(skoleforberedende gruppe)
- fortsett å lære barn å utføre lydanalyse av ord, skille vokaler, harde og myke konsonantlyder.
- fortsett å lære å navngi ord med en gitt lyd.
- for å konsolidere barns kunnskap om at bokstaven Ya kan bety to lyder «ya».
Fremdrift av leksjonen:
Lærer: Gutter, i dag ville jeg lese et dikt for dere, men jeg klarte det ikke. En bokstav rømte fra alfabetet, og jeg var den eneste som ikke kunne finne ut hvilken bokstav det var. Dere vil hjelpe meg. Dette brevet etterlot oss et brev.
(Læreren leser brevet fra brevet)
Brevet... er viktig.
Alle prøver å kalle seg meg.
Jeg er lei av de gutta
Hvem bryr seg ikke om saken
Jeg skriker alltid, jeg kan...
Selv om han ikke vet hvordan han skal gjøre det selv.
Gutter, dere skjønner hvilken bokstav vi snakker om, hvilken bokstav som stakk av. (Barnas svar). Men hvor kan dette brevet gå, tror du? Hun skrev ikke noe annet til oss, men kanskje vi møter noen underveis og spør. La oss finne ut hvor hun kunne ha blitt av. La oss huske hvilke bokstaver det er? Hvilke bokstaver kalles vokaler og konsonanter? Hva slags bokstav er jeg, vokal eller konsonant? La oss gi navn til bokstavene til venninnene (barn navngir andre vokalbokstaver).
Nå husker vi alt om bokstaven I, kanskje vi drar på veien på leting etter det tapte brevet.
Barna legger ut på reise, og underveis kommer de over et hus hvor bokstaven A bor.
Lærer: Gutter, hvem sitt hus tror du dette er? Hvilken bokstav er dette, vokal eller konsonant? Så dette er vennen til brevet I, kanskje hun så hvor brevet rant.
Læreren tar brevet. A (et sammensydd brev med et bilde av et ansikt) og snakker med henne.
Lærer: A sa at etter bokstaven jeg stakk av var det ingen som bruker alfabetet og bokstavene ble kjedelige. Bokstaven A inviterer deg til å spille spillet "Nevn ordet med den gitte lyden." Skal vi leke?
Spillet spilles i en sirkel med en ball.
Lærer: Så vi hadde det gøy med bokstaven A og lekte med den. Kanskje nå vil hun fortelle oss hvor brevet jeg løp (læreren snakker til bokstaven). Gutter, A sa at brevet jeg løp forbi huset hennes langs broen over elven, og hun så det ikke igjen. Men bokstaven A advarer om at broen over elven er veldig smal, og du må gå forsiktig langs den for ikke å falle i elven. Vi kan?
Barn står i en søyle, armene til sidene og går langs et ribbet brett.
Lærer: Godt gjort folkens, vi klarte alt, her er vi på den andre siden av elven, og her er et annet hus. Hvem bor her? Det stemmer, bokstaven O bor i huset. Hvilken bokstav er det, en vokal eller en konsonant? La oss spørre bokstaven O, kanskje hun også så bokstaven Y.
Læreren snakker til punkt og prikke.
Lærer: ja, bokstaven O så at jeg hoppet over grøfta og løp til høyre. Men han advarer om at bare den som riktig navngir et par harde konsonantlyder (bror) vil hoppe over grøfta.
Læreren kaller en hard lyd til hvert barn etter tur, barnet kaller en myk lyd og hopper over sporet.
Lærer: Så vi hoppet over grøfta, snu (hvor?) - til høyre og gå videre. Vi har kommet så langt, men vi har fortsatt ikke funnet bokstaven I, så hvor ble det av? Se, og her, under busken, er det et annet hus. Se og navn hvem som bor i huset? (to lyder "th" og "a" bor i huset). Det er to lyder i huset: "th" "a". Kanskje vi finner ut av dem hvor bokstaven Y er Kjære lyder, du så ikke hvor bokstaven Y stakk av. Hvem gjettet hvorfor? Læreren lytter til barnas svar hvis barna ikke gir det riktige svaret at de to lydene er bokstaven Y, så foreslår læreren å gjøre en lydanalyse av ordet YASHA.
