จิตวิทยา

จิตวิทยา

อันดับแรก จิตใจ.

ประการที่สอง

คุณสมบัติของจิตวิทยา

ประการที่สาม

งานด้านจิตวิทยา:

1

2

3

สามกลุ่ม:
1 ) กระบวนการทางจิต
2 ) สภาพจิตใจ;
3
กระบวนการทางจิต
กระบวนการทางจิต
สภาพจิตใจ
สภาพจิตใจ

วิธีการ:
-การสังเกต;

- วิธีการชีวประวัติ

วิธีการทดลอง
วิธีการสังเกต

วิธีการทดสอบ

ตามคำกล่าวของบี.จี. อนันเยฟ):
กลุ่มที่ 1
กลุ่มที่ 2
กลุ่มที่สาม
กลุ่มที่ 4

ไซคี

จิตใจ:

1 สัมผัส- การสะท้อนสิ่งเร้าส่วนบุคคล: ผู้ทดสอบจะตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่มีนัยสำคัญทางชีวภาพเท่านั้น (ความหงุดหงิด)

2 การรับรู้- แสดงออกถึงความสามารถในการสะท้อนความซับซ้อนของสิ่งเร้าโดยรวม

3 อัจฉริยะมันแสดงให้เห็นในความจริงที่ว่านอกเหนือจากการสะท้อนของวัตถุแต่ละชิ้นแล้วยังเกิดการสะท้อนของความสัมพันธ์ในการทำงานและการเชื่อมต่ออีกด้วย

เนื่องจากทรัพย์สินซึ่งเป็นผลผลิตของการทำงานของสมอง จิตใจในเนื้อหาจึงเป็นภาพสะท้อนเชิงอัตวิสัยของโลกวัตถุประสงค์ จิตใจไม่ใช่เรื่องง่าย แต่เป็นภาพสะท้อนเชิงอัตนัยที่ซับซ้อนและหลากหลายของโลกวัตถุประสงค์ มีกระบวนการทางจิตที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการรับรู้ ความรู้สึกที่แสดงทัศนคติของบุคคลต่อปรากฏการณ์โดยรอบ และกระบวนการที่เกี่ยวข้องกับการกระทำตามเจตนารมณ์ที่เขาทำ ในกระบวนการรับรู้ บุคคลจะสะท้อนโลกภายนอกในความรู้สึก การรับรู้ ความคิด และแนวความคิด ความรู้สึกเป็นภาพสะท้อนของคุณสมบัติส่วนบุคคลของวัตถุ

5 สาขาวิชาหลักของวิทยาศาสตร์จิตวิทยา
ปัญหาที่จิตวิทยาแก้ไขได้ในฐานะวิทยาศาสตร์เป็นตัวกำหนดการเกิดขึ้นและการพัฒนาสาขาเฉพาะของมัน
จิตวิทยาทั่วไปศึกษาเนื้อหา ลักษณะ และรูปแบบทั่วไปของการทำงานของจิตใจและจิตสำนึกของมนุษย์ กระบวนการทางจิต คุณสมบัติ สถานะและการก่อตัวของแต่ละบุคคล
จิตวิทยาสังคมสำรวจปรากฏการณ์และกระบวนการทางจิตวิทยาที่กำหนดโดยบุคคลในชุมชนเฉพาะ
สัตววิทยา(หรือจิตวิทยาเปรียบเทียบ) เผยลักษณะและรูปแบบของจิตใจของสัตว์
จิตวิทยาการศึกษามีส่วนร่วมในการวิจัยเกี่ยวกับลักษณะทางจิตวิทยาและรูปแบบของกระบวนการฝึกอบรมและการศึกษาของคนรุ่นใหม่
จิตวิทยาพัฒนาการศึกษาเอกลักษณ์ของจิตใจของคนทุกวัย กระบวนการสร้างบุคลิกภาพและการพัฒนาจิตใจ ลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของกระบวนการรับรู้ การคิด ความทรงจำ ความสนใจ แรงจูงใจของกิจกรรม ฯลฯ
จิตวิทยาวิศวกรรมมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างข้อกำหนดทางเทคนิคของเครื่องจักรสมัยใหม่กับความสามารถทางจิตของมนุษย์
จิตวิทยาศิลปะศึกษาลักษณะเฉพาะทางจิตวิทยาของกิจกรรมสร้างสรรค์ในศิลปะประเภทต่างๆ
จิตวิทยาการกีฬามีส่วนร่วมในการวิจัยเกี่ยวกับลักษณะทางจิตวิทยาของกิจกรรมกีฬา
จิตวิทยาจักรวาลรวมถึงปัญหาที่หลากหลายในการศึกษาลักษณะของกระบวนการทางจิตที่เกิดขึ้นในร่างกายมนุษย์ระหว่างการบินในอวกาศ
จิตวิทยากฎหมายสำรวจจิตวิทยาของผู้กระทำผิดและอาชญากร รวมถึงประเด็นที่สะท้อนให้เห็นในการปฏิบัติงานด้านตุลาการ
จิตวิทยาการทหารศึกษาจิตวิทยาบุคลิกภาพของนักรบ จิตวิทยากลุ่มทหาร
จิตวิทยาการแพทย์มีส่วนร่วมในการศึกษาความผิดปกติและความผิดปกติของกิจกรรมทางจิตในโรคต่าง ๆ ส่งเสริมการพัฒนาวิธีการรักษาที่มีเหตุผล

สติ

สติ– ระดับสูงสุดของการไตร่ตรองทางจิตและการควบคุม ซึ่งมีอยู่ในมนุษย์เท่านั้นในฐานะสิ่งมีชีวิตทางประวัติศาสตร์และสังคม จากมุมมองในทางปฏิบัติ สติถือได้ว่าเป็นชุดของภาพทางประสาทสัมผัสและจิตที่เปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องซึ่งปรากฏขึ้นโดยตรงต่อหน้าวัตถุในโลกภายในของเขาและคาดการณ์กิจกรรมในทางปฏิบัติของเขา กำลังศึกษาสติอยู่วิทยาศาสตร์มากมาย - ปรัชญา มานุษยวิทยา ประสาทสรีรวิทยา สังคมวิทยา จิตวิทยา สรีรวิทยา ฯลฯ ทุกศาสนาให้ความสำคัญกับจิตสำนึกอย่างใกล้ชิด
จากมุมมองทางจิตวิทยาเราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับหลาย ๆ ที่จัดตั้งขึ้นได้ คุณสมบัติของสติ:
1) จิตสำนึกของแต่ละบุคคลนั้นมีลักษณะของกิจกรรมซึ่งถูกกำหนดโดยสถานะภายในเฉพาะของวัตถุในขณะที่กระทำเป็นหลักรวมถึงการมีเป้าหมายและกิจกรรมที่ยั่งยืนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
2 ) จิตสำนึกมีลักษณะเป็นความตั้งใจ เช่น มุ่งความสนใจไปที่วัตถุใด ๆ สติคือความตระหนักรู้ในบางสิ่งบางอย่างอยู่เสมอ
3 ) ความสามารถของจิตสำนึกของมนุษย์ในการไตร่ตรองวิปัสสนาเช่น ความเป็นไปได้ของการรับรู้ถึงจิตสำนึกนั้นเอง
4 ) จิตสำนึกมีลักษณะเป็นแรงจูงใจและมีคุณค่า มีแรงจูงใจอยู่เสมอในการบรรลุเป้าหมายซึ่งกำหนดโดยความต้องการของร่างกายและบุคลิกภาพ
หน้าที่หนึ่งของจิตสำนึกคือการก่อตัวของเป้าหมายของกิจกรรม การสร้างการกระทำทางจิตเบื้องต้น และความคาดหวังต่อผลลัพธ์ ซึ่งช่วยให้มั่นใจได้ถึงการควบคุมพฤติกรรมและกิจกรรมของมนุษย์ที่สมเหตุสมผล จิตสำนึกพัฒนาในมนุษย์เฉพาะในการติดต่อทางสังคมเท่านั้น ในสายวิวัฒนาการจิตสำนึกของมนุษย์พัฒนาและเป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขที่มีอิทธิพลอย่างแข็งขันต่อธรรมชาติในเงื่อนไขของกิจกรรมด้านแรงงานเท่านั้น นอกจากนี้ ทั้งในสายวิวัฒนาการและการสร้างวิวัฒนาการ คำพูดกลายเป็นพาหะของจิตสำนึกของมนุษย์ ซึ่งในขั้นแรกทำหน้าที่เป็นวิธีการสื่อสาร จากนั้นจึงกลายเป็นวิธีคิด
ในด้านจิตวิทยามีหลายอย่าง ประเภทของจิตสำนึก บุคคล:
ทุกวัน- เกิดขึ้นก่อนในบรรดาจิตสำนึกประเภทอื่น ๆ เกิดขึ้นระหว่างการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งต่าง ๆ ได้รับการแก้ไขในภาษาในรูปแบบของแนวคิดแรก
ออกแบบ- ครอบคลุมงานต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบและการดำเนินตามเป้าหมายทางธุรกิจเฉพาะ
ทางวิทยาศาสตร์- อาศัยแนวคิด แนวคิด แบบจำลองทางวิทยาศาสตร์ ไม่ใช่การสำรวจคุณสมบัติส่วนบุคคลของวัตถุ แต่เป็นความสัมพันธ์ของพวกมัน
เกี่ยวกับความงาม- เกี่ยวข้องกับกระบวนการรับรู้ทางอารมณ์ของโลกโดยรอบ
มีจริยธรรม- กำหนดทัศนคติทางศีลธรรมของบุคคล (ตั้งแต่ความซื่อสัตย์จนถึงการผิดศีลธรรม) แตกต่างจากจิตสำนึกประเภทอื่น ระดับการพัฒนาจิตสำนึกด้านจริยธรรม (ศีลธรรม) ของบุคคลนั้นยากต่อการประเมินด้วยตนเอง

ความรู้สึกและการรับรู้

ความรู้สึกประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสเป็นกระบวนการทางจิตที่ง่ายที่สุดซึ่งเป็นภาพสะท้อนทางจิตของคุณสมบัติส่วนบุคคลและสถานะของสภาพแวดล้อมภายนอกที่เกิดขึ้นจากอิทธิพลโดยตรงต่ออวัยวะรับความรู้สึกการรับรู้ที่แตกต่างโดยเรื่องของสิ่งเร้าภายในหรือภายนอกและสิ่งระคายเคืองที่มีส่วนร่วมของ ระบบประสาท ในด้านจิตวิทยา ความรู้สึกถือเป็นระยะแรก (อันที่จริงแล้วไม่ได้รวมอยู่ที่นั่น) ในชุดของกระบวนการทางชีวเคมีและระบบประสาทซึ่งเริ่มต้นด้วยอิทธิพลของสภาพแวดล้อมภายนอก (สิ่งแวดล้อม) ต่อตัวรับของอวัยวะรับความรู้สึก (นั่นคือ อวัยวะรับความรู้สึก) แล้วนำไปสู่การรับรู้หรือการรับรู้ (การรับรู้)

การรับรู้ การรับรู้ (จากภาษาละติน perceptio) เป็นกระบวนการรับรู้ที่สร้างภาพส่วนตัวของโลก นี่เป็นกระบวนการทางจิตที่ประกอบด้วยการสะท้อนของวัตถุหรือปรากฏการณ์โดยรวมโดยมีผลกระทบโดยตรงต่อพื้นผิวตัวรับของอวัยวะรับสัมผัส การรับรู้เป็นหนึ่งในหน้าที่ทางจิตทางชีวภาพที่กำหนดกระบวนการที่ซับซ้อนในการรับและการเปลี่ยนแปลงข้อมูลที่ได้รับผ่านประสาทสัมผัส ทำให้เกิดภาพองค์รวมเชิงอัตวิสัยของวัตถุที่ส่งผลต่อเครื่องวิเคราะห์ผ่านชุดความรู้สึกที่เริ่มต้นโดยวัตถุนี้ การรับรู้เป็นรูปแบบหนึ่งของการสะท้อนทางประสาทสัมผัสของวัตถุ การรับรู้รวมถึงการตรวจจับวัตถุโดยรวม การเลือกปฏิบัติคุณลักษณะส่วนบุคคลในวัตถุ การระบุเนื้อหาข้อมูลในวัตถุที่เพียงพอต่อวัตถุประสงค์ของการกระทำ และการก่อตัว ของภาพทางประสาทสัมผัส

ความรู้สึก (ในด้านจิตวิทยา) เป็นกระบวนการสะท้อนคุณสมบัติส่วนบุคคลของวัตถุในโลกโดยรอบ

มันแตกต่างจากแนวคิดเรื่องการรับรู้ (เป็นความรู้สึกแบบองค์รวม เช่น การรับรู้กาแฟหนึ่งแก้วเป็นภาพองค์รวม) ในเชิงปริมาณ (ความรู้สึกของกลิ่นกาแฟ สี อุณหภูมิ ฯลฯ)

การรับรู้ประกอบด้วยความรู้สึกหนึ่งหรือหลายอย่างที่สร้างภาพวัตถุที่สมบูรณ์ที่สุด เหล่านั้น. การรับรู้จะเป็นเช่นนี้แม้ว่าบุคคลนั้นจะไม่ได้แตะถ้วย แต่เมื่อหลับตาเขาจะสูดกลิ่นหอมของกาแฟ (ความรู้สึกเดียว)

ประเภทของความรู้สึกและการรับรู้

ความรู้สึก:

ตามตำแหน่งของตัวรับ

ทัศนะวิสัย

แบบโต้ตอบ

Proprioceptive

ตามการวิเคราะห์ชั้นนำ: ความรู้สึกทางประสาทสัมผัส:

ความกดอากาศ (เฉพาะเสียง)

สารเคมี ความเข้มข้น (โดยเฉพาะรส)

ความชื้น

ความเครียดทางกล

ความเสียหายของเนื้อเยื่อ

แรงดันออสโมติก

ตำแหน่งของร่างกาย

อุณหภูมิ

รังสีแม่เหล็กไฟฟ้า (โดยเฉพาะแสง)

ตามปฏิสัมพันธ์ของตัวรับกับสิ่งเร้า:

ติดต่อ

ห่างไกล

การรับรู้ประเภทพื้นฐาน

การรับรู้ที่เป็นภาพสะท้อนโดยตรงของโลกถูกจำแนกตามพื้นที่ต่างๆ

ตามเนื้อผ้า การรับรู้ห้าประเภทมีความโดดเด่นตามนักวิเคราะห์ชั้นนำที่เกี่ยวข้องกับการสร้างภาพการรับรู้ (ตามรูปแบบการรับรู้):

ภาพ;

การได้ยิน;

สัมผัส (สัมผัส);

เครื่องปรุง;

การดมกลิ่น

ประเภทของความสนใจและความทรงจำ

ประเภทของความสนใจ:

ความสนใจโดยไม่สมัครใจ (เฉยๆ) - ได้รับการจัดตั้งและดูแลรักษาโดยไม่คำนึงถึงเจตนารมณ์ของบุคคล มันขึ้นอยู่กับทัศนคติของมนุษย์โดยไม่รู้ตัว ตามกฎแล้วในระยะสั้นจะกลายเป็นเรื่องโดยพลการอย่างรวดเร็ว การเกิดความสนใจโดยไม่สมัครใจอาจเกิดจากลักษณะเฉพาะของสิ่งเร้า

ความสนใจโดยสมัครใจ - กลไกทางสรีรวิทยาของความสนใจโดยสมัครใจคือจุดเน้นของการกระตุ้นที่เหมาะสมที่สุดในเปลือกสมอง โดยได้รับการสนับสนุนจากสัญญาณที่มาจากระบบส่งสัญญาณที่สอง

ความสนใจหลังสมัครใจ - ความสนใจประเภทหนึ่งซึ่งมีการเลือกวัตถุที่สนใจอย่างมีสติ แต่ไม่มีความตึงเครียด

ประเภทของหน่วยความจำ:

หน่วยความจำทันที (สัญลักษณ์) เป็นการสะท้อนโดยตรงของภาพข้อมูลที่รับรู้โดยประสาทสัมผัส

