Jika anda tidak tahu bagaimana untuk mengajar anak anda menulis cerita berdasarkan gambar, artikel ini adalah untuk anda! Mula-mula, mari kita jelaskan bahawa dari gambar anda boleh mengarang dua jenis cerita: penerangan dan penceritaan. Mari kita lihat mereka secara berasingan.
Bagaimana untuk menulis cerita - penerangan dari gambar?
Bermula dari usia prasekolah, kanak-kanak mengarang cerita - penerangan tentang pelbagai jenis objek dan fenomena. Ini boleh menjadi perihalan kucing, musim luruh atau kerusi. Apabila membantu anak anda menulis cerita seperti ini, ingat perkara berikut:
- Anda perlu memulakan cerita anda dengan mengenal pasti topik. Satu ayat seperti "Saya akan memberitahu anda tentang kucing Siam" sudah cukup.
- Penerangan langsung merangkumi sebutan 4-5 ciri utama objek (fenomena). Contohnya, apabila menerangkan kucing, beritahu kami rupa kucing itu (warna, bulu). Di mana ia hidup, apa yang dimakannya, apa faedahnya kepada manusia? Anda boleh memberitahu kami tentang tabiat kucing. Apabila menerangkan objek tidak bernyawa, perlu dibincangkan mengapa objek ini diperlukan? Bagaimana ia boleh digunakan? Ia diperbuat daripada bahan apa? Apakah bahagian yang terdiri daripada?
- Cerita harus diakhiri dengan ringkasan, satu atau dua ayat.
- Apabila menandakan tema cerita, adalah perlu untuk menyebut pengarang dan tajuk gambar.
- Sambil melihat landskap, tanya anak anda soalan: masa tahun yang ditunjukkan dalam gambar? Apa yang ada di latar depan? Di belakang? Apakah mood yang disampaikan oleh lukisan itu? Apabila melihat potret, namakan orang yang digambarkan di dalamnya, terangkan jantina dan umurnya. Pertimbangkan apa yang orang itu pakai? Apa yang ditunjukkannya terhadapnya? Tanya kanak-kanak itu pada pendapatnya bagaimana orang yang digambarkan dalam gambar itu? Tegas, termenung, kuat, lemah? Mengapa dia memutuskan ini?
- Untuk meringkaskan, anda perlu menyatakan kesan umum dan mood gambar.
Bagaimana untuk menulis cerita dengan betul - cerita berdasarkan gambar?
Narasi ialah cerita tentang peristiwa dan perbuatan yang berlaku. Cara termudah untuk mencipta cerita ialah menggunakan gambar cerita. Peristiwa yang berlaku kepada watak digambarkan dalam 3-5 gambar. Tugas kanak-kanak adalah untuk memeriksa mereka dengan teliti dan memberitahu tentang apa yang berlaku mengikut urutan. Setiap gambar baru adalah cadangan baru. Bersama-sama kita mendapatkan teks.
Jenis karya yang lebih kompleks ialah cerita berdasarkan satu gambar plot. Apabila mengarang jenis cerita ini, anda harus ingat dengan jelas - satu ayat bukan cerita! Bayangkan anda menunjukkan kepada anak anda gambar seorang nenek memberi makan burung. Tetapi jika kanak-kanak mengatakan hanya satu ayat, "nenek memberi makan burung," cerita itu tidak akan berfungsi, bukan? Kanak-kanak perlu melihat keseluruhan gambar. Serlahkan perkara utama dan perkara kecil. Susun sendiri nombor ke-n dan susunkannya dalam susunan yang logik.
Jangan biarkan anak anda bersendirian dengan tugas yang sukar ini adalah berguna untuk memikirkan kandungan kerja bersama-sama. “Kenapa nenek memberi makan burung? Apakah perasaan nenek anda - gembira, sedih, sunyi? Pertimbangkan bagaimana burung berkelakuan - mungkin ada yang bergaduh, tetapi yang lain takut untuk mendekati?
Menceritakan semula teks menggunakan gambar cerita untuk kanak-kanak berumur 6-7 tahun. Bagaimana untuk mengajar kanak-kanak untuk menceritakan semula teks, bagaimana untuk mengarang teks berdasarkan gambar plot sokongan untuk kanak-kanak. Bagaimana untuk mengajar kanak-kanak berumur 5-6 tahun untuk menceritakan semula teks berdasarkan gambar plot.
Gambar subjek untuk mengarang cerita untuk kanak-kanak berumur 6-7 tahun “Rich Harvest” 
- Membaca cerita "Tuaian Kaya!"
Hasil tuaian yang melimpah ruah.
