หลักสูตรการบรรยายในสาขาวิชา "จิตวิทยาและการสอน" มีไว้สำหรับนักเรียนที่กำลังศึกษาในสาขาวิชาเฉพาะที่ไม่ใช่ด้านจิตวิทยาและการสอน เช่น "การเงินและเครดิต" "การบัญชี การวิเคราะห์และการตรวจสอบ" "ภาษีและภาษี" , “ สารสนเทศประยุกต์สาขาเศรษฐศาสตร์" ทั้งแบบเต็มเวลา นอกเวลา และนอกเวลา แบบฟอร์มการติดต่ออา การเรียนรู้ วินัยทางวิชาการรวม "จิตวิทยาและการสอน" ไว้ใน องค์ประกอบของรัฐบาลกลางโปรแกรมการศึกษาหลักสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้ในมหาวิทยาลัยของสหพันธรัฐรัสเซีย

คู่มือนี้นำเสนอ วัสดุบรรยายตาม หลักสูตรวินัย “จิตวิทยาและการสอน” และคำถามทดสอบตนเองที่จะช่วยให้นักเรียนจัดระบบและสรุปความรู้ที่ได้รับจากกระบวนการศึกษาสาขาวิชานี้ พร้อมทั้งเน้นแนวคิดพื้นฐาน ลักษณะ คุณสมบัติ และปรากฏการณ์

วัตถุประสงค์ของหลักสูตรคือการก่อตัวของนักเรียนเกี่ยวกับแนวคิดแบบองค์รวมเกี่ยวกับเงื่อนไขในการสร้างบุคลิกภาพเกี่ยวกับเป้าหมายวัตถุประสงค์และรูปแบบ กระบวนการสอนเกี่ยวกับการสื่อสารของมนุษย์ตลอดจนการแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับองค์ประกอบของจิตวิทยาและ วัฒนธรรมการสอนเป็นส่วนประกอบ วัฒนธรรมทั่วไป คนทันสมัยและผู้เชี่ยวชาญในอนาคต

หลักสูตรการบรรยาย "จิตวิทยาและการสอน" ได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยเตรียมนักเรียนไม่เพียงแต่สำหรับอนาคตเท่านั้น กิจกรรมระดับมืออาชีพแต่ยังรวมไปถึงการจัดฝึกอบรมและการศึกษาของผู้ใต้บังคับบัญชาตลอดจนบุตรหลานด้วย

วัตถุประสงค์ของหลักสูตร:

– เพื่อก่อตัวในหมู่นักเรียน เครื่องมือทางความคิดวิทยาศาสตร์จิตวิทยาและการสอน

– ตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนเชี่ยวชาญวิธีการและเทคนิคในการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่เกิดขึ้นในกระบวนการสื่อสารและความเป็นมืออาชีพ กิจกรรมร่วมกัน;

– สอนให้นักเรียนประเมินอิทธิพลของอัตนัยและ ปัจจัยวัตถุประสงค์ส่งผลกระทบต่อความสัมพันธ์ของบุคคลกับบุคคลอื่น

– ให้พื้นฐาน ความรู้ทางจิตวิทยาเกี่ยวกับบุคลิกภาพ - กิจกรรม คุณสมบัติพื้นฐาน และวิธีการศึกษา

– เปิดเผยลักษณะของคุณสมบัติและปรากฏการณ์ จิตใจของมนุษย์กลไกและรูปแบบของความจำ การคิด พฤติกรรมของมนุษย์

– สอนให้นักเรียนจัดการตนเอง สภาวะทางอารมณ์รวมถึงพัฒนาความจำความสนใจเจตจำนงของคุณ

– ตอบสนองความสนใจของนักเรียนในด้านการศึกษา รูปแบบ และคุณลักษณะของกระบวนการสอน

หนึ่งใน งานที่สำคัญที่สุดวินัยทางวิชาการ "จิตวิทยาและการสอน" คือการพัฒนาให้นักเรียนมีความสามารถในการปฏิบัติ วิธีการทางวิทยาศาสตร์เพื่อกำหนดเนื้อหาตลอดจนเทคนิครูปแบบวิธีการวิธีการเทคโนโลยีทางจิตวิทยาและการสอนที่เหมาะสมที่สุดเพื่อการพัฒนาตนเองและมีอิทธิพลต่อผู้ใต้บังคับบัญชาที่มีศักยภาพเพื่อปรับปรุงตนเองและของพวกเขา ความสามารถระดับมืออาชีพ- ในเวลาเดียวกัน หลักสูตรนี้การบรรยายไม่ว่าเนื้อหาจะลึกซึ้งและหลากหลายเพียงใดก็ไม่สามารถให้คำแนะนำที่ครอบคลุมสำหรับทุกคนได้ กรณีเฉพาะซึ่งผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาระดับสูงสามารถพบเห็นได้ในตัวเขา กิจกรรมภาคปฏิบัติ- ในเรื่องนี้จุดเน้นหลักในการศึกษาระเบียบวินัยคือการพัฒนานักเรียนให้มีความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ทางวิชาชีพและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลอย่างถูกต้องอย่างเป็นระบบจัดกิจกรรมภาคปฏิบัติร่วมกันของสมาชิกในทีมอย่างถูกต้องและประยุกต์ใช้อย่างสร้างสรรค์ สร้างสรรค์ประสบการณ์การฝึกอบรม การศึกษา การพัฒนาตนเอง การให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจ

จากการศึกษาวินัยทางวิชาการนี้ นักเรียนควรจะสามารถ:

- นำมาใช้ ความรู้ทางทฤษฎีในกิจกรรมภาคปฏิบัติวิชาชีพ

– เลือกวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีในหัวข้อเฉพาะ

- หารือ ปัญหาในปัจจุบันจิตวิทยาและการสอน

– โต้แย้งมุมมองของคุณ

– วิเคราะห์สถานการณ์ทางการศึกษา

– กำหนดภารกิจในการแก้ปัญหาในกระบวนการศึกษา

เป้าหมายที่เผชิญ สังคมรัสเซียต้องการผู้สำเร็จการศึกษาระดับอุดมศึกษา สถาบันการศึกษาการเรียนรู้แนวทางที่สร้างสรรค์และเทคโนโลยีทางจิตวิทยาและการสอนที่มีประสิทธิผลในการปฏิบัติงาน ปัญหาในทางปฏิบัติ- ผู้จัดการไม่สามารถแก้ไขปัญหาหลายแง่มุมของกิจกรรมทางวิชาชีพโดยไม่คำนึงถึง ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลพนักงาน จิตวิทยาทีม ระบบจริงลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของทุกด้านของกิจกรรมทางวิชาชีพ ไม่เพียงแต่ความสำเร็จในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงอำนาจของผู้นำด้วยส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับระดับความเชี่ยวชาญขององค์ประกอบทางทฤษฎี ระเบียบวิธี และประยุกต์ของจิตวิทยาและการสอน

ผู้จัดการสมัยใหม่ทุกระดับจำเป็นต้องเชี่ยวชาญวิธีการสร้างทีมสามารถวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่เกิดขึ้นในกระบวนการสื่อสารและกิจกรรมร่วมกันรู้ ลักษณะทางจิตวิทยาบุคลากรมีอิทธิพลต่อการปรับปรุงพนักงานอย่างมีประสิทธิภาพในฐานะปัจเจกบุคคลตลอดจนเข้าใจสาระสำคัญของกระบวนการสอนใช้วิธีการและเทคโนโลยีที่มีแนวโน้มมากที่สุดในการฝึกอบรมและการศึกษา

การศึกษาสาขาวิชาวิชาการ “จิตวิทยาและการสอน” คือ เงื่อนไขที่จำเป็นไม่เพียงแต่ผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการฝึกอบรมอย่างมืออาชีพเท่านั้น แต่ยังรวมถึง การพัฒนาที่กลมกลืนบุคลิกภาพ การปฏิบัติหน้าที่อย่างมีประสิทธิผลในสังคม ทีม ครอบครัว

ระเบียบวินัยทางวิชาการถือเป็นส่วนสำคัญใน ระบบทั่วไปการฝึกอบรมนักเรียน การเรียนรู้ขึ้นอยู่กับการเรียนรู้อย่างลึกซึ้ง วิทยาศาสตร์ต่างๆผู้ที่ศึกษามนุษย์ก่อนอื่น ระเบียบวินัยทางสังคมซึ่งมีการสอนใน มหาวิทยาลัยของรัสเซียตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐ

ข้อความที่จัดทำโดยผู้ถือลิขสิทธิ์ http://www.litres.ru

“จิตวิทยาและการสอน รายวิชาบรรยาย: Proc. คู่มือสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย / A.K. Lukovtseva”: KDU; มอสโก; 2551

ไอ 978-5-98227-369-7

คำอธิบายประกอบ

คู่มือนี้นำเสนอเนื้อหาการบรรยายตามหลักสูตรสาขาวิชา “จิตวิทยาและการสอน” และคำถามทดสอบตนเองซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนจัดระบบและสรุปความรู้ที่ได้รับ ตลอดจนเน้นแนวคิดพื้นฐาน คุณลักษณะ คุณสมบัติ และปรากฏการณ์

หลักสูตรการบรรยายมีไว้สำหรับงานอิสระของนักศึกษาเต็มเวลาและนอกเวลาและจะเป็นประโยชน์ในการเตรียมตัว ชั้นเรียนสัมมนาการควบคุมและ งานหลักสูตรการทดสอบและการสอบ

Anna Konstantinovna Lukovtseva จิตวิทยาและการสอน หลักสูตรการบรรยายเบื้องต้น

หลักสูตรการบรรยายในสาขาวิชา "จิตวิทยาและการสอน" มีไว้สำหรับนักเรียนที่กำลังศึกษาในสาขาวิชาเฉพาะที่ไม่ใช่ด้านจิตวิทยาและการสอน เช่น "การเงินและเครดิต" "การบัญชี การวิเคราะห์และการตรวจสอบ" "ภาษีและภาษี" , “สารสนเทศประยุกต์” ในสาขาเศรษฐศาสตร์" ในหลักสูตรเต็มเวลา นอกเวลา และหลักสูตรการติดต่อสื่อสาร วินัยทางวิชาการ "จิตวิทยาและการสอน" รวมอยู่ในองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของโปรแกรมการศึกษาหลักสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้ในมหาวิทยาลัยของสหพันธรัฐรัสเซีย

คู่มือนำเสนอเนื้อหาการบรรยายตามหลักสูตรสาขาวิชา “จิตวิทยาและการสอน” และคำถามทดสอบตนเองที่จะช่วยให้ผู้เรียนจัดระบบและสรุปความรู้ที่ได้รับในกระบวนการศึกษาสาขาวิชานี้ พร้อมทั้งเน้นแนวคิดพื้นฐาน คุณลักษณะ คุณสมบัติ และปรากฏการณ์

