ข้อกำหนดสำหรับความสามารถทางวิชาชีพของครู ความสามารถด้านระเบียบวิธีของครูอนุบาล

การพัฒนา สังคมสมัยใหม่สั่งการ เงื่อนไขพิเศษองค์กรต่างๆ การศึกษาก่อนวัยเรียนการแนะนำนวัตกรรมเทคโนโลยีใหม่และวิธีการทำงานกับเด็กอย่างเข้มข้น ในสถานการณ์เช่นนี้ ความสามารถทางวิชาชีพเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง ซึ่งเป็นพื้นฐานส่วนบุคคลและ การพัฒนาวิชาชีพครู

ความสามารถที่เกี่ยวข้องกับอาชีวศึกษาคือความสามารถในการประยุกต์ความรู้ ทักษะ และประสบการณ์เชิงปฏิบัติเพื่อกิจกรรมการทำงานที่ประสบความสำเร็จ

ความสามารถระดับมืออาชีพครูก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ถูกกำหนดให้เป็นชุดของทัศนคติทางวิชาชีพที่เป็นสากลและเฉพาะเจาะจงซึ่งช่วยให้เขาสามารถรับมือกับโปรแกรมที่กำหนดและทัศนคติพิเศษที่เกิดขึ้นในกระบวนการทางจิตวิทยาและการสอน ก่อนวัยเรียนสถานการณ์โดยการแก้ไขสิ่งที่เขามีส่วนช่วยในการชี้แจงการปรับปรุงและการดำเนินงานการพัฒนาในทางปฏิบัติความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษของเขา

หนึ่งใน ปัจจัยสำคัญพัฒนาการของเด็กต่อไป เวทีที่ทันสมัยคือบุคลิกของอาจารย์ บทบาทและหน้าที่ของมันกำลังเปลี่ยนไป อาชีพของครูก่อนวัยเรียนจะค่อยๆเคลื่อนเข้าสู่ประเภทของความเชี่ยวชาญเฉพาะด้าน ระดับสูงความคล่องตัว มันมีความซับซ้อนมากขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการเกิดขึ้นของงานมืออาชีพใหม่ มุมมองเชิงพฤติกรรม และความจำเป็นในการเรียนรู้หน้าที่ใหม่ ๆ ที่เป็นที่ต้องการของสังคมยุคใหม่ เขาจะต้องมีความสามารถในเรื่องการจัดองค์กรและเนื้อหาของกิจกรรมดังต่อไปนี้ ทิศทาง:

- การศึกษาและการศึกษา

- การศึกษาและระเบียบวิธี

- สังคมและการสอน

กิจกรรมการศึกษาถือว่า เกณฑ์ดังต่อไปนี้ความสามารถ:

การดำเนินการตามกระบวนการสอนแบบองค์รวม

การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนา

สร้างความมั่นใจในการคุ้มครองชีวิตและสุขภาพของเด็ก.

เกณฑ์เหล่านี้ได้รับการสนับสนุนจากตัวบ่งชี้ความสามารถของครูดังต่อไปนี้: ความรู้เกี่ยวกับเป้าหมาย วัตถุประสงค์ เนื้อหา หลักการ รูปแบบ วิธีการและวิธีการสอนและให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียน ความสามารถในการพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถตามหลักสูตรการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิผล

ทางการศึกษา – กิจกรรมระเบียบวิธี

การวางแผนงานด้านการศึกษา

การออกแบบกิจกรรมการสอนโดยอาศัยการวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์

เกณฑ์เหล่านี้ได้รับการสนับสนุนจากตัวบ่งชี้ความสามารถต่อไปนี้: ความรู้ โปรแกรมการศึกษาและวิธีการพัฒนากิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ ความสามารถในการออกแบบ วางแผน และดำเนินการแบบองค์รวม กระบวนการสอน- ความเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีการวิจัย การติดตามการสอนการเลี้ยงดูและการสอนเด็กๆ

อีกทั้งมีสิทธิเลือกทั้งหลักและ โปรแกรมบางส่วนและคู่มือครูจะต้องผสมผสานเข้าด้วยกันอย่างชำนาญเพื่อเพิ่มคุณค่าและขยายเนื้อหาในแต่ละทิศทางโดยหลีกเลี่ยง "โมเสก" สร้างความสมบูรณ์ของการรับรู้ของเด็ก กล่าวอีกนัยหนึ่งครูที่มีความสามารถจะต้องสามารถบูรณาการเนื้อหาของการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพรับประกันการเชื่อมโยงระหว่างชั้นเรียนกิจกรรมกิจกรรมทั้งหมดตามวัตถุประสงค์ของการเลี้ยงดูและการพัฒนาของเด็ก

กิจกรรมทางสังคมและการสอนนักการศึกษาใช้เกณฑ์ความสามารถดังต่อไปนี้:

การให้คำปรึกษาแก่ผู้ปกครอง

การสร้างเงื่อนไขในการเข้าสังคมของเด็ก

การคุ้มครองผลประโยชน์และสิทธิ.

เกณฑ์เหล่านี้ได้รับการสนับสนุนจากตัวบ่งชี้ต่อไปนี้: ความรู้เกี่ยวกับเอกสารพื้นฐานเกี่ยวกับสิทธิเด็กและความรับผิดชอบของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็ก ความสามารถในการดำเนินการอธิบาย งานสอนกับพ่อแม่ ผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน.

ขึ้นอยู่กับ ข้อกำหนดที่ทันสมัยสามารถกำหนดได้ วิธีหลักในการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของครู:

- ทำงานในสมาคมระเบียบวิธีกลุ่มสร้างสรรค์

- กิจกรรมการวิจัยและทดลอง

- กิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมการพัฒนาเทคโนโลยีการสอนใหม่

- รูปทรงต่างๆการสนับสนุนด้านการสอน

- การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการแข่งขันการสอน, ชั้นเรียนปริญญาโท;

- ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การสอนของตนเอง.

แต่ไม่มีวิธีการใดที่ระบุไว้ว่าจะมีประสิทธิภาพหากตัวครูเองไม่ตระหนักถึงความจำเป็นในการปรับปรุงความสามารถทางวิชาชีพของตนเอง ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่ครูตระหนักถึงความจำเป็นในการปรับปรุงระดับของตนเองอย่างอิสระ คุณสมบัติทางวิชาชีพ- การวิเคราะห์ประสบการณ์การสอนของตนเองช่วยกระตุ้นการพัฒนาตนเองทางวิชาชีพของครูอันเป็นผลมาจากการพัฒนาทักษะ กิจกรรมการวิจัยแล้วนำมาบูรณาการเป็นกิจกรรมการสอน

กิจกรรมการศึกษาในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางควรมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาทักษะการสอนดังต่อไปนี้ ได้แก่

วิจัย:

ความสามารถในการประเมินกิจกรรมการศึกษาจากมุมมองของข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (การประชุมผู้ปกครอง เหตุการณ์มวลชน, สัมมนา ฯลฯ );
ศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของบุคลิกภาพของเด็ก
ดำเนินการวิเคราะห์ประสิทธิผลของกระบวนการศึกษา งานระเบียบวิธี ฯลฯ ณ สิ้นปีหรือในพื้นที่แยกต่างหาก
ความสามารถในการวิเคราะห์ตนเองของงานจากมุมมองของข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ออกแบบ:
- ความสามารถในการพัฒนาสถานการณ์ กิจกรรมการศึกษาและอื่น ๆ ตามปัญหาที่มีอยู่ลักษณะอายุข้อกำหนดที่ทันสมัยในด้านการศึกษาในเงื่อนไขของการเปลี่ยนแปลงและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
- จัดทำแผน โปรแกรมกิจกรรมในช่วงระยะเวลาหนึ่งให้สอดคล้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก
อย่างเป็นระบบเอ็กซ์:
- ความสามารถในการสมัคร การฝึกสอนทันสมัย เทคโนโลยีการศึกษา;
- แนวทางที่ทันสมัยในการ ทางการศึกษากิจกรรม;
- ความสามารถในการรวมเด็กไว้ในกิจกรรมต่าง ๆ ที่สอดคล้องกับลักษณะทางจิตและความต้องการของพวกเขา
การสื่อสาร: ความสามารถในการสร้างและจัดการปฏิสัมพันธ์ในการสื่อสาร
สร้างสรรค์:
- ความสามารถในการเลือก แบบฟอร์มที่เหมาะสมที่สุดวิธีการและเทคนิคการทำงานด้านการศึกษา
- ปฏิบัติตามหลักการ (แนวทางกิจกรรม) ของการดำเนินการตามกระบวนการศึกษา

ข้อมูลเฉพาะ กิจกรรมระดับมืออาชีพมีข้อเรียกร้องบางประการเกี่ยวกับครูอนุบาล และเพื่อที่จะปฏิบัติหน้าที่ทางวิชาชีพได้สำเร็จ เขาจะต้องมีคุณสมบัติบุคลิกภาพบางประการ นี่คือบางส่วนของพวกเขา:

ปฐมนิเทศมืออาชีพ- พื้นฐานของคุณภาพบุคลิกภาพเช่นการปฐมนิเทศวิชาชีพคือความสนใจในวิชาชีพครูและความรักต่อเด็ก วิชาชีพครู ความตั้งใจในการสอนวิชาชีพ และความโน้มเอียง ปัจจัยเหล่านี้เองที่กระตุ้นให้เกิดความปรารถนาที่จะเชี่ยวชาญ ความรู้การสอนและปรับปรุงระดับมืออาชีพของคุณอย่างต่อเนื่อง

ความเข้าอกเข้าใจ.ความรู้สึกนี้โดดเด่นด้วยความสามารถในการเอาใจใส่และเห็นอกเห็นใจเพื่อตอบสนองต่อประสบการณ์ของเด็กทางอารมณ์ ครูอนุบาลที่รู้ลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียนจะต้องสังเกตการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในพฤติกรรมของเด็กอย่างรอบคอบ แสดงความอ่อนไหว ความเอาใจใส่ ความมีน้ำใจ และไหวพริบในความสัมพันธ์

ชั้นเชิงการสอนไหวพริบเป็นความรู้สึกของสัดส่วนซึ่งแสดงออกมาในความสามารถในการปฏิบัติตามกฎแห่งความเหมาะสมและประพฤติตนอย่างเหมาะสม เมื่อการกระทำของครูพบส่วนผสมที่ลงตัวระหว่างความรักและความหนักแน่น ความมีน้ำใจและความเข้มงวด ความไว้วางใจและการควบคุม อารมณ์ขันและความเข้มงวด ความยืดหยุ่นของพฤติกรรมและการกระทำด้านการศึกษา เราก็สามารถพูดคุยเกี่ยวกับไหวพริบของครูได้