Dahulu kala hiduplah anak angsa yang rajin bekerja Vanya dan Kostya. Vanya suka bekerja di taman, dan Kostya suka bekerja di kebun sayur. Vanya memutuskan untuk menanam tanaman pear dan anggur, dan Kostya memutuskan untuk menanam tanaman kacang polong dan timun. Sayur-sayuran dan buah-buahan telah berkembang dengan hebat. Tetapi kemudian ulat yang tidak pernah puas mula memakan hasil tuaian Kostya, dan burung gagak yang bising masuk ke taman Vanya dan mula mematuk pir dan anggur. Anak angsa tidak rugi dan mula melawan perosak. Kostya memanggil burung untuk membantu, dan Vanya memutuskan untuk membuat orang-orangan sawah. Pada akhir musim panas, Kostya dan Vanya menuai hasil tuaian sayur-sayuran dan buah-buahan yang banyak. Sekarang mereka tidak takut pada musim sejuk.
2. Perbualan.
- Cerita ini tentang siapa?
— Di mana Vanya suka bekerja? Apa yang boleh dipanggil?
— Di mana Kostya suka bekerja? Apa yang boleh dipanggil?
— Apakah yang ditanam oleh Vanya di taman?
- Apa yang ada di taman Kostya?
- Siapa yang campur tangan dengan Vanya? Siapa Kostya?
—Apa yang anda boleh panggil ulat dan gagak?
— Siapa yang membantu Vanya menghilangkan ulat?
- Apa yang Kostya lakukan untuk menakutkan burung gagak?
— Apakah yang digembirakan oleh anak angsa yang rajin bekerja pada penghujung musim panas?
3. Menceritakan semula cerita.
Menceritakan semula cerita “Angsa” menggunakan gambar plot
1.Membaca cerita.
Angsa.
Datuk berhenti mengorek, menjengukkan kepalanya ke tepi dan mendengar sesuatu. Tanya bertanya dengan berbisik:
- Apa yang ada di sana?
Dan datuk menjawab:
- Adakah anda mendengar angsa membunyikan sangkakala?
Tanya memandang datuknya, kemudian ke langit, kemudian sekali lagi pada datuknya, tersenyum dan bertanya:
- Jadi, adakah angsa mempunyai sangkakala?
Datuk ketawa dan menjawab:
-Apakah jenis paip yang ada? Mereka hanya menjerit begitu lama, sehingga mereka mengatakan mereka meniup sangkakala. Nah, adakah anda mendengar?
Tanya mendengar. Sesungguhnya, di suatu tempat yang tinggi, berlarutan, suara-suara jauh kedengaran, dan kemudian dia melihat angsa-angsa dan menjerit:
- Lihat lihat! Mereka terbang seperti tali. Mungkin mereka akan duduk di suatu tempat?
"Tidak, mereka tidak akan duduk," kata datuk termenung. - Mereka terbang ke iklim yang lebih panas.
Dan angsa-angsa itu terbang lebih jauh.
- Cerita ini tentang siapa?
-Apa yang datuk dengar?
- Mengapa Tanya tersenyum mendengar kata-kata datuknya?
— Apakah maksud “swans trumpet”?
- Siapa yang Tanya lihat di langit?
- Apa yang Tanya sebenarnya?
- Apa yang datuk menjawabnya?
3. Menceritakan semula cerita.
Menyusun cerita "Bagaimana matahari menemui kasut" berdasarkan satu siri gambar plot
- Di manakah budak lelaki Kolya berjalan?
— Apa yang terdapat di sekeliling rumah?
- Mengapa Kolya berdiri dalam satu kasut?
— Apakah yang Kolya lakukan apabila dia perasan bahawa dia tidak mempunyai kasut?
- Adakah anda fikir dia menemuinya?
- Siapa yang Kolya beritahu tentang kehilangannya?
— Siapa yang mula mencari kasut selepas Kolya?
- Dan selepas nenek?
— Di manakah Kolya boleh kehilangan kasutnya?
- Mengapa matahari menemui kasut itu, tetapi orang lain tidak menemuinya?
- Adakah perlu melakukan apa yang Kolya lakukan?
2. Menyusun cerita berdasarkan rangkaian gambar plot.
Bagaimana matahari menemui kasut.
Pada suatu hari Kolya keluar ke halaman untuk berjalan-jalan. Terdapat banyak lopak di halaman rumah. Kolya sangat seronok meredah lopak dengan kasut barunya. Dan kemudian budak lelaki itu menyedari bahawa dia tidak mempunyai kasut pada sebelah kaki.
Kolya mula mencari kasut itu. Saya mencari dan mencari, tetapi tidak pernah menemuinya. Dia pulang dan menceritakan segalanya kepada nenek dan ibunya. Nenek masuk ke halaman rumah. Dia mencari dan mencari kasut itu, tetapi tidak pernah menemuinya. Ibu mengikut nenek masuk ke halaman rumah. Tetapi dia tidak dapat mencari kasut itu sama ada.
Selepas makan tengah hari, matahari yang cerah keluar dari sebalik awan, mengeringkan lopak dan mendapati kasut.
3. Menceritakan semula cerita.
Slaid biasa. Menceritakan semula berdasarkan gambar plot
1. Perbualan berdasarkan gambar plot
- Dengan tanda-tanda apakah anda meneka bahawa ia adalah musim sejuk?
-Di manakah kanak-kanak berkumpul?
- Fikirkan tentang siapa yang membina slaid?
