Eksamenssvar
I PEDAGOGIKK
Designet med
statlig utdanningsstandard
i syklusen av humanitære og sosioøkonomiske disipliner
Rostov ved Don
Forlagssenter "MarT"
Svar på spørsmål 14, 15, 16, 17 ble utarbeidet i samarbeid med Ph.D. ped. vitenskaper A. V. Dukhavneva, T. K. Sologubova;
for spørsmål 18, 19, 20, 25, 32, 55, 57-67, 70-74 - medforfatter med prof. M. V. Bulanova-Toporkova, Ph.D. ped. vitenskaper A. V. Dukhavnevoy
Stolyarenko L.D., Samygin S.I.
PEDAGOGIKK.
100 eksamensbesvarelser.
Ekspress oppslagsbok for universitetsstudenter. -
Rostov-on-Don: MarT Publishing Center, 2000. - 256 s.
Den uttrykkelige oppslagsboken gir metodiske anbefalinger til universitetsstudenter om å forberede og bestå eksamen i Pedagogikkkurset i samsvar med staten pedagogisk standard i denne disiplinen. Denne ekspresskatalogen fungerer som et supplement til katalogen til Stolyarenko L.D. og Samygina S.I. «100 eksamensbesvarelser i psykologi» innenfor rammen av en singel akademisk disiplin"Psykologi og pedagogikk".
ISBN 5-241-00011-9 © L. D. Stolyarenko, S. I. Samygin, 2000
© Design, forlagssenter "MarT", 2000
I. PEDAGOGIKK SOM VITENSKAP
1. Objekt og fag for pedagogikk
Den pedagogiske kunnskapsgrenen er kanskje den eldste og er i hovedsak uatskillelig fra samfunnsutviklingen. Sosial fremgang menneskeheten ble mulig bare fordi hver ny generasjon mennesker som kom inn i livet mestret produksjonen, den sosiale og åndelige opplevelsen til sine forfedre og, og beriket den, allerede mer utviklet form videreført til hans etterkommere. Jo mer produksjonen utviklet seg og ble mer kompleks, jo mer vitenskapelig kunnskap samlet seg, jo viktigere ble den. spesialtrening voksende generasjoner til liv, jo mer akutt ble behovet for dem spesielt organisert utdanning - i den målrettede overføringen av menneskehetens erfaring til dem.
Utdanning og oppvekst er blitt et objektivt behov for samfunnet og blitt den viktigste forutsetningen for utviklingen. På et visst utviklingsstadium av det menneskelige samfunn, spesielt i sen periode slavesystem, når produksjon og vitenskap har oppnådd betydelig utvikling, tildeles utdanning en spesiell sosial funksjon, dvs. Spesielle utdanningsinstitusjoner dukker opp, folk dukker opp hvis yrke er å undervise og oppdra barn.
Begrepet stammer også fra antikkens Hellas. pedagogikk, som er blitt navnet på utdanningsvitenskapen.
I Antikkens Hellas Lærere var slaver som aristokrater betrodde å passe barn og følge dem til skolen. gresk ord peidagogos (peida - barn, gogos - å lede) betyr lærer. Deretter begynte lærere å bli kalt folk som var involvert i undervisning og oppdragelse av barn. Fra dette ordet fikk utdanningsvitenskapen - pedagogikk - navnet sitt. Som en spesialvitenskap ble pedagogikk først isolert fra systemet med filosofisk kunnskap i tidlig XVII V.
«L.D. Stolyarenko, S.I. Samygin Anbefalt av Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "Moscow State Pedagogical University" som en pedagogisk..."
B A K A L A V R I A T
"Moskva pedagogiske statsuniversitet"
som læremiddel for universitetsstudenter,
studenter i retning
"Personalledelse"
Gjennomgå registreringsnummer nr. 015 datert 02/08/2013 Federal State Autonomous Institution "FIRO"
KNORUS MOSKVA 2016
UDC 316,6(075,8)
Anmeldere:
G.F. Karpova, leder for Institutt for psykologiske, pedagogiske og språklige grunnlag for arkitektur- og kunstutdanning, Institute of Architecture and Arts, Southern Federal University, Doctor of Pedagogical Sciences. Sciences, prof., G.I. Kolesnikova, Doktor i filosofi. Sciences Stolyarenko L.D.
S81 Sosialpsykologi: lærebok / L.D. Stolyarenko, S.I. Samygin. - M.: KNORUS, 2016. - 332 s. - (Bachelor grad).
ISBN 978-5-406-04663-0 Består av seks kapitler, som tydelig presenterer moderne vitenskapelig kunnskap på følgende områder: sosial psykologi personlighet, kommunikasjonspsykologi, mekanismer og metoder for psykologisk påvirkning, interaksjon i små grupper, psykologi av store grupper, problemer med ledelse og ledelse, intergruppeinteraksjon, psykologi etniske grupper, konfliktpsykologi. Ikke bare teoretiske begreper presenteres, men også praktiske eksempler, og på slutten av hvert kapittel er det spørsmål til selvtest.
Tilsvarer gjeldende Federal State Education Standard for Higher Education of the New Generation.
For studenter med alle humanitære og sosioøkonomiske retninger og profiler, inkludert spesialiteter: "Psykologi", "Pedagogikk", "Filosofi", "sosiologi", "Statsvitenskap", "Kulturstudier", "Ledelse", "Human Resource" Ledelse", " Sosialt arbeid", "Service", etc. Det vil være nyttig for spesialister innen alle ledelsesspesialiteter og for alle som er interessert i sosialpsykologi.
UDC 316.6 (075.8) BBK 88.5ya73 Stolyarenko Lyudmila Dmitrievna Samygin Sergey Ivanovich SOSIAL PSYKOLOGI Samsvarsbevis nr. ROSS RU. AE51. N 16604 datert 07.07.2014.
Ed. nr. 9380. Format 6090/16.
Headset "Petersburg". Offsettrykk.
Betinget stekeovn l. 21.0. Akademisk utg. l. 18.43.
KnoRus Publishing House LLC.
117218, Moskva, st. Kedrova, 14, byg. 2.
Tlf.: 8-495-741-46-28.
E-post: [e-postbeskyttet] http://www.knorus.ru Trykt av Konta LLC
– – –
KAPITTEL 2. HOVEDTEORETISKE RETNINGER FOR MODERNE SOSIALPSYKOLOGI
2.1. Behaviorisme
2.1.1. Radikal behaviorisme av B. Skinner og begrepet atferdsteknologi
2.1.2. Læringsteorier i sammenheng med sosiopsykologisk forskning utført av behaviorister
2.1.3. Teori sosial utveksling D. Homans
2.2. Psykoanalytisk tolkning sosiopsykologiske fenomener
2.2.1. Freudianisme
2.2.2. EGO-psykologi og psykososialt konsept for personlighetsutvikling av E. Erikson
2.2.3. Sosiokulturelt konsept av K. Horney
2.2.4. Klassifisering av sosiale karakterer etter E. Fromm................. 47 2.2.5. Individuell psykologi A. Adler
2.2.6. E. Berns teori om personlighetsutvikling
2.2.7. Analytisk psykologi K. Young
2.3. Kognitivisme
2.3.1. Kognitiv psykologi
2.3.2. L. Festingers teori om kognitiv dissonans og F. Heiders teori om strukturell balanse
2.3.3. T. Newcomes teori om kommunikative handlinger, C. Osgood og P. Tannenbaums teori om kongruens og den sosial-kognitive tilnærmingen