วัตถุประสงค์ของหลักสูตรคือการก่อตัวของนักเรียนในความคิดแบบองค์รวมเกี่ยวกับเงื่อนไขของการสร้างบุคลิกภาพเกี่ยวกับเป้าหมายวัตถุประสงค์รูปแบบของกระบวนการสอนเกี่ยวกับการสื่อสารของผู้คนตลอดจนการแนะนำนักเรียนให้รู้จักองค์ประกอบของวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนที่เป็นองค์ประกอบของ วัฒนธรรมทั่วไปของคนสมัยใหม่และผู้เชี่ยวชาญในอนาคต

หลักสูตรการบรรยาย "จิตวิทยาและการสอน" ได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยเตรียมนักเรียนไม่เฉพาะสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพในอนาคตเท่านั้น แต่ยังสำหรับการจัดฝึกอบรมและการศึกษาของผู้ใต้บังคับบัญชาตลอดจนบุตรหลานด้วย

วัตถุประสงค์ของหลักสูตร:

– เพื่อสร้างเครื่องมือแนวความคิดของนักเรียนในด้านวิทยาศาสตร์จิตวิทยาและการสอน

– ตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนเชี่ยวชาญวิธีการและเทคนิคในการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่เกิดขึ้นในกระบวนการสื่อสารและกิจกรรมร่วมทางวิชาชีพ

– สอนให้นักเรียนประเมินอิทธิพลของปัจจัยเชิงอัตนัยและวัตถุประสงค์ที่ส่งผลต่อความสัมพันธ์ของบุคคลกับผู้อื่น

– เพื่อให้ความรู้พื้นฐานทางจิตวิทยาเกี่ยวกับบุคลิกภาพ – กิจกรรม คุณสมบัติพื้นฐาน และวิธีการศึกษา

– เปิดเผยธรรมชาติของคุณสมบัติและปรากฏการณ์ของจิตใจมนุษย์ กลไกและรูปแบบของความทรงจำ ความคิด และลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมของมนุษย์

– สอนให้นักเรียนจัดการสภาวะทางอารมณ์ตลอดจนพัฒนาความจำ ความสนใจ และความตั้งใจ

– ตอบสนองความสนใจของนักเรียนในด้านการศึกษา รูปแบบ และคุณลักษณะของกระบวนการสอน

งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของวินัยทางวิชาการ "จิตวิทยาและการสอน" คือการพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการดำเนินการตามแนวทางทางวิทยาศาสตร์เพื่อกำหนดเนื้อหาตลอดจนเทคนิครูปแบบวิธีการวิธีการทางจิตวิทยาและการสอนที่เหมาะสมที่สุด เทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาตนเองและมีอิทธิพลต่อผู้ใต้บังคับบัญชาที่มีศักยภาพเพื่อพัฒนาตนเองและความสามารถทางวิชาชีพ ในเวลาเดียวกันหลักสูตรการบรรยายนี้ไม่ว่าเนื้อหาจะลึกซึ้งและหลากหลายเพียงใดก็ไม่สามารถให้คำแนะนำที่ครอบคลุมสำหรับแต่ละกรณีเฉพาะที่ผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาระดับสูงอาจพบในกิจกรรมภาคปฏิบัติของเขา ในเรื่องนี้จุดเน้นหลักในการศึกษาระเบียบวินัยคือการพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการสร้างความสัมพันธ์ทางวิชาชีพและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลอย่างถูกต้องอย่างเป็นระบบจัดกิจกรรมภาคปฏิบัติร่วมกันของสมาชิกในทีมอย่างถูกต้องและนำแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดในการฝึกอบรมการศึกษาการพัฒนาตนเองอย่างสร้างสรรค์ และให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจ

จากการศึกษาวินัยทางวิชาการนี้ นักเรียนควรจะสามารถ:

– ใช้ความรู้ทางทฤษฎีในกิจกรรมภาคปฏิบัติระดับมืออาชีพของคุณ

– เลือกวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีในหัวข้อเฉพาะ

– หารือเกี่ยวกับปัญหาในปัจจุบันของจิตวิทยาและการสอน

– โต้แย้งมุมมองของคุณ

– วิเคราะห์สถานการณ์ทางการศึกษา

– กำหนดภารกิจในการแก้ปัญหาในกระบวนการศึกษา

เป้าหมายที่สังคมรัสเซียเผชิญอยู่นั้นต้องการผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาระดับสูงเพื่อฝึกฝนแนวทางที่สร้างสรรค์และเทคโนโลยีทางจิตวิทยาและการสอนที่มีประสิทธิผลในการปฏิบัติงานภาคปฏิบัติ ผู้จัดการไม่สามารถแก้ไขปัญหาต่างๆ ของกิจกรรมทางวิชาชีพได้โดยไม่คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของพนักงาน จิตวิทยาของทีม และระบบที่แท้จริงของลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของกิจกรรมทางวิชาชีพทุกด้าน ไม่เพียงแต่ความสำเร็จในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงอำนาจของผู้นำด้วยส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับระดับความเชี่ยวชาญขององค์ประกอบทางทฤษฎี ระเบียบวิธี และประยุกต์ของจิตวิทยาและการสอน

ผู้จัดการยุคใหม่ในทุกระดับจำเป็นต้องเชี่ยวชาญวิธีการสร้างทีมสามารถวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่เกิดขึ้นในกระบวนการสื่อสารและกิจกรรมร่วมกันรู้ลักษณะทางจิตวิทยาของพนักงานมีอิทธิพลต่อการปรับปรุงพนักงานอย่างมีประสิทธิภาพในฐานะปัจเจกบุคคลและ ยังเข้าใจสาระสำคัญของกระบวนการสอนโดยใช้วิธีการและเทคโนโลยีที่มีแนวโน้มมากที่สุดในการฝึกอบรมและการศึกษา