- Manakah antara kanak-kanak yang baru datang ke gelongsor?
- Beri perhatian kepada kanak-kanak lelaki. Apa pendapat anda yang mereka pertikaikan?
- Tengok Natasha. Apa yang dia beritahu budak-budak itu?
- Bagaimanakah kisah ini berakhir?
— Berikan nama pada gambar cerita
2. Contoh cerita.
Slaid biasa.
Musim sejuk datang. Salji putih, gebu, perak jatuh. Natasha, Ira dan Yura memutuskan untuk membina gelongsor daripada salji. Tetapi Vova tidak membantu mereka. Dia sakit. Ia ternyata menjadi slaid yang bagus! Tinggi! Bukan bukit, tetapi seluruh gunung! Lelaki itu menaiki kereta luncur dan berseronok menunggang bukit. Tiga hari kemudian Vova datang. Dia juga mahu menaiki kereta luncur menuruni bukit. Tetapi Yura menjerit:
- Jangan berani! Ini bukan slaid anda! Anda tidak membinanya!
Dan Natasha tersenyum dan berkata:
- Naik, Vova! Ini adalah slaid yang dikongsi.
3. Menceritakan semula cerita.
Menyusun cerita “Makan Malam Keluarga” menggunakan gambar plot
1. Perbualan pada siri gambar plot.
— Apakah masa dalam hari yang anda fikir digambarkan dalam gambar plot?
- Kenapa anda fikir begitu?
— Dari mana Sasha dan Masha pulang?
-Dari mana ayah dan ibu berasal?
— Apakah nama makan malam dalam keluarga?
- Apa yang ibu buat? Untuk apa?
— Apakah kerja yang Sasha lakukan?
— Apa yang boleh anda masak daripada kentang?
- Apa yang Anya buat?
- Apa yang dia akan buat?
— Siapa yang tidak anda lihat di dapur semasa bekerja?
— Apakah jenis kerja yang ayah lakukan?
— Apabila semuanya sudah siap, apa yang dilakukan oleh keluarga itu?
- Bagaimana kita boleh menyelesaikan cerita kita?
— Apa yang anda fikir ibu bapa dan anak-anak akan lakukan selepas makan malam?
- Apa yang boleh kita panggil cerita kita?
2. Kompilasi cerita.
Makan malam bersama keluarga.
Pada sebelah malamnya seluruh keluarga berkumpul di rumah. Ayah dan ibu balik kerja. Sasha dan Natasha datang dari sekolah. Mereka memutuskan untuk memasak makan malam bersama keluarga.
Sasha mengupas kentang untuk kentang tumbuk. Natasha mencuci timun dan tomato untuk salad. Ibu pergi ke dapur, meletakkan cerek di atas dapur dan mula membancuh teh. Ayah mengambil pembersih hampagas dan membersihkan permaidani.
Apabila makan malam telah siap, mereka sekeluarga duduk di meja. Semua orang gembira melihat satu sama lain di majlis makan malam keluarga.
3. Menceritakan semula cerita.
Menyusun cerita "Tahun Baru di ambang" berdasarkan gambar plot
1. Perbualan pada siri gambar plot.
—Percutian apa yang semakin hampir?
- Bagaimana anda boleh membuktikan ini?
— Apa yang lelaki lakukan?
— Beritahu saya jenis hiasan pokok Krismas yang akan mereka buat?
— Apakah yang digunakan oleh kanak-kanak untuk membuat hiasan pokok Krismas?
— Adakah mereka bekerja dengan senang hati atau tidak?
—Apakah jenis hiasan yang mereka buat?
-Di manakah mereka menggantung mainan mereka?
— Bagaimanakah kanak-kanak menghabiskan cuti?
-Apa yang mereka pakai?
— Apakah kejutan yang menanti mereka pada penghujung cuti?
2. Kompilasi cerita.
Tahun Baru hampir tiba.
Percutian kanak-kanak kegemaran semakin hampir - Tahun Baru. Dan pokok itu berdiri di sudut dan sedih. Olya memandang pokok itu dan mencadangkan:
- Mari kita menghiasinya bukan sahaja dengan belon, tetapi juga membuat mainan sendiri!
Lelaki itu bersetuju. Masing-masing bersenjatakan gunting, cat dan kertas warna. Mereka bekerja dengan senang hati. Tidak lama kemudian, hiasan yang terang dan berwarna-warni siap. Kanak-kanak itu dengan bangganya menggantung hasil kerja mereka di atas pokok itu. Pokok itu berkilauan dan bercahaya.
Hari raya telah tiba. Lelaki itu memakai pakaian mewah dan pergi ke pokok Krismas. Mereka menyanyi, menari dan menari dalam bulatan. Nah, dan sudah tentu, Datuk Frost datang kepada kanak-kanak dengan hadiah yang telah lama ditunggu-tunggu.
3. Menceritakan semula cerita.
Menceritakan semula cerita "Bagaimana Kami Berkomunikasi", disusun daripada gambar plot sokongan
1. Perbualan.
— Bagaimanakah kita berkomunikasi antara satu sama lain jika kita berada berdekatan?
