Larisa Melentyeva
Projek jangka pendek mengenai pembangunan pertuturan dalam kedua kumpulan yang lebih muda mengenai topik "Pengangkutan"
Projek jangka pendek
Oleh perkembangan pertuturan dalam kumpulan junior kedua
Oleh topik« Pengangkutan»
Masalah: kanak-kanak junior zaman prasekolah perlu menyeluruh perkembangan pertuturan, termasuk pengayaan dan pengaktifan perbendaharaan kata, pembangunan struktur tatabahasa ucapan, serta penghubung ucapan.
Perkaitan masalah: pertuturan membantu kanak-kanak untuk memahami secara sedar dunia, dan merupakan alat komunikasi. Kanak-kanak yang belum menerima lebih muda pertuturan yang sesuai dengan umur prasekolah pembangunan, mengalami kesukaran yang besar untuk mengejar, dan pada masa hadapan jurang ini masuk perkembangan pertuturan mempengaruhi masa depan mereka pembangunan.
Sasaran projek: perkembangan pertuturan kanak-kanak kecil umur prasekolah pada berbeza detik rejim Oleh topik« Pengangkutan»
Tugasan projek:
Bertujuan memperkayakan perbendaharaan kata kanak-kanak; meluaskan pemahaman kanak-kanak tentang spesies pengangkutan, tentang cara pengangkutan.
Perkenalkan kanak-kanak kepada spesies yang berbeza pengangkutan.
Kembangkan pengetahuan anak-anak tentang profesion pemandu, juruterbang, juruterbang, kapten
membangun struktur tatabahasa ucapan, ucapan yang koheren;
Untuk membangunkan keperluan kanak-kanak untuk berkomunikasi dengan orang dewasa dan rakan sebaya;
Tanamkan keinginan untuk mendengar karya dengan lebih kerap fiksyen;
Meningkatkan kecekapan ibu bapa dalam soal pertuturan perkembangan anak-anak mereka;
Bekerja dengan ibu bapa:
1. Soal Selidik "Seperti kata anak anda".
2. Perundingan mengenai topik: “Nasihat daripada ahli terapi pertuturan mengenai topik minggu ini« Pengangkutan» , "Ayuh, jari kelingking, mari kita bekerja!", "Cadangan untuk ibu bapa mengenai perkembangan pertuturan kanak-kanak» , « Perkembangan pertuturan kanak-kanak berumur 3-4 tahun» , « Perkembangan pertuturan pada kanak-kanak yang lebih muda zaman prasekolah".
3. Memantapkan di rumah pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi di tadika topik projek.
4. Isi semula dengan bantuan ibu bapa subjek- membangun persekitaran dengan permainan dan manual didaktik baharu dihidupkan topik« Pengangkutan»
Peserta projek: guru, murid kumpulan junior kedua, ibu bapa.
taip projek: pendek. 2 minggu.
Peringkat pelaksanaan projek:
1. Organisasi dan persediaan:
Menetapkan matlamat dan objektif aktiviti bersama;
Pemilihan sastera didaktik dan metodologi.
2. Pentas utama:
Mencipta susun atur oleh topik« Pengangkutan»
Menganjurkan perbualan bertema dengan pelajar;
Organisasi interaksi dengan ibu bapa (reka bentuk tempat maklumat, organisasi perundingan kumpulan, dsb..);
Membaca fiksyen.
3. Peringkat akhir:
GCD akhir .
Pentas utama: Pelaksanaan projek
Isnin
Pagi:
Beritahu kanak-kanak tema minggu ini, bercakap tentang jenisnya pengangkutan, Yang mana pengangkutan boleh dilihat di jalan-jalan bandar kita. Untuk memantapkan pengetahuan kanak-kanak tentang pengangkutan dan lalu lintas jalan boleh ditetapkan soalan: “Kereta apa yang mengangkut barang?”, “Kereta apa yang mengangkut orang?”, “Di lampu isyarat apakah anda boleh menyeberang jalan?” Lihat ilustrasi.
belajar menulis cerita deskriptif pendek tentang kereta (kapal terbang, kereta api) berkenaan isu guru (apa? (kereta) apa ini pada kereta? (roda) Apakah warna roda, dsb)
Permainan didaktik : "Domino « Pengangkutan» , sasaran: belajar menamakan pelbagai jenis pengangkutan
gimnastik jari
"Saya ada mainan."
Gimnastik artikulasi
"Pengukus berbunyi"
"Lokomotif"
N.O.D dalam kognitif pembangunan
Subjek: Pengangkutan
Jalan:
Permainan luar "Kereta api"
Petang:
Permainan main peranan berasaskan cerita: "Pemandu"
Selasa
Pagi:
Permainan didaktik « Memo: Pengangkutan» sasaran: ajar kanak-kanak mencari pasangan, mengenali dan menamakan spesies yang berbeza pengangkutan
Pertimbangkan lokomotif wap mainan dengan anak-anak anda. Sasaran: Menyediakan kanak-kanak untuk mengarang cerita deskriptif tentang mainan. Ajar kanak-kanak menulis penerangan tentang mainan berdasarkan soalan; dengan bantuan guru, gabungkan semua jawapan menjadi cerita pendek; aktifkan masuk ucapan kata adjektif kanak-kanak yang menunjukkan sifat dan kualiti objek
Jalan:
Permainan luar "Pesawat".
Petang:
Perbualan tentang keselamatan hidup "Peraturan kelakuan dalam pengangkutan» Sasaran: ingat peraturan tingkah laku dengan kanak-kanak pengangkutan.
Permainan main peranan berasaskan cerita: "Memandu"
Sasaran: tetapkan nama spesies pengangkutan dan profesion.
Dengan kereta -.
Dengan kereta api -.
Melihat ilustrasi "Jalan bandar" sasaran: belajar melihat ilustrasi dan menjawab soalan tentang kandungan gambar, menyatukan konsep umum « pengangkutan» dan namanya.
Pagi:
Melihat album « Pengangkutan» .
Kenali jenis-jenis ini pengangkutan, baik tanah, udara, air.
Permainan bola "Namakan dan sebarkan"
Permainan didaktik: "Kenali saya". Sasaran: Belajar mengenali spesies biasa dalam imej pengangkutan. Memperkenalkan perkataan ke dalam aktiviti pertuturan « pengangkutan» , mendedahkan maknanya sebagai kata nama dengan makna kolektif
Mempelajari puisi oleh pilihan: A. Barto "Kapal terbang", "Pemandu"
Gimnastik artikulasi "Lokomotif", "Steamboat"
N.O.D oleh perkembangan pertuturan
Subjek: menulis cerita deskriptif tentang mainan (kereta, kapal terbang, lokomotif)
Jalan
Kami belajar pengangkutan
Matlamatnya adalah untuk mengajar cara membezakan dan menamakan jenis sosial pengangkutan. Ikut peraturan lalu lintas. Membezakan dan menamakan bahagian utama kereta penumpang.
Pemerhatian: Tengok kereta yang awak perasan berdiri berdekatan. Tentukan warna, kira roda. Terangkan mengapa tayar ganti diperlukan. Tanya mengapa lampu hadapan diperlukan. Kira berapa banyak pintu yang ada dan mengapa terdapat begitu banyak.
"Siapa yang boleh menamakan paling banyak tindakan" - atas cadangan guru, kanak-kanak senaraikan tindakan objek. Matlamatnya adalah untuk mengembangkan perbendaharaan kata anda dengan memilih kata kerja.
"Hasilkan ayat" - buat ayat dengan perkataan "kereta". Matlamatnya adalah untuk mengajar cara menulis ayat.
Permainan luar "Kereta api", "Teksi".
Petang:
Permainan main peranan berasaskan cerita: "Kereta api"
Sasaran: belajar memilih kata kerja
Keretapi (apa yang dia buat) -.
kapal terbang (apa yang dia buat) -.
Pagi:
latihan pada perkembangan pertuturan
Latihan "Count pengangkutan"atas persetujuan angka dengan kata nama.
Latihan "Satu - banyak" untuk pembentukan tunggal dan majmuk kata nama
Menyanyi lagu tentang pengangkutan"Kereta", "Lokomotif", "Kapal terbang"
pembangunan(lukisan)
Subjek: "Kereta, kapal dan kapal terbang"
Petang:
Permainan main peranan berasaskan cerita: "Kapal terbang"
pembangunan pemikiran logik, membangun
(menggunakan gambar)
Pagi:
permainan kata untuk pengembangan kosa kata kanak-kanak
Latihan "Pilih tanda."
kereta (yang) -.
Bas (yang) -.
kapal terbang (yang) -.
Latihan "Padankan tindakan dengan objek."
Keretapi (apa yang dia buat) -.
kapal terbang (apa yang dia buat) -.
N.O.D dalam seni dan estetik pembangunan(applique)
Subjek: Lokomotif wap
Petang:
Permainan dengan bahan binaan. "Bas". Sasaran: Teruskan belajar cara membina bas, pilih bahagian sendiri, bezakan dengan warna dan bentuk; guna varian yang berbeza mencipta mesin dari kiub dan batu bata, perhatikan teknik untuk menyambung satah dan tepi bentuk dengan lancar; membentuk komunikasi lisan
Isnin
Pagi:
Perbualan dihidupkan topik« Pengangkutan» .
Perkenalkan kanak-kanak kepada tanah pengangkutan. Membangunkan keupayaan untuk menjalankan dialog dengan guru; dengar, ditanya soalan, jawab dengan jelas, jangan ganggu pembesar suara.
gimnastik jari
"Saya ada mainan."
Gimnastik artikulasi
"Pengukus berbunyi"
"Lokomotif"
Jalan:
Permainan luar: "Kereta berwarna"
Permainan dramatisasi puisi oleh A. Barto "Lori".
Tugasan: membangun keupayaan untuk mendengar dan mendengar bacaan, untuk bertindak balas secara aktif kepada kandungan teks; turut serta aktiviti bermain.
Tema Pembinaan: "Bas"
"Kumpul gambar".
Belajar buat gambar pengangkutan dari 2-4 bahagian, teka-teki.
Selasa
Permainan perkataan "Beritahu tentang pengangkutan mengikut gambar» .
Membangunkan kebolehan menulis cerita deskriptif bersama-sama guru
Menyelesaikan situasi masalah “Bantu Dunno pergi ke sarkas”.
Jalan:
Pemerhatian terhadap pengangkutan"Kereta di jalan kami".
Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada beberapa spesies pengangkutan(Orang ramai mengembara dengan kereta pengangkutan: kereta, bas; kargo diangkut dengan trak. Kereta itu dipandu oleh seorang pemandu, dia memandu kereta itu dengan berhati-hati).
Membangunkan kemahiran pemerhatian, ucapan. Kembangkan keupayaan untuk menyebut perkataan dan frasa pendek dengan jelas.
Permainan luar: "Kereta"
Membaca puisi fiksyen oleh D. Kharms "Kapal", B. Zakhoder "Pemandu".
Petang:
Permainan main peranan berasaskan cerita "Perjalanan Bas ke Zoo"
Latihan "Padankan tindakan dengan objek." Sasaran: belajar memilih kata kerja
Keretapi (apa yang dia buat) -.
kapal terbang (apa yang dia buat) -.
Melihat lukisan itu “Cara melintas jalan dengan betul”.
Sasaran: Untuk mengukuhkan pemahaman kanak-kanak tentang lampu isyarat dan isyaratnya. Kembangkan pemikiran, kebolehan menjawab soalan dengan betul. Mengukuhkan idea warna.
Menyelesaikan situasi masalah “Tolong Dunno melintas jalan”. Sasaran: Memperkukuh peraturan jalan raya; keupayaan untuk berjalan secara berpasangan.
Jalan:
Memantau pergerakan bas.
Sasaran: Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada penumpang pengangkutan. Membangunkan kemahiran pemerhatian, ucapan kanak-kanak. Memupuk budaya tingkah laku.
Jalan:
Permainan luar: "Burung pipit dan kereta"
Petang:
“Melawat Nenek - Teka-teki”. Petang teka-teki dan tekaan.
Sasaran: Ajar kanak-kanak berfikir dan menganalisis. Perkaya perbendaharaan kata anda.
Latihan "Siapa yang mengawal apa?" Sasaran: tetapkan nama spesies pengangkutan dan profesion.
Pesawat itu dikawal oleh juruterbang, juruterbang.
Dengan kereta -.
Dengan kereta api -.
Pagi:
Melihat lukisan itu "Bas"(episod "Kami sedang bermain").
Galakkan kanak-kanak membuat kenyataan dan menjawab soalan tentang gambar tersebut. Kembangkan ucapan.
N.O.D oleh perkembangan pertuturan: Pelajaran akhir Oleh topik"Perjalanan dengan Doktor Aibolit"
Sasaran berjalan "Kami berjalan di jalanan".
Pemantauan lalu lintas pengangkutan dan pejalan kaki. (pejalan kaki berjalan di kaki lima dan kereta memandu di jalan raya). Teruskan memperkenalkan anak-anak kepada pengangkutan, gelagat orang di jalanan.