ความจำระยะสั้นจะคงอยู่ในช่วงเวลาสั้นๆ

RAM ได้รับการออกแบบมาเพื่อเก็บข้อมูลตามระยะเวลาที่กำหนดไว้ล่วงหน้า

หน่วยความจำระยะยาวสามารถจัดเก็บข้อมูลได้ในระยะเวลาที่แทบไม่จำกัด

หน่วยความจำทางพันธุกรรมถูกกำหนดโดยจีโนไทป์และส่งต่อจากรุ่นสู่รุ่น

หน้าที่และประเภทของแรงจูงใจ

แรงจูงใจหลักของมนุษย์ประกอบด้วยองค์ประกอบหกประการ:

แรงจูงใจภายนอกเกิดจากส่วนประกอบภายนอก ตัวอย่างเช่น หากเพื่อนของคุณซื้อของใหม่ และคุณเห็นมัน คุณก็จะมีแรงบันดาลใจในการหาเงินและซื้อสิ่งที่คล้ายกันด้วย

แรงจูงใจภายในเกิดขึ้นภายในตัวบุคคลเอง ตัวอย่างเช่น มันสามารถแสดงออกด้วยความปรารถนาที่จะไปที่ไหนสักแห่งและเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อม ยิ่งกว่านั้น หากคุณแบ่งปันความคิดนี้กับผู้อื่น สำหรับบางคน มันอาจกลายเป็นแรงจูงใจภายนอก

แรงจูงใจเชิงบวกขึ้นอยู่กับการเสริมแรงเชิงบวก ตัวอย่างเช่น แรงจูงใจดังกล่าวมีอยู่ในทัศนคติ - ฉันจะทำงานหนัก ฉันจะได้เงินมากขึ้น

แรงจูงใจเชิงลบเป็นปัจจัยที่ผลักดันบุคคลให้ห่างจากการทำผิด เช่น ฉันจะตื่นไม่ตรงเวลาและไปประชุมสำคัญสาย

แรงจูงใจที่มั่นคงตามความต้องการของมนุษย์และไม่ต้องการการเสริมแรงเพิ่มเติมจากภายนอก

แรงจูงใจที่ไม่มั่นคงพวกเขาต้องการการเสริมแรงจากภายนอกอย่างต่อเนื่อง

แรงจูงใจทุกประเภทเหล่านี้ทำหน้าที่หลักสามประการ:

แรงบันดาลใจในการดำเนินการ นั่นคือการระบุแรงจูงใจที่บังคับให้บุคคลต้องกระทำ

ทิศทางของกิจกรรม หน้าที่ที่บุคคลกำหนดวิธีที่เขาจะบรรลุเป้าหมายและสนองความต้องการของเขา

การควบคุมและรักษาพฤติกรรมที่มุ่งเน้นผลสัมฤทธิ์ เมื่อคำนึงถึงเป้าหมายสูงสุดของเขา บุคคลจะปรับกิจกรรมโดยคำนึงถึงความสำเร็จ

อย่างไรก็ตามสำหรับกิจกรรมก็มีแรงจูงใจอยู่ที่นี่เช่นกัน มันไม่เพียงขึ้นอยู่กับความต้องการภายในของบุคคลเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์ของเขากับสภาพแวดล้อมทางสังคมด้วย

การจัดการความขัดแย้ง

มีหลายวิธีในการจัดการสถานการณ์ความขัดแย้ง พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นสองประเภท: วิธีการเชิงโครงสร้างและรูปแบบการแก้ไขข้อขัดแย้งระหว่างบุคคล

1. วิธีการเชิงโครงสร้างของการแก้ไขข้อขัดแย้ง

ชี้แจงข้อกำหนดของงาน หนึ่งในเทคนิคการจัดการที่ดีที่สุดในการป้องกันความขัดแย้งที่ผิดปกติคือการชี้แจงให้ชัดเจนว่าผลลัพธ์ใดที่คาดหวังจากพนักงานหรือกลุ่ม ควรกล่าวถึงสิ่งต่อไปนี้: ระดับของผลลัพธ์ แหล่งข้อมูล ระบบอำนาจและความรับผิดชอบ นโยบาย ขั้นตอนและกฎเกณฑ์ต่างๆ ได้รับการกำหนด

นอกจากนี้ผู้นำยังชี้แจงประเด็นเหล่านี้ทั้งหมดไม่ใช่เพื่อตัวเขาเอง แต่เพื่อให้ผู้ใต้บังคับบัญชาเข้าใจดีถึงสิ่งที่คาดหวังจากพวกเขาในแต่ละสถานการณ์

กลไกการประสานงานและการบูรณาการ วิธีการนี้ขึ้นอยู่กับการใช้โครงสร้างอย่างเป็นทางการขององค์กรอย่างถูกต้อง โดยเฉพาะลำดับชั้นและหลักความสามัคคีในการบังคับบัญชา หลักการของความสามัคคีในการบังคับบัญชา (บางครั้งก็ไม่ได้เรียกว่าหลักการของความสามัคคีของการบังคับบัญชาอย่างถูกต้องทั้งหมด) ช่วยให้การใช้ลำดับชั้นในการจัดการสถานการณ์ความขัดแย้งเนื่องจากผู้ใต้บังคับบัญชารู้ดีอย่างสมบูรณ์ว่าเขาต้องปฏิบัติตามคำสั่งของใคร

ในการจัดการสถานการณ์ความขัดแย้ง วิธีการที่ใช้ในการบูรณาการโครงสร้าง (เช่น ป้องกันการปรากฏตัวของสถานการณ์ “หงส์ กุ้งเครย์ฟิช และหอก”) นั้นมีประโยชน์

เป้าหมายที่ครอบคลุมทั่วทั้งองค์กร การบรรลุเป้าหมายที่ซับซ้อนอย่างมีประสิทธิผลต้องอาศัยความพยายามร่วมกันของคนทำงานตั้งแต่สองคนขึ้นไป ดังนั้นการตั้งเป้าหมายที่เหมือนกันสำหรับคนทำงานทุกคนจึงสามารถใช้เป็นวิธีการป้องกันความขัดแย้งได้

ตัวอย่างเช่น หากกะงาน 3 กะในแผนกการผลิตขัดแย้งกัน ควรกำหนดเป้าหมายสำหรับทั้งแผนก แทนที่จะกำหนดเป้าหมายแต่ละกะแยกกัน ในทำนองเดียวกัน การกำหนดเป้าหมายทั่วทั้งองค์กรที่ชัดเจนจะช่วยส่งเสริมให้หัวหน้าแผนกตัดสินใจที่เป็นประโยชน์ต่อทั้งองค์กร ไม่ใช่แค่เฉพาะหน้าที่การงานเท่านั้น

โครงสร้างระบบการให้รางวัล ระบบการให้รางวัล (ทั้งวัสดุและไม่ใช่วัตถุ) สามารถมีส่วนทำให้เกิดความขัดแย้งและลดโอกาสที่จะเกิดขึ้นได้ ระบบการให้รางวัลควรได้รับการจัดระเบียบในลักษณะที่ส่งเสริมพนักงานที่การกระทำมีส่วนช่วยให้บรรลุเป้าหมายขององค์กรและผู้ที่พยายามแก้ไขปัญหาในลักษณะบูรณาการ ในทางตรงกันข้าม ระบบการให้รางวัลไม่ควรให้รางวัลแก่พนักงานที่แสวงหาวิธีแก้ไขปัญหาเพื่อจำกัดปัญหาโดยยอมให้แผนกและแผนกอื่นๆ เสียค่าใช้จ่าย ตัวอย่างเช่น พนักงานขายไม่ควรได้รับรางวัลสำหรับการเพิ่มปริมาณการขาย หากพวกเขาบรรลุเป้าหมายนี้ด้วยการมอบส่วนลดมากมายให้กับลูกค้าจนทำให้กำไรโดยรวมของบริษัทเสียหาย

2. รูปแบบการแก้ไขข้อขัดแย้งระหว่างบุคคล

การหลีกเลี่ยง- สไตล์นี้บ่งบอกเป็นนัยว่าบุคคลพยายามหลีกเลี่ยงความขัดแย้ง “...อย่าเข้าไปในสถานการณ์ที่ก่อให้เกิดความขัดแย้ง อย่าเข้าไปอภิปรายในประเด็นที่เต็มไปด้วยความขัดแย้ง แล้วคุณจะไม่ต้องตกอยู่ในอาการตื่นเต้นแม้ว่าคุณจะพยายามแก้ไข ปัญหา."

ปรับให้เรียบ- สไตล์นี้โดดเด่นด้วยพฤติกรรมที่กำหนดโดยความเชื่อที่ว่าไม่มีประเด็นที่จะโกรธเพราะ “เราทุกคนเป็นทีมที่มีความสุขและเราไม่ควรเหวี่ยงเรือ”

รูปแบบการปรับให้เรียบสามารถนำไปสู่ความขัดแย้งที่ร้ายแรงได้ในที่สุด เนื่องจากปัญหาที่เป็นสาเหตุของความขัดแย้งไม่ได้รับการแก้ไข "นุ่มนวลกว่า" บรรลุความสามัคคีชั่วคราวในหมู่คนงาน แต่อารมณ์ด้านลบอยู่ภายในพวกเขาและสะสม

การบังคับ- ภายในรูปแบบนี้ ความพยายามที่จะบังคับให้ผู้คนยอมรับมุมมองของตนไม่ว่าจะด้วยวิธีใดก็ตาม ใครก็ตามที่พยายามทำเช่นนี้จะไม่สนใจความคิดเห็นของผู้อื่น มีพฤติกรรมก้าวร้าว และใช้อำนาจผ่านการบังคับขู่เข็ญเพื่อโน้มน้าวผู้อื่น สไตล์นี้จะได้ผลในสถานการณ์ที่เจ้านายมีอำนาจเหนือผู้ใต้บังคับบัญชาอย่างมาก ข้อเสียของรูปแบบนี้คือระงับความคิดริเริ่มของผู้ใต้บังคับบัญชาซึ่งก่อให้เกิดอันตรายที่เมื่อทำการตัดสินใจของฝ่ายบริหารจะไม่คำนึงถึงปัจจัยสำคัญใด ๆ เนื่องจากมีการนำเสนอเพียงมุมมองเดียวเท่านั้น

ลักษณะนี้อาจทำให้เกิดความไม่พอใจ โดยเฉพาะในหมู่พนักงานอายุน้อยและมีการศึกษามากกว่า

ประนีประนอม. สไตล์นี้มีเอกลักษณ์เฉพาะด้วยการยอมรับมุมมองของอีกฝ่ายแต่เพียงบางส่วนเท่านั้น ความสามารถในการประนีประนอมมีคุณค่าอย่างมากในสถานการณ์การจัดการ เนื่องจากจะช่วยลดเจตนาร้ายให้เหลือน้อยที่สุด และมักจะช่วยให้ความขัดแย้งได้รับการแก้ไขอย่างรวดเร็วจนเป็นที่พอใจของทั้งสองฝ่าย อย่างไรก็ตาม การใช้การประนีประนอมตั้งแต่เนิ่นๆ ในความขัดแย้งในเรื่องร้ายแรงอาจขัดขวางการวินิจฉัยปัญหา และลดการค้นหาทางเลือกอื่นที่เป็นไปได้ ส่งผลให้การตัดสินใจอาจไม่เหมาะสมที่สุด

การแก้ปัญหา- ลักษณะนี้เป็นการยอมรับความแตกต่างทางความคิดเห็นและความเต็มใจที่จะมีส่วนร่วมกับมุมมองอื่น ๆ เพื่อทำความเข้าใจสาเหตุของความขัดแย้งและหาแนวทางปฏิบัติที่เป็นที่ยอมรับของทุกฝ่าย ผู้ที่ใช้สไตล์นี้ไม่ได้พยายามแก้ไขปัญหาโดยทำให้ผู้อื่นเสียหาย แต่มองหาทางออกที่ดีที่สุดสำหรับสถานการณ์ความขัดแย้ง

วิธีการแก้ไขข้อขัดแย้ง:

การระบุสาเหตุหลักของความขัดแย้งคือการระบุข้อกำหนดเบื้องต้นและปัจจัยที่นำไปสู่การเกิดขึ้น

การระบุสาเหตุรองของความขัดแย้ง หลังจากชี้แจงปัญหาหลักแล้ว จำเป็นต้องระบุสาเหตุที่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปสู่การเผชิญหน้าแบบเปิด รวมทั้งเหตุผลหลักอาจมีข้อมูลสำคัญในการแก้ไขข้อขัดแย้ง

การค้นหาวิธีแก้ไขข้อขัดแย้งมีพื้นฐานมาจากการแก้ปัญหาต่อไปนี้: - เหตุใดข้อขัดแย้งนี้จึงต้องได้รับการแก้ไข?

ฝ่ายตรงข้ามแต่ละคนสามารถทำอะไรได้บ้างเพื่อแก้ไขปัญหานี้?

การตัดสินใจร่วมกันในการออกจากความขัดแย้งคือการพัฒนาแนวทางการประนีประนอมสำหรับทุกฝ่ายในความขัดแย้ง

การแก้ไขข้อขัดแย้งดำเนินการโดยการกำจัดสาเหตุของสถานการณ์ความขัดแย้ง

การประเมินประสิทธิผลของความพยายามในการแก้ไขข้อขัดแย้ง จากผลลัพธ์ที่ได้ มีการสรุปเกี่ยวกับขอบเขตที่ปัญหาได้รับการแก้ไขและความจำเป็นในการดำเนินการซ้ำ

กฎแห่งการบิดเบือนข้อมูลข่าวสาร

บางครั้งเรียกว่ากฎแห่งการสูญเสียความหมายของข้อมูลการจัดการหรือกฎแห่งการแยกความหมายของข้อมูลการจัดการ สาระสำคัญของกฎหมายนี้คือข้อมูลการจัดการ (คำสั่ง คำสั่ง คำแนะนำ ฯลฯ) มีแนวโน้มที่จะเปลี่ยนความหมายในกระบวนการย้ายจากบนลงล่าง

กฎแห่งการอนุรักษ์ตนเอง

สาระสำคัญของกฎหมายฉบับนี้คือหนึ่งในแรงจูงใจหลักที่กำหนดพฤติกรรมของผู้คนคือการรักษาสถานะส่วนบุคคล ความมั่งคั่ง และความภาคภูมิใจในตนเอง การละเมิดศักดิ์ศรีทั้งทางตรงและทางอ้อมทำให้เกิดปฏิกิริยาทางลบ

กฎหมายว่าด้วยการชดเชย

โดยทั่วไปกฎหมายนี้หมายความว่าบุคคลที่มีข้อบกพร่องความยากลำบากหรือปัญหาในด้านใดด้านหนึ่งของชีวิตพยายามชดเชยพวกเขาโดยตั้งใจหรือไม่รู้ตัวโดยทำงานหนักขึ้นในด้านอื่น

การจัดการคนและกลุ่ม- แนวคิดการบริหารงานบุคคลซึ่งพัฒนาภายใต้กรอบแนวทางการจัดการแบบเห็นอกเห็นใจ มุ่งเน้นการพิจารณาหน้าที่ของบุคลากรให้มีความซื่อสัตย์สุจริต แนวคิดนี้ถือว่าฝ่ายบริหารควรมุ่งเน้นไปที่คุณลักษณะเฉพาะของมนุษย์แต่ละคน

การจัดการมนุษย์

ลักษณะนิสัยส่วนบุคคล

แต่ละคนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว นี่คือคนประเภทที่เข้ามาในองค์กร ทำงานบางอย่าง และมีบทบาทบางอย่างในองค์กร และนี่คือคนประเภทที่ต้องได้รับการจัดการ

มนุษย์ในฐานะผลผลิตของธรรมชาติและสังคมเป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนและหลากหลายแง่มุม บุคคลดำเนินชีวิตและกระทำโดยการกระทำบางอย่าง กิจกรรมและการสื่อสารกับผู้อื่นของเขาถูกรวมเป็นหนึ่งเดียวด้วยแนวคิด "พฤติกรรม" เดียว ในพฤติกรรมการกระทำและการกระทำของบุคคลนั้นจะแสดงคุณสมบัติทางสังคมและจิตวิทยาขั้นพื้นฐานของเขาออกมา พฤติกรรมการกระทำและการกระทำของบุคคลขึ้นอยู่กับ: ลักษณะทางชีวภาพและจิตวิทยาของร่างกายของเขา สภาพความเป็นอยู่และจากอิทธิพลต่าง ๆ จากการที่บุคคลมีปฏิสัมพันธ์กับโลกแห่งวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณตลอดจนกับคนรอบข้าง

การจัดการกลุ่ม

กลุ่มคือชุมชนของผู้คนที่มีขนาดจำกัด แตกต่างจากส่วนรวมทางสังคมโดยพิจารณาจากลักษณะเฉพาะบางประการ (ลักษณะของกิจกรรมที่ดำเนินการ ความผูกพันทางสังคมหรือชนชั้น โครงสร้าง องค์ประกอบ ระดับการพัฒนา ฯลฯ)

ผู้จัดการในงานของเขาต้องจัดการกับกลุ่มประเภทต่างๆ แต่มีบางอย่างที่เหมือนกัน นั่นคือกฎบางอย่างที่สามารถนำไปใช้กับกลุ่มต่างๆ ได้สำเร็จ พิจารณาโครงสร้างของกลุ่ม สมาชิกหลัก โดยมีอิทธิพลอย่างเหมาะสมว่าใครบ้างที่สามารถจัดการกิจกรรมของทั้งกลุ่มได้

การเลี้ยงดู

มีสองความหมายในวิทยาศาสตร์การสอน กล่าวอย่างกว้างๆ นี่เป็นกระบวนการของอิทธิพลแบบกำหนดเป้าหมายโดยมีวัตถุประสงค์คือการสะสมประสบการณ์ทางสังคมที่จำเป็นสำหรับชีวิตในสังคมและการก่อตัวของระบบค่านิยมบางอย่างโดยบุคคล การศึกษาถือเป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายในการสร้างความแข็งแกร่งทางสติปัญญา จิตวิญญาณ และทางกายภาพของแต่ละบุคคล เตรียมเขาให้พร้อมสำหรับชีวิตและการทำงานที่กระตือรือร้น

ในความหมายที่แคบ การศึกษาคืออิทธิพลที่เป็นระบบและมีเป้าหมายต่อผู้ที่ได้รับการศึกษา เพื่อสร้างคุณสมบัติเฉพาะ มุมมอง ความเชื่อ และทัศนคติที่ต้องการต่อผู้คนและปรากฏการณ์ในโลกรอบตัวพวกเขา

การศึกษายังถูกตีความในความหมายที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น - ว่าเป็นวิธีแก้ปัญหาทางการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง

การศึกษาด้วยตนเอง

– การทำงานอย่างมีสติและมีเป้าหมายของบุคคลเพื่อพัฒนาลักษณะนิสัย ลักษณะบุคลิกภาพ และรูปแบบของพฤติกรรมที่ต้องการ

การศึกษา

– กระบวนการปฏิสัมพันธ์ที่มีจุดมุ่งหมายระหว่างครูและนักเรียน (ผู้เข้ารับการฝึกอบรม) เพื่อการถ่ายทอดและการดูดซึมประสบการณ์ทางสังคม การก่อตัวของความรู้ ทักษะ และความสามารถ ในกรณีนี้ กิจกรรมของครูเรียกว่าการสอน และกิจกรรมของนักเรียนเรียกว่าการสอน

การฝึกอบรมในแง่หนึ่งแตกต่างจากการเลี้ยงดูในระดับองค์กร - กระบวนการเรียนรู้ถูกกำหนดโดยกรอบที่ชัดเจนและเข้มงวดกว่า (เนื้อหา เวลา เทคโนโลยี เป้าหมาย ฯลฯ ) และโดดเด่นด้วยการใช้เครื่องมือการสอนพิเศษ .

การศึกษา

– กระบวนการและผลลัพธ์ของการเรียนรู้ระดับมรดกทางวัฒนธรรมที่กำหนดโดยสังคม การเรียนรู้ระบบความรู้ ทักษะและความสามารถโดยนักเรียน สร้างโลกทัศน์ ลักษณะทางศีลธรรมและบุคลิกภาพอื่น ๆ บนพื้นฐานของพวกเขา การพัฒนาพลังและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ กระบวนการที่จัดโดยการสอนเพื่อถ่ายทอดวัฒนธรรมที่สะสมโดยผู้คนและระดับการพัฒนาส่วนบุคคลที่เกี่ยวข้อง

การศึกษาด้วยตนเอง

- งานที่เด็ดเดี่ยวและมีจุดมุ่งหมายของบุคคลที่เกี่ยวข้องกับการค้นหาและการดูดซึมความรู้

การพัฒนา

– กระบวนการสร้าง การสร้าง และการปรับปรุงบุคลิกภาพของบุคคลภายใต้อิทธิพลของปัจจัยภายนอกและภายใน ปัจจัยทางสังคมและธรรมชาติที่มีการควบคุมและไม่สามารถควบคุมได้ โดยที่การฝึกอบรมและการศึกษาแบบกำหนดเป้าหมายมีบทบาทนำ

ในแง่ที่แคบกว่านั้น การพัฒนาถือเป็นการปรับปรุงคุณสมบัติทางปัญญา ร่างกาย และคุณสมบัติอื่น ๆ ของแต่ละบุคคล

คุณสมบัติของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์หน้าที่ของมัน

จิตวิทยา- วิทยาศาสตร์เชิงวิชาการและประยุกต์ด้านพฤติกรรมและกระบวนการทางจิต

จิตวิทยา เป็นสาขาวิชาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาลักษณะและรูปแบบของการเกิดขึ้น การก่อตัวและการพัฒนา (การเปลี่ยนแปลง) ของกระบวนการทางจิต (ความรู้สึก การรับรู้ ความทรงจำ การคิด จินตนาการ) สภาพจิตใจ (ความตึงเครียด แรงจูงใจ ความหงุดหงิด อารมณ์ ความรู้สึก) และคุณสมบัติทางจิต (ทิศทาง ความสามารถ ความโน้มเอียง ลักษณะนิสัย) ของบุคคลนั่นคือจิตใจซึ่งเป็นกิจกรรมรูปแบบพิเศษของชีวิตตลอดจนจิตใจของสัตว์

อันดับแรกเหตุผลที่จำเป็นต้องเน้นจิตวิทยาในระบบวิทยาศาสตร์ก็คือการศึกษาสิ่งที่ซับซ้อนที่สุดที่มนุษย์รู้จัก - สิ่งนี้ จิตใจ.

ประการที่สองจิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่มีเอกลักษณ์เฉพาะในเรื่องและวัตถุแห่งความรู้ที่ผสานเข้าด้วยกัน

คุณสมบัติของจิตวิทยาตามหลักวิทยาศาสตร์แล้วงานของจิตวิทยานั้นซับซ้อนที่สุดเมื่อเปรียบเทียบกับวิทยาศาสตร์อื่น เฉพาะในวิทยาศาสตร์นี้เท่านั้นที่ความคิดของบุคคลซึ่งก่อนหน้านี้มุ่งสู่โลกรอบตัวเขาจะถูกมุ่งไปสู่ตัวเขาเองเมื่อเวลาผ่านไป

ประการที่สามลักษณะเฉพาะของจิตวิทยาอยู่ที่ผลที่ตามมาในทางปฏิบัติที่เป็นเอกลักษณ์

จิตวิทยาสะสมข้อเท็จจริงใหม่ ๆ มากขึ้นเรื่อย ๆ ในกระบวนการความรู้ตนเองของบุคคล

วิทยาศาสตร์นี้ไม่เพียงแต่รับรู้เท่านั้น แต่ยังสร้างและสร้างมนุษย์ด้วย และด้วยเหตุนี้เองจึงทำให้สามารถจัดประเภทเป็นประเภทพิเศษได้

งานด้านจิตวิทยา:

1 - ศึกษาคุณลักษณะเชิงคุณภาพ (โครงสร้าง) ของกระบวนการทางจิตอันเป็นภาพสะท้อนของความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์

2 - การวิเคราะห์การก่อตัวและพัฒนาการของปรากฏการณ์ทางจิตที่เกี่ยวข้องกับการปรับสภาพจิตใจตามเงื่อนไขวัตถุประสงค์ของชีวิตและกิจกรรมของมนุษย์

3 - ศึกษากลไกทางสรีรวิทยาที่เป็นรากฐานของกระบวนการทางจิต

2. การจำแนกปรากฏการณ์ทางจิต
ปรากฏการณ์ทางจิตทั้งหมดแบ่งออกเป็น สามกลุ่ม:
1 ) กระบวนการทางจิต
2 ) สภาพจิตใจ;
3 ) คุณสมบัติทางจิตของบุคคล
กระบวนการทางจิตเป็นการกระทำของกิจกรรมทางจิตที่มีเป้าหมายในการสะท้อนและมีหน้าที่กำกับดูแลของตัวเอง
กระบวนการทางจิตแบ่งออกเป็นความรู้ความเข้าใจ (ความรู้สึก การรับรู้ การคิด ความทรงจำ และจินตนาการ) อารมณ์ และความตั้งใจ
กิจกรรมทางจิตของมนุษย์ทั้งหมดเป็นการผสมผสานระหว่างกระบวนการรับรู้ ความตั้งใจ และอารมณ์
สภาพจิตใจ- นี่เป็นกิจกรรมทางจิตที่ไม่ซ้ำใครชั่วคราวโดยพิจารณาจากเนื้อหาและทัศนคติของบุคคลต่อเนื้อหานี้
สภาพจิตใจ- นี่คือระดับการทำงานทั่วไปของกิจกรรมทางจิตขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของกิจกรรมของบุคคลและลักษณะส่วนบุคคลของเขา
สภาวะทางจิตอาจเป็นเพียงระยะสั้น ตามสถานการณ์ และมั่นคง เป็นส่วนตัว

3 วิธีการวิจัยทางจิตวิทยา
เพื่อแก้ปัญหาทางจิตวิทยามีการใช้สิ่งต่อไปนี้: วิธีการ:
- การทดลองในห้องปฏิบัติการและทางธรรมชาติ
-การสังเกต;
-การวิจัยผลิตภัณฑ์กิจกรรม
- การตั้งคำถามและการทดสอบ
- วิธีการชีวประวัติ
- การสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยา
- วิธีการทางพันธุกรรมเปรียบเทียบ ฯลฯ
วิธีการทดลอง- วิธีการหลักของจิตวิทยา แตกต่างตรงที่ผู้วิจัยสร้างสถานการณ์ที่กระตุ้นให้เกิดปรากฏการณ์ทางจิตโดยเฉพาะ
วิธีการสังเกตแนะนำคำอธิบายของปรากฏการณ์ทางจิตในกระบวนการรับรู้ที่จัดเป็นพิเศษ

การสังเกตทางวิทยาศาสตร์อย่างมีจุดมุ่งหมายนั้นตั้งอยู่บนสมมติฐานทางทฤษฎีที่เฉพาะเจาะจง ดำเนินการตามแผนที่วางไว้ล่วงหน้าและมีการบันทึกความคืบหน้าและผลลัพธ์ไว้อย่างชัดเจน
โดยมีวิธีการสังเกตอยู่ติดกัน : วิธีการศึกษาผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมซึ่งช่วยให้คุณกำหนดความสามารถของบุคคลระดับความรู้ทักษะและความสามารถของเขา วิธีแบบสอบถาม และโดยเฉพาะวิธีการสนทนาทางคลินิก
วิธีการทดสอบ) -วิธีการวินิจฉัยความสามารถทางจิตของแต่ละบุคคล วิธีการวิจัยชีวประวัติประกอบด้วยการระบุปัจจัยสำคัญในการก่อตัวของบุคคล เส้นทางชีวิตของเขา ช่วงวิกฤตของการพัฒนา และลักษณะของการขัดเกลาทางสังคม
วิธีทางพันธุกรรมเปรียบเทียบ- วิธีการศึกษารูปแบบทางจิตโดยเปรียบเทียบพัฒนาการทางจิตของแต่ละบุคคล

ในทางจิตวิทยามีสี่กลุ่มวิธี ( ตามคำกล่าวของบี.จี. อนันเยฟ):
กลุ่มที่ 1- วิธีการจัดองค์กร รวมถึงวิธีการเปรียบเทียบ (เปรียบเทียบกลุ่มต่างๆ ตามอายุ กิจกรรม ฯลฯ) วิธีการตามยาว (การตรวจหลายครั้งของบุคคลเดียวกันในระยะเวลานาน) วิธีการที่ซับซ้อน
กลุ่มที่ 2- วิธีการเชิงประจักษ์ ได้แก่ การสังเกตและการวิปัสสนา วิธีการทดลอง วิธีวินิจฉัยทางจิต (การทดสอบ แบบสอบถาม แบบสอบถาม สังคมวิทยา การสัมภาษณ์ การสนทนา) การวิเคราะห์ผลงานกิจกรรม วิธีชีวประวัติ
กลุ่มที่สาม- วิธีการประมวลผลข้อมูล ได้แก่ วิธีเชิงปริมาณ (ทางสถิติ) และเชิงคุณภาพ (การแยกวัสดุออกเป็นกลุ่ม การวิเคราะห์)
กลุ่มที่ 4- วิธีการตีความ รวมถึงพันธุกรรม (การวิเคราะห์เนื้อหาในแง่ของการพัฒนา การเน้นแต่ละขั้นตอน ขั้นตอน ช่วงเวลาวิกฤต ฯลฯ) และวิธีการเชิงโครงสร้าง (สร้างการเชื่อมโยงเชิงโครงสร้างระหว่างลักษณะบุคลิกภาพทั้งหมด)

ไซคี

จิตใจ:

ลักษณะพิเศษของชีวิตสัตว์และมนุษย์และการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม

ความสามารถในการสะท้อนความเป็นจริงหรือชุดของกระบวนการทางจิตและปรากฏการณ์ (การรับรู้ข้อมูล ความรู้สึกส่วนตัว อารมณ์ ความทรงจำ ฯลฯ)

คุณสมบัติที่เป็นระบบของสสารที่มีการจัดระเบียบสูง ซึ่งประกอบด้วยการสะท้อนอย่างแข็งขันของวัตถุที่สะท้อนโลกแห่งวัตถุประสงค์และการควบคุมตนเองบนพื้นฐานของพฤติกรรมและกิจกรรมของเขา

รูปแบบของการสะท้อนทางจิต:

1 สัมผัส- ภาพสะท้อนของสิ่งเร้าส่วนบุคคล

1. วิชา งาน และคุณลักษณะของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์

จิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์มีคุณสมบัติพิเศษที่แตกต่างจากสาขาวิชาอื่นๆ มีคนเพียงไม่กี่คนที่รู้จักจิตวิทยาในฐานะระบบความรู้ที่ได้รับการพิสูจน์แล้ว โดยส่วนใหญ่มีเพียงผู้ที่ศึกษาจิตวิทยาโดยเฉพาะ ซึ่งสามารถแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์และเชิงปฏิบัติได้ ในขณะเดียวกัน จิตวิทยาก็คุ้นเคยกับระบบปรากฏการณ์ชีวิตสำหรับทุกคน มันถูกนำเสนอต่อเขาในรูปแบบของความรู้สึก, รูปภาพ, ความคิด, ปรากฏการณ์ของความทรงจำ, ความคิด, คำพูด, เจตจำนง, จินตนาการ, ความสนใจ, แรงจูงใจ, ความต้องการ, อารมณ์, ความรู้สึกและอื่น ๆ อีกมากมาย เราสามารถตรวจพบปรากฏการณ์ทางจิตขั้นพื้นฐานในตัวเองได้โดยตรงและสังเกตปรากฏการณ์ดังกล่าวในผู้อื่นทางอ้อมได้

คำว่า “จิตวิทยา” ปรากฏครั้งแรกในการใช้งานทางวิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่ 16 ในขั้นต้นมันเป็นของวิทยาศาสตร์พิเศษที่ศึกษาสิ่งที่เรียกว่าปรากฏการณ์ทางจิตหรือทางจิตนั่นคือสิ่งที่ทุกคนตรวจพบได้ง่ายในจิตสำนึกของเขาเองอันเป็นผลมาจากการวิปัสสนา ต่อมาในศตวรรษที่ 17-19 ขอบเขตการวิจัยของนักจิตวิทยาได้ขยายขอบเขตออกไปอย่างมาก โดยครอบคลุมถึงกระบวนการทางจิตไร้สำนึก (จิตไร้สำนึก) และกิจกรรมของมนุษย์