2.4. Interaksjonisme som den eneste teoretiske orienteringen sosiologisk opphav
2.4.1. Konseptet med symbolsk interaksjonisme av J. Mead og G. Bloomer
2.4.2. Konseptet med inntrykkshåndtering av E. Goffman og teorien om etnometodologi av G. Garfinkel
2.4.3. Interaksjonskonsept av P. Sorokin
2.5. Humanistisk psykologi
Kontrollspørsmål
SOSIAL PSYKOLOGI
– – –
KAPITTEL 4. SOSIAL PSYKOLOGI FOR GRUPPEUTVIKLING OG INTERAKSJON FRA GRUPPER
4.1. Hovedkjennetegn ved det sosiopsykologiske miljøet og sosiale grupper
4.2. Masseprosesser. Samhandling mellom mennesker i uorganiserte grupper
4.3. Store grupper: klassepsykologi
4.4. Etniske grupper: etnopsykologi
4.5. Smågruppepsykologi
4.6. Sosiopsykologiske aspekter ved gruppeatferd og gruppedynamikk
4.7. Teknikk for å gjennomføre sosiopsykologiske eksperimenter i små grupper
4.8. Sosiopsykologisk påvirkning av en gruppe og mennesker på hverandre
4.9. Problemet med ledelse og ledelse
4.10. Intergruppeinteraksjoner
Testspørsmål og oppgaver
5.1. Typer, funksjoner og struktur for kommunikasjon
5.2. Den kommunikative siden av kommunikasjon
5.3. Sosial persepsjon: den perseptuelle siden av kommunikasjon................................. 236
5.4. Menneskelig interaksjon: den interaktive siden av kommunikasjon.
Teorien om transaksjonsanalyse av E. Berne
5.5. Sosiale holdninger
5.6. Endringer i sosiale holdninger
5.7. Mekanismer for psykologisk påvirkning
Kontrollspørsmål
KAPITTEL 6. FORSTYRRELSER I PERSONLIGHETSSTRUKTUR OG AVVIKENDE ADferd
6.1. Personlig psykisk helse og mentale normer................................ 278
6.2. Personlighetsstrukturforstyrrelser
6.3. Karakteraksentueringer og nevroser
6.4. Personlighetsforstyrrelser
6.5. Kompenserende mekanismer
6.6. Personlighetsholdninger i stressende situasjoner
6.7. Avvikende oppførsel
6.8. Psykologisk hjelp
6.9. Typologi, dynamikk i konflikter, metoder for konflikthåndtering
Kontrollspørsmål
– – –
INTRODUKSJON TIL SOSIALT
PSYKOLOGI
1.1. Emne for sosialpsykologi og dens grener Mennesket er et sosialt vesen, hans liv og utvikling er umulig uten kommunikasjon og interaksjon med mennesker. Sosialpsykologi studerer hvordan mennesker kommuniserer og samhandler med hverandre, hva de tenker om hverandre, hvordan de påvirker hverandre og hvordan de behandler hverandre. Med andre ord er sosialpsykologi interessert i alle sosiopsykologiske manifestasjoner av en person som individ, hans forhold til andre mennesker, og i tillegg den psykologiske kompatibiliteten til mennesker, atferdsmønstre og aktiviteter til mennesker, bestemt av deres inkludering i sosiale grupper, de psykologiske egenskapene til disse gruppene og sosiopsykologiske manifestasjoner i store grupper(effekten av radio, presse, mote, rykter på ulike samfunn av mennesker).Sosialpsykologien oppsto i andre halvdel av 1800-tallet. i skjæringspunktet mellom to vitenskaper - sosiologi (studerer samfunnets lover: grunnleggeren er den franske filosofen Auguste Comte) og psykologi (studerer menneskets natur, psykens lover; grunnleggeren av vitenskapelig psykologi er den tyske fysiologen, psykologen og filosof Wilhelm Wundt).
Forutsetningene for å identifisere sosialpsykologi som et eget kunnskapsfelt var:
behov for å organisere og administrere grupper av mennesker som er engasjert i fellesfunksjoner;
det dukket opp spørsmål som ikke kunne løses innenfor rammen av andre vitenskaper (psykologi, sosiologi, kriminologi, etnografi, lingvistikk).
SOSIAL PSYKOLOGI
Ved hjelp av sosialpsykologi er det mulig å forstå de psykologiske egenskapene til individet, som er gjenstand for sosiale relasjoner og bærer av den sosiale psyken.Sosialpsykologi er assosiert med slike kunnskapsgrener som:
filosofi - gir informasjon for metodisk og teoretisk begrunnelse for å forstå essensen av sosiopsykologiske fenomener;
historiske vitenskaper - gjør det mulig å analysere utviklingen av den sosiale psyken og bevisstheten til mennesker på ulike stadier av dannelsen av samfunnet;
økonomiske vitenskaper - lar deg avsløre essensen og originaliteten til å fungere økonomiske prosesser samfunnet, deres innflytelse på sosiale relasjoner og deres manifestasjon i den sosiale psyken og sosiale bevisstheten til mennesker;
kulturstudier og etnografi - hjelpe sosialpsykologien til å tolke kulturens innflytelse korrekt og nasjonalitet om detaljene ved manifestasjoner av sosiopsykologiske fenomener;
pedagogiske vitenskaper - gi informasjon om hovedretningene for opplæring og utdanning av mennesker, og dermed tillate sosialpsykologi å utvikle anbefalinger for sosiopsykologisk støtte til disse prosessene.
Formulering av sosialpsykologi i uavhengig vitenskap med hans konseptuelt apparat og metodene involvert var komplekse, påvirket av mangelen på en allment akseptert forståelse av faget sosialpsykologi.
Studieobjektet for sosialpsykologi kan være: et individ, en sosial gruppe (både små, bestående av to eller tre personer, og store, inkludert representanter for hele den etniske gruppen).
Faget sosialpsykologi er studiet av utviklingsprosessene til individet og en spesifikk gruppe, prosessene for mellommenneskelig og intergruppeinteraksjon. Dette kan være fakta, mønstre og mekanismer for atferd, kommunikasjon og aktivitet hos individer og grupper knyttet til deres inkludering i sosiale fellesskap.
I tillegg undersøker sosialpsykologien hvordan sosiale forhold påvirker folks atferd. Ifølge den innenlandske psykologen, en av grunnleggerne av vitenskapelig sosialpsykologi i Russland B.D. Parygina, sosialpsykologistudier: a) co-Kapittel 1. Introduksjon til sosialpsykologi 9 sosial personlighetspsykologi (typologi av personligheter, individets posisjon i en gruppe, mellommenneskelige relasjoner, kommunikasjon); b) sosial psykologi av samfunn (trekk ved grupper, psykologi av klasser, etniske grupper, psykologi av folkemengder, masse mentale prosesser, etc.);
c) sosiale relasjoner; d) former for åndelig aktivitet.
Faget sosialpsykologi er studiet av mønstre for fremvekst, funksjon og manifestasjon av sosiopsykologiske fenomener på makro-, meso- og mikronivå, i ulike offentlige sfærer og forhold. Eksempler på sosiopsykologiske fenomener er: personlighet, kommunikasjon, meninger, stemninger, fellesskap, små grupper, stereotypier, konflikt, livsstil, massekommunikasjon, fenomener offentlig bevissthet (sosiale følelser, stemninger, behov og interesser, verdiorienteringer og holdninger, etc.), mekanismer og metoder for samhandling mellom mennesker i prosessen med kommunikasjon og aktivitet (smitte, imitasjon, forslag, overtalelse). Masse sosiopsykologiske fenomener inkluderer: sosiale følelser som emosjonell holdning til virkeligheten, massebehov, orienteringer, mentaliteter, mote og rykter, fenomener med panikk, sosiale og nasjonal karakter og så videre.
Kompleksiteten til sosiopsykologiske fenomener studert av sosialpsykologi bestemte fremveksten og utviklingen av dens spesifikke grener, hvorav de viktigste er:
etnisk psykologi - studerer egenskapene til mennesker som representanter for ulike etniske samfunn;
ledelsespsykologi - en gren av sosialpsykologi - studerer problemene med samhandling mellom mennesker i ulike sosiale strukturer, mønstre for å styre både egne aktiviteter og andre menneskers aktiviteter, grupper, team, mønstre for sosiopsykologisk påvirkning, innflytelse på mennesker, deres motivasjon, tanker, følelser, stemninger, atferd;
politisk psykologi - studerer fenomener og prosesser knyttet til sfæren av det politiske livet i samfunnet og politisk aktivitet til mennesker;
religionspsykologi - studerer psykologien til mennesker som deltar i religiøse aktiviteter;
kommunikasjonspsykologi - studerer prosessene for interaksjon og utveksling av informasjon mellom mennesker og sosiale grupper;
psykologi konfliktforhold(konfliktologi) - studerer de psykologiske egenskapene til konflikter og mulighetene for deres mest effektive løsning.
SOSIAL PSYKOLOGI
1.2. Sosialpsykologiens historie 1.2.1. Utvikling av sosialpsykologi i utlandet Opprinnelsen til sosialpsykologien som vitenskapelig disiplin skjedde i utgangspunktet på grunnlag av filosofi. I antikkens (gammelgresk) filosofi ble ideer som var sosiopsykologiske av natur utviklet av slike filosofer som Sokrates, Platon, Protagoras og Aristoteles. I moderne tiders filosofi - J. Locke, J.-J. Rousseau, Hegel.Ifølge B.D. Parygin, identifiseringen av sosiopsykologisk teori skjedde på grunnlag av:
a) empirisk erfaring med sosialpsykologi:
spontant utviklet erfaring med å bruke sosialpsykologiens lover for å oppnå visse praktiske resultater, oratorisk kunst i det antikke Hellas, som dannet teknikkene og teknikkene for å håndtere oppmerksomhet, den emosjonelle og psykologiske tilstanden til store og små menneskegrupper, opplevelsen av å bruke kunstens midler i hverdags- og festlivet for å danne sosialt akseptable holdninger og verdiorienteringer, erfaring med å bruke kunst i dannelsen av det emosjonelle feltet av religiøse handlinger, som tillater den mest effektive innvirkningen på personligheten, opplevelsen, handlingene til prester, sjamaner, trollmenn, der teknikker for suggestiv påvirkning på publikum ble praktisert, kulturell og psykologisk tradisjoner fra Chan-buddhismen, som formet teknikkene for psykoteknikk, psykotrening og psykoregulering;
b) filosofiske ideer som dannet grunnlaget for sosiopsykologisk teori:
Platons ideer om irrasjonaliteten til masseatferd som er iboende i demokrati (disse ideene dannet grunnlaget for masseteorien sosiale bevegelser), Aristoteles' ideer om sosiale instinkter som integrerer samfunnet, sosiopsykologiske forklaringer på prosessene i det sosiopolitiske livet, inneholdt i verkene til Aristoteles, T. Hobbes, P. Gassendi, B. Spinoza, J. Locke og J.- J. Rousseau, kapittel 1. Introduksjon til sosialpsykologi 11 begrepet sosial bestemmelse av personlighetsutvikling i verkene til Helvetius, filosofisk og antropologisk forklaring av rollen og essensen av sosiopsykologisk kommunikasjon som den eneste måten manifestasjoner menneskelig essens, gitt av L. Feuerbach, teorien om historisk utvikling, utviklet i verkene til Hegel, vitenskapelig analyse av sosiopsykologiske fenomener (sosiale følelser, opinion, moral, skikker, etc.), gitt i verkene til russiske filosofer V.G. Belinsky, A.I. Herzen, N.G. Chernyshevsky, N.A. Dobrolyubova, D.I. Pisarev, en sosiopsykologisk analyse av situasjonen til den russiske bondestanden, inneholdt i verkene til sosiolog N.K. Mikhailovsky, andre filosofiske ideer, teorier, konsepter;
c) forutsetninger for sosiopsykologisk teori i systemet for humanvitenskap.
