"Plassere en kvadratisk funksjon" - 1. Funksjon y = x2. Forgreningene til parabelen er symmetriske om aksen OU. y = x2 Funksjon – kvadratisk; Grafen er en parabel. 4. Algoritme for å konstruere en graf av en kvadratisk funksjon. 3. Isolere kvadratet til et binomium fra et kvadratisk trinomium. Grafen er symmetrisk med hensyn til x = 2. Kvadratisk funksjon. Bygge en graf.
"Graphing functions" - Graf for funksjonen y = sinx. Algebra. Emne: Grafiske funksjoner. Fullført av: Filippova Natalya Vasilievna matematikklærer Beloyarsk ungdomsskole nr. 1. Plotte en graf for funksjonen y = sinx. Tangent linje. Tegn en graf av funksjonen y=sin(x) +cos(x).
"Bygge grafer" - Konstruer grafer av funksjoner ved å komprimere langs ordinataksen. Finn alle verdiene av parameteren a for hver av disse systemet. La oss bygge et grafisk bilde av korrespondansene som er inkludert i systemet. Det finnes ingen løsninger hvis... La oss bestemme tegnene i de resulterende regionene og finne en løsning på denne ulikheten. 2. Vi skjærer den resulterende grafen med rette linjer vinkelrett på den parametriske aksen.
"Konstruksjon av polygoner" - I naturen, i verden rundt, i hverdagen - overalt ser vi vanlige polygoner. Delt inn i 12 deler. Del i 10 like deler. Variasjonen av polygoner i den menneskelige verden. Carl Gauss, en førsteårsstudent ved universitetet i Göttingen, løste et problem som matematisk vitenskap hadde sviktet i mer enn to tusen år.
"Konstruksjon med kompass og linjal" - Historikere. Hvilken kunnskap og begreper om kompass går utover skolegeometri? Geometriske konstruksjoner ved hjelp av kompass og linjal. Forskere. Hvem oppfant kompasset og når? Hav og ørkener, Jorden og Månen Solens lys Og snøskred... Hvordan bestemme sidene av horisonten på bakken ved hjelp av geometriske konstruksjoner?
"Konstruksjon av geometriske figurer" - Det er ingen verktøy for å tegne linjer og plan i rommet. Byggeverktøy. Pantograf tegnemaskiner; trammel; tykkere; datamaskin eller dataplotter. P5: Konstruer (finn) skjæringspunktet til to gitte sirkler. Koordinatmetode. L2: konstruer en rett linje som går gjennom to gitte (konstruerte) punkter.
Kan vi si "rundebordsagenda"? Eller er "rundebordsagendaen" riktig?
Kombinasjon rundebordsagenda riktig.
| Spørsmål nr. 299909 | ||
Hvilket er riktig: på første og andre sak på dagsorden eller på første og andre sak på dagsorden
Svar fra russisk helpdesk
Helst: på det første og andre spørsmålet.
| Spørsmål nr. 299854 | ||
God ettermiddag Er det nødvendig med tegnsetting i setningen: «Behandling av dette spørsmålet, hvis det står på dagsorden, gjennomføres etter behandling av alle andre saker på dagsorden og dag»?
Svar fra russisk helpdesk
Ingen ekstra tegnsetting er nødvendig.
| Spørsmål nr. 291841 | ||
God ettermiddag Fortell meg om skilletegnene er riktige: Basert på notatet ble et 3. nummer lagt til dagsorden.
Svar fra russisk helpdesk
Komma etter notater Det er bedre å ikke legge det.
| Spørsmål nr. 290509 | ||
God dag, ansatte i gramita.ru. Fortell meg, er det nødvendig å skille frasen "i forbindelse" med komma? For eksempel: I forbindelse med personalendringer i distriktsstyret (,) ber jeg dere sette på dagsorden spørsmålet om å gjøre endringer i sammensetningen av Samordningsrådet. Takk på forhånd.
Svar fra russisk helpdesk
I dette tilfellet er det nødvendig med komma.
| Spørsmål nr. 289260 | ||
Hallo. Jeg kom over en slik sak. Jeg ble forvirret av uttrykket "En rekke saker ble vurdert på dagsorden." Logisk sett gir ikke uttrykket mening, men søkemotoren returnerte gjentatt bruk av uttrykket på forskjellige ressurser. Hva er dette? Er dette en tradisjon? Eller er det fortsatt en feil?
Svar fra russisk helpdesk
Dette er feil. Mulige alternativer: Det er en rekke saker på dagsorden Og En rekke saker ble diskutert i løpet av dagen.
Avklaring til spørsmål 267165: kunne det ikke vært et "agenda"-alternativ? (basert på definisjonen av ordet agenda, at dette er en liste over saker som tas opp til et møte... - kan ordet "møte" være overflødig?
Svar fra russisk helpdesk
Alternativ dagsorden er selvfølgelig også mulig (hva står på agendaen vår?), men da blir ordet overflødig møte, må den fjernes.
| Spørsmål nr. 267165 | ||
Hallo! Hva er riktig - agenda for møtet eller agenda for møtet?
Svar fra russisk helpdesk
Dagsorden– "en liste over saker som skal diskuteres på et møte eller en konferanse." Riktig: møte agenda, ord dag Dette er allerede for mye.
| Spørsmål nr. 256366 | ||
Hallo. Jeg ser ofte i artikler: Spørsmål var på agendaen...
Er dette uttrykket riktig?
Takk skal du ha.
Svar fra russisk helpdesk
Riktig: slike og slike saker er på agendaen; På agendaen står slike og slike saker.
| Spørsmål nr. 253967 | ||
Hei, fortell meg hva som er den riktige måten å skrive på: Spørsmål på agendaen eller Spørsmål på agendaen? Eller på en annen måte?
Svar fra russisk helpdesk
Kan være: saken er på dagsorden, saken er på dagsorden.
| Spørsmål nr. 249945 | ||
Alternativ 8
Øvelse 1
Fyll inn de manglende bokstavene og skilletegnene.
Tidlig om morgenen løp Weasel lystig (inn) foran langs de tre trappetrinnene...; Levin fulgte henne med et raskt, enkelt skritt, mens han hele tiden så på himmelen. Han ønsket at solen ikke skulle stå opp før han nådde sumpen.
Men solen nølte ikke. Måneden lyste fortsatt da han kom ut og nå skinte han bare som et kvikksølvstykke; morgenen... morgenlyset, som det før var umulig å ikke se, nå måtte letes etter; tidligere (u)definerte flekker i det fjerne feltet var nå godt synlige. Dette var rustne støt. Duggen (u)synlig selv uten sollys i den velduftende høye hampen som vanene ble valgt fra, var allerede våte Levins ben og bluse over midjen. I den gjennomsiktige morgenstillheten kunne de minste lyder høres. Bien fløy forbi øret til Levin med en kule. Han ... så ... og så ... en annen og en tredje. De fløy alle ut bak biegjerdet og gjemte seg over hampen mot sumpen. Stingen førte rett inn i myra. Sumpen kunne kjennes igjen på parene som reiste seg fra den, hvor den var tykkere, hvor den var sjeldnere, slik at stang- og kostbuskene svaiet som øyer på dette paret. Ved kanten av sumpen og veien lå guttene og mennene som voktet natten, og før daggry sov de alle under kaftaner. Tre sammenfiltrede hester gikk ikke langt fra dem.
Oppgave 2
Legg vekt på ord.
Sjalu, bortskjemt, industri, kosakker, flyndre, medisiner, brutto, verktøy, kilometer, vakrere.
Oppgave 3
Skriv ut utdaterte ord. Bestem betydningen deres. Loft, hest og trukket hest, fengsel, opptrapping, ofenya, salop.
Oppgave 4
Forklar betydningen av de gitte figurative uttrykkene. Forklar opprinnelsen til et av uttrykkene.
Det onde stedet, det lovede landet, spillet er ikke verdt stearinlyset, Tantalus-pine, snublestein, hjørnestein, massakre på spedbarn, som Mamai gikk gjennom. Oppgave 5
Skriv ned setningene ved hjelp av tall i riktig form.
1. Ved Peoples' Friendship University of Russia gjennomføres undervisning med 4061 studenter.
2. Opptil 325 personer studerer på forskerskolen.
3. Ingeniører med 739 diplomer dro til forskjellige deler av kloden.
26Oppgave 6
Skriv ned substantivet i parentes i passende kasusform.
1. Flokker (skyer) brenner med en blå flamme over havets avgrunn.
2. På dette enorme feltet ligger hele verdener av magiske byer (bygning, tårn, monster).
3. Tjenerne ble begeistret over nyheten om forlovelsen til en av (unge damer).
4. Det er mange (basjkirer, turkmenere, georgiere) i byen vår.
5. Jeg besøkte overalt på Volga - fra (øvre) til (nedre). Oppgave 7
Rett feil i dannelsen av den komparative graden av adjektiver og adverb.
1. Livet hennes i morens hus var bedre.
2. Bestemorens tale er lysere og mer uttrykksfull enn talen til andre karakterer.
3. Forfatterens første historier er preget av den dypeste lyrikken.
4. På grunn av regnet i år jobbet ekspedisjonen under vanskeligere forhold.
5. Ordene hans gjorde sterkest inntrykk på meg.
6. Oppgave 8
Merk setningene der det er feil i bruken av partisipp og partisippfraser, og rett disse setningene.
1. Uten å gjenopprette helsen vil han ikke kunne studere seriøst.
2. Etter å ha kledd seg og vasket raskt, løp gutten til skolen.
3. Når vi ser på problemet med ratifisering fra den andre siden, kom vi frem til en vellykket løsning.
4. Etter å ha nådd det nærmeste lyskrysset stoppet bilens motor plutselig.
5. Etter å ha sett det klare militærlivet, endret mange gutter holdningen til hæren.
Oppgave 9
Bestem kjønn på substantivene. Skriv setninger, velg et adjektiv for hvert ord.
Euro, eldgammel bosetning, psalter, mus, lampett, gjeng, intervju, lyddemper, innenriksdepartementet, Delhi.
Oppgave 10
Lag verbkombinasjoner med disse ordene (i deres terminologiske betydning). Lag setninger.
Eksempel: handle - tegne opp. Medlemmer av kommisjonen utarbeidet en lov om dekommisjonering av utstyret.
Rapport, dagsorden, signatur, mistillitsstillelse, resolusjon, forslag, ordre, advarsel, assistanse, regnskap.
Oppgave 11
Fullfør den innledende delen av søknaden. Fra hvem og til hvem er det rettet? A. Hvem ble søknaden sendt fra?
Sergey Mozgovoy, Ivan Belykh, Marina Yukhnevich, Pavel Riches, Elena Gunich B. Hvem er søknaden adressert til?
Alexey Vasilets, Stanislav Shostok, Daria Malykh, Irina Rappoport, Taras Sidorenko
Svar fra russisk helpdesk
Hvilket spørsmål vil du stille til brukerstøtten?
| Spørsmål nr. 246609 | ||
Fortell meg med hvilken bokstav - stor eller liten - skal vi skrive "agenda" når teksten i dokumentet inneholder en lenke som "sak nr. 3 i dagsorden"?
Vennlig hilsen
Svar fra russisk helpdesk
Korrekt med små bokstaver.
| Spørsmål nr. 230172 | ||
Vær så snill, dette haster veldig, hvordan er det riktig å si «på agendaen» eller «på agendaen», og kan vi si «bispedømmekvinner» i forhold til kvinnenes bispedømmes elever?
Svar fra russisk helpdesk
Kombinasjonen _stod på (i) agendaen_ er stilmessig feil, det er bedre å ikke bruke disse alternativene. Ordet _bispedømmer_ er dagligdagse, dette bør tas i betraktning når du bruker det.
| Spørsmål nr. 224208 | ||
Er det mulig å bruke uttrykket "å overlevere en stevning mot underskrift"? (Etter min mening kan det bare være Khokhloma-maleri osv., eller tar jeg feil? Takk, Alya
Svar fra russisk helpdesk
Se http://spravka.gramota.ru/difficulties.html?let=п&id=37 [«Vanskelighetsordbok»].
17. Korriger uttrykkene: vakrere; mer lettere; mye bedre.
Oppgave III. Rediger setninger; forklare feilen i konstruksjonen av setningen.
1. Møtet ble avholdt med stor interesse.
2. Jeg la merke til en karakteristisk feil.
3. Jeg vil at du tar hensyn til organisasjonen vår så snart som mulig.
4. Han prøvde å advare direktøren om feil trinn.
5. En representant fra anlegget var også til stede på møtet.
6. Etter å ha behandlet disse dataene ble det fullstendige bildet av tingenes tilstand klart.
7. Min oppfatning av ham som person er ikke dårlig.
9. Ressursspørsmålet sto på dagsorden.
10. Mens jeg gikk opp trappene, fanget jeg en merkelig kunngjøring.
11. Jeg er lei av å kaste bort nervene mine på dette spørsmålet.
12. Jeg forsto hvilket hint de ga meg.
13. Vi har de billigste prisene på varer.
14. Jeg ønsker ikke å eskalere situasjonen.
15. Mange har bukket under for trikset med leiligheter, jobber og dachas.
16. Informasjonen i den siste statistiske rapporten tyder på at problemet ennå ikke er løst.
17. Nikolai ventet på meg i korridoren.
18. Jeg har gjentatte ganger bemerket at det er nødvendig å følge instruksjonene.
19. Alt dette påvirker arbeidet.
20. La meg heve denne skålen for våre suksesser.
Oppgave IV. Arbeid med nøyaktigheten og uttrykksevnen til talen.
1. Kom på fraser med ordene: tålmodighet, overbærenhet, toleranse, toleranse.
2. Finn synonymer til ordet sagt.
3. Finn synonymer for ordet gikk.
4. Kom på fraser med ordene: spis, spis, spis, spis.
5. Forklar betydningen av populære uttrykk: uenighetseple, sisyfisk arbeid, gordisk knute, Augisk stall.
6. Forklar betydningen av fraseologiske enheter: spille førstefiolin, steike i egen juice, fjerne spon, gjennom en trestubbe, snakke med tennene, lede ved nesen, sette på et kort.
7. Rett setninger og forklar feil: Alle krevde å løfte gardinen.
Han vil ikke åpne sykkelen uansett, han plukker opp et halvt ord i farten.
Praktiske leksjoner
Praktiske leksjoner
Han lovet å fjerne syv skinn fra ham. Alt dette gikk i svette og blod. Det er fortsatt i skyene. Den andre enden av pinnen er...
8. Rediger:
Jeg husker hvilke svinestier vi bygde!
Han hadde et alternativ: bli i landsbyen eller gå tilbake til byen.
Jeg kan ikke spise denne grøten i sin helhet.
Og om kvelden, når hele himmelen er strødd med stjerner, vil vi igjen tråkke til havet.
9. Fortsett setningene: Det har blitt klart at det vil være vanskeligheter hver dag... Vi håper at innen slutten av året vil produksjonsnivået begynne... Min bekymring., hver dag. Området med saltholdig jord ... hvert år (øke, øke, stige, intensivere).
10. Finn geistligheter i et utdrag fra en parodi på en litteraturkritikkartikkel: «... ikke mindre viktig er kjerringens reaksjon på den gamle mannens beskjed til henne om hans manglende bruk av fiskekjøpet, kjerringas bruk av en rekke vulgarismer rettet mot den gamle mannen og tvinger ham til et gjentatt møte med fisken, dedikert til spørsmålet om det gamle trauet” (fra boken av K. Chukovsky “Alive, like life”).
11. Uttrykk tanken uten byråkratisk språk: "Alle anstrengelser bør gjøres for å eliminere de negative konsekvensene av dette fenomenet."
12. "Oversett" den vitenskapelige setningen: "For å skape en positiv stemning kan vi anbefale et så velkjent middel som et smil."
13. Marker geistligheter, uttrykk tanker i en samtalestil:
Det er fortsatt et stort spørsmål angående bruken av denne metoden. Sur nedbør er ekstremt skadelig for grønne områder. For å få fart på beslutningsprosessen foreslår jeg å ta en pause. Det må iverksettes hastetiltak for å sikre energisparing.
14. Er det hensiktsmessig å bruke fraseologiske enheter i denne setningen: «Det vi har planlagt, er jeg sikker på, vil gjøre en sprut på våre konkurrenter?» Hvordan uttrykke denne ideen best?
15. Hva ønsket foredragsholderen å si: «Uføre og pensjonister finnes i vårt land i en rigid form?»
16. Hvordan best å uttrykke denne tanken: "Du kan begynne å skape et barn bare i godt humør, og innse det fulle ansvaret for denne saken" (fra en bok om selvopplæring)?
Oppgave I
Bruk "Staveordbok for det russiske språket."
Oppgave II
2. (Jeg, du, han) forsto (hun) forsto
(det) forsto
3. (Jeg, du, han) begynte (hun) begynte (det) begynte
4. (Jeg, du, han) aksepterte (hun) aksepterte (det) aksepterte
5. (jeg) vil ha (du) vil ha
(han, hun, det) vil ha
(vi, du, de) forsto
(vi, du, de) startet
(vi, du, de) aksepterte
(vi) vil ha (du) vil ha (de) vil ha
6. Så mye, ta på briller, latterliggjøre.
Praktiske leksjoner
Praktiske leksjoner
7. Disse uttrykkene inneholder unødvendige ord: kriminalitet betyr forbrytelse, ledig plass betyr ledig plass, prisliste betyr samling av priser, suvenir betyr noe som gis som souvenir, prospekter betyr noe som er i fremtiden osv.
8. Hvert minutt; de trekker seg bare tilbake; Desember; kan bare vises for første gang; testamentere; om sommeren; etter hvert; vrangforestilling.
9. Kjærlighet til hjemlandet, leder av klubben, takk.
10. Le av ham, kom til poenget, bedre enn noen.
11. Å snakke om livet er Havarits pra zhytstsyo, å gå på veiene er hadzh pa darogov, Tolya og jeg er Tolyam.
12. Gullmedalje, stor hund, deilig eple.
13. Valg valg valg valg valg om valg
Fasiliteter
midler
fasiliteter
midler
rimelig
14. Ett hundre og tjuesju personer ett hundre og tjuesju mennesker ett hundre og tjuesju mennesker ett hundre og tjuesju personer ett hundre og tjuesju personer omkring ett hundre og tjuesju personer
Åttende mars åttende mars åttende mars åttende mars åttende mars eller åttende mars
15. Hvor mange rubler hvor mange rubler hvor mange rubler hvor mange rubler hvor mange rubler om hvor mange rubler
Hvor mange barn hvor mange barn hvor mange barn hvor mange barn hvor mange barn om hvor mange barn
16. Bruk «Dictionary of Foreign Words»
17. Vakre, lettere, bedre.
Oppgave III
1. Møtet vakte stor interesse.
2. Jeg la merke til en karakteristisk feil.
3. Jeg vil at du raskt tar hensyn til organisasjonen vår.
4. Han forsøkte å advare direktøren mot å ta et feiltrinn.
5. En representant for anlegget var også til stede på møtet.
6. Etter å ha behandlet disse dataene, fant vi ut det fullstendige bildet av tingenes tilstand.
7. Min oppfatning av ham som person er ikke dårlig.
9. Ressursspørsmålet ble tatt opp på dagsorden.
10. Da jeg skulle opp trappene, fanget jeg en merkelig kunngjøring.
11. Jeg er lei av å kaste bort helsen min på dette spørsmålet.
12. Jeg forsto hvilket hint de ga meg.
13. Vi har den laveste varekostnaden.
14. Jeg vil ikke eskalere atmosfæren. Eller: Jeg vil ikke gjøre ting verre.
Praktiske leksjoner
Praktiske leksjoner
15. For mange har leiligheter, prestisjejobber og hytter blitt et lokkemiddel.
16. Informasjonen i den siste statistiske rapporten tyder på at problemet ennå ikke er løst.
17. Nikolai ventet på meg i korridoren.
18. Jeg har gjentatte ganger bemerket at det er nødvendig å følge instruksjonene.
19. Alt dette påvirker arbeidet.
20. La meg heve et glass til suksessene våre. Tillat meg å skåle til ære for suksessene våre.
Oppgave IV
1-6. Bruk "Ordbok over synonymer av det russiske språket", "Opplæringsordbok over de mest brukte fraseologiske enhetene i det moderne russiske språket" av A.F. Kalashnikova.
7. Alle krevde å løfte sløret. Han vil uansett ikke finne opp hjulet på nytt. Han forstår alt på et øyeblikk.
Han lovet å flå ham (eller fjerne sponene). Alt dette gikk over i blod og kjøtt. Foreløpig er alt dette uklart og usikkert; Det er et uttrykk "å ha hodet i skyene" (drømmer). Men det er et tveegget sverd...
8. Jeg husker hvilke grisehus vi bygde!
Han sto overfor et valg: bli i landsbyen eller gå tilbake til byen.
Jeg kan ikke spise all denne grøten.
Og om kvelden, når hele himmelen er strødd med stjerner, vil vi igjen nå ut til havet.
9. Det ble klart at vanskelighetene ville øke for hvert år.
Vi håper at produksjonen vil begynne å øke innen utgangen av året.
Angsten min blir verre for hver dag. Arealet med saltholdig jord øker hvert år.
11. Vi vil gjøre vårt beste for å rette opp situasjonen.
12. For å forbedre humøret ditt, smil.
13. Vi må tenke på om denne metoden er verdt å bruke.
Sur nedbør ødelegger planter. For at vi skal kunne ta en beslutning raskt, foreslår jeg å ta en pause.
La oss tenke på hvordan vi kan spare energi.
14. Å, så bekymret vil konkurrentene våre være når de finner ut hva vi driver med!
15. Det er ikke lett for funksjonshemmede og pensjonister å bo her.
16. Du må unnfange et barn i godt humør, og forstå ansvaret for dette trinnet.
Til kapittel 5 "Forberedelse til en talemonolog"
Oppgave I. Studer ved å bruke spesifikke eksempler på kommunikasjonssystemet: Emne - Målgruppe - Formål - Hovedidé - Annonsenavn.
1. Bestem formålet og hovedideen for samtalen om følgende emner:
«Organisering av arbeidstiden er et nødvendig middel for å øke arbeidsproduktiviteten»:
a) i en studentgruppe;
b) med forretningsmenn.
"Utdanningsinstitusjonen jeg ble uteksaminert fra":
a) en historie i en ungdomsbedrift;
b) samtale med direktøren i selskapet der du ønsker å jobbe.
2. Begrunn valget av emne, formål og hovedideen for din fremtidige ytelse i gruppen.
3. Drøfting av den endelige planen for presentasjonen i samsvar med tematikkens logikk og presentasjonens interessanthet.
Oppgave II. Kommenter bruk av tall i avispublikasjoner foreslått av lærer.
Oppgave Sh. Læreren ber elevene skrive ned flere ordtak fra flotte mennesker. Gir hjemmeoppgaver for å jobbe med dem: fri gjenfortelling, verdivurderinger, kreativ utvikling av tanker. Deretter diskuteres gjennomføringen av oppgavene.
Til kapittel 6 "Hemmeligheter for vellykket ytelse"
Oppgave I. Trene opp evnen til å hilse på publikum.
Hensikten med oppgaven er å lære å ta en innledende pause og hilse på publikum slik at intonasjonen uttrykker gleden ved møtet.
Elevene bytter på å gå ut til publikum og hilse på de forsamlede med en gest.
Læreren sørger for at talerens gang er trygg og at hodet er hevet. Du må stoppe på et sted der alle de som er samlet er godt synlige, og høyttaleren er godt synlig for alle. Du bør begynne å hilse først etter den første pausen, og "samle" alle med blikket ditt. Gesten skal være bred, og bidra til å konsekvent dekke alle de som er samlet med blikket ditt.
Under den andre utgangen etter den første pausen, må du si: "Glad å se deg." Du kan hjelpe deg selv med en gest.
Læreren sørger for at det er øyekontakt med alle, og intonasjonen i hilsenen samsvarer med ordenes betydning.
Elevene inviteres til å bytte på å komme ut til publikum for tredje gang og hilse på alle med ordet "Hei!" med forskjellig intonasjon som uttrykker:
a) likegyldighet;
b) oppbyggelse, alvorlighetsgrad;
c) møtegleden.
Oppgaven anses som fullført hvis foredragsholderen gikk ut med en selvsikker gangart, den første pausen ble opprettholdt, hilsenen hørtes gledelig ut fra møte med publikum, og foredragsholderens blikk omfavnet alle tilhørerne.
Praktiske leksjoner
Praktiske leksjoner
Oppgave II. Trene opp evnen til å starte en forestilling.
Etter hilsenen må du si en eller to setninger. Dette kan være et kompliment til de som er samlet, et spørsmål til publikum, en appell til de følelsene som for øyeblikket plager folk.
Oppgave III. Hvem sitt inngangsalternativ er bedre?
Oppgaven er gitt til hele gruppen. Det er nødvendig å tilby introduksjonsalternativer (begynnelse og introduksjon til emnet), som en kjent forretningsmann kan bruke hvis han ble bedt om å gjennomføre samtaler om emnene:
1. Hvordan organisere dagen.
2. Hvordan lykkes i virksomheten. Det foreslås å "opptre" foran
a) slitne elever på slutten av timene;
b) ansatte i et selskap hvis forretningssuksess lar mye å være ønsket.
Hensikten med oppgaven er å prøve å etablere emosjonell kontakt med denne kategorien lyttere, dyktig lede til temaet for talen.
Inngangsmuligheter diskuteres, de beste noteres.
Oppgave IV. Trene opp evnen til å starte og fullføre en forestilling.
Elevene får utdelt kort med navn på emnene. De må gi en introduksjon og konklusjon til disse emnene (improvisasjon). Eksempler på emner:
1. Skap deg selv.
2. Vennskap hjelper deg å leve.
3. Ta vare på kjærligheten.
4. Hvordan leve uten å bli gammel.
5. Reserver av den menneskelige psyke.
6. Hvordan lære å kontrollere deg selv.
7. Menneskehetens kosmiske fremtid.
8. Bare fjell kan være bedre enn fjell.
9. Havet er en verden av skjønnhet og underverker.
10. Musikk i livene våre.
11. Skjønnhet vil redde verden.
Oppgave V. Trene opp evnen til å svare på spørsmål.
Tre elever bytter på å bli bedt om å svare på spørsmål om emnet sitt. Det er nødvendig å omformulere spørsmålet hver gang, opprettholde betydningen og gi et kort svar.
"Juryen", valgt på forhånd, evaluerer fremtidige foredragsholderes evne til å svare på spørsmål ved hjelp av et 10-punktssystem, og tar hensyn til:
1) hvor nøyaktig betydningen av spørsmålet ble forstått;
2) korthet og nøyaktighet av svar;
3) inntrykk av måten å reagere på (reaksjonshastighet, selvkontroll, vennlig tone).
Oppgave VI. Prestasjonstrening.
Elevene blir bedt om å forberede en minitale (3 minutter) for hver leksjon. Temaene for taler er for eksempel: «Dette er interessant å vite», «Hvordan jeg liker å slappe av», «Min holdning til entreprenørskap; klassisk musikk; fjellklatring osv." (alle emner hvis tittel inneholder ordet "jeg" eller "mitt, mitt").
Praktiske leksjoner
Til kapittel 7 "Kontroverskultur"
Oppgave I. Læreren velger sammen med studentene et debattemne (oppgave), for eksempel: «I vårt land bør det være statlig sensur av media» (eller «ett statsspråk», «betalt helsevesen», « gratis betalt høyere utdanning”, etc.). Det motsatte utsagnet (må ikke...) er en antitese. Tilhengere av hvert utsagn danner team og forbereder seg på debatt ved å bruke referanse og annen litteratur. Det er nødvendig å avklare alle begrepene som inngår i oppgaven, analysere problemet i henhold til planen foreslått i kapittel 5 (s. 72-73), samle alle argumentene og forberede en overbevisende tale. Du bør vurdere en måte å tilbakevise dine motstandere og kritisere deres argumenter.
«Juryen» inviteres til timen. Lagenes prestasjoner vurderes på:
oratoriske ferdigheter til lederen for hvert lag; logikken og overtalelsesevnen til hvert argument; kvaliteten på tilbakevisning; spørsmål fra begge lag; samhold av hvert lag; tonen i debatten;
bruk av taktikk og teknikker for å gjennomføre polemikk;
bruken av triks og deres nøytralisering.
Før han gir ordet til teammedlemmene, snakker læreren om hensikten med leksjonen, introduserer medlemmene av «juryen» og kunngjør rekkefølgen for diskusjonen. Han griper inn i løpet av kontroversen bare hvis det er nødvendig å stoppe forbudte metoder. Etter at debatten er over og juryens dom er falt, diskuterer deltakerne hva aktiviteten lærte dem.
Oppgave II. Diskusjon om emnet "Hvor skal du starte virksomheten din." Analyse av kontroversen som har oppstått, vurdering av oppførselen til deltakerne.
Lytterne blir bedt om å bestemme rekkefølgen av handlinger som er nødvendige for å starte utgivelsen av et nytt produkt (gruppen bestemmer hva slags produkt det er):
2) finne råvarer;
3) utvikle teknologi for å produsere varer;
4) kjøpe utstyr;
5) finne et sted å jobbe;
6) inngå en avtale om levering av råvarer;
7) studere befolkningens behov for dette produktet;
8) få en lisens for denne aktiviteten;
9) danne et arbeidskollektiv;
10) inngå leieavtale for lokalet.
Deretter danner lytterne team og bestemmer i fellesskap rekkefølgen på handlingene sine.
Etter dette forsvarer representanter for forskjellige lag sin korrekthet på hvert punkt.
«Juryen» vurderer argumentasjonsevnen og polemikkkulturen til hver enkelt deltaker i spillet. Avslutningsvis oppsummerer det det generelle resultatet av "kampene" på alle spørsmål.
I henhold til dette prinsippet kan en diskusjon organiseres om et hvilket som helst tema som ligger nær lytternes interesser og deres kunnskapsbredde.
Oppgave III. Forretningsspill "Performance"
Dette spillet oppsummerer læringen av offentlige taleferdigheter.
Hensikten med spillet er å bruke eksemplet med tre forestillinger for å gi en ide om kompleksiteten av offentlige taler og behovet for nøye forberedelse til en forestilling.
Hovedmål med spillet:
1. Utvikle ferdigheter for å snakke offentlig.
2. Lær å parere bemerkninger, svare på spørsmål og debattere.
3. Utvikle evnen til å analysere talerens tale og kritisk vurdere talen din.
I løpet av 4 timetimer kan du gjennomføre 3 sykluser av et forretningsspill.
Spillroller:
1. Høyttaler.
2. "Motstander".
3. "Uforståelig lytter."
4. "En nysgjerrig lytter."
5. 11 "anmeldere"
Foredragsholdere oppnevnes på forhånd. De presenterer meldinger som de begynte å forberede etter å ha studert emnet "Forberedelse til en talemonolog." Det er avsatt 15 minutter til presentasjonen.
Oppgaven til "Opponenten" er å kritisk evaluere prestasjonen. Anmerkninger under presentasjonen og polemiske utsagn er tillatt, men i riktig form. Etter talen bør du stille et spørsmål eller snakke ut om en hvilken som helst posisjon i talen fra en kritisk posisjon, prøve å utfordre taleren til et argument eller engasjere deg i kontroverser.
Oppgaven for den "uforståelige lytteren" er å stille taleren et spørsmål som krever avklaring av et begrep eller en bestemmelse i talen.
Oppgaven "Nygjerrig lytter" er å stille foredragsholderen et tilleggsspørsmål om emnet.
Oppgaver for "anmeldere" - analyser talen:
1. Var tittelen på foredraget passende? Begrunn din mening.
Hva er hovedideen med talen? Hvilket mål, etter din mening, satte speakeren seg og klarte han å oppnå det?
2. Type introduksjon. Er det vellykket? Hva slags konklusjon?
3. Var presentasjonen forståelig? Forklarte taleren betydningen av begrepene? Hvordan gjorde han det?
4. Var presentasjonen konsistent? Hva er planen hans? Er sammensetningen av forestillingen interessant?
5. Hvilke presentasjonsteknikker brukte foredragsholderen?
6. Begrunnet speakeren sine tanker? Hvordan? Hvor overbevisende?
7. Klarte foredragsholderen å etablere kontakt med publikum? Hvis ja, hva bidro til dette? Hvis ikke, hvorfor ikke?
Legg merke til oppførselen (stillinger, gester), intonasjon, emosjonalitet til høyttaleren, øyekontakt med publikum.
8. Hva kan du si om talekulturen hans?
9. Svarte speakeren godt på spørsmålene?
10. Klarte du å diskutere med motstanderen din?
11. Generelt inntrykk av forestillingen. Ønsker taleren for å forbedre sine ferdigheter.
Lyttere som ikke har fått spesielle oppgaver oppfordres til å reagere naturlig på presentasjonen, og stille spørsmål om ønskelig.
101 Praktiske øvelser
Til kapittel 8 "Oppfatning og forståelse av en kommunikasjonspartner"
Oppgave I. Lyttere bytter på å snakke om en dialog med en ukjent passasjer (se oppgave for selvstendig arbeid etter å ha studert kapittel 8). Læreren og andre studenter vurderer fullstendigheten og skarpheten til observasjoner, gyldigheten av antakelser og årsakene til stereotypiske feil.
Oppgave II. Lytterne, delt inn i par, ser stille på hverandre i 6 sekunder. Så inviterer læreren et par til bords. Uten å se på partneren din, må du beskrive ansiktstrekkene hans, navngi fargen på øynene, håret, ansiktsformen osv. Deretter må du nevne hovedtrekket i partnerens utseende.
Å fullføre denne oppgaven er bare mulig i en atmosfære av velvilje, respekt for hverandre og med ønsket om å finne noe vakkert og bemerkelsesverdig i partnerens utseende. Å skape en slik atmosfære avhenger av læreren.
Oppgave III. For å studere egenskapene til persepsjon foreslår læreren følgende:
1. Viser lytterne et portrett av en person han kjenner i 5-7 sekunder og ber dem beskrive utseendet hans, gi et psykologisk portrett og gjette yrket hans.
Det er interessant og nyttig å sammenligne ulike inntrykk. Studentene kommer til konklusjonen om persepsjonens individualitet, forskjellen mellom informasjon og tolkning, og påvirkningen av stereotypier.
Fremdrift av en spillsyklus:
1. Læreren deler ut oppgaver til alle deltakerne i spillet.
2. Tale av speaker.
Læreren overvåker korrekt oppførsel til motstanderen.
3. Polemikk med motstanderen.
4. Svar på spørsmål fra lyttere.
5. Innlegg av anmeldere med analyse av budskapet.
6. Lyttere fra setet fullfører svarene.
7. Læreren presiserer og oppsummerer det som ble sagt. For andre og tredje syklus tildeles spill
andre deltakere.
Etter å ha fullført bedriftsspillet, oppsummerer læreren resultatene.
Praktiske leksjoner
2. Læreren leser biografien til en person og ber elevene gjenfortelle den, og fremhever de viktigste tingene. Det viser seg at dette er «sjefen
«noe» faller ikke sammen med mange lyttere, og gjenspeiler hva som er viktig og viktig for alle.
3. Læreren ber elevene beskrive hvordan de ønsker å bli oppfattet. Deretter tar lytterne frem ark som de beskrev inntrykket de etter deres mening gjør (oppgave til selvstendig arbeid etter å ha studert kapittel 8). Ved å sammenligne disse beskrivelsene er det mulig å trekke konklusjoner som er nyttige for alle.
Oppgave IV. Denne oppgaven lar deg teste din evne til å sette deg selv i partnerens sko og forstå følelsene hans.
Læreren beskriver for eksempel følgende situasjon. «Anta at du ba en venn samle inn informasjon for deg. En venn kommer bort til deg med godt humør og sier at han nå vil fortelle deg detaljert om alt han har lært. Men du trenger ikke lenger denne informasjonen, og du har absolutt ikke tid nå. Hvordan vil forklaringen din med vennen din gå?" Lytterne går i par og handler ut denne situasjonen. Inntrykk diskuteres i gruppen. Læreren stiller spørsmål for å bestemme alles evne til å desentrere.
ling på vegne av denne karakteren. I den første delen av annonsen, gitt fra en tredje person, må du introdusere ham: beskriv utseendet hans, de mest karakteristiske trekk, interesser og hobbyer, den andre delen av annonsen er en "ordre" for en fremtidig livspartner: hans utseende, karaktertrekk.
"Ekteskapskunngjøringer" spilles etter tur. Det er nødvendig å lytte nøye for ikke å gå glipp av "matchen din". Til slutt finner alle hverandre og blir nære. Hvordan par dannes er også informativt for læreren.
Fremdriften i spillet diskuteres og kommenteres.
Eksempler på "ektepar":
slips - skjorte
blyant - papir
lysestake - stearinlys
platespiller
ratt - bil
sofa - pute
bord - duk
bank - elv
håndtak - stang
basseng - vann.
Oppgave V. «Ekteskapskunngjøringer».
I løpet av spillet avsløres evnen til å desentrere, objektivt oppfatte en partner og evnen til å analysere. Spillet utvikler fantasi og tale. Læreren-psykologen vil kunne se de psykologiske problemene til noen deltakere i spillet.
Praktiske leksjoner
Oppgave I. Test av observasjon.
Noen få personer går ut døren, resten er observatører. Læreren inntar en bestemt posisjon mens han sitter på en stol. En lytter kommer inn i publikum, som etter noen sekunder tar lærerens plass og inntar samme posisjon. Så kommer neste lytter inn, og alt gjentar seg igjen. Når det siste medlemmet av gruppen setter seg på en stol, setter læreren seg på en stol i nærheten og inntar startposisjonen. Alle har mulighet til å sammenligne positurer og identifisere de mest observante.
Oppgave II. Sjekker Bennetts regel.
a) I midten av publikum fryser en lytter i en bestemt posisjon. Resten svarer etter tur på følgende spørsmål:
1) Hva tror du denne stillingen uttrykker?
2) Hvilke følelser vekker det i deg?
Forskjeller i holdningstolkning blant ulike lyttere
og i følelsene det vekker, bekrefter det Bennetts regel.
b) Læreren inviterer elevene til å bestemme sosial status, indre tilstand, holdning til samtaleemnet og til hverandre hos deltakerne i samtalen vist i figur b (s. 159). Lytternes meninger sammenlignes og diskuteres i gruppen2.
Oppgave III. Lytterne er delt inn i par og sitter vendt mot hverandre. De bytter på å ta positurer som samsvarer med deres tilstand og humør. Partneren må gjette dem. For å gjøre dette enklere, anbefales det at partneren din inntar samme posisjon. Det er interessant å sammenligne partnerens tolkning av posituren før og etter dette.
Resultatet av øvelsen diskuteres i gruppen. Det viser seg at de fleste lyttere var i stand til å gjette partnerens humør ved hans holdning. Dette ble forenklet ved imitasjon av posituren. Unntak bekrefter Bennetts regel.
Oppgave IV. En øvelse som illustrerer viktigheten av imitasjon av holdning og "speiling" for å skape en gunstig atmosfære for kommunikasjon.
Lytterne er delt inn i par. De første tallene begynner å fortelle de andre om hvordan de brukte i går. Oppgaven for lytterne er å ta en positur som imiterer fortellerens positur i løpet av de første tre minuttene og "speilvende" bevegelsene hans. Ta deretter en vilkårlig positur (med unntak av oppmerksomhetsposisjonen) og slutt å "speile" partneren din. Som regel forsvinner like etter dette ønsket om å fortelle, og partneren blir stille. Lyttere bytter rolle og øvelsen gjentas. Resultatet – inntrykk, sensasjoner – diskuteres i gruppen.
Oppgave V. Trene opp evnen til å "speile".
Lytterne er delt inn i par og ordnet tilfeldig. I hvert par bestemmes en leder og en følger. Læreren begynner sakte, med pauser, å lese en tekst som lett kan ledsages av uttrykksfulle gester, for eksempel Krylovs fabel "Kråken og reven." Lederen av paret følger fabelens ord med gester. Følgeren gjentar bevegelsene sine. Læreren leser teksten på nytt. Roller i par endres.
Oppgaven kan gjentas med en annen tekst.
Praktiske leksjoner
Oppgave VI. Trene evnen til å påvirke en partners tilstand. Begynnelsen av øvelsen gjentar øvelse V. Men "følgeren" får oppgaven: på et tidspunkt å gripe initiativet. Mens læreren leser fabelen, kan den første lederen igjen tvinge ham til å etterligne seg selv.
Resultatet av øvelsen diskuteres: var det lett å ta initiativ? Hvorfor er denne opplæringen nødvendig?
Oratorium Kunst Og virksomhetkommunikasjon/ O. A. Baeva...
Emne 9. BARRIERE I KOMMUNIKASJON
Den eneste måten å stille folk på
energisk aktivitet er å kommunisere med dem.
Lee Iacocca
Barrierer for samhandling: motivasjonsbarriere, etisk barriere, kommunikasjonsstilbarriere.
Barrierer for persepsjon og forståelse: estetisk barriere, ulik sosial status, barriere for negative følelser, helsestatus, psykologisk forsvar, holdningsbarriere, dobbel barriere.
Kommunikasjonsbarrierer: inkompetanse, manglende evne til å uttrykke tankene sine, dårlig taleteknikk, manglende evne til å lytte, modalitetsbarriere, karakterbarriere.
Hvordan overvinne kommunikasjonsbarrierer? Våre typiske feil: feil forventninger til en partner; det ser ut til at vår partner bør gjette hva vi føler; vi fanger ikke underteksten til samtalen; hvis en persons oppførsel er ubehagelig for oss, ser det ut til at han behandler oss dårlig eller til og med gjør det for å trosse oss; Vi prøver å møte forventningene til samtalepartneren vår. For å overvinne barrierer i kommunikasjon, må du stille en "diagnose" for deg selv eller partneren din og strukturere oppførselen din på en slik måte at du reduserer eller eliminerer barrieren.
Spørsmål for selvkontroll
1. Hvordan er kjennetegn ved persepsjon knyttet til fremveksten av barrierer for persepsjon?
2.Hva er kommunikasjonsbarrierer?
3. Nevn hovedkarakteristikkene til en logisk barriere og måter å overvinne dem på.
4. Nevn hovedkarakteristikkene ved barrieren for persepsjon og forståelse og måter å overvinne den på.
5. Nevn hovedkarakteristikkene til den semantiske barrieren og måter å overvinne den på.
6. Nevn hovedkarakteristikkene til den fonetiske barrieren og måter å overvinne den på.
7. Nevn de viktigste egenskapene til interaksjonsbarrieren og måter å overvinne den på.
Øvelse 1
Finn ut om du har ferdighetene til en hyggelig person å snakke med:
Vet du hvordan du sier hei slik at de smiler tilbake?
Vet du hvordan du kan avbryte en langvarig samtale på en slik måte at samtalepartneren ikke blir fornærmet av deg?
Vet du hvordan du kan desarmere en situasjon med en spøk og kule ulmende lidenskaper?
Vet du hvordan du kan nekte en person som har henvendt seg til deg med en taktløs eller utidig forespørsel på en slik måte at du ikke forstyrrer forholdet ditt til ham?
Hvis noen er frekk mot deg, kan du ikke svare med frekkhet? Er du i stand til å reagere rolig på en uhøflig person eller konfrontere ham på annen måte?
Vet du hvordan du skal si farvel på en slik måte at du vil se deg igjen?
Oppgave 2
Fortell oss om din erfaring med å overvinne kommunikasjonsbarrierer. Diskuter problematiske situasjoner.
Oppgave 3
Eufemismer er myke ekvivalenter av ganske harde ord eller uttrykk som helst er tilslørt, for eksempel i stedet for "han døde" - "han døde", "fattig" - "trengende", "gammel mann" - "en eldre person", osv. P. Kom opp med minst 10 ord som er ubehagelige for partneren din, og velg eufemismer for dem.
Oppgave 4
Nevn høflige former for å sende en forespørsel ( vær så snill osv.), deretter høflige former for avslag ( Dessverre kan jeg ikke hjelpe deg; det er ikke i min makt og så videre.)
Husk preferansen i visse situasjoner for forespørsler i konjunktiv stemning ( jeg vil), svar i henhold til formelen Ja men....
Finn formler for forespørsel og avslag som er hensiktsmessige i kommunikasjon med en kollega, med en overordnet person, med en kunde i selskapet.
Oppgave 5
Del opp i par. Den ene partneren må komme med en taktløs forespørsel, den andre må avslå denne forespørselen, men på en slik måte at den ikke anses som kjedelig og ikke avbryter forholdet til personen.
Oppgave 6
Arbeider med korrekt tale.
1.Kommenter feil i uttrykk: kriminell kriminalitet, ledig stilling, prisliste, suvenir, fremtidsutsikter, dristig risiko, første premiere, min selvbiografi, første ilddåp, tidtaking.
2. Eliminer ordlyd i uttrykk: hvert minutt av tid, gå tilbake, i desember måned, møte for første gang, testamentere en arv, i sommerperioden, en feilaktig vrangforestilling.
3.Forklar betydningen av paronyme ord og kom opp med setninger med ordene: sammenligne og kontrast; ta på og kle på; effektiv og effektiv; økonomisk og økonomisk; uvitende og uvitende; badekar og badekar; enkelt og vanlig; test og prøv; presentere og gi; aksjonær og aksjonær; layout og planlegging; abonnent og abonnement; administrere og administrere; adressat og adressat; parlamentariker og parlamentariker.
4.Forklar betydningen av ordene: import, prioritering, harmonisering, konfidensiell, utvidelse, legitimitet, tilstrekkelig, konsensus, mentalitet, omdømme, utbytte, folkeavstemning.
Oppgave 7
Arbeid gjennom mulige stavefeil i ord:
1) katalog, kvartal, vakrere, aristokrati;
2) partnerskapsansvar, for lenge siden, partner;
3) spørre, ekspert, fenomen, innkalle til en sesjon;
4) styrking, forsyning, eiere, ukrainsk;
5) engrospriser, bruttoinntekt, prospekter;
6) uhemmet, start, skrangle, gassrørledning, oljerørledning;
7) eiere, kort, rettssaker, tett;
8) ringer, bøyd, intensjon, forbeder;
9) begjæring, spørre, spiskammer;
10) språkpølse, språkfeil, tyver, i ryggen, du har rett;
11) samtidig, utdype, vulgarisere, normalisere;
12) saks, les, lys, noen;
13) har til hensikt, ta hensyn til;
14) form, kaos, ankommet, langvarig;
15) utgått, være, debatt, fairway;
16) test, tempo, dispensary, demagogi;
17) trend, krav, utfordrer, utringning;
18) kompetent (eller [pent]), fastslå (eller [stant]), eskorte (eller eskorte), juridisk rådgiver (eller juridisk konsulent), enestående (eller [tsen]).
Oppgave 8
1. Bøy verbene forstå, begynne, akseptere i preteritum, og verbet ønsker- i nåtid.
2. Slik gjør du det riktig: så mye eller så mye, bruk briller eller kjole, latterliggjøring eller latter?
3. Korriger uttrykkene: snakker om livet, går langs veiene, Tolya og jeg.
4. Avslå substantivene: valg, betyr.
6. Riktige uttrykk: vakrere, lettere, bedre, billigere.
Oppgave 9
Rediger setningene, forklar feilen i konstruksjonen av setningen.
1.Møtet ble avholdt med stor interesse.
2.Jeg la merke til en karakteristisk feil.
3. Jeg vil at du skal gi din oppmerksomhet til organisasjonen vår så snart som mulig.
4.Han prøvde å advare regissøren fra å gjøre et feil trekk.
5. En representant fra anlegget var også til stede på møtet.
6. Etter å ha behandlet disse dataene, ble et fullstendig bilde av tingenes tilstand klart.
7.Min mening om ham som person er ikke dårlig.
9. Ressursspørsmålet sto på dagsorden.
10. Mens jeg gikk opp trappene, fanget jeg en merkelig kunngjøring.
11.Jeg er lei av å kaste bort nervene mine på dette spørsmålet.
12.Jeg forsto hvilket hint de ga meg.
13.Vi har de billigste prisene på varer.
14.Jeg ønsker ikke å eskalere situasjonen.
15. Nikolai ventet på meg i korridoren.
16.Jeg har gjentatte ganger bemerket at det er nødvendig å følge instruksjonene.
17. Alt dette påvirker arbeidet.
18. La meg heve denne skålen for våre suksesser.
Oppgave 10
Forklar betydningen av populære uttrykk og fraseologiske enheter: uenighetseple, sisyfisk arbeid, gordisk knute, augisk stall, spill førstefiolin, lapskaus i din egen juice, fjern sponene, gjennom en trestubbe, snakk med tennene, led ved nesen, sett det på kartet.
Oppgave 11. «Ekteskapskunngjøringer»
Hver deltaker mottar et kort med navnet på et objekt som har karakteristiske egenskaper: for å fullføre dets eksistens, trenger det et annet objekt som utfyller det. Hver deltaker i spillet uttaler teksten til "ekteskapskunngjøringen" på vegne av motivet sitt. I den første delen av annonsen må du introdusere emnet ditt: beskriv utseendet, dets mest karakteristiske trekk, interesser og hobbyer; den andre delen av annonsen er en "ordre" for en fremtidig livspartner: hans utseende, karaktertrekk, interesser.
Annonsen er satt opp riktig hvis det var mulig å finne hovedtrekkene til objektet og dets "halvdeler", hvis kombinasjon danner en sterk forening som vil fylle "livet" til begge med mening. Du må lytte nøye for ikke å gå glipp av kampen.
| Tidligere |
Oppgave III
1. Etter sesong. I henhold til formålet med klærne. Etter kjønn og alder.
2. Alt etter hva slags behov de tilfredsstiller.
3. Aldringstid og kvalitet. Hva er det lagd av? Fremstillingsmetode og sammensetning av vin.
4. Enten gjort med vilje eller uaktsomhet.
5. Hvilken tid på året kan du trene? Er idrett olympisk? Bruk av tekniske midler. Når det gjelder underholdning. Etter utbredelse blant befolkningen. Etter antall deltakere (lag, double, single). Etter kjønn på deltakerne. Nær kunst. Etter hvordan resultatet vurderes.
6. Avhengig av formålet med å delta i denne aktiviteten; på mengden av brutto inntekt; på arten av aktiviteten.
7. Avhengig av hvilke midler de bruker for å implementere sine retningslinjer.
8. Holdning til jobb. Karakter. Moralske egenskaper. Kommunikasjonsstil med studenter. Arbeidsmetoder. Taleferdighet. Profesjonell kompetanse. Metode for å holde forelesninger. Alder. Arbeid med deg selv.
9. Avhengig av lovligheten av det valgte middelet. Avhengig av om det er startkapital. Hvilke personlighetstrekk er realisert i dette tilfellet?
10. Avhengig av tilgjengelige midler; fra behovene blir realisert; avhengig av antall deltakere og underholdningssted.
11. Avhengig av musikkstilen; fra bruk av moderne tekniske midler; fra det nasjonale
Praktiske leksjoner |
nasjonal tilknytning til komponister og utøvere; fra publikum den er ment for.
12. Avhengig av formålet med å studere ved universitetet; fra holdning til læring; på måten vi forbereder oss til eksamen og på vår evne til å studere.
Oppgave IV
1. Deduktiv resonnement. En feil er bruken av ett begrep i forskjellige betydninger.
2. Også.
3. Hovedpremisset i en deduktiv slutning er feil.
4. Det store premisset, som er et gammelt ordtak, er ikke en absolutt sannhet.
5. Feilen om forhastet generalisering i induktiv resonnement.
6. Feilen "sirkel i beviset".
7. Feilen med forhastet generalisering.
8. Feil ved påvente av grunnlaget.
9. Feil: "Utdata følger ikke." Argumentene er ikke relevante for denne oppgaven.
10. Feil analogi.
11. Feil "Etter dette, da av en grunn"
12. Feil - det er ikke nok argumenter.
13. Feilen ved å bruke ett begrep med ulik betydning i deduktiv resonnement.
Til kapittel 3 "Hvordan gjøre talen din overbevisende"
Oppgave I. Finn argumenter som kan overbevise.
1. Løper om morgenen: a) en middelaldrende dame; b) en eldre mann.
2. Slutt å røyke:
a) sjetteklassing; b) en tretti år gammel kvinne.
3. Rensing av klær:
a) en borger med lav inntekt; b) vellykket.
4. Forsikre eiendom:
a) en stor familie; b) en ensom mann; c) direktør i selskapet.
5. Studer kurset for offentlig tale:
a) en utdannet ved det pedagogiske universitetet; b) en utdannet ved Polytechnic Academy; c) en ansatt i selskapet; d) direktør i selskapet.
6. Doner til Dog Free Society:
a) en vanlig kvinne; b) en vellykket direktør i selskapet.
Oppgave P. Hvilken elev vil vise seg mer overbevisende.
1. a) det bør være gratis oppmøte på forelesninger; b) gratis oppmøte på forelesninger bør ikke tillates.
2. a) en sommerhytte er fantastisk; b) en dacha er en koffert uten håndtak.
3. a) det er et presserende behov for å privatisere boliger; b) det er ingen vits i å privatisere boliger.
Praktiske leksjoner |
4. a) lykke i ekteskapet er bare mulig hvis unge mennesker lidenskapelig elsker hverandre;
b) lykke i ekteskapet er umulig hvis unge mennesker lidenskapelig elsker hverandre.
Oppgave III. Tenk deg at du er en selger på en basar. Når du inviterer kjøpere, må du selge:
a) svømmeføtter; b) samovar;
c) hvit håndmus; d) en lærebok om kulturen i forretningskommunikasjon;
e) en stor oransje paraply.
Til kapittel 4 "En forretningspersons talekultur"
Elevene får oppgaver på kort. Etter gjennomføring diskuteres oppgaven av hele gruppen.
Oppgave I. Arbeid gjennom mulige stavefeil i ord.
1. Katalog, kvartal, vakrere, aristokrati.
2. Partnerskapsansvar, for lenge siden, partner.
3. Spørre, ekspert, fenomen, innkalle til en økt.
4. Styrking, forsyning, eiere, ukrainsk.
5. Engrospriser, bruttoinntekt, prospekt (eller prospekt).
6. Uhemmet, begynn å skrangle, gassrørledning, oljerørledning.
7. Eierne, kort, rettssaker, tett.
8. Utløpt, være, debatt, fairway.
9. Trend, test, tempo, dispensar.
10. Ringer, bøyd, intensjon, forbeder.
11. Gå i forbønn, spørre, pantry.
12. Trend, påstand, utfordrer.
13. Kompetent (eller [pent]), fastslå (eller [stant]), eskorte (eller eskorte), juridisk rådgiver (eller juridisk konsulent), enestående (eller [tsen]).
14. Språkpølse, språkfeil, tyver, i ryggen har du rett.
15. Samtidig, utdype, vulgarisere, normalisere.
16. Saks, les, lys, noe. (Oversett disse ordene til hviterussisk.)
17. Å mene, å ta hensyn.
18. Form, kaos, ankommet, langvarig.
Praktiske leksjoner |
Oppgave P. Arbeid med korrekt tale.
1. Forklar betydningen av paronyme ord og gjør opp svinger med ordene:
Sammenlign og sammenlign; ta på og kle på seg. Spektakulær og effektiv; økonomisk og øko
nomisk.
Uvitende og uvitende.
Singel og ordinær; test og test.
Presentere og gi; aksjeeier og aksjonær.
Bad og bad.
Layout og planlegging; abonnent og abonnement. Å administrere og administrere; adressat og adressat. Stortingsmann og parlamentariker.
2. Bøy verbet forstå i preteritum.
3. Bøy verbet begynne i preteritum.
4. Bøy verbet godta i preteritum.
5. Bøy verbetønsker i nåtid.
6. Hva er riktig: så mye eller så mye, å ta på briller eller ta på briller, å latterliggjøre eller å latterliggjøre?
7. Kommenter feilene i uttrykkene: kriminell kriminalitet; åpen stilling; pris liste; suvenir; framtidige mål; dristig risiko; første premiere; min selvbiografi; første ilddåp; tidtaking.
8. Eliminer ordlyd i uttrykk: hvert minutt av tiden; gå tilbake; i desember måned; møtes for første gang; testamentere en arv; i sommerperioden; til syvende og sist; feilaktig misforståelse.
9. Oversett til russisk: lyubou da radzimy; klubbgåte; Jeg takker deg.
Praktiske leksjoner |
10. Oversett til russisk: smjatstsa z yago; pryystsi til høyre; flatbrød til ycix.
11. Riktige uttrykk: snakk om livet; gå på veiene; Tolya og jeg.
12. Oversett disse uttrykkene til hviterussisk.
12. Oversett til russisk: medalje; kjip hund; deilig eple.
13. Avslå substantiver: valg, fasiliteter.
15. Avslå kombinasjoner: hvor mange rubler; Hvor mange barn.
16. Forklar betydningen av ordene: import, prioritering, harmonisering, konfidensiell, forlengelse, legitimitet, tilstrekkelig, konsensus, mentalitet, omdømme, utbytte, folkeavstemning.
17. Korriger uttrykkene: vakrere; mer lettere; mye bedre.
Oppgave III. Rediger setninger; forklare feilen i konstruksjonen av setningen.
1. Møtet ble holdt med stor interesse.
2. Jeg la merke til en karakteristisk feil.
3. Jeg vil gjerne at du tar hensyn til organisasjonen vår så snart som mulig.
4. Han prøvde å advare regissøren om hans feil trekk.
5. En representant fra anlegget var også til stede på møtet.
6. Etter å ha behandlet disse dataene, dukket det opp et fullstendig bilde av tingenes tilstand.
7. Min oppfatning av ham som person er ikke dårlig.
Praktiske leksjoner |
|
9. Ressursspørsmålet sto på dagsorden.
10. Da jeg gikk opp trappene, fanget jeg en merkelig kunngjøring.
11. Jeg er lei av å kaste bort nervene mine på dette spørsmålet.
12. Jeg skjønte hvilket hint de hadde gitt meg.
13. Vi har den billigste varekostnaden.
14. Jeg ønsker ikke å eskalere situasjonen.
15. Mange bukket under for trikset med leiligheter, jobber, dachas.
16. Informasjonen i den siste statistiske rapporten tyder på at problemet ennå ikke er løst.
17. Nikolai ventet på meg i korridoren.
18. Jeg har gjentatte ganger bemerket at det er nødvendig å følge instruksjonene.
19. Alt dette påvirker arbeidet.
20. La meg heve denne skålen for suksessene våre.
Oppgave IV. Arbeid med nøyaktighet og uttrykksevne i talen.
1. Kom på fraser med ordene: tålmodighet, tålmodighet, toleranse, toleranse.
2. Finn synonymer til ordet sa.
3. Finn synonymer til ordet gikk.
4. Kom på fraser med ordene: spise, spise, spise, spise.
5. Forklar betydningen av populære uttrykk: uenighetseple, sisyfisk arbeid, gordisk knute, Augisk stall.
6. Forklar betydningen av fraseologiske enheter: spill førstefele, lapskaus i din egen juice, fjern spon, gjennom stump dekket, snakk med tennene dine, før deg ved nesen, legg det på snøret.
7. Rett setninger og forklar feil: Alle krevde å løfte gardinen.
Han vil ikke åpne sykkelen uansett, han plukker opp et halvt ord i farten.
Praktiske leksjoner |
Han lovet å fjerne syv skinn fra ham. Alt dette gikk i svette og blod. Det er fortsatt i skyene.
Den andre enden av pinnen er...
8. Rediger:
Jeg husker hvilke svinestier vi bygde! Han hadde et alternativ: bli i landsbyen
eller gå tilbake til byen.
Jeg kan ikke spise denne grøten i sin helhet.
Og om kvelden, når hele himmelen er strødd med stjerner, vil vi igjen tråkke til havet.
9. Fortsett setningene: Det ble klart at vanskeligheter
Med hver dag vil... Vi håper at produksjonsnivået vil begynne innen slutten av året... Min bekymring.,
Med hver dag. Området med saltholdig jord ... hvert år (øke, øke, stige, intensivere).
10. Finn geistligheter i et utdrag fra en parodi på en litteraturkritikkartikkel: «...ikke mindre viktig er kjerringens reaksjon på den gamle mannens budskap til henne om hans manglende bruk av fiskens løsepenger, kjerringas bruk av et tall av vulgarismer rettet mot den gamle mannen og tvinger ham til å møte igjen med fisken, dedikert til spørsmålet om det gamle trauet» (fra boken av K. Chukovsky «Alive, like life»).
11. Uttrykk tanken uten byråkratisk språk: "Alle anstrengelser bør gjøres for å eliminere de negative konsekvensene av dette fenomenet."
12. "Oversett" den vitenskapelige setningen: "For å skape en positiv stemning kan vi anbefale et så velkjent middel som et smil."
13. Marker geistligheter og uttrykk tanker i en samtalestil:
I Det er fortsatt et stort spørsmål angående bruken av denne metoden. Sur nedbør har
Praktiske leksjoner |
ekstremt store skader på grøntarealer. For å få fart på beslutningsprosessen foreslår jeg å ta en pause. Det må iverksettes hastetiltak for å sikre energisparing.
14. Er det hensiktsmessig å bruke fraseologiske enheter i denne setningen: «Det vi har planlagt, er jeg sikker på, vil gjøre en sprut på våre konkurrenter?» Hvordan uttrykke denne ideen best?
15. Hva ville foredragsholderen si: «Uføre og pensjonister finnes i vårt land i en stiv form?»
16. Hvordan best å uttrykke denne tanken: "Du kan begynne å skape et barn bare i godt humør, og innse det fulle ansvaret for denne saken" (fra en bok om selvopplæring)?
SVAR
Oppgave I
Bruk "Staveordbok for det russiske språket".
Oppgave II |
||
2. (meg, du, han) |
(vi, du, de) forsto |
|
(Hun forsto |
||
(det) forsto |
||
3. (Jeg, du, han) begynte |
(vi, du, de) startet |
|
(hun startet |
||
(det) begynnelsen |
||
4. (Jeg, du, han) aksepterte |
(vi, du, de) aksepterte |
|
(hun) godtok |
||
(det) godtatt |
||
5. (jeg) ønsker |
(vi vil |
|
(Du vil |
(Du vil |
|
(han, hun, det) vil ha |
(de vil ha |
|
6. Så mye, ta på briller, latterliggjøre.
Praktiske leksjoner |
7. Disse uttrykkene inneholder unødvendige ord: kriminalitet betyr forbrytelse, ledig plass betyr ledig plass, prisliste betyr samling av priser, suvenir betyr noe som gis som suvenir, prospekter betyr noe som er i fremtiden, osv.
8. Hvert minutt; de trekker seg bare tilbake; i desember; kan bare vises for første gang; testamentere; om sommeren; etter hvert; vrangforestilling.
9. Kjærlighet til hjemlandet, leder av klubben, takk.
10. Le av ham, kom til poenget, best av alt.
11. Å snakke om livet er Havarits pra zhytstsyo, å gå på veiene er Hadzsch pa darogov, Tolya og jeg er Tolya.
12. Gullmedalje, stor hund, deilig eple.
13. Valg |
Fasiliteter |
midler |
|
fasiliteter |
|
valg |
midler |
om valg |
rimelig |
14. Ett hundre og tjuesju personer ett hundre og tjuesju personer ett hundre og tjuesju personer ett hundre og tjuesju personer
hundre og tjuesju mennesker rundt hundre og tjuesju mennesker
Åttende mars åttende mars åttende mars åttende mars åttende mars eller åttende mars
16. Bruk ordboken for fremmedord
17. Vakre, lettere, bedre.
Oppgave III
1. Møtet vakte stor interesse.
2. Jeg la merke til en karakteristisk feil.
3. Jeg vil at du raskt tar hensyn til organisasjonen vår.
4. Han forsøkte å advare direktøren fra å ta feil skritt.
5. En representant for
6. Etter å ha behandlet disse dataene, fant vi ut det fullstendige bildet av tingenes tilstand.
7. Min oppfatning av ham som person er ikke dårlig.
9. Ressursspørsmålet sto på dagsorden. 10. Da jeg gikk opp trappene, så jeg
en merkelig kunngjøring kom opp.
11. Jeg er lei av å kaste bort helsen min på dette problemet.
12. Jeg forsto hvilket hint de ga meg.
13. Vi har den laveste varekostnaden.
14. Jeg vil ikke skape spenning. Eller: Jeg vil ikke gjøre ting verre.
Praktiske leksjoner |
15. For mange har leiligheter, prestisjejobber og hytter blitt et lokkemiddel.
16. Informasjonen i den siste statistiske rapporten tyder på at problemet ennå ikke er løst.
17. Nikolai ventet på meg i korridoren.
18. Jeg har gjentatte ganger bemerket at det er nødvendig å følge instruksjonene.
19. Alt dette påvirker arbeidet.
20. La meg heve et glass til suksessene våre. Tillat meg å skåle til ære for suksessene våre.
Oppgave IV
1-6. Bruk "Ordbok over synonymer for det russiske språket", "Opplæringsordbok for de vanligste fraseologiske enhetene i det moderne russiske språket" av A.F. Kalashnikova.
7. Alle krevde å løfte sløret. Han vil uansett ikke finne opp hjulet på nytt. Han forstår alt på et øyeblikk.
Han lovet å flå ham (eller fjerne sponene). Alt dette gikk over i blod og kjøtt.
Foreløpig er alt dette uklart og usikkert; Det er et uttrykk "å ha hodet i skyene" (drømmer).
Men det er et tveegget sverd...
8. Jeg husker hvilke grisehus vi bygde!
Han sto overfor et valg: bli i landsbyen eller gå tilbake til byen.
Jeg Jeg kan ikke spise all denne grøten.
EN om kvelden, når hele himmelen er strødd med stjerner, vil vi igjen nå ut til havet.
9. Det ble klart at vanskelighetene ville øke for hvert år.
Vi håper at produksjonen vil begynne å øke innen utgangen av året.
Praktiske leksjoner |
Angsten min blir verre for hver dag. Arealet med saltholdig jord øker hvert år
røykår
11. Vi vil gjøre vårt beste for å rette opp situasjonen.
12. For å forbedre humøret ditt, smil.
13. Vi må tenke på om dette er verdt å bruke
Sur nedbør ødelegger planter.
For at vi skal kunne ta en beslutning raskt, foreslår jeg å ta en pause.
La oss tenke på hvordan vi kan spare energi.
14. Å, hvor bekymret konkurrentene våre vil være når de finner ut hva vi driver med!
15. Det er ikke lett for funksjonshemmede og pensjonister å bo her.
16. Du må være i godt humør for å bli gravid.
forskning, forstå ansvaret for dette trinnet.
Til kapittel 6 "Hemmeligheter for vellykket ytelse"
Oppgave I. Trene opp evnen til å hilse på publikum.
Hensikten med oppgaven er å lære å ta en innledende pause og hilse på publikum slik at intonasjonen uttrykker gleden ved møtet.
Elevene bytter på å gå ut til publikum og hilse på de forsamlede med en gest.
Læreren sørger for at talerens gang er trygg og at hodet er hevet. Du må stoppe på et sted der alle de som er samlet er godt synlige, og høyttaleren er godt synlig for alle. Du bør begynne å hilse først etter den første pausen, og "samle" alle med blikket ditt. Gesten skal være bred, og bidra til å konsekvent dekke alle de som er samlet med blikket ditt.
Under den andre utgangen etter den første pausen, må du si: "Glad å se deg." Du kan hjelpe deg selv med en gest.
Læreren sørger for at det er øyekontakt med alle, og intonasjonen i hilsenen samsvarer med ordenes betydning.
Elevene inviteres til å bytte på å komme ut til publikum for tredje gang og hilse på alle med ordet "Hei!" med forskjellig intonasjon som uttrykker:
a) likegyldighet; b) oppbyggelse, alvorlighetsgrad;
c) møtegleden.
Oppgaven anses som fullført hvis foredragsholderen gikk ut med en selvsikker gangart, den første pausen ble opprettholdt, hilsenen hørtes gledelig ut fra møte med publikum, og foredragsholderens blikk omfavnet alle tilhørerne.
Praktiske leksjoner |
Oppgave II. Trene opp evnen til å starte en tale.
Etter hilsenen må du si en eller to setninger. Dette kan være et kompliment til de som er samlet, et spørsmål til publikum, en appell til de følelsene som for øyeblikket plager folk.
Oppgave III. Hvem sitt inngangsalternativ er bedre? Oppgaven er gitt til hele gruppen. Trenger å tilby
introduksjonsalternativer (begynnelse og introduksjon til emnet) som en kjent forretningsmann kan bruke hvis han ble bedt om å gjennomføre samtaler om emnene:
1. Hvordan organisere dagen.
2. Hvordan lykkes i virksomheten. "Snakker" tilbys til a) trøtte elever på slutten av timene;
b) ansatte i et selskap som har suksess
la mye å være ønsket.
Hensikten med oppgaven er å prøve å etablere emosjonell kontakt med denne kategorien lyttere, dyktig lede til temaet for talen.
Alternativer for introduksjoner diskuteres, de beste noteres.
Oppgave IV. Trene opp evnen til å starte og fullføre en forestilling.
Elevene får utdelt kort med navn på emnene. De må gi en introduksjon og konklusjon til disse emnene (improvisasjon). Eksempler på emner:
1. Skap deg selv.
2. Vennskap hjelper deg å leve.
3. Sett pris på kjærligheten.
4. Hvordan leve uten å bli gammel.
5. Reserver av den menneskelige psyke.
6. Hvordan lære å kontrollere deg selv.
Praktiske leksjoner |
7. Menneskehetens kosmiske fremtid.
8. Det eneste som er bedre enn fjell er fjell.
9. Havet er en verden av skjønnhet og underverker.
10. Musikk i livet vårt.
11. Skjønnhet vil redde verden.
Oppgave V. Trene opp evnen til å svare på spørsmål.
Tre elever bytter på å bli bedt om å svare på spørsmål om emnet sitt. Det er nødvendig å omformulere spørsmålet hver gang, opprettholde betydningen og gi et kort svar.
"Juryen", valgt på forhånd, evaluerer fremtidige foredragsholderes evne til å svare på spørsmål ved hjelp av et 10-punktssystem, og tar hensyn til:
1) hvor nøyaktig betydningen av spørsmålet ble forstått;
2) korthet og nøyaktighet av svar;
3) inntrykk av måten å svare på (reaksjonshastighet, selvkontroll, vennlig tone).
Oppgave VI. Prestasjonstrening. Studentene oppfordres til å forberede en minitale
sjon (i 3 minutter) for hver leksjon. Temaene for taler er for eksempel: «Dette er interessant å vite», «Hvordan jeg liker å slappe av», «Min holdning til entreprenørskap; klassisk musikk; fjellklatring osv." (alle emner hvis tittel inneholder ordet "jeg" eller "mitt, mitt").
Til kapittel 7 "Kontroverskultur"
Oppgave I. Læreren velger sammen med studentene et debattemne (oppgave), for eksempel: «I vårt land bør det være statlig sensur av media» (eller «ett statsspråk», «betalt helsevesen», « gratis høyere utdanning” og etc.). Det motsatte utsagnet (må ikke...) er en antitese. Tilhengere av hvert utsagn forenes i lag og forbereder seg på debatt ved å bruke referanse og annen litteratur. Det er nødvendig å avklare alle begrepene som inngår i oppgaven, analysere problemet i henhold til planen foreslått i kapittel 5 (s. 72-73), samle alle argumentene og forberede en overbevisende tale. Du bør vurdere en måte å tilbakevise dine motstandere og kritisere deres argumenter.
«Juryen» inviteres til timen. Lagenes prestasjoner vurderes av:
oratoriske ferdigheter til lederen for hvert lag; logikken og overtalelsesevnen til hvert argument; kvaliteten på tilbakevisning; spørsmål fra begge lag; samhold av hvert lag; tonen i debatten;
bruk av taktikk og teknikker for å gjennomføre polemikk;
bruken av triks og deres nøytralisering. Det anbefales å utarbeide skjemaer for fiksering
vurderinger av teamprestasjoner som tar hensyn til disse kriteriene.
Før han gir ordet til teammedlemmene, snakker læreren om hensikten med leksjonen, introduserer medlemmene av "juryen" og kunngjør rekkefølgen av oppførselen