การศึกษาวินัยทางวิชาการ "จิตวิทยาและการสอน" เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นไม่เพียง แต่สำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญอย่างมืออาชีพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาที่กลมกลืนกันของแต่ละบุคคลการปฏิบัติหน้าที่ของเขาอย่างมีประสิทธิผลในสังคมทีมและครอบครัวด้วย

ระเบียบวินัยทางวิชาการมีบทบาทสำคัญในระบบการฝึกอบรมนักศึกษาโดยรวม การฝึกอบรมมีพื้นฐานมาจากความเข้าใจอย่างลึกซึ้งในวิทยาศาสตร์ต่างๆ ที่ศึกษามนุษย์ โดยหลักๆ คือสาขาวิชาทางสังคม ซึ่งได้รับการสอนในมหาวิทยาลัยของรัสเซียตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐ

ภายใต้ มาตรฐาน 1 การศึกษา เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นระบบของพารามิเตอร์พื้นฐานที่ได้รับการยอมรับว่าเป็นมาตรฐานการศึกษาของรัฐซึ่งสะท้อนถึงอุดมคติทางสังคมและคำนึงถึงความสามารถของบุคคลที่แท้จริงและระบบการศึกษาในการบรรลุอุดมคตินี้

มาตรฐานการศึกษาของรัฐ 2 การศึกษาวิชาชีพชั้นสูงของสหพันธรัฐรัสเซียในสาขาวิชา "จิตวิทยาและการสอน"

รายการบรรณานุกรม

วรรณกรรมหลัก

1.อัสโมลอฟ เอ.จี.จิตวิทยาบุคลิกภาพ. – ม., 1990. – 367 น.

2. บันดูรกา เอ.เอ็ม.จิตวิทยาการจัดการ / อ.ม. บันดูร์กา อี.พี. โบชาโรวา, E.V. เซมลียานสกายา – คาร์คอฟ, 1988. – 464 หน้า

3. โบดาเลฟ เอ.เอ.จิตวิทยาบุคลิกภาพ. – ม., 1988. – 267 น.

4- บอร์ดอฟสกายา เอ็น.วี.การสอน / N.V. บอร์ดอฟสกายา, เอ.เอ. รีน . – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2544 – 304 หน้า

5.บอร์ดอฟสกายา เอ็น.วี.จิตวิทยาและการสอน / N.V. บอร์ดอฟสกายา, เอ.เอ. Rean, S.N. โรซุม. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2000. – 432 น.

6. โบโซวิช แอล.ไอ.บุคลิกภาพและการก่อตัวของมัน – ม., 1988. – 250 น.

7. ดรูซินิน วี.เอ็น.จิตวิทยา ความสามารถทั่วไป- – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2000. – 367 หน้า

8. เออร์ชอฟ เอ.เอ.บุคลิกภาพและทีมงาน – ล., 1986. – 127 น.

9. Ivannikov V.A. กลไกทางจิตวิทยา การควบคุมตามเจตนารมณ์- – ม., 1991. – 142 น.

10. ครีลอฟ เอ.เอ.จิตวิทยา. – ม., 1998. – 584 น.

11. มิโรเนนโก วี.วี. จิตวิทยายอดนิยม- – ม., 1990. – 280 น.

12. เนบีลิทซิน วี.ดี.ผลงานทางจิตวิทยาที่คัดสรร – ม., 1990. – 405 น.

13. นีมอฟ อาร์.เอส.จิตวิทยา - ม. 2538 - 3 เล่ม

14. Petrovsky A.V.จิตวิทยาเบื้องต้น – ม., 1996. – 496 หน้า.

15. การสอน/ เอ็ด. พี.ไอ. ไอ้ตุ๊ด. – ม., 2544. – 640 น.

16. พอดลาซีไอพีการสอน – ม., 2544. – 365 หน้า

17. รูบินชไตน์ เอส.แอล.พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไป – ม., 1998. – 712 น.

18. สเวนซิตสกี้ เอ.แอล. จิตวิทยาสังคมการจัดการ. – ล., 1986. – 186 น.

19. สลาสเทนิน วี.เอ.การสอน – ม., 1997. – 305 น.

20. สโตยาเรนโก แอล.ดี.พื้นฐานของจิตวิทยา – Rostov ไม่มีข้อมูล, 1997. – 736 หน้า

21. ติโคมิรอฟ โอ.เค.จิตวิทยาของการคิด – ม., 1989. – 312 น.

22. คาร์ลามอฟ เอ็น.เอฟ.การสอน – ม., 1997. – 408 น.

23. Shiptsnov V.G.พื้นฐานของกิจกรรมการจัดการ / V.G. Shiptsnov, E.N. Kishkel - M. , 2000. - 304 น.

24. ยาคูนิน วี.เอ. จิตวิทยาการสอน- – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 1998.

25. สลาสเทนิน วี.เอ., คาชิริน วี.เอ. จิตวิทยาและการสอน – ม., 2544. – 408 น.

วรรณกรรมเพิ่มเติม

1. อบุลคาโนวา เค.เอ.จิตวิทยาและการสอน – ม., 1998. – 320 น.

2. อโนคิน ไอ.เค. ผลงานที่คัดสรร- – ม., 1989. – 410 น.

3. กิปเพนไรเตอร์ ยู.บี.บทนำสู่ จิตวิทยาทั่วไป- – ม., 1996. – 320 น.