- Dan jika seseorang tidak ada, maka apa yang kita lakukan?
— Apakah yang boleh dikelaskan sebagai alat komunikasi?
— Apa yang boleh dihantar melalui pos?
— Bagaimanakah mel dihantar sebelum ini?
— Bagaimanakah telegraf berfungsi?
— Berapa lama masa yang diambil sekarang untuk menghantar mesej?
- Apa yang orang gunakan untuk ini?
— Bagaimanakah perkhidmatan pos menghantar surat dan kad ucapan kepada kami?
— Mengapa orang menulis surat dan kad ucapan antara satu sama lain?
2. Kompilasi cerita.
Bagaimana kita berkomunikasi?
Dengan bercakap, kita berkomunikasi antara satu sama lain. Tetapi kadang-kadang orang yang disayangi berada jauh. Kemudian telefon dan mel datang untuk menyelamatkan. Setelah mendail nombor telefon yang dikehendaki, kami akan mendengar suara yang dikenali. Dan jika anda perlu menghantar surat atau kad ucapan, anda boleh pergi ke pejabat pos.
Sebelum ini, mel dihantar dengan menunggang kuda. Kemudian mesin telegraf Morse muncul, dan mesej mula dihantar melalui wayar menggunakan arus elektrik. Jurutera Bell menambah baik mesin Morse dan mencipta telefon.
Pada masa kini, mesej dengan teks dan gambar boleh dihantar dengan cepat. Untuk melakukan ini, orang ramai menggunakan telefon bimbit dan komputer. Tetapi sekarang orang terus menulis surat antara satu sama lain, menghantar kad ucapan dan telegram melalui pos. Mel dihantar melalui kereta, kereta api atau udara.
3. Menceritakan semula cerita.
Menyusun cerita berdasarkan gambar plot "Di Sudut Hidup."
1. Perbualan.
— Siapa yang anda lihat dalam gambar plot?
- Namakan tumbuhan yang terdapat di sudut tempat tinggal.
— Adakah kanak-kanak suka bekerja di ruang tamu? kenapa?
-Siapa yang bekerja di ruang tamu hari ini?
— Apa yang Katya dan Olya lakukan?
— Apakah jenis daun yang ada pada ficus?
— Mengapakah Dasha suka menjaga ikan? Apakah mereka?
— Apakah yang perlu anda lakukan jika hamster tinggal di ruang tamu? Dia macam mana?
— Burung apakah yang tinggal di ruang tamu?
—Di manakah sangkar dengan burung kakak tua? burung kakak tua apa?
— Bagaimanakah lelaki itu melakukan kerja mereka?
— Mengapakah mereka suka menjaga haiwan dan tumbuhan?
2. Menyusun cerita berdasarkan gambar plot
Di sudut hidup.
Terdapat banyak tumbuhan dan haiwan di ruang tamu. Kanak-kanak seronok melihat dan menjaga mereka. Setiap pagi apabila anak-anak datang ke tadika, mereka pergi ke sudut tempat tinggal.
Hari ini Katya, Olya, Dasha, Vanya dan Natalya Valerievna bekerja di sudut kediaman. Katya dan Olya menjaga ficus: Katya mengelap daunnya yang besar berkilat dengan kain lembap, dan Olya menyiram tumbuhan. Dasha suka ikan: mereka sangat terang dan gembira makan makanan yang dia tuangkan ke dalam akuarium. Vanya memutuskan untuk menjaga hamster: dia membersihkan sangkarnya dan kemudian menukar air. Natalya Valerievna memberi makan burung kakak tua beraneka ragam. Sangkar mereka tergantung tinggi dan anak-anak tidak dapat mencapainya. Semua orang sangat fokus dan cuba melakukan tugas mereka dengan baik.
3. Menceritakan semula cerita.
Menyusun cerita "The Hare and the Carrot" berdasarkan satu siri gambar plot.
1. Perbualan pada siri gambar plot.
— Apakah masa tahun yang ditunjukkan dalam gambar plot?
— Apa yang anda boleh katakan tentang cuaca?
- Berapa kos manusia salji?
-Siapa yang berlari melepasi lelaki salji itu?
-Apa yang dia perasan?
- Apa yang arnab memutuskan untuk lakukan?
- Mengapa dia tidak mendapat lobak merah?
- Apa yang dia merancang untuk lakukan seterusnya?
— Adakah tangga membantunya mendapatkan lobak merah? kenapa?
— Bagaimanakah cuaca berubah berbanding gambar cerita pertama?
— Apakah yang anda boleh katakan tentang mood arnab dalam gambar kedua?
- Apa yang berlaku dengan lelaki salji itu?
— Bagaimanakah matahari bersinar dalam gambar ketiga?
-Apakah rupa manusia salji?
— Apakah perasaan arnab? kenapa?
2. Kompilasi cerita.
Arnab dan lobak merah.
Musim bunga telah tiba. Tetapi matahari jarang menjenguk dari sebalik awan. Manusia salji yang dibuat oleh kanak-kanak pada musim sejuk berdiri di sana dan tidak terfikir untuk mencairkan.
Suatu hari seekor arnab berlari melepasi lelaki salji itu. Dia perasan bahawa manusia salji itu mempunyai lobak merah yang lazat dan bukannya hidung. Dia mula melompat ke atas dan ke bawah, tetapi lelaki salji itu tinggi dan arnab itu kecil, dan dia tidak dapat mendapatkan lobak merah.
Sang arnab ingat dia ada tangga. Dia berlari masuk ke dalam rumah dan membawa tangga. Tetapi dia tidak membantunya mendapatkan lobak merah. Sang arnab menjadi sedih dan duduk di sebelah lelaki salji itu.
Kemudian matahari musim bunga yang hangat mengintip dari balik awan. Manusia salji itu perlahan-lahan mula cair. Tidak lama kemudian lobak merah itu berakhir di salji. Arnab yang gembira memakannya dengan gembira.
3. Menceritakan semula cerita.
Gambar subjek untuk mengarang cerita untuk kanak-kanak berumur 6-7 tahun: kisah dongeng "Spikelet"
1.Membaca cerita dongeng.
2. Perbualan.
- Siapakah kisah dongeng ini?
— Apakah yang dilakukan oleh tikus kecil sepanjang hari?
- Apa yang anda boleh panggil tikus, bagaimana mereka? Dan ayam jantan?
- Apa yang ditemui ayam jantan itu?
- Apakah yang dicadangkan oleh tikus kecil itu?
- Siapa yang mengirik spikelet?
— Apakah yang dicadangkan oleh tikus kecil untuk dilakukan dengan bijirin? Siapa yang buat?
- Apakah kerja lain yang dilakukan oleh ayam jantan itu?
- Apakah yang Krut dan Vert lakukan pada masa itu?
— Siapakah orang pertama yang duduk di meja apabila pai sudah siap?
— Mengapakah suara tikus kecil menjadi lebih senyap selepas setiap soalan daripada ayam sabung?
- Mengapa ayam jantan tidak mengasihani tikus apabila mereka meninggalkan meja?
3. Menceritakan semula kisah dongeng.
Menyusun cerita "Dari mana datangnya roti" berdasarkan satu siri gambar plot
1. Perbualan.
— Apakah masa tahun yang ditunjukkan dalam gambar plot pertama?
— Di manakah traktor itu berfungsi? Apakah nama profesion seseorang yang bekerja di atas traktor?
— Apakah kerja yang dilakukan oleh traktor?
— Apakah nama teknik yang anda lihat dalam gambar ketiga? Apakah kerja yang dilakukan oleh seeder?
— Apakah kerja yang dilakukan oleh pesawat itu? Mengapa anda perlu membaja sawah?
— Bilakah gandum itu masak?
—Apakah yang digunakan untuk menuai gandum? Apakah nama profesion seseorang yang bekerja pada gabungan?
-Roti diperbuat daripada apa?
— Apakah yang perlu dilakukan dengan bijirin gandum untuk membuat tepung?
—Di manakah roti dan roti dibakar? Siapa yang membakarnya?
—Di manakah roti itu diambil?
— Bagaimanakah anda harus merawat roti? kenapa?
2. Kompilasi cerita.
Dari mana datangnya roti itu?
Musim bunga telah tiba. Salji telah mencair. Pemandu traktor keluar ke ladang untuk membajak dan menggemburkan tanah untuk bijirin masa depan. Penanam bijirin menuang bijirin ke dalam pembenih dan mula menaburkannya di seluruh ladang. Dan kemudian sebuah kapal terbang berlepas ke langit untuk menyuburkan ladang gandum. Baja akan jatuh ke dalam tanah, dan gandum akan tumbuh dan masak. Menjelang akhir musim panas, ladang gandum akan mekar penuh. Operator gabungan akan keluar ke lapangan. Penuai akan terapung melintasi ladang gandum, seolah-olah melintasi laut biru. Biji-bijian yang diirik dikisar menjadi tepung. Di kedai roti mereka akan membakarnya menjadi roti yang hangat, wangi, lazat dan membawanya ke kedai.
3. Menceritakan semula cerita.
Gambar cerita untuk menulis cerita untuk kanak-kanak berumur 6-7 tahun: Di rumah sahaja
1. Perbualan.
—Siapa yang anda lihat dalam gambar plot?
— Apakah mainan yang anda lihat dalam gambar cerita?
—Anak mana yang suka bermain dengan teddy bear? Siapa dengan kereta?
- Bagaimanakah mood ibu? Apa yang dia tidak berpuas hati?
- Bilakah ini boleh berlaku?
- Awak rasa ibu pergi mana?
-Siapa yang ditinggalkan di rumah sendirian? Apa yang dijanjikan oleh anak-anak kepada ibu mereka?
— Apa yang Katya lakukan? Dan Vova?
—Manik siapa yang bertaburan di atas lantai?
- Adakah anda fikir ibu membenarkan saya mengambil manik?
-Siapa yang mengambil mereka?
— Mengapa manik itu koyak?