Barn, sammen med læreren, indikerer den første lyden "th" - en myk konsonant er indikert med en grønn brikke, den andre lyden "YAAAA" er nasjonalt uthevet og er indikert med en rød brikke. Den tredje lyden "sh" er en hard konsonant, med en blå brikke. Den fjerde lyden "a" vokallyd er en rød brikke. Hvor mange bokstaver i et ord er 3, og hvor mange lyder er 4. Læreren leser ordet og bruker en peker for å fremheve lyden "ja"-ja.
Lærer: folkens, det viser seg at vi fant bokstaven Y som stakk av med dere (Læreren tar bokstaven Y fra huset) og hun lover oss å gå tilbake til alfabetet og ikke bli fornærmet lenger, for nå, før vi. "yak", vi vil tenke på om vi virkelig vet hvordan vi skal gjøre dette og vi vet. Er det sant?
Fortell meg, likte du turen vår? Hvem møtte vi på veien? Hvilke oppgaver måtte vi utføre for å finne bokstaven I? Hvilke spill spilte vi med bokstaver?
Litteratur: "Teaching literacy" av L.E.
Manualen skisserer det grunnleggende for forberedelse til undervisning i lese- og skriveferdighet i barnehagen og beskriver demonstrasjonsmateriell. Spesiell oppmerksomhet rettes mot spillteknikker og didaktiske spill, som utgjør spesifikasjonene ved å undervise førskolebarn og samsvarer med moderne standarder innen førskoleopplæring. Det gis leksjonsnotater for eldre førskolealder og barnehageforberedende gruppe.
I det moderne samfunnet har spørsmålet om å forberede førskolebarn til skolen blitt akutt. Lærere som jobber i førskoleinstitusjoner, og spesielt foreldre, har ofte en tendens til å løse dette problemet ved å "trene" 6 år gamle barn i henhold til 1. klasses læreplan. Dessverre blir det raskt klart at denne måten å forberede et barn på til skolen ikke er effektiv: Så snart tilgangen på "skole" kunnskap tar slutt, begynner han å henge etter klassekameratene. Dette forklares med at den moderne grunnskolens læreplan krever spesiell oppmerksomhet til utvikling av læringsferdigheter hos barn.
Er det mulig å begrense skoleforberedelsen til det siste året i førskolebarndommen? Selvfølgelig ikke! Hvis systemet for utdanning og opplæring av førskolebarn i barnehagen skal underordnes det endelige målet - forberedelse til læring på skolen, er det også nødvendig å snakke om spesifikasjonene til utdanning ikke bare i forberedende skole, men også i seniorgruppen av barnehage, det vil si om de spesifikke mentale utdanningene til barn i andre halvdel av førskolebarndommen.
Denne håndboken er viet til et av spørsmålene om mental utdanning av førskolebarn - undervisning i leseferdighet på grunnlag av teoretiske prinsipper utviklet av P. Ya Galperin, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin. Det foreslåtte leseferdighetskurset tar hensyn til aldersevnen til eldre førskolebarn og er bygget på å introdusere barn til språkets virkelighet.
Å utvikle egnede midler og ferdigheter hos barn for å isolere og sammenligne enheter av språklig virkelighet er en uunnværlig betingelse for leseferdighet.
Forfatterne av håndboken mener at det er tilrådelig å begynne å forberede barn til skolen ikke i forberedende skole, men i seniorgruppen i barnehagen. Når de gjør det, stoler de på data fra sovjetiske psykologer, som vitner om den spesielle "følelsen" til et 4-5 år gammelt barn for språk. I en eldre alder svekkes denne språklige sansen noe, som D.N. Bogoyavlensky sier, ser ut til å miste sine «språklige evner». Å introdusere et barn i den språklige virkeligheten i øyeblikket av den mest akutte "språklige sansen" er det mest effektive middelet for å mestre denne virkeligheten.
