangguan dalam tempo dan irama pertuturan, rangsangan fungsi otak dan peraturan proses neuropsychic; Latihan untuk membangunkan kemahiran motor halus menyumbang kepada perkembangan tumpuan, membangunkan kemahiran peraturan kehendak, keupayaan untuk mengawal pergerakan dan mengawal tingkah laku seseorang. Latihan halus, pergerakan jari dan tangan yang diselaraskan adalah faktor terpenting yang merangsang perkembangan pertuturan kanak-kanak, membantu meningkatkan pergerakan artikulasi, menyediakan tangan untuk menulis dan, tidak kurang pentingnya, alat berkuasa yang meningkatkan prestasi korteks serebrum, merangsang perkembangan pemikiran kanak-kanak. Dalam kerja saya, saya menggunakan jenis permainan berikut: - gimnastik jari; -permainan jari; - permainan dengan objek kecil (bijirin, butang, penyepit pakaian); - permainan menggunakan bahan buangan dan semula jadi; - mengikat tali; -permainan jari dengan iringan puisi; - kayu mengira dan simulator sentuhan; - "langkah jari" dengan gambar subjek. Urut sendiri. Saya menggunakan terapi Su-Jok untuk merangsang titik surat-menyurat kepada semua organ dan sistem. Gabungan latihan seperti urut diri, terapi Su-Jok dengan latihan untuk membetulkan sebutan bunyi boleh meningkatkan keberkesanan terapi pertuturan dengan ketara. Sebagai tambahan kepada urutan diri dengan peranti terapi Su-Jok, saya juga menggunakan: - mengurut permukaan tapak tangan dengan bola pelbagai warna batu, logam atau plastik; - urutan jepitan; -urut dengan kacang dan buah berangan; -urut dengan pensel heksagon dan segi tiga. Penggunaan latihan kinesiologi membantu saya, dengan mengaktifkan pelbagai bahagian hemisfera serebrum, untuk mengembangkan kebolehan kanak-kanak. Satu set latihan, seperti "Ring", "Fist-rib-palm", "Lezginka", "Frog", "Ear-nose", dsb. Bantu kanak-kanak menumpukan perhatian semasa pelajaran, menjadi lebih aktif, menghilangkan tekanan dan meningkatkan pencapaian. Jeda dinamik yang saya gunakan dalam kombinasi dengan bahan pertuturan, yang membangunkan kemahiran motor am, koordinasi pergerakan dan pertuturan, melegakan ketegangan otot, digunakan untuk mencipta peningkatan prestasi pelajar semasa kelas semasa latihan fizikal mengenai topik leksikal. Oleh itu, organisasi harian kehidupan dan aktiviti kanak-kanak, dengan mengambil kira umur dan ciri individu mereka, menggunakan teknologi yang disenaraikan di atas membolehkan saya meningkatkan kerja HMF murid dan membangkitkan minat mereka dalam aktiviti pertuturan. Hasil daripada saya menggunakan teknologi di atas dalam kelas terapi pertuturan, kanak-kanak belajar untuk menaakul; perbendaharaan kata aktif mereka diperkaya, pemikiran lisan dan logik terbentuk; orientasi spatial, manifestasi emosi adalah sejajar. Saya yakin bahawa teknologi ini memberikan hasil jangka panjang yang mampan kerana penggunaannya yang sistematik.