Sosialpsykologi ble en selvstendig kunnskapsgren på midten av 1800-tallet. (inkludert utgivelsen i 1859 i Tyskland av "Journal of Ethnic Psychology and Linguistics", opprettet av H. Steinthal og M. Lazarus), men på den tiden var sosialpsykologi bare en beskrivende vitenskap.
Det første sosiopsykologiske konseptet (dukket opp i andre halvdel av 1800-tallet) regnes for å være folkepsykologien, hvis forfattere var den tyske filosofen M. Lazarus (1824-1903), lingvisten H. Steinthal (1823- 1899) og fysiolog, lingvist W. Wundt (1832 -1920). Hovedideen til dette konseptet er at psykologi står overfor fenomener, hvis årsaker ikke bør søkes i den individuelle bevisstheten, men i folkets bevissthet, uttrykt i myter, skikker, religion og kunst. Wundt var ansvarlig for å stille spørsmålet om at metoden for å studere psykologien til et folk burde være analysen av myter, skikker og språk.
Denne ideen ble utviklet i moderne etnopsykologi - en del av sosialpsykologien om de psykologiske egenskapene til etniske grupper. Sosialpsykologiens oppgave fra «folkenes psykologi»s ståsted er «å psykologisk erkjenne essensen av folkets ånd, å oppdage lovene som folkenes åndelige aktivitet fortsetter etter».
SOSIAL PSYKOLOGI
Det andre seriøse sosiopsykologiske konseptet er massepsykologi. Forfatterne - den franske sosiologen G. Tarde (1843-1904), den italienske advokaten S. Sigele (1868-1913), den franske sosiologen G. Lebon (1841-1931) - fokuserte på studiet av store forsamlinger av mennesker - "masser", hovedfunksjon som er dominansen av instinktive reaksjoner, overvekt av følelser over intellektet, som er årsaken til den økte suggestibiliteten til mennesker, tapet av deres personlige ansvar. Psykisk smitte fungerer som grunnlag for å forklare fenomener og mønstre i sosialpsykologien (Le Bon).Den offisielle begynnelsen på eksistensen av sosialpsykologi som en uavhengig disiplin anses å være 1908, da verkene ble publisert engelsk psykolog W. McDougall "Introduction to Social Psychology" og den amerikanske sosiologen E. Ross "Social Psychology".
Den engelske psykologen W. MacDougall (1871-1938) foreslo en teori om instinkter sosial oppførsel, som er basert på begrepet "instinkt". Folks oppførsel, ifølge McDougall, bestemmes av medfødte instinkter. Han identifiserte følgende instinkter: kamp, flukt, reproduksjon, anskaffelse, konstruksjon, flokkinstinkt. Instinkter ligger til grunn for alt sosialt liv For eksempel er kampinstinktet årsaken til kriger, og oppkjøpsinstinktet bestemmer markedsrelasjonene.
Den positive betydningen av de første konseptene var at de reiste spørsmål om forholdet mellom bevisstheten til et individ og bevisstheten til en gruppe (folkenes psykologi og massenes psykologi), om drivkreftene til sosial atferd (teorien om instinkter om sosial oppførsel). Ulempen var den beskrivende karakteren og mangelen på forskningspraksis.
Begynnelsen av det eksperimentelle stadiet i utviklingen av sosialpsykologi er assosiert med verkene til V. Moede (Tyskland), G. Allport (USA), V.M. Bekhtereva (Russland). Oppmerksomheten til disse forskerne var fokusert på studiet av sosiopsykologiske fenomener i grupper. Metoden som ble brukt var et laboratorieeksperiment.
Opprinnelse på 1920-tallet eksperimentell sosialpsykologi skjedde takket være verkene til den tyske forskeren W. Moede (1888-1958). Han etablerte forskjeller i menneskers evne til å tåle smerte, utføre fysiske og mentale handlinger i en gruppe og alene ved å utføre eksperimenter med ett emne, og deretter inkludere ham i en gruppe av emner. Möde avslørte Forskjellige typer mennesker i deres forhold til den sosiale gruppen (nøytrale, positive og negative), etablerte påvirkningen av sosiopsykologiske faktorer på alle mentale egenskaper hos individet - persepsjon og tenkning, hukommelse og fantasi, følelser og vilje, oppdaget evaluerende deformasjoner - konformisme ( likheten mellom en persons vurderinger og allment aksepterte vurderinger).
Forbedringen av metodikken for sosiopsykologisk eksperimentell forskning ble utført av den amerikanske psykologen Gordon Allport (1897-1967), basert på hans forskning, praktiske effektive anbefalingerå forbedre organiseringen av produksjon, reklame, politisk propaganda og militære anliggender.
Interessant forskning er utført av den tyske psykologen Kurt Lewin (1890-1947), som studerte personligheten til individer og grupper og skapte feltteori. I følge hans ideer lever og utvikler personligheten seg i psykologisk felt gjenstander rundt henne. Hver gjenstand har en viss ladning (valens). Valens kan defineres som egenskapen til et objekt for å tiltrekke eller frastøte. Med andre ord er valens hvor verdifull en gitt gjenstand er for en person. Ved å påvirke en person forårsaker gjenstander behov. Behov er en slags energiladninger som forårsaker spenninger.
I en spenningstilstand streber en person etter løslatelse, d.v.s. for å tilfredsstille behovet. Lewin skilte to typer behov – biologiske og sosiale, eller kvasi-behov.
Lewins forskning viste at menneskelig atferd ikke bare kan styres av umiddelbare behov, men også av ideelle atferdsmotiver, dvs. motiver kun representert i menneskesinnet. Tilstedeværelsen av ideelle oppførselsmotiver lar en person overvinne den direkte påvirkningen fra omkringliggende objekter (påvirkning av feltet).
Dermed kan menneskelig atferd være felt, i dette tilfellet bestemmes den av det eksisterende dette øyeblikket tidssituasjon, eller frivillig - atferd som går utover den eksisterende situasjonen og bestemmes av ideelle motiver.
Fra analysen av atferdsmotivasjon individuell forskeren fortsetter med å studere gruppen og blir initiativtaker til en retning som kalles "gruppedynamikk." Gruppen tolkes av ham som en dynamisk helhet, som spesialsystem, hvis individer er forent under påvirkning av forskjellige krefter. Lewin bemerket: «Kjernen til en gruppe er ikke likheten eller forskjellen mellom medlemmene, men deres gjensidige avhengighet. En gruppe kan karakteriseres som en dynamisk helhet.
SOSIAL PSYKOLOGI
Dette betyr at endringer i tilstanden til en del endrer tilstanden til enhver annen. Graden av gjensidig avhengighet mellom gruppemedlemmer varierer fra en usammenhengende masse til en kompakt enhet.» Levin behandlet også problemene med gruppedifferensiering og typologien til kommunikasjonsstiler. Han er forfatteren av beskrivelsen av kommunikasjonsstiler: demokratisk, autoritær, permissiv. Det var i gruppedynamikkens skole at de såkalte T-gruppene – treningsgrupper – oppsto (en T-gruppe er en gruppe opprettet for å påvirke medlemmene for å utvikle deres sosiopsykologiske kompetanse, kommunikasjons- og samhandlingsevner).På det tjuende århundre betraktet slike psykologiske teorier som behaviorisme, psykoanalyse, kognitive teorier, interaksjonisme uunngåelig de sosiopsykologiske mønstrene for samhandling mellom mennesker i grupper og tendensene til personlighetsdannelse avhengig av sosiale funksjoner samfunnet (se kapittel 2).
Interaksjonisme (fra engelsk interaction - interaction) er en retning innen sosialpsykologi basert på begrepene til den amerikanske sosiologen George Mead (1863-1931). Nøkkelkonsept interaksjonisme - sosial interaksjon, som refererer til direkte mellommenneskelig kommunikasjon, eller utveksling av symboler. Fra et interaksjonistisk synspunkt skjer personlighetsutvikling i prosessen med samhandling med andre mennesker i samfunnet.
Personlighet har strukturell struktur og består av tre hovedkomponenter: jeg ("jeg"), meg, selv. "Jeg" er den impulsive, aktive, kreative begynnelsen på personligheten. Meg («meg») er hvordan andre skal se meg, dette er det normative «jeg», det indre sosial kontroll, basert på å ta hensyn til forventningene til kravene til betydelige andre. Det normative «jeg» ser ut til å lede det impulsive «jeg»
i samsvar med de lærte atferdsnormene med det formål å lykkes, fra individets synspunkt, implementering sosial interaksjon. Selv - "selvet" til en person, er en kombinasjon av det impulsive og normative "jeget", deres aktive samhandling.
Personlighet - aktiv, kreativ sosial side en person som er i stand til å vurdere og styre sine egne handlinger.
På det nåværende stadiet er europeiske sosialpsykologer forent i European Association of Experimental Social Psychology (EAESP). Det inkluderer: A. Tashfel fra England; S. Moscovici, C. Flament fra Frankrike; R. Harre, R. Rommetveit fra Norge; I. Asplund fra Danmark; I. Israel, H. Wiberg fra Sverige; M. Irle og P. Schönbach fra Tyskland; Mario von Cranach fra Sveits og andre.
Kapittel 1. Introduksjon til sosialpsykologi 15 1.