Dette programmet er basert på metoden for undervisning i elementær lesing utviklet av D. B. Elkonin, supplert med et stort antall forskjellige ordspill som utgjør hoveddelen av klassene og nødvendigvis inneholder en pedagogisk oppgave.
Leksjonens mål:
Gjennomgå og konsolider kunnskapen din om lyder. Fortsett å lære å skille mellom vokaler og konsonanter.
Styrk evnen til å finne plasseringen til en lyd. Fortsett å lære å utføre lydanalyse av ord: del ord inn i stavelser.
Fremme utvikling av lydanalyse og fonemisk bevissthet.
Utvikle muntlig tale, logisk tenkning, oppmerksomhet, finmotorikk i fingrene, kognitiv evne.
Å dyrke et ønske om å hjelpe de svake, velvilje, kjærlighet og respekt for fugler.
Tidligere arbeid: Lese eventyret "Gjess og svaner", gjette gåter, snakke om fugler.
Utstyr: epletre, komfyr, elv, fargede chips, objektbilder, notatbøker, blyanter, eple, kurv med epler, bilde av en meis.
1 Org. Øyeblikk
2 Redegjørelse om emnet og formålet med leksjonen.
Lærer: I dag, gutter, i løpet av vår leseferdighetstime skal vi gå på en reise gjennom et eventyr. Og i henhold til hvilket eventyr, må du gjette.
I et eventyr er himmelen blå
Fugler er skumle i et eventyr
Epletre redde meg
River redde meg
(Svanegjess)
Gutter, vi mottok et brev fra Alyonushka, hun ber oss finne og redde broren hennes Ivanushka, gjess-svanene tok ham med til Baba Yaga. Skal vi hjelpe Alyonushka? For å begynne å reise gjennom et eventyr, la oss si de magiske ordene.
Ra-ra-ra - spillet begynner.
SA-sa-sam-mirakler venter oss på veien.
(Baba Yaga løper ut til musikken)
Hvorfor kom du hit? Jeg vil ikke gi deg Ivanushka, du vil ikke finne ham.
(Baba Yaga løper)
Gutter, hvor bor Baba Yaga? (i den tette skogen)
3. Fonetisk øvelse
Ulver hyler i skogen
Blader rasler shhhh
Slanger kryper og plystrer ssss
Hva sa vi? (Lyder)
Hva er lyder (vi hører, uttaler)
Hvilke lyder er det? Hvordan er konsonanter forskjellig fra vokaler?
Gutter, se på treet? Hva slags tre? La oss spørre epletreet hvor gjessene og svanene tok Ivanushka?
Epletre, epletre, fortell meg, hvor fløy gjessene og svanene?
- Lek med eplet. Spillet "Sounds Lost".
(pass eplet, si ordet)
...arelka, ...tul, ...osuda, ...yba, ...urtka, ...kaf, ...ozhka, ...iraf, ...ilka.
Fizminutka
Det er en hytte i den mørke skogen (vi går)
Stå bakover (snu)
Det er en gammel kvinne i den hytta (tilter)
Bestemor Yaga lever (snu tilbake)
Hekle nese (vis nese)
Øyne store (vis øyne)
Som glør brenner
Wow, hvor sint? (vi rister på fingrene)
Håret reiser seg.
- Gutter, se, vi har nådd elven, kanskje elven vet hvor gjess-svanene Ivanushka
Tatt bort? La oss spørre. Elv, elv, hvor fløy svanegjessene? Vi må over elven. For å krysse elven må du riktig identifisere de myke og harde lydene som ordene på kortene begynner med.
Sitrongrønn chip
Blue chip fisk
(Jobber med kort og sjetonger)
Godt gjort gutter! Vi gjorde det. Så du og jeg krysset elven.