การมองโลกในแง่ดีด้านการสอนพื้นฐานของการมองโลกในแง่ดีในการสอนคือศรัทธาของครูต่อจุดแข็งและความสามารถของเด็กแต่ละคน ครูอนุบาลที่รักเด็กๆ มักจะปรับตัวให้เข้ากับการรับรู้ของพวกเขาอยู่เสมอ คุณสมบัติเชิงบวก- ด้วยการสร้างเงื่อนไขในการแสดงความสามารถของเด็กแต่ละคน ครูช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนเปิดเผยศักยภาพส่วนบุคคลของเขา ครูที่มองโลกในแง่ดีจะไม่พูดจาไม่ดีเกี่ยวกับเด็กหรือบ่นกับพ่อแม่เกี่ยวกับตัวเขา ครูที่มองโลกในแง่ดีมีลักษณะพิเศษคือความสามารถในการสร้างแรงบันดาลใจ ความร่าเริง และอารมณ์ขัน

วัฒนธรรมการสื่อสารอย่างมืออาชีพครูก่อนวัยเรียนจะต้องสามารถสร้างความสัมพันธ์ที่เหมาะสมกับเด็ก ผู้ปกครอง เพื่อนร่วมงาน กล่าวคือ กับผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการสอน

ดังนั้นจึงสามารถสังเกตได้ว่า สู่นักการศึกษาสมัยใหม่วันนี้จำเป็นต้องมีรายการพิเศษ การฝึกอบรมสายอาชีพ- ครูก่อนวัยเรียนจะต้องมีความเชี่ยวชาญในเทคโนโลยีล่าสุดในด้านการสอนและการเลี้ยงดูเด็กตลอดจนมีความรู้ที่กว้างขวาง สัญชาตญาณในการสอน สติปัญญาที่พัฒนาอย่างสูงและวัฒนธรรมทางศีลธรรมในระดับสูง

อ้างอิง:

1. Zakharash, T. การอัปเดตเนื้อหาการฝึกอบรมครูสมัยใหม่ / T. Zakharash // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2554. - หมายเลข 12. หน้า 74

2. Swatalova, T. Toolkit สำหรับประเมินความสามารถทางวิชาชีพของครู / T. Swatalova // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2554 -หมายเลข 1 น.95.

3. โคคห์โลวา, โอ.เอ. การพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของครู / อส. Khlova // สารบบของนักการศึกษาอาวุโส - 2010 - ลำดับที่ 3 - หน้า 4

ความสามารถเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมทางวิชาชีพ ซึ่งหมายถึงการมีความรู้และประสบการณ์ที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมที่มีประสิทธิผลในสาขาวิชาที่กำหนด

ครูก่อนวัยเรียนจะต้องมีความสามารถทางสังคมและวิชาชีพต่อไปนี้ซึ่งจะช่วยให้เด็กพัฒนาความรู้ความเข้าใจ:

1. ความสามารถทางสังคมรวมถึงการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างบุคคล ข้อความเกี่ยวกับความสนใจและความต้องการของพวกเขา ความอดทนต่อผู้อื่นและความคิดเห็นของพวกเขา ความสามารถในการทำงานเป็นทีม และให้ความช่วยเหลือต่างๆ แก่ผู้อื่น มีความมั่นคงทางอารมณ์

2. ความสามารถทางปัญญาจะแสดงออกมาในการประมวลผลและการจัดโครงสร้างข้อมูลอย่างเป็นอิสระ ค้นหาแหล่งข้อมูลใหม่ การมุ่งเน้นไปที่การศึกษาหรือการทำงาน ความสามารถในการใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในสถานการณ์ต่างๆ

3. ความสามารถในการปฏิบัติงาน - การกำหนดเป้าหมายและขั้นตอนการทำงาน, ความสามารถในการทนต่อความไม่แน่นอนและความไม่แน่นอน, ความสามารถในการตัดสินใจและดำเนินการ, สรุปผลการทำงาน, กำหนดตารางเวลาในการทำงาน;

4. ความสามารถพิเศษ ได้แก่ วิธีการวางแผนในการแก้ปัญหา การควบคุมตนเอง การกระตือรือร้นในกิจกรรมทางวิชาชีพ การปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ใหม่ การประเมินและปรับแผน การระบุข้อผิดพลาด และวิธีที่เพียงพอในการกำจัดสิ่งเหล่านั้น

ดังนั้น ความสามารถทางวิชาชีพซึ่งเป็นรากฐานสำหรับการแนะนำแนวทางที่เน้นความสามารถเข้าสู่กระบวนการสอน ช่วยให้ครูเด็กก่อนวัยเรียนบูรณาการความรู้ ทักษะ และความสามารถเมื่อนำไปปฏิบัติ กิจกรรมนวัตกรรมและการใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยในทางปฏิบัติ

7- อย่างมืออาชีพ- คุณสมบัติที่สำคัญครูอนุบาล

ครูอนุบาลเป็นหนึ่งในอาชีพการสอนสมัยใหม่ที่ได้รับความนิยม มีต้นกำเนิดในศตวรรษที่ 17 และ 18 ในความเข้าใจสมัยใหม่ ครูคือบุคคลที่ดำเนินการด้านการศึกษาและรับผิดชอบต่อสภาพชีวิตและการพัฒนาบุคลิกภาพของบุคคลอื่น

ครูต้องเป็น: เป็นมิตร จริงใจ เข้ากับคนง่าย ใจดี มีอารมณ์ขัน อดทน สามารถสร้างความสัมพันธ์กับเด็ก ป้องกันและแก้ไขข้อขัดแย้ง เพิ่มพูนความรู้ผ่านการศึกษาด้วยตนเอง ต้องรู้จักวิธีการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน และ การศึกษา.

ในการทำกิจกรรมอย่างมีประสิทธิผล บุคคลจะต้องเอาใจใส่ รับผิดชอบ ตอบสนอง อดทน และแสดงท่าทีชอบทำงานกับเด็ก ครูจะต้องมีความสนใจที่มั่นคงและกว้างขวาง นอกจากนี้ ครูจะต้องมีโดยธรรมชาติของกิจกรรมทางจิต: ความทรงจำทางวาจา-ตรรกะ โดยธรรมชาติของเป้าหมายของกิจกรรม: ความทรงจำโดยไม่สมัครใจ ตามระยะเวลาของการเก็บรักษาเนื้อหา: ความจำระยะสั้น

ทักษะการสื่อสาร

สิ่งที่จำเป็นคือวัฒนธรรมและความรู้ทั่วไป คำพูดที่มีความสามารถและเข้าใจได้ เสียงที่ได้รับการฝึกอบรมมาอย่างดี ความสามารถในการจัดการทีม และทักษะในการสื่อสารระดับสูง

คุณสมบัติทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง

จำเป็นต้องมีความต้านทานต่อความเครียดความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมและอารมณ์และระบบประสาทที่แข็งแกร่ง: งานของครูแม้ว่าจะไม่ได้มาพร้อมกับการออกกำลังกายที่เพิ่มขึ้น แต่ก็เกิดขึ้นภายใต้สภาวะของความเครียดทางจิตและอารมณ์อย่างต่อเนื่อง

ดังนั้นในฐานะนักการศึกษา ตัวเขาเองจะต้องเป็นคนฉลาด มีคุณธรรม และใจดี เพื่อที่จะสามารถเลี้ยงดูลูกๆ มากกว่าหนึ่งรุ่นให้เหมือนกันได้

ความสามารถทางวิชาชีพของครูเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการสอน

กิจกรรมทางวิชาชีพของครูอนุบาลมีหลายแง่มุมและต้องการความรู้ ความสามารถ ทักษะ และคุณสมบัติบางอย่าง ในความทันสมัย วรรณกรรมการสอนความรู้ ความสามารถ ทักษะ และคุณภาพนี้รวมเป็นหนึ่งเดียวกันด้วยแนวคิดเช่น "ความสามารถทางวิชาชีพ" จากการวิเคราะห์ คำจำกัดความที่แตกต่างกัน แนวคิดนี้โดยคำนึงถึงลักษณะของกิจกรรมของครูจึงสังเคราะห์ได้ ตัวเลือกถัดไป: ความสามารถทางวิชาชีพของครูก่อนวัยเรียนคือความสามารถในการดำเนินกิจกรรมวิชาชีพอย่างมีประสิทธิภาพซึ่งกำหนดโดยข้อกำหนดของตำแหน่งโดยพิจารณาจากพื้นฐาน การศึกษาทางวิทยาศาสตร์และทัศนคติตามอารมณ์และคุณค่าต่อกิจกรรมการสอน มันสันนิษฐานว่ามีทัศนคติและคุณสมบัติส่วนบุคคลที่สำคัญทางวิชาชีพ ความรู้ทางทฤษฎีทักษะและความสามารถทางวิชาชีพ

ระเบียบทางสังคมใหม่ที่ส่งถึงการศึกษาการสอนอย่างต่อเนื่องแสดงอยู่ในรูปแบบของข้อกำหนดสำหรับคุณสมบัติของครูที่มีความสามารถ การพัฒนาที่เป็นอิสระในนวัตกรรมด้านการศึกษาของเด็ก อายุก่อนวัยเรียน.

เพื่อการพัฒนาสมรรถนะของครูให้มีคุณภาพสูง จำเป็นต้องมีความรู้พื้นฐาน ทักษะ และความสามารถ ซึ่งจะได้รับการพัฒนาในกระบวนการศึกษาด้วยตนเอง

ครูจะต้องมีความสามารถในการจัดองค์กรและเนื้อหาของกิจกรรมในด้านต่อไปนี้:

– การศึกษาและการศึกษา;

– การศึกษาและระเบียบวิธี;

– สังคมและการสอน

กิจกรรมการศึกษาประกอบด้วยเกณฑ์ความสามารถดังต่อไปนี้: การดำเนินการตามกระบวนการสอนแบบองค์รวม การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนา สร้างความมั่นใจในการคุ้มครองชีวิตและสุขภาพของเด็ก เกณฑ์เหล่านี้ได้รับการสนับสนุนจากตัวบ่งชี้ความสามารถของครูดังต่อไปนี้: ความรู้เกี่ยวกับเป้าหมาย วัตถุประสงค์ เนื้อหา หลักการ รูปแบบ วิธีการและวิธีการสอนและให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียน ความสามารถในการพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถตามหลักสูตรการศึกษาอย่างมีประสิทธิผล ความสามารถในการจัดการกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียน ความสามารถในการโต้ตอบกับเด็กก่อนวัยเรียน

กิจกรรมการสอนและระเบียบวิธีของครูถือว่าเกณฑ์ความสามารถดังต่อไปนี้: การวางแผนงานด้านการศึกษา การออกแบบกิจกรรมการสอนโดยอาศัยการวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ เกณฑ์เหล่านี้ได้รับการสนับสนุนจากตัวชี้วัดความสามารถดังต่อไปนี้: ความรู้เกี่ยวกับโปรแกรมการศึกษาและวิธีการพัฒนากิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ ความสามารถในการออกแบบ วางแผน และดำเนินการกระบวนการสอนแบบองค์รวม ความเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีเพื่อการวิจัย การติดตามการสอน การศึกษา และการฝึกอบรมเด็ก

กิจกรรมทางสังคมและการสอนของครูต้องมีเกณฑ์ความสามารถดังต่อไปนี้: การให้คำปรึกษาแก่ผู้ปกครอง การสร้างเงื่อนไขในการเข้าสังคมของเด็ก การคุ้มครองผลประโยชน์และสิทธิของเด็ก เกณฑ์เหล่านี้ได้รับการสนับสนุนจากตัวบ่งชี้ต่อไปนี้:

ความรู้เกี่ยวกับเอกสารพื้นฐานเกี่ยวกับสิทธิเด็กและความรับผิดชอบของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็ก ความสามารถในการดำเนินงานสอนเชิงอธิบายกับผู้ปกครองและผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียน

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราเมื่อเราเปิดกลุ่มใหม่ 3 กลุ่ม เราต้องเผชิญกับความจริงที่ว่าครูที่ไปทำงานด้านการศึกษาไม่มีประสบการณ์การทำงานหรือไม่เพียงพอ เพื่อจุดประสงค์นี้ จึงได้จัดตั้ง “School of Young Specialists” ขึ้นมา โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยให้ครูมือใหม่ปรับปรุงทักษะของตนเอง ความสามารถระดับมืออาชีพ- ในระยะแรก เราทำการวินิจฉัยผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์และกำหนดระดับความสามารถทางวิชาชีพของนักการศึกษา

วัตถุประสงค์ของการวินิจฉัย: ครูมีความพร้อมทางทฤษฎีดีเพียงใดเขามีประสบการณ์หรือไม่ งานภาคปฏิบัติกับเด็กๆ ผลลัพธ์ที่เขาต้องการบรรลุในกิจกรรมทางวิชาชีพของเขา และว่าเขาต้องการศึกษาต่อหรือไม่ ผลการวินิจฉัยพบว่าครู ความรู้ไม่เพียงพอในด้านลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียน ความยากลำบากในการสื่อสาร ครูส่วนใหญ่ให้ความสำคัญกับรูปแบบการศึกษาและวินัยของการปฏิสัมพันธ์กับเด็ก ระดับต่ำทักษะด้านข้อมูล เราพยายามแก้ไขปัญหาเหล่านี้

ในขั้นที่สอง มีการใช้รูปแบบการเพิ่มประสิทธิภาพที่หลากหลาย ความเป็นเลิศทางวิชาชีพ: นี้ วิธีการแบบดั้งเดิมเช่น การให้คำปรึกษา การบรรยาย-เสวนา โต๊ะกลม งานกลุ่มย่อยเชิงสร้างสรรค์ การแข่งขันต่างๆ ตลอดจนการฝึกอบรมอย่างเป็นระบบโดยเน้นคุณภาพและทักษะที่สำคัญทางวิชาชีพ เพื่อพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร จึงมีการจัดฝึกอบรมเพื่อให้ได้รับประสบการณ์ในการสื่อสาร “ผู้ปกครองที่ยากที่สุด พ่อแม่ที่ถูกใจที่สุด”, “คุยกับฉัน”, “เมื่อวิญญาณพูดกับวิญญาณ” ฯลฯ ในระหว่างชั้นเรียนเราใช้ เทคนิคต่างๆ: การแก้ปัญหาสถานการณ์การสอนวิธีการจำลองวันทำงานของครู” การระดมความคิด" เป็นต้น มีการจัดสัมมนาและเวิร์คช็อป: " ลักษณะอายุเด็กก่อนวัยเรียน” “เคล็ดลับวินัยที่ดี” ฯลฯ

วัตถุประสงค์ของชั้นเรียนดังกล่าวคือความสามัคคีของความพร้อมทางทฤษฎีและการปฏิบัติในการดำเนินกิจกรรมการสอนซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของความเป็นมืออาชีพของครู

ผลการดำเนินงานของ “โรงเรียนเยาวชนเฉพาะทาง” มีดังนี้

ก) การได้มาโดยผู้เข้าร่วมความรู้และทักษะในด้านการวินิจฉัยตนเอง: การพัฒนาการไตร่ตรองเป็นการวิเคราะห์ตนเอง

b) การได้มาซึ่งทักษะและความสามารถในการสื่อสารที่มีประสิทธิผล

c) การเกิดขึ้นของแรงจูงใจของครูในการพัฒนาตนเองและการเรียนรู้มากขึ้น ความรู้เชิงลึก.

รูปแบบและวิธีการที่ใช้งานอยู่ของ School of Young Specialists กำลังให้ผลลัพธ์อยู่แล้ว การทำงานในทิศทางนี้จะดำเนินต่อไปเพราะว่า ความสามารถทางวิชาชีพของครูจะต้องได้รับการปรับปรุงจนถึงระดับความเป็นเลิศทางวิชาชีพ และนี่เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา

ความสามารถทางวิชาชีพของครูเป็นปัจจัยในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน

ปัญหาคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องมาก สภาพที่ทันสมัยการปฏิรูประบบการศึกษา ความสนใจใน ปัญหานี้สะท้อนถึงความพยายามของสังคมในการสร้างระบบการถ่ายทอดประสบการณ์ความรู้อันกว้างใหญ่ของมนุษย์สู่คนรุ่นใหม่ ในขณะเดียวกันก็ให้ความสนใจอย่างมากกับเนื้อหาที่มีคุณภาพ

เมื่อพิจารณาเงื่อนไขที่รับประกันคุณภาพของการศึกษาก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องเน้นสิ่งที่สำคัญที่สุด:

 การใช้เทคโนโลยีรักษาสุขภาพที่จะช่วยให้จัดกระบวนการศึกษาในลักษณะที่เด็กสามารถพัฒนาได้โดยไม่มีความเครียดทางร่างกายและจิตใจมากเกินไปซึ่งบ่อนทำลายสุขภาพ

โปรแกรมการศึกษาคุณภาพสูงและการสนับสนุนระเบียบวิธีเนื้อหาซึ่งจะช่วยให้ครูสามารถสร้างกระบวนการศึกษาตามความต้องการที่ทันสมัยและระดับการพัฒนาของสังคม

 การเพิ่มคุณค่าของสภาพแวดล้อมการพัฒนาเนื้อหา ซึ่งเนื้อหาจะช่วยให้เด็กมีโอกาสในการพัฒนาตนเอง

 ความสามารถของครูระดับสูง ฟังก์ชั่นหลักซึ่งจะช่วยให้เด็กปรับตัวเข้ากับชีวิตในโลกรอบตัว พัฒนาความสามารถที่สำคัญ เช่น ความสามารถในการเข้าใจโลก ปฏิบัติต่อโลก และแสดงทัศนคติต่อโลก

ตำแหน่งที่กล่าวมาทั้งหมดมีความสำคัญอย่างยิ่งในการรับรองคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน ในเวลาเดียวกันตามความเห็นของเรา การดำเนินการตามแต่ละเงื่อนไขเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการมีส่วนร่วมของครูที่มีความสามารถซึ่งทำให้องค์กรมั่นใจ การพัฒนาที่ประสบความสำเร็จเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การวิเคราะห์ แนวทางที่มีอยู่เพื่อกำหนดความสามารถทางวิชาชีพของครูอนุบาล (A.M. Borodich, R.S. Bure, A.I. Vasilyeva, E.A. Grebenshchikova, M.I. Lisina, V.S. Mukhina, E.A. Panko, V.A. Petrovsky, L.V. Pozdnyak, L.G. Semushina, V.I. Yadeshko ฯลฯ ) ช่วยให้เราสามารถเน้นได้ คุณสมบัติหลายประการที่ครูยุคใหม่ควรมี:

 ความปรารถนาในการพัฒนาตนเองและความคิดสร้างสรรค์

 แรงจูงใจและความพร้อมสำหรับนวัตกรรม

 ความเข้าใจในลำดับความสำคัญสมัยใหม่ของการศึกษาก่อนวัยเรียน

 ความสามารถและความจำเป็นในการไตร่ตรอง

ความสามารถทางวิชาชีพของ S.M. Godnik หมายถึงชุดความรู้และทักษะทางวิชาชีพตลอดจนวิธีการดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพ ในเวลาเดียวกันเขาเน้นย้ำว่าความสามารถทางวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญนั้นไม่เพียงถูกกำหนดโดยความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่ได้รับในกระบวนการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึง การวางแนวค่าแรงจูงใจของกิจกรรม ความเข้าใจตนเองในโลกและโลกรอบตัว รูปแบบของความสัมพันธ์กับผู้คน วัฒนธรรมทั่วไปความสามารถในการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์

เรากำหนดความสามารถทางวิชาชีพของครูก่อนวัยเรียนว่าเป็นระดับความรู้และความเป็นมืออาชีพของเขา ทำให้เขายอมรับได้ การตัดสินใจที่ถูกต้องในแต่ละสถานการณ์เมื่อจัดกระบวนการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน องค์ประกอบความสามารถในโครงสร้างของการเตรียมความพร้อมของผู้เชี่ยวชาญถูกกำหนดให้เป็นชุดของผลการศึกษาที่สำคัญทางวิชาชีพ สังคม และส่วนบุคคลในภาษาของความสามารถ ดังนั้นเพื่อที่จะสนับสนุนกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้สำเร็จจึงจำเป็นต้องเน้นองค์ประกอบของความสามารถทางวิชาชีพของครู ได้แก่

 การจัดองค์กรและระเบียบวิธี

 การศึกษา;

 การวิจัยทางวิทยาศาสตร์

องค์ประกอบเชิงองค์กรและระเบียบวิธีของความสามารถของครูก่อนวัยเรียนอยู่ที่ความแปรปรวนของเนื้อหา กระบวนการศึกษาการเลือกเทคโนโลยีการควบคุมกิจกรรมของครูในระบบและยังมีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ไขความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในกระบวนการปฏิสัมพันธ์กับเด็ก เพื่อนร่วมงาน ผู้ปกครอง ฝ่ายบริหาร สร้างความมั่นใจในความร่วมมือและบรรลุเป้าหมายร่วมกันในการพัฒนาการศึกษาและ การขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน

องค์ประกอบทางการศึกษาของความสามารถสันนิษฐานว่าครูเชี่ยวชาญทฤษฎีการสอน ระบบความรู้ ความสามารถ ทักษะ และประสบการณ์ทางสังคมของครู ด้านทฤษฎีและการปฏิบัติของความสามารถทางการศึกษาช่วยให้มั่นใจได้ถึงความเชี่ยวชาญในเนื้อหา รากฐานขององค์กรและระเบียบวิธีของการเลี้ยงดู การสอนเด็กในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนตลอดจนจิตวิญญาณ การพัฒนาส่วนบุคคลเด็กเข้า เงื่อนไขของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน- การดำเนินกิจกรรมการศึกษาต้องมีประสิทธิภาพและ ความคิดสร้างสรรค์ในการสร้างเงื่อนไขให้ การพัฒนาที่กลมกลืนและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

องค์ประกอบการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ของความสามารถกำหนดทิศทางของครูในการไหลเวียนของข้อมูลทางจิตวิทยา การสอน และระเบียบวิธีที่หลากหลาย และเป็นพื้นฐานสำหรับการปรับปรุง กิจกรรมเพิ่มเติม.

ระบบที่ทันสมัย อาชีวศึกษากำหนดให้ครูต้องมีองค์ประกอบสะท้อนกลับของความสามารถที่เกี่ยวข้องไม่เพียงแต่กับการทำความเข้าใจกิจกรรมการสอนของตนเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการประเมินด้วย คุณสมบัติส่วนบุคคล“สะท้อน” โดยครูและผู้นำคนอื่นๆ ประสิทธิผลของการนำองค์ประกอบนี้ไปใช้มีความเกี่ยวข้องกับการมีคุณสมบัติดังกล่าวในครูเช่น การคิดอย่างมีวิจารณญาณความปรารถนาและการวิเคราะห์ ความถูกต้องและหลักฐานแสดงจุดยืนของตนเอง ความพร้อมในการรับรู้ข้อมูลอย่างเพียงพอ

ดังนั้นองค์ประกอบโครงสร้างทั้งหมดของความสามารถทางวิชาชีพจึงมุ่งเป้าไปที่ กิจกรรมภาคปฏิบัติครูอนุบาลในรูปแบบของทักษะในการแก้ไขสถานการณ์การสอนเฉพาะ ความพร้อมทางวิชาชีพของครูนั่นคือของเขา ความสามารถทั่วไประดมความรู้ ประสบการณ์ ส่วนตัวและ คุณสมบัติทางสังคมและค่านิยมที่ได้รับในกระบวนการกิจกรรมการศึกษาและถือเป็นความสามารถทางวิชาชีพของเขาดังนั้นจึงเป็นปัจจัยพื้นฐานในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน

วรรณกรรมที่ใช้

1. โวลโควา จี.วี.การเพิ่มระดับความสามารถทางวิชาชีพของอาจารย์ // หัวหน้าครู พ.ศ. 2542 ครั้งที่ 7

2. ก็อดนิค เอส.เอ็ม. การพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของครู: บทช่วยสอน/S.M.Godnik, G.A.Kozberg – โวโรเนซ, 2004.

3. เซียร์ อี., ไซมันยุก อี. แนวทางที่เน้นความสามารถเพื่อความทันสมัยของอาชีวศึกษา // อุดมศึกษาในรัสเซีย – พ.ศ. 2548 – ลำดับที่ 4

4. แนวทางที่เน้นความสามารถเพื่อ การศึกษาของครู: เอกสารรวม /เอ็ด. ศาสตราจารย์ V.A. Kozyreva และศาสตราจารย์ เอ็น.เอฟ. เรดิโอโนวา – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ของ Russian State Pedagogical University ตั้งชื่อตาม เอไอ เฮอร์เซน, 2004

5. เลเบเดฟ โอ.อี.แนวทางที่เน้นสมรรถนะในการศึกษา http:// www. เนกราซอฟสพีบี/ รุ/ สิ่งพิมพ์/

6. โพทาชนิค เอ็ม.เอ็ม.การจัดการคุณภาพการศึกษา ม., 2000.

7. เซมูชินา แอล.จี.ศึกษา ฟังก์ชั่นระดับมืออาชีพครู: บทคัดย่อวิทยานิพนธ์ของผู้สมัครสาขาวิชาวิทยาศาสตร์การสอน – ม., 1979.

ทำความเข้าใจแนวคิดของ "ความสามารถ" และ "ความสามารถ" ETF Glossary of Terms (1997) ความสามารถ 1. ความสามารถในการทำบางสิ่งได้ดีหรือมีประสิทธิภาพ 2. การปฏิบัติตามข้อกำหนดในการจ้างงาน 3. สามารถปฏิบัติหน้าที่พิเศษได้ คำว่าความสามารถถูกใช้ในความหมายเดียวกัน

ความสามารถของความรู้และประสบการณ์ ค่านิยม ตำแหน่ง ความหมายส่วนบุคคล การปฐมนิเทศต่อการส่งเสริมการพัฒนาบุคลิกภาพของผู้อื่น (L.I. Bozhovich, S.G. Vershlovsky, A.N. Leontyev ฯลฯ) กิจกรรมการสอน - "กิจกรรมเมตา" เพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนากิจกรรมอื่น ๆ ( Yu.N. Kulyutkin, G.S. Sukhobskaya ฯลฯ)

ปัญหาของการศึกษาสมัยใหม่จำเป็นต้องมีพฤติกรรมที่ผิดปกติของครู การสูญเสียการผูกขาดทางการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมโดยการศึกษาอย่างเป็นทางการ คำสั่ง.

เด็ก - ศตวรรษที่ 21 แตกต่าง! การเปลี่ยนแปลงทางสรีรวิทยาสมอง (ซีกขวา "บรรยากาศ" - สามารถทำสองการกระทำในทิศทางเดียวกันได้พร้อมกัน (สิ่งนี้ส่งผลต่อความเป็นธรรมชาติในพฤติกรรมคำพูด ฯลฯ )) การสลับสมองซีกขวาและซีกซ้ายโดยธรรมชาติเกิดขึ้นเนื่องจากการยังไม่บรรลุนิติภาวะของปฏิสัมพันธ์ระหว่างซีกโลกกลาง) มีการชะลอตัวโดยทั่วไปในอัตราการเจริญเติบโตและการเจริญเติบโตของสมอง อีอีจีก็มี คุณสมบัติลักษณะ infantilism บ่งบอกถึงพัฒนาการล่าช้า กิจกรรมทางไฟฟ้าสมอง มีความไม่สมดุลในการเจริญเติบโตของโครงสร้างย่อยของสมองส่วนบุคคล ซึ่งทำให้กระบวนการสร้างการเชื่อมโยงระหว่างพวกเขาซับซ้อนขึ้น และทำให้การประสานงานของกิจกรรมของพวกเขาซับซ้อนขึ้น การเปลี่ยนแปลงในความสมดุลระหว่างกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้งซึ่งนำไปสู่ความโดดเด่นที่ชัดเจนของหนึ่งในนั้น

เด็ก - ศตวรรษที่ 21 แตกต่าง! โทนเสียงที่เพิ่มขึ้นร่างกายเช่นเดียวกับความตื่นเต้นง่าย (93%) และสมาธิสั้น (87%) เด็กที่เป็นโรคเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวและการเคลื่อนไหว มักจะมองหาโอกาสในการพึงพอใจในข้อมูลอยู่เสมอ ความไม่พอใจหรือความก้าวร้าวเป็นการตอบสนองต่อความไม่พอใจ พวกเขาแสดงความก้าวร้าวเมื่อขาดการสื่อสาร เมื่อพวกเขาไม่ได้รับความอบอุ่นของมนุษย์เพียงพอ และ "ส่วน" ของข้อมูลที่จำเป็น การดำเนินการทางจิตจะพัฒนาอย่างซับซ้อน: เด็ก ๆ คิดเป็นบล็อก ๆ เป็นโมดูล แต่จะไม่สามารถอธิบายได้ว่าทำได้อย่างไร รับรู้โลกแบบองค์รวม สร้างความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์อย่างสังหรณ์ใจ

เด็ก - ศตวรรษที่ 21 แตกต่าง! ในเด็กอายุสามและห้าปี กรณีของการพูดติดอ่างในลักษณะการบำบัดโดยไม่ใช้คำพูดมีบ่อยขึ้น (เด็ก "แปล" สัญลักษณ์ความคิดเป็นระบบสัญญาณพยายามทำซ้ำใน คำพูดด้วยวาจา- การพูดติดอ่างเกิดขึ้นเนื่องจากเด็กรีบพูด แต่ไม่มีเวลา ภายในแปลสัญลักษณ์ความคิดเป็นเครื่องหมาย) เด็กยุคใหม่มีความแน่วแน่และเรียกร้อง เพิ่มความเหนื่อยล้า (95%) และอารมณ์ (93%) เด็กมีความแน่วแน่และเรียกร้อง (94%) ไม่ต้องการกระทำที่ไร้ความหมาย (88%)

เด็ก - ศตวรรษที่ 21 แตกต่าง! การบอบช้ำทางจิตใจของเด็ก การรักษาพยาบาล (เด็ก-ยามชายแดน) จริยธรรมของตลาด (การบริโภค) การติดคอมพิวเตอร์ในวัยเด็ก (ความวิตกกังวล ควบคุมพฤติกรรมของตนเองได้ลดลง) ในช่วง 20 ปีที่ผ่านมา มีอุบัติการณ์ของเด็กเพิ่มขึ้นในทุกด้าน ประเภทของโรค

ลักษณะเฉพาะของการเลี้ยงลูกในศตวรรษที่ 21 ไม่ใช่การเติมความรู้ แต่เป็นการเตรียมความพร้อมให้มีทักษะทางสังคมที่จะช่วยให้พวกเขาเอาชนะความแปลกแยก ความสงสัย และความหวาดระแวงที่แผ่ซ่านอยู่ทุกวันนี้ สังคมมนุษย์- “เพื่ออะไร?” – ได้เปลี่ยนคำถาม “ทำไม” (รวมไว้ในกิจกรรม) จึงจำเป็นต้องละทิ้งการลงโทษ

ลักษณะการเลี้ยงลูกในศตวรรษที่ 21 ให้ความเป็นอิสระในการสร้างกลยุทธ์พฤติกรรมของตนเอง สร้างเงื่อนไขเพื่อลดการสมาธิสั้น เด็กยุคใหม่ไม่ยอมให้ใช้ความรุนแรง และประท้วงหากผู้ใหญ่บังคับให้ทำอะไร พวกเขาต้องการพันธมิตรที่เท่าเทียมกันในการสื่อสารและกิจกรรมร่วมกัน เพื่อบรรเทาความกลัวและลดความก้าวร้าวของเด็ก ผู้ใหญ่จำเป็นต้องจัดการการสื่อสารทางอารมณ์และส่วนตัว และกิจกรรมร่วมกับเด็ก ซึ่งจะเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาสังคม การมุ่งเน้นและสมาธิ ประสบการณ์การเคลื่อนไหว และสุขภาพกาย

หลักเกณฑ์การจัดสรรพีซีตามมติรัฐบาลที่ 678 เมื่อวันที่ 8 สิงหาคม 2556 “เมื่อได้รับอนุมัติการตั้งชื่อตำแหน่งแล้ว อาจารย์ผู้สอนองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษาตำแหน่งผู้บริหาร องค์กรการศึกษา"คำสั่งของกระทรวงสาธารณสุขและการพัฒนาสังคมของรัสเซียลงวันที่ 26 สิงหาคม 2553 N 761 n "เมื่อได้รับอนุมัติจาก Unified Qualification Directory ของตำแหน่งผู้จัดการผู้เชี่ยวชาญและพนักงานส่วน "คุณสมบัติคุณสมบัติของตำแหน่งพนักงานการศึกษา" กฎหมาย "บน การศึกษาใน สหพันธรัฐรัสเซีย", 29 ธันวาคม 2555 มาตรฐานวิชาชีพครู (18 ตุลาคม 2556 544) มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาวิชาชีพมัธยมศึกษาในสาขาวิชาพิเศษ “การศึกษาก่อนวัยเรียน” มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในปัจจุบัน การศึกษาไม่เพียงต้องเผชิญกับงานที่ค่อนข้างยากและแก้ไขอย่างคลุมเครือโดยนักวิจัยในการกำหนดเนื้อหาของแนวคิดเรื่อง "ความสามารถ" และ "ความสามารถ" เท่านั้น แต่ยังต้องเผชิญกับปัญหาในการหาเหตุผลในการกำหนดขอบเขตและจำแนกประเภทความสามารถด้วย

นักการศึกษา ข้อกำหนดคุณสมบัติ การศึกษาระดับอาชีวศึกษาขั้นสูงหรืออาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาในสาขาการฝึกอบรม “การศึกษาและการสอน” โดยไม่แสดงข้อกำหนดด้านประสบการณ์การทำงาน หรือการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับสูงหรืออาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา และอาชีวศึกษาเพิ่มเติมในสาขาวิชา “การศึกษาและการสอน” โดยไม่ต้องนำเสนอข้อกำหนดสำหรับประสบการณ์การทำงาน ประสบการณ์การทำงาน

ต้องรู้ทิศทางสำคัญสำหรับการพัฒนาระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย กฎหมายและการดำเนินการทางกฎหมายด้านกฎระเบียบอื่น ๆ ที่ควบคุมกิจกรรมการศึกษา อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก วิธีการและรูปแบบการติดตามกิจกรรมของนักศึกษาและนักศึกษา จรรยาบรรณการสอน ทฤษฎีและวิธีการทำงานด้านการศึกษา การจัดเวลาว่างของนักเรียนและนักศึกษา วิธีการจัดการ ระบบการศึกษา- เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่สำหรับการศึกษาที่มีประสิทธิผล สร้างความแตกต่าง เน้นการพัฒนา การนำแนวทางที่เน้นสมรรถนะไปใช้ วิธีการโน้มน้าวใจ การโต้แย้งจุดยืน การสร้างการติดต่อกับนักเรียนและนักเรียน ที่มีอายุต่างกัน, พ่อแม่ของพวกเขา (บุคคลที่มาแทนที่พวกเขา), เพื่อนร่วมงาน; เทคโนโลยีในการวินิจฉัยสาเหตุของสถานการณ์ความขัดแย้ง การป้องกันและการแก้ไข พื้นฐานของนิเวศวิทยา เศรษฐศาสตร์ สังคมวิทยา กฎหมายแรงงาน พื้นฐานการทำงานด้วย โปรแกรมแก้ไขข้อความ, สเปรดชีต, อีเมล และเบราว์เซอร์ อุปกรณ์มัลติมีเดีย- ข้อบังคับด้านแรงงานภายในของสถาบันการศึกษา กฎการคุ้มครองแรงงานและความปลอดภัยจากอัคคีภัย

ความรับผิดชอบในงานดำเนินกิจกรรมให้ความรู้แก่เด็กในสถาบันการศึกษาและของตน การแบ่งส่วนโครงสร้าง(โรงเรียนประจำ โฮสเทล หมู่คณะ ขยายวันฯลฯ) สถาบันและองค์กรอื่นๆ ส่งเสริมการสร้าง เงื่อนไขที่ดีสำหรับ การพัฒนาส่วนบุคคลและการสร้างคุณธรรมบุคลิกภาพของนักเรียน นักศึกษา ทำให้เกิดการปรับเปลี่ยนระบบการศึกษาที่จำเป็น ดำเนินการศึกษาบุคลิกภาพของนักเรียน ความโน้มเอียง ความสนใจ ส่งเสริมการเติบโตของแรงจูงใจทางปัญญาและการก่อตัวของความเป็นอิสระทางการศึกษา การก่อตัวของความสามารถ จัดให้มีการเตรียมการบ้าน สร้างสภาพแวดล้อมจุลภาคและบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตวิทยาที่ดีสำหรับนักเรียนและนักเรียนแต่ละคน ส่งเสริมการพัฒนาการสื่อสารระหว่างนักเรียนและนักเรียน ช่วยให้นักเรียนหรือนักเรียนแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในการสื่อสารกับเพื่อน ครู ผู้ปกครอง (บุคคลที่เข้ามาแทนที่พวกเขา) ให้ความช่วยเหลือแก่นักเรียนและนักศึกษาใน กิจกรรมการศึกษาช่วยให้มั่นใจว่าระดับการฝึกอบรมจะตรงตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษา, สหพันธรัฐ ข้อกำหนดด้านการศึกษา- ส่งเสริมการได้รับ การศึกษาเพิ่มเติมนักศึกษา ศิษย์ ผ่านระบบวงกลม ชมรม หมวด สมาคมที่จัดในสถาบัน ณ สถานที่อยู่อาศัย ตามความสนใจส่วนบุคคลและอายุของนักเรียน นักเรียน กิจกรรมชีวิตของทีมงานนักเรียนและนักเรียนได้รับการปรับปรุง

ความรับผิดชอบในงาน เคารพสิทธิและเสรีภาพของนักเรียน นักเรียน และรับผิดชอบต่อชีวิต สุขภาพ และความปลอดภัยในระหว่างกระบวนการศึกษา ดำเนินการสังเกต (ติดตาม) สุขภาพ พัฒนาการ และการศึกษาของนักเรียน นักศึกษา รวมถึงการใช้แบบฟอร์มอิเล็กทรอนิกส์ พัฒนาแผน (โปรแกรม) งานด้านการศึกษาร่วมกับกลุ่มนักเรียนและนักเรียน ทำงานอย่างใกล้ชิดกับนักจิตวิทยาด้านการศึกษา เจ้าหน้าที่การสอนคนอื่นๆ และผู้ปกครองของนักเรียน จากการศึกษาลักษณะเฉพาะบุคคลข้อเสนอแนะ ครูนักจิตวิทยาวางแผนและดำเนินงานราชทัณฑ์และการพัฒนากับนักเรียนและนักเรียนที่มีความพิการ (กับกลุ่มหรือเป็นรายบุคคล) ประสานงานกิจกรรมของผู้ช่วยครู ครูรุ่นน้อง- มีส่วนร่วมในการทำงานของสภาการสอน, สภาระเบียบวิธี, งานระเบียบวิธีรูปแบบอื่น, ในงานจัดประชุมผู้ปกครอง, กิจกรรมสันทนาการ, การศึกษาและกิจกรรมอื่น ๆ ที่จัดทำโดยโปรแกรมการศึกษา

ลักษณะของมาตรฐาน มาตรฐานวิชาชีพของครูเป็นเอกสารกรอบที่กำหนดข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับคุณสมบัติของเขา มาตรฐานวิชาชีพสำหรับคุณวุฒิครู กรอบมาตรฐานระดับชาติสามารถเสริมด้วยข้อกำหนดระดับภูมิภาคที่คำนึงถึงลักษณะทางสังคมวัฒนธรรม ประชากรศาสตร์ และลักษณะอื่น ๆ ของข้อกำหนดระดับภูมิภาคที่กำหนด

ที.เอฟ. กิจกรรมการสอนสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมก่อนวัยเรียน (ระดับ 5): การมีส่วนร่วมในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาการมีส่วนร่วมในการสร้างสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัย การวางแผนและการดำเนินงานด้านการศึกษาตามองค์การมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและการติดตามการเรียนรู้ของเด็กใน โปรแกรม การดำเนินการตามคำแนะนำการสอนของผู้เชี่ยวชาญ การสร้าง ความพร้อมทางจิตวิทยาสู่การสร้างโรงเรียน บรรยากาศทางจิตวิทยาการดำเนินกิจกรรมประเภทต่างๆ ของเด็ก เด็กเด็ก การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ของเด็ก การใช้ความช่วยเหลือที่ไม่ใช่คำสั่งและการสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก การจัดกิจกรรมโดยคำนึงถึงการศึกษาพิเศษ ความต้องการของเด็ก

ความสามารถทั่วไป (FSES SVE) เพื่อทำความเข้าใจสาระสำคัญและ ความสำคัญทางสังคมอาชีพของคุณ แสดงความสนใจอย่างต่อเนื่อง จัดกิจกรรมของคุณเอง กำหนดวิธีการแก้ไขปัญหาทางวิชาชีพ ประเมินประสิทธิภาพและคุณภาพ ประเมินความเสี่ยงและตัดสินใจในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน ค้นหา วิเคราะห์ และประเมินข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการกำหนดและแก้ไขปัญหาทางวิชาชีพ การพัฒนาวิชาชีพและส่วนบุคคล ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อปรับปรุงกิจกรรมทางวิชาชีพ ทำงานในทีมและทีม มีปฏิสัมพันธ์กับฝ่ายบริหาร เพื่อนร่วมงาน และพันธมิตรทางสังคม

ความสามารถทั่วไป (FSES SVE) ในการกำหนดเป้าหมาย กระตุ้นกิจกรรมของเด็ก จัดระเบียบและควบคุมงานของพวกเขา รับผิดชอบต่อคุณภาพของกระบวนการศึกษา กำหนดงานในการพัฒนาวิชาชีพและส่วนบุคคลอย่างอิสระ มีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเอง วางแผนการพัฒนาวิชาชีพอย่างมีสติ ดำเนินกิจกรรมระดับมืออาชีพภายใต้เงื่อนไขของการอัปเดตเป้าหมาย เนื้อหา และการเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยี ดำเนินการป้องกันการบาดเจ็บให้ความคุ้มครองชีวิตและสุขภาพของเด็ก สร้างกิจกรรมทางวิชาชีพให้สอดคล้องกับบรรทัดฐานทางกฎหมายที่ควบคุมพวกเขา

ความสามารถทางวิชาชีพ การจัดกิจกรรมที่มุ่งเสริมสร้างสุขภาพและพัฒนาการทางร่างกายของเด็ก พีซี 1.1. วางแผนกิจกรรมที่มุ่งเสริมสร้างสุขภาพและพัฒนาการทางร่างกายของเด็ก พีซี 1.2. จัดการ ช่วงเวลาของระบอบการปกครองตามอายุ พีซี 1.3. ดำเนินกิจกรรมเกี่ยวกับ พลศึกษาระหว่างการทำงานของโหมดมอเตอร์ พีซี 1.4 ตระหนัก การสังเกตการสอนเกี่ยวกับภาวะสุขภาพของเด็กแต่ละคนให้แจ้งให้ทราบโดยทันที บุคลากรทางการแพทย์เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงด้านสุขภาพของเขา

สมรรถนะทางวิชาชีพ การจัดกิจกรรมและการสื่อสารประเภทต่างๆ ของเด็ก พีซี 2.1 วางแผนกิจกรรมและการมีปฏิสัมพันธ์ต่างๆ ให้กับเด็กๆ ตลอดทั้งวัน พีซี 2.2 จัดระเบียบ เกมต่างๆกับเด็กวัยต้นและก่อนวัยเรียน พีซี 2.3 จัดระเบียบงานที่เป็นไปได้และการบริการตนเอง พีซี 2.4 จัดระเบียบการสื่อสารระหว่างเด็ก พีซี 2.5 จัดระเบียบ กิจกรรมการผลิตเด็กก่อนวัยเรียน (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด การออกแบบ) พีซี 2.6 จัดระเบียบและดำเนินการวันหยุดและความบันเทิงสำหรับเด็กวัยต้นและก่อนวัยเรียน พีซี 2.7 วิเคราะห์กระบวนการและผลลัพธ์ของการจัดกิจกรรมและการสื่อสารประเภทต่างๆ ของเด็ก

ความสามารถทางวิชาชีพ การจัดชั้นเรียนในโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน พีซี 3.1 กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ วางแผนกิจกรรมร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน พีซี 3.2. จัดชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียน พีซี 3.3. ดำเนินการควบคุมการสอนประเมินกระบวนการและผลลัพธ์ของการสอนเด็กก่อนวัยเรียน พีซี 3.4 วิเคราะห์ชั้นเรียน พีซี 3.5 ดูแลรักษาเอกสารเพื่อให้แน่ใจว่ามีการจัดระเบียบชั้นเรียน

ความสามารถทางวิชาชีพ การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองและพนักงานของสถาบันการศึกษา พีซี 4.1 กำหนดเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และวางแผนการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง พีซี 4.2 จัดการ การให้คำปรึกษารายบุคคลเกี่ยวกับคำถาม การศึกษาของครอบครัวพัฒนาการทางสังคม จิตใจ และร่างกายของเด็ก พีซี 4.3 จัดการ การประชุมผู้ปกครองให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการจัดและจัดกิจกรรมในกลุ่มและในสถาบันการศึกษา พีซี 4.4 ประเมินและวิเคราะห์ผลการทำงานกับผู้ปกครอง ปรับกระบวนการโต้ตอบกับพวกเขา พีซี 4.5 ประสานงานกิจกรรมของพนักงานสถาบันการศึกษาที่ทำงานร่วมกับกลุ่ม

ความสามารถทางวิชาชีพ การสนับสนุนระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษา พีซี 5.1 พัฒนาสื่อการสอนตามแบบอย่างโดยคำนึงถึงลักษณะของอายุ กลุ่ม และนักเรียนรายบุคคล พีซี 5.2 สร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องในกลุ่ม พีซี 5.3 จัดระบบและประเมินประสบการณ์การสอนและเทคโนโลยีการศึกษาในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยอาศัยการศึกษาวรรณกรรมวิชาชีพ การวิเคราะห์ตนเอง และการวิเคราะห์กิจกรรมของครูคนอื่น ๆ พีซี 5.4 เตรียมพัฒนาการด้านการสอนในรูปแบบของรายงาน บทคัดย่อ สุนทรพจน์ พีซี 5.5 มีส่วนร่วมในการวิจัยและ กิจกรรมโครงการในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน

ความสามารถของครูในบริบทของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา ความสามารถและความสามารถของครูเป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญของมาตรฐาน เอกสารระบุในหลาย ๆ ที่ถึงความสามารถที่จำเป็นสำหรับครูในการทำงานตามมาตรฐานนี้ (p ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา)

ความสามารถพื้นฐานในการสร้างสถานการณ์ทางสังคม 1) สร้างความมั่นใจในความอยู่ดีมีสุขทางอารมณ์ของเด็กแต่ละคน 1. สนับสนุนความเป็นปัจเจกชนและความคิดริเริ่มของเด็กโดยการสร้างเงื่อนไขให้เด็ก ๆ เลือกกิจกรรมและผู้เข้าร่วมกิจกรรมร่วมกันอย่างอิสระ สร้างเงื่อนไขให้เด็ก ๆ ได้ตัดสินใจ แสดงความรู้สึกและความคิดของตนเอง ประเภทต่างๆกิจกรรม 1) องค์กร ปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์เด็กในกลุ่มในกิจกรรมประเภทต่างๆ การสร้างเงื่อนไขให้เด็กเลือกกิจกรรมได้อย่างอิสระ การเข้าร่วมกิจกรรมร่วมกัน วัสดุอุปกรณ์ 2) การสร้างพัฒนาการ การศึกษาที่หลากหลายมุ่งเน้นไปที่โซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียงของนักเรียนแต่ละคนและคำนึงถึงความสามารถทางจิตวิทยาอายุและส่วนบุคคลของเขา 3) ลักษณะกระบวนการศึกษาที่เปิดกว้างโดยอาศัยความร่วมมือกับครอบครัวของนักเรียน

การสร้างกฎของการโต้ตอบใน สถานการณ์ที่แตกต่างกัน: สร้างเงื่อนไขสำหรับความสัมพันธ์เชิงบวกและเป็นมิตรระหว่างเด็ก รวมถึงเด็กที่อยู่ในชุมชนระดับชาติ วัฒนธรรม ศาสนา และ ชั้นทางสังคมรวมถึงผู้ที่มีโอกาสในการพัฒนาด้านสุขภาพต่างๆ (รวมถึงจำกัด) ทักษะการสื่อสารเด็กๆ ยอมให้แก้ตัว สถานการณ์ความขัดแย้งโดยกับเพื่อนจะพัฒนาความสามารถของเด็กในการทำงานในกลุ่มเพื่อน

ความสามารถในการปฏิบัติตามเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอน - การเคารพในศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ของเด็ก การสร้างและการสนับสนุนความนับถือตนเองในเชิงบวก ความมั่นใจใน ความสามารถของตัวเองและความสามารถ - ใช้ในรูปแบบกิจกรรมการศึกษาและวิธีการทำงานที่เหมาะสมกับวัยและ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลเด็ก - สนับสนุนความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กในกิจกรรมเฉพาะสำหรับเด็ก - โอกาสสำหรับเด็กในการเลือกสื่อ ประเภทกิจกรรม ผู้เข้าร่วมกิจกรรมร่วมกันและการสื่อสาร - การปกป้องเด็กจากความรุนแรงทางร่างกายและจิตใจทุกรูปแบบ - สนับสนุนผู้ปกครองในการเลี้ยงดูเด็ก การปกป้องและ ส่งเสริมสุขภาพของตนเองโดยให้ครอบครัวมีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษาโดยตรง

ความสามารถที่สำคัญความสามารถหลักที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพมีความเกี่ยวข้องกับความสำเร็จของแต่ละบุคคลในโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ประจักษ์ชัดในความสามารถในการตัดสินใจเป็นหลัก งานมืออาชีพขึ้นอยู่กับการใช้งาน - ข้อมูล; - การสื่อสารรวมทั้ง ภาษาต่างประเทศ- - รากฐานทางสังคมและกฎหมายของพฤติกรรมส่วนบุคคลในภาคประชาสังคม

CPC - BC Educator ความสามารถในด้านวิสัยทัศน์และการแก้ปัญหาทางสังคม – ทักษะการสื่อสารความสามารถในด้านความพร้อมและความช่วยเหลือในการพัฒนาผู้อื่นและการพัฒนาตนเอง มีสติ ส่วนบุคคล มี ความหมายส่วนบุคคลระบบความรู้ ทักษะ ความสามารถ

ความสามารถขั้นพื้นฐาน ความสามารถพื้นฐานสะท้อนถึงกิจกรรมทางวิชาชีพบางอย่างโดยเฉพาะ (การสอน การแพทย์ วิศวกรรมศาสตร์ ฯลฯ) สำหรับกิจกรรมการสอนแบบมืออาชีพ ความสามารถพื้นฐานคือสิ่งที่จำเป็นสำหรับ "การสร้าง" กิจกรรมทางวิชาชีพในบริบทของข้อกำหนดสำหรับระบบการศึกษาในขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาสังคม

ความสามารถพื้นฐานในการชี้แนะเด็กตลอดกระบวนการศึกษา เพื่อสร้างกระบวนการศึกษาที่มุ่งเน้นไปที่การบรรลุเป้าหมายของขั้นตอนการศึกษาเฉพาะ สร้างปฏิสัมพันธ์กับวิชาอื่น ๆ ของกระบวนการศึกษา เพื่อสร้างและใช้งานใน วัตถุประสงค์ในการสอน สภาพแวดล้อมทางการศึกษา(รวมถึงการพัฒนารายวิชา) เพื่อออกแบบและดำเนินการศึกษาด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ

ความสามารถพิเศษ ความสามารถพิเศษสะท้อนถึงความเฉพาะเจาะจงของวิชาเฉพาะหรือสาขาวิชาที่เหนือกว่าของกิจกรรมวิชาชีพ ความสามารถพิเศษถือได้ว่าเป็นการนำความสามารถหลักและพื้นฐานไปใช้ในด้านกิจกรรมซึ่งเป็นสาขาเฉพาะของกิจกรรมทางวิชาชีพ

ความสามารถส่วนบุคคล 1. ความเห็นอกเห็นใจและการไตร่ตรองตนเอง (การสังเกต การสัมภาษณ์) สามารถมองสถานการณ์จากมุมมองของผู้อื่นและบรรลุความเข้าใจร่วมกัน (การสังเกต การสัมภาษณ์) สามารถสนับสนุนเด็กและเพื่อนร่วมงาน (การสังเกต การสำรวจ) สามารถค้นหา จุดแข็งและแนวโน้มพัฒนาการของเด็ก สามารถวิเคราะห์เหตุผล การกระทำ และพฤติกรรมของเด็กได้ (สังเกต สัมภาษณ์ครู)

2 การจัดระเบียบตนเอง สามารถจัดกิจกรรมของตนเองและกิจกรรมของนักเรียนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย พื้นที่ทำงานที่จัดอย่างดี ตอบสนองต่อข้อผิดพลาดและความยากลำบากในกระบวนการ EP อย่างสร้างสรรค์ ปรับเปลี่ยนได้ทันท่วงทีขึ้นอยู่กับสถานการณ์ รักษาการควบคุมตนเองแม้ในสถานการณ์ที่มีอารมณ์สูง ความเครียด

ความสามารถด้านระเบียบวิธี ความสามารถในการพัฒนาวัสดุด้านระเบียบวิธีเพื่อให้ได้ผลลัพธ์สูง วัสดุที่พัฒนาอย่างอิสระนั้นมีความโดดเด่นโดย คุณภาพสูงทำงานอย่างมีประสิทธิผลโดยเป็นส่วนหนึ่งของคณะทำงานที่กำลังพัฒนาโครงการ โปรแกรม และวัสดุด้านระเบียบวิธี พูดคุยกับเพื่อนร่วมงานเกี่ยวกับวัสดุใหม่ ดำเนินการให้เหตุผลสำหรับโปรแกรมที่นำไปใช้ วัสดุวิธีการ

คำแนะนำในการเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของครูการเติมเต็มการสนับสนุนด้านกฎระเบียบและกฎหมายสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาด้านการศึกษา (รุ่น PC, รูปแบบการทำงานบนพีซี, การกระทำในท้องถิ่น) 1. การจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาระดับ คุณวุฒิวิชาชีพครูในกลุ่มและ แบบฟอร์มส่วนบุคคลทำงานในรูปแบบของการพัฒนาแบบกำหนดเป้าหมาย ปัญหาทางการศึกษาในรูปแบบการนำเสนอกิจกรรมครูกิจกรรมนวัตกรรม อื่นๆ…………………………………………..

ขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ! Galina Viktorovna Nikitina, Ph.D., รอง ผู้อำนวยการ NMR OGBOU SPO "Brotherly Pedagogical College" โทร. (3952)

ความสามารถทางวิชาชีพของครูอนุบาล

แนวคิดเรื่องความสามารถในการสอน
เนื้อหาและโครงสร้างความสามารถทางวิชาชีพของครูอนุบาล

ส่วนประกอบหลัก

ทิศทางความสามารถทางวิชาชีพของครูอนุบาล

คุณสมบัติและลักษณะนิสัยที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จของครูการศึกษาปฐมวัย

หลักการ ความสำเร็จอย่างมืออาชีพกิจกรรมการสอน

ขั้นตอนสู่กิจกรรมที่ประสบความสำเร็จ

ทักษะการสอนเป็นการเผยให้เห็นโครงสร้างความสามารถทางวิชาชีพของครู

อ้างอิง

แนวคิดเรื่องความสามารถในการสอน

การพัฒนาสังคมสมัยใหม่กำหนดเงื่อนไขพิเศษสำหรับองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน การแนะนำนวัตกรรมอย่างเข้มข้น เทคโนโลยีใหม่ และวิธีการทำงานกับเด็ก ในสถานการณ์เช่นนี้ ความสามารถทางวิชาชีพเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง โดยพื้นฐานคือการพัฒนาส่วนบุคคลและวิชาชีพของครู

ความสามารถ (จากภาษาละติน Compentio จาก Competo ฉันบรรลุ ฉันปฏิบัติตาม ฉันเข้าใกล้)- นี่คือความสามารถส่วนตัวของครูในการแก้ปัญหาทางวิชาชีพบางประเภท

นักวิทยาศาสตร์ A.S. Belkin และ V.V. Nesterov เชื่อว่า: “ใน การสอนความสามารถคือชุดของอำนาจและหน้าที่ทางวิชาชีพที่สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมที่มีประสิทธิผลในพื้นที่การศึกษา”

ความสามารถที่เกี่ยวข้องกับอาชีวศึกษาคือความสามารถในการประยุกต์ความรู้ ทักษะ และประสบการณ์เชิงปฏิบัติเพื่อความสำเร็จในการทำงาน

ความสามารถทางวิชาชีพของครูก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ถูกกำหนดให้เป็นชุดของทัศนคติทางวิชาชีพที่เป็นสากลและเฉพาะเจาะจงที่ทำให้เขาสามารถรับมือกับโปรแกรมที่กำหนดและสถานการณ์พิเศษที่เกิดขึ้นในกระบวนการทางจิตวิทยาและการสอนของสถาบันก่อนวัยเรียนโดยการแก้ไขซึ่งเขามีส่วนช่วย เพื่อความกระจ่างการปรับปรุงและการปฏิบัติงานด้านการพัฒนาความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษ

แนวคิดเรื่องความสามารถของครูเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นทัศนคติเชิงคุณค่าต่อเป้าหมายและผลลัพธ์ของกิจกรรมการสอน ซึ่งแสดงออกในการปฏิบัติหน้าที่อย่างมืออาชีพอย่างมีสติ และนี่เป็นสิ่งที่มีคุณค่าอย่างยิ่งเมื่อพิจารณาว่าตำแหน่งครูนั้นไม่ใช่คุณสมบัติโดยกำเนิด แต่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของการศึกษาทั้งหมด สิ่งแวดล้อมรวมถึงอยู่ในกระบวนการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมที่มุ่งเปลี่ยนแปลง โลกภายในซึ่งกำหนดความตระหนักในการกระทำของครูอนุบาล

ตามคำจำกัดความของแนวคิด "ความสามารถทางวิชาชีพ" เสนอให้ประเมินระดับความสามารถทางวิชาชีพของอาจารย์โดยใช้เกณฑ์ 3 ประการ:

1. ความรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่และการประยุกต์ในกิจกรรมทางวิชาชีพ

2. ความเต็มใจที่จะแก้ไขปัญหาเฉพาะทางทางวิชาชีพ

3. ความสามารถในการควบคุมกิจกรรมของตนให้เป็นไปตามกฎและข้อบังคับที่เป็นที่ยอมรับ

องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของความสามารถทางวิชาชีพคือความสามารถในการรับความรู้และทักษะใหม่ ๆ อย่างอิสระ รวมถึงนำไปใช้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติ

เนื้อหาและโครงสร้างความสามารถทางวิชาชีพของครูอนุบาล

เนื้อหาหลักของกิจกรรมของครูคือการสื่อสาร วิชาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือครู ผู้ปกครอง และเด็ก ความสามารถทางวิชาชีพของครูในด้านการสื่อสารกับผู้ปกครองของนักเรียนบ่งบอกถึงความสามารถของครูในการจัดกระบวนการสื่อสารกับผู้ปกครองอย่างมีประสิทธิภาพโดยคำนึงถึงความต้องการด้านการศึกษาและความสนใจของผู้ปกครองในปัจจุบัน รูปแบบที่ทันสมัยและวิธีการจัดการสื่อสาร

องค์ประกอบหลักของความสามารถทางวิชาชีพของครูประกอบด้วย:

สังคมสมัยใหม่มีความต้องการใหม่ๆ เกี่ยวกับความสามารถของครู เขาจะต้องมีความสามารถในเรื่องการจัดองค์กรและเนื้อหาของกิจกรรมดังต่อไปนี้ทิศทาง:

ทางการศึกษา - ทางการศึกษา;

การศึกษาและระเบียบวิธี

สังคมและการสอน

กิจกรรมการศึกษาถือว่าเกณฑ์ความสามารถดังต่อไปนี้: การดำเนินการตามกระบวนการสอนแบบองค์รวม; การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนา สร้างความมั่นใจในการคุ้มครองชีวิตและสุขภาพของเด็ก เกณฑ์เหล่านี้ได้รับการสนับสนุนจากตัวบ่งชี้ความสามารถของครูดังต่อไปนี้: ความรู้เกี่ยวกับเป้าหมาย วัตถุประสงค์ เนื้อหา หลักการ รูปแบบ วิธีการและวิธีการสอนและให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียน ความสามารถในการพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถตามหลักสูตรการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิผล

กิจกรรมการศึกษาและระเบียบวิธีครูกำหนดเกณฑ์ความสามารถดังต่อไปนี้: การวางแผนงานด้านการศึกษา การออกแบบกิจกรรมการสอนโดยอาศัยการวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ เกณฑ์เหล่านี้ได้รับการสนับสนุนจากตัวชี้วัดความสามารถดังต่อไปนี้: ความรู้เกี่ยวกับโปรแกรมการศึกษาและวิธีการพัฒนากิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ ความสามารถในการออกแบบ วางแผน และดำเนินการกระบวนการสอนแบบองค์รวม ความเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีเพื่อการวิจัย การติดตามการสอน การศึกษา และการฝึกอบรมเด็ก

นอกจากนี้การมีสิทธิ์เลือกทั้งโปรแกรมหลักและบางส่วนและผลประโยชน์ครูจะต้องผสมผสานพวกเขาอย่างชำนาญเพื่อเพิ่มคุณค่าและขยายเนื้อหาในแต่ละด้านโดยหลีกเลี่ยง "ภาพโมเสค" สร้างความสมบูรณ์ของการรับรู้ของเด็ก กล่าวอีกนัยหนึ่ง ครูที่มีความสามารถจะต้องสามารถบูรณาการเนื้อหาของการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ รับประกันการเชื่อมโยงระหว่างชั้นเรียน กิจกรรม และกิจกรรมทั้งหมดตามงานการเลี้ยงดูและการพัฒนาของเด็ก

กิจกรรมทางสังคมและการสอนครูกำหนดเกณฑ์ความสามารถดังต่อไปนี้: การให้ความช่วยเหลือแก่ผู้ปกครอง; การสร้างเงื่อนไขในการเข้าสังคมของเด็ก การคุ้มครองผลประโยชน์และสิทธิ เกณฑ์เหล่านี้ได้รับการสนับสนุนจากตัวบ่งชี้ต่อไปนี้: ความรู้เกี่ยวกับเอกสารพื้นฐานเกี่ยวกับสิทธิเด็กและความรับผิดชอบของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็ก ความสามารถในการดำเนินงานสอนเชิงอธิบายกับผู้ปกครองและผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียน

ตามข้อกำหนดสมัยใหม่ เราสามารถกำหนดแนวทางหลักในการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของครูได้:

ทำงานในสมาคมระเบียบวิธี กลุ่มสร้างสรรค์

การวิจัย กิจกรรมทดลอง

กิจกรรมนวัตกรรม การพัฒนาเทคโนโลยีการสอนใหม่ๆ

การสนับสนุนการสอนในรูปแบบต่างๆ

การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการแข่งขันการสอน, ชั้นเรียนปริญญาโท;

ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การสอนของตนเอง

คุณสมบัติและลักษณะนิสัยจำเป็นต่อความสำเร็จของครูอนุบาล

เพื่อกำหนดโอกาสในการประสบความสำเร็จของครูก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องกำหนดพื้นฐานพื้นฐานและข้อกำหนดเบื้องต้น ประเด็นเหล่านี้สามารถแสดงได้ในรูปแบบของข้อกำหนดและมาตรฐานของวิชาชีพ:

มีความรู้ที่ดีเกี่ยวกับธรรมชาติของมนุษย์และความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
ความสูงส่งของวิญญาณ;
อารมณ์ขัน;
การสังเกตอย่างกระตือรือร้น
ดอกเบี้ยและค่าตอบแทนสำหรับผู้อื่น
ความหลงใหลในการติดต่อในวัยเด็กก่อนวัยเรียน
จินตนาการอันยาวนาน
พลังงาน;
ความอดทน;
ความอยากรู้;
การเตรียมพร้อมทางวิชาชีพและความเข้าใจในการพัฒนาเด็ก
ความสามารถในการเขียน แต่ละโปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมสำหรับ กลุ่มอายุหรือเด็กแต่ละคน
ทำความเข้าใจกระบวนการบูรณาการ พื้นที่การศึกษา, วิธีการศึกษาก่อนวัยเรียนของเอกชน, กิจกรรมสำหรับเด็กเฉพาะประเภท

จากเหตุผลข้างต้น เราสามารถระบุองค์ประกอบของความสำเร็จของครูอนุบาลได้

ด้านล่างเราจะพิจารณาหลักการสำคัญที่นำไปใช้ในกิจกรรมการสอนขององค์กรตามตำแหน่งแห่งความสำเร็จ (ตารางที่ 1)

ตารางที่ 1

หลักความสำเร็จทางวิชาชีพในกิจกรรมการสอน

หลักการ	ความตั้งใจในการสอน
"หลักการของดอกไม้ไฟ": เผยตัวตน!	ครูทุกคนล้วนเป็นดวงดาว ทั้งใกล้และไกล ใหญ่และเล็ก สวยไม่แพ้กัน ดาวแต่ละดวงเลือกเส้นทางการบินของตัวเอง สำหรับบางดวงก็ยาว และสำหรับบางดวง... สิ่งสำคัญคือความปรารถนาที่จะเปล่งประกาย!
"หลักการของเครื่องชั่ง": ค้นหาตัวเอง! ทางเลือกของคุณคือความเป็นไปได้ของคุณ!	ไม่มีสัจธรรม ย่อมเกิดแต่ความขัดแย้ง มีพายุเฮอริเคนที่โหมกระหน่ำอยู่รอบตัว ความขัดแย้งทางสังคม- สิ่งสำคัญคือต้องเป็นอิสระในโลก การแกว่งของราศีตุลย์เป็นสัญลักษณ์ของการค้นหาอย่างต่อเนื่องความปรารถนาที่จะพัฒนามุมมองของคุณ
ชนะ! ลองมัน! วางแผน!	แต่ละคนมีโปรแกรมการพัฒนา เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ของตัวเอง ทุกคนเลือกเส้นทางสู่ความสำเร็จตามจุดแข็งของตนเองและแสดงออกในสถานการณ์ชีวิตที่แตกต่างกัน
"หลักความสำเร็จ": ตระหนักรู้ในตัวเอง!	การสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ สิ่งสำคัญคือการรู้สึกถึงรสชาติแห่งชัยชนะ ครูเป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันโดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของเด็ก ความสามารถส่วนบุคคลและความต้องการ

ขั้นตอนสู่กิจกรรมที่ประสบความสำเร็จ

กับ จุดการสอนในแง่ของความสำเร็จ ความสำเร็จคือการผสมผสานเงื่อนไขที่มีจุดมุ่งหมายและเป็นระเบียบ ซึ่งเป็นไปได้ที่จะบรรลุผลลัพธ์ที่สำคัญในกิจกรรมของทั้งบุคคลและกลุ่มโดยรวม

ให้เราสรุปขั้นตอนประกอบหลายๆ ขั้นตอนเพื่อความสำเร็จของกิจกรรมครู

มุมมองของกิจกรรมและธุรกิจ
การกระตุ้น
ความกตัญญู.
ช่วยเหลือและสนับสนุน
ชั้นเชิง
ความรับผิดชอบ.
การสร้าง
ความสามารถในการยอมรับและแก้ไขข้อผิดพลาด
"การมีส่วนร่วมสด"
การวิจารณ์อย่างสร้างสรรค์

วิธีให้ครูมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ส่งเสริมความสำเร็จ:

ออกแบบ;
การแก้ไขสถานการณ์การสอน
ใช้งานอยู่ – วิธีการเล่นเกม;
การประชุมเชิงปฏิบัติการและการฝึกอบรม
การแข่งขันระดับมืออาชีพ
การวิจัยการสอนรายบุคคลและกลุ่มย่อย
การวิเคราะห์สารคดี
การเขียนผลงานสร้างสรรค์
การออกแบบผลงาน
จัดทำไดอารี่เชิงวิเคราะห์
ชมรมสนทนา;
ชั่วโมงการแลกเปลี่ยนข้อมูลที่สนใจ
เยี่ยมชมกิจกรรมของบุตรหลานของเพื่อนร่วมงานพร้อมการวิเคราะห์ในภายหลัง
การพัฒนาและการนำโปรแกรมวิชาชีพไปใช้

แหล่งข้อมูลเชิงอัตวิสัยหลักในการพิจารณาความสำเร็จของครูคือ:

ความเห็นของฝ่ายบริหาร
การวิเคราะห์และความคิดเห็นของนักระเบียบวิธี สมาชิกของ GMO และกลุ่มผู้เชี่ยวชาญ
การรับรู้ที่แพร่หลายในหมู่เพื่อนร่วมงาน ผู้ปกครอง
กิจกรรมสาธิตของครู ความปรารถนาที่จะพูด ปรากฏตัว มีส่วนร่วม เป็นผู้นำ

แหล่งที่มาหลักในการพิจารณาความสำเร็จของครูคือ:

ผลการศึกษาและฝึกอบรมเด็กในกิจกรรมประเภทต่างๆ
จำนวนเด็กที่สำเร็จการศึกษาในระดับประถมศึกษา
ดำเนินกิจกรรมการสอนอย่างประสบความสำเร็จ
ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์วิชาชีพที่ดีที่สุด
สิ่งตีพิมพ์ในหนังสือพิมพ์และสื่อท้องถิ่น

เฉพาะกิจกรรมที่นำมาซึ่งความสำเร็จและ ความพึงพอใจสูงกลายเป็นปัจจัยพัฒนาของแต่ละบุคคล

โครงสร้างความสามารถทางวิชาชีพของครูสามารถเปิดเผยได้ผ่านทักษะการสอน ขอแนะนำให้สร้างแบบจำลองความพร้อมทางวิชาชีพตั้งแต่ทักษะทั่วไปจนถึงทักษะเฉพาะ ทักษะทั่วไปส่วนใหญ่นี้คือความสามารถในการคิดและดำเนินการในเชิงการสอน ซึ่งเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความสามารถในการเปิดเผยข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ การวิเคราะห์เชิงทฤษฎี- สิ่งที่รวมทั้งสองสิ่งนี้เข้าด้วยกันนั้นสุดขั้ว ทักษะที่สำคัญสิ่งเหล่านี้อยู่บนพื้นฐานของกระบวนการเปลี่ยนจากรูปธรรมไปเป็นนามธรรม ซึ่งสามารถเกิดขึ้นได้ในระดับสัญชาตญาณ เชิงประจักษ์ และเชิงทฤษฎี การนำทักษะไปสู่การวิเคราะห์ในระดับทฤษฎีถือเป็นหนึ่งในนั้น งานที่สำคัญที่สุดการฝึกอบรมครูในอนาคต ทักษะการสอน- ตามหลักการแล้วการปฏิบัติตามคำสั่งของครูอย่างเต็มที่ ข้อกำหนดของ DOW ลักษณะคุณสมบัติหมายถึง การพัฒนาความสามารถในการคิดและการกระทำในการสอน โดยบูรณาการทักษะการสอนทั้งชุด

โดยไม่คำนึงถึงระดับของลักษณะทั่วไปของงานการสอน วงจรการแก้ปัญหาที่สมบูรณ์นั้นลงมาที่กลุ่มสาม "คิด - กระทำ - คิด" และเกิดขึ้นพร้อมกับองค์ประกอบของกิจกรรมการสอนและทักษะที่เกี่ยวข้อง เป็นผลให้รูปแบบความสามารถทางวิชาชีพของครูปรากฏเป็นเอกภาพของความพร้อมทางทฤษฎีและการปฏิบัติของเขา ทักษะการสอนที่นี่แบ่งออกเป็นสี่กลุ่ม:

1. ความสามารถในการ "แปล" เนื้อหาของกระบวนการวัตถุประสงค์ของการศึกษาเป็นงานการสอนเฉพาะ: ศึกษาบุคคลและทีมเพื่อกำหนดระดับความพร้อมของพวกเขาสำหรับการเรียนรู้ความรู้ใหม่ ๆ และการออกแบบบนพื้นฐานการพัฒนาของ ทีมงานและนักเรียนรายบุคคล ระบุชุดของงานด้านการศึกษา การศึกษา และการพัฒนา ข้อกำหนดและการกำหนดงานหลัก

2. ความสามารถในการสร้างและกำหนดการเคลื่อนไหวอย่างมีเหตุผลสมบูรณ์ ระบบการสอน: การวางแผนที่ครอบคลุมงานด้านการศึกษา การเลือกเนื้อหาของกระบวนการศึกษาอย่างสมเหตุสมผล ทางเลือกที่เหมาะสมของรูปแบบ วิธีการ และวิธีการขององค์กร

3. ความสามารถในการระบุและสร้างความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบและปัจจัยของการศึกษาเพื่อนำไปปฏิบัติ: การสร้าง เงื่อนไขที่จำเป็น(วัสดุ คุณธรรมและจิตวิทยา องค์กร สุขอนามัย ฯลฯ); การกระตุ้นบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน, การพัฒนากิจกรรมของเขา, เปลี่ยนเขาจากวัตถุเป็นวิชาการศึกษา; การจัดองค์กรและการพัฒนากิจกรรมร่วมกัน สร้างความมั่นใจในการเชื่อมโยงของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับสิ่งแวดล้อมโดยควบคุมอิทธิพลภายนอกที่ไม่สามารถตั้งโปรแกรมได้

4. ทักษะในการบันทึกและประเมินผลกิจกรรมการสอน การวิเคราะห์ตนเองและวิเคราะห์กระบวนการศึกษาและผลลัพธ์ของกิจกรรมครู การกำหนดชุดใหม่ของงานการสอนที่โดดเด่นและผู้ใต้บังคับบัญชา

แต่สิ่งที่กล่าวมาข้างต้นจะไม่มีประสิทธิภาพหากตัวครูเองไม่ตระหนักถึงความจำเป็นในการปรับปรุงความสามารถทางวิชาชีพของตนเอง ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่ครูตระหนักถึงความจำเป็นในการปรับปรุงระดับคุณสมบัติทางวิชาชีพของตนเองอย่างเป็นอิสระ การวิเคราะห์ประสบการณ์การสอนของตนเองจะกระตุ้นการพัฒนาตนเองทางวิชาชีพของครู ซึ่งเป็นผลมาจากการพัฒนาทักษะการวิจัยซึ่งบูรณาการเข้ากับกิจกรรมการสอน

ในความคิดของฉัน สิ่งที่สำคัญที่สุดในอาชีพครูอนุบาลคือการรักงานและนักเรียนของคุณ ฉันชอบคำพูดของ L.N. Tolstoy มาก:“ถ้าครูรักแต่งานของเขา เขาจะรัก ครูที่ดี- ถ้าครูรักลูกศิษย์เหมือนพ่อหรือแม่ก็จะดีกว่าครูที่อ่านหนังสือหมดแต่ไม่มีความรักทั้งงานและลูกศิษย์ ถ้าอาจารย์รวมตัว.รัก สำหรับธุรกิจและนักเรียน เขาเป็นครูที่สมบูรณ์แบบ”

สถานการณ์ด้านการศึกษาในปัจจุบันจำเป็นต้องมีการฝึกอบรมพิเศษจากผู้เชี่ยวชาญ มีเพียงครูที่พร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลง ที่กำลังพัฒนาในสายอาชีพ มีความรู้และทักษะในระดับสูง มีการไตร่ตรองเท่านั้นที่สามารถเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลงได้ ความสามารถที่พัฒนาแล้วออกแบบกิจกรรม ได้แก่ ครูผู้มีความสามารถในวิชาชีพ

อ้างอิง:

1. Zakharash, T. อัปเดตเนื้อหาการฝึกอบรมครูสมัยใหม่ // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2554

2.จิตวิทยาและการสอน: หนังสือเรียน. โอ.บี. เบติน่า. 2549

3. Svatalova, T. Toolkit สำหรับประเมินความสามารถทางวิชาชีพของครู // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2554

4. สลาสเทนิน วี.เอ. และอื่นๆ. ความช่วยเหลือสำหรับนักเรียน สูงกว่า พล.อ. หนังสือเรียน สถาบัน - อ.: ศูนย์สำนักพิมพ์ "Academy", 2545

5. โคคห์โลวา, โอ.เอ. การพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของครู // ไดเรกทอรีของนักการศึกษาอาวุโส - 2010