Permainan luar: "Bas"
Petang:
Latihan "ganjil keempat" pada pembangunan pemikiran logik, membangun keupayaan untuk mengklasifikasikan, membezakan perkataan umum
(menggunakan gambar)
Kapal wap, bot, kapal terbang, topi
Kereta, trem, bas troli, mug
Menghasilkan teka-teki dan penerangan tentang mainan (pengangkutan) .
Jalan:
Permainan luar: "Lokomotif"
Kreativiti artistik.
Permohonan
Subjek: "Trailer".
Permainan didaktik "Dengan tanah dan air". Ajar kanak-kanak untuk mengaitkan objek dengan idea mereka tentangnya, menyatukan pengetahuan tentang pelbagai jenis pengangkutan dan fungsinya.
Petang:
Permainan perkataan untuk mengembangkan perbendaharaan kata kanak-kanak
Latihan "Pilih tanda."
kereta (yang) -.
Bas (yang) -.
kapal terbang (yang) -.
Latihan "Padankan tindakan dengan objek."
Keretapi (apa yang dia buat) -.
kapal terbang (apa yang dia buat) -.
Julia Choven
Projek "Permainan sebagai cara pembangunan pertuturan" dalam kumpulan junior kedua
Dibangunkan oleh:
Guru kumpulan
tumpuan perkembangan umum untuk
kanak-kanak prasekolah (3-4 tahun)
Choven Yulia Anatolevna
Kolyada Yulia Nikolaevna
Seni. Starominskaya
Jenis projek: Jangka pendek, pedagogi.
Peserta: kanak-kanak, guru kumpulan, pekerja muzik.
Perkaitan:
Permainan adalah persekitaran yang menggalakkan untuk perkembangan pertuturan, pengayaan perbendaharaan kata, berkenalan dengan dunia di sekeliling kita melalui imej, warna, bunyi yang menyumbang kepada pembangunan. proses mental, kualiti dan ciri personaliti - imaginasi, berdikari. Permainan, yang paling
boleh diakses oleh kanak-kanak itu cara yang menarik memproses luahan emosi dan pengalaman. Semakin pelbagai tanggapan kanak-kanak tentang kehidupan sekeliling, semakin kaya imaginasi, perasaan, keupayaan untuk berfikir.
Masalah:
1. Ketidakupayaan membina ayat dengan betul dan cekap.
2. Perbendaharaan kata kecil.
3. Ucapan dialog yang lemah: ketidakupayaan untuk bertanya soalan dengan jelas dan cekap, untuk membina jawapan terperinci atau pendek, jika perlu dan sesuai.
4. Kurang budaya pertuturan: ketidakupayaan menggunakan intonasi, melaraskan tempo pertuturan dan kelantangan suara, dsb.
Matlamat projek: Pembangunan aktiviti pertuturan Dan kemahiran komunikasi kanak-kanak prasekolah melalui aktiviti bermain.
Tugasan:
1. Meningkatkan aktiviti pertuturan kanak-kanak.
2. Pengayaan dan pengaktifan kosa kata kanak-kanak.
3. Perkembangan kemahiran motor halus tangan menggunakan senaman jari.
4. Perkembangan imaginasi dan kreativiti.
5. Meningkatkan keupayaan kanak-kanak bekerja dalam satu pasukan.
Keputusan yang dijangka:
Perkembangan bentuk pertuturan dialog pada kanak-kanak.
Pembentukan keupayaan untuk menjalankan dialog dengan guru: mendengar dan memahami soalan yang ditanya, menjawabnya dengan jelas.
Menggunakan atribut yang berbeza.
Pembentukan kemahiran pertuturan.
Pembangunan komunikasi percuma dengan orang dewasa dan kanak-kanak.
Jangka masa pelaksanaan projek: 2 bulan.
Kerja awal: Membaca sastera, pemilihan ilustrasi, perbualan, main peranan, permainan jari, meja, teater boneka, membuat atribut, bergerak dan permainan muzik.
Bentuk perlakuan: Perbualan, pemerhatian, didaktik, lakonan, teater, jari dan permainan muzik, kecil cerita rakyat, dongeng, puisi.
Peringkat 1: memodelkan situasi, mengenal pasti masalah.
Melibatkan diri dalam situasi plot-permainan;
Memperkenalkan ke dalam situasi permainan.
Peringkat 2: praktikal.
Penerimaan tugas;
Membawa kepada penyelesaian masalah;
Perancangan aktiviti;
Organisasi aktiviti;
Kerja projek;
Cari penyelesaian yang bertujuan untuk aktiviti pertuturan;
Mengaktifkan inisiatif kanak-kanak dalam aktiviti bermain;
Bekerjasama dengan ibu bapa: perundingan, perbualan, buku kecil, mesyuarat ibu bapa;
Bentuk pendidikan permainan;
Kerja individu;
Kumpulan;
Subkumpulan.
Oktober November
JENIS KANDUNGAN AKTIVITI TUJUAN
Komunikasi.
Perkembangan pertuturan;
"Anak patung Masha datang melawat kami." Aktifkan perbendaharaan kata kanak-kanak. Untuk mengembangkan pengetahuan kanak-kanak tentang butiran dan bahagian yang membentuk pakaian, untuk menjelaskan pengetahuan bahawa pakaian boleh berbeza: hangat, ringan.
fiksyen;
cerita rakyat. "Matryoshka-penghibur."
Kembangkan pertuturan kanak-kanak melalui kecil bentuk cerita rakyat. Perkaya perbendaharaan kata anda. bentuk kualiti moral kanak-kanak: belas kasihan, keinginan untuk membantu.
Subjek dan sosial
persekitaran;
"Mainan kegemaran saya" Ajar kanak-kanak untuk menjaga mainan mereka sendiri dan orang lain, dan peraturan untuk mengendalikan mainan.
Mengenal alam semula jadi
Memberi idea asas tentang sayur-sayuran; warna sayur-sayuran;
Menyatukan pengetahuan tentang tempat pertumbuhan;
Membangunkan semangat kerja berpasukan;
Kuatkan idea kanak-kanak tentang penyediaan sayur-sayuran untuk musim sejuk.
"Sparrow" Untuk membangunkan tindak balas emosi kanak-kanak terhadap imej burung pipit dalam muzik.
Mengukuhkan keupayaan kanak-kanak untuk menyampaikan imej burung pipit melalui nyanyian, pergerakan dan permainan.
Budaya Fizikal
"Merry Sparrows"
Membangunkan aktiviti motor. Ajar kanak-kanak untuk melompat dari objek rendah, mendarat dengan lembut pada kaki yang bengkok; teruskan mengajar berjalan dalam bulatan, mengekalkan pembentukan yang sekata; memupuk minat dalam permainan luar.
"Mancis bukan mainan untuk kanak-kanak."
Perkenalkan kanak-kanak kepada peraturan keselamatan api. Beri kanak-kanak idea tentang faedah dan bahaya kebakaran. Perkenalkan sifat-sifat api. Memupuk rasa berhati-hati dan memelihara diri.
Jalan.
Pemerhatian
"Dalam lawatan ke musim luruh."
berkenalan dengan perubahan bermusim dalam alam semula jadi. Kembangkan kemahiran pemerhatian, aktifkan perbendaharaan kata. Tanamkan rasa cinta kepada alam semula jadi.
"Mari kita ajar Katya anak patung itu untuk mencuci dirinya." Perkayakan perbendaharaan kata kanak-kanak, jelaskan nama dan tujuan objek di bilik air: paip di mana air mengalir; sabun - membasuh kotoran; tuala - lap tangan dan muka anda kering; cermin - membantu untuk memeriksa sama ada muka anda bersih.
Belajar menamakan objek dengan betul, bersetuju kata nama dan kata adjektif dalam jantina dan nombor.
Tanamkan kesopanan, kebolehan mengalah antara satu sama lain, dan tolong menolong.
"Menjaga bunga."
Kembangkan kerja keras pada kanak-kanak. Bawakan sikap berhati-hati kepada bunga, tumbuhan.
Permainan main peranan
"Hospital" Untuk mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk bermain mengikut rancangan mereka sendiri, untuk merangsang aktiviti kreatif kanak-kanak dalam permainan; mengajar tindakan permainan baharu;
Membentuk hubungan mesra dalam permainan, rasa kemanusiaan, aktiviti, tanggungjawab, keramahan;
Untuk menggalakkan pembentukan hubungan emosi dengan setiap kanak-kanak, untuk menimbulkan minat dalam aktiviti bersama dengan orang dewasa dan rakan sebaya.
Permainan luar "Sparrows and the cat"
"Daun gugur."
Perkembangan pada kanak-kanak perhatian pendengaran, keupayaan untuk bergerak mengikut kata-kata;
Latih ingatan, perhatian, imaginasi kanak-kanak;
Membangunkan kelajuan pergerakan;
Membangunkan orientasi dalam ruang.
Menyatukan pengetahuan tentang warna, saiz daun musim luruh; belajar untuk bergerak di sekitar tapak, mengikut arahan yang diberikan dalam bentuk permainan; untuk menentukan konsep "daun gugur".
Permainan teater
"Pondok Zayushkina"
Menanam minat dalam aktiviti teater dan permainan.
Untuk mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk melakonkan persembahan berdasarkan kisah dongeng yang biasa. Belajar untuk menggambarkan ciri-ciri tingkah laku watak. Timbulkan tindak balas emosi kanak-kanak daripada berkomunikasi dengan kisah dongeng, daripada bermain dengan iringan muzik dan pergerakan tarian.
Memupuk rasa tolong-menolong dan sikap mesra antara satu sama lain.
Permainan didaktik
"Siapa yang menjerit"
"Panggil ibu awak"
“Siapa yang tinggal di rumah itu?” Kembangkan perhatian pertuturan kanak-kanak.
Kencangkan sebutan yang betul bunyi. Membangunkan ekspresi intonasi.
Mengukuhkan sebutan bunyi yang betul. Membangunkan pernafasan ucapan kanak-kanak.
"Boat"
"Keluarga saya"
"Budak jari." Membangunkan kemahiran motor tangan
Aktiviti pertuturan, ingatan.
Peringkat 3: generalisasi
Buku kecil "Permainan sebagai cara pembangunan pertuturan";
Perundingan "Permainan untuk pembangunan pertuturan dan pemikiran."
Hiburan “Melawat Nenek dan Atuk”
Produk aktiviti:
Pembentangan projek.
Hasilnya:
Topik projek yang dibangunkan telah dipilih dengan mengambil kira ciri umur kanak-kanak umur lebih muda dan jumlah maklumat yang boleh dilihat oleh mereka, yang mempunyai kesan positif ke atas pelbagai jenis aktiviti mereka (intelek, kognitif, pertuturan);
tercatat reaksi positif dan tindak balas emosi kanak-kanak untuk berkenalan dengan pelbagai jenis mainan, kanak-kanak menunjukkan minat dan keinginan untuk bermain dengan mainan;
Aktiviti pertuturan kanak-kanak telah meningkat, yang memberi kesan positif kepada aktiviti permainan bebas kanak-kanak cuba menjalankan dialog main peranan.
PROJEK
"PUISI PERTAMA"
SELEPAS KERJA AGNIIA LVOVNA BARTO
( KUMPULAN JUNIOR KEDUA )
Subjek: "Puisi Pertama"
Tempoh pelaksanaan projek: jangka pendek (dua minggu akademik).
Peserta projek: cikgu, anak kumpulan junior ke-2, ibu bapa.
Objektif projek:
Bantu kanak-kanak mengingati puisi daripada siri Mainan
Agnia Lvovna Barto.
Memupuk sikap prihatin terhadap mainan dan buku
Tugasan:
Tugas perkembangan:
Ucapan bersambung - Membangunkan bentuk percakapan dialog. Libatkan kanak-kanak dalam perbualan sambil melihat objek, lukisan, ilustrasi; pemerhatian terhadap objek hidup. Wujudkan keperluan untuk berkongsi tanggapan anda dengan guru dan ibu bapa.
Kamus - Berdasarkan memperkaya idea tentang persekitaran terdekat, teruskan mengembangkan dan mengaktifkan perbendaharaan kata kanak-kanak.
Menjelaskan nama dan tujuan objek, membezakan dan menamakan butiran penting dan bahagian objek, kualiti (warna dan warnanya, bentuk, saiz), ciri permukaan (licin, gebu, kasar), beberapa bahan dan sifatnya (kertas mudah koyak dan menjadi basah, objek kaca pecah, mainan getah memulihkan bentuk asalnya selepas dimampatkan), lokasi (di luar tingkap, tinggi, jauh, di bawah almari).
Pembentukan struktur tatabahasa pertuturan - membantu menggunakan kata nama dalam bentuk tunggal dan jamak dalam pertuturan, menggunakan kata nama dengan kata depan (dalam, pada, bawah, untuk, tentang).
Asuhan budaya yang mantap ucapan - membentuk sebutan yang jelas dalam perkataan vokal (a, u, i, o, e) dan beberapa bunyi konsonan: p - b - t - d - k - g; f - v; t - s - z - c.
Membangunkan kemahiran motor alat pertuturan-motor, persepsi pendengaran, pendengaran pertuturan dan pernafasan pertuturan, menjelaskan dan menyatukan artikulasi bunyi.
Kembangkan kadar pertuturan dan ekspresi intonasi yang betul.
Pengenalan kepada fiksyen :Ingat dengan kanak-kanak puisi A. Barto dari kitaran "Mainan": "Beruang", "Lembu jantan", "Kuda", "Bola", "Arnab", "Lori", "Gajah", "Boat"; membantu menghafal salah satu puisi; Galakkan kanak-kanak cuba menghabiskan (senyap) perkataan semasa membaca puisi. Untuk membangunkan kanak-kanak keupayaan untuk mendengar, menghafal puisi pendek, membaca dengan hati, perlahan-lahan, menyebut perkataan dengan jelas dan, terutamanya, pengakhiran perkataan;
Tugas pendidikan:
terus memupuk sikap prihatin terhadap mainan dan buku;
minat dalam fiksyen;
menyatukan keupayaan untuk bermain secara kolektif;
membantu untuk berkomunikasi secara baik antara satu sama lain.
Objektif pendidikan:
teguhkan dengan kanak-kanak penggunaan kata depan “di bawah”, “di atas”, “pada”, “untuk”;
terus mengembangkan pemikiran spatial-imaginatif; betulkan warna;
terus membangunkan keupayaan untuk menjalankan dialog dengan guru: mendengar dan memahami soalan yang ditanya, menjawabnya dengan jelas, bercakap pada kadar biasa, tanpa mengganggu orang dewasa bercakap;
teruskan mengajar kanak-kanak untuk bersetuju kata adjektif dengan kata nama dalam jantina, bilangan, dan kes.
Sokongan saintifik dan metodologi
Puisi Barto membantu untuk memupuk kualiti moral terbaik: kejujuran, responsif, kerja keras, kesopanan, cinta kepada alam semula jadi dan sikap penuh perhatian terhadapnya. Dia masih diingati dan dikenali oleh semua orang: kanak-kanak, ibu dan bapa mereka, datuk dan nenek... Puisi Agnia Lvovna Barto adalah klasik untuk kanak-kanak, yang membuat anda berfikir dengan serius tentang cara berkelakuan, jenis orang yang akan membesar, bagaimana untuk menjaga semua hidupan, sekeliling, bagaimana ia berkaitan dengan orang yang lebih muda dan lebih tua. Gaya pantunnya sangat mudah, jadi tidak sukar untuk kanak-kanak membaca dan mengingatinya. Dan bahasa kuatrain yang jelas dan mudah menarik untuk kanak-kanak usia prasekolah rendah.
Keputusan yang dijangka :
Peringkat projek:
Bantu
Pemilihan bahan, buku, ilustrasi.
Kajian Literatur:
Objektif pendidikan dan pembangunan mengikut program (kajian, suai kenal)
"Memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada kesusasteraan" Ushakova O.S.
"Memperkenalkan kanak-kanak kepada fiksyen" oleh V.V Gerbova.
"Pembangunan ucapan dalam kumpulan junior kedua" Gerbova V.V.
"Kelas mengenai perkembangan pertuturan dengan kanak-kanak berumur 3-4 tahun" Gerbova V.V.
asas
2. Reka bentuk sudut buku berdasarkan karya penyair.
3. Perbualan "Mengapa kita perlu menjaga mainan."
3. Iringi bacaan dengan menunjukkan alat permainan, gambar dan alat visual yang lain (Lampiran No. 3).
4. Iringi membaca dengan aktiviti bermain, berikan peluang kepada kanak-kanak untuk menghabiskan perkataan dan frasa semasa membaca. Mewarnakan mainan kegemaran anda. Permainan didaktik (“Teka siapa?”, “Sebut satu perkataan”) (Lampiran No. 5)
5.Lihat gambar dalam buku, galakkan mereka menamakan objek yang dikenali, tunjukkan, ajar mereka bertanya soalan, tawarkan untuk menghasilkan semula tindakan watak itu.
6. Mengajar dan menjaga buku.
7. Maklumat visual untuk ibu bapa:
Membuat arahan untuk ibu bapa "Cara belajar puisi dengan hati."
“Ajar bersama kami” (“Mainan” siri).
Pameran foto "Mainan kegemaran saya"
Akhir
Keratan rentas ilmu puisi.
Pelajaran komprehensif akhir.
Pelajaran komprehensif akhir
tema: "Mainan"
Sasaran:
Libatkan kanak-kanak dalam perbualan sambil melihat objek, lukisan, ilustrasi;
Wujudkan keperluan untuk berkongsi tanggapan anda dengan guru dan ibu bapa;
- membentuk sebutan vokal (a, u, i, o, e) yang jelas dan beberapa bunyi konsonan dalam perkataan: p - b; t - d; k - g; f - v; t - s - z - c;
Mengukuhkan keupayaan untuk bermain secara kolektif;
Membantu untuk berkomunikasi secara baik antara satu sama lain;
Betulkan teknik menggunakan pensel: pegang dengan betul dengan jari anda, pegang sehelai kertas dengan tangan kiri anda;
Membangunkan rasa estetik, kemahiran motor halus;
Untuk memupuk rasa empati, menghormati mainan, kekemasan, dan minat dalam aktiviti.
Kerja awal: Membaca puisi oleh A. Barto "Mainan",
perbualan "Mainan saya."
Kemajuan pelajaran:
I. - Lelaki, saya ada kotak yang cantik di tangan saya. Dan dalam kotak ini ada gambar dengan mainan.
Mereka ditinggalkan, tersinggung. Adakah anda mahu melihat mereka? (Ya)
Dan untuk melihatnya, anda perlu meneka mainan mana yang tersembunyi di bawah setiap kad.
Teka teka-teki (menunjukkan dan mendedahkan kad)
Kad hijau mengandungi mainan yang basah dalam hujan (Bunny)
Kad kuning mengandungi mainan yang bergerak dan menghayun (Bull)
Kad biru mengandungi mainan yang boleh anda tunggangi untuk lawatan (Kuda)
Kad merah mengandungi mainan yang kakinya tercabut (Teddy Bear)
II. “Beg cantik” (mainan – bayi kambing, topi kelasi, kapal terbang, trak dan kucing...)
III. Setiap kanak-kanak memilih kad mengikut warna, mainan dan mendeklamasikan puisi oleh A. Barto daripada siri “Mainan”)
sayaV. Perbualan.
Lelaki, beritahu saya, adakah mungkin untuk mengoyakkan mainan? (haram).
Kenapa tidak? (Mereka terluka. Mereka juga tersinggung)
Kawan-kawan, adakah mungkin untuk meninggalkan mainan di luar? (Tidak. Tiada mainan yang tinggal.)
Guys, bagaimana anda bermain dengan mesin taip supaya ia tidak pecah? (Anda perlu menggulungnya dengan tali, anda tidak boleh berbaring di atas mesin)
Guys, untuk memastikan mainan kita sentiasa cantik, apa yang perlu kita lakukan? (Basuh, sikat)
Lelaki, anda perlu menjaga mainan anda: anda perlu bermain dengan berhati-hati supaya mereka tidak jatuh. Dan jika mereka jatuh, apa yang boleh berlaku? (Mereka mungkin pecah, terhempas)
V. - Jadi kami membantu mainan. Mereka gembira.
Tetapi mereka masih agak sedih: selepas semua, setiap mainan mempunyai tempatnya sendiri.
Selepas permainan, kami meletakkan semua mainan di tempat mereka.
Mari kita bawa mereka ke tempat mereka di dalam kereta api: letakkan mainan di dalam gerabak supaya warna kad sepadan dengan warna gerabak.
Apakah warna kad anda? Jadi, treler yang manakah anda meletakkan mainan itu? (jawapan)
(laksanakan tugas - D/I: “Cari mengikut warna”))
Kami meletakkan mainan. kita pergi?
VI. - Kawan-kawan, kereta api tidak bergerak! Apa yang berlaku?
Guys, bagaimana lokomotif akan bergerak jika tidak ada rel?!
Bolehkah kita membuat rel?
(melukis di atas kertas memanjang garis menegak(orang tidur))
VII. - Dan untuk menjadikan perjalanan kami lebih menyeronokkan, anda dan saya akan membuat beberapa herba.
melukis garisan menegak (rumput) pada kertas memanjang).
Kawan-kawan, bolehkah kita menanam bunga? Jom buat sinar matahari?
Lukisan oleh kanak-kanak secara individu (Lukis, apa yang hilang?)
VIII. Sekarang anda dan saya akan pergi (minit fizikal)
Chug - chug - chug
Kereta api meluncur laju
Jom (Sh-S-S-S)
Lokomotif wap sedang bersenandung (Oooh)
Stim bertiup (P-p-p-p)
Berhenti (Ffff)
Kita dah sampai.
Inilah mereka - rak untuk mainan. Susun mainan anda di atas rak.
(kanak-kanak menyusun gambar dan mainan)
Kawan-kawan, setiap mainan ada tempatnya. Mainan mesti dilindungi: ia tidak boleh dipecahkan, dibuang atau ditinggalkan.
Mainan itu sangat gembira: anda melakukannya dengan baik - anda meletakkan mainan di tempatnya. Mereka telah menyediakan hadiah untuk anda - bola, supaya anda bermain dengan mereka dengan berhati-hati dan menjaga mereka. Terima kasih. (Mengedarkan bola)
CONTOH CATATAN KELAS
Pelajaran bersepadu
(perkembangan pertuturan, perkembangan deria, aktiviti kreatif)
"Mainan"
Tujuan: Untuk menjelaskan nama dan tujuan objek. Teruskan mengajar kanak-kanak untuk membezakan dan menamakan warna: merah, biru, hijau, kuning, hitam, putih; melihat dan membezakan warna. Untuk menyatukan keupayaan membaca puisi, dengan jelas menyebut perkataan, untuk membentuk idea saiz: besar, kecil, untuk menyatukan keupayaan kanak-kanak memegang berus dengan tiga jari di belakang hujung besi, untuk mengambil cat pada berus, mencelupkannya dengan semua bulunya ke dalam balang, untuk mengembangkan perhatian, kebebasan, dan rasa estetik; memupuk budi dan sikap positif emosi terhadap watak-watak.
Bahan: mainan - kuda, arnab, musang, kereta, penyepit pakaian; kotak, arnab berwarna-warni dan helaian kertas. Cat - gouache, berus.
Kerja awal: menghafal puisi A. Barto, permainan didaktik mengenai warna yang membezakan: "Tanam pepijat di kawasan lapang", "Bulatan warna", dll., melukis pukulan.
Kemajuan pelajaran:
Guru mendengar: "Siapa yang datang kepada kita?" Kanak-kanak melihat sekeliling. (Seekor kuda dan kereta masuk.)
Anak-anak, siapa yang datang kepada kita?
Siapa tahu puisi tentang kuda?
Guru memanggil dua kanak-kanak, menawarkan untuk membelai kuda dan membaca puisi, dan memantau kejelasan sebutan perkataan. Jika kanak-kanak lain juga menunjukkan keinginan, maka mereka menceritakan semuanya bersama-sama dalam korus.
Kuda itu sangat gembira kerana kanak-kanak menjaganya dengan baik. Itulah betapa gembiranya dia (kuda menjerit). Dia membawakan anda sebuah kotak besar yang cantik sebagai hadiah, dan terdapat banyak kotak berwarna-warni di dalamnya. (Guru meletakkannya di atas meja).
Kanak-kanak masing-masing mengambil kotak untuk diri mereka sendiri. Apakah warna mereka? (Tanya 3-4 orang kanak-kanak).
Oh, ada benda lain dalam kotak (dia baling penyepit baju ke atas permaidani).
Kanak-kanak, saya secara tidak sengaja menyerakkan mereka, tolong bantu saya mengumpulkannya. Kuda meminta anda untuk mencubit penyepit pakaian dengan betul pada kotak. Penyepit baju biru pada kotak biru, dan kuning pada---? (kuning).
(Kanak-kanak mengumpul dan mencubit).
Terima kasih anak-anak. Sekarang mari kita tunjukkan bahawa kita boleh berjalan dan berlari seperti kuda. Kami akan berjalan mengikut ketukan perlahan rebana, mengangkat lutut tinggi, dan melompat ke ketukan yang laju. (Latihan fizikal diadakan).
Kanak-kanak, duduk dan berehat. Kuda itu sangat seronok bermain dengan anda. Tetapi ada yang menconteng dalam troli. (Mengeluarkan arnab). Arnab juga mahu bermain dengan anda. Oh, dia semua basah. Bantu arnab, lap dia dengan tuala. (Kanak-kanak lap). Pemiliknya melupakan arnab dalam hujan. Adakah mungkin untuk meninggalkan mainan dalam hujan? Siapa yang mahu menghiburkan arnab dan memberitahunya puisi tentang dia? (Guru bertanya kepada dua orang kanak-kanak, memantau pertuturan mereka).
