องค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานของรัฐสำหรับภาษารัสเซีย มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

กระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

ส่วนประกอบของรัฐบาลกลาง

มาตรฐานของรัฐ

การศึกษาทั่วไป

มอสโก

หมายเหตุอธิบาย

ภารกิจหลักของการปรับปรุงการศึกษาของรัสเซียให้ทันสมัยคือการเพิ่มการเข้าถึง คุณภาพ และประสิทธิภาพ สิ่งนี้สันนิษฐานว่าไม่เพียงแต่การเปลี่ยนแปลงเชิงโครงสร้าง สถาบัน องค์กร และเศรษฐกิจในวงกว้างเท่านั้น แต่ประการแรกคือ - การอัปเดตเนื้อหาทางการศึกษาที่สำคัญ ประการแรกคือการศึกษาทั่วไปเพื่อให้สอดคล้องกับความต้องการของเวลาและภารกิจในการพัฒนาประเทศ เงื่อนไขหลักในการแก้ปัญหานี้คือ การแนะนำมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐ

ในเวลาเดียวกัน ในสาระสำคัญทางสังคมและการสอน มาตรฐานนี้ประการแรกให้การรับประกันสำหรับการดำเนินการตามสิทธิตามรัฐธรรมนูญของเด็กในการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปที่ฟรีและเต็มเปี่ยม และประการที่สอง การแสดงออกของความรับผิดชอบที่เพิ่มขึ้น ของรัฐเพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษาของประเทศ

มาตรฐานของรัฐการศึกษาทั่วไป – บรรทัดฐานและข้อกำหนดที่กำหนดเนื้อหาขั้นต่ำบังคับของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไป ปริมาณการสอนสูงสุดของนักเรียน ระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษา รวมถึงข้อกำหนดพื้นฐานในการรับรองกระบวนการศึกษา (รวมถึง วัสดุและเทคนิค การศึกษาและห้องปฏิบัติการ ข้อมูล - วิธีการ การสนับสนุนบุคลากร)

วัตถุประสงค์ของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐคือ ความปลอดภัย:

โอกาสที่เท่าเทียมกันสำหรับพลเมืองทุกคนในการได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพ

ความสามัคคีของพื้นที่การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย

ปกป้องนักเรียนจากการทำงานหนักเกินไปและรักษาสุขภาพจิตและร่างกายของพวกเขา

ความต่อเนื่องของโปรแกรมการศึกษาในระดับต่างๆ ของการศึกษาทั่วไป โอกาสในการได้รับการศึกษาสายอาชีพ

การคุ้มครองทางสังคมของนักเรียน

ความมั่นคงทางสังคมและวิชาชีพของอาจารย์ผู้สอน

สิทธิของพลเมืองในการได้รับข้อมูลที่ครบถ้วนและเชื่อถือได้เกี่ยวกับมาตรฐานและข้อกำหนดของรัฐสำหรับเนื้อหาการศึกษาทั่วไปและระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษา

พื้นฐานในการคำนวณมาตรฐานของรัฐบาลกลางสำหรับต้นทุนทางการเงินสำหรับการให้บริการในด้านการศึกษาทั่วไปตลอดจนเพื่อแยกแยะบริการการศึกษาในด้านการศึกษาทั่วไปที่ได้รับทุนจากงบประมาณและจากกองทุนผู้บริโภคและเพื่อกำหนดข้อกำหนดสำหรับสถาบันการศึกษา การนำมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐไปใช้

รัฐค้ำประกัน ความพร้อมใช้งานสาธารณะและฟรี การศึกษาทั่วไปในสถาบันการศึกษาภายในขอบเขตที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐ

มาตรฐานของรัฐการศึกษาทั่วไป เป็นพื้นฐาน:

การพัฒนาหลักสูตรพื้นฐานของรัฐบาลกลาง โปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานทั่วไปและมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) หลักสูตรพื้นฐานของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย หลักสูตรของสถาบันการศึกษา โปรแกรมต้นแบบในวิชาวิชาการ

การประเมินวัตถุประสงค์ระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษา

การประเมินวัตถุประสงค์ของกิจกรรมของสถาบันการศึกษา

องค์ประกอบของรัฐบาลกลาง ชุด:

การศึกษาทั่วไป

ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษา

ปริมาณการสอนสูงสุดของนักเรียนตลอดจนมาตรฐานเวลาเรียน

องค์ประกอบของรัฐบาลกลาง มีโครงสร้าง ตามระดับการศึกษาทั่วไป (ประถมศึกษาทั่วไป, ขั้นพื้นฐานทั่วไป, มัธยมศึกษา (สมบูรณ์) การศึกษาทั่วไป); อยู่ในระดับ - ตามวิชาวิชาการ

ทางการศึกษา มาตรฐานเรื่อง รวม:

- เป้าหมาย การเรียนวิชาวิชาการ

- ขั้นต่ำบังคับ เนื้อหาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานในสาขาวิชาวิชาการนี้

- ความต้องการ จนถึงระดับการเตรียมความพร้อมของผู้สำเร็จการศึกษาสาขาวิชาวิชาการนี้

มีการนำเสนอองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ของรัฐ ขั้นพื้นฐาน และ ประวัติโดยย่อ ระดับ

3.1. เป้าหมาย

แนวคิดเรื่องความทันสมัยของการศึกษารัสเซียในช่วงจนถึงปี 2010 กำหนดเป้าหมายของการศึกษาทั่วไปในขั้นตอนปัจจุบัน เธอเน้นย้ำถึงความจำเป็น” การปฐมนิเทศการศึกษาไม่เพียง แต่ในความเชี่ยวชาญของนักเรียนในความรู้จำนวนหนึ่งเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาบุคลิกภาพความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเขาด้วย โรงเรียนที่ครอบคลุมควรสร้างระบบองค์รวมที่ประกอบด้วยความรู้ ความสามารถ และทักษะที่เป็นสากล ตลอดจนกิจกรรมอิสระและความรับผิดชอบส่วนบุคคลของนักเรียน เช่น ความสามารถหลักที่กำหนดคุณภาพการศึกษาสมัยใหม่- แนวคิดนี้ยังกำหนดภารกิจที่สำคัญที่สุดของการศึกษาอีกด้วย: “ การพัฒนาเด็กนักเรียนในความรับผิดชอบของพลเมืองและการตระหนักรู้ในตนเองทางกฎหมาย จิตวิญญาณและวัฒนธรรม ความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ ความอดทน ความสามารถในการเข้าสังคมที่ประสบความสำเร็จในสังคม และการปรับตัวอย่างแข็งขันในตลาดแรงงาน».

ในองค์ประกอบของรัฐบาลกลางเป้าหมายของการศึกษาทั่วไป กำลังถูกระบุ ในแต่ละระดับ (เป้าหมายการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา ขั้นพื้นฐานทั่วไป และมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)) และรายวิชาวิชาการรายบุคคล

โครงสร้างเป้าหมาย การศึกษารายวิชาทางวิชาการถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงความจำเป็นในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนอย่างครอบคลุม และรวมถึงการได้รับความรู้ ความเชี่ยวชาญในทักษะ การศึกษา การพัฒนา และการประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในทางปฏิบัติ (ความสามารถหลัก) เป้าหมายที่นำเสนอทั้งหมดเทียบเท่ากัน

3.2.

เนื้อหาขั้นต่ำที่บังคับ โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ต่อไปนี้จะเรียกว่าขั้นต่ำบังคับ) - เนื้อหาการศึกษาทั่วไปที่สถาบันการศึกษาแต่ละแห่งมีหน้าที่จัดเตรียมให้กับนักเรียนเพื่อให้แน่ใจว่ามีสิทธิตามรัฐธรรมนูญในการรับการศึกษาทั่วไป

ขั้นต่ำบังคับจะแสดงในรูปแบบของชุดหัวข้อเรื่อง (หน่วยการสอน) ซึ่งรวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานทั่วไปมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)

ขั้นต่ำบังคับ รวมถึง ค่านิยมหลักและความสำเร็จของวัฒนธรรมระดับชาติและโลกแนวคิดทางวิทยาศาสตร์พื้นฐานและข้อเท็จจริงที่กำหนดตำแหน่งทางอุดมการณ์ทั่วไปของบุคคลและให้เงื่อนไขสำหรับการขัดเกลาทางสังคมการพัฒนาทางปัญญาและวัฒนธรรมทั่วไปของนักเรียนการก่อตัวของความรู้ทางสังคมและการทำงาน

ขั้นต่ำที่บังคับมีให้ ความต่อเนื่อง ขั้นตอนของการศึกษาทั่วไปและวิชาวิชาการเปิดโอกาสให้นักเรียนประสบความสำเร็จในการศึกษาต่อในขั้นตอนต่อไป (ระดับ) ของการศึกษา

ขั้นต่ำบังคับ ไม่ได้ติดตั้ง ลำดับ (ลำดับ) ของการเรียนหัวข้อเรื่อง (หน่วยการสอน) ในระดับการศึกษาทั่วไปและไม่ได้กำหนดมาตรฐานเวลาการศึกษาที่จัดสรรสำหรับการศึกษาหน่วยการสอนที่กำหนดภายในกรอบของหลักสูตร

ขั้นต่ำบังคับจะแสดงใน สองรูปแบบ เนื้อหาซึ่งเป็นเป้าหมายของการควบคุมและการประเมินผลซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการรับรองขั้นสุดท้ายของผู้สำเร็จการศึกษาจะถูกเน้นด้วยแบบอักษรโดยตรง ตัวเอียงหมายถึงเนื้อหาที่อยู่ในการศึกษา แต่ไม่ใช่เป้าหมายของการควบคุม และไม่รวมอยู่ในข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษา

วิธีการนำเสนอขั้นต่ำที่บังคับนี้จะขยายความแปรปรวนของแนวทางในการศึกษาสื่อการศึกษาและนำเสนอความเป็นไปได้ของการฝึกอบรมหลายระดับ

3.3.

ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษา (ต่อไปนี้จะเรียกว่าข้อกำหนด) - ผลลัพธ์ที่กำหนดโดยมาตรฐานการเรียนรู้โดยผู้สำเร็จการศึกษาขั้นต่ำบังคับขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐซึ่งจำเป็นสำหรับการได้รับเอกสารของรัฐในระดับการศึกษาทั่วไปที่ประสบความสำเร็จ

ข้อกำหนดได้รับการพัฒนา ตาม โดยมีขั้นต่ำบังคับ การสืบทอดในระดับการศึกษาทั่วไปและวิชาวิชาการ

ข้อกำหนดระบุไว้ใน แบบฟอร์มกิจกรรม (สิ่งที่นักศึกษาควรรู้ สามารถ และนำไปใช้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติและชีวิตประจำวันได้จากการศึกษาวิชาวิชาการนี้คืออะไร)

ความต้องการให้บริการ พื้นฐานสำหรับการพัฒนา วัสดุควบคุมและการวัดผลสำหรับการรับรองของรัฐของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาที่ดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)

4. ขั้นตอนการดำเนินการตามองค์ประกอบของรัฐบาลกลาง

การควบคุมของรัฐ การดำเนินการตามองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐนั้นเป็นสิ่งจำเป็นและดำเนินการในรูปแบบต่อไปนี้:

- การรับรองของรัฐ (ขั้นสุดท้าย) ของผู้สำเร็จการศึกษา สถาบันการศึกษาที่ดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)

- การรับรองและการรับรองระบบ สถาบันการศึกษา ดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา ขั้นพื้นฐาน และมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)

สถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และอาชีวศึกษาระดับสูงที่ได้รับการรับรองจากรัฐ ไม่มีสิทธิ์ กำหนดข้อกำหนดเกี่ยวกับระดับการฝึกอบรมของผู้สมัครที่นอกเหนือไปจากองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐ

มาตรฐานนี้เป็นมาตรฐานรุ่นแรก มันถูกสร้างขึ้นโดยหลีกเลี่ยงความสุดขั้วโดยอาศัยความเข้าใจที่แท้จริงเกี่ยวกับสถานะของกิจการของโรงเรียนโดยคำนึงถึงการผสมผสานที่ซับซ้อนของปัจจัยที่ขัดแย้งกันสองประการ (“ กรรไกร”) - ความสามารถของการศึกษาในปัจจุบัน (วัสดุและเทคนิคการศึกษาและระเบียบวิธีบุคลากร ฯลฯ) และความต้องการในอนาคตในการพัฒนาการศึกษาและประเทศชาติ ในเรื่องนี้มาตรฐานนี้ก็คือ หัวต่อหัวเลี้ยว เห็นได้ชัดว่าเวกเตอร์ของการเปลี่ยนแปลงนี้มุ่งสู่วันพรุ่งนี้

การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

บทบัญญัติทั่วไป

การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาเป็นขั้นตอนแรกของการศึกษาทั่วไป

· ความปลอดภัย และเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก

· การอนุรักษ์ และสนับสนุนความเป็นปัจเจกบุคคลของเด็ก

ลำดับความสำคัญของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาคือการก่อตัวทักษะและความสามารถทางการศึกษาทั่วไประดับของความเชี่ยวชาญซึ่งส่วนใหญ่กำหนดความสำเร็จของการฝึกอบรมที่ตามมาทั้งหมด

จุดเด่นในมาตรฐานการเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการส่งเสริมการบูรณาการวิชาต่างๆ ป้องกันการแตกแยกวิชาและการมีจำนวนนักศึกษามากเกินไป

การพัฒนาคุณสมบัติและความสามารถส่วนบุคคลของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นขึ้นอยู่กับการได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมต่าง ๆ ได้แก่ การศึกษาและความรู้ความเข้าใจการปฏิบัติจริงสังคม ดังนั้นมาตรฐานจึงมีสถานที่พิเศษ กระตือรือร้นและใช้งานได้จริงเนื้อหาการศึกษา วิธีการทำกิจกรรมเฉพาะ การประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในสถานการณ์จริง

คุณลักษณะของโรงเรียนประถมศึกษาคือการที่เด็กมาโรงเรียนโดยมีระดับความพร้อมในการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน ประสบการณ์ทางสังคมที่แตกต่างกัน และพัฒนาการทางจิตสรีรวิทยาที่แตกต่างกัน การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วย ตระหนักถึงความสามารถของทุกคน และสร้างเงื่อนไขให้พัฒนาการส่วนบุคคลของเด็ก

องค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานของรัฐสำหรับการศึกษาทั่วไปในระดับประถมศึกษา วิชาบังคับสำหรับการศึกษา: ภาษารัสเซีย การอ่านวรรณกรรม ภาษาต่างประเทศ คณิตศาสตร์ โลกรอบตัวเรา วิจิตรศิลป์ ดนตรี เทคโนโลยี พลศึกษา

ภายในเรื่อง เทคโนโลยีกับที่สามชั้นเรียน หากตรงตามเงื่อนไขที่จำเป็น จะมีการศึกษาส่วนนี้ “การฝึกปฏิบัติงานด้วยคอมพิวเตอร์ (โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ)”

ภาษารัสเซีย และ การอ่านวรรณกรรมนำเสนอในสองเวอร์ชัน: สำหรับโรงเรียนที่มีการเรียนการสอนเป็นภาษารัสเซียและสำหรับโรงเรียนที่มีการเรียนการสอนในภาษาแม่ (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย)

ภาษาต่างประเทศ กำลังศึกษาอยู่ด้วยครั้งที่สองชั้นเรียนหากมีเงื่อนไขที่จำเป็นในสถาบันการศึกษา

นักเรียน, สำเร็จแล้ว การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา (เป็นไปตามข้อกำหนดเต็มรูปแบบสำหรับระดับการเตรียมตัวของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา) ศึกษาต่อในระดับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน

ความสามารถทางการศึกษาทั่วไป ทักษะ และวิธีการทำกิจกรรม

อันเป็นผลมาจากการเรียนรู้เนื้อหาวิชาของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา นักเรียนมีโอกาสที่จะได้รับทักษะและความสามารถทางการศึกษาทั่วไป และวิธีการทำกิจกรรมหลัก รูบริกที่นำเสนอมีลักษณะมีเงื่อนไข (โดยประมาณ)

กิจกรรมทางปัญญา

การสังเกตวัตถุในโลกโดยรอบ การตรวจจับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับวัตถุ (ขึ้นอยู่กับผลการสังเกต การทดลอง การทำงานกับข้อมูล) คำอธิบายด้วยวาจาของวัตถุสังเกต เชื่อมโยงผลลัพธ์กับวัตถุประสงค์ของการสังเกตและประสบการณ์ (ตอบคำถาม “คุณจัดการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของคุณหรือไม่?”)

การระบุคุณลักษณะเฉพาะของวัตถุที่เปรียบเทียบโดยการเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ผลการเปรียบเทียบ (ตอบคำถาม "คล้ายกันอย่างไร" "ต่างกันอย่างไร") การรวมวัตถุตามลักษณะทั่วไป (อะไรพิเศษ ใครเป็นพิเศษ เหมือน..., เช่นเดียวกับ...) แยกความแตกต่างระหว่างทั้งหมดและบางส่วน

ดำเนินการวัดอย่างง่าย ๆ ด้วยวิธีต่างๆ การใช้อุปกรณ์และเครื่องมือที่เหมาะสมในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ การทำงานกับแบบจำลองกราฟิกสัญลักษณ์และวัตถุสำเร็จรูปที่ง่ายที่สุดเพื่ออธิบายคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุที่กำลังศึกษา

ความสามารถในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ในระดับของการรวมกัน การแสดงด้นสด: จัดทำแผนปฏิบัติการ (ความตั้งใจ) อย่างอิสระ แสดงความคิดริเริ่มในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ สร้างผลงานสร้างสรรค์ (ข้อความ บทความสั้น ๆ งานกราฟิก) แสดงสถานการณ์ในจินตนาการ

กิจกรรมการพูดและการทำงานกับข้อมูล

การทำงานกับตำราการศึกษา ศิลปะ และวิทยาศาสตร์ยอดนิยมที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาเข้าถึงได้ การอ่านออกเสียงที่ถูกต้องและมีสติ (สังเกตน้ำเสียงที่จำเป็น การหยุดชั่วคราว ความเครียดเชิงตรรกะเพื่อสื่อความหมายที่แท้จริงของข้อความ) และเงียบๆ การกำหนดหัวข้อและแนวคิดหลักของข้อความเมื่อนำเสนอด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษร การสร้างคำแถลงเดี่ยว (ในหัวข้อที่เสนอสำหรับคำถามที่กำหนด) การมีส่วนร่วมในการสนทนา (ตั้งคำถาม สร้างคำตอบ)

การใช้สำนวนเชิงตรรกะที่ง่ายที่สุด เช่น "...และ/หรือ...", "ถ้า...,แล้ว...", "ไม่เพียงเท่านั้น แต่ยัง..." เหตุผลเบื้องต้นสำหรับการตัดสินที่แสดงออกมา

การเรียนรู้ทักษะเบื้องต้นในการถ่ายโอน ค้นหา แปลง จัดเก็บข้อมูล และการใช้คอมพิวเตอร์ ค้นหา (ตรวจสอบ) ข้อมูลที่จำเป็นในพจนานุกรมและแคตตาล็อกห้องสมุด การนำเสนอเนื้อหาในรูปแบบตาราง จัดระเบียบข้อมูลตามตัวอักษรและตัวเลข (จากน้อยไปหามาก)

การจัดกิจกรรม

การดำเนินการตามคำสั่ง การยึดมั่นในรูปแบบอย่างเคร่งครัด และอัลกอริธึมง่ายๆ สร้างลำดับของการกระทำอย่างอิสระเพื่อแก้ไขปัญหาการเรียนรู้ (ตอบคำถาม "ทำไมและทำอย่างไร", "ต้องทำอะไรและอย่างไรเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย")

การกำหนดวิธีการติดตามและประเมินผลกิจกรรม (ตอบคำถาม "นี่คือผลลัพธ์ที่ได้รับหรือไม่" "ทำถูกต้องหรือไม่"); ระบุสาเหตุของปัญหาที่เกิดขึ้นและวิธีการกำจัด คาดการณ์ถึงความยากลำบาก (ตอบคำถาม "ปัญหาอะไรที่อาจเกิดขึ้นและทำไม") ค้นหาข้อผิดพลาดในการทำงานและแก้ไขให้ถูกต้อง

ความร่วมมือทางการศึกษา คือ ความสามารถในการเจรจา กระจายงาน ประเมินผลงานและผลรวมของกิจกรรม

มาตรฐานการศึกษาประถมศึกษาทั่วไป
ภาษารัสเซียในสถาบันการศึกษา
ด้วยภาษารัสเซียของการฝึกอบรม

การศึกษาภาษารัสเซียในระดับประถมศึกษาทั่วไปในสถาบันการศึกษาที่มีภาษารัสเซียเป็นภาษาการสอนมีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้:

· การพัฒนาคำพูด การคิด จินตนาการของเด็กนักเรียน ความสามารถในการเลือกภาษาตามเงื่อนไขของการสื่อสาร การพัฒนาสัญชาตญาณและ "ความรู้สึกของภาษา"

· การพัฒนาความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคำศัพท์ สัทศาสตร์ ไวยากรณ์ของภาษารัสเซีย การเรียนรู้วิธีการเบื้องต้นในการวิเคราะห์ปรากฏการณ์ที่ศึกษาของภาษา

· ความเชี่ยวชาญความสามารถในการเขียนและอ่านอย่างถูกต้อง มีส่วนร่วมในบทสนทนา และเรียบเรียงคำพูดคนเดียวง่ายๆ

· การเลี้ยงดูทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่อภาษาแม่ ความรู้สึกมีส่วนร่วมในการรักษาเอกลักษณ์และความบริสุทธิ์ของภาษาแม่ กระตุ้นความสนใจทางปัญญาในคำพื้นเมือง ความปรารถนาที่จะปรับปรุงคำพูด

เนื้อหาขั้นต่ำบังคับของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน

ประเภทของกิจกรรม SPEECH

การฟัง (การฟัง). การรับรู้และความเข้าใจคำพูด

การพูด การใช้ภาษาหมายถึงการพูดด้วยวาจาตามเงื่อนไขในการสื่อสาร การเรียนรู้เชิงโต้ตอบและการพูดคนเดียว (การอธิบายเรื่องราว การบรรยาย การใช้เหตุผลในหัวข้อที่เด็กเข้าถึงได้) ในทางปฏิบัติ การเรียนรู้บรรทัดฐานของมารยาทในการพูดในสถานการณ์ของการศึกษาและการสื่อสารในชีวิตประจำวัน (การทักทาย การอำลา การขอโทษ ความกตัญญู การร้องขอ) การปฏิบัติตามมาตรฐานการสะกดคำและน้ำเสียงที่ถูกต้อง

การอ่าน. การอ่านและทำความเข้าใจข้อความทางการศึกษา ข้อความมอบหมาย กฎเกณฑ์ และคำจำกัดความ การอ่านแบบเลือกสรร: ค้นหาสื่อการเรียนรู้ที่จำเป็น

จดหมาย. ความแตกต่างระหว่างภาษาเขียนและภาษาพูด แยกความแตกต่างระหว่างประโยคและข้อความ คุณสมบัติข้อความ - กำลังคัดลอกข้อความ การเขียนข้อความจากการเขียนตามคำบอก (75-80 คำ) ตามมาตรฐานการสะกดที่ศึกษา การนำเสนอข้อความ (การบรรยาย การบรรยายพร้อมองค์ประกอบบรรยาย) การสร้าง ข้อความสั้น (เรียงความ) ในหัวข้อที่น่าสนใจสำหรับเด็ก การเขียนจดหมายแสดงความยินดีและจดหมาย (รวมถึงการใช้คอมพิวเตอร์)

ระบบภาษา (การได้มาเชิงปฏิบัติ)

สัทศาสตร์. กราฟิก เสียงสระและพยัญชนะ ตัวอักษรที่เป็นตัวแทนของพวกเขา แยกแยะระหว่างพยัญชนะที่เปล่งเสียงและพยัญชนะที่ไม่มีเสียง พยัญชนะอ่อนและแข็ง คู่และไม่คู่ สระจะเน้นและไม่เน้นเสียง การแบ่งคำออกเป็นพยางค์ ความเครียดคำ การฟังเพื่อความเข้าใจและการออกเสียงคำที่ถูกต้อง

ตัวอักษรรัสเซีย บ่งบอกถึงความนุ่มนวลของเสียงพยัญชนะในการเขียน ใช้ช่องว่างระหว่างคำและยัติภังค์

คำศัพท์. คำและความหมายของมัน ความมั่งคั่งของคำศัพท์ภาษารัสเซีย. คำไม่คลุมเครือและไม่ชัดเจน คำพ้องความหมายและคำตรงข้าม ความหมายโดยตรงและเป็นรูปเป็นร่างของคำการใช้พจนานุกรมภาษารัสเซีย

องค์ประกอบของคำ- การระบุส่วนสำคัญของคำ (ราก คำนำหน้า คำต่อท้าย การลงท้าย) ความหมายของคำต่อท้ายและคำนำหน้า (ตัวอย่างง่ายๆ) เชื่อมคำ รูปแบบของคำเดียวกัน- แยกแยะระหว่างคำบุพบทและคำนำหน้า

สัณฐานวิทยาคำนาม ความหมาย และการใช้. คำนามเฉพาะที่ตอบคำถาม "ใคร อะไร"; คำนามของเพศชาย เพศหญิง และเพศกลาง การเปลี่ยนคำนามตามจำนวนและกรณี แยกความแตกต่างระหว่างคำนามวิธานที่ 1, 2 และ 3

คำคุณศัพท์ ความหมาย และการใช้งาน เปลี่ยนแปลงตามเพศ จำนวน และกรณี ข้อตกลงกับคำนาม

คำสรรพนาม ความหมาย และการใช้ การลดลงของคำสรรพนามส่วนบุคคล

กริยา ความหมาย และการใช้งาน เปลี่ยนแปลงไปตามกาลเวลา การเปลี่ยนแปลงบุคคลและจำนวนในกาลปัจจุบันและอนาคต ตามเพศและจำนวนในอดีตกาล อินฟินิท ความเชี่ยวชาญในทางปฏิบัติของวิธีการพิจารณาการผันคำกริยา (การผันคำกริยาที่ 1 และ 2)

คำบุพบทคำสันธาน บทบาทของพวกเขาในการพูด

ไวยากรณ์แยกแยะระหว่างคำ วลี และประโยค ประโยคหลากหลายตามวัตถุประสงค์ของข้อความและการระบายสีตามอารมณ์ สมาชิกหลักและรองของประโยค การเชื่อมโยงคำในประโยค ประโยคธรรมดาทั่วไปและไม่ธรรมดา สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค แยกแยะและใช้ประโยคที่เรียบง่ายและซับซ้อนในการพูด

การสะกดคำการสะกดสระไม่หนัก เสียงพยัญชนะคู่และพยัญชนะไม่มีเสียง พยัญชนะออกเสียงไม่ได้ สระคู่ การสะกดคำที่ลงท้ายด้วยคำนามและคำคุณศัพท์ที่ไม่เน้นเสียง การลงท้ายกริยาส่วนตัวที่ไม่เน้นเสียง การสะกดคำ ไม่ด้วยคำกริยา การสะกดคำรวมกัน zhi-shi, cha-sha, chu-schu, chk-chn การใช้อักษรตัวใหญ่ขึ้นต้นประโยคในชื่อเฉพาะ การใช้ตัวคั่น b และ b, b หลังคำนามและกริยาที่ต่อท้าย วิธีตรวจสอบการสะกดคำแบบต่างๆ เช่น การเปลี่ยนรูปคำ การเลือกคำที่มีรากเดียวกัน การใช้พจนานุกรมการสะกดคำ.

เครื่องหมายวรรคตอนเครื่องหมายวรรคตอนที่ท้ายประโยค (จุด, เครื่องหมายคำถาม, เครื่องหมายอัศเจรีย์) จุลภาคในประโยคที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน

ผลจากการเรียนภาษารัสเซียนักเรียนจะต้อง

รู้/เข้าใจ

· ส่วนสำคัญของคำ

·สัญญาณของส่วนของคำพูดที่ศึกษา

· ประเภทของประโยคตามวัตถุประสงค์ของข้อความและการระบายสีตามอารมณ์

สามารถ

· วิเคราะห์และอธิบายลักษณะของเสียงคำพูด ส่วนประกอบของคำ ส่วนของคำพูด ประโยคโดยย่อ

· แยกความแตกต่างระหว่างการออกเสียงและการสะกดคำ

· หาวิธีตรวจสอบการสะกดคำ (รวมถึงการใช้พจนานุกรม)

·คัดลอกข้อความธรรมดาความยาว 70-90 คำโดยไม่มีข้อผิดพลาด

·สร้างข้อความพูดคนเดียวง่ายๆ ในหัวข้อที่เด็ก ๆ เข้าถึงได้ในรูปแบบของคำบรรยายและคำอธิบาย

·ปฏิบัติตามกฎการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนที่ศึกษา (การเขียนตามคำบอก - ข้อความ 75-80 คำ)

สำหรับ:

· การรับรู้คำพูดที่เพียงพอ (คำพูดของผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน รายการวิทยุสำหรับเด็ก การบันทึกเสียง ฯลฯ)

· การทำงานกับพจนานุกรม

· การปฏิบัติตามมาตรฐานการสะกดคำ

· การสร้างข้อความง่ายๆ ในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษรในหัวข้อที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาสนใจ

·การเรียนรู้บรรทัดฐานของมารยาทในการพูดภาษารัสเซียในสถานการณ์ของการสื่อสารในชีวิตประจำวัน

มาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปในการอ่านวรรณกรรมในสถาบันการศึกษาที่มีภาษาการสอนภาษารัสเซีย

การศึกษาการอ่านวรรณกรรมในระดับประถมศึกษาทั่วไปในสถาบันการศึกษาที่มีภาษารัสเซียเป็นภาษาการสอนมีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้:

· ความเชี่ยวชาญทักษะการอ่านอย่างมีสติ ถูกต้อง คล่องแคล่ว และแสดงออก ซึ่งเป็นทักษะพื้นฐานในระบบการศึกษาของนักเรียนชั้นประถมศึกษา การก่อตัวของขอบเขตอันไกลโพ้นของผู้อ่านและการได้มาซึ่งประสบการณ์ในกิจกรรมการอ่านอิสระ การปรับปรุงกิจกรรมการพูดทุกประเภท

· การพัฒนาความสามารถทางศิลปะ ความคิดสร้างสรรค์ และความรู้ความเข้าใจ การตอบสนองทางอารมณ์เมื่ออ่านงานศิลปะ การก่อตัวของทัศนคติเชิงสุนทรียภาพต่อศิลปะแห่งคำ

· การเลี้ยงดูความสนใจในการอ่านและหนังสือ ความจำเป็นในการสื่อสารกับโลกแห่งนิยาย เสริมสร้างประสบการณ์ทางศีลธรรมของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า พัฒนาความคิดเกี่ยวกับความดีและความชั่ว การพัฒนาความรู้สึกทางศีลธรรมการเคารพวัฒนธรรมของชนชาติรัสเซียข้ามชาติ

เนื้อหาขั้นต่ำบังคับของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน

วงการอ่านและประสบการณ์การอ่าน

งานศิลปะวิทยาศาสตร์ยอดนิยม ผลงานศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า ผลงานของตัวแทนดีเด่นของวรรณคดีรัสเซีย (,); วรรณกรรมเด็กคลาสสิก ผลงานในประเทศสมัยใหม่ (โดยคำนึงถึงลักษณะข้ามชาติของรัสเซีย) และวรรณกรรมต่างประเทศที่เด็กนักเรียนอายุน้อยกว่าสามารถเข้าถึงได้ ไดเรกทอรี สารานุกรม วารสารสำหรับเด็ก

หัวข้อหลักของการอ่านของเด็ก: งานเกี่ยวกับบ้านเกิด, เกี่ยวกับธรรมชาติ, เกี่ยวกับงาน, เกี่ยวกับเด็ก, เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน, ความดีและความชั่ว; เกี่ยวกับการผจญภัย

การทำความเข้าใจเนื้อหาของงานวรรณกรรม: แก่นเรื่อง ความคิดหลัก (แนวคิด) เหตุการณ์ ลำดับของงานวรรณกรรม วีรบุรุษแห่งการทำงาน การรับรู้และความเข้าใจในประสบการณ์ทางอารมณ์และศีลธรรมของพวกเขา ตัวละครของฮีโร่ การกระทำของเขา และแรงจูงใจของพวกเขาความแตกต่างระหว่างประเภทของงาน: ประเภทนิทานพื้นบ้านขนาดเล็ก นิทานพื้นบ้าน เทพนิยายวรรณกรรม เรื่องราว; เรื่องราว;บทกวี; นิทาน การระบุวิธีการทางภาษาในการแสดงออกทางศิลปะ (โดยไม่ต้องใช้คำศัพท์)

ภาพประกอบในหนังสือและบทบาทในการทำความเข้าใจงาน ความเชื่อมโยงระหว่างงานวรรณกรรมกับงานศิลปะประเภทอื่นๆ

ความสามารถในการทำงานกับหนังสือ: แยกแยะประเภทของหนังสือ ใช้สำนักพิมพ์ (ผู้แต่ง ชื่อเรื่อง ชื่อเรื่องรอง ฯลฯ) สารบัญ คำนำ, คำหลังคำอธิบายประกอบสำหรับการเลือกอิสระและการอ่านหนังสือ

ประเภทของกิจกรรมการพูด

การฟัง (การฟัง).การรับรู้และความเข้าใจในการฟังงานศิลปะประเภทต่างๆ (ภายในขอบเขตของเนื้อหาที่กำลังศึกษา)

การอ่าน.การอ่านผลงานที่เข้าถึงได้ในปริมาณและประเภทอย่างมีสติ การทำความเข้าใจวัตถุประสงค์ของการอ่าน. การเลือกประเภทของการอ่านตามวัตถุประสงค์: เบื้องต้น, การเรียน, การคัดเลือกวิธีการอ่าน: อ่านทั้งคำ การอ่านที่ถูกต้อง: การอ่านข้อความที่ไม่คุ้นเคยตามบรรทัดฐานของการออกเสียงวรรณกรรม ความเร็วในการอ่าน: กำหนดอัตราความคล่องที่เป็นปกติของผู้อ่าน ทำให้เขาสามารถเข้าใจข้อความได้ ตั้งค่าให้ค่อยๆ เพิ่มความเร็วในการอ่าน การอ่านแบบแสดงออกโดยใช้น้ำเสียงที่สอดคล้องกับความหมายของข้อความ

การพูดมีส่วนร่วมในการสนทนาเมื่อพูดถึงงานที่ฟัง (อ่าน) กำหนดการประเมินส่วนบุคคล โต้แย้งความคิดเห็นของคุณโดยใช้ข้อความของงานหรือแหล่งข้อมูลอื่น ความสามารถในการตั้งคำถามตามเนื้อหาที่อ่านและตอบ การบอกเล่าข้อความอีกครั้ง การสร้างบทพูดสั้น ๆ เกี่ยวกับงาน (ตัวละคร เหตุการณ์) การนำเสนอข้อความด้วยวาจาตามแผน องค์ประกอบทางวาจาที่มีลักษณะการเล่าเรื่องพร้อมองค์ประกอบของการใช้เหตุผลและคำอธิบาย

การสวด (อ่านด้วยใจ) งานกวี

จดหมาย.การสร้างคำตอบเป็นลายลักษณ์อักษรสั้นๆ สำหรับคำถามเกี่ยวกับงานที่อ่าน (ฟัง) (รวมถึงการใช้คอมพิวเตอร์)

ข้อกำหนดสำหรับระดับการเตรียมตัวสำหรับการสำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา

ผลจากการเรียนการอ่านวรรณกรรมที่ผู้เรียนควร

รู้/เข้าใจ

· ชื่อเรื่อง เนื้อหาหลักของงานวรรณกรรมที่ศึกษา ผู้แต่ง

สามารถ

· แยกความแตกต่างระหว่างองค์ประกอบของหนังสือ (ปก สารบัญ หน้าชื่อเรื่อง ภาพประกอบ บทคัดย่อ)

· กำหนดธีมและแนวคิดหลักของงาน

· เล่าเรื่องซ้ำ (เล่มไม่เกิน 1.5 วินาที)

· แบ่งข้อความออกเป็นส่วนความหมาย จัดทำแผนง่ายๆ

· เขียนบทพูดสั้น ๆ ตามข้อความของผู้เขียน ประเมินเหตุการณ์ฮีโร่ของงาน

· สร้างข้อความปากเปล่าสั้น ๆ ในหัวข้อที่กำหนด

· ยกตัวอย่างผลงานนิทานพื้นบ้าน (สุภาษิต ปริศนา นิทาน)

· แยกแยะระหว่างประเภทของนวนิยาย (เทพนิยาย เรื่องสั้น นิทาน) แยกความแตกต่างระหว่างนิทานพื้นบ้านและวรรณกรรม

· ยกตัวอย่างงานศิลปะในหัวข้อต่าง ๆ ตามเนื้อหาที่ศึกษา

ใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในกิจกรรมภาคปฏิบัติและชีวิตประจำวันสำหรับ:

· อ่านหนังสืออย่างอิสระ

· การตัดสินคุณค่าเกี่ยวกับงานที่อ่าน

·การคัดเลือกและการกำหนดเนื้อหาของหนังสือโดยอิสระตามองค์ประกอบของหนังสือ

· ทำงานร่วมกับแหล่งข้อมูลต่างๆ (พจนานุกรม หนังสืออ้างอิง รวมถึงสื่ออิเล็กทรอนิกส์)

มาตรฐานการศึกษาประถมศึกษาทั่วไปในภาษาต่างประเทศ

การเรียนภาษาต่างประเทศในระดับประถมศึกษาทั่วไปมีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้:

· การก่อตัวของทักษะสื่อสารด้วยภาษาต่างประเทศ โดยคำนึงถึงความสามารถในการพูดและความต้องการของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ทักษะการสื่อสารขั้นพื้นฐานทั้งการพูด การฟัง การอ่าน และการเขียน

· การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ความสามารถในการพูด ความสนใจ การคิด ความจำ และจินตนาการ แรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศเพิ่มเติม

· ความปลอดภัยการปรับตัวด้านการสื่อสารและจิตวิทยาของเด็กนักเรียนระดับต้นสู่โลกภาษาใหม่เพื่อเอาชนะอุปสรรคทางจิตวิทยาเพิ่มเติมในการใช้ภาษาต่างประเทศเป็นวิธีการสื่อสาร

· การพัฒนาแนวคิดทางภาษาระดับประถมศึกษาที่นักเรียนระดับประถมศึกษาเข้าถึงได้และจำเป็นสำหรับการเรียนรู้คำพูดและการเขียนในภาษาต่างประเทศ

· การมีส่วนร่วมเด็ก ๆ จะได้รับประสบการณ์ทางสังคมใหม่ ๆ โดยใช้ภาษาต่างประเทศ: การแนะนำเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าให้รู้จักกับโลกของเพื่อนชาวต่างชาติ นิทานพื้นบ้านของเด็กต่างชาติ และตัวอย่างนิยายที่เข้าถึงได้ ส่งเสริมทัศนคติที่เป็นมิตรต่อตัวแทนของประเทศอื่น

· การก่อตัวความสามารถในการพูด สติปัญญา และความรู้ความเข้าใจของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าตลอดจนทักษะการศึกษาทั่วไป

เนื้อหาขั้นต่ำบังคับของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน

เนื้อหาสาระของคำพูด

คนรู้จัก. ตระกูล. บ้าน/อพาร์ตเมนต์/ห้องของฉัน- วันหยุด: วันเกิด ปีใหม่ เพื่อนของฉัน. ของเล่น. ผ้า.

โรงเรียน/ห้องเรียนของฉัน อุปกรณ์การเรียน. วิชาการศึกษางานอดิเรกของฉัน. วันหยุดวันหยุด (ที่สวนสัตว์, ที่ละครสัตว์)

ฤดูกาล ช่วงเวลาที่ชอบที่สุดของปีสภาพอากาศ. สัตว์เลี้ยงตัวโปรด

ประเทศ/ประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา (ข้อมูลทั่วไป) ตัวละครในวรรณกรรมของหนังสือเด็กยอดนิยม (ข้อมูลทั่วไป) ผลงานเล็กๆ น้อยๆ ของนิทานพื้นบ้านสำหรับเด็ก - บทกวี เพลง นิทาน

ประเภทของกิจกรรมการพูด (ทักษะการพูด)

การพูดการมีส่วนร่วมในการสนทนาในสถานการณ์ของการสื่อสารในชีวิตประจำวันตลอดจนเกี่ยวข้องกับงานนิทานพื้นบ้านของเด็กที่อ่านหรือฟัง: บทสนทนาที่มีลักษณะเป็นมารยาท - สามารถทักทายและตอบสนองต่อคำทักทายทำความรู้จักกันแนะนำตัวเองอย่างสุภาพ กล่าวคำอำลา แสดงความยินดี และขอบคุณสำหรับการแสดงความยินดี ขอโทษ; การตั้งคำถามแบบบทสนทนา - สามารถถาม "ใคร", "อะไร", "เมื่อไหร่", "ที่ไหน", "ไปที่ไหน"; การเจรจา - การกระตุ้นให้ดำเนินการ - เพื่อให้สามารถร้องขอแสดงความพร้อมหรือปฏิเสธที่จะปฏิบัติตามได้

การปฏิบัติตามบรรทัดฐานพื้นฐานของมารยาทในการพูดที่ใช้ในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา

รวบรวมคำพูดคนเดียวเล็กๆ น้อยๆ: เรื่องราวเกี่ยวกับตัวคุณเอง เพื่อน ครอบครัวของคุณ คำอธิบายของรายการ รูปภาพ; คำอธิบายของตัวละครในเทพนิยายที่อ่านตามรูปภาพ

การฟัง (การฟัง).การรับรู้และความเข้าใจคำพูดของครูและคู่สนทนาในกระบวนการสื่อสารแบบโต้ตอบ ข้อความง่ายๆ เล็กๆ น้อยๆ เข้าใจเนื้อหาหลักของนิทานง่ายๆ เรื่องราว (ตามภาพประกอบ การคาดเดาทางภาษา).

การอ่าน.การอ่านออกเสียงข้อความสั้นที่มีเนื้อหาภาษาที่ศึกษา การรักษาความเครียดที่ถูกต้องในคำและวลี น้ำเสียงที่ถูกต้อง อ่านเงียบ ๆ และทำความเข้าใจข้อความสั้น ๆ (มีเฉพาะเนื้อหาที่ศึกษา) เช่นเดียวกับข้อความธรรมดาที่มีคำศัพท์ใหม่แต่ละคำ ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นในข้อความ (ชื่อของตัวละครหลัก, ตำแหน่งของการกระทำ)การใช้พจนานุกรมสองภาษาของตำราเรียน

การเขียนและการเขียน- การคัดลอกข้อความ เขียนคำ วลี และประโยคจากมัน การเขียนตามตัวอย่างการแสดงความยินดี จดหมายส่วนตัวสั้นๆ

ความรู้และทักษะทางภาษา
(การเรียนรู้เชิงปฏิบัติ)

กราฟิกและการสะกดคำ ตัวอักษรของภาษาต่างประเทศที่กำลังศึกษา การผสมตัวอักษรพื้นฐาน จดหมายเสียงและจดหมาย , เครื่องหมายถอดความ (สำหรับภาษาอังกฤษ),กฎพื้นฐานของการอ่านและการสะกดคำ (ความสามารถในการนำไปใช้เมื่ออ่านและเขียน)

ด้านสัทศาสตร์ของคำพูด- การออกเสียงและการเลือกปฏิบัติทางการได้ยินอย่างเหมาะสมของเสียงภาษาต่างประเทศที่กำลังศึกษา รวมถึงสระเสียงยาวและสระสั้น สระเสียงแข็ง พยัญชนะที่เปล่งเสียงและไม่มีเสียง การสะกดพยัญชนะท้ายพยางค์หรือคำให้สวยงาม/ไม่ออกเสียง ขาดพยัญชนะหน้าสระอ่อนลง การเน้นคำและวลี การแบ่งประโยคออกเป็นกลุ่มความหมาย ลักษณะจังหวะและน้ำเสียงของประโยคประเภทการสื่อสารหลัก (ประโยค คำถาม สิ่งจูงใจ)

ด้านคำศัพท์ของคำพูด- หน่วยคำศัพท์ที่ให้บริการสถานการณ์การสื่อสารภายในขอบเขตของหัวข้อของโรงเรียนประถมศึกษา วลีที่ง่ายที่สุด คำศัพท์เชิงประเมิน และคำพูดที่เบื่อหูเป็นองค์ประกอบของมารยาทในการพูด สะท้อนถึงวัฒนธรรมของประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา (การใช้และการจดจำคำพูด) ความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับวิธีการสร้างคำ (การเรียบเรียงและการเติมคำ) และการยืมจากภาษาอื่น (คำสากล)

ด้านไวยากรณ์ของคำพูด ประเภทการสื่อสารขั้นพื้นฐานของประโยคง่ายๆ (ข้อความ คำถาม แรงจูงใจ) ประโยค เช่น “ฉันทำได้...” “ฉันต้อง...” ประโยคที่มีกริยาเชื่อมโยง ประโยคที่มีวลีตามแบบฉบับของภาษาต่างประเทศที่กำลังศึกษา(การใช้และการจดจำในคำพูด)

กริยาปกติและไม่สม่ำเสมอ กริยาในปัจจุบัน อนาคต และอดีตกาล (การรับรู้ การเลือกปฏิบัติ การใช้คำพูด)

บทความ (ไม่แน่นอน/แน่นอน/null/บางส่วน/ อย่างต่อเนื่อง) บทความเกี่ยวกับเพศชาย เพศหญิง และเพศกลาง การเสื่อมของคำนามคำสรรพนามที่พบบ่อยที่สุดในคำพูด, คำคุณศัพท์, เลขคาร์ดินัลสูงถึง 100, เลขลำดับสูงถึง 20, คำบุพบทง่าย ๆ ของสถานที่และทิศทาง (การจดจำและใช้ในการพูด)

ข้อกำหนดสำหรับระดับการเตรียมตัวสำหรับการสำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา

ผลจากการเรียนภาษาต่างประเทศผู้เรียนจะต้อง

รู้/เข้าใจ

· ตัวอักษร ตัวอักษร การผสมตัวอักษรพื้นฐาน เสียงของภาษาที่กำลังศึกษา

· กฎพื้นฐานของการอ่านและการสะกดคำของภาษาที่กำลังศึกษา

·คุณสมบัติของน้ำเสียงของประโยคประเภทหลัก

· ชื่อประเทศ (ประเทศ) ของภาษาที่กำลังศึกษา, เมืองหลวง;

·ชื่อของตัวละครที่มีชื่อเสียงที่สุดในวรรณกรรมเด็กของประเทศ (ประเทศ) ของภาษาที่กำลังศึกษา

· ท่องจำบทกวีนิทานพื้นบ้านเด็ก (เข้าถึงได้ในเนื้อหาและรูปแบบ)

สามารถ

·เข้าใจคำพูดของครูเพื่อนร่วมชั้นด้วยหูเนื้อหาหลักของข้อความที่มีน้ำหนักเบาและเข้าถึงได้โดยอาศัยความชัดเจนของภาพ

· เข้าร่วมการสนทนามารยาทขั้นพื้นฐาน (การแนะนำ การแสดงความยินดี ความกตัญญู การทักทาย)

· ถามคู่สนทนา ถามคำถามง่ายๆ (“ใคร”, “อะไร?”, “ที่ไหน”, “เมื่อไหร่?” และตอบคำถาม);

· พูดคุยสั้นๆ เกี่ยวกับตัวคุณเอง ครอบครัว เพื่อนฝูง

· เขียนคำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับหัวข้อ รูปภาพ (เกี่ยวกับธรรมชาติ โรงเรียน) ตามแบบจำลอง

·คัดลอกข้อความโดยใส่คำที่หายไปตามบริบท

· เขียนคำแสดงความยินดีสั้น ๆ ตามตัวอย่าง

· การสื่อสารด้วยวาจากับเจ้าของภาษาต่างประเทศ การพัฒนาทัศนคติที่เป็นมิตรต่อตัวแทนของประเทศอื่น

· การเอาชนะอุปสรรคทางจิตวิทยาในการใช้ภาษาต่างประเทศเป็นวิธีการสื่อสาร

· การทำความคุ้นเคยกับนิทานพื้นบ้านสำหรับเด็กในต่างประเทศและตัวอย่างนิยายสำหรับเด็กที่เข้าถึงได้ในภาษาต่างประเทศ

· เข้าใจคุณสมบัติบางอย่างของภาษาแม่อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น

มาตรฐานการศึกษาประถมศึกษาทั่วไปทางคณิตศาสตร์

การศึกษาคณิตศาสตร์ในระดับประถมศึกษาทั่วไปมีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้:

· การพัฒนาการคิดเชิงเปรียบเทียบและเชิงตรรกะ จินตนาการ การพัฒนาทักษะวิชาที่จำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาทางการศึกษาและการปฏิบัติการศึกษาต่อเนื่องให้ประสบความสำเร็จ

· การพัฒนารากฐานของความรู้ทางคณิตศาสตร์ การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับคณิตศาสตร์

· การเลี้ยงดูสนใจคณิตศาสตร์ ต้องการใช้ความรู้ทางคณิตศาสตร์ในชีวิตประจำวัน

เนื้อหาขั้นต่ำบังคับของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน

ตัวเลขและการคำนวณ

การนับรายการ ชื่อ ลำดับ และการบันทึกตัวเลขตั้งแต่ 0 ถึง 1 คลาสและอันดับ ความสัมพันธ์ "เท่ากับ", "มากกว่า", "น้อยกว่า" สำหรับตัวเลข เขียนโดยใช้เครื่องหมาย =<, >.

การบวกลบตัวเลขและใช้คำศัพท์ให้เหมาะสม ตารางบวก. ความสัมพันธ์ "มากขึ้นโดย...", "น้อยลง..."

การคูณและหารตัวเลขโดยใช้คำศัพท์ที่เหมาะสม ตารางสูตรคูณ ความสัมพันธ์ "มากขึ้นใน...", "น้อยลง..." หารด้วยเศษ.

การดำเนินการทางคณิตศาสตร์ที่มีศูนย์

การกำหนดลำดับของการกระทำในนิพจน์ตัวเลข การค้นหาค่าของนิพจน์ตัวเลขที่มีและไม่มีวงเล็บ

การจัดเรียงเงื่อนไขใหม่เป็นผลรวม การจัดเรียงปัจจัยใหม่ในผลิตภัณฑ์ การจัดกลุ่มเงื่อนไขเป็นผลรวม การจัดกลุ่มปัจจัยในผลิตภัณฑ์ การคูณผลรวมด้วยตัวเลขและตัวเลขด้วยผลรวม การหารผลรวมด้วยตัวเลข

การคำนวณด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรด้วยตัวเลขธรรมชาติ การใช้คุณสมบัติของการดำเนินการทางคณิตศาสตร์เมื่อทำการคำนวณ การค้นหาองค์ประกอบที่ไม่รู้จักของการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ - วิธีการตรวจสอบความถูกต้องของการคำนวณ

การเปรียบเทียบและจัดลำดับวัตถุตามเกณฑ์ต่างๆ ได้แก่ ความยาว น้ำหนัก ความจุ หน่วยความยาว (มิลลิเมตร เซนติเมตร เดซิเมตร เมตร กิโลเมตร) มวล (กรัม กิโลกรัม เซนเนอร์ ตัน) ความจุ (ลิตร) เวลา (วินาที นาที ชั่วโมง วัน สัปดาห์ เดือน ปี ศตวรรษ)

การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างปริมาณที่กำหนดลักษณะกระบวนการ: การเคลื่อนไหว (ระยะทางที่เดินทาง เวลา ความเร็ว) งาน (ปริมาณงานทั้งหมด เวลา ผลิตภาพแรงงาน); “การซื้อและการขาย” (ปริมาณสินค้า ราคา และมูลค่า) การสร้างสำนวนเชิงตรรกะที่ง่ายที่สุด เช่น “...และ/หรือ...”, “ถ้า...,แล้ว...”, “ไม่เพียงเท่านั้น แต่ยัง...”

การแก้ปัญหาคำศัพท์ด้วยวิธีทางคณิตศาสตร์ (ตามแผนภาพ ตาราง บันทึกย่อ และแบบจำลองอื่นๆ)

การดำเนินการตามมาตรฐานของรัฐบาลกลางแต่ละข้อโดยสถาบันการศึกษาจะต้องดำเนินการตามนั้น รวมถึงตารางปฏิทิน หลักสูตร รูปแบบการทำงานของวิชา สาขาวิชา หลักสูตรและองค์ประกอบอื่น ๆ รวมถึงสื่อวิธีการและการประเมิน

ลำดับเหตุการณ์

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง พ.ศ. 2547 เป็นมาตรฐานรุ่นแรกสำหรับระดับการศึกษาทั่วไป ต่อมาในแต่ละระดับของกระบวนการศึกษา จะมีการอนุมัติมาตรฐานของตนเอง ดังนั้นสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษา (เกรด 1 ถึงเกรด 4) จึงถูกนำมาใช้ในปี 2552 เพื่อการศึกษาขั้นพื้นฐาน (เกรด 5-9) - ในปี 2553 มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับระดับมัธยมศึกษา (เกรด 10-11) ได้รับการอนุมัติในปี 2555 มาตรฐานสำหรับการศึกษาระดับมืออาชีพรุ่นแรกถูกนำมาใช้ในปี 2543 มาตรฐานรุ่นที่ 2 มุ่งเน้นไปที่การได้รับทักษะ ความสามารถ และความรู้ของนักเรียน ได้รับการอนุมัติตั้งแต่ปี 2548 มาตรฐานรุ่นที่สามถูกนำมาใช้ตั้งแต่ปี 2552 การศึกษาระดับอุดมศึกษาในหมู่นักเรียนดังที่ได้กล่าวมาแล้วควรพัฒนาทักษะวิชาชีพและวัฒนธรรมทั่วไป

มาตรฐานการฝึกอบรมวิชาชีพ

จนถึงปี 2000 มีการใช้มาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาวิชาชีพแบบครบวงจรของรัฐ ได้รับการรับรองโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลปี 1994 มาตรฐานนี้กำหนด:

โครงสร้างของการศึกษาระดับอุดมศึกษาระดับมืออาชีพและองค์ประกอบของเอกสารเกี่ยวกับเรื่องนี้
มาตรฐานทั่วไปสำหรับปริมาณงานทางวิชาการของนักศึกษาและปริมาณงาน
กฎพื้นฐานสำหรับการรวบรวมรายการพิเศษ (ทิศทาง)
ข้อกำหนดสำหรับโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาระดับอุดมศึกษาระดับมืออาชีพตลอดจนเงื่อนไขในการสมัคร
ขั้นตอนการวางแผนและอนุมัติมาตรฐานระดับและเนื้อหาขั้นต่ำของการฝึกอบรมบัณฑิตตามสาขาวิชาเฉพาะ (ทิศทาง)
หลักเกณฑ์ในการตรวจสอบการปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานของรัฐสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาระดับมืออาชีพ

สำหรับแต่ละสาขาวิชา (สาขาการฝึกอบรม) ข้อกำหนดของรัฐได้ถูกนำมาใช้เกี่ยวกับเนื้อหาขั้นต่ำและระดับการฝึกอบรมของนักเรียน

มาตรฐานของคนรุ่นใหม่

ตั้งแต่ปี 2013 ตามกฎหมายว่าด้วยกิจกรรมการสอนในสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งนำมาใช้ในปี 2012 จะต้องได้รับการอนุมัติมาตรฐานที่สอดคล้องกับเวลาปัจจุบัน ข้อกำหนดนี้ใช้กับหลักสูตรการศึกษาระดับอุดมศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งนี้ใช้กับการฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนโดยเฉพาะ นอกจากนี้ยังมีการจัดให้มีมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับระดับก่อนวัยเรียนด้วย

การพัฒนามาตรฐาน

สามารถดำเนินการได้ตามระดับ อาชีพ ขั้นตอน พื้นที่การฝึกอบรม ความเชี่ยวชาญพิเศษ มาตรฐานกิจกรรมการสอนอาจถูกแทนที่ด้วยมาตรฐานใหม่อย่างน้อยทุก ๆ สิบปี มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในระดับทั่วไปได้รับการพัฒนาตามระดับของกระบวนการศึกษาสำหรับมืออาชีพ - ตามสาขาวิชาเฉพาะ (ทิศทาง) เมื่อสร้างส่วนหลังจะต้องคำนึงถึงข้อกำหนดที่เกี่ยวข้องด้วย การพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางนั้นคำนึงถึงผลประโยชน์ที่มีแนวโน้มและในปัจจุบันของสังคมบุคคลและประเทศโดยรวมการป้องกันและความปลอดภัย ในเวลาเดียวกัน ความจำเป็นในการพัฒนาวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม เทคโนโลยีและวิศวกรรม พื้นที่ทางสังคม และเศรษฐกิจก็ถูกนำมาพิจารณาด้วย การพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางดำเนินการในลักษณะที่กำหนดโดยกฎหมายที่เกี่ยวข้องของสหพันธรัฐรัสเซีย โดยเฉพาะอย่างยิ่งงานนี้ดำเนินการตามข้อบังคับที่ควบคุมการปฏิบัติงานและการให้บริการตามความต้องการของเทศบาลหรือรัฐ มาตรฐานสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาระดับมืออาชีพได้รับการพัฒนาโดยสมาคมการศึกษาและระเบียบวิธีของมหาวิทยาลัยในสาขาเฉพาะ (พิเศษ) โครงการที่เสร็จสมบูรณ์จะถูกส่งไปยังกระทรวงวิทยาศาสตร์และการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย โดยจะโพสต์ไว้บนเว็บไซต์อย่างเป็นทางการบนอินเทอร์เน็ตเพื่อหารือเพิ่มเติม ตัวแทนของผู้บริหารที่สนใจ ชุมชนวิทยาศาสตร์และการสอน กลุ่มรัฐและสาธารณะที่ดำเนินงานในระบบการศึกษาและสมาคมอื่น ๆ เข้าร่วมด้วย จากนั้น โครงการต่างๆ จะได้รับการประเมินโดยหน่วยงานอิสระ

ความเชี่ยวชาญ

การประเมินร่างมาตรฐานโดยอิสระจะดำเนินการภายใน 14 วันนับจากวันที่ได้รับ การตรวจสอบจะดำเนินการ:

ตามผลการประเมินโดยอิสระจะมีการสรุปผล โดยจะถูกส่งกลับไปยังกระทรวงวิทยาศาสตร์และการศึกษา ลงนามโดยหัวหน้าหน่วยงานหรือสถาบันที่ดำเนินการประเมิน หรือบุคคลที่ได้รับอนุญาตให้ดำเนินการดังกล่าว โครงการทั้งหมด ความคิดเห็นตลอดจนผลการวิเคราะห์จะถูกหารือโดยสภากระทรวง เขาตัดสินใจที่จะแนะนำพวกเขาเพื่อขออนุมัติหรือแก้ไข โครงการและวัสดุอื่นๆ อาจถูกปฏิเสธ หลังจากนี้กระทรวงวิทยาศาสตร์และการศึกษาจะตัดสินใจเกี่ยวกับมาตรฐานใดมาตรฐานหนึ่งด้วยตนเอง การเปลี่ยนแปลงใด ๆ จะเกิดขึ้นในลักษณะเดียวกับการนำมาตรฐานมาใช้จริง

สรุปแล้ว

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางฉบับใหม่ปี 2014 มีผลบังคับใช้เมื่อวันที่ 1 มกราคม โดยทั่วไปขั้นตอนในการนำมาตรฐานมาใช้นั้นได้รับการควบคุมโดยกฎสำหรับการพัฒนาและการอนุมัติ ในทางกลับกันพวกเขาก็ถูกนำมาใช้ในระดับรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย ขณะนี้มาตรฐานใหม่นำไปใช้กับการศึกษาก่อนวัยเรียน ขึ้นอยู่กับหลักการสำคัญหลายประการ ดังนั้นมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางปี 2014 จึงมุ่งเป้าไปที่:

สนับสนุนความหลากหลาย รักษาคุณค่าและเอกลักษณ์ของวัยเด็กให้เป็นหนึ่งในขั้นตอนที่สำคัญที่สุดของการพัฒนามนุษย์
ลักษณะการพัฒนาส่วนบุคคลที่เห็นอกเห็นใจของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่ (ผู้ปกครองหรือตัวแทนทางกฎหมาย ครูหรือพนักงานของสถาบันอื่น) และเด็ก
การดำเนินการในรูปแบบที่ยอมรับได้สำหรับเด็กในแต่ละช่วงอายุ โดยเฉพาะในรูปแบบของเกม กิจกรรมการวิจัยและการรับรู้ กิจกรรมสร้างสรรค์ ฯลฯ เพื่อให้มั่นใจถึงการพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ
การสร้างทัศนคติที่เคารพต่อเด็ก

วัตถุประสงค์ของมาตรฐานกลางนี้มีดังนี้:

กฎระเบียบของรัฐบาลกลางใหม่มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาต่อไปนี้:

เสริมสร้างและปกป้องสุขภาพจิตและร่างกายของเด็ก รวมถึงความเป็นอยู่ทางอารมณ์ของเขา
ให้โอกาสที่เท่าเทียมกันในการพัฒนาอย่างเพียงพอในช่วงก่อนวัยเรียน โดยไม่คำนึงถึงเพศ ถิ่นที่อยู่ ภาษา ชาติ และภูมิหลังทางสังคม สถานะ จิตสรีรวิทยา และลักษณะอื่น ๆ (รวมถึงการมีอยู่ของความพิการ)
ผสมผสานการศึกษาและการฝึกอบรมเป็นกระบวนการเดียว หลักสูตรซึ่งดำเนินการบนพื้นฐานของค่านิยมทางสังคมวัฒนธรรม คุณธรรม และจิตวิญญาณ กฎเกณฑ์และบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับในสังคม
การสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาของเด็กตามความโน้มเอียงและความสามารถส่วนบุคคลและอายุของเขา
ให้การสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนแก่ครอบครัว ตลอดจนสร้างความตระหนักรู้แก่ผู้ปกครองหรือผู้แทนทางกฎหมายในด้านการส่งเสริมสุขภาพ การคุ้มครอง และการศึกษาของเด็ก

ปัจจุบันปัญหาการรับรู้เอกสารการศึกษาระหว่างรัฐในประเทศต่างๆ มีความเกี่ยวข้องกัน ตั้งแต่กลางทศวรรษที่ 80 ศตวรรษที่ XX UNESCO และองค์กรระหว่างประเทศอื่นๆ ได้นำเอกสารทางการศึกษามาพิจารณา ผู้เชี่ยวชาญจากสภายุโรปได้ตีพิมพ์เอกสารที่ให้คำอธิบายเปรียบเทียบเอกสารการศึกษาจากทุกประเทศในยุโรป ระบบมาตรฐานการศึกษาไม่ได้แยกจากเอกสารเหล่านี้ การจัดการศึกษาระดับมัธยมศึกษามีความซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ ดังนั้นจึงมีปัญหากับการยอมรับใบรับรองโรงเรียนจากบางประเทศในบางประเทศ

ตัวอย่างเช่น เราจะนำการประเมินที่ "ไม่ยุติธรรม" ส่วนใหญ่โดยมหาวิทยาลัยในอเมริกาเกี่ยวกับเอกสารเกี่ยวกับการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปที่ออกในประเทศที่พัฒนาแล้วในยุโรป ในเอกสารขั้นสุดท้ายและมีการตกลงอย่างเต็มที่หลายฉบับ มีแนวโน้มทั่วไปที่มองเห็นได้: การศึกษาระดับมัธยมศึกษามาตรฐาน (หรือ "สมบูรณ์") ควรใช้เวลาอย่างน้อย 12 ปี และจำเป็นต้องรวมขั้นตอนสุดท้ายของการฝึกอบรมเชิงลึกและแตกต่างไปสู่การศึกษาระดับอุดมศึกษาในอนาคตที่มีระยะเวลาสามปีขึ้นไป ปี.

โปรดทราบว่ามติข้างต้นทั้งหมดไม่ได้กล่าวถึงประเด็นการสอบปลายภาคและการทดสอบแข่งขันในมหาวิทยาลัย ในอนาคต มีความเป็นไปได้ที่จะรวมองค์ประกอบเหล่านี้เข้าด้วยกันและให้ความเป็นกลางจนผลลัพธ์ทำให้สามารถประเมินและเปรียบเทียบงานของโรงเรียนทั้งหมดในประเทศตามประเภทและระดับที่กำหนดได้

แต่ในสถานการณ์จริง ข้อกำหนดนี้สำหรับการวัตถุประสงค์ของการสอบไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของมาตรฐานการศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่จัดตั้งขึ้นในปัจจุบัน

รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียรับประกันว่าพลเมืองทุกคนของประเทศจะได้รับโอกาสที่เท่าเทียมกันในการศึกษา การเข้าถึง และไม่เสียค่าใช้จ่าย ไม่ว่าโรงเรียนไหน ภูมิภาคไหน ที่เด็กเรียน ก็ต้องได้รับความรู้แบบเดียวกัน ดังนั้น จึงต้องจัดให้มีพื้นที่การศึกษาที่เป็นเอกภาพทั่วประเทศ ภาระทางร่างกายและจิตใจของนักเรียนมากเกินไปในระหว่างกระบวนการเรียนรู้เป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ เพื่อให้แน่ใจว่าข้อกำหนดเหล่านี้และข้อกำหนดอื่น ๆ ในการศึกษาของรัสเซีย มาตรฐานการศึกษาของรัฐ ในในกฎหมายของรัฐบาลกลางแนวคิดนี้ถูกตีความดังนี้: “ มาตรฐานของรัฐของการศึกษาทั่วไปคือระบบของบรรทัดฐานและข้อกำหนดที่กำหนดเนื้อหาขั้นต่ำบังคับของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไปปริมาณงานสูงสุดของนักเรียนระดับการฝึกอบรม ของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาตลอดจนข้อกำหนดพื้นฐานในการรับรองกระบวนการศึกษา”

นอกเหนือจากการรับรองข้อกำหนดข้างต้นแล้ว การศึกษา GOST ยังช่วยให้สามารถแยกแยะระหว่างบริการการศึกษาที่ได้รับทุนจากกองทุนงบประมาณและค่าใช้จ่ายของนักเรียนได้ กำหนดข้อกำหนดสำหรับสถาบันการศึกษาที่ปฏิบัติตามมาตรฐานของรัฐ

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐ:

1) พัฒนาหลักสูตรพื้นฐาน หลักสูตรการศึกษา หลักสูตรของสถาบันการศึกษา และหลักสูตรสาขาวิชาวิชาการ

2) ดำเนินการประเมินกิจกรรมของนักเรียนในสถาบันการศึกษาทุกแห่งของประเทศอย่างมีวัตถุประสงค์และครบวงจร

3) กำหนดจำนวนเงินทุนสำหรับการบริการการศึกษาที่จัดโดยสถาบันการศึกษา

4) กำหนดระดับอุปกรณ์ของสถาบันการศึกษา

5) มีการสร้างความเท่าเทียมกันของเอกสารการศึกษา

2. องค์ประกอบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ

มาตรฐานการศึกษาทั่วไปประกอบด้วยสามองค์ประกอบ: รัฐบาลกลางส่วนประกอบ, ในระดับภูมิภาคส่วนประกอบและส่วนประกอบ ทางการศึกษาสถาบัน

1. องค์ประกอบของรัฐบาลกลางองค์ประกอบของกฎหมายการศึกษานี้รวมถึงเนื้อหาขั้นต่ำที่บังคับของโปรแกรมการศึกษา ตามองค์ประกอบของรัฐบาลกลาง ปริมาณการฝึกอบรมและระยะเวลาที่สม่ำเสมอในระหว่างที่กระบวนการเรียนรู้จะต้องดำเนินการนั้นได้รับการจัดตั้งขึ้นทั่วประเทศ บนพื้นฐานขององค์ประกอบของรัฐบาลกลาง เป้าหมายการเรียนรู้ การวางแนวทางสังคมหลักของการเรียนรู้ถูกสร้างขึ้น และนำหลักการเรียนรู้มาใช้ องค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานของรัฐเป็นพื้นฐานสำหรับการเขียนตำราเรียนเกี่ยวกับวิชาในโรงเรียน

2. องค์ประกอบระดับภูมิภาคแต่ละภูมิภาคของสหพันธรัฐรัสเซียมีโอกาสที่จะจัดกิจกรรมการศึกษาให้สอดคล้องกับความต้องการทางเศรษฐกิจและสังคม สถาบันการศึกษาสามารถรวมวิชาวิชาการในกระบวนการเรียนรู้หรือขยายการศึกษาวิชาที่มีอยู่ผ่านองค์ประกอบระดับภูมิภาคโดยไม่เปลี่ยนแปลงเนื้อหาขั้นต่ำที่รับประกันโดยองค์ประกอบของรัฐบาลกลาง

3. องค์ประกอบของสถาบันการศึกษาโดยการตัดสินใจของสภาการสอนและผู้บริหารสถานศึกษาสามารถเปลี่ยนแปลงหลักสูตรได้ตามความต้องการของนักศึกษาและอาจารย์ ตามกฎแล้วองค์ประกอบของสถาบันการศึกษาจะจัดให้มีการศึกษานอกหลักสูตรเพิ่มเติมสำหรับนักเรียน

ต่อไปนี้เป็นพื้นฐานสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐ: บทบัญญัติทางแนวคิด:

1. แนวทางการเรียนรู้ส่วนบุคคลการศึกษาควรคำนึงถึงอายุและลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียน สิ่งสำคัญคือต้องใส่ใจกับผลประโยชน์ด้านอาชีพและสังคมของเด็กนักเรียน ครอบครัว และสถานการณ์ความเป็นอยู่

2. ปฐมนิเทศกิจกรรมกระบวนการเรียนรู้เชื่อมโยงกับกิจกรรมภาคปฏิบัติอย่างแยกไม่ออก แรงจูงใจในการศึกษาเนื้อหาเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัดเมื่อนักเรียนสามารถใช้ความรู้ที่ได้รับในสถานการณ์ชีวิต

3. สหวิทยาการ.การฝึกอบรมควรมีโครงสร้างโดยคำนึงถึงความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการ

4. ศักยภาพทางการศึกษาและการพัฒนาการศึกษาไม่สามารถสร้างขึ้นได้หากปราศจากการพิจารณาด้านการศึกษาและการพัฒนา สิ่งนี้รับประกันความเชื่อมโยงและการพึ่งพาซึ่งกันและกันของการศึกษา การพัฒนา และการเลี้ยงดู

5.ประวัติโดยย่อ.สามารถเลือกวิชาวิชาการใดก็ได้เพื่อศึกษาเชิงลึกและขยายเครื่องมือแนวความคิด

6. การก่อตัวของวัฒนธรรมสารสนเทศนักเรียนจะต้องเรียนรู้ที่จะสร้างกิจกรรมการเรียนรู้ของตนเองอย่างอิสระและมีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัย

ระยะเวลาของปีการศึกษามาตรฐานกำหนดชัดเจนให้เริ่มเรียนวันที่ 1 กันยายน และสิ้นสุดเรียนวันที่ 25 พฤษภาคม วันที่ของวันหยุดก็ถูกกำหนดค่อนข้างแม่นยำเช่นกัน: 5-11 พฤศจิกายน, 30 ธันวาคม - 9 มกราคม, 20-31 มีนาคม สัปดาห์ของชั้นเรียนจะแตกต่างกันไป และระยะเวลาสูงสุดจะเกินขั้นต่ำ 2-6 บทเรียน เราจะถือว่าการคำนวณระยะเวลาของปีการศึกษาในชั่วโมงทางดาราศาสตร์ที่แม่นยำทางคณิตศาสตร์นั้นเป็นไปได้เฉพาะเมื่อพิจารณาเงื่อนไขของโรงเรียนแห่งใดแห่งหนึ่งเท่านั้น มาเรียนเกรด 9-11 กันเถอะ จำนวนวันของการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการคือ 34 สัปดาห์ แต่ในสภาวะจริง ตั้งแต่วันที่ 1 กันยายนถึง 25 พฤษภาคม จะมีการคำนึงถึงวันหยุดและวันหยุดสุดสัปดาห์ด้วย หากไม่ได้คำนึงถึง เราพบว่าความยาวที่แท้จริงของปีการศึกษาคือเพียง 32 สัปดาห์ (หรือ 167 วัน) นอกจากนี้การแจกจ่ายดังกล่าวเป็นไปได้เฉพาะในกรณีที่ไม่มีการนัดหยุดงานของครูบ่อยครั้งในปัจจุบันหรือการยกเลิกชั้นเรียนเนื่องจากน้ำค้างแข็งหรือไข้หวัดใหญ่ อย่างไรก็ตาม การคำนวณนี้เมื่อเปรียบเทียบกับประเทศอื่นๆ แสดงให้เห็นว่าระยะเวลาของปีการศึกษาในประเทศของเราน้อยกว่าค่าตะวันตกทั่วไป เพื่อให้ไปถึงระดับนี้ เราต้องกลับไปทำงานสัปดาห์ละ 6 วัน และดำเนินกระบวนการฝึกอบรมให้เสร็จสิ้นภายในสิ้นเดือนมิถุนายน

การมีมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐทำให้งานของครูง่ายขึ้นอย่างมากเนื่องจากเขาเห็นว่าสังคมยุคใหม่ต้องการ "ผลิตภัณฑ์" อย่างเป็นกลาง ชุดการศึกษาและระเบียบวิธีที่มีให้เลือกมากมายในวิชาต่างๆ ความหลากหลายของโปรแกรมที่นำเสนออาจทำให้ครูสับสนได้ การปฏิบัติตามบทบัญญัติของมาตรฐานของรัฐอย่างเข้มงวดเท่านั้นที่สามารถช่วยให้ครูพัฒนาหลักสูตรได้อย่างถูกต้องโดยคำนึงถึงข้อกำหนดในการเตรียมบัณฑิต

องค์ประกอบของรัฐบาลกลาง - ส่วนหลักของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐ บังคับสำหรับสถาบันการศึกษาของรัฐ เทศบาล และนอกรัฐของสหพันธรัฐรัสเซียทุกแห่งที่ใช้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไปและได้รับการรับรองจากรัฐ

องค์ประกอบของรัฐบาลกลาง ชุด:

เนื้อหาขั้นต่ำบังคับของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไป

ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษา

ปริมาณการสอนสูงสุดของนักเรียน* รวมถึงมาตรฐานเวลาเรียน

องค์ประกอบของรัฐบาลกลาง มีโครงสร้าง ตามระดับการศึกษาทั่วไป (ประถมศึกษาทั่วไป, ขั้นพื้นฐานทั่วไป, มัธยมศึกษา (สมบูรณ์) การศึกษาทั่วไป ภายในระดับ - ตามวิชาวิชาการ

ทางการศึกษา มาตรฐานเรื่อง รวม:

เป้าหมาย การเรียนวิชาวิชาการ

ขั้นต่ำบังคับ เนื้อหาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานในสาขาวิชาวิชาการนี้

ความต้องการ ถึงระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษาสาขาวิชาวิชาการนี้

มีการนำเสนอองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ของรัฐ ขั้นพื้นฐาน และประวัติโดยย่อ ระดับ

3.1. เป้าหมาย

แนวคิดเรื่องความทันสมัยของการศึกษารัสเซียในช่วงจนถึงปี 2010 กำหนดเป้าหมายของการศึกษาทั่วไปในขั้นตอนปัจจุบัน เธอเน้นย้ำถึงความจำเป็น “การปฐมนิเทศการศึกษาไม่เพียงแต่ขึ้นอยู่กับความเชี่ยวชาญของนักเรียนในความรู้จำนวนหนึ่งเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาบุคลิกภาพ ความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเขาด้วย โรงเรียนที่ครอบคลุมควรสร้างระบบองค์รวมที่ประกอบด้วยความรู้ ทักษะที่เป็นสากล ตลอดจนกิจกรรมอิสระและความรับผิดชอบส่วนบุคคลของนักเรียน เช่น ความสามารถหลักที่กำหนดคุณภาพการศึกษาสมัยใหม่”แนวคิดนี้ยังกำหนดงานที่สำคัญที่สุดของการศึกษาด้วย: “การก่อตัวในเด็กนักเรียนเกี่ยวกับความรับผิดชอบของพลเมืองและการตระหนักรู้ในตนเองทางกฎหมาย จิตวิญญาณและวัฒนธรรม ความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ ความอดทน ความสามารถในการเข้าสังคมที่ประสบความสำเร็จในสังคม และการปรับตัวอย่างแข็งขันในตลาดแรงงาน”

ในองค์ประกอบของรัฐบาลกลางเป้าหมายของการศึกษาทั่วไป กำลังถูกระบุ ในแต่ละระดับ (เป้าหมายการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา ขั้นพื้นฐานทั่วไป และมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)) และรายวิชาวิชาการรายบุคคล

โครงสร้างเป้าหมาย การศึกษารายวิชาทางวิชาการถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงความจำเป็นในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนอย่างครอบคลุม และรวมถึงการได้รับความรู้ ความเชี่ยวชาญในทักษะ การศึกษา การพัฒนา และการประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในทางปฏิบัติ (ความสามารถหลัก) เป้าหมายที่นำเสนอทั้งหมดเทียบเท่ากัน

3.2. เนื้อหาขั้นต่ำที่บังคับ

เนื้อหาขั้นต่ำที่บังคับ โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ต่อไปนี้จะเรียกว่าขั้นต่ำบังคับ) - เนื้อหาการศึกษาทั่วไปที่สถาบันการศึกษาทั่วไปแต่ละแห่งมีหน้าที่จัดเตรียมให้กับนักเรียนเพื่อให้แน่ใจว่ามีสิทธิตามรัฐธรรมนูญในการรับการศึกษาทั่วไป

ขั้นต่ำบังคับ รวมถึง ค่านิยมหลักและความสำเร็จของวัฒนธรรมระดับชาติและโลกแนวคิดทางวิทยาศาสตร์พื้นฐานและข้อเท็จจริงที่กำหนดตำแหน่งทางอุดมการณ์ทั่วไปของบุคคลและให้เงื่อนไขสำหรับการขัดเกลาทางสังคมการพัฒนาทางปัญญาและวัฒนธรรมทั่วไปของนักเรียนการก่อตัวของความรู้ทางสังคมและการทำงาน

* ปริมาณงานวิชาการสูงสุดของนักเรียนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางถูกกำหนดในลักษณะที่กำหนดโดยรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย ปัจจุบันมาตรฐานเหล่านี้ถูกกำหนดโดยกฎและข้อบังคับด้านสุขอนามัยที่เกี่ยวข้อง

ขั้นต่ำที่บังคับมีให้ ความต่อเนื่อง ขั้นตอนของการศึกษาทั่วไปและวิชาวิชาการเปิดโอกาสให้นักเรียนประสบความสำเร็จในการศึกษาต่อในขั้นตอนต่อไป (ระดับ) ของการศึกษา

ขั้นต่ำบังคับ ไม่ได้ติดตั้ง ลำดับ (ลำดับ) ของการเรียนหัวข้อเรื่อง (หน่วยการสอน) ในระดับการศึกษาทั่วไปและไม่ได้กำหนดมาตรฐานเวลาการศึกษาที่จัดสรรสำหรับการศึกษาหน่วยการสอนที่กำหนดภายในกรอบของหลักสูตร

ขั้นต่ำบังคับจะแสดงใน สองรูปแบบ เนื้อหาซึ่งเป็นเป้าหมายของการควบคุมและการประเมินผลซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการรับรองขั้นสุดท้ายของผู้สำเร็จการศึกษาจะถูกเน้นด้วยแบบอักษรโดยตรง ตัวเอียงหมายถึงเนื้อหาที่อยู่ในการศึกษา แต่ไม่ใช่เป้าหมายของการควบคุม และไม่รวมอยู่ในข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษา

ส่วนที่ 1

การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา
การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป

มอสโก
2004

บีบีเค 74.202 ป 68

องค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐ ส่วนที่ 1 การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป / กระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย - ม. 2547 - 221 น.

เอกสารนี้นำเสนอองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐซึ่งพัฒนาขึ้นตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย<Об образовании>(มาตรา 7) และแนวคิดของความทันสมัยของการศึกษารัสเซียในช่วงเวลาจนถึงปี 2010 ได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย N 1756-r ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2544 ได้รับการอนุมัติโดยการตัดสินใจของคณะกรรมการกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียและรัฐสภาของสถาบันการศึกษาแห่งรัสเซียลงวันที่ 23 ธันวาคม 2546 N 21/12; ได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซีย<Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования>ลงวันที่ 5 มีนาคม พ.ศ. 2547 N 1089

ฉบับที่เตรียมไว้

ไอ 5-7834-0118-8 บีบีเค 74.202

กระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

หมายเหตุอธิบาย	4
การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา	15
บทบัญญัติทั่วไป	16
	18
วิชาการศึกษา	20
ภาษารัสเซียในสถาบันการศึกษาที่มีภาษารัสเซียเป็นภาษาในการสอน ภาษารัสเซียในสถาบันการศึกษาที่มีภาษาการสอนเป็นภาษาแม่ (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) การอ่านวรรณกรรมในสถาบันการศึกษาที่มีภาษารัสเซียเป็นภาษาการสอน การอ่านวรรณกรรมในสถาบันการศึกษาที่มีภาษาการสอนเป็นภาษาแม่ (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) ภาษาต่างประเทศ คณิตศาสตร์. โลกรอบตัวเรา ศิลปะ (ดนตรีและวิจิตรศิลป์). เทคโนโลยี (แรงงาน) วัฒนธรรมทางกายภาพ
การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน	64
บทบัญญัติทั่วไป	65
ความสามารถทางการศึกษาทั่วไป ทักษะ และวิธีการทำกิจกรรม	68
ภาษารัสเซีย	71
วรรณกรรม	86
ภาษาต่างประเทศ	102
คณิตศาสตร์	111
วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที	124
เรื่องราว	131
	141
ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ	147
ภูมิศาสตร์	151
ชีววิทยา	160
ฟิสิกส์	168
เคมี	176
ศิลปะ	182
เทคโนโลยี	197
พื้นฐานของความปลอดภัยในชีวิต	214
วัฒนธรรมทางกายภาพ

องค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐ
ส่วนที่ 2

การศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)

มอสโก
2004

บีบีเค 74.202 ป 68

องค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐ ส่วนที่ 2 การศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)/ กระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย - ม. 2547. - 266 น.

สิ่งพิมพ์นี้นำเสนอองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐซึ่งพัฒนาขึ้นตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย“ ในด้านการศึกษา” (มาตรา 7) และแนวคิดของความทันสมัยของการศึกษาของรัสเซียในช่วงจนถึงปี 2010 ได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของ รัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย N 1756-r ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2544 ได้รับการอนุมัติโดยการตัดสินใจของคณะกรรมการกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียและรัฐสภาของสถาบันการศึกษาแห่งรัสเซียลงวันที่ 23 ธันวาคม 2546 N 21/12; ได้รับการอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซีย "ในการอนุมัติองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานของรัฐของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปและมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)" ลงวันที่ 5 มีนาคม 2547 N 1089

ฉบับที่เตรียมไว้
สถาบันระบบการศึกษาใหม่

ไอ 5-7834-0118-8 บีบีเค 74.202

กระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
เค้าโครงเดิม: สถาบันระบบการศึกษาใหม่

การศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (เต็ม)	4
บทบัญญัติทั่วไป	5
ความสามารถทางการศึกษาทั่วไป ทักษะ และวิธีการทำกิจกรรม	8
ภาษารัสเซีย ระดับพื้นฐาน ระดับโปรไฟล์	11
วรรณกรรม ระดับพื้นฐาน ระดับโปรไฟล์	23
ภาษาต่างประเทศ ระดับพื้นฐาน ระดับโปรไฟล์	55
คณิตศาสตร์ ระดับพื้นฐาน ระดับโปรไฟล์	72
วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที ระดับพื้นฐาน ระดับโปรไฟล์	92
เรื่องราว ระดับพื้นฐาน ระดับโปรไฟล์	105
สังคมศึกษา (รวมถึงเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย) ระดับพื้นฐาน ระดับโปรไฟล์	130
เศรษฐกิจ