2.2. Dannelsen av sosialpsykologi i Russland I det førrevolusjonære Russland er det mest utviklede sosiopsykologiske konseptet inneholdt i verkene til Nikolai Konstantinovich Mikhailovsky (1842-1904) - en av grunnleggerne av sosiologi i Russland. Han er ansvarlig for utviklingen av psykologien til sosiale massebevegelser, en av variantene som er revolusjonær bevegelse. I følge hans synspunkter, aktive krefter sosial utvikling er helter og mengden. "Vi vil kalle en helt en person som ved sitt eksempel fengsler massene til en god eller dårlig, edel eller dårlig, fornuftig eller meningsløs sak. Vi vil kalle en folkemengde for en masse som er i stand til å bli revet med av eksempel.»
I følge Mikhailovskys synspunkter akkumulerer helten spredte følelser, stemninger og tanker om mennesker. Helten må vurdere offentlig stemning massene slik at de ville følge ham.
Forskeren undersøker problemet med kommunikasjon mellom helten og mengden, og identifiserer imitasjon, infeksjon, forslag og motstand som kommunikasjonsmekanismer.
Etnopsykologiske problemer ble studert av Alexander Afanasyevich Potebnya (1835-1891). I følge Potebnya er hovedtrekket til enhver etnisk gruppe som bestemmer eksistensen av et folk språk. Forskeren mente at språk ikke er et middel til å betegne en ferdig tanke; hvis den hadde en slik funksjon, ville det ikke spilt noen rolle hvilket språk du skulle bruke, de ville alle være lett utskiftbare.
Men dette skjer ikke, fordi språkets funksjon ikke er betegnelsen på en ferdig tanke, men skapelsen av tanken gjennom transformasjonen av de opprinnelige førspråklige elementene. Samtidig representanter forskjellige nasjoner gjennom nasjonale språk danner de tanker på sin egen måte, forskjellig fra andre folk.
Ved å utvikle sine teser kom Potebnya til en rekke viktige konklusjoner: tapet av et folks språk er ensbetydende med dets avnasjonalisering; representanter for ulike nasjonaliteter kan ikke alltid oppnå tilstrekkelig gjensidig forståelse, siden det er det spesifikke funksjoner og mekanismer interetnisk kommunikasjon, derfor er det viktig å ta hensyn til tankegangen til alle kommuniserende parter; kultur og utdanning utvikler og konsoliderer de etnospesifikke egenskapene til representanter for visse folk, og jevner dem ikke ut.
Bidrag til utviklingen av eksperimentell sosialpsykologi ble gitt av Vladimir Mikhailovich Bekhterev (1857-1927) - russisk fysiolog, psykiater og psykolog (grunnla det første eksperimentelle psykologiske laboratoriet i Russland, og deretter det psykonevrologiske laboratoriet
SOSIAL PSYKOLOGI
institutt). Bekhterev fant at gruppen bidrar til å endre holdninger til mishandling og lar en tåle sterkere stimuli. Under eksperimentene, kjønn, alder, utdanning, naturlige forskjeller strømme mentale prosesser i forhold gruppeaktiviteter. Bekhterev proklamerte objektive metoder de eneste mulige i studiet av psyken og fenomenene sosialpsykologi. Han betraktet gruppepsyken som et sett med "kombinative reflekser", analyserte forslagets rolle i det sosiale livet, ga kjennetegn ved forskjellige sosiale grupper og presenterte en original klassifisering av grupper i boken "Kollektiv soneterapi"(1921). denne jobben kan betraktes som den første læreboken i sosialpsykologi i Russland. Bekhterev har en detaljert definisjon av emnet sosialpsykologi. Et slikt emne er "studiet av den psykologiske aktiviteten til møter og sammenkomster som består av en masse individer som manifesterer sin nevropsykiske aktivitet som helhet. Takket være kommunikasjonen av mennesker på et møte eller i et regjeringsmøte, manifesteres en felles stemning, forsonlig mental kreativitet og kollektive handlinger fra mange mennesker knyttet til hverandre av en eller annen tilstand overalt." Bekhterev identifiserte det systemdannende trekk ved et team - et fellesskap av interesser og oppgaver som oppmuntrer teamet til handlingsenhet. Forskeren introduserte faktisk begrepene individet, individualitet, personlighet i psykologien, og trodde "at individet er biologisk grunnlag, som er bygget over sosial sfære personlighet." Ved å argumentere for at utviklingen av individet er umulig uten kollektivet, understreket Bekhterev samtidig at innflytelsen fra kollektivet ikke alltid er gunstig, fordi ethvert kollektiv nøytraliserer individet og prøver å gjøre ham til en stereotyp representant for miljøet sitt. Skikker og sosiale stereotypier begrenser individet og dets aktiviteter, og fratar ham muligheten til fritt å uttrykke sine behov. Personlig frihet og sosial nødvendighet, individualisering og sosialisering er to sider av den sosiale prosessen som beveger seg langs veien til sosial evolusjon.
En spesiell plass i konstruksjonen av marxistisk sosialpsykologi ble okkupert av verkene til Georgy Valentinovich Plekhanov (1856-1918).
Plekhanov ga en definisjon av begrepet "sosial psykologi" fra synspunktet om historisk materialisme - dette er et spesifikt historisk og klassefenomen, sosialt betinget offentlig bevissthet.
Arbeidene til Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) var av spesiell betydning for russisk sosialpsykologi. Han er ansvarlig for opprettelsen av den kulturhistoriske teorien om psykologiens utvikling Kapittel 1. Introduksjon til sosialpsykologi 17 hiki. Kultur skaper spesielle skjemaer atferd, endrer aktiviteten til mental funksjon. Vygotsky beviste at høyere mentale funksjoner ( frivillig oppmerksomhet, hukommelse, abstrakt tenkning, vilje) er sosialt betinget.
De kan ikke betraktes som et resultat av hjerneaktivitet for å forstå deres natur, er det nødvendig å gå utover kroppen og se etter årsakene til deres utvikling i samfunnets liv.
I den sovjetiske psykologiens historie kan to stadier av diskusjon om emnet skilles: 1920-tallet. og slutten av 1950-tallet - begynnelsen av 1960-tallet.
Årsakene til debatten på 1920-tallet. ble: 1) livet under forholdene i det post-revolusjonære samfunnet fremmet oppgaven med å utvikle sosiopsykologiske problemer; 2) ideologisk kamp mellom materialistisk og idealistisk psykologi fanget også feltet sosiopsykologisk kunnskap. sovjetisk vitenskapsmann Georgy Ivanovich Chelpanov foreslo å dele psykologien i to deler: sosial (bør utvikles innenfor rammen av marxismen) og psykologi egentlig (bør forbli en empirisk vitenskap, uavhengig av verdenssyn generelt og marxisme spesielt).
Formålet med denne uttalelsen er å anerkjenne sosialpsykologiens rett til selvstendig tilværelse på bekostning av å ekskommunisere andre deler av psykologien fra marxistisk filosofi forårsaket en debatt. V.A. Artemov mente at så snart all psykologi er basert på marxismens filosofi, på ideen om psykens sosiale bestemmelse, vil den generelt bli "sosial". K.N. Kornilov snakket om viktigheten av å opprettholde psykologiens enhet innenfor rammen av reaktologi ved å utvide prinsippet om kollektive reaksjoner på menneskelig atferd;
Denne posisjonen benektet behovet for en "spesiell sosialpsykologi." P.P. Blonsky var av den oppfatning at sosialpsykologi er identifisert med anerkjennelsen av psykens sosiale kondisjonering, som heller ikke krever en "separat" vitenskapelig disiplin.
Bekhterevs synspunkter tok en spesiell plass i denne diskusjonen:
han utviklet ideene sine om "kollektiv soneterapi", emnet som inkluderte: oppførselen til grupper, individer i en gruppe, betingelser for fremveksten sosiale foreninger, trekk ved deres aktiviteter, forhold mellom medlemmene. Kollektiv soneterapi ble foreslått av Bekhterev som en overvinnelse av subjektivistisk sosialpsykologi (alle problemer med grupper ble tolket som forholdet mellom ytre påvirkninger og de motoriske og ansikts-somatiske reaksjonene til medlemmene deres). Bekhterev mente at å gi en sosiopsykologisk tilnærming er mulig på grunnlag av å kombinere prinsippene for soneterapi (mekanismer for å forene mennesker i grupper) og sosiologi (trekk ved grupper og deres forhold til samfunnet).
Fragmenteringen av systemet til marxistisk sosialpsykologi på 1920-tallet. på grunn av mangel på klarhet i å forstå emnet for denne vitenskapen. Det identifiseres på den ene siden med læren om sosial bestemmelse av mentale prosesser og studiet av en spesiell klasse av fenomener knyttet til kollektivet og generert av felles aktiviteter til mennesker, på den andre. De politiske overtonene av diskusjonen (tvil ble uttrykt om muligheten for sosialpsykologiens eksistens i et sosialistisk samfunn) førte til at forsøkene på å bygge sosialpsykologi som en spesiell disiplin opphørte i lang tid.
I 1936 suspenderte resolusjonen fra sentralkomiteen for bolsjevikenes kommunistiske parti "Om pedologiske perversjoner i systemet til folkekommissariatet for utdanning" praktisk talt utviklingen av psykologi og sosialpsykologi i Sovjet-Russland. Pedologi, vitenskapen om barnet, ble erklært som en antimarxistisk og borgerlig barnevitenskap. Sosialpsykologien fikk status som «en av grenene til borgerlig psykologi... som erstatter historisk analyse sosiale fenomener ved deres psykologiske forklaring."
I de påfølgende årene stoppet ikke utviklingen av sosiopsykologiske ideer i landet helt. Hovedkilden og anvendelsesområdet for sosialpsykologi er pedagogisk forskning. Spesielt forskningen til læreren og forfatteren Anton Semenovich Makarenko (1888-1939). Han utviklet konseptet personlighetsdannelse i et team.