ในศตวรรษที่ 20 การวิจัยทางจิตวิทยานอกเหนือไปจากปรากฏการณ์ที่การวิจัยมีความเข้มข้นมานานหลายศตวรรษ ในเรื่องนี้ชื่อ "จิตวิทยา" ได้สูญเสียความหมายดั้งเดิมที่ค่อนข้างแคบไปบางส่วนเมื่อกล่าวถึงเฉพาะปรากฏการณ์การรับรู้เชิงอัตนัยการรับรู้โดยตรงและประสบการณ์ของบุคคลเท่านั้น อย่างไรก็ตาม ตามประเพณีเก่าแก่หลายศตวรรษ วิทยาศาสตร์นี้ยังคงรักษาชื่อเดิมเอาไว้

ตั้งแต่ศตวรรษที่ 19 จิตวิทยากลายเป็นสาขาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นอิสระและเป็นการทดลอง

วิชาจิตวิทยาเรียนเรื่องอะไร? วิชาจิตวิทยาเป็นการศึกษาโครงสร้างและรูปแบบของการเกิดขึ้น การพัฒนา และการทำงานของจิตใจในรูปแบบต่างๆ รวมถึงจิตสำนึกซึ่งเป็นรูปแบบการสะท้อนทางจิตสูงสุด เมื่อพิจารณาว่า "จิตวิทยาอยู่ในตำแหน่งพิเศษเพราะในนั้นวัตถุและหัวข้อของความรู้ดูเหมือนจะผสานเข้าด้วยกัน" และยังจินตนาการถึงความสัมพันธ์ที่วัตถุและหัวข้อของความรู้ทางวิทยาศาสตร์มักจะตั้งอยู่ เราจะเข้าใจเพิ่มเติมโดยวัตถุประสงค์ของจิตวิทยา ความสามัคคีขององค์ประกอบทั้งสาม:

ส่วนหนึ่งของโลกวัตถุที่ส่งผลต่อจิตใจทั้งทางตรงและทางอ้อม

การเปลี่ยนแปลงในโลกวัตถุที่เป็นผลจากกิจกรรมทางจิตทั้งทางตรงและทางอ้อม

ปรากฏการณ์ทางจิตที่เกิดขึ้นจริง อธิบายก่อนเป็นผลลัพธ์ จากนั้นจึงอธิบายเป็นเหตุของตัวบ่งชี้ ตัวบ่งชี้ และเกณฑ์ในการประเมินจิตใจที่บันทึกไว้ โดยทั่วไปความเข้าใจในวัตถุประสงค์ของจิตวิทยานั้นเปิดโอกาสที่ดีสำหรับนักวิจัยในการกำหนดและชี้แจงวัตถุประสงค์ของสาขาจิตวิทยาต่าง ๆ ประการแรกคือจิตใจของมนุษย์และสัตว์ซึ่งรวมถึงปรากฏการณ์ส่วนตัวมากมาย ด้วยความช่วยเหลือของบางอย่าง เช่น ความรู้สึกและการรับรู้ ความสนใจและความทรงจำ จินตนาการ การคิดและคำพูด บุคคลเข้าใจโลก ดังนั้นจึงมักเรียกว่ากระบวนการทางปัญญา ปรากฏการณ์อื่น ๆ ควบคุมการสื่อสารของเขากับผู้คนและควบคุมการกระทำและการกระทำของเขาโดยตรง สิ่งเหล่านี้เรียกว่าคุณสมบัติทางจิตและสถานะของบุคลิกภาพ รวมถึงความต้องการ แรงจูงใจ เป้าหมาย ความสนใจ เจตจำนง ความรู้สึกและอารมณ์ ความโน้มเอียงและความสามารถ ความรู้และจิตสำนึก นอกจากนี้จิตวิทยายังศึกษาการสื่อสารและพฤติกรรมของมนุษย์การพึ่งพาปรากฏการณ์ทางจิตและในทางกลับกันการพึ่งพาการก่อตัวและการพัฒนาปรากฏการณ์ทางจิต

มนุษย์ไม่เพียงแค่เจาะโลกผ่านกระบวนการรับรู้ของเขาเท่านั้น เขาใช้ชีวิตและกระทำในโลกนี้ สร้างมันขึ้นมาเพื่อตัวเขาเองเพื่อสนองความต้องการทางวัตถุ จิตวิญญาณ และความต้องการอื่น ๆ ของเขา และกระทำการกระทำบางอย่าง เพื่อที่จะเข้าใจและอธิบายการกระทำของมนุษย์ เราจึงหันไปใช้แนวคิดเช่นบุคลิกภาพ

ในทางกลับกันกระบวนการทางจิตสถานะและคุณสมบัติของบุคคลโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการแสดงออกสูงสุดนั้นแทบจะไม่สามารถเข้าใจได้อย่างสมบูรณ์หากไม่พิจารณาขึ้นอยู่กับสภาพชีวิตของบุคคลเกี่ยวกับวิธีการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ของเขากับธรรมชาติและสังคม (กิจกรรม และการสื่อสาร) การสื่อสารและกิจกรรมจึงเป็นหัวข้อของการวิจัยทางจิตวิทยาสมัยใหม่ด้วย

กระบวนการทางจิต คุณสมบัติและสถานะของบุคคล การสื่อสารและกิจกรรมของเขาถูกแยกและศึกษาแยกกัน แม้ว่าในความเป็นจริงแล้วสิ่งเหล่านี้จะเกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิดและรวมกันเป็นหนึ่งเดียวเรียกว่าชีวิตมนุษย์

ในการศึกษาจิตวิทยาและพฤติกรรมของผู้คน นักวิทยาศาสตร์มองหาคำอธิบายในด้านหนึ่งในลักษณะทางชีววิทยาของมนุษย์ อีกด้านหนึ่งจากประสบการณ์ส่วนตัวของเขา และประการที่สามในกฎหมายบนพื้นฐานของสังคมที่เป็นอยู่ สร้างขึ้นและตามที่มันใช้งาน ในกรณีสุดท้าย การพึ่งพาจิตใจและพฤติกรรมของบุคคลในสถานที่ที่เขาครอบครองในสังคมต่อระบบสังคมโครงสร้างวิธีการสอนและการเลี้ยงดูที่มีอยู่ความสัมพันธ์เฉพาะที่บุคคลนั้นพัฒนากับคนรอบข้างบน มีการสำรวจบทบาททางสังคมที่เขาเล่นในสังคม จากประเภทของกิจกรรมที่เขาเกี่ยวข้องโดยตรง.

นอกเหนือจากจิตวิทยาพฤติกรรมส่วนบุคคลแล้ว ช่วงของปรากฏการณ์ที่จิตวิทยาศึกษายังรวมถึงความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนในสมาคมมนุษย์ต่างๆ - กลุ่มใหญ่และกลุ่มเล็ก

งานของจิตวิทยาส่วนใหญ่มีดังต่อไปนี้:

เรียนรู้ที่จะเข้าใจแก่นแท้ของปรากฏการณ์ทางจิตและรูปแบบของพวกเขา

เรียนรู้ที่จะจัดการพวกเขา

ใช้ความรู้ที่ได้รับเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของสาขาวิชาเหล่านั้นที่จุดตัดของวิทยาศาสตร์และอุตสาหกรรมที่เป็นที่ยอมรับอยู่แล้ว

เพื่อเป็นพื้นฐานทางทฤษฎีในการปฏิบัติงานบริการด้านจิตวิทยา

ดังนั้นโดยการสร้างกฎของกระบวนการรับรู้ (ความรู้สึกการรับรู้การคิดจินตนาการความทรงจำ) จิตวิทยามีส่วนช่วยในการสร้างกระบวนการเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์สร้างโอกาสในการกำหนดเนื้อหาของสื่อการศึกษาที่จำเป็นสำหรับการได้มาซึ่งความรู้บางอย่างอย่างถูกต้อง ทักษะและความสามารถ จิตวิทยาช่วยการสอนในการสร้างกระบวนการศึกษาที่ถูกต้องโดยการระบุรูปแบบของการสร้างบุคลิกภาพ

ปัญหามากมายที่นักจิตวิทยามีส่วนร่วมในการแก้ไข ในด้านหนึ่ง กำหนดความจำเป็นสำหรับความสัมพันธ์ระหว่างจิตวิทยาและวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาที่ซับซ้อน และในทางกลับกัน การระบุตัวตนภายในวิทยาศาสตร์จิตวิทยาของสาขาพิเศษที่เกี่ยวข้อง การแก้ปัญหาทางจิตในด้านใดด้านหนึ่งของสังคม

2. จิตวิทยาวิทยาศาสตร์และชีวิตประจำวัน: ความแตกต่างในเป้าหมาย วิธีการ ภาษา

วิทยาศาสตร์ใดก็ตามล้วนมีพื้นฐานจากประสบการณ์เชิงประจักษ์ในชีวิตประจำวันของผู้คน ตัวอย่างเช่น ฟิสิกส์อาศัยความรู้ที่เราได้รับในชีวิตประจำวันเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวและการตกของร่างกาย แรงเสียดทานและพลังงาน เกี่ยวกับแสง เสียง ความร้อน และอื่นๆ อีกมากมาย

คณิตศาสตร์ยังมาจากแนวคิดเกี่ยวกับตัวเลข รูปร่าง และความสัมพันธ์เชิงปริมาณ ซึ่งเริ่มก่อตัวขึ้นแล้วในวัยก่อนเข้าเรียน

แต่สถานการณ์แตกต่างกับจิตวิทยา เราแต่ละคนมีความรู้ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวันมากมาย มีนักจิตวิทยาที่โดดเด่นในชีวิตประจำวันด้วยซ้ำ แน่นอนว่าคนเหล่านี้คือนักเขียนที่เก่งกาจ รวมถึงตัวแทนของอาชีพบางส่วน (แต่ไม่ใช่ทั้งหมด) ที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารอย่างต่อเนื่องกับผู้คน เช่น ครู แพทย์ นักบวช ฯลฯ แต่คนทั่วไปก็มีความรู้ทางจิตวิทยาบางอย่างเช่นกัน สิ่งนี้สามารถตัดสินได้จากความจริงที่ว่าแต่ละคนสามารถเข้าใจผู้อื่นมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของเขาทำนายการกระทำของเขาคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเขาช่วยเหลือเขา ฯลฯ

ความรู้ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวันแตกต่างจากความรู้ทางวิทยาศาสตร์อย่างไร?

ฉัน (กิพเพนไรเตอร์) จะบอกคุณถึงความแตกต่างดังกล่าวห้าประการ

ประการแรก ความรู้ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวัน เป็นรูปธรรม พวกเขาถูกจำกัดอยู่เฉพาะสถานการณ์ เฉพาะบุคคล เฉพาะงานเฉพาะ พวกเขาบอกว่าบริกรและคนขับแท็กซี่ก็เป็นนักจิตวิทยาที่ดีเช่นกัน แต่จะแก้ปัญหาอะไรในแง่ไหน? ดังที่เราทราบ สิ่งเหล่านี้มักจะค่อนข้างเน้นการปฏิบัติ เด็กยังแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติโดยเฉพาะโดยประพฤติตนในทางหนึ่งกับแม่ของเขา อีกทางหนึ่งกับพ่อของเขา และอีกครั้งในลักษณะที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงกับยายของเขา ในแต่ละกรณีเขารู้ดีว่าต้องประพฤติตนอย่างไรเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ต้องการ แต่เราแทบจะไม่สามารถคาดหวังจากเขาถึงความเข้าใจแบบเดียวกันเกี่ยวกับคุณย่าหรือแม่ของคนอื่น ดังนั้นความรู้ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวันจึงมีลักษณะเฉพาะเจาะจง ข้อ จำกัด ของงาน สถานการณ์และบุคคลที่นำไปใช้

จิตวิทยาวิทยาศาสตร์ก็เหมือนกับวิทยาศาสตร์อื่นๆ ที่มุ่งมั่นในการสรุปผลโดยทั่วไป เธอใช้แนวคิดทางวิทยาศาสตร์เพื่อทำเช่นนี้ การพัฒนาแนวคิดถือเป็นหน้าที่ที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของวิทยาศาสตร์ แนวคิดทางวิทยาศาสตร์สะท้อนถึงคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของวัตถุและปรากฏการณ์ ความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ทั่วไป แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ได้รับการกำหนดไว้อย่างชัดเจน เชื่อมโยงกัน และเชื่อมโยงกับกฎหมาย

ตัวอย่างเช่น ในวิชาฟิสิกส์ ต้องขอบคุณการแนะนำแนวคิดเรื่องแรง I. นิวตันจึงสามารถอธิบายกรณีการเคลื่อนที่และปฏิสัมพันธ์ทางกลของร่างกายได้โดยใช้กฎสามข้อของกลศาสตร์

สิ่งเดียวกันนี้เกิดขึ้นในจิตวิทยา คุณสามารถอธิบายบุคคลหนึ่งได้เป็นเวลานานโดยแสดงรายการคุณสมบัติลักษณะนิสัยการกระทำความสัมพันธ์กับผู้อื่นในชีวิตประจำวัน

จิตวิทยาวิทยาศาสตร์แสวงหาและค้นหาแนวคิดทั่วไปที่ไม่เพียงประหยัดคำอธิบายเท่านั้น แต่ยังช่วยให้เรามองเห็นแนวโน้มและรูปแบบทั่วไปของการพัฒนาบุคลิกภาพและลักษณะเฉพาะของเบื้องหลังกลุ่มบริษัทที่รวบรวมรายละเอียดไว้ด้วย ควรสังเกตคุณลักษณะหนึ่งของแนวคิดทางจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์: มักจะเกิดขึ้นพร้อมกับแนวคิดในชีวิตประจำวันในรูปแบบภายนอกกล่าวคือพูดง่ายๆ ก็คือแสดงออกมาเป็นคำเดียวกัน อย่างไรก็ตามเนื้อหาภายในและความหมายของคำเหล่านี้มักจะแตกต่างกัน คำศัพท์ในชีวิตประจำวันมักจะคลุมเครือและคลุมเครือมากกว่า

ข้อแตกต่างประการที่สองระหว่างความรู้ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวันก็คือ ความรู้ทางจิตวิทยานั้นเป็นไปตามสัญชาตญาณ นี่เป็นเพราะวิธีพิเศษที่พวกเขาได้มา: ได้มาโดยการทดลองและการปรับเปลี่ยนในทางปฏิบัติ

วิธีนี้เห็นได้ชัดเจนโดยเฉพาะในเด็ก ฉันได้กล่าวถึงสัญชาตญาณทางจิตวิทยาที่ดีของพวกเขาแล้ว มันประสบความสำเร็จได้อย่างไร? ผ่านการทดสอบรายวันและรายชั่วโมงซึ่งผู้ใหญ่จะทดสอบและแบบหลังมักไม่ตระหนักเสมอไป และในระหว่างการทดสอบเหล่านี้ เด็กๆ จะค้นพบว่าใครสามารถ “ถูกมัดเป็นเชือก” ได้ และใครทำไม่ได้

บ่อยครั้งที่ครูและผู้ฝึกสอนพบวิธีการศึกษา การฝึกอบรม และการฝึกอบรมที่มีประสิทธิภาพโดยปฏิบัติตามเส้นทางเดียวกัน นั่นคือ การทดลองและสังเกตเห็นผลลัพธ์เชิงบวกเพียงเล็กน้อย ซึ่งในแง่หนึ่งก็คือ “การดำเนินไปโดยการสัมผัส” พวกเขามักจะหันไปหานักจิตวิทยาเพื่อขอให้อธิบายความหมายทางจิตวิทยาของเทคนิคที่พวกเขาพบ

ในทางตรงกันข้าม ความรู้ทางจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์นั้นมีเหตุผลและมีสติอย่างเต็มที่ วิธีปกติคือการหยิบยกสมมติฐานที่กำหนดด้วยวาจาและทดสอบผลที่ตามมาอย่างมีเหตุผล