— Apakah perasaan anak-anak apabila ibu mereka pulang?
2. Kompilasi cerita.
Sendirian di rumah.
Ibu pergi ke kedai untuk membeli-belah. Dan Katya dan Vova ditinggalkan di rumah sahaja. Mereka berjanji kepada ibu bahawa semuanya akan baik-baik saja. Katya mengambil beruang kegemarannya dan mula bercerita kepadanya, dan Vova bermain dengan kereta.
Tetapi tiba-tiba Katya melihat manik ibunya. Dia benar-benar mahu mencubanya. Dia mengambil manik itu dan mula mencubanya. Tetapi Vova berkata bahawa ibu tidak membenarkan Katya menyentuh mereka. Katya tidak mendengar Vova. Kemudian Vova mula mengeluarkan manik dari leher Katya. Tetapi Katya tidak membenarkan mereka menanggalkannya.
Tiba-tiba benang itu putus dan manik-manik bertaburan di atas lantai. Masa ni mak balik dari kedai. Vova bersembunyi di bawah selimut kerana ketakutan, dan Katya berdiri dan memandang ibunya dengan rasa bersalah. Anak-anak sangat malu kerana tidak menunaikan janji.
3. Menceritakan semula cerita.
Gambar subjek untuk mengarang cerita untuk kanak-kanak berumur 6-7 tahun: tentang pengawal sempadan
1. Perbualan.
—Siapa yang anda lihat dalam gambar pertama?
-Ke mana mereka pergi?
— Apakah yang diperhatikan oleh pengawal sempadan?
-Siapa dia tunjukkan trek itu?
- Kepada siapa trek itu?
— Apakah pesalah ada di tangannya?
- Tengok gambar cerita kedua. Apa yang anda boleh katakan tentang Trezor? Kenapa dia marah sangat?
— Apakah yang dilakukan oleh penceroboh itu apabila Trezor menyerangnya?
— Apa yang anda boleh panggil pengawal sempadan dan Trezor, bagaimana mereka?
- Jika semua pembela seperti ini, maka bagaimanakah keadaan Tanah Air kita?
2. Kompilasi cerita.
Sempadan Tanah Air dikunci.
Sempadan Tanah Air kita dikawal oleh pengawal sempadan Pada suatu hari, askar Vasily dan kawan setianya, anjing Trezor, keluar untuk meronda. Dia menunjukkannya kepada Trezor. Trezor segera mengikut jejak itu.
Tidak lama kemudian pengawal sempadan dan Trezor melihat pelanggar sempadan. Dia bersenjata, dan apabila dia melihat pengawal sempadan dan Trezor, dia mengacukan pistol ke arah mereka. Trezor menjadi tegang dan menyerang penjenayah itu. Dia menangkap penceroboh itu dengan tangan, dan dia menjatuhkan pistol kerana ketakutan. Rakan-rakan setia menahan pesalah itu.
Biar semua orang tahu bahawa sempadan Tanah Air kita terkunci.
3. Menceritakan semula cerita.
Pada peringkat pertama kelas, semak sama ada anak anda bersedia untuk permainan sedemikian. Biarkan dia menamakan objek yang digambarkan, ciri utamanya dan lokasi tindakan itu. Anda boleh membandingkan objek antara satu sama lain: apa yang menyatukan mereka, bagaimana ia berbeza antara satu sama lain, cari perkataan penyatuan untuk kumpulan (rakan, haiwan, tumbuhan...). Bertanya satu sama lain tentang gambar. Pertama, jawapan yang boleh didapati dalam gambar, dan kemudian yang memerlukan imaginasi dan kepintaran. Kemudian jemput anak anda untuk menghabiskan ayat yang anda mulakan yang berkaitan dengan plot. Jika dia menyelesaikan tugas, teruskan ke...
Menyusun cerita dari gambar adalah latihan yang sangat baik untuk kanak-kanak dari semua peringkat umur; bukan kebetulan bahawa ia termasuk dalam semua program pendidikan prasekolah yang disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia. Buku nota ini mengandungi tugasan untuk kanak-kanak berumur 5 tahun ke atas. Tetapi ini tidak bermakna sama sekali bahawa mereka tidak sesuai untuk bekerja dengan kanak-kanak berumur 3-4 tahun atau kanak-kanak berumur prasekolah yang lebih tua. Semuanya bergantung pada pendekatan anda.
Pada peringkat pertama kelas, semak sama ada anak anda bersedia untuk permainan sedemikian. Biarkan dia menamakan objek yang digambarkan, ciri utamanya dan lokasi tindakan itu. Anda boleh membandingkan objek antara satu sama lain: apa yang menyatukan mereka, bagaimana ia berbeza antara satu sama lain, cari perkataan penyatuan untuk kumpulan (rakan, haiwan, tumbuhan...). Saling bersoal jawab tentang gambar tersebut. Pertama, jawapan yang boleh didapati dalam gambar, dan kemudian yang memerlukan imaginasi dan kepintaran. Kemudian jemput anak anda untuk menghabiskan ayat yang anda mulakan yang berkaitan dengan plot. Jika dia telah menyelesaikan tugasan, teruskan ke peringkat seterusnya - mengarang cerpen dalam 2-3 ayat berdasarkan satu gambar, dan kemudian pada semua yang lain pada penyebaran. Sebaik sahaja anda telah menulis cerpen, mula membuat butiran. Jangan lupa untuk menerangkan mood, sifat, cuaca, penampilan anda. Kemudian bayangkan "apa yang dia fikirkan?", "apa yang berlaku sebelum ini?", "apa yang akan berlaku seterusnya?" dan lain-lain.
Biarkan anak anda dengan teliti melihat gambar itu sekali lagi, tutupnya dan minta mereka menerangkannya dari ingatan.
Jika anak anda tidak dapat mengarang cerita yang koheren, anda boleh menawarkan rancangan yang akan membantu melakukannya.
Semua tugas ini bertujuan untuk kanak-kanak menguasai pertuturan yang koheren, membangunkan logik, dan kecerdasan, yang diperlukan untuk berjaya belajar di sekolah.
Manual yang dicadangkan akan membantu anda dalam aktiviti untuk mengembangkan pertuturan anak-anak anda.
Tahap perkembangan pertuturan kanak-kanak secara langsung menentukan kejayaannya bukan sahaja dalam menguasai literasi, tetapi juga dalam pembelajaran secara umum. Perkembangan pertuturan adalah penunjuk kedua-dua tahap kecerdasan dan tahap budaya. Malangnya, ucapan lisan kanak-kanak sekolah yang lebih muda selalunya lemah dan membosankan, terhad oleh perbendaharaan kata yang sangat sedikit, jadi mencipta walaupun teks bertulis kecil menyebabkan kesukaran yang serius untuk kanak-kanak.
Sebagai peraturan, teks yang dibuat oleh pelajar terdiri daripada ayat pendek dan serupa. Ia sering melanggar urutan logik, salah mentakrifkan sempadan ayat, dan secara tidak munasabah mengulang perkataan yang sama. Tugas ibu bapa dan guru adalah untuk sentiasa membangunkan pertuturan lisan dan bertulis kanak-kanak. Mengajar kanak-kanak untuk mengarang cerita yang koheren dan menulis esei bermakna mengajar mereka untuk meluahkan fikiran mereka dengan cekap, konsisten dan cantik.
Kerja pada pembangunan pertuturan adalah sangat intensif buruh dan memerlukan banyak masa. Cara yang paling mudah dan berkesan untuk memulakan pembelajaran adalah dengan menggunakan bahan visual. Dalam manual kami, anda akan menemui tab warna dengan gambar berdasarkan aktiviti untuk pelajar sekolah rendah yang telah dibangunkan.
Ibu bapa penyayang yang mengambil berat tentang perkembangan pertuturan celik pada anak-anak mereka akan menemui semua cadangan yang diperlukan dalam buku ini.
Manual secara ringkas menggariskan isu teori utama: jenis teks, jenis esei berdasarkan gambar, kaedah mengerjakannya.
Bahagian praktikal mengandungi latihan persediaan dan rancangan untuk esei, kata kunci dan frasa (kononnya persediaan ucapan), serta contoh esei berdasarkan gambar yang dicadangkan.
Manual ini hanya mempertimbangkan teks deskriptif dan teks naratif. Jangan lupa bahawa terutamanya di sekolah rendah kerja itu bertujuan untuk mencipta teks campuran (teks naratif dengan unsur huraian atau dengan unsur penaakulan). Berikut adalah jenis-jenis karangan berdasarkan gambar:
1) esei yang menerangkan subjek yang berasingan;
2) esei yang menerangkan fenomena alam;
3) karangan deskriptif berdasarkan rangkaian gambar plot;
4) karangan naratif berdasarkan gambar plot;
5) karangan naratif berdasarkan rangkaian gambar plot.
Pada mulanya, anda boleh menghadkan diri anda kepada cerita lisan berdasarkan gambar,
dan kemudian teruskan menulis teks. Kelas tidak boleh dijalankan sekali-sekala. Hanya senaman yang sistematik akan memberikan hasil yang positif.
Kami doakan anda berjaya!
Teks- ini adalah dua atau lebih ayat yang berkaitan dengan makna. Teks didedikasikan untuk topik tertentu dan mempunyai idea utama.
Subjek teks - apa yang dikatakan dalam teks.
Pemikiran utama teks - apa yang penulis ingin meyakinkan pembaca.
Setiap teks mempunyai tajuk - tajuk. Untuk memberi tajuk teks, anda perlu menamakan secara ringkas topik atau idea utamanya.
Biasanya teks terdiri daripada tiga bahagian.
1. Pengenalan.
2. Bahagian utama.
3. Kesimpulan.
Setiap bahagian teks ditulis pada garis merah.
Terdapat tiga jenis teks: penerangan, penceritaan, penaakulan.
Penerangan- teks yang menerangkan objek, manusia, haiwan, tumbuhan atau fenomena alam. Tujuan penerangan adalah untuk memberikan maklumat yang paling lengkap dan tepat tentang subjek.
Anda boleh bertanya soalan tentang teks deskriptif: apa? yang mana? yang mana?
Teks deskriptif penuh dengan kata sifat, perbandingan, dan ungkapan kiasan.
Pelan teks penerangan.
1. Pengenalan (subjek penerangan).
2. Bahagian utama (ciri ciri subjek).
3. Kesimpulan (penilaian).
Penceritaan- teks yang bercakap tentang peristiwa atau kejadian.
Kepada teks naratif, anda boleh bertanya soalan: apa yang dilakukannya?
Kata kerja digunakan dalam teks naratif.
Rancangan teks naratif.
1. Pengenalan (set tindakan).
2. Bahagian utama (perkembangan tindakan).
3. Kesimpulan (denouement).
Teks naratif ialah jenis esei yang paling mudah diakses untuk kanak-kanak.
Penaakulan- teks yang bercakap tentang punca fenomena atau peristiwa.
Berhubung dengan penaakulan teks, anda boleh bertanya soalan mengapa?
Teks penaakulan menggunakan perkataan yang menunjukkan hubungan pemikiran: pertama, kedua, ketiga, kerana, oleh itu, oleh itu, akhirnya, jadi dan sebagainya.
Rancangan penaakulan teks.
1. Pengenalan (tesis).
2. Bahagian utama (bukti).
3. Kesimpulan (conclusion).
KAEDAH KERJA CERITA DARI GAMBAR
Cerita demi gambar- ini adalah pernyataan pemikiran dan perasaan seseorang berdasarkan ilustrasi atau lukisan dalam buku.
Jenis kerja ini bukan sahaja mengembangkan ucapan lisan dan bertulis kanak-kanak, tetapi juga mengembangkan keupayaannya untuk menyelidiki makna dan kandungan gambar dan mengawal bahawa fiksyen tidak bercanggah dengan realiti, dan juga memperkayakan perbendaharaan kata pelajar.
Apabila mengerjakan esei berdasarkan gambar, anda boleh mengikuti prosedur tertentu.
1. Buat mood emosi untuk pelajaran, minati anak dalam jenis kerja ini.
2. Beri peluang kepada kanak-kanak untuk memeriksa gambar dengan teliti (jika ia adalah satu siri gambar plot dan urutannya rosak, kemudian minta dia memulihkan susunan gambar).
3. Jawab soalan kanak-kanak, jika ada, dan kemudian tanya sendiri: pada kandungan gambar, mengenal pasti tema dan idea utama, mood dan perasaan yang berkaitan dengan persepsi gambar.
4. Bincangkan kemungkinan pilihan pengepala bersama-sama dan pilih yang paling berjaya.
5. Buat rancangan untuk esei masa depan anda.
Untuk membuat rancangan menulis bermaksud memberi tajuk kepada setiap bahagiannya. Ingat bahawa tajuk harus mencerminkan tema atau idea utama setiap bahagian. Apabila bekerja pada satu siri gambar plot, membuat rancangan bermakna memberi tajuk kepada setiap gambar.
6. Menjalankan kerja leksikal: pilih sinonim, perbandingan, ungkapan kiasan, tentukan makna perkataan yang tepat, dsb.
7. Minta kanak-kanak membaca teks yang terhasil mengikut rancangan, menggunakan perkataan dan frasa sokongan.
Dengan nada yang mesra, tunjukkan kekurangan dan kesilapan fakta, dan betulkan bersama-sama.
8. Beri masa anak anda menulis karangan sendiri. (Pada masa ini, orang dewasa boleh mencuba tangannya untuk menulis esei).
Jika anak anda mempunyai soalan tentang menulis apa-apa perkataan atau meletakkan tanda baca semasa bekerja, jangan minta dia mengingati peraturan itu, beritahu dia jawapan yang betul, dan jangan mengalih perhatiannya daripada proses kreatif.
Adalah penting bahawa kanak-kanak itu tidak berasa takut dengan pembetulan, jadi tunjukkan cara memotong perkataan atau surat yang ditulis dengan teliti.
Biarkan anak memeriksa kerjanya dahulu. Letakkan kamus ejaan di hadapannya dan ajar dia menggunakannya. Kemudian semak karangan sendiri. Jangan sekali-kali menggunakan pen merah! Ambil pen hijau dan tandakan jidar dengan “+” atau “!” apa yang dilakukan oleh kanak-kanak itu (perbandingan yang dipilih dengan baik, ayat yang disusun dengan betul, dsb.). Mula-mula, puji dia untuk momen yang berjaya dalam kerjanya, dan kemudian beritahu dia dengan betul di mana terdapat kesilapan, cari bersama-sama dan betulkan.
Bacakan esei anda atau contoh esei daripada buku ini kepada anak anda. Beri dia peluang untuk menyemak kerja anda, cari kelebihan dan kekurangannya (anda boleh menggunakan sistem anda sendiri untuk menilai kerja, contohnya, lukis muka gembira atau sedih).