- Vi møter komfyren
Ovn-ovn hvor fløy gjess-svanene? Bestem stedet for lyden, og med ordene til oppgaven fløy en meis til oss. Hun vil hjelpe oss. Som et ord har en meis en begynnelse - et hode, en midt - en kropp og en slutt - en hale. Hvor bor puppene om sommeren? Og om vinteren? Hvorfor?
Puppene gir store fordeler til skoger, parker og hager.
En talgmeis spiser like mange insekter per dag som den veier.
Fizminutka
Opp med hendene
Og ristet den
Dette er trær i skogen
Armene bøyd
Rystet stille
Dette er trær i skogen
Hendene løftet, vink jevnt
Dette er fuglene som flyr mot oss
Hvordan vil de sette seg ned også?
La oss vise deg, legg hendene tilbake.
(Baba Yaga løper ut til musikken)
- Gjett gåten
På kanten
På sporet
Huset er verdt
På kyllinglår
Lydanalyse av ordet izba
Hvor mange lyder er det i et ord? (4)
1 stjerne? (og) vokal
2 stjerner? (h) konsonant, hard, stemt.
3 stjerner? (6) konsonant, hard, klangfull.
4 stjerner? (a) vokal
Hvor mange stavelser er det i dette ordet? Bra gjort!
Baba Yaga, jeg vil ikke gi opp Ivanushka, skyggelegge hytta min, så lar jeg deg gå.
- Arbeid i en notatbok
Baba Yaga: Du fullførte oppgavene, ta din Ivanushka.
Ivanushka: Takk for at dere reddet meg fra den onde Baba Yaga. Epletreet ga deg epler,
Hjelp deg selv
Vi inviterer førskolelærere i Tyumen-regionen, Yamal-Nenets Autonome Okrug og Khanty-Mansi Autonome Okrug-Yugra til å publisere undervisningsmaterialet sitt:
- Pedagogisk erfaring, originale programmer, læremidler, presentasjoner for klasser, elektroniske spill;
- Personlig utviklede notater og scenarier for pedagogiske aktiviteter, prosjekter, mesterklasser (inkludert videoer), arbeidsformer med familier og lærere.
Hvorfor er det lønnsomt å publisere hos oss?
Mål:
Fortsett å introdusere barna til ordet, øv på deres evne til å isolere ordet som en uavhengig semantisk enhet fra en strøm av ord.
Introduser komponentstrukturen til et ord, lær evnen til å dele ord i stavelser, og arbeid med sammensatte ordmønstre.
Utvikle ferdigheter i lydanalyse av ord ved å bruke passende kort - sjetonger.
Utvikle evnen til å navigere i komponentstrukturen til ord. Øv på evnen til å velge ord med en gitt sammensetning.
Lær førskolebarn å isolere setninger fra talestrømmen, bestem antall ord i en setning, deres plass (første, andre, tredje).
Fortsett å lære hvordan du lager setninger basert på plottegninger og grafiske diagrammer (med to eller tre ord). Aktiver evnen til å konstruere setninger av forskjellige typer (narrativ, utropsord, spørrende)
For å danne oss en ide om hvilke lyder vi hører og uttaler, bokstaver vi ser, leser og skriver. Lær å skille lyder med øret, isoler dem, finn ut hvor den tilsvarende lyden er i et ord.
Styrke barns evne til å identifisere startlyden i et ord. Skille mellom vokaler og konsonanter, vis riktig et skjematisk bilde av en lyd, identifiser harde og myke konsonantlyder i et ord.
Forbedre artikulasjonen av lyder og differensieringen av lyder som er like i lyd.
Utvikle sammenhengende tale hos barn,visuelt minne, resonnement, oppmerksomhet, tenkning, fantasi, interesse for å lære å lese og skrive.
Bidra til utvikling av en kommunikasjonskultur: evnen til å lytte til andre barn, svare, rolig supplere svar.
Utvikle en omsorgsfull holdning til øynene som et synsorgan.
Utvikle evnen til å reagere følelsesmessig på en situasjon
Å fremme en aktiv livsposisjon hos barn.
