المتطلبات الصحية لإجراء الدرس. المتطلبات الصحية للدرس

• 1. التكييف الأمثل. يتم تنفيذ هذا الشرط من خلال تهوية الغرفة. يجب أن يكون أي مكتب صفي مجهزًا بنظام تهوية، بالإضافة إلى ذلك، يوصى بتهوية الفصل الدراسي أثناء فترات الراحة. حتى متطلبات أكثر صرامة لظروف الهواء في مثل هذا الفصول الدراسيةحيث يتم إجراء التجارب أثناء الدرس و أعمال المختبر، حيث يعمل الطلاب بدنيًا أو يمارسون نشاطًا بدنيًا مكثفًا آخر.
• 2. الإضاءة الكافية. الوفاء بهذا المطلب يتكون من المكونات التالية: الإضاءة الطبيعية والاصطناعية. الموقع له تأثير حاسم على نوعية الضوء الطبيعي قاعة الدراسةوعدد وحجم النوافذ. يجب أن تكون النوافذ كبيرة، ويجب ألا تمنع الستائر الموجودة على النوافذ تدفق الضوء. من المهم ألا يحجب الضوء الأشجار التي تنمو في الشارع وكذلك المباني القريبة. خيار مثالي- نوافذ تواجه الجانب المشمس. ويوصى بتزويد الفصول الدراسية بهذا الترتيب للطلاب المدارس الابتدائيةق و ل المواد التعليميةالذي تتطلب مهنته الجهد المستمررؤية. تعتمد جودة الإضاءة الاصطناعية على عدد وحدات الإضاءة وموقعها في الفصل الدراسي، وكذلك على نوع المصابيح وقوتها. يجب أن توفر الإضاءة الاصطناعية في الفصل الدراسي إضاءة جيدة لأسطح السبورة ومناطق عمل الطلاب.
• 3. الظروف الحرارية المناسبة. يجب أن تكون درجة حرارة الهواء في الدرس مريحة أيضًا للجسم. بالنسبة للفصول الدراسية المختلفة، تتراوح درجة الحرارة المثلى من +15 إلى +22 درجة مئوية. أكثر درجات الحرارة المنخفضةموصى به للغرف التي ترتبط فيها الإقامة بالارتفاع النشاط البدني. لذلك، في الصالات الرياضية وورش العمل التدريبية، درجة الحرارة المثالية هي +15...+17 درجة، وفي الوضع العادي الفصول الدراسية - +18…+21.
• 4. التناوب أنواع مختلفة الأنشطة التعليمية. معنى هذا المطلب هو أنه عند تناوب أنواع الأنشطة، يتم تقليل تعب الطلاب بشكل كبير، مما له تأثير إيجابي على صحتهم وأدائهم. عند تنظيم الأنشطة التعليمية والمعرفية لأطفال المدارس في الفصل، يجب على المعلم تجنب الرتابة المملة. في المدرسة الابتدائية، التربية البدنية مطلوبة أثناء الدروس.
• 5. مطابقة الأثاث الخصائص الفرديةطلاب. هذا الشرط مهم بشكل خاص لتطوير الوضع الصحيح عند الأطفال. يجب أن يتوافق ارتفاع الكراسي في الفصل مع ارتفاع الطلاب. أ الجداول الحديثةبالنسبة لأطفال المدارس لديهم تعديلات على الارتفاع وميل السطح. مهمة المعلم هي التأكد من أن الطلاب يشعرون بالراحة عند الجلوس على الطاولات أثناء الدرس، إذا لزم الأمر، لتذكيرهم بأنهم بحاجة إلى ضبط سطح الطاولة، وإذا لزم الأمر، لمساعدتهم على القيام بذلك.
• 6. استخدام الأجهزة التعليمية والمخبرية الخاصة. المعدات اللازمة ل المنظمات التعليميةيخضع لشهادة إلزامية، والتي تأخذ في الاعتبار سلامتها وامتثالها للخصائص النفسية الفسيولوجية للطلاب.

الجدول 4.4.

المعايير الصحية لتنظيم الدرس بطريقة عقلانية

	عوامل الدرس	مستويات العقلانية الصحية للدرس
		"عاقِل"	"غير منطقي"
	كثافة الدرس	على الأقل 60% ولا تزيد عن 75-80%
	عدد أنواع أنشطة التعلم
	متوسط ​​مدة الأنشطة التعليمية المختلفة	للصفوف 1-4: لا يزيد عن 7-10 دقائق. للصفوف 5-11: 10-15 دقيقة	أكثر من 15 دقيقة
	تكرار التناوب بين أنواع مختلفة من الأنشطة التعليمية	التغيير في موعد لا يتجاوز: 7-10 دقائق (الصفوف 1-4)؛ 10-15 دقيقة (الصفوف 5-11)	التغيير في 15-20 دقيقة
	عدد أنواع التدريس	3 على الأقل
	تناوب أنواع التدريس	التناوب أنواع التدريس	لا يتناوب
	وجود تفريغات عاطفية (عدد
	مكان ومدة تطبيق TSO	طبقاً لمعايير النظافة	بأي شكل كان
	يطرح بالتناوب	ويشكل بديلا وفقا لنوع العمل؛ يراقب المعلم الطلاب وهم يجلسون	التناقضات المتكررة بين الموقف ونوع العمل؛ لا يتم التحكم في الوضع من قبل المعلم

الجدول 4.5.

مدة الاستخدام المستمر الوسائل التقنية

التعلم في الدروس

	المدة المستمرة (دقيقة)، لا أكثر
	عرض الصور الثابتة على السبورات البيضاء والشاشات المرتدة	مشاهدة التلفزيون	عرض الصور الديناميكية على ألواح المعلومات والشاشات المرتدة	العمل مع الصور على شاشة الكمبيوتر الفردية ولوحة المفاتيح	الاستماع إلى تسجيل صوتي	الاستماع إلى الصوت باستخدام سماعات الرأس

متطلبات أدوات التدريب على الكمبيوتر (TCT):

يجب أن تتوافق خصائص سطوع الصفحات الإلكترونية مع المعلمات التالية

- السطوع - لا يقل عن 35 شمعة/م2 ولا يزيد عن 120 شمعة/م2؛

- تباين سلبي وإيجابي في توزيع السطوع - لا يزيد عن ±20%.

يجب أن تكون نسبة سطوع الأحرف والخلفية 1:3 على الأقل للصورة الإيجابية و3:1 للصورة السلبية (العكس).

في تصميم الصفحات الإلكترونية للمسؤولية الاجتماعية للشركات يجب استخدام صورة سلبية (حروف غامقة فاتحة على خلفية داكنة). مجموعات الألوان الأكثر ملاءمة هي علامات بيضاء أو صفراء على خلفية زرقاء. عند استخدام شاشة LCD، استخدم صورة إيجابية (أحرف داكنة على خلفية فاتحة). مجموعات الألوان الأكثر ملاءمة هي العلامات الزرقاء على خلفية صفراء والعلامات السوداء على خلفية خضراء. يعتبر مزيج الألوان من الأحرف الحمراء والخلفية الخضراء مناسبًا لجميع أنواع شاشات العرض.

يجب أن تستوفي معلمات تصميم الخط للنص و/أو المعلومات الرمزية على صفحات CSE الإلكترونية للطلاب في الصفوف من 1 إلى 4، اعتمادًا على حجم النص للقراءة لمرة واحدة، المتطلبات الموضحة في الجدول 4.6.

الجدول 4.6.

	حجم النص للقراءة لمرة واحدة، عدد الأحرف، لا أكثر	حجم الخط، نقاط، لا أقل	ارتفاع الحرف الكبيرمم لا أقل	مجموعة الخطوط (أمثلة على المحارف)*
				مقطعة (أريال، فيردانا، هلفيتيكا، إلخ.)
				المفروم أو serif (جورجيا، تايمز نيو رومان، إلخ.)
				المفروم
				المفروم
				مقطعة أو مرققة
				المفروم
				المفروم
*يجب عليك استخدام سماعات الرأس المصممة أو المعدلة لاستخدامها في عرض المعلومات على شاشة العرض

يجب ألا يقل طول السطر في المعلومات النصية على الصفحة الإلكترونية عن 100 ملم.

حجم الخط للعناصر المساعدة للحروف و الصيغ العدديةيجب أن لا يقل عن 9 نقاط، في حين أن ارتفاع الحرف الكبير لا يقل عن 2.3 ملم.

يجب أن لا يقل حجم الخط في الجداول عن 10 نقاط، وأن لا يقل ارتفاع الحرف الكبير عن 2.5 مم، مع إمكانية عرض خلية جدول واحدة أو أكثر في صفحات إلكترونية منفصلة. في الصفحات الإلكترونية الفردية، يجب أن يكون حجم الخط في الخلايا 12 نقطة على الأقل، ويجب أن يكون ارتفاع الحرف الكبير 3 ملم على الأقل. يجب أن تكون المسافة بين أعمدة النص في الجدول 12 ملم على الأقل.

يجب أن يتوافق تصميم الخط الخاص بجزء المفردات من CSR مع المعلمات الموضحة في الجدول.

بالنسبة للمعلومات النصية و/أو الرمزية في المسؤولية الاجتماعية للشركات، لا ينبغي استخدام ما يلي:

نمط الخط الضيق و/أو المائل؛

أكثر من أربعة ألوان مختلفةعلى صفحة إلكترونية واحدة؛

خلفية حمراء

خطوط "متحركة" أفقيا وعموديا.

كجزء من المسؤولية الاجتماعية للشركات، يجب استخدام محرف واحد فقط من الأنماط المختلفة، باستثناء الخط الضيق والمائل. لا يتم تنظيم تصميم الخط للعناوين.

يجب ألا يتجاوز حجم الصفحات الإلكترونية التي تحتوي على معلومات نصية و/أو رمزية من الحجم الإجمالي للصفحات الإلكترونية الخاصة بالمسؤولية الاجتماعية للشركات (باستثناء مواد الفيديو الديناميكية) 20%.

الوقت الأمثل لبدء إعداد الواجبات المنزلية للطلاب الذين يدرسون في الفترة الأولى هو 16 ساعة، للطلاب الذين يدرسون في الفترة الثانية – 9 ساعات. يتم تدريس فصول الصف الأول بدون واجبات منزلية. من الأمثل من الناحية الفسيولوجية أن يبدأ الطلاب واجباتهم المنزلية بعد قضاء 1.5-2 ساعة فيها هواء نقي. المدة التالية للواجب المنزلي مقبولة صحيًا: للطلاب في الصفوف 2-3 حتى 1.5 ساعة، في الصفوف 4-5 - حتى ساعتين، في الصفوف 6-8 - حتى 2.5 ساعة، في الصفوف 9-11 - حتى إلى 3.5 ساعة. يجب على المعلم أن يعطي المهام الفرديةبحيث يتمكن الطالب من التعامل معها خلال الوقت المخصص (الموصى به). لتهيئة الظروف ل استراحة جيدةيجب على الأطفال تقليل كمية الواجبات المنزلية في أيام العطل وعطلات نهاية الأسبوع.

دروس التربية البدنية التي توفر الجزء الأكبر من الحاجة إليها النشاط الحركييجب أيضًا تنظيم الطلاب بشكل صحي صحيح. يجب أن يوفر الدرس حملاً حقيقيًا لجسم الطفل واستعادة الحالة الوظيفية مع بداية الدرس التالي.

الكثافة الحركية للدرس (نسبة الوقت الذي يقضيه الطفل في أداء الحركات و المدة الإجمالية(الصفوف بالنسبة المئوية) يجب أن لا تقل عن 70% في الفصول في القاعة، وعلى الأقل 80% في الهواء. تأثير إيجابي من تمرين جسدييتم ضمان ذلك من خلال تحقيق مستوى متوسط ​​لمعدل ضربات القلب (HR) في حدود 140-160 نبضة / دقيقة.

يتكون هيكل الدرس من 3 أجزاء - تمهيدية، رئيسية، نهائية. مدة الجزء التمهيدي 5-10 دقائق، وزيادة معدل ضربات القلب بعد الجزء التمهيدي 25-30%. يستمر الجزء الرئيسي من الدرس 25-30 دقيقة، والزيادة في معدل ضربات القلب تصل إلى 80-100٪. مدة الجزء الأخير 3-5 دقائق. يعود معدل ضربات القلب إلى القيم الأصليةبعد نهاية الدرس أو خلال فترة النقاهة البالغة 3-4 دقائق أثناء الاستراحة.

اعتمادًا على حالتهم الصحية (أو بناءً على الشهادات الصحية)، يتم تقسيم الطلاب إلى 3 مجموعات طبية - أساسية وإعدادية وخاصة.

يُسمح لطلاب مجموعة التربية البدنية الرئيسية بالمشاركة في جميع أنشطة التربية البدنية والترفيهية بما يتناسب مع أعمارهم.

بالنسبة للطلاب في المجموعات الإعدادية والخاصة، يجب إجراء التربية البدنية والأعمال الترفيهية مع مراعاة رأي الطبيب.

ويشارك فيها الطلاب المنتدبون للمجموعات الإعدادية والخاصة لأسباب صحية الثقافة الجسديةمع انخفاض النشاط البدني.

يجب إجراء فحص طبي إضافي لجميع طلاب المرحلة الأساسية و المجموعة التحضيريةقبل المسابقات الرياضية وكذلك للطلاب بعد الأمراض أو الإصابات وظروف التدريب الزائد وبناء على طلب المعلم التعليم الجسديأو الطالب نفسه

لا يسمح للطلاب المنتمين إلى مجموعة طبية خاصة بالمشاركة في المسابقات الرياضية واجتياز المعايير الرياضية.

خلال الفصل الدراسي، من المستحسن استخدام العديد من التقنيات. يعتمد اختيارهم على العمر وعدد الطلاب وأدائهم وحالتهم الصحية وما إلى ذلك.

تتعب الدروس والمحاضرات بشكل أسرع بكثير من محادثات الدروس، وبالتالي يتم عقدها في جلسات متخصصة، فصول متخصصةاستعدادا للامتحانات. يساهم استخدام تقنية تعليمية كثيفة العمالة في الفصول غير الأساسية والأسلوب التعليمي للمعلم في ذلك التنمية في وقت مبكرتعب.

1. مع مراعاة مدة الاهتمام النشط للطلاب في عمر معينيتوافق مع مدة تعلم أشياء جديدة المواد التعليمية(6 سنوات -5-7 دقائق؛ 10-12 سنة - 20 دقيقة؛ 15-16 سنة -30 دقيقة).

2. توافر واتساق المواد التعليمية المقدمة؛

3. تناوب أنواع مختلفة من الأنشطة والترفيه.

خلال الدرس المشترك، من الضروري تبديل أنواع مختلفة من الأنشطة ( العمل التطبيقي، القصة، المحادثة، مهام الاختبار، عمل مستقلوالتقارير وغيرها). يجب أن نتذكر أنه عند استخدام نوع واحد من النشاط (محاضرة، محادثة، إملاء، عمل مستقل، الاستماع لفترة طويلة إلى الموسيقى) أو تقنية واحدة، يتطور تثبيط شديد (وقائي) للخلايا العصبية في القشرة الدماغية. تظهر الانتهاكات التأديبية في الفصل الدراسي. يجب على المعلم منع حدوث هذا النوع من الاضطرابات الفسيولوجية. عند ظهور العلامات الأولى للتعب، تحتاج إلى تغيير نوع النشاط. ممكن استخدامه قصة مثيرة للاهتمام، توضيح المواد البصرية، الاستراحة الموسيقية، طرق الحفاظ على الصحة. يساهم تناوب أنواع الأنشطة المختلفة أثناء الدرس في تحقيق المزيد توزيع موحدالأحمال على أنواع مختلفة من المحللين. الطلاب، وخاصة الطبقات الابتدائية، لا يمكنك تقديم نوع واحد فقط من النشاط، فمن الضروري تحويل الأطفال من شكل عمل إلى آخر. مع نقطة فسيولوجيةعرض لديها أهمية عظيمة، لأنه خلال أنواع مختلفة من النشاط يتم تنشيط أنواع مختلفة من المحللات، ويحدث الإثارة في المناطق المقابلة من القشرة الدماغية، والمناطق غير المثارة من بقية القشرة. يظهر فيها التثبيط وفقًا لمبدأ الحث السلبي. وهذا يساعد على زيادة القدرة على العمل للطلاب.

أنواع الراحة أثناء الدرس (الاسترخاء) - دقائق التربية البدنية، تمارين العين، فواصل موسيقيةوالتدريب الذاتي وطب الأعشاب وما إلى ذلك. بالنسبة للطلاب الأكبر سنًا، يتم إجراؤها في الدقيقة 25-30 من الدرس، وللطلاب الأصغر سنًا - بعد 10-15 دقيقة من الدرس.

4. التناوب في الصف أساليب مختلفةالتدريب (اللفظي والمرئي والعملي).

5. التعب والإرهاق لدى الطلاب

هناك نوعان من التعب. النوع الأول - التعب المعوض(التعب الخفي). هذا هو التعب الذي يمكن التغلب عليه، والذي يتم من خلاله الحفاظ على الأداء الجهود المتعمدةشخص. النوع الثاني - التعب غير المعوض، النامية بعد التعب المعوض. أعراضه الرئيسية هي انخفاض حاد في الأداء. ويظهر إلى حد كبير في نهاية الدروس، العام الدراسي. لقد ثبت أن التعب، أولا وقبل كل شيء، يتطور في المراكز العصبية لقشرة الدماغ بسبب نقص الوسطاء فيها (نورإبينفرين، السيروتونين، وما إلى ذلك) ويتجلى في شعور شخصي بالتعب. أثناء التعب في الخلايا العصبية القشرية نصفي الكرة المخيةيتم انتهاك التوازن بين عمليات الإثارة والتثبيط.

يجب أن يتذكر المعلم أن إرهاق الطلاب يؤدي إلى انخفاض ليس فقط في الأداء، ولكن أيضًا في الانضباط داخل الفصل الدراسي. ولذلك وجب تحذيره. وفي هذا الصدد، من المهم استخدام التقنيات الموفرة للصحة في الوقت المناسب، مع مراعاة الخصائص النموذجية الفردية للمستويات الأعلى. النشاط العصبيوالحالة الصحية للطفل.

تلاميذ المدارس متنقلون (متفائلون) و أنواع مختلطةيحدث تعب GND على مرحلتين (مراحل).

الطور الأوليتميز التعب بإضعاف التثبيط وزيادة استثارة الخلايا العصبية القشرية (وفقًا لـ I. P. Pavlov ، هذا هو "الإثارة الوقائية"). يتطور لدى الطلاب حالة من القلق الحركي، ويضطرب الانضباط، وتقل جودة وسرعة ودقة المهام المنجزة، ويمكن إزالة هذه المرحلة عن طريق تقليل العبء الدراسي. بالإضافة إلى ذلك، من الضروري تحويل الطلاب إلى نوع آخر من النشاط: الانتقال من نموذج العرض التقديمي للمحاضرة إلى المحادثة، ومن المحادثة إلى العمل الرسومي، استبيان الطلاب، مهام الاختبارإلخ. إذا لم يتم القضاء على القلق الحركي واستثارة الطلاب وأجبر المعلم الطلاب على العمل بشكل مكثف ورفع أصواتهم، فإن المرحلة الثانية من التعب تتطور. مهمة المعلم هي عدم تفويت حتى العلامات الأولى للتعب ومنع تطورها.

المرحلة الثانية من التعبفي الأطفال المتنقلين، يتميز بزيادة تثبيط الخلايا العصبية في القشرة الدماغية وضعف الإثارة (وفقًا لـ I. P. Pavlov، هذا هو "التثبيط الوقائي"). ويلاحظ في تلاميذ المدارس الأصغر سنا ومتوسطي العمر. الطلاب المدرسة الثانويةيمكنهم الاستمرار في العمل لأنهم طوروا ضبط النفس والوعي الذاتي. في ضوء ما سبق، قد لا يتم التعبير عن علامات التعب الأولي واللاحق ظاهريًا. خلال المرحلة الثانية من التعب، يصبح الأطفال غير مبالين، ولا يتفاعلون مع تعليقات المعلم، ولا يسمعونه. لا يمكن تخفيف تعب المرحلة الثانية إلا خلال فترة الراحة أثناء الاستراحة. لذلك، من المهم أن يلاحظ المعلم على الفور علامات التعب الأولى في الدرس التي تظهر في مرحلته الأولى.

للطلاب فصول المبتدئينالتعب له خصائصه الخاصة. كما تعلمون، فإن أطفال الصف الأول ليس لديهم مهارات الكتابة أو العزف على آلة موسيقية. يتم تنفيذ عملية إتقان الكتابة والعزف على آلة موسيقية بواسطة عضلات يد صغيرة على شكل دودة، والتي تكون ضعيفة النمو لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 8 سنوات. أثناء الكتابة، العزف على آلة موسيقية، التحرك إبهامجنبا إلى جنب مع حركات المؤشر والوسط. لم يتم بعد تحديد مثل هذا النشاط لليد عند طفل يبلغ من العمر 7 سنوات، وتعمل المراكز العصبية التي تتحكم في هذه الحركات الجهد العاليوتتعب بسرعة. ولذلك فإن الحد الأقصى لمدة الكتابة المستمرة للأطفال في الصف الأول هو 10 دقائق، ولطلاب الصفوف 8-11 - 25-30 دقيقة. بعد ذلك، عليك الانتقال إلى نوع آخر من النشاط. يجب تنظيم مدة العزف على الآلة بطريقة مماثلة.

ويجب على المعلم أن يتذكر ذلك أيضًا تلاميذ المدارس المبتدئينيتم التعبير عن الهيمنة الحركية بقوة. يؤدي التثبيط المطول من قبل المعلم لهذا المسيطر أثناء الدرس إلى إرهاق كبير لدى الأطفال. على سبيل المثال، الجلوس لفترات طويلة يسبب التعب لدى أطفال المدارس الأصغر سنا. المراكز العصبيةالقشرة الدماغية المسؤولة عن تقلصات عضلات الظهر والرقبة والساعد واليد وغيرها. لذلك، ينبغي إعطاء تلاميذ المدارس الأصغر سنا الفرصة للتحرك بنشاط خلال فترات الراحة، ويفضل أن يكون ذلك في الهواء النقي في الموسم الدافئ تحت إشراف المعلم المناوب. أثناء الفصول الدراسية تحتاج إلى التبديل إلى نوع آخر من النشاط. على سبيل المثال، في درس الموسيقى يتناوبون النماذج التاليةالأعمال: الغناء، الاستماع إلى الموسيقى والرسم، الإملاء الموسيقي، حركات الرقص على الموسيقى، إلخ.

إرهاق– وهو انخفاض طويل الأمد وعميق في الأداء، يصاحبه اضطرابات في عمل أجهزة الجسم ويتطلب راحة طويلة الأمد. يتجلى الإرهاق في الخلل العقلي. عندما يكون تلاميذ المدارس متعبين للغاية، فإنهم يعانون من التهيج وإضعاف العمليات النفسية الفسيولوجية - الاهتمام والتفكير والذاكرة. غالبا ما تظهر صداع، اضطراب النوم، فقدان الشهية، انخفاض الرؤية، التهيج، البكاء، وما إلى ذلك. عند الإرهاق، من الضروري الحصول على راحة طويلة، والامتثال نظام صارمفي المدرسة والمنزل.

العمل العملي رقم 6التعرف على منهجية إجراء التدريب على مرض السل في مدرسة إبتدائية. المعايير الصحية للعمل على الكمبيوتر وقواعد السلوك في فصل الكمبيوتر

هدف : دراسة متطلبات المعدات وتنظيم العمل في قاعة علوم الكمبيوتر؛

قم بإعداد جزء من الدرس حول تعليم تلاميذ المدارس قواعد سلامة العمل،

السلوك والعمل في الفصول الدراسية لعلوم الكمبيوتر.

نتائج متوقعة

يجب أن يعرف الطلاب:

– متطلبات المعدات وتنظيم العمل في الفصول الدراسية لعلوم الكمبيوتر؛

- قواعد حماية العمل وتنظيم عمل الطلاب في الفصول الدراسية لعلوم الكمبيوتر؛

- تدابير لمنع وتقليل التعب البصري والعضلي بسبب العمل على الكمبيوتر؛

يكون قادرا على:

- تنظيم المناخ المحلي لفصل علوم الكمبيوتر.

اساس نظرى:

1. المعايير الصحية والنظافة للعمل مع الكمبيوتر.

عند تجهيز واستخدام مختبرات الحاسوب يجب الالتزام الصارم بها القواعد الصحيةوالأعراف، مصمم لمنع التأثيرات الضارة على البشر من العوامل الضارة المصاحبة للعمل مع محطات عرض الفيديو (VDT) وأجهزة الكمبيوتر. إن مسألة مخاطر العمل مع VDTs وأجهزة الكمبيوتر الشخصية ذات صلة بالطبع، وذلك في المقام الأول لأننا نتحدث عن صحة الأطفال. إلا أن هذا الموضوع نفسه لا يقل أهمية للحفاظ على صحة المعلم نفسه، وكذلك جميع المشاركين العملية التعليميةمع استخدام أدوات الكمبيوتر. هذا هو السبب في أنه من الضروري ليس فقط معرفة جيدةمتطلبات القانون التنظيمي للدولة، ولكن أيضًا الامتثال الكامل لجميع الأحكام المنصوص عليها - سواء فيما يتعلق بترتيب المباني والمعدات الخاصة بـ CVT نفسها، أو فيما يتعلق بالالتزام الصارم بالتوصيات المتعلقة بتنظيم الأنشطة التعليمية طلاب. دعونا ننتبه فقط إلى بعض أحكام هذه الوثيقة.

بحسب سانبينللمعلمين المدارس الثانويةتم تحديد مدة العمل في فصول العرض وفصول علوم الكمبيوتر بما لا يزيد عن 4 ساعات يوميًا، وبالنسبة للمهندسين الذين يخدمون العملية التعليمية في الفصول الدراسية المزودة بـ VDTs وGIEVMs، يجب ألا تزيد مدة العمل عن 6 ساعات يوميًا. بالإضافة إلى ذلك، لتقليل عبء العمل خلال يوم العمل، يتم ترتيب فترات راحة منظمة.

من المتعارف عليه في جميع البلدان أن عمل الشخص الذي يجلس أمام الكمبيوتر هو من أكثر الأعمال إرهاقًا وتعبًا. وفي بعض البلدان، يتم إدراج عمل مشغل الكمبيوتر في قائمة الوظائف الأربعين الأكثر ضررًا بالصحة. لوحظ أعلى تكرار للتغيرات الوظيفية في الجسم في أجهزة الرؤية والتنفس والجهاز العضلي الهيكلي والجهاز العصبي النفسي. 90% من العاملين خلف المراقبين يشكون من التعب، والألم في الجزء الخلفي من الرأس والرقبة، والدمع، والحرقان أو الألم في منطقة العين. أ جسم الاطفاللها خصائصها الخاصة. على سبيل المثال: المعدل السريع والمتقطع لنمو وتطور تلميذ المدرسة، والذي يؤدي إلى تناقض بين بنية ووظيفة الأعضاء والأنظمة، "يجعل" الجسم حساسًا للغاية تجاه العوامل غير المواتية بيئة خارجيةوالتي تشمل تقييد النشاط الحركي والأحمال الساكنة والإجهاد العقلي المرتبط بالأنشطة التعليمية. يجب ألا ننسى الموقف. الوضع الصحيح ضروري للوقاية من أمراض الرقبة والذراعين والساقين والظهر. من الضروري التنظيم بهذه الطريقة مكان العملبحيث تكون الوضعية الأمثل مما يقلل من خطر الاضطرابات والانحرافات في صحة ونمو جسم الطالب المتنامي. ملامح تلميذ يجلس على طاولة عند العمل على جهاز كمبيوتر:

تحتاج إلى الجلوس على ارتفاع 25 سم عن المكتب العادي؛

يجب أن يبقى الرأس مستوياً بالنسبة إلى الكتفين، ولا ينبغي أن يميل الرأس نحو كتف واحدة؛

عند النظر للأسفل، يجب أن يكون الرأس فوق الرقبة مباشرة، وغير مائل للأمام.

يعتمد الوقت المسموح به للعمل المستمر للطلاب في VDT على أعمارهم، ولكن يجب ألا يتجاوز:

· لطلاب الصف الأول. (6 سنوات) - 10 دقائق؛

· للطلاب من 2-5 الصفوف. - 15 دقيقة؛

· للطلاب 6-7 فصل-20 دقيقة؛

· للطلاب من 8 - 9 صفوف. —25 دقيقة؛

· للطلاب من الصفوف 10-11. في الساعة الأولى من الدرس - 30 دقيقة، في الثانية - 20 دقيقة.

بعد مدة العمل المحددة أعلاه على VDT وجهاز الكمبيوتر، يجب إجراء مجموعة من التمارين للعيون، وبعد كل درس أثناء فترات الراحة، يجب إجراء تمارين بدنية لمنع التعب العام.
يجب ألا يزيد عدد الدروس للطلاب في الصفوف من العاشر إلى الحادي عشر باستخدام VDT وأجهزة الكمبيوتر عن درسين في الأسبوع، وبالنسبة للصفوف الأخرى - لا يزيد عن درس واحد.

من الواضح أن عامل المتطلبات الصحية والنظافة لتنظيم العملية التعليمية في CVT يفرض قيودا صارمة للغاية على هيكل كل درس في علوم الكمبيوتر، والتي يجب أن تؤخذ في الاعتبار عند التخطيط لها. على وجه الخصوص، هذا
يتعلق بشكل مباشر بحساب المدة الزمنية (التوقيت) لاستخدام البرنامج، والذي يتم توفير استخدامه في الدرس.

· يجب ألا تزيد الفصول الدراسية التي تستخدم الكمبيوتر للأطفال من سن 5 إلى 7 سنوات عن 3 مرات في الأسبوع؛ يوم الثلاثاء الأربعاء (الخميس) - في أيام النشاط العقلي الأعظم للأطفال. مدة العمل المستمر مع الكمبيوتر: للأطفال بعمر 5 سنوات - لا تزيد عن 10 دقائق، للأطفال بعمر 6-7 سنوات - 15 دقيقة. بالنسبة للأطفال الذين يعانون من أمراض مزمنة أو المرضى في كثير من الأحيان (أكثر من 4 مرات في السنة)، يجب تقليل مدة دروس الكمبيوتر: للأطفال بعمر 5 سنوات - إلى 7 دقائق، للأطفال بعمر 6-7 سنوات - إلى 10 دقائق .

· يجب أن تكون شاشة عرض الفيديو على مستوى العين أو أقل قليلاً، على مسافة لا تزيد عن 50 سم.

· المنطقة المثالية للشاشة (السبورة التفاعلية، الشاشة الخاصة) هي -2 م - 5.5 م، وعلى الطفل الذي يرتدي النظارات أن يدرس أمام الكمبيوتر أثناء ارتدائها.

· بعد الدروس باستخدام TSO، لا ينبغي عليك إجراء دروس مرتبطة بحمل ثقيل على البصر (القراءة).

· يكون TSO فعالاً بشكل خاص في الدروس من الثالث إلى الرابع، عندما يبدأ أداء الطلاب في الانخفاض.

· توزيع المشاهدة على مدار اليوم – بما لا يزيد عن درسين في اليوم.

2. أدوات تدريس علوم الحاسوب في المرحلة الابتدائية.

في نظام الوسائل التعليمية، إلى جانب الكتب المدرسية والمواد التعليمية والمنهجية و برمجةلأن أجهزة الكمبيوتر تشمل أجهزة الكمبيوتر نفسها، وتشكل بيئة واحدة متكاملة تتيح للمعلم تحقيق أهدافه التعليمية. فيما يلي قائمة بالمكونات الرئيسية للنظام الموصى به لتدريس علوم الكمبيوتر في المدرسة:

1.الكتب المدرسية والتعليمية وسائل التعليم(في وسائل الإعلام المطبوعة).

2. الوسائل التقنية (المراقبين، وحدات النظامإلخ.)

3.البرمجيات:

· الدعم البرمجيات والمنهجية لمقرر علوم الحاسوب، بما في ذلك كل من البرمجيات لدعم التدريس والأدوات البرمجية (IPS)، مما يوفر للمعلم القدرة على إدارة العملية التعليمية، وأتمتة التحكم في الأنشطة التعليمية، وتطوير الأدوات البرمجية (أو شظاياها) ) للأغراض التعليمية لأهداف تربوية محددة؛

· أنظمة برمجية موجهة للكائنات تضمن تكوين ثقافة الأنشطة التعليمية، والتي تعتمد على نموذج معين لعالم الكائنات الخاص بالمستخدم (على سبيل المثال، محرر نصوص، قاعدة بيانات، جداول البيانات، أنظمة الرسومات المختلفة)؛

· أدوات اتصالات تضمن إتاحة المعلومات للطلاب، ومشاركتهم في التفاعل التعليمي، وغنية بالقدرات الفكرية، وأنواع متنوعة من استخدام موارد شبكة المعلومات العالمية.

· معدات التدريب والعرض الموصولة بالكمبيوتر (أي الوسائل التعليمية التي تعمل على أساسها تقنيات المعلومات، تعويض أو تخفيف النقص في البيئة الموضوعية وضمان ذاتية النشاط، وتوجهه العملي، على سبيل المثال، الروبوتات التعليمية، ونماذج لإظهار مبادئ تشغيل الكمبيوتر وأجزائه وأجهزته)؛

وظائف أدوات تدريس علوم الكمبيوتر:

· إتاحة الفرصة للعملية التعليمية للاستخدام أشكال مختلفةالعمل التربوي

· تحسين نوعية التعليم، وتعزيز الاستقلال التعليمي لأطفال المدارس؛

MBOU "مدرسة كراسنوسلوبودسكايا الثانوية رقم 1"

متطلبات للظروف النفسية والتربوية والصحية للدرس.

إعداد: مششيرياكوفا إي.م.

عالم نفس تربوي

يبقى الدرس أساسيا الشكل التنظيميالعملية التعليمية التي تعتمد بشكل مباشر على المعلم. بناء درس على أساس الحفاظ على الصحة هو الشرط الأكثر أهميةالتغلب على الطبيعة الكثيفة للصحة للتعليم المدرسي.

ساهمت ظاهرة الأزمات في المجتمع في تغيير الدافع الأنشطة التعليميةبين الطلاب، وتقليصها النشاط الإبداعي، تباطأ جسدي و التطور العقلي والفكريوتسبب انحرافات في سلوكهم الاجتماعي. ولهذه الأسباب، أصبحت مشاكل الحفاظ على صحة الطلاب ذات أهمية خاصة. وفي الوضع الحالي أصبح الأمر طبيعيا الاستخدام النشطالتقنيات التربوية التي تهدف إلى حماية صحة أطفال المدارس.

عند بناء الدرس من منظور الحفاظ على الصحة يحتاج المعلم إلى التكنولوجيا التمسك بالقواعد الأساسية

القاعدة الأولى 1. التنظيم السليمدرس

التنظيم العقلاني للدرس مهم عنصرأعمال المحافظة على الصحة بالمدرسة. الحالة الوظيفية لأطفال المدارس في عملية أنشطة التعلم، والقدرة على الحفاظ على الأداء العقلي لفترة طويلة، تعتمد بشكل أساسي على الامتثال للشروط الصحية والنفسية التربوية لإجراء الدرس. مستوى عالومنع التعب المبكر. ويجب ألا ننسى أن الظروف الصحية تؤثر على حالة المعلم، وعلى صحته، مما يؤثر بدوره على حالة الطلاب وصحتهم.

= 60% وغير كافية 85-90% عقلانية متوسط ​​مدة مختلف الأنواع 4 غير عقلانية 4-7 أنشطة تعليمية 5 تكرار الأنواع المختلفة 2-3 90% من الأنشطة التعليمية عدد أنواع التدريس 10 دقائق 11-15 دقيقة 1 - 2 التحول في موعد لا يتجاوز 6 بعده أنواع التدريس المتناوبة بعد ما لا يقل عن 3 15 دقيقة 2 11-15 دقيقة التحول بعد 7-10 دقائق لا يتجاوز 15-20 دقيقة 1 بعد 15-20 دقيقة 10-15 دقيقة لا تستبدل "العرض = "640"

عوامل درس

كثافة الدرس

مستويات العقلانية الصحية للدرس

عاقِل

عدد أنواع الأنشطة التعليمية

ليس كافي

عاقِل

متوسط ​​مدة الأنواع المختلفة

ليس عقلانيا

الأنشطة التعليمية

تردد التناوب بأنواعه المختلفة

الأنشطة التعليمية

عدد أنواع التدريس

التغيير ليس في وقت لاحق

من خلال

تناوب أنواع التدريس

تغيير في

3 على الأقل

تغيير في

من خلال

البديل

معايير النظافة الأساسية التنظيم العقلاني للدرس (وفقًا لـ N.K. Smironov)

عوامل الدرس

مستويات العقلانية الصحية للدرس

عاقِل

ليس كافي

عاقِل

ليس عقلانيا

وجود تفريغات عاطفية (عدد)

مكان ومدة تطبيق TSO

يطرح بالتناوب

حسب

مع صحية

مع الامتثال الجزئي

دقائق التربية البدنية

يتناوب الوضع وفقًا لـ

المناخ النفسي

هناك حالات عدم الامتثال

طبيعة العمل.

صحية

في الحرة

متطلبات

2 لكل درس

المواقف من نوع العمل.

المعلم يراقب الصعود

لحظة تعب الطلاب

تسود المشاعر الإيجابية

عبارة عن 3 تمارين خفيفة

1 دقيقة تربية بدنية

التناقضات المتكررة

المواقف من نوع العمل.

(عن طريق تقليل النشاط التعليمي)

يتحكم المعلم في بعض الأحيان

هناك حالات مشاعر سلبية. الدرس غير مبال عاطفيا

لكل درس، مع مدة غير كافية

طلاب

لا أحد

3-5 تكرار لكل منهما

ليس قبل 40 دقيقة

إيواء الطلاب

المشاعر السلبية هي السائدة

لا يتم التحكم في الموقف

ليس قبل ذلك

مدرس

في 35-37 دقيقة

أقل من

فى 30 دقيقة

القاعدة 2. استخدام قنوات الإدراك

يتم تحديد خصوصيات الإدراك بواسطة واحد من أهم الخصائصالفردية - عدم التماثل الوظيفي للدماغ: توزيع الوظائف العقلية بين نصفي الكرة الأرضية. دافع عن كرامته أنواع مختلفة التنظيم الوظيفينصفي الدماغ: - الناس ذوي الدماغ الأيسر – مع هيمنة نصف الكرة الأيسر، فهي تتميز بأسلوب لفظي منطقي العمليات المعرفيةوالميل إلى التجريد والتعميم؛ - أصحاب الدماغ الأيمن – هيمنة نصف الكرة الأيمن من هذا النوعيتم تطوير التفكير الخيالي والخيال الملموس؛ - متساوي نصف الكرة الغربي الناس - ليس لديهم هيمنة واضحة على أحد نصفي الكرة الأرضية.

بناءً على القنوات المفضلة لإدراك المعلومات، يمكن تمييز ما يلي: - الإدراك السمعي. - الإدراك البصري; - الإدراك الحركي.

بلاك بورد

الصف الأول

نصف الكرة الأيسر

الصف الثاني نصفي الكرة الأرضية متساويان

الصف الثالث نصف الكرة الأيمن

الحركية

الحركية

التخطيط التقريبي للطلاب في الفصول الدراسية

القاعدة 3. توزيع شدة النشاط العقلي

تتمثل فعالية اكتساب الطلاب للمعرفة أثناء الدرس فيما يلي: - الدقيقة 5-25 - 80%؛ - الدقيقة 25-35 - 60-40%؛ - الدقيقة 35-40 - 10%.

تقتصر مدة الاهتمام النشط لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنا في معظم الحالات على 15-25 دقيقة (15-20)، الأمر الذي يتطلب التحول إلى نوع آخر من النشاط.

العمل الرتيب مرهق بشكل خاص للأطفال، بالإضافة إلى العمل المرتبط بالإجهاد النفسي الجسدي المطول، والإجهاد البصري، والحفاظ على وضعية ثابتة.

مدة القراءة المستمرة في المدارس الابتدائية من 8-10 دقائق (الصفوف 1-2) إلى 15 دقيقة (الصف 3)، قراءة مستقلةيُنصح بإجرائه في بداية الدرس أو في منتصفه والتناوب مع إعادة السرد والاستماع إلى التسجيلات والتحدث مع المعلم عمل مكتوبالمدة المثلى هي 3-5 دقائق.

القاعدة 4. تخفيف التوتر العاطفي

الاستخدام تقنيات الألعاببرامج التدريب على الألعاب، المهام الأصليةوالمهام، فإن إدخال الرحلات التاريخية والاستطرادات في الدرس يسمح لك بالإزالة ضغط عاطفي. تتيح لك هذه التقنية أيضًا حل العديد من المشكلات في وقت واحد المهام المختلفة: يمد الإغاثة النفسيةالطلاب، وتزويدهم بالمعلومات التنموية و الخطة التعليمية، تشجيع تفعيل المستقلة النشاط المعرفيوما إلى ذلك وهلم جرا.

القاعدة 5. خلق مناخ نفسي مناسب في الفصل الدراسي

أجواء ودية في الدرس، محادثة هادئة، الاهتمام بكل عبارة، رد فعل إيجابي من المعلم على رغبة الطالب في التعبير عن وجهة نظره، تصحيح الأخطاء بلباقة، التشجيع على الاستقلالية نشاط عقلىأو الفكاهة المناسبة أو الاستطراد التاريخي الصغير - هذه ليست الترسانة الكاملة التي يمكن أن يكون تحت تصرف المعلم الذي يسعى جاهداً للكشف عن قدرات كل طفل.

القاعدة 6. حماية الصحة وتعزيز نمط الحياة الصحي

تعليم الشخص سنوات الدراسةتحمل المسؤولية عن صحتك. إدخال القضايا الصحية في إطار المواد التعليمية، وهذا سيسمح للطالب بإظهار مدى ارتباط المادة التي تتم دراستها الحياة اليوميةعلمه أن يعتني بصحته باستمرار.

لإجراء تحليل ذاتي للدرس من وجهة نظر الحفاظ على صحة أطفال المدارس، يُنصح بالاهتمام بالجوانب التالية للدرس:

1. الظروف الصحيةفي الفصل الدراسي (المكتب): النظافة ودرجة حرارة الهواء ونضارته، والإضاءة العقلانية للفصل الدراسي والسبورة، ووجود / غياب المحفزات الرتيبة وغير السارة.

يعتمد إرهاق تلاميذ المدارس وخطر الإصابة باضطرابات الحساسية إلى حد كبير على الامتثال لهذه الشروط البسيطة.

2. عدد أنواع الأنشطة التعليمية التي يستخدمها المعلم : سؤال الطلاب، الكتابة، القراءة، الاستماع، الإخبار، النظر المعينات البصرية، إجابات على الأسئلة، تمارين عملية.

القاعدة هي 4-7 أنواع لكل درس.

تساهم رتابة الدرس في إرهاق تلاميذ المدارس. في الوقت نفسه، عليك أن تتذكر أن التغييرات المتكررة من نشاط إلى آخر تتطلب جهود تكيف إضافية من الطلاب. وهذا يساهم أيضًا في زيادة التعب.

3. متوسط ​​مدة الأنشطة التعليمية المختلفة.

القاعدة التقريبية: 7-10 دقائق.

القاعدة 7. التحليل الذاتي للدرس من قبل المعلم من وجهة نظر الحفاظ على الصحة

عدد أنواع التدريس التي يستخدمها المعلم : العمل اللفظي والمرئي والسمعي البصري والمستقل وما إلى ذلك. المعيار هو ثلاثة على الأقل لكل درس. أنواع التدريس المتناوبة - في موعد لا يتجاوز 10-15 دقيقة.

استخدام الأساليب التي تعزز المبادرة و التعبير الإبداعي عن الذاتطلاب والتي تسمح لهم بأن يصبحوا موضوعات للنشاط. هذه هي أساليب الاختيار الحر (المحادثة الحرة، اختيار العمل، طريقته، اختيار أساليب التفاعل، حرية الإبداع، وما إلى ذلك)؛ الأساليب النشطة(الطلاب في دور المعلم، القراءة العملية، المناقشة الجماعية، لعب دور لعبة، مناقشة، ندوة، وما إلى ذلك)؛ الأساليب التي تهدف إلى معرفة الذات وتطويرها (الذكاء، والعواطف، والتواصل، والخيال، واحترام الذات، والاحترام المتبادل)، وما إلى ذلك.

القاعدة 7. التحليل الذاتي للدرس من قبل المعلم من وجهة نظر الحفاظ على الصحة

دلتنظيم المناقشة والمناقشة وغرس الاهتمام بها برامج تعليمية، أي للحل المترابط لكل من المهام التعليمية والتعليمية.

تعتمد فعالية الدروس باستخدام TSO أيضًا على تكرار الفصول من هذا النوع.

العدد المناسب من الدروس باستخدام TSO لا يزيد عن 3-4 في الأسبوع.

في دروس TSE المختلفة، دقيقة (بحسب إن تي ليبيديفا)

الطبقات

منظر

منظر

الورق الشفاف

منظر

أشرطة فيديو

الاستماع

عرض تلفزيوني

البث الإذاعي

قدرة المعلم على استخدام إمكانيات عرض المواد المرئية

الحقيقة التالية خطيرة: اهتمام الأطفال بالعمل مع الكمبيوتر يخفي التعب، وأطفال المدارس مفتونون جدًا لدرجة أنهم لا يلاحظون علامات التعب، ويواصلون دراستهم (الألعاب)، ونتيجة لذلك، يسببون ضررًا كبيرًا لصحتهم. ونتيجة لذلك، نحصل على ظهور الاضطرابات النفسية الجسدية، وردود الفعل العصبية وانتشار التوتر لدى تلاميذ المدارس.

إن أهم مؤشر لفعالية الفصول التي تستخدم تكنولوجيا المعلومات هو الوضع حصص التدريب. تعتمد مدة العمل مع الكمبيوتر على الخصائص العمرية الفردية للطلاب.

بالنسبة للأطفال بعمر 6 سنوات، يجب ألا تتجاوز القاعدة 10 دقائق وللأطفال من 7 إلى 10 سنوات 15 دقيقة.

وضع الدراسة باستخدام

أدوات الكمبيوتر (بحسب إن تي ليبيديفا)

مدة العمل

مع أجهزة الكمبيوتر، دقيقة

25، مع الدروس المزدوجة 30 و 15

القاعدة 7. التحليل الذاتي للدرس من قبل المعلم من وجهة نظر الحفاظ على الصحة

أوضاع الطلاب وتناوبهم حسب طبيعة العمل المنجز. يمكن أن تكون الدرجة التي يتخذها تلاميذ المدارس بشكل طبيعي في الفصل بمثابة مؤشر جيد التأثير النفسيالمعلم درجة استبداده: آلية التأثير المدمر للصحة للمعلم الاستبدادي تتمثل، على وجه الخصوص، في حقيقة أن الأطفال في دروسه متوترون بشكل مفرط. هذا الوضع المرهق لا يزيد بشكل حاد من مستوى العصابية لدى تلاميذ المدارس فحسب، بل له أيضا تأثير ضار على شخصيتهم.

القاعدة 7. التحليل الذاتي للدرس من قبل المعلم من وجهة نظر الحفاظ على الصحة

دقائق التربية البدنية وفواصل التربية البدنية ,

والتي تعتبر جزءًا إلزاميًا من الدرس. من الضروري الانتباه إلى محتواها ومدتها (القاعدة هي درس مدته 15-20 دقيقة، ودقيقة واحدة من 3 تمارين خفيفة مع 3-4 تكرار لكل منها)، وكذلك المناخ العاطفي أثناء التمارين والطلاب "الرغبة في تنفيذها.

الجمباز للعيون

3-5 تمارين 5 مرات أو أكثر لكل منهما

دقيقة التربية البدنية

خلال الفصول الدراسية

7-8 تمارين 4-6 مرات لكل منهما

في العمل

5-7 تمارين 8-10 مرات لكل منهما

8-9 تمارين 6-8 مرات لكل منهما

القاعدة 7. التحليل الذاتي للدرس من قبل المعلم من وجهة نظر الحفاظ على الصحة

يستحق التقييم الإيجابي تضمين محتوى الدرس القضايا المتعلقة بالصحة و بطريقة صحيةحياة . تعد قدرة المعلم على تسليط الضوء على القضايا المتعلقة بالصحة والتأكيد عليها أحد معايير احترافه التربوي.

القاعدة 7. التحليل الذاتي للدرس من قبل المعلم من وجهة نظر الحفاظ على الصحة

دافعية الطلاب لأنشطة التعلم داخل الفصل الدراسي: الاهتمام بالفصول الدراسية، والرغبة في تعلم المزيد، والفرح من النشاط، والاهتمام بالمادة المدروسة، وما إلى ذلك. ويتم تقييم مستوى هذا الدافع وطرق زيادته التي يستخدمها المعلم.

ملائم المناخ النفسيفي الدرس , والذي يعد أيضًا أحد مؤشرات نجاح تنفيذه: الشحن المشاعر الايجابيةيستقبلها تلاميذ المدارس ويحددها المعلم نفسه تأثير إيجابيالمدارس للصحة.

القاعدة 7. التحليل الذاتي للدرس من قبل المعلم من وجهة نظر الحفاظ على الصحة

تعابير الوجه السائدة للمعلم. الدرس غير مكتمل إذا لم يكن هناك إطلاقات عاطفية ودلالية: الابتسامات مناسبة نكت بارعة، استخدام الأقوال والأمثال مع التعليقات والدقائق الموسيقية وما إلى ذلك.

اللحظة التي يتعب فيها الطلاب ويقل نشاطهم التعليمي. يتم تحديده من خلال ملاحظة الزيادة في الانحرافات الحركية والسلبية لأطفال المدارس في عملية العمل التربوي. القاعدة لا تقل عن 5-10 دقائق قبل نهاية الدرس.

القاعدة 7. التحليل الذاتي للدرس من قبل المعلم من وجهة نظر الحفاظ على الصحة

وتيرة وخصائص نهاية الدرس. من المستحسن أن تكون نهاية الدرس هادئة: أتيحت للطلاب الفرصة لطرح أسئلة على المعلم، ويمكن للمعلم التعليق على الواجب المنزلي، وتوديع الطلاب.

يمكن اعتبار حالة ومظهر الطلاب الذين يغادرون الدرس مؤشرًا أساسيًا لفعالية الدرس. يجدر الانتباه إلى حالة المعلم.

الوقاية من جميع أنواع المواقف المؤلمة.

يجب أن تتوافق متطلبات الطلاب مع مستوى تطورهم، ولكن لا تتجاوز أو تقلل من قدراتهم. يجب أن يتم تدريس الطلاب مع التركيز على منطقة النمو القريبة. مع الأخذ في الاعتبار أن "ما يمكن للطالب القيام به اليوم بالتعاون مع المعلم، سيكون قادرًا على القيام به بشكل مستقل غدًا" (L. S. Vygotsky). إن الاستيعاب النفسي والتعليمي المهم لتنظيم الأنشطة التعليمية لأطفال المدارس، والذي يجعل من الممكن ضمان تأثيرها العلاجي والتصحيحي، هو تغيير في نهج التقييم. في علم أصول التدريس، ينبغي للمرء أن يتخلى أخيرا عن التقييمات السلبية ويتيح للجميع الفرصة لإجراء عدد غير محدود من محاولات الحصول على تقييم إيجابي. يعتمد هذا الشكل من التواصل بين المعلم والطالب على الفردية في التعلم.

يمين التدريب المنظملا يساهم فقط في الاستحواذ المعرفة الصلبة، ولكن أيضًا النمو والتطور المناسب للطلاب، مما يعزز صحتهم.