برنامج تعليمي عام إضافي للتوجيه الاجتماعي والتربوي “gramoteyka. برنامج عمل للأنشطة اللامنهجية في اللغة الروسية "gramoteyka"

مذكرة توضيحية

تم إعداد برنامج العمل وفقًا للوثائق التنظيمية:

بأمر من وزارة التعليم والعلوم في لوغانسك الجمهورية الشعبيةبتاريخ 26 ديسمبر 2014 رقم 72 "بشأن الموافقة والانتقال المرحلي للمؤسسات التعليمية في LPR إلى المعيار التعليمي الحكومي المؤقت (VGOS)" ؛

أمر وزارة التعليم والعلوم في جمهورية لوغانسك الشعبية بتاريخ 4 يوليو 2016 رقم 258 "بشأن البداية المنظمة للعام الدراسي 2016-2017 في المؤسسات التعليمية في جمهورية لوغانسك الشعبية."

البرنامج التعليمي الأساسي التقريبي للتعليم العام الابتدائي.

معايير تقييم التحصيل التعليمي لطلاب المدارس الابتدائية

8. برنامج "النتائج المخططة للتعليم العام الابتدائي".

تم تجميع برنامج العمل للأنشطة اللامنهجية "كيف تكون قادرًا على القراءة جيدًا" (المشار إليه فيما بعد بالبرنامج) على أساس برنامج المؤلف للأنشطة اللامنهجية الذي حرره إن إف فينوغرادوفا. - م: فينتانا-غراف، 2013. - 192 ص.

حتى وقت قريب، كانت قيمة الكتب والقراءة لا يمكن إنكارها في بلدنا. لكن الوضع اليوم يبدو مختلفا. لقد تغيرت صورة القراءة الجماعية ومكانتها وتفضيلات القراءة وعاداتها بشكل كبير. في عصرنا التقدم العلمي والتكنولوجيعندما يهيمن التلفزيون والكمبيوتر وألعاب الفيديو، يفقد الأطفال الاهتمام بالقراءة. ويتزايد عدد الطلاب الذين يقتصرون على قراءة الأدب فقط وفق المنهج الدراسي؛ القراءة "التجارية" تتغلب على القراءة "الحرة". كثير من الآباء لا يعرفون ما يقرأه أطفالهم ولا يهتمون بالكتب التي يهتمون بها؛ والغالبية العظمى منهم لا يشتركون في الدوريات الخاصة بأطفالهم.

ويشعر المعلمون بقلق بالغ إزاء هذه المشكلة قراءة الأطفال. يهتم المجتمع بالمواطنين ذوي الثقافة العالية والأخلاق العميقة والناشطين اجتماعيًا. ولا يمكن تحقيق ذلك دون قراءة أدب الأطفال. إن مشكلة تطوير القراءة الصحيحة والواعية والطلاقة والتعبيرية تقلق كل معلم، حيث تلعب القراءة دورًا مهمًا جدًا (إن لم يكن مهيمنًا) في تعليم وتنمية شخصية الطفل. وقد تم إنشاء برنامج لحل هذه المشكلة الدائرة الأدبيةللطلاب في الصفوف 1-4 "كيف تكون قادرًا على القراءة جيدًا" كجزء من الأنشطة اللامنهجية على VGOS.

هدفالبرامج - توسيع فهم الطلاب لأدب الأطفال، والكشف للأطفال عن عالم القيم الأخلاقية والجمالية التي تراكمت لدى الأجيال السابقة، وتنمية الذوق الفني، وتشكيل ثقافة المشاعر والتواصل.

مهام:

1 سنة

تهيئة الظروف لتكوين الحاجة إلى قراءة الأعمال الخيالية؛

توليد الاهتمام في القراءة الأدبية;

تطوير القدرة على إعادة إنشاء الصور الفنية للعمل الأدبي، وتنمية خيال الطلاب، وتطوير الأذن الشعرية للأطفال، وتجميع الخبرة الجمالية في الاستماع إلى أعمال أدب الأطفال، وتنمية الأذن الفنية؛

توسيع آفاق الأطفال من خلال قراءة الكتب بمختلف أنواعها، والمتنوعة في المحتوى والموضوع، وإثراء تجربة الطفل الأخلاقية والجمالية والمعرفية والحسية، وأفكاره الحقيقية عن العالم من حوله والطبيعة؛

ضمان تطوير خطاب الطلاب وتطوير مهارات القراءة والكلام بشكل فعال.

تنمية القدرة لدى الأطفال على التعاطف مع الشخصيات والاستجابة العاطفية لما يقرأونه؛

نتائج التعلم المخطط لها

النتائج الشخصية:

تنمية الذائقة الفنية والجمالية واحتياجات القراءة والقيم والمشاعر الجمالية المبنية على تجربة الاستماع وقراءة الأعمال الروائية.

تنمية المشاعر الأخلاقية والاستجابة العاطفية والمعنوية والتعاطف مع مشاعر الآخرين.

الوعي بأهمية القراءة في التنمية الشخصية، وتكوين الأفكار حول العالم من حولنا، ومفاهيم الخير والشر، والصداقة.

تطوير القدرة على التعاون مع البالغين والأقران، والقدرة على مقارنة تصرفات أبطال الأعمال الأدبية بأفعالهم، وفهم تصرفات الأبطال.

نتائج موضوع التعريف:

إتقان القدرة على قبول الأهداف والغايات والحفاظ عليها الأنشطة التعليميةوالبحث عن وسائل تنفيذها.

إتقان طرق حل المشكلات ذات الطبيعة الإبداعية والاستكشافية.

استخدام الوسائل الرمزية لتقديم المعلومات.

الاستخدام النشط لوسائل الكلام لحل المشكلات التواصلية والمعرفية.

إتقان الإجراءات المنطقية للمقارنة والتحليل والتعميم والاستدلال.

القدرة على التفاوض بشأن توزيع الأدوار في الأنشطة المشتركة.

نتائج الموضوع:

سوف يتعلم الطالب :

زيادة كفاءة القراءة لدى الطلاب: تحسين تقنيات القراءة، والعناصر الأساسية للكتاب، وثقافة القراءة.

تكوين الدافع الداخلي للقراءة (أقرأ لنفسي، أقرأ لأنه مثير للاهتمام).

زيادة نشاط القراءة لدى الطلاب: المشاركة النشطة لأطفال المدارس في الأولمبياد الأدبي والمشاريع والمسابقات والعطلات على مختلف المستويات (محفظة القارئ).

توسيع آفاق القارئ تلاميذ المدارس المبتدئين(بناء على مقارنة نتائج استبيانات القراء في بداية ونهاية العام الدراسي).

زيادة استقلال القراءة لدى الطلاب: إشراك الأطفال في تنظيم معارض الكتب، في نظام خدمة المكتبة بالمدرسة، المنطقة، المدينة، في توسيع المكتبات المنزلية، الترفيه الثقافي للأطفال (زيارة المسارح والسينما والرحلات) .

تنمية القدرات الأدبية والإبداعية والقدرة على إنشاء نص خاص بك بناءً عليه عمل فني، قائم على خبرة شخصية.

ستتاح للطالب الفرصة لتعلم:

1. زيادة احترام القارئ لذاته.

2. تحسين تقنيات تحليل النصوص الأدبية.

3. استخدم المصادر المرجعية لفهم المعلومات الإضافية والحصول عليها.

عمر الأطفال - 6.6-10 سنوات (الصفوف 1-4)

مدة تنفيذ البرنامج: 4 سنوات

يجري تنفيذ برنامج "كيف تصبح قادرا على القراءة جيدا..." في مؤسسة تعليميةبمبلغ ساعة واحدة في الأسبوع خلال بعد ساعات الدراسةبمبلغ 33 ساعة في السنة - الصف الأول، 34 ساعة في السنة - 2-4 درجات. وفي نهاية العام الدراسي هناك مهرجان أدبي، والدفاع عن شكل القارئ، ولعبة أدبية، ومشروع.

استمرارية الدائرة مع المسار الرئيسي للقراءة الأدبية يسمح بذلك عمل منهجيحول التنمية الفكرية وإثراء تجربة القراءة لأطفال المدارس الابتدائية. يعزز البرنامج إتقان الأطفال لأنشطة التعلم الشاملة (المعرفية والتواصلية والتنظيمية والشخصية) ومهارات القراءة.

اختيار المحتوى الأدبييركز على قيمة الأعمال، ويأخذ في الاعتبار القدرات العمرية و التجربة الاجتماعيةتلاميذ المدارس الأصغر سنا. لهذا السبب، جنبا إلى جنب مع اللغة الروسية الكلاسيكية و الأدب الأجنبييتم إعطاء المكان لأعمال الفن الشعبي الشفهي وأدب الأطفال الحديث. خلال الفصول الدراسية، يتعرف الأطفال أيضًا على أدب موطنهم الأصلي، وأعمال الفن الشعبي الشفهي، التي تعكس حياة وتقاليد، وثراء وأصالة لغة الأشخاص الذين يعيشون في منطقتنا.

أشكال تنظيم الفصول:

مناقشة الدرس,

أداء الدرس,

عطلة النشاط,

مقابلة الدرس,

درس متكامل,

مؤتمر،

مجلة شفهية,

مسابقات،

لعبة أدبية

نظام العمل المقدم في البرنامج يسمح بتنفيذ التقنيات الجديدة، أشكال غير قياسيةالعمل في الأنشطة اللامنهجية، وتطوير خطاب الطلاب، وزيادة الدافع للتعلمالأطفال، والأهم من ذلك، تربية القارئ المتعلم. سيؤدي استخدام تقنيات الكمبيوتر والوسائط المتعددة إلى زيادة فعالية تنمية الاهتمام بالكتب والقراءة بشكل كبير.

بالنسبة للطفل الحديث، من الضروري تهيئة الظروف التي تضمن له اكتشاف صورة شاملة للعالم وتنمية الدافع للقراءة.

أساليب العمل المستخدمة في الفصول:

الاستماع والنظر في الكتب تحت إشراف المعلم؛

التعرف على الكتاب بناءً على 3 مؤشرات: الرسم التوضيحي، العنوان، المؤلف؛

التعرف على المؤامرة من الرسم التوضيحي؛

الاستنساخ المتسلسل للمؤامرة بناء على أسئلة المعلم؛

تعلم الشعر بناءً على التلاوة الكورالية، باستخدام سلسلة من الرسوم التوضيحية؛

حل الألغاز بالقافية.

إعادة سرد العمل، والحلقات الفردية، واستنساخ التعليقات الفردية، والأغاني، والحوارات، والمشاعر، وأفعال الشخصيات؛

تنظيم اللوحات الحية.

التدريج.

فهم العنوان - لماذا سمي بهذا الاسم؟

تقييم تصرفات الشخصيات بناء على النص والتجربة الشخصية؛

بيانات مجانية من الطلاب حول هذا الموضوع؛ بناء على السؤال: ماذا تتذكر عن البطل؟

تشجيع الطلاب على قراءة مستقلة، النظر في الكتب في المنزل، القراءة العائلية؛

الإختبارات؛

رسم الرسوم التوضيحية (على أساس الانطباعات).

1. دائرة القراءة.

2. العمل مع كتاب الأطفال (UUD)

يعمل نطاق القراءة من فصل إلى آخر على توسيع قدرات القراءة لدى الأطفال تدريجيًا ومعرفتهم بالعالم من حولهم، وعن أقرانهم، وعن حياتهم، وألعابهم، ومغامراتهم، وعن الطبيعة وحمايتها، وعن تاريخ وطننا الأم، مما يساعد على تجميع المعرفة. تجربة الطفل الاجتماعية والأخلاقية، واكتسابه صفات "استقلالية القارئ".

عند تعليم الأطفال القراءة، ينبغي استكمال معرفتهم بالمفاهيم الأولية ذات الطبيعة الأدبية: معلومات بسيطة عن المؤلف والكاتب، حول الموضوع عمل مقروء، نوعها.

تهدف الفصول إلى تنمية مهارات التواصل لدى الطفل،
القدرة على إجراء الحوار والمشاركة في المحادثة والاستماع وإكمال الرفاق وإبداء الأحكام وإثبات صحتها. وفي الوقت نفسه، من الضروري الحفاظ على لهجة ودية، الطابع العاطفيالكلام، وممارسة إتقان المعايير الأدبية للغة الأم.

نطاق القراءة:الأدب الخيالي والعلوم الشعبية، يعمل للطلاب على القراءة بشكل مستقل بصمت وبشكل انتقائي، وإعادة القراءة بصوت عالٍ، والقصائد، والقصص القصيرة، والحكايات الخيالية عن الوطن الأم، وعن الأطفال، وعن المآثر، وعن الحيوانات والنباتات، وعن المغامرات والسحر، وكتب لكتاب من ثقافتهم مسقط الرأس.

العمل مع كتاب الأطفال: التوجه في الكتاب، والقدرة على التمييز بين العناصر الرئيسية للكتاب، وتحديد المحتوى حسب العنوان (المؤلف، العنوان)، والقدرة على إعطاء الإجابة الصحيحة حول من أو ماذا يدور الكتاب. التوجه في مجموعة من الكتب، تحديد موضوع القراءة، اختيار الكتب على حسب خصائص معينة، وفقا لملصق التوصية و معرض الكتاب. ترسيخ مهارة النسخ الجماعي لما يقرأ بناء على أسئلة المعلم. التقييم الأخلاقي لمواقف وسلوك وأفعال الأبطال. إمكانية ربط أسماء المؤلفين بكتبهم. تعزيز الموقف الإيجابي تجاه القراءة المستقلة لكتب الأطفال في الفصل وخارجه، وتعلم الألعاب بشكل مستقل من كتب المجموعة، والمشاركة في إعداد الأداء في المتدرب، والقدرة على الحفاظ على النظام زاوية باردةقراءة.

المستوى الأول من النتائج هو اكتساب الطالب المعرفة حول أدب الأطفال، ومعرفة مؤلفي الأطفال، وعناوين الأعمال، ومعرفة الشخصيات.

المستوى الثاني من النتائج هو اكتساب الطالب للخبرة والاتجاه الإيجابي تجاهه القيم الجوهريةالمجتمع، شراء الكتب المفضلة عن شخص، عائلة، الوطن، الطبيعة، العالم، المعرفة، العمل، تطوير الرغبة في القراءة، القراءة المنتظمة، إخبار أقرانك عن كتبك المفضلة، توضيح الأعمال.

المستوى الثالث من النتائج هو أن يكتسب الطالب خبرة في العمل الاجتماعي المستقل: إجراء اختبار بشكل مستقل، لغز الكلمات المتقاطعة بناءً على الأعمال المفضلة، تنظيم حلقات العمل، إجراء ألعاب أدبية للأصدقاء الأصغر سنًا.

المبادئ التوجيهية لبرنامج كيف تقرأ جيدًا هي:

المبدأ الفني والجمالييحدد استراتيجية اختيار الأعمال للقراءة، وبالتالي فإن نطاق القراءة لأطفال المدارس الأصغر سنا يشمل النصوص الأدبية بشكل أساسي. يلفت انتباه الأطفال إلى حقيقة أن أمامهم ليس مجرد نصوص تعليمية ومثيرة للاهتمام، بل أعمال فنية لفظية تكشف للقارئ ثراء العالم المحيط والعلاقات الإنسانية، وتولد إحساسًا بالانسجام والجمال وتعلمهم لفهم جمال الحياة، وتشكيل موقف الطفل تجاه الواقع. يتضمن هذا المبدأ إنشاء روابط نشطة بين جميع أشكال الفن الأخرى.

المبدأ الأدبيمع الأخذ بعين الاعتبار الخصوصيات المرحلة الأوليةويتحقق التعلم في تحليل العمل الأدبي، وإبراز الصورة الفنية. تصبح الكلمة موضع اهتمام القارئ ويفسرها كوسيلة لخلق اللفظي صورة فنيةيعبر من خلالها المؤلف عن أفكاره ومشاعره وأفكاره. في المدرسة الابتدائية، يجب أن يساعد تحليل العمل الفني الأطفال على الشعور بسلامة الصورة الفنية والتعاطف بشكل كاف مع البطل. يتم التعبير عن المبدأ الأدبي أيضًا في حقيقة أن البرنامج يغطي جميع الأنواع الأدبية الرئيسية: القصص الخيالية والقصائد والقصص القصيرة والخرافات والأعمال الدرامية (في مقتطفات). عند تحليل العمل، يهدف هذا المبدأ إلى إثراء الطلاب بأفكارهم الأولى حول القضية.

مبدأ الكلام التواصليتركز على التنمية ثقافة الكلامالطلاب، على تكوين وتطوير مهارات الكلام لدى أطفال المدارس الأصغر سنا، وأهمها مهارات القراءة. الهدف من دروس القراءة الأدبية هو التطوير المكثف لمهارة القراءة كنوع من نشاط الكلام: من شكل القراءة بصوت عالٍ إلى القراءة الصامتة.

الخطة المواضيعية للتقويم

يشمل نطاق قراءة الأطفال أعمال الكتاب المحليين والأجانب، الذين يشكلون الصندوق الذهبي للأدب، وأعمال الفن الشعبي الشفهي، والقصائد، والقصص، والحكايات الخيالية للكتاب المعاصرين. يتم تجميع الأعمال وفقًا للنوع والمبادئ الموضوعية. تعكس الموضوعات الرئيسية الجوانب الأكثر أهمية وإثارة للاهتمام في حياتهم والعالم من حولهم بالنسبة للأطفال في هذا العصر.

№ ص / ص

عنوان الأقسام والموضوعات

مجموع الساعات

عدد الساعات

التاريخ المقرر

التاريخ الفعلي

نظري جزء

ممارسة. جزء

حكايات أدبية

في بيريستوف "ماستر بيرد"

0.5- القصة

0.5 قصة

0.5-محادثة

0.5-محادثة

0.5-محادثة

ر.سيف. "المشاة غير عادية"

أ. بارتو "تمارا وأنا"

0.5 قصة

الفصل بيرولت "ذات الرداء الأحمر"

0.5 قصة

الفصل بيرولت "الصبي ذو الإبهام"

ن. سلادكوف "حفيفات الغابة"

م. بريشفين "القنفذ".

حكايات الحيوانات

0.5 - القصة

0.5 - القصة

اصدقاء الطفولة.

0.5 - القصة

عن أقراننا.

0.5 - القصة

قصائد حول مسقط الرأس.

عن الأبطال.

أ. ميتييف "البوجاتيرز"

0.5 - المحادثة

عن اللطف.

0.5 - المحادثة

"دعونا نتحدث عن أمهاتنا"

0.5 - المحادثة

"في أرض الخيال"

الغرباء المألوفين.

كتب عن الحيوانات.

إي تشاروشين "في ساحتنا"

0.5 - المحادثة

عن ألعابك المفضلة.

ما أحلم به.

0.5 - القصة

0.5 - المحادثة

0.5 - النظر في كتاب

1- حماية المشروع

شروط البرنامج

إن تنفيذ الأهداف مستحيل دون استخدام الموارد: وجود الخيال في مكتبة المدرسة، المواد التعليمية، وسائل العرض المرئية والجداول، الإنترنت، العروض الإلكترونية.

مراعاة عمر الأطفال وخصائصهم النفسية.

اختيار وترتيب المواد التعليمية وتطبيق الأساليب المختلفة و التقنيات التعليميةيتوافق هذا البرنامج مع العمر والخصائص النفسية للأطفال في سن المدرسة الابتدائية، الذين يكون النشاط الرئيسي بالنسبة لهم هو التواصل في عملية التعلم.

يركز البرنامج على مشاعر الأطفال والصور والأفكار التي تنشأ أثناء الدرس. عملية العمل مع العمل هي تعميم، والبحث واكتشاف الحقائق، والتعاون وفقا لمخطط الطلاب - المعلم - المؤلف. مصدر لا ينضبللكلام والفكري و التطور الأخلاقييجب أن يصبح الأطفال لغة أعمال كلاسيكياتنا.

النتائج المتوقعة (كفاءات الموضوع الرئيسية والعامة).

يجب أن يكون الطالب قادرا على:

يبحث:

مسح البيئة؛

استشارة المعلم.

احصل على المعلومات؛

يفكر:

إقامة روابط بين أحداث الماضي والحاضر؛

انتقد هذا البيان أو الاقتراح أو ذاك؛

تكون قادرة على التعامل مع عدم اليقين والتعقيد.

اتخاذ موقف في المناقشات وتكوين آرائك الخاصة؛

تقدير الأعمال الفنية والأدبية؛

تعاون:

تكون قادرة على العمل في مجموعة.

قرارات؛

حل الخلافات والصراعات؛

يوافق؛ تطوير وتنفيذ المسؤوليات المعينة؛

ابدأ بالعمل:

انضم إلى مجموعة أو فريق وقم بالمساهمة؛

إثبات التضامن؛ تنظيم عملك؛

يتكيف:

استخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات الجديدة؛

مقاومة الصعوبات؛ إيجاد حلول جديدة.

ويترتب على ذلك أنه يجب على الطلاب إثبات القدرة على تعبئة المعرفة المكتسبة مسبقًا، واستخدام الخبرة العملية للبالغين، وإظهار القدرة على الإثبات (إثبات وجهة نظرهم)، والقدرة على تنظيم العلاقة بين المعرفة السابقة والحالية في حل مشكلة ما. موقف محدد، أي استخدام الكفاءات المكتسبة سابقًا. وتبين أن المعرفة التي تم الحصول عليها بهذه الطريقة أكثر متانة وذات جودة أعلى.

نتيجة لتنفيذ البرنامج يجب أن يكون طلاب الصف الأول قادرين على:

التعرف والتمييز بين أنواع الأعمال الأدبية مثل الحكايات الخيالية والقصص القصيرة والقصائد وأعمال الفولكلور: اللغز والمثل والحكاية وقافية العد والنكتة.

اكتب الألغاز الخاصة بك وقوافي العد. توصلوا بشكل جماعي إلى نهايات مختلفة للحكايات الخيالية الشهيرة.

الإجابة على الأسئلة المتعلقة بمحتوى النص.

قم بإعادة إنتاج محتوى النص بناءً على الأسئلة أو خطة الصور.

إعادة سرد الأعمال القصيرة بالتفصيل بمؤامرة محددة بوضوح.

الكشف عن محتويات الرسوم التوضيحية للعمل، وربطها بمقاطع القصة، وإيجاد الجمل في النص التي تتوافق معها.

القدرة على مقارنة الكلمات المتشابهة في المعنى؛ فهم معانيها في السياق: تمييز أبسط حالات تعدد معاني الكلمات،

ابحث في النص (بمساعدة المعلم) عن الكلمات والتعبيرات التي تميز الحدث، الشخصياتصور الطبيعة، إعادة البناء على هذا الأساس من الصور اللفظية المقابلة.

ارسم رسومًا توضيحية للأعمال، وقم بتأليف قصة بناءً على الرسم الخاص بك.

قارن بين الألغاز والقرائن، وابحث عن القواسم المشتركة فيها، وقدّر الصور في تصوير كائن اللغز.

كتب مستخدمة:

1. صحيفة "المجلس التربوي". - 2005 رقم 3؛ 2005. رقم 6

2. Galaktionova T. G.، Savina S. O.، Nazarovskaya Ya.، Zhuk S. G. تعلم القراءة بنجاح. محفظة القراء الصف الأول - الطبعة الثانية - م: التربية، 2011.

3. Galaktionova T. G.، Savina S. O.، Nazarovskaya Ya.، Zhuk S. G. تعلم القراءة بنجاح. محفظة القراء الصف الثاني - الطبعة الثانية - م: التربية، 2011.

4. جوستيمسكايا إي إس. القراءة اللامنهجية م، 2005.

5. كلاسيكيات الأدب الروسي. سمارة: شركة فيدوروف، 1995.

6. ما هو؟ من هو؟ م.: التربية، 1990. ت.1-3

7. كتاب الأطفال الروس xxقرن. القاموس الببليوغرافي. م: فلينتا - العلوم، 2001.

8. كتاب الأطفال الروس xxقرن. القاموس الببليوغرافي. م: فلينتا - العلوم، 2001.

9. مختارات المدرسة الروسية. 1-4 درجات. دار النشر "إنتربوك" 1985.

10. سفيتلوفسكايا ن. "المنهجية القراءة اللامنهجية"، م. 1991.

11. أوسيفا ج. الكلمة السحرية. م، "أدب الأطفال"، 1980.

12. مجلات المرحلة الابتدائية 2006-2009.

13. موارد الإنترنت مع العروض الأدبية metodisty.ru. جميع الأعمال العروض التقديميةومقاطع الفيديو، viki.rdf.ru ​​​​› item/373، lit-studia.ru ›method/46.html

التخطيط المواضيعي للتقويم في الصفوف 1 أ-ب

№ ص / ص

عنوان الأقسام والموضوعات

مجموع الساعات

عدد الساعات

التاريخ المقرر

حقيقة التاريخ.

نظري جزء

ممارسة. جزء

حكايات أدبية

في بيريستوف "ماستر بيرد"

0.5- القصة

0.5 - الاستماع الأدبي، النظر في الكتاب، إبراز المفاهيم: المؤلف، الغلاف، الصفحة، الرسم التوضيحي، العنوان.

إعادة سرد القصة بناءً على أسئلة المعلم.

دراما حلقة واحدة من اختيارك

من سلسلة "كتبي الأولى" لـ س. مارشاك "شارب مخطط"، "زيارة الشمس". حكاية خرافية السلوفاكية.

0.5 قصة

0.5 - النظر في الكتب وتوضيح المعاني كلمات غير واضحة.

التحدث الكورالي، العمل مع الرسوم التوضيحية، جدول المحتويات. تمثيل الحوارات، وإعادة سرد سلسلة من الصور

"لا نوافذ ولا أبواب." الألغاز. الألغاز الشعبية والأدبية في الشعر والنثر.

0.5-محادثة

0.5 - حل الألغاز مواضيع مختلفة.

تحديد المجموعات المواضيعية من الألغاز والتوضيح.

أغاني الحضانة الشعبية الروسية والنكات.

0.5-محادثة

0.5 - قراءة أغاني الأطفال والنكات

"يا شباب عن الحيوانات." كتب عن الحيوانات. إي تشاروشين "وولف" إس مارشاك "أطفال في قفص"

0.5-محادثة

0.5 - القراءة والنظر في الكتب

"عن الناس الطيبين" س. ساخارنوف "أفضل سفينة".

ر.سيف. "المشاة غير عادية"

أ. بارتو "تمارا وأنا"

0.5 قصة

0.5 - القراءة والاطلاع على مجموعة من الكتب

الروس العاب شعبية. لعبة "فاسيا الإوزة الصغيرة"

1- تعلم قوافي اختيار الأدوار القيادية والألعاب

الفصل بيرولت "ذات الرداء الأحمر"

0.5 قصة

1.5 - القراءة والنظر في كتاب

الفصل بيرولت "الصبي ذو الإبهام"

"الغابة ليست مدرسة، لكنها تعلم كل شيء" ي. توفيم "راديو الطيور"

ن. سلادكوف "حفيفات الغابة"

م. بريشفين "القنفذ".

1- القراءة، والنظر في الكتاب

حكايات الحيوانات

الحكاية الشعبية الروسية "الديك - المشط الذهبي"

إس ميخالكوف "كيف وجد الدب الأنبوب"

0.5 - القصة

1.5 - القراءة والنظر في الكتب

خمين ما. قصائد وألغاز "أعطني كلمة" قصائد وألغاز بقلم إي سيروف

0.5 - القصة

1 - القراءة، النظر في كتاب، إيجاد الألغاز

اصدقاء الطفولة.

ك. تشوكوفسكي "بارمالي" و "الشمس المسروقة"

1- القراءة والنظر في كتاب، تمثيله

من سلسلة "كتبي الأولى" لـ ك. تشوكوفسكي "دكتور ايبوليت"

1 - القراءة، والنظر في الرسوم التوضيحية، والتمثيل الدرامي

خطوات الإتقان أ. توميلين "حكاية العامل المبتهج"، أنا أكيم "غير الكفء"

0.5 - القصة

0.5 - القراءة، النظر في كتاب، عمل المفردات"عامل يدوي"

عن أقراننا.

N. نوسوف "مترو"، "الهاتف"، "المصاصة". أ. سوكولوفسكي "شماعة الجدة"، إي. بلاجينينا "رعاية الجدة"

0.5 - القصة

2.5 - القراءة، لعب الأدوار، العمل مع الرسوم التوضيحية، تجميع خصائص الشخصيات الرئيسية

قصائد عن الوطن الأم.

I. سوريكوف "هنا قريتي"، أ. بلوك "في المرج".

0.5 - الاطلاع على مجموعة من القصائد، القراءة التعبيرية، حفظ قصيدة

عن الأبطال.

أ. ميتييف "البوجاتيرز"

0.5 - المحادثة

0.5 - النظر في الكتاب والقراءة

عن اللطف.

V. Oseeva "ربة البيت الطيبة"، "الأوراق الزرقاء".

0.5 - المحادثة

1.5 - القراءة والنظر في كتاب ورواية حكاية خرافية نيابة عن فتاة صغيرة

"دعونا نتحدث عن أمهاتنا"

قصائد عن الأم: إي. بلاجينينا "دعونا نجلس في صمت"، "هذه هي الأم!"، أ. بارتو "الانفصال"، إلخ.

0.5 - المحادثة

0.5 - القراءة التعبيرية، النظر في مجموعة "عن الأمهات"، وحفظ قصيدة

"في أرض الخيال"

ب. زاخودر "للأطفال"، إي. أوسبنسكي "فوق شقتنا".

1- عرض المجموعة القراءة التعبيرية

الغرباء المألوفين.

ن. سلادكوف "كيف أخاف الدب الصغير نفسه". ب. زاخودر "روساشوك".

1 - قراءة كتاب وفكه وإعادة إنتاج المحتوى من الرسوم التوضيحية

كتب عن الحيوانات.

إي تشاروشين "في ساحتنا"

يو ديمترييف "هناك كل أنواع الأطفال". V. بيانكي "ذيول".

0.5 - المحادثة

1.5 - الاطلاع على الكتب، والتعليق على القراءة، وإعادة سرد سلسلة من الصور، واختيار الحبكة الأسعد، والأكثر حزنًا، ورسم الصور للأعمال

عن ألعابك المفضلة.

E. Uspensky "Cheburashka"، A. Barto "Toys"

1- الاطلاع على مجموعة من القصائد والقراءة التعبيرية وحل الألغاز

ما أحلم به.

V. كاتاييف "تسفيتيك - ذو سبعة ألوان"

0.5 - القصة

0.5 - تعلم أغنية ورسم زهرة ذات سبع أزهار

حول المدرسة. س. باروزدين "كيف سئم اليوشا من الدراسة"

0.5 - المحادثة

0.5 - النظر في كتاب

رحلة إلى مكتبة المدرسة. مشروع "أرض الألغاز"

1- العمل مع معرض للكتاب والتعرف على تخزين الكتب

1- حماية المشروع

تمت المراجعة وتمت الموافقة عليها

جمعية منهجية من قبل نائب مدير UVP

معلمو المدارس الابتدائية ______________ موراتوفا ن.

رئيس التنظيم البلدي "______" __________2016

بروسكورينا إل إس.

بروتوكول

رقم __ بتاريخ "____" _________2016

المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية

MBOU "سيلجي-يتارسكايا الثانوية مدرسة شاملةهم. أ.ن.يافلوفسكي"

تمت المراجعة تمت الموافقة عليه

MO نائب رئيس الصف مدير مدرسة الإدارة التربوية

البروتوكول رقم __ ________/Sivtseva N.E./ _______/Dyachkov I.I./

برنامج نادي اللغة الروسية “Gramoteyka”

1 – 4 درجات

قام بتجميعها مدرس المدرسة الابتدائية إم.آي كونداكوفا.

2017 سيلجي يتار

مذكرة توضيحية

اللغة الروسية في الأيدي الماهرة والشفاه ذات الخبرة جميلة، رخيمة، معبرة، مرنة، مطيعة، بارعة ورحيبة.

كوبرين أ.

في التعلم وفي الحياة، يأتي النجاح المستدام في أغلب الأحيان من أولئك الذين يتوصلون إلى استنتاجات دقيقة، ويتصرفون بذكاء، ويفكرون باستمرار، ويفكرون باستمرار. يعد تطوير خطاب الطفل مهمة مهمة للمدرسة. بعد كل شيء، فإن الشخص الذي يتعارض مع الإملاء، الذي يخشى التعبير عن رأيه أو كتابة خطاب أو بيان، يشعر بعدم الارتياح بين الأشخاص المتعلمين.

تم تصميم برنامج "محو الأمية" بحيث يتم توسيع وتوضيح فهم الأطفال للحياة، وتفعيل مفرداتهم وكلامهم بشكل عام. كل هذا يضمن النمو الشامل للأطفال، ويعزز الشعور باللطف والعمل الجاد. يحتاج الأطفال إلى السنوات المبكرةأدخل في عالم الكلمات المذهل والملون، وقم بتطوير حس اللغة.

أهمية اختيار دورة “Gramoteyka”يتم تحديده من خلال حقيقة أن الأطفال في سن المدرسة الابتدائية لديهم ضعف في تطوير الكلام واليقظة الإملائية ومعرفة القراءة والكتابة.

حداثة هذا البرنامجتحددها متطلبات نتائج البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الابتدائي للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي 2009. ومن الشعارات الرئيسية للمعايير الجديدة للجيل الثاني تكوين كفاءات الطفل في إتقان المعارف والقدرات والمهارات والقدرات الجديدة. سمة مميزةيجب تضمين المعايير الجديدة في قائمة متطلبات هيكل البرنامج التعليمي الرئيسي:

    نسبة الأنشطة الصفية والأنشطة اللامنهجية للطلاب ؛

الملامح الرئيسية لبرنامج العمل لهذه الدورة هي:

    تحديد أنواع تنظيم أنشطة الطلاب التي تهدف إلى تحقيق النتائج الشخصية والموضوعية والموضوعية في إتقان الدورة التعليمية؛

يعتمد تنفيذ البرنامج على المبادئ التوجيهية القيمة والنتائج التعليمية.

تم تصميم برنامج الدائرة بطريقة تجعل الأطفال يحتفظون بها أثناء الدرس الدافع العالي‎يشعر الأطفال بالراحة النفسية. خلال دورة دراسية، الأطفال في شكل اللعبةالتعرف على مسببات الكلمات وبعض البيانات التاريخية عن القواميس وأصل الحروف. يتم التطرق بشكل غير ملحوظ إلى جميع أقسام اللغة الروسية "الأصوات والحروف"، "الكلمة"، "الجملة"، "الكلام المتماسك".

يتنوع شكل الفصول الدراسية: KVN، والاختبارات، والكلمات المتقاطعة، والكتابة. كل هذا ينمي ذكاء الأطفال وانتباههم ويعلمهم التحمل والمثابرة وينمي الخيال. تحتوي الدورة على بنية متحدة المركز وهذا يسمح بالتدرج اللازم وزيادة تعقيد المادة.

تمثل دورة "محو الأمية" منظومة من الأنشطة الفكرية والتنموية للأطفال من عمر 7 إلى 11 سنة.

تتضمن الدورة 136 درسًا: درس واحد في الأسبوع، 34 درسًا في كل أسبوع السنة الأكاديميةمن الصف الأول إلى الصف الرابع .

اهداف الدورة

يمد تطوير اللغةطلاب

ساعده على إتقان نشاط الكلام

تساعدك على إتقان أساسيات قواعد اللغة

أظهر للأطفال أن النص الأدبي يتم إنشاؤه وفقًا لقوانين اللغة

اهداف الدورة

تعريف أطفال المدارس بالثقافة الفنية من خلال اللغة

تطوير من خلال اللغة الإمكانيات الإبداعيةطفل

تعريف الأطفال ب الامتصاص النشطالأخلاق الإنسانية العالمية و قيم ثقافية

ضمان التنمية والتعليم المتنوع والمتناغم للطلاب

تنمية الاهتمام والاهتمام بالقراءة

- توضيح وتوسيع فهم الأطفال للعالم من حولهم

تنمية القدرات المعرفية لدى الأطفال

هيكل الدورة

    أصل الكلمة من الكلمة

    أسرار الإملاء

    تطوير الكلام

    مادة ترفيهية

  1. معلومات تاريخية

وضع الدرس:

مدة الحصص: الصف الأول - 30 دقيقة، الصفوف الثاني - الرابع - 45 دقيقة.

أنشطة : لعوب والتعليمية.

يتيح لك نظام الدروس الخاص بدورة "محو الأمية" حل الجوانب التالية: المعرفية والتنموية والتعليمية.

الجانب المعرفي

    التكوين والتطوير أنواع مختلفةالذاكرة، والانتباه، والخيال، وكذلك قدرات الطفل الإبداعية؛

    تكوين وتطوير المهارات التعليمية العامة.

الجانب التنموي

    تهيئة الظروف لتعريف تلاميذ المدارس بالثقافة الفنية؛

    تعزيز تنمية الاهتمام بالقراءة.

الجانب التعليمي

    تعليم نظام العلاقات بين الأشخاص ؛

هكذا، الغرض من تعليم اللغةهو تطوير وتحسين العمليات المعرفية واللغوية والإبداعية (الانتباه والإدراك والخيال وأنواع مختلفة من الذاكرة والتفكير) وتشكيل الكفاءات الأساسية للطلاب.

وصف المبادئ التوجيهية القيمةمحتويات دورة "Gramoteyka"

    قيمة الحقيقة– هذه هي قيمة المعرفة العلمية كجزء من ثقافة الإنسانية والعقل وفهم جوهر الوجود والكون.

    قيمة الشخصككائن عقلاني يسعى لفهم العالم وتحسينه.

    قيمة العمل والإبداعكحالة طبيعية لنشاط الإنسان وحياته.

    قيمة الحريةكحرية الاختيار وعرض الشخص لأفكاره وأفعاله، والحرية المقيدة بطبيعة الحال بأعراف وقواعد السلوك في المجتمع.

    قيمة المواطنة– الوعي بالذات كعضو في المجتمع والشعب وممثل الوطن والدولة.

النتائج المخططة لإتقان الطلاب لبرنامج دورة "محو الأمية".

إتقان دورة "محو الأمية"

في الصف الأول

النتائج الشخصية:

    تحديد والتعبير، بتوجيه من المعلم، عن أبسط قواعد السلوك المشتركة بين جميع الناس بالتعاون (المعايير الأخلاقية)؛

    في مواقف التواصل والتعاون التي يقترحها المعلم، وبدعم من أعضاء المجموعة الآخرين والمعلم، قم باختيار ما يجب القيام به، بناءً على المعايير الأخلاقية.

نتائج موضوع التعريف:

قواعد المرور التنظيمية:

    تحديد وصياغة الغرض من النشاط بمساعدة المعلم؛

    نطق تسلسل الإجراءات؛

    تعلم كيفية التعبير عن افتراضك (الإصدار)؛

    تعلم كيفية العمل وفقا للخطة التي يقترحها المعلم؛

    تعلم كيفية التمييز بين المهمة المكتملة بشكل صحيح والمهمة غير الصحيحة؛

    تعلم، مع المعلم والطلاب الآخرين، إجراء تقييم عاطفي لأنشطة الرفاق.

UDD المعرفي:

    التنقل في نظام المعرفة الخاص بك: التمييز بين الجديد والمعروف بمساعدة المعلم؛

    تعلم كيفية اكتساب معرفة جديدة: ابحث عن إجابات للأسئلة باستخدام تجربتك الحياتية، والمعلومات الواردة من المعلم، واستخدام الأدبيات التعليمية؛

    تعلم كيفية التعرف على الأنواع الأدبية.

الاتصالات:

    تعلم كيفية التعبير عن أفكارك.

    تعلم كيفية شرح خلافك ومحاولة التوصل إلى اتفاق؛

    إتقان مهارات التعاون ضمن مجموعة في حل مهمة تعليمية بشكل مشترك.

نتائج الموضوع

    مقارنة الكلمات عن طريق التهجئة والنطق.

    تحديد الفرق بين الصوت والحرف؛

    ثَبَّتَ علامات عامةالأنواع؛

    العثور على الأنماط اللغوية.

    تحديد تسلسل العمل على الكلمة.

برنامج الصف الأول. 1 ساعة في الأسبوع. (34 ساعة)

الفصل. كيف يبدو الحرف.. (11 ساعة)

تعريف الأطفال بالفرق بين الحروف والأصوات. الألعاب: "الحرف ضاع"، الكلمات المتقاطعة، "قصائد مضحكة" لزاخودر. إنشاء "قاموس صغير" للكلمات التي تبدأ بالحرف نفسه.

الفصل. فن شعبي. (الساعة 8)

تعريف الأطفال بأنواع الفن الشعبي الشفهي. رسم الألغاز والأغاني والمسرحية للأمثال والأقوال الروسية الشهيرة. العاب روسية بسيطة.

الفصل. اللعب بالكلمات. (10 ساعات)

التعرف على وحدة الحد الأدنىاللغة (مقطع لفظي، كلمة) الألعاب المقدمة: "كلمة في كلمة"، "يانصيب مقطعي"، "كلمات مقافية"، "مزاد مقطعي". باستخدام مجموعة "قواعد مسلية".

الفصل. متنوع. (6 ساعات)

التخطيط الموضوعي. 1 فئة. 1 ساعة في الأسبوع .

عدد الساعات

مقدمة للدورة

كيف تبدو الرسالة؟

تمرين صوتي.

من هو أكثر انتباها؟ (تسليط الضوء على الصوت)

قصة عن الحروف.

من هو أكبر؟

فضولي (قصة خيالية بحرف واحد).

أكمل الكلمة (ألغاز من حرف واحد).

فقدت الرسالة.

الكلمات المتقاطعة من الكلمات التي تبدأ بنفس الحرف.

الجناس الناقصة.

قصائد مضحكة.

- قاموس "صغير" ( كلمات مجنحة، التعبيرات، أصل الكلمات)

فن شعبي

الألغاز. رسم الألغاز.

كلام خالص.

كلمات معقدةالنطق.

الأمثال والأقوال في مواضيع معينة.

مسرحية الأمثال والأقوال.

عد الكتب. لعبة "هيا نلعب الغميضة".

أناشيد حضانة الأطفال.

أناشيد المدرسة.

اللعب بالكلمات.

تحويل الكلمات.

السلم اللفظي .

من كلمة واحدة - عدة.

مزاد مقطع لفظي.

أكمل الجملة (بكلمة تبدأ بحرف معين)

سلسلة سحرية

لوتو مقطعي

أكمل الكلمة

ابحث عن الكلمة في الكلمة

مسابقة الهاتف.

نحن قافية الكلمات.

إستمع إلى القصة يا صديقي.

الدرس النهائي.

متطلبات النتائج الشخصية والموضوعية والموضوعيةإتقان دورة "محو الأمية" في الصف الثاني

نتيجة للدراسة هذه الدورة, في الصف الثانيسيكون لدى الطلاب الفرصة للتشكيل النتائج الشخصية:

    تعلم كيفية شرح خلافك ومحاولة التوصل إلى اتفاق؛

    تعلم كيفية التعبير عن أفكارك، يجادل؛

    إتقان المهارات الإبداعية من خلال التصرف في موقف غير قياسي.

نتائج موضوع التعريفدراسة الدورة في الصف الثاني هي تشكيل UUD التالية.

UUD التنظيمية:

    تعلم كيفية التمييز بين الحقائق والتكهنات؛

    إتقان القدرة على قبول والحفاظ على أهداف وغايات الأنشطة التعليمية.

    تطوير القدرة على تقييم أفعالك وفقًا للمهمة.

UUD المعرفي:

    إتقان الوسائل الفنية للغة؛

    معالجة المعلومات الواردة: الكلمات الجماعية والجمل؛

    ابحث عن الوحدات اللغوية والمتجانسات والتجانسات في النص

UUD الاتصالات:

    تعلم كيفية الأداء أدوار مختلفةفي المجموعة (القائد، المؤدي)؛

    تنمية حسن النية والاستجابة؛

    تطوير القدرة على التواصل من أجل أن تكون مفهومة.

نتائج الموضوعهي تكوين المهارات التالية:

    تطبيق قواعد المقارنة؛

    لطرح الأسئلة؛

    العثور على الكلمات ذات الصلة.

    وبناء سلاسل السبب والنتيجة؛

    تنظيم المفاهيم وفقا لتعدد معاني الكلمة؛

    العثور على أخطاء في بناء الجمل.

    اعمل استنتاجات و استدلالات.

برنامج الصف الثاني. 1 ساعة في الأسبوع. (32 ساعة)

الفصل. صفحة تاريخية. (4 ساعات)

التعرف على الكلام الشفهي والكتابي. متى وكيف ظهر الكلام؟ كيف ظهرت الأبجدية؟ الحروف الهجائية من لغات مختلفة.

الفصل. اللغة الروسية - كيف تبدو؟ (3 ساعات)

قراءة الحكايات الشعبية الروسية. لغة الحكايات الخرافية، الوسائل الفنية للغة الحكايات الخرافية. كتابة قصة خيالية (كل يوم، مغامرة، موضوع المدرسة).

الفصل. اللغة والكلام. (6 ساعات)

الحاجة إلى الكلام. لغة "النار" عند القبائل القديمة، لغة "الصافرة"، الكتابة التصويرية. الرموز المشتركة.

الفصل. القاعدة الرئيسية. (الساعة 5)

الصوتيات. ألعاب مع الصوتيات. تمثيل درامي لقصيدة ب. زاخودر “الحوت والقطة”.

الفصل. مما تتكون الكلمات (7 ساعات)؟

الكلمات ذات الصلة. تعدد المعاني للكلمة. كلمات متناوبة.

متنوع. (6 ساعات)

التعرف على الجناس، والمتجانسات، والتجانس، والمتجانسات، والوحدات اللغوية.

التخطيط المواضيعي الصف الثاني 1 ساعة في الأسبوع

كمية ساعات

التكرار للصف الأول.

صفحة تاريخية.

كيف ظهرت الأبجدية.

ظهور الحروف يات، إزيتسا.

الكتابات القديمة.

اللغة الروسية - ما هو؟

ذات مرة عاش هناك أو المملكة الثلاثون.

دعونا نحاول كتابة قصة خرافية.

ما هي الكلمات التي نحتاجها أكثر؟

اللغة والكلام.

ارسم لي رسالة.

أي نوع من الكلام هناك؟

أين يولد الكلام؟

أين لغات مختلفة?

اللغات الحية والميتة.

من هو متعدد اللغات؟

القاعدة الرئيسية.

أماكن خطيرة.

سر الصوت.

الحروف الساكنة الخطرة.

حروف العلة على خشبة المسرح.

حروف الأوامر الصوتية.

مما تتكون الكلمات؟

أعمال بناءمورفيم

أين يتم تخزين الكلمات؟

حياة الكلمة.

Palindromes هي الكلمات.

الكلمات هي "الأقارب".

لا تهتم بالكلمات.

الجناس الناقصة. من الأسماء الشائعة إلى الأسماء الصحيحة.

أشكال.

المرادفات. المتضادات.

حديقة حيوان عباراتية. الدرس النهائي

متطلبات النتائج الشخصية والموضوعية والموضوعية إتقان دورة "محو الأمية" في الصف الثالث:

نتيجة لدراسة هذه الدورة في الصف الثالثسيكون لدى الطلاب الفرصة للتشكيل

النتائج الشخصية:

    تكون قادرًا على اختيار الأهداف والمعنى لأفعالك وأفعالك؛

    التعاون مع المعلم والأقران في المواقف المختلفة.

نتائج موضوع التعريف في الصف الثالث يتم تكوين UDD التالية:

قواعد المرور التنظيمية:

UDD المعرفي:

    إتقان وسائل الإعلام الحديثة: جمع المعلومات وتحويلها والحفاظ عليها؛

    الامتثال للمعايير الأخلاقية وآداب السلوك؛

    إتقان بعض أساليب تحرير النص.

الاتصالات:

    تعلم كيفية أداء أدوار مختلفة في المجموعة (القائد، المؤدي، الناقد، المتحدث)؛

    تعلم أن تجادل، تثبت؛

    تعلم إجراء مناقشة.

نتائج الموضوع دراسة دورة في الدرجة الثالثةهي تشكيل المهارات التالية :

    تسليط الضوء على التاريخية، العتيقة، الألفاظ الجديدة؛

    تعميم مجموعات من الكلمات وفقا لبعض الخصائص، والعثور على نمط؛

    مقارنة النصوص؛

    وصف إجراء بسيط لتحقيق هدف معين؛

    إعطاء أمثلة على الجمل التي تختلف في التجويد والغرض من البيان؛

    إعطاء أمثلة على الجمل السلبية.

    إجراء مقارنات بين القواميس: الإملاء، والعبارات، والتوضيحية، والأصلية، والمرادفات؛

    بكمل تمارين المنطقللعثور على الأنماط، ومقارنة إجابتك وتبريرها؛

    السبب وإثبات أفكارك وقرارك.

برنامج الصف الثالث . 1 ساعة في الأسبوع. (34 ساعة)

الفصل. صفحة تاريخية. (3 ساعات)

التعرف على الأحداث التاريخية حول ظهور الكتابة، عن أول مطبعي الكتب.

الفصل. عالم الكلمات. (الساعه 7)

التعرف على التاريخانية والعفا عليها الزمن والألفاظ الجديدة.

الفصل. صفحة أدبية. (الساعة 5)

الأبطال الأدبيون يأتون للزيارة.

الفصل. تطوير الكلام. (الساعه 7)

تحرير النص.

الفصل. القواميس (6 ساعات)

القواميس: الإملاء، العبارات، التوضيحية، الاشتقاقية، المرادفات.

متنوع. (6 ساعات)

التخطيط المواضيعي الصف الثالث 1 ساعة في الأسبوع

كمية ساعات

التكرار للصف الثاني.

صفحة تاريخية.

ظهور الكلام الشفهي والكتابي.

أول طابعات الكتب.

الكتب الأولى.

عالم الكلمات.

التاريخية.

الكلمات هي عفا عليها الزمن

الكلمات - المصطلحات الجديدة

العثور على الكلمات في النص.

المزيد من الكلمات.

ابحث عنها بنفسك.

ساعد القاموس.

صفحة أدبية.

في زيارة للحكايات الخيالية الروسية.

في زيارة للدول الاسكندنافية.

حكايات افريقية.

حكايات شعوب كامتشاتكا

حكايات شعوب العالم.

تطوير الكلام.

مواصلة النص.

أدخل كلمة.

ابحث عن الكلمة الصحيحة.

تحرير النص.

ابدأ النص.

ما المفقود؟

التكرار.

القواميس.

القاموس الإملائي

كتاب تفسير العبارات الشائعة.

قاموس.

القاموس الاشتقاقي.

قاموس المرادفات.

قاموس اللهجات.

اختبارات ايسنك

الكلمات المتقاطعة

الجناس الناقصة

الدرس النهائي.

متطلبات النتائج الشخصية والموضوعية والموضوعيةإتقان الدورة في الصف الرابع.

نتيجة دراسة دورة "Gramoteyka" في الصف الرابعسيكون لدى الطلاب الفرصة للتشكيل

النتائج الشخصية:

    تطوير الاستقلال والمسؤولية الشخصية في الأنشطة الإعلامية؛

    استمارة المعنى الشخصيتعاليم؛

    تكوين رؤية شمولية للعالم من حولك.

نتائج موضوع التعريف.

قواعد المرور التنظيمية:

    تعلم طرق حل مشاكل البحث.

    تحديد طرق حل المشكلة؛

    إتقان أشكال التفكير المعرفي والشخصي؛

UUD المعرفي.

    بناء الكلام بوعي ؛

    بناء المنطق.

    تعلم كيفية استخدام طرق مختلفة لتحليل المعلومات ونقلها وتفسيرها وفقًا للمهام.

الاتصالات:

    تعلم كيفية التقييم والتقييم الذاتي لأنشطتك والآخرين؛

    خلق الدافع للعمل من أجل النتائج؛

    تعلم كيفية حل الصراع بشكل بناء من خلال التعاون أو التسوية.

نتائج الموضوعيدرس المقرر في الصف الرابع تكوين المهارات التالية:

    تحديد أنواع العلاقات بين أجزاء الكلام؛

    العثور على أنماط في العالم المحيط واللغة الروسية؛

    إقامة روابط ظرفية بين أنواع النصوص؛

    العقل واستخلاص النتائج في المنطق.

    حل المهام ذات التعقيد المتزايد.

برنامج الصف الرابع . 1 ساعة في الأسبوع. (34 ساعة)

الفصل. طلب. (الساعه 7)

أجزاء الكلام في اللعبة. اسم مذهل. اسم رائعصفة. فعل الاخوة.

الفصل. متنوع. (16 ساعة)

ناظم الكلمات. كتابة الشعر. عروض مسرحية.

الفصل. أنواع النصوص. (3 ساعات)

أنواع النصوص: الوصف، السرد، الاستدلال.

الفصل. هيّا بنا لنلعب. (6 ساعات)

الألعاب: KVN، والاختبارات، والكلمات المتسلسلة، والألغاز، والجناس الناقصة، والكلمات المتقاطعة.

الفصل. صفحة تاريخية (ساعتان)

دال. أوزيجوف. السير الذاتية.

التخطيط المواضيعي الصف الرابع 1 ساعة في الأسبوع

كمية ساعات

التكرار للصف الثالث .

النظام (أجزاء الكلام).

كيفية ترتيب الأمور.

هناك حاجة إلى أجزاء مختلفة، وأجزاء مختلفة مهمة.

كيف يمكنني أن أقول ذلك بشكل أفضل؟

الصفة هي صديق الاسم.

كيفية ضبط كل شيء في الحركة؟

كل شيء يحدث في أوقات مختلفة.

لماذا تحتاج الخطب إلى الظروف؟

"جلوك كوزدرا"

فترة، فترة، فاصلة.

ماذا يمكنك أن تبني من الفقرات؟

تعلم كتابة الشعر.

نقاط القافية.

تعلم كتابة القصص الخيالية.

ما هو المسرح؟

يلعب.

نحن فنانين.

أداء.

أنواع النصوص.

نص الوصف.

النص هو السرد.

النص عبارة عن مناقشة.

هيّا بنا لنلعب!

مسابقة أدبية.

باتجاه الصين.

أبطال الأدب في الألغاز.

احزر من أكون.

اشرح من أنا؟

صفحة تاريخية.

صفحة حية.

الذئب، الدب، الأرنب (أصل الكلمات)

لعبة "الرجال الأذكياء، الرجال الأذكياء"

الدرس النهائي.

الموارد المعلوماتية

    Arkhipova E. تطوير الكلام. م. "العالم المفتوح". 1995.

    فولينا ف. تعلم الأبجدية مسلية. م. "التنوير". 1991.

    Grabylnikova T. عالم بناء الجملة. م 1995.

    جرانيك جي جي. سر الإملاء. م. "التنوير". 1991.

    ليونوفيتش إي.ن. الأدب الأصلي. م. "ديداكت" 1992.

    ليونوفيتش إي.ن. تعلم التحدث والكتابة. م. "ديداكت" 1992.

    مونوفيتش إي.إن. في عالم اللغة والكلام. م. "ديداكت" 1992.

    تيتوفيتش آي. لغتي 2،3،4 الصف. م "بالاس 1993".

من المعروف جيدًا مدى تعقيد وضخامة المناهج الدراسية في المدارس الابتدائية ومدى صعوبة إتقان مسارها في بعض الأحيان بالنسبة للطفل الذي لا يستطيع القراءة. الأطفال الذين يعرفون بالفعل كيفية القراءة يشعرون بأنهم مختلفون تمامًا. إنهم يتناسبون مع عملية التعلم بسهولة أكبر ويشعرون براحة أكبر في المرحلة الجديدة من التعليم.

تحميل:


معاينة:

اعتمد في الاجتماع أوافق على:
المجلس التربوي. البروتوكول رقم 6 رئيس MDOU
من 01.09.2014 "الروضة رقم 5"
أنطونوفا إل.

البرنامج التعليمي العامل
نادي تعليم القراءة "GRAMOTEYKA"

للأطفال سن ما قبل المدرسة 6-7 سنوات
مدة التنفيذ 1 سنة

جمعتها:
المتعلمين:
ديمينا إس.
سلاماتكينا إي.في.

سارانسك 2014

أوافق
رئيس المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة
"الروضة رقم 5"
أنتونوفا إل.في ...........................
………………………………………...

عمل
برنامج تعليمي
دائرة تعليم القراءة
"غراموتيك"»

مدة التنفيذ: 1 سنة

أهمية البرنامج

من المعروف جيدًا مدى تعقيد وضخامة المناهج الدراسية في المدارس الابتدائية ومدى صعوبة إتقان مسارها في بعض الأحيان بالنسبة للطفل الذي لا يستطيع القراءة. الأطفال الذين يعرفون بالفعل كيفية القراءة يشعرون بأنهم مختلفون تمامًا. إنهم يتناسبون مع عملية التعلم بسهولة أكبر ويشعرون براحة أكبر في المرحلة الجديدة من التعليم.

وفي الوقت الحاضر أيضًا، زاد بشكل ملحوظ عدد الأطفال الذين يعانون من اضطراب الكلام أو ذاك. يعد عسر القراءة (ضعف القراءة) وعسر الكتابة (ضعف الكتابة) من الأسباب الجذرية لضعف الأداء المدرسي. انتهاكات الكلام، وأخطاء النطق، تنطوي على أخطاء جسيمة في الكتابة، وبيانات الكلام الأمية، وتؤدي بعد ذلك إلى إفقار المفردات، وعدم القدرة على التعبير عن أفكارهم بشكل صحيح، وبالتالي إفقار اللغة الروسية ككل.

وكما هو معروف فإن الأطفال في سن ما قبل المدرسة هم الأكثر تقبلاً لتعلم القراءة والكتابة، إذ يتميزون بحدة ونضارة الإدراك والفضول وحيوية الخيال.

هدف البرنامج

تكوين مهارة القراءة والكتابة الواعية.

أهداف البرنامج

  • تطوير خطاب متماسك.
  1. ملاحظة توضيحية:
  • ملاءمة
  • أهداف وغايات البرنامج
  • خصائص العمرالأطفال 6-7 سنوات
  • أساليب العمل
  • هيكل وشكل الطبقات
  • قائمة المواد المستخدمة
  1. نتائج متوقعة:
  • متطلبات المستوى المعرفي للأطفال في المجموعة الإعدادية للمدرسة
  • خريطة تشخيصية لمستوى تطور مهارات القراءة
  1. خطة عمل مجموعة تعليم القراءة "Gramoteyka":
  • التقويم والتخطيط المواضيعي ومحتوى الدورة التي تتم دراستها
  1. الأدب وموارد الإنترنت المستخدمة.

مذكرة توضيحية

برنامج العمل هذا موجه إلى مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ذات النوع التنموي المشترك والعام. تم تصميم البرنامج لتعليم القراءة للأطفال من عمر 6 إلى 7 سنوات. يهدف تعليم الأطفال إلى إتقان مهارة القراءة الواعية بشكل كامل.

القراءة هي واحدة من أهم الأنواعنشاط الكلام، والتي تتضمن عمليتها القدرة على إدراك المعلومات، وفهم المعلومات المسجلة (المرسلة) بطريقة أو بأخرى، وإعادة إنتاجها.

إن إتقان مهارات القراءة يصبح أحد الجوانب الأساسية في التعليم، وذلك لأن... هو جزء من عملية تطوير الكلام. إنه يعزز تكوين المهارات في تحليل اللغة وتركيبها، وإثراء المفردات، وإتقان الفئات النحوية، وتطوير الكلام المتماسك. القراءة هي إحدى طرق الحصول على المعلومات والقدرة على استخدامها.

تساهم الحاجة إلى تعلم القراءة في سن ما قبل المدرسة الأكبر في تكيف الطفل الناجح مع ظروف التعلم الجديدة في المدرسة. يعتمد نجاح التعليم على مستوى تطور مهارات القراءة الواعية.

وفقًا لـ أ.ن.كورنيف، ر.س. Nemova، يجب أن يبدأ تعلم القراءة في سن 5-7 سنوات، لأنه في هذا العصر يتم تشكيل مصلحة معرفية مستقرة. هذا العصرهي فترة حساسة لمظهر الاهتمام بالقراءة، وفقا ل M. Montessori.

يتم تجميع برنامج العمل وفقًا للوثائق التنظيمية التي تنظم مهام المنظمة ومحتواها وأشكالها العملية التربويةفي المؤسسات والمعايير التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

  • قانون الاتحاد الروسي بتاريخ 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم".
  • "اللوائح النموذجية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة" ، تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 12 سبتمبر 2009 رقم 666.
  • "المتطلبات الصحية والوبائية لتصميم ومحتوى وتنظيم وضع التشغيل منظمات ما قبل المدرسة"، سانبين 2.4.1.2660-10 بتاريخ 15 مايو 2013.
  • "خطاب وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 14 مارس 2000 رقم 65/23 – 16 "بشأن متطلبات النظافةإلى الحد الأقصى من العبء على أطفال ما قبل المدرسة في أشكال التعليم المنظمة.
  • أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 1155 "بشأن الموافقة على وتنفيذ الدولة الفيدرالية المعايير التعليميةلشروط تنفيذ برنامج التعليم العام الأساسي حتى التعليم المدرسي».

من السمات الخاصة للبرنامج استخدام عناصر تقنيات علاج النطق لأطفال ما قبل المدرسة، والغرض منها هو منع الأخطاء في القراءة والكتابة.

تم تصميم البرنامج لمدة سنة واحدة من الدراسة.

هدف : تكوين مهارة القراءة والكتابة الواعية.

مهام:

  • معرفة الحروف النموذجية، مهارة تسمية الحروف الصوتية.
  • تنمية مهارة دمج المقاطع.
  • تعليم القراءة المختصة والواعية.
  • تحليل لغة النموذج وتركيب الكلمات.
  • زيادة مستوى تطور الكلام العام من خلال توضيح المفردات وتوسيعها وتفعيلها.
  • تحسين البنية النحوية للكلام.
  • تطوير خطاب متماسك.
  • تكوين المتطلبات النفسية للتعلم والدافعية التربوية.
  • تطوير العمليات النفسية.
  • تطوير المهارات الرسومية.
  • تنمية مهارة ضبط النفس .
  • تكوين الدافع للقراءة، مع التركيز على إشباع الاهتمامات المعرفية.

تم تصميم تعليم القراءة للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة مع الأخذ بعين الاعتبارمبادئ : علمية ومنهجية ومتسقة؛ إمكانية الوصول والجدوى؛ الرؤية؛ الوعي والنشاط، وتطوير المبادرة الإبداعية؛ قوة نتائج التعلم ووعيها وفعاليتها؛ مع مراعاة الخصائص العمرية للطلاب والفردية؛ نهج متمايز. التدريب الموازيجميع أنواع نشاط الكلام.

الخصائص العمرية للأطفال 6-7 سنوات

إن سن ما قبل المدرسة هو فترة التعرف على عالم العلاقات الإنسانية والإبداع والتحضير للمرحلة التالية الجديدة تمامًا في حياته - الدراسة في المدرسة.

في هذا العمر، غالبًا ما يكون الطفل:

  • إنه مستعد عمليا لتوسيع عالمه الصغير إذا أتقن القدرة على التفاعل مع أقرانه والبالغين. كقاعدة عامة، يكون الطفل قادرا على قبول القواعد الجديدة والتغييرات في الأنشطة والمتطلبات التي سيتم تقديمها له في المدرسة.
  • يتفاعل اجتماعيًا تدريجيًا، أي يتكيف مع البيئة الاجتماعية. يصبح قادرا على الانتقال من موقفه الأناني الضيق إلى الموضوعي، مع مراعاة وجهات نظر الآخرين ويمكن أن يبدأ في التعاون معهم.
  • يتوصل الطفل الصغير إلى استنتاجات حول الظواهر والأشياء، معتمداً فقط على الإدراك المباشر. فهو يعتقد، على سبيل المثال، أن الريح تهب لأن الأشجار تتمايل. في سن 7 سنوات، يمكن للطفل أن يأخذ بالفعل في الاعتبار وجهات النظر الأخرى ويفهم نسبية التقييمات. يتم التعبير عن هذا الأخير، على سبيل المثال، في حقيقة أن الطفل، الذي يعتبر كل الأشياء الكبيرة ثقيلة والأشياء الصغيرة خفيفة، يكتسب فكرة جديدة: حصاة صغيرة، خفيفة بالنسبة للطفل، يتبين أنها ثقيلة بالنسبة له. الماء وبالتالي يغرق.
  • قادر على التركيز ليس فقط على الأنشطة التي تبهره، ولكن أيضًا على تلك التي تأتي مع بعضها بقوة الإرادة. تتم إضافة الاهتمام المعرفي إلى اهتماماته في الألعاب، والتي تتضمن بالفعل ألعابًا وفقًا للقواعد. لكن الإرادة لا تزال مستمرة في التطور، وبالتالي ليس من السهل دائما أن يكون الطفل مجتهدا ويفعل أشياء مملة لفترة طويلة. لا يزال من السهل تشتيت انتباهه عن نواياه، ويتحول إلى شيء غير متوقع وجديد وجذاب.
  • في كثير من الأحيان ليس جاهزا فحسب، بل يريد أيضا الذهاب إلى المدرسة، لأن التغيير في الدور الاجتماعي يمنحه مرحلة البلوغ، وهو ما يسعى إليه. لكن الاستعداد النفسي الكامل للطفل للمدرسة لا يتحدد فقط من خلال استعداده التحفيزي، ولكن أيضًا من خلال نضجه الفكري، فضلاً عن إرادته المتطورة، أي القدرة على التركيز لمدة 35-40 دقيقة أثناء أداء أي سلسلة من المهام. في أغلب الأحيان، يتشكل هذا الاستعداد على وجه التحديد بحلول سن السابعة.
  • مركزة للغاية التقييم الخارجي. وبما أنه لا يزال من الصعب عليه تكوين رأي عن نفسه، فإنه يخلق صورته الخاصة من التقييمات التي يسمعها موجهة إليه.

طرق التدريس :

أ) طرق تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية (اللفظية والبصرية والعملية والإنجابية والمبنية على المشكلات والاستقرائية والاستنتاجية والعمل المستقل والعمل تحت إشراف المعلم) ؛

ب) أساليب تحفيز وتحفيز التعلم (أساليب توليد الاهتمام - الألعاب التعليمية، خلق مواقف النجاح)؛

ج) طرق التحكم والتحكم في النفس (الأمامي والتمايز والحالي والنهائي).

يتم التدريب على القراءة في ثلاثة اتجاهات:

- تحليلي - القراءة الاصطناعية (حرفًا بحرف) ؛

- قراءة المقطع؛

- القراءة العالمية.

ومع مراعاة هذه التوجيهات نسلط الضوء على ما يليمراحل العمل:

1. تعريف الأطفال بأصوات اللغة الروسية وربطها مع تمثيل رسومي للحروف الأبجدية.

2. تعليم دمج المقاطع .

3. تعليم القراءة ذات المعنى للكلمات المكونة من مقطع واحد أو مقطعين أو ثلاثة مقاطع.

4. تعليم القراءة الهادفة للعبارات.

5. تعلم قراءة الجمل بشكل هادف.

6. تعليم القراءة الهادفة للنصوص.

وفي كل مرحلة يتم العمل على تحليل وتجميع الوحدة محل الدراسة.

بدءًا من المرحلة الثالثة، يتم العمل على التوعية (الفهم القرائي) للقراءة. ويشمل:

1. تكوين الفهم على مستوى الكلمة.

يهدف العمل في المرحلة الأولى إلى توسيع وإثراء وتفعيل وتحديث القاموس وتكوين مفردات مفاهيمية وربطها كلمة مطبوعةمع معناها المعجمي.

2. تكوين الفهم على مستوى العبارات والعبارات.

يهدف العمل في المرحلة الثانية إلى فهم القواعد النحوية والمنطقية العلاقات النحويةفي إنشاءات حالة حرف الجر، بما في ذلك تلك التي تتضمن اتصالات ثانوية،أعرب عنها مختلفة العلاقات النحوية. وأيضًا لتطوير فهم وتحليل الأمثال والأقوال وضبط التعبيرات والوحدات اللغوية.

3. تكوين الفهم على مستوى النص.

يهدف العمل في هذه المرحلة إلى فهم المحتوى الفعلي للنص وفهم المعنى الخفي للنص.

تنظيم عملية التعلم
يتم تحديد فعالية العمل من خلال التنظيم الواضح للأطفالفترة إقامتهم فيها روضة أطفال‎التوزيع الصحيح للحمل على مدار اليوم.
الشكل الرئيسي لتنظيم العمل مع الأطفال هو الفصول الأمامية ذات النهج المتنوع في اختيار طرق التدريس حسب قدرات الأطفال. يتم إجراء الفصول الدراسية بطريقة مسلية ومرحة.

مدة الفصول الدراسيةلا يتجاوز الوقت المقدم الخصائص الفسيولوجيةعمر الطفل و"القواعد والمعايير الصحية والوبائية":

25-30 دقيقة – المجموعة التحضيرية (6 – 7 سنوات).

المنهج

1. الأصوات:

مفهوم "الصوت"؛ أجهزة النطق، طرق نطق الصوت، رمزه؛

الخصائص الصوتية للصوت: الحروف الساكنة وحروف العلة، وأصوات حروف العلة المشددة، والحروف الساكنة الصلبة والناعمة، والحروف الساكنة التي لا صوت لها؛

التعرف على أصوات الحروف المتحركة، والأصوات الساكنة، والحروف الساكنة الصلبة، والناعمة، والمصوتة، والتي لا صوت لها في الكلمة؛

عزل الأصوات في بداية الكلمة ونهايتها ووسطها، وتحديد موضع الصوت في الكلمة؛

التحليل السليم لتكوين المقاطع والكلمات؛

قراءة وتأليف المقاطع والكلمات باستخدام الرموز الصوتية التقليدية.

2. الحروف:

مقدمة في الحروف؛

التمييز بين مفهومي "الصوت" و"الحرف"؛

الحروف الساكنة والمتحركة؛

ربط الحروف والأصوات.

3. المقاطع:

مفهوم "المقطع" التحليل المقطعيكلمات؛

اختيار الكلمات لعدد معين من المقاطع؛

إبراز المقطع الأول والأخير في الكلمات؛

اختيار الكلمات لمقطع لفظي معين؛

تكوين المقاطع الأمامية والخلفية.

4. الكلمات:

تحديد الاختلافات في تكوين الصوت (مقطع لفظي) لكلمتين؛

تكوين كلمة من الأصوات والمقاطع، من الأصوات أو المقاطع الأولى (الأخيرة) في أسماء الصور؛

تحديد المقاطع المتكررة في الكلمات ثم إضافتها إلى كلمات أخرى؛

استعادة التسلسل المكسور للأصوات أو المقاطع في بنية الكلمة؛

التحويل المتتابع للكلمة إلى كلمات أخرى عن طريق تغيير تركيبها الصوتي والمقطعي بشكل متكرر.

5. العبارة:

مقدمة لمفهوم "العبارة"؛

التمايز بين مفاهيم "كلمة - عبارة"؛

التصميم النحوي للعبارات: التنسيق والإدارة.

6. الاقتراح:

مقدمة لمفهوم "العرض"؛

التمايز بين مفاهيم "الكلمة - الجملة"، "الجملة - عدم الجملة"؛

العمل مع الجمل المشوهة.

اكتمال التجويد.

7. النص:

مقدمة لمفهوم "النص"؛

التمييز بين مفاهيم "الجملة - النص"، "النص - غير النص"؛

العمل مع النص المشوه.

إعادة رواية النص.

يسلط الضوء على هيكل الطبقات الخطوات التالية : اللحظة التنظيمية، تكرار ما تم تناوله، عرض مادة جديدة، توحيدها، تعميم المادة المدروسة وتلخيص الدرس.

عند الانتهاء من التدريبيجب أن ينمي الطفل مهارة القراءة الواعية والقراءة والكتابة.

يتم إجراء دراسة تشخيصية لمهارات القراءة وفق 4 معايير:

سرعة القراءة، طريقة القراءة، الدقة، فهم معنى ما قرأ.

يتم تسجيل نتائج التشخيص في ورقة الاختبار.

قائمة المواد والمعدات المستخدمة لكل طفل:

  • صندوق الحروف والمقاطع.
  • دوروفا إن.في. نقرأها بأنفسنا - م: مطبعة المدرسة، 2001؛
  • نوافذ مقطعية؛
  • مقلمة للتحليل الصوتي للكلمات؛
  • مخطط الخريطة للتحليل السليم للكلمة؛
  • دفتر لكتابة الكلمات.
  • المؤشر.

يجب أن يعرف الأطفال:

  • تعريفات المفاهيم: الصوت، الحرف، المقطع، الكلمة، الجملة، النص، حرف العلة المشدد، المقطع المشدد؛
  • الاختلافات بين الأصوات والحروف، حروف العلة والحروف الساكنة، المقاطع، الكلمات، العبارات، الجمل والنصوص؛
  • التعيين الرسومي للمقاطع والأصوات والكلمات وحدود الجملة؛
  • تحديد نعومة الأصوات الساكنة بأحرف العلة في الصف الثاني والحرف الناعم؛

يجب أن يكون الأطفال قادرين على:

  • التمييز بين حروف العلة والحروف الساكنة.
  • التمييز بين مماثلة عن طريق الصوتية أو الخصائص المفصليةالأصوات والحروف المقابلة؛
  • تمييز الأصوات والحروف والمقاطع والكلمات، مجموعة الكلمات الفرديةوجملة، مجموعة من الجمل والنصوص الفردية؛
  • تحديد حروف العلة والمقاطع المجهدة؛
  • تحديد مكان وتسلسل الأصوات في الكلمات؛
  • تحديد عدد الأصوات في الكلمات، والمقاطع في الكلمات، والكلمات في الجمل، والجمل في النص؛
  • إجراء تحليل الحروف الصوتية للكلمات؛
  • إجراء التحليل المقطعي وتركيب الكلمات، وتحليل اللغة وتركيب الجمل؛
  • تشير بيانيا إلى الأصوات والمقاطع والكلمات؛
  • رسم مخطط بياني للاقتراح.

ورقة اختبار تشخيصي لمهارة القراءة

في الصيف.

أسئلة الفهم القرائي:

  1. ما التوت الناضج في الحديقة؟
  2. من جمع الكشمش في دلو؟
  3. أين وضعت الفتاة الكشمش؟
  4. ماذا ستطبخ أمي من التوت؟
  5. ماذا سيفعل الأطفال في فصل الشتاء البارد؟

بداية العام.

نهاية السنة.

سرعة القراءة _________ الكلمات

طريقة القراءة: مقطعي، كلمات كاملة.

دقة القراءة: بدون أخطاء، مع وجود أخطاء (وضح نوع الأخطاء).

أوافق
رئيس المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة
"الروضة رقم 5"
أنتونوفا إل.في ...........................
………………………………………...

التقويم والخطة المواضيعية
عمل دائرة تعليم القراءة
"غراموتيك"»

المتعلمين:
ديمينا إس.
سلاماتكينا إي.في.
تمضية الوقت:
الثلاثاء-الخميس 16.00-16.30

الخطة التعليمية والموضوعية

موضوع الدرس

عدد الفصول

الكلام (كتابيًا ، شفهيًا).

كلمة.

صوت. كلمة.

اصوات الكلام. حروف العلة هي الأصوات الساكنة.

الصوت والحرف U.

صوت، حرف.

الكلمات التي تدل على الأشياء. الحية - الكائنات غير الحية.

الصوت والحرف أ.

كلمات تدل على عمل الشيء.

الصوت والحرف I.

الكلمات التي تشير إلى سمة من سمات الكائن.

يبدو "P"، "P". حرف ص.

الحروف الكبيرة.

يبدو "T"، "T". حرف ت.

من الصعب - الأصوات الساكنة الناعمة.

يعرض. فترة في نهاية الجملة.

جمل استفهامية وجذابة.

الصوت والحرف O.

الصوت والحرف E.

يبدو "ك"، "ك". حرف ك.

يبدو "م"، "م". حرف م.

معبر - الأصوات الساكنة التي لا صوت لها.

يبدو "x"، "x". الحرف العاشر.

الصوت والحرف Y.

أصوات العلة.

مقطع لفظي. تقسيم الكلمات إلى مقاطع.

توكيد.

يبدو "ق"، "ق". حروف.

يبدو "ن"، "ني". حرف ن.

الصوت والحرف Y.

31-32

حرف ي

الأصوات "z" و"z" والحرف Z.

الحروف س، ض.

يبدو "ب"، "ب". حرف الباء.

الحروف ع، ب.

يبدو "الخامس"، "الخامس". الرسالة الخامس.

يبدو "د"، "د". حرف د.

الحروف ت، د.

يبدو "ل"، "ل". حرف ل.

يبدو "ز"، "ز". حرف ز.

رسائل ك، ز.

الصوت والحرف ش.

44 -45

الرسالة ه.

الصوت والحرف Z.

الحروف Ш، Ж.

48 -49

الرسالة ه.

يبدو "ص"، "ص". حرف ر.

يبدو "و"، "و". حرف ف.

الحروف ب، ف.

الصوت والحرف Ch.

54 -55

حرف ي.

أصوات الحروف والحروف.

الصوت والحرف C.

الحروف S، C، Ch.

الصوت والحرف ش.

الحروف ش، ش، ش.

علامة ناعمة.

فصل علامة لينة.

تقسيم علامة الصلبة.

الأبجدية. الدرس النهائي.

تم تطوير برنامج العمل هذا على أساس البرامج والتوصيات المنهجية:

  • قوس قزح: برنامج لتربية وتعليم وتنمية الأطفال من عمر 2 إلى 7 سنوات في بيئة أطفال. حديقة /[تي. جريزيك، ت.ن. دورونوفا، إي.في. سولوفيوفا ، إس.جي. جاكوبسون. علمي يُسلِّم. إي.في. سولوفيوف]. – الطبعة الثانية. – م: التربية، 2011.
  • جريزيك تي.إي.، تطوير الكلام والتحضير للتدريب على محو الأمية - م.: "Prosveshchenie"، 2009.
  • كاشي ج.أ. ، تصحيح قصور النطق لدى أطفال ما قبل المدرسة - م: "التعليم"، 1971.
  • كيسلوفا تي آر. في الطريق إلى الأبجدية. القواعد الارشاديةللمعلمين والمعلمين وأولياء الأمور. - م: «بلص»، 1999.
  • كورنيف أ.ن.، التحضير لتدريس القراءة والكتابة للأطفال الذين يعانون من إعاقات النطق - م: "AIRS PRESS"، 2006.
  • موروزوفا إن جي، أكاديميات إزفستيا العلوم التربوية. روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية، المجلد. 7، م.-ل، 1947.
  • سيروتيوك أ.ل. الدعم النفسي العصبي والنفسي الفسيولوجي للتدريب. – م: المركز الإبداعي “سفيرا”، 2003.
  • تكاتشينكو ت. تنمية الوعي الصوتي ومهارات التحليل السليم. - SPb: "صحافة الطفولة"، 2000

الاتحاد الروسي

جمهورية أديغيا

الكيان البلدي "مدينة مايكوب"

المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية

"مركز التشخيص والاستشارة LOCUS"

تمت المراجعة

____________

البروتوكول رقم ___ مؤرخ

"____"____________20

متفق

نائب المدير

____________

"____"____________20

موافقة

مخرج

_____________

الأمر رقم ___ بتاريخ "__"______20


برنامج العمل

تعليم إضافي

"غراموتيكا"

(عناصر تدريس محو الأمية)

عمر الطلاب: 5-6 سنوات

فترة التنفيذ – 1 سنة

تم إعداده بواسطة: ____Nazarova O.V.________

تم تطوير البرنامج وفقا ل

إي.في. كوليسنيكوفا

"من الصوت إلى الحرف. الحضانة

عناصر محو الأمية."

العام الدراسي 2018 – 2019 .

محتوى.

القسم المستهدف

    مذكرة توضيحية ………………………………………..

    النتائج المخططة لدراسة البرنامج ...............

قسم المحتوى

    محتويات البرنامج …………………………………………

معرفة القراءة والكتابة (القراءة) ……………………………………………

تعليم القراءة والكتابة (الكتابة) ……………………………………………

القسم التنظيمي

    الخدمات اللوجستية……………………………………

القسم المستهدف

    مذكرة توضيحية.

يعتمد برنامج "محو الأمية" على برنامج المؤلف لإي.في. كوليسنيكوفا "من الصوت إلى الحرف. تعليم أطفال ما قبل المدرسة عناصر محو الأمية."

برنامجتوجه على النمو الفكري العام للأطفال.

أهمية البرنامج. يوفر البرنامج نظام ألعاب وتمارين مثيرة بالأصوات والحروف والكلمات التي تساعد الأطفال على التكوين العمليات العقلية، سوف يعلمك أن تفهم وتنفذ مهمة التعلم، إتقان مهارات التواصل اللفظي، كما يساهم في تطويرها المهارات الحركية الدقيقةوالتنسيق بين اليد والعين.

هدف البرامج: تنفيذ نهج متكامل لتنمية الكلام لدى الأطفال وإعدادهم لمحو الأمية.

أهداف البرنامج.

التعليمية:

    تكوين وتطوير السمع الصوتي

    تنمية مهارات النطق

    تعليم الأطفال امتلاك الجانب السليمالكلام - الوتيرة والتنغيم

    التعرف على التركيب المقطعي للكلمات

    تكوين القدرة على بناء الجملة بشكل صحيح، واستخدام حروف الجر، وتوسيع الجملة، واستخدام بناء جملة معقدة.

    تكوين القدرة على إعادة السرد والتأليف قصص قصيرةمن الصور باستخدام جمل بسيطة

    توسيع مفردات الأطفال

    تكوين وتطوير تحليل الحروف الصوتية

    تحضير يد الطفل للكتابة

التعليمية:

    تنمية الإدراك السمعي

    تنمية المهارات الرسومية

    تنمية المهارات الحركية الدقيقة

    تعريف الأطفال بالخيال

التعليمية:

    تنمية القدرة على العمل

    - تعزيز الاستقلالية في إنجاز المهام

    تربية الصفات الأخلاقيةوهي التسامح وحسن النية تجاه الآخرين.

مميزات البرنامج .

يحافظ البرنامج على الاستمرارية مع المعرفة والخبرة السابقة للأطفال ومع التدريب اللاحق. تتوافق طرق التدريس المستخدمة في العمل مع الخصائص العمرية للطفل.

ينقسم محتوى البرنامج إلى مرحلتين تدريبيتين:

النصف الأول من العام - تنمية الثقافة السليمة والسمع الصوتي.

النصف الثاني من العام - تنمية تحليل الحروف الصوتية والاهتمامات وقدرات القراءة

في هذه المرحلة من التدريبلم يتم وضعها مهمة تعليم الأطفال القراءة والكتابة . تتمثل المهمة الرئيسية في هذه المرحلة في تعريف الأطفال بالمواد التي تغذي الخيال، ولا تؤثر على المثقف فحسب، بل أيضًا المجال العاطفيطفل. بالإضافة إلى ذلك، في كل مرحلة يتم حل مهمة إعداد يد الطفل للكتابة على مستوى الخصائص العمرية وتشمل:

    تطوير الحركات الأساسية (تمارين الذراعين والساقين والجذع)؛

    تنمية المهارات الحركية الدقيقة (تمارين الأصابع واليدين)؛

    تشكيل المهارات الرسومية

تتم دراسة المادة على شكل كتل:

كتلة واحدة -

الوحدة 2 - مقدمة إلى الحروف الساكنة الصلبة والناعمة (المرحلة الأولى)

الأصوات والحروف (المرحلة الثانية)

الكتلة الثالثة - التكرار

مميزات الفئة العمرية للأطفال من 4 – 5 سنوات.

في سن 4-5 سنوات، تزداد مفردات الأطفال بشكل ملحوظ بسبب الكلمات التي تشير إلى خصائص الأشياء وصفاتها. بحلول سن الخامسة، تكون المفردات حوالي 2000 كلمة.

تحدث تغييرات كبيرة في استيعاب البنية النحوية للكلام: يتعلم الأطفال تنسيق أسماء الكائنات مع الصفات حسب الجنس والرقم والحالة، والتنقل في نهايات الكلمات، والبدء في استخدام حروف الجر بنشاط.

يصبح الكلام متماسكًا ومتسقًا. يتطور كما خطاب حواري، والمونولوج. يمكن للأطفال المشاركة في محادثة جماعية وإعادة سرد القصص الخيالية و قصص قصيرة، قم بتأليف القصص باستخدام الصور أو باستخدام الألعاب.

ملامح الفئة العمرية للأطفال من 5 إلى 6 سنوات.

إن مفردات الطفل البالغ من العمر 5-6 سنوات تنمو ليس فقط من الناحية الكمية، ولكن أيضًا من الناحية النوعية وتصل إلى 2500 كلمة، على الرغم من وجود الفروقات الفردية. يتم إثراء الكلام بالمرادفات والمتضادات. يحتوي على كلمات تدل على صفات وخصائص متباينة (أحمر فاتح، أخضر داكن، أخف، أثقل، إلخ)، وكلمات لتسمية المواد وخصائصها (خشب - خشب، زجاج - زجاج)

يستخدم الأطفال جملًا شائعة بسيطة، وجملًا معقدة، وتركيبات معقدة في الكلام، كلمات مختلفةلتسمية نفس الكائنات.

يعرف الأطفال بالفعل كيفية تصحيح الكلمات المضمنة نحويًا القاموس النشط; نسعى جاهدين لنطق الكلمات بشكل صحيح في الحالة التناسلية جمع; تكوين كلمات جديدة (خبز - علبة خبز، سكر - وعاء سكر). تحسين القدرة على إعادة سرد الأعمال الأدبية بشكل متماسك ومتسق وصريح دون مساعدة أسئلة المعلم. يمكن أن ينقل حوار الشخصيات. يشارك الأطفال بنشاط في المحادثة ويجيبون على الأسئلة بشكل مستقل.

في هذا العمر يتطور الوعي الصوتي: ينطق معظم الأطفال جميع أصوات لغتهم الأم؛ إجراء تحليل الصوت والحروف للكلمات، وتحديد تسلسل الأصوات في الكلمة، والتمييز بين الأصوات: حروف العلة والحروف الساكنة، والحروف الساكنة الصلبة والناعمة، والحروف الساكنة الصماء. إنهم يحددون مقطعًا لفظيًا مشددًا وحرفًا متحركًا مشددًا في الكلمة، ويستخدمون المصطلحات المقابلة بشكل صحيح، ويصنعون جملًا بناءً على صور من اثنتين - ثلاث كلمات، تحديد ترتيب الكلمات في الجملة.

أساليب وأشكال العمل مع الأطفال.

    الألعاب التعليمية

    التدريبات الصوتية

    العمل مع النصوص

    رسم

المشاركون في البرنامج - الأطفال 5 - 6 سنوات.

فترة تنفيذ البرنامج - 1 سنة

فترة التدريب – 9 أشهر من سبتمبر إلى مايو (72 ساعة سنويًا على أساس درسين في الأسبوع).

الرئيسية المستخدمةالتقنيات :

    نظام التعليم التنموي د. إلكونينا-في.ديفيدوفا

    التقنيات الموفرة للصحة

    تقنيات الكمبيوتر (المعلومات الجديدة).

    التعلم المتمركز حول الطالب

2. النتائج المخططة

إتقان البرنامج

النتائج المتوقعة (المرحلة الأولى من التدريب):

الطفل في نهاية النصف الأول من المدرسةيعرف

    عن ظهر قلب أغاني الأطفال والأغاني والألغاز والقصائد القصيرة للأطفال من تأليف A. Barto و G. Sapgir و O. Vysotskaya.

طفليستطيع:

    التمييز بين الكلمات القصيرة والطويلة، المتشابهة والمختلفة، بصوت عالٍ وهادئ؛

    تقسيم الكلمات إلى مقاطع؛

    التمييز بين الحروف الساكنة الصلبة والناعمة، وتسميتها بشكل منفصل؛

    تحديد وتسمية الصوت الأول في الكلمة؛

    رسم خطوط عمودية وأفقية مستقيمة، خطوط مدورة، فقس كائنات بسيطة؛

    الخطوط العريضة للأشكال والتركيبات المؤامرة البسيطة.

    فقس طرق مختلفةالأرقام والصور المؤامرة.

    إعادة إنتاج العناصر الأساسية لكتابة رأس المال الروسي.

    أداء تمارين للأصابع واليدين.

    اصنع 2-3 جمل حول الصورة؛

    حفظ القصائد القصيرة

المرحلة الثانية من التدريب.

يعرف

عن ظهر قلب أغاني الأطفال والأغاني والألغاز وقصائد الأطفال من تأليف A. Barto و K Chukovsky و G. Sapgir و O. Vysotskaya.

    حروف الأبجدية الروسية

    - يفهم ويستخدم مصطلحات "الصوت" و"الحرف" في الكلام

الطفل في نهاية العام الدراسييستطيع:

    نطق جميع أصوات اللغة الأم بشكل صحيح في عزلة، بالكلمات، في الكلام الجمل الفعلية؛

    تحديد مكان الصوت في الكلمة: في البداية، في الوسط، في النهاية؛

    التمييز بين حروف العلة والحروف الساكنة، والحروف الساكنة الصلبة والناعمة، والحروف الساكنة التي لا صوت لها؛

    تقسيم الكلمات إلى مقاطع؛ تحديد مقطع لفظي وشدد حرف العلة

    استخدام التدوين الرسومي للأصوات؛

    تنظيم الإيقاع وقوة الصوت وتنفس الكلام بشكل تعسفي؛

    كتابة كلمة أو جملة باستخدام الرموز أو الحروف

    اصنع 4-5 جمل حول الصورة؛ بناءً على سلسلة من الصور، وعن تجربة شخصية

    إعادة سرد حكايات خرافية بسيطة؛

    الإجابة على الأسئلة المتعلقة بمحتوى حكاية أو قصة خيالية باستخدام جمل بسيطة

    حفظ القصائد

تلخيص النماذج.

فعاليات مفتوحة للمعلمين وأولياء الأمور، مسابقة القراءة.

قسم المحتوى

3. محتويات البرنامج .

إثارة اهتمام الأطفال وجعلهم يرغبون في الدراسة.

إدخال مجموعة متنوعة من الكلمات. تقسيم الكلمات إلى مقاطع.

تعلم كيفية فهم مصطلح "كلمة" واستخدامه بشكل صحيح، وإدخال مجموعة متنوعة من الكلمات، ومقارنة الكلمات حسب الصوت، واختيار الكلمات المتشابهة في الصوت، وتقسيم الكلمات إلى مقاطع.

في هذه المرحلة يتشكل الاهتمام بنشاط الكلام والاستقلالية والمبادرة في حل المشكلات المعرفية. تتشكل مهارة ضبط النفس واحترام الذات.

ويجري تطوير المهارات الرسومية.

تعلم كيفية التعرف على الحروف الساكنة بين الأصوات.

في هذه الفترة، سيتم توجيه الجانب الرئيسي إلى التركيز على التجويد شديد النعومةالحروف الساكنة في الكلمات، الكلام المركب في هذه المرحلة من التدريب، يتم استخدام تمارين الألعاب، ألعاب الكلام، أعاصير اللسان، أعاصير اللسان على نطاق واسع، ويستمر العمل على التعبير عن قصائد القراءة، وأغاني الأطفال، والعمل على النصوص، والعمل على المهارات الرسومية.

تعلم الاستماع بعناية إلى القصص والحكايات الخيالية والقصائد.

يساعد المعلم باستخدام تقنيات ومواقف تربوية مختلفة الأطفال على إدراك محتوى العمل بشكل صحيح والتعاطف مع شخصياته. من المهم الحفاظ على الاهتمام بالكلمة في هذا العمل، إثارة الاهتمام بالكتاب.

سرد قصصي بناءً على اللوحات وسلسلة من الصور.

تتوسع مفردات الأطفال بكلمات تشير إلى أشياء وظواهر لم تحدث في تجربة الطفل الخاصة. يفهم الأطفال العلاقات بين السبب والنتيجة ويتعلمون بناء جمل معقدة.

تكرار.

كرر الأصوات، ابحث عن مكانها في الكلمة، تدرب التعبير التجويدخطاب.

يتم تكرار المادة المغطاة بطريقة مرحة.

تعلم كيفية البناء جمل قصيرة، تعلم الاستماع لبعضكم البعض.

التعريف بتنوع الكلمات في اللغة الروسية.

في هذا الدرس، سيتحدث الأطفال عن أنفسهم بطريقة مرحة.

الأصوات والحروف

تعلم كيفية التمييز بين مفهومي "الصوت" و"الحرف"، وتحديد الحروف الساكنة والمتحركة بين الأصوات، الصلبة والناعمة، والصامتة والمجهورة بين الحروف الساكنة، وكذلك إدخال الحروف التي لا تمثل الأصوات.

في هذه المرحلة من التعلم، يبدأ الأطفال في قراءة عمليات الدمج والمقاطع والكلمات؛ تستخدم على نطاق واسع تمارين الألعاب التعليمية، ألعاب الكلام، أعاصير اللسان، أعاصير اللسان، ويستمر العمل على التعبير عن قصائد القراءة، وأغاني الأطفال، والعمل على النصوص، والعمل على المهارات الرسومية.

أعمال كتاب الأطفال

تعلم الاستماع بعناية إلى القصص والحكايات الخيالية والقصائد. التعريف بميزات النوع في القصص والحكايات الخيالية والقصائد.

في هذه المرحلة، يساعد المعلم، بمساعدة التقنيات والمواقف التربوية المختلفة، الأطفال على إدراك محتوى العمل بشكل صحيح والتعاطف مع شخصياته. يساعد المعلم الأطفال على فهم الدوافع الخفية لأفعال أبطال الأعمال.

السرد مبني على الصور، سلسلة من الصور، من التجربة الشخصية للأطفال.

تدريب الأطفال على التأليف قصص وصفيةمن صورة، سلسلة من الصور، وصف كائن، صورة؛ تطوير خطاب المونولوج.

يفهم الأطفال العلاقات بين السبب والنتيجة، ويتعلمون بناء العلاقات المعقدة والمعقدة جمل مركبة. الأطفال يكتبون القصص القصيرة الطبيعة الإبداعيةفي موضوع يقترحه المعلم.

4. التقويم والتخطيط المواضيعي.

محو الأمية (القراءة) – 72 ساعة

تاريخ

عدد الساعات

موضوع

شكل التسليم/نوع الدرس

عناصر المحتوى/

خصائص الأنشطة.

شكل من أشكال السيطرة

الموارد والمعدات

يخطط

حقيقة

إدخال مجموعة متنوعة من الكلمات. تقسيم الكلمات إلى مقاطع. - 8 ساعات

03.09

مقدمة.

تقديم مجموعة متنوعة من الكلمات، والنمذجة، والرسم القصير، ... خطوط مفاجئة.

محادثة

إشارة، شرح

عملي

شخصية اللعبة

تمارين اللعبة

العاب تطوير الكلام

لعبة "السفر عبر الصور والرسوم البيانية"

مظاهرة، والمواد المرئية والنشرات، وصور الموضوع

05.09

التعرف على تنوع الكلمات والنمذجة وإيجاد الاختلافات في رسمين متشابهين

10.09

مقارنة الكلمات بالصوت والتعرف على طول الكلمات (الطويلة والقصيرة). النمذجة ورسم الإبر للقنافذ.

12.09

التعرف على تنوع الكلمات وصوتها: بصوت عال، بصوت عال، هادئ؛ رسم الشمس.

17.09

التعرف على تنوع الكلمات، وتقسيم الكلمات إلى مقاطع، ورسم الإبر على أشجار عيد الميلاد

19.09

التعرف على تنوع الكلمات، وتقسيم الكلمات إلى مقاطع، وإيجاد الاختلافات في صورتين متشابهتين

24.09

التعرف على تنوع الكلمات، ولعب لعبة "أعطني كلمة"، وإيجاد التناقضات في الصور

26.09

التعرف على تنوع الكلمات وتقسيم الكلمات إلى مقاطع ورسم المسارات وحفظ قصيدة يا كوزلوفسكي

إدخال الحروف الساكنة الصلبة والناعمة

أعمال كتاب الأطفال - 28 ساعة.

9-10

1-2

01.10

03.10

الأصوات "С-Сь" ("أغاني المضخة الكبيرة والصغيرة")، والتعرف على الحروف الساكنة الصلبة والناعمة، وتلوين الأوراق على شجرة البتولا، وحفظ قصيدة G. Sapgir

التصور – عرض سلسلة من لوحات المؤامرة. لفظي

محادثة

استخدام الخيال (القوافي، القصائد، الألغاز)

إشارة، شرح

عملي

فحص كائن (اللمس)

شخصية اللعبة

تمارين اللعبة

العاب تطوير الكلام

لعبة "التوزيع بشكل صحيح"

مسابقة لأفضل قارئ في الموضوع

"قصائد س. مارشاك"

صور الموضوع .

كتب لكتاب الأطفال.

11-12

3-4

08.10

10.10

الأصوات "3-Зь" ("أغاني بعوضة كبيرة وبعوضة صغيرة")، والتعرف على الحروف الساكنة الصلبة والناعمة، وحفظ قصيدة ب. زاخودر، ورسم آذان الأرانب.

مسابقة أفضل راوي قصص حول موضوع "قصة لعبتي"

الصور، سلسلة من الصور.

15.10

الأصوات "С-Сь"، "3-Зь"، الحروف الساكنة الصلبة والناعمة، النمذجة، إيجاد الاختلافات في رسمين متشابهين

17.10

الصوت "C" ورسم الخيار وحفظ قصيدة لـ G. Sapgir

22.10

الصوت "Sh" ("أغنية الرياح")، ورسم الكرات، وحفظ قافية الحضانة

24.10

الصوت "Zh" ("أغنية الحشرة")، والنمذجة، ورسم الجوز، وحفظ قصيدة بقلم آي سولداتنكو

29.10

أصوات "SH-Zh"، النمذجة، رسم المسارات، تكرار القصائد.

18-19

10-11

31.10

07.11

الصوت "Ш"، النمذجة، رسم الفرش، تعلم قصيدة س. ميخالكوف

12.11

الصوت "Ch"، النمذجة، رسم الأشياء.

12.11

أصوات "Ch-Shch"، النمذجة، وإيجاد الاختلافات في رسمين متشابهين، وحفظ أغاني الأطفال

14.11

يبدو "R-Rb"، رسم الأشياء، وحفظ قصيدة O. Vygotskaya

19.11

الأصوات "L-L"، النمذجة، رسم بهلوان، حفظ قصيدة E. Alexandrova

تجريبي المواد البصرية,

صور الموضوع .

كتب لكتاب الأطفال.

A. Barto، K. Chukovsky، E Charushin، V. Berestov، K Ushinsky، S. Marshak، B. Zakhoder

أ. بارتو، ج. سابجيرا، O. فيسوتسكايا

21.11

أصوات "M-M"، رسم دب، حفظ قصيدة T. Shorygina.

26.11

الأصوات "B-B"، النمذجة، حفظ قصيدة G. Sapgir، رسم الخرز.

28.11

أصوات "К-Кь" ورسم الخضار وحفظ قصيدة د. ضرار

03.12

الصوت "G"، إيجاد الاختلافات في رسمين متشابهين، وحفظ قصيدة لـ G Sapgir.

05.12

أصوات "G-K"، النمذجة، رسم الأشياء، حفظ قصيدة T. Shorygina

10.12

الأصوات "Д-Дь" والتظليل ورسم الدوائر وحفظ قصيدة لـ M. Druzhinina

12.12

أصوات "T-TH"، النمذجة، رسم سحابة ومظلة، حفظ قصيدة V. Berestov.

17.12

أصوات "D-D-D"، "T-T"، النمذجة، رسم المنزل، تكرار القصائد

19.12

تعزيز المواد المغطاة. الأصوات "3-Зь"، "Ж"، "С-Сь"، تكرار القصائد، التظليل.

24.12

تعزيز المواد المغطاة. الأصوات "Р-Рь"، "Ш"، النمذجة، تلوين الكائنات.

26.12

تعزيز المواد المغطاة. الأصوات "L-L"، "B-B"، النمذجة، رسم شجرة البتولا. تكرار القصائد.

35-36

27-28

09.01

14.01

تعزيز المواد المغطاة.

حدث مفتوح

مظاهرة المواد البصرية، والنشرات، وصور الموضوع

مجموعة متنوعة من الكلمات. الأصوات والحروف. - 36 ساعة

16.01

الصوت والحرف أ.

أعرض صوت حرف العلة A و رمز- المربع الاحمر.

تعلم كيفية تحديد مكان الصوت A في الكلمات. تعلم كيفية استخدام رسم تخطيطي (مستطيل) للإشارة إلى مكان الصوت في الكلمة باستخدام الرمز - مربع أحمر.

تعلم الاستماع بعناية إلى نص القصيدة، مع إبراز الكلمات التي تحتوي على الصوت أ.

أدخل الحرف A كتسمية مكتوبة للصوت A.

تعلم كتابة الحرف المطبوع A باستخدام عينة.

تعلم كتابة الحرف A على الرسم التخطيطي في المكان الذي يسمع فيه الصوت A

(الدليل التدريبي “تطوير تحليل الحروف الصوتية

في الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات" إي في كولسنيكوفا. الصفحة 13. مصنف للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. الصفحة 2

لعبة "مكان الحروف في الكلمات"

صور الكتاب

الصور، سلسلة من الصور

3 8

21.01

الصوت والحرف O.

أعرض صوت حرف العلة O ورمزه - مربع أحمر.

تعلم كيفية تحديد مكان الصوت O في الكلمات. تعلم كيفية استخدام رسم تخطيطي (مستطيل) للإشارة إلى مكان الصوت في الكلمة باستخدام رمز - مربع أحمر

تعلم الاستماع بعناية إلى نص القصيدة، مع إبراز الكلمات التي تحتوي على الصوت O.

أدخل الحرف O كتسمية مكتوبة للصوت O.

تعلم كتابة الحرف المطبوع O باستخدام عينة.

تعلم كتابة الحرف O على الرسم التخطيطي في المكان الذي يسمع فيه الصوت O

(دليل تدريبي "تطوير تحليل الحروف الصوتية لدى الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 16. كتاب تدريبي للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 4)

مسابقة لأفضل قارئ حول موضوع "أعمال ك. تشوكوفسكي"

قصة عن موضوع "الكتاب المفضل"

كتب لكتاب الأطفال. A. Barto، K. Chukovsky، E. Charushin، V. Berestov، S. Marshak، E. Blaginina، G. Vieru.

صور الكتاب

الصور، سلسلة من الصور

3 9

23.01

الصوت والحرف U

أعرض حرف العلة U ورمزه - المربع الأحمر.

تعلم كيفية تحديد مكان الصوت U في الكلمات. تعلم كيفية استخدام رسم تخطيطي (مستطيل) للإشارة إلى مكان الصوت في الكلمة باستخدام الرمز - مربع أحمر.

تعلم الاستماع بعناية إلى نص القصيدة، مع إبراز الكلمات التي تحتوي على الصوت U.

أدخل الحرف U كتسمية مكتوبة للصوت U.

تعلم كتابة الحرف المطبوع U باستخدام عينة.

تعلم كتابة الحرف U على الرسم التخطيطي في المكان الذي يُسمع فيه الصوت U

(الدليل التعليمي والمنهجي "تطوير تحليل الحروف الصوتية عند الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 18. كتاب تدريبي للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 6)

28.01

الصوت والحرف Y

أعرض صوت حرف العلة ы ورمزه - مربع أحمر.

تعلم كيفية تحديد مكان صوت Y في الكلمات. تعلم كيفية استخدام رسم تخطيطي (مستطيل) للإشارة إلى مكان الصوت في الكلمة باستخدام الرمز - مربع أحمر.

تعلم الاستماع بعناية إلى نص القصيدة، مع تسليط الضوء على الكلمات التي تحتوي على الصوت Y.

أدخل الحرف Y كرمز كتابي للصوت Y.

تعلم كتابة الحرف المطبوع Y باستخدام عينة.

تعلم كتابة الحرف Y على الرسم التخطيطي في المكان الذي يُسمع فيه الصوت Y.

(دليل تدريبي "تطوير تحليل الحروف الصوتية لدى الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 20. كتاب تدريبي للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 8)

حل الألغاز حول موضوع "الأصوات والحروف"

مظاهرة، البصرية، النشرات، صور الموضوع.

كتب لكتاب الأطفال. A. Barto، K. Chukovsky، E. Charushin، V. Berestov، S. Marshak، E. Blaginina، G. Vieru.

صور الكتاب

الصور، سلسلة من الصور

30.01

الصوت والحرف E

كتب لكتاب الأطفال. أ.بارتو

أعرض صوت حرف العلة E ورمزه - مربع أحمر.

تعلم كيفية تحديد مكان الصوت E في الكلمات. تعلم كيفية استخدام رسم تخطيطي (مستطيل) للإشارة إلى مكان الصوت في الكلمة باستخدام الرمز - مربع أحمر.

تعلم الاستماع بعناية إلى نص القصيدة، مع إبراز الكلمات التي تحتوي على الصوت E.

أدخل الحرف E كتسمية مكتوبة للصوت E.

تعلم كتابة الحرف المطبوع E باستخدام عينة.

تعلم كتابة الحرف E على الرسم التخطيطي في المكان الذي يسمع فيه الصوت E.

(الدليل التعليمي والمنهجي "تطوير تحليل الحروف الصوتية عند الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 22. كتاب تدريبي للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 10)

04.02

قراءة المقاطع من الحروف المكتملة - AU، UA

تعزيز المعرفة حول أصوات حروف العلة والحروف A، O، U، Y، E.

تعزيز القدرة على التعرف على الصوت الأول في أسماء الأشياء وإيجاد الحرف المقابل.

تقوية القدرة على تسمية الكلمات بصوت معين.

استمر في التعلم لتحديد صوت حرف العلة الموجود في منتصف الكلمة.

تعزيز القدرة على كتابة حروف العلة المطبوعة.

(دليل تدريبي "تطوير تحليل الحروف الصوتية لدى الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 24. كتاب تدريبي للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 12)

06.02

الصوت والحرف L. قراءة المقاطع LA، LO، LU، LY، LE

قم بتقديم الصوت L كصوت ساكن ورمزه - مربع أزرق - تعلم كيفية الإشارة في الرسم التخطيطي إلى مكان الصوت L في الكلمة. باستخدام الرمز - المربع الأزرق.

تعلم كيفية تمييز الصوت L في الكلمات بشكل نغمي.

تقديم التهجئة المطبوعة للحرف L.

- تعلم كتابة الحرف المطبوع L باستخدام عينة.

-تعلم قراءة المقاطع LA، LO، LU، LY، LE.

- مواصلة تعلم تقسيم الكلمات إلى مقاطع.

- تعلم كتابة المقاطع في أنماط الكلمات.

(دليل تدريبي "تطوير تحليل الحروف الصوتية لدى الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 26. كتاب تدريبي للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 14)

4 4

8

11.02

1

الصوت والحرف م. قراءة المقاطع والكلمات. توكيد.

- تقديم الصوت M كصوت ساكن ورمزه - مربع أزرق.

- تعلم الإشارة في الرسم البياني إلى مكان الصوت M في الكلمة. باستخدام الرمز - المربع الأزرق.

- تعلم كيفية ربط نمط الكلمة باسم الكائن المرسوم.

- تعلم تمييز صوت M في الكلمات نغميا.

- التعريف بالتهجئة المطبوعة لحرف M.

- تعلم كتابة الحرف المطبوع M باستخدام عينة.

-تعلم قراءة المقاطع MA، MO، MU، WE، ME.

- تعلم كيفية التعرف على المقطع الأول في الكلمات وربط الكائن بمقطع لفظي.

- تعلم قراءة الكلمات من الحروف التي تعلمتها - أمي. صابون.

- إدخال المقاطع المشددة وحروف العلة المشددة.

- تعلم كيفية إجراء تحليل سليم للكلمات. التمييز بين حروف العلة والحروف الساكنة.

- التعريف باللكنة ومعانيها.

- تعلم كيفية التعرف على المقاطع المشددة وحروف العلة المشددة في الكلمة.

(دليل التدريب

"تطوير تحليل الحروف الصوتية لدى الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" E. V. Kolesnikova. الصفحة 28. مصنف للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. الصفحة 16)

حل الألغاز حول موضوع "الأصوات والحروف"

مظاهرة، البصرية، النشرات، صور الموضوع.

كتب لكتاب الأطفال. A. Barto، K. Chukovsky، E. Charushin، V. Berestov، S. Marshak، E. Blaginina، G. Vieru.

صور الكتاب

الصور، سلسلة من الصور

4 5

9

13.02

1

الصوت والحرف N. قراءة المقاطع. كتابة وقراءة الكلمات

- إدخال الصوت N كصوت ساكن ورمزه - مربع أزرق.

- تعلم الإشارة في الرسم البياني إلى مكان الصوت N في الكلمة. باستخدام الرمز - المربع الأزرق.

- تعلم كيفية ربط نمط الكلمة باسم الكائن المرسوم.

- تعلم كيفية التأكيد على الصوت N في الكلمات مع التجويد.

- التعريف بالتهجئة المطبوعة لحرف N.

- تعلم كتابة الحرف المطبوع N باستخدام عينة.

-تعلم قراءة المقاطع NA، BUT، NU، NY، NE.

- تعلم كتابة كلمات القمر والصابون باستخدام الرموز والحروف.

- تعلم إجراء التحليل الصوتي لهذه الكلمات.

(دليل تدريبي "تطوير تحليل الحروف الصوتية لدى الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 30. كتاب تدريبي للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 18)

4 6

10

18.02

1

الصوت والحرف R. قراءة المقاطع. التعرف على الجملة، وقراءة الجملة

- إدخال الصوت P كصوت ساكن ورمزه - مربع أزرق.

- تعلم كيفية الإشارة على الرسم البياني إلى مكان الصوت R في الكلمة. باستخدام الرمز - المربع الأزرق.

- تعلم كيفية ربط نمط الكلمة باسم الكائن المرسوم.

- تعلم تمييز صوت R في الكلمات مع التجويد.

- التعريف بالتهجئة المطبوعة لحرف R.

- تعلم كتابة الحرف المطبوع P باستخدام عينة.

-تعلم قراءة المقاطع RA، RO، RU، RY، RE.

- تعلم كيفية التعرف على المقطع الأول في أسماء الأشياء المرسومة وربطه بالكرة المقابلة التي كتب فيها هذا المقطع.

- تعلم قراءة الجملة.

- التعريف بالمفردات

عروض.

(الدليل التعليمي "تطوير تحليل الحروف الصوتية عند الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 32. كتاب تدريبي للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 20)

مظاهرة، البصرية، النشرات، صور الموضوع.

كتب لكتاب الأطفال. A. Barto، K. Chukovsky، E. Charushin، V. Berestov، S. Marshak، E. Blaginina، G. Vieru.

صور الكتاب

الصور، سلسلة من الصور

4 7-48

11 -12

20.02

25.02

2

حروف العلة والحروف الساكنة الأصوات والحروف. قراءة المقاطع والكلمات. تعزيز المواد المغطاة

- تعلم قراءة كلمة روما المكتوبة.

- تعزيز القدرة على قراءة المقاطع من الحروف المدروسة.

- تقوية القدرة على التمييز بين حروف العلة والحروف الساكنة.

- تعزيز تنمية السمع والإدراك الصوتي.

- تقوية القدرة على تحديد مكان الصوت في الكلمة.

(الدليل التعليمي "تطوير تحليل الحروف الصوتية عند الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 34. كتاب تدريبي للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 22)

4 9

1 3

27.02

1

حرف Y. قراءة المقاطع والكلمات والجمل

كتب لكتاب الأطفال. ك. تشوكوفسكي

أعرض حرف العلة I ورمزه - مربع أحمر.

- تعلم كتابة حرف Y.

- تعلم قراءة المقاطع MA_MYA، LA_LYA، NA_NYA، RA_RYA.

- تعلم قراءة الكلمات والجمل.

- تعلم كتابة الجمل بشكل تخطيطي، وتحديد ترتيب الكلمات في الجملة.

(دليل تدريبي "تطوير تحليل الحروف الصوتية لدى الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 36. كتاب تدريبي للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 24)

50

1 4

04.03

1

حرف Y.. قراءة المقاطع والكلمات والجمل

- أعرض حرف العلة Y ورمزه - مربع أحمر.

- تعلم كتابة حرف u.

- تعلم قراءة المقاطع MU-MU، LU-LYU، NU-NU، RU-RYU.

- تعريف الأطفال بالحروف الساكنة Мь، Ль، Нь، Рь ورمزهم - المربع الأخضر.

- الاستمرار في تعلم كيفية ربط الصوت و

خطاب.

- الاستمرار في تعلم التمييز بين حروف العلة والحروف الساكنة، والحروف الساكنة الصلبة والناعمة.

- الاستمرار في إدخال المقاطع المشددة، وحروف العلة المشددة، وعلامات التشديد

(الدليل التعليمي "تطوير تحليل الحروف الصوتية عند الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 38. كتاب تدريبي للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 26)

51

1 5

06.03

1

الحرف E. قراءة المقاطع والكلمات. كتابة المقترحات

- التعريف بحرف العلة E ورمزه - المربع الأحمر.

- تعلم كتابة حرف E.

- تعريف الأطفال بالحروف الساكنة Мь، Ль، Нь، Рь ورمزهم - المربع الأخضر.

- الاستمرار في تعلم كيفية الربط بين الأصوات والحروف.

- تعلم كيفية ربط الرسم التخطيطي بالكلمة المكتوبة.

- تعلم تركيب جملة من 3 كلمات بناء على صورة وكتابتها بالرموز.

(الدليل التعليمي والمنهجي "تطوير تحليل الحروف الصوتية عند الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 40. كتاب تدريبي للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 28)

52

1 6

11.03

1

الحرف E. قراءة المقاطع والكلمات

- التعريف بحرف العلة E ورمزه - المربع الأحمر.

- تعلم كتابة حرف E.

- تعريف الأطفال بالحروف الساكنة Мь، Ль، Нь، Рь ورمزهم - المربع الأخضر.

- الاستمرار في تعلم كيفية الربط بين الأصوات والحروف.

- تعلم قراءة المقاطع والكلمات.

- الاستمرار في تعلم التمييز بين حروف العلة والحروف الساكنة والأصوات الساكنة الصلبة والناعمة.

(دليل تدريبي "تطوير تحليل الحروف الصوتية لدى الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 42. كتاب تدريبي للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة ثلاثون)

53

1 7

13.03

1

الصوت والحرف الأول. قراءة المقاطع والكلمات

- إدخال حرف العلة I ورمزه - المربع الأحمر.

- توحيد القدرة على تحديد مكان الصوت في الكلمة وتعيينه على الرسم التخطيطي باستخدام الرمز.

- الاستمرار في تقديم حرف I كتسمية مكتوبة للصوت I

- تعلم كتابة الحرف I.

- تعريف الأطفال بالحروف الساكنة Мь، Ль، Нь، Рь ورمزهم - المربع الأخضر.

- الاستمرار في تعلم كيفية الربط بين الأصوات والحروف.

- تعلم الأداء التحليل الصوتيكلمات

(الدليل التعليمي والمنهجي "تطوير تحليل الحروف الصوتية عند الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 44. كتاب تدريبي للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 32)

54
-55

18-19

18.03

20.03

2

تعزيز المواد المغطاة

كتب لكتاب الأطفال. إي تشاروشينا

- تقوية القدرة على كتابة حروف العلة I، Yu، E، Yo، I.

- الاستمرار في تعلم قراءة المقاطع، والتمييز بين الحروف الساكنة الصلبة والناعمة.

- تعلم كتابة وقراءة الكلمات مواء، مو، قمة الغزل، ليمون.

- تعلم قراءة الجملة، وتحديد الكلمة الأولى والثانية والثالثة فيها

- تقوية القدرة على التعرف على أصوات الحروف المتحركة المشددة في الكلمات المقروءة.

(الدليل التعليمي والمنهجي "تطوير تحليل الحروف الصوتية عند الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 46. كتاب تدريبي للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 34)

مظاهرة، البصرية، النشرات، صور الموضوع.

كتب لكتاب الأطفال. A. Barto، K. Chukovsky، E. Charushin، V. Berestov، S. Marshak، E. Blaginina، G. Vieru.

صور الكتاب

الصور، سلسلة من الصور

5 6

20

25.03

1

الأصوات K-G، K-K'، G-G'. الحروف G، K.. قراءة المقاطع وتأليف الجمل وكتابتها بشكل مشروط

قم بتقديم الأصوات G-K كأحرف ساكنة معبرة وغير صوتية.

- أعرض الأصوات G-Gь،

ك-كي.

- إدخال الحروف K و G كعلامات كتابية للأصوات الساكنة.

- تعلم الكتابة المطبوعة الحروف K-Gأولاً عند النقاط، ثم بشكل مستقل.

- تعلم قراءة المقاطع التي تحتوي على G + 10 حروف متحركة، مع K + 10 حروف متحركة. استمر في تعلم كيفية تكوين جملة مكونة من 3 كلمات بناءً على صورة مؤامرة.

- تعلم كتابة الجملة باستخدام الرموز.

(الدليل التعليمي "تطوير تحليل الحروف الصوتية عند الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 48. كتاب تدريبي للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 36)

5 7

21

27.03

1

الأصوات D-D-D، T-T. الحروف د، ت.. قراءة المقاطع، الجمل

كتب لكتاب الأطفال. إس مارشاك.

- يقدم يبدو د-تكل من الحروف الساكنة المعبر عنها والتي لا صوت لها.

- أعرض الأصوات D-D،

تي ث.

- تقوية القدرة على استخدام رموز الأصوات الساكنة: المربع الأزرق - الحروف الساكنة الصلبة، المربع الأخضر - الحروف الساكنة الناعمة.

- إدخال الحروف D و T كعلامات كتابية للأصوات الساكنة.

- تعلم كتابة الحروف المطبوعة D-T، باستخدام النقاط أولاً، ثم بشكل مستقل.

- تعلم قراءة المقاطع التي تحتوي على D + 10 حروف متحركة، مع T + 10 حروف متحركة.

- تقوية القدرة على التعرف على المقطع المشدد والحروف المتحركة المشددة، وإظهار التشديد بالرمز.

(الدليل التعليمي والمنهجي "تطوير تحليل الحروف الصوتية عند الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 50. كتاب تدريبي للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 38)

مظاهرة، البصرية، النشرات، صور الموضوع.

كتب لكتاب الأطفال. A. Barto، K. Chukovsky، E. Charushin، V. Berestov، S. Marshak، E. Blaginina، G. Vieru.

صور الكتاب

الصور، سلسلة من الصور

5 8

2 2

01.04

1

الأصوات V-V، F-F. الحروف V، F. قراءة المقاطع والجمل

تقديم الأصوات V-F كأحرف ساكنة مصوتة وغير مصوتة.

- إدخال الأصوات V-V،

ففف.

- تقوية القدرة على استخدام رموز الأصوات الساكنة: المربع الأزرق - الحروف الساكنة الصلبة، المربع الأخضر - الحروف الساكنة الناعمة.

- إدخال الحرفين V وF كعلامات كتابية للأصوات الساكنة.

- تعلم كتابة الحروف المطبوعة V-F، باستخدام النقاط أولاً، ثم بشكل مستقل.

- تعلم قراءة المقاطع التي تحتوي على V + 10 حروف متحركة، مع F + 10 حروف متحركة.

- تحسين مهارات القراءة.

- تعلم كتابة الكلمات وإجراء التحليل الصوتي للكلمات.

(دليل تدريبي "تطوير تحليل الحروف الصوتية لدى الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم إي. في. كوليسنيكوفا. ص 52. كتاب تدريبي للأطفال

5-6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم إي في كولسنيكوفا. الصفحة 40)

مظاهرة، البصرية، النشرات، صور الموضوع.

كتب لكتاب الأطفال. A. Barto، K. Chukovsky، E. Charushin، V. Berestov، S. Marshak، E. Blaginina، G. Vieru.

صور الكتاب

الصور، سلسلة من الصور

5 9

2 3

03.04

1

الأصوات Z-ZZ، S-S. الحروف Z، S. قراءة المقاطع والجمل

- يقدم يبدو Z-Sكل من الحروف الساكنة المعبر عنها والتي لا صوت لها.

- إدخال الأصوات Z-ZZ،

س-س.

- تقوية القدرة على استخدام رموز الأصوات الساكنة: المربع الأزرق - الحروف الساكنة الصلبة، المربع الأخضر - الحروف الساكنة الناعمة.

- إدخال الحرفين Z وS كعلامات كتابية للأصوات الساكنة.

- تعلم كتابة الحروف المطبوعة Z-S أولاً باستخدام النقاط، ثم بشكل مستقل.

- تعلم قراءة المقاطع التي تحتوي على Z+ 10 حروف متحركة، مع C + 10 حروف متحركة.

- تحسين مهارات القراءة.

(الدليل التعليمي والمنهجي "تطوير تحليل الحروف الصوتية عند الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 54. كتاب تدريبي للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 42)

مظاهرة، البصرية، النشرات، صور الموضوع.

كتب لكتاب الأطفال. A. Barto، K. Chukovsky، E. Charushin، V. Berestov، S. Marshak، E. Blaginina، G. Vieru.

صور الكتاب

الصور، سلسلة من الصور

60

2 4

08.04

1

الأصوات B-B-B، P-P-P. الحروف B، P. قراءة المقاطع والجمل

كتب لكتاب الأطفال. جي فييرو.

- يقدم يبدو B-Pكل من الحروف الساكنة المعبر عنها والتي لا صوت لها.

- إدخال الأصوات B-B،

ص-ب-ف.

- تقوية القدرة على استخدام رموز الأصوات الساكنة: المربع الأزرق - الحروف الساكنة الصلبة، المربع الأخضر - الحروف الساكنة الناعمة.

- إدخال الحرفين B و P كعلامات كتابية للأصوات الساكنة.

- تعلم الكتابة المطبوعة الحروف ب-فأولاً عند النقاط، ثم بشكل مستقل.

- تعلم قراءة المقاطع التي تحتوي على B+ 10 حروف متحركة، مع P + 10 حروف متحركة.

- تحسين مهارات القراءة.

(الدليل التعليمي والمنهجي "تطوير تحليل الحروف الصوتية عند الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 56. كتاب تدريبي للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 44

مظاهرة، البصرية، النشرات، صور الموضوع.

كتب لكتاب الأطفال. A. Barto، K. Chukovsky، E. Charushin، V. Berestov، S. Marshak، E. Blaginina، G. Vieru.

صور الكتاب

الصور، سلسلة من الصور

61

2 5

10.04

1

الحرف X. الأصوات X-XH. قراءة المقاطع والكلمات والجمل

- التعريف بالحرف المطبوع X والأصوات Х-Хь

- تعلم كتابة حرف X

- تعلم قراءة المقاطع التي تحتوي على حرف X + 10 حروف متحركة.

تحسين مهارة قراءة المقاطع والكلمات والجمل.

- تعلم مطابقة الصورة (الجملة)

(الدليل التعليمي "تطوير تحليل الحروف الصوتية عند الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 58. كتاب تدريبي للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 46)

62

2 6

15.04

1

الحروف والأصوات Zh-Sh. قراءة المقاطع والكلمات

- التعريف بالأصوات ذات الصوت Zh-Sh والأصوات غير الصوتية.

- التعريف برموز الأصوات Zh-Sh - المربع الأزرق (كأصوات صلبة دائمًا.

- أعرض الحروف المطبوعة Zh-Sh.

- تعلم كتابة الحروف الكبيرة Zh-Sh.

- تعلم كتابة الكلمات.

- تحسين مهارة قراءة المقاطع والكلمات.

(الدليل التعليمي والمنهجي "تطوير تحليل الحروف الصوتية عند الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 60. كتاب تدريبي للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 48)

مظاهرة، البصرية، النشرات، صور الموضوع.

كتب لكتاب الأطفال. A. Barto، K. Chukovsky، E. Charushin، V. Berestov، S. Marshak، E. Blaginina، G. Vieru.

صور الكتاب

الصور، سلسلة من الصور

63

2 7

17.04

1

الحروف والأصوات CH-SH. قراءة المقاطع والكلمات والجمل

- إدخال الأصوات Ch-Shch كأحرف ساكنة لا صوت لها، حروف ساكنة ناعمة.

- تقوية القدرة على تحديد مكان الصوت في الكلمة.

- إدخال رمز الأصوات Ch-Shch - المربع الأخضر.

- أعرض بالأحرف الكبيرة CH-SH.

- تعلم كتابة الحروف الكبيرة CH-SH.

- تعلم قراءة المقاطع والنصوص الصغيرة.

- تقوية القدرة على إجراء التحليل الصوتي لكلمات الثور، البرميل.

(الدليل التعليمي والمنهجي "تطوير تحليل الحروف الصوتية عند الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 62. كتاب تدريبي للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 50)

64-65

2 8-29

22.04

24.04

2

الصوت والحرف ج. قراءة المقاطع والنصوص الشعرية

أعرض الصوت الساكن C.

- تعلم كيفية تمييز صوت C في الكلمات نغميا.

- إدخال الحرف المطبوع C كما علامة مكتوبةالصوت ج.

- تعلم كتابة الحرف المطبوع C.

- تحسين مهارات القراءة.

(الدليل التعليمي والمنهجي "تطوير تحليل الحروف الصوتية عند الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 64. كتاب تدريبي للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 52)

66

30

29.04

1

الحرف والصوت ي. قراءة المقاطع والنصوص الشعرية

كتب لكتاب الأطفال. بلاجينينا

- التعريف بالصوت الساكن الناعم J ورمزه – المربع الأخضر.

- إدخال الحرف J المطبوع كإشارة كتابية للصوت J.

- تعلم كتابة حرف J

- تقوية القدرة على كتابة الكلمات بالعلامات والحروف.

- تحسين مهارات القراءة.

(الدليل التعليمي والمنهجي "تطوير تحليل الحروف الصوتية عند الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 66. كتاب تدريبي للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 54)

مظاهرة، البصرية، النشرات، صور الموضوع.

كتب لكتاب الأطفال. A. Barto، K. Chukovsky، E. Charushin، V. Berestov، S. Marshak، E. Blaginina، G. Vieru.

صور الكتاب

الصور، سلسلة من الصور

6 7

31

06.05

1

حرف الباء. قراءة المقاطع والنصوص الشعرية

- التعريف بحرف الباء ووظيفة التنعيم الخاصة به. تعلم كتابة حرف ب.

- تحسين مهارات القراءة.

- تعلم كتابة الكلمات.

- استمر في تعلم كيفية ربط الكلمة بصورتها الرسومية.

(الدليل التعليمي والمنهجي "تطوير تحليل الحروف الصوتية عند الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 68. كتاب تدريبي للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 56)

6 8-69

32-33

13.05

15.05

2

"حرف الباء." قراءة المقاطع والنصوص الشعرية."

- التعريف بحرف Ъ ووظيفته التقسيمية.

- تعلم كتابة الحرف المطبوع Ъ.

- تحسين مهارات القراءة.

- تعلم كتابة الكلمات.

- استمر في تعلم كيفية ربط الكلمة بصورتها الرسومية.

(دليل تدريبي "تطوير تحليل الحروف الصوتية لدى الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم إي. في. كوليسنيكوفا. ص 70. العمل

دفتر ملاحظات للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. الصفحة 58)

70

3 4

20.05

1

قراءة المقاطع والكلمات والجمل

(الدليل التعليمي والمنهجي "تطوير تحليل الحروف الصوتية عند الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 72. كتاب تدريبي للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 62)

71

3 5

22.05

1

قراءة المقاطع والكلمات وتكوين الجمل بناءً على صور الحبكة

- المساهمة في تطوير تحليل الحروف الصوتية.

- تعزيز تنمية الوعي الصوتي.

- الاستمرار في تعلم كتابة أسماء الأشياء.

- تعلم قراءة الكلمات وكتابة الكلمة المناسبة.

- تقوية القدرة على تحديد الكلمة الثانية، الثانية، الثالثة في الجملة.

- تعزيز القدرة على إجراء التحليل الصوتي للكلمات.

(الدليل التعليمي والمنهجي "تطوير تحليل الحروف الصوتية عند الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 74. كتاب تدريبي للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 62)

مظاهرة، البصرية، النشرات، صور الموضوع.

كتب لكتاب الأطفال. A. Barto، K. Chukovsky، E. Charushin، V. Berestov، S. Marshak، E. Blaginina، G. Vieru.

صور الكتاب

الصور، سلسلة من الصور

72

36

27.05

1

الأبجدية. قراءة قصيدة.

- التعريف بالأبجدية.

- تعزيز القدرة على كتابة الحروف المكتملة.

- تحسين مهارات القراءة.

(الدليل التعليمي والمنهجي "تطوير تحليل الحروف الصوتية عند الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 76. كتاب تدريبي للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات "من الألف إلى الياء" بقلم E. V. Kolesnikova. صفحة 64)


5. التقويم والتخطيط المواضيعي.

محو الأمية (الكتابة) - 72 ساعة

القسم التنظيمي

6. الدعم اللوجستي

معدات:

- البطاقات ذات الأحرف الكبيرة المطبوعة و بالحروف الكبيرة;

- مربع من الحروف والمقاطع.

- تنضيد القماش؛

- بطاقات ورسوم بيانية لتحليل الحروف الصوتية للكلمات؛

- بطاقات ورسوم بيانية للمقاطع المشددة وأصوات الحروف المتحركة والحروف

- بطاقات ومخططات لوضع المقترحات؛

- الأبجدية المغناطيسية.

- التسميات الرمزية للأصوات.

الدعم المنهجي:

فهرس

    إي في كولسنيكوفا. برنامج "من الصوت إلى الحرف. تعليم أطفال ما قبل المدرسة عناصر محو الأمية." موسكو: دار النشر يوفينتا، 2010.

    إي في كولسنيكوفا. تنمية السمع الصوتي لدى الأطفال من عمر 4-5 سنوات. الدليل التربوي والمنهجي لمصنف "من الكلمة إلى الصوت". موسكو: دار النشر يوفينتا، 2011.

    إي في كولسنيكوفا. "تطوير تحليل الحروف الصوتية عند الأطفال بعمر 5-6 سنوات." موسكو: دار النشر يوفينتا، 2011.

    يو إم سيدوروفا. مهام لتنمية الكلام لدى الأطفال الأكبر سنا مجموعات المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. موسكو: مركز الإبداع، 2010

    ملاحظات الفصول المتكاملة في المجموعة الوسطىروضة أطفال. التعرف على الخيال. تطوير الكلام. التدريب على القراءة والكتابة. المؤلف – المترجم أ.ف. اجي. فورونيج: مركز التسوق "المعلم"، 2009.

    إي في كولسنيكوفا. "من الكلمة إلى الصوت." كتاب تدريبي للأطفال من عمر 4-5 سنوات. ملحق للدليل التعليمي "تنمية السمع الصوتي لدى الأطفال من عمر 4-5 سنوات". موسكو: دار النشر يوفينتا، 2011.

    إي في كولسنيكوفا. "من الألف إلى الياء". كتاب تدريبي للأطفال من عمر 5-6 سنوات. موسكو: دار النشر يوفينتا، 2011.

    إي.في. كوليسنيكوفا. "هيا، الرسالة، الرد!" كتاب تدريبي للأطفال من عمر 5-7 سنوات. موسكو: دار النشر يوفينتا، 2011.

    E. V. Kolesnikova "دفاتر لمرحلة ما قبل المدرسة من 5 إلى 7 سنوات." موسكو: دار النشر "يوفينتا"، 2011

    سلسلة "المصنفات لمرحلة ما قبل المدرسة" التحضير للكتابة في جزأين، كيروف 2013.

فالنتينا مامي
برنامج العمل للتعليم الإضافي "Gramoteyka". اتجاه الكلام

مرحلة ما قبل المدرسة البلدية المستقلة مؤسسة تعليمية

"مركز تنمية الطفل - الروضة رقم 35"

برنامج التطوير العام الإضافي

« جراموتر»

(غنيا بالمعلومات - تطوير الكلام )

الأطفال بعمر 6 - 7 سنوات

فترة التنفيذ البرامج – سنة واحدة

جمعتها:

المعلم المؤهل الأول

إلكتروستال، 2016

مذكرة توضيحية.

إن تطوير كلام الطفل هو المهمة الرئيسية للمعلمين ، عملمع أطفال ما قبل المدرسة. التعليم المبكرالقراءة ليست تكريما للموضة وليست نزوة للآباء. إن الاتجاه نحو خفض الفئة العمرية للأطفال لبدء تعلم القراءة له هدف كامل قاعدة: يتم إدخال معايير المدرسة الجديدة تعليم، التوسع برنامج المدرسة الابتدائيةويعتمد نجاح إتقانها على الإعداد والنمو الفكري للطفل الذي يستطيع القراءة.

على الرغم من وجود مؤلفات واسعة النطاق حول هذه المسألة، فإن إمكانيات تدريس مرحلة ما قبل المدرسة غير مدعومة بما فيه الكفاية معرفة القراءة والكتابةفي نظام ما قبل المدرسة تعليموجود الفرصة يناشد الفرديةوالهوية والقيمة الذاتية لكل طفل. ولذلك الخلق برنامج إضافي لمحو الأمية التنموية العامةالأطفال 6 سنوات في مؤسسة ما قبل المدرسةهي ذات الصلة. أصبحت المشكلة ذات أهمية خاصة فيما يتعلق بالتحديث تعليم.

في المجموعة التحضيرية للمدرسة نشطة وظيفةلإعداد الأطفال لإتقان الأساسيات الدبلومات، أ بالضبط:

توجيه الأطفال إلى التحليل السليم للكلمات، وتقسيم الكلمات إلى مقاطع

تكوين الكلمات من المقاطع، من الكلمات - الجمل

مقدمة للمفاهيم "كلمة"والاقتراح" (بدون التعريف النحوي) .

إلى المكونات الرئيسية للكلام يتصل: النطق، تحليل الحروف الصوتية، القاموس، البنية النحوية ، إلخ.. د. نظام فصول تنمية النطق وإعداد الأطفال للتعلم معرفة القراءة والكتابةيقود الطفل إلى فهم طريقة القراءة، وتنمية الانتباه إلى الكلمات، وصوتياتها، وصرفها، وهجائها، وتركيبها، مما يمنع في النهاية اضطرابات الكتابة والقراءة.

يحدث تطور الكلام فيما يلي الاتجاهات:

1. التنموية بيئة الكلام, مهام: تعزيز التحسين خطاباتصالات الطفل في رياض الأطفال مع البالغين والأقران والأطفال الأصغر أو الأكبر سناً.

2. تشكيل القاموس، مهام: الإثراء والمفردات التقييمية العاطفية وتنمية الاهتمام بمعنى الكلمة واستخدامها أجزاء مختلفةخطاب.

3. زكر، الهدف: تحسين الوعي الصوتي (تعلم استخدام الكلمات بصوت معين، العثور على الكلمات بهذا الصوت في الجملة والنص، تحديد مكان الصوت في الكلمة).

4. البنية النحوية للكلام, مهام: التعريف والتعليم شكل مشترك(الأسماء - من اللواحق والأفعال - من البادئات والصفات المقارنة و صيغ التفضيل، تكوين جمل معقدة.

5. خطاب متماسك: تحسين أشكال الكلام الحوارية والمونولوج (الحوار، إعادة السرد، القصة حسب الخطة، القصة من التجربة الشخصية، كتابة القصص الخيالية، الخرافات والأحاجي).

6. التحضير للتدريب معرفة القراءة والكتابة: فكرة الجملة، تكوين الجمل وتقسيمها إلى كلمات، تقسيم الكلمات إلى مقاطع، تكوين الكلمات من المقاطع.

يتم تنظيم الفصول الدراسية بطريقة مسلية ومرحة باستخدام العاب الكلام ، والذي يسمح للأطفال بإتقان تحليل الصوت بنجاح ومراقبة ميزات الكلمات واستخدامها في الكلام باهتمام. المواد التعليميةيتم تقديمه للمقارنة والمقارنة ويشجع الأطفال على التفكير والتحليل واستخلاص استنتاجاتهم باستمرار وتعلم تبريرها واختيار الحل الصحيح من بين خيارات مختلفةإجابات. لذا طريقيتم تشكيلها وتطويرها القيمة الرئيسية– التفكير الإبداعي للطفل، والذي على أساسه سيتطور تدريجياً نظام المعرفة باللغة وستتشكل الحاجة إلى إتقان اللغة وتحسين الكلام.

ملاءمة برنامج عمل التعليم الإضافي:

إن مدى استعداد الطفل للمدرسة يحدد مدى نجاح تكيفه ودخوله إلى المدرسة الحياة المدرسية، نجاحه التعليمي، الصحة العقلية. لقد ثبت أن الأطفال غير المستعدين للتعلم المنهجي يواجهون فترة تكيف أكثر صعوبة وأطول مع البيئة التعليمية. (ليست العاب)أنشطة. يمتلك هؤلاء الأطفال خطابًا متماسكًا وقدرات عقلية ضعيفة التطور - فهم لا يعرفون كيفية طرح الأسئلة ومقارنة الأشياء والظواهر وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي، ولم يشكلوا عادة ضبط النفس الأساسي.

برنامجيوفر نظامًا من الألعاب والتمارين المثيرة بالأصوات والحروف والكلمات التي ستساعد الأطفال على تكوين العمليات العقلية، وتعلمهم فهم مهمة التعلم وإكمالها، وإتقان المهارات التواصل اللفظي، كما يعزز تطوير المهارات الحركية الدقيقة والتنسيق بين اليد والعين.

المادة الرئيسية للدراسة هي الكلمات والجمل والنصوص التي يقرأها الأطفال بشكل مستقل بنهاية التدريب. يتم تقديم مهام اللعبة والتمارين للأطفال بالأصوات والحروف والكلمات والجمل. محتوى المهام مرتبط بالأقسام "التعرف على العالم المحيط" (المواسم، الحيوانات الأليفة والبرية، الزهور، الخ.). يتم توسيع وإثراء الأفكار حول العالم من حولنا بمساعدة فنية كلمات: الأمثال والأقوال، الألغاز، حكايات خرافية، قصائد، قصص K. Ushinsky، V. Dahl، N. Sladky يتضمن كل درس مهام لتطوير المهارات الرسومية من أجل إعداد يد الطفل للكتابة.

“برنامج"التدريب والتعليم" في رياض الأطفال يوفر دروسًا لإعداد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة معرفة القراءة والكتابةمرة واحدة في الأسبوع في المجموعة التحضيرية، لذلك التدريب معرفة القراءة والكتابةتقرر تنظيمها في فصول دائرية. وقد تم تسهيل ذلك أيضًا من خلال طلبات الآباء المهتمين بجودة مرحلة ما قبل المدرسة تعليم أطفالهم. هذا الشكل الدائري عمليسمح لك بحل مشكلة تدريس مهارات القراءة الأساسية بتأثير أكبر بكثير، لأنه يأخذ في الاعتبار الخصائص الفردية للأطفال، كما يسمح لك بجرعة الحمل على كل طفل في المجموعة على النحو الأمثل.

كيف تستعمل (التطبيقات) برنامج العملفي المهنية العملية أنشطة:

هذا برنامجتنفيذها مباشرة الأنشطة التعليمية(منطقة "تواصل") مع أطفال المجموعة التحضيرية، حول تنمية السمع والإدراك الصوتي لدى الأطفال، وتشكيل جودة تكاملية (قادرة على حل المشكلات الفكرية والشخصية المناسبة للعمر، ضرورية لتعلم القراءة والكتابة بنجاح.

المواد في الفصول التدريبية معرفة القراءة والكتابةمصمم لقدرات الطفل في عمر 6-7 سنوات، مع الانتقال التدريجي من البسيط إلى المعقد.

برنامج العملحسب نوع النشاط - المعرفي - خطاب

هدف البرامج

تنفيذ نهج متكامل ل تطوير الكلام للأطفال و

إعدادهم للتعلم الدبلومات.

مهام البرامج

التعليمية:

تشكيل وتطوير السمع الصوتي.

تنمية مهارات النطق؛

تعليم الأطفال إتقان الجانب السليم من الكلام - الإيقاع والتجويد؛

التعرف على التركيب المقطعي للكلمة؛

توسيع مفردات الأطفال.

تشكيل وتطوير تحليل الحروف الصوتية.

تكوين القدرة على بناء جملة بشكل صحيح، واستخدام حروف الجر، وتوسيع الجملة، واستخدام بناء جملة معقدة؛

تكوين القدرة على إعادة السرد وتأليف القصص القصيرة من الصور باستخدام جمل بسيطة؛

تعلم الإجابة على أسئلة المعلم، طرح الأسئلة، التعبير عن انطباعاتك وأفكارك، التحدث عن نتائج ملاحظاتك، القدرة على التحدث أمام مجموعة من الأطفال، قراءة القصائد بشكل معبر، رواية القصص الخيالية، كتابة قصص قصيرة تعتمد على لوحات القصةالمهام المنطقية.

إعداد يد الطفل للكتابة؛

التنموية:

تطوير الإدراك السمعي.

تنمية المهارات الرسومية.

تنمية المهارات الحركية الدقيقة.

التطور العقلي والفكري العمليات: الاهتمام والذاكرة والتفكير.

تنمية مهارات القراءة في الكلمات والجمل الكاملة، والنصوص الصغيرة؛

تعريف الأطفال بالخيال.

التعليمية:

تطوير المهارات عمل

- تعزيز الاستقلالية في إنجاز المهام

تعزيز الصفات الأخلاقية، وهي التسامح وحسن النية تجاه الآخرين.

المبادئ التي تقوم عليها برنامج العمل.

يتم التصور في التعلم على إدراك المواد المرئية.

إمكانية الوصول - يتم تنفيذ الأنشطة مع مراعاة الخصائص العمرية المبنية على مبدأ الوسائل التعليمية (من البسيط إلى المعقد).

إشكالية – توجهلإيجاد حلول للمشاكل و مواقف اللعبة.

مبدأ التكامل – المجال التعليمي« تطوير الكلام» يتكامل مع المجالات التعليمية : "اجتماعيا - تطوير الذات» , "التطور المعرفي", "التطور الفني والجمالي".

الطبيعة التنموية والتعليمية للتدريب مستمرة تطوير الكلاموتوسيع الآفاق وتنمية الاهتمامات المعرفية.

ميزات المنظمة العملية التعليمية:

مجموعات من الطلاب من نفس العمر، وتكوين المجموعة (ثابت).

نماذج التتبع والتسجيل النتائج التعليمية: الصورة، ردود الفعل من الأطفال وأولياء الأمور.

أشكال العرض والتوضيح النتائج التعليمية: الدرس المفتوح.

طرق التدريس:

لفظي، بصري، عملي؛ شرحية وتوضيحية، لعبة، مناقشة، مشروع، الخ.)

تعليم (الإقناع، التشجيع، التمرين، التحفيز، التحفيز، إلخ.);

التقنيات التعليمية:

تكنولوجيا التعلم الجماعي، تكنولوجيا التعلم المتمايز، تقنيات توفير الصحة والألعاب.

تتضمن خطة الدرس:

1. المفصلية / الجمباز الكلامي

2. تكرار المادة السابقة / إضافة أو استمرار

3. مادة جديدة:

4. تلخيص الطبقات: ما هي الأشياء الجديدة التي تعلمناها، وتعلمنا القيام بها، وضبط النفس واحترام الذات.

وظيفةتم تنفيذها بشكل مباشر مع المجموعة بأكملها باستخدام تقنيات الألعاب. استمارة أنشطة: الأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال، نشاط مستقلأطفال.

برنامج النادي« معرفة القراءة والكتابة» ينص على الكشف عن هذا المصطلح "كلمة"، تطوير جهاز السمع والنطق الصوتي، وتكوين القدرة على تسمية الأشياء بشكل صحيح، وإعداد الأطفال لإتقان الكتابة.

يتضمن التحضير للكتابة في هذه المرحلة تطوير تنسيق الحركات والتعرف على القواعد الصحية الأساسية للكتابة وتدريب المهارات الحركية الدقيقة. وبطبيعة الحال، عندما نتحدث عن تدريب اليدين والأصابع، فإننا لا نقصد عضلات اليدين فقط. لقد ثبت أن نمو اليد يؤثر على تكوين دماغ الطفل ونمو كلامه. تمارين تدريبيةللأيدي تتناسب منطقيا مع تطوير وتحسين المجال التشغيلي والتقني لنشاط الطفل. أثناء التمارين، يطور الأطفال الاهتمام الطوعي وبعض الصفات الطوفية.

اثناء التدريب معرفة القراءة والكتابةتؤخذ في الاعتبار الخصائص النفسية الفسيولوجية للأطفال الستة سنين:

يكون الانتباه والذاكرة في هذا العمر ضعيفين، خاصة إذا لم يكن التعلم مثيراً. أقوم بتنظيم فصولي بناءً على اهتمامات الأطفال. أكثر أفضل استقبالهذا هو الغرض من اللعبة.

الأطفال عاطفيون للغاية وقابلون للتأثر. أظهرت دراسات علماء النفس أن الطفل يتذكر بشكل أفضل ما مر به عاطفياً؛

الأطفال نشيطون بشكل مفرط، مما يعني أنه من الضروري خلال الفصول الدراسية منحهم الفرصة لإطلاق الطاقة من خلال الحركة؛

لا ينبغي تحميل الأطفال فوق طاقتهم، حيث أنهم يزدادون التعب في هذا العصر.

وشملت الطبقات أنواع مختلفة ألعاب: تعليمية، ألعاب تنافسية، ظرفية، نشطة. الألعاب تشكل العقلية عمليات: التحليل الصوتيوالتركيب والتمثيل والتجريد والمقارنة (مقارنة الكلمات حسب معانيها تكوين الصوتالارتباطات أنواع مختلفةالكلمات فيما بينها، واختيار الكلمات التي لها بنية صوتية معينة، وما إلى ذلك). شكل اللعبة تعليمي - وهذه هي قيمة مثل هذه الأنشطة.

المواد المقدمة للطفل لديها شخصية مسليةلا يحتوي على مهام معقدة أو غير مفهومة. مع التركيز على الخصائص العمرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة، تم تقديم الفصول الدراسية عدد كبير منالألعاب ومواقف الألعاب التي تسهل تنفيذ مهام الاتصال. دور مهميلعب دورًا في تطوير القدرة على التعبير عن الذات خارجيًا العواطف الداخلية، افهم الحالة العاطفية للمحاور بشكل صحيح، وأظهر لك القدرات الفردية، بينما يطور الطفل القدرة على تقييم الأنشطة بشكل مناسب، توجهلتحليل سلوكهم وتصرفات أقرانهم.

دروس التخطيط

المدة التكرار الكمية الكمية

الدروس في الأسبوع ساعات ساعات في السنة

30 دقيقة 1 مرة (مجموعتان)ساعتان و13 ساعة و30 دقيقة

النتائج المتوقعة:

تنمية الشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة

تنمية الذاكرة والتفكير والنظرة والذكاء

تشكيل الصفات الشخصية، مثل كيف: العمل ضمن فريق, العمل باستقلالية، استمع واسمع نفسك وأصدقائك، خطط وتحكم عمل

إتقان مهارة ما تحليل الحروف الصوتيةمهارات القراءة المقطعية، وكتابة الحروف المطبوعة، والمقاطع، والكلمات.

تحسين البنية النحوية للكلام، كلام متماسك.

إظهار الاهتمام بالكلمة المنطوقة، والقراءة، والكتابة؛

للتنقل في نظام الحروف الصوتية للغة؛

فهم وظيفة الأصوات والحروف في تمييز المعنى؛

كتابة الكلمات والجمل بأحرف كبيرة؛

حل الألغاز والكلمات المتقاطعة.

التنقل في دفتر مسطر (خط واسع وضيق);

ارسم كائنات في دفتر ملاحظات باستخدام خط.

نماذج لتلخيص تنفيذ ذلك البرامج هي:

مراقبة تعلم الأطفال للقسم "التحضير للتدريب معرفة القراءة والكتابة»

مظاهرات مفتوحة من الطبقات التعليم الإضافي للآباء والأمهاتوالمعلمين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمعلمين في GMO.

التخطيط للمستقبل محتوى البرنامج

للعام الدراسي

1 أكتوبر "الأصوات والحروف"- التكرار. رسم بياني صورة الصوت في الكلمة(مربع). مكان الصوت في الكلمة (بداية نهاية الوسطى).

2 "الأصوات والحروف" – الدمج: ربط الأصوات والحروف، ألغاز القراءة والتخمين، تمارين اللعبة. - "القراءة والكتابة بشكل صحيح".

3 "الكلمات والمقاطع"- قطع. مقطع لفظي كجزء من الكلمة، الرسم صورة كلمة(مستطيل). قراءة الأمثال. تمرين اللعبة "الاتصال بشكل صحيح", "من يعيش في أي منزل".

4 "الجملة، المهارات الرسومية"- معرفة. ألعاب السابق. "القراءة والكتابة بشكل صحيح"، تكوين الجمل بناء على الصور، الرسم على أساس عينة في دفتر ملاحظات متقلب.

5 نوفمبر "في عالم الكتب". قراءة الألغاز وتخمينها، وكتابة الكلمات الدليلية، وقراءة الأمثال، ورسم كولوبوك في دفتر ملاحظات مبطن.

6 "ألعاب الأطفال". ألعاب السابق. "اكتبها بشكل صحيح", "اكمل الجملة"

7 "خضروات". ألعاب السابق. "اكتبها بشكل صحيح", "الاتصال بشكل صحيح", "اكمل الجملة"، قراءة اللغز، رسم الكرات في دفتر بخط.

8 "الفاكهة". ألعاب السابق. "اكتبها بشكل صحيح", "ما ينمو أين", ""تعلم حل الكلمات المتقاطعة""، رسم الكرز والتفاح في دفتر مسطر.

9 ديسمبر "خريف". قراءة الألغاز والقصص والأمثال عن الخريف. رسم أوراق الخريف في دفتر مسطر.

10 "حيوانات أليفة". قراءة الألغاز والألعاب. السابق. "اكتبها بشكل صحيح"، قراءة قصة كتبها Ushinsky K. "فاسكا"، رسم قطة في دفتر مسطر.

11 "الحيوانات البرية". حل لغز الكلمات المتقاطعة، لعبة التمارين. "اكمل الجملة"، قراءة لغز، رسم أرنب في دفتر مسطر.

12 "حكايات خرافية". قراءة مقتطف من قصة يو كوفال، الألعاب. السابق. "اكتبها بشكل صحيح"، قراءة الألغاز، رسم تشيبوراشكا في دفتر مسطر.

13 "شتاء". قراءة الألغاز، قصة عن الشتاء، تكوين جملة بناءً على صورة، رسم رقاقات الثلج في دفتر مسطر.

"السنة الجديدة". قراءة قصيدة، ألعاب. السابق. "اكتبها بشكل صحيح"، تجميع قصة بناءً على سلسلة صور القصة، رسم كرات شجرة عيد الميلاد في دفتر مسطر.

15 "ينقل". ألعاب السابق. "اكتبها بشكل صحيح"وقراءة الألغاز ورسم المقطورات في دفتر ملاحظات مسطر.

16 "المهن". ألعاب السابق. "اقرأ الجملة وأكملها", "الاتصال بشكل صحيح"قراءة الألغاز.

17 فبراير "ظاهرة طبيعية". قراءة الأمثال والقصائد عن الظواهر الطبيعية والألعاب. السابق. "الاتصال بشكل صحيح". العلاقة بين الصوت والحرف.

18 "غابة". قراءة قصة، ألغاز عن الغابة، ألعاب. السابق. “ماذا خلط الفنان”، رسم الجوز والفطر في دفتر مسطر.

19 "الحشرات" "اللون والاتصال بشكل صحيح"، رسم الخنافس في دفتر مسطر.

20 مارس "الطيور". ألعاب السابق. "اكتبها بشكل صحيح"قراءة الألغاز قصة ك. أوشينسكي "نقار الخشب"، رسم الطيور في دفتر مسطر.

21 "زهور". حل الكلمات المتقاطعة، الألعاب. السابق. "لونها بشكل صحيح"‎رسم زهور التوليب في دفتر مسطر.

21 "8 مارس". قراءة قصيدة لشوريجينا ت، وكتابة التهاني لنساء عائلتك ورسم باقات من الزهور لهن، وقراءة الأمثال عن الأم.

23 "ربيع". قراءة لغز، قصة من تأليف سلادكوفا ن. "أفراح الربيع"، ألعاب. السابق. "الاتصال بشكل صحيح"، رسم قطرات الثلج في دفتر مسطر.

24 أبريل "صيف". قراءة الألغاز والقصص عن الصيف والألعاب. السابق. "لونها بشكل صحيح", "الأصوات والحروف"، قراءة الأمثال عن الصيف، رسم الفطر في دفتر مسطر.

25 "الرفض". حل الألغاز.

26 "الكلمات المتقاطعة". حل الكلمات المتقاطعة.

27 "قريبا إلى المدرسة". قراءة القصائد والأمثال عن المدرسة والألعاب. السابق. "الاتصال بشكل صحيح"وقراءة الأسئلة وكتابة الإجابات عليها.

قد يختلف عدد الدروس في موضوع واحد حسب درجة إتقان المادة.

المنهج

الموضوع عدد الساعات

الدرس رقم 1 30 دقيقة

الدرس رقم 2 30 دقيقة

الدرس رقم 3 30 دقيقة

الدرس رقم 4 30 دقيقة

الدرس رقم 5 30 دقيقة

الدرس رقم 6 30 دقيقة

الدرس رقم 7 30 دقيقة

الدرس رقم 8 30 دقيقة

الدرس رقم 9 30 دقيقة

الدرس رقم 10 30 دقيقة

الدرس رقم 11 30 دقيقة

الدرس رقم 12 30 دقيقة

الدرس رقم 13 30 دقيقة

الدرس رقم 14 30 دقيقة

الدرس رقم 15 30 دقيقة

الدرس رقم 16 30 دقيقة

الدرس رقم 17 30 دقيقة

الدرس رقم 18 30 دقيقة

الدرس رقم 19 30 دقيقة

الدرس رقم 20 30 دقيقة

الدرس رقم 21 30 دقيقة

الدرس رقم 22 30 دقيقة

الدرس رقم 23 30 دقيقة

الدرس رقم 24 30 دقيقة

الدرس رقم 25 30 دقيقة

الدرس رقم 26 30 دقيقة

الدرس رقم 27 30 دقيقة

إجمالي 27 درسًا 13 ساعة و 30 دقيقة

الدعم المنهجي للتنمية العامة برامج التعليم الإضافية:

1. الأبجدية المغناطيسية.

2. الطاولات التعليمية ألعاب:

3. "اي بي سي", "مكعبات مقطع لفظي", "مكعبات - رسائل", "أنا أتعلم الحروف", "بيوت مقطع لفظي", "أنا أعرف الحروف".

4. تقسيم الأبجدية "أتذكر الحروف"للمستقلين عمل الأطفال.

5. عدة الأدلة المنهجيةل برنامج

"من الصوت إلى الحرف"ل العمل مع الأطفال من عمر 3-7 سنوات:

تنمية تحليل الحروف الصوتية لدى الأطفال بعمر 5-6 سنوات – "من الألف إلى الياء".

تنمية الاهتمام وقدرات القراءة لدى الأطفال من سن 6 إلى 7 سنوات – "لقد بدأت القراءة".

المصنفات للأطفال:

"من الألف إلى الياء";

"أتذكر الحروف"

مواد اضافية:

"اسمع، انظر، افعل!"للأطفال 5-7 سنوات؛

"مبتهج قواعد» للأطفال 5-7 سنوات؛

;

"500 لعبة للتعليم الإصلاحي والتنموي للأطفال من عمر 3-7 سنوات"

"أنا أقرأ بالفعل".

Alekseeva M. M.، Yashina V. I. طرق تطوير الكلام والتعلم اللغة الأممرحلة ما قبل المدرسة. م، 2000.

دميترييفا ف.ج. "1000 تمرين. من الكلمة إلى الصوت."م، 2016

جوكوفا ن.س. "التمهيدي"هـ، 2005

جوكوفا أو إس. "دفاتر لطلاب الصف الأول في المستقبل"م، 2015

"من الولادة إلى المدرسة". تقريبي برنامج التعليم العام للتعليم ما قبل المدرسة. م.، 2010،

Sokhin F. A. تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة. م، 1979.

مدير ل. "تعليم محو الأمية في رياض الأطفال» ، نعم، 20007

Ushakova O. S.، Strunina E. M. طرق تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة. م، 2004.

إلكونين د. ب. النمو العقلي في مرحلة الطفولة. م، 1995.

الدعم التربوي والمنهجي البرامج

"تنمية تحليل الحروف الصوتية لدى الأطفال بعمر 5-6 سنوات". م.، 1996-2014.

"من الألف إلى الياء". عملدفتر للأطفال 5-6 سنوات. م.، 1996-2014.

"الأصوات والحروف". مادة توضيحية للفصول الدراسية مع الأطفال من سن 5 إلى 7 سنوات. م.، 1998-2014.

"دفاتر النسخ لمرحلة ما قبل المدرسة من عمر 5 إلى 7 سنوات". دفتر العمل. م 2009-2014.

"أتذكر الحروف". عملدفتر للأطفال 5-7 سنوات. م 2001-2014.

"تنمية الاهتمام وقدرات القراءة لدى الأطفال من سن 6 إلى 7 سنوات". الدليل التربوي والمنهجي. م.، 1997-2014.

"تشخيص الاستعداد للقراءة والكتابة للأطفال من سن 6 إلى 7 سنوات". دفتر العمل. م.، 2004-201 4.

"أنا أقرأ بالفعل". مجموعة من الأعمال الأدبية للقراءة مع أطفال ما قبل المدرسة. م.، 2008-2014.

"مبتهج قواعد اللغة للأطفال 5-7 سنوات» . دفتر العمل. م 2008-2014.

"هيا أيها الخطاب أجبني". عملدفتر للأطفال 5-7 سنوات. م.، 2008-2014.

"كائن، كلمة، رسم تخطيطي". عملدفتر للأطفال 5-7 سنوات. م 2007-2014،

"يوفنتيك في أرض الأصوات والحروف". عملدفتر للأطفال 5-7 سنوات. م، 2009-2014.