โปรแกรมการศึกษาสำหรับเส้นทางในโรงเรียนอนุบาล ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่องของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนบนแพลตฟอร์มนวัตกรรมตามโครงการ "เส้นทาง"

ปาโฮโมวา วาเลนติน่า วลาดีมีรอฟนา
ชื่องาน:ครู
สถาบันการศึกษา:โรงเรียน GBOU หมายเลข 1494
สถานที่:มอสโก
ชื่อของวัสดุ:บทความ
เรื่อง:ความเกี่ยวข้องของโปรแกรม "เส้นทาง" ที่เกี่ยวข้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา
วันที่ตีพิมพ์: 17.05.2016
บท:การศึกษาก่อนวัยเรียน

ความเกี่ยวข้องของโปรแกรม Pathways สำหรับ

ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ปากโฮโมวา วี.วี.

ครู, โรงเรียน GBOU หมายเลข 1494, โรงเรียนหมายเลข 2154, มอสโก
โปรแกรม "Paths" ได้รับการพัฒนาภายใต้กองบรรณาธิการของ V.T. Kudryavtsev ศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยา ชื่อของโปรแกรมย่อมาจาก Creativity, Developmental Education, Pedagogical Innovation, New Constructive Ideas โปรแกรมนี้ให้การสนับสนุนการประสานงานสำหรับการพัฒนาจินตนาการของเด็กและความสามารถเชิงสร้างสรรค์อื่น ๆ โดยใช้กิจกรรมสำหรับเด็กที่หลากหลาย ซึ่งรวมถึงการเล่น ทัศนศิลป์ การก่อสร้าง การรับรู้นิทาน ทักษะ การสื่อสาร และอื่นๆ อีกมากมาย สิ่งนี้ควรจะดำเนินการภายใต้กรอบการทำงานด้านการศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียนทุกด้านตั้งแต่พลศึกษาและสุขภาพไปจนถึงแนวทางศิลปะและสุนทรียภาพ แนวทางนี้เป็นกุญแจสำคัญในการพัฒนาจิตใจของเด็กอย่างเต็มที่ โปรแกรม "เส้นทาง" กำหนดเนื้อหาและการจัดกิจกรรมการศึกษาสำหรับเด็กอายุ 3 ถึง 7 ปีและรับประกันการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนในการสื่อสารและกิจกรรมประเภทต่างๆ โปรแกรมนี้เป็นโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อพัฒนาการสมัยใหม่ มุ่งสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาจิตใจทั่วไปของเด็กอายุ 3-7 ปี โดยพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ให้เป็นความสามารถสากล ผู้พัฒนาโครงการถือว่าการพัฒนาวัฒนธรรมมนุษย์สากลเป็นกระบวนการสร้างสรรค์ ในระหว่างการแนะนำเด็กอย่างสร้างสรรค์ให้รู้จักหลักการของวัฒนธรรมมนุษย์ - ความรู้ความเข้าใจ, ศิลปะ - สุนทรียภาพ, การสื่อสาร, กายภาพ - ความสามารถสร้างสรรค์ที่สำคัญที่สุดถูกวางพัฒนาและแสดงออกมาในตัวเขา: จินตนาการที่มีประสิทธิผล, การคิดที่เข้าใจ, การวางแนวไปยังตำแหน่งของผู้อื่น บุคคล ความเด็ดขาด องค์ประกอบของการไตร่ตรอง โปรแกรมนี้สะท้อนให้เห็นถึงแนวทางเชิงกลยุทธ์สำหรับงานพัฒนาร่วมกับเด็กซึ่งสะท้อนให้เห็นในห้าด้านของกระบวนการศึกษา - "การพัฒนาวัฒนธรรมแห่งการสื่อสาร", "การพัฒนาวัฒนธรรมแห่งความรู้ความเข้าใจ", "การพัฒนาวัฒนธรรมแห่งการพูด", "การพัฒนา ของศิลปะและสุนทรียศาสตร์
วัฒนธรรม”, “การพัฒนาวัฒนธรรมการเคลื่อนไหวและงานด้านสุขภาพ” เนื้อหาของพื้นที่เหล่านี้ได้รับการพัฒนาตามพื้นที่การศึกษาห้าพื้นที่ที่ระบุไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน โปรแกรมยังมีส่วนย่อยที่ให้คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีโดยละเอียด ได้แก่ ชื่อเกมการสอน วัสดุและอุปกรณ์ที่สามารถใช้ได้ระหว่างชั้นเรียนและกระบวนการตามปกติ โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน มีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุมทั้งในด้านจิตวิทยาและการสอน โปรแกรมนี้เปิดโอกาสให้เด็กสามารถเปลี่ยนไปโรงเรียนได้อย่างราบรื่นโดยมีความรู้และทักษะมากมาย โปรแกรมนี้สามารถใช้ในสถาบันก่อนวัยเรียนใดก็ได้: ศูนย์พัฒนาเด็ก ในสโมสรเด็กพิเศษ และผู้ปกครองก็สามารถขึ้นเครื่องได้ เรียนกับลูกๆที่บ้าน โปรแกรมนี้ยังสามารถปรับให้เข้ากับภูมิภาคใดก็ได้ โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของภูมิภาคนี้ (ภูมิอากาศ ระดับชาติ วัฒนธรรม ประชากรศาสตร์) ผู้เชี่ยวชาญหลายคนที่มีประสบการณ์หลายปีในด้านการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของเด็กได้เข้าร่วมในการพัฒนาโปรแกรม: Baklanova T.I., Doctor of Pedagogical Sciences, Ushakova O.S., Doctor of Pedagogical Sciences, Glebova A.O., Candidate of Pedagogical Sciences, Zhurova L.E. ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์จิตวิทยา และอื่นๆ อีกมากมาย ผู้เข้าร่วมทั้งหมดในการพัฒนาโปรแกรมนี้ได้ปรับการพัฒนาของตนเพื่อให้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา มีชุดการศึกษาและระเบียบวิธีโดยละเอียดสำหรับโปรแกรม "เส้นทาง" ซึ่งอธิบายรายละเอียดคำแนะนำด้านระเบียบวิธีและบันทึกบทเรียนทั้งหมด จากบทเรียนด้านล่าง เห็นได้ชัดว่าบทเรียนดำเนินไปอย่างสนุกสนาน แต่ในขณะเดียวกันเด็กๆ ก็เรียนรู้เนื้อหาและทำงานให้เสร็จสิ้นอย่างถูกต้อง ภาคผนวก 1 สรุปบทเรียน FEMP ตามโปรแกรม "PATHWAYS" ในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง: "วันเกิดของวินนี่เดอะพูห์" เนื้อหาของโปรแกรม: เพื่อรวมแนวคิดเรื่องปริมาณ: หนึ่ง - หลาย ขนาด: กว้าง - แคบ ยาว - สั้น รูปทรงเรขาคณิต: วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมผืนผ้า แนวคิดเรื่องเวลาของวัน นับถึงสาม ความสามารถในการจัดกลุ่ม โดย
ลงชื่อสร้างตัวเลขง่ายๆจาก 2-3 ส่วน วัสดุ: ของเล่นวินนี่เดอะพูห์, บอลลูน, หน้ากาก, พวงมาลัย, บล็อก Dienesh ในกระเป๋า, ชุดของเล่นเล็ก ๆ และผลิตภัณฑ์สำหรับเกม "ร้านค้า", ตุ๊กตา Masha; เอกสารแจก: D/i “วางโครงร่าง”, “เขาวงกต” เทคนิคที่เป็นระบบ: อารมณ์ทางอารมณ์ ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ การแสดงออกทางศิลปะ การเล่นดนตรีประกอบ ความคืบหน้าของบทเรียน: เด็ก ๆ เข้ากลุ่ม จับมือ ยืนเป็นวงกลม เราทุกคนรวมตัวกัน ฉันเป็นเพื่อนของคุณและคุณเป็นเพื่อนของฉัน! จับมือกันแน่นๆ แล้วยิ้มให้กัน! - คุณได้ยินไหมพวกคุณ? มีคนมาเคาะประตูของเรา... (ลูกโป่งบินออกไปนอกหน้าต่างมีซองจดหมายผูกอยู่กับเชือก) “ลูกบอลบินเร็วมาก จนจดหมายขาดเล็กน้อย ลองอ่านโดยเชื่อมต่อทุกส่วนกัน อะไหล่หักกี่ชิ้นครับ? คุณจะได้ภาพทั้งหมดกี่ภาพ? เด็กๆ สะสมวินนี่เดอะพูห์ ด้านหลัง ครูอ่านจดหมายเชิญ: “พวกที่รัก เมื่อตะวันส่องแสงบนท้องฟ้า ฉันขอเชิญคุณมารับประทานอาหารกลางวันในวันเกิดของฉัน!” - ถ้าวินนี่เดอะพูห์เรียกเราไปทานอาหารเย็น... เพื่อนๆ ตอนนี้กี่โมงแล้ว เช้า บ่าย เย็น กลางคืน? เรามารำลึกถึงการวอร์มอัพอันสนุกสนานของเรากัน ในตอนเช้าพระอาทิตย์ขึ้น ตอนกลางวันจะเคลื่อนข้ามท้องฟ้า ในตอนเย็นพระอาทิตย์จะตก กลางคืนจะซ่อนตัวสนิท ดังนั้น ถ้าวินนี่ เดอะ พูห์ชวนพวกเราตอนพระอาทิตย์ขึ้นบนฟ้า วันนั้นก็จะเป็น... (กลางวัน) และเพื่อให้ไปถึงเร็วขึ้นเราจะไม่เดินเท้าเพราะเราอาจไม่มีเวลา เด็กคนหนึ่งอ่านปริศนา: มันไม่บิน มันไม่ส่งเสียงพึมพำ แมลงเต่าทองกำลังวิ่งไปตามถนน เขาสวมรองเท้ายางและกินน้ำมัน (รถยนต์)
ครูแจกหน้ากากอนามัยสำหรับรถยนต์และพวงมาลัย ทุกคนเลียนแบบการขับรถ - พวกคุณบอกฉันหน่อยว่ารถวิ่งบนถนนสายไหน? (ยาวกว้าง) แล้วคนเดินถนน (บนถนนสายสั้นและแคบ) ล่ะ? หยุด "ซื้อ" - แวะที่ร้านเพื่อเลือกของขวัญวันเกิดให้กับหนุ่มน้อยของเรากัน โอ้! แล้วร้านปิดล่ะ แม่ค้า ตุ๊กตา มาช่า เศร้ามาก เกิดอะไรขึ้น ตุ๊กตา Masha: - ชั้นวางในร้านพังแล้วมันก็ถูกสร้างขึ้น แต่ตอนนี้ทุกอย่างปะปนกัน: อาหารกับของเล่น, ผักกับผลไม้, กับเค้ก - พวกเราต้องการความช่วยเหลือ! คุณเพียงแค่ต้องวางทุกอย่างเข้าที่ เกม "ค้นหาวัตถุพิเศษ" Doll Masha ขอบคุณเด็กๆ สำหรับความช่วยเหลือและมอบถุงวิเศษ (พร้อม Dienesh Blocks) กำลังเล่นเกม "ระบุรูปทรงเรขาคณิตด้วยการสัมผัส" - พวกคุณทำไมคุณถึงคิดว่ามันมีมนต์ขลัง? เพราะจากรูปทรงเรขาคณิตเหล่านี้ เราสามารถสร้างของขวัญให้กับวินนี่เดอะพูห์ด้วยมือของเราเองได้ เกม "วางรูป" เด็กๆ ที่โต๊ะวางโมเดลรถ เรือ บ้าน - ทำได้ดีมาก คุณได้ของขวัญดั้งเดิมอะไรมาบ้าง! ดูสิ มีเขาวงกตอยู่บนกระดาษแผ่นหนึ่งบนโต๊ะตรงหน้าคุณ นี่คือทางไปบ้านวินนี่เดอะพูห์ - และนี่คือวินนี่เดอะพูห์ของเรา!!! มาอวยพรวันเกิดให้เขากันเถอะ!!! และเราจะเล่าให้คุณฟังว่าเราไปที่นั่นได้อย่างไร ภาคผนวก 2 สรุปบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในกลุ่มผู้อาวุโสตามโปรแกรม "เส้นทาง" หัวข้อ: “ เรื่องราวบรรยายจากภาพวาด“ ม้ากับลูก” เป้าหมาย: คำพูดที่สอดคล้องกัน: เรียนรู้การเขียนเรื่องราวบรรยายจากภาพวาด ; รวมคำที่แม่นยำที่สุดในเรื่องเพื่อระบุสีขนาดใช้คำตรงข้ามเพื่อเปรียบเทียบม้ากับลูก ("ใหญ่ - เล็ก", "แข็งแกร่ง - อ่อนแอ", "ยาว - สั้น") วัฒนธรรมการพูดที่มีเสียง: ฝึกความสามารถในการออกเสียงลิ้นที่บิดเบี้ยวในจังหวะที่ต่างกันและด้วยจุดแข็งของเสียงที่แตกต่างกัน
ไวยากรณ์: เสริมสร้างความสามารถในการเขียนประโยคจากคำที่กำหนด เปลี่ยนลำดับได้อย่างอิสระ ฝึก “การอ่าน” ประโยคหลังจากการจัดเรียงคำใหม่แต่ละครั้ง วัสดุ: วาดภาพ "ม้ากับลูก" (จากชุด "สัตว์เลี้ยง") งานเบื้องต้น : สนทนาเรื่องสัตว์เลี้ยง การปั้น วาดรูปม้า ดูอัลบั้ม Pets คำศัพท์ : ขายาว เรียบ เงา แผงคอ เกือกม้าเหล็ก ความคืบหน้าของบทเรียน: 1. - พวกฉันจะอ่านปริศนาแล้วคุณเดาว่าวันนี้เราจะพูดถึงใคร “ฉันกินข้าวโอ๊ต - กลับไปทำธุรกิจ” - ทำไมคุณถึงคิดว่ามันเป็นม้า? /ม้าชอบกินข้าวโอ๊ต/ ถาม: /ให้เด็กดูภาพวาด "ม้ากับลูก"/ - ใครคือภาพวาดนี้? - ม้าตัวไหน? /เธอตัวใหญ่ แข็งแรง ขายาว/ - เธอมีขนแบบไหน? \เรียบ เงา สั้น/. - ม้ามีหัวยาวสวยงาม หูตั้งตรง มีหน้าม้าระหว่างหู ตาโต คอยาว และมีแผงคอที่คอ - เปรียบเทียบม้ากับลูก - อะไรคือความแตกต่าง? \ม้าตัวใหญ่และแข็งแรง แต่ลูกตัวเล็กและอ่อนแอ ม้ามีหางยาว ลูกมีหางสั้น - มีความคล้ายคลึงกันอย่างไร? / ขนลูกม้าและขนม้าเรียบเงาและสั้น/. - ม้ามีประโยชน์อะไรบ้าง? /ขนส่งสินค้าและคน/. - บอกฉันเกี่ยวกับม้ากับลูก /ฟังคำตอบของเด็กทั้งสอง/. ครูอ่านเรื่องราวของ K.D. Ushinsky เรื่อง "The Horse": "ม้ากรน หมุนหู ขยับตา แทะเล็กน้อย งอคอเหมือนหงส์ ขุดดินด้วยกีบ แผงคอเป็นคลื่นที่คอ หางเป็นท่อที่ด้านหลัง และมีหน้าม้าอยู่ระหว่างหู ขนเป็นประกายสีเงิน มีอยู่ในปากเล็กน้อย มีอานอยู่ด้านหลัง โกลนสีทอง เกือกม้าเหล็ก นั่งลงแล้วไปกันเลย! สู่ดินแดนอันห่างไกล สู่อาณาจักรที่ 30! ม้ากำลังวิ่ง แผ่นดินสั่นสะเทือน มีไอน้ำไหลออกจากปากและจมูกของมัน” - ม้าอธิบายในเรื่องอย่างไร? เรื่องราวจบลงด้วยคำอะไร?
เรียกเด็กอีกสองคนมาเติมคำที่บรรยายถึงม้าเข้าไปในเรื่องราวของพวกเขา - ทำได้ดี! คุณให้คำอธิบายและการเปรียบเทียบที่น่าสนใจเกี่ยวกับม้าและลูกอะไร 2. การออกกำลังกาย เกมกลางแจ้ง "ฝูง" หนังสือนับ: ม้ากระตือรือร้นที่มีแผงคอยาวควบม้าไปทั่วทุ่งที่นี่และที่นั่น! ที่นี่และที่นั่น! เขากำลังรีบมาที่นี่ - ออกไปจากวงกลม! เราเลือก “หมาป่า” ซึ่งนั่งอยู่ใต้พุ่มไม้และนอนหลับ เด็กผู้หญิงเป็น "ปากกา" สำหรับฝูง เด็กผู้ชายเป็น "ฝูง" เด็กผู้หญิงไปในทิศทางหนึ่งและเด็กผู้ชายไปอีกทางหนึ่งโดยพูดว่า: “คนเลี้ยงแกะ คนเลี้ยงแกะ เล่นแตร! หญ้านุ่ม น้ำค้างหวาน ไล่ฝูงสัตว์ลงทุ่ง เดินเล่นในป่า!” สาวๆ นั่งยองๆ ฝูงสัตว์ก็กระโดดออกมาแล้ววิ่งควบม้าตรงไป “คนเลี้ยงแกะ” ตะโกน: “หมาป่า!” - ทุกคนวิ่งควบม้าและกระโดดเข้าไปในคอก ใครก็ตามที่หมาป่าจับได้จะออกจากเกม 3. ลิ้นบิด “เสียงกีบส่งฝุ่นปลิวไปทั่วทุ่ง” - คำพูดของ twister ลิ้นคืออะไร? ทำซ้ำอย่างช้าๆ เร็วขึ้น และเร็วขึ้นอีก /ในคอรัส/. ตอนนี้ขอกระซิบเงียบยิ่งขึ้นและเงียบยิ่งขึ้น /เป็นรายบุคคลและเป็นนักร้อง/ 4. เกม “คำไหนหายไป?” โทรหาเด็กสามคนแล้วบอกแต่ละคำ: 1 - พบ, 2 - ลูก, 3 - ม้า - ตั้งชื่อคำเหล่านี้ มีข้อเสนอไหม? /เลขที่/. - ถูกต้องมันไม่ได้ผลเพราะคำพูดหายไป ลองนำคำมาสร้างประโยคกัน /ลูกม้าพบกับม้า/ - และถ้าคุณใส่คำอื่นแทนคำว่า foal คุณจะได้ประโยคที่แตกต่างออกไป คิดว่าคุณต้องการแทนที่ด้วยอะไร? /มิชาพบลูก/ ครูต้องแน่ใจว่าเด็ก ๆ ตั้งชื่อเพียงคำเดียวไม่ใช่วลี หากมีเวลาเหลือให้แทนที่คำทั้งหมดเพื่อสร้างคำใหม่
ข้อเสนอ/ 5. ผลลัพธ์ - ทำได้ดี! คุณทำได้ดีมาก - พวกคุณชอบออกกำลังกายไหม? - เราเล่นเกมอะไร? - ทำอะไรยาก? - อะไรง่าย? โดยสรุปเราสามารถพูดได้ว่าในโปรแกรม "เส้นทาง" มีการนำหลักการหนึ่งของการศึกษาเพื่อการพัฒนามาใช้ - ความสามัคคีของงานด้านพัฒนาการและการพัฒนาสุขภาพกับเด็ก ครูจัดสภาพแวดล้อมทางการศึกษาในลักษณะที่การเปลี่ยนแปลงกิจกรรมของเด็กประเภทต่าง ๆ เกิดขึ้นโดยไม่มีใครสังเกตเห็นสำหรับเด็ก แต่ในขณะเดียวกันเด็ก ๆ ก็ได้รับความรู้ในรูปแบบที่สนุกสนานซึ่งทำให้พวกเขาสนใจที่จะรับความรู้และทักษะมากยิ่งขึ้น มีการใช้เทคนิคระเบียบวิธีหลายอย่าง โดยช่วยให้เด็กพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการคิดเชิงสร้างสรรค์และเชิงทฤษฎี ในขณะที่เด็กจะได้รับความสามารถที่สำคัญที่สุดในการคิดอย่างอิสระและการพัฒนาตนเอง ควรสังเกตว่าโปรแกรม "เส้นทาง" ปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาด้านการศึกษาอย่างสมบูรณ์และเป็นเพียงการยืนยันความเกี่ยวข้องสำหรับการใช้งานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเท่านั้นและจำเป็นต้องเข้าใจว่าเด็กที่เรียนภายใต้ โปรแกรมนี้จะเตรียมพร้อมสำหรับการศึกษาต่อในโรงเรียนอย่างเต็มที่ และด้วยเหตุนี้พวกเขาจะยืนยันความต่อเนื่องระหว่างโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน
วรรณกรรม
1. โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน “เส้นทาง” / ed. วี.ที. คุดรยาฟเซวา. – อ.: Ventana-Graf, 2014. -152 น. 2.
Ushakova O.S.
พัฒนาการของการพูดในเด็กอายุ 4-5 ปี: โปรแกรม คำแนะนำด้านระเบียบวิธี บันทึกบทเรียน เกมและแบบฝึกหัด / อส. Ushakova, E.M. สตรูนินา. –อ.: Ventana-Graf, 2011. 3.
Sultanova M.N.
การเดินทางสู่ดินแดนแห่งคณิตศาสตร์: เกมการสอนสำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี: การ์ดการศึกษา เครื่องช่วยสอน / M.N. สุลต่านโนวา. – อ.: Ventana-Graf, 2011.

โปรแกรม "เส้นทาง" เป็นโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งกำหนดเนื้อหาและการจัดกิจกรรมการศึกษาสำหรับเด็กอายุ 3 ถึง 7 ปีและรับประกันการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนในการสื่อสารและกิจกรรมประเภทต่างๆ โปรแกรมที่นำเสนอเป็นโปรแกรมที่ทันสมัยของการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อพัฒนาการและมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาจิตใจโดยทั่วไปของเด็กอายุ 3-7 ปี โดยพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ให้เป็นความสามารถสากล นักพัฒนาโปรแกรมถือเป็นการพัฒนาวัฒนธรรมมนุษย์สากลว่าเป็นกระบวนการสร้างสรรค์ ในระหว่างการแนะนำเด็กอย่างสร้างสรรค์ให้รู้จักหลักการของวัฒนธรรมมนุษย์ - ความรู้ความเข้าใจ, ศิลปะ - สุนทรียภาพ, การสื่อสาร, กายภาพ - ความสามารถสร้างสรรค์ที่สำคัญที่สุดถูกวางพัฒนาและแสดงออกมาในตัวเขา: จินตนาการที่มีประสิทธิผล, การคิดที่เข้าใจ, การวางแนวไปยังตำแหน่งของผู้อื่น บุคคล ความเด็ดขาด องค์ประกอบของการไตร่ตรอง ฯลฯ โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน (2014) และโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน

งานนี้เป็นประเภทของวรรณกรรมการศึกษา เผยแพร่ในปี 2559 โดย Ventana-Graf หนังสือเล่มนี้เป็นส่วนหนึ่งของซีรี่ส์ "Paths (Ventana-Count)" บนเว็บไซต์ของเรา คุณสามารถดาวน์โหลดหนังสือ “โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน “เส้นทาง” ในรูปแบบ fb2, rtf, epub, pdf, txt หรืออ่านออนไลน์ การให้คะแนนของหนังสือคือ 5 เต็ม 5 ที่นี่ ก่อนที่จะอ่าน คุณสามารถหันไปอ่านบทวิจารณ์จากผู้อ่านที่คุ้นเคยกับหนังสือเล่มนี้อยู่แล้วและค้นหาความคิดเห็นของพวกเขาได้ ในร้านค้าออนไลน์ของพันธมิตรของเรา คุณสามารถซื้อและอ่านหนังสือในรูปแบบกระดาษได้

สเวตลานา ดอลกาเลวา
เรียงความ “สิ่งที่ฉันเห็นว่าเป็นข้อได้เปรียบของการใช้ Pathfinders”

เรียงความในหัวข้อของ:

« สิ่งที่ฉัน ฉันเห็นประโยชน์ของการใช้ CMD« เส้นทาง» ในกระบวนการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนในปัจจุบัน

ฉันเป็นครู ฉันทำงานตามโปรแกรม « เส้นทาง» ในโรงเรียนอนุบาล ชีวิตต้องทำงานและปรับปรุงมากมายจากฉันไป "ที่ขา"เมื่อเวลาผ่านไป รับรู้ทุกสิ่งใหม่ มีความคล่องตัว สามารถเป็นผู้นำ คิดค่าใช้จ่ายด้วยความคิดสร้างสรรค์และความกระตือรือร้นของคุณ นี่ฉันเอง ฉันเห็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนให้ประสบความสำเร็จ

วัยเด็กก่อนวัยเรียน– นี่เป็นช่วงเวลาพิเศษในการพัฒนาเด็กเมื่อเด็กพัฒนาความสามารถทั่วไปที่จำเป็นสำหรับบุคคลในกิจกรรมประเภทใดก็ตาม

เด็กมีความแตกต่างกันมากและคุณไม่สามารถจัดพวกเขาให้เป็นมาตรฐานเดียวได้ บางคนชอบที่จะใช้ชีวิตตามกฎเกณฑ์ด้วยความช่วยเหลือที่พวกเขารู้สึกว่าถูกรวมอยู่ในโลกของผู้ใหญ่ ในขณะที่คนอื่นๆ ต้องการทำสิ่งที่ไม่ได้รับอนุญาต นี่คือวิธีที่พวกเขาปกป้องบุคลิกภาพของพวกเขา เราจะรวมพวกมันทั้งหมดไว้ในสูตรเดียวได้อย่างไร? ฉันจะพยายามคิดออก

มุ่งเน้นไปที่ข้อกำหนดข้างต้นเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถและความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนที่สมบูรณ์และครอบคลุมที่สุดครูอนุบาลของเราเลือกโปรแกรมเป็นบล็อกโปรแกรมหลัก « เส้นทาง» เรียบเรียงโดย V. T. Kudryavtsev วัตถุประสงค์ของโครงการ " เส้นทาง"คือการสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาจิตใจโดยทั่วไปของเด็กอายุ 3-6 ปีโดยการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์โดยเฉพาะเงื่อนไขในการสร้างความพร้อมในยุคสมัยใหม่ (กำลังพัฒนา)การเรียน

เสร็จสิ้นของคุณ เรียงความฉันต้องการตามคำสั่ง สุคมลินสกี้: “เครื่องมือการสอนที่สำคัญที่สุดของเราคือความสามารถในการเคารพบุคลิกภาพของมนุษย์ในตัวนักเรียนอย่างลึกซึ้ง ด้วยเครื่องดนตรีนี้เราถูกเรียกร้องให้สร้างความอ่อนโยนและละเอียดอ่อนมาก สิ่ง: ความปรารถนาที่จะเป็นคนดี ในวันนี้ ให้ดีขึ้นกว่าเมื่อวาน ความปรารถนานี้ไม่ได้เกิดขึ้นเอง ทำได้เพียงหล่อเลี้ยงเท่านั้น” และโปรแกรมนี้มีส่วนช่วยในเรื่องนี้ « เส้นทาง» .

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

คำอธิบายสำหรับโปรแกรม “ฉันเห็น ฉันรู้ ฉันสร้าง”โปรแกรม “ฉันเห็น เรียนรู้ สร้าง” หมายเหตุอธิบายสำหรับโปรแกรม “ฉันเห็น เรียนรู้ สร้าง” เหตุผลของความจำเป็นในการพัฒนาและการนำไปปฏิบัติ

หัวข้อของบทเรียน: “มันคล้ายกันและแตกต่างกันอย่างไร” วัตถุประสงค์: - สอนเด็ก ๆ ต่อไปให้ตั้งชื่อและจดจำรูปทรงเรขาคณิต เปรียบเทียบ ค้นหา

สรุปกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเรื่องการพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ “วาดอะไร และวาดอะไรได้บ้าง”สาขาการศึกษา: การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ ประเภทกิจกรรม: การศึกษาโดยตรง กลุ่มอายุ: ระดับเตรียมอุดมศึกษา

คำขวัญ: ฟัง - แล้วคุณจะรู้ มอง - แล้วคุณจะเข้าใจ ทำ - แล้วคุณจะเรียนรู้ ทำให้เราดีขึ้น! วัตถุประสงค์ของคลาสมาสเตอร์: ข้อต่อ

เส้นทางของฉัน ฉันกำลังเปิดหน้าแรกของฉัน และฉันยินดีที่จะเห็นผู้ที่ต้องการสื่อสารกับฉัน แบ่งปันประสบการณ์ ความรู้ของพวกเขา

เส้นทางนิเวศวิทยา N.O.D ในกลุ่มผู้อาวุโส “ เยี่ยมชายชรา - เลโซวิช”เนื้อหาของโปรแกรม: รวบรวมและสรุปความรู้เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วงและสาเหตุ สอนเด็กๆ ตั้งชื่อต้นไม้ต่อไป

การสังเกต-ทดลองเดิน “หิมะกับน้ำแข็งเหมือนและต่างกันอย่างไร” ในกลุ่มกลางการสังเกต - ทดลองเดินเล่น “ หิมะและน้ำแข็งคล้ายกันอย่างไรและแตกต่างกันอย่างไร” จุดประสงค์: เพื่อบอกเด็ก ๆ ว่าหิมะและน้ำแข็งทำมาจากอะไร รูปร่าง.

นาตาลียา เอลิเซวา
ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่องของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนบนแพลตฟอร์มนวัตกรรมตามโครงการ "เส้นทาง"

ใจความที่ซับซ้อน การวางแผนเนื้อหาของกระบวนการศึกษา

ใน MDOU "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 22 เซเวอร์นี"

ระยะเวลาเดือน

สัปดาห์แห่งความสามัคคี ( "กรอบ") หัวข้อที่ 2 กลุ่มจูเนียร์ (3-4 ปี)กลุ่มกลาง (4-5 ลิตร)กลุ่มอาวุโส (5-6 ล.)กลุ่มเตรียมความพร้อม (6-7 ล.)เหตุการณ์สุดท้าย

1 กันยายน “สวัสดี โรงเรียนอนุบาล” “อะไรดีอะไรชั่ว” “หลักเบื้องต้นแห่งความสุภาพ” “หลักเบื้องต้นแห่งความสุภาพ” “หลักเบื้องต้นแห่งความสุภาพ”ความบันเทิง “หมีสุภาพ”.

แบบทดสอบ “คำพูดสุภาพ”.

ทำของเล่นให้เด็กๆ.

2 "เมืองของฉัน" "บ้านของฉัน ถนนของฉัน" "บ้านของฉัน ถนนของฉัน หมู่บ้านของฉัน" "แผ่นดินเกิดของฉัน" “แผ่นดินเกิดของฉัน ประเทศของฉัน”นิทรรศการผลงานของเด็กๆ

เป้า เดินไปยังสถานที่ท่องเที่ยว

3 "ครอบครัวของฉัน" "ครอบครัวและบ้านของฉัน" “ฉันอยู่นี่ และนี่คือครอบครัวของฉัน” “ชและครอบครัวของฉัน” "ครอบครัวของฉันบรรพบุรุษของฉัน" นิทรรศการ: หนังสือพิมพ์ภาพถ่าย ภาพวาด นักลำดับวงศ์ตระกูล โบราณ

ความบันเทิง “แม่ พ่อ ฉันเป็นครอบครัวที่เป็นมิตร”

4 "ฉันและโรงเรียนอนุบาลของฉัน" "ของเล่นที่ฉันชอบในสวน" "โรงเรียนอนุบาลที่ฉันชอบ" “ ขอแสดงความยินดีกับโรงเรียนอนุบาล!” “ ขอแสดงความยินดีกับโรงเรียนอนุบาล!”นิทรรศการของเล่นภาพวาด “ภาพอาจารย์ของเรา”.

คอนเสิร์ตสำหรับครูอนุบาล

1 ตุลาคม "ปู่ย่าตายาย" “มีอะไรรอบๆ?” "วันหยุดของปู่ย่าตายาย" “ปู่ย่าตายายเป็นเพื่อนที่ดีที่สุด” “งานสังสรรค์ผู้สูงอายุ”นิทรรศการภาพวาด "ปู่ย่าตายายของเรา".

หนังสือพิมพ์ภาพถ่าย “เราอายุหนึ่งขวบแล้ว – มันไม่สำคัญ”.

2 "ฤดูใบไม้ร่วง" "ฤดูใบไม้ร่วงมาถึงแล้ว" "สัญญาณฤดูใบไม้ร่วง" “ฤดูใบไม้ร่วงนำอะไรมาให้เรา” “ฤดูใบไม้ร่วงนำอะไรมาให้เรา”เทศกาลเก็บเกี่ยว.

นิทรรศการงานฝีมือ

เวลาว่าง “วิตามินในสวนและต้นไม้”

3 “บทเรียนด้านความปลอดภัย” “บทเรียนด้านความปลอดภัย” “กฎและความปลอดภัยทางจราจร” “กฎและความปลอดภัยทางจราจร”เกมเล่นตามบทบาทตามกฎจราจร

เป้า เดินชมรอบๆ อาณาเขตของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน.

พบปะกับสารวัตรตำรวจจราจร

4 "มาตุภูมิของฉัน" "การเดินทางผ่านประเทศบ้านเกิด" "การเดินทางผ่านประเทศบ้านเกิด" "การเดินทางผ่านประเทศบ้านเกิด"การประพันธ์ดนตรีและวรรณกรรมในหัวข้อ นิทรรศการภาพวาด แบบจำลอง

1 พฤศจิกายน "มิตรภาพ" "เล่นด้วยกัน" "ฉันและเพื่อนของฉัน" "ร่วมกัน - ครอบครัวที่เป็นมิตร" “ผู้คนเป็นเพื่อนกัน ดาวเคราะห์ผู้ใหญ่และเด็กเป็นเพื่อนกัน"นิทรรศการภาพถ่าย "มิตรภาพแข็งแกร่ง...".

ความบันเทิง "เราเป็นเพื่อนกัน".

การแสดงละคร

2 "เกมและของเล่น" “เราเล่นเป็นกลุ่มและในพื้นที่” "สัปดาห์แห่งเกมและของเล่น" "สัปดาห์แห่งเกมและของเล่น" "สัปดาห์แห่งเกมและของเล่น"ช่วงเย็นของเกมและปริศนา "เล่นให้สนุกยิ่งขึ้น".

ประสิทธิภาพของเกม "กล่องวิเศษ"

3 “ฉันจะเติบโตอย่างแข็งแรง” “ฉันจะเติบโตอย่างแข็งแรง” “ฉันจะเติบโตอย่างแข็งแรง” “ฉันจะเติบโตอย่างแข็งแรง” "ร่างกายของฉัน""แบบทดสอบ "แข็งแรง"

เปิดวันสุขภาพ.

ความบันเทิง "เยี่ยมชมไอโบลิท"

4 "วันแม่" "วันแม่" "วันแม่" "วันแม่" "วันแม่"นิทรรศการภาพวาดของเด็กๆ "รูปแม่ของฉัน"

ความบันเทิง “แม่ทุกประเภทมีความสำคัญ”

1 ธันวาคม "ฤดูหนาวมาแล้ว" "เกมฤดูหนาวและความสนุกสนาน" “สัญญาณฤดูหนาว” "ฤดูหนาวมาแล้ว" "การเดินทางช่วงฤดูหนาว"สนุกสนานบนท้องถนน "สวัสดีฤดูหนาวฤดูหนาว".

การส่งเสริม “มาช่วยนกรอดในฤดูหนาวกันเถอะ”.

2 "โลกวัตถุ" "วัสดุและคุณสมบัติ" "วัสดุและคุณสมบัติ" "วัสดุและคุณสมบัติ" "วัสดุและคุณสมบัติ"ความบันเทิง “เราเป็นพ่อมดตัวน้อย”

การประกวด "ของตกแต่งวันคริสต์มาส"

3 "ปีใหม่" "เรื่องเล่าฤดูหนาว" "เกมฤดูหนาวและความสนุกสนาน" "เวิร์คช็อปของคุณพ่อฟรอสต์" "เวิร์คช็อปของคุณพ่อฟรอสต์"ภาพปะติด "ปีใหม่ของเรา"

4 “ ปีใหม่กำลังมาหาเรา!” “ ปีใหม่กำลังมาหาเรา!” “ ปีใหม่กำลังมาหาเรา!” “ ปีใหม่กำลังมาหาเรา!”การเฉลิมฉลองปีใหม่

วันที่ 1 มกราคม "วันหยุดฤดูหนาว"เกมฤดูหนาวและความสนุกสนานความบันเทิง ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะตามความประทับใจในวันหยุด ลาก่อนต้นคริสต์มาส

3 "สัตว์โลก" “สัตว์ในประเทศและสัตว์ป่า” "ผู้ชายและสัตว์" "ผู้ชายและสัตว์" "ในโลกของสัตว์"นิทรรศการภาพวาด

โครงการ "สัตว์ในเทพนิยาย"

4 “การคุ้มครองธรรมชาติ” “เด็กๆ เป็นเพื่อนของธรรมชาติ” "ธรรมชาติที่มีชีวิต" "เขตสงวนและสวนสัตว์" "สมุดปกแดงและผู้อยู่อาศัย"นิตยสารสิ่งแวดล้อม “ธรรมชาติรอบตัวเรา”

แบบทดสอบ “เพื่อนแห่งธรรมชาติ”

1 กุมภาพันธ์ "โลกคือบ้านของเรา" “ธรรมชาติรอบตัวเรา” “ธรรมชาติรอบตัวเรา” “โลกคือบ้านร่วมกันของเรา” “มาช่วยพวกเรากันเถอะ ดาวเคราะห์» เควีเอ็น “พืชเป็นสีเขียวของโลก”

การแข่งขันนักเลงธรรมชาติ

2 "พืชในร่มบนขอบหน้าต่าง" "เพื่อนสีเขียวบนขอบหน้าต่าง" “สวนผักตลอดทั้งปี” “สวนผักตลอดทั้งปี”นิทรรศการพืชในร่ม

3 "ผู้พิทักษ์วันปิตุภูมิ" "วันหยุดของพ่อ" "วันหยุดของผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ" “กองทัพของเราแข็งแกร่ง” “กองทัพของเราแข็งแกร่ง”นิทรรศการภาพวาดของเด็กๆ “ผู้พิทักษ์ของเรา”

กีฬาและความบันเทิง โปรแกรม“เอาล่ะพ่อ!”

4 "ประเทศของฉัน" "การเดินทางผ่านเรื่องเล่าของประเทศของฉัน" "มาตุภูมิ" “สถานที่ที่มีชื่อเสียงบนแผนที่บ้านเกิดของฉัน” "วีรบุรุษแห่งรัสเซีย"เกมท่องเที่ยว "รัสเซียคือบ้านเกิดของฉัน"

ห้องนั่งเล่นวรรณกรรม “ ปิตุภูมิของฉันคือรัสเซีย”.

1 มีนาคม “8 มีนาคม – วันสตรีสากล” "วันหยุดของแม่" "วันหยุดของแม่" “ขอแสดงความยินดีกับแม่” “ขอแสดงความยินดีกับแม่”นิทรรศการภาพวาดของเด็กๆ "แม่ที่รักของฉัน"

วันหยุดของแม่และยาย

2 "ฤดูใบไม้ผลิ" "ฤดูใบไม้ผลิเป็นสีแดง" "ปัญหาฤดูใบไม้ผลิ" “สัญญาณแห่งฤดูใบไม้ผลิ” “สัญญาณแห่งฤดูใบไม้ผลิ”นิทรรศการเครื่องให้อาหารนก

3 "สัตว์เลี้ยง" "สัตว์เลี้ยง" "สัตว์เลี้ยง" "สัตว์เลี้ยง" "สัตว์เลี้ยง"การนำเสนออัลบั้มกลุ่ม "สัตว์เลี้ยงของฉัน"

4 “สัปดาห์แห่งความเมตตา” "คนที่เป็นมิตร" “น้ำใจคืออะไร” “ช่วยเหลือคนใกล้ตัว” “รีบไปทำความดี”ความบันเทิง “การเดินทางสู่ดินแดนแห่งความเมตตา”

1 เมษายน "โรงภาพยนตร์" “การเดินทางสู่ดินแดนกุกแลนด์” “เด็กในโรงละคร โรงละครสำหรับเด็ก” “ผู้ชมละครตัวน้อย”เวลาว่าง "วันละคร".

การแสดงละคร.

2 "หนังสือ" “หนังสือเล่มเล็กๆ” "หนังสือเล่มโปรด" "การเดินทางผ่านหน้าหนังสือเล่มโปรดของคุณ" “สัปดาห์หนังสือ”นิทรรศการหนังสือโฮมเมด

การแสดงผลงานที่ชื่นชอบ

ทัศนศึกษาที่ห้องสมุด

3 “ทำความรู้จักกับวัฒนธรรมและประเพณีพื้นบ้าน” “วัฒนธรรมและประเพณีพื้นบ้าน” “วัฒนธรรมและประเพณีพื้นบ้าน” “วัฒนธรรมและประเพณีพื้นบ้าน”วันหยุดของชาวบ้าน

นิทรรศการความคิดสร้างสรรค์ของเด็กๆ

4 "อวกาศนักบินอวกาศ" "ดวงดาวและจรวด" "อวกาศและจรวด" "ในวงโคจรอวกาศ" "ผู้พิชิตความสูงอวกาศ"นิทรรศการความคิดสร้างสรรค์ของเด็กๆ "โลกและเพื่อนบ้าน"

ความบันเทิงทางกายภาพ “เราจะบินสู่อวกาศเร็วๆ นี้”

1 พฤษภาคม "วันหยุดแห่งสันติภาพและแรงงาน" "ฉันรักการทำงาน" “เรารักที่จะทำงานร่วมกัน” “ฉันรู้อาชีพอะไร” “เราทำงานร่วมกัน เราทำงานบนโลก”นิทรรศการหนังสือพิมพ์กำแพงครอบครัว “ฉันช่วยที่บ้านได้ยังไง”.

การแข่งขันวาดภาพเด็ก “ฉันอยากเป็นใคร”

2 "วันชัยชนะ" "วันชัยชนะ" "วันชัยชนะ" "วันชัยชนะ" "วันชัยชนะ"การประพันธ์ดนตรีและวรรณกรรม “พลิกหน้าประวัติศาสตร์”.

เที่ยวชมอนุสาวรีย์, เสาโอเบลิสค์

3 “สัปดาห์สุขภาพ” “สัปดาห์สุขภาพ” “สัปดาห์สุขภาพ” “สัปดาห์สุขภาพ” “สัปดาห์สุขภาพ”ความบันเทิงด้านกีฬา "ความสนุกเริ่มต้น".

4 "สวัสดีฤดูร้อน!" "ฤดูร้อนกำลังจะมาเร็ว ๆ นี้" "ฤดูร้อนกำลังจะมาเร็ว ๆ นี้" "ฤดูร้อนกำลังจะมาเร็ว ๆ นี้" “การสำเร็จการศึกษา”เวลาว่าง “ของขวัญจากแสงแดด”.

แบบทดสอบ "เรารู้อะไรเกี่ยวกับฤดูร้อน".ยืน "รอยยิ้มฤดูร้อน"

เกี่ยวกับการศึกษา

ป. การสอน

และนวัตกรรม

เค สร้างสรรค์

บีบีเค 74.113.8 P56

ตัวอย่างโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน

ป 56 “เส้นทาง” / เอ็ด วี.ที. คุดรยาฟเซวา. – ม.: Ventana-กราฟ, 2014. - หน้า. ไอเอสบีเอ็น

โปรแกรม "เส้นทาง" เป็นโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานที่เป็นแบบอย่างสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งกำหนดเนื้อหาและการจัดกิจกรรมการศึกษาสำหรับเด็กอายุ 3 ถึง 7 ปีและรับประกันการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนในการสื่อสารและกิจกรรมประเภทต่างๆ

โปรแกรมที่นำเสนอเป็นโปรแกรมที่ทันสมัยของการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อพัฒนาการและมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาจิตใจโดยทั่วไปของเด็กอายุ 3-7 ปี โดยพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ให้เป็นความสามารถสากล ผู้พัฒนาโครงการถือว่าการพัฒนาวัฒนธรรมมนุษย์สากลเป็นกระบวนการสร้างสรรค์ ในระหว่างการแนะนำเด็กอย่างสร้างสรรค์ให้รู้จักหลักการของวัฒนธรรมมนุษย์ - ความรู้ความเข้าใจ, ศิลปะ - สุนทรียภาพ, การสื่อสาร, กายภาพ - ความสามารถสร้างสรรค์ที่สำคัญที่สุดถูกวางพัฒนาและแสดงออกมาในตัวเขา: จินตนาการที่มีประสิทธิผล, การคิดที่เข้าใจ, การวางแนวไปยังตำแหน่งของผู้อื่น บุคคล ความเด็ดขาด องค์ประกอบของการไตร่ตรอง ฯลฯ

โปรแกรมนี้สะท้อนให้เห็นถึงแนวทางเชิงกลยุทธ์สำหรับงานพัฒนาการกับเด็กซึ่งนำเสนอในห้าทิศทางของกระบวนการศึกษา - "การพัฒนาวัฒนธรรมแห่งการสื่อสาร", "การพัฒนาวัฒนธรรมแห่งความรู้ความเข้าใจ", "การพัฒนาวัฒนธรรมแห่งการพูด", "การพัฒนา ของวัฒนธรรมศิลปะและสุนทรียภาพ” “การพัฒนาวัฒนธรรมการเคลื่อนไหวและงานสันทนาการ” " เนื้อหาของพื้นที่เหล่านี้ได้รับการพัฒนาตามพื้นที่การศึกษาห้าพื้นที่ที่ระบุไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

บาคลาโนวา ทัตยานา อิวานอฟนา วิทยาศาสตรบัณฑิตศาสตราจารย์ภาควิชาวัฒนธรรมศึกษาและระเบียบวิธีการศึกษาดนตรี มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกเพื่อมนุษยศาสตร์ ศศ.ม. โชโลคอฟ

เกลโบวา แอนนา โอเลคอฟน่าผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอนวิธีการและหัวหน้าหน่วยโครงสร้างของสถาบันการศึกษางบประมาณแห่งรัฐ Palace of Children and Youth Creativity ในมอสโก

ซูโรวา ลิเดีย เอฟรีมอฟนา ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์จิตวิทยาคาร์โปวา ยูเลีย วิคโตรอฟนา ผู้สมัครสาขาวิชาครุศาสตร์ หัวหน้า

กรมการศึกษาก่อนวัยเรียนของสถาบันการศึกษาอิสระของรัฐแห่งการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม (การฝึกอบรมขั้นสูง) ของผู้เชี่ยวชาญของสถาบันภูมิภาค Samara เพื่อการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษา

Kozhevnikova วิกตอเรีย วิตาลีฟนานักจิตวิทยาการศึกษา ครู Froebel

นักศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีที่สถาบันเนื้อหาและวิธีการสอนของ Russian Academy of Education, Department of Primary Education (หัวหน้างานทางวิทยาศาสตร์: สมาชิกที่เกี่ยวข้องของ Russian Academy of Education, Doctor of Pedagogical Sciences, ศาสตราจารย์ N.F. Vinogradova)

คุดรยาฟเซฟ วลาดิมีร์ โทวิเยวิช, วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์, หัวหน้าภาควิชาทฤษฎีและประวัติศาสตร์จิตวิทยา สถาบันจิตวิทยา ตั้งชื่อตาม แอล.เอส. Vygotsky Russian State University for the Humanities ที่ปรึกษาผู้อำนวยการสถาบันกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษา

ลาบูติน่า นาตาเลีย วิคโตรอฟน่านักระเบียบวิธีอาวุโสของกรมการศึกษาประถมศึกษาและก่อนวัยเรียนของสถาบันการศึกษาอิสระของรัฐของการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมของสถาบัน Saratov เพื่อการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมพนักงานการศึกษาใหม่ผู้ปฏิบัติงานกิตติมศักดิ์ด้านการศึกษาทั่วไป

ลิโควา อิรินา อเล็กซานดรอฟนาวิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์ภาควิชาประถมศึกษาและก่อนวัยเรียนของสถาบันการศึกษาแห่งสหพันธรัฐ "สถาบันการฝึกอบรมขั้นสูงและการอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพของผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษา" นักวิจัยอาวุโสที่สถาบันการศึกษาศิลปะแห่งสถาบันการศึกษาแห่งรัสเซีย

มิลาเอวา มารีน่า เซอร์กีฟนาครู-นักจิตวิทยา โรงเรียนมัธยมศึกษาแห่งชาติ “Romashka” กรุงมอสโก โนวิโควา กาลินา ปาฟโลฟนาวิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต, วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์, นักวิชาการของ International Academy of Sciences

การศึกษาเชิงการสอน, อธิการบดีสถาบันเพื่อการพัฒนาเทคโนโลยีการศึกษา, หัวหน้านักวิจัยที่สถาบันกิจกรรมนวัตกรรมด้านการศึกษาของ Russian Academy of Education

พาฟเลนโก ทัตยานา อันดรีฟนาผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์จิตวิทยารองศาสตราจารย์ภาควิชาจิตวิทยาการศึกษามหาวิทยาลัยการสอนเมืองมอสโก

โพลคอฟนิโควา นาตาลียา บอริซอฟน่าผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน, รองศาสตราจารย์ภาควิชาการสอนก่อนวัยเรียน, สถาบันการศึกษาและจิตวิทยาการศึกษา, มหาวิทยาลัยการสอนเมืองมอสโก

ซัลมินา นีน่า กาฟริลอฟนาวิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต ศาสตราจารย์ภาควิชาจิตวิทยาการศึกษาและการสอนที่ Moscow State University เอ็มวี โลโมโนซอฟ

เซคคินา โอลกา คอนสแตนตินอฟนาผู้สมัครสาขาจิตวิทยารองศาสตราจารย์ภาควิชาสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ของศูนย์สังคมวิทยาและจิตวิทยาภูมิภาคแห่ง Samara

สุลต่านโนวา มารีน่า นาอูมอฟนาครูประเภทวุฒิการศึกษาสูงสุด MBDOU โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 12 คิมกี

อูชาโควา โอคซานา เซเมนอฟนาวิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต, หัวหน้าห้องปฏิบัติการการพัฒนาคำพูดและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ที่สถาบันปัญหาจิตวิทยาและการสอนในวัยเด็กของ Russian Academy of Education, ศาสตราจารย์, นักวิชาการของ International Academy of Sciences of Pedagogical Education

การแนะนำ

1 มกราคม 2014 กลายเป็นจุดเริ่มต้นของชีวิตใหม่ในการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัสเซีย - "ตามมาตรฐาน" มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นนวัตกรรมที่ไม่ได้มาจากประเภทของรูปแบบการสอนที่ถูกลืมไปอย่างดี เป็นการยากที่จะหาสิ่งที่คล้ายคลึงกันอย่างน้อยก็ในด้านการศึกษาในประเทศ ในปีการศึกษา 2556-2557 กฎหมายใหม่ "ด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" มีผลบังคับใช้ เป็นครั้งแรกที่เขามอบหมายให้การศึกษาก่อนวัยเรียนมีสถานะของระบบการศึกษาที่เต็มเปี่ยมยิ่งกว่านั้นคือระดับเริ่มต้นขั้นพื้นฐานของระบบการศึกษา วัตถุประสงค์ของมาตรฐานนี้คือเพื่อให้แน่ใจว่าการเปลี่ยนแปลงของการศึกษาก่อนวัยเรียนไปสู่ระดับนี้ ไม่ใช่แค่มาตรฐานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเขาก่อนอื่นด้วย

เป็นเวลา 20 ปีแล้ว แทนที่จะใช้คำว่า "การศึกษาก่อนวัยเรียน" เราใช้คำว่า "การศึกษาก่อนวัยเรียน" ตอนนี้มันถูกกฎหมายแล้ว ไม่ต้องสงสัยเลยว่าสิ่งนี้จะช่วยเสริมความแข็งแกร่งให้กับตำแหน่งของระดับเด็กก่อนวัยเรียนในระบบการศึกษาของรัสเซีย แต่ยังบังคับเราให้ทำบางสิ่งที่มากกว่าแค่ “การเปลี่ยนเครื่องหมาย” ธรรมดาๆ ด้วย เพื่ออะไร?

วัตถุประสงค์ทางการศึกษาที่แท้จริงของโรงเรียนอนุบาลคืออะไร? อะไรทำให้เป็น “สถาบันการศึกษา”? และครู - ครูของสถาบันดังกล่าว? โรงเรียนอนุบาลเป็นก้าวสำคัญสู่โรงเรียนหรือเป็นสถาบันการศึกษาพิเศษที่เด็กมีช่วงชีวิตที่พิเศษหรือไม่? ส่วนนี้ควรเติมอะไรก่อนอื่น? สถานะใหม่ของสัญญาสำหรับสถาบันก่อนวัยเรียนและการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยทั่วไปมีอะไรบ้าง กระชับ “กรอบการทำงาน” หรือในทางกลับกัน ขยายขอบเขตความเป็นไปได้? หลักการปกติของ "การเล่นโดยมีเป้าหมายเดียว" จะยึดถือหรือไม่เมื่อโรงเรียนอนุบาลต้องปรับตัวให้เข้ากับความต้องการของโรงเรียนหรือไม่? หรือเราควรพูดถึงการเปลี่ยนแปลงพื้นฐานบางประการในระบบการศึกษาทั่วไปทั้งหมด ซึ่งจะทำให้สามารถรองรับระดับอนุบาลได้ และไม่เพียงแค่ยอมรับมัน แต่ต้องอาศัยรากฐานของมัน พัฒนาความสำเร็จในแบบของคุณเอง? ถ้าเป็นเช่นนั้นควรวางรากฐานนี้ในรูปแบบใด?

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางที่นำมาใช้ช่วยขจัดข้อกังวลหลายประการที่เกี่ยวข้องกับโอกาสของ "มาตรฐาน" ของการศึกษาก่อนวัยเรียน0F 1 การศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถพัฒนาได้ผ่านการพัฒนาเท่านั้น: ในมาตรฐาน เวกเตอร์ทั้งสองจะเชื่อมโยงเข้าด้วยกัน เอกสารดังกล่าวกำหนดยุทธศาสตร์การพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนดังนี้ ระบบการศึกษาพัฒนาการแบบแปรผันเปิดโอกาสให้กว้างที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ในการรวม “ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย” ทั้งหมดของชุมชนผู้ใหญ่ไว้ในกระบวนการนี้

1 Kudryavtsev V. การศึกษาก่อนเข้าโรงเรียน: ค่าใช้จ่ายเท่าไหร่? // การศึกษาก่อนวัยเรียน. 2556. ฉบับที่ 5.

มาตรฐานดังกล่าวไม่เพียงมุ่งเน้นไปที่การสนับสนุนความหลากหลาย ซึ่งเป็นลักษณะพื้นฐานของวัยเด็กและตัวเด็กที่ “ไม่ได้มาตรฐาน” เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความแปรปรวนของรูปแบบการพัฒนาของการสนับสนุนนี้ ขณะเดียวกันก็รักษาความคิดริเริ่มขั้นสูงสุดที่พิเศษสุด ซึ่งให้ “การศึกษา” ได้อย่างแม่นยำ ค่า." สิ่งนี้ทำบนพื้นฐานของทฤษฎีประวัติศาสตร์วัฒนธรรมของการพัฒนาจิตใจมนุษย์ซึ่งสร้างขึ้นในรัสเซียผ่านความพยายามของ L.S. Vygotsky และโรงเรียนวิทยาศาสตร์ของเขา และได้รับเลือกให้เป็นเสาหลักในการศึกษาก่อนวัยเรียนในหลายประเทศทั่วโลก

แนวคิดเกี่ยวกับคุณค่าที่แท้จริงของวัยเด็กก่อนวัยเรียน - เป็นครั้งแรกในรูปแบบของเอกสารการจัดการ - เต็มไปด้วยเนื้อหาการทำงาน ไม่เพียงแต่การเล่นเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงชีวิตในรูปแบบอื่น ๆ ของเด็กและกิจกรรมของเด็ก ๆ ที่กำหนดเอกลักษณ์เฉพาะของวัยก่อนเข้าโรงเรียน มี "คุณค่าทางการศึกษา" ที่ไม่อาจปฏิเสธได้ อาจไม่ชัดเจนเสมอไป บางครั้งต้องมีการเปิดเผยข้อมูลและมีการวัดในตัวบ่งชี้อื่นๆ เมื่อเปรียบเทียบกับวิชาในโรงเรียน ในตรรกะของมาตรฐานนั้น ก็คือ “คุณค่าทางการศึกษา” ที่แท้จริงของการศึกษาก่อนวัยเรียน

“สื่อสาร” กับเด็ก ๆ และกับแต่ละอื่น ๆ โดยไม่สูญเสียความเข้าใจและความเข้าใจในสิ่งที่แต่ละคนทำเป็นรายบุคคล

โปรแกรมการศึกษาสมัยใหม่ใดๆ ก็ตามเป็นความพยายามที่จะแปลความคิดสร้างสรรค์เป็นภาษานี้

โปรแกรมที่กว้างกว่านั้นคือโครงการ "เส้นทาง" ซึ่งดำเนินการมาหลายปีในพื้นที่การศึกษาของรัสเซียก็ไม่มีข้อยกเว้น

เมื่อเริ่มพัฒนา เราคำนึงถึงความคิดริเริ่มทางวัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ และจิตวิทยา วัยเด็กสมัยใหม่ซึ่งมีอยู่ในตัว ฟังก์ชั่นทางวัฒนธรรม(ไม่เพียงแต่ความเชี่ยวชาญของเด็กในสิ่งที่กำหนดไว้แล้วเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสร้างความสามารถสากลของมนุษย์รูปแบบใหม่ซึ่งขาดหายไปในหมู่ผู้ใหญ่ใน "มวลชน")1F 2. ประการที่สอง โครงการตั้งอยู่บนหลักการ แนวทางสหวิทยาการเพื่อศึกษาลักษณะ รูปแบบ กลไก สภาพพัฒนาการของเด็ก และบทบัญญัติในทางปฏิบัติที่ครอบคลุม ประการที่สาม ระดับเด็กก่อนวัยเรียนที่ออกแบบไว้จะถูกสร้างขึ้นเพื่อเป็นจุดเชื่อมโยงเริ่มต้นของระบบบูรณาการ การพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

2 สำหรับรายละเอียดเพิ่มเติม ดูที่: Kudryavtsev V.T. สถานะทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของวัยเด็ก: ร่างของความเข้าใจใหม่ // นักจิตวิทยา นิตยสาร. 2541. ลำดับที่ 3; นั่นคือเขา. จิตวิทยาการพัฒนามนุษย์ รีกา, 1999.

รูปแบบ 2F 3 (แม้ว่าจะสามารถทำงานได้อย่างอิสระก็ตาม) ประการที่สี่ โครงการดำเนินไป แนวคิดเรื่องความสามัคคีในการทำงานด้านพัฒนาการและสุขภาพกับเด็กการพัฒนาสุขภาพทำหน้าที่เป็นสายกลยุทธ์ของกระบวนการศึกษาโดยรวม3F 4.

3 ดู: Davydov V.V., Kudryavtsev V.T.การศึกษาพัฒนาการ: รากฐานทางทฤษฎีแห่งความต่อเนื่องในระดับอนุบาลและประถมศึกษา // ประเด็น. จิตวิทยา. 2540. ฉบับที่ 1; คุดรยาฟต์เซฟ วี.ที. ความต่อเนื่องของขั้นตอนของการศึกษาเพื่อการพัฒนา: แผนของ V.V. Davydov // ประเด็น จิตวิทยา. พ.ศ. 2541 ลำดับที่ 5; ความต่อเนื่องของระบบการศึกษาเพื่อการพัฒนา / อ. V.T.Kudryavtseva. ม. 2544; การศึกษาเชิงพัฒนาการเป็นระบบหลายขั้นตอน ความคิด. การนำไปปฏิบัติ อนาคต/คำตอบ. เอ็ด L.E. Kurneshova; ทางวิทยาศาสตร์ เอ็ด – ศาสตราจารย์ V.T.Kudryavtsev. ม., 2546.

4 ดู: Kudryavtsev V.. วัฒนธรรมทางกายภาพและการพัฒนาสุขภาพเด็ก // การศึกษาก่อนวัยเรียน พ.ศ. 2547 ครั้งที่ 1.

หมายเหตุอธิบาย

โปรแกรม "เส้นทาง" เป็นโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานที่เป็นแบบอย่างสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งพัฒนาขึ้นตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน (ต่อไปนี้จะเรียกว่ามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน) 4F 5 โปรแกรม "เส้นทาง" กำหนดเนื้อหาและการจัดกิจกรรมการศึกษาสำหรับเด็กอายุ 3 ถึง 7 ปีรับประกันการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนในการสื่อสารและกิจกรรมประเภทต่าง ๆ โดยคำนึงถึงอายุลักษณะทางจิตวิทยาและสรีรวิทยาของแต่ละบุคคล และเป็นเอกสารโดยคำนึงถึงว่าองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนพัฒนาอย่างอิสระ อนุมัติและดำเนินการโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน

โปรแกรมนี้มีไว้สำหรับการดำเนินการในรูปแบบองค์กรต่างๆ ของการศึกษาก่อนวัยเรียน, ในศูนย์พัฒนาเด็ก, สโมสรเด็ก, รูปแบบครอบครัว, ในระดับก่อนวัยเรียนขององค์กรการศึกษาทั่วไปโดยเป็นตัวแทนของนักเรียนทุกกลุ่มอายุ (ในโครงสร้างที่จัดให้มีไว้) ).

โปรแกรม Pathways สามารถใช้งานได้เต็มรูปแบบโดยองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนทุกแห่ง ในเวลาเดียวกัน หากจำเป็น ผู้เข้าร่วมการศึกษาสัมพันธ์สามารถเปลี่ยน 40% ของปริมาณของโปรแกรมได้ ในกรณีนี้ เนื้อหาของพื้นที่การศึกษาจะได้รับการประมวลผลโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของภูมิภาค (ระดับชาติ-วัฒนธรรม ประชากรศาสตร์ ภูมิอากาศ) การเปลี่ยนแปลงสามารถกำหนดได้จากความหลากหลายขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน พื้นที่ที่มีความสำคัญสำหรับองค์กรก่อนวัยเรียนที่กำหนด คุณลักษณะของเด็กที่เข้าร่วม (เช่น เด็กจากครอบครัวผู้อพยพ) รูปแบบการดำเนินงานขององค์กรการศึกษา (เช่น ด้วย ระยะเวลาการเข้าพักที่แตกต่างกันของเด็กในระหว่างวัน รวมถึงกลุ่มการเข้าพักระยะสั้น กลุ่มเต็มวันและระยะยาว กลุ่มการเข้าพักตลอด 24 ชั่วโมง) สำหรับกลุ่มเด็กที่มีอายุต่างกันตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปี รวมถึงกลุ่มเด็กผสม กลุ่มอายุ ฯลฯ

“Paths” เป็นโปรแกรมสมัยใหม่สำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อการพัฒนาและได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานสหวิทยาการที่กว้างขวาง โดยอาศัยความรู้ด้านมนุษยธรรมในท้องถิ่นที่สืบทอดมายาวนาน ในเวลาเดียวกัน หลักการด้านระเบียบวิธีคือหลักการเชิงประวัติศาสตร์วัฒนธรรมและกิจกรรมที่นำมาใช้ในวิทยาศาสตร์รัสเซีย

5 ดูคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 1155 “เมื่อได้รับอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน” (จดทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรมของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 14 พฤศจิกายน 2556 หมายเลขทะเบียน . 30384)

แนวทางการพัฒนามนุษย์โดยคำนึงถึงผลลัพธ์ของการพัฒนาล่าสุด (การวิจัย การออกแบบ) ที่ดำเนินการในสายงานของพวกเขา

โปรแกรมนี้กระชับแนวคิดทางปรัชญาของ I.A. อิลิน่า, เอ็ม.เอ็ม. Bakhtina, E.V. อิลเยนโควา, G.S. บาติชเชวา V.S. Biblera, F.T. Mikhailov บทบัญญัติแนวความคิดของจิตวิทยาคลาสสิกรัสเซีย - L.S. วิก็อทสกี้, S.L. Rubinshteina, A.N. Leontyeva, A.V. Zaporozhets, D.B. เอลโคนีนา, วี.วี. Davydova, A.V. Brushlinsky และผู้ติดตามผลการวิจัยเชิงทฤษฎีและการสอนโดย M.N. Skatkina และ I.Ya. เลิร์นเนอร์.

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ

วัตถุประสงค์ของโปรแกรมคือ:

- ในการสร้างเงื่อนไขให้การพัฒนาจิตทั่วไปเครื่องมือพัฒนาเด็กอายุ 3-7 ปี ความสามารถในการสร้างสรรค์โดยเฉพาะเงื่อนไขในการก่อตัว

ความพร้อมสำหรับการศึกษาในโรงเรียนสมัยใหม่ (เพื่อการพัฒนา)

- การก่อตัวครั้งแรกบนพื้นฐานนี้ของมุมมองที่กว้างขึ้นและห่างไกลมากขึ้นการเติบโตส่วนบุคคลเด็กในขอบเขตการศึกษาและไม่ใช่การศึกษาของชีวิตของเขา (ปัจจุบันและอนาคต) ซึ่งเป็นจุดตัดที่เป็นเอกลักษณ์ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อเป็นพื้นที่การพัฒนาของสถาบันก่อนวัยเรียน

เป้าหมายที่ตั้งไว้จะกำหนดวัตถุประสงค์ของโปรแกรมดังต่อไปนี้:

การเริ่มต้นและการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนของกระบวนการพัฒนาวัฒนธรรมอย่างสร้างสรรค์โดยเด็กภายใต้กรอบของกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ของพวกเขา (เกม, การวิจัยทางปัญญา, สุนทรียศาสตร์ทางศิลปะ, กิจกรรมโครงการ, การสอน ฯลฯ );

- การพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนระบบความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กบนพื้นฐานของมัน (การคิดที่ครอบคลุมข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการไตร่ตรอง

และ ฯลฯ) ความคิดสร้างสรรค์เป็นทรัพย์สินชั้นนำของบุคลิกภาพของเขา

- การพัฒนาความสามารถและความปรารถนาในการกระทำเชิงรุกและเป็นอิสระของเด็กซึ่งกำลังกลายเป็นเรื่องไร้เหตุผลมากขึ้นเกี่ยวกับแรงจูงใจทางปัญญาและอารมณ์ทางปัญญาที่เฉพาะเจาะจง

- การสร้างเงื่อนไขที่รับประกันทัศนคติของเด็กต่อโลกความสัมพันธ์ของเขากับผู้อื่นและทัศนคติต่อตนเอง

- ขยาย “โซนการพัฒนาที่ใกล้เคียง” โดยรวมเด็กก่อนวัยเรียนในรูปแบบการพัฒนากิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่และระหว่างกัน