Materialer: datamaskin, projektor, tegneserie "Baba Yaga and the Lost Letters", datamaskin, projektor, pedagogiske spill: "Lag en setning", "Hvem bor i huset", "Hvem er oppmerksom", "Hvilket ord er skjult?" , "Ikke ta feil" "; sett med tall, røde og grønne sjetonger, kurv.
Fremdrift av klassene i seniorgruppen i barnehagen
Lærer:
Vinteren har kommet igjen
Det begynner å bli kaldt.
Snøfnugg faller ned fra himmelen
Og det er isflak på elva igjen.
Glad, glad det er vinter
Hun kom på besøk til oss igjen.
Øvelse "Mikrofon"
Liker du vinteren? Hva liker du? (Hvis ikke, hva liker du ikke?)
Lærer. Vi må fortelle oss om vinteren.
Vi lager et forslag sammen med deg.
Fortell meg, hva er et forslag? (Dette er 2, 3, 4 eller flere ord som er venner med hverandre) Ja, barn, dette er flere ord som er venner med hverandre. Fortell meg hva hver stripe på diagrammet betyr? Hvordan skriver vi det første ordet i en setning? Hva setter vi på slutten av setningen? Se på setningsdiagrammet, hvor mange ord er det?
Didaktisk øvelse "Lag en setning"
Lærer. Kom med forslag basert på denne ordningen. Og siden det er vinter ute nå, la det være tema om vinteren. Og våre tips vil hjelpe med dette.
_______ ______.
______ ______ ______.
______ ______ ______ ______.
Og hvis jeg setter et spørsmålstegn på slutten av en setning, hva blir setningen til? (avhørende).
Uttale setningen slik at de blir spørrende? (3-4 svaralternativer).
Og hvis jeg setter et utropstegn på slutten av en setning, hva blir setningen? (Skilt)
La oss se hva vår gamle venn har forberedt for oss
Ser på en tegneserie (fra minutt til minutt)
Visuell gymnastikk for øynene
Det er en grunn for oss til å hvile -
Vi gir øynene våre en hvile!
Vi lukket øynene tett -
det er en, to, tre, fire.
Vi åpner øynene større,
Ser på noe i det fjerne
Igjen lukket vi øynene -
det er en, to, tre, fire.
Så åpner vi den bredere,
Ser på noe i det fjerne
Så på i det fjerne
Er øynene dine uthvilte? Nei.
Vi så til høyre, til venstre,
For å gi øynene bedre hvile.
Så himler vi med øynene
Vi rister ikke på hodet
Venstre en, to, tre, fire.
Til høyre ble samme mengde gjentatt.
Se på nesetippen
Så se i det fjerne
Se sidelengs på naboen din.
Høyre venstre! Kom igjen! Vi vil!
Du vil gni fingrene
Og påfør dem på øynene dine.
Og sveip lett
Og start timene igjen!
Ser på en tegneserie (fra minutt til minutt)
Lærer. Jeg tror pinnsvinet ikke vil takle oppgaven uten oss, la oss hjelpe pinnsvinet.
Didaktisk øvelse "Fortryllede ord"
(Basert på de første bokstavene i bildene danner barn et ord)
Ser på en tegneserie (fra minutt til minutt)
Lærer. Det er synd for brevene, hva kan ha skjedd med dem (barns gjetning)
Hva vi kan gjøre.
Didaktisk spill "Save the letter"
Lærer. I ord live (bokstaver, og i bokstaver (lyder) Men før vi begynner å lagre en bokstav, la oss huske hvordan en bokstav skiller seg fra en lyd?
(Vi ser, skriver, leser bokstaven, og vi hører og snakker lyden)
Hvilke lyder er det? (Vokaler, konsonanter og vokallyder, harde og myke)
Hvorfor kalles lydene vokaler? (Vi synger vokallyder, luften passerer fritt uten å møte hindringer.)
Hvorfor kalles lydene konsonanter? (Konsonantlyder kan ikke synges; tenner, lepper og tunge forstyrrer. Og det er fortsatt konsonantlyder - harde og myke, stemte og ustemte) Jeg vil gi ordene navn, og du vil bruke kort for å finne ut hvilken lyd de begynner med.
Didaktisk spill "Gjør ingen feil"
Læreren navngir ordene, barna markerer startlyden og viser det tilsvarende kortet.
Lærer. Lønn, selje, antenne, melk, veps, potet, bille, vannmelon, peker, nål, hale, te, middag, gravemaskin.
Didaktisk spill "Hvem er mest oppmerksom"
Lærer. Jeg vil navngi lyden, og du viser et skjematisk bilde. Hvis jeg sier en vokallyd, hvilket kort vil du vise? Hva om jeg sier en konsonantlyd?
Ser på en tegneserie (fra minutt til minutt)
Lydanalyse av ord
Lærer. Ta sjetongene raskt og fortell meg svaret.
Har en bart, en busket hale og en merkelig vane:
Først skal han spise godt, så skal han vaske ansiktet.
Barn lager en lydmodell av ordet katt.
Hun kan være en sky, hun kan være en lo
Det kan være som glass, skjørt og hardt -
Vanlig si....Vann
Modne kirsebær i hagen og bær i skogen,
Varme dager, fargerike blomster,
Ga sjenerøst... Sommer
Barn lager en lydmodell av et ord.
Ser på en tegneserie (fra minutt til minutt)
Lærer. Hva må små mus gjøre for å vokse opp og bli sterke?
La oss vise dem hvilke øvelser de skal gjøre.
Kroppsøvingsleksjon "Brev"
Det er et hul i det gamle treet.
Dette er huset til bokstaven o.
(Barn gjør sirkulære bevegelser med hendene.)
Ved siden av henne på tispa
Bokstaven U har satt seg.
(Sitte på huk.)
Besøk dem langveisfra
Bokstaven A kom løpende.
(De løper på plass.)
Brevet jeg har kommet
På ryggen av en spurv.
(De vifter med armene som vinger.)
Bokstavene begynte å ha det gøy:
Og le og snurre.
Så hopper de litt,
Så klapper de i hendene,
Så skal de sette seg ned for å hvile,
(Barn følger teksten til diktet med passende bevegelser.)
Ser på en tegneserie (fra minutt til minutt)
Lærer. For å finne bokstavene må vi fullføre oppgaven
Oppgave "Sett ordet til diagrammet"
Lærer. Hvordan kan musen klare seg uten oss, den er veldig liten.
Didaktisk øvelse "Hvilket ord er skjult?"
Ma - bringebær, mor, bil, Masha, mandarin, etc.
Lærer. Og her er bestemors hus
Ser på en tegneserie (fra minutt til minutt)
Didaktisk øvelse "Silence"
Lærer.
La oss spille det stille spillet,
Ta kort med tall,
Del ord inn i stavelser.
Læreren navngir ordet, og barna viser et kort med et tall som tilsvarer antall stavelser i ordet.
Ser på en tegneserie (fra minutt til minutt)
Didaktisk spill "Hvem bor i huset"
Barn setter bildene inn i hus med tall avhengig av antall stavelser i ordet.
Ser på en tegneserie (fra minutt til minutt)
Lærer. Dette er vi gode på – vi kan hjelpe.
Didaktisk øvelse "Fullfør ordet"
Men-men-men - solen skinner inn... vinduet
Sa-sa-sa-sa - se på vepsen som flyr...
Ma-ma-ma - det er kaldt... vinter.
Lo-lo-lo - bakken er dekket av snø...
La-la-la ble hvit... jorden.
Som-som-som-vinteren har kommet til... oss,
Sa-sa-sa som er rundt... skjønnhet!
Som-som-som - en snøball faller på... oss,
Si-si-si- frosne... neser.
Fizminutka
Vinteren har allerede kommet til oss, (klapp)
Det blåser kjølig vind ("blåser" med hendene på seg selv)
Snøen blåser, feier, feier, (vift med armene)
Alt rundt er dekket av snø, (sirkle rundt deg selv)
Det er mye snø i gården, (løft hendene opp)
La oss starte et morsomt spill. (Imiter skulpturerende snøballer)
Ser på en tegneserie fra minutt til minutt
Bunnlinjen. Speilbilde
Lærer. Barn, likte du eventyret vårt hvis du likte det, ta en grønn brikke, hvis noe var galt, ta en rød og legg den i kurven (barn sier hva de likte eller ikke likte om aktiviteten, hvilken oppgave? var lett og som er vanskelig etter deres mening.)
Galina Agafonova
Spillleksjon som forberedelse til lese- og skriveopplæring i forberedelsesgruppen «Jeg vil vite alt»
Spilletime for å forberede leseferdighet i den forberedende gruppen.
Satt sammen av lærer i den første kvalifikasjonskategorien Agafonova Galina Leonidovna.
Onega MBDOU nr. 2 "kamille".
« Vil vite alt»
Mål:
Konsolidere tidligere ervervet kunnskap hos barn.
Oppretthold interesse for intellektuell aktivitet og lyst til å leke.
Pedagogisk:
Forbedre barnas evne til å dele ord i stavelser;
Identifiser vokal- og konsonantlyder og deres plass i et ord;
lag setninger på 4 ord;
velg adjektiver og verb for substantivet;
utvikle sammenhengende tale.
Utviklingsmessig:
Utvikle logisk tenkning, auditiv oppmerksomhet, finmotorikk i fingrene.
Pedagogisk:
Fremme selvstendighet og tillit til å fullføre oppgaver, fremme lagånd.
Gutter, en ny dag har kommet! Jeg smilte til dere, og dere smilte til hverandre! Tenk så godt det er at vi alle er her sammen i dag! Vi er rolige og snille, vi er friske! La oss ønske hverandre godt, godt humør, lykke til!
Liker du å spille?
I dag inviterer jeg deg til å spille et spill « Vil vite alt!»
Men først må vi dele oss i to lag - « Kjennere» Og "Smarte gutter"! (barn velger symbolkort)
Håndhilse og si ed: - “vi sverger å ikke være sinte, ikke å være sinte, ikke å bli fornærmet. Og tenk raskt og kjemp ærlig!»
Hvert lag svarer på spørsmålene mine, for det riktige svaret er det en brikke.
Vel, vi er klare! Oppvarming for alle lag: "Korriger setningen".
1. Bestefar er i ovnen, og veden er på ovnen.
2. Fedot sover under sengen, Vaska katten ligger på sengen.
Oppvarmingen er fullført og første oppgave er fullført.
i hendene mine "Fantastisk veske", der gjenstander ligger. Du må ta ut en gjenstand, gi den et navn og komme opp med en setning på 4 ord. (teammedlemmer bytter på å ta ut gjenstander og svare).
Bra gjort! Vi gjorde det! La oss gå videre til neste oppgave. Et spill "Kom med et ord".
Et rykte spredte seg rundt i byen om at du ser ut til å ha nye ord på lager. Den som navngir dem er hedret! Jeg sier den første stavelsen i et ord, og du finner opp ord med den.
oppgave for "Smart Guys"-teamet:
1. SA-;MA-;LO-.
Oppgave for laget" Kjennere":
2. MI-;SHA-; RO-.
Fantastisk! Er du ikke sliten? La oss fortsette spillet ( "Magisk ball").
Og nå, folkens, skal jeg vise dere en magisk ball som vil hjelpe dere å svare spørsmål: Hvilken? Hvilken? Hva er det han gjør?
SOL - hvilken? (lys, vår, varm, strålende, kjærlig)
Hva er det han gjør? (varmer, skinner, reiser seg, sitter, varmer, lyser opp)
ICICLE - hvilken? (kaldt, glatt, skinnende, skjørt, skarpt, gjennomsiktig.)
Hva er det han gjør? (smelter, drypper, skinner, henger, vokser, ringer, glitrer.).
Når du utfører denne oppgaven, trenger du oppmerksomhet og hastighet. Et spill "Sirkel rundt bildet". Du må løpe til staffeliet, sirkle rundt bildet som har en lyd i tittelen "EN". Hver spiller sirkler rundt ett objekt.
(på signal fullfører barn oppgaven).
Og nå - pause! Et spill "Ert"(barn tar 2 store perler):
Små fingre elsker å leke
De elsker å rulle den glatte erten.
Og de rir, og de rir, og blir ikke slitne.
Alle. Slitne fingre, det er på tide for dem å hvile!
Vi legger ertene våre i, vi ruller dem ikke.
Vi strakte fingrene og gjorde oss klare til å fullføre neste oppgave.
"Skisseord" (barn gjør oppgaven ved bordene).
Jeg skal fortelle deg en gåte, og du vil tegne svaret for meg med strenger.
Rund, strålende, munter, varm. (Sol)
Stor, grå, regnfull, dyster. (Sky)
Spørsmål til laget « Kjennere» :- hvorfor er skyen dyster? (skyen er dyster fordi den blir stående alene på himmelen).
Spørsmål til laget "Smarte gutter":- hvorfor ler solen (solen ler fordi våren har kommet)
Du vil igjen trenge fart, oppfinnsomhet og oppmerksomhet for å fullføre neste oppgave. Et spill "Ikke gjør feil".
Foran deg er to bøyler som inneholder bilder. Du må finne et bilde hvis tittel har 3 stavelser. (alle tar ett bilde og forklarer valget sitt).
Og den siste oppgaven i spillet vårt « Vil vite alt» (oppgaven utføres ved bord). Et spill "Farg lydene". Her er bilder med diagrammer. Du må fargelegge diagrammet for hvert ord. Husk at vokallyder er angitt i rødt og konsonanter er angitt i blått.
Du har fullført alle oppgavene. Bra gjort! Juryen oppsummerer resultatene.
Kjære "Smarte gutter" Og « Kjennere» , likte du spillet vårt? Hvilket lag tror du vant?
Vennskap vant! La oss applaudere hverandre!
Alle sammen kjennere spill tildeles medaljer.
Publikasjoner om emnet:
Spilletime om leseferdighetsundervisning i en forberedende gruppe"La oss hjelpe Dunno!" Mål: Generalisere barns kunnskap om leseferdighet. Mål: 1. Skape forutsetninger for å motivere barn til arbeid under pedagogiske aktiviteter.
Mål: Å befeste barns kunnskap om at setninger består av ord, hvert ord består av lyder (vokaler og konsonanter); konsolidere kunnskap.
Oppsummering av pedagogiske aktiviteter for forberedelse til leseferdighetsundervisning i forberedelsesgruppen «Lyd [O] og bokstav O» Katunina Lyubov Sergeevna, lærer ved den kommunale utdanningsinstitusjonen "Ivaninskaya Secondary School" i Kurchatovsky-distriktet i Kursk-regionen. Sammendrag av GCD for forberedelse til trening.
Oppsummering av pedagogiske aktiviteter for forberedelse til leseferdighetsundervisning i en forberedende gruppe for skolen Mål: dannelse av lydaktivitet som en forutsetning for å lære å lese og skrive. Mål: 1. Introdusere barn til bokstaven K. 2. Trene barn i.
Oppsummering av en åpen pedagogisk aktivitet for å forberede leseferdighet i en førskolegruppe Mål: Pedagogisk: Forbedre ferdighetene til lydanalyse av ord: identifisere vokaler, konsonanter (harde, myke); sted for lyd.
Oppsummering av pedagogiske aktiviteter for forberedelse til lese- og skriveopplæring i den forberedende skolegruppen «Det er på tide at vi går på skolen» Programoppgaver: - Introduser bokstaven "b", lær å forklare i hvilke ord denne bokstaven skiller vokal- og konsonantlyder, og i hvilke.