4. ซิมเนียยา ไอ.เอ.จิตวิทยาการสอน – ม., 2000. – 384 น.

5. คริสโก้ วี.จี.- จิตวิทยาและการสอนในแผนภาพและตาราง – มน.: การเก็บเกี่ยว, 2542. – 384 น.

6. คูลเนวิช เอส.วี.การสอนบุคลิกภาพตั้งแต่แนวความคิดไปจนถึงเทคโนโลยี – Rostov ไม่มี: อาจารย์, 2001. – 560 หน้า

7. Leontyev A.N.กิจกรรม. สติ. บุคลิกภาพ. – ม., 1977. – 473 น.

8. Leontyev A.N.ปัญหาการพัฒนาจิตใจ – ม., 1981. – 584 น.

9. มซกุน VS.ความต้องการและจิตวิทยา กิจกรรมสังคมบุคลิกภาพ. – ล., 1983. – 176 น.

10. Naenko N.I.ความตึงเครียดทางจิตวิทยา – ม., 1986. – 212 น.

11. ลิทวินต์เซวา เอ็น.เอ. การทดสอบทางจิตวิทยาสำหรับ นักธุรกิจ- – ม., 1996. – 317 น.

12. จิตวิทยาการทดสอบสำหรับผู้ชาย – เคียฟ, 1996. – 215 น.

13. เซลิฟโก้ จี.เค.ทันสมัย เทคโนโลยีการศึกษา- – น. ม.: การศึกษาสาธารณะ, 1998. – 255 น.

14. เซริคอฟ วี.วี.การศึกษาและบุคลิกภาพ – ม., 1999. – 272 น.

15. สเตรลัว เอ.บทบาทของอุปนิสัยใน การพัฒนาจิต- – ม., 1982. – 305 น.

16. ยากิมานสกายา ไอ.เอส.การเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางใน โรงเรียนสมัยใหม่- – ม., 1996. – 260 น.

คำอธิบายประกอบ

คู่มือนี้นำเสนอเนื้อหาการบรรยายตามหลักสูตรสาขาวิชา “จิตวิทยาและการสอน” และคำถามทดสอบตนเองซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนจัดระบบและสรุปความรู้ที่ได้รับ ตลอดจนเน้นแนวคิดพื้นฐาน คุณลักษณะ คุณสมบัติ และปรากฏการณ์

หลักสูตรการบรรยายมีไว้สำหรับการทำงานอิสระของนักศึกษาเต็มเวลาและนอกเวลา และจะเป็นประโยชน์ในการเตรียมตัวสำหรับการสัมมนา การทดสอบและรายวิชา การทดสอบและการสอบ