Han utforsket motivasjonssfære personlighet, mekanismer for dannelse av dens sosiale verdifulle egenskaper. Han eier en av definisjonene til kollektivet, som ble utgangspunktet for utviklingen av sosiopsykologiske problemer i de påfølgende tiårene. Teamet, ifølge A.S. Makarenko, er et målrettet kompleks av individer, organisert og besittende styrende organer. Dette er et kontaktsett basert på prinsippet om enhet. Hovedtrekkene til et team er: tilstedeværelsen av felles mål som tjener samfunnets fordel; felles aktiviteter rettet mot å nå disse målene;
en viss struktur - tilstedeværelsen av organer som koordinerer aktivitetene til laget og representerer dets interesser. I sin utvikling går kollektivet fra arrangørens diktatoriske krav til hvert enkelt individs frie krav fra seg selv på bakgrunn av kollektivets krav.
Kapittel 1. Introduksjon til sosialpsykologi 19 Den andre fasen av diskusjonen om emnet sosialpsykologi begynte på 1950-tallet.
blant psykologer og sosiologer, som et resultat av at sosialpsykologi ble konstruert som en relativt uavhengig disiplin, og fikk sin plass innenfor psykologisk vitenskap og institusjonalisere det som psykologisk disiplin. I 1959 ble en artikkel av A.G. publisert i «Bulletin of Leningrad State University» nr. 12. Kovalev "Om sosialpsykologi." I 1962 ble landets første laboratorium for sosialpsykologi organisert ved Leningrad State University. I 1968 ble den første avdelingen for sosialpsykologi åpnet ved samme universitet.
I 1972 begynte Institutt for sosialpsykologi ved Moskva statsuniversitet å operere. Siden 1967 begynte utgivelsen av lærebøker og læremidler om sosialpsykologi.
Sosialpsykologi begynte å fungere som en grensedisiplin mellom generell psykologi og sosiologi. Sosialpsykologi bør studere slikt psykologisk utdanning, som sosiale behov og interesser, bevissthet og selvbevissthet, sosiopsykologisk klima, offentlig mening, sinnstilstand, samt slike gruppefenomener som identifikasjon, tilpasning, suggestion, imitasjon, emosjonell gjensidig infeksjon.
Innen metodefeltet utvikles konseptene til G.M. Andreeva, B.D. Parygin, E.V. Shorokhova. Gruppestudier gjenspeiles i verkene til K.K. Platonova, A.V. Petrovsky, L.I. Ulansky.
Forskning i personlighetspsykologi er assosiert med navnene til L.I. Bozovic, K.K. Platonova, V.A. Yadova. Studiet av sosial psykologi av kommunikasjon ble utført av A.A. Bodalev, A.A. Leontyev, B.F. Lomov, B.D. Parygin.
For tiden har sosialpsykologi funnet anvendelse på forskjellige områder av det sosiale livet: utdanning, industriell produksjon, ledelse, system for massekommunikasjon og reklame, politikk, innen bekjempelse av ulovlig oppførsel, etc.
1.3. Metodologiske grunnlag og metoder for sosialpsykologi Metodikk i moderne vitenskap representert med tre på ulike nivåer vitenskapelig kunnskap: totalt (samling generelle prinsipper, organiseringsmetoder (konstruksjon) og standarder for pålitelighet av vitenskapelig kunnskap); privat (system av prinsipper, postulater, premisser,
SOSIAL PSYKOLOGI
brukt i spesifikt område kunnskap); metodiske teknikker (mange forskningsteknikker).I forhold til vitenskap generelt og sosialpsykologi spesielt, skiller de: generell metodikk, spesiell vitenskapelig metodikk og metodikk som et sett med spesifikke metodiske teknikker forskning.
generell metodikk - generell filosofisk tilnærming, generell metode erkjennelse akseptert av forskeren. Ulike filosofiske systemer kan fungere som en generell metodikk.
Mest bred bruk blant utenlandske psykologer mottatt dette filosofisk retning som positivisme. Positivismen nekter å løse spørsmålet om hva som kommer først: bevissthet eller materie. Det viktigste, fra positivismens synspunkt, er avhengighet av vitenskapelig verifiserte fakta etablert i vitenskapelig forskning, avvisning av fakta, motstridende venner venn i forskning. Øve på vitenskapelig eksperiment positivismen heves til et spesielt høyt nivå.
I innenlandsk sosialpsykologi fungerte filosofien om dialektisk og historisk materialisme til Karl Marx som en generell metodikk. Innenfor historisk materialisme utviklet Marx læren om sosioøkonomiske formasjoner. Grunnlaget for samfunnsutviklingen er materiell produksjon (produktivkrefter og produksjonsrelasjoner). Endringer i den materielle produksjonens sfære medfører endringer i den ideologiske overbygningen (på sfæren av politikk, filosofi, moral osv.). Posisjonen til Marx’ filosofi om at væren og aktivitet bestemmer bevisstheten førte til formuleringen sovjetisk psykolog S.L. Rubinstein om prinsippet om enhet av bevissthet og aktivitet: "Psyke og bevissthet manifesterer seg i aktivitet. Aktivitet og bevissthet danner en organisk helhet, ikke identitet, men enhet.»
En spesiell metodikk er et system av prinsipper (fundamentale ideer) brukt i et gitt kunnskapsfelt det er et sett med metoder, regler for organisering, regulering og konstruksjon av teoretiske og praktiske aktiviteter mennesket, så vel som læren om dette systemet. Sosialpsykologiens spesielle metodikk tilpasser generelle filosofiske prinsipper i forhold til behovene til sosialpsykologisk forskning.
Sosialpsykologi, som aksepterer det metodologiske prinsippet om aktivitet som et av prinsippene for sin spesielle metodikk, vurderer: 1) aktivitet som en måte for menneskelig eksistens og generelt liv; det er aktivitet som produserer og endrer de spesifikke eksistensbetingelsene til samfunnet og hver person; i løpet av aktiviteten tilfredsstiller en person sine behov ved å transformere den objektive verden og endre seg selv; i løpet av aktiviteten utvikler en person seg som en person; 2) ledd sosial aktivitet mennesker, som gir opphav til spesielle forbindelser, grupper, og gruppen fungerer allerede som et gjenstand for aktivitet, visse behov, motiver, mål og handlinger til gruppen oppstår.
Spesiell metodikk representerer et sett med metoder, metoder, teknikker, metoder, teknikker for å studere de fenomenene som utgjør emnet og objektet for analyse av denne vitenskapen.
Forskningsmetoder inkluderer: metoder for å samle informasjon og metoder for å behandle informasjonen som mottas. Metoder for å samle informasjon er observasjon, studie av dokumenter, spørreskjemaer, intervjuer, tester, eksperimenter.
observasjon er den vanligste metoden der sosiopsykologiske fenomener og prosesser studeres uten å forstyrre forløpet. Observasjon forutsetter systematikk, målrettethet og registrering av resultater.
Metode for å studere dokumenter - ved å bruke denne metoden er det mulig å analysere produkter menneskelig aktivitet(dokumenter, vitenskapelige, journalistiske og skjønnlitteratur). Mest produktive denne metoden blir når det er basert på metodikken for innholdsanalyse.
Innholdsanalyse er en metode for å identifisere og vurdere spesifikke egenskaper ved tekster og andre medier. For å gjøre dette, i samsvar med målene for studien, identifiseres visse semantiske enheter av innhold og informasjonsformer, deretter måles frekvensen og volumet av omtale av disse enhetene i et bestemt sett med tekster eller andre medier.
Et intervju er en måte å innhente sosiopsykologisk informasjon på gjennom muntlig avhør. Det er to typer intervjuer:
gratis, ikke regulert av tema og form for samtalen, og standardisert, tett i form av et spørreskjema.
Test (fra den engelske testen - verifisering, erfaring) er et system med oppgaver som lar deg måle utviklingsnivået til en viss psykologisk kvalitet til et individ. Oftest brukt innen sosialpsykologi personlighetstester eller gruppe. Mest spredt blant gruppeprøver mottatt en sosiometrisk test som lar deg diagnostisere nivået av gjensidig likes og misliker og status-rolleforhold i gruppen. Test favoriserer
SOSIAL PSYKOLOGI
som en objektiv og standardisert måling av prøveatferd. Standardiseringsprosessen er ensartetheten av prosedyren for å gjennomføre og vurdere testen. Objektiv vurdering psykologiske tester innebærer å måle egenskaper som validitet, reliabilitet, reliabilitet og representativitet av testen. Bruk av tester i sosialpsykologi forutsetter behovet for å sammenligne resultatene deres med data innhentet ved bruk av andre metoder.Eksperiment er en av hovedmetodene innen sosialpsykologi. Hovedtyngden av empiriske fakta ble oppnådd gjennom eksperimenter. I henhold til dens typer er eksperimentet delt inn i laboratorie og naturlig. Når det gjelder et laboratorieeksperiment, bestemmes handlingene til forsøkspersonene ved instruksjoner, og forholdene er spesielt simulert.
Et naturlig eksperiment utføres under forhold som ligner på forsøkspersonens normale aktiviteter. De vet imidlertid ikke at de deltar i et eksperiment. Et naturlig eksperiment er mellomliggende mellom observasjon og laboratorieeksperiment.
En psykolog kan påvirke situasjonen, men i former som ikke krenker dens naturlighet for forsøkspersonene. Det generelle kravet for natur- og laboratorieforsøk er tilstedeværelsen av en kontroll og eksperimentelle grupper slik at sammenligning av innhentede data er mulig. Siden sosialpsykologi søker å studere virkelige sosiale grupper, de virkelige aktivitetene til individer i dem, er et naturlig eksperiment en mer lovende metode.
En rekke undersøkelsesformer brukes: intervjuer, samtaler, spørreskjemaer, testing, tvister og diskusjoner, opinionsundersøkelser i media.
Metoder for å behandle den mottatte informasjonen inkluderer: faktoriell og korrelasjonsanalyse, modelleringsmetoder, databehandlingsteknikker for innhentede data og andre.
Løsningen på problemet med kvaliteten på forskningsinformasjon oppnås ved å sikre prinsippet om representativitet og kontrollere metoden for å innhente data for pålitelighet.
Det er to typer informasjonskvalitetsparametere for sosialpsykologi:
objektiv og subjektiv. Å oppnå påliteligheten til informasjon oppnås ved å kontrollere påliteligheten til instrumentet (metodikken) som dataene samles inn gjennom. Det er tre kjennetegn ved reliabilitet: validitet (validitet), stabilitet og nøyaktighet.
Kapittel 1. Introduksjon til sosialpsykologi 23 Empiriske kjennetegn ved de sosiopsykologiske fenomenene som studeres er gjenstand for måling, d.v.s.
det vil si at tall tildeles objekter eller deres egenskaper i henhold til visse regler basert på bruk av bestemte skalaer.
Ulike typer skalaer kan brukes i forskning:
1) en navneskala som sørger for gruppering av objekter (eller egenskaper) i klasser basert på tilstedeværelsen av en felles attributt eller egenskap;
2) en ordensskala, en måling der man kan oppdage forskjeller i graden av tilstedeværelse av et tegn eller en egenskap;
3) intervallskala, som innebærer å tildele tall til objekter når like forskjeller i tall tilsvarer like forskjeller i verdiene til den målte egenskapen eller egenskapen til objektet;
4) en forholdsskala, der, i tillegg til egenskapene til en intervallskala, den ufrivillige naturen til null legges til. Null på en slik skala betyr fullstendig fravær målt eiendom.
I sosialpsykologi er forskning delt inn i grunnleggende og anvendt. Den første er tydelig fokusert på å finne utviklingslovene til faget som studeres, den andre - på måter å anvende i praksis det som oppdages gjennom grunnleggende forskning. Anvendt forskning innen sosialpsykologi dominerer og «overgår» grunnforskning.
Sosialpsykologien bruker ikke bare forskningsmetoder, men også metoder for påvirkning og kontroll.
Sosialpsykologi studerer og bruker påvirkningsmekanismer: overtalelse, forslag, infeksjon. Utforsker den psykologiske innvirkningen som mennesker har på hverandre, den tilsvarende endringen i mekanismene for regulering av menneskelig atferd og aktivitet. Det er mulig å bruke verbal og ikke-verbal informasjon som påvirkningsmiddel; involverer en person i spesielle organiserte aktiviteter; regulering av grad og nivå av behovstilfredsstillelse.
Sosialpsykologi studerer og bruker også påvirkningsmetoder og teknikker. Metoden for påvirkning fungerer som et sett med påvirkningsmidler og en algoritme for deres bruk. Metoder for påvirkning er karakterisert som et sett med teknikker rettet mot kildene til motivasjon for aktivitet (behov, interesser, tilbøyeligheter) av menneskelig atferd; installasjoner, gruppenormer, folks selvtillit; tilstander hvor en person befinner seg og som endrer oppførselen hans. Stor verdi Til sosialpsykolog Det har
SOSIAL PSYKOLOGI
overholdelse av etiske standarder under studiet. Det veiledende prinsippet for arbeidet til en sosialpsykolog er: "Gjør ingen skade!"Testspørsmål 1. Hva studerer sosialpsykologi? Hva er dens bransjer?
2. Hvilke metoder brukes i sosialpsykologien?
3. Når begynte sosialpsykologien å utvikle seg i utlandet? Hva er de første sosialpsykologiske konseptene du kjenner til?
4. Hvordan utviklet sosialpsykologien seg i Russland?
1. Sosialpsykologi er:
a) en gren av psykologien som studerer atferds- og aktivitetsmønstrene til mennesker bestemt av faktoren for deres inkludering i sosiale grupper, så vel som de psykologiske egenskapene til disse gruppene;
b) vitenskap som studerer atferd og aktiviteter til mennesker i samfunnet;
c) en gren av sosiologi som studerer atferds- og aktivitetsmønstre til mennesker bestemt av faktoren for deres inkludering i sosiale grupper, og de psykologiske egenskapene til disse gruppene.
2. Den intradisiplinære tilnærmingen søker å finne et sted for sosialpsykologi:
a) på grensene mellom foreldredisipliner;
b) innen psykologi;
c) innenfor en av foreldredisiplinene.
3. Hvem utviklet metodikken for reaktologi:
a) K.N. Kornilov;
b) V.M. Bekhterev;
c) V.A. Artemov.
4. Hvem anerkjente sosialpsykologiens rett til å eksistere på bekostning av å ekskommunisere en annen del av psykologien fra det marxistiske filosofiske grunnlaget under diskusjonen om emnet sosialpsykologi på 1920-tallet:
a) K.N. Kornilov;
b) G.I. Tjelpanov;
c) V.A. Artemov.
– – –
b) K.N. Kornilov;
c) V.A. Artemov.
6. Emnet for "kollektiv soneterapi" er:
a) atferden til team, oppførselen til individer i et team;
b) oppførselen til grupper, oppførselen til individer i et team, betingelsene for fremveksten av sosiale foreninger, funksjonene til deres aktiviteter, forholdene til medlemmene deres;
c) mekanismer for å forene mennesker i team, egenskapene til team og deres forhold til samfunnet.
a) M. Lazarus og H. Steinthal;
b) W. Wundt;
c) A.A. Potebnya.
8. Hva ligger til grunn for sosial atferd ifølge teorien
W. McDougall:
a) medfødte instinkter;
b) tilbøyeligheter;
c) instinkter og følelser.
9. Hvilken tid regnes som begynnelsen på transformasjonen av sosialpsykologi til en eksperimentell vitenskap:
a) begynnelsen av det tjuende århundre;
b) slutten av 1800-tallet;
V) tidlig XIX V.
10. Hva er en mengde mennesker fra G. Le Bons synspunkt:
11. I følge K. Lewins feltteori er oppførselen:
a) forholdet mellom ulike kraftfelt i miljøet;
b) en funksjon av tilstanden til individet og miljøet;
c) en funksjon av individets og omgivelsenes behov.
12. Fra posisjonen til hvilket konsept er sosialpsykologiens oppgave "å psykologisk erkjenne essensen av folkets ånd, å oppdage lovene som folkenes åndelige aktivitet fortsetter etter":
a) massepsykologi;
b) folkepsykologi;
c) teori om instinkter for sosial atferd.
LITTERATUR
Andreeva G.M. Psykologi sosial kognisjon. M., 2000.Andreeva G.M. Sosialpsykologi: en lærebok for universiteter. M., 2003.
Andreeva G.M., Bogomolova N.N., Petrovskaya L.A. Utenlandsk sosialpsykologi på 1900-tallet: Teoretiske tilnærminger: lærebok håndbok for universiteter. M., 2001.
Andrienko E.V. Sosialpsykologi: lærebok. en manual for studenter ved høyere pedagogiske utdanningsinstitusjoner / utg. V.A. Slastenina. M., 2001.
Bern E. Spill som folk spiller. Psykologi av menneskelige relasjoner. Jekaterinburg, 2000.
Bern E. Utvikling av selvoppfatning og utdanning. M., 1986.
Bekhterev V.M. Kollektiv soneterapi // Utvalgte verk i sosialpsykologi. M., 1994.
Bityanova M.R. Sosial psykologi. M., 2002.
Bodalev A.A. Oppfatning og forståelse av mann for mann. M., 1982.
Innføring i praktisk sosialpsykologi / red. Yu.M. Zhukova, L.A. Petrovskaya, O.V. Solovyova. 2. utg. M., 1996.
Dontsov A.I. Psykologien til kollektivet. M., 1984.
Diyanova Z.V., Shchegoleva T.M. Personlig selvinnsikt. Irkutsk, 1993.
Enikeev M.I. Generell og sosial psykologi: en lærebok for universiteter. M., 2000.
Kolominsky Ya.L. Psykologi av relasjoner i små grupper. Minsk, 2000.
Kon I.S. Psykologi av tidlig ungdomstid. M., 1989.
Korolev S.I. Spørsmål om etnopsykologi i verkene til utenlandske forfattere. M., 1970.
Kort psykologisk ordbok/ under generelt utg. A.V. Petrovsky og M.G. Yaroshevsky. Rostov n/d, 1998.
Krichevsky R.L., Dubrovskaya E.M. Psykologi for den lille gruppen. M., 1991.
Krysko V.G. Sosial psykologi. M., 2002.
Labunskaya V.V. Nonverbal oppførsel. Rostov n/d, 1986.
Lazursky A.F. Utvalgte verk i psykologi. M., 1997.
Myers D. Sosialpsykologi. SPb. ; M.; Kharkiv; Minsk, 2000.
Obozov N.N. Psykologi av mellommenneskelige relasjoner. Kiev, 1990.
SOSIAL PSYKOLOGI
Allport G. Personlighet i psykologi. M., 1998.Parygin B.D. Sosial psykologi. St. Petersburg, 1999.
Petrovskaya L.A. Kommunikasjonskompetanse. M., 1989.
Petrovsky A.V. Personlighet, aktivitet, team. M., 1982.
Petrovsky A.V. Psykologi i Russland av det tjuende århundre. M., 2000.
Rean A.A., Kolominsky Ya.L. Sosialpedagogisk psykologi. St. Petersburg, 2000.
Robert M.A., Tilman F. Gruppedynamikk. Ledelse og ledelse i en liten gruppe // Leser om sosialpsykologi. M., 1994.
Rudensky E.V. Sosialpsykologi: forelesningskurs. M., 2000.
Personlighetens sosialpsykologi i spørsmål og svar / red. V.A. Labunskaya. M., 1999.
Sosialpsykologi / red. A.V. Petrovsky. M., 1989.
Sosialpsykologi for ledere. Rostov n/d, 2004.
Sosialpsykologi / red. A.N. Sukhova, A.A. Derkach. M., 2001.
Stolyarenko L.D., Stolyarenko V.E. Sosial psykologi. M., 2012.
Stolyarenko L.D., Samygin S.I. Sosial psykologi. Rostov n/d, 2009.
Filatova O.G. Sosialpsykologi: forelesningsnotater. St. Petersburg, 2000.
Shevadrin N.I. Sosialpsykologi i utdanning. M., 1996.
Shibutani T. Sosialpsykologi / trans. fra engelsk V.B. Olshansky. Rostov n/d, 1999.
Shikharev P.N. Moderne sosialpsykologi: lærebok. håndbok for universiteter. M.; Jekaterinburg, 2000.
Tematisk utvalg av forlaget "KNORUS"
Volkov B.S. Metodikk og metoder psykologisk forskning: lærebok
godtgjørelse. M.: KNORUS, 2013.
Polukarov V.L. Psykologi av ledelse: lærebok. godtgjørelse. M.: KNORUS, 2010.
Samygin S.I. Psykologi og pedagogikk: lærebok. godtgjørelse. M.: KNORUS, 2012.
Samygin S.I. Sosiologi og ledelsespsykologi: lærebok. godtgjørelse. M.:
KNORUS, 2012.
Smirnova E.O. Barnepsykologi: lærebok. M.: KNORUS, 2013.
Shcherbatykh Yu.V. Arbeidspsykologi og personalledelse i diagrammer og tabeller: lærebok. godtgjørelse. M.: KNORUS, 2011. post-sovjetiske rom: muligheter for forskning og regulering" ble initiert av Senter for uavhengig sosiologisk forskning og utført med støtte fra programmet..." indikatorer des. 2015 desember 2016 Vekst i konsumprisene, % 12,9 5,4 0,8 0,4 Vekst i produsentprisene, % 6,8 1 -0,71 0,71 10,7 Vekst i pengegrunnlaget, % 2 -4,3 3,8 10,1 7,7 Rea...” sosiale relasjoner st. Heroes of Sevastopol, 13, Sev..."
"UDC 336.76 Analyse av konkurranseposisjonene til investeringsfond og andre typer mellommenn i det russiske markedet for investeringer og finansielle tjenester Nikiforova V.D. [e-postbeskyttet] St. Petersburg State University of Economics and Finance Mottatt for tiden...”
“Kapittel 21 Kravanalyse Pensumseksjoner (e)(ii) Forklar formålet med å overvåke og analysere den faktiske erfaringen til en generell forsikringsgiver; beskrive hvordan dette gjøres med hensyn til: krav og eksponeringskostnader og lønnsomhet etter kilde og anvende...
"St. Petersburg State University of Economics, Institutt for høyere matematikk PROGRAM, TESTOPPGAVER OG METODOLOGISKE INSTRUKSJONER FOR KURSET I HØYERE MATEMATIKK MATHEMATISK ANALYSE forlag ved St. Petersburg State University of Economics..." BESTEMMELSE AV EVURDERING AV HØYERE MATEMATIKK. OG KJØP AV VARER...» vitner data fra en undersøkelse utført av Prime-byrået. I samsvar med ulempene ..."
2017 www.site - "Gratis digitalt bibliotek- forskjellige materialer"
Materialet på dette nettstedet er kun lagt ut for informasjonsformål, alle rettigheter tilhører deres forfattere.
Hvis du ikke godtar at materialet ditt er lagt ut på denne siden, vennligst skriv til oss, vi vil fjerne det innen 1-2 virkedager.
Eksamensekspress oppslagsbok.
Eller 
Rostov ved Don: mars 2001 - 256 s.
Den uttrykkelige oppslagsboken gir metodiske anbefalinger for universitetsstudenter for å forberede seg til eksamen i psykologikurset i samsvar med den statlige utdanningsstandarden for denne disiplinen.
Format: doc/zip
Størrelse: 231 KB
/Last ned fil
Format: html/zip ( også veldig praktisk)
Størrelse: 201Kb
/Last ned fil
INNHOLD
I. INTRODUKSJON TIL PSYKOLOGI
1. Fremveksten av psykologi som vitenskap
2. Filer av psykologi
3. Psykologiens mål og plass i vitenskapssystemet
4. Hovedhistoriske stadier i utviklingen av psykologisk vitenskap
5. Grunnleggende om mental funksjon. Funksjoner ved mental refleksjon
6. Hovedstadier av mental utvikling
7. Struktur av den menneskelige psyke
8. Psyke og strukturelle trekk ved hjernen
9. Aktiviteter
10. Funksjoner av tale
11. Typer taleaktivitet og deres funksjoner
12. Metoder for psykologi
II. PSYKOLOGI FOR KOGNITIVE PROSESSER
13. Sensasjonsbegrepet og dets fysiologiske grunnlag
14. Hovedegenskaper til analysatorer
15. Typer sensasjoner
16. Begrepet persepsjon
17. Grunnleggende egenskaper ved persepsjon
18. Nedsatt persepsjon
19. Generelle kjennetegn ved oppmerksomhet
20. Egenskaper for oppmerksomhet
21. Generelle begreper om hukommelse
22. Typer minne
23. Å glemme
24. Utvikling av tenkning i personogenese
25. Typer tenkning
26. Tankeprosess
27. Operasjoner av mental aktivitet
28. Tenkningskvaliteter og intelligensens struktur
29. Etterretningsvurdering
30. Måter å aktivere tenkning på
31. Tenkeforstyrrelser
32. Generelle kjennetegn ved fantasi
33. Typer fantasi
34. Tankeeksperiment
III. STRUKTUR AV BEVISSTHET
35. Bevissthet som høyeste nivå mental utvikling
36. Samspill mellom bevissthet og underbevissthet
37. Psykiske forhold person
38. Bevissthetstilstander. Søvnens rolle
39. Arter emosjonelle prosesser og stater
40. Teorier om følelser
41. Fysiologiske mekanismer understreke
42. Stress og frustrasjon
43. Vilje som kjennetegn ved bevissthet
44. Struktur av frivillig handling
45. Motivasjon
IV. DANNING OG UTVIKLING AV PERSONLIGHET
46. Sosialt miljø og personlighet
47. Sosialisering av personlighet
48. Periodisering av personlighetsutvikling
49. Typologi for upassende oppdragelse
50. Forskjeller mellom sosialisering av barn og voksne. Resosialisering
51. Livskriser
52. Selvbevissthet
53. Sosial rolle
54. Sosial status. Systematisering av sosiale roller
55. Rollespill og intrapersonlige konflikter
V. MODERNE PSYKOLOGISKE PERSONLIGHETSTEORIER
56. Personlighetsstruktur ifølge Freud
57. Freuds teori om seksuell utvikling
58. Forsvarsmekanismer(ifølge Freud)
59. Behaviorisme
60. B. Skinners atferdskonsept
61. Typologi av atferd ifølge McGuire
62. Kognitive teorier om personlighet
63. Behovshierarki av A. Maslow
64. Personlig selvaktualisering
65. Transpersonlig psykologi. Utsikt over K. Jung
66. Transpersonlig tilnærming til en person av Stanislav Grof
67. Genetisk tilnærming til Champion Teutsch
VI. TYPOLOGI FOR PERSONLIGHET OG PERSONLIG VEKST
68. Psykologisk struktur av personlighet
69. Evner
70. Begrepet temperament og dets fysiologiske grunnlag
71. Typer temperament og deres psykologiske egenskaper
72. Ta hensyn til temperament i aktiviteter
73. Konstitusjonelle og kliniske typologier
74. Kliniske typologier personligheter
75. Karakter
76. Aksentueringer av karakter
77. Nevrose. Typer nevroser
78. Autotrening
79. Psykososiotyper
80. Sansetypologi
81. Psykogeometrisk typologi
82. Mindreverdighetskompleks og livsstil (ifølge Adler)
83. Psykologisk vekst (ifølge Adler)
84. Typer mennesker og "kontrollsted"
85. Livsscenarier i en persons skjebne
86. Menneskelig tilpasningsevne og grunnleggende individualitetstypologi
87. Karakteristisk muskuløs rustning som en faktor som hindrer personlighetsutvikling (ifølge Reich)
VII. KOMMUNIKASJONSPSYKOLOGI. SOSIO-PSYKOLOGISK FENOMEN I EN GRUPPE
88. Kommunikasjonsfunksjoner og struktur
89. Kommunikativ kompetanse. Strategier, taktikker, typer kommunikasjon
90. Typer kommunikasjon
91. Transaksjonsanalyse av kommunikasjon
92. Verbale og ikke-verbale kommunikasjonsmidler
93. Kommunikasjon som menneskers oppfatning av hverandre
94. Metoder for psykologisk påvirkning
95. Grupper og lag
96. Metoder for psykologisk forskning av mellommenneskelige relasjoner. Sosiometri
97. Ledelse
98. Lederstiler
99. Lederskapseffektivitet
100. Psykologiske krav til lederen
S. I. Samygin, L. D. Stolyarenko
Psykologi og pedagogikk
Opplæringen
Anmeldere:
L.Ya. Khoronko, prof. Institutt for sosial kommunikasjon og teknologi ved Pedagogical Institute of Southern Federal University,
V.N. Shevelev, prof. Southern Federal University, doktor i filosofi. vitenskaper
Samygin Sergey Ivanovich, prof. Rostov-staten Universitetet for økonomi, doktor i sosiol. vitenskaper,
Stolyarenko Lyudmila Dmitrievna, prof. Rostov State University of Economics, doktor i filosofi. Sciences, Ph.D. psykol. vitenskaper
Introduksjon
Forfatterne av læreboken "Psykologi og pedagogikk" hadde som mål å gjøre studentene kjent med historien og moderne vitenskapelige prestasjoner innen psykologi og pedagogikk. Vi lever alle blant mennesker, og etter omstendighetenes vilje må vi ta hensyn til og forstå både menneskers psykologi og egenskapene til vår psyke og personlighet. Vi er alle psykologer i en eller annen grad. Men vår hverdagspsykologi Det vil bare gagne og berikes dersom vi supplerer det med vitenskapelig psykologisk og pedagogisk kunnskap.
Så la oss ta turen til landet med vitenskapelig psykologi og pedagogikk sammen. Veien vår er ikke lett, men den er interessant, og viktigst av alt, den kan være nyttig for hver enkelt av oss.
Nesten alle menneskelige ulykker, det være seg sykdom, svikt eller ensomhet, skyldes en egen misforståelse egen natur og, som et resultat, en feilaktig tilnærming til seg selv og andre. Hvis du ønsker å nyte suksess på alle områder av livet - i familien, i forhold til dine kjære, i studier, karriere, forretninger, helsespørsmål og profesjonelle aktiviteter - så er hele arsenalet av moderne psykologiske og pedagogisk kunnskap til tjeneste, fordi de skaper grunnlaget for den nødvendige kompetansen for enhver profesjonell aktivitet og, viktigst av alt, for å organisere ditt eget vellykkede og harmoniske liv, for selvforbedring. Og læreboken "Psykologi og pedagogikk" vil hjelpe deg å begynne å bli kjent med dette arsenalet av kunnskap. Ruten vår er ganske logisk:
1) generell kjennskap til psykologi som vitenskap, med psykologiens grunnleggende begreper (kapittel 1);
2) analyse av hvordan vi oppfatter, forstår, realiserer verden rundt oss, hvilke følelser vi opplever, hva frivillige avgjørelser i stand til å motta (kapittel 2);
3) generell kjennskap til hvordan psykologer prøver å forstå og forklare psykens og personlighetens natur, hvordan de utviklet seg psykologisk kunnskap i vitenskapshistorien, hva er de viktigste utenlandske og innenlandske psykologiske teoriene som eksisterer i dag (kapittel 3);
4) analyse av hva "jeg" er, hvilke typer mennesker "jeg" er nær, hva er personlighetens psykologi, selvbevissthet, "jeg-konsept" (kapittel 4);
5) analyse av hvordan vi forvandler oss fra en nyfødt hjelpeløs baby til en fornuftig person, en moden personlighet, hvordan samfunnet påvirker dannelsen av personlighet (sosialisering), hvordan vi assimilerer kulturen til vårt folk (enkulturering), hvilke psykiske og atferdsmessige lidelser kan oppstå og hvorfor (kapittel 5);
6) analyse av hvordan «jeg» og «vi» kommuniserer og hva som hindrer oss i å kommunisere og forstå hverandre godt, hvordan en gruppe mennesker påvirker oss, hvordan relasjoner utvikles innenfor en gruppe og mellom grupper av mennesker, hvem som blir leder og hvilke ledelsesstiler som er mest effektive (kapittel 6);
7) kjennskap til hvordan en person kan trenes og utvikles og om det er vanskelig å være lærer eller pedagog for eget barn, forekommer i del II «Pedagogikk», som igjen undersøker slike viktige spørsmål, Hvordan:
- viktigste pedagogiske kategorier, grener, metoder for pedagogikk og hvordan utdanningssystemet fungerer i Russland (kapittel 1),
– historisk utvikling pedagogiske teorier, tilnærminger til undervisning og oppdragelse av barn (kapittel 2),
– prinsipper, metoder, opplæringsformer, ledelse pedagogisk prosess, struktur pedagogisk virksomhet(kapittel 3),
– analyse av moderne pedagogiske teknologier opplæring, søknad informasjonsteknologier i undervisningen (kapittel 4),
– analyse av kjennetegn ved familieopplæring, studie av metoder, utdanningsretninger i utdanningsinstitusjon om utdanning er nødvendig ved et universitet (kapittel 5).
For å gjøre det lettere å vurdere hvor dypt du har mestret vitenskapelige termer, teorier, mønstre, på slutten av hvert kapittel er det spørsmål for selvtesting, og de som ønsker å supplere og utdype sin kunnskap om psykologiske og pedagogiske spørsmål av interesse vil få hjelp av litteraturen gitt på slutten av manualen.
Bekjentskap med psykologi og pedagogikk antyder fristende utsikter til en bedre forståelse av seg selv og andre, etablering av klare klassifiseringer av menneskelig atferd og stabile varianter av personlighetstyper, dannelsen effektive måter kommunikasjon, psykologisk interaksjon, ledelse, utdanning og opplæring, generelt - alle dine livsaktiviteter. Denne læreboken lar deg løse studentens rent pragmatiske problemer: det er lett å lære undervisningsmateriell og bestå testen eller eksamen i kurset "Psykologi og pedagogikk".
Del I. Psykologi
Kapittel 1. Psykologi som vitenskap
1.1. Emne, objekt for psykologi. Filer av psykologi
Ordet "psykologi" er avledet fra greske ord"psyke" (sjel) og "logoer" (undervisning, vitenskap). Den teoretiske opprinnelsen til psykologi som et eget kunnskapsfelt oppsto i gammel gresk filosofi for mer enn 2 tusen år siden. Stor filosof fra antikken Aristoteles i avhandlingen «On the Soul» trakk han fram psykologi som et selvstendig kunnskapsfelt og fremmet for første gang ideen om sjelens og den levende kroppens uatskillelighet. I 1590 tysk lege, psykolog, filosof Rudolf Gocklenius brukte først begrepet "psykologi" for å betegne vitenskapen om sjelen i tittelen på hans verk "Psykologi, dvs. om menneskets fullkommenhet, om sjelen og fremfor alt om dens opprinnelse.» Men begrepet "psykologi" ble generelt akseptert først på 1700-tallet. etter utseendet til verkene til den tyske filosofen Christian Wolff "Empirisk psykologi", "Rasjonell psykologi", som ble de første lærebøkene om psykologi. Eksperimentell, strengt vitenskapelig forskning på menneskets psyke begynte for 150 år siden, da den tyske forskeren Wilhelm Wundt opprettet det første eksperimentelle psykologiske laboratoriet. Siden den gang har det vært vanlig å telle ned psykologiens historie som en uavhengig eksperimentell vitenskap.
Psykologi fungerer som en vitenskap som studerer objektive mønstre, manifestasjoner og mekanismer i psyken. Objektet for psykologi er psyken som et naturfenomen, et spesielt tilfelle er psyken til et dyr, psyken til en person.
I moderne psykologi er hovedobjektet for psykologien mennesket som subjekt, inkludert i mange forhold til det fysiske, biologiske og sosiale verdener og fungere som et gjenstand for aktivitet, erkjennelse og kommunikasjon.
Psykologi er vitenskapen om mentale liv et individ og alle mennesker sammen, basert på strenge eksperimentelle fakta, målinger og teorier. Psykologi studerer den indre verden av subjektive (mentale) fenomener, prosesser og tilstander, bevisst eller ubevisst av personen selv, samt hans atferd. Dermed er psykologi definert som det vitenskapelige studiet av atferd og indre mentale prosesser og den praktiske anvendelsen av den ervervede kunnskapen.
Psykologiens oppgaver koker hovedsakelig ned til følgende:
– lære å forstå essensen av mentale fenomener og deres mønstre;
– lære å håndtere dem;
– bruke den ervervede kunnskapen til å effektivisere folks aktiviteter i ulike bransjer praksis, samt å forbedre den mentale helsen, tilfredsheten og gleden til mennesker i deres daglige livsaktiviteter.
Feltet psykologisk vitenskap representerer nå et meget omfattende system av teoretiske og anvendte disipliner, utvikler seg på grensen til mange vitenskaper om natur, samfunn og menneske. Ulike forfattere lister opp minst 100 grener av psykologi.
Kjernen i moderne psykologi er generell psykologi, som studerer mest generelle lover, mønstre og mekanismer i psyken, inkluderer teoretiske konsepter og eksperimentelle studier. Tradisjonelt skilles psykologiens grener sosial-, utviklings-, ingeniørpsykologi, arbeidspsykologi, klinisk psykologi og psykofysiologi, differensialpsykologi. Egenskaper ved psyken til dyrestudier zoopsykologi.
Den menneskelige psyken studeres av følgende grener av psykologi:
genetisk - studerer de arvelige mekanismene til psyken og atferden, deres avhengighet av genotypen;
differensial - studerer individuelle forskjeller i menneskers psyke, forutsetningene for deres forekomst og dannelsesprosessen;
alder - studerer mønstrene for utvikling av normal psyke sunn person, psykologiske egenskaper og mønstre som er iboende i hver aldersperiode, fra barndom til alderdom, og i forbindelse med dette deles inn i barnepsykologi, ungdomspsykologi og moden alder, alderdomspsykologi (gerontopsykologi);