Arnab itu sangat seronok melawat kanak-kanak itu sehingga dia menjemput rakan-rakannya, arnab kecil, untuk melawat. (Guru meletakkan arnab di hadapan kanak-kanak warna yang berbeza dan menjemput setiap kanak-kanak untuk mengambil seekor arnab).
Kanak-kanak, apakah warna arnab anda? (Kanak-kanak memanggil). Kuda itu memberitahu saya bahawa seekor musang licik sedang berjalan di suatu tempat berdekatan. Dia mahu menangkap arnab. Mari kita sembunyikan mereka di kawasan lapang. (Menunjuk pada helaian kadbod pelbagai warna).
Lihat di mana rubah tidak akan melihat arnab merah, merah atau hijau? Ini bermakna kita perlu menyembunyikan arnab dalam warna yang sama dengan arnab itu sendiri. (Kanak-kanak menyembunyikan arnab, dan guru mencari mereka dengan mainan - musang).
Begitulah cara anda menyembunyikan arnab, sehingga musang tidak menemuinya. Dan jika arnab lari ke dalam hutan, musang tidak akan menangkap mereka sama sekali. Kami akan melukis bagaimana arnab melarikan diri dan hanya meninggalkan kesan. (Kanak-kanak duduk di meja dan melukis tanda - pukulan. Guru memantau postur dan keupayaan untuk memegang berus dengan betul. Guru, bersama-sama dengan mainan - musang, melihat hasil kerja kanak-kanak dan memuji mereka).
Anak-anak, kuda itu memanggil kita kepadanya. Semasa anda melukis, dia membawa hadiah - buah-buahan. Tolong bantu diri anda dan berikan musang itu hadiah. Apa yang perlu anda beritahu kuda? (Kanak-kanak mengucapkan terima kasih kepada kuda dan mengucapkan selamat tinggal).
(perkembangan pertuturan, lukisan)
"kuda"
peralatan:
Koleksi bergambar puisi dari siri "Mainan" oleh A. Barto.
Mainan Sumbat- Arnab, Kucing.
Trak mainan dengan badan.
Lukisan kuda tanpa surai, poni dan ekor mengikut bilangan kanak-kanak, pensel.
Kemajuan pelajaran:
Kanak-kanak, lihatlah betapa cantiknya buku yang dibeli oleh Arnab untuk arnab kecilnya. Jom tengok dan baca.
Siapakah dalam gambar itu? Goby. Terdapat puisi tentang beliau dalam buku ini. Dengar:
Lembu jantan itu berjalan, bergoyang,
Mengeluh sambil berjalan:
Oh, papan berakhir
Sekarang saya akan jatuh.
(Membaca disertai dengan lakonan.)
Jom bawa kucing tu naik kereta. Sebaik sahaja kereta mula bergerak, kucing itu mula mengeong dan melompat keluar, menterbalikkan trak. (Dimainkan.)
Terdapat puisi dalam buku ini tentang trak. Dengarkan dia:
Tidak, kita tidak sepatutnya membuat keputusan
Menunggang kucing di dalam kereta:
Kucing tidak biasa menunggang -
Lori itu terbalik.
Tengok gambar ni. Siapa yang digambarkan di atasnya? kuda. Dan terdapat puisi tentang dia dalam buku arnab.
Saya suka kuda saya
Saya akan menyikat bulunya dengan lancar,
Saya akan sikat ekor saya
Dan saya akan menunggang kuda untuk melawat.
(Membaca disertai dengan tindakan suka bermain: bulu disikat "lancar", ekor dilicinkan dengan sikat.)
Sikat ialah sikat tanpa pemegang dan sedikit melengkung.
Apa yang anda maksudkan, saya akan menyikat rambut saya "dengan lancar"? "Smooth" - bagaimana itu? (Jawapan kanak-kanak.)
Dengar apa perkataan sukar kami terjumpa - "bulu". Mari berlatih menyebutnya dengan betul. (Baca puisi 1-2 kali lagi. Kanak-kanak membantu guru membaca, kemudian membaca sendiri. Untuk menjadikannya lebih menarik bagi mereka, seekor kuda telah disediakan, di mana kanak-kanak itu, setelah membaca puisi, boleh duduk dan “ tunggangan.” Di samping itu, setiap kanak-kanak menerima sekeping kertas dengan kuda yang ditarik.)
Anak-anak, mari bermain sihir dengan kamu. Saya seorang ahli sihir dan sekarang saya akan mengubah kamu menjadi kuda. Krible-krible-boom! (Kanak-kanak "melompat seperti kuda" dan klik.) Dan sekarang saya menjadikan anda kembali menjadi kanak-kanak. Krible-krible-boom!
Kanak-kanak, lihat apa yang artis lupa lukis untuk kuda kita? Mane, ekor kuda dan poni. Adakah anda tahu cara melukis mereka? Adakah anda ingin belajar ini? (Guru menunjukkan susunan lukisan. Apabila lukisan siap, anda boleh menawarkan untuk menambah lebih banyak rumput (matahari) supaya kuda mempunyai sesuatu untuk dimakan (ia panas dan ringan)). Menonton hasil kerja kanak-kanak, guru menggalakkan mereka untuk membuat surai (ekor, poni) tebal dan juga: "Supaya kuda itu cantik."
Pada akhir pelajaran, kanak-kanak dan guru memberikan buku itu kepada Arnab dan memberitahu mereka apa yang mereka pelajari semasa pelajaran.
Pelajaran yang kompleks
Permodelan
Tema: "orang salji"
MATLAMAT: Untuk membangunkan bentuk percakapan dialog. Libatkan kanak-kanak dalam perbualan sambil melihat objek, lukisan, ilustrasi; pemerhatian terhadap objek hidup. Wujudkan keperluan untuk berkongsi tanggapan anda. Cipta minat terhadap imej pada kanak-kanak, ajar mereka melancarkan kepingan plastisin dalam gerakan bulat, dan sambungkannya bersama; pengulangan puisi A. Barto "Salji", perkembangan kemahiran motor halus.
Bahan: mainan manusia salji, skrin, papan plastisin, plastisin putih.
Kerja awal: bermain dengan salji, memahat bola salji, memahat manusia salji, melihat ilustrasi.
Kemajuan pelajaran:
Kanak-kanak memasuki kumpulan dan berhenti di hadapan guru.
Pendidik: Kawan-kawan, sekarang musim sejuk di luar. Adakah anda suka berjalan di luar?
(Kanak-kanak: Ya!)
Apa yang anda suka buat di luar, main apa?
(Jawapan kanak-kanak.)
Adakah anda suka naik eretan, membuat bola salji... Siapa yang kita buat semalam? Ya, betul, manusia salji. Lelaki salji itu sangat menyukai anak-anak kami, dan dia mahu datang ke kumpulan kami. Tetapi orang salji itu diperbuat daripada salji, dan salji akan cair dalam kumpulan kami. Betul ke?
(Kanak-kanak: Ya.)
Tetapi Atuk Frost datang membantu lelaki salji itu. Dia menjadikan manusia salji itu sebagai mainan, dan kini dia tidak akan cair dalam kumpulan kami.
(Seorang lelaki salji mainan muncul dari belakang skrin.)
Kanak-kanak bertanya khabar kepada manusia salji."
Pendidik: Kawan-kawan, kami tahu puisi tentang salji. Mari kita beritahu kepada manusia salji.
Salah seorang kanak-kanak membaca puisi A. Barto "Salji":
salji, salji berputar,
Seluruh jalan berwarna putih!
Kami berkumpul dalam bulatan,
Berpusing seperti bola salji.
Pendidik: Mari kita berputar seperti bola salji - (kanak-kanak berputar di sekeliling mereka sendiri).
Syabas budak-budak. Lelaki salji itu melihat berapa banyak perkara baik yang boleh anda lakukan dan meminta kami membuat banyak lelaki salji plastisin untuknya, mereka akan menjadi kawannya.
Kanak-kanak duduk di stesen kerja mereka, di mana papan untuk plastisin telah disediakan, plastisin putih.
Guru menunjukkan cara menggolek bola di tapak tangan.
Kanak-kanak membuat ketulan dan menyambungkannya bersama.
Pada akhir pelajaran, kanak-kanak melihat orang salji yang terhasil; mereka diletakkan di sekeliling manusia salji yang besar.
Pendidik: Lelaki, lelaki salji itu menyukai rakan-rakannya, dia berterima kasih kepada anda dan mengucapkan selamat tinggal kepada anda. Dia akan menunggu kita di luar hari ini.
Pengulangan sajak oleh A. Barto
"Kuda"
Matlamat: Untuk membangunkan kemahiran motor alat pertuturan-motor, persepsi pendengaran, pendengaran pertuturan dan pernafasan pertuturan, menjelaskan dan menyatukan artikulasi bunyi,
selesaikan puisi yang mereka kenali selepas guru, perlahan-lahan, tanpa menegangkan suara mereka, dengan jelas dan betul menyebut penghujung perkataan; bekerja sebutan yang jelas bunyi vokal dan dalam perkataan dan frasa individu; Semua kanak-kanak harus diajar untuk menjalankan dialog dan menggunakan bentuk kesopanan dalam pertuturan; berlatih dalam bacaan ekspresif baris puitis.
Kemajuan pelajaran:
Guru meletakkan kuda mainan (kerusi goyang) di hadapan kanak-kanak dan mendeklamasikan sajak oleh A. Barto. Dia mengatakan bahawa orang yang mengulangi puisi itu sendiri dan tidak tergesa-gesa akan diberi tunggangan oleh kuda.
Kemudian bayi itu duduk di atas kuda dan "melompat." Kanak-kanak klik, meniru bunyi kuku.
Guru menyebut onomatopoeia i-i-i-i dan menerangkan bahawa kuda ini berterima kasih kepada kanak-kanak untuk puisi itu. Menawarkan untuk mengulangi onomatopoeia. Kanak-kanak menyelesaikan tugas itu bersama-sama dan satu demi satu.
Guru menawarkan untuk bermain permainan "Jawab, sayang."
"Sekarang saya adalah ibu anda, dan anda adalah anak-anak kecil saya," kata guru itu. - Ini anak kuda hitam, dan ini putih...? - anak kuda, dan juga rambut merah...? - anak kuda, dsb. Berlari, melompat, bermain-main, tetapi jangan menendang atau menggigit satu sama lain. Jika anda mendengar saya memanggil anda, segera buka telinga anda dengan kapak dan balas!”
Kanak-kanak berselerak di sekeliling kumpulan, bermain, berpura-pura menjadi anak kuda, dan apabila mereka mendengar dan-dan-dan-dan, mereka bertindak balas.
"Kuda suka mendengar loceng berbunyi," guru meneruskan pelajaran. - Lagu loceng sedikit seperti lagu kuda. Dengar: lee-lee-lee. Jadi mereka menyanyi, loceng kecil cuba. Bagaimana mereka menyanyi? Loceng yang lebih besar menyebut lagu lain: diiiiin-diiiiin-diiiiin. Bagaimanakah loceng yang lebih besar menyanyi? Sekarang saya akan menyemak siapa di antara kamu yang loceng kecil dan anggun, dan siapa di antara kamu yang loceng yang lebih besar dan lebih kuat." ( Senaman didaktik"Apakah jenis loceng anda?")
Guru menyentuh kanak-kanak itu, dan kemudian menunjukkan dengan isyarat bahawa dia telah menggerakkan loceng! Kanak-kanak itu, mengikut pilihannya, menyebut sama ada liiii atau diiiiin-diiiiin (7-8 jawapan).
“Dengan cara ini, kuda tidak takut air, berenang dengan baik, dan suka dicuci dan disikat. Tetapi sesetengah orang dan haiwan... Namun, dengarkan ayat-ayat ini:
Babi menjerit:
“Jimat!..”
Mereka memandikannya di dalam palung...
Dan Olya sedang dimandikan di dapur,
Mereka memanaskan banyak air untuknya.
Tetapi Olya berteriak: "Pergi!
Jangan gosok saya dengan kain lap!” (Z. Alexandrova. Mandi)
Guru membaca 3-4 kali baris puitis, dan kanak-kanak mengeluarkan semula jeritan babi dan ucapan marah Olina.
"Kanak-kanak adalah makhluk lucu," guru meneruskan pelajaran. - Bayangkan sehelai benang yang jatuh ke dalam cakar anak kucing. Diperkenalkan? Dan apa?" Perlahan-lahan mendengar cadangan kanak-kanak. Sedang membaca:
Digulung, diputar,
Dipusing, digulung,
Bola itu bergolek dan hilang.
Tetapi saya meneka ke mana dia pergi,
Tetapi kucing itu tidak dapat meneka.
(D. Kharms, N. Radlov. Cerita dalam gambar)
Guru, dengan bantuan kanak-kanak, mengulang puisi 2-3 kali. Kanak-kanak menjawab soalan, ke mana perginya bola? Pelajaran diakhiri dengan permainan. Kanak-kanak-anak kucing mengejar bola benang di sekeliling bilik: sentuh mereka dengan kaki mereka, bersembunyi, melompat di sekeliling bola (situasi khayalan).
Membaca kepada kanak-kanak puisi "Bendera" oleh A. Barto
Sasaran:
Membangunkan bentuk percakapan dialog;
Libatkan kanak-kanak dalam perbualan sambil melihat objek;
Berdasarkan memperkaya idea tentang persekitaran terdekat, teruskan mengembangkan dan mengaktifkan perbendaharaan kata kanak-kanak;
Membantu menggunakan kata nama dalam bentuk tunggal dan jamak dalam pertuturan, gunakan kata nama dengan kata depan (dalam, pada, di bawah, untuk, tentang);
- membentuk sebutan vokal (a, u, i, o, e) yang jelas dan beberapa bunyi konsonan dalam perkataan;
Membangunkan kemahiran motor alat pertuturan-motor, persepsi pendengaran, pendengaran pertuturan dan pernafasan pertuturan, menjelaskan dan menyatukan artikulasi bunyi.
Membangunkan tempo pertuturan dan intonasi ekspresif yang betul;
Minat dalam fiksyen;
Mengukuhkan keupayaan untuk melakukan pergerakan secara kolektif mengikut muzik;
Memupuk semangat patriotisme dan cintakan tanah air.
Kemajuan pelajaran:
Di atas meja guru terdapat bendera merah terang di tempat duduk. Kanak-kanak melihat mereka, perhatikan bahawa bendera itu "merah, seperti lampu" (pernyataan paduan suara dan individu).
"Mereka pergi bercuti dengan bendera," kata guru itu "Dan kanak-kanak ini memegang bendera merah perayaan di tangannya (menunjukkan ilustrasi yang sepadan)." Membaca puisi:
Terbakar di bawah sinar matahari
kotak semak,
Seolah-olah saya
Api telah dinyalakan.
Kemudian guru bertanya soalan: "Apa yang dikatakan budak lelaki itu tentang benderanya?" Menceritakan puisi itu lagi. Kanak-kanak membantunya.
Guru meminta dua atau tiga kanak-kanak subkumpulan yang lebih tua untuk membaca puisi secara individu. Membantu mereka memberitahu. Seterusnya, guru menyerahkan bendera kepada kanak-kanak dan menjemput mereka untuk mula berarak bersama mereka, dan kemudian menari mengikut muzik T. Vilkoreiskaya dengan lagu "Kami akan menaikkan bendera kami."
Membaca puisi "Salji" oleh A. Barto kepada kanak-kanak.
Permainan didaktik "Di manakah kepingan salji?"
Matlamat: untuk mengajar kanak-kanak membaca puisi bersama-sama dengan guru, untuk melakukan pergerakan yang sepadan dengan teks (berkumpul dalam bulatan; "berpusing seperti bola salji"); gunakan preposisi dalam pertuturan; memahami arahan orang dewasa.
Kemajuan pelajaran:
Kanak-kanak duduk dalam separuh bulatan. Guru membaca puisi. Kemudian dia menjemput kanak-kanak untuk menjadi kepingan salji: dia meletakkan topi putih dan selendang putih pada mereka. Dia membaca puisi itu sekali lagi:
Salji, salji berputar, (Adakah pergerakan membulat tangan.)
Seluruh jalan berwarna putih!
Kami berkumpul dalam bulatan,
Mereka berputar seperti bola salji. (Berpusing.)
Guru mengulang semula sajak. Apabila dia membaca baris terakhir, kanak-kanak berputar. Semasa mereka berputar, guru menyembunyikan kanak-kanak kepingan salji. Dia bertanya: "Lihat ke mana kepingan salji putih itu terbang?" ("Di bawah meja" - jawapan koral dan individu.)
Guru membaca puisi itu semula. Dan sekali lagi dia menyembunyikan kepingan salji. Ia boleh "terbang" di belakang almari, ke dalam kotak "Pembina" yang besar, ke atas permaidani, dsb. Puisi dibaca 5-6 kali.
Membaca kepada kanak-kanak puisi "Kambing Kecil", "Bunny" oleh A. Barto.
Kemajuan pelajaran:
Guru menunjukkan ilustrasi untuk buku A. Barto "Mainan". Dia membaca puisi "Kambing Kecil" daripadanya, kemudian "Bunny". Menunjukkan seekor arnab mainan dibalut dengan tuala lusuh. Dia menerangkan: "Ini adalah arnab yang sama yang" direndam hingga ke tulang. Saya membalutnya dengan tuala lusuh. Dia memanaskan badan dan tertidur. Booba, bangun." Guru membangunkan haiwan kecil itu dan menerangkan bahawa Buba adalah nama arnab.
“Bangun, Buba, bangun!” - kanak-kanak membangunkan arnab. (Pernyataan paduan suara dan individu.) Buba bangun dan bertanya: “Anak-anak, pernahkah kamu berjumpa dengan seekor kambing? Kita perlu mencari kambing itu dan memberi amaran bahawa seekor serigala berkeliaran berdekatan (guru menunjukkan mainan itu) dan mahu memakannya.”
Seekor kambing muncul. Guru memberitahunya bahawa serigala itu dekat. Menjemput kambing untuk pergi: "Untuk-untuk-untuk-pergilah, kambing." Kanak-kanak, bersama-sama dengan guru, mengulangi pepatah tulen 2-3 kali. Tetapi kambing itu tidak pergi. Dan serigala "merayap" lebih dekat dan lebih dekat. Guru meminta beberapa orang kanak-kanak bergilir-gilir menyebut ayat yang lengkap. Menilai jawapan mereka. Sebagai contoh: "Anda berkata dengan sangat senyap, dan kambing itu tidak mendengar. Ulang lebih kuat; Sveta memberi amaran kepada kambing itu dengan kuat sehingga ia pergi ke belakang semak,” dsb.
“Kambing itu mendengar kami,” sambung guru itu, “dan pulang ke rumah. Untuk-untuk-untuk-kambing akan pulang.” (Koral dan pengulangan individu.)
daun kambing. Seekor arnab sedang melompat dan bergembira di atas meja. bersama-sama
Kanak-kanak juga boleh melompat dengannya.
Kanak-kanak kembali ke tempat duduk mereka. "Apchhi, apchhi," arnab bersin. “Buba diserang selsema,” jelas guru itu, “kerana dia basah sepenuhnya. Dan giginya sakit. Buba the bunny sakit gigi.” (Rima itu diulang oleh kanak-kanak secara korus dan secara individu. Guru memberi perhatian kepada sebutan bunyi z yang betul oleh kanak-kanak dalam perkataan: bunny, sick, teeth.) Guru "merawat" gigi arnab. Dia membalutnya dengan tuala dan membuainya untuk tidur, menyanyi: "Bai-bai-bai - menggoyang-goyangkan arnab kecil itu." Kanak-kanak menyanyi bersama, kemudian berjinjit, supaya tidak membangunkan Buba, dan meninggalkan pelajaran.
Membaca puisi oleh A. Barto dari siri "Mainan" kepada kanak-kanak.
Menghafal salah satu puisi
Kemajuan pelajaran:
Guru membacakan 3-4 sajak karya A. Barto kepada kanak-kanak. Dia tertanya-tanya sama ada kanak-kanak tahu puisi ini dan jika ada yang ingin mencuba membaca puisi itu sendiri.
Pada akhir pelajaran, dia membaca puisi "Siapa Berteriak Bagaimana." Menggalakkan kanak-kanak bercakap perkataan onomatopoeik, frasa.
Ku-ka-re-ku!
Saya menjaga ayam.
Mana, pukul, pukul!
Dia terbawa-bawa dalam semak.
Minum, minum, minum!
Minum air.
Mur-mur-mur...
Menakutkan ayam
Kra-kra-kra!
Esok pagi akan hujan.
Moo, moo!
Susu untuk sesiapa sahaja
Membaca puisi dari siri "Mainan" kepada kanak-kanak oleh A. Barto
Matlamat: untuk membangunkan keupayaan untuk memilih daripada beberapa puisi yang paling anda sukai.
Kemajuan pelajaran:
Guru membaca puisi A. Barto "Beruang", "Lembu jantan", "Gajah", "Lori". Membaca diiringi dengan demonstrasi mainan, gambar, dan persembahan beberapa puisi. Oleh itu, sebelum membaca puisi "Beruang", guru menunjukkan anak beruang dengan kaki berbalut, mendengar puisi tentang lembu jantan, kanak-kanak menonton bagaimana seekor lembu jantan mainan bergerak di sepanjang papan condong, dsb.
Pada pilihan kanak-kanak, guru membaca puisi ini atau itu kedua, dan kadang-kadang kali ketiga. Menggalakkan percubaan mereka untuk berunding perkataan individu dan frasa.
Selepas semua puisi yang dicadangkan untuk didengar berulang kali dibaca, guru bertanya siapa yang paling suka puisi (tentang siapa mereka suka puisi itu). Dan segera membacanya. Sekiranya kanak-kanak tidak dapat menamakan puisi itu, adalah dinasihatkan untuk menawarkan untuk menunjukkan kepadanya mainan (mereka masih di atas meja) yang dia ingin dengar lagi.
Selepas 3-5 permintaan dipenuhi, kanak-kanak bermain dengan mainan secara bebas (pilihan mereka sendiri)
Membaca puisi “Bola” oleh A. Barto
Kemajuan pelajaran:
Guru mengajak kanak-kanak melihat gambar tersebut. Mereka menyenaraikan apa yang digambarkan: seorang gadis, lelaki, bola, dll.
Guru memberitahu kanak-kanak isi kandungan gambar tersebut. Dia bertanya: "Mengapa Tanya menangis? ("Takut bola akan tenggelam" - jawapan koral dan individu.) Tanya takut bola akan tenggelam! Beritahu dia: "Diam, Tanya, jangan menangis! Bola itu tidak akan lemas di sungai!” (Koral dan pengulangan individu.)
Budak itu (menunjukkan) membantu Tanya mendapatkan bola. Tunjukkan (jemput kanak-kanak ke gambar) budak lelaki yang mendapat bola. Dia mengeluarkannya dengan ranting. Sekarang tunjukkan bagaimana budak itu menggunakan ranting untuk mendapatkan bola, duduk di atas kerusi, meniru pergerakan. Apa yang gadis itu lakukan dengan anak patung itu? (“Perhatikan budak lelaki itu mendapat bola.”) Dia duduk (tunjuk cara) dan menonton.”
Guru menjemput kanak-kanak untuk mendengar cerita tentang Tanya dan rakan-rakannya:
“Kanak-kanak itu bermain dengan bola dan menjatuhkannya ke dalam lopak yang besar. "Oh!" - Gadis dengan anak patung itu takut dan duduk berhampiran lopak. "Ah ah! - Tanya menangis, - bola malang saya! Dia akan lemas, dia akan lemas dalam lopak!” - “Jangan menangis, jangan menangis! “Saya akan ambil bola,” budak lelaki berbaju belang itu meyakinkan Tanya. Dia mengambil ranting dan mula menolak bola ke tepi lopak. Hanya sedikit lagi dan bola akan diselamatkan. Tanyusha mempunyai kawan baik. Pandai!"
Guru mengulang cerita.
Tanpa mengeluarkan gambar, guru membacakan puisi A. Barto "Bola" kepada kanak-kanak.
PELAN PELAKSANAAN BAKAL
Lihataktiviti
Bahan dan peralatan didaktik
Menghias sudut buku berdasarkan karya penyair.
1 hari
Bertemu penulis A.L. Barto
Perkenalkan kanak-kanak kepada penulis A. Barto
perbualan
Ilustrasi, potret penulis, buku dari siri "Mainan".
Hari ke 2
sajak
"Kuda"
Matlamat: Berdasarkan memperkaya idea tentang persekitaran terdekat, teruskan menjelaskan nama dan tujuan objek, ciri-ciri permukaan (licin, gebu, kasar Untuk mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk mendengar, menghafal puisi pendek, dibaca dengan hati, perlahan-lahan). , menyebut perkataan dengan jelas dan, terutamanya, pengakhiran perkataan; ajar kanak-kanak menyebut bunyi dengan jelas; untuk memupuk responsif pada kanak-kanak, keperluan untuk membantu mereka yang memerlukannya; belajar menggunakan pukulan dan melukis garis lurus dalam arah yang berbeza: serong, panjang, pendek.
membaca
Teks, ilustrasi, kuda mainan, kuda goyang.
Hari ke 3
Puisi "Beruang", "Lembu jantan", "Gajah", "Lori".
Matlamat: Ingat kembali dengan kanak-kanak puisi A. Barto dari kitaran "Mainan": "Beruang", "Lembu jantan", "Kuda", "Bola", "Arnab", "Lori", "Gajah", "Boat"; membantu menghafal salah satu puisi; Galakkan kanak-kanak cuba menghabiskan (senyap) perkataan semasa membaca puisi.
membaca
4 hari
Pemeriksaan lukisan E. Baturina "Menyelamatkan Bola."
Membaca puisi "Bola"
Matlamat: untuk membantu kanak-kanak memahami kandungan gambar Tanya sedang menangis. Membangunkan bentuk percakapan dialog. Libatkan kanak-kanak dalam perbualan. Wujudkan keperluan untuk berkongsi tanggapan anda. Bantu menggunakan kata nama dengan kata depan dalam pertuturan (dalam, pada, bawah, untuk, tentang).Teruskan memupuk sikap prihatin terhadap mainan dan buku.
Melihat lukisan itu
membaca
Gambar, teks, bola mainan
5 hari
sajak
"Kanak-kanak", "Arnab"
Matlamat: untuk membantu kanak-kanak memahami kandungan puisi; membuat anda mahu mendengar mereka lagi; ajar kanak-kanak menyebut bunyi dengan betul - s-dalam perkataan, frasa, sebut dengan jelas dan jelas perkataan dengan bunyi ini, frasa mudah.
membaca
Teks, ilustrasi, mainan.
Hari ke 6
Mendengar karya biasa.
membantu kanak-kanak mengingati puisi dan belajar mendeklamasikannya bersama-sama dengan guru.
Mendengar, membaca dengan hati dengan bantuan orang dewasa, berlakon, meniru.
Ilustrasi, rakaman puisi, mainan
Hari ke-7
“Mengapa anda perlu menjaga mainan”
perbualan
Hari ke-8
Beruang itu dijatuhkan di atas lantai dan kakinya tercabut, apa yang perlu saya lakukan?
Untuk memupuk sikap responsif pada kanak-kanak, keperluan untuk membantu mereka yang memerlukannya.
Permainan main peranan
"Doktor"
Mainan, balutan, kot doktor, ubat.
setiap hari
"Detik puitis"
Bantu kanak-kanak mengingati puisi dari kitaran "Mainan" oleh Agnia Lvovna Barto dan ajar mereka mendeklamasikannya bersama-sama dengan guru.
Kanak-kanak membaca dengan hati
Tanpa sokongan visual
Hari ke-9
kelas
tema: "Mainan"
Betulkan teknik menggunakan pensel: pegang dengan betul dengan jari anda, pegang sehelai kertas dengan tangan kiri anda.
Membangunkan rasa estetik dan kemahiran motor halus.
Untuk memupuk rasa empati, menghormati mainan, kekemasan, dan minat dalam aktiviti.
Pelajaran yang kompleks
Kad berwarna, kereta api, mainan, beg cantik, kertas, pensel.
Setiap hari atas permintaan anak-anak
Mainan
Membangunkan rasa estetik dan kemahiran motor halus.
mewarna
Pensel warna, kertas
Bekerja dengan ibu bapa
Libatkan ibu bapa dalam kerjasama tadika dan keluarga dalam menyemai minat anak-anak terhadap puisi dan mengkaji kreativiti A.L. Barto
Maklumat visual
Memo "Cara menghafal puisi dengan kanak-kanak"
senarai contoh pantun. “Didedikasikan untuk hari lahir A. Barto”
Pameran foto.
PERMAINAN DIDAKTIK
"Teka dengan penerangan"
– mainan yang basah dalam hujan (Bunny)
– mainan yang berjalan dan berayun (Bull)
– mainan yang boleh anda tunggangi untuk melawat (Kuda)
– mainan yang tercabut kakinya (Teddy Bear)….
"Sebutkan perkataan"
Matlamat: pembangunan perhatian pendengaran, pengaktifan perbendaharaan kata.
"Kumpul gambar"
Melukis gambar keratan.
Matlamat: mengajar kanak-kanak pemikiran logik, mengembangkan keupayaan mereka untuk membentuk keseluruhan objek daripada bahagian individu.
Projek " dunia sihir cerita dongeng"
(kumpulan junior)
Penghalaan projek
Jenis projek : kumpulan, artistik dan estetik.
Peserta projek : kanak-kanak kumpulan kedua yang lebih muda, guru, pengarah muzik, ibu bapa.
Tempoh : jangka pendek - 2 minggu
Perkaitan.
Cerita dongeng adalah yang paling kuno daripada bentuk seni rakyat lisan yang meluas. Dan pada abad ini kemajuan teknikal apabila membaca fiksyen karya sastera, termasuk cerita dongeng, telah menggantikan permainan di komputer, tablet dan telefon, menonton kartun, terdapat penurunan asimilasi kanak-kanak terhadap kekayaan rohani rakyat, pengalaman budaya dan sejarah mereka. Perkaitannya terletak pada fakta bahawa projek ini menggabungkan cara dan kaedah untuk membangunkan kebolehan kreatif dan kemahiran komunikasi kanak-kanak.
Masalah masyarakat moden: memperkenalkan kanak-kanak kepada cerita rakyat tradisional Rusia. Adalah diketahui bahawa dalam seni rakyat lisan, seperti di tempat lain, ciri khas watak Rusia yang wujud di dalamnya telah dipelihara. nilai-nilai murni, idea tentang kebaikan, kecantikan, keberanian, kerja keras, kesetiaan. Kita boleh melihat semua ini dalam bahasa Rusia cerita rakyat. Cerita dongeng itulah yang menjadi bahan pengajaran perkembangan pertuturan kepada kanak-kanak usia prasekolah rendah.
Kanak-kanak tahu beberapa cerita rakyat Rusia.
Objektif projek: mewujudkan syarat untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada seni rakyat lisan melalui cerita dongeng melalui pelbagai jenis aktiviti.
Objektif projek:
| Pendidikan: | Untuk memperkenalkan dan menyatukan pengetahuan kanak-kanak tentang cerita rakyat Rusia. Wujudkan keinginan untuk menjadi seperti watak positif cerita dongeng |
| Pendidikan: | Memperkaya perbendaharaan kata kanak-kanak, mengembangkan ucapan lisan. Membangunkan ucapan ekspresif melalui penyertaan kanak-kanak dalam dramatisasi, boneka dan teater meja. |
| Pendidik: | Menanam minat dalam cerita dongeng; tanamkan peraturan dalam diri kanak-kanak tingkah laku selamat menggunakan contoh cerita dongeng. Membangunkan keupayaan untuk mendengar orang dewasa dan melaksanakan tindakan yang sesuai yang disarankan oleh guru. |
Keputusan yang dijangka:
Minat dalam seni rakyat lisan - cerita dongeng - telah terbentuk.
Kanak-kanak mempunyai idea dan pengetahuan tentang banyak cerita rakyat Rusia dan mengetahui kandungannya.
Mereka dapat membezakan antara yang baik dan yang jahat melalui peniruan imej wira dongeng; mencirikan tindakan, tingkah laku; meluahkan emosi dan memahami perasaan orang lain.
- Kanak-kanak mengambil bahagian dengan lebih yakin dalam medramakan cerita dongeng.
Pengayaan perbendaharaan kata.
Produk projek:
Reka bentuk pameran buku kanak-kanak "Kisah Dongeng Kegemaran Kami"
Mencipta buku dengan ibu bapa "Lakaran Kisah Dongeng Kegemaran"
Lapbook "Melawat Kisah Dongeng"
Pembentangan projek di majlis pedagogi
Peringkat pelaksanaan projek
Peringkat 1: persediaan (pembangunan projek)
Definisi masalah dan kaitan projek;
Menetapkan matlamat dan objektif;
Penentuan bentuk dan kaedah kerja;
Pengumpulan maklumat, kesusasteraan, bahan tambahan;
Bekerja untuk merangka peringkat dan rancangan untuk pelaksanaan projek; - penciptaan RPPS:
Tambah ke pusat buku cerita rakyat Rusia
Penciptaan permainan pendidikan berdasarkan projek
Lengkapkan pusat muzik dan teater dengan topeng untuk pementasan cerita dongeng dan permainan luar.
Pilih fail kad: "Permainan jari berdasarkan cerita dongeng"; “Teka-teki tentang wira dongeng”, “Permainan luar berdasarkan cerita dongeng”
Peringkat 2: praktikal (pelaksanaan projek)
| Kawasan pendidikan | Bentuk bekerja dengan kanak-kanak |
| Secara sosial - perkembangan komunikasi | Permainan didaktik: "Beritahu kisah dongeng mengikut plot", "Kisah dongeng dari mana", "Ketahui bayang siapa", "Baik-jahat dalam cerita dongeng" Permainan muzikal dan didaktik "Tunjukkan siapa itu" (hubungkan muzik dengan watak dongeng, ajar kanak-kanak meniru pergerakan) Situasi pendidikan "Apakah jenis dongeng anda?" (untuk membentuk minat kanak-kanak dalam cerita dongeng, untuk mewujudkan keinginan untuk mendengar mereka). |
| Melihat ilustrasi untuk cerita dongeng Lihat mana-mana kisah dongeng pilihan kanak-kanak Perbualan "Apa yang berlaku kepada kolobok yang pergi berjalan-jalan tanpa bertanya?" (peraturan tingkah laku selamat) Aktiviti buruh: "Mari tunjukkan Chanterelle cara kami bekerja" |
|
| Perkembangan pertuturan | OOD untuk pembangunan pertuturan "Kisah Kegemaran" Demonstrasi teater atas meja "Kolobok"; dramatisasi cerita dongeng "Turnip", "Teremok" |
| Artistik perkembangan estetik | OOD untuk pemodelan "Sabung ayam" CHHL: membaca cerita dongeng kegemaran kanak-kanak sepanjang projek; teka teka-teki tentang wira cerita dongeng. Permainan tentang "Noisemakers" Aktiviti bersama guru dan kanak-kanak: Pembinaan "Hut for the Chanterelle" Mementingkan kisah dongeng "Grandma's Yard" bersama pengarah muzik. |
| Latihan pernafasan "Ayam", "Angsa Terbang" Permainan luar: "Di beruang di dalam hutan", " Licik Fox", "Angsa-angsa" |
| Bekerja dengan ibu bapa: |
|
| Memperkenalkan ibu bapa kepada topik projek | Libatkan ibu bapa: Kepada bekerjasama dengan kanak-kanak dan guru. untuk reka bentuk buku "Lakaran Kisah Dongeng Kegemaran" |
| Naik pangkat kecekapan pedagogi ibu bapa dalam membesarkan anak-anak peringkat prasekolah rendah melalui seni rakyat lisan. | Perundingan di sudut maklumat: "Nilai Membaca Keluarga" "Kisah yang Dia Berikan kepada Kanak-kanak" |
Peringkat 3: akhir (merumuskan)
Berdasarkan hasil kerja dengan ibu bapa, reka bentuk buku "Lakaran Kisah Dongeng Kegemaran"
Pameran buku kanak-kanak "Kisah Dongeng Kegemaran Kami" telah dianjurkan
Penciptaan buku "Lakaran Kisah Dongeng Kegemaran" bersama ibu bapa
Dramatisasi kisah dongeng "Grandma's Yard" dengan kerjasama pengarah muzik.
Penciptaan buku lap "Melawati Dongeng"
Buku Terpakai:
Utama program pendidikan am pendidikan prasekolah OOP "Dari lahir hingga sekolah", ed. TIDAK. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva
"Kami tinggal di Ural" Tolstikova O.V.
"Metodologi bekerja dengan kisah dongeng" Ryzhova L.V.
"Senario dongeng untuk kelas interaktif dengan kanak-kanak" Ulyeva E.A.
“Nota kelas tematik yang kompleks. Kumpulan junior kedua." Golitsina N.S.
"Kelas untuk kanak-kanak berumur 3-5 tahun mengenai perkembangan sosial dan komunikatif." Kolomiychenko L.V., Chugava G.I., Yugova L.A.
"Secara sosial - pendidikan akhlak kanak-kanak berumur 2 hingga 5 tahun. nota kelas." Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Akhtyan A.G.
"Kaedah projek dalam pendidikan prasekolah." Kit alat. Kochkina N.A.
Perkaitan.
Kanak-kanak itu dikelilingi oleh banyak bunyi: muzik, kicauan burung, gemerisik rumput, bunyi angin, bunyi air....
Tetapi kata-kata - bunyi pertuturan sejak kelahirannya yang paling bermakna. Ucapan yang berbunyi menyediakan kanak-kanak dengan komunikasi yang diperlukan dengan orang dewasa, mendapatkan maklumat, penglibatan dalam aktiviti, dan menguasai norma tingkah laku. Dengan mendengar kata-kata, membandingkan bunyi mereka dan cuba mengulanginya, kanak-kanak itu mula bukan sahaja mendengar, tetapi juga untuk membezakan bunyi. Bahasa asal.
Sejak zaman purba, keringkasan dan kesederhanaan dalam penyampaian pemikiran telah dianggap sebagai kebaikan tertinggi. Hampir tidak ada orang yang akan menafikan betapa pentingnya mempunyai penguasaan kata-kata yang baik. Keupayaan untuk bercakap dengan meyakinkan, jelas, tepat dan padat adalah kebimbangan dan keinginan setiap daripada kita. Penguasaan pertuturan membawa seseorang kepada kejayaan, kerana “ perkataan yang baik- separuh kebahagiaan."
Kefasihan telah dihormati sepanjang masa. DALAM negara berbeza Semasa peningkatan tertinggi dalam budaya orang, sains penguasaan pertuturan, komunikasi, dan pujukan dengan kata-kata muncul. Masalah pertuturan yang berkesan amat penting pada hari ini, apabila kepentingan perkataan yang betul dan meyakinkan semakin berkembang. Matlamatnya bukan untuk kanak-kanak itu mengetahui sebanyak mungkin, tetapi untuk dia boleh bertindak dan menyelesaikan masalah dalam apa jua keadaan. Cara keutamaan untuk ini adalah budaya pertuturan dan budaya komunikasi. Penguasaan bahasa, pertuturan - syarat yang perlu pembentukan sosial personaliti aktif. Belajar untuk bercakap dengan jelas dan tatabahasa dengan betul, mempunyai suara yang terlatih, meluahkan fikiran anda sendiri dalam tafsiran kreatif percuma dalam lisan dan menulis, dapat meluahkan emosi anda dalam pelbagai cara intonasi bermaksud, memerhati budaya pertuturan Setiap orang perlu mengembangkan kemahiran komunikasi mereka. Oleh itu, salah satu yang paling tugas penting pada peringkat moden Dalam mengajar kanak-kanak prasekolah, saya menganggap perkembangan aktiviti pertuturan kanak-kanak melalui cerita dongeng.
Pengajaran bahasa ibunda di tadika dijalankan di jenis yang berbeza aktiviti kanak-kanak: dalam pelajaran tentang membiasakan diri dengan fiksyen, mengajar literasi, serta dalam aktiviti bermain dan artistik, dalam Kehidupan seharian. Walau bagaimanapun, yang utama adalah kelas khas mengenai perkembangan pertuturan. Pada setiap peringkat latihan, teras perisian dipelihara. Dalam perkembangan pertuturan yang koheren, ini adalah penghubung ayat ke dalam pernyataan, dalam kerja kosa kata- ini adalah kerja pada bahagian semantik perkataan. Hanya dengan didikan dan latihan yang betul, kanak-kanak berkembang budaya tinggi pertuturan, kecenderungan ke arah perkembangan diri, ketepatan dalam pertuturan dan peningkatan ekspresifnya. Kanak-kanak mula menggunakan dadah dengan sewajarnya ekspresi artistik dalam diri anda sendiri kreativiti pertuturan(ketika menulis cerita dongeng, teka-teki, puisi).
Dalam pembentukan pertuturan yang koheren terdapat perkaitan yang rapat antara pertuturan dan perkembangan intelek kanak-kanak. Kanak-kanak mesti bercakap dengan koheren, membayangkan dengan jelas objek cerita (objek, peristiwa), boleh menganalisis, memilih sifat dan kualiti asas, mewujudkan perhubungan yang berbeza antara objek dan fenomena, bina ayat mudah. Tahap tinggi Perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah melibatkan:
Pemilikan norma sastera dan peraturan bahasa ibunda, penggunaan percuma perbendaharaan kata dan tatabahasa apabila menyatakan pemikiran sendiri;
Keupayaan untuk berinteraksi dengan orang dewasa dan rakan sebaya (mendengar bertanya, menjawab, objek, menerangkan);
Pengetahuan tentang peraturan dan peraturan adab pertuturan, keupayaan untuk menggunakannya bergantung pada keadaan;
Oleh itu, dalam kumpulan yang lebih muda tumpuan diberikan kepada perkembangan pertuturan: mengisi dan memperkaya kosa kata berdasarkan meluaskan pengetahuan dan idea mengelilingi kanak-kanak itu kehidupan.
Dalam kumpulan yang lebih muda, adalah perlu untuk mengajar cara membezakan objek mengikut ciri-ciri pentingnya, menamakannya dengan betul dengan menjawab soalan "Apakah ini?", "Siapa ini?" lihat ciri objek, serlahkan ciri ciri dan kualiti (yang mana satu?), serta tindakan yang berkaitan dengan mainan - haiwan, dengan keadaan mereka dengan kemungkinan tindakan manusia (apa yang dilakukannya? dan apa yang boleh dilakukan dengannya?)
Kanak-kanak kumpulan yang lebih muda mesti sentiasa mendengar pertuturan yang betul orang dewasa, membezakan dengan telinga kelantangan dan kelajuan, tempo pertuturan, mencari kesilapan dalam pertuturan orang lain.
Apabila membaca sajak, puisi, dan cerita dongeng, adalah perlu untuk menarik perhatian kanak-kanak kepada sisi ekspresif ucapan dan memberi contoh intonasi.
Pada masa ini terdapat masalah: kemahiran tidak mencukupi aktiviti pertuturan kanak-kanak. Adalah membimbangkan bahawa kanak-kanak yang memasuki tadika mempunyai perbendaharaan kata yang terhad dan emosi yang tidak mencukupi. Oleh itu, terdapat peningkatan keperluan untuk menangani masalah pertuturan dan perkembangan umum anak. Satu daripada teknologi moden Kisah dongeng yang bertujuan untuk mengembangkan pertuturan adalah kisah dongeng.
Cerita dongeng adalah karya yang paling digemari oleh kanak-kanak. Selama berabad-abad, cerita dongeng berubah, tetapi impian orang, idea tentang kebaikan, kebenaran, Keadilan sosial. Pengalaman menunjukkan bahawa kanak-kanak merasakan kuasa menarik kisah dongeng lebih baik daripada orang dewasa. Walau bagaimanapun, mereka tidak boleh belajar kebijaksanaan sendiri. A. Mikhailova menulis: "Orang dewasa mesti membantu kanak-kanak itu untuk mengekalkan kepekaan anak-anak kita terhadap keajaiban transformasi, kepada keajaiban kegembiraan yang menginspirasi, keajaiban wawasan rohani yang diberikan oleh dongeng kepada kita."
Terima kasih kepada kisah dongeng, seorang kanak-kanak belajar tentang dunia bukan sahaja dengan fikirannya, tetapi juga dengan hatinya. Kisah dongeng tidak memberikan arahan langsung kepada kanak-kanak, tetapi kandungannya sentiasa mengandungi pelajaran yang mereka anggap secara beransur-ansur, berulang kali kembali ke teks kisah dongeng.
Cerita dongeng adalah karya seni pertama yang bukan sahaja membuai atau menghiburkan kanak-kanak, tetapi juga mampu mengajarnya banyak pelajaran: memelihara kanak-kanak semua yang baik dan kekal.
Apabila adegan aksi berada di hadapan mata anda, dan watak-watak berada di tangan anda, kisah dongeng itu menjadi hidup tanpa sebarang sihir. Jemput kanak-kanak untuk melakonkan cerita itu, sebutkan setiap perkataan pelakon Dengan intonasi yang berbeza. Dan jika pencerita kecil itu ingin menukar watak pahlawannya atau bertukar jalan cerita dalam arah yang sama sekali berbeza, anda tidak sepatutnya menghentikan dorongan kreatifnya. Perkembangan kanak-kanak, mengajarnya dengan bantuan kisah dongeng - ini adalah pembebasan, ini adalah perkembangan ucapan. Setuju bahawa apabila seorang kanak-kanak duduk dengan tangan bersilang, ini tidak begitu baik. Dan apabila kami memaksa anda untuk mendengar sahaja, maka tiada aktiviti. Dia mendengar, tetapi itu tidak bermakna dia mendengar. Dan apabila dia memainkan kisah dongeng, maka anda boleh yakin bahawa dia akan mengambil sesuatu dari kisah dongeng ini untuk dirinya sendiri.
Cerita dongeng memberi peluang kepada kanak-kanak untuk belajar tentang dunia di sekeliling mereka dan hidup dalam harmoni dengannya. Mereka mengajar kanak-kanak untuk menyampaikan perasaan mereka melalui emosi, gerak isyarat, dan ekspresi muka. Mereka mengajar kanak-kanak untuk bekerja dalam satu pasukan dan berunding.
Ia adalah perlu untuk membina kerja dengan cerita dongeng dan dengan keluarga, berdasarkan dialog saling percaya dan persefahaman. Semua ini menyumbang kepada perkembangan keperibadian kanak-kanak dan merupakan keadaan yang paling penting kerja yang berjaya terhadap perkembangan pertuturan kanak-kanak.
Pelan kerja mengenai penyediaan projek.
1. Berdasarkan masalah, tetapkan matlamat dan objektif projek.
2. Pengumpulan dan pencarian maklumat dan bahan yang diperlukan untuk pelaksanaan projek.
3.Pembangunan rancangan untuk menuju ke arah matlamat (guru, pelajar, ibu bapa).
4.Merangka rancangan.
5. Melibatkan anak dan ibu bapa dalam proses penyelesaian masalah.
6. Kerja rumah dan tugasan untuk disiapkan secara bebas.
7. Pembentangan projek, pelajaran terbuka, pembentangan produk aktiviti.
OBJEKTIF PROJEK:
Perkembangan aktiviti pertuturan pada kanak-kanak usia prasekolah rendah melalui kisah dongeng.
OBJEKTIF PROJEK:
1. Kembangkan aktiviti pertuturan dalam kalangan kanak-kanak.
2. Menyumbang kepada peningkatan keseluruhan pertuturan kanak-kanak, aktifkan
kamus, memupuk minat terhadap perkataan hidup.
3. Membangunkan ingatan kanak-kanak, kemahiran komunikasi, imaginasi dan ekspresi pertuturan.
4. Ajar kanak-kanak untuk memahami secara emosi kandungan sesebuah karya sastera.
Tempoh projek: 1 tahun.
Peserta projek: murid kumpulan muda, guru dan ibu bapa.
Peringkat kerja.
Peringkat persediaan.
- Memilih topik projek.
- Pembentukan kumpulan untuk melaksanakan projek.
- Menentukan matlamat dan objektif.
- Merangka pelan kerja.
- Pemilihan sastera, penghasilan atribut.
Peringkat praktikal.
Untuk kanak-kanak.
1.Perkenalkan kanak-kanak dengan cerita dongeng .
2. Aktiviti pendidikan untuk perkembangan pertuturan menggunakan cerita dongeng.
3. Pertimbangan ilustrasi berdasarkan cerita dongeng (kenal pasti watak, tentukan watak mereka).
4. Membuat hiasan dan atribut untuk menunjukkan kisah dongeng "Turnip".
5.Membaca dan bercerita dongeng.
6. Permainan lakonan plot: "Melawat cerita dongeng", "Mari kita bantu kisah dongeng", dsb.
7. Pemilihan teka-teki berdasarkan cerita dongeng.
8. Paparan terbuka "Menceritakan kisah dongeng "Turnip".
Untuk ibu bapa.
1.Membantu ibu bapa dalam memilih cerita dongeng.
2.Membaca cerita dongeng bersama ibu bapa di rumah.
3. Membantu menyediakan atribut untuk cerita dongeng.
4. Lukisan oleh ibu bapa untuk mencipta buku "Kisah Dongeng Kegemaran Kami."
Peringkat akhir.
1. Generalisasi hasil kerja.
2.Mengumpul lukisan daripada ibu bapa.
3.Pembuatan buku keluarga"Kisah dongeng kegemaran kami."
4. Reka bentuk pameran "Kisah Dongeng Kegemaran Kami".
Keputusan yang dijangka.
1. Projek yang bertujuan untuk membangunkan pertuturan kanak-kanak akan membawa kepada personaliti yang cekap, sihat dari segi moral, disesuaikan secara sosial.
2.Penciptaan buku "Kisah Dongeng Kegemaran Kami".
Pelaksanaan projek akan menyumbang kepada:
Memperluas perbendaharaan kata dan membentuk pernyataan yang koheren;
Menanamkan rasa cinta kepada orang ramai, buku dan dunia di sekeliling kita;
Secara sosial - perkembangan emosi kanak-kanak;
Penyertaan ibu bapa dalam proses pedagogi.
Rancangan kerja untuk masa hadapan.
1. Teruskan mengerjakan topik "Pembangunan aktiviti pertuturan pada kanak-kanak melalui kisah dongeng"
2. Kelakuan perundingan individu untuk ibu bapa dan anak-anak yang telah menunjukkan Level rendah perkembangan pertuturan.
3. Buat rancangan untuk bekerjasama dengan ibu bapa ini.
4. Pilih literatur yang sesuai.
Tema paparan terbuka.
Kami menceritakan kisah dongeng "Turnip"
Objektif pelajaran
Pendidikan- untuk mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk mendengar dengan teliti cerita orang dewasa, untuk mengembangkan kemahiran pembelajaran kanak-kanak: jawab soalan "di mana?", "Siapa ini?", "Apa ini?", jangan mengganggu penceramah; bawakan sifat positif personaliti - keyakinan diri, keberanian, keupayaan untuk berempati.
Pendidikan- kembangkan kamus aktif kanak-kanak melalui pengubahsuaian bunyi (aw-aw, meow), gunakan kata nama dalam pertuturan (kucing, anjing), menggalakkan penggunaan perkataan yang dipelajari dalam pertuturan bebas.
Perkembangan- membangunkan perhatian visual - keupayaan untuk melihat ilustrasi, mengenali imej dan siluet; membangunkan perhatian pendengaran - keupayaan untuk mendengar dengan teliti ucapan orang dewasa; mengembangkan pemikiran - menyelesaikan teka-teki; membangunkan ingatan visual.
peralatan:
Tokoh watak dongeng dari teater atas meja;
Gambar cerita;
Gambar subjek - datuk, nenek, cucu perempuan, anjing, kucing, tikus.
Kemajuan tontonan terbuka.
1. mengatur masa
. Lelaki, adakah anda suka mendengar cerita dongeng? Hari ini saya akan memberitahu anda kisah dongeng "Turnip". Tetapi pertama saya akan tunjukkan kepada anda. Kanak-kanak melihat lobak (daunnya hijau, bulat, lazat, berair, ia mengandungi banyak vitamin, sihat, warna).
Dan sekarang, kawan-kawan, sesiapa yang mengenalinya, biarkan dia membantu saya. Kami akan bercerita bersama.
2. Penceritaan bersama (berdasarkan gambar objek). Kami memberitahu (membaca) kisah dongeng mengikut teks, sambil memaparkan angka watak yang sepadan dari teater boneka meja di gambar cerita, berhenti seketika apabila setiap wira muncul. Tawarkan kepada kanak-kanak mengikut mereka kebolehan pertuturan ulangi onomatopoeia individu dan perkataan (“datuk”, “nenek”, “aw-aw”, “meow”, “pee-pee”, “oh!” - terkejut, “oh-oh!” - sukar untuk menyeret lobak ).
3. Perkembangan sisi tatabahasa ucapan. Jemput anak anda melihat gambar dan beritahu siapa yang mendahului semua orang.
Siapa yang datang untuk datuk?
Siapa yang datang untuk nenek?
Siapa yang datang untuk cucu perempuan? Siapa yang datang untuk Bug? Siapa yang datang untuk kucing itu? Siapa yang pergi terakhir?
Jemput kanak-kanak bermain permainan "Ya-Tidak". Tunjukkan gambar tetikus dan tanya: “Adakah ini tetikus?” (Ya). Tunjukkan gambar anjing dan tanya "Adakah itu tikus?" (Tidak) “Adakah ini kucing? (Tidak). Begitu juga, anda boleh mengalahkan wira cerita dongeng yang lain.
4. Perkembangan perhatian visual. Jemput kanak-kanak untuk melihat dengan teliti figura-figura watak dongeng yang dipamerkan. Minta mereka menutup mata mereka, dan pada masa ini keluarkan satu angka. Minta kanak-kanak melihat dengan teliti pada angka tersebut. Tanya: "Siapa yang menyembunyikan?"
Main ini 3-4 kali.
5. Minit pendidikan jasmani. Sekarang anda dan saya juga akan menanam lobak.
(Kanak-kanak membongkok dan "menanam" benih.)
Tunjukkan kepada saya betapa besarnya lobak anda telah berkembang.
(Kanak-kanak berdiri di atas kaki mereka dan mengangkat tangan mereka tinggi di atas kepala mereka.)
Permainan diulang beberapa kali.
6. Perkembangan idea deria. Jemput kanak-kanak bermain permainan “Siapa dahulu, siapa kemudian.” Jemput mereka untuk melihat gambar cerita “Turnip” dan jawab soalan.
Siapa yang mendahului semua orang?
Siapa yang berdiri di hadapan nenek?
Siapa yang berdiri di hadapan tetikus? dan lain-lain.
Siapa yang berdiri terakhir?
7. Perkembangan pemikiran. Jemput kanak-kanak meneka teka-teki dengan melihat figura watak-watak dongeng.
1. Kecil, kelabu
Tinggal dalam lubang
Suka kerak (Tetikus).
2. Menyalak dengan kuat
Dia tidak akan membenarkan saya masuk ke dalam rumah. (Anjing).
3. Kecil, gebu.
Suka sangat susu (kucing).
8. Perkembangan tatabahasa. Tunjukkan gambar objek kepada kanak-kanak. Tawarkan untuk menunjukkan di mana sesuatu (tomato, timun, lobak,
Di manakah lobak? Di manakah kubis? Di manakah tomato? mana timun?
9. Merumuskan tontonan terbuka... Puji anak-anak.
"Perbualan mengenai kisah dongeng "Ryaba Hen" dalam kumpulan junior pertama
Kandungan program:
1. Memahami kandungan cerita dongeng, memupuk sikap responsif, kasih sayang dan rasa hormat terhadap keluarga dalam diri anak-anak. Ajar kanak-kanak untuk berempati dengan watak dongeng. Memupuk perhatian dan ketekunan, menggunakan kata-kata yang sopan dalam pertuturan (hello, sila, selamat tinggal).
2. Buat anak-anak ingin membantu datuk dan nenek mereka - lukis telur mudah (putih) untuk mereka.
3. Kuatkan keupayaan memegang berus dengan betul, celupkannya ke dalam cat, keluarkan lebihan cat pada tepi balang dan lukis bentuk bulat. Mengukuhkan pengetahuan tentang warna putih.
Faedah:
Bibabo-teater nenek dan datuk, ayam, 0.5 helai warna kuning, gouache putih dan kuning, berus untuk setiap kanak-kanak.
Kerja awal:
Menceritakan kisah dongeng di luar kelas, bercakap dengan kanak-kanak tentang perkataan yang sopan, kerja lukisan individu, memeriksa telur: warna kuning (emas) dan putih (biasa).
Teknik kaedah:
Perbualan berdasarkan kisah dongeng, bercakap frasa individu, bergembira atas bantuan yang diberikan kepada wira cerita dongeng.
Kemajuan pelajaran:
Kanak-kanak memasuki kumpulan dan duduk di atas kerusi. Di tengah terdapat skrin dengan mainan yang disediakan.
Pendidik:
- Hello kanak-kanak!
Kanak-kanak(jawapan koral dan individu)
- Hello!
Pendidik:
- Hari ini saya menjemput anda ke teater untuk menonton cerita dongeng "Ryaba Hen". Adakah anda tahu bagaimana untuk berkelakuan dalam teater?
Kanak-kanak
- Ya! Duduk diam, dengar, tepuk tangan.
Pendidik:
- Betul, kawan-kawan! Dan bertepuk tangan dan kisah dongeng akan bermula.
Kanak-kanak bertepuk tangan. Guru itu duduk di belakang skrin dan meletakkan anak patung bibabo di tangannya.
Pendidik:
- Pada suatu masa dahulu tinggal sebuah keluarga: nenek, datuk dan ayam Ryaba. Keluarga itu tinggal bersama, menyayangi dan mengambil berat antara satu sama lain. Atuk dan nenek menjaga ayam itu, memberinya makan, membelainya. Dan ayam Ryaba bertelur untuk mereka. Tetapi pada suatu hari dia tidak meletakkan telur biasa, tetapi...
Kanak-kanak(jawapan koral dan individu):
- Emas!
Pendidik:
- Ya, itulah masalahnya! Seekor tikus sedang berlari...
Kanak-kanak(jawapan yang baik dan individu):
- Dia melambai ekornya.
Pendidik:
- Ya, dan saya melanggarnya. Datuk dan nenek menangis, ayam Ryaba menangis - dia berasa kasihan dengan telurnya. Dan mereka tidak tahu apa yang perlu dilakukan. Apa yang patut kita buat, kawan-kawan? Bagaimana untuk menghiburkan mereka?
Kanak-kanak(jawapan yang baik dan individu):
- Kasihanilah, sapulah.
Pendidik:
- Biar kami memberitahu mereka: "Jangan menangis, tolong, kami akan membantu anda."
Kanak-kanak berkata secara korus atau secara individu.
Guru menarik perhatian kanak-kanak ke meja, di mana terdapat helaian kertas, berus, cat, dan menjemput kanak-kanak untuk menarik telur mudah (putih) pada helaian kuning, memilih cat.
Selepas melukis, tunjukkan lukisan anda dan berikan kepada wira kisah dongeng itu.
Anak patung(datuk, nenek, ayam):
- Terima kasih, kawan-kawan! Anda membantu keluarga kami. Kami berseronok lagi. selamat tinggal.
Kanak-kanak(jawapan yang baik dan individu):
-Selamat tinggal!
Keputusan:
Bercakap dengan kanak-kanak tentang keluarga mereka. tadika- ia juga keluarga besar, kami tinggal bersama. Dan kami berharap semua orang hidup dalam harmoni dan menjaga keluarga mereka.
Perbualan "Mengunjungi cerita dongeng"
Kandungan program.
1. Ajar kanak-kanak mengemudi mengikut masa. Memperkenalkan konsep “sekarang”, “dahulu”, “kemudian”, “selepas”.
2. Membangunkan perhatian visual dan ingatan.
3. Membangunkan kemahiran motor halus.
bahan.
Flannelograf dengan teater "Kolobok", kad untuk cerita dongeng "Kolobok", "Turnip", "Ryaba Hen", plastisin, iringan muzik untuk pelajaran pendidikan jasmani "Ayam", "Kolobok berguling di sepanjang laluan".
Bergerak
1. Memberitahu kanak-kanak kisah dongeng "Kolobok" dengan paparan pada flannelograf.
2. Perbualan tentang kisah dongeng dengan unsur penceritaan semula. Guru (bertanya soalan, membantu dengan jawapan). Di manakah kisah dongeng bermula? Apa yang nenek lakukan selepas membakar Kolobok? Kolobok berguling ke dalam hutan, dan siapa yang dia jumpa pertama kali? Apa yang dikatakan arnab kepada Kolobok? Apa jawapan Kolobok kepadanya? Mari kita menyanyikan lagu Kolobok bersama-sama. Siapa yang dia jumpa kemudian, selepas arnab? (Begitu juga dengan semua wira.) Siapa yang terakhir dia temui?
3.. Permainan didaktik. Siarkan kisah dongeng "Kolobok". cikgu. Lihat kisah dongeng yang dilukis pada kad itu. Susun kad mengikut urutan, apa yang berlaku dahulu dan apa yang seterusnya. Kad manakah yang harus kita letakkan dahulu? Apa yang berlaku seterusnya? Siapa yang Kolobok jumpa dahulu - arnab atau serigala? (Kanak-kanak meletakkan kad.) Kad yang manakah anda letakkan dahulu? Apa yang berlaku seterusnya?
4. Permainan didaktik. Siarkan kisah dongeng "Ryaba Hen". cikgu. Apakah kisah dongeng yang digambarkan pada kad ini? Gambar manakah yang harus kita letakkan dahulu? Siapa yang bergambar di atasnya? Siapa yang tinggal bersama datuk dan nenek? Gambar apa yang patut saya letak sekarang? Apa yang dilakukan oleh ayam itu? Cari gambar yang dikehendaki? Apa yang berlaku seterusnya? Siapa yang cuba memecahkan telur sebelum ini - datuk atau nenek? Apa yang berlaku seterusnya? Gambar manakah yang harus kita letakkan terakhir? Bagaimanakah ayam itu menghiburkan datuk dan nenek anda? (Kanak-kanak meletakkan kad, menjawab soalan guru.) Ayam itu bertelur banyak, bukan telur emas, tetapi telur mudah. Dan ayam-ayam itu menetas daripada mereka. Jom jadi ayam.
5. Permainan didaktik "Keluarkan kisah dongeng" Turnip. cikgu. Letakkan kad mengikut urutan. Siapa yang datang dahulu untuk menarik lobak? Siapa yang datang dahulu - nenek atau cucu perempuan? Siapa datang seterusnya? Siapa yang datang terakhir untuk menarik lobak? Beritahu kami daripada gambar apa yang berlaku dahulu dan apa yang berlaku seterusnya? (Tugas diulang.)
7. Pemodelan "Turnip".
cikgu. Jom buat lobak kuning yang cantik.
Permainan main peranan berasaskan cerita
"Dalam lawatan ke cerita dongeng."
Tugasan: mengembangkan minat dalam cerita dongeng, mewujudkan hubungan dalam permainan bersama, mengembangkan plot, memperkaya perbendaharaan kata, mengembangkan pertuturan kanak-kanak.
Peranan. Aktiviti main peranan.
Pemandu. Dia memandu kereta, mengemudi, memberi isyarat, berhenti.
Penumpang. Beli tiket, duduk, ikut peraturan.
Wira dari cerita dongeng. Mereka menyambut tetamu dan mengadakan dialog.
Permainan main peranan berasaskan cerita
"Mari kita bantu kisah dongeng"
Tugasan: menjaga buku, membantu mewujudkan interaksi dalam permainan bersama, mengembangkan plot, memperkaya perbendaharaan kata, mengembangkan pertuturan kanak-kanak.
Peranan. Aktiviti main peranan.
Buku adalah cerita dongeng. Mereka mengadu bahawa kanak-kanak mengoyak daun dan membuangnya.
Kanak-kanak. Mereka memberikan bantuan dan "merawat" buku.
Pendidik. Memberi arahan dan mengawal tindakan kanak-kanak.