บทนำ 3

การบรรยาย 1. จิตวิทยากับวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ 8

1. หัวเรื่อง วัตถุ งาน และวิธีการทางจิตวิทยา 9

2. ตำแหน่งจิตวิทยาในระบบวิทยาศาสตร์ 16

3. สาขาวิชาจิตวิทยาหลัก 19

4. ขั้นตอนหลักของการพัฒนา วิทยาศาสตร์จิตวิทยา 21

5. ทิศทางพื้นฐานของจิตวิทยา 26

การบรรยายครั้งที่ 2 จิตวิทยาบุคลิกภาพ 29

1. ทฤษฎีบุคลิกภาพ 29

2. บุคลิกลักษณะ 31

การบรรยายครั้งที่ 3 จิตใจ 43

1. วิวัฒนาการของจิตใจ 44

2. ลักษณะทางจิตและโครงสร้างของสมอง โครงสร้างของจิตใจ 48

3. จิตใจ พฤติกรรม กิจกรรม 50

การบรรยายครั้งที่ 4. สติ 55

1. สติและคุณสมบัติของมัน ประเภทของสติ 55

2. การตระหนักรู้ในตนเอง โครงสร้างของจิตสำนึก “ฉัน-แนวคิด” 57

3. ความสัมพันธ์ระหว่างจิตสำนึกกับจิตไร้สำนึก 58

การบรรยายครั้งที่ 5 ปรากฏการณ์ทางจิต 61

1. ทางการศึกษา กระบวนการทางจิต 63

2. อารมณ์และความรู้สึก 79

การบรรยายครั้งที่ 6 ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล 81

1. การสื่อสาร 81

2. การรับรู้ 84

3. แรงดึงดูด 85

4. การสื่อสารและการพูด 86

การบรรยายครั้งที่ 7 ความสัมพันธ์และการปฏิสัมพันธ์ระหว่างกลุ่ม 89

1. กลุ่มและคุณลักษณะของกลุ่ม กลุ่มเล็ก 89

2. ทีม 94

3. ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกลุ่มและทีม 96

การบรรยายครั้งที่ 8 การสอนเป็นวิทยาศาสตร์ 98

1. หัวเรื่อง วัตถุ งาน วิธีการ หมวดหมู่หลักของการสอน 98

2. สถานที่สอนในระบบวิทยาศาสตร์ 104

3. ระบบ วิทยาศาสตร์การสอน 106

การบรรยายครั้งที่ 9 การศึกษาในฐานะ คุณค่าสากล- ทันสมัย พื้นที่การศึกษา 107

1. การศึกษาตาม ปรากฏการณ์ทางสังคม 107

2. การศึกษาเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมวัฒนธรรม 108

3. การศึกษาเป็นระบบ 109

4. พื้นที่การศึกษาระดับโลกสมัยใหม่ 110

5. คุณสมบัติ การศึกษาสมัยใหม่ 112

6. ระบบการศึกษารัสเซีย 115

การบรรยายครั้งที่ 10 กระบวนการสอน 117

1. สาระสำคัญ รูปแบบ และหลักการของกระบวนการสอน 117

2. ระบบพื้นฐานสำหรับการจัดกระบวนการสอน 121

3. วงจรการจัดการ 124

การบรรยายครั้งที่ 11 การเรียนรู้วิธี ส่วนประกอบกระบวนการสอน 127

1. สาระสำคัญและโครงสร้างของการฝึกอบรม 127

2. หน้าที่ด้านการศึกษา การศึกษา และการพัฒนาของการฝึกอบรม 129

3. วิธีการสอน 130

4. รูปแบบการฝึกอบรม 133

การบรรยายครั้งที่ 12. องค์กร กิจกรรมการศึกษาที่มหาวิทยาลัย 134

1. รูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาในมหาวิทยาลัย 136

2. ทำงานอิสระนักเรียน 140 คน

3. การควบคุมการสอนวี โรงเรียนระดับอุดมศึกษา 142

บรรยายครั้งที่ 13. พื้นฐานทางทฤษฎีการศึกษา 144

1. สาระสำคัญ เป้าหมาย เนื้อหา องค์กร การศึกษา 144

2. ความสม่ำเสมอและหลักการศึกษา 147

3. วิธีการศึกษา 150

การบรรยายครั้งที่ 14 ครอบครัวเป็นวิชา ปฏิสัมพันธ์ทางการสอนและสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมของการศึกษาและการพัฒนาส่วนบุคคล 152

1. ชอบครอบครัว กลุ่มเล็ก ๆ 153

2. การศึกษาครอบครัว 155

3. รูปแบบของความสัมพันธ์ในครอบครัว ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก 157

4. ปัญหา การศึกษาของครอบครัว- ความขัดแย้งในครอบครัว 162

5. การติดต่อทางจิตวิทยาระหว่างพ่อแม่และลูก 166

คำถามทดสอบตัวเอง 168

2. พจนานุกรมพื้นฐาน เงื่อนไขทางจิตวิทยา 181

3. พจนานุกรมศัพท์การสอนพื้นฐาน 183

หัวเรื่อง: จิตวิทยาและการสอน. หลักสูตรการบรรยาย

คู่มือนี้นำเสนอเนื้อหาการบรรยายตามหลักสูตรสาขาวิชา “จิตวิทยาและการสอน” และคำถามทดสอบตนเองซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนจัดระบบและสรุปความรู้ที่ได้รับ ตลอดจนเน้นแนวคิดพื้นฐาน คุณลักษณะ คุณสมบัติ และปรากฏการณ์
หลักสูตรการบรรยายมีไว้สำหรับการทำงานอิสระของนักศึกษาเต็มเวลาและนอกเวลา และจะเป็นประโยชน์ในการเตรียมตัวสำหรับการสัมมนา การทดสอบและรายวิชา การทดสอบและการสอบ

หลักสูตรการบรรยายในสาขาวิชา "จิตวิทยาและการสอน" มีไว้สำหรับนักเรียนที่กำลังศึกษาในสาขาวิชาเฉพาะที่ไม่ใช่ด้านจิตวิทยาและการสอน เช่น "การเงินและเครดิต" "การบัญชี การวิเคราะห์และการตรวจสอบ" "ภาษีและภาษีอากร" , “สารสนเทศประยุกต์” ในสาขาเศรษฐศาสตร์" ในหลักสูตรเต็มเวลา นอกเวลา และหลักสูตรการติดต่อสื่อสาร วินัยทางวิชาการ "จิตวิทยาและการสอน" รวมอยู่ในองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของโปรแกรมการศึกษาหลักสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้ในมหาวิทยาลัยของสหพันธรัฐรัสเซีย
คู่มือนำเสนอเนื้อหาการบรรยายตามหลักสูตรสาขาวิชา “จิตวิทยาและการสอน” และคำถามทดสอบตนเองที่จะช่วยให้ผู้เรียนจัดระบบและสรุปความรู้ที่ได้รับในกระบวนการศึกษาสาขาวิชานี้ พร้อมทั้งเน้นแนวคิดพื้นฐาน คุณลักษณะ คุณสมบัติ และปรากฏการณ์
จุดประสงค์ของหลักสูตรคือเพื่อสร้างความคิดแบบองค์รวมให้กับนักเรียนเกี่ยวกับเงื่อนไขของการสร้างบุคลิกภาพเกี่ยวกับเป้าหมายวัตถุประสงค์รูปแบบของกระบวนการสอนเกี่ยวกับการสื่อสารของมนุษย์ตลอดจนแนะนำให้นักเรียนรู้จักองค์ประกอบของวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนเป็นส่วนประกอบ ของวัฒนธรรมทั่วไปของคนสมัยใหม่และผู้เชี่ยวชาญในอนาคต
หลักสูตรการบรรยาย "จิตวิทยาและการสอน" ได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยเตรียมนักเรียนไม่เฉพาะสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพในอนาคตเท่านั้น แต่ยังสำหรับการจัดฝึกอบรมและการศึกษาของผู้ใต้บังคับบัญชาตลอดจนบุตรหลานด้วย

เนื้อหา
บทนำ 3
การบรรยาย 1. จิตวิทยากับวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ 8
1. หัวเรื่อง วัตถุ งาน และวิธีการทางจิตวิทยา 9
2. ตำแหน่งจิตวิทยาในระบบวิทยาศาสตร์ 16
3. สาขาวิชาจิตวิทยาหลัก 19
4. ขั้นตอนหลักในการพัฒนาวิทยาศาสตร์จิตวิทยา 21
5. ทิศทางพื้นฐานของจิตวิทยา 26
การบรรยายครั้งที่ 2 จิตวิทยาบุคลิกภาพ 29
1. ทฤษฎีบุคลิกภาพ 29
2. บุคลิกลักษณะ 31
การบรรยายครั้งที่ 3 จิตใจ 43
1. วิวัฒนาการของจิตใจ 44
2. ลักษณะทางจิตและโครงสร้างของสมอง โครงสร้างของจิตใจ 48
3. จิตใจ พฤติกรรม กิจกรรม 50
การบรรยายครั้งที่ 4. สติ 55
1. สติและคุณสมบัติของมัน ประเภทของสติ 55
2. การตระหนักรู้ในตนเอง โครงสร้างของจิตสำนึก “ฉัน-แนวคิด” 57
3. ความสัมพันธ์ระหว่างจิตสำนึกกับจิตไร้สำนึก 58
การบรรยายครั้งที่ 5 ปรากฏการณ์ทางจิต 61
1. กระบวนการรับรู้ทางจิต 63
2. อารมณ์และความรู้สึก 79
การบรรยายครั้งที่ 6. ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล 81
1. การสื่อสาร 81
2. การรับรู้ 84
3. แรงดึงดูด 85
4. การสื่อสารและการพูด 86
การบรรยายครั้งที่ 7 ความสัมพันธ์และการปฏิสัมพันธ์ระหว่างกลุ่ม 89
1. กลุ่มและคุณลักษณะของกลุ่ม กลุ่มเล็ก 89
2. ทีม 94
3. ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกลุ่มและทีม 96
การบรรยายครั้งที่ 8 การสอนเป็นวิทยาศาสตร์ 98
1. หัวเรื่อง วัตถุ งาน วิธีการ หมวดหมู่หลักของการสอน 98
2. สถานที่สอนในระบบวิทยาศาสตร์ 104
3. ระบบการสอนวิทยาศาสตร์ 106
การบรรยายครั้งที่ 9 การศึกษาในฐานะคุณค่าของมนุษย์สากล พื้นที่การศึกษาสมัยใหม่ 107
1. การศึกษาเป็นปรากฏการณ์ทางสังคม 107
2. การศึกษาเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมวัฒนธรรม 108
3. การศึกษาเป็นระบบ 109
4. พื้นที่การศึกษาระดับโลกสมัยใหม่ 110
5. คุณสมบัติของการศึกษาสมัยใหม่ 112
6. ระบบการศึกษาของรัสเซีย 115
การบรรยายครั้งที่ 10 กระบวนการสอน 117
1. สาระสำคัญ รูปแบบ และหลักการของกระบวนการสอน 117
2. ระบบพื้นฐานสำหรับการจัดกระบวนการสอน 121
3. วงจรการจัดการ 124
การบรรยายครั้งที่ 11 การฝึกอบรมเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการสอน 127
1. สาระสำคัญและโครงสร้างของการฝึกอบรม 127
2. หน้าที่ด้านการศึกษา การศึกษา และการพัฒนาของการฝึกอบรม 129
3. วิธีการสอน 130
4. รูปแบบการฝึกอบรม 133
การบรรยายครั้งที่ 12. การจัดกิจกรรมการศึกษาของมหาวิทยาลัย 134
1. รูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาในมหาวิทยาลัย 136
2.งานอิสระของนักศึกษา 140
3. การควบคุมการสอนในระดับอุดมศึกษา 142
การบรรยายครั้งที่ 13 รากฐานทางทฤษฎีการศึกษา 144
1. สาระสำคัญ เป้าหมาย เนื้อหา องค์กร การศึกษา 144
2. ความสม่ำเสมอและหลักการศึกษา 147
3. วิธีการศึกษา 150
การบรรยายครั้งที่ 14 ครอบครัวเป็นหัวข้อของการปฏิสัมพันธ์ทางการสอนและสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมของการศึกษาและการพัฒนาส่วนบุคคล 152
1. ครอบครัวเป็นกลุ่มเล็ก 153
2. การศึกษาครอบครัว 155
3. รูปแบบของความสัมพันธ์ในครอบครัว ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก 157
4. ปัญหาการศึกษาของครอบครัว ความขัดแย้งในครอบครัว 162
5. การติดต่อทางจิตวิทยาระหว่างพ่อแม่กับลูก 166
คำถามทดสอบตัวเอง 168
การใช้งาน 171
1. แนวทางการเขียนเรียงความ 171
2. พจนานุกรมคำศัพท์ทางจิตวิทยาพื้นฐาน 181
3. พจนานุกรมศัพท์การสอนพื้นฐาน 183
วรรณคดี 187

ดาวน์โหลดฟรี e-bookในรูปแบบที่สะดวกรับชมและอ่าน:
ดาวน์โหลดหนังสือจิตวิทยาและการสอน หลักสูตรการบรรยาย ลูโคฟต์เซวา เอ.เค. 2008 - fileskachat.com ดาวน์โหลดฟรีและรวดเร็ว

จิตวิทยาและการสอน หลักสูตรการบรรยาย ลูโคฟต์เซวา เอ.เค.

อ.: KDU, 2551. - 192 น.

คู่มือนี้นำเสนอเนื้อหาการบรรยายตามหลักสูตรสาขาวิชา “จิตวิทยาและการสอน” และคำถามทดสอบตนเองซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนจัดระบบและสรุปความรู้ที่ได้รับ ตลอดจนเน้นแนวคิดพื้นฐาน คุณลักษณะ คุณสมบัติ และปรากฏการณ์

หลักสูตรการบรรยายมีไว้สำหรับการทำงานอิสระของนักศึกษาเต็มเวลาและนอกเวลา และจะเป็นประโยชน์ในการเตรียมตัวสำหรับการสัมมนา การทดสอบและรายวิชา การทดสอบและการสอบ

รูปแบบ: doc+pdf/zip

ขนาด: 3.7 ลบ

ดาวน์โหลด

เนื้อหา
บทนำ 3
การบรรยาย 1. จิตวิทยากับวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ 8
1. หัวเรื่อง วัตถุ งาน และวิธีการทางจิตวิทยา 9
2. ตำแหน่งจิตวิทยาในระบบวิทยาศาสตร์ 16
3. สาขาวิชาจิตวิทยาหลัก 19
4. ขั้นตอนหลักในการพัฒนาวิทยาศาสตร์จิตวิทยา 21
5. ทิศทางพื้นฐานของจิตวิทยา 26
การบรรยายครั้งที่ 2 จิตวิทยาบุคลิกภาพ 29
1. ทฤษฎีบุคลิกภาพ 29
2. บุคลิกลักษณะ 31
การบรรยายครั้งที่ 3 จิตใจ 43
1. วิวัฒนาการของจิตใจ 44
2. ลักษณะทางจิตและโครงสร้างของสมอง โครงสร้างของจิตใจ 48
3. จิตใจ พฤติกรรม กิจกรรม 50
การบรรยายครั้งที่ 4. สติ 55
1. สติและคุณสมบัติของมัน ประเภทของสติ 55
2. การตระหนักรู้ในตนเอง โครงสร้างของจิตสำนึก “ฉัน-แนวคิด” 57
3. ความสัมพันธ์ระหว่างจิตสำนึกกับจิตไร้สำนึก 58
การบรรยายครั้งที่ 5 ปรากฏการณ์ทางจิต 61
1. กระบวนการรับรู้ทางจิต 63
2. อารมณ์และความรู้สึก 79
การบรรยายครั้งที่ 6. ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล 81
1. การสื่อสาร 81
2. การรับรู้ 84
3. แรงดึงดูด 85
4. การสื่อสารและการพูด 86
การบรรยายครั้งที่ 7 ความสัมพันธ์และการปฏิสัมพันธ์ระหว่างกลุ่ม 89
1. กลุ่มและคุณลักษณะของกลุ่ม กลุ่มเล็ก 89
2. ทีม 94
3.ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกลุ่มและทีม 96
การบรรยายครั้งที่ 8 การสอนเป็นวิทยาศาสตร์ 98
1. หัวเรื่อง วัตถุ งาน วิธีการ หมวดหมู่หลักของการสอน 98
2. สถานที่สอนในระบบวิทยาศาสตร์ 104
3. ระบบการสอนวิทยาศาสตร์ 106
การบรรยายครั้งที่ 9 การศึกษาในฐานะคุณค่าของมนุษย์สากล พื้นที่การศึกษาสมัยใหม่ 107
1. การศึกษาเป็นปรากฏการณ์ทางสังคม 107
2. การศึกษาเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมวัฒนธรรม 108
3. การศึกษาเป็นระบบ 109
4. พื้นที่การศึกษาระดับโลกสมัยใหม่ 110
5. คุณสมบัติของการศึกษาสมัยใหม่ 112
6. ระบบการศึกษาของรัสเซีย 115
การบรรยายครั้งที่ 10 กระบวนการสอน 117
1. สาระสำคัญ รูปแบบ และหลักการของกระบวนการสอน 117
2. ระบบพื้นฐานสำหรับการจัดกระบวนการสอน 121
3. วงจรการจัดการ 124
การบรรยายครั้งที่ 11 การฝึกอบรมเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการสอน 127
1. สาระสำคัญและโครงสร้างของการฝึกอบรม 127
2. หน้าที่ด้านการศึกษา การศึกษา และการพัฒนาของการฝึกอบรม 129
3. วิธีการสอน 130
4. รูปแบบการฝึกอบรม 133
การบรรยายครั้งที่ 12. การจัดกิจกรรมการศึกษาในมหาวิทยาลัย 134
1. รูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาในมหาวิทยาลัย 136
2.งานอิสระของนักศึกษา 140
3. การควบคุมการสอนในระดับอุดมศึกษา 142
การบรรยายครั้งที่ 13 พื้นฐานการศึกษาเชิงทฤษฎี 144
1. สาระสำคัญ เป้าหมาย เนื้อหา องค์กร การศึกษา 144
2. ความสม่ำเสมอและหลักการศึกษา 147
3. วิธีการศึกษา 150
การบรรยายครั้งที่ 14 ครอบครัวเป็นหัวข้อของการปฏิสัมพันธ์ทางการสอนและสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมของการศึกษาและการพัฒนาส่วนบุคคล 152
1. ครอบครัวเป็นกลุ่มเล็ก 153
2. การศึกษาครอบครัว 155
3. รูปแบบของความสัมพันธ์ในครอบครัว ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก 157
4. ปัญหาการศึกษาของครอบครัว ความขัดแย้งในครอบครัว 162
5. การติดต่อทางจิตวิทยาระหว่างพ่อแม่กับลูก 166
คำถามทดสอบตัวเอง 168
การใช้งาน 171
1.แนวทางการเขียนบทคัดย่อ 171
2. พจนานุกรมคำศัพท์ทางจิตวิทยาพื้นฐาน 181
3. พจนานุกรมศัพท์การสอนพื้นฐาน 183
วรรณคดี 187