ข้อแตกต่างประการที่สามอยู่ที่วิธีการถ่ายทอดความรู้และแม้กระทั่งความเป็นไปได้ในการถ่ายโอนความรู้ด้วยซ้ำ ในสาขาจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ ความเป็นไปได้นี้มีจำกัดมาก สิ่งนี้ตามมาโดยตรงจากสองคุณลักษณะก่อนหน้าของประสบการณ์ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวัน - ธรรมชาติที่เป็นรูปธรรมและสัญชาตญาณ นักจิตวิทยาผู้ลึกซึ้ง F. M. Dostoevsky แสดงสัญชาตญาณในงานที่เขาเขียนเราอ่านทั้งหมด - หลังจากนั้นเราก็กลายเป็นนักจิตวิทยาที่ชาญฉลาดพอ ๆ กันหรือไม่? ประสบการณ์ชีวิตถูกส่งต่อจากรุ่นพี่สู่รุ่นน้องหรือไม่? ตามกฎแล้วด้วยความยากลำบากมากและเพียงเล็กน้อยเท่านั้น ปัญหานิรันดร์ของ “บิดาและบุตร” คือการที่บุตรไม่สามารถและไม่ต้องการรับประสบการณ์ของบิดาด้วยซ้ำ คนรุ่นใหม่แต่ละคน หนุ่มๆ แต่ละคนก็ต้อง “ดึงน้ำหนัก” ตัวเองเพื่อให้ได้มาซึ่งประสบการณ์นี้

จิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ประเภทพิเศษ การก่อตัวของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์นำหน้าด้วยการพัฒนาความรู้ขนาดใหญ่สองสาขา ได้แก่ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและปรัชญา จิตวิทยาเกิดขึ้นที่จุดตัดของพื้นที่เหล่านี้ ดังนั้นจึงยังไม่มีการพิจารณาว่าจิตวิทยาควรถือเป็นวิทยาศาสตร์ธรรมชาติหรือมนุษยศาสตร์หรือไม่ จากที่กล่าวมาข้างต้น ปรากฏว่าไม่มีคำตอบใดที่ถูก ในระบบมนุษยศาสตร์ จิตวิทยามีความสำคัญอย่างยิ่ง และด้วยเหตุผลเหล่านี้

ความแตกต่างระหว่างจิตวิทยาและวิทยาศาสตร์อื่น ๆ:

1. บุคคลในด้านจิตวิทยาเป็นทั้งวิชาและเป้าหมายการวิจัยพร้อมกัน

2. หัวข้อการวิจัยทางจิตวิทยาเป็นเนื้อหาที่ซับซ้อนที่สุดที่มนุษย์รู้จัก

3. ผลที่ตามมาในทางปฏิบัติที่ไม่เหมือนใคร

4. ครองตำแหน่งกลางระหว่างปรัชญาและสังคมศาสตร์

5. ประกอบด้วยโรงเรียนวิทยาศาสตร์และขบวนการวิทยาศาสตร์มากมายที่ตีความหัวข้อการวิจัยทางจิตวิทยาในรูปแบบต่างๆ

1) ประการแรก นี่คือศาสตร์ของสิ่งที่ซับซ้อนที่สุดที่มนุษยชาติรู้จัก

ท้ายที่สุดแล้ว จิตใจก็คือ “คุณสมบัติของสสารที่มีการจัดระเบียบอย่างสูง” ถ้าเราหมายถึงจิตใจของมนุษย์ คำว่า "สสารที่มีการจัดระเบียบสูง" จะต้องเพิ่มคำว่า "มากที่สุด" เพราะท้ายที่สุดแล้ว สมองของมนุษย์คือสสารที่มีการจัดระเบียบสูงที่สุดที่เรารู้จัก เป็นสิ่งสำคัญที่อริสโตเติลนักปรัชญาชาวกรีกโบราณผู้มีชื่อเสียงเริ่มเขียนบทความเรื่อง "On the Soul" ด้วยแนวคิดเดียวกัน เขาเชื่อว่าในบรรดาความรู้อื่นๆ การวิจัยเกี่ยวกับจิตวิญญาณควรได้รับการจัดให้เป็นหนึ่งในสถานที่แรกๆ เนื่องจาก "เป็นความรู้เกี่ยวกับสิ่งประเสริฐและน่าทึ่งที่สุด"

Paruyr Sevak กวีชาวอาร์เมเนียเขียนว่า “เรายังไม่รู้ด้วยซ้ำว่าทำไมคนเราถึงหัวเราะ มีแต่คนๆ หนึ่งเท่านั้น และไม่มีใครอื่นอีก”

2) ประการที่สอง วัตถุและหัวข้อความรู้ดูเหมือนจะผสานเข้าด้วยกัน เนื่องจากบุคคลสำรวจจิตสำนึกของเขาด้วยความช่วยเหลือของจิตสำนึก

เพื่ออธิบายสิ่งนี้ ฉันจะใช้การเปรียบเทียบหนึ่งรายการ ที่นี่ผู้ชายคนหนึ่งเกิด แรกๆ เมื่อยังอยู่ในวัยทารก เขาไม่รู้ตัว และจำตัวเองไม่ได้ อย่างไรก็ตามการพัฒนากำลังดำเนินไปอย่างรวดเร็ว ความสามารถทางร่างกายและจิตใจของเขาถูกสร้างขึ้น เขาเรียนรู้ที่จะเดิน เห็น เข้าใจ พูด ด้วยความช่วยเหลือจากความสามารถเหล่านี้ เขาจึงเข้าใจโลก เริ่มที่จะกระทำในตัวเขา; วงการติดต่อของเขากำลังขยายออก จากนั้นจากส่วนลึกของวัยเด็กความรู้สึกพิเศษอย่างสมบูรณ์ก็มาถึงเขาและค่อยๆเติบโตขึ้น - ความรู้สึกของ "ฉัน" ของเขาเอง ที่ไหนสักแห่งในช่วงวัยรุ่นจะเริ่มมีสติสัมปชัญญะ คำถามเกิดขึ้น: “ฉันเป็นใคร ฉันเป็นใคร” และต่อมา “ทำไมต้องเป็นฉัน” เหล่านั้น. ความสามารถทางจิตและการทำงานซึ่งจนถึงขณะนี้ได้ใช้เด็กเป็นเครื่องมือในการควบคุมโลกภายนอก - ทางร่างกายและสังคมได้หันไปสู่ความรู้ในตนเอง พวกเขาเองกลายเป็นเรื่องของความเข้าใจและความตระหนักรู้

กระบวนการเดียวกันนี้สามารถตรวจสอบได้ในระดับมนุษยชาติทั้งหมด ในสังคมดึกดำบรรพ์ กองกำลังหลักของผู้คนถูกใช้ไปในการต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ และการควบคุมโลกภายนอก ผู้คนก่อไฟ ล่าสัตว์ป่า ต่อสู้กับชนเผ่าใกล้เคียง และได้รับความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติเป็นครั้งแรก

มนุษยชาติในยุคนั้นก็เหมือนกับเด็กทารกจำตัวเองไม่ได้ ความเข้มแข็งและความสามารถของมนุษยชาติค่อยๆเพิ่มขึ้น ต้องขอบคุณความสามารถทางจิต ผู้คนจึงสร้างวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณ การเขียน ศิลปะ และวิทยาศาสตร์ปรากฏขึ้น แล้วช่วงเวลาก็มาถึงเมื่อมีคนถามตัวเองว่า: พลังเหล่านี้คืออะไรที่เปิดโอกาสให้เขาสร้างสำรวจและยึดครองโลกธรรมชาติของจิตใจของเขาคืออะไรชีวิตจิตวิญญาณภายในของเขาปฏิบัติตามกฎอะไร?

ช่วงเวลานี้เป็นการกำเนิดของการตระหนักรู้ในตนเองของมนุษยชาตินั่นคือการกำเนิดของความรู้ทางจิตวิทยา เหตุการณ์ที่เคยเกิดขึ้นสามารถแสดงสั้น ๆ ได้ดังนี้: หากก่อนหน้านี้ความคิดของบุคคลมุ่งไปสู่โลกภายนอก บัดนี้ ความคิดนั้นได้หันกลับมาสู่ตัวมันเองแล้ว มนุษย์กล้าที่จะเริ่มสำรวจการคิดของตัวเองโดยใช้การคิด

ดังนั้นในด้านจิตวิทยา จิตสำนึกทางวิทยาศาสตร์ของบุคคลจึงกลายเป็นจิตสำนึกทางวิทยาศาสตร์ของเขา

3). ประการที่สาม ลักษณะเฉพาะของจิตวิทยาอยู่ที่ผลที่ตามมาในทางปฏิบัติที่เป็นเอกลักษณ์

นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน แฟรงก์ บีช กล่าวอย่างถูกต้องว่า “งานที่ยากที่สุดในปัจจุบันคือการไม่ทำความเข้าใจและใช้ธรรมชาติที่อยู่รอบๆ แต่ต้องเข้าใจกลไกของพฤติกรรมของตนเองและเรียนรู้ที่จะจัดการกับมัน”

ท้ายที่สุดแล้ว การรู้บางสิ่งบางอย่างหมายถึงการเชี่ยวชาญ "บางสิ่ง" นี้ และเรียนรู้ที่จะควบคุมมัน แน่นอนว่าการเรียนรู้ที่จะจัดการกระบวนการทางจิต การทำงาน และความสามารถของคุณถือเป็นงานที่น่ากังวล ในขณะเดียวกันก็ต้องเน้นเป็นพิเศษว่าการทำความรู้จักตัวเองจะทำให้คน ๆ หนึ่งเปลี่ยนแปลงตัวเองได้

จิตวิทยาได้สะสมข้อเท็จจริงมากมายที่แสดงให้เห็นว่าความรู้ใหม่ของบุคคลเกี่ยวกับตัวเองทำให้เขาแตกต่างได้อย่างไร: มันเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ เป้าหมาย สถานะและประสบการณ์ของเขา หากเราย้ายไปสู่ระดับของมนุษยชาติทั้งหมดอีกครั้ง เราก็สามารถพูดได้ว่าจิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่ไม่เพียงแต่รับรู้เท่านั้น แต่ยังสร้างและสร้างบุคคลด้วย

4) จิตวิทยาประกอบด้วยโรงเรียนวิทยาศาสตร์จำนวนมากและการเคลื่อนไหวที่ตีความหัวข้อการวิจัยทางจิตวิทยาในรูปแบบที่แตกต่างกัน

5) ครองตำแหน่งกลางระหว่างปรัชญาและสังคมศาสตร์

เพิ่มเติมในหัวข้อ คุณสมบัติของวิทยาศาสตร์จิตวิทยา:

1. ทิศทางหลักของวิทยาศาสตร์จิตวิทยาในประเทศ
2. จิตวิทยาการทหารเป็นสาขาหนึ่งของวิทยาศาสตร์จิตวิทยาสมัยใหม่ โครงสร้างและหน้าที่

ที่ บัตรประจำตัวผู้วิจัยจินตนาการว่าตัวเองอยู่ในสถานที่ของบุคคลอื่นราวกับว่ามีจิตใจอยู่ในตัวเขา การระบุตัวตนใช้การดำเนินการทางสติปัญญาและตรรกะ ต่างจากความเห็นอกเห็นใจ เช่น การเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ การใช้เหตุผล ฯลฯ

3. วิธีปฏิบัติทางจิตวิทยา

การฝึกปฏิบัติทางจิตวิทยาในงาน วิธีการ และรูปแบบแสดงถึงการปฏิบัติที่หลากหลาย รวมถึงการทำงานกับบุคคลที่มีความบกพร่องทางจิตหรือมีปัญหา และมุ่งเน้นไปที่การทำงานกับตัวแทนวิชาชีพด้านการสื่อสารและผู้ที่มีอายุต่างกัน เป็นไปไม่ได้ที่จะอธิบายวิธีการและเทคนิคทั้งหมดที่ใช้ในการฝึกจิตวิทยาสมัยใหม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อคลังแสงของพวกเขากำลังขยายตัวอยู่ตลอดเวลา สิ่งสำคัญคือ:

จิตบำบัด;

การให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยา

การแก้ไขจิต;

การฝึกจิต ฯลฯ

การเลือกวิธีการทางจิตวิทยาไม่ใช่เรื่องง่าย ตามกฎแล้วการศึกษาปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาที่ซับซ้อนไม่ควรขึ้นอยู่กับวิธีการของแต่ละบุคคล แต่ต้องอาศัยการผสมผสานกัน

2. สถานที่จิตวิทยาในระบบวิทยาศาสตร์

บุคคลในฐานะหัวข้อการวิจัยสามารถพิจารณาได้จากมุมมองที่หลากหลาย: ในฐานะวัตถุทางชีววิทยาในฐานะที่เป็นสังคมหรือในฐานะผู้ถือจิตสำนึก ในขณะเดียวกันแต่ละคนก็มีเอกลักษณ์และมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวของตัวเอง การสำแดงที่หลากหลายของมนุษย์ในฐานะปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและทางสังคมได้นำไปสู่การเกิดขึ้นของวิทยาศาสตร์จำนวนมากที่ศึกษามนุษย์ จิตวิทยาเป็นสาขาความรู้ด้านมนุษยธรรมและมานุษยวิทยามีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับวิทยาศาสตร์หลายประเภท มีตำแหน่งตรงกลางระหว่างปรัชญา ธรรมชาติ สังคมศาสตร์ และวิทยาศาสตร์เทคนิค

ก่อนอื่นจำเป็นต้องอาศัยความสัมพันธ์ระหว่างจิตวิทยากับ ปรัชญา.เมื่อกลายเป็นวิทยาศาสตร์อิสระ จิตวิทยายังคงมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับปรัชญา ปัจจุบันมีปัญหาและแนวความคิดทางวิทยาศาสตร์ที่พิจารณาทั้งจากมุมมองของจิตวิทยาและปรัชญา เช่น ความหมายและจุดประสงค์ของชีวิต โลกทัศน์ มุมมองทางการเมือง ค่านิยมทางศีลธรรม แก่นแท้และที่มาของจิตสำนึกของมนุษย์ ธรรมชาติของการคิดของมนุษย์ อิทธิพลของบุคคลต่อสังคมและสังคมต่อบุคคล ฯลฯ

เป็นเวลานานมาแล้วที่มีการแบ่งแยกพื้นฐานของปรัชญาออกเป็นวัตถุนิยมและอุดมคตินิยม บ่อยครั้งที่การต่อต้านนี้มีลักษณะเป็นปฏิปักษ์นั่นคือมีการต่อต้านมุมมองและจุดยืนอย่างต่อเนื่อง สำหรับจิตวิทยาแนวโน้มหลักของปรัชญาทั้งสองนี้มีความสำคัญเหมือนกัน: ปรัชญาวัตถุนิยมเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาปัญหาของกิจกรรมและต้นกำเนิดของการทำงานทางจิตที่สูงขึ้น ทิศทางในอุดมคติทำให้สามารถศึกษาแนวคิดดังกล่าวได้เช่น ความรับผิดชอบ ความหมายของชีวิต มโนธรรม จิตวิญญาณ ด้วยเหตุนี้ การใช้ปรัชญาทั้งสองทิศทางในด้านจิตวิทยาจึงสะท้อนถึงสาระสำคัญที่เป็นคู่ของมนุษย์ได้อย่างเต็มที่ นั่นคือธรรมชาติทางชีวสังคมของเขา

วิทยาศาสตร์อีกประการหนึ่งที่ศึกษาปัญหาที่เกี่ยวข้องกับบุคคลและสังคมเช่นเดียวกับจิตวิทยาก็คือ สังคมวิทยา,ซึ่งยืมมาจากวิธีจิตวิทยาสังคมเพื่อศึกษาบุคลิกภาพและความสัมพันธ์ของมนุษย์ ในเวลาเดียวกัน จิตวิทยาใช้วิธีการทางสังคมวิทยาแบบดั้งเดิมอย่างกว้างขวางในการรวบรวมข้อมูลในการวิจัย เช่น การสำรวจและแบบสอบถาม มีปัญหาที่นักจิตวิทยาและนักสังคมวิทยาศึกษาร่วมกัน เช่น ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล จิตวิทยา เศรษฐศาสตร์กับการเมืองของรัฐ การขัดเกลาทางสังคมของปัจเจกบุคคล การก่อตัวและการเปลี่ยนแปลงทัศนคติทางสังคม เป็นต้น สังคมวิทยาและจิตวิทยามีความเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิดทั้งในระดับ ของการวิจัยเชิงทฤษฎีและในระดับโดยใช้วิธีการบางอย่าง การพัฒนาแบบคู่ขนานจะช่วยเสริมการวิจัยของกันและกันในการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสังคมมนุษย์

วิทยาศาสตร์อีกอย่างหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับจิตวิทยาอย่างใกล้ชิดก็คือ การสอน,เนื่องจากการเลี้ยงดูและการสอนเด็กไม่อาจละเลยโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคลได้

จิตวิทยามีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับ ประวัติศาสตร์.ตัวอย่างหนึ่งของการสังเคราะห์ประวัติศาสตร์และจิตวิทยาอย่างลึกซึ้งคือทฤษฎีการพัฒนาทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของการทำงานทางจิตที่สูงขึ้นของมนุษย์ซึ่งพัฒนาโดย L. S. Vygodsky สาระสำคัญก็คือความสำเร็จทางประวัติศาสตร์ที่สำคัญของมนุษยชาติโดยเฉพาะภาษาเครื่องมือสัญลักษณ์ ระบบต่างๆ กลายเป็นปัจจัยอันทรงพลังที่พัฒนาการพัฒนาสายวิวัฒนาการและออนโทเจเนติกส์ของผู้คนอย่างมีนัยสำคัญ อีกตัวอย่างที่รู้จักกันดีไม่น้อยของความสัมพันธ์ระหว่างประวัติศาสตร์กับจิตวิทยาก็คือการใช้ในด้านจิตวิทยา วิธีการทางประวัติศาสตร์สาระสำคัญก็คือเพื่อที่จะเข้าใจธรรมชาติของปรากฏการณ์ทางจิตใด ๆ จำเป็นต้องติดตามการพัฒนาสายวิวัฒนาการและออนโทเจเนติกส์จากรูปแบบพื้นฐานไปจนถึงรูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้น เพื่อที่จะเข้าใจว่ารูปแบบสูงสุดของจิตใจมนุษย์คืออะไร จำเป็นต้องติดตามพัฒนาการในเด็ก ดังนั้น ความคิดเห็นของนักจิตวิทยาและนักประวัติศาสตร์จึงเห็นพ้องกันว่ามนุษย์สมัยใหม่ซึ่งมีคุณสมบัติทางจิตวิทยาและคุณสมบัติส่วนบุคคลเป็นผลผลิตจากประวัติศาสตร์การพัฒนามนุษย์

คุณลักษณะที่โดดเด่นของจิตวิทยาคือการเชื่อมโยงไม่เพียงกับสังคมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงด้วย วิทยาศาสตร์เทคนิคนี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าบุคคลนั้นเป็นผู้มีส่วนร่วมโดยตรงในกระบวนการทางเทคโนโลยีและการผลิตทั้งหมด วิทยาศาสตร์จิตวิทยาถือว่ามนุษย์เป็นส่วนสำคัญของความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี ในการวิจัยของนักจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาระบบสังคมเทคนิค บุคคลทำหน้าที่เป็นองค์ประกอบที่ซับซ้อนที่สุดของระบบ "มนุษย์-เครื่องจักร" จากการวิจัยของนักจิตวิทยา จึงมีการสร้างตัวอย่างเทคโนโลยีที่คำนึงถึงความสามารถทางจิตและสรีรวิทยาของบุคคล

จิตวิทยาก็มีความเกี่ยวข้องไม่น้อย ทางการแพทย์และ ทางชีวภาพวิทยาศาสตร์ การเชื่อมโยงนี้เกิดขึ้นจากธรรมชาติของมนุษย์ที่เป็นสองฝ่าย ทั้งทางสังคมและทางชีววิทยา ปรากฏการณ์ทางจิตส่วนใหญ่และเหนือสิ่งอื่นใดกระบวนการทางจิตมีพื้นฐานทางสรีรวิทยา ดังนั้นความรู้ในด้านสรีรวิทยาและชีววิทยาจึงช่วยให้เข้าใจปรากฏการณ์ทางจิตบางอย่างได้ดีขึ้น วันนี้ข้อเท็จจริงของอิทธิพลซึ่งกันและกันทางจิตและร่างกายเป็นที่ทราบกันดี สาระสำคัญของปรากฏการณ์นี้คือสภาพจิตใจของบุคคลนั้นสะท้อนให้เห็นในสภาพทางสรีรวิทยาของเขาและในทางกลับกันโรคต่าง ๆ ตามกฎก็ส่งผลต่อสภาพจิตใจของผู้ป่วย เมื่อคำนึงถึงสิ่งนี้ วิธีการมีอิทธิพลต่อจิตอายุรเวทได้รับการพัฒนาอย่างแข็งขันในการแพทย์แผนปัจจุบัน

ดังนั้นจิตวิทยาสมัยใหม่จึงมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติด้านต่างๆ อาจแย้งได้ว่าไม่ว่าบุคคลจะเข้าไปเกี่ยวข้องที่ใดก็ตาม ที่นั่นย่อมมีที่สำหรับวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยา ดังนั้นการพัฒนาอย่างรวดเร็วของจิตวิทยาการแนะนำกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติในด้านต่าง ๆ นำไปสู่การเกิดขึ้นของสาขาจิตวิทยาต่างๆ

3. สาขาวิชาจิตวิทยาหลัก

วิทยาศาสตร์จิตวิทยาสมัยใหม่เป็นสาขาความรู้แบบสหสาขาวิชาชีพและมีสาขาที่ค่อนข้างเป็นอิสระมากกว่า 40 สาขา การเกิดขึ้นของพวกเขามีสาเหตุมาจากการแนะนำจิตวิทยาอย่างกว้างขวางในทุกด้านของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติและประการที่สองเพื่อการเกิดขึ้นของความรู้ทางจิตวิทยาใหม่ จิตวิทยาบางสาขาแตกต่างจากสาขาอื่นประการแรกคือความซับซ้อนของปัญหาและงานที่ทิศทางทางวิทยาศาสตร์อย่างใดอย่างหนึ่งแก้ไขได้ ในเวลาเดียวกัน สาขาจิตวิทยาทั้งหมดสามารถแบ่งตามเงื่อนไขเป็นพื้นฐาน (ทั่วไปหรือพื้นฐาน! และประยุกต์ (พิเศษ!)

พื้นฐานสาขาวิชาจิตวิทยามีความสำคัญโดยทั่วไปในการทำความเข้าใจและอธิบายปรากฏการณ์ทางจิตต่างๆ นี่คือพื้นฐานที่ไม่เพียงแต่รวมสาขาวิทยาศาสตร์จิตวิทยาทุกสาขาเข้าด้วยกัน แต่ยังทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาอีกด้วย ตามกฎแล้วสาขาพื้นฐานจะรวมกันเป็นหนึ่งเดียวด้วยคำว่า "จิตวิทยาทั่วไป"

จิตวิทยาทั่วไป– สาขาวิชาวิทยาศาสตร์จิตวิทยาซึ่งรวมถึงการวิจัยเชิงทฤษฎีและเชิงทดลองที่เผยให้เห็นรูปแบบทางจิตวิทยาทั่วไปที่สุด หลักการทางทฤษฎีและวิธีการของจิตวิทยา แนวคิดพื้นฐานและหมวดหมู่ แนวคิดพื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไปคือ:

กระบวนการทางจิต

คุณสมบัติทางจิต

สภาพจิตใจ

การเกิดขึ้นของจิตวิทยาทั่วไปในฐานะสาขาวิทยาศาสตร์จิตวิทยาที่เป็นอิสระและเป็นพื้นฐานมีความเกี่ยวข้องกับชื่อของ SL รูบินสไตน์ ผู้จัดทำและตีพิมพ์ผลงานทั่วไปที่สำคัญเรื่อง “ความรู้พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไป” ในปี พ.ศ. 2485 ซึ่งรวมถึงความสำเร็จขั้นสูงของวิทยาศาสตร์ทั้งในประเทศและของโลก

สมัครแล้วเรียกว่าสาขาจิตวิทยาซึ่งความสำเร็จจะถูกนำไปใช้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติ ในกรณีส่วนใหญ่ ด้วยความช่วยเหลือของสาขาวิทยาศาสตร์จิตวิทยาประยุกต์ ปัญหาเฉพาะจะได้รับการแก้ไขภายในทิศทางที่แน่นอน เช่น:

¦ จิตวิทยาการศึกษาศึกษาปัญหาทางจิต รูปแบบของการพัฒนาบุคลิกภาพในกระบวนการฝึกอบรมและการศึกษา

¦ จิตวิทยาพัฒนาการศึกษารูปแบบการพัฒนาจิตและบุคลิกภาพตั้งแต่แรกเกิดถึงวัยชรา จึงแบ่งเป็น จิตวิทยาเด็ก จิตวิทยาเยาวชนและ วัยผู้ใหญ่ จิตวิทยาวัยชรา (gerontopsychology);

¦ จิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ศึกษาความแตกต่างระหว่างบุคคล ระหว่างกลุ่มบุคคล ตลอดจนสาเหตุและผลที่ตามมาของความแตกต่างเหล่านี้

¦ จิตวิทยาสังคมศึกษารูปแบบของพฤติกรรมและกิจกรรมของผู้คนที่รวมอยู่ในกลุ่มสังคม ลักษณะทางจิตวิทยาของกลุ่มเอง ความเข้ากันได้ทางสังคมและจิตวิทยาของผู้คน

¦ จิตวิทยาการเมืองศึกษาองค์ประกอบทางจิตวิทยาของชีวิตและกิจกรรมทางการเมืองของประชาชน อารมณ์ ความคิดเห็น ความรู้สึก ทิศทางค่านิยม ฯลฯ

¦ จิตวิทยาศิลปะศึกษาคุณสมบัติและสถานะของบุคคลหรือกลุ่มบุคคลที่กำหนดการสร้างและการรับรู้คุณค่าทางศิลปะตลอดจนอิทธิพลของคุณค่าเหล่านี้ต่อชีวิตของทั้งบุคคลและสังคมโดยรวม

¦ จิตวิทยาการแพทย์ศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาของกิจกรรมของแพทย์และพฤติกรรมของผู้ป่วย อาการและสาเหตุของความผิดปกติต่าง ๆ ในจิตใจและพฤติกรรมของบุคคล การเปลี่ยนแปลงทางจิตที่เกิดขึ้นระหว่างการเจ็บป่วย พัฒนาวิธีการรักษาทางจิตวิทยาและจิตบำบัด

¦ จิตวิทยากฎหมายศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาของผู้เข้าร่วมในการดำเนินคดีอาญาตลอดจนปัญหาทางจิตวิทยาของพฤติกรรมและการสร้างบุคลิกภาพของอาชญากร

นอกเหนือจากที่กล่าวไปแล้ว ยังมีสาขาจิตวิทยาอื่น ๆ ที่น่าสนใจไม่น้อยสำหรับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และมีความสำคัญไม่น้อยสำหรับกิจกรรมของมนุษย์ในทางปฏิบัติ ได้แก่ : จิตวิทยาแรงงาน, จิตวิทยาวิศวกรรม, จิตวิทยาการทหาร, จิตวิทยาการโฆษณา, จิตวิทยาสิ่งแวดล้อม, จิตวิทยาสัตว์, กีฬา จิตวิทยา จิตวิทยาอวกาศ และอื่นๆ

โปรดทราบว่าภาคส่วนที่ใช้ไม่ได้แยกออกจากกัน บ่อยครั้งที่จิตวิทยาสาขาหนึ่งใช้ความรู้หรือวิธีการจากสาขาอื่น ตัวอย่างเช่น จิตวิทยาอวกาศซึ่งเกี่ยวข้องกับปัญหาการสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับกิจกรรมของมนุษย์ในอวกาศ มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับจิตวิทยาวิศวกรรม จิตวิทยาการแพทย์ เป็นต้น

4. ขั้นตอนหลักในการพัฒนาวิทยาศาสตร์จิตวิทยา

ตามประวัติศาสตร์ หลักคำสอนเรื่องจิตวิญญาณเป็นสิ่งแรกที่ปรากฏ จิตวิทยาเป็นชื่อมาจากเทพนิยายกรีก - ตำนานของคิวปิดและไซคีที่เล่าโดย Apuleius ซึ่งพูดถึงกษัตริย์และลูกสาวทั้งสามของเขา น้องคนสุดท้องสวยที่สุด ชื่อของเธอคือไซคี ชื่อเสียงในความงามของเธอแพร่กระจายไปทั่วโลก แต่ Psyche ต้องทนทุกข์ทรมานจากการที่เธอได้รับการชื่นชมเท่านั้น: เธอต้องการความรัก พ่อของ Psyche หันไปขอคำแนะนำจาก Oracle และ Oracle ก็ตอบว่า Psyche ซึ่งแต่งกายด้วยชุดฝังศพควรถูกพาไปยังสถานที่เงียบสงบเพื่อแต่งงานกับสัตว์ประหลาด พ่อผู้โชคร้ายได้ทำตามความประสงค์ของนักพยากรณ์ ลมกระโชกแรงพัดพา Psyche ไปยังพระราชวังอันงดงามซึ่งเธอกลายเป็นภรรยาของสามีที่มองไม่เห็น สามีลึกลับของไซคีให้สัญญาว่าเธอจะไม่พยายามที่จะเห็นหน้าเขา แต่ด้วยความอิจฉาพี่สาวน้องสาวที่ชั่วร้ายจึงชักชวน Psyche ที่ไว้วางใจให้มองดูสามีของเธอเมื่อเขาหลับไป ในตอนกลางคืน Psyche ได้จุดตะเกียง และเมื่อเห็นสามีของเธอ จึงจำเขาได้ว่าเป็นเทพเจ้าแห่งความรัก คิวปิด ด้วยความงามของใบหน้าของเขา Psyche ชื่นชมคิวปิด แต่มีน้ำมันร้อนหยดหนึ่งจากตะเกียงตกลงบนไหล่ของเขา และคิวปิดก็ตื่นขึ้นมา เขาบินหนีไปอย่างดูถูกและไซคีก็เดินทางข้ามโลกเพื่อตามหาคนรักของเธอ หลังจากเดินทางท่องเที่ยวมานาน เธอก็พบว่าตัวเองอยู่ใต้หลังคาเดียวกันกับกามเทพ แต่ก็มองไม่เห็นเขา วีนัส แม่ของคิวปิด บังคับให้เธอทำงานที่เหนือจินตนาการ ต้องขอบคุณความช่วยเหลืออันน่าอัศจรรย์ของเหล่าทวยเทพเท่านั้นที่ทำให้ Psyche สามารถรับมือกับการทดลองได้ เมื่อคิวปิดหายจากแผลไฟไหม้ เขาเริ่มขอร้องให้ซุสยอมแต่งงานกับไซคี เมื่อเห็นความรักของพวกเขาและการกระทำของ Psyche ในนามของความรัก Zeus จึงตกลงที่จะแต่งงานกัน และ Psyche ก็ได้รับความเป็นอมตะ ด้วยความรักของพวกเขา คู่รักจึงอยู่ด้วยกันตลอดไป สำหรับชาวกรีก ตำนานนี้เป็นตัวอย่างของความรักที่แท้จริง ซึ่งเป็นการตระหนักรู้ถึงจิตวิญญาณมนุษย์ในระดับสูงสุด ซึ่งเมื่อเต็มไปด้วยความรักเท่านั้นจึงจะกลายเป็นอมตะ ดังนั้นจึงเป็น Psyche ที่กลายเป็นสัญลักษณ์ของความเป็นอมตะซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของจิตวิญญาณที่แสวงหาอุดมคติของมัน

แหล่งความรู้ที่เป็นลายลักษณ์อักษรที่มาถึงเราตั้งแต่สมัยโบราณระบุว่าความสนใจในปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาเกิดขึ้นในหมู่ผู้คนเมื่อนานมาแล้ว แนวคิดแรกเกี่ยวกับจิตใจมีความเกี่ยวข้องกัน ความเชื่อเรื่องผี- มุมมองที่เก่าแก่ที่สุดตามที่ทุกสิ่งที่มีอยู่ในโลกมีวิญญาณหรือวิญญาณซึ่งเป็นเอนทิตีที่เป็นอิสระจากร่างกายที่ควบคุมสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิตทั้งหมด บทความทางวิทยาศาสตร์ของเดโมคริตุส เพลโต และอริสโตเติลพูดถึงเรื่องนี้

เดโมคริตุส (460–370 ปีก่อนคริสตกาล) พัฒนาแบบจำลองอะตอมของโลก วิญญาณเป็นสสารวัตถุที่ประกอบด้วยอะตอมของไฟทรงกลม แสง และเคลื่อนที่ได้ ปรากฏการณ์ทางจิตทั้งหมดอธิบายได้ด้วยสาเหตุทางกายภาพและทางกล ตัวอย่างเช่น ความรู้สึกของมนุษย์เกิดขึ้นเนื่องจากอะตอมของจิตวิญญาณถูกทำให้เคลื่อนที่โดยอะตอมของอากาศหรืออะตอมที่เล็ดลอดออกมาจากวัตถุโดยตรง

ตามคำสอนของเพลโต ปราชญ์ชาวกรีกโบราณ (427–347 ปีก่อนคริสตกาล) วิญญาณดำรงอยู่พร้อมกับร่างกายและเป็นอิสระจากร่างกาย จิตวิญญาณเป็นหลักธรรมที่มองไม่เห็น ประเสริฐ ศักดิ์สิทธิ์ และเป็นนิรันดร์ ร่างกายเป็นสิ่งที่มองเห็นได้ เป็นพื้นฐาน เป็นของชั่วคราว และเน่าเปื่อยได้ วิญญาณและร่างกายมีความสัมพันธ์ที่ซับซ้อน โดยกำเนิดอันศักดิ์สิทธิ์ วิญญาณถูกเรียกให้ควบคุมร่างกาย อย่างไรก็ตาม บางครั้งร่างกายซึ่งเต็มไปด้วยความปรารถนาและกิเลสตัณหาต่างๆ จะมีความสำคัญเหนือกว่าจิตวิญญาณ ปรากฏการณ์ทางจิตแบ่งออกเป็นเหตุผล ความกล้าหาญ (ในการตีความสมัยใหม่ - เจตจำนง) และตัณหา (แรงจูงใจ) ตามคำกล่าวของเพลโต เหตุผลของบุคคลอยู่ที่ศีรษะ ความกล้าหาญอยู่ที่อก และตัณหาอยู่ในช่องท้อง ความสามัคคีที่กลมกลืนกันทำให้ชีวิตจิตใจของบุคคลมีความสมบูรณ์

จุดสุดยอดของจิตวิทยาโบราณคือหลักคำสอนของอริสโตเติล (384–322 ปีก่อนคริสตกาล) เกี่ยวกับจิตวิญญาณ บทความของเขาเรื่อง "On the Soul" เป็นงานจิตวิทยาพิเศษชิ้นแรก เขาปฏิเสธมุมมองของวิญญาณในฐานะสสาร ในเวลาเดียวกัน อริสโตเติลถือว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะถือว่าวิญญาณแยกออกจากสสาร (ร่างกายที่มีชีวิต1 จิตวิญญาณตามความเห็นของอริสโตเติล แม้ว่าจะไม่มีรูปร่างก็ตาม ก็คือรูปแบบของร่างกายที่มีชีวิต ซึ่งเป็นสาเหตุและเป้าหมายของการทำงานที่สำคัญทั้งหมดของมัน แรงผลักดันของพฤติกรรมของมนุษย์คือความปรารถนาหรือกิจกรรมภายในร่างกาย การรับรู้ทางประสาทสัมผัสถือเป็นจุดเริ่มต้นของการรับรู้

การศึกษาทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับจิตวิญญาณซึ่งเริ่มต้นในยุคโบราณวัตถุได้สูญหายไปบางส่วนในยุคกลาง และถูกแทนที่ด้วยโลกทัศน์ทางศาสนา-ลึกลับ ลัทธินักวิชาการ และปรัชญาแห่งจิตวิญญาณ ภายใต้อิทธิพลของลักษณะบรรยากาศของยุคกลาง (อิทธิพลของคริสตจักรที่เพิ่มขึ้นในทุกด้านของชีวิตทางสังคม รวมถึงวิทยาศาสตร์1) การตีความจิตวิญญาณแบบวิญญาณเริ่มเชื่อมโยงกับความเข้าใจของคริสเตียนเกี่ยวกับแก่นแท้ของจิตวิญญาณ สำหรับผู้เขียนในยุคกลางถือเป็นหลักการอันศักดิ์สิทธิ์และเหนือธรรมชาติ ดังนั้นการศึกษาชีวิตจิตจึงต้องอยู่ภายใต้ภารกิจของเทววิทยา เฉพาะด้านนอกของจิตวิญญาณเท่านั้นที่หันไปสู่โลกแห่งวัตถุเท่านั้นที่สามารถคล้อยตามจิตใจของมนุษย์ได้ และความลึกลับที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของจิตวิญญาณนั้นปรากฏอยู่ในศาสนาเท่านั้น

ในช่วงยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา ความสนใจในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติของจิตวิญญาณปรากฏขึ้นอีกครั้ง มีการสะสมเนื้อหาเฉพาะเกี่ยวกับลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาของร่างกายมนุษย์อย่างค่อยเป็นค่อยไป ในศตวรรษที่ 17 ยุคใหม่เริ่มต้นขึ้นในการพัฒนาความรู้ทางจิตวิทยา มีลักษณะเป็นความพยายามที่จะเข้าใจโลกแห่งจิตวิญญาณของมนุษย์โดยหลักจากจุดยืนทางปรัชญาและการเก็งกำไรทั่วไป โดยไม่มีพื้นฐานการทดลองที่จำเป็น ช่วงเวลานี้ในการพัฒนาวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยามีความเกี่ยวข้องกับชื่อของ R. Descartes, G. Leibniz, T. Hobbes, B. Spinoza, J. Locke

R. Descartes (1596–1650) ถือเป็นผู้ก่อตั้งปรัชญาเหตุผลนิยม ตามแนวคิดของเขา ความรู้ควรอยู่บนพื้นฐานของข้อมูลที่ชัดเจนและได้มาจากข้อมูลเหล่านั้นโดยใช้เหตุผลเชิงตรรกะ จากมุมมองนี้ เพื่อให้บุคคลค้นพบความจริง เขาจะต้องตั้งคำถามกับทุกสิ่งก่อน ในงานของเขา R. Descartes อ้างว่าไม่เพียง แต่การทำงานของอวัยวะภายในเท่านั้น แต่ยังรวมถึงพฤติกรรมของร่างกายในการมีปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอกด้วยไม่จำเป็นต้องมีวิญญาณ ในความเห็นของเขา ปฏิสัมพันธ์นี้ดำเนินการผ่านเครื่องจักรประสาทชนิดหนึ่ง ซึ่งประกอบด้วยศูนย์สมองและเส้นประสาท "ท่อ" หรือ "ด้าย" ดังนั้น R. Descartes จึงได้ข้อสรุปว่ามีความแตกต่างระหว่างร่างกายมนุษย์และจิตวิญญาณของเขา และแย้งว่ามีสสารสองชนิดที่เป็นอิสระจากกัน - สสารและวิญญาณ ในประวัติศาสตร์จิตวิทยา หลักคำสอนนี้เรียกว่า "ทวินิยม" เดส์การตส์วางรากฐานสำหรับแนวคิดพฤติกรรมที่กำหนดขึ้น (เชิงสาเหตุ) โดยมีศูนย์กลางอยู่ที่แนวคิดของการสะท้อนกลับซึ่งเป็นการตอบสนองของมอเตอร์ตามธรรมชาติของร่างกายต่อการกระตุ้นทางสรีรวิทยาภายนอก.

บี. สปิโนซา (1632–1677) พยายามรวมร่างกายและจิตวิญญาณของมนุษย์เข้าด้วยกัน โดยแยกจากกันโดยคำสอนของอาร์. เดการ์ต วิญญาณเป็นหนึ่งในอาการที่ขยายออกไปของสสาร (สสาร) วิญญาณและร่างกายถูกกำหนดโดยสาเหตุทางวัตถุเดียวกัน

G. Leibniz (1646–1716) นำเสนอแนวคิดเรื่องจิตไร้สำนึก ตามทฤษฎีของเขาในจิตวิญญาณของมนุษย์มีงานที่ซ่อนอยู่อย่างต่อเนื่องของพลังจิตมากมาย - "การรับรู้เล็กน้อย" (การรับรู้) ซึ่งความปรารถนาและความหลงใหลเกิดขึ้นอย่างมีสติ G. Leibniz อธิบายความเชื่อมโยงระหว่างจิตใจและร่างกาย (สรีรวิทยา) ในมนุษย์ไม่ได้เป็นผลมาจากปฏิสัมพันธ์ของพวกเขา แต่เป็นผลมาจาก "ความสามัคคีที่จัดตั้งขึ้นล่วงหน้า" ที่สร้างขึ้นด้วยภูมิปัญญาอันศักดิ์สิทธิ์

ในศตวรรษที่ 18 จิตวิทยาเชิงประจักษ์กำลังเกิดขึ้น ในหนังสือของนักปรัชญาชาวเยอรมัน H. Wolff "Rational Psychology" และ "Empirical Psychology" คำนี้ปรากฏครั้งแรกในการใช้งานทางวิทยาศาสตร์เพื่อแสดงถึงทิศทางในวิทยาศาสตร์จิตวิทยา หลักการสำคัญคือการสังเกตปรากฏการณ์ทางจิตที่เฉพาะเจาะจง การจำแนกประเภทและ การสร้างการเชื่อมต่อตามธรรมชาติที่ได้รับการยืนยันจากการทดลองระหว่างพวกเขา หลักการนี้เป็นรากฐานของคำสอนของเจ. ล็อค (1632–1704) ซึ่งกล่าวไว้ว่าจิตวิญญาณมนุษย์เป็นสื่อกลางในการรับรู้แต่สามารถรับรู้ได้ ภายใต้อิทธิพลของการสัมผัสทางประสาทสัมผัส จิตวิญญาณจะตื่นขึ้น เต็มไปด้วยความคิด และเริ่มคิด

จิตวิทยากลายเป็นวิทยาศาสตร์อิสระในยุค 60 ศตวรรษที่สิบเก้า มีความเกี่ยวข้องกับการจัดตั้งสถาบันวิจัยพิเศษ - ห้องปฏิบัติการและสถาบันจิตวิทยาแผนกในสถาบันอุดมศึกษาตลอดจนการแนะนำการทดลองเพื่อศึกษาปรากฏการณ์ทางจิต ห้องปฏิบัติการแห่งแรกๆ คือห้องปฏิบัติการจิตวิทยาเชิงทดลองในเมืองไลพ์ซิก (ต่อมาคือสถาบันจิตวิทยาการทดลอง1 ซึ่งก่อตั้งโดย W. Wundt (1832 - 1920)

I.M. Sechenov (1829–1905) ถือเป็นผู้ก่อตั้งจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย ในหนังสือของเขา "Reflexes of the Brain" (18631) กระบวนการทางจิตวิทยาหลักได้รับการตีความทางสรีรวิทยา สถานที่สำคัญในประวัติศาสตร์จิตวิทยารัสเซียเป็นของ G. I. Chelpanov (2405-2479) ผู้ก่อตั้งสถาบันจิตวิทยาแห่งแรกในรัสเซีย ในปี พ.ศ. 2455 และ I. P. Pavlov (พ.ศ. 2392-2479) ซึ่งศึกษาการเชื่อมต่อแบบสะท้อนกลับที่มีเงื่อนไขในกิจกรรมของร่างกาย ด้วยเหตุนี้จึงเป็นไปได้ที่จะเข้าใจรากฐานทางสรีรวิทยาของกิจกรรมทางจิต

มีส่วนสำคัญต่อการพัฒนาจิตวิทยาในศตวรรษที่ 20 สนับสนุนโดย: B. G. Ananyev (1907–1972) ผู้ศึกษาปัญหาการรับรู้และจิตวิทยาของการประเมินการสอน; A. N. Leontyev (2446-2522) ผู้สร้างทฤษฎีทางจิตวิทยาใหม่ - "ทฤษฎีกิจกรรม"; S. L. Rubinstein (1889–1960) ผู้ตีพิมพ์งานพื้นฐานทั่วไปเรื่อง “ความรู้พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไป” ในปี 1942; P. Ya. Galperin (1902–1988) ผู้สร้างทฤษฎีการก่อตัวของการกระทำทางจิตอย่างค่อยเป็นค่อยไป

5. ทิศทางหลักของจิตวิทยา

หลังจากการเกิดขึ้นของจิตวิทยาในกลางศตวรรษที่ 19 มันถูกแบ่งออกเป็นหลายทิศทาง (หรือกระแส) ไปสู่วินัยทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นอิสระ ทิศทางหลักของการพัฒนาจิตวิทยาในศตวรรษที่ 20:

พฤติกรรมนิยม;

จิตวิเคราะห์หรือลัทธิฟรอยด์;

จิตวิทยาเกสตัลต์;

จิตวิทยาเห็นอกเห็นใจ;

จิตวิทยาทางพันธุกรรม

จิตวิทยาส่วนบุคคล

พฤติกรรมนิยม- หนึ่งในเทรนด์ชั้นนำซึ่งแพร่หลายในประเทศต่าง ๆ และส่วนใหญ่ในสหรัฐอเมริกา ผู้ก่อตั้งพฤติกรรมนิยมคือ E. Thorndike (1874–1949) และ J. Watsen (1878–1958) ในทิศทางของจิตวิทยานี้ การศึกษาเรื่องนี้ ประการแรกคือการวิเคราะห์พฤติกรรมซึ่งตีความอย่างกว้าง ๆ ว่าเป็นปฏิกิริยาทุกประเภทของร่างกายต่อสิ่งเร้าด้านสิ่งแวดล้อม ในเวลาเดียวกันจิตสำนึกเองก็ถูกแยกออกจากหัวข้อการวิจัย ตำแหน่งหลักของพฤติกรรมนิยม: จิตวิทยาควรศึกษาพฤติกรรม ไม่ใช่จิตสำนึกและจิตใจซึ่งไม่สามารถสังเกตได้โดยตรง งานหลักถูกกำหนดไว้ดังนี้: เพื่อเรียนรู้ที่จะทำนายพฤติกรรมของบุคคล (ปฏิกิริยา) ตามสถานการณ์ (สิ่งเร้า) และในทางกลับกันเพื่อกำหนดหรืออธิบายสิ่งเร้าที่ทำให้เกิดสิ่งกระตุ้นตามลักษณะของปฏิกิริยา ตามพฤติกรรมนิยม บุคคลมีลักษณะเฉพาะด้วยปรากฏการณ์ทางพฤติกรรมโดยธรรมชาติจำนวนค่อนข้างน้อย (การหายใจ การกลืน ฯลฯ) ซึ่งมีการสร้างปฏิกิริยาที่ซับซ้อนมากขึ้น จนถึง "สถานการณ์" ที่ซับซ้อนที่สุดของพฤติกรรม การพัฒนาปฏิกิริยาปรับตัวใหม่เกิดขึ้นผ่านการทดสอบที่ดำเนินการจนกระทั่งหนึ่งในนั้นให้ผลลัพธ์ที่เป็นบวก (หลักการ "ลองผิดลองถูก") ตัวเลือกที่สำเร็จจะได้รับการแก้ไขและทำซ้ำในภายหลัง

จิตวิเคราะห์หรือ ลัทธิฟรอยด์– การกำหนดทั่วไปสำหรับโรงเรียนต่างๆ ที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของคำสอนทางจิตวิทยาของ S. Freud (1856–1939) ลัทธิฟรอยด์มีลักษณะเฉพาะด้วยการอธิบายปรากฏการณ์ทางจิตผ่านจิตไร้สำนึก แก่นแท้ของมันคือแนวคิดเกี่ยวกับความขัดแย้งชั่วนิรันดร์ระหว่างจิตสำนึกและจิตไร้สำนึกในจิตใจของมนุษย์ ตามที่ S. Freud กล่าว การกระทำของมนุษย์ถูกควบคุมโดยแรงจูงใจอันลึกซึ้งที่หลบเลี่ยงจิตสำนึก เขาสร้างวิธีจิตวิเคราะห์ซึ่งมีพื้นฐานมาจากการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ความฝันสลิปและสลิป ฯลฯ จากมุมมองของ S. Freud รากเหง้าของพฤติกรรมมนุษย์อยู่ในวัยเด็กของเขา บทบาทพื้นฐานในกระบวนการสร้างมนุษย์นั้นมอบให้กับสัญชาตญาณและแรงผลักดันทางเพศของเขา

จิตวิทยาเกสตัลต์- หนึ่งในสาขาจิตวิทยาต่างประเทศที่ใหญ่ที่สุดซึ่งเกิดขึ้นในเยอรมนีในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 20 และหยิบยกโปรแกรมสำหรับศึกษาจิตใจจากมุมมองขององค์กรและพลวัตในรูปแบบของภาพพิเศษที่แยกไม่ออก - "ท่าทาง" หัวข้อการศึกษาคือรูปแบบของการก่อตัว การจัดโครงสร้าง และการเปลี่ยนแปลงของภาพลักษณ์ทางจิต การศึกษาเชิงทดลองครั้งแรกของจิตวิทยาเกสตัลต์อุทิศให้กับการวิเคราะห์การรับรู้และต่อมาทำให้สามารถระบุปรากฏการณ์จำนวนหนึ่งในพื้นที่นี้ได้ (ตัวอย่างเช่น ความสัมพันธ์แบบรูปพื้นดิน1 ตัวแทนหลักของทิศทางนี้คือ M. Wertheimer, W เคลเลอร์, เค. คอฟกา.

จิตวิทยาเห็นอกเห็นใจ- ทิศทางของจิตวิทยาต่างประเทศซึ่งเพิ่งมีการพัฒนาอย่างรวดเร็วในรัสเซีย หัวข้อหลักของจิตวิทยามนุษยนิยมคือบุคลิกภาพในฐานะระบบบูรณาการที่มีเอกลักษณ์เฉพาะ ซึ่งไม่ใช่สิ่งที่กำหนดไว้ล่วงหน้า แต่เป็น "ความเป็นไปได้ที่เปิดกว้าง" ของการตระหนักรู้ในตนเองซึ่งมีอยู่ในมนุษย์เท่านั้น ภายในกรอบของจิตวิทยามนุษยนิยม สถานที่ที่โดดเด่นถูกครอบครองโดยทฤษฎีบุคลิกภาพที่พัฒนาโดยนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน A. Maslow (2451-2513) ตามทฤษฎีของเขาความต้องการทั้งหมดถูกสร้างขึ้นให้เป็น "ปิรามิด" ชนิดหนึ่งโดยที่ฐานซึ่งอยู่ด้านล่างและที่ด้านบน - ความต้องการสูงสุดของมนุษย์ (รูปที่ 11 ตัวแทนชั้นนำของทิศทางนี้: G. Allport เค. โรเจอร์ส, เอฟ. บาร์รอน, อาร์. เมย์.

จิตวิทยาทางพันธุกรรม- หลักคำสอนที่พัฒนาโดยโรงเรียนจิตวิทยาแห่งเจนีวาของ J. Piaget (1896–1980) และผู้ติดตามของเขา หัวข้อการศึกษาคือต้นกำเนิดและพัฒนาการของสติปัญญาในเด็ก ภารกิจหลักคือศึกษากลไกกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก ความฉลาดได้รับการศึกษาเพื่อเป็นตัวบ่งชี้การพัฒนาส่วนบุคคลและเป็นเป้าหมายของการกระทำบนพื้นฐานของกิจกรรมทางจิตที่เกิดขึ้น

ข้าว. 1.ปิรามิดแห่งความต้องการตาม A. Maslow

จิตวิทยาส่วนบุคคล- หนึ่งในสาขาจิตวิทยาที่พัฒนาโดย A. Adler (พ.ศ. 2413-2480) และอิงตามแนวคิดของบุคคลที่มีความซับซ้อนปมด้อยและความปรารถนาที่จะเอาชนะมันเป็นแหล่งที่มาหลักของแรงจูงใจสำหรับพฤติกรรมส่วนบุคคล

จิตวิทยามีการพัฒนาไปไกลมาก ตลอดการพัฒนาวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยา ทิศทางที่แตกต่างกันได้พัฒนาไปพร้อมๆ กัน ประการแรกการสอนตามมุมมองวัตถุนิยมมีส่วนช่วยในการพัฒนาความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเกี่ยวกับธรรมชาติของปรากฏการณ์ทางจิตและการก่อตัวของจิตวิทยาเชิงทดลอง ในทางกลับกัน ต้องขอบคุณมุมมองเชิงปรัชญาเชิงอุดมคติในจิตวิทยายุคใหม่ จึงมีการพิจารณาปัญหาต่างๆ เช่น คุณธรรม อุดมคติ ค่านิยมส่วนบุคคล ฯลฯ

เมื่อนักจิตวิทยาพูดถึงความพิเศษเฉพาะของวิทยาศาสตร์ พวกเขามักเรียกคุณลักษณะที่โดดเด่นดังต่อไปนี้

1. จิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อนที่สุดสาขาหนึ่ง จิตใจหรือความเป็นจริงทางจิตเป็นหน้าที่ของสมอง มนุษยชาติยังไม่ตระหนักถึงโครงสร้างของอวัยวะนี้อย่างสมบูรณ์แม้แต่การกระทำของอนุพันธ์ของมัน

2. จิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์เดียวไม่มีอยู่จริง เนื่องจากความซับซ้อนของมนุษย์ในฐานะวิชาความรู้และความเก่งกาจของการสำแดงความเป็นจริงทางจิตจึงไม่มีข้อตกลงที่ชัดเจนระหว่างนักวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับสิ่งที่ควรถือเป็นหัวข้อของการศึกษาจิตวิทยา บางคนคิดว่ามันเป็นแรงจูงใจ ตามที่ผู้อื่นกล่าวไว้ เรื่องดังกล่าวอาจเป็นพฤติกรรม ยังมีอีกหลายคนเชื่อว่าควรศึกษาบุคลิกภาพและลักษณะเฉพาะของมัน ฯลฯ ดังนั้นจึงไม่มีจิตวิทยา ทิศทาง หรือโรงเรียนเพียงแห่งเดียว แต่มีหลายแห่งที่มองบุคคลแตกต่างออกไป คุณลักษณะของจิตวิทยานี้เรียกว่า multi-/multi- หรือ polyparadigmality (กระบวนทัศน์จากกรีก paradigma = ตัวอย่างตัวอย่าง) และหมายถึงการไม่มีนักจิตวิทยาในแนวคิดที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปเกี่ยวกับหัวข้อวิทยาศาสตร์และวิธีการศึกษา

ความใหญ่โตไม่สามารถเข้าใจได้ ดังนั้นเมื่อวิเคราะห์การสำแดงของความเป็นจริงทางจิต จำเป็นต้องระบุแง่มุมเฉพาะเจาะจงและเลือกหน่วยการวิเคราะห์ กล่าวอีกนัยหนึ่ง คุณควรจะยึดถือทฤษฎีทางจิตวิทยาบางอย่าง ตัวเลือกนี้ทำหน้าที่เป็นปริซึมชนิดหนึ่งที่นักจิตวิทยาพิจารณาเรื่องนั้นตามความเป็นจริงทางจิต สิ่งนี้จะช่วยเพิ่มความคล่องตัวในการคิดแบบมืออาชีพ แต่ในขณะเดียวกันก็จำกัดความคิดสร้างสรรค์ด้วย คุณควรจำไว้เสมอว่ายังมีแนวทาง ทฤษฎี และมุมมองอื่นๆ อีกด้วย คุณต้องสามารถยอมรับพวกเขาได้และอย่างน้อยก็เข้ารับตำแหน่งของคนอื่นชั่วคราว เช่น เป็นการดีที่สุดที่จะมีตำแหน่งที่ยืดหยุ่นเป็นของตัวเอง วัฒนธรรมของการคิดเชิงจิตวิทยาคือการคิดในเชิงตำแหน่ง กล่าวคือ: พิสูจน์ทางเลือกของทฤษฎี, ใช้เครื่องมือแนวความคิดของทิศทางที่กำหนดของจิตวิทยา, อย่าลืมอ้างถึงผู้เขียน, ใช้วิธีการที่กำหนดไว้ในประเพณีนี้เพื่อรับข้อมูลทางจิตวิทยา ฯลฯ

3. ลักษณะส่วนบุคคลของความรู้ทางจิตวิทยา การได้รับความรู้ที่เป็นกลางและเชื่อถือได้เกี่ยวกับความเป็นจริงจำเป็นต้องแยกหัวข้อการรับรู้และวัตถุที่เขาศึกษา (ละติน objectus = object) ในทางจิตวิทยาการแบ่งแยกดังกล่าวเป็นเรื่องยากมาก: จะทำตัวเหินห่างได้อย่างไรหากฉันตรวจสอบสิ่งที่ฉันมีถ้าฉันเป็นผู้แบกรับความเป็นจริงทางจิตด้วย

คุณลักษณะที่กล่าวถึงเรียกอีกอย่างว่าการแยกกันไม่ได้ของวัตถุและเรื่องของความรู้จิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์และก่อให้เกิดปัญหาต่าง ๆ เช่น:

– เกณฑ์ความจริงหลายประการ (“เหตุใดมุมมองนี้จึงถูกและอีกอันผิด”, “เหตุใดประสบการณ์ของคุณจึงถูกต้อง แต่ของฉันไม่ถูกต้อง”);

– ความเป็นไปได้ที่จะบิดเบือนความเป็นจริง (“ทุกคนเห็นสิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้และต้องการเห็น”) ฯลฯ

4. การย้อนกลับของความรู้ทางจิตวิทยา ในทุกอาชีพ ความรู้เกี่ยวกับวิชาใดวิชาหนึ่งจะเปลี่ยนแปลงบุคคลและทำให้เขาแตกต่างในฐานะมืออาชีพ ตัวอย่างเช่น แพทย์ ครู ตำรวจ... แต่ไม่เพียงแต่ความรู้พิเศษเท่านั้นที่ทำให้คนเราแตกต่างออกไป ในทุกอาชีพ ไม่ใช่ว่าคุณสมบัติและความสามารถของเราทั้งหมดจะเป็นที่ต้องการ แต่มีเพียงบางส่วนเท่านั้นที่สำคัญสำหรับการทำงานที่มีประสิทธิภาพ ดังนั้นแง่มุมต่าง ๆ ของความเป็นปัจเจกชนที่ได้รับการฝึกฝนอย่างต่อเนื่องในกิจกรรมทางวิชาชีพจึงได้รับการพัฒนาที่ดีขึ้นและบางส่วนก็แย่กว่านั้น เราจะหารือว่าความรู้ด้านจิตวิทยาและกิจกรรมทางจิตวิทยาวิชาชีพมีอิทธิพลต่อบุคคลอย่างไรในหัวข้อที่แยกจากกัน

5. ลักษณะความน่าจะเป็นของความรู้ทางจิตวิทยา จิตวิทยาไม่ได้อยู่ในสาขาวิทยาศาสตร์ที่แน่นอน เช่น กฎหมายที่อธิบายไว้ (ความเชื่อมโยงที่สำคัญ จำเป็น มีเสถียรภาพ และเกิดขึ้นซ้ำๆ ระหว่างปรากฏการณ์) ไม่ได้เข้มงวดและบังคับใช้กับทุกคนและทุกสถานการณ์ในชีวิตอย่างแน่นอน กล่าวอีกนัยหนึ่ง ดูเหมือนว่า: “ทุกกฎมีข้อยกเว้น” ตัวอย่างเช่นกฎทางจิตวิทยาที่รู้จักกันดีเกี่ยวกับการพัฒนาที่แตกต่างกัน - เด็กผู้หญิงในปีแรกของชีวิตพัฒนาเร็วกว่าเด็กผู้ชาย - สามารถตอบสนองข้อโต้แย้งหลายประการในชีวิตประจำวัน:“ และฉันรู้ว่าเด็กผู้ชายคนหนึ่งที่เริ่มทำสิ่งนี้และมากขนาดนั้น เร็วกว่าผู้หญิงส่วนใหญ่” แต่เด็กคนนี้เป็นข้อยกเว้นของกฎอย่างชัดเจน เป็นอุบัติเหตุที่แสดงให้เห็นรูปแบบทั่วไปได้ชัดเจนยิ่งขึ้นเท่านั้น

ดังนั้นคุณสมบัติหลักของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์จึงถือเป็น:

– ความรู้ทางจิตวิทยาที่หลากหลายกระบวนทัศน์ (คุณต้องมีตำแหน่งที่ชัดเจนของคุณเอง แต่สิ่งสำคัญคือต้องจำสัมพัทธภาพของมันและการมีอยู่ของขอบเขตบางประการในการอธิบายความเป็นจริง อนุญาตให้มีตำแหน่งอื่น ๆ ที่ไม่คล้ายกับตำแหน่งที่เลือก) ;

– ธรรมชาติของความรู้ส่วนบุคคล (ความจำเป็นที่นักจิตวิทยาต้องรู้จักตัวเอง ความสามารถและข้อจำกัดของเขา การพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง การหลีกเลี่ยงสถานะของความพิเศษเมื่อเชื่อในความถูกต้องของตนเอง ฯลฯ)

โดยสรุปต้องพูดไม่กี่คำเพื่อการฟื้นฟูจิตวิทยา คุณสมบัติหลักที่มีชื่อนั้นไม่ได้มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวอย่างสมบูรณ์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติไม่ได้ถูกสร้างขึ้นบนรากฐานเดียวกันเสมอไป ตัวอย่างเช่น ในฟิสิกส์มีสองทฤษฎีเกี่ยวกับแสง - "คลื่น" และ "ร่างกาย" และทั้งสองอย่างก็เป็นเรื่องจริง แต่สำหรับกรณีที่แตกต่างกัน แม้แต่วิทยาศาสตร์ที่แน่นอนเช่นเรขาคณิตก็ไม่มีอยู่ในเอกพจน์ เรขาคณิตของยุคลิดที่ทุกคนในโรงเรียนคุ้นเคย อธิบายเฉพาะสิ่งที่เกิดขึ้นบนเครื่องบินได้อย่างไม่มีที่ติ ภายใต้เงื่อนไขอื่นๆ บนพื้นผิวโค้ง รูปทรงเรขาคณิตอื่นๆ “ใช้งานได้” (N.I. Lobachevsky, Riemann) ในทางจิตวิทยาก็เหมือนกัน มีเพียงทฤษฎีและกรณีที่อธิบายมากกว่านี้เท่านั้น ในทุกศาสตร์ ความรู้เป็นเรื่องส่วนตัวเพราะว่า บางครั้งนักวิทยาศาสตร์คนใดคนหนึ่งก็ได้สิ่งเหล่านี้มาแม้จะต้องแลกด้วยชีวิตของเขาเองและต้องรับผิดชอบส่วนตัวต่อพวกเขาด้วย ไม่ใช่เพื่ออะไรที่ค้นพบกฎและรูปแบบทางวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อของผู้สร้าง แนวคิดของ "ความรู้ส่วนบุคคล" ซึ่งเป็นที่นิยมในปัจจุบันโดย M. Pollani (นักฟิสิกส์และนักปรัชญาชาวอังกฤษ) กล่าวว่านักวิทยาศาสตร์ไม่สามารถลบออกจากการวิจัยได้อย่างสมบูรณ์และไม่สามารถเป็นกลางได้อย่างแน่นอนเนื่องจากความรู้ในวิทยาศาสตร์ใด ๆ มักเป็นผลมาจากความคิดและ กิจกรรมของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง