การนำเทคโนโลยีมาประยุกต์ใช้ เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ในโรงเรียนอนุบาล

ผู้พิทักษ์วันมาตุภูมิในกลุ่มอาวุโสเตรียมการ

“เมื่อเราโตขึ้นเราจะรับราชการในกองทัพ”

บูรณาการ พื้นที่การศึกษา: “การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสาร” “การพัฒนาทางปัญญา” “การพัฒนาทางกายภาพ” “การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ”

เป้า:ขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับวันหยุดผู้พิทักษ์วันพ่อแห่งชาติ เพื่อสร้างความรู้สึกรักชาติเพื่อปลูกฝังความภาคภูมิใจในความกล้าหาญของผู้ปกป้องมาตุภูมิของเรา

ในระหว่างการเดินขบวน เด็กๆ จะเข้าไปในห้องโถงและหยุดใกล้เก้าอี้

เป็นผู้นำ.ลูก ๆ ที่รัก! เรียนแขกทุกท่าน! วันนี้เราเฉลิมฉลองวันหยุดอันแสนวิเศษ - วันผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิ เราขอแสดงความยินดีอย่างจริงใจต่อทหารรัสเซียผู้กล้าหาญทุกคนและขอขอบคุณพวกเขา แรงงานทหารและความจงรักภักดีต่อปิตุภูมิ เราหวังว่าพวกเขาจะมีสุขภาพที่ดีและมีความสุขมาก

ตอนนี้เด็กๆ จะท่องบทกวี

ลูกคนที่ 1.

ถวายเกียรติแด่กองทัพอันเป็นที่รัก!

ถวายเกียรติแด่กองทัพที่รัก!

ทหารของเรากล้าหาญแข็งแกร่ง

ปกป้องความสงบสุขของเรา

ลูกคนที่ 2.

มีนัดกัน ความสำคัญพิเศษ -

วันเกิดของลูกชายผู้กล้าหาญ

ชาวรัสเซียทุกคนในวันนี้

ส่งคำทักทายถึงกะลาสีและทหาร

ลูกคนที่ 3.

ปล่อยให้ดวงอาทิตย์ส่องแสงสดใส

และอย่าให้ปืนฟ้าร้อง

สันติภาพ ผู้คน ประเทศบ้านเกิด

ทหารจะปกป้องเสมอ

เป็นผู้นำ.

เด็กๆ ได้รับหมายเรียก

และเด็กชายก็ออกไปรับใช้

มีหน้าที่ดังกล่าว -

ปกป้องปิตุภูมิจากศัตรู

แล้วเรายังไม่โตเลย

มันยังเร็วเกินไปที่จะเข้าร่วมกองทัพ

ลูกๆของเราจะเล่น

และจินตนาการว่าตัวเองเป็นทหาร

เด็กสี่คนออกมา

ลูกคนที่ 1.

เราเล่นเราเล่น

เราเป็นทหารราบกะลาสีเรือ

เราปล่อยจรวด

เราชอบใบมีดกริ่ง

ลูกคนที่ 2.

เราฝัน เราฝัน

ว่าเมื่อเราโตขึ้น

เราจะเป็นทหารราบ

และเราจะไปทำหน้าที่ในกองทัพเรือ

ลูกคนที่ 3.

และฉันจะหยิบดินสอขึ้นมา

ฉันจะวาดลูกเรือ...

ขอบหิมะ หิมะสีขาว

ปืนรถถังที่เผชิญหน้ากับศัตรู

ลูกคนที่ 4.

เราอยากโตเป็นหมอ

ช่างก่อสร้าง นักไวโอลิน

ครูและศิลปิน

และพลรถถังผู้กล้าหาญ

เป็นผู้นำ.

นักรบรัสเซียปกป้อง

สันติภาพและศักดิ์ศรีจงมีแก่ประเทศบ้านเกิดของฉัน

เขาอยู่ในหน้าที่และคนของเรา

เขาภูมิใจในกองทัพอย่างถูกต้อง

เด็กสองคนออกมา

ลูกคนที่ 1.

เราจะรับราชการในกองทัพ

เราจะปกป้องมาตุภูมิ

เพื่อให้เรามีอยู่เสมอ

เป็นการดีที่จะอยู่ในโลก

ลูกคนที่ 2.

ฉันจะเป็นทหารผู้กล้าหาญ

หรือนักบินทหาร

แม่จะภูมิใจในตัวฉัน

เพราะฉันเป็นฮีโร่!

เพลง "อย่ากลัวแม่"

เป็นผู้นำ- อนาคตของมาตุภูมิของเราขึ้นอยู่กับคุณซึ่งเป็นเด็กก่อนวัยเรียนในปัจจุบัน ขึ้นอยู่กับคุณว่ากองทัพของเราจะเป็นอย่างไร พวกคุณคิดว่าทหารในอนาคตควรปลูกฝังอะไรในตัวเอง? (คำตอบของเด็ก)

ตอนนี้เราจะทดสอบความแข็งแกร่ง ความอดทน และความกล้าหาญของคุณ

นี่คือซองจดหมาย มันถูกส่งมาโดยทหารผ่านศึก

ทหารผ่านศึกอยากทราบว่า

เด็กๆ พร้อมปกป้องบ้านเกิดหรือยัง?

ตอนนี้เราจะแบ่งคุณออกเป็นสองทีม จ่ายสำหรับทีมแรกและทีมที่สอง ทำได้ดีมาก เพื่อเริ่มการทดสอบ ฉันจะแนะนำให้คุณรู้จักกับคณะลูกขุนของเรา (G.M. Kalieva, M.A. Bespalova, L.G. Kadomtseva) หลังจากแต่ละภารกิจ คณะลูกขุนจะบอกว่าทีมใดชนะ ผู้ชมเป็นเด็กโต

ภารกิจแรกคือการอุ่นเครื่อง

เกมสำหรับเด็ก “ต่อประโยค”
“รถถังถูกควบคุมโดย...”
“ปืนใหญ่ยิง…”
“นั่งอยู่ที่ส่วนควบคุมของเครื่องบิน...”
“เขาเขียนลวกๆ จากปืนกล…”
“เขาไปลาดตระเวน...”
“พิทักษ์ชายแดน...”
“ปฏิบัติหน้าที่บนเรือดำน้ำ...”
"กระโดดด้วยร่มชูชีพ..."
“พวกเขาให้บริการบนเรือ...”

เกมดึงดูดต่อไป “ระวัง”

กฎของเกม:

ธงเหลือง - ทหารราบ เด็ก ๆ เดินเข้าที่

ธงสีน้ำเงิน - นักบิน เด็ก ๆ พรรณนาถึงเครื่องบินที่กำลังบิน

ธงฟ้า - กะลาสีเรือ เด็ก ๆ เป็นรูปกะลาสีมองผ่านกล้องส่องทางไกล

ธงแดง - พวกเขาตะโกน: "ไชโย!"

เป็นผู้นำ.

งานนี้ประกอบด้วยปริศนาทางทหาร

ตอนนี้เรามาตรวจสอบว่าคุณรู้คำตอบหรือไม่:

เต่าคลานเสื้อเหล็ก

ไม่รู้จักความโศกเศร้าและความกลัว

เต่าชนิดนี้คืออะไร? (ถัง)

เหมือนดอกไม้มหัศจรรย์ที่ไม่เคยมีมาก่อน

ร่มบินมาจากที่สูงสวรรค์ (นักดิ่งพสุธา)

ปลาเหล็กว่ายใต้น้ำ

ศัตรูถูกคุกคามด้วยไฟและภัยพิบัติ

ปลาเหล็กดำดิ่งลงสู่ก้นทะเล

เธอปกป้องทะเลพื้นเมืองของเธอ (เรือดำน้ำ)

ลอยอย่างกล้าหาญในท้องฟ้า
แซงนกที่กำลังบิน
มนุษย์ควบคุมมัน
เกิดอะไรขึ้น? (เครื่องบิน.)

ฉันบินขึ้นไปโดยไม่เร่งความเร็ว
ฉันเตือนคุณถึงแมลงปอ
ใช้เวลาบิน
รัสเซียของเรา... (เฮลิคอปเตอร์)

นกมหัศจรรย์ หางสีแดง
มาถึงฝูงดาวแล้ว
คนของเราสร้างสิ่งนี้
ดาวเคราะห์... (จรวด)

เป็นผู้นำ.

นักสู้ที่มีทักษะย่อมยิ่งใหญ่เสมอ

ตอนนี้เราพบแล้ว

ลูกๆ ของเราเป็นนักสู้แบบไหนกันนะ

เกม "Crossing" (กัปตันส่งทั้งทีมจากธนาคารหนึ่งไปยังอีกธนาคารหนึ่ง)

การแข่งขันวิ่งผลัด "ชม" (สร้างหอคอยจากลูกบาศก์)

เป็นผู้นำ.เพื่อมาเป็นผู้พิทักษ์

หน้าที่ของทหารคือการปฏิบัติตาม

คุณต้องเข้มแข็ง เข้มแข็ง

เป็นเพื่อนกับพลศึกษา
ทีนี้เรามาพักสักหน่อยแล้ววอร์มนิ้วกันดีกว่า
ยิมนาสติกนิ้ว “นักสู้ทำได้ดีมาก”
นิ้วเหล่านี้ล้วนเป็นนักสู้
ทำได้ดีมาก
สอง - ใหญ่และเล็กแข็งแรง
และทหารผู้มีประสบการณ์ในการรบ
สอง - ทหารองครักษ์ผู้กล้าหาญ
ชายหนุ่มผู้ชาญฉลาดสองคน
สองคนเป็นวีรบุรุษนิรนาม
แต่พวกเขากระตือรือร้นในการทำงานมาก
นิ้วก้อยสั้นสองนิ้ว -
เด็กชายดีมาก!
หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า -
มานับคนดีกันเถอะ (2 ครั้ง)
นิ้วยืนเรียงกันเป็นแถว -
ทหารที่แข็งแกร่งสิบนาย
การกระทำของเด็ก: เด็ก ๆ แสดงฝ่ามือด้วยนิ้วที่เหยียดตรง
นิ้วกำแน่นเป็นกำปั้น ยกนิ้วโป้งเท่านั้น
โชว์นิ้วชี้.
โชว์นิ้วกลาง..
แสดง นิ้วนาง.
โชว์นิ้วก้อย.
(สลับกันนับนิ้วทางซ้ายโดยเริ่มจากนิ้วก้อยแล้วไปทางขวา
กำและคลายนิ้วมือทั้งสองข้าง
แสดงฝ่ามือด้วยนิ้วตรงและปรบมือ)

การแข่งขันวิ่งผลัด “Obstacle Course” (เดินบนม้านั่ง ไต่ห่วง แล้วนำลูกบอลพลาสติกมา)

เป็นผู้นำ.ไม่เพียงแต่ผู้ชายเท่านั้นที่รับราชการในกองทัพ แต่ทุกวันนี้ยังมีผู้หญิงจำนวนมากในกองทัพของเรา ในจำนวนนี้มีแพทย์และพยาบาล เจ้าหน้าที่ให้สัญญาณ พนักงานรับโทรศัพท์ และพนักงานโทรเลข และตอนนี้สาวๆ ของเราจะแสดงให้เห็นว่าพวกเธอไม่รังเกียจที่จะรับราชการทหารเช่นกัน

เด็กๆ ออกมาแสดงบทกวีของ S. Mikhalkov ว่า “เราก็เป็นนักรบเช่นกัน”

หญิงส่งสัญญาณ(หูฟังอยู่บนศีรษะ โทรศัพท์อยู่ในมือ)

สวัสดีดาวพฤหัสบดี? ฉันคือไดมอนด์

ฉันแทบไม่ได้ยินเสียงคุณเลย

เรายึดครองหมู่บ้านด้วยการต่อสู้

แล้วคุณล่ะ สวัสดี! สวัสดี!

พยาบาล(พันผ้าพันแผลให้ผู้บาดเจ็บ)

ทำไมคุณถึงคำรามเหมือนหมี?

มันเป็นเรื่องเล็กที่ต้องอดทน

และบาดแผลของคุณเบามาก

ว่ามันจะหายดีแน่นอน

เซเลอร์ (มองดูท้องฟ้า)

มีเครื่องบินอยู่บนขอบฟ้า

เดินหน้าเต็มที่!

เตรียมตัวให้พร้อมสำหรับการต่อสู้ ลูกเรือ!

อดทนไว้ นักสู้ของเรา!

มือปืนกลมือ(เดินไปตามกำแพงกลางถือปืนกล)

ฉันจึงปีนขึ้นไปบนห้องใต้หลังคา

บางทีศัตรูอาจซ่อนอยู่ที่นี่?

เราทำความสะอาดบ้านหลังบ้าน

ทั้งหมดเข้าด้วยกันเราจะพบศัตรูทุกที่!

เป็นผู้นำ.

เราอยากให้ทุกคนหัวเราะ

เพื่อให้ความฝันเป็นจริงเสมอ

เพื่อให้เด็ก ๆ มีความฝันอันสนุกสนาน

ขอให้เป็นเช้าที่ดี

เพื่อที่แม่จะได้ไม่เศร้า

เพื่อไม่ให้เกิดสงครามในโลก!

ปูพื้นให้กับแขกและคณะลูกขุน

เป็นผู้นำ.

ปล่อยให้เด็ก ๆ เติบโตขึ้นอย่างใจเย็น

ในปิตุภูมิอันเป็นที่รักของคุณ

ทหารรักษาความสงบและงานของเรา

งานมหัศจรรย์ในนามของชีวิต!

และตอนนี้สาวๆ จะมอบของขวัญเล็กๆ น้อยๆ ให้กับผู้พิทักษ์ในอนาคตของเรา เด็กๆ ของเรา

เด็ก ๆ ออกจากห้องโถงเพื่อฟังเพลง "Let there be sunshine" (ดนตรีโดย A. Ostrovsky, เนื้อร้องโดย L. Oshanin)

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

"CRR - โรงเรียนอนุบาลครั้งที่ 19"

สคริปต์บันเทิง

จัดทำโดย:

อาจารย์ผู้สอนพลศึกษา

จูโควา เอ.เอ.

ทันสมัย เทคโนโลยีการศึกษาที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เรียบเรียงโดย:อาร์ต. อาจารย์ของ MBDOU หมายเลข 39 Danilova T.I.

เด็กคนหนึ่งถูกเลี้ยงดูมาด้วยอุบัติเหตุต่างๆ รอบตัวเขา การเรียนการสอนจะต้องกำหนดแนวทางให้กับเหตุการณ์ฉุกเฉินเหล่านี้
วี.เอฟ. โอโดเยฟสกี้

ปัจจุบันมีการสอน สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนำเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมมาใช้ในงานของพวกเขาอย่างเข้มข้น ดังนั้นงานหลักของครูอนุบาลก็คือ – เลือกวิธีการและรูปแบบการจัดงานร่วมกับเด็ก ๆ เทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ซึ่งสอดคล้องกับเป้าหมายของการพัฒนาส่วนบุคคลอย่างเหมาะสมที่สุด

เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ในการศึกษาก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อนำมาตรฐานของรัฐมาใช้ในการศึกษาก่อนวัยเรียน

สิ่งสำคัญพื้นฐานในเทคโนโลยีการสอนคือตำแหน่งของเด็กในกระบวนการศึกษา ทัศนคติของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็ก เมื่อสื่อสารกับเด็ก ผู้ใหญ่จะยึดถือตำแหน่ง: “ไม่อยู่ข้างเขา ไม่อยู่เหนือเขา แต่อยู่ด้วยกัน!” เป้าหมายคือเพื่อส่งเสริมพัฒนาการของเด็กในฐานะปัจเจกบุคคล

วันนี้เราจะมาพูดถึง เทคโนโลยีการสอนและการนำไปใช้อย่างมีประสิทธิผลใน สถาบันก่อนวัยเรียน- ก่อนอื่น เรามาทำความเข้าใจกันก่อนว่าคำว่า "เทคโนโลยี" หมายถึงอะไร

เทคโนโลยี- เป็นชุดเทคนิคที่ใช้ในธุรกิจ ทักษะ ศิลปะ ( พจนานุกรมอธิบาย).

เทคโนโลยีการสอน- นี่คือชุดของทัศนคติทางจิตวิทยาและการสอนที่กำหนดชุดพิเศษและการจัดรูปแบบวิธีการวิธีการเทคนิคการสอนวิธีการศึกษา มันเป็นชุดเครื่องมือขององค์กรและระเบียบวิธีสำหรับกระบวนการสอน (B.T. Likhachev)

ปัจจุบันมีเทคโนโลยีการศึกษามากกว่าร้อยเทคโนโลยี

ข้อกำหนดพื้นฐาน (เกณฑ์) ของเทคโนโลยีการสอน:

แนวความคิด

ความเป็นระบบ

ความสามารถในการควบคุม

ประสิทธิภาพ

ความสามารถในการทำซ้ำ

แนวความคิด- การพึ่งพาแนวคิดทางวิทยาศาสตร์บางประการ รวมถึงเหตุผลทางปรัชญา จิตวิทยา การสอน และการสอนทางสังคมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษา

ความเป็นระบบ– เทคโนโลยีจะต้องมีคุณสมบัติครบถ้วนของระบบ:

ตรรกะของกระบวนการ

การเชื่อมต่อระหว่างส่วนต่างๆ

ความซื่อสัตย์.

การควบคุม –ความเป็นไปได้ของการตั้งเป้าหมายในการวินิจฉัย การวางแผน การออกแบบกระบวนการเรียนรู้ การวินิจฉัยทีละขั้นตอน วิธีการและวิธีการต่างๆ เพื่อแก้ไขผลลัพธ์

ประสิทธิภาพ -เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ที่มีอยู่ในเงื่อนไขเฉพาะจะต้องมีประสิทธิผลทั้งในแง่ของผลลัพธ์และต้นทุนที่เหมาะสมที่สุด รับประกันความสำเร็จของการฝึกอบรมมาตรฐานที่แน่นอน

ความสามารถในการทำซ้ำ –ความเป็นไปได้ในการใช้ (การทำซ้ำ การทำซ้ำ) เทคโนโลยีการศึกษาในสถาบันการศึกษา เช่น เทคโนโลยีเช่น เครื่องมือการสอนต้องรับประกันว่าจะมีประสิทธิภาพในมือของครูคนใดก็ตามที่ใช้มัน โดยไม่คำนึงถึงประสบการณ์ ระยะเวลาในการให้บริการ อายุ และ ลักษณะส่วนบุคคล.

โครงสร้างเทคโนโลยีการศึกษา

โครงสร้างเทคโนโลยีการศึกษาประกอบด้วย สามส่วน:

ส่วนแนวคิด- นี้ ฐานทางวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีเช่น แนวคิดทางจิตวิทยาและการสอนที่ฝังอยู่ในรากฐาน

ส่วนขั้นตอน– ชุดรูปแบบและวิธีการของกิจกรรมการศึกษาของเด็ก วิธีการและรูปแบบของงานของครู กิจกรรมของครูในการจัดการกระบวนการการเรียนรู้เนื้อหา การวินิจฉัยกระบวนการเรียนรู้

เห็นได้ชัดว่า: หากระบบใดระบบหนึ่งอ้างว่าเป็น เทคโนโลยีจะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดทั้งหมดที่ระบุไว้ข้างต้น

ปฏิสัมพันธ์ของทุกวิชาในพื้นที่การศึกษาแบบเปิด (เด็ก พนักงาน ผู้ปกครอง) ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนั้นดำเนินการบนพื้นฐานของเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัย

เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ได้แก่:

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการ

เทคโนโลยีการวิจัย

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคคล

เทคโนโลยีแฟ้มผลงานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและครู

เทคโนโลยีการเล่นเกม

เทคโนโลยี TRIZ เป็นต้น

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

วัตถุประสงค์เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพคือการให้โอกาสเด็กในการรักษาสุขภาพเพื่อพัฒนาความรู้ทักษะและทักษะที่จำเป็นในตัวเขา ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิต.

เทคโนโลยีการสอนแบบประหยัดพลังงานครอบคลุมทุกแง่มุมของอิทธิพลของครูที่มีต่อสุขภาพของเด็กในระดับต่างๆ - ข้อมูล จิตวิทยา และพลังงานชีวภาพ

ใน สภาพที่ทันสมัยการพัฒนามนุษย์เป็นไปไม่ได้หากปราศจากการสร้างระบบสำหรับกำหนดสุขภาพของเขา ทางเลือกของเทคโนโลยีการสอนแบบประหยัดสุขภาพขึ้นอยู่กับ:

ขึ้นอยู่กับประเภทของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ตลอดระยะเวลาที่เด็กๆ อยู่ที่นั่น

จากโปรแกรมที่ครูทำงาน

เงื่อนไขเฉพาะของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ความสามารถทางวิชาชีพของครู

ตัวชี้วัดสุขภาพของเด็ก

มีการจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพดังต่อไปนี้ (สัมพันธ์กับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน):

ทางการแพทย์และการป้องกัน (สร้างความมั่นใจในการอนุรักษ์และส่งเสริมสุขภาพของเด็กภายใต้คำแนะนำของบุคลากรทางการแพทย์ตามข้อกำหนดและมาตรฐานทางการแพทย์โดยใช้วิธีการทางการแพทย์ - เทคโนโลยีในการจัดเฝ้าระวังสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียนติดตามโภชนาการของเด็กมาตรการป้องกันสภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพใน สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน);

พลศึกษาและสุขภาพ(มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทางกายภาพและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก - เทคโนโลยีการพัฒนา คุณสมบัติทางกายภาพ, การแข็งตัว, การฝึกหายใจ ฯลฯ );

สร้างความมั่นใจในความเป็นอยู่ที่ดีทางสังคมและจิตใจของเด็ก(ให้จิตใจและ สุขภาพทางสังคมเด็กและมุ่งเป้าไปที่ความมั่นใจในความสบายใจทางอารมณ์และความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตของเด็กในกระบวนการสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่ในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว เทคโนโลยีเพื่อการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนเพื่อพัฒนาการเด็กในการสอน กระบวนการดาวโจนส์);

การอนุรักษ์สุขภาพและเสริมสร้างสุขภาพให้กับครู(มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาวัฒนธรรมด้านสุขภาพสำหรับครู รวมถึงวัฒนธรรมด้านสุขภาพแบบมืออาชีพ การพัฒนาความต้องการวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี การอนุรักษ์และกระตุ้นสุขภาพ (เทคโนโลยีการใช้เกมกลางแจ้งและกีฬา ยิมนาสติก (สำหรับดวงตา การหายใจ ฯลฯ) , การผ่าตัดเปลี่ยนจังหวะ, การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก , การผ่อนคลาย);

ทางการศึกษา(การบำรุงเลี้ยงวัฒนธรรมด้านสุขภาพในเด็กก่อนวัยเรียน การศึกษาและการฝึกอบรมที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลาง)

การฝึกอบรมวิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี(เทคโนโลยีสำหรับการใช้ชั้นเรียนพลศึกษา เกมการสื่อสาร ระบบชั้นเรียนจากซีรีส์ "บทเรียนฟุตบอล" เกมที่เน้นปัญหา (การฝึกเกม เกมบำบัด) การนวดตัวเอง) ราชทัณฑ์ (ศิลปะบำบัด เทคโนโลยีดนตรี เทพนิยายบำบัด จิตยิมนาสติก ฯลฯ)

เทคโนโลยีการสอนแบบประหยัดสุขภาพ ได้แก่: เทคโนโลยีการสอนของสภาพแวดล้อมการพัฒนาทางประสาทสัมผัสเชิงรุกโดยที่เราหมายถึงศรี กับจำนวนทั้งสิ้นที่มืดมิดและลำดับการทำงานของเครื่องมือและวิธีการส่วนบุคคลทั้งหมดที่ใช้ในการบรรลุเป้าหมายการสอน

2. เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการ

เป้า: การพัฒนาและเสริมสร้างประสบการณ์ทางสังคมและส่วนตัวผ่านการรวมเด็กไว้ในขอบเขตของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

ครูที่ใช้เทคโนโลยีโครงการในการเลี้ยงดูและการสอนของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างแข็งขันทราบอย่างเป็นเอกฉันท์ว่ากิจกรรมชีวิตที่จัดตามกิจกรรมในโรงเรียนอนุบาลช่วยให้พวกเขารู้จักนักเรียนดีขึ้นและได้รับข้อมูลเชิงลึก โลกภายในเด็ก.

การจำแนกประเภท โครงการการศึกษา:

"เกม" - กิจกรรมสำหรับเด็ก, การเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม (เกม, การเต้นรำพื้นบ้าน, การแสดงละคร, หลากหลายชนิดความบันเทิง);

"ทัศนศึกษา" มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปัญหาที่เกี่ยวข้องกับ ธรรมชาติโดยรอบและชีวิตทางสังคม

"เรื่องเล่า" ในการพัฒนาที่เด็กเรียนรู้ที่จะถ่ายทอดความประทับใจและความรู้สึกในรูปแบบวาจา การเขียน เสียงร้อง ศิลปะ (ภาพวาด) ดนตรี (เล่นเปียโน)

"สร้างสรรค์" มุ่งสร้างผลิตภัณฑ์ที่มีประโยชน์เฉพาะ: รวบรวมบ้านนกจัดเตียงดอกไม้

ประเภทโครงการ:

ตามวิธีเด่น:

วิจัย,

ข้อมูล,

ความคิดสร้างสรรค์,

• การผจญภัย,

  มุ่งเน้นการปฏิบัติ

โดยลักษณะของเนื้อหา:

รวมถึงเด็กและครอบครัวของเขาด้วย

เด็กและธรรมชาติ

เด็กและโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น

เด็ก สังคม และคุณค่าทางวัฒนธรรม

โดยลักษณะการมีส่วนร่วมของเด็กในโครงการ:

ลูกค้า,

• ผู้ดำเนินการ,

  ผู้เข้าร่วมตั้งแต่เริ่มต้นความคิดจนถึงการรับผลลัพธ์

ตามลักษณะของการติดต่อ:

ดำเนินการในกลุ่มอายุเดียวกัน

ติดต่อกับกลุ่มอายุอื่น

ภายในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ในการติดต่อกับครอบครัว

สถาบันวัฒนธรรม

องค์กรสาธารณะ (โครงการเปิด)

ตามจำนวนผู้เข้าร่วม:

รายบุคคล,

• กลุ่ม,

  หน้าผาก

ตามระยะเวลา:

สั้น,

ระยะเวลาเฉลี่ย

ระยะยาว

3. เทคโนโลยีการวิจัย

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมการวิจัยในโรงเรียนอนุบาล- สร้างพื้นฐาน ความสามารถหลักความสามารถในการคิดแบบวิจัย

ควรสังเกตว่าการใช้งาน เทคโนโลยีการออกแบบไม่สามารถดำรงอยู่ได้หากปราศจากการใช้เทคโนโลยี TRIZ (เทคโนโลยีสำหรับการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์) ดังนั้นเมื่อจัดงานในโครงการสร้างสรรค์ นักเรียนจะได้รับงานที่มีปัญหาซึ่งสามารถแก้ไขได้ด้วยการค้นคว้าบางสิ่งหรือทำการทดลอง

วิธีการและเทคนิคในการจัดการวิจัยเชิงทดลอง

กิจกรรม:

บทสนทนาแบบฮิวริสติก;

การหยิบยกและแก้ไขปัญหาที่เป็นปัญหา

ข้อสังเกต;

การสร้างแบบจำลอง (การสร้างแบบจำลองเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงใน ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต);

การบันทึกผลลัพธ์ การสังเกต ประสบการณ์ การทดลอง กิจกรรมการทำงาน

- “การดื่มด่ำ” ในสี เสียง กลิ่น และภาพของธรรมชาติ

การใช้งาน คำศิลปะ;

เกมการสอน เกมการศึกษา และการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

สถานการณ์;

การมอบหมายงานการกระทำ

การทดลอง (การทดลอง)

สถานะและการเปลี่ยนแปลงของสสาร

การเคลื่อนที่ของอากาศและน้ำ

คุณสมบัติของดินและแร่ธาตุ

สภาพความเป็นอยู่ของพืช

การรวบรวม (งานจำแนกประเภท)

ประเภทของพืช

ประเภทของสัตว์

ประเภทของโครงสร้างอาคาร

ประเภทของการขนส่ง

ประเภทของอาชีพ

การเดินทางบนแผนที่

ด้านข้างของโลก.

ภาพนูนต่ำนูนสูงของภูมิประเทศ

ภูมิทัศน์ธรรมชาติและผู้อยู่อาศัย

ส่วนต่างๆ ของโลก “เครื่องหมาย” ทางธรรมชาติและวัฒนธรรมเป็นสัญลักษณ์

การเดินทางไปตาม "แม่น้ำแห่งกาลเวลา"

อดีตและปัจจุบันของมนุษยชาติ (เวลาประวัติศาสตร์) ใน "เครื่องหมาย" ของอารยธรรมทางวัตถุ (เช่น อียิปต์ - ปิรามิด)

ประวัติความเป็นมาของที่อยู่อาศัยและการปรับปรุง

4. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

โลกที่มันพัฒนา เด็กสมัยใหม่แตกต่างโดยพื้นฐานจากโลกที่พ่อแม่ของเขาเติบโตขึ้นมา สิ่งนี้ทำให้ความต้องการใหม่เชิงคุณภาพเกี่ยวกับการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นลิงค์แรกของการศึกษาตลอดชีวิต: การศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ (คอมพิวเตอร์ กระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ แท็บเล็ต ฯลฯ)

การให้ข้อมูลข่าวสารของสังคมก่อให้เกิดความท้าทายสำหรับครูอนุบาล งาน:

ไปตามกาลเวลา

มาเป็นแนวทางให้กับเด็ก ๆ สู่โลกแห่งเทคโนโลยีใหม่ ๆ

ที่ปรึกษาในการเลือกโปรแกรมคอมพิวเตอร์

สร้างรากฐาน วัฒนธรรมข้อมูลบุคลิกภาพของเขา

เพิ่มขึ้น ระดับมืออาชีพความสามารถของครูและผู้ปกครอง

การแก้ไขปัญหาเหล่านี้เป็นไปไม่ได้หากปราศจากการปรับปรุงและแก้ไขงานของโรงเรียนอนุบาลทุกด้านในบริบทของการให้ข้อมูล

ข้อกำหนดสำหรับโปรแกรมคอมพิวเตอร์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

ลักษณะการวิจัย

ง่ายสำหรับเด็กที่จะฝึกได้อย่างอิสระ

การพัฒนาทักษะและความเข้าใจที่หลากหลาย

อายุที่เหมาะสม

สนุกสนาน.

การจำแนกประเภทของโปรแกรม:

พัฒนาจินตนาการ การคิด ความจำ

พูดคุยพจนานุกรมภาษาต่างประเทศ

โปรแกรมแก้ไขกราฟิกที่ง่ายที่สุด

เกมส์ท่องเที่ยว

การสอนการอ่านคณิตศาสตร์

การใช้การนำเสนอมัลติมีเดีย

ข้อดีของคอมพิวเตอร์:

การนำเสนอข้อมูลบนหน้าจอคอมพิวเตอร์อย่างสนุกสนานช่วยกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ อย่างมาก

มีข้อมูลที่เป็นรูปเป็นร่างที่เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าใจได้

การเคลื่อนไหว เสียง แอนิเมชั่น ดึงดูดความสนใจของเด็กได้เป็นเวลานาน

มีแรงจูงใจ กิจกรรมการเรียนรู้เด็ก;

ให้โอกาสในการฝึกอบรมเป็นรายบุคคล

ในกระบวนการทำกิจกรรมที่คอมพิวเตอร์เด็กก่อนวัยเรียนจะมีความมั่นใจในตนเอง

ให้คุณจำลองสถานการณ์ชีวิตที่ไม่สามารถพบได้ในชีวิตประจำวัน

ข้อผิดพลาดระหว่างการใช้งานเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร:

ความพร้อมด้านระเบียบวิธีไม่เพียงพอของครู

คำจำกัดความที่ไม่ถูกต้องบทบาทการสอนและสถานที่ของ ICT ในห้องเรียน

การใช้ ICT โดยไม่ได้ตั้งใจ

ชั้นเรียนสาธิตเกินพิกัด

ICT ในการทำงานของครูยุคใหม่:

1. การเลือกสื่อประกอบภาพประกอบสำหรับชั้นเรียนและการออกแบบบูธ กลุ่ม สำนักงาน (การสแกน อินเทอร์เน็ต เครื่องพิมพ์ การนำเสนอ)

2. การเลือกสื่อการเรียนรู้เพิ่มเติมสำหรับชั้นเรียน การทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์ในช่วงวันหยุดและกิจกรรมอื่น ๆ

3. แลกเปลี่ยนประสบการณ์ ความคุ้นเคยกับวารสาร พัฒนาการของครูคนอื่นๆ ในรัสเซียและต่างประเทศ

4. จัดทำเอกสารและรายงานกลุ่ม คอมพิวเตอร์จะช่วยให้คุณไม่ต้องเขียนรายงานและวิเคราะห์ทุกครั้ง แต่เพียงพิมพ์ไดอะแกรมเพียงครั้งเดียวแล้วป้อนเท่านั้น การเปลี่ยนแปลงที่จำเป็น.

5. การสร้างงานนำเสนอใน Power Point เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพ กิจกรรมการศึกษากับเด็กและความสามารถในการสอนของผู้ปกครองในกระบวนการดำเนินการ การประชุมผู้ปกครอง.

เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นส่วนบุคคล

เทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพทำให้บุคลิกภาพของเด็กเป็นศูนย์กลางของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนทั้งหมด สภาพที่สะดวกสบายในครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียนเงื่อนไขที่ปราศจากความขัดแย้งและปลอดภัยสำหรับการพัฒนาการดำเนินการตามที่มีอยู่ ศักยภาพทางธรรมชาติ.

เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพถูกนำมาใช้ในสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่ตรงตามข้อกำหนดของเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาใหม่

มีความพยายามที่จะสร้างเงื่อนไขสำหรับการปฏิสัมพันธ์เชิงบุคลิกภาพกับเด็กในพื้นที่การพัฒนาที่ช่วยให้เด็กได้แสดงกิจกรรมของตนเองและตระหนักถึงตัวเองอย่างเต็มที่ที่สุด

อย่างไรก็ตาม สถานการณ์ปัจจุบันในสถาบันก่อนวัยเรียนไม่อนุญาตให้เราพูดเสมอไปว่าครูได้เริ่มนำแนวคิดเกี่ยวกับเทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพไปใช้อย่างเต็มที่ กล่าวคือ การเปิดโอกาสให้เด็กๆ ได้ตระหนักรู้ในตนเองในเกม วิถีชีวิตก็เต็มไปด้วย กิจกรรมต่าง ๆ และมีเวลาเหลือในการเล่นน้อย

ภายในกรอบของเทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคคลนั้น พื้นที่อิสระมีความโดดเด่น:

เทคโนโลยีที่มีมนุษยธรรมและส่วนบุคคลโดดเด่นด้วยสาระสำคัญที่เห็นอกเห็นใจและการมุ่งเน้นทางจิตวิทยาและการรักษาในการให้ความช่วยเหลือเด็กที่มีสุขภาพไม่ดีในช่วงระยะเวลาของการปรับตัวให้เข้ากับสภาพของสถาบันก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยีนี้สามารถนำไปใช้ได้ดีในสถาบันก่อนวัยเรียนแห่งใหม่ (เช่น โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 2) ซึ่งมีห้องสำหรับการบรรเทาทุกข์ทางจิตใจ - นี่ เฟอร์นิเจอร์หุ้มเบาะต้นไม้มากมายสำหรับตกแต่งห้อง ของเล่นที่ส่งเสริมการเล่นของแต่ละคน อุปกรณ์สำหรับ บทเรียนรายบุคคล- ห้องดนตรีและพลศึกษา ห้องดูแลหลังการเจ็บป่วย (หลังเจ็บป่วย) ห้องพัฒนาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน และกิจกรรมสร้างสรรค์ โดยเด็กๆ สามารถเลือกกิจกรรมที่สนใจได้ ทั้งหมดนี้ก่อให้เกิดความเคารพและความรักต่อเด็กอย่างเต็มที่ ความศรัทธาในพลังสร้างสรรค์ ไม่มีการบังคับที่นี่ ตามกฎแล้วในสถาบันก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ มีความสงบ เชื่อฟัง และไม่มีความขัดแย้ง

เทคโนโลยีการทำงานร่วมกันใช้หลักการประชาธิปไตยของการศึกษาก่อนวัยเรียน ความเท่าเทียมกันในความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก ความร่วมมือในระบบความสัมพันธ์ "ผู้ใหญ่ - เด็ก" ครูและเด็กๆ สร้างเงื่อนไขสำหรับสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา จัดทำคู่มือ ของเล่น และของขวัญสำหรับวันหยุด ร่วมกันกำหนดความหลากหลายของ กิจกรรมสร้างสรรค์(เกม งาน คอนเสิร์ต วันหยุด ความบันเทิง)

เทคโนโลยีการสอนบนพื้นฐานของความเป็นมนุษย์และการทำให้เป็นประชาธิปไตย ความสัมพันธ์ทางการสอนด้วยการปฐมนิเทศตามขั้นตอน ลำดับความสำคัญของความสัมพันธ์ส่วนบุคคล แนวทางส่วนบุคคล การจัดการตามระบอบประชาธิปไตย และการวางแนวมนุษยนิยมที่แข็งแกร่งของเนื้อหา โปรแกรมการศึกษาใหม่ “สายรุ้ง”, “ตั้งแต่เด็กจนถึงวัยรุ่น”, “วัยเด็ก”, “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” มีแนวทางนี้

สาระสำคัญของกระบวนการศึกษาด้านเทคโนโลยีถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการตั้งค่าเริ่มต้นที่กำหนด: ระเบียบทางสังคม (ผู้ปกครอง สังคม) แนวทางการศึกษา เป้าหมาย และเนื้อหาของการศึกษา แนวทางเบื้องต้นเหล่านี้ควรระบุแนวทางที่ทันสมัยในการประเมินความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียน ตลอดจนสร้างเงื่อนไขสำหรับบุคคลและ งานที่แตกต่าง.

การระบุก้าวของการพัฒนาช่วยให้ครูสามารถสนับสนุนเด็กแต่ละคนในระดับการพัฒนาของตนเองได้

ดังนั้นความเฉพาะเจาะจงของวิธีการทางเทคโนโลยีก็คือกระบวนการศึกษาจะต้องรับประกันการบรรลุเป้าหมาย ด้วยเหตุนี้แนวทางทางเทคโนโลยีในการเรียนรู้จึงแยกแยะได้:

การกำหนดเป้าหมายและการชี้แจงสูงสุด (การศึกษาและการฝึกอบรมโดยมุ่งเน้นที่การบรรลุผล;

จัดทำสื่อการสอน (สาธิตและเอกสารแจก) ตาม เป้าหมายทางการศึกษาและงาน;

ระดับ การพัฒนาในปัจจุบันเด็กก่อนวัยเรียนการแก้ไขความเบี่ยงเบนมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมาย

การประเมินขั้นสุดท้ายคือระดับพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพแตกต่างระหว่างแนวทางเผด็จการ ไม่มีตัวตน และไร้วิญญาณกับเด็กในเทคโนโลยีแบบดั้งเดิม - บรรยากาศแห่งความรัก ความเอาใจใส่ ความร่วมมือ และสร้างเงื่อนไขสำหรับความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล

6.เทคโนโลยีผลงานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ผลงานคือการรวบรวมความสำเร็จส่วนตัวของเด็กในกิจกรรมต่างๆ ความสำเร็จ อารมณ์เชิงบวก โอกาสที่จะหวนคิดถึง ช่วงเวลาที่น่ารื่นรมย์ของชีวิตของเขาซึ่งเป็นเส้นทางการพัฒนาเด็กที่ไม่เหมือนใคร มีฟังก์ชั่นพอร์ตโฟลิโอมากมาย:

• การวินิจฉัย (บันทึกการเปลี่ยนแปลงและการเติบโตในช่วงระยะเวลาหนึ่ง)
• มีความหมาย (เปิดเผยขอบเขตงานที่ทำทั้งหมด)
• การให้คะแนน (แสดงช่วงทักษะของเด็ก) ฯลฯ

กระบวนการสร้างแฟ้มผลงานเป็นเทคโนโลยีการสอนประเภทหนึ่ง มีตัวเลือกพอร์ตโฟลิโอมากมาย เนื้อหาของส่วนต่างๆ จะค่อยๆ กรอกตามความสามารถและความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียน ไอ. รูเดนโก

ตอนที่ 1 "มาทำความรู้จักกันเถอะ" ในส่วนนี้ประกอบด้วยรูปถ่ายของเด็ก โดยระบุนามสกุลและชื่อ หมายเลขกลุ่ม คุณสามารถป้อนหัวข้อ “ฉันรัก...” (“ฉันชอบ…”, “ฉันชอบมันเมื่อ...”) ซึ่งคำตอบของเด็กจะถูกบันทึกไว้

ส่วนที่ 2 “ฉันกำลังเติบโต!” ส่วนนี้ประกอบด้วยข้อมูลทางมานุษยวิทยา (ในการออกแบบเชิงศิลปะและกราฟิก): "นี่คือสิ่งที่ฉันเป็น!", "ฉันเติบโตอย่างไร", "ฉันโตขึ้นแล้ว", "ฉันใหญ่"

ส่วนที่ 3 “ภาพเหมือนของลูกของฉัน” ส่วนนี้ประกอบด้วยบทความจากผู้ปกครองเกี่ยวกับลูกน้อยของพวกเขา

ตอนที่ 4 “ฉันฝัน...” ส่วนบันทึกคำกล่าวของเด็กเองเมื่อถูกขอให้พูดต่อวลี: "ฉันฝันถึง ... ", "ฉันอยากเป็น ... ", "ฉันรออยู่ ... ", "ฉันเห็น ตัวฉันเอง...", " ฉันอยากเห็นตัวเอง...", "ของโปรดของฉัน..."; คำตอบสำหรับคำถาม: “โตขึ้นฉันจะเป็นอย่างไรและจะเป็นอย่างไร”, “ฉันชอบคิดเรื่องอะไร”

ตอนที่ 5 “นี่คือสิ่งที่ฉันทำได้” ส่วนนี้ประกอบด้วยตัวอย่างความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก (ภาพวาด เรื่องราว หนังสือทำเอง)

ส่วนที่ 6 “ความสำเร็จของฉัน” ส่วนบันทึกใบรับรอง, อนุปริญญา (จาก องค์กรต่างๆ: โรงเรียนอนุบาล, การจัดแข่งขันสื่อมวลชน)

ตอนที่ 7 “แนะนำฉัน…” ส่วนนี้จะให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองโดยครูและผู้เชี่ยวชาญทุกคนที่ทำงานร่วมกับเด็ก

ตอนที่ 8 “ถามสิพ่อแม่!” ในส่วนนี้ ผู้ปกครองจะถามคำถามกับผู้เชี่ยวชาญเรื่องเด็กก่อนวัยเรียน

L. Orlova เสนอตัวเลือกพอร์ตโฟลิโอซึ่งเนื้อหาจะเป็นที่สนใจของผู้ปกครองเป็นหลัก สามารถกรอกพอร์ตโฟลิโอได้ทั้งในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้านและสามารถนำเสนอเป็นการนำเสนอขนาดเล็กในงานวันเกิดของเด็กได้ ผู้เขียนเสนอโครงสร้างพอร์ตโฟลิโอดังต่อไปนี้ หน้าแรกซึ่งมีข้อมูลเกี่ยวกับเด็ก (นามสกุล ชื่อ นามสกุล วันเกิด) วันที่เริ่มต้นและสิ้นสุดของการดูแลพอร์ตโฟลิโอ รูปภาพฝ่ามือของเด็ก ณ เวลาที่พอร์ตโฟลิโอเริ่มต้น และรูปภาพของฝ่ามือ ในขณะที่พอร์ตโฟลิโอเสร็จสมบูรณ์

ส่วนที่ 1 "ทำความรู้จักกับฉัน"มีส่วนแทรก "ชื่นชมฉัน" โดยมีการถ่ายภาพเด็กเข้ามา ปีที่แตกต่างกันในวันเกิดของเขา และ “เกี่ยวกับฉัน” ซึ่งมีข้อมูลเกี่ยวกับเวลาและสถานที่เกิดของเด็ก ความหมายของชื่อเด็ก วันที่ฉลองวันชื่อของเขา เรื่องสั้นจากผู้ปกครอง ว่าทำไมจึงใช้ชื่อนี้ ได้รับการคัดเลือก ที่มาของนามสกุล ข้อมูลเกี่ยวกับคนชื่อซ้ำที่มีชื่อเสียงและชื่อซ้ำที่มีชื่อเสียง ข้อมูลส่วนบุคคลของเด็ก (ราศี ดวงชะตา เครื่องรางของขลัง ฯลฯ )

ส่วนที่ 2 "ฉันกำลังเติบโต"ประกอบด้วยส่วนแทรก “Growth Dynamics” ซึ่งให้ข้อมูลเกี่ยวกับการเติบโตของเด็กตั้งแต่ขวบปีแรก และ “ความสำเร็จของฉันในปีนั้น” ซึ่งระบุว่าเด็กโตขึ้นกี่เซนติเมตร สิ่งที่เขาได้เรียนรู้ในปีที่ผ่านมา เช่น นับถึงห้า ล้ม ฯลฯ

ส่วนที่ 3 “ครอบครัวของฉัน”เนื้อหาในส่วนนี้รวมถึงเรื่องสั้นเกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัว (นอกเหนือจากข้อมูลส่วนบุคคลแล้ว คุณสามารถพูดถึงอาชีพ ลักษณะนิสัย กิจกรรมที่ชื่นชอบ คุณลักษณะของการใช้เวลาร่วมกับสมาชิกในครอบครัว)

ตอนที่ 4 “ฉันจะช่วยเท่าที่จะช่วยได้”มีรูปถ่ายของเด็กที่เขาแสดงอยู่ การบ้าน.

ส่วนที่ 5 “โลกรอบตัวเรา”ส่วนนี้ประกอบด้วยผลงานสร้างสรรค์เล็ก ๆ ของเด็กในการทัศนศึกษาและเดินศึกษา

ส่วนที่ 6 “แรงบันดาลใจฤดูหนาว (ฤดูใบไม้ผลิ ฤดูร้อน ฤดูใบไม้ร่วง)”ส่วนนี้ประกอบด้วยผลงานสำหรับเด็ก (ภาพวาด นิทาน บทกวี ภาพถ่ายจากรอบบ่าย บันทึกบทกวีที่เด็กท่องในรอบบ่าย ฯลฯ)

V. Dmitrieva, E. Egorova ยังเสนอโครงสร้างพอร์ตโฟลิโอบางอย่าง:

ส่วนที่ 1 “ข้อมูลผู้ปกครอง”โดยมีหัวข้อ “มารู้จักกัน” ซึ่งประกอบด้วยข้อมูลเกี่ยวกับเด็ก ความสำเร็จ ซึ่งผู้ปกครองจดบันทึกไว้เอง

ส่วนที่ 2 “ข้อมูลสำหรับครู”มีข้อมูลเกี่ยวกับข้อสังเกตของครูที่มีต่อเด็กระหว่างอยู่ในโรงเรียนอนุบาลใน 4 ด้านหลัก ได้แก่ การติดต่อทางสังคม กิจกรรมการสื่อสารการใช้แหล่งข้อมูลและกิจกรรมต่างๆ ดังกล่าวโดยอิสระ

ส่วนที่ 3 “ข้อมูลของเด็กเกี่ยวกับตัวเขาเอง”มีข้อมูลที่ได้รับจากเด็กเอง (ภาพวาด, เกมที่เด็กประดิษฐ์เอง, เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเอง, เกี่ยวกับเพื่อน, รางวัล, ประกาศนียบัตร, ประกาศนียบัตร)

L. I. Adamenko แนะนำ โครงสร้างต่อไปนี้ผลงาน:

บล็อก “ลูกคนไหนเก่ง”ซึ่งมีข้อมูลเกี่ยวกับ คุณสมบัติส่วนบุคคล ah ของเด็ก และรวมถึง: เรียงความโดยผู้ปกครองเกี่ยวกับเด็ก; ความคิดของครูเกี่ยวกับเด็ก คำตอบของเด็กระหว่างการสนทนาอย่างไม่เป็นทางการ“ บอกฉันเกี่ยวกับตัวคุณ”; คำตอบจากเพื่อนและเด็กคนอื่น ๆ ต่อการร้องขอให้บอกเกี่ยวกับเด็ก ความนับถือตนเองของเด็ก (ผลการทดสอบ "บันได") ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็ก “ ตะกร้าแห่งความปรารถนา” เนื้อหาซึ่งรวมถึงความกตัญญูต่อเด็ก - สำหรับความเมตตาความเอื้ออาทรการทำความดี ขอบคุณจดหมายผู้ปกครอง - เพื่อเลี้ยงลูก

บล็อก “เด็กเก่งอะไรอย่างนี้”มีข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่เด็กสามารถทำได้ สิ่งที่เขารู้ และรวมถึง: คำตอบของผู้ปกครองต่อคำถามในแบบสอบถาม ความคิดเห็นจากครูเกี่ยวกับเด็ก เรื่องราวของเด็กเกี่ยวกับเด็ก เรื่องราวจากครูที่เด็กไปชมรมและแผนกต่างๆ การประเมินการมีส่วนร่วมของเด็กในการกระทำ ลักษณะของนักจิตวิทยาเกี่ยวกับความสนใจทางปัญญาของเด็ก ประกาศนียบัตรในการเสนอชื่อ - เพื่อความอยากรู้อยากเห็นทักษะความคิดริเริ่มความเป็นอิสระ

บล็อก “ลูกคนไหนประสบความสำเร็จ”มีข้อมูลเกี่ยวกับความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก และรวมถึง: ความคิดเห็นของผู้ปกครองเกี่ยวกับเด็ก เรื่องราวของเด็กเกี่ยวกับความสำเร็จของเขา งานสร้างสรรค์ (ภาพวาด บทกวี โครงการ) ประกาศนียบัตร; ภาพประกอบความสำเร็จ ฯลฯ

ดังนั้นแฟ้มผลงาน (โฟลเดอร์ของความสำเร็จส่วนบุคคลของเด็ก) ช่วยให้เด็กแต่ละคนเข้าถึงแนวทางของแต่ละคนได้ และจะนำเสนอเมื่อสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนอนุบาลเพื่อเป็นของขวัญให้กับตัวเด็กและครอบครัวของเขา

7. เทคโนโลยี “ผลงานครู”

การศึกษาสมัยใหม่จำเป็นต้องมีครูรูปแบบใหม่:

นักคิดที่สร้างสรรค์

มีความเชี่ยวชาญในเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่

วิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน

วิธีการสร้างกระบวนการสอนอย่างอิสระในเงื่อนไขของกิจกรรมภาคปฏิบัติเฉพาะ

ความสามารถในการทำนายผลลัพธ์สุดท้ายของคุณ

ครูทุกคนควรมีบันทึกความสำเร็จซึ่งสะท้อนถึงทุกสิ่งที่สนุกสนาน น่าสนใจ และคู่ควรที่เกิดขึ้นในชีวิตครู ผลงานของครูสามารถกลายเป็นเอกสารได้

ผลงานช่วยให้คุณคำนึงถึงผลลัพธ์ที่ครูได้รับในกิจกรรมประเภทต่างๆ (การศึกษา การศึกษา ความคิดสร้างสรรค์ สังคม การสื่อสาร) และเป็นอีกรูปแบบหนึ่งของการประเมินความเป็นมืออาชีพและประสิทธิภาพของครู

เพื่อสร้างพอร์ตโฟลิโอที่ครอบคลุม ขอแนะนำให้แนะนำส่วนต่อไปนี้:

ส่วนที่ 1 " ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับครู"

ส่วนนี้ช่วยให้คุณสามารถตัดสินกระบวนการพัฒนาส่วนบุคคลของครู (นามสกุล, ชื่อจริง, นามสกุล, ปีเกิด)

การศึกษา (คุณสำเร็จการศึกษาอะไรและเมื่อไหร่ สาขาวิชาพิเศษที่ได้รับ และวุฒิการศึกษาระดับอนุปริญญา)

ประสบการณ์ด้านแรงงานและการสอน ประสบการณ์ทำงานในสถาบันการศึกษาที่กำหนด

การฝึกอบรมขั้นสูง (ชื่อโครงสร้างที่เรียนหลักสูตร ปี เดือน หัวข้อหลักสูตร)

สำเนาเอกสารยืนยันความพร้อมของตำแหน่งและปริญญาทางวิชาการและกิตติมศักดิ์

รางวัลรัฐบาล ประกาศนียบัตร จดหมายแสดงความขอบคุณที่สำคัญที่สุด

ประกาศนียบัตรการแข่งขันต่างๆ

เอกสารอื่น ๆ ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของอาจารย์

หมวดที่ 2 “ผลกิจกรรมการสอน” .

เนื้อหาในส่วนนี้เป็นแนวคิดเกี่ยวกับพลวัตของผลลัพธ์ของกิจกรรมของครูในช่วงเวลาหนึ่ง ส่วนนี้อาจรวมถึง:

วัสดุที่มีผลการเรียนรู้ของเด็กในโปรแกรมที่นำไปใช้

วัสดุที่แสดงถึงระดับการพัฒนาความคิดและทักษะของเด็กระดับการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคล

การวิเคราะห์เปรียบเทียบกิจกรรมของครูในช่วงสามปีโดยพิจารณาจากผลการวินิจฉัยการสอนผลการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการแข่งขันและการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกต่างๆ

การวิเคราะห์ผลการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เป็นต้น

มาตรา 3” กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี»

สื่อการสอนที่อธิบายเทคโนโลยีที่ครูใช้ในกิจกรรมกับเด็กและเหตุผลในการเลือกของพวกเขา

วัสดุที่แสดงลักษณะงานในการเชื่อมโยงระเบียบวิธีหรือกลุ่มสร้างสรรค์

เอกสารยืนยันการมีส่วนร่วมในการแข่งขันการสอนแบบมืออาชีพและสร้างสรรค์

ในสัปดาห์แห่งการเรียนรู้ด้านการสอน

ในการดำเนินการสัมมนา โต๊ะกลม ชั้นเรียนปริญญาโท

รายงานเชิงสร้างสรรค์ บทคัดย่อ รายงาน บทความ และเอกสารอื่นๆ

ส่วนที่ 4 “สภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา”

มีข้อมูลเกี่ยวกับการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาในกลุ่มและห้องเรียน:

แผนการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา

สเก็ตช์ภาพถ่าย ฯลฯ

ส่วนที่ 5 “การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง”

มีข้อมูลเกี่ยวกับการทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียน (แผนงาน สถานการณ์เหตุการณ์ ฯลฯ)

ดังนั้น ผลงานจะช่วยให้ครูสามารถวิเคราะห์และนำเสนอผลงานและความสำเร็จทางวิชาชีพที่สำคัญได้ และจะรับประกันการติดตามการเติบโตทางอาชีพของเขา

8. เทคโนโลยีการเล่นเกม

สร้างเป็นเอนทิตีแบบองค์รวมครอบคลุมบางส่วน กระบวนการศึกษาและรวมเป็นหนึ่งด้วยเนื้อหา โครงเรื่อง ตัวละคร ประกอบด้วยตามลำดับ:

เกมและแบบฝึกหัดที่พัฒนาความสามารถในการระบุหลัก คุณสมบัติลักษณะวัตถุ เปรียบเทียบ เปรียบเทียบพวกมัน

กลุ่มเกมเพื่อสรุปวัตถุตามลักษณะเฉพาะ

กลุ่มของเกมในระหว่างที่เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาความสามารถในการแยกแยะปรากฏการณ์จริงจากปรากฏการณ์ที่ไม่จริง

กลุ่มเกมที่พัฒนาความสามารถในการควบคุมตนเอง ความเร็วของการตอบสนองต่อคำศัพท์ การรับรู้สัทศาสตร์ ความฉลาด ฯลฯ

การรวบรวมเทคโนโลยีเกมจากแต่ละเกมและองค์ประกอบต่างๆ ถือเป็นข้อกังวลของนักการศึกษาทุกคน

การเรียนรู้ในรูปแบบของเกมสามารถและควรจะน่าสนใจ สนุกสนาน แต่ไม่สนุกสนาน เพื่อนำแนวทางนี้ไปใช้ จำเป็นที่เทคโนโลยีการศึกษาที่พัฒนาขึ้นเพื่อการสอนเด็กก่อนวัยเรียนจะต้องมีระบบงานเกมที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนและเป็นขั้นเป็นตอน เกมต่างๆเพื่อว่าการใช้ระบบนี้ ครูสามารถมั่นใจได้ว่าผลที่ตามมาคือเขาจะได้รับระดับการเรียนรู้ที่รับประกันโดยเด็กในเนื้อหาวิชานี้หรือวิชานั้น แน่นอนว่า ความสำเร็จของเด็กในระดับนี้จะต้องได้รับการวินิจฉัย และเทคโนโลยีที่ครูใช้จะต้องจัดทำการวินิจฉัยด้วยสื่อที่เหมาะสม

ในกิจกรรมที่ใช้เทคโนโลยีการเล่นเกม เด็กๆ จะได้พัฒนา กระบวนการทางจิต.

เทคโนโลยีเกมมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับทุกด้านของการศึกษาและ งานการศึกษาโรงเรียนอนุบาลและการแก้ปัญหางานหลัก โปรแกรมการศึกษาสมัยใหม่บางโปรแกรมเสนอให้ใช้ เกมพื้นบ้านเป็นวิธีการสอนแก้ไขพฤติกรรมเด็ก

9.เทคโนโลยี TRIZ

TRIZ (ทฤษฎีการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์) ซึ่งสร้างขึ้นโดยนักวิทยาศาสตร์นักประดิษฐ์ T.S. อัลท์ชูลเลอร์.

ครูใช้ รูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมผลงานที่ทำให้เด็กอยู่ในสถานะเป็นคนช่างคิด เทคโนโลยี TRIZ ที่ปรับให้เหมาะกับวัยก่อนวัยเรียนจะช่วยให้คุณสามารถให้ความรู้และสอนเด็กภายใต้คติประจำใจว่า “ความคิดสร้างสรรค์ในทุกสิ่ง!” วัยก่อนวัยเรียนนั้นมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว เพราะเมื่อเด็กมีพัฒนาการ ชีวิตของเขาก็จะเช่นกัน ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมการไม่พลาดช่วงพัฒนาการนี้จึงเป็นเรื่องสำคัญ ศักยภาพในการสร้างสรรค์เด็กทุกคน

วัตถุประสงค์ของการใช้เทคโนโลยีนี้ในโรงเรียนอนุบาลคือเพื่อพัฒนาคุณสมบัติการคิดในด้านหนึ่ง เช่น ความยืดหยุ่น ความคล่องตัว ความสม่ำเสมอ และวิภาษวิธี ในทางกลับกัน กิจกรรมการค้นหา ความปรารถนาในความแปลกใหม่ คำพูดและจินตนาการที่สร้างสรรค์

เป้าหมายหลักของการใช้เทคโนโลยี TRIZ ในวัยก่อนวัยเรียนคือการปลูกฝังให้เด็กมีความสุขในการค้นพบความคิดสร้างสรรค์

เกณฑ์หลักในการทำงานกับเด็กคือความชัดเจนและความเรียบง่ายในการนำเสนอเนื้อหาและในการกำหนดสถานการณ์ที่ดูซับซ้อน คุณไม่ควรบังคับนำ TRIZ ไปใช้โดยที่เด็กไม่เข้าใจหลักการพื้นฐานโดยใช้ตัวอย่างง่ายๆ เทพนิยาย ความสนุกสนาน สถานการณ์ในชีวิตประจำวัน - นี่คือสภาพแวดล้อมที่เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ที่จะใช้วิธีแก้ปัญหาของ TRIZ กับปัญหาที่เขาเผชิญ เมื่อเขาพบความขัดแย้ง ตัวเขาเองจะพยายามเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ในอุดมคติโดยใช้ทรัพยากรมากมาย

คุณสามารถใช้เฉพาะองค์ประกอบ TRIZ (เครื่องมือ) ในงานของคุณหากครูยังไม่เชี่ยวชาญเทคโนโลยี TRIZ เพียงพอ

โครงการได้รับการพัฒนาโดยใช้วิธีการระบุความขัดแย้ง:

ขั้นแรกคือการระบุผลเชิงบวกและ คุณสมบัติเชิงลบคุณภาพของวัตถุหรือปรากฏการณ์ใด ๆ ที่ไม่ก่อให้เกิดความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นในเด็ก

ขั้นตอนที่สองคือการกำหนดคุณสมบัติเชิงบวกและเชิงลบของวัตถุหรือปรากฏการณ์โดยรวม

หลังจากที่เด็กเข้าใจสิ่งที่ผู้ใหญ่ต้องการจากเขาแล้วเท่านั้น เขาจึงควรพิจารณาวัตถุและปรากฏการณ์ที่กระตุ้นให้เกิดความสัมพันธ์ที่ยั่งยืน

บ่อยครั้งที่ครูจัดชั้นเรียนตรีอยู่แล้วโดยที่ไม่รู้ตัว ท้ายที่สุดแล้ว มันเป็นการคิดที่ได้รับการปลดปล่อยอย่างแม่นยำและความสามารถในการไปสู่จุดสิ้นสุดในการแก้ปัญหาที่ได้รับซึ่งเป็นแก่นแท้ของการสอนเชิงสร้างสรรค์

บทสรุป: วิธีการทางเทคโนโลยีนั่นคือเทคโนโลยีการสอนใหม่รับประกันความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียนและรับประกันพวกเขาในอนาคต การเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จที่โรงเรียน

ครูทุกคนเป็นผู้สร้างเทคโนโลยี แม้ว่าเขาจะเกี่ยวข้องกับการกู้ยืมก็ตาม การสร้างเทคโนโลยีเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความคิดสร้างสรรค์ สำหรับครูที่ได้เรียนรู้การทำงานในระดับเทคโนโลยี แนวทางหลักจะเป็นกระบวนการรับรู้ในสถานะกำลังพัฒนาเสมอ ทุกอย่างอยู่ในมือของเรา ดังนั้นเราจึงไม่สามารถยอมแพ้ได้

และฉันอยากจะจบคำพูดของฉันด้วยคำพูดของ Charles Dickens

บุคคลไม่สามารถปรับปรุงได้อย่างแท้จริงเว้นแต่ว่าเขาจะช่วยให้ผู้อื่นปรับปรุง

สร้างมันขึ้นมาเอง เช่นเดียวกับที่ไม่มีเด็กคนไหนที่ไม่มีจินตนาการ ก็ไม่มีครูคนไหนที่ขาดแรงกระตุ้นในการสร้างสรรค์ ฉันขอให้คุณประสบความสำเร็จอย่างสร้างสรรค์!

ในกระบวนการศึกษาจะใช้สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เทคโนโลยีดังต่อไปนี้:

• 1. เทคโนโลยีรักษ์สุขภาพ
• 2. เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการ
• 3. เทคโนโลยีการวิจัย
• 4. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
• 5. เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นส่วนบุคคล
• 6. เทคโนโลยีพอร์ตโฟลิโอ
• 7. โซซิโอ เทคโนโลยีการเล่นเกม

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

• 1. การเรียนรู้ชุดรูปแบบและวิธีการพฤติกรรมที่เรียบง่ายซึ่งมีส่วนช่วยในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพ
• 2. การเพิ่มทุนสำรองด้านสุขภาพ

รูปแบบขององค์กร

• 1. ยิมนาสติกนิ้ว
• 2. ยิมนาสติกเพื่อดวงตา
• 3. ระบบทางเดินหายใจ
• 4. ข้อต่อ
• 5. การฝึกดนตรีและการหายใจ
• 6. การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก
• 7. การผ่อนคลาย
• 8. ศิลปะบำบัด การบำบัดด้วยเทพนิยาย
• 9. การบำบัดด้วยการเคลื่อนไหว ดนตรีบำบัด
• 10. การบำบัดด้วยสี การบำบัดด้วยเสียง การบำบัดด้วยทราย

เทคโนโลยีการออกแบบ

การพัฒนาและเสริมสร้างประสบการณ์ทางสังคมและส่วนตัวผ่านการมีส่วนร่วมของเด็กในขอบเขตของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

รูปแบบขององค์กร

• 1.ทำงานเป็นกลุ่มเป็นคู่
• 2. การสนทนา การอภิปราย
• 3. เทคนิคการใช้งานทางสังคม: วิธีการโต้ตอบ วิธีการทดลอง วิธีเปรียบเทียบ การสังเกต

เทคโนโลยีการวิจัย

เพื่อสร้างความสามารถหลักขั้นพื้นฐานและความสามารถในการคิดเชิงสืบสวนในเด็กก่อนวัยเรียน

รูปแบบของการทำงาน

• - บทสนทนาแบบฮิวริสติก
• - การหยิบยกและแก้ไขปัญหาที่เป็นปัญหา
• - การสังเกต;
• - การสร้างแบบจำลอง (การสร้างแบบจำลองเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต)
• - การทดลอง;
• - บันทึกผลลัพธ์ การสังเกต ประสบการณ์ การทดลอง กิจกรรมการทำงาน
• - “การดื่มด่ำ” ในสี เสียง กลิ่น และภาพของธรรมชาติ
• - การเลียนแบบเสียงและเสียงของธรรมชาติ
• - การใช้คำเชิงศิลปะ
• - เกมการสอน สถานการณ์ด้านการศึกษาและการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์โดยใช้เกม
• - การมอบหมายงานการกระทำ

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

• 1. เป็นไกด์สู่โลกแห่งเทคโนโลยีใหม่ ๆ ให้กับเด็ก ๆ ที่ปรึกษาในการเลือกโปรแกรมคอมพิวเตอร์
• 2. เพื่อสร้างรากฐานของวัฒนธรรมข้อมูลบุคลิกภาพของเขา เพื่อปรับปรุงระดับมืออาชีพของครูและความสามารถของผู้ปกครอง

คุณสมบัติการใช้งานไอซีที

ข้อกำหนดสำหรับโปรแกรมคอมพิวเตอร์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

• - ลักษณะการวิจัย
• - ง่ายสำหรับเด็กที่จะฝึกได้อย่างอิสระ
• - การพัฒนาทักษะและความเข้าใจที่หลากหลาย
• - อายุที่เหมาะสม
• - สนุกสนาน.

การจำแนกประเภทของโปรแกรม:

• - พัฒนาจินตนาการ การคิด ความจำ
• - พูดคุยพจนานุกรมภาษาต่างประเทศ
• - โปรแกรมแก้ไขกราฟิกที่ง่ายที่สุด
• - เกมส์ท่องเที่ยว
• - การสอนการอ่านคณิตศาสตร์
• - การใช้การนำเสนอมัลติมีเดีย

ข้อดีของคอมพิวเตอร์:

• - การนำเสนอข้อมูลบนหน้าจอคอมพิวเตอร์อย่างสนุกสนานช่วยกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ อย่างมาก
• - มีข้อมูลที่เป็นรูปเป็นร่างที่เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าใจได้

การเคลื่อนไหว เสียง แอนิเมชั่น ดึงดูดความสนใจของเด็กได้เป็นเวลานาน

กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก

ให้โอกาสในการฝึกอบรมเป็นรายบุคคล

• - ในกระบวนการทำงานที่คอมพิวเตอร์ เด็กก่อนวัยเรียนจะมีความมั่นใจในตนเอง
• - ให้คุณจำลองสถานการณ์ชีวิตที่ไม่สามารถพบได้ในชีวิตประจำวัน

ข้อผิดพลาดเมื่อใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร:

• - ความพร้อมด้านระเบียบวิธีไม่เพียงพอของครู
• - คำจำกัดความที่ไม่ถูกต้องของบทบาทการสอนและสถานที่ของ ICT ในห้องเรียน
• - การใช้ ICT แบบสุ่มโดยไม่ได้วางแผนไว้
• - โอเวอร์โหลดของคลาสสาธิต

ICT ในการทำงานของครูยุคใหม่:

• - การเลือกสื่อประกอบภาพประกอบสำหรับชั้นเรียนและการออกแบบบูธ กลุ่ม สำนักงาน (การสแกน อินเทอร์เน็ต เครื่องพิมพ์ การนำเสนอ)
• - การเลือกสื่อการเรียนรู้เพิ่มเติมสำหรับชั้นเรียน การทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์ในช่วงวันหยุดและกิจกรรมอื่น ๆ
• - แลกเปลี่ยนประสบการณ์ ความคุ้นเคยกับวารสาร พัฒนาการของครูคนอื่นๆ ในรัสเซียและต่างประเทศ
• - จัดทำเอกสารและรายงานกลุ่ม คอมพิวเตอร์จะช่วยให้คุณไม่ต้องเขียนรายงานและวิเคราะห์ทุกครั้ง แต่เพียงพิมพ์ไดอะแกรมเพียงครั้งเดียวแล้วทำการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นเท่านั้น
• - การสร้างการนำเสนอในโปรแกรม Power Point เพื่อปรับปรุงประสิทธิผลของเซสชันการศึกษากับเด็กและความสามารถในการสอนของผู้ปกครองในระหว่างการประชุมผู้ปกครองและครู

เทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพ

• 1. การวางแนวเห็นอกเห็นใจของเนื้อหาของกิจกรรมการศึกษาก่อนวัยเรียน
• 2. จัดให้มีเงื่อนไขที่สะดวกสบาย ปราศจากความขัดแย้ง และปลอดภัยสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก การตระหนักถึงศักยภาพตามธรรมชาติของเธอ การเข้าถึงนักเรียนเป็นรายบุคคล

รูปแบบขององค์กร

• 1. เกมส์ กิจกรรมกีฬา กิจกรรมสันทนาการ
• 2. แบบฝึกหัด การสังเกต กิจกรรมการทดลอง
• 3. ยิมนาสติก การนวด การฝึก เกมเล่นตามบทบาท สเก็ตช์ภาพ

ผลงานทางเทคโนโลยี

• 1. คำนึงถึงผลลัพธ์ที่ครูได้รับในกิจกรรมประเภทต่างๆ
• 2. เป็นอีกทางเลือกหนึ่งในการประเมินความเป็นมืออาชีพและผลงานของครู

เพื่อสร้างพอร์ตโฟลิโอที่ครอบคลุม ขอแนะนำให้แนะนำส่วนต่อไปนี้:

I. ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับครู

ครั้งที่สอง ผลกิจกรรมการสอน

ที่สาม กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

IV. สิ่งแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง

V. การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

เทคโนโลยีการเล่นเกมทางสังคม

• 1. การพัฒนาปฏิสัมพันธ์ระหว่าง “เด็ก-เด็ก” “เด็ก-ผู้ปกครอง” “เด็ก-ผู้ใหญ่” เพื่อให้เกิดสุขภาพจิตที่ดี
• 2. การแก้ไขพฤติกรรมหุนหันพลันแล่น ก้าวร้าว แสดงออก ประท้วง
• 3. การพัฒนาทักษะและความสามารถในการมีปฏิสัมพันธ์ในการสื่อสารที่เป็นมิตร
• 4. แก้ไขปัญหาความเข้มแข็งของ “สังคม”
• 5. การพัฒนาทักษะอย่างเต็มเปี่ยม การสื่อสารระหว่างบุคคลปล่อยให้ลูกเข้าใจตัวเอง

รูปแบบขององค์กร

• 1. กิจกรรมรวมกลุ่ม ทำงานกลุ่มย่อย GCD ฝึกอบรมทักษะการเจรจาต่อรอง
• 2. เกมที่มีกฎเกณฑ์ เกมแข่งขัน เกมดราม่า เกมเล่นตามบทบาท
• 3. การบำบัดด้วยเทพนิยาย
• 4. วิธีการสร้าง สถานการณ์ปัญหาด้วยองค์ประกอบของความภาคภูมิใจในตนเอง
• 5. การฝึกอบรมการนำเสนอตนเอง

วิธีการทางเทคโนโลยี ได้แก่ เทคโนโลยีการสอนแบบใหม่รับประกันความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียนในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนตลอดจนในระหว่างการศึกษาต่อที่โรงเรียน ครูทุกคนเป็นผู้สร้างเทคโนโลยี แม้ว่าเขาจะเกี่ยวข้องกับการกู้ยืมก็ตาม การสร้างเทคโนโลยีเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความคิดสร้างสรรค์ สำหรับครูที่ได้เรียนรู้การทำงานในระดับเทคโนโลยี แนวทางหลักจะเป็นกระบวนการรับรู้ในสถานะกำลังพัฒนาเสมอ

เทคโนโลยีสมัยใหม่ที่ใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยีมาจากคำภาษากรีกที่แปลว่า "ทักษะ ศิลปะ" และ "กฎหมาย วิทยาศาสตร์" ซึ่งเป็นศาสตร์แห่งงานฝีมือ

แกนหลักของเทคโนโลยีใด ๆ นี่คือเป้าหมาย - วิธีการ - กฎสำหรับการใช้งาน - ผลลัพธ์ เทคโนโลยีการสอนทำหน้าที่เป็นทั้งวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาและออกแบบวิธีการสอนที่มีเหตุผลมากที่สุด และเป็นระบบของอัลกอริธึม วิธีการ และผลลัพธ์ของกิจกรรม และเป็นกระบวนการที่แท้จริงของการสอนและการศึกษา

เทคโนโลยีการสอนเป็นโครงการเชิงวิทยาศาสตร์ที่สำคัญของระบบการสอนบางอย่างตั้งแต่แนวคิดทางทฤษฎีไปจนถึงการนำไปใช้ในการปฏิบัติงานด้านการศึกษา เทคโนโลยีการสอนสะท้อนถึงขั้นตอนของการฝึกอบรมและการศึกษา ครอบคลุมเป้าหมาย เนื้อหา รูปแบบ วิธีการ วิธีการ ผลลัพธ์ และเงื่อนไขขององค์กร

เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือในกิจกรรมทางวิชาชีพของครู

สาระสำคัญของเทคโนโลยีการสอนคือมีขั้นตอนที่แตกต่างกัน (ทีละขั้นตอน) และรวมถึงชุดของการดำเนินการทางวิชาชีพเฉพาะในแต่ละขั้นตอน ทำให้ครูสามารถคาดการณ์ผลลัพธ์ระดับกลางและสุดท้ายของกิจกรรมวิชาชีพและการสอนของเขาเองในระหว่างการออกแบบ กระบวนการ. เทคโนโลยีการสอนมีความโดดเด่นด้วย:

* ความเฉพาะเจาะจงและความชัดเจนของเป้าหมายและวัตถุประสงค์

* การปรากฏตัวของขั้นตอน:

การวินิจฉัยเบื้องต้น

การใช้ชุดวิธีการในตรรกะบางอย่างกับองค์กรของการวินิจฉัยระดับกลางของการบรรลุเป้าหมายและการประเมิน

มีหลายวิธีในการจำแนกเทคโนโลยี:

เทคโนโลยีการศึกษาและการฝึกอบรม

แนวทางกิจกรรมระบบ

การจำแนกประเภทที่สมบูรณ์ที่สุดเป็นของ G.K. เซเลฟโก้. โดยผสมผสานเทคโนโลยีตามคุณสมบัติที่จำเป็นและมีความสำคัญทางเครื่องมือ โดยทั่วไปมีแนวโน้มในการพัฒนาเทคโนโลยีตั้งแต่เทคโนโลยีการเรียนรู้ไปจนถึงเทคโนโลยีการพัฒนา

เทคโนโลยีการสอนสามารถใช้ได้ทั้งในการทำงานกับเด็กและในการทำงานด้วย อาจารย์ผู้สอนและผู้ปกครองของนักเรียน ลักษณะที่สำคัญที่สุดของเทคโนโลยีการศึกษาคือการทำซ้ำได้ เทคโนโลยีทางการศึกษาใดๆ ก็ตามควรจะช่วยรักษาสุขภาพได้! ในการสอนก่อนวัยเรียน เทคโนโลยีประเภทที่สำคัญที่สุด ได้แก่ เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาที่เน้นบุคลิกภาพและการฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียน หลักการสำคัญของเทคโนโลยีดังกล่าวคือการคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก ตรรกะส่วนบุคคลของการพัฒนาของเขา โดยคำนึงถึงความสนใจและความชอบของเด็กในเนื้อหาและประเภทของกิจกรรมระหว่างการเลี้ยงดูและการฝึกอบรม การสร้างกระบวนการสอนโดยเน้นที่บุคลิกภาพของเด็กมีส่วนช่วยให้เขามีชีวิตที่เจริญรุ่งเรืองตามธรรมชาติและส่งผลให้มีสุขภาพที่ดีด้วย

เทคโนโลยีที่ใช้ในการทำงานกับเด็ก:

1. เทคโนโลยีการศึกษาเพื่อรักษาสุขภาพในโรงเรียนอนุบาลประการแรกคือเทคโนโลยีสำหรับการให้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรม Valeological หรือวัฒนธรรมด้านสุขภาพในเด็กก่อนวัยเรียน วัตถุประสงค์ของเทคโนโลยีเหล่านี้คือการพัฒนาทัศนคติที่ใส่ใจของเด็กต่อสุขภาพและชีวิตมนุษย์ สะสมความรู้เกี่ยวกับสุขภาพและพัฒนาความสามารถในการปกป้อง สนับสนุน และรักษามัน ได้รับความสามารถด้าน Valeological ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถแก้ไขปัญหาของสุขภาพที่มีสุขภาพดีได้อย่างอิสระและมีประสิทธิภาพ วิถีชีวิตและพฤติกรรมที่ปลอดภัย งานที่เกี่ยวข้องกับการจัดหาความช่วยเหลือและช่วยเหลือทางการแพทย์และจิตวิทยาขั้นพื้นฐาน

เทคโนโลยีเพื่อการอนุรักษ์สุขภาพและเสริมสร้างสุขภาพของครูก่อนวัยเรียนเป็นเทคโนโลยีที่มุ่งพัฒนาวัฒนธรรมด้านสุขภาพสำหรับครูอนุบาล รวมถึงวัฒนธรรมด้านสุขภาพระดับมืออาชีพ และพัฒนาความต้องการวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

2. เทคโนโลยีการพัฒนาการศึกษา(โปรแกรมการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน)

การพัฒนาการศึกษาเป็นทิศทางในทางทฤษฎีและการปฏิบัติด้านการศึกษาที่มุ่งเน้นการพัฒนาความสามารถทางร่างกาย สติปัญญา และศีลธรรมของนักเรียนผ่านการใช้ศักยภาพของตน นี่คือแรงจูงใจในการ การกระทำที่เฉพาะเจาะจงเพื่อความรู้เพื่อสิ่งใหม่ๆ

ซึ่งรวมถึงสภาพแวดล้อมการพัฒนาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน.

3. แนวทางโครงการ (การพัฒนา ทักษะการวิจัย)

ในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน กิจกรรมโครงการมีลักษณะเป็นความร่วมมือ โดยเด็กและครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วม และผู้ปกครองและสมาชิกครอบครัวคนอื่นๆ ก็มีส่วนร่วมด้วย ผู้ปกครองไม่เพียงแต่สามารถเป็นแหล่งข้อมูล ความช่วยเหลือและการสนับสนุนอย่างแท้จริงสำหรับเด็กและครูในกระบวนการทำงานในโครงการ แต่ยังเป็นผู้เข้าร่วมโดยตรงในกระบวนการศึกษาอีกด้วย พวกเขาสามารถเสริมสร้างพวกเขา ประสบการณ์การสอนสัมผัสความรู้สึกเป็นเจ้าของและความพึงพอใจจากความสำเร็จและความสำเร็จของบุตรหลานของคุณ เป้าหมายหลักของวิธีการทำโครงการในสถาบันก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ฟรีซึ่งกำหนดโดยงานพัฒนาและงานของกิจกรรมการวิจัยของเด็ก งานกิจกรรมการวิจัยมีความเฉพาะเจาะจงในแต่ละช่วงอายุ ดังนั้นในการทำงานกับเด็กที่อายุน้อยกว่า วัยเรียนครูสามารถใช้คำใบ้และคำถามนำได้ และเด็กวัยอนุบาลที่มีอายุมากกว่าจะต้องได้รับความเป็นอิสระมากขึ้น:

1. การเลือกหัวข้อเป็นขั้นตอนแรกของครูในการทำงานโครงงาน

2. ขั้นตอนที่สองคือการวางแผนเฉพาะเรื่องเกี่ยวกับปัญหาที่เลือกประจำสัปดาห์ ซึ่งคำนึงถึงกิจกรรมของเด็กทุกประเภท เช่น การเล่น การปฏิบัติด้านความรู้ความเข้าใจ สุนทรพจน์ทางศิลปะ งาน การสื่อสาร ฯลฯ ในขั้นตอนของการพัฒนาเนื้อหาของชั้นเรียน เกม การเดิน การสังเกต และกิจกรรมอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับธีมของโครงการ นักการศึกษาให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการจัดสภาพแวดล้อมเป็นกลุ่มและในสถาบันก่อนวัยเรียนโดยรวม สภาพแวดล้อมควรเป็นฉากหลังสำหรับการเรียนรู้พฤติกรรม ค้นหากิจกรรม และพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นในเด็กก่อนวัยเรียน เมื่อมีการเตรียมเงื่อนไขพื้นฐานสำหรับการทำงานในโครงการ (การวางแผน สภาพแวดล้อม) การทำงานร่วมกันครูและเด็กๆ

ระยะที่ 1 ของการพัฒนาโครงการ – การกำหนดเป้าหมาย

ครูหยิบประเด็นขึ้นมาหารือกับเด็กๆ จากการอภิปรายร่วมกัน มีการเสนอสมมติฐานซึ่งครูเชิญชวนให้เด็กยืนยันในกระบวนการกิจกรรมค้นหา

ระยะที่ 2 ของงานในโครงการคือการพัฒนาแผนปฏิบัติการร่วมเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย (และสมมติฐานคือเป้าหมายของโครงการ)

ดำเนินการครั้งแรก การอภิปรายทั่วไปเพื่อให้เด็ก ๆ ได้ค้นพบสิ่งที่พวกเขารู้อยู่แล้วเกี่ยวกับเรื่องหรือปรากฏการณ์บางอย่าง ครูบันทึกคำตอบลงในกระดาษ Whatman แผ่นใหญ่เพื่อให้กลุ่มมองเห็นได้ ในการบันทึกคำตอบ ควรใช้สัญลักษณ์แผนผังทั่วไปที่เด็กคุ้นเคยและเข้าถึงได้ดีกว่า จากนั้นครูถามคำถามที่สอง: “เราอยากรู้อะไร” คำตอบจะถูกบันทึกอีกครั้ง ไม่ว่าคำตอบเหล่านั้นอาจดูโง่หรือไร้เหตุผลก็ตาม สิ่งสำคัญคือครูจะต้องแสดงความอดทน เคารพในมุมมองของเด็กแต่ละคน และมีไหวพริบที่เกี่ยวข้องกับคำพูดไร้สาระของเด็ก ๆ เมื่อเด็กๆ ทุกคนได้รู้จักแนวคิดเรื่อง “ครอบครัว” เพื่อสร้างทัศนคติที่ให้ความเคารพและความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของครอบครัว ส่งเสริมทัศนคติที่เอาใจใส่และความรักต่อพ่อแม่และคนที่รัก พูดออกมาครูถามว่า: “เราจะหาคำตอบสำหรับคำถามได้อย่างไร” เมื่อตอบคำถามนี้ เด็ก ๆ จะต้องอาศัยประสบการณ์ส่วนตัวของตนเอง นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะอายุของนักเรียนด้วย สำหรับเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา ครูสามารถใช้คำใบ้และคำถามนำ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่านั้นจำเป็นต้องให้ความเป็นอิสระมากขึ้น วิธีแก้ปัญหาสำหรับคำถามนี้อาจเป็นกิจกรรมต่าง ๆ : การอ่านหนังสือ, สารานุกรม, การติดต่อผู้ปกครอง, ผู้เชี่ยวชาญ, การทำการทดลอง, ทัศนศึกษาเฉพาะเรื่อง ข้อเสนอที่ได้รับเป็นการเพิ่มเติมและเปลี่ยนแปลงข้อเสนอที่เตรียมไว้แล้ว แผนเฉพาะเรื่องครู สิ่งสำคัญคือครูจะต้องแสดงความยืดหยุ่นในการวางแผน จัดการตามแผนตามความสนใจและความคิดเห็นของเด็ก รวมถึงกิจกรรมของเด็กในหลักสูตร เสียสละรูปแบบงานที่วางแผนไว้บางรูปแบบ ทักษะนี้เป็นตัวบ่งชี้ถึงทักษะวิชาชีพขั้นสูงของนักการศึกษา ความเต็มใจของเขาที่จะเบี่ยงเบนไปจากแบบแผนที่มีอยู่ โดยให้ความสำคัญกับคุณค่าที่แท้จริงของวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาของชีวิตและจากนั้นเป็นขั้นตอนการเตรียมการสำหรับอนาคตเท่านั้น

หลังจากจัดทำแผนปฏิบัติการร่วมแล้ว ด่านที่สามทำงานในโครงการ - ของเขา ส่วนการปฏิบัติ.

เด็กๆ ได้สำรวจ ทดลอง ค้นหา สร้างสรรค์ เพื่อกระตุ้นการคิดของเด็ก ครูเสนอให้แก้สถานการณ์ปัญหาและปริศนา ซึ่งจะช่วยพัฒนาจิตใจที่อยากรู้อยากเห็น จำเป็นที่ครูจะต้องสามารถสร้างสถานการณ์ที่เด็กต้องเรียนรู้บางสิ่งบางอย่างด้วยตัวเอง เดา พยายาม ประดิษฐ์บางสิ่งบางอย่าง สภาพแวดล้อมรอบตัวเด็กควรจะไม่เสร็จหรือยังไม่เสร็จ มีบทบาทพิเศษใน ในกรณีนี้เล่นมุมในด้านการศึกษา กิจกรรมภาคปฏิบัติ.

ขั้นตอนที่ 4 ของงานในโครงการ (ขั้นสุดท้าย) คือการนำเสนอโครงการ การนำเสนออาจมีหลายรูปแบบขึ้นอยู่กับอายุของเด็กและหัวข้อของโครงการ:

* กิจกรรมเกมสุดท้าย

* เกมตอบคำถาม

* ความบันเทิงตามธีม

* การออกแบบอัลบั้ม

* นิทรรศการภาพถ่าย

* พิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก

* หนังสือพิมพ์สร้างสรรค์

4. เทคโนโลยีการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานในโรงเรียนอนุบาล

ปัญหาการเรียนรู้มีสี่ระดับ:

1. ครูเองวางปัญหา (งาน) และแก้ไขด้วยตนเองเมื่อใด การฟังอย่างกระตือรือร้นและการอภิปรายของเด็กๆ

2. ครูก่อปัญหา เด็ก ๆ จะหาทางแก้ไขโดยอิสระหรือตามคำแนะนำของเขา ครูสั่งให้เด็กไป การค้นหาที่เป็นอิสระเส้นทางการแก้ปัญหา (วิธีการค้นหาบางส่วน)

3. เด็กก่อปัญหา ครูช่วยแก้ไข เด็กพัฒนาความสามารถในการกำหนดปัญหาอย่างอิสระ

4. เด็กตั้งปัญหาเองและแก้ไขด้วยตนเอง ครูไม่ได้ชี้ให้เห็นปัญหาด้วยซ้ำ เด็กจะต้องเห็นปัญหาด้วยตัวเอง และเมื่อเขาเห็นปัญหา ก็ให้กำหนดและสำรวจความเป็นไปได้และวิธีแก้ปัญหา (วิธีวิจัย)

เป็นผลให้มีการพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาอย่างอิสระและค้นหาคำตอบที่ถูกต้องอย่างอิสระ

ขั้นตอนแรกของกระบวนการแก้ไขปัญหาคือการค้นหาวิธีวิเคราะห์เงื่อนไขของปัญหาด้วยการอัปเดตความรู้เดิมและวิธีการดำเนินการ: “ เราต้องจำอะไรเพื่อแก้ปัญหาของเรา”, “ เราจะใช้อะไรจากอะไร เรารู้ว่าจะหาสิ่งที่ไม่รู้จัก?”

ในขั้นที่ 2 กระบวนการแก้ไขปัญหาจะเกิดขึ้น ประกอบด้วยการค้นพบความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ใหม่ๆ ที่ไม่รู้จักมาก่อนระหว่างองค์ประกอบของปัญหา เช่น การตั้งสมมติฐาน ค้นหา “กุญแจ” แนวคิดในการแก้ปัญหา ในขั้นตอนที่สองของการแก้ปัญหา เด็กจะค้นหา "ในสภาวะภายนอก" ใน แหล่งต่างๆความรู้.

ขั้นตอนที่สามของการแก้ปัญหาคือการพิสูจน์และทดสอบสมมติฐาน โดยนำวิธีแก้ปัญหาที่พบไปใช้ ในทางปฏิบัติ หมายถึงการดำเนินการบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมภาคปฏิบัติ การคำนวณ และการสร้างระบบหลักฐานเพื่อยืนยันการตัดสินใจ

ด้วยความพยายามที่จะรักษาความสนใจของเด็กในหัวข้อใหม่ เราจึงสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาขึ้นมาใหม่ ด้วยการสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหา เราสนับสนุนให้เด็กๆ ตั้งสมมติฐาน สรุป และสอนพวกเขาว่าอย่ากลัวที่จะทำผิดพลาด มันสำคัญมากที่เด็กจะได้ลิ้มรสการรับข้อมูลใหม่ที่ไม่คาดคิดเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์รอบตัวเขา

5. TRIZ ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน (ทฤษฎีการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์)

TRIZ ไม่ใช่ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ที่เข้มงวด TRIZ เป็นประสบการณ์ทั่วไปในการประดิษฐ์และการศึกษากฎการพัฒนาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

ปัญหาของครูทุกคนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือการเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่ที่มีศักยภาพในการสร้างสรรค์สูง ถ้าเมื่อก่อนจะเป็นคนที่ประสบความสำเร็จในสังคมก็พอแล้ว นักแสดงที่ดีมีความรู้และทักษะพอสมควรแล้วตอนนี้จำเป็นต้องเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์สามารถวางตัวและแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ได้อย่างอิสระ ปัจจุบันมีหลายหลักสูตรที่ผู้ใหญ่เรียนรู้การเล่นเพื่อเรียนรู้ที่จะก้าวไปไกลกว่าธุรกิจแบบเดิมๆ ท้ายที่สุดแล้ว การคิดแบบเดิมคือกุญแจสำคัญในการเอาชีวิตรอดในการต่อสู้เพื่อการแข่งขัน ยุคของเราเป็นช่วงวิกฤติเศรษฐกิจ การเมือง ศีลธรรม เมื่อระบบค่านิยมและบรรทัดฐานเก่าพังทลายลง และระบบใหม่ยังไม่เป็นรูปเป็นร่าง สังคมยุคใหม่สร้างความต้องการใหม่ต่อระบบการศึกษาของคนรุ่นใหม่ รวมถึงการศึกษาระยะแรก – การศึกษาก่อนวัยเรียน แต่ปัญหาไม่ได้อยู่ที่การค้นหาอัจฉริยะที่มีพรสวรรค์ แต่อยู่ที่การสร้างความสามารถเชิงสร้างสรรค์อย่างมีจุดมุ่งหมาย การพัฒนาวิสัยทัศน์ของโลกที่ไม่ได้มาตรฐาน และการคิดใหม่ คือความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถในการประดิษฐ์และสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ ที่กำหนดบุคลิกภาพของเด็กได้ดีที่สุด พัฒนาความเป็นอิสระของเขา และ ความสนใจทางปัญญา.

วัยก่อนเข้าเรียนนั้นมีความพิเศษเฉพาะตัว เพราะเมื่อเด็กพัฒนาขึ้น ชีวิตของเขาก็จะเติบโตขึ้นเช่นกัน ด้วยเหตุนี้การไม่พลาดช่วงเวลานี้จึงเป็นสิ่งสำคัญเพื่อปลดปล่อยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กทุกคน จิตใจของเด็กไม่ได้ถูกจำกัดด้วย "ประสบการณ์ชีวิตอันลึกซึ้ง" และแนวคิดดั้งเดิมว่าสิ่งต่างๆ ควรเป็นอย่างไร สิ่งนี้ทำให้พวกเขาสามารถประดิษฐ์ เป็นธรรมชาติและคาดเดาไม่ได้ สังเกตเห็นสิ่งต่าง ๆ ที่ผู้ใหญ่อย่างเราไม่ได้ให้ความสนใจมาเป็นเวลานาน

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่ารูปแบบการทำงานแบบดั้งเดิมไม่สามารถแก้ปัญหานี้ได้อย่างเต็มที่ ทุกวันนี้ สิ่งนี้ทำให้ TRIZ เป็นไปได้ ซึ่งเป็นทฤษฎีในการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์ ซึ่งแต่เดิมพูดถึงคนทำงานด้านวิศวกรรมและด้านเทคนิค ในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา ได้กระตุ้นความสนใจอย่างมากในหมู่ครูฝึกหัด ระบบการสอน TRIZ ได้รับการพัฒนามาตั้งแต่ต้นทศวรรษที่ 80 เพื่อตอบสนองความต้องการเวลาในการเตรียมผู้คิดเชิงนวัตกรรมที่สามารถแก้ปัญหาได้ เทคโนโลยี TRIZ ปรับให้เหมาะกับเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อให้ความรู้แก่เด็กๆ ภายใต้คติประจำใจ "ความคิดสร้างสรรค์ในทุกสิ่ง"

วัตถุประสงค์ของการใช้เทคโนโลยี TRIZ ในโรงเรียนอนุบาลคือการพัฒนาคุณสมบัติการคิดในด้านหนึ่ง เช่น ความยืดหยุ่น ความคล่องตัว ความเป็นระบบ วิภาษวิธี และในทางกลับกัน กิจกรรมการค้นหา ความปรารถนาในความแปลกใหม่ การพัฒนาคำพูดและความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ.

TRIZ เป็นชุดเครื่องมือสากลที่ใช้ในทุกชั้นเรียน สิ่งนี้ช่วยให้เราสามารถสร้างแบบจำลองของโลกในใจเด็กที่เป็นหนึ่งเดียว กลมกลืน และมีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ได้ สถานการณ์แห่งความสำเร็จถูกสร้างขึ้น มีการแลกเปลี่ยนผลลัพธ์ของการตัดสินใจ การตัดสินใจของเด็กคนหนึ่งกระตุ้นความคิดของอีกคนหนึ่ง ขยายขอบเขตของจินตนาการ กระตุ้นการพัฒนา

TRIZ เปิดโอกาสให้คุณแสดงความเป็นตัวของตัวเองและสอนให้เด็กๆ คิดนอกกรอบ

TRIZ พัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมเช่นความสามารถในการชื่นชมยินดีในความสำเร็จของผู้อื่น ความปรารถนาที่จะช่วยเหลือ ความปรารถนาที่จะหาทางออก สถานการณ์- TRIZ ช่วยให้คุณได้รับความรู้โดยไม่โอเวอร์โหลดและไม่ยัดเยียด

วิธีการหลักในการทำงานกับเด็กคือการค้นหาเชิงการสอน ครูไม่ควรให้ความรู้สำเร็จรูปแก่เด็กหรือเปิดเผยความจริงแก่พวกเขา เขาควรสอนให้ค้นหามัน

โปรแกรม TRIZ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นโปรแกรมเกมและกิจกรรมรวม พวกเขาสอนให้เด็กๆ ระบุความขัดแย้ง คุณสมบัติของวัตถุ ปรากฏการณ์ และแก้ไขความขัดแย้งเหล่านี้ การแก้ไขข้อขัดแย้งเป็นกุญแจสำคัญในการคิดสร้างสรรค์

6. เทคโนโลยีการฝึกอบรมหลายระดับ

นี่คือเทคโนโลยีการสอนสำหรับการจัดกระบวนการโดยใช้สื่อการเรียนรู้ในระดับต่างๆ นั่นคือความลึกและความซับซ้อนของสื่อการเรียนรู้เดียวกันนั้นแตกต่างกันในกลุ่มระดับ A, B, C ซึ่งทำให้นักเรียนแต่ละคนสามารถเชี่ยวชาญสื่อการเรียนรู้ในระดับที่แตกต่างกัน (A, B, C) แต่ไม่ต่ำกว่า พื้นฐานขึ้นอยู่กับความสามารถและลักษณะบุคลิกภาพของนักเรียนแต่ละคน นี่คือเทคโนโลยีที่เกณฑ์ในการประเมินกิจกรรมของเด็กคือความพยายามของเขาในการเรียนรู้เนื้อหานี้และใช้อย่างสร้างสรรค์

พื้นฐานของเทคโนโลยีการเรียนรู้หลายระดับคือ:

* การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนของนักเรียน

* การวางแผนเครือข่าย

* สื่อการสอนหลายระดับ

7. เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบรวมกลุ่ม

การจัดกระบวนการเรียนรู้ทุกรูปแบบแบ่งออกเป็น:

* เฉพาะเจาะจง.

แบบฟอร์มทั่วไปไม่ขึ้นอยู่กับงานสอนเฉพาะเจาะจงและกำหนดโดยโครงสร้างการสื่อสารระหว่างนักเรียนและผู้เข้ารับการฝึกอบรมเท่านั้น

มี 4 รูปแบบดังกล่าว: บุคคล คู่ กลุ่ม กลุ่ม

การฝึกอบรมคือการสื่อสารระหว่างนักศึกษาและผู้เข้ารับการฝึกอบรม ได้แก่ การสื่อสารระหว่างผู้มีความรู้และประสบการณ์กับผู้ที่มีความรู้และประสบการณ์ การสื่อสารในกระบวนการและกิจกรรมของมนุษย์ทุกประเภทได้รับการทำซ้ำและหลอมรวม

ไม่มีการเรียนรู้นอกการสื่อสาร การสื่อสารสามารถเกิดขึ้นได้โดยตรง (ผ่าน คำพูดด้วยวาจา, ผู้คนได้ยินและเห็นกัน) และโดยอ้อม (ผ่านคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร - หนังสือพิมพ์, นิตยสาร ฯลฯ เมื่อผู้คนไม่เห็นหรือได้ยินกัน)

การเรียนรู้ทางอ้อมระหว่างนักเรียนและนักเรียนในกระบวนการศึกษาทำให้เรา เครื่องแบบส่วนบุคคลองค์กรของการทำงาน เด็กแสดง งานด้านการศึกษา(เขียน อ่าน แก้ปัญหา ทำการทดลอง) และในขณะเดียวกันก็ไม่ได้สื่อสารโดยตรงกับใครเลย ไม่มีใครร่วมมือกับเขา

การสื่อสารโดยตรงระหว่างบุคคลมีโครงสร้างที่แตกต่างกัน: เกิดขึ้นได้เป็นคู่ (รูปแบบคู่ของการจัดการเรียนรู้ เช่น เด็กร่วมกับครู ทำงานผ่านบทความ แก้ปัญหา เรียนรู้บทกวี) กับผู้คนจำนวนมาก (ก รูปแบบการจัดกลุ่มกระบวนการศึกษาหากคน ๆ เดียวสอนหลายคน )

รูปแบบการจัดฝึกอบรมรายบุคคล คู่ และกลุ่มถือเป็นแบบดั้งเดิม ไม่มีแบบฟอร์มเหล่านี้เป็นแบบรวม

รูปแบบการจัดกระบวนการเรียนรู้แบบรวมเป็นเพียงงานของนักเรียนเป็นคู่กะ (การสื่อสารกับแต่ละคนหรือในทางกลับกัน)

คุณสมบัติหลักของ CSR (ส่วนใหญ่มีมากกว่าการศึกษาแบบดั้งเดิม):

มุ่งเน้นไปที่ ความสามารถส่วนบุคคลเด็ก การเรียนรู้เกิดขึ้นตามความสามารถของเด็ก (จังหวะการเรียนรู้ส่วนบุคคล)

ความหมายของกระบวนการรับรู้

ทุกคนสอนทุกคนและทุกคนก็สอนทุกคน

ในระหว่างเซสชันการฝึกอบรมแบบรวมกลุ่ม (CLS) ซึ่งความรู้ดี ทักษะมีความมั่นใจ ทักษะมีความน่าเชื่อถือ

การศึกษาดำเนินการบนพื้นฐานและในบรรยากาศของความเข้าใจและความร่วมมือระหว่างครูและเด็ก

มีการเปิดใช้งานความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล (เด็ก - เด็ก) ซึ่งมีส่วนช่วยในการนำหลักการถ่ายทอดความรู้อย่างต่อเนื่องและทันทีในการสอน

รูปแบบการฝึกอบรมระดับองค์กรชั้นนำเป็นแบบรวมกลุ่ม ได้แก่ งานของเด็กเป็นกะคู่

รูปแบบการฝึกอบรมแบบรวมกลุ่มหมายถึงองค์กรการฝึกอบรมที่ผู้เข้าร่วมทุกคนทำงานร่วมกันเป็นคู่และองค์ประกอบของคู่จะเปลี่ยนแปลงเป็นระยะ เป็นผลให้ปรากฎว่าสมาชิกแต่ละคนในทีมทำงานตามลำดับกับทุกคน ในขณะที่บางคนสามารถทำงานเป็นรายบุคคลได้ เทคโนโลยีการเรียนรู้ร่วมกันช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะความเป็นอิสระและการสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิผล

คุณสามารถเลือกได้ ประเภทต่อไปนี้ทำงานเป็นคู่เดียว: พูดคุยเรื่องต่างๆ ศึกษาเนื้อหาใหม่ๆ ร่วมกัน สอนกัน ฝึกอบรม ตรวจสอบ

ในการฝึกอบรมแบบกลุ่มในกลุ่มอายุและระดับต่างๆ นักเรียนจะพัฒนาทักษะในการจัดการตนเอง การปกครองตนเอง การควบคุมตนเอง ความนับถือตนเอง และการประเมินร่วมกัน

ด้วยวิธีการแบบองค์รวม (CSR) เด็กแต่ละคนมีโอกาสที่จะนำไปปฏิบัติ วิถีของแต่ละบุคคลการพัฒนา:

นักเรียนนำไปปฏิบัติ เป้าหมายที่แตกต่างกันศึกษาเนื้อหาการศึกษาส่วนต่าง ๆ ในรูปแบบและวิธีการที่แตกต่างกันในช่วงเวลาที่ต่างกัน

เด็กแต่ละคนเชี่ยวชาญโปรแกรมเดียวกันตามเส้นทางการศึกษาที่แตกต่างกัน

การมีกลุ่มเรียนรวมเป็นสถานที่บรรจบกันของเส้นทางต่างๆ เพื่อความก้าวหน้าของนักศึกษา ทั้งสี่จะรวมกันในเวลาเดียวกัน แบบฟอร์มองค์กรการฝึกอบรม: บุคคล คู่ กลุ่ม และกลุ่ม

CSE เหมาะอย่างยิ่งสำหรับการทำงานในกลุ่มหรือชั้นเรียนหลายระดับ เนื่องจากไม่เพียงแต่ช่วยให้แยกแยะความแตกต่าง แต่ยังช่วยปรับกระบวนการเรียนรู้ให้เหมาะกับแต่ละบุคคลในแง่ของปริมาณสื่อการสอนและความเร็วในการทำงานของเด็กแต่ละคน การพัฒนาความสนใจและกิจกรรมการรับรู้ของนักเรียนภายใน ตัวเลือกนี้องค์กรต่างๆ งานวิชาการยังเกี่ยวข้องกับรูปแบบการนำเสนอเนื้อหาด้วย ความสอดคล้องของปริมาณและอัตราการจัดหาวัสดุ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลสร้างความรู้สึกให้กับนักเรียน กิจกรรมที่ประสบความสำเร็จเด็กทุกคน ลักษณะเฉพาะของวิธีการสอนแบบกลุ่มคือยึดหลักการดังต่อไปนี้:

ความพร้อมของคู่นักเรียนทดแทน

การเรียนรู้ร่วมกันของพวกเขา

การควบคุมซึ่งกันและกัน

การบริหารจัดการร่วมกัน

มีสามขั้นตอนติดต่อกันในการจัดงานรวมของเด็ก:

·การกระจายงานที่จะเกิดขึ้นระหว่างผู้เข้าร่วม

·กระบวนการทำงานให้เสร็จสิ้นโดยเด็ก ๆ

· การอภิปรายผลการทำงาน

แต่ละขั้นตอนเหล่านี้มีหน้าที่ของตัวเอง ซึ่งการแก้ปัญหาต้องใช้วิธีการชี้แนะเด็กๆ ที่เป็นเอกลักษณ์

8. เทคโนโลยีอินเทอร์แอคทีฟในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เทคโนโลยีไอซีที

การใช้ ICT เป็นหนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเพิ่มแรงจูงใจและปรับการเรียนรู้ของเด็กเป็นรายบุคคล พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ และสร้างภูมิหลังทางอารมณ์ที่ดี นอกจากนี้ยังช่วยให้คุณเปลี่ยนจากวิธีการสอนที่อธิบายและมีภาพประกอบไปเป็นวิธีการสอนตามกิจกรรมซึ่งเด็กจะมีส่วนร่วมในกิจกรรมนี้ สิ่งนี้ส่งเสริมการดูดซึมความรู้ใหม่อย่างมีสติ

การเรียนรู้มีความน่าดึงดูดและน่าตื่นเต้นยิ่งขึ้นสำหรับเด็ก ๆ เมื่อทำงานกับกระดานแบบโต้ตอบ เด็ก ๆ จะพัฒนากระบวนการทางจิตทั้งหมด: ความสนใจ การคิด ความจำ; คำพูดรวมถึงทักษะยนต์ปรับ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามีพัฒนาการที่ดีขึ้น ความสนใจโดยไม่สมัครใจซึ่งมีสมาธิมากขึ้นเมื่อเขาสนใจ เนื้อหาที่เรียนมีความชัดเจน สดใส และกระตุ้นอารมณ์เชิงบวกในตัวเด็ก

9. เทคโนโลยีการเล่นเกม

นี่คือเทคโนโลยี การสร้างแบบจำลองการจำลอง- คุณลักษณะเฉพาะของเทคโนโลยีนี้คือการสร้างแบบจำลองของปัญหาทางวิชาชีพที่สำคัญในพื้นที่การศึกษาและการค้นหาวิธีแก้ปัญหาเหล่านั้น

เทคโนโลยีการสอนสำหรับการจัดเกมสำหรับเด็ก:

เพื่อพัฒนาทักษะการเล่นเกมจึงมีการสร้างสื่อการเล่นเกมแบบมัลติฟังก์ชั่น ขอแนะนำให้ใช้เนื้อเรื่องในเทพนิยาย ระยะเวลาในการจัดการเกมอาจใช้เวลา 2-3 เดือน

ขั้นตอนของเพด เทคโนโลยี:

ขั้นตอนที่ 1: เพิ่มคุณค่าประสบการณ์การเล่นเกมด้วยเนื้อหาตามการจัดการรับรู้ทางศิลปะของเทพนิยาย

ขั้นตอนที่ 2: การพัฒนาการวางแผนโดยใช้มัลติฟังก์ชั่น วัสดุเกมขึ้นอยู่กับเนื้อเรื่องของเทพนิยายใหม่หรือที่คุ้นเคย วัสดุมัลติฟังก์ชั่นแสดงถึง "ฟิลด์ความหมาย" ที่เหตุการณ์ในเกมจะเกิดขึ้น

ขั้นตอนที่ 3: การพัฒนาโครงเรื่องโดยอิงจากการสร้างสื่อเกมมัลติฟังก์ชั่นที่เป็นอิสระและการประดิษฐ์การผจญภัยครั้งใหม่ของฮีโร่ในเทพนิยาย

เทคโนโลยีการสอนสำหรับการจัดเกมเล่นตามบทบาท:

ธีมของเกมเล่นตามบทบาทเกี่ยวข้องกับความเป็นจริงทางสังคม

ขั้นตอนเทคโนโลยี:

ขั้นที่ 1: เสริมแนวคิดเกี่ยวกับขอบเขตของความเป็นจริงที่เด็กจะสะท้อนให้เห็นในเกม (การสังเกต เรื่องราว การสนทนาเกี่ยวกับความประทับใจ) สิ่งสำคัญคือต้องแนะนำเด็กให้รู้จักกับผู้คน กิจกรรม และความสัมพันธ์ของพวกเขา

ด่าน 2: องค์กรของเกมเล่นตามบทบาท (“ เกมเตรียมความพร้อมสำหรับเกม”)

การกำหนดสถานการณ์การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คนการประดิษฐ์และการเขียนกิจกรรมหลักสูตรการพัฒนาตามธีมของเกม

การสร้างสภาพแวดล้อมการเล่นแบบวัตถุตามการจัดกิจกรรมที่มีประสิทธิผลและศิลปะของเด็ก การสร้างสรรค์ร่วมกับครู การรวบรวมเด็ก กิจกรรมการเล่นร่วมกันของครูกับเด็ก

กิจกรรมการเล่นอิสระของเด็ก จัดเกมเล่นตามบทบาทกับคู่ในจินตนาการที่เด็กพูดให้

เทคโนโลยีสมัยใหม่สำหรับการฝึกอบรมและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

1. นำเสนอกระบวนการปรับโครงสร้างระบบการศึกษาทั้งระบบที่ดำเนินมาหลายปี ความต้องการสูงให้กับองค์กร การศึกษาก่อนวัยเรียนและการฝึกอบรมทำให้การค้นหาวิธีการทางจิตวิทยาและการสอนใหม่ ๆ ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในกระบวนการนี้
กระบวนการสร้างนวัตกรรมที่ เวทีที่ทันสมัยการพัฒนาสังคมส่งผลกระทบต่อระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นหลักโดยเป็นขั้นเริ่มต้นในการเปิดเผยความสามารถที่เป็นไปได้ของเด็ก การพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนและการเปลี่ยนไปสู่ระดับคุณภาพใหม่ไม่สามารถดำเนินการได้หากไม่มีการพัฒนาเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม
2. นวัตกรรม กำหนดวิธีการ รูปแบบ วิธีการ เทคโนโลยีใหม่ๆ ที่ใช้ การฝึกสอนมุ่งเน้นไปที่บุคลิกภาพของเด็กและการพัฒนาความสามารถของเขา
3. ในขั้นตอนการพัฒนาปัจจุบันมีการเปลี่ยนแปลงในกระบวนการศึกษา: เนื้อหาของการศึกษามีความซับซ้อนมากขึ้นโดยมุ่งเน้นความสนใจของครูก่อนวัยเรียนในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และสติปัญญาของเด็ก การแก้ไขอารมณ์ - ปริมาตรและการเคลื่อนไหว ทรงกลม; เพื่อแทนที่ วิธีการแบบดั้งเดิมมา วิธีการที่ใช้งานอยู่การฝึกอบรมและการศึกษาที่มุ่งเสริมสร้างพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็ก ในสภาวะที่เปลี่ยนแปลงไป ครูอนุบาลจะต้องสามารถนำทางแนวทางการพัฒนาเด็กเชิงบูรณาการที่หลากหลาย หลากหลายเทคโนโลยีที่ทันสมัย
4. เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม คือ ระบบวิธีการ วิธีการ เทคนิคการสอน วิธีการศึกษาที่มุ่งบรรลุผล ผลลัพธ์ที่เป็นบวกเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงแบบไดนามิกในการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กในสภาพสังคมวัฒนธรรมสมัยใหม่ นวัตกรรมด้านการสอนสามารถเปลี่ยนกระบวนการการศึกษาและการฝึกอบรมหรือปรับปรุงได้ เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมผสมผสานเทคโนโลยีสร้างสรรค์ที่ก้าวหน้าและองค์ประกอบการศึกษาแบบเหมารวมที่ได้พิสูจน์ประสิทธิภาพในกระบวนการสอน

แนวคิดของ “เทคโนโลยีการศึกษา”
5. ในปัจจุบัน แนวคิดเรื่องเทคโนโลยีการสอนได้เข้าสู่ศัพท์การสอนอย่างมั่นคงแล้ว อย่างไรก็ตาม ความเข้าใจและการใช้งานมีความแตกต่างกันมาก
B. T. Likhachev ให้คำจำกัดความต่อไปนี้ [เทคโนโลยีการสอนคือชุดของทัศนคติทางจิตวิทยาและการสอนที่กำหนดชุดพิเศษและการจัดเรียงรูปแบบวิธีการวิธีการเทคนิคการสอนวิธีการศึกษา มันเป็นชุดเครื่องมือขององค์กรและระเบียบวิธีของกระบวนการสอน]
ไอ.พี. Volkov ให้คำจำกัดความต่อไปนี้ [เทคโนโลยีการสอนคือคำอธิบายของกระบวนการบรรลุผลการเรียนรู้ตามแผน]
UNESCO - [เทคโนโลยีการศึกษาเป็นวิธีการสร้าง ประยุกต์ และกำหนดกระบวนการการเรียนการสอนทั้งหมดอย่างเป็นระบบ โดยคำนึงถึงทรัพยากรทางเทคนิคและทรัพยากรมนุษย์ และการปฏิสัมพันธ์ของทรัพยากรเหล่านี้ โดยมีเป้าหมายในการเพิ่มประสิทธิภาพรูปแบบการศึกษา]
ในความเข้าใจของเรา เทคโนโลยีการสอนเป็นลักษณะทั่วไปที่มีความหมาย ซึ่งดูดซับความหมายของคำจำกัดความทั้งหมดของผู้เขียน (แหล่งที่มา) ต่างๆ
6. แนวคิดเรื่อง “เทคโนโลยีการศึกษา” สามารถแสดงได้ 3 ประการ
1. วิทยาศาสตร์: เทคโนโลยีการสอนเป็นส่วนหนึ่งของวิทยาศาสตร์การสอนที่ศึกษาและพัฒนาเป้าหมาย เนื้อหา และวิธีการสอนและออกแบบกระบวนการสอน
2. ขั้นตอน-คำอธิบาย: คำอธิบาย (อัลกอริทึม) ของกระบวนการ ชุดเป้าหมาย เนื้อหา วิธีการ และวิธีการเพื่อให้บรรลุผลการเรียนรู้ที่วางแผนไว้
3. ประสิทธิผลตามขั้นตอน: การดำเนินการตามกระบวนการทางเทคโนโลยี (การสอน) การทำงานของวิธีการสอนส่วนบุคคล เครื่องมือ และระเบียบวิธีทั้งหมด
ดังนั้นเทคโนโลยีการสอนจึงทำหน้าที่เป็นทั้งวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาวิธีการสอนที่มีเหตุผลมากที่สุด และเป็นระบบวิธีการ หลักการ และข้อบังคับที่ใช้ในการสอน และเป็นกระบวนการเรียนรู้ที่แท้จริง

7. แนวคิดเรื่อง “เทคโนโลยีการศึกษา” ในการปฏิบัติงานด้านการศึกษาใช้ใน 3 ระดับรองตามลำดับชั้น:
1. ระดับการสอนทั่วไป (การสอนทั่วไป): เทคโนโลยีการสอนทั่วไป (การสอนทั่วไป การศึกษาทั่วไป) แสดงให้เห็นลักษณะของกระบวนการศึกษาแบบองค์รวมในภูมิภาคที่กำหนด สถาบันการศึกษาในระยะหนึ่งของการศึกษา เทคโนโลยีการสอนมีความหมายเหมือนกันในที่นี้ ระบบการสอน: ประกอบด้วยชุดเป้าหมาย เนื้อหา วิธีการและวิธีการสอน อัลกอริธึมสำหรับกิจกรรมของวิชาและวัตถุของกระบวนการ
2. ระดับระเบียบวิธีเฉพาะ (วิชา) : เทคโนโลยีการสอนวิชาเฉพาะถูกนำมาใช้ในความหมายของ " เทคนิคส่วนตัว", เช่น. เป็นชุดของวิธีการและวิธีการสำหรับการดำเนินการตามเนื้อหาการฝึกอบรมและการศึกษาบางอย่างภายในกรอบของวิชาเดียว ชั้นเรียน ครู (วิธีการสอนวิชา วิธีการสอนชดเชย วิธีการทำงานของครู นักการศึกษา)
3. ระดับท้องถิ่น (โมดูลาร์): เทคโนโลยีท้องถิ่นเป็นเทคโนโลยีของแต่ละส่วนของกระบวนการศึกษา, การแก้ปัญหางานการสอนและการศึกษาโดยเฉพาะ (เทคโนโลยีของกิจกรรมแต่ละประเภท, การสร้างแนวคิด, การศึกษาคุณสมบัติส่วนบุคคลของแต่ละบุคคล, เทคโนโลยีการดูดซึมของ ความรู้ใหม่ เทคโนโลยีการทำซ้ำและการควบคุมวัสดุ เทคโนโลยีการทำงานอิสระ ฯลฯ)
ความแตกต่างของเทคโนโลยีการสอนจากวิธีการ
8. แนวคิดเกี่ยวกับเทคโนโลยีการสอนในสาขาวิชาใดวิชาหนึ่งและระดับท้องถิ่นนั้นทับซ้อนกันเกือบทั้งหมดกับแนวคิดวิธีการสอน ความแตกต่างระหว่างพวกเขาอยู่ที่ตำแหน่งของสำเนียงเท่านั้น ในเทคโนโลยี องค์ประกอบขั้นตอน เชิงปริมาณ และการคำนวณจะถูกนำเสนอมากขึ้นในวิธีการ เช่น เป้าหมาย เนื้อหา ด้านคุณภาพและตัวบ่งชี้ตัวแปร เทคโนโลยีแตกต่างจากวิธีการในเรื่องความสามารถในการทำซ้ำ ความเสถียรของผลลัพธ์ และไม่มี "ifs" มากมาย การผสมผสานเทคโนโลยีและวิธีการนำไปสู่ความจริงที่ว่าบางครั้งวิธีการเป็นส่วนหนึ่งของเทคโนโลยี และบางครั้ง ในทางกลับกัน เทคโนโลยีบางอย่างก็เป็นส่วนหนึ่งของวิธีการสอน
โครงสร้างของเทคโนโลยีการสอน
9. แนวคิดของเทคโนโลยีการสอนประกอบด้วย:
กรอบแนวคิด
เนื้อหาของการฝึกอบรม (เป้าหมายการเรียนรู้และเนื้อหาของสื่อการศึกษา)
ส่วนเทคโนโลยี (การจัดระเบียบกระบวนการศึกษาวิธีการและรูปแบบของกิจกรรมการศึกษาวิธีการและรูปแบบของงานครูการวินิจฉัย)
10. ตามที่ G.K. Selevko เทคโนโลยีการสอนใด ๆ จะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดด้านระเบียบวิธีขั้นพื้นฐาน (เกณฑ์การผลิต)
แนวความคิดเกี่ยวข้องกับการอาศัยแนวคิดทางวิทยาศาสตร์บางอย่าง รวมถึงการอ้างเหตุผลทางปรัชญา จิตวิทยา การสอน และการสอนทางสังคมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษา
ความสอดคล้องรวมถึงการมีอยู่ของคุณสมบัติทั้งหมดของระบบ: ตรรกะของกระบวนการ การเชื่อมต่อโครงข่ายของทุกส่วน ความสมบูรณ์
ความสามารถในการควบคุมทำให้สามารถกำหนดเป้าหมายการวินิจฉัย วางแผน ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ การวินิจฉัยทีละขั้นตอน และเปลี่ยนแปลงวิธีการและวิธีการเพื่อแก้ไขผลลัพธ์
ประสิทธิภาพจะพิจารณาถึงความเหมาะสมในแง่ของต้นทุนและการรับประกันว่าจะได้รับมาตรฐานการฝึกอบรมที่แน่นอน
ความสามารถในการทำซ้ำหมายถึงความเป็นไปได้ของการใช้เทคโนโลยีการสอน (การทำซ้ำ การทำซ้ำ) ในสถาบันการศึกษาประเภทเดียวกันในวิชาอื่น
11. จากการวิเคราะห์เทคโนโลยีการสอนที่ดำเนินการโดย G. N. Selevko สามารถระบุเทคโนโลยีต่อไปนี้ที่ใช้ในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนได้:
เทคโนโลยีการเรียนรู้เชิงพัฒนาการ
เทคโนโลยีการเรียนรู้บนปัญหา
เทคโนโลยีการเล่นเกม เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์
เทคโนโลยีทางเลือก

การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการสอน
12. ในทางทฤษฎีและปฏิบัติของโรงเรียนอนุบาลในปัจจุบัน กระบวนการศึกษามีทางเลือกมากมาย ผู้เขียนและนักแสดงแต่ละคนนำบางสิ่งบางอย่างของตนเองมาสู่กระบวนการสอน ดังนั้นพวกเขาจึงกล่าวว่าเทคโนโลยีเฉพาะแต่ละอย่างเป็นของผู้เขียน เราเห็นด้วยกับความคิดเห็นนี้ อย่างไรก็ตาม เทคโนโลยีจำนวนมากมีความคล้ายคลึงกันค่อนข้างมากในด้านเป้าหมาย เนื้อหา วิธีการ และวิธีการใช้งาน และสำหรับสิ่งเหล่านี้ คุณสมบัติทั่วไปสามารถจำแนกออกได้เป็นกลุ่มทั่วไปหลายกลุ่ม
ตามระดับการใช้งาน
ตามแนวคิดการดูดซึม
ตามรูปแบบองค์กร
ตามประเภทของการจัดการกิจกรรมทางปัญญา
เข้าใกล้เด็ก
ตามประเภทนักเรียน

โครงการที่ 1 เทคโนโลยีการสอน
ตามคุณสมบัติสำคัญและมีนัยสำคัญทางเครื่องมือ (เช่น การวางแนวเป้าหมายธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก การจัดการฝึกอบรม) ประเภทของเทคโนโลยีการสอนต่อไปนี้มีความโดดเด่น
ตามระดับของการใช้งานจะมีความแตกต่างด้านการสอนทั่วไปวิธีการเฉพาะ (หัวเรื่อง) และเทคโนโลยีท้องถิ่น (โมดูลาร์)
ตามพื้นฐานปรัชญา: วัตถุนิยมและอุดมคตินิยม วิภาษวิธีและอภิปรัชญา วิทยาศาสตร์ (นักวิทยาศาสตร์) และศาสนา มนุษยนิยมและไร้มนุษยธรรม มานุษยวิทยาและเทวปรัชญา ในทางปฏิบัติและอัตถิภาวนิยม การศึกษาฟรี และการบังคับขู่เข็ญ และความหลากหลายอื่น ๆ
โดยเน้นโครงสร้างส่วนบุคคล ได้แก่ เทคโนโลยีสารสนเทศ (การสร้างความรู้ ความสามารถ ทักษะในรายวิชา - ZUN) การปฏิบัติงาน (การก่อตัวของวิธีการกระทำทางจิต - SUD); อารมณ์ศิลปะและอารมณ์ศีลธรรม (การก่อตัวของขอบเขตของความสัมพันธ์ทางสุนทรียศาสตร์และศีลธรรม - SEN) เทคโนโลยีการพัฒนาตนเอง (การก่อตัวของกลไกการปกครองตนเองของบุคลิกภาพ - SUM); ฮิวริสติก (การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์) และประยุกต์ (การก่อตัวของขอบเขตการปฏิบัติที่มีประสิทธิภาพ - SDP)
ตามรูปแบบองค์กร: วิธีการเรียนรู้แบบกลุ่มบุคคล, แบบกลุ่ม, แบบแตกต่าง
สิ่งสำคัญพื้นฐานในเทคโนโลยีการสอนคือตำแหน่งของเด็กในกระบวนการศึกษา ทัศนคติของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็ก มีเทคโนโลยีหลายประเภทที่นี่
วิธีการ วิธีการ และวิธีการสอนกำหนดชื่อของเทคโนโลยีที่มีอยู่มากมาย: ดันทุรัง การสืบพันธุ์ การอธิบายและภาพประกอบ การเรียนรู้แบบโปรแกรม การเรียนรู้บนปัญหา การเรียนรู้เชิงพัฒนาการ การเรียนรู้การพัฒนาตนเอง การสนทนา การสื่อสาร การเล่นเกม ความคิดสร้างสรรค์ ฯลฯ .
ตามประเภทของนักเรียน สิ่งที่สำคัญที่สุดและเป็นต้นฉบับคือ:
- เทคโนโลยีโรงเรียนมวลชน (ดั้งเดิม) ออกแบบมาสำหรับนักเรียนโดยเฉลี่ย
- เทคโนโลยีขั้นสูง (การศึกษาเชิงลึกในวิชาต่างๆ โรงยิม สถานศึกษา การศึกษาพิเศษ ฯลฯ)
- เทคโนโลยีการฝึกอบรมการชดเชย (การแก้ไขการสอน การสนับสนุน การจัดตำแหน่ง ฯลฯ )
- เทคโนโลยีเหยื่อวิทยาต่างๆ (surdo-, ortho-, typhlo-, oligophrenopedagogy)
- เทคโนโลยีสำหรับการทำงานกับเด็กที่มีความเบี่ยงเบน (ยากและมีพรสวรรค์) ภายใต้กรอบของโรงเรียนรัฐบาล
คำอธิบายและการวิเคราะห์เทคโนโลยีการสอน
13. คำอธิบายของเทคโนโลยีเกี่ยวข้องกับการเปิดเผยคุณลักษณะหลักทั้งหมดซึ่งทำให้สามารถทำซ้ำได้
คำอธิบาย (และการวิเคราะห์) ของเทคโนโลยีการสอนสามารถนำเสนอได้ในโครงสร้างต่อไปนี้
1. การระบุเทคโนโลยีการสอนนี้ตามระบบที่ยอมรับ (ระบบการจำแนกประเภท)
2. ชื่อของเทคโนโลยี สะท้อนถึงคุณสมบัติหลัก แนวคิดพื้นฐาน สาระสำคัญของระบบการศึกษาที่ใช้ และสุดท้ายคือ ทิศทางหลักของความทันสมัยของกระบวนการศึกษา
3. ส่วนแนวคิด (คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับแนวคิดที่เป็นแนวทาง สมมติฐาน หลักการของเทคโนโลยี อำนวยความสะดวกในการทำความเข้าใจและการตีความโครงสร้างและการทำงานของมัน):
การตั้งค่าเป้าหมายและการปฐมนิเทศ;
แนวคิดและหลักการพื้นฐาน (ปัจจัยการพัฒนาหลักที่ใช้ แนวคิดทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการดูดซึม)
ตำแหน่งของเด็กในกระบวนการศึกษา
4. คุณสมบัติของเนื้อหาการศึกษา:
การปฐมนิเทศโครงสร้างส่วนบุคคล (ZUN, SUD, SUM, SEN, SDP)
ปริมาณและลักษณะของเนื้อหาการศึกษา
โครงสร้างการสอนของหลักสูตร สื่อการเรียนการสอน โปรแกรม แบบฟอร์มการนำเสนอ
5. ลักษณะขั้นตอน:
คุณลักษณะของระเบียบวิธี การประยุกต์วิธีการสอนและวิธีการสอน
ลักษณะสร้างแรงบันดาลใจ;
รูปแบบองค์กรของกระบวนการศึกษา
ควบคุม กระบวนการศึกษา(การวินิจฉัย การวางแผน กฎระเบียบ การแก้ไข);
ประเภทของนักเรียนที่เทคโนโลยีได้รับการออกแบบ
6. การสนับสนุนซอฟต์แวร์และระเบียบวิธี:
หลักสูตรและโปรแกรมต่างๆ
คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี
สื่อการสอน
อุปกรณ์ช่วยสอนด้วยภาพและเทคนิค
เครื่องมือวินิจฉัย
การตรวจสอบเทคโนโลยีการศึกษามีหลายมิติ
ส่วนแนวความคิดพิจารณาจากมุมมองของความแปลกใหม่ (นวัตกรรม) ทางเลือก มนุษยนิยมและประชาธิปไตย ความทันสมัย
เนื้อหาการศึกษาภายใต้กรอบเทคโนโลยีพิจารณาจากมุมมองของทฤษฎีสมัยใหม่ของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป หลักการที่เป็นระบบ แนวคิดเกี่ยวกับการพัฒนาการศึกษา และระเบียบทางสังคม
ในลักษณะขั้นตอนประการแรกคือความเป็นไปได้และการเพิ่มประสิทธิภาพของแต่ละองค์ประกอบความซับซ้อนของทั้งหมด เครื่องมือระเบียบวิธีความสามารถในการจัดการความเพียงพอกับเนื้อหาการศึกษาและภาระผูกพันของนักเรียน
การสนับสนุนซอฟต์แวร์และระเบียบวิธีต้องเป็นไปตามข้อกำหนดด้านลักษณะทางวิทยาศาสตร์ ความสามารถในการผลิต ความสมบูรณ์เพียงพอ และความเป็นจริงของการนำไปปฏิบัติ
เกณฑ์หลักในการประเมินเทคโนโลยีการศึกษาคือความมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล การปฏิบัติตามข้อกำหนดเหล่านี้ได้รับการพิจารณาในการประยุกต์ใช้กับครู เด็ก และภาระผูกพันทางสังคมและผู้ปกครองของบุคคล

เทคโนโลยีการสอนตามแนวทางส่วนบุคคลของกระบวนการสอน
14. เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพเป็นตัวแทนของปรัชญามนุษยนิยม จิตวิทยา และการสอน
จุดเน้นของเทคโนโลยีที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลางนั้นมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว บุคลิกภาพแบบองค์รวมผู้มุ่งมั่นในการตระหนักถึงความสามารถของตนอย่างสูงสุด (การตระหนักรู้ในตนเอง) เปิดกว้างต่อการรับรู้ประสบการณ์ใหม่ และมีความสามารถตัดสินใจเลือกอย่างมีสติและมีความรับผิดชอบในหลากหลายรูปแบบ สถานการณ์ชีวิต- เป็นการบรรลุถึงคุณสมบัติดังกล่าวโดยบุคคลที่ประกาศไว้ เป้าหมายหลักการศึกษาตรงกันข้ามกับการถ่ายโอนความรู้และบรรทัดฐานทางสังคมอย่างเป็นทางการให้กับนักเรียนในเทคโนโลยีแบบดั้งเดิม
เนื้อหาด้านการศึกษาแสดงถึงสภาพแวดล้อมที่ก่อให้เกิดการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก มันโดดเด่นด้วยการวางแนวเห็นอกเห็นใจ, ดึงดูดผู้คน, บรรทัดฐานและอุดมคติเห็นอกเห็นใจ
เทคโนโลยีปฐมนิเทศส่วนบุคคลกำลังพยายามค้นหาวิธีการและวิธีการสอนและการเลี้ยงดูที่สอดคล้องกับลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน: พวกเขาใช้วิธีการวินิจฉัยทางจิต, เปลี่ยนความสัมพันธ์และการจัดกิจกรรมของเด็ก, ใช้เครื่องช่วยสอนที่มีประสิทธิภาพหลากหลาย (รวมถึงคอมพิวเตอร์) และจัดเรียงเนื้อหาการศึกษาใหม่
เทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพตัดกันระหว่างแนวทางเผด็จการ ไม่มีตัวตน และไร้วิญญาณกับเด็กในเทคโนโลยีแบบดั้งเดิม กับบรรยากาศแห่งความรัก ความเอาใจใส่ ความร่วมมือ และสร้างเงื่อนไขสำหรับความคิดสร้างสรรค์และการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล

การสอนความร่วมมือ
15. การสอนความร่วมมือเป็นหนึ่งในภาพรวมการสอนที่ครอบคลุมที่สุดในยุค 80 ซึ่งก่อให้เกิดกระบวนการทางนวัตกรรมมากมายในด้านการศึกษา ชื่อของเทคโนโลยีนี้ตั้งขึ้นโดยกลุ่มครูที่มีนวัตกรรมซึ่งมีประสบการณ์โดยรวมผสมผสานประเพณีที่ดีที่สุดเข้าด้วยกัน โรงเรียนโซเวียต(N.K. Krupskaya, S.T. Shatsky, V.A. Sukhomlinsky, A.S. Makarenko), ความสำเร็จของรัสเซีย (K.D. Ushinsky, N.P. Pirogov, L.N. Tolstoy) และต่างประเทศ ( J.-J. Rousseau, J. Korczak, K. Rogers, E. Bern) จิตวิทยา และการปฏิบัติการสอนและวิทยาศาสตร์
การสอนแบบร่วมมือกันควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นเทคโนโลยี "แบบเจาะลึก" ชนิดพิเศษ ซึ่งเป็นศูนย์รวมของการคิดเชิงการสอนแบบใหม่ แหล่งที่มาของแนวคิดที่ก้าวหน้า และในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่น ก็รวมอยู่ในเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่จำนวนมากเป็นส่วนหนึ่งของสิ่งเหล่านี้

เทคโนโลยีการสอนบนพื้นฐานของการกระตุ้นและความเข้มข้นของกิจกรรม
16. หลักการของกิจกรรมของเด็กในกระบวนการเรียนรู้เป็นและยังคงเป็นหนึ่งในหลักการหลักในการสอน แนวคิดนี้หมายถึงคุณภาพของกิจกรรมที่โดดเด่น ระดับสูงแรงจูงใจ การรับรู้ความต้องการที่จะได้รับความรู้และทักษะ ประสิทธิภาพและการปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางสังคม
กิจกรรมประเภทนี้เกิดขึ้นไม่บ่อยนัก ซึ่งเป็นผลมาจากอิทธิพลของการสอนแบบกำหนดเป้าหมายและการจัดสภาพแวดล้อมการสอน เช่น เทคโนโลยีการสอนประยุกต์
เทคโนโลยีใดก็ตามมีความหมายในการกระตุ้นและเพิ่มความเข้มข้นให้กับกิจกรรมของเด็ก ๆ แต่ในเทคโนโลยีบางอย่าง วิธีการเหล่านี้ถือเป็นแนวคิดหลักและเป็นพื้นฐานสำหรับประสิทธิผลของผลลัพธ์
เทคโนโลยีดังกล่าว ได้แก่ เทคโนโลยีการเล่นเกม การเรียนรู้ตามปัญหา เทคโนโลยีการสื่อสาร, ระบบ V.F. Shatalova, E.N. อิลลีนา, N.A. Zaitseva, A.A. โอคูเนวา, อาร์.จี. Khazankina, K.V. มาโควาและคนอื่น ๆ

เทคโนโลยีการเล่นเกม
17. การเล่นควบคู่ไปกับการทำงานและการเรียนถือเป็นกิจกรรมหลักประเภทหนึ่งของมนุษย์ ซึ่งเป็นปรากฏการณ์ที่น่าอัศจรรย์ในการดำรงอยู่ของเรา
ตามคำจำกัดความ เกมคือกิจกรรมประเภทหนึ่งในสถานการณ์ที่มุ่งสร้างและซึมซับประสบการณ์ทางสังคม ซึ่งมีการสร้างและปรับปรุงพฤติกรรมการควบคุมตนเอง
คุณค่าของเกมไม่สามารถหมดลงและประเมินได้จากความสามารถด้านความบันเทิงและสันทนาการ ปรากฏการณ์อยู่ที่ว่า การเป็นความบันเทิงและการพักผ่อนสามารถพัฒนาไปสู่การเรียนรู้ ความคิดสร้างสรรค์ การบำบัด เป็นแบบอย่างได้ มนุษยสัมพันธ์และการแสดงออกในการงาน
ผู้คนใช้เกมเป็นวิธีการเรียนรู้และถ่ายทอดประสบการณ์ของคนรุ่นก่อนสู่รุ่นน้องมาตั้งแต่สมัยโบราณ เกมนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายในการสอนพื้นบ้าน ในโรงเรียนอนุบาลและสถาบันการศึกษาอื่นๆ ในสถาบันการศึกษาสมัยใหม่ที่ต้องอาศัยการเปิดใช้งานและความเข้มข้นของกระบวนการศึกษา กิจกรรมการเล่นเกมในห้องเรียนจะใช้ในกรณีต่อไปนี้:
- เป็นเทคโนโลยีอิสระสำหรับการเรียนรู้แนวคิด หัวข้อ และแม้แต่ส่วนหนึ่งของกระบวนการศึกษา
- เป็นองค์ประกอบ (บางครั้งมีความสำคัญมาก) ของเทคโนโลยีที่กว้างขึ้น
- เป็นบทเรียนหรือส่วนหนึ่งของมัน (คำนำ คำอธิบาย การเสริมกำลัง การฝึกหัด การควบคุม)
- เป็นเทคโนโลยีสำหรับงานวัฒนธรรมและสันทนาการ (เกมเช่น "Field of Miracles", "Star Hour", "Clever Men and Clever Girls" เป็นต้น)
รูปแบบเกมของคลาสถูกสร้างขึ้นโดยใช้ เทคนิคการเล่นเกมและสถานการณ์ที่เป็นตัวกระตุ้นและกระตุ้นให้เด็กเรียนรู้
เกมการสอนมีคุณสมบัติที่สำคัญ - เป้าหมายการเรียนรู้ที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนและผลการสอนที่สอดคล้องกัน ซึ่งสามารถพิสูจน์ได้ ระบุได้อย่างชัดเจน และโดดเด่นด้วยการวางแนวการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ
ตามพื้นที่กิจกรรม
โดยธรรมชาติของกระบวนการสอน
ตามแนวทางการเล่น
โดย สาขาวิชา
ตามสภาพแวดล้อมการเล่นเกม

โครงการที่ 2 เกมการศึกษา
การเรียนรู้จากปัญหา
18. เทคโนโลยีการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานแพร่หลายในช่วงทศวรรษที่ 20-30 ในสวนโซเวียตและต่างประเทศ การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นพื้นฐานบนแนวคิด นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน, นักปรัชญาและนักการศึกษา เจ. ดิวอี ในการพัฒนาข้อกำหนดพื้นฐานของแนวคิดการเรียนรู้บนพื้นฐานปัญหา มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันดังต่อไปนี้: T. V. Kudryavtsev, V. T. Kudryavtsev, I. Ya. Lerner, A. M. Matyushkin, M. I. Makhmutov, V. Okon, M. N. Skatkin และคนอื่น ๆ
การเรียนรู้ที่เน้นปัญหาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการจัดกิจกรรมการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการสร้างสถานการณ์ปัญหาภายใต้การแนะนำของครูและกิจกรรมอิสระที่กระตือรือร้นของเด็ก ๆ เพื่อแก้ไขซึ่งเป็นผลมาจากการได้มาซึ่งความรู้อย่างสร้างสรรค์ ทักษะ ความสามารถ และการพัฒนาความสามารถในการคิดเกิดขึ้น
การเรียนรู้จากปัญหามีพื้นฐานมาจากการสร้างแรงจูงใจแบบพิเศษ - อิงจากปัญหา สำหรับสิ่งนี้ เนื้อหาการสอนของเนื้อหาจะต้องถูกนำเสนอเป็นห่วงโซ่ของสถานการณ์ปัญหา สถานการณ์ปัญหาเป็นงานด้านความรู้ความเข้าใจที่มีลักษณะเฉพาะด้วยความขัดแย้งระหว่างความรู้ ทักษะ ทัศนคติ และข้อกำหนดที่มีอยู่
19. ระเบียบวิธีในการสร้างสถานการณ์ปัญหา
ครูนำเด็กไปสู่ความขัดแย้งและเชิญชวนให้พวกเขาค้นหาวิธีแก้ไขด้วยตนเอง
เผชิญหน้ากับความขัดแย้งในกิจกรรมภาคปฏิบัติ
นำเสนอมุมมองที่แตกต่างกันในเรื่องเดียวกัน
เสนอให้พิจารณาปรากฏการณ์จากตำแหน่งต่างๆ
ส่งเสริมให้มีการเปรียบเทียบ สรุป สรุปจากสถานการณ์ และเปรียบเทียบข้อเท็จจริง
ตั้งคำถามเฉพาะเจาะจง (สำหรับการสรุปทั่วไป การให้เหตุผล ข้อมูลจำเพาะ ตรรกะของการให้เหตุผล)
ระบุงานทางทฤษฎีและการปฏิบัติที่เป็นปัญหา (เช่น การวิจัย)
ก่อให้เกิดงานที่เป็นปัญหา (เช่น มีข้อมูลเบื้องต้นไม่เพียงพอหรือซ้ำซ้อน มีความไม่แน่นอนในการตั้งคำถาม มีข้อมูลที่ขัดแย้งกัน มีข้อผิดพลาดอย่างเห็นได้ชัด มีเวลาจำกัดวิธีแก้ปัญหาเพื่อเอาชนะ "ความเฉื่อยทางจิตวิทยา" ฯลฯ )

งานระเบียบวิธีที่เป็นนวัตกรรมใหม่
20. งานระเบียบวิธีที่เป็นนวัตกรรมเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมการสอนแบบมืออาชีพ โดยมุ่งเน้นที่การสร้างหรือการพัฒนาวิธีการใหม่ (ที่เป็นนวัตกรรม) ของกิจกรรมการสอนแบบมืออาชีพ
21. คุณสมบัติที่โดดเด่น:
1) สร้างความมั่นใจในการดำเนินงานของสถาบันการศึกษาในโหมดการพัฒนา
2) การเลือกเนื้อหาของงานระเบียบวิธีเพื่อให้มั่นใจ การพัฒนาส่วนบุคคลเด็กก่อนวัยเรียน การเปิดเผยตนเองของเขา
3) ตรวจสอบให้แน่ใจว่าครูได้รับแจ้งเกี่ยวกับข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ที่เป็นนวัตกรรมและการจัดการสอบ
4) การให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมในด้านการพัฒนาเนื้อหาการศึกษาก่อนวัยเรียนในพื้นที่ กิจกรรมนวัตกรรม;
5) สร้างความมั่นใจในความต่อเนื่องของกิจกรรมการค้นหาและการวิจัยที่เป็นนวัตกรรมของครู
6) สร้างความมั่นใจในแนวทางของครูแต่ละคนและแตกต่างกันขึ้นอยู่กับความสามารถทางวิชาชีพของเขา
7) จัดเตรียมวิธีการกิจกรรมการสอนแบบมืออาชีพให้กับครูเพื่อให้แน่ใจว่ามีผลกระทบอย่างมีประสิทธิผลต่อการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็ก
เพื่อเพิ่มประสิทธิผลของงานระเบียบวิธีเชิงนวัตกรรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นคือการสร้าง เงื่อนไขการสอน.
22. ชุดเงื่อนไขการสอนที่จำเป็นประกอบด้วย:
1) การคัดเลือกและการตรวจสอบ (ประเมิน) เนื้อหานวัตกรรมของการศึกษาก่อนวัยเรียน
2) การออกแบบ รูปแบบการผลิตงานระเบียบวิธีที่กระตุ้นให้ครูอนุบาลพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพ
3) การกำหนดมาตรฐานของรูปแบบของงานระเบียบวิธีมุ่งเน้นไปที่ความเชี่ยวชาญและการพัฒนาโดยครูผู้สอนโปรแกรมและเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมเกี่ยวกับการพัฒนาวิธีการใหม่ของกิจกรรมการสอนแบบมืออาชีพ
เงื่อนไขแรกรวมถึงการจัดให้มีครู ข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ใหม่ในวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับโปรแกรมการศึกษาสมัยใหม่และเทคโนโลยีการสอน ในด้านเนื้อหาการศึกษา - การสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาตัวแปรการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีและวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสำหรับการแนะนำเนื้อหาใหม่ของการศึกษาก่อนวัยเรียน แนวปฏิบัติสมัยใหม่ของการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ได้รับการปกป้องจากการใช้นวัตกรรมเชิงลบในการทำงานกับเด็ก สาระสำคัญของการปฏิเสธดังกล่าวคืออะไร? เพื่อปรับปรุงระดับการศึกษาของเด็ก บางครั้งครูจึงใช้เนื้อหา วิธีการ และเทคนิคของโรงเรียนประถมศึกษาในการทำงานภาคปฏิบัติ เด็กก่อนวัยเรียนบางครั้งรู้มากกว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มาก แต่การศึกษาดังกล่าวสร้างขึ้นจากการเสริมสร้างความเข้มแข็งให้กับกิจกรรมของเด็กที่ได้รับการควบคุม และเพิ่มเวลาสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ ส่งผลให้เด็กๆ เล่นน้อยลง และละเมิดข้อกำหนดของ SANPiN สำหรับการจัดกิจกรรมออกกำลังกาย ดังนั้นหลักการของความเท่าเทียมกันระหว่างการศึกษาและสุขภาพจึงถูกละเมิด ทั้งนี้ครูจำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมเพื่อประเมินผลกระทบของนวัตกรรมในด้านจิตวิทยาและ สุขภาพร่างกายเด็กๆ เพื่อเลือกเฉพาะนวัตกรรมเชิงบวกเพื่อนำไปปฏิบัติจริง ดังนั้นเงื่อนไข "การคัดเลือกและการตรวจสอบ (ประเมิน) เนื้อหานวัตกรรมของการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงค่อนข้างมีความสำคัญในเนื้อหาของงานระเบียบวิธีเชิงนวัตกรรม เพื่อจุดประสงค์นี้ ผู้จัดการสามารถใช้ห้องรับรองการสอนเพื่อหารือเกี่ยวกับคลังแสงที่มีอยู่ของการพัฒนานวัตกรรม โต๊ะกลมเกี่ยวกับการวิเคราะห์การอนุรักษ์สุขภาพในเนื้อหาของโปรแกรมตัวแปรและ คำแนะนำด้านระเบียบวิธีโดยส่วนของการศึกษาก่อนวัยเรียน
เพื่อให้มั่นใจว่าครูก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในงานระเบียบวิธีเชิงนวัตกรรมจึงจำเป็นต้องออกแบบรูปแบบที่มีประสิทธิผล นี่เป็นเงื่อนไขที่สองสำหรับประสิทธิผลของงานระเบียบวิธีเชิงนวัตกรรม ตามการจำแนกประเภทที่เสนอโดย S.G. Molchanov รูปแบบของงานระเบียบวิธีแบ่งออกเป็น:
1) การสืบพันธุ์ (การประชุมเชิงปฏิบัติการ การสัมมนาทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ การประชุมเชิงปฏิบัติการการสอน การประชุมเชิงปฏิบัติการ การฝึกอบรม)
2) ฮิวริสติกการเจริญพันธุ์ (การอ่านเชิงการสอน การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ)
3) ฮิวริสติก (สัมมนาปัญหาและโครงการปัญหา เกมองค์กรและกิจกรรม)
4) การศึกษาแบบสำนึกนิยม (เทศกาลแนวคิดการสอน การแข่งขันทักษะทางวิชาชีพ การแข่งขันการพัฒนาระเบียบวิธี)
5) ประสิทธิผล (การประชุมทางวิทยาศาสตร์, สัมมนาเชิงทฤษฎี, การมีส่วนร่วมในกลุ่มสร้างสรรค์)
ที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในเงื่อนไขของกิจกรรมนวัตกรรมคือรูปแบบการทำงานของระเบียบวิธีแบบฮิวริสติกที่มีประสิทธิผลและมีประสิทธิผล
เงื่อนไขที่สามในการเพิ่มประสิทธิภาพของงานระเบียบวิธีคือการกำหนดมาตรฐานของรูปแบบของงานระเบียบวิธีโดยเน้นที่ความเชี่ยวชาญและการพัฒนาโดยครูผู้สอนโปรแกรมและเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่ในการพัฒนาวิธีการใหม่ของกิจกรรมการสอนแบบมืออาชีพ คืออะไร เงื่อนไขนี้- การพัฒนานวัตกรรมและเนื้อหาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ทันสมัยดำเนินการโดยหน่วยนวัตกรรมครูที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษ: กลุ่มสร้างสรรค์สมาคมระเบียบวิธี กิจกรรมของโครงสร้างนวัตกรรมดังกล่าวจะขึ้นอยู่กับกรอบการกำกับดูแล กรอบการกำกับดูแลรวมถึง: คำสั่งให้สร้างหน่วยโครงสร้างหนึ่งหรืออีกหน่วยหนึ่ง ข้อบังคับเกี่ยวกับหน่วยโครงสร้างนวัตกรรม แผนงานสำหรับ ระยะเวลาปัจจุบันความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์การสอนที่สร้างโดยครู (การทบทวนสื่อการสอนจากภายนอกและภายใน โปรแกรมของผู้เขียน) การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญของผลิตภัณฑ์ภายในสถาบันการศึกษาดำเนินการโดยสภาผู้เชี่ยวชาญที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษ
ดังนั้นปัญหาของการจัดโครงสร้างที่มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลของงานระเบียบวิธีการเชิงนวัตกรรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงมีความเกี่ยวข้องมาก เพื่อให้มั่นใจถึงประสิทธิผลของงานระเบียบวิธีเชิงนวัตกรรมจำเป็นต้องใช้เงื่อนไขหลายประการ: การคัดเลือกและการตรวจสอบ (ประเมิน) เนื้อหานวัตกรรมของการศึกษาก่อนวัยเรียน การออกแบบรูปแบบงานระเบียบวิธีที่มีประสิทธิผลซึ่งกระตุ้นให้ครูก่อนวัยเรียนพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพ การกำหนดมาตรฐานของรูปแบบของงานระเบียบวิธีมุ่งเน้นไปที่ความเชี่ยวชาญและการพัฒนาโดยครูผู้สอนโปรแกรมและเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมเกี่ยวกับการพัฒนาวิธีการใหม่ของกิจกรรมการสอนแบบมืออาชีพ