Minne er en integrert mental refleksjon av en persons tidligere interaksjon med virkeligheten, informasjonsfondet i livet hans.
Evnen til å lagre informasjon og selektivt oppdatere den og bruke den til å regulere atferd er hjernens hovedegenskap som sikrer interaksjonen mellom individet og omgivelsene. Minne integrerer livserfaring, sikrer kontinuerlig utvikling av menneskelig kultur og individuelle liv. Basert på hukommelsen navigerer en person i nåtiden og forutser fremtiden.
Hukommelse er prosessen med å prege, bevare, endre, reprodusere, gjenkjenne og miste tidligere erfaringer, som gjør det mulig å bruke det i aktivitet og/eller gjenopprette det i bevissthetssfæren.
Hukommelse er en mental mekanisme orientering av en person både eksternt og internt, subjektiv verden, en mekanisme for å lokalisere hendelser i tid og rom, en mekanisme for strukturell selvoppholdelse av individet og dets bevissthet. Minneforstyrrelser betyr personlighetsforstyrrelser.
Betydningen av minne i menneskelivet er veldig stor. Absolutt alt vi vet og kan gjøre er en konsekvens av hjernens evne til å huske og beholde bilder, tanker, opplevde følelser, bevegelser og deres systemer. En person fratatt hukommelse, som I.M. påpekte. Sechenov ville for alltid være i stillingen som en nyfødt, ville være en skapning som ikke var i stand til å lære noe, mestre noe, og handlingene hans ville bare bli bestemt av instinkter. Hukommelse skaper, bevarer og beriker vår kunnskap, ferdigheter og evner, uten hvilke verken vellykket læring eller fruktbar aktivitet er tenkelig, enn flere mennesker vet og kan, dvs. Jo mer han har i minnet, jo mer nytte kan han gi samfunnet.
Hukommelse ligger til grunn for menneskelige evner og er en betingelse for å lære, tilegne seg kunnskap og utvikle ferdigheter. Uten hukommelse er normal funksjon av enten individet eller samfunnet umulig. Takket være hans hukommelse og dets forbedring skilte mennesket seg ut fra dyreriket og nådde de høydene det er nå. Og videre fremgang for menneskeheten uten konstant forbedring av denne funksjonen er utenkelig. Minne kan defineres som evnen til å motta, lagre og reprodusere livserfaring. Uten å huske hva som skjedde med den, ville kroppen rett og slett ikke være i stand til å forbedre seg ytterligere, siden det den tilegner seg ikke ville ha noe å sammenligne med, og det ville gå uopprettelig tapt.
17. Teorier om hukommelse i ulike retninger og skoler innen psykologi
En av de første psykologiske teorier minne, som ennå ikke har mistet sin vitenskapelige betydning, var assosiasjonistisk teori. Utgangspunktet for det var assosiasjonsbegrepet, som betyr sammenheng, tilknytning. Assosiasjonsmekanismen består i å etablere en sammenheng mellom inntrykk som samtidig oppstår i bevisstheten og dens reproduksjon hos individet.
De grunnleggende prinsippene for å skape assosiasjoner mellom objekter er: sammentreffet av deres innflytelse i rom og tid, likhet, kontrast, så vel som deres repetisjon av subjektet. V. Wundt mente at menneskelig hukommelse består av tre typer assosiasjoner: verbale (forbindelser mellom ord), eksterne (forbindelser mellom objekter), interne (logiske sammenhenger av betydninger). Verbale assosiasjoner ble betraktet som det viktigste middelet for å internalisere sanseinntrykk, takket være at de blir gjenstander for memorering og reproduksjon.
I følge assosiasjonsteorien huskes, lagres og reproduseres individuelle elementer av informasjon ikke isolert, men i visse logiske, strukturelle-funksjonelle og semantiske forbindelser med andre. Spesielt har det blitt fastslått hvordan antallet elementer som lagres endres, avhengig av gjentakelsen av en serie elementer og deres fordeling i tid, og hvordan elementene i en serie som lagres lagres i minnet, avhengig av tid som har gått mellom memorering og reproduksjon.
Takket være assosiasjonsteorien ble hukommelsens mekanismer og lover oppdaget og beskrevet. For eksempel lov om å glemme av G. Ebbinghaus. Den er formulert på grunnlag av eksperimenter med å memorere tripeteriske nonsensstavelser. I henhold til denne loven, etter den første feilfrie repetisjonen av en serie slike komposisjoner, skjer det å glemme ganske raskt. I løpet av den første timen er opptil 60% av all informasjon som mottas glemt, og etter 6 dager - over 80%.
Den svake siden av assosiasjonsisme var dens mekanisme assosiert med abstraksjon fra minnets innhold, motivasjons- og målaktivitet. Den tar ikke spesielt hensyn til selektiviteten (ulike individer husker ikke alltid sammenkoblede elementer) og determinisme (noen objekter beholdes i minnet etter en enkelt oppfatning sterkere enn andre - etter gjentatt repetisjon) av minnet.
Den assosiasjonsistiske hukommelsesteorien ble utsatt for sterk kritikk fra Gestaltpsykologi. Original i ny teori det var et konsept " gestalt" - et bilde som en helhetlig organisert struktur som ikke kan reduseres til summen av delene. Denne teorien understreket spesielt viktigheten av å strukturere materialet, bringe det til integritet, organisere det i et system under memorering og reproduksjon, samt rolle menneskelige intensjoner og behov i minneprosesser (sistnevnte forklarer selektiviteten til mnemoniske prosesser).
I studier som var basert på Gestalt teori om hukommelse Mange interessante fakta er etablert. For eksempel Zeigarnik-fenomen: Hvis folk får en rekke oppgaver og deretter avbrutt etter en tid, viser det seg at det er nesten dobbelt så stor sannsynlighet for at deltakere i studien husker uferdige oppgaver enn fullførte. Dette fenomenet er forklart som følger. Når man mottar en oppgave, har forsøkspersonen et behov for å fullføre den, noe som øker i løpet av fullføringsprosessen (den vitenskapelige lederen av eksperimentet, B.V. Zeigarnik, K. Levin, kalte dette behovet kvasi-behov). Dette behovet er fullt ut realisert når oppgaven er fullført, og forblir utilfredsstilt hvis den ikke fullføres. Motivasjon, på grunn av sin forbindelse med minne, påvirker selektiviteten til sistnevnte, og bevarer spor av uferdige oppgaver i den.
Minne, ifølge denne teorien, bestemmes i hovedsak av strukturen til objektet. Det er kjent at dårlig strukturert materiale er svært vanskelig å huske, mens godt organisert materiale huskes lett og nesten uten repetisjon. Når materialet ikke har en tydelig struktur, deler eller kombinerer individet det ofte gjennom rytmisering, symmetri osv. Personen selv streber etter å omorganisere materialet slik at han kan huske det bedre.
Men det er ikke bare organiseringen av materialet som bestemmer effektiviteten til hukommelsen. Gestaltister har ikke utforsket klare sammenhenger mellom materialets objektive struktur, subjektets aktivitet og minneytelse. Samtidig spilte de viktigste prestasjonene til denne teorien - studiet av hukommelse i forbindelse med perseptuelle og andre mentale prosesser - viktig rolle i dannelsen av en rekke psykologiske konsepter.
Atferdsteori om hukommelse oppsto fra ønsket om å introdusere objektive vitenskapelige metoder i psykologien. Atferdsforskere har gitt et stort bidrag til utviklingen av eksperimentell hukommelsespsykologi, spesielt har de skapt mange teknikker som gjør det mulig å oppnå dens kvantitative egenskaper. Ved å bruke det betingede refleksskjemaet utviklet av I. P. Pavlov ("stimulus-respons"), forsøkte de å etablere hukommelsens lover som en uavhengig funksjon, abstrahere fra spesifikke typer menneskelig aktivitet og maksimalt regulere aktiviteten til de som ble studert.
Atferdsteorien om hukommelse understreker rollen til øvelser som er nødvendige for å konsolidere materiale. Under konsolideringsprosessen skjer overføring av ferdigheter - en positiv eller negativ innvirkning av resultatene fra tidligere trening på videre trening. Suksessen med konsolidering er også påvirket av intervallet mellom øvelsene, graden av likhet og volum av stoffet, graden av læring, alder og individuelle forskjeller mellom mennesker. For eksempel huskes sammenhengen mellom en handling og dens resultat jo bedre, jo mer glede forårsaker resultatet. Og omvendt svekkes memoreringen dersom resultatet viser seg å være uønsket eller likegyldig (virkningsloven ifølge E. Thorndike).
Prestasjonene til denne hukommelsesteorien bidro til utviklingen av programmert læring og ingeniørpsykologi, anser at behaviorisme er praktisk talt den eneste objektive tilnærmingen til fenomenene som studeres.
Synspunktene på hukommelsesproblemet mellom tilhengere av behaviorisme og assosiasjonister viste seg å være svært like. Den eneste vesentlige forskjellen mellom dem er det Behaviorister understreker rollen til øvelser i å memorere materiale og legger mye vekt på studiet av hvordan minne fungerer i læringsprosessen.
Hukommelse er en form for mental refleksjon, bestående av konsolidering, bevaring og påfølgende reproduksjon av tidligere erfaringer, noe som gjør det mulig å gjenbruke det i aktivitet eller gå tilbake til sfæren. Hukommelse forbinder motivets fortid med hans nåtid og fremtid og er det viktigste kognitiv funksjon, som ligger til grunn for utvikling og læring. Uten det er det umulig å forstå det grunnleggende om dannelsen av atferd til tenkning, bevissthet og underbevissthet.
Minnet er veldig veldig viktig i menneskelig liv og aktivitet. Takket være hukommelsen har en person ideer om tidligere oppfattede ting eller fenomener, som et resultat av at innholdet i bevisstheten hans ikke er begrenset til nåværende sansninger og oppfatninger, men inkluderer også erfaring og kunnskap ervervet i fortiden. Vi husker våre tanker, beholder i hukommelsen begrepene som oppstår i oss om ting og lovene for deres eksistens. Hukommelse lar oss bruke disse konseptene til å organisere våre fremtidige handlinger og atferd.
Hvis en person ikke hadde hukommelse, ville hans tenkning være svært begrenset, siden den bare ville bli utført på materiale oppnådd i prosessen med direkte persepsjon.
I.M. Sechenov betraktet hukommelsen som "hovedbetingelsen mentale liv", "hjørnesteinen i mental utvikling." Hukommelse er en kraft «som ligger til grunn for all mental utvikling. Hvis det ikke var for denne kraften, ville hver virkelige sensasjon, uten å etterlate spor, måtte føles den millionte gangen av dens repetisjon på nøyaktig samme måte som den første - klargjøringen av spesifikke sensasjoner med deres konsekvenser og generelt mental utvikling ville være umulig." Uten hukommelse, sa I.M. Sechenov, ville våre sensasjoner og oppfatninger, "å forsvinne sporløst når de dukket opp, etterlate en person for alltid i en nyfødt posisjon."
Våre handlinger ville være de samme: vi ville være begrenset i dem bare til medfødte reaksjoner på umiddelbare stimuli og ville bli fratatt muligheten til å planlegge vårt fremtidige arbeid på grunnlag av tidligere erfaring.
Minnet deltar også organisk i persepsjonsprosessen. «Det vi ser og hører inneholder alltid elementer som allerede er sett og hørt før. På grunn av dette, under ethvert nytt syn og hørsel, blir lignende elementer gjengitt fra minnelageret lagt til produktene til sistnevnte, men ikke separat, men i de kombinasjonene der de er registrert i minnelageret” (I. M. Sechenov).
All persepsjon forutsetter en forståelse av det som oppfattes, og dette er kun mulig med deltakelse av representasjoner fra tidligere erfaringer gjengitt i hukommelsen.
Hukommelse spiller en spesielt viktig rolle i pedagogisk arbeid, hvor studentene må assimilere og huske godt et stort nummer av, mangfoldig undervisningsmateriell. Derfor er det pedagogisk viktig å utvikle seg hos elevene godt minne.
Minnet til en person som raskt husker det nødvendige materialet, beholder det i minnet i lang tid og nøyaktig gjengir det, anses som godt.
Typer minne.
Eksistere forskjellige måter minneklassifiseringer. Det er arvelige (fylogenetiske, bestemme strukturen til hver organisme i samsvar med utviklingen av arten) og individuelle, som er karakteristisk for hvert individ og dannes gjennom hele livet. Vi vil vurdere nettopp dette, livstidsminne.
Inndeling av minne i henhold til tidspunktet for lagring av materiale.
I i dette tilfellet skille sensorisk eller øyeblikkelig, kortsiktig og langtidsminne, og noen ganger et mellomalternativ - operativt.
Øyeblikkelig minne er det første stadiet av å behandle informasjon som kommer utenfra det er dannet passivt, med sin hjelp er kroppen veldig en kort tid opprettholder et ganske nøyaktig og fullstendig bilde av verden, oppfattet av sansene. Kapasiteten til øyeblikkelig minne er betydelig større enn korttidshukommelsen. Eksperimenter viser at ved hjelp av ikoniske (instant visuelt minne), mottar og beholder forsøkspersonen i kort tid (opptil 0,5 s) betydelig mer informasjon enn han da kan produsere. Ødeleggelsen av dette store volumet skjer imidlertid veldig raskt. Ikonisk hukommelse er i hovedsak et visuelt bilde som vedvarer en stund. Et slikt spor blekner raskere enn en person kan navngi alle stimuli som presenteres for ham.
Korttidshukommelse er hukommelse der oppbevaring av materiale er begrenset til en viss, vanligvis kort, tidsperiode.
Informasjon om et eksternt objekt beveger seg fra øyeblikkelig minne til korttidsminne. Korttidshukommelsen er preget av svært kort retensjon etter en enkelt, svært kortvarig oppfatning og umiddelbar tilbakekalling. Mange menneskelige atferdstrekk er assosiert med lav kapasitet korttidshukommelse. Psykologer, inkludert J. Miller, har bevist at volumet av menneskelig korttidshukommelse er 7 (+ -) 2 elementer og bestemmes av antall informasjonsenheter som vi er i stand til nøyaktig å gjengi flere titalls sekunder etter sin enkelt. presentasjon. Operasjonelle minneenheter avhenger av en persons evne til å organisere oppfatningen av informasjon, på organiseringen av presentert informasjon, for eksempel lar en rytmisk organisert sekvens deg huske stor kvantitet informasjon.
Denne formen for minne skiller seg i en rekke egenskaper fra øyeblikkelig: for det første ved en annen lagringsmekanisme, for det andre ved andre former for informasjonstransformasjon, for det tredje ved andre volumer og til slutt ved andre måter å forlenge lagringsperioden på.
Korttidshukommelsens rolle er å generalisere og skjematisere informasjonen som mottas, gjennom hvilken denne informasjonen kommer inn i langtidslagring. Korttidshukommelsens rolle er ikke begrenset til dette. Det er dens egenskaper som blir avslørt på tidspunktet for beslutningstaking, siden her finner en direkte sammenligning av informasjon som kommer utenfra og fra langtidshukommelsen sted, og det tas en beslutning om riktigheten av hypotesen som er fremsatt på grunnlag av informasjon mottatt og samlet under trening.
Den begrensede kapasiteten til korttidshukommelse fungerer som et ekstra insentiv til å generalisere informasjon. Jo mer generalisert informasjon kommer fra langtidshukommelsen, jo mer av den kan passe inn i korttidshukommelsen og jo mer vanskelig avgjørelse kan godtas av en person.
Den konstante generaliseringen av informasjon i selve korttidsminnet og generaliseringen av konsepter som kommer inn i det fra langtidshukommelsen fører til en økning i kapasiteten til operasjonelle enheter og operasjonsfelt Korttidshukommelsen ser ut til å utvide seg etter hvert som læringen skrider frem. derimot viktigste kvalitet bildet (dets generalitet) kan ikke sikres på transformasjonsnivået i korttidshukommelsen. Det oppnås bare med avgjørende inkludering av langtidshukommelse.
Langtidshukommelse sikrer langsiktig oppbevaring av kunnskap, ferdigheter og evner og inneholder en enorm mengde informasjon som en person kan trenge gjennom hele livet.
Eksperimentelle data viser at flere former for kunnskapsorganisasjon samtidig er involvert i langtidshukommelsen. Det sammenlignes ofte med bokdepotet til et enormt bibliotek, hvor tilgangen til bindene åpnes ved å rive ut katalogkoden på riktig måte. Det antas at kapasiteten til langtidshukommelse er praktisk talt ubegrenset. Til tross for disse verdifulle egenskaper langtidslagring får en person ofte ikke tilgang til kunnskapen som er lagret der når behovet melder seg. Tilgjengeligheten av informasjon bestemmes i stor grad av organiseringen av lagring. I motsetning til korttidshukommelse, hvor gjenkalling ikke er nødvendig, er det med langtidshukommelse alltid nødvendig, fordi informasjon relatert til persepsjon er ikke lenger innenfor den faktiske bevissthetens sfære. Når du bruker langtidshukommelse, krever erindring ofte frivillig innsats.
Informasjon lagret i minnet er sammenkoblet av usynlige tråder - assosiasjoner, derfor gjenkjennes informasjon raskt og huskes best, hvis innhold lar deg etablere største antall ulike assosiasjoner og informasjon lagret i minnestrukturen. Ethvert konsept som går inn i langtidslagring aktiverer nødvendigvis et helt system av andre konsepter nær det første. Assosiative forbindelser bestemmes ikke bare av hyppigheten av tilfeldigheter, men også av deres følelsesmessige betydning og relevans.
Hovedfunksjon Langtidshukommelsen er fortsatt utilgjengelig for vilkårlig lesing av informasjonen som er lagret i den. Samtidig er det tilfeller, men ikke hyppige, når enkeltpersoner egenskaper ved å lagre og bruke en uvanlig stor mengde informasjon er oppdaget. Her snakker vi om tilfeller av fenomenal hukommelse.
Kjent matematiker og kybernetiker D. Neumann regnet ut det Menneskehjerne kan inneholde omtrent 10-20 opplysninger. Det vil si at hver av oss er i stand til å huske informasjon som finnes i millioner av bind med bøker. Historien kjenner mange mennesker som hadde fenomenale minner. Dermed ble den store russiske sjefen A.V. Suvorov husket, ifølge samtidige, alle soldatene sine ved synet. Napoleon hadde et eksepsjonelt minne. En dag, mens han fortsatt var løytnant, ble han satt i et vakthus og fant i rommet en bok om romersk lov, som han leste. To tiår senere kunne han fortsatt sitere passasjer fra den.
Arbeidsminne er et minne som inntar en mellomposisjon mellom kortsiktig og langsiktig. Den er designet for å bevare materiale i en forhåndsbestemt tid.
Typer minne av natur mental aktivitet
Basert på karakteren av mental aktivitet, skiller de mellom motorisk, figurativ, eidetisk og symbolsk hukommelse.
Motor (eller motor) minne oppdages veldig tidlig. Dette er først og fremst minne for holdning og kroppsstilling. Det ligger til grunn for mange faglige ferdigheter som etter hvert blir automatiske, d.v.s. utføres uten å tiltrekke seg bevissthet og oppmerksomhet. Personer med utviklet motorisk hukommelse lærer bedre stoff ikke ved å lytte eller lese, men ved å omskrive tekst. Dette er en av måtene å utvikle leseferdighet på. Ved å nå full utvikling tidligere enn andre former forblir motorisk hukommelse hos noen mennesker ledende for livet, mens andre typer hukommelse spiller en ledende rolle.
Emosjonelt minne er minne for følelser. Emosjonell hukommelse bestemmer reproduksjonen av en viss følelsestilstand ved gjentatt eksponering for situasjonen der dette følelsesmessig tilstand oppsto for første gang. En person beholder sterke, følelsesladede inntrykk lengst. Det antas at sensorisk minne, på grunnlag av hvilket emosjonelt minne utvikler seg, allerede er tilstede hos et seks måneder gammelt barn og når sin utvikling med tre til fem år. Det er grunnlaget for forsiktighet, sympati og antipati, så vel som den primære følelsen av anerkjennelse (kjent og fremmed).
Undersøker stabiliteten til emosjonelt minne, V.N. Myasishchev fant at når skolebarn ble vist bilder, var nøyaktigheten av memorering avhengig av emosjonell holdning 0 positiv, negativ eller likegyldig til dem. Med en positiv holdning husket de alle 50 bildene, med en negativ holdning, bare 28, og med en likegyldig holdning, bare 7.
Figurativt minne er et minne for representasjon, minne for bilder av natur, lyder, lukter, smaker. Denne typen hukommelse kan være visuelt, luktende, auditivt, smaksmessig osv. Som bemerket av R.M. Granovskaya, særpreg figurativt minne er at i løpet av perioden med å holde bildet i minnet gjennomgår det en viss transformasjon. Følgende endringer oppdages: noe forenkling (utelatelse av detaljer), noe overdrivelse av individuelle detaljer, transformasjon av figuren til en mer symmetrisk. Under lagringsprosessen kan bildet også forvandles i farger. Bildene som er visuelt gjengitt klarest og mest levende er de som er sjeldne, uvanlige og uventede.
Figurativ hukommelse er vanligvis mer uttalt hos barn og ungdom. Hos voksne er det ledende minnet som regel ikke figurativt, men logisk, selv om det er yrker der det er nødvendig å ha et godt figurativt minne. Eidetisk hukommelse regnes som en type figurativ hukommelse. riktig bruk som ligger til grunn for god memorering.
Menneskelig hukommelse inkluderer prosessene med å huske, lagre, gjenkjenne eller reprodusere informasjon, det forbinder fortiden og nåtiden til en person, former hans personlighet, og personlige motivasjonsfaktorer har også en betydelig innflytelse.
Eidetisk hukommelse ble studert av L.S. Vygotsky og A.R. Luria. De introduserte begrepet "eidetisme" (fra det greske bildet) som en type figurativ hukommelse, evnen til å reprodusere lyse bilder gjenstander og fenomener når de opphører direkte påvirkning til sansene. Ifølge forskere utvider et slikt system for oppfatning av hendelser, mennesker, objekter og alle data (ord, tall, etc.) menneskelige evner umåtelig.
Eidetikeren husker ikke, men fortsetter liksom å se det som allerede er forsvunnet fra syne. Bildene som dukker opp foran tankene hans er så klare at han kan flytte blikket fra en detalj til en annen. Han kan fortsette å se serien av ord, tegn, tall presentert for ham, eller gjøre dataene diktert til ham til visuelle bilder. Det samme gjelder musikk, som en person ser ut til å fortsette å høre.
Symbolsk hukommelse er delt inn i verbal og logisk. Verbal hukommelse dannes i prosessen med livstidsutvikling etter figurativ hukommelse og rekkevidde høyeste makt i 10-13 år. Særpreget trekk det er nøyaktigheten av reproduksjon og en betydelig større avhengighet av vilje. Spille visuelt bilde er ikke alltid i vår makt, mens det er mye lettere å gjenta en setning. Ved verbal lagring observeres imidlertid forvrengning.
3 . En kort, standardisert psykologisk test som evaluerer en bestemt mental prosess, - Dette:
a) eksperiment;
b) testing;
c) observasjon;
d) selvobservasjon.
Bibliografi:
1. Granovskaya R.M. Elementer praktisk psykologi. - L.: Leningrad State University Publishing House, 1988.-565 s.
2. Matyugin I.Yu. Alkymi of memory //I vitenskapens verden. - 2004. - Nr. 8 .- S. 82-84.
3. Nemov R.S. Psykologi. - M.: Utdanning, 1990. - 30 s.
4. Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. Psykologi. - M.: Akademiet, 2001. - 501 s.
5. Rubinshtein S.L. Grunnleggende generell psykologi I 2 bind T. 1. - M.: Pedagogika, 1989. - 486 s.
Minnets grunnleggende rolle i et menneskes liv er at det skaper en rekke vaner, assosiasjoner og mønstre som gjør ham til den han er i dag. Enten en person liker det eller ikke, er han et produkt av fortiden hans.
Hans nåtid er formet av ham, og fremtiden avhenger av hans erfaring, som er konsentrert i hjernen.
Opplev transformasjonsprosess
Prosessen med å konvertere erfaring til minne består av tre trinn:
1.Kjøp: tilegnelse skjer når hjernen mottar og behandler ytre stimuli. Når du leser denne artikkelen, begynner hjernen din å dannes nevrale nettverket basert på informasjonen han får.
2.Konsolidering: mest av informasjon som kommer inn i hjernen går tapt i korttidshukommelsen, men noe av den blir til langtidshukommelse. For å bygge inn opplevelser i langtidshukommelsen, er nevroner koblet sammen gjennom veier som sammen danner store nevrale nettverk.
Dette fysiske kort, som materialiserer seg som strukturer i hjernen som representerer hukommelsen. Prosessen med å styrke disse banene for å bygge et minnenettverk kalles konsolidering. Hvordan hvert minne (det være seg et lykkelig eller smertefullt minne) konsolideres avhenger av ulike faktorer, inkludert hvor mye oppmerksomhet som vies til arrangementet, hva følelsesmessig påvirkning den hadde og hvor mange sanser den involverte.
Hvis du bare hopper over det, vil det forsvinne fra minnet ditt. Hvis du fokuserer på innholdet og bruker det, vil du få erfaringsminnet som trengs for å konsolidere kunnskapen i underbevisstheten din.
3. Utvinning og nytolkning: utvinning er når det trekkes ut tidligere erfaring fra hjernen din og overført til nåtiden. Under henting avfyrer hjernen et nevron, som avfyrer andre nevroner i det bestemte nettverket. Hvis en del aktiveres, for eksempel synet, lydene eller smakene som oppleves, blir resten av nevronene i nettverket opplyst. For eksempel vekker sangen følelser overfor eks-kjæreste. Dette er hjernen som henter informasjon fra ulike steder kombinerer disse delene til et enkelt minne for å bringe inn i bevissthet.
Effektiviteten til hvert av disse trinnene avhenger av mange faktorer, inkludert gener, helse, stressnivåer og trossystemer, for å nevne noen. Men uansett hvor du er nå, er minnet plastikk, så det kan fylles.
Former opplevelsen
Det er to typer minne som dannes:
- implisitt (implisitt)
- eksplisitt (eksplisitt) minne.
Hva gjorde du i går kveld? For å svare på dette spørsmålet aktiverte hjernen et nevralt nettverk av gårsdagens hendelser og hentet dette kartet med informasjon for å fortelle en historie om hva som ble gjort i går. Du har aktivt brakt fortiden inn i din nåværende bevissthet. Dette skjer når du uforsiktig tenker eller grubler på fortiden. Å bevisst lede tankene dine inn i fortiden er kjent som eksplisitt minne.
På den annen side, hvis du legger ned lesingen, går ut og setter deg inn i bilen, forutsatt at du vet hvordan du skal kjøre, må du tenke på det? Grunnen til at du kan kjøre så lett, eller gå rundt i huset, eller til og med vite hvordan du skal gå, for den saks skyld, er på grunn av implisitt hukommelse. Implisitt opererer på autopilot uten en menneskelig hjerne.
Da du kom inn i denne verden som en hjelpeløs baby, var disse minnene ansvarlige for transformasjonen din til voksenlivet. Faktisk tror forskere at i det første og et halvt året av livet vårt koder vi bare minner implisitt og er ikke nødvendig.
De tre funksjonene til implisitt minne er som følger:
- Det er ikke nødvendig å bruke primær, bevisst oppmerksomhet for å skape.
- Når implisitt minne dukker opp fra lagring, har du ikke følelsen av at noe blir tilbakekalt fra fortiden. (Du tenker ikke på første gang du lærte å gå hver gang du går).
- Krever ikke deltakelse fra hippocampus (en del av den menneskelige hjernen).
Dine implisitte minner er ansvarlige for din tro, dine underbevisste mentale modeller, din følelse av rett eller galt, og triggerne som får deg til å føle frykt, stress og angst.
Det finnes typer hukommelse hos mennesker
Hvor er det dannet
Nevrale nettverk som danner minne opererer i mange ulike områder hjernen, men det er to områder som er mest aktive i minneskaping og lagring: amygdala og hippocampus.
Amygdala er ansvarlig for implisitt hukommelse, og hippocampus er ansvarlig for eksplisitt hukommelse.. Dette er en forenkling, men det er nyttig for å forstå de to typene minne.Forskere kaller hippocampus «mesteren som skaper puslespill». 
Hippocampus samler informasjon den mottar fra flere områder av hjernen for å produsere minner så vel som betydninger og følelser for enhver hendelse. Det hjelper også å konsolidere kortsiktig informasjon til langsiktig informasjon som en person kan huske i fremtiden.
Hvis du spør om hendelsene i går, binder hippocampus bokstavelig talt sammen nevralt distribuerte biter av implisitt minne. Bevisst aktivering gjør det implisitte til det eksplisitte. Ulike deler av hjernen jobber sammen for å danne disse implisitte minnene, som f.eks basale ganglier, som er "vanesenteret" i hjernen, men amygdala er hovedansvarlig for denne oppgaven.
Minnets enorme rolle i menneskelivet er lagret i amygdala, fryktsenteret i hjernen, for å unngå fremtidig fare. Amygdala lagrer opplevelser i implisitt minne. Det er dette som gjør amygdala til en sentral aktør i skapelsen av all frykt som er studert.
Amygdalas rolle i å opprettholde livet ved å lære å frykte.
Amygdala trenger ikke å lære hva de skal gjøre; den lærer hva den skal gjøre som svar på ytre forhold.
Menneskelig minnearbeid
De fleste av oss tror at minnets rolle i menneskelivet er når vi husker en tidligere hendelse. Vi tror at det fungerer som et videokamera, og registrerer hendelsene vi ser og hører nøyaktig, slik at vi kan se og vurdere dem senere.
I virkeligheten er hukommelsen som kitt; den kan formes av alle som eier den. Hver gang vi eksplisitt husker en hendelse, husker vi ikke selve hendelsen, men den siste handlingen.
Vi lærer, vi lagrer, vi henter, og når vi henter neste gang, henter vi ikke den opprinnelige opplevelsen – vi henter vårt siste søk. Med andre ord, hukommelsens rolle i en persons liv under henting former etterfølgende handlinger.
Når du bevisst går tilbake i tid for å huske en hendelse, trigges hukommelsen fra hippocampus, som jobber med amygdala og andre deler av hjernen for å huske fortiden din.
Handlingen med å huske endrer det nevrale nettverket til det minnet, og skaper en fullstendig ny struktur nevrale forbindelser. Derfor, hver gang en person tenker på en tidligere hendelse, endres "virkeligheten" til hendelsen basert på nåværende situasjon eksistens, nåværende bevissthetsnivå og nåværende forhold. Fordi god og dårlige minner er formet av det bevisste minnet om dem i stedet for selve hendelsen, kan endrede forhold i hjernen under tilbakekalling gjenskape det nevrale kartet over minnene og historiene de skaper. spiller en viss rolle i dette. 
Hjernen er ikke interessert i å ha et perfekt sett med minner om fortiden. I stedet kommer dataene med en naturlig oppdateringsmekanisme slik at informasjonen som tar opp verdifull plass inne i hodene våre fortsatt er nyttig. Dette kan gjøre minner mindre nøyaktige, men det gjør dem sannsynligvis også mer relevante for fremtiden.
Minnets rolle i menneskelivet basert på "bruk det eller mist det"-prinsippet om nevroplastisitet. Selvbevissthet lar oss velge hva slags informasjon vi ønsker skal okkupere nevrale eiendommer eller slette.
Dyrehjerner er kanskje lenge på tide med en oppgradering fra den primitive livsstilen de fortsatt er vant til, men inntil det skjer, må vi aktivere menneskehjernene våre for å modifisere og fylle på minneinnhold. Når vi tar et valg om å bevisst reise tilbake i tid, handler hjernen raskt.
1. Kjennetegn på minnet, dets essens, mening i menneskelivet 3
II. Lag en tabell "Typer fantasi" og et diagram "Måter å lage bilder av fantasi" 8
III. Bestemme seg for praktiske problemer 9
IV. Bestem egenskapene til sensorisk utvikling av førskolebarn 13
V. Kom med anbefalinger for å utvikle tankegangen til en førskolebarn 16
VI. Løs tester om emnet "Aktivitet" 19
Referanser 20
I. Beskriv hukommelsen, dens essens, mening i menneskelivet
Hukommelse er preging, bevaring og reproduksjon av spor av tidligere erfaring, noe som gir en person muligheten til å samle informasjon og håndtere spor av tidligere erfaring etter at fenomenene som forårsaket dem har forsvunnet. Det er av stor betydning i menneskelig liv og aktivitet. Takket være hukommelsen har en person ideer om tidligere oppfattede ting eller fenomener, som et resultat av at innholdet i bevisstheten hans ikke er begrenset til nåværende sansninger og oppfatninger, men inkluderer også erfaring og kunnskap ervervet i fortiden. Hukommelse ligger til grunn for menneskelige evner og er en betingelse for å lære, tilegne seg kunnskap og utvikle ferdigheter. Det forbinder fortiden, nåtiden og fremtiden til en person, sikrer enheten i psyken hans, gir den individualitet, gjennomsyrer alle aspekter av hans eksistens, manifesterer seg i ulike former og på ulike nivåer dens funksjon, er inkludert i alle typer aktiviteter, siden en person, når han handler, stoler på sin egen og historisk erfaring.
Uten hukommelse ville det ikke vært kunnskap eller ferdigheter. Det ville ikke være noe mentalt liv, det ville være umulig å slutte seg til enheten i personlig bevissthet, og det faktum at kontinuerlig læring, passerer gjennom hele livet og gjør oss til det vi er. Uten minne ville ikke bare normal funksjon være umulig individuell og samfunnet som helhet, men også menneskehetens videre fremgang.
Hukommelse er den grunnleggende betingelsen for mentalt liv. Hukommelse er en kraft som ligger til grunn for all mental utvikling. Hvis det ikke var for denne kraften, ville enhver virkelig sensasjon, uten å etterlate spor, måtte føles den millionte gangen av dens repetisjon på nøyaktig samme måte som den første - forståelsen av spesifikke sansninger med dens konsekvenser og mental utvikling generelt. ville vært umulig" Uten hukommelse ville følelsene og oppfatningene våre, som forsvinner sporløst når de oppstår, forlate en person for alltid i en nyfødt posisjon.
Menneskelig hukommelse kan defineres som psykofysiologiske og kulturelle prosesser som utfører funksjonene med å huske, lagre og reprodusere informasjon i livet. Menneskelig hukommelse er prosessen med å organisere og lagre tidligere erfaringer, noe som gjør det mulig å gjenbruke det i aktivitet eller gå tilbake til bevissthetssfæren; dette er en av mentale funksjoner og typer mental aktivitet designet for å bevare, akkumulere og reprodusere informasjon; dette er evnen til å reprodusere tidligere erfaringer, en av hovedegenskapene til nervesystemet, uttrykt i evnen til å lagre informasjon om hendelser i lang tid verden utenfor og reaksjoner av kroppen og gjentatte ganger introdusere den i sfæren av bevissthet og atferd.
Hovedfunksjonene til minnet er å huske informasjon, lagre eller glemme den, samt påfølgende reproduksjon av lagret informasjon.
Memorisering er prosessen med å prege og deretter lagre oppfattet informasjon. Basert på graden av aktivitet av denne prosessen, er det vanlig å skille mellom to typer memorering: utilsiktet (eller ufrivillig) og tilsiktet (eller frivillig). Utilsiktet memorering er memorering uten et forhåndsbestemt mål, uten å bruke noen teknikker eller manifestasjoner. frivillig innsats. Frivillig memorering preget av at en person setter seg selv et spesifikt mål– husk litt informasjon – og bruker spesielle memoreringsteknikker. Frivillig memorering er en spesiell og kompleks mental aktivitet, underordnet oppgaven med å huske.
Bevaring er en prosess med aktiv bearbeiding, systematisering, generalisering av materiale og mestring av det. Lagring kan være dynamisk eller statisk. Dynamisk bevaring manifesterer seg i tilfeldig tilgang minne, og statisk - på lang sikt. Med dynamisk bevaring endres materialet lite med statisk bevaring, tvert imot gjennomgår det nødvendigvis rekonstruksjon og viss bearbeiding.
Reproduksjon er prosessen med å gjenopprette det som tidligere ble oppfattet. Reproduksjon er et resultat av både memorering og oppbevaring. Reproduksjon er ikke en enkel mekanisk repetisjon av det som fanges, men rekonstruksjon, d.v.s. mental bearbeiding av stoffet: presentasjonsplanen endres, det viktigste fremheves, settes inn tilleggsmateriale, kjent fra andre kilder. Reproduksjon kan være ufrivillig eller frivillig. Ufrivillig er en utilsiktet gjengivelse, uten mål om å huske, når bilder dukker opp av seg selv, oftest ved assosiasjon. Frivillig reproduksjon er en målrettet prosess for å gjenopprette tidligere tanker, følelser, ambisjoner og handlinger i bevissthet. Bevisst reproduksjon forbundet med å overvinne visse vanskeligheter, som krever frivillig innsats, kalles erindring.
Glemmer – naturlig prosess. Mye av det som sitter fast i minnet blir glemt i en eller annen grad over tid. Det som glemmes først og fremst er det som ikke brukes, det som ikke gjentas, det som slutter å være viktig for en person. Å glemme kan være fullstendig eller delvis, langsiktig eller midlertidig. I tilfelle fullstendig glemmer, blir det faste materialet ikke bare reprodusert, men heller ikke gjenkjent. Delvis glemsel av materiale oppstår når en person ikke gjengir alt eller med feil, og også når han bare lærer det, men ikke kan gjengi det. Langsiktig glemsel er preget av det faktum at en person ikke klarer å reprodusere eller huske noe i lang tid. Ofte er det å glemme midlertidig, når en person ikke kan reprodusere seg nødvendig materiale V dette øyeblikket, men etter en tid gjengir den den fortsatt.
For suksess i arbeid, utdanning og andre former individuelle aktiviteter For en person er ulike minneparametere viktige: a) minnekapasitet; b) minnehastighet; c) styrken til oppbevaring av det lærte materialet; d) nøyaktighet og hastighet på reproduksjon; e) minnets beredskap for rask reproduksjon av materiale i rett øyeblikk.
Problemet med menneskelig hukommelse er fortsatt, selv i kjernen, uløst. Hun har på seg kompleks natur. Det er ingen tilfeldighet at vitenskaper som genetikk og fysiologi er involvert i å løse hukommelsesproblemet. høyere aktivitet menneske, psykologi.
I mer enn 2 tusen år dominerte det aristoteliske konseptet om å forstå essensen av minne. I slike lang periode eksistensen av dette konseptet forklares ikke bare av den enorme autoriteten til Aristoteles, men av det faktum at det ikke var dårlig i samsvar med hverdagskunnskap, med hverdagspraksis mange generasjoner av mennesker.
Essensen av Aristoteles konsept er at ulike faktorer og prosesser i situasjonen påvirker menneskesjelen, og etterlater avtrykk. Innprentet i den (i sjelen).
Men med tiden forsvinner de, akkurat som registreringene på vokstabletter som ble brukt av de gamle grekerne forsvinner. Lang tid psykologer holdt seg til menneskelig hukommelse, men oppdaget slike mennesker som hadde uendelig hukommelse. For dem var det ingen grense for memorering komplekse oppgaver. For en person med et slikt minne var det nok å lese en bok, flere hundre sider og, flere år senere, fullstendig gjenfortelle den.
Først mente psykologer at dette var et avvik fra fysiologiske prosesser.
Deretter ble det bevist at potensielt hver person har et uendelig minne. Eksperimentet viste at når en person er i dyp hypnose, overfører han informasjon som skjedde med ham for mange tiår siden.
Medisinsk praksis bekrefter at all informasjon som kommer inn i den menneskelige hjernen er lagret i hjernen hans.
Å glemme har dermed ingenting å gjøre med forsvinningen av postene på alle nettbrettene. Det viser seg at alt som en person så er lagret i den menneskelige hjernen og fungerer. Informasjonsteori antyder at når du overfører informasjon. gjennom kommunikasjonskanaler blir det ødelagt, informasjonsstøy oppstår, og informasjonsentropien vokser.
Informasjon sirkulerer og lagres ikke bare, noe som sikrer normal funksjon av ikke bare hjernen, men også sansene. lagrer ikke bare den kjemiske sammensetningen.
Men den kollapser ikke. ?Menneskelig bevissthet er en entropifri prosess. Spørsmålet gjenstår imidlertid om hva glemsel er. Å glemme betyr tap av måter å søke etter eksisterende informasjon på, og kan ikke være mer presis, betyr en økning i vanskeligheten med å finne informasjon. Det er velkjent at barn har god hukommelse. Og dette er på grunn av den relativt lille mengden informasjon som de mottok i løpet av livet. I mellomtiden har en voksen mange størrelsesordener mer informasjon enn et barn.
Det er nødvendig å organisere den innkommende informasjonen. Og hva i i større grad det er organisert, jo bedre minne.
Ved fylte 30 år overstiger et slikt informasjonsvolum hele volumet med flere størrelsesordener vitenskapelig informasjon, da oppstår spørsmålet, hva er mekanismene som sikrer lagring av informasjonsvolumet. Det vil være naturlig å anta at et slikt depot av denne informasjonen er synapser og nerveceller.
I følge de siste dataene har den menneskelige hjernen 70 milliarder nevroner, dvs. nervecelle. I tillegg er det 3 størrelsesordener flere synapser. Dessuten er dette ikke bare en samling av elementer, men komplett system. Vitenskapen vet ikke mer komplekst system enn hjernen vår. Beregninger viser at til tross for all kompleksiteten er det ikke nok å lagre innkommende informasjon. I denne forbindelse har forskere foreslått å vurdere DNA og RNA som systemer som lagrer ikke bare genetisk informasjon, men også det som kommer inn i den menneskelige hjernen. Spesielt begynte RNA å bli vurdert som et slikt system. Disse forsøkene møtte imidlertid motstand fra mange forskere. Faktum er at vi i denne situasjonen bytter til molekylært nivå, hvor loven om økende entropi fungerer. Dette realiseres i form av en strøm av mutasjoner som fører til endringer i egenskaper. Volum genetisk informasjon sammenlignet med det som finnes i den menneskelige hjerne, er det svært ubetydelig. Men hvis vi vurderer molekylært RNA og DNA, øker mutasjonsstrømmene følgelig med flere størrelsesordener. Følgelig må alle slags metamorfoser forekomme i menneskets psyke. Dermed nektet forskerne å betrakte DNA og RNA som en bærer av informasjon som ...... vi akkumulerer.
Psykologenes forskning har avdekket høsten viktig aspekt minnets rolle fraet. Det viste seg at en persons personlighet er bevart takket være minnets enhet. Dette utelukker imidlertid ikke andre sider ved diskretitet, som vurderes i rollebegrepet. I løpet av livet går en person inn i ulike relasjoner Med miljø og folk, han kan være en far.
Følgelig endres dens atferd ettersom systemene den er inkludert i endres. Personlighetens enhet er også bevart. Med andre ord, en endring i rolle (dvs. menneskelig atferd) er et normalt fenomen.
Men vitenskapen møter også ikke-standardiserte situasjoner som ble beskrevet i skjønnlitteratur. Det handler om om splittet personlighet. Forskning psykologer denne ikke-standard situasjonen gjør det mulig å forstå det kvalitative mangfoldet av personlighet. Mange tilfeller av multippel personlighetsforstyrrelse har blitt studert. Dessuten, hver gang det ene eller det andre lignende fenomen hadde en grunn. Så årsaken kan være personens manglende evne til å endre sin rolle. Hans nervesystemet opplever store belastninger. Og så erklærer personen at han ikke er den de tar ham for. Han glemmer for- og etternavnet sitt og tok ikke et nytt navn, etternavn eller si hva han gjør. En skarp overgang fra en personlighet til en annen indikerer at en person på det underbevisste nivået danner